《太阳》教学设计

知远网整理的《太阳》教学设计（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《太阳》教学设计 篇1

教学目标

1.会认13个生字，会写7个生字。认识两个偏旁和一个新笔画。

2.正确、较流利地朗读课文。

课前准备

课件和太阳图片

教学过程

一、导入

老师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和老师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。

二、初步理解课文

请把书打开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小作者画了四个什么样的太阳？

1、指名说

2、我们一起来读这句话。

小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小作者画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小作者内心的.美好愿望。你们喜欢这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。

三、初读识字。

1.出示自学要求

同桌合作学习二类字。

（1）点兵点将。（哇！全都认识！）

（2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜负。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，）

（3）出示词语。（大家一起读。指名读）

（4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信心读好吗？）第一句谁来读。第二句（女生读）。第三句（指名读。齐读。）

（5）做游戏。

你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？

祝贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）喜欢这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进行第二个学习任务，写字学习。

四、写字学习（出示一类字）

1、自由拼读2、小老师领读。3、分结构。

4、说一说，你会记那个字。

小结：同学们刚才用加一加的方法记字非常好。老师今天用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？

5、猜谜语识字（出示谜语）

口里坐个大。（因）

一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金）

6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳

7、指导写。

重点指导：

阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写）

金（书空笔顺、示范、桌上练写）

为（书空、提问第一笔、示范、练写）

8、观察其它生字，书写时哪些地方需要提醒大家写字时注意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。

9、描红书写、板演

请同学们在书上描一个写一个，提醒写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平）

指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。

这节课在你们的努力下认识了这么多字宝宝，老师相信你们一定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！

五、总结

这节课我们认识了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有《船月》和《着火的蓝月亮》，课下大家可以找来阅读。（出示好书推荐）

太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。

六、比收获

一、看拼音写词语

tài yáng yn wèi xiào yuán

（ ） （ ）（ 园）

qi tin

（ ）

二、填一填。

1、“阳”是（ ）结构，第一笔是（ ）。

2、“为”第二笔是（ ），组词（ ）。

板书设计

四个太阳

阳 金 为

《太阳》教学设计 篇2

教学目标：

1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、听读法识字

教学难点：

用听读法识字

教具准备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．猜谜语，导入

新课

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的'字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

2、字游戏。

[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

《太阳》教学设计 篇3

一、分析教材与学情。

《太阳》是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系。通过本课学习，让学生了解一些有关太阳的知识，培养他们对科学的兴趣和热爱。

本课内容虽不复杂，但要让小学低年级的孩子学会有条理地说明事物，是有一定难度的。由于我们的学生过去很少了解有关太阳方面的知识，所以对太阳的特点不知晓。如何让孩子们认真理解太阳“远、大、热”，认识理解太阳与动植物、自然现象及人类的关系，确实有很大的难度。为了顺利地完成本课的学习任务，我们应从学生的学习心理过程出发，为学生营造学习空间，创设学习内容，利用信息技术把关于太阳特点的有效信息呈现给学生，让他们在真实或虚拟的环境中去体验、感悟太阳的特点。

语文作为一门基础学科，进行听、说、读、写的训练过程都含有大量思维能力和创造力培养的因素。教学中应有目的地进行创造思维的培养，促使他们主动探索，积极思考，发展学生的智力、创造力和实践能力。

我们要培养学生从小敢于质疑、有独立见解、能独立思考，同时又善于收集处理信息、善于合作、敢于创新。

二、确定学习目标。

1、认识“氏、兽”等7个生字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

2、朗读课文。

3、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

4、了解太阳的特点，培养学生热爱科学的兴趣和收集信息的能力。

三、教学重点、难点

1、教学重点：让学生了解太阳的特点，让学生认识运用举例、数字等方法有条理的说明事物

2、教学难点：让学生认识理解太阳的特点，培养学生主动探究敢于创新的学习意识。

四、相关教学资源选择。

1、多媒体计算机教室。

2、反映太阳特点的课件。

3、故事及生字词的课件。

4、为学生提供收集与太阳有关的图文资料的网址。

五、教学过程设计

（一）导入新课

1、故事导入

故事导入：课件播放故事《后羿射日》

设计意图：用故事导入新课既与教材吻合，引出太阳的远，又用这种生动有趣的形式，吸引学生兴趣，能够在情境中积极主动地投入到学习中。

2、生上网收集与太阳有关的图文资料，小组交流。

设计意图：教师需有针对性地进行指导和评价，对查到的好资料的同学多鼓励，并选其资料调到大屏幕，全体欣赏；对学困生多帮助。培养学生信息技术素养。

（二）初步感知全文

1、检查预习情况；抽读课件中词语，纠正学生容易读错的字间。如细菌（jūn）不能读成jǔn等。

2、默读全文，思考：读懂了什么？（学生边读边思考，有利于提高学生的阅读能力。）

①学生汇报（学生自由说，说得不全面的地方，其他同学可作补充，认为说得不正确的地方，可相互纠正）通过交流互动，达成共识。

②教师根据学生汇报及时课件板书。

远、大、热

动物、植物

我们的吃、穿、烧

云、雨、雪、风

防病、治病

③师总结：概括起来讲，课文围绕太阳讲了两方面的内容：一是太阳的特点，二是太阳与我们的密切关系（课件板书）。这节课我们来深入学习介绍太阳特点的这部分课文。

（三）探究：学习1、2、3自然段，领悟表达方法，练习朗读。

1、创设情境，激发自主学习愿望：（师）同学们，现在我就是太阳公公，知道大家都想了解我。我呀，离你们很远、很远，我的身体很大、很大，我的温度特别高。这样说，你们对我了解清楚了吗？（生回答）

设计意图：三年级学生年龄不大，情景教学十分受用。在这里创设情景，富有情趣，调动了学生学习积极性，使他们真正成为学习的主人，学生不但勤于动脑，而且乐于学习。通过这一教学活动环节，让学生对太阳的特点有一个初步的了解，同时让学生对如何运用举例和数字说明事物有一个初步的认识。

2、引导学生们自由读1—3自然段，看看课文是怎样把太阳的这些特点写清楚、写明白的，把重点说明句子用线画出来。

3、合作学习

让学生畅谈对太阳哪个特点感兴趣，讨论课文是怎样把太阳的特点写清楚、写具体的'。

设计意图：有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强团体的团队精神和协作精神。

4、汇报交流

①通过交流互动理解、领悟太阳的“远”，然后小组汇报，教师适当引导、播放课件。

如：看课件做口头练习；“太阳离我们有（1.5亿公里远）。到太阳上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就间坐飞机也要飞（二十几年）。

说明方法，列数字：略

②通过交流互动理解、领悟太阳的“大”，然后小组汇报，教师播放课件，加深学生感悟。

③通过交流互动理解、领悟太阳的“热”然后小组汇报，用实际生活中的例子说明太阳的“热”

要求学生在听完各小组汇报后，能初步学会有条理地说明太阳的“远、大、热”。适当引导学生运用列数字和举例子来说明太阳的特点。

设计意图：在汇报中统一答案，体会这些说明方法的表达效果，并鼓励学生在平时习作中试着运用这样的写法。

5、练习

让学生判断下列的说明方法

①太阳离我们有1.5亿公里远。（）

②夏天的太阳简直是个大火球（）

③地球和太阳相比，就像是沧海一粟。（）

设计意图：对学到的知识进行巩固，加深对太阳的特点的记忆和理解。

6、回顾再读

设计意图：读出太阳的特点，加强对课文的理解。

六、教师总结

作者在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比较、比喻等方法，把太阳远、大、热三个主面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。

七、布置作业

课余时间继续上网收集关于太阳与人类密切关系的资料，下节课交流。

设计意图：继续锻炼学生能够通过网络途径查找资料，探索宇宙的奥秘，培养学生信息技术素养。

《太阳》教学设计 篇4

教材分析：

这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

教学设计理念：

以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。

教学目标：

1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的'美好心愿。

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

2、师板书课题。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文

2、检查生字、词语

(1)、认读生字

(2)、认读词语

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

三、感悟朗读，尝试背诵。

(一)、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳?[]

2、抓住”清凉”一词引发感悟。

(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]

预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]

(3)此时，你又是什么感受呢?

预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

(4)指导朗读

把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

3、看画面尝试背诵

(二)走进秋天

过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。

(三)走进冬天

过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

(四)走进春天

过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

1、朗读第四自然段。

2、小结。

四、拓展练习。

你还会画什么样的太阳,送给谁?

《太阳》教学设计 篇5

教学目标：

1、认识3个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

三、品读感悟

1、品读第一节诗。

（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的'交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

2、品读第二节诗。

（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）

（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

让我____________________________ 。

（5）选择两三份做交流指导。

（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。

（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）

（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）

四、拓展练习（机动环节）

结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

板书设计：

带着花束

带着香气

太阳的话 积极、乐观

带着亮光和温暖

带着露水

《太阳》教学设计 篇6

一、教材简析

本文是一篇通讯，报道了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国南极长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为科学事业艰苦卓越的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略。文章构思巧妙，线索清晰。在组材时，没有逐年逐月地悉数照录女画家生活的全过程，而是抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例。以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分的主要内容，突出了各自的侧重点。本文修辞手法运用巧妙得体，如写南极的冰雪世界，记叙，描写，抒情，议论综合运用，描绘女画家眼中的南极冰原壮观，或生动形象，或情满行间，或深化中心，极富表现力和感染力。

二、教学目标：

1、能说出文中“南极精神”的内涵；理解“三个太阳”的含义。

2、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

3、能结合文中具体内容分析本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

三、教学重点：

1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

2、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

四、教学难点：

理解这则通讯“南极精神”的内涵和创造性的体会“三个太阳”的含义。

五、课时安排：

两课时

六、教学过程

第一课时

一、导入：了解南极洲：

1、设题讨论：依据教材和你所收集的资料，谈谈你所了解的“南极”有哪些特点？

（最孤立的大陆、最寒冷的大陆、风最大的大陆、最高的大陆、最干燥的大陆、河流最少的大陆……海浪、冰山、雪原、暴风雪：极其恶劣、艰苦）

2、观赏南极探险记录片

二、本课时学习目标

1、感受南极人的民族胆识和气概，培养学生科学探索的意志品质和创造精神。

2、把握本文作者构思、选材上的巧妙之处。

3、创设情境，培养学生的想像能力。

三、标题与作品

1、观赏图片：南极的雪、山和中国南极科学考察站-长城站。

2、这是一篇通讯，一篇以描写一位向往南极的女画家和我国南极考察队员的.生活为内容，以歌颂南极精神为主题的文艺通讯。

四、初读识音义

1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān

2、注音：亘()古伫()立粗犷()俯瞰()

3、改错别字：喜出忘外沤心沥血晶荧剔透

五、再读知人事

1、本文主要写的是女画家，而叙事线索是什么？（属人、物、事、情的哪一种）

2、记叙顺序是什么？

[提示：线索---画家的切身感受。时间顺序，部分结合插叙。]

六、感知品标题

浏览全文，找出并概括有关女画家的主要经历事情；并与文中小标题比较优劣。

1、历尽周折，申请成功。

2、投放漂流瓶。

3、踏上南极，参加建设。

4、生日之夜，感慨良多。

5、艰苦创作“三个太阳”壁画。

领起紧密联系又相对独立的四个部分的文字。抓住那些最能表现中国妇女的坚强意志和高尚品质，中国科学工作者的献身精神和民族气概的事例，以女画家的切身感受这一强烈感情为线索，将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在观众面前。四个动作性很强的小标题揭示了各部分主要内容，突出了各自的侧重点。

七、探究课题义

“三个太阳”既紧扣女画家的长城站壁画内容，又突出南极的特点：这里没有黑夜，正如南极考察队员开拓事业的忘我献身精神。

作用：这样命题，新颖醒目，含义深长，给读者以想像、思考的空间。

八、想像与创造

朗读第15、16段，体会女画家临近南极后，向大海投下一个漂流瓶的情景；请你以此为开头，展开想像，创作一个故事。比一比，看谁的更精彩。

九、课后作业题

1、笔头完成续写《漂流瓶的故事》。

2、用复述的方法完成练习三。

第二课时

一、复习导入：

1、复述课文内容。

2、本文体裁是什么？叙事线索是什么？

二、出示目标：

1、理解这则通讯“南极精神”的内涵。

2、领会“三个太阳”的含义。

3、理解本通讯在选材和构思上的特点以及语言的特点。

三、阅读品味

（一）品味内容：

1、踏上雪原，女画家看到了什么样的南极？为什么“迟迟不敢迈步”？

[提示：纯洁、宁静、可爱的南极。不敢相信自己真到了南极。]

2、第44段描写南极雪原的文字，你认为写得好不好？好在哪里？

[提示：运用三个比喻，生动地写出了南极这个雪世界的奇异风光。]

（二）品味南极人

1、仔细阅读第24--27段对南极考察队员的描述，小组讨论、分析他们各有什么样的性格、品质。

（1）队长-有强烈的民族自尊心

有高度的事业心和责任感

有巧妙的鼓动艺术

有丰富的情感世界(40段)

其他队员也各具以苦为乐、幽默、自豪的良好品质。

（2）文章为什么不更具体地写这些人物呢？

①本文是写女画家的南极之行；

②每个南极人身上都有着太多的动人故事，一篇文章无法完成。

2、课文的哪些描写向我们展示了一个怎样的女画家

献身事业的执著追求，吃苦耐劳、自我砥砺的高贵品格，热爱生活、充满激情的良好气质，（从漂流瓶中字条的语言描写，从她同暴风雪搏斗后的心理活动，从她过生日接受同伴们祝贺时的情感流露……都可见一斑。）

四、深入探究：

（一）仔细研读第57-59段，小组讨论南极精神的内涵。

1、艰苦卓绝、不怕牺牲的团队精神

2、献身事业、代代追求的民族胆略和气概。

（二）探究“三个太阳”的含义

读了这篇通讯，你对画中的“三个太阳”作何理解？小组讨论、交流。

言之有理即可。

五、写作特点

学生讨论、归纳：

1、线索清楚，构思巧妙

问：四个动作性很强的小标题有什么作用？〔提示：组材没有逐日逐事地悉数照录，而是抓住典型事例--最能表现中国妇女的坚强意志和高贵品质，中国科学家的献身精神和民族气概的事例。

示各部分的主要内容。〕

2、多处运用比喻，并综合运用记叙、描写、抒情等表达方式，富有表现力。

3、语言准确、凝练，富有感情，表现力很强。

(1)对考察队长用个性化的描述

(2)善于运用女画家的真情流露、画画前的心理描写，来表现人物。

(3)还借助景物描写来烘托女画家的心理感受。

六、总结全篇

这篇通讯记叙了中国女画家经过执着努力来到南极，战胜生理和自然条件造成的困难，为中国长城站建设出力并为之作画立传的经过，表现了南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝的奋斗情景，赞颂了我国科学工作者的民族气概和非凡胆略

七、布置作业

阅读课文53-61段，回答下列问题：

1、女画家创作壁画运用了哪些手法？

2、你认为她赋予了这幅画什么内涵？

3、作画之前，女画家有哪些构思上的表现？你在创作诗、文、画等之前有没有类似经历？请举一个亲身事例谈谈。

《太阳》教学设计 篇7

教学目标：

1、认识“挂、街、熟、伙、伴”等十三个生字。

2、把课文读通读顺。

3、理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学重难点：

重点：认识十三个生字

难点：理解词句意思，培养孩子热爱自然及丰富的想象力。

教学资源准备：准备四个不同的太阳图片、各个形状的生字卡片、歌曲《种太阳》磁带

教学过程：

一、导入

1、师：今天老师给大家带来了一首好听的歌曲，一起来听听吧（播放音乐《种太阳》）同学们能告诉老师你听到了什么（太阳）板书

2、师：今天老师想和你们一起来学习第18课《四个太阳》（板书课题）学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师：现在让我们一起走进课文吧！打开课本第81页，看谁动作快。（表扬坐姿最棒的同学）。

2、师范读课文。学生思考：课文中的小朋友为什么画四个太阳？

3、生反馈。自己读课文，读完后把课文里的生字宝宝圈出来，把自然段标出来。

三、随文识字，朗读课文

1、师：大部分同学都读完了，聪明的你最喜欢哪个自然段？请你读给同学们听听。（随机学课文。如：生读第二自然段）

2、师：读得真棒！老师知道了你最喜欢送给秋天的太阳。瞧，是不是这个？（出示金黄的太阳，贴在黑板上）秋天是收获的季节，大家看，果子都熟了，红红的苹果真好看！（引导学生看课前贴在黑板上的苹果形状生字卡片）可是大家知道吗？这些红苹果里藏着生字宝宝呢，想不想认识他们？

3、“熟”（师标注拼音）带读生字。师：熟了的红苹果，想不想尝尝？

“尝”（提醒是翘舌音，也是后鼻音）师带读后个别认读。尝过之后，我们知道了苹果是那么的甜！

“甜”（师标注拼音）分析字形，左右结构，“舌”字旁。对了，用舌头尝一尝就知道苹果是那么甜，那么可口。（师带读，开小火车读）

香甜的果子谁都喜欢，瞧，有两个伙伴迫不及待想去尝一尝了，出示“伙伴”（标注拼音）师带读后和小伙伴一起读。（同桌互读）

师：秋天是丰收的季节，那么我们该带着什么样的感情来读这一自然段呢？（带着丰收喜悦的心情齐读这一段落）

4、师：大家读得这么好！除了喜欢送给秋天的'太阳，你还喜欢送给什么季节的太阳呢？（出示绿绿的太阳）请喜欢这一自然段的学生读课文。师：看，炎热的夏天里这么个绿绿的太阳，到处一看清凉，花儿都露出了笑脸。（引导看板书，绿叶状的生字卡片）

5、学习“挂、街”两个生字。师标注拼音，请小老师带读，学生分男女生读。

带着清凉的感觉齐读课文。

6、师：同学们看看黑板上这个红红的太阳送给哪个季节呀？

请听课最认真的一大组来读一读这一自然段。并一起来认识认识这一段里的生字宝宝。出示雪花状生字卡片“温、冻、脸”（注音）谁再来当当小老师，学学这些生字宝宝？

带着温暖的感觉齐读这一自然段。

7、师：亲爱的同学们，还有哪个季节我们没有送去太阳？

对了，美丽的春天是多彩的，（出示彩色的太阳）我们带着什么样的心情读这一段呢？（美美的感觉）好，大家就把这一段美美地读给你的同桌听吧！（同桌互读）师：这一段里也藏着生字宝宝呢，大家看黑板（展示花朵状的生字卡片“该、因、季）学生用自已喜欢的方式学习生字。

8、师：聪明的孩子，今天黑板上的这些可爱的生字宝宝你都记住了吗？一起再读读他们。（齐读生字，再自己读记生字两分钟。）现在老师想考考大家，我把拼音朋友去掉，你还能读得这么好吗？（去拼音读、开火车读）

师：生字宝宝过关了，现在大家应该能把课文读得很通顺了吧，一起读一读课文吧！（齐读课文）老师想为大家精彩的朗读喝彩！你们真了不起！

四、拓展延伸

师：“今天老师还为大家准备了一些词语朋友，大家先读一读，看能不能读准确？”齐读词语，选择自己喜欢的词语造句。（练习说话）

五、课堂小结

今天这堂课我们认识了这么多的生字朋友，还把课文读通顺了，你们真棒！小作者有画太阳送给四季的美好心愿，同学们你们也有什么美好的心愿？大家课后可以继续讨论讨论。

《太阳》教学设计 篇8

教材分析：

这篇课文是人教版小学语文一年级下册第二单元的一篇课文，课文通过小画家在不同季节画出不同颜色的太阳，表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。课文中有13个生字要求认会，在反复诵读中识记生字，积累语言。

教学设计理念：

以作者借助小画家在不同季节画不同的太阳，表达心愿为线索，图文结合，随文识字，做到字不离词，词不离句，识写结合，分散识字，缓解集中识字的枯燥乏味。把语言文字的训练贯穿于课堂教学中，从小培养孩子们的思维能力和语言表达能力。充分利用媒体资源，提高学生的学习积极性。

教学目标：

1、认识“道”“送”等13个生字及相关词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点、难点：

重点：有感情地朗读课文。

难点：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学过程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。交流：歌曲中的小朋友在干什么呢?(种太阳)小朋友想在寒冷的'南极和北冰洋种上太阳，把温暖送给它们。而课文中的小朋友他的愿望又是什么呢？这节课我们就一起学习第4课《四个太阳》。

2、师板书课题。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢?请小朋友自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、学生自读课文

2、检查生字、词语

(1)、认读生字

(2)、认读词语

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢?

三、感悟朗读，尝试背诵。

(一)、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳?[]

2、抓住”清凉”一词引发感悟。

(1)展示夏天炎热的图片，让学生说说看到了什么?[]

预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

(2)假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么?

预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。

多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化?

预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。[]

(3)此时，你又是什么感受呢?

预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

(4)指导朗读

把这种清凉的感觉放到句子里读一读，学生朗读本段。

引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读――

绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读――

3、看画面尝试背诵

(二)走进秋天

过渡：走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢?

1、读文想象，指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么?

2、抓住“邀请，香甜”进行感悟。

3、指导背诵，以填空的形式练习背诵。

(三)走进冬天

过渡：送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边?(冬天)

感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么?(冷)

2、展示雪景，用动作表现你此时的感受。

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖!

(四)走进春天

过渡：冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧!

1、朗读第四自然段。

2、小结。

四、拓展练习。

你还会画什么样的太阳,送给谁?

《太阳》教学设计 篇9

教学要求：

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

课前准备：

适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

教学过程：

一、 导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

出示“日”字的象形字，导入课题，板书：太阳

二、 初读课文，整体感知。

课文一开始先说了什么？为什么先写后羿射日的传说？

板书：传说——引人入胜

出示句子：一句话，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

1． 这句话中哪个词语起总结作用？

2． 能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？（总之，综上所述……）

3． 学生发言，把这些词语带到句子中，大声朗读。

（这个环节是通过语言文字训练，让学生体会汉语的丰富多彩。）

三、 精读课文，理清顺序。

1． 一边默读，一边思考并画下来：你从课文中读懂了什么，知道了什么？

2． 学生汇报，并把自己的成果各自书写在黑板上，老师相机指导，并和学生一起介绍收集来的`有关太阳的科学知识。

3． 理清顺序，把黑板上大家写的这些凌乱的句子，按照课本的叙述顺序排列整齐。

学生排列后如下：

1、太阳离地球一亿五千万公里远

2、步行去太阳要三千五百年

3、坐飞机要二十几年

4、130万个地球才抵得上一个太阳

5、太阳是个大火球

6、太阳表面温度有六千度

7、中心温度是表面温度的两千五百倍

8、关系密切

9、形成生态环境

10、产生气象变化

11、杀菌，防治疾病

12、没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

4． 找这些句子之间的关系，进行分类，明白结构，如下图。

（这个环节是让学生通过自己的阅读，理清课文的叙述顺序，弄清材料和顺序的关系，并能够运用到以后的写作中去。）

四、 学习方法，读写结合。

1、 读课文，文中是怎样说明太阳的远，大，热这些特点的？找出来，大声朗读，强调数字。

板书：列举数字。

2、 出示月亮的图片和相关资料，仿照课文的写法，写一段关于月亮的说明文。

《太阳》教学设计 篇10

认知目标：

1、在交流有关太阳的信息资料的过程中体会交流与讨论可以引发新想法；能选择适合自己探究的问题；会查阅书刊及其他信息源；能选择用自己擅长的方式表达研究过程和结果。

2、在搜集及交流信息资料的过程中体会合作与交流的愉快。

3、初步了解太阳的有关知识，知道太阳是一个温度很高的大火球。

拓展性目标：

学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

活动准备：

搜集有关太阳的资料来研究太阳的奥秘。

活动时间：一课时

活动过程：

导入：关于太阳的知识我们了解多少？

1、说一说：对太阳的认识。

2、交流：对太阳的认识。

3、选代表以各自喜欢的方式向全班进行汇报交流，其他同学做好记录。

小结：根据学生说的情况小结。

活动二：

1、提出问题：关于太阳，那么还想知道什么？

（1）把它写在纸条上呈现出来；

（2）对所有问题进行分析，然后进行归类；

（3）筛选出有价值的问题进行再进行研究。（研究相同问题的同学为合作小组）

2、制定研究计划

根据所选定的问题，制定研究方案，并对小组成员进行分工。

3、实施探究活动

按照各组的'计划进行活动，经历解决问题的过程。

4、考与结论

各小组对研究成果进行总结。

5、表达与交流

（1）小组汇报各自的研究成果，并做好记录。

（2）用各自擅长的方式进行总结。

（3）提出新的问题：现在我们对太阳又有哪些新的认识？

学生再次进行汇报。

6、对搜集信息资料的方法进行总结交流。

自由活动：

1、提出问题：如何把我们的研究成果展现出来呢？

让学生自由选择方式，如做手抄报、剪贴报、图片展等。

2、评价：

从我学到的知识、学习的方法、表达与交流方面学生进行自评。

拓展活动：

学生来创作有关太阳的科幻小说或科学童话。

《太阳》教学设计 篇11

【教材分析】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

【设计理念】

语文课程标准指出阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行初读、品读、美读三个层次的读，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生自主、合作、探究的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

１、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

２、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成太阳、动物、植物形状，体现识字的趣味性。

３、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这１３个生字；感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐，育情导学

１、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

２、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

３、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入太阳这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

１、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

２、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

３、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

４、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

⑴ 师点击课件：出现本课的１３个生字，这１３个生字写在１３种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出你真棒的声音。

⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

５、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的`落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、品读想象，感受奇妙

１、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

２、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

３、全班交流，评议补充：

⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！

（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

１、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

２、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的我为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

３、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

４、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

《太阳》教学设计 篇12

一、教学资料

苏教版小学音乐教材四年级（下）第七单元第一课时

二、教材分析

《太阳出来喜洋洋》是首四川民歌，描述了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律，表达了他们对生活的乐观情绪。

民歌采用了上、下两句式的乐段结构，其调式为五声商调式。上句四小节：

以“”为主，构成三音列的旋律进行。这种进行虽然旋律线的起伏不大，但却个性明快。这种级进式的三音列进行，更接近歌词的语言音调。句尾落在属音6上，构成半终止。下句六小节：以“6”为主，采用了四音列进行。旋律中强调了四度进行，这就使旋律更为高亢、豪放、有生气。最后也是以四度进行而结束的，这种终止法很有特点，具有浓厚的地方特色。

歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”，更增添了民歌的欢乐气氛，具有强烈的艺术效果。同时，由于衬词的的增加使下句扩充为两小节，从而使民歌成为不等长的两句式乐段，打破了对称的两句式乐段结构，显得更加活跃。

三、目标预设

1、情感态度与价值观：培养乐观向上的生活态度和热爱中国民歌的感情。

2、过程与方法：

（1）、围绕歌曲展开活动，使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲。

（2）、引导学生运用探索性学习的思维，在课堂学习这一空间中，透过师生、生生间合作交流，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。

3、知识与技能：能用爽朗的歌声演唱《太阳出来喜洋洋》，能合作讨论表现歌曲，初步了解山歌的特点，并能根据山歌的特点，分辨出是山歌的歌曲。

四、课前准备

钢琴、多媒体课件、打击乐器

五、教学重难点

1、引导学生感悟音乐情绪，并学会合作、讨论表现歌曲，用富有表现力的声音演唱歌曲。

2、引导激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，在音乐学习中善于发现音乐的变化之处，探索表现音乐的各种手段（重点：节奏、声音）。

3、能根据山歌的特点，分辨出是山歌的歌曲。

六、教学过程

（一）导入

1、视听歌曲

师：这天，老师给你们带来了几首歌曲，咱们一起来欣赏欣赏吧！在欣赏时注意这几首歌曲演唱的声音有什么共同点？（媒体播放音乐）

音乐片断一：《放马山歌》云南民歌

音乐片断二：《信天游》陕北民歌

音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌

师：三首歌曲的声音有什么共同点？

生：高亢、嘹亮、拉长声……

2、欣赏图片

师：老师在去年暑假去了位于我国四川省北部的风景旅游胜地DD九寨沟，哎呀，当一踏进九寨沟时，我的心都醉了：那里风光旖旎，草木青葱，千峰竞秀，万壑争流，到处都是迷人的景象。让我们一起来看看九寨沟的风景吧。（媒体播放九寨沟风景，并伴有《太阳出来喜洋洋》的音乐。）

[设计意图：上课伊始，透过视听民歌，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。透过多媒体课件，为学生带给了逼真的听觉和视觉效果，使学生有身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。]

师：要说吸引我的可不光是这些，更有那高亢、激昂的四川民歌。

（二）、学唱歌曲

1、教师范唱《太阳出来喜洋洋》。

2、学生用“la”跟着钢琴哼唱。

3、歌谱教学。

（1）、教师唱歌谱，学生思考：这首歌曲用了哪些音？

生：do、re、mi、sol、la。

师：民歌通常都是由这五个音构成音调的。《太阳出来喜洋洋》这首歌曲中开头是“re”，结尾也是“re”，中间还出现一些“re”，这种调式叫“re”调式。让咱们再来欣赏一首“re”调式歌曲吧！（媒体播放《绣金匾》）

[设计意图：透过找这首歌曲中用了哪些音，进而学习了民歌调式，并拓展欣赏了一首“re”调式歌曲。]

（2）、师：请同学们看下列两条旋律，你有什么发现？

（媒体出示）

旋律变化一：

旋律变化二：

生：两条旋律都是歌曲《太阳出来喜洋洋》的曲谱……

师：听老师唱这两条曲谱，请同学们思考这两条旋律变化了什么？

生：变化了音的长短，音的强弱……

师：音的长短，音乐中我们称为什么？

生：节奏（媒体出示）；

师：音的强弱，音乐中我们称为什么？

生：力度（媒体出示）；

师：演唱时有时连贯，有时跳跃是什么在变化？

生：声音在变化。（媒体出示）

师小结：演唱歌曲是一种创作活动，以上两条旋律透过用延长记号、断音记号、等音乐记号使音乐中的节奏、力度、声音发生变化，从而使人产生不同的感受，塑出不同的音乐形象。

4、学习难点

（1）、波音

a)、师：（媒体出示）请同学们看大屏幕，这个记号象什么？

生1：象字母。

生2：象弹簧。

师：你们表达得挺形象的，这叫“波音”记号，属于装饰音的一种。

b）、讲解唱法。

师：当某个音符上面标有波音记号时，先唱这个音，再唱这个音的上方音，最后再迅速地唱这个音。(媒体出示)如：“re”上面有波音时，就唱成“re-mi-re”。

c)、师：老师分别用有无波音两种方法演唱“喜洋洋欧郎罗”这句歌词，你们听听，说说它们有区别吗？（师演唱）

生1：加上波音能感觉出心在颤动。

生2：加上波音有得意的感觉。

生3：加上波音能感觉出歌声在山谷里回荡。

生4：加上波音有喜气洋洋的`。感觉。

……

[设计意图：教师透过讲解唱法，并比较演唱有无波音，使学生理解了波音在这首歌曲中的作用。]

（2）、衬词

师：在民歌中，有一些词没有实在意思，但在歌曲中具有烘托气氛，突出民歌风格的作用，如我们三年级下学期学过的北京民歌《对鲜花》里的“呀格呀根唷”，这样的词叫“衬词”。衬词来源于生活，如：“罗儿”是呼牛吆喝声；“郎郎扯光扯”是锣鼓声；“欧郎罗”是四川地方语。这些衬词很有特色，具有浓郁的地域特色（媒体出示），唱起来朗朗上口。

5、学生齐唱歌曲。

（三）、表现歌曲

1、以小组为单位，合作讨论五段的表现形式。（教师给于适当的提示）

第一段：第一组合作讨论由一男生大声喊“太阳出来啦”作为歌曲的引子，再演唱第一段。

第二段：第二组合作讨论由男生齐唱第二段，因为由男生齐唱更能表现出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇气概。

第三段：第三组讨论用歌伴舞形式表现歌曲。由一女生舞蹈，其余人齐唱。开始时舞蹈动作慢些，然后还原成先前的速度，表现出“悬崖陡坎”很难走，所以要留意的慢慢走，后面的还原成先前的速度，表现出山里人乐观向上的精神。

第四段：第四组合作讨论用自由的速度演唱。

第五段

师：教师带给了独唱和齐唱两种演唱形式来演唱第五段，你们觉得哪种形式更好些？为什么？

学生：齐唱的形式更好些。因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式更能表现出热闹的气氛。

[设计意图：教师适时的引导，学生用心的合作讨论，根据歌曲及歌词的意蕴，表现创作了五段的演唱形式，掀起了本节音乐课的高潮。]

2、用打击乐器伴奏。

师：咱们来听听，这是什么声音？（媒体点击“锣”发出的声音）

生：“锣”的声音。（媒体点击“锣”的图片）

师依次点击“鼓”、“镲”的声音和图片。

师：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么声音？

生：象打击乐器锣、鼓、镲的声音。

师：对的！下面请三位同学用打击乐器锣、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”处敲打节奏，其余同学在此处双手拍节奏。

师：你们觉得加上打击乐器好不好？为什么？

生1：好！因为加上打击乐器会更激动些。

生2：因为加上打击乐器会更兴奋些。

生3：因为加上打击乐器更有喜气洋洋的感觉。

[设计意图：透过提问，以及用打击乐器为歌曲伴奏，让学生明白添加打击乐器在这首歌曲中的作用。]

（四）、归纳评价，深化迁移

1、总结山歌特点

师：四川是个多山的地区，人们在山野间的交流，会用怎样的声音？

生：声音连贯的、高亢的、悠长的……（媒体出示）

师：演唱歌曲时的节奏通常是怎样的？

生：节奏舒展的、自由的……（媒体出示）

师：衬词的特点我们也总结过了：具有浓郁的地域特色。

师小结：透过演唱、听赏同学们对四川民歌《太阳出来喜洋洋》已耳熟能详了。这种人们在山野间劳动时演唱的民歌，称为“山歌”，“山歌”的风格特点，同学们已提炼出来了。咱们一起来读一读吧！

其实山歌只是民歌中的一种，民歌按体裁分为：山歌、劳动号子和小调。（媒体出示）我们将在以后的学习中学习劳动号子和小调。

[设计意图：依据上面的铺垫，让学生既顺理成章地总结出山歌的特点，又加深他们的印象。]

2、民歌拓展，分辨“山歌”

（1）、媒体播放各种体裁的民歌。（媒体出示）

师：老师给同学们带来了些歌曲，咱们来听听，哪些是山歌？哪些不是山歌？请注意必须要根据山歌的特点来辨别。（媒体播放）

《放马山歌》云南民歌《牧歌》内蒙民歌

《绣荷包》云南民歌《沂蒙山小调》山东民歌

《信天游》陕北民歌《茉莉花》江苏民歌

师：刚才听的歌曲是不是山歌，依据是什么？

生：（略）

师：他的回答对吗？下面我们就请他上来用鼠标点击答案吧。

学生逐一分别予以回答与点击答案。

[设计意图：教师用媒体播放民歌，让学生先回答，再自己上电脑操作，示现预设答案，学生主动参与的热情异常高涨，掀起了本节音乐课的又一次高潮，收到了很好的教学效果。]

（2）、温故知新

问：《放马山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表现的资料、情绪、音乐形象怎样会各不相同呢？

生：这是音乐中的节奏、声音、衬词等在起作用。

师：除以上三种要素在变化外，还有许多表现音乐的手法，如：旋律、力度等等的变化。

（3）、作业

师：如果你想进一步了解“山歌”这一体裁的各地民歌，请收集相关资料。

相信你们定会从中学到很多音乐知识。

（媒体播放音乐，学生缓缓离开音乐教室。）

《太阳》教学设计 篇13

教材分析

《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。

这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞;第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳;三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。

设计理念

由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。

教学流程

一、歌曲导入，助兴激趣

1、老师给大家带来了一首歌。(播放课件：《劳动最光荣》)

歌的第一句就唱道了什么?(太阳)(板书：“太阳” )

2、你们还知道哪些唱太阳的歌?(《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱)3、再听一首。(播放课件：《我的太阳》)知道这是什么歌吗?

这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊!今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。(板书：“是大家的” )

(设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。)

二、初读课文，竞赛识字

1、请大家自由读课文，注意读好生字。

2、检查生字学习情况。(课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” )老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗?

3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。

(设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。)

三、逐段学习，明理悟情

1、学习第一节

谁愿意读第一节?(课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )(个别读)

请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。(“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )

前两行写什么?轻声的读读。(“晚霞” )

谁能根据前两行的内容提一个问题?

教师提示：(课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” )能根据这两个词提个“为什么”的问题吗?

(设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。)

(调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。)

(生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞?” )

谁能回答?(“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” )

老师也带来了晚霞。(课件：晚霞图)师配图清唱。

(调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。)

老师唱得怎样?(生评)

你也能用你的朗读让老师陶醉吗?(个别读)

(指导朗读)当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗?

引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

(设计分析：本环节的设计目的是“以情激情”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。)

2、学习第二节

这是太阳带给大地的美!太阳一天中究竟做了多少好事?谁读第二节?(课件：第二节内容)(个别读)

(课件：冒号加圈)这是什么符号?是什么意思?(“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” )

这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动?

(调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤(1)或(2)。)

(1)、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”

谁在海边戏过水?你们是怎么戏水的?(“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”;“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”;“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊!”……)

如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水?(“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”;“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”;“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……)

谁来读一读这两行?(生个别读，全班读)

(指导朗读)一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么?”并用向上挥动的`手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。

(设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水?”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。)

(2)、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。

(课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐)

她把金光往鲜花上洒，花儿怎样?(指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等)

(课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐)

她把小树往高处拔，小树怎样?(指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等)

让我们尽情地读一读这一节。(课件：第二节内容)(配乐全班读。)

(指导朗读)教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。

(设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。)

(课件：省略号闪动)这是什么?什么意思?(是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。)

你能用诗的语言接着往下写吗?(课件：字幕“她 。” )(如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

“她陪着小松鼠在树上采松果。”

“她看着小朋友去春游。”……)

(设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。)

我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。(课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》)

从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗?

(1)、《登鹳雀楼》：(出示意境图)你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗?(“白日依山尽，黄河入海流。” )(课件：出示诗句。)

(2)、《望庐山瀑布》：(出示意境图)这是哪句诗，一起说!(“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” )(课件：出示诗句。)太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。

(3)、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。(出示意境图)夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。(课件：出示诗句)(生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。)

读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——?(“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……)

(板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……” )

(设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来;《暮江吟》是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。)

3、学习第三、四节

太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢?(“太阳没有睡觉。” )

她去干什么啦?读一读三、四两节。(个别读)

这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的?(“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”;“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……” )

你想对别的国家的小朋友说些什么?(“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”;“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”;“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……)

自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。

(设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。)

四、再悟诗情，总结延伸

(课件播放：日出图片，配音乐)黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗?

东边的天空出现了……(“一轮红日”;“一道亮光”……)

大地变得……(“金光闪闪”;“闪闪发亮”……)

从西山上……(“落下的太阳，” )

又从东山上……(“升起来啦!” )

多美的小诗啊!今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗?

(设计分析：配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。)

板书设计

《太阳》教学设计 篇14

教学设计：（第二课时）

一、复习导入。

1、这节课让我们继续学习第12课。 齐读课题

先来复习一下上节课所学的内容。打开听写本，根据老师口述的内容听写词语。这四个词语你写对了吗？和大屏幕上的核对一下。

你能用上这几个词语概括课文的主要内容吗？

2、“番茄太阳”多么奇妙的组合，上节课我们初读了课文，并在文中找出了三处带有番茄太阳的句子。

自己读一读，想一想句中的“番茄太阳”分别指的是什么？

指名说

3、第三句有点困难，没关系，让我们打开书，再来读一读这个故事。

师生合作读课文1-14节。

二、 讲读课文。

1、故事读完了，谁来说一说明明给你留下怎样的印象？

2、交流，可能有以下答案：

（1）是个美丽的女孩。

出示句子

喜欢这个女孩吗？为什么？

读出对她的喜爱。

让我们一起读一读，记住她的样子。

（2）机灵聪明的孩子，充满好奇。

从哪儿看出来的，能读一读吗？

（3）活泼开朗，爱笑。

你从什么地方读出来的？还有哪些句子也写到明明的笑容，谁能帮他补充补充。

交流句子

自己读读这些句子，喜欢哪一句可以就多读几遍。

3、能够遇到这样一位美丽、可爱、开朗的女孩该是件多么高兴的事啊！为什么

我还会隐隐心疼呢？

补充介绍盲人的生活

明明会遇到哪些困难？句式练习

命运对她如此不公，一个本该和我们一样的孩子却经受着如此大的痛苦，可是明明却依然笑着。你能读好这些句子吗？

（1）出示：小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

你从笑声中感受到了什么？

爸爸是怎么教明明的呢？谁来读读爸爸的话？

为什么这么教？体会“耐心”。

再指名读句子。

爸爸仅仅是教女儿认识蔬菜啊？吃饭时，可能会教她……早上起床时，可能会教她……

多么不容易的一家，爸爸这是在教明明认识世界呀！在父母的影响下，明明虽然看不见，但他依然热爱生活，引读“咯咯地笑”。

（2）出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

从笑声中你感受到了什么？

笑声会追着人走吗？补充故事

明明虽然看不见太阳，无法去感知它的颜色，但它努力用一种特殊的方式去认识，用自己的微笑感染了身边的人，给别人带来许多快乐。

指名读

（3）从她的笑中，你感觉她是一个什么样的孩子？

明明就这样，笑着面对痛苦，让我们一起读读这几句话。

（4）在明明的影响下，我的心情有什么变化，默读1-14节找一找。

指名说

4、日子一天天过去，明明带给我许多快乐，看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。自由读一读课文15-18小节，思考发生了一件什么事？

出示：我弯下腰……给你，好不好？

A、自由练读，想一想明明的什么举动最让我感动？

B、我为什么会感动呢？

C、明明并不知道把腿给别人意味着什么，这也许只是一种天真的想法，但她也想做好心人，想让我感受到了人世间的温暖。再读读她的这段话。指名读（2-3）人

多么感人的语言，多么善良的孩子，让我们一起读读她的话。

5、课文学到这，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？(是明明真诚的爱心，美好的心灵。) 这颗爱心中包含热爱生活，关爱他人。

6、齐读句子： 红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

红红的“番茄太阳”，温暖着作者的心，也一定温暖着我们的心。假如明明就在我们的身边，你会对她说什么呢？

在明明的影响下，今后我会如何面对生活呢？

7、文章给了我们太多的感动，其实爱和温暖是可以相互传递的。

出示 师范读

齐读

让我们拥有一颗可贵的爱心，伸出自己的手去关心那些需要我们帮助的人，让我们每个人都成为那温暖人心的番茄太阳。

8、出示拓展练习。

反思：

《番茄太阳》这篇课文主要讲了盲童明明虽然生下来就看不见美好的世界，可是她活泼爱笑，美丽聪明，有着一颗闪亮的童心，懂得关爱他人，“我”在与她的相处中，被她清脆的笑声感染了，被她美好的“爱心”感动了，让“我”感到温暖。

课文虽美，但是头绪太多，有盲童的父母对孩子的耐心和关爱，有小姑娘快乐爽朗的笑声以及她纯真善良的心灵，有“我”的心情变化的心路历程，还有好心人捐献眼角膜带给小女孩复明的希望。这么多的“头”放在一起，要上一堂简洁深刻的.第二课时，教学设计无疑是个难题。

为选择一条最佳路径首要的是钻研文本，把文本读深、读透。在一次又一次地研读课文后，发现文章字里行间蕴含着一个浓浓的“爱”字，从内容来看好似一个“爱之链”。盲童明明在父母的疼爱与呵护中快乐的成长，从心底发出动听的幸福的笑声，在美丽的笑声中创造了一个神奇的词语“番茄太阳”。这美好的一切笑声中打动了“我”，“我”深深的喜欢上了明明，觉得她就是最美的“番茄太阳”。当明明将要得到好心人的捐助有了复明的机会时，他竟然说要像好心人那样把她的腿捐献给我，让“我”感到人世间的温暖与真情，红红的“番茄太阳”永远的挂在了我的心中。“番茄太阳”是爱的图表，文中出现了三次，一次比一次内涵丰富，一次比一次温暖人心。

充分理解了文本，把握了文本，接下来的设计就简单多了。抓住文章中的三处“番茄太阳”引导学生与文本展开对话，逐层走进文本的内核，在对话中品读中理解“番茄太阳”深刻的内涵。这一部分的设计主要把握好三点：一、教师的语言要富有启发性，特别是对学生的不同发言点评要为学生理解文本提供帮助，为学生思维生长留下空间，为学生的互动对话搭建平台；二、引导学生关注重点句段，特别是书后要求的最后四小节中的关键词句研读品味，通过多层次多形式的读加深对“番茄太阳”深层含义的感悟；三、利用阅读期待激起学生阅读中的问题意识，并主动探究解决疑难问题，形成自己的独特的见解感受和体验，并乐于与他人交流自己的感受。

总之要通过本堂课的教学力图实现工具性与人文性的统一，在发展学生语言和思维的同时受到情感的熏陶，让学生留下对人生的感悟，做一个热爱生活、关爱他人的“番茄太阳”，温暖别人也温暖自己。

《太阳》教学设计 篇15

第一课时

学目标：

1.知识目标：学会本课的生字词，正确读写“红彤彤、晚霞、晚霞、睡梦”等词语。

2.情感目标：知道“世界人民是一家”，激发热爱和平的情感

3.能力目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌内容。

教学重、难点：引导学生朗读、背诵诗歌。理解诗歌的含义，引导学生充分朗读诗歌，然后利用小组合作的优势突破难点。

教学准备：投影片、生字卡片

课时划分：两个课时

第一课时教学设计

教学目标：

1.会认两个生字，正确书写“彤、陪”两个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的诗句。

3.理解内容，体会太阳带给全世界美好，初步感受各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

教学过程：

一、放歌曲导入

1.放《56个民族是一家》，欣赏。

2.谈话：从歌中你感受到什么?

生：感受到祖国这个家庭很大。

生：感受到全国人民很团结，是一家人。

师：对，全中国56个民族要团结如兄弟姐妹，那么，同样的，全世界人民也要团结得像一家人。因为?

3.板题，读题。

[设计意图：播放《56个民族是一家》歌曲，创设情境，拉近学生与教师，学生与文本之间的距离，激发学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围。这样做让孩子们有一个感知：我们共同拥有一个地球、一个太阳、一个世界，为下面的教学作铺垫。]

二、初读

1师范读。

2.学生边听边画出朗读节奏。

3.自由读课文，注意读准字音，读通句子并标出小节。

4.这首诗歌一共有四个小节，选择自己喜欢的一个小节认真的读一读。

5.把你喜欢的一节读给大家听听，其余同学边听边画出生字词。

①学生读第一节完了后，提示：你把生字“彤”在这里的字音读准了，它单个字读“tónɡ”，在书上的词语连读时是第一声。还能说一说红彤彤的什么?课件出示“红彤彤”。还有吗?(晚霞)

②学生读完第二节时，提示：这节也有个生字，出示“陪”，请给它找个朋友。

③学生读完第三节时，提示：这有个“趁”字，造个句子。

6.小结：孩子们都读得很流利，说明你们都很留心听老师读了。

【设计意图：诗歌的朗读最重要的就是节奏，学生在平时比较少接触诗歌，老师范读对学生起一个示范作用，让孩子们有一个读诗歌的感觉;本课要求学生识记的生字不多，只有“陪”和“彤”。“陪”字的识记从字义入手，创设语境“你能帮它找个朋友组组词，陪陪它吗?”通过口头组词加深认识。“彤”从字音入手，通过读字词引导发现“彤”本音读第二声，在组成叠词时，声调发生变化，读一声tōng。并借助多种形式认读“彤云”、“红彤彤”，进行区分，强化认识。让学生学得轻松，记得牢固。】

三、学生写字教学

同学们刚才都选择了喜欢的一节的读给大家听，而且在读的时候都已经把这课的生字读准字音了，现在我们马上把他们写下来。

1.出示生字卡片，拼读;组词。

2.指导识记字形，书写。

①观察田字格中的这几个字，要特别注意哪些地方呢?

②请几个写字特别好的同学说说在写这几个字时你特别注意了什么?。提醒“彤”左右结构，两部分比较匀称，彤：左边只有一点。 “陪”左窄右宽。霞：右下角不要写成“殳”。

3.描红，每个写一行。

4.评价。

【设计意图：让学生仔细观察，主动寻找生字书写规律及需要注意得地方，让学生高效率掌握生字。既注重个体评价，同时也关注到整体学生，激发他们把字写得工整、美观的信心。】

四、再读课文，了解内容。

1.有感情的读全文并思考每节诗分别讲了什么?

2.四人小组讨论：每节诗分别讲了什么?

3.汇报：

生：太阳总是东边升起，西边落下。(第一节)

生：一天中太阳做了许多好事。(第二节)

生：太阳落山其实是走向另外的国家。(第三节)

生：在别的国家，小朋友和鲜花都在等太阳。(第四节)

(以上意思学生答到的均可，不必一样。)

【设计意图：此环节让每位学生都有任务，都在思考，把“读准字音，将诗句读通顺”落实到位，并了解每节诗歌主要的内容。】

五、选择自己喜爱的一节或几句，有感情的读，试着背。

六、齐读诗歌，遇到会背的节或诗句起立背。

【设计意图：引导学生去感受、体验、领悟作者所要表达的情感，在充分阅读中，自悟自得。】

七、拓展：邬老师这里有一首薛卫民的诗歌《地球万岁》，请孩子们读一读，感受诗人博大的胸怀。

【设计意图：拓展让孩子们更多的接触好的诗歌，丰富阅读人生。】

八、小结：世界各国人民亲如一家，虽然我们生活在不同的地方，但是我们共同拥有一个地球，一个世界，一个太阳，下节课我们将继续学习《太阳是大家的》。

第二课时

教学目标：

1.正确认读本课的生字新词，理解诗歌内容，正确、流利、有感情地朗读诗歌，并续说诗歌第二小节和第三小节。

2.品读重点诗句、词语，体会诗歌拟人化的写法，培养学生的语言感悟能力和朗读能力。

3.感受诗歌的快乐氛围，体会各国儿童要团结友爱，加强信任和理解，懂得全世界人民是一家。

教学过程：

一、游戏导入。

1.同学们对太阳应该不陌生，现在老师要考考聪明的你们，看看谁是智多星?

(1)太阳有几个?

(2)太阳离我们有多远?(1、5亿公里)

(3)太阳的表面温度是多少?(6000摄氏度)

(4)中心温度是多少?(1500万摄氏度)

(5)太阳是地球的几倍?(130万倍)

同学们真是了不起啊!这些题目难不到你们。(答对就奖一张卡片)

[设计意图：抢答题的游戏形式，不仅激发学生对新的知识的兴趣，同时巧妙地复习了本单元有关的旧知识。]

2.太阳跟地球有很大的关系，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的。今天，我们继续来学习一首诗歌，题目就是---(指板书)

3.这些词语还记得吗?齐读——开火车读

4.会读还要会写，拿出听写本，我们听写。(红彤彤、晚霞、陪同、趁机)

(对答案。)同学们的字词都过关了，看看课文读顺了没呢?

5.这首诗歌一共有四小节，老师找四名同学分小节读一读，其他同学做认真的小听众，看他们是否把字音读准，诗句读通顺。听的认真的同学，有奖!

6.有什么问题?

7.你听得真仔细，谢谢你。(奖卡片)

[设计意图：子曰：“温故而知新”，此环节的设计，既是向学生进行良好学习习惯的渗透，又启发学生在温习旧知的基础上，获得新的领悟。]

二、指导精读，积淀感悟

(一)第一节

1.听了同学们的朗读，邬老师也想来读一读了，可以吗?

2.我读诗歌的第一小节。(课件展示：第一小节)同学们闭上眼睛边听边想象，你仿佛看到了哪些美丽的画面?(我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。)

3.你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的?(师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”)你能读读这两句吗?

4.一起读这一小节，你还知道了什么?(太阳从东边升起，西边落下)

评价：你真是个会读书的孩子，老师请你来读这一段。

5.什么样的太阳是大家的?(美丽、漂亮、红彤彤的太阳)闭上眼睛试着背背第一小节。

[设计意图：让学生体会“如诗如画”的美丽景色!课文中这首诗里面藏着一张张画，教师在朗读的同时就是孩子们插上想象翅膀的时刻!在体会朗读的时候，只要展开想象的翅膀，就会发现每一句美丽的诗句就是一幅美丽的画面，让学生走进诗歌。]

(二)第二节(出示课件第二节)

1.太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事?

2.我们一起读读前三行，什么是“洒”、“拔”，动作怎么做?(全班做动作)真开心。

3.最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边?你去海边都干什么了?那你当时的心情怎么样?(采访同学)

那你就把这种快乐的心情读出来吧?读读后二行。把你对太阳的喜爱之情表达出来吧!男生和女生比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情?(男生读，女生读——指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。)

再指一名，边有感情的朗读，边做动作。(全班起立，齐读第二小节，加上动作)

4.同学们，我们注意到这里有一个“……”(课件显示：省略号变红)“省略号”在这表示什么?

聪明的'你们想一想太阳还做了哪些好事?玉树灾区的孩子需要太阳吗?柳树需要太阳吗?除了花、小树、小朋友，还有什么需要太阳?(孩子们交谈)

(太阳是勤劳的，善良的，她使庄稼茁壮成长，她使动物有了温暖的家，她陪小朋友在学校学习，她可以杀菌，她让柳树长出了漂亮的头发。)

5.太阳想听听你们对她的评价，怎样的太阳是大家的。

[设计意图：诗歌教学的主旋律首当其冲的应该是朗读，其次不要忽略对诗句中关键词句的理解。为了帮助学生透彻理解诗歌中用词的生动性和准确性，我没有做过多抽象而概念化的解释，而是启发学生通过做动作进行直观而具体的感悟体会。边做动作边朗读，尽情朗读之后，让学生拓展思路，进行写法迁移。旨在在有限的课堂中营造相对宽松的思维环境，时刻注意培养学生对语言文字细腻的感悟，培养语感，及时对积累的语言文字进行有效运用，加强学生语言文字的实践能力。]

[想象拓展说话和仿写，也对学生进行发散思维的培养，领悟诗歌之中饱含的丰富而多元的内容和情感。由表及里地把认识与创造结合起来，使课堂中积累的语言文字得到内化提高。引导学生在学习诗歌的过程中及时表述自己内心独特的感受，用自己的心灵来解读诗歌，实现由“读会”到“会读”的过程。教师想给予学生的不仅仅是想象的翅膀，还要给予他们展翅腾飞的空间。]

(三)第三、四节

1.引读：师：太阳就要从西山落啦!她要去哪儿?生：她要趁你们睡觉的时候，走向另外的国家。

2.(拉一名学生)刚才在海边玩得很开心的你，太阳就要走了，你想对太阳说些什么?(拉另一个同学)你呢?

[设计意图：在本诗中，标点符号发挥了语言文字所不能替代的作用。在朗读诗歌时，既要引导学生领悟这些标点符号在表达上的准确性，又要领会标点符号中蕴含的丰富情感。本小节，本人只是用了提问的方式，更能突出标点符号中蕴藏的丰富情感。]

3.同学们，太阳还会回来的，让我们大声的朗读第三小节。

4.谁愿意读读第四小节?那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——轻一点。

5.(引读)同学们，我们知道在别的国家里也有——太阳把她的金光也往——她也把小树——她也陪着——太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——(师指课题)

6.你们看，现在别的国家的小朋友都来了，我们赶紧把太阳送出去吧，让她照亮世界的每个角落。齐读最后一节。

7.(出示课件)

他们在等着太阳温暖冰冷的小手;

他们在盼着太阳使自己的花朵开放。

他们希望太阳带来晴朗的一天，使他们能尽情地在草地上玩耍。

他们在等——————————————————

8.你想和别的国家的小朋友说什么?太阳会把你的话传到的。(课件展示：太阳传话)

是啊!让我们一起放飞手中的和平鸽，(生做放飞的动作)让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间吧。

9.齐背全文。

[设计意图：语言凝练是诗歌最大的特点。开放性地提问，就是恰当地引导学生感悟凝练的语言背后的内容和情感，引领学生将自己的思维驰骋于语言文字之外的无限想象的空间。背诵诗歌是积累语言的要求。适当的拓展阅读，深化诗歌的主题，激发学生自主阅读的兴趣。]

《太阳》教学设计 篇16

一、教学目标：

1．培养学生热爱大自然的思想感情，给学生树立人与自然和谐相处的意识。

2．识字12个；基本掌握听读识字的方法。继续进行渗透性识字。

3．会写6个字；认识新笔画：横撇、竖折折勾。

4．了解“小、人、木”作偏旁的变形。

5．练习背诵课文。

二、教学重点：

听读识字。

三、教具准备：

课件、生字卡片、太阳卡通图片。

四、教学过程：

（一）猜谜语。

师：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。

学生自由猜谜。

（贴上太阳）

师：下面，我们就伴随太阳的升起，一起去欣赏那美丽的世界。（课件出示主题图及全文）

点评：教师通过猜谜语的形式激发学生学习兴趣。

（二）范读课文。

（课件演示内容）

学生边听边看。

点评：课件逐字演示课文内容，使学生有针对性的对课文中的每个字有了初步认识。同时，课件配音是童音，学生在轻松的音乐中聆听课文，不觉产生一种亲切感，很快地入情入境。

（三）初读课文，随文识字。

师：自由读课文，圈出不认识的字。试着用借助拼音或问问同桌的方法解决。

学生自学课文。

师：谁愿意带大家读读。

学生带读。

师：同桌互读。读对了给对方画一个小太阳

点评：反复地读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的重要途径。在读文识字过程中，教师注意渗透学生合作和评价的意识。

（四）强化识字。

1．文中识字。

学生带读、跟读。

2．卡片识字。

学生多种形式读（指名、分组、男女生）

3．游戏识字。（猜字游戏）

点评：识字有层次，符合学生认知规律。由文中识字到文外识字，每一个层次的教法都注重了学生的主体意识，让学生积极参与。

课间操：《上学歌》

今天，外面艳阳高照，让我们在太阳底下跳个舞吧。

（五）课内外结合，复习巩固课内知识，深入理解太阳和人类的关系。

师：现在，大家休息一下。我给大家讲个故事。

相传，从前有十个太阳。他们每天轮流出现在天空，所以人们每天只看到一个太阳。有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗晒死了。人们没法活了。于是，人们请来会射箭的天神来到人间。要他教训教训这十个太阳。

（出示后羿射日图）

你愿意当后羿，做个射日的英雄吗？

（出示十个太阳）

我们不用箭，用我们的智慧来让小太阳消失。只要把小太阳出的难题回答出来，小太阳就会消失。谁来试试？

课件内容：

（1）太阳：还有一个什么名字？

（2）猜谜语：两个人手拉着手，是什么字？

（3）跳：用这个字组个词。

（4）草：你有什么好办法记住这个字。

（5）森：你是怎么记住它的？

（6）照：请你带着大家读一遍这个字？

（7）叫：用这个字组个词。

（8）请你用手写出水这个字。

师：九个太阳都被我们的智慧消灭了，剩下的这个让老师来消灭吧？为什么不能射？学生展开讨论。

师小结：看来，太阳对我们的用处还真大。小太阳听懂了你们的话。愿意每天认真工作，不再捣乱。他说：人类与太阳是好朋友。他愿意为人类做贡献。为了表示诚意，他送给人们一份礼物。是什么呢？（点击最后一个太阳，出现“美丽的世界”）齐读。

点评：这里的设计非常巧妙，既有综合性，又充满娱乐性。学生在做游戏的过程中，接受的信息量很大，既听了故事，了解了人与太阳的关系，又巩固了识字。

（六）总结、读文。

1．播放录象。下面我们一起看看小太阳带给我们的美丽的世界。

2．齐读全文。

点评：精美的画面使学生理解了太阳送给人类一个美丽的世界，学生在观看录象的时候感受到了世界的美丽，也感受到了太阳的重要。

扩展资料

后羿射日

相传，从前有十个太阳，住在大海中央的扶桑树上，他们每天轮流出现在天空，所以人们只能看见一个太阳。

有一天，十个太阳觉得太没意思了，他们就一齐跑到天空，蹦呀跳呀地玩起来。

天空出现了十个太阳，土地烤焦了，禾苗晒死了，人们没法活了。太阳的爸爸帝俊知道了，非常生气，就派一位会射箭的天神后羿到人间，要教训教训这十个太阳。

后羿带了一张弓和十枝箭来到人间。他看见人们被太阳晒得没法活，心里难过极了。他拉满弓，搭上箭，想吓唬一下太阳，叫他们别再顽皮了。可是十个太阳不理睬后羿，还是在天空又蹦又跳。这可把后羿气坏了。他一箭射下一个太阳来，其他九个太阳吓慌了，急忙四处逃散，天气凉快一些了。可没几天他们又都跑到天空。这回后羿对他们可不客气了，他对准太阳，“嗖嗖嗖”接连射箭，太阳一个个掉下来。

人们想，要是把十个太阳全射下来，天空将永远会黑暗，庄稼长不出来，人还是没法活。有人就从后羿的箭袋里抽出一支箭来。后羿看到箭袋空了，以为全射完了，就不再射了，于是天空还留下一个太阳。从此以后，这个太阳就规规矩矩了，每天按照规定的时间出来，他给人们温暖，帮助庄稼生长。

太阳

有这么一个传说：古时候，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面上才不那么热了。其实，太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢？

我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。

太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的'三千倍。

太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽，长叶，开花，结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存，繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成。因为煤炭是由远古时代的植物理在地层底下变成的。

地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。水蒸气遇冷，凝成了无数的小水滴，漂浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。

太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。

太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。

地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》教学设计 篇17

教学要求：

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

课前准备：

适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

教学过程：

一、 导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

出示“日”字的象形字，导入课题，板书：太阳

二、 初读课文，整体感知。

课文一开始先说了什么？为什么先写后羿射日的传说？

板书：传说——引人入胜

出示句子：一句话，没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

1． 这句话中哪个词语起总结作用？

2． 能够在句子中起到总结作用的，除去“一句话”这三个字，还有什么词？（总之，综上所述……）

3． 学生发言，把这些词语带到句子中，大声朗读。

（这个环节是通过语言文字训练，让学生体会汉语的丰富多彩。）

三、 精读课文，理清顺序。

1． 一边默读，一边思考并画下来：你从课文中读懂了什么，知道了什么？

2． 学生汇报，并把自己的成果各自书写在黑板上，老师相机指导，并和学生一起介绍收集来的.有关太阳的科学知识。

3． 理清顺序，把黑板上大家写的这些凌乱的句子，按照课本的叙述顺序排列整齐。

学生排列后如下：

1、太阳离地球一亿五千万公里远

2、步行去太阳要三千五百年

3、坐飞机要二十几年

4、130万个地球才抵得上一个太阳

5、太阳是个大火球

6、太阳表面温度有六千度

7、中心温度是表面温度的两千五百倍

8、关系密切

9、形成生态环境

10、产生气象变化

11、杀菌，防治疾病

12、没有太阳，就没有我们美丽可爱的世界。

4． 找这些句子之间的关系，进行分类，明白结构，如下图。

（这个环节是让学生通过自己的阅读，理清课文的叙述顺序，弄清材料和顺序的关系，并能够运用到以后的写作中去。）

四、 学习方法，读写结合。

1、 读课文，文中是怎样说明太阳的远，大，热这些特点的？找出来，大声朗读，强调数字。

板书：列举数字。

2、 出示月亮的图片和相关资料，仿照课文的写法，写一段关于月亮的说明文。

《太阳》教学设计 篇18

教学目标：

1、指导学生认识“钞、炫、橱、菲、揪、怔、灼、襟”，会写“钞、票、炫、橱、菲、揪、瞬、嘉、颁”，能正确读写“钞票、炫耀、橱窗、价格不菲、揪出来、一瞬间、嘉奖、颁奖、诱惑、后悔、懊悔、淡淡一笑”等词语。

2、通过人物神态、语言、动作、心理的描写，体会人物特点。

3、引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。

教学重难点：

重点：引导学生把握课文的主要内容，受到感染，树立诚实的美德，做到做错了事要勇于承认和改正。

难点：联系上下文体会句子中一些词语的意思。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、同学们，当你做错了事，犯了某种错误的进时候，你是怎么想的？又是怎么做的？（学生反馈）

2、揭示课题，板书齐读。

二、整体感知，质疑导学

下面请同学们读一读课文，一边读一边用心体会，看看自己能读懂什么，有什么疑问？

1、初读课文，整体感知

同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的`话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？

2、再读课文，画出不理解的词语，用同桌讨论、联系上下文或查字典的形式解决。

3、质疑问难，以学定教

文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。

4、引导自读，放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题。

5、围绕下面几个问题，边读书边思考：

（1）库伯犯了一个什么错误？

（2）丹尼斯的爸爸是如何给库伯改正错误的机会的？

（3）库伯是个什么样的孩子？

（4）课文为什么以“装在信封里的小太阳”作题目？

三、理清脉络，讨论分段

按事情发展的顺序给课文分段。并概括每段的小标题。

（1）学生讨论。

（2）学生交流，教师点拔，并板书。

第一段（第1、2自然段）美元诱人，企图占有。

第二段（第3自然段）欲还钞票，情况突变。

第三段（第4—9自然段）方法巧妙，承认错误。

第四段（第10—12自然段）颁发嘉奖，归还太阳。

（3）请学生带着问题认真读课文。

四、作业布置

1、抄写生字和词语。

2、摘录神态描写或心理描写的句段。

《太阳》教学设计 篇19

教材分析：

《四个太阳》是一年级语文下册第二单元的第四篇课文。本文的作者凭借丰富的想象力和创造力表达了自己美好而善良的愿望——他希望四个不同的季节有四个不同的太阳，这样我们的世界会更美丽，生活会更美好！课文有情、有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣；文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累，拓展学生思维的好材料。

教学目标

1、认识13个生字。会写“太、阳、秋”3个生字。

2、认识偏旁“舌、页”和笔画“横撇弯钩”。

3、正确、流利地朗读课文。

4、初步感知课文内容。

教学重点：学习生字的音、形、义。

教学难点：正确认读、书写生字。

教学准备：四个太阳图片、词语卡片、课件

教学过程

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：老师知道同学们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？谜面：“一位老公公，面孔红通通，晴天早早起，按时来做工”。（学生回答）【设计意图：由学生喜欢的猜谜游戏引入新课既激发了学生的兴趣，又调动了学生的积极性，为后面的教学做好铺垫。】这两个字怎么写呢？（板书“太阳”）

（1）谁来读读这个词？

师：读的真好听，还有谁愿意试试？

( 2 )生练习给“太、阳”扩词。

（3）指导书写“太、阳”，重点写好笔画“横撇弯钩”。（“阳”字型左窄右宽，参照“队”写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，竖要拖长。“日”竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）

师：太阳是我们的好朋友，你们知道多少关于太阳的知识?引导交流

（4）老师也找到了一些知识，听老师读一读看你能知道什么？

2、今天我们要学的这篇课文题目叫“四个太阳”（教师板书“四个”）让我们一起读读课题：四个太阳

质疑，读了题目你有什么疑问？

二、初读课文。

1、师范读，生认真倾听。

2、同学们，你们想把课文读得像老师这样准确、流利吗？那么我们一定要认识课文中的生字词才行。

（1）借助拼音，自由读生词。

（出示带拼音的生词）你们想和这些词语宝宝交朋友吗？快快与它们打个招呼吧!请同学们自己借助拼音读词语。（学生自己读）

（2）指名读（2—3个同学）

（3）同桌互读词语

你的同桌读得好请你翘起大拇指，读错了请你教教他。

（4）去掉音节再读，还能读正确吗？（小老师教读，2—3名同学）

（5）去掉词语只读生字，看看谁的反应快，我们一起比赛读。

（6）自主识字，渗透识字方法。

你能说说你是用什么方法记住这些字的？（指名回答）在此过程中引导学生认识新偏旁“舌、页”。

（7）你能给其中的一个或几个字组词吗？

（8）学了这么多字词，同学们一定又累又渴了，老师给同学们带来了又香又甜的果子，咱们赶快把它摘下来吧！“摘果子”巩固识字。

3.过渡：这些字放在课文中，同学们读得怎么样？我想检查一下，用你们的手势告诉老师这篇课文有几个自然段？那我想请4个同学来读一读。读的过程中指导学生读好长句子。（评价随机）（设计意图：了解学生的读文情况，字音的准确度，同学们边看边认真听，共同正音。指出优点与不足，教师适时引导。）

三、整体感知课文内容。

读了课文，现在我们知道怎么会有四个太阳了吧？那是四个什么样的'太阳呢？文中的小朋友想把四个太阳分别送给哪些季节呢？

（1）生回答。

（2）请生上黑板贴图片和对应的季节。

（3）随机学习“秋”（回忆猜字谜一课中给“秋”打的字谜，并指导在田字格中书写。）

四、总结：

师：这节课我们收获很多，现在让老师们看看我们是不是都能满载而归呢？

1、 开火车认读词语。

2、 课本的田字格中描红、书写“太、阳、秋”

3、 学生齐声朗读课文。

板书设计：

四个太阳

太 阳 秋

绿绿的太阳 夏天

金黄的太阳 秋天

红红的太阳 冬天

彩色的太阳 春天

《太阳》教学设计 篇20

教学目标：

1、认识“戚”等生字，会写“献”“戚”2个生字，能正确读写“番茄”等8个词语。

2、正确、流利、感情朗读课文。

3、在读中感悟明明天使般的笑容，品位真正的“番茄太阳”。

教学重点及难点：如何让学生感悟这篇文章中丰富的人文内涵。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、今天,我们来学习一篇新课文《“番茄太阳”》，同学们在课前都预习过了，下面就让我来检查一下大家的预习情况。

二、初读课文，提出问题

1、（课件出示）番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌

个别读，齐读。

2、指导字形：戚、献，并进行书写练习。生写。

3、“捐献”是什么意思？谁把什么捐献给谁？

（“捐献”指把东西献给别人，课文中指……）

4、一起再读词语，把课题也读一遍。

5、师：读了这个题目，你有什么疑问？

过渡：课文中的番茄太阳指什么呢？特别是加了引号的番茄太阳指什么？我们再来读读课文。请你挑选几段预习当中还没有读透的段落读读，思考自己提出的问题。

三、初读感悟“番茄太阳”的含义。

自由读文，带着问题边读边思，讨论上面提出的问题，说说从哪些话中读懂的？根据学生的回答教师板画简易脸谱。

1、用快速阅读的方法读读课文，把明明笑的语句划下来。

2、刚才你们找的这么多的话都是在写明明的笑，主要是这4句。让我们把目光锁定在这4句上，好好读，去感受、去品味明明的笑。

四、品读课文，体会明明的笑

1、学生自由放声读。

2、学生展示读。

a、读第1句(“特别爱笑”说明什么？)

b、读第2句（你笑起来也像个天使，这种笑可爱吗？谁再来读读？）

c、读第4句（“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，他还跑上去追？）

3、有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？

4、齐读这4句。

过渡：同学们，如果你们发出咯咯地笑，一点儿也不希奇，因为你们的生活这么幸福。但是明明跟我们一样吗？请从课文中找出有关的句子来回答。

5、生下来就是个盲童。这意味着什么？

6、你们刚才找的这么多的信息，向我们传递了一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生是个盲童。这意味着他天生看不见这个世界，会碰到许许多多的困难，比如，①他想喝水，可能……②他想出去玩，可是……③还有许许多多的可是，你们会接着往下说吗？（在河边走，一不小心栽进河里。想跟别人玩，别人会捉弄他。）

7、对一个盲童来说，他无法看到这个精彩的世界……他有太多太多痛苦的理由。可是，明明却笑得那么开心，让我们听了多么辛酸。再读读这4句话，相信你的体会会不一样。

五、品读课文，体会作者的感动

1、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

（课件出示）看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（齐读。）

2、看着这么辛酸的笑，作者的`心情不断地在发生着变化，再快速地读读，找找写作者心情的词。

3、让我们再次走进课文，去追寻作者心情变化的轨迹。我们一起来合作，我来描述作者的心情，你们来读明明的笑。

4、还有谁也在分享明明的笑？

5、一串一串地追着人走，追着谁走？

6、这是一种怎样的笑？

7、所以在我的眼里，这是最美的“番茄太阳”。

8、再次齐读——看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

六、小结

明明的笑那么真，那么美，是因为明明背后的善良、爱心。温暖我的心的，仅仅是明明的笑吗？课后再读读课文，相信你会有更深的体会。

第二课时

设计理念：教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

教学目标：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学过程：

一、检查预习，找到支点。

1、你读了几遍课文？

2、老师提个问题测测你读了课文后有没有了解课文的大概意思。

（1）番茄太阳应该是指什么？

（2）师板画一个笑脸：

3、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

4、齐读。

二、牵引笑线，感悟内涵。

1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句，并用自己喜欢的符号标出来。生读读划划。

2、交流后出示四个描写笑脸的句子。如果还没找到的，请对照屏幕做上记号，然后——

（一）第一回环，感悟笑容纯美。

1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的重点读。看看你能从明明的笑中品评出什么来？生读句体悟。

2、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感悟到的？

3、生交流，师抓契机品评。

（1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。（这是一个文静的、甜甜的女孩。）

（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（你觉得她笑得怎样？）

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。（多美的笑呀！）

（4）明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。（笑得动听，使人回味无穷。这句重点品评后齐读。）

4、你觉得明明的笑是一种怎样的笑？（可爱、天真、天使般……）板书：纯真

5、第一次回环：因为纯真，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

让我们一起再来读这个句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（二）第二回环，再悟笑中乐观。

1、这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。

2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）

3、明明是怎么和这个世界接触的？（摸、听）

4、这样的一个孩子，她的生活一定是困难重重的。

比如说：明明想倒杯水喝，可是……

再比如说：明明想找伙伴玩，可是……

指生用“可是”说话，想象明明生活中的困难。

5、是呀，明明的生活是如此艰难，可是她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。请同学们再读这些语句感受明明的笑。生齐读句子。

6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、坚强……）板书：乐观

7、第二次回环：因为乐观，所以明明的笑脸美得就像“番茄太阳”。

请女同学再读这句话——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（三）第三回环，领悟笑中温暖。

1、听得出明明的笑已感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找“我”的心情轨迹。生默读标记。

2、交流反馈：生读找到的句子，师随机点评：心情怎样？

3、享受着明明的笑，“我”灰暗无比的心情逐渐温暖起来了。这是明明的笑产生的力量，想不想再来读读明明的笑？出示句子，师生合作读：师——描述作者心情的句子；

生——描写明明笑脸的句子。

4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？

5、那你说这又是一种怎样的笑呢？（美好、给人希望、温暖……）板书：温暖

6、第三次回环：这回，你想怎样来读这个句子呢？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

（四）、第四回环，深悟笑中深意。

1、温暖我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们仔细读读课文的最后四个自然段找一找。

2、交流反馈。（善良……）

3、出示明明的话——“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”

这是明明做手术前对“我”说的话，请同学们多读几遍，除了善良，你还读出了什么？

5、第四次回环：是呀，是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受明明那纯真、乐观、温暖、饱含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。生齐读笑句，师总结读——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”

三、拓展延伸，升华情感。

（播放背景音乐《心中的爱》）

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者）

2、除了课文中的，你还认为哪些人也是“番茄太阳”？

3、所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。

5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界将到处充满爱与温暖！

作业：

1．读一读：卫宣利阿姨的另一些作品《流泪的月饼》、《两双球鞋》、《母亲的声音》。

（方法：百度搜索打入关键字作品名字+卫宣利）

2、写一写：请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，请你仿照课文写一段话。

在最先设计的教案中，由于不知道该设计怎样的作业才能不留于形式，所以作业的设计被我忽略了。同组几位老师在听了我的课后，直接提出了没有作业的教学过程缺乏延展性。该设计怎样的作业呢？后来，我再一次查阅了作者卫宣利的资料，看到了她的其他几篇文章，也都是相当感人，而且篇幅也不长，所以我觉得布置读一读她另外的一些有关爱的作品，并结合阅读写写读书的笔记，能让学生得到更多的心灵感动，收获也一定会更多。

《太阳》教学设计 篇21

[教学目标]：

认识本课13个生字，能够读准字音，正确书写。

流利，正确的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。

理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

[教学重难点]：

读懂课文，了解太阳与人类的密切关系，体会作者说明事物的方法，是本课教学的重点。了解太阳的有关知识是教学的难点。

[学情分析]：

本课教学的内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，综合运用学过的阅读方法边读边思考，有问题尽量自己解决，在交流与讨论中相互启发。

[教具准备]：

考虑到说明文比较枯燥，缺乏情趣，因此开课伊始用一段动画片设疑激趣。

播放一段与课文内容一致的有关太阳的录像，创设语言表达的情境。

准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。

[教学过程]：

创设情境：

1、同学们，今天老师给大家带来了一段动画片，一起看一看吧。（播放课件——后羿射日。）

教师解说：传说古时候天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，人们热得实在受不了了，就找来一个箭法很好的人射掉九个，只留下一个，地面才不那么热了。

2、这个故事叫——后羿射日（学生齐答）。

"日"就是"太阳"，今天我们就来学习《太阳》这篇课文。板书课题。

3、齐读课题。

4、"后羿射日"只是一个美丽的神话传说，让我们回到现实中想一想，后羿能不能射下太阳 （学生简单回答"不能"）

5、小结：要想把原因讲得清清楚楚，我们就得好好读读课文。

初读课文，自学字词：

1、自己读课文，注意读准字音。

2、出示生词，先自己读，再指名读。

3、质疑：词语光会读不行，还应该读懂意思，不懂的提出来。

（学生质疑，互相解答，教师注意总结理解词义的方法。

红色的字是这一课的生字，同学们再仔细看一看，哪个字你想给大家提个醒

齐读词语。

三、再读课文，了解特点：

1、小结：生字学得不错，大家一读课文有收获。（指黑板）这个问题还没解决呢——后羿为什么射不下太阳。请大家默读课文，拿起笔，找到有关答案随手画下来，为了便于大家随手圈画，我建议你们把书平放在桌子上。（教师巡视）

2、（几分钟之后）我发现这一会儿功夫，同学们的书上就出现了不少的直线，曲线，看来大家再读书很有收获。说一说你找到的理由吧。

（此环节让实际是让学生说太阳的三个特点，如果学生一下子说出三个理由，可以直接板书"大，热，远"，再一个个原因结合课文说具体。）

学生交流：

"远"——（如果学生只说太阳离地球很远，所以射不下太阳，教师要引导学生结合课文中的句子把太阳离我们到底有多远说清楚。）

（1）课件出示相关段落。

（2）指名朗读，评一评，他哪儿读得好 （突出表示数字的词语。）

（3） 你教大家一招：为什么要这样读 （引导学生体会用数字进行说明的好处。）

（4）小结：这位同学真会读书，他抓住了"一亿五千万""两千五百年"这些具体的数字，读懂了太阳的"远"，而作者也正是用这些具体的数字，把太阳离我们到底有多远说得清清楚楚。用上他教的方法，谁再来读一读这段话。

（1）课件出示相关段落。

（2）书上说130万个地球才能抵得上一个太阳，（板书：地球）谁会写阿拉伯数字130 万 （指名板书）

（3） 指板书：130万个地球才能抵得上一个太阳，看到这儿，你有什么感受 （引导学生在比较中体会地球的渺小，太阳的巨大。）

（4）小结：对，这样一比较，我们不得不心服口服地说，太阳的`确很大很大。

（5）指名回读。

"热"——读一读相关课文。

3、小结：（指板书）正因为太阳这么大，这么热，离我们这么远，所以后羿根本不可能射下太阳。其实这也是太阳的三个特点。现在，让我们到天文馆去看看太阳吧。播放录象。

4、看了录象，，你有什么话想说

5、扮演太阳作自我介绍：选自己最感兴趣的一段课文，想一想怎样做自我介绍，然后自己练一练。

学生扮演太阳作自我介绍，教师注意及时评价。

四、体会"关系密切"。

小结：同学们的自我介绍个个精彩，这就是你们读书所得。让我们再用心读读后面的课文，你会对太阳有更多的了解。记得用笔圈一圈，画一画。（教师巡视，了解学生整体读书情况。）

1、学生交流对太阳新的了解，可以读读相关段落，也可以用自己的话说一说，教师相机引导学生概括的说一说这一段写了什么（学生说到太阳光能杀菌时，可以追问：你知道太阳光为什么能杀菌么 引导学生在生活中学语文，将书中所学用到生活中。）

2、小结：同学们说了这么多，概括地讲，就是说太阳和我们人类的关系——非常密切。（板书：关系密切）既然太阳为我们人类做了这么多好事，那我们可要好好夸一夸他。请同学们从4—8段中选自己喜欢的一段，同位互相练读。

3、谁先来读——可以推荐同位读，也可以毛遂自荐。

想不想来点音乐伴奏 学生配乐朗读。（4，5名学生读，音乐一直轻轻流淌。教师组织学生展开朗读挑战赛。）

4、还有这么多同学想读，就让我们一起夸夸太阳吧——出示最后一段，齐读。

5、课件出示句式训练："没有太阳，就没有 。"

结合读书所得，展开想象，用这个句式说一句话。

给大家半分钟时间准备，人人都要说，待会男女生比一比谁说得好，不准重复。

男女生竞赛，鼓励学生用上积累的好词。

6、小结：大家说了这么多，其实千言万语就汇成一句话——没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。（学生齐读最后一句。）

作业设计：

课下可以摘抄自己最喜欢的段落；也可以搜集有关太阳的知识，进一步了解太阳；还可以写一首赞美的小诗送给太阳。

课后反思：

《太阳》是一篇常识性文章，语言朴实易懂，条理清晰，学生读起来并无困难。但若让学生对文本产生"趣"，对太阳产生"情"，进而领悟，迁移说明事物的方法则并非易事。因此，设计本教案时，我们打破了传统的教学说明文的呆板的形式，开放了教学内容，融入了情趣因素，注重于润物无声之中培养学生的想象，语言表达等多种能力。如"扮演太阳做自我介绍"这一设计既立足于文本，又超越于文本，既是对当堂知识的检测，又是语言表达的开放与创新。再如句式训练："没有太阳，就没有 "，则充分结合了学生的读书所得和已有的生活经验及语言积累，一举多得。另外，本课的教学注重了有效的课堂评价，每一次评价都着眼于学习方法与习惯。

《太阳》教学设计范文（通用10篇）

作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《太阳》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《太阳》教学设计 篇22

【设计理念】

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

【学习目标】

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【课前准备】

1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

3、教师制作多媒体课件。

【教学重点】

认识这13个生字;感情朗读课文。

【教学课时】

二课时。

【教学过程】

一、欣赏音乐，育情导学

1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?

2、交流感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。

3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题)

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

二、初读课文，整体感知

1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗?

⑴ 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

⑵ 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。)

⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)

5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)

设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

三、品读想象，感受奇妙

1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧!

2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

3、全班交流，评议补充：

⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。)

⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!”

(此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

四、美读感悟，升华情感

1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。)

2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流，并补充。

3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的'太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。)

设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

五、创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗?

《太阳》教学设计 篇23

一、谜语导入，检查预习。

1、师：老师给大家带来一位好朋友，想认识吗？（想）那就先来猜个谜语吧：“有位老公公，一副圆面孔，从东到西忙不停，有朝一日不见他，不是下雨就刮风。”猜出来了吗？（太阳）

2、师：同学们真聪明！这就是我们都熟悉的老朋友——太阳。（板书）既然是老朋友，那同学们对他一定不陌生吧？谁能结合生活实际说说你的了解？（生答）

3、师：从刚才同学们的回答老师看出来了：咱们班的同学不仅课外知识丰富，而且还很会预习课文呢！既然同学们都预习了课文，那应该认识这些词语朋友吧？（出示词语）谁来读一读？那咱们开火车读，如果你觉得他读得正确就大声地跟着读一遍好吧？（生读）

4、师：很好！同桌之间再比赛读一遍，看谁读得更熟练！

二、再读课文，深入理解。

1、师：同学们课前预习得很认真。那么这节课我们就一起学习课文，更深入地了解太阳。请同学们再快速读一遍课文，看你们读懂了什么？

生读课文，教师巡视指导。

2、师：谁来说说你读懂了什么？根据学生的回答，教师随机指导太阳的特点。重点指导：

（1）太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飞机，也要飞二十几年。通过指导让学生理解列数字的说明方法的好处，并能通过读体现出来。

（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。指导学生理解“才”字的重要性。

（3）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。通过读感受太阳的热，通过计算中心温度体会热。这些就是太阳的特点。

3、师：那课文除了写太阳的特点，你还知道写了什么？生答：关系或作用。

4、师：对。那太阳与我们的关系到底有多么密切？请同学们默读课文4—7自然段，自己思考一下，开始吧！

5、师：好！谁来说说太阳与我们有什么关系？（生答）那与我们人类又有什么关系呢？组织学生小组内讨论一下第4自然段。师指导：植物、动物与人类的关系。学生回答后教师小结：植物、动物与人类都是紧密联系，相互信赖的，而动植物的生长又都离不开太阳，所以说太阳与人类的关系非常密切。还有吗？

6、再指导学生理解风、雨雪的形成等天气的.变化与太阳的关系，进而理解太阳与人类的关系密切。如：风与我们有什么关系呢？（生说风的作用）可见，我们的生活还真是少不了风呀！有了天气的变化才有了春夏秋冬四季的更替，也才会使动植物按自然规律生长，看来太阳的作用还真是大呀？那太阳还有什么作用呢？（防治疾病）再联系生活实际说说人类是怎样利用太阳的杀菌作用的。

7、师：同学们说得非常好！由此看来，太阳对我们实在是太重要了！唉？那你们说，如果没有了太阳，世界将会是什么样呢？（生说）同学们说得这么多，那用一句话概括一下就是“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”

8、师：请大家自由读读最后一段。老师也想读读。这样咱们合作读第8自然段好吧？那我读第一句，你们接读第二句，最后一句咱们齐读好吧？

9、师：是啊！“没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。”你们看，第8自然段把太阳的作用全写出来了，咱们背一背好吧？开始吧！

三、总结拓延。

师：同学们，你们知道吗？聪明智慧的人们利用太阳做了很多的发明创造，你们知道都有哪些吗？（生答）你是从哪儿知道的？老师随机总结，激起学生学习的兴趣。如：可见，生活中处处有学问，只要善于发现，仔细观察，就一定会有收获；读书能让我们增长智慧！所以说“书籍是人类智慧的宝库啊！”；正确使用网络能促进我们的学习。其实获取知识的方式和途径有很多。老师相信同学们会通过不同的方式和途径获取更多的宝贵知识，增长才智，茁壮成长！今天的课就上到这儿。下课！谢谢大家！

《太阳》教学设计 篇24

【教材简读】

《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

【设计理念】

１、创设活泼生动的'教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

２、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

【预设目标】

１、学会认１３个生字。

２、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

３、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

【教学准备】课件。

【学习过程】

一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

１、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

２、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

引入学文。

二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

１、自由读全文，感知课文内容。

２、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

三、学生自主识字，闯过１３个生字关

１、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”５个生字关：

⑴自由尝试拼读５个生字。

⑵指名试读。

⑶交流学习的好办法。

⑷检查认读

２、闯关二：“该、因、季”３个生字关：

⑴请小老师带领大家认读。

⑵找朋友读。

⑶检查认读。

３、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”５个生字关：

⑴试着用自己的办法认识５个生字。

⑵检查读。

４、开火车认读１３个生字。

四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

１、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

２、交流：四个太阳送给了谁？有什么美好的心愿？（教师根据学生的回答贴出图片）指导读好相关的段落。

以绿太阳为例设计如下教学方案：

师生交流：你想把绿绿的太阳送给谁？有什么美好的心愿？

⑴尝试读好这一段。

⑵教师示范读。

⑶学生表演读。

３、师生、生生合作读好全文。

五、检测13个生字，共享自主识字的快乐

１、送礼物。

２、在儿歌中找到１３个生字。

３、全体拍手按节奏读儿歌：

⑴回顾课内外读过的古诗词，其中有很多诗歌表达了朋友间依依惜别之情，请默写两句。如：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（该句除外。）

⑵文学作品中数字“三”及三的倍数大多表示“多”的意思，如诗句“白发三千丈”。在记忆中，你还有哪些这样的诗句。（“白发三千丈”除外）

⑶《三国演义》是我国古代四大文学名著之一，在这部长篇小说中塑造了许多鲜明的人物形象，发生了许多动人的故事。比如写了关羽等人的“桃园三结义”“温酒斩华雄”等故事，你能用简洁的语言再写出两个有关“三国人物”的故事吗？（该题提到几个的除外）

⑷将下列词语补充完整：

神机（）算心悦（）服阴谋（）计

滔滔不（）走（）无路斤斤（）较

⑸我国许多成语都来自于古代的寓言故事，比如“杯弓蛇影”“掩耳盗铃”“画蛇添足”“邯郸学步”“买椟还珠”，你能给其他同学介绍一个成语并扼要概述故事吗？（以上几个除外）

《太阳》教学设计（精选18篇）

作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编精心整理的《太阳》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《太阳》教学设计 篇25

教学目的：

1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

2.学习本课生字生词。

3.朗读课文。背诵最后一个自然段。

4、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

教学重点运用“一边读,一边想”的方法,读懂课文，了解太阳与人类的密切关系。

教学难点对太阳的有关知识的科学道理的了解

教具准备计算机、录像

课时分配三课时

教学过程：

第一课时

教学目的：

1、正确朗读课文。理解“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。

2、初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

3.学习本课生字生词。

提出问题自学课文，寻找答案。

归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。

一.出示.课件,创设情景。

同学们,在广袤的宇宙中，我们居住的地球只是一个小小的星球，它与恒星太阳有着密切的关系。

这节课我们就来学习有关太阳的知识。（板书课题）。

要研究一个事物，首先要提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，想知道什么呢？

（学生提问。估计学生对太阳的大小、远近、温度等均会提出问题。）教师鼓励学生，给问题分类。

你们提的问题怎样去寻找答案呢？

一是从课文《太阳》中找，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究，去发现，去解答。

二、自学课文，寻找答案。

1、欣赏课文。2、自学课文。3、交流收获。（归纳每节主要意思，板书，理清课文层次。分段，说出段意。）

三、汇报预习成果。

1、正音：2、生字：3、生词：“繁殖”的意思；“蒸汽”与“蒸气”的区别。（.课件）4、质疑。

（学生收集的课外资料很多，可以进行一次小小的展览。）

第二课时：

教学目的：

1.运用“一边读，一边想”的方法，理解课文内容。

2初步了解太阳的特点，太阳和人类的关系，激发学习自然科学的兴趣。

教学过程：

一、这节课我们继续学习《太阳》一课。大家打开书，谁能说说本课的分段情况。学生回答，教师板书：介绍远大热

关系

二、交代目的：本节课，我们主要研究这两个问题，学习相关的知

识，并解决上节课同学们提出的问题。

三、学习第一段

1、太阳有多远？多大？多热呢？大家快速读一读课文的第一段，从中找到答案。

⑴生读，找答案。⑵教师板书：一亿五千万公里远、一百三十万个地球、六千度（三千倍）

2、课文怎样介绍这三方面内容的呢？结合一个句子来学习。

3、出示1句：一人填空，大家判断，对了齐读。出示改句，对比谈不同，（研究为什么用数字就显得准确明了？）

板书说明方法。小结：列数字是一种说明方法，使用这种方法会使说明的问题准确，更有说服力。朗读第一句，能不能读出“太阳离我们可真远啊”这个意思。个人，指名读，齐读。

4、从作者介绍太阳的这一段中，作者还用了哪些方法呢？我们还能发现什么呢？同学们一边读一边仔细地想，看谁的新发现最多。

5、交流思考成果。（见右侧）软件配合。出示后两句。

6、小结：作者以传说引起话题接下来又用了数字、比较、比喻、等说明方法介绍太阳的特点，清楚明了，给我们留下很深的印象。学习第一段，大家把读书思考结合起来，一边读一边想，并善于.总结这是非常好的读书习惯，大家要发扬。

7、朗读第一段。？

四、学习第二段

太阳与人类的关系怎样密切呢？下面同学们以学习小组为单位研学习第二段。你们可以先研究太阳和人类哪些方面有关系，再想有着怎样密切的关系？你们可以画，可以批书。做得好的到黑板来写。

2、讨论，找快的到黑板板书。（1——2人）

3、研究板书是否合理。补充，归并、精练，理顺。

4、研究太阳究竟与人类关系怎样的密切呢？对照板书讲一讲。（生存需要、生活条件、直接关系）（准：质疑

5、看软件。软件中有一些人类与太阳关系的科学道理的介绍，想看哪一个？哪位同学愿意给大家讲解。

6、小结：这一段列举了这么多内容，是有顺序的介绍。通过交流知道人类生活的各个方面与太阳的关系太紧密了。

7、朗读。

第三教时：

教学目的：

1、朗读课文。背诵最后一个自然段。

2、培养学生收集处理资料以及自己学习的能力，培养学生的环保意识。

教学过程：

3、出示最后一节。⑴自读，有无疑问。⑵选择你最拿手的方法练习背诵

小结：地球是我们共同的家园，我们要保护环境。作者这句话写的多么严谨啊！

五、.总结：课文内容我们基本理解完了。关于这篇课文谁还有什么不懂的问题？（准）质疑，解疑。

这篇课文向我们介绍了一些关于太阳的最基本的知识。随着科学

技术的发展，人类又发现了太阳的许多奥秘。老师收集了一些图片，同学们如果有给大家介绍的`可以举手。

人类对宇宙的探索是借助发明的天文望远镜历来实现的。后来有了航天飞机和人造卫星。通过他们拍摄到了浩瀚宇宙的许多图片。

这是银河系。这是银河系内的太阳系，九大行星正围绕着太阳运动。地球。太阳。太阳上的黑子。太阳能是一种可供利用的新型能源，可以用来一……总之，太阳有着无穷的魅力，它他正等者我们去进一步探索。

谁还有要跟大家介绍的知识？

如果你是一位科学家，你想把这些知识介绍给孩子们吗？其他同学对修改这篇课文有什么意见？憧憬。

六、关于地球，关于太阳，关于宇宙，有许多奥秘正等待我们去研究。

我国古时候有后羿射日的传说，这个传说表现了人类征服自然的坚强决心和造福人类的崇高思想。

希望同学们能刻苦学习科学文化知识，将来有一天你们都能成为征服自然，征服宇宙、造福人类的新时期的后羿！

七、作业

把你了解到的有关太阳的知识，可以是课文和课外的或是自己对未来的大胆想法编一期小报，或写一篇科幻文章，或画一幅画，或制作一件模型。我们一起开个学科学交流会。

板书：10太阳

远一亿五千万公里

大一百三十万个地球（数字、比较）

热六千度（三千倍）

植物动物矿物

关系云雨雪风没有……就没有

预防治疗疾病

全文用数字的方法运用较多，可以让学生仿写一个片断。

《太阳》教学设计 篇26

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

【教学重难点】

感悟三个“番茄太阳”的含义。

【教学时间】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、 联系生活，激疑导入

1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们?

2、今天，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”)

见了课题，你想问什么?

二、 整体把握，理清线索

1、轻读课文，读准字音。

2、再读课文，读正确，读流利。

3、用自己喜欢的方式再读课文，明确课文中的.人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进行交流。

第二课时

一、 导入新课

1、读题。读出温暖而美好的感觉。

2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟。

二、 精读感悟三个“番茄太阳”

1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。

2、交流：

(1) 根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

(2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

(一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 )

3、过渡：看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?

三、精读感悟“我心中的番茄太阳”

1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。

读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子?

2、学生自学，小组交流，教师巡视。

3、交流：

明明是乐观开朗，向往光明的人;明明热爱生活的人;明明关爱他人的人。

4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么?

归纳：是明明真诚的爱心，美好，即热爱生活，关爱他人

6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗?

《太阳》教学设计 篇27

教学目标

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点

1、认识“挂”、“街”等13个生字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

从读中感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学准备：课件

教学过程

一、激趣导入：

1、同学们，在晴朗的白天，天空中挂着一个圆圆的什么物体？（太阳）

今天，我们就来学习与太阳有关的一篇文章。（板书课题《四个太阳》，学生齐读。）

2、读了课题，你想知道什么？（指名学生提问）

下面就让我们从课文中来解答这一个个疑问。

二、自主识字，感悟课文：

1、学生自由朗读课文，将生字新词划出来。

2、出示生字新词，检查生字读音。

（1）学生领读，同学、老师纠正错音。

（2）师生共同交流生字的写法，认读生字。

（3）打乱顺序认读生字新词。

3、再读课文，给课文标上自然段。

三、再读课文，整体感知：

1、文中的小朋友画了四个什么样的太阳？学生自由回答。（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）

2、这四个太阳，要表达小朋友的什么心愿呢？指名学生分段认真朗读课文内容，读给大家听。（教师指导学生朗读，注意朗读的节奏、感情等）

四、品读领悟：

（一）你读懂了小朋友的哪个心愿？（指名说说）

1、我知道了小朋友要画个绿绿的太阳，挂在夏天的天空，让高山、田野、街道、校园到处一片清凉。（张贴绿绿的太阳图）

2、你从文中哪段读出小朋友这个心愿的，给大家读一读。

3、指名读、齐读，进行朗读评价。

4、师：炎热的夏天，骄阳似火，如果天空中出现一个绿绿的太阳，我们就会感到多么清凉舒服啊，这是多么美好的愿望！（板书：绿绿的 夏天 清凉）

（二）学习第二自然段

指导朗读句子：果园里，果子熟了。金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。（由成熟的农作物、果子的颜色，出示金黄的太阳图）

请同学们回忆或者想象秋天果子成熟的情景，思考：金黄的落叶是怎样邀请小伙伴的？小伙伴是怎样回答的？对学生进行口语表达训练。

开展多种形式的朗读，进一步感受秋天丰收的喜悦。（板书：金黄的 秋天 香甜）

（三）学习第三自然段

抓住重点词语“温暖”、“冻僵”，理解句子“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸”。（红红的太阳像火一样，给小朋友带来温暖。冻僵：身体由于长时间受冷而不能活动）

（随机出示红红的太阳图,并板书：红红的 秋天 香甜）

（四）学习第四自然段

老师提问，学生回答：

1、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（彩色的）（张贴彩色的太阳图）

2、为什么呢？（因为春天是个多彩的'季节。通过竞赛读、齐读等方法感悟春天景色的美丽）（板书：彩色的 春天 多彩）

（五）拓展延伸

师：同学们，你们想画个什么样的太阳？要表达什么心愿？（学生充分发挥想象力，举手回答）

希望同学们在课下画一画，比一比谁画得好。

五、写字指导：

1、出示“园、因、为、脸、阳、光”六个生字，认认读读。

2、重点指导“园、因”和“阳”字。“园、因”二字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中。“阳”字的“左耳”高且小。强调“因”、“为”等字的笔顺， “因”字是先里面后封口，“为”字的笔顺是“点、撇、横折钩、点”。注意书写时的姿势。

六、课堂总结：

板书设计

四个太阳

夏天 秋天 冬天 春天

绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

清凉 香甜 温暖 多彩

教学反思

课文语言生动、优美。“我”画了四个不同颜色的太阳来表达美好的心愿。在教学中，我借助图画，激发学生的学习兴趣。结合季节特点，引导学生理解课文每段内容。注重朗读指导，抓住重点词语理解句意，在读中感知、思索、体会。由读入手，由景生情，通过多种形式的朗读深切感悟作者画太阳要表达的心愿。将观察、朗读、绘画结合起来，激发学生的想象力。学生在欣赏、感悟中提高了阅读兴趣，表达出了美好的祝愿。

《太阳》教学设计 篇28

【教材简介】

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的.太阳吧，给人惊喜，催人奋进。

从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。

【学习目标】

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习重点】

1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【学习难点】

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【学习准备】

教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡

学生：学生用生字卡片

【学习时间】

两课时。

【学习过程】

一、猜谜激趣，导入新课

1、师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2、出示词卡太阳，指导读准字音。

3、出示课题四个太阳，指名读，齐读。

4、引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号?

二、初读课文，认记生字

1、出示课件：带拼音生字，指名带读。

2、出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3、游戏：我说你找喊名字。

4、指导识记生字方法。

5、巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1、猜谜引入：大口框里有个大

2、出示课件：因书写笔顺规则：

看了动画，你知道了什么?

3、出示课件：园：

园与因哪里长得很像?书写的时候要注意些什么?

(同样先里面后封口)

4、师范写园因，讲解书写要领。

5、生自由练写，师巡回指导。

6、集体评价。

四、感悟理解，感情朗读

1、生再读课文后指名分自然段接读课文。

2、你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗?用──在文中划出。

3、指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳。

4、你最喜欢哪个季节的太阳呢?

同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段。

5、指名朗读，感悟理解：

⑴ 春天──多彩的太阳：

① 指名读。

② 指名再读，喜欢的齐读。

③ 你们看到的春天的色彩都有哪些?

④ 师生合作读。

⑵ 夏天──绿绿的太阳：

① 指名读。

② 出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。

指导朗读该句。

③ 男女生比读。

⑶ 秋天──金黄的太阳：

① 指名读。

② 出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

指导读通，读好该句。

③ 引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果?

出示课件：水果图。

④ 齐读该段。

⑷ 冬天──红红的太阳：

① 指名读。

② 出示课件：冬天图片及风声。

你能用动作告诉我你现在的感觉吗?

③ 出示课件：红红的太阳升起。

现在是什么感觉?

④ 老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读?谁来教我?

生自由练读，师学读。

五、背诵表演，拓展延伸

1、指导背诵表演最喜欢的段落。

2、指名背诵表演，集体评价。

3、出示课件：四季图片及种太阳音乐。

描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望。

《太阳》教学设计 篇29

教学目标

１、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

２、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

３、理解“觉得……其实……”“看起来……实际上……”“如果……就……”“虽然……但是……”等关联词的作用。

课前准备

适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

教学流程

一、导语

结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣：

１、昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

２、这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。

（板书：太阳）

二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考

１、启发：

太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地；傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的；其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

２、要研究一个事物，首先要会提出问题。（板书：“？”）现在你们面对太阳，你们想知道它的什么？学生提问。（估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。）

３、教师将学生问题分类概括。

４、教师鼓励：

这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文──这是最主要的；而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。

三、自学课文，寻找答案

１、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚：

现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的'阅读找到答案。

无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。

２、学生自学：

⑴指导①：

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

（板书：一节一意）

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

⑵指导②：

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

引导学生交流，充许多种分段起讫：

指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。（板书符号〢〢）

实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。

四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案

（让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中）

第一段：

１、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗？（学生回答，教师将数字填入表中。表格见下）

２、指点：

从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的？

（板书：列举数字）

对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

３、文章中是不是光用数字来说明的？还用了什么办法？

４、指名分节朗读课文后回答。

⑴引用传说：

（板书：引用传说）

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事？（《后羿射日》）谁能说说。

如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：“太阳离我们很远，有３万万公里，太阳很大，有１３０万个地球大，太阳很热，表面温度有６千度，中心温度有１８００万度”。

文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样？

这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。

⑵指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的实质。这儿在传说以后，用一个什么词语来揭示实质？（“其实”）文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

（板书：说明实质传说其实）

下面一节说明实质的又用了什么词？（板书：觉得实际上）

⑶说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢？（突出“抵得上”“比”等词语。）（板书：进行比较）

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

⑷引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

例句：（出示句式：因为……所以……）

①太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

②太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

③因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

④因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

第二课时

一、回顾课文内容

默读课文，说说课文主要讲了什么内容。

二、小组合作，探究感悟

１、小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习：

⑴我们最感兴趣的月球之谜是_________；

⑵我们要找到相关的段落读一读；

⑶让我们合作划出重点词句；

⑷你所选择的月球之谜是否已解开？

２、各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。

３、在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。

三、拓展延伸，鼓励质疑

１、课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）

２、你所提的问题人类是否已经解开？

如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。

四、指导写字

引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。

五、积累词语

鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。

《太阳》教学设计 篇30

教学目标：

1.感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2.识字——14个，写字5个，随文识词识字，听读识字，渗透性识字。

3.语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4.阅读——正确、流利、有感情地朗读课文。

5.学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

1.通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2.听读识字，随文识词识字

教学难点：

拓展表达。

教具准备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．讲故事，导入新课

1.师：孩子们，你们都喜欢听故事吧？今天老师来给大家讲一个神话故事。

讲完故事后，问：你记住了这个英雄的名字了吗？（出示故事名字《后羿射日》），引导学生读故事名，问：后羿射的是——“日”，出示“太阳”。

师：你喜欢太阳吗？为什么？

2.认记“太”字。

师：你能记住“太”吗？哪个能干的小朋友记住了它，怎么记住的？（总结方法：对，我们可以用学过的字和笔画记住新学的字）。和老师一起写写“太”字的笔顺。

2.揭题读题。

出示课题：今天我们就要学习一首和太阳有关的儿歌，儿歌名字就叫“太阳”。指导学生齐读课题。

二．初读课文，整体感知。

1.范读课文。

师：每天早上，太阳比我们更早出来照耀大地，它出来时是什么样的呢？丁丁冬冬要带我们去看看，你们想看吗？请仔细听老师读课文，听听老师怎么读课文的，想想丁丁冬冬到底带我们去了哪些地方看太阳。

要求学生眼睛看着字，仔细听。

2.试读课文。

师：会听的孩子会读了吗？老师指到哪里，你就跟老师读到哪里。

3.齐读课文。

师：会读了吗？像老师这样，手指着书，一起读一读。

4.分组读。

师：我们来比比看，看谁最会指着书读书。同桌之间请一个孩子先指着书读，另一个孩子认真听，他读的对不对，还要认真看，他是不是读到哪里指到哪里。

学生分组齐读两遍课文，教师巡回指导。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三．理解课文听读识字识词，指导朗读。

1.听读识词，明确日出地点。

师：孩子们，丁丁冬冬到底带我们到哪些地方去看了太阳？听读认读“大海、草原、森林、山村”。

描述图片，先带图识读词卡，然后脱图读词，最后打乱顺序认读词卡并贴黑板。

2.学生选择分句自由朗读，情感体验。

师：（出示课文前四句）原来丁丁冬冬带我们去了这些地方看太阳（指课文），你最喜欢去这些地方的哪儿？这些地方的太阳到底是怎么出来的呢？你喜欢去哪里看太阳，就选择那一句读，读一读，想一想，看能不能把你想到的比一比动作再读出来。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

3.全班交流读，理解拓展。

(1)师：怎么样，来和大家交流一下你们看到的太阳吧。

师：有谁去了大海？出示课件：大海上，太阳是怎么出来的？（抽学生读句。）你能像太阳那样跳一跳吗？读词：跳出来。

师：啊，一下子就跳出来了，好调皮的太阳，我们一起来做一做这调皮的太阳，赶快躲起来，好，我们一起边读边做。(指导学生比动作有感情朗读。)

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

(2)师：谁去了草原？愿意读给我们听吗？太阳是怎样出来的仔细看。学生观察课件并回答，读词卡：冒出来。伴随动作齐读诗句。

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

(3)点击课件，问：看这是什么地方？森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（先读词，再分组读、齐读）

师：聪明的孩子想一想，森林里还有谁？它们早上在做什么？太阳怎么出来的？

指导学生练习拓展说话。

(4)点击课件，问：这是-----雄鸡，早上，山村里的雄鸡在干什么？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（读词，指名读、分组读）

语言渲染，引导学生拓展：山村里，还有谁？早上他们会做什么，太阳怎么出来的？(引导学生拓展说句)

(5)师导：这就是美丽的太阳，照出了美丽的世界，让我们一起来感叹一下吧。看图齐读最后两行。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步诗歌的'意境，加深对诗歌的理解。]

四.识字游戏。

“摘太阳”游戏。

师：调皮的生字娃娃变成了太阳，来到了我们的黑板，可是太多了，我们会被晒死的，谁来当当小后羿，快把它们摘下来，读对了读准了，这个太阳就属于你了。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

五．写字指导。

师：咱们还是得留一个太阳哈，留着它照耀我们这美丽的世界。（出示字卡：从），你能记住它吗？

指导学生记字书写，完成语文天地第一题，在田字格里写“从”。

我们再来写写刚才记住的“太”字。

六．总结全文。

师：今天我们去不同的地方看了太阳，大家都很喜欢，回家可以把你看到的“什么地方，太阳怎么出来的”说给爸爸妈妈听。今天，我们还听了《后羿射日》的故事，看谁最能干，回家把这个故事讲给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈分享咱们今天的学习快乐，好吗？

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。

《太阳》教学设计 篇31

教学目标：

1、认识3个生字，会写2个字。

2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。

2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。

教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新课。

1、板书单元主题“太阳”，请用一句话介绍一下你眼中的太阳。

2、有人说：爱是世上最美的语言，那太阳的语言呢？板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自由朗读课文，要求把字音读准，语句读通。

2、指名朗读全诗，其他同学边思考课后思考题1，一边勾画。（诗中“我”“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？）读完一小节，就解决一个小问题，并相机指名学生板书：花束、香气、亮光、温暖、露水。

三、品读感悟

1、品读第一节诗。

（1）自由朗读第一节，怎么理解，就怎么读。

（2）指名读，评价语预设：客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流，引导学生认识“祈使句”，进一步体会太阳急切、渴望的心情。

（3）人们听见太阳的话了吗？为太阳打开窗子、打开板门了吗？那太阳怎么进去呢？请学生联系生活实际谈一谈。（如从门缝里挤进去）再次感悟祈使句的意味，指导朗读。

2、品读第二节诗。

（1）太阳这样急切地挤进小屋来干什么？小声朗读第二小节，看看你们能找出几种答案。

（2）交流汇报：读出你找到的句子。（送礼物、唤醒人们）

（3）指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句，可以舒缓中带着欣喜。

（4）拓展：看着书中的插图说说，太阳还带来了哪些美好的礼物？并完成以下练习。

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________

我带着_____________。

快__________________，快________________，

快____________________，

让我____________________________。

（5）选择两三份做交流指导。

（6）过渡语：这一份份美好的礼物送给谁呀？可是接受礼物的.人们还在沉睡，太阳更着急啦！指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设：再不起来，就看不到晶莹剔透的露珠了，能不急吗？礼物送不出去，多失望呀！这太阳实在太热情、太执著。

（7）读到“让你们的心像小小的木板房，打开它们关闭了很久的窗子”，你一定有疑惑的，说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。（“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过：“凡是能够促使人类向上发展的，都是美的，都是善的，也都是诗的。”正是从这种美学思想出发，诗人几十年如一日地热情讴歌着：太阳，光明，春天，黎明，生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临：“趁这夜已快完了，/请告诉他们，/说他们所等待的就要来了!”在这里，诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。）

（8）品读理解“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒满你们心的空间。”角色换位法体验：假如你就是木板房的主人，看见太阳的到来，听到太阳的这句话，你会怎么想，怎么做呢？（注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”，进行矫正；也要随时关注个性化体验，回归个性化朗读，如可以强调“你们”，也可以强调“心的空间”，也可以强调“让我”。）

四、拓展练习（机动环节）

结合“语文天地”，让学生用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

板书设计：

带着花束

带着香气

太阳的话积极、乐观

带着亮光和温暖

带着露水

《太阳》教学设计 篇32

教学目标

知识与能力：

了解通讯的特点。

过程和方法：

体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

情感态度与价值观：

运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

教学重难点

1、理解本文中心。

2、学习围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。

3、记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。

4、运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

二、整体感知

1、概括事件。

（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

（仔细阅读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的方法对消息进行问题设计，概括基本和题目接近。）

（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

（交流讨论）

明确：主要事件有：

①极力争取去南极。

②途中投放漂流瓶。

③踏上南极与大家一起修码头。

④暴风雪中卸货物。

⑤长城站里过生日。

⑥长城站后山感怀。

⑦油罐山上画长城站全貌。

⑧凝神精思画壁画。

⑨考察队员论壁画。

这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的.精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。

文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

2、讨论人物。

（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。）

明确：文中所写人物具体有

①考察队队长——有强烈的民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。

②测绘工程师——聪明有智慧，不怕苦不怕累。

③地球物理研究生——以苦为乐。

④开驳船又兼长城站邮局“局长”——既以事业为重，又有骨肉亲情。

⑤女画家——执著，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。

（2）讨论：谁是主人公？（注意找到根据）

明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

（3）为什么没点出女画家的名字？

明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；如果点出名字，使读者产生误解。

3、试着用一句话概括全文。

三、赏析语言，感受人物精神

1、学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

2、交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

四、问题讨论，探究南极精神

1、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

2、你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

（言之成理即可。）

《太阳》教学设计 篇33

教学要求

1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚强乐观。

2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点

走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学过程

一、导入：

1、复习词语

番茄盲童天使清脆

蔬菜捐献亲戚忙碌

2、读题。读出温暖而美好的感觉。

3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，自主学习

自主学习（一）

1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

2、交流：

（1）根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的'心中，温暖着我的心。

（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

自主学习（二）

1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的感受写到旁边。

2、学生自学，教师巡视。

3、交流，先读句子，再谈感受。

（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。

（4）善良，有爱心的孩子。

自主学习（三）

1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

2、朗读练习

a、练习读句，读出感动。

b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

她让我感受到了人世间的温暖。

小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美好的心灵。）板书。

这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

三、总结

同学们，温暖我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

四、有效训练

1、从文中找下列词语的反义词。

容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）

衰老（ ）空闲（ ）粗糙（ ）

2、按课文内容填空。

1、文中的“我”因为（ ）、（ ），所以心情灰暗无比。

2、好心人为明明捐献了（ ），明明打算为“我”捐献（ ）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（ ）。

五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

六、板书：

“番茄太阳”

真诚的爱心美好的心灵

《太阳》教学设计 篇34

【设计理念】

通过多种阅读方式，理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并掌握初步的创作诗歌的方法，激发学习语文和创作诗歌欲望。

【教学目标】

１、会认２个生字， 正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的意境。

【教学重点、难点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌的含义。

【教学准备】制作课件。

【教学流程预设】

一、背诵古诗，引出课题

１、以前学过哪些与太阳有关的古诗，我们来背一背。

２、今天我们来学习一首和太阳有关的现代诗。（教师板书课题）你认为应该怎样读好这个题目？自由地读一读。

３、你认为“大家”指谁？引导学生有感情地读题。

二、初读诗歌，整体感知

１、诗歌究竟写了什么？快把诗拿起来，放声读一读，注意读准字音、读顺句子。

２、请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音，落实生字：

“红彤彤”的“彤”变调。区分“陪”与“部”。

３、我们再读读，比试一下谁读得正确又流利。

（生自由练读诗──指名生读。）

三、指导精读，积累感悟

１、学习第一节：

⑴ 听了同学们的朗读，老师也想来读一读。我读诗歌的第一小节。

⑵ 听得这么认真，你好像看到什么？

⑶ 原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。（课件展示晚霞图）让我们来试试！把美丽用声音送出来！

（指名读──齐读）

⑷ 指导背诵：

看着彩霞图，让我们把这么美丽的`诗句背出来。

（生自由背诵──指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

２、学习第二节：

⑴ 带着想象读诗：

太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，太阳都做了什么呢？

① 指名读第二小节。你读懂了什么？（太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）

② 你仿佛看见什么？听到什么？

③ 加上动作朗读这一小节诗。（板书：洒 拔 陪）你是怎么理解这个“拔”的？

④ 最有意思的就是太阳陪着咱们玩。请大家闭上眼睛：大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。

（自由读──指名读──齐读）

⑵ 品出太阳的无私：

① 太阳带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带给他们暖暖的爱！让我们看着板书试着有感情地背诵第二小节。

② 太阳还会为谁做好事？你是从哪里看出来的？

（课件显示省略号变红。）

想一想：太阳还会做什么好事？

指名说。

四人小组合作，参考下面的样子，每人说一句，连成一节诗。

《太阳》教学设计 篇35

教学目标：

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

教学重点、难点：了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、学习课文（l－3自然段）

（1）学生默读课文l－3自然段。思考：这三个自然段介绍了太阳的哪几个特点？

（2）学生汇报交流。

①交流“远”的特点：

a师：我们知道太阳离我们居住的地球很远很远，那到底有多远呢？作者是用什么方法把它说清楚的呢？请从课文中找出句子读给大家听。

“太阳离我们有1.5亿公里远。”“到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。”

b、比较：“太阳离我们很远很远。”

c、师：这样写好吗？为什么？（引导学生发现通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。用人们熟悉的例子来说明，学生很容易理解）

（板书：列数字举例子）

d、指导朗读第一自然段

②、交流“大”、“热”的特点：（学生在学习小组内交流）

a、“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”（作比较列数字）

b、“太阳会发光，会发热，是个大火球”。（打比方）

c、“太阳的温度很高，表面温度有六千摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的三千倍。”（列数字）

小结：作者在介绍太阳的特点时，运用了作比较、列数字、打比方等说明方法，把太阳“远、大、热”三个方面的知识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深刻的印象。我们今后在说明事物时要注意学习运用这些方法。太阳离我们那么远，它与我们的关系是不是也很远呢？

二、学习课文第8自然段

（1）师：课文中哪句话写出了太阳与我们密切的关系？

出示：一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的'世界。（指名读）

（2）交流：从这句话中你读懂了什么？

师：可见，我们世界上的一切都是太阳带来的。也就是说，太阳和我们的关系非常密切。

（三）学习第4自然段。

1.指名读第4自然段。这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

这一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

第二句用了哪个词？（如果……就……）

2.你能用”如果……就……”造句吗？

3.课堂造句练习：教师提出假设的事实，学生补充可能的结果。

如果明天下雪，

星期六如果爸爸妈妈都休息，

村前这条小河如果架起一座桥梁，

（四）学习第五自然段。

1.自由读第五自然段。根据前面概括，这一段告诉我们：因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？（云）

云是什么生成的？（无数小水滴）

水蒸气是哪里来的？（从地面上的水）

地面上的水怎么变成水蒸气？（吸收了太阳的热变成的）

（六）学习第六自然段。

1.6自然段。提问：这一小段是写有了太阳才产生了风，谁能用一句话归纳：风是什么？（风是流动的空气）空气为什么会流动？（空气有的地方冷有的地方热的缘故）空气为什么会有冷，有的热？（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

教师可以适当补充：空气也有热胀冷缩的特性，受热胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

（七）读第7、8自然段，简要地说说太阳有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例（师生共举例）

（八）通读课文，结合板书总结。

学习了《太阳》这篇课文，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。

《太阳》教学设计 篇36

教学目标：

1、学会本课生字，理解生字词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。

教学重难点：

1、 重点是有感情地朗读课文，品读文字。

2、 理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。

教学准备：多媒体课件

教学时间：两课时

第一课时

教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。

2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。

教学过程：

一、 板书课题，谈话导入：

1、板书“番茄”

师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——(西红柿)有谁和老师一样喜欢它?你为什么喜欢?(绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。)

生：因为它酸酸甜甜很好吃。

生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。

……

师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。

2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉?

生：温暖、光明……

3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。

4、激趣置疑

师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题?

生：“番茄太阳”到底是什么?课文里主要写了什么?作者为什么要以“番茄太阳”为题?

师：带着这些问题，请同学们翻开课文。

二、 初读课文，初步感知。

要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。读不顺的地方多读几遍。

学生自读。

三、 检查自读情况。

a) 出示生字词，指名读。

番茄 盲童 忙碌 蔬菜 亲戚 阿姨

清脆 小屋 捐献 拐杖 面颊 眼角膜

b) 理解生词的意思。

盲童 清脆 捐献 眼角膜

c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。

四、 解决初始问题1“番茄太阳”是什么?

请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。

根据学生回答出示字幕：

明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

指名读第一句话。

师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?

生：明明。(板书：明明)

师：她为什么这样说?

生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。

指名读第二句话。

师：“她”是谁?这一句是什么句子。把什么比作什么?

生：明明。

生：比喻句。

生：把明明的笑脸比作番茄太阳。

指名读第三句话。

师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里?

生：作者。

板书：“我”

五、解决第二个问题，理清文章段落层次。

1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。课文就是写我们之间的故事。

2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。给课文分段。

3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。画出表示“我”的心情的词语。

六、小结

这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢?”难道它还有更深一层的意义。为什么作者用 “番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课，我们一起去研究。

七、布置作业

1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。2、书写生字词。

板书设计：

12 “番茄太阳”

明明

“我”

(灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖)

番茄太阳获奖教学设计【2】

教材简解：

本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之。

盲童明明是这篇课文的主人公，她虽然生下来就看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。

“我”和她相识的时间虽然比较短，但她“带给了我许多快乐‘----她清脆的笑声感染了“我”美好的爱心感动了“我”，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让我感受到了温暖。

目标预设：

1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

重点、难点：

1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

设计理念：

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。在课堂上通过对话，走进学生的心灵，将能够更好地帮助学生理解文本，深入到文章的精髓。教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。

设计思路：

基于以上理念，我设计了以下教学思路：

第一课时：初读课文，解决生字词的疑问。

第二课时：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

三、体会变化，品味“笑”中温暖

四、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

五、拓展延伸，深化情感

第三课时：体会三次“番茄太阳”的不同含义，完成课堂练习。

教学过程：

一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真

1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘?(爱笑)

2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。(自由读后，交流所画句子)

课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。】

3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。(教师根据学生读的情况，相机指导)

①特别爱笑说明什么?(再指名读)

②为什么咯咯的笑?(齐读)

③你的笑也像位天使，谁再来读?

④“一串一串的.追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追?谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。(齐读)

师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑?(迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……)

【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。】

4、好，让我们再一起读读这几句话。(齐读这四句话)

二、体会艰难，感觉“笑”的深意

1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。但是明明跟我们一样吗?(不一样，生下来就是个盲童)

2、明明生下来就是个盲童，这就意味着什么?(生下来就没有看过这个世界)

3、所以她问了我许多奇怪的问题，比如：(引读)天上的云怎么飘的，雨什么形状……她还会问__________，还会问________，还会问__________________

4、这一切，都在告诉我们这样一个残酷的事实，明明是个盲童，而且天生就是个盲童。她天生就看不见这个世界，她对这个世界充满了好奇。同时，更多的是她在生活中碰到的许许多多的困难。比如，她要喝水，可能___________，她想和同伴玩，可是_______，

她想_______，可是__________________________

【设计意图：新课标强调：阅读是学生个性化的行为，应该让学生在积极主动的情感活动中加深理解和体验。在这一部分教学中，我联系课文内容，巧用文章的空白处，设计说话，发挥想象，体会明明生活的艰难，从中感悟明明笑中更深意蕴。】

5、是呀，我们想到明明遇到的这些困难，多么的心酸呀!让我们再读读这四句话，相信你会有不一样的体会。(再读这4句话，读出乐观、坚强)

【设计意图：二读，明明笑的有关语句，有了前面对明明艰难生活的体会，再来读这部分的语句，可以更加提高学生的朗读水平，真切的体会到明明面对生活所表现出的乐观坚强的性格。】

6、明明就这样笑，把自己的心都笑亮了，笑暖了。

课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(齐读)

三、体会变化，品味“笑”中温暖

1、看着明明的笑，作者的心情也发生了变化，再快速地读课文，找找有关词语。(心情灰暗、温暖起来、快乐起来、感动)师相机简介作者。

【设计意图：“我”的心情因为明明的笑而发生了变化，对学生进行启发引导，以自己的学识对文本的有关背景和学生的疑难作必要的介绍和讲解，从而更深的感受到明明笑的不同寻常，温暖了“我”的心。】

2、让我们再次走进课文。我们一起合作，老师描述作者的心情，你们来读明明笑的句子。

我来到一座陌生的城市，举目无亲，再加上腿的残疾，我的生活很艰难，心情灰暗无比。但是我认识了这样的一家：(生齐读①)明明是个盲童，她只能用手触摸这个世界，但是她生活的哪么开心：(生齐读②)每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来：(生齐读③)天使般的明明面对生活是哪么乐观，笑声是哪么动听坚强：(生齐读④)明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。我被明明感动了。虽然我的腿有残疾，但是一个5岁的孩子能够这样积极面对生活，我这样一个成年人，有什么理由这样沮丧呢?

【设计意图：语文课堂是由师生共同构建的，所以返回文本，让学生做文本、作者的知音。师生对话的目的何在?在于帮助学生更好地与文本进行对话，这是教师的责任。同时，教师在对话的方向和目的方面要起引导的作用。所以师生共同合作三读明明笑的语句，通过教师的引导，努力缩小学生与文本的距离。体悟明明笑中的更深意蕴。】

3、所以在我的眼里，明明是最美的“番茄太阳”。课件：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。(生齐读)

三、感动“我”心，探究“笑”中意蕴

1、温暖“我”的仅仅是明明的笑吗?还有什么?请同学们读读课文的最后四小节，说说哪句话感动了作者同时也感动了你?(生默读15～17自然段)

2、根据学生回答，课件出示：阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好?(学生读，说说感受)

3、谁再来读读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。(生读)

【设计意图：找出最能打动作者和我的心的句子，这一过程是学生和作者的心紧紧靠在一起的过程，学生真正的走进了文本，体会了作者的情感，有感情地朗读自然水到渠成。】

4、多善良的孩子呀!一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用番茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的机会的时候，她却想把腿送给我。是爱孕育了这美丽的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑，让我们再次享受明明哪纯真、乐观、温暖、包含着爱的笑容，享受“番茄太阳”的灿烂迷人。

课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑：真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

学生配乐有感情朗读这几段话。

【设计意图：四读笑的句子，配乐朗读，情感得到宣泄】

5、师：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

四、拓展延伸，升华情感。

1、其实，“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么?(学生自由说)

2、除了课文中的，你认为那些人也是“番茄太阳”?

3、所有心中有爱的人都是“番茄太阳”。

4、学完了这一课，同学们心里一定有许多话想说，明明给了我们许多启迪，把你想到的写下来吧!(学生自由交流)

师总结：老师想对同学们说，希望大家心中常挂一颗“番茄太阳”，照耀着自己以乐观、坚强、善良的心面对这个世界，面对自己的人生!

【设计意图：一咏三叹“明明的笑”。每一次的回顾“明明的笑”，都是一次提升，都是一次升华。学生的情感得到蓄积，产生不吐不快的冲动，所以让学生写下自己想说的话。这样的课堂，留给学生的是情感的体验，更是人生的感悟。】

《太阳》教学设计 篇37

教材分析：

课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分，分别交代了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露了人对花的爱恋，花对人的启迪。

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。

2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。

3、理解个体太阳花生命的特点――生命如此短促，却又如此顽强，联想到具有太阳花品格的人。

4、观察学习生字、积累新词。

教具准备：教师：小黑板、录音机、磁带、太阳花的图片。学生：读通课文，做批注。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导课

1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢哪种花？为什么？能说出花的特点吗？

2、同学们说了很多花，它们都有各自的美丽之处，今天这节课，我们来认识一种太阳花（出示太阳花图片）。看到这个花名，你想到了什么？（学生发言）

的确，太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在，让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力？

板书课题：种一片太阳花（学生跟着板书课题、齐读）

二、初读课文，感知课文的主要内容

1、自由读课文，要求句句响亮、字字清楚。

2、学生上前板书不理解的词语。

3、谁在预习中了解了哪个词语的意思，与同学交流一下，全班汇报。

4、指名读课文，让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答，相机板书：

为什么要种太阳花

太阳花开得灿烂多姿

单独一朵太阳花的特点

来年还种太阳花

5、默读课文，根据板书的线索，把课文划分为四部分。

三、细读悟情，挖掘太阳花的美

在自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们选择种太阳花呢？

1、快速度浏览第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：对色彩的渴望。其二：太阳花比较好“服侍”。）

2、 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？（板书“美”）

3、请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段，画出描写太阳花美的句子。

4、请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子，配上音乐，请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌说一说。

教师相机进行总结并板书：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）经久不衰（顽强的美）：第8自然段

5、展示太阳花图片，直观感受。

6、太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？

请你读读8、9自然段，找一找原因吧。（单独的一朵花生命特点：朝开夕谢，朵朵精神充沛，不遗余力。从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。）

谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？不写单独的一朵太阳花行吗？

让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读、指名配乐读）

7、看着这样的太阳花，你有何感想呢？它的生命那么短促，却能做到灿烂多姿，你从中想到了什么？让我们一起读读课文的最后两个段落，找找答案吧！同桌交流读书感想。

8、为什么来年还要种太阳花？在你的生活中有和太阳花一样的人吗？小组讨论交流。

四、拓展

1、小结：是的，太阳花就像那些珍惜时间的人；像那些顽强拼搏的人；像那些为革命而牺牲的烈士……虽然他们的生命是短暂的，但却经久不衰，流芳百世。美丽的'太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格，不是吗？

2、请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落再读一读。

五、作业

1、课后摘抄自己喜欢的段落，可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。

2、课外阅读推荐：《白杨》

板书设计：

种一片太阳花

为什么要种太阳花 色彩美

学生板 太阳花开得灿烂多姿 美

书词语 单独一朵太阳花的特点 经久不衰

来年还种太阳花

借花 ----------------------＞喻人

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、体会感情，个性化朗读课文。

2、指名读课文，师生互评，从评价中体会怎样读书更能表达感情。

3、再读，体会文章深刻的内涵。

二、学习生字

1、小黑板示字：躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃 蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌

2、读准字音、理解字义、组词。

3、学生观察生字，写自己最拿手的生字。

4、集体交流是怎样写好的。

5、选学生认为难写的字，集体交流怎样写好，指导书写。（重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构；“沛”不要把字形写错。）

6、学生写字。

7、展示学生作品，评议“小小书法家”，交流经验。

三、积累词语

1、这篇课文有许多词语用得恰到好处，请你认真找一找。

2、学生活动、交流：

斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾

慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪

莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热

兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍

3、你能选其中几个词语各说一句话吗？

4、设计摘录卡，积累词语。

四、作业：

1、查找有关花的词语，摘录在摘录卡上。

2、在习作中运用所积累的词语。

《太阳》教学设计 篇38

课前交流：

我们一起唱首歌吧！《种太阳》，鼓励学生站起来，带动作

小朋友为什么要种太阳？

生（他想把太阳送给南极……）

你看，其实孩子美丽的愿望就是把温暖、光明播撒人间。

上课！

教学过程：

一、直接导入新课

今天我们来学习《太阳的话》。（板书：太阳的话）

一起读课题，作者是？

生：艾青 （板书）

二、阅读课文，初步感知（学生与文本的对话）

1、逐层逐步读课文

① 学生齐读

② 指名4、5人读

③ 朗读培养语感，默读思考问题，同学们，把课文默读一遍，争取不看书，说说你知道了什么？

④ 学生默读

2、交流初读收获

（1）生：我知道太阳想进到人们的小屋里。

生：我知道太阳带着花束、香气……

板书： 花束 香气 亮光和温暖 露水

生：我知道太阳很急切。

生：我知道太阳想把花束、香气、亮光温暖和露水撒满人们心的空间。

（2）解决课后习题

屏幕一：

诗中“我”、“你们”指的是谁？太阳带来了哪些美好的事物？

生：“我”指太阳，“你们”指的是人们。

大家同意吗？（同意！）

师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，这种修辞手法叫？（拟人）

我想请一个人把这个问题回答完整。

指名1人

3、带着初步体会，再读全文

师：初读课文，我们就解决了这些问题，真了不起！带着你的理解，我们再来读这首诗。

屏幕二：（全文）

三、品读课文，感悟体验

1、学习第一小节

刚才大家都说太阳很“急切”，但没读出来。谁再来读？

屏幕三：（第一小节，前两行红色字体）

打开你们的窗子吧，

打开你们的板门吧，

让我进去，让我进去，

进到你们的小屋里。

①指名1生读。

②再请一生读

③学习祈使句

2、学习第二小节

屏幕四：第二小节前四行

我带着金黄的花束，

我带着林间的香气，

我带着亮光和温暖，

我带着满身的露水。

①学生齐读，

“我带着 生金黄的花束……”

你知道朗读最重要的是什么？

（边读边想，要思考，体会……）

师：对，就是要入情入境、深入思考！

②师范读，学生想象

屏幕五：第二小节前四行

我带着金黄的花束，

我带着林间的香气，

我带着亮光和温暖，

我带着满身的露水。

配乐

生：我仿佛看到了一片片的花。

生：我仿佛闻到了花香

生：我仿佛看到了冬天有了太阳很温暖。

③学生自己读

⑤ 再指名读（配乐朗读）

⑥ 小练笔：太阳还会给我们带来什么？

屏幕六：小练笔

我带着 ，

我带着 ，

我带着 ，

我带着 。

生自由说。

师：是的，太阳带着这么美好的事物，急切的喊着：“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”

生接读：“让你的眼看见我的到来，……撒满你们心的空间。”

四、感情朗读，升华情感

1、理解重点句，解决课后习题

屏幕七：

诗中说“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”是什么意思？

2、了解时代背景

师：其实，要想更透彻的理解这句话，还要了解当时的时代背景和作者的心境。

屏幕八：艾青照片和文字资料

艾青，现、当代诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1932，在上海从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。

解放前，他的作品以深沉、激越的.笔触诅咒黑暗，讴歌黎明，解放后，又歌颂人民，礼赞光明。“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面：对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。

3、再次理解重点句

现在，你告诉老师，太阳是想把什么播种到人们的心间？

生：他想让人们拥有这些美好的事物，追求光明和温暖，乐观向上……

（板书：光明、温暖、积极乐观……）

那此时，“我”只是太阳吗？ （不是）

还有谁？（作者）

小结：

对，还有作者，此时，他已和太阳融为一体，从身体到内心感受到太阳的温暖和光明，召唤人们追求光明和温暖，热爱生活，珍爱生命，追求自己的理想！

读书就是这样，不仅要读懂字面的意思，还要读懂文字背后的意思。

现在，相信你能把诗歌读得更好！

四、积累运用，熟读成诵

1、自己读

2、同桌互读

3、男女接读

屏幕九：全文

配乐

4、试着背诵

五、读写结合，拓展练习

1、小结全文：

太阳给人们送来温暖，带来光明，他想把一切美好的事物植入我们心间，此时此刻，你想对太阳说什么？

生：我赞美你太阳！

生：太阳，你是春天的使者，给我们带来了这美好的生活！

……

老师也写了一首赞美太阳的小诗。

2、师配乐深情诵读。

3、布置作业：

屏幕：

1、写一首赞美太阳的一段文字或一首小诗。

2、搜集艾青的其他诗歌读一读。推荐作品：《大堰河—我的保姆》、《向太阳》

《太阳》教学设计 篇39

一、教学目标

1．能正确认读生字“曦、枕、睫”，积累词组4个；正确书空“睫”，按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。

2．尝试有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气；在熟读的基础上背诵课文，积累文中的词语。

3．能读懂诗歌的内容。展开合理想象，说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。

4．在教师的指导下，读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。

二、教学重点、难点

1．能正确认读生字，积累词组；正确书写五个生字，能区分“睫、曦”两字的部首；

2．尝试有感情地朗读课文，背诵课文，展开想象，对太阳说几句话；

3．读懂诗歌最后一节的意思。

三、教学准备

1．教师准备：生字卡片、课文的板书、田字格小黑板；

2．学生准备：预习时标上小节号、圈出生字。

四、教学过程

（一）、说话导入，揭示课题。

1、早上，太阳从东方升起，太阳照在万物上，它们都怎么样了？

出示句子：太阳照在（什么地方），（什么地方怎么样）。

2、教师小结：是啊！万物生长都离不开太阳，在阳光的照耀下，大自然充满了生机！

3、听写句子：每天，太阳从东方升起，西边落下。有了阳光的照耀，到处才显得生机勃勃。（教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁）

（1）核对

（2）请读、齐读

4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢？

（1）出示课题：1.太阳的话

（2）齐读

说明：

太阳与我们的生活紧密相连，它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的交流中，感受太阳带给我们的美好，既是对情意目标的初步落实，又培养了学生说的能力，可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的教师可以提示“什么地方”，降低说话的难度。接着，教师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以开始训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”，学生可能写不出，教师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。

（二）、初读课文，学习生字

1、轻声朗读课文，要求：读准字音、读通诗歌。

2、检查自学情况：指名分节朗读诗歌

3、在诗歌中，这些词语的音要特别注意读准：

金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦

（1）随机正音，注意“睁”“束”的读音

（2）学习生字“睫”“曦”，练习书空“睫”，注意两字的部首；

4、查字典，了解“曦”的意思：阳光（多指清晨）晨曦？（早晨的阳光）

说明：

本课的生字只有三个，可以在自学检查的块面中集中学习，“睫”和“曦”笔画较多，因为“曦”不是常用字，所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画，也可以把它和“捷”字做比较，在比较中加深印象，巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆，可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义，可以联系上下文猜猜意思，也可以通过查字典了解词义，逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音，并在写字的环节中指导书写。

（三）、以读为主，学习课文

1、每天清晨，太阳从东方升起。你听，它在召唤我们。

出示：

打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。

（1）教师范读

（2）指名读—自己朗读—四人小组读—齐读；

（3）太阳在召唤我们，它的话语应该是怎样的语气？

亲切、热情、急切

（4）请你学着太阳用这样的语气来读读！

出示：太阳（）地召唤我们。

打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。

（自己读读---指名读---齐读）

2、太阳出来了，它给了我们丰富的馈赠

出示：我带着金黄的花束，我带着林间的香气，我带着亮光和温暖，我带着满身的露水。

（1）和同桌一起读读诗句，说说太阳给我们带来了什么？

（2）读读这一节，在括号里填上合适的词语

金黄的( ) 满身的（）林间的（）

（3）练习说话

出示：我带着_____________，撒满你们心的`空间。

A、指名练习说话

B、读四小节

C、师小结：太阳在热情的召唤，它冲破黑暗，送来了黎明，给我们带来了金黄的花束，馥郁的香气，光亮的温暖，还带来了满身的清新的露水，令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。

D、齐读课文二、四小节；

说明：

诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读，让学生获得整体印象；接着变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，进行说话训练。

（四）、总结全文，想象说话。

1、有感情地朗读诗歌，也可以试着背一背；

2、太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？

（五）、复习巩固。

1、比较“束”“睫”“盖”“空”“枕”字与部首的关系，关注田字格中的位置。

2、读生字卡片中词语。

说明：

如果从一年级起，每堂课中，教师都有意识、有目的地选择几个不同结构的汉字，一边在黑板上范写，一边通过“自言自语”的形式，把笔画、笔顺以及各部分在田字格中的位置，逐步传授给学生，学生在反复听记的过程中，自然而然地就会记在心中，积累一些汉字书写的规律，“熟能生巧”。有了一年级潜移默化的“教”，有了二年级上逐渐放手的“扶”，二年级下的学生就应该有了分析、把握田字格位置的能力，教师只需要点拨或强调。读生字卡片让生字在不同词语的语境中出现，是课堂常用的巩固生字、积累词语的方法。

教学反思

一.引导深刻思维。

课文快学完时,我让学生结合学过的内容来说说:太阳给我们带来了这么多的礼物，你想对太阳说些什么？有的学生说: “谢谢你,太阳!有了你,大地才有了生命,我们才有了美好的生活!”,有的学生说: “太阳啊!你每天升起落下,从不偷懒,还热情地召唤我们开始每天的生活!”学生的想象说话只能停留在诗歌的本身内容中，而不能深入至诗歌所蕴含的教育意义。课后,我想如果在补充资料后揭示了诗歌的背景再让学生来说说？引导学生的思考渐入深刻，学生的回答就有可能文与道结合在一起了。

二．写话训练

低年级的教材文章虽短，内容浅显，但教学中，教师应该站得高些，摒弃那些从内容到内容的分析讲解，而把教学看作引导学生的讲学道德语文知识转化成语文能力、一种由表及里的过程，在这一过程中注重思维的训练。根据本篇诗歌的特点，我觉得可以给学生创设情景，给学生思维的空间，让学生大胆地、合理地说话、写话。

例：（）的话

打开你们的窗吧，快起来，快起来，打开你们的门吧，快从枕头里抬起头来，让我进去，让我进去，睁开你的被睫毛盖住的眼，进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。

我带着（）（）

我带着（）（）

我带着（）（）

我带着（）（）

《太阳》教学设计 篇40

教材分析：

这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。

教学目标：

1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。

2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

3、有感情的朗读、背诵诗歌。

教学重点：体会诗意，感情朗读

教学难点：体会诗意，感情朗读

教学过程：

导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）

太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。

板书《太阳的话》

一、阅读课文，初步感知

1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字

2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读

同桌互读

3、自渎课文，思考课后题

4、班内交流。

（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。

（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。

二、品读课文，感悟体验

1、默读课文。要求：边读边想，把自己的'感受标注在词句的旁边。

2、班内交流，教师相机引导延伸

生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。

（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。

（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。

……

3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？

学生交流

教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。

三、感情朗读，升华情感

1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）

2、生自由朗读

3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得

4、小组内背诵课文

四、读写结合，拓展练习

同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。

1、学生自由练笔

2、班内展示

《太阳》教学设计 篇41

教学目标：

1．认识“太、阳”等7个生字，会写“太、阳”2个生字，能正确、流利地朗读课文。

2．读懂课文，能从文中找出明显的信息，感受“我”的美好心愿。

教学重点：

读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、谜语导入

师：白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地，打一谜语。孩子们说的很正确，拿出手和老师一起写“太阳”。教学太阳书写。

师：外面有几个太阳。而我们今天学习的课文是《四个太阳》齐读课题，为什么是四个太阳呢，出示自读要求。（1、读准字音，注意标点符号的停顿，2、思考画了四个什么样的太阳）按照自读要求开始读课文。

二、整体感知

师：谁来说说课文画了四个什么样的太阳？同学回答，（绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳）

师：那四个太阳分别是哪四个季节，找同学贴到黑板上贴。练习说话，（绿绿的太阳送给夏天。金黄的太阳，送给秋天，红红的太阳送给冬天。彩色的太阳送给春天）。

三、分析课文

师：你喜欢哪个季节的太阳，不着急。在文中找到这一段大声的读一读。

预设一：

我喜欢绿绿的太阳，因为能带来清凉

1、出示夏天炎热图片炎热的'夏天，火辣辣的太阳照耀着你，感觉怎么样，（非常热），看图，你看到了什么？（小狗伸出长舌头，小花蔫了，水不流动了，没有风，）

2、师：这么热的天，老师也很难受，你有什么好办法，降降温吗？（吃冰棍儿游泳，吹风扇。画一个绿绿的太阳）

师：我们人类可以吃冰棍儿降温，但是。小狗却不能这样做。但是像XXX所说的画一个绿绿的太阳就可以带来清凉。抓住“清凉”，如何记住它？

3、练习说话

绿绿的太阳，照着高山，高山就（一片清凉）

绿绿的太阳照着田野，田野就（一片清凉）

绿绿的太阳照着街道，街道就（一片清凉）

绿绿的太阳照着校园，校园就（一片清凉）

师：绿绿的太阳照着每一个角落，每一个角落都变得清凉，书中有一个词就能体现出来，哪个词。（到处），出示第一段，把第一段中的到处重读，个别读、齐读

预设二：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（金黄的太阳，秋天硕果累累，吃好多水果）

2、师：书中怎么说，金黄的太阳带给我们什么？（香甜），个别读，如何记住“甜”。还可以说香甜的（）。

3、师：秋姑娘，给我们带来这么多香甜的水果，出示图片，你高兴吗？美美的读、接读。

4、金黄的落叶都邀请了哪些小伙伴尝水果的香甜？

练习说话：例：金黄的落叶邀请了小猴子尝尝桃子的香甜，（说的好的进行表扬）

设计意图：随时的表扬倾听的孩子，让其他孩子把他们当成榜样，学会倾听

预设三：

1、师：你还喜欢哪个季节的太阳？（红红的太阳）

2、师：闭上眼，想象。你站在操场上，冷风吹来什么感受，站了一下午，你会怎么样？（冻僵）“冻僵“”什么意思，表演。就在你瑟瑟发抖时，天空中出现红红的太阳，你觉得怎么样？（温暖）。如何记住温暖？（有了太阳就温暖了，所以他是日子旁）。温暖的样子，表演，我看看身体都舒服了，让老师感到很温暖，读，让老师感到温暖

设计意图：看图引导孩子观察并说话，提醒孩子注意倾听，并且练习了表达能力，用动作和图片让孩子更好地理解冻僵意思，并且吸引了孩子的注意力。

3、师：除了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，还有一个什么样的太阳，

预设四

1、师；哪些小朋友喜欢彩色的太阳？喜欢彩色的孩子齐读，

2、师：有一个词读的特别好，是“因为”，用因为造句。

3、师：我们喜欢春天的太阳，因为他是一个多彩的季节，我们学过的四个词语，赞美春天。

四．扩展延伸

你还想画一个什么样的太阳，送给谁？（如果孩子说不出，出示图片提示，练习说话），

设计意图：让孩子更好地理解了小画家每好的心愿，设计这一环节对前面教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言训练，同时也是为了让孩子能够学会倾听，倾听其他人的表达。

五．小结

孩子们，把你们刚才说的，回家以后用你的彩笔把它画下来，送给你喜欢的人，并说说你的理由，好吗？

六．板书设计

绿绿太阳图片金黄的太阳图片红红的太阳图片彩色的太阳图片

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

《太阳》教学设计 篇42

教材分析：

这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。

学情分析：

自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。

教学方法：

让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。

教学目标：

1、认识本课2个生字，会写3个生字。

2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。

3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢!谁来猜猜它在说什么呢这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）

二、逐层读文，整体感知

1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。

2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。

3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。

4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？

[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]

三、再读诗歌，体味情感

1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。

2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。

根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：

（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”

同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。

相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：

“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”

同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）

（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）

带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）

（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）

同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）

听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”

相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。

（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。

[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]

四、诵读诗歌，情感升华

太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！

1、师生齐朗诵。

2、在教室里选择合适位置，施展自己的'表演才华，加上动作，感情练读课文。

3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。

4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。

5、比赛背诵诗歌。

[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]

五、谈收获，记感受

同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。

[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]

六、拓展延伸，情感深化

太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。

[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]

教学反思：

本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。随之又以“朗诵会”和“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。

《太阳》教学设计 篇43

教学目标

知识与能力：

了解通讯的特点。

过程和方法：

体会准确凝练的语言，感受生动的人物形象。

情感态度与价值观：

运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

教学重难点

1、理解本文中心。

2、学习围绕中心精心选材，巧妙组材的特点。

3、记叙、描写、议论等表达方式的综合运用。

4、运用精读文本的方法分析科考队员在南极的表现，领会“三个太阳”的含义。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

师生交流网上“考察”南极的收获。交流话题“说说你所知道的南极”。

二、整体感知

1、概括事件。

（1）本文采用了小标题，请你仔细阅读课文的每一部分小标题，是否是本部分内容的概括，为什么？如果不是，你如何概括？

（仔细阅读课文，筛选重要信息，并加以概括，还要和原标题进行分析比较，从而得出结论，同样的方法对消息进行问题设计，概括基本和题目接近。）

（2）想一想，作者为什么选取这些事件？在这些材料的组合上有怎样的特点？

（交流讨论）

明确：主要事件有：

①极力争取去南极。

②途中投放漂流瓶。

③踏上南极与大家一起修码头。

④暴风雪中卸货物。

⑤长城站里过生日。

⑥长城站后山感怀。

⑦油罐山上画长城站全貌。

⑧凝神精思画壁画。

⑨考察队员论壁画。

这些事件的作用：表现我国南极考察队员为祖国、为事业艰苦卓绝奋斗的精神，赞颂我国科学工作者的民族气概和非凡的胆略。

文章以女画家赴南极体验生活的全过程为线索，通过女画家的切身感受将南极战斗生活中的一幕幕特写镜头组合有序地展现在读者面前，从而表现中国科学工作者的献身精神和民族气概。

2、讨论人物。

（1）你对文中所写到的南极人有着怎样的认识？

（引导学生认真探究,体会感悟南极人的精神风貌。阅读思考,勾画批注。交流阅读感悟。）

明确：文中所写人物具体有

①考察队队长——有强烈的'民族自尊心，作风凌厉，沉默寡言但内心似火。

②测绘工程师——聪明有智慧，不怕苦不怕累。

③地球物理研究生——以苦为乐。

④开驳船又兼长城站邮局“局长”——既以事业为重，又有骨肉亲情。

⑤女画家——执著，不忘使命，具有强烈的民族自豪感。

（2）讨论：谁是主人公？（注意找到根据）

明确：文章的主人公是南极考察队员群体。

（3）为什么没点出女画家的名字？

明确：女画家是个线索人物，把南极人群体串起来表现其南极精神；如果点出名字，使读者产生误解。

3、试着用一句话概括全文。

三、赏析语言，感受人物精神

1、学生朗读相关的句段，画出自己喜欢或感动的句子并说出理由。

2、交流。读出一两处你认为最精彩的描写部分并说明理由。读出一两处你认为用得比较好的语言并作简要分析。

四、问题讨论，探究南极精神

1、你认为文中所指的“南极精神”是一种什么精神?

2、你是如何理解壁画中的三个太阳的含义的？

（言之成理即可。）

《太阳》教学设计 篇44

【教学目标】

1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。

2、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类

密切关系，激发对自然科学的兴趣。

4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。

【教学重难点】

1、朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系。激发对自然科学的兴趣。

【教学课时】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、故事导入

1、讲神话故事。（配乐）

2、质疑：

这是真的吗？你了解太阳吗？你想了解太阳吗？今天我们就一起来研究这个神奇的大火球。学习课文《太阳》

3、板题、读题。

二、初读课文

1、自由读课文，明确读课文要求（正确、流利）把不会的多读几遍。

2、边读边认字。

3、边读边想课文讲的什么内容？

三、认读生字和词语

1、请小老师教读生字（正音）

2、指名扩词。

3、开火车读词卡。

4、你能不能用其中的一个词说一句话。（指名）

5、同位相互测字。

四、再次读课文

1、带着这些新朋友再读一读课文。

（边读边思考）

2、指名汇报读课文。

（指名读、互评，男、女生读）

3、汇报课文讲了哪几部分内容。

五、指导写字

1、示范易写错，难写的字；如：

抵、蔬、繁等。

2、指出多音字：

差，注音、组词。

3、生练写，师个别指导。

第二课时

一、复习导入

1、回顾上节课学习内容。

（指名回答）

2、考考你认识它们吗？

（指名读词卡）

3、今天我们来继续学习这一课，一同去看看每天都陪在我们身边的太阳公公。

4、板题、读题。

二、学习课文

1、“让我们一同走进这篇课文吧！”选择自己喜欢的方式自由读课文。

（指名说读课文的要求）

2、读完课文你一回味无穷。那就在让我们默读课文，边读边想边勾划，课文中介绍了太阳的哪些特点呢？

3、找到你的答案后在四人小组交流一下。先在小组中合作读一读课文，再交流你的学习成果。

4、生汇报：

板：太阳远、大、热和与我们的关系。

（两部分内容）

5、“课文介绍了太阳这么多的知识，选择你最喜欢的`部分好好的读一读，并在旁边写写你认为有什么好处。

6、生汇报，并相应的指导朗读课文。

7、你一定对它还有其他的了解，能给大家介绍一下吗？

（指名汇报搜集的资料）

8、同位相互交流资料。

三、朗读、拓展

1、通过学习课文我们了解了与我们息息相关的太阳。选择你最喜欢的部分多读几遍。

2、指名读，互评。师引读。

3、“你能试着将自己喜欢的部分，以讲故事的方式或者以解说的方式来介绍给大家呢？”

（鼓励学生用自己的话说一说课文内容）

4、同位相互讲，指名讲，全班参加评价。

四、谈感受、背课文

1、“太阳如此美丽、如此重要，想一想如果我们将要失去它我们会发生怎样的变化呢？”联系生活、环境谈谈你的看法。

2、“是呀！你们说的真好。”总之一句话“没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”

（引入最后一段）

3、起读最后一段。

（配乐）

4、自己试着背一背，指名背。

（配乐）

5、小结。

《太阳》教学设计 篇45

教学目标：

1、指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，加强感情朗读，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。

2、能把握课文的主要内容，归纳作者是从哪几个方面写的，提高概括能力。

3、认识生字、理解词语。

教学重点：

认识生字、理解词语。

教学难点：

能把握课文的主要内容，归纳作者是从哪几个方面写的'，提高概括能力。

教学过程：

一、析题导课、引导质疑

生活中，有各种各样的对话——儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，士兵与士兵的对话，将军与士兵的对话。今天我们学习太阳与士兵的对话，齐读课题。你想知道些什么？

二、初读课文、了解大意

1、自由读课文，感知大意，涂点批注。

2、讨论交流汇报，读懂了什么？（分清三次对话）

三、细读课文

1、男女生纷角色朗读第一次对话。

（1）讨论交流士兵的话语，体会“哨歌”表达的感情。（“我们把太阳迎进祖国”太阳象征什么？）

（2）指导朗读太阳的赞美体会士兵形象：挺拔、朴实、阳光、朝气

2、分小组朗读第二次对话。

（1）战士们做了什么，怎样做的？

（2）是一个什么样的升旗场？

“北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日葵”

说明了什么？省略号说明了什么？

（3）朗读指导。

体会士兵形象：吃苦耐劳、崇尚美好、热爱祖国。

3、自由读第三次对话。

（1）体会句子“我们像界碑一样立在这里构筑一道坚固的防线。”理解士兵保家卫国坚定地信念。

（2）年复一年，日复一日，战士们在做着些什么？

理解：踏雪巡逻、凿冰取水、迎风站哨、爬冰卧。

（3）体会士兵形象：英姿焕发、意志坚强、无私奉献、无比忠诚。

4、齐读士兵回应的话。

（1）为什么说士兵心中的太阳是祖国？

（2）感情朗读最后一句，体会士兵的奉献精神。

四、自由读课文

这是士兵，这是的士兵，这是士兵，你想对他们说些什么？（片段写作）

五、巩固生字

《太阳》教学设计 篇46

教学要求

1、品读课文重点语句，感悟明明笑中的坚强乐观。

2、理解文中三个“番茄太阳”含义。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点

走近明明，知道她是一个漂亮、聪明和富有爱心的小女孩，感悟三个“番茄太阳”的含义。

教学过程

一、导入：

1、复习词语

番茄盲童天使清脆

蔬菜捐献亲戚忙碌

2、读题。读出温暖而美好的感觉。

3、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我们打开书本一起去感悟。

二、精读感悟，自主学习

自主学习（一）

1、自读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？把它们圈出来，想想它们的含义。

2、交流：

（1）根据学生回答依次出示句子。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”

看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。

红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。

（2）自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。

（一指明明心中的太阳，二指明明的笑脸）

3、过渡：第三个不明白，没关系，让我们走近明明与作者，看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么？

自主学习（二）

1、让我们先去了解一下明明吧！请同学们以小组为单位快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子，读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子？把自己的`感受写到旁边。

2、学生自学，教师巡视。

3、交流，先读句子，再谈感受。

（1）虽然失明，却是个美丽的女孩。

（2）活泼开朗，爱笑，笑声感人。

（3）机灵聪明的孩子，充满好奇。

（4）善良，有爱心的孩子。

自主学习（三）

1、那么明明给“我”带来的是什么呢？请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。

2、朗读练习

a、练习读句，读出感动。

b、“我为什么会这么感动，示句：我弯下腰，……好不好？”

明明并知道把腿给别人意味着什么，但她是诚心诚意的，拥有一颗真诚的爱心，她也想做好心人，她将好心人的关爱毫不做作地传给了我。

她让我感受到了人世间的温暖。

小结：学到这里，你觉得第三个“番茄太阳”是什么？（是明明真诚的爱心——美好的心灵。）板书。

这颗爱心中包含着什么？（热爱生活，关爱他人）

三、总结

同学们，温暖我的心的人，仅仅是明明吗？你感到谁也是？（齐读后三个自然段感悟）

生活中，哪些人也是“番茄太阳”？是啊！所有心中有爱，无私奉献的人都是“番茄太阳”。只要我们每个人的心中都有一颗“番茄太阳”，那么这个世界就会到处充满爱与温暖。（播放《爱的奉献》集体朗读课文）

四、有效训练

1、从文中找下列词语的反义词。

容易（ ？）永久（ ）明亮（ ）

衰老（ ）空闲（ ）粗糙（ ）

2、按课文内容填空。

1、文中的“我”因为（ ）、（ ），所以心情灰暗无比。

2、好心人为明明捐献了（ ），明明打算为“我”捐献（ ）。可见明明是个（善良、富有爱心的）孩子。

3、“番茄太阳”是文章中的盲童小女孩对（太阳）的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都充满了好奇，用摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美好生活的追求和向往。课文以“番茄太阳”为题，给人以心灵的震撼和面对困难的（勇气）。

文中三次出现“番茄太阳”它的意思不同，分别是（ ）。

五、拓展——积累有关爱心的词语或名言。

六、板书：

“番茄太阳”

真诚的爱心美好的心灵