《女娲补天》教学设计

知远网整理的《女娲补天》教学设计（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《女娲补天》教学设计 篇1

教学目标：

1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

教学重难点：

1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学准备：

课件

导学过程：

一、导入新课，检查预习

1、我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？

女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。

（1）、温故复习目标。（多媒体出示）

（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

二、自主学习课文

1、出示学习目标。

学习目标之一——理解课文内容

（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的句子，请用横线画出。

学习目标之二——感悟女娲精神

（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

（2）、文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

学习目标之三——根据故事合理想象

在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的.张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？

2、依据学习目标，组长组织自学课文。

三、展示交流

根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。

目标一，自学3分钟，交流3分钟。

目标二、交流5分钟。

目标三，畅所欲言，交流3分钟。

四、反馈点拨

1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类

五、训练拓展

（一）、达标训练

1、把括号内不正确的字划掉。

（1）（练炼）习锻（练炼）

（2）（息熄）灭休（息熄）

（3）地（振震）（振震）奋

（4）（冶治）理（冶治）炼

（5）（燃然）烧忽（然燃）

（6）（缺却）少（缺却）步

2、“被”字句换“把”字句。

（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女娲补好了。

当堂得分，检测达标情况。

（二）、拓展总结

我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？

同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

《女娲补天》教学设计 篇2

学目的要求

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。

3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

课前准备：

教师准备：

教学课件

学生准备：

读通课文，读准、读熟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。

1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示的故事）

3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！

4、课件播放课文

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：

（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？

生答：

（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的.担心、焦急！把可怕的场景读出来。

3、课件展示“天塌地裂”的情景

4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。

5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————

6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）

7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？

8、你从哪知道的？

9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？

四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？

1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空：

课件展示：

女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。

（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。

2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）

3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？你是从哪些词或句子体会出来的？

生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。

生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。

生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

（3）天补好了， 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、

（4） 女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？

（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

六、作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一

《女娲补天》教学设计 篇3

教学目标：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

知识点梳理引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学过程：

第一课时：

一、谈话激趣。二、出示插图投影，指导看图。图上是谁？她在干什么？

三、揭题，释题。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1.抄写生字词。

2.有感情的朗读课文。

第二课时：

一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的`起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1.回答课后第二题。

2.阅读课外神话故事。

课后：

反思在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

《女娲补天》教学设计 篇4

【学习目标】

1、认识“塌、挣”等５个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“发明、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

4、积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。

【课前准备】

收集中国著名的神话传说。

【教学过程】

第一课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1、同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

2、在俺们悠久绚烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比方《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天俺们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

1、自由读：

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

2、同桌互读：

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，假如对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3、默读：

（1）要求同学不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边考虑的习惯。

（2）想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、用心品读，细致感悟

1、边读书边考虑：

找出自身不懂或不明白的地方。

（教师巡视指导）

2、选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

3、交流释疑，赏析朗读：

（1）女娲为什么补天？（因为天塌了一个大窟窿）能不能从课文中找出灾难前后人们生活情况的句子？

生交流。出示句子。

指导读出感情。出示的一组图片和声音，从而协助同学理解课文中出示的'句子以及课文人物的情感。

（大地上发生了这样大的灾难，你们着不着急？那应该用什么样的语气来读这一段？）

集体读。

假如你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

那谁能带着这种心情读一读课文第二自然段？

通过这段中的哪几个词语，你体会到了女娲的焦急、难过？

（立刻、求）

（2）是啊，若不是因为人类是他亲手发明的，他又何至于去求他人呢？在这段中，女娲做了哪两件事来拯救灾难中的人们？

（3）人们得救了，但是天上的大窟窿还在喷火，怎么办呢？请同学们有感情的朗读三四自然段。

生读。

抬头看大屏幕，通过这些句子，你体会到了什么？（寻找五彩石和补天都很艰难）那你能不能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”

“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”

引导同学入情入境的练读、评读、再读，想象还会遇到哪些困难？在读中、想象中体会情感、积累语言。

四、互相合作，练习讲故事

1、自主练习讲故事。

2、小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自身最感兴趣或最精彩的情节；还可以发明性地改编、续编故事。

3、自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4、组织评议：

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

五、课外拓展

1、誊写喜欢的语句。

2、把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。

【课后反思】

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

这节课，俺的教学重点是引导同学了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习复述故事。教学难点是引导同学在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。因此，备课时，俺的公开课教案力求体现《语文课程规范》的精神，引导同学与文本对话，激发同学主动探究，让同学在反复诵读中积累语言，感受人物形象，培养丰富的想象力，增强复述故事的能力，珍视同学独特的阅读感受，激发阅读兴趣。

一、胜利之处，体验欣喜

1、运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽同学思维，引导探究性学习，整堂课通过同学质疑，再引导解疑，从而实现同学与文本的对话，激发同学阅读神话故事的兴趣。

2、运用画面激活法：

引导同学在理解课文的基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。如“天塌地裂”的现象在同学的生活中比较少见，同学虽能根据自身的想象用语言来表达自身的理解，但仍然比较空洞。此时俺出示的一组图片和声音，有助于同学能够在视觉、听觉上进行理解，从而协助同学理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然同学在平时生活中见过，但是感受不深，这时，俺搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，同学被美丽的图片迷住了，在一阵阵“好极了！”“太漂亮了！”的啧啧赞扬声中，同学很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而惊叹。

3、角色演绎法：

《女娲补天》是一篇同学非常喜爱阅读的神话故事，整个教学同学的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，俺引导同学去想象，去体验，引导同学入境入情地读。在这堂课中，俺尝试着让同学通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使同学能够在理解的基础上读好课文，理解文本。

《女娲补天》教学设计 篇5

一、教材分析

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父追日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

二、学情分析

学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

三、教学目标

1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭题质疑。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）

3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

（二）读文识字，整体感知。

1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

3、联系题目，概括课文内容。

（三）聚焦重点，诵读品味。

学习第一段：

1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

生汇报后，师引读：

师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——

本来充满欢歌笑语的大地，现在——

本来过着快乐幸福生活的人们现在——

3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎

就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

学习第二自然段

1、看到这样的情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

学习第三、四自然段

1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

4、读女娲找石、冶炼、补天的'句子，体会女娲精神及故事的神奇。

（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（6）读读她是如何补天的？

课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

老师请同学们也配上动作读一读。

（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

学习第五自然段

1、课件出示课文插图五彩云霞图，

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？

四、总结：

我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

五、作业：

1、把这个故事讲给家长听。

2、找一些中外的神话故事读一读。

板书设计：

31女娲补天

找石

善良 勇敢 冶炼 想象 神奇

补天

《女娲补天》教学设计 篇6

教材分析：

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

学习目标：

1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

2、练习复述课文，积累优美生动的词语。

3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。

教学重点：

了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

设计理念：

学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

教学过程：

一 复习导入，整体感知

《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

二、深入学习，感受故事的神奇

（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

（1）请读一、二自然段。

（2）找出课文中介绍女娲的句子，

（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的.儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。）

设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。

（二）解决问题2：女娲为什么补天？

1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

（三）解决问题3：女娲怎样补天？

师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

1、出示自学提示：

（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

（2）找到女娲炼石及补天的句子。

（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

2、学生自主学习。

3、集体交流。

（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）

（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

三、积累优美的词句。

想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

1、学生积累课文中的优美的词句。

2、集体交流。

3、对积累的词句说话。

4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

四、总结

想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。

附板书设计：

女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

起火洪水 造船救人 炼石补天

爱心 吃苦 勇敢

教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》教学设计 篇7

【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

【教学目标】

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

3、喜爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】

一、导入新课

1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

（教师选读这首诗）

2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

（学生自由发言）

二、初读课文，了解梗概

1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

（学生自由朗读课文）

2、交流反馈

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

（出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射）

（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

最令你感动的是什么？

当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

三、潜心会文，品读词句

1、 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

（教师根据情况随机插话：

感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

2、 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的'大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

（3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。

（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

（4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

（生自读，读完师指名回答）

四、评价人物，布置作业。

1、学了课文，你想对女娲说什么？

2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

【板书设计】

女娲补天

悲天悯人 殚精竭虑

了不起

《女娲补天》教学设计 篇8

【教学目标】

1、认识“措、混”等8个生字。

2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。

3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。

【教学重点】

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

【教学难点】

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

【教学课时】

1课时

第一课时

【课时目标】

1、认识本课的字词。（重点）

2、正确流利地朗读课文，能根据起因、经过、结果的顺序讲述“补天”的过程，感受神话故事的人物形象。（重点）

3、抓住人物描写，边读边在头脑中想象画面，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。（难点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：看图激趣

1、同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

【设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了本单元第一篇神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。】

2、她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做《女娲补天》，板书课题。

3、齐读课题。？读了课题，你有什么疑问？

根据学生回答提炼

（1）女娲是谁？

（2）女娲为什么要补天？

b、女娲怎样补天？

师：下面，老师就和你们一起走进这个美丽动人的神话故事。

【设计意图：运用图画激发学生的学习兴趣。】

二、背景、人物介绍

女娲是谁？利用查找到的资料一起交流。

女娲，中国上古神话中的创世女神。又称娲皇、女阴，史记女娲氏，是华夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。相传女娲造人，一日中七十化变，以黄泥仿照自己抟土造人，创造人类社会并建立婚姻制度；因世间天塌地陷，于是熔彩石以补苍天，斩鳖足以立四极，留下了女娲补天的神话传说。女娲不但是补天救世的英雌和抟土造人的女神，还是一个创造万物的自然之神，神通广大化生万物，每天至少能创造出七十样东西。她开世造物，因此被称为大地之母，是被民间广泛而又长久崇拜的创世神和始母神。

五彩石

是伏羲殿下平台上一块五彩斑斓的巨石，它也和一段美丽的传说联系在一起。女娲造人后，人类慢慢地繁衍开来，他们采摘野果，追猎猛兽，过着无忧无虑的生活。忽然有一天，一道晴天霹雳闪过，接着一声惊天动地的巨响同，天空突然裂开一道大口子，大雨倾盆而下，淹没了田野和村庄，转眼间地上变成了一片汪洋。女娲看到人们哭喊着四处逃命，就决心要把天空的裂缝补起来。女娲背着砍山斧，从东山采来红砂石，从西山采来白玉石，又从南山、北山、中山采来其他三种颜色的石头，把他们一起放进熔炉里。过了九九八十一天，终于练成了与天空颜色一模一样的五彩石，女娲就用这些五彩石补住了天空的裂缝。大雨停歇，洪水消退，人们又过上了自在的生活。相传这块色彩奇异的巨石就是当年女娲补天后剩下的一块五彩石。我们用水洇湿石块后，可以看到上面分布着许多抽象的纹理和图形，有人说中部是中国疆域轮廓图，四周是龙凤呈祥图；有人则说石面上是许多原始人类的影像。总而言之，这块石头是这座山上独一无二的奇石。

三、初读感知

1、听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2、学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

方法指导：

我们要想感受神话故事的.神奇和把握人物鲜明的特点，就要边读边展开想象，品味语言。如：像理解天塌以后的可怕，就要抓住“熊熊大火”“到处”“围困”等词语想象人们生活的惨状。

3、检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

惊慌失措、混乱、一项、熄灭、塌下来、杀了、传颂、功绩

（重点指导生字：

措：“措”和“错”是形近字，应读“cuó”；

混：“混”和“昆”是形近字，不要读成“kūn”；

塌：“塌”和“蹋”是形近字，不要读成“tà”；

颂：是平舌音，不要读成“shòng”）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

声母易读错：措（cuò）；

韵母易读错：项（xiàng）塌（tā）

（2）理解词语

练把词语和意思连起来。

窟窿，倒，下陷。

塌下，洞，小孔。

洪水，地面形成高低不平的山脊、

山冈，指可能酿成灾害的大水。

冶炼，停止燃烧。

熄灭用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1、自由读课文，思考：自由朗读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、小组讨论，交流。

3、全班交流。（天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

五、品读课文

（一）默读，想哪些段分别写补天的起因、经过、结果。

1、学生默读思考。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

（因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦；女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火，造船救出人们；女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好；女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活；人们还记得………）

（二）学习课文第一二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

1、指名读一、二自然的。

2、指导学生从内容去想：

正当人们过着快乐、幸福的日子时，发生了什么事？如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情）

（板书：起因：天塌地陷烧起大火发洪水）

3、女娲难过极了。

联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。

女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄（xī）灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

从“立刻，求”等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情。

4、指导朗读女娲难过的语句。

5、小结，为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（板书：经过：求雨灭火造船救人）

（三）学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过。

1、大声自由读文。

2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神。

（1）（课件出示）结合挂图理解补天这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的“女娲决定冒着生命危险，把天补上”。（板书：炼石补天）

（2）引导生用自己的话说说补天的经过。

3、指导朗读这两段话。

（三）齐读第五自然段，了解大自然的美丽。

1、后来，女娲补好了天，没有了威胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。

（板书：人民又安居乐业）

2、女娲是一个怎样的人？

通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。（板书：爱心吃苦勇敢）

3、神话是人们想象出来的，人们为什么要塑造女娲这样一个心地善良的人物？（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）

六、拓展延伸

1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？

【设计意图：简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。】

七、课堂小结

古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。

八、当堂检测（选做）

1、想象：女娲都到哪里去找了五彩石了？

2、田野里到处是洪水，人们在水里挣扎，我仿佛看到；仿佛听到。

九、课后作业（选做）

推荐阅读有关神话故事。

板书设计

15女娲补天

起因经过结果

天塌地陷求雨灭火人民又安居乐业

烧起大火发洪水造船救人炼石补天

爱心吃苦勇敢

课后反思：

成功之处

1、教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临后可怕的情景。

2、在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。

不足之处：

给学生读的时间少了一些。“读”应该是阅读教学的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。

《女娲补天》教学设计 篇9

教学目标：

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

3、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

4、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重难点：

重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

难点：引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。

课前准备：要求学生课前查找有关女娲补天的资料。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、动画导入，整体感知。

1、观看动画片后，这个故事主要讲的是谁？她在做什么？

生1：这个故事主要讲的是女娲。生2：女娲正在补天上的大窟窿。

2、出示课题：女娲补天。齐读。

二、教认生字

1、自由读课文，边读边画出你不认识的字。

2、自学生字词。

①同桌合作学习，当小老师。

②互读生字，一些难读的字要多读，注意更正对方读错的字音。

③说说你是如何记住这些字的，找出难写和容易写错的生字，提醒同桌容易写错的笔画。

3、老师出示生字卡片，检查学生自学情况，并练习组词。

例：学习“冶炼”这个词：什么东西需要冶炼？（钢铁、宝剑等）

冶炼的条件是什么？（必须有高温）练、炼进行比较组词。

4、教师小结。师范写容易写错的.字如“隆、降、液、滋”，学生书空练习。

5、齐读“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火”等词语，再开火车读。

三、研读课文，理清脉络。

（一）播放全文录音，听后用一句话概括这个故事。

（二）指导学习第一节

1、天突然塌了，你们想象一下，大地会出现怎样的情景？学生自由想象说。板书：天塌地陷

2、天为什么塌下来啊？（学生会有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孙悟空大闹天宫……）

3、找出描写天塌下来时场景的句子吧！出示句子：远远的天空塌下一大块……

4、自由地读一读，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真传达出人间的惨状；指导学生从内容想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？（带着这种难过和着急去再读读这段话吧！）

5、齐读——男女生赛读

（三）指导学习第二节

过渡语：天塌了，大家都非常着急和难过，有个名叫女娲的人，她的心情怎样呢？

１、你知道女娲是谁吗？

２、她的心情怎么样？为什么比大家更难过？（因为是她创造了人类，人类都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）想象一下，会难过得怎样？

3、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？她还有什么？（着急、焦急）

4、从哪些字词中发现了女娲非常着急？（立刻，求）你能给立刻换个近意词吗？（马上、立即、赶快）

5、看到这女娲是怎么做的呢？（求雨灭火；造船救人）

6、怎么才能把女娲这种难过焦急的心情通过朗读表现出来呢？同学们练一练。

７、（自由练——指名——齐读）

师小结：从这节中我们知道，女娲为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。接着，她要做一件千古流传，惊天动地的大事，那就是女娲补天，（板书：补天）

（四）学习第三、四自然段，了解女娲补天的经过

1、老师范读，男女合作读，再齐读。

2、自由读，找出这段最让你感动的句子读一读。

（1）“她忙了几天几夜”从中可以看出她找石头很辛苦。

虽然辛苦但她退缩了吗？（没有）从这里我们可以看出女娲有什么精神？（师板书：不怕困难，有坚强的毅力）

（2）从“终于”体会到女娲找得很辛苦，很难找。

师：真会读书，从词语中可以看出她经历了千心万苦才找到了纯青石，我们想象一下，她在找纯青石会碰到哪些困难？她会怎么想，怎么做呢？用角色演绎法去感受，去想象，去体验，引导学生入境入情。

（3）从“五天五夜”中感受到女娲勇敢顽强的毅力。

3、小组讨论：女娲怎样补天的？（抓住一连串动词：找—挖—放—炼—化—装—端—泼等）

4、指名说，教师小结。

5、齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这段话吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

6、借用板书，用自己的话说说补天的经过。（找石头一一炼石头一一补天。）

7、指名说，其他同学评。

（五）、学习最后一自然段

1、最后女娲把天补好了吗？

2、补好后的天又是怎么样的？

3、正因为女娲有了这种不怕危险，不怕困难，乐于奉献，有了这顽强的毅力，终于把天补好了，天空多美丽啊！怎么读课文的最后一段呢？请同学们读一读。

四、课堂小结

1、请同学们一起读一遍课文，边有感情地读边想象女娲冒着生命危险补天的情形。

2、你喜欢女娲吗，为什么？自由发言，说说自己的看法。

3、师伴着无声动画片范读，学生伴随配乐朗读。把我们对女娲的喜爱之情融入到朗读中去

4、故事读完了，你从这个故事中受到了哪些启发？

五、课后作业。

1、抄写生字

2、把《女娲补天》这个故事讲给爸爸妈妈听，请他们提提意见。

第二课时

一、复习巩固。

1、巩固识字，指名读生字词。再做给生字“找朋友”游戏。

2、解释课文词语。哪些词语你不懂的？把它画出来，通过查字典或联系上下理解。

3、指名有感情地朗读课文，注意读准字音。

二、交流释疑，用心品读

1、带着以下的问题自由朗读课文，同桌讨论。

（1）女娲是谁？

（2）她为什么要补天呢？

（3）她是怎样补天的呢？

（4）她把天补好了吗？

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。

学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。

学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。

学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。

学生e:人们还记得……

3、刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。（议论后，组织学生发言。）

4、从文中找出能体现“女娲冒着生命危险，历尽千难万险补天，拯救人类的伟大精神”的词句，并做上记号。小组合作学习：自己思考后进行小组交流。（过渡：这是一个流传千古的神话故事。人类的祖师女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。她勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神真让人敬佩。连课文后的小伙伴也吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”）

5、交流汇报：

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。”······

6、引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

7、再次感受课文，谈谈你想对女娲娘娘说些什么吗？·

8、学习辞赋。女娲精神深深地感动着我们，所以这个神话故事能流传到现在，有人写了辞赋也来赞颂女娲，让我们一起来读读吧！自由读读，教师范读并概述以下辞赋的意思。

其后天崩裂，四海相继摧，生灵遭涂炭，百神亦逃生；

惟有娲娘子，悯善不肯去，毅炼六神石，其二堵天南，

其四掩天北，亡命凶恶风，瞬间竟相止，可怜美女娲，

力竭芳身陨，而后往来者，其德永无逝

三、复述赏析，细致感悟。

1、细读课文，理清线索。

用你最喜欢的方式读课文，想一想你准备用哪几幅画来展现这个故事。（可以按板书说，为了让学生再读课文，抓住课文中的重点词语，深入理解它们的意思。）

2、哪几段写女娲补天的经过的。齐读三、四自然段。让我们再次走进这段话中，用你的心灵，用你深情的语言再来读读这吧！让这感人的画面永远留在我们的脑海中吧！

3、学生借用板书和多媒体画面，用自己的话复述补天的经过。

4、分组进行讲故事比赛。

①自主练习讲故事。

②小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

③自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

5、分组汇报，指名讲故事，组织评议。（利用讲故事评价表）

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

四、朗读想象，拓展思维

1、想象说话：她是怎样历经千辛万苦找到纯青石的？

2、写话训练：

女娲在地上挖个圆坑，炼呀炼，炼得，炼得，可是她。

3、检查课前准备：你还知道哪些有关女娲的传说吗？

五、总结全文，课外延伸。

1、跳出神话：课前问题解决了吗？女娲补天是一个神话故事，和课前我们说过的那么多故事，你觉得它们有哪些地方是一样的？

2、什么叫神话故事？你知道哪些神话故事？（过渡：以前科学技术不发达，

无法解释风雨等现象，所以这些神话故事就古人对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。故事中女娲这个人并不存在，美丽的宇宙是靠劳动人民的双手去创造的。）

六、课后作业。

1、我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

2、我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

3、我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

4、课外阅读其它神话故事，下周第二堂课开展“神话故事大王”评选活动

《女娲补天》教学设计 篇10

教学目标：

1、学会8个字，认识4个字，注意多音字“哪”的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会复述故事。

3、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和崇高品质。

4、透过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受到我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点：复述故事。

教学时数：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣

1、同学们喜欢神话故事吗？什么叫神话故事呢？（神话故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之类的，这样的故事才叫神话故事。）你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。

《封神榜》、《西游记》、《八仙过海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎织女》……

2、在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民完美的愿望和追求，这天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。板书课题：22女娲补天

3、读读课题：用你们的声音告诉我，谁补天？女娲做什么？（透过读课题，让学生明白透过语感的变化，信息就传出去了。）

4、读了这个课题，你最想明白什么？

预设：我想明白女娲是什么样的或是谁？女娲为什么补天？她是怎样补天的？天补好了吗？评价：看来大家都是会学习的孩子，善于提出问题，将会帮忙你在学习上取得更大的进步。“书读百遍，其自义见”如果提出的问题能够透过自己读书来解决，大家就更了不起了，你们有这个信心自己弄懂这些问题吗？

二、初读课文，感知大意

1、自由读。那赶快打开书22课读课文吧！请大家读准字音，读通句子，把难读的词语、句子多读几遍，看谁最认真。

2、同桌互读。同学们有合作学习的精神吗？此刻请你们读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

教师巡视学生的合作学习状况，待学生读完之后及时地提出表扬。

3、检查学生读书状况，顺势正音。谁想站起来读？请举手。（上课发言、读书的机会都是自己用心争取，没有举手，就没有机会的。）

根据举手状况，分小组读书第二自然段较短，指名读。4、5自然段一个小组读。如果学生有读错的词语及时纠正，难读的句子让学生多读几遍。

4、默读课文：要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

（1）、思考读完课题之后提出的问题。（对于女娲是什么人老师可做讲解）

（2）、想一想，文章主要讲了一件什么事？（让学生用七个字说出来）

大家想回答问题了吗？之后：看来大家都对课文的资料了解得比较清楚了。

三、理清课文脉络，学习“受灾”

那老师有问题想问大家：女娲补天的故事有前因后果啊，能透过对课文资料的了解说说吗？（或者女娲在补天的过程中发生了哪些事情呢？）

再次引导学生读文，明白第一个资料将人们“受灾”了；第二个资料讲女娲“救灾”；第三个资料讲“寻石”；第四个资料讲“补天”。

大家对故事的整个过程明白了吗？那女娲给你留下了怎样的印象呢？

学习第一自然段（略）

四、师小结：

女娲补天这个神话故事寄托了古代劳动人民的完美愿望和追求，他们透过丰富的想象为我们展现了女娲这位人类母亲的伟大形象，下节课，我们还将透过读课文中的语言文字去体会这位人类的母亲高贵品质。回家后在网上看看《女娲补天》的故事。下课。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。

2、学习女娲冒着生命危险拯救人类的勇敢精神和高贵品质。

3、透过读文，让学生对阅读神话故事产生兴趣，并从中感受我国古代人民丰富的想象力。

教学重点：了解女娲怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的。

教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于助人的高贵品德，感受我国古代劳动人民的丰富想象力。

教学过程：

一、复习，整体感知

1、上节课，在大家的共同努力下概括了女娲补天这个故事的整个过程：受灾、救灾、寻石、补天（上节课的板书）

透过读课文，我们明白了女娲补天是为了拯救处于水深火热中的人类，让我们一齐去回顾一下人们受灾的情景吧。

2、教师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一向过着快乐幸福的生活。一天夜里，女娲被一阵“轰隆隆”的巨大的响声震醒了，她急忙跑到外面一看——生接读：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水中挣扎。

过渡：眼睁睁地看着人类深陷水深火热之中，女娲真是心急如焚啊！她要去——拯救人类。

二、研读课文，感悟女娲的高贵品质。

1、自由读第二自然段，你能感受到女娲怎样的情绪？

（1）、出示：女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。她又造好了船，去救挣扎在洪水中的人们。

（2）、指名说

（预设）

a、生可能会说女娲难过极了。师：这是课文中直接告诉我们的。

我们合作来读这句话好吗？师：看到被水火围困，处于死亡边缘的人们，生读：女娲难过极了。（让学生透过朗读感受到女娲的痛苦）

b、还能体会到女娲的什么情绪呢？（引导学生抓住“立刻”、“求”、“又”来体会女娲急于把人们救出的情绪）然后引导学生读出这样的体会，进行朗读评价。

2、学习“寻石”

过渡：天火熄灭了，洪水中的人们被救了上来，可更大的困难在等着女娲。

（1）出示：天上的大窟窿还在喷火。

不绝后患，人类还会受到天灾的折磨，她决定把天补上。

（2）默读第三自然段，画出让你感动的句子，在句子旁写写自己感动的原因。

（3）指名读感动的句子，说感动的`原因。

a、出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

预设：生可能会说到女娲很勇敢；不怕牺牲自己的生命；女娲的勇气让人感动等等

师：大家都被女娲的勇敢深深感动，谁能够把这份感动读出来呢？

指名读、齐读。

b、出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一中纯青石。于是，她又找哇找哇，最后在一眼清清的泉水中找到了。

指名生说预设：生可能会说寻找五彩石很累；寻找五彩石真是不容易啊！……

师：追问你们从女娲寻找五彩石的艰辛中读出了感动，那你是从哪些词语中看出寻找五彩石是十分困难的呢？

（让学生找出零零星星几天几夜找哇找哇最后等词语进行体会）

寻找五彩石多困难啊，我们一齐来感受一下吧：

师引读

应对全是一些零零星星碎块，女娲没有灰心：——

为了一心一意找到完整的五彩石，女娲几天几夜没合眼：——

为了找齐五彩石，替人们消除灾难，一路上女娲跋山涉水：——

师：同学们读得如此的动情，看来都被女娲战胜困难的精神深深感动了啊！

3、学习“补天”

过渡：找齐了五彩石还不够，还要把五彩石炼成很稠的液体，可想而知困难就更大了。

（1）出示：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

a、自由读句子，边读边想象，在炼石的五天五夜中，女娲克服了哪些困难呢？

b、指名说预设五天五夜没合眼五天五夜没有挪动一步，担心五彩石没有炼好

用神火冶炼五彩石，可能内力受损……

c、师：女娲的辛劳没有白费，她用神火冶炼。生读：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

过渡：大功即将告成，女娲在为自己的诺言做最后的努力。

出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

a、轻声读这句话，找出描述女娲补天动作的词语，从这些词语中体会到什么？

预设：觉得女娲很简单地把天补好了，神态自若。在这一点上教师要引导学生体会到看似简单的动作，却看出了女娲的神力无比，让故事充满了神奇的色彩。在让学生读出自己的体会。

或是：女娲补天耗尽了自己的力气

小结，齐读最后一段

女娲历尽千辛万苦，将天补上，你们看，天边那五彩的云霞，传说就是女娲补天的地方，请大家齐读最后一自然段。

三、发挥想象，用自己的话讲故事。

1、提示讲故事的要求

神话故事寄予了古代劳动人民对完美生活的向往，凝聚了古代劳动人民丰富的想象，想到人类必须有潜力战胜自然的灾害，让这天的人读起来倍感亲切。我们讲的女娲补天这个故事时，能不能再加上我们的想象呢？如课文中，女娲看到人类的灾难时，可能她会自言自语，去求雨神降水灭火时都没有说一句话，雨神又是怎样说的呢。找五彩石，冶炼五彩石也都是几天几夜的时间，她必须克服了很多的困难，大家讲故事时，把自己的这些想象都讲进去。

2、选取自己喜欢的一段故事讲，期望每一段故事都能发挥同学们的想象。看谁能以最快的速度讲出自己喜欢的那段故事。

3、请学生上台讲故事。然后评价：谁发挥了丰富的想象力。

4、总结：大家充分发挥了自己丰富的想象力，使故事更加的生动，吸引人，这就是神话故事的魅力。

5、课外拓展：收集古代传说故事，和同学们一齐开个故事会。

板书

女娲补天

受灾救灾求神造船

关心人类疾苦勇敢顽强……

品读想象，再现神话特色

《女娲补天》教学设计 篇11

教学目标：

1、复习生字，检查生字掌握情况。

2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

一、创设情境，掀起情感的波澜

1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。第二个词语：“好象”的近义词第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛3、停歇）

你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

二、层层剖析，叩响情感的和弦

1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？

教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的'古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？

请看！播放录象。

可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

2．品读第二段，感悟“心痛极了”

女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“”课件出示。

能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

3．细读第三段，感悟“从不停歇”

女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选支起架起填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？

（生读）

女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？指导读好“多少”。

这么漫长的劳动，女娲累吗？累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

把它带到句子中，能读好吗？

课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

（鼓励学生说，让学生完成板书）

女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

三、联系实际，诱发情感的高潮

瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华之崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

交流，加上（未来的）

同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，2005年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？

让学生说。

四、课后延伸，升华情感的体验

同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？

送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！

《女娲补天》教学设计 篇12

教学目标

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆”等15词语。

2.能复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课时安排：两课时。

第一课时

一、开课激趣导入

小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的`宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事──女娲补天。（板书课题）

二、自读课文，学习生字

1.读课文，勾画生字词。

2.小组自学，看谁的方法好？

3.交流汇报（熟字带生字，加减或替换偏旁，字形比较）

冶──治（读音、字形）多音字“挣”课文中读zhēng，不读zhèng，“燃、熄、炼”注意写法、字意。

三、熟读课文、了解故事大意

1.抽生读自己喜欢的段落。

2.讨论：课文讲了一件什么事？

3.师归纳：课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢，善良的品质，和不怕危险、甘于奉献的精神。

四、布置作业：写生字、抄词语

《女娲补天》教学设计 篇13

设计理念：

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。

本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。

学习目标：

1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。

4、培养想象力，感受神话故事的魅力。

5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。

教学重点：

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力，练习想象说话。

教学难点：

引导学生在理解课文基础上，加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。

教学过程：

一、故事导入，揭题激趣

同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人）

可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题）

利用神话故事女娲造人来导入课题，为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。

二、初读课文，读准读通

1、自读课文

下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。

2、展示朗读

老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。

3、朗读评价

谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？

的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。

三、读中感悟，想象说话

1、朗读感悟灾难的可怕

天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。

太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。

放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。

人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。

通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。

2、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神

同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人）

天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石头）

3、朗读女娲找石头的部分，感悟女娲经历的艰难

请同学们再用心地读读女娲找石头的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石头的艰难）

找石头部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。

4、想象女娲找石头的艰难画面，练习说话。

同学们，虽然课文中没有写女娲在找石头的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面）

出示：她忙了几天几夜。她来到——，来到——，又来到————————……她找得好辛苦呀！

谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话）

在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。

5、朗读升华

望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读）

在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石头。我们一起读读这句话。

6、体会女娲补天的神奇

五彩石头找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石头补天）

天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读）

女娲把炼石头的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。

补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。

四、回归整体，主题升华

同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流）

是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！

五、课堂，推荐作业

同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神舟五号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的`故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。

有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。

教学反思：

《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神、

在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石头和补天的一连串动词的运用（找一挖一放一炼一化一装一端一泼等）十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石头和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。

《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。

《女娲补天》教学设计 篇14

教学目标：

1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

3、联系臭氧层对环保教育。

4、自学课文生字词。

5、有感情地朗读课文。

知识点梳理：

引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学过程：

第一课时：

一、谈话激趣。

二、出示插图投影，指导看图。图上是谁？她在干什么？

三、揭题，释题。

四、录音朗读，学生自由读。

五、检查学生自学生字词情况。

六、读生字，查字典或联系上下文理解字意。

七、指名读文，正音。

八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事？

九、生讨论后汇报，师小结。课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。

十、指导熟读全文。

十一、作业。

1、抄写生字词。

2、有感情的朗读课文。

第二课时：

一、复习。

二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题。

1、女娲为什么补天？

2、女娲怎么补天？

3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？

三、学习课文第一自然段，解决第一个问题。

1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。

2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获。

3、指导学生从内容想开去：

四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因。

五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。

（1）结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。

（2）引导生用自己的话说说天的经过

六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题。

七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情。

八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的.热爱之情。

九、齐读课文，小结。

十、作业。

1、回答课后第二题。

2、阅读课外神话故事。

课后反思：

在教学时，我让学生通过自己阅读、思考，和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教，互相讨论弄懂。然后就“思考练习”第二题展开讨论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。

《女娲补天》教学设计

作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的《女娲补天》教学设计，希望能够帮助到大家。

《女娲补天》教学设计 篇15

学目的要求

1、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。

2、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述"补天"的过程。

3、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。

教学重点：

了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

教学难点：

体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。

课前准备：

教师准备：

教学课件

学生准备：

读通课文，读准、读熟。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

师：你们知道的可真多，在2008年5月12日那天，汶川发生了强烈的地震，有近6万9千多人在地震中丧生，无数的人无家可归，地震还使30多万人受伤，倒塌房屋不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！全国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事———《女娲补天》（板书课题）。

1、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……）

2、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。（课件演示<<女娲补天>>的故事）

3、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到课文里找答案吧！

4、课件播放课文

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？（课件展示句子）：

（1） “天塌地裂”造成什么后果呢？

生答：

（2）洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

3、课件展示“天塌地裂”的情景

4、我们再来看看灾难之前，世界是怎么样的？快速找出文中的句子。

5、可是如今呢？大地上再没有—————————人们再也不能过着————————只能————只能———————

6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（是她创造了人类，人类都是她的子女！看到自己的孩子受苦受难，做父母的心情当然不一样了。）

7、灾难带给女娲的仅仅是难过吗？（着急、心痛）她决心怎么办？

8、你从哪知道的？

9、女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）那她是怎么补天的呢？

四、学习第四段，解决问题二：女娲是怎样补天的？

1、请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的.话填空：

课件展示：

女娲补天先 想完后，和同桌讨论一下 ，接着 ，最后 。

（女娲补天的经过可以概括为这三个词语：先找五彩石一一接着炼五彩石一一最后补天空。）请在文中圈出这三个字，就是板书“找一一炼一一补”。

2、女娲找五彩石容易吗？（不容易）

3、同学们，女娲为了寻找石子历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找石子时，可能会遇到哪些困难呢？

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（1）请同学们默读第四段，想想哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

（2）这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

师：从女娲补天的过程中你体会到了什么？<艰难>你是从哪些词或句子体会出来的？

生：我从“放…炼…燃…挥…补…飞”这几个词体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。

生：我从“挥”这个词看出女娲的了不起。她一“挥”能泼到天上，那肯定是具有神力。

生：我从“炼”一词体会出女娲了不起。“炼”是用高温等方式把矿物中的金属提炼出来，这需要很高的温度，也需要很长的时间，这说明炼石很艰难。

师：谁能把描写女娲神力的语句再读读，看谁能读出她的神力。（指名读）

师：读的太好了，女娲真了不起，在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起？

（学生结合实际说）

（3）天补好了， 这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？所以，女娲又捉龟斩足，烧灰堵缝，勇杀水怪、

（4） 女娲补好了天大地又恢复平静，我们也有了一份意外的收获，是什么呢？

（5）人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

故事展示了一个神奇的女娲，我们了解了女娲补天的过程，这个故事虽然离我们很遥远，但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险，甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。

六、作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲———把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲———把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲———把女娲补天后的故事写一

《女娲补天》教学设计 篇16

教学目标：

1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

教学重、难点：

复述故事。

一、揭题导入

1、师：亲爱的同学们，还记得他么？（出示盘古图片）他就是盘古。你能用一个词形容形容他么？（顶天立地、力大无穷）是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

2、师：她，大家认识么？（出示女娲图片）女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

二、检查词语，整体感知

1、检查生字带出句子。

出示一组词语：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2、检查生字带出段落。

出示二组词语：熄灭喷火缺少纯青石冶炼

①指导学习“冶炼”。

师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？

借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事？

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3、试着概括课文主要内容。

三、学讲故事，品味神奇

（一）练说故事起因。

1、动画引入。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事？（指名说）

2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

学习单

默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

天哪，太可怕了！

什么

怎么样了

地

震裂

田野

到处是洪水

3、汇报，交流。出示、校对。

4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？（指名说）

5、出示图片，引读。（你们看——）

6、朗读。

（1）出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

教师随时进行朗读指导，读出画面。

（2）抓住这些词语相信你们还能读得更好。（指名读，齐读）

点红：一大块一个黑黑的大窟窿一道道深沟

7、回到学习单练说。

读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

8、指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。

点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的'想象是练习讲神话故事的好办法哦。

9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗？试一试。

点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。（板书：有条理）

（二）练说整段话。

1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？

2、练习。指名讲。

四、概括总结

师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢？总结板书。

《女娲补天》教学设计 篇17

【教学目标】

1、培养学生阅读的兴趣和能力，

2、指导学生理解故事内容，在阅读的基础上能复述故事，

3、培养学生勇敢、乐于助人的品格。

【教学重难点】

理解故事内容，复述故事。

【学情分析】

三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，借助多媒体加深学生对这个神话故事的.理解，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

【教学步骤】

一、动画导入

1、观看动画《女娲补天》。

2、讨论动画内容。

二、新课教学

1、范读课文。

2、师生共同理解课文故事内容：

⑴女娲为什么补天?

⑵补天需要什么?

⑶女娲怎么补天?

⑷结果怎么样?

3、朗读指导各部分的词语、重点句子。

4、理清文章内容。

5、你想对女娲说什么?

6、老师指导学生复述故事。

【板书】

女娲补天

1、女娲为什么补天?

2、补天需要什么?

3、女娲怎么补天?

4、结果怎么样?

《女娲补天》教学设计

作为一位杰出的教职工，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《女娲补天》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《女娲补天》教学设计 篇18

教学目标：

1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。

2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。

3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。

教学准备：

《女娲补天》课件。

教学流程：

一、词语导入导入，揭题。

1、齐读词语：

精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山

2、你有什么发现？（神话故事）

3、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题）

（1）指导读“娲”wā。

（2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题

4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问？

（女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？）

答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。

二、初读课文，认识生字、新词。

1、自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。

2、检查朗读生字、新词。

塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火

挣扎 窟窿 围困 燃烧

（1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼”

（2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的）

范写“挣”；

（3）学生练习：冶、炼、挣

3、指名学生逐段读课文

4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？

5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！

三、精读“原因”

1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？

2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。

3、交流出示

不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）

（2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？

远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人——

（3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。

“塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……）

“黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。

“一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。

此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇

“燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词）

师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句）

“到处是洪水”人们处在水深火热之中！

可以用什么词语形容“水深火热”

“困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说）

（4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急）

（5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！

4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！]

6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。]

7、作为人类母亲的女娲，看到自己的.子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。

四、学习“行动”（第二自然段）

1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。

2、指名读找到的句子，出示：

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

3、指名读。

4、读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求）

5、师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。

例：雨神：有什么事求我啊？

……

不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！

…………

好吧，我破例帮你一次。

6、雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。

7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……）

8、带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。

9、小结

同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。

板书设计：

女娲补天

山崩地裂 水深火热地动山摇 求

《女娲补天》教学设计 篇19

教学目标：

1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。

3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

二、 学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事?

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读?

她读得怎么样?

预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会：

1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

师：你们能想象女娲在寻找纯青石的.过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，

点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢?为什么?

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》教学设计 篇20

教学目标：

1、会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。

2、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

3、复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。

教学准备：

1、课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。

2、多媒体课件。

教学重难点：

课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

一、预习探究

1、在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？

生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》……

2、给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。

师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿……

3、大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。

4、通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？

生：女娲是了不起的'女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧……

5、读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1、用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2、 还有什么不明白的地方，标记一下。）

二、合作交流

1、课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射）

①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解）

2、词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？

读后生略评。

3、谁来说一说，课文讲了一件什么事？

生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天

三、品读体验

1、“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。

⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？

（出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。）

生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难……

⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。

谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。

⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。

2、现在问问你自己，你的心情怎样？

生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们……

3、那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？

生：她很难过。

生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。

女娲只是难过吗？

生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。

4、人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？

生：找石补天。

5、女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。

①生交流汇报，读句子，谈体会。

②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。

女娲会遇到什么样的生命危险？

生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。

③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。

引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。

④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？

引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。

⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。

四、复述女娲找石补天的过程

1、女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？

2、同桌互述。

3、指名展示自述。

五、放飞想象，感受神话

1、天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？

2、出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？

3、原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。

4、生展开想象，练习编写小故事。

5、把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！

生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。

六、拓展延伸，推荐阅读

在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。

出示作业：

1、我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。

2、背诵和抄写你印象深刻的句子。

请大家任选一题来完成。下课。

《女娲补天》教学设计 篇21

教学目标 ：

1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

教学重点：

学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

教学难点 ：

明白女娲补天的原因。

教学准备：

教学课件（教师）、生字卡片（学生）

教学过程 ：

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）

2、今天，老师给你带来了一个新的神话故事，它的历史比前面提到的任何一个故事都要久远，它的内容比任何一个故事都神奇，想听吗？那么现在请和老师一起书空这个故事的题目——《女娲补天》。

[好奇，是孩子的天性，在上课伊始便激发学生的这种好奇心，使孩子产生主动学习的愿望。]

二、初读课文，整体感知

1、播放课件，听读课文

2、听后提问：“听完了故事你知道了什么？”

3、自读课文：过渡语：“这个故事就在语文书上101页，你想自己读读课文吗？读的时候我们应该做些什么呢？”

[听读课文，使学生对课文先有一个整体的、感性的认识，为学生进一步的自读课文、理解课文奠定良好的基础。]

三、学习字词，读通课文

1、想一想下面的词语宝宝是什么意思？猜一猜在查查字典。

轰隆隆：像声词。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山冈：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能酿成灾害的大水。

熄灭：停止燃烧。

纯青石：指颜色只有青色的石头。

五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。

冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。

2、许多生字宝宝来和大家做游戏，你能用自己喜欢的方法认识它们吗？学生自主学习。

3、 检查认读生字新词情况。

（1）开火车认读生字新词。

（2）组字游戏（换偏旁认字）。

4、 生字都认识了，你能把课文读得更准确吗？

[先让学生自主识字，在自主识字的基础上教师在检查指导。设计组字游戏，一方面能建立生字之间的联系，帮助识字，另一方面也为后面的写字做准备。该环节的设计为学生进入三年级能完全自主识字打下基础。]

四、提出问题，理解课文

1、又读了一边课文，你想提出什么问题吗？

（1）女娲为什么补天？

（2）女娲怎么补天？

（3）女娲补好天后，会是什么样的.情况呢？

2、请你们在小组内讨论这三个问题，然后向全班汇报。

3、根据第一自然段内容，回答问题一后，请学生想象：如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？

4、作为人类的母亲的女娲当时会怎么想？读读第二自然段。

5、女娲是怎样补天的？（她是怎么做的？）用课文中的话说一说。

6、从女娲补天的过程中你感受到了什么？

[学生边读课文边想，初步培养学生的良好读书习惯。在学生独立阅读的基础上，合作交流自主阅读的结果，然后再抓住重点句子进行整理和有感情蓝读，深化了学生对课文的理解和认识，同时培养学生的合作精神。]

五、总结全文，拓展延伸

1、在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

2、女娲如此辛苦的补天，我们现代人应该做些什么？怎样保护者得来不易的美好环境呢？

[简单的说话练习，既能检查学生对课文的理解情况，又能训练学生语言表述能力。还能对学生进行情感态度价值观进行教育。最后，又把学生引向课外，为进一步培养学生的阅读兴趣打下良好基础。]

《女娲补天》教学设计 篇22

教学目标：

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

教学过程：

一、看图激趣、导入新课

1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。

2、（板书课题）生跟着写

提示：娲、补的写法

3、齐读题目《女娲补天》

4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？

预设：（1）女娲是怎么补天的?

(2)女娲为什么要补天？

二、初读课文，整体感知

1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。

2、自读课文，要求

（1）读懂字音，读通句子。

（2）思考课文讲了一件什么事？

3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。

课件2出示：塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射

（生读，师纠正，多音字，容易读错的.词语）

4、师生交流课文讲了一件什么事？

（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）

三、品读过程，感知形象。

（一）品读故事起因

师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文

中找出相关的句子画下来。

抽读，课件出示句子

2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”

A，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）

B自由读

C如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。

B你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。

（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）

这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。

E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）

师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。

（二）研读补天的经过

1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”

师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。

（课件五出示喷火图片）

3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？

生：冒着生命危险，把天补上。

4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。

（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。

课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”

（2）师：读到这里你体会到了什么?

生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）

（3）带着体会，齐读这句话

终于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一颗石头，此时你的心情怎样？ 生：替女娲感到高兴，激动，自豪

师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.

师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）

5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。

生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”

师：从这句话中你体会到什么？

生：女娲补天不容易。

师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？

生：冶炼（板书）

师：找到冶炼，出现在文中哪句话中？（联系上下文，理解冶炼的意思）融化 把坚硬的东西融化成液体，就是冶炼

师：冶炼的过程是怎样的？从哪些词语中看出不容易？（五天五夜））师：学到了这里，我想问问大家，到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险，废寝忘食地去补天？

生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。

师：为了能拯救自已的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））

小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）

师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）

历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。

师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？

师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。

师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。

《女娲补天》教学设计 篇23

【教材分析】

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

【教学目标】

１、认识１７个生字，会读、会写１０个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

２、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

３、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

４、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

【教学重点】

学习生字词，教学设计体会女娲的'远大志向及补天的辛苦。

【教学难点】

明白女娲补天的原因。

【教学准备】

教学课件（教师）。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

１、同学们，你们喜欢神话故事吗？你们都听过或看过哪些神话故事呢？说说看。

（《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等）

２、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。

３、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题？

（女娲是谁？为什么要补天？怎么样补天的？结果怎么样？）

三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果

１、自由读文，出示自学要求：

⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。

⑵ 女娲是谁？为什么要补天？画出有关句子。

２、检查字词：

轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈

３、交流问题１：

女娲是谁？

４、交流问题２：

她为什么要补天？

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 自己认真读读，你感受到了什么？从哪里感受到的？

交流。

指名读，齐读。

⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的？（伤心 难过）为什么伤心？

５、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的？

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

你体会到了什么？（从“立刻”一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。）她会怎么求雨神降雨？

为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人？

（一心为了人们 善良）

６、出示：

不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

从这句话中你知道了什么？（人是获救了，但是危险还可能存在。）要想没有危险，只有怎么做？

（补天）

７、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动？

出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

交流：

“冒着生命危险”看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。

“忙了几天几夜”、“找啊找啊”看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。

（很用心、细致）

“五天五夜”也能看出冶炼的时间长。

五、总结全文，拓展延伸

在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，你想对女娲说点什么？

《女娲补天》教学设计 篇24

教学目标：

1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。

3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

二、 学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事?

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读?

她读得怎么样?

预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的'液体。)

谈体会：

1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，

点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢?为什么?

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》教学设计 篇25

教学目标：

1、会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2、理解课文内容，积累优美生动的词句。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点？写这些字要注意什么？(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写？(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快！

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

二、学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗？她为人类做了哪些事？

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事？

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事？

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读？

她读得怎么样？

预设：(好，好在哪？从哪里看出来？)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读？——答：着急，从哪个词体会到的？——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词？(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗？、

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会：

1、 “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么？——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么？

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2、 “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么？生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3、 “找啊找啊”、“终于”把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗？

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀！请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗？

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗？

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的'，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢？)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢？生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢？为什么？

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么？)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗？同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗？

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起！人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》教学设计[精华]25篇

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《女娲补天》教学设计，希望对大家有所帮助。

《女娲补天》教学设计 篇26

教学目标：

1、通过检查、交流、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、冶炼”等生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的神奇。尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，用关键词串联法概括课文主要内容。

3、初步掌握抓“关键词+想象”的方法有条理地复述故事，积累语言。

教学重、难点：

复述故事。

一、揭题导入

1、师：亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领。

2、师：她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。

二、检查词语，整体感知

1、检查生字带出句子。

出示一组词语：轰隆隆 塌下 露出 燃烧 熊熊大火 挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

①指导学生读通句子。

②谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢?

③师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢?然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。下面几个自然段我们也尝试着练习一下。

2、检查生字带出段落。

出示二组词语：熄灭 喷火 缺少 纯青石 冶炼

① 指导学习“冶炼”。

师：女娲把五彩石炼成什么?用什么炼的?

借助汉字演变讲解：我们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。你看，古人的造字多有意思呀。

②检查朗读二、三、四自然段。女娲都做了哪些事?

③引导学生由一句话逐步概括成一个个的.词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

3、试着概括课文主要内容。

三、学讲故事，品味神奇

(一)练说故事起因。

1、动画引入。

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是有一天，发生了一件可怕的事情发生了什么事?(指名说)

2、默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。完成学习单。

学习单

默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。

天哪，

太可怕了!

什 么

怎么样了

地

震 裂

田野

到处是洪 水

3、汇报，交流。出示、校对。

4、读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面?(指名说)

5、出示图片，引读。(你们看——)

6、朗读。

(1)出示重点语段，把你们刚才看到的画面通过朗读表现出来。

远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

教师随时进行朗读指导，读出画面。

(2)抓住这些词语相信你们还能读得更好。(指名读，齐读)

点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟

7、回到学习单练说。

读着读着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗?把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。

8、指名说。引导以“天哪，太可怕了!”开头。

点评：是呀，不知不觉同学们已经学会讲神话故事了。利用关键词+合理的想象是练习讲神话故事的好办法哦。

9、如果不看学习单上的这些关键词你能说吗?试一试。

点评：你已经学会了抓住几个方面把几幅画连在一起有条理的讲故事了，真了不起。(板书：有条理)

(二)练说整段话。

1、听得出来，这些故事已经在你的脑海中了，老师再提高一点要求，出示：自从……一直过着……不知过了多少年……

用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗?

2、练习。指名讲。

四、概括总结

师：孩子们，你们看，神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。看，这节课，你们学到了哪些本领呢?总结板书。

《女娲补天》教学设计 篇27

【教材分析】

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

【教学目标】

1、认识17个生字，会读、会写10个生字。继续培养学生独立识字、写字的能力。激发学生识字、写字的兴趣。指导学生养成正确的写字习惯。

2、能初步体会女娲的志向及她补天的经过。了解女娲的性格。

3、激发学生从小树立远大的志向，为实现自己的志向而不懈努力。

4、有感情朗读课文，受到思想熏陶。

【教学重点】

学习生字词，体会女娲的远大志向及补天的辛苦。

【教学难点】

明白女娲补天的原因。

【教学准备】

教学课件(教师)。

【教学过程】

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，你们喜欢神话故事吗?你们都听过或看过哪些神话故事呢?说说看。

(《精卫填海》、《西游记》、《宝莲灯》、《哪咤传奇》等)

2、是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。板书。

3、读要带着疑问去读，看到题目，你想提出哪些问题?

(女娲是谁?为什么要补天?怎么样补天的?结果怎么样?)

三、再读课文，感受天塌地陷后造成的严重后果

1、自由读文，出示自学要求：

⑴ 用自己喜欢的方式读课文，做到字词读正确，句子读通顺。

⑵ 女娲是谁?为什么要补天?画出有关句子。

2、检查字词：

轰隆隆塌下 露出 燃烧 围困 挣扎 熄灭 冶炼 液体 山冈

3、交流问题1：

女娲是谁?

4、交流问题2：

她为什么要补天?

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴ 自己认真读读，你感受到了什么?从哪里感受到的?

交流。

指名读，齐读。

⑵ 此时此刻，你就是女娲，你见到了这悲惨的景象，你的心情是怎么样的`?(伤心 难过)为什么伤心?

5、面对这些处在水深火热之中的人们，女娲是怎么做的?

她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

你体会到了什么?(从立刻一词体会到了为了救人，她很着急。马上就去求雨神了。)她会怎么求雨神降雨?

为了拯救人们，女娲造了船，又不惜去求雨神。你觉得她是怎么样的人?

(一心为了人们 善良)

6、出示：

不久，天火熄灭了，洪水中的人们终于被救上来了，山顶上的人们也获救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。

从这句话中你知道了什么?(人是获救了，但是危险还可能存在。)要想没有危险，只有怎么做?

(补天)

7、找出女娲补天的有关句子。认真读一读，想想哪些地方令你感动?

出示：女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

交流：

冒着生命危险看出补天是一项危险的工作，但女娲还是作出了这么个决定。

忙了几天几夜、找啊找啊看出女娲为了找齐五彩石花了很多时间。找了很多地方。

(很用心、细致)

五天五夜也能看出冶炼的时间长。

五、总结全文，拓展延伸

《女娲补天》教学设计 篇28

教学目标：

1、复习生字，检查生字掌握情况。

2、通过对课文的诵读感悟，了解女娲所承担的使命的艰巨，知道她通过不懈的努力，终于实现补天志向。

3．使学生懂得要实现自己的志向必须发奋努力。

第二课时

一、创设情境，掀起情感的波澜

1、同学们，果树爷爷在果子里藏了许多词语宝宝，能标准、响亮地叫出他们的名字吗？第一个词语娃娃来了！

（以个别读、齐读、男女生赛读的形式，复习要求会认的词语，）

2、真棒！读词语难不倒你们，果树爷爷出了个更难的题目。他在果子里藏了三个词语宝宝，是哪三个词语呢？梁老师也不知道。不过他给了同学们一些提示，请大家根据提示猜词语，并写在听写本上，敢不敢接受果树爷爷的挑战？

快速拿出听写本。第一个词语：提示1、水烧到100度。提示2、有气泡产生。 第二个词语：“好象”的近义词 第三个词语也只有一个提示：停下来休息。

我们看看果树爷爷藏着的究竟是哪三个词？（课件出示：1、沸腾2、仿佛 3、停歇）

你猜出来了吗？如果写对了，就送给自己一个小奖励吧！

二、层层剖析，叩响情感的和弦

1．略读第一段，感悟“怵目惊心”

看来，果树爷爷考不倒你们。梁老师想给你们出一个更难的题目，有没有信心接受挑战？

今天早会课学的每日一成语是什么？（怵目惊心）什么意思？（看到某种严重的情况使人十分紧张、害怕或震惊。）

今天我在阅读《女娲补天》时也体会到了这种“怵目惊心”的感觉，请你快速地默读课文，在文章中找一找，究竟是什么让我感到怵目惊心？你能把这些话读出来吗？

教师创设情境：闭上眼睛，眼前一片漆黑，穿过时空隧道，让我们回到那遥远的古代。水神共工与火神祝融打仗。共工失败了。他恼羞成怒，一气之下，撞倒了不周山。（播放声响）这下可闯了大祸，不周山是支撑天的柱子，柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂开了，山林大火昼夜燃烧，洪水从地下喷涌而出，地上一片汪洋。各种猛兽都出来残害人类。世界仿佛到了末日。

睁开眼，你看到了什么？用一个词来形容你此刻的感受。带着你的感受，你来读一读这段话好吗？

请看！播放录象。

可怕吗！能不能用你的朗读把这种到了世界末日的恐怖与悲惨读出来？（配乐）

2．品读第二段，感悟“心痛极了”

女娲是人类的母亲，自古以来，母亲都最疼最爱自己的儿女。看见自己的儿女遭受这样的苦难，（课件）女娲流泪了！此时此刻，她的心情怎样？（让俩三个学生说。）课文中也有一个词写了她此刻的心情，哪个词？（心痛极了）！课件。

为谁心痛？（为人类，为她的儿女心痛）此时此刻，女娲作为人类的母亲，她看见自己的儿女遭受这样的苦难，心痛极了，发誓要修补好残破的天空。同学们，女娲是怎样发誓的？女娲说：“ ” 课件出示。

能把这句话读好吗？谁来当当小老师，提醒大家要注意什么？

从你们坚定的朗读中，我明白了：女娲立下了一个志向：（板书：立下志向）

3．细读第三段，感悟“从不停歇”

女娲立下补天的志向后，她马上行动起来。（课件出示“女娲…………填补在天空的缺口上”。）

你能找出其中描写女娲动作的词吗？（挑选 支起 架起 填补）要让所有听课的老师和家长知道女娲是如何补天的，应该怎样读？

（生读）

女娲这样做只坚持了一天，对吗？只坚持了两天，对吗？那坚持了多久？你是从哪一句话中知道的`？（课件出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子）不知多少，能计算吗？非常漫长，是吗？能用你的朗读表达出这种“漫长”吗？ 指导读好“多少”

这么漫长的劳动，女娲累吗？ 累得腰酸背痛。你体验过腰酸背痛的感觉吗？ 腰酸背痛的时候，你最想做什么？女娲也累得腰酸背痛，她有停下来休息吗？哪个词？（从不停歇）

什么叫不停歇？女娲工作了一天又一天，渐渐地，她累了！腰好酸呀，要是能停下来揉一揉，那该多好，但女娲（不停歇）！背好痛呀，要是能停下来捶一捶，那该多好，但女娲（不停歇）！腿好疼呀，要是能坐下来伸一伸，那该多好，但女娲还是（不停歇）！眼睛好涩呀，要是能闭上眼躺一躺，那该多好呀！但女娲还是（不停歇）。这就叫：课件出示（从不停歇）

把它带到句子中，能读好吗？

课件再次出示：不知烧了多少天火，炼了多少石子，虽然累得腰酸背痛，但她从不停歇。个别读，齐读。（这句话经过你的口一读，立刻有了生命，谢谢你！）

你们这一读，给了我一个灵感。我知道了这半边该写哪四个字了。我相信你们会比我更聪明。想一想，女娲立下志向后，是怎样做的？用四个字表现出来！

（鼓励学生说，让学生完成板书）

女娲确实在不懈地努力。就算天补好了，她还担心天补得不结实，要寻找一根撑天的柱子。这时，她看见东海里游过来一只大海龟。你们看！（播放课件）

三、联系实际，诱发情感的高潮

瞧！人类重新过上了幸福安宁的生活，开心地笑了！是呀！人类的安宁与幸福，是女娲立下补天的志向后，通过不懈的努力换来的。女娲立下了补天的志向，周恩来立下了“为中华崛起而读书”的志向，居里夫人立下了“做个对人类有贡献的人”的志向。梁老师像你们这么小的时候，也有一个志向，而且我还根据自己的志向写了一句格言：

努力努力再努力，当一颗铺路石，做一个好老师。

这句格言伴随了我将近二十年。在这二十年中，梁老师从没忘记自己的志向，始终向着自己的目标不懈地努力。当学生时，我刻苦学习，真的当上了老师以后，梁老师也努力让自己成为让同学们喜爱的好老师。同学们，有志不在年高，你们一定也立下了自己的志向。你能不能结合自己的志向也想一句格言送给自己呢？（当学生遇到困难时启发：你们课前不是也收集了许多立志格言吗？也可以把这些格言变成你自己的呀！）

交流，加上（未来的 ）

同学们，我们每天在校园中会度过许多个40分钟。很多40分钟我们上完就忘了，但是今天，20xx年4月8日上午的第三节课，有一样东西，老师希望同学们一辈子都别忘。你们猜，老师希望你们永远记住的是什么？

让学生说。

四、课后延伸，升华情感的体验

同学们，下课后请大家将自己的立志格言制作成一张小书签，夹在书中，激励自己，再去阅读有关立志的小故事，好吗？

送一句话给大家：有志者，事竟成。向着自己的目标，努力奋斗吧！祝你们成功！

《女娲补天》教学设计(15篇)

作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家收集的《女娲补天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《女娲补天》教学设计 篇29

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有很多具体的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的神奇，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力。

1、挖掘空白，引导想象：

环境的描写，往往是为衬托人物的品质做下伏笔的。在教学第一节后，我让学生想象当时的场景是怎样的？挖掘文本空白处，让生设身处地想象：“如果你在场，你看到了什么？听到了什么？”让无声的文字形象化，创设情境，带领学生走进文本，为学生体悟人物精神做好铺垫。

课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、终于、冒着生命危险”等词并不深奥，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，确实需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再创造，以充实内容，使人物形象饱满。

2、反复研读，逐步提升：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经历从感知性的读到理解性的读到欣赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进行扩散“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。

课结束了，但是思考并没有结束：

在指导学生朗读女娲炼五彩石，补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充足的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟文字。以至于后面学生没有充分感受到故事的神奇之处。

《女娲补天》评课记录

徐雪梅：在教材解读方面，魏老师深入挖掘文本。《女娲补天》这篇课文是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是我国古代的一个神话故事。主题为“民间故事和神话传说”，魏老师注意联系学生学习实际认识神话故事及特点，在课上初始回顾我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《盘古开天地》等，感受古人丰富的想像。

李丽佳：她提到三年级学生已经具有多种识字方法，也能借助字典识字，但这并不意味着教师可以放弃字词教学。教学中，她重视指导容易混淆的字形、字音的'教学。在写字方面两次分析字的结构，提示学生发现书写规律，笔顺规则、运笔方法等。另外，学生的执笔的方法、写字的姿势，也特别及时的加以关注。

梁伟华：注意学习方法的指导，老师在带领学生学习后讲：“同学们真会读书，把课文中的一段话读成了一个词，请你们像老师一样把这些词写在你们书上。” “同学们，这就是写批注，这是一种非常好的读书方法。课文的三、四自然段，也可以用同样的方法来学习。下面请你默读三、四自然段，看这两段分别能用什么四字词来概括呢，也请你写在书上。”学生都能标出感悟，写上批注。读书不再喧闹，学生“不动笔墨不读书”的良好习惯也得到了培养。

王淑珍：魏老师指导学生抓重点词句来指导朗读，学生也在细节中更深入、准确地体验情感。比如，学生从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间，很辛苦；从“找啊找啊”体会女娲的寻石路程曲曲折折，充满着艰辛。

林小娟：我认为有一点可以改进的地方，像朗读了“女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。”一句后，老师提问“读了这个句子，你仿佛看到了怎样的场景，请你用一个词语来概括！学生回答“天崩地裂”我觉得问题提得有些突然，似乎没有留给学生思考的时间，如果在读之前就先提出问题，让学生在读中进行思考，是否效果会更好些呢？

《女娲补天》教学设计 篇30

教学目标：

1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。

2. 理解课文内容，积累优美生动的词句。

3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：

理解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：

引导学生根据课文展开想象，体会神话故事的神奇。

教学准备：

课件

教学过程：

一、 导入

昨天我们已经初读了课文《女娲补天》，还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。

1、复习词语：“捡石头”游戏。如果你们能读对词语，就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。

2、词语都会读了，这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)

(左右结构的字，一般左窄右宽，但“缺”字左边不要太窄。)

(注意“窿”、“挣”、“冶”，在田字格里范写“喷”。)

屏幕显示“喷”，现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇，“贝”的最后一笔是点。)

老师范写，学生书空。

学生练写。(你也来写一个，看谁写得最漂亮。)

检查，反馈。

根据我们刚才的点评，自己再写一个。好，收起来，谁最快!

3、上节课我们了解了课文内容，还学习了第一自然段，知道了自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天，(天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，还有许多人在水里挣扎。)

二、 学习课文二至五自然段

(一)、学习第二、三、四自然段

1、过渡：面对如此巨大的灾难，女娲难过极了，她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?

2、默读课文2-4自然段思考：女娲为人类做了哪些事?

汇报，反馈。(贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。)

3、重点学习三、四段：

(1)师：这三件事，具体写了哪件事?

生：寻石补天。

师：那其他两件事就是(略写)，现在请自读第二自然段，看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。

谁来读?

她读得怎么样?

预设：(好，好在哪?从哪里看出来?)

(不好，你来读，接着问：你为什么这么读?——答：着急，从哪个词体会到的?——答：立刻)

师：谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)

全班齐读。

(2)师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们也被救上来了。可是，天上的大窟窿还在——喷火，女娲决定(寻石补天)，补天是一件容易的事吗?.

生：不容易。

师：请读课文3、4自然段，找出女娲补天不容易的词语或句子，边读边画，也可以写写自己的感受、体会。

预设学生找到短语：

(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)

或句子：

(女娲决定冒着生命危险，把天补上。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。)

谈体会：

1. “冒着生命危险”，从这个词语你体会到什么?——生：我体会到女娲不怕危险，不怕困难。师：你来读一读——“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”

师：从“决定”这个词，你还能体会到什么?

生：女娲不仅仅难过，而且下定决定，解救人们。

全班读。

2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生：说明女娲找五彩石花的时间很长，很辛苦。

3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读，“于是……”，预备起——

生齐读句子。(课件)

师：你们能想象女娲在寻找纯青石的过程中去了哪些地方，遇到哪些困难，又是怎么克服的吗?

学生展开想象，小组讨论。2人反馈。

师：女娲历尽千辛万苦找到了纯青石，多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。

自读，指名读，

点评——

师：老师发现你把“终于”这个词读得比较重，能说说为什么这么读吗?

生：因为女娲历尽千辛万苦，经过长时间的寻找，终于找到了。

师：终于一词表示经过一个艰难的过程，最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?

两生造句，师评。

(造句是错误的。如：“我终于完成了作业。”不对，谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程，前面应该有铺垫。谁也来试试。)

(造句是正确的，点评应该根据具体的语境。如：他花了一个小时，终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程，才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)

(倘若学生没找到“炼了五天五夜”，提醒：女娲除了寻石不容易，炼石呢?)

师：带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)

生齐读。

(3)师：女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了，她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。

师：好，请同学们拿起笔，画一画女娲炼石补天时动作的'词语，看谁找得又快又准。

生画表示动作的词。反馈：

(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)

师：这些动词用得好不好呢?为什么?

生：用得好，用词很准确，(除了用词准确生动，你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。

师：这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法，一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。

师：同桌之间读一读吧，体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。

师：动作描写，有先有后，你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。

两生反馈。

师：女娲用自己的行动完成了自己的决定，大家还记得她的决定吗?

生读句子。(女娲决定冒着生命危险，把天补上。)

(二)引读第五自然段。

师：现在，大窟窿(被补好了)，人们常常看见天边五彩的云霞，传说—

生：那就是女娲补天的地方。

师：女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语)，过着(快乐幸福的生活了)。

《女娲补天》教学设计 篇31

学习目标

1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

重点难点

１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

课前准备

课文挂图；收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、设疑导入，谈话激趣

1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？

2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的.女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？

二、自主学习，感知大意

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、合作交流，细致感悟

1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.不理解的词语通过、联系上下文理解。

b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？

c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第二课时

一、复习巩固

1.有感情朗读课文，巩固认读生词。

2.通过上节课的学习，你读懂了什么？

二、互相合作，练讲故事

1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

四、总结全文

1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？

2．指读全文。

五、课外拓展

1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？

2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

板书设计

为什么大火、大水

女娲补天取石

怎么补炼石不畏艰险

泼液

结果造福人类

《女娲补天》教学设计 篇32

教学内容：

人教版课程标准实验教材《语文》三年级下册。

教学目标：

1、认识“塌、冶”等5个生字，会写“燃、熄”等13个生字。正确读写“塌下、金光四射”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、复述故事，积累优美生动的词语。

教学重点：

1、认识5个生字，会写13个生字。

2、了解文章的主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇，培养想象力。

一、启发谈话，揭示课题

1、同学们喜欢神话故事吗？你们知道哪些神话故事呢？讲给大家听听。

2、人类有史以来，就流传着各种各样美丽的神话故事，这些神话故事可以反映人类共同的、美好的愿望，能表达广大人民群众的思想情感和心态。如《牛郎织女》《西游记》等，今天我们就来学习流传千古的神话故事《女娲补天》。

（收集积累信息，拓宽想象，感悟语文与生活的联系，激发学习情趣。）

二、阅读课文，感知大意

1、自由读：用自己喜欢的方式读书。

2、同桌互读：读给同桌听，比一比谁读得正确、流利，如有读得不准确的地方查工具书。

3、小组交流：用几句话说一说课文主要讲了一件什么事？

4、生汇报学习收获。

（给学生读书的自由，尊重学生阅读方式，培养良好的阅读习惯。人人参予互动，展示读书成果。）

三、细心品读，细致感悟

1、指名读文，适时点拨：

⑴女娲为什么要补天？

⑵女娲是怎样补天的`？从哪些地方感受到女娲补天的艰难？

⑶从“女娲补天”这个故事中，你体会出女娲具有什么精神？

2、指导朗读，激发情感：体会女娲冒生命危险拯救人类的伟大精神。

（让学生抓住重点词句来理解课文内容，提高阅读能力。让学生在朗读中感悟文字蕴涵的情感，培养学生理解语言文字的能力。）

四、交流释疑，赏析朗读

1、读文思考，标出不明白的地方。

2、说一说喜欢文章的哪部分？说出喜欢的理由。

3、引导学生边读边想象故事情节，小组交流感悟故事的神奇。

（说出自己的真实感受，进一步加深对文章的理解，也增强语言表达能力。培养学生细心倾听的好习惯。）

五、互助合作，练讲故事

1、自主练习讲故事。

2、将故事讲给本组同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整的故事，也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

（通过编、讲故事，培养学生的想象力和合作精神，提高学生的表达能力，使学生的语文综合素质得到提高。）

六、识写生字

1、复习巩固已学过的识字方法，自主独立认识生字，如熟字带生字、加减或替换偏旁、字形比较。

2、教师点拨提示：“冶”读“yě”，不能读成“zhì”，“挣”是多音字，文中读“zhēnɡ”，不读“zhènɡ”。

3、发现书写规律：有9个字左窄右宽，1个左右均衡，观察左窄右宽的字如何占格，范写“燃、熄”等字。

（注重学生积累识字方法，激发写字兴趣，提高书写能力。）

七、课后作业

1、抄写喜欢的语句。

2、把这个故事讲给父母或邻居小伙伴听。

《女娲补天》教学设计 篇33

教材分析：

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

学习目标：

1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。

2、练习复述课文，积累优美生动的词语。

3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。

教学重点：

了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。

教学难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

设计理念：

学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。

教学过程：

一 复习导入，整体感知

《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。

二、深入学习，感受故事的神奇

（一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？

（1）请读一、二自然段。

（2）找出课文中介绍女娲的句子，

（3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。）

（第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。）

（4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。）

教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。

（第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床，

第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的.精神。）

设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。

（二）解决问题2：女娲为什么补天？

1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。

（虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。）

2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。

3、从中体会出女娲具有什么样的精神？

（她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。_

4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”斏杓埔馔迹和ü学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。

（三）解决问题3：女娲怎样补天？

师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示：

1、出示自学提示：

（1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？

（2）找到女娲炼石及补天的句子。

（3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。

（4）说说你从这些句子中体会到了什么？

2、学生自主学习。

3、集体交流。

（女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。）

（女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼）

（感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。）

（天终于补好了，大窟窿立刻被补上。）

设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。

（四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？

（轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。）

（五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。

设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。

三、积累优美的词句。

想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。

1、学生积累课文中的优美的词句。

2、集体交流。

3、对积累的词句说话。

4、把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。

设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。

四、总结

想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。

设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。

附板书设计：

女娲补天

原因 经过 结果

天塌地裂 求雨灭火 安居乐业

起火洪水 造船救人 炼石补天

爱心 吃苦 勇敢

教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。

教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。

《女娲补天》教学设计 篇34

教学目标：了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。学会几种复述课文的方法。了解神话故事的特点，培养学生的想象力。

教学重点：感受女娲的献身精神

教学难点：学会复述课文的方法

教学流程：

一复习词语，连词复述：

导语：上节课我深入学习女娲补天的原因，现在老师要考考大家。谁能读出这些词语?

1、指名读出下列词语

欢歌笑语轰隆隆黑黑的大窟窿道道深沟熊熊大火围困挣扎零零星星冶炼

2、连词复述。女娲为什么要补天呢?谁能讲一讲这个故事，最好能用上这里面的词语。

二、品词析句，解读文章

1、女娲看到人类生活在水深火热之中，她难过极了。她要救人类，那么她为人类做了什么呢?到书中找*。

生读书后汇报

2、女娲就是人类的'恩人。人类现在暂时脱离了危险，但是洪水还会再来，大火还会再燃烧。女娲深知这一点，所以，她又为人类做了什么?我们找出关于女娲如何补天的词句，看看哪些地方让感动就划出来，作上标注。

3、品句：她忙了“几天几夜”换成“好几天”。

4、说话训练。女娲不辞辛苦为人作了这么多。你现在想对女娲说点什么?带着对女娲的敬佩，朗读这一段。

5、听了你的朗读我好象看到了女娲正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶炼五彩石补天更不易。读课文第四段看看哪些词句表现出女娲这些品质。

6、找炼石补天的动词。

7、加关联词准备复述课文。

经过千难万险女娲终于把天补上了，她是什么心情?咱们就带着这种心情一起读第四段。如果在这段文字中加上一组关联词。“先……然后……最后……”请你试试应该加在什么地方?(引导学生用关联词梳理层次，为学生复述课文提供了一个抓手。)

学生试填

引导学生复述课文。

8、小拓展。这个神话故事流传了两千多年，说法不一样，除了书中的这个结局之外，你还知道别的说法吗?

三、体悟主旨、深化理解

1、写作方法指导。“往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。”这段话，写法上有什么特点?

2、到文中找一找象这样的句子。学生读找到的句子。

四、作业：把这个故事讲给家人听。

五、板书设计：

31女娲补天

起因天塌了一大块

经过找五彩石、炼五彩石、补天

结果天补好了

《女娲补天》教学设计 篇35

【设计理念】

神话故事浅显易懂，应设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，置之喜爱。本课设计重在让学生体验语言实践的过程，采用多种方式，紧紧抓住重点词句，体会天塌地裂后的可怕。通过创设情境，抓住典型，让学生边想象边说在水深火热中人们的处境。

【教学目标】

1.会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等词语。

2.能正确朗读全文，初步了解课文内容，四字概括。

3.读出第一自然段韵味，能用自己的话说说女娲补天的原因。

【教学重难点】

体会天塌地陷后可怕的场面。

【教学准备】

《女娲补天》课件。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

1.看图猜神话故事

2.感悟第一段的'第一句话

3.板书课题

二、初读课文，整体感知

1.检查词语

自由读。

指明读。

齐读。

2.感知全文

天塌地裂

求神降雨

造船救人

找石补天

三、品读“可怕”

1.说天塌地裂的夜晚带给你怎样的感受。

2.品读“天哪，太可怕了!”

3.远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

抓住大、大窟窿等词语感悟可怕

4.地被震裂了，出现了一道道深沟。

抓住一道道深沟感悟可怕

5.山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

抓住围困、挣扎等词语感悟可怕

6.创设情境，感受可怕画面读

7.合作朗读，体会可怕

四、回归文本，设疑结课

1.根据板书，回顾全文

2.设疑结课

【板书设计】

女娲补天

冶炼 求神降雨

天塌地裂 造船救人

找石补天

《女娲补天》教学设计 篇36

教学目标：

１了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

２指导复述故事。

教学重点：

了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。

教学用具：多媒体。

教学过程：

一、导入。

1检查生字。

2回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形）

二、初步合作学习。

1出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。

2全班交流。

（一）解决“为什么补天？”

1归纳得出“天崩地裂”。

2出示图片和录像，学生补充：“到处是的情景。”

3引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。

4指导朗读。

（二）解决“怎样补天？”

1引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

2出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。

（三）解决“补天后的情形”。

交流归纳。

三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。

1出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

2全班交流。

（1）女娲善良的特点。

引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

（２）女娲勇敢的特点。

如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

指导朗读。

（３）女娲不怕困难的特点。

引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

行评价。

“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

（４）女娲的.力量神奇。

女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。

四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？

齐读。

复述故事。

五、谈启发。

读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？

六、联系实际，拓展思维。

１女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子）

２如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？

３与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。

七、总结。

１梳理知识结构。

２布置作业。

《女娲补天》教学设计 篇37

教学目标：

1、自学课文生字词，理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文，知道女娲为什么要补天以及补天的过程。

3、体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神；训练学生合理想象的能力，对阅读古代神话故事产生兴趣。

4、联系臭氧层，对学生进行环保教育。

教学重难点：

1、学习课文，理解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。

2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。

教学准备：课件

导学过程：

一、导入新课，检查预习

1、 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头。（出示图片）你们课外听过或读过关于她的故事吗？

女娲创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，为人类造福，创造出一个个动人的故事。我们现在要学习的《女娲补天》就是其中的一个。（板书：女娲补天）

2、课前已安排大家预习，下面我们来交流一下学习成果。

（1）、温故复习目标。（多媒体出示）

（2）、各小组自由交流。教师适时点拨。

二、自主学习课文

1、出示学习目标。

学习目标之一——理解课文内容

（1）、自由朗读课文一遍，思考课文讲了一件什么事？

（2）、轻声读课文，找到女娲补天原因的'句子，请用横线画出。

学习目标之二——感悟女娲精神

（1）、课文哪几个自然段是写补天过程的？请用自己喜欢的方式标明。

（2）、 文中哪些地方使你感动？找到相关语句，有感情地朗读。

学习目标之三——根据故事合理想象

在女娲的努力下，天被补好了，从此人类头顶的天空象帐篷似的张开来，再也不会塌了。人们也过上了幸福的生活。同学们，女娲的什么精神打动了你，你想对她说点什么？

2、依据学习目标，组长组织自学课文。

三、展示交流

根据出示的各个学习目标，逐一学习，逐一交流。

目标一，自学3分钟，交流3分钟。

目标二、交流5分钟。

目标三，畅所欲言，交流3分钟。

四、反馈点拨

1、课文主要内容：天塌下一块，地被震裂，人们被水火所围困，女娲把人们从水火中救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。

2、女娲身上体现出来的精神（板书）——心地善良，不畏艰险，造福人类

五、训练拓展

（一）、达标训练

1、把括号内不正确的字划掉。

（1）（练 炼）习 锻（练 炼）

（2）（息 熄）灭 休（息 熄）

（3）地（振 震） （振 震）奋

（4）（冶 治）理 （冶 治）炼

（5）（燃 然）烧 忽（然 燃）

（6）（缺 却）少 （缺 却）步

2、“被”字句换“把”字句。

（1）、天空塌下一大块，地被震裂了。

（2）、大窟窿被女娲补好了。

当堂得分，检测达标情况。

（二）、拓展总结

我国古代有个女娲补天的故事，而今，科学家们也在研究“补天”，那么他们为什么要补天呢？补的是哪一片天呢？

同学们，你们还想让这个窟窿继续扩大下去吗？那在科学技术飞速发展的今天，我们该怎么做呢？请把你的所感所思今天晚上写到日记本上，明天上课我们继续交流。

《女娲补天》教学设计 篇38

一、教材分析

《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以 “民间故事和神话故事” 为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的方法，迁移运用到《夸父逐日》的学习中，并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。

二、学情分析

学生非常喜欢神话故事，在生活中也接触过部分神话故事，如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等，对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂，了解故事主要内容并不难，难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。

三、教学目标

1、会认5个生字，在田字格里写好两个生字，有感情地朗读课文。

2、了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象能力；展开想象，感悟文字所蕴含的画面。

3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；感受我国古代劳动人民丰富的想象力，喜欢阅读神话故事。

重点：是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；

难点：在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。

四、教学过程

（一）谈话导入，揭题质疑。

1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目，让学生明白神话就是关于神的故事，里面的主人公往往具有神奇的力量。

2、揭示课题。师：今天，我们来学习《女娲补天》这个神话故事。（板书课题，要求学生看老师写课题，提醒“补”字的写法，读课题。）

3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩？（补天）“补天”，你有什么感觉或想法？提出质疑。

（二）读文识字，整体感知。

1、让学生带着问题自由读课文，提醒他们注意读准生字的音，把课文读正确。

2、出示生字词，以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。

强调“挣”是个多音字，再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思，并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。

3、联系题目，概括课文内容。

（三）聚焦重点，诵读品味。

学习第一段：

1、请同学们默读课文第一段，划出女娲为什么补天的句子。指名读。

课件出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

2、推荐读，其他同学一边听，一边想象当时的情景，再把你感觉到可怕的词语画出来。

生汇报后，师引读：

师：是啊，多可怕啊！本来蔚蓝的天空，现在——

本来充满欢歌笑语的大地，现在——

本来过着快乐幸福生活的人们现在——

3、交流感觉到可怕的词语，再展开想象。

课件出示词语：一大块 黑黑的 一道道 熊熊大火 围困 到处 挣扎

就是这些词语带给我们无限的想象空间，带给我们一幅幅画面，你仿佛看到了什么？听到了什么？（理解“挣扎”）这情景实在太——学生表达，请同学们带着这种害怕的心情一起读。

4、在现实生活中，有天塌的情况吗？这是作者的——板书：想象。语言夸张，充满想象这正是神话的语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。

学习第二自然段

1、看到这样的'情景，课件出示第二自然段。齐读：女娲心里难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭，又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。

2、这一段写女娲做什么？——求雨灭火，造船救人。

学习第三、四自然段

1、不久，天火熄灭了，许多人被救了上来。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她怎么补天的呢？

2、指名读3、4自然段，其他同学边听边想：女娲是怎样补天的？

3、指名说说女娲是怎样补天的。师：你能用词语概括出来吗？教师相机板书：找石、冶炼、补天。

4、读女娲找石、冶炼、补天的句子，体会女娲精神及故事的神奇。

（1）我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段，找出具体写女娲找石的句子画下来。

课件出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（2）：原来女娲是这样找石的，引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，同学们，看啊，此时，她的本来整齐的头发变乱了，那是因为，读——；此时，她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了，那是因为——；此时，本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了，那是因为——。

（3）请同学们画出最能感动自己的词语，你仿佛看到什么，体会到什么。

抓住 “她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累。

（4）女娲找五彩石找得真——辛苦啊！虽然她头发乱了，衣服脏了，身体疲惫了，可是在我们心里，女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。

（5）五彩石找齐了，她又是怎样冶炼和补天的呢？指名读。

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

（6）读读她是如何补天的？

课件出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了。女生齐读。

（7）女娲，大窟窿还在喷火，你不怕吗？你为什么还去补天呢？你觉得女娲是一个怎样的人？板书：善良、勇敢。

（8）老师也想读，请同学们为我配上动作。

老师请同学们也配上动作读一读。

（9）女娲就这么一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了，你体会到了女娲补天怎么样？——太神奇了！这就是神话的特点，带着这种神奇。我们一起读一读！

学习第五自然段

1、课件出示课文插图五彩云霞图，

现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。或许，女娲正在五彩云霞的后面，微笑地看着大家呢！你们喜欢这个故事吗？为什么？

四、总结：

我和你们一样，喜欢女娲的品质，同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量，这天边美丽的五彩云霞，引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长！

五、作业：

1、把这个故事讲给家长听。

2、找一些中外的神话故事读一读。

板书设计：

31女娲补天

找石

善良 勇敢 冶炼 想象 神奇

补天

《女娲补天》教学设计 篇39

一、故事导入，激发学习兴趣

1、同学们，你们喜欢神话故事吗？看过哪些呢？

2、我国古代劳动人民聪明、勇敢，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福。

3、今天我们就一起学习《女娲补天》的故事。（板书课题）

二、自读课文，了解故事大意

1．出示自读提纲：

①自由读课文，思考课文写了一件什么事？

②有弄不懂的`地方请做上记号，准备提出。

③文中哪些地方使你感动？为什么？

2．学生自读。

3、全班交流。

（1）指读课文，纠正字音。

（2）说说课文写了一件什么事？ （天塌地陷，人们被水火所围困，女娲把人们救了出来。又拣五彩石冶炼，补好了天。）

（3）质疑。（师生评议解决）

三、品读课文，感受故事情境

1、指导学生读好课文，并让学生选择自己最受感动的段落读给同学听，教师相机指导。

2、播放《女娲补天》无声动画，由学生设计台词，为动画配音，再次调动学生的学习兴趣。

四、联系实际，拓展延伸

学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？（不顾艰险为民造福。）由此，你还想到什么人？你想说些什么？

《女娲补天》教学设计 篇40

【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。

【教学目标】

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、感受女娲一心拯救人类的高尚品格。

3、喜爱民间文化。

【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。

【教学流程】

一、导入新课

1、导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。

（教师选读这首诗）

2、交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？

（学生自由发言）

二、初读课文，了解梗概

1、过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。

（学生自由朗读课文）

2、交流反馈

（1）检查生字词。

同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。

（出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射）

（2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？

（估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……）

（教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话：

你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？

最令你感动的是什么？

当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？

老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。）

三、潜心会文，品读词句

1、 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的'生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。

（学生默读全文，找找、画画、品品）

（教师根据情况随机插话：

感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。

感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。）

2、 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？

☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。

（1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命）

那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。）

然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！

（2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神）

是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…）

然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。）

这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言）

（3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？

☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言）

在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……）

（2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？

① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。

② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。

③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。

④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。

（3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。

（学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”）

（4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。

（生自读，读完师指名回答）

四、评价人物，布置作业。

1、学了课文，你想对女娲说什么？

2、关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。

3、把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。

【板书设计】

女娲补天

悲天悯人 殚精竭虑

了不起

《女娲补天》教学设计 篇41

学习目标

1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.复述故事,积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

重点难点

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的;

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

课前准备

课文挂图;课文生字课件。

第一课时

一、设疑导入，谈话激趣

1. 小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢?出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么?你有什么想说的?

2. 我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的.想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。(板书：女娲)传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。(板书：补天)看到这个课题，你想了解什么呢?

二、初读课文，感知大意

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!(要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?

c. 思考你或他人提出的问题，相互补充、评议、订正，然后再派代表汇报。

三、自主学习、走进文本

1.选择你喜欢的部分阅读，说说你为什么喜欢这部分，你从阅读中获取了哪些信息?

2. 汇报阅读情况，由学生评议、补充、订正。感情朗读。

3.全班交流，释疑解难。

四、合作交流、体会文意

1.讨论、交流：女娲是一个什么样的神?

2.(出示女娲图片)，现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢?

3.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第二课时

一、复习巩固

1. 有感情朗读课文，巩固认读生词。

2. 通过上节课的学习，你读懂了什么?

二、互相合作，练讲故事

1. 自主练习讲故事。(可用上表示顺序的词语：先……然后……接着……最后)

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

四、总结全文

1.学了课文，女娲的哪一点精神打动了你?由此，你想到了什么人?你想说些什么?

2.指读全文。

五、课外拓展

1. 把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何?

2. 收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

板书设计

为什么 大火、大水

女娲补天 取石

怎么补 炼石 不畏艰险

泼液

结果造 福人类

《女娲补天》教学设计 篇42

学习目标

1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

2.复述故事，积累优美生动的词语。

3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

重点难点

１、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

２、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

课前准备

课文挂图；收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、设疑导入，谈话激趣

1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想到些什么呢？出示《女娲补天》课文插图，引导学生观察，说说你从图上看到了什么？你有什么想说的？

2.我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。《女娲补天》就是其中的一个。（板书：补天）看到这个课题，你想了解什么呢？

二、自主学习，感知大意

1.自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！（要求：借助拼音读准字音，边读边标记课文自然段。

2.同桌互读。

读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的`地方，请你帮他指出来。

3.默读。

a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。

b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、合作交流，细致感悟

1.边读书边思考。画自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导）

2.选择自己喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。组内交流讨论，赏析朗读。

3.小组交流：

a.不懂或不明白的问题。

b.喜欢的段落和原因。

2.全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.不理解的词语通过、联系上下文理解。

b.女娲是一个什么样的神？（出示女娲图片），现在女娲来到了我们的面前，你想对她说点什么呢？

c.默读课文最后一自然段，谈谈你对这一自然段的理解。

引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。

第二课时

一、复习巩固

1.有感情朗读课文，巩固认读生词。

2.通过上节课的学习，你读懂了什么？

二、互相合作，练讲故事

1.自主练习讲故事。（可用上表示顺序的词语：先......然后......接着......最后）

2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。

3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。

4.组织评议。

评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。

三、识记生字，书写生字

1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。

2.观察字形，指导书写。

四、总结全文

1．学了课文，女娲的哪一点精神打动了你？由此，你想到了什么人？你想说些什么？

2．指读全文。

五、课外拓展

1.把今天学到的故事讲给你的亲人听，让他们评评你讲得如何？

2.收集中国古代神话故事，在班内开展“神话故事会”，评选“神话故事之星”。

板书设计

为什么大火、大水

女娲补天取石

怎么补炼石不畏艰险

泼液

结果造福人类

《女娲补天》教学设计 篇43

一、教材分析

这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。

选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

二、教学目标：

1、认识生字词，了解文章主要内容。

2、感受“天塌地陷”的景象和女娲寻石补天的艰难，体会女娲为拯救人类不怕危险、不怕困难的精神。

3、在阅读中感受神话故事的神奇。

（一）激趣导课

师：同学们喜欢神话故事吗？老师给你们带来了几幅图片，可以喊出它们名字。同学们这么有精神，我相信这节课你们一定会表现得很精彩。

从同学们刚才的眼神中，我就看出来了，你们都特别喜欢神话故事。今天，我们就再来学习一个新的神话故事——女娲补天。伸出你们的跟老师一齐板书课题。注意，“娲”左窄右宽，里面是个“人”字，“补”是衣部旁，齐读。质疑。

（二）检查预习

师：同学们都预习课文了，相信本课的生字词一定难不住你们。

1、自由读

2、指名读第一行

师：你们发现这一行的词语都和什么有关吗？

生：和火有关。

师：你们的小眼睛真亮，都快赶上孙悟空的火眼金睛了。

3、“冶炼”这个词是本课要求会写的字，你想提醒大家在书写时注意什么。

指导书写“冶炼”。

4、指名读第二行

师：这一行，可有两个多音字，谁能读准？“挣”的另外一个读音是什么？组词。

看，我们中国的汉字，多奇妙啊！

5、读第三行。

师：声音真洪亮。

6、读第四行。

师：你能再个这样的词语吗？你的词汇量真丰富。

同学们这么会学习，我相信课文会读得更棒！指五名同学读课文，注意读准字音，读通句子，其他同学边读边想：课文讲了一个什么故事？

生读课文后概括：课文讲的是女娲补天的故事。

师：语言真简炼，看，只要把主要人物做的什么事说出来，就能把课文的主要内容，概括得既简炼又完整。

（三）感受“天塌地陷”的`景象

1、激趣引入。

师：告诉你们一个秘密：你们知道天是怎么破的吗？水神和火神都认为自己本领大，谁也不服谁，他们俩就进行决斗，他俩都是神仙啊，打得天昏地暗，难解难分。打着打着，就把天撞出一个洞，天就塌了一大块。哎哟，可不得了了，天塌一大块后，是一种什么情景呢？同学们到文中找一找有关句子吧。

生读有关句子

2、出示句子。都来读读这段文字，看看有什么感受？

指几名同学回答。

生：我感受到可怕。

生：我感受到人们很可怜。

师：从哪些词语中感受到的？

生：塌下、大窟窿、震裂、熊熊大火、挣扎。

师：真会学习，抓住这些词语，就能更好地读出自己的感受。

3、带着自己的感受再来读一读，看一会谁能读得让我们感到可怕。

4、指名读

5、创设情境读

师：好可怕啊！我都吓得打哆嗦了。有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会飞到任何地方，能变成任何人。现在你就在山岗上，你就是这许多人中的一员，你的心情会怎样？

生：害怕、恐慌。

读出这种心情。

6、师配乐范读，生闭上眼睛想象画面。此时此刻，我的心情和大家一样害怕、恐惧、着急，我来读一读，同学们闭上眼睛想象一下那是一幅怎样的画面？

睁开眼睛，你仿佛看到了什么景象？

7、把你看到的，想到的，听到的都读出来吧！齐读

你们看到的就是女娲看到的，你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情啊！自己的孩子在忍受煎熬啊！怎么办？怎么办？得赶快救救他们呀！

（四）感受女娲寻石补天的艰辛和神话故事的神奇

默读课文2、3、4自然段，想一想：女娲为拯救人类做了哪些事？

1、提示：默读要做到不出声，不动唇，边读边想，边读边画。

2、想好了，同位可以交流交流。

3、指名说（引导用简炼的语言概括）板书：求、造、寻、补

4、确定重点：寻石补天

哪件事情最困难？第几自然段讲的是寻石补天？看，难办的事情写得多详细，其他的事情写得就比较少。这叫有详有略。

5、我们一起和女娲寻石补天！大家用自己喜欢的方式读一读这两个自然段，看看从哪些句子或词语中能读出寻石补天的困难，你把它标出来多读几遍。

6、交流

（1）句子一：她忙了几天几夜......

师：哪个词语能读出寻石补天的困难？

生：“几天几夜”“找啊找啊”。

师：白天找，夜晚也找，几天几夜找齐了吗？怎么办？“找啊找啊”，这个词语有问题，怎么连着写了两个“找啊”，太啰嗦了，干脆去掉一个？

生：不能去掉，去掉就读不出寻石的困难了。

师：看来重复用词还有非同寻常的意义呢！那你们能通过这些词语读出这种困难吗？

生：能。

（2）神话故事给我们留下了很多想象的空间，让我们想象一下吧，她可能会去哪儿找呢？她又会经历哪些磨难？试着想想，说说，同位交流一下。

出示：

指两生说。

师：你的想象力真丰富！

（3）此时此刻，你有什么感受？把我们心中的感动读出来吧！齐读

（4）自学炼石

师：找齐了五彩石还要冶炼，自读一下炼五彩石的句子，想一想：炼石容易吗？同位相互交流一下。

生读句子。

师：同学们冶炼金属需要高温达到目的2000摄氏度，女娲用的是神火，肯定不会低于这个温度，如此的高温下，女娲一待就是五天五夜。她受得了吗？

（5）采访女娲

师：我想问一问女娲，您这么辛苦，怎么不知道休息一下呢？

生：不能休息，因为人类还在受苦。

师：您不仅创造了人类，还为人类造福，太感谢您了，您不愧是人类的守护神啊！

7、感受“神奇”

师：老天不负有心人，女娲不畏艰辛和困难，她的努力没有白费，我们来读读这句话。

出示句子：

你的心情怎样？

生：高兴。

师：加上动作，带上心情再来读。

生加上动作读。

师：女娲补天只要一泼，天就补好了，立刻金光四射，你感觉如何？

生：有趣、神奇。

师：这就是神话故事的特点：有趣、神奇。（板书）

（五）升华

师：传说女娲补天的地方变成了我们常常见到的云霞，人们又过上了幸福快乐的生活。此时此刻，你想对女娲说什么？

生：女娲，你真了不起。

生：女娲，你真勇敢。

师：同学们学完这篇课文，以后我们每当看到天边的云霞，我们就会想起一位神仙，她就是。

生：女娲。

师：也一定会想起这样一个神话故事，那就是。

生：女娲补天。

（六）推荐阅读

美丽的神话故事是我国文学宝库中的一颗耀眼的明珠，一些广为人知的神话故事，大家可以找来读一读。老师给你们推荐几本。同学们，让我们亲近母语，亲近神话故事。

《女娲补天》教学设计 篇44

教学目标：

1、有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。

2、能正确流利地朗读课文，理解课文大意。

3、真切体会天塌下来的可怕景象，感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会天塌下来的可怕景象。

教学难点：体会感受女娲的勇敢、善良、甘于奉献的品质，在阅读中感受神话那丰富的想象力。

教学过程：

一、看图激趣、导入新课

1、同学们，老师，今天给大家带来了几位老朋友，你们还认识吗？这位人头蛇身的美丽女神就是女娲。女娲创造了人类，是人类的母亲，现在就让我们走进神话世界，感受女娲补天的神奇。

2、（板书课题）生跟着写

提示：娲、补的写法

3、齐读题目《女娲补天》

4、引导学生质疑，读了课题，你有什么疑问？

预设：（1）女娲是怎么补天的?

(2)女娲为什么要补天？

二、初读课文，整体感知

1、师：你们提的问题很好的，现在就让我们带着问题一起走进课文，走进女娲。打开课文130页。

2、自读课文，要求

（1）读懂字音，读通句子。

（2）思考课文讲了一件什么事？

3、师：孩子们，读了课文，现在让我来考一考你们，看看谁会读这些词语。

课件2出示：塌下 露出 熄灭 喷火 燃烧围困 挣扎缺少 冶炼液体 轰隆隆 熊熊大火 金光四射

（生读，师纠正，多音字，容易读错的词语）

4、师生交流课文讲了一件什么事？

（女娲冒着生命危险，把天补上的故事。）

三、品读过程，感知形象。

（一）品读故事起因

师引读：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，（课件3出示，雷电声）她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！

1、生思考：究竟发生了怎样可怕的事，学生自由朗读课文第一自然段，在文

中找出相关的句子画下来。

抽读，课件出示句子

2、（课件四出示）“远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了??.许多人在水里挣扎。”

A，用一个词语概括此时的感受（可怕，悲惨）

B自由读

C如果用一幅画把这一幕幕画下来，你的脑海中会出现哪些画面。

B你听，在熊熊燃烧的大火中，有人在大声喊着，叫着 ，在到处是洪水的田野里，又有孩子在哭着，喊着 。

（天被撮破了，地被震裂了，人们四处逃窜，水里，火里的人，诚惶诚恐，天下开始不太平）

这是多么悲惨，多么可怕的景象啊。

E你们能用朗读再现当时可怕的情景吗？（生自读、抽读，师范读（课件四音乐响起直到窟窿还在喷火），生齐读）

师小结过渡：这句话传神、逼真地写出了天塌地裂带来的人间惨状。（板书：天塌地裂），此时，作为人类母亲的女娲难过极了，她立刻做了什么？在文中找到相关的句子。

（二）研读补天的经过

1、抽生读女娲做的事。“女娲难过极了，她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。。。。。。”

师小结过渡：不久天火熄灭了，洪水中的人们获救了，可是天上的窟窿还在喷火。

（课件五出示喷火图片）

3、师：面对着更大的危险，女娲决定怎么做？

生：冒着生命危险，把天补上。

4、女娲补天容易吗？请默读3、4自然段，找出相关的句子，画下来，并体会体会。

（1）生读完后，找出相关句子，并抽读。

课件六出示“她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种石头，泉水中找到了。”

（2）师：读到这里你体会到了什么?

生：找石的艰辛（板书，找石）（师提示：从几天几夜（时间长）读得慢），找啊找很辛苦中体会）

（3）带着体会，齐读这句话

终于，在一眼清清的泉水中，找到了最后一颗石头，此时你的心情怎样？ 生：替女娲感到高兴，激动，自豪

师：你们的眉头都舒展了，为女娲找齐五彩石而高兴.

师：一起齐读这句话。终于。（板书：找石）

5师小结过渡：我们从女娲找石的过程中，体会到了她的艰辛，还能从哪些句子中体会到补天的不容易，接着交流找到的句子。

生：“五彩石找到了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，。。。。。。大窟窿立刻被补好了。”

师：从这句话中你体会到什么？

生：女娲补天不容易。

师：女娲好不容易找到了五彩石，现在应该干什么了？

生：冶炼（板书）

师：找到冶炼，出现在文中哪句话中？（联系上下文，理解冶炼的意思）融化 把坚硬的东西融化成液体，就是冶炼

师：冶炼的`过程是怎样的？从哪些词语中看出不容易？（五天五夜））师：学到了这里，我想问问大家，到底是什么原因促使女娲能冒着生命危险，废寝忘食地去补天？

生：因为女娲是人类的母亲，她不忍心看着自已的孩子受苦，善良。

师：为了能拯救自已的孩子，女娲补天的心是很迫切的，做好了一切准备工作，现在要开始补天了？（抽读补天句子））

小结过渡：我们从女娲冶炼五彩石的过程中，体会到炼石的艰辛，天补好了，你们的心情怎样？（高兴）

师：我看到了你们脸上洋溢着笑容，你们想目睹女娲补天成功的一瞬间。（视频出示）

历经千辛万苦，女娲终于补天成功（板书，补天成功）。

师：从女娲的这些种种举动中，你们仿佛看到了怎样的女娲？

师板书（善良、勇敢，），从女娲补天的过程中，让我们感受到一个善良，勇敢，甘于奉献的女娲。

师小结：题目是故事的事件，事情的起因、经过、结果一目了然，（音乐），你们瞧，女娲的爱变成了天边的云霞，把爱光芒撒满人间，让我们永远记住这个美丽的神话，记住这位勇敢、善良、甘于奉献的美丽女神。带着无限的崇敬，感激之情，齐读最后一句话。

《女娲补天》教学设计 篇45

教学目标

1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。

2、理解课文内容，体会表达的情感。

3、树立正确的人生观与价值观。

教学重点

1、学习生字新词。

2、理解课文内容。

教学难点

树立正确的人生观与价值观。

教学过程

一、课前谈话，激发兴趣。

师：同学们，观察一下，今天和平时有什么不同？

生：

师：今天我们预备怎样来学习呢？

生：

师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。

二、揭示课题，导入新课。

1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？

2、今天我们一起来学习31课：女娲补天。板书课题。

三、学习生字新词

1、课件出示生字新词。

2、指名认读。

①谁懂读这些字词？

②指名带读。

③检查认读情况。

四、初读课文，整体感知。

1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？

2、女娲做了哪些事情？

3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良，勇敢，坚，强勤劳】

五、深入了解课文内容。

1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。

2、相机板出：难过求雨神

3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的'善良。

4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。

5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。

6、学习第三自然段。

①指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢坚强勤劳的词语或句子。

②相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳

③细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。

六、再读课文，情感朗读。

七、总结

1、学习了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良勇敢坚强勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个中国人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良勇敢坚强勤劳的人。

2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。

八、板书设计

31、女娲补天

1、难过 冒着生命危险 寻找五彩石

求雨神 补天 忙了几天几夜

善良 勇敢 坚强 勤劳

2、人

《女娲补天》教学设计 篇46

【教学要求】

1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思；

2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事；

3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像；

4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。

【重点难点】

1、理解课文，了解女娲是怎样补天的；

2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。

【教具准备】

教学课件，学生查阅的课外资料。

【教学过程】

一、情境导入

1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏……

2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。

3、引题：《女娲补天》

4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？

根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书）

二、字词学习

1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。

（你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误）

2、字词正音。

我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的'生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语）

齐读一遍。

有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师）

教师建议，小老师提醒完就带读一次。

三、解读课文

1、解读“为什么要补天？”

（1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答

（课件情境展示）

（2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕）

文中哪些词句能让我们感受到可怕？

（3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。

（4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。

2、解读“怎样补天？”

（1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。

先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天

（2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。

（3）课件出示有关句子。集体交流

（4）用朗读来表达补天过程的艰难。

3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。

四、总结提升

1、配乐小结，叙述

师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。

2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。

此时此刻，你想对女娲说点什么？

3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类

五、作业设计

1、抄写生字。

2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。

六、板书设计

31、女娲补天？怎样

求助雨神

造船救人勇敢善良真女神

找五彩石无私奉献为人类