《小壁虎借尾巴》教案

知远网整理的《小壁虎借尾巴》教案（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《小壁虎借尾巴》教案 篇1

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

（3）、学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

八、板书设计

17小壁虎借尾巴

挣断借长

（自我保护）（再生）

小鱼老黄牛燕子

拨水赶蚊子掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案 篇2

设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1、灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2、坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

1、课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2、分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3、搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1、出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

2、对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3、读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1、带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2、打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3、课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

6、出示词语。(带拼音)

小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7、出示生字卡片，开火车读生字。

8、把生字送回课文，读通课文。

9、思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2、小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3、从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过

123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1、学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2、学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1、把认识的生字读给同桌听。

2、看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1、带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2、交流出示对话。

3、指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4、从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5、小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7、结果怎样？为什么？

8、指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3、指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1、分角色朗读全文

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的`故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

《小壁虎借尾巴》教案 篇3

Ⅰ、教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

Ⅱ、教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

Ⅲ、教具准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

Ⅳ、教学过程：

第一课时

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

二、对话平台

自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础)

四、读文(举一反三，让学生感悟对话的'不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

一、对话平台

导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组表演，全班评议改进。

(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

《小壁虎借尾巴》教案 篇4

一、说教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了几种动物尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。生动有趣，深入浅出，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子们既学习了科学知识，又受到了美的熏陶。

2．教学目标

根据本课在教材中所处的位置，以及学生的知识水平和思维能力，我从三个维度设定了本课的'教学目标：

①、学会课文中的9个生字以及生字组成的新词。

②、了解小壁虎是跟小鱼，黄牛，燕子借尾巴的。

③、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

3．教学重难点

认识生字

4．教具准备

5．课时安排 本课教学用两课时。今天我要说的是第一课时。

二、说教法、学法

根据本课的课型特点及语言特色，我将采用情景教学法，以读促悟。学习中采用“先扶后放，扶放结合”的方式，突出重点、突破难点。

三、说教学程序

（一）由“虎”字引入新课：出示“虎”，然后出示虎的各个种类，配上文字，学生在反复的欣赏中认识“虎”字。然后组词，进行巩固。由此引出“小壁虎”，同时书写“借”，再组词，造句。同时懂得有“借”必“还”。

（二）第二板块，是在预习的基础上，认识其它生字。力争做到方法多样。比如：“蚊、蛇”根据偏旁；“新”是生活中识字。

（三）最后是巩固环节，读词，读句，认生字。

四、教学反思：

1、从随文识字的角度来看，做得不太好，读课文的时间相对来说不太充分。

2、课文内容只学到小壁虎向谁借了尾巴，没有学习为什么没有借到尾巴，不能使学生更加完整地了解课文内容。

3、教师的评价语不够丰富。

《小壁虎借尾巴》教案 篇5

活动目标：

1.理解故事内容，学习故事中的主要对话。(知识)

2.能用简单的表情、动作表现角色。(能力)

3.愿意参与表演，体验表演的快乐。(情感)

4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

5.培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。

活动准备：

猴子、乌龟的头饰4个， PPT

教学重难点：

重点：让幼儿学习故事中的对话并进行角色表演。

难点：幼儿在表演过程中表现角色的情绪变化。

活动过程：

一、导入

教师：今天，有一个小动物来到了我们这里，想不想看看他是谁?

谁来了?小怎么啦，他为什么哭了，小朋友猜一猜?

好，那我们一起来听听，小为什么哭了?

二、播放课件故事《找尾巴》

——第一遍欣赏故事PPT，

——帮助幼儿理解故事内容，边欣赏PPT边学习故事中的对话。

1.故事听完了，谁来告诉老师，小为什么哭了 ，都有哪些动物来帮它?(小、小猴子、小乌龟)

2.哭了， 小怎么问的呀?是怎么回答的呢?小是怎么帮找尾巴的?小朋友学学小的动作，东找找、西找找。

3. 小猴子怎么问的呀?是怎么回答的呢?小猴子是怎么找的?小朋友学学小的动作，前找找，后找找。

4. 小乌龟怎么问的呀?是怎么回答的呢?小乌龟是怎么找的?

我们再学学小乌龟的动作，转一圈。 小乌龟找到了没有，

小乌龟想了想，说了什么?(，请你站起来,)

一站起来，尾巴就露出来了。

的尾巴找到了吗?它们高不高兴呢?

最后小动物们说了什么话?(的尾巴找到了，的.尾巴找到了)。

的尾巴在哪找到的?(是在的屁股底下找到的。)

5.小遇到问题时，小动物们都来帮忙，如果我们身边小朋友遇到了问题(困难)，怎么办?

6. 为什么小和小猴子找不到尾巴， 而小乌龟找到了呢?(因为小是东找找，西找找的，猴子是前找找，后找找的。小乌龟是转了一圈，然后想了想，又让站起来才找到的。

7.说明小乌龟动脑筋了，是不是，

8.所以，我们不仅要学习小动物们助人为乐的精神，也要学习小乌龟爱动脑筋的好品质。

三、幼儿尝试根据故事进行分角色表演

1.这个故事好听吗?你们想不想扮演小动物的角色来表演一下这个故事!你想扮演谁?每种小动物我邀请3个小朋友一起来扮演，如果这个小动物已经有3个小朋友扮演了，你就要考虑一下其他的角色，好吗?想好了举手。

2. 请幼儿尝试表，体验表演的快乐。——开心吗?还想不想换个角色表演一下。

4. 这个故事好玩吗?那我们给这个故事起一个好听的名字，好吗?谁想到好听的名字了?今天下午回家，我们就把这个《小找尾巴》的故事讲给爸爸妈妈听好吗?

附故事：找尾巴

一天，蹲在地上哭。小听见了，跑过来问：“，，你为什么哭呀?伤心地说：“我的尾巴找不到了。”小东找找，西找找，怎么也找不到。

又哭了起来。小猴子听见了哭声，跑过来问：“，，你为什么哭呀?”说：“我的尾巴找不到了。”小猴子前找找，后找找，还是找不到。

又哭起来。小乌龟听到哭声爬过来问：“，，你为什么哭呀?”抽噎着说：“我的尾巴找不到了。”小乌龟围着转了一圈，还是没找到。

小乌龟想了想说：“，请你站起来!”一站起来，尾巴就露出来了。

小动物们高兴得说：“的尾巴找到了!的尾巴找到了!”原来，的尾巴就藏在他的屁股底下呢!

活动反思

幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《小壁虎借尾巴》教案 篇6

【课时目标】

1.随文识字。

2.深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。

3.了解其他小动物尾巴的作用。

【教学过程】

一、复习检查。

1.检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。

2.通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。

3.检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。

二、段落教学。

出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。

1.根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件)

2.没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件)

小鱼老牛燕子

3.小壁虎为什么要借尾巴？(课件)

4.小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？

小鱼的尾巴用来拨水。

老牛的尾巴用来赶蝇子。

燕子的尾巴用来掌握方向。

5.看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？

我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。

6.小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？

“傻孩子，你转过身子看看。”

原来小壁虎的尾巴长出来了。

三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。

四、拓展延伸。

想一想，壁虎还会向谁借尾巴？

小提示：

1.梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。

2.松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。

【板书设计】

21小壁虎借尾巴

小鱼的尾巴

用来拨水

老牛的尾巴用来赶蝇子

燕子的尾巴用来掌握方向

小壁虎的尾巴可以再生

【教学反思】

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【相关链接】

形形色色的'动物尾巴

袋鼠的尾巴

袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。

松鼠的尾巴

松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。

《小壁虎借尾巴》教案 篇7

【教学目标】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

【教学过程】

一、揭示课题，复习旧知

1、板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2、观察课件演示：

说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”。)

2、全班交流：

你读懂了什么?

(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

学生发表许多意见。

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

学生有滋有味、摇头晃脑地读。

指名学生读，组织全班评议。

可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。

评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的'一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

3、小组分角色朗读第3至第5自然段。

4、小结延伸：

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

⑴ 学生自由编。

⑵ 在小组里说、评、议。

⑶ 指名说，全班评议。

评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。

三、学习第6、7自然段

1、自读、讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读：

⑴ 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?

学生自由读。

⑵ 指名读，全班评议。

⑶ 电脑课件录音朗读。

⑷ 全班齐读。

评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。

四、课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演：

⑴ 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

⑵ 小组书练。

3、指名小组上台表演，全班评议、改进。

评议依据：

⑴ 表演的连贯性。

⑵ 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。

评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结，课后延伸

1、总结。

2、作业：

续编故事。

《小壁虎借尾巴》教案 篇8

教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。

教法：讲解法、演示法

学法：自学法、模仿法、朗读法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

二、学习课文

1、学习第一自然段

那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

3、这时小壁虎就怎么做？

4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

2、学习第二自然段

尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

⑴小壁虎是怎么想的？

⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

3、学习第三自然段

是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的`？

“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

⑸于是小壁虎就怎么说？

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

4、学习第四自然段

那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

⑶老牛是怎么说的？

这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

5、学习第五自然段

出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

6、学习6、7自然段

小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

⑶为什么说它是个傻孩子？

⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

板书设计：

挣断再生

↑小鱼拨水

28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

↓燕子掌握方向

长新尾巴再生

《小壁虎借尾巴》教案 篇9

【教材分析及教学设计思路】

《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第17课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

【教学目标】

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

3、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

4、了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导课

1、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

2、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

你们看见过壁虎吗?壁虎是什么样子的?在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的`腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

二、初读课文

1、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗?为什么要借尾巴呢?因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

2、学生试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

3、指导初读第1、2自然段，识字：

⑴ 指名读第1、2自然段：

指导学生读准字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎/在墙角/捉蚊子。”、“一条蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

4、按照以上程序学习3、4、5、6、7自然段。

三、指导书写

1、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

3、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一、复习生字新词

二、研读课文

1、学习课文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴?

请同学们读一读课文的第一、二自然段。

⑵ 指名读第一、二小节。

⑶ 同桌互相说一说：

小壁虎为什么要借尾巴?

⑷ 判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?

相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

⑹ 指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪!”“向谁借一条尾巴呢?”。

2、学习课文第三自然段：

⑴ 自由读第三自然段。

⑵ 比较句子的不同：

① 小壁虎爬到小河边。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

⑹ 有感情地朗读。

3、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

4、延伸训练：

⑴ 想一想：

小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴?

按照课文的叙述方法，说一说。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗?”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

5、指导朗读课文最后两个自然段：

重点指导读出“难过”和“高兴”。

6、小结全文，课堂练习：

⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用?分别是什么?

⑵ 填空练习：

① 小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

② 黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

③ (燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

④ 小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

《小壁虎借尾巴》教案（通用19篇）

作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教案（通用19篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小壁虎借尾巴》教案 篇10

教学目的：

1、理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2、学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点：

反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：

读第一段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教具准备：

投影片、小黑板、挂图。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、导言激趣，交代任务

1、教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

1、看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段）

（1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？

（2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？

（4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段。

（1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。

（2）看投影片回答黑板上的问题。

（3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图）

（5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的`话。

（6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）

（7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？

3、总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？

4、自学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

（2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。）

（3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。

（4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

（5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？

5、自学第5自然段。

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）

（2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

（3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？

第二课时

一、复习

1、分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？

2、戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演）

二、读字读词

1、读下面词语，给带点的字注意。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2、读要学会的6个生字。

3、指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

4、指导学生书写生字。

三、练习

1、指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。

2、指导学生完成《课堂练习》中的第4题。

（1）先读句子，找出要用的词语。

（2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。

（3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。

四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。

五、总结语（略）

《小壁虎借尾巴》教案 篇11

教学目标：

1、学会本课8个生字，掌握“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难过”等词语。认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

3、培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解事物的能力。

4、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5、激发学生对大自然的观察兴趣。

重点难点：

1、学习生字新词、朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

（一）揭示课题。

板书课题

1、从课题看，这篇课文主要讲的是谁？什么事？

2、你见过壁虎是什么样子的吗？（出示课件。），

看图观察总结，壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，可附在墙上爬行，有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。

3、看到课题你想知道什么，

小壁虎为什么要借尾巴？向谁借？借到了吗？

（二）初读课文。

1、自读课文。

（1）借助拼音读准字音，画出生字，标出自然段。

（2）读通句子，对难读的.句子多读几遍。

2、检查自读情况。

（1）出示卡片，认读生字词。

（2）指名分段读课文，读后评议。

（3）说说小壁虎先后向谁借尾巴？后来怎么有尾巴了？

（三）学习课文第一、二自然段。

讨论回答下面的问题

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第一自然段。）

2、结合看图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。

（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴，一挣，尾巴断了。）

3、理解“挣”（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢？（齐读第二自然段。）

5、练习朗读。

第二课时

（一）复习导入。

指名读课文

（二）继续理解课文。

1、学习第三、四、五自然段

（1）自由读，思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。板书：小鱼、老黄牛、燕子。

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子。）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借？说说不借的理由。

板书：拨水、赶蝇子、掌握方向。

找到三个表示它们动作的词。（做做动作）

板书：摇、甩、摆。

（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。）小壁虎失去尾巴多着急呀！可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

①小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。

②小壁虎的尾巴还能帮助爬行，现在断了，爬行不方便，因此爬不快。

2、学习第七、八自然段。

（l）自由读，思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫“再生”能力。这种“再生”能力能帮助小壁虎逃避敌害，有效地保护自己。

你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（人的头发、指甲等。）

（三）总结全文。

说说学了这篇课文，你有什么收获？

（四）指导学生朗读全文。

（五）看图配音或表演。

第三课时

（一）检查复习。

出示卡片，认读生字词。

（二）分析识记字形，指导书写。

（1）自由读生字，想想自己能记住哪些字？用什么方法记的？

（2）交流记忆方法。

（3）重点指导：

甩：与“用”比较。

阿：与“啊”比较记忆。

（4）指导书写。

（5）口头扩词。

1、在正确的读音下面打“√”。

2、看拼音写词语

3、照样子在括号里填上一个表示动作或行为的恰当的词语。

例：（看）电视（）小兔（）害虫

（）生字（）句子（）白菜

（）开水（）篮球（）图画

4、选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

小鱼小山羊燕子小鸭子老鹰小牛

（1）（）和（）在水里游来游去。

（2）（）和（）在空中飞来飞去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

5、说话练习：小壁虎还可能向谁借尾巴？仿照第三、四、五段的话，自编一两段话说给同学和老师听。

《小壁虎借尾巴》教案 篇12

【教学目标】

1、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等6个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

【教学重点和难点】

1、重点：

识字与朗读感悟。

2、难点：

认识各种动物尾巴的特点及用途。

【教具及学具准备】

1、教具：

幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

2、学具：

动物头饰等。

3、资料：

收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

【解决途径】

1、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣引入

1、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

(壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。)

2、教师：

当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧!

二、初读课文与识记生字

1、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

2、小组互助读课文，把课文读通顺。

3、小组议一议，完成填空：

⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。

⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

4、识字通关：

第一关我会记：

出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

第二关我会读：

出示本课生字组成的词语，多种方式读。

第三关我会认：

出示带有生字或词语的句子2～3个，指名朗读。

三、朗读感悟课文

1、录音或范读：

学生评价哪里读的好，为什么?

2、对照插图：

指名分段朗读课文。

(指导疑问句和感叹句的朗读)

3、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

4、戴头饰表演课文，学生质疑：

解决以下问题：

⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的'?

⑶ 小壁虎为什么又高兴了?它的尾巴有什么特点?

⑷ 你知道了什么?

小鱼 拨水

老牛 赶蝇子

燕子 掌握方向

小壁虎 逃命

用尾巴

教师板书。

5、有感情的朗读课文。

四、扩展延伸

拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的作用。

第二课时

一、谈话

小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

二、竞赛

1、朗读游戏：

将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情!

(获胜组记一颗星)

2、动作游戏：

教师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用____来____去猜答案，以此类推。

(答对组记一颗星)

3、写字游戏：

⑴ 出示生字：

注音组词。

用呢、哪、呀各说一句话。

⑵ 讨论学习：

观察生字结构，说说怎样写就比较美观?

(说对的给其组记一颗星)

⑶ 教师范写：

口字旁要写得小而高。

女字旁提不出头。

三点水要写成弧形，不在一条线上。

⑷ 学生练习，教师指导。

(哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星)

⑸ 展示作业，鼓励评价。

三、小结

经过刚才激烈的竞赛，X组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等)是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!

《小壁虎借尾巴》教案 篇13

教学目标

1.会认9个生字，会写6个生字。

2.有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3.了解一些动物尾巴的作用。

教学准备

多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

教学过程

第一课时

一、创境入题，趣学生字

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

1.小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？

师板书：壁虎。

学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

2.揭题：

学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

3.质疑：

你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

4.想知道小壁虎怎么借尾巴吗？

二、细初读课文，自主识字

1.师范读：

这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

2.交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

3.选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

4.交流学习成果：

你学会了哪些生字？是怎么学会的？

（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

你又发现了什么新方法？

三、再读课文，整体感知课文

1.指名学生读自己喜欢的段落。

2.学生评议。

3.带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？

4.交流阅读情况：

哪些问题你已经解决了，说说你的想法。

5.教师帮助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。

四、指导写字

1.让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2.提己写不好的地方。

3.教师范写。

4.学生仿写。

五、作业

收集资料：

请教父母，读读课外书，上上，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二课时

一、游戏激趣，复习导入

1.猜字谜：

（1）你错一半。

（2）虫子爬到文字边。

（3）看字它是虫，其实不是虫。

2.读词语：

（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

3.师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

（指名学生说说）他向谁借尾巴？──

（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

4.你们想帮小壁虎借尾巴吗？

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文，读中悟文

师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。

（学生分别读相应的段落）

师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？

（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

1.学习第3自然段：

（1）引读：

师：小朋友，看大屏幕（课件出示第3自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到──生：（略）

师：他看见小鱼──生：（略）

师：小壁虎说：“──”生：（略）

师：小鱼说：“──”生：（略）

（教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者的顺序。为后面的续述打下基础。）

（2）练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？

（找出小壁虎的'话，读出礼貌语气）

小鱼队，是因为你们很高傲吗？

（找出小鱼的话，读出热情的语气）

（3）教师指导有感情地朗读这一段。

（4）表演读，品悟“摇”：

你们见小鱼摇尾巴了吗？

指名一学生用手势表演。

学生站起来边读边自由做动作。

（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？──原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

（6）：

请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）。

2.合作学习第4、5自然段：

学习方法基本与上面相似。

（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作。

（2）引读。

（3）有感情地朗读对话。

（4）引导学生品读第4段。

师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

（教师读第3段，故意读错一些地方）

师：你们喜欢这样读吗？

学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师：我们一起读读吧！

（5）放手让学生读第5自然段。

师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。

（师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。）

（6）表演读。品悟“甩”、“摆”：

（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

两两合作，表演赛读。

（7）及时鼓励，分发“奖品”。

3.全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

三、续述故事，拓展延伸

1.还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后资料。

学生自由说。

通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。

2.他们的尾巴有什么用？

（课件演示老虎）

3.松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。

4.壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

提示学生先想想：

小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

学生选一种动物，看图借一借，说一说。

（尽管这课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的顺序，发展学生语文的说写能力。）

四、交流成果，积累感悟

读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

五、分层作业，各显神通（任选一道）

1.把这个故事讲给家人听。

2.与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3.画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4.续讲故事：

小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

（每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。）

《小壁虎借尾巴》教案 篇14

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

【学生分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具准备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

(课件显示生字新词)

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(学生自由说)

师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

(课件出示文中图2)

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

(学生自由说)

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

(请一位学生读，读完评价)

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

(请学生在文中找出句子并读读。)

他看见了什么?

(指名说)

什么是摇着?

(指名说)

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

(学生自由发表看法。)

谁能把这句话中的行吗换成别的'词，而使句子的意思不变呢?

(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(老师根据学生的回答板书：拨水。)

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

2、学习第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

(学生分角色合作读)

这一环节的教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

(一名学生读，读完评价。)

⑵ 全班读，读出难过来。

⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

⑷ 师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

(教师指着板书让学生说。)

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

(学生自由说)

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

(学生学着小壁虎的语言说话。)

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

小鱼图片 摇 拨水

老牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

【课后反思】

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

【评析】

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

《小壁虎借尾巴》教案 篇15

［教学目标］

知识与技能

1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，读题质疑

1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2、揭题读题。

3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

二、初读课文，学习生字

1、读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2、学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

2、读一读，连一连。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

拨ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

转ｓｈǎ三、读课文感知

1、范读课文，让学生仔细听。

2、自读课文，思考课文讲了什么。

3、读了课文后，你知道了什么？

4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

四、学习课文第1、2自然段

讨论回答下面的.问题：

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

4、小壁虎为什么要去借尾巴？

《小壁虎借尾巴》教案(通用15篇)

作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的《小壁虎借尾巴》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《小壁虎借尾巴》教案 篇16

教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。

教法：讲解法、演示法

学法：自学法、模仿法、朗读法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

二、学习课文

1、学习第一自然段

那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

3、这时小壁虎就怎么做？

4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

2、学习第二自然段

尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

⑴小壁虎是怎么想的？

⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

3、学习第三自然段

是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

⑸于是小壁虎就怎么说？

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

4、学习第四自然段

那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

⑶老牛是怎么说的？

这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的`话，老师读叙述的话。

⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

5、学习第五自然段

出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

6、学习6、7自然段

小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

⑶为什么说它是个傻孩子？

⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

板书设计：

挣断再生

↑小鱼拨水

28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

↓燕子掌握方向

长新尾巴再生

《小壁虎借尾巴》教案 篇17

Ⅰ、教学目标：

1、会认“壁、虎”等9个字，还有重点词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

Ⅱ、教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

Ⅲ、教具准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

Ⅳ、教学过程：

第一课时

一、切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

二、对话平台

自学(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

三、识字(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的.声母是“h”，不是“f”.

(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础)

四、读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量)

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

一、对话平台

导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组表演，全班评议改进。

(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

四、拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)

学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。

《小壁虎借尾巴》教案(精选15篇)

在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，欢迎阅读与收藏。

《小壁虎借尾巴》教案 篇18

设计意图：

一次，我班几名幼儿在墙角发现一只小壁虎，惊讶地跑来叫我，孩子们围上去看时壁虎已经爬走了，孩子们七嘴八舌地讨论起了关于这是什么动物的话题。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》这个故事，可以通过听这个故事让孩子们认识并了解故事中几种动物尾巴的作用，并且能发挥想象续编故事，大胆进行故事表演，同时可以在听故事的过程中自然、轻松地认识一些字宝宝。

活动目标：

1、安静地听故事，能复述故事内容。

2、能通过想象续编故事，说出2―3种别的动物尾巴的作用。

3、能积极主动地进行故事表演。

4、认识“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“摇”、“燕子”字宝宝。

5、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

活动准备：

1、《小壁虎借尾巴》故事动漫。

2、字卡，动物头饰。

3、故事情景表演场景布置。

活动过程：

一、看动漫、听故事

幼儿安静入座后，师手持一只壁虎走进教室，请幼儿说说是什么动物（幼儿讨论），告诉幼儿是壁虎，出示字卡“壁虎”。师讲述：有一天，小壁虎在墙角捉蚊子吃，突然被一条蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子挣断尾巴逃脱了，可是却没有了尾巴，小壁虎觉得好难看呀，怎么办呢？大家帮小壁虎想想办法（幼儿讨论），那么，小壁虎是怎么办的呢？请幼儿听听故事（幼儿安静看动漫、听故事）。

二、复述故事

师用提问方式引导幼儿复述故事，强调提问动物尾巴的作用，讲到哪种小动物的动作，就出示字卡，并请幼儿表演。

三、我来讲

小壁虎没有借到尾巴，请幼儿想一想，小壁虎还会去向谁借尾巴，能借到吗？为什么呢？（幼儿续编故事）教师给予鼓励和肯定。

四、我来演

1、先请几位幼儿戴上头饰在布置好的场景进行表演，强调动物的对话。

2、幼儿集体表演。幼儿自由拿字卡，拿到动物字卡贴到身上，就演哪种动物。教师进行指导，对幼儿进行表扬、鼓励。

五、活动结束

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在上课时把握了以下几点：

一、利用多媒体让教学轻松化

在本节课中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

二、将各个领域的内容进行有机结合

在本节课中，在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

三、注重了课后延伸环节

本节课要结束的时候，我给幼儿提出要求，请幼儿课后戴头饰分角色表演故事，引起了幼儿们的极大兴趣。

《小壁虎借尾巴》教案 篇19

第一课时

教学目标：

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

1、电脑出示：壁虎图，了解壁虎是什么样子的？

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）

4、教师归疑：（电脑出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

难看

姐姐

拨水

吃草

伯伯

空中

方向

难过

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

6、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

三、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

四、学习3、4、5自然段。

（一）1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：

小鱼

借尾巴

老黄牛

燕子

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

（二）学习第3自然段。

1、教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。

2、学生边说教师边板书：

小河边

小鱼拨水

3、比较句子：

（1）小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

（2）小鱼，你把尾巴借给我！

这两句话有哪些不同？哪句好？为什么？教师指导读第一句。

4、分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

5、教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

6、小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

7、总结学法：你们是怎么读懂这段的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

（三）学习第4自然段。

l、学生以小组讨论的方式共同学习。

2、请小组汇报学习过程。

教师板书：大树上甩赶蝇子

3、提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？这是一般的蝇子吗？

4、请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（四）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

l、请学生说说学懂了什么？

2、分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（五）电脑出示三幅图：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（六）学习6、7自然段：

1、教师过渡语：小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

5、小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）激发学生热爱自然科学的兴趣。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

3、鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。

第二课时

教学目标：

1．学会本课8个生字和8个词语，并能正确地书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．完成好课后练习。

教学重点：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读准生字的音，记清字形，了解字义，并能正确、规范地书写。

教学难点：

力求把作业写得正确、规范、漂亮。

教学过程：

一、朗读全文

学生带头饰进行分角色表演。

二、识字教学

（一）巩固生字和会认字的音。

1．学生自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互读生字和会认字，比比谁读得又快又准？

3．通过做猜字游戏巩固生字和会认字。

（二）分析字形，了解字义。

1．学生自学生字，想想用什么办法记住生字的形，通过组词、说句了解字义。

2．分小组讨论2、3个字，比比谁记忆字形的办法最好。

3．请小组同学汇报，或小老师讲解，其他小组同学可以进行补充。

尾：w7i

半包围结构，可以用学过的“笔”字记忆，去掉“竹字旁”换掉“尸字头”，也可以用顺口溜记忆：“尾巴尾巴，尺字没捺，毛字在下。”组词：尾巴、尾数、船尾。

想：xi3ng

上下结构，可以用“您”来记，去掉上面的“你”字，换成“相”字就是“想”。组词：想念、想象。

姐：ji7

合体字。可以用换偏旁的方法记忆，祖国的“祖”去掉“示字旁”换成“女字旁”就是“姐”字。还可以用顺口溜记：一女一目下横长，见了妹妹喜洋洋。组词：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1

合体字，可以用“河”字记忆，把“三点水旁”换成“耳刀旁”就是“阿”字。组词：阿姨，说句：“我的`阿姨长得很漂亮。”

啊：1

合体字，可用“阿”字来记，加上“口字旁”，就是“啊”字。也可以用顺口溜帮助记忆：口加阿还念啊，放在句里表惊讶。说句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i

独体字，可以用“用”字记忆，编顺口溜：“用”字最后一笔向右甩，就念甩。组词：用尾巴、甩掉。

伯：b$

合体字，可以用“白”字加上单人旁，就是“伯”字。也可以用“拍”字去掉“提手旁”换成“单人旁”就是“伯”字。组词：伯伯、大伯、伯父。

起：q!

半包围结构的字。用熟字换一部分帮助记忆：“起”字用“赶”来记，把“干”换成“己”就是“起”字。组词：一起，起来。

4．电脑出示词语，学生读：

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过

三、写字教学

1．学生自己独立观察生字的结构和重点笔画的位置，观察后描红，边描红边记住重点笔画的位置

2．学生描红后试着在书中田格中写一个。写后与范字进行比较修改。

3．学生提出书写有困难的字。

（1）教师指导书写“姐”字。

①由于“姐”字中的“女字旁”学生总是写不规范，所以教师可以做成课件。

电脑先出示一个带田格的“女”字：

②点击鼠标：在“女字旁”边出示一个带田格的“且”字。

③请学生观察“女”字或“女字旁”的字法。

点击鼠标：在“女”和“且”的下面出示一个田格：

点击鼠标：在田格中出示一个红色的“女字旁。”

④请学生观察“女”和“女字旁”有什么不同？

⑤教师强调：“女字旁”第一笔“撇点”，要注意撇长点短。“撇”“点”的交又点在横中线下面；第三笔是“提”不是“横”，起笔在横中线下边一点写在横中线上，不能出“撇”的头。

⑥点击鼠标出示一个不规范的“女字旁”。

请学生观察第二个“女字旁”书写规范吗？哪笔写得不准确？（第三笔“提”起笔再高一点，不要与第一笔“撇点”的交叉点重合在一起。教师点击鼠标：“提”往上移。让学生观察这样书写就规范了。）

⑦教师点击鼠标在第一个“女字旁”的旁边加上“且”字。

此时电脑屏幕板书为：

⑧学生在书中第二个空白田格上练习书写“姐”字。

⑨在实物投影上展示学生作业，进行评改。

（2）教师指导书写“阿”和“啊”字。

①学生观察书中的范字“阿”说说重点笔画的占格位置。

②学生边说边观察电脑书写“阿”字。

点击鼠标出示一个空白田格，

点击鼠标出示阝

点击鼠标出示一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

③请同学观察“啊”字的重点笔画位置，请学生说一说，学生边说电脑边进行书写。

点击鼠标出示：口字旁。

点击鼠标出示：阝

点击鼠标出示：一

点击鼠标出示：口

点击鼠标出示：亅

④请同学观察“啊”字中的“阿”与“阿”字的书位置有什么不同？

⑤学生练习书写“阿”和“啊”字。

⑥在实物投影上展示，学生间进行评改。

（3）教师指导书写“尾”字

①请学生观察带田格的“尾”字。

②电脑博士指导书写：电脑出示带田格的“尺”字，点击鼠标：（课件）去掉“撇”再缩小变成偏旁。点击鼠标：出示“毛”字。

③学生描红后，试着独立写一个。

④实物展台展示学生写的字，进行评改。

⑤学生修改后，再在书上独立写一个。

⑥展示作业或同桌评价。

（4）学生独立在书中第二个空白田格上练习书写：甩、伯两个字。写后同桌互相评改。

（5）展示优秀作业和进步作业。

四、巩固练习

1．学生在生字本上独立书写生字，每字3遍。

2．学生抄写词语，每词3遍。

3．照样子填空，再读一读（电脑出示练习）

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去，小狗（）来（）去

①先读读题目要求。

②读读样子。

③想其它3个怎么填？

④指名说一说。

⑤点击鼠标，出示：

壁虎（爬）来（爬）去

燕子（飞）来（飞）去

小狗（跑）来（跑）去

⑥指名读一读。

附板书：

《小壁虎借尾巴》教案 篇20

教学目标：

1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。

2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。

教学准备：

《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片

教学重点与难点：

了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

教学方法与手段：

多媒体演示法、讨论法、观察法等。

教学过程：

一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎

1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？

2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？

3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。

但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。

它可伤心了。

我们来看看是谁不见了它的尾巴！欣赏图片，根据教师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听教师小结。

通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的主人是谁，激发幼儿学习的兴趣。

二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》

1、提问：

谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？

那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？

2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。

（1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整）

（2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？

3、播放第二段故事内容

（1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？

（2）最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？

4、播放第三段故事内容

让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。

5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的'用处啊。

小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。

其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？

三、完整地欣赏故事《小壁虎借尾巴》

是不是这样子的呢？到底小壁虎的尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！

四、交流与讨论：动物尾巴的作用

1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的小朋友讨论一下吧！

2、请个别幼儿进行讲述、交流

五、幼儿操作：找尾巴

师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！

六、展示作品，师幼共同讲评

1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？

2、它的尾巴有什么作用？

1、欣赏视频内容，根据教师的问题做出相应的回答。

如：

1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。

2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。

2、倾听教师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地欣赏故事内容。

3、与旁边的幼儿相互交流自己知道的动物的尾巴的作用。

4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用

5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完整欣赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进行个别幼儿的讲述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。

七、延伸活动

小猴子说：“大（3）班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告诉你们一个秘密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？

《小壁虎借尾巴》教案 篇21

活动目标：

1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受听故事的乐趣。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5、领会故事蕴含的寓意和哲理。

活动准备：

1、《小壁虎借尾巴》的课件

2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

活动过程：

一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？

二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”

3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼图游戏：帮动物找尾巴

1、幼儿帮没尾巴的.小动物找尾巴并贴上去

2、幼儿游戏，教师观察指导，活动自由结束

活动反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点：

一、利用多媒体让教学轻松化

在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。

二、将各个领域的内容进行有机结合

在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。

《小壁虎借尾巴》教案 篇22

教学目标

1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

三、再读课文，读中感悟

1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

6、齐读第7自然段，思考：

（1）说说知道了什么。

（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

第二课时

一、复习检查

1、交流学生收集的资料。

2、出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

2、指名读字扩词。

三、指导书写

1、教师在田字格里示范写字。

2、学生仿写。

3、展示交流。

四、课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在：___________________变：___________________

条：___________________有：___________________

2、比一比，口头组词。

延伸阅读

《小壁虎借尾巴》教学札记

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课上成自然常识课呢？仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实，会给我们不少启示。

首先，我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道，斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气：她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到，她自己有好多东西都弄不清楚，这些问题也是学生可能要问的。

例如：壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来？是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘？壁虎对人究竟有没有害处？壁虎的尾巴为什么容易断？断了为什么又很快能再生出来？有没有其他小动物尾巴断了，腿断了也能再生？还有一种传说，壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里，人就会死，这是怎么一回事？为了弄清这些问题，她就去翻书，去问人，去找标本

正是有了这样细致的备课，我们看到在这堂课上，斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎，又打出幻灯，使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识，便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路，斯老师告诉他们，壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明，要当好老师，先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上，斯老师着重和学生一起探讨两个问题：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？她让学生带着这两个问题反复读课文，在读中感知，在读中理解。在整篇课文的教学中，学生的主体地位是很清楚的，毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

请看，讲读课文一开始，斯老师把问的权利就给了学生：有没有不懂的地方，请提出来。正是从小这么培养，学生才能提出如下有分量的问题：小壁虎是动物，不是人，为什么用他不用它？斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结：童话故事中，常常把小动物当作人来写，所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时，斯老师也没有包办代替，而是让学生自己找出答案。她问：为什么写小壁虎爬啊爬，爬到小河边，连用几个爬字，而不是写小壁虎爬到小河边？学生回答后，斯老师进一步启发学生联系旧知识：过去还学过哪些类似的句子？于是学生回忆起了燕子飞呀，飞呀；雪花飘呀飘。新旧知识一联系，加深了理解，获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后，斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生，因为这一段和上一段写法相同，学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，为什么一句话带过去了？妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗？这个写作上的详略问题，斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

一年级学生居然纷纷举手，积极主动地开动脑筋，用他们自己的语言作出回答：要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍，就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的，我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了，所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话，我认为非常精彩，加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的，但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容，后面就不必再写，这就是有详有略的写法。在这里，我们清清楚楚地看出，没有老师的主导，不可能有学生的主体地位；没有老师放手让出的这片广阔天地，哪来学生思维的活跃与灵动？千百年来，我们的教育理念、教育方式，和西方国家不同，教师惯于传道、授业、解惑，师道尊严束缚着教师自己，更禁锢了学生的思维。

长久以来，我们低估了学生的能力，习惯了填鸭式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在长期被动的学习过程中，学生的思维变得程式化、模式化，那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发，和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透，感兴趣的地方多读读，还给学生问的权利，想的空间。难能可贵的是，斯老师20多年前，就是和学生站在同一个平台上引导学生：我提一个问题，请你们帮我想想多么平和，多么亲切！怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情？在语文教学中，斯霞老师非常重视学生的实践活动，读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中，斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读，读出语气（感情读）等多种形式训练学生。整篇课文教完，学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读，在低年级，尤其是一年级，学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下，多读、读熟课文，无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中，多读还有其特殊的含义。我们计算了一下，课文有19个生字词（还有一个二类字甩），这么多音形义各不相同的生字，不凭借课文，单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后，斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习（每个字写两遍）等方法进行巩固。从字词教学的`角度说，该进行的读、认、写都进行了。

但要牢固掌握这些字词，得回到课文中，把课文读顺畅，读熟。于是，斯老师布置了这么一道作业：没有写完的字回家继续写；回家读两遍课文。我们看到，第二堂课上，多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢？我们说，别具匠心，很有特色。你看，在揭示课题时，斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视，玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清，她又放映出壁虎的幻灯，让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着，斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了，斯老师趁热打铁，在黑板上板书壁虎这个词，一边写一边讲这两个字的写法，学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借，斯老师启发学生联系以前学过的字，很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学，剩下的16个生字怎么办？

如果在课文中教，一是效率不高，二是会影响学生整体掌握课文，读通句子。她干脆告诉学生：这课的生字多，我们先把生字新词学会，再学课文。按斯老师平时的做法，生字词是当堂板书的，而现在破例课堂纪实告诉我们，是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点，进行了研究，作了精心的设计，有的侧重于正音，有的侧重于分析字形，有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点，斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义，还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明，斯老师的识字教学是高效的，扎实的，成功的。对低年级学生，要不要、能不能渗透些读写知识？斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解，老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套，不是画蛇添足，像斯老师这样因势利导，靠船插篙，是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习，是素质教育背景下老师的重要任务。你看，无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁，还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点，了解什么叫牛蝇，以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的，适度的拓宽学生的认识领域，受益的不仅是学生，还有我们这些年轻的教师。

尤其是在最后，斯老师布置了这样一项作业：去了解哪些动物和壁虎差不多，断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时，课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人，斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

《小壁虎借尾巴》教案 篇23

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点

字：捉、咬、挣、摇、摆、转

词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握

重点句子

1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

5、小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

《小壁虎借尾巴》教案 篇24

教学目标

知识目标：

1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

能力目标：

1、借助拼音读准字词的音。

2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

情感目标：

1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重、难点：

1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

2、学会生字词。

教学准备：

课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

生字的认读。

教学课时：

第一课时

一、激趣导入。

1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的'，是谁要借尾巴呢?

5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

①为什么要借尾巴?

②向谁借尾巴?

③借到尾巴了吗?

④为什么没有借到呢?

设计意图

兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

二、认识“小壁虎”。

过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

壁：(这是什么壁?)墙壁

挂在墙上的画叫“壁画”。

挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

《小壁虎借尾巴》教案 篇25

第一课时

一、教学目标

（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。

（二）初读课文，了解课文大概内容。

二、教学重点

（一）学会生字及生词。

（二）朗读课文。

三、教学难点

朗读课文。

四、教学过程

（一）导入新课，板书课题。

同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）

（二）范读。

1．范读全文。

2．边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？

3．老师读完后学生回答。

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。

（三）学习生字。

1．在课文中画出生字及由生字组成的词。

2．借助拼音读准生字及生词的音。

（1）学生自己读。

（2）老师检查读的.效果。

3．读一读带有生字词的句子。

4．识记生字。

壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。

虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。

尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。

难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。

爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。

行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。

告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。

诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。

新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。

（四）借助汉语拼音读课文。

1．自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。）

2．小组内读一读，起到互帮互学的作用。

3．指小组汇报读。

（每人读一自然段。）

通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。

（五）指导书写生字。

（六）作业。

《小壁虎借尾巴》教案 篇26

一、揭示课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么?

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴?

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴?

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴?

二、自主合作，读文识字

1、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

2、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

3、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗?

(认识)

4、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

5、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试?

6、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

(读后生评价)

7、谁还想把课文读给大家听?

(举手的人很多)

三、自读课文，品味内容

1、有这么多同学都想读啊!

老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么?

2、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论，师巡视。

3、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么?

4、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀?

(许多同学说)

5、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听?

生读……

你觉得小壁虎怎么样?

(声：有礼貌)

应读出怎样的语气?

(师范读，生读)

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌?

生：……

找出小壁虎有礼貌的句子读一读(应读出什么样的语气)?

6、同学们读了这篇文，你知道了什课文?

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢?

(看插图)笑语张着大嘴巴好像再说什?

试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果?

老黄牛怎么说的?(生读)谁能读出老牛说的那种语气?

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么?

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么?

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么?

(生答)

想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况?

(生答)

通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样?

(难过)

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段，你又读懂了什么?

⑴ 小壁虎把借尾巴的'事告诉了妈妈。

⑵ 小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样?

(高兴)

应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读?

(生读)

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来?也就是还有再生能力?

四、感悟课文，进行美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

(师巡视指导)

分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

《小壁虎借尾巴》教案 篇27

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。（看图、查生字表、猜读或请教他人）

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的`声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

1、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗？

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

3、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

小学一年级语文《小壁虎借尾巴》知识点

字：捉、咬、挣、摇、摆、转

词：尾巴、壁虎、告别、蝇子、屋檐、掌握

重点句子

1、小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

2、小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

3、小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

4、小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。”

5、小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

《小壁虎借尾巴》教案 篇28

设计理念：

《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。

学习目标：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。

重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：读好对话的不同语气。

教学准备：

教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生：收集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、揭示课题，复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。

2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。

估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁

借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。

3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。）

二、学习课文第3至第5自然段

1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁

借“

”，怎样借“——”，结果

怎样“

”，也可用不同的`颜色加以区分。）

2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导）

如：

生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的？

估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。）

3、指导朗读

（1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。

（2）小组内练习朗读，互相评议。

（3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。）

（4）指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁

借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。

（1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。

（2）学生自由编。

（3）在小组里说、评、议。

（4）指名说，全班评议。

（5）演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？

2、指导朗读。

（1）小壁虎这时心里可高兴

了，它说的话该怎么读？（学生自由读。）

（2）指名读，全班评议。男女生比赛读。

（3）课件录音朗读。

（4）全班齐读。

四、课堂演练，加深理解。

1、分角色朗读全文，喜欢谁

就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。

（1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。

（2）小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。

五、课堂总结，课后延伸。

1、总结：这节课，你有哪些收获？

2、作业：续编故事。（学生可自由选择）

（1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁

请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？

（2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小鱼

图

拨水

老牛

图

用尾巴

赶蝇子

燕子

图

掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案 篇29

［教学目的］

1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。

2.指导学生有感情地朗读课文。

3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。

［教学过程］

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平；

墙上爬行，专吃蚊蝇；

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

（1）小壁虎为什么要借尾巴？

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的.。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

（1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。

（2）学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

（1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

&nb

sp; （3）指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

（1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

（1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

《小壁虎借尾巴》教案 篇30

教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。

教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。

教法：讲解法、演示法

学法：自学法、模仿法、朗读法

教具：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？

二、学习课文

1、学习第一自然段

那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。

边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？

2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？

3、这时小壁虎就怎么做？

4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？

2、学习第二自然段

尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段

⑴小壁虎是怎么想的？

⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？

⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？

⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？

3、学习第三自然段

是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？

⑴课文哪一自然段是写这幅图的？

⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？

⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？

“小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？

⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？

⑸于是小壁虎就怎么说？

“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量）

还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？

⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的'话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。

读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？

小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！

4、学习第四自然段

那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想：

⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？

⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人）

⑶老牛是怎么说的？

这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？

多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读）

⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。

⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子

5、学习第五自然段

出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。

第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。

⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？

⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气）

⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？）

⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向

学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？

6、学习6、7自然段

小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段

⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？

⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？

⑶为什么说它是个傻孩子？

⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读）

三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？

四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？

板书设计：

挣断再生

↑小鱼拨水

28、小壁虎借尾巴老牛赶蝇子

↓燕子掌握方向

长新尾巴再生

《小壁虎借尾巴》教案 篇31

一、教学目标

1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。

2、有表情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

4、进行德育渗透。

二、教学重点

能够读准字音，掌握生字词。

三、教学难点

认识动物尾巴的功能。

四、教学方法设计

小组合作学习法、自读质疑法、情境教学法。

五、教学准备

多媒体课件。

六、教学设计

（一）导入新课，激发学习兴趣。

同学们，你们见过小壁虎吗？（课件出示壁虎图）今天，给你们讲一个有关于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟劲一挣，尾巴挣断了，怎么办了？他到处借尾巴，他借到了吗？你们等会儿学完课文就知道了。板书课题：17、小壁虎借尾巴。

（二）播放课件，整体感知课文内容。

（三）初读课文。

1、请学生把书打开到72页，借助插图把课文试读一遍，并画出不认识的字。

（自由读）

2、检查。

小朋友们读得真不错。谁愿意当小老师带大家一起读一读。你愿意读哪个词，就读哪个词。

（课件出示单独一屏的拼音的`生词。）

壁虎、逃走、姐姐、一条蛇

蚊子、难过、小河、借尾巴

3、这些小老师可真棒！

（课件出示无拼音的词）

没有拼音的词你们会读吗？

（小组开火车读）

4、其他小朋友想读吗？（师指齐读）

（四）再读课文，整体感知。

1、小朋友们生字读得真不错，老师相信你们课文一定能读得更好！现在大家先把课文数一数课文一共有多少自然段？然后再读读课文，把自己喜欢的自然段多读几遍。注意读正确，读通顺。

2、学生自读。

（五）细读课文，感悟体会。

1、请一名喜欢读1、2、3三个自然段的同学读1、2、3三个自然段，其他同学考虑问题：

（课件出示3个问题）

⑴小壁虎为什么要借尾巴？

⑵小壁虎首先向谁借尾巴？

（小鱼）

⑶借到了吗？

（没有）

是不是小壁虎借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？

（不是）

那他借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌。

（出示第二自然段课件）

引导我们同学向别人借东西时一定要像小壁虎一样，一定要尊敬地称呼别人，还要用商量的语气。指导朗读小壁虎说的话，这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

（男女生分角色朗读）

板书：鱼尾巴──拨水

2、课件出示4、5两自然段：

⑴有什么不明白的地方？

小组讨论解疑，在解疑中穿插朗读。

蝇子：专叮牛的苍蝇。

⑵指导朗读，表演读。

3、小壁虎借尾巴的结果是怎样？

（课件出示）

指导朗读：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。

齐读第七自然段，讨论：

⑴知道什么？

（小壁虎又长出一条新尾巴）

（课件出示）

⑵小壁虎借尾巴的事告诉妈妈，为什么只用一句话带过，妈妈不是不知道借尾巴的经过妈妈不是不知道他借尾巴的经过吗？

（渗透写文章要有祥有略）

⑶妈妈为什么说“傻孩子”：

因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴有什么特点？

（因为他已经长出一条新尾巴了，心里还难过，还要借，所以妈妈疼爱地说“傻孩子”，从这里知道小壁虎的尾巴又长出来了。这是再生现象，人的头发、指甲都有这种现象。）

（六）回悟课文。

（课件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬啊爬，爬到大树上。

这两句话说明了什么？

（说明小壁虎爬了较长时间，尾巴不是断了就立即长出来）

（七）课堂总结，课后延伸。

孩子们，这节课我们了解了小壁虎借尾巴的艰难过程，知道小壁虎的尾巴具有自我保护的作用和再生的功能，从中了解到了礼貌待人的好品德。

（八）作业设计。

回家把这个故事说给爸爸妈妈听。

《小壁虎借尾巴》教案 篇32

教学目标：

1、熟悉、理解《小壁虎借尾巴》的故事内容，知道小壁虎的尾巴能够再生。

2、了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

3、在“找尾巴”的操作活动中体验合作成功的快乐。

教学准备：

《小壁虎借尾巴》的视频，“找尾巴”操作材料若干，小猴子图片

教学重点与难点：

了解小鱼、牛、燕子、壁虎等一些动物尾巴的作用。

教学方法与手段：

多媒体演示法、讨论法、观察法等。

教学过程：

一、出示图片，通过小猴子引出主人公：小壁虎

1、师：这是谁的尾巴，你知道吗？

2、师：原来是小猴子的尾巴啊！你们觉得小猴子的尾巴像什么啊？你们知道小猴子的尾巴有什么用吗？

3、师：小猴子的尾巴像钩子一样，可以摘树上的果子，还可以挂在树上荡秋千，小猴子可宝贝它的尾巴了。

但是小猴子有一个好朋友，它的尾巴没有了。

它可伤心了。

我们来看看是谁不见了它的尾巴！欣赏图片，根据教师的问题做出相应的回答，如：说说猴子尾巴的形状、作用，倾听教师小结。

通过出示小猴子尾巴的图片让幼儿猜想尾巴的主人是谁，激发幼儿学习的兴趣。

二、出示视频，分段欣赏故事《小壁虎借尾巴》

1、提问：

谁的尾巴不见了？小壁虎的尾巴怎么会不见的？

那小壁虎被蛇抓住了吗？它接下来准备去干什么？

2、小壁虎会问谁借尾巴呢？我们一起接着往下听一听。

（1）小壁虎到了池塘边向谁借尾巴呢？（到哪里问谁借，把话说完整）

（2）小鱼姐姐借给它尾巴了吗？为什么不肯借给它？

3、播放第二段故事内容

（1）小壁虎爬到树上看到了牛伯伯，向牛伯伯借尾巴，牛伯伯有没有把尾巴借给小壁虎？为什么没有呢？

（2）最后，小壁虎又去向燕子阿姨借尾巴，它会怎么问燕子阿姨？燕子阿姨又会怎么说呢？谁愿意来说说看？

4、播放第三段故事内容

让我们一起来听听看，是不是这样子的呢。

5、小结：小动物的尾巴原来有这么多的用处啊。

小鱼的尾巴是用来游泳的，牛伯伯的尾巴用来赶苍蝇的，燕子阿姨的尾巴用来掌握方向。

其实，我们又许多小动物它的尾巴都有很大的作用，就连小壁虎的尾巴也有很大的用处，你们知道小壁虎的尾巴有什么用吗？

三、完整地欣赏故事《小壁虎借尾巴》

是不是这样子的呢？到底小壁虎的尾巴有什么用，让我们一起把故事再完整地听一听吧！

四、交流与讨论：动物尾巴的作用

1、你知道其他小动物的尾巴有什么用吗？请你先和旁边的.小朋友讨论一下吧！

2、请个别幼儿进行讲述、交流

五、幼儿操作：找尾巴

师：你们知道的可真多！请你帮帮小猴子的动物朋友，6个人一组去后面的桌子上找一找他们的尾巴吧！

六、展示作品，师幼共同讲评

1、谁来说说看你都帮谁找到了小尾巴？

2、它的尾巴有什么作用？

1、欣赏视频内容，根据教师的问题做出相应的回答。

如：

1、说说小壁虎借尾巴的对象是谁。

2、说说它们不肯借给小壁虎尾巴的原因。

2、倾听教师小结：鱼、牛、燕子尾巴的作用，说说小壁虎尾巴的作用，并在此完整地欣赏故事内容。

3、与旁边的幼儿相互交流自己知道的动物的尾巴的作用。

4、幼儿操作“找尾巴”的活动，并展示完成作品，介绍动物尾巴的作用

5、在flash课件的帮助下欣赏故事《小壁虎借尾巴》，通过先分段欣赏后完整欣赏的方式，让幼儿了解故事的主要内容，认识故事中小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨和小壁虎尾巴的作用。

6、由故事引出动物尾巴的作用，通过让孩子们自由的交流与讨论再进行个别幼儿的讲述活动，接着进行“找尾巴”的操作活动并加以讲述，以层层递进的方法引导并启发幼儿掌握更多地动物尾巴的作用。

七、延伸活动

小猴子说：“大（3）班的小朋友谢谢你们！为了感谢你们的帮忙我要告诉你们一个秘密：我们人类在很久很久以前也有尾巴，可是，你看看我们现在还有吗？为什么没有了呢？你可以回家和爸爸妈妈一起查查资料了解一下，下次，我们一起来讨论这个问题，好吗？

《小壁虎借尾巴》教案 篇33

活动目标：

1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。

2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。

3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。

4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。

5、理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

6、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

活动准备：

1、教学课件、角色头饰。

2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花）活动过程：

一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。

孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？

二、幼儿观看课件，知道故事内容。

1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？

2、完整看课件，了解故事中的具体内容。

（1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？

（2）它借到了吗？

3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？孩子们，故事看完了，提问：

（1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？

（3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。

（4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？

（5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？

（6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？

三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。

四、角色表演故事。

孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？（请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）

五、总结延伸，自然结束活动。

孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说："小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？"小鱼说："不行啊，我要用尾巴拨水呢。"小壁虎告别了小鱼，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说："黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？"老黄牛说："不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。"小壁虎告别了老黄牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说："燕子阿姨，您的`尾巴借给我行吗?"燕子说："不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说："傻孩子，你转过身子看看。"小壁虎转身一看，高兴地叫起来："我长出一条新尾巴啦！"

教学反思

《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式，通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事，让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课，我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容，幼儿也被这多彩的动画吸引了。 在这节活动教学中，为了有效地发挥幼儿的主体作用，让幼儿真正成为学习的主人，自主地学习，我把课堂时间让给了幼儿，充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一，主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。

《小壁虎借尾巴》教案 篇34

教案目标：

1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受听的乐趣。

教案准备：

1、《小壁虎借尾巴》的.课件

2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

教案过程：

一、以观看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？

二、观看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”

2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

三、师有表情地结合课件讲述进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。

1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴？（没有）

2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎？”

3、观看课件，让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼图：帮动物找尾巴

1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

2、幼儿，教师观察指导，活动自由结束

《小壁虎借尾巴》教案 篇35

教学目标

知识目标：

1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

能力目标：

1、借助拼音读准字词的音。

2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

情感目标：

1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重、难点：

1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

2、学会生字词。

教学准备：

课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

生字的认读。

教学课时：

第一课时

一、激趣导入。

1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的`鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

①为什么要借尾巴?

②向谁借尾巴?

③借到尾巴了吗?

④为什么没有借到呢?

设计意图

兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

二、认识“小壁虎”。

过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

壁：(这是什么壁?)墙壁

挂在墙上的画叫“壁画”。

挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

《小壁虎借尾巴》教案 篇36

教学目标

知识目标：

1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。

2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。

能力目标：

1、借助拼音读准字词的音。

2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。

情感目标：

1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。

2、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重、难点：

1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。

2、学会生字词。

教学准备：

课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡

教学课时：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：

1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。

2、正确流利地朗读课文。

教学重难点：

生字的认读。

教学课时：

第一课时

一、激趣导入。

1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。

2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎

3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。

4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢?

5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么?

①为什么要借尾巴?

②向谁借尾巴?

③借到尾巴了吗?

④为什么没有借到呢?

设计意图

兴趣是最好的老师，针对低段孩子的年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。

二、认识“小壁虎”。

过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢?

1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。

(我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。)

2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。

3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。

4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎”

壁：(这是什么壁?)墙壁

挂在墙上的画叫“壁画”。

挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。

虎：今年是“虎年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在虎年虎虎生威。

《小壁虎借尾巴》教案 篇37

第一课时

一、导入新课，示题质疑

1、借助课件，了解壁虎。

2、揭示课题，板书课题。

3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

二、自读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文。

2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。

3、出示卡片，检查读音。

A、指名读

B、打乱顺序分组读

C、去掉拼音读

D、齐读

4、全班交流识记方法。

三、朗读课文，整体感知

1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

2、指名分段读，要求读正确、流利。

3、指名读，检查读书情况。

4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。

四、指导书写“河”“姐”等6个生字

1、学生先观察，说说如何记住这六个字。

2、学生口头组词，理解字义。

3、教师范写、学生练写。

4、学生说出结构及笔顺。

5、展示学生写字本，师生共同点评。

五、小结收获

第二课时

一、再读课文，感悟理解

1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景）

2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。

3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。

A、指名读，并评议。

B、学生自由读

C、分角色读

D、表演读。

4、学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。

A、师范读生评议

B、学生自由读

C、指名读，再评议

D、分角色读

5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？

6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。

7、学生齐读“借尾巴”的结果。

二、有感情地朗读全文

1、边读边想象。

2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。

3、分角色朗读全文。

三、课后延伸

1、说一说你还知道哪些动物尾巴的.作用。

2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。

《小壁虎借尾巴》教案 篇38

活动目标：

1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的情绪变化，2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。

3、培养幼儿知道关心爱护动物。

活动重点

理解故事内容，感受小壁虎借尾巴的情绪变化。

活动难点：

分角色表演故事，感受故事的情境。

活动准备：

断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿对故事的兴趣。：

出示断尾巴的小壁虎的图片。

提问：这是谁？它怎么了？小壁虎尾巴断了，它觉得特别难看，于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的，它向别人借尾巴借到了吗？

二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。

1、师：故事中有哪些小动物？

2、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事？它的尾巴被谁咬断了？

三、仔细听故事第二遍，提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

1、师：小壁虎分别向谁借了尾巴？借到了吗？

2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用呢？（小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇，燕子的尾巴用来掌握方向。）3、师：小壁虎到最后有没有尾巴了呢？它怎么又有尾巴了呢？（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生）4、师：小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的？我们平时借东西的时候该怎么说呢？

四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的兴趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，进行表演。

2、通过课件，引导幼儿进行表演，并能准确的进行对话。

六、小结壁虎是吃蚊子的益虫，是人类的朋友，我们大家要爱护它。

活动延伸：

将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。

《小壁虎借尾巴》教案 篇39

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

（3）、学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

八、板书设计

17小壁虎借尾巴

挣断借长

（自我保护）（再生）

小鱼老黄牛燕子

拨水赶蚊子掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案 篇40

一、教材分析：

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

二、教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

三、教学重点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

四、教学难点：

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

五、教学准备：

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

六、教学过程：

(一)切入举偶

1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

(二)自学

(学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的'经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

(三)识字

(有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.

(四)读文

(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力)

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

(五)写字

有针对性的指导，利于提高学生的书写质量

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写，教师及时展示写得好的字。

(六)表演

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组表演，全班评议改进。

(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)

(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

七、教学反思：

首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关知识，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文《比尾巴》，学生在旧知识的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特别的感兴趣，所以对于文章所讲的内容记忆也就特别深刻。

用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生根据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，锻炼了口语交际的能力。

在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情高兴时是怎样的语气，当自己的心情悲伤时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。

《小壁虎借尾巴》教案 篇41

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年级语文下册中的一篇有趣的童话故事，故事通过描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，讲述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

【学生分析】

小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜欢的，课文以童话故事的手法说明了几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见，学习兴趣非常高，本班学生口语表达能力训练还需继续加强，因此，设计教学时，必须联系他们的生活实际，采用多媒体课件进行教学，创设情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。

4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。

【教具准备】

1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。

2、多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、出示生字新词让学生认读。

(课件显示生字新词)

2、教师导入：

同学们，今天我们继续学习17课《小壁虎借尾巴》。在上新课前，老师先来考考大家，看谁认得的生字宝宝多。

3、看图引入新课。

(课件出示文中图1)

师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段，大家看看这幅图，你从图中知道了什么?

(学生自由说)

师：是啊，没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎决定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。

采用复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词，又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达能力，不知不觉地进入到了课文情境中。

二、学习新课

1、学习第三自然段：

⑴ 师：请小朋友们自由读三、四、五自然段，想一想小壁虎向谁借尾巴了?

(学生自由读文找答案，老师根据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。)

形象多彩的图片可以引起学生的兴趣，激发他们学习课文的情感。

⑵ 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。

(课件出示文中图2)

师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗?

(学生自由说)

师：老师想请一位同学读读第三自然段，谁愿意?

(请一位学生读，读完评价)

正确的评价可以使学生改正错误，发扬优点。在课堂教学中，教师采用多种评价手段，促使学生不断取得进步。

⑶ 师：小壁虎来到了哪里?

(请学生在文中找出句子并读读。)

他看见了什么?

(指名说)

什么是摇着?

(指名说)

小壁虎看见小鱼，他是怎么说的?

(学生从文中找出小壁虎说的话：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?)

如果老师把小壁虎说的话改成：小鱼，把尾巴借给我。大家多读几遍，比一比，看看两句话有什么不同?

(学生自由发表看法。)

谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢?

(学生自由说，说得好的老师及时表扬鼓励。)

这一环节的教学，让学生稍微思考后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达能力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教育。

⑷ 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么?

(老师根据学生的回答板书：拨水。)

下面老师想请几位小朋友来分角色读这一自然段。

(学生分角色读，老师带领学生做评价。)

2、学习第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小鱼那没借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜欢的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。

(学生分角色合作读)

这一环节的'教学体现了新课标：自主、合作、探究的学习。

⑵ 师：哪个小组愿意读呀?

(各组分别汇报读书，评价读书情况，学生汇报读哪个自然段，课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图，用自己的语言说图意。教师相机板书：甩 赶蝇子 摆 掌握方向，在此过程中，领会甩、摆的含义。)

⑶ 师：老师想请四名小朋友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁愿意?

(四位学生戴头饰分角色表演，老师进行解说，和学生配乐共同表演，表演完后评价。)

角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。

3、学习第六、七自然段：

⑴ 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到，心情会怎样?读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。

(一名学生读，读完评价。)

⑵ 全班读，读出难过来。

⑶ 师：小壁虎难过地回到家，又发生了什么呢?自由读第七自然。

(指导学生读出小壁虎高兴的口气来。教师根据学生的回答相机板书：再生 保护自己)

⑷ 师生配上动作朗读全文。

配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创造能力。

三、小结

师：今天我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

(教师指着板书让学生说。)

四、发散思维

师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?

(学生自由说)

你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗?

(学生学着小壁虎的语言说话。)

扩展练习，使学生在获得新知识的同时，训练说话的能力。

五、总结

师：大自然中还有许多动物的尾巴有着不同的用处。只要小朋友们细心观察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的知识。到时，我们就可以把这些知识告诉班里的同学，让他们和自己分享。

【板书设计】

小壁虎借尾巴

小壁虎图片 挣断 再生 保护自己

小鱼图片 摇 拨水

老牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

【课后反思】

本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读得有感情，读得精彩，读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。教师在指导朗读的过程中，宜采取多种手段进行引导及评价。

【评析】

本课教学在设计上有以下几个特点：

1、教学过程体现导学──扶学──放手自学的学习过程，让学生学会学习方法，成为学习的主人;用比较异同的方式，让学生全面理解，并说出自己的见解，培养学生的表达能力。

2、创设民主、合谐、愉快、轻松的教学氛围，本教学设计，教师采用师为主导，生为主体，读写结合，情知互动的整体化教学结构，充分调动学生的主动性，能动性，让学生去议论，去思考，去表达。

3、培养学生主动参与意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本，以读促解，读中求悟，采用不同形式来读，在扶手放手自学中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。

4、能恰当地拓展教材，深化教材，注意与学生的现实生活，想象世界的联系，开阔自己视野，发展学生能力。

《小壁虎借尾巴》教案 篇42

教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。

设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。

教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。

教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。

教学准备：字卡，录音机，课件。

教学过程：

第一课时：

一、激情谈话，导入新课。

1、出示壁虎图片。

2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的?

3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。

(指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。)

二、初读课文，认识生字。

1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。

2、再读课文，注意生字的读音。

3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。

(指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。)

三、自由读文，了解课文内容。

1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情?

1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。

2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

(指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。)

四、朗读课文，读中感悟。

1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。

2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇)

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

(指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。)

五、作业延伸。

小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好!

(指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?)

第二课时：

一、复习旧知，导入新课。

1、找朋友，把你自己认识的'生字读给对方听一听。

2、学生看课件，回答问题：小壁虎向()借尾巴，结果()。

3、教师出示课题，揭示教学目标。

(指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。)

二、阅读课文，感悟理解。

1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。

2、全班交流，教师相机加以指导。

3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读?

4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读?

5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情?

6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢?

7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。

8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢?

(指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。)

三、生字指导。

1、学生读认生字，识记字形，并组词。

2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。

3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。

4、练习形近字、同音字组词。

咬()房()妈()角()

蚊()方()吗()脚()

(指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。)

四、课堂练习。

1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。

2、照样子填空：

金灿灿油()黑()白()

(指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。)

五、课后延伸。

认真朗读课文，续编故事。

(指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。)

板书设计：

挣断逃生保护自己

小壁虎小鱼摇拨水

借尾巴老牛甩赶蝇子

燕子摆掌握方向

长出尾巴再生能力

教学反思：

读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得!

总评：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了!

《小壁虎借尾巴》教案 篇43

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

（3）、学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

③小壁虎把借尾巴的.事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

八、板书设计

17小壁虎借尾巴

挣断借长

（自我保护）（再生）

小鱼老黄牛燕子

拨水赶蚊子掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案 篇44

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。．

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

（3）、学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的`意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

八、板书设计

17小壁虎借尾巴

挣断借长

（自我保护）（再生）

小鱼老黄牛燕子

拨水赶蚊子掌握方向

《小壁虎借尾巴》教案 篇45

【课前透视】

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个字，会写“和、姐”等６个字。

２、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

１、课件、生字卡片、动物头饰。

２、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

２、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台

一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

１、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。

（看图、查生字表、猜读或请教他人）

２、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦）

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平）

１、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？

２、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴ 出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

３、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力）

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量）

１、重点指导“有、在、什、么”四个字。

２、同学书写，教师和时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台

一、导入（读说结合，再次感知读文）

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力）

１、学习６、７自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

２、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？

（同学自由读、指名读、全班评读、齐读）

三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）

１、分角色朗读全文。

２、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）

３、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：

扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。

四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性）

１、书后练习“读读说说”。

２、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

３、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成）

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

【教学建议】

一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。

《小壁虎借尾巴》教案 篇46

一、教学目标：

1、 掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小

二、教学重、难点：

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

三、课前准备：

课件。

四、教学过程：

（一）导入新课，理解借尾巴原因。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

2用课文中的句子回答以上问题。

3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1） 小壁虎来到哪？

2） 比较句子哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。

3） 练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的.特点、用处。

1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？

四总结全文，扩散思维。

（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

六、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片 摇 拨水

黄牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）