知远网整理的《一次比一次有进步》教学设计（精选28篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《一次比一次有进步》教学设计 篇1
（一）复习生字，导入新课
师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
（二）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？
2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的发现
5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
（三）拓展延伸
老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的.气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》教学设计 篇2
【学习目标】
1，认识13个生字。会写"回，片，皮"3个字。认识新笔画"乛"，认识新的偏旁""。
2，正确，流利地朗读课文。
3，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字，认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
1，多媒体课件，歌曲《小燕子》。
2，动物头饰。
3，准备两种水果或蔬菜。
【教学时间】
2课时。
第一课时
一，复习导入，创设情境
1，看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
2，这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。
3，是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的.菜园 （配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了——
二，初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
1，师：故事好听吗 我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
2，学习生字"次"。
⑴ 这里有个生字宝宝（指"次"字）读时要注意什么 （这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵ 谁能带着小朋友们读一读。
⑶ 全班齐读课题。
三，尝试识字
1，朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2，出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导："次，再，仔"的声母是平舌音，"什"的声母是翘舌音，"燕"是整体认读音节，"什"的韵母是前鼻音，"样，兴"的韵母是后鼻音，"么"和"得"都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了 剩下的字，你有什么好办法记住它 （启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，"仔，样"可以用偏旁加上熟字来记忆。）"再"与"在"是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3，（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字
4，拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四，指导写字
1，要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2，指导学生写字时，提醒学生注意：
"回"要先写里面的小口，后关门；
"片"的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
"乛"是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。
3，学生书写，教师作巡视。
五，拓展阅读（全文注音）
第二课时
一，复习导入，创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧——
师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。
《一次比一次有进步》教学设计 篇3
教学目标：
1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学重点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学难点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
课前准备：
各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。
小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）
二、朗读感悟
拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。
（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
（二）学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）
指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢？
朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）
（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？
1、生小组合作，自主学习。
（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。
2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）
（四）提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）
2、表扬“仔细观察”
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的'话，读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？
引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。
（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）
1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。
《一次比一次有进步》教学设计 篇4
教学目的
Ａ组：
1、理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的4点不同。
2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
Ｂ组：
1、大致理解课文内容，能说出冬瓜和茄子的2～3点不同。
2、懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
3、能正确地朗读课文。
Ｃ组：
1、大致了解课文内容，能正确区分冬瓜和茄子。
2、能参与学习，愿意进行观察。
3、能跟读简短句子。
教学重点
知道冬瓜和茄子的不同。
教学准备
1、多媒体课件。
2、冬瓜、茄子图片。
3、实物：冬瓜、茄子。
4、练习纸。
教学过程
一、导入新课，整体感知
1、师：同学们，大家还记得《菜园里》这首儿歌吗？
2、师：是啊，秋天的菜园是多么美呀！你们听，谁也来参观这美丽的菜园了。
3、教师范读课文。
4、师：今天我们就要来学习这个有趣的故事《一次比一次有进步》。
二、初读课文
1、过渡：谁会一次比一次有进步呢？我们一起学习课文就能知道了。
2、师：首先请同学们一起来听一下课文录音。边听边思考：小燕子去菜园看了几次？
三、细读课文，理解课文
1、学习课文第二自然段：
⑴师：小燕子一共观察了三次，我们先来看看，第一次，燕子妈妈是怎么说的？小燕子又观察到了什么？先请大家找一找课文第几小节写了小燕子的第1次观察？
⑵师：请同学们一起来朗读课文第2自然段，找一找燕子妈妈和小燕子说的话。
⑶师：燕子妈妈说了什么？燕子妈妈让小燕子去菜园看什么？
⑷师：想一想，燕子妈妈是在什么地方考小燕子？（屋檐下）谁知道什么叫“屋檐”？
⑸师：第一次去观察，小燕子发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
请同学们观察一下你们桌上的冬瓜、茄子，比较一下，看看小燕子观察的对不对？
⑹指导学生用手比划大小：指导朗读：读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
过渡：听了小燕子的回答后，燕子妈妈会怎么说呢？请××同学来朗读一下课文的第三小节。
2、学习课文第三自然段：
⑴一学生朗读课文第3自然段。
⑵师：听了小燕子的话，燕子妈妈说了什么？
第一次燕子妈妈让小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶师：听了燕子妈妈的话，小燕子是怎么做的？这是小燕子第几次去？那么第二次去小燕子又发现了什么？
对了，第二次小燕子发现了冬瓜和茄子的什么不一样？（颜色不一样）
指导朗读：
过渡：当燕子妈妈听到小燕子又发现了冬瓜和茄子的第二点不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？一起来朗读一下课文第4小节。
3、学习课文第四自然段：
⑴学生齐读课文第4自然段。
⑵师：谁来说说燕子妈妈是怎么夸奖小燕子的？
⑶师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的'还是不够，于是让他“再去仔细看看”。“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？
⑷出示：看看、再去看看、再去仔细看看。
请学生读一读；
想一想：这三个词说明燕子妈妈是一位怎样的妈妈？
朗读燕子妈妈的话。
⑸师：“仔细”是什么意思？（仔细：认真、细致）我们平时做哪些事情也应当仔细？
⑹师：小燕子经过仔细观察，又发现了什么呢？
⑺师：小燕子每次都有新的发现，所以燕子妈妈夸它？
⑻师：其实除了小燕子发现的这3点不同之外，书上还告诉了我们的第4点不同，请同学自己读读课文第1自然段去寻找答案。
⑼小结：冬瓜躺在地上，茄子挂在枝上。
四、指导朗读
1、分角色朗读；
2、表演读，配动作。
五、板书
一次比一次有进步
123
（冬瓜图）大绿皮有细毛
（茄子图）小紫柄有小刺
评析
杨匡淑：《一次比一次有进步》这节课教学目的明确。整体设计合理；突出重点；抓住关健；突破难点。教学形式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要、学科特点和学生实际。表达完整；条理清楚；多媒体课件能很好地帮助学生掌握所学的语文知识。板书图示设计合理。学生注意力集中。教师上课借助实物，帮助学生了解冬瓜、茄子的不同特点，培养学生仔细观察的学习习惯。整个教学过程老师构思比较缜密、完整。这是周老师上课的风格。
姚惠忠：培养弱智学生仔细观察的好习惯在这节课上淋漓尽致地表现出来了，我觉得周老师的选材很贴切。在教学过程中，无论媒体、实物、板书的应用都恰当好处，学生确实也做到了“一次比一次有进步”，给弱智学生更多的关怀，让他们在进步中体现快乐，这是我们每一个从事特教工作者应该努力地做得事情，周老师给我们做出了一个榜样，值得我们每一个老师去学习。
《一次比一次有进步》教学设计 篇5
【教学目标】
１、 认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。
２、 正确、流利、有表情的朗读课文。
３、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。
【教学重点】
１、认识“次”“瓜”等１３个生字；会些“回”“片”“皮”３个生字。
２、正确、流利、有表情的朗读课文。
【教学难点】
１、 感受并说出冬瓜和茄子的不同特点，培养认真的好习惯。
【教学方法】
讨论法 合作探究法。
【教学模式】
玩中学。
【教学准备】
挂图 生字卡。
【教学时数】
１课时。
【教学流程】
一、揭示导入，初步感知课文
１、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。
２、出示课文插图，听配音朗读课文。
二、小组合作学习，交流预习情况，教师巡视指导
１、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。
２、组内同学自选生字交流识字方法。
３、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。
４、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。
三、小组汇报合作学习成果，教师适当指导与组织，其他同学评价
１、ａ同学带读生字。
２、ｂ同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。
３、ｃ同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。
４、ｄ同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。
５、同学们评价：“我喜欢a同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢d同学读的，他很投入，我给他五颗星”。
６、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。
四、全班巩固认字情况
１、开火车读（有注音）
２、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）
五、再读课文，观察感悟
１、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？
２、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）
六、精读课文，训练朗读
谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。
１、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。
２、同桌分角色朗读。
３、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。
七、再次观察，拓展延伸
１、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。
２、同学们自由观察交流表达。
八、指导书写，开展竞赛
１、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的.注意。
２、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。
九、布置课外实践活动
观察丝瓜和黄瓜的不同。
《一次比一次有进步》教学设计 篇6
【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。
【教学准备】 生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。
2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。
二、听读故事，学习生词
1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。
3、多媒体出示生词，学生开火车认读。
4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。
5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。
三、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的'话（用不同符号标出来）。
2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。
3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。
四、课堂小结 第二课时
一、激趣导入
二、再读课文，巩固生字
1、指名读课文，要求其他学生认真听。
2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。
3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。
5、组词比赛。
三、三读课文，理解感悟
1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。
2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？
3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。
4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。
四、观察训练 拓展思维
课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。
五、读读说说 积累词语
多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。
六、课外拓展 布置作业
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。
【板书设计】 15.一次比一次进步
（冬瓜图片） 大 绿 皮上有细毛
进步
（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇7
【教学目标】
１、知识目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字
２、能力目标：
⑴ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵ 培养学生说话的能力、观察能力
３、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度
【教学重、难点】
１、教学重点：
⑴ 会认、读１３个生字，会写３个生字；
⑵ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
【教学时间】
２个课时。
【教具准备】
多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；
２、 初步感知课文，学习第一自然段。
【教学重难点】
会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。
１、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学习生字
１、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？
２、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的'符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
３、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。
４、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
５、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
６、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
１、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学习第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？
第二课时
【教学目标】
１、复习生字；
２、 指导学生有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
二、学习课文
１、学习第二自然段：
⑴ 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）
⑵ 指导学生读“什么”，并造句
２、 学习第三自然段：
⑴ 燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵ 小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识
３、学习第四自然段：
⑴ 对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）
⑵ 让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
⑶ 指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
１、男女分角色读，比赛看谁读得好；
２、小组分角色朗读；
３、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子——————次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是——————的，茄子是—————————的
第二次 冬瓜是—————————的，茄子是——————————的
第三次 冬瓜的皮上有—————————，茄子的柄上有————————
五、能力训练：（编故事）
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
【板书设计】
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇8
【学】
1、识生字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
４、培养自主学【学】
１、 认字和朗读课文。（重点）
２、 通过读文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。（难点）
【课前准备】
生字卡片，田字格卡片，笔画卡片，小黑板等。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
一、揭示导入，初步感知课文
１、出示课题“一次比一次有进步”，齐读。强调“次”是平舌音，两点水旁。
２、出示课文插图，听配音朗读课文。
二、小组合作学１、小组长在组内带读生字，请同学给生字组词。
２、组内同学自选生字交流识字方法。
３、小组长随意抽生字卡片请同学读或记。
４、小组齐读课文，并选一段最满意的再读。
三、小组汇报合作学评价
１、Ａ同学带读生字。
２、Ｂ同学介绍用“加一加”的方法记生字，“词、什、得、仔、现”。
３、Ｃ同学请其他同学介绍剩下的字怎么记。
４、Ｄ同学带领全组齐读刚才读得最好的自然段。
５、同学们评价：“我喜欢A同学读的，他声音响亮，我送给他五颗星”。“我喜欢D同学读的'，他很投入，我给他五颗星”。
６、师评价：每个同学都有进步，而且我发现你们回答问题时声音都比以前大了。
四、全班巩固认字情况
１、开火车读（有注音）
２、双响炮读。（即同桌齐读，无注音，读字并组词）
五、再读课文，观察感悟
１、自由读课文，边读边想：小燕子飞出去几次？每一次他发现冬瓜和茄子有什么不同？
２、交流读书所得。根据学生回答，依次处是不同阶段的挂图。引导观察不同特征。（如：大小、颜色、表皮）
六、精读课文，训练朗读
谈话：你是从课文的哪几段知道这些特点的，找出来读一读。
１、指导个别朗读燕子妈妈与小燕子的对话。随机指导;燕子妈妈说话时态度亲切，语速较慢，读疑问句“有什么不一样？”时语调要上扬。“你说的对。”“很好”。“你一次比一次有进步！”这几句，要读出赞扬的语气。朗读小燕子的话时语素稍快，表现出它兴奋的心情。
２、同桌分角色朗读。
３、请一二组当燕子妈妈，三四组当小燕子，教师旁白，朗读二、三、四自然段。
七、再次观察，拓展延伸
１、（出示实物：冬瓜和茄子）小朋友们，老师把冬瓜宝宝和茄子宝宝请到我们身边来了，大家可以上来闻一闻、摸一摸，也可以看着课文插图，讨论一下冬瓜和茄子还有什么不同。
２、同学们自由观察交流表达。
八、指导书写，开展竞赛
１、认真观察范字。提醒“回、片、皮”书写的注意。
２、鼓励学生找写字伙伴进行书写竞赛。自己先写一格，然后与写字伙伴交换书本，在双方的田字格里书写，完成后两人一起评价，在写得好的字下面画个小圆圈。看谁得到的圆圈多谁就获得老师的一面小红旗。
九、布置课外实践活动
观察丝瓜和黄瓜的不同。
《一次比一次有进步》教学设计 篇9
一、学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等13个生字，会写“皮”1个字，认识新笔画。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重点
1、识字、写字和朗读课文。
2、在读文中明白燕子妈妈为什么夸小燕子。
三、教学用具多媒体课件
图片
四、教学过程：
（一）、课件导入，激发兴趣
1、师：小朋友们，老师给你们介绍一位新朋友，大家看（课件展示小燕子图）
生：观察课件
师：小燕子向我们飞来，谁愿意和它打个招呼？
生：与小燕子打招呼
师：小燕子也在和小朋友们问好呢。它开心地告诉大家：我们家的菜园可美了！邀请小朋友们去看一看呢。那么小燕子家的菜园都有些什么呢？让我们借助拼音读一读（课件逐一展示蔬菜拼音及图片）
生：看拼音拼读蔬菜名称
师：拼读得真准确！谁能用一句话说说菜园里都有什么？（课件展示完整图）
生：说完整话
师：从拼读音节到说话训练，同学们真是：一次比一次有进步（板书课题）“次”是我们本课要学习的生字，它是舌音。
师：听到老师的表扬，你的心情怎么样？
生：很高兴。
师：那么你能带着这份高兴和喜悦再来读一读课题吗？
2、其实，不仅是我们得到表扬，课文中可爱的小燕子也得到了妈妈的鼓励，也做到了：一次比一次有进步。现在就让我们走进课文，看看燕妈妈为什么夸小燕子吧！
（二）、初读课文，整体感知、识字写字
1、师：同学们在以前的学习中，已经积累了很多识字方法，和许多生字次上了好朋友，看看通过这节课，你还能和哪些生字交上好朋友。出声地读读课文，借助拼音把字音读准确。
生：自由读文
2、师：看着你们专注的读书神情老师都不忍心打断你们了。通过读课文，你知道这篇课文一共有几个自然段？
生：汇报一共有四个自然段。
3、师：小燕子都在夸同学们读得多认真啊！它多么希望你能把这美妙的声音带给在场的每一个人啊！谁愿意读读课文？
生：分别指名读一、二自然段。
师：谁愿意来评价一下。
生：评价朗读
师：小燕子告诉大家：一二自然段中还藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“次”是平舌音，“什”是翘舌音，“么”读轻声）
[冬瓜：关于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有营养，同学可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子给你留下怎样的印象？你喜欢它吗？谁能读出喜欢的语气？
什么：小燕子让我告诉同学们一个小秘密：bpmf四个拼音朋友都能和o相拼，只有m和e相拼，而且只有这一个音节。小朋友们一定要记住呀。你能用“什么”说一句话吗？你能轻轻地问一句“什么”吗？]
生：多种形式读
师：再来看年课文，谁愿意接着读三、四自然段？
生：个别读三、四自然段。
师：谁愿意来评价一下。
生：评价朗读
师：三、四自然段中也藏着一些生字朋友，让我们一起来看看。（课件依次出现带拼音词语，引导学生读准生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翘舌音，“得”读轻声）
[仔细：你把拼音看得可真仔细，所以才能读得这样棒，谁还能仔细地读一读？
高兴：从你的读中，老师感受到你真的很高兴，谁还能高兴地读一读？你能用高兴说一句话？
发现：你有一双善于发现的眼睛。
4、师：同学们也真了不起，拼读得特别准确。那么去掉拼音帽子你还认识它们吗？（课件展示去掉拼音的.词语）
生：多种形式读词
5、师：生字朋友从词语中跳出来，让我们再来认一认。
生：开火车读生字
师：仔细观察，看看这些生字朋友，你有哪些好方法记住它们？
生：汇报。运用识字方法识字
6、师：每个小朋友都有一以善于发现、观察的眼睛。让我们一起来看看这个字。（课件展示“皮”）那念———
生：回答：皮
师：仔细观察，写字时第一笔很关键（课件第一笔变红）而且这个皮字的第一笔是我们今天新学的笔画，那是横钩。横要向右上稍微倾斜，
钩要短而有力，指向田字格的中心。小手指书空，跟老师一起来写一写。
生：观察老师书写并随老师书空
师：横中线上方起笔。“起笔顿，横着走，右下顿，锋尖有”第三笔竖是这个字的关键笔，一定要把它写在竖中线上，这样这个字才端正。一个字的最后一笔也很关键，捺画要舒展，做到首尾呼应这样这个字才漂亮。
生：生描红，并模写
（三）、律动《幸福拍手歌》律动
师：小燕子提醒小朋友，学习还要劳逸结合，让我们一起放松一下。
生：律动
（四）、指导朗读、理解感悟
1、师：欢乐的节拍感染了老师，也感染了燕子妈妈，让我们再来看看课，小燕子妈妈让小燕子几次到菜园去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕妈妈都说了些什么？从文找一找并出声读一读。
生：汇报燕妈妈的三句话。（师根据学生汇报的顺序课件分别出示三句话）
2、师：观察燕子妈妈的三句话，有什么不同？
生：汇报。
师：你真有一双善于发现的眼睛。
3、师：是啊，燕子妈妈说这些话的时候会用什么样的语气呢？想想平时妈妈和你说话会是什么样的语气？
生：汇报温柔、有耐心等
师：那你能通过读，读出燕妈妈的温柔、耐心吗？
生：感情朗读
4、师：燕子妈妈它多有耐心啊，小燕子每次去都有它些发现呢？让我们从书中找一找，读一读。
生：汇报小燕子的话。（师根据学生汇报板书，边板书边说：冬瓜大，茄子小，小燕子发现了大小的不同，小燕子再去看看，又发现了冬瓜是绿的，茄子是紫的，小燕子发现了颜色的不同，小燕子再去仔细看看，又发现了冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
5、师：小燕子在妈妈的鼓励下，发现了茄子冬瓜的不同，它的心情会怎样？
生：小燕子会很高兴。
师：是啊，小燕子它多高兴啊，你喜欢小燕子的哪次发现就用这种高兴的语气来读一读吧！
生：自由读小燕子的话
6、师：是啊，得到妈妈夸赞的小燕子多幸福啊！谁愿做幸福的小燕子？谁愿意做温柔的燕妈妈？
生：指名两人分角色读燕妈妈和小燕子的对话
7、师：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕妈妈啊！还有谁愿意做幸福的小燕子，谁愿意做耐心的燕妈妈？喜欢谁就来读读吧！
8、师：老师也被你们声情并茂的朗读感染了，也想加入其中，让我们一起来读读好吗？老师扮演耐心的燕妈妈，同学们扮演幸福的小燕子，让我们来读读吧！
师生：共同合作读三段对话
9、师：是啊，在燕妈妈的鼓励下，小燕子真是——一次比一次有进步（师手指向板书，补全板书）
（五）、课外延伸
师：你在生活中有得到鼓励表扬的经历吗？
生：汇报，畅所欲言说自己在生活中得到表扬一次比一次有进步的例子。
师：是啊，老师也相信每一个同学今天比昨天有进步，明天比今天有进步，像课文中的小燕子那样，一次比一次有进步！
五、板书设计：
冬瓜图大绿色皮上有细毛
一次比一次有进步
茄子图小紫色柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇10
教材分析：
《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
教学目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
2、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字。
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)
三、自主学习，合作探究。
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？
指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）
4、朗读课文，理解感悟。
（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。
（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）
（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}
（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？
（6）除了小燕子看到的'，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）
四、角色朗读，拓展表演。
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
五、教学笔画，指导写字。
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。
3、学生书写，教师作巡视。
六、板书
（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
课后反思：
在本课的学习过程中，学生能够充分参与课堂活动，发挥其课堂的主体作用，学生的主动探索与学习也使得学生能够有效掌握所学知识。导入环节的故事、阅读环节的小组合作分角色朗读，都有助于激发学生的学习兴趣，让学生在快乐而有成就感的学习中端正学习态度。
本课的学习主要集中在识字、阅读两大方面，识字是学习的基础，阅读是能力的培养，必须引导学生积极主动地参与学习，因此我采用小组合作分角色阅读促使学生主动进入学习环节。
《一次比一次有进步》教学设计 篇11
【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。
【教学准备】 生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。
2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。
二、听读故事，学习生词
1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。
3、多媒体出示生词，学生开火车认读。
4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。
5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。
三、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。
2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的`可爱。
3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。
四、课堂小结 第二课时
一、激趣导入
二、再读课文，巩固生字
1、指名读课文，要求其他学生认真听。
2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。
3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。
5、组词比赛。
三、三读课文，理解感悟
1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。
2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？
3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。
4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。
四、观察训练 拓展思维
课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。
五、读读说说 积累词语
多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。
六、课外拓展 布置作业
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。
【板书设计】 15.一次比一次进步
（冬瓜图片） 大 绿 皮上有细毛
进步
（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇12
《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。
一、生动活泼妙趣横生
根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。
二、民主和谐师生互动
老师给了学生充分的思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。
三、情境体验读中感悟
本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的`演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。
四、亲身实践拓展思维
在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。
五、形象板书别具一格
本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
六、教学中存在的不足
在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。
《一次比一次有进步》教学设计 篇13
学习目标
1.认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2.正确、流利的朗读课文。
3.理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
教学用具
多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
教学设计
(一)复习创设情境，引入新课
师：昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?
师：昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。
师：鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他
“自己去吧”!这些位妈妈可真是用心良苦啊!
师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
板书：一次比一次进步学生齐读课题
(二)观看图画，认识人物，了解课文内容
1.你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)
2.认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3.师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4.师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件：冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5.师：那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
(四)再读课文，识记生字
1.听读课文，识字
(1)指名分段读课文(播放课件其中生字为另一种颜色)要求读通顺
(2)齐读生字
2.出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3.小组合作读课文，读中巩固识字
4.识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
(五)细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读
(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段
(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?
(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)学生理解后，启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)
(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
第二课时
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?你们能做到吗?(播放课件)
二、讲授新课
1、学习第三自然段
(1)师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?
(2)指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情(夸奖)读出“再去一次，还有什么不一样?”中的激励
(3)小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?
(4)学生自由读，比比谁学小燕子学的最像
(5)同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。
(6)把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步
学习第4自然段
师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?
师：可是燕子妈妈觉得的`小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢?
(出示课件，课件上突出：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)
师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?
师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?
师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，
通过此句话，让学生理解“仔细”的意思
指导学生用“仔细”造句
三、分角色朗读课文，扩展表演
1、同桌之间互读
2、组内读
3、小组之间比一比看谁读的好
同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。
四、指导写字
1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步
学生没有发现的问题给予指导：(1)“会”要先写里面的小口，后关门。(2)“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。(3)““是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心
五、扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜，茄子
第一次：大、小、说得好
小燕子
第二次：绿紫很好
第三次：皮有细毛柄有小刺一次比一次有进步
《一次比一次有进步》教学设计 篇14
教材分析：
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
识字、认字和朗读课文。
教学难点：
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：
生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）[
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
5、学习生字次。
⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）
你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读
4、学生练读。
5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说
（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）
2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的`图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文，识字。
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
回要先写里面的小口，后关门；
片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：（全文注音）
板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
教学设计的特点综述：
依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：
一、注重学生的自主合作学习。
学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。
二、在情境创设中，感悟语言。
1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。
2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
3、在美读中让学生有所感悟。
加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。
建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
《一次比一次有进步》教学设计 篇15
【教学目标】
１、知识目标：会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字
２、能力目标：
⑴ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文
⑵ 培养学生说话的能力、观察能力
３、情感目标：让学生树立仔细、认真学习的态度
【教学重、难点】
１、教学重点：
⑴ 会认、读１３个生字，会写３个生字；
⑵ 能有感情地、准确地、流利地朗读课文。
２、教学难点：引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”。
【教学时间】
２个课时。
【教具准备】
多媒体课件、 生字卡片、动物（燕子）头饰
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
１、会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字；
２、 初步感知课文，学习第一自然段。
【教学重难点】
会读、会认１３个生字；会写“回、片、皮”３个生字。
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
（课件出示冬瓜、茄子的图片）问：知道这是什么吗？（生答）对了，老师今天遇到了一个难题，老师想知道他们有什么不一样？老师今天也给大家带来两位新朋友：燕子妈妈和小燕子，它们说要和同学们一起来帮老师来解决这个难题。大家愿意吗？好，那今天我们一起来学习这篇课文。
１、 板书：一次比一次有进步，并指导学生理解“一次比一次”的意思。
二、初读课文，学习生字
１、 师：看到这个题目，老师想问大家：是谁“一次比一次有进步”？是小燕子吗？
２、 好，请同学们自由地朗读课文，把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，看看这篇课文一共有几个自然段。
３、 指导学生学习生字：开火车读，小组内检查读。
４、 认字游戏：“带生字宝宝回家”。小组比赛。
５、 指导写字：回、片、皮，对学生给予指导
６、 组织、指导学生用自己的方法来识记生字
三、初读课文，整体感知
１、 分小组朗读课文：同学们，现在让我们一起来找一下，是谁“一次比一次有进步”。提出朗读要求：要把字音读准确，声音要洪亮，要有感情。
四、学习第一自然段
指导理解菜园里的冬瓜是“躺”，茄子是“挂”。（出示课件）
五、小结
这节课我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼，也把生字宝宝给认识了，但是，老师的难题还是没解决。请同学们下节课来帮老师解决，好吗？
第二课时
【教学目标】
１、复习生字；
２、 指导学生有感情地朗读课文。
【教学重难点】
学生有感情地朗读课文
【教学过程】
一、复习生字，导入新课
师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
二、学习课文
１、学习第二自然段：
⑴ 指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读
师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？（要学生读出句子）（冬瓜大，茄子小）
⑵ 指导学生读“什么”，并造句
２、 学习第三自然段：
⑴ 燕子妈妈是怎么回答小燕子的？（指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气
⑵ 小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？（点名朗读），这一次，冬瓜和茄子有什么不一样（冬瓜：绿，茄子：紫），出示课件，让学生直观认识
３、学习第四自然段：
⑴ 对了，燕子妈妈听了小燕子的.话，又是怎样说的？（范读，指导朗读）
⑵ 让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？（出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）
⑶ 指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”
三、分角色朗读课文，表演
１、男女分角色读，比赛看谁读得好；
２、小组分角色朗读；
３、请同学带着头饰表演。
四、总结全文
小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子------次到菜园里观察冬瓜和茄子
第一次 冬瓜是------的，茄子是---------的
第二次 冬瓜是---------的，茄子是----------的
第三次 冬瓜的皮上有---------，茄子的柄上有--------
五、能力训练：（编故事）
师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。
【板书设计】
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇16
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
学前准备： 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
学习时间：2课时
学习过程：
(一)复习创设情境，引入新课
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
(二)观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5、师：那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
(四)再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的`字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
(五)细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读
(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段
(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?
(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)学生理解后，启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)
(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结
这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
《一次比一次有进步》教学设计 篇17
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
(一)课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?
2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)
(二)初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的.地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”
4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)
6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词(个别——开火车)
(三)再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
(1)妈妈叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大绿细毛
茄子挂小紫小刺
(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?
(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?
(5)小燕子为什么会有那么大的进步?
(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?
(7)那你想对小燕子说些什么呢?
(8)那你以后会怎么做呢?
(四)分角色朗读课文。
1、同桌之间互读
2、分角色读(男女、师生分角色读)
(五)指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
(六)扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》教学设计 篇18
教材分析：
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
学习目标：
1、认识13个生字。会写回、片、皮3个字。认识新笔画乛，认识新的偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：
识字、认字和朗读课文。
教学难点：
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：
生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，（或电脑课件）等。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？（记得的学生一起背诵）
2、（课文插图2投影）这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）[
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
5、学习生字次。
⑴这里有个生字宝宝（指次字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步？我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。（相机纠正学生的生字读音，学习生字。）
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗？为什么？（因为小燕子一次比一次进步）
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?（用○○○○圈出小燕子看到的东西。）
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话？
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的）
你能（快乐地、兴奋地、自豪地）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地）}
⑶除了小燕子的看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：读读课文第一段）
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
（本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。）
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢？
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。（小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等）
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。你说得对好你一次比一次有进步，要用赞扬的语气来读。范读
4、学生练读。
5、分角色读。（可个别学生读，可分组读，师生对读）（注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。）
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后读读说说这个题目的要求后，照样子读读说说，如比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说
（如比比和比一比有什么不同？加上一表示更好地去做。）
2还可再扩展一些，如：想想，想一想；问问，问一问。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1、（作业反馈）：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文，识字。
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：次、再、仔的声母是平舌音，什的声母是翘舌音，燕是整体认读音节，什的韵母是前鼻音，样、兴的韵母是后鼻音，么和得都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，仔、样可以用偏旁加上熟字来记忆。）再与在是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
4、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事？（出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。）
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
回要先写里面的小口，后关门；
片的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
乛是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向皮字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：（全文注音）
板书： （冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
教学设计的.特点综述：
依据新课标的精神，以学生为主体、重视学生的知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整合，本设计体现以下几点：
一、注重学生的自主合作学习。
学生是学习的主体，让学生自主地认字，自己想办法记住，同时要考虑到学生已学会的字。根据学的学习识记情况来安排。初读课文时安排学生自学，让学生有充分学习的时间性。充分激发了学生的主动意识和进取精神，学会学习。
二、在情境创设中，感悟语言。
1、课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣，便于教师创设情境，感受小燕子善于学习，勤于学习，乐于学习。在教学中注重情感的渗透，让学生把自己当成小燕子，在反复的朗读体验中体会小燕子学习的快乐，而不是脱离学生感情基础的空泛说教。通过情境的营造，视听感官的感受，将学生的心灵与文字相沟通。
2、通过演一演等形式，尽可能地让学生用直观的形象来感受，把学生引领到一个童话的世界中，丰富其心灵的体验。
3、在美读中让学生有所感悟。
加强朗读的指导，采用灵活多变的形式（如：师生对读、生生对读、分角色朗读、指读评议、齐读），在反复的美读中，学生有所感悟，在实践中培养学生的语感。
建立在学生的认知水平和已有的知识基础之上，充分调动学生的学习积极性，激发他们的求知欲，给学生提供充分的参与活动时空，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养学生自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
《一次比一次有进步》教学设计 篇19
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
(一)课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?
2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的`故事了。想不想知道是什么故事?
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)
(二)初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”
4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)
6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词(个别——开火车)
(三)再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
(1)妈妈叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大绿细毛
茄子挂小紫小刺
(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?
(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?
(5)小燕子为什么会有那么大的进步?
(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?
(7)那你想对小燕子说些什么呢?
(8)那你以后会怎么做呢?
(四)分角色朗读课文。
1、同桌之间互读
2、分角色读(男女、师生分角色读)
(五)指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
(六)扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》教学设计 篇20
【教材分析】
《一次比一次有进步》是人教版一年级上册课文第15课。课文采用童话故事的形式，带领我们认识了一只非常可爱而且好学的小燕子，在妈妈的耐心的启发下，通过一次比一次认真地观察弄清楚了冬瓜和茄子的区别。课文简练的语言，浅显的内容使得“只有认真仔细的观察，才能了解事物的`特点”的道理一目了然。
【教学目标】
1、认识13个生字，会写3个字，认识一个笔画（写出这个笔画）。
2、正确流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
4、培养自主学习，合作学习的意识和能力。
【教学准备】 生字词卡片、教学课件
【课时安排】2课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、课件播放《小燕子》音乐（让学生认真听，交流感受，说说自己了解的小燕子）。
2、激情导入，板书课题。朗读课题，相机认识生字“次”。
二、听读故事，学习生词
1、听读课文（播放课件）一边听，一边用自己喜欢的符号标出生词。
2、学生汇报（学生每汇报一个就出示一个生词卡片，及时鼓励表扬学生）。
3、多媒体出示生词，学生开火车认读。
4、认生词比赛（鼓励学生一次比一次有进步）。
5、多媒体出示不带拼音的生字，引导学生想办法记住生字。
6、学生交流记住生字的方法。
7、各小组汇报交流（让学生相互鼓励“你一次比一次有进步”）。
三、初读课文，了解内容
1、用自己喜欢的方式读课文，找出燕子妈妈和小燕子说的话（用不同符号标出来）。
2、学生汇报自己找到的结果，教师相机课件出示相应语句。
a、对于燕子妈妈说的话，引导学生懂得妈妈的耐心、对小燕子的鼓励与疼爱。从而在朗读时读出感情。
b、对于小燕子的话，运用多媒体一步一步出示每一次发现的不同。引导学生明白“一次比一次有进步”。让学生朗读时读出小燕子的可爱。
3、分角色朗读：师生共同练习对话，老师当燕子妈妈，学生当小燕子。
四、课堂小结 第二课时
一、激趣导入
二、再读课文，巩固生字
1、指名读课文，要求其他学生认真听。
2、猜字游戏（把生字卡片分发给不同的学生，另外的同学根据拿到卡片同学的提示猜字）。
3、多媒体出示4个要求会写的生字，引导学生观察。
4、师提示笔顺和位置，范写。生描红，练写。
5、组词比赛。
三、三读课文，理解感悟
1再次听读课文（课件播放），指导有感情地朗读课文。
2、品读课文（课件出示要求）：小燕子几次去了菜园？每次看到了什么？
3、交流汇报（引导学生懂得：小燕子一次比一次进步既是妈妈的鼓励结果，又有小燕子自己仔细，认真的观察的结果）。
4、思考：燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”？引导学生通过小燕子三次观察的不同结果理解。
四、观察训练 拓展思维
课件出示不同水果图片，引导学生观察，说说它们的不同。
五、读读说说 积累词语
多媒体出示课后“读读说说”中的词语。引导学生说出更多类似的词语。
六、课外拓展 布置作业
收集水果、蔬菜卡片跟爸爸妈妈说说他们的不同。
【板书设计】 15.一次比一次进步
（冬瓜图片） 大 绿 皮上有细毛
进步
（茄子图片） 小 紫 柄上有小刺
《一次比一次有进步》教学设计 篇21
《一次比一次有进步》是一篇颇具寓意的童话故事。趣味性强，在主人公小燕子和燕子妈妈之间有丰富的对话。故事由燕子妈妈让小燕子到菜园去冬瓜和茄子有什么不一样展开，小燕子去看了三次，在妈妈的耐心启发下，它观察得一次比一次认真仔细，每次都有新的发现,终于了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。告诉我们：只有认真仔细观察，才能了解事物的特点。一年级的学生理解起来有一定的难度。因此在教学中，教师把握住了课文的重难点，以读为本，坚持读中感知，读中品悟。至始至终面对全体学生，让每一个学生动手动脑，培养和发展了学生的思维。
一、生动活泼妙趣横生
根据儿童爱玩爱动的特点，教学一开始就飞来一个受大家欢迎的小燕子深深地吸引了孩子们。而且小燕子在课堂中不断出现，让孩子们把它当作是我们的学习伙伴。课中穿插活动，用孩子们喜欢的旋律唱老师自编的儿歌，不仅使孩子们乐在其中，同时也巧妙地起到了过渡作用。至始至终，整个课堂都洋溢着欢快的气氛。
二、民主和谐师生互动
老师给了学生充分的`思维空间，放开了学生的手脚，比较好地实现了学生的自主。在教学过程中，老师并没有照本宣科，而是巧妙的扮作燕子妈妈，学生也扮作小燕子。边演、边学、边思考。启发学生如何去观察，用亲切的话语及时地鼓励他们，在课堂上不断掀起一个个高潮。也只有真正把学习的主动权放给学生，课堂上才有接连不断的意外惊喜出现。由此看来，教师要相信学生的潜能，给他们施展个性的机会，学生就会成为课堂上不可或缺的课程资源。
三、情境体验读中感悟
本课妙就妙在创设了一个很好的情境氛围。让学生溶入角色，变作可爱的小燕子边唱边飞到菜园里去观察。这样学生的读会更加的主动、积极，一次比一次高兴的感情。在不断的演练中，不仅很巧妙训练了学生地朗读，读得声情并茂，还煅炼了他们口语交际能力。
四、亲身实践拓展思维
在学生强烈的求知欲需求下，老师把冬瓜和茄子带到课堂当中。通过启发、点拔、讨论、演练，学生带来的惊喜不断。去观察、结果有的学习小燕子用身体去触摸知道冬瓜皮硬，茄子软；有的根据平时的经验知道冬瓜里有小籽，而茄子没有籽；有的又看到冬瓜花是黄的，茄子花是紫的，冬瓜躺在地上，而茄子挂在枝上；还有的展开丰富的想象觉得冬瓜像一个胖娃娃，茄子像一条小虫多么可爱的一群小燕子，他们已经学会了认真仔细地观察事物，并且还能展开奇妙的想像。实践让他们学到了新的知识。
五、形象板书别具一格
本课板书不仅简洁明白，而且非常形象，符合低年级儿童的心理特点。首先，老师用纸做成可爱的燕子妈妈和小燕子，然后在和学生共同总结的情况下用简笔画完成：冬瓜大，茄子小冬瓜是绿的，茄子是紫的冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺！
六、教学中存在的不足
在拓展练习部分，学生独立观察后，只在小组内交流了自己看到了什么，并没有讨论一下是怎样观察到的。如果能在小组内进行交流将会使学生进一步理解观察的方法。在最后的总结全文时，略显仓促，师的结语不够精彩。
《一次比一次有进步》教学设计 篇22
教学目标：
1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学重点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学难点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
课前准备：
各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。
小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）
二、朗读感悟
拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。
（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
（二）学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的话）
指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢？
朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的.心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）
（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？
1、生小组合作，自主学习。
（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。
2、(第二次对话:“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）
（四）提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）
2、表扬“仔细观察”
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？
引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。
（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）
1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。
《一次比一次有进步》教学设计 篇23
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
(一)课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?
2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)
(二)初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”
4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)
6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词(个别——开火车)
(三)再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
(1)妈妈叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的.都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大绿细毛
茄子挂小紫小刺
(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?
(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?
(5)小燕子为什么会有那么大的进步?
(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?
(7)那你想对小燕子说些什么呢?
(8)那你以后会怎么做呢?
(四)分角色朗读课文。
1、同桌之间互读
2、分角色读(男女、师生分角色读)
(五)指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
(六)扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》教学设计 篇24
【学习目标】
1，认识13个生字。会写"回，片，皮"3个字。认识新笔画"乛"，认识新的偏旁""。
2，正确，流利地朗读课文。
3，理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字，认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
1，多媒体课件，歌曲《小燕子》。
2，动物头饰。
3，准备两种水果或蔬菜。
【教学时间】
2课时。
第一课时
一，复习导入，创设情境
1，看图片，说出蔬菜名称
生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
2，这么多的蔬菜长在哪里呢 谁还记得《菜园里》这首儿歌 让我们一起来背诵。
3，是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园 （配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了——
二，初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
1，师：故事好听吗 我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
2，学习生字"次"。
⑴ 这里有个生字宝宝（指"次"字）读时要注意什么 （这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵ 谁能带着小朋友们读一读。
⑶ 全班齐读课题。
三，尝试识字
1，朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2，出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导："次，再，仔"的声母是平舌音，"什"的声母是翘舌音，"燕"是整体认读音节，"什"的韵母是前鼻音，"样，兴"的.韵母是后鼻音，"么"和"得"都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了 剩下的字，你有什么好办法记住它 （启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，"仔，样"可以用偏旁加上熟字来记忆。）"再"与"在"是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3，（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字
4，拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四，指导写字
1，要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2，指导学生写字时，提醒学生注意：
"回"要先写里面的小口，后关门；
"片"的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
"乛"是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。
3，学生书写，教师作巡视。
五，拓展阅读（全文注音）
第二课时
一，复习导入，创设情境
老师今天早上刚接到燕子妈妈打来的电话，说自从昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵着嚷着希望我们再去做客。你们想去吗 老师也很想去，那我们就一起乘车出发吧——
师：不好，小燕子家的门铃坏了。不过没关系，燕子妈妈已经告诉我办法了：就是找到门口的一棵聪明树，摘下树上的果子，门就会自己开了。
《一次比一次有进步》教学设计 篇25
教学目标：
1、巩固13个生字，并能用于拓展性阅读。
2、会写“回、片、皮”3个生字，认识新笔画“乛”。
3、有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学重点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
教学难点：
有感情地朗读课文。在学习中体会“只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征”。
课前准备：
各种蔬菜状生字卡片；多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固生字词
1、做“送蔬菜”游戏，复习生字。
小朋友，老师和小燕子、燕子妈妈通过电话，告诉它们我们读了它们的故事。大家都很喜欢可爱的小燕子。小燕子知道后可高兴了。它托人捎来了菜园里刚收来的新鲜蔬菜送给大家。 （在黑板上贴出蔬菜生字卡片）小燕子说，每样蔬菜上都藏了一个生字，哪个小朋友看得最认真，记得最清楚，读得最正确，它就先把蔬菜送给谁。
2、复习词语（出示）指名、开火车、齐读词语。
3、换环境识字。
我们给生字娃娃搬个家，看你还认不认识它。（出示由生字编成的阅读材料。）
二、朗读感悟
拇指姑娘向燕子告别，我们却要回到课文，再次去看看燕子妈妈和小燕子。
（一）提出问题：燕子妈妈几次叫小燕子去菜园？小燕子都有什么发现？请小朋友们
自由读课文，用不同的记号标出有关的句子。
（二）学习第一次对话
1、第一次，燕子妈妈是怎么说的？（课件出示燕子妈妈的'话）
指导朗读，说话时态度亲切，语速较慢，要读出启发、激励的语气。
2、小燕子有什么发现呢？
朗读指导：语速稍快，读出它有新的发现后的兴奋、高兴的心情。
（在指导朗读时，可抓住提示语中表示心情、动作的词语和话尾的“！”和“？”，帮助学生体会说话者的心情、语气，通过听录音、教师范读、分角色读、齐读等多种形式进行朗读实践。）
（三）生以小组为单位自主学习第二、三次对话，用自己喜欢的方式汇报。
师：真能干！听你们朗读，老师好象看见了燕子妈妈和小燕子，燕子妈妈在耐心、亲切地启发小燕子；小燕子发现冬瓜和茄子的不同特点是那么开心。我相信你们一定可以自己读好第二和第三次对话。怎么样，敢不敢试试？
1、生小组合作，自主学习。
（出示自学提示）： a、先自己动脑筋读读练练；再小组合作，读给其他同学听听，也可以当小老师教别人读。b、用自己喜欢的方式汇报，派代表读、小组成员分角色读、表演读、齐读都可以。2、汇报交流，及时点拨。
2、（第二次对话：“再”、“还有”“紫”、“绿”强调，可读重音；第三次对话：强调“仔细”，抓住“点点头”、“高兴”感受说话者的心情，指名读、分角色读、表演读。）
（四）提炼中心
1、感悟“仔细观察”
你们再去读读小燕子的话，，你觉得它每一次的发现有什么不同？
（通过朗读，引导学生悟出小燕子观察得一次比一次仔细、认真，才有更多的发现。）
2、表扬“仔细观察”
指导读燕子妈妈夸奖小燕子的话，读出赞扬的语气。
3、实践“仔细观察”
小朋友，除了小燕子发现的冬瓜和茄子的三个不同特点之外，你还发现它有什么不一样？
引导学生学习第一自然段，找到另一个不同之处（躺、挂），同时表扬学生观察得一次比一次有进步，有了新的发现。
（五）用自己的话说说冬瓜和茄子的不同。（出示）
鼓励学生用不同的方式表达，；接触“对比”这一说明方法。
三、写字指导
刚才老师看到了小朋友们出色的表现，希望大家学写汉字也能这么棒。看谁观察得最仔细，写得最漂亮。（出示）
1、仔细观察动画演示笔顺，学习新笔画“乛”。
2、生在田字格中描一描，找到关键笔画。
3、教师范写，告知如何把字写得工整、美观；生练写。
四、指导完成课后练习“读读说说”。
五、布置作业
课外收集蔬菜、水果或它们的图片，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。
《一次比一次有进步》教学设计 篇26
（一）复习生字，导入新课
师：上节课，我们已经跟小燕子和燕子妈妈打招呼。这节课，同学们要要去看看小燕子到底有哪些发现。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？（出示课件）
（二）再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，说说小燕子有哪些发现？
2、“小燕子”（学生）向“燕子妈妈”（老师）汇报到“菜园里”（课文）发现了什么？
第一次 第二次 第三次
冬瓜 躺 大 绿 细毛
茄子 挂 小 紫 小刺
3、指导朗读小燕子说的话，读出高兴得语气。
“妈妈，妈妈，冬瓜是大的，茄子是小的。”
“妈妈，妈妈，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
“妈妈，妈妈，我发现冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。”
4、引导学生说说为什么小燕子每次会有不同的`发现
5、出示冬瓜和茄子的实物，引导学生还可以从哪些方面去发现它们的不同之处(掂量轻重，切开来闻闻、尝尝等)
6、观察事物的方法有很多，除了用眼睛看，还可以用（师指眼、耳鼻口等部位，让学生总结）
（三）拓展延伸
老师总结：这节课大家学得很认真，每一位同学都像是聪明伶俐的小燕子。回家以后请同学们也学学小燕子，去观察一下黄瓜和辣椒有什么不一样，可以把它们不同的地方画下来，也可以写下来，告诉你的家人和同学。
2、完成课后“说说读读”
板书设计：
一次比一次有进步
冬瓜 茄子
第一次 大 小
第二次 青 紫
第三次 皮上有细毛 柄上有小刺
教学反思：
一、这一节课，孩子们始终在一种轻松愉快的气氛中学习，兴高采烈地读，认真地观察，积极地表达，让我深刻地体会到只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜欢的语文课，而有了孩子们的喜爱就意味着获得了成功的一半。教学这篇课文，我并没有遵循以往的教学方式，让学生读读找找画画，小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？而是抓住低年级学生喜欢童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个有趣的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必须认真读好课文，学生觉得新鲜有趣，在角色的扮演中读课文的积极性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展示自己读文后的收获。
二、面对低年级学生，又该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？如果只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过巧妙地引导发现，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发现了许多不同后，心情非常高兴，从而让他们自己体会到应该怎么来读小燕子的话。
三、在教学中，我注重生活体验，注重资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让学生观察，使他们懂得，观察事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。同时注意对教材的拓和延伸，让学生回家去观察黄瓜与辣椒有什么不一样，学生在课堂上学，在生活中去巩固所学的知识，去关注生活，将学生从课内引向了课外。相信通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，认真观察事物的这一道理和观察事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里。
《一次比一次有进步》教学设计 篇27
学习目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
学前准备： 多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰
学习时间：2课时
学习过程：
(一)复习创设情境，引入新课
师：下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?
(二)观看图画，认识人物，了解课文内容
1、你们想知道这位好妈妈是谁吗?
(出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片)
2、认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。
3、师：燕子妈妈和小燕子在说什么呢?大家猜一猜。
4、师：老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?
(出示多媒体课件：冬瓜和茄子 让学生初步通过看图片发现他们身上的不同)
5、师：那究竟是怎么回事呢?
(三)初读课文
1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来
2、读课文，并标好自然段
(四)再读课文，识记生字
1、听读课文，识字
(1) 指名分段读课文 (播放课件 其中生字为另一种颜色) 要求读通顺
(2) 齐读生字
2、出现全部生字(带拼音)把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。开火车读。
3、小组合作读课文，读中巩固识字
4、识记生字，再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个西你有好办法记住他?
(五)细读课文，理解课文
1、学习第一自然段
(1)学生自由读
(大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片)
(2)讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?
2、学习第二自然段
(1)学生先自由读，了解这一段都写了什么?
(2)师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊?分别说了些什么?
(3)燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?通过此句话解释“什么”(意思是冬瓜和茄子有那些地方不同)
(4)学生理解后，启发用“什么”造句?
(5)小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?
(出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同)
(6)师：小燕子发现的这点不同你发现了吗?
(六)小结
这节课我们的'收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?
《一次比一次有进步》教学设计 篇28
【教材分析】
这是一只多么好学的小燕子！它在妈妈的耐心的启发下，它观察得一次比一次认真。最后终于明白了冬瓜和茄子的区别在于：冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的。
课文语言简练，内容浅显易懂，采用了童话故事的形式，把“只有认真仔细的观察，才能了解事物的特点”的道理渗透在课文的字里行间。全文又采用学生喜爱的对话形式展开情节，充满童趣，有利于学生对语言的感悟。便于教师在丰富的`对话练习和分角色朗读的训练中培养学生的语言感受能力。
【学习目标】
１、认识１３个生字。会写“回、片、皮”３个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
２、正确、流利地朗读课文。
３、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
【教学重点】
识字、认字和朗读课文。
【教学难点】
要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
【教学准备】
１、多媒体课件，歌曲《小燕子》。
２、动物头饰。
３、准备两种水果或蔬菜。
一、复习导入，创设情境
１、看图片，说出蔬菜名称生边看边大声说自己认识的蔬菜名，并说说它们的样子。
２、这么多的蔬菜长在哪里呢？谁还记得《菜园里》这首儿歌？让我们一起来背诵。
３、是啊，秋天的菜园是多么美呀！你听，谁也来参观这美丽的菜园？（配上乐曲《小燕子》）师：菜园的外边有一座房子，可爱的燕子和妈妈就住在这屋檐下，听，故事就这样开始了──
二、初读课文，感知大意
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
１、师：故事好听吗？我们来给它加个题目。
生：《一次比一次有进步》。
师：哦，对了，老师今天早上已经叫大家去预习课文了。那你自己也想加个题目吗？
生：《燕子妈妈和小燕子》等。（出示课题）读课题。
２、学习生字“次”。
⑴ 这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵ 谁能带着小朋友们读一读。
⑶ 全班齐读课题。
三、尝试识字
１、朗读课文，识字：
（出示本课生字）可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
２、出现全部生字（带拼音），把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点。
导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了？剩下的字，你有什么好办法记住它？（启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。）“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
３、（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？
４、拓展词句
⑴ 创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。（生字注音）
再接再厉 瓜熟蒂落 再次数 这么 细小
兴致勃发 可能 现在 细心 兴奋 现象
四、指导写字
１、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
２、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。
３、学生书写，教师作巡视。