知远网整理的《回顾·拓展四》教学设计（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《回顾·拓展四》教学设计 篇1
【设计理念】
创设情景，激发情趣，引导学生快乐地学习语文和参与语文实践活动。培养学生细心观察，在生活中学习语文，养成认真读书，积累知识的好习惯，并在学习中体会祖国语言文字的奇妙。
【教学内容】
读读写写、读读记记、交流平台、日积月累、成语故事
【教学目标】
1、通过回顾、交流本组课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、积累有关环境保护的宣传口号和标语。
4、学习成语“竭泽而渔”，明白：不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。
【教学重点难点】
1、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、懂得成语所包含的意义。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件、收集资料
学生准备：预习《回顾 拓展四》的内容。
【教学策略】
教师以合作学习的身份出现在学生中间，创设愉快的学习情境，引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过观察并发现生活中的语文，并学会积累知识。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、词语盘点
同学们，本组课文内容我们已经学习完了，这节课我们一起来学习回顾拓展的知识。下面我们先回顾本单元要求同学们重点掌握的词语。请几位同学读读。
1、出示词语，指名认读。（遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 和蔼可亲 闪闪发光 治理 归宿 荡漾 领悟 一命呜呼 苟延残喘 罪魁祸首 风雨同舟）
2、齐读
3、听写（资源、恩赐、枯竭、滥用、威胁、善待、滋养、眷恋）
4、校对答案
过渡：全对的举手，看来同学们对词语的掌握还是比较牢固，很好。接下来，我们一起来回忆本单元所学的课文。
（设计意图：一开始上课就直奔主题，让学生回顾这个单元学习过的生字词语，巩固单元学习成果，激发学生的兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去，充分发挥学生主体作用。）
二、交流平台
1、这个单元我们学习了那几篇课文？这些课文分别主要讲了什么？
2、本组课文作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系。学了《只有一个地球》你有什么收获和体会
3、学生汇报。（2—3个）
4、刚才这几位同学在读文时能联系实际作进一步的思考，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，我们把这种读书方法叫“联系实际，深入思考。”这也就是说读书时我们既要读进去，又要想开去，联系实际，深入思考。（板书）
5、下面请同学们联系《鹿和狼的故事》、《这片土地是神奇的》和《青山不老》，四人小组交流自己的读书收获和体会。
生讨论，汇报。
总结：是啊，同学们，在我们生活中不但可以从文章中学懂珍惜资源、保护环境的道理，还可以在许多的宣传口号和标语中了解到环保的知识。下面我们来看看几则有关环境保护的宣传语。
（设计意图：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。）
三、日积月累
（1）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。（请同学们自由朗读。男、女分别读）
b这几个句子是什么意思呢，联系生活实际谈一谈。
（2）背诵并积累这些标语版和口号。（我们来个背书比赛，看谁最快背下来）
（3）交流课外收集的'环保宣传标语。（除了这些你还知道哪些环境保护宣传语?）
（设计意图：新课程强调体验性学习，课堂教学要让学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用耳朵听，用嘴说话。读一读，想一想，说一说，这不仅是理解知识的需要，而且是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。）
四、趣味语文
师：接下来我们学习成语故事——竭泽而渔
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）请用“竭泽而渔”说话。
（设计意图：提升成语故事的人文价值，与本组课文紧密结合起来，更好地帮助学生认识本组课文所传达的保护环境的主题。让学生积极主动地参与课堂教学，让他们的学习不仅仅停留在书上而是与生活紧密联系起来，引导学生做生活的有心人。)
五、板书设计
回顾拓展四
联系实际
深入思考
《回顾·拓展四》教学设计 篇2
【教学目标】
１、积累、交流课内外书中的重点语句及受到的启示，回顾其他方面的学习收获。
２、读背谚语、名言警句，积累生活中的座右铭。
３、阅读成语故事《水滴石穿》，理解其本义和比喻义。
【课前准备】
１、搜集平时在书中和生活中接触到的让自己受启发的句子。
２、搜集生活中的座右铭。
３、搜集成语故事。
【教学过程】
一、交流平台
１、导入。
２．学生自读交流平台，了解其内容。
３、回顾课文，选择一篇印象深或者感兴趣的课文，从课文中找出使你受到启发的句子，读一读，联系生活实际说说感受：
⑴ 小组交流。
⑵ 全班交流。
４、把平时从课外书中积累的使自己受到启发的句子和同学进行交流。
５、交流学习本组课文后其他方面的.收获：如对作者的了解、所引起的联想、对课文表达上的感悟……
６、把课文、课外书中让自己受到启发的语句，摘抄在本上。
二、日积月累
１、在生活中，能给我们启示的，还有许多谚语和名言警句。（出示抄有这些句子的小黑板。）
２、自由读句子，注意读准字音。
３、指读，正音。
４、自由读，齐读。
５、交流从这些句子中受到的启发。
６、交流自己收集的让自己受到启发的谚语、名言警句。
７、用自己喜欢的方式背诵课文中的句子。
８、课外摘抄自己感兴趣的格言警句。
三、成语故事
１、知道哪些成语故事？
２、自由读“水滴石穿”，注意读准字音，想想其由来、本义、比喻义。
３、指读，正音。
４、交流。
５、联系实际谈体会。
６、齐读第二自然段。
７、把这个成语故事讲给家长听。
８、课外阅读其他成语故事。
《回顾·拓展四》教学设计 篇3
【学习目标】
１、回顾本组课文的学习，交流读书方法。
２、积累珍惜资源，保护环境的标语。
３、学习成语故事，积累成语。
【教学过程】
一、交流平台
师：默读小林和小东的对话，想一想你从中发现了什么？学生举手说自己的发现。
师：读课文时，联系生活实际作进一步的.思考，从所学的内容想开去，这是一种重要的学习方法，它不仅帮助我们读懂课文内容，还可以加深对课文内容的理解。
师：下面请同学们自己选择本组课文中所喜欢的句段，运用这种读书方法，说说你想到了什么，读懂了什么？学生发言，师引导小结。
二、日积月累
男女生比赛读。
生选自己喜欢的标语，说说自己的理解。师点拨引导。
齐读，进一步理解体会。（可以运用读进去，又想开来的方法再谈体会。）
背诵挑战赛，看谁在最短时间里熟练背诵。
你还知道哪些关于环境保护的标语
三、成语故事
分自然段请学生读故事。注意读通读顺。
想一想：你读懂了什么？
生自由发言，说说自己的体会或发现。
１、故事的主要内容。
２、故事中哪句话解释了“竭泽而渔”这个成语？
四、再读故事（关键句进行多种形式的指导读）
１、思考：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？
２、理解“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利比百年大计重要呢？”（不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。）
３、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？
４、你还能想到哪些也关系到长久之计，也需要长远规划。
《回顾·拓展四》教学设计 篇4
【教学目的】
１、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。
２、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。
３、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
【教学重点】
结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。
【教学难点】
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
【教学时间】
１课时。
【教具准备】
准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。
【教学过程】
一、词语盘点
１、读准词语的字音。
２、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。
二、交流平台
回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示：
１、独立摘抄各课的重点词句。
２、选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。
３、拓展：
说说学了这单元课文后其他方面的收获。
（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。）
三、日积月累
方法：
１、自读自悟。
２、组织交流：
可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。
形式１：小组内，学生之间互相补充。
形式２：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。
⑴ 世上无难事，只怕有心人：
这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。
⑵ 欲要看究竟，处处细留心：
想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。
⑶ 虚心万事能成，自满十事九空：
虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。
⑷ 滴水能把石穿透，万事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。
⑸ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：
锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。
在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。
３、背诵，摘抄自己感兴趣的格言。
４、拓展：
补充交流课文积累的名言佳句或警句等。
５、延伸：
建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。
四、成语故事
本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的.转换。
１、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
２、交流：
⑴ 让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？
⑵ “水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？
⑶ 从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。
⑷ 再读故事，说说有什么不理解的地方。
⑸ 读了这个故事，你有什么感受？
⑹ 复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。
五、课外拓展
１、分组讲讲你课外收集到的成语故事。
２、全班交流收集到的成语故事。
（建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。）
六、资料链接
贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。
给予永远比接受更快乐。
铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。
世间最庄严的问题是：我能做什么好事？
应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。
只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。
我坚信，我能行──成功，就这样开始。
《回顾·拓展四》教学设计 篇5
【学习目标】
１、回顾本组课文的学习，交流读书方法。
２、积累珍惜资源，保护环境的标语。
３、学习成语故事，积累成语。
【教学过程】
一、交流平台
师：默读小林和小东的对话，想一想你从中发现了什么？学生举手说自己的发现。
师：读课文时，联系生活实际作进一步的思考，从所学的内容想开去，这是一种重要的学习方法，它不仅帮助我们读懂课文内容，还可以加深对课文内容的`理解。
师：下面请同学们自己选择本组课文中所喜欢的句段，运用这种读书方法，说说你想到了什么，读懂了什么？学生发言，师引导小结。
二、日积月累
男女生比赛读。
生选自己喜欢的标语，说说自己的理解。师点拨引导。
齐读，进一步理解体会。（可以运用读进去，又想开来的方法再谈体会。）
背诵挑战赛，看谁在最短时间里熟练背诵。
你还知道哪些关于环境保护的标语
三、成语故事
分自然段请学生读故事。注意读通读顺。
想一想：你读懂了什么？
生自由发言，说说自己的体会或发现。
１、故事的主要内容。
２、故事中哪句话解释了“竭泽而渔”这个成语？
四、再读故事（关键句进行多种形式的指导读）
１、思考：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？
２、理解“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利比百年大计重要呢？”（不能只顾眼前利益，目光短浅，而应该目光长远，从长计议。）
３、“竭泽而渔”现在多用来比喻什么？
４、你还能想到哪些也关系到长久之计，也需要长远规划。
《回顾·拓展四》教学设计 篇6
【教学目的】
１、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。
２、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。
３、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
【教学重点】
结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。
【教学难点】
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
【教学时间】
１课时。
【教具准备】
准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。
【教学过程】
一、词语盘点
１、读准词语的字音。
２、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。
二、交流平台
回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示：
１、独立摘抄各课的重点词句。
２、选背自己最喜欢的句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。
３、拓展：
说说学了这单元课文后其他方面的收获。
（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。）
三、日积月累
方法：
１、自读自悟。
２、组织交流：
可选择其中的'一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。
形式１：小组内，学生之间互相补充。
形式２：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。
⑴ 世上无难事，只怕有心人：
这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。
⑵ 欲要看究竟，处处细留心：
想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。
⑶ 虚心万事能成，自满十事九空：
虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。
⑷ 滴水能把石穿透，万事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。
⑸ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：
锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。
在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。
３、背诵，摘抄自己感兴趣的格言。
４、拓展：
补充交流课文积累的名言佳句或警句等。
５、延伸：
建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。
四、成语故事
本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。
１、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
２、交流：
⑴ 让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？
⑵ “水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？
⑶ 从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。
⑷ 再读故事，说说有什么不理解的地方。
⑸ 读了这个故事，你有什么感受？
⑹ 复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。
五、课外拓展
１、分组讲讲你课外收集到的成语故事。
２、全班交流收集到的成语故事。
（建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。）
六、资料链接
贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。
给予永远比接受更快乐。
铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。
世间最庄严的问题是：我能做什么好事？
应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。
只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。
我坚信，我能行──成功，就这样开始。
《回顾·拓展四》教学设计 篇7
【学习目标】
１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
２、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
【学习过程】
一、交流平台
１、回顾本组四篇课文，说一说《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》这四篇课文从内容中联想到生活中的哪些事？该如何去珍惜资源，保护环境？还从课文内容中获得对某些环境问题的新认识？
师：本组课文，作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系，懂得人类应珍惜资源，保护环境，让我们积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。在学习过程中，我们要运用“联系实际，深入思考”的读书方法，去加深对课文的理解。
２、联系《只有一个地球》，小组内交流自己的读书收获和体会，体会联系实际，深入思考”的读书方法。
总结：本组课文内容引人深思，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，这就是文里文外的`读书方法。
３、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟，如何把握文章内容，联系实际，深入思考去理解课文内容。
评：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。
二、日积月累
１、在许多名言警句中，有许多关于节约和珍惜方面的名言警句，给我们启发很大，从以前我们的学习积累中，你积累了哪些这方面的名言警句？
抽生背诵。
（每一食，便念稼穑之艰难；每一衣，则思纺织之辛苦。）
（地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有节，则常足；取之无度，用之无节，则常不足。）
师：今天，我们还要积累关于环境保护的宣传口号和标语。
２、出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
⑴ 学生自由吟诵。
⑵ 联系生活实际说说自己体会或感受，明白环境保护对人类生存的重要意义。
教师展示搜集的资料。（略）
⑶ 背诵并积累这些标语版和口号。
⑷ 交流课外收集的环保宣传标语。
评：教学循序渐进，遵循了学生的学习规则, 放手让孩子自己思考, 留足了空间, 让学生自主学习 受到教育。
三、趣味语文
引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？
１、默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
２、再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
３、全班交流。
４、文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
５、从这个成语故事中，你得到什么启发？
６、回顾我们本组单元所学的课文，想一想：还有什么也关系到长久之计，也需要长远规划？
《回顾·拓展四》教学设计 篇8
【教材简析】
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。
【设计理念】
学生是学习的主体，学生的经验是学习的重要资源，教师作为主导者，关键是给学生创造一种情景，搭建一个平台，使学生在老师的带领下，能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合，通过活动等方式展示学习成果，达到更深入学习的目的，从而体现“自主、合作、探究”的'课程理念。
【教学目标】
1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累16个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
【教学重点、难点】
结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。
【教学过程】
第一课时
(交流平台)
一、朗读对话，畅谈体会
1、自由朗读小林和小东的对话。
2、指名分角色读小林和小东的对话。
3、你从他们的对话中发现了什么?
4、小结、归纳：
⑴要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。
⑵要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
⑶要注意表达的方式：
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。
②直接抒发感情。
③借景抒情……
二、联系课文，深化认识
1、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情：
⑴再见了，亲人!再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。(《再见了，亲人》)
⑵您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(《再见了，亲人》)
──在故事的叙述中表达感情：
⑶同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”(《再见了，亲人》)
⑷五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)
──寄情于物：
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(《金色的鱼钩》)
……
2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?举例体会。
3、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会。
(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外，加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。
第二课时
(日积月累成语故事)
一、日积月累
1、读正确：
⑴自由读一读这些成语，把字音读正确。
⑵指名读，正音。
2、解词意：
⑴你知道哪些成语的意思?说给别的同学听。
⑵还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。
3、加速记：按自己的方法把词语进行归类。
⑴比较适用于形容和平时代的精神。
⑵比较适用于形容战争时代得精神。
⑶比较适用于形容坚强意志的成语。
⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、说故事：
如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。
巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话?
二、成语故事
1、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事?
2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
3、这个成语现在多用来称赞什么精神?
4、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?
5、有感情朗读课文。
6、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
7、练习讲讲这个故事。
三、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事，与同学互相交流。
《回顾·拓展四》教学设计 篇9
【学习目标】
１、巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动。比如，读文章要入情入境才能够被感动。
２、积累２０个成语。
３、懂得程门立雪的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、朗读对话，畅谈发现
１、（教师出示交流平台小林和小东的对话。）
师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？
２、学生自由读对话：
师：谁愿意说说自己的.发现吗？
３、学生畅谈自己的发现：
教师将学生发言归纳为：
⑴ 要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。
⑵ 要让文章感动自己必须要写 真人真事，表达真情实感。
⑶ 要注意表达的方式。
选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式：
⑴ 再见了，亲人！再见了，亲爱的土地我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。
⑵ 五天以后，洪水退了她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。
４、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？
５、还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情
二、总结学法，课外拓展
１、师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：
⑴ 朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。
⑵ 听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。
２、学生小组交流：
小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。
第二课时
一、教学日积月累
１、自由读日积月累词语。
２、小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。
３、再读课文，按自己的方法把词语进行归类：
⑴ 比较适用于形容和平时代的精神。
⑵ 比较适用于形容战争时代得精神。
⑶ 比较适用于形容坚强意志的成语。
⑷ 比较适用于形容思想境界方面的成语。
４、再次诵读。
５、开展小组故事会活动：
⑴ 自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。
⑵ 小组要评出故事大王，推荐参加全班故事大王比赛。
二、导入新课
１、同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？
２、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。
３、齐读课题，注意程是后鼻音，门是前鼻音。
三、初读故事，概括
１、自由读。思考：
文章讲了一个什么故事？
２、用一两句话把程门立雪的故事说明白：
提示：用上谁和谁、为了、结果、后来，杨时成为
同桌互说，全班交流。
（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）
３、想象程颐醒来后看见门外的两位雪人会说什么？
四、总结廷伸，课外拓展
１、齐读第二段。
２、程门立雪现在多用来称赞什么精神？
３、速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？
４、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
５、有感情朗读课文。
五、布置作业
１、将程门立雪这个故事讲给父母或好朋友听。
２、继续收集成语故事，与同学互相交流。
《回顾·拓展四》教学设计 篇10
【教材简析】
本次“交流平台”紧紧围绕本组课文的训练重点──体会课文表达的感情，领悟课文是怎样表达情感的来进行设计，通过小林和小东两个人物对话启发学生懂得：在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时也要注意领悟作者表达情感时所使用的方法。“日积月累”安排了16个关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。通过揭示成语的内涵，可以使学生的思想受到启发和教育，并进一步丰富语言积累。成语故事是“程门立雪”的典故体现了学生对老师的尊重。
【设计理念】
学生是学习的主体，学生的经验是学习的重要资源，教师作为主导者，关键是给学生创造一种情景，搭建一个平台，使学生在老师的带领下，能把过去学习中的经验在一定程度上得到总结、提升和整合，通过活动等方式展示学习成果，达到更深入学习的目的，从而体现“自主、合作、探究”的课程理念。
【教学目标】
1、结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累16个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。
【教学重点、难点】
结合本单元的专题学习内容，在交流中受到方法的启示。
【课时安排】
2课时。
【课前准备】
布置学生搜集更多的成语故事，以便课堂上交流汇报，大家互相学习。
【教学过程】
第一课时
(交流平台)
一、朗读对话，畅谈体会
1、自由朗读小林和小东的对话。
2、指名分角色读小林和小东的对话。
3、你从他们的对话中发现了什么?
4、小结、归纳：
⑴要让文章感动自己必须入情入境地读，设身处地地想。
⑵要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。
⑶要注意表达的方式：
①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。
②直接抒发感情。
③借景抒情……
二、联系课文，深化认识
1、从这一组课文中选择典型的句段，朗读、体会表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情：
⑴再见了，亲人!再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。(《再见了，亲人》)
⑵您说，这比山还高比没得比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(《再见了，亲人》)
──在故事的叙述中表达感情：
⑶同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报!”(《再见了，亲人》)
⑷五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)
──寄情于物：
在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!(《金色的.鱼钩》)
……
2、回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?举例体会。
3、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会。
(借景抒情、寄情于物、情景交融……)
三、拓展课外，加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达方法，进行佳作欣赏。
第二课时
(日积月累成语故事)
一、日积月累
1、读正确：
⑴自由读一读这些成语，把字音读正确。
⑵指名读，正音。
2、解词意：
⑴你知道哪些成语的意思?说给别的同学听。
⑵还有哪些不明白的?可以提出来向同学请教，也可以借助成语词典加以理解。
3、加速记：按自己的方法把词语进行归类。
⑴比较适用于形容和平时代的精神。
⑵比较适用于形容战争时代得精神。
⑶比较适用于形容坚强意志的成语。
⑷比较适用于形容思想境界方面的成语。
4、说故事：
如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。
巧运用：你能不能选用其中的几个成语说一段话?
二、成语故事
1、自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事?
2、用一两句话简单地说一说“程门立雪”的大意。
3、这个成语现在多用来称赞什么精神?
4、速读全文，从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?
5、有感情朗读课文。
6、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。
7、练习讲讲这个故事。
三、布置作业
1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2、继续收集成语故事，与同学互相交流。
《回顾·拓展四》教学设计 篇11
【设计理念】
创设情景，激发情趣，引导学生快乐地学习语文和参与语文实践活动。培养学生细心观察，在生活中学习语文，养成认真读书，积累知识的好习惯，并在学习中体会祖国语言文字的奇妙。
【教学内容】
读读写写、读读记记、交流平台、日积月累、成语故事
【教学目标】
1、通过回顾、交流本组课文内容，联系生活实际作进一步思考，从所读的内容中想开去，加深对课文的理解。
2、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
3、积累有关环境保护的宣传口号和标语。
4、学习成语“竭泽而渔”，明白：不能只顾眼前利益，不作长远打算；而应该从长计议、合理规划。
【教学重点难点】
1、通过回顾，让学生懂得人类应珍惜资源，保护环境。
2、懂得成语所包含的意义。
【课前准备】
教师准备：多媒体课件、收集资料
学生准备：预习《回顾 拓展四》的内容。
【教学策略】
教师以合作学习的身份出现在学生中间，创设愉快的学习情境，引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过观察并发现生活中的语文，并学会积累知识。
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、词语盘点
同学们，本组课文内容我们已经学习完了，这节课我们一起来学习回顾拓展的知识。下面我们先回顾本单元要求同学们重点掌握的词语。请几位同学读读。
1、出示词语，指名认读。（遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 和蔼可亲 闪闪发光 治理 归宿 荡漾 领悟 一命呜呼 苟延残喘 罪魁祸首 风雨同舟）
2、齐读
3、听写（资源、恩赐、枯竭、滥用、威胁、善待、滋养、眷恋）
4、校对答案
过渡：全对的举手，看来同学们对词语的掌握还是比较牢固，很好。接下来，我们一起来回忆本单元所学的课文。
（设计意图：一开始上课就直奔主题，让学生回顾这个单元学习过的生字词语，巩固单元学习成果，激发学生的兴趣，让学生主动参与到新课的学习中去，充分发挥学生主体作用。）
二、交流平台
1、这个单元我们学习了那几篇课文？这些课文分别主要讲了什么？
2、本组课文作者以环保为主题，感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切关系。学了《只有一个地球》你有什么收获和体会
3、学生汇报。（2—3个）
4、刚才这几位同学在读文时能联系实际作进一步的思考，读书就应该走入文里，披文入理，再走出文外，联系生活实际和思想实际，既读进去，又想开去，我们把这种读书方法叫“联系实际，深入思考。”这也就是说读书时我们既要读进去，又要想开去，联系实际，深入思考。（板书）
5、下面请同学们联系《鹿和狼的故事》、《这片土地是神奇的》和《青山不老》，四人小组交流自己的读书收获和体会。
生讨论，汇报。
总结：是啊，同学们，在我们生活中不但可以从文章中学懂珍惜资源、保护环境的道理，还可以在许多的宣传口号和标语中了解到环保的知识。下面我们来看看几则有关环境保护的宣传语。
（设计意图：对本组课文进行了回顾，巩固所学知识。检查学生课外查问资料情况，了解到学生的知识掌握情况。）
三、日积月累
（1）出示日积月累中的句子。（幻灯片）
善待地球就是善待自己。
拯救地球就是拯救未来。
但存方寸地，留与子孙耕。
有限的资源，无限的循环。
珍惜自然资源，共营生命绿色。
a学生自由吟诵。（请同学们自由朗读。男、女分别读）
b这几个句子是什么意思呢，联系生活实际谈一谈。
（2）背诵并积累这些标语版和口号。（我们来个背书比赛，看谁最快背下来）
（3）交流课外收集的环保宣传标语。（除了这些你还知道哪些环境保护宣传语?）
（设计意图：新课程强调体验性学习，课堂教学要让学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用耳朵听，用嘴说话。读一读，想一想，说一说，这不仅是理解知识的需要，而且是激发学生生命活力、促进学生成长的`需要。）
四、趣味语文
师：接下来我们学习成语故事——竭泽而渔
（1）默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考：故事中哪些话解释了“竭泽而渔”这个成语？
（2）再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有什么好处？从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
（3）全班交流。
（4）文中“雍季所说的，关系到百年大计；狐偃的策略，只是为了一时之利，我们怎么能认为一时之利要比百年大计重要呢？”你是怎么体会的？
（5）从这个成语故事中，你得到什么启发？
（6）请用“竭泽而渔”说话。
（设计意图：提升成语故事的人文价值，与本组课文紧密结合起来，更好地帮助学生认识本组课文所传达的保护环境的主题。让学生积极主动地参与课堂教学，让他们的学习不仅仅停留在书上而是与生活紧密联系起来，引导学生做生活的有心人。)
五、板书设计
回顾拓展四
联系实际
深入思考
《回顾·拓展四》教学设计 篇12
【教学目的】
１、结合本单元的专题学习内容，交流课内和课外给人启迪的事情、格言及漫画等，在交流中得到启示。
２、引导完成词语盘点的内容，学生朗读并积累格言。
３、展示、交流本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。
【教学重点】
结合本单元内容，交流自己在生活中的启示，在交流中学习作人、做事的准则。
【教学难点】
交流学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。
【教学时间】
１课时。
【教具准备】
准备一些富有哲理的作品，格言、座右铭以供交流。
【教学过程】
一、词语盘点
１、读准词语的字音。
２、记清词语的字型，注意易写错的字，用笔画出，全班交流，加深记忆。
二、交流平台
回顾本组四篇课文的课题。选择一篇给自己留下最深印象或自己最感兴趣的课文，说说主容和所得到的启示：
１、独立摘抄各课的重点词句。
２、选背自己最喜欢的'句子，联系生活实际，说说从中受到的启发。
３、拓展：
说说学了这单元课文后其他方面的收获。
（例如：对作者的了解，所引起的联想，对课文表达上的感悟等。）
三、日积月累
方法：
１、自读自悟。
２、组织交流：
可选择其中的一两句，说说自己的理解。然后联系生活实际中的具体例子，谈谈感受。
形式１：小组内，学生之间互相补充。
形式２：每个小组选代表汇报，各小组之间互相补充。
⑴ 世上无难事，只怕有心人：
这是一句汉族谚语，意思是说，只要肯下决心去做，世界上没有什么办不好的事情，困难总是可以克服的。意思相近的谚语还有：“世上无难事，只要肯登攀”“路在人走，事在人为”“不怕无能，只怕无恒”“有志者，事竟成”等。
⑵ 欲要看究竟，处处细留心：
想，究竟：结果，原委；留心：注意。这句话的意思是：想要把事情（问题）搞清楚、弄明白，那就要处处注意仔细观察。这句话点明了平时养成注意观察的良好习惯的要性。
⑶ 虚心万事能成，自满十事九空：
虚心：不自以为是，能够接受别人的意见，自满：满足于自己已有的成绩。这句话的意思是：虚心能帮助你把许许多多的事办成功；而自以为是，骄傲自满，那十件事中可能会有九件办不成，也就是说事情办成的可能性就很小了。这句话从正反两方面说明了虚心学习的重要。
⑷ 滴水能把石穿透，万事功到自然成：
滴水：一滴一滴往下落的水，功：功夫和力量，自然：理所当然。这句话说的是：滴水可以穿石，只要有恒心，不怕花时间和力气，坚持努力下去，事情就一定能做成功。
⑸ 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来：
锋：锋利，磨砺：摩擦使其锐利，比喻磨练；苦寒：极端寒冷，严寒。这句话的意思是：宝剑的锋利，需要经过反复磨练才能形成，梅花的清香是经历了严冬的考验才换得的。人要成材，事要成功，都得付出代价，经历考验。和这句话谚语相似的说法还有：“不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香”等。
在理解、诵读之后，可联系实际，帮助学生体会这些谚语的运用语境。如，讲述相关故事：大书法家王羲之七岁时就跟书法家卫夫人习字。他每次练完字都要到水池里洗毛笔，坚持练了两三年，结果水池变成了墨池，他写字的技巧也日渐娴熟，但他还是坚持不懈的练习写，最后终于成了颇负盛名的大书法家。这个事例说明什么？这与哪一句谚语的意思是一致的？让学生比较、体会，用“滴水能把石穿透，万事功到自然成”这一句比较恰当；如若用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”亦可。有条件的班级，还可以请学生创设情景，让大家来选择对应的谚语，以促进理解和运用。
３、背诵，摘抄自己感兴趣的格言。
４、拓展：
补充交流课文积累的名言佳句或警句等。
５、延伸：
建议学生课外继续收集警句名言，有条件的，鼓励他们分类摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作为座右铭置于书桌、床头，用来经常提醒、激励自己。
四、成语故事
本单元安排的成语故事是“水滴石穿”的典故。故事脉络清晰，文字浅显易懂，理解的重点是故事的原意和现今引用意的转换。
１、阅读成语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？
２、交流：
⑴ 让学生自读故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是谁在什么时候对谁说的话？它的意思是什么？
⑵ “水滴石穿”这一成语现在一般用在什么方面？
⑶ 从故事中画出与“水滴石穿”意思相近的成语。
⑷ 再读故事，说说有什么不理解的地方。
⑸ 读了这个故事，你有什么感受？
⑹ 复述成语故事“水滴石穿”。如有可能还可以引导学生联系生活实际，说说学习这一成语故事的体会，并练习用上“水滴石穿”来说几句话。
五、课外拓展
１、分组讲讲你课外收集到的成语故事。
２、全班交流收集到的成语故事。
（建议学生继续以“生活中的启示”为主题，选择课堂上没有采用的角度，学习别的同学的长处，再次写作。学会在人生的路上小心地收藏起令自己心动的点点滴滴，将来它便是一笔丰厚的财富。）
六、资料链接
贝壳虽然死了，却把美丽留给了整个世界。
给予永远比接受更快乐。
铁锚是不怕埋没自己的。当人们看不见它的时候，正是它在为人类做贡献的时候。
世间最庄严的问题是：我能做什么好事？
应该让别人的生活因为你的存在而更加美好。
只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。
我坚信，我能行──成功，就这样开始。