知远网整理的《10的认识》教学设计（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《10的认识》教学设计 篇1
教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版
教学内容：
一年级上册第一单元8-11页信息窗2 第1、2个红点
教材分析：
这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。
学情分析：
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定的指导与练习。
教学目标：
1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。
2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学要点分析：
教学重点：理解6—10各数的含义。
教学难点：写6—10各数。
教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备：
教师：吊环等图片，点子图，田字格。
过程设计：
活动一：谈话引入
同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！
[设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。]
活动二：教学6—10各数的意义
1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？
仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）
小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）
谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？
按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。
2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。
3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？
[设计意图：在交流数数方法的时候，教师注意引导学生展示不同的数法，有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的'物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光观察生活，而且语言表达能力也从中得到了培养。]
活动三：体会序数的意义
1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？
2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？
3、小结：1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。
[设计意图：关于序数，学生有丰富的生活经验。为此，解决了 “扎辫子同学排第几”的问题后，教师根据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的认识情况，很好地调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。]
活动四：对数意义的拓展
1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。
2、汇报与补充。
3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。
[设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。]
活动五：6—10各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？
教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
2、8学生容易写反，注意指导。
3、学生练习。
4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
[设计意图：准确、流畅书写6—10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。]
活动六：自主练习
1、第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。
你是怎样想的？
2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。
活动七：总结延伸
这节课学得高兴吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。
[设计意图：培养学生初步的数学应用意识，是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的位置，应用所学的序数问题解决身边的实际问题，让学生感受到数学有趣、好玩、好学。]
板书设计：
6—10各数的认识
《10的认识》教学设计 篇2
教材分析：
《10的认识》是人教版课标教材一年级上册第64、65页的教学内容。
在认识6－9后，学生已具有一定的数感，具有认识和应用数字的经验和知识基础，因此本节课力求体现学生的自主性，在生动的活动和情境中体验、学习有关10的知识。
教学目标如下：
1．使学生认识10以内数的顺序，会比大小，能简单区别10个和第10，会写10。
2．使学生在活动中、操作中，归纳并掌握10的组成。
3．通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。
4．通过游戏、儿歌等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。
教学过程：
一、10的故事：
创设情境
1、故事导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？下面我们一起来听一个关于“数字”娃娃的故事，看看他们之间发生了什么？（课件出示）
有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了，看不起别的数字娃娃。它看到“0”最小，站在队伍最前面，就走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脑的，表示一个物体也没有，和我比起来，你真是太渺小了。”0听了非常难过，伤心极了。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
2、提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习《10的认识》。（板书课题）
探究学习
1、学习主题图：
老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
①同桌同学互相交流。
②指名回答：你发现了什么？
生：我看到了10只白鸽。
生：草地上有9个小朋友和一位老师，一共有10个人。
③指名学生带着同学数。
2、摆一摆：小朋友们10个人你会数了，那10根小棒你能摆出来吗？
学生摆小棒。提问：你是怎么摆的？（一根一根地摆，两根两根地摆，五根五根地摆）
3、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的`事物是与10有关的，你能用10来说一句话吗？
4、指导写10：
小朋友们，我们已经认识了10，还要会写它，翻开数学书65页，自己学习10的写法。
提问：谁来说说10要怎样写呢？应注意什么问题呢？
指名回答并出示10的写法课件。
强调：先写1再写0，左边写1，右边写0，占两个日字格，1和0不能分开。
然后在小方格本上写5个10，投影仪展示同学的作业并评价。
5、认识10以内数序和大小
①小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（教师出示尺子的课件）
②提问：括号里该填几？
③提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）
④提问：我们知道了9和10在直线上的位置，那在计数器上又该怎样表示呢？出示9颗数珠，齐数。
提问：这表示几呢？那10要怎样表示呢？
⑤给数字排队，你会怎么排？按什么排？
⑥9和10的大小关系，你能用一句完整的话说出来吗？（板书99”齐读）
你知道了9和10的大小关系，那你现在能说说数字娃娃“1”说对吗？为什么？
进行思想教育：说得真好，那么我们能不能像“9”开始那样看不起别人？其实每个人都有自己的长处，我们不能瞧不起别人，要学会尊重人。
⑦刚才我们用10颗数珠表示10，现在你能用数珠说说第10和10有什么不同吗？
下面老师要考考你了，你能做出这道题吗？
练习： □□△□□□□□□○□□
一共有（ ）个□，从左数起○在第（ ）个，把右边的10个图形圈起来。
指名回答，并评价。
小朋友们，你们学得非常认真，我们来放轻松一下，老师想和你们玩个游戏。
6、学习10的分成
1）实践操作，分小棒：
师：还可以怎么分呢？请大家用10根小棒表示，自己分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。
（教师巡视，发现不同情况。）
2）汇报板书：
学生汇报各自发现的10的组成，在投影仪下用小棒演示，说一说，并写在黑板上，并领导大家读一读。
3）归纳发现：
教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。
──看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。
──10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。
4）理解中记忆：
拍手打节奏，诵读10的组成──按不同规律和顺序诵读后，尝试闭眼诵读10的组成。
5）自由背诵，个别背诵
6）对口令
五、总结关于10的知识──关于10的知识的回顾总结
这节课，大家学的开心吗？认识了哪个新朋友？了解了关于它的哪些知识？
六、完成关于10的练习──应用有关10的知识
练习九，题1、2、3。
板书设计
10的认识
10 10 10 10 10
教学反思
新课一开始，我利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数的大小，又引起了新的数学思考：用什么办法不让9这么骄傲，帮一帮伤心的0，很自然的引出了今天要学习的新数“10”。同时，学生在这个过程中感悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。
在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣不是很高，教学效果没有想象的那么好。
通过练习让学生明白10个和第10个的区别，但最后在说区别时没有再重点强调下，或许效果会更好。
在教学10的组成时，因为学生在学习2~9的认识时，已经对数的分解有一定的方法了，所以，让他们自己去探索和学习，这样锻炼了学生的思维，使学生把以前学到的方法顺利迁移过来。在汇报完答案之后，再让学生评一评哪种方法最好。然后通过师生间，生生间的对数游戏巩固新知。又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培养了学生的归纳概括能力。最后以一首儿歌《凑十歌》结束新课。
最后的练习，设计的目的在于加深学生对10的组成的认识，但因时间关系没有很好地利用，同时因自己急于把课上完，所以比较匆忙，没有引导学生观察题目说题意。
整堂课下来，一方面，学生在课前情绪有所波动，另一方面，自己对于这堂课过于紧张。几年没接触数学，对数学的教学一直都没有什么经验。以至于学生的兴趣没有充分调动起来，也出现了很多这样那样的错误，比如：应培养学生数数时，按顺序数，这样就不会少数，漏数。很多环节没有处理好，在教学中，我对孩子的表扬一直比较欠缺。在教学语言方面，自己也一直没注意到，需要在以后的教学中不断学习和提高。
《10的认识》教学设计 篇3
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。
教学目标 ：
1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。
3.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学设计：
一、创设情景，导入 新课。
(电脑演示)数字娃娃0—9在一起时发生的一段小故事。
师：你对刚才这个故事有什么看法?
从学生的回答中，引出课题：10的认识，并板书。
二、互动学习，探究新知。
(一)、数数与认数
1、教师出示课件(不同民族的小朋友10名，天空中10个彩色气球)。
指导学生先看图后提问：“小朋友数一数，图上有多少个小朋友?空中有多少个彩色气球?”
学生回答“都是10个”后，教师提问“刚才你是怎样数的?”
讨论交流，得：按一定的顺序一个一个地数，也可以两个两个地数等。
2、出示小棒数数。师：“现在老师这儿有一些小棒，请小朋友一起数一数。”学生计数后，教师将10根小棒扎成一捆，提问;你认为把10根小棒捆起来有什么作用?
3、师：刚才的10个小朋友，10个气球，10根小棒可以用数10来表示，你认为10还可以表示什么?谁能用10说一句话呢?
(教师可作适当提示：我们都有一双勤劳的双手，有10个手指……)
(二)、10以内数的顺序和相邻两个数的大小比较
1、引导学生在直尺上认识数
课件出示尺子，演示从0到10逐渐出现的过程。
师：看到现在这把尺子，请你说说0到10各个数的位置是怎样排列的.?引导学生小结：9在10的前面，10在9的后面。
2、用人民币比较数的大小
教师出示一张10元纸币和一堆硬币(9枚)。问学生：“这张纸币和这堆硬币，你选什么?为什么”?板书：99
再添上一枚硬币，你选什么?为什么?
□<10这题中，□里可填哪些数?谁能一口气说出来?谁能用一句话说说哪些数小于10?
(三)、10的组成
1、教师出示两个笔筒和10支铅笔。
师：现在老师要把这10支铅笔放到两个笔筒里，你认为老师会怎么放?根据学生的叙述板演10的组成。
让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读10的组成。
2、师：10的组成有那么多，你有什么办法把它记住?
引导学生主要记住前面五种组成，其余几种组成不必死记，完全可以由前面几种组成推想出来。
3、拍手游戏：教师先拍，学生接着拍，合起来10下。(先和一个小朋友练，再一起练。)
(四)、10的写法
1、师：刚才我们已经和10交了朋友，你会写10吗?说说应该怎样写10?
2、电脑演示：边写边讲解：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0";先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。
3、学生练习。写在书65页，写后抽部分学生的作业 进行演示评价。
三、综合训练，发展能力。
1、数橘子。出示一个橘子，学生猜里面有几瓣?再剥开验证，分开来数。(用实物投影仪演示这个过程)
2、数棋子。出示叠在一起的10个棋子，学生数。出示8个，放在10的旁边，说说怎样数最快。
3、请11个同学上来，每人拿一张卡片：0—10，高举头上。先打乱顺序。
师：哪位同学指挥他们排队?为什么这样排?还可以怎样排?
请学生把卡片藏身后，按个子高低排列。请排第一个的同学举起卡片，大家说出这个数和几组成10，并回忆谁拿着这个号码?找到好朋友，两个小朋友握握手，回到课桌。依次类推。
四、课堂回顾，知识整理。
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样?
学生说说自己在本节课中的收获。
《10的认识》教学设计 篇4
一、猜数激趣，故事引入。
1、猜数：①有一个数表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
②能与0作邻居的又是谁？（1）。
③在我们学过的数中谁最大？
提出要求：你们猜的可真准，数字娃娃听了可高兴了，也赶来凑热闹，还给我们带来了一个问题，想知道是什么吗？请你认真仔细的听，这个故事会告诉我们什么，又会给我们提出一个什么问题呢？（出示课件：0和9的故事）
2、师：同学们，1说的对吗？（学生各抒己见）
小结：1和0并排站在一起就形成了一个新的数字变成了10.数字10真的有这么大的能耐吗，它真的这么厉害吗？今天我们就一起来研究数字10的有关知识。（板书：10的认识）
二、新知识探究
1、感知数10.
师： 有了10后，终于使骄傲的9无话可说了，真棒。同学们知道十月一日是什么节日吗？（国庆节）
师：到了这一天全国上下举国欢庆，各族小朋友们也高兴的跳起了优美的舞蹈，大家一起欣赏一下吧。（出示课件）。
师：优美的舞蹈欣赏完了，你看到这个画面发现了什么秘密呢？（学生可能会说有10个小朋友）
师：你是怎么知道有10个小朋友的呢？你能给大家数一数吗？你是怎么数的呢？（按顺序）
小结：数数的时候我们一定要按顺序去数才不会数错，现在咱们再来按从右向左的顺序去数一数
2、 举例:在我们身边或者在我们的生活中与10有关的奇妙事情很多，用到数字10的地方也很多，生活中到处都能遇见它，看看周围有没有能用10来表示的物体，你能举出有关数字10的例子吗？
3、 小结:刚才同学们说的都很好。举了这么多例子，像这样人的手指，小朋友的个数都可以用数字10来表示，10可以表示任何个数是10的物体。
三、教学写数。
说了这么多关于数字10的事情，可是你知道10到底该怎么去写吗？下面请看大屏幕。
（1）引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。
（2）讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”；先写“1”再写“0；两个数字不能离得太远。
（3）用手比着试一试吧。
（4）你想不想试一试呢？在本子上试着写6个10吧,咱们比比看，谁写的最好。
（5）展示评价。
四、教学数序。
1、 出示课件尺子图：这里是什么呢？上面还缺些什么呢？咱们帮它填完整好吗？9在8的后面，9的后面会是谁？（10）
2、学生那出手中的`尺子找找10在什么位置。
五、比大小。
师：现在咱们来看一看又是哪个朋友来了呢？（出示课件）
数一数有几个绿苹果？我们可以用数字几表示？
有几个红苹果呢？我们可以用数字几表示？
请你观察一下，你发现了什么吗？
你会比较它们的大小吗？
你是怎么知道的呢？能说说你的理由吗？
六、10的组成。
师：大家的表现可真不错，连它们的大小都会比较。那么你知道10的组成吗？
（l）学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分 成9和1、8和2……
（2）摆小棒后，让学生说出不同的摆法，根据学生的叙述在黑板上板书：全班学生齐读上面的10的组成。
（3）小结。
《10的认识》教学设计 篇5
（一）学习目标
1、结合具体情境，学生初步体会加法的意义，学习和是2-6的加法，认识加号，会读加法算式。
2、在解决问题的过程中，学生初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、学生在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
4、学生在用加法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体会学数学，用数学的乐趣。
（二）学习内容
1、基础性学习包
（1）5以内数的加减法
（2）关于0的加减法
（3）6至10的加减法
（4）连加、连减、加减混合
思维导图
2、开发性学习包
精彩故事会
猴 王 出 世
小猴下山的故事：
有一天，一只小猴子下山来。它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个，扛着往前走。
小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑进树林子，不见了。
小猴子只好空着手回家去。这个故事告诉我们，做事要认真，要有始有终。
猴子捞月：
一群猴子在林子里玩耍，它们有的在树上蹦蹦跳跳，有的在地上打打闹闹，好不快活。它们中的一只小猴独自跑到林子旁边的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井里边一伸脖子，忽然大叫起来：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井里去了！”原来，小猴看到井里有个月亮。
一只大猴听到叫声，跑到井边朝井里一看，也吃了一惊，跟着大叫起来：“糟了，糟了，月亮掉到井里去啦！”它们的叫声惊动了猴群，老猴带着一大群猴子都朝井边跑来。当它们看到井里的月亮时，都一起惊叫起来：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井里去了！”猴子们叽叽喳喳地叫着、闹着。最后，老猴说：“大家别嚷嚷了，我们快想办法把月亮捞起来吧！”众猴都义不容辞地响应老猴的建议，加入捞月的队伍中。
井旁边有一棵老槐树，老猴率先跳到树上，自己头朝下倒挂在树上，其他的猴子就依次一个一个你抱我的腿，我勾你的头，挂成一长条，头朝下一直深入井中。小猴子体轻，挂在最下边，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。众猴想，这下我们总可以把月亮捞上来了。它们很是高兴。
小猴子将手伸到井水中，对着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住几滴水珠外，怎么也抓不到月亮。小猴这样不停地抓呀、捞呀，折腾了老半天，依然捞不着月亮。
倒挂了半天的猴们觉得很累，都有点支持不住了。有的开始埋怨说：“快些捞呀，怎么还没捞起来呢？”有的叫着：“妈呀，我挂不住啦！挂不住啦！”
老猴子也渐渐腰酸腿疼，它猛一抬头，忽然发现月亮依然在天上，于是它大声说：“不用捞了，不用捞了，月亮还在天上呢！”
众猴都抬头朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。
由于众猴不了解井中月亮的真相，以假当真，所以空忙一气，又愚蠢又可笑。
3、拓展性学习包
伟大的数学家华罗庚的故事
华罗庚小学是在金坛仁劬小学度过的。因成绩不好，他没有拿到毕业证书，只拿到一张修业证书。华罗庚原来也是个很调皮和贪玩的孩子，但他很有数学才能。 有一次，数学老师出了一个中国古代有名的算题——有一样东西，不知是多少。3个3个地数，还余2；5个5个地数，还余3；7个7个的数，还余2。问这样东西是多少？题目出完后，同学们议论开了，谁也说不出得数。老师刚要张口，华罗庚举手说：“我算出来了，是23。”他不但正确地说出了得数，而且算法也很特别。这使老师大为惊诧。
（三）实施途径
1、学科单元内整合：将本单元5以内数的加减法与6—10的加减法进行整合，在学习10以内加减法中学习有关0的加减法。接着学习10以内连加连减与加减混合运算。
2、学科间整合：把语文课本中的《美猴王》在本单元中加入，让学生对花果山和水帘洞简单的了解，满足好奇心，同时通过小猴下山的故事学习关于0的加减法，教育学生做事情不要三心二意。
3、把传统文化中的名人故事《伟大的数学家华罗庚的故事》，在本节课中整合。
4、课时安排：本单元学习共安排20课时。
（四）教学案例：
教学内容： 第三单元 信息窗一 5以内的加法
教学目标：
1、结合实际情境，学生能够在解决问题的过程中，理解加法的意义，认识加号“+”、学会加法算式的读法，会进行5以内数的加法计算。
2、学生在观察、操作活动中初步学会思考问题，通过与同伴交流不同的计算方法，体会算法的多样性。
3、学生能够运用所学知识解决简单的实际问题，体验数学就在身边，初步培养应用意识。
教学过程：：
一、创设情境
师：同学们，你们都看过动画片《西游记》吗？你最喜欢《西游记》中的哪个人物？为什么？
师：有那么多的同学喜欢孙悟空，谁来讲一个关于孙悟空的故事？（学生争先恐后的举手讲故事）
师：孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？
二、 初步探究，合作交流
1、出示《来到花果山》的情景图，让学生独立观察情境图中的数学信息，他们在干什么？
2、根据学生提出的问题，学习“你说我讲”红点中所示内容。
（1）探索解决问题的策略。
①先让学生独立思考。
②采取小组合作学习的方式，学生交流想法。教师巡视指导。
③ 全班交流。
估计学生可能会出现以下几种解决问题的方式：
方法一：一只一只地数一数就知道了。
方法二：我用小棒代替小猴，树上有3只，我就拿出3根小棒，树下有2只，我再拿出2根小棒，然后数一数一共有几根小棒就知道一共有几只小猴了。也就是把3和2合起来
（2）帮助学生理解加法的意义。
学生通过交流知道把3和2合起来用加法计算。
（3）认识加号。
（4）理解算法。
结合图意或利用学具摆一摆，让学生理解“3+2”的.算法，允许学生根据自己已有的经验和方法进行口算，只要结果正确就可以。
三、精讲点拨
结合学生提出的其他问题，教学绿点标示的问题。
把不能解决的问题，引导学生用自己喜欢的方法，记录在“问题口袋”中，到学到相关知识时再解决。
四、课堂小结
今天我们学习了求一共有几只小鸟，一共有多少只小猴子，像这样把两部分合起来就用加法计算。
五、走进生活。
师：在我们的生活中一定能遇到用加法解决的问题，你来说一说好吗？
六、谈收获
让学生说一说本节课自己学会了哪些知识？有哪些收获？
注：
5以内的加法这部分内容，是学生第一次接触加法知识，创设学生熟悉的故事情景，能够帮助学生更好地融入到加法学习中。
交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
《10的认识》教学设计 篇6
教学内容：数学教科书59--60页的内容。
教学目标：
1、学生可以通过独立探索的方式，学会数数、读数和写数。他们也能够比较10以内数的大小，并且能够理解序数和基数的含义。此外，他们还能够掌握组成数字10的方法，并且明白10个一组合在一起是1个十。
2、经历认数的过程，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，初步建立数感。
3、培养学生对数学的积极情感，感受学习数学的乐趣。
教学重、难点：掌握10的组成。
教学过程：
一、复习引入
1、最近我们结识了一群数字伙伴，依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。今天它们全都来到了我们的教室，让我们一起喊出它们的名字吧！
2、星期天，数学乐园里聚集了许多可爱的数字宝宝。首先走来一位小小的数字1，紧随其后的是数字2，一时间数学乐园变得熙熙攘攘。突然，数字9走到数字1的身边，微笑着对他说：“你好瘦弱，只能代表一个。”接着，数字9又转向数字0，轻声地说：“而你更加微不足道，无头无脑，毫无代表物体的价值。”面对这个问题，数字1和数字0彼此默契地想出了一个绝妙的解决办法。那么，你们猜一猜，数字1和数字0想出了什么办法呢？
3、10究竟是多少？它比骄傲的9多几呢？这节数学课我们就来认识10。（板书课题）
【设计意图：利用儿歌引入课题，激发学生的学习兴趣。】
二、探究新知
1、今天，我们欢迎10也来到了我们的数学课堂。它躲在我们的数学书第59页的主题图里，现在请同学们翻开书到第59页，仔细观察主题图，看看从中你能找到什么有关数学的信息。然后，请你和你的同桌讨论一下，互相分享你们的发现。
2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。
3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是1个十。
4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢？
【设计意图：充分利用主题图提供的资源，首先引导学生进行数数活动。通过多角度、多方式的数数，让学生在头脑中初步形成对数字10具体数量的感性认识。接着，从具体事物中抽象出对应的点子图，并进一步抽象化为数字10。通过两次抽象概括，帮助学生建立对数字10的数概念。最后，引导学生将抽象的数概念与现实生活联系起来，在日常生活中找到表示“10”的实际事物。通过这样的活动，使学生了解每个数字所代表的具体数量含义，进一步体会到数学与生活的紧密联系，以及数学在我们的.生活中的重要性。
5、数字顺序。
（1）出示计数器。师：我们来数一数计数器上有几颗珠子吧！（9颗）
仔细看，发生了什么变化？（再加入一颗珠子，现在有10颗珠子），刚才的过程说明了什么？（9加1等于10）。
（2）出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了，你能帮助10找到它的位置吗？（10在9的后面）
（3）请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。
6、比较10与9的大小。
（1）10和9谁大呢？为什么？
（2）结合着点子图来说一说10和9谁大？
（3）用式子表示。
【设计意图：帮助学生提高数字的排序能力，加深对数字顺序和大小的理解。
7、10的组成
（1）老师：我们的好朋友小明和小亮特意为我们准备了礼物，快数数有多少个呢？不过，这些礼物太重了，我们需要将它们分装到两个袋子里。请想一想，有什么办法可以进行分装呢？让同学们用10根小棒来代表这10个礼物，然后进行摆放和分装。最后，请你与你的同桌交流一下，总结出有几种不同的分法，并详细描述一下是如何进行分装的。请
（2）学生汇报分法，教师板书。
（3)看到每一组算式，你还能想到什么？
（4）这么多的式子我们怎样记住它们呢？
（5）游戏：找朋友。
【设计意图：通过提出问题情境“将10个礼物分别装成两袋，有几种不同的办法”，激发学生内心对于帮助他人的渴望，从而引发他们对于“10的分解”这一概念的学习需求。在此情境下，学生的智力活动能够得到最佳的激发，理所当然地，“10的分解”问题也能够迎刃而解。接下来，通过让学生分享能够快速记住“10的分解”的好方法，一方面可以帮助他们更好地掌握这一概念，同时也能培养他们的观察力，并发展出有序的思维能力。
8、指导书写10.
三、巩固练习
1、练习：60页做一做。
2、总结全课：这节课你有什么收获吗？
《10的认识》教学设计 篇7
一、教学内容：
新世纪小学数学一年级上册第八单元“认识钟表”。
二、教学目标：
1、结合生活经验，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。
2、经历操作、讨论、交流等实践活动，进一步培养动手、动口、动脑的实践应用能力和合作精神，发展数感。
3、充分感受数学与生活的密切联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。
4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。
三、教材及学情分析：
整时和半时的认识是为以后时、分的教学奠定基础。一年级大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不陌生。但学生对时针、分针的整体认识有些不习惯，所以教学难点应放在通过观察时针和分针的位置特点来判断所表示的时刻是多少。
教学这部分知识时我们应该充分尊重学生生活中获得的有关钟表的经验，不把认识钟面、整时、半时作为“全新”的知识进行教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进行自主、合作、探索研究，使学生在掌握知识目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。
四、教学准备：
1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。
2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。
3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面2整时和半时的卡通时钟娃娃。
4、“钟表的认识”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的认识、钟表练习、钟表小史、酷钟欣赏）
五、教学过程：
活动一、创设情境，诱发兴趣
1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）
2、采访：
①请问，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？
②请问，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？
（学生可能回答：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）
3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。
课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。
①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”
②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，准备上学。
讨论：谁的习惯好一些，为什么？
（学生可能回答，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提醒自己等。）
师小结过渡：小明真能干，会看钟表。掌握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。
活动二、自主参与，探索新知
1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。
指导学生上局域网，看动画“小明的一天”：闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。
师：小明的一天安排得多么有顺序呀！这样的一天一定会有很多收获的。
咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今天我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：认识钟表）
2、操作、交流，认识钟面
（1）请同学们拿出自己的小闹钟，仔细看看，钟面上都有些什么？小组里的同学可互相交流。
反馈：谁来向全班同学介绍一下你的小闹钟？指生到台前，将小闹钟放在实物投影上介绍（引导学生尽可能介绍出：钟面上的数、大格、小格、指针等）。
师：介绍得真清楚。同学们的闹钟上面大多都有四根针。但是，平常我们在认钟表的时候，一般只需要看两根针就可以了。
（2）出示电脑中时钟娃娃。问：指着12的是什么针？（生答后，闪动分针，弹出“分针”两个字）指着7的是什么针？（生答后，闪动时针，弹出“时针”两个字）
怎样记住时针、分针的不同样子呢？
3、认识整时。
（1）现在钟面上的时刻是几时？（7时）。
（2）注意看，（课件演示：分针走一圈，时针从数字7走到数字8）现在是几时？（8时）
（3）猜猜6时的时候，时针、分针是指着几的？（生答后，电脑显示6时的钟面）是这样吗？
（4）我们看，7时、8时、6时这三个时刻，它们的指针有一个共同的特点，仔细观察一下，看谁能发现？学生自由汇报。
小结：对，分针都指着12。当分针指向12的时候，时针指向几就是几时整了。
（5）整时的写法。
6时整还可以怎样写？7时整、8时整呢？
4、认识几时半。
（1）时钟娃娃上现在是8时整。（电脑演示由8时到8时半）现在还是8时整吗？是几时？8时半还可以怎样说？（8时30分）怎么写？（8：30）
观察8时半的钟面。谁能说出两根针的位置在哪儿？（引导重点观察时针的位置）
（2）分别出示2时半、9时半的时钟娃娃，让学生认读。
（3）观察三个表示几时半的钟面。它们的指针也有一个共同的特点，谁发现了？
师：对，它们的分针都指向6，当分针指向6的时候，肯定就是表示几时半的了，到底是几时半，就要看时针的位置。
（4）师用实物钟面再拨几个半时的时刻让学生认一认。
5、掌握用上午、下午、中午、晚上这些词语表示时间。
师：（出示两幅图）图上是几时？小朋友在干什么？（电脑出示小明上午10时上课的'情境图和晚上10时睡觉的情景图）。
启发学生议一议：为什么都是10时，有的小朋友在上课，有的小朋友在睡觉？（生回答后，电脑出示：上午10时晚上10时）
师小结：看来要准确地表达时刻，还得会用早上、上午、中午、下午、晚上这些表示时间的词语。（师依次贴出时间词语卡片，并让学生读一读）
活动三、实践运用，解决问题
1、用形体表示时刻。
（1）现在让我们来学做一个时间操，放松放松。
师伸出两只手臂，一只握拳，一只伸开手指。问：用哪只手表示时针，哪只手表示分针，比较合适？师站在大屏幕前（屏幕上是一个没有指针的钟面），用手势表示3时，问：这是几时？
两名学生上台，用动作分别表示出老师卡片上的时刻（8时和5时），让其他学生猜猜表示的是几时。
师演示一个1时半的时刻给学生后，再演示一个错误的钟面时刻（分针指向“6”，时针指向“9”），这是几时呢？噢，这个钟坏了，可能是几时呢？看谁最能干，能帮忙修一修？（激发学生多角度思考，学生可能想到多种方法，如：时针不动，将分针拨向12，即9时；分针不动，将时针拨向8与9的中间，即8时半；分针不动，将时针拨到9与10的中间，即9时半；或同时调动时针和分针，得到其它时刻等等，老师都及时给予肯定。）
【点评】
教师在前面精心设计了一些问题，引导学生对整时与半点的钟面进行了观察。而在这里，又设计了让学生修正一个错误钟面的活动。这个活动本身所具有的思维含量会吸引学生，唤起学生自主探究的内驱力，活动的进行帮助学生对两种钟面的表针的特点进行了很好的梳理。增进了学生对认钟表的理解，也使学生在实践中获得知识的能力不断得到了提高。（黄丽华）
（2）集体表演时间操。老师说时刻，学生用手势表示出来。
2、闯关练习（指导学生打开局域网上的“钟表练习”，选择其中一个练习完成，速度快的也可做两个练习，电脑会马上做出评判，老师巡视指导）。
（1）找朋友（看钟面找出正确的时刻）
（2）按钟面要求的时间，把时针和分针拨到正确的位置上。
3、哑剧表演。
请一个小朋友上台来按老师的提示做动作（刷牙、洗脸、读书写字、看电视、睡觉）。
请同学们猜猜他是在做什么事情？你是在什么时间做这件事的呢？用你的小钟面拨出时刻。
（1）刷牙，洗脸：拨的时刻可能有6时、6时半、7时，老师都给予表扬，同时对学生进行按时起床的思想品德教育；拨9时的理由可能是晚上睡觉前刷牙洗脸，老师适时进行讲究卫生保护牙齿的健康教育。
（2）读书写字：拨的时刻可能有8时、9时、10时。
（3）看电视：可能拨出6时（看动画片）、7时（看新闻联播）。
（4）睡觉：拨的时刻可能有8时、9时、10时，拨1时的理由可能是在午休。（预设与生成）
小朋友们真能干，表演的哑剧很精彩，拨出的时间也比较合理。同学们，一天是很容易过去的，我们要学会合理地安排时间，不浪费时间，做个遵守时间的好学生，能做到吗？
活动四、拓展延伸，全课小结
今天我们认识了钟表，同学们的这些漂亮的各式各样的钟表，都是现代人们设计、制造的，可古时候是没有钟表的，那古时候人们是怎样计时的呢？你们想知道吗？请你们在网上查看“你知道吗”这一栏，里面有古今不同的计时方法，看完的可以点击“酷钟欣赏”。
1、师指导学生浏览网页，了解古时候人们用日晷和沙漏计时的方法以及现代的电子记时器，并欣赏各式钟表，试认钟表上的时刻。
2、小结提问：你们喜欢这样上课吗？这节课你学会了什么？知道了什么？你还有什么不明白的问题？
《10的认识》教学设计 篇8
教材版本：《义务教育课程标准实验教科书 数学》青岛版
教学内容：
一年级上册第一单元8-11页信息窗2 第1、2个红点
教材分析：
这部分教材是认识1—5各数的基础上教学的，也是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。这节内容是本单元的重点内容之一，教材通过校园生活中的“老鹰捉小鸡”这一情境，引导学生理解10以内数的意义，经历从日常生活中抽象出数的过程，让学生充分感受数学来源于生活，数学就在我们身边。
学情分析：
学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触6—10各数，所以绝大多数学生能够正确数出数量在10以内物体的个数，也能正确数出某个小朋友排第几，但对于10以内数的意义理解不够深刻，对于序数意义的体会不够深入。对数意义的拓展学生理解困难。写数仍是本节课的一个难点，由于学生刚刚入学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把6—10写规范，同样需进行一定的指导与练习。
教学目标：
1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解6—10各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写6—10各数。
2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。
3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学要点分析：
教学重点：理解6—10各数的含义。
教学难点：写6—10各数。
教学关键：由于学生刚刚入学，所以教师的组织教学显得尤为重要。
教学准备：
教师：吊环等图片，点子图，田字格。
过程设计：
活动一：谈话引入
同学们，在幼儿园的时候，玩过老鹰捉小鸡的游戏吗？是怎样玩的？今天，有很多小朋友正在玩这个游戏，我们赶快去看一看吧！
[设计意图：由老鹰捉小鸡的谈话引入，唤起学生已有的生活经验，在交谈中明确“小鸡”要按顺序一个牵着一个，为序数的教学做好铺垫。]
活动二：教学6—10各数的意义
1、数一数，有多少个同学在玩老鹰捉小鸡的游戏？
仔细看图，你还发现了哪些这样的数学信息？（对于自觉运用数字进行表达的学生予以表扬。）
小女孩提出了一个数学问题“跑步的有多少人？”谁来告诉她？你是怎样知道的？谁还有不同的方法？注意学生解决问题策略的多样化。（一眼看出的、1个1个地数、2个2个地数等）
谁能试着提出类似的问题？谁能帮他解决？
按顺序板贴：跑步的同学、树、吊环、向日葵和足球图。
2、6个同学我们可以画6个点子，用数字6表示；7棵树我们该画几个点子，用数字几表示？等等。
3、我们身边或生活中数量是6—10的物体有许多，谁能用上6—10中的任意一个数字说一句话？
[设计意图：在交流数数方法的.时候，教师注意引导学生展示不同的数法，有效地培养了学生解决问题策略的多样化。通过让学生从生活中找数量是6—10的物体，并试着说一句话，不但引导学生用数学的眼光观察生活，而且语言表达能力也从中得到了培养。]
活动三：体会序数的意义
1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？
2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？
3、小结：1、2、3 ……10还可以表示第1、第2、第3……第10。
[设计意图：关于序数，学生有丰富的生活经验。为此，解决了 “扎辫子同学排第几”的问题后，教师根据一年级学生表现欲强，愿当小老师这一特点，让他们提出问题检查同学的认识情况，很好地调动了学生学习的积极性，教学效果不言而喻。]
活动四：对数意义的拓展
1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。
2、汇报与补充。
3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。
[设计意图：通过此环节的教学，旨在使学生体会数还能简单明了地表示事物。由于这一知识点对学生来说有难度，教师安排了小组学习，让学生在思考、交流、碰撞、提升中逐渐清晰认识。]
活动五：6—10各数的书写
1、刚才老师写的数字漂亮吗？你想不想写写看？
教师在田字格中边示范边讲解6—10各数的写法，重点说明从哪里起笔，在哪里拐弯，在哪里停笔及在方格中的布局。（有条件的可以利用课件动态演示讲解，提高学生书写的积极性）
2、8学生容易写反，注意指导。
3、学生练习。
4、师生评价同学书写的情况，以便更好地进行书写。
[设计意图：准确、流畅书写6—10各数，是学生学习数学的基本功之一，而教师针对学生容易把8的笔顺写反这一情况，着重指导8的书写，以突破教学难点。]
活动六：自主练习
1、第1题：图中有哪些小动物？各有多少？用哪个数字表示呢，连一连。
指导学生用直尺连线。
你是怎样想的？
2、第2题：师生先边伸手指边说：“一个手指，添上一个是2个，再添一个是3个……。”然后指导学生把7—10的点子图画上，并练习写数。
活动七：总结延伸
这节课学得高兴吗？课下想一想自己所在列的位置，下节课我们进行交流。
[设计意图：培养学生初步的数学应用意识，是新课标所倡导的。本节课安排学生思考自己所在列的位置，应用所学的序数问题解决身边的实际问题，让学生感受到数学有趣、好玩、好学。]
板书设计：
6—10各数的认识
《10的认识》教学设计 篇9
教学内容：
小学一年级教科书第64~66页
教学目标：
1、 学生能够正确的数出数量是10的物体个数，会读、写数字10。能够知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，掌握10的组成。
2、 学生能够通过学习感受10与实际生活的密切联系。
3、 学生能够自主的合作学习，培养学生的学习兴趣
教学重难点：
10的`组成
教学准备：
10的点子图、计数器、直尺、花朵图、蝴蝶图
教学设计：
一、 创设情境，引入新课
1、 复习
用数字宝宝的故事复习0~9
师：谁最大？谁最小？
2、 故事导入
教师讲数字宝宝0被9欺负的故事，让学生帮助想办法帮助数字宝宝0。
师：数字宝宝1也想到了办法，他和0站在一起后就比9大了，小朋友们说一说1说的对吗？
3、 揭示课题“10的认识”
二、 新授
1、 认识10
① 数花朵图（只有9朵）
师：慢慢地又有一朵花开了。（学生又贴上一朵）现在一共有几朵花了？
② 数蝴蝶图（只有9只，再发一朵给学生，让学生上台表演飞来的蝴蝶）
又飞来了一只，现在一共有多少只？
教读10，并请学生用10来说一句话。
2、 出示计数器（抽学生在讲台上来拨一拨）
先拨9颗珠子，再拨一颗，现在一共有多少颗珠子？
3、 教学直尺图（学生可以观察自己带来的直尺）
出示直尺让学生看一看直尺上都有些什么。
直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9
师：9后面是几？
生：10
师：10的前面是几？
生：9
按从小到大（从大到小）的顺序读一读。
4、 比较9和10的大小
5、 教学10的分合式（做游戏，教师说我出1，学生说我出9，一起说1和9组成10）
看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。
三、 教学10的书写和完成书上连线，填空练习。
四、课堂总结
五、教学反思
本节课我从学生出发，从学生熟悉的生活情景车发，应用了生动有趣的、直观形象的教学活动。例如：在课堂导入的时候，利用了故事引入，调动了学生的积极性，使学生既复习了9以内的数字的大小。又引起了新的教学思考。
为了方便学生的观察、操作、推理、交流，在设计时注意了为学生提供积极思考与合作的空间
不足的是学生的练习时间太少了，应该在以后的教学中多设计练习的时间。
《10的认识》教学设计 篇10
[教学目标]
1． 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。
2． 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。
3． 使学生掌握10的组成。
一、故事导入
教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦！”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“9”听了非常吃惊。
导入：数字娃娃１说的话是不是对呢？我们来看看，（电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来学习10。（课题：10的认识）
二、进行新课
（一）认识10
１．出示教科书上的主题图，指导学生看图：
我们来看看这幅图上都画了些什么？
还有什么呢？
2．在生活中，我们在哪里还看见过10？
这些10 都是一样的吗？
请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊？（还有10个脚指头）
3．10与所学的数进行大小比较。
（１）请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的.位置？
出示直尺图（在数的顺序中，也是这样，10在9的后面）
（２）那么到底9和10，谁大谁小呢？
三。出示图，9○10
出示手势（大口对大数，尖尖对小数）
刚才，数字娃娃１说的话对吗？
除了9以外，还有哪些数比10小呢？
（二）10的组成和分解。
1． 摆红花卡片
请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。
看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。
“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2． 巩固组成：
（1） 小老师领读；
（2） 去掉部分数，（开火车）
四、课中休息
五、写数字10
我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢？请看老师示范：（电脑边演示边讲）
10占两个字格，顺序是先写1，再写0，小学数学教案《数学教案－10的认识》。
（1） 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。
（2） 打开书P55，在书上描写10。
六、巩固发展
今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗？
去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的大小顺序排好。你们会了吗？请10个同学上来示范一下。
如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。
好，现在可以出发了。
我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊？
好，下面我们来看看有些什么题目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
刚才哪些同学答得最快阿？你们被评为“小博士”。
我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。
老师先给你们示范：
下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。（练习10的组成）
接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢？（附表格）
七、课堂小结
今天大家玩得开心吗？我们学到了什么？
（认识了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，还学了10的组成；10的用处，在以后的学习中会学到）
《10的认识》教学设计 篇11
【教学目标】
1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、写数、大小比较，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。
4.引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。
【教学重点】
认识10及其书写，10以内数的顺序。
【教学难点】
掌握10的基数和序数意义的区别。
【教学过程】
一、创设情境
1．铺垫孕伏
（1）引出学过的几个数（0～9）。
（2）猜一猜。
①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
②能与O做邻居的又是谁？
③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小？
数字故事
师：有一天，0—9这些数字娃娃去郊游，“9”最大当了队长，于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平，它走到“9”的身边，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和0站在一起，比你还大呢！”“9”听了非常惊讶。
提问：小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？
3、揭示课题。（板书课题：10的认识）
二、探究学习
1．学习数数和认数。
（1）出示课件：广场主题图。
仔细观察，广场上都有些什么？请同学们数一数。
（2）学生分组交流，汇报数的结果。
（3）学生交流怎样数的方法。
（4）课件显示学生说的结果：10个人，10只白鸽。
（5）动手摆：请小朋友拿10根小棒摆一摆，看谁摆的图案最好看。
（6）找一找身边的10，并用一句话来说。
2．学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。
（1）课件出示计数器。
播放课件：先在计数器上拨9颗珠子，再添上1颗珠子。
师：一共有几颗珠子？这10颗珠子是怎么得来的？
让学生明白：9添上1是10。
（2）课件出示尺子图，演示从0到10逐渐出现的过程。
学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。
（3）出示教材59页点子图。
学生数数蓝色点子的.个数，并完成比大小的填空。
3．理解基数和序数意义
玩玩“排队”的游戏。
老师这里有9张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
请小朋友们数数第一排有几个人？（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？谁是第l0个人？你是从哪边数的？
听老师的口令，第一第一请挥挥手，第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下，第9第9站起来，第10第10站起来。
还有谁也可以是第10个人？怎样数？
4．教学10的书写。
老师强调：写10要占两个“日”格，左边写1，右边写0。
在第60页的田字格练习写10。
三、巩固练习
教材62页练习十三的第1、2题。
5、课堂小结
本节课你学到了哪些知识？
《10的认识》教学设计（通用15篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《10的认识》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。