知远网整理的水乡教学设计（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
水乡教学设计 篇1
设计理念：
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。
课时安排：
两课时
教学流程：
（第一课时）
一、旧知引路，激趣导入
1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？
谁能为大家朗诵一下？
2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
二、初读课文，学习生字
1、（播放课件）教师配乐范读课文。
2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
3、出示课件，学习生字。
师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的`荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？
（1）出示带有拼音的生字。
师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
指名读。
开火车读。（火车火车你来开——）
师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
（2）出示没有拼音的生字。
师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
指名读。
齐读。
师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。
（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）
师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。
学生当小老师带读。
师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）
师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？
学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。
（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。
师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。
三、感情诵读，感悟诗句
1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。
齐读课文。
师：这首诗共有几个小节？
2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
这个句子后面是个什么符号？
（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）
怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？
3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。
师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。
第一节：
（1）能为大家读读吗？
（2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！如果能加上动作读就更棒了，谁来试试？
（3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。
第二节：
（1）能为大家读读吗？
（2）你们觉得他读得怎么样？老师也想和你比一比。（师读，生评）
（3）谁能像老师这样再读一读？
第三节：
（1）谁来为大家读读第三节？
（2）俗话说：靠山吃山，靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力创造幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。
如果是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？
（3）带着这种开心快活的感情读读第三节。
4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。
（师生一问一答，对读全诗）
四、迁移运用，综合提高
1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放课件）
你看到了什么？
2、模仿课文说说“海南什么多？”
3、模仿课文写一写《海南歌》，并向大家读一读。
4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。
（1）当个小画家，把海南的美景画出来。
（2）当个朗诵家，把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。
水乡教学设计 篇2
一、教材分析
《水乡歌》是苏教版二年级上册中的一首诗歌。诗题中"歌"字点明了诗人对水乡的热爱--歌唱水乡的秀丽风光，以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌唱水乡人民的幸福生活。诗人依据水乡的"水多-桥多-船多-歌多"的顺序结构全诗。每一节开头都采用问答形式，音韵和谐，节奏明快，语言清新活跃，勾勒出一幅绿水清波、白帆如云、歌声回荡的生动画卷。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。
二、教学理念
1．使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。
2．重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。
三、教学目标：
（1）、创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
（2）、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
（3）、了解水乡的四大特点，层层递进，让学生感受水乡美丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
（4）、收集有关家乡的事例，激发学生爱家乡的情感。
四、教学重难点
1．领会诗歌内容，感受诗歌意境 ，指导朗读。
２．指导学生借助板书背诵课文。
3．体会诗歌意境，仿写诗歌。
五、教学准备：
水乡音像资料、课件
第二课时
教学过程：
一、创设情境引入新课
1、（播放舒缓优美的背景音乐）师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。
师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。）
师：你们喜欢水乡吗？
生：喜欢
1、揭示课题：水乡的人们更是被家乡的美景吸引住了，他们写了一首儿歌。什么歌？--《水乡歌》。
2、板书课题，教写生字：乡。"乡"是我们今天要学习的一个生字，刚才仔细看了老师板书的孩子一起告诉我："乡"字怎么写？（生写"乡"字）
3、再看课题，这是一首赞美的歌！（生读课题，强调"歌"）这是一首对水乡赞美的歌！（生再读课题，强调"水乡"）
【这一环节的设计关键在于舒缓的音乐、课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。有效地调动了学生的学习兴趣。】
二、初读课文，整体感知
1、老师把这首儿歌带给你们。昨天我们已经进行了预习，现在孩子们仔细听，诗歌里说了什么内容？（播放课文朗读）
2、这么美的歌同学们想不想读一读呢？现在同学们有感情地把诗完整地读一遍，找出有几小节。
3、举行朗读比赛。
4、同学们读的很热烈，老师也想参加这个比赛。老师读，同学们闭上眼想象水乡的优美画卷。（播放背景音乐）
5、刚才同学们到水乡走了一趟，我也想去，你们能通过你们有感情的朗读让我去感受一下水乡的美吗？
6、学生配乐朗读。（播放背景音乐）
7、以对歌的形式朗读课文，以达到背诵的目的。
8、这么美的水乡，这么美的画卷，那我们的家乡平遥有没有什么值得赞美的'呢？
（1）、学生交流讨论。
（2）、汇报结果
例： 家乡什么多？ 家乡什么多？
枣多。 树多。
千颗枣，万颗枣， 东一片，西一片，
颗颗小枣映红脸， 东西南北连成片，
红遍山野红遍川。 片片树林遮望眼。
【采用多种形式的朗读并配以背景音乐，让学生读的投入，读的充分。让学生读中去感悟、去欣赏，逐渐丰富意象，体会诗歌鲜明的节奏感和韵律美，帮助学生进入诗歌境界。】
三、自读自悟 品味文字魅力
1、谁能解决这个大问号：水乡什么多？
水多、桥多、船多、歌多（出示：水多、船多、歌多）(教师板书)
2、学习第一小节。
（1）你从哪里看出水多？（第一小节）
（2）自读划词：从哪些词语可以看出水乡的水多呢？请同学们再读读第一小节，边读边把描写水多的词语用横线划出来。
（3）汇报交流：千条、万条、一个连一个、处处
（4）水乡的水美吗？美在哪儿？
生：处处绿水扬清波。
师："荡清波"让学生做做动作来体会
（5）指导朗读：这里千条渠、万条河，池塘一个连一个，水真多呀！（板书：多）课件出示：小河、池塘、水渠图
踮起脚尖儿，你会发现水乡的水很绿、很清，微风轻轻地吹来，水面上荡起了一圈又一圈的波纹，水乡的水多美呀！美的景物我们在读得时候要慢一点，划横线的词语要读得重一些。喜欢这一小节的来读一读。
3、学习第二小节。你从哪里看出桥多？（学生自学 小组活动 讨论完成）
4、学习第三小节：你从哪里看出船多？（课件出示：船、驳图）
（1）喜欢这一小节的读一读。
（2）指导朗读：读出白帆轻轻飘动的感觉。
5、学习第四小节。过渡：碧波荡漾的水乡有千条渠，万条河，河面上飘满了洁白如云朵般美丽的帆船。看到这幅美景，水乡人忍不住想唱歌了。他们会唱些什么呢？
（1）猜一猜，水乡人过上了什么新生活？
（2）他们会唱什么歌？想唱就唱一唱。
6、荡漾的清波，弯弯的小桥，白帆点点，歌声阵阵，我们一起唱起《水乡的歌多》，领略水乡人们幸福的心情吧。（播放歌曲《水乡的歌多》）
【教学不仅仅是一种"告诉"，尤其是理解、鉴赏文学作品。这儿，教师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的能力，以形成良好的语感。】
四、扩展想象升华内涵
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）
2、水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
五、课文拓展
1、水乡的美不仅能说出、唱出，也能画出。（播放“水乡绘画”课件）启发学生用手中的彩笔画出美丽的水乡，或美丽的家乡。
2、（课件出示作业超市）
（1）、绘画美丽的水乡或美丽的家乡。
（2）、自编一则赞美家乡的诗歌。（可以在家长的帮助下完成）
【采用创编，进一步体会作品语言特色的同时，提升了对水乡景美、人欢的情感体验，使热爱家乡的教育取到润物细无声的效果。展示绘画，给学生拓展了学习知识的渠道。】
六、书写指导
1、儿歌强化书写坐姿。
2、学生练习书写，老师适时给予指导与范写。
七、总结升华
今天我们学习了一首水乡的赞歌，欣赏了水乡的优美风景，更感受到了大自然的美，同时也体会到了水乡人民的幸福生活。我们很爱江南水乡。其实，我们自己的家乡值得赞美的也很多，这就需要同学们做一个有心人，留心自己身边的一切，爱护身边美好的事物，热爱家乡，热爱大自然，热爱我们美好的新生活！
板书设计：
水乡歌
水多 清、美
船多 勤 劳
歌多 幸 福
水乡教学设计15篇
作为一名老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的水乡教学设计，希望对大家有所帮助。
水乡教学设计 篇3
教学目标：
1.随文认识“渠、驳”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。
4.试着仿写诗歌。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。
难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。
教学准备：
教师准备：课件、生字卡片
学生准备：预习课文，收集家乡的资料，了解重庆的特点。
教学过程
课前谈话：
师：孩子们喜欢唱歌吗？
孩子们懒洋洋地说：喜欢——
师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。
孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！
师：那么平时都喜欢唱什么歌呢？
全场寂静，一个孩子把手举起来又立刻放下去了。
师继续开玩笑：啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。
孩子们争先恐后地举起了手。
生一：《别看我只是一只羊》
师点评：这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮，如果可以把话说完整就更棒了！
生二：我喜欢
师点评：瞧，这孩子回答问题多么完整，看你这么自信，就知道你唱歌一定十分动听。
生三：我喜欢唱《去郊游》。
师点评：我也非常喜欢唱这首歌，你能带着我们唱一唱吗？
生三起音，全班高声合唱起来。第一段结束后，在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。
师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己！
师：每当放声歌唱的时候，你有什么感觉？
生一：我觉得很高兴。
生二：我觉得很开心。
师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。
【感受：这是一个比较拘谨的班级遇见陌生老师后典型的反应，没有响应的热情，也缺乏基本的自信，更没有多少沟通的能力。我努力在这短短3分钟时间里挖掘他们的自信心，并且把课堂从冷逐渐捂热，效果比较明显。】
一、引入课题：
师：.刚才我们谈到了歌曲，而在今天这节课中，我们将要共同学习一首诗歌《水乡歌》，谁能读准这个课题？
生一：水乡歌生二：水乡歌生齐：水乡歌
师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗？
生一：这是关于水乡的诗歌。
师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来说说，水乡是什么样的呢？
生一：水乡是很美的地方。
生二：水乡的房屋很高，看上去很豪华。
生三：水乡的树木很多，到处空气都很清新。
生四：水乡的水很多
师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！
生带着微笑齐读：水乡歌
师：这么美的水乡，在水乡人的眼中又是怎样的呢？请孩子们打开课本130页，自由地去读课文，努力做到读准字音，读通句子。
【感受：经过课前谈话阶段后，孩子们回答问题明显积极了许多，许多孩子的脸上开始流露出愉悦的神情，为下面的学习做好了准备。读准课题到读好课题的这一训练，使孩子们初步有了美读的概念。】
二、初读课文
师：哎，有没有被课文中的生字难住？（小老师教，大家齐读，开两列小火车读词语）
真行啊，短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家，还能认识它们吗？
学生齐答：能——
师：请三个能干的孩子来读一读课文。其他孩子边听边想，在水乡人眼中，水乡有什么特点？
学生一：水乡的水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：他不仅在认真听同学读，还在积极思考，一下子找到了水乡的第一个特点——水多。
生二：水乡的船也多。
师：这个孩子就更加会归纳，把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。
生齐：水乡的歌也多。
师：这一次大家都能用最简洁的话来说出水乡的特点了，真了不起，为自己鼓鼓掌。（板书水多、船多、歌多）让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的三多。回头看看第一小节，哪些地方在写水乡的水多？
生一：我发现“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”在写水乡的水多。
师：是啊，一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？
生二：千条渠，万条河在写水很多。
师：瞧，这就是渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。
【感受：在这一部分中，我利用集中识字解决了大多数比较难读的字词，并且随文很自然地认识了“渠”，了解了它的含义。我觉得这样的识字方式效率很高，重点和难点也突破得很有力度，能保证教学时间。】
师：在这六个字中，哪个字最能说明水多呢？
生二：千和万。
师：千、万都是很大的数字，那这里的渠、河真的有上千条，上万条吗？
生三：不是真的有上千条，可能只有几十条。
师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。，，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。”谁愿意来补充？
生一极小声地嘀咕：
师：你补充得太棒了，愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗？
生一站起来自信地说：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
师：他虽然补充得很好，也比刚才更加自信，但还是没有把星星撒满夜空的景象读出来，谁愿意再来试试？
生二把手举得老高：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
孩子们自发给予他热烈的掌声。
师：他读出了夜空满是星星的壮观景象，看来只要读好这两个重要的数字千和万，一段话就读出味来了，谁能这样读好第一小节？
生三摇头晃脑：家乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
学生再次自发给予他热烈的掌声，他在掌声中心满意足地坐下去了。
师：多么会朗读的孩子啊！听着你的朗读，我似乎也来到了这波光粼粼的水乡。我发现这里的水不仅多，它还有着更加令人着迷的特点。再仔细地看看第一小节，别放过每一个字，你能发现吗？
生一：它很绿。
生二：它不仅绿，还很清。
师：这个孩子用“不仅还”把水的两个主要特点说得清清楚楚，真行！这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。（板书“荡”）一个荡字，使所有的水都动起来了。在咱们水乡啊，处处都能听到渠水哗哗流淌，处处都能看到河水碧波荡漾，还有清澈的池水在阳光的'照耀下，闪闪发亮。面对着这样的水，你想说什么？
生一：我想说，水乡的水真美！
师：这话真是说到水乡人心里去了！谁能用你的朗读，告诉我们水乡很美！
生二：我想说，要是我在那里生活该多好！
师：你对水乡生活充满了向往，那把你的向往读出来吧！
【感受：从最简单地想象填空，努力读出水多的感觉，到后面孩子们能通过想象感悟水的清、绿，并能各自通过朗读表达自己对美的理解，效果是惊人的。几乎不能相信，这是开课时那群特别羞涩的孩子。】
三、细读课文
（一）学习第二节：
师：随处可见的河流，纵横交错的沟渠，水，就这样淙淙地流着，流进水乡人的生活，带来百舸争流，千帆并进的奇景。听老师读第二小节，并听边想，你仿佛看见了什么？
生一：我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。
师：为什么说白帆像云朵呢？
生一：因为白帆是白色的，云朵也是白色的。
生二：因为白帆很多，云朵也很多。
师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？
学生集体沉默
师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？
生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。
师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？
生一：我仿佛看见了很多很多的船。
师：哪里让你有这样的感受？
生一：千只船，万只驳。
师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？
生一：拖货。生二：搭人。
师纠正：那叫作装载乘客，
生二：它们在装载乘客。
生三：它们在忙着打鱼。
师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）
【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】
（二）学习第三节：
师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？
生一：他们在唱水乡的歌。
师：家乡的歌唱不完。
生二：他们在唱自己的劳动果实。
师：丰收的喜悦在歌声中传递。
生三：他们在唱水乡。
师：唱水乡的什么？
生三：唱水乡的新生活。
师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？
生一：他们的房子大了，楼房高了。
师：劳动致富啊！
生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。
师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！
生三：他们的科技发达了，医学进步了。
师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。
生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的。
师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？
生一：因为这些歌很多。
生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。
师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。
此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。
【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】
四.扩展学习：
师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？
生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。
师：我骄傲，我是水乡人。
生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。
师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。
生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。
师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？
生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。
师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！
师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！
全班深情朗读。
师：谁不爱自己的家乡，
师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的家乡特色填入下文中。
出示句式：
玉田什么多？
_____多。
千_________，万_________。
【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对家乡的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】
五.小结全课。
谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。
课后反思：
一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。
二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。
三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。
第二课时
师：小朋友们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多，还一边读、一边想、一边画，把写“多”的词句画了出来。这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!
(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)
师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?
生：是的!
师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!
师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。
生：水乡有很多的水。
生：水乡有很多的船，有很多的歌。
师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!
(学生齐读第一节)
师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。
生：我觉得水乡的水很绿。
生：我觉得水乡的水很清。
生：我觉得水乡的水很多。
师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?
生：(站起来)读第一节。
师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?
生：可以。
师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)
生：画草和画水。
师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)师：为什么要画草和水?生：因为“荡”字上头是“草”字头，下面有“三点水”。
师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成
画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?
(学生认真思考)
师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。
(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?
(学生读“处处绿水荡清波”一句)
师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)
师：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。
师：那你就带着这种感觉美美地读吧。
(学生美读“处处绿水荡清波”)
师：“荡”得再远一点，再读。
师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。
(老师学生一起朗读第一节)
师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——
生：水。
生：船。
师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?
生：我看到了很多船。
师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，
生：高兴!
师：你高兴你就想——
生：唱歌。
师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!
(学生咿咿呀呀地唱起来了)
师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!
(出示第3节文字及相关的画面)
(学生齐读第3节)
师：同学们，有什么问题要提吗?
生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?
师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。
生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。
师：箩装的鱼越满——
生：歌越多，越快乐。
师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!
。
(学生随着音乐读最后一节)
师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧
(学生站起来读全文)
!
水乡教学设计 篇4
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字，14个字，理解由生字组成的词语。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
4、指导学生学会看插图，借助插图理解课文内容，想像课文的内容。
教学重点：
在形式多样的朗读中感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活。
教学难点：
想像水乡的秀丽风光，真正感受水乡的美以及水乡人民的美好生活。
识记生字。
课时安排：
2课时
教学过程：
多媒体课件，学生搜集水乡的图片或自己到有水的地方玩时的照片，生字卡片。
一、创设情境导新课
1、把你找到的图片或你的照片展示给大家看，并给大家讲一讲。
2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片）师讲述水乡的美景。
3、喜欢水乡吗？（喜欢）今天我们就来学习一首描写水乡的诗。（板书课题）就大声读一读。认识“乡”字。
充分调动学生已有的知识经验，让学生对自然的美有一个直观的感受，同时学生的口头表达能力。
让学生在音乐的伴随下，听着老师的描述，欣赏水乡的美景，激发学生学习课文的。
在这里“乡”，分散识字，降低识字的难度。
二、初读课文生字。
1、师配乐范读课文。
2、学生自读课文，不认识的字，自己想办法解决。把难的.字用自己喜欢的符号划出来。或者用彩比笔圈出。
3、指导重点字和难点字的识记。请好的学生做小老师，给大家讲解。
4、检查识字效果。（①课件出示单字，词语抢读；②老师读字，生举卡片③同桌之间，一人读音，一人举卡片）
5、说说自己最得意的识记方法
（让学生自己想办法记生字，充分调动学生的积极性，让他们自主选择识记的方法，可以满足他们的精神需要，孩子们自己选择的，学起来自然轻松、愉快。
在识字中充分发挥同伴的作用，这样一方面可以加强学生之间的沟通，另一方面可以激发学生的好胜心，使他们人人争当小老师，从而促使其学习。
充分发挥小组的作用，采用多种方法检查，学生识字的。）
6、老师补充学生的方法：与水有关的字放在一起，河、清、活；上下结构的字有两个；条、首重点记条，它的上半部的折文，要区分反文的记忆方法。折文一笔，反文两笔。
7、识字竞赛：运用多媒体课件出示生字，学生抢读字音，随后出现一幅水乡画面，比一比哪一个小组看到的画面最多。
三、自读自悟朗读交流
1、自读课文，要求：正确，流利。
2、小组内互评，比一比谁读的好。
3、指读课文。
4、再读课文，思考：水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？
5、小组交流读懂的内容。
6、全班交流：你觉得水乡美在哪儿？把你最喜欢的地方读给大家听。根据学生选择的内容演示相应的课件计，指导、点拨。相机指导朗读。
7、小组内有感情朗读课文。
8、指名读，全班齐读。
提出最基本的朗读要求，让不同水平的学生都能找到自信。
发挥评价的激励作用，互评互助，共同。
“水乡留给你印象最深的是什么？你想像的水乡是什么样的？”这是一个具有开放性的，适合不同层次的学生；同时它能促使学生认真地读课文，使学生带着“这个地方到底有什么美，与我看到的或知道的地方有什么不一样”这一积极探究的心理状态参与学习。
老师根据学生选择的内容进行指导，真正实现以学定教。同时演示相应内容的课件，利用画面，使学生直观感受水乡的美，还可帮助学生理解课文内容。
这是一篇语言生动优美的诗歌，采用不同形式，让学生充分朗读，在读中感悟语言文字的美。
四、课外拓展。
1、你还知道水乡什么多？（课件播放水乡的画面，布满荷叶的水面，鱼在水中游的等有关水乡的画面）
你看到水乡什么多？（荷叶多）怎么多？谁来模仿课文说一说？指导
2、刚才还有学生说到鱼多、米多，跟同组的同学说说。
课件播放水乡的画面，给学生一个提示，让学生根据画面展开丰富的想像，续编诗歌，学生遣词造句的能力。
五、作业
把你编的小诗写下来，并配上画。
这是一个综合性的作业，画画是学生喜欢的形式，让学生在写写画画中，体验学习语文的快乐。
水乡教学设计 篇5
一、教材分析
本课是第四单元各具特色的区域生活的重要组成部分，本课通过典型案例：太湖流域的城镇，重点说明了水对城镇的“孕育”作用，让学生初步了解城市的起源，以及水乡人们独具特色的生产和日常生活，从而让学生理解水同人们生活、生产密切关系，增强学生保护水源的意识。
二、课标要求
2—7 通过典型案例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。
三、教学目标
知识与技能：
了解太湖流域城镇的形成和发展，理解傍水而居的太湖人的生产和日常生活状态；
了解太湖流域的城镇在发展过程中存在的问题，从可持续发展的角度提出自己的设想。
过程与方法：
能够利用各种资料获取信息，能根据资料和图片描述“水”在这些地区所起的作用；
学生学会合作探究，积极参与小组合作探究，在活动过程中学会比较、分析、判断，培养和提高思辨能力和解决问题的能力。
情感、态度、价值观：
让学生感受水乡城镇的柔美，从热爱家乡的水到更加热爱家乡；
在学生理解水同人们生产、生活息息相关的基础上，树立人与自然的和谐美；
通过水乡城镇在发展过程中存在的问题，树立“因地制宜、可持续发展”的意识。
四、教学重点和难点
重点：“水”对太湖流域的生产、生活所起的作用
难点：理解水“孕育”城镇
五、教学方法
问题探究、小组合作学习法
六、教具准备
多媒体课件视频文件
七、教学过程
导入：
多媒体播放歌曲《太湖美》的视频文件
提问：（1）这首歌曲描写的是哪里的景色？
（2）太湖美吗？它美在哪里？
新授： 水乡孕育的城镇
（一）、太湖流域
刚才听过《太湖美》这首歌之后，我们的脑海里浮现出一幅“水中鱼虾戏红菱，河渠纵横稻花香”的优美山水画。让我们把眼光投向那优美的太湖，一起去感受太湖的“美”。
1、太湖流域范围
多媒体出示《太湖流域图》，或参考教材83页图4—16说说太湖流域的范围
太湖是我国第三大淡水湖，太湖流域行政区划分属江苏、浙江、上海、安徽三省一市
2、太湖的河流、湖泊的特点
读图4—16，数一数太湖流域有多少条河流，多少湖泊？你能数清楚吗？
学生回答，答案各异（旨在让学生感受太湖流域河湖众多，不在于具体有多少数量）
归纳：河流密如蛛网、湖泊星罗棋布
太湖流域到底有有多少河流和湖泊，我们很难数清楚，但是，在这些河流之中有一条最为著名，你们知道是哪一条吗？你还知道这条河流的哪些情况？
京杭运河，是世界人工建造的最早最长的大运河，我国古代连接南北的交通大动脉……
3、太湖流域城镇的`特点
读图4—16，数一数太湖流域大约有多少个城市？城镇分布有什么特点？
归纳：城镇密集、沿河分布
（二）、水孕城镇
小组推理：从下列给出的条件，推论出 “水乡”如何孕育“城镇”？
①充足的灌溉 ②便利的水上交通 ③货物的集散地 ④肥沃的土壤 ⑤城镇
⑥繁荣的集市 ⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡（丰富的物产）⑩河网密布
提问：“鱼米之乡”的条件是什么？多余的物产怎么运输？运去哪里？
（⑩ ① ④ ⑧） （② ⑨） （③ ⑥）
推理：
①充足的灌溉 ③货物的集散地
⑦水乡 ⑧湿润的气候 ⑨鱼米之乡 ⑤城镇
④肥沃的土壤 （丰富的物产） ⑥繁荣的集市
⑩河网密布
②便利的水上交通
（三）、水乡城镇特色
多媒体展示江南水乡古镇的图片
播放《周庄》的视频，结合多媒体的图片，及教材84页的内容，思考：“水乡孕育的城镇”有什么特色？（提示：从建筑、交通、生活情景等方面考虑）
归纳：水是水乡城镇的特色
建筑：临河建房，阁楼建在河岸上，便于生活取水及洗涤，“人在水上住，舟在窗下行”
交通：众多的河道是城镇联系外界和物资进出的通道，船为主要的交通工具
生活：“小桥、流水、人家”的诗情画意和独特风韵
在了解水乡人们的生活特色之后，议一议：水乡城镇居民的日常生活与水的关系
水是生命之源，万物之灵。人们的生活离不开水，农业生产离不开水，所以最初人们选择傍水而居。水网密布，为农业、工业生产提供用水，为货物运输、物资集散、城镇交通、人员往来提供便利的条件。是水养育了两岸的人们，是水孕育了一座座城镇。
（四）、水乡城镇化悄然兴起
多媒体出示两幅图片，或参考教材84页的图4—17和图4—18，找一找：对比两幅景观，找出其中的差异 ？（从交通工具、住房样式、公共设施等方面考虑）
交通工具：图4—17——以船为主；图4—18——汽车为主
住房样式：图4—17——水岸阁楼，楼层较低，木砖结合；图4—18——高层住宅区为主
公共设施：图4—17——没有明显的公共设施，房屋直接沿河而建；图4—18——一定绿化区
在水乡城镇化过程中，我们不能光看到它带给我们的积极的一面，同时应该反思它带来的负面影响。
多媒体出示相关的图片，并结合两幅漫画思考以下问题：
1。漫画中反映了什么问题？这些问题产生的原因是什么？
2。面对这样的问题，你认为我们该怎么办
归纳：1、水资源受到污染、水质破坏；工业污染、农业污染、生活污水、船舶污染等
2、禁止农业、工业、生活污水的排放；治理水污染；节约用水；禁止围湖造田，退耕还湖；依靠科技，提高水资源利用率；植树造林，涵养水源…………
小结：
水乡孕育了城镇，孕育了繁华，也孕育了水乡人。保护水乡，保护水资源，就是保护我们的未来。
让生命之水常青 让生命之水常流
板书设计：
太湖流域—— 河湖特征 河流密如蛛网、湖泊星罗棋布
城镇分布 城镇密集、沿河分布
太湖流域 水孕城镇——城镇的形成
水乡城镇特色—— 临河而建 水运发达，船为主 小桥流水人家
水乡城镇化——变化及存在的问题
作业：完成作业本、同步练习的相关作业
水乡教学设计 篇6
教学目标：
1.随文认识“渠、驳”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过感悟水乡的“水多、船多和歌多”，体会水乡生活的快乐和幸福。
4.试着仿写诗歌。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文。感悟水乡的“水多、船多和歌多”。
难点：理解“歌为什么要用箩装”和“新生活”。
教学准备：
教师准备：课件、生字卡片
学生准备：预习课文，收集家乡的资料，了解重庆的特点。
教学过程
课前谈话：
师：孩子们喜欢唱歌吗？
孩子们懒洋洋地说：喜欢——
师微笑：看来不是真的喜欢，声音都显得没有激情。
孩子们开始有了笑意，很干脆地回答：喜欢！
师：那么平时都喜欢唱什么歌呢？
全场寂静，一个孩子把手举起来又立刻放下去了。
师继续开玩笑：啊，放心，不会让你现场表演。你只需要告诉我们歌曲的名字。
孩子们争先恐后地举起了手。
生一：《别看我只是一只羊》
师点评：这也是我儿子很喜欢的一首歌。你声音真洪亮，如果可以把话说完整就更棒了！
生二：我喜欢
师点评：瞧，这孩子回答问题多么完整，看你这么自信，就知道你唱歌一定十分动听。
生三：我喜欢唱《去郊游》。
师点评：我也非常喜欢唱这首歌，你能带着我们唱一唱吗？
生三起音，全班高声合唱起来。第一段结束后，在我的示意下大家愉快地跟着节奏拍起手。
师点评：太好了，你们从最开始惧怕唱歌，到现在能大胆地放声歌唱，这是一个多么大的进步啊，把掌声送给自己！
师：每当放声歌唱的时候，你有什么感觉？
生一：我觉得很高兴。
生二：我觉得很开心。
师小结：是啊，歌曲总是能令我们心情愉悦。关于唱歌咱们就先谈到这里，等会我们上课再接着聊。
【感受：这是一个比较拘谨的班级遇见陌生老师后典型的反应，没有响应的热情，也缺乏基本的自信，更没有多少沟通的能力。我努力在这短短3分钟时间里挖掘他们的自信心，并且把课堂从冷逐渐捂热，效果比较明显。】
一、引入课题：
师：.刚才我们谈到了歌曲，而在今天这节课中，我们将要共同学习一首诗歌《水乡歌》，谁能读准这个课题？
生一：水乡歌生二：水乡歌生齐：水乡歌
师：大家的翘舌音都读得很准，那么读完课题，你们知道这是一首关于哪里的诗歌吗？
生一：这是关于水乡的诗歌。
师：对，水乡是什么样的呢？（点多媒体出示水乡图）谁愿意来说说，水乡是什么样的呢？
生一：水乡是很美的地方。
生二：水乡的房屋很高，看上去很豪华。
生三：水乡的树木很多，到处空气都很清新。
生四：水乡的水很多
师：是啊，水乡水多，环境优美，让我们美美地读一读课题吧！
生带着微笑齐读：水乡歌
师：这么美的水乡，在水乡人的眼中又是怎样的呢？请孩子们打开课本130页，自由地去读课文，努力做到读准字音，读通句子。
【感受：经过课前谈话阶段后，孩子们回答问题明显积极了许多，许多孩子的脸上开始流露出愉悦的神情，为下面的学习做好了准备。读准课题到读好课题的这一训练，使孩子们初步有了美读的概念。】
二、初读课文
师：哎，有没有被课文中的生字难住？（小老师教，大家齐读，开两列小火车读词语）
真行啊，短短几分钟把生字读得这样熟悉。那把汉字送回家，还能认识它们吗？
学生齐答：能——
师：请三个能干的孩子来读一读课文。其他孩子边听边想，在水乡人眼中，水乡有什么特点？
学生一：水乡的水多，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
师：他不仅在认真听同学读，还在积极思考，一下子找到了水乡的第一个特点——水多。
生二：水乡的船也多。
师：这个孩子就更加会归纳，把水乡的特点用更加简洁的两个字说清楚了。
生齐：水乡的歌也多。
师：这一次大家都能用最简洁的话来说出水乡的特点了，真了不起，为自己鼓鼓掌。（板书水多、船多、歌多）让水乡人最自豪的就是家乡这与众不同的三多。回头看看第一小节，哪些地方在写水乡的水多？
生一：我发现“池塘一个连一个，处处绿水荡清波”在写水乡的水多。
师：是啊，一个不起眼的“连”字使大大小小的池塘成了一片。你能读出这池连着池，塘挨着塘的景象吗？
生二：千条渠，万条河在写水很多。
师：瞧，这就是渠。它是人工开凿的水道，用来引水灌溉田地、浇灌庄稼。
【感受：在这一部分中，我利用集中识字解决了大多数比较难读的字词，并且随文很自然地认识了“渠”，了解了它的含义。我觉得这样的识字方式效率很高，重点和难点也突破得很有力度，能保证教学时间。】
师：在这六个字中，哪个字最能说明水多呢？
生二：千和万。
师：千、万都是很大的数字，那这里的渠、河真的有上千条，上万条吗？
生三：不是真的有上千条，可能只有几十条。
师：对，这不是实在的数字，它代表着成千上万，数也数不过来。比如夜空中的星星，也可以这样说——出示“夜空什么多？星多。，，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。”谁愿意来补充？
生一极小声地嘀咕：
师：你补充得太棒了，愿意站起来大声地告诉同学们你的想法吗？
生一站起来自信地说：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
师：他虽然补充得很好，也比刚才更加自信，但还是没有把星星撒满夜空的景象读出来，谁愿意再来试试？
生二把手举得老高：夜空什么多？星多。千颗星，万颗星，颗颗星星像眼睛，一闪一闪眨不停。
孩子们自发给予他热烈的掌声。
师：他读出了夜空满是星星的壮观景象，看来只要读好这两个重要的数字千和万，一段话就读出味来了，谁能这样读好第一小节？
生三摇头晃脑：家乡什么多？水多。千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。
学生再次自发给予他热烈的掌声，他在掌声中心满意足地坐下去了。
师：多么会朗读的孩子啊！听着你的朗读，我似乎也来到了这波光粼粼的水乡。我发现这里的.水不仅多，它还有着更加令人着迷的特点。再仔细地看看第一小节，别放过每一个字，你能发现吗？
生一：它很绿。
生二：它不仅绿，还很清。
师：这个孩子用“不仅还”把水的两个主要特点说得清清楚楚，真行！这水又清又绿，而且还在阳光下微微地荡漾着。（板书“荡”）一个荡字，使所有的水都动起来了。在咱们水乡啊，处处都能听到渠水哗哗流淌，处处都能看到河水碧波荡漾，还有清澈的池水在阳光的照耀下，闪闪发亮。面对着这样的水，你想说什么？
生一：我想说，水乡的水真美！
师：这话真是说到水乡人心里去了！谁能用你的朗读，告诉我们水乡很美！
生二：我想说，要是我在那里生活该多好！
师：你对水乡生活充满了向往，那把你的向往读出来吧！
【感受：从最简单地想象填空，努力读出水多的感觉，到后面孩子们能通过想象感悟水的清、绿，并能各自通过朗读表达自己对美的理解，效果是惊人的。几乎不能相信，这是开课时那群特别羞涩的孩子。】
三、细读课文
（一）学习第二节：
师：随处可见的河流，纵横交错的沟渠，水，就这样淙淙地流着，流进水乡人的生活，带来百舸争流，千帆并进的奇景。听老师读第二小节，并听边想，你仿佛看见了什么？
生一：我仿佛看见了无数的白帆像白云一样。
师：为什么说白帆像云朵呢？
生一：因为白帆是白色的，云朵也是白色的。
生二：因为白帆很多，云朵也很多。
师：除了这些原因，还有其他的相似之处吗？
学生集体沉默
师神情朗读最后一句：“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”还发现了什么相似的地方吗？
生三：因为白云在天飘来飘去，而白帆也正好在水面上飘来飘去。
师：是啊，瞧，一个飘字又把满湖满河的船只写活了。跟老师一起来写一写这个飘字。碧蓝的水面上到处是雪白的帆，多动人的景象啊，我们一起来美美地读一读吧！读完这一小节，你还仿佛见到了什么？
生一：我仿佛看见了很多很多的船。
师：哪里让你有这样的感受？
生一：千只船，万只驳。
师：还是千和万啊！能用你的朗读让我们也看见这样的奇景吗？在这千千万万的船只中，有一种船很特别。学习“驳”，“驳”也是船的一种（出示课件），好几条装满货物的船拴在一起，由拖轮在前面拖着向前行驶。这样多的船只在水面上行驶，它们在忙着做什么？
生一：拖货。生二：搭人。
师纠正：那叫作装载乘客，
生二：它们在装载乘客。
生三：它们在忙着打鱼。
师：水面上来来往往的船只们，每一艘都装满了忙碌而又充实的水乡人。无论是拉货、载客，还是在撒网捕鱼，水乡人都在用自己勤劳的双手改变生活，创造财富。多么勤劳的水乡人，多么忙碌的水乡生活，让我们一起来夸一夸这人杰地灵的水乡吧！（引读）
【感受：这一部分依然是采取逐字逐句理解的方法，带领着孩子们走进文本的字里行间，去细细品味水乡生活。我在这一环节的教学中重点关注了孩子们的表达能力和多角度思维的能力训练，并努力使稍差的孩子也得到锻炼。】
（二）学习第三节：
师：在这美丽的山水间，在穿梭的船驳间，水乡人民的歌声也此起彼伏。他们在唱什么呢？
生一：他们在唱水乡的歌。
师：家乡的歌唱不完。
生二：他们在唱自己的劳动果实。
师：丰收的喜悦在歌声中传递。
生三：他们在唱水乡。
师：唱水乡的什么？
生三：唱水乡的新生活。
师：是啊。水乡人民爱水乡，更爱水乡的新生活！他们过着怎么样的新生活？
生一：他们的房子大了，楼房高了。
师：劳动致富啊！
生二：他们身边的树木多了，到处都是绿油油的。
师：难怪他们要动情歌唱了，这是一处世外桃源啊！
生三：他们的科技发达了，医学进步了。
师：看来光是财富还远远不够，健康才是最重要的。
生四：他们的船上装满了鱼，每个人都能吃得饱饱的。
师：这才是真正的鱼米之乡呢！孩子们，你们勾勒出了一幅多么和谐、美好的水乡新生活图。瞧，这就是他们的新生活。（出示图片）唱不完的千首曲，唱不尽的万支歌，装满一箩又一箩。为什么歌声竟然会装满箩筐？
生一：因为这些歌很多。
生二：因为他们心情很愉快，所以就在不停地唱歌。
生三：其实箩筐里装的是鱼，鱼多了，他们就丰收了。他们就开始唱歌。
师：说是歌，不如说是欢乐与幸福，这欢乐装满了箩，这幸福盛满了筐。
此时，水乡歌已经不再仅仅是一首歌曲，而是凝聚着水乡人对家乡的神情，对家乡的热爱。让我们带着这样的自豪与情感一起再来读一读最后一节。
【感受：这一部分没有一个字一个字地去讲解，而是通过孩子自由谈读后的体会，教师不断引导、点拨的方法，使孩子们逐渐读懂最后一节，并点燃他们的激情。】
四.扩展学习：
师：假如你就是水乡的儿女，看着这美丽的风光，看着父辈们早出晚归，你有什么感受？
生一：我会为我生长在这里，感到格外高兴。
师：我骄傲，我是水乡人。
生二：我会因为爸爸妈妈天天努力工作而很感动。
师：勤劳善良的水乡人养育了你这样会感恩的孩子。
生三：我喜欢这里的风光，这里很美，又很安静。
师：是啊，水乡风光美如画，谁不为它陶醉呢？
生四：我要是看见爸爸妈妈那么辛苦地工作、挣钱，我就会想给他们唱一支歌。
师：你也想唱歌了，难怪水乡处处飘荡着歌声啊！
师：水乡的水呀静静地流，水乡的船呀悠悠地飘，水乡的歌呀尽情地唱，生活在这里的人多么幸福啊！让我们拿起书，再好好地读一读《水乡歌》，读出咱们水乡人的快乐，读出水乡人的幸福吧！
全班深情朗读。
师：谁不爱自己的家乡，
师：好，你们对自己的家乡都非常了解，那试一试，把你想到的家乡特色填入下文中。
出示句式：
玉田什么多？
_____多。
千_________，万_________。
【感受：学文本是为了用好祖国文字，写出属于自己的东西。学他乡的美景是为了歌颂自己的家乡，我在这一版块悄悄地把对他乡的赞美转移成为对家乡的由衷赞叹，使学生内心深处对家乡的爱被唤醒，并且努力创作出各种各样的答案。后来在展示时，精彩纷呈，成为课堂上一处亮丽的风景。】
五.小结全课。
谁不爱自己的家乡，谁不说自己的家乡好？希望一首首家乡的歌能唱得更响亮，唱遍大江南北，唱遍四面八方。
课后反思：
一.我比较喜欢这一节课。短短四十分钟，我真实经历了一个班的学生从冷到热的过程，从仅仅几个孩子发言到全班孩子的积极性都被调动起来，这个活过来的变化令我欣喜。再次证明，只要相信孩子，不气馁，不放弃，始终肯定他们的回答，表扬他们的发现，孩子是能够快速成长的。
二.在研究这一节课时，我就先从抓灵魂入手，找准课文是为“热爱家乡，赞美家乡“服务的。然后我费心思去思考如何把水乡与重庆做一个结合点，使孩子们在充分学习水乡歌的基础上，自然地来赞美咱们自己的家乡——重庆。但令我惊讶的是，孩子们居然不知道自己的家乡在哪里，我觉得这是个很大的问题，超越学习本身。所以我一反常态，不再顺着他们的答案走，而是明确告诉他们那些答案是错误的，并满含激情地带着他们连说两遍“我是重庆人，重庆是我的家乡”。我觉得这样的指导是正确的，也是必须的，老师的主导不能因为孩子是主体就胡乱让步。
三.在本课中，对学生的点评成了推进教学的重要手段，现在也是我在着力研究和感到着迷的一个方式。我觉得很自然，很放松，而且孩子乐于接受，运用得好的话完全可以做到教学无痕。但是我现在功力还差得远，所以这应该是我以后要坚持的一个方向。
第二课时
师：小朋友们，上一节课大家靠自己的本事读懂了课文，初步了解水乡的水、水乡的船、水乡的歌很多，还一边读、一边想、一边画，把写“多”的词句画了出来。这节课，我们继续学习课文，让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧!
(课件显示：江南水乡人打鱼的情境)
师：从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗?
生：是的!
师：那就拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会，开始吧!
师：读完了课文吧，你觉得水乡怎么样?请你说。
生：水乡有很多的水。
生：水乡有很多的船，有很多的歌。
师：(课件出示水乡及课文第一节文字)到了水乡，同学们肯定想看看那里的水，是吧?那你就自由地读一读第一节课文吧!
(学生齐读第一节)
师：你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。
生：我觉得水乡的水很绿。
生：我觉得水乡的水很清。
生：我觉得水乡的水很多。
师：很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?
生：(站起来)读第一节。
师：我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗?
生：可以。
师：老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读)
生：画草和画水。
师：画草和画水。(老师用粉笔在黑板上画“草”、“水”)师：为什么要画草和水?生：因为“荡”字上头是“草”字头，下面有“三点水”。
师：你真有独到的想法。(指着黑板上的画)这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成
画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?
(学生认真思考)
师：(边比划边说)来，用你的手，用你的动作，比划比划。
(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
师：把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?
(学生读“处处绿水荡清波”一句)
师：我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音又请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)
师：你看到了什么?
生：我看到南湖的水，阳光下绿水荡清波。
师：那你就带着这种感觉美美地读吧。
(学生美读“处处绿水荡清波”)
师：“荡”得再远一点，再读。
师：水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。
(老师学生一起朗读第一节)
师：水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——
生：水。
生：船。
师：(课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么?
生：我看到了很多船。
师：假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，
生：高兴!
师：你高兴你就想——
生：唱歌。
师：你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
生：唱起“小雨沙沙沙沙”。
师：真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!
(学生咿咿呀呀地唱起来了)
师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧!
(出示第3节文字及相关的画面)
(学生齐读第3节)
师：同学们，有什么问题要提吗?
生：箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?
师：是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。
生：鱼得多了，把鱼装在箩里，高兴就唱起歌了。
师：箩装的鱼越满——
生：歌越多，越快乐。
师：水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美(开配音乐曲)唱吧!
。
(学生随着音乐读最后一节)
师：是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧
(学生站起来读全文)
!
水乡教学设计 篇7
教学目标：
1、知识目标：理解“飘”等字词在文中的意思。
2、技能目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标：感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：指导朗读课文。
教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。
教学过程：
一、谈话导入，进入情境
1、旧知回顾
2、谈话导入，进入情境，引入学习。
【设计意图：切入主题，激发兴趣。】
二、品读课文，内化积累
（一）第一节：水多
1、学生自读课文
2、交流读懂了什么？
3、图文对照，读一读、想一想，说一说
相机理解“荡”字
4、指导背诵
【设计意图：通过自读自悟，看看学生理解到什么程度；通过读等形式，理解“荡”字，从而感受水乡的美；尊重学生的差异，渗透背书方法的指导。】
（二）第二节：船多
1、生自读这一小节。
2、交流
3、通过理解“船多”“飘”来理解水乡人民的勤劳。
4、指导朗读
【设计意图：根据低年级儿童的心理特征，营造有活力的课堂，为学生的理解服务，为教学服务。】
（三）第三节：歌多
1、质疑
2、引导解疑
3、体会朗读，读中体会
（四）全文回顾，感情升华
1、小结
2、朗读或者背诵全文
【设计意图：加深对水乡风光和水乡人民的美好生活的感受。同时，师生轮读，气氛融洽，增加了快乐读书的体验，在愉快中完成了“水乡之旅”。】
三、搭建平台，能力迁移
1、激发写诗歌的兴趣
2、编写《柳州歌》（可灵活处理，如果学生一下子说不好，可以作为作业，鼓励学生通过阅读课外书、上网、去图书馆、访问等途径调查了解家乡的.特点。）
【设计意图：学习与生活相结合，引导学生留意自己的生活，认真的观察，通过仿照所学诗歌的形式，激发学生热爱自己家乡的情感。同时根据学生的现有认知水平和生活经验调控教学，体现教师为学生服务的教学思想。】
四、课后延伸，自主作业
你还想用什么形式把对家乡的热爱表达出来？今天小朋友自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。（诗歌、画画、收集资料、写日记……）
【设计意图：学生自己给自己留作业，用自己喜欢的方式完成作业。突显学生是学习的主人这一理念。】
水乡教学设计 篇8
教学重点：
1、理解13个生字，会写12个生字。
有感情地朗读课文。
2、学习作者按一定的顺序抓住特点描写景物的方法，学习作者灵活使用比喻的修辞方法。
教学难点：
让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1、出示江南水乡图片，江南水乡给你留下怎样的印象？想不想走进水乡，欣赏更美的风光，这节课我们就一起学习课文——《水乡》。（板书）《水乡》教学设计教学目标：
1、理解13个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，品读文中优美的词语和句子。
3、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
4、学习作者按一定的顺序抓住特点描写景物的方法，学习作者灵活使用比喻的修辞方法。
2、教师范读课文，配乐朗诵。
二、走进文本
自学指导一：
1、自己练读课文，读准字音，读通句子，不会的地方能够向同桌请教。
2、三分钟后组长实行分工，练习朗读课文。（6分钟后比一比哪个小组课文读得最好。）思考：水乡留给你印象最深的是什么？怎么体会到的？
自学指导二：
小组里互考会认字和会写字：先读字，再组词，发现错误即时纠正并教读两遍。
练读生字：县沁嵌框幻霭褂拱笠倌绸狭暇读词语：柔和舒适别致若隐若现村落绸缎倒影瞬息即逝县城状态目不暇接区别字组词县( )渐( )幻( )状( )具( )浙( )幼( )壮( )会写生字县适状框幻杉刺苇码戴渐狭
自学指导三：
边读课文边思考：课文按怎样的顺序描写水乡的？课文围绕水乡讲了哪些内容？边读边在书上做上标记。（3分钟后交流）
第二课时
教学目标
1、我能抓住重点词句，理解课文内容,体会作者对水乡的独特感受.
2、我能有感情地朗读课文。
教学过程
一、复习导入
1、读写词语舒适幻想狭小芦苇县城逐步冲刺码头2指名读课文，想一想文章主要写了什么内容？指名回答3、回忆课文主要写了水乡的哪些景物？同学们，在这篇课文中，作者用细腻的笔触为我们描绘了江南水乡的美丽景色，这节课，我们就深入学习课文，在读中感受水乡的独特风光。
二、走入文本，读中感悟
（一）自学指导自由读课文，想一想作者在描写这些景物时，各抓住了它们的什么特点？边读课文边在书中画一画。
幻灯片出示：
细雨像蚕丝那么柔和，飘在脸上凉沁沁的，给人一种清新、舒适的感觉。
1、从比喻句中体会雨的细、柔、轻。
2、抓住重点词语“飘”体会雨的轻柔美感。“凉沁沁”体会雨给人的清爽舒服的感觉。
3、（那么你能把这种柔美、舒服的感觉读出来吗？）有感情朗读，表现对江南细雨的喜爱之情。
幻灯片出示：
窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇；外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。
（1）从两个连用的比喻句中感受作者使用比喻的修辞手法把窗口的外形写得形象、逼着。
（2）抓住重点词语“水墨画”体会风景像连绵持续的画面，能够想像那一定很美。
（3）指导学生有感情朗读。
幻灯片出示：
船在前进，画面在移动，有趣的是烟雨迷蒙，使持续变化的景色若隐若现，似真似幻。
（1）抓住重点词语“烟雨迷蒙”“若隐若现”“似真似幻”体会作者在船舱里看到窗外美景。
（2）指导朗读1、2句。（边读边想象画面。）幻灯片出示绿色的堤岸：
垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林；彩色的田野：
金黄的菜花，翠绿的麦苗，彩霞般的紫云英，奔跑的拖拉机。
（1）从“垂柳、水杉、刺槐、白杨、桑园、竹林”体会堤岸上的树木多，绿得异彩纷呈。（欣赏图片）
（2）从“金黄”“翠绿”“彩霞般的”感受田野的多彩。（欣赏图片）
（3）指导读出并列词语的轻重起伏，从抑扬顿挫中感受美感。
（4）再欣赏图片，配图实行词句训练。
（5）从开拖拉机的姑娘身上体会积极向上的生活气息幻灯片出示：
接着是绿树环绕的村落。白墙，红瓦，闪亮的窗；有的还有楼，有阳台，有喜鹊尾巴似的屋檐。
（1）抓住表示颜色的词“白”“红”和“闪亮”体会作者使用简洁的语言描写景物特点。
（2）把“屋檐”比喻成“喜鹊的尾巴”体会到水乡房屋的样式奇特。（与北方的'雨相对比，体会水乡民居的独特）
（3）欣赏图片读文。
幻灯片出示：
河水碧绿碧绿的，像千万匹被风吹皱的绿绸缎。
1、把“河水”比喻成绿绸缎，表现了河水的柔、软、亮。（能够联系生活实际来理解）
2、抓住“碧绿碧绿”“千万匹”“吹皱”这几个词语体会河面的宽广、美丽。（“千万”仅仅虚指）
3、读出美感。
4、欣赏图片实行语言文字训练。
第七自然段1、从“轮船、木船、拖驳、农用水泥船、放鸭船……体会水乡船只种类繁多。
2、从“赶“”“甩”体会船只你追我赶，感受到水乡人们的忙碌。
3、从“一共十八条驳船，在烟雨迷蒙中，像一条穿云破雾的长龙。这个比喻句中体会到驳船多而长。感受水乡的繁荣兴旺。（总结比喻句在文中的重要作用）
4、从作者景中有人，人中有景的描写中体会水乡景美人美。
（教师板书：景美人美）
5、指导有感情朗读。
三、课堂延伸教师结语：一路游览，一路美景，江南水乡的美丽景色浸润了我们的心灵，繁荣兴旺的景象激励我们奋进。（观赏水乡录像）希望我们有机会亲自去水乡走一走，亲自体验水乡独特的风情，独特的美。
1、配乐朗读
2、拓展训练各小组推选导游，其余的学生为游客，由导游根据课文内容，并结合自己搜集的资料，向大家介绍水乡。
四、板书设计水乡细雨窗户堤岸田野村落山河景美人美芦苇码头石桥河面罱泥船轮船
水乡教学设计 篇9
设计理念：
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。根据苏教版第一学段阅读课文编写意图，遵循母语教学的基本规律，对诗歌内容不做过多讲解，而是紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式的读与写，使学生在丰富的情感体验中理解和创新，将识、读、写结合，让学生们学出乐趣，学出信心。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，重点写好“飘”、“装”、“荡”、“船”几个生字。
3、让学生感受到水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激好热爱家乡、热爱生活的思想感情。
课时安排：
两课时
教学流程：
（第一课时）
一、旧知引路，激趣导入
1、在开学初我们学过一课书，这课书讲述了江南水乡美丽迷人的景色，描绘了水乡人民幸福快乐的生活，小朋友们还记得是哪一课吗？
谁能为大家朗诵一下？
2、今天老师再给大家介绍一首诗歌——《水乡歌》（板书课题，学生书空），这首诗歌将把我们再一次带到江南水乡的美丽风光中去。小朋友们请准备好，现在老师就带你们回到那个美丽的地方！
二、初读课文，学习生字
1、（播放课件）教师配乐范读课文。
2、小朋友们愿意读一读吗？请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
3、出示课件，学习生字。
师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。小朋友们，行吗？
（1）出示带有拼音的生字。
师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
指名读。
开火车读。（火车火车你来开——）
师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的`荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
（2）出示没有拼音的生字。
师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
指名读。
齐读。
师：真不错，小青蛙的第二个问题你们也解决了（再贴出两朵荷花）。
（3）出示带有生字的词条（湖面、咱们、白帆、装满、荡清波）
师：小青蛙把这几位朋友藏在词条中了，请选择你喜欢的一个词语读一读。
学生当小老师带读。
师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
（4）生字宝宝找朋友。（“飘”、“荡”、“装”、“船”）
师：小青蛙说，这荷花后面还藏着生字宝宝呢。请帮荷花背后的生字宝宝找朋友，组成这一课的生字。哪个小朋友想上来找朋友？
学生将荷花背后的生字部件重组成本课生字，并向大家介绍。
（5）课件按笔顺描红，“飘”、“荡”、“装”、“船”，学生书空，再在课本上描红。
师：小青蛙请小朋友们跟着它一起写一写这几个字。
三、感情诵读，感悟诗句
1、小朋友们生字学得真好，我想，你们一定也能把书读好。
齐读课文。
师：这首诗共有几个小节？
2、每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？
这个句子后面是个什么符号？
（相机出示“？”，认识问号：当你有疑问的时候，就可以用上这个小钩子——问号了。）
怎样把这句话读好呢？谁来试试看？你为什么这么读呀？
3、水乡到底什么多呢？我们一起来看看诗歌是怎么写的。
师：请选择你最喜欢的一节练习读一读。
第一节：
（1）能为大家读读吗？
（2）美丽的水乡渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼，真是“处处绿水荡清波”！如果能加上动作读就更棒了，谁来试试？
（3）喜欢这一节的小朋友请站起来，一块读。
第二节：
（1）能为大家读读吗？
（2）你们觉得他读得怎么样？老师也想和你比一比。（师读，生评）
（3）谁能像老师这样再读一读？
第三节：
（1）谁来为大家读读第三节？
（2）俗话说：靠山吃山，靠水吃水。水乡人民在船上辛勤工作着，努力创造幸福的生活。你听，他们在打鱼归来的船上都高兴得唱起歌来了。
如果是你，在这么开心的时候，都会唱些什么歌呀？
（3）带着这种开心快活的感情读读第三节。
4、听你们读得那么那么好，老师也想读一读。咱们一块儿把整首诗美美地读出来。
（师生一问一答，对读全诗）
四、迁移运用，综合提高
1、水乡是美丽的，而我们的家乡海南，也同样拥有着美丽的景色。（播放课件）
你看到了什么？
2、模仿课文说说“海南什么多？”
3、模仿课文写一写《海南歌》，并向大家读一读。
4、出示课后作业：选择你喜欢的一项完成。
（1）当个小画家，把海南的美景画出来。
（2）当个朗诵家，把《水乡歌》或《海南歌》读给家人听。
水乡教学设计 篇10
设计理念：
本着“以人为本”的理念，努力营造宽松和谐的气氛。第一课时教学紧紧围绕“读好书、写好字”两大任务，通过多种形式将识、读、写结合，让学生学出乐趣，学出信心。
教学目标：
1、学会本课生字新词，认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”，写好“飘”、“装”这两个生字。
2、初读课文，把课文读正确，读流利。
3、能了解课文大意，让学生感受到水乡秀丽的风光，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重点：
学会本课生字新词，把课文读正确，读流利。
教学难点：
写好“飘”、“装”这两个生字。
教学准备：
多媒体课件，小卡片。
教学过程：
一、旧知引路，激趣导入。
师：还记得《江南》这首诗吗？（生背）《江南》是一首描写水乡风
光的诗歌。今天，我们要伴着另一首《水乡歌》去水乡尽情地游玩，高兴吗？（生答）1、2、板书课题：水乡歌学生读课题。
二、初读课文，学习生字。
过渡：瞧，游览水乡的小船来了！（课件）在上船之前，我们得先了解一下水乡。请同学们翻到课本130页，自由地朗读课文。注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的字词多读几遍。
1、生自由读课文。
2、学习生字词。
师：老师为每个小朋友都准备了一张船票，如果你们和船票上的字词宝宝交上朋友，就能上船了。
（1）带拼音认读生字词。
①学生自己练读。
②指名读，相机正音。
（2）去拼音认读生字词。
（3）打乱顺序认读生字词。
（4）相机出示难读的句子读通顺。
（5）学习生字。
①用“摘果子”的游戏加深对生字的`记忆。
②指导学习“飘”、“装”这两个生字。
a、认识新偏旁“风字旁”和“衣字旁”。
b、请学生说写时要注意什么。
c、生跟课件书空生字，
教师范写，生描红，教师巡视指导。
d、小组拿出预习时写的生字互查、互评，再次书写，师展示点评。
3、把生字词放到课文里再读。
三、读顺课文，整体感知。
师：生字词同学们掌握得不错，现在我们可以上船去游览水乡啦！
1、（放课件：水乡景观）
学生看后，师：水乡怎么样？（生答）板书：美。默读课文，边读边找看水乡美从哪些方面表现出来？把相应的词语圈出来。（根据学生回答，教师板书：水多、船多、歌多。）
2、师：在诗歌里我们称自然段为小节，看看《水乡歌》有几个小节？（三个），请标出来。每个小节中都有一个相同的句子，你找到了吗？这个句子后面是个什么符号？（认识问号）谁来把这句话读好呢？（指导生读）
3、请选择你最喜欢的一节读一读。（生个别读，比赛读，师生一起读）
四、拓展作业。
这首诗歌很好记，同学们回去可以尝试背诵你喜欢的小节，也可以收集关于水乡的图片欣赏一下。
板书：水多
水乡歌船多美歌多
水乡教学设计 篇11
（一）教材分析
1．文章体裁
本单元一共由3篇课文及《练习八》组成。《水乡歌》是一篇儿童诗，《云房子》和《夕阳真美》两篇课文都是写景文章，可以成为孩子以后写作的范文。这组课文还能发挥学生的想象力，进行一些小创作，比如水乡歌，我们可以仿照它构段方式进行一些仿写。
2．文章主题
本单元的课文语言简练，运用比喻、拟人等各种手法，写出了水乡的一些特有景物，和大自然的美好。让学生初步接触一些写事物，和写景的文章。这些文章大多用词准确，优美，让我们有身临其境的感觉。通过学习这一类文章让学生体会到大自然的美好，激发热爱大自然之情。
（二）学生分析
1．学生已有经验（潜在状态）
本班学生是二年级学生，有很多东西还需要教师的引导，关于写景的文章孩子们接触的不是很多，这样我们要带着孩子们去文章寻找一些优美的文字和句子，一点一滴的打开学生想象之门。学生还是挺喜欢这一类文章的，只是比起寓言故事，他们学习起来会有些吃力，不是很容易就能理解。
2．学生可能发展（潜在状态）
学生可以通过一些优美的词句去感受大自然的美，让学生边读边想象，边读边体会，尽管二年级的学生要借助具体的多媒体影像来感受，但我们要渗透一些学习这一类文章的方法。
3．学生学习困难、障碍
学生有些比喻句，拟人句还不能准确地找到，把什么比做什么，学生还需要练习。还有仿写比喻句，学生因为年纪小，不能准确地进行作比，本体和喻体，没有联系。
（三）实践分析（教学条件设备、空间等物的因素不做分析）
1．教学重、难点（其他教师的示范课、教参中、自己的经验）
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、联系生活实际，能通过朗读把自己融入水乡的美景中感受语言的韵律美。
3、初步认识水乡的事多、船多、歌多的特点，感受水乡孩子热爱家乡、热爱生活的思想感情，激发学生用一双会观察的眼睛去感受自己家乡特有的东西，激发热爱家乡的情感。
4、进行诗歌仿写训练，增强学生语感。
5、进行朗诵训练，体会诗歌的节奏美、韵律美、结构美。
2．考试重、难点
（1）能准确地表述水乡的特点：水多、船多、歌多。
（2）能够背诵课文，并根据课文内容填空。
（3）问句开头的诗歌形式，语言很优美，结构很简洁明了，朗朗上口。
（4）这首诗歌的句式太像了，学生会把各种状态搞混。
（四）课标分析
1．知识结构
（1）通过预习作业让学生学会使用字典、词典，把不会的生字词进行自学，形成初步的独立识字能力。
（2）学会本单元30个生字，学会这些生字的读写。
2．技能要求
（1）学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
（2）让学生感受水乡的美好，水乡孩子的幸福。
（3）能正确地使普通话，不加字减字，正确、流利、有感情地朗读课文。
（4）学会仿照水乡歌的形式，练习写小诗歌。发挥想象力和创造力。
（5）能感受水乡孩子热爱水乡的情感，激发学生热爱自己家乡的情感。
3.能力系列
（1）能联系上下文，抓住重点的句子和段落来进行理解，体会在课文中表情达意方面的作用，结合自己的独特体验有感情地朗读全文，在诵读过程中进一步体验情感；
（2）通过自读自悟，感受作品中的语言的形象、准确与优美，愿意与他人进行分享与交流；
（3）能通过课内的阅读让孩子感受到水乡的美，同时边读边想象诗歌中所出现的'画面。
（4）能在老师的指导下组织诗歌创作活动，在活动中学习语文，能通过分组讨论的形式学会合作学习。
育人价值：
语言文字是有魅力的，在简简单单的文字后面是那份深深的爱，水乡歌就是这样一篇诗歌，在简洁的文字背后是水乡孩子对水乡深深的爱。二年级的孩子很喜欢这样朗朗上口的儿歌，在教学中就是要让孩子去读去感受，去体会那种快乐和美好。从而爱上这优美的文字。通过文字爱上水乡。如果可能通过成功的仿写，激发对家乡的热爱。