知远网整理的教学设计及案例（精选16篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
教学设计及案例 篇1
一、教学目标与评价总体设计教学内容：
五年级学生第二学期关于食物和饮料的语篇教学。
二、教学目标：
让学生复习有关食物和饮料的词汇和句型，能理解并能介绍文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，引导学生形成健康的饮食习惯。教学重难点：理解文中涉及的有关食物和饮料的信息，能谈论自己和他人的饮食爱好，同时让学生掌握短文阅读的方法和技巧，注重学生学习方法的指导，从而让学生形成良好的英语阅读习惯。
三、学情分析：
五年级学生对于食物和饮料已经掌握了许多的词汇,也学习了一些相关的句型，针对这一情况我们则将知识进行了整合创编成了一篇a busy food shop的短文，通过让学生阅读这篇有趣的短文了解小动物们的饮食爱好，并与自己的伙伴们一起谈论自己的饮食爱好，这样就使所学的零散知识成块成篇了，知识也就结构化系统化了。
四、教学资源设计:
利用了空中课堂中的部分资源chant和song，根据自己的课堂教学设计制作了与此相一致的课件,为学生创设了Zoom的食物店，让学生在直观真实的语言环境中来复习单词、交流句型，从而引出了阅读短文.
教学策略与教学方法设计：
创设了真实的语言学习环境,让学生在真实、直观、有趣的氛围中学习；在学生感兴趣的话题中开课，,在真实的语言环境交流中引出所需掌握并能积极用它们来交流运用的句型，这相当于是提练出了该短文的纲，然后让他们先猜小动物们喜欢的饮食，然后带着自己的猜想去初读短文，在读中找到自己的答案，接着让学生细读短文圈出自己不理解的词汇和句子,画出小动物们喜欢吃的饮食以及喜欢的原因,通过小组合作的方式来共同来解决短文中的难点，小组不能解决的在全班交流，引导学生联系上下文来理解词汇和难句，在全班交流汇报的过程中来深入理解短文，充分发挥各小组的作用，在小组长的带动下共同学习，培养了学生的合作学习意识,最后让学生精读短文,概括归纳出如何来询问和回答自己和他人的饮食爱好，帮助学生提炼出本次课中知识的要点,教会学生要善于抓住重点来学习。反复的听录音模仿朗读在自由读,重点读,分角色读，有感情地读等多种方式的读中来感悟短文，理解短文，交流短文,拓展短文，升华短文。由短文中动物的饮食自然地过渡到人自身的饮食，在与同桌的交流中获取了相应的信息，在讨论交流的过程中寻找到了合理的饮食方式和健康的饮食习惯。由一首健康的饮食歌曲An apple a day来结束新课，在快与慢的节奏声中体会健康的'快乐.
五、教学评价设计：
小学英语课堂中的评价至关重要，要贯穿整个英语课堂始终，而且评价的方式最好能与本课堂中的教学内容相统一。为此我则将学生分成了四个小队（vegetable team，banana team,fish team,juice team)这与我的课堂内容相一致，然后则让这四个小队比一找一找.让学生根据自己的猜测去初读短文，在读短文的过程中去找答案.
说一说、初读短文后让学生说一说自己的收获。（先猜测再初读后汇报，遵循了学生的认知规律，这样就能顺理成章，水到渠成。)
读一读、再让学生细读短文圈出学生不能理解的词汇和句子。
帮一帮、在小组内让学生合作学习共同解决自己在短文阅读中的不理解的单词和句型，同时交流自己找到有答案。(注重了学生合作意识的培养.）
讲一讲、讲解短文中出现的学生不能理解的单词和句子.
听一听、听录音模仿短文，让学生在朗读中进一步理解短文。
读一读、分角色朗读，让学生模仿不同的动物的语调来读短文，让学生在真实的语流语感中进一步的感悟短文归纳概括出如何询问和回答他人和自己的饮食爱好.
练一练、让学生做一做相应的练习,在填写短文的练习中巩固消化短文。 Step4Practice你还知道哪些有关动物的饮食习惯呢？你们都喜欢什么样的饮食呢?让学生大胆的说一说，谈一谈，针对各自的饮食爱好讨论饮食爱好是否健康,从而引导学生形成健康的饮食习惯。
Step5Wrap up Step6Homework
为自己的家人设计一份合理科学营养的饮食菜单。
六、课堂教学流程：
Step1Warm up
Greetings。T:Hello，everyone!Nice to meet you。Look,what a big food shop!Do you want to go to the food shop?Now，Group1 You’re vegetable team。 Group2 You’re fish team. Group3 You're juice team。 Group4You’re bananas team。Let’s watch .Which team can get to the food shop firstly？Are you ready？Ss:Ready，ready，go,go，go.（将学生分成四个队，明确本次课的评价方式，激发学生为了自己的小队而努力。)Say a chant。T:Please listen to the chant,then follow it。 (让学生进入英语学习的状态同时复习了部分词汇）Step2Revision words and sentences
T：Look，this is Zoom's food shop，there are many kinds of food and drink.Can you say?Please say together。(课件展示各种各样的饮食，让学生看着大屏幕复习各种有关饮食的词汇。然后用Do you like cucumbers？What’s your favourite food/drink?What about you?等这些句子来与学生交流这些饮食,让学生快速地进入学习的状态同时也为后面短文的学习打下基础。) Step3Presentation T：Many animals come to the Zoom's food shop。Look,they are…（课件展示让学生看图说有哪些小动物来到了Zoom’s food shop，其实这就是短文中的人物，为短文的学习打下伏笔。)Guess。What’s lion’s /monkey’s/cat’s/rabbit's favourite food？(让学生猜猜这些小动物喜欢的饮食,为此设下悬念，激发学生阅读短文的欲望。)T：Please listen and tell me the answer。(让学生带着自己的疑问去听录音,在听地过程中来寻找答案.)T:Please read the passage again and circle difficult words and sentences and find “What are their favourite food?”and “Why?"（教会学生学习的方法.)Help each other in groups。Understand your difficult words and sentences。Say the
answers.Check the answers and help them understand difficult words and sentences。(大屏幕出示学生不能理解的词汇和句子.)Listen to the tape again and read after it.(模仿语音语调，能有感情的读短文。)Read aloud and think”How do you ask and answer sb’s favourite food and drink?"（让学生再次有感情地读短文，自己边读边试着归纳概括出如何来询问和回答他人和自己的饮食爱好的几种表达方式.）Step4Consolidation教师先示范运用所学的知识谈论自己和他人的饮食爱好，然后让学生与同桌交流自己的饮食爱好，最后全班交流讨论要养成合理营养科学健康的饮食习惯.
Step5Wrap up
Step6Sing a song 《An apple a day》 Step7Homework为自己的家人设计一份科学合理健康营养的饮食菜单。
教学设计及案例 篇2
一、案例背景及学情分析
《减数分裂》是苏教版《生物必修2：遗传与进化》第二章“减数分裂和有性生殖”的第1节内容。本节课内容与上学期学过的有丝分裂有密切的关系，同时又是后面学习遗传变异的基础，所以本节课内容在整个高中生物学习中有着承上启下，举足轻重的地位。但是本节课内容由于图像多，曲线多，变化抽象等特点，学生理解起来有一定的难度。
新课程改革要求改变学生的学习方式，提倡自主式学习、合作式学习和探究式学习。减数分裂是高中生物教材比较经典的一个内容，也是我们广大教育者值得思考的一节课。为了学生便于理解，这节课采用多媒体动画、绘图和列表等方法来模拟减数分裂各时期的变化以及整个减数分裂过程中染色体和DNA的变化。在整个减数分裂的学习中采取多种活动形式来调动学生的积极性，例如让学生用建好的彩纸到讲台上演示减数分裂染色体的变化。另外，由于我们普通班的学生基础比较差，所以在讲解和演示的过程中要做到形象化、整体化和直观化，这样才能达到预期的'教学目标。
二、教学目的
教学目标
(1) 知识与技能：减数分裂的概念;
精子的形成过程;
减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的化。
(2)情感态度与价值观：积极参与合作探究活动，体验合作的力量，养成团体意识和合作意识;通过学习使学生能够用辩证的观点认识生命现象。
教学重点
(1)减数分裂的概念;
(2)精子的形成过程;
教学难点
减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA分子数的变化
教学方法
利用探究式教学法、启发式教学法、模型模拟教学法以及多媒体辅助教学
法等来学习减数分裂的相关内容。
三、教学过程
(1)创设情境，导入新课
教师用ppt打出“受精过程”和“胚胎发育”的动画，创设情景，激发学生学习的兴趣，为进入学习目标做好心理准备。然后和学生一起讨论我们人类是由什么发育而来的。
教师提问：假设进行有性生殖的生物以有丝分裂的方式产生两性生殖细胞，这个假设成立吗?通过学生的假设，从而进入新课《减数分裂》。
(2) 减数分裂的概念
活动一 小组自主学习：减数分裂的概念
学生阅读教材掌握减数分裂的概念，同时老师在黑板上写下“对象”、“时期”、“特点”、“结果”几个字，让学生从这几方面来更深刻的理解减数分裂的概念。
下一步教师引导学生进行合作学习，开始减数分裂模拟探究活动。
(3) 精子的形成过程
在让学生模拟减数分裂之前，先让学生了解“同源染色体”、“联会”和“四分体”这三个概念，并在ppt上投出：1对同源染色体=1个四分体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子
活动二 合作探究：精子的形成过程
每组分发一套染色体模具(用硬纸剪成染色体形态，2种颜色纸表示同源染色体，用小磁铁表示着丝点)，其中让一组去黑板上模拟精子的形成过程中染色体的行为变化规律。
学生通过模拟减数分裂的过程，基本掌握了减数分裂各时期的特点，通过小组的构建学生产生了不同的模式图，关于各个时期的特点学生也发生了一些分歧，也存在一些疑惑。全班形成了三种主要模型构建： ①在减数第一次分裂的后期同源染色体没有分离 ②在减数第二次分裂后期着丝点没有分裂 ③在减数分裂过程中不知道染色体如何分配
看完学生的展示后，老师对每个组的模式进行纠正，重点讲解减数第一次分裂的特点，减数第二次分裂的特点和有丝分裂基本相同。在给学生进行指导时应该注意以下几个知识点：①同源染色体的联会形成四分体的时期，同源染色体分离的时期 ②着丝点分裂的时期，非同源染色体自由组合的时期 ③染色体减半和DNA减半的时期
老师强调：一个精原细胞经过减数分裂形成了4个精细胞，精细胞经过变形成为精子。
老师ppt展示精子形成过程，看完展示让学生黑板展示精子形成的大概步骤：
师生共同总结：一个精原细胞经过两次分裂形成了四个精细胞，每个精子细胞中含有数目减半的染色体。
(4)染色体、染色单体和DNA的变化
活动三 合作探究：染色体、染色单体和DNA的变化
通过前面的合作模拟探究、阅读教材、动画展示，让学生总结归纳，引导学生构建减数分裂过程中染色体、染色单体和DNA的变化模型(坐标图以及表格)，并要求学生能用表格进行归纳总结，安排学生在黑板上展示(以生物体内的染色体为2N为例)。
按照表格上染色体、染色单体和DNA的数量变化画出减数分裂过程的变化曲线。
(5) 归纳总结
①染色体复制发生在: 间期
②同源染色体的联会发生在: 减Ⅰ前期
③同源染色体分离发生在: 减Ⅰ后期
④姐妹染色单体分开发生在：减Ⅱ后期
⑤染色体数目减半发生在: 减Ⅰ分裂完成时
⑥DNA数目减半发生在: 减ⅠⅡ分裂完成时
(6) 作业布置：完成导学案相关练习
(7)板书设计
2.1减数分裂
一、减数分裂概念
对象：
时期：
特点：
结果：
二、精子形成过程
1. 部位：
2. 过程
三、染色体、染色单体和DNA的变化
教学反思：减数分裂的学习是在以学生过去的知识-有丝分裂为基础的，教学中通过“温故而知新”的方式复习有丝分裂的知识，进而导入新课。新知识的学习是在已有知识基础上进行的，通过新旧知识的比较，完善了学生的知识体系，培养了学生的知识迁移能力，符合学生的认知规律。减数分裂是微观，动态，连续的变化给正确认知带来困难。为了突破教学难点，一方面制作多媒体动画演示减数分裂过程，精心设计将微观变为宏观的教学活动;另一方面利用学生自制的模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，化抽象为具体，化复杂为简单让学生对减数分裂的过程掌握得更为透彻。同时，在合作探究过程中，一步步渗透着学生主动参与的新课程理念。
教学设计及案例 篇3
《巴西》教学目标分析
“四结合”作者济南市五十八中曲丽君
一、概述
《巴西》是人民教育出版社出版的九年义务教育初中地理七年级下册中的第九章第二节篇章。这一节主要介绍有关巴西这个国家的知识，介绍了它的主要地形、主要气候特征、主要资源等。在教学中，教师将教学内容作为激发学生好奇心、求知欲的载体，引导学生从课内走向课外，借助网络资源，使用信息技术工具，协作进行探究式自主学习。
本案例以“我眼中的巴西”这一学习任务为中心线索，不断地辐射到其他的学习任务，使学生在不断创设的情境问题中自主探索学习，体现了“情境性、自主性、教师引导与学生合作探究相结合”等特点。课堂教学实施以学生和教师共同准备的学习资源库为基础，教学活动由“展示学生作品，创设情境，导入课题”、“教师布置学习任务和学习活动”、“学生进行自主探究的学习活动”、“小组汇报研究成果”、“组织、引导评价”、“教师小结提升”、“课后交流反馈”等七个环节组成。通过学习活动与任务的完成，学生的交际和合作能力以及对地理科学的积极情感态度得以培养，也使学生掌握了知识，提升了地理人文素养。
二、教学目标分析
1．知识与技能
（1）能用自己的话来介绍巴西的概况，包括种族特征及形成过程。
（2）能说出巴西的主要地形、主要气候特征、主要资源等。
（3）能根据巴西的相关资料提炼并阐述其自然和经济特征。
（4）能评价殖民统治对巴西种族构成、经济发展及文化生活产生的影响。
（5）能通过对热带雨林作用的了解，提出合理开发和保护热带雨林的看法。
2．过程与方法
（1）能提升查阅资料获取有用信息的能力。
（2）在自主和合作的.过程中增强综合应用能力，包括语言表达能力、与人合作能力、材料分析能力等。
3．情感态度与价值观
（1）懂得殖民统治对巴西的人种构成、经济发展产生的影响。
（2）通过战后巴西经济的迅速发展，体会发展中国家摆脱殖民统治后所取得的成就。
（3）树立对热带雨林遭到破坏的忧患意识和积极保护、合理开发的态度，懂得协调人地关系、保护生态环境的重要性和迫切性。
教学设计及案例 篇4
教学目标：
1、经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。
2、能看懂复式折线统计图，能应用复式折线统计图的信息进行简单的分析、比较和判断，增强统计观念，提高统计能力。
3、体会统计与现实生活的联系，增强体积活动的兴趣和与他人合作交流的意识。
教学重、难点：
了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况，增强统计观念，提高统计能力。
教具准备：课件、投影仪。
教学过程：
一、导入
复习导入：复习单式折线统计图的特点和作用
二、出示目标1、经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况。
2、能看懂复式折线统计图，能应用复式折线统计图的信息进行简单的分析、比较和判断，增强统计观念，提高统计能力。
3、体会统计与现实生活的联系，增强体积活动的'兴趣和与他人合作交流的意识。教学重、难点：了解复式折线统计图的特点和作用，学会在方格图上用折线表示相应数量的多少和变化情况，增强统计观念，提高统计能力。
三、独立学习
自学提示：
1、自学课本第1
26、127页例2，请你在127页图中画出韩国获得金牌情况的折线图。
2、你知道什么是复式折线统计图吗？
3、回答127页图下四个问题。自学时间：6分钟
四、展示讨论：3分钟
和你的同桌探讨你的探究结果
五、师生总结
总结复式折线统计图的特点和作用。
六、练习7分钟
内容：第128页“做一做”对改要求：
细致批改，将你发现的问题在全班交流。
七、堂清、对改2分钟
组长检查对“做一做”的修改情况，进行指正。
八、盘点收获
今天，你学会了什么？你有什么缺失？
九、统计各小组得分，表扬优秀小组。
教学反思：
教学设计及案例 篇5
案例背景：
本次课前，我们充分认真地进行讨论和修改，不断调整教案和思路设计，以期达到更好的效果。同组的老师们提出的建议使我对这节课的考虑更加周全，甚至在细节方面也给予了帮助。经过几次修改后，我们最终确定了教学设计。从课前准备到课后总结，我获得了一些宝贵的收获，同时也意识到了需要提升的地方。
案例分析：
《手提袋的设计》是五年级下册“设计与应用”教学领域的一节课。本节课的教学目标包括：
1、知识与技能：了解设计与生活之间的关系，掌握手提袋在生活中的应用和功能。学习手提袋的结构设计与制作方法，并发挥自己的想象力，设计制作出独特美观的手提袋。
2、过程与方法：通过发现问题、探究问题、解决问题的过程，运用折叠、粘贴、裁剪等方法来展现自己的设计构思，体验手提袋制作的乐趣。
3、情感、态度和价值观：在愉快的实践中感受设计手提袋的趣味性，同时注重对生活中设计的关注，观察生活中美好的事物，表达对生活的热爱之情。本节课的教学重点是运用折叠、粘贴、裁剪等方法来制作手提袋，难点在于手提袋开口的造型设计。所需准备的材料包括4k卡纸、彩色手工纸、双面胶、剪刀、打孔器、绳子等。
在讲授新课环节，我给学生欣赏了不同样子的袋子，倡导学生利用身边的废旧材料来制作提袋，丰富了美术课堂资源。传统的美术课堂只讲高雅的纯艺术，而贴近生活的美术课堂则是打破这层束缚，融入社会那些不断创新的流行艺术、乡土艺术。我们要适应新课程改革，抓住学生的兴趣点，就应该更好地考虑贴近生活的'美术课堂教学。
回想起上次的美术绘画比赛《未来科技画》，主题与学生的实际生活相去甚远，老师只是抽象地讲解给学生听，学生们完成情况较差，教学效果不尽如人意。然而，这一次我们在教学设计中更加贴近学生的日常生活，选择了与现代学生生活实际更为相关的元素。这些元素让学生们感到亲切，他们更愿意接触和探索，并且在日常生活中更容易发现共通之处。这为学生们大胆、热情的创新提供了更广阔的舞台。
案例反思：
作为一名美术教师，我们应该将美术课程与学生的日常生活紧密结合，在帮助他们美化生活的同时，让他们领悟到美术课的独特价值。通过本节课，我不仅发现了自身存在的不足之处，还取得了一些宝贵的收获。相信通过持续总结和反思，以及不断地努力学习，我能够充分发挥自己的长处，弥补短板，并争取在教学中有所突破！
教学设计及案例 篇6
教材说明：
这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，
预设教学目标：
1.认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时
第一课时
预设教学目标：
1.初步理解课文内容，感受四季的'特征。
2. 认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画七、九和4个偏旁月、雨、口、禾。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入
师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？
一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）
揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季
二、整体感知，质疑问难
1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（新型生生关系）
3、反馈
①课文有几句话，每一句讲了什么？
②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）
三、学习生字、新词 四季优秀教学设计案例
1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）
①指名说、带读
②自由读、开火车读生字。
* 练一练，连一连：
Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu
对 说 是 叶 圆 夏 秋 雪 肚 就 冬
*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）
*草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写七、八、九、无4个字
①读读七、八、九、无4个字
②这几个字写的时候要注意什么？
重点指导七和九两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小
③写一写这四个生字
四、小结
本节课学生未解决的问题，下节课解决。
教学设计及案例 篇7
一、课时教学设计理念
本节课旨在通过scratch游戏案例—飞翔的河马，通过问题引导，启发学生编写游戏脚本的愿望，提高学生编程程序的能力。信息技术新课标注重学生利用信息技术解决问题能力和计算思维的培养，倡导学生“以自主、合作、探究性学习”为主要学习方式，强调学生在活动过程中的主体地位，教师起引导和促进作用。所以教师采用学生自主学习和教师演示引导相结合的方法，组织学生对游戏案例的编写脚本，提高学生的思考能力、创新能力和动手能力。
二、课时教学内容分析（含教材分析）
通过前两节课的学习，学生对Scratch软件有了一定的了解，会搭建脚本和运行脚本，形成了初步的编程思路。在此基础上，本节课要加入编程过程中最常用的“控制模块、外观模块、动作模块、数据模块、侦测模块、数据和运算逻辑模块”，通过制作一个河马飞翔的动画作品，让学生逐步熟练掌握“循环”模块的使用方法和作用，能够创建具有交互功能的动画作品。
三、课时学情分析
本课以学习移动命令和造型切换命令为重点，学生在观摩教师讲解的前提下，独立完成小鸟自由飞翔的作品创作。在创作过程中体会利用Scratch软件编程的思维，在学习拓展中发挥学生的想象和创新思维的能力。
四、课时教学目标（需体现学科核心素养的培养）
1、知识与能力目标：能够利用“动作”和“外观”模块移动和切换，来完善动画角色。
2、过程与方法目标：通过完成任务驱动的方式，初步掌握移动命令和造型切换的方法，并能独立思考分析解决问题能力。
3、情感．态度与价值观目标：通过作品创作和拓展，激发学生动手操作和想象能力，体会Scratch软件的学习乐趣。
五、课时教学重点、难点
掌握循环结构的运用，熟练掌握移动、造型切换的使用方法，脚本的编写。
课时教学资源（含教学媒体、工具、素材等）
教学媒体：云课堂教学平台、电脑室
素材：ppt课件、教案等
课时教学过程（应包括教学步骤、教学活动、设计意图、组织形式等内容）
（一）创设情境激趣导入
观看教师作品《游戏案例飞翔的河马》，引导学生思考作品，怎么编写脚本才能达到这样的游戏功能。提问：如果让你们做这样的Scratch你能控制河马飞翔的方向吗？想不想来尝试做做呀？通过学生的回答引出课题《飞翔的河马》。
设计意图：开篇点题，形象生动，引发学生的学习兴趣
（二）展示学习目标
（三）游戏案例功能分析
（1）游戏开始后，河马不断煽动翅膀并向下坠落，水管从右向左循环移动
（2）河马穿过一根水管，分数加1（分数初始值为0）
（3）河马撞到水管或者掉落到舞低端，生命减1（生命的初始值为3）
（4）如果生命值减少到0，游戏结束
（四）“四步曲”
（一）创建角色：河马、水管
（二）让河马挥动翅膀
（三）为河马添加蓝天白云的背景
（四）给角色“河马”和“水管”编写程序
（五）拓展训练
为河马添加蓝天白云背景
（六）任务驱动，探索新知
设计意图：在练习过程中深化知识，使学生通过自主探究完成学习
（1）创建角色
1、打开Scratch软件
2、删除小猫：右键点击“角色1”—【删除】
3、创建河马：在文件夹中找到“Hippo1”
4、用工具栏中的“缩小角色”，调整大小
5、绘制水管：绘制新角色-矢量模式-选择
6、矩形-画水管
（2）让河马挥动翅膀
1、在角色信息中，选择“造型”选项卡，在“造型”的后面复制一个河马造型“hippo2”。
2、在角色信息中，选择“造型”选项卡，在“造型”的后面复制一个河马造型“hippo2”。
3、编写这部分模块，我们用一种新的编程思想，叫做逆向思维：
4、先知道要实现的最终效果，然后再推想编程的过程
让河马挥动翅膀
最终效果是无限循环、两张不同造型的河马图片来形成河马挥动翅膀的效果！1.控制两张图片的无限循环应该找哪类模块呢？2.小鸟不同造型的.图片应该找哪类模块呢？
（3）给角色水管编写脚本
（4）给角色河马编写脚本
（七）学生作业提交，教师和学生交流评价
以小组为单位，展示自己创作的Scratch作品动画，使学生发现问题，并解决问题学生讲解作品，其他同学加以评价，教师补充。
设计意图：展示学生作品并评价，激发学生兴趣，使学生看到自己的劳动成果而感到自豪，同时评价的过程中把本节的知识点穿插进来，灵活地巩固了所学内容。
（八）课堂小结
1、本节课用到了哪种编程思想？
逆向思维：先知道要达到的最终效果，然后再推想编程的过程
2、采用了哪种循环结构，实现了河马的什么效果？
无限循环，挥动翅膀的效果
3、“飞翔的河马”一共用到了哪几个模块的内容？
控制模块、外观模块、动作模块、数据模块、侦测模块、数据和运算逻辑模块
今天，我们不仅了解了Scratch软件的操作方法；而且还熟练地体会Scratch软件编程模块脚本的运用所给学生们带来的逆向思维方式的作用，进而对编程有了进一步的认识。学生通过拓展学习引导学生体会Scratch软件的奥秘和对作品完善的独特的审美意识。
（九）布置作业
增加游戏规则:比如河马吃到香蕉、橙子、西瓜，河马缩小，更容易通过水管，河马与骷髅头相碰，生命值减1。
课时板书设计
角色：水管、河马
游戏功能分析
编写脚本（重点）
课时作业设计
同学们通过本节游戏案例的学习，可以增加游戏的趣味性：比如河马吃到香蕉、橙子、西瓜，河马缩小，更容易通过水管，河马与骷髅头相碰，生命值减1，课后思考，并对游戏案例修改和添加脚本。
六、课时评价设计
本活动设计依托高中信息技术必须1《数据与计算》编程教学，在本节课之前，学生已经对scratch有了一定程度的理解，对脚本的编写有一定基础。课堂活动过程中通过对角色的建立，对数据变量的新建认识，通过教师操作的指引，引导学生或独立思考，或交流讨论，加以教师点拨，学生的思路清晰，能够联系所学，编写出属于自己的游戏案例。尤其在操作环节，学生能根据游戏案例的效果，动手操作，这样对学生的计算思维和创新能力会有很大的提高，是一个很好的课堂实践。
七、课时教学反思
1、新课标的要求是要求学生“以自主、合作、探究性学习为主要学习方式”所以整个活动过程中，教师在其中起引领和点拨作用，让学生或独立思考、或合作探究，激发学生的学习热情。
2、学生的表现：学生活动充分，配合度高。课上，有独立思考，也有小组讨论，能自主学习。学生在课堂上发言积极，认真探讨，有独到的见解，课堂气氛较好。
3、不足之处：活动过程中有的学生对游戏案例理解还不够透彻，有的学生不够大胆，部分学生的动手操作能力不强，这一切都还有待进一步强化训练。
教学设计及案例 篇8
新理念下的小学数学作业必须积极设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的数学作业形式，培养学生的主体意识，激发学生学习热情和创新意识，让学生“愿做”、“爱做”、“乐做”，成为作业的主人,学习的主人,从而达到逐步改善学生学习方式的目标。如何设计多样化的作业形式呢？我以我的教学实践和学习体会，谈以下几点看法。
一、选择性作业，让学生体会成功。
人的身心发展存在个别差异性，这直接导致了人的能力的层次差异。因而，在教学中，我们要发现个别差异，做到因材施教，有的放矢。在布置作业时，我将作业分为必做题和选做题两类，必做题是基础知识，要求全体同学都会，而选做题则根据实际情况，课堂时间等，精选设计作业题，在数量上有弹性，不搞一刀切，给学生一个自主选择，协调发展的空间，由学生自主选择完成。例如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课时，通过剪开长方体和正方体盒子，理解“表面积”的定义后，呈现两个例题分别计算长方体和正方体的表面积，这对优秀生来说该知识在认识了长、宽、高的时候就已经能独立解决了。因此我在设计作业时分为以下三层：学困生掌握长方体表面积的计算方法，能正确的计算基本图形就可以了，如课本的第2、3题，中等生要能运用所学知识解决一些简单的问题，能够正确能计算鱼缸、手提袋等的用料，直接进入课本4、5题的练习，优等生要解决如粉刷教室墙面、贴游泳池磁转之类的问题，并尝试计算雨水管、火柴盒之类的特殊物体的表面积。根据不同层次的学生设计练习题，学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的作业。注意了学生之间存在的差异性。所以设计作业时，不但要使智力水平相对较差的学生也能着手解决，品尝成功的喜悦，而且要为智力水平较好的学生提供充分施展才华的空间，使他们解决问题的水平都得到相应的提高。
二、童趣性作业，激发学生的参与性。
“兴趣是最好的老师”，新课程标准也指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学作业，以激发学生的`学习兴趣，使学生有一种饱满的热情，积极主动地参与其中。
三、生活化作业，引导学生参与实践。
数学来源于生活，生活又是学生学习数学的场所，也是学生运用数学知识解决实际问题的用武之地。为此，在进行作业设计时，创设生活化的情境，结合对实际问题的解决，能促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法寻求解决问题的方法，体验数学在现实生活中的价值，使学生认识到生活中处处有数学，生活离不开数学，并逐步培养用学生数学的眼光观察生活、分析问题的能力。
四、制作性作业，使学生成为创新者。
数学作业不应受学科的限制，应加强学科间的联系。因此作业时可让学生动手进行一些小制作，作一些小研究，以此引导学生探索。如：在学习《长方体和正方体的表面积》一课之前，布置学生如下作业：请你能给家中的长方体物品穿上漂亮的外衣好吗?学生会动手进行大量的操作，在这一过程中，使学生体会到了表面积的含义。这样既调动了学生学习的兴趣，又培养了学生动手操作的能力。再如：在学习了《轴对称图形》一课后，组织学生收集了大量的叶子，并要求学生自行设计，创作一幅美丽的轴对称树叶贴画。这样的作业给了学生一个展示自我才能的空间，充分发挥了学生的想象力、创造力和审美能力。一举多得，何乐而不为?
当然，数学作业的设计除以上情形外，还有很多的类型，如准备性作业，资料收集性作业，数学日记的撰写，小调查报告等，同时各类型的作业也并不是截然分开的，而是彼此包蕴的，只有善于布置形式多样的作业，才能使课内、课外融为一个整体，使预习、巩固、拓展三段式作业的布置浑然一体，自然天成，使作业不再是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的，多元的花样复合体。使它能够最大限度的使学生在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而丰富的经历，使学生的知、情、意、行得到协调发展，数学素养得到全面提升。
教学设计及案例 篇9
教学目标：
１、学习和尝试染纸的技术和方法；
２、在完成染纸的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识；
３、喜欢染纸的过程，并能用染纸作品装饰美化生活。
教学重、难点：
教学重点：知道学生学习和尝试染纸的技术和方法。
教学难点：指导学生初步体会染出的画面效果与纸的折叠方法及用色之间的关联。
教具学具：
扎染背心、扎染方巾、染纸作品装饰的贺卡、染纸作品、电脑课件、染纸的工具材料。
教学设计思路：
本课的基本脉络：激发兴趣、导入新课——欣赏感受、开阔视野——观察探究、了解技法——制作实践、感受色彩魅力——美化装饰、培养设计应用意识——展示评价、拓展延伸。
教学过程：
一、激趣导入，欣赏感受
１、教师展示扎染背心和方巾，引导欣赏。
（１）教师简单介绍扎染的特点和方法。
（２）学生交流发表自己的欣赏感受。
（３）板书课题——美丽的染纸
２、欣赏扎染、蜡染、染纸作品，开阔视野、激发探究欲望。 （１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。
（２）学生讨论交流欣赏感受。
（３）激发学习欲望。
二、观察探究，了解技法
１、观看制作方法视频。
（１）教师播放制作方法视频课件。
（２）提问：制作美丽的染纸需要哪些工具和材料？运用了哪些方法？特别提示了哪些需要注意的问题？
（３）学生观看视频。
（４）讨论、发言。
（５）教师小结。
２、探究发现折叠方法。
（１）教师出示染纸作品展板，提
小学美术教学设计案例
示纸张的基本折叠方法和形状变化。 （２）分组探究折叠方法。
（３）学生代表到前面演示发现的多种折叠方法。
３、尝试染纸过程。
４、欣赏撕染、剪染作品，启发创新。
（１）欣赏课本里的撕染作品，启发学生的创新思维。
（２）学生谈自己的设计打算。
三、制作实践、感受色彩魅力
１、学生染纸实践，教师提醒注意事项。
（播放音乐《春江花月夜》《高山流水》）
２、教师指导学生设计制作。
四、美化装饰，设计应用
１、教师展示染纸画装饰的`贺卡作品，引导欣赏，启发思维。
２、学生讨论发言。
五、展示评价，拓展延伸
１、学生展示自己的染纸作品。
２、相互交流评价。
３．启发学生制作出独具特色的作品，并装饰美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，尽情享受创作成功后的乐趣。
六、作业要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.点染时胆子要大，心要细，每染完一张，要总结经验，取长补短，不断改进。
3.折纸、剪纸可以自己设计花样。
七、板书设计：
美术的染纸
制作过程：折、夹、挤、染、展开。
种染法：浸染、点染、冲染、浓破淡。
教学设计及案例 篇10
一、教学目标
知识目标
1.理解、积累奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移等词语。
2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。
能力目标
1.理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
2.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。
德育目标：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。
二、教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
三、教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。
四、教学方法：1.朗读法。2.联想想像法。3.讨论点拨法。
五、课时安排： 1课时
教学过程
一、导语设计
同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的'演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗《化石吟》。
二、解题
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。吟是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。
三、畅读诗歌，整体感知
1.学生轻声朗读，勾画并疏解字词，初步感知诗歌内容。
2.教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。
3.学生自由诵读，结合生物学知识理解诗歌内容。
思考：(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?
(2)体会第3节中你把我的思绪引向远古在行文中的作用。
(3)摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。
(4)第3节中的你具体指代什么?能否改成他，为什么?
(5)化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?
(6)全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。
4.学生集体诵读全诗，读出对自然高妙的赞叹。
四、探究研讨
1.指名学生诵读第1节，思考：诗歌以四个问句开篇却并未作答，但已暗含了生物进化的历程，诗行中提到的几个最早的生物依次指什么?请结合你所搜集到的生物学知识，谈谈有关生物进化的话题。
明确：依次指无颌鱼类、鸟类的祖先，两栖类的祖先和被子植物。
2.诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。
提示：逝去万载的世界又重现，照应逝去万载的世界可会重现沉睡亿年的石头说了话，照应沉睡亿年的石头能否说话。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。
3.复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼诗句会引发你作何感想，请就你搜集到的资料给大家讲讲有关恐龙和猛犸的情况。
4.化石的故事令人神往、惊讶，阅读全诗请选择一种化石，合理想像，写一段故事，体裁不限。
五、课堂小结
板书设计
教学设计及案例 篇11
《课程标准》强调改革教学方法，促进学生发展就是转变单一的、被动的学习方式，让学生真正成为学习的主人。教育专著《经典教学案例》中，具体阐述了如何让课堂更有效，如何让学生从“被动学习、机械学习”提升到“自主学习”，为学生的自主持续发展打好基础。
书中介绍了成功的课堂八个模式：自主的课堂、合作课堂、探究的课堂、建构的课堂、对话的课堂、民主的课堂、开放的课堂、创新的课堂。这些教学模式都是从一个个优秀的数学案例研究，对教学行为分析，理论的'总结得到的。编者对体例设计、内容选择等都做到了别开生面的安排，力求可实践性、操作性，使人受益。
通过阅读书中的案例，我真的感觉到了多种多样的教学情境，对不同教师的教学实践进行对比，对自己的教学进行反思，可以解决许多教学中的实际问题。案例的最终目的是促进阅读案例的人反思教学实践，深入思考教学实际中出现的问题。其作用可用三句话来加以概括：
1、教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每位老师研究自我的教学策略和行为，分享其他人成长的经验，积累反思的素材，在实践、反思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能。
2、教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将接受式培训导向参与式培训，在分析案例、情境模拟、角色换位、集体讨论等过程中，加强教师的能力建设，提高教师培训的针对性和效能。
3、教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论到理论的研究过程中所带来的“传话接力”式偏差。
本书以叙述的方式，再现教学实现时空中发生的各种有意义的事件及场景，从中反思、感悟，得到个性化的结论，是一线老师最适宜的研究思路。为了能给教师们提供一些学习和借鉴的材料，作者编写了这本案例读本。精心选择一些经典的案例，并适当归类。每个案例后面有“评析”和“思考”。“评析”是由编者在尊重教师们的体验、领悟的基础上，围绕案例所提供的丰富情境和思考的空间做一个简洁的评析，帮助教师们拓宽视野，做理性的思考和提升，起到举“一”而反“三”的作用。“思考”一栏，是想用一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别、内化和提升。
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的，而教师的教学内容要有利于学生的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。书中的教学设计能很好的让我们去领悟，通过评析去提升，通过思考去内化，帮助我们教师把‘新理念’落实到日常教学工作中，落实到课堂上。
教学设计及案例 篇12
【识字教学设计】教学目标
1．认识“蜻、蜓、蝴、蚯”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生
字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
2．正确、整齐、规范书写“蚂、蚁、前、空、房、网”6个生字，正确、流利朗读儿歌
3．认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生
产生好奇，愿意观察、了解大自然。课前准备
课件、复合图、词卡、字卡、动物图片、小信箱、信件。课时安排2课时教学过程
一、激趣导入。
1．同学们，你知道这画上的是什么季节的景色？那请你讲讲你喜欢的夏天景色。
出示暗藏6种小动物的夏季风景图（即复合图）。
2．一些同样喜欢夏天的小精灵藏在图中，给夏天增添了更多的快乐，快找找吧！
说说你在哪儿找到的。
二、初读课文，学习字词。 1．自由读儿歌，用“——”划出藏在儿歌里的这些小动物，并大声多读几遍。
出示读书要求：读准字音。自由读儿歌→开火车读儿歌→读词。重点指导：蜻（q9ng）、蜓（t0ng）。
2．（课件出示生词：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）它们又从儿歌里跑出来了，还认识它们吗？（1）借助拼音认读词语。（2）去掉拼音再认一认。3．观察特点，认记生字。
（1）观察生字，找出生字共同的秘密。
（2）开动脑筋，想想识记这些虫字旁的办法。可独立思考，也可与周围同学讨论。
（3）检查识记结果。（出示6个无拼音词卡）看图贴词，记住哪个词就贴哪个，并讲讲识记办法。
（4）指名领读词卡——齐读——抽读。4．巩固11个虫字旁的生字。
（1）师生互动，给图找朋友。（教师手持动物图，学生从字卡中挑选正确的字
组成相应的词，以图片作为奖励。）
（2）学生互动。学习伙伴用小字卡交朋友组词。
师小结：你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。你们知道这些小动物在美
丽的夏天，忙碌些什么？
三、学习儿歌，巩固识字。
1．（播放6种动物在夏季活动的录像）观看录像，注意这些动物在做什么？2．把看到的说一说、学一学。
3．指导朗读。从儿歌中找出你最喜欢的小动物的一行读一读，读出自己的感情
和小动物的快乐。也可以上台边读边即兴表演。最后齐读儿歌。4．继续识记“网、运、展”。
（1）（课件出示3个生字所在的句子）指名朗读。（将生字变成红色）指名读字。
（2）学习生字。方法：小游戏猜一猜。（出示3个无拼音字卡。）①猜“网”字。（教师读字，学生找卡）
说说你是怎么猜出这张卡是“网”字？（课件辅助。）读句子。蜘蛛为什么忙着结网？你还知道什么网？练习组词。
②猜“运”字。说说你是怎么猜到的？（课件辅助，出示“云”与“之”组合的动画）还可以运什么？用什么运？练习说话。
③猜“展”字。（最后一张即是）做展翅动作。了解伸展的意思。同桌一起想办
法识记，看谁记得快。
5、游戏中巩固生字。游戏：小小邮递员。
方法：（1）（出示有6种动物图案的小信箱，给每小组发一封信）小组阅读信的内容，并选派代表准确投递到小动物的信箱。（2）检查信箱。（3）阅读信件。（注：信的内容均为含生字词的儿歌。）
四、小结。
师：同学们，你们知道吗？小动物收到信件，知道你们记生字真快，特别高
兴！夏天到了，还有很多小虫子是怎样过的呢？大家可以课后到大自然里去
认识它们，观察它们，它们的生活可有趣呢！
【教学反思】
英国教育家约翰.洛克说的巨大技巧在于集中与保持学生的注意，学生的注意力是学习与记忆产生的前提，而小学生的注意力必须靠兴趣靠好奇，好奇可以促使儿童更多地去观察，观察社会而与外界频繁地接触和，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促进他们创造性的发展，教师应抓住学生的好奇心，兴趣点促使小学生有兴趣地学习汉字，如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累，课中畅游游戏世界，积极主动学习新知，这样的'游戏多运用于生字的认、写学习中。在识字教学上，本人认为，有几点教学技巧：
一、看图识字法
在学习汉字的初级阶段，课本配有大量的插图和字理图。可充分利用这一优势来引导孩子观察和思考,帮助孩子学习汉字。课本插图色彩鲜艳、生动有趣，只要我们进行引导，自然就能激发他们的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建孩子记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进孩子记忆。接着让孩子看清字形，拼对字音，再“回”到图上，这一过程能检验他们是否真正掌握了汉字,同时也强化了记忆。
二、游戏识字法
根据字形特点，编成谜语或儿歌，以猜谜的方法让孩子记忆生字会起到意想不到的效果。
三、比较识字法
在低年级独体字教学中有很多字都是加一笔，减一笔，变一笔的。可引导孩子观察，比较两个字的一笔变化。然后记住字音，分别组词，这样才能记得快，记得牢。而且还有利于学生汉字的积累和记忆。
四、形声识字法
汉字是属于表义文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的学习中，一定要注意形旁表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用虫字旁，右边读“qīng”，整个字也读“qīng”。从这个角度思考、讲解，孩子基本做到过目不忘。
五、迁移识字法
迁移识字法是利用熟字迁移认识熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字换偏旁的字。这一识字方法是小学生最易接受的识字方法，因为这种识字利用熟字迁移，降低了识字的难度，熟悉熟字的同时，再记一个偏旁的变化就可以了。
要想让小学生识字多、用时短，记性好就必须探讨具有兴趣高、规律强、口诀化、印象深，在学中玩、玩中学的教学，让小学生牢记更多的汉字，这其中的关键在于小孩的感悟程度，在识字教学上，如何才能让小学生入心入脑地感悟才是教学设计应该考虑的要点。
教学设计及案例 篇13
一、研究背景
统编教材全面推广使用以来，“语文要素”“学科核心素养”成为语文教学关键词。教学重心转向帮助学生掌握在特定情境中解决问题的知识与技能。因此，教学设计也应该从具体的知识点走向相对完整的学习单元，为学生创设恰当的学习情境，紧扣语文要素设计合理的学习任务，以帮助他们在实践中获得解决问题的知识与技能，提升语文素养。
在此背景下，白杨坡小学语文教研组积极进行“大单元教学”研究，自20xx年4月起，依次完成了“小学语文统编教材三年级下册、四年级下册大单元教学实施建议”编写，两次大单元教学案例分享，一次市级大单元教学研究课例展示等研究工作，初步厘清了“大单元教学”的基本含义：“大单元教学”体现的是一种教学思路，主张用语文的方式学习和生活，主张“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”。“大单元、大情境、大任务”体现的是“学”的落地。
《鸟的天堂》一课的教学，就是笔者在上述研究的基础上进行的积极尝试，试图以“大单元大情境大任务”的思路，整体建构单元内容，为学生创设真实的语文学习情境，在充分、自主的学习实践中发展学生能力，并进一步探索“大单元教学”的实施策略。
二、研究过程
“大单元教学”是一个大概念，需要借助具体的情境、任务和活动的支持，才能具化为可操作性强的教与学的模式。
研究思考一如何创设真实的学习大情境
在“大单元教学”中，贯穿整个单元学习的大情境尤为重要。然而，最初的情境建构并不顺利。
《鸟的天堂》是统编教材五年级上册第七单元一篇精读课文。单元的人文主题是“四时景物皆成趣”，语文要素是“1。初步体会课文中的静态描写和动态描写；2。学习描写景物的变化。”依据单元导语，将单元情境定为“感受四时景物之趣”，教学目标定为“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，表面看来重点突出，目标明确，可是，进一步完成活动设计时就有问题了：问题一，指向不明，“感受四时景物之趣”具体指什么，重点学什么？很模糊；问题二，“学”的吸引力不足，情境的主体实质上还是教师，是“指导学生感受四时景物之趣”。
那么，如何创设真正有益于学生自主学习的真实情境呢？再次思考上述问题，可以明确：一，需要进一步厘清本单元课文表现“四时景物之趣”的写作手法，确认核心要素，这一点可以通过深度解读教材解决；二，情境的主体是学生，落点是学生的实践活动，联系“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一观点，情境的描述应该包含或者直接表述单元核心要素。
接下来再次通读整个单元，可以发现这样几个特点：
1、所有的课文都是“大家”之作；
2、所有的文本中动态和静态的描写都很突出，其中，《古诗三首》和《鸟的天堂》是动静结合，《四季之美》和《月迹》中的动态描写更加明显；
3、本单元习作指导重点是景物的动态描写。
由此，基本可以确认本单元核心要素为初步了解并运用动态描写表现景物之美，文质兼美的大家之作更有助于培养学生感受美、表现美的审美能力。这些隐藏在文字里的写作秘密等待着学生去发现、获取。
就这样，在对文本的深入比较和聚焦中，新的单元情境逐渐清晰——“探秘作家笔下的‘动’‘静’之美”。单元学习成为了“探秘”之旅，“发现动静之美”是贯穿单元文本的大任务，在真实的语文学习情境中充分、自主进行学习实践也有了实现的基础。
研究思考二如何构建真实的大单元学习课堂
有了适宜的单元情境，如何让“学”真正落地，成为了亟待思考、解决的重要问题。
[教学片段一]
师：今天我们继续学习第七单元。本单元的语文要素是什么？请快速阅读单元导语页，抓住关键词回答。
生：这个单元的语文要素一是初步体会课文中的静态描写和动态描写；二是学习描写景物的变化。
师：是的，前者是阅读能力的要求，后者是表达的要求。（板书：动态、静态景物变化）
师：在刚学完的古诗三首中，你们关注到了动态和静态描写吗？来，我们试着用朗读表现诗中的动态美和静态美。
生朗读相应诗句。
师：诗词，凝结着古代大诗人的才情，寥寥几句，就勾勒出四时景物的动静之美，让人心动。这个单元的课文，还收录了三位大作家的作品。请读课题和作者名字。（课件出示巴金、清少纳言、贾平凹头像和课题。）
他们又是怎样描写景物的动静之美，写出变化的呢？这节课，我们先走进“人民作家”巴金爷爷的作品——《鸟的天堂》。
常规的课堂导入一般关注单篇课文，大单元教学的课堂导入，关注的是整个单元。短短三两分钟，实施了“聚焦单元要素——勾连已学课文——比较单元课文”三个步骤，主张让学生明明白白学习，带着目的进入文本。
[教学片段二]
师：披文入情，让我们感受到作者对生命、对大自然的热爱，有没有想过，作者用了哪些方法写出静态、动态之美？仔细比较两次的描写，想想在句式、用词和节奏上有哪些不同的特点。
学生反馈：句式有长句、短句之别，用词有形色、动作之别，节奏有舒缓和轻快之别。
师：这样的发现是不是个例呢？请默读下面的文段，判断是静态还是动态描写。（课件出示文段）
前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。嗒嗒的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（动态描写）
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。（静态描写）
原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。（动态描写）
师：学习了动态、静态描写，能给我们的写作带来哪些帮助呢？请从语文园地的“词句段运用”中任选一个句子，尝试运用动态或静态描写把画面写具体。
本节课的教学依旧遵循“在运用知识与技能解决问题的过程中习得知识与技能”这一思路，学生带着明确的学习目的.深入文本，经过充分的朗读实践，已经能发现动、静态描写在句式、用词、节奏上的不同。在此基础上联系前面已学的课文和本单元未学的同类型课文，运用新掌握的知识比较、判断文段的表达方法，进一步感知表达的秘奥，并尝试运用。
在“大单元教学”的课堂上，课文是实践的材料，遵循单元编排的特点，但不局限于单个单元，可以根据学习的目的多次使用。学生学习的主要形式是实践运用，在更广阔、更丰盈、更真实的语文生活里自主发展能力。
三、研究结论
实施“大单元教学”的真正意义，是将语文学习融入学生真实的生活，是“在真实的情境中学习有血有肉的语文”。“大情境”虽然来源于单元主题，但实质上是学生的学习需求被激发后形成的一种学习氛围，所有的阅读都源于达成目标的自我需要。学习有了具体的目的，有了对象，整个单元的学习才会真正成为习得技能的过程。
按照这个思路，“整合”“勾连”是“大单元教学”过程中处理学习材料的一种策略，可以很好地帮助教师聚焦“教什么”。不过，要做成功的“大单元教学”，还要进一步以学生的学为立足点，聚焦“怎么学”，并且赋予合适的学习场景，这样，学习才会成为一次事件，才能真正有益于核心素养发展。因此，除了“整合”“勾连”，“联结”也是一种策略，从单元主题出发，按照“综合性学习”的思路，将语文学习置于更大的区域。本着一个单元解决一个问题（或是培养一种能力）的态度，在真实的学习环境里，针对具体的人与事设计相应的学习活动，激发出学生真实的学习需求，从而实现真正的语文学习。
四、未来的研究方向
关于“大单元教学”，困惑也是一直有的，例如：
“大单元教学”强调大情境的营造，在具体操作中，如何确认自己是“大单元教学”，而非“情境教学”？
“大单元教学”重视活动实践，与“语文综合性学习”“综合实践”有很多相通之处，区别在于“大单元教学”更强调整体情境和大任务的设置。但是在实际教学中，老师们很容易踏入“有充分的学习活动就是大单元教学”的误区，忽视大任务的设计，忽视语文知识与技能的落地，把语文课上成了综合实践，或者是活动汇报。
寻求解决这些问题的方法，形成有效的评判标准，将成为我们下一步研究的重点。
教学设计及案例 篇14
《课程标准》强调改革教学方法，促进学生发展就是转变单一的、被动的学习方式，让学生真正成为学习的主人。教育专著《经典教学案例》中，具体阐述了如何让课堂更有效，如何让学生从“被动学习、机械学习”提升到“自主学习”，为学生的自主持续发展打好基础。
书中介绍了成功的课堂八个模式：自主的课堂、合作课堂、探究的课堂、建构的课堂、对话的课堂、民主的课堂、开放的课堂、创新的课堂。这些教学模式都是从一个个优秀的数学案例研究，对教学行为分析，理论的总结得到的。编者对体例设计、内容选择等都做到了别开生面的.安排，力求可实践性、操作性，使人受益。
通过阅读书中的案例，我真的感觉到了多种多样的教学情境，对不同教师的教学实践进行对比，对自己的教学进行反思，可以解决许多教学中的实际问题。案例的最终目的是促进阅读案例的人反思教学实践，深入思考教学实际中出现的问题。其作用可用三句话来加以概括：
1、教学问题解决的源泉。通过案例学习，可以促进每位老师研究自我的教学策略和行为，分享其他人成长的经验，积累反思的素材，在实践、反思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能。
2、教师专业成长的阶梯。运用案例教学，可以将接受式培训导向参与式培训，在分析案例、情境模拟、角色换位、集体讨论等过程中，加强教师的能力建设，提高教师培训的针对性和效能。
3、教学理论的故乡。一个典型的案例有时也能反映人类认识实践上的真理，从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免纯粹从理论到理论的研究过程中所带来的“传话接力”式偏差。
本书以叙述的方式，再现教学实现时空中发生的各种有意义的事件及场景，从中反思、感悟，得到个性化的结论，是一线老师最适宜的研究思路。为了能给教师们提供一些学习和借鉴的材料，作者编写了这本案例读本。精心选择一些经典的案例，并适当归类。每个案例后面有“评析”和“思考”。“评析”是由编者在尊重教师们的体验、领悟的基础上，围绕案例所提供的丰富情境和思考的空间做一个简洁的评析，帮助教师们拓宽视野，做理性的思考和提升，起到举“一”而反“三”的作用。“思考”一栏，是想用一两个思考题来启发教师把精选的案例和自己的实践相结合，在比较中辨别、内化和提升。
《数学课程标准》指出，学生的数学学习内容是现实的，有意义的，富有挑战性的，而教师的教学内容要有利于学生的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。书中的教学设计能很好的让我们去领悟，通过评析去提升，通过思考去内化，帮助我们教师把‘新理念’落实到日常教学工作中，落实到课堂上。
教学设计及案例 篇15
一、设计指导思想和理论依据
指导思想
坚持“以学生为主体”的教学思想，通过学生在教学中探索和教师点拨相结合，达到探究性学习的最大成效。在整个教学过程中，采取探究、讨论、答疑、实践等手段，始终贯穿探究性协作学习的精神，使得学生在自主学习与合作学习相辅相成的过程中获得一定的情感体验与知识、技能。
理论依据
坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教育理念，以教师启发式学习和探究性协作学习相结合的教学思想，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并协助学生顺利开展探究性协作学习。在整个教学过程中，始终鼓励学生敢于质疑，敢于发现问题，体现探究性协作学习在培养学生创新性思维，以及在实践中获得真实情感体验的.优势。教学过程中充分发挥个体学习的主动性，使得学生在学习过程中学会思考、学会学习、学会合作。
语文课程既要注重语文知识的积累，也要注重学生的实践和情感体验对语文素养的提高，在鼓励学生探究性协作学习的同时，还要注重培养学生自行解决问题的能力，并以此收获一定的情感体验，促进学生正确价值观的形成。自学与合作学习并重，根据教授教学内容及学生特征分析和课堂教学的实际情况，灵活调整教学方式及学生学习方式。
二、教学内容分析、学习者特征分析
依据新课标以及培养信息化新型人才的要求，我们将根据以下四个维度对教学内容进行分析：
知识与技能
1、在朗读中培养学生的情感体验
2、让学生带着现代思辨的观念审读作品，树立正确的人生观和世界观。
3、增加学生的文言积累，提高学生阅读和赏析文言文的能力
1、熟悉掌握字词句，归纳总结。
(1)通假字“属”、“凭”;
(2)一词多义：固、适、逝、苛、虽;
(3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣;
(4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。
2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、议论内容来归纳整合，写出每一段段落大意。
过程与方法
1、老师引导学生进行课文学习，通过朗读、讨论等手段增强学生的情感体验;
2、小组团队合作探究，培养探究和合作学习的能力;
3、教学过程教师发挥主导作用，引导培养学生的探究合作，调动学生的情绪,增加情感体验,提高理性分析的能力。
情感态度与价值观
1、了解作者的写作背景，体验作者情感;
2、培养学生的语文素养;
3、通过课堂协作、讨论培养学生的交流能力和合作能力。
4、从历史发展的角度理解古代作品的内容价值，用现代观念审视作品，从而树立积极健康的人生观、处世观。
信息素养
通过利用互联网进行探究性学习，培养学生信息检索、识别和运用的能力。
三、利用教学环境与资源分析
四、设计师生活动，确定教学模式与教学过程
五、教学设计过程
略
教学设计及案例 篇16
一、引言
英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一环。我们应抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改，以切实有效地提高学生的英语写作技能。
二、抓好基本功的训练
写作是语言的输出，应建立在语言材料输入的基础上，如果学生没有关于主题信息的知识输入，没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识，就很难实现正确的语言输出。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。因此，要想写好作文，就必须抓好基础。
1、听写练习
听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写，一方面检验了听的理解，另一方面也有助于提高写的速度及准确性，还可巩固所学内容，为写作打下坚实的基础。
2、说的练习
每节课前几分钟，可采用值日生报告制，内容不限，可以是读过的小故事、也可以是自己的习作；教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问，或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习，让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。
3、词组识记以及固定表达句型背诵
在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地道的英语，就要用那些约定俗成的词组。例如，表达吃药的词组是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。记住词组have a good time意义及用法，写作中就不会出现“I played happily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式，如：I am afraid that。 It is hard to等，掌握了它们，对学生写作大有裨益。
4、五种简单句的'句型结构训练
五种简单句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。
三、开展形式多样的写作训练
1、英汉互译练习
每个单元都有一两个重点句型，让学生进行英汉互译，可进行两种语言的对比，提高学生对英语语言的敏感度，从而在写作中有意识地避免母语干扰，正确使用英语语言。
2、仿写
教师容易围绕句型设计小作文，鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章，这样的写作就不会出现结构混乱、内容空洞的现象，对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit 4 What would you do？这一单元主要句型是I would if I had a million dollars，我设计这样的作文题：假如你中了一百万的彩票你将会怎样做？同学们写出的作文就比较成功了。
3、充分利用教材进行写作练习，培养写的能力
Go for it！以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同、富有个人特色的作文来。
4、对写作主题加以讨论，并整理、组织成文
在写作教学中开展讨论，能使学生懂得该写什么，怎么写。在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，综合集体的智慧，降低写作的难度，学生就不觉得无话可说，无字可写了。例如，Go for it！第九册Unit 15 We are trying to save the manatees！学完之后，要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论，要求学生把观点写下来。并列出写作提纲以及可能用到的词语、句式、时态等。学生经过讨论后，独立成文。在学生写作的过程中，不断巡视，回答他们的各种问题，并提醒他们注意句与句间的衔接。学生写完后，让两位学生在黑板上板书作文，师生共同修改，然后作为范文，其他同学重写并上交。
5、写日记
鼓励学生大胆运用所学习过的词汇、语法、句型去表达自己想表达的东西。在写作中要一气呵成，有时甚至可用汉字代替没学过的英语词汇。这种写作不受条条框框的约束，能大大提高学生的写作兴趣。
四、进行行之有效的讲、评、改
1、只写不评、不改，学生就会容易失去写作兴趣。但由于学生在书面表达中的错误不尽相同，因而批改时工作量非常大，一次作业的批改常常需要很多时间才能改好。这样就会出现拖延讲评的现象，使训练的效果降低。为了更好地调动和发挥学生的内在潜能，提高发现问题和解决问题的能力，教师可以让学生互批互改。通过互批互改，同学之间可以互相学习，取长补短，遇到自己弄不清、拿不准的问题可以在小组之间商量、讨论，或请教教师，直到得到满意的答复。
2、教师将学生所犯典型错句整理并写在黑板上，让学生找错。这样做，学生参与的积极性大增，对典型错误印象较深。并逐渐掌握一些基本写作技巧：不可逐字翻译，不可用中文思维串联英语词汇，有时还要利用分解、简化、意译等手段来表达。如：当我还是个孩子时，我父母非常喜欢我。“When I was a child，my parents very love me。”（正确表达：When I was a child，my parents loved me very much。）废寝忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies。（正确表达：He forgets to eat and sleep when he studies）。
3、进行范文与较差文章的对比讲评，通过讨论文章结构、句式表达及行文的流畅性等，让学生掌握英
语文章的布局谋篇：开始部分说出文章的要点；正文部分围绕主题开展叙述、讨论；结尾部分对全文的总结和概括。避免使用单一句型，注意句式表达的多样性以及正确使用衔接词，使行文流畅通顺。
五、教学案例
以Unit 7 How much are these pants？为例，我呈现给学生一篇短文，并针对这篇范文实施以下几个教学步骤：
A阅读阶段
Huaxing Clothes Store Sale。
Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale。 Do you like sweaters？We have sweaters at a very good price ———— only 25 yuan。 Do you need bags for sports？We have great bags for only 12 yuan。 For girls，we have T—shirts in red，green and white for only 18 yuan。 For boys，you can buy socks for only 5 yuan each。 Anybody can afford our prices。
Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store。
学生阅读这篇范文后，根据范文内容在小组中用英语互相提问，比如：
1、 What does Huaxing Clothes Store want to do？
2、 What do they have？
3、 What can the girls buy？
4、 How much are the sweaters？
5、 How much are the bags？
6、 What color T—shirts do they have？
7、 What can boys buy from the store？
8、 How much are the socks？
9、 Can anybody afford the price？
并填写如下表格：
B讨论阶段
学生分组讨论自己知道的事物名称。设想把自己商店里的东西和东西的价格进行讨论，互相补充。
C仿写阶段
学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充；然后各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述；最后各小组成员分别完成一篇书面作文。
D相互批改阶段
小组内各成员写出初稿，并互相批改。在批改过程中，小组成员可就内容的真实性，单词的正确与短语的运用等方面进行讨论和交流。然后，学生根据小组成员对自己初稿的意见修改自己的作文，直至，形成终稿。
E反馈阶段
老师再从学生中挑选出几篇作文，然后，叫同学把自己的作文朗读给全班听。
反思：
一节作文课，我对学生既进行了写作训练又对学生进行了朗读训练，同学们在讨论的过程中既加强了互动又培养了团队的合作精神。