知远网整理的《索溪峪的野》优秀教案（精选23篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《索溪峪的野》优秀教案 篇1
【教学要求】
１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。
３、有感情地朗读课文。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美
１、谈话引入，交流资料：
同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。
老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。
看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？
同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）
２、速读课文，整体感知：
看到课题，你想知道些什么呢？
大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。
板书：
山野、水野、物野、人野。
二、抓词句，合作学，品味语言美
１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。
２、讨论交流学习成果：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷与什么作比较？
⑸天然的 美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）
３、配乐朗读课文。
４、总结学法：读段落──找特点──体会野。
５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的.段落学习。
６、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷文中怎样表达出来的？
⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）
７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？
８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）
９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。
三、大胆想象，训练表达美
１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）
３、作业展示。
《索溪峪的野》优秀教案 篇2
教学目标：
1、读懂课文，领略课文中表达的索溪峪的野性美，激发对大自然美好景观的热爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、通过小组讨论、反驳的形式，培养学生的口头表达能力。
4、通过学习，增强学生的环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
教学难、重点：
1、感受文中表达的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗读课文，读出自己所体会到的美。
3、增强环保意识，明白人类的保护对环境的重要作用。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
20xx年11月17日下午第一节
教学过程：
一、谈话导入。
1、师：同学们，你们出去旅游过吗？最远到过哪里？（生答）
师：你们去过的地方还真不少，那你们去的这些地方都是自己亲自去的吧？（生点头）
师：其实还有一种更好的方法，能带我们去更远的地方，你知道是什么吗？（看书，上网……）
师：对了，看书、上网是一种很好的旅游方式，今天我们就用这种方法去了解湖南的张家界，看看你有什么感受？不过这次我们是去看看那里的索溪峪。（课件出示）
二、新授
（一）理解课题
生：齐读课题。
师：课题里哪个字最能说明索溪峪的特点？（野）板书：野
师：所以作者加了一个引号，你觉得这个引号有什么作用呢？（课件出示）
师：再读课题。
（二）检查预习
师：你听铃声响起了，我们是不是可以出发了？可是我们知道每次旅游我们必须做好充分的准备，因为在旅游的过程中会遇到障碍，老师觉得课文里的生字词就是我们这次游玩最大的障碍了！大家能把它们搬掉吗？（课件出示“我来读读”） 指名读。
师：好了，这些障碍扫除了，我们是不是可以出发了？
（三）感知内容
师：我们这么大的.一个旅游团，没有一个导游可能不行，谁来先为我们做个向导，说说我们今天要去看哪些地方？（山、水、动物、人）（课件出示）板书：山、水、动物、人
师：通过预习，哪个景点最吸引你？选择最吸引你的一个，选择同一个的请做在一起。
（四）体会课文
师：我们知道这些景点在作者的笔下有一个共同的特点，就是（野），那么他们野得好吗？请大家小组讨论一下，把自己的理由说清楚，可以用说的，也可以用朗读的方式。
学生讨论，汇报交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它没有人工的雕琢，它是自然的美，是一种惊险的美，让人看了浩气长舒。（朗读）评价
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因为它太野了！你看那半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。（随机课件出示图片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像个孩子一样调皮可爱。 （朗读）随机点评
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得过头了，想怎么走就怎么走了，一点规矩都没有，连山路都没有了，给人们造成了很多不便，我们乘着汽车心都怦怦乱跳。（随机插看图片）
3、动物
好的理由：动物野得好，你看那些猴子就好像是人类的好朋友，在它们身上我们可以发现人类和动物的关系很密切。
不好的理由：动物太野了，竟然向人类温柔善良的女同志头上撒尿，那它如果用石头砸怎么办？ 反驳：
师点拨：其实刚才有位同学说得很好，从中可以看出人类和动物的关系密切，这是因为人类对动物也是保护有加。其实只要人类对动物没有而已的损伤，那动物也不会对人类有伤害的。
4、人
好的理由：好，从这些人身上我们可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，这些人太不像样了，60岁的老人在石头上蹦来蹦去的，摔坏了怎么办？大姑娘大嚼玉米棒子，成何体统？
点拨：其实这就是作者笔下的一种返朴归真的美！板书：返朴归真
（五）环保教育
1、那么你知道为什么这边的风景会如此的优美，动物和人类会如此的亲密呢？
（因为人们重视对它的管理，而且不随意毁坏，所以一切都是自然的美！）
2、那么你如果是索溪峪那边的人，你会怎么做呢？生交流。
（六）总结课文
师：同学们说得真好，也正是因为人们的有利保护，索溪峪才会如此地吸引人，难怪作者在最好感叹道：（索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。）
（七）课外延伸
师：不仅仅作者有这样的感叹，曾经游玩过索溪峪的人也留下了不少诗句，我们一起来读一读。（课件出示）
三、布置作业
游完了索溪峪，你有什么想法呢？请你用自己的话说一说，也可以像刚才的诗人一样题一首诗！
《索溪峪的野》优秀教案 篇3
设计意图
本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力
教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标：
1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一 揭题导入
1 指导书写课题
今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。
2 解释峪字
峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！
3 揭题
索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。
4 分析野字的双引号
师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。
（出示课件：我来想想）
学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？
（指名读，齐读）
（这部分的设计主要是结合汉字的'形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）
二 检查字词
1 检查五个生字
（出示课件：我来读读1）
（指名读，齐读）
2 检查词组
（出示课件：我来读读2）
先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。
（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）
三 初读课文，理解词语
1 自由读课文
师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
2 检查读
师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？
师：谁来读第一自然段。
（指名学生读，部分齐读）
3 欣赏图片，理解词语
老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？
（出示课件：我来猜猜）
师：你为什么能想到这个词呢？
（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？
（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）
四 再读课文，理清思路
在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。
（生快速读课文）
师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？
（生反馈；师板书：山、水、动物、人）
（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）
五 欣赏风光片，精读课文
1 欣赏风光片
（出示课件：我来游游）
师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。
师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）
（师巡视，和学生一起读）
2 读自己喜欢的段落
师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！
（师生齐读：山是野的）
3 比较写法
师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。
（出示课件：我来比比）
（师生一起对比、分析）
师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）
师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）
师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？
师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？
（生：野。师板书：野）
（点击课件）
师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）
师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）
师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）
师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。
师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。
（生再次读：山是野的）
4 改句比较引读
师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？
师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？
（师指名学生改）
（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）
师：好了，来读读我们自己改写的句子 。
（生齐读：索山归来不看山）
师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：
（点击课件）
（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！
（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。
本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）
六 拓展延伸
师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。
（出示课件：我来写写）
师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。
（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）
《索溪峪的野》优秀教案 篇4
【教学要求】
１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。
３、有感情地朗读课文。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美
１、谈话引入，交流资料：
同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）
老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。
看了刚才的`画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？
同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）
２、速读课文，整体感知：
看到课题，你想知道些什么呢？
大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。
板书：
山野、水野、物野、人野。
二、抓词句，合作学，品味语言美
１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。
２、讨论交流学习成果：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷与什么作比较？
⑸天然的 美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）
３、配乐朗读课文。
４、总结学法：读段落──找特点──体会野。
５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。
６、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷文中怎样表达出来的？
⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）
７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？
８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）
９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。
三、大胆想象，训练表达美
１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）
３、作业展示。
【板书设计】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返朴归真
《索溪峪的野》优秀教案 篇5
新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
一、营造语文实践氛围
建立民主平等的师生关系。民主宽松的学习氛围是同学进行语文实践的适宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教学中老师参与“积累你觉得写得好的词句”活动，倾听同学对索溪峪具体景点的'介绍，鼓励、欣赏了同学的每一次展示活动。教师始终是同学中的一员，让同学畅所欲言，营造良好的语文实践氛围。
二、落实语文实践活动
新课标认为教师应“发明性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学战略，引导同学在实践中学会学习。”
在《索溪峪的“野”》一课的教学中，设计了以下语文实践活动:
１、“积累你觉得写得好的词句”──让同学在这一语文实践中，积累规范、优美的书面语言。新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养同学的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文实践的主体是同学，教师的任务是组织、引导同学去实践，获取知识，摸索学习方法，在一次次亲身经历中，激发同学更高的语文学习积极性，促进同学主动发展。
２、“挑选你认为最美的画面设计解说词”──在同学熟读课文的基础上，为课文所描述的四处景观设计解说词，化静态语言为动态语言，使课文的语言得到活化、转化、吸收和运用。
３、补充介绍“索溪峪具体景点”──同学将收集到的资料作整理、模仿课文的构段方式，用自身的语言表述，再次强化语言运用的实践。
三、拓展语文实践空间
课标要求：“拓宽同学的学习空间，增加同学语文实践的机会”，在《索溪峪的“野”》一文的教学中，课前让同学收集张家界的资料，课中安排同学自选。
１、请你为索溪峪设计景区标牌。
２、做小导游，把索溪峪的迷人景色介绍给他人
《索溪峪的野》优秀教案 篇6
《索溪峪的“野”》是鲁教版教材五年级上册第一单元的课文。文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，抒发了作者畅游其间的无比愉快的心情。现在的教材不但贴近了生活，而且挖掘了生活丰富、灵动的一面。现在的孩子更渴望表达，和谐宽松的氛围有助于孩子们沉浸其中。让他们说，让他们议，让他们评，让他们做，努力挖掘他们最纯真善良的一面，是我所追求的。本着这样的思想，本课教学我抓住文中“野”贯穿全文，让学生在读中、议中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到“情文相生”的目标。
一、创设情境，激发兴趣。
《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣”、“为学生创设良好的自主学习情境”。上课伊始就让天性爱玩的孩子们畅谈假期游山玩水的感想，并设置悬念，钟老师也喜欢旅游，到过很多地方，比全班同学去过的地方都多，引起学生兴趣，然后引导到读书旅游上。学生学习课文前就情绪高涨，这样引出课文水到渠成。
二、课前5分钟倾听习惯培养。
让学生每节课前闭眼倾听，然后复述或抓住重点词语，提高了学生专心听的'能力，培养学生专心听的习惯。本节课，我朗读索溪峪的山一段，让学生听后抓住山的特点，学生听得非常认真，基本都能抓住重点，然后我又朗读一遍，让学生找出优美的四字词语，学生听得非常专注。
三、自读自悟，获得情感，领悟表达方法
语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山“野”这部分课文时，先是让学生自主学文，找出些“野性美”的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。喜欢哪就读哪，觉得怎样能读出野性美，就怎样读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。珍视学生独特的感受、体验和理解，并让学生在情感体验中，培养良好的语感。同时，让学生欣赏品味、揣摩作者遣词造句的精妙，在反复诵读中体会作者的情感。领悟表达方法。还有选择性地运用媒体，在学生品词品句、揣摩表达方法的学习过程中，或是再现画面，或是营造情境，或是突破理解上的难点丰富学生感知和体验，为学生的“情动而辞发”奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，也被美景陶醉。
四、课文设计比较创新，吸引学生
在创新意识方面，我创设的将“山”、“动物”、“游人”、“水”告上法庭这个环节，让学生替他们进行申辩，将学生积极性再一次调动起来，学生积极参与、积极思考，能主动探索，求知欲强。在“活学活用”环节学生能主动探索，自由表达，有好几个学生的回答出现了智慧的“闪光点”。
五、习作方法指导
在最后一个环节“小练笔”，学生利用课堂上学到的学习方法，对“威海美丽的海”进行了描写，紧扣学习的写作手法。
六、不足之处
以上几点是自己认为做的好的地方，但也有一些不足的地方，例如，因本篇课文是课内阅读课文，所以学生朗读的比较少，有的学生读得非常生涩。还有在替“山”、“动物”、“游人”、“水”申辩时，学生找证据不准，不能从课本上选取话来辩护。习惯培养方面，注意了大的方向的习惯培养，例如倾听习惯、习作习惯、创新思维习惯、积极回答问题习惯等，但一些细节的习惯培养忽视了，例如个别学生起来回来问题站姿习惯及端书习惯等细节的习惯培养方面还有待提高。
《索溪峪的野》优秀教案 篇7
《索溪峪的野》优秀教案（精选12篇）
作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《索溪峪的野》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《索溪峪的野》优秀教案 篇8
【教学目标】
1、认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括后具体描写的表达方法。
【教学过程】
一、引入新课(多媒体展示)
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览索溪峪。
二、自渎文章
出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?
展示：课文第一段。
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的野的?
(山，水，动物，游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点?
野表现在哪些哪里?
(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。)(课件展示)
品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?
(强调美的.不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美。)
作者是怎样地把这野山逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
水水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
动物野表现在哪些方面?
游人人野表现在哪些方面?
解释老叟返朴归真市井。
5、品读最后一段。课件展示段落：
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。作者此时看到的山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受?
课文野又是什么意思?
7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结(课件展示风景图片)
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了野味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
《索溪峪的野》优秀教案 篇9
设计意图
本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力
教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标：
1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一 揭题导入
1 指导书写课题
今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。
2 解释峪字
峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！
3 揭题
索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。
4 分析野字的双引号
师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。
（出示课件：我来想想）
学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？
（指名读，齐读）
（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）
二 检查字词
1 检查五个生字
（出示课件：我来读读1）
（指名读，齐读）
2 检查词组
（出示课件：我来读读2）
先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。
（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）
三 初读课文，理解词语
1 自由读课文
师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
2 检查读
师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？
师：谁来读第一自然段。
（指名学生读，部分齐读）
3 欣赏图片，理解词语
老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？
（出示课件：我来猜猜）
师：你为什么能想到这个词呢？
（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？
（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）
四 再读课文，理清思路
在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。
（生快速读课文）
师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？
（生反馈；师板书：山、水、动物、人）
（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）
五 欣赏风光片，精读课文
1 欣赏风光片
（出示课件：我来游游）
师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。
师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）
（师巡视，和学生一起读）
2 读自己喜欢的段落
师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！
（师生齐读：山是野的）
3 比较写法
师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。
（出示课件：我来比比）
（师生一起对比、分析）
师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）
师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）
师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？
师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？
（生：野。师板书：野）
（点击课件）
师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）
师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）
师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）
师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。
师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的.野。
（生再次读：山是野的）
4 改句比较引读
师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？
师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？
（师指名学生改）
（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）
师：好了，来读读我们自己改写的句子 。
（生齐读：索山归来不看山）
师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：
（点击课件）
（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！
（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。
本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）
六 拓展延伸
师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。
（出示课件：我来写写）
师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。
（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）
《索溪峪的野》优秀教案 篇10
一、教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。
3、感受索溪峪天然野性的自然风光。
二、教学重点、难点 索溪峪的野
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
三、课前准备：收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。做成课件。
四、教学时间：1课时
五、教学过程
（一）、课件展示，揭题导入
1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
2、揭示课题：索溪峪的野
（二）、简介索溪峪
（三）、初读课文，感知索溪峪的野
1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。
2、指名分段读课文，初读反馈。
3、抓题眼，引入研读。
（四）、合作研读，感受索溪峪的野
1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的野？/（山是野的、水是野的、山上的野物当然更是野性十足、连游人也渐渐变得野起来。）
2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的野的？
3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
①赏析山是野的。
a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述山是野的这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？/sjbwz/（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
b赏析句子：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听著名字就让人胆颤。
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的'名字听着也让人觉得害怕。）
d有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
②赏析水是野的。
a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！
蹦跳而出的野孩子给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成野孩子，十分传神地写出了索溪峪的野。它或奔跑，或撅着pp，赌着气又自个闹，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）
C赛读，读出索溪的趣。
③赏析山上的野物是野的。和游人也野了起来。
a快速朗读，想想野加引号的含义。
《索溪峪的野》优秀教案 篇11
设计意图
本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力
教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标：
1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一 揭题导入
1 指导书写课题
今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。
2 解释峪字
峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！
3 揭题
索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。
4 分析野字的双引号
师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。
（出示课件：我来想想）
学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？
（指名读，齐读）
（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）
二 检查字词
1 检查五个生字
（出示课件：我来读读1）
（指名读，齐读）
2 检查词组
（出示课件：我来读读2）
先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。
（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）
三 初读课文，理解词语
1 自由读课文
师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
2 检查读
师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？
师：谁来读第一自然段。
（指名学生读，部分齐读）
3 欣赏图片，理解词语
老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？
（出示课件：我来猜猜）
师：你为什么能想到这个词呢？
（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？
（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的.风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）
四 再读课文，理清思路
在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。
（生快速读课文）
师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？
（生反馈；师板书：山、水、动物、人）
（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）
五 欣赏风光片，精读课文
1 欣赏风光片
（出示课件：我来游游）
师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。
师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）
（师巡视，和学生一起读）
2 读自己喜欢的段落
师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！
（师生齐读：山是野的）
3 比较写法
师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。
（出示课件：我来比比）
（师生一起对比、分析）
师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）
师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）
师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？
师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？
（生：野。师板书：野）
（点击课件）
师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）
师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）
师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）
师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。
师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。
（生再次读：山是野的）
4 改句比较引读
师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？
师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？
（师指名学生改）
（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）
师：好了，来读读我们自己改写的句子 。
（生齐读：索山归来不看山）
师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：
（点击课件）
（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！
（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。
本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）
六 拓展延伸
师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。
（出示课件：我来写写）
师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。
（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）
《索溪峪的野》优秀教案 篇12
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学生分析】
六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】
１、学生正确有感情朗读课文。
２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音乐《高山流水》。
【教学过程】
一、背诵入手，回顾学法
让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。
二、由野存疑，切入教材
１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？
２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）
三、明确目标，把握重点
１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？
２、我们还有哪几个问题没有解决？
① 作者是怎样写出这种野性美的？
② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？
３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
四、以法促学，探究教材
１、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。
２、学生汇报：
⑴ 读书画简笔画。
⑵ 朗读欣赏。
⑶ 品词析句。
⑷ 边读边想象。
⑸ 总合收集的材料进行学习。
３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。
４、学生交流汇报。教师适时点拨：
⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。
⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）
⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的`这种野性的美。
⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）
⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：
直插云天，敢戏白云，
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，
抱成团伙，便高筑峰上平原，
相对相依，宛如热恋情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。
６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。
《索溪峪的野》优秀教案 篇13
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？
２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？
３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。
４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）
５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。
２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。
３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
２、其实，山上的野物可不止这些调皮的.猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪，体会游人的“野”
１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。
２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。
《索溪峪的野》优秀教案 篇14
师：喜欢刘老师吗？说喜欢我那是“一见钟情”。（生笑）
师：你们的语文老师姓什么？（生答“姓李”。）
师：比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢？
生：你胖一些，我们李老师瘦一些。
师：“瘦”这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条”她就高兴了。
生：李老师不戴眼镜，您戴眼镜。
生：您的性格比较幽默，李老师比较温柔。
师：你比较喜欢哪一个呢？
生：我两个都喜欢。
师：你是一个都不得罪啊。（生笑）
师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢？
生：你们的教学目的都一样，就是培养好学生。
师：这话我听得好像吃了蜜似的。
师：还紧张吗？（生高兴地齐答“不紧张了”）上课！
师：今天，老师想带你们去一个地方，请看──（出示课件：索溪峪风光。）
师：知道这是哪儿吧？
生：（齐）索溪峪。
师：请认真看老师写字，你也可以跟着写写。（师板书：索溪峪。）
师：在作家曹敬庄的眼里，索溪峪别有一番风味，那就是一个字──
生：（齐）野（师板书：野）
师：我们今天就一起来学习19课（师指课题）
生：（齐）索溪峪的“野”
师：看到这个课题，你有什么疑问？
生1：为什么说索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎样表达出索溪峪的野的？
生4：课文是是从几方面来写出索溪峪的野的？
师：这些问题问得好！学习是从发现问题开始的。请同学们快速浏览课文，看看课文是从哪几个方面描写索溪峪的野的？（学生浏览课文）
生：课文是从四个方面来描写索溪峪的野的。分别是山野、水野、野物野和游人野。（生边回答，师边板书山、水、野物、游人）
师：真会读书！请坐下！现在你喜欢谁的野就读谁，用自身喜欢的方式读，可以圈点勾画，也可写上自身的独特感受，看从你喜欢的句子中能发现什么？（学生自学3分钟）（两三分钟后，生纷纷举手）
师：你喜欢谁的野？
生：我喜欢山的野。
师：说说从这局部你发现了什么？
生：我从“桂林的山太秀了……是不能与索溪峪的山比美的”这几个句子发现作者运用了拟人、排比的修辞手法突出表示了索溪峪的美和桂林、庐山、泰山、黄山不一样。
师：是啊，桂林的山真秀啊，像翠绿……（生齐背诵《桂林山水》中写山秀的片段）
师：庐山呢，是飞流……（生齐背诵李白的`《望庐山瀑布》的后两句）
师：泰山被称为五岳之尊，黄山显得十分富贵，他们都很美，可他们是不能与索溪峪的山比美的，因为索溪峪的山是天然、野性的美。喜欢山野的小朋友，你从作者写山的局部，还发现了什么？我们接着汇报。
生：我从“几十丈高的断壁悬崖拔地而起 ……闻名就使人胆颤”这几句看出了山的惊险。（生回答完毕，师课件出示文字：这种美，是一种……闻名就使人胆颤）
师：体会得不错，读得也很正确，但我仰起头，帽子还稳稳得戴在头上呢，心跳也没加速！谁能读得再惊险些！
生：“这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”
师：老师听出来了，一线天和百丈峡真险！一线天在你头脑中是什么样子？
生：抬头只能看见一线天空。
师：为什么只能看见一线天空？（生缄默）
师：你们看，这就是一线天的照片。（课件出示一线天图片）谁再来给大家讲讲为什么只能看见一线天空？
生：是因为两块巨石向中间挤压，中间只留有一条窄小的缝隙。所以抬头仰望，就只能看见一线天空。
师：真好！我们一起喊它的名字。
生：（齐）一线天。
师：百丈峡在你头脑中是一幅怎样的画面？
生：很深的峡谷。
生：很深的深渊。
师：（课件出示百丈峡图片）是啊，从上面看。它是万丈深渊；从下面看，峡谷两边的山峰似斧砍刀削，正如诗曰：千丈绝壁挂古松，万尺深涧锁蛟龙。百丈留得佳话在，两壁对插百云中。我们再读它的名字，相信这次感受肯定不一样。
生：（齐）百丈峡。
师：（课件出示断壁悬崖图片）你看到的是一幅怎样的画面？
生：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃。
师：看到一线天，看到百丈峡，看着这些断壁悬崖，此时你的感受是什么？用个词语或者成语说一说。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：惊心动魄
生：心惊胆战
生：害怕
师：让我们把这些感受带到朗读中去吧！（课件出示文字：这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤）
生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤
师：老师听出来了，索溪峪的山有点险！但还没把我的心吓得怦怦直跳，还没令我心惊胆战，再读！
生：（齐）这种美，是一种惊险的美……闻名就使人胆颤
师：索溪峪山的惊险的美让我们惊叹。除了惊险，还怎样？喜欢山野的小朋友接着汇报。 生：还气势澎湃。我是从这些句子看出来的：这种美，是一种澎湃的美……浩气长舒（生回答完毕，师出示这段话的文字课件）
师：你怎么读得这么好啊？把经验传授给大家，好吗？
生：我在读这些句子的时候，眼前好象出现了画面。
师：由文字想象到画面，可是一种很好的读书方法，我们用掌声感谢他！（生鼓掌）
师：谁给大家讲讲，千峰万仞写出了什么？
生：千峰万仞写出了山多。
生：千峰万仞写出了山高。
生：千峰万仞写出了山险。
师：你再读这个词。
生：千峰万仞
师：大家像他这样读一遍。
生：（齐）千峰万仞
师：绵亘蜿蜒写出了什么？
生：绵亘蜿蜒写出了山的起伏绵延。
师：放眼望去，那可是绵延不时、没有尽头啊！（用手示意学生读绵亘蜿蜒）
生：（齐）绵亘蜿蜒
师：无数座高峰、险峰望不到头啊，把这两个词连起来读！
生：（齐）千峰万仞绵亘蜿蜒
师：你从十里画廊这个名字，想象它该是怎样的？
生：它一定很美。
生：它肯定很长。
《索溪峪的野》优秀教案 篇15
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字;接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野;最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随心所欲不拘一格的美一方面，我则没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相对长的，有独自一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的.省略号更是告诉我们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读则是让学生品读作者通过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟野在哪?这“野”字是什么意思?学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。
一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积极性较高，教学效果不错。
不足的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得不到位。或许是由于部分同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。
《索溪峪的野》优秀教案 篇16
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？
２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的.。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？
３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。
４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）
５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。
２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。
３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
２、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪，体会游人的“野”
１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。
２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。
《索溪峪的野》优秀教案 篇17
【教学要求】
１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。
３、有感情地朗读课文。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美
１、谈话引入，交流资料：
同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）
老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。
看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？
同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）
２、速读课文，整体感知：
看到课题，你想知道些什么呢？
大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。
板书：
山野、水野、物野、人野。
二、抓词句，合作学，品味语言美
１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。
２、讨论交流学习成果：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷与什么作比较？
⑸天然的 美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）
３、配乐朗读课文。
４、总结学法：读段落──找特点──体会野。
５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。
６、抓住描写索溪峪的野性美的'优美词句汇报交流。抓住学法：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷文中怎样表达出来的？
⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）
７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？
８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）
９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。
三、大胆想象，训练表达美
１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）
３、作业展示。
【板书设计】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返朴归真
《索溪峪的野》优秀教案 篇18
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述在具体描写的表达方法。
3.感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
感受索溪峪的野性美 ，懂得作者是怎样把这种美写出来的。
教学工具
课件
教学过程
一、谈话导入视频揭题，初识”野“
1.欣赏风光，畅谈感受
(播放索溪峪风光视频)
2.揭示课题，激发兴趣
二、略读课文，寻找野
1、检查朗读 ，纠正错误。
2、自读自悟，提炼骨架，感悟写法。
勾画2---5自然段的开头，连起来思考一下你从中获取了怎样的信息?
3、学生勾画，自读自悟，交流汇报。
4、指导交流，随机板书：山野、水野、动物野 、游人野。明确先概括表述在具体描写的表达方法。
三、精读课文，品味“野”
1.自由选择、动笔勾画。
四个相对独立的景点：山野、水野、动物野、游人野，自由选择，把使自己感动、难忘的镜头用笔勾画下来，有感情地读一读并写下自己的感受。(学生动笔勾画)
2.自读自悟、交流汇报，随机学习。
(1)品悟“动物”野，明确如何选材。
喜欢动物野的学生朗读汇报留下印象深的镜头。比较分析句子(那只调皮的家伙。那个调皮的小家伙)，明确人与动物的亲密关系。作者选择猴子撒尿这一镜头，明确写作文的时候，要根据中心去选材。
(2)细品山野体会文字美
a、课件出示山的图片，配乐旁白，感受美。
b、自读思考、梳理文脉
①自由读第2自然段，边读边思考：作者从哪几方面写出了“山野”并用笔标出概括这些特点的词语。
②学生反馈交流，理清层次
③自读思考，品“野“赏文。
自由选择，随机出示描写三种美的文字，采用多种形式感悟。
这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么“一线天”，什么“百丈峡”，听著名字就让人胆颤。
这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞、绵亘蜿蜒，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。
这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”，相对相依，宛如“热恋情人”，亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。
惊险的美：师生朗读比拼，感悟惊险
磅礴的美：勾画词语，畅谈体会男生齐读，感悟磅礴。
随心所欲、不拘一格：(展开想象，感受形状之美)找不同风格的同学读，深化印象。
(3)水“野“
1.学生汇报交流，教师指导。
2.欣赏风光，加深印象。
(出示索溪水图片)教师讲解：索溪水一年四季，常流不息，淅沥叮咚之声，不绝于耳。这里时有湍流、小瀑、深潭、浅滩，偶有天然的.树桥、石桥相伴。当代女诗人苏叶在信步漫游索溪之后，深情地留下诗句：“来生甘作石，嫁与索溪水。”视频播放(索溪水的风光)加强学生的直观感受。
(4)游人“野”
教师引读略学：多美的风景呀。大自然的神奇与灵光感染了每一位游客，假如你就是其中一位游客，假如你真的步入了索溪峪中，欣赏了这里的一山一水，一草一木，你一定也会像城里的姑娘一样(学生接读)也会像年过花甲的老人，学生接读)如果遇上突然横在面前的山溪，你们一定会像这队有人一样(手提……)满山的(……)满溪的(……)人们(……)于是我们也和作者一样感到从未有过的快慰，从未有过的清爽，千言万语凝聚成一个字“野”
四、明确“野”的含义，整体感悟
学生汇报对“野”的认识。知道这是大自然赋予人们的财富。
五、有感而发，直抒胸臆
今天，我们来到索溪峪，在领略了奇山秀水后，心中肯定有感而发，课下，请同学们拿起笔，抒发你们的胸臆吧，我期待着你们的佳作。下课。
《索溪峪的野》优秀教案 篇19
教学目标：
1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。
2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3．欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
（一）导入新课。
同学们，在前边我们学习了，请查出野字是什么意思？在课文中又是什么意思？
（二）简单介绍张家界。
（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。
（四）检查预习情况。
1．检查生字、词。
（1）意念指什么云。
（2）返朴归真是什么意思？
（3）荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思？
2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的'胸怀
（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。
（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
（七）作业。
1．抄写词语。
2．读课文，体会课文的层次。
第二课时
（一）听写字、词。
野性
磅礴
绵亘蜿蜒
随心所欲
不拘一格
亭亭玉立
难以言状
返朴归真
（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。
（三）讨论、交流。
1．自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。
2．读野水的美景。
（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（四）学生有感情地再次读课文。
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
（五）齐读第五部分课文。
1．全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？
3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（六）总结本文中心思想。
（七）作业。
有感情地朗读课文。
板书设计：
20索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真
荡涤胸怀
《索溪峪的野》优秀教案 篇20
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？
２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？
３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的.风景图片，浏览相关的景点介绍。
４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）
５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。
２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。
３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
２、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪，体会游人的“野”
１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。
２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。
《索溪峪的野》优秀教案 篇21
《索溪峪的野》是一篇阅读课文。这篇课文，透过描述索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的情绪。文章语言生动传神，意境优美，是学习语言的好题材，更是凭借信息技术培养学生搜集整理资料，激发学生热爱祖国大好河山的好教材。
本课教学中，我以发展语言的理解和运用潜力为主线，多层次指导朗读。教学充满情趣，学生学得扎实，情感受到熏陶，思维得到启迪，体现了新课标的理念的三大方面：
一、教学目标定位体现三维融合。
本课力图在教学中使学生在读中体悟文本资料，感受到索溪峪的野索溪峪的天然野性，受到美的熏陶，同时学会一些体悟课文的方法：抓住文本重点语句体悟，边读边想象体悟等，教师还关注学生语言的积累，三维目标自然有机的融合在一齐。
二、自主学习讲究实效。
教学时，让学生选取自己喜爱的资料看看，读读，说说，教师把学习的选取权交给学生，染学生有充分的自由去自主探索，去读书研究。教学课文"索溪峪的山"时，老师让学生进行个体自学，使学生有个体的体会和感受，然后让学生选取喜欢的一处交流学习方法及学习所得，这样的学习有方法的
指导，有个体的思考，有思维的碰撞，学生自主学习有了实效。在组织个体学习，交流这一教学环节中，我又给了学生充足的自由空间，让学生谈自己喜欢的资料，并在有所体悟的`基础上进行感情朗读；然后，透过小组汇报展示，在生生互动，师生互动的过程中，深化学生对文本资料与情感的体悟；在次此基础上，教师引导学生再次感情朗读，让学生将自己体悟到的完美情感透过朗读表达出来。教师巧妙的将学生的读，悟，议结合在一齐，读中感悟，以议促悟。老师始终将自己的主角定位在参与者，引导者，点拨者上，在老师的引导点拨下，学生不仅仅体悟了课文，而且学到了悟文的方法，从而真正实现使每一个学生都得到发展的目标。
三、关注学生个性化解读。
在教学中明确指出：只要学生谈自己所学的，谈出自己的感受，只要合理就行，教师只适当点拨。可见，教学者充分尊重学生学习过程中的独特感受，体验和理解，以学生自己对课文资料的领悟代替教师的讲解分析，以学生的感性体验代替整齐划一的理解指导。
总之，在今后的教学中，我应合理安排学生合作学习的环节，激发学生情趣，重点训练学生朗读，带给多种方式的语言实践机会。
《索溪峪的野》优秀教案 篇22
一、以《桂林山水》导入 ：
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动：
索溪峪的'山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？
幻灯出示题目：
***小学六年级二班第一模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的山
状告理由:索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云......
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判 B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
***小学六年级二班第二模拟法庭
原告:人类
被告:索溪峪的水
状告理由:索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
五、作业 ：
刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。
《索溪峪的野》优秀教案 篇23
教学目标：
1．理解课文内容，了解张家界索溪峪的野性美。
2．学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3．欣赏、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的野性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
（一）导入新课。
同学们，在前边我们学习了，请查出野字是什么意思？在课文中又是什么意思？
（二）简单介绍张家界。
（三）听课文录音。注意本文的写作顺序。
（四）检查预习情况。
1．检查生字、词。
（1）意念指什么云。
（2）返朴归真是什么意思？
（3）荡涤着我的胸怀中荡涤是什么意思？
2．分析文章的层次。野（山、水、物、人）――＞荡涤着我的胸怀
（五）默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。
（六）指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的？画出课文中每一部分的中心句。
小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。
（七）作业。
1．抄写词语。
2．读课文，体会课文的层次。
第二课时
（一）听写字、词。
野性
磅礴
绵亘蜿蜒
随心所欲
不拘一格
亭亭玉立
难以言状
返朴归真
（二）让学生再一次听课文录音。注意作者对野山、野水景色的描写。
（三）讨论、交流。
1．自己读野山的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的`词、句。
2．读野水的美景。
（1）从深山中蹦跳而出的野孩子是什么意思？
（2）作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的？
（3）说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗？为什么？
（四）学生有感情地再次读课文。
小结：从作者的描写中我们可以看出，景物描写得越美，越生动，感情就抒发得越真挚，越充分。
（五）齐读第五部分课文。
1．全无了市井中的那股俗气这是什么意思？2．人们总结了一句谚语是怎么说的？
3．课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情？
小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。
（六）总结本文中心思想。
（七）作业。
有感情地朗读课文。
板书设计：
20索溪峪的野
意念净化－＞野（山、水、物、人）－＞返朴归真
荡涤胸怀
《索溪峪的野》优秀教案
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《索溪峪的野》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。