知远网整理的《晚上的太阳》教案（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《晚上的太阳》教案 篇1
教学目标：
1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利;
2、学会本课10个生字，认识“三框儿”;
3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;
教学重、难点：
1、学会本课生字，理解词语;
2、把课文读正确、流利。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话导入
(……)
1、老师想送给大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。)
①指名读;
②你知道这句话是什么意思吗?
③(评价)，继续问他，这句话是谁说的。
2、生：爱迪生
师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢?
(简单介绍爱迪生)
3、揭示课题
今天，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。(板书：晚上的“太阳”)①指名读;②齐读;
4、读了课题，你们的小脑袋里有没有出现一个个的小问号呢?(学生质疑)
二、初读课文
1、可真不简单，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢?……让我们把课文读一读，相信你会找到答案的，试试吧……
2、读了课文，这些问题你们解决了吗?(启发学生回答)
三、再读课文
1、现在老师最关心的是你能不能把课文里的字音读准，句子读通顺。认识了吗?读通顺了吗?
生：……
师：让我们再一次读读课文。(学法指导)
2、好了吗?老师可要考考你们。
3、出示词语
请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何
一分一秒 挡手 简易
指名读(及时正音)，开火车读
4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度，把拼音去掉，你还能准确地读出它们吗?
出示不带拼音的词语
①指名读
②开火车读
5、现在老师把它们的顺序打乱了，你们还能读好吗?
6、这样都没能难住你们，相信读课文也一定不成问题了。课文很长，一定有你感兴趣的片段。现在啊，老师就请小朋友把自己最喜欢的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。
四、三读课文
1、生自由朗读喜欢的.段落;
2、谁想第一个展示自己的朗读水平(先鼓励)?指名读(及时正音、指导学生朗读)
3、出示难读的句子，指导朗读。
五、学习本课的生字
1、小朋友们真是一个个小天才，这么短的时间就认识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它?
2、要把字写好，一定要仔细观察字形、笔画走向和字的间架结构等等。
出示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简
3、哪些字是我们已经认识的?
4、学生汇报，教师侧重分析“医 急”
5、师范写“医 急”
6、生临写，教师巡视
六、布置作业
1、熟读课文;
2、完成习字册。
《晚上的太阳》教案 篇2
晚上的“太阳” 第二课时
教学目标：
1、学习生字“性、急、炎”，并理解由生字组成的词语。
２、学习爱迪生从小遇到问题就积极动手，寻找解决问题的方法。
一：复习导入
１、今天我们继续学习１５课《晚上的“太阳”》。
写课题。“太阳”加引号还记得为什么吗？
２、词语复习
犹豫 手术 痛苦发明
焦急 呻吟 自豪智慧
一本正经无可奈何
学生自己读，再开火车读。
过渡：通过上节课的学习，我们知道了本文是写爱迪生小时候的故事。这节课我们继续回到那个大雪天的晚上，和爱迪生一起经历一个不眠之夜吧。
二、品读文本
一段：
１、请同学们读第一段，你知道了什么？
学生读后汇报。
２、教师出示课件“急性阑尾炎”一词。
学生认读。
３、学习“急、性、炎”字。
教师：你先记住哪个字？用什么办法来记住的？
学生汇报。并及时书空、描红。
４、把这个词带入课文中再读本段。
５、了解病情。你知道“急性阑尾炎”是什么病吗？
教师：急性阑尾炎，刚开始时肚脐眼周围疼痛，然后转向右下腹部进行，病人会疼痛难忍，不能直立。这种病必须马上做手术，若被延迟，就会造成肠子和腹腔破裂，可能导致死亡。
６、请大家带着你们的了解再读这一段。
二段：
过渡：孩子们，爱迪生的妈妈得了这样的病，生命垂危，需要马上做手术，手术进行的顺利吗？请读二段。
手术进行的顺利吗？
学生汇报。
出示句子：那时还没有油灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。
教师：手术进行的如此不顺利，请大家读１到４句，看这样不顺利的手术会带给你怎样的心情？
1、你的心情如何？
焦急。请默读１到４句，说说你急的理由。
你急什么？
你还急什么？
学生回答①句时：
教师：是啊！当时条件不足，油灯的光线很暗，用它做手术很危险，可是得了这样的病，真的需要马上做手术啊。怎不让人急呢？
学生回答②句时：
教师：连救病人的医生都束手无策，这不是急上加急吗？
学生回答③句时：
教师：妈妈疼痛难忍，看来时间真的不等人啊！需要马上做手术，可是油灯的光线很暗，用它做手术很危险。
学生回答④句时：
教师：“一分一秒”对于妈妈来说会怎么样？学生汇报。
是啊！时间就是生命。１秒２秒３秒……时间这无情地过着，爱迪生即将永远失去那至亲至爱的妈妈，永别或许就在这一刹那啊！能不焦急万分吗？
2、此时，你除了焦急还有这样的心情？
学生汇报。难过、伤心、痛苦。
学生说到痛苦，为什么？
教师：那当你读到“妈妈痛苦地呻吟着，”这里时，你仿佛看到了妈妈疼成什么样了？
学生汇报。
教师：疼成这样的妈妈，不时还发出了这样的呻吟？
你听了妈妈这样的呻吟，可是油灯的`光线很暗，用它照明做手术很危险，时间却在无情地过着，心情怎样啊？
学生汇报。你来读。
齐读：妈妈呀！我们所有的人都在为你着急，为你心疼，让我们一起读出我们的心声吧。“那时还没有电灯……”
过渡：就在这时，转机出现了，请读后面五句。
你现在的心情如何啊？
1、为什么？
2、说说爱迪生的好办法。
3、指读一个。
4、做试验。
教师：爱迪生做了一个什么样的实验呢？想不想看？
教师：这只是一盏灯，那如果灯多点呢？总算是找到光明了，你现在的心情怎么样？为什么？
5、齐读：让我们为爱迪生想出好办法、妈妈有救而激动吧！
6、此时，你想说什么？
7、让我们大声地表扬爱迪生吧。
出示课件：“孩子，是你用智慧就了妈妈。”
四段：
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容，爱迪生此时又在想什么呢？
出示课件：“爱迪生拉着妈妈的手，……”
教师：当时爱迪生是怎么说这句话的？你能想想爱迪生当时说这句话的样子吗？
学生汇报。
教师引读。
爱迪生拉着妈妈的手，正儿八经地说：“……”（3个）
小结：对！爱迪生说的这句话并没有儿戏，他经过了13年无数实验，坚持不懈，后来，读！
出示课件。
自从有了电灯，我们晚上可以方便地做什么？（3句）
教师：晚上真的有了电灯了。齐读课题。
小结：这真是发明电灯福万代啊！（板书）
让我们感谢这位伟大的发明家----爱迪生。
看图片。
我希望同学下来多收集有关爱迪生的故事，也要向爱迪生学习，多动脑，勇实践，争取做个有创造的人！
《晚上的太阳》教案 篇3
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：
1、识字、写字
2、朗读课文、默读课文
教学难点：
1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入
1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）
2、出示爱迪生图片。
3、导入。板书课题，读题，注意轻声。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的`同学接着读，及时纠正错误。
三、学习课文，随文识字
1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？
（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。
读词。
（2）认读生字：急、性，点出偏旁。
读词。
（3）阑，边音，读
炎：出示字典中的解释
教师简介急性阑尾炎。
（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。
出示第一小节，自由读。
（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。
（6）指学生读第一小节。
2、在这危急时刻，在场的有哪些人？
（1）贴板书
（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。
（3）．出示这几句
A妈妈的痛苦你能读出来吗？
B医生为什么犹豫呢？
C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作
E爸爸为什么只搓手，不行动呢？
F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。
（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）
指定读这一段。
3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。
（1）出示相关句子
指定读，，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词
（2）用自己的话说一说这个过程。
（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。
（4）这个办法好吗？好在哪里？
真是个好办法，指定再读一读。
4、总结，叫他的名字。
5、课文还有一部分内容下节课继续学习。
四、学习写生字
1、游戏：开火车读词语。
2、抢读生字游戏。
《晚上的太阳》教案 篇4
一．复习导入
1．复习词语，读读。
2．书空写写“医”“性”的笔顺。
3．齐读第一自然段。
二．学习新课
1．妈妈需要动手术，可是当时的照明条件怎样？
2．面对这种情况，医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的？找到句子：医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
（1）理解“犹豫”，谁犹豫了？为什么犹豫？
（2）爸爸是怎样做的？找找他的动作。从他的动作中你看出了什么？
（3）爱迪生又是怎样的表现？他的心里会想些什么呢？
指导朗读，读出大家焦急而无奈的心情。
3．在焦急和无奈中，时间一分一秒地流逝了，爱迪生的心情也越来越紧张，手心里都――（引说）攥出了汗水。你有过这样的体会吗？什么情况下你也会把手心里攥出汗水来？这时的爱迪生心里又在想什么？
4．突然，爱迪生的眼睛一亮，说明了什么？他说这句话的时候应该是什么语气？练习朗读。
5．爱迪生想到了什么办法？他是怎样做的？找找句子，认真读读想想，然后用上“先……再……然后……”说一说。练习朗读。
6．过渡：手术台前光明一片，医生顺利地完成了手术，妈妈也脱离了危险。医生是怎样赞扬爱迪生的？读了医生的话，你体会到了什么？我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生，好吗？朗读。
7．爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢？让我们一起来观察一下课文上的图，看看他们的表情，想象一下他们在对爱迪生说什么？结合学习“妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。”
8．经历了妈妈手术的过程，爱迪生萌发了一个美好的愿望，是什么呢？他对妈妈说了自己的愿望，他是怎样说的`？理解“一本正经”。指导朗读。
9．正是爱迪生一本正经的态度促使他朝着目标不断努力，后来真的发明了晚上的“太阳”――电灯，给许多人带来了方便。
10．出示第二幅插图：这就是爱迪生和他发明的电灯，经过科学家的改进，现在我们使用的电灯品种越来越多，电灯的寿命也越来越长了。你想对这位伟大的发明家说些什么？
三．有感情地朗读全文。
《晚上的太阳》教案 篇5
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：
1、识字、写字
2、朗读课文、默读课文
教学难点：
1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入
1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）
2、出示爱迪生图片。
3、导入。板书课题，读题，注意轻声。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。
三、学习课文，随文识字
1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？
（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。
读词。
（2）认读生字：急、性，点出偏旁。
读词。
（3）阑，边音，读
炎：出示字典中的解释
教师简介急性阑尾炎。
（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。
出示第一小节，自由读。
（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。
（6）指学生读第一小节。
2、在这危急时刻，在场的有哪些人？
（1）贴板书
（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。
（3）．出示这几句
A妈妈的痛苦你能读出来吗？
B医生为什么犹豫呢？
C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作
E爸爸为什么只搓手，不行动呢？
F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。
（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）
指定读这一段。
3、突然，爱迪生的`眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。
（1）出示相关句子
指定读，，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。点出动词
（2）用自己的话说一说这个过程。
（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。
（4）这个办法好吗？好在哪里？
真是个好办法，指定再读一读。
4、总结，叫他的名字。
5、课文还有一部分内容下节课继续学习。
四、学习写生字
1、游戏：开火车读词语。
2、抢读生字游戏。
《晚上的太阳》教案 篇6
教学过程：
板块一：直奔中心，用“智慧”引领全课。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
1.指名读这句话，了解“智慧”一词。
2.设疑：你有什么疑问吗?
如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。
板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
一.直面危险。
1.妈妈遇到了怎样的危险?
2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。
(一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)
3.大致了解“急性阑尾炎”。
4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)
5.指导读出危险。
二.细读比较险境中人物的不同表现。
1.医生。
出示：医生犹豫了。
什么是“犹豫”?医生犹豫什么?
说一说：
医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。
2.妈妈。
出示：妈妈痛苦地呻吟着
什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸无可奈何地搓着手
什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?
说一说：
爸爸没有办法 ，没有办法 ，也没有办法 ，只能无可奈何地搓着手。
4.爱迪生。
出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
想一想，爱迪生焦急的是什么?
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想： 。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中，你体会到什么?
5.指导朗读，读出人物的不同特点，读出揪心的危险。
三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明。
2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。
4.夸一夸：
医生高兴地说： 。
我想对爱迪生说： 。
板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑“太阳”。
出示：文中插图画面，配上文字。
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的.笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
1.多么温馨的场面，妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?妈妈为什么而自豪?
2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)
3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。
4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)
板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。
过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为“发明之王”。
2.推荐课外读物。
《发明大王爱迪生》。
板书设计：
15.晚上的“太阳”(电灯)
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急 攥出汗水 端来油灯 搬来镜子 (急中生智)
(发明大王)
【教学反思】
通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语，来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标，学习爱迪生的精神是又一个重要目标，这是不容忽视的。
《晚上的太阳》教案 篇7
教材分析：
这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
学情分析：
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
教学目标：
能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时
教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课
1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？
2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？
3、简介爱迪生。
二、初读指导
1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生
急性阑尾炎
需要
无可奈何
一分一秒
挡手
简易
（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文，相机指导。
5、说说各自然段的主要意思，相互交流。
6、教师小结。
三、作业
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查
读词语。
犹豫
手术
痛苦
发明
无可奈何
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正经
二、精读训练
1、读第一自然段，说说主要内容
比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。
·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。（板书：要做手术）
2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？
（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？
（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？
（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）
（6）指导朗读
（7）指名读，比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
（板书：用智慧救了妈妈）
（2）用夸奖的语气读第三自然段
4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？
什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的'话什么意思？
（板书：要造晚上的“太阳“）
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）
三、作业
1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时
教学目标：
1、默读课文，复述故事。
2、写字指导。
一、复习
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？
二、默读课文，复述故事。
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术（）想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（
）发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事。
3
、当众讲故事。
三、写字指导
1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒
2、学生自主观察，交流
（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
《晚上的太阳》教案 篇8
教学目标：
1、引导学生借助拼音把课文读正确、流利;
2、学会本课10个生字，认识“三框儿”;
3、从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;
教学重、难点：
1、学会本课生字，理解词语;
2、把课文读正确、流利。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、谈话导入
(……)
1、老师想送给大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。)
①指名读;
②你知道这句话是什么意思吗?
③(评价)，继续问他，这句话是谁说的。
2、生：爱迪生
师：那你们对爱迪生的了解又有多少呢?
(简单介绍爱迪生)
3、揭示课题
今天，老师就和大家学习一篇有关爱迪生的课文。(板书：晚上的“太阳”)①指名读;②齐读;
4、读了课题，你们的小脑袋里有没有出现一个个的小问号呢?(学生质疑)
二、初读课文
1、可真不简单，读了课题，就能提出这么多问题。那么我们怎么解决这些问题呢?……让我们把课文读一读，相信你会找到答案的，试试吧……
2、读了课文，这些问题你们解决了吗?(启发学生回答)
三、再读课文
1、现在老师最关心的是你能不能把课文里的字音读准，句子读通顺。认识了吗?读通顺了吗?
生：……
师：让我们再一次读读课文。(学法指导)
2、好了吗?老师可要考考你们。
3、出示词语
请示 医生 急性 阑尾炎 手术 无可奈何
一分一秒 挡手 简易
指名读(及时正音)，开火车读
4、看样子，这是难不倒你们的，老师要提高难度，把拼音去掉，你还能准确地读出它们吗?
出示不带拼音的词语
①指名读
②开火车读
5、现在老师把它们的顺序打乱了，你们还能读好吗?
6、这样都没能难住你们，相信读课文也一定不成问题了。课文很长，一定有你感兴趣的`片段。现在啊，老师就请小朋友把自己最喜欢的那一段反复练练，待会请你读给大家听，看谁读得好。
四、三读课文
1、生自由朗读喜欢的段落;
2、谁想第一个展示自己的朗读水平(先鼓励)?指名读(及时正音、指导学生朗读)
3、出示难读的句子，指导朗读。
五、学习本课的生字
1、小朋友们真是一个个小天才，这么短的时间就认识了生字，读通了这么长的课文，再看看这些字，你怎么记住它?
2、要把字写好，一定要仔细观察字形、笔画走向和字的间架结构等等。
出示生字：请 急 性 炎 秒 挡 医 术 何 简
3、哪些字是我们已经认识的?
4、学生汇报，教师侧重分析“医 急”
5、师范写“医 急”
6、生临写，教师巡视
六、布置作业
1、熟读课文;
2、完成习字册。
《晚上的太阳》教案 篇9
教学目标：
1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。
2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
教学重点：
理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
教学难点：
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学准备：
1、多媒体课
2、小黑板
教学过程：
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?
出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)
师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的.心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)
师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)
师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读，齐读。
7、当爸爸无可奈何的搓着手的时候，当妈妈痛苦的呻吟时，当医生犹豫时，爱迪生紧紧在焦急吗?他还在?(相机板书：想办法)你从课文哪里看出来的?(出示：突然，爱迪生说“我想出办法来了”。)你体会到爱迪生什么心情?(兴奋、高兴、激动)你能读出高兴的心情吗?
指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师：这个方法好吗?好在哪里?
师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)
9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题，第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
《晚上的太阳》教案 篇10
这篇课文讲述了著名的科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完了手术，救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。
我想谈谈对第二课时的设计，教学前可先让学生简单了解急性阑尾炎。可让学生进行角色转换进行体会：当人得了这种病，会出现什么后果？让学生说一说。这时最亲最爱他的妈妈得了急性阑尾炎，光线太暗用油灯照明做手术时很危险，这样托一分钟妈妈的生命就多一分危险。爱迪生和他的爸爸的心情会怎样？用自己的`话说，也可用书上的词语。看到最疼最爱的妈妈在病床上痛苦的呻吟（这个词有必要让学生理解），爱迪生会怎么想的？这时爱迪生想到办法了吗？从哪个词看出他想到办法？
接着引导学生用已有的经验来理解爱迪生所用的办法，很多学生都玩过用镜子把阳光反射在墙上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信学生读得会更到位。
当手术后，医生是怎么赞扬爱迪生了？你们想怎么赞扬他？爱迪生有没有满足于这些赞美的话？从哪一词可看出爱迪生没有满足？爱迪生从这件事明白如果有晚上的“太阳”就能造福人类，给人们带来方便。所心他立下志向，最后真的发明的电灯。在发明电灯的过程中爱迪生遇到了很多挫折，大家到课外书上读一读有关爱迪生的故事。
《晚上的太阳》教案 篇11
教学过程：
板块一：直奔中心，用“智慧”引领全课。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了妈妈!”
1.指名读这句话，了解“智慧”一词。
2.设疑：你有什么疑问吗?
如：这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。
板块二：直面危险，在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
一.直面危险。
1.妈妈遇到了怎样的危险?
2.出示第一自然段，指导读出情况的紧急。
(一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。)
3.大致了解“急性阑尾炎”。
4.情况是紧急，但马上进行手术就能解决了，危险又在哪里呢?(那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。)
5.指导读出危险。
二.细读比较险境中人物的不同表现。
1.医生。
出示：医生犹豫了。
什么是“犹豫”?医生犹豫什么?
说一说：
医生犹豫了，油灯的光线很暗，用它照明做手术_______;但是不马上做手术的`话，病人会________，真是左右为难，拿不定主意。
2.妈妈。
出示：妈妈痛苦地呻吟着
什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸无可奈何地搓着手
什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?
说一说：
爸爸没有办法 ，没有办法 ，也没有办法 ，只能无可奈何地搓着手。
4.爱迪生。
出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
想一想，爱迪生焦急的是什么?
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈，他想： 。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中，你体会到什么?
5.指导朗读，读出人物的不同特点，读出揪心的危险。
三.亲自实验，读懂爱迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了!”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇!”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。顿时，简易的“手术台”前一片光明。
2.演示镜面反射光线的实验，学生观看，由衷佩服爱迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。
4.夸一夸：
医生高兴地说： 。
我想对爱迪生说： 。
板块三：感受自豪，在温馨的场景中释疑“太阳”。
出示：文中插图画面，配上文字。
妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
1.多么温馨的场面，妈妈苍白的脸上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?妈妈为什么而自豪?
2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)
3.出示：后来，爱迪生真的发明了电灯。
4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体，电灯)
板块四：拓展延伸，在浓厚的兴趣中推荐阅读。
过渡：爱迪生不仅把光明送给了妈妈，还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
1.简介爱迪生，引起阅读兴趣。
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，被称为“发明之王”。
2.推荐课外读物。
《发明大王爱迪生》。
板书设计：
15.晚上的“太阳”(电灯)
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急 攥出汗水 端来油灯 搬来镜子 (急中生智)
(发明大王)
【教学反思】
通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语，来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标，学习爱迪生的精神是又一个重要目标，这是不容忽视的。