知远网整理的zhchshr教学反思（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
zhchshr教学反思 篇1
一、本课的重难点
本课的重点是复习声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，及声母zh、ch、sh、r与 单韵母的拼读。难点是区分平舌音zcs与翘舌音zh、ch、sh；翘舌音zh、ch、sh与单韵母的三拼读。
二、教学过程
（一）、联系旧知，导入新课
我采用复习导入的方法，我先复习平舌音z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读声母zh、ch、sh、r整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，强调音要读长些，读响亮些。
(二)、对比练读，分清平、翘舌音：
为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
(三)、学习zh ch sh r与带调韵母的拼读音节
1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由读，小老师领读，齐读，开火车读
2、 出示： zhuo chuo shuo ruo，回忆三拼音的拼读方法，自由读，小老师领读，齐读，开小火车读。
（四）、在课堂中充分利用多媒体。
一年级的学生在上课中注意力老是会分散，如果让他们看课本，就会玩课本了，所以我利用课件的.读音带学生拼读，这样既减轻了我的负担又吸引了学生的注意力。
（五）读写相结合。
学生上到第四节课时已经非常疲劳了，所以即使r与单韵母的拼读还没有上，我也停止了让学生读，让学生写写声母，这样让学生得到放松。
三、存在的问题。
1、教学时急功近利，没有让学习吃力的学生多读。
2、课堂气氛沉闷，没有充分调动学生的积极性。部分学生的注意力不集中。
四、改进措施。
1、要加强管理学生的课堂纪律， 平时不能只赶课，应该多教学生课堂常规。
2、以后要多采用游戏巩固拼音的发音。拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。这样学生的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。
3、要加快讲课的速度，语言要精炼。
4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
zhchshr教学反思 篇2
教授完 “zh ch sh r” 这一课后，我对教学过程进行了认真的反思。
这堂课我注重引导学生自主学习。在教学发音时，我先让学生观察课本上的插图，尝试自己发音。然后，我再进行示范和纠正。这种方法让学生在学习过程中有了更多的主动性，也提高了他们的观察能力和思维能力。
在教学过程中，我还充分利用了多媒体资源。通过播放动画视频，让学生更加直观地了解 “zh ch sh r” 的发音方法和书写顺序。同时，我还设计了一些互动练习，让学生在电脑上进行操作，增强了学习的趣味性和互动性。
然而，这堂课也存在一些不足之处。首先，在教学节奏的把握上还不够准确。有些环节时间过长，导致后面的练习时间不足。其次，对学生的评价方式还比较单一。我应该采用更加多样化的评价方式，如口头表扬、奖励小贴纸等，激发学生的学习积极性。最后，在教学内容的拓展方面还可以做得更好。可以引导学生用 “zh ch sh r” 这四个声母组成更多的词语和句子，提高他们的语言运用能力。
针对这些问题，我将在今后的'教学中加以改进。合理安排教学时间，提高教学效率。丰富评价方式，让学生在学习中获得更多的成就感。加强教学内容的拓展，培养学生的语言运用能力。
zhchshr教学反思 篇3
zh、ch、sh、r这组翘舌音是声母教学中比较难让学生掌握的一组，所以在教这一组声母的时候，碰到了许多困难。
１、本地方言味很重，在指导学生翘舌的时候，就费了很大周折。许多本地的学生很容易就把这组翘舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。尽管老师一再强调这是翘舌音，要把舌头翘起来，可还是有不少学生要么不知道怎么翘舌头，要么舌头翘不到位。
２、学生对声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri难分得清。在读起来的时候，他们把声母和整体认读音节读的音往往是一样的。这也是老师很头疼的地方。
３、在书写的时候，有部分学生把s写反了的。
４、在和韵母拼读这一块上面更是难点。学生首先要把声母的音发对，然后再和韵母相拼，但往往他们张开口读的时候，发出来的音却不准确。经过检查，发现有的是对翘舌音的不过关，有的.是对拼读方法的不掌握。所以加强拼读的训练是今后教学的重点。
在教学完这一课后，我认真的反思了，为什么教学翘舌音会出现这么多的困难呢？除了学生的因素，教师又哪方面做的不够呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句话说：检讨是成功之母。对，只有不断的反思很检讨，然后改正才有进步。
zhchshr教学反思 篇4
zh、ch、sh、r是第8课的内容，是在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材设计了帮助学生学习的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，这种方式我认为很好，寓教于乐，在不知不觉中学生学到了新知识，他们不会感到乏味，同时又能和学生在幼儿园的学习模式有了更好的衔接。
本课中的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si有很多相似之处，只是在发音和形状上稍稍做了变化，所以我先和学生复习z、c、s的读音和发音要领，接着再让学生认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样既能复习了旧的知识，同时又能缓解学生学习新知识的畏难情绪，还能让他们学会举一反三，认知到二者之间的联系
教学开始后我利用“情境图”创设情境，从讲故事开始方式，引入新课，吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的.过程，将拼音教学化难为易。
在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，并和声母的发音加以区分，学习声母，读好整体认读音节及它的四声是课文的主要内容，还学会平舌音和翘舌音的区别。在让学生认识声母zh和整体认读音节zhi的特点同时，
我让学生试着自学ch sh r和chi shi ri，部分领悟力较强的学生学得很好，这让我感到很欣慰，让我理解了“授人以鱼，不如授之以渔”，的乐趣，这种新的教学模式，我会逐步在别的课文教学中再做尝试。
zhchshr教学反思 篇5
zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的.方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。
在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：
一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。
二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。
zhchshr教学反思 篇6
在汉语拼音教学的广阔天地里，每一个声母、韵母的教授都是构筑学生语言基础的重要基石。其中，“zh、ch、sh、r”这组声母，因其发音部位的特殊性和发音方法的细腻要求，成为了汉语拼音教学中的一个难点与重点。经过此次教学实践，我深感教学反思对于提升教学质量、优化教学策略的重要性，以下是我对“zh、ch、sh、r”教学的几点反思。
一、教学准备：细致入微，预见难点
在教学前，我虽已充分准备，通过查阅资料、观看优秀教学视频等方式，力求对“zh、ch、sh、r”的发音要领有深入的理解。然而，实际教学中发现，学生对于舌尖后音的掌握远比预期困难。这提醒我，在未来的教学准备中，需要更加细致地分析学情，预见学生在学习过程中可能遇到的困难，并提前设计多样化的教学手段以应对。
二、教学方法：灵活多变，寓教于乐
针对“zh、ch、sh、r”发音的抽象性，我采用了多种教学方法相结合的方式，如手势引导、口腔图示、发音示范以及游戏互动等，试图激发学生的学习兴趣，降低学习难度。其中，通过手势模拟舌尖的位置变化，帮助学生直观感受发音部位；利用口腔图示，让学生观察发音时舌头的'正确位置；通过“我是小老师”的游戏，鼓励学生相互纠正发音，增强了课堂的互动性和趣味性。这些方法在一定程度上提高了教学效果，但仍需进一步探索更加高效、有趣的教学策略。
三、个体差异：关注每一位学生
在教学过程中，我深刻感受到学生之间的个体差异。有的学生能够迅速掌握发音技巧，而有的学生则需要反复练习。这要求我在教学中要更加关注每一位学生的学习状态，给予及时的指导和鼓励。对于发音困难的学生，我采取了个别辅导、放慢教学节奏、多次示范等措施，帮助他们逐步克服难关。同时，我也意识到，未来应更加注重分层教学，为不同水平的学生提供适合他们的学习资源和支持。
四、家校合作：共筑学习桥梁
汉语拼音的学习不仅仅局限于课堂之内，家庭也是学生练习发音的重要场所。因此，我积极与家长沟通，分享教学内容和方法，鼓励家长在家中与孩子一起练习发音，共同营造良好的语言环境。通过家校合作，我发现学生在课堂上的表现更加积极，发音也更加准确。这进一步证明了家校合作对于提高学生学习效果的重要作用。
五、总结与展望
回顾此次“zh、ch、sh、r”的教学实践，我深感收获良多。通过教学反思，我更加清晰地认识到了自己在教学中的优点与不足，也明确了未来努力的方向。我将继续深入研究汉语拼音教学的方法与策略，关注每一位学生的学习需求和发展特点，努力成为学生语言学习道路上的引路人和支持者。同时，我也期待通过家校合作和社会各界的共同努力，为孩子们创造一个更加美好的语言环境，让他们的语言之花在阳光雨露下茁壮成长。
zhchshr教学反思 篇7
在 “zh ch sh r” 的教学中，我努力营造轻松愉快的学习氛围，让学生积极参与到学习中来。
课堂上，我通过儿歌导入，激发学生的学习兴趣。“z 加椅子 zh zh zh，c 加椅子 ch ch ch，s 加椅子 sh sh sh，小树发芽 r r r” 这首儿歌朗朗上口，帮助学生快速记住了 “zh ch sh r” 的发音特点。在教学发音时，我让学生用手指感受发音部位的变化，加深他们对发音方法的理解。同时，我还组织了小组合作学习，让学生互相倾听、互相纠正发音，提高了学习效果。
在书写教学方面，我注重培养学生的观察能力和书写习惯。我先让学生观察课本上的书写示范，然后让他们说一说每个字母的书写要点。最后，我进行示范书写，并提醒学生注意书写姿势和笔顺。
这堂课的优点在于教学方法灵活多样，能够满足不同学生的学习需求。同时，我注重培养学生的合作学习能力和自主学习能力，让学生在学习中发挥主体作用。
但是，这堂课也存在一些问题。一是对个别学习困难的'学生关注不够，没有及时给予他们更多的帮助和指导。二是在教学过程中，我的提问方式还可以更加多样化，以激发学生的思维能力。三是在课堂总结环节，不够简洁明了，没有突出重点。
针对这些问题，我将在今后的教学中加以改进。关注每一个学生的学习情况，及时给予个别辅导。优化提问方式，提高学生的思维能力。加强课堂总结，突出重点，帮助学生更好地掌握知识。
zhchshr教学反思 篇8
进行拼音教学已有一段时间了，我逐渐的感受到了拼音的教学，要力求做到有情有趣。因为拼音教学是重点，也是难点。以往学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪，影响以后的'学习。为此，我遵循新课程改革的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，我合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐地遨游，以达到较好的学习效果。
在教授本课时我充分利用音节和语境图进行说话训练。如教“rì chū”这个音节时，教材中配有插图，图上画着一轮红日从东方升起，于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图后，我指着图说出了两个句子：“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头。”“红红的太阳悄悄地探出头来。”这两个句了看似难，但配上图和教师的手势和表情，它便变得可爱生动，容易掌握。再如教“rè chá”这个音节时，我问：“小朋友，你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答，接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演，并对他想送的人说一句话：“______，请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rè chá”的读音，并学会了一句初步的交际语言。
zhchshr教学反思 篇9
一、本课的重难点
本课的重点是复习声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，及声母zh、ch、sh、r与 单韵母的拼读。难点是区分平舌音zcs与翘舌音zh、ch、sh；翘舌音zh、ch、sh与单韵母的三拼读。
二、教学过程
（一）、联系旧知，导入新课
我采用复习导入的方法，我先复习平舌音z、c、s 的读音和发音要领，强调 z、c、s 发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读声母zh、ch、sh、r整体认读音节 zhi、chi、shi、ri，强调音要读长些，读响亮些。
(二)、对比练读，分清平、翘舌音：
为了进一步发好它们的音，掌握它们的发音要领，我将 zh、ch、sh 与 z、c 、s 进行了对比练读，提问：它们之间有什么区别呢？在观察中学生不难发现，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一个 h，接着我进行总结，由于它们都多了一个 h，所以它们的读音也发生了变化，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练读，这样学生在练读中体会到发音要领，掌握发音方法。学习了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也进行了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深学生对翘舌音发音的记忆。
(三)、学习zh ch sh r与带调韵母的拼读音节
1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由读，小老师领读，齐读，开火车读
2、 出示： zhuo chuo shuo ruo，回忆三拼音的拼读方法，自由读，小老师领读，齐读，开小火车读。
（四）、在课堂中充分利用多媒体。
一年级的.学生在上课中注意力老是会分散，如果让他们看课本，就会玩课本了，所以我利用课件的读音带学生拼读，这样既减轻了我的负担又吸引了学生的注意力。
（五）读写相结合。
学生上到第四节课时已经非常疲劳了，所以即使r与单韵母的拼读还没有上，我也停止了让学生读，让学生写写声母，这样让学生得到放松。
三、存在的问题。
1、教学时急功近利，没有让学习吃力的学生多读。
2、课堂气氛沉闷，没有充分调动学生的积极性。部分学生的注意力不集中。
四、改进措施。
1、要加强管理学生的课堂纪律， 平时不能只赶课，应该多教学生课堂常规。
2、以后要多采用游戏巩固拼音的发音。拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的注意力又容易分散，简单的游戏，充满童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的兴趣。这样学生的积极性提高了，同时也进一步巩固了拼音的发音。
3、要加快讲课的速度，语言要精炼。
4、今后要多进行业务学习，不断提高自己的业务水平和教学能力。
zhchshr教学反思 篇10
zh、ch、sh、r是第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，教材在编排上设计了帮助学习声母的情境图，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
联系旧知，导入新课,本科出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课的知识，对本节课的教学也有一定的联系。
为了激起学生的学习兴趣，我利用“情境图”创设情境，讲了一个大森林里的故事，以这样的方式引入新课，以期吸引住了学生的注意力，在讲故事的过程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的`过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩（讲故事的时间有点长）。在区别平翘舌音的发音时，我设计了游戏“看谁最会安静地听”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过与上节课的联系很容易的让学生学会本课的3个整体认读音节，激起学生学习的兴趣，并和声母的发音加以区分，整个教学过程循规蹈矩地以学习声母，读好整体认读音节及它的四声为主线，辅以顺口溜让学生学好这一课的。然后将平舌音和翘舌音做比较，让学生领读，指名读等多种形式帮助学生识记。
在24字模式的指引下自己一直在努力但问题还存在着不少，及时评价少，语言也单调。在指导学生认识声母zh和整体认读音节zhi的三个特点后，应试着放手让学生自学ch sh r和chi shi ri。但遗憾的是，在具体的操作中，我还是没有能做到这一点。归结原因，有以下几点：
一、以往传统的模式根深蒂固，遇到该放手让学生自己学的地方，不敢放。
二、过于低估了学生的能力，没有全面关注学生。在教的过程中，我们往往一直记挂着那几位发音有困难的学生，生怕他们跟不上。其实，那是完全没必要的。
zhchshr教学反思 篇11
《语文新课程标准》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”针对教学内容枯燥的特点，我从几下方面如手：
一、利用情境图，用讲故事方式进行教学。
兴趣是学习的最好老师。对与一年级孩子来说，讲故事是教学手段之一，特别是童话故事。我利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸主了学生。在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“狮”到“sh ”，由“日”到“ r”的过程，通过已有的生活经验与学习对象建立新的'联系，将拼音教学化难为易，大大地提高他们对汉语拼音的学习效率。
二、联系表音形图，让学生探究字母读音。
在教学这个环节中，我利用学生自主与合作的精神，同时也给学生提出了探究的命题，让学生自己尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。
三、利用顺口溜记住字母。
要把汉语拼音记住，记得老，并不是一件容易的事。为了不让豪语拼音忘记，我在教学中，要求学生要自己的方式记住字母，这对已有些识记豪语拼音经验并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会。他们都会跃跃欲试。如：人耍狮子sh 、sh 、sh ，老师老师sh 、sh 、sh ，狮子狮子 sh、sh 、sh ，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用游戏，巩固字母。
对与本地孩子来讲，要发准平舌音与翘舌音很难，因受地方语音的引响。利用游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。
五、利用“师带徒”形式教学。
在教学整体认读音节的方法来学习新的音节，并且利用我当“小老师”互教互学，重新激起学生学习的兴趣，让学生读好整体认读音节及它的四声。
六、不足之处。
回想整堂课，不难发现有些欠缺之处：
1、个别学生对sh 与r 的发音不准，shi 与ri 的发音不准，在以后教学中，要多关心后进生，要用放大镜来发现闪光点，及时给予表扬肯定，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。
2、s 和 r的书写不正确，需要耐心和细心，多练是关键，但是还有个别学生书写得较差有待多多练习。
zhchshr教学反思 篇12
感觉孩子们发翘舌音比平舌音困难多了，可能是在启海方言里绝大多数翘舌音都读成平舌音的缘故吧，所以，区分平翘舌音是一个教学中的难点。
教学中，我主要采取了这样几招，让孩子们有意识地区分平翘舌音。
第一招：学会倾听
我觉得，对于低年级的孩子，学会倾听是非常有必要的，有些孩子常常觉得自己会了，就不听别人说了，真请他站起来说，又犯错误，所以，平时上课，我一直要求学生注意听别人说，听也是在学习，而且，听的时候要注意思考，发现不对的地方或者想的和别人不一样的地方可以站起来补充。
所以，在教学Zhchshr一课的时候，我让学生仔细倾听老师是怎么发音的，让他们尤其要注意老师的舌头在发音过程中的位置，舌尖要尽量往后一些，但也不能太偏后，我比划了一下：我们的嘴巴里有一个“天花板”，舌头要卷到“天花板”的中间一点位置。呵呵，但愿这个比喻能让孩子们知道舌头 的大体位置。然后在自己发发音，听听老师发音，比比发音和老师的.是不是差不多，再开火车读读，大家都来听听他的发音是否标准。在听的过程中找找差距。
第二招：比较认读
在大部分学生基本能读准确翘舌音后，我相机出示了zcs三个字母，让学生尝试读读，读一个翘舌音，读一个平舌音，注意舌头的位置变化。然后又相机出示书本后面的三组平翘舌音让学生尝试读，并注音观察图画中画了什么，读一个音节组一个词，如：zhu，竹子的zhu，zu足球的zu，等等。在比较认读中，进一步区分读音。
第三招：组词
语文书上的那几个音节毕竟有限，而我们学习拼音，不仅仅要读准书上那几个词语，而是要在生活中，能用普通话和别人交流，由此可见，学习拼音还应该“面向生活”，所以，在教学过程中，我又设计了一个环节，让孩子们用zhi chi shi ri 的四声来组组词，或者说说话，如我所料，这一个环节中，学生暴露出了许多问题，平常的方言词语都冒出来了，一个个纠正是必然的!
看来，学习拼音，学习普通话，还任重而道远哪!
zhchshr教学反思 篇13
在汉语拼音教学的广阔天地里，“zhchshr”这一组声母的教学无疑是一块需要精心耕耘的田地。它们不仅因其发音部位的特殊性而显得复杂，还常常成为学生发音准确与否的关键考验。经过这次对“zhchshr”声母教学的实践与思考，我深刻体会到了教学中的得与失，也明确了未来改进的方向。
一、教学前的准备与预设
在准备阶段，我充分意识到了这组声母的教学难点，即发音时舌头的位置与气流的通过方式。为了让学生更好地理解和掌握，我制作了生动的多媒体课件，利用动画演示舌尖后音与硬腭前部的接触过程，同时准备了大量的发音练习材料，包括绕口令、儿歌等，旨在通过多样化的形式激发学生的学习兴趣。
二、教学过程中的实施与观察
直观演示，强化感知：课堂上，我首先通过教师的标准发音示范，结合动画演示，让学生直观感受到“zhchshr”发音时舌头的位置和气流的变化。这一环节有效吸引了学生的注意力，为后续学习打下了良好的基础。
分层练习，循序渐进：我设计了从单音节到双音节，再到短句、绕口令的递进式练习，逐步增加难度，让学生在不断尝试中巩固发音技巧。同时，我也注重个别指导，对于发音有困难的学生给予更多的关注和帮助。
互动合作，激发兴趣：为了增强课堂的互动性，我组织了学生之间的互听互评活动，让学生在相互纠正中提升发音水平。此外，还引入了小组竞赛的形式，通过游戏化的学习方式激发学生的参与热情。
三、教学后的反思与总结
成功之处：通过直观演示和分层练习，大多数学生能够较好地掌握“zhchshr”的发音技巧，课堂氛围活跃，学生参与度高。特别是互动合作环节，有效促进了学生之间的交流与合作，增强了学习效果。
不足之处：尽管大多数学生能够掌握发音技巧，但仍有个别学生存在发音不准确的问题。这可能与学生的个体差异、发音习惯等因素有关。在未来的教学中，我需要更加关注这些学生的发音情况，采取更有针对性的辅导措施。
改进方向：一是要进一步加强发音示范的.准确性和规范性，确保学生有正确的模仿对象；二是要丰富教学手段和练习形式，以更好地满足不同学生的学习需求；三是要注重培养学生的自主学习能力和合作意识，让学生在相互帮助中共同进步。
总之，“zhchshr”声母的教学是一项既具挑战性又充满乐趣的任务。通过这次教学实践与反思，我更加坚定了“以学生为中心”的教学理念，也明确了未来努力的方向。我相信，在不断的探索与实践中，我能够带领学生们在汉语拼音的海洋中畅游得更加自如。
zhchshr教学反思 篇14
今天我执教第八课拼音教学声母Zhchshr的第一课时,整个课堂的预先设计是这样安排的：学平舌音、看图片讲故事，引出音节zhi chi shi ri 通过学生背诵语境歌，检查预习情况，从而进入本课教学内容声母教学，接下来应该是整体认读音节及其四声的学习，复习巩固部分，我安排了区分声母、音节、单韵母的，在拼音句子中找翘舌音的课堂练习，按理说我的课堂设计应该是很好的，但是在课堂上并没有完成我的教学流程。在评价时，大家说我的'优点，而缺点没谈，以学生数多为由而避之。
反思一下，其实，学生数多不是主要原因，而是我的教学机智不成熟，教学应变能力差，在开始的时候我以音节引出声母教学应该说是一个大胆而且比较好的尝试，在书写的时候，我也能做到由示范、讲解，由扶到放，而到教整体认读音节及四声却抱着不放，这就说明我的教学机智不够，还需要多历练，如果在这个环节我能放一放，就不会出现时间不够用的问题了，而且在课堂上亮点会更多一些。