六年级语文教学设计

知远网整理的六年级语文教学设计（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

六年级语文教学设计 篇1

一、教育目标

1、理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。

2、体会科学家是怎样进行合理想象的。

3、完成“思考·练习”的第二题。作者是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲，说说科学家这样想象的根据。

4、指导学生列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据。

5、有感情地朗读课文。

6、通过本课的学习，激发学生对自然科学的兴趣和爱好。

二、教学重点：

引导学生理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的合理性是本课的重点。通过课后“思考·练习”中第二题解决重点。

三、教学过程

课前一说。

揭题、引读

1.揭题。同学们你们都见过什么化石?(学生可能回答在博物馆中见过恐龙化石、海龟蛋化石、类人猿头骨化石等。)你们见过松柏树脂的化石吗?松柏树脂的化石还有一个好听的名字叫“琥珀”。随之板书课题。指导学生根据拼音读准课题。

2.引读。课文中讲的是一块什么样的琥珀?请快速浏览课文找出来读一读。(课文最后一段的前三句话)录像机出示琥珀的投影，让学生仔细观察，特别注意它们腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

发挥想象，练习表述

这是一块与众不同的琥珀，两个小东西是怎样被关到里面的，你能发挥想象讲述一个小故事吗?指1-2名同学试说。

(三)看看作者是怎样想象的，把想象的部分找出来做上记号，再指名读出来

(四)理解脉络，讨论分段

1.仔细分析一下作者的想象分哪两部分内容(一是琥珀的形成过程，一是琥珀的发现过程)指名分别读出这两部分。

2.这两部分内容作者描写较细致的是哪一部分?(琥珀形成的过程。)边读边想琥珀形成需要哪两个阶段?(①松脂球的形成;②松脂球变成化石。)

3.讨论分段。全文可分为四段。

第一段(第1自然段)讲这个故事发生的时间。

第二段(从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”)讲这块琥珀形成的过程。

第三段(从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”)讲这块琥珀的发现过程。

第四段(最后一个自然段)讲这块琥珀在科学上的价值。

(五)学习重点内容，教师点拨

完成“思考·练习”的第2题。

科学家是怎样想象这块琥珀的形成经过的?按照提纲说说科学家这样想象的根据。(可同位互说，后集体交流，教师适时点拨。)

1.约摸算来，总有一万年了。

(“约摸”大概估计。因为这个时间是推测、估算的。总有一万年了的意思是：至少有一万年了，不会少于一万年。这个推算、估计是有根据的，因为松脂球变成化石，需地壳变动，松树腐烂，松脂球淹没在泥沙下变成化石至少也得一万年之久。)

2.夏天，晌午的太阳光热辣辣地照射着整个树林。

(琥珀是古代松柏树脂的化石。要形成琥珀必须具备的第一个条件是要有松树、柏树，所以科学家想象这个故事发生在一个松树林里。光有松树还不够，还要松树渗出树脂来。所以科学家想象这个故事发生在一个炎热的夏天。松树渗出的一滴松脂能同时包住一只苍蝇和一只蜘蛛，这滴树脂一定是很大的，只有在非常热的时候松树才能渗出这样一大滴树脂，所以科学家想象这是在“太阳光热辣辣地照射着整个森林”的晌午。)

3.海在很远的地方翻腾怒吼。

(由松脂球变成化石，还需要具备一些条件，这就是要经过很长时间，而且淹没在地层里面，所以科学家想象，离森林很远的地方海在翻腾怒吼，后来发生地壳变动“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，逼近那古老的森林”最后森林被海水淹没，松脂球淹没在泥沙下面，又过了几千年变成了化石。)

4.蜘蛛刚扑过去，一大滴树脂从树上滴下来，刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头。

(这块琥珀与一般的琥珀不同，它里面包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛，因此，这块琥珀的形成必须具备特殊的条件，那就是事情非常凑巧，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来，而且正好把它们一齐包在里面。从“刚”、“刚好”、“一齐”等词语看出事情真是巧极了。如果不是凑巧，就不可能形成这样一块琥珀。)

(六)按照上面的学习方法，先列出琥珀是怎样被发现的提纲，再说说科学家这样想象的根据

参考下列提纲：

1.风吹浪涌，卷到岸边。

2.孩子赤足踏着，挖出。

3.渔民认出琥珀。

(首先是“澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边”，也把埋在泥沙中的琥珀卷到了沙滩上，这才有了被发现的可能。发现琥珀的是渔民父子俩：孩子好奇心强，踏着一块硬东西就把它挖出来;父亲经验丰富，认出是块少见的琥珀。)

(七)感情朗读，深化理解

(八)质疑问难

(九)总结全文

作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀，运用有关这方面的科学知识，展开了合理地想象，想象出这样一个生动有趣的`故事。这个故事虽然是推测出来的，但有科学的根据，因此是合乎情理，令人信服的。文章先写这块琥珀是怎样形成的，是在什么条件下形成的，接着写这块琥珀是怎样被发现的，最后写这块琥珀的特征以及它的价值。说明在远古时代，世界上早已有苍蝇和蜘蛛了，点明文章中心。

五、布置作业

1.在括号里填上带点字的正确解释条。(只填数码)

(1)海水渐渐漫上来。( )

(2)这儿，漫山遍野盛开着野花。( )

(3)无论做什么事我们都要认真，决不能漫不经心。( )

漫：①到处都是，遍。

②不受拘束，随便。

③水过满，向外流。

(1)老松树渗出许多松脂。( )

(2)这些教科书渗透着烈士的血。( )

渗：①液体从物体的细小空隙透过。

②比喻一种事物或努力逐渐地进入到其他方面。

2.填空。

(1)约摸算来，总有( )年了。

(2)夏天，晌午的太阳光( )地照射着整个树林。

(3)( )在很远的地方翻腾怒吼。

(4)蜘蛛( )扑过去，( )发生了一件可怕的事情。一大滴松脂从树上滴下来，( )落在树干上，把苍蝇和蜘蛛( )包在里头。

教学反思

一、电教手段的运用 所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

二、创设情境活动 为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。创造良好的情境，培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、学科学、用科学的思想感情。

三、不足之处 本节课中学生的朗读训练不够，真对部分学生朗读基础差的情况，教师应多指导，范读，就一个自然段的朗读训练，不应茫目的多读，也会受到训练的效果。

六年级语文教学设计 篇2

这节常态研讨课下来，我深深觉得我们与名师的距离之大。名师的课是锤炼出来的，对学生的成长充满智慧的导向，我等平凡之辈，更应积极锤炼自己，即使不能成为名师，也要保证不成为庸师。

这篇文言文较现代文晦涩难懂，趣味的`教学策略能降低学生学古文的畏难情绪。本课我以“成语”导入新课，激发学生的学习兴趣，意会“自相矛盾”的来源，让学生在趣味的活动中潜移默化地接受新知。包括给学生道具表演卖矛与盾的情景，学生兴致高涨，课堂氛围活跃，学习课文的积极性增强。纵观整节课堂，小组合作还是比较成功，无论是开始的二人小对子互相读文，还是三人小组理解单个字义，再到六人大组讨论“买矛与盾的人可笑之处及现实生活中自相矛盾的现象”，同学们都能积极参与交流合作，各抒己见，提高了学习效率也让学生的潜能得到充分发挥。

不足的是课堂的语言略显单调、苍白，当个别学生不能积极参与发言时，对学生缺少激励的语言；对学生朗读的指导、评价不到位等情况，需要今后加强文化底蕴的积蓄，才能更好地提升语言表达能力。

总之，感谢这节常态研讨课，让我更清醒地认识自己的得失。“向着标杆直跑！”我会继续努力的！

六年级语文教学设计 篇3

教学目标：

1、掌握生字词;

2、领悟课文内容，提高阅读理解能力;

3、理解鹤群翔空的壮丽景观中蕴含着的精神。

教学重点、难点：

理解鹤群翔空、鹤鹰之战、救助伤鹤中体现的精神。

教具准备：投影仪、自制投影片

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入

同学们，上节课我们领略了在天空中翱翔的鹰，那鹰的雄姿给我们留下了深刻的印象。本节课我们共同来欣赏鹤在空中的壮美。(出示教学目标)

二、学生朗读课文，完成下列问题：

1、给自然段标序号，并划出生字词;

2、理清文章结构，划分层次。

反馈：1(出示小黑板)

①读准下列加点字的读音：

蜿蜒伫立绮丽湮没剽悍飓风飞飏

②理解下列词语：

无可言喻：(不能够用语言说明白。)

无济于事：(对于事情没有什么帮助。)

(针对问题2学生讨论、教师提问、总结，教师板书)

第一部分：(1—9)鹤群翔空(雄姿)

第二部分：(10—16)鹤鹰之战

第三部分：(17—25)救助伤鹤

三、学生读第一部分(思考：鹤群翔空美在哪里?)

反馈：(学生讨论，师生共同总结)

(一)队形美(雄壮)

(二)姿式美(轻柔)

四、教师重点分析第二部分

(学生朗读这一部分并回答下列问题：)

1、作者为什么要写一只苍鹰来袭击?

2、为什么弱小的鹤能战胜苍鹰?

(教师提问，学生讨论，师生共同总结)

3、在鹤鹰之战中使用了许多动词、形容词，请同学们在课文中划出来。

4、鹤鹰之战体现了什么精神?

(学生讨论并归纳)

五、让学生自己分析第三部分

(学生读课文，解决下列问题)

1、找学生简述救助伤鹤的场景，

2、引导学生展开想象，体会鹤的心里活动(出示幻灯片)

(教师提问，学生思考并回答，师生共同订正。)

六、让学生自己总结本文的'中心

(学生思考、讨论、总结，教师点拨)

本文通过对________________________的生动描写，赞扬了鹤群__________________________的精神。

七、本节课小结(略)

八、质疑(内容略)

九、课堂练习：

1、口头小作文“谈谈你学习本课后的感想”;

2、完成课后练习一、二。

六年级语文教学设计 篇4

教学目标：

1、了解十六字令词牌的格式特点，在诵读中体会长短句的节奏之美

2、感受作者笔下群山巍峨的气势、体会诗人借山抒发的万丈豪情

教学重点与难点：

1、重点：有感情地朗读课文，把握朗读节奏，感受作者运用比喻等修辞手法所刻画的巍峨磅礴的高山形象

2、难点：结合特定的历史背景，解读作者借山抒发的万丈豪情

教学课时：

2课时

教学过程：

一、课前准备

利用课前的阅读课，推荐学生阅读毛泽东的相关诗词，初步了解作者及其作品

二、导入新课，激发学习兴趣

1、学生交流介绍毛泽东及其作品

2、教师补充并小结：毛泽东是中国革命的伟大，新中国的建立者他为中华民族屹立于世界民族之林做出了巨大的贡献同时毛泽东又是一位才华横溢的诗人一旦进入到创作的时候，他跟主席身份、身份、党的领导人的身份和他身上的`重担分开了，他就变成了一个诗人，他在长征途中写《十六字令&8226；山》也是比较典型的山是红军长征途中的天险，是长征中艰难险阻的象征，但他对于山的雄伟、险峻、奇妙，完全是以一种审美的眼光来看它，而且写得十分磅礴大气由于十六字令形式过于短小，只有16个字，常常使英雄无用武之地，还没开头就结束了，就十六个字怎么写？但是毛泽东能写出来绝妙好词，而且成为中国诗歌十六字令里面的名篇

三、朗读课文、初步感知

1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍

2、请个别学生朗读课文，检查散读情况

3、指导学生朗读课文

（1）提醒学生韵字延长的读法；（找出韵字，尝试韵字略微延长的读法如：山，鞍，三；山，澜，酣；山，残，间）

（2）确定重音强调的字词：有些突出表现内容、强化情感的词语要用重音并确定重音（如：未下鞍 惊回首 三尺三等 ）

4、全班齐读

四、朗读赏析、拓展深化

整体感知

1、说一说这三首词体现了作者对山持抱的是怎么样的情感态度？（赞美）

2、出示毛泽东的其他关于山的作品，说说毛泽东的诗的艺术特点？并从本课中找出体现这一特点的词句？（从《十六字令》遣词用字赏析中体会毛诗“豪放大气”的艺术特点体会“大”的字眼，名词“山、海、天”，量词 “亿、万、千”，是他喜欢的字眼《十六字令》“倒海翻江”“万马战犹酣”，《七律长征》“红军不怕远征难，万水千山只等闲”；《卜算子 咏梅》“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”等这里面大的景，大的数字，整合在一起变成一种气势，长江大河一泻千里根据学生水平，还可补充一些毛泽东诗词的名句来赏析）

深入品析

1、第一首赏析要点

快马加鞭未下鞍”与民谣中的“马过要下鞍”两种不同的境界比较：

——将民谣中的“马过要下鞍”改为词中的“快马加鞭未下鞍”，写出了红军战马奔腾穿山而过的英姿，这完全不同于民谣中对高山“须下得马来”的屈服从而表现出一种一往无前的英雄气概

“惊回首”中“惊”字的品读：

——这里的“惊”字用得极好：诗人的动感、神态、眼神以及高峻之山巅全都溶入这一字之间，显得尤其深邃、丰富而且这“惊”字也一贯到底，不但在第一首中写了惊叹山之高，而且在第二首中写了惊叹山之多，还在最后一首写了惊叹山之险，连惊三次，气势畅通，浑然磅礴

2、第二首赏析要点

山的动态形象品读：

——在这里，作者运用形象的比喻，使山如狂涛巨浪成翻江倒海之势，奔腾向前，连绵不绝，犹如一幅巨型的红军万马奔腾图

学习这首小令中对山的描写：

——这首小令中运用“倒”、“翻”、“卷”、“奔腾”、“战”等词语，让沉睡着的群山一下子“觉醒”了，限度地动了起来——其动态显得气势磅礴无比、力量强大非凡

3、第三首赏析要点

从状貌和气概上体会山险峻之势

——山高得可刺破青天，山高得可为天柱支撑起天顶天立地之山，既是写景又是象征着诗人及红军战士作为民族中流砥柱之顶天立地的作用

4、知人论诗：现已公开发表的毛泽东诗词有五十多首，其中大约用了五十五个“山”字直接以“山”作为标题者九首，如《西江月&8226；井冈山》、《忆秦娥·娄山关》、《清平乐·六盘山》、《念奴娇·昆仑》、《五律·看山》等，长征途中的七首诗词，更是篇篇都离不了山毛泽东诗词，为什么有那么多的 “山”呢？首先，与作者的战略思想及中国革命斗争的历史环境有关从“农村包围城市”开始，上了井冈山；五次“围剿”凭借“龙冈千嶂”，利用“白云山头”，始得“赣水苍茫闽山碧”；两万五千里长征，“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“更喜岷山”；解放战争，一曲“钟山风雨”，唱彻“天翻地覆”；社会主义建设，登庐山、到韶山，重上井冈山毛泽东爱山，情有独钟由爱山到写山，把山写得千姿百态，出神入化“万山红遍”，“不周山下红旗”，有气吞八荒、包举宇内之势； “白云山头云欲止”，“黄洋界上炮声隆”，乃披坚执锐、势如破竹之勇“截断巫山云雨”，“天连五岭银锄落”，言社会主义建设成就；“妙香山上战旗妍”，状国际主义精神“山下旌旗在望，山头鼓角相闻”，对比；“山下山下”，重叠“离天三尺山”，高也；“刺破青天锷未残”，利也；“赖以拄其间”，坚也“苍山如海”，宽也，“江山如画”，静也，“一山飞峙”，动也“要似昆仑崩绝壁”，其恨无穷“关山阵阵苍”，其美无比……

山，是他的道路，是描写对象，又是创作的灵感山，是他的胸怀，是他的性格，又是他的的形象山的深沉，山的坚韧，山的博大精深，与他的诗词浑然一体

五、拓展练习

1、请选择毛泽东其他的诗中关于山的诗句加以品析，如：毛泽东在《沁园春&8226；雪》“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”等句子中对山的描写，恰到好处地运用了“舞”、“驰”、“试比”等词语，使本属静态的山一下子成了“活物”

2、用几分钟时间，背诵课文并摘录自己比较喜欢的毛诗名句段背一背

六、作业布置

1、背诵本文，并完成《点击》练习

2、从毛泽东诗词中再选取一到两首你喜欢的，摘抄并背诵

3、请整理你所了解的古诗词中写山的名句下次进行课堂交流

六年级语文教学设计 篇5

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。

【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。

【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。

【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。

【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。

板书课题：索溪峪的野

释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？

二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。

教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分内容的开头部分都有总起的句子便能回答出索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？这个问题了；而至于第一个问题索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？则需要学生从课文所描写的景物描写中加以体会；而至于第三个问题的回答，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。

教学参考：

1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。

2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。

3、为什么说索溪峪是“野”的？

逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。

教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。

第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”

①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。

这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字──“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。

这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。

第二自然段：山野 ——惊险、磅礴、随心所欲

②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。

这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。

第三自然段：水野——充满孩子的灵性

③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足

质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？

教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的'喜爱之情。如“亲热”、“恶作剧”、“调皮”、“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。

第五自然段：人野

默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？

教学提示：对于第二问的回答，可以让学生以“身临其境”的方式，“感同身受”地说出来，这样应该能够比较顺利地完成这个教学环节，并且可以让学生对该学习方法有一个非常深刻的体会。

④人们，在这山水中返璞归真了。

“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。

三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。

教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。

教学参考：

思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。

写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。

四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。

教学提示：要求学生进行个性化朗读，并说一说所朗读内容好在哪里，这样可以进一步提高学生对语言文字的赏析能力。

板书设计两则（文字版）：

六年级语文教学设计 篇6

教学内容

人教版六年级语文上册第四课《索溪峪的野》

教学目标

知识与技能 理解课文内容，了解张家界索溪峪的“野”性美。

过程与方法 学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。

情感态度价值观 欣赏、有感情地朗读课文。

教学重点使学生了解文章用拟人的写法，不但写出了索溪峪的“野”性美，还表达了作者对纯朴自然风光的向往和赞叹之情。

教学难点

课时安排2课时 教学方法 自读感悟法

教具运用 录音

教 学 过 程

(一)导入新课。

同学们，在前边我们学习了查字典，请查出“野”字是什么意思?在课文中又是什么意思?

(二)简单介绍张家界。

(三)听课文录音。注意本文的写作顺序。

(四)检查预习情况。

1.检查生字、词。

(1)“意念”指什么云。(2)“返朴归真”是什么意思?

(3)“荡涤着我的胸怀”中“荡涤”是什么意思?

2.分析文章的层次。野(山、水、物、人)>荡涤着我的胸怀

(五)默读课文。分小组议论课文的分段，概括段意。

(六)指四名同学，分别朗读野山、野水、野物、野人这部分课文，其他同学边听边想，作者是按什么顺序写景的?画出课文中每一部分的中心句。

小结：作者这样写，既是总分总的结构方式，文章脉络清晰。

(七)讨论、交流。

1.自己读“野山”的描写。画出课文中描写索溪峪的山的样子和形状的词语。画出描写山的惊险的词、句。

2.读“野水”的'美景。

(1)“从深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

(2)作者是怎样描写山路和索溪峪的关系的?

(3)说说你觉得作者这样描写野水的景色有趣吗?为什么?

(八)齐读第五部分课文。

1.“全无了市井中的那股俗气”这是什么意思?2.人们总结了一句谚语是怎么说的?

3.课文最后一句话表达了作者怎样的思想感情?

小结：通过作者的联想，又一次表现了作者对索溪峪的赞美之情。

(九)总结本文中心思想。

(十)作业。有感情地朗读课文。

教后记

课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。这节课，我上得很轻松，而孩子们很快乐。

六年级语文教学设计 篇7

教材分析

本课是一首歌词，由蒋荫棠创作。讲述的是西汉使节苏武出使匈奴被扣押，十九年间克服种.种困难，顽强不屈的故事。歌词取材于历史故事，歌颂了苏武不辱使命，气节坚定的可贵品质。

本课篇幅不长，韵脚清晰，语句长短适宜，读起来朗朗上口。教学中要引导学生结合资料把课文内容读懂，并产生真切的感受。

教学目标

1.认识3个生字，会写4个字。

2.能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。

3.有感情地朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。

教学建议

(一)教学准备

了解苏武的生平和关于他的故事。

(二)教学过程

1.识字与写字

本课中“匈”的写法需要提醒学生，不要丢掉最后一笔“丨”。

2.朗读指导

从结构上讲，本课分为两部分。

(1)第一部分讲述的是苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。

“雪地又冰天”“渴饮雪，饥吞毡”等语句讲述的都是苏武受到的磨难，而此时苏武仍能“心存汉社稷”。在朗读的过程中，要注意以“身临其境”为基础，首先使学生感觉到苏武经受的折磨是常人所难以忍受的，再了解此时苏武的`坚定态度，学生才能产生对苏武的崇敬之情。

(2)第二部分讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。“白发娘，望儿归。红妆守空帏”短短11个字，把人生之中最关切的两种思念表达得格外清楚。对母亲、对妻子的思念时刻煎熬着苏武，而这样的身心磨砺经历了漫长的十九年。“任海枯石烂，大节不稍亏”，这又是怎样坚定的意志、对祖国怎样的赤诚啊!所漫在朗读时，理解苏武经受的苦难是基础，产生崇敬之情是关键。

3.阅读教学

(1)结合朗读的重点而言，本课的阅读教学着重应该解决两个问题，一是体会苏武的“苦”，这种苦包括自然的风霜对身体的摧残，更有对祖国、对亲人的思念而带来的心灵上的痛苦。当一个人身心都受到折磨的时候，意志是很容易被摧垮的。从这一点上讲，苏武历经十九年磨难而气节丝毫不改，的确是常人所难以想象的;二是产生对苏武的“敬”。理解了“苦”，自然就会产生“敬”，这种敬是敬重他的为人、崇敬他的气节、敬佩他的品质。

(2)苏武的意志坚定如铁，面对匈奴贵族的威吓而面不改色，历经十九年的磨难而毫不动摇，但他也是一个有血有肉的普通人。教学中应该指导学生着重体会这一点。

“渴饮雪，饥吞毡”“入耳痛心酸”“两地谁梦谁”，这些语句都说明苏武具有普通人的情感，他对于痛苦的感受丝毫不比其他人迟钝。正因如此，人们才敬佩他，匈奴才会“心惊胆碎”。英雄之所以成为英雄，就是因为他们在关键时刻多了一份坚定，多了一份信仰。

(3)学习课文时，要注意两处对比，即“历尽难中难”与“心如铁石坚”的对比，“任海枯石烂”与“大节不稍亏”的对比，这两处对比正是人的意志与所经历的磨难的对比。越是艰苦，越是衬托出苏武的坚定;越是感受到这种艰苦，就越能使学生产生崇敬和感动之情。

4.活动提示

(1)“朗读”中提出要体会苏武的坚贞不屈、不辱使命的可贵精神，教学策略参见上述。

(2)思考与交流

这两个问题，是要让学生读过课文后能够产生自己的独特感受，正符合新课程标准中关于第三学段的相关要求：“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”至于苏武究竟是怎样的一个人，不同的学生也许会用不同的词语来概括，但是一定不会有太大的差异。

第二个题中出示的三个句子，前两句反映的是苏武经受的磨难，第三句表现的是苏武坚定的意志和不屈的精神。

(3)拓展与运用

讲苏武的故事不必强求每个人都讲，也不必占用过多的时间来完成。

(4)积累

这里安排的是清朝诗人、书法家、画家郑燮的《竹石》，要求学生背诵下来。

5.课时安排：建议2课时。

教学中可能出现的问题与解决对策学生也许对“匈奴”一词比较陌生。“匈奴”是我国古代的一个民族。我国自古就是个多民族的国家，各少数民族和汉族同是中华民族不可分割的有机组成部分，他们同汉族共同构成了中华民族的主体，共同创造了中华民族的古老文化。

六年级语文教学设计 篇8

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的6个生字。理解由生字组成的词语。

3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养崇尚科学、热爱探究的精神。

二、教学重难点：

通过学习语言文字，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

三、教学设计：

（一）、导入

师：同学们看老师写一个词，（板书：学问）

师：你怎样来理解学问这个词？

师：知识、文化、科学等等这些都是学问，那再看老师加上一个字，（板书：与）再来读。

生：学与问。

师：学与问又是什么意思呢？

生：

师：这就是我们今天要学习的课文，（板书：23）齐读课题。

生：齐读。

师：学问学问，不懂就要问，读了课题你有要问的吗？

（二）、检查预习

师：同学们预习了课文，看看这几个词语能难倒你吗？

（出示词语）

师：谁来读？

师：仔细观察观察红色的.字，这是新字，有没有需要提醒的地方？

（生说说。）

师：生字词理解得这么好，那么课文是不是能够读准字音、读通句子呢？找同学来读课文。其余的同学思考从课文中你知道了什么？

生：读课文

师：通过刚才大家的听，从课文中你知道了什么？

生：

（三）、精度课文。

师：那么学与问到底是什么关系呢？下面请同学们默读课文，动动笔把给你启发的句子或段落用直线画出来，写写自己的体会。

师：我们一起来交流交流。

（说说这自己的体会，读出自己的体会。）

师：问是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。你用它打开知识的殿堂了吗？你用他开始铺路了吗？

师：从大家的读中我知道你们得确是受到了启发，还有那里也让你受到启发？

哥白尼的故事让你有什么启发？

你再读读第二段，结合课文和哥白尼有这样的伟大成就。你又从中领悟到什么？

遇事多问几个为什么？你能说说你遇到过哪些问题吗？那么你遇到了问题怎样解决？

能者为师啊，怎样理解？

还有哪里给你了启示？

读了沈括小时候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么启发？

看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，并且要学会去观察去思考，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

正如书中所说：学问学问……

现在谁能说说学与问到底是个怎样的关系？

学与问是密不可分，是相互补充的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。学和问就像我们的两只翅膀，你们有了吗？想要吗？你来读读吧！

有了翅膀就该飞了，课文学到这儿你还有问题吗？

（四）、总结

师：同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙就是学和问。现在老师再送你们一把金钥匙，（出示：问到底(陶行知)

天地是个闷葫芦，闷葫芦里有妙理。

你若不问你怕它，它一被问它怕你。

你若愿意问问看，一问直须问到底。

师：来拍拍手，放松放松，咱们一起读。

师：这就告诉了我们，我们要有打破沙锅问到底的精神。

师：同学们。课下你在搜集搜集还有哪些名言警句给你启发，还有哪些名人故事让你受到启示，记录下来好交流，好吗？

师：好，下课。

六年级语文教学设计 篇9

一、教学目标

1、认识“斟、酌、怔、敝、宗”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、基本读懂课文，了解三位名人是怎样争画的，从中感悟他们生活情趣和鲜明的个性。

二、教学重点:体会老前辈崇高的精神境界。

三、课型：独立阅读课

四、教学方法：讨论法。

五、教学手段：用“小黑板”辅助教学。

六、教学时间:一课时.

七、教学过程

导入新课。

同学们，你们一定知道伟大的政治家毛泽东主席吧！在他和杰出的诗人郭沫若，著名的画家齐白石之间曾发生过一个动人的故事。(板书课题：争画)

读了课题，你有什么问题要问的吗?(学生可能会问：他们为什么争画?这么伟大的人还要争着画一幅画吗?)这些问题，我们学了课文以后．就会迎刃而解了。

自学课文，提出自学要求。

1.自由读课文，注意读准字音，联系上下文理解难懂的词语。

2.读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。

学生按要求自学。

小组讨论交流自学情况

集体汇报交流.

1.请几个同学轮流读课文，教师注意正音。

2．联系上下文理解词语。

别具一格；另有一种独特的风格。

栩栩如生：本课指齐白石的画对树、老牛、小鸟等形象表现得非常逼真，好像活的一样。

装裱：用纸或丝织品做衬托，把字画装潢起来，或加以修补，使美观耐久。

匠心独运：独创性地运用精巧的心思。

敝人：谦辞，指的是本人。

3.课文讲了这样的故事：齐白石老人为了表达对毛泽东主席的崇敬与热爱，刻了两枚印章，用一张废画包装好送给主席。毛主席精心装裱废画让齐白石感到不安。毛主席和郭沫若在宴席间对这幅画连连赞赏并幽默地争这幅画。最后二位老人在画上题诗赠白石，白石收起这件珍品，喜不自胜，视若瑰宝。

再读课文，深化理解.

1．自由读课文，思考以下问题：·’

(1)三位老人真的是要争到这幅画吗?你对这三位老人分别有什么不同的感受?

(2)画出你喜欢舶语句，多读几遍，想想喜欢的.原因。

2．小组讨论以上思考题。

3．集体交流。

(1)三位老人不是真的要争到这幅画，而是在幽默的交谈中体现出毛主席对这幅画的热爱，齐白石对毛主席的尊敬与爱戴。

(2)从争画的故事中，我们感受到毛主席热爱艺术，关心艺术家，得到艺术家的赠品还设宴答谢，对艺术家的废画都精心装裱，并做出高度评价，让人深受感动，这是领袖与人民亲密无间的感情。同时我们还领会到诗人郭沫若的知识渊博、幽默风趣。画家齐白石对领袖无比崇敬爱戴，对艺术精益求精，有高超的造诣。

(3)交流同学们喜欢的语句。如：

a．只见这是一幅金绫装裱的纵幅国画，上面画着一棵枝繁叶茂的李子树。树上落着几只形态各异的小鸟，树下伫立着一头摇头摆尾的老牛。那老牛正侧着头，望着树上的小鸟出神。

(这些语句对画的内容作了详细描述，栩栩如生，让人感到呼之跃出，把画写活了。)”

b.“主席，您要是再不应允，我可要下手抢了。”

(以上语句让我们感受到主席的平易近人，和艺术家之间亲密的友情，也反映出齐白石对艺术执着的追求。)

c.白石老入得到这件珍品后，‘喜不自胜，视若瑰宝，轻易不肯示人。只是自己不时地拿出来，默默凝视，深深沉思......

(以上句子含义深刻，从中体会到齐白石对领袖的祟敬与爱戴，对艺术的无限追求。)

(4)抄下同学们喜欢的语句。

指导朗读课文。

总结。’

同学们，学了这一课，大家一定被这一故事所感动。课文正是通过对领袖与诗人、画家日常交往中一件普普通通的争画一事的描写，表现了领袖与人民亲密无间的友谊，歌颂了领袖毛泽东平易近人、尊重艺术和对艺术家的关怀，也表达了齐白石老人对领袖的祟敬与爱戴。

作业设计

一、根据课文填空。

()的李子树()的情谊()地说

()的小鸟()的目光()地摇头

二、把以下词语补充完整。

谈()说()()()如生神气()()

才思()()别()一()()()无缝

一丝()()喜不()()浅()慢()

其乐()()形态()()匠心()()

板书设计

12：争画

送画

争画毛主席尊重艺术、平易近人

赞画齐白石热爱艺术、敬重领袖

藏画

六年级语文教学设计 篇10

教学目标

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3.了解不同习俗的寓意。

4.学写一段文字,提高书写速度。

5.诵读古诗词,积累优美词句。

一、导入新课。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

3.交流学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的'意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

(二)第二题。

1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.学生自由交流。

四、学习“书写提示”。

1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

3.师生交流、评价。

五、学习“日积月累”。

1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

教学反思

1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

六年级语文教学设计 篇11

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。

走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的'内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文 我设计了这样的结束语：

“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

四、板书设计

穷人；

等待丈夫：温暖而舒适的家——（勤劳）；

探望生病的邻居；

抱回孤儿：抱回可怜的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情。

丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去 （关心他人）

六年级语文教学设计 篇12

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、在思考中学习，在交流中学习，引导学生抓住关键词体会含义深刻的句子，认识居里夫人形象之美，感受其品格之美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

3、启迪学生思考人生目标，感悟人生意义。

教学重点：

能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。

教学难点：

体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。

教学过程：

一、回顾整体，导入新课。

1、这节课我们继续学习18课，板书课题，齐读。

2、上节课，我们初读了课文，回忆课文主要讲了一讲什么事？打开书，用简练的语言概括。

（课文主要写了居里夫人和她的丈夫发现、提炼放射性元素镭的事。）

3、这节课我们继续深入文章内容，追寻那百年不变的美丽，感受字里行间的语言美。

二、初感外在美。

1、再读课题。

2、“美丽”是什么意思？

（好看、漂亮……）

3、小结：“美丽“通常用来形容外在的好看、漂亮（板书：外在美），那么课文指的是谁外在的美丽呢？（板书：居里夫人）

4、文章哪个自然段记下了居里夫人的外表美？（第二自然段）

5、当居里夫人走上法国科学院的讲台时，我们和所有观众一起看到了一位美丽、端庄的女士。请同学们默读第二自然段，快速画出描写居里夫人外貌的句子，感受居里夫人的美丽。

6、你找的哪个句子？

（“一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场肃然无声。”

“玛丽居里穿着一袭黑色的长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”

“她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。”）

7、小结：一位年轻漂亮、美丽端庄的女士出现在大家面前，让我们来读读这些语句，边读边想象，感受居里夫人的外表美。（板书：美丽端庄）（齐读）

8、、从这些直接描写外貌的词句中，我们感受着居里夫人的美丽，我们再来看这两个词语。（指名读：人声鼎沸、肃然无声）

9、“人声鼎沸”什么意思？、“肃然无声”呢？

10、教师追问：从这两个词语的对比中，你又读出了什么？

（人们被居里夫人的美丽震惊了……）

11、人们的表现从侧面衬托出居里夫人的美丽，再来读这几句话。

三、深感内在美。

（一）感受性格美。

1、再读课题。

2、“跨越百年”又是指的什么？

（经历了一百年）

3、生老病死是正常的生命轮回，谁又能拥有百年不变的美丽容颜呢？作者为什么说居里夫人的美丽能跨越百年呢？这里的“美丽”有没有其他的含义呢？

（人格、精神、品质……）（板书：内在美）

4、文章哪句话概括写出了居里夫人的人格美？（板书：人格美）

（出示：玛丽的性格里天生有一种更可贵的东西，她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。）

5、“更可贵的东西”指什么？

（她坚定、刚毅、顽强，有远大、执着的追求。）

6、默读课文3、4自然段，哪些地方让您感受到了居里夫人的坚定、刚毅、顽强、执着追求。画出重点语句，圈画重点词语，批注你的`感受。

7、交流重点语句。

（1）“就像是在海滩上捡到一个贝壳，别人也许仅仅是把玩一下而已，可居里夫人却要研究一下这贝壳是怎样生、怎样长、怎样冲到海滩上来的。别人摸瓜她寻藤，别人摘叶她问根。”

放射性元素的发现，居里夫人是第一人吗？（不是）

别人仅仅是把玩一下，而她却要细细研究，从中你感受到了她的什么精神？（善于发现问题，敢于探索的精神）

小结：作者运用比喻的修辞和对比的写法诠释了居里夫人对科学有着执著追求的精神，齐读。（板书：执着追求）

（2）“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”

把这几句话连起来小声读读，抓住关键词语谈谈你的体会。

A、教师引导学生抓住“可能”一词，使学生体会居里夫人提炼镭可能成功，也可能心血全部白费，感受居里夫人对科学事业执着的追求。

B、从“一锅一锅”中体会工作量大，工作辛苦。

师：“一锅一锅”看似简单，其实不然。老师课下查阅资料得知居里夫人当时一锅只能冶炼20公斤，他们就这样一锅一锅的经历了几万次的冶炼，才提炼出了镭。

C、师：句子中的哪些词说明提炼的过程非常复杂呢？

（生找出：冶炼、溶解、沉淀、分析）

师：居里夫人冶炼一锅可能含镭的工业废渣，然后送到化验室——（生接：溶解、沉淀、分析）。

没有提炼出镭，就再冶炼下一锅可能含镭的工业废渣，然后再送到化验室——（生接：溶解、沉淀、分析）。

就这样一锅一锅的——（生接：冶炼），一次又一次的——（生接：溶解、沉淀、分析）。

师：在这个过程中他们要经历无数次的失败，还要忍受着外界的压力和嘲讽。但是居里夫人没有放弃，仍然坚持实验，这是因为她——坚定、执着的追求。

D、引导学生从“废弃”、“破”、“烟熏火燎”中体会工作环境差。

师：“终日”什么意思？（每一天、每一刻）

人在烟熏火燎的环境中会怎样？有什么反应？有什么后果？

而居里夫人是每一刻都在，引读——烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

居里夫人是每一天都在，引读——烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

居里夫人是每个月都在，引读——烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

居里夫人是每一年都在，引读——烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。

E、师：几十万次的失败没有让他们气馁，恶劣的环境阻挡不住他们的追求，点点烧痕动摇不了他们的信念。靠的是她——指板书：坚定执着的追求

F、指导有感情地朗读。

（3）“经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。”

引导比较“成吨”与“0.1克”，从这些数字中你读出了什么？

（师补充资料：事实上居里夫人是提炼了8吨，将近4年的时间里，他们提炼了多得能把我们的大教室装得满满的矿石，但是最终得到的却只有0.1克镭。0.1克有多少？就像你们手中的圆珠笔尖那么一丁点儿。成吨的矿石和0.1克镭这个数字的反差是如此的巨大，但是他们提炼出来了，他们成功了。此时你们想到的话语有哪些？（不经历风雨，怎能见彩虹；有志者,事竟成；付出终有回报；世上无难事，只怕有心人。）

居里夫人的成功靠的是什么?(指板书：坚定执著的追求)

这散发着美丽荧光的0.1克镭，融入了一个女子美丽的生命与不屈的信念。齐读这句话。！

师：此时千言万语，让我们把对居里夫人的尊敬、赞叹、崇敬统统融入课文，用朗读来表达吧！让我们再次齐读居里夫人提炼镭的这些句子，感受一下居里夫人坚定的信念、顽强的毅力和执着的追求。

（学生齐读）

师：同学们，你们知道吗？就在发现镭之后的不断研究中，居里夫人也在不停的变化着，她的容貌已不再美丽。你能从文中找出相应的句子吗？

（4）“在工作卓有成效的同时，镭射线也在也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。”

居里夫人的外表还美吗？但是我们分明感受到她身上有一种更美的东西，请看这段资料：（出示：20世纪20年代末期，居里夫人的健康状况开始走下坡路，长期受放射线的照射使她患上白血病，于1934年7月4日不治而亡。医生的证明是：夺去居里夫人生命的真正罪人是镭。）

你想说些什么？

师：居里夫人用自己的美丽和健康换来了科学事业的伟大成就，换来了对人类的巨大贡献。这是这种献身科学的精神使居里夫人取得了别人无法取得的成就。（板书：献身科学）这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。这是——跨越百年的美丽。（学生齐读课题）

（二）感受成就美、淡泊名利。

居里夫人取得了哪些成就，你找到了吗？（板书：成就美）

（1）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新的计量单位“居里”，变成一条条科学定律，变成了科学史上一块永远的里程碑。

A、教师引读：美丽的她执著地前行在科学的道路上，因为她开创了放射学这门新学科，所以，她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成——（科学教科书里的新名词“放射线”）

因为她提炼了镭做出了巨大的贡献，人们后来用她的名字作为放射性强度的单位，所以她变成——（物理学的一个新的计量单位“居里”）

因为她在科学道路上不断探索，所以她变成——（一条条科学定律）

因为她终身献身科学，所以她变成了——（科学史上一块永远的里程碑）

B、这句话中的四个“变成”让你更强烈的体会到了居里夫人——指板书：坚定执着的追求和献身科学的精神。

C、指导朗读：这种变成，不是一般的变成，而是人生价值的提升，是生命境界的飞跃。带我们深深的敬意，齐读这句话。

（2）她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。

同学们，居里夫人用她全部的青春、信念和生命换来了，引读——10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，获得了两次诺贝尔奖。她本来可以尽情地享受，但是（依次指名学生说）

——她视名利如粪土；

——她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国；

——她将那些奖章送给6岁的小女儿当玩具；

——她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。

从这段话中你体会到了什么？（居里夫人淡泊名利的人格）（板书：淡泊名利）

资料拓展：镭放出的射线能破坏、杀死细胞和细菌。因此，常用来治疗癌症等。当居里先生去世后，居里夫人把千辛万苦提炼出来的价值高达100万金法郎以上的镭，无偿的赠送给了研究治癌的实验室。她拒绝在提炼镭的专利书上签字，毫无保留地公布了镭的提纯方法。居里夫人的解释异常平淡：“没有人应该因镭致富，它是属于全人类的。”

师：难怪著名的科学家爱因斯坦用他睿智的语言评价道：（生齐读爱因斯坦的话。）

著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”

四、回归整体，升华美丽。

1、回到“……肃然无声……”部分

再看这个部分，只是外表美把人们震惊了吗？还有什么？（人格、成就）

书常读常新，齐读。

2、一百多年前，法国科学院众人以肃然无声来表达对居里夫人的景仰，玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。外在的美是短暂的、易逝的，只有内心存在的美才会是永恒的、不变的。师生配合读诗，课件出示——

即便是青春和容颜不在

即便是奖章和头衔不在

这一切都不重要

在我们心中

已烙印下了您（生：坚定执着的追求）

因为这是——（生：跨越百年的美丽）

也镌刻下了您（生：献身科学的精神）

因为这也是——（生：跨越百年的美丽）

更记录下了您（生：淡泊名利的风骨）

因为这更是——（生：跨越百年的美丽）

3、再读课题，这美丽难道仅仅是“跨越百年的”吗？

4、小结：居里夫人的坚定执著，为科学献身，淡泊名利的美丽将牢牢铭记在我们内心。（指板书）这样的美丽不仅仅是跨越百年的，因为这样的精神将会激励一代又一代的科学家在科学的道路上继续探索前行，激励一代又一代人在人生道路上奋勇前行，所以这样的美丽应该可以跨越更长的时空，可以跨越——(千年),跨越——(万年)。那是一种——（永恒的美丽）！

4、再次齐读课题——跨越百年的美丽

5、课外阅读：课外读一读课文阅读链接中爱因斯坦的《悼念玛丽居里》，有条件的同学还可以看看一本叫《居里夫人》的课外书（详细地介绍了她的一生），在阅读中你可以把优美的词语记录下来，也可以把自己的感受跟别人分享，还可以把读完后的感受写下来。

六年级语文教学设计(汇总15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的六年级语文教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级语文教学设计 篇13

设计思想

本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

教学目标：

1、把课文读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点

把课文读通顺、读流利。

教学难点

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?

2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)

你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)

二、学生初读课文，感知内容

1、认真读课文，遇到不懂的.字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容?

(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)

三、再读课文，理清层次

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的?

(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的力度更高，更容易掌握所学的内容。)

四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)

五、写生字

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)

六、质疑、总结

(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)

板书设计：

风光美

16、草原

人情美

六年级语文教学设计 篇14

文本分析：

这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。

教学目标：

1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的`深刻含义。

教学重点：

学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

教学难点：

引导学生理解含义深刻的诗句。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，揭示新课。

导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。

2.板书课题，学生齐读。

3.简介诗人臧克家。

（课件出示诗人臧克家的简介，学生自读了解。）

臧克家（1905—20xx）山东诸城人。中国现当代著名诗人、作家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等。

二、初读诗歌，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。

2.指名学生朗读，检查学生是否读通顺、读正确。

3.范读引领，指导朗读和重音。

（1）教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一节，指名练习第二节，自由完成第三到七节。）

4.播放名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。

5.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？

◆层次梳理：

第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。

第二部分（第2—4节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分（第5—7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

三、研读课文，重点探究

1.对比品读，理解内容。

（1）学生默读全诗，注意诗歌独特的写法，说说自己的发现。

预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法，学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读，发现诗歌中有更精巧的安排——第2、3、4节对比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7节对比的是有的人的不同结果；这两部分内容又是一一对照的。在接下来的学习中，可以将对应的小节放在一起进行学习。

（2）结合第1节诗，感受作者的态度。

过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死——虽死犹生，对比。）

思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？

预设：学生可能汇报出几种态度：对有的人，作者是批判、鄙视、痛恨的；对有的人，作者是赞扬、热爱的。可让学生说说自己对这两类人的态度，充分激发学生情感。

（3）理解第2节与第5节诗。

①指名读，评议：他（她）读出了什么感情？（对敌人的恨，对人民的爱。）

②探讨：第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来，再加以体会。

（一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质。

一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象。）

预设：可结合本单元学习的课文《我的伯父鲁迅先生》中提到的几件事，更深刻地体会鲁迅先生关心人民、愿为人民服务的高尚品格。

资料链接：“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅《自嘲》诗中的“俯首甘为孺子牛”一句。《自嘲》全诗为：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。

③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。

（4）自主学习第3节与第6节诗，第4节与第7节诗。

①自由选择一组，想想用什么方法朗读最容易表达出自己的理解。

②各人自由练习。

③学生汇报朗读，师生共同评议。

④提出问题，补充资料，加深理解。

A.理解“情愿作野草，等着地下的火烧”。

资料链接：鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”

六年级语文教学设计 篇15

教材分析

本次表达设置的目的是检验学生对于课文内容的深层次理解以及对于所掌握的课外知识的综合运用。

1.理解苏武牧羊在胡十九年受尽磨难，但始终没有改变一心为汉的浩然正气，把这点作为指导习作的重点内容。

2.综合运用自己所知道的关于苏武的知识，并加以适当联想，使习作内容丰富生动。

教学建议

1.理解是基础，想象是关键。本次习作要以《苏武牧羊》课文为主要依据，重点表现出苏武坚贞不屈的气节。

2.仅仅改写课文是不够的，还应该组织自己所掌握的材料，使习作更加翔实。但也不要把这篇作文写成纪实性的文章，那样就变成了历史研究。相关提示请参见教材中的“表达提示”。

3.评价本次习作可以着眼以下几点：一是看是否表现出了人物的品质；二是有没有把歌词所描绘的画面以及自己所了解的故事内容有机结合起来；三是想象是否丰富而合理。

4.课时安排：建议1课时。

教材分析

本次综合学习活动的`主题是“热点关注”，目的是引导学生善于关注生活的热点问题，并从不同角度分析研究，从而得出相对客观的结论。

教学目标

1.养成关注电视、广播、报纸等各种媒体中的热点新闻的习惯。

2.针对自己感兴趣的新闻进行辨析，经过研究得出客观、正确合理的结论。

3.初步学写研究报告。

教学建议

1.首先引导学生了解信息时代的传媒具有多面性的特点，信息量大，需要培养及时关注并辨析热点问题的能力。

2.要启发学生关注生活，关注新闻，关注世界。

3.要指导学生对听到的、看到的诸多问题进行归类、梳理，选择出热点问题进行讨论，并得出合理的、正确的结论。

4.指导学生通过“研究报告”这种形式表达出对某些问题的认识。“报告”可以谈自己对问题的看法、谈自己对某一问题利与弊的分析、谈自己的建议、也可以报道某些有代表性的新闻。

5.评价要贯穿活动过程的始终，要着眼于学生准备情况、研究讨论的主动性和研究报告的客观性这几方面。“研究报告”也不必求大求全，更不要把它看做是活动的唯一成果，要更着眼于让学生在过程中感受，在过程中学习，在过程中培养能力。

6.课时安排：建议1课时。

六年级语文教学设计 篇16

一、教材分析：

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

二、教学目标：

1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

三、教学重点：

理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

四、教学难点：

体会所蕴含的道理。

五、课时安排

两课时

第一课时

课时目标：

1、检验学生的预习效果，顺便就对基础知识做巩固。发展自学能力。

2、在朗读上能读准字音，读通句子。感悟古文的韵味。

3、基本了解中的字词意思，能弄懂文意。感受专心致志的.学习态度。

六、教学过程

（一）有请学生讲故事《小猫钓鱼》导入新课，出示课题

（二）检查学生预习情况：你从预习中都有了哪些收获？

教师总结预习方法

对学生中的预习做法中好的方面，创新方面提出表扬

（三）学习古文的方法

1、请学生根据自己的经验说说学习古文应该达到什么程度就算学会了。

2、教师总结，出示本课的学习目标。

3、学生根据自己学习的经验和课时选择本课可以完成的学习目标。

（四）小组合作

要求：a读准字音，读通句子；

b对照注释，了解每个词语的意思；

（五）展示交流

1、朗读展示（注意“诲”“缴”等字的读音）

学生教师评价

2、文中的字义词义（也、与、矣等语气词只做了解）

学生可上台展示，每组一句。

其他小组可以补充、修改或是挑战。

有错误教师及时修改，并向全班强调。

（六）教师总结

1、总结学生的展示成果。

2、提出建议。

3、总结本课中两个人物的学习态度，稍作品析。

（七）布置作业下课

用自己的话试着说出课文的内容。（为下节课的任务稍作铺垫）

六年级语文教学设计 篇17

教学目标：

1.认识本课的7个生字以及“憧憬、千钧一发”等词语。

2.理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易，愿意珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。

教学重点和难点：

通过词句的品读，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

学情分析：

今天，在孩子们看来，每天享受灯光的光明与温暖是那样的理所应当，甚至不以为然。他们很难将今天明亮的灯光与战斗中那微弱的火光相联系，也很难将今天的幸福生活与无数战士们的牺牲相对接。因此，教学中教师应努力创设情境，紧扣重点词句，引导学生深入咀嚼体味，通过多种方式的朗读体会情感，理解先烈的无私奉献精神，懂得今天的幸福生活来之不易。

课前准备：学生预习

教师准备：多媒体课件。

学生准备：预习课文，查找解放战争的相关资料，弄清“交通沟、胸墙”等词语的意思。

教学过程：

一谈话揭题，检查预习。

1.揭示课题。

2.检查预习，认读词语。

第一组：电钮 爆炸 沙柳林 凑到耳边 夹着烟卷

第二组：焦急 憧憬 暴露 围歼战 千钧一发

3. 师：预习了课文，词语读得不错。接下来，老师想请同学们用上第二组的五个词语，说一说课文讲了一件什么事情?

二精读课文，深入理解。

战斗前：

1、快速浏览课文，画出文中描写郝副营长话语的句子。

2、反馈交流

(1) 解读第一个“多好啊!”课件出示：多好呀!他在自言自语。突然，他凑到我的'耳朵边轻轻地问：“记者，你见过点灯吗?”

教师：什么多好呀?你从这短短的三个字中读出了什么?郝副营长此时心里在想些什么?

学法：学生齐读句子，谈谈自己的体会。

(2)解读第二个“多好啊!”课件出示：“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”

教师：透过这三个字，又让你体会到了什么?

学法：自由读文，谈谈体会。有感情的朗读，指名读，师生合作读。

(3 )口语训练

选择身份说句子：让( )在那样亮的灯光底下( )多好啊!

(4 )理解词语“憧憬”

战斗中：

1、教师在情境中范读：半个小时以后，战斗打响了，守敌的围墙被……和突击连失去了联系。

2、指导理解词语“千钧一发”。

3、继续读文，文中哪些地方深深打动了你?

4、交流反馈。

(1)学生读句子后出示幻灯片：后来才知道……被敌人的机枪打中。

(2)教师指导朗读。

(3 ) 注视着郝副营长，倾听着枪炮声，透过这微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引导学生第二层次朗读。)

(4)出示郝副营长的图片，直面郝副营长，改用第二人称朗读。(学生进行第三层次的朗读)

(5)个别读，再画横线的地方，老师重复读。(师生合作朗读，进行第四层次的朗读，升华主题)

今天：

1、播放天安门璀璨灯光的图片，学生谈感受。

2、出示幻灯片，分层次引读重点句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

3、教师引读，升华主题。(我们的幸福生活来之不易)当我( )的时候，我们不会忘记( )。

4、感受这今天的幸福生活，你想对这位可敬可爱的战友说些什么?(音乐伴奏

5、写完后交流。

(三) 谈写法。

(四)布置作业。

板书： 灯 光

生命之光

幸福生活，来之不易

六年级语文教学设计 篇18

【教学目的】认识草原特点，提高认识和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

【教学要求】

1.学会字词，了解课文内容，认识草原特点。

2.提高认识能力和审美能力，渗透民族团结的爱国主义思想教育。

3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。

【教学重点】认识草原特点，体会民族感情。

【教学难点】

1.体会第一段草原景色文字的意境美。

2.体会第2—5段文字中所蕴含的深刻的思想感情。

3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。

【教学安排】两课时。第一课时教学课文第1段；第二课时教学课文第2—5段。

【课前准备】教学挂图2幅。

【教学步骤】

第一课时

一、揭示课题： 19.草原

二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。

三、理清课文层次，划分段落，了解大意。

四、学习课文第一段：

1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激动的感情。

2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。

3.体会作者感情。

4.理解“骏马”、“大牛”句。

5.有感情地朗读课文。

第二课时

一、学习课文第二段。

1.默读思考：作者在去牧业公社的.途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“洒脱”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的变化。

2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主人的热情好客。

3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深入体会作者心情的激动。

二、学习课文第3—5段。

1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主人的热情，客人的动情。

2.第四段：结合蒙民的招待物品及人们的表现，体会主人的热情；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。

3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深入体会蒙汉人民的深情厚谊。

三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。

四、布置作业：

1.有感情地朗读课文，体会民族感情。

2.写一篇读后感，谈谈学习体会。

六年级语文教学设计 篇19

【活动目的】

１、通过编诗集，培养学生编辑、合作能力，进一步感受诗歌的魅力。

２、通过诗歌知识竞赛，增强对诗歌的兴趣，加强诗歌的积累和理解。

【活动过程】

第一课时

合作编本小诗集

１、咱们已经收集了许多诗作，欣赏了著名诗人的佳作，还自己动手写了诗当了小诗人了！这么多我们喜欢的诗犹如一颗颗散落的珍珠，就让我们来编本诗集，把这些珍珠串成一串美丽的.珍珠项链吧！

２、小组合作编辑：

⑴ 准备好选入诗集的诗，可以编入搜集到的诗或故事，也可以编入自己写的诗，还可以是同学写的诗。小诗集中还可以适当穿插诗歌故事或相关资料。还可以配上插图，或者辅以书法。

（注意引导学生要将搜集的诗歌、自己创作的诗歌、搜集的诗歌故事、诗歌资料等要分类编排、有序组合。）

⑵ 可以请父母、老师或同学写序。

⑶ 注意封面设计的精美，诗集名字的引人注目，编排好目录。

３、成果展示：

⑴ 诗集编好了，我们来欣赏吧！小组把诗集放在展示台上，并派代表介绍。

⑵ 同学们评一评，可从书写、编排、美化等方面评。

⑶ 选出优秀的诗集交流，可在学校里展示，开展班与班之间的交流，还可以请家长参观和评议。

第二课时

诗歌知识竞赛

一、赛前准备

１、根据实际情况，将学生分成几组。

２、搜集竞赛题目：可以是诗句接龙、诗歌常识、诗句释义等。

３、出题方式：

学生出一半的题，教师出一半的题。

二、知识竞赛

１、必答题：

每组５道题，每题１０分。

２、抢答题：

共２０道题，每题１０分。答对得１０分，答错扣１０分。

３、风险题：

每组２题，分成１０分、２０分、３０分三个分值档，答错扣相应分值。

４、评出优胜组。

三、小结

通过这次诗歌竞赛，我们无论是对诗句的积累、理解，还是在诗歌知识的积累上，都有了很大的进步，希望我们能继续积累更多的诗歌。

【点评】

这项活动受一定的场地限制，最好能够有抢答器之类的工具，并布置好场地，同时可邀请家长朋友参与，帮助顺利完成这次活动。

六年级语文教学设计[精选15篇]

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的六年级语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

六年级语文教学设计 篇20

教学目标：

1．在诵读中培养学生自学能力、合作能力以及对文本的解读能力。

2．把握文本内容，理解作者蕴含在字里行间的情感。

教学重点：

在诵读中培养学生自学能力、合作能力以及对文本的解读能力。

教学难点：

在诵读中培养学生自学能力、合作能力以及对文本的解读能力。

教学流程：

（一）导入：

1．齐读《山亭夏日》，思考：

本诗抓住了哪些景物？写出了作者的何种生活状态？

2．今天，我们就一起来看看当代作家梁衡笔下的夏天又是怎样的。

（二）检查预习：

试一试，你能读准确吗？

芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐闲情逸致迸发澹澹

（三）整体感知：

有人说，阅读一篇优美的写景散文就像在进行一次心灵之旅。下面请同学们自由朗读课文，思考：

作者对夏天怀有怎样的感情？【热爱、赞美】

你从文中哪里感受到了这点？

（四）局部探知：

1．教师范读第四小节。要求学生认真听读，在书上进行标注，并且思考教师范读的优劣之处！

小结：因为是惜时如金、聚精会神，所以紧张！

2．以小组为单位，研究第二、三两节你们喜欢的句子，创作朗读脚本。

提示：

（1）确定感情基调、朗读的语速、语调、语气、节奏、重音等。

（2）仔细揣摩字词句，理解作者的意图。

补充训练：

第二段：写夏季的自然景象。

那舰船上的.我们

会看到（）

会听到（）

会闻到（）

会感受到（）

小结：因为是是五官开放，风光看遍，所以热烈！

第三段：写夏天的色彩。

那挑着七八片绿叶的棉苗

好像

那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

好像

那在地上匍匐前进的瓜秧

好像

小结：因为是渴望成长，全力以赴，所以热烈！

（五）课堂小结：

朗读小诗《夏之歌》

它是热烈的情怀

是急促的心跳

是积蓄而来的磅礴之势

是冲刺着的旺盛活力

是滚动升腾的黄金色彩

是勇敢挑在肩膀上的生命旺季

是那田间挥镰的农民弯着腰流着汗的幸福

六年级语文教学设计 篇21

教学目标：

(一)知识教学点

1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。

3.展开想象，续编《穷人》这个故事。

(二)能力训练点

1.培养学生理解重点语句的能力。

2.培养学生合理想象的能力。

3.能正确、流利有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、助人为乐的教育。

教学重点：分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良。

教学难点：展开想象，续编《穷人》这个故事。

设计理念：

语文新课程指出“阅读是学生个性化的行为”、“要珍视学生阅读中的独特感受和见解”，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境，让教师、学生、作者，以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我采用“先学后教”的教学方式，让学生“兵”教“兵”，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分交流感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教育。

教学准备：多媒体课件

教学课时：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。

2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。

3、学习课文内容，感知“穷”。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话揭题，导入新课

1、师：在语文课本中，我们学过许多有关“穷人”的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。)

师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今天我们要学的这篇课文，题目就是《穷人》。这篇小说是世界著名的作家列夫·托尔斯泰写的。

2、简介列夫·托尔斯泰。

列夫·托尔斯泰，19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今天我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。

(设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生认识了作家，也引发了他们阅读的兴趣，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。)

二、第一次“先学后教”——初读课文，整体感知课文内容

1、出示导学提纲，引导学生自学

导学提纲：

(1)自由读课文，读准字音，读通全文。

(2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，记下不理解的词语。

(3)说说课文主要内容。

(4)在小组内交流，并共同合作解决不理解的词语。

十分钟后，在全班交流。

2、学生自学，教师巡视。

3、师生交流，检查自学效果。

(1)师：下面请几位同学轮流朗读课文，要求声音洪亮，读准字音，注意停顿。其余同学边看边听，发现有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。

(2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。

(3)学生纠错，正音释词。

学生可能读错和难以理解的字词(教师根据学生情况自定)，预设如下：

忐忑不安：形容心情不安定。

自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自食其果。“作”读zuò,不读zuō。

张罗：zhānɡ luo

(4)说说本课的主要内容是什么?

(设计意图：六年级的学生已具备一定的自学能力，特别是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教导学，以学促教，能在一定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”的教育思想。)

三、第二次先学后教——再读课文，理清文章脉络

1、出示导学提纲，引导学生自学

(1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。

(2)在文中画出让你感动或感触深的语段，并写出感受。

(3)在小组中交流令你感动的语段，并说说自己的感受。

2、学生讨论时，教师巡视学情，并适当点拨。

3、学生班上交流，教师适当点评并引导学生。

预设学生交流：

分成三部分：

第一部分(1—2)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。

第二部分(3—11)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。

第三部分(12—27)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子

(设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并交流自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用“先学后教”的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴交流感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，教师再通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在“后教”阶段进行解决。)

四、第三次先学后教——学习课文，感悟“穷”字

1、教师导言：这篇课文课题是“穷人”，但文中未出现一个“穷”字，可是字里行间却“穷”意浓浓。

导学提纲：

(1)读课文1—7自然段，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

(2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢?

(3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。

2、学生自学，探究穷人的“穷”，教师巡视学情。

3、全班交流反馈，教师适当引导补充。(随机板书)

预设关键句：

(1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

(2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。

(3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强地填饱肚子。

(4)显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。

(设计意图：本篇课文以“穷人”为题富有深意，抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与交流，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”，教师在“后教”环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。)

五、当堂检测

1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧撕破裹住抱怨

教师边听写边巡视学生情况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。

2、集体评价指导

师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。

教师拿红笔在投影下全班批阅

师：刚才我巡视的时候，发现大家“魁”这个字出错较多。(也许是“撕”“怨”等，教师依情况而定，提醒学生注意易错字)

师：刚才听写，全对的同学有哪些呀?

师鼓励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的成功积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。

3、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

(设计意图：在“先学”与“后教”之后，安排一些小检测，能及时反馈出准确的信息，便于教师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于教师有针对性的.辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习能力。)

六、课堂小结

教师小结：桑娜一家的生活是多么的贫穷、艰苦，但他们却顽强地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的情况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来继续学习这一部分的内容。

第二课时

教学目标：

1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美好品质。

2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。

3、有感情地朗读课文。

4、展开想象，续编故事。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢?

请一位学生回答，板书：5+2=

师：其实可能很多同学心里都在想，这么简单的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许许多多的机会，但机会总是留给那些自信、勇敢、而又有准备的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。

2、说说本课讲一件什么事?

3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

(设计意图：课前的预热“5+2”,这个简单的问题背后蕴藏的是不简单的教学思想，既告诉孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜欢举手回答老师的问题，又能引导学

生深入地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。)

二、走进心理，体会品质

(一)、第一次先学后教——多角度理解“忐忑不安”

1、导学提纲：

(1)读8—11自然段，边读边思考并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

(2)小组里合作再读读这几个自然段。

2、学生自学，教师巡视。

3、全班交流。

预设关键句，适时指导朗读：

(1)桑娜脸色苍白，神情激动。

(2)自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!

(3)桑娜沉思着，久久地坐在床前。

(4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。

(设计意图：抓住“忐忑不安”这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、教师指导朗读等，把学生的自学与教师的指导相结合，不但理解了忐忑不安的意识，更加理解了主人公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深入地解读人物心理做好准备。)

三、第二次先学后教——深入了解，解读桑娜心里想法

1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。

导学提纲：

(1)“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么?

(2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。

(3)从这段话中，你感受到了什么?

2、学生自学，教师巡视，了解学生学习情况。

3、全班交流，教师适时指导。

预设学生交流：

1、从文中的第二自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担心丈夫……

2、省略号的作用是说话断断续续。

3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。

(设计意图：1000多字的文本，要体现“高效”，必须克服面面俱到，样样求全的弊端。我们应该采取的是“长文短教”的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑不安这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和善良的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。)

四、第三次先学后教——深入了解，解读丈夫心理想法

1、师过渡语：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢?

出示导学提纲：

(1)在小组内分角色朗读12—27自然段。

(2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很高兴，可在谈话中，他们却两次沉默了，在沉默中他们各自会想些什么呢?

(3)渔夫的脸为什么变得严肃，他在忧虑什么呢?

(4)“熬”字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么?

2、学生自学，教师巡视。

3、全班交流，教师指导。

(设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。)

五、当堂检测

1、口头练习

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，( );

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，( )。

桑娜宁可( )，也要( )。

2、学完这篇课文，你感受到什么?

3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写《穷人》。

(设计意图：在本环节中，安排了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的善良，是对课文内容的提升，让学生展开想象，把已学知识转化为能力，达到先学后教的最后目的。)

六、首尾呼应，点题提升

1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看开始时的算术题：5+2只等于7吗?

预设学生交流：等于更艰苦的生活;等于美好的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友谊;等于桑娜的朴实、善良;等于在困难中乐于助人的精神;等于同情心……

2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是美丽的。

出示：

人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。

人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。

师：让我们一起祝愿好人——一生平安。

(设计意图：课文最后的处理前后呼应，通过对算术题“5+2”的理解，更加把学生的思维引向更广阔的天地，对于课文的理解多元化了，尊重学生的情感体验。没有说教，但很显然我们的孩子已经受到了深刻的思想教育，对于文本的理解也达到了很深的程度。)

板书设计：

穷人

5 + 2 = 7

穷富

室内环境勤劳

饥寒交迫忐忑不安善良

夫妻忙碌严肃、忧虑坚强

西蒙惨死宁可自己受苦，也要帮助别人

六年级语文教学设计 篇22

教材分析：

这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

教学目标：

1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

3、体会用词的准确生动。

教学设想：

本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

教学步骤：

一、导入新课

欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你。.....”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的'感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

二、作者简介

萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

三、朗读课文，整体感知文章

1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）

②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

四、游子的思乡之情及其表达

自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题。

1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

五、知识拓展

1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？

例如。

①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

4、教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

六、再读课文、揣摩语言

思考。

这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

七、课堂小结

1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

①叙事朴实，以小见大。

②设置悬念，引人入胜。

③用词精当，线索清晰。

八、效果检测

请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

①你准备怎样说？

②你准备怎样拟题？

九、欣赏《月之故乡》，结束课文

天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

板书设计：

枣 核 萧乾

索枣核——用途蹊跷

见枣核——如获至宝

寄托切切思乡之意

说枣核——为解乡愁

表达深深爱国之情

议枣核——民族之情

六年级语文教学设计 篇23

教学目标：

1.学生通过亲身体验手工活动,学会总结生活或学习中的

启发和感受.

2. 鼓励学生将阅读体会到表达感受的方法运用到习作中

初步学会习作中融入自己的联想和想象。

重难点教学：通过写实学生能展开想像，及能用文字表达清楚感受。

课前准备：一件陶瓷艺术品、卡纸

教学步骤：

一、直接导入。

这节课我们的学习内容是习作八。我们先来看习作要求：

PPT示： 《我的舞台》把我学戏的故事写得生动有趣，你也可能学过某一门艺术，比如，吹拉弹唱，书法，绘画，泥塑，雕刻。请你写一写你学习某种艺术过程中发生的故事和感受。

你也可以写一写自己，喜欢的一件艺术品，或一次艺术欣赏活动，如听音乐会，看花展，参观美术馆。回忆课文中的作者表达感受的方法。注意在习作中运用。

设计意图：承接上一节的口交际课，再明确这节课的主要内容。

二、通过手工体验，体会写作方法。

1.我们看了习作要求，我们知道可写的东西太多了。我们学习棋类，绘画，手工，书法，歌唱，舞蹈，在学习过程中发生的肯定不少，你的感受和收获就是很好的写作素材。

在生活中，我们也能体会到各种艺术，一场电影，一次展览会，一首歌，家里的一件摆设，如一幅画，一件艺术品，盆栽，艺术就在我们身边呀。

2.那么怎么写呢？

3.下面我们先来玩一个游戏，同学们你们会折纸飞机吗？

会。

4.老师上面的这种折法你们有没有折过呢？下面请同学们拿一张纸先试折，同桌之间可以互相交流折法。等一下我请两位同学上来进行折飞机比赛，看谁折得又快又好。

5. 我这里有两组纸张分别有三种不同厚度的纸，你可以选一张你喜欢的纸来折，看用哪种纸折出来的效果更好。好，现在计时开始。

6.停。这位同学完成得最快，我们先来采访他。请问你为什么选择这种纸？有什么原因吗？

生：因为这种纸折起来的飞机会比较快。

7.你能给大家讲讲你刚才折纸飞机的步骤吗？

8.第二位同学，你为什么要选择这样的纸来折飞机？

9.你在折飞机的过程有没有遇到什么困难?

10.你为什么要给你的飞机娶这个名字？

11.好，我们现在来进行飞行比赛，在老师的一声令下，看谁的飞机最先飞到黑板那里。谁娶得先地飞行员的称号。

12.通过今天我们来学习技艺的体验，我们来总结学艺过程中发生的`故事和感受的写法：

PPT:1.你为什么要学习这门艺术？

2.学习过程中有没有有趣的事情发生，是否想过放弃？是什么让你坚持了下来？

3.练习了那么久到现在有没有一些新启发和感受？

13.同学们你们看了这个写作方法觉得最难的哪一点？

生：写启发和感受。

14 .启发和感受就是经过这次学艺的经历你领悟到的道理，这个道理对你日后学习和生活有什么帮助？刚才通过折纸飞机这件事你懂得了什么道理？

比如我们刚才的同学是因为细心观察我们明白了折飞机的步骤，因为我们思考我选择了材料，折的飞机效果才会好，所以我们明白在做事之前认真观察和思考我们做起事来就会事半功倍。这就是我们的得到的启发呀。细节在于观察,成功在于积累。

小结：通过刚才的活动体验生活我们知道了写艺术故事和感受的方法，我们一次简单的手工体验就有那么多可写内容,那我相信我们自己的学艺术过程的可写内容更多。

设计意图:通过学生亲自动手体验，提高学生的写作兴趣，引导学生学会总结现实生活中的感受,更易接爱写艺术故事和感受的写作方法。

三、写一件艺术品片段

1．有的同学说，老师我不想写想学艺的故事，我想学自己喜欢的一件艺术品行吗?那么我们来看看写一件艺术品怎么写。

2．我们描写一样艺术品首先要观察，怎样观察呢？我们要按一定的观察顺序。（从上－下，由远到近，由头到尾，由主到次，先整体后局部等观察顺序。）PPT示第５自然段，说说作者的观察顺序。

PPT示：那幅画不大，大概三尺长，两英尺宽吧，整幅画几是一种棕色。我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来 不是涂抹的彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。

3.同学们看到大屏目，把上面的这一段话读一读：（PPT）

你觉得作者写这段话写得吗？好在哪？因为作者加入了联想使文章很生动。PPT示：蒙娜丽莎那微抿的嘴角，好像有话要跟你说。那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬静淡雅的微笑。那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得几分矜持。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。达芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美丽象征。

4．什么是联想呢？

教师：请同学们看大屏目，请看下面的圆形，你看了这个图形你会想到我们日常生活中什么物品？

PPT示：一个蓝色的正圆形。

5．联想就是由当前感知到的事物想起另事物的思维的过程。我们描写一件自己喜欢的艺术品如果能用上适当的联想就会使我们的文章更生动更吸引人。

PPT示：联想就是由当前感知到的事物想起另事物的思维的过程。

6.小结：写一件艺术品的写作方法。

PPT示: 写一件艺术品的写法：

１.仔细观察，形状特征要看清楚。

２.描术艺术品的外形要按一定的顺序去观察。

３.联想翅膀要张开。

7．写作文片段。出示一件弥乐佛的陶瓷艺术品，把全班同学分为两个组。第一第二组是写实组，第三第四组是联想组，第一第二组的同学负责观察把弥乐佛的外形特点写下来，第三第四组你也要细心的观察弥乐佛把你的联想写下来。

8．评作文。每组各选一位代表读作文，再由学生评写得好不好？师再给意见。

设计意图:通过观察,具体的写出物品的外形特点,让学生学会运用联想的写作方法.

六年级语文教学设计 篇24

【教学目标】

1、自主识字，积累“喧哗”、“咆哮”、“曙光”、“幸福”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受达格妮心理的变化，能根据提示简要地复述课文。

3、读懂课文，知道大音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，体会人与人之间的真挚感情，培养学生热爱生活的情感。

【教学重点】

1、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，用简练的语言，根据提示复述课文的主要内容。

【教学难点】

品读体会达格妮的心理变化，体会音乐家信守诺言的品质和人与人之间的真挚感情。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

今天这节课，我们一起来学习一篇十分感人的文章——板书课题，齐读课题。

历经十年岁月，整整三千多个日日夜夜才收到的礼物，让你猛然间感觉到这份礼物的——（用一个词表达）

请把你的这种感觉融进去再读课题。

说明：

俗话说：课题是“文眼”，本环节围绕“十年后”一词，初步体味“十年”的内涵和分量，为下文的学习埋下伏笔。

二、初读课文，整体感知。

1、课前已经预习了课文，请同学们再读读课文，想一想，围绕这份礼物，你知道了什么？

2、交流，逐层出示：

十年后，送给一份礼物。

十年后的礼物是，达格妮在（什么情况下）收到了这份礼物。

这份礼物源于,达格妮受到礼物后。

（1）随机学习：挪威音乐大师爱德华·葛利格，带着敬佩之情读读“大师”这个词，从“大师”这个词你读出了什么？

（2）根据以上交流情况，围绕课题，说说你了解了课文的哪些内容。

说明：

本课的主要教学目标是根据提示简要地复述课文的主要内容，因而，在教学设计上紧紧地围绕这一目标，在学生预习的基础上再次通过自读课文，用填空的形式，帮助学生初步了解课文的大意，并学习用规范的语言进行表述。

三、学习课文，体会情感。

（一）学习课文第1——3节。

如果你就是达格尼，收到礼物时你会……那当时达格尼的心情如何呢？

1、指名读课文第1——3节，找出体现她当时心情的句子，用“﹏﹏﹏”划出。

2、交流出示：

（1）忽然她坐直了身子，睁大了眼睛，她几乎不相信自己的耳朵。

（2）这是怎么回事？这个有名的音乐家怎么会知道她的名字，而且将一支乐曲献给她呢？

指导朗读，适时板书，（惊讶疑惑），读出达格妮的这种心情。

（3）起初，由于心情激动，达格尼无法静听音乐。渐渐地，她不由自主地沉浸到乐曲中去了。她听到了森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声……

自读，怎样读能读出森林的喧哗，大海的咆哮，小鸟的鸣唱，牧童的笛声，理解“喧哗”、“咆哮”。

师生合作读：达格妮不由自主地沉浸到乐曲中去，她好像听到了——，又像听到了——，似乎听到了——，仿佛听到了——。

想象说话：沉浸在乐曲中的达格尼如痴如醉，她还听到了（），（），（）……

3小结：用下面的提示简要地说说课文1——3节的内容。

出示：报幕人的报告，使达格妮心情激动。

说明：

学习课文要围绕主线，学会取舍。本课的一条主线是达格妮的心理活动，在教学中，抓住相关的句子，指导学生的朗读，不失为阅读教学的一个好办法，在朗朗的读书声中，让学生走近人物，读到人物的心里去。在引读的过程中巧妙地帮助学生理解“喧哗”和“咆哮”，在引读后又安排了想象性的语言训练，前后衔接，形成层次，让学生仿有对象，学有目标。

（二）学习课文第4、5节。

这是来自故乡的音乐，让我们一起去挪威西部的大森林，看看那里的人和事。

1、自读第4、5节，边读边思：那个城里人向达格妮许诺十年以后送给她一件很好的礼物后，达格妮的心理有什么变化？

师引读。

刚开始的日子里，达格妮对陌生人的话深信不疑，她有时——，渐渐地她产生了怀疑，开始有点不相信陌生人当初许下的诺言，她想——

2、在这次相遇中，他俩肯定聊了许多愉快的话题。（出示挪威大森林的画面，播放有关的'音乐）同桌相互交流，两人还会说些什么？

同桌试说，展示。

说明：

这是一段插叙，是故事情节铺开的必要补充，但课文的交代比较简单，而正是由于这样的美景和眼前活泼可爱的小姑娘，让音乐家许诺十年后送一件礼物，正所谓“触景生情”。教师在提供图画、音乐的背景下，给学生一片自由的空间，鼓励学生发挥想象，融合个人的体验和理解，丰富课文的内容，更进一步的理解为什么大音乐家要许诺十年后送一件礼物给达格妮。

3、小结，按提示简要地说说课文第4、5节的内容。

出示：听音乐时，达格妮想起了十年前的一件事。

（三）学习课文第6——8节。

过渡：让我们跟随达格尼的思绪再回到在挪威首都奥斯陆的一个公园里举行的那场露天音乐会上。

1、乐曲结束了，此刻达格妮的心情又是怎样呢？你从那些句子中感受到的？

出示：

（1）达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。

（2）这是最好的礼物——对于一个十八岁的少女来说，这是比华美的衣服，比漂亮的项链更珍贵的礼物。

她从音响的洪流里感到了音乐家对她的祝福：“你是黎明的曙光，你就是幸福。”

理解“曙光”“幸福”。

达格妮十八岁的青春年华，她的生命像，像，朝气蓬勃，因而音乐家祝福她是黎明的曙光，是幸福。

（3）音乐会结束后，这位十八岁的姑娘走到海边，面对大海高声说：“生活呀！我爱你——”

此时此刻，你们一定能体会到达格妮的心情，她来到大海边，面对大海高声呼喊出生活的热爱——（男生读）；呼喊出对未来的憧憬——（女生读）；呼喊出对人生的希望——（齐读）

说明：

学习语文，离不开语言文字，要让学生从语言文字中感悟到文字背后的情感和力量。课文第三部分中的这三句话既是课文的重点，也是课文的难点，在教学中，不妨抓住“曙光”、“生命”两个词语，让学生体会音乐家的祝福其实是一曲生命的赞歌，十八岁的达格妮是这一生命的象征和代表；音乐家的祝福也是人与人之间真挚情感自然流露。在教学中，不一定要达到这样的深度，但是通过朗读和相关的填空练习，点到为止，让学生有所感、有所悟。

2、小结：简要地说说课文第4、5节的内容。

出示：听完乐曲，达格妮感受到了音乐家对她的祝福。

三、总结全文，激发情感。

1、根据下面的提示连起来简要地复述课文内容。

（1）报幕人的报告，使达格妮心情激动。

（2）听音乐时，达格妮想起了十年前的一件事。

（3）听完乐曲，达格妮感受到了音乐家对她的祝福。

2、一个历经了十年的承诺，让达格尼的生命从此焕发出异样的光彩，使她对未来充满了希望。这个礼物最核心的内容是——板书：诚信

说明：

教学来不得半点偷懒和虚假，本课主要的教学目标是根据提示简要地复述课文的主要内容，因而这一训练贯穿于整个教学设计中。从初步感知课文内容到每一部分的学习，直到课的结束紧紧抓住这一目标不放，循序渐进，逐步提高，让学生学完课文，得到实实在在的一次训练，所谓上扎实的的课，意义也在于此。

能力目标：

六年级语文教学设计 篇25

教学设计

1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

2、有感情地朗读课文，感知资料，了解作者所访之“友”。

3、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

4、热爱自然，热爱生活。

导入新课

阅读标题，揣测文章的资料，揣摩作者的写作意图。

板书课题：山中访友

如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的

(学生能够自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺;

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗;

访一位得道的僧人——禅悟人生;

访山中的动物——要保护动物等……

教师：可作者是怎样说的呢?

让我们“带着满怀的好心境”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

③感悟资料

点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”

b、表达了作者怎样的感情

学生讨论明确：

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原先作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

研读赏析

作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“带着满怀的好心境”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”

讨论明确

作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的.朋友，不可是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自我想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的活力感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎样能不热爱大自然，热爱生活呢

③带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。

体验与反思

①质疑交流

我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好心境”回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友

学生讨论交流，学生能够向同学质疑，也能够向教师质疑，构成讨论交流的过程。

课堂小结

当你带着好奇和简便愉快的心境读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

六年级语文教学设计 篇26

设计思想

本文语句优美，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导学生结合生活体验，边读边想象画面。在设计时注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深学生的直观印象，用眼睛、用心灵去感受草原的美丽，鼓励学生说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热情好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采用读写结合的方式，更好地训练学生对语言文字的掌握。

教学目标：

1、把课文读通顺、读流利。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学重点

把课文读通顺、读流利。

教学难点

弄清课文记叙顺序，了解课文内容。

教学方法

1、采用自主、合作、探究法，轻松掌握生字、检查把课文读生动、读流利。

2、注重图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让学生了解草原。

3、利用榜样示范法，激发学生写字的兴趣。

教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总相宜的美丽西湖，无不令我们神往，而那辽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的?

2、教师范读，出示多媒体课件。(草原美丽风光的图画)

你们想领略草原的美丽风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去欣赏美丽的大草原吧!

(草原离学生太遥远了，教师配上美丽的多媒体图画，抒情的音乐，让学生初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了学生学习的兴趣。)

二、学生初读课文，感知内容

1、认真读课文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解决。

2、这篇课文究竟写了哪些内容?

(理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给学生充足的时间，真正地做到让学生把课文读通读顺。)

三、再读课文，理清层次

1、同桌互相每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。

2、课文是按什么顺序写的?

(让学生成为学习的主人，让学生充当“小老师”的角色，学生更有兴趣，检查的.力度更高，更容易掌握所学的内容。)

四、指名读带生字的句子，理解重点的词语

(读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在具体的语言环境中，更容易理解，而且没那么枯燥。)

五、写生字

1、请学生在黑板上范写两个容易写错的“涩”。

2、学生写生字。(描红、在生字本上写一个)

3、学生对照书本自己评析、同桌互相评析，推荐写得好的让大家欣赏，说明推荐的理由。

(为学生树立榜样，为学生提供锻炼的平台，激发学生写字的欲望。把学习的主动权让给学生，让他们去自纠自查，共同进步。)

六、质疑、总结

(“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必然前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种能力的表现，这种能力对学生阅读水平的提高是具有重要作用的。)

板书设计：

风光美

16、草原

人情美

六年级语文教学设计 篇27

教学目标

1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。

2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。

3.了解不同习俗的寓意。

4.学写一段文字,提高书写速度。

5.诵读古诗词,积累优美词句。

一、导入新课。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流)

二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流)

2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动)

3.交流学习心得。

①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。

②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。

③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。

4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的`时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。

三、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。

课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。)

(二)第二题。

1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗?

过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。

过年的时候吃鱼:

建筑上雕刻蝙蝠:

2.学生自由交流。

四、学习“书写提示”。

1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。

(1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。

(2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。

(3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。

2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度)

3.师生交流、评价。

五、学习“日积月累”。

1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。

2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。

园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。

春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。

常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。

百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境?

年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。

(学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。)

3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。)

4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。

六、小结。

这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

教学反思

1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。

2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。

3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。

六年级语文教学设计 篇28

教学目标：

1、有感情地朗读课文，了解这块琥珀的形成过程及作者这样想象的依据。

2、感受课文细腻传神的语言、大胆合理的想象和逼真的故事情节。

3、能用自己的语言条理清楚地介绍琥珀的样子及形成过程的依据，激发学生热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学准备：

课前搜集关于琥珀的资料;多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、师：我们在五年级时学习过一篇课文《黄河象》，在北京博物馆的古生物大厅里陈列着两具大象的骨架，那就是黄河象的骨骼化石。(课件展示)今天，我们再来欣赏一块形成于一万多年前的珍稀化石——琥珀(板书课题)看，这就是神奇美丽的琥珀化石。(课件展示)

2、师：看到这些美丽的琥珀，你想了解些什么呢?

3、生提问题。

4、生汇报资料。

5、师：《琥珀》这篇课文是一篇语言优美的科学小品，也就是说明文，现在就请同学们打开书44页，随着作者的推测，走进这块琥珀形成的传奇故事吧!

二、回顾初读，交流收获。

1、检查字词掌握。

2、指名读课文，其他生边听边吧读书收获做批注。

3、生汇报读书收获。

三、品读语言，感受推测。

1、师：琥珀是怎样形成的?课文的哪些段落写了琥珀形成的过程?请大家再次浏览课文。

生：文章的第2——13自然段写了琥珀的形成过程。

2、师：作者由这块罕见的琥珀推测了它的.形成过程，作者又是怎样推测与想象的?请大家带着这几个问题默读课文。(课件出示问题)

生默读课文。

3、师：苍蝇和蜘蛛为什么会被同时包在里面呢?从哪些语句可以看出?

生找出相关语句。

4、师：这是一只怎样的小苍蝇呢?说说你的体会。

生读课文并谈自己的体会。

师课件出示描写生活中的苍蝇，生读一读，和课文里的小苍蝇对比，谈谈自己的感受。

5、师：感受到了作者语言的生动，那作者是否也是这样写蜘蛛的呢?

生汇报课文内容。感受作者对蜘蛛的动作和心理描写。

6、师：此时，“螳螂意欲捕蝉”可结果怎样呢?

生齐读9——11自然段。

师：找出这几个自然段中写苍蝇、蜘蛛行为结果的关键词。读出蜘蛛、苍蝇的不幸。

7、(课件出示)两只小虫淹没在老松树的黄色的泪珠里。

师：泪珠指什么?天气炎热，太阳光火辣辣地照射着树林(课件出示)两只小虫淹没在老松树黄色的汗珠里。你认为哪个词用得好?为什么?

生结合课文谈体会。

8、师：这是一个“螳螂捕蝉，黄雀在后”的悲剧，课文这么写，正体现了它生动的文学色彩。现在的这个松脂球就是琥珀，对吗?想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀?(不会)所以，科学家又推测了下面的变化。

生齐读12、13自然段。

师：用自己的话说说松脂球是怎样形成化石的?

生汇报，师相机板书。

9、师：画出文中表示时间的词语并谈谈自己的体会。

生汇报后课件出示

师：通过作者生动形象地描写，你知道琥珀形成需要哪些条件?

生汇报后课件出示。

10、师：科学家的推测非常合理，不仅体现在琥珀形成的过程上，还体现在琥珀发现的过程上。

指名读发现琥珀的段落。

师：作者不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩，你认为这样安排合理吗?现在就让我们在朗读声中再次欣赏这块珍贵的琥珀吧!

生齐读最后一个自然段

11、(课件出示：我们可以……圆环)

师：为什么会出现这样的情形呢?请在文章前一部分中找一找与之相关的句子。

(课件出示：从那块……苍蝇和蜘蛛了)

大声齐读，谈谈体会

四、拓展延伸，质疑升华。

1、师：有人认为小苍蝇和小蜘蛛被松脂淹没而惋惜，有人却说“它们被封在琥珀里，生命获得了永恒。”你是怎样看待这个问题的?

师生汇报交流。

2、师：学习了《琥珀》一文后，你还有哪些有关琥珀的问题想要问?大家的问题都很有价值，老师也希望同学们做一个爱自然、爱科学的孩子。

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六年级语文教学设计 篇29

文本分析：

这首诗是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而写的。诗歌通过两种人的对照，对“俯首甘为孺子牛”的人倾注了无限深情，表达了崇高的敬意；而对高踞在人民头上的人，则无情地揭露，表明了满腔的愤懑。诗歌的独特之处在于表现了具有哲理意义的主题：人是为了多数人更好地活着而活。教学本课时，教师应注意结合学过的课文，使学生在充分感受的基础上加深对诗句的理解和体会。对比是这首诗的主要写法，教学时教师要引导学生体会诗歌中对比手法的运用。还可在理解整首诗诗意的基础上，让学生用自己的话说说这首诗写了哪两类不同的人，他们的境遇又有什么不同，从中感受到要像鲁迅先生一样，做一个真正有价值的人。这首诗意蕴深厚，但教学时注意不要把本首诗的主题过分拔高，要从学生实际出发，让他们在加深对鲁迅的了解的同时真切感悟到做人的真谛。

教学目标：

1.有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得一心为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。

2.了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处；理解课题的深刻含义。

教学重点：

学习鲁迅的伟大精神，树立正确的人生观；了解诗歌中对比手法的运用，体会运用这种手法的好处。

教学难点：

引导学生理解含义深刻的诗句。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1.谈话导入，揭示新课。

导语：同学们，通过对本单元前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。毛泽东曾这样评价鲁迅先生：（出示课件，教师朗读或者指名让学生朗读。）“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。

1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉、拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。然而，人们真的会忘记他吗？事隔13年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗，今天，我们就来学习这首诗。

2.板书课题，学生齐读。

3.简介诗人臧克家。

（课件出示诗人臧克家的简介，学生自读了解。）

臧克家（1905—20xx）山东诸城人。中国现当代著名诗人、作家，忠诚的爱国主义者，中国民主同盟盟员，中国诗歌学会会长，中国毛泽东诗词研究会名誉会长，中国写作学会名誉会长。主要诗集有《烙印》《罪恶的黑手》《运河》《从军行》《一颗新星》《春风集》等。

二、初读诗歌，整体感知

1.学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通诗句。

2.指名学生朗读，检查学生是否读通顺、读正确。

3.范读引领，指导朗读和重音。

（1）教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。（教师示范第一节，指名练习第二节，自由完成第三到七节。）

4.播放名家朗读录音，学生再读诗歌，读出情感。

5.思考：这首诗分为几部分？每一部分的主要内容是什么？

◆层次梳理：

第一部分（第1节）：作者开门见山，提出了对生与死的不同观点。

第二部分（第2—4节）：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。

第三部分（第5—7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

三、研读课文，重点探究

1.对比品读，理解内容。

（1）学生默读全诗，注意诗歌独特的写法，说说自己的发现。

预设：学生会很容易发现这首诗运用了对比的写法，学生汇报后，教师可引导学生再细细读一读，发现诗歌中有更精巧的安排——第2、3、4节对比的是有的人对人民的不同态度；第5、6、7节对比的是有的人的.不同结果；这两部分内容又是一一对照的。在接下来的学习中，可以将对应的小节放在一起进行学习。

（2）结合第1节诗，感受作者的态度。

过渡：通过对比，大家发现“有的人”指的是哪两种人呢？这两种人最本质的不同是什么？大家能用两个词语概括一下吗？（板书：虽生犹死——虽死犹生，对比。）

思考：对这两种人，你认为作者的态度一样吗？

预设：学生可能汇报出几种态度：对有的人，作者是批判、鄙视、痛恨的；对有的人，作者是赞扬、热爱的。可让学生说说自己对这两类人的态度，充分激发学生情感。

（3）理解第2节与第5节诗。

①指名读，评议：他（她）读出了什么感情？（对敌人的恨，对人民的爱。）

②探讨：第2节诗中有两个动词体现了两种人的不同，请找出来，再加以体会。

（一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质。

一个“俯”字，写出了鲁迅先生甘于俯下身子、全心全意为人民服务的崇高而感人的形象。）

预设：可结合本单元学习的课文《我的伯父鲁迅先生》中提到的几件事，更深刻地体会鲁迅先生关心人民、愿为人民服务的高尚品格。

资料链接：“俯下身子给人民当牛马”化用鲁迅《自嘲》诗中的“俯首甘为孺子牛”一句。《自嘲》全诗为：“运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。”在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强做斗争，为人民勤恳工作。

③读一读：读出在人民头上作威作福的反动派的傲慢姿态，读出人民把他们“摔垮”后痛快淋漓的感觉。

（4）自主学习第3节与第6节诗，第4节与第7节诗。

①自由选择一组，想想用什么方法朗读最容易表达出自己的理解。

②各人自由练习。

③学生汇报朗读，师生共同评议。

④提出问题，补充资料，加深理解。

A.理解“情愿作野草，等着地下的火烧”。

资料链接：鲁迅先生有一本散文诗集叫《野草》，他在《野草》的《题辞》里说：“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”

六年级语文教学设计 篇30

学习目标

1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。

A案

教学过程

第一课时口语交际

一、读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

第二课时习作指导

一、明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

第三课时习作讲评

一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。

2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。

（杭州市卖鱼桥小学王宏萍）

B案

课前准备

教师

准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

学生

搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

教学过程

第一课时口语交际

一、确立辩论双方

1、读教材中的提示，确立个人辩论观点

2、根据观点异同分组

正方：人人要讲诚信，不能撒谎。反方：生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像，了解辩论特点

1、导语：大家各有各的观点，也各有各的'根据。那该怎么辩论呢？是不是像平时争吵那样呢？请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法，辩论程序，明确注意事项。

三、推荐人选，全班辩论

1、全班推选出6人，举行辩论，其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况，评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论，人人参与

1、八个人为一组，三三合作，另外两人作评委，小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方，并给出理由。

五、师生总结，明确认识

通过这次辩论，你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识？

第二、三课时习作指导与讲评

一、明确要求

请自读“习作”部分的内容，想想本次习作的要求。

二、交流习作要求：

（1）体现相互关爱的事；

（2）把事情的经过写清楚；

（3）注意环境描写，人物的语言、动作、心理活动的描写；

（4）要表达真情实感。

三、回顾课文，体会关爱

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请静静地回忆，细细地品味。

2、学生浏览课文。

四、联系生活，拓展思路

教师导语：生活中有很多乐于付出的人，有很多感人的事，深深地打动着我们的心，如长辈与晚辈之间的，长辈与长辈之间的，如陌生人与陌生人之间的，邻里乡亲之间的……

根据习作要求，回忆自己看到的、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文

学生进行习作，教师巡视指导。

教师注意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作

1、小组交流，品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章，组长记录推荐理由。

七、全班交流佳作

1、学生上台朗读佳作，朗读前先由组长读推荐词。

2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

3、师生共同点评：要求先说优点，再补充修改建议。

4、师生共同推荐范文，投影出示。

5、教师根据学生点评，直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

八、修改习作

1、学生再读课文“习作”要求。

2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点，特别是习作困难生。

3、组内交流改前与改后的语句、语段，谈谈修改体会。

4、教师小结。

颁发奖品，共赏佳作

课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式，激发写作兴趣，增强写作信心。

给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

引导学生课外阅读被推荐的佳作。

（浙江省嵊州市鹿山小学吴丽君）

C案

设计重庆市九龙坡区实验一小广厦分校：张鸿

评改重庆市九龙坡区谢家湾小学：刘冬梅

教学目标

1．通过辩论会能认识到人要讲诚信，但有时候也需要善意的谎言。

2．提高学生搜集资料、处理信息的能力，培养学生主动探究、团结合作的精神。

3．善于用敏锐的双眼发现真情，体会人间处处有真情。

4．养成自己修改作文的习惯。

课前准备

1．搜集有关诚信与善意的谎言故事

2．搜集生活中人们相互关爱的事情

教学过程：

第一课时

一、故事揭题

《论语》里有这样一个故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭闹着也要跟着去，他不让小孩去，他妻子就哄着说，我们回来杀猪拿猪肉给你吃，因为小孩贪吃，这样就敷住了小孩跟路的想法。回来之后，曾子说不能欺骗小孩，我要把这只猪杀了给儿子吃。

你们同意曾子的做法？意见发生分歧，我们这节课就开一次辩论会：讲诚信与善意的谎言

[评：用一个故事抛砖引玉，打开学生话匣子。]

二、自学学习提示，明确要求，确定自己的观点

正方：人要讲诚信，不能说谎

反方：生活需要善意的谎言

辩论的要求：

1．用普通话辩论，语速不宜太快，语言表达要清晰

2．要说清楚自己的观点，注意倾听别人的发言

[评：开门见山，让学生明确学习目的，明确正反两个观点以及辩论要求，是很有必要的。]

三、自由练说或小组交流

按要求进行准备，组内交流

四、全班分成正方、反方两组，临时调整座位进行辩论

辩论的方法和注意事项：

1．用事实说话，事实胜于雄辩

2．从不同角度进行分析，以理服人

3．运用反问，增强语气

4．辩论时说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默

选定主持人一名，将全班同学分成两组，调整座位

一个找不到母亲的小孩，你肯定会骗他说：妈妈一会就来了....．肯定不会说***妈不要你了

一个得了绝症的人，家人肯定会骗他：你很快就会好起来的...．肯定不会说：你等死吧

我们在丛林里迷路了，我们会互相欺骗：没事。很快就会出去的...．．肯定不会说：我们完蛋了，等着喂野兽吧

注：教师此时应成为辩论会主席，进行调控、指导，辩论中的优点及不足之处。

[评：辩论中给予学生充分的自由，让学生畅快欲言的同时，注意进行适当的调控和指导，让学生明白辩论不是争吵，而是要用事实说话，使对方心悦诚服才是。]

五、教师总结，达成共识

诚信是美德,是大前提,社会应该弘扬诚信，时时讲诚信，事事讲诚信，做到诚信从我做起，从身边的每一个人做起，不论大小长幼，进而形成良好的诚信环境，营造强有力的诚信氛围，诚信很重要，但是有些场合还是需要善意的谎言。

六、评选三名“辩论小明星”

第二、三课时

一、交流谈话，情境导入

生活中，人与人之间需要互相关心，帮助。孩子你曾经帮助过别人？感受到陌生人对你的关爱？请说出来让大家一起分享。

这节课我们就将体现人们互相关爱的事情写下来，再修改成为佳作。

二、自读提示，明确要求

1．读文中习作提示。

2．交流习作要求和注意事项：

（1）写体现人们互相关爱的事情。

（2）写前先构思。

（3）运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。

三、挖掘记忆，交流构思

1．指名学生交流。

2．学生评议，补充。

（如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的你看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为你学习、生活上的良师益友；）

四、回顾本单元课文，小结写作方法

通过事件刻画人物，从而表达真情

注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。

恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。

语言平实，感情真实。

五、习作取题，试写初稿

1．学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

2．学生完成初稿，进行自我修改。

3．找喜欢的伙伴修改。

六、朗读赏析，交流评议

1．每小组推荐一至两位同学，朗读赏析。

2．学生交流评议。

3．教师点评。特别要肯定习作中运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感的地方

七、再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，规范地抄写在作文本上。

[全课评析：习作的选材是非常重要的，完成习作前通过交流，帮助学生打开思路，我们每个人都肯定与真情相遇过，但学生不一定能忆起，所以互相交流启发这个环节相当有用。确定了有价值的题材，再学习本单元通过事情刻画人物表达美好情的写作方法，完成习作。重视修改习作这个环节，从自改到互改，既是提高学生对语言的驾驭能力，又是一个相互学习欣赏的过程，对最后构成一优秀习作大有裨益。]

六年级语文教学设计 篇31

一、字词

1、弄清“烽、妄、伪、喉（多音字）、蓄、凌、聋、爹、呐、歼”等字的音形义及在文中的意思，“衅、寡、狈、嚎”四字的音和义。

2、联系上下文理解“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼”等词语的意思，并试着造句。

二、重点品味

1、借助教师讲解和地图理解课文第一自然段。目的有二：一是大致了解卢沟桥事变前，日本对华的侵略状况；二是明确卢沟桥的战略地位。注意讲解此时国内的抗日形势，这是理解卢沟桥事变发生的前提条件。

2、课文线索：日军侵占东北、蚕食华北——卢沟桥事变——抗战全面爆发。

7月7日，日军夜“访”卢沟桥，我军抵抗失利——7月8日白天，日军进攻宛平城受挫——7月8日晚至9日凌晨，我军收回卢沟桥

3、代表敌我双方侵略和反侵略的相关语句。

4、借助相关文字补出战争的残酷，感受中国军民的顽强勇敢。

如：（1）、密集的机关桥子弹倾泻在卢沟桥桥面上。

（2）、由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大。

（3）、随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。

（4）、英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。

三、有关紧要的知识（拟开抗战专题讲座）

四、和战斗场面有关的成语

同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等

预习作业：

1、除弄清课后生字的音形意外，“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼、同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡”等词语在理解的基础上会写会用。

2、正确流利朗读课文。

3、标出描写卢沟桥事变的段落，按时间顺序列出事变的经过。

4、分别摘抄描写日军和我国军民的词语。

痛啊，《卢沟桥烽火》

不知是不是我对这篇课文的偏见影响了推进课堂的速度，从写课题，心中就开始有种马不停蹄的感觉。

检查完字词后，竟没让学生朗读课文，直接切入对第一段的学习和梳理课文脉络环节。读得不透彻，梳理脉络时，自然是多数学生没看出6至8节和第9节之间的`不同，概括6至8节段意时，明显表现出力不从心。此时，我依然没能停下脚步，慢慢地和他们一起找找概括的方法，而是极为粗暴和简单的代行其事。更为无效的活动在下面。

昨天布置的预习作业里有两项和把握卢沟桥事迹经过有关：一是让他们分别摘抄描写日军和我国军民的词语；二是按时间顺序试着向家长讲讲事变经过。这是两项有很大弹性的作业，布置时的目的虽然非常明确，但如果学生在完成过程中打了折扣，则会极大延缓课堂学习进程。必须在充分掌握预习程度的基础上，才能用来作为继续学习的依据，而我只沉溺于想象中节奏，直接让学生分小组互相讲述事变经过，事实表明，白白浪费了时间。

这堂课的所有无效劳动提醒我，学生的最近发展区，不在教师美好的想象里，只在他们真实的经历和表现上。无视学生具体而真实的情况，课堂的有效成分肯定不高。

六年级语文教学设计 篇32

教学时间

一课时

学习者分析 学生在学习完《故宫》、《青花》、《陆羽和茶经》、《敦煌壁画》之后，对中华文明已有一个点的认识，本文与前三篇课文一样，展现给学生一个点的认识。在前三篇课文的学习兴趣下，学生学习本文难度不大。

教学目标

一、情感态度与价值观

1.通过本文的学习，使学生受到历史文化的熏陶。

2.激发学生热爱中华文明的思想感情。

二、过程与方法

1.抓住重点，指导学生读懂课文，了解曾侯乙编钟的历史由来、基本情况和重要价值。

2.小组交流，学习介绍事物的方法，引导学生从读到写的迁移。

三、知识与技能

1.学习课文生字生词，概括出曾侯乙编钟的特点，理解它的重要价值。

2.积累语言。

教学重点、难点 1.学习课文生字生词，掌握课文内容。

2.抓住编钟的特点体会中华文明的`博大。激发学生对中华文明的热爱之情。

教学资源 PPT课件、学习卡片

教学过程

教学活动1 1.导入新课：

师：中华文明源远流长，迄今已有五千多年的历史了，勤劳的中华民族创造过许多辉煌，比如我们20课学过的“故宫”，21课学过的“青花”，22课学过的“茶艺”，23课学过的“敦煌壁画”，这些都是中华文明的典型代表。今天，我们再来学习一种，它就是24课《编钟》。板书课题。[复习旧知识，是学习新知识的基础。]

学习之前，我们来看个短片，让我们把时间翻回到1997年7月1日香港回归庆祝晚会上[此环节主要是为了让学生感受曾侯乙编钟气势的恢宏，让学生对学习内容感兴趣，从而为下文的学习做好铺垫。]。

播放视频。

师：在这场规模宏大的音乐会上，有一种乐器已经有二千四百多年的历史了，它就是--编钟。(课件展示编钟图片)

教学活动2 畅谈预习成果，启发求知。

、关于编钟，大家在预习时已经知道了什么?请大家将自己的学习成果与我们分享一下。[这一环节主要是因为学生对编钟不是很熟悉，课前搜集一些资料还是很有必要的。既可以让学生去动手查阅，又可以训练学生的口语能力。]

、总结生字、生词，以及学生在预习过程中得到的知识。

、还有什么不明白的地方吗?或者说还想知道什么课文以外的知识吗?

、学生自由提问，并相互解答交流。[给学生充分质疑的机会。]

、刚才我们通过交流，了解了一些关于编钟的初步知识，但有些凌乱，不够系统，下面我们通过读课文，认真梳理下课文思路，争取对课文有一个系统的认识。

教学活动3 多形式读课文，边读边批。[给学生足够的时间去读课文，鼓励学生自己去阅读，放手让学生去读，相信他们能够读懂。]

、小组合作朗读课文，注意读准字音，读通语句。

在小组朗读之后，每组选择一名学生站起来朗读课文。[将学习语文的主动权交给学生，让学生在阅读中学习。发挥以生带生的优势，给学生一个展示朗读能力的平台。]

、默读课文，边读边批注自己读的过程中的想法、体会。[课程的设计强调读有所悟，学生一边读课文，一边写出自己有读的过程中的感悟。]

、同桌互读，找一找课文介绍了哪些内容。

、出示学习提纲，再次阅读：①编钟的历史由来②简介曾侯乙编钟的重要价值、主要特点以及演奏效果。

、小组合作，完成学习卡片：[通过梳理课文，对课文内容有一个系统的认识。]

历史由来

简介曾侯乙编钟 重要价值

主要特点

演奏效果 [这是本文的主要内容，放手让学生去找，在阅读的过程中找出答案。]

、展示学习成果。板书：

编钟的历史由来。

曾侯乙编钟的基本情况：

重要价值

主要特点

演奏效果

教学活动4 当当解说员。

现在我们站在编钟前(课件展示编钟图片)，向我们的外国朋友介绍面前的这个东西，请同学们来试试。

5、除了介绍本文的编钟，你还有兴趣介绍其它的什么事物吗?[通过对课文的学习，引导学生由读到写的迁移。]

教学活动5 课外延伸：读一读《编钟赋》。

读了这篇《编钟赋》，能谈谈自己的感受吗?[善于把握时机，让学生自由表达。]

课外作业布置。

六年级语文教学设计 篇33

一、知识与能力目标

1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

3.“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”

二、方法与过程目标

学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

三、情感态度和价值观目标

感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程

第一课时

一、创设悬念，揭示课题

1、同学们平时都有哪些朋友?会去探访你的好朋友吗?

2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢?

3、出示课题《山中访友》，学生读题。

4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。

二、读通课文，掌握字词

1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。

2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。

清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道别有深意

谁来简单地说说这篇文章的大致内容?

三、学习“出门”，感受心情

1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。(心情好;高兴)

2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好?

出了门，与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽!

(1)自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。

(2)理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。

(3)带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。

不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。

(1)读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情?

“满怀”是什么意思?与上一句的“满怀”意思一样吗?平时还可以说什么东西是满怀的?用“满怀______”练习说话。

(2)带着满怀的好心情朗读这句话。

四、再读课文，捕获感知

1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的?

2、交流讨论。(友好的;他们是真朋挚友;作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流;他们之间感情很真挚……)

五、精读课文，感悟深情

1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。

2、交流同学们划出的句子。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。

(1)自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这样写的好处。(形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深)

(2)读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事?

(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。

(4)自由朗读;指名朗读;师生共读。

六、作业

1、抄写含有要写的字的词语。

瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

2、有能力的`同学将第三自然段熟读至诵。

第二课时

一、回顾“朋友”，引入新课

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友!

二、朋友相见，感受情意

1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢?他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的?请你们拿起书本，快速地浏览一遍。

2、交流探究，品评赏读

有侧重地品析下列语句。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。

(1)作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗读来加深自己的体会。

(2)有感情地朗读。

我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

(1)默读，想象作者描写的情景。

(2)同桌互读，交流对这段话的体会。

(3)指名汇报对这段话的理解。(丰富的想象;写出了融入大自然的感受)

(4)带着自己的体会多读几遍。

这山中的一切，哪个不是我的朋友?

(1)指哪些朋友呢?请熟读第五自然段。

(2)“哪个不是我的朋友”言外之意是什么?用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说?(这山中的山泉溪流就是我的朋友;这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友?……)

我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云!你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。

(1)作者将山中的景物都联想成什么了?

(2)通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。

(3)面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢?请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?

山泉回答道：“_______________________________________________”

教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。

(4)有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。

(1)细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么?

(2)引导讨论：作者

从落花、落叶、石头中体会到了什么?

(3)有感情地朗读这段文字。

忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?

(1)默读，提出不懂的问题，互相交流。

(2)雨大吗?下雨时的情景什么样子?用一个或几个词语来概括一下。(电闪雷鸣、瓢泼大雨等)

(3)如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。

(4)齐读一遍。

三、作别朋友，临行寄语

1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。(作者在山中呆了整整一天;首尾呼应等。)

2、带着“好心情”，有感情地读课文。

四、升华感情，背诵结课

1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。

2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。

五、作业

1、完成练习册。

2、背诵自己喜欢的部分。

教学反思：

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。在叙述方式上，本文独具匠心。题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友，但读至第三自然段，我们会猛然发现作者通篇运用了想象、拟人的手法将山中的景化作友人。作者走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

“感悟语言文字的情感”与“体会作者的表达方式”是这节课的两个重要的教学目标。为此，我在开篇的时候设置了这样的环节。“朗读课文，想像课文中的情境，好好想想作者在山中访问了几位朋友?”以让学生充分了解作者的行文内容以及结构。接着是让学生在默读的基础上思考“你觉得作者与山中朋友的感情如何?你在哪里体会到了?”。以这个问题带动学生感受文中语言文字的情感。学生在默读、汇报交流中都提及了文章运用了许多优美的修辞句子。在指导学生进行情感朗读的同时，一并让学生体会当中的表达方法特点。在第一课时里，我就让这两个问题作为主线问题，让学生在充分把握文章内容的基础上，感受文中表达方法的特点。

在第二课时中，重点在于作者是怎么展开想象与联想表达情感的，以及体会句子的美妙之处。当学生在我的引导下说出了“鸟儿、露珠、树”对作者的知心话后，我本来可以引导学生：“明明是听到鸟儿的鸣叫，作者却说……鸟儿呼唤我的名字。明明是看到晶莹的露珠，作者却说……露珠与我交换眼神。明明是作者看着每一棵树，作者却说……每一棵树都在望着我。”作者为什么要这样说?──这是关键的一问，可惜，我做得不足。如果当时我能体现这一环节，相信学生对文章表达上的特点会更深刻。可惜当时上课时，我就直接将想象这种表达方法跟他们讲了，而侧重点也放在了“想一想作者平时还会到林子里去和朋友们做什么?”或许是缺乏前期对表达方法的深刻理解，导致这一环节中，学生的思维展不开。

六年级语文教学设计 篇34

一、教学目标：

1、 基础目标：

（1） 正确、流利、有感情地朗读课文。

（2） 理解课文内容。

（3） 培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

2、发展目标：

（1） 凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

（2） 使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。

课后查阅资料，扩展学生获取信息的途径，丰富有关知识，体验自主学习的快乐。

二、教学重点：

让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。

三、教学难点：

读出瀑布“原来”、“几年后”的不同感触。

四、教学准备：

让学生查找大瀑布的'资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

五、教学过程：

（一）激趣设疑，导入新课。

1、 同学们，你们看黑板上，画着的是什么呢？对，是一个花圈，今天，老师把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，你们想知道这是为什么吗？

2、 板课题，读课题

3、 看题质疑。

（二）自主学习课文。

1、快速阅读课文，看看读懂了什么，还有哪些地方是不懂的？

2、学生读书，自学，教师巡视。

3、 学生汇报读懂的地方。

设想读懂的地方：

⑴5个生字，形近字：廷——延讯——汛——迅

⑵理清课文思路

⑶塞特凯达斯大瀑布以前的面貌（是怎样的呢？）

读——从咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里看出其流量大、从飞流直下，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”看出水流湍急——看学生的资料（图片）——看课件——看到这么雄伟壮观的大瀑布，你想说些什么呢？（三四个即可）——指导读——这么美的地方，去的人会怎样呢？

⑷巴西总统亲自投身到这一行动中，那天，他特意穿上了葬礼的专用的黑色礼服，主持了这个大瀑布。（从这里，你看出了些什么？看出对大瀑布的重视）

六年级语文教学设计 篇35

【教学目标】

【基础知识积累】正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。

【方法与能力】进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。

【情感与思想】体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格和作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。【拓展与延伸】通过多种渠道，进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事，如《给颜黎民的一封信》等。

【重、难点突破】这“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。这“一面”又对“我”产生了什么影响？是篇课文所要解决的重点问题。 【教学过程】

一、导入新课

在日常生活中，能够与我们有一面之缘的人真可谓是千千万万，可是能够留给我们深刻印象的却是微乎其微，甚至是没有。然而，一位普通工人与鲁迅先生的一面之交，却给他留下了极其深刻的印象。以至在四年后，鲁迅先生逝世之际，他还对当时的情景记忆犹新。

那这“一面”给人留下怎样的印象？这“一面”又对“我”产生了什么影响呢？这就是我们今天这节课所要解决的重点问题。

板书： 一面

二、初读课文，思考：这“一面”对“我”产生了什么影响？

教学提示：先讲这个问题是为了下面把全部精力用来学习课文重点部分上。估计学生基本都能够找出相关的句子——“鲁迅先生是同我们一起的！”，但对于句子的理解应该是有一定的难度的，采用讨论的方法加以解决，教师只是做适当的点拨。

教学参考：

影响：“鲁迅先生是同我们一起的！”

因为与鲁迅先生见了一面，这给“我”极大鼓舞，获得了生命的支柱──“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。通过这句话，将一次“小”的见面同鲁迅“大”的精神人格巧妙结合起来，画龙点睛，文章的主题得到升华。“鲁迅先生是同我们一起的！”

注：这里的“鲁迅先生”其实是指他在遭受了旧社会的千万种打击之后仍然坚强地与旧社会做斗争的精神，而不能简单地理解为是鲁迅本人。这一点可以从倒数第二自然段中加以印证。所以，就势对该自然段加以学习。

三、重点学习第一部分。

学生默读课文，思考：“一面”给人留下怎样的印象？说说理由。

教学提示：既然是“一面”，我们就要利用以前学过的写人的方法对这“一面”进行学习。我们需要用到哪些方法呢？引导学生讨论——即抓住人物的“外貌、语言、动作、心理”来分析人物。

下面我们就用所学过的方法来学习这珍贵的“一面”吧！

教学提示与参考：

1、针对问题要求学生先有感情地朗读所找到的相关句子，再说说自己的体会。

通过教学，使学生明白——“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。“一面”给人的力量是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的！

2、重点分析作者对鲁迅先生的外貌描写，鲁迅先生的外貌有什么特点，看看你能够从中感悟到些什么？采用小组合作学习的方法。（可以结合《我的伯父鲁迅先生》一课加以理解）

课文对鲁迅的外貌描写，由远及近，从粗到细，由整体到局部，紧紧扣住一个字——“瘦”。全文共六次写“瘦”：一次整体写，两次写手，三次写脸。从情节发展上，每到一个转折处，便出现一次对鲁迅先生“瘦”的.描写。教学时，要引导学生反复诵读，激活想象，感悟鲁迅置健康于不顾，把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。要善于引导学生抓住关键词句理解句子的含义。如，“精神抖擞地直竖着”和“好像浓墨写的隶体‘一’字”，这寥寥几笔，既是鲁迅外貌的特征，又显出了刚毅坚强的性格。

附课文重点句子理解：

①那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

“父亲”，我们最亲近的人；“我”，一个处于社会最下层的公交车售票员，被人歧视。然而此刻鲁迅先生却对“我”这样温和，这样亲切，使“我”从心底感到温暖，感到慈父般的亲切，感到长者的慈爱。

②我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是！不会错，一定是！那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。

一个是崇拜鲁迅的文学青年，一个是关心、热爱文学青年的鲁迅，心有灵犀，一见如故。“我”那种激动的心情简直无法抑制，但又不能不按捺下去。“结结巴巴”，显示出“我”突然发现自己崇敬、热爱的鲁迅先生就站在身边，激动的神态和幸福的心情，难以用言语来表达。“我向四周望了望”，表现出当时社会环境的黑暗和险恶，怕有密探之流在旁边。作者阿累当时是“左翼剧联”成员、中共地下党员，养成了高度警惕的习惯。“没有蹦出”鲁迅先生的名字，一是当时环境的险恶，不能暴露鲁迅；二是作者有意强压自己的感情，竭力保护鲁迅。这表现了作者对鲁迅先生的由衷敬爱之情。

四、谈谈作者的写作目的

教学提示：问题相对较简单，可以由学生交流解决，但一定要结合课文内容，也可以结合前两篇课文加以理解。

教学参考：

这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。

五、有感情地自读课文，体会鲁迅先生的伟大与作者对鲁迅先生的感激与热爱。

教学提示：采用个性朗读的方式，读出学生对鲁迅先生的情感。

板书设计（文字版）：

板书设计（图片版）：

六年级语文教学设计 篇36

课前谈话：

师：同学们，我国是一个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，诗歌是我国文化中的瑰宝。小学阶段，我们学过许多的古诗，下面，我要考考大家了，有信心吗?当我们望着高挂下来的瀑布时，会情不自禁的吟诵起李白的诗句--飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(评价语)当我们回忆起浓浓的母爱是时，又会情不自禁的吟诵起孟郊的《游子吟》--慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。当我们身处异乡每逢佳节就会吟诵起王维的诗句--独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。看来难不倒大家啊。准备好上课吗?

一、导入诗歌

师：同学们，春天是万物复苏，春暖花开的季节，大家喜欢春天吗?

生：喜欢

师：如果说春天的美景是一首优美动听的歌曲，那么春天的雨就是这首歌曲中调皮动听的音符。老师这里有几组图片请同学们一起来欣赏(出示春雨图)这些图片美不美呢?咱们用课前收集的词语，谚语，或者诗句来描述一下春雨吧。

生：(预设：牛毛细雨，春雨绵绵，细雨如丝，春雨贵如油，青若笠，笠蓑衣，斜风细雨不须归)

师：这些词句都非常恰当地写出了春雨的特点，咱们一起读读。(课件)

师：唐代大诗人杜甫也看到了一场春雨。那么诗人到底看到了一场怎样的春雨呢?今天咱们一起学习一首五言律诗《春夜喜雨》(板书课题及作者)请同学们齐读诗题。

师：杜甫是在什么情况下写下的这首诗呢?(出示背景资料)大家浏览一下，从资料中你知道了什么?

生：杜甫因为旱灾迁居成都，对春雨的喜爱。

师：你很会读书。从这里我们看出杜甫对这场春雨充满了/

生：喜爱

二、初读诗歌

师：学古诗的第一个要求是读好古诗。请大家自由朗读这首诗，要求咬准字音，做到字正腔圆。开始吧。(生自由朗读)

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读?

生：个别读(纠字音，预设：潜、重)

师：你读的字正圆腔，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗?一起告诉他。请你再来读一读。{预设：都读正确了，你读的字正圆腔，如果在加上节奏那就更好了。}

师：读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏读感和韵律感，听听老师是怎么读的，你们边听边画出节奏{教师示范读}。

(出示节奏诗)是这样画的吗?学生自由试读。

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢?

生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。{预设：指导朗读快慢}

师：细心的同学发现了，每行诗的最后一个字的发音有什么特点?

(课件最后一个字红色)

师：古人作诗很讲究押韵，就是每行诗的最后一个字都使用韵母相同或相近的字，使得朗诵时，产生音乐般的韵律感，挺有意思的。如这首诗中的“生”“声”“城”韵母都是“eng”。咱们先来欣赏下诗歌朗读，待会老师请同学们把诗歌的韵味试着读出来。

生：个别读(指导快慢，轻重)

师：咱们学着他的样子，一起来读一读这首诗。

三、 理解诗意

师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，诗词言情，诗词言志，咱们不仅要会读诗歌，还要知其情，明其意。你们能借助课文后的注释和赏析说说是的大意吗?大家可以先相互交流一下。(生自学少许)

师：老师最喜欢同学们谈论的样子，可以大胆交流自己的想法。心里有答案就可以举手了。咱们一起来交流，把你知道的告诉大家。(学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思;独，唯独;晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。)

生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、想象画面

师：一个漆黑的夜晚，一场及时的春雨，一位诗人敏锐的诗人，就这样为我们勾勒了一幅美丽的画面。同学们再从诗中寻找一下，在这个春天的夜晚，杜甫他看到了什么?感受到了什么?又联想到了什么?他又发出了怎样的赞叹?

(呈现课件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?联想到了什么?发出了怎样的赞叹?)

师：这样的一场及时雨，让作者兴奋不已，所以作者在诗的开头便赞叹道-----(齐读)

五、悟情赏析

师：都说课题是诗的眼睛。说说诗题中哪个字最表达诗中蕴含的情感?(喜)

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的'喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢?大家拿出笔圈点圈点，把你的发现说给同桌听听。(先自读，再交流)

要点：1、这是一场及时雨，正当万物生长时就降临了。作者自然喜悦。(可启发联系大旱背景谈，)

2、这雨很可爱，是悄悄的下着;很柔绵，润物无声。(从潜看出，点拨：“知”“潜”运用了什么修辞方法?)

3、杜甫看到“云俱黑”，联想到这场雨绵绵地下到第二天，所有因大旱焦渴的农作物都唤醒过来，锦官城一定是繁花似锦，喜悦之情油然而生。

师：同学们，第二天的锦官城将会是什么情景呢?能用一些词来形容一下吗?

生：花团锦簇、万紫千红、五颜六色、五彩缤纷、春意盎然(出示图片)

师：假如此时你就是杜甫，第二天早上，推开窗，看到这么美的景色，你会是什么心情?

生：喜悦，高兴，欣喜

师：你能通过朗读把你的心情读出来吗?

生：个别读

师：老师听出了这份欣喜。

六、 朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情。诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦，如今。他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道--

师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道--

师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动--

(配乐全班齐读全诗)

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了

生：背诵(表扬)

七、 书写古诗

(出示课件)横排、竖排书写格式，选择自己喜欢的方式书写

首先提供一幅《春夜喜雨》硬笔书法作品，告诉学生不仅会读好、背诵、还要写好，通过写传递对这首诗的喜爱。然后发纸当场写。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某书，印章不要。

八、 拓展古诗

出示《早春呈水部张十八员外》课外朗读

附：体会诗中的“喜”字，我觉得比较难说，古诗书写这个环节应该如何呈现?课件展示书法作品，要不要讲解落款，签名，印章?

六年级语文教学设计 篇37

教学内容来源：小学六年级语文（下册）第一组

教学主题：《习作一：家乡的风俗》

授课对象：六年级学生

设计者：

一、学习目标的依据

1.课程标准中的相关陈述依据一：

基于阅读教学：

能用普通话正确、流利、有感情地朗读。简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

基于习作教学：

乐于书面表达，增强习作信心。愿意与他人分享习作的快乐。能留心观察周围，将自己的见闻、感受、想象写出来，能把新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容写清楚。

基于口语交际：

能清楚明白的讲述见闻，说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

2.教材分析

本单元的单元主题是民风民俗，内容有趣贴近生活。通过对传统节日的学习，对传统习俗的了解，感受十里不同风，百里不同俗的美好。

3.学情分析

六年级学生已经具备了一定的阅读基础，通过查找资料了解到一些有关家乡风俗的知识。因此，教师在本课的`教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐以及合作的愉快，让学生的智慧之光在课堂上闪耀，从而写好习作。

二、学习目标

1. 借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。

2. 写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。

3. 自主合理地表达出对风俗习惯的看法。

4. 和同学分享交流习作，互相改一改，编成一本风俗集。

三、评价任务

1.通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。

2.通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己的感受。

3.通过交流、分享，能够表达自己对风俗习惯的看法

4.通过自评、互评，将习作编成一本风俗集

第一课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

猜谜导入

（3分钟）

活动一

1．出示含有民风民俗的古诗，如《元日》《九九歌》，分组竞猜。

2．引入新课，板书课题，明确本次习作的两个内容。环节二

新课教学

介绍一种风俗

（20分钟）活动一（8分钟）

1.出示几个传统节日：元旦、中秋、元宵、除夕，这些节日有哪些风俗习惯，你了解吗？

2.补充节日习俗的资料。

3.你的家乡有什么特别的风俗吗？你参与过哪些风俗活动？结合搜集到的资料和自己的生活实际，先组内交流，然后班内分享。

初步梳理家乡的风俗，能够对家乡的风俗发表自己的看法，与大家分享自己的体会，明确自己要写的内容。（评价目标三）活动二（12分钟）

1.回顾课文，总结写法。《北京的春节》以时间顺序为经线，以人们的活动为纬线，通过有详有略的写法，再现了老北京热闹的春节景象（板书：有详有略重点突出）（5分钟）

2.组内成员分享自己选择的风俗中哪些内容可以作为重点来写，进行片段仿写，组内交流。（7分钟）

通过回忆课文，总结写法，能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

环节三

新课课文

参加一次风俗活动的经历（10分钟）

活动一

1.说一说自己参加风俗习惯的亲身经历，把印象最深刻的部分说具体。

2.回顾课文《藏戏》如何把故事穿插进文中。

通过分享生活实际，写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节四总结（7分钟）

活动一

1.选择主题，精心构思，编写提纲。

第二课时教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

提纲指导（10分钟）活动一（10分钟）

1．明确提纲要求

2．对编写提纲遇到的问题进行有针对性指导环节二

完成习作

（25分钟）活动一（20分钟）

1.根据写作提纲，完成作文2.明确习作评价指标

3.小组进行分享、交流、互评、互改

4.学生的习作片段品评

能够将有详有略的写法运用到习作中写出自己的实际体验。（评价目标一）

写出活动现场的情况和自己感受。（评价目标一、二）环节三

（5分钟）

活动一（5分钟）

鼓励学生将习作集中在一起，编写一本民俗作品集

通过自评、互评，将习作编成一本风俗集（评价目标四）

板书内容

家乡的风俗

详略得当→重点突出→编写提纲

六年级语文教学设计 篇38

教学目标 ：

一、 背诵课外选编的四字词。

二、 阅读练习。

三、 看图作文。

教学重点：

看清图意，推前想后。

教学时间： 四课时

教学过程 ：

第一课时

一、 回忆诗歌，背诵。

1、 教师点词，全班背诵。

2、 定时背诵，时间三分钟，看谁背的四字词最多，同桌相互检查。

3、 统计，评选最优秀的四字词背诵者。

二、 背诵四字词。

1、 听教师朗读，学生开始寻找四字词的规律。

2、 学生齐读。

3、 教师讲述反义的四字词的特点。

4、 学生自由讨论。练习背诵。

5、 检查。

三、 默写四字词。

第二课时

一、 师生以环保为话题讨论珍稀动植物。

1、 你知道世界上有哪些珍稀动植物？

2、 为什么要保护珍稀动植物？讲解生物链。

3、 珍稀动植物的处境。

二、 阅读短文《画龙点睛》。

1、 学生自由阅读课文。划出全文中心句。

2、 哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。

1） 解释植物熊猫，引号在这里起到什么作用？繁衍的近义词是什么？

2） 说说为银杉保险的直接原因是什么？担心 火灾 威胁 国宝

3、 为什么买了保险后就能起到保护银杉的作用？你还有其他的.办法保护银杉吗？

4、 学生自由讨论保护其他珍稀动物的方法。

第三课时

一、 介绍演讲的特点，讲解演讲的技巧。

二、 读题明确作文要求。

三、 分析图意。

1、 看图。说出主要意思。

2、 析图。从主到次依次说出图中所见的人物或景物。

我最钦佩的一种行为和我最看不惯的一种现象

3、 哪些是非写不可的？描绘一下他们的特征。

4、 推前：事情的起因是什么？

5、 想后：结果会怎样？

四、 学生拟题纲（段落式提纲）。

五、 构思五分钟后开始写作，教师巡视。

第四课时

讲评作文。

从图意的表达。故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。

【本单元复习四课时：听写生字词、四字词，讲解同步训练，设计自主练习，默写古诗三首。】

六年级语文教学设计 篇39

《穷人》是统编六年制小学语文第12册第三单元的一篇讲读课文，是俄国著名作家列夫·托乐斯泰写的一篇小说。

本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。 下面我就从怎样导入课文、教学构思、怎样结束课文三方面说说我的教学设计。

一、导入课文 我用设疑激趣的方法导入课文。

走上讲台，出示课题后，我问：“同学们，看到这个题目，你们会有怎样的想法？”待学生发表完自己的见解，情绪高涨之时，我趁机导入：“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品……”并在此简介作者，“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事？会和你想的一样吗？让我们一起来学习。”这样的导课设计，目的之一，是激发学生探求新知的兴趣；目的之二，由简介作者的文学地位，唤起同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计 这一内容我分以下三步来谈：

1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以占带面的导读法，帮助学生读懂全文。

学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

第二段篇幅较长，但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法，我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题，说明这样写能使人物形象更加真实可信，并指出这正是“真情实感，恰如其分”的具体表现。这样，不但突出了本文的训练重点，而且学以致用，教给了学生写作的技巧。 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

全文教学完毕，在此解决第一段设下的疑问：为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”？使学生认识到，是因为主妇桑娜的勤劳能干，更主要的.是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情！

这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色，并强化了重点训练项目。

3、通过有感情的朗读，加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读，再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情，体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文 我设计了这样的结束语：

“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。” 这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。

四、板书设计

穷人；

等待丈夫：温暖而舒适的家——（勤劳）；

探望生病的邻居；

抱回孤儿：抱回可怜的孩子——（善良）；

忐忑不安的心情。

丈夫归来：严肃-忧虑-能熬过去 （关心他人）

六年级语文教学设计 篇40

第一课时

一、教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）学会本课10个生字，结合语境理解生词意思,用“争夺”“争持”各造一个句子。

（三）了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.

二、教学重点、难点

（一）了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（二）引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙与描写相结合的写作方法。

三、教学准备：

课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史

四、教学过程：

（一）复习导入。

1、通过上篇课文的学习，我们认识了“中国导弹之父”钱学森，今天我们将再认识一位华夏名人——詹天佑

2、板书课题、齐读课题

3、研究课题：看到这个课题，你知道了什么，你还想知道什么？

（二）直奔中心句

1、提示：文中有一句话直接点明他是什么人，哪一句？

2、这句话中有两个关键词，哪两个，什么意思？

3、为什么称他为杰出爱国的工程师，他对我国铁路事业有何贡献？（学习第一段

2、3句和第二段第一句。）

4、交流资料，加强对詹天佑的认识

对于他的生平资料你还了解哪些？告知学生：他被称为：“中国铁路之父”“中国近代工程之父”

（三）理清脉络

1、通过预习，你知道课文选取了哪些事例来表达“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这个中心的？

2、自由朗读全文，把每个自然段的意思弄清楚，想一想共写了几件事。

3、学生交流，理清脉络、指导分段。

第一段（1—-3）：讲清政府在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的情况下，任命詹天佑为总工程师，主持修筑京张铁路。

第二段（4---6）：重点叙述詹天佑带领中国工程技术人员修筑京张铁路的经过。

第三段（7）：讲京张铁路提前竣工，给藐视中国的帝国主义者一个有力回击，詹天佑为中国人民争了气。

4、如果我们用小标题的形式来概括的话，文章内容会更清楚

学生说师板书：

接受任命

勘测线路

开凿隧道

设计“人”字形线路

（四）检查生字词

1、个别读生字，正音翘舌音“嘲”和“岔”前鼻音“宾”

2、检查读生词

2、在语境中辨析词义，培养语感

（1）清政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权。

（2）帝国主义者谁也不肯让谁，事情争持了好久得不到解决。

通过反复读句子，理解“争夺”与“争持”两个词的差别，重点在后一个字上，再指导学生造句

（五）练习读课文

找出文中最能表现中心的句段进行个别练读

（六）作业设计

1、读熟课文

2、完成习字册

第二课时

一、教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）精读课文

2、

3、

4、5段，深入体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（三）了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.二、教学重点、难点

（一）了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（二）引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙与描写相结合的写作方法。

三、教学准备：课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史

四、教学过程：

（一）复习导入

1、师：通过上节课的学习，我们知道詹天佑是杰出的爱国工程师。

这节课让我们抓住重点词句来体会这个中心。

2、记得课文讲了关于詹天佑的几件事吗？首先来学第一件

（二）学习接受任命部分

1、思考：詹天佑是在什么情况下怎样接受修筑京张铁路的任务的？文中有一句话

2、第四段首句

这句话在文中起什么作用？（承上启下）

读前半句，问修筑京张铁路有什么困难？

第三段第五句扣“高山深涧”“悬崖峭壁”讲修筑铁路遇到的地形方面的困难.

4、帝国主义者怎样嘲笑中国工程师？

有一家报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

让学说说出这句话的含义，并训练有感情地朗读。

5、小结本段：

这一段讲詹天佑在一些帝国主义国家争夺京张铁路的修筑权的要挟下，在他们的嘲笑和蔑视下，在全国人民的瞩目下，顶着很大的压力，毅然接受了主持修筑京张铁路的任务。

（三）学习勘测线路部分

1、读“詹天佑不怕困难,也不怕嘲笑,毅然接受了任务,马上开始勘测线路。”

这句话中哪部分概括了本段内容?

2、勘测线路部分也集中体现了詹天佑的“杰出”和“爱国”，

细读课文，找出重点句再分析

詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先不应该出自工作人员之口。”

从这句话你读出了什么？（读出他一丝不苟的工作态度和严谨的工作作风。）

他不光是这么说的也是这么做的，引读：“他亲自带着学生和工人，扛着标杆他常常请教当地的农民。”他不光严格地要求工作人员，而且带着学生认认真真兢兢业业地去做，用个成语说就是——“身先士卒”“身体力行。”

“遇到困难他总是想：这是中过人自己修筑的第一条铁路”

读到这句我们不得不说詹天佑是一位爱国的工程师。

3、这一段写詹天佑勘测线路写得非常有条理，请按照“勘测线路的决心、詹天佑怎么说、怎么做、怎么想”把这段分为四层。

4、练习有感情地朗读这段。

我们还应学习这段的写作方法，抓住人物的语言、行动、心里活动表现人物的品质。

（四）学习开凿隧道部分

1、读第5段第一句

不改变意思把双重否定句改成陈述句

这句话在这段中有什么用？（总述）这是一个什么段？（总分段）

把这段分为两层。

2、这段中从哪儿看出詹天佑是杰出的爱国工程师？

3、根据课文描述，你能用示意图画出两种开凿隧道的方法吗？

4、在书上各找出一个字来概括这两个隧道的艰巨。（“高”“长”）

各采用了什么样的开凿方法？对照中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”想一想，从这段了解到詹天佑是一个怎样的工程师？

（五）作业

朗读课文

第三课时

一、教学目标：

（一）能正确、流利、有感情地朗读课文。

（二）精读课文第6段，总结课文，再次体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（三）了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师,培养学生爱国主义情感和不怕困难的坚强意志.二、教学重点、难点

（一）了解詹天佑修筑京张铁路遇到的.各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。

（二）引导学生揣摩文章表达的顺序，体会课文先概述后具体，记叙与描写相结合的写作方法。

三、教学准备：课前布置学生了解清朝末年的历史背景以及京张铁路的修筑历史

四、教学过程：

（一）学习“设计‘人’字形线路部分

1、读中心句引起本段教学

2、詹天佑为什么要设计‘人’字形线路呢？

3、理解第一句的过渡、引起下文的作用。

4、根据课文所提供的材料演示给同学们看

5、这样设计有什么好处？

（二）学习课文最后一段

1、詹天佑修筑京张铁路的结果是，引读“这条铁路不满四年就全线竣工了有力的回击。”

为什么铁路比原计划提早两年竣工？这件事指哪件事？为什么说京张铁路的修建成功给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击？帝国主义者曾怎样讥笑中国工程师？

2、詹天佑修筑京张铁路的成功在我国铁路史上有什么深远的意义？

3、在数万人的竣工典礼上，詹天佑会说些什么，人们会说些什么，如果你在场你又会说些什么。

4、我们应带着什么语气课文的最后两句话。

（三）总结全文

1、全文学完了，你能用自己的话说说詹天佑的“爱国”、“杰出”表现在拿些地方吗？

2、拓展像詹天佑这样杰出的名人你还知道谁？

（茅以升贝聿铭袁隆平等）

（四）作业

1、小练笔以“站在詹天佑的铜像前”为题写一段话

2、搜集阅读名人故事资料

五、板书设计:

20詹天佑

接受任命毅然

勘测线路一丝不苟、作风严谨爱国杰出

居庸关从两端同时向中间凿进法

开凿隧道

八达岭中部凿井法

设计“人”字形线路

六年级语文教学设计 篇41

教材简析：

这是一篇略读课文，讲述的是一个脍炙人口的希腊神话故事。主人公普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神，他创造了人，同时仿造音神，终于使人类发出声来，而且教给人类知识和各种生存的技术和方法。他向众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不怕牺牲、为民造福的伟大精神。

课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。

选编这篇课文的目的，通过阅读本文，使学生感受普罗米修斯为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。

设计理念：

首先激发学生对神话故事的兴趣，然后揭示本篇课文。注意让学生从整体上把握课文内容，理清课文记叙的顺序。抓住关键问题，放手让学生自学。在讨论交流的过程中，教师点拨学习的重点和难点，以及指导朗读，积累语言，拓展知识，学习作者表达的方法等。

教学目标：

1、指导学生默读课文，理解课文内容，体会普罗米修斯为人类幸福而勇于献身，甘愿受罚的伟大精神。

2、会认“治、罚”2个字。

教学重点：

引导学生把握课文内容。

教学难点：

引导学生体会体会普罗米修斯为人类幸福而甘愿受罚的伟大精神。

教学准备：

了解希腊神话。制作课件。

教学时间： 1课时

教学设计：

一、谈话引入，揭示课题

1、上课之前，我要考考你们，你们知道人类最早的文学作品是什么吗？

2、在远古期，我们人类就充满了幻想，创造出了许多神话故事，你读过哪些神话故事呢？

3、引入：神话故事是美好的，是永恒的，至今我们读起来都意犹未尽。今天，我们来阅读一篇希腊的神话故事。

4、板书课题。

5 、有什么想知道的吗？

（谁从天上偷来火种？他怎样偷火种？他为什么要偷火种？结果怎样？等。）

二、整体感知，学习字词。

1、自由朗读课文，边读边想课文主要写的是什么，是按怎样的顺序来写的，学习和掌握本课的生字和新词，并相互交流学习成果。

2、检测学习成果。

（1）认读字词并体会词语的`意思。

争吵——争论吵闹。

愤然——形容气愤发怒的样子。

小心翼翼——形容言行小心谨慎，不敢疏忽大意。

奇异——奇特，特别。

篝火——原指用笼子罩着的火，现借指在空旷处或野外架木柴、树枝燃烧的火堆。

冶炼——用焙烧、熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。

惩罚——“惩”读“chéng”；处罚。

鹫鹰——鹫鹰是一种鸟类科目，称为鹫鹰科科。本科鸟类出现满平常的，分别有大冠鹫、林雕、凤头苍鹰、松雀鹰及过境的赤腹鹰、灰面鹫等共六种。

敬仰——敬重仰慕。

（2）说说课文主要写的是什么？

（普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯毫不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头。普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。）

（3）课文是按怎样的顺序来写的？

（课文是按着是事情发展的顺序写来写的：生活悲惨，心生怜悯——偷取火星，藏进茴香枝的空管里——遭受折磨，最终获救。）

三、再读课文，理解感悟。

1、自学提示：

默读课文，思考米罗休斯“为什么盗火？怎样盗火的？结局怎样？”画出感动的语句，体会米罗休斯的精神。

2、交流体会。

（1）交流第1自然段。

①米罗休斯为什么要盗火？

②用“没有……就……”说话。

③省略号有什么作用？再展开想象“人间没有火还会怎样？

④小结：没有火，人类的生活可用一个词来形容。

板书生活悲惨

（2）交流第2—8自然段。

①米罗休斯是怎样盗火的？他是怎样的一个神？

（慈善——他来到人间以后，看到人类没有火的悲惨情景，心里十分难过。

勇敢——他决心背着宙斯，冒着生命危险，到太阳神阿婆罗那里去偷取火种。

聪明——他的动作是那样的敏捷、隐蔽，太阳神一点也没有察觉。小心翼翼地把火星藏在茴香枝的空管里，带到人间。）

真诚——他把火的性质、用途向人们详细地讲述一番。

②火给人类带来什么？

③火还能给人类带来什么？“用火……用火……用火……还用火……”句式来表达。

（3）学习9—16自然段。

是啊！火给人类带来了光明，让人类脱离了茹毛饮血的时代，火给人类带来了强壮的身体，火启迪了人类的智慧，火赋予了人类腾飞的翅膀。可火给普罗米修斯带来了什么呢？

【让学生抓住主要语句体会米罗休斯的遭受的折磨，从而体会米罗休斯不畏强权，为了正义与真理而甘愿牺牲一切的伟大精神。引导学生朗读感动的语句。】

（4）学习17—18自然段。

①英雄总是令人敬佩的，他的最终结局怎样？

②说一说：为什么直到现在，希腊人普罗米修斯仍然十分敬仰，并称他是“人类的大恩人”？

四、评价人物

阅读完整个故事，我们深深地敬佩这位人类的英雄，我们用这句句子来描述他好吗？

普罗米修斯是（）的英雄，因为（）。

五、拓展练习

奥运圣火就是为了纪念普罗米修斯。它象征着人类生生不息。人类的英雄是永远令人难忘的，我们集体创作一首诗，来歌颂普罗米修斯。

朗读诗歌

六、布置作业

阅读《语文同步读本》中的《燧人氏取火》和《阿当取火》。

板书设计：

从天上偷来的火种

生活悲惨——偷取火星——遭受折磨——最终获救。

六年级语文教学设计 篇42

教学目标：

1、品读林肯对参议员们说的三段话，了解其含义。

2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成为美国历最有为总统之原因。

教学重、难点：

体会林肯说的三段话，了解其含义。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、检复导入

上一堂课，我们初步认识了一个伟人，他就是美国第16任总统——林肯。林肯是——（齐读课题：鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。（课件：头像）

过渡：这位有着贫民血统、出身卑微的总统，在刚当选总统的那一刻，整个参议院的议员们都感到——（尴尬）板书后提问：尴尬是什么意思？那些议院们为什么感到尴尬呢？（指名说出尴尬原因：那些出身于名门望族的人，自认为高贵，有强烈的优越感。他们从未想过要面对的总统是一个修鞋匠的儿子。当时的美国，等级观念特别严重，参议员无法接受这个修鞋匠的儿子成为他们的总统。）

二、学习第二段

过渡；于是，林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他？（板：羞辱）

1、这位参议员是怎样羞辱林肯的？谁来读一读？

（1）、指导读参议员的话。

（教师评价：你的朗读，分明使我感受到了一种傲慢和无礼的态度。语调拖长、声音高而慢条斯理，听上去给人的感觉就是傲慢无礼，你用你的表达使我感受到这位参议员的无礼态度。）

（2）、你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？（嘲讽、讥笑、蔑视……）

（3）、这位参议员这么做的目的是为了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一个人？（引导体会：他还在羞辱林肯的父亲。）

（4）、这时其余的参议员态度如何？——引读：所有的参议员都大笑起来，为自己虽然不能打败林肯但能羞辱他而开怀不已。在你听来，这笑声让人感觉如何？（刺耳）你想对林肯说什么？（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。）

过渡：林肯是如何表现的？下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？在你感受最深的地方作简单的批注。比一比在最短的时间内谁完成得。（师述：不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。）

2、品读第一段话。

（课件出示：我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。）

（1）指读。

（2）（课件）：比较两组句子，有什么不同？表达效果有何不同？

（3）重点交流三个“永远”所包含的情感。（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。）

（4）激情：你们能通过朗读把这种感情读出来吗？试试！（齐读）

（5）师述：通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。（板书：宽容、谦逊）我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（6）启发想像：当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。）

3、品读第二段话。

过渡：对那个傲慢的参议员，林肯这样说——（课件出示：“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。）——女生齐读。

（1）、你们从这段话中听出了什么？（悟言外之意）

（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的财富。）——艺术，这是一种怎样的艺术？（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。有人人平等的思想。）

（2）、有感情朗读这段话。

教师评价：如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。

4、品读第三段话。

过渡：对所有的参议员，林肯说...

（课件出示）

（1）齐读。

（2）看了这番话，你又是怎样想的？（谦逊、诠释了伟大的定义）

（3）林肯为什么说父亲伟大呢？能联系前后文说说原因吗？

引导：做鞋的艺术，仅仅是指做鞋子吗？作为一名鞋匠，面对形形色色的人，无论是高贵的参议员，还是卑微的贫民，父亲都能尽心尽力地为每一个人做出合脚的鞋子，这不仅是他拥有做鞋的艺术，更指的是他还懂得——做人的艺术呀。

正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对那位傲慢的参议员说（引读第二段）

正是从父亲身上学到了做人的艺术，所以林肯对所有的参议员说（引读第三段）

同学们，父亲在林肯心目中是伟大的，但是林肯仅仅是在赞叹父亲的伟大吗，他还想借赞叹父亲的伟大，告诉参议员们什么呢？（课件出示：伟大与出身无关，即使是鞋匠的儿子也可以成为伟大的总统。）

【齐读后板书完：伟大的总统】

当那位傲慢的参议员羞辱他时，他是那么镇定；当所有的参议员大声嘲笑他时，他是那么从容，而此刻他为何流泪了？（对父亲的`深切的怀念和真情的流露）

正是这份真情打动了在场所有的人，使所有的嘲笑声全都化成——赞叹的掌声。

“……”省略了什么？（掌声经久不息，参议员激动不已）

师：同学们：如果你们就是那些议员们，现在，听完林肯温和的演讲，你们心里会有什么感受呢？我想现场采访一下（现场请几位同学到台前接受采访）

①你们还选林肯当总统吗？

②你们还在意他是鞋匠的儿子吗？

③你们认为这样的人能把美国领导好吗？

三、学第三段。

1、同学们，一位平凡而伟大的鞋匠，给予了自己的儿子真诚坦荡的胸怀，教给了儿子做人的艺术，所以一直以来林肯都是....

于是，这样一位鞋匠的儿子——（引读最后一段）

2、分句引读最后一个自然段。（逐句出示）

3、最终，这位鞋匠的儿子，凭借自己高尚的人格和伟大的成就，向世人证明了：伟大与出身地位无关，即使是鞋匠的儿子，同样也可以成为——伟大的总统。

【点击课件】也让世人永远地记住了他的名字——林肯

让我们满怀敬意地齐读课题...

四、总结

1、同学们，美国总统林肯的小故事，它带给你什么启示呢？用一两句简洁的话，写一写自己的感受。学生写后展示。

2、《鞋匠的儿子》一文是根据台湾作家林清玄的作品改编的，看看原文的结尾。

（出示）：批评、讪笑、诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的阶梯。那些没有被嘲笑与批评的黑暗所包围过的人，就永远无法在心里点起一盏长明之灯。（齐读）

3、小结：通过本单元“走进名人风采”的主题单元的学习，我们认识了不少名人，有世纪老人巴金爷爷，有导弹之父钱学森，有鞋匠的儿子，让我们记住这个光辉的名字——林肯。

五、作业

1、正确、有感情地朗读课文。

2、阅读林肯的小故事。（见《补充习题》和《课外补充阅读》

3、回顾本单元名人风采，开展主题活动：课后采访身边的名人，然后写一篇习作。

板书设计：

六年级语文教学设计 篇43

【教学目标】

1、能用完整、连贯的语言简明扼要地说说故事的主要内容，注意说清楚事件的起因、经过和结果。

2、正确听写“螳螂捕蝉”故事中的关键词语，能借助这些关键词语复述寓言的主要内容，感悟句子的特点;理解寓言借助故事来说明事理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

3、联系上下文理解“恍然大悟”的意思，知道吴王为什么取消了攻打楚国的念头。

4、阅读课文第二部分，分角色朗读人物对话，体会少年巧劝吴王的决心、勇气和智谋。

5、通过这篇课文的学习，感受中华文化的源远流长，体会古代人民的智慧，激发学生对传统文化的热爱之情;同时也进一步渗透“处处留心皆学问”的大语文学习观。

【教学重点】

教学目标中的第1、2、3点。

【教学难点】

教学目标中的第4点。

【教学准备】

第一课时指导学生初读课文，学习生字、词;正确朗读课文，理清事件的起因、经过和结果。

【教学过程】

一、回忆课文内容

1、上课铃响之前播放动画片《螳螂捕蝉》。

2、导入：今天我们继续学习课文《10、螳螂捕蝉》，谁能说说这篇课文讲了一件什么事情?注意要说清楚事件的'起因、经过和结果。

3、指名回答，教师相机板书。

[设计意图：在学生进入多媒体教室后，播放中国水墨画动画片《螳螂捕蝉》，优美的音乐、意境深远的水墨画、想象丰富的故事情节……很自然地将学生带入学习的情境。复习时要求学生概括课文的主要内容，说清事件的起因、经过和结果，但是要语言连贯，这样既为后面的学习做了铺垫，又训练了“说”的能力。]

二、复述“螳螂捕蝉”

1、过渡：《螳螂捕蝉》是一则寓言故事。寓言就是讲一个小故事来说明一个大道理，这则寓言又讲了什么故事，告诉我们什么大道理呢?先听写四组词语。

2、一组一组地听写：

蝉 悠闲 自由自在

螳螂 拱着身子 举起前爪

黄雀 伸长脖子 正要啄食

少年 拿着弹弓 瞄准

眼前的利益 隐伏着祸患

3、课件出示以上词语

⑴核对听写情况

⑵朗读这些词语

⑶教师说故事的主要内容，学生听

⑷学生借助词语和插图，复述“螳螂捕蝉”这个小故事。(一遍)

⑸学生复述，交流评价。

4、总结：小故事——大道理

[设计意图：《螳螂捕蝉》这则是课文的重点，我就把它调整到第一步来完成。为了完成复述的学习目标，我设计了先听写关键词，在听老师复述，最后学生复述的方法，这样做学生能经历听、说、读、写、看图、思的学习活动，我希望能起到一箭多雕的效果——检查字词、了解寓言内容、体会寓意、复述、感知寓言特点和阅读寓言的方法。]

三、理解“恍然大悟”

1、过渡：吴王听了这个故事后，又是怎样呢?(恍然大悟)

2、读课文最后一自然段。

⑴理解 “恍然大悟”。

“悟”是什么意思?“大悟”呢?吴王明白了什么?

“恍然”什么意思?该用什么样的语气来读吴王的话?试试看。

⑵这一段与前面的那些语句相照应，找出来读一读。

相机理解“处死”、“死命令”、“固执”……体会的吴王的固执，大臣的着急，吴国危险的处境。

[设计意图：这个环节，我引导学生抓住关键词“恍然大悟”组织教学，联系上下文理解这个词语的具体所指，并联系有感情地朗读吴王的话。然后，联系全篇，很自然地过渡到课文第一部分的学习。]

四、品味少年之“智”

1、过渡：大臣劝阻无用，吴国正处在“生死存亡”的紧要关头，一位侍奉吴王的少年站了出来，成功地劝阻了，挽救了吴国。同学们，你们想过没有，究竟是什么原因让吴王改变了主意呢?

2、自由读课文第二部分(2--11自然段)，找一找描写少年的语句，说一说你的体会。

3、小组交流。

4、全班交流。

⑴“拿着弹弓、转来转去” “三个早晨” 说明了什么?“毫不介意”什么呢?少年在意的是什么呢?

⑵“终于”能表现少年怎样的心情?

⑶朗读人物对话，体会人物心理，练习感情朗读。尤其是吴王的心理变化。(关心——好奇——大悟)

⑷探究小结：“螳螂捕蝉”的确是少年三天中看见的趣事吗?(联系时间、地点、弹弓等体会少年的智慧)

[设计意图：理解少年的智慧是学生学习的难点，在学生对课文有了一定的理解之后在来品悟，自然会轻松一些。教学中，我引导学生，抓住第三自然段中的三个词来交流，并用分角色有感情朗读的方法体会，深入吴王和少年的内心，感悟少年规劝的巧妙。]

五、积累中华成语

1、总结寓言“螳螂捕蝉”。

2、联系“围魏救赵”从反面理解“螳螂捕蝉”。( 魏国包围了赵国的都城邯郸，赵国向齐国求援，齐国任命田忌为将，孙膑为军师，采取避实击虚的灵活战术，直接攻打魏国的国都大梁，魏军只好回军救援，解了邯郸之围。)

3、激发谈话：泱泱大中华，上下五千年。我们的祖国历史悠久，我们的祖先创造了光辉灿烂的文化——成语就是其中最耀眼的精华!成语大多只有四个字，或记载着一段历史，或蕴含着深刻道理……你知道那些成语呢?说说看。

学生交流后出示成语先说说你听说过那些，是通过什么途径知道的?再齐声朗读。

4、结课，激发课外阅读的兴趣：同学们，今天我们学习了成语“螳螂捕蝉”，也认识了这么多的中华成语。然而，这些只是冰山一角，只是沧海一粟。同学们，你想学习更多的成语吗?建议大家阅读课外书籍——(出示书籍封面)

[设计意图：这个环节属于总结和拓展部分。我有“螳螂捕蝉”讲到“围魏救赵”，再到更多的成语，学生对成语这样的传统文化会越来越向往。此时，向学生推荐课外阅读的作业，自然会起到很好的效果。]

六年级语文教学设计 篇44

教学目标：

1、学会24个生字，绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段，归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解，懂得去保护野生动物。

教法学法：借助图片，观察想象，品词析句，读写结合。

教学准备：挂图，小黑板，制作好有关课件。

教学时间：二课时

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？

（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）

2、师：你们了解得真多，今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。板书课题老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。（播放课件）(解说词：这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。)

3、看了影片，你想说些什么？（指名叫2~3人说一说）

二、初读课文。

1．师：想对麋鹿有更多的了解吗？课文对麋鹿作了详细的介绍。通过预习，你知道课文是从哪几方面来介绍麋鹿的吗？

2．生自由说，师对学生回答进行归纳，板书：外形特点、生活习性、传奇经历

三、了解麋鹿的外形特点、生活习性。

1．今天这堂课我们着重研究麋鹿外形与习性方面的特点。课文哪几自然段介绍外形特点与生活习性？（2~4自然段）

2．读2~4自然段，看看麋鹿的外形特点与生活习性是怎样的？

3．学生自学，小组交流。

4．集体交流。

（1）我们首先来交流一下麋鹿外形方面的特点。（课件出示麋鹿图片）关于麋鹿的外形，课文有一句较为全面的介绍，你能找到吗？

A、学生找到句子：.“麋鹿是鹿的一种。它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。我国古代……更增添了它的神秘。

课件出示：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴

师：你看它，角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，（课件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的`神秘（齐读句子）

你能具体地介绍麋鹿外形各方面的特点吗？

B、“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。”

（这一段话用到了什么说明方法——列数字。……从这些数字中你体会到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我们可以作一个比较——抓住“重250千克引导学生与自身体重进行比较体会麋鹿的“大”。像我们这样将麋鹿体重与同学体重进行比较的说明方法就叫——作比较。你能为这句话再添上作比较的方法吗？

像这类说明性的文章，还要做到科学，大家从这句话中体会到了吗？）

C、.“麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿没有角，体形也较小。”

师：介绍体重的时候课文用了列数字的说明方法，这儿又用了什么说明方法呢？你体会到什么，读出你的体会。（指导朗读）

师：听了你的朗读，我们真的感受到麋鹿的角型是独一无二的，多招人喜爱的动物呀！我们一起来读。

D、.“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。——这对应了“四不象”中的……尾似驴

E、“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。——这对应了“四不象”中的……蹄似牛

F、“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。”

师：你们看，麋鹿像我们人一样，还会随着季节的变化换衣服呢！多可爱呀！（指导朗读。）

（2）创设情景学习生活习性方面的知识。

长得“四不像”的麋鹿受到人们的青睐，还成了姜子牙的坐骑。可鹿类不高兴了。有一天阿，鹿王就批评麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么长了个四不像！除了角跟我们有点像，你看看自己哪还有些鹿样，长了个马面，牛蹄，驴尾，多难看！快坐个整容手术，恢复鹿面。你觉得鹿王批评得对吗？麋鹿会怎么说？

A、蹄的作用

（1）学生说蹄的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿有如此奇特的蹄原来是因为它——在水中活动（板书）

B、尾的作用

（1）学生说尾的作用……你是从哪句话了解到的？（出示句子）

（2）麋鹿长这样的尾巴与它……生活在沼泽有关（板书）

师：听了麋鹿的辩解，我们发现它有着“在水中活动，在沼泽生活”的生活习性

在生活习性方面，麋鹿还有些什么特点呢？

C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。”

师：这句话中用了什么说明方法？从中你体会到什么？（朗读句子）

D、草食性哺乳动物

（3）你觉得麋鹿是一种怎样的动物？根据学生回答板书

四、学习第一段。

2．过渡：麋鹿是一种奇特，珍稀的动物，因此必须加以保护。大丰麋鹿自然保护区是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

3．读第一自然段，为什么说这里是麋鹿野生放养的理想场所？

（1）学生回答

（2）理解土地广阔、林丰草茂、气候温和

（3）导说：你看，天刚亮，麋鹿就悄无声息地向水塘进发了。可能是好奇的游客打扰了麋鹿的进食，它们遁入草丛消失得无影无踪……这是在大丰出现的一幕，这里还可能出现哪些情景呢？

（4）像这种让麋鹿自由觅食、自由活动的喂养方式就叫——放养

3．总结：

18年来，在大丰麋鹿自然保护区这块理想的土地上，麋鹿已茁壮成长，发展到600多头，繁殖速度居世界首位。

有了麋鹿，大丰成了无数游人向往的地方，他们迫切地想了解麋鹿，你能当一回讲解员，给游客介绍一下麋鹿外形和生活习性方面的知识吗？

五、作业：

学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习惯。

（1）小组交流

（2）台前交流

六、麋鹿有着怎样的传奇经历呢，我们下堂课再学习。

布置作业（习字本）

七、板书

麋鹿

外形特点生活习性传奇经历

体重（250千克左右）草食性哺乳

角（独一无二）繁殖力低

蹄（宽大）在水中活动

尾（最长）在沼泽生活

毛（变化）

六年级语文教学设计 篇45

教学目的：

1利用工具书、学会生字、理解新词。

2看着幻灯、背诵第1自然段。

3学习课文第一段、初步了解人物特点。

背诵第1自然段。初步了解人物特点。

教学准备：

投影片

小黑板

录音机

教学过程：

1、导人新课。

（1）出示绘有闰土守瓜的幻灯片、引导学生进行观察。

（2）指名学生讲述画面的内容。揭示课题。

（3）简介鲁迅及小说《故乡》。

2自学课文。

（1）轻声读课文、从课文中找出生字新词、读准宇音；结合上下文查字典理解下列词语：仿佛、无端、素不知道、伶俐；读通课文。

（2）给课文分段。

3组织讨论质疑。

4检查自学情况。

（1）出示写有生字新词的'小黑板、检查认读和理解情况。

①理解下列词义：其间、一望无垠、祭祀、仿佛、无端、素不知道。（教师讲词义、学生写词。）

②给下面带点的字选择正确读音。（见作业本第1题。）

（2）指名汇报分段情况、井说出自己分段的理由。

5讲读第一段。

（1）学生轻声读第一遍、思考：作者首先描绘了一幅怎样的图画？是怎么写的？写得好在哪里？

（2）再次引导看幻灯、结合课文指图进行复述。（要求在复述时能运用“深蓝”、“金黄”、“碧绿”、“带”、“捏”、·刺“等词语。）

（3）齐读课文第一段。

6作业：

（1）熟读并背诵课文第一段。

（2）完成作业本第2、3题。

六年级语文教学设计 篇46

教材分析

《北京的春节》是六年级下册第二组的第一篇课文。本文作者是著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，以时间为经线，以人们的活动为纬线，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好。情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，也表达了作者自己对传统文化的认同和喜爱。

第二单元的主题是“民风民俗”。对于“民风民俗”的学习，学生虽然学习过一些：如二年级下册的《难忘的泼水节》等，但并不是主题的深入学习。本文是本组课文的第一篇课文，作为单元的开篇课文，在教学中我们要引导学生学习方法：一是引导学生通过走进课文、阅读“阅读链接”的资料和搜集资料，了解一些关于北京的春节的传统民风民俗，吸收民族文化智慧，感受这些独具魅力的民俗风情中蕴涵的民族文明和传统美德。二是让学生通过品读课文、对比阅读进一步了解文章的表达方法，体会作者怎样谋篇布局，准确用词，生动表达。为以后的课文学习作好学习迁移的准备。

教学目标

（一）认知目标：

1、学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

3、学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

（二）能力目标：

1、培养学生读中理解，读中想象的能力。

2、提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。

（三）情感目标：

感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。

教学重、难点

（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。

教学方法

读中感悟法、比较阅读法。

教学准备

（一）多媒体课件。

（二）学生课前准备：1、搜集关于春节的诗歌、童谣等。2、搜集各地过春节的民风民俗。

课时课时：

二课时

第一课时

主要目标要求：

1、学会本课十四个生字，正确读写生词。

2、正确流利地朗读课文，理解生词的意思。

3、理解课文内容，了解写作的顺序。

4、了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。

教学过程预设

一、谈话导入，共话春节，激发兴趣

（一）学生汇报搜集关于春节来历的资料。学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。

（二）出示北京春节童谣，导入课文

1、齐读童谣。

相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）

2、导入课文。

师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。

3、认识作者：老舍(1899．2．3—1966．8．24),满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人．靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。

二、整体感知，理清过程，了解写作顺序

（一）学生自由读课文，提出学习要求：

1．读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。

2．北京的春节给你的印象是什么？

（二）反馈检查：

1．学习生词，指导书写。

2．解决疑难。

3、交流对北京春节的感受。

（三）浏览课文，理清顺序。

1、北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？

2、了解课文内容，理清课文的顺序。

师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索(或是以春节的过程为线索)）。

3、思考2：本文选取和组织了哪些材料？

（熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排”除夕以前

除夕元旦光景初六开张元宵）

3、学生汇报。

4、了解课文的写作顺序。

5、完成表格

三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化

1、品读“腊八”

（1）学生汇报表格填写内容。

（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。

①这不是粥，而是小型的农业展览会。

A换词理解“农业展览会”。

B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。

C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。

②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。

A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。

B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。

2、品读“二十三”

（1）学生汇报表格内容。

（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。

四、小结，布置作业

（一）教师总结延伸。

（二）布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、构思如何开展调查“民风民俗”的活动。

第二课

一、回顾全文，情境导入

1、同学们，上节课我们出读了第六课，与老舍先生一起初步感受了京味十足的北京春节，说说看，北京的春节给你留下了什么印象？

（热闹、忙碌、喜庆、团圆）

2、再回忆回忆：作者是按什么顺序来写的北京春节的呢？

（时间先后顺序）课件出示：（给一个小小的提示）

你能不能按照时间顺序说说课文主要写了什么呢？

（课文主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜，腊月二十三过小年。除夕非常热闹，初一的光景截然不同，到元宵，春节的又一个高潮到了。直到正月十九，春节结束。）

二、分清详略

1、在这些日子的描写当中，老舍先生把什么内容写得比较详细，又把什么内容写的比较简略呢？

快速默读课文，把详写的内容用括号括起来。

2、学生汇报，板书：（腊八、除夕、正月、初一、元宵）

三、深入详写片断，品读课文，感受节日气氛

1、在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入的读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的`体会。课件出示学习要求

2、学生自由读

学生交流：

（一）腊八：（课件出示句子）

“在腊八那天，家家都熬腊八粥……农业展览会。”

从“家家都”都可以看出节前人们的忙碌，对春节的重视。

“农业展览会”是说粥里的各种豆、米、干干过非常多，多得好像聚在一起开展览会。（课件演示，腊八粥的图片）

师：多么有意思啊！作者用形象生动的比方，把腊八这天人们的忙碌描写得如此风趣，。

板书：忙碌

“把蒜瓣放进醋里…、、忍不住要多吃几个饺子。”

一个“翡翠”写出了蒜瓣的形、色；一个“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。

（二）除夕

1、知名读第七自然段。课件出示：第七自然段

除夕给你什么感觉呢？板书：热闹

2、你们从哪些地方感受到“除夕真热闹”呢？

★人们的活动

“家家赶”“到处”“男女老少都”“万不得已”“必定”“除了”“都”

理解“守岁”：一重意思，年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；

二重意思，年轻的人守岁，则是为了父母延寿。

师：从这些词语当中，我们可以看到人们是多么重视除夕夜的团圆啊，差不多所有的人都在欢度除夕，当然热闹了。

★从味、色、声的描写

“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年华”“鞭炮声日夜不绝”

点击课件：相应变色

师：从味道到色彩到声音，除夕这一夜，作者进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。

3、除夕这天，你是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧？生自由说

小结：是啊，热闹的除夕，处处洋溢着喜庆，诉说着团圆的故事。

4、指导朗读：放音乐

听，这欢快的音乐，谁能想象着这热闹的场面，有滋有味地把这一段读读呢？

（三）正月初一：

1、指名读第八自然段课件出示：

“正月初一”的光景怎样？与除夕截然不同

“截然不同”什么意思？形容两种食物毫无共同之处。

“正月初一”与“除夕”又什么截然不同的呢？

课件演示：“铺户……全城都在休息。”

这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？

板书：悠闲

2、你们还从哪些地方感受到正月初一，人们的游戏自在？

人们的活动：男人们，女人们，小孩们，铺户们，伙计们。

小结：不同年龄，不同身份的人，每个人都在拜年，走亲访友、或者逛街、比赛。总之都没有闲着的，分明都是那么快乐轻松自在。

3、指导朗读：谁愿意读出这轻松自在的感觉。

（四）元宵节

1、谁喜欢写元宵的这一部分。咱们先不着急说，读读这部分，看看作者写的最多的是什么？（灯）

2、再读课文，把描写灯的语句画出来，做种读一读，看看能体会到什么？

学生汇报交流：

“正月十五……红火而美丽。”

板书：红火而美丽

“有名的老铺子……故事。”

一连串的排比，让我们感受到了“灯”的数量多、种类多。

“家中也有灯……、叮叮地响”

完全走进了灯的世界，这是一种怎样的美丽啊！

师：让我们也进入这灯的世界里遨游，感受这份红火而美丽吧！

课件演示：各种灯的图片。（图片+声音）

3、想象：假如你在这灯的世界里畅游，你还会看到怎样的花灯呢？

小结：是呀，在这五光十色的灯的世界里畅游，让人情不自禁，让人流连忘返，难怪老舍先生说：

课件演示：——“元宵上市，春节的有一个高潮到了”

——“这的确是美好而快乐的日子”

四、比较阅读、领悟写法

1、刚才，我们深入的感悟了老舍先生详细描写的四个部分内容，感受了北京春节的温馨而美好，那么好还又那些部分写得比较简略呢？再回顾课文看看。板书：详、略

2、学生举例。为什么这样写？

这样写有什么好处吗？抓住主要特点来描写。

突出了北京春节的民俗特点，让北京春节的风俗习惯在我们的心中留下了深刻的印象。

3、在我们的习作中也可以运用这种详略得当，抓主要特点描写的方法。使自己的作文更具特色。