优秀教学设计

知远网整理的优秀教学设计（精选47篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

优秀教学设计 篇1

教学目标：

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

课时安排：

1课时

课前准备：

学生自行进行文意的理解。

教学过程：

一、出示文言文，初步感受文言文的特点。

1、这是今天我们要学习的课文，(幻灯出示文章)仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?

文言文和我们平时学习的课文的不同是文言文——难理解。

小结：文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。读文言文的时候要善于想象，把一个字变成好多好多字，把一句话变成好多好多话，这样你就能读懂。

2、那你能读懂题目的意思吗?谁来说说?(姓杨人家的儿子)

课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么?在古代你就是——

文言文看似很短，但不像我们平时的课文那么好读。怎么读好它呢?先请同学们自己读读看。

二、借助停顿符号读通课文。

1、学生自由读。

刚才老师注意听了一些同学的朗读，有些同学读时磕磕绊绊、一顿一顿的。而有些同学读得流畅通顺，说说你有什么方法吗?生交流。

2、确实读文言文我们要注意恰当的停顿，请同学们按照这样的停顿方法，自己试着再读一读。(让学生在书上做好停顿记号)

幻灯出示：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

3、文中共有五句话，老师请五个同学读。正音，注意学生的停顿。

第二句： “诣”是生字，会读了，你能说说它的.意思吗?(这个“诣”是拜见没错，但它不是拜见一般的人，专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)

第三句：“为”读四声，这里省略了谁为谁?

第四句、第五句：都有一个“曰”，要读出说的语气。

第五句：“应”读四声，表示很快接着别人的话。“禽”是生字，在这里是鸟的意思，有一个成语叫——飞禽走兽，不是家禽的意思。

4、谁愿意来读一读全文。

三、自解意思，初述大意

1.师：真了不起，刚接触古文，就能把古文读得这么好，这么流畅。像这样的古文我们可以通过什么方法来读懂它?

预设方法一：先把每个字的意思搞明白，再弄懂每句话的意思;

预设方法二：看注释;

预设方法三：联系上下文理解;

预设方法四：看课文插图理解;

预设方法五：也可以在不懂的地方可以做上记号;

预设方法六：……

2.师：请你试着用这样的方法读一读课文，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话?有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等一会我们来交流。

3.师：你读懂了吗?会说每句话的意思了吗?老师来考考大家：(课件出示)

孔君平诣其( )父

此( )是君家果

( )为( )设果

师：短短的时间里这么难理解的文言文句子居然能自己读懂它，实在让人佩服!但是到底懂不懂，下面这个环节就见分晓了。

四、读懂课文，体会“聪惠”

1、这个姓杨人家的儿子怎么样?请同学们读第一句，你了解到了什么?(姓杨人家的儿子是梁国人，当时只有九岁，非常聪明。)

短短的一句话，让我们了解到了杨氏之子生活的国家，以及年龄、性格特点。“甚聪惠”的“惠”通“慧”，“甚聪惠”的意思是非常聪明。

那么，从哪儿看出来这个小孩非常聪明呢?

2、请同学们从课文中找出体现“杨氏之子”聪惠的语句。幻灯出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

那他聪明在哪儿呢?

(1)“儿应声答曰——” 说明他反应很快，思维敏捷。(不假思索地回答)

(2)孔指以示儿曰：“此是君家果。”——听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。孔君平并没有说你姓杨，杨梅也有一个杨，只说了一句话“此是君家果”。小孩马上就听出来了，言外之意——你姓杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛。这说明他很会听。

(3)孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一个词来形容。叫做——天衣无缝、无懈可击、以其人之道还治其人之身。这说明他很会说，善于言辞。像这样的人，我们说他是——能说会道、伶牙俐齿、对答如流、能言善辩。

师相机板书：会听、反应快、会说。

分角色读对话。

3、大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。我还有个问题，“甚聪惠”的“惠”书上说是通假字，跟智慧的“慧”是一个意思，但作者为什么不直接用“智慧”的“慧”呢?这个“惠”跟智慧的“慧”有何区别呢?老师查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。(幻灯片出示)仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。刚才我们讨论了这个小孩的聪明。那么，我们从哪里可以看出小孩不但聪明.而且很有教养、有礼貌呢?请同学们轻声地读、细细地读课文，每一个字都要注意思考。

生细读。指名答。

(1)“为设果，果有杨梅”，从这里可以看出杨氏之子非常有礼貌，给孔君平准备了水果。当时的情况是——孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。那他就是小主人了。

那他端出多少水果?就一种吗? 从哪里可以看出来?(“果有杨梅”，果子中有杨梅，证明不止有杨梅。“设果”，就是摆水果：如果只有一种水果是称不上摆的。)

从这里可以看出，这个小孩非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

再往下看，还从哪里能看出他是一个非常懂事、有礼貌的孩子?

(2)从“未闻孔雀是夫子家禽”中的“夫子”两个字里看出来，夫子是尊称，说话很得体，很有教养。古人说话真是有礼貌，孔君平用了“君家”来称呼“杨家”，表示尊重。

(3)“未闻”这个词看出来他很有礼貌。“未闻”的意思是——没有听说。他没有直接说“孔雀是夫子家禽”，而是用了否定句进行回答。

幻灯出示： 孔雀是夫子家禽。

未闻孔雀是夫子家禽。

比较一下，如果这个小孩直接这样回答：那么孔雀就是你家的鸟了。这样回答就——(不得体。因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!)用了“未闻”这样——(婉转对答，既表现了应有的礼貌，不让对方难堪，又不动声色地反驳了对方。)

读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。

4、此时，孔君平不禁会赞叹，用文中的一个词是——甚聪惠!怪不得人们赞叹说——梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

5、读懂了文章，那能背下来吗?给大家三分钟时间背下来。(生自由背诵课文)

指名背诵课文，最后全班一起背《杨氏之子》。

五、拓展阅读。

1、那你知道《杨氏之子》是哪本书里的故事吗?(选自南朝刘义庆的《世说新语》)。

这本书里还有一篇《徐氏之子》，幻灯出示：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”讲的也是一个九岁男孩的故事。

2、请同学们读一读，注意恰当的停顿，做一做记号，读好文章。还要借助注释了解意思，说一说讲了一个什么故事?

3、指名读，并说说这个故事的大意。(徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”)

4、孩子的回答太妙了，妙在哪里?( 他把人的眼睛和月亮做了比较，不是正面回答提问者的问题，而是借助了某样东西来告诉提问者他的回答。)

六、课外作业。

把《杨氏之子》和《徐氏之子》的故事讲给别人听。

板书设计：

会听

聪 反应快

杨氏之子 会说

惠 有教养

有礼貌

教学反思：

优秀教学设计 篇2

教学目标：

知识与技能

1.正确认读8个要求会认的生字。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法

用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

情感、态度与价值观

1.体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

2.领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教学重点：

了解石猴从出世的经历，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。

教学难点：

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

教学准备：

教师准备

多媒体课件。

学生准备

查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、精彩引入，揭示课题

1、播放《西游记》的片头曲。学生边听边跟着唱。

2、师：这首歌是那部动画片的片头曲?(生答：《西游记》)你们最喜欢《西游记》里的谁?你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?

3、过渡：我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的?现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事——猴王出世(板书课题，指导“猴”字书写)。齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.请看大屏幕，(出示问题)谁能读一下?(指名读)

①石猴是从哪儿来的?

②他是怎样成为猴王的?

2.下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。(生读课文)

3.都读完了吗?(读完了)好，我们来看第一个问题：石猴是从哪儿来的?谁能用文中的话来告诉大家?(生回答，读第一自然段)

4.是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。那么，他是怎样成为猴王的呢?谁能用自己的话简单地说一说?(生说)

5.石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象?(生说)

6.师小结、过渡：一蹦，蹦出一个石猴;一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢?下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。

(一)细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

师：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。吴承恩是怎样写的呢?经典的魅力究竟体现在哪里呢?这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。请同学们自由地读读第一、二自然段。

(生自由读)

1.提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

预设

生：采山花，觅树果……

师：有同感的举手，一起来读读。

出示：那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中无甲子，寒尽不知年。

(1)读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面?

预设

生：看到石猴活蹦乱跳

生：在采果子

生：左走走，右走走……

(2)从这样的画面中，你感受到了什么?

(生答)感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。(板书：玩皮可爱)

2.师：读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的'自由和快乐跃然纸上的呢?让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。(生自由读)

3.交流，师生共同品读这句话中的语言规律。

预设

师：你们发现作者写法上的什么特点了?

生：用了排比的修辞手法

师：哪些句子用了排比的修辞?你能读给大家听吗?

(生读)

师：看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。

(出示：食草木，饮涧泉，采山花，觅树果)

师：这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点?

生：每一句字数相同

师：从每一个小短句所写的内容来看呢?(都在写它的食物)简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。再看看句子的结构是不是相同的?(都是一个动词后边跟着动作的对象。)

师：再看这一组排比句，是不是也有同样的特点?

(出示句子：“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。)

师：自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：应用排比修辞的句子读起来有什么特点?

(生读)

师：大家有什么发现?

生：读起来很有节奏

生：读起来顺口

师：对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗?

(指导学生读这两组排比句)

师：往下读，更有意思了，你又发现了什么?

(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)

(生读)

师：大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。夜对——

生：朝

师：宿对——

生：游……

师：这让你想起了我们学过的什么?(对联)对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么?(住)谁来读读这两句?

(生读)

师：前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系?(总结)

师：先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。你看，吴承恩的写法是不是很巧妙?我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

师：谁能连起来读读这一段话?

(生读)

师：读得特别好，我们一起读，我读前面

(生接读)

5.在句子旁边，做阅读批注。

师：读到这里，你读到一只怎样的石猴呢?在这里写下批注。

(生写批注)

师：自己写自己的，我来了解一下。

师：老师也写了，(板书：勇敢无畏)，就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.(出示阅读提示：课文怎样写石猴成为猴王的?用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。在你认为写得出色的语句旁做上批注。(学生自学)

2.同桌合作交流，教师巡视指导。

3.全班交流，对比品读。

师：我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

预设

生：“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。

师：谁也划了这一段?我们一起来读读。

师：我建议大家读读猴子的语言，谁再来读?

生：“我进去，我进去!”

师：可以看出什么?

生：很自信。

师：换一下，变成“我进去吧。”

生：感觉到强人所迫。

生：犹豫不决。

生：被逼进去的。

师：再读课文中的句子。

(生读)

师：难怪有一位大师说：一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

师：还有哪里?再读读。

生：“大造化，大造化”

师：什么意思?

生：运气。

师：不用受老天之气了，怎么读它呢?

(生齐读)

师：还有哪里?

生：没水，没水

师：建议加上动作。

(生加动作读)

(生加动作，齐读)

4.结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

师：读到这里，你又读到怎样的石猴呢?把批注写到边上。

生：有勇气，毛遂自荐。

生：大胆。

生：勇敢，为大家着想。

师：老师也写了，(板书：神异出众)我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

四、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、置留作业，鼓励阅读名著

1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

优秀教学设计 篇3

【学情分析】

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。设计理念

《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。

一、教学目标

1、认知目标

读懂“我”和克莱谛争吵后各自表现。体会争吵前后的心里变化。

2、技能目标

感情朗读课文中的有关段落

3、情感目标

体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。

二、教学重点、难点

揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

一、复习引入

1、我们继续学习。（出示课题：争吵）

2、谁和谁争吵？（板书：“克莱谛”和“我”）

3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复）

（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的`一个主要目标。在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。）

4、过渡引入：我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。

二、细读课文，研读写“克莱谛”和“安利奇”的句子。

1、在争吵以后，“我”和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5—13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。有不清楚的同桌可以商量一下。

（一） 读读你勾出的句子。有没有补充或不同意见？

（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？

（三）（汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）

⑴ 事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？

（多媒体出示：我很后悔，不该那样做。）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）

（多媒体出示：我又说起父亲“应该知错认错”的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说“去向他认错吧，”可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来）

还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？

既然“我”是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。

学生阅读，梳理后多媒体板书演示：

课件出示：能帮助父母干活 勤劳

服侍生病的母亲 孝顺

我们全家人欢迎他 友善

衣肩上的线缝开了 朴素

我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。绝对，那这句话该怎么读呢？

（试读——抽读——女生齐读——全班齐读）

⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。我们一起读读3—6句，体会一下。我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。感情再强烈点

（女生齐读——男生齐读）

⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。（引读）我又说起父亲“应该知错认错”的话来，可是我认错了吗？为什么？（读书回答）

多媒体出示：我又记起父亲“应该知错认错”的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么？（读书回答）（上衣肩上的线缝开了）我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？（生齐读）

多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

①克莱谛怎样地看？

②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀）

③克莱谛应不应该愤怒？为什么不是愤怒，而是悲哀？

看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。

⑸是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说？

多媒体出示：

1、我在外边等你。

2、我在外边等着你。

看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？同桌之间可以议议。

说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读）

多媒体出示：“我也等着你！”我理解了他的话的意思了吗？他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？

（不一样）

（克莱谛说的在外面等“我”，是想向“我解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。）

我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。

学生试读，评价，教师指导朗读。

第一句余怒未消，应该读出强硬的语气，第二句要表示强调，语气应加重，第三句表示“不甘示弱”的语气，也应稍重。

害怕克莱谛找我算帐，上课时心想着怎样对付克莱谛，所以上课时间觉得过得太慢，课文中哪个字最能体现。

⑹他们怎样和好的呢？请孩子们分组讨论商量，用朗读的形式自学。

注意：朗读要落实到句子上，句子中要抓关键词。商量一下，该怎样读。（小组自学）

①和好了吗？（板书：和好）谁主动？

②克莱谛用什么方式与我和好的？（板书：微笑）能用朗读表现出来吗？

③两终于和好了，复得了这个差点失去的朋友，我的心情怎样（高兴）。咱们带着这种感情一起来读读这部分。

（设计意图：这一环节的教学紧扣课文小气泡提示的“他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗”这一牵而动全身的问题，辐射全文，引导深入探究文章的重点句段，体会“我”和克莱谛争吵后的内心活动以及表现，要解决问题的过程中走进文本，与文本展开对话，进而认识人物形象。）

三、 研读文章末段的“爸爸的教诲”

1、课文中的安利珂和克莱谛都让我们感动，课文中还有一个人也很令人感动，令人尊敬，是哪一位？

2、 读课文最后一段说说最受启发的是哪一句，并说说理由。（预设父亲的话）

《爱的教育》

“既然你错了，就应该第一伸过手去，请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺

读课文最后一段，说说让你最受启发的是哪一句话，并说明理由。

3、一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解，否则就是错上加错，“第一个伸过手去“意味着主动向对方认错，求得谅解。

四、小结读的感受

同学们课文写的虽然是一种很平常的小事，却使我们认识了两个不同寻常的孩子我一位伟大的父亲，两个孩子都那么善良，他们相互理解，父亲呢？如老师一样严格教育孩子。读了课文，我们懂得了人与人之间，眼下就是同学之间应该怎样相处？

克莱谛最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”那样的错误，与人争吵？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的。老师这里准备了一些椭圆形的纸，中间用剪刀剪断，两边分别写上了“争吵的原因是什么？有哪些和好的好办法？”其实这椭圆形纸好比一面镜子，但由于争吵或者其他矛盾，镜子碎了，我们可以用“友情牌胶水把它粘合起来，写下你们的办法，看谁的办法最有创意。

五、 布置作业

1、自读《爱的教育》

2、抄写课文中的爸爸的话。

3、鼓励学生写一写自己和同学之间发生过的一件事情。

优秀教学设计 篇4

《长城》教学设计

设计说明

《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象;情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟观看图片的方法，以学生的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

第一课时

教学设计：

一、创设情境引导读——初识长城

1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!

(多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。)

2 、你想更深入的了解长城吗?(引读课文)

3 、交流阅读感受：长城留给你什么印象?( 结合课前的预习，学生反馈)

二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示)

1、长城是中华民族的象征，是我们伟大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵御外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，蜿蜒一万两千余里。

2、看照片，认识秦始皇。

三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。

四、出示生字词，认读：

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 垛子 屯兵 堡垒 凝结 气魄雄伟 智慧

五、作业超市：

1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。

2、熟读课文。

第二课时

一、创设情境引入：

长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们继续和作者一起去游览举世闻名的万里长城!

1、(情境体验激发兴趣：多媒体演示，观看游览长城的视频。)

2 、交流阅读感受：长城留给你什么印象? 作者是怎样赞美长城的?课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

3 、你想更深入的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹?

请同学们打开课文自学，在书上做上批注。

二、组织交流，讨论，重点赏析深入读——品味长城

1 、学生自读自悟，深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

2 、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读。

(1)：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

(2)：城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?学生上台画简笔画，出示课件的图片。

四、投入情感悟读——倾动长城 (课件出示方砖图片)

1 、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么?

( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)

2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些? (联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶? 智慧体现在哪里? ( 精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

3、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

4 、创设情境(配乐描述)

想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

5 、读---传说故事《孟姜女哭长城》说说读后的感受。

6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”?

7 、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。)

五、自由抒发激情读——赞美长城

1 、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

3 、2008 年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢?请你创作一篇长城介绍词。

请两名学生读导游词。

六、知识拓展延伸读——深识长城

快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

教师激情讲述，出示其它世界文化遗产的图片，让学生大声读出它们的名字。

七、作业超市：(出示课件)

1 、自主交流搜集的.有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

2 、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做准备。

《长城》教学反思

《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“多少劳动人民的智慧和血汗才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。

课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大坚固。在让学生学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让学生看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、蜿蜒盘旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式出现在学生的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让学生到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在学生心中厚实起来了。

在理解长城的高大坚固时，我通过板画先让学生了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为学生理解后面“劳动人民的智慧”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大坚固。

体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“无数”“两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小朋友重，有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。

在充分说的基础上，我让学生闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，学生有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石艰难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不小心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过学生的说，我感到学生在情感上已突破了时间和空间的距离了。

在课的结尾，让学生进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”学生写得还是比较精彩的。

反思这节课，我觉得需要改进的地方有：

1、学生的朗读仍需要加强指导。学生在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对学生的指导还不够细致。

2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一学生说：“长城，你永远都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，如果能继续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损情况，引发学生思考如何保护长城，效果会更好。

3、对引导学生理解长城的巧妙设计时处理得比较肤浅。在引导学生了解了瞭望口、射口、城台的时候，应让学生根据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今天教学中的一个疏忽之处。

长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较喜欢这类的课文，喜欢它的大气，喜欢它的简洁明了，这也是今天对这一课反思很多的原因之一。

优秀教学设计 篇5

活动目标：

1.通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。

2.培养幼儿的估计能力，空间感知推理能力。

活动准备：

1.透明小量杯（果冻壳），记号笔、记录纸、画好刻度的水瓶，人手一份。

2.操作材料：

红枣、花生、圣女果若干。

3.ppt课件。

活动过程：

一、量一量。

（一）介绍。

1.师：今天乌鸦先生心情不错，给我们带来了三样东西，我们来看看是什么？

2.点击课件，并请幼儿说说它们的名字，

3.师：（出示量杯）它还给我们带来了一样东西，看，这是什么？（小量杯）它要用这个小量杯和我们一起玩个游戏，要我们猜一猜，如果要用红枣装满量杯，需要多少红枣呢？那如果装小番茄呢？

4.师：你们想不想试试看，你们猜的对不对吗？乌鸦先生给我们一张记录单，上面有三样东西，它要我们选择两种东西装在小量杯里。你想选择哪两种，就在那旁边打个勾。

（活动评析：这一环节通过出示课件，以乌鸦先生带东西来引出活动主题，引导幼儿观察、思考、猜测，激发幼儿参与活动的兴趣。）

（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。

教师指导：

1.数出同一种粮食装入量杯。

2.用自己的方式进行记录。

3.大胆地向好朋友介绍自己的测量结果。

（活动评析：这一环节，引导幼儿自主选择两种材料进行测量，并用自己的方式进行记录，因为我们班有些幼儿还不太会正确的数字，就请他们用自己的方式记录，再交流的'时候再告诉大家，引导幼儿自主探索。）

（三）、小结。

幼儿展示记录，讲评测量结果。

提问：

1.师：你在量杯里装了什么？能装几颗？（教师把结果记录在粮食的图片上）

2.师：谁量了花生？你是怎么量的？

小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会准确。

3.为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）

4.小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。

(活动评析：通过交流展示，一起验证试验结果，引导幼儿了解、感知三种物体体积的不同，物体体积大的用料少，物体体积小的用料多的原理。)

二、竞赛游戏：乌鸦喝水

1.出示乌鸦：乌鸦先生陪我们玩了这么长时间的游戏，口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶谁，乌鸦真高兴呀！（出示一瓶水）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小朋友们，快帮帮乌鸦先生吧！（引导幼儿想出用材料投入水中，让水面升高的方法）

2.师：你们都听过乌鸦喝水的故事，现在，水位在哪里？老师用记号笔做好了一个标记，想一想，用哪种材料放到水里可以让乌鸦最快喝到水？有的小朋友说是小番茄，有的说是花生，我们来比比看好不好？和你的好朋友一起拉着手，一个选择小番茄，一个小朋友选择花生，一起比赛吧。

3.师：哪个可以让水位最快上升呢？

4.单独出示两个，请两位幼儿上前进行比赛。

师：每次只能放一个进去，看看到底哪个可以让水位上升最快。

5.师小结：原来大的东西可以上水位上升的快。

6.师：乌鸦先生喝到了水，让邀请你们一起出去玩好吗？

（活动评析：以游戏的形式引导幼儿一起探索如何让乌鸦先生最快的喝到水，再次感知物体体积大的，水位上升的快，激发幼儿对探索活动的兴趣。）

优秀教学设计 篇6

设计理念

《西湖的绿》是一篇游记，一般教法是引导学生抓住景物的特点，但往往在教学中理性的成分多一些，满足于能概括出景物的特点，而具体地感悟和用心体验少。根据新课标的精神，应引导学生在后者下功夫。

设计特色

引导学生多层次地深入体验西湖的绿。

教学流程

一、设置悬念，激发阅读兴趣

教师：《西湖的绿》这篇游记，写于40多年前。几十年过去了，喜爱它的人不见少。它到底有多大的魅力，你们想知道吗？

在学生阅读兴趣激发起来后，教师要求学生按阅读提示自学，并在小组里交流。

二、整体感知，了解西湖的绿

教师：这篇游记的魅力，就是写出了作者对西湖的独特感受。她对西湖的独特感受是什么呢？

（估计多数同学在初步阅读后会回答，作者对西湖的独特感受是西湖的绿。）

教师：作者宗璞是个擅长直接描写景物特点的人，她在文章中直接用了二十多个绿字，请同学们再读课文，把含有绿字的词语或描写绿的词语找出来，然后小组里交流。

先自读，再小组交流，然后小组汇报，老师把它写在黑板上。（含有绿的词语或表示绿的词语有：绿、绿色、绿意、苍翠欲滴、绿得发黑、碧澄澄的、绿得幽、绿得野、绿得闲、绿茸茸、绿阴阴、青绿、苔绿）

教师：一篇不到20字的文章中，作者用了20多个绿的，但是我们都一点也不觉得重复，多么了不起啊，请再读课文，让西湖的.绿深入我们的心。

三、点上探究，体验西湖的绿

教师：作者感慨地说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼看到的绿又是怎样呢？喜欢读哪一段就读哪一段，再想想那里绿得怎么样，也各用一个词语概括那里绿的特点。

在学生自读和小组交流基础上老师作适当点拨。

教师：灵隐绿得怎样？苏堤绿得怎样？在花港观鱼，看到的绿又是怎样？请根据你们的理解上来填写，再说说，你为什么要这么填。

不管填上什么词语，能说出一定的理由就要鼓励。然后加以引导。

灵隐绿得（）苏堤绿得（）花港观鱼绿得（）（）（）（）

1、灵隐的绿

估计学生会在灵隐的绿填上丰富、丰富多彩、多姿多彩等词语，老师要引导学生读体会，从道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、小径上的青苔、亭旁的溪水等去感受灵隐是绿得多姿多彩。

2、苏堤的绿

估计学生会说苏堤绿得阴或绿得美。苏堤绿得阴，苏堤两边是湖水，湖水是绿的，路旁的树是绿的，似乎从树梢一直绿到了地下。苏堤绿得美，树上的青苔有趣，多种形状都有。

3、花港观鱼看到的的绿

估计学生会说，花港观鱼看到的绿，绿得活泼、绿得成熟、绿得生机勃勃。要引导学生从作者对荷叶的绿的感受中，体会到花港观鱼看到的绿，绿得充满生机。

四、体验导游，再现西湖的绿

教师：西湖是这么的美，每年来旅游的人国内客人上千万，国外旅客也有几十万。你能根据课文的描述，当一回导游吗？喜欢带到哪个地方就带到哪个地方，要尽量用上课文中的词语。

（生模拟导游）

五、课外阅读，了解西湖更多的美

教师：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖会有不同的感受，请课外找一找有关描写西湖的诗文读一读，那时你会有更多的感受。

优秀教学设计 篇7

学习目标

1. 明确写建议书的目的：个人或团体针对某此活动、某些现象向集体、领导等提出自己的主张和合理的要求。

2. 掌握建议书的基本格式：标题、称呼、正文、结尾、书名和日期。

3. 培养留心观察，认真思考，勤于动笔的良好习惯。

4. 培养孩子的责任心。

重点和难点

掌握建议书的基本格式。

明确写建议书的目的和内容。

课时安排：一课时

教学过程

一、 根据当时的授课环境，展开课前谈话，消除学生的紧张心里。

二、 谈话导入，学习建议书的基本格式

1．同学们，当着这么多老师的面，问大家一个问题，谁敢答？ 敢在这么多老师面前说出自己的缺点吗？

2．谁来说说自己及班内同学有哪些浪费资源、污染环境的行为？（引导学生交流，根据学生的回答，将学生的回答的现象有选择的写在黑板上。）

3．这样做行吗？为什么？（引导学生谈理由）

4．谈到这里你有什么话相对自己想给同学说。（学生给自己提要求，选择合理的要求写在黑板上，逐步完成建议书。）

5．这些话是谁对谁说的？什么时候说的？（完成建议书的称呼、署名与日期）

6．老师小结：同学们，其实，现在黑板上呈现的就是我们今天所学的建议书的基本格式。出示建议书的概念，了解建议书的用途。（建议书就是个人、单位等为了开展工作、完成任务、进行某项活动或针对社会上的某些现象而向机关单位、社会团体或个人提出意见时所使用的'一种文体，有的也叫意见书）

7．对照黑板明晰建议书的格式。

三、练说建议书

1．学生对照板书，将建议书说生动，说具体。要求大声说给自己听。

2．指明一、二为学生说，针对出现的问题当堂指导。

四、拓展思维，练写建议书

孩子们，沐浴着新世纪的朝阳，美丽的伊金霍洛旗发生着翻天覆地的变化，“伊旗是我家，建设靠大家”，孩子们，为了把新城打扮的更加美丽，为了让家园更加和谐，伊金霍洛旗全民齐动员，正在为创建文明城市而努力，当然不容乐观的现象仍然存在。请你以手中的资料为依据，向有关部门反映并提出合理的建议，唤醒他们的环保意识。

1.下面请同学们思考，你针对什么现象向谁提出建议。然后用一句话说说。

2.动手把这份建议书具体的写下来。

3.完成初稿，进行修改。

修改提示：

自己修改

自己大声读文，不读就不能发现问题。

第一遍：找出错字、病句，格式方面的错误，并修改。 第二遍：将句子写具体生动，力求建议书更有感染力。

小组合作评改

同桌交换作文，小声读。

第一遍：勾出表达准确的词语，语言优美的句段，并写上欣赏批注。

第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。

五、展示习作

六、结束本课，利用故事教育学生做有责任心的人，关心身边的事，提出合理建议。

附故事：故事的主人公是一位普通而又特别的人物，他叫马弘毅。说他普通，是因为他不做什么官，不做什么长，是一个平平常常的北京百姓；说他特别，是因为他被国家官方文件称作为“著名建议活动家”，是荣获这种称誉的天下第一人。他曾向国家决策层提出１００多项建议。如建南极考察站，普及９年义务教育，农民社会保险等。听完这个故事你有何感受？

同学们，一个普通老百姓也能提出那么重要的建议。其实，小到一个人、一个学习小组、一个班集体，大到一个国家、联合国组织以及全人类，都需要你做一个有责任心的人，提出自己的合理建议。其实，只要处处留心，善于观察善于思考，谁都能提出好建议。

优秀教学设计 篇8

【教学目标】

1、学会本课7个生字，认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。

2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。

3、体会、揣摩课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞等方法。

4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

【教学重点】

1、 感受文章的语言美，领悟作者的表达方法，积累语言。

2、感受时间的“匆匆”，懂得珍惜时间。

【教学难点】

体会作者是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟作者对时光流逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆匆流逝，从而珍惜时间。

【教学准备】

幻灯片、音乐

【课时安排】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?

2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。板书课题。

4、了解作者：能向大家介绍一下朱自清先生吗?

5、解题：“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

二、自读自悟

按要求自读课文：

1、学会7个生字。

2、把课文读正确。

3、思考问题：文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

三、小组合作

1、读准词语：匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

2、听写词语，互查互批。

3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

四、读文解疑

1、指名朗读课文。

2、讨论问题：文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

五、指引探究，布置作业

1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的`?

2、摘录自己喜欢的句子。

第二课时

一、自主朗读，感悟体验

(一)自主阅读，组内交流：

1、默读课文，想一想：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句，用心体会。

2、和小组同学交流你的理解和感受。

3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。

(二)集体交流：

1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

(1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。)

指导朗读：体会时间短暂易逝。

作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去——(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)

(2)“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)

指导朗读：读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

(3)过渡：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读：

(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。

(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

(3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?

……

3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：

(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。

讨论：作者为什么会是这样的感受?

(2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

a理解：徘徊罢了，匆匆罢了。

b问一问自己能做什么?

c问一问想问的人能做什么?

d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做——，我能做——，我还能做——。

三、回读全文，懂得惜时

作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?

四、友情倾诉，共享格言

同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

五、作业

积累自己喜欢的句子和惜时格言。

板书设计

匆匆

花有重开日

逝去如飞 - 珍惜时间

人无再少年

第三课时

一、完成课后练习。

二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。

优秀教学设计 篇9

一、教学设计

（一）、设计思路

《人琴俱亡》这篇课文被安排在亲情单元，在学习这篇文章之前，我们已经学了两篇分别表现父子情深和母子情深的文章了。（〈背影〉和〈甜甜的泥土〉），这篇文章是以文言文的形式来表现手足之情。

教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读，以此感受作品的真情。八年级学生具备一定的文言知识，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。因此定下以下的教学目标和教学重难点。

教学目的

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

教学重点难点

感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。

二、教学步骤

（一）、导语

以解释成语“情同手足”入手，导出这篇歌颂手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。

（二）、整体感悟课文

1、读：体会课文的内容和情感。

听教师范读，边听边悟，然后有感情的朗读。

2、说：疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

要求学生找出重点字词，和自己不理解的字词句和对文章有疑问的地方。

（三）反馈交流

1、有感情的朗读课文。

一共抽了5个学生朗读课文，学生在朗读“子敬，子敬，人琴俱亡。”这句时都能以沉重悲痛的音调去朗读。

2、学生互动学习，小组讨论找出重点字词，经过大家的努力找出了以下重点的字词。

文言实词：

笃:(dǔ)(病)重

索:要

奔:从外地回来料理长辈亲属的丧事

径：一直、直往

素：一向、向来

恸:痛哭，极度悲哀

绝：气息中止

卒：死了

文言虚词：

而子敬先亡不译

语时了不悲完全

弦既不调已经

人琴俱亡都

3、通译课文

由于本课篇幅短小，意思浅显，所以学生能很快理解字句表面的意思，通译全文并没有遇到什么困难。

如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译，而不深入对课文内涵的挖掘，我个人认为这样的文言文教学是不合格的，没有达到弘扬传统文化的目的。

当疏通了文意之后，我便引导学生对文章进行了研读赏析，即教学的第二个目标：感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，体悟手足情深。在这研读赏析中出现了本堂课的高潮，即精彩片段。

三、精彩片段

师：我们对本文的大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解了文章的内涵了呢？同学们对本文中所描写的细节有哪些疑问呢？请提出来我们共同研讨。

生1：在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？

学生思考片刻，便有同学回答：

生2：我认为是因为他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久（学生回答时将此字读得很重）不闻消息，当然能判断出他已经先走了。

生3：我想子猷不闻消息，是因为他也病重他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息。

生1自己也笑了。

生4：子猷听见自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，这似乎有点有悖常理啊，怎么还说他们兄弟情深呢？

教室里顿时响起了一阵讨论声。

生5：因为子猷自己也病重了，他想去见自己的兄弟最后一面，怕悲伤过度，所以他强忍悲痛。

师：也就是说他为了保存体力，是吧？

学生中有人在点头。

生6：我觉得神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来。

生7（很兴奋地）：这叫“此时无声胜有声……”

他的话还未说完学生们便接了过去：“道是无情却有情。”

师：黄俊同学的回答老师用一个词语来概括：精彩绝伦。

教室里响起一阵掌声。

师：大家看看子猷又是用什么方式来悼念他的弟弟的呢？

生8：弹琴，但“弦不调”。老师，为什么“弦既不调”呢？

课室里弥漫着思考的气息。

生9：因为子猷前面情郁于中，现在睹物思人，悲痛至极，所以他无法将琴弹协调。

生10：古文中有一句：树犹如此，情何以堪。我想这里可以这样说：琴犹如此，人何以堪。

师：这两个同学的回答都很好，都能做到活学活用，而且老师还看出了他们平时学习时是非常注意积累的。

生11：一件事物跟随主人久了，它也有灵气了，我想琴和子敬也有心灵相通的地方，除了子敬没有人能弹出协调的琴声。这更渲染出子猷内心的悲伤。

师：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛。刚才同学的回答可谓是精彩纷呈。同学们还有其他疑问吗？

沉默了一会，没有发言。

师：那老师有一个问题，谁能帮我解答一下（学生兴奋地看着老师）子猷用弹琴来悼念他的弟弟，体现了他怎样的个性？

生4：就是啊，我就觉得子猷这人的'个性太过独特了。

师：好吧，就是体现他独特的个性。哪个同学把它说得更深刻一点。

生12：老师，在学这篇文章之前我看过有关子猷——王徽之的资料。有两个故事给我印象很深刻。“寄居种竹”和“夜访戴逵”的故事，这两个故事也可看出王子猷本身就是一个个性独特、与众不同的人。

师：对，王子猷他是一个个性独特、行为处世都与众不同的人。杨娇同学善于查找资料这一点很好。我们要充分深刻的理解一篇文章，就是要学会查找资料，希望以后大家能多查资料。大家下课后去查查这两个故事的内容，要不请杨娇同学下课讲给你们听听。

师：现在同学们根据课文的内容和你的合理想象，掩卷讲述子猷悼子敬的故事。

四、教学反思

一堂课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎样将学生的思想深化。所以在设计一堂课时我们首先要确定哪些是由学生自学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。

还有就是文言文的教学，我们应该摈弃那种死抠翻译而不顾文章内涵的教法，我们应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神，只有这样才能真正达到将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的，才能真正提高学生的语文素养。

课堂中所出现的精彩片段，我预先没有想到，学生的思想会如此活跃，而且闪耀着智慧的火花。这里就给我提出一个更深的问题：教师应该怎样激活学生的思想，怎样撞击出他们思想的火花？

优秀教学设计 篇10

课时目标：

读讲课文，理解藏胞为什么称红军为菩萨兵，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

教学过程：

一、听写词语。

二、讲读第二至第五自然段。

1、自由读，思考：课文讲了什么？

2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

3、出示这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？

4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的`感情和对藏胞的一片爱心。

6、分角色朗读。

三、讲读第六、七自然段。

1、自由读。

2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

3、交流所画词语。

4、出示要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

5、说说这两段讲了什么。

四、读讲第八、九自然段。

1、自由读。

2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？

3、感情朗读。

五、总结全文。

1、自由朗读全文。

2、说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵？

3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

六、布置作业。

1、朗读全文。

2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上热火朝天、干干净净。

优秀教学设计

在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

优秀教学设计 篇11

教学目标：

1、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文。

2、能应用想象、对比、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并能体会作者运用对比、拟人，明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱之情。

3、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣中获得愉快的情感体验。

重点：

了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。

难点：

从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、导入，揭题

1、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子。脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。请打一种动物。（白鹅）

2、我们还读过一些关于“鹅”的'诗文，你能背一首吗？（如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”）

3、我国漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰

子恺先生也在1946年夏天写了一篇《白鹅》，我们现在就来学习。

二、自由读文，整体感知

1、请小声地自由地读课文，读后说说你对这只白鹅有什么印象？

2、丰子恺先生也有一句评价的话，你找出来了吗？

三、学习课文1、2自然段，初识“高傲”

1、（出示句子）：好一个高傲的动物！抽生回答，评价朗读。你认为这句话概括了白鹅的什么特点？“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。

2、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？请读一下这段话。一个“更表现”，说明课文主要写的是鹅的叫声、步态和吃相。

3、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪些自然段？

四、学习课文3、4自然段，再识“高傲”

出示两句话：⑴鹅的叫声很高傲。⑵鹅的步态，更是傲慢。讨论：作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读3、4自然段，划出重点词句体会体会。

优秀教学设计 篇12

【教学目标】

1、知识与能力

（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解“矛盾、喉咙”等词语。

（2）理清文章脉络，概括课文的主要内容。

（3）反复揣摩描写将军的语言、动作、神态等的语句，感悟将军的情感。

（4）体会夸张修辞手法的运用以及环境描写在文章中所起的重要作用。

2、过程与方法

通过对重点词句的品味和感悟，联系上下文等理解将军向小岛敬礼的深意，体会将军的情感。

3、情感与价值

体会守岛部队在艰苦的条件下驻守海岛，保卫祖国的爱国情怀。

【教学重点】

学习按照事情发展的顺序，用归纳的方法把课文分成若干部分。

【教学难点】

体会战士们对祖国海岛的热爱，理解“小岛”的真正含义。

【教学准备】

学生：完成预习。

教师：制作多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

一、谈话导入

在异地的游子，无时无刻不在思念家乡。驻扎在海岛上的守岛部队，用自己的方式表达着对祖国、对海岛的.爱。今天，我们随一位将军登上小岛，一起感受守岛部队的爱国情怀。

二、初读课文，整体感知

1、学习生字生词。

2、课文有多少个自然段？可以分为几部分？

3、课文讲述了一件什么事？

4、这件事是按什么顺序写的？

归纳总结：

①全文有37个自然段。可以分为四部分。

②课文讲述了一位将军登上小岛后发生的事情。

③课文是按照事情发展的顺序写的。

三、生字生词认读学习

会认字：瞒、域、艇、矛、盾、哼、喉、咙、勺、搅、舀

辨字：瞒——满、矛——予、勺——匀

多音字：哼

四、品读课文

（一）学习第1部分。

1、指名读第1自然段，说说这一部分主要写了什么。

（主要介绍小岛的地理环境和特点。）

2、思考：

这个自然段运用了对比的手法，表现了什么？

“树少，草少，土也很少”，三个连续的“少”，表现了小岛的荒凉。

（表现了海军士兵们生活环境的艰苦。）

（二）学习第2部分。

第二部分是第2~19自然段，这一部分主要写了什么内容？

（主要讲述了将军发现和了解战士们在岛上种菜的情况。）

①“将军不由一愣。”将军为什么会有此神情？

（这里土少，而且温度高，不适合植物的生长，就连运送来的食物都不能完好地保存。然而战士们却让这岛上出现了一片绿油油的菜地。）

②队长建“菜地”是从哪里得到的启示？

（“队长说，他是北方人，从大棚种菜得到启示，就搞了这个油布棚，北方大棚是为防冻，这个棚却是防晒和防盐。”）

③战士们为什么不用海岛上的土？

（“菜地里的土，大部分是战士们从老家一口袋一口袋背来的。”

“战士们愿意从家乡背，连菜种也是从老家带来的。”

体现出战士们的思乡之情，吃起菜来有家乡的味道。）

④“晚饭后，我们就可以把油布都掀开，让您看看菜地的全貌。”队长自豪而又神秘地一笑。

问题一：为什么要在晚饭后才能掀开油布？

问题二：这句有什么作用？

⑤将军定下了一个什么样的规矩？为什么？同行的秘书为何着急？

“在这一海域，为了减轻岛上的负担，吃住必须返回军舰。”

将军的身体不大好，又上了年纪，秘书担心岛上的晚餐会影响将军的病情。

第二课时

一、复习生字生词

教师听写词语，学生写在习字本上。

二、学习第三部分

第三部分是第20~35自然段，这一部分主要写了什么内容？

（主要讲述了战士们为将军送上一盘珍贵的小白菜，而将军也对战士们有了更深的了解，把蔬菜倒入汤中与战士们一同分享。）

这部分主要描写了将军的神情变化：

脸色马上变了——重重地放下筷子——一愣——凝视——鼻子有些发酸——喉咙哽了一下——眼睛一亮。

①将军看到端上来的小白菜脸色马上变了的原因是什么？

（将军深知蔬菜的珍贵，不想因为自己让战士们受苦。）

②将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”

为什么把“同志们”称为“孩子们”？

三、学习第四部分

第四部分是第36、37自然段，这一部分主要介绍了什么内容？

他向着太阳，向着那片绿色，也向着小岛，行了一个标准的军礼。

这两个自然段表现出将军对战士们的无限感激和深深的敬意。总结全文，将情感升华推向高潮。

四、课后作业

思考本文运用了什么写作手法，也请你用这种手法写一篇日记。

优秀教学设计 篇13

教学要求：

1、激发学生探究自然知识的兴趣。

2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

教学重难点：

1、读好人物对话。

2、理解课文内容，激发探究自然知识的兴趣。

课前准备：

幻灯片

教学设计：

一、课题导入

1、板书课题，齐读课题。

2、读了题目，你想知道些什么？

3、生质疑，师归纳并相机板书：

（1）“书”指的是什么？为什么“书”字要加引号？

（2）这本书里有哪些内容？

（3）这本书有什么作用？

二、细读课文，深入探究

1、请带着刚才提出的三个问题自由读课文，边读边思考。

2、我们现在一个一个地来解决这些问题。

谁来告诉大家，这本“书”指的什么？

（1）指名回答，相机出示第四自然段。

（2）指名读，说说岩石为什么像书？“一册”还可以换个什么词语？

（3）指导读好含感叹号和问号的句子。

（4）哦，原来这本书指的就是岩石啊！现在我明白了。那你们明白为什么“书”要加引号吗？

3、过渡：既然叔叔说岩石就是“书”，那这本书里有哪些内容？它又有什么作用呢？请同学们默读课文5至12自然段，找找川川对叔叔提了哪些问题？

（1）指名读川川的话，指导读好问号。

（2）从川川的提问中，你觉得川川是个怎样的孩子？（勤学好问）

（3）面对川川的问题，知识丰富的地质勘探员叔叔是怎样回答的呢？现在请同学们分角色朗读他们的对话。（指名分角色读，男女生读，教师示范读，齐读）

4、谁能说说这本“书”里有哪些内容？叔叔是通过什么判断这里原来是长满树木的森林，后来变成大海的呢？

5、这本“书”有什么作用？

（1）课文中用”……”是什么意思呢？谁能接着说说它还有哪些作用？（出示幻灯片）

（2）听了叔叔的介绍，川川的心情怎样？（高兴）

（3）带着高兴的`心情齐读最后一个自然段。

三、读了这一段，请大家猜猜看：川川长大以后想干什么呢？

四、小结

最大的”书”不仅满足了川川的好奇心，还让他从中找到了自己的梦想。相信同学们也从中学到了不少知识。大自然的奥秘还有很多很多，等着聪明的你们去探索、去发现！

优秀教学设计 篇14

【教学目标】

1.经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的实际问题。

2.通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。

3.通过抽屉原理的灵活应用感受数学的魅力。

【教学重点】

经历抽屉原理的探究过程，初步了解抽屉原理。

【教学难点】

理解抽屉原理，并对一些简单实际问题加以模型化。

【教具、学具准备】

每组都有相应数量的盒子、铅笔、书。

【教学过程】

一、课前游戏引入。

师：同学们在我们上课之前，先做个小游戏：老师这里准备了4把椅子，请5个同学上来，谁愿来?(学生上来后)

师：听清要求，老师说开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下，好吗?(好)。这时教师面向全体，背对那5个人。

师：开始。

师：都坐下了吗?

生：坐下了。

师：我没有看到他们坐的情况，但是我敢肯定地说：不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学我说得对吗?

生：对!

师：老师为什么能做出准确的判断呢?道理是什么?这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗?

【点评】教师从学生熟悉的抢椅子游戏开始，让学生初步体验不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。

二、通过操作，探究新知

(一)教学例1

1.出示题目：有3枝铅笔，2个盒子，把3枝铅笔放进2个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?

师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况(3，0) (2，1)

【点评】此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。

师：5个人坐在4把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。3支笔放进2个盒子里呢?

生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔?

是：是这样吗?谁还有这样的发现，再说一说。

师：那么，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放?有几种不同的放法?请同学们实际放放看。(师巡视，了解情况，个别指导)

师：谁来展示一下你摆放的情况?(指名摆)根据学生摆的情况，师板书各种情况。

(4，0，0)

(3，1，0)

(2，2，0)

(2，1，1)，

师：还有不同的放法吗?

生：没有了。

师：你能发现什么?

生：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：总有是什么意思?

生：一定有

师：至少有2枝什么意思?

生：不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝?

师：就是不能少于2枝。(通过操作让学生充分体验感受)

师：把3枝笔放进2个盒子里，和把4枝笔饭放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，我们能不能找到一种更为直接的方法，只摆一种情况，也能得到这个结论呢?

学生思考组内交流汇报

师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下?

组1生：我们发现如果每个盒子里放1枝铅笔，最多放3枝，剩下的1枝不管放进哪一个盒子里，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：你能结合操作给大家演示一遍吗?(学生操作演示)

师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗?

师：这种分法，实际就是先怎么分的?

生众：平均分

师：为什么要先平均分?(组织学生讨论)

生1：要想发现存在着总有一个盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那个盒子里，一定会出现总有一个盒子里一定至少有2枝。

生2：这样分，只分一次就能确定总有一个盒子至少有几枝笔了?

师：同意吗?那么把5枝笔放进4个盒子里呢?(可以结合操作，说一说)

师：哪位同学能把你的想法汇报一下，

生：(一边演示一边说)5枝铅笔放在4个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：把6枝笔放进5个盒子里呢?还用摆吗?

生：6枝铅笔放在5个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：把7枝笔放进6个盒子里呢?

把8枝笔放进7个盒子里呢?

把9枝笔放进8个盒子里呢?

你发现什么?

生1：笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。

师：你的发现和他一样吗?(一样)你们太了不起了!同桌互相说一遍。

【点评】教师关注了抽屉原理的最基本原理，物体个数必须要多于抽屉个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的'数学思维。

2.解决问题。

(1)课件出示：5只鸽子飞回4个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么?

(学生活动独立思考自主探究)

(2)交流、说理活动。

师：谁能说说为什么?

生1：如果一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进4只鸽子，还剩一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。

生2：我们也是这样想的。

生3：把5只鸽子平均分到4个笼子里，每个笼子1只，剩下1只，放到任何一个笼子里，就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。

生4：可以用54=11，余下的1只，飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里，所以，至少有2只鸽子飞进同一个笼里的结论是正确的。

师：许多同学没有再摆学具，证明这个结论是正确的，用的什么方法?

生：用平均分的方法，就能说明存在总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里。

师：同意吗?(生：同意)老师把这位同学说的算式写下来，(板书：54=11)

师：同位之间再说一说，对这种方法的理解。

师：现在谁能说说你对总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解

生：我们发现这是必然存在的一个现象，不管鸽子怎样飞回鸽笼，一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。

师：同学们都有这个发现吗?

生众：发现了。

师：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来看这样一组问题。

(二)教学例2

1.出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

(留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况)

2.学生汇报。

生1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。

板书：5本2个2本余1本(总有一个抽屉里至有3本书)

7本2个3本余1本(总有一个抽屉里至有4本书)

9本2个4本余1本(总有一个抽屉里至有5本书)

师：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。

52=2本1本(商加1)

72=3本1本(商加1)

92=4本1本(商加1)

师：观察板书你能发现什么?

生1：总有一个抽屉里的至少有2本只要用商+ 1就可以得到。

师：如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书?

生：总有一个抽屉里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。

生：不同意!先把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，还剩2本，这2本书再平均分，不管分到哪两个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。

师：到底是商+1还是商+余数呢?谁的结论对呢?在小组里进行研究、讨论。

交流、说理活动：

生1：我们组通过讨论并且实际分了分，结论是总有一个抽屉里至少有2本书，不是3本书。

生2：把5本书平均分放到3个抽屉里，每个抽屉里先放1本，余下的2本可以在2个抽屉里再各放1本，结论是总有一个抽屉里至少有2本书。

生3∶我们组的结论是5本书平均分放到3个抽屉里，总有一个抽屉里至少有2本书用商加1就可以了，不是商加2。

师：现在大家都明白了吧?那么怎样才能够确定总有一个抽屉里至少有几个物体呢?

生4：如果书的本数是奇数，用书的本数除以抽屉数，再用所得的商加1，就会发现总有一个抽屉里至少有商加1本书了。

师：同学们同意吧?

师：同学们的这一发现，称为抽屉原理，抽屉原理又称鸽笼原理，最先是由19世纪的德国数学家狄利克雷提出来的，所以又称狄里克雷原理，也称为鸽巢原理。这一原理在解决实际问题中有着广泛的应用。抽屉原理的应用是千变万化的，用它可以解决许多有趣的问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。下面我们应用这一原理解决问题。

3.解决问题。71页第3题。(独立完成，交流反馈)

小结：经过刚才的探索研究，我们经历了一个很不简单的思维过程，我们获得了解决这类问题的好办法，下面让我们轻松一下做个小游戏。

三、应用原理解决问题

师：我这里有一副扑克牌，去掉了两张王牌，还剩52张，我请五位同学每人任意抽1张，听清要求，不要让别人看到你抽的是什么牌。请大家猜测一下，同种花色的至少有几张?为什么?

生：2张/因为54=11

师：先验证一下你们的猜测：举牌验证。

师：如有3张同花色的，符合你们的猜测吗?

师：如果9个人每一个人抽一张呢?

生：至少有3张牌是同一花色，因为94=21

四、全课小结

优秀教学设计 篇15

1掌握首尾照应的写作方法。

2学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

3了解我国民间艺人的高超技艺。

教学重点：

1、概括文章的主要内容，理清文章的思路。

2学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

教学方法：

探究法。

教学用具：

多媒体。

教学过程：

一、导入新课：

同学们，你们听过口技吗？了解口技吗？（请学生自由发言）口技是一种运用口部发音技巧来模仿各种声音的中国传统民间艺术。口技艺人所表演的音响，通常能把听者带入这些音响所表现特定的生活情景中。今天，就让我们一起来听一段《口技》。

二、走近作家、作品：

林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人。清顺治初进士。《口技》一文选自《虞初新志》。

《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初仿拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。

三、明确目标：

（一）掌握首尾照应的写作方法。

（二）学习正面描写和侧面描写相结合的写作特色。

（三）了解我国民间艺人的高超技艺。

四、指导朗读：

张潮说：“绝世奇技，复得此奇文以传之，读竟，辄浮大白。”现在，我们就来读一读这篇“奇文”。

（一）范读，请同学读准下列划线字的字音：（检查预习）

少顷（ qǐng ）犬吠（ fèi ）呓语（yì ）惊觉（ jué ）夫叱大儿声（chì ）夫鼻句声起（hōu ）中间（ jiàn ）曳屋许许声（ yè ）（ hǔ ）

（二）学生自己小声朗读一遍。

（三）请小组代表朗读课文，再次检查字音的掌握情况。

五、翻译课文：

小组合作，结合书下注释，翻译课文，把疑惑提出来。

注意以下语句：

1、满坐寂然，无敢哗者

译：全场静悄悄的，没有人敢大声喧哗。

2、满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

译：全场客人没有一个不伸长了脖子，偏着头，微笑着，默默地赞叹着，认为表演得妙极了。

3、宾客意少舒，稍稍正坐。

译：客人们的神情稍微放松了一些，渐渐坐正。

4、中间力拉崩倒之声

译：其中夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音

5、凡所应有，无所不有

译：凡是（在这种情况下）所应当有的（声音），没有不具备的

六、整体感知：

思考：文章可以分为几个段落？

（一）演出前的准备和会场情况。

（二）口技人的精彩表演。

（三）写演出结束的情景。

七、精彩片段欣赏：

仔细阅读第二段落，结合多媒体放映的图片。

（一）概括“善口技者”描摹了哪三个声响情景？

明确：

①一家四口人由睡到醒。

②一家人再次入睡。

③失火和救火的过程。

（二）作者把口技者的精彩表演刻画得栩栩如生，试分析采用了哪种写作方法？

明确：

作者采用了正侧面描写相结合的写作技巧。正面描写是口技者临摹的声音；侧面描写是观众的表现。

有以下几处描写了听众的神情和动作：（1）口技者表演一家大小从睡梦中惊醒的场景后，写听众反应的有：“无不伸颈、侧目、微笑、默叹”，表现出听众专注倾听的`神态，深被口技表演所吸引。（2）口技者表演了一家大小又进入梦乡的场景后，写听众反应的有：“意少舒，稍稍正坐”，衬托出了口技表演完全控制了听众的情绪。（3）口技者表演失火、救火紧张场景后，写听众反应的有：“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。表现出听众已完全被带进表演的意外火警的紧张场面中去，忘却了自己在听口技表演，好像身在火场，惊骇恐惧。作者紧密结合口技表演，写出听众的反应随着表演内容的变化而变化，表现出口技表演深深吸引和感染了听众，烘托口技表演者技艺的高超。

（三）文章首尾都提到“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，有什么作用？

明确：

这样既与第一段呼应，写出表演者进行表演的道具极为简单，突出“善口技者”的真正本领是全靠一张嘴，衬托了“口技者”技艺的高超。

八、巩固练习：

思考：找出时间副词，并且进行归类。

时间副词有：

少顷，既而，是时，未几，忽，俄而，忽然

归类如下：1、表示突然发生：忽忽然2、表示同时发生：一时3、表示相继发生：既而4、表示在特定的时间内发生：是时5、表示经过很久时间就发生：少顷未几俄而

九、布置作业：

作者对口技表演的描摹绘声绘色，亦“善”。这种描写方法，给人如临其境，如闻其声之感。试运用这种传神的描写，写百字短文。提示：1运用正侧面结合的方法。

2观察身边小事，抓住事物特征。

优秀教学设计 篇16

综合实践活动课程——优秀教学设计《风车》

----西安市实验小学 张煊

摘要：学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车，能转便罢了。因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，运用低年级喜欢的“大比拼”、“猜猜看”“创作风车”等活动形式，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。

《风车》教学设计

西安市实验小学 张煊

教材版本：校本教材三年级下册

一、教材产生的背景：

?综合实践活动?是国家颁布的《九年义务教育课程计划(试验稿)》所规定的必修课程。设置综合实践活动，对于建立新的基础教育课程体系，改革课程脱离社会发展和学生的实际状况，加强课程的综合性和实践性，培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，具有重要的促进作用。

二、选课意图：

综合实践活动课是一门新的学科。它意在综合性和实践性。而且面向学生的生活世界与社会实践，同时也必须尊重学生已有的知识与经验，提倡自主、合作、探究的学习方法是《综合实践》的重要理念，培养学生自主学习能力，创新精神和实践能力，也是它所具有的重要作用。《风车》一课是在接近学生的生活实际及已有的知识、经验基础上产生的课题。

三、设计意图：

学生日常生活中，对风车并不陌生已有一定的感性认识，但了解不够深，只能作简单风车，能转便罢了。因此，我在教学时注意把学生对风车的兴趣调动起来，把学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间，运用低年级喜欢的?大比拼?、?猜猜看??创作风车?等活动形式，培养学生观察事物，阅读材料，整理信息的能力。让学生从已有的知识与经验中出发。在轻松、民主、愉快的氛围里，在熟悉的事物中探究学习。

四、目的预设：

旨在促进每一位学生的发展，重在激发学生的学习兴趣，学生掌握了学习的主动权。整节课以学生探索学习活动为主，自始自终体现着学生的自主性。

五、活动目标：

1、通过让学生观察风车，了解风车的相关知识，培养学生仔细观察事物及阅读材料、整理信息的能力。

2、通过让学生对中外风车的应用情况进行分析，了解风车在现代生活中的作用。培养学生的动手创造能力。

3、学生分小组合作探究，培养他们人与人和谐相处的健康情感。

六、活动主题：

1、风车的起源、发展及作用。

2、中外风车的应用情况。

3、风车的式样。(图片，玩具风车的实物)

4、设计制作新型节能风车。

七、活动重点：引导学生收集整理有关风车的资料。

八、活动难点：

1、调查现代生活中对风车的应用情况。

2、创意制作新式风车。

九、课时安排：二课时

第一课时

活动目标：1、通过课前学生对资料的收集和整理，初步了解风车的有关知识。

2、培养学生仔细观察生活的.能力，知道现代生活中风车的作用。并动手创作出新型风车。

3、学生分小组合作探究，培养他们的合作精神。

4、在整个活动中让学生学会欣赏别人，正确评价别人。

活动内容：了解风车的相关知识，培养学生观察事物、阅读材料、整理信息的能力。 活动过程：

一、?风车?激趣，引出活动主题。

教师出示各种风车玩具，引导谈话：小小风车中蕴涵着丰富的知识。那么，关于风车，你想知道些什么?

学生质疑;教师相机梳理问题。

归纳、揭示本课内容：围绕风车的起源、应用和式样一起探究、学习。

二、学生分组，确定学习内容。

分别是：风车起源组、风车应用组、风车式样组。

由学生根据主题内容自由结合成学习小组。

三、小组合作，阅读相关资料。

四、汇报、交流，展示学习成果。

三个小组依次汇报学习成果。

1、小组学生汇报;

2、其他学生可提出问题，请汇报组同学解答;

3、教师补充介绍相关资料。(课件辅助)

五、评议、表彰，延伸活动内容。

1、学生小结，教师归纳;

2、评选本节课中有突出表现的?智慧星?若干名学生;及?合作集体?奖。

3、拓展、延伸：我们将举办一次?形式多样的风车?作品展示会，请同学们充分准备，设计、制作出新颖、别致的各式风车来。也可通过制作小报的形式，把你的学习成果记录下来，一起展示。如果在制作中遇到困难，可请教同学或老师来帮助。如果对风车还有问题，请把问题写在纸条上，贴在留言板上，我们共同来探讨。

第二课时

活动目标：1、利用所调查和了解的风车知识创作风车，培养学生的创造能力。

2、学会公正的评价自己和别人。

3、培养学生在玩中检验知识，在玩中发现问题的能力

活动内容：?形式多样的风车?作品展示会。

活动过程：

一、学生展示自制的风车作品以及小报。

二、小组活动：介绍创意;小组评价。

三、?和风车一起玩?，户外展示。

活动过程中的花絮：

花絮1：

(一)欣赏完图片后，老师问谁还见过什么样的风车时，郭莫恒同学举手，站起来说：?我今年到新疆姥姥家看到那里有很多三叶风车，它们转的很快。我知道它们是发电的风车，它们大概有200多架。?看看孩子是多么善于观察啊!只要我们合理选材，必将使他们把自己看到的知道的知识进行整合，再现到活动中的。

花絮2 ：

(二)学生提问：?哪个国家被称为‘风车王国’??大家争先地回答?荷兰。?提问地同学追问?为什么?是荷兰人发明的风车吗??可见问题地难度是那样地大。这时，一个学生站起来说：?荷兰因为国家地势低，被称为‘低洼之国’。荷兰全国三分之一的面积只高出海面1米，近四分之一低于海平面，一年四季盛吹西风，风力资源丰富，荷兰人民围海造陆风车起到了很大地功劳。不是荷兰人民发明地风车，而是荷兰从德国引进的。?这么一大堆资料，学生通过自己大脑进行了整合记忆，真的了不起啊!这个同学讲完后，全体在场师生给予他掌声，看来学生的能力不能低估啊!

花絮3：

(三)学生在创作风车时第一组同学，靠集体力量组装了一架风车。可最后转不起来，在各组评价自己的风车时，组长遗憾的说我今天参与活动我很高兴，但因为我们组的风车没能转起来，我又有些难受。他说完后，我赶紧鼓励他：不要紧你们组再找找风车转不动的原因，下课再努力让风车转起来，还可以请别组学生帮忙找原因。下次你们的风车一定会转的最快。这位学生坚定的点了一下头坐下了。可见老师在这种情况对学生鼓励的评价作用有多大啊!

教学反思：

一、 成功之处：

1、三个环节的安排较为适当。课前让学生搜集风车资料先感知知识———挖掘课堂内的一切资源，让听课教师回答问题，学生互提问题，人机对答，归纳知识——制作过程，运用知识，进行实践创作。

2、通过课堂上课前风车知识收集的交流，风车知识大比拼——猜猜看——制作风车等活动，培养了学生交流资料的能力。充

综合实践活动优秀教学设计

分体现了学生的主体能动性。课堂形式用低年级学生喜欢的活动来贯穿。在课堂上体现了?实践中学，实践中见真知?的理念。

3、随即评价。学生既关注学习的结果，更关注他们学习的过程。在教学中既有分散评价，又有集体评价。教学中设计了许多活动尽可能让全体参与，只要参与就有评价。

优秀教学设计 篇17

教学目的：

（1）了解“淇淇”的艰难生活经历。

（2）唤起人们对野生动物的保护意识。

（3）引发人们对长江流域环境问题的深深思索

教学重点：

说明方法的运用和作用

教学难点：

采用说明和议论相结合的表达方式来阐释道理

一、导入：

长江水域遭受严重污染，导致许多生物生存危机，白鳍豚就是其中之一。这节课我们就来学习介绍白鳍豚的文章。

二、讲新课：

1．交流资料：

1980年1月11日，渔民在长江洞庭湖城陵矶捕到了这只体重36.5千克、体长1.45米的雄性幼豚，取名为“淇淇”。

补充资料：20xx年，7月4日，白鳍豚“淇淇”在武汉去世，人们了解白鳍豚的生活的这一窗口就这样关闭了。“淇淇”由人类成功是养了22年，是世界上存活时间最长的4头淡水鲸类之一。去世前，“淇淇”已体长2.07米，重达98.5千克，约25岁，在淡水鲸类已属老龄，相当于人的70 岁高龄。

2．交流字词

微薄bó 白媪ǎo 孑遗jié 趋势qū 树蕨jué 庇护bì

弥补mí 奢望shē 容纳nà

3、交流探究

（1）、这篇文章用许多方法来介绍“淇淇”，你能找出来吗？并说说它的作用。

（2）、对白鳍豚这样的孑遗生物造成生存威胁的'因素有哪些？

（江水的严重污染，繁忙航运和乱捕滥捞。）

（3）、如果白鳍豚灭绝了，那么它所带来的严重后果是什么？

（4）、为了保护仅存的这些白鳍豚，你认为长江流域应采取哪些措施来改善自然地理环境？

（5）、除了白鳍豚之外，你还知道我国的哪些濒危动物？你想为它们做点什么？

三、展开联想

据有关报道，“淇淇”已经死去，想一想“淇淇”去世前的生活情景，写一写“孤独的淇淇”。

优秀教学设计 篇18

一、教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》四年级下册“数学广角” 第117—118页。

二、教材目标：

1.通过生活中的事例，知道 “植树问题”的三种不同的情况，理解与掌握间隔数与棵数之间的关系和变化规律。

2.通过具体问题的解决过程，经历观察、比较、发现、概况等数学活动，培 养学生的研究意识和探究能力，感悟化繁为简、数形结合等数学思想方法。

3.能运用规律或研究方法解决相关的实际问题，感受数学在生活中的广泛应 用，培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

三、教学重点：引导学生经历规律的获得过程、建立数学模型，并用所学的方法解决一些简单的实际问题。

四、教学难点：理解间隔数 与棵数之间的关系；解决与植树问题具有相同数学模型的实际问题。

五、教学准备：学习单、多媒体课件、小树和小路模型。

六、 教学过程：

（一） 问题导入：

出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。让学生猜一猜：这会是什么呢？

教师组织学生认识手中的间隔，并认识它们存在的规律“间隔数+1”

（二）探究新知：

1.队列问题：

出示学生排着整齐的队伍去植树的图片，引导学生发现学生队伍中存在间隔，通过学生站一站，数一数等形式总结人数和间隔数的关系，再次对应“间隔数+1”

并出示课题。

2.植树问题：

（1）体会“化繁为简”思想：

问题导入：同学们到达目的地，又遇到难题了：在全长1260米的小路的一边植树，每隔5米植一棵，按怎样的方案植，又需要多少棵树呢？

突出矛盾：数字太大，不易思考，引导学生转换较小的数。

明确思想：当遇到复杂的问题，可以转化成简单的问题，这就是“化繁为简”的数学思想。（板书：化繁为简）

（2）设计三种植树方案：

引导学生用学具摆一摆或用线段画一画的形式，同桌两人合作设计植树方案。

①学生活动，教师巡视。

②汇报、展示：

③小结：组织学生对不同方案进行命名，突出其主要特征。

教师板书：两端都种、只种一端、两端不种

（3）探究规律：

①求间隔数：

教师引导学生发现植树过程中的间隔，总结植树棵数和间隔数的'关系，再次对应“间隔数+1” 。

在没有植树的棵数时，探究间隔数与全长、间隔的关系。

组织学生独立思考，借助学具、线段图等形式探究规律

a：学生思考并摆学具或画线段或列算式。

b：汇报：

②探究间隔数与棵数的关系：

开放间隔的长度：（出示课件）在20米的小路的一边植树，每隔 米植一棵，一个需要棵树？

小组合作完成探究，活动要求：

1）自己选择适合的间隔长度，四人小组合作完成记录表。

2）小组选择一种植树方式进行探究。

3）可以借助摆学具、画线段、数手指或列算式的方式。

a：学生小组活动，教师巡视。

b：学生汇报发现规律，教师板书。

c：升华：

三种情况结果不同，但是在求解过程也存在着相同，都是先计算20÷5，这就意味着解决植树问题的关键是明确间隔数。

d：应用：

老师检查同学们的植树情况，他从第1棵树走到第20棵树时，一共走了多少米？

（三）巩固提升：

1.选一选：

下面每一题相当植树问题的哪一种情况？

（1）音乐中的“五线谱”（ ）

（2）衣服上的纽扣（ ）

（3）成语“一刀两断”（）

（4）自鸣钟九点报时的钟声（ ）

A.两端都种 ； B.只种一端； C.两端不种。

2. 广场上的大钟5时敲响5下，4秒敲完。12时敲12下，需要 秒。 3. 小法官：

（1）学校的教学楼每层有24个台阶，老师从1楼开始一共走了72个台阶，判断：现在老师走到了3楼。（ ）

（2）一根10米长的木头，把它平均分成5段，锯一次需2分钟。判断：锯完一共需要10分钟。（ ）

4.学校一条大路的一边共插了20面彩旗。

（1）如果使两面彩旗中间放一盆花，一共要放多少盆花？

（2）如果要使两盆花之间有一面彩旗，一共要放多少盆花？

（四）课堂总结：

师：今天我们学习了什么？你有什么收获？

生活中还有哪些类似植树问题的现象呢？无论哪些问题，我们都能用今天的方法和策略进行解决，这就是数学的奥秘。

教学反思：

通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发现一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发现的规律来解决生活中的一些简单实际问题。

解决植树问题的思想方法是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。植树问题通常是指沿着一定的路线植树，这条路线的总长度被树平均分成若干段（间隔），由于路线的不同、植树要求的不同，路线被分成的段数（间隔数）和植树的棵数之间的关系就不同。在现实生活中类似的问题还有很多，比如公路两旁安装路灯、花坛摆花、站队中的方阵，等等，它们中都隐藏着总数和间隔数之间的关系问题，我们就把这类问题统称为植树问题。在植树问题中“植树”的路线可以是一条线段，也可以是一条首尾相接的封闭曲线，比如正方形、长方形或圆形等等。本节课着重研究直线上植树的情况。

优秀教学设计 篇19

教学目标：

1、学生通过了解自己的兴趣、特长，培养学生的自尊、自信心，并明白成功需要克服困难和持之以恒的道理。

2、通过学生认识自己的兴趣、特长，培养学生沟通、交流的能力。

3、让学生明白良好的兴趣爱好有利于我们身心的健康发展。

教学重点：让学生通过了解自己的兴趣、特长，从而明白成功需要克服困难和持之以恒的道理。

教学准备：

1．学生搜集名人兴趣爱好广泛的小故事。

2．学生准备能展现自己特长的作品。

3．制作课件：海伦?凯勒的故事。

教学过程

一、动画导入，畅谈兴趣

1、教师创设情境谈话导入：同学们，你们喜欢交朋友吗？今天老师给大家带来一位新朋友，你们想认识他吗？你们看，他来了。（出示课件）

2、师提问：谁愿意先说说你最感兴趣的事?（学生畅所欲言，谈自己的兴趣爱好。）

小结：听了大家的话，老师心里特别高兴。你们知道这是为什么吗？因为从你们的发言中，老师了解到大家的兴趣是健康的、有益的。这些良好的兴趣爱好有利于我们身心的健康发展。在广泛的兴趣和爱好中，你最拿手的是什么？和你志趣相投的朋友结成小组，在一起说一说，看一看。一会儿每个小组选出最棒的同学在全班展示。

二、小组合作，展示自我

学生根据兴趣结成小组，交流自己的特长和作品。

三、师生互动，因势导行

1、教师鼓励学生展示自己的特长：谁愿意第一个到前面来亮亮你的绝活儿？

2、学生展示特长：舞蹈、绘画、书法、唱歌、弹琴……

3、课件出示：《海伦?凯勒的故事》 （ 教师相机对学生进行教育，使学生认识到广泛的兴趣可以给生活带来乐趣。而要使兴趣发展成为特长，需要讲究方法，持之以恒。）

四、广泛交流，拓展兴趣

1、 把你搜集的小故事在小组中讲给其他同学听一听，每个组选出一名讲得最好的同学一会儿讲给全班同学听。

2、学生讲故事。

小结：这些名人的成功告诉我们，良好的兴趣爱好可以使我们的生活丰富多彩，还可以培养我们的品格，陶冶情操。老师真希望你们能继续培养自己广泛的兴趣爱好，老师相信，将来你们的生活会更加丰富多彩。

五、体验成功，树立自信

同学们，学校是一个大家庭，咱们班是一个小家庭。正因为同学们有着不同的兴趣爱好，才使我们这个家庭的生活丰富多彩，才使我们在这个家庭中生活得

如此快乐。好了，同学们，让我们走上台来，带上自己最得意的作品，给我们这个小家庭留一张全家福吧！

《我的兴趣特长》教学反思

《我的兴趣特长》是小学三年级上册品德与社会第一单元中的一篇课文，教学中我利用了多媒体辅助教学，效果好。上课前我利用课件搜集了《海伦?凯勒的故事》用投影打出来放给学生看，学生的眼睁的大大的，听讲效果极佳！在课前我留给学生一个作业，让学生收集名人兴趣爱好广泛的小故事，让学生在小组内互相说一说，培养了学生的说话能力和小组合作交流的能力，我大声地表扬了这些肯说的'孩子，为的是去让那些没有搜集资料的孩子也能积极地、主动的去学习，去扩充自己的知识。

可是多媒体教学也带来了不少负面影响.劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果.过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。

优秀教学设计 篇20

一、教学设计

（一）、设计思路

《人琴俱亡》这篇课文被安排在亲情单元，在学习这篇文章之前，我们已经学了两篇分别表现父子情深和母子情深的文章了。（〈背影〉和〈甜甜的泥土〉），这篇文章是以文言文的形式来表现手足之情。

教学这篇课文时，先让学生有感情地朗读，以此感受作品的真情。八年级学生具备一定的文言知识，因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学，找出不会之处，合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。因此定下以下的教学目标和教学重难点。

教学目的

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

教学重点难点

感受课文的内容，体会人物的心情和鲜明的个性特点，感受手足之情。

二、教学步骤

（一）、导语

以解释成语“情同手足”入手，导出这篇歌颂手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。

（二）、整体感悟课文

1、读：体会课文的内容和情感。

听教师范读，边听边悟，然后有感情的朗读。

2、说：疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

要求学生找出重点字词，和自己不理解的字词句和对文章有疑问的地方。

（三）反馈交流

1、有感情的`朗读课文。

一共抽了5个学生朗读课文，学生在朗读“子敬，子敬，人琴俱亡。”这句时都能以沉重悲痛的音调去朗读。

2、学生互动学习，小组讨论找出重点字词，经过大家的努力找出了以下重点的字词。

文言实词：

笃:(dǔ)(病)重

索:要

奔:从外地回来料理长辈亲属的丧事

径：一直、直往

素：一向、向来

恸:痛哭，极度悲哀

绝：气息中止

卒：死了

文言虚词：

而子敬先亡不译

语时了不悲完全

弦既不调已经

人琴俱亡都

3、通译课文

由于本课篇幅短小，意思浅显，所以学生能很快理解字句表面的意思，通译全文并没有遇到什么困难。

如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译，而不深入对课文内涵的挖掘，我个人认为这样的文言文教学是不合格的，没有达到弘扬传统文化的目的。

当疏通了文意之后，我便引导学生对文章进行了研读赏析，即教学的第二个目标：感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，体悟手足情深。在这研读赏析中出现了本堂课的高潮，即精彩片段。

三、精彩片段

师：我们对本文的大意都基本理解了，然而我们会翻译了，是不是就真正理解了文章的内涵了呢？同学们对本文中所描写的细节有哪些疑问呢？请提出来我们共同研讨。

生1：在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢？

学生思考片刻，便有同学回答：

生2：我认为是因为他们兄弟情深，即使在病重中也是互通消息的，久（学生回答时将此字读得很重）不闻消息，当然能判断出他已经先走了。

生3：我想子猷不闻消息，是因为他也病重他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息。

生1自己也笑了。

生4：子猷听见自己的兄弟死了，他居然“不悲”、“不哭”，这似乎有点有悖常理啊，怎么还说他们兄弟情深呢？

教室里顿时响起了一阵讨论声。

生5：因为子猷自己也病重了，他想去见自己的兄弟最后一面，怕悲伤过度，所以他强忍悲痛。

师：也就是说他为了保存体力，是吧？

学生中有人在点头。

生6：我觉得神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤，子猷内心悲痛至极，反而在表面上什么都不能表现出来。

生7（很兴奋地）：这叫“此时无声胜有声……”

他的话还未说完学生们便接了过去：“道是无情却有情。”

师：黄俊同学的回答老师用一个词语来概括：精彩绝伦。

教室里响起一阵掌声。

师：大家看看子猷又是用什么方式来悼念他的弟弟的呢？

生8：弹琴，但“弦不调”。老师，为什么“弦既不调”呢？

课室里弥漫着思考的气息。

生9：因为子猷前面情郁于中，现在睹物思人，悲痛至极，所以他无法将琴弹协调。

生10：古文中有一句：树犹如此，情何以堪。我想这里可以这样说：琴犹如此，人何以堪。

师：这两个同学的回答都很好，都能做到活学活用，而且老师还看出了他们平时学习时是非常注意积累的。

生11：一件事物跟随主人久了，它也有灵气了，我想琴和子敬也有心灵相通的地方，除了子敬没有人能弹出协调的琴声。这更渲染出子猷内心的悲伤。

师：是啊，逝者已去，睹物思人，而琴随人亡，这更渲染出当时悲凉的气氛。刚才同学的回答可谓是精彩纷呈。同学们还有其他疑问吗？

沉默了一会，没有发言。

师：那老师有一个问题，谁能帮我解答一下（学生兴奋地看着老师）子猷用弹琴来悼念他的弟弟，体现了他怎样的个性？

生4：就是啊，我就觉得子猷这人的个性太过独特了。

师：好吧，就是体现他独特的个性。哪个同学把它说得更深刻一点。

生12：老师，在学这篇文章之前我看过有关子猷——王徽之的资料。有两个故事给我印象很深刻。“寄居种竹”和“夜访戴逵”的故事，这两个故事也可看出王子猷本身就是一个个性独特、与众不同的人。

师：对，王子猷他是一个个性独特、行为处世都与众不同的人。杨娇同学善于查找资料这一点很好。我们要充分深刻的理解一篇文章，就是要学会查找资料，希望以后大家能多查资料。大家下课后去查查这两个故事的内容，要不请杨娇同学下课讲给你们听听。

师：现在同学们根据课文的内容和你的合理想象，掩卷讲述子猷悼子敬的故事。

四、教学反思

一堂课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎样将学生的思想深化。所以在设计一堂课时我们首先要确定哪些是由学生自学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。

还有就是文言文的教学，我们应该摈弃那种死抠翻译而不顾文章内涵的教法，我们应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神，只有这样才能真正达到将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的，才能真正提高学生的语文素养。

课堂中所出现的精彩片段，我预先没有想到，学生的思想会如此活跃，而且闪耀着智慧的火花。这里就给我提出一个更深的问题：教师应该怎样激活学生的思想，怎样撞击出他们思想的火花？

优秀教学设计 篇21

教学目标：

1、熟悉新同学和老师，体验集体生活的愉快。

2、体现当一名小学生的愉快和自豪。

教学重点：

体验集体生活的愉快。

教学难点：

学习人际交往的初步知识和方法。

教具：小鼓、小红花

教学过程

一、教师和儿童相互熟悉、了解交往的游戏。

1、鼓传花，自我介绍。

2、做名片，写上自己的生日，画上喜欢的运动，写上自己的`家庭地址、电话号码等。

3、百宝箱。

4、访朋友。

5、班级的生日。

二、让儿童体验上学真快乐的活动。

1、故事列车：我的新朋友。

（1）、柴谜语。

（2）、介绍新书和文具。

（3）、说说怎样保护自己的新朋友。开心大转盘——学校生活多么好。任意转动转盘，指针纸向谁，让他（她）说说开心事。

2、心情树—交流学校生活的感受。讨论交流：上学这么多天来，你每天的心情怎么样？

3、快乐通道——如何解决学校生活的困难和问题。

（1）讨论：你在学校遇到什么不快乐的事？

（2）引导学生说说怎么解决这些困难，如何使自己变得快乐起来。

优秀教学设计 篇22

教学目标

1.动用感官，欣赏大自然的美好，增强自己热爱大自然的情感。

2.知道一年四季有哪些可在大自然中玩的游戏，知道判别户外活动的好坏，在户外活动中注意安全。

课前准备

1、课前发动学生通过郊游、逛公园等途径去感受大自然、欣赏大自然,并带一张自己参加户外活动的照片到学校。

2、准备一些游戏的用具。

教学设计

一、创设情境，游戏导入，初步感受大自然的美好。

1、今天老师给大家带来一个好朋友，他的名字叫丁丁，瞧：他来了!丁丁是一个非常爱探险的孩子，今天他正要去一座大自然城堡探险呢，你们想和他一起去吗?走吧，让我们一起出发吧!

2、(出示一座城堡大门)大自然城堡到了!看，门口贴着一张告示呢!(告示：大自然城堡内风景奇异，若想入内，就要过五关，聪明勇敢的小朋友就进来吧!)小朋友们，我们要和丁丁一起进去吗?让我们一起进入第一关：猜一猜

强调感官功能：

3、第一关：猜一猜

出示：你有一双最灵敏的耳朵，记得大自然中最美妙的声音。猜一猜，这是什么声音?(雷声、下雨声、青蛙叫声、小猪叫声)

过渡语：你的耳朵真灵敏，会听大自然的声音。你还听过大自然什么声音?(模仿)

4、第二关：看一看

出示：眼睛是心灵的窗户，你看到了什么?它是什么颜色的?你还看到过哪些大自然的色彩?

5、第三关：摸一摸

出示：你的双手最能干，一摸就知道这是什么。(用手在盒子里摸，猜猜这是什么?(树叶、鹅卵石、花)(问觉得这是什么?摸起来是什么样的感觉?)

过渡语：你的双手功能很好，能触摸到大自然。

6、第四关：闻一闻

出示：你有一个灵敏的鼻子，能闻出来这是什么味道吗?(橙子，梨，苹果)你还闻到过哪些大自然的味道?

过渡语：你的鼻子这个器官真厉害，能闻到这么多大自然的味道!

7、第五关：尝一尝

闻着这诱人的香味，口水都要流出来了，我们快来尝一尝。能尝出来这是什么味道吗?说对了奖励这一组小朋友一起品尝。

师小结过渡：恭喜小朋友们和丁丁一起顺利闯过了五关，看，大自然城堡的大门打开了!让我们带着我们的手、耳、眼、鼻，带着我们的心，一起走进大自然!尽情欣赏大自然!(欣赏一段在大自然图片配音乐)

二、感受在大自然中活动的美好。

1、谈感受：来说说，在大自然的怀抱里，感觉怎么样啊?

2、美丽的大自然给我们带来了快乐，让我们把这份快乐唱出来吧!(歌曲：走向大自然)

3、蓝蓝的天空，灿烂的阳光，万紫千红的花草树木，千姿百态的虫鱼鸟兽，还有星星、月亮、高山、河流，这一切构成了美丽的大自然，我们可以在大自然中玩些什么游戏?(放风筝、游泳、登山、堆雪人)

4、大自然一年四季带给我们很多欢乐。在不同的四季我们都玩过些什么游戏呢?四人小组里说一说。

把你参加过的.活动说给大家听听，让大家一起来分享你的快乐。学生说到一个活动，随即让孩子们表演。说到一个季节，教师出示相应的图片，唤起他们的记忆。

三、明辨是非，知道要参加好的户外活动。

1、小朋友们参加的这些户外活动真好，不过我也看到有些小朋友参加了一些户外活动，你们来帮我看看，这些活动好不好。

出示图片：摇树枝、在马路上跑步、在操场上跳绳、划船

2、那小朋友们觉得我们外出活动要注意些什么呢?

(注意安全、不妨碍他人、不破坏绿化。)

四、总结。

丁丁：啊，你们这些小朋友真是一群聪明勇敢的好孩子，我一定要和你们交朋友，下次我们还一起去大自然中玩，好吗?

师：小朋友们，我们今天用我们的眼耳鼻手，用我们的心走进了大自然，触摸了大自然，大自然带给我们那么多快乐的感受，让我们就做那快乐幸福的花仙子吧，在歌声中快乐前进!(齐唱歌曲《花仙子》)

优秀教学设计 篇23

【内容简析】

这篇精读课文是一篇文艺性的说明文，通过讲同学们观看《卫星比武》的电影，生动形象地介绍了几种人造地球卫星的特点和功能。文章介绍的是高科技知识，直观形象，趣味性强，又采用拟人的手法，生动活泼，通俗易懂，表现了少儿科普文章的特点。

【设计理念】

本课设计利用多媒体课件介绍卫星的知识，激发学生学习的兴趣，再通过学生的自主学习、小组内的合作探究、分角色表演来理解五种人造地球卫星的特点和功能，以激励学生爱科学、学科学。

【教学目标】

1.教育学生从小爱科学、学科学。

2.有感情地朗读课文，分角色表演卫星比武的`情景。

3.说说课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点和功能。

4.学习课后的生字，掌握“培训、夏令营、兴致勃勃、喷射、侦察、某地、自豪、资源、矿藏”等词语。

【重点难点】

理解五种卫星的特点和功能。

【教具准备】

1.生字、词语卡片。

2.教学挂图或多媒体课件。

【教学时间】

三课时。

【教学流程】

第一课时

一、提示课题，齐读课题

1.今天，我们来学习一篇有关卫星的课文。

2.读了课题，你想知道什么?

3.谁来向大家介绍一下自己在预习过程中搜集到的资料?

二、观看有关卫星的多媒体课件(或挂图)，激发学生学习的兴趣

三、初读课文，整体感知

1.自由轻声读课文，画出生字词，每个生字词各练习拼读两遍。

2.用生字卡指名拼读、正音。注意指导学生读准“训、营、侦、讯”等字的读音。

3.指导学生识记字形，在田字格上书写。

(1)注意“喷”字的笔顺。

(2)注意“勃”字左下部分“子”横变提。

(3)注意“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”的区别。

(4)指导学生在田字格上书写生字。

4.理解词语的意思。

人造地球卫星：简称“人造卫星”。用运载火箭发射到高空并使其水平方向速度达到或超过第一宇宙速度，成为沿一定轨道环绕地球运行的人造天体。

兴致勃勃：兴趣很高的样子。

炽烈：形容火旺盛、猛烈。

扶摇直上：形容迅速往上升。

宛如：好像。

大显身手：形容充分显示自己的本领。身手：指本领。

大鹏：传说中最大的鸟。

云图：云的图片，是辨认天空云况和云状的参考依据。从气象卫星发送来的云图，能显示大范围的云况。卫星云图是气象研究和预报的参考资料。

台风：发生在太平洋西部海洋或南海海上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，风力常达12级以上。

飓风：发生在大西洋西部或西印度群岛一带海洋上的热带空气漩涡，是一种极猛烈的风暴，相当于西太平洋上的台风。

庄重：语言、举止不随便、不轻浮。

太阳能电池：把太阳能直接转变为电能的装置。

红外相机：利用红外线作为光源的一种摄影装置。

雷达：一般指利用无线电波发现目标并测定其位置的设备。

琳琅满目：比喻各种美好的东西很多。

目不暇接：形容东西又多又好，来不及观看。暇：空闲。

各显神通：比喻各有各的办法和本领来完成共同的事业。

四、再读课文，了解课文内容

1.课文主要介绍了哪几种人造地球卫星?

2.读后汇报。

五、小结

通过今天的学习，我们认识了人造卫星。下一节课我们再来了解它的特点和功能。

六、作业

1.抄写生字词。

2.搜集人造卫星的资料。

优秀教学设计 篇24

【教学目标】

1、熟读课文，把握课文主要内容。

2、掌握常用文言词语，翻译课文。

3、学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

【教学重点】

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到后天教育的重要性。

【课前准备】

1、预习课文，了解课文大意。

2、解决生字词。

【教学内容】

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个神童变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位神童的惋惜之情。教学本文，除让学生熟练地翻译课文外，还要重点引导学生理解方仲永变化的原因，并从中汲取教训。

【教学设计】

一、导入新课

讲述一些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事导入新课。

（也可让学生讲述）

二、整体感知

1、明确学习目标。

2、朗读课文：

第一遍，教师范读或放录音，学生在听的过程中：

⑴划出生字词。

⑵注意句子的停顿，并用铅笔在课文中作出标记。

第二遍，学生自由诵读，进一步感知课文内容。

第三遍，学生齐读，注意下列加粗字的注音：

扳（pān） 环谒（yè） 称（chèn） 泯（mǐn）

三、疏通文意

1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂之处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。

（其他成员可进行补充）

2、全班同学讨论交流，解决四人小组不能解决的问题：

教师要善于引导学生充分利用已学过的文言文知识解决问题，让学生领会课文大意，最后强调本文重点文言词语：

⑴未尝识书具（曾经）

⑵即书诗四句（写）

⑶自是指物作诗立就（此）（完成）

⑷其文理皆有可观着（文采和道理）

⑸邑人奇之（对感到惊奇）

⑹稍稍宾客其父（以宾客之礼相待；把当作宾客）

⑺父利其然也（认为有利可图）

⑻不能称前时之闻（相当）

⑼贤于材人远矣（比）

⑽则其受于人者不至也（被）

四、齐读课文，解决以下问题

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段。

2、方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么。

3、文章最后一段议论讲了什么道理。

4、学完本文，你有何感想。

四人小组讨论交流，明确：

1、方仲永的变化经历了三个阶段。第一阶段：仲永生五年其文理皆有可观者。方仲永天资过人，具有作诗才能；第二阶段：十二三矣，令作诗，不能称前时之闻。才能衰退，大不如前；第三阶段：又七年泯然众人矣。完全变成了一个平庸之人。

2、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至也。

3、指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也。强调了后天教育的重要性。

4、学生自由谈感想，可以从仲永自身的角度谈，也可以从仲永的'父亲的角度谈，还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的，中心明确，语言流畅即可。

五、小结

1、借事说理的方法。

本文采用借事说理的方法，以方仲永为实例，说明了后天教育对成长的重要性。文章分两部分，第一部分叙写了方仲永由天资过人到泯然众人的变化过程。第二部分由此引发议论，表明了自己的观点。

2、语言简洁生动。

六、拓展

口头说文读《伤仲永》有感。

说文要求：

1、理解文意，多角度思考；

2、语言流畅，中心明确。

优秀教学设计 篇25

夏日炎炎，荷花盛开。那一方方美丽的荷花池，就成为人们纳凉消暑的好去处。叶圣陶笔下的《荷花》是什么样的一篇文章呢?为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了荷花优秀教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点;课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学资源和手段准备

课件

教学思路和教学过程：

第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花?它是什么样的?你知道哪些赞美荷花的诗句?(简介有关荷花的知识。)

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?

3.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么?

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。(3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲;给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。(看图学文。)

2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。)

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

(1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花?这里指出了荷花的什么特点?(清香)

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?(提示：①你看到荷叶怎么样?图上的.荷花有几种姿势?②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么?)

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)

(4)质疑：

①荷叶是什么样的?书上怎么写的?出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。)

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来?(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢?(为了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么样的?课文用了哪一种句式写出来的?(有的……有的……有的……)

A.这个句式说明了什么?(白荷花的样子多，花姿不同)引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么?(花“刚开”“全开”“未开”。)

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。)

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子(教师指图口述)：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸，含苞待放;有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊!同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?

(6)练习：①刚开的白荷花()。

②全开的白荷花()。

③将要开的花骨朵()。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?

(2)“看作”是什么意思?(当作)

(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情?“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象?

(2)(再次出示图)学生看图个别说，再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?表达了作者什么感情?(荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。)

(4)第5自然段主要说什么?它对第四自然段有什么作用?

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

作业：①抄写生字词;②背诵课文;③用“有的……有的……有的……”句式写话。

优秀教学设计 篇26

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，《夹竹桃》教学设计。能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。

2、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。

3、学习作者对比，联想的写作方法。

4、学习用："无…不…无不…"造句.

教学重点：

感悟夹竹桃花期和花影所呈现出的可贵韧性和奇幻动人。

教学难点：

引导学生体会文本对比、映衬手法的作用，从中感悟夹竹桃可贵的韧性。

教学准备：

夹竹桃图片，以及相关语段的幻灯片。

教学程序：

一、导入

罗丹有句名言：生活中不是缺少美，而是缺少对美的发现。在我们生活中，每一种植物都有可能是一幅画，请看大屏幕。请同学们观察一下这些花的叶，花朵都有哪些特点?人们把这种花起了一个富有诗意的名字"夹竹桃"。今天就让我们一同来欣赏当代教育家季羡林课写的一篇有关夹竹桃的文章。板书题目。齐读课题。请同学们自由朗读课文。思考：作者为什么写夹竹桃?

二、通览全文，抓住主旨

1、作者为什么写夹竹桃?(夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但它对我来说，却是最值得留恋最值得回忆的花。)

2、作者是怎样爱上夹竹桃的呢?你能用课文中的话来回答吗?

"这样的韧性，又能这样的引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃"。

出示并组织读该句，从中提挈出关键词、灵魂词--"爱"，板书。作者爱夹竹桃的什么呢?板书。

三、品读课文

(一)韧性

1、课文哪一自然段直接描写了夹竹桃的韧性?画出你认为最能体现夹竹桃韧性的句子。哪儿让你感受最深?细细地品味，在书旁做一做简单的批注。

2、学生自由读课文

3、提到"韧性"你想到了哪些词语?(不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸…)那么夹竹桃的韧性又体现在哪呢?学生自己朗读体会

4、同学们，我们交流一下，教案《《夹竹桃》教学设计》。哪些地方让你感受最深?

(1)"一朵花败了，又开了一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。"(夹竹桃默默绽放，常年不败，不张扬。)：

过渡：默默无闻的夹竹桃总是连续不断地竞相开放着。能通过你的朗读来体现吗?指名读

一朵接一朵，一茬接一茬，从不间隙，确实让我们感受到了它的韧性。我们一起来读一读。

(2)在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。

A、谈谈你的感受(夹竹桃生命力顽强，一年三季充满生机，花期长。)

B、能通过朗读把你的感受表达出来吗?

C、"无.不"能不能换一种说法呢?(每日都)比较句子，体会双重否定的作用

用"无…不"造句。(无时不、无人不、无法不)

(3)"从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。"

A、谈谈你的感受，一直、一直、无不：开花时间长。这是别的花无法与之相比的。

B、换一种说法。造句。

C、指名读句子

5、小结：不论天气变化，还是季节更替，夹竹桃依旧迎风吐艳。它们不张扬，不倦怠，不抢眼，而生命之歌却是那样嘹亮，这是多么可贵的韧性呀!齐读第四自然段。

6、是啊，"这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?"这句话是什么意思?(反问句改陈述句)

7、院子里其它的花又如何呢?请三人分角色读第三自然段。其他同学边听边想，通过她们地朗读，你仿佛看到了什么样的场景?

(1)多美的庭院，让我们美美地把这一段读一读。(齐读)

(2)对比朗读：春天，迎春花…夹竹桃…夏天，更是满院生辉…夹竹桃…秋天，玉簪花…夹竹桃…一年三季，虽万紫千红，却又花开花落。唯有夹竹桃，在和煦…

8、是啊，夹竹桃不仅花期长，而且生命力强。它不与其它花争芳吐艳，而是默默地开放。同学们是不是已经喜欢上了夹竹桃呢?让我们再来看季老先生喜欢夹竹桃的'另一个原因吧。

(二)幻想

1、过渡夹竹桃的妙处还不止于此，月光下的夹竹桃就像一剂催化剂，引发了我许多幻想。

自由读一读课文的第五自然段，说一说月光下的夹竹桃为何能引起"我"的幻想?引起了作者产生哪些幻想，选择你最感兴趣的一种幻想去读一读。

2、月光下的夹竹桃为何能引起"我"的幻想?

①指名回答。

②谁能用朗读将我们领入情境中去。

3、如此叶影参差，花影迷离，如此精妙绝伦、生动有趣的幻想，确实令人着迷，作者又是如何将它们写得这么美的呢?(体会排比句的运用)

4、如此花影还能让人产生哪些幻想呢?现在，让我们在音乐的引领下也写一写自己独特的想象。学生配乐想象，书写。

5、通过大家的幻想，这婆娑的花影越发的令人神往。

这样的夜晚，这样的花香，你站在它下面，早已醉倒在这花香中了，让我们带着这份沉醉，把心中的感觉美美地读出来。

配乐朗读月光下的夹竹桃

三、总结全文

夹竹桃平凡，却具有顽强而持久的韧性;夹竹桃默默无闻，毫不张扬，却始终如一，却持之以恒，这就是作者眼中的夹竹桃，老师和大家也对夹竹桃有了敬意之感。让我们通过朗读来表达这种情感吧。出示：这样的韧性，又能这样这样引起我许多的幻想，(引读)我爱上了夹竹桃。

四、课堂延伸，拓展阅读

(一)在总结课文的基础上，补充了解下列内容：

不仅季羡林喜欢夹竹桃，古代也有许多文人墨客有对夹竹桃的描述。出示：诗句

(二)布置课外阅读季羡林先生的散文集《二月兰》。

优秀教学设计 篇27

【教学要求】

1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

3、结合课文中的词句进行说话训练。

４、能正确流利有感情地朗读课文。

【课前准备】

1、卡片：

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

2、实物：

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3、多媒体课件：

句子：

⑴朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

⑵天无边无际，大得很啊！

小节：第6节和第7节的课文内容。

练习：

⑴选择正确的意思：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

⑵选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

（）无边无际，大得很啊！

⑶想想说说：

听了小鸟和青蛙的话，我忍不住说：“__________________。”

信息：信息世界

井：井盖井口井沿井壁井水井底

成语故事：九种动物图，点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。

动画：小鸟飞过村庄、河流、高山。

４、学具：8开铅化纸。

【教学过程】

一、复习旧知

1、交代上节课的学习内容：

上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

2、读词语卡片。

3、用词语练习说话：青蛙小鸟

二、整体感知

1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2、指名读，师生共同评议。

3、从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

４、学生质疑。

5、小结过渡。

三、学习第2节到第5节

1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？

轻声读读课文，划出有关的'语句。

2、出示：

青蛙图井口那么大天有多大

小鸟图无边无际大得很哪

3、讨论青蛙说的话，进行语言训练：

⑴出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”联系上下文理解句意：

①“那么远”是指多载？

出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

②选择正确的意思：

出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

③指导读出语气。

⑵理解“说大话”的意思：

①过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

②出示：“朋友，别说大话了！”

“说大话”换词练习。

⑶练习有感情地朗读。

４、讨论小鸟说的话，进行语言训练：

⑴出示：“天无边无际，大得很啊！”

⑵复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

⑶选词填空，练习说话：

海洋沙漠礼堂森林

出示：（）无边无际，大得很哪！

⑷依照句式，练习说话：

①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

②启发学生说说熟悉的人和物。

5、练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

2、指导读出争论的语气。

3、讨论：天究竟有多大？谁说得对？

４、讨论：青蛙为什么会出错？

⑴学生使用学具，教师演示课件。

⑵练习有感情地读：

③说话练习：听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：______________。

五、朗读全文，拓展延伸

1、配乐分角色读全文。

2、拓展延伸，出示：

信息世界

井

成语故事

⑴通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。

⑵通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

优秀教学设计 篇28

教材分析

《灯光》是一篇凝聚着强烈的爱国主义激情的文章。该文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的奉献精神，说明了今天的幸福生活来之不易，提醒我们要建设好前辈们用鲜血和 生命创建的伟大祖国。

学情分析

文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。

教学目标

1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

2、抓住文中三个“多好啊！”让学生懂得郝副营长为理想而献身的美好品质。

3、读写结合，提升学生对“灯光”的认识。

教学重点

1、抓住三个“多好啊”，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

教学难点

抓住重点词句读懂课文。

教学过程

一、板书课题，感受“灯光”

1、指着板书出来的课题“灯光”请同学们读齐课题，出示天安门广场上的灯光，说说看了这些灯光，你想说些什么？

2、今天我们学习一篇题为“灯光”的课文，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。

二、初读课文，把握主要内容

1、自读课文，边听边想课文讲了一件什么事？

2、学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序——倒叙。

三、抓“多好啊”，谈感悟

1、快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。

2、生汇报，围绕“多好啊！”品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”

第二处：“多好啊！”他在自言自语。

第三处：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

3、品读描写第一处“多好啊”的句子，出示学习提示：（1）这句话是谁说的？（2）他在说——多好啊？（3）读一读，读出你的感受。

4、学生根据学习提示品悟句子。

5、全班交流汇报。

6、小结学习第一处“多好啊”学习方法。

7、学习第二处“多好啊”，引导学生读出“羡慕”之情。

8、看郝副营长看书插图，可以用什么词来形容？引导学生学习第四自然段，体会郝副营长的爱学习精神。

9、学习第三处“多好啊”，引导学生读出对未来美好生活的向往。拓展：郝副营长还憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井离乡的情景，让学生体会现在幸福的生活，再次朗读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”

10、同桌、分角色读“我”和郝副营长的对话。（5-7自然段）

四、走进营长，体会献身精神

1、默读8-11自然段，画出让你感动的句子，在旁边写一写批注。

2、全班交流汇报，谈感受。理解“千钧一发”的`意思，找出“千钧一发”的时刻指那个时刻，找出相关的语句。

3、补充句子拓展，感受生死攸关、命悬一线的危机时刻。

4、再次朗诵第10自然段，感受郝副营长的不怕牺牲。

5、的确，对于一个打过血多胜仗的战斗英雄他怎么会不知道这意味着什么，那他为什么还要这么做？用书中的句子回答。

6、这样意味伟大的战斗英雄，他的战友怎么会忘记！齐读11自然段。

五、拓展话题，读写结合

1、同学们，像郝副营长这样，为了新中国的成立，壮烈牺牲的英雄还有很多。你还知道谁，把他的名字填进去，再读一读。谁来读？（出示补充的句子）

2、学习最后一个自然段，体会天安门的灯光是对先烈最好的怀念。

3、师对照板书总结全文，说说你对“灯光”有什么新的认识，再次读课题。

4、拓展：革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话…

板书设计：

灯光

赞叹 勾起回忆

羡慕 在灯光下学习

憧憬 幸福生活

怀念 伟大战友

——多好啊！

优秀教学设计 篇29

设计理念

以“发展与创新”教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

学习目标

一、知识目标

1、有感情地朗读自己喜欢的段落。

2、了解课文的叙述顺序和三峡之秋的特点。

二、情感目标

培养学生热爱祖国山河的思想感情。

三、技能目标

培养学生朗读、口语表达、审美、想象等能力。

学习重点

体会一天当中三峡景物的特点。

学习难点

从字里行间体会作者热爱三峡的真挚情感。

学具准备

网络教室、课件、麦克风等。

课时划分

一课时

教学方法

观、读、说、写四结合。

学习方法

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

学习过程

一、检查预习，激趣导入

1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。（1）让学生展示自己收集到的三峡图片或读文章。（2）请去过三峡旅游的同学说说三峡的风光和感受。

2、放三峡风光。

今天，就让我们跟随作家方纪走进三峡，共同领略三峡之秋的`神韵。

3、板书题目《三峡之秋》。

二、初读课文，整体感知（培养自主探索能力）

1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。

2、学生分小组自学，小组交流、讨论。

3、生汇报。

①谈收获。

②质疑问难。

学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。

三、熟读课文，想象画面

本文语言优美，仿佛是一幅幅美丽的图画，非常适宜学生边读边想画面，感受三峡美。并及时指导学生练习有感情地朗读，在读中感悟三峡景色的无穷魅力。

1、让学生自己朗读最欢喜的段落，边读边想，抓住重点词想画面。（展示：教师通过画面，引导学生突破重点。）

2、朗读指导。

（1）分小组读。（按兴趣，可分为早、中、午、晚四个小组）

（2）小组比赛朗读，学生评仪，教师相机指导朗读。

四、美读课文，体会情感

1、配乐朗读。让学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

2、请学生配乐朗读，学生评价。

3、活动：制作《三峡之秋》音乐风光解说片

（1）讨论关于“音乐风光解说片”制作的有关知识。（要有合适的音乐作背景，要有与文字内容相同步的图片资料，要配上感情的的解说。）

（2）为学生提供各种资源。（包括：①背景音乐若干段；②图片资料50幅；③PowerPoint应用程序；④麦克风。）

（3）学生按兴趣分组，组成研究、制作小组，分工合作，制作片子。

（4）成果汇报交流。全班同学参与评价，评选出最佳片子和最佳解说员。

五、课外实践

1、喜欢文学的你，摘录本文优美的词句。

2、喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

3、喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。

4、喜欢画画的你，画出你心中三峡。

5、喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。

6、喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。

优秀教学设计 篇30

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，感知文章内容。

2、理清文章脉络，感悟作者思想感情。

3、体味母亲宽容、善良、温顺、刚气的品格。

4、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【教学重点】

1、感知文章内容，理清脉络，感悟作者思想感情。

2、了解“母亲”为人处事对作者的影响。

3、联系生活实际，谈谈自己对母亲为人处世和教子方式的理解。

【课前准备】

熟读课文，扫清文字障碍。查找有关胡适的资料，阅读《胡适自传》、《先母行述》，拓展视野。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、检查预习

1、给下面加粗字注音：

文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱

2、解释下列词语：

责罚：处罚。 管束：加以约束，使不越轨。

广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。

质问：责问。 文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。

仁慈：仁爱慈善。 侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

二、导入

母爱是母亲对怀中婴儿的甜甜的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子女飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的一道道皱纹。母爱是神圣的、伟大的、不求回报的。今天我们学习胡适的《我的母亲》。(请听《妈妈的目光》)

胡适简介。

首先由学生简介，后教师补充：

胡适(1891～1962)，现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟(续弦)比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。

胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

三、阅读课文.整体感知，注重自己的独特体验

学法指导：

1、抓住关键句、段，适当批注。

2、注意字词，读准字音，辨清字形。

3、读课文，思考：

⑴ 文章围绕母亲写了哪些事情?分别表达了母亲怎样的性格?

⑵ 作者对母亲怀着怎样的感情?

明确：

⑴ 对我的管教(教之严)：

每天叫我早起，聆听教诲，催我上学──谆谆教诲，严格督学

从不在别人面前骂我一句──保护孩子自尊心，教子有方

我说了轻薄的话，受到重重责罚──责罚严厉，教我做人

作为后母当家之难(爱之慈)：

除夕夜如何对待大哥的债主，不骂一句，面无怒色──善良宽容

如何与两个嫂子相处，化解矛盾──忍让温和

对待他人对自己人格上的侮辱(气之刚)

让发牢骚的五叔道歉，不受一点人格上的侮辱──正直刚烈

⑵ 怀念、感激、敬爱。

4、理清文章结构：

明确：文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

四、自由赏读课文

教师引：同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

请大家有感情地自由选读课文。

小组自由谈：请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。(学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。)

五、小结

这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的`颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

六、布置作业

1、研讨与练习一。

2、有感情的朗读课文，写一个母亲教育你的感人事件。

第二课时

一、导入

阅读这篇文章，我们不仅会为作者母亲美好的性格品质所感动，而且也被作者渗透在字里行间的对母亲的爱戴、感激之情所感染。但文中极少有直接抒情的句子，作者的感情是如何体现的呢?

二、检查反馈

1、第一课时学的字词。

2、口头梳理第一课时学习的知识点。

三、问题探究

1、学生默读课文，自主合作探究，找出包含作者对母亲感激之情的句子，谈谈自己的体会：

“每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。”

以童年的视角回忆往事，如实道来，暗含对母亲的敬仰与感激。

“听说眼翳可以用舌头舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌头舔我的眼病。”

爱子情深，平实的语言中含着我对母亲的感激：

“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出万分之一二。”

如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。

2、作者极少用直接抒情的语句，却能够字里行间感人至深，他的情感是如何体现的?

质朴真切的语言，自然流畅的结构，真挚的情感。

童年的视角回忆童年的往事，没有成人的姿态和学者的深沉，如实道来，敬爱母亲之情溢于言表。

3、作者说“受到了母亲极大的影响”，表现在哪几方面?齐读最后一段。

好脾气、待人接物的和气、宽恕人、体谅人、谦虚的种种美德。

四、情感延伸

1、母爱如三月的春风曛得人昏昏欲睡，犹如夏夜的凉茶让人精神倍爽，又是母爱又是絮絮地唠叨让我们不能理解，我们都能理解母爱吗?母亲爱子女的方式不同，多数的母亲都是说教式的爱，一件事说起来三遍四遍，我们嫌母亲烦，不能理解，你有过这样的体验吗，或者你有事不能理解母亲的做法，请你说一说。

2、母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，依然有不尽的源头之水。我们每天都和母亲生活在一起，你长这么大，母亲为你做的事有哪些你忘不了?

3、母爱是清凉的风，是遮雨的伞，是滴落的泪，是甜甜的吻。母爱是“三春晖”，是任何“寸草心”也难以回报的恩情，是人间最圣洁、最伟大、最无私的亲情。今天，我们之所以能健康地成长，母亲有多大的功劳啊。有谁知道母亲节是那一天?(每年 5月的第二个星期天)

五、小结

本文是著名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

结束语：也许，我们的母亲没有领袖的丰功伟绩，没有明星的光彩夺目，没有科学家的渊识博学，没有英雄的豪言壮语，没有文学家的鸿篇巨著。但母爱如天大，同时又小得只能住在我们的心里，母爱是可以撑天的支柱，也是我们想拥抱的温暖。我们永远爱着您──妈妈。

六、作业

1、推荐阅读：

老舍《我的母亲》。

邹韬奋《我的母亲》。

朱德《回忆我的母亲》。

赵丽宏《母亲和书》。

2、写一封给家长的信。

优秀教学设计 篇31

课前透视

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。

教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料：

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。

教学时数：两课时

第一课时

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

切入举偶

1、依题激疑：你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?

2、展示激趣：教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)

初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的?同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r";“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

(识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。)

写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

(观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。)

质疑

1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?

2、组织交流，解决疑难。

(这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。)

第二课时

教学目标：

1、巩固生字。

2、分角色扮演，朗读课文。

复习导入：

1、听写(指读)词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

研读

针对上节课提出的`问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

( 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号? B、这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?) C、读了这本书，我们能知道什么? D、这本书有什么作用呢?)

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

(阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。)

演读

1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想?

(结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。)

写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗?组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

(课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。)

伴教锦囊：

词语解释：

勘探：查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

宝藏：储藏的珍宝或财富，多指矿产。

刨根问底：追究事情的底细。

优秀教学设计 篇32

教学目标：

1、通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化；

2、分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值；

3、树立正确的爱情观。

教学重点：通过“淇水”意象感知卫女情感历程，体悟其情感变化，从而分析卫女形象。

教学难点：通过分析卫女形象，感受人物形象的文化意义和美学价值。

教学过程：

一、导语设计

一方红笺承载了薛涛无尽的爱恋；一枝青梅读懂了易安懵懂的初春；漫天飞花飘零了黛玉满腹的爱恨；无际的沙漠抚慰了三毛不羁的灵魂；而滔滔的淇水见证了女子艰辛的情路。淇水与女子的生活和命运始终相随，我们就随着缓缓的淇水去见证一下女子的喜怒与哀乐。

二、整体把握——把书读薄

《诗经》被誉为现实主义的渊源，其中讲述了一个又一个感人至深的故事，《卫风·氓》里面又讲述了一个什么故事呢？

1、主人公是谁？以第几人称来讲述故事的？

女子第一人称

2、讲述了一个什么样故事？

女主人公回忆了与氓从相恋结婚到婚后被弃再到决然分手的故事。

3、故事发生在什么地方？请找出依据

淇水旁

第一章送子涉淇至于顿丘

第四章淇水汤汤渐车帷裳

第六章淇则有岸隰则有泮

4、请仔细品味这些地方分别表现了什么内容？还有哪些段落也是在表现同样的.内容？

第一、二章送子涉淇至于顿丘恋爱的甜蜜

第三、四章淇水汤汤渐车帷裳婚变的沉痛

第五、六章淇则有岸隰则有泮分手的决绝

（讲解其中字词，推测事情变化）

三、细嚼慢咽——把书读厚

（一）一写淇水送子涉淇至于顿丘——恋爱的甜蜜

1、根据诗中的描写，想象一写此时的淇水是什么样的？

淇水：平静安详波澜不惊

2、如果淇水是有生命的他会看到什么样的两个人？请找出描写人物的地方。

直接描写——动作：送、涉、将、乘、望、泣、笑

——温婉、多情、天真、善良

直接描写——蚩蚩、即、卜筮

间接描写——无怒——憨厚、老实、认真、暴躁易怒

（他们在这里盟誓，在这里分别，淇水是那么的静缓、安详，一如一位慈祥的月老分享着女子的幸福甜蜜。）

3、“赋”：“铺陈其事而直言之也”。即直接抒写或铺叙，直陈其事

（二）再写淇水淇水汤汤渐车帷裳——婚变的沉痛

1、再次写到淇水，淇水是什么样子？让我们联想到什么？

汤汤：水势浩大，波涛汹涌，动荡不安

情海波澜命运动荡心潮澎湃愤愤难平

2、淇水浩荡，女子的内心愤愤难平，从哪里可以看出女子内心情感的剧烈变化？

于嗟女兮，无于士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。

——愤然直抒惨痛教训，语调激切

女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

——诚恳审视自身不足，内心愤然

3、在这两章中表现了她和他什么样的性格特征？

她：自我徂尔，三岁食贫。——任劳任怨

女也不爽——感情专一

桑之落矣，其黄而陨——年老色衰

他：士贰其行士也罔极二三其德——用情不专

4、女子最想说的莫过于刚才讲过的那些教训和被弃的原因，那么为什么还要写桑树呢？在诗经里有没有写植物的地方？

“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。即起兴或发端，借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的对象。

“比”：“以彼物比此物也”。即打比喻，对事物进行形象具体的比况。

桑之未落，其叶沃若。——女子容颜靓丽；两人的浓情蜜意

桑之落矣，其黄而陨。——女子容颜憔悴；两人的感情枯竭

于嗟鸠兮，无食桑葚。——女子不要沉醉于爱情的甜蜜。

关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。

逃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。

（三）三写淇水淇则有岸，隰则有泮——分手的决绝

1、这次强调了淇水的什么特征？

有岸有泮——我的容忍，我的退让是有限度正比

有岸有泮——氓的放纵，氓的暴虐没有止境反比

2、此时女子处于进退维谷、左右两难的处境：往事不堪回首；前途复又可畏，体会女子想走还是想留？

想留：“及尔偕老”“总角之宴，言笑晏晏”“信誓旦旦”

——对以前温馨时光的深切怀念

不留：“言既遂矣，至于暴矣”“老使我怨”“不思其反”

——对以后悲惨遭遇的清醒认识

3、看到了一个什么样的他和她？

她——清醒、刚烈、坚毅

他——暴虐、毫无担当

四、消化吸收——把书读薄

淇水见证了女子怎样的性格变化？

温婉、多情、善良、单纯

任劳任怨、忠贞不二、年老色衰

清醒、刚烈、坚毅

——痛苦的心灵挣扎，完成了一个女子自我的心灵救赎，表现了她的个性成长和人格的完善

五、探讨爱情——共同成长

寄语少年：执子之手，与子偕老

寄语少女：于嗟女兮，无与士耽！

启示：爱情幸福而美好，但也会有痛苦和伤害，不要因为害怕受伤就不敢追求，既不要轻易开始一段感情，更不能随意放弃。无论男生还是女生，都要拥有独立的人格，拥有真诚负责的态度。只有具备爱的能力，才能获得真正的爱情和幸福。

六、作业布置——学有所用

围绕“淇水”，从卫女的角度，以第一人称重新讲述这个故事。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。

优秀教学设计 篇33

一、教学目标

1、让学生通过对的图形创造、观察、思考、猜想、验证等过程，体会勾股定理的产生过程。

2、通过介绍我国古代研究勾股定理的成就感培养民族自豪感，激发学生为祖国的复兴努力学习。

3、培养学生数学发现、数学分析和数学推理证明的能力。

二、教学重难点

利用拼图证明勾股定理

三、学具准备

四个全等的`直角三角形、方格纸、固体胶

四、教学过程

(一) 趣味涂鸦，引入情景

教师：很多同学都喜欢在纸上涂涂画画，今天想请大家帮老师完成一幅涂鸦，你能按要求完成吗?

(1)在边长为1的方格纸上任意画一个顶点都在格点上的直角三角形。

(2)再分别以这个三角形的三边向三角形外作3个正方形。

学生活动：先独立完成，再在小组内互相交流画法，最后班级展示。

(二)小组探究，大胆猜想

教师：观察自己所涂鸦的图形，回答下列问题：

1、请求出三个正方形的面积，再说说这些面积之间具有怎样的数量关系?

2、图中所画的直角三角形的边长分别是多少?请根据面积之间的关系写出边长之间存在的数量关系。

3、与小组成员交流探究结果?并猜想：如果直角三角形两直角边分别为a、b,斜边为c，那么a，b，c具有怎样的数量关系?

4、方法提炼：这种利用面积相等得出直角三角形三边等量关系的方法叫做什么方法?

学生活动：先独立思考，再在小组内互相交流探究结果，并猜想直角三角形的三边关系，最后班级展示。

(三)趣味拼图，验证猜想

教师：请利用四个全等的直角三角形进行拼图。

1、你能拼出哪些图形?能拼出正方形和直角梯形吗?

2、能否就你拼出的图形利用面积法说明a2+b2=c2的合理性?如果可以，请写下自己的推理过程。

学生活动：独立拼图，并思考如何利用图形写出相应的证明过程，再在组内交流算法，最后在班级展示。

(四)课堂训练 巩固提升

教师：请完成下列问题，并上台进行展示。

1.在Rt△ABC中,∠C=900,∠A,∠B,∠C的对边分别为a,b,c

已知a=6,b=8.求c.

已知c=25,b=15.求a .

已知c=9,a=3.求b.(结果保留根号)

学生活动：先独立完成问题，再组内交流解题心得，最后上台展示，其他小组帮助解决问题。

(五)课堂小结，梳理知识

教师：说说自己这节课有哪些收获?请从数学知识、数学方法、数学运用等方向进行总结。

优秀教学设计 篇34

《合欢树》是史铁生怀念母爱的一篇散文。文章用平淡的语调，按时间顺序分别叙述了作者十岁那年由自己作文获奖引发的一件事情、二十岁母亲为他治病和鼓励他写小说的事情以及三十岁以后对母亲的那种压抑在心里、让自己又悲痛又愧疚的思念。这篇文章被选入人教版普通高中课程标准实验教科书语文选修系列《中国现代诗歌散文欣赏》教材中。

教学目标：

1、 理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

2、 引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。

3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。

教学重点和难点 ：

1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。

2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。

3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。其中第三点既是重点又是难点。

教学过程：

一、情境导入(3-5分钟)

1、展示“合欢树”图片，播放阎维文歌曲《母亲》。

2、引导学生对照歌曲内容，联系自己与母亲之间的生活细节。

3、引入课题，介绍作者。

4、利用图片设置悬念：树与母爱(或母子深情)有何关系。 要求：1、感受歌曲所表达的母子深情。

2、联想母亲对自己的深爱。

3、思考：思想情感的'间接表达方式

(1)、引起共鸣，激发学习兴趣。

(2)、明确本课学习目的及重难点。

二、合作探究(20-25分钟)思考如下问题：

1、理清课文主要内容。

2、理解象征手法。

3、领会课文借“合欢树”抒发情感的方法。

4、感悟文中通过朴实的语言所传达的母子深情。

三、交流反馈。

1、学生在预习的基础上再次快速阅读课文，并划出自己认为关键的词语。

2、分组讨论，确定小组发言人，回答问题。

3、选择一个母子间对话情景，分角色表演。

四、拓展深化。(5-10分钟)

1、联系生活实际举例。

2、自由发言。

要求：1、学会运用象征手法表达情感。

2、领会母爱，基于回报。

五、实训提升(5分钟)

布置作业：

小作文训练(200-300字)

叙述一件事来表达母爱，当母亲节来临之际，我打算送母亲一件礼物来回报母亲。

学生写作

1、从细微处去发现母爱。

2、运用象征手法。

板书设计

合欢树

史铁生

母爱子爱树：给“我”看病 为“我”借书 推“我”看电影 鼓励“我”写作

子思母思树：悲伤也成享受 不愿看合欢树，后来又想看 儿子=合欢树=母亲

亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情。

教学反思

建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话交流”。师生双方互相倾听，共同参与，达到教学相长。因此，在课堂上我给学生足够的自由讨论的时间，给学生充分交流的机会;学生的发言精彩纷呈。重点内容，教师重锤敲打。

感悟品读环节，倡导主体性的阅读氛围，以读带讲，读出个性，读出自己独一无二的理解。在课堂教学中，学生反复的读和体验，使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。

本课教学通过歌曲及活动的设计使学生再度体验母爱，很多学生泪眼婆娑，纷纷表示好好学学习，感恩父母。收到了极好的教育效果。 总之，语言是活的，课文是生动的，学习是愉悦的。语文学习充满了生活和生命的气息。

优秀教学设计 篇35

一、唤起情感，导入学习

1．（出示风筝图片）你们看这是什么呀？你们喜欢风筝吗？

2．有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

【设计意图：以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.一共有几个自然段啊？

3.老师这有些词请大家读读。

（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）

4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？

（根据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝。）

【设计意图：整体感知课文，对文章结构有一个完整的认识。】

三、读中悟情，以情促读

1．学习第1自然段，风筝优秀教学设计及教学反思

（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么？课文中有一句话直接告诉了我们，快去读读吧？

（根据回答板书快乐）

（2）那就带着快乐的感受读一读吧？（3-5人读）

【设计意图：引入课文，体会课文是以快乐为主线。】

2．学习第二自然段。

（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？（朗读第二自然段）

（2）谁来读读你找到的句子？

（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？

（4）谁能把依然换一个词但句意不变？（仍旧、仍然）

（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？

（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）

我们憧憬什么，希望什么呀？

（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。）

（6）我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！

谁能把快乐的感受读得更好？

（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？把它划下来，并读一读。（过渡）

【设计意图：通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。】

3．学习第三自然段。

（1）生黙读第三自然段并画出句子。

（2）谁来读读你画的句子？大家都画的.是这句话吗？

（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整

这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！）

（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐？风筝优秀教学设计及教学反思

（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？

（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？（翩翩飞舞）

（6）什么叫翩翩飞舞？你能做个动作吗？

你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）

现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？

翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么？

（7）那请带着你的感受读读这句话。

（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？你从这句话中知道了什么？

（夸奖，羡慕的感觉）

（8）风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐？

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】

4.生读第四自然段的第1、2句。（出示课件）

（1）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？

（2）可是，天有不测风云！你们说发生了什么事？

看文中是怎么说的？

（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？（大惊失色、千呼万唤）

（5）什么是“大惊失色”？

（是惊讶吗？我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。）

（6）什么是“千呼万唤”？

（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？

千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。

我们在呼唤什么呀？）

（7）过渡：多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。你能把这种心情读出来吗？

（个别读、齐读）

【设计意图：抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。】

5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗？

（1）你们找着了吗？都从哪里看出来的？（根据课文说一说）

（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。

（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！

出示最后一句话：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读。

四、师小结：

幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。

让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。

【设计意图：情感升华。】

五、古诗拓展：

（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。

（2）从诗中你知道了什么？这些孩子们在干什么？

（3）诗中没有说风筝这个词呀？你从哪知道的？

（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。

【设计意图：知识拓展，增加孩子们的知识储备。】

六、教学反思

这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。

在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：放得这么高！都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。

虽然经过两次试讲。但在正式上课时还是有很多的缺点：对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合文章理解课文就是一个好选择。当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。我会继续努力！

优秀教学设计 篇36

一、教学目的：

1、掌握一些重要的实词和虚词/句式；

2、学习作者的写作技巧；

3、学习本文的写景及抒情

4、感受亲情

5。理清思路

二。课时安排：

3课时

第一课时：

完成目标：

1、诵读全文，理清思路（局部思路全文思路）

2、背诵第一二自然段

3、掌握并积累几个重点实词和特殊句式。

五、教学过程

（一）导入新课

请同学们看下面的成语，并以这个成语为谜面，猜一明代作家名。

谜面：衣锦还乡。

谜底：归有光

下面我们就来学习归有光的一篇散文名作《项脊轩志》。

（二）解题：

1、作者简介：

明代：

字：号：

文学主张：独出于胸臆

有人称赞他的'散文“不事雕琢而自有风味”。

强调真实感情

被誉为：“明文第一”﹑“今之欧阳修”

2、作品简介：

项脊轩：注解①

志：注解①

其它作品：《先妣事略》《寒花葬志》

（三）品读

全班学生朗读全文：

自读全文：

提出不能解释的词语和疑难问题（抄写在一张纸上）

朗读第一二段：

朗读第三四五段：

（四）集体朗读第一段，协作完成下列问题

1、你认为该段应该用什么语调朗读。应读出什么效果。

平缓亲切

2、修葺前的项脊轩有何特点。作者嫌弃它吗。

特点：小旧破漏暗

感情：喜爱

3、经过修葺后的项脊轩变得如何了。

不漏

不暗（亮）

幽雅（美）

静

在这样的环境里读书，你觉得如何。试用一个词概括作者的感受。

乐

4、思考并讨论：

“万籁有声”是什么意思。是写幽静还是写喧嚣。

体会“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”一句。

（五）理清思路，背诵第一段。

思路：

（六）背诵练习：

理解记忆：根据写作思路练习

（七）练习

1、课本108页第一题的1和2小题。

2、课本第二、三题。

3、小屋与作者内心感情的联系。

第一，此轩牵系着归家的几代人，而且都是作者最思念的人。

第二，小轩牵系着自己和家族的许多事，小轩的变迁反映了家族命运的变化。

第三，小屋是自己喜悦与悲哀、希望与梦想的见证。

此文处处写小屋，实际上是处处在写自己的感情，小屋成了全文思想感情的一个绾结，成为抒发内心感受的一个触发点。

优秀教学设计 篇37

1、自读：

秋天的图画里都画了些什么呢？请大家自读课文，要把字音读准，句子读通顺。

2、指读：

读的怎么样了？谁愿意把课文读给大家听？请每个小朋友读一句。

(注意正音)

3、选读：

其他同学也想读是吗？那么老师就请大家选择自己最喜欢的句子反复朗读，一会老师要看看我们班谁读课文读的最好。

4、展示读、指导读：

⑴ 谁来把你喜欢的句子读给大家听？你觉得他读的怎么样？

⑵ 教师指导：

秋天的到来，给大地披上盛装，给人们带来收获的喜悦，他读出了对秋天来临的喜悦之情和对秋色的赞美之情。

⑶ 学生练读，谁能再来读，争取比他读的还好？

⑷ 师：秋天多彩而丰饶，这一切都来自于勤劳人民的辛苦创造。

5、练习读：

下面请同学们有感情的练习读全篇课文，为一会的比赛做准备。

6、比赛读：

⑴ 同桌比赛读：

觉得自己读的怎么样？很有自信。

⑵ 小组比赛读：

我们再分小组比一比。

⑶ 男女生赛读：

男生和女生再比一比。

⑷ 师生比赛读：

读的都很准确流利，富有感情。敢和老师比吗？(师生合作读)

设计意图：语文教学要树立以读为主的新理念。在教学过程中，让学生在读中感，在读中悟。变传统的串讲、分析为学习主体的主动学习、探究。采用以读带讲，以读促学的.教学策略，通过自读、选读、指导读、赛读、引读等多层次、多角度、多形式的朗读练习，使学生在感受文章语言美的同时，感受文章的意境美。使秋日的美丽、丰饶跃然纸上，使课文的“符号语言”成为学生感于内而发于外的现实语言，引发学生对秋天的由衷赞美，从而作到对本课重难点的突破：朗读成诵。全面培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

优秀教学设计 篇38

教学目标

知识与技能：了解世界城市化的进程；理解城市化的含义及主要标志；理解发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异；理解城市化对地理环境的影响。

过程与方法：引导学生通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的地区差异性，从而培养学生应用比较法分析问题的能力；指导学生学会利用数据、图表来分析问题、解决问题；通过阅读城市化的阶段图，掌握基本读图技巧，并能够运用图来分析城市化处于不同阶段的特点。

情感态度与价值观：激发学生探究我国城市化的进程和特点的热情；探究家乡城市化的特点、预测家乡的发展动态

教学重难点

教学重点：城市化的含义及三个主要标志；城市化进程的阶段性；城市化的地区差异性。

教学难点：城市化水平与社会经济发展水平的关系。

教学过程

（导入）同学们！你们听说过“贵州浦东“么？它就像上海浦东新区一样从一片田园风光变成一个如今拥有20万人口的城市。它，就是我们贵阳的新区——金阳，经过短短的10年的时间，金阳实现从“百草园”到“贵州浦东”的大转变（下面我们来看一组图片）。这些城区人口的快速增长和用地面积的不断扩大，就像一轮金黄的太阳冉冉升起，越升越高，越升越亮，城市的发展脚步也越来越快，这种地理现象就是——城市化。那么，到底什么是城市化呢？ 它经历了哪些过程?在不同的阶段它有些什么特征呢？这节课就让我们一起探究一下。（板书 第二节 城市化）

一、什么是城市化（板书）

人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变为城镇的过程，就是城市化。（板书：1、城市化的概念）

(过渡)一个地区是否在发生城市化，我们应该从哪些方面去判断呢？

我们一起来看一下长江三角洲地区的城市发展图，（点击课件）请同学们思考：城市数量和城市地域分别发生了什么变化？

学生回答………

数量增加，地域扩大,城市等级提升

接下来我们再来看一个具体的实例：伦敦市建设用地的变化

我们可以看出伦敦城市建设用地不断扩大，随着伦敦城市地域面积的不断扩大，农村地域变为城市地域，农村居民变为城市居民。

在这个过程中，请同学们想一想城市人口占总人口的比重有什么变化？

城市数量不断增加，城市地域不断扩大，城市人口占总人口比重不断增长就是城市化的三大标志。（板书：2、城市化的标志）

（强调）城市人口占总人口的比重是城市化最主要的标志。

（承转）那么，促进城市化的动力有哪些呢？

读图思考——讨论——归纳(调查学生)

（板书）3、城市化的动力——推力、拉力（完成学案）

（小结）城市化也是人口迁移的一种方式，人口由农村流向城市，主要原因是经济发展的不平衡。（举例深圳）

（活动）结合生活体验，谈谈城市化带来哪些变化？（板书：4、意义）

1、带动区域经济发展 ；

2、带来聚落形态变化；

3、带来生产方 式、生活方式、价值观念等的巨大变化，它是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。

（过渡）目前，就世界范围来说，城市人口所占比重已上升到百分之五十左右，有近一半的人居住在城市，那么城市经历了一个怎样的发展过程，让我们来看一组数据

二、世界城市化进程（板书）

世界不同时期城市人口所占比例情况（%）

我行我秀：根据表中数据在坐标系中画出世界城市化进程曲线图。

画完学生用投影仪进行展示

接下来请同学们根据我们自己所绘的图

合作探究：1、分析世界城市化的发展变化特点？目前发展特点？

（提示：从水平高低、发展快慢来考虑）

2、预测今后世界城市化速度将如何变化？

（承转）请同学们在学案上简单补充一下，现在请同学们观察我们自己绘制的世界城市化进程曲线，就城市化的整个过程而言，世界城市化发展速度有什么变化规律？

学生回答：先慢后快又慢

展示曲线图，

（评价）同学们真的好厉害，美国著名学者诺瑟姆研究了好多年才发现这个规律。 （过渡）刚才同学们动手画的这曲线仅仅代表的是世界城市化的变化趋势，那么，

发达国家是不是也是一样的情况呢？下面我们来看看世界上第一个进入城市化的.国家——英国的案例。

阅读案例，和学生一起归纳“英国的城市化道路”（点击课件，展示结果）。对比发现：不管是发达国家还是发展中国以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉张了的“S”形态。

引导分析：

引导读图城市化进程“S”形曲线示意图

在这幅图中我们可以看出，城市化进程可分为哪三个阶段？图中两条界线对应的人口比重是多少？（学生回答：初期阶段，中期加速阶段和后期阶段；30%，70%）。不同阶段特点不同，请同学们想一想这三个阶段各有什么特点？出现什么问题？

自主探究：完成P34页活动（提示：从速度和水平高低两个方面分析。）

（承转）在城市化发展的不同阶段不仅有着不同的特点，而且会出现不同的城市化现象，请同学们结合教材，思考中期阶段和后期阶段分别出现什么现象。 中期加速阶段：出现郊区城市化现象。

后期阶段：出现逆城市化现象。

到底什么是郊区城市化？什么是逆城市化？让我们通过这个简单的示意图来比较它们的不同。（点击课件）

（承转）城市化进程不仅在不同阶段有不同特点，不同地区、不同国家，城市化进程也不一样，让我们一起来看一下发达国家与发展中国家城市化进程曲线图 提供发达国家和发展中国家曲线图，引导学生读图分析

高手竞答

合作读图分析发达国家与发展中国家城市化进程有哪些不同？

小组竞答

请同学们根据刚才的分析设计表格比较发达国家与发展中国家的城市化。

【课堂总结】

工业在发展，城市在进步，社会在飞越，我们身边的城市化的脚步越来越快，那城市化是不是越快越好，是不是有力而无害呢，课后请同学们调查一下你所在

的城市人口和城市用地数据，分析今年来的城市化及带来的影响。

优秀教学设计 篇39

教学重点：

１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大雨治水的经过。

指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。

教学挂图

３课时

第一课时

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的`什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“无家可归”是什么意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。

五、作业：

学生在《习字册》上描红。

第二课时

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想一想大禹可能会吃什么苦？

（９）知道朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（３）老百姓会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

第三课时

一、复习检查。

１、多音字组词。（出示小黑板）

２、口头扩词。

治( ) ( ) ( ) 久( ) ( ) ( )

理( ) ( ) ( ) 伟( ) ( ) ( )

二、教学生字。

１、教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。

指导“伟、雄”的笔顺。

２、指导书写。

３、学生描红。

三、课堂练习

读一读，抄一抄。

洪水 冲倒 治理 很久很久

地形 引导 父亲 伟大英雄

按要求填空：

洪：有( )画，第七画是( )

父：有( )画，第三画是( )

理：有( )画，第十画是( )

姓：有( )画，第三画是( )

四、作业

1、抄写生字。

2、背诵课文。

优秀教学设计 篇40

本文第四段是全文的重点段，作者抓住了鲸的饮食、呼吸、睡觉、生长四方面的特点，恰当地运用了比较、打比方、列数字等方法来具体说明。作者能抓住鲸的特点写，使读者清楚地了解鲸这个独特的海洋动物，读后印象深刻。通过学习本文使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，培养学生探索动物世界的兴趣。

学习目标：

1、认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。

3、了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识，激发探索海洋动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列举数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。

学习重、难点：

教学重点是理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。

教学难点是了解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。

教学时间：

二课时

第一课时

教学任务：

1、学会部分生字。

2、正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、学习课文第一自然段，继续认识列数字、举例子、作比较三种说明方法。

教学过程：（略）

第二课时

教学目标：

1、学习“鲸、肺”两个生字。

2、巩固学习打比方这种说明方法，学习分类别。

3、初步学习“写中心、列提纲”的方法。

教学重点：

理解课文内容，了解鲸的有关知识，认识课文新的说明方法：分类别。

教学难点:了解鲸的进化过程，能用自己的话说一说。

教学过程：

一、复习巩固，导入新课

1、这节课咱们继续学习第9课，齐读课题。

2、昨天咱们学习了生字，我发现有一个生字错得比较多，咱们再来仔细看看这个字，你知道“肺”的关键笔画是什么？

[设计理念：结合本篇课文第一课时学习的作业反馈情况，重点及时纠正学生不规范字的错误书写习惯,培养正确的书写习惯。]

3、《鲸》是一篇说明文，说明文中说明方法很重要，你知道哪些说明方法？那你们了解他们吗？我来考考大家，做练习。

[设计理念：巩固第一课时中有关说明方法的学习，通过练习帮助学生较为清晰地区分已学的说明方法，明确说明方法的作用。]

二、学习新课，

1、找中心句，明确结构

作者运用这些方法形象地介绍鲸的形体特点，还特别详细地说明了它的一些生活习性，咱们一起来找找，好吗？出示“自读要求1”。

指名回答。

[设计理念：通过完成自读要求中“找中心句”的任务，明确课文的结构，为后面的“自述”学习做好铺垫。]

2、教新学法，学习“进食”

1)作者是怎样具体介绍鲸的生活习性的呢？咱们来看看“进食”这一段，小声读一读，你发现了什么说明方法？从中你看出什么？2)这一段还运用了一种新的说明方法，咱们今天第一次接触，叫分类别，它是将某种事物，按照一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。你们看，因为鲸的进食情况比较复杂，所以作者把它分成几类进行介绍？你发现这样写有什么好处？（分类别的作用：能条理清楚地说明事物。）咱们把这种新的说明方法记下来吧。

3)须鲸和齿鲸的.食物有什么不同？你们看句子中有个“主要”这个词，可不可以去掉？是的，说明文中用词是一定要准确的。

[设计理念：以“进食”一段为例，引导学生认识“中心句+说明方法（关键词）”的结构特点，了解并学习作者表达得细致和准确。]

3、总结写法，自学后三段

同学们，仔细看这一段，你发现了它的结构特点吗？（先写中心句，再运用各种说明方法准确地说清内容。）现在咱们根据这个特点来了解鲸的其他生活习性吧。出示“自读要求2”。指名交流。

[设计理念：运用新学的学习方法，进行新课的自学，进一步提高学生的自学能力。] 4、学习“进化过程”，抓关键词

1）同学们，你们知道吗？鲸还有个很特别的地方，他虽然样子像鱼，生活在水里，但是他不是鱼，而是哺乳动物，这点我们可以从它生活习性中的用肺呼吸和胎生中得知，文中还有一段也说明了这点，你们找到了吗？谁来读一读这一段？指名读。其他同学注意听，待会儿用一句话告诉我导致鲸发生巨大变化的原因，好吗？

2）如果我想请你用自己的话给大家具体介绍一下鲸的进化过程，给你几个关键词的提示，你会从这一段中选择哪几个关键词呢？请同学们想一想，拿出工作纸，先写一写，再练习说一说。

3）指名说，适当点评。 5、运用学法，练习“自述”

1）同学们，你们看，我们抓住关键词也可以把内容说得很清楚。咱们今天就要学习运用作者的写作方法，在表达前先想好自己要说哪些内容，再想想可以用什么说明方法说，或者抓几个关键词的提示，帮助自己说得更准确。

2）这篇课文的后面43页有个“小练笔”，谁来读读要求？理解“自述”。你准备介绍自己的哪些方面呢？请同学们在工作纸上先列个提纲做个准备，可以选择书上的内容，也可以选择课后“资料袋”的内容，还可以用课外资料。

3）学生练习列提纲。学生练习自述。

4）指名说，评价。

[设计理念：运用今天学习的“中心句+说明方法（关键词）”方法，尝试进行“鲸的自述”思维导图训练，拓展学生思路，明确表达方法，提高语文能力。]

三、总结课文，揭示主题

这篇课文写于20世纪80年代，那时人们对海洋世界还不够了解，现在，随着科学技术的迅猛发展，我们对海洋的了解越来越深入了，但是同时，破坏也在与日俱增，请同学们进行“鲸的自述”时，帮鲸呼吁保护环境。

四、布置作业

1、完成课堂小练笔，进行修改。

2、搜集海洋生态资料，了解海洋破环情况。

优秀教学设计 篇41

教学目标：

１、学习和尝试染纸的技术和方法；

２、在完成染纸的过程中体会形式美，以感性的形式进一步了解色彩的原色知识；

３、喜欢染纸的过程，并能用染纸作品装饰美化生活。

教学重、难点：

教学重点：知道学生学习和尝试染纸的技术和方法。

教学难点：指导学生初步体会染出的画面效果与纸的折叠方法及用色之间的关联。

教具学具：

扎染背心、扎染方巾、染纸作品装饰的贺卡、染纸作品、电脑课件、染纸的工具材料。

教学设计思路：

本课的基本脉络：激发兴趣、导入新课——欣赏感受、开阔视野——观察探究、了解技法——制作实践、感受色彩魅力——美化装饰、培养设计应用意识——展示评价、拓展延伸。

教学过程：

一、激趣导入，欣赏感受

１、教师展示扎染背心和方巾，引导欣赏。

（１）教师简单介绍扎染的特点和方法。

（２）学生交流发表自己的欣赏感受。

（３）板书课题——美丽的染纸

２、欣赏扎染、蜡染、染纸作品，开阔视野、激发探究欲望。 （１）教师演示课件，简单介绍，引导欣赏。

（２）学生讨论交流欣赏感受。

（３）激发学习欲望。

二、观察探究，了解技法

１、观看制作方法视频。

（１）教师播放制作方法视频课件。

（２）提问：制作美丽的染纸需要哪些工具和材料？运用了哪些方法？特别提示了哪些需要注意的问题？

（３）学生观看视频。

（４）讨论、发言。

（５）教师小结。

２、探究发现折叠方法。

（１）教师出示染纸作品展板，提

小学美术教学设计案例

示纸张的基本折叠方法和形状变化。 （２）分组探究折叠方法。

（３）学生代表到前面演示发现的多种折叠方法。

３、尝试染纸过程。

４、欣赏撕染、剪染作品，启发创新。

（１）欣赏课本里的`撕染作品，启发学生的创新思维。

（２）学生谈自己的设计打算。

三、制作实践、感受色彩魅力

１、学生染纸实践，教师提醒注意事项。

（播放音乐《春江花月夜》《高山流水》）

２、教师指导学生设计制作。

四、美化装饰，设计应用

１、教师展示染纸画装饰的贺卡作品，引导欣赏，启发思维。

２、学生讨论发言。

五、展示评价，拓展延伸

１、学生展示自己的染纸作品。

２、相互交流评价。

３．启发学生制作出独具特色的作品，并装饰美化自己的生活。 ４、合唱《幸福拍手歌》，尽情享受创作成功后的乐趣。

六、作业要求：

1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。

2.点染时胆子要大，心要细，每染完一张，要总结经验，取长补短，不断改进。

3.折纸、剪纸可以自己设计花样。

七、板书设计：

美术的染纸

制作过程：折、夹、挤、染、展开。

种染法：浸染、点染、冲染、浓破淡。

优秀教学设计 篇42

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

１、识字、写字，理解词义；

２、朗读课文，背诵课文。

掌握月亮湾的地理位置。

１、多媒体课件──根据课文描述的月亮湾的地理位置，动画显示各景物。顺序如下：

⑴ 月亮湾整体画面

⑵ 村子的前面有一条月牙一样的小河

⑶ 河上有一座石桥

⑷ 河水缓缓地流者

⑸ 鱼儿在河里游来游去

⑹ 清请的河水倒映者青山、绿水和小桥

⑺ 河岸上有许多桃树（开满桃花）（远景）

⑻ 过了石桥，是一片绿油油的农田

⑼ 村子的后面山坡上一片茶树

⑽ 整体画面

２、配乐朗诵（课文录音）

３、各色橡皮泥（十套）

４、词卡。

三课时。

第一课时

一、创设情景，激发阅读欲望

１、导入：

同学们，你们去过农村吗，见过农村的美景吗？让我们随着图画去游览农村的美景。

２、欣赏动画⑴至⑽，播放课文录音（配乐朗诵）。

３、揭题：

这美丽的村子叫什么名字？相机板书（月亮湾）

４、读题：

过渡：月亮湾是个怎样的地方呢？让我们来读读课文。

二、初读课文，学习字词，整体感知课文内容

１、初读课文──“送生字回家”

要求：自由轻读课文，标出自然段序号。对照生字表划出生字，“与生字交朋友，别喊错了它们的名字”。

２、交流，指名分自然段读，注意正音，师评议：

⑴ 平舌音、翘舌音、后鼻音；

⑵ 指导读好句中轻声。

３、再读课文，读通句子：

想象：读了课文，你知道了什么，有什么感受？

４、交流，师生共同评议：

过渡：月亮湾是什么？请读第一自然段。

三、学习第一自然段

１、自由朗读第一自然段。

２、交流：月亮湾是什么？（是一个美丽的村子）（是我家住的地方）（是作者的家乡、是美丽的村子）说说是谁的家乡？

３、指导朗读：

⑴ 你觉得该读出什么样的语气？为什么？

⑵ 指导用自豪的语气朗读。重读“美丽”一词。

四、过渡

这美丽的村子为什么叫“月亮湾”呢？

１、默读全文，找出有关句子。

２、交流：

⑴ 相机出示句子“村子的前面有一条月牙一样的小河。”放映动画。

⑵ 指导读好长句子：村子的前面／有一条／月牙一样的小河。

⑶ 用“因为……所以……”的句式说说村子的名字为什么叫“月亮湾”？

３、学生字“湾”、“绕”：

⑴ 师述：“湾”本义是指水流的.地方，本文中指地名。

⑵ 比一比，再口头组词（弯—湾）。

⑶ 指导书空“湾”的笔顺。

４、指导学生在习字册上描红、仿影、临写。

教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

五、布置课后语文实践

１、把课文读给爸爸妈妈听；

２、根据课文内容画一幅画。

第二课时

一、复习导入

１、齐读第一自然段。映示课文第一自然段。

２、过渡：月亮湾美在哪里？

二、细读课文，自读自悟，理解内容

１、学习第二、三自然段

⑴ 月亮湾美在哪里？轻读课文，划出有关词句（用曲线表示）。

⑵ 交流。相机欣赏动画，粘贴词卡，指导朗读：

① 学习第二自然段第一句：

Ａ、根据学生回答，相机粘贴词卡“小河”、“河上”。

Ｂ、欣赏动画⑵、⑶，观察“月牙一样的小河”，读词卡“月牙”。观察“河上有一座石桥”，读词卡“石桥”。

Ｃ、指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。（师生评议）

② 学习第二自然段第二、三句：

Ａ、根据学生交流相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。

欣赏动画⑷，帮助理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。

Ｂ、映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”欣赏动画⑸，直观“一群群”的鱼。

Ｃ、指导朗读第二句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。

Ｄ、这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后粘贴词卡“河里”）

过渡：河里还有什么美景？

Ｅ、学生交流，相机欣赏动画⑹，比较句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体交流。

／河水倒映着青山、绿树和小桥。

＼清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。

Ｆ、指导朗读第三句，重读“清清的”等词。

Ｇ、引读第二、三句，边看动画⑷、⑸、⑹。

③ 学习第二自然段第四、五句：

Ａ、生答“河岸上栽着许多桃树。”相机欣赏动画⑺，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。

Ｂ、生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么相同之处？

Ｃ、指导朗读第四、五句。重读“许多”、“开满”、“一片”“灿烂”等词。

Ｄ、引读第四、五句，边看动画⑺。

④ 学习第二自然段第六句：

Ａ、欣赏动画⑻。

Ｂ、比较句子：

／过了石桥，是一片农田。

＼过了石桥，是一片绿油油的农田。

Ｃ、看动画体会“绿油油”的农田的美。粘贴词卡“农田”

Ｄ、指导朗读。重读“绿油油”一词。

⑤ 学习第三自然段：

Ａ、欣赏动画⑼，粘贴词卡“山坡”。

Ｂ、指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。

注：以上①至⑤学习第二、三自然段的五个内容，应按学生交流内容的先后顺序随机教学，词卡随机粘帖。

⑶ 再看画面，提问：

① 这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段）

② 那么，第二自然段写了哪里的景色？（答后板书“村前”）

⑷ 再读第二自然段：

① 想一想，课文是按怎样的顺序描写“村前”的景色的？

② 指名上黑板按顺序排列—粘贴词卡。（小河→河上→河里→河岸→农田）

⑸ 边欣赏动画边试背二、三自然段：

① 生自由轻声试背；

② 指名试背；

③ 同桌互背。

２、学习第四自然段：

⑴ 你觉得月亮湾怎么样，你喜不喜欢月亮湾？你想说些什么？（相机板书“美丽”、“热爱”）

⑵ 指导感情朗读第四自然段，读出“赞美”、“热爱”的语气来。

三、总结

月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。

四、齐读课文

第三课时

一、复习

１、在括号里填上合适的词语。（口头）映示填空题，生回答，后映示答案。（鼓励学生各抒己见）

（绿油油）的农田、（清清）的河水、（美丽）的村子、（粉红）的桃花、（月牙一样）的小河、（灿烂）的朝霞。

２、朗读全文后提问：课文按什么游览顺序描述月亮湾的景色？答后板书：

／村前：小河→河上→河里→河岸→农田

＼村后：山坡

二、 组游戏活动（四人小组，每组一套彩色橡皮泥）

１、将各色橡皮泥捏成各种景物：

⑴ 座座房子（表示村子）；

⑵ 拱形的石桥；

⑶ 田字形的农田；

⑷ 三角形的山；

⑸ 月牙状的小河。

２、根据课文描述的月亮湾的地理位置，进行合理的空间布局。（教师行间指导）

村子的前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田；村子的后面是山。

３、小组交流，按月亮湾的地理位置背诵课文。

三、写字教学

１、自学生字：

⑴ 用自己喜欢的方法记忆字形。

⑵ 给生字找朋友（说说词儿）。

２、交流：

⑴ 找出左右结构的字，说说你是怎么记住的。

如：比较法，口头组词：／坡 ／缓 ／绕

＼波 ＼暖 ＼晓

⑵ 说说汉字笔顺（书空）：绕。

⑶ 找出左右结构的字。

３、指导写字：

⑴ 八个左右结构的字中，“朝”左右各半，其余七个字左窄右宽。

⑵ “绕”字不要多一点。

⑶ 指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势。

〖教学设计意图〗

《月亮湾》是苏教版小学语文二年级下册第三课。这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃破的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。

依据语文教学新大纲，我设定以下几点教学目标：

１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

２、学会本课８个生字，理解词语的意思；

３、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。

本课的教学重点有两个方面：一是字词方面，识字、写字，通过观察画面并结合上下文了解词句的意思。二是朗读课文、背诵课文。本课的教学难点是掌握月亮湾的地理位置。

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢？“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里？”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。这过程中要强调“随机教学”这一点。应根据学生交流内容的先后顺序随机教学、随机板书（粘贴词卡），并指导朗读背诵。等交流得差不多了，课文的２、３自然段描绘的美景也已深深地映入学生的脑海。这时再请学生将刚刚随意粘贴的词卡按顺序重新排列“村前”的景色（小河—河上—河里—河岸—农田）。然后看动画有条理地试背2、3自然段。这教学过程中，主要借助多媒体课件的动画效果，帮助学生理解和掌握课文内容，体会月亮湾的美丽和新农村兴旺发达的景象。学生在赏心悦目的感官享受中感情朗读课文，试着背诵课文，该有多乐呀！

在这篇诗情画意的课文中，关于月亮湾的地理位置是本课的难点，学生不容易搞清楚。我设计了一个小组游戏活动，可帮助学生建立正确的空间概念，先让学生利用各色橡皮泥捏成五种景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石桥，三是田字形的农田，四是三角形的山，五是月牙状的小河。然后让学生根据课文内容进行合理的空间布局—村子的后面是山，前面是小河，河上有石桥，过了石桥是农田。学生看着自己的杰作，不由得声情并茂地背诵起来。枯燥的内容，难懂的地理位置，化成了学生们兴致勃勃的桌上的游戏，在游戏中解决了课文的难点。

在我的教学设计中，我力求体现以下几个特点：

第一、突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。比如对学习方法的选择。在生字教学中，我对读准字音这个要求，不提“读准字音”四个字，而是请学生和生字交朋友，在初读课文时对照生字表划出生字，注意别喊错了它们的名字，这游戏的名称叫“送生字回家”。对于字形教学，请学生用自己最喜欢的方法记忆字形，鼓励求异思维，变“要我学”为“我要学”“学会学”。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里？”这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

第二、精心设计一个比较优化的教学程序。第一课时安排了自读课文，整体感知和语文课后实践（１、把课文读给爸爸妈妈听。２、喜欢画画的同学，根据课文内容画一幅图。）第二课时抓词“美丽“而动全文，欣赏动画，朗读背诵和理解词句于一体。第三课时按排了为解决难点而设计的游戏活动。这样安排有利于学生由浅入深、由表及里、逐步深入地理解课文内容。

第三、重读书，重感悟。设计中体现“大读书”观念，初读、细读、自由读、换词读、体会读、领读、引读、练习背诵等，现语文教学“读”之本色。

优秀教学设计 篇43

一、引入新课，提出问题。

1、 (教师简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？

2、 带你们去浩瀚的大海，看看真正的鲸是什么样的吧！

3、 看到这遨游的鲸，翻腾的鲸，你特别想知道什么？

4、 今天我们一起学习《鲸》这篇说明文，相信很多问题都可以迎刃而解。课文中找不到答案的，我们可以打开电脑搜索，好的文章其实就是个引子，吸引你了解更多的知识。

二、学习生字词，总结识字规律。

1、 生字词预习了吗？会写吗？

2、 请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭、胎）

3、 总结识字规律。

三、初读课文，理清文章脉络，渗透学习方法。

1、 读第一自然段，想想这段写了鲸什么特点，用一个字概括（大）。一段话可以读成一个字。

2、 读第二自然段，想想这段能不能读成一句话，在书中划一个最重要的句子。

3、 把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。下面的3—7自然段，每段讲了鲸的什么特点，也能用刚学的办法，快速地在每段抓一个词，或一句话。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。

4、 读第四自然段，第一句话的标点和其他段的有什么不同？读书要注意共同点，还要注意不同点，不仅要读字、词、句，还要读标点。

四、学习课文第一自然段，了解说明的方法。

（一） 读第一自然段

1、形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）

2、反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。再读读书，看看，你最喜欢哪句？划下来，想想为什么喜欢。

（二） 学习说明的方法

学生找出喜欢的语句,并谈体会.

1、“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”

作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较) 作比较是一种特别有效的说明方法

2、“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。 ”

谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。

不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）

假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。

3、“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”

⑴找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”

⑵ 数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。

（ 板书：列数字 ） 列数字也是一种常用的说明方法

（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。

4、学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？

（ 板书：说明方法多种多样。）

五、学习第二自然段，体会说明文准确的语言表达。

1、（出示片断）┅┅又经过了很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，身子变成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

请同学们看这段话，来自哪一段，记得这段介绍了鲸的哪个特点？

2、发现了吗，这段话有什么问题？（和课文比，少了“很长”、“渐渐”、“整个”、“完全”四个词。）

3、你认为这四个词哪个词最不能丢？为什么？

4、小结：是啊！开始都没发现丢了这些词，好像是可有可无的，仔细地读，认真地揣摩，发现这些词可是一个也不能少啊！用上后，意思表达得更加准确-----（ 板书：语言表达准确 ） 平时写作文、说话都要注意用词准确。

5、指导朗读。通过朗读感受这漫长的变化及作者用词的准确。

6、小结：学习这篇课文不仅要了解鲸的特点，更要学习说明方法，语言的表达。

六、学习三-----七自然段，通过辩论认识不同种类鲸的特点。

1、（出示须鲸、齿鲸的图片）认识它们吗？

2、如果让你们来选，你们会选当哪种鲸？学生分成“须鲸队”和“齿鲸队”

3、请大家认真读四----七自然段，“须鲸”们把写须鲸的句子划下来，“齿鲸”们把写“齿鲸”的句子划出来。记住自己的本领，用最快的速度记住自己的绝技，等会儿才能“王婆卖瓜，自卖自夸”

4、接下来，两队根据课文提供的信息展开辩论，看看到底谁厉害，谁更具特色！

须鲸队，你们的口号是-----

齿鲸队，你们的口号是-----

5、学生展开辩论。

6、小结：好了，好了， 其实你们都是鲸家族中的一员，兄弟姐妹们，本是同根生，相煎何太急啊！我想，须鲸应该为齿鲸的.凶猛而骄傲；齿鲸也应为须鲸之庞大无敌而自豪。我建议，大家握手言和吧！

7、刚才，我们用辩论的方式了解了须鲸、齿鲸各自的特点。那么作者又是怎么写的？语言表达方面还有怎样的特点呢？ 欲知详情，请听下节课分解。

七、看图片，写片段。

1、在即将结束这节课之前，我们再去那辽阔的大海，再去看看这些了不起的鲸，知道吗，它们也有非常可爱的一面呢！

2、（欣赏鲸不同形态的图片，教师解说）

晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；

你看，蓝色的天空，蓝色的大海印蓝了我的身体，漂亮吗？多像一只蓝色妖姬；

两只鲸高高跃起，要与天空试比高，是表演空中芭蕾？还是在学郭晶晶、吴敏霞来个双鲸跳？

很快，它又钻进水里，留下最美丽的尾鳍，你们觉得这尾鳍像什么呢？

啊，它们一起出发啦？真想问问它们，你们去哪儿呀？要去干什么呀？

请看，我最拿手的必杀技，凶猛的海豹、海狮统统成了我的美餐！

哦，精彩的喷水表演现在开始！

3、希望你把自己当成一只鲸，或根据课文内容或选择画面或用自己查到资料，写一段鲸的自述，向人们介绍你的生活。

优秀教学设计 篇44

教学思路：

第一种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，然后介绍杠杆的五要素，并通过作图来强化。再通过实验探究杠杆的平衡条件。

第二种思路：首先通过实例让学生认识杠杆，只介绍杠杆的支点、动力和阻力，然后由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

设计思路：

引入新课时采用学生体验游戏的方法：

跷跷板游戏。

1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。

设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一

2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。

设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。

在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的.学好本课的动力。

实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

反思：

1.杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等

2.这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。

3.画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。

优秀教学设计 篇45

教学目标：

1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。

2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。

3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。

教学重点：

《氓》当中赋比兴手法的运用。

分析人物形象及是个主题。

一、导入

爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描

写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。(板书：《诗经》两首—氓。)

《氓》选自《诗经·卫风》。初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。孔子也参与了这个整理的过程。从我们以前学过的《关雎》《蒹葭》以及今天要学习的氓看大家觉得《诗经》中的作品有什么特点?以四言为主间以杂言，多用重章叠句，开创了我国现实主义创作的先河。同学们有谁给我们说说什么是《诗经》六艺?所谓诗经六艺是指：风雅颂赋比兴。(板书：六艺：风雅颂赋比兴)其中风雅颂是诗之体，也就是诗歌的体裁。赋比兴则是诗之用，就是诗歌的写作手法。风指十五国风，是经过润色后的民间歌谣。共160篇，诗歌中的生活气息比较浓厚，是《诗经》的核心内容，也是《诗经》中最有艺术价值的部分。雅又分大雅小雅，大雅31篇小雅74篇是宫廷正乐。多半是士大夫的作品，但是小雅中也有不少类似风遥的作品。颂共40篇是宗庙祭祀的乐曲。赋：朱熹在《诗集传》中说：赋者，敷陈其事而直言之。就是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。比：以此物比彼物也。也就是比喻之意，明喻和暗喻均属此类。

《诗经》中用比喻的地方很多，手法也富于变化。兴：本义是“起”，因此又多称为“起兴”，先言他物以引所咏之词也。也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着重要的作用，诗经中比兴是经常连用的。

二、教师初读课文，正字音。同学们一起朗读一遍课文，看看这首诗大概讲了什

么故事。好，同学们读完了课文有谁能给我们讲讲大概的故事情节?本文以第一人称“我”讲述了一个女子恋爱，结婚。最终因为年老色衰被丈夫遗弃的爱情悲剧。

在具体学习这首诗歌之前我想先提出几个问题，希望同学们学习诗歌的时候思考这几个问题。

全诗的故事情节是什么，女主人公的情感经历了怎样的变化过程?

诗歌使用了那些手法，具体找出这些诗句。

诗歌塑造了两个人物，他们的具体性格特征是什么?

同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么?

女主人公与氓分手后还有可能获得幸福吗?

三、翻译诗歌

同学们课下已经预习过课文了，在这里我们只对重点难懂的字词作解

释，由同学们根据注释自己来理解翻译诗句。

氓是指对一般男子的称呼。蚩蚩：忠厚的样子。“之”是主谓语之间取消句子独立性的，没有具体意义。“匪”通非，不是的意思。愆：拖延。“秋以为期”是倒装句式“以秋为期”。载：是动词词头，没有意义。体：是卦象。咎：灾祸。说通脱，摆脱。“三岁”并不是指具体的三年，而是指多年。爽，过错。“靡”是没有的意思。夙兴，早起。夜寐，晚睡。“言”在这里是助词，没有意义。咥，是笑。泮通畔，边，岸。

那个人老实忠厚，拿布来换丝。并不是真的来换丝，是到我这来是商量

婚事的。送你渡过淇水，直送到顿丘。不是我故意拖延时间，而是你没有好媒人啊。请你不要生气，把秋天订为婚期吧。登上那倒塌的墙，遥望那复关。看不见复关，眼泪簌簌地掉下来。终于看到了你，就又说又笑。你用龟板、蓍草占卦，没有不吉利的预兆。你用车来接我，我带上财物嫁给你。桑树还没落叶的时候，它的叶子新鲜润泽。唉，斑鸠啊，不要贪吃桑葚!唉，姑娘呀，不要沉溺于男子的爱情中。男子沉溺在爱情里，还可以脱身。姑娘沉溺在爱情里，就无法摆脱了。桑树落叶的时候，它的叶子枯黄，纷纷掉落了。自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。淇水波涛滚滚，水花打湿了车上的布幔。女子没有什么差错，男子行为却前后不一致了。男人的爱情没有定准，他的感情一变再变。多年来做你的妻子，家里的苦活儿没有不干的。早起晚睡，没有一天不是这样。你的.心愿满足后，就对我开始施暴。兄弟不了解我的处境，都讥笑我。静下来想想，只能自己伤心。原想同你白头到老，但相伴到老将会使我怨恨。淇水再宽总有个岸，低湿的洼地再大也有个边。少年时一起愉快地玩耍，尽情地说笑。誓言是真挚诚恳的，没想到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧!

四、分析问题

1.请同学们根据诗歌的故事情节发展把诗歌分段。

诗歌的前两章描写的是女主人公的恋爱婚姻所以我们把前两章分为第一部分，恋爱(1~2)。

三四五章描写女主人公的婚变过程所以我们把它分成第二部分——婚变(3~5)。

诗歌的第六章写女主人公清醒坚决的分手，把它概括为诗歌的最后一

部分——决绝(6)。

女子的感情变化则是由恋爱时的热情幸福—到婚变时的怨恨沉痛—最

后到决绝时的清醒刚烈。

2.请同学们用具体的诗句来列举诗歌所用的表现手法。

这首诗是叙事诗通篇用赋的手法来叙述故事。

“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚!”这两句使用比兴手法，以桑树的繁茂比喻未婚男女情谊深厚，用斑鸠贪食比喻自己深陷情网。“桑之落矣，其黄而陨。”这句也使用了比兴的手法，以桑树的日渐凋零比喻夫妻感情的淡漠。同时“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”这两句前后对比把桑树落叶前的新鲜润泽和落叶后的枯黄进行对比。暗喻了婚前的情谊深厚和婚后的感情淡漠。

“淇则有岸，隰则有泮”这句用比的手法，比喻氓在感情的歧途上越

来越远，不知回头。

3.大家说说诗歌中塑造的两个人物有什么性格特征?

男主人公没有好的媒人就来求亲从这里看他得性格急躁。求婚不成就

生气说明他性格怎么样?任性。婚后氓不仅不守誓言，三心二意，还因为女主人公年老色衰就“二三其德”甚至对女主人公拳脚相加，充分体现了他的易变，专横暴躁。婚前真挚的誓言和婚后的变心也体现了他的不负责任。

女子在温柔的劝告氓，不是拖延婚期而是没有好的媒人不成后就坚定

地约好了婚期，虽然在《诗经》时代男女婚姻还没有受到那么深的礼教束缚，但是娶妻还是必须经过父母同意，和媒人提亲的。女子自己决定了婚期更显她的有主见和一往情深。“乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。”则描绘出了恋爱中女子的微妙心理和行为体现了她的痴情。婚后女子没有抱怨贫苦的生活，夙兴夜寐，任劳任怨，表现出中国妇女的传统美德勤劳，专一。婚变后女子清醒坚决的分手也体现了她的坚强，自爱。女子从恋爱到决绝的过程也表现出了妇女追求恋爱自由，婚姻自主，生活幸福的强烈愿望。

4.同学们认为女主人公婚姻失败的原因是什么?

有的同学说主要责任在于氓。“女也不爽，士贰其行”说明女子并没有

什么错，而氓的行为却前后不一了，这说明主要责任在氓的变心。在男权社会中，女性在经济上、政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免。

也有同学说责任在于女子。她婚前对氓的人品了解不足就草率的与他

成婚。婚后她每天都在操劳家务，忙于劳作，失去了自己的光彩，变成了一个只会操持家务的机器人。一个单调乏味，没有个性，没有情趣的木头人怎么能让人继续喜欢呢。

这场婚姻失败的原因是复杂的，男子可以变心，女子不能改嫁，男女

社会婚姻中地位的不平等，导致婚姻不稳定这只是一部分原因。诗中说的“女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。”但是这种说法是站在女主人公的角度去说的难免带有主观抱怨的成分，也没有真正揭示出婚姻失败的原

因。女子婚后任劳任怨，勤劳持家确实是一个贤惠的妻子。但是却失去了原来的个性光彩，变成一个乏味，没有情趣的木头人导致氓的变心这也是其中一部分原因。关于这个问题大家可以从多个角度思考，分析。

五、同学们一起有感情的朗读课文。注意诗歌三个部分不同的感情基调。课下背诵这首诗。最后，同学们下去思考，收集资料，下节课我们对分手后女子有没有可能获得幸福?这个问题进行一次课堂小辩论。

这节课就上到这里，同学们下课。

板书

《诗经》两首——氓

一.《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。

成书：采诗说，献诗说，删诗说。

六艺：风雅颂赋比兴。

二.氓

情节：恋爱——婚变——决绝

情感：热情幸福——怨恨沉痛——清醒刚烈

手法：赋，比，兴，对比

人物：氓：急躁，任性，易变，专横暴躁，不负责任

女子：温柔体贴，有主见，痴情，勤劳，任劳任怨，刚烈，自爱

优秀教学设计 篇46

教学目标：

1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因;

2、体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读;

3、明白有了自知之明，不要以自己的长处而骄傲，不要因自己的短处而自馁，要正确、客观地看待自己和他人。

教学重点：

体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读

教学难点：

明白有了自知之明，不要以自己的长处而骄傲，不要因自己的短处而自馁，要正确、客观地看待自己和他人。

教学准备：

课件

教学过程：

一、导入：

1、师：同学们，这节课我们来继续学习21课，齐读课题。通过上节课的学习我们了解到课文讲了一个关于小蝴蝶花的故事，谁能用简洁的语言叙述出这个故事的主要内容?(指名叙述，相机板书。)

〔板书〕草丛里骄傲

百花园里自馁

舒畅

2、师：小蝴蝶花的情感从刚开始的骄傲到自馁，最后到心情舒畅，发生了很大的变化，对此你有什么疑问吗?(指2-3人质疑“为什么小蝴蝶花的情感会有这样的变化”)大家都有这样的疑问吗?下面就让我们带着这个问题一起来深入地学习课文。

二、理解课文：

师：默读课文，想想从哪儿可以看出小蝴蝶花是骄傲的、自馁的、舒畅的，把相关的语句用直线画在书上，画好后有感情地读一读，看看你有什么感受。

(一)骄傲

师：从哪儿看出小蝴蝶花骄傲?(指名答，相机出示。)

〔课件出示〕

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”(抓住了小蝴蝶花的语言谈)

生抓词谈感受：

1、“最了不起”

师：①“了不起”是什么意思?

②小蝴蝶花跟谁比感觉自己了不起?(小草小花)它们什么样?谁来给大家读读?(指名读)

(师通过引读帮助学生理解小花小草的平凡、普通)

③那小蝴蝶花什么样?(指名读)那些小花小草跟小蝴蝶花相比，有没有比她更美的?(没有)从这句话中的哪个词能感受到?想想这句话该怎么读?(指名读)

2、“什么时候才有出头之日呀?”

师：①你还从哪里感受到小蝴蝶花骄傲?你为什么这么读?你感受到什么了?

(体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境，迫切想离开这里的心情。)

②谁还愿意读读这句话?

3、师：能把刚才感受到的通过读表达出来吗?(指名读、齐读。)

(二)自馁

1、师：当骄傲的小蝴蝶花如愿以偿离开草丛来到百花园的时候，她怎么一下子又变得自馁了?从哪句话看出小蝴蝶花自馁了?(指名答)

2、师：刚才小蝴蝶花还骄傲地说自己是百花中最了不起的，现在怎么又说自己是百花中最寒碜的花了呢?

〔课件出示〕

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”

3、师：这两句话中都提到了“百花”，想一想这两个百花一样吗?有什么不同?

(生理解到第一个“百花”指的是草丛中那些平平常常的小花小草;第二个“百花”指的是情况①百花园中的花。情况②牡丹、碧桃。)

情况①百花园中的花

4、师：百花园里的花什么样的呀?谁来给大家读读这部分内容?(指名读)

情况②牡丹、碧桃

5、师：牡丹是什么样的啊?碧桃呢?你是从文中哪儿找到的?能给大家完整地读读这部分内容吗?(指名读)

〔课件出示〕

她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳……数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的.花香在空气中迂回流荡。

6、师：大家都来读读这部分内容，边读边展开想象，看看你都看到了什么花?(雍容华贵的牡丹、怒放的碧桃)

7、理解“雍容华贵”

师：①在平常的生活中你见过牡丹吗?其他同学呢?想看看牡丹什么样吗?

〔出示图片〕

②看着屏幕上的牡丹，如果让你用词语来形容它，你会怎么说?(指名答)

③文中用了“雍容华贵”这个词来形容牡丹，这个词不仅描绘出了牡丹漂亮、鲜艳，它还描绘出了牡丹什么?

④能把你感受到的读出来吗?(指名2人读)

8、理解“怒放”

师：①还写了什么花?什么样?

②“怒”字在字典中有两种解释，(出示课件)想一想在“怒放”这个词中它应该选择哪个意思?

③“怒放”什么意思?能把你感受到的读出来吗?(指名2人读)

9、师：在这百花园中仅仅有牡丹和碧桃这两种花吗?你是从哪儿知道的?(……，数不尽，说不清)想象一下在这个万紫千红的百花园中还可能有什么样的花?

(生发挥想象自由说)

师：那就带着你们的想象再来读一读这句话，谁来读?(指名读，引导停顿后再指名读。)

生：她看看那汉白玉栏杆里的雍容华贵的牡丹，开得多么旺盛;那正在怒放的碧桃，开得比朝霞还要鲜艳，师：让我们再多想象一会儿，感受那形态各异、娇艳欲滴的花，真是……生：数不尽的名花奇葩在争芳斗艳，说不清的花香在空气中迂回流荡。

10、师：真是一个万紫千红的百花园啊!想走进这个百花园看看吗?

〔课件演示〕

11、师：此时你有什么感受?能把你的感受读出来吗?(自由练读、齐读)

12、理解“迂回流荡”

师：置身在这百花园中，你会闻到一阵阵花的芳香。你能说清你闻到了哪种花香吗?为什么?(指名答)是啊，“说不清的花香在空气中迂回流荡。”(手势演示)

13、师：刚才大家都欣赏了百花园里名花奇葩的美丽，闻到了迂回流荡的花香，和你们一样，在百花园中的小蝴蝶花也感受到了这一切。那此时的小蝴蝶花的心情是怎样的?你体会到小蝴蝶花此时的心情了吗?想想这句话应该怎样读?

〔课件出示〕

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”

(指名读，齐读)

(三)舒畅

1、师：就在小蝴蝶花自馁时，这时候，一群孩子来到花园赏花，一个孩子大声说道()，另一个孩子回答道()，孩子们赞叹道()，于是孩子们都蹲在它的跟前，()。

〔课件出示〕

孩子们都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔细欣赏这不起眼的花儿。

2、理解“仔细欣赏这不起眼的花儿”

师：①“不起眼”是什么意思?

②这里“不起眼的花儿”指的是什么花?

③小蝴蝶花是什么样的啊?

④就是这样不起眼的小蝴蝶花，孩子们却都蹲下来仔细欣赏它，孩子欣赏的是什么呢?(指名答)

师：孩子们欣赏的是这看似不起眼却又与众不同，具有自己独特之美的小蝴蝶花。就是这不起眼的小蝴蝶花，此时看看自己身上穿的这件紫色的衣裳，闻闻自己身上散发出来的淡淡的清香，再抬头看看在头顶嬉戏的蝴蝶，她心里会想：

〔课件出示〕

我虽然没有()，但我有();我虽然没有()，但我有()。

3、师：小蝴蝶花们，你还会像刚才那样自馁吗?为什么?那么带着你们的这种感受来读读这句话吧。(指名读，齐读)

〔课件出示〕

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

4、师：刚才我们随着小蝴蝶花一起经历了她的情感变化，能把这种变化的过程读出来吗?老师想和你们一起读。(师引读)

〔课件出示〕

“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀!”

“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我!”

听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

5、师：想象一下，如果此时花匠把小蝴蝶花又移植回原来的草丛中，小蝴蝶花还会骄傲吗?那她会想些什么呢?

〔课件出示〕

小蝴蝶花回到草丛中，她左瞧右看，旁边仍然是那些平平常常的小草小花，心想：________________________。

三、总结全文：

1、师：学习到此，上课初提出的那个疑问你们解决了吗?

2、师：学完了这篇课文，你有什么想说的吗?那就把你想说的话写出来，

优秀教学设计 篇47

一、 教材分析

1、本次习作训练要求实地观察，把看到的景物有重占地写下来。

2、本次习作要求选好观察点，定点观察适宜于登高环视景点。移动观察适宜于边走边看。但都要注意抓住重点，不面面俱到。

3、抓住春字，写出春天的特征。

二、 教学目标

1、学会选择观察点，有重点有顺序地观察景物。

2、能有重点地把春游中看到的景物写下来。

3、感受春天大自然的美丽景色，陶冶情操。

三、 教学重点与难点 教学重点：选好观察点，有顺序观察。 教学难点：如何把重要的景点写具体。

四、 教学准备 在春游的过程中，有意说地选择几个观察点，指导学生有重点有顺序地作定点观察及移动观察。

五、 教学时间：

2课时

第1课时

(一)教学目标 1明确本次习作训练的要求，能把看到的景物有条理、有重点地写下来。 2学会欣赏景点的观察方法，了解观察顺序即文章的写作顺序。

(二) 教学过程 1、揭示课题，明确本次习作训练的内容和训练的要求。

(1)出示课题《春游》，请学生根据本次春游的地点，把题目补充完整。

(2)默读课文中的习作提示。

① 理解定点观察和移动观察。

② 明确观察顺序就是记叙顺序，这样才能把看到的`景物质写清楚。

2、确定本次习作的内容及记叙顺序。

(1) 春游中到了哪些景点?看到了哪些景物?

(2) 看到了这么多景物，怎样抓住重点写具体? 不能记流不账，要突出得点把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以简略。

3、学生开始习作。

第2课时

(一) 教学目标

1、学生继续作文

2、评议作文，指导学生有顺序、有重点地记叙观察到的景物。

(二) 教学过程

1、学生继续习作，教师巡视，了解学生写得是否是有条理，有重点。

2、选择一、二篇作文，进行评议。(评议重点：写作顺序、写作重点。)

3、修改，誊清习作。