知远网整理的《红领巾真好》教学反思（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《红领巾真好》教学反思 篇1
在本次“明星杯”教学设计比赛后，我试上了我设计的小学语文第三册第七单元“环保”专题中的第课“红领巾真好”。本课插图形象传神，内容贴近儿童生活，语言生动活泼。
在备课时我考虑到全诗只有三节，内容较短小且结构基本相同，因此创设了走进书中大树林的情境，采用随文识字的方法进行识字教学，然而在课堂教学中存在许多不足，现将反思总结如下：
1、识字内容把握不够准确。
本课中，我把识字的重点放在会认的字上，占用了课上大半时间去记字形、解字义。却忽略了应该真正夯实的会写的`字。这也是我今后识字教学中需真正去落实改正的问题。今后在识字教学的同时给予充足的时间去落实写字环节，是自己本课最大的领悟。
2、缺乏对汉字内涵的理解。
汉字是我们语文教学的基础，汉字的演变是从象形的图画过渡到我们现在的印刷字体，它们演变历史悠久而生动，每一个汉字都是一幅优美的图画，都有一个故事。在语文识字教学过程中，作为教师的我们如能多点研究汉字的形态及演变过程，充分 发挥汉字各种字体的特点及风采，运用巧妙，构思独到，定能让学生更好地感受汉字的魅力。
3、解读文本，领悟文意方面的感悟较浅。
在教学中，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先从课题入手：是谁在夸“红领巾”真好？从课文中去找，让学生养成带着问题边思考边找答案的习惯，有助于培养学生的阅读能力。接着引导学生理解为什么小鸟会赞“红领巾”真好？让学生融入到第一、二节的课文学习中，让学生体会小鸟的机灵一节时，没有让学生再去看看课文中的插图或借助课件再去体会小鸟的可爱，这样仅限于老师和个别学生的领悟，教师也没有好好地“扶”学生去体会小鸟的机灵。在体会小鸟的机灵时，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引导学生想象体会还有哪些鸟也会捕捉害虫？还有那些鸟是益鸟等。可我在教学中都只简单地引导学生体会小鸟忙着去干什么？而忽略了语言文字的训练。我可以出诸如上面两个问题去引导学生练说，落实语言文字的训练及培养学生的想象能力。这些都是待改进的。
《红领巾真好》教学反思 篇2
课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的'过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，aabb、abb式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。
《红领巾真好》教学反思 篇3
《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟识的'事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。
另外朗读也是我特别看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。
《红领巾真好》教学反思 篇4
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的`美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
上课时我从课题开始，请同学们质疑：“红领巾”指谁？他们为什么好呢？请学生闭眼听课文让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。
让学生自渎课文后，检查生字情况，分层次检查。生字检查完以后，读课文。读完后提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？指导学生按小节汇报。理解了内容就注重指导学生有感情地朗读每一小节，把理解的融入到朗读中。让学生在朗读课文时，分小组读课文，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
在课外拓展中，注重课堂训练。我让学生结合生活实例讲一讲爱好小鸟的故事，课下写一篇有关小动物的日记，这样把说和写结合起来。
另外，在教学中，我还注意课题训练，训练学生说话。在学习课文时，AABB、ABB式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……” “因为……所以……”句子的训练。
本节课按计划完成教学任务，但是在朗读时时间有点紧，指导的不够到位，有待在今后的教学中一定把朗读训练落到实处。
《红领巾真好》教学反思 篇5
这节课体现了“先学后教-当堂训练”这种教学模式，整节课上重点在培养学生的自学能力，分层推进，充分体现了学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生说为主，小课题《“红领巾”真好》教学反思。
在识字教学中，教师努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境，尊重学生的学习天性，激发学生自主识字的兴趣和自主识字的需求，引导学生在自 主、合作的过程中掌握汉字，注重教给学生的识字法，引导学生发现掌握汉字的规律和方法。在教学中逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等，同时鼓励学生用自己 喜欢的方法识字，养成学生自主识字的习惯，并最终实现独立识字的教学目的，教学反思《小课题《“红领巾”真好》教学反思》。使学生成为一个个“发现者”和“探索新知”的小主人，“生活处处皆汉字”，养成 在生活中识字的好习惯，使识字教学之路变得更轻松、更快乐。在丰富多彩的识字方法的潜移默化的熏陶下，感受到学习汉字的乐趣，感受祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了独特识字的能力，为以后的语言文字知识、能力的发展打下坚实的'基础。
本节课中选用3个词语进行说话练习，做到了学以致用，而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。
本节课的不足是，低年级老师要有亲切感，用的就是儿童语言，要尽可能地轻松幽默，态度要大方，慈祥，给孩子们一种信赖感。而我严肃，对孩子的回答未并及时给予相应的表扬，未能让他们的积极性调动起来。
《红领巾真好》教学反思 篇6
上周四接到组长段老师的通知下周讲课例，本来平静的心一下子紧张了起来，新学校的第一次课例该怎么讲？看视频、查资料、找重点、做教案，一系列事情做下来，心里也稍稍安定下来。课后，段老师也对我的这节课提出了宝贵的意见，现讲不足之处记录下来，以供今后反思进步。
一、进行有效的引导。在讲《“红领巾”真好》时，为了拓展学生语言思维，设计了“说一说”环节，让学生发挥想象说一说小鸟在清晨会叽叽喳喳说些什么？在课堂我直接把问题抛给学生，效果并不是很好，学生的思维没有打开，说的还是课文内的'话。段老师在评课时也指出了这一点，告诉我应该对学生进行有效的引导，可以帮助他们创设情景，比如啄木鸟会说什么？杜鹃又会则我那么说？麻雀会说些什么不一样的？有了情景的引导，更能有效的帮助学生打开想象的大门，不在局限于课文内容。
二、培养良好的听课习惯。为了帮助学生正确认读课文，整体感知课文，在精讲课文前我进行了师范读，但是在范读时发现部分学生坐着没事干，并没有认真听。这点也让我认识到，要培养学生认真倾听的好习惯，或者可以让学一起跟着读，不让课堂的一分一秒被浪费。
三、不要忽略课堂的细节。在讲解生字组词时，我仅仅是让学生组词，然后自己写在课本上，段老师在评课时提醒我，是不是把组词写黑板上，学生会记得更好呢？是啊，虽然这是个课堂小细节的问题，但是恰恰反映出我的不足，眼高手低，没有把课堂各个环节做细，需要改正。
《红领巾真好》教学反思 篇7
《红领巾真好》一课是人教版二年级上册的一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文主旨是要学生懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐，这有些抽象，但好在课文比较浅显易懂、图文并茂，学生们比较容易接受。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉，所以这篇课文上起来并不难。
开课时请学生齐读课题后提出问题：看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。我从简单的红领巾入手，引导学生说出带着红领巾的学生就是光荣的少先队员，这等于从一开始就让学生自己解决了课题为什加引号的问题。接着我设计的是从课题提出学生自己的疑问，主要的问题是：1、为什么说“红领巾”真好？2、红领巾指的是谁？3、为什么加了引号？4、是谁在夸红领巾真好？我觉得疑问是学习的动力，引导学生从课题入手，带着问题去学习课文，可以使学生更为主动的去学习课文。
这是第一课时的教学，对于二年级来说识字是最重要的教学。但二年级的学生已经有一定的自学能力，所以我并未在这上面花太多的时。我利用课件出示这篇课文要学习的生字，以坐火车的形式检查生字认读情况。
本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的'主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
在学习课文这一环节，我没有采取从第一节教到第三节的办法，而是采用了变序的教学方法。首先我从学生的问题入手：是谁在夸红领巾真好？请学生自己从课文中寻找，这培养了学生的阅读能力。然后回过头来学习第一、二小节的教学，在这一节的教学中我努力让学生融入情境中去，让学生在课堂中也能真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！这一节主要的是学生的朗读，但我仍是加入了语言训练、资料拓展等，用“一会儿……一会儿……”和“因为……所以……”进行说话训练，培养学生的语言表达能力。最后采取多种形式，让学生朗读成诵，这样让学生在课堂上尝试背诵。
一堂课上完，感觉还是没有给学生充足的时间思考，如果再多一点，可能会更好。
《红领巾真好》教学反思 篇8
课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
课文插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的交响曲……
二、解决“教什么”的问题
以前备课的时候我总是迫不及待地上网找名师课堂实录，然后汲取其精彩部分，拼凑教案，然后再确定教学目标，经过这两个月的理论学习，我才知道以前的备课方式是多么的本末倒置。阅读教学有两个基本问题必须解决：一是“教什么”的问题，二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要，它是课堂的指挥棒。我决定上《26“红领巾”真好》的第一课时，结合《小学语文新课程标准》和自己以往的教学经验，我第一次确定了教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。确定教学目标后我精心准备了第一次教案，采用随文识字方法将生字教学和课文朗读同时进行，试教后我发现教学内容太多，课堂容量太大，根本上不完，于是我马上调整教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词；会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2．正确、流利、有感情地朗诵课文一、二小节,体会小鸟的快乐和活跃。第一次的教案全盘推翻，重新开始第二次备课，由于目标的调整，我将随文识字改为了集中识字，教学分为两大模块：生字教学，课文一、二小节教学。通过试教，这次教学目标的制定是科学合理的，教学反思《《26“红领巾”真好》教学反思》。这堂汇报课让我深刻体会到了备课的关键所在。
三、解决“怎样教”的问题
怎样有效地达成教学目标呢？我想到了黄朝霞老师上课给我们讲的阅读教学的“四不教”原则：1、学生已知已懂的不教；2、学生自学能弄懂的不教；3、教了暂时也不懂的不教。4、某些内容放到别的课文中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细节修改。
在遵循学生认知规律的基础上，第一次备课，生字教学的备课环节我是这样设计的：1、出示带拼音的单个生字，小老师带读；2、出示带拼音的生字词语，小老师带读；3、去掉拼音的单个生字，开火车认读；4、交流识字方法；5、游戏巩固。试教后，我发现孩子们认读生字的本领比我想象的要强，比如，拼音可以直呼出来，根本不用拼读了；8个生字有5个比较熟悉，只有“蓬、棱、崭”比较陌生。根据学情，我将生字教学环节进行了调整：去掉第一个教学步骤，直接从第二个开始，同时将学生较陌生的生字在“交流识字方法”时进行强调。这样一调整，生字教学由原来的23分钟缩短到了15分钟，课堂效率大大提高了。
阅读教学应以培养语文能力为基点，这堂课设计哪些语用点呢？第一次备课时，我设计了以下几个语用点：1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同时拓展积累AABB式词语；2、用“一会儿……一会儿……”进行说话练习；3、填空：蓬松的（ ），机灵的（ ），翠绿的（ ）。根据学情我将语用点进行了调整，删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的.环节，保留积累AABB式词语；删掉了用“一会儿……一会儿……”说话环节。
第二次试教后，有一个教学环节王莉老师给我提出了异议：“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？这个问题应该是科学老师解决的，而不是语文老师。我认为这个问题得改一改。”我思考了一下，觉得她说得很有道理，于是我将这个问题进行了小小的改动，“机灵的小鸟带来了它的朋友，我们一起叫出它们的名字吧。（课件出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）这些小鸟都是捉虫高手呢!”课后我发现效果还真是大不相同呢！
课文第二小节教学最先我是这样设计的：
1、师：快乐的小鸟让森林立刻变得热闹起来，看！（播放视频）你看到了什么情景？（自由发言，小鸟有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀）（课件出示“扑棱棱”）这个词表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读？（指名读）学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个词连读两遍。（齐读）
2、师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？（自由发言）
（课件出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）
3、师：你最喜欢谁，把谁的名字加到诗歌里夸夸它。（生读，师相机评价）你还喜欢谁，也这样说给同桌听。
4、在你们的夸赞下，小鸟们捉虫子捉得更起劲，它们在林间飞来飞去，真活跃呀！（板书：活跃）齐读两遍，刚才你们积极发言，也是活跃的表现。
我发现，阅读教学遵循“四个不教”原则后，课堂教学变得“少而精”，效率大大提高了。
四、总结
这节课我最大的收获就是：老师应该根据学情及时调整教学内容，遵循“四不教”原则，最大限度提高课堂效率。导师给我指出了需改进的地方：教师评价语应具有评价和引导的作用，不能空洞，是为教学内容服务的。建议学习王崧舟老师和孙双金老师的课堂实录，体会课堂评价语的魅力。
《红领巾真好》教学反思 篇9
根据设计意图和预设目标，在教学实施的过程中，努力体现的是：
1、结合特点，感悟体会，表演体验。
用低年级学生喜闻乐见的形式“唱”为全文主线，在学生讨论之前之后，听听小鸟的唱（三唱），调动孩子的听觉感官，激起孩子的表现热忱，再辅以触觉、视觉的刺激，将小鸟”三唱“的内容步步推向高潮。教学实践表明，学生们通过感悟、体验与想象唱出了小鸟的快乐，也唱出了小鸟的勤劳，更唱出了红领巾美好的心灵。
2、问题开放，大胆想象，合理体味。
听了小鸟的唱，三次想象：猜猜看，这会小鸟在唱什么歌？结合创设的情境，想象的空间大；根据自己的'生活经验，学生有话可说；联系小诗的内容，体味充分而又合理。“红领巾来放鸟巢。”其实是“红领巾”爱鸟、护鸟的心愿，而小鸟更喜欢自己搭建的小屋，虽然在我们看来比较简陋，但它自己觉得是最温暖、最舒适的。教师预设的问题：“红领巾”来放鸟巢，干嘛来这么早，而且是最早？这个问题的发挥空间是相当大的，因为既然是心愿，有什么心愿不能说，有什么心愿是不对的呢？因此，在教学中学生畅所欲言，爱鸟护鸟的情感由此得到了升华。
3、揭题恰当，情感推进，一触即发。
以往，揭题总在学文前，作为引出教学内容的一个环节，本课教学将题揭在课文的高潮处，先让小鸟充分地唱，快乐地唱，最后小鸟由衷地唱出“红领巾真好！”时，进行揭题，将孩子的情感酝酿到极致，一触即发，符合文章的中心主旨，准确、鲜明。
《红领巾真好》教学反思 篇10
《红领巾真好》是二年级一期第七单元的一篇课文，这是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。这首诗中写到的红领巾、小鸟都是孩子们熟识的事物，所以整篇课文的学习难度对于孩子们来说不是很大。
本节课中我很注重识字教学，因为识字是读文的`基础，只有把生字掌握了，学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字，如指名认读，集体读，开小火车读等，个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了，不管课上的如何，至少这也是一种收获。
另外朗读也是我特别看重的一点。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，范读以及老师和学生合作读。形式多样的朗读，让孩子们对于课文有了更深的印象和理解，同时对于完成课文的背诵目标也是很大的帮助。另外我也通过更加直观的方式让学生自己去感受，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然这节课还存在很大的不足，这是一篇文质兼美的诗歌，但是诗歌的美感在上课的时候却没有被很好地烘托出来，另外孩子们的潜能也没有被很好地激发出来，希望在以后的课堂上我能有更大的进步。
《红领巾真好》教学反思 篇11
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。课文有8 个要求会认的字，都是形声字。教学本课生字我是这样做的。
一、 以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。同时，“叽叽喳喳”“扑棱棱”不易读好，通过教师示范，学生学有榜样，很快就读得入情入味。
一开始我让学生们复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。根据形声字的规律我们很容易就记牢它的样子，读准它的音，并理解它的意思。
二、 类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，使识字更加自主科学。
学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。引导发现“叽、喳”是形声字，你能当小老师教大家怎样记住它们吗？（出示“叽”“喳”二字）及时评价小结，指导读准字音。叽、喳的“口”字旁在这里的确是表示口发出声音。这两个字都是表示声音的字，合起来“叽叽喳喳”这个词也是表示声音，请跟老师读（j īji zh ā zh ā）。我们来学着小鸟的叫声，把这个词读得轻快些。老祖先造了许多表示声音的字也像“叽、喳”一样带有“口”字旁。我们根据形声字的特点，来猜猜这几个字怎么读。（分别出示猫图、鼠图、青蛙图及对应“喵”“吱”“呱”三字，生自由猜读。）
三、在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上起主体作用的常识，尤其是“牌”的'教学，形象、直观，直抵学生心灵深处。
1. 学习“棱” 字。“扑棱棱”这个词也是表示声音的。“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扇翅膀。边扑扇翅膀边连读这个词。读得急促些才像鸟扑扇翅膀的声音。 “棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”。对这个字你有什么好奇的地方？形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？ “棱”还有个读音是l éng ，指的是木板的夹角（师边比划讲台的棱角），所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作l ēng 。
2. 学习“崭” 字。“崭”也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zh ǎn ，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？ “崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是……很新很新。你见过崭新的什么东西？
3 ．学习“牌” 字。“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”﹝图字结合形象演示“片”字的来由：
“片”字就像劈开的木片。你们猜猜，带有片字旁的“牌”指的是什么？人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？门牌、车牌、扑克牌……
4. 阶段回顾生字，巩固识字效果。
读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌。认读单字并组词: 叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
四、 教学“蓬”字，巧妙地由形旁而事物，由事物连接声，联结声旁；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”联想“精神”，继而由“精神”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意完美融合。
学习“蓬”字。引导发现形义联系。根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？多角度理解字义。（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。（出示小鸟羽毛蓬松图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为---- 蓬松。词语搭配训练。你还知道什么是蓬松的？（出示棉花、兔毛、草堆图）看看这些图，用“蓬松的（ ）”说话。
联系实际，联系课文理解“梳理”。
课件出示头发蓬乱的一个小朋友。人睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，称为--- 蓬乱。这时就需要用梳子好好来整理整理，叫做 ----- 梳理。
鸟儿用什么当梳子呢？
人用梳子来整理头发，鸟用嘴顺着羽毛的纹理把羽毛整理整齐，这都叫做--- 梳理。梳理过羽毛的小鸟看起来怎么样？（出示图）
五、“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。汉字在学生眼里不再是死气沉沉的方块，而是栩栩如生的图画；不是干巴巴的笔画组成，而是流畅的线条挥画。“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，学生对幼鸟的怜爱之情、争当“爱鸟护鸟小卫士”的豪情油然而升，很好地辨明了难记字，又生动地帮助理解了课文，真正做到了一举两得。
学习 “巢”字。“巢”字是个象形字，画的就是鸟巢。
图文结合演示“巢”字的演变：
和同桌说说，你怎么从楷体的“巢”字看出一幅画的。
鸟巢就是鸟儿们的窝，老祖先造的“巢”字使我们仿佛看到了：树上有个鸟儿的家--- 巢，巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。
六、发现写字规律，正确书写同偏旁字。
带有“足”的字意思一般和脚的动作有关，“捉” 是手的动作，怎么和“足”有（示范写“捉”字并复习“足”字的正确书写：“口”表示的是膝盖，口下面的几笔是脚趾，从膝盖到脚趾的部分就是“足“。）
2. 形义结合识记生字“跃”。“跃”也是跳，怎么跳呢，请看右边的“夭”。
“夭”就像一个人甩动双臂奔跑。像---- 人跑时歪着脑袋。 “足”放在字的左边当足字旁时， 好给右边部分腾位置。
总之，本课生字教学，能够根据儿童的认知特点与思维水平，把汉字与小学低年级的识字教学巧妙融合，同时，又做到了把科学的识字与儿童诗的朗读、理解与感悟巧妙融合。
《红领巾真好》教学反思 篇12
《红领巾真好》这篇课文篇幅短小，节奏欢快。以问答的形式展开全文，富有情趣，给人以美感。课文采用拟人的手法，给我们展开了一副清新、活泼、动人的画面。
本诗共三小节，第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟能保护树木，为树木捉害虫，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“要保护自然，保护鸟类”的主题。短短三节文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保的观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。
《语文课程标准》指出，小学低年级要重视识字教学，要注意通过图片理解词语的意思，因此，在这一课的教学中，我抓住这一重点进行教学。
将生字进行分类。本课共有八个生字，根据二年级学生的.特点，我引导学生在学习生字时进归类，“叽、喳、棱、牌、跃”是左右结构的字，“蓬、崭、巢”是上下结构的字，学生记住了生字的结构再进行具体识记，尤其是难记的生字“棱”我又进一步引导学生采用编儿歌的方式来识记，旨在让学生在学习生字时，要注意归类，有利于大量识字。
利用图片增加理解。在学习“蓬”字时，我首先出示生字，然后出示蓬草的图片，让学生理解“蓬”有杂乱的意思。尤其是学生在理解“梳理”时，我让学生观察图片，小鸟是怎样梳理羽毛的，学生通过图片能够清楚，小鸟用嘴或用爪子把自己蓬松的羽毛整理好。
在指导写字时我指导了“跃、蹦”两个足字旁的生字，让学生仔细观察，虽然都是足字旁的字，但是两个足字旁的大小占格是不一样的，要观察仔细，才能进一步写好。
不足之处：对生字“棱”的读音没有细致把握，在扑棱棱中是变音一声，我在注音时就标成了一声，还有在指导生字时，我出示的田字格太扁，导致学生看到的生字有些失真，这是今后特别需要注意的。
《红领巾真好》教学反思 篇13
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。
二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。在教学时，我充分利用诗歌易于朗读和背诵的特点，采用多种形式让学生读，比如，学生集体读，个别读，自由读，分组读，以及老师和学生合作读。通过各种形式的.朗读，熟悉课文内容，对理解课文和背诵课文都很有好处。在学习小诗第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，我出示了小鸟为树治病的图片，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。这环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，比如说，课件中出现了错别字，“棱”这个字的读音讲解时还不够透彻，因为走电课件没法使用时，当时有些慌乱，今后要不断学习,好好提高自己。
《红领巾真好》教学反思 篇14
课文中的红领巾加上了引号，这种情况在上学期已经学过的了。所以学生能够知道这个引号的作用就是代表一些带红领巾的人。图中的插图非常的形象，所以理解课文并不是难事。只是学生不明白为什么要放鸟巢呢？这是为了爱护小鸟。可是小鸟不是自己会做家的么/可能是怕被风雨刮落吧。我们这里这样的活动几乎没有，所以我也弄不明白这是为什么/感觉上应该是这样的，可是小鸟会喜欢人做的家么？这方面的实际知识实在是太少了。本文很有趣，可是与我学生生活差得太远。所以读起来没有真情实感。
《红领巾真好》教学反思
《红领巾真好》一课是一首清新优美的'儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去。
看了课题你想知道什么？让学生在质疑问难中激发学生的主动求知的意识。让学生自渎课文后，提出在刚才读书的过程中你读懂了什么？注重指导学生有感情地朗读课文，请学生在读中悟，悟中读，较好地培养了学生的语感。让学生在朗读课文时，展开合作，在朗读过程中，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
另外，在教学中，我还注意强调语文的基础训练，体现语文工具性这一特点，比如，在复习词语时，强调难点字的读音，在学习课文时，aabb、abb式词语的积累，以及“一会儿……一会儿……”“因为……所以……”句子的训练。我自己觉得这样的训练很有层次性，达到了积累词句，学语文，用语文的观念。语言是一种技巧，是一种技能，要想掌握必须通过多次训练，因此，我在平时的教学中也特别注意这一点。
《红领巾真好》教学反思 篇15
《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，学生们乐于接受。
在教学时，我紧紧抓住“朗读”这条主线，引导学生采用多种形式来读文，充分感受小鸟的可爱和人与自然的和谐，这对于已有一定朗读能力的二年级学生来说不是太大的难题，学生们摇头晃脑读得甚是投入。
为了进一步激发学生积极投身爱鸟护鸟的公益活动，用自己的实际行动来表示自己的决心，我在学生充分理解、朗读好课文之后，给学生提出了这样一个问题：在日常生活中，你准备怎样保护我们人类的朋友-----小鸟呢？这个拓展性的问题并没有难住像小鸟那样机灵的孩子们，他们纷纷举手表达了自己的想法，“不用弹弓打鸟！”“有人打鸟要上前制止！”“看到受伤的小鸟要把它送到动物医院救治！”“不要随便拿鸟蛋，那也是一个小生命！”等等，许多我自己都没想到的问题，学生们都考虑到了，学生们仍在叽叽喳喳地说着自己的想法，处在这种热闹的氛围中，我也顿时激动起来，觉得对学生的德育渗透很到位，学生们知道了要爱鸟护鸟。
下课之后，我那被兴奋冲昏的头脑冷静了下来，我觉得学生那些爱鸟护鸟的想法说法都很好，但那仅仅是想想、说说而已，怎样把他们变成实际行动呢？要把课堂上的知识延伸到课下，得组织综合实践活动，通过活动把想法、说法变成现实，为了使课堂教学真正收到实效，我决定采取如下做法：一、让学生收集各种益鸟每年捕捉害虫的具体数字，用大量的数字说明鸟类的重要性；二、收集人类直接、间接扼杀、残害益鸟的图片，用生动、真实的画面对学生的灵魂进行触动，同时也让学生明白，要保护小鸟，不仅仅是不伤害小鸟，保护环境也是在保护小鸟，保护小鸟生存的家园。
通过这些具体的.数字、图片对学生进行爱鸟护鸟的教育，他们一定会受到震撼，更加激发他们爱鸟护鸟的决心，接着我准备让学生参与到爱鸟护鸟的行动中来，做鸟巢、写护鸟标语、给找不到食物的小鸟喂食、保护环境等，让小鸟真正享受到人类的关爱，共建人鸟和谐相处的画面，我想这样的教学才算是比较成功的教学。
《红领巾真好》教学反思
身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《红领巾真好》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。