知远网整理的好朋友活动反思（精选22篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
好朋友活动反思 篇1
教育目标：
1、熟悉故事内容，初步理解什么是好朋友，感受友情的温暖和美好。
2、初步引导幼儿在身边中寻找好朋友，并激励幼儿勇敢讲述。
活动准备：
大书一本，自制图片若干，《找朋友》音乐带，阅读光盘。
活动过程：
1、谈话导入课题。
小朋友你们有没有好朋友？你有哪些好朋友呢？你和朋友在一起时会做什么？引导幼儿从身边的同伴来拓展（限本班，外貌、特征或其他均可），我们一起来看看这些图片说了那些好朋友，他们间发生了那些事情？
2、 出示图片，逐页分享交流。
（1）第1页；图片上有谁？请幼儿讲讲小朋友们在做什么？他们玩的怎样？这样像他们那样经常开心在一起玩可以成为好朋友。好朋友还可以是谁？
（2）第2-5页直接猜图，请幼儿看图说说好朋友还可以是谁？说说他们在一起时表情怎样？心情怎样？教师梳理内容整理句子（好朋友可以是--------）。
（3）第5--7页观看图片，请幼儿说说好朋友在一起时喜欢做什么？教师带领幼儿边表演内容边整理句子（好朋友喜欢一起-------）。
（4）第8---9页观看图片，请幼儿谈谈自己伤心难过时好朋友是怎样安慰你的？你有困难时好朋友怎样帮助你？教师整理句子。
（5）第10页；观看图片，请幼儿说说和好朋友吵架时的心情。
（6）第11页：请幼儿看图说说他们吵架后怎么样了，说说如果自己遇到这样的问题应该怎样解决？教师和幼儿一起观察、分享图画中两个好朋友和好后，受到好朋友游戏邀请时的快乐心情。
3、出示大书
欣赏"领读光碟"朗读一遍，集体有感情跟着老师读一遍。
4、总结分享
故事里说了那些好朋友？让幼儿知道好朋友除了可以是自己班中的好伙伴，还可以是大人、动物、玩具等，你还有那些好朋友？如果你的好朋友遇到困难或伤心了，身为好朋友，你应该怎么做？
5、音乐游戏"找朋友"，活动结束。
活动反思：
1、本次活动是分享阅读读本《好朋友》的第一课时，也是本学期分享阅读课中最难的读本。活动中孩子们的积极性高，在老师的引导下能围绕画面的`信息大胆想象，大胆举手回答问题。课堂气氛浓，孩子们能积极发言，达到预期的教学目标。
2、老师能根据读本的情节分三部份进行，层层深入导出好朋友的事情。能抓住读本的难点和重点开展。
好朋友活动反思 篇2
《你是我的好朋友》是主题活动《上幼儿园》中的一个重要教学内容。而对于入学不久，才刚刚接触集体生活的小朋友来说，他们对“好朋友”的理解是浅层次的、模糊的，甚至是可笑的。我在课前向一些幼儿问起这个话题时，他们的反映各不相同。有个平时很善于言辞的小朋友他的答案居然是其爸爸的名字。父与子成为好朋友，它所体现的是现代社会家长与孩子之间的亲密无间、平等与理解，是如今十分提倡的一种家庭教育模式，如果话从一个十八岁的青少年口中说出，是令人称赞，令人羡慕的，但对于只有五岁的孩子来说，我感到他并没有真正理解“好朋友”的概念。在我的提醒下，他说出了一个小朋友的名字，也是他的.邻居。而其他小朋友似乎更是一头雾水，不知从何说起。因此，我针对现有的情况，修改了原来的教案。原设计的导入是说说好朋友的名字，但我个人认为这样的导入比较呆板，而且小朋友之间的名字也不熟悉，很有可能说不出来。因此我改为以两个布袋木偶的形象出现，这样更能吸引孩子的眼球，而且也能帮助孩子理解“好朋友”的概念。
于是我还自编了一个小故事：猴哥哥和猴弟弟是一对好朋友，他们每天一起上学、一起游戏，有好东西一起吃，猴哥哥搬不动小桌子，猴弟弟就会一起来抬，猴弟弟不会系鞋带，猴哥哥会帮他系鞋带??他们真是一对好朋友。在第二环节，我就以这两个布袋木偶表演了儿歌的内容，整个活动以布袋木偶贯穿始终，比较顺利地完成了预设的教学目标。在实施教学过程中，孩子们兴趣浓厚，同时也对“好朋友”这一概念有了一个粗浅的认识。
虽然孩子们会用秩嫩的口气较连贯地表演儿歌“你是我的好朋友”了，但我想，这只是一个表层的反映，“好朋友”的概念不仅仅是一种关系，更是一种深厚的感情。因此，如何培养这种社会情感更具有现实意义。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。”它的意义是显见的，它所提倡的是赋予幼儿一个良好的“社会的界定”，给他们一个积极的“他人眼中的自我”。孩子们渴望爱，渴望对他人的归属感，“好朋友”正是这种渴望的外在体现。因此我们应该多为他们提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并且加以指导。“千里难寻是朋友”，真心希望每个孩子都有许多真诚的朋友。
好朋友活动反思 篇3
一天，在“娃娃家”游戏中教师发现，原来只有三三两两的小朋友玩耍，竟然一下子挤进了五六个孩子，他们围在一起摆弄玩具，还把仿真水果拿出来吃吃喝喝，很是热闹。原来，孩子们自发地开始了“娃娃家”中的做客活动。
继周末聚会活动之后，很多孩子仍相邀一起游戏、玩耍，有些孩子还邀请小朋友到自己家做客，这成为孩子很喜欢的一种交到新朋友的办法。于是生活中同伴交往、做客、游戏的情节，在孩子们的区域活动中自然而然地表现了出来。
“娃娃家”里，孩子们结合生活经验经常开展邀请好朋友做客的游戏，可是游戏却经常发生问题。
一次，阿福跑过来告状：“老师，宝宝说‘娃娃家’的玩具都是他的，不给我玩那个变形金刚。”宝宝也愤愤地说：“阿福来做客，就是玩玩具，该吃饭了还玩。”原来阿福扮演的是小客人，宝宝扮演的是小主人，小客人光忙着玩玩具，难怪小主人有意见。教师问：“谁是爸爸妈妈呀？爸爸妈妈可以帮忙解决一下这个问题吧。”这时旁边的小米和仔仔说：“我们也是小客人，都在一起玩玩具……”
针对这起事件，教师利用区角讲评时间请幼儿帮忙解决一下小主人和小客人之间的问题。
“他们扮演的角色不对，应该有爸爸妈妈在家里。要是只有小朋友在家会发生危险的。”“是呀，妈妈可以在家为小伙伴准备点心、饭菜。”
看来，中班幼儿已经具备了审视活动的能力，站在旁观者的角度，他们还是很能发现活动中存在的问题。之所以产生这样的问题，还是因为幼儿生活经验的欠缺，他们缺少现实的做客交往活动的支持，迫切需要真正地体验做客是怎样的。于是在孩子的自发和教师的支持下，孩子们喜欢的真实的做客活动展开了。
前期的聚会活动让家长之间也相互熟悉起来，他们由衷地感到在目前独生子女众多，孩子缺乏交往经验，自私、独霸性格比较普遍的今天，“好朋友”主题给了孩子一个学习交往的机会。当教师向家长介绍幼儿做客活动时，得到了家长的热烈拥护，表示要积极配合孩子的需要参与活动。
在孩子的期待和渴盼中，孩子们自主协商、邀请的.做客活动开始了，几乎每天都有孩子带来自己前一天做客的体验，滔滔不绝地向老师和同伴解说自己做客的经历。
在家长的帮助下，孩子们把自己做客的经历做成了信息报，记录下了自己做客时的点点滴滴，并且把信息报带来幼儿园与同伴分享交流。通过这种信息报的呈现，孩子们更加直观地了解到别的同伴是怎样开展做客活动的，通过同伴之间的学习，更加丰富了他们做客的经验。
经历了一次次的锻炼，孩子们的交往水平和解决问题的能力都有了不同程度的提高。在交往中，他们能更加宽容、理解，学会了轮流、谦让，有了为他人着想、体验他人情绪的意识，真正地感受到朋友越多越快乐的美好情感。
好朋友活动反思 篇4
活动目标
1. 认真观察，发现5的组合方法。
2. 在操作中发现5 的组合排列规律。
3. 培养幼儿对数字的认识能力。
4. 发展幼儿逻辑思维能力。
5. 引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
活动准备
1. 《幼儿园里朋友多》幼儿用书或 电子书第 13 页。
2. 每个幼儿一套 5 的组合和分解图卡。
活动过程??
1. 出示幼儿用书或电子书第13页，请幼儿描述图画内容。
2. 向幼儿提问：
图中有几个小朋友？
有几个小朋友戴眼镜？有几个没戴眼镜？
合起来是几个小朋友？
有几个女孩子？有几个男孩子？合起来是几个小朋友？
有几个小朋友穿黑鞋？有几个穿白鞋？合起来是几个小朋友？
有几个穿外套？有几个没穿外套？
合起来是几个小朋友？
3. 幼儿每答完一个问题，请小朋友将 5 的组合的图卡摆在桌面上。如：
有1个小朋友戴眼镜，4 个没有。—— “1和 4 合起来是? 5。”
有 2 个女孩子，3 个男孩子。——“ 2 和 3 合起来是?? 5。”
有 3 个小朋友穿黑鞋，2 个小朋友穿白鞋。—— “ 3 和??? 2 合起来是 5。”
有 4 个小朋友穿外套，1 个小朋友没有穿外套。——“ 4 和 1 合起来是 5。”
4. 引导幼儿认真观察 5 的组合图卡，发现递增、递减的排列规律。(一边的数字越来越大，另一边的数字越来越少）
活动评价
能掌握 5 的组合。
能发现 5 的组合排序规律。
活动建议
对大班幼儿来说，理解和掌握 5 的组合和排列规律还具有一定难度。因此，教师要多注意采用一些能让幼儿动手操作的'材料，如设计盖印章的小游戏，让幼儿边做边想，这样才能更好地帮助幼儿掌握数的概念。
活动反思
充分利用幼儿现实生活中的资源，通过作用于幼儿的活动对幼儿发生实质性的影响，让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
好朋友活动反思 篇5
动物是小朋友们最为熟悉的朋友，一提起小动物，小朋友们便滔滔不绝地讲起与动物相关的故事，爱动物是孩子的天性。那么，怎样让幼儿了解动物，进而能根据它们的特征、生活习性进行分类，并简单的掌握家禽、家畜、野兽、飞禽的概念呢？根据幼儿的认知特点，我们幼儿园的新课程里设计关于动物的主题活动，让孩子们能更加贴近动物、爱护动物。
在本次主题活动中，我利用多媒体课件、图片等让幼儿观察狮子、牛、燕子、鸡的外形特征和生活习性，给孩子们一个主动学习与发展的机会，让幼儿自己总结出动物的分类，使他们对家禽、家畜、野兽、飞禽的不同特征有个清晰的认识，从而掌握野兽、家畜、飞禽、家禽的概念，进行一个概念上的提升。
孩子们对于动物的喜爱程度是根据小动物的可爱程度来决定的，我们班的孩子喜欢兔子、
游戏是孩子们最喜欢的，通过游戏的形式可以对所学知识进行复习巩固，教师以游戏的身份介入游戏中，既便于观察幼儿又拉近了与幼儿的距离，在《动物找家》游戏中幼儿又进一步巩固了对家禽、家畜、野兽、飞禽的认识，另外在第二遍游戏中，教师可以增加幼儿难以归类的动物，再一次激发幼儿探索的欲望，幼儿在活动中增强了胆识，增强了集体荣誉感和合作意识，能直接在游戏中展示自己的才能。当然，在游戏的过程中还存在一定的不足，还有三个家的布置也存在着一定的不足，场所的特征应更加的明显些，这样“小动物”们就不会进错“家”了。教师应该真正的参加游戏，以猎人的'身份去抓捕动物，这样孩子们才会对游戏更感兴趣，才能起到预设的效果。
动物是人类的好朋友，孩子们应该保护它们，教师提出问题，让幼儿带着问题观看视频，通过观看视频，孩子们了解了动物为什么会越来越少的原因，通过观看视频，孩子们真正了解到保护动物从我做起。
在教学中，我以游戏的形式贯穿其中，让幼儿在玩中学，在学中做，达到了预期的效果。在以后的教学中，我将继续尝试用这种形式来开展以后的教学中，充分拓展孩子的潜能，从而提高教学效果，使自己不断地进步、成长。
好朋友活动反思 篇6
活动目标：
1、理解儿歌内容，学习有表情地朗诵。
2、感受与好朋友友好相处的快乐。
3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动重难点：
重点：理解儿歌，表现儿歌
难点：学习与伙伴友好相处
活动准备：
1、小狗，小鸭，娃娃的贴绒或磁性教具及相应的头饰
2、小班小册2号挂图
活动过程：
一、通过谈话引题
1、小朋友，你们有好朋友吗？你的好朋友是谁？
2、你看到好朋友时会怎么说，怎么做？
3、师小结幼儿所说的：“每个小朋友都有自己的好朋友，并且都有不同的.交友方式那么你们知道小动物是怎么交朋友的吗，让我们一起来看一看
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容
（1）教师演示教具，朗诵儿歌
提问：儿歌中谁和谁是好朋友？
（2）教师再一次演示教具，朗诵儿歌
提问：1、儿歌中两只小狗见了面是怎么做的？
2、小鸭见了面是怎么做的？
3、两个娃娃见了面又是怎么做的？
三、学习儿歌
师：“现在我们一起来学一学这首儿歌。”
（1）请幼儿进行集体跟诵
（2）集体朗诵、男女分组朗诵
四、表演
分别请幼儿分别戴上小狗、小鸭、娃娃头饰，找一个好朋友表演儿歌。
附：儿歌
好朋友
两只小狗见了面，
互相亲亲鼻子尖；
两只小鸭见了面，
尾巴摇摇头点点；
两个娃娃见了面，
亲亲热热把手牵。
活动反思：
活动根据中班发展情况而选择，比较容易熟念。在学习儿歌时，结合相应的儿歌图片，幼儿很容易就学会了，而且能达到活动目标。启发幼儿创编时，也结合了鲜明的图片，幼儿也能达到预期的效果及目标。而不足之处，是在选材时，应选些较肯定的儿歌，教具，做起来也比较鲜明易懂。总的来说，整个活动还算是很成功的，活动基本达到目标要求。
好朋友活动反思 篇7
我的汇报课选择在语言领域，确定为《好朋友》是因为这堂语言课附有一首儿歌，且这首儿歌是三段式的，内容很简单也非常适合小班幼儿进行儿歌表演，重要的是拓展了幼儿的生活经验，让幼儿学会了知识迁移。
进入幼儿园后，小朋友首先遇到的问题就是找一个好朋友，并且学会和好朋友相处，见到好朋友要相互打招呼。通过这堂语言教学课，小朋友们应该基本了解了打招呼的各种方式，不拘于只会用嘴说你好，也可以是点点头，也可以用微笑向他人问好，这些都是日常生活中所能碰到的。不仅知道这些，动物之间的打招呼也是很有趣的，他们会运用身体的某个部位进行打招呼，这也是一种经验的拓展。
上完这堂课，让我感触最深的就是如何才能让幼儿熟悉学会儿歌，这是我面临的最大问题，或许是我过于着急想让幼儿学会念儿歌，而没有重视过程的铺垫，就像是打地基，总要把桩打结实了，房子才造的起来。在我上课的过程中，我由实际生活出发，向孩子们提问他们的好朋友是谁？大家都很乐意回答并且都答的不错，但是越是上下去，我觉得问题就逐渐冒出来了，怎样提高孩子学习表演的兴趣，这就是我在课堂上的首要任务。我自我反思觉得每一环节的`引导我做的不够好，总是缺点东西或者是过程走的太快，让幼儿一下子有些跟不上脚步；其次，没有向外拓展，只是围绕儿歌进行，其实在第一环节中我就可以利用提问向幼儿介绍很多平时我们相互之间打招呼的方式，让孩子们学会知识的迁移，为下环节儿歌教学做好铺垫，结果在这以环节中缺少梳理，使之孩子们对于打招呼的方式太过于局限、想不到更多的方法，让小朋友们学习儿歌受到阻碍。
我的另一个不足之处就是对教材的分析不够，《纲要》中指出要创造性的运用教学材料，我在这点上明显做的不到位。我使用的儿歌本身就已经做到押韵 ，但是从孩子读起来郎朗上口方面，我却考虑不周。孩子们更多的语句还是来自生活，从生活中惯用的句式改变成押韵的儿歌，孩子们恐怕一下子难以做到，所以在念儿歌时，小朋友们常常会出现平时生活中的惯用的语句，而且怎么提示也改变不了。从我自身出发，是否可以适当的改变一下儿歌的语句，使他更口语化，与孩子们的生活句相结合，这样在学习的时候孩子才能读的更好，学的更快！
从这次的汇报课，让我又有了一次学习的机会，逐步的学习更多的课堂回应方式，更多的课堂组织能力，并且事后有了包园长的提点与梳理整堂课的过程，更是清晰的了解了这堂语言的重点应该放在哪里，孩子们应该从中学习到什么知识，使用怎样的方式方法能有助于教学的效率推进。总之，前前后后的准备过程就是我学习的开始，这一系列的经过是我成长的过程，每一次的上课就是一次收获的机会，我珍惜每次教学汇报，希望能更快成长！
好朋友活动反思 篇8
活动目标：
1、知道音阶的高低变化并能学唱。
2、学唱歌曲，能够按照歌曲节奏变化做相应的动作。
3、乐意与好朋友互相交流、合作游戏，体验游戏的快乐。
4、熟悉乐曲旋律，并用相应的动作进行表演。
5、在对唱的过程中注意倾听同伴的声音，及时接唱。
活动准备：
1、音乐《好朋友，行个礼》
2、火车头饰2～3个活动过程：
一、热身活动教师与幼儿一起玩身体弹琴的游戏。老师做弹琴状，请幼儿将自己的身体当琴键，带领幼儿边唱边以双手轻拍与音符对应的身体部位。
So Fa Mi Re Do Si Do头 脸 肩 腰 膝盖 脚 膝盖
二、学习歌曲
1、师：如果你遇见了好朋友，你会怎么做？
幼儿自由回答，教师可让幼儿边说边做动作。
2、师：让我们来听听歌曲里的好朋友是怎么做的？
3、请幼儿说说歌曲的好朋友是怎么做的？可以让幼儿边说边做动作。（视幼儿回答情况，可以再欣赏一边歌曲。）
4、教师帮助幼儿整理歌词并规范歌曲动作：
好朋友我们行个礼：两人互相行个礼握握手呀来猜拳：两人握手石头布呀看谁赢：两人先握拳准备猜拳，再互相猜拳输了就要跟我走：猜拳赢了的人就在身上"弹音阶"；平局就抱在一起，小脸对小脸左贴一下、右贴一下并回到位置
5、幼儿尝试跟着录音演唱歌曲并做动作，演唱后教师点评，提醒幼儿不足的地方。
6、幼儿以各种形式练习歌曲：小组唱、男女生分唱等。
三、游戏：好朋友火车老师拿出火车头头饰，向幼儿介绍游戏规则：请2～3名幼儿做火车头，戴上头饰，去邀请朋友做游戏，随着歌曲进行。谁赢谁可以戴上头饰做火车头。
教学反思：
通过丰富多彩的`教学手段，结合音乐本身的要素，让幼儿感受到不同的音乐形象，每个人都有自己的方式学习音乐、享受音乐，音乐是情感的艺术，只有通过音乐的情感体验，才能达到音乐教育“以美感人、以美育人”的目的。幼儿的演唱效果很好。在实践过程中，培养了幼儿的审美能力和创造能力。通过成功的音乐活动，会提升孩子们对音乐活动的兴趣，也能提升一些能力较为弱的孩子对音乐活动的自信心。
好朋友活动反思 篇9
一天，在“娃娃家”游戏中教师发现，原来只有三三两两的小朋友玩耍，竟然一下子挤进了五六个孩子，他们围在一起摆弄玩具，还把仿真水果拿出来吃吃喝喝，很是热闹。原来，孩子们自发地开始了“娃娃家”中的做客活动。
继周末聚会活动之后，很多孩子仍相邀一起游戏、玩耍，有些孩子还邀请小朋友到自己家做客，这成为孩子很喜欢的一种交到新朋友的办法。于是生活中同伴交往、做客、游戏的情节，在孩子们的区域活动中自然而然地表现了出来。
“娃娃家”里，孩子们结合生活经验经常开展邀请好朋友做客的游戏，可是游戏却经常发生问题。
一次，阿福跑过来告状：“老师，宝宝说‘娃娃家’的玩具都是他的，不给我玩那个变形金刚。”宝宝也愤愤地说：“阿福来做客，就是玩玩具，该吃饭了还玩。”原来阿福扮演的是小客人，宝宝扮演的是小主人，小客人光忙着玩玩具，难怪小主人有意见。教师问：“谁是爸爸妈妈呀？爸爸妈妈可以帮忙解决一下这个问题吧。”这时旁边的小米和仔仔说：“我们也是小客人，都在一起玩玩具……”
针对这起事件，教师利用区角讲评时间请幼儿帮忙解决一下小主人和小客人之间的问题。
“他们扮演的角色不对，应该有爸爸妈妈在家里。要是只有小朋友在家会发生危险的。”“是呀，妈妈可以在家为小伙伴准备点心、饭菜。”
看来，中班幼儿已经具备了审视活动的能力，站在旁观者的角度，他们还是很能发现活动中存在的'问题。之所以产生这样的问题，还是因为幼儿生活经验的欠缺，他们缺少现实的做客交往活动的支持，迫切需要真正地体验做客是怎样的。于是在孩子的自发和教师的支持下，孩子们喜欢的真实的做客活动展开了。
前期的聚会活动让家长之间也相互熟悉起来，他们由衷地感到在目前独生子女众多，孩子缺乏交往经验，自私、独霸性格比较普遍的今天，“好朋友”主题给了孩子一个学习交往的机会。当教师向家长介绍幼儿做客活动时，得到了家长的热烈拥护，表示要积极配合孩子的需要参与活动。
在孩子的期待和渴盼中，孩子们自主协商、邀请的做客活动开始了，几乎每天都有孩子带来自己前一天做客的体验，滔滔不绝地向老师和同伴解说自己做客的经历。
在家长的帮助下，孩子们把自己做客的经历做成了信息报，记录下了自己做客时的点点滴滴，并且把信息报带来幼儿园与同伴分享交流。通过这种信息报的呈现，孩子们更加直观地了解到别的同伴是怎样开展做客活动的，通过同伴之间的学习，更加丰富了他们做客的经验。
经历了一次次的锻炼，孩子们的交往水平和解决问题的能力都有了不同程度的提高。在交往中，他们能更加宽容、理解，学会了轮流、谦让，有了为他人着想、体验他人情绪的意识，真正地感受到朋友越多越快乐的美好情感。
好朋友活动反思 篇10
今天上午的教学活动是美术《好朋友》。我想应该是遵循从整体到局部的顺序吧。于是我在示范的时候先画头部、再画身体、然后画手和脚、最后画人的头部。考虑到小班小朋友的圆的大小及头部的.位置很难控制，所以我在白纸上先画好了两个圆，当做两个好朋友的头。这样就降低了难度。
没有想到在幼儿作画的时候，发现很多小朋友嚷着“老师我不会画，你来帮帮我”。这下我可着急了，是小朋友的能力有限还是我讲解地不够清楚？我只得耐心地一个一个手把手地教他们画。
画画结束后，我仔细地看了小朋友的画。发现有个别能力强的小朋友画得还算过得去，但是很多小朋友的画都出现了很多问题：好朋友的脸上没有五官；好朋友的衣服都是同一种颜色；不会画人的身体。为什么会出现这些问题呢？
本次活动目标“学习用构线画出我和好朋友一起玩的情景”，这对于小班幼儿来说有点不合适。（主要是备课时自己没有经过思考，直接抄了书上的目标）我想可以将目标改为：在观察的基础上，尝试学画好朋友的头和身体。活动中我的示范步骤错误使活动的重难点颠倒。本次活动的重点应该是在人头部的五官，所以应该先画头部的五官，再画人的身体。活动中我直接教小朋友怎么画五官，幼儿只是被动地听老师讲，很难激发幼儿的积极性。我觉得可以通过提问或者请小朋友上来示范画，这样才能调动幼儿的学习兴趣。原来美术课中，教师的教学方法非常重要。教师不在于讲得多，要重在于激发幼儿内在学的兴趣。以后今后在备课时，要多思考自己采用什么样的方法能充分调动幼儿学习的积极性。
针对小朋友出现的用同种颜色画画，这也是小班孩子画画的正常现象。可以在下次活动中给他们一点提示，画画时用多种颜色画，这样我们的画才会漂亮。
好朋友活动反思 篇11
活动设计背景
本班今年9月刚刚开班,幼儿年龄较小再加上大部分幼儿未上过幼儿园或早教班,全段时间处于分离焦虑期,哭闹现象近段时间才有所好转,不过,最近发现,早晨入园时,教师热情的孩子打招呼,部分孩子却不说话,只是瞪着眼睛看;晚上放学,爸爸、妈妈来接时,看见家长就跑出去,也不跟老师道别。结合我班的这些情况,我采用了教学活动形式,让他们懂得说“您好”“再见”学习良好的礼貌用语。同时也促进幼儿人际交往的技能技巧。
活动目标
1、通过招手、拍手、握手、摆手等与词相符的动作,使幼儿知道交友中最简单的礼貌用语和行为。
2、激发幼儿学习儿歌的.兴趣。
教学重点、难点
儿歌的学习、礼貌用语的运用
活动准备
小鸡、小鸭头饰各一个、草图片若干、黑板、儿歌(裁成字条)
活动过程
1、创设情景,感知和理解儿歌的内容,学习礼貌用语。
幼儿看木偶表演,熟悉儿歌内容。
师(小鸡)：“叽!叽!叽!我是谁?”
幼儿：小鸡(听声音,辨别动物)
师(小鸡)：小朋友真聪明,(出示木偶小鸡),并与幼儿问好。
师(小鸡)：“我一个人玩真没劲,我要找个好朋友。”
师(小鸡)：哎,前面来了小鸭子,让我向它问个好:你好,你好!(招招手)
(木偶小鸭上场)
师(小鸭)：小鸡,你好,你好!(招招手)。
师提问:小鸡小鸭,它们见面了,说了什么?
幼儿：你好,你好!(招招手)
(出示字条:你好,你好!(招招手))小朋友模仿小鸡小鸭的声音打招呼)
(师)小鸡：小鸭,小鸭,我做你的朋友好吗?小鸭说:欢迎,欢迎(拍拍手)。小鸡听了真高兴。
师提问:小鸭和小鸡成为朋友了吗?小鸭是怎么回答小鸡的?
幼儿：欢迎,欢迎(拍拍手)
(出示字条:欢迎,欢迎(拍拍手),小朋友模仿小鸭的声音)
师(小鸭)：我请你吃虫。小鸡看到小鸭请它吃虫,有礼貌地说:谢谢,谢谢!(握握手)。
师提问:小鸭请小鸡分享虫子,小鸡说了什么?
幼儿：谢谢,谢谢!(握握手)
(出示字条:谢谢,谢谢!(握握手),小朋友模仿小鸡的声音)
师：小鸡和小鸭一起做游戏,他们成了好朋友。太阳公公回家了,天黑了,小鸡、小鸭它们要回家了,会怎么说?
幼儿：再见、再见
师：小朋友们真聪明,小鸡和小鸭一起说:再见、再见(挥挥手)
(出示字条:再见、再见,挥挥手,小朋友模仿)
2、学念整首儿歌。
教师完整示范朗诵。
幼儿学念儿歌。鼓励幼儿声音要响亮,边念边做动作。根据幼儿实际情况,教师可轻声提示。
3、结合生活实际提问,加深幼儿对礼貌语的运用及掌握。
师：小朋友,小鸡和小鸭见面了,它们是怎么问好的?你上幼儿园遇到老师和好朋友,你会怎么问好?
师：小鸡和小鸭成为好朋友以后,小鸭说了什么?如果有好朋友和你一起玩我具,你会说什么?
师：小鸭请小鸡吃虫子,小鸡说了什么?有好朋友与你分享食物时,你要说什么?
师：天黑了,小鸡和小鸭要回家了,它们说了什么?下午放学,你要和你的好朋友说什么?
附儿歌:好朋友
我有一双小小手,要拉许多好朋友。
“你好,你好”招招手, “欢迎,欢迎”拍拍手。
“谢谢,谢谢”握握手, “再见,再见”摆摆手。
教学反思
此次活动时在20xx年10月中旬,家长开放日当天上的公开课,因面向家长,所以在活动之前已经借班上过此节课,课后,结合老师们提的意见,又将教案进行了调整,家长开放日时也得到了家长的肯定。
但活动后自己觉得还有地方有待改进。
既然是面向家长,应该有更多的家长与幼儿、家长与老师之间的互动,教具准备也不是特别充分,可以让没个家庭一组头饰,小孩与家长一人扮演一个角色,一起来学习,演绎儿歌《好朋友》。
好朋友活动反思 篇12
一天，在“娃娃家”游戏中教师发现，原来只有三三两两的小朋友玩耍，竟然一下子挤进了五六个孩子，他们围在一起摆弄玩具，还把仿真水果拿出来吃吃喝喝，很是热闹。原来，孩子们自发地开始了“娃娃家”中的做客活动。
继周末聚会活动之后，很多孩子仍相邀一起游戏、玩耍，有些孩子还邀请小朋友到自己家做客，这成为孩子很喜欢的一种交到新朋友的办法。于是生活中同伴交往、做客、游戏的情节，在孩子们的区域活动中自然而然地表现了出来。
“娃娃家”里，孩子们结合生活经验经常开展邀请好朋友做客的游戏，可是游戏却经常发生问题。
一次，阿福跑过来告状：“老师，宝宝说‘娃娃家’的玩具都是他的，不给我玩那个变形金刚。”宝宝也愤愤地说：“阿福来做客，就是玩玩具，该吃饭了还玩。”原来阿福扮演的是小客人，宝宝扮演的是小主人，小客人光忙着玩玩具，难怪小主人有意见。教师问：“谁是爸爸妈妈呀？爸爸妈妈可以帮忙解决一下这个问题吧。”这时旁边的小米和仔仔说：“我们也是小客人，都在一起玩玩具……”
针对这起事件，教师利用区角讲评时间请幼儿帮忙解决一下小主人和小客人之间的问题。
“他们扮演的角色不对，应该有爸爸妈妈在家里。要是只有小朋友在家会发生危险的。”“是呀，妈妈可以在家为小伙伴准备点心、饭菜。”
看来，中班幼儿已经具备了审视活动的能力，站在旁观者的角度，他们还是很能发现活动中存在的问题。之所以产生这样的问题，还是因为幼儿生活经验的欠缺，他们缺少现实的做客交往活动的支持，迫切需要真正地体验做客是怎样的。于是在孩子的自发和教师的支持下，孩子们喜欢的真实的做客活动展开了。
前期的聚会活动让家长之间也相互熟悉起来，他们由衷地感到在目前独生子女众多，孩子缺乏交往经验，自私、独霸性格比较普遍的今天，“好朋友”主题给了孩子一个学习交往的机会。当教师向家长介绍幼儿做客活动时，得到了家长的热烈拥护，表示要积极配合孩子的需要参与活动。
在孩子的期待和渴盼中，孩子们自主协商、邀请的做客活动开始了，几乎每天都有孩子带来自己前一天做客的'体验，滔滔不绝地向老师和同伴解说自己做客的经历。
在家长的帮助下，孩子们把自己做客的经历做成了信息报，记录下了自己做客时的点点滴滴，并且把信息报带来幼儿园与同伴分享交流。通过这种信息报的呈现，孩子们更加直观地了解到别的同伴是怎样开展做客活动的，通过同伴之间的学习，更加丰富了他们做客的经验。
经历了一次次的锻炼，孩子们的交往水平和解决问题的能力都有了不同程度的提高。在交往中，他们能更加宽容、理解，学会了轮流、谦让，有了为他人着想、体验他人情绪的意识，真正地感受到朋友越多越快乐的美好情感。
好朋友活动反思 篇13
放假回来以后，孩子们好像又长大了一点，同伴间的话题和交往活动越来越多，教师时常能听到他们有关“朋友”的交流：“××，我们一起玩，我们做朋友吧。”“这个座位是我给××占的，你不要坐。”与此同时，孩子之间的矛盾、纠纷也多了起来。这些需求成为我们实施“好朋友”主题活动的开端。
“你有好朋友吗？”“你的好朋友是谁呀？为什么你们是好朋友呢？”在“好朋友”主题开展之初，教师首先和孩子们谈起了好朋友的话题，了解孩子对于“好朋友”的初始认识。
孩子们七嘴八舌地讲着自己好朋友的名字。从幼儿对好朋友话题的理解和感受中，教师发现，大多数幼儿有好朋友，而幼儿之间成为好朋友的原因也是多种多样。交流之后，孩子们用自己喜欢的形式表现心目中的好朋友，教师及时将孩子的作品用墙饰、展台等方式展现出来，方便孩子互相欣赏、讨论。
为了让幼儿更好地观察同伴，增进彼此间的了解，我们开展了“请你猜猜我是谁”“警察叔叔找朋友”游戏活动。请幼儿描述好朋友的外貌特征、喜好、本领、特点等，请其他小朋友依据典型特点猜猜好朋友的名字；或是请幼儿扮演警察叔叔寻找走失的小朋友，通过描述小朋友的特点引发幼儿观察、猜想。
一天，王子小朋友带来一个魔术玩具“神奇骰子”，透明塑料盒里装着红色大骰子，轻轻一摇，就会变成四个白色小骰子。这个玩具吸引了小朋友，好几个孩子围着王子，想和他一起研究骰子是怎样变化的。于是很多小朋友也表示：“老师，我家里也有有趣的玩具，我也想带来和小朋友一起玩。”
中班幼儿有了合作和分享的意识，在与同伴合作玩玩具的过程中会产生更多交往的问题和需要，会给孩子们带来更多的学习契机。于是我们发起了“好朋友玩具分享”活动，在班级中创建了“玩具分享区”。孩子们纷纷带来想和同伴分享的玩具，并为大家介绍玩具的特点和玩法。面对这么多琳琅满目的玩具，孩子们的眼睛都看花了，眼神中透着兴奋和激动，迫不及待地开始玩起来，尽情体验分享玩具的乐趣。
随着分享活动的展开，也出现了一系列的问题，有些玩具被弄坏了，有的玩具被玩丢了，同时孩子们对玩具的一些无意识损坏行为伤害了同伴的感情。针对这一问题，教师引导幼儿开展了自主讨论，请孩子们说一说发生在玩具身上的事情。
“老师听有的小朋友说自己的玩具被损坏了，这是怎么回事呀？”“是小朋友玩的时候不爱惜，看到玩具东一块西一块没有收好，我心里很难过，我想把玩具带回家，不放在这里玩了。”“小朋友不爱护玩具是不对的，我不想给不爱护玩具的小朋友玩。”孩子们表达着玩具被损坏的不满。“那你们还愿意把玩具和小朋友们分享吗？”有的'孩子回应道：“其实和小朋友一起玩挺好的，就是玩的时候小朋友要小心一点。”“玩的时候要用一个拿一个，就像我们平常玩幼儿园的玩具一样。”
孩子们你一言我一语，纷纷发表着自己的观点。他们开始讨论玩具分享区的游戏规则，并且用图画的方式记录下来。有了规则的约束和同伴间的相互提醒，幼儿的玩具分享活动变得井然有序了。
愉快的周末聚会
孩子们彼此之间的朋友关系在交往中逐步地建立起来，随着幼儿之间的朋友情谊逐步加深，他们已不满足于日常在幼儿园中的交往活动，越来越盼望能像童话书中的小猪、小老鼠、小公鸡那样一起出去探险、游玩。
于是下午离园时，有很多孩子相约在幼儿园里继续玩耍，还有的孩子央求父母周末也在一起玩。追随着孩子们的渴望，家庭间的周末聚会活动在孩子们的期盼中开始了。
活动之初，教师首先引导幼儿自主选择同伴形成活动小组，并在讨论过程中协商制定活动计划。接下来，教师和孩子一起讨论外出游玩要做哪些准备。最终确定了计划内容，包括聚会时间、聚会场所、主要活动、准备物品、大家的联系方式等。每组还推举了一个小组长负责记录，并确定了每个组的名称。
因为是在幼儿园外开展交往活动，所以教育者将由教师转为家长，我们邀请家长分组进行了沟通和讨论。利用下午的离园时间向家长分别介绍了组织周末聚会活动的缘由、问题和需要，看到孩子们的计划表，家长很感动，对幼儿园组织的活动特别支持。在活动过程中，我们请家长注意捕捉好朋友之间有意义的交往行为、遇到的问题，拍成照片或者录像带回幼儿园，为之后的分享回顾活动提供资料和支持。
周一早晨孩子们兴致勃勃地带来了精美的“周末聚会”海报，迫不及待地分享着自己周末聚会的经历。
“我们一早就去了极地海洋世界，一起看了海豚表演。”“我和好朋友一起爬浮山了，我们看到小草发嫩芽了，春天来了。”“我们在书城画沙画了。惠萱还把她最喜欢的一幅送给了我，我把我的也送给她了。”
小家伙们说得兴趣盎然，玩得都非常开心，当老师想听听他们有什么不愉快的经历、不高兴的事情时，孩子们竟异口同声地回答：“没有。”看来，出去游玩的喜悦冲淡了他们间的小矛盾。在与家长的交流中，教师听到了与孩子们迥异的回答。
乾乾妈妈发现自己的孩子过于霸道，乾乾在海洋贝贝中游玩时，只要是自己喜欢的就冲上去，毫不理会前面的小朋友，甚至还和翔翔发生了争执。旭旭妈妈说：“本来准备了很多的小包装点心，说好了给小朋友们一人一个，但是让他分的时候，他不太愿意了，后来得到康康的小点心之后，才又主动地和小伙伴分享。”晟晟妈妈觉得孩子可能是因为平时比较调皮，一起玩的时候，这一组的孩子都不太喜欢和晟晟玩，甚至有小朋友还向她告状：“阿姨，上次户外活动时，晟晟还推我呢，把我都推疼了。”
通过与家长的沟通，教师发现，在幼儿园的情境中，幼儿已逐步开始具有分享、轮流、合作、谦让等意识，但是在更加放松的家庭环境中，他们仍然会出现问题。这说明幼儿良好交往行为的形成需要一个发展、渐进的过程，经过前期活动的开展，幼儿行为虽有所改善，但还没有转化为自己内在的交往行为，仍然需要在生活情境中不断强化和学习。
好朋友活动反思集锦15篇
在日新月异的现代社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的好朋友活动反思，希望对大家有所帮助。
好朋友活动反思 篇14
活动目标：
1、理解儿歌内容，学习有表情地朗诵。
2、感受与好朋友友好相处的快乐。
3、引导幼儿在儿歌中学习，感悟生活。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动重难点：
重点：理解儿歌，表现儿歌
难点：学习与伙伴友好相处
活动准备：
1、小狗，小鸭，娃娃的贴绒或磁性教具及相应的头饰
2、小班小册2号挂图
活动过程：
一、通过谈话引题
1、小朋友，你们有好朋友吗？你的.好朋友是谁？
2、你看到好朋友时会怎么说，怎么做？
3、师小结幼儿所说的：“每个小朋友都有自己的好朋友，并且都有不同的交友方式那么你们知道小动物是怎么交朋友的吗，让我们一起来看一看
二、欣赏儿歌，理解儿歌内容
（1）教师演示教具，朗诵儿歌
提问：儿歌中谁和谁是好朋友？
（2）教师再一次演示教具，朗诵儿歌
提问：1、儿歌中两只小狗见了面是怎么做的？
2、小鸭见了面是怎么做的？
3、两个娃娃见了面又是怎么做的？
三、学习儿歌
师：“现在我们一起来学一学这首儿歌。”
（1）请幼儿进行集体跟诵
（2）集体朗诵、男女分组朗诵
四、表演
分别请幼儿分别戴上小狗、小鸭、娃娃头饰，找一个好朋友表演儿歌。
附：儿歌
好朋友
两只小狗见了面，
互相亲亲鼻子尖；
两只小鸭见了面，
尾巴摇摇头点点；
两个娃娃见了面，
亲亲热热把手牵。
活动反思：
活动根据中班发展情况而选择，比较容易熟念。在学习儿歌时，结合相应的儿歌图片，幼儿很容易就学会了，而且能达到活动目标。启发幼儿创编时，也结合了鲜明的图片，幼儿也能达到预期的效果及目标。而不足之处，是在选材时，应选些较肯定的儿歌，教具，做起来也比较鲜明易懂。总的来说，整个活动还算是很成功的，活动基本达到目标要求。
好朋友活动反思 篇15
歌曲《好朋友》是幼儿整合课程教材上的内容，歌曲旋律活泼欢快，歌词内容浅显易懂，非常适合中班的小朋友演唱。从中班幼儿的已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：
1、感受乐曲欢快的情绪，熟悉歌曲内容和曲调，并创编部分歌词与动作。
2、在学习结伴表演的过程中，增进朋友间的友爱与亲密，体验共同表演的快乐。
在音乐活动《好朋友》中，我打破了以往的教学模式，让幼儿在真实的情景中理解歌曲、感受歌曲中的意境。活动开始，我先让幼儿在《好朋友》音乐声中和自己的好朋友玩一玩，做一做相互帮助的`动作，然后在音乐声中鼓励幼儿把刚才做的动作用语言表达出来，在此基础上，引导幼儿有节奏地随着音乐边做动作、边用语言说出自己做的动作，再随着老师一起有节奏地念歌词。当录音机里播放《好朋友》的歌曲时，小朋友已经能大声地跟唱了，二遍过后，幼儿已经能比较熟练地和自己的好朋友一起做动作一起唱歌了。在创编部分歌词与动作中我采用了:
（1）和朋友商量着改编歌词及动作。
师：歌曲里唱到你帮我来梳梳头，我帮你来扣钮扣，你还愿意怎样和好朋友相互帮忙呢？和你的朋友商量商量。（教师巡视并了解孩子们的想法）谁来介绍自己的好办法？
（2）选取个别动作替换到原有的歌词中，并完整表演。
孩子们很自然地创编出“我帮你来捶捶背，你帮我来捶捶腿、我帮你来穿袜子，你帮我来穿鞋子”等歌词。并能在教师提示下大胆地唱出来、做出来，这样有效地增进了朋友间的友爱与亲密，加深了彼此的情感。最后用动作表现歌曲内容，由于在学唱歌曲时，我有意识地以动作加以提示，所以大部分幼儿能很快地进行表演。
音乐活动对于孩子来说，他们特别喜欢，但有时因为我们的教学方法太单一而使孩子失去了学习的兴趣，如果让孩子置身于真实的或接近于真实的情景中，让年幼的孩子也能充分理解歌词、感受歌曲意境之后，孩子才会更快地学会歌曲、更乐意地参与音乐活动中，所以有时候老师的教学方法在孩子的学习过程中起着至关重要的作用。
好朋友活动反思 篇16
本课属于“造型表现”学习领域，教材中从最常见最熟悉的小朋友们手拉手玩耍的场景开始，发酸学生思维构想手拉手的多种姿态。
课堂中我先请个别同学上来，介绍自己的好朋友，说一说你为什么喜欢你的好朋友？他身上有哪些品质值得大家学习。并展示和好朋友手牵手的姿态。再增加学生数量，请他们展示手拉手的姿态。
通过同学们的.展示，启发了全体同学的思维。再次请全体同学一起参与。这里要求学生不仅要和自己的好朋友手牵手，一排的同学同位之间也可以手牵手做朋友，从而达到本课的情感价值观目标，提高了学生的人际交往能力，培养学生团结友爱和谐互助的精神。
用绘画的方式表现自己和同学手拉手的情景，人物的动态是本课的难点部分。对于一年级的学生不适宜将成人的绘画法则强加给学生，教学中我引导学生通过欣赏同学们的作品来想象绘画技巧。有些动作适合从正面绘画，有些动作适合从侧面绘画，通过实际观察，学生会发现从不同角度去绘画能表现出各种动态。
最后的学生作品呈现出来，发现同学们能够用自己喜欢的方式描绘出手拉手的情景。但部分同学的作品构图太小，不够饱满，这是长期以来养成的绘画习惯，这一点还需要在日后的教学中逐步强化观念，欣赏构图方式，多看多分析。
好朋友活动反思 篇17
《手拉手，好朋友》这是二年级上册属于“设计应用”领域的一堂美术课。虽然说公开课这学期开过好几次，但这次是最紧张的。一来因为这次上课的地点选在美术教室，而我平时上课都是在教室的，美术教室我只带我的学生去过一次，而那一次他们的纪律很差，到了一个新的环境难免会让这群二年级的孩子兴奋不少。二来这次是我第一次用课件给这群孩子们上课，我不知道这些孩子看到后会不会有些什么特别的反应。三来最令我紧张的原因是这堂我没有试教过，因为时间的紧迫和课务的安排使我没有机会进行试教，这让我在上课前觉得心里特别没有底。
课的一开始我以找朋友的游戏导入，让学生在一阵轻松快乐的氛围中开始内容的学习。对于这个游戏因为事先没有进行过试教，效果没有我想象中的好，以至于课的一开始显得稍微有一点乱。不过接下来的环节一个个下去总体而言还是挺顺利的。导入课题后我出示范作，然后让学生进行自学尝试学习。让学生自己看书，看懂后自己尝试剪出手拉手的好朋友。这一环节的设置主要是为了体现新课程中提倡的“自主、探究”的学习理念。课前我预想势必会有学生剪错（即剪的小人没有连起来），也有学生剪对，于是在学生自己进行尝试制作的过程中，我就有意地观察哪些学生的方法是错的，哪些学生的方法是对的`。而后我就抓住这两类典型，问制作方法错误的学生你剪出来了吗，然后再问那些方法对的学生你是怎么做的，并让其到实物投影下进行示范制作。这一环节的设置也主要是为了体现新课程中“自主学习”的理念，让学生在自主探究的过程中发现问题的关键。
这一环节设计思路我想应该是正确的，但在实际的课堂中特别要把握好当时的课堂纪律，因为是学生在上面示范制作并讲解，难免声音会比较轻，当时的课堂中就存在这样的问题，有些学生自己拿着剪刀在下面自顾自地剪，而不听上面的同学在讲什么。这和二年级的学生比较好动有关，当然更多的我想是我自己在课堂上没有更有效地强调纪律也有关。只顾及到了一部分学生，而没有顾及全部学生。我想这是在以后的课堂中需要我特别注意的。在让学生意识到制作拉手娃娃最关键的地方以后，我让学生又进行了再一次的制作，我想这节课的重点就是要让每一个孩子都学会做拉手娃娃。只有在学会和巩固了最基本的制作方法以后才能进行进一步的创新与拓展。在拓展制作部分我让学生欣赏了一些图片，这样有助于拓展学生的思路。最后学生的作业也较为丰富多彩。
总的说来，这是一节还算比较顺利的课。这次汇报课，让我经历一次相对比较完整与正式的公开课的准备及上课过程。对我的心理及上课技能是一次极大的磨练。不过希望以后自己对于这样公开能准备得更充分一点，做到每一次都能比上一次进步一点。
好朋友活动反思 篇18
活动目标：
1、对磁铁吸铁现象感兴趣，初步了解磁铁能吸住铁和铁制品。
2、尝试用记录表来表达自己的猜想和探索结果。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
1、魔术用的帽子（里面贴有磁铁）。
2、记录纸、操作盒（包括回形针、泡沫、铁夹子、铁制钉子剪刀、纸杯、橡皮擦、塑料尺）人手一份。
活动过程：
一、引题激发兴趣：变魔术
1、变魔术 教师在一顶帽子下放一个铁制夹子，扣住帽子转两圈，“变变变”打开帽子，夹子不见了。
2、请幼儿猜猜夹子哪里去了？
3、教师公布答案：被帽子里的磁铁吸住了。
二、认识各种各样磁铁
1、取出帽子内的磁铁让幼儿认识。
2、请幼儿说说：你见过磁铁吗？还见过什么形状的磁铁？
3、教师出示U形、长条形、圆形等各种形状的`磁铁，请幼儿观察。
提问：这些磁铁是什么形状？它们像什么？
三、谁是磁铁的好朋友
1、介绍操作材料：磁铁想找一些好朋友一起玩，这里有这么多东西，你认识它们吗？
2、介绍操作表格：哪些是磁铁的好朋友，你能帮磁铁把它们找出来吗？ 能被磁铁吸住的打“O”，不能的打“X”。
3、幼儿预测：把猜想的结果记录在画有“？”的第二列。
4、幼儿操作：用磁铁去吸这些东西，把操作结果记录在画有小手的第三列。
四、小结
1、集体交流。
什么物体能被磁铁吸住？
什么物休不能被磁铁吸住？
2、教师总结。
磁铁能吸住铁和铁做的物体。
活动反思：
这节课教师在备课从注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力着手。充分利用幼儿好奇，爱探索的心理，提供直观教具让幼儿和磁铁亲密接触，在活动中考虑到4岁儿童活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。
好朋友活动反思 篇19
放假回来以后，孩子们好像又长大了一点，同伴间的话题和交往活动越来越多，教师时常能听到他们有关“朋友”的交流：“××，我们一起玩，我们做朋友吧。”“这个座位是我给××占的，你不要坐。”与此同时，孩子之间的矛盾、纠纷也多了起来。这些需求成为我们实施“好朋友”主题活动的开端。
“你有好朋友吗？”“你的好朋友是谁呀？为什么你们是好朋友呢？”在“好朋友”主题开展之初，教师首先和孩子们谈起了好朋友的话题，了解孩子对于“好朋友”的初始认识。
孩子们七嘴八舌地讲着自己好朋友的名字。从幼儿对好朋友话题的理解和感受中，教师发现，大多数幼儿有好朋友，而幼儿之间成为好朋友的原因也是多种多样。交流之后，孩子们用自己喜欢的形式表现心目中的好朋友，教师及时将孩子的作品用墙饰、展台等方式展现出来，方便孩子互相欣赏、讨论。
为了让幼儿更好地观察同伴，增进彼此间的了解，我们开展了“请你猜猜我是谁”“警察叔叔找朋友”游戏活动。请幼儿描述好朋友的外貌特征、喜好、本领、特点等，请其他小朋友依据典型特点猜猜好朋友的名字；或是请幼儿扮演警察叔叔寻找走失的小朋友，通过描述小朋友的特点引发幼儿观察、猜想。
一天，王子小朋友带来一个魔术玩具“神奇骰子”，透明塑料盒里装着红色大骰子，轻轻一摇，就会变成四个白色小骰子。这个玩具吸引了小朋友，好几个孩子围着王子，想和他一起研究骰子是怎样变化的。于是很多小朋友也表示：“老师，我家里也有有趣的玩具，我也想带来和小朋友一起玩。”
中班幼儿有了合作和分享的意识，在与同伴合作玩玩具的过程中会产生更多交往的问题和需要，会给孩子们带来更多的学习契机。于是我们发起了“好朋友玩具分享”活动，在班级中创建了“玩具分享区”。孩子们纷纷带来想和同伴分享的玩具，并为大家介绍玩具的特点和玩法。面对这么多琳琅满目的玩具，孩子们的眼睛都看花了，眼神中透着兴奋和激动，迫不及待地开始玩起来，尽情体验分享玩具的乐趣。
随着分享活动的展开，也出现了一系列的问题，有些玩具被弄坏了，有的玩具被玩丢了，同时孩子们对玩具的一些无意识损坏行为伤害了同伴的感情。针对这一问题，教师引导幼儿开展了自主讨论，请孩子们说一说发生在玩具身上的事情。
“老师听有的小朋友说自己的玩具被损坏了，这是怎么回事呀？”“是小朋友玩的时候不爱惜，看到玩具东一块西一块没有收好，我心里很难过，我想把玩具带回家，不放在这里玩了。”“小朋友不爱护玩具是不对的，我不想给不爱护玩具的.小朋友玩。”孩子们表达着玩具被损坏的不满。“那你们还愿意把玩具和小朋友们分享吗？”有的孩子回应道：“其实和小朋友一起玩挺好的，就是玩的时候小朋友要小心一点。”“玩的时候要用一个拿一个，就像我们平常玩幼儿园的玩具一样。”
孩子们你一言我一语，纷纷发表着自己的观点。他们开始讨论玩具分享区的游戏规则，并且用图画的方式记录下来。有了规则的约束和同伴间的相互提醒，幼儿的玩具分享活动变得井然有序了。
愉快的周末聚会
孩子们彼此之间的朋友关系在交往中逐步地建立起来，随着幼儿之间的朋友情谊逐步加深，他们已不满足于日常在幼儿园中的交往活动，越来越盼望能像童话书中的小猪、小老鼠、小公鸡那样一起出去探险、游玩。
于是下午离园时，有很多孩子相约在幼儿园里继续玩耍，还有的孩子央求父母周末也在一起玩。追随着孩子们的渴望，家庭间的周末聚会活动在孩子们的期盼中开始了。
活动之初，教师首先引导幼儿自主选择同伴形成活动小组，并在讨论过程中协商制定活动计划。接下来，教师和孩子一起讨论外出游玩要做哪些准备。最终确定了计划内容，包括聚会时间、聚会场所、主要活动、准备物品、大家的联系方式等。每组还推举了一个小组长负责记录，并确定了每个组的名称。
因为是在幼儿园外开展交往活动，所以教育者将由教师转为家长，我们邀请家长分组进行了沟通和讨论。利用下午的离园时间向家长分别介绍了组织周末聚会活动的缘由、问题和需要，看到孩子们的计划表，家长很感动，对幼儿园组织的活动特别支持。在活动过程中，我们请家长注意捕捉好朋友之间有意义的交往行为、遇到的问题，拍成照片或者录像带回幼儿园，为之后的分享回顾活动提供资料和支持。
周一早晨孩子们兴致勃勃地带来了精美的“周末聚会”海报，迫不及待地分享着自己周末聚会的经历。
“我们一早就去了极地海洋世界，一起看了海豚表演。”“我和好朋友一起爬浮山了，我们看到小草发嫩芽了，春天来了。”“我们在书城画沙画了。惠萱还把她最喜欢的一幅送给了我，我把我的也送给她了。”
小家伙们说得兴趣盎然，玩得都非常开心，当老师想听听他们有什么不愉快的经历、不高兴的事情时，孩子们竟异口同声地回答：“没有。”看来，出去游玩的喜悦冲淡了他们间的小矛盾。在与家长的交流中，教师听到了与孩子们迥异的回答。
乾乾妈妈发现自己的孩子过于霸道，乾乾在海洋贝贝中游玩时，只要是自己喜欢的就冲上去，毫不理会前面的小朋友，甚至还和翔翔发生了争执。旭旭妈妈说：“本来准备了很多的小包装点心，说好了给小朋友们一人一个，但是让他分的时候，他不太愿意了，后来得到康康的小点心之后，才又主动地和小伙伴分享。”晟晟妈妈觉得孩子可能是因为平时比较调皮，一起玩的时候，这一组的孩子都不太喜欢和晟晟玩，甚至有小朋友还向她告状：“阿姨，上次户外活动时，晟晟还推我呢，把我都推疼了。”
通过与家长的沟通，教师发现，在幼儿园的情境中，幼儿已逐步开始具有分享、轮流、合作、谦让等意识，但是在更加放松的家庭环境中，他们仍然会出现问题。这说明幼儿良好交往行为的形成需要一个发展、渐进的过程，经过前期活动的开展，幼儿行为虽有所改善，但还没有转化为自己内在的交往行为，仍然需要在生活情境中不断强化和学习。
好朋友活动反思 篇20
教育目标：
1、熟悉故事内容，初步理解什么是好朋友，感受友情的温暖和美好。
2、初步引导幼儿在身边中寻找好朋友，并激励幼儿勇敢讲述。
活动准备：
大书一本，自制图片若干，《找朋友》音乐带，阅读光盘。
活动过程：
1、谈话导入课题。
小朋友你们有没有好朋友？你有哪些好朋友呢？你和朋友在一起时会做什么？引导幼儿从身边的同伴来拓展（限本班，外貌、特征或其他均可），我们一起来看看这些图片说了那些好朋友，他们间发生了那些事情？
2、 出示图片，逐页分享交流。
（1）第1页；图片上有谁？请幼儿讲讲小朋友们在做什么？他们玩的怎样？这样像他们那样经常开心在一起玩可以成为好朋友。好朋友还可以是谁？
（2）第2-5页直接猜图，请幼儿看图说说好朋友还可以是谁？说说他们在一起时表情怎样？心情怎样？教师梳理内容整理句子（好朋友可以是--------）。
（3）第5--7页观看图片，请幼儿说说好朋友在一起时喜欢做什么？教师带领幼儿边表演内容边整理句子（好朋友喜欢一起-------）。
（4）第8---9页观看图片，请幼儿谈谈自己伤心难过时好朋友是怎样安慰你的？你有困难时好朋友怎样帮助你？教师整理句子。
（5）第10页；观看图片，请幼儿说说和好朋友吵架时的心情。
（6）第11页：请幼儿看图说说他们吵架后怎么样了，说说如果自己遇到这样的.问题应该怎样解决？教师和幼儿一起观察、分享图画中两个好朋友和好后，受到好朋友游戏邀请时的快乐心情。
3、出示大书
欣赏"领读光碟"朗读一遍，集体有感情跟着老师读一遍。
4、总结分享
故事里说了那些好朋友？让幼儿知道好朋友除了可以是自己班中的好伙伴，还可以是大人、动物、玩具等，你还有那些好朋友？如果你的好朋友遇到困难或伤心了，身为好朋友，你应该怎么做？
5、音乐游戏"找朋友"，活动结束。
活动反思：
1、本次活动是分享阅读读本《好朋友》的第一课时，也是本学期分享阅读课中最难的读本。活动中孩子们的积极性高，在老师的引导下能围绕画面的信息大胆想象，大胆举手回答问题。课堂气氛浓，孩子们能积极发言，达到预期的教学目标。
2、老师能根据读本的情节分三部份进行，层层深入导出好朋友的事情。能抓住读本的难点和重点开展。
好朋友活动反思 篇21
社会活动《好朋友一起玩玩具》旨在通过玩具的摆弄和好朋友一起积极探索不同玩具动起来的秘密，并通过分享，感受和朋友一起玩玩具的快乐。这是整个教学活动主体的目标要求，也是通过此教学内容孩子们都应该努力进取和达到的、体会的。
但在课前思考整个活动流程时我发现，这还是一次很好的提高孩子自我服务能力的机会。孩子们还小，他们喜欢玩玩具这是天性，可更多的时候玩具、积木完好之后从不会自觉、自愿地为它们“找个家”，于是我想何不利用这次让孩子们超感兴趣的活动，一方面提高幼儿探索的能力，另一方面适当发展孩子们自我服务的意识呢？！
于是在活动的最后环节我穿插了“为心爱的玩具找个家”的.延伸活动。
“孩子们今天的活动你觉得有趣好玩吗？”我问道。
“有趣，好玩，下次还要玩。”差不多所有的孩子都争先嚷了起来。
“听——是谁在哭呀？”我顺手拿起一件倒在地上的玩具小熊，“小熊为什么这么伤心？”
“它可能受伤了吧！”一个孩子说，“要么是它还想和我们一起玩。”又一个孩子说，“它想回家了。”更多的孩子补充道。
“对呀，现在它最想做的事情就是回家。小朋友们，你们都想到了吗？”我紧接着说。
这时我听见孩子们小声地开始议论起来，我鼓励孩子们：“我们心爱的玩具都还没有回家呢，小朋友们帮它们找个温暖的家吧！它们的家在哪，怎么住合适呢？”
这个看似复杂的问题，在这些小家伙的手里突然变得那么容易解决。你瞧，孩子们俩俩合作或是几个成群，边商量着，边在班级的区角中找寻它们各自的家：他们会有意识地把娃娃摆放在一起，把电动小汽车们安置在一块儿，还会让小飞机们住在稍高的地方。一眨眼的功夫，玩具们都住进了称心如意的“新家”。看着孩子们如此神速的举动，我想说能力是需要激励的，关键是寻找恰当、可行的突破口。
今天我很欣慰，因为我在教学中找寻到了一个教育的契机，而且孩子们还能彼此合作商量共同解决问题，共同获得能力的提高，虽然只是一带而过，却让孩子们的自我服务能力又一次得到提升，所以满心欢喜。
好朋友活动反思 篇22
活动目标：
1、对磁铁吸铁现象感兴趣，初步了解磁铁能吸住铁和铁制品。
2、尝试用记录表来表达自己的猜想和探索结果。
3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
活动准备：
1、魔术用的帽子（里面贴有磁铁）。
2、记录纸、操作盒（包括回形针、泡沫、铁夹子、铁制钉子剪刀、纸杯、橡皮擦、塑料尺）人手一份。
活动过程：
一、引题激发兴趣：变魔术
1、变魔术 教师在一顶帽子下放一个铁制夹子，扣住帽子转两圈，“变变变”打开帽子，夹子不见了。
2、请幼儿猜猜夹子哪里去了？
3、教师公布答案：被帽子里的.磁铁吸住了。
二、认识各种各样磁铁
1、取出帽子内的磁铁让幼儿认识。
2、请幼儿说说：你见过磁铁吗？还见过什么形状的磁铁？
3、教师出示U形、长条形、圆形等各种形状的磁铁，请幼儿观察。
提问：这些磁铁是什么形状？它们像什么？
三、谁是磁铁的好朋友
1、介绍操作材料：磁铁想找一些好朋友一起玩，这里有这么多东西，你认识它们吗？
2、介绍操作表格：哪些是磁铁的好朋友，你能帮磁铁把它们找出来吗？ 能被磁铁吸住的打“O”，不能的打“X”。
3、幼儿预测：把猜想的结果记录在画有“？”的第二列。
4、幼儿操作：用磁铁去吸这些东西，把操作结果记录在画有小手的第三列。
四、小结
1、集体交流。
什么物体能被磁铁吸住？
什么物休不能被磁铁吸住？
2、教师总结。
磁铁能吸住铁和铁做的物体。
活动反思：
这节课教师在备课从注意引导儿童观察周围生活，以增长知识和认识能力着手。充分利用幼儿好奇，爱探索的心理，提供直观教具让幼儿和磁铁亲密接触，在活动中考虑到4岁儿童活泼好动，有一定独立能力，富于想象，这些都是发展表现力和创造力的基础。从幼儿的认知水平上看，幼儿认识事物具有直观形象特点，认识事物多信赖于感知觉，而幼儿周围的物质世界中物体的形、色、声、味等为幼儿感知觉提供了丰富的材料，材料要体现所学概念的属性特征，能把幼儿所学的概念转化为直接操作材料的活动，使幼儿对概念属性获得的较为丰富感性经验。