知远网整理的语文《要下雨了》教学设计（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
语文《要下雨了》教学设计 篇1
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写６个字。
２、正确、流利的朗读课文。
３、初步了解“燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学流程】
一、导入
师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读。
二、初读，整体感知
１、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。注意读准字音，读通句子。
２、学生借助拼音自由读文。
３、汇报：通过读文，你知道了什么？
三、学习生字
１、鼓励生活中识字：
通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的'１２个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了？（学生认后，应及时鼓励）
２、充分自主，尝试合作：
还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。（学生自主合作学习）
３、检查识字情况：
谁愿意把你们识字的情况汇报给大家？你认识了哪个字？能不能用这个字组个词或说句话？读一读课文中含有这个字的句子。（好词说句话，体现理解与运用）谁愿意当小老师领读？
４、游戏认字：
学得这么好，老师要奖励大家（出示课件）。瞧，这么多礼物，喜欢吗？要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。（小手绢、小玩具等１２个词语。）
四、读文（正确流利即可）
过了生字这一关，相信同学们会把课文读的既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段？（指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅）
五、写字
１、课文我们读的这么流畅，相信６个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，（出示字表）你认识这６个字吗？谁愿意给大家读读？（指读、齐读）
２、仔细观察生字，你有什么发现？（左右结构的字有５个、独体字有一个；“吗、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是双人旁；左右结构的字都是左宽右窄）
３、书写：
⑴观察“吗、吧”，有什么特点？（左窄右宽，“口”字旁都在左上格）范写“吗”（边讲边写边书空）。生写（描一写一）。说句话。（注重字义的理解）
⑵书空“吧”笔顺，生自写。
⑶“虫”字：观察特点（“口、︱”在竖中线上），范写、仿写。
⑷写“往、得、很”：在书写上有何共同之处？你认为谁难写？范写、书空、仿写。
４、自评：观察生字表，看看哪个字你写的最满意？互评、互改。
六、总结
语文《要下雨了》教学设计 篇2
一、联系生活，激趣导入
1、教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”从这些自然现象中，你们知道了什么？
（点评：采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。）
2、师述：要下雨了，动物王国里的小动物们都慌慌张张地忙碌起来。想知道它们要干什么吗？让我们一起走进有趣的动物王国里去看看吧！
用媒体播放动画片和课文朗读录音，让学生边听边看。
（点评：把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。）
3、师提问：你在动物王国里看到了哪些动物？学生发言，教师边贴彩图边讲述：美丽的小燕子飞来了，可爱的小白兔跑来了，勤劳勇敢的小蚂蚁也来和大家一起学习了……
（点评：从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。）
二、初读课文，整体感知
学生以自己喜欢的方式自读课文，告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
（点评：看过生动有趣的动画，听了精彩的故事，学生会不自觉地产生读的愿望和兴趣。教师及时提出读准字音的要求，体现了识字和阅读的整合。）
三、由扶到放，认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字词，学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
2、媒体出示去掉拼音的生字词，学生认读。
3、媒体出示单个生字（去掉词语环境，增加认读难度），学生认读。
4、打乱生字排列顺序，学生认读。
（点评：这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。逐渐建立字型与字音之间的联系。同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。）
四、感情朗读，体会感悟
1、学生选择自己喜欢的部分自读。
2、请学生朗读自己喜欢的部分，教师相机创设情境，指导学生边朗读边感悟。
在学生读小白兔的动作不到位时，教师出示小白兔图片，说：“小白兔有些不高兴了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活泼可爱的呀，你们怎么读得一点也不活泼呀？你能试试让小白兔高兴起来吗？”在学生读小鱼跟小白兔的对话时，教师适时点拨：“小鱼和小白兔是好朋友，小鱼非常关心朋友，担心朋友淋着雨，你们能读出小鱼对朋友的关心吗？”
在评价学生朗读时，教师也通过创设的故事情境来进行。如，在学生读得到位时，教师指着动物图片，说：“你读得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你读得太棒了，小鱼非常喜欢你。”
（点评：这一环节的重点是读好课文。在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的。积极性，肯定了学生的'进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定了良好的基础。
更重要的是：学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。）
五、角色朗读，深化体验
1、学生小组里分角色演读课文。教师随机指导。
2、请学生上台分角色演读课文。
（点评：在这一环节的教学当中，出现了这样一个小插曲。有的小组在分配角色时，出现了一个角色多人争演，而有的角色却无人问津的情况，教学难以进行下去。教师这时并没有责怪学生，也没有包办分配角色，而是充满爱心地说：“看，小蚂蚁没人理睬，都伤心地哭了。你们说，怎么办呢？”学生自然而然地意识到了自己的不是，角色分配问题迎刃而解。教师这样处理，既灵活机智地驾驭了课堂，又润物细无声地向学生渗透了协作精神的教育，体现了教师在教学中的机智和对情感、态度、价值观的关注。）
六、鼓励质疑，拓展思维
1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？
（点评：不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。）
2、师小结：今天的收获真不少。大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在大自然里，在生活当中，到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏，只要你留心观察，用心思考，你们会有更精彩的发现！
（点评：是总结，更是启发。还让学生意识到不是仅从书本上可以学习，生活是更大的课堂。）
（总评：黄老师教学的独到之处在于：1、紧紧把握课标的主旨，突出识字和朗读两大重点；2、将教师定位于和学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，与学生真诚地做心与心的交流对话；3、以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合，让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟，营造了开放的、民主的、和谐的课堂氛围。）
语文《要下雨了》教学设计 篇3
设计意图：
《语文课程标准》指出：识字是1-2年级的教学重点，因此我把本课的教学重点定位在借课文为载体让学生学会认字。学生在具体语境中学习，在动手实践中学习，往往会身心愉悦，较好地完成学习目标，因此在课堂上应努力为学生营造和谐、平等、愉悦的学习氛围，积极调动学生的多种感官参与学习，通过让学生听一听、演一演等活动来拉近学生与文本的距离，让学生与文本产生共鸣，从而激发学习兴趣，形成学习能力。
学习目标：
1、学习“坡”“割”等生字，用自己喜欢的方式识记，会写“吗”、“吧”、“虫”三个字。
2、正确、流利、有感情地朗读1-3自然段。
3、初步了解燕子低飞与要下雨了的关系。
课前准备：
课件、情景图、字卡
教学流程：
一、导入新课，揭示课题
（一）小朋友，今天我们继续学习第四专题——美丽的夏天。
（二）在夏天的午后呀，经常会出现这种现象（点击课件：打雷、闪电、乌云密布）看到这些，你们知道将会怎样？（要下雨了）你们怎么知道的？（因为我听到了雷声；因为我看到乌云密布；因为我看到闪电了）
（三）小朋友既动耳、又动眼，还会思考，真能干！
（四）还有哪些现象也能让我们知道要下雨了呢？今天我们就来学习第16课——要下雨了，（板书课题）齐读课题。
二、初读课文。
（一）请小朋友又轻又快地把书翻到68页，自由读读课文，不认识的字拼拼音，读准字音，并且可以连成词多读几遍。
（二）咱们先读到这儿。看到大家读得这么认真，我想你们肯定已经读准了生字字音。谁愿意来试试？如果他读准了，我们就把他看作老师，跟着读一遍，你们说好不好？
三、朗读课文1~3段，随文识字
（一）学习第一段
1、小朋友这么能干，有只小白兔很想和大家交朋友了，它在哪儿呢？读了这一句你就明白了。快去读读吧。（课件打出第一句内容）
2、小白兔在哪儿？（指名回答后出示小白兔图片）哪儿是山坡呢？贴小白兔图片和“山坡”词卡，齐读词语。你打算用什么办法记住“坡”？小白兔在山坡上拿着刀割草，贴出词卡“割草”，你又怎么记住“割”字呢？
3、一起读读第一句。
4、读得挺流利的。出示“天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。”能把这句话也读流利吗？准备准备。指名读，正音。齐读。再指名读，读得好的，则说：你读得真棒，奖励你当一回小白兔，把小白兔的样子给大家演一演！谁有好办法记住这两个字？
5、把第一自然段连起来读一读。
（二）学习第二段
1、正在这时，谁来啦？（出示燕子，贴上黑板）
2、自由读读第二段话。
3、这回我来当当小白兔，你们评评我当得好不好。（老师故意轻声说）为什么不好？
4、那你们能给我当当老师吗？指名读，师再读。男女同学读。
5、小朋友都张大了嘴巴在喊，难怪“喊”字是——口字旁。出示字卡“喊”齐读。
（三）学习第三段
1、燕子怎么回答小白兔的呢？指名读。正音。学习“潮湿”“虫”。给虫字扩词。
2、燕子的话真长，要多读几遍才能读流利。我们看看谁读得最认真，就请谁来当燕子来读这句话。自由读，指名读。
（四）刚才我们和小白兔、燕子一起懂得了燕子低飞要下雨了，下雨前还有现象呢？下节课我们再继续和小白兔一起去观察。现在我们拿好书，把1-3自然段连起来读读。
四、巩固生字，指导写字
（一）读得不错。这节课我们还和8个字宝宝交了朋友，现在他们说要和小朋友玩玩捉迷藏的游戏，你们想玩吗？
（二）玩之前，再记记这些字宝宝的名字，不认识的可以请教旁边的同学，要不然找到了又叫不出他们的名字，多难为情！自由读。
（三）游戏开始了！你瞧，字宝宝都躲到了笑脸的后面，你想先找出几号字宝宝，和它交朋友呢？指名玩；分小组玩；男女同学玩。
（四）指导写字。
语文《要下雨了》教学设计 篇4
教学目标
一、日积月累（教学重点）
（一）重点字词：
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加
1.应会读字：腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响
2.识字方法
（1）常规识字：
加一加：加、腰 、闷、呢、空、息 、响 、坡 、边
比一比： 真-直、呢-呀-吗
做一做：伸伸腰、搬东西
换一换：把-吧 吗-妈 闷-问
组词法：潮湿、消息、阴沉沉、
（2）趣味识字：
猜字谜：闷：心字进门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
3.易读错字：
闷（易读成四声）
4.多音字：空
5.应会写字：直 呀 边 吗 吧 加
（1）写正确：
直：中间的三横写的均匀，最后一笔横写的长一些
呀 呢 吧 吗在书写时注意口字旁写在左上方，呀和呢的撇写的舒展。
（2）写美观：
①指导书写的字：腰
②指导要点（按规律分类指导）：学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。临写时要做到一看二写三对照。写前看清范字；临写时要一气呵成；写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；分角色朗读课文；能流畅地背诵第三、六、七自然段。
二、理解运用：
（一）了解词意
1.需要重点了解的词语：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起。
2.了解词意的方法：可以通过做动作、找反义词、造句等方式。
（二）重点问题：
1.燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。
2.学生课前预习中质疑提出的问题。
（三）仿写句子（或造句）训练：
会用“???正???呢”说话
如：我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
三、情感体验：初步了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系，激发学生观察大自然的兴趣。
教学重难点：
1、认识“腰”“闷”等13个生字，会写6个字
2. 初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬家”与下雨的关系。
教学准备：
一、教师：
（一）制作多媒体教学课件。
（二）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
（一）制作生字卡片
（二）收集描写天气的谚语
一年级下册第14课《要下雨了》预习提纲
学校： 班级： 姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。
自我评价： 家长评价： 小组评价：
（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1. 易读错的字（写出并注上拼音）：
2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
3.识字方法
腰 坡 沉 伸 潮 湿 呢 空 闷 消 息 搬 响 直 呀 边 吗 吧 加
常规识字：
加一加： 比一比： 做一做：
换一换： 组词法：
（2）趣味识字：
4.易写错的字：
（二）词语
1.运用结合上下文、联系生活实际理解本课生词：阴沉沉、潮湿、连忙、闷得很、挎起，可以通过做动作、找反义词、造句等方式在小组内交流展示。
2.请在课文中用不同的颜色分类标记。
ABB: （黄色） ABAC:（绿色）
二、文本细读
1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）
2、（1） 要下雨了，燕子____________。（2） 要下雨了，小鱼____________。
（3） 要下雨了，蚂蚁____________。（4） 要下雨了，天气____________。
3、试着和小组内同学分角色朗读课文。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
三、拓展延伸
1.背诵课文第3、6、7自然段。
2. 仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话
我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
3.想想说说：
（1） 要下雨了，蛇____________。
（2） 要下雨了，蜻蜓____________。
教学时间1课时
栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨
导入 联系生活，谈话揭题
1.同学们，夏天的时候，下雨前天气会有怎样的变化?我们又有怎样的感觉呢?
2.下雨前，小动物又会有什么变化呢?这堂课，我们就来学习第14课《要下雨了》。
预习提纲展示
1. 出示做得好的学生的名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。（课件展示）
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
（一）朗读课文，达到正确流利。
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1、每个小组的 号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。
2、全班评价。（我想表扬 因为 。
我想鼓励 因为 。我想提醒一下 ，因为 。）
1.易读错字音
2.多音字“空”“闷”：
1.易读错字展示。
注意的字音有：翘舌音：沉、伸、潮、湿
语气词：呢、吧、吗
让学生用三角形圈出翘舌音，再用不同的语气词造句，并读一读，注意语气。
（提醒大家注音本课中最容易读错的`字。）
2.小组展示多音字（根据学生在本课找到的多音字为准）
出示：给加点字选择正确的读音。
空 kōng(天空) kòng（有空）
闷 mēn （闷得很） mèn（纳闷）
2.在班内说一说正确读音。
3.学生齐读。
3.常规识字。
4.趣味识字。
1.小组展示常规识字（小组成员根据小组长的分工，每人上台展示一种识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）
2.组长评价，总结。（其他小组补充）
3.展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）
师补充：
闷：心字入门闷得慌。
吗：一口吃了一匹马。
呢：一口喝干泥边的水。
边：“力”要出远门。
5.易写错的字：直、呀、边
4.易写错的字：（小组展示）
（1）出示自己书写的田字格里的字词：
直、好呀、对吗、去吧、一边
（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词，其中一词必须是四字词语。
（如：“直”字里面是三横；
吗、呀、呢、吧的口字旁要写在左上格。）
（3）师生共同书空每个字的笔顺。
（4）教师边范写，边讲解：
“呀”字的“口”要写小一些，占左上格，最后一笔撇要舒展开。
“直”字里面是三横，三个横要均等。
“边”字的笔顺是先写力，再写走之旁。
（5）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）
（6）评价反馈。（从字体的占格和是否写美观两个方面评价）利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
在文中标画出下列词语：
潮湿 伸了伸腰 阴沉沉
山坡 天气很闷 闷得很
消息 一阵雷声 捉虫子
连忙 加快步子 搬东西
有空 挎起篮子 弯着腰
（1）展示词语
小组长分工：（二字词语、三字词语、四字词语……）
（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）
（3）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）
1.读课文第3、6、7自然段。
2.分角色朗读课文
3. 拓展延伸：仿写句子（或造句）训练
1.读课文，用“ ”画出燕子、小鱼、小蚂蚁说的话。（不含提示语）
（1）以小组为单位，读一读画出的句子。
（2）说一说下雨前小动物们有怎样的表现。
2、（1） 要下雨了，燕子____________。
（2） 要下雨了，小鱼____________。
（3） 要下雨了，蚂蚁____________。
（4） 要下雨了，天气____________。
3、试着和小组内同学分角色朗读课文。
4、学生质疑：你有哪些不明白的地方？
5、拓展延伸：
（1）仿写句子（或造句）训练：会用“???正???呢”说话
我正忙着捉虫子呢！
正忙着 ！
（2）你还知道哪些动物在下雨前有怎样的表现？在全班交流。
课堂小结本节课，你有哪些收获？
小组之间说一说自己的收获。
一年级下册第14课《要下雨了》限时作业
学校： 班级： 姓名：
一、连一连。
腰 坡 沉 潮 湿 消 息
xī yāo chén shī cháo pō xiāo
二、读句子、看拼音、写词语。
1.我家门前修的路真是笔zhí（ ）ya( )！
2.今天学的生字，你能biān( )读biān( )写ma( )？
3.这道题你怎么不会用jiā( )法ne( )？
4.我看就算了ba( )！
二、多音字组词。
空kōng( )kòng（ ）
三、按课文内容填空。
1.下雨前，燕子飞得( )。
2.下雨前，小鱼游到( )来。
3.下雨前，蚂蚁往( )搬家。
四、仿写句子训练：
我正忙着捉虫子呢！
正忙着
板书设计
14 要下雨了
天气 很闷
燕子 低飞
鱼 游到水面
蚂蚁 搬家
语文《要下雨了》教学设计 篇5
教学目的：
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间：
3课时。
教学重点：
1、掌握本课的生字词。
2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点：
1、掌握“低、游”的字形结构。
2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备：
1、四幅彩色挂图。
2、本课生字的卡片。
3、布置同学们自己朗读课文。
教学过程：
第一课时：
一、启发谈话，板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：
（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？
第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）
3、板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1、出示书上图二。
2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）
3、板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）
指名读第7段。
1、出示书上图三。
2、大蚂蚁说什么？
3、板书蚂蚁往高处搬家。
4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？
5、板书：防水。
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）
1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。
2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”五、小结。
（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？
（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）
六、完成填空练习。
1、下雨前，燕子飞得（低）。
2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。
3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。
第二课时：
一、学习生字。
（一）对照生字表，自己将生字在课文中用“一”划出来。
（二）指名读读划出的生字（要求字音正确）。
（三）找出本课“口”的生字，先进行学习。
hǎn喊左右结构
提问：为什么是口字旁？右边的笔顺是什么？和“成”比一比？
组词：大声喊喊叫
指导书写：这四个字都是左窄右宽的字，口字旁占左上格。
其他三个字，学生自己在生字本上各写一个。
（四）接着学习“氵”旁的生字
chí池左右结构
提问：这个字的偏旁是什么？为什么？
你怎么记？
组词：水池池子池塘（táng）
yóu游左中右结构，右边是
提问：为什么是“氵”？
指导书写：游
组词：游过来游来游去游到游戏
（五）dī低左右结构高低的低
提问：右边的`笔顺是什么？注意哪一笔？
笔顺：（注意点）
指导书写：
组词：低处低头
反义词：低——高
（六）自学其他生字。
请同学们自己说出下面字的结构、偏旁并组出词来。
zhū珠jīn今xī息jiā加
照田格的样子写出这四个字来。
二、认读所学的生字卡片。
三、写出有下面偏旁的字。
口：____
氵：____
第三课时：
一、认读生字卡片（不标拼音），边读边组词。（说明：呀、吗、吧三个字不组词）
二、选字填空。
呀、吗、吧、呢
（一）燕子为什么飞得这么低（）？
（二）你快回家（）！
（三）小白兔想是要下雨了（）？
（四）蚂蚁正忙着往高处搬家（）！
三、分角色朗读课文。
（一）说说课文中共有几个角色？
（二）注意读出小白兔由不知要下雨到告诉妈妈要下雨的心情的变化。
（三）指导以下词句的语气。
1、小白兔大声喊：
2、“我正忙着捉虫子呢！”表示没有时间闲谈。
3、“是要下雨了吗？”小白兔问自己，心中纳闷。
4、“小白兔连忙挎起篮子往家跑。”心里着急。
5、“小白兔加快步子往家跑。一边跑
一边喊……”要读出急切的心情。
6、“哗、哗、哗”是象形词。
四、分角色表演，（分别戴上不同的头饰）
五、学了这课以后，你知道了下雨前的一些自然现象，除去这些，你还知道哪些？（比如：蜻蜓低飞，水缸出汗，蝉不叫等）
六、听写本课生字词。
七、作业：
（一）把“要下雨了”这个故事读给父母听听。
（二）观察下雨前还有什么自然现象？
语文《要下雨了》教学设计 篇6
教学目标：
对话教学片段设计
1.通过关注偏旁、联系生活，理解“潮湿”。
2.在对话中直接提取信息，了解下雨前燕子低飞的现象及其原因。 3.在故事情境中通过分角色朗读，读好对话。
教学过程：
一、走进故事情境，初读对话请学生做做小白兔，读一读。小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀?”
1.指名学生试读后，教师带上动作范读。
2.观察课文插图，比较老师和同学谁更像那只小白兔。
3.看插图，观察小白兔动作，读好“大声说”“呀”，读出疑问的语气。 4.引导全体学生进入故事情境，朗读小白兔的话。
二、学习“潮湿”出示词语“潮湿”。
1.读准“潮湿”，注意翘舌音的朗读。
2.关注偏旁，思考：两个字都是三点水，说明什么?小结：三点水的字大多数和水有关。空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠呢!
3.联系生活，深入理解“潮湿”。
(1)引导学生联系生活想一想：阴雨天的时候哪些地方看到了小水珠?(随机出现相关图片：瓷砖上冒“汗”、车玻璃上写字、地板湿滑等)
(2)小结现象：出现小水珠的原因就是——出示词条“空气很潮湿”。
(3)放回句子，再读一读。燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢!”
4.给词条排序，明白燕子低飞的原因。
(1)将句子分成几个短句，分别贴在黑板上。要下雨了燕子飞不高虫子翅膀沾了小水珠空气很潮湿忙着捉虫子
(2)给句子排排队，并说说这样排的`理由。(同桌合作排序，互相说说理由——请学生到到黑板前演示排序，说理由。)
5.创设交际情景，师生对话引导学生用“因为…所以…”说说燕子低飞的原因。
6.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
设计意图：
从“潮湿”的字音、字形、到字义层层深入展开教学，旨在引导学生关注偏旁，联系生活经验理解词语。同时也为学生了解了空气、水珠、虫子翅膀和小燕子低飞之间的关系作了铺垫。
(1)同桌练读。
(2)指名表演读。
评价：给优秀的小组佩戴头饰表演。
7.回顾交流：
下雨前燕子在干什么呢?——板贴【燕子低飞】
语文《要下雨了》教学设计 篇7
【教学目标】
１、认识１２个生字，会写６个字。
２、正确、流利的朗读课文。
３、初步了解“燕子底飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
【教学流程】
一、导入
师：在今天的课堂上，老师给大家带来一只可爱的小动物，你们猜猜它是谁？（出示小兔子图）大家想知道在小兔子身上发生了什么事吗？好，这节课我们就来学习一篇与小白兔有关的课文：要下雨了。板题，齐读。
二、初读，整体感知
１、在小白兔身上到底发生了什么有趣的故事呢？带着这个问题，请大家自由阅读课文。注意读准字音，读通句子。
２、学生借助拼音自由读文。
３、汇报：通过读文，你知道了什么？
三、学习生字
１、鼓励生活中识字：
通过初读课文，同学们就已经了解了这么多知识，真了不起。相信过了生字这一关，再读课文，你们一定会有更大的收获。好，现在就请小朋友睁大眼睛往前看。瞧，本课中的１２个生字宝宝已经排好队，正等着小朋友们与它们交朋友呢。看一看，那一个生字朋友你以前就认识了？（学生认后，应及时鼓励）
２、充分自主，尝试合作：
还没学习，有的同学就认识了这么多生字，真不错。可还有很多生字，我们小朋友不认识。现在就请小朋友用喜欢的符号划出生字及生字所在的词、句子，多读几遍，然后和组里的小伙伴一起再用喜欢的方法读一读，认一认。老师要看一看哪个小组的同学最会合作，学习效果最好。（学生自主合作学习）
３、检查识字情况：
谁愿意把你们识字的情况汇报给大家？你认识了哪个字？能不能用这个字组个词或说句话？读一读课文中含有这个字的句子。（好词说句话，体现理解与运用）谁愿意当小老师领读？
４、游戏认字：
学得这么好，老师要奖励大家（出示课件）。瞧，这么多礼物，喜欢吗？要想得到礼物，得认出礼物后面的词语，这样，礼物才会归你。（小手绢、小玩具等１２个词语。）
四、读文（正确流利即可）
过了生字这一关，相信同学们会把课文读的'既正确、又流利。谁愿意读读课文的第一段？（指名逐段读，简单评：正确与否，是否流利、通畅）
五、写字
１、课文我们读的这么流畅，相信６个要求会写的字也一定有能力写好。大家看，（出示字表）你认识这６个字吗？谁愿意给大家读读？（指读、齐读）
２、仔细观察生字，你有什么发现？（左右结构的字有５个、独体字有一个；“吗、吧”是“口”字旁，“往、很、得”都是双人旁；左右结构的字都是左宽右窄）
３、书写：
⑴观察“吗、吧”，有什么特点？（左窄右宽，“口”字旁都在左上格）范写“吗”（边讲边写边书空）。生写（描一写一）。说句话。（注重字义的理解）
⑵书空“吧”笔顺，生自写。
⑶“虫”字：观察特点（“口、︱”在竖中线上），范写、仿写。
⑷写“往、得、很”：在书写上有何共同之处？你认为谁难写？范写、书空、仿写。
４、自评：观察生字表，看看哪个字你写的最满意？互评、互改。
六、总结
语文《要下雨了》教学设计 篇8
教材分析：
《要下雨了》是一篇生动有趣的科学小故事，通过小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁的对话，让学生了解大自然中的小动物是如何预报天气的，激发了学生对大自然的探究兴趣。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习分角色朗读。
2、认识“腰、坡”等13个生字，能正确美观地书写“直、呀”等七个汉字，理解“阴沉沉”等词语的意思。
3、结合课文内容，了解小燕子、小鱼、蚂蚁在下雨前的表现。
4、让学生体会大自然的神奇，激发 学生探究自然的兴趣。
重难点：
识字写字，分角色朗读课文。
教具准备:
词语卡片
课时划分：
1课时
教学过程：
一、检查复习，激趣导入。
1、出示词语卡片，指名认读。
2、指名交流课文出现了哪些小动物？
二、创设情境，品词析句。
1、学习第一自然段。
（1）指名读，说说从课文中知道哪些信息？
（2）理解“阴沉沉”。
2、学习第2、3自然段。体会从他们的对话中知道什么？
3、课件出第4、5、6自然段，学习小白兔和小鱼的对话。
4、学习第7自然段小白兔和蚂蚁的对话。
5、学习第8、9自然段，交流从中读懂了什么？
6、总结全文，拓展知识。
三、练习分角色朗读课文。
四、课堂小结。
五、布置作业。
语文《要下雨了》教学设计 篇9
教学目的：
1、学会本课的11个生字和用生字组成的新词。
2、理解课文内容，使学生知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
3、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学时间：
3课时。
教学重点：
1、掌握本课的生字词。
2、知道燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家等自然现象说明要下雨了。
教学难点：
1、掌握“低、游”的字形结构。
2、理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备：
1、四幅彩色挂图。
2、本课生字的'卡片。
3、布置同学们自己朗读课文。
教学过程：
一、启发谈话，板书课题《要下雨了》
你知道下雨前有哪些自然现象吗？今天我们学习《要下雨了》这课，看看小白兔观察到了哪些自然现象？
二、老师范读课文，同学们看书，然后让同学们在书上标出有几个自然段。因为有插图，第4、5段不好找，老师可以指点一下。
三、认读一下本课的生字卡片。
因为还没有学生字，要在卡片上标上拼音。
四、讲读课文：
（一）指名读第1段。
思考这段有几句话？
第一句说的谁在哪儿干什么？第二句小白兔为什么直起身子，伸了伸腰？
说明：天气很闷，这个闷字什么意思？这是小白兔的感觉，也预兆着要下雨了。
（二）小白兔直起身子看见了谁？说了些什么？指名读2、3段。
1、小白兔看见了燕子。出示书上图一。
2、下雨前，燕子为什么飞得低？（要讲清：空气潮湿→虫子低飞→燕子捉虫，也就得低飞。）
3、板书：燕子低飞忙着捉虫
（三）小白兔相信燕子的话吗？
请同学们找出这个句子，老师指导读读。
讲清：这句话是小白兔自己在问自己，心里在琢磨。它往前走，看见了谁？说了些什么？边思考，边听同学读4、5、6段。
1、出示书上图二。
2、小鱼为什么游到水面？（这次请同学自己在书上找找。找到“水里闷得很，我们到水面上来透透气。”就是理解了。）
3、板书鱼游到水面透透气
（四）小白兔相信小鱼的话了吗？从哪儿可以看出来？（说明：引导学生找出“连忙往家跑。”把要下雨的消息告诉蚂蚁。）
指名读第7段。
1、出示书上图三。
2、大蚂蚁说什么？
3、板书蚂蚁往高处搬家。
4、蚂蚁为什么往高处搬家？还可能往哪儿搬家？你们见过吗？
5、板书：防水。
（五）指名读第8段。说说这段说的什么？出示书上图四。
（六）读第9段，说说雨下得怎么样？
（指导学生理解：“要下雨了”在课文中出现几次？在书上找一找。）
1、燕子说要下雨了；小鱼说要下雨了；蚂蚁说要下雨了；小白兔说要下雨了。事实与它们所说的相符合吗？句子来反复读读。不但下雨了，而且下得很大。
2、指导朗读“哗、哗、哗，大雨真的下起来了。”
五、小结。
（一）小白兔是怎样从不知道要下雨到逐步知道要下雨的？
（二）学了这课，同学们可能和小白兔一样增长了下雨前的知识，谁说说下雨前有哪些现象？（说明：结合板说。）
六、完成填空练习。
1、下雨前，燕子飞得（低）。
2、下雨前，小鱼（游）到水面上来。
3、下雨前，蚂蚁往（高）处搬家。
语文《要下雨了》教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、初步了解燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。
【教学重点】
识字和写字。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
生字卡片、录音机、挂图。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、放录音：请学生回答听到的声音──雨声。
2、联系实际说一说：引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。
二、初读课文，学习生字
1、借助拼音课文，把生字圈出来。
2、合作学习：小组同学检查字音，交流记字方法。
3、检查生字学习情况：出示生字卡片，指名读。
三、朗读课文，了解文意
1、指名分自然段读课文。
2、看图学文：
出示“小白兔往家跑”的挂图，请学生回答图上画的是什么内容，并找出描写这个画面的段落，读一读，注意读出“着急”的语气。
3、抓住重点句，指导朗读课文：
引导学生想：小白兔是怎么知道要下雨了?分别找到“燕子低飞”、“小鱼游出水面”、“蚂蚁搬东西”的段落。
⑴ 分角色朗读每段的对话内容，注意体会每个人物的心情。
⑵ 找出燕子低飞，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西的原因，并在文中画出来。
⑶ 体会小白兔的想法：
由不相信→半信半疑→完全相信，并在文中找出描写小白兔想法的句子，读一读。
引导学生再想一想：
小白兔回到家里，会对妈妈说些什么，兔妈妈会说什么?
四、课后延伸，练习背诵
1、让学生想想哪些现象也说明要下雨了。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
语文《要下雨了》教学设计 篇11
教学目标：
理解课文内容，使学生知道下雨前会出现“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”等自然现象。激发学生观察和探索大自然的兴趣。
2、认识13个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，读出重音、停顿和不同语气。
教学重、难点：
理解出现燕子低飞、小鱼游到水面、蚂蚁搬家这些自然现象的原因。
教学准备：
多媒体课件 小动物头饰 图片等
教学流程：
一、 联系生活，释题导入
儿歌激趣。（屏幕出示）
同学们，你们喜欢儿歌吗？（多媒体展示）结合儿歌和画面，你们知道天气将要发生什么变化呢？（生答）
读题、释题。
师：“要下雨了”与“下雨了“意思有什么不同？（学生回答）
师：要下雨了，大自然里会出现哪些有趣的现象呢？小动物们又是怎么知道“要下雨”的呢？今天，我们就一起来学习第8课《要下雨了》。（板书题课）
二、 初读课文，整体感知
请同学们打开书
39页，用自己喜欢的方式朗读课文。
要求：（1）读准字音，把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。
（2）给自然段标上序号。
检测读书结果
（1）课文我们读完了，现在老师要考考大家文中的生字，有勇气接受挑战吗？
我来问你来答方法指名读生字
再读课文（指名读）
（1）找出文中出现了几种小动物，用笔圈出来。（教师提问，板贴：小白兔、燕子、鱼、蚂蚁）
三、 细读课文，感悟升华
1、分析课文：师：小动物们都说——要下雨了，是真的要下雨了吗？小动物是怎样判断的呢？指名读文，找到小动物们发生变化的.原因。
2、能用“因为要下雨了，所以＿＿＿＿＿的句式说话。（出示）
（补充板书：燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家）
3、通过本节课的学习，小动物们用独特的方式告诉我们——要下雨了。你们想知道下雨前大自然还有哪些现象吗？（课件出示）
4、师：我们要想把课文读的美就要注意朗读技巧。指导朗读语气助词。
5、分角色朗读。
同学们学得真仔细！老师也想和你们一起读读课文。这样吧，我们全班合作，分角色朗读。一定要认真哦！第一组扮演小白兔、第二组扮演小燕子，第三组扮演小鱼，第四组扮演蚂蚁，老师读白。请大家一边读一边做动作。
6、小组内表演，指名表演。（戴头饰）
四、拓展延伸，课堂小结
a) 送给大家一句话。“
大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见。”
b) 结束
希望同学们要热爱自然、留心观察，要像小白兔那样不懂就问，这样你们就会学到更多的知识，越来越聪明！