知远网整理的《给家乡孩子的信》教案（精选10篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《给家乡孩子的信》教案 篇1
一、教材分析
《给家乡孩子的信》是北师大版三年级下册第十一单元的第一篇课文，是作家巴金写给家乡孩子的一封感情真挚的信，表达了作家巴金对家乡孩子的关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信做好铺垫。
二、学情分析
学生经过三年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。由于学生已经学习了留言条和请假条的写法，因此对写信格式的掌握不是难点。相反，在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个重点和难点。
三、教学目标
1、检查生字词的预习情况。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
四、教学重难点
1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。
2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受 ”这句话的深刻含义。
五、教学准备：
有关巴金的图片及课件
六、教学流程设计及其意图：
(一)、激情导入，奠定情感基调
1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。
2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的.孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。
[设计意图：巴金在三年级的学生心目中是个模糊的人物，由于是借班上课，又无法让学生课前收集资料，此时课件呈现的巴金图片及相关资料就有效地弥补了学生思想上的空白，让孩子们的心悄悄地走近巴金，为下文的学习奠定了情感基调。]
(二)、初读课文，从词语中触摸“温暖”
1、这位可敬的老人在信中会说些什么呢？
2、学生轻声读课文，要求读准课后生字。
3、认读课件中生词，感知“温暖”的含义。
4、有感情地诵读第一自然段。
[设计意图：抓住“温暖”一词潜入文本，让学生从字里行间感知巴金爷爷的温暖；通过师生配合反复诵读，把温暖送入孩子们的心田。]
(三)、品读课文，感知人物形象
1、课件出示自学提示：
(1)、默读课文，轻轻地读，细细地品。
(2)、画出让你感到温暖和感动的句子。
2、同位交流并朗读画出的句子。
3、全班交流。
片断一：流淌在孩子们心中的爱
1、生朗读令自己感动的句子。
2、解读：“我有病，写字困难，手不听指挥。”
(1)、指名诵读。
(2)、出示原信的相关段落，动手演示，感受“千斤”的重量。
(3)、练习说话：如果此刻你目睹了巴金爷爷艰难地提笔写信的场面，你会怎么想？怎么说？
(4)、巴金爷爷是怎么回答的？再次感情诵读。
3、孩子们在家乡思念着巴金爷爷，巴金爷爷也同样在思念着家乡的孩子们。品读两个“多么”包含的深刻含义。
[设计意图：教师除了以自己的感动引导学生诵读外，还应该适当地创设情境，让学生心中有所感悟，从而真正走进巴金爷爷的内心世界。]
片断二：感悟生命的意义
1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”
(1)、提问：你们认为巴金是不是普通人？
(2)、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。
(3)、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。
2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”
(1)、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？
(2)、指导有感情地朗读这句话。
3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”
(1)、出示原信，师生合作朗诵。
(2)、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？
(3)、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？
(4)、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：
一句关切的问候，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
---------------------，可以开出一朵花
……
[设计意图：生命的意义其实是个非常深奥的话题，要想让学生理解并感知，靠单纯地朗读文本是不能解决问题的。教师只有设身处地地站在学生的角度，以学生的眼光来触摸身边的生命之花，由巴金到老师自身，再牵引到学生自己平时的所为，循序渐进，由表及里，让学生顿悟，原来生命开花就是向别人奉献自己的一份爱心。]
片断三：感受老人的殷切期望
1、师配乐诵读第六自然段。
2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。
[设计意图：两段文字对比，其实就是一个情感升华的过程，将巴金爷爷的爱遍撒人间。]
四、课后作业，回信传心声
1、简单指导书信的格式。
2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。
[设计意图：虽是人间天堂两相隔，然而隔不断的是那份浓浓的关爱之情。远在天堂里的巴金爷爷，他的爱心将像日月一样，永远照亮每个孩子的心田。]
板书设计：
给家乡孩子的信
爱
巴金
《给家乡孩子的信》教案 篇2
教材内容：苏教版第十一册第五单元第十八课。
教学目标：
知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“不是……而是……”造句
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入
1、今天，我们来继续学习第18课《给家乡孩子的信》。这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。
2、上堂课通过对第一、二自然段的学习，你了解到了什么？（指名说）
3、师小结：家乡的孩子想念巴金爷爷，很想和巴金爷爷谈心，巴金爷爷也想念可爱的孩子，可是力不从心。只能抱病写一封信，代替和孩子们的见面。读到这，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！
二、精读感悟体会情感
1、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：
（1）哪些内容给你的印象最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
（2）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？
指名读，出示：
①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
a、问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）
b、巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？
师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。
c、用“不是……而是……”练习说话。
谁还画了其他的句子？
指名读，说说感受。
同时出示：
②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”
师：“让生命开花结果”是巴金爷爷毕生的愿望。“生命开花结果”不是指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。
师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）
你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）
师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。读给同位听一听（评一评）让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！
③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。
师：为什么感动？（生答）
师：“它们”是代词，在这里指什么？
师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的.时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷觉得唯有为社会添光彩，为别人奉献爱，才能让生命开花结果。（板书）
在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已。比如雷锋，把有限的生命投入无限的为人民服务中去；比如孙中山，他说，做人最大的事情就是要知道怎样爱国；还比如周恩来，他说，为中华之崛起而读书。还有鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
他们是这样说的，也是这样诠释自己的人生的。此外，还有千千万万平凡的人，爸爸妈妈，师长等等。他们都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了别人，他们的生命因此灿烂无比！那么你打算怎样让你的生命开花？（请2—3人回答）
总结
巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花！
五、布置作业
板书设计：给家乡孩子的信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》教案 篇3
教材分析：
《给家乡孩子的信》是北师大版第六册中“书信”这一主题中的第一篇主体课文，这是著名作家巴金给成都市东城根街小学的同学写的回信。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。
学情分析：
学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对文章所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个难点。
教学目标：
1、会认2个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章脉络，整体感知课文。
2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教学准备：
PPT、巴金资料
教学重点：
理清文章脉络，整体感知课文。
教学难点：
体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
一、导入
1、同学们，今天我们进入11单元的学习——书信。
2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示PPT。
3、提到书信，我想起一个故事。
记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。
4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用？（传递信息，交流情感）
5、我们平时说一（ ）书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字？
6、今天我们就来读一封书信——出课题PPT
7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。
二、初读
1、质疑：读了课题，你想知道什么？板书：画信纸
板书：谁？写了什么？为什么写？
评：同学们很善于提问，真会学习！
2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢？自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。
评：大家读得很认真，老师想考考大家。
3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的'地方，请你真诚地帮助他。
4、齐读词语，读准字音。
5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。
小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊！
三、解决三个问题
（一）写了什么。
1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的？
①你知道巴金吗？
②出示巴金资料生读资料。
③读了这段资料，巴金给你留下什么印象？（自豪、伟大）
2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么？默读课文。
①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。
②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福（希望）板书在旁边
3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的啊。
4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。板书四个词
5、PPT对，合起来就是这封信的主要内容了，读。
过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢？我们来看看1—3自然段。
（二）哪些句子打动你？为什么？
PPT请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你？——思考好后，同桌交流。
巡视：点抓词理解，是学习的好方法。
第一段
1、“温暖”：是什么样温暖？PPT句子个读第二句
2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。
每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信
1、 “无论如何”——个读，生评，再个读PPT出示第二段
2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢？（找2句话）
3、图渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。
3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信？
师评：多么艰难啊！读二段
多么辛苦啊！读二段
多么吃力啊！读二段
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第三段：PPT：“多么”句思念之情
1、个读，补充再个读。
2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了！因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
总结
这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。
四、写字
过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。
接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。
1、“封”。
①描，怎么写才好看？
②正确地写在田字格里
③注意占位，把字写得更漂亮。展示
2、“挥”。
占位，谦让，左窄右宽
五、总结全文
今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解文章，进一步了解和认识巴金。
板书设计：
书信
给家乡孩子的信
谁？
写了什么？
为什么写？
替换： 感谢
道歉
教导
祝福
巴金
《给家乡孩子的信》教案 篇4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用多么多么、不是而是造句。
3、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重难点
体会巴金在文中表达出来的情感。
课时安排
2课时。
教学过程
一、谈话导入
1、你对作者巴金了解多少？（简介巴金）
2、家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信，引出课题，并板书课题《巴金给家乡孩子的信》。
二、自读课文
1、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾画由生字组成的词语。
2、指名读生字，提出难读、难写的字，用多种方法识记。
3、找新词，或联系上下文理解词语。
4、说说每个段的意思。
三、精读第1段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？（巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的）
四、精读第2、3段
1、87岁的巴金爷爷写回信容易吗？自读课文第2段，找出有关句子。
（我有病，写字困难，捏着笔手不听指挥就是只给你们大家回一封短信也十分吃力，有时候在我的手里一支笔会有千斤重）
2、在这种情况下，巴金爷爷还是提起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
3、理解我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解多么多么表达的'强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、精读第4、5段
1、巴金是普通人吗？他为什么只把自己当作普通人？
（我们从巴金爷爷的简介中知道了他是著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉）
2、巴金为什么而写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱）
（用不是而是来造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生？
4、理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义）
巴金思索、追求，明白了生命的意义是什么？文中哪一句表达了让生命开花的意思。（生命的意义在于奉献而不在于享受）
他甚至还希望再活一次、重新学习，重新工作，让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
5、小结：巴金是有名作家，却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时已87岁了，还在想着怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，生命的意义在于奉献而不在于享受。我们也要让自己的生命开花。
6、指导朗读有关语句。（读出对老人的崇敬）
六、讲读课文第6段
1、指名读课文，思考：这一段主要写了什么。
2、用亲切的语气读，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
七、学习书信的格式
1、了解书信的格式。（称呼、正文、结尾、署名、日期）
2、对照课文，指明书信的几个组成部分。
八、选择自己喜欢的段落有感情地朗读
九、总结
生命的意义在于奉献，而不在于享受。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，巴金爷爷才创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
附：板书设计
巴金给家乡孩子的信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》教案 篇5
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望
教学重点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心。
教学难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文
教学过程：
一、复习。
1.听写词语。
2.巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段。
1.巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是五四以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。要为社会添更多的光彩！为别奉献更多的爱，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望再活一次、重新学习，重新工作让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2.巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。用不是而是造句）
3.巴金在信中怎样评价自己的一生，同时表达了什么希望？
（我只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4.理解让生命开花的含义。
（开花并非指自然意义上的.开花，而是指人生放出光彩。
人人为我，我为人人可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。爱、同情、精力和时间为自己生存所花的能有多少，/article/更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了让生命开花的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5.指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）。
6.小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段。
1.引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2.感情朗读。
四、精读第五段。
用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式。
1.书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落。
八、作业。
1.有感情地朗读课文。
2. 指导学生完成练习册。
3.预习19课。
板书：
18. 给家乡孩子的信
巴金 让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们 珍惜时间，好好学习
《给家乡孩子的信》教案 篇6
教学目标
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学重点难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、温故知新，激发期待
1、通过上一节课的学习，你能说说巴金爷爷给你留下的印象吗？
2、巴金爷爷是享誉世界文坛的著名作家，他的人生和写作最信奉的一句话就是：“讲真话，把心交给读者。”那么，在这封信中，他与家乡的孩子们真诚地交流了哪些内容呢？
二、整体把握，感悟“真诚”
1、逐段阅读，发掘“真诚”
（学生交流）
（预设：通过第一节课的阅读和指导，学生可能会填入⑴感谢；⑵道歉、解释；⑶表白、自我评价、反思、思索、总结；⑷希望；⑸勉励、期望；⑹祝福……）
2、巴金爷爷又是怎样具体说的呢？请同学们结合提示，再次认真阅读。（投影出示）
①巴金爷爷真诚地感谢，感谢xxxx。
②巴金爷爷真诚地道歉，请孩子们原谅xxx。
③巴金爷爷真诚地表白，“我”xxxxxxxx。
④巴金爷爷真诚地勉励，希望自己xxxxxxx。
⑤巴金爷爷真诚地祝福，祝愿孩子们xxxxxxxxx。
(在学生讨论的过程中，要多次回到相关的段落：“再读读课文，想想，填空部分还可以怎样说？”并相机指导朗读)
三、逐层推进，品悟“奉献”
1、家乡的孩子们手捧巴金爷爷的回信，争先恐后地读着，品味他情真意切的话语，脑海中一定会有许多想要说的话。请同学们默读课文第三自然段，划出最让你感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。
2、学生读巴金的话，说自己写的话。
预设：
①不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。
——巴金爷爷是“五四”以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，但他却强调自己只是普通人，他是多么谦逊啊！（指导朗读）
②我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱……
——巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）
从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）
巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。
那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？巴金爷爷的作品不仅展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。这怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？谁来把这种敬佩、赞美用朗读表达出来。（板书：爱）
③……说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
——是啊，如果他的一生是平凡、普通的，他怎么会被评为2003年度感动中国的十大人物之一？请看颁奖现场。
就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他却是这样谦逊地评价自己的一生。这怎能不让人受益匪浅啊！
④我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。……
▲你知道什么是“开花结果”吗？
▲巴金爷爷在真诚的表白中，是怎样解释生命“开花结果”的意思呢？
个别读（“人活着……什么也得不到”。）交流
从巴金爷爷的话中，我们领悟到什么？（预设：就是给社会添上一点光彩，为社会作出贡献，为别人奉献……）
巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十仍然在不断思索、不断追求，这是多么崇高的品质啊？请你通过朗读表达出来。（板书：奉献）
▲请看，巴金爷爷的另外两句名言又是怎样谈人生的“开花结果”的？（投影出示，指名朗读）
①人生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……
②我是一块木柴，我愿意让自己化成灰烬，给人间添一点温暖。
（学生交流自己的感想）
巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全靠自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经——一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经——将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。
3、我想，此刻，同学们一定有很多心里话想对巴金爷爷说，那么，就请你来说一说。（投影出示）
巴金爷爷，你真xxxxxxxxxxxxx，xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
4、拓展、总结
⑴拓展：
其实，在我们曾经学过的课文中，或者就在我们的身边，也有许多像巴金爷爷一样有着乐于奉献精神的人，你能任选一个句式来赞美他们吗？
①xxxx把更多的爱奉献给了xxxxxxxxx，让xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。
②xxxx把更多的精力（时间）放在xxxxx，让xxxxxxxx，他（她）得到了xxxxxxxxxxx。⑵是的，无论是巴金，还是……，他们都把更多的.爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命因此灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！
让我们来看一下，一些著名作家是怎样给予巴金先生崇高评价的。（请同学们朗诵）
鲁迅：“巴金是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家。”
曹禺：“你是光，你是热，你是20世纪的良心。”
冰心：“他是一个爱人类、爱国家、爱人民，一生追求光明的人。”
⑶爱人类、爱国家、爱人民，巴金爷爷一生都在实践着这句话。令人遗憾的是，巴金爷爷于2005年10月17日19时零6分在上海逝世，享年101岁。我想，这丝毫不影响我们对他的崇敬之情。让我们牢记巴金爷爷的谆谆教诲！（齐读）
四、课后练习，巩固积累
1、让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以巴金爷爷为榜样，伴着巴金爷爷的希望，踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧！
2、请从课文中摘抄巴金爷爷的名言，并写下自己的感想。
3、课后选读巴金爷爷的著作，如被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》……
《给家乡孩子的信》教案 篇7
一、教学目标：
1、能够掌握4个生字，会写9个生字，并会运用生字进行组词、造句。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。
3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。
4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
5、体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、教学重点难点：
1、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发为社会添光彩、为别人奉献、让生命开花的愿望。
2、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。
三、教学准备：
课件。
四、教学过程：
（一）游戏导入。
1、猜老师。今天很高兴又见到同学们，我们玩个游戏叫“猜猜看”，看，在这个棋盘下藏着一个人，猜猜她是谁？
2、猜“巴金”。咱们再来猜一次，这张棋盘下也藏着一个人，注意看，猜猜他是谁？（板书：巴金）
3、这是老师搜集到的巴金资料，你们搜集到了那些关于巴金的资料呢？（请你有选择地重点介绍一下生平、作品、经历、获得的荣誉、在文学史上的地位）
4、巴金不仅是一位著名的作家，他还很爱孩子。今天就让我们一起来阅读他写给家乡孩子的信。（板书课题）
（二）初读课文。
1、请同学们把课本翻到108页，认真读读课文，把字音读准确，语句读通顺。
2、指名分段读课文。
（1）理解“好不热闹”。
（2）朗读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
（三）整体感知，品读课文。
1、这封信写于1991年，那时巴金爷爷已经87岁高龄了，而且身患重病，双手连笔都捏不住，他就是在这种情况下写了这封信。请同学们默读课文，想一想：这封信最打动你的是那些地方？把他们画下来。
2、生交流，这封信哪里最打动你呢？
（1） 第一自然段。
收到如此多的来信，不仅不觉得麻烦，还觉得温暖，这真是一位慈祥、和蔼的老人呀！
（2） 第二自然段。
①指导朗读，这是一位87岁高龄、有病的老人，该怎样读呢？
②是呀，那时候巴金爷爷患有“帕金森氏综合症”两手不停地发抖，不要说写信，就算拿起笔也很不容易，可是他却说——
出示：无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。读到这句话，你对其中的哪个词最有感触？
预设：
A、“无论如何”（感受到巴金爷爷写信的决心。）
B、“两个不能”（两个“不能”看似重复，其实是巴金爷爷在向孩子们表白自己的心意。）
C、“终于”，从“终于”里读出了什么？是什么让他终于在极端困难的情况下还亲手写下了这么长的一封回信？（板书：爱）让我们一起来读读这句话，注意读好那些让我们有感受的地方。
（3） 第三自然段。
还有什么原因让巴金爷爷动手写这封信？（生：“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语”）正是因为这深深的爱，巴金爷爷写下了这封信。
（4） 第四自然段。
①“不是我有才华，而是我有感情。”
A、巴金爷爷有才华吗？你是怎么知道的？他才华横溢，却谦逊地说“不是我有才华，而是我有感情”，他其实想告诉我们什么？
B、写作需要什么样的感情？
C、是呀，“爱”是他写作的动力。
②第四段“我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”有人问我生命开花结果是什么意思。我说：“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
A、这些话你读懂了吗？谁来谈谈你的感受？
B、让我们一起来看看巴金先生的原文。
C、是呀，他就是这样想的，这样做的，他也希望我们做这样的人。
D、指名读“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
生一读，师：我们知道了，每个人都有更多的能力去帮助更多的人。
生二读，师：我们了解了，帮助别人的人生命才更有意义。
生三读，师：我们懂得了，只为自己的人生命毫无价值。
同学们一起读：师：我们终于明白了生命的意义在于奉献而不在于享受。让我们一起牢记生命的意义在于奉献而不在于享受，（师生齐读）“我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己的人什么也得不到。”
（5） 打动我们的还有，巴金爷爷对家乡孩子的殷切的希望和祝福。
①指名读第六自然段。
②请同学们把句子中的“你们”换成“我们”齐读。
（四）总结。
1、读了这封信我们心潮澎湃，我们被巴金的真挚情感所感动，被他的殷切希望所鼓舞，让我们再次走近巴金爷爷——
他是一位热爱家乡，热爱孩子们的老人——无论如何我不能辜负你们的好意，不能使你们失望，我终于拿起了笔。
他是一位对祖国和同胞有着无限爱的老人——我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
他是一位对生命有着思索和追求的老人——我今年87岁，我思索，我追求，终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
他是一位对孩子们有着殷切希望的老人——你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
2、巴金爷爷已经离我们而去，但他永远活在我们每个人的心中，让我们永远记住这位可爱可敬的老人，让我们以巴金爷爷为榜样，伴着爷爷的`希望踏上我们生命的旅程，绽放我们灿烂的生之花吧！
五、教学反思。
第三届迎江区教坛新秀评比活动中，我执教的是北师大版教材三年级下册的《给孩子们的信》。这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深奥的做人道理，对三年级的孩子而言不是太容易。纵观整个教学过程，有得有失，有悟有感。
在设计这节课时，我主要围绕着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、讨论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。采取了“从整体到部分再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：读准生字，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。在读通顺、流畅的基础上，进一步提出读书建议：默读或小声读课文，把你感受最深的句子和段落标出，多读几遍。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。
再次，抓关键语段，重点突破。文中第四小节中几个重点句如何处理，是一大难点。反复思考后，在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出让自己感悟深刻的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，再出示巴金原文，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。
在本课教学中，存在着有许多不足之处。由于时间仓促，再加之对教材不熟，所以我没能够吃透教材，没有做到与文本的充分对话。在教学中对学生的引导不够到位，没有走向更深处。另外，师生互动与对话本应是课堂上一道亮丽的风景，可在这堂课上，我由于教学经验的不足，教学基本功的不扎实，在与学生对话时，没能做到敞开心扉与学生进行心灵的沟通，也没能做到在学生言说的基础上认真倾听以及与学生深入地交流和探讨。对话教学是生成的、创造性的，所以它对教师的教育教学知识、教学智慧的要求非常高，在今后的教学中我将加强专业知识的学习，耐心地、深刻地挖掘教材，找出可以对话的空间，设置可以交流的问题，然后再从其他途径来深化教学内容。还要多和同事交流，从同行那里吸取经验，同时要在业余时间尽可能从理论专著、报刊、杂志、网络中获取知识，总之要制定长远的计划，广泛地阅读，为对话教学的顺利进行创造条件。
《给家乡孩子的信》教案 篇8
教材分析：
《给家乡孩子的信》是北师大版第六册中“书信”这一主题中的第一篇主体课文，这是著名作家巴金给成都市东城根街小学的同学写的回信。这封信语言严谨，感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心和喜爱。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。本课紧密的与主题相联系，以书信体的形式，用简明、清楚的语言表达方式，传达出写信的基本格式和要求，为学生独立写信或写复信做好铺垫。
学情分析：
学生经过几年来的语言积累，可以在通读课文的基础上对所讲的内容有一个概括的了解，能够结合相关的词语和句子谈出自己的看法和体会其中的情感。在学习巴金爷爷信中表达的思想感情方面，因为语言含义较为深刻，在理解“生命的意义在于奉献而不在于享受”的道理时，将会是一个难点。
教材总目标：
1、会认2个生字，会写8个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络，整体感知课文。
2、学写一封信，注意书信格式，注意对象，说话得体。
3、抓住文中一些富有哲理的句子，联系上下文反复品读、体会巴金爷爷对孩子们的真诚关怀，树立正确的价值观，培养积极的人生态度。
教学准备：PPT、巴金资料
第一课时
教学目标：
1、知识目标：会认2个生字，会写“封、挥”两个字。学会理清脉络，整体感知课文。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。理清脉络，整体感知课文。
3、情感目标：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
教学重点：理清脉络，整体感知课文。
教学难点：体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。
一、导入
1、同学们，今天我们进入11单元的学习，书信
2、从古至今，中国对于“信”的称呼有很多种，一起读读吧，出示【PPT】。
3、提到书信，我想起一个故事：
记得去年我班上的小敏同学的爸爸到外地工作了，有一天他难过地对我说，他十分想念爸爸，于是我告诉他可以把你的思念用写信的方式告诉爸爸：告诉爸爸你最近又看了哪些课外书，最近你和妈妈去看了什么好看的电影，还可以告诉爸爸希望他早点回来看你们。
4、听了这个故事，你觉得书信有什么作用？（传递信息，交流情感）
5、我们平时说一（ ）书信呢，讲“封”，后鼻韵母，怎么记这个字？
6、今天我们就来读一封书信——出课题【PPT】
7、齐读课题。这可是作者从小生活的地方啊，再读课题，突出“家乡”。
二、初读
1、质疑：读了课题，你想知道什么？【板书：画信纸】
【板书：谁？写了什么？为什么写？】
评：同学们很善于提问，真会学习！
2、孩子们对这封信充满了好奇，到底写了什么呢？自读课文，读准生字，遇到不认识的字想办法解决它。读吧。
评：大家读得很认真，老师想考考大家。
3、小老师教读，其他同学认真听，如果有读得不准确的地方，请你真诚地帮助他。
4、齐读词语，读准字音。
5、每个字音都读得很准确，声音也很洪亮，老师真喜欢你们。把生词放回课文，同桌共用一本书，一人读一个自然段，互相帮助读通句子。
小结：在同学帮助下，已经能把课文读通顺流利的孩子请坐直。孩子们精神真是饱满啊！
三、解决三个问题：
（一）写了什么
1、现在回到之前提出的问题，这封信是谁写的？
①你知道巴金吗？
②【出示巴金资料】生读资料。
③读了这段资料，巴金给你留下什么印象？（自豪、伟大）
2、这么了不起的巴金爷爷到底在信里写了些什么？默读课文。
①我们开火车说，张老师有个要求：认真听，不能说重复的内容。
②生说，概括出：感谢、请求原谅、告诉理由、祝福（希望）【板书在旁边】
3、引读：你们很会读书，信中写的有……有……有……还有……，但这封信也是按一定顺序来写的.啊。
4、再看看书，理一理巴金爷爷先写了______，再写_____，然后写_______，最后写__________。【板书四个词】
5、【PPT】对，合起来就是这封信的主要内容了，读。
过渡：可巴金爷爷为什么写这封信呢？我们来看看1—3自然段。
（二）哪些句子打动你？为什么？
1、【PPT】请同学们默读1—3自然段，勾画出这三段中最打动你的句子，想想为什么打动你？——思考好后，同桌交流。
巡视：点抓词理解，是学习的好方法。
第一段：
1、“温暖”：是什么样温暖？【PPT句子】个读第二句
2、齐读：40个孩子，40封信，40颗滚烫的心，齐读这句话。
每封信，每句话都是孩子们的一片好意，读着读着仿佛这40个孩子都站在他的面前，齐读这句话。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第二段：艰难、辛苦、吃力却坚持写信
1、 “无论如何”——个读，生评，再个读【PPT出示第二段】
2、巴金是在怎样的情况下一定要回信呢？（找2句话）
3、【图】渲染：是啊，已经87岁高龄的巴金一直被病痛折磨，手脚不受控制的发抖，连洗脸、吃饭这些简单的事都没办法做，更别说提笔写字了。但就是这样，他仍然坚持回信，你再来读读这句话呢。
3、想象读：你仿佛看到了巴金在怎样写信？
师评：多么艰难啊！读二段
多么辛苦啊！读二段
多么吃力啊！读二段
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
第三段：【PPT：“多么”句】思念之情
1、个读，补充再个读。
2、齐读：巴金爷爷19岁离开成都求学，他生前仅仅回过五次家乡，而写这封信的时候他已87岁了！因此他十分思念家乡，迫切想见到孩子们，齐读。
回扣”无论如何，”无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔”
4、总结：
这位慈祥的老人在信里字字充满着对孩子们的爱，让我们满含深情地读出巴金的心声吧，齐读1—3段。
四、写字
过渡：巴金爷爷这么爱家乡的孩子，我们作为巴金爷爷家乡的孩子也不能辜负他对我们的希望，所以要努力学习，认真练字。
接下来我们来写写这几个生字吧，这2个都是会意字。读一读，每个字念三遍。
1、“封”
①描，怎么写才好看？
②正确地写在田字格里
③注意占位，把字写得更漂亮。展示
2、“挥”
占位，谦让，左窄右宽
五、总结全文
今天这节课上，我们了解了书信的由来，知道了书写的作用，还认真地读了巴金爷爷用真诚地语言写给家乡孩子的信，体会到了他对家乡孩子无限的爱。下课后，请同学们收集巴金的资料，以便下节课深入理解，进一步了解和认识巴金。
板书：
11、书信
给家乡孩子的信
谁？
写了什么？
为什么写？
替换： 感谢
道歉
教导
祝福
巴金
《给家乡孩子的信》教案 篇9
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3．通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学过程：
一、谈话导入
1、2000多年前，汉代的史学家司马迁曾经说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这句话指引着我们要让生命有意义。一位把一生的爱和热情都奉献给文学的世纪老人、著名作家――巴金爷爷（板书），在他87岁高龄时，仍要为社会添光彩，要让自己的生命开花结果。
他是一位怎样的老人，谁给大家介绍一下？
2、学生介绍有关巴金的资料。
3、过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的知名作家，你知道他写作的目的是什么吗？
二、学习课文（1、2自然段）
1、指名读课文（思考问题）
回答问题，出示：我写作不是我有才华，而是我有感情……感情。
理解这句话，指导朗读。
巴金爷爷写作的真正动力是什么？（用一个字概括）（学生板书“爱”）
2、过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。
3、默读第1、2自然段
（1）要求：找找哪些句子中能体会到巴金爷爷对孩子的爱。划出句子，在旁边写上自己的感悟、理解，或者是不明白的地方。
（2）给3—5分钟，学生默读、思考。
（3）交流
（从1、2自然段中体会巴金爷爷写信的不易，对孩子们的爱。）
4、指导看152页的图
你看书上这幅图，巴金爷爷正在给——（引读：家乡的孩子写信），提笔写字虽然很困难，但从他的脸上我们看出了巴金爷爷无比欣慰。巴金爷爷手中的笔有——（引读：千斤重），但他的心里却——，因为他对家乡的孩子们有着——（引：无限的爱），让我们再回到文中感受这份真诚的关怀、无限的爱。
5、齐读1、2自然段。
三、学习课文（3——6）
1、过渡
就是这样一位，对孩子有着无限的爱的巴金爷爷，一生创作了……………………，有着这么辉煌的创作业绩，并没有居功自傲。他是怎样评价自己的一生的？
2、指名读一读
从巴金爷爷的自我评价中，你认为他是一位怎样的老人？
3、谦虚、真诚的巴金爷爷用笔勤奋耕耘的一生，也是思索的一生，他用他真诚的语言、实际的行动告诉我们，生命的意义在于——奉献。（生板书）
4、过渡
巴金爷爷深入浅出地想家乡的孩子们阐述了生命的意义，你能明白吗？你读了有什么感想？默读第三自然段的后半部分，边读边思，做好批注。
5、交流体会
6、小结
巴金爷爷这儿所说的生命开花结果其实就是奉献，他在87岁高龄时，仍想着为社会添光彩，仍想着如何让自己的生命更有价值，这是多么宽广的`胸襟、高尚的品德啊！
齐读第三自然段后面的“我思索、我追求……”
7、延伸
①这是巴金爷爷给家乡孩子的谆谆教诲，也是留给我们的一笔精神财富，使我们懂得生命的意义所在。正如这两句名言中说的一样：
（1）出示名言，齐读
个人的生命只有当它用来使一切有生命的东西都生活得更高尚、更优美时才有意义。
——爱因斯坦
（2）生命的价值不在于活了多少天，而在于我们如何使用这些日子。
——蒙田
②指导看155页的图
看这幅图，仔细端详。这位白发苍苍，但心中仍热血涌动的巴金爷爷，仍在思索，仍在追求，这是以为多么可敬的老人啊！
你想对他说些什么呢？写在图旁边，在指名读一读。
这封信是他写给家乡的孩子们的，也是写给我们的，写给所有的孩子们的，字字句句都是对我们真诚的关心、亲切的勉励，你感受到了吗？
齐读课文。
四、拓展
巴金爷爷一生的创作都是在说真话、表真情，以他的真诚感动了所有的读者，也感动了中国。巴金爷爷被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。
出示：
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
有感情朗读第一段。
五、作业
巴金不仅是一位著名的作家，而且是一位伟大的思想家，他真诚的情感、高尚的品德都融入了他的作品。
1、课后阅读巴金爷爷的作品，如散文集《生活在英雄们中间》、《随想录》等。
板书：
18给家乡孩子的信
巴金爷爷
爱=奉献
《给家乡孩子的信》教案 篇10
第一课时
教学目标：
１．正确、流利、有感情地朗读课文。
２．掌握本课的生字新词。
３．理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
４．体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花的愿望。
教学重、难点：
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：谈话：同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目是——读题，作者是——巴金。了解巴金吗？能用一、两句话简洁地介绍巴金吗？（一个作家，作品就是他最好的名片；巴金是笔名；一个谦虚的人，一个真诚的人。）
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：
（1）自由读课文，学会文中带有生字的词语。
（2）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。
原谅 羡慕 奉献 争先恐后
2、学生自学。
三、检查自学。
1、出示词语：
2、指名读
3、同桌相互读。齐读。
4、理解自学要求中提出的词语。
5、指名分节朗读课文，教师适当指点。
6、四人小组自由读课文。讨论：哪些地方读懂了？稍作交流。
四、精讲精练
本课的精讲点：
1、默读课文：说出每个小节的意思。
2、指导学生交流。（段意略）
3、根据信的内容，猜一猜孩子们给巴金爷爷的信中会写些什么？读了这封信，肯定有许多地方深深地打动着你的心，或者让你有所感悟，读一读。（交流）
4、指导感情朗读，初步感受信的内容。
五、课堂练习。
1、本节课作业：
（1）描红、临写生字词，教师适当指导。
（2）抄写生字两遍。
（3）完成《补充习题》一、二、三
2、学生完成
3、当堂反馈。
六、总结提升：
读懂这封信，我们还要更多地走近巴金爷爷，老师这里有一些关于巴金的资料，相信你通过阅读巴金，对这封信会有更深的理解和感悟。学生阅读资料。
七、下节课预习作业：
正确、流利、在感情地朗读课文，搜集一些巴金的资料加深认识。
第二课时
教学目标：
1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学重、难点：
通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的'愿望。
教学过程：
一、导入示标：
1、导入：巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
2、出示学习目标。（见上）
二、布置自学
1、出示自学题：
（1）巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（2）巴金为什么写作？理解课文后回答。
（3）理解"让生命开花"的含义。
2、学生自学。
三、检查自学。
1.讨论第１题
（1）要为社会添更多的光彩！"为别奉献更多的爱"理解"让生命开花"的含义。
（2）他希望"再活一次"、"重新学习，重新工作"让生命更有意义。
2.讨论第２题： 以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
3.讨论第3题：（"我"只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。 "我"愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
四、精讲精练
本课的精讲点：
学习第1部分：
1、巴金说自己是普通人，同学们你们说是不是啊。
2、"开花"并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。"人人为我，我为人人"可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。“"爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了"让生命开花"的意思。 （生命的意义在于奉献而不在于享受。）
3/体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
4、学习书信的格式
1）、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2)、对照课文，指明书信的五个组成部分。
五、课堂练习。
1、本节课作业：完成《补充习题》余下的内容。
2、造句： 多么……多么…… 不是……而是……
3、课后作业4
4、学生完成
5、当堂反馈。
六、总结提升：
为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
七、预习作业
19钱学森完成《补充习题》前3题