知远网整理的《画家与牧童》教学设计（精选23篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《画家与牧童》教学设计 篇1
（第二课时）
教学目标：
1、熟读课文，了解课文大
意，从中感悟人物的不同品质。
2、分角色朗读不同人物的
语言，加深对课文的理解。
3、指导生字的书写，注意
书写时的姿势。
教学重点、难点：
1、根据课文分析了解文中
重点词汇的意思并加以记忆。
2、引导学生能通过多种形
式的朗读体会主人公的优秀品质。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你知道怎样的人才
称得上是一名大画家吗？（学生谈对画家一词的理解）你认识哪些大名鼎鼎的画家？今天，我们要认识的这位大画家叫戴嵩，他和一个小牧童之间发生了一件有趣的事，咱们一起来看看。
二、熟读课文，感受画家的品质。
1、请学生自由地大声朗读课文第一至三自然段，想想画家戴嵩给你留下怎样的印象，能否用一个词来概括。（学生朗读）
总结学生的意见并板书“著名”
2、戴嵩的“著名”表现在哪里呢？能不能找出相应的句子读一读？
总结：
“他的画一挂出来，就有很
教学反思：
本教案的三项学习目标抓住学生对教材及课文人物的感悟理解，并试图通过反复的
诵读感悟来实现对课文内容的把握。这突出了对结果性目标的设定上，但课标中强调学习目标的三个维度的把握，即“知识与技能”、
“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。本教案目标缺少对学生语文意识和兴趣的提升，学生主动探究的意识不强，需要老师进行点拨和引导，加强体验性目标的确立，让学生学会主动发现和探索。
作为本课的第二课时，学生对课文的大意及文中的人物已有一个初步的印象。教案中设计让学生讨论“画家”的含义及交流自己了解到的画家这一环节就显得不必要了，已是对第一课时的重复，也很难激发学生进入课堂学习的兴趣。可采取直接入题的形式，揭示本课重点问题。
在对戴嵩著名这一特点的分析上，教案设计安全按课文的内容顺序进行，问题的.设置也以教师和学生一问一答的形式，造成教学过程繁琐，学生的思维受到限制，无法根据自己的理解畅所欲言。在练读旁观者赞美之词时，采用边演边读的方式收效较好但缺少一定的提升练习，即可让学生试着模仿文中的句子也来夸一夸戴嵩的技艺，使技能的训练不只停留在朗读的层面上，并且促进了学生自主思维的实现。
另外，在教学的实际操作中，学生不易
多人来欣赏。”
“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……。”
从这些句子中你分别看出戴嵩的什么？（远近闻名，技艺高超）
3、如此厉害的大画家会引来旁人怎样的称赞呢？请大家练读以下两句话。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
学生朗读过后选取一两名学生进行表演读，并谈谈从自己朗读的句子中知道了什么。
（齐读练习，注意读出旁观者看到画后的惊讶和赞美）
4、可是正当大家对戴嵩的画大大称赞的时候，听到了一声“炸雷”般的声音，这是怎么了？请同学们快速默读下一个自然段，找到答案。
（学生默读并作答）
原来是一个小牧童的声音，他的声音像炸雷一样，说明了什么？（声音很响，“画错了”与别人的称赞声不一样）
听到这样的喊声，如果你在场会怎么想？（学生交流）
5、如此胆大的小牧童竟然敢说大画家画错了，可是戴嵩生气了吗？请找一找戴嵩是怎样做的？
“这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”（指名学生朗读）
从朗读中你感觉到戴嵩是怎样的人，为什么？（板书：虚心）
请你试一试，读出戴嵩的谦虚和真诚。（学生练读，老师选
由“……他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描……”发现戴嵩的著名，需要老师及时处理这一偶发事件，较自然地引导学生理解“浓
墨涂抹”与“轻笔细描”的意思，从而感悟出他技艺的高超。
《画家与牧童》教学设计 篇2
授课时间：
20xx-5-22
授课班级：
二四班
授课人：
周春晴
一、教材分析
《画家与牧童》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第六单元的一篇阅读课文。本组教材围绕人物的优秀品质来编排，诚信、孝敬父母贯穿始终。本课时这单元的第一篇课文，讲述的是唐代一个牧童勇敢的指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀十五思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去阅读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切的感受到画家和牧童的优秀品质，收到生活的启迪，感悟做人的道理。
二、教学目标
1、知识与能力：正确、流利、有感情的朗读课文。
2、方法与途径：让学生在主动、积极地思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
三、教学重点
有感情的朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童的敢于挑战权威的精神。
四、教学难点
通过朗读、讨论等实实在在地语文实践活动体会人物品质，让学生有自觉向他们学习的愿望。
五、教学准备
课件（词句、插图）、《斗牛图》
六、教学过程
（一）、激趣导入
1、出示《斗牛图》欣赏图片，揭示课题
今天老师介绍的这幅《斗牛图》距今有一千多年的历史，它是唐朝著名的大画家戴嵩画的。戴嵩擅长画牛，他画的牛栩栩如生，惟妙惟肖。关于这幅《斗牛图》，还有一个有趣的故事呢，今天，我们一起来读读。（板书课题）边板书边提示“牧”的写法。
（二）、初读课文，整体感知
1、请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
（三）、朗读感悟，体会戴嵩的著名
1、从第一自然段只能怪你能从哪些句子体会到戴嵩是一位著名的画家（相机出示句子），指导朗读
（1）他的画一挂出来就有很多人欣赏；
（2）他的画一挂出来就有很多人称赞；
（3）他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。（用…一…就…说话）
2、齐读第一自然段：那他的画技一定高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）、指名读，你为什么读的这么快呀？
（2）、画得快说明什么？（很熟练）
（3）你是从哪里读出来的？
（4）这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用这组词来说说话？
4、反复引读这句话。
戴嵩不愧是一位怎样的画家？
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞
５、人们都称赞什么？课文中是怎样写的'？赶紧找出来读读。
（1）：“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生称赞道。
（3）围观的人都纷纷称赞道。
（4）找出这三个句子中三个意思相近的词语（夸张、称赞、赞扬）
（5）一起读这三个词
（6）一到学生理解一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以重复的感觉。
6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩的，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？如果你在现场你会怎样夸赞戴嵩的画？
（1）学生自由说
（2）课文中的商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。
7、课件出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、妙笔生花、出神入化、上乘之作、神来之笔指名读词语
8、选用词语练习说
9、原来这么多人都在夸赞戴嵩的画，用课文中的一个词来说这叫？——纷纷夸赞
（四）、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住的啧啧称赞，当人们沉在戴嵩这妙手丹青里的时候。一件意想不到的事情发生了，一个牧童挤进来喊道……
2、出示句子：“画错了，画错了”指名读
3、这位先生，听了牧童的话，是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，又是怎么想的？
4、正在大家对牧童不屑一顾的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家快速读
5、6自然段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼的说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
5、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手，连连拱手”，用动作做一做。
6、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）配乐
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心的接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆皇帝看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
7、师小结：
同学们，一个人能虚心的接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样……了不起。（画箭头）
8、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
（五）、拓展延伸
1、同学们，我国还有好多有名的画家，你知道吗？
2、欣赏齐白石、黄胄、徐悲鸿的画（课件出示名画）
3、积累名言：三人行，必有我师。
虚心使人进步，骄傲使人落后。真实的话永远是最好的。
同伴研讨发言要点：
吴芳：周老师执教的《画家和牧童》中，给人以深远的回味。注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。在学习课文时，突出以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。
陈思雨：在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。对于课文中词语的理解，周老师突出重点，运用各种方法，帮助学生理解词语。对“浓墨涂抹”“轻笔细描”“纷纷称赞”、等词语的理解，让学生根据画面进行理解。
吴遵琴：教师不厌其烦,引导学生反复读,反复练,反复体会,达到了教学目的，在让学生观察图画并想象周围人会怎样很到位。
体会与建议：
这节课中，周老师通过多媒体课件外部刺激的多样性，创设情境，引发学生通过看图片形象感知“浓墨涂抹”，“轻笔细描”这两个词语的理解，这个教学环节处理的十分巧妙，因为对于低年级的学生来说，接触国画的人少之又少，对于这两个专业术语的理解也是个难点，这时老师利用多媒体巧妙地出示了一幅国画，学生对于画中的“浓墨涂抹”和“轻笔细描”一目了然，不用老师过多的言语，学生在老师创设的情景中理解了这两个词语，也更加深刻的体会到了画家戴嵩的技艺高超。此外陈老师还在整个教学过程中，利用自读，指名读，齐读，全班分角色读等多种形式的朗读感悟语言文字所蕴涵的意思和情感。
《画家与牧童》教学设计 篇3
《画家和牧童》选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引学生去朗读、去品味,从而使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童的实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍惜学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。我认为语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师要为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。因此，教学中我决定不给学生讲述空泛的道理，而是从学生的需要和兴趣出发，采用以读代讲的方法，引导学生将自己当作课文中的人物去学习课文，感悟课文，朗读语句，加深体会。
指导朗读时，通过对比使学生深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、对比读、创造表演等形式多样的阅读实践，使学生自悟自得。利用课本教材、插图及多媒体教具调动学生眼、耳、口、脑等多种感官，参与思考、交流和讨论。学生在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。从而让学生在阅读中感受到学习的乐趣，唤起学生的学习热情，提高语文素养，使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充分的张扬。
本课的教学目标：
1、会认13个生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会不同的语气。感受画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。获得生活的启示和教育。
根据教学目标，我设计了五个活动。
教学过程：
活动一：创设情景，谈话导课
首先我在板书课题：画家和牧童时，特意把“画家”写的稍大,“牧童”写的较小,接着请学生说一说我为什么要这样写课题,同学们可以各抒己见,答案不唯一,这样做的目的是想通过形象的出示课题,激发学生的求知欲,同时也为学生理解画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。
接着让学生初读课文时，给学生明确的目标，把课文读正确了，在读的过程中用自己喜欢的`方式和生字娃娃交上朋友，并标出自然段的序号。这样给学生自主学习生字的空间和时间，让他们自己突破生字难关。同时对课文内容有了初步的了解。
活动二：初读感悟，识记生字
我设计了出示带拼音的生字词齐读、当小老师读、开火车读、游戏识字等多个环节。
低年级识字任务比较重，我采取了形式多样的识字方法，使识字任务分散开，逐步加深难度，多种形式巩固，这样不断的复现，生字就很容易扎实的掌握了。
在游戏识字的过程中，我设计了让学生说说自己都认识了哪些生字朋友，把自己识字的方法与大家分享。通过交流，有着不同积累的学生可以提供不同的方法，利用学生的生活经验，调动学生的知识积累，引导学生主动识字，又引导学生养成随时随地到广阔生活中识字的意识和习惯。
活动三：写字指导。
让学生观察字型、提出书写建议、教师指导书写等环节。我没有面面俱到的进行指导，而是让学生自己观察、发现写字的规律，这样学生不仅记忆深刻，而且也从中培养了他们的观察能力，想象能力和探究能力。同时我的范写又给了他们一个规范。
活动四：整体理解课文。
首先让学生自由读全课文。在读的过程中，想一想你读懂了什么？还有哪些不明白的地方要与大家探讨的。学生有了问题意识，才能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，通过学生的交流我可以从学情出发，顺学而导，利用生成的资源进行教学，同时也把学习的主动权交给了学生。
在学习课文第一自然段时，我出示了三个句子：“有钱的人还钱购买。”“有钱的人还花大价钱购买。”“有钱的人还争着花大价钱购买。”抓住重点句子，让学生进行对比读，读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。
在学习课文的第二、三、四自然段时，我问学生“你还从哪些地方可以看出戴嵩画技的高超呢？”让我们小组合作学习，一起找找答案。改变学生的学习方式，给学生合作交流的机会，在合作中解疑与朗读训练有机结合。
在这三段的教学中，我抓住重点词语，采用不同策略进行教学：(1)、借助表演，引导观察，说话，在感知“沉思片刻”的基础上，通过朗读加深体会。(2)、展开想象，在具体情景中理解“纷纷夸赞”，词句教学及朗读训练落到实处。
最后在学习课文第五自然段时，我设计了分角色朗读和采访读的形式。通过学生有感情的朗读和师生互动的引读，让学生感悟人物的品质。
活动五：联系生活，情感升华。
读有所想,读有所感,读到深情之处,必有真情的体验,学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，我为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。设计了两个问题：“你想用自己的话来夸夸谁？”“假如你在生活中你遇到类似的事，比如爸爸、妈妈或老师犯了错误，你怎样做呢？”这样调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
课后思考：
上完这节课，我的最大感悟是：
1、培养语感，体验情感。
我在教学设计中以重点词句为“抓手”以朗读训练为“桥梁”，借助课件的画面，引导学生想象故事中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演读，“纷纷夸赞”的情境创设都较好的体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。
2、尊重学生的独特体验。
在本课的教学中，我认真的倾听孩子的语言，虽然他们的话还有些幼稚，但不缺乏想象和创造，那是他们的童心童言，是他们对课文内容的体会和感悟。
但是还有几点需要思考的地方：
1、没有把汉字教学的主动权交给学生。
小学生内在的潜能是无限的，通过本节课的教学，我在反思自己是不是可以把识字的主动权交给学生，给学生心灵放飞的自由，或许学生的积极性会更高，效率会更快。学习一旦和学生个体的经验结合起来就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的内在动力。从识字的角度来说，就转化为新课标所提出的“主动识字的愿望”“浓厚的兴趣”进而逐步“养成主动识字的习惯”。
2、还有哪些不理解的地方要与大家探讨的，学生可能提出一些没有价值的问题，如何处理这些没有价值的问题，以及如何正确引导学生把问题过度到课文的学习中，是值得我们思考的地方。
《画家与牧童》教学设计 篇4
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3、谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2、看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的'话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩——牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3、领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三、总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计：
画家 和 牧童
浓墨涂抹和蔼 喊
轻笔细描惭愧
虚心 勇敢
《画家与牧童》教学设计 篇5
设计思想
《语文课程标准》明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。基于上述理念，本课教学着重以指导读书活动为“经”，以抓关键词句的训练为“纬”，利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《画家和牧童》义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册第6单元的第一篇阅读课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。主人公戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵！主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事吸引学生去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有一定的距离、教师可布置学生收集戴嵩的相关资料，引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊，从而为学文做好铺垫、另外还应抓住情节上的曲折变化，组织多种形式的读书活动，引导学生入境悟情，加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪、
教学目标
知识与技能
1、认写生字
2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
3、正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
过程与方法
学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，谦虚谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的优秀品质、同时积累课文中夸赞戴嵩画技高超的词语和句子。
情感态度价值观
结合插图展开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学重难点
重点：认写生字、积累有关夸赞戴嵩画技高超的词语和句子、
正确，流利，有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质、
难点：结合插图展开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎、
教学策略与手段
为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结合本篇课文的实际特点，学习本课时运用情境教学法通过和学生谈话，激发感情，引起兴趣、运用提问教学法，逐步引导学生，逐渐深入课文、运用点拔教学法，引导学生展开联想，拓展思路、
课前准备
生字卡片和课文插图、课件。课外收集大画家戴嵩的和生平介绍，绘画
作品等相关资料、
教学过程
一、谈话导入
亮起你的小眼睛，猜猜他们的身份————画家和牧童他们出现在同一个场景中又会发生怎样的故事呢？
二、初读课文，整体感知
（一）请同学们打开书，大声读课文，做到姿势正确，读准字音，读通句子。如果遇到不认识的字怎么办？（可以问老师、求学网、问同学、看下面的汉语拼音）你们的办法真多！那好，开始读书吧！（学生自由读课文，教师相机指导。）
（二）课文中的生字宝宝想和大家交个好朋友（出示带拼音的字）
1、同桌合作学习，读不准的互相帮一帮。
2、谁来读一读？（真棒！）有些字比较难读，要多读几遍。墨、驱、蔼、翘、蝇（是整体认读音节）、惭、愧
3、谁愿意领大家读一读？ （分读行）读得真好
4、如果去掉拼音你还会读吗？（我们开火车读吧！小火车从哪儿开？）
5、你能说说用什么方法能记住这些字的吗？同学们得方法可真多。
6、你能给生字宝宝找个朋友吗？（一边组词一边讲解）
戴嵩的戴是个姓，还有另一个意思是戴着，谁还能组个词？ 看，惭愧两字读有什么旁？竖心旁。惭愧就是心里不好受。我们来观察一下这两个字，你们发现它们有什么共同点？猜猜带竖心旁的字的这个词的意思与什么有关？（心情）说的真好，联系偏旁可以帮助我们理解词语的意思，这是一种很好的理解词语的方法。再齐读这个词。再看这些词浓墨涂抹，轻笔细描，这两个词语是我国国画中的两种绘画技法，我们来欣赏一幅图片，谁来指一指，这幅画中哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描呢？（请一学生上台指画）谁能读出两词的区别？男女生分别读浓墨涂抹和轻笔细描。再看这个词，拱手，你能做做这个动作吗？一般是向别人表达敬意。
商人的商要求会写，观察一下它和哪个字长得有点像，写时注意什么？
商人做生意要八方来财，全靠嘴一张。所以，在商里面是八口。我们在写字的时候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我们把它写在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起写一写商。现在，在田字格本上写两个商。（我们要养成良好的写字习惯，书写认真，做到一尺一寸一拳。写完了同桌之间交换看一看，写得好就奖一颗星或者一朵花。）谁得到星或者小花了？
7、你们都是写字小明星，如果你想成为朗读小明星的话，就得把课文读好！请同学们大声朗读课文，一边读一边想：可以用上刚才读的这些词语来讲讲课文主要讲了画家和牧童之间的一件什么事吗？
三、感受戴嵩画技高超
1、小朋友们，课文第一段话告诉我们戴嵩是一位怎样的画家？（板书：著名）
2、戴嵩是一位著名的画家，他的画一挂出来就有很多人欣赏；他的画一挂出来就有许多人称赞；他的画一挂出来，有钱的人就争着花大价钱购买。那他的画技一定非常高超，课文中有一个描写他现场作画的句子，赶快找出来读读吧。
3、出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
我们来读读这个句子，一起来感受戴嵩高超的画画技艺，谁来读？
指名读，你为什么读得这么快呀？（他画得很快）你是从哪里读出来的？画得快说明什么？（很熟练）
“一会儿……一会儿”句式练习。这句话里有一组词：一会儿……一会儿，谁能用着组词来说说话？
谁再来读读这个句子，你还读出了什么？（很用心……）
4、反复引读这句话：
师：戴嵩画得多认真啊，你看他……生读
师：戴嵩画得多快呀，你看他……生读
师：戴嵩画得用心哪，你看他……生读
师：戴嵩画得多熟练哪，你看他……生读
师：戴嵩真不愧是一位……生：著名的画家。
所以他的画一挂出来，就有许多人称赞。
5、人们都称赞什么？课文中是怎么写的？赶紧找出来读一读。
生1：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
生2：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画。”一位教书先生赞扬道。
师：小朋友，让我们一起来读一读这三个句子吧。（出示句子：围观的人……赞扬道。）
小朋友，你们有没有发现这三个句子中有三个意思相近的的词语（夸赞、称赞、赞扬）
真棒，你们有一双善于发现的慧眼，来，一起读这三个词（红色）
一个意思可以用不同的词语来表达，这样可以避免重复的感觉，小朋友写话的时候也可以学一学。
6、刚才我们读的是两个人夸戴嵩，他们是（商人、教书先生），小朋友看看课文中的插图，想象一下，现场还会有哪些人？好，此时，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、读书人、医生、官员……你就在现场，看到这么惟妙惟肖的画，你也会情不自禁地想来夸一夸，对吗？你会怎么夸？
夸得真好！咱们班的小朋友们说话的本领真强！小朋友课文中的'商人和教书先生在夸赞戴嵩的时候，用上了“绝妙之作、神笔”这样的词来形容这幅画的精美，如果我们也能用上类似的词语，那我们的语言就会更生动。来，老师帮你们一把，送给你们一些词语选用。
7、出示词语：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖、、妙笔生花、出神入化、鬼斧神工
指名读词语
老师想扮演一下戴嵩的老师来夸一夸：“戴嵩啊，你的画真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊！（拱手）”
8、选用词语练习说话
真是太棒，小朋友们真了不起。看，刚才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我们就叫做“纷纷夸赞”。
四、感受戴嵩的虚心，牧童的勇敢
1、小朋友，面对这活灵活现的画，面对这惟妙惟肖的画，面对这栩栩如生的画，面对这绝妙之作，面对这神来之笔，大家都在不住地啧啧称赞，可是就在这时候，一个牧童挤进来喊道……出示句子：“画错啦，画错啦！”指名读
谁来喊一喊，你为什么喊得这么大声呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，请你来大声地喊一喊。指名读
大家一起大声喊一喊。
这声音像晴天霹雳，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
（看学生）大家呆住了吗？演一演，小朋友真像演员。
2、这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你会怎么想？
3、正在大家你惑不或对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？
请大家快速读5、6段，你想把什么词送给戴嵩？（板书：虚心）你是从哪里读出来的？
出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（2）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
4、指导朗读
第一句读完师评价：你真是一个和蔼可亲的戴嵩；你真虚心呢！你真不愧是大画家，气度不凡呢！
第二句，理解“拱手、连连拱手”，用动作做一做。
对话表演（5、6两段）（机动）
5、、欣赏绝妙之作：（出示斗牛图）
大画家戴嵩听了牧童的批评后，虚心地接受了意见，改掉了错误，终于画成了这幅名副其实的传世之作——《斗牛图》。清朝的乾隆看了这幅画，非常喜欢，同时也被戴嵩的精神所感动在上面题诗一首：
角尖项强力相持，蹴踏腾轰各出奇。
想是牧童指点后，股间微露尾垂垂。
现被收藏在台北故宫博物院。
6、师小结：小朋友，一个人能虚心地接受别人的批评和指正，那是非常难能可贵的，更何况是一位大名鼎鼎的大画家，所以我们说戴嵩非常了不起。（板书：了不起）
小小的牧童能根据自己的生活经验，敢于在这么多人面前，勇敢的指出大画家的错误，（板书：勇敢）我们说，小牧童也同样了不起。（画箭头）
7、面对这么了不起的大画家和小牧童，你最想对他们说什么呢？请选择一个人，把你最想说的话写下来。
五、结束语
小朋友，这节课，我们一起走进课文，走进戴嵩绘画的场景，一起认识了一位了不起的画家和一个了不起的小牧童，让我们再来读一读课题，齐读课题。
六、布置作业
1、爱积累的你：积累本课的好词佳句；
2、爱表演的你：与好朋友一起演一演这个故事；
3、爱讲故事的你：把故事讲给爸爸妈妈听。
《画家与牧童》教学设计 篇6
教材说明：
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。身为著名画家，面对一个牧童的指正，非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率真！不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点难点：
如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。
教学准备：
挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。
2、相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题）
3、谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）
4、教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读整体感悟。
（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。
（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。
（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？
2、看图重点朗读感悟
（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。
（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。
戴嵩——牧童
年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。
地位不一样；一个是画家，一个是牧童。
生活不一样：一个画画，一个放牛。
品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。
如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。
（教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）
（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。
（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）
3、领悟内容诵读全文。
（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？
（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？
（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。
我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）
（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。
三、总结课文
学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！
第二课时
一、复习导入
（1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文）
（2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。
二、生字教学
（1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等）
（2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。）
（3）投影片出示要求会认得生字词
戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手
（自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。）
（4）小黑板出示要求会写的生字
兄呆商抹挤拱决价钱购批评
a指名读读，说说它们各是什么结构的字。
b同桌讨论，你读了些字发现了什么？
“抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的`右半边，但不一样。
“价”字有三个撇，最后一撇写法不同。
“钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。
c示范指导
“兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。
“钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。
“钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。
学生在书上描红，并练习书写。
同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说）
三、拓展延伸
用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行）
说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说）
开一个“人无完人”的故事会：
课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。
（如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。）
板书设计：
画家 和 牧童
浓墨涂抹和蔼 喊
轻笔细描惭愧
虚心 勇敢
《画家与牧童》教学设计 篇7
【教材分析】
《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误、戴嵩虚心接受的事、身为著名画家、面对一个牧童的指正、非常诚挚地向牧童道谢、虚心之美德令人感动、小小的一个牧童面对地位尊崇的大画家出现的错误、竟然"挤"进赞叹着的人群大喊画错啦、又是何等的率真！不盲从、实事求是、敢于挑战权威的品德值得我们学习、
【教学目标】
1、会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
3、结合插图展开想象、为画家的谦虚、牧童的直率作铺垫、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎、
【教学重点】
会认13个生字、理解词语意思、会写2个形近字、
【教学难点】
正确、流利、有感情地朗读课文、体会画家的有名、
【教学过程】
一、激趣启思、
1、今天、老师带来了两位朋友、他们是谁呢 （课件出示：戴嵩和牧童）
2、指名读他们的名字、给"嵩"字正音、
3、了解戴嵩吗 教师出示"我知道"的内容、
4、（板书课题：画家和牧童）齐读；你发现了什么 画家"二字写得那么大、"牧童"却写得这么小、谁来猜一猜老师为什么这样写课题 学生自由发表看法、真的`、和你们想的一样吗 让我们赶快到课文里去找答案吧！
请同学们带着自学要求读
二、整体感知、
出示自学要求：
1、请同学们自由读课文、画出生字、读准字音、读通句子、有不认识的字互相请教、
2、给课文标上自然小节数、
3、想一想：课文介绍了怎样的一名画家和怎样的一名牧童
4、检查字词过关、
看着大家自学得那么认真、老师真高兴、老师还想问问大家、这些词你都认识了吗 如果还有不会读的、赶紧到课文里再找一找、
——先带拼音认读、再去掉拼音认读、
三、自主探究、深入研读、
现在你能说说、这是个怎样的画家了吗 ——出示课件、请你用课文里的句子来介绍戴嵩、
1、你再读课文1——4自然段、找出课文描写戴嵩是个著名画家的句子、
2、全班交流、
哪句话告诉你戴嵩是个著名的画家 随学生回答朗读感悟有关句子：
（1）他的画一挂出来、就有许多人观赏、说明了什么 ——说明戴嵩画的画非常好、一下子就把人吸引住了、你是从哪个词里感觉到的——"一 …… 就 ……" 请你再读一遍、那你还能用他说一句话吗 "、用"一……就……"说话练习、点击课件还有描写戴嵩是个著名画家的句子吗
（2）看画的人没有不点头称赞的、有钱的人还争着花大价钱购买、没有不点头称赞的、就是说：看画的人都点头称赞的、谁来读一读有的人还争着花大价钱购买、小朋友、大价钱是什么意思重读大价钱——你的朗读告诉我、你觉得花大价钱买很值是吗
重读争——争什么呀、哦 恐怕买不到、每个人的体验不一样、可以有不同的朗读方式、试一试、你能用朗读来表现吗
（3）你们还从哪些地方看出戴嵩绘画技艺精湛或很会画画的
他一会儿浓墨涂抹、一会儿细笔轻描、很快就画完了、说明了什么 ——戴嵩画得很快、
演示：浓墨涂抹的大手笔、轻笔细描地轮廓勾画、（指导朗读）
师： 是啊、戴嵩就是当时一位非常有名的画家、他的画一挂出来、就有许多人观赏、看画的人没有不点头称赞的、有钱的人还争着花大价钱购买、相传有一回、戴嵩的好朋友请他作画、画什么呢戴嵩沉思片刻、决定画一幅斗牛图、他一会浓墨涂抹、一会轻笔细描、很快就画成了、据说戴嵩特别喜欢画牛、他画的牛呀跟真的一样、怪不的当时围观的人看了都 ——（学生肯定会接上）纷纷夸赞、
《画家与牧童》教学设计（通用15篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《画家与牧童》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《画家与牧童》教学设计 篇8
戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然挤进赞叹着的人群大喊画错啦，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
学习目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学流程：
第一课时
一、导入：
人非圣贤，孰能无错？文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢？我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧！
二、识字写字
1、初读课文找出生字。
2、交流识记的生字。
（1）偏旁归类识字：
抹—批—拱
惭—愧
（2）加偏旁识字：
区—驱
共—拱
（3）换偏旁识字：
沟—购
绳—蝇
渐—惭
瑰—愧
（4）看字形识字：墨—墨是黑色的。
（5）联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。
3、交流生词。如：
夸赞
称赞
赞扬
和蔼
惭愧观赏
沉思
浓墨涂抹
轻笔细描
4、交流收集的好句子。如：
（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（3）画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！
（4）画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
（5）画错啦，画错啦！这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
（1）我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来；写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来；写拱字，把提手旁和共同的共合起来；写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。
（2）示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄；兄的最后一笔要圆润舒展；呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。
第二课时
一、导入：
写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟
1、初读，整体感悟。
（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。
（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？
2、看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。
（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？
（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
（4）对比，感悟人物品质。戴嵩——牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3、领悟内容，诵读全文。
（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用
1、一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的.。句子：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。
2、我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。
四、实践活动
开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：
1、孔子的三人行必有我师的故事。
2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？老师说：当然可以，就是圣人也有错误。
3、漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品——马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊！
《画家与牧童》教学设计 篇9
教材分析：
《画家与牧童》是一个很优秀的古代历史人物故事，讲述了唐朝一位著名的画家戴嵩勇于承认错误，谦虚地向牧童学习。教学这课时由于生字多，课文长，应让学生多读，多感悟。教师可用一个问题来引领全文，“你佩服谁，为什么？”在学生感悟理解中，能够穿插渗透：要向戴嵩一样，无论多么有名，多么权威，也要虚心向他人学习；要向牧童一样，敢于提出意见，有胆识。文中生字很多，也较难认记，必须要调动学生乐于识字的愿望，让其在语言环境中认记。课后延伸能够让学生上网或看书找资料，了解更多以画动物闻名的画家。
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教时安排：
两课时
教时过程：
第一课时
一、课前谈话：
1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。
[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读
2、读了这段文字，你都明白了什么？
（1）戴嵩是唐朝著名的画家。
（2）很多人很喜欢他的画。（你从哪里明白？——指导朗读）
A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。
B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
3、这天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。
二、创新板书，设问导思。
1、板书：画家和牧童（一大一小）
（1）看了课题，你有什么发现？
[预设]
生：一大一小
师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得个性大，“牧童”写得个性小？
生1：画家是大人，牧童是小孩。
师：真聪明，明白他们年龄不一样。
生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名]
师：你很会思考，明白他们的身份不一样。
师：我们把擅长于画画，画画得个性好的人称他为“画家”。那么舞跳得个性棒的人，我们称他为——
生：舞蹈家。
师：你还明白什么家？
生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……
师：真是了不起，竟一口气说了这么多的'大家。
师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢？
三、激发兴趣，初读课文。
1、初读要求：
1）拿到这篇课文，一向读到正确流利为止。
2）标上自然段序号。
2、生自由读。
3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。
（1）带拼音的词语。（重点正音：嵩幅抹蝇）指名读
（2）去拼音的词语。自由读——齐读
戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来
随机点拨：
A、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬
B、做动作理解：拱手翘起来沉思
C、斗：dǒu北斗星人不可貌相，海水不可斗量
dòu斗争战斗奋斗
（3）指名读生字卡片。开火车
4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。（1、2―4、5―6）
四、再读课文，整体感知。
1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你明白了什么？
[示课件：读了课文，我明白戴嵩是一个（），当他画完（），围观的人都说（），而一个牧童却说（），戴嵩听了，（）。]
2、指名说
五、品读2―4段。
过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎样画《斗牛图》的？
1、请小朋友自我读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？
预设：
生：你的画真是绝妙之作！
你的画画得真好。
你画画可真熟练。
你看大家都夸你的画太妙了……
2、随机点拨：
（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
A、把“一会儿……一会儿”变红
B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）
C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描？（指名一生上来指指）
（2）围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）
B、评评他读得怎样样？
C、大家一起来读读商人的话，读的时候还能够加上——动作。（齐读）
师：真是妙不可言，妙哉妙哉！
D、教书先生的话谁来读？
师：教书先生，什么是画活了？
师：你愿意再来夸夸吗？
师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。
E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分主角读）
F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？
G、想夸的就站起来夸吧！（齐读）
师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。
五、写字：
过渡：戴嵩的画赢得大家的夸赞，看看这天谁写的字也能赢得大家的夸赞。
1、示字“抹、挤、拱”
2、示“决、购”
3、示“价钱”
第二课时
一、复习
1、顶牛游戏：（词语）
2、句式训练：
1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
________一__________，就____________________________。
2)他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
____________一会儿_____________，一会儿_______________________。
三、趣学第5——6段
过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——
1、[示：“画错啦！画错啦！”一个牧童挤进来喊道。]（指名读）
师：你为什么喊得这么大声？
师：大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）
师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。
（看看学生）大家有呆住吗？
师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎样想的？
生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。
小小牧童，你也懂画？……
2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自我读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？
1）生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”
师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？
A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
B、戴嵩听了，感到十分惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
2）师小结：一个人认识到自我的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！[板书：将课题“画家”写得更大]（齐读5、6段）
3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢？
四、写字：
1、“兄、呆”
2、“商”
3、“批评”
五、课外拓展。
1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。
2、课外积累：
[资料：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。]
六、作业设计：
（1）必做题：读读课文，认一认《词语表》中的词语，会听写2号生字连词。
（2）选做题：
A、讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自我的感受。
B、找——在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。了解大师们的故事，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。（能够做张手抄报或图片展）
C、看——
1、孔子的"三人行必有我师"的故事。
2、华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）
3、其他
D、背——蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也？牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣！”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。
E、写——当牧童大叫道：“错了错了！”周围的人会怎样说，怎样做？戴嵩又会怎样想？怎样做？
《画家与牧童》教学设计 篇10
教学目标：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：朗读感悟。
教学方法：
自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟
教学准备：
投影仪、生字卡片、。
课时安排：
两课时
教学流程：
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题。
1、板书课题：
2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢?
学生畅所欲言。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。
2、出示生字游戏识字。
3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。
4、指名分段读课文，正音。
5、这篇课文主要讲了一件什么事?
三、自读自悟。
1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的.句子。
2、全班交流。
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。
⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。
说说两种说法有什么不同。
⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗”
⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。
(5)围观的人看了，纷纷夸赞。
说说“夸赞”的近义词。
(6) “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
⒊有感情地朗读课文。
①、小组合作朗读课文
②、小组派代表展示朗读成果。
③、选择自己喜欢的段落朗读课文。
四、指导写字
1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。
2、生练写生字。
第二课时
一、检查复习
1、游戏引路，复习巩固生字。
2、有感情地朗读课文第一——四自然段
二、朗读感悟最后两段。
1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。
2、默读课文，说说你喜欢谁?为什么?
如：写“戴嵩”谦虚的句子：
(1)这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：
抓住表情、称呼，可以看出他的虚心
(2)戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：
同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。
写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子：
“画错啦，画错啦!”
3、分角色朗读。
4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么?
5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么?
如：我想对牧童说：
三、自由诵读课文。
四人一组，合作练习，再表演朗读评议。
四、拓展
我国还有很多有名的画家，你知道吗?
五、写字指导
“商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。
《画家与牧童》教学设计 篇11
【教材简说】
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
【教学目标】
1、认读13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
读说结合，体会画家和牧童的优秀品质。
【教具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师：同学们，你认识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?
2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?
(学生读题激疑)
3、师：同学们想知道这些问题的.答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!
二、初读课文，自主识字
1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
2、小组合作认读生字。
3、检查生字认读情况。
(游戏：摘苹果)
师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。
三、读说结合，感悟提升
1、自由读课文，边读边想：
自己读懂了什么?有什么不明白的?
2、小组交流，解疑。
3、指名汇报。
4、大画家画的画一定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?
5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“……一……就……”练习说话。
⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。
用“……一会儿……一会儿”练习说话。
6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?
7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象?为什么?
8、谁能把课文中的故事表演一下?
四、总结全文
1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?
2、指名汇报。
3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个谦虚，勇敢的人，好吗?
4、齐读课文。
【板书设计】
21、画家和牧童
众人 赞 画斗牛 看
谦虚 勇敢
《画家与牧童》教学设计 篇12
1、教学目标
1．知识与技能：
①正确、流利、有感情地朗读课文体会不同人物的不同语气。
②理解课文内容，体会画家和牧童所具有的优秀品质。
③懂得要敢于挑战权威也要学会谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。
2．过程与方法：
让学生在积极、主动的思维和有感情的朗读活动中，加深对课文的理解和体会、感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3．情感、态度与价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2、重点难点
【教学重点】
1.抓住文章中的关键语言进行朗读活动，读中体会人物的品质。
2.引导学生理解和积累“夸赞、称赞、赞扬、和蔼、惭愧”等词语，并进行语言训练。
【教学难点】
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，从中获得生活的启迪。
3、教学过程
3.1第二学时教学活动
活动1【导入】一、激发童趣——课前谈话，欣赏画作。
孩子们，你们知道什么样的人称为画家？大画家呢？你能说出几个大画家的名字吗？今天老师带了几位大画家画的画呢？请大家一起来欣赏！看,他们的画多么传神呀！真不愧是大画家!
活动2【讲授】二、唤醒童乐——游戏回顾，顺导新课。
1.听写游戏：中国汉字听写大会
听写大会要求：在规定的时间内听写，不但要求书写正确还得书写美观！
2.同学们，刚刚听写的这一组字词都是来自《画家和牧童》这篇课文里的，今天这节课我们继续学习这篇文章。
3.出示第二组词语，认读并用上这几个词回顾一二自然段的内容：
戴嵩著名浓墨涂抹轻笔细描斗牛图
4.欣赏《斗牛图》导入:今天老师把大画家的这幅斗牛图请来了，你们想看吗？（课件出示：画）请同学们看看这幅画，画从两头牛的身上你看到它们斗得怎么样？是呀，就像真的两头牛在相斗一样。文中看到这幅画的人跟我们感觉一样，都觉得戴嵩的画真是活灵活现，纷纷夸赞呢？（课件）人们夸赞了些什么？小朋友们快快到课文里找找，自己读读吧！
活动3【讲授】三、体味童言——品词赏句，感悟品质。
（一）学习第3、4自然段。
1.出示句子：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
2.朗读理解这两段话。
①你想学着谁的样子来称赞一下这幅画呢？请你来读读。
“绝妙之作”什么意思？
②谁想学教书先生赞扬一下呢？请这位教书先生赞一赞。
“神笔”是怎样的？你能学着教书先生的样子赞扬一下吗？
③孩子们，带着你们的赞赏一起来读读这两个句子吧。
3.积累词语：在这几句话中有三个意思相近的词语,谁能找出来？（夸赞，称赞，赞扬。）你还能为它们再找几个朋友吗？
4. 小结：这三个词都是表示表杨和赞美的意思，体会祖国语言文字的丰富，用词的巧妙性。
5.创设情境引导学生想象：围观中夸赞的人还有什么人也在夸赞？如果此时，你也是围观的人，看到这惟妙惟肖的画作，你会怎么夸他呢？
6.语言训练：引导学生用上精美的词语，来夸赞这幅画。
课件出示：
活灵活现、栩（xǔ）栩如生、惟(wéi)妙惟肖(xiào)、出神入化
出示句式“！”一位（什么人）（称赞……）道。
7．按照这个句式，和同桌互相说一说。
8.真棒！孩子们，看，这样你也夸我也夸他也夸，大家七嘴八舌地都在夸赞，这样夸就叫做“纷纷夸赞”，这足以证明戴嵩是一位多么著名的画家呀！
（二）学习5、6自然段
1.情景再现：在大家不停地赞叹声中，突然意想不到的事情发生啦！（课件出示：小孩挤进来的画面，并伴随着叫声。）这是谁的声音呢？（小牧童）发生了什么事？谁能把课文中的句子读出来？（出示句子）
2.交流理解。
①发生了什么事？
②体会“挤”用字的准确性——
小牧童，你是怎么进来的呀？（挤进来）请问小牧童你为什么不“走”“跑”进来，而要“挤”进来呢？（生说）
一个“挤”字让我们再现了当时的情形。这个“挤”用得多么准确呀？
③谁想学学小牧童喊着说这句话，注意声音可得像什么一样？（炸雷一样。）
④这炸雷般的声音使大家都惊呆了。瞧，商人惊呆了，他瞪着小牧童。看，教书先生也呆住了。他们在想什么呢？是啊，所有人都在夸赞，只有牧童的喊话和别人不一样，多么刺耳啊，难怪说这声音好像炸雷一样。
3.从牧童的喊话中，我们可以体会他是个怎样的人？（勇敢）
4.这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？这位商人，听了牧童的话，你是怎么想的？这位富人，听了牧童的话，你是怎么想的？……
如果你是戴嵩，你会怎么想？
5.正在大家疑惑不解对牧童不屑一顾的的时候，戴嵩又有什么反应呢？孩子们请你们同桌之间一人读大画家的话，一人读牧童的话，分角色对话朗读5、6自然段。
6.面对小牧童的批评，大画家是怎么做，怎么说的？（出示课件句子）
①理解“和蔼”。请你来读读，它是什么意思呢？
②指导朗读这句话：你能用“和蔼”的语气读读这句话吗？
7.孩子们，大画家画的画中到底错在哪里呢？谁能上台来一边指着画一边来说说错在哪?（出示课件句子和图）
8.孩子们，你们见过两牛相斗的情形吗？现在老师带大家来欣赏一段斗牛视频，请注意观察哟！（课件播放斗牛视频）
9.看完之后，你们说牧童说的对吗？
10.戴嵩听了牧童的话之后，是怎么样的？你能把最后一自然段读一读吗？
①看这个词“惭愧”，关注偏旁，表示跟心理有关。戴嵩听了之后心里怎样想的？（觉得不好意思）这就是“惭愧”。
②“拱手”是怎样？“连连拱手”又是怎样？谁能加上动作再把这句话读读，请你来。
③“指教”什么意思？（指点，教导）
④引读：这样一位著名的大画家竟然向一个小小的牧童连连拱手道谢，（生读）这样一位受人尊崇的大画家竟然多谢一位小小的牧童对自己的作品指教，（生读）。
11.此时，你们看到了一个什么样的'戴嵩？（板书：虚心）。
12.分组对读第5、6自然段。著名大画家虚心的美德让我们感动，小牧童的勇敢、率真的品质值得我们赞扬，让我们再来读读他们的对话。男生读小牧童的话，女生读戴嵩的话。
活动4【讲授】四、浸润童心——拓展延伸，升华情感。
1．欣赏戴嵩的《斗牛图》《归牧图》《三牛图》。
2．总结：
今天我们学习了《画家和牧童》故事。相信他们的故事已经深深印在我们的脑海中。让我们也向他们学习，做一个谦虚好学、留心观察、勇于挑战的好少年吧！
活动5【练习】五、放飞童真——自主选择，实践体验。
作业自选超市：(任选一题)
A．讲——把《画家和牧童》这个故事讲给家里人听，并谈谈自己的感受。
B．读——1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）
活动6【测试】课后测试
《画家和牧童》课后测试题
学校班级学生姓名
一、知识题。
1.“挤”是本课要求会写的生字，你能写得正确又美观吗？
（写3个）
2.给加点字选择正确的读音。
夹在（jiā jiá）拱手（gòng gǒng）和蔼（ǎi jié）
3.有表情地读读下面的句子，并从下面的句子中找出一对意思相近的词，用“﹏﹏”画出来。
①“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
②“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
4.学习了这篇课文，你认识了怎样的小牧童？请在后面的括号里打“√”（可多选）
A.牧童是一个敢于指出别人错误的孩子。（）
B.牧童是一个善于观察的孩子。（）
C.牧童是一个不懂礼貌的孩子。（）
D.牧童是一个诚实的孩子。（）
二、课堂调研题。（选择题）
1.我给老师奖星星：
喜欢（）有点喜欢（）不喜欢（）
2.我认为这节课：
非常有趣（）一般（）没意思（）
3.我给自己画笑脸：
表现出色（）一般（）不够理想（）
《画家与牧童》教学设计 篇13
【教学目标】
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
1、理解如“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等重点词语的意思。
2、仿照课文练习“一......就......”、“一会儿......一会儿......”说话。
3、有感情的朗读课文，体会画家的有名与牧童的敢于直言、挑战权威。
【教学时间】
两课时
【教学准备】
课件、微课视频
【教学过程】
一、由画入手，激趣导入
1、请同学们来欣赏几幅画，看完后说说你有什么感受。（欣赏名家擅长的画）交流自己的感受。今天我们就来学习画家戴嵩在画画时发生的一件事。板书课题，齐读课题。
2、出示“戴”这个字不仅可以作为姓，还当动词用，如：戴眼镜，戴红领巾，戴帽子。在字典中戴是这样解释的（出示字典解释）当我们不知道字的意思是要学会请教字典这个贴身的小老师。
3、我们还学过这个“带”，这个带在用作动词时很容易和今天学的这个字混淆，这个带可以是：带电脑，带书包，带雨伞。同样都是动词，这个带在字典中的意思是……
4、选词填空，看看掌握了没有。
二、初读课文，整体感知
1、课前已经预习了课文，请几个同学分段朗读课文，想想戴嵩是一个怎样的画家。
2、整体感知课文内容，交流自己的理解
三、由画入手，感受著名
1、从哪里看出戴嵩非常著名？指名读第一自然段，交流讨论自己的看法。抓住“一……就……，没有不，争着，大价钱”等词语体会著名。练习用“一……就……”说句子。
2、既然是个著名的画家，画画就一定非常好，下面我们欣赏戴嵩的一幅画《斗牛图》。学习“斗”多音字。
3、你知道这幅画是怎样画的吗？指名读第二段中描写画画过程的句子。“一会儿……一会儿……”练习造句。这里还提到了画家高超的绘画技法，是什么呢？“浓墨涂抹，轻笔细描”在图上指出什么是浓墨涂抹，什么是轻笔细描。
4、这幅画一画成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人说的话，指导朗读。你平时有没有称赞过别人，应该用什么语气来读？
5、学习“商”，观察汉字的演变规律学写“商”字。渗透商字的趣味故事，观察汉字书写，教师范写，学生练习，评价交流。
6、了解了商人的特点，我们再来读读商人称赞戴嵩的话。教书先生是怎么说的呢？出示教书先生的话，指名读。你想不想夸夸这幅画呢？老师给大家带来了一些词，谁能试着用上这些好词来夸夸戴嵩的画。（出示词语，练习说话）
7、像这样你一言我一语的称赞，就叫做“纷纷夸赞”，大家看这三个词，你发现了什么？他们是近义词，我们祖国的汉字文化可谓博大精深，相同的意思可以用不同的词语来表达。我们来来读读这三个词。
四、感受特点
1、就在大家纷纷夸赞的时候出现了一个炸雷一样的声音，“画错啦，画错啦！”发生了什么事情呢？下面请快速读一遍第五自然段然后同桌两个分角色读读画家和牧童的'话。你同意牧童的观点吗？他为什么会这么说？你认为这是一个什么样的牧童？
2、下面我们就去真正的斗牛场上看看两牛相斗的情形（出示图片）
3、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”
学习“惭愧”，指的是心里活动，所以是竖心旁。一个大画家竟然感谢小牧童，看得出戴嵩是一个什么样的画家？（虚心的）“拱手”这个动作其实是一个礼节。（简介拱手礼）让我们一起学学戴嵩说说这句话吧！
五、巩固作业
1、《画家和牧童》这篇课文真可谓是
唐朝有位大画家，
名叫戴嵩人称赞。
涂抹细描画技高，
人们争相来抢购。
画得斗牛尾巴翘，
惹得牧童来批评。
戴嵩听后很惭愧，
连连拱手谢牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虚心人佩服！
2、真是因为这件事，戴嵩又重新观察了两牛相斗的情形，重新画了一幅《斗牛图》，课下用上我们本节课积累的词语，再来夸夸戴嵩的这幅话画。
【板书设计】
画家和牧童
著名勇敢
虚心
《画家与牧童》教学设计 篇14
【教材简说】
《画家和牧童》是人教版小学语文二年级下册的一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于提意见的优秀品质。
【教学目标】
1、认读13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威、也要谦虚谨慎。
【教学重难点】
读说结合，体会画家和牧童的`优秀品质。
【教具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、师：同学们，你认识哪些大画家呢?他们的画画得怎样?在古代有一位大画家，他画的画却被一个牧童指出了错误，你想知道是怎么回事吗?
2、板书课题，齐读，问：读了课题，你想知道什么?
(学生读题激疑)
3、师：同学们想知道这些问题的答案吗?那我们赶快把课文读一读吧!
二、初读课文，自主识字
1、生自主读文，画出生字，借助拼音多读几遍。
2、小组合作认读生字。
3、检查生字认读情况。
(游戏：摘苹果)
师：看来，同学们都把生字认读好了，真棒!下面，我们一起来学习课文。
三、读说结合，感悟提升
1、自由读课文，边读边想：
自己读懂了什么?有什么不明白的?
2、小组交流，解疑。
3、指名汇报。
4、大画家画的画一定很棒吧!哪些句子写出了他的画很棒呢?
5、指名汇报，教师相机指导朗读，并完成以下练习：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。
用“……一……就……”练习说话。
⑵他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻轻细描，很快就画成了。
用“……一会儿……一会儿”练习说话。
6、戴嵩画的斗牛图，众人有什么看法呢?
7、再读课文，想想故事中谁给你留下了深刻的印象?为什么?
8、谁能把课文中的故事表演一下?
四、总结全文
1、学了课文，联系你的体会，你想对大画家戴嵩或牧童说些什么呢?
2、指名汇报。
3、师：是呀!大画家戴嵩不但画画得好，还是一个谦虚的人，牧童也很了不起，敢向大画家提意见，也是一个勇敢的孩子。我们要向大画家戴嵩和牧童学习，在生活、学习上，也做一个谦虚，勇敢的人，好吗?
4、齐读课文。
【板书设计】
21、画家和牧童
众人 赞 画斗牛 看
谦虚 勇敢
《画家与牧童》教学设计 篇15
共1课时
1、教学目标
1、知识与技能：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）积累本课的好词佳句，提升学生的语文素养。
2、过程与方法：
让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。
3、情感态度价值观：
体会画家和牧童的优秀品，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2、重点难点
教学重难点：
有感情地朗读课文，感悟画家谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
3、教学过程
第一学时
教学活动
活动1【导入】
教学过程
创新板书，激发兴趣
板书课题。（画家写得大、牧童写得小）
师：上节课，我们认识了两位朋友，他们是——（指板书）学生齐读课题，相机写上“和”，学生再读课题。
读文整体感知。
师：同学们仔细观察一下老师的板书，看看“画家”和“牧童”有什么不一样？同学们从老师的板书里已看到了，这是一个“大画家”、一个大人，一个“小牧童、一个孩子。一个“和”字把两个人连在一起。人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。
（根据学生回答，出示：唐朝有一个画家叫，画了一幅，一个牧童指出了画中的，他感到非常。）
表演创造，朗读感悟
学习第一自然段，感受戴嵩是一位著名的画家。
师：同学们读书可真认真，概括能力也不错！相信大家对文中的主人公戴嵩有了一定的了解，请你默读第一自然段，想一想，这一段告诉我们戴嵩是一位怎样的画家。
（学生自由读第一自然段，指名说：著名）
师：（板书著名）谁能用自己的话说说什么是著名？
（生：出名、有名）
师：用意思相近的词语可以帮助我们理解词语的意思。看来戴嵩这位大画家不只是年龄大、名气也大，是一位著名的画家，让我们一起来读读第一自然段吧。
（生齐读第一自然段）
学习戴嵩作画的句子。
师：说戴嵩著名，相信他画的画一定非常好，文中有一个写他作画的句子，（课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。）快来读一读。
（1）生齐读这一句。
（2）请你好好地读一读这个句子，感受他的画技高超。
（3）指名读，说说你的感受。
（4）这个句子中有两个不好理解的词语：“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，你知道意思吗？指名说。（点击变颜色）
师：这两个词语是国画的绘画技巧，是两种不同的绘画方法，我们来欣赏一幅图片，请你上台指一指，哪里用了浓墨涂抹的方法，哪里用了轻笔细描的方法？（生上台指示）。
师：现在你明白这两个词语的意思了吗？是呀，有时我们借助生动的画面就能体会出词语的意思呢。我们再来读一读这两个词语吧。
（5）读句子
师：戴嵩就是这样寥寥数笔画出了一幅《斗牛图》，画技果然高超，不但画得好，还画得快。（板书：画技高超）快让我们再来读一读这个句子吧。
生：齐读
（6）回读第一自然段
师：是呀，戴嵩画技高超，画出的画精美绝伦，所以课文第一段中才说（出示第一自然段）——“他的画一挂出来就有许多人观赏。”带着你的体会齐读第一段。
3．学习夸赞的句子
（1）读
①指名读
师：看画的人没有不点头称赞的，（出示）商人称赞道——，（出示）教书先生赞扬道——
②指导读
师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？（指名回答）
师：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？（指名读）
师：能加上动作吗？再试试！（再读）
师：（抓住感叹号，指导读出赞美、夸奖的语气，生再读。）
师：他的画技多么高超啊，就像是用神笔在描绘，画出的`牛都像活了一样，请你再来发自内心地赞美他吧——指名加动作读。
师：真是神来之笔呀！（出示：围观的人看了，纷纷夸赞。）
（全班起立，加动作读，师读旁白）
（2）比
在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。
指名说。（夸赞、称赞、赞扬）
师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。
小结：作者用三个不同的词语表达一个意思，避免了重复，而且作者用得很恰当。我们在今后的说话和写话中也要向作者学习。
我们再来读一读这三个句子，体会体会吧。生齐读。
（3）说
①如果此时你也是围观的人，看到戴嵩精美绝伦的画作，你会如何来夸赞他呢？想一想，自己试着先说一说。
指名说，相机点评。
②刚才同学们说的真好，如果你能试着用上这样的句子，并且可以学着书中商人和教书先生夸赞的句子来说一说就更好了。
指名说，点评。
③同学们真会学习！如果你能在刚才所说的句子的基础上再用上这些词语，你的语言就会更加形象和生动了。先来读一读这些词语。（出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生）
师领读词语，生跟读。
想一想，先和同桌说一说，学生思考后指名说句子。评价。
④小结：真棒！积累的词语如果能恰当的用在表达中，我们的说话、写话就会更加生动了。
就是这样，大家你一言我一语，七嘴八舌都在夸赞，就叫做“纷纷夸赞”（词语变色），请你带着此时的感受再来读一读这些句子吧。（生齐读）。
3、观察插图，对比感悟
（1）、指导读牧童的话。
师：夸赞的反义词是——（批评）
就在过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷夸赞着戴嵩的画的时候，我听到了牧童的批评。（出示：“画错了，画错了！”一个牧童挤进来喊着，这声音好像炸雷一样，大家一下子呆住了。）
（指名读，声音响亮，读出着急、迫不及待的心情）
（2）、观察课文插图，想像说话。
师：这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？
（生观察课文插图）
师：谁能用“有的……有的……还有的……”说一句话？
（3）、换位体验，感悟牧童的“勇敢”。
在这样的情况下，如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？
可是牧童却勇敢地挤进来喊着：“画错了，画错啦！”
现在我们就是那牧童，让我们勇敢地喊出来吧。
采访牧童：
（1）你为什么敢站出来说？（学习牧童敢说真话，实事求是的精神）
（2）画家错在哪里？你为什么能发现画家的错？（学习牧童细心观察生活）
（4）、小结：这个牧童人小胆子可不小，真是一个勇敢的牧童啊！（板书：勇敢）
4、角色朗读，补充材料，再悟美德
（1）、一个受人尊崇的，堂堂的大画家，在那么多人面前，公然被一个小牧童指出错误，他生气了吗？他是怎样做的？
（抓住“和蔼、很愿意、请、指教”，做“拱手”动作等体会画家的虚心。）
你觉得他是一个什么样的人？（指名回答）
师：这位画家不只年龄大、名气大、胸怀也大，果然是一位“大画家”（相机板书：虚心）
（2）、多么虚心的一位画家！多么勇敢的小牧童！真是了不起的人！让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧！分角色朗读5、6自然段。
三、回归整体，感悟品质。
师：让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。
（全班分角色读全文）
四、拓展延伸、欣赏名画。
师：虚心的戴嵩接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！（出示）这幅画现在珍藏在台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。他还画了《三牛图》、《牧归图》等名画，他画的牛跟真的一样。
在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，看！齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰，他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。（生欣赏名家名画）
五、说说写写、思维训练。
师：欣赏完他们的作品，咱们也来露一手。你能用这些词说句子吗？可以先说说这节课的情况。（出示课后“读读写写”）
六、作业超市
1、必选。
把课文朗读给家人、邻居、小朋友听听，并虚心听取他们的意见。
2、自选。
①词语加油站。
出神入化绝妙之作活灵活现惟妙惟肖栩栩如生
②名人名言。
三人行，必有我师焉。孔子
尺有所短，寸有所长。屈原
板书设计：
画家和牧童
著名（画技高超）
虚心勇敢
了不起
21画家和牧童
课时设计课堂实录
21画家和牧童
优点:
结合学情设计，学生参与面宽，重视学生的自主学习。
缺点:
说明一下，这篇课文是两个课时，这是第二课时的设计，在上传时，课时没弄对。
《画家与牧童》教学设计 篇16
1.教学目标
知识与技能：
（1）会认“戴、价”等13个生字及生字组成的新词。理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞、绝妙之作”等词语的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
（1）通过拼读测读掌握新的生字。
（2）通过自由泛读了解文章大致内容。
（3）通过有感情朗读感受儿童的细心与勇敢，感受画家的虚心。
3.情感态度价值观：
体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
2新设计
利用课本教材、插图及多媒体教具，引导学生抓住课文中人物的不同语言为重要训练点，指导朗读，通过对比不同人物的表情、动作、语言的表现，使学生深刻理解课文，感悟人物品质，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
3学情分析
故事是学生喜闻乐见的表达形式,但是文中涉及的内容,与学生有一定的距离.教师可布置学生收集戴嵩的相关资料,引导学生认识到大画家与小牧童之间差距悬殊,从而为学文做好铺垫.另外还应抓住情节上的曲折变化,组织多种形式的读书活动,引导学生入境悟情,加深对内容和人物品质的深刻体验,从而受到文中人物优秀品质的影响和启迪.
4.重点难点
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
5.教学过程
5.1第一学时教学活动活动1【导入】一、创新板书，设问导思：
1、今天，老师要介绍两位新朋友给大家，他们是谁呢？（师板书课题齐读课题：画家写得特别大，牧童写得特别小）
2、从老师的板书中你们发现了什么？猜猜老师为什么这么写？
3、引：一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们之间会发生什么有趣的事呢？那就请同学们带着这种好奇心和老师一起走进这篇课文，你一定会有收获。
活动2【活动】二、初读课文，整体感知
1、请打开书95页，自由读课文。
要求：读准字音，读通句子。
师：同学们读的这么起劲，读的这么认真，连词语宝宝都忍不住想认识你们，你们愿意和他们打个招呼吗？
2、课件出示字词，检查认读情况：（生字带拼音）
（1）、自由读字词。
（2）、指名读。
（3）、谁愿意当小老师，提醒一下大家在读和记这些字和词时应注意些什么？
（4）、摘去拼音还会读吗？试试
（5）、小组开火车读。
3、认识了那么多新的词语朋友，相信你定能把课文读的更好了，请你默读课文，边读边想，画家和牧童之间究竟发生了一件什么事？
活动3【讲授】三、品读课文，读中感悟
（一）、学习第一自然段
导语：一个大画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有虚名，其实画画得根本就不好呢？读这两个句子，说说你读到了什么？指名回答。
再读，读出自己的体会。
（二）、学习二、三、四自然段
导语：但是这么有名的画家，还是被牧童批评了。不过，牧童批评的不是画家的画画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？（生：斗牛图）
1、默读第二自然段，用笔勾画出描写戴嵩作画的句子。
2、师：谁勾出来了？指名答
3、课件出示：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
（1）读红颜色的两个词语。(浓墨涂抹轻笔细描)
( 2 )下面老师请同学们欣赏一幅画（课件出示），仔细观察，然后说说画中哪些地方是“浓墨涂抹”，哪些地方是“轻笔细描”。师：画家在画（）用了浓重的笔墨加以涂抹，这种方法就是？（浓墨涂抹）在画（）是则用细笔轻轻勾勒，这种方法就是？（轻笔细描）
（3）你从这个句子中读到了什么？（戴嵩作画的速度快，技术娴熟）
（4）再读，让我们再次感受画家高超的绘画水平。
4、短短的时间里，就创作出了一幅画，戴嵩不愧是唐朝著名的画家。那么，此时围观的人是怎么夸戴嵩的？（小声读文3、4自然段，在文中找出来，比比谁找得又快又准。）
5、你听到了哪些夸赞声？师引导理解“绝妙之作”：独一无二的，在商人眼里这是最美的画，没有比这更好更像的了。
6、指名读商人的话。
7、齐读：想象自己就是商人，一起称赞一下戴嵩。可以加上自己的神态、动作，再夸夸。（体会读书就是要声色并茂，还可适当加上动作。）你们称赞戴嵩画得好，老师称赞你们读得好。我们读书就是要这样，不仅要读在嘴上，还要读在脸上，更要读在心里：边读边想着自己就是书中的人物。
8、谁带着这样的方法来读读教书先生说的话？（生读，师评：孩子，你已经学会读书了。）
9、围观的人只有商人和教书先生在称赞吗？（不是，还有很多人。也许有哪些人？如农民、画友、做官的、过路人、学生等）
10、这么多人，你也夸，我也夸，他也夸，这就是课文中说的“纷纷夸赞”。
（三）、学习五、六自然段
导语：可是，就在人们的一片夸赞声中，出现了一个像炸雷一样的声音，是谁的声音？
1、人们听到牧童的声音是害怕吗？那是什么感觉？
师：听到牧童这炸雷样的.喊声，在场的人一下子都（呆住了）？这是怎样的一种情形？课件出示插图，请你仔细看看图中人物的表情和动作。（指名：有的瞪圆了眼睛，有的张大了嘴巴，有的伸长了脖子。）
2、围观的人听了，会想些什么呢？商人听了会怎么想？教书先生会怎么想？其他人呢？
3、在这样的情况下如果你是牧童，你敢出来说吗？你会担心什么？师：然而我们的小牧童并没有细想，他只是认为错了就是错了，站在人群外的他挤进来喊着（画错啦，画错啦！）从这儿你觉得牧童是怎样的一个人？（勇敢，敢于说实话）
3、现在我们就是敢于说实话的牧童，让我们勇敢地喊出来吧！
假如你就是这个受人尊崇的堂堂大画家，在那么多人面前，公然地被一个小牧童指出错误，你会生气吗？你会怎样想，怎样说？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你们觉得这画中谁是戴嵩？为什么？
（1）同桌分角色朗读戴嵩和牧童的话。
（2）读戴嵩的话要用什么样的语气？
（3）指名分角色读。（师生共评）
（4）你们觉得牧童说的话可信吗？说说你的看法。
活动4【活动】四、感悟品质，回归主题
1、这时戴嵩又是怎么做的？（齐读第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”这个动作吗？（注意是左手包右手）
3、你认为“拱手”这个动作表达的是什么感情？
4、再次朗读第六自然段，读出戴嵩的感激之情。
5、虚心的戴嵩听取了牧童的意见后，经常去仔细观察牛的各种神态，向放牛娃了解牛的生活习性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩总是常常出没在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕热。戴嵩画牛，越画越好了。后来再次画了《斗牛图》，这幅图画得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名画。课件出示斗牛图
6、师：看看，这样有名的画家愿意接受一个小小牧童的批评，说明他是一个怎样的认？（虚心）我们的小牧童也不差啊，其他人都没发现的错误他发现了，这真是一个（细心）的小牧童啊！他们一个敢于指出错误，一个敢于承认错误，都很了不起！都值得我们学习！
7、我们再来看课题，你觉得老师把牧童写这样小合适吗？（看人不能只看人的年龄，外表，地位，更重要的是看人的品质。）所以，老师要改板书了。（把牧童写得和画家一样大）
8、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢？课件出示：
我想对戴嵩说：
我想对牧童说：
我想对围观的人说：
除了课文里的人物，你还想对谁说？
《画家与牧童》教学设计 篇17
【课前透视】
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
【设计特色】
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
【教学目标】
１、会认１３个生字，会写１２个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
３、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
【教学重点】
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
【信息资料】
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
【教学过程】
两课时。
第一课时
一、激趣启思
１、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？
（课件出示：戴嵩和牧童）
２、指名读他们的名字，去掉拼音读戴：咱们班有姓戴的吗？
（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
３、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示我知道的内容。
４、（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（画家两个字写得大牧童两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
（一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。）
二、自主探究
１、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
２、同桌合作做你指我认的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
３、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
４、猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字：
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字──一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思。
５、参加智慧乐园：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
（用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。）
６、写字：抹、挤、拱、批评、决。
⑴ 观察体会：这几个字有什么特点？
⑵ 教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
⑶ 学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
１、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
２、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
⑴ 出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
⑵ 结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解纷纷称赞。
（抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。）
３、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
⑴ 怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读。
（追问：你为什么这样读？）
⑵ 重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。
（戴嵩画得很快。）
⑶ 师：你们看，汉语中的一多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
（在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。）
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第二课时
一、旧知导入
１、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
２、通过学习我们知道对于戴嵩的'画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读。
二、读文品悟
１、听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
２、戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文５、６自然段，看看你读懂了什么？
３、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
４、自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
（通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。）
５、深入思考：
⑴ 读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
⑵ 课题这样写合适吗？
（教师重新写牧童，字的大小和画家一样大。）
（在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。）
⑶ 律动：
配乐欣赏中国画家的作品。
（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
（融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。）
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
（写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。）
四、规范写字
重点指导兄、呆、商、购、价钱。
１、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
２、教师根据具体情况重点指导难写的字。
３、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
（带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。）
【教学反思】
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
１、自主探究求发展：
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以介绍两位新朋友为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
２、对比感悟促深化：
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者：
⑴ 一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
⑵ 我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和呆住了的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
⑶ 在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料，这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
３、自由写话扬个性：
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。
《画家与牧童》教学设计 篇18
教学目标：
1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。
2、朗读感悟课文1—4段，知道戴嵩是一个著名的画家。
教学过程：
一、谈话激趣，揭示课题。
1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。
2、我们都知道“牧童”就是：学生接：放牛的小孩。
3、那么你知道戴嵩吗？我们来读一读课文后面“我知道”的内容。
4、今天我们就一起学习：21、画家和牧童，看老师写的题目，你有什么疑问吗？
师：是呀，戴嵩是一个大画家，老师觉得我们一般称呼一个人叫什么家什么家，那他一定是很了不起的，这大画家和小牧童之间会发生什么事呢？今天我们一起来学习《画家和牧童》
5、齐读课题
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们自由读课文，读读生字，有不认识的字同桌互相请教。
2、交流学习生字：
课文中的生字我们大都可以用加一加、换一换的方法来记忆，这两个字挺难的，说说你是怎么记的？“戴、蔼”
戴：是啊，这个戴课文中是戴嵩的戴，除了姓戴的戴，***妈戴围巾、戴项链也是这个戴，还有其他的戴吗？偏旁是革字旁。
蔼：可以用“渴”和“喝”来记。
3、小朋友读了课文，用自己的话说说课文写了一件什么事？
这一节课，我们就一起来读一读第1——4段课文，想想找找，你从哪些句子读出了戴嵩是个著名画家，就用笔划出来，好好读一读。
三、自读自悟。
1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。
2、全班交流。读一读，说说你读出了什么，有什么感受？
随学生回答朗读感悟有关句子：
⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
读一读这两句话，指名读，齐读。
是啊，戴嵩的画那么受人欢迎，难怪他是一个著名的画家，拿起书，我们再一起来读一读第一段。
（2）戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
A读一读，说说你从这句话哪些词语中读出了什么，有什么感受？
B“片刻”：给片刻换一个词语。
C看徐悲鸿画的画《马》，让学生理解“浓墨涂抹、轻笔细描”。现在你知道了吗，这是国画的两种不同技法，读一读这两个词语。
看戴嵩的《斗牛图》，说说你觉得戴嵩怎么样？
D是啊，这样一幅绝妙之作，用了一会儿就完成了，把戴嵩的了不起用你的朗读表现出来，好吗？指名读。齐读。
（5）难怪周围的.人都要夸赞他，用心读这几句话，想想你发现了什么？
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
结合理解：
A近义词：称赞、赞扬、夸赞，这三个词语是一组近义词，你看，我们的汉字多么有趣，同一个意思可以用三个词语来表达，用在课文里也不显得重复。
B戴嵩的画让大家夸了又夸，赞不绝口。朗读称赞的话，指名、分组。老师引，学生齐读。
C是啊，商人一看到戴嵩的斗牛图，就（）；教书先生一看到戴嵩的斗牛图，就（）。
（6）加油站：戴嵩的画让大家赞不绝口，现在啊，我们也来到了戴嵩画画的现场，请小朋友仔细欣赏这幅画，也来夸一夸。
请你选自己喜欢的词语，夸夸戴嵩的《斗牛图》。
看词语手册上的词语：惟妙惟肖、出神入化、绝妙之作、神来之笔、活灵活现……
（7）让我们一起再来感受一下当时大家欣赏夸赞戴嵩的斗牛图的情景，齐读2——4段课文。
3、小朋友，戴嵩是那么著名。他的画有那么多人喜欢，大家都赞不绝口，可是这样一位大画家，却在课文最后连连向一个小小的牧童拱手呢？下一节课我们再来研究。
四、卡片复习生字。
五、指导写字。
价钱
《画家与牧童》教学设计 篇19
一、复习导入
师：同学们，有一些热情的小词语已经等不及要见你们了，想不想认识他们？
1、[出示词语]（请三位，每人读一排。——齐读词语。）
2、师：这三个淘气的词语想考考你们，敢不敢接受挑战？（敢）戴嵩、称赞、购买。
师：好样的！通过上节课的学习，我们已经知道了戴嵩是（唐朝著名的画家），你能用上这几个词来介绍一下这位大画家吗？谁能把三个词都用上？ 生说
3、师：今天这节课我们继续来学习这位大画家和一位牧童的故事。板书：画家和牧童（“画家”写得大，“牧童”写得小）。
师：齐读课题，你发现了什么？
师：你知道老师为什么把“画家”二字写得特别大，“牧童”二字写得特别小呢？
生：画家是大人，牧童是小孩
师：是呀，他们年龄不同。
生：画家是非常有名的，而牧童只是个普通的放牛小孩。
师：他们身份不同。
生：、、、、、、
师；同学们说得都很有道理，可就是这么一位大名鼎鼎的画家却做了一回小牧童的学生，究竟是怎么回事呢？请同学们轻轻打开课本，用自己喜欢的方式读课文2——5自然段（生读课文）
2、师：读完了吗？那读出了哪段是写戴嵩正在作画？
[示句图：戴嵩现场作画图]此时，戴嵩正在画《斗牛图》，只见他一会儿（浓墨涂抹），一会儿（轻笔细描），很快就（画成了）。看到这情景你想说什么？
生：戴嵩真不愧是著名的画家。
师：能你的这种感受送进去，读！
生：戴嵩画得好快呀！
师：我注意到了你把“一会儿”重读了，你怎么想到要把它重读了？（生说）
生：戴嵩真厉害啊！
师：我听出来了，戴嵩真是一位能干、多才多艺的.画家啊！好，同学们，把你们的感受送进去，一起读！（齐读）
3、师：！这幅《斗牛图》很快完成了，围观的人对这幅画是（纷纷夸赞）。现场谁愿意来夸夸它？[活动：扮围观的群众夸这幅画]
[示句子：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”]
师：这位商人，你来夸一夸
生：……
师：不错。这位大商人，你请！
生：……（生边读边竖起了大拇指）
师：果真是绝妙之作啊！（边说也边竖起大拇指）现场有教书先生吗？这位教书先生你来夸一夸吧！
[示句子：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”]
生：……
师：现场还有很多尊贵的客人，还有谁想对戴嵩的画夸赞一番呢？
生：、、、
师：你对这画你有什么要说的吗？
生：画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！
师：你和教书先生真是英雄所见略同啊，谁有特别一点的夸奖之词吗？这位你请！
生：画得太妙了，画得太妙了，不愧是著名的大画家啊！
师：果然与众不同！这位你来！
生：画得太好了，简直栩栩如生啊！
师：你有何高见？
生：这真是难得一见的佳作啊，画得实在太像了！
师：这么多人，你一言，我一语就是课文说的“纷纷夸赞”。
《画家与牧童》教学设计 篇20
教材分析：
课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。
设计理念
1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。
2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。
3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。
教学目标：
1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。
2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。
3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。
4、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学重点：
1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。
2、会写12个生字。
教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。
教学策略：实施以读代讲，以读促悟。
教学准备：
1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片，小黑板。
2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。
课时安排：两课时
第一课时
课时任务：
1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。
2、熟练朗读课文。
3、体会画家的虚心和牧童的细心。
教学过程：
一、激趣导课
同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）
二、朗读课文，整体感知
1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。
2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。
3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇）
4、读生字
提醒学生组词读。读对的跟读。
5、整体感知课文内容
说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”）
三、朗读课文，体会感情
1．课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。
看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线
【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】
2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。
（1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？）
从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。
（师及时表扬读出称赞语气的学生）
（2）读教书先生的话，理解“画活了”。
还有谁称赞这幅画了？
指名读一读。
师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。
3、读牧童的`话
就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。）
个别读；集体读；加上动作表演读。
4、读戴嵩的话
自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？
个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。
5、读牧童的话
牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。）
同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。）
学生自读；加上动作读；指着课件表演读
用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？
【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】
你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心
6、读戴嵩的话
戴嵩听了牧童的话，怎么说的？
（理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心
当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语）
学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。
【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】
四、自由朗读，总结升华
1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说）
【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】
2、学生自由交流发言。
五、指导写字
教写“抹、商”（注意写字姿势）
1、同学们看看“抹”，是什么结构？
2、写这个字应该注意什么？
3、和老师一起来书写。
4、学生自己练习书写。
5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。
同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。
板书设计：
画家 斗牛图 虚心
和
牧童 画错啦 细心
第二课时
课时任务：
1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、造句练习。
4、练习有感情地口述课文。
教学过程：
一、复习巩固，检查读生字（组词读）。
二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。
三、分角色朗读（指名读）
角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。
注意读出人物不同的语气。
四、指导写字。
1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。
2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。
3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势）
4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。
5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。
五、造句练习。
1、出示例句：（小黑板）
2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。
3、口头造句。
指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。
（1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。
（2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。
（3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。
【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂，
并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】
4、做到新课堂上（第四题）。
5、交流自己造的句子。
六、练习口述这个故事。
让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示）
【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】
七、语文实践活动。
回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。
《画家与牧童》教学设计 篇21
教学目标：
1、会认“戴、价”等13个生字，认读生字组成的词语，理解“浓墨涂抹、轻笔细描、纷纷夸赞”等词语的意思，会写三个提手旁的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读1-4自然段,通过研读体会画家画技的精湛。
教学重点：
1、认读生字新词，了解重点词语的意思。
2、多种形式朗读中体会画家精湛的技艺。
教学过程：
一、激趣启思，揭示课题
1、今天我们一起来学习21课《画家和牧童》（齐读课题）
2、这位画家是谁呢？谁来读读他的名字？戴嵩最拿手的就是画牛，他画的牛形象逼真，很多都是绝世佳作。我们一起来欣赏几幅。（出示《归牧图》、《三牛图》、《斗牛图》）配乐简介。）
3、看了作品，听了介绍，你有什么感受？
4、课文是这样写的（出示课文第一句）谁来读读？你读出了他是位怎样的画家？谁再来读读？我们一起来读读。
5、画家和牧童之间会发生什么故事呢？今天我们就一起来学习课文。
二、初读感知，解决字词
1、初读课文，出示要求：
①读准字音，读通句子标出自然段。
②想一想：画家和牧童之间发生了一件什么事？
2、交流反馈，相机纠正字词读音
（1）出示词语，自己先读读。指名读。
（2）出示有新词的句子检查，出示牛蝇图片。
3、课文写了画家和牧童之间的什么事情呢？你可以用上这些词语说一说。
三、品味关键词句，体会戴嵩的著名。
1、学习第一自然段那么，这位大画家的'画画水平到底有多高呢？请你读读第一自然段，找找哪些句子让你体会到画家很受欢迎？用横线画出来。你能试着读出人们争先恐后买画的情景吗？自由读，指名读。咱们一起来读读。老师和大家一起来读读课文的第一自然段。师读第一句，生读2、3句。
2、学习第二自然段师引第二段的第一句，并请学生读第二句。（出示）老师这里有两幅画，了解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”是水墨画中两种不同的技法。大画家戴嵩却能一会儿——一会儿——，真是用笔自如。谁来读读？自己先读读。一起读读。引：难怪围观的人看了，纷纷夸赞。
3、学习3－4节
（1）商人和教书先生把哪些赞美之词送给戴嵩？（绝妙之作、神笔）
（2）理解“纷纷夸赞”，分角色读围观的人你夸我夸，这就是——纷纷夸赞。课文中还有几个和夸赞意思一样的词语，你找到了吗？请小朋友们挑选自己喜欢的一个角色读一读，可以加上自己的神态和动作。自由读。指名分角色读。夸奖别人画画技艺高超的词语还有很多，出示词语积累。围观的人来自各行各业，也许会有当地的官员，也许有种地的农民，还有画院的学生，甚至也有戴嵩的同行。你能选择其中的一个人物，像商人和教书先生一样来夸夸戴嵩吗？可以用上黑板上的词语。
4、一起读读1——4自然段。
5、小结：戴嵩的画画得实在是太好了。在大家都纷纷夸赞的时候，有个牧童却提出了自己的不同意见，故事又会怎样发展呢？咱们下节课再来学习。
四、书写指导，积累词语。
1、出示“抹、挤、拱”这三个提手旁的生字，教师范写，学生练写。（注意写字姿势）
2、这节课我们还积累了这么多夸赞别人画画得好的的词语，抄在资料袋里。
教学反思：
在这一课的教学中，我引导学生发现文本中的语言特色，指导学生积累和运用这些语言特色，帮助学生形成较为丰富的语感。如在品读体会戴嵩著名的时候，我引导学生抓住课文中的关键词句，如关联词“一、就”和“争”等，采用想象说话，多种形式的朗读，让学生读中感知。还有在教学“纷纷夸赞”一词中，从引导学生读好商人和教书先生的话入手，在个性中的朗读中体悟夸赞的意思，然后提供词语让学生学着夸赞，将语言积累、句子迁移有机地结合在一起，使“纷纷夸赞”一词成为学生脑海里一个活生生的画面和场景，使词语理解和积累富有一定的生命力。课堂中学生成为了主人，气氛很活跃。美中不足的是，由于语言文字训练较多，学生感悟说话的内容多，课堂时间就显得有些不足。所以要有所取舍，不能面面俱到。
《画家与牧童》教学设计 篇22
一课时
教学目标
1.聆听《悍牛与牧童》电影配乐后能主动参与、体验，领会音乐所传达的情感信息。
2.简单了解电影音乐、现代音乐及本曲中所使用到的部分乐器。
3.引导学生主动参与到音乐的编创活动中。
4.感受到此曲中表达的“人与自然和谐相处”的主旨。
教学重点
让学生能静心聆听现代电影音乐《悍牛与牧童》。
教学难点
1.辨别声响所表现的音乐形象。
2.在感悟的基础上，能积极参与音乐创作活动。
3.发现作品中的特色乐器。
教学准备
多媒体课件、钢琴
教学过程
一、导入
1.欣赏本单元内容《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》
师：大家对这首乐曲熟悉吗？
生：是《我心永恒》。
师：对，这就是获得了六项奥斯卡金像奖的影片《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》。在影片中它贯穿始终，多次出现，和这部影片一样给人留下了深刻的印象。今天让我们重温电影音乐的魅力，走进一个有声有色的奇妙世界。
2.师生合作
（1）师：同学们观察过吗？声音是无处不在的。它可以传递一种信号，也可以表现一种形象。现在，老师想借助一些可以发出声响的工具，让大家谈一谈这些声音能让你感受到一些什么？
（老师演奏《野蜂飞舞》片段，让学生感受声响所表现的形象、场景；老师用沙槌分别表现响尾蛇和雨声）
（2）师：现在老师表现一个场景，请大家用任何可以发出声响的方式来给我配音。
（学生给老师的场景动作配音）
师：别说，咱们配合得还挺默契。艺术家们也在不断地尝试，让音响和影像画面默契地配合在一起，于是有了电影音乐这种艺术体裁。
（3）（课件播放《动物狂欢节》片段）师：看得出大家都非常喜欢这样的艺术形式，我们刚才看到的这些流动的影像，是艺术家们通过思考和创作，把听到的音乐用连续的画面生动地展示了出来。今天，老师带来另外一首电影音乐中的片段，咱们也来设计设计，给它配上些生动的画面吧。
设计意图：音乐游戏活动既可以引起学生的兴趣，拉近师生距离，又可以使学生感受音乐和它所表现的形象之间的关系。
二、欣赏
1.初次聆听《悍牛与牧童》的高潮部分
师：谁能把你感受到的画面和大家分享一下？
生1：很多人用力一起拉、抬东西的`感觉。
生2：像一群人围在一起跳舞，很活泼、很欢快的感觉。
生3：一群人在庆祝节日。
师：不管是跳舞、庆祝节日还是在抬东西，他们的情绪怎么样？
生：很激昂。
师：那刚才是什么样的声音让我们有这样的感受呢？
（生略）
师：刚才同学们听到的情绪变化，都来自神奇的音乐要素。比如说，速度、力度、音色、音高等，正是这些音乐要素的变化，才会让我们产生与之对应的画面感。
2.复听《悍牛与牧童》的高潮部分，体会音乐要素与画面的奇妙结合
师：这段音乐我们已经听了两遍了，大家觉得好听吗？
（学生有的说好听，有的说不好听）
师：每个人的欣赏习惯和方式是不同的，所以感受和发现也不同。老师找了一些与乐曲风格相符的画面，我们来对照地听一下，看看是不是变得协调了。
（生略）
3.初次聆听《悍牛与牧童》的结尾部分
师：不同的场景是需要配合不同的音乐的。现在有这样一幅场景画面，请大家来当当音乐制作人。还用刚才那种音乐风格，与上段音乐相比，让音乐要素发生怎样的改变，才能使我们设计出来的音乐能表现出这段场景的画面呢？大家讨论一下。
生：速度放慢，力度减弱，发声工具减少，音高降低。
师：下面，我们听听作曲家的设计。
（教师播放《悍牛与牧童》结尾部分的音乐）
师：这段音乐和上段相比情绪相同吗？
生：不同。上一段激烈高昂，这一段平缓宁静。
师：是哪种声音让我们感受到这种平缓宁静呢？作者在这里到底使用了哪种乐器来表现这种场景呢？下面，隆重地给大家介绍作者在这部作品中使用到的众多特色乐器之一——埙。它是我国最古老的乐器之一，迄今已经有七千多年的历史了，它的音色哀婉而绵绵不绝，很容易就把人带到一种朦胧而令人神往的艺术画卷中。瞧，同学们，乐器的选用对于音乐形象有多么大的影响啊。大家发现了吗？这两段音乐中，作者都选用了同一种乐器，我们每天都随身携带着这件最神奇、最方便的乐器——人的嗓音。再听赏一遍，听到人声的时候请做个小小的动作告诉我。
（学生再次欣赏）
师：这首作品最有特点的地方就是人声和众多乐器的不同组合展现了不一样的画面，就像七巧板一样不同的组合形态会给我们带来不一样的感受。这两首情绪截然不同的音乐，来自同一首电影音乐。把它们串接起来会不会变成一个完整的音乐故事呢。请闭上眼睛，欣赏属于你自己的音乐故事吧。
4.聆听作品节选片段连接
师：咱们的故事结束了，从大家的眼神中老师能感受到你们的故事一定非常精彩，就像这部作品的作者瞿小松，现代音乐作曲家。他曾经带着他的这部作品参加国际比赛，在上千首作品中脱颖而出，最终捧回了大奖。大家想不想看看作者设计的形象是怎样的啊？
生：想。
（课件出示动画形象）
师：大家可不要小看了这些简单的线条，它的创作灵感可是来自展现了我们祖先智慧的云南原始壁画。它还有一个很中国化的名字——《悍牛与牧童》，作者用古老的形象和乐器配以现代音乐的创作手法，这种古今大碰撞到底是撞出了什么样的火花让评委折服，最终取得成功呢？让咱们边欣赏边寻找答案。听完以后，看看哪位同学能结合音乐要素用最精练的语言给它配上一个故事简介。
5.欣赏动画《悍牛与牧童》
师：请一位同学说说作者创作的音乐故事。
（影片开始描绘出一幅宁静的山村野景。音乐由人声断断续续地发出没有明确语义的声调，飘浮不定的短笛声更衬托出山野自然的寂静、古朴。接着影片进入中段，众多的壮汉企图制服一头剽悍的蛮牛，但大家使尽浑身力气也无济于事，悍牛依旧桀骜不驯。音乐恰恰越加炽烈，喧嚷的声音，紧张的节奏，不协和的音响，让人感受到人与动物之间的争斗、冲突是那样激烈。最后，一个小牧童，手拿一束青草，轻而易举地驯化了这头悍牛。牧童的行为令众人惊愕不解。当牧童骑上牛背远去时，一切又重归于自然、宁静之中）
师：请结合音乐说一说，青草代表着什么？
生：代表着对牛的尊重，想和它成为好朋友。
师：与人为善、与自然和谐相处是我们中华民族的传统美德，而且必将传承下去。中间段落中音乐发展的激昂的地方，那些壮汉为什么没能制服那头牛？他们是怎么对待牛的？刀棍代表什么？武力能带来和平吗？就像我们现在生活的世界，虽然依然存在一些武力霸权主义，但我们的世界是需要和平的。我想此刻大家一定能感受到作品成功的原因所在了吧。
生：他是希望世界像这个音乐一样，不用武力让人屈服，而是要以和平的态度来对待所有人。
师：说得多好啊。同学们，我们的世界是需要和平的。作者用没有国界的音乐表达了全世界人民渴望和平的愿望。让我们再回到电影音乐，一起了解一下电影音乐的作用。
6.课件出示电影音乐的主要作用（略）
设计意图：让学生能跟随音乐的发展变化进行想象，并简单了解部分中国古老的特色乐器及动画形象创作灵感的由来；能体会到每个人听赏方式和习惯不同，发现和感受也是不同的。
三、拓展
师：今天我想邀请大家来一次现场的音乐创作表演，我们来简单体会一下音乐对电影剧情起到的作用。
（教师出示两段音乐，让学生为“黑夜”和“天亮了”的场景分别挑选音乐）
师：有了音乐，来看看老师这里的一个不完全的剧本：“雨夜，一位老人在路上独自走着……雨停了，天慢慢亮了。”请两组同学分别讨论一下看谁能抓住灵感的火花，第一个把剧本补充完整。
（学生讨论后，教师挑选演员，师生配合为场景创作音响：沙沙细雨，密集的雨点，雨越下越大，大雨伴随着一声响雷）
师（旁白）：这是一个夏日的夜晚，一位老人独自走在昏黄的路灯下，这时天空突然下起了雨，密集的雨点不断地滴落到地面上，溅起一朵又一朵的水花。老人不禁抬起头看着天上的雨，雨越下越大，老人忽然被脚下的一块小石子绊倒了，重重地摔在了路上。大雨伴随着一声响雷冷冷地看着这一切。这时候一个有爱心的小姑娘向老人跑了过去，在一阵询问后，她吃力地扶起了老人继续朝老人前行的方向走去。天上的雨仿佛知道了些什么，越下越小。终于，雨停了，天慢慢亮了。
师：通过今天的创作，老师很开心，因为最近从媒体上知道有些人遇到类似的事情和我们的做法是相反的，而通过这次创作，老师感觉到同学们都是有社会公德心、有责任感的热心人。
设计意图：引导学生把听赏中学到的知识用在音响的编创活动中。
四、总结
《画家与牧童》教学设计 篇23
[课前透视]
这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。课文以引人入胜的情节和充满童贞童趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。教学中教师应充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，引导学生抓住围观人的表现与小牧童的话进行对比感悟，在读一读、想一想、评一评、演一演中充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
[设计特色]
弥补缺失，取舍文本；对比感悟，启思立新。
[教学目标]
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
[信息资料]
生字卡片、智慧树乐园挂图、多媒体课件及我国名画家的作品、学生给画配话的练习单。
[教学过程]
第 一 课 时
一、激趣启思
1.师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）
2.指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。）
3.了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
4.（板书：画家 牧童）齐读：你发现了什么？（“画家”两个字写得大“牧童”两个字写得小） 猜猜我为什么这样写？（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的……）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？
[一大一小书写课题，意在引起学生思维的碰撞，激发探究的欲望，为下文提升文本价值奠定基础。]
二、自主探究
1.学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
2.同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。
3.指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
4.猜猜找找的游戏：请你根据老师的表现猜一猜，找到相应的生字.
注：字谜──黑土
动作识字──戴 拱 翘 抹
体验识字── 一个人常常因为做错事或有缺点而感到不好意思.
5.参加“智慧乐园”：智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]
6.写字：抹、挤、拱、批评、决
（1）观察体会：这几个字有什么特点？
（2）教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三、对比感知
1.检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2.默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]
3.大家为什么纷纷称赞戴嵩的`画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、指名选择喜欢的句子读、教师范读、分组读（追问：你为什么这样读？）
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]
四、总结思考
大家对戴嵩的画赞不绝口，在这种情况下小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
第 二 课 时
一、旧知导入
1.上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2.通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却挤进人群大声喊，（喊什么？）指名读、男女分组读、齐读.
二、读文品悟
1.听到小牧童这样喊，围观的人什么反应？结合插图想象当时的情形：人们又会说什么？
2.戴嵩是怎么说怎么做的？轻声读课文5.6自然段，看看你读懂了什么？
3.有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、指导读、范读、评议读、表演读。
4.自由组合分角色朗读全文：教师和学生共同表演，其他学生可以当观众，也可以当围观的人。
[通过牧童和围观人态度的对比，在多种朗读中感受文本，体会出牧童的实事求是和戴嵩的谦虚。]
5.深入思考
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]
律动：配乐欣赏中国画家的作品。（其实在我们国家还有许多著名的画家，下面让我们在轻松的音乐中休息一下，欣赏欣赏他们的作品.）
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]
三、拓展延伸
重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行，不会写的字可以用拼音代替。
[写话训练在低年级就应该引起高度重视。学生自主选择内容，削减了写话的难度，给学生自由的空间，利于激发学生写话的兴趣。]
四、规范写字
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”
1.学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2.教师根据具体情况重点指导难写的字。
3.学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
五、总结建议
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战他认为两牛相斗的时候，尾巴翘起说明牛心情好，这样更容易斗赢，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]
教学反思
语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的设计我力求体现以下三个特点：
1.自主探究求发展。
新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“介绍两位新朋友”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。识字中以游戏和活动为主，注意联系学生以往的识字经验和生活经验，通过开展“你指我认、当小老师领读、猜猜找找、参加智慧乐园”等活动，充分激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
2.对比感悟促深化。
上这节课的初衷缘于读文时的一种感动，不仅为戴嵩向牧童请教的虚心和从善如流感动，更为牧童敢于向权威挑战的勇敢所震撼。他的真诚勇敢、实事求是的态度正是我们现代人所缺失的。所以在文本价值取向上我稍稍倾向了后者。
之一：一大一小书写课题，突出大画家和小牧童，后来在文本解读时我和学生一遍又一遍的与文本交流直接对话，又重新书写课题，让学生感悟到牧童虽小但精神可佳，教师有在学生的建议下改写课题。
之二：我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞和“呆住了”的空白处，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！
之三：在结课时我又引领学生带着问题走出课堂，把更具挑战性的问题抛给学生，并建议他们可以上网继续查找相关资料.这样，把学习的领域拓宽到课外，进一步提升了文本的社会价值，充分体现语文了学科的人文性。
3.自由写话扬个性。
课程标准实验教材的最大特点是识字量大，认写分开。崔峦先生多次强调：到了二年级应该强化写的训练。本节课我用大量时间进行了写字和写话训练。写字上重点引导学生观察体会，掌握字的构字规律和间架结构，教师根据学情相机指导，最后通过自评、互评和师评展示学生作业，激发学生写字的兴趣。写话训练我主要展示我国著名画家的作品，尤其让学生欣赏齐白石的虾、徐悲鸿的马和李苦禅的鹰，然后结合自己的感受给画配话。但是低年级写话训练要求不高，想怎么写就怎么写，能写几句就写几句，不会写的字还可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣，增加学生学习语文的成就感，为向中年级过渡打下良好的基础。