知远网整理的《云海》教案（精选9篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《云海》教案 篇1
一、教学目标：
1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。（重点、难点）
2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。（重点）
二、课时安排：
一课时。
三、教学步骤：
1、导入新课：徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将透过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。（板题）
2、作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。核实重点字词：怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng）。
4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。
5、合作探究：
互动1：作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。
明确：变幻多端、形态美、富有动感。
互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到？
明确：与世隔绝，人与人交往少。（文中记叙性的话语中找）
互动3：
年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？结合温馨提示探究。明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
6、小结全文：本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以为线索，选用、的修辞手法，融情于景，对山中云海进行了描述，表达了作者之情，抒发了的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。
2、要体现自然景物的.特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗？
板书设计：
云海
唐敏
云：变幻多端
形态奇特热爱大自然
富有动感
人：年少——超凡脱俗融入自然怀念旧时光
成年——融入世俗难得宁静
教学反思：
本文写云的句子富有趣味、独具特点，学生比较易于理解，这也是本文能够吸引学生的地方，学生可以通过对写云句子的赏读，感受到作者对大自然的热爱之情。但是学生因为对于“上山下乡”那段历史不了解，对于作者在艰苦岁月中获得的宁静心情不能产生共鸣，因此难以理解对青年时代观云日子的怀念，以及作者抒发的人生感慨。这就需要引导学生重点分析作者宁静的心态。
《云海》教案 篇2
〔教学目标〕
1.能从课文的字里行间体会黄山云海的神奇，培养学生热爱祖国河山，热爱祖国的情感。
2.用摘抄的方法积累、内化课文中的好词佳句。
3.认识6个生字和多音字“攒”。
〔教学重点、难点〕
从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。
〔教学准备〕
黄山云海的相关资料及音像制品。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
本课是略读课文，教学目标要整合集中，建议采取“摘抄名句，品味特点，体会情感”的教学策略指导学生阅读。
1.读通课文，摘抄名句。
让学生自读课文，反复练读，通过同学互测等形式促使读通课文。然后静心默读，用不同的符号标记出自己认为好的词句、段落和不能理解的地方。
2.精读名句，交流体会。
本环节针对学生标记出的词句、段落展开教学，重点体会词句体现出来的黄山云雾的特点和作者的感受，体会作者遣词造句的准确、形象。
如：“它时而如风平浪静的湖水，时而像波涛诡谲的.大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉”。
可朗读体会：通过有感情地朗读，以语气的轻重缓急来体现云雾的变幻不定。
可想象体会：让几名朗读好的同学倾情朗读，其他学生闭目想象，把文字变成画面。
可画画体会：用简笔画画出云海的“风平浪静”、“波涛诡谲”、“轻如丝绢”、“气冲霄汉”。
可推敲词句体会：去掉原句中的四个“时而”可以吗，为什么?
3.拓展体会。让学生谈谈自己见到云雾或者是游览名山大川的感受。
4.积累内化。摘抄自己认为好的名词佳句，积累下来。
5.识记生字。
《云海》教案 篇3
教学目标
1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教学重点
积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
教学难点
感悟人生抒发自我内心的'思想感情。
课时安排
一课时
一、预习指导
1.作者简介：
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
2.给加点字注音
怄气（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纤纤（ ）憧憬（ ） 粗犷（ ） 苍穹（ ）
3.词语解释：
霓裳羽衣：
纤纤：
婆娑：
汩汩:
粗犷：
4.读课文理清课文结构：
（ ）云——赏云——（ ）云——宁静难得
二、自学指导
1.年少时的我为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云嬉云的那种激情了？
2.怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”?
3.文中多处运用了拟人 ，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样写有什么好处？
4.怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
5.认真朗读结尾一段，结合全文分析“我”是一个怎样的形象？
三、课堂检测
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们( )的快乐情景，着重描述了（ ）的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。表达了作者对（ ）和（ ）的热爱。
四、拓展训练
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人们捉迷藏。请结合你在实际生活中的观察，以“云是······”的形式写出两个句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．结合课文中写云海的语句，仿写你在雾中的一个片断。
板书设计
《云海》教案 篇4
一、教学目标：
1、反复诵读课文，感受作者热爱大自然，感悟人生的思想感情。（重点、难点）
2、学习作者抓住自然景物特点进行形象而细致描绘的手iuofa，品味其艺术魅力。（重点）
二、课时安排：
一课时。
三、教学步骤：
1、导入新课：徐志摩曾带领我们于泰山之巅观赏雄伟、壮观的云海，今天，我们将透过一位女作家的视角，观赏另一种风格的云海。（板题）
2、作者简介：唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的大自然》、《诚》、《青春梦》等。
3、学生自读课文，初步感知课文。完成自主学习1、2题。核实重点字词：怄气（òu）婆娑（pósuō）懊悔（ào）汩汩（gūgū）霓裳（nícháng）纤纤（xiānxiān）憧憬（chōngjǐng）粗犷（guǎng）。
4、初步把握课文，完成合作探究3题，将不会的地方标示出来。
5、合作探究：
互动1：作者笔下的云有什么特点，找出相关句子进行赏析。
明确：变幻多端、形态美、富有动感。
互动2：作者青年时生活在什么样的环境中，你从哪些句子中可以读到？
明确：与世隔绝，人与人交往少。（文中记叙性的话语中找）
互动3：
年少时我为什么喜欢云？而成年之后却没有了当年的那种激情？结合温馨提示探究。明确：年少时我是在宁静中度过的，与人交往的'很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使我格外关注天气，也因此喜欢上了云，把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后晚饱经沧桑，以彻底地融入了世俗，没有了心静，自然也没有了当年爱云的激情了。
6、小结全文：本文回顾了自己青年下乡当知青时在山中的一段生活，以为线索，选用、的修辞手法，融情于景，对山中云海进行了描述，表达了作者之情，抒发了的人生感悟。
7、拓展延伸：
1、写出你所知道的描写“云”的诗词名句。
2、要体现自然景物的特点，就必须进行形象而细致的描绘。你能模仿本文第3段的写法也写一写天上的云彩吗？
板书设计：
云海
唐敏
云：变幻多端
形态奇特热爱大自然
富有动感
人：年少——超凡脱俗融入自然怀念旧时光
成年——融入世俗难得宁静
教学反思：
本文写云的句子富有趣味、独具特点，学生比较易于理解，这也是本文能够吸引学生的地方，学生可以通过对写云句子的赏读，感受到作者对大自然的热爱之情。但是学生因为对于“上山下乡”那段历史不了解，对于作者在艰苦岁月中获得的宁静心情不能产生共鸣，因此难以理解对青年时代观云日子的怀念，以及作者抒发的人生感慨。这就需要引导学生重点分析作者宁静的心态。
《云海》教案12篇
作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《云海》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《云海》教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《云海》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《云海》教案 篇5
课前预习：
１、 熟读课文，积累词语及优美的描写日出的句子。
２、 积累古代诗人 留下的描写“日”的诗句。
相关课程标准：
“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境”。“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
教学目标：
1、了解作者、掌握重点字词。
2、了解作者及写作意图，把握本文主旨：积累优美句子：掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
3、理解日出的象征意义。
4、揣摩语句，感受作者热爱大自然，感悟人生抒发自我内心的`思想感情。
评价任务
１、 有感情地朗读课文，理清文章思路。
２、 阅读课文，体会作者情感。
教学过程：
一、 导入新课：
导入：（板书课题）
二、预习检测：
1、 学生读读自己收集到的作者及背景资料。
2、 给加点的字注音，并解释释词语。（出示多媒体）
3、 古代诗人 留下了许多描写“云”的诗句，请同学说一说。
三、整体感知，了解文章整体内容：
1、朗读课文，思考：文中主要写了哪些内容？
① 观赏云海的心情；
② 变幻莫定的游云；
③ 观赏“漏斗海”；
④ 到云海中去洗澡。
四、问题探究：
1、作者所处在怎样的环境，这一环境使作者的注意力集中在何处？
明确：作者处环境的宁静和孤寂。由于所处环境的宁静与孤寂，使人将注意力集中在天气的变化上。
2、简单的怄气说明了生活的什么？
明确：单调。
3、每日所见云的变化，再次表现出人的什么？
明确：孤独感，引起下文。
4、如何理解“云是天空的吉普赛人“？
用拟人手法写出云的来去匆匆、飘忽不定的特征。
5、我对云海有着怎样的心情？
明确：喜悦
6、作者在描述人们在云海中欢闹的场景。那些情景写得有趣？哪些句子写出了作者的心情？
7、找出本文的中心句。
六、再读课文，思考问题：
1、年少时的“我”为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云、嬉云的那种激情了？
“我”的青春是在宁静中度过的，与人的交往很少，有隔世之感。单调无味的生活使“我”爱上了云，把整个身心融入了云海之中。而若干年后的“我”饱经沧桑，已融入了世俗，难得心静，自然就没有了那种赏云、嬉云的激情。
2、怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之“感”？
工作的地方在为烟不见的山上，整天不与世俗之人打交道，不了解社会世俗，仿佛一个置身世外的仙人，即使读到报纸又能怎样？还不是不能与社会人流融为一体？此句点明了作者的工作地点偏僻，生活单调无味，却很宁静。
3、文中多处运用了拟人，如“胶乎乎的云变化成晕头脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样怎么写有什么好处？
用带有孩子气的词语写云彩，把云彩写活了。
4、怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
作者把自己所工作的山比作“孤岛”，而在这种孤寂的环境之下看到多姿多变的云海，是一种精神上的享受与满足，也是作者的期盼，写出了作者渴望美好的生活的情感。
七、作业：观察秋天的云，写一篇200字左右的日记，以备课上交流。
【教学反思】
亮点：
1、注重了整体把握课文，理清文章脉络；
2、结合作者的背景、经历去理解文章流露出的情感，做到读文知人。
不足：课堂上气氛不够活跃，对学生的启发引导还不够。
《云海》教案 篇6
一、教学要求：
1.认识“崎、岖、廓、跨、撞、袅、黎、橙、缤、锦、绽、弧”12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
3.激发学生对大自然，对祖国大好山河的热爱之情，激发学生爱美的情感。选出喜欢的段落背诵下来。
二、教学难点：
1.在读中理解、积累词句。
2.激发学生的想象力，感受黄山云海日出的奇幻与壮美。
三、教学准备：
安徽黄山的风景视频、配乐朗读的音乐
四、课时安排：
1课时
五、教学过程：
(一)创设情境，导入新课
1.启发谈话：在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景。在浩瀚的大海上看日出，使人心胸豁达;在辽阔的草原上看日出，令人精神舒畅;当我们爬上高山看日出又会是一种怎样的感受呢?
2.揭示课题：今天，就让我们跟着作者方瑞华一块去爬黄山，一起去感受黄山的云海日出吧!
(板书课题)这是一篇略读课文。指导读课题。
(二)初读课文，整体感知
1.请同学们先自由地、放声地读读课文，用横线划出生字词，多读几遍，读准字音，读通课文。
2.交流同学们自主发现的好词佳句，集体品读。
结合出示词语进行积累：
崎岖 盘旋缭绕 变幻无穷 帆樯林立 光怪陆离
稀薄 景象万千 缤纷灿烂 晶莹剔透 金碧辉煌
绽露 瞬息万变 眼花缭乱 心神飞扬 云烟袅袅
3.谁来简单地说一说课文主要写了什么?
教师引导学生共同归纳。
4.提出疑难之处。
(三)再读课文，真切感悟
1.默读课文。学习要求：
把课文分为“云海”和“日出”两部分，并说说你印象最深的`是哪部分?
2.小组讨论，全班交流。
课文哪些段落描写了黄山的云海和日出的景象呢?
(课文3、4自然段描写的是黄山云海的景象，5-7自然段描写的是黄山日出的景象。)
3.学习“云海”
(1)谁对黄山的云海印象最深刻?试着读读。
(2)你从哪些语句中感受到了云海的神奇、韵味?细细品读课文，找出那些令你深有感触的语句，将它们划下来，读给大家听。
(3)闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了怎样的云海景象?
全班交流，教师点拨。
(4)重点指导积累叠词：
明晃晃、光闪闪、白茫茫、亮闪闪。
你们还能说出像这样的词语来吗?
(5)(出示黄山日出视频)指导朗读：在脑海中想像着黄山云海的神奇景象，带着自己的感受朗读课文。(配乐)
4.学习“日出”
(1)请大家自由地读读这几段，看看作者是怎样描写日出时的变化。
小组交流，指名说，教师点拨，出示日出视频。
(结合板书：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……)
(2)哪些语句写出了黄山日出的壮美?找出来多读几遍，读给大家听。
(3)重点积累：
清风习习、云烟袅袅、松涛阵阵、人语轻轻。
同桌试着说说这样的词语。
(4)指导朗读：(配乐)喜欢黄山日出的同学一起读读描写日出的段落，要把你们的喜爱之情读出来哦!
(四)背诵积累，拓展延伸
学习了这篇课文，我们既感受到了黄山云海日出的神奇与壮美，也领略到了作者的语言魅力。让我们把这么美的语言变成自己记忆中的珍宝吧，你想用什么方法?
(背诵、摘抄积累……)
1.看谁在最短的时间内能把自己最喜欢的语句记下来。选择自己喜欢的部分，熟读成诵。
2.向学生推荐相关的课外美文，丰富积累。
(五)板书设计
云海日出
(奇幻 壮美)
云海：……像……似……
日出：……红色光点……圆弧……玛瑙盘……
《云海》教案（通用12篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《云海》教案，希望对大家有所帮助。
《云海》教案 篇7
教学目标
1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教学重点
积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
教学难点
感悟人生抒发自我内心的思想感情。
课时安排
一课时
一、预习指导
1.作者简介：
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的`大自然》、《诚》、《青春梦》等。
2.给加点字注音
怄气（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纤纤（ ）憧憬（ ） 粗犷（ ） 苍穹（ ）
3.词语解释：
霓裳羽衣：
纤纤：
婆娑：
汩汩:
粗犷：
4.读课文理清课文结构：
（ ）云——赏云——（ ）云——宁静难得
二、自学指导
1.年少时的我为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云嬉云的那种激情了？
2.怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”?
3.文中多处运用了拟人 ，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样写有什么好处？
4.怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
5.认真朗读结尾一段，结合全文分析“我”是一个怎样的形象？
三、课堂检测
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们( )的快乐情景，着重描述了（ ）的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。表达了作者对（ ）和（ ）的热爱。
四、拓展训练
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人们捉迷藏。请结合你在实际生活中的观察，以“云是······”的形式写出两个句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．结合课文中写云海的语句，仿写你在雾中的一个片断。
板书设计
《云海》教案 篇8
〔教学目标〕
1.能从课文的字里行间体会黄山云海的神奇，培养学生热爱祖国河山，热爱祖国的情感。
2.用摘抄的方法积累、内化课文中的好词佳句。
3.认识6个生字和多音字“攒”。
〔教学重点、难点〕
从课文的字里行间体会黄山云海的神奇和作者的感受。
〔教学准备〕
黄山云海的相关资料及音像制品。
〔教学时间〕
1课时。
〔阅读建议〕
本课是略读课文，教学目标要整合集中，建议采取“摘抄名句，品味特点，体会情感”的教学策略指导学生阅读。
1.读通课文，摘抄名句。
让学生自读课文，反复练读，通过同学互测等形式促使读通课文。然后静心默读，用不同的`符号标记出自己认为好的词句、段落和不能理解的地方。
2.精读名句，交流体会。
本环节针对学生标记出的词句、段落展开教学，重点体会词句体现出来的黄山云雾的特点和作者的感受，体会作者遣词造句的准确、形象。
如：“它时而如风平浪静的湖水，时而像波涛诡谲的大海，时而轻如丝绢，时而气冲霄汉”。
可朗读体会：通过有感情地朗读，以语气的轻重缓急来体现云雾的变幻不定。
可想象体会：让几名朗读好的同学倾情朗读，其他学生闭目想象，把文字变成画面。
可画画体会：用简笔画画出云海的“风平浪静”、“波涛诡谲”、“轻如丝绢”、“气冲霄汉”。
可推敲词句体会：去掉原句中的四个“时而”可以吗，为什么?
3.拓展体会。让学生谈谈自己见到云雾或者是游览名山大川的感受。
4.积累内化。摘抄自己认为好的名词佳句，积累下来。
5.识记生字。
《云海》教案 篇9
教学目标
1、了解作者及写作意图，把握本文主旨，积累优美句子。掌握文中所用到的修辞方法及其作用。
2、体会作者所表达的思想感情；讨论揣摩优美句子的含义，品味文章的艺术魅力。
3、感受作者热爱大自然、感悟人生抒发自我内心的思想感情。
教学重点
积累优美句子，掌握文中用到的修辞方法及作用。
教学难点
感悟人生抒发自我内心的`思想感情。
课时安排
一课时
一、预习指导
1.作者简介：
唐敏，原籍山东，1954年生于上海，1959年随父母迁居福州。曾当过知青，后相继在福建图书馆、作协福建分会、厦门市文联工作。1979年以来发表了若干散文、小说。其中中篇小说《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等产生过一定影响，已出版《青春缘》等散文集，曾多次获国内外文学奖。1990年因小说《太姥山妖氛》入狱。近年来著作不断，《走向和平》等作品一再轰动文坛。唐敏与一些作家一起进行着散文创作的新探索：让散文深入到人的内心世界，展示个体对外在世界的独特感知和人的自然性灵。著有《远山远水》、《心中的`大自然》、《诚》、《青春梦》等。
2.给加点字注音
怄气（ ）婆娑（ ）懊悔（ ）汩汩（ ） 霓裳（ ） 纤纤（ ）憧憬（ ） 粗犷（ ） 苍穹（ ）
3.词语解释：
霓裳羽衣：
纤纤：
婆娑：
汩汩:
粗犷：
4.读课文理清课文结构：
（ ）云——赏云——（ ）云——宁静难得
二、自学指导
1.年少时的我为什么喜欢云？而到了成年之后为什么找不到当年赏云嬉云的那种激情了？
2.怎样理解“人与人之间的交往很少，报纸送到高高的山上，读起来也有隔世之感”?
3.文中多处运用了拟人 ，如“胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过”“万分懊悔地向远方溜走”，这样写有什么好处？
4.怎样理解“云海汩汩地围着山头，大有海中孤岛的虚幻感”？
5.认真朗读结尾一段，结合全文分析“我”是一个怎样的形象？
三、课堂检测
本文主要写了作者早年在山区工作时，与同伴们( )的快乐情景，着重描述了（ ）的景观，以及人们在云海中如入仙境的超然感受。表达了作者对（ ）和（ ）的热爱。
四、拓展训练
1．文中的云仿佛是作者的朋友，似乎在和人们捉迷藏。请结合你在实际生活中的观察，以“云是······”的形式写出两个句子。
云是 ， 。
云是 ， 。
2．结合课文中写云海的语句，仿写你在雾中的一个片断。
板书设计