知远网整理的读《班主任》心得体会（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
读《班主任》心得体会 篇1
捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西老师进行心灵的对话，真是非常有深意，从中我深深地体会到：教育不能没有爱，但爱不等于教育;教育需要爱，教育还需要智慧。
一、以“苦”为乐，幸福其中。
一直以来，我总认为“班主任”是辛苦、劳累的代名词。但是李镇西老师用他的实际行动改变了我对班主任这个角色的理解。“作为教师，永远面对的是朝气蓬勃的脸庞，这多么令人欣喜;作为班主任，永远面对的是一颗颗晶莹的童心，这多么令人骄傲，令人自豪!献身于这平凡而崇高的事业，一切辛苦都是甜蜜的。”“我要让我教的每一位学生都有一种幸运感，让他们感到，在李老师班上的日子，是生命中最值得骄傲，也最值得怀念的一段时光。”这段发自肺腑的话让我体会到李镇西老师对学生深深的爱。从书中读到李老师记录自己在班级管理中一个个真实的故事，不但让我感到有幸做李老师的学生是幸运的，而且也感觉到李老师是一个真正幸福的班主任。
当一个幸福的班主任，说起来很简单，但做起来却“复杂”。读了《做最好的班主任》后，让我对爱学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来的一生负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是有“博大的胸襟”和“对学生的宽容”。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的“美丽人生”奠定美好的开端，这才是做老师最大的幸福。
二、科学民主的班级管理
李老师作为一名班主任，在班级管理上是科学的、民主的。让我感触最深的是书中《一堂班级民主管理的班会课》，在这堂课中，李老师和学生们平等交流，民主对话，询问学生该不该制定班规，由谁制定班规，制定班规应该遵循什么原则，违反班规应该怎么办，班规的内容是什么……这样的班规制定方法打破了老师拟定学生去执行的常规，班规由学生制定、学生执行、学生监督、学生奖惩，真真正正做到了民主。
三、“严爱”优等生，“溺爱”后进生
每一位老师都会遇到各种各样的学生，而让我们操心最多的一定是我们口中的那一部分“后进生”。李老师对“后进生”所付出的爱是真诚的，他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，与对手竞争……“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的态度，永远也不可能换来心与心真诚的沟通。在以后的工作中我会像李老师那样用真心、爱心、诚心、耐心，去换孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
对于优等生我似乎很少有提升他们的意识。因为在我的'观念中，他们学习优秀、习惯良好，甚至在学习之余可以帮助老师分担管理班级的任务，是老师的好助手。面对这些优等生时，谁会不流露出喜爱之情呢?但是，李老师告诉我：优等生同样需要我们去关注，只不过对于他们，我们的侧重点应该转移到品行上来。在李老师的班中，每位优等生都上了一个台阶。可以这样说，他们在李老师那不仅仅学到了知识，更重要的是培养了健全的人格。这，才是真正的优等生呀!
四、工作要有“耐心”
耐心也是班主任不可缺少的素质。作为一个班主任，特别是在教育学生的时候，如果没有耐心是达不到你想要的效果的。李老师教育学生很有耐心，他从来都是站在学生的角度去想问题的。他认为，要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的，要让他慢慢适应时间。特别是对一些问题诸多的学生，更应该要有耐心。要知道教育是需要过程的，欲速则不达。
五、要与家长密切配合
再看班主任和家长的配合中，李镇西老师谈到在第一次家长会上，他都会对家长们说：“我们是同事关系。我们也许在社会角色、专业知识、性格特征、品质修养等等方面都不太一样，但有一点是共同的，那就是我们有着共同的使命——教育，而且我们的教育对象完全一致——那就是你的孩子!”
李镇西老师还给家长们提出了四条建议：“1.成为孩子人格的榜样。你希望孩子成为怎样的人，请你先做那样的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正直;你希望孩子勤奋上进，那么你是否勤奋上进。2.成为孩子知心的朋友。你们每天都和孩子聊天吗?你们和孩子有共同的兴趣吗?成为孩子知心的朋友不能居高临下的训斥而应平等民主地和他们相处，成为孩子最信任的人。在倾听孩子心声的过程中不知不觉地影响孩子，引导孩子。3.和孩子一起阅读。通过读同一本书，让亲子之间能够平等的对话，能够互相的影响。4.和孩子一起写作。每天给孩子写几句话，可以是鼓励，可以是批评，可以是期望，可以是倾诉……不在于写多少，甚至不在于写什么，关键是天天都写，以这个行动告诉你的孩子，爸爸妈妈每天都在关注你!”
书看完了，其中有一句话让我永远铭记在心：永远不要对你的学生扬起你的拳头;永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次;无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说“你是不可救药的”。
有人说：“没有从事过教育的人生，是遗憾的;没有当过班主任的教育生涯，是不完美的。”为了让自己的人生更加完美，我会继续坚持自己的理想，做一个好班主任!
读《班主任》心得体会 篇2
李镇西，一位著名的教育家，一个坦言“真的非常愿意当班主任”的人。在一个个细腻鲜活，绝非杜撰出来的教育故事中，我读懂了他。他说，我所做的一切和境界、精神无关，是和兴趣有关。今年暑假期间，利用闲暇时间拜读了李镇西先生的《做最好的班主任》这本书，这本书通过一个个鲜活的事例介绍了班主任日常工作的方方面面，这本书写得很实在，读着他的文章，就开始反思我的教育生涯。
从教十八年，担任班主任工作近十五年，十五年来我孜孜以求，悉心于班级管理，并在实践中不断探索提高，一届届学生成长的历程和成功的足迹，记录着我对班级管理的执著信念和不懈追求，也承载着我对班级管理的真诚感受和深刻思考，享受着班级管理所带来的种种快乐。
一、爱心感染无私奉献
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”爱是信任的基础和前提，而爱心又是具体的，是具有浓厚的感情色彩的。作为班主任，要让学生感受到老师的爱，也只有师生间有了爱，班级的一切工作才能更好的有序进行。虽然我的家在离学校有近半小时路程的地方，然而，我每天总是早早起床来到学校，看看学生有没有到齐，清洁卫生落到实处没有，问问同学的吃饭、穿衣、学习用品等等，尤其是初中三年级时还要每天早晨陪学生一起跑步、上早自习，寒来暑往、雨雪风霜，一路走来，已是几年光阴。这些看起来平常的琐事却是我作为一个班主任最基本的日常工作，更是一个班主任爱心和耐心的具体体现。另外，作为一个班主任，生活在学生中间，接触学生的时间最长，与学生倾心交流最多，我深知学生特别需要教师的关爱。平时，我喜欢与学生拉拉家常，比如：“你在家最喜欢做什么?”，“天气冷了，你多穿衣服了吗?”，“最近进步很大，请继续努力!”等等。通过这些交谈和沟通，学生感受到了我发自内心朋友式的友情、家人般的关爱。
二、激发斗志民主管理
1.用演讲激发学生斗志
我相信每一个学生都有成功的愿望和潜能。每接受一届新生，在第一堂课上，我一定要做一个简短而精练的演讲：“你们现在已经来到一个全新的学习环境，我不管你来自哪所学校，来自什么样的家庭，也不管你考的分数是多少，你们现在又都站到了同一起跑线上。我送给大家三句话：“不比基础比发展，不比聪明比勤奋，不比阔气比志气。一个好学生应具备以下素质：清醒的自我意识，强烈的竞争意识，明确的奋斗目标，持之以恒的决心。”这样就给学生营造了一个充满自信的氛围，使学生意识到自己的潜力还没有发挥出来，从而树立必胜的信心。同时教育学生人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强。
2.让学生成为班级的主人
班级管理要达到优质高效，就必须充分发挥学生的主动性和创造性，让每个学生都成为班级管理的参与者。在制定班级管理方案时，我将班级管理的内容按照岗位责任制、物品承包制和专项承包制分解到每一个人身上，做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。管理与被管理相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识，他们不仅能管别人，而且能自觉的管理自己，效果十分明显。
3.让班级充满成长气息
我以小组竞赛的'方式每周对各小组的纪律、学习、清洁卫生等情况进行评比，然后对优胜小组进行集体奖励。竞争大大激发了学生们的集体荣誉感，学生们互相帮助，互相监督，遵守班纪班规，积极参与集体活动，认真学习。大家共同制定“操行评比量化细则”，把“比比谁最棒”的评比栏贴在班级墙壁最醒目的地方，值周班委每天一总结，每周一评比，每位同学的积分一目了然。我还对积分多的同学加盖花朵印章，学期末评出“文明之星”，并给予多种形式的奖励，如颁发奖状、练习本或奖励积分等。这种种奖励，激发了全体学生的上进心，不知不觉中促进了他们的全面发展，班级的凝聚力也加强了。实践证明，在班级管理中引进竞争机制，实施激励策略不失为科学而有效的方法。
三、培养习惯超越自我
1.用警示语积极暗示
我班的班训是：日事日毕，日进日高。我对教室的界定是：净者入，入者静。明亮的教室永远干净，神圣的课堂永远安静。我对班干部的要求是：管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。我告诫不能持之以恒的学生：1%的疏忽会输掉99%的努力。我告诉考试不理想的学生：没有失败只有结果。我提示马虎粗心的学生：认真做事能把事做对，用心做事能把事做好。我在教室的展示板上写下：态度决定一切，努力才有收获.....这些警示语多站在学生的角度，给学生以积极的暗示和无形的鞭策与鼓励。
2.养成良好的行为习惯
好习惯发于点滴才能持于久远，我一周设计一个主题，然后紧紧围绕主题开展工作，做到既有重点又有延伸，既强化了学生的习惯养成，又培养了学生的学习品质。学生对照我校制定的“集英中学日常行为规范”，认真学习，并切实付之于行动。从现在做起，从日常行为做起，从细节做起，持之以恒，坚持不懈，让班级真正成为“书声琅琅、歌声琅琅、笑声朗朗”的乐园，形成良好的学习氛围和文明的生活环境。我希望学生读正气书，说正气话，唱正气歌，做正气事。每一位同学做到脸要净，发要理，衣要整，言要美，行要良。积极开展争创文明班级、文明学生的活动，人人争当文明标兵，事事争创先进示范。
3.建立“同自己过去比”的激励机制
班级管理的核心是促进人的和谐发展。学生评价要从每一个学生纵向的发展去看待，而不是仅仅在众多学生中作出横向比较。为了帮学困生树立自信心，我同任课教师协商，让部分学困生自己选择自己的题量，帮助他们确定作业的难度，让他们自己给自己打分，建立“同自己过去竞争”的激励机制：只要比原先的作业有进步，就给予适当表扬和奖励，包括通报家长，让学生初步体验挑战自我的成就感。继而可以尝试让这部分学困生相互给对方指定作业，同伴之间相互打分，评选各个阶段的优胜者，建立“同一起跑线”上的竞争机制，激发这部分学生的上进心，使他们从学习竞争中获得成功的激励，从而感受成长的快乐，享受追求的幸福。
四、团结协作热情沟通
班主任应该团结、依靠任课教师，形成教育合力，用集体的力量教育好学生。作为班主任，我有意地向学生介绍任课教师的一些优点，如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课教师的尊敬和信任，使他们尊其师而重其教。有的科任教师在平时由于和学生交流不够，了解不深，所以在对学生的评价上，往往以自己这一学科的眼光去进行，有时因为不够准确全面而影响了教育效果。我在平时工作中就特别注意这一点，时常与科任教师交流各自所掌握到的学生的思想情况和学习情况，并向他们征询对班级管理的意见和建议，然后对学生进行教育引导。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教育效果自然是事半功倍。
班级教育和管理活动也要有家长的密切配合，把热心送给家长，信任尊重家长，虚心听取家长意见，这是我作为一名班主任与家长交往的一条原则。当学生有错时我及时与家长取得联系，能理解家长的难处，不训斥家长，不把学生的错误转嫁给家长，尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以谈心的方式来交流教育孩子的得与失。对“后进学生”的家长，我也经常与他们通电话，向他们汇报子女的学习情况和在校表现。这样，我与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通了信息还增进了情感的交流。
五、积极进取收获快乐
多年来，我一直坚信这样一个信条：学习无止境，班级管理创新无止境。为使自己向更高、更远的层次和目标迈进，我一直把学习和创新作为不断提升自己的直接动力，并取得了一些成绩。所带班级连年被评为校校先进班集体，本人被评为校优秀班主任。
多年来，我努力追求着这样一个朴素的愿望：让我带过的学生都有一种幸运感，让他们感到，在我班上的日子，是自己生命中最值得骄傲的，也是最值得怀念的一段时光。多年来，我一直欣赏这样一句话：“得天下英才而教之，其乐无穷;得大道恩师而学之，乐在其中。”作为一名普通的班主任，这些年来，我感到收获最大的就是那些可亲可敬的孩子们所给予的快乐和幸福。我深刻体会到，在三尺讲台上，我放飞的是一个个希望，收获的是无数的甜蜜。我选择花的事业，我会终生把她迷恋：我追求花的意境，期待着花的意境，期待着繁花盛开的一天!
读《班主任》心得体会 篇3
我非常喜欢看《班主任》这本书，它的内容围绕教育上广泛的层面，进行探究、研讨。对解决我在教育工作中遇到的问题有不少的帮助，尤其对提高自身的道德修养也很有帮助。作为教师队伍中坚力量的班主任，在新形势下如何提升自己的道德修养呢？我认为，就是必须抓好爱心、责任、机智。
一、爱心是班主任道德修养的前提条件。
有人曾说过："如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合，他就是一个完美的教师。"可见，班主任要提升自己的道德修养就必须有一颗爱心。即热爱自己所从事的事业并在自己的岗位上播撒爱心。
教育实践也告诉我，爱是人们一种基本需要，当这种需要不能得到满足的时候，人就会感到悲观、失望、苦闷。而当这种需要得到满足的时候，它就会化作源源不断的动力，催人进取。对于处在成长中的.小学生来说尤其如此。所以作为与学生朝夕相处的班主任来说就更应该有一颗爱生之心。譬如小毛病多的同学要选取其中容易该的地方入手，不能一下子的全拿出来批评他们，更不能用放大镜把缺点放大，一味看到他们身上不足，经常对他们批评管制，而看不到他们各自身上的优点。其实他们中有的劳动积极，有的体育活动表现突出，有的正义感特别强等等。如果发现他们的优点，再及时给与鼓励，创设情景展示他们的专长，增强他们的好学信心，提高他在学生中的威信，给他们多一点信任和扶持，多一点理解和尊重，多一点温暖和体贴。唤起他们体验成功的快感，促其奋进。
"爱就是教育".班主任只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。教育不能没有感情，没有爱心教育，没有情感就如同池塘里没有水一样不能称其为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育，尤其是班主任工作。
二、责任是班主任道德修养的强大动力。
"所有的孩子生来都是天才，我们千万不要在他们生命的最初磨灭他们的天赋"，这句话本身就透露出高度的责任感。教师是履行教育事业职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。班主任作为这一重任的实践者就要忠城教育，忠于职守、尽职尽责，要以此作为实现自己人生价值，追求自己人生幸福的最现实和可靠的途径。树立事业心，努力提高自己的精神境界，只有如此，才能甘于寂寞，甘为人梯，在平凡的岗位辛勤耕耘，播撒希望。
我觉得由于教师职业的独特性，班主任对待工作的态度不能满足一般的教学任务，更不应当只是把教师职业当成一种谋生的手段，而要在尽心竭力的高度，把班主任工作当作一项创造性的事业来对待。在工作中我们要不断提高自己，不断充实自己。因为社会在进步，教育在改革，知识在不断的更新，学生的能力和素质也不断在提高。班主任只有不断自我更新和提高自己的知识水平，否则就难于适应教育教学的需要。而这一切都建立在班主任高度的责任感上，而具有高度的责任感正是班主任努力工作的强大动力。
三、机智是班主任道德修养的手段。
所谓机智是指班主任的灵活、机敏、随机应变处理突发事件的能力，是善于顺势利导，当机立断。富有创造性工作的班主任要常常善于利用临时发生的情感，机敏地运用自己的教育经验因势利导，化消极因素为积极因素进行有效地工作。
读《班主任》心得体会 篇4
在学校的图书室里，我看到了《班主任》这本杂志，细细品读，我发现这份杂志的确是一座班主任工作与研究的“富矿”。在教育教学改革中，我深感自己在教育教学理念、班级管理方面跟不上时代的要求，读了《班主任》这本杂志，让我能够把握时代的脉搏，使我的教学更加丰富而有创意，教育管理方法更加灵活多样。在教育学生的时候，尤其是遇到一些很难教育的学生，《班主任》给了我很多启发。每当遇到难题，我就翻来覆去地读这本杂志，吸取其精华。每次，都能根据自己的特点和学生的实际情况，找到教育方法。
当班主任很多年了，站在讲台上，面对几十双清澈的眼睛，我感到快乐，同时也感到自己肩上担子的沉重。翻开《班主任》这本杂志，先进的教育理念让我茅塞顿开，优秀的班级管理经验和案例，让我受益匪浅，那些短小精悍、意味隽永的“工作艺术”“教育随笔”让我拍案叫绝，它让我领悟了许多教育真谛。记得有一名学生经常迟到、顶撞老师，针对这样的学生，我采用呵斥吓唬的方法，开始似乎有点成效，但没过几天，他的老毛病又犯了。我呵斥吓唬的言辞一次比一次加重，一遍一遍让他写检查，请他家长到学校，任然无济于事，就在我束手无策之际，《班主任》杂志上的《静似老人》和《让学生笑着接受批评》两篇文章给了我极大的启发，文章介绍的问题学生心理研究方法和经验，有了新的认识。我尝试着活学活用，一改强硬的“鹰派”手段，采用软性的方式进行疏导，循循善诱，再辅之以放大优点，强化特长，重铸自信。渐渐地，这个学生变了，上课听讲认真了，作业也能完成了。学期结束了，他还能上台表演节目，看着他落落大方的表现，我的内心百感交集，我知道，我的努力没有白费，我真切感受到了教育成功后的喜悦。
多年来，我与很多有问题的学生交过锋，每当遇到棘手问题是，我便翻阅《班主任》，学习他人的经验，有地放矢地进行吸收、消化、借鉴，积极主动的探究学生的内心世界，用沟通、疏导的方法化解他们青春期的心理矛盾和叛逆。我的工作也渐入佳境。
每一期《班主任》都开设“我该怎么办”栏目，看的出来这是他们的主打栏目。“学生在物质上盲目攀比怎么办”“学生集体荣誉感淡薄怎么办”“学生缺乏责任心怎么办”等等，每个问题都是班主任工作中急需解决的问题。没有职业的敏感度，没有广泛深入的调研，没有实践经验的积累，没有前瞻性的思考的精心设计，就不可能有如此解渴的选题。
《班级管理艺术》这一栏目让我尝到了成功的喜悦。这里的文章通俗易懂，由浅入深，娓娓道来。对照文章，我找到了自己的'差距。我开始用科学的班级管理方法，宽严相济，恩威并施，关爱学生，时间不长我的班级就发生了翻天覆地的变化。
《班主任》形式多样，内容丰富，既有专家教授精辟的见解，又有特级教师独到的班级管理艺术，既有全国优秀班主任的典型事例，又有一线教师生动的案例和反思。走进《班主任》如同走进了多彩的“万花筒”，翻开卷首语，我我感受到了班主任的神圣职责，走进“班级发展与管理”，我享受着班主任工作的柳暗花明，来到“班队活动”，我回味着班会设计的无限魅力，工作艺术让我的班级管理更加深入，“我心中的好班主任”中哪一个个感人的故事，常常让我热泪盈眶，“全国优秀班主任” 的一言一行，深深震撼着我的心灵。品读这一篇篇教育随笔，我暗暗为自己庆幸，有了这样一个既专业又实用的学习平台指导工作，我的孩子们会健康快乐的成长。
《班主任》教师们的心灵家园。
读《班主任》心得体会 篇5
学校组织了读书活动，《做最好的班主任》让我读得爱不释手。如何做好班主任工作一直困惑着我，得以与李老师心灵的对话让我感觉豁然开朗，写下自己的一些粗浅感受。
在这本书中，我最喜欢李镇西老师的这样几句话：
1、神秘的命运之神把一批又一批的学生送到我的生活中，让我永远都和童心为伴，与青春同行，因此，我要对我所有的学生说——你们是我永远的青春礼物！
2、用童心报答童心，这就是我献身教育的原动力。
3、用孩子的眼睛去观察，用孩子的耳朵去倾听，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱！
读起这些句子，我的内心便会受到触动，他与他学生之间感人肺腑的故事，他班级日记里朴实的话语给我的感觉非常亲切。“做最好的班主任”其实是一种平和的心态。虽然这个“最好”，也许永远达不到，但是只要你用心去做更好的就是最好的。 “做最好的班主任”强调的是“自己和自己比”———昨天的自己和今天的自己比，不断地超越自己。
读到寻找班主任的幸福感，说起来很简单，但做起来却“复杂”。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问，我爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是博大的胸襟对学生的`宽容。
在读到李老师对“后进学生”所付出的爱是真诚的．他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在教化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写“每日九问”，安排当班干部，对手竞争“用心灵赢得心灵”是他教育的精髓，以后的生活中我会多试着从孩子的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，像李老师那样，用真心、爱心、诚心、耐心，换来孩子们纯真的笑容，赢得孩子们的尊敬和爱戴。
在这本书中，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我；以一个班主任的细腻与认真感动着我！对于我来说，我要学他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。这些说起来容易但是坐起来却很难。希望有一天，我也可以说：班主任，让我的生活如此精彩！
读《班主任》心得体会 篇6
工作了六年，也当了六年的班主任，我一直用我的师爱熏陶着学生，用我班主任的权威控制着学生。今天读了王晓春的《做一个专业的班主任》我才发觉自己对于班主任工作，甚至连“知之者”的阶段都没有达到，更别说是“好之者”和“乐之者”。
由于运用原生态的管理方式，我的班主任工作每天都在“类体力劳动”中进行，终日忙忙碌碌，充满疲倦。校领导说镇里要来检查，就立马带着学生大扫除，从教室到厕所；校领导说学校上级正进行现代化验收，就立刻带着学生到操场上刨草；好不容易课间休息一会儿，班长又汇报某某的钱丢了，或者某某肚子疼，立刻又要去解决……琐碎的事情一点点磨损我的激情，我从班主任工作中几乎找不到什么成就感。读《做一个专业的班主任》，我深深地被王老师的睿智所折服，原来班主任工作需要智慧和知识护航，才能轻松远航！
王老师在书中，从班主任的角色要求、班主任影响学生的手段、班主任的类型、班主任工作的重点和边界、班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗七个方面比较全面的阐述了如何做一位专业的班主任，给我很大的启迪，其中以下几点我的感受最大。
一、走进学生的心理，用理解征服学生
班主任扮演着多种角色，王老师说班主任的角色有教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者、家庭教育者，其中给我印象最深的是心理工作者。随着社会的发展，随着家庭对孩子的期望值越来越高和学生思想愈发早熟，学生的.心理压力越来越重，会出现许多消极的情绪，甚至是不同程度的心理问题。这时传统的说服教育和训斥是没有多大的成效的，因为学生有时对他出现的问题具有判断能力。
王老师例举了一个案例：一次做练习，一个学生干坐着，王老师问其故，学生说：“心里乱。”于是他说：“那你就休息一会儿，我和你一样，也有情绪不好，干不下去事的时候，你自己调整一下。”我很佩服王老师这种心理治疗法，说实在的，这个案例如果发生在我的身上，我可能会滔滔不绝训斥学生，然而他用一句将心比心的话让学生自己进行自我调节，让学生感觉到老师很理解自己，减少了师生的对峙，有利于促进师生之间的关系。学生是有生命的个体，有自己的喜怒哀乐，一句理解要比训斥效果好得多。
传统的“管”也许也能解决问题，但有时会给学生造成伤害，不利于学生的成长。所以，我们要运用心理治疗这一新的武器。但运用心理治疗，需要智慧，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，智慧又需要不断的读书和学习，积累实践经验。
二、民主制定班规
作为班主任，我们许多人习惯用班规约束学生，而班规多是根据我们自己的意愿制定的，但王老师说：“效果最好的班规应该是班主任意见和各类学生意见相互妥协的产物。”去年有段时间，学生的卫生习惯和纪律意识较差，我一气之下，搜肠刮肚拟定了十条班规，口述给学生听写，学生听写完，我要求学生将班规贴在课桌的右上角，开始一段时间，学生能较好遵循，但两个星期过后，学生又回归原点。今年开学初，我改变了班规的制定，让每个学生自拟十条班规，然后从学生自拟的班规中整合十条班规，由于是学生意志的体现，学生能努力地去执行。
三、莫让评比伤害学生
评比是各行各业使用率最高的手段，教育也不例外。从幼儿园起，学生就在各种评比中增加自信或走向自卑。在“学讲计划”的推动下，我的班级以小组为单位进行围坐，每组四人，分别是素质优、良、差、问题生四种类型的学生，每组的平均实力几乎均衡。为了方便管理，我从红领巾佩戴、眼操、纪律、家庭作业、读书笔记、卫生等几个方面对各个小组每周进行一次评比，评比出一个优秀小组，对优秀组长和组员进行奖励，周末作业减半；同时评出一个落后小组，作业增加一篇读书笔记。这种评比方式大大促进学生学习的提高和习惯的养成，同时也为我的班级管理减轻了许多负担，正在我沾沾自喜时，一件事引起我对评比方式的反思。
一次，班上许柱逃学，我去家访，通过交流，才知道原来是他的组长因为他没做作业就用扫枝敲了他的手，他的组员也因为他没做家庭作业而让小组扣掉一分就排斥他。我原本打算让差的学生和问题学生在小组成员的压力下有所改变，没想到却造成他们和小组成员的对立，甚至伤害了他们本身。此外，我罚落后小组多写作业，也侵害了优生的利益，正如王老师所说：“评比是绝大多数人为极少数犯错误的人“陪绑”，这是对多数学生的侵犯。”“一个学生犯错，全小组学生甚至全班学生挨罚，这是封建社会“保甲连坐”制度的残余，实际上是班主任缺乏个案诊疗能力的表现。”
评比有一定的积极作用，但也不能滥用，既可能伤害问题生，也会侵害优生的权益。
作为青年人，当班主任是对我们的锻炼。作为新时代的班主任要追寻专业的尊严，用专业知识武装自己，提高自己专业能力，帮助学生健康成长，让自己做一个快乐的班主任。
读《班主任》心得体会 篇7
本学期班主任研究室安排了读书活动，给我们提供了读书的好机会，我认真学习和阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。我更加深刻体会到：良好的师生感情是决定班主任工作的关键。
工作十几年，我一直担任班主任工作，经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。下面从三个方面谈以下自己的读书体会。
一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表 通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个活生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的'，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。如：在卫生大扫除中，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，首先拿起扫帚带头把卫生区打扫的干干净净，到教室里拿起抹布，擦桌子和学生一块打扫教室的卫生。我班学生王雷爱迟到，有时候来到看到老师在打扫卫生，自己不好意思的说：“老师我来完了，没有打扫卫生，真对不起，明天我一定早来。”到了明天，我走到校园的时候，已经看到这个同学在草地上拣树叶了。行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来，并且在质量要求上还与老师比一比，看谁干的又快又好。事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率。如：教育学生遵纪守法，教师就不能有违法乱纪行为；教育学生不怕脏、不怕累，教师就必须做到亲自动手，吃苦在前，做好学生的带头人，否则，即使你说的天花乱坠，头头是道，而不注意自身修养，也不会收到满意的效果。
二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感 教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，发觉与这些优秀班主任比起来，差距实在是太大了。有时觉得做班主任工作压力很大很累，现在却体会到，我们的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，对我们这些学生既要爱又要严。既要学知识又要学做自食其力的人，全面关心学生的进步，时刻把学生放在第一位，是作为一名班主任必需承担的责任和义务。
三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到 ，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。
读《班主任》心得体会 篇8
参加工作以来，我基本上担任着班主任的职务，到如今已经七年了，这七年的时间，不管是班上的纪律，还是差生的辅导，学生平时的养成教育等方面，我个人感觉我是最失败的。我经常拿本班和其他班级相比较，发现我个人存在了很多的问题。是我平时的观察力度不够，没注意到许多学生个人的优缺点，所以我无法对症下药。 今天我有幸参加了大方县教育局牵头承办的班主任培训会，很幸运的听到全国著名教育家李镇西和张景浩专家的教育教学思想报告会，通过这次培训，我深刻的认识到了我个人存在的很多问题，深感惭愧。这几年来，我有点误人子弟的感觉，突然间我有点难过了。李镇西老师在学生育人上非常的认真，他把学生的每一点进步都当成了自己幸福的事情，也让学生因为李老师的存在而感到幸福。李镇西老师所教出来的学生真是桃李满天下，在他的指引下和教育下，许许多多的学生已经走向许多岗位上工作，而且他们都很淳朴、善良、正直，这正是李镇西老师想看到的，也是在教育工作岗位上工作的老师想看到的。
我很佩服李老师，他培养出了这么多的优秀学生；我很羡慕他，因为他现在真的是一个很幸福的人。通过这次培训之后，我深深的下决心，一定要把我现在的这个在我看来很烂的班级带起来，我有信心，我相信，用过我的努力，这个班一定会改变的，在新学期到来的时候，
我决定从以下几个方面去开展工作：
一 、好好的备好每一堂课，认真组织好课堂教学。在上课的过程中，要特别注意的是差生的辅导。在一个班级中，要把学生成绩提高上来，差生是一个很重要的关键。当然，要做好差生的工作是一个很漫长的事情，必须要有耐心，有责任感，要用实际行动去感化差生，让他们知道，老师并没有放弃他们。其实，每一个差生他都很想把学习搞好的'，他们和成绩好的同学一样都有自己思想、有自己的理想，只是在学习过程中的环境不一样导致了他们的成绩存在差异，因此，对差生的关注特别重要，差生进步了，班级的成绩也就跟随进步了。
二、用爱心感化学生。作为一名教师，我们应该以李镇西老师为榜样，奉献我们的爱心。上课要面面俱到，给他们展示自己的机会，下课后多与学生交流，细心观察学生，给学生以指导、鼓励和关心，让学生感到对他们的关注和关爱。当然，仅仅有爱心是不够的，这就涉及到李老师教育思想的另一个方面——民主教育，懂得相互尊重，宽容学生，我们才能获得融洽的师生关系，才能抓住教育契机，与学生进行心与心的交流，取得潜移默化的教学效果。
三、用心观察每一个孩子，把每一个孩子的优点都编成故事。孩子的心灵是纯洁的，每一个孩子都希望自己成为优秀的学生，也很希望自己成为有出息的人。但是在他们学习和生活的过程中，作为班主任老师，有时不太在意学生的思想动态，没有注意到学生的出发点，因此往往把学生的积极性扼杀在萌芽状态，这是作为班主任老师最失败的地方。班主任老师要学会用心去观察学生，对学生进行适时的鼓励，抓住机会把学生的每一个优点进行总结，在班上多鼓励、表扬，使得其他的学生也跟着学习和进步。
总之，在爱的呵护下，创设自由民主的课堂，是学习李镇西老师培训后的一大收获。我决心做一名合格的人民教师，把整个心灵献给孩子，让智慧点燃智慧，以民主平等的态度对待每一个孩子，做学生喜欢的老师和朋友。通过每一天平凡的工作，培养有远大理想的后一代而努力工作。
读《班主任》心得体会 篇9
当两本书籍作为阅读材料发到我的手中时，我很兴奋，因为这是我一直渴望的精神食粮。我迫不及待地拿起李镇西老师的《做最好的班主任》品读起来。
这本书是李镇西老师近30年班主任工作经验和教育智慧的精华集萃，全方位地阐述了他的教育观、学生观、家长观等理念和实践。细细品味，我发现自己走进了李镇西老师的世界，如同学生一般融进了他所带的班级，一次次被感动，被启发。书中通过一个个鲜活的实例介绍了班主任日常工作的方方面面，读着李老师的文章，感觉像是在网上看连续剧一样，一看就是几个钟头，意犹未尽。其中，使我感触较深的有以下几点。
班主任的专业素养
当谈到教师的幸福来源时，李镇西老师总结了几条：享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，家庭幸福，衣食无忧，超越自己。当找到这些幸福感的时候，一名优秀的班主任还应该具备童心、爱心和责任心。童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”，而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来，培养出“追求真理的真人”。同时，优秀的班主任还应该是“专家”、“思想家”和“心理学家”。专家，能够使我们在学科教学或其他专业技能上（而不仅仅是单纯的道德上）征服学生的心，并给他们以积极的影响；思想家，能够让我们随时反思自己的工作，并以鲜活的思想点燃学生思考的火炬；心理学家，能够使我们不知不觉走进学生的心灵，同时让学生不知不觉向我们打开心灵的大门。
班主任的耐心教导
童心、爱心、责任心，李老师都具备。让我更敬佩的是李老师的耐心，对学生不厌其烦的教诲，对学生的错误一次又一次的谅解。这在我们年轻的`班主任身上，是很难得的。他在“培养优等生，转化后进生”一文里，写到了从颓唐走向优秀的凌飞同学。面对一次又一次犯错的凌飞，李镇西老师一次又一次选择原谅，一次又一次找凌飞谈心，最后甚至用书信交流。他的这一系列的言行，终于感化了凌飞，让凌飞同学终于成为了一名优秀的学生！不敢想象，我们遇到这样的学生，是否会有相同的耐心。同时，李老师认为班主任还应该把更多的关注投向后进生。书中还提到一个叫张超威的学生的事例。他很淘气，也有些叛逆，常言说淘气的孩子都很聪明，只是还没有认识到自己的特点和优势，还没有对学习产生兴趣。这时就需要我们教师耐心地引导，激发其学习兴趣，在这样的过程中让他自己发现乐趣，主动学习，李镇西老师在这方面为我们树立了标杆和榜样。要知道教育是需要过程的，欲速则不达。
班主任的科学管理
班主任拥有素养和耐心还不够，还要拥有科学的方法。没有科学的方法，即使对学生多爱，多耐心地教育都没有很好的效果。只有在拥有素养和耐心的基础上，利用科学的方法才能把学生教育好。李老师教了我们一个非常实用的方法，用“法治”取代“人治”。因为“人治”，教师很累；因为“人治”，学生很苦；因为“人治”，班级成了班主任的影子；因为“人治”，师生关系成了“君臣关系”。“法治”即所谓的“班规”，班规面前，人人平等。我的班级也实行了班规管理，班级的一切都井然有序。学习、纪律、卫生各方面都有班干部负责。每一项都有严格的加减分制度。学生的积极性被很好地激发出来。
教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。李镇西老师的教育智慧来自他的教育实践，最根本的来自于他对学生、对教育事业的热爱。在今后的教育工作中，我会不断地提醒自己，要热爱学生，尊重学生，给学生更多的关爱。我会一直努力，努力做最好的班主任！
读《班主任》心得体会 篇10
本学期，学校购买了十几本魏书生老师的《班主任工作漫谈》。我带着好奇和崇拜的心理将其读了两遍。深深地被书中朴实的语言和富有创意的做法所吸引。尽管自己还不是班主任，但仍然学到了不少育人知识和做人的准则。下面谈几点读书后的体会：
一、用积极的心态改变环境。
现代社会是一个浮躁的社会，面对越来越大的工作、学习和生活的压力，人们往往静不下心来踏踏实实做事。总是一味地抱怨环境不如人意、抱怨他人不关心自己……做为教师的我们，也总是爱抱怨自己的运气不好、抱怨现在的孩子难教等。以致进入恶性循环状态，身心俱疲。我就是一个典型的爱抱怨的老师。
而当我读到魏老师写的第一篇文章时就惊呆了。魏老师说：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”“人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。”真是一语惊醒梦中人。是呀，自己浪费了多少时间助长别人的`愚昧和自己的野蛮。何不先从改变自身做起呢？之后的教学中，我注意调整自己的心态，笑对一切。学生们似乎变得更听话，以前让自己头痛的学生也变得可爱了，师生关系更和谐，教学效率也有所提高。我真正认识到改变自己的重要性。
二、用民主和科学管理班级。
魏书生身兼数职，时常外出，却能把班带好，把课上好。靠的就是民主的管理思想和科学的管理方法。他不是仅依靠自己带班，而是依靠学生。要把学生当助手而不是对手。让学生自我管理结合班干部的教育管理。正如魏书生说的那样：“普通同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。”魏老师靠的是和学生商量。上什么课，怎么上，遇到问题怎么解决，他都和学生商量着来，一则人多智慧广，二则符合学生兴趣和爱好。投其所好，效果必佳。但仅有民主是不行的，必须制定科学的制度，依靠科学的方法去管理。如班级的“人人有事做，事事有人做”，责任具体到每一个人，以及犯错处理方法等，让学生对自己该干的事，该承担的责任做到心里清楚，一切按制度运行。很佩服魏老师的勤学善思，带班有方。这不仅对班主任有所启示，任课教师也受益无穷。不管教哪门学科，民主加科学，既能蹲下来倾听孩子的语言，又能站起来教孩子说话。学肯定能教好，老师也一定会很幸福。
三、用读书和写作提升自己。
魏老师及百忙于一身，却能始终坚持读书和写作。他充分用好了“边角余料”，不断的学习和进步。再看看我身边的大部分人，每天疾驰着“忙碌的脚步”，日复一日做着重复了好多遍的工作，稍有空闲，不是闲聊就是“淘宝”。不知从何时起，读书已成为被遗忘在角落里的“废品”。偶尔翻开看看，也投不进心思。更别提写作了，太久不写，词不达意，语言累赘。而且最缺的是一份坚持。恍惚之间，突然为自己是教师而惭愧。作为教师，我们没有魏老师那么伟大，可是何不借鉴大师的经验之谈呢？读书写作，先从自身开始。
奥尔科特这样评价好书：“所谓好书是有所期待而打开，有所收益而合上的书。”从这个意义上说，《班主任工作漫谈》确实称得上一本好书。今后定会跟随大师的脚步，在教育的百花园里尽情采蜜，期待着百花齐放！
读《班主任》心得体会 篇11
我有幸品读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，觉得心中涌动着一种不可名状的情愫，越读我的心越是无法平静：这本书给我的心灵带来的最大震撼就是本书的核心……师爱。作者以他的关爱、民主和尊重，让他的学生都感觉到度过了最幸福的一段学习时光，正是他，从一个更高的层次诠释了“师爱”的含义。
在没有读李老师的书之前，我曾那么自信：自己是“爱”学生的。读完这本书我扪心自问：我深爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？正是李老师让我对学生的“爱”有了全新而深刻的理解：爱学生，不仅仅是只对自己所教的这一年或几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”；爱学生，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”；爱学生，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”……
另外，这本书中最使我感动和反思的是第六辑：《在写作中成长》。李老师教给我们养成写随笔的习惯。课堂上真正闪烁着灵感火花的精彩片断、和学生间发生的曾经感动着自己、感动学生的事情都是写作的素材。其实每个热爱教育事业、热爱学生的教师都有很多值得记忆，值得研究的东西。他的价值胜过任何荣誉称号，胜过任何的赞誉。他是一种可以使人丰富和充实的东西，是一个做教师的一生的财富。如今，只要我写下只言片语的.教学随想，我都能感到一种无与伦比的愉悦，感到一种久违了的充实。我现在才顿悟可能就只有文字才可以帮助自己记录下和学生曾经走过的日子，曾经的感动，曾经的精彩和心灵的触动。
“爱”是人类的永恒话题，而在教育中，爱更是教育的灵魂和生命。我要用一颗善良的爱心，真诚地对待每一位孩子，让家长放心，让孩子快乐，用爱伴着孩子们的成长。有了李老师的人生引导，我前进路上如同有一盏明灯照耀。