知远网整理的高三的教学设计（精选10篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
高三的教学设计 篇1
本学年，我担任高三年级体育课程，为了搞好本学期的教学工作，特制定以下工作规划：
一、指导思想及目标
全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、积极进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的能力，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。
二、工作任务及要求
1、抓好“两课两操一活动”，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。“两课两操一活动”是学校体育工作的重点，“两课两操一活动”质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。因此，首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念；其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期工作规划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量；第三是配合学校抓好早操、课间操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风。
2、抓好《体质健康》工作，注重教材的学习，注重领会教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。
3、加大体育班管理力度，提高学生身体素质。做好督促、沟通、协调工作，使体育班学生在学习、思想、行为等诸方面全面发展，力争每个学生高考考出好成绩。
三、教学措施
1、积极鼓励学生自觉锻炼身体习惯，努力提高全校学生的体锻达标合格率。
2、本学期关注起始年级学生行为习惯，思想品德状况，学生要坚持形成体育锻炼规范化要求。
3、要不断加强对教学教材的研究，重视体育教师专业的'发展，本学期积极开展教学基本工操练。从上课的仪表服装、备课教案、课前的准备开始。
4、以据学生的特点，要主动与年级组之间配合协调，利用一些休息时间，包括中午、放学后等时间，组织年级间和班间的体育竞赛，促进学生积极锻炼身体，激励学生为班级争光，培养学生的荣誉感。
5、要积极配合好教务处、政教处工作，认真组织管理好每天的两操和每周一次的升旗仪式，各班进出场线路有序、队伍整齐。
6、认真组织、细心安排指导年级的体锻课，尽量多开展学生感兴趣，锻炼有效益的小型多样的单项性活动，满足学生体育活动需求。
7、认真负责督促、管理训练队工作，关注每个学生，制定好每天的训练规划，明确训练任务，督促文化理论课的学习。
高三的教学设计 篇2
教学目的
1、了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德；
2、学习本文记叙和议论相结合的写作方法；
3、掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”、“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句；
4、理解课文运用的修辞手法。
教学设想
1、利用“预习提示”设计导读题，引导学生圈点勾划，提要勾玄，提高阅读文言文的能力；
2、运用“相关联系，想似比较”的方法，分析本文记叙、议论相结合的写作特色，体会作者寄寓的思想感情。
教学时教
四教时
教学过程
第一教时
教学要点
借助“预习提示”，圈点勾划，整体感知课文的内容和结构。
教学步骤：
一、导入新课：
《屈原列传》节选自《史记·屈原贾生列传》，是一篇风格独特的人物传记。《史记》是我国第一部记传体的通史，记载了上起传说中的黄帝，下迄汉帝太初四年共约3000年的历史，分本纪、世家、列传、书、表五种体裁。列传用以记帝王以外的人的事迹。司马迁大约因为屈原、贾谊都是文学家，又都怀才不遇，遭受贬谪，贾谊写的《吊屈原赋》又引起他的感慨，因而将屈原、贾谊合写一传。秦朝以前的`古书都没有记载屈原的生平事迹，《史记》这篇传记，是记载屈原生平事迹最早、最完整的文献。
作者司马迁景仰屈原的品格，和屈原一样，他遭遇不平，满腔悲愤，因而在记传中倾注了自己的思想感情，形成了夹叙夹议的独特风格。我们在学习时要注意仔细体会。
二、课内预习课文。
要求：
1、借助工具书，对照注释，疏通课文；
2、利用“预习提示”习问练读，感知课文的内容和结构：
①课文主要记叙了屈原的 哪些事迹？
②圈点出概括屈原悲惨遭遇的五个词。
③在课文中划出概述屈原杰出才能和最能表现他的爱国精神和正直品格的词语。
④给课文分段，编写各段提纲。
按：①③两题以后结合研读课文讨论。
三、讨论②④两题，分段。
四、布置作业：
1、给黑体的字注音：
惨怛（ ） 商于（ ） 温蠖（ ）
濯淖（ ） 啜其醨（ ）（ ） 帝喾（ ）
皭然（ ） 汶汶（ ） 汨罗（ ）
屈匄（ ） 随属（ ） 唐眛（ ）
2、完成“思考和练习”二、三。
第二教时
教学要点
研读课文第一部分。
教学步骤
一、检查作业。
二、研习新课：
1、课文第一部分写屈原由见“任”而见“疏”。第一段首先简介屈原的姓名、官职和杰出才能，说明“王甚任之”。王怎样“甚任”之？为什么“甚任之”？
明确：
王甚任之：“为左徒”，“入则与王图议国事，以出号令；出则接遇宾客，应对诸侯”。（左徒：楚官名。相当于上大夫而次于令尹。在国王左右参预政事，起草诏令，是相当重要的职位。）
“王甚任之”的原因：
①楚之同姓：屈原的祖先屈瑕是楚武王的儿子，受封于屈，因为屈为氏，是楚国王族中的一支。（古代姓比氏大，后来姓氏不分。）
②屈原具有杰出的才能：“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”。（明、娴，形容词用作动词，这两句状语后置。）
2、王为什么怒而疏屈原？
明确：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。
按：“上官大夫见而欲夺之，屈平不与”一句有两种理解。《教学参考书》的译文是：“上官大夫看见了就想改动，屈平不赞同”。与课文注释相左。依教材对“夺”、“与”的注释，应译作：“上官大夫看见了想抢过去（看），屈原不给。”
“因谗之曰：‘……平伐其功，曰，以为“非我莫能为”也。’”资料认为“曰”、“以为”重复，疑有衍文，此说似不妥。如重新标点，作“……平伐其功，曰：‘（王）以为非我莫能为也。’”理解，文辞便可贯通。联系上下文，可补出“以为”前省略的主词。
3、屈原为什么作《离骚》？
明确：忧愁幽思而作《离骚》。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗陷之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，疾，恨，痛心。四句中的“之”是助词，取消句子的独立性。这四个主谓短语都是“疾”的宾语。
4、第3小段包括几层？作者是怎样对《离骚》进行记叙和议论的？
明确：两层：
第一层从本段开头至“盖自怨生也’、第一句记叙屈原“忧愁幽思而作《离骚》”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。
第二层第一、二句“上称帝喾……靡不毕见”记叙（概述）《离骚》的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评论，评介其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。
结合分析板书：
一、才能杰出，蒙谗见疏
1、甚任之
2、怒而疏
3、作《离骚》：
5、词句提示点拔：
①“夫天者，人之始也；父母者，人之本也。”这是两个并列的判断句。古人认为上天是人类的起源，是唯心主义的观点。
②“信而见疑，忠而被谤”，被动句。
③“谗人间之”：间，读ｊｉàｎ，离间。之：代词，他们，指屈平与其君。
④“明道德之广崇，治乱之条贯，靡不毕见。”明，阐明。“道德之广崇、治乱之条贯”是“明”的宾词。靡：无。见：现。
三、自由朗读第3自然段，练习口头翻译。
四、布置作业：
完成“思考和练习”五。
第三教时
教学要点
研读课文第二部分。
教学步骤
一、导入新课：
课文第一部分已经告诉我们，屈原“博闻强志，明于治乱，娴于辞令”，“正道直行，竭忠尽智，以事其君”。这样一个才能杰出、品质高尚的人，却蒙谗见疏，受到了不公正的对待。课文第二部分记叙了“屈平既绌”以后楚国的命运和他的政治遭遇，具体而深刻地表现了屈原忠贞不渝的爱国精神。下面我们研读这部分内容。
二、自读课文第4—7自然段，讨论：
1、第4—7自然段记叙了哪些事实？
概括并板书：
①受骗绝齐
②兵败丹淅
③蓝田退兵
④复释张仪
⑤诸侯击楚
⑥赴秦身死
2、作者写楚国的命运，用意是什么？
提示：这些事发生在“屈平既绌”以后，说明罢黜屈平是错误的。怀王复释张仪、赴秦身死，都与未听屈原的劝谏有关。
三、研读课文中第8—10自然段：
1、在课文中划出可以概括第4—7自然段内容的句子。
明确：“怀王以不知忠臣之分……身客死于秦”。
2、国家危难之际，屈原的态度和信念是什么？表现了什么精神？
明确：
态度：嫉之
信念：眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，存君兴国
精神：忠贞不渝的爱国精神
3、这一部分作者议论的观点是什么？对表现屈原有什么作用？
明确：这一部分作者以结语式的方式，指出楚国的危难在于“怀王之终不悟”，“此不知人之祸也”。通过议论，突出了屈原在楚国兴盛衰亡上举足轻重的地位。
4、“顷襄王怒而迁之”说明了什么？
提示：顷襄王“以其弟子兰为令尹”已见糊涂，“怒而迁”屈原，更见其昏愦。
四、词语提示点拔：
1、“齐与楚从亲”：从：同“纵”，合纵。亲：亲善。
2、“双因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖”：“又因厚币”后省略动词“赂”。“而”后省略主语（靳尚）。“于……郑袖”：在郑袖面前，状语后置。
3、“秦，虎狼之国”：虎狼，像虎狼一样，名词作状语。
4、“奈何绝秦欢”：欢：友好。
5、“亡走赵，赵不内”：亡：逃亡。走：跑，现代的“跑”古代称“走”；现代的“走”古代称“行”。内：同“纳”，接纳，收留。
6、“复之秦”：之：动词，到。
7、“虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”：眷：眷恋。顾：念。眷顾：眷念。系心：挂念。反：同“返”。冀幸：侥幸希望。“一悟”的“一”：副词，一旦，一经。“一改”的“一”：副词，都，全部。这句话的意思是：虽然流放在外，（仍）眷念楚国，惦记着怀王，不忘要回（朝廷中）来，盼望怀王一旦醒悟，风气全都改变。
8、“其存君兴国而欲反复之”：他保全君王振兴国家而想把不利局面改变过来。
9、“人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐”：无：无论。自为、自佐：既为自，佐自，宾语前置。
五、布置作业：
完成“思考和练习”四。
第四教时
教学要点
研读课文第三、四两部分。归纳课文，理解写作特点。
教学步骤
一、导入新课：
屈原蒙谗见疏，楚国祸患相属。怀王身死，顷襄王仍然不辨忠臣。“忠不必用兮，贤不必以。”怒而“迁”屈原，使屈原受到了致命的打击。屈原愤而自沉汨罗，与邪恶势力进行了最后的抗争。
二、研读课文第三部分。
1、指名串讲课文。
2、讨论：这一部分着重记叙屈原与渔父的对话，有什么作用？
明确：通过对话描写，揭示屈原“见放”是时代的悲剧，表现屈原“吾不能变心以从俗”，宁赴长流也不与世俗同流合污的高贵品质。这段对话实际上是关于人生哲理的精辟议论，即明屈原之志，亦抒作者太史公之情。
3、词语提示点拔：
①“被发行吟泽畔”：被：同“披”。
②“颜色”：脸色。
③“形容枯槁”：样子消瘦。形容：形体容貌，样子。枯槁：干枯，形容消瘦。
④“人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎”：身之察察：即察察之身。物之汶汶：即汶汶之物。都是定语后置。
三、研读课文最后一段：屈原既死，赋存国亡。“屈原辞赋悬日月”，他创造的楚辞诗体后继有人，但“终莫敢直谏”。楚国日以削，为秦所灭。这一段将楚辞的后来者与屈原相对照，将楚之灭亡与屈原相联系，写出了屈原无可比拟的崇高伟大和不可估量的巨大影响。
四、总结课文：
1、思想内容：课文通过记叙屈原的生平事迹特别是政治上的悲惨遭遇，表现了屈原的一生和楚国的兴衰存亡攸攸相关，赞颂了他的爱国精神和正直的品德。作者为屈原立传，按时间顺序，以“任、疏、绌、迁、沉”为线索，处处围绕屈原的“志”写：第一部分以评介《离骚》“推其志”，第二部分以国家危难突出屈原“眷顾楚国，系心怀王”，“其存君兴国而欲反复之，一篇之中三改志篇”，第三部分以回答渔父让屈原抒发矢志不渝的信念。
2、写作特色：和从《史记》中选入中学课本的其它几篇人物传记（《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》、《信陵君窃符救赵》、《毛遂自荐》）相比，本文的特色是：
①选材上，《屈原列传》不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；
②写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评介式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。
③语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
高三的教学设计 篇3
●教学目标
（一）教学知识点
1.抛物线的定义.
2.抛物线的四种标准方程形式及其对应的焦点和准线.
（二）能力训练要求
1.掌握抛物线的定义及其标准方程.
2.掌握抛物线的焦点、准线及方程与焦点坐标的关系.
（三）德育渗透目标
1.训练学生化简方程的运算能力.
2.培养学生数形结合、分类讨论的思想.
3.根据圆锥曲线的统一定义，可以对学生进行运动、变化、对立、统一的辩证唯物主义思想教育.
●教学重点
1.抛物线的定义及焦点与准线.
2.抛物线的四种标准方程形式，以及p的意义.
●教学难点
抛物线的四种图形，标准方程的推导及焦点坐标与准线方程.
●教学方法
启发引导式
通过回忆椭圆与双曲线的第二定义可引入抛物线的定义，从而推出抛物线的四种标准方程.
●教具准备
投影片两张
第一张：抛物线的四种形式（记作§8.5.1A）
第二张：例题与课时小结（记作§8.5.1B）
●教学过程
Ⅰ.课题导入
［师］我们知道，到一个定点的距离和到一条定直线的距离的比是常数的点的轨迹，当常数在（0，1）内变化时，轨迹是椭圆；当常数大于1时，轨迹是双曲线；那么当常数等于1时轨迹是什么曲线呢？这就是今天我们要学习的第三种圆锥曲线——抛物线，以及它的定义和标准方程.
板书课题“抛物线及其标准方程（1）”.
［师］现在，同学们思考两个问题：
1.对抛物线大家已有了哪些认识？
［生］在物理学中，抛物线被认为是抛体运动的轨迹；在数学中，抛物线是二次函数的图象.
［师］2.二次函数中抛物线的图象特征是什么？
［生］在二次函数中研究的抛物线，它的对称轴平行于y轴，开口向上或开口向下两种情形
［师］如果抛物线的对称轴不平行于y轴，那么就不能作为二次函数的图象来研究了.今天我们突破函数研究中的限制，从一般意义上来研究抛物线.
Ⅱ.讲授新课
［师］如图所示，把一根直尺固定在图上直线l的位置，把一块三角尺的一条直角边紧靠着直尺的边缘，再把一条细绳的一端固定在三角尺的另一条直角边的一点A，取绳长等于点A到直角顶点C的长（即点A到直线l的距离），并且把绳子的另一端固定在图板上的一点F，用铅笔尖扣着绳子，使点A到笔尖的一段绳子紧靠着三角尺，然后将三角尺沿着直尺上下滑动，笔尖就在图板上描出了一条曲线.请同学们说出这条曲线有什么特征？
［生］这条曲线上任意一点P到F的距离与它到直线l的距离相等.再把图板绕点F旋转90°，曲线即为初中见过的抛物线.
［师］现在我们一起归纳抛物线的定义：平面内与一个定点F和一条定直线l的距离相等的点的轨迹叫做抛物线.点F叫做抛物线的焦点，直线l叫做抛物线的准线.下面根据抛物线的定义来求其方程，大家先想想一般求曲线方程的步骤.
［生］首先建立适当的坐标系，然后在曲线上任取一点坐标设为（x,y)，再根据题意找出x与y的关系即为所求方程.
［师］现在大家自己求抛物线方程，根据抛物线定义，知道F是定点，l是定直线，从而F到l的距离为定值，设为p，则p是大于0的数.
以下是学生的几种不同求法：
解法一：以l为y轴，过点F垂直于l的直线为x轴建立直角坐标系（如右图所示），则定点F（p,0)
设动点M（x,y)，由抛物线定义得：
化简得：
y2=2px-p2(p＞0)
解法二：以定点F为原点，过点F垂直于l的直线为x轴建立直角坐标系（如右图所示），则定点F（0，0），l的方程为x=-p.
设动点M（x,y)，由抛物线定义得：
=|x+p|
化简得：
y2=2px+p2(p＞0)
解法三：取过焦点F且垂直于准线l的直线为x轴，x轴与l交于K，以线段KF的垂直平分线为y轴建立直角坐标系，如右图所示，则有F（,0）,l的方程为x
=-.
设动点M（x,y），由抛物线定义得：
化简得
y2=2px(p＞0)
［师］通过比较可以看出，第三种解法的'答案不仅具有较简的形式，而且方程中一次项的系数是焦点到准线距离的2倍.我们把这个方程叫做抛物线的标准方程，它表示抛物线的焦点在x轴的正半轴上，坐标是（,0），准线方程是x=-
，第一课时（抛物线）人教选修1-1
.现在大家开始做课本P118上的练习第1题.
学生们经过一番运算，得出当坐标系变为以过焦点且垂直于直线l的直线作为y轴，原点和抛物线都不变时，抛物线方程为x2=2py.
［师］一条抛物线，由于它在坐标系的位置不同，方程也不同，有四种不同的情况，如下表所示：（打出投影片§8.5.1A）
图形
标准方程
焦点坐标
准线方程
y2=2px(p＞0)
（,0）
x=-
y2=-2px(p＞0)
（-,0）
x=
x2=2py(p＞0)
（0,）
y=-
x2=-2py(p＞0)
（0,-）
y=
［师］下面结合表格，看下列例题：（打开§8.5.1B)
1.已知抛物线的标准方程是y2=6x，求它的焦点坐标和准线方程.
2.已知抛物线的焦点坐标是F（0，-2），求它的标准方程.
分析：1.先根据抛物线方程确定抛物线是四种中哪一种，求出p，再写出焦点坐标和准线方程.
2.先根据焦点位置确定抛物线类型，设出标准方程，求出p，再写出标准方程.
解：1.∵抛物线方程为y2=6x
∴p=3
则焦点坐标是（，0）
准线方程是x=-
2.∵焦点在y轴的负半轴上，且
，第一课时（抛物线）人教选修1-1
=2
∴p=4
则所求抛物线的标准方程是
x2=-8y
Ⅲ.课堂练习
请学生板演
（1）根据下列条件写出抛物线的标准方程：
①焦点是F(0,3)，
②准线方程是x=-，
③焦点到准线的距离是2.
解：①∵焦点是F（0，3）
∴抛物线开口向上，且=3
则p=6
∴所求抛物线方程是
x2=12y
②∵准线方程是x=-
∴抛物线开口向右，且=
则p=
∴所求抛物线方程是
y2=x
③∵焦点到准线的距离是2
∴p=2
∴所求抛物线方程是
y2=4x、y2=-4x、x2=4y、x2=-4y
(2)求下列抛物线的焦点坐标和准线方程：
①y2=20x,
②x2+8y=0,
③2y2+5x=0.
解：①∵抛物线方程为y2=20x
∴p=10
则焦点坐标是F(5,0)
准线方程是x=-5
②∵抛物线方程是x2+8y=0,即x2=-8y
∴p=4
则焦点坐标是F（0，-2）
准线方程是y=2
③∵抛物线方程是2y2+5x=0，即y2=-x
∴p=
则焦点坐标是F(-,0)
准线方程是x=
Ⅳ.课时小结
由于抛物线的标准方程有四种形式，且每一种形式都只含有一个参数p，因此只要给出确定p的一个条件就可以求出抛物线的标准方程.当抛物线的焦点坐标或准线方程给定以后，它的标准方程就惟一确定.
Ⅴ.课后作业
（一）课本P119习题8.52、4
（二）预习内容：该小节剩下的两道例题.
●板书设计
§8.5.1抛物线及其标准方程
(一)抛物线（二）标准方程（三）例题
定义推导（四）练习题
（五）课时小结
高三的教学设计 篇4
教学目标
一、基础知识目标
三省六部制；科举制；府兵制和募兵制；租庸调制；两税法。
二、能力培养目标
1．通过对隋唐时期实行的各项制度的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点多角度观察和分析历史事物的能力。
2．通过隋唐各项制度的内容及其作用的学习，培养学生综合分析、归纳概括历史问题的能力。
三、思想教育目标
1．三省六部制的确立和完备，是我国封建社会官制史上的重大变革，因其具有积极作用而被历朝所沿用。
2．科举制是我国封建社会选官制度的一大进步，它曾在历史上发挥过进步作用，因而被历代沿用。
3．租庸调制的实行使农民生产时间较有保证，是唐朝经济迅速发展的重要原因之一。
4．两税法的实行是我国封建社会赋役制度的一次重大变革和进步，它改变了战国以来“以人丁为主”的征税标准，表明封建政府对农民的人身控制有所松弛。
教学重点和难点
教学重点：三省六部制的确立和积极作用；科举制的创立、发展及其作用；租庸调制
的进步作用；两税法的特点、作用和意义。
教学难点：府兵制的崩溃；两税法的局限性。
教学过程
一、三省六部
1．三省六部制的形成和确立
①隋文帝综合汉魏以来的官制，在中央确立了三省六部制度。
②三省为中央最高统治机构。
2．唐朝的三省六部制
①唐太宗时，进一步明确划分三省的职权。
A．中书省是决策机构，负责草拟和颁发皇帝的诏令。
B．门下省是审议机构，负责审核政令，有不可行的应驳回。
C．尚书省为最高行政机构，负责执行国家的重要政令。
②三省的长官都是宰相。
③六部为尚书省下设机构，包括吏、户、礼、兵、刑、工六部。
A．吏部主管官吏的考核和任免；
B．户部主管户口、赋税等；
C．礼部主管国家的礼仪制度；
D．兵部主管军政；
E．刑部主管刑法；
F．工部主管国家的工程建设。
3．三省六部制的积极作用和意义
①三省六部职权有分工，也有合作，相互牵制和监督，从而使封建官僚机构形成完整
严密的体系，提高了行政效率，加强了中央的统治力量。
②三省的分工使宰相的权力一分为三，三省的长官大都品级较低，这就削弱了相权，
加强了皇权。
③三省六部制度的确立和完备，是中国官制史上的重大变革，此后，历朝基本上沿袭
这种制度。
二、科举制的创立和发展
1．科举制产生的`历史背景
①士族门阀的衰落，庶族地主的兴起；
②魏晋以来的九品中正制已经无法继续下去，隋文帝即位后被废除。
2．科举制的形成
①隋文帝即位后开始采用分科考试的方式选拔官员。
②隋文帝令“诸州岁贡三人”参加考试，合格者录用为官。
③隋炀帝时，始建进士科，科举制形成。
3．科举制的发展
①唐朝继承和完善科举制度。
②贞观时，增加了考试科目，以进士、明经两科为主。
③武则天时，大量增加科举取士的人数，还首创了武举和殿试。
④开元年间，任用高官主持考试，提高了科举考试的地位，以后成为定制。
4．科举制的作用和意义
①冲破世家大族垄断仕途的局面，起到抑制门阀的作用；
②扩大了官吏来源，大批门第不高的庶族地主知识分子，通过科举考试参加了政权；
③科举制把读书、考试和做官紧密联系起来，从而提高了官员的文化素质；
④科举取士把选拔人才和任命官吏的权力，从地方豪门士族手里集中到中央政府，大
大加强了中央集权，有利于政局的稳定。
⑤科举制度为历朝沿用，影响深远。
三、从府兵制到募兵制
1．隋文帝继承和改革府兵制
①隋朝沿袭前代的府兵制，并加以改革。
②隋文帝时把军人户籍编入州县，同样分到田地，不再实行军民异籍。
③府兵制与均田制结合，有利于农业生产，增加了政府赋税收入，扩大了兵源，也清
除了胡汉分治的遗迹。这有益于国家的统一、富强和民族的融合。
2．唐朝调整、健全府兵制
①府兵制也是唐朝的基本兵制。
②唐太宗时，调整和健全了府兵制，增加了军府的数量，安排三分之一以上的军府驻
守关中，有利于加强中央集权。
③府兵制的兵将平时不在一起，不易形成将帅拥兵自重的局面。
④府兵服役期间免征租庸调，但出征时要自备武器、粮食等，沉重的军费负担都加在
了农民身上。
3．府兵制的崩溃
①武则天时，随着均田制的破坏，府兵制失去了赖以推行的经济基础；
②由于战事频繁，兵役繁重，兵士逃亡的较多；
③府兵的地位也在不断下降，贵族、官僚用府兵为私家役使，社会上以充当府兵为耻。
④到开元年间，府兵制崩溃。
4．唐玄宗时实行募兵制
①唐玄宗为增强军事力量，实行了募兵制。
②募兵制由国家招募丁男当兵，供给衣食，免征赋役。
③募兵制减轻了农民的兵役负担，有利于生产的发展，国家也建立了强有力的军队。
④但是募兵制的士兵以当兵为职业，将领长期统帅一支军队，兵将之间有了隶属关系，
导致军阀的形成。天宝年间，地方节度使自行募兵，成为军阀割据势力。
四、租庸调制
1．隋朝租调制和赋役制度的改革
①隋朝沿用北魏以来的租调制，租调数量比北周轻，农民服役时间也短。
②隋朝后又规定交纳一定的绢代替服役，以庸代役的制度开始部分推行。
2．唐朝的租庸调制
①唐朝在隋的基础上，以轻徭薄赋的思想改革赋役制度，实行租庸调制。
②唐朝租庸调制规定：
A．成年男子每年向官府缴纳一定量的谷物，叫作“租”；
B．缴纳定量的绢和布，叫作“调”；
C．服徭役的期限内，不去服役的可以纳绢或布代役，叫作“庸”。唐朝的庸不再
有年龄限制。
3．租庸调制的进步作用
①农民生产的时间较有保证，赋役负担相对减轻，使许多荒地开垦出来；
②政府的赋税收入有了保障，府兵制也得到巩固。这些都使国家富强起来。
五、两税法
1．两税法产生的历史背景
①由于土地兼并严重，政府直接支配的土地减少，均田制、租庸调制无法维持。
②安史之乱以后，国家的财政收入已大为减少。
2．实行两税法的目的和两税法的内容
①目的：为了解决财政困难，780年，唐德宗接受宰相杨炎的建议而实行。
②内容：每户按资产交纳户税，按田亩交纳地税，取消租庸调和一切杂役、杂税；一
年分夏季和秋季两次纳税。
3．两税法的作用和意义
①使唐朝中期以来极端混乱的税制得到统一，在一定时期内，保证了国家的财政税收；
②改变了自战国以来以人丁为主的赋役制度，表明封建政府对农民的人身控制有所放
松；
③两税法规定贵族、官僚、商人都要交税，这就扩大了税源，增加了政府的财政收入，
也相对减轻了农民的负担。
④这是我国封建社会赋税制度的一次重大改革和进步。
高三的教学设计 篇5
一、春秋战国的时代特征
让学生回忆春秋战国时期的时代特征：中国从奴隶制社会向封建社会过渡，即奴隶制瓦解，封建制度确立的过程。这一时期，争霸兼并战争不断。战争在客观上促进了统一与各民族的融合。
二、春秋时期诸侯争霸
1、讲清诸侯争霸战争的实质
2、齐桓公称霸
由学生回忆齐桓公是如何实现霸业的。
3、晋楚争霸
让学生记住晋楚先后称霸中原的时间，以及晋楚争霸中的重要战役城濮之战。
4、吴越争霸
让学生记住吴越两国先后在南方称霸。阖闾与勾践是春秋后期的霸主。
三、战国时期的兼并战争
1、战国七雄争霸格局的形成
要求学生记住七雄争霸格局形成的重要历史事件。明了，三家分晋、田氏代齐表明新兴地主阶级的势力上升，并在与旧势力的斗争中取得胜利。
2、战国时期的兼并战争
要求学生记住公元前4世纪中期和公元前3世纪以后，战国局势的特点以及桂陵之战、马陵之战、长平之战。
重点——齐桓公争霸
春秋时期的最大特点是战争频繁，诸侯争霸。齐桓公是春秋时期第一位霸主。公元前7世纪前期，齐桓公任用管仲为相改革内政，使齐国成为强国。又以“尊王攘夷”为口号，采取“挟天子以令诸侯”的政策，获得外交优势。终于公元前7世纪中期，确立了中原霸主地位，成为春秋时期第一位霸主。
重点——战国七雄争霸
春秋末年，晋国和齐国卿大夫中代表新兴地主阶级的势力在与旧势力的斗争中，逐渐取代国君，掌握了政权，被周王正式承认为诸侯。即三家分晋和田氏代齐。经过春秋长期的战争，到战国初年，只剩下二十多个诸侯国，其中以齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国最为强大，形成了“战国七雄”的格局。七国之间战争不断，此时，战争开始具有封建兼并战的性质，以后逐渐转化为封建统一战争。
难点——春秋战国时期的统一趋势
春秋战国时期与西周时期相比，表面上看是诸侯割据纷争、统一局面破坏，但实际上却孕育着统一的必然趋势。其原因如下：第一，西周末年，周天子权威已受到破坏。东周初，周天子实际上已失去“天下共主”的地位，统一局面已不存在。第二，从经济上来说，由于春秋以来社会生产力的提高，各地社会经济联系加强，各诸侯国经济交往频繁，这就为统一创造了经济基础。第三，从形式上来说，逐步实现着局部统一。春秋战国时期比西周时的“八百诸侯”相比，显然是大大进步了，更大范围的局部统一和区域统一已经出现。第四，从人们的要求来看，统一成为社会各阶级、阶层的共同愿望和人心所向。第五，从民族关系上来说，民族凝聚力增强，“华夷之辩”观念相对淡薄，民族融合进一步加强。这些因素说明，春秋战国时期统一趋势明显加强了。同时为秦汉时期的大一统局面奠定了基础。
难点——春秋战国时期争霸战争的评价问题
各诸侯国的统治者，为了扩大地盘，掠夺人口和财富，相互争战，故有“春秋无义战”之说。争霸战争给广大人民带来深重的苦难，人民怨恨战争，渴望统一。争霸战争的客观后果是大国拓展了疆域，实现了区域性的统一，加强了集权的趋势，加快了统一的步伐。同时又不同程度上削弱了奴隶主集团的势力，便利了新兴地主阶级的发展。战争又客观上促使华夏族同其他各族加强接触，促进了民族融合。应兼顾动机与效果，辩证统一地观察分析争霸战争。
典型例题
例题1999年全国高考试题右图中，战国时期韩、赵、魏都城的相应标号依次是（ ）
A．①②③ B．①③② C．②③① D．③②①
答案：B。
例题分析：这是一道填图型单项选择题，本题考查了学生的识图能力和图文结合、历史地理综合能力。赵国在北方，曾修长城以防匈奴，魏国在中间，韩国在南方，最为弱小，最先为秦所灭。故选B。
例21999年全国高考试题 秦国成为战国七雄中实力最强的国家，主要原因是（ ）。
A．实行商鞅变法 B．更多使用铁制农具
C．牛耕得到推广 D．重视水利工程建设
答案：A。
例题分析：这是一道分析型单项选择题，本题考查了学生对历史事件的发生原因的分析能力。秦国能称雄于七国主要原因不在BCD三项，它们只是秦称雄的一个方面，秦的强大不仅指经济发展，还包括军事强大，政治稳定等诸多因素，这就需要一次较为彻底的变法，即商鞅变法。故选A。
例3从西周初期分封至秦统一前，一直作为诸侯国而存在者是图中的
A．②③ B．①④ C．③④ D．①②④
答案：B。
例题分析：此题为识图选择题，是历史和地理综合能力题，主要考查地理学科的识图能力、历史事实的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。西周初年分封的主要诸侯国有鲁、齐、燕、卫、宋、晋，秦统一前的主要诸侯国有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。显然，秦统一前西周初年分封的诸侯国只剩下齐、燕。图中①给了都城临淄，正是齐，①可以确认。图中④给了都城蓟，正是燕，④可以确认。图中②给了都城郢，应是楚，它不是西周初年分封的，而是后来自封的。图中③给了都城邯郸，应是赵，是战国初年三家分晋而建立的`。因此，符合题意要求的是①④。
例4 春秋时期最典型的政治特点是( )
A．周王室不被诸侯重视 B．社会制度大变革
C．井田制瓦解 D．诸侯争霸，分封制崩溃
答案：D
例题向析：此题为最佳选择题，是历史学科能力综合题，主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力的综合运用。四个选项都是春秋时期的历史特征，B项是根本特征，C项是经济特征，都不符合本题“政治特点”的要求。A、D两项都是政治特征，但是最典型的是D项，因为分封制的崩溃就是奴隶社会上层建筑的崩溃。
例5 “战国七雄”局面的出现反映了当时的历史发展趋势是
A．诸侯割据混战更加扩大 B．人民遭受灾难更加严重
C．历史朝着统一的方向发展 D．封建制度逐渐确立
答案：C
例题分析：此题为历史特征选择题，是历史学科能力综合题，主要考查历史阶段特征的再认再现能力、历史思维的分析能力、创造思维和发散思维能力的综合运用。B项不是历史发展趋势，且与题意无关。D项是战国时期的根本历史特征，而本题考查的是“战国七雄”局面的形成所反映的历史发展趋势，与题意不符。A、C是截然相反的两个结论，课本上没有C项结论，运用发散思维能力分析，春秋开始时有七八十个诸侯国，经过长期兼并战争，到战国开始时剩下七个诸侯国，正反映了C项这一新的结论。
高三的教学设计 篇6
一、教学目标
在《新课程标准》中指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础能力上培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力；高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。
二、教学指导思想
以《新课程标准》、《考试大纲》、《省英语学科指导意见》及教材为本，结合新课程改革的精神及新课程高考方案，关注“三类学生”，做到因材施教，分类指导，注重知识和能力的提升。利用有限的时间，优化教师的复习教学策略和学生的高考学习方法，达到最有效的复习效果，从而突破高考。
三、学生情况分析
我校本届总共14个班，2个重点班，8个普通班，4个二十一中，学生总人数约670人。学生的英语水平跨度比较大，因此在备考复习过程中我们要考虑具体情况，既要考虑到重点班的重点生源，又要兼顾普通班50%左右的本科生源，但又不能放弃二十一中的专科生源。由于今年高考体制的.改革，我们在备考过程中充分考虑到不同层次的学生的不同需求，采取不同的教学进度与难度。三中10个班全部学习选修⑧，两个重点班除了学习选修⑧以外，还有32位学生学习选修⑨，二十一中学生进行第一轮复习，总之我们力争在高三这一年让学生在知识、能力和应试技巧上均有所提高。
四、教师情况分析
我们高三组的英语教师总共7位其中有三位老师是第一轮上高三的，尽管其他老师带过高三，但是我们这XX届是新课程的第一年高三，所以对于大家来说都是新的，因此我们还是本着共同学习、共同探讨的原则一起努力带好这届高三。
五、教材使用
针对20xx年的新高考恢复听力考试，我校给全校高三学生订了一本《极限冲关》，部分学生还订了一本《使尔攻听》，同时老师补充了《全国公共英语PETS二级实战训练》、《新课程高考英语听力专项训练》、《畅想听力》等材料。第一轮复习资料《名师伴我行》来梳理课本和《新课标》要求的知识点，主要是重点词汇和句型，同时准备增订一本合适的来突破语法和专题及综合训练。
高三的教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的高三的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高三的教学设计 篇7
【教学目标】：
学会用诗化的语言表达平常的内容。
【教学重点】：
掌握化诗词入文的用法及技巧
【教学难点】：
化诗词入文的常用方法
【教学方法】：
提问法、诵读法、写作法
【教学课时】：
一课时
具体教学过程：（今天我们讲一讲作文如何让作文语言亮起来。）
一、导入：高考对作文语言要求是两个层次，基础要求：语言通顺、流畅、无语病。发展要求：1.语言要有文采、有表现力。2.语句要精彩、有深意。
那么如何在达到第一个层次的基础上让语言更有文采更有表现力？看看从这段文字中能不能有什么启发（齐读）：
梦回无数次，幻想千百回，我想生活在唐朝。在唐朝，我可以与李太白一道且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。我可以与他并肩闯天下，学诗学道，任剑闯逍遥。每日，我与他高吟"君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回"的豪放诗句。我与他于花间独酌，于月影下舞剑。我想生活在唐朝，生活在诗的世界里。——《我想生活在唐朝》
该文段的语言文化底蕴是值得我们学习的，而且达到这样效果的途径就是——就是充分利用诗句的魅力。所以我们这节课学习目标是掌握一种有利于表达升值的方法：化诗词入文（板书）。（如何化诗词入文呢？）
二、自我观察
问：观察下面三个句子，看看如何他们在化用诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”方面有什么不同的地方？
①美就是化作春泥更护花的无私。②美就是那化作春泥的落红。③美是飘零而下碾做尘土的秋叶对春日破土的渴望。（我们把这三种引用诗句的方法概括为直引、截引、化印）
结论：直引、截引、化引（板书）。（接下来我们分别看一看这些方法的具体要求。）
三、难点突破
1、请大家看四句话，看看是直引的`四句诗分别作了句子的什么成分？
①秦少游一句“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”道出了爱情的真谛。②刻骨的离别只能“执手相看泪眼,竟无语凝噎”。③仗剑高歌狂人选择了“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”④-1、柳永为“有三秋桂子,十里荷花”吟咏歌唱,李清照则为“梧桐更兼细雨”黯然神伤。④-2、只有用旁观的眼神才能有曾经沧海难为水,除却巫山不是云”的人生顿悟。
结论：直引，具体可以作主语、谓语、宾语、修饰语。（在完整引用诗句的时候，除了简单的放在主语宾语的位置，还可以根据需要放置其他不同的位置，让句子看起来更富有意蕴。其实不同的位置取得效果会有细微的差别。）另外，我们要注意
知识强化：1、要做到诗文与语境吻合，行文畅达。2、诗句要做适当的议论。3、诗文名句的选择要避俗就雅，避陈就新。
我们来进行一个口头作文训练。
即学即用：任选一句下列诗句仿照刚才的事例用直引写一句话，注意引用的位置。
临行密密缝，意恐迟迟归。/海内存知己，天涯若比邻。/何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（直引是最简单的引用诗句的方法，在文段中我们可以多句引用，营造一种气势。）
接下来，我们看看第二种方法。
2、原句：苏轼“夜来幽梦忽还乡，相顾无言，唯有泪千行。”柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。”
①思念是幽梦还乡是的无言泪千行。②柳永梦醒杨柳岸的那一弯残月照亮了思念的颜色。③思念是泪撒千行的相顾无言，是酒醒何处的晓风轻抚。
结论：截引（截引可以是对一句诗的节选，也可以是多首相关诗句的节选）
知识强化：第一步：根据文意找到需截取诗句的中心词。第二步：找到需截取诗句的修饰语。结合自己的语句组合成适当的句子。（相比直引，截引需要了解诗歌句意，在此基础上对诗句进行必要的改造，需要更高的语言表达技巧，也能赋予语言更为丰富的表达内涵。来看第三种方法）
3、看下列片段，看看化用了那些诗句？
①曾经，想要学东坡做一个豪放不羁的文人，行走在羽扇纶巾之间，在雨中吟啸徐行，淡妆浓抹中墨笔生香，只求在宋代那华美的锦缎上留下自己韵短而味长的一笔；曾经，也想学易安凄柔幽婉，随手斟三杯两盏淡酒，便能盛满离人的眼泪，雁字回时，西楼望月，便能道尽万古痴情。——福建高考优秀作文《季节》）
②王维实在是温厚到了极点。对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写到：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。——余秋雨《阳关雪》
结论：化引
知识强化：第一种：用诗词的意境。第二种：用诗词的场景。
小结：浅者用其言中者用其意深者用其势
四、自我演练
围绕“心灵的选择”话题将下面诗歌用直引、截引或化引的方式写一段100字左右的文字。（可用其他诗句！）
李白——且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。/安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
毛泽东——指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。/一万年太久，只争朝夕。
苏轼——莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。/大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
王维——随意春芳歇，王孙自可留。/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
陶渊明——采菊东篱下，悠然见南山。/少无适俗韵，性本爱丘山。
点评：非常有气势，有些气贯长虹的感觉非常有画面感，细腻而动人。很富有诗意，准确的讲诗句和话题联系在了一起。贴近话题。
五、美文展示
①“古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清新瘐开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬……可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。——高考作文《感情亲疏和对事物的认知》
②与良好的品格与高尚的人格为邻，在你身陷世俗时，却不同流合污。正因与良好的品格与高尚的人格为邻，才使陶潜有不为口腹折腰的脊梁；正因为与良好的品格与高尚的人格为邻，才使李白写出“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的伟大诗句。由此可见，良好的品格与高尚的人格与你相互依存，息息相关。所以，与良好的品格与高尚的人格为邻，可以让你“出淤泥而不染”。——20xx年高考标杆作文《与你为邻》
六、知识拓展
化诗词入文在文章中具体可以运用到这些地方：①标题②文头③文据④文尾。
①《竞争不是无情物》——20xx年广州一模优秀作文
②有这样一种人，他们有知识，有胆识，置个人度外，为一个国家乃至一个时代“虽九死而犹未悔”，他们“位卑未敢忘国忧’，虽遭“双鬓向人无再青”的摧残，然而他们义无反顾，以笔作矛，指向这个国家乃至时代最需改进的罪错。他们是守望者，守望这个不甚完美的天下——深圳20xx一模《守望天下，胸怀大爱》
④君子爱名，取之有道。或有“不畏浮云遮望眼”以天下为已任之王安石，取名以天下大任；或有“凤兮凤兮归故乡，遨游四海求其凰”才情横溢如司马相如，取名以风流才华。所谓君子爱名，必先为君子，而后爱名，且取之以正道，——深圳20xx一模优秀作文《君子爱名，取之有道》
七、课堂总结
化诗词入文并不是简单的把诗词填补进作文中，而是要融入其中，不是为诗而诗，要能真情流露。另外我们要善于利用我们所背诵的诗词，我们背诵了三年甚至更长时间的诗词不仅仅为了默写的六分，更是为了六十分以及提升我们的语文素养。
高三的教学设计 篇8
教学目标：
1．知识目标
⑴引导学生自主学习掌握利息按复利计算的概念
⑵掌握每期等额分期付款与到期一次性付款间的关系，应用等比数列的知识体系解决分期付款中的有关计算。
2．能力目标
发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生利用信息技术将所学数学知识应用于解决实际生活中的问题。
3．发展目标
激发学生学习数学的兴趣及求知欲。渗透理论与实际相结合的思想。
教学重点：
抓住分期付款的本质分析问题；
教学难点：
建立数学模型，理解分期付款的合理性；
教学思路：
教师运用基于分组合作学习探究式教学模式，根据该部分知识内容特点（理论与实际问题相结合）确定主题---分期付款有关计算，教师协调全班学生分为十组，每四人一组，由数学成绩较好者担当组长，每组确定同一任务。学习过程分为三个阶段：第一阶段课前准备，每组确定帮忙解决某组员最想卖的商品，到各大商场记录分期付款的资料，同时寻找分期与数列之间存在的联系；第二阶段通过课中学习，确定分期方案，并核对方案的可行性，教师选几组代表上台借助投影仪向大家介绍组里确定的分期方案；第三阶段学生通过课后练习谈谈自身对本节内容知识的理解及感想。
教材内容：
本节课是等比数列的.前n项和公式在购物方式上的一个应用.此前学生已掌握等比数列的通项公式及其前n项和公式，并学习了有关储蓄的计算(单利计息和复利问题)，也就是说学生在知识和应用能力方面都有了一定基础。
教学方法：
为调动学生学习的积极性，产生求知欲望，教学中以创设情景，提出问题，采用设问等形式引导学生积极探究、合作、交流发现数学模型，并采用多媒体投影仪辅助教学，提高教学效率
教学手段：
多媒体辅助教学，导学提纲
教学步骤：
一、导入新课：
幽默广告视频：丈夫正看球赛，妻子一过来就换电视剧，丈夫很郁闷，一客服对他说：“您可以分期付款买东西，提前享受。”结果，丈夫和妻子一人一台电视，但当丈夫看球赛正酣时，儿子又过来把台换了。面对商家和银行提供的各种分期付款服务，究竟选择什么样的方式好呢？（以幽默广告形式导入引起学生对本课题的兴趣）
二、讲授新课：
例：他准备花钱买一台5000元左右的平板电视，采用分期付款方式在一年内将款全部付清。据了解，苏宁电器允许采用分期付款方式进行购物，在一年内将款全部付清，该店提供了如下几种付款方案，以供选择。
分析方案2：（选择次数中间的方案进行举例分析，进一步巩固数列知识）
本题可通过逐月计算欠款来处理，根据题意，到期还清即第12个月的欠款数为0元。设每次应付x元，则：
设每期还款x元，第k个月末还款后的本利欠款数为Ak元，则
解得：
三、随堂练习：
由学生完成上表中“方案1”和“方案3”，熟练探究方法；
可见：方案3使得付款总额较少，同时教师指出：结论具有不确定性——选择什么方案还要参照家庭的经济状况。（一改往日数学答案的唯一性，培养学生解决问题时应具备的全面性）
请同学们总结：
分期付款购买售价为a元的商品，分n次经过m个月还清贷款，每月还款x元，月利率为p，则求x的数学模型：
（重点）练习：分组讨论计算某个组员利用自己零花钱分期付款购买自己最想要的某种商品，并由小组代表到讲台上用投影仪来谈谈组里给他的方案意见，让学生充分体验数学的魅力。（在这段时间里，很多小组代表发表了本小组对某商品的分期方案，较多学生参与其中，体验数学在生活中的用处）
四、课堂小结：
师生共同回顾思维过程，教师提醒.
①分期付款有哪些一般规定?列方程的依据是什么
②分期付款中的计算涉及的数学知识：等比数列前n项和公式；数学思想：方程思想
五、布置作业：
某学生家境贫寒，但自强不息，于xxxx年考上北京大学，因家中无法负担其学费，遂决定向银行申请助学贷款，学制四年，每年9月1日申请贷款5000元。他如何还贷？请为他确定还贷方案。（什么是分期付款？银行贷款程序怎么样？利率是多少？如何计算？每月需还多少？）
教学设计理念：
创设情景，与实际生活相联系，让学生感到数学就在身边，身边处处有数学，从而增强学好数学的信心，用已掌握的数学知识解决身边的实际问题，同时尊重差异，实施合作学习。
教学组织形式：
分组合作学习
高三的教学设计 篇9
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
本节课是中图版生物必修二第二单元(遗传的基本规律)第一章(基因的分离规律)的第四节内容，本节内容包括了性别决定、伴性遗传的概念和特点、人类红绿色盲症三个教学知识点。它是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律从而进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用，同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。本节内容分为两课时，第一课时主要学习性别决定、伴性遗传的概念，为第二课时做铺垫;第二课时主要通过人类红绿色盲症的六种婚配方式遗传图解的分析，总结出伴X隐性遗传的特点，进一步分析出伴X显性遗传和伴Y遗传的特点。
(二)教学目标
1、知识与技能：
①以XY型性别决定为例，了解雌雄异体的生物的性别主要是由性染色体组成的差异决定的。
②概述伴性遗传的概念。
③通过探究活动培养学生运用已有知识进行分析、提出假设、设法求证的科学探究能力。
④能够推理出红绿色盲遗传的规律，总结出伴性遗传的特点，提高缜密的思维能力。
2、过程与方法：
①通过对人类染色体组型图和人类性别决定图解，培养学生合理判断、图文转换和良好的语言表达能力。
②通过书写遗传图解规范遗传图解的书写方法，培养学生的基本生物素养。
③通过分工推理出红绿色盲遗传的规律，提高善于与他人合作与沟通的工作能力，提高学习效率。
④通过引导学生对遗传系谱图的分析，培养学生观察现象、综合分析、解决问题的能力。
3、情感目标：
①通过伴性遗传的故事激发学习生命科学的兴趣。
②通过探究过程的体验培养严谨的科学态度。
③如何面对伴性遗传疾病，培养正确地人生观、价值观，融入生命教育。
(三)教学重点和难点：
重点：人类性别决定方式和伴行遗传的概念及特点。
难点：1、人类的性别比例及原因。
2、分析人类红绿色盲的主要婚配方式及其遗传的规律。
二、学情分析
1、学生已经学习了减数分裂和基因与染色体的关系，掌握了孟德尔的基因的分离规律，了解了遗传的一般规律及特点，为新知识(伴性遗传)的学习奠定了基础。
2、高中学生已具有一定的观察能力、分析问题解决问题的`能力，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，使新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，使学生的探究能力得到进一步的提高。
三、教学方法
1、教法：
①直观教学法：充分借助多媒体动画把性别决定，人类红绿色盲症的六种婚配方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。
②点评法和点拔法：在学生的自主学习和探究活动中贯穿点评法和点拔法，帮助学生建构正确的知识结构。
2、学法：自主、合作、探究式学习。
通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流，体验知识获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力，并进一步掌握科学探究的一般方法。
3、课时安排：2课时。
4、教具的运用：多媒体课件。
四、设计思路
采取“自主学习，合作探究”的教学策略，突出学生的主体地位，培养学生的自主学习能力，让学生对物质出入细胞的方式有深刻的领会。
1、以十八世纪英国化学家道尔顿发现色盲症的故事导入新课，创设情境，激起学生求知欲望和学习热情，并用这个科学小故事来启发学生，发现问题、解决问题、尊重科学、献身科学的精神。
2、“性别决定”的教学，通过让学生书写性别决定方式的遗传图解，规范正确书写要求，再利用遗传图解引导学生找关键点，分析总结出男女性别比例接近1：1的原因。
3、“伴性遗传”教学中，先启发学生写出男女各种基因型和人类红绿色盲症的六种婚配方式的遗传图解，并分工合作讨论每种婚配类型色盲患者的比例，阐述出伴X隐性遗传的规律。再通过对课本探究活动中家庭遗传系谱图自主的分析，让学生充分利用统计数据真实地体会知识的产生过程，进一步揭示出伴X隐性遗传和伴X显性遗传，以及伴Y遗传的特点，培养学生科学研究的能力。
3、课堂习题检测和学案上的反馈练习，帮助学生巩固本节知识，并能运用所学，达到所学有所用的目标。
教学过程：
第一课时
过程教师活动学生活动设计意图
创设情境，
导入新课：多媒体展示图片，讲述十八世纪英国化学家道尔顿发现色盲症的故事。
阅读，聆听。创设情境，激起学生求知欲望和学习热情。由道尔顿发现色盲这个科学小故事来启发学生，发现问题，解决问题，尊重科学，献身科学的精神。
二、师生互动，探究新知：(一)出示图片，创设问题情景：
同样是受精卵，为什么后来有的发育成雌性个体，有的发育成雄性个体?
性别决定：
1、染色体的类型：
①多媒体展示两幅人类染色体组型图(男性和女性)，让学生观察、分析，找出两幅组型图的差异。
②在上一环节基础上，引导学生准确说出染色体的类型，及两种染色体的定义。
③引导学生笔记，划出关键词。
④创设问题情景：正常人体细胞有条染色体，其中为常染色体，为常性色体，减数分裂产生的精子和卵细胞中有条染色体，为什么会出现这种现象?
性别决定方式：
①引导学生阅读课文37页，进行自主学习，完成学案【新知自学】部分填写。
②提问：生物界的性别决定方式有哪些?人类的性别决定方式是什么?
人类的性别决定方式：
(1)设计问题串：
①人类的性别决有什么决定?正常情况下男性的染色体组成是?女性的组成是?
②男性可以产生几种精子?其染色体组成分别是?女性可以产生几种卵细胞?其染色体组成是?
③子代性别比例是多少?这种性别决定方式属于什么类型?
书写遗传图解：
①教师巡视、指导学生。
②纠错、点拨。
解释性别比例接近1：1的原因：
提示学生将遗传图解转换成文字，找关键点。纠正学生叙述错误。
了解其他性别决定方式：
引导学生自学XO型、ZW型性别决定方式。
伴性遗传：
辨色能力测试：
教师：你的辩色能力如何呢?展示辨色图片，请学生辨别图像。
伴性遗传概念：教师从X、Y染色体的同源区段和非同源区段，引导学生总结概念，找关键词。
思考、回答。
观察、判断。
描述。
记笔记。
思考，填空，
回答。
阅读，思考，自主学习。
思考，回答。
思考，回答。
一学生板演，其他学生学案上完成。
学生讨论后准确描述。
自学相关链接，总结阐述，书写图解。
学生辨色，检查自己色觉。
学生总结概念，划出键词。
承上启下，引出性别决定。
培养学生观察、判断的能力。
培养学生良好的语言表达能力。
养成良好的学习习惯。
为下一环节学习奠定知识基础。
培养学生自主学习能力。
能力培养学生获取信息的。
为学生书写遗传图解做铺垫。
规范遗传图解的书写，为下节课书写色盲症六种婚配图解和分析做铺垫。
培养学生图文转能力和良好的语言表达能力。
培养学生自学和归纳总结能力。
调动学生学习热情，引出伴性遗传概念。
高三的教学设计 篇10
一、教材分析
1、教材地位和作用
《化学反应原理》第一章着重研究了化学反应与热能的关系，而第四章电化学基础着重研究化学反应与电能的关系，二者都属于热力学研究范畴。
原电池作为电化学的基础，应用十分广泛。利用其原理可制成多种电池，在工农业生产，以及日常生活等方面都有广泛的用途。另一个重要意义是从本质上弄清金属的腐蚀，找到金属防护的方法，认识防止金属腐蚀的重要意义。
2、课标分析
①新课程标准对电极电势等概念不作要求，在理论方面控制了知识深度。
②氧化还原理论和金属活动性顺序，以及物理学中的电学知识，已对有关问题进行一些定性的介绍和分析。
③本节课重在对原电池中正、负电极的判断，设计原电池时对正、负电极材料和电解质溶液的选择以及对电极反应产物的判断等。
3、教学重点和教学难点
教学重点：进一步了解原电池的工作原理，能够写出电极反应式和电池反应方程式。
教学难点：原电池的工作原理。
解决办法：①学生共同探讨设计实验方案，体验探究过程。
②通过数字实验室电流传感器作图和多媒体动画展示使学生直观感受原电池的工作原理以及盐桥的作用。
③结合实验现象强化原电池的电极、电池反应方程式的书写。
4.教学目标
知识与技能目标：
进一步了解原电池的工作原理，写出电极反应方程式。
过程与方法目标:
①通过原电池实验的观察和分析，体会化学反应原理的形成过程。
②通过原电池实验的探究，学会解决问题的方法。
情感态度与价值观目标：
①通过学习原电池联系社会、生活与实践增强学生的学习兴趣。
②通过课堂探究活动，培养学生的探究能力，与人合作、交流的能力。
5.教学内容的处理
在处理教学内容时，把教学内容分为一下几个步骤：
①在必修2 “化学能与电能”的基础上以铜锌原电池为例，进一步强调原电池的组成和原理。
②学生讨论且设计实验方案，体验实验的乐趣。教师通过电子白版转换多媒体动画和电流传感器作图，提出问题引导学生探究并讲解原理。
③学生通过实验探究结果量化对比、讨论并归纳总结出原电池中盐桥的重要性及其作用。
④结合实验现象的分析，学生熟练掌握原电池的电极、电池反应方程式的书写。
二、教学方法和教学手段的选择
教学方法：实验探究式教学法
教学策略：采用学生“自主—合作—探究”的学习模式。以学生为中心，通过学生小组讨论，自己动手设计实验，体验合作探究的乐趣。
教学手段：利用数字实验室电流传感器及多媒体动画等辅助教学，量化电流强度及演示原电池盐桥中离子的移动方向，使学生更直观的掌握电化学原理。
设计意图：
1、通过学生亲自探讨原电池，并运用现代数字实验室及多媒体动画展示等直观手段，动静结合，宏观与微观结合，化抽象为具体，形象生动，突出重点，突破难点。
2、让学生自主观察归纳总结，培养学生的思维能力和语言表达能力，充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位。
三、学生学情分析和学法指导
1.学情分析
对学生原有的认知结构的分析：
①通过对原电池的学习，增加学生对于原电池的感性认识。
②通过原电池的探究，掌握逻辑推理的'方法，学会归纳化学反应原理的过程和运用相关原理解决实际问题的演绎过程。
学生在学习本节内容有可能出现的问题分析如下：
①氧化还原反应不会判断。
②缺乏知识连贯性。
③原电池中正负极的判断及电极方程式的书写。
2、学法指导
①合作探究法
开展合作探究活动、发展学生的探究能力、体验合作、共同探究、提高学习技能。
②教师问题引导法
针对学生探究实验中现象，提出问题，启发学生探究思维。
③多媒体演示法
运用电子实验室电流传感器作图、多媒体演示原电池中盐桥中粒子的移动方向，增加直观感激发学生学习的兴趣。
四、教学过程及设计构思
(一)实验引课
教师演示实验，引入课题，质疑问题。
设计意图：①考察学生对必修2所学原电池工作原理的掌握程度。
②为本节课探究实验创造情景。
③实验引课增强学生的学习兴趣和求知欲望。
(二)问题导课
1、上述实验装置构成原电池了吗?
2、为什么无电流通过?
3、怎样才能使得装置有电流产生?
学生分组讨论提出假设和解决的方法
设计意图：
①通过课堂探究活动，培养学生的探究能力，与人合作、交流的能力。
②通过讨论判断，强化学生对已有知识体系的掌握和灵活运用，以提出解决方案。
根据现象强化电极、电池反应方程式的书写
现象1：电流传感器显示有电流通过，并指示电子是由锌片流向铜片，在铜片表面有红色的铜析出。
结论1：发生了原电池反应，且其中锌为原电池的负极，铜为正极。
负极： Zn-2e-=Zn2+ 正极： Cu2+ + 2e-=Cu
总反应： Zn + Cu2+=Zn2+ + Cu
现象2：随着时间的延续，电流越来越小，直至无电流通过。同时锌片表面逐渐被铜全部覆盖。
(二)问题导课
1、为什么随着时间的延续，电流逐渐减小，最后没有电流呢?
2、怎样才能产生持续稳定的电流呢?
根据现象强化电极、电池反应方程式的书写
电极反应： Zn - 2e-=Zn2+ (负极)
Cu2+ + 2e-=Cu (正极)
电池总反应： Zn + Cu2+ = Cu + Zn2+
盐桥：通常是KCl饱和溶液和琼脂制成的胶冻。
盐桥的作用：①使整个装置构成闭合回路。 ②平衡电荷。
(三)课堂小结(学生概括)
1、总结形成原电池的条件
2、原电池中电子、电流以及阴阳离子的移动方向
3、电极反应方程式的书写
设计意图：发挥学生的主体作用。
(四)板书设计
教师简明扼要书写课堂探究主题流程，
学生根据实验现象板书电极、电池反应方程式。
设计意图：强化电极、电池反应方程式的书写。
高三的教学设计13篇
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教学设计应该怎么写呢？下面是小编收集整理的高三的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。