知远网整理的研讨活动心得体会（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
研讨活动心得体会 篇1
根据学校本年度校本培训工作的部署，要求各教师按照相应的学科，在网上观看优质教育资源教学录像，观看后，要进行参加研讨评论。近期，我按照学校的相关要求，观看了吕老师上的《百分数的应用》这堂课，觉得非常精彩，非常成功，我看了这堂课后受益颇多，感受特深：
（1）吕老师根据教学目的和要求，先利用多媒体创设情境激起学生学习兴趣，在情境中引入新知，再根据生活实际给学生提出问题让他们去思考，在教学过程中，不断地利用教学资源，让学生更好地投入到课堂中去，展开学生的思维，帮助他们解决问题，从而达到预期的教学目的。
（2）数学起源于生活，生活处处有数学。吕老师在传授新课时能引导学生结合生活实际，找出百分数并加以理解，还通过百分数解决了生活中的问题。在整堂课学习活动中，老师自始至终从不包办、插手、干预学生的学习，只起到了引领、启发、共同探究的作用。
（3）吕老师在设计课堂训练时，非常灵巧，从多层次的练习中巩固新知，让知识的运用得到了延伸，既培养了学生运用数学解决问题的.能力，又提高了学生实际应用的能力。教师通过巧妙教学设计，让学生在学习与训练中，达到了知识与道德，数学与方法，巩固与应用的有机结合。
研讨活动心得体会 篇2
我校开展了一系列的教育教研活动。这些活动为我们提供了各类丰富的专题讲座、课例观摩，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，提高了学习的效率，拓展了自主学习的空间，而实时视频教学更是使我们深切地感受到了课堂的艺术。教研的活动学习，是对教育思想的洗礼和升华，也是对教育教学方法的改进和提升。通过与同行们的讨论、交流，思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。
一、重新认识了自己的责任，树立科学的教育观。
教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。 在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满足于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生，应给予他们同等的发挥创造的机会，让他们在良好的环境中健康成长.
二、对自己的教学水平和科研水平有了新的`认识.。
通过教研学习，真正体会到课堂教学其实也是一种艺术，它要我们教师用心去浇灌，才会开出美好的艺术之花，同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。我虽然教过不同的年级，对所教教材有了一个初步的了解，但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析，利用所学理论去备课、备学生，去研究习题，逐步在课堂教学中取得好的效果，使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息，减少课业负担，多一些时间去体会. 由此需要教师不断学习，更新教育理念，更好地发挥自己的教学价值，尽快地提高自己的专业知识和教学水平，从而真正成为一名合格的乃至优秀的教师，让自己的教学生涯也因此而更精彩。
三、重新认识到语文教学应重视交流与沟通，主动学习、主动探索的重要性，尤其对课堂导人这一方面加强努力。
古话说得好：“学而无友，孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式，除了自学之外，尽可以与同学、教师自由沟通，探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和挫折是在所难免的，当你遇到自己难以解决的困难和问题时，应正确分析它们产生的原因，尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励，多与同学交流学习心得和体会，互相鼓舞学习信心，学习他人的成功经验，消除不良心理影响，有助于激发学习动机，增强学习信心。
四、学习
“今天教师的学习状态，就是明天学生的学习环境。”把学习提高到政治的角度说，对于构建学习型社会有着重要的意义。放低到教师的专业发展层面，教师需要在不断的学习中提高自身的教学水平。小学新课程的全面推行，离不开高素质的教师队伍，只有不断地学习新课程的理念与方法，在思想上认识到新课程改革的必要性和重要性，才能在不断的学习中成就自己。学习，不仅仅关涉着教师专业的发展，更重要的是教师所面对的是不断成长中的学生，面对的是渴求学习的学习者，他们不断成长的心态，不断变化的学习环境。教师不能一本黄历翻到老，更新自己的教学观念，革新自己的教学方法、方式，才能谈得上为了中华民族的复兴，为了每一位学生的发展。
五、反思
也许众多的教师认为，这节课我已经讲完了，我的教学任务完成了，我大可放心地去休息了。但是，我们的教师有没有想过，你的教学中还存不存在问题，还有没有需要改进的地方，哪些细节问题还没有处理好，哪些知识还没有给学生交代清楚，哪些地方做的还不够好当这些问题摆在教师们面前的时候，正是我们的教师需要反思的时候。反思，有没有必要反思反思什么怎么反思从教学目标出发，从知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观，抑或是从知识与理解、技能与能力、情感态度与价值观的角度，反思自己的教学目标的达成;从学生是人、是需要学习的人、是正在成长中的人的角度，反思自己对学生成长的帮助是否足够，对于学生的评价是否合理;从教师自身专业的角度，反思自己的教学资源是否合理地开发和利用;等等。反思，是教师成长的助推器。
六、尝试
当教师学习到了足够或者还不足够的新课程教学理念与方法的时候，当教师满怀信心走出教师培训的教室的时候，当教师面对着自己的学习者的时候，是教师需要将自己学习到的教学理论运用于教学实践的时候。也许，我们的教师还存在着这样或那样的顾虑：担心因自己运用这样的新的教学方法而影响了学生的学业成绩，担心自己所教班级的成绩下滑，害怕在实施新的教学方法出现失败……也许正是这些担心，让我们的教师内心充满了矛盾，踌躇观望，日益失去了在教学中进行尝试的信心，也就失去了教学创新的精神。何必呢尝试，哪怕是在你的日常教学中尝试一点点，哪怕你失败了，不要紧，在反思中去进行教学设计，再去尝试，总有你成功的一次，总会让你尝到成功的甜头。尝试，不是拿着你的学生当作你的试验品，而是你在教学中帮助学生学会学习的必由之路。在你反复的尝试中，创新思维的火花逐渐点燃。
创新型教育是充满爱的教育。爱，不仅是教师应具备的职业道德修养，而且是儿童身心发展，生命成长的原动力，是生命中一种创造性的整合力量。创造性正是诱发儿童创造的潜能。这种爱，在教育上也应是一种“活”的教育，应提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，学生也就能插上奋飞的翅膀，尽情翱翔。
通过这些教研活动,让我如沐春风，受益匪浅。在与同行们知无不言、言无不尽的交流中，新课程的气息如一股暖流，冲击着教师心头在新课程推行过程中的困惑和疑云，让我们看到了一个阳光灿烂的春天……在这里，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，一种带着现代技术投身于教育事业的信念，“教师的一天，学生的一生”这句话道出了教师对学生学习和生活的巨大影响。因此我们一定要抓住机遇，努力提高自己的教育教学水平，力争成为一名教育的成功者!善于捕捉教育的机会，发掘学生学习过程中的积极因素，让学生领悟教师言行中传递的真诚、情感、智慧，并将教师的理解、期待、鼓励内化为努力学习的内驱力。在关爱每一个学生的前提下注重在教学活动中呵护学生学习兴趣的萌芽，激发学生学习动机，从而让我们的语文课堂更精彩!
研讨活动心得体会 篇3
xx年4月11日至4月13日，我有幸参加xx“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动，观摩了天津市新华中学李庆老师、南宁市第十四中学杨如群老师上同课异构研究课及南宁市邕武路学校数学教师团队分别展示一节“MS—EEPO”有效教育学生学习方式训练课、一节初中数学“MS—EEPO”有效教育平台互动方式研究课，收益颇多。
通过南宁市邕武路学校数学教师团队的说课，上课和议课等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素组合方式和平台互动方式两种。根据这两种课型，教师能否交出主动权，是传统课型和新课型的分水岭，只有交得出主动权，才可能形成互动—主动—能动的局面。基于这样的理念，评课有多种方法，但传统的评课方法由于要面面俱到，虽然评课者和被评者都很累，却往往评不到点子上。有效教育的项目性评价和经典性评价两种方法。前一种评价是从知识点或关键点的强化次数、流程、梯度，以及听看讲想做和动静七个要素换着用的水平、主体互动的水平几方面进行评价，后一种评价是以知识性、个性、创造性、互动、主动、能动六个指标进行点评，这两种评价方法，简洁明了，便于操作，让人耳目一新。
多年来，“如何提高课堂效率；如何处理好应试教育与素质教育的关系；如何处理师与生、生与生、教材与学生的相互关系；如何用科学的方法评价一节课。”这些问题困惑着许多教师，参加xx“绿城之春”全国初中数学有效课堂教学观摩研讨活动中，在许多方面能够解决这些问题，让我深受启发。下面谈谈我参加这次培训的几点体会：
一、转变理念
传统的教学更多的强调时间加汗水的收益，作为教师要有国际视野，有科学的教育观，努力使自己的教学更有效、科学，具有先进性和大众化。要大胆创新，要改变落后的现象，继承传统教育中的精华，学会在应试教育和素质教育两条线上耕耘。博采众长，以取其精华,去其糟粕的观点吸纳先进的教育教学方式方法为我所用。
二、功能化操作
为期两天的观摩研讨中，章建跃教授是对其中几节课进行了互动对话释疑中点评，其中提到了教育的经典性评价、单要素评价、流程性评价、项目性评价和学科性评价。如经典性评价“第六种教学方式”（知识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的前瞻性和对学生能力培养的有效性的体现。而这六点也是教师做一节课的评价标准。既以“第六种教学方式”（知1识性—个性—创造性—互动—主动—能动）的六个指标备课，也可以以这六个指标评课，为教师指明目标，而这样的目标是适应与任何学科的，教师可以结合课型的特点选择任何一种学习方式、课型方式、评价方式灵活运用。
三、有效调控
在两天的`观摩中，大家听到最多的一个既熟悉又陌生的词“约定”。说它熟悉是因为这个“约定”是我们许多教师在课堂上几乎每天都用的教学要求。说它陌生是因为在MS教学方式中，师生对约定运用更广阔，学生们在与教师的约定中体验到人格尊重，主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到激发。例如，认为他说得对请伸直拇指和食指表示赞，错就把两个食指交叉举起来；掌心向着老师表示同意，反之表示反对；当你要表达自己的见解时，要尽量的地面向更多的同学等等。因为有了有效的调控，就可以更全面、高效、快速地检查学生学习的情况；就可以变着花样吸引学生的注意力；还避免了我们平时在课堂上的能放不能收的吵闹现象。
总之，在MS—EEPO教学实践中除了要注重专家引领和理论指导，更要强调一线工作经验的交流分享，选择MS—EEPO实验的教师代表必须要有针对性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育实践更具实效。通过聆听讲座，使我们体会到“三性（知识性、个性、创造性）、三动（互动、主动、能动）”教育思想的前瞻性；通过教学观摩，让我感受到MS—EEPO的引进为课堂注入了活力与灵气以及它对学生能力培养的有效性。学生们在互动中，体验到人格尊重、主动参与的乐趣和能动性的提升，学习动机和学习兴趣受到极大的激发。MS-EEPO给与会教师许多新鲜的名词、崭新的理念、值得深思的方法与策略，而这些不是一两天培训能领悟的，我们要继续深入学习研究、使我们的教学更为有效。
研讨活动心得体会 篇4
1、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如李启老师在课上有意让学生观察鸡蛋在盐水中的变化，为孩子们提供了观察的内容，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。
2、发挥学生主体作用，“授人以鱼，不如授人以渔。”两位老师在教学过程中都把握了“老师、学生、教材”三位一体的关系，学生始终是课堂参与的主体，她们以谈话的形式切入课题，巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生轻松愉快地进入课堂。邹老师作文课，通过丰富多彩的活动项目把学生带到了传统节日之中，同学们展开想象的翅膀，许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出，一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这40分钟里完成。李老师的小实验就更不用说了，在她的循循善诱下，学生们都成了科研小能手一步一步步骤走进我们的生活。正因为老师给了学生“渔”的能力，孩子们的习作才大放光彩。
这短短两节课让我收获颇丰的同时，也发现了自身的很多不足。语文教学是一个纷繁复杂的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素质，切实为提高学生语文素质更好地服务。
研讨活动心得体会 篇5
20xx年12月14日我有幸在清丰县明月湖小学参加小学数学观摩研讨活动，观摩了左亚红老师和王迷次老师的公开课，并听取了幸福路王老师和和义路罗老师的“双减”活动下的专题讲座，最后聆听了县教研室候主任和徐瑞娜老师的精彩总结。此次学习使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。
一、加强沟通，拉近距离。
左亚红老师执教的五年级的《打电话》一课，是对“以学生为主体”的充分体现。由通知643人转换为15人，如何尽快通知到所有人的问题就变得简单易分析，学生能更快地接触到问题的本质。学生经历了独立完成、同桌交流、汇报展示和教师引领的过程，自己得出重点知识“知道消息的人都去通知”，从而进一步验证猜想、发现规律。整节课始终围绕着学生的学习展开教学，教师的每一次追问都是为学生的学习体验做铺垫，最后的计算部分就显得自然而然、水到渠成。充分印证了体验式学习是为学生提供感兴趣且有意义的数学活动。
二、吃透教材，真正为教学服务
每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣。比如：王老师讲授的《平行四边的面积》为学生提供了平行四边形剪纸，激起学生学习的兴趣，注重从学生的`生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、优化作业设计，落实“双减”政策
数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。王老师和罗老师的微讲座，讲述了“双减”政策下如何优化数学作业设计两位老师都讲到了分层设计，即基础题（A类）、巩固题（B类）、延伸题（C类），通过这样的设计满足了不同学生的需求，从而达到了良好的教学效果。
在这些观摩课当中，我看到的是老师与学生真实的交流，不再是单纯的教师教、学生学，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
四、不忘初心，砥砺前行
在候主任和徐老师的点评中，徐老师以“感动”贯穿整个报告，感动的不仅是执教教师，还有与会的所有数学老师。徐老师讲到：“没有什么是岁月静好，只是有人为你负重前行”，这都是那些优秀的教师的真实写照。候主任的点评中以诙谐幽默、通俗易懂的的语言赢得了在场所有老师的掌声。候主任讲了3点非常好：（1）数学不要过于复杂化；（2）研读教材；（3）必要讲解是必须的。这三点中尤其第三点，候主任多年前便提出的了，当年许多专家教授也为之称赞。
那么，作为我们一线数学教师更应该，不忘初心，奋进前行，吃透教材，看透学生，真正的做到教书育人。
总之，通过这次学习，令我大开眼界，领略了优秀老师的课堂教学风采和他们的精彩报告和学生独特的思维，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验，期待下次学习的机会。
研讨活动心得体会 篇6
今天参加完“小学语文新课标精讲解读高效课堂教学引领研讨活动”的学习,我感觉受益良多，专家们风趣的讲解，令我印象深刻，以下就是我的一点心得。
新课程的实施是我国教育战线上一场深刻的变革。新一轮的基础教育课程改革，带给我们一套全新的东西：新的理念、新的教材和新的评价，但同时对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。经过10多年的课改实践，我们一线小学教师的教育理念、内容、方式方法等方面都发生了很大的变化，大家都有很多的实践体会，但在教学过程中也遇到了很多的问题，产生了诸多的疑惑和不解，许多地方的老师还进行了小学语文课到底该怎样上的大讨论。
国家出台了《20xx年版小学语文新课程标准》，许多培训机构的老师和一线的小语教师都纷纷从网上下载来学习，但自学终归会有很大的局限性，于是大家都盼望能有机会早点得到专家的分析和讲解。正在大家渴盼之时，北京师范大学教育培训中心组织了这次20xx年版的小学语文课程标准培训，这次培训就犹如炎热的夏日突然吹来了一股清凉的风，让人顿感欣慰，真是想老师所想，急老师所急，难怪老师们的参训热情如此之高涨。
这次新课标解读的'主讲人是五位特级教师，她们都是具有一线丰富教学经验又有扎实的专业理论研究的资深教师。尤其是黄毅老师的讲座《落实课标要求，提高教学质量》使我记忆犹新。
黄老师一上讲台，没有大谈学习新课标的重要性，而是聊天式地进入讲座，他首先给大家展示了这次新课标的几个组成部分，然后一个部分一个部分地给老师们进行详细的分析讲解。每一个部分讲完他都会给出时间和大家互动，也许因为他不像一些以前培训时遇到的大家、名家给人高不可攀的感觉，许多老师很快地和他进行互动，纷纷提出自己的疑问，黄老师现场都用翔实的数据和生动的案例进行解答，几度使现场气氛很活跃。
为了让大家更好地掌握新课程的精髓，黄老师利用大屏幕采用比较法、数字法等多种方法讲解，让大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍弃的，这样能让参训教师更好地把握新课程的实施方向。一些关键的部分则结合他所听或所上的课例来逐一剖析，使大家一下子就茅塞顿开。在提到学生的课外阅读时，他反复提出，现在的小语教师们一定要养成终身阅读的习惯，一定要多读书，读好书，特别是多阅读一些孩子们喜欢的书籍，同时希望老师们要让自己的精神不断成长，以适应新课改的需要。与此同时他还介绍了他自己在阅读教学和作文教学的一些体会和做法，让大家收获很大。我觉得高素质的主讲人和灵活多变的互动模式是这次培训成功的关键。
总而言之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，让我们的教师和学生将共同成长，不断进步，走出新的一条道路！
研讨活动心得体会 篇7
5月20日，在牙克石民族小学听课一天，其中有4节节语文课（两节讲读课，一节写字课，一节语文园地），朗诵汇报，和评课，收获颇丰。下面就这次学习谈一下体会和收获。
一、教师擅于抓准阅读的切入点，以点带面
研讨会上的2节语文课，课文的切入点老师们抓得准确，如李明芳老师讲《丑小鸭》一课直接从丑小鸭不幸的一句话入手，层层展开，它为什么不幸，表现在哪里……激发阅读兴趣。这样选择一个具有辐射力的切入点，一个能“牵一发而动全身”的学习点，由这个点展开，学生去了解丑小鸭的不幸，把重点与全篇内容联系在一起。整堂课结构就很清晰重点也得到突出。好的切入点能提纲挈领，具有引发学生思考的价值。
二、教学中注重工具性与人文性和谐统一
在这次的讲课评课中特别谈到了语文课的人文性与工具性。强调我们既不能只重视工具性而撇开文本的人文内涵，也不能偏重人文内涵而忽视了对文章词句的推敲、语言的品味、表达方法的揣摩等等。值得注意的是向学生渗透思想教育，感受文本人文内涵应该同语言文字的训练自然地相互渗透，二者应该是融为一体的，如此才算真正的“和谐统一”。在李英哲老师讲的《生命生命》这节课中，老师一边引导学生体会能表现生命价值的句子，一边训练学生的表达：让学生说说你所知道的有关生命价值的例子？给学生讲解霍金，杏林子的事迹等。学生在不知不觉中接受了扎实的语文训练，也通过联系实际体悟了文本的'人文内涵。可以说，老师把语言训练和对文本人文内涵的感悟处理得交融。
我们知道，每篇文章作者的情感表达常常隐藏于文字深处，语文要让学生真情流淌，就必须抓住文中的重点词、关键词，读读、议议，让学生在品中感悟，积蓄情感才能情动而辞发。在《生命生命》一课中老师让学生能够做动作理解挣，扎跃动等词语，老师在引导学生通过重点词语的揣摩去体会文章的感情。
三、读的训练重点突出，体现出训练的过程和方法
以前我们听课，常会看到这样的现象：老师对学生说，请带着痛苦的感情读，请带着内疚的感情读，请用悲伤的语气读，请用高兴的语气读……学生按照老师的要求读，可是读得还是平平淡淡、波澜不惊。这是为什么呢？是学生没有从心灵感受文本内涵、感受作者思想。这二节课每位老师都是在带领学生与文本充分对话的基础上，再来要求学生有感情地读课文。如《丑小鸭》这节课，老师是在让学生找到丑小鸭不幸遭遇的句子，充分体会丑小鸭的不幸遭遇，反复朗读重点语句、段落，从而自然流露出悲伤的语气。《生命生命》这节课，老师引领学生理解挣扎，跃动，从而感悟对生命的渴求，静听自己的心跳，感受自己生命的宝贵。读课文时有了自身体会，才与作者思想产生了共鸣；这一读，学生自己的情感又得到了升华，语气得到了突出。
四、注重写字的指导
注重写字的指导，在这四节课中，每一位教师都特别强调写字的姿势，强调三个“一”，“眼睛离书本一尺远，胸离课桌一拳远，手离笔尖 ，”而且每节课都在时时提醒学生，这一点对我触动很大，我认为我们每一位教师也应该重视学生的写字姿势。对于每一节课的新的字型都要进行书写指导。
五、作业具有多层性和开放性，并注重积累
四节课每一节课的作业都是多样性的，但都要求抄写课文的优秀及含义深刻的词句，注重积累；《丑小鸭》一课教师还留了实践作业，阅读安徒生作品，扩大阅读量，所以我认为作业多样性非常好，可以满足不同学生的需要，从而满足他们学习的需要，提高兴趣。
总之这次的学习收获很多，更深刻的领会了课改方向，清楚了新课程的课堂结构，在今后的教学工作中使新的教学理念得到更好的发挥，从而提高自己的教学水平。
研讨活动心得体会 篇8
结束了“轮讲、互听、共评”教学研讨活动，感觉永威的教学模式已经深入课堂，“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构学生也逐渐适应了。
通过这次教研活动，我觉得在课堂上，大部分学生已能按照教师提示的教学目标及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。还有个别学生课堂节奏跟不上，需要进行补差工作。
教师也能针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，进行教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生兵教兵，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。由学生自行解决自学过程中暴露的问题。在“当堂训练”这个环节上，学生能在规定的时间内当堂独立完成作业的概率为80%，这种能力还要继续提高。总之，永威模式的最终目的，是使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。
在xx老师执教的《风筝》一课中，整个教学过程，都以学生的'自学为主线。通过“做风筝、放风筝、找风筝”这三条主线，有效地引导、帮助学生完成本课的目标。她由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。如蔡林森校长所说：①学
生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务，学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是“学生是自己学出来的，人人都能学好。 ”
下面我结合永威教学模式的学习，将我践行这一教学模式的《风筝》一课进行反思：
首先，我确定了这样的教学目标：
21、正确、流利、有感情朗读课文，读出让人享受的感觉。
32、体会孩子们在不同时期的心情变化。
这一目标，在出示课题后，指名读完成的。让整节的学习有所方向。
接着，我出示了第一次自学指导
孩子在做风筝时，心情怎么样？在文中找出描写孩子心情的语句，用——画出来。（4分钟）
这一过程的实施中，学生精力比较集中，能准确地找出描写孩子心情快活的词语。特别是对“憧憬”这个词语，还进行了解释和想象拓展，读的较少。
第二次自学指导
孩子们放飞“幸福鸟”的心情怎么样？用——画出。（5分钟）自认为这部分是本课中最能调动起学生学习氛围的一部分。但在这个过程中，学生内在的积极性并没有充分地展现起来，我设计的展示环节也只是走了过场，并没有达到我预期的效果，学生与文本没有融为一体。
第三次自学指导
“幸福鸟”不见了，孩子们的心情发生了哪些变化呢？（5分钟）
学生学习状态佳，能主动思考，有交流欲望的占百分之七十以上。学生能准确地找出“垂头丧气”、“大惊失色”、“千呼万唤”等关键词，体会孩子们找不到风筝的焦急。
这是我这节课最有感触的地方。那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的实践过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习氛围。
课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，急需强化自身的教学基本功，我想经过一个阶段的实践，会有所收获的。期待着??
研讨活动心得体会 篇9
非常幸运得到了本次参加鄞州区“幼小衔接”研讨活动的好机会，本次研讨活动的内容安排的较丰富，我分别听了幼儿园大班数学活动《蜈蚣叔叔的袜子》、大班美术活动《帽子畅想曲》、一年级语文课学习拼音和美术课《新朋友》，最让我印象深刻的是我们美术组的研讨，杨老师在研讨中提到学前儿童做好进入小学阶段学习的准备，是幼儿教育非常重要的一环。幼儿园和小学如何“为儿童作准备”，是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。
从幼儿园到小学，不仅产生学习与生活环境的转换，更存在着教师角色、同伴关系、行为规范和社会期望等因素的极大变化。
首先，学习与生活环境的变化。在幼儿园，活动室布置得五彩缤纷，桌椅可以移动，游戏材料丰富多样，有各种活动区、各类图书、玩具，可供儿童自主游戏、观察、娱乐，活动的空间较大。而在小学，教室布置比较单调，密密麻麻地排满了桌椅，几乎没有活动的空间。幼儿期的自由、活泼、自主的学习环境转换成学科学习、有作业、受教师支配的学习环境。
其次，教师角色的转换。在幼儿园，教师像母亲一样照顾幼儿的饮食、睡眠、冷暖、卫生等，与幼儿有相当多的个别交流。在小学，教师固然也会去照顾儿童的生活，与他们个别交流，但其主要精力放在课堂教学、批改作业和班级管理上。
第三，同伴关系的改变。儿童进入小学，在幼儿园里熟悉的小伙伴很少有机会在同一个班级，他们得面对陌生的新伙伴。而且他们在幼儿园游戏中的平行协作的同伴关系在小学的学习中增加了竞争的因素。
第四，行为规范的新要求。幼儿园以游戏作为基本活动，孩子们可以自由活泼、轻松愉快地学习和生活。而在小学，基本的学习和活动形式是上课。对儿童的学习行为和日常生活行为有了新的规范性要求。比如要高度集中注意力地听讲，思维要跟着教师的教学节奏，作业要按时完成，日常生活要自理，等等。
第五，对儿童的学习期望的变化。在幼儿园，孩子也要学习，但对他们的学业知识与技能还没有严格的任务要求。进入小学以后，学业知识技能的学习是他们必须完成的，语文、数学等主要科目的学习量大幅度增加，在质的方面也有一系列硬性的、统一的规定和要求，并进行相应的考核评价。教师和家长又往往以学生学科成绩的优劣来评价，并对其提出期望。
针对当前“幼小衔接”存在的问题，我们幼儿园可以做“注重心理素质培养为入学打下基础”的尝试：
一、帮助幼儿树立初步的责任意识，激发幼儿主动学习
我们要重视从帮助孩子树立任务意识，培养孩子的责任感入手，采取一定的方法使其将任务作为自己的一份来完成。首先，要给幼儿立规矩，该做什么，该怎样做。利用榜样的作用，如开展每周一评有“小能手”“我最棒”“我会干”激励幼儿完成自己的职责。在活动中让幼儿意识到应该如何对自己、对别人、对班集体有一定的`责任和义务，从而提高幼儿参加活动的自觉性。开展游戏活动，使幼儿认识到自己是集体的一员，自己的一举一动都关系到大家的利益，增强了集体意识，培养了合作精神，促使幼儿主动性的发展，使幼儿心理产生强烈的愉快体验，通过自身活动获得发展。
二、教幼儿一些基本技能，使幼儿树立自信心
能力是幼儿入学后能否适应小学生活的主要条件，入小学后，儿童的主要活动是学习，因此，学会听清、理解、记忆和完成任务的能力非常重要。
（一）让幼儿会听，能听懂老师的话，幼儿只有在听懂的基础上才能理解，在一日的教学活动中，应利用一切
（二）让幼儿敢于表达自己的思想，在大家面前表现自己，在活动中采取多种方法和形式让幼儿“说”，可能的机会和环境，让幼儿学习听懂老师的话。
（三）鼓励幼儿克服困难，独立完成任务。老师要充分利用幼儿一日生活培养幼儿的自理能力和独立性，如让幼儿独立完成力所能及的一些事情，
（四）积极争取家长合作，共同注重对幼儿心理素质的培养，只有“家”“园”密切配合与共同重视，才能更好地培养孩子初步独立思考的能力，培养孩子自己拿主义做决定的能力及克服困难的精神。
三、发展幼儿的创造性，帮助幼儿提高学习能力
创造性的认识特征是儿童学习的良好品质，训练幼儿发散思维是培养幼儿创造性的一种主要方式，因此，在活动中，我们积极训练幼儿的这种扩散思维能力。要及时发现和鼓励幼儿的创造性表现，在日常生活中通过各类创造性游戏来满足幼儿创造表现的愿望，培养幼儿的创造力。
在培养幼儿良好心理素质的同时，不是让幼儿被动地消遣地适应，而是促进幼儿身心向前发展，增强个性在生活中的适应能力，是让幼儿主动地积极地适应。上学对孩子来说是一个重要的转折点，幼儿园应注重幼儿在一日生活中的心理素质培养，帮助幼儿顺利适应小学生活，是“幼儿衔接”中我们应重视的问题。
研讨活动心得体会 篇10
5月25日，我有幸参加了全新思维高效教学策略“同课异构”教学形式观摩研讨会，收获颇多。两天的时间里，我真正领略到了名师们的教学风采，被他们的教学所深深的吸引、感动。他们的教学设计精巧，妙趣横生。名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，如沐春雨。老师们热情洋益、激情澎湃、信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们的课不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹，让我深切的感受到了名师们渊博的知识和扎实的语文功底。
李卫东老师在讲《自己的花是让别人看的》一文时，教给学生“读”和“念”的区别，“读”是指要带着问题去读书。他指导学生围绕课文重点段落来提出问题，并反复研读课文，自己解决问题。经历了这样一个探究学习的过程，学生不但弄懂文字表面的意思，并通过层层深入，对课文内容追根究底，不但知其然，还知其所以然，从而走到文字背后，深入到文本中，透过文字走入作者的内心，走进作者的精神世界，真正感悟、体会了文章所要表达的情感。在我们的教学中，有很多老师也尝试用过这种方法，让学生在读书的过程中去发现问题，提出问题，但多数情况下是浅尝辄止，总担心学生问题提不到点子上或者问题提的没有价值。无形中抑制了学生探究的积极性，这也是我们与名师最大的差异。作为语文老师，在备课时一定要充分准备，仔细分析，吃透教材。对课文所要表达的思想感情，对文章的重点段落、重点语句、包括字词等都要做到心中有数，与此同时，我们还要不断地学习，丰富自己的文化底蕴，只有这样，无论学生怎样质疑，我们都能自如应对，从而更好的驾驭课堂
我们知道编者安排略读课文的教学，其最大的目的就是让我们培养学生“独立阅读”的能力，让学生自己把课文读懂，在阅读实践中掌握读书方法。在《麦哨》一课的教学中，虞老师以交流预习成果开始，了解学生预习中读课文的情况，了解孩子们遇到的问题及解决问题的情况，了解学生对课文的整体感知，了解孩子们喜欢的活动，体会“采集茅茅针”的快乐，感受“吹麦哨”的快乐??让每一位孩子亲历学习的过程，从而让学习真实地发生在学生的身上，课堂上充分展现了学生的学习过程。这堂课上，虞老师在充分了解学生学的基础上顺学而导，他的“导”重在授之以法，一方面凸显了“学法”的引领：引导学生学习略读课文时要多关注文前的“导读提示”；凭借快速浏览，用“圈关键字”的方法梳理课文内容。另一方面凸显了“写法”的感悟：感受作者选材的独特性。这样，教师的引导就起到有的放矢，抛砖引玉的作用，从而激活学生的阅读思维，调动学生的方法储存，引领学生走向文本深处。
虞老师的课堂魅力在于他不需要许多的语言，学生情不自禁地就进入感受体会文本之中。在学习吃茅茅针一段时，他利用让学生表演的方法，让学生不仅记住了吃茅茅草的动作，更体会到了吃茅茅针的乐趣。一句谁表演得好就奖励他吃真正的茅茅草，让学生丢掉了课堂的束缚，夸张地表演起来，课堂也赢得了阵阵掌声与笑声。更有趣的是，一位同学在虞老师的指导下完成了表演，虞老师竟奖励一枝“茅茅针棒棒糖”，然后就在课堂上吮吸了起来。这样的课堂，这样的老师，怎能不让学生喜欢？一堂课就这样在学生和听课老师的笑声与掌声中结束了，但虞老师带给我们的思考却远远没有结束。如果我们的课堂也能这样充满轻松、有趣的氛围，还愁我们的孩子会不喜欢上语文课吗？感谢虞老师带给我们的快乐与思考！在这节洋溢着欢声笑语的课堂上，孩子们又实实在在、真真切切地收获着。他们收获着语文学习与表达的方法，学生学会了标划、批注，学会了抓重点段品味，感受选材的独特。学生还能循法而学，在链接阅读《可爱的草塘》时，学生运用“圈画关键字”概括了事件，并再次感受着选材的独特。这样的教学，也体现了使略读课文的教学成为联系课内外阅读桥梁的作用。
总之，这次外出学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，非常感谢学校给我提供的学习机会，在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
研讨活动心得体会 篇11
在上周的“一日活动规范研讨会”中，有幸听到了几位主任的点评，主任们结合我园的实际情况，提出了很多合理化的建议，我感觉收获很大，对此我也有了几点思考。
首先，针对区域活动，主任觉得“探索类的区域较多，生活化的区域相对来说较为缺乏”。我觉得确实是如此，因为孩子在幼儿园所获得的一切经验最终目的还是要应用到日常生活中去的，所以说区域活动多与生活接轨是非常有必要的，如美工区开放包装礼品盒就可以与超市联动起来，当包装完后可以发快递运到超市中出售，孩子就可以了解到一些加工类的工厂的运作过程，同时也能了解到快递员的工作流程，不仅只是单纯的送货，还要接货、搞清送往的目的'地、签单等。也可以班级内所有的区域联动起来，真正把班级区域活动搞成我们平时生活的一个“小社会”，我相信对孩子的经验提升是非常有帮助的。
其次，主任还提出“我们不应限制孩子串区玩”，确实，一个小时的时间，孩子很可能在一段时间过后就对某一事物不感兴趣，因为孩子的精力集中做多也就二三十分钟，如果再强制他们继续玩下去也不会有什么大的进步与提升，倒不如允许孩子串区玩。这就需要我们提前跟孩子沟通好，当自己对某一区域不感兴趣想玩别的区域时，可以跟这个区域中的伙伴商量一下，能否进行对调，如果对方同意才能交换，但到一次区域活动结束只允许换区一次或两次；也可对孩子比较感兴趣的区域多允许一两个孩子进入。
另外，安主任的点评比较关注孩子的生活活动，她提出“孩子说话的声音大小能看出孩子的修养，培养孩子小声说话是培养孩子素质的关键。”这个观点也给我敲响了警钟，因为平时在与孩子相处过程中，遇到孩子吵闹时我们往往会选择比孩子还高的声音来压制孩子的高声调，其实很多情况下，孩子的高声调也是老师“教”出来的，这也就是所谓的言传身教吧，当老师在高声说话孩子安静下来的时候，孩子可能会想到“原来我大声说话别人就会关注到我了”，于是当他想得到别人关注的时候就会自然而然的高声说话了。我觉得如果以后再出现孩子高声吵闹的情况，老师们可以跟孩子制定一个规则，一起拍拍手或老师做一个手势或动作，当看到老师做这个动作时无论你在干什么都要停下来看老师，平常活动中也要注意多提醒孩子注意说话的声音，这个也是需要慢慢培养的。
通过本次活动，我也感觉到自己得到了提升，不仅仅是有幸听到了主任们点对点的点评，就是自己在准备活动的过程也是一次进步，感觉到一日活动的系统化与精细化，关注到每一个小细节、抠到每一个小的点，只有自己做了才能真正感受到活动中的优点与不足，才能为以后的工作找准方向。
研讨活动心得体会 篇12
信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。在我看来，语文课的至美境界乃两个字本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。
这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。
一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。
二、构建多元的体验过程。优秀的教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的`培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。
三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望；教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。
四、指导识字意义重大。一直以来老师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而忽视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不可少。泰师附小朱圆圆老师《画家和牧童》充分说明了这一点。
作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的未来之路。
通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些老师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学工作。
研讨活动心得体会 篇13
20xx年10月20日至23日，在学校组织和安排下，我有幸参加了我校语文教学研讨月活动，我们以年级为单位观摩了6位语文教师的课堂教学，并聆听了老师们的精彩点评，使我悟到了很多，明白了很多，收获了很多。我从以下几个方面谈谈我的认识和体会：
第一，采用小组讨论交流的学习方式。合作交流是教学的学习方式，以前听公开课、示范课观到的讨论交流，多是师生的对话，老师对学生汇报或评价订正。而这次的活动中几位老师们合作交流采用多种形式，将合作交流落到实处，对于我们的教学起到了一定的示范作用。
第二、阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程阅读教学是学生、教师、文本之间的.对话过程。任瑞老师所教的《去年的树》，整节课上，教师多次以自己煽情的朗读带动学生的思绪，在教学第一自然段时（去年的树的部分），老师指导学生一边朗读一边想象“鸟儿天天唱，树儿天天听”的画面。在教学（今年的树的部分）任老师也是引导学生从读中感悟，先让学生找出三次对话，反复朗读，分角色朗读等，从中体会小鸟寻找大树的迫切心情。她在教学中渗透学法的指导，让学生明白边读边想象是很好的学习方法，并力图通过适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话，充分调动了学生内心深处对文字的一种感觉。
第三，在用好用足教材的基础上进行拓展，拓宽了学生知识面。作为语文教师，我们首先要用好它，在用好它的基础上，再作创新。这次我们采用的是同课异构，只是不同的教师，在引渗入渗出课题时各有不同，但在入行新知学习时，同样创造了精彩的课堂。我们就更应该脚踏实地研究好教材，使用好教材。根据教材进行拓展，拓展形式多样，容易让学生接受，也符合了学生的年级特点。让学生学到了书本上学不到的知识。如王凯老师课后拓展让学生学些寻物启事这种应用文，不仅拓展了知识，而且是学生了解到了寻物启事的写法，效果很好。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在以后的教学中，我会不断地学习，博采众长，充分利用各种学习机会提升自己的素养，以精彩的课堂，靓丽自己的教学生涯。
研讨活动心得体会 篇14
新课程背景下，数学教师应增强课堂教学的有效性，向学生提供充分参与数学活动的机会，激发他们的学习兴趣，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在教学中，我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨，提高初中数学课堂教学的效益。
一、激发学生的兴趣，增强学生变被动学习为主动学在习的信心
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么，怎样激发学生的兴趣呢？
1、营造良好的教学环境，提高学生创造思维能力。必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。要根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。学生取得成功时，便会产生一种满足，快乐、自豪的积极情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生的自学能力
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此，我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到设计的问题明确具体，“浅”中见“深”，具有启发性。
例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中，我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提出问题：⑴有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要把所有的.碎片和这块残片都带去？
⑵这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化成什么问题？（让学生探索、讨论）⑶要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么？这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
自学讨论是学生课堂学习的重要环节，也是他们初步的认知过程。学生自学时，我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。
例如：在进行《圆》中垂径定理的教学时我是这样进行的：⑴让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线，并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。⑵思考讨论：①圆是一个什么图形？有几条对称轴？②从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗？并把你发现的结果写来来。③画图时，应知道什么条件？你得出的结论又是什么？⑶检查学生动手讨论的结果（让学生根据自己的结果回答问题）。⑷让学生总结出垂径定理的内容，教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易地掌握了垂径定理。
这样，就通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握了阅读数学课本的方法和技巧，培养了他们的自学能力和独立思考的习惯。
在学生自学讨论的基础上，教师应及时检查自学讨论的效果，迅速获取反馈信息，并作必要的讲授，以帮助学生将新知识纳入原有的知识结构中去，培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，促进学生思维发展。
三、以新课标为指导进行数学课堂教学
传统的课堂只有教师与教材，新课标的数学课程是由教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成的。也就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程。教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者；教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。教师在课堂教学中应以新课标为标准。
1、教师要在课堂教学中让学生体验数学。数学具有自然科学性，自然界的一切事物和一切现象都存在一定的数量和空间关系，它是自然科学的基础，也是自然科学的工具。任何一门自然科学都离不开数学思想方法、数学语言及思维方式。例如：商品买卖、储蓄贷款等都要用到数学。因此，在课堂教学中应注意联系生活。
2、应把数学教学过程看成是学生做数学、探究数学知识、发现数学知识、自主建构知识体系的过程。新课标下的数学教学，学生的学习过程是他们自主地建构知识体系的过程，强调他们的自主性、主体性和独立性。因此，在课堂教学中，教师要恰当地引导学生进行自主学习，培养创新思维及实践能力。
3、在教学中，应把教学过程看成是教师与学生互动、情感交流的过程。教师的教学任务实际上是帮助学生建构知识系统和发展自己的潜能。教师的教和学生的学是统一的、交往互动的。在课堂教学中，学生不能只作听众，而应自觉地动起来，操作数学，通过思考探究，发现数学知识。在教学中，可通过师生及生生之间进行合作交往，促进学生的个性发展，提高他们的交往能力。同时，在发展个性中，要关注学生，培养学生的自信心，提高他们的创新能力。
4、在教学中，教师应注意处理好师生间的关系。师生应该是平等的：教师只是平等中的首席，是学生发展的促进者；学生则是独特的、独立的和发展的人，是发展的主体。在课堂教学中，教师应充分调动学生学习的积极和主动性。
总之，提高数学教学质量不能靠增加课时，而要靠提高每堂课的效益，减少无效劳动所造成的时间浪费。要想提高课堂效益，就必须认真钻研新课程标准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求等，都要心中有数。
研讨活动心得体会 篇15
22日上午听了两堂高二的新课，首先是任莉莉老师的《DNA的复制》，然后是李华飞老师的《DNA分子结构和特点》。虽然两位新教师从教年份也不久，但是也比较老练娴熟，对于教学目标的达成、教材的处理、课堂教学方法的运用、对学生的学法指导都把握的比较成功。对第一节课的感受是，一主线清晰，逻辑性强。二课堂教学活动中呈现的形式比较丰富，有导入、有创设情境引导探究、有问题驱动、有自学、有讲练结合、有反馈、有小结。但是缺乏学习目标的展示，可以在导入新课后展示一下本节课的教学目标，能让学生在学习过程中具有方向性、针对性，以进一步提高学习效果。我认为在学习中可以让学生既按照教师的精心设计的预设来学习，但更应提倡在学习中的知识的动态生成，以培养学生的探究能力、思维能力、逻辑推理能力。三教学方法运用得当，先创设细菌同位素培养和离心分离实验情境，再引导学生探究出DNA的半保留复制方式，而不是全保留复制方式，很好地培养了学生的探究能力。符合新课程的教学理念。后半节课时形式上面运用了“问题驱动法”，借助于多媒体辅助手段呈现了DNA的复制过程，然后老师提出了7个一系列的'问题，再让学生阅读课本，逐个由学生来回答解决，针对性强，知识目标达成的也比较好。但是我认为，“问题驱动法”也不应流于形式而随便设置几个问题，问题的深度是否可以逐步加深，由浅入深。是不是可以从知识性、能力培养方面多个角度来设置问题。是不是也可以由学生自己来提出几个问题，这样更能暴露出学生的认知缺陷，也可以及时反馈学生的理解掌握程度，以便于教师能够在后来的教学中具有针对性、更有效性。还有问题怎么来解决?由教师告知、或阅读课本、或引导学生讨论，它们的学习效果可能也不一样，可能学生自己参与的讨论的生成的知识印象更加深刻。
对第二节课的感受是充分体现了新课程理念，她的亮点是以DNA的结构的科学发展史为素材，以模型构建为主线，引导学生不断挖掘出DNA的结构本质，对学生的积极探索、持之以恒的科学精神有了很好的教育。
22日下午，聆听了温州市生物教研员张庆勉特级教师的专题报告《高中生物的有效教学》，首先，他强调“高考不考的内容不要讲”。这就要求我们在平时的教学中要切实对照考纲指导，一不加重学生的负担，二在有限的时间内使学习更有效。他也提到一个教师如果工作已有十到十五年，对课堂教学就应该有自己的特色，有自己的理解。
其次，他讲到，有效教学指的是教师遵循教学活动的客观规律，已尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教师的教学活动结果与预期的教学目标吻合程度越大就显得越有效果，有效教学时间与实际教学时间的比例越大就显得越有效率，教学活动中越有价值的实现就显得越有效益。有效教学有以下几个特征：1、有以学生发展为本的教学目标。2、教学中要做到预设与生成的辩证统一。有效教学既是预设的又是动态生成的，是充分预设与动态生成的辩证统一。教师既要精心预设，又要成为课堂教学的“助产士”。3、教学的有效知识量高。不要疏忽结构清晰的板书、精彩的小结。4、教师的教学行为要以学生的发展取向为准绳。后来，他提到了教学有效性问题分析。涉及到1、有些教师时间效率观念淡薄。2、课堂教学时间的有效性问题。3、教学课程实施的纵向、横向和内向结构问题。最后又提到了课堂教学的策略。
总之，通过这次学习，有一定的感受，期望在以后的教学天地中能够借鉴并生根发芽。