知远网整理的写字心得体会（精选13篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
写字心得体会 篇1
根据校领导安排,4月17日我很荣幸地到遵义名城小学进行了为期一天的培训。从早上8：00准时开班,到下午5：00培训结束,培训内容安排得非常丰富,可以说是收获满满,受益匪浅。
根据校领导安排，4月17日我很荣幸地到遵义名城小学进行了为期一天的培训。从早上8：00准时开班，到下午5：00培训结束，培训内容安排得非常丰富，可以说是收获满满，受益匪浅。
本次培训活动中，遵义市红花岗区教师培训教研中心的王川燕老师主持了开班仪式，在开班仪式上，该中心王文霞主任作了重要讲话，提出了本次培训的目的、意义及要求，对前来参加培训的两百多名教师提出了严格的要求，寄予殷切的希望，她希望广大学员能够学以致用，落实写字教学，传承国粹。接下来就是中国硬笔书法协会会员王明夏专家对硬笔书写技能进行了深入浅出的讲解。
活动还安排了两节写字教学示范课，分别由名城小学的冯文义老师和洛江小学的邓曦老师执教。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。冯老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，邓老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，教研中心的王老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节
根据校领导安排,4月17日我很荣幸地到遵义名城小学进行了为期一天的培训。从早上8：00准时开班,到下午5：00培训结束,培训内容安排得非常丰富,可以说是收获满满,受益匪浅。
课堂，她们的`亮点重新浮现眼前，王老师还针对识字写字教学提出了自己的建议，她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。
王川燕老师也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。
写字心得体会 篇2
9月27日有幸聆了李家栋老师的报告，在报告中李老师主要讲了两点，一母语教育的思想不稳定，不知道语文教学是干什么的。二是忽视了学习的主体是学生，不能以学定教，不知应教给学生什么。不少语文教师受自身素质的制约，面对众多的新理念、新方法，无所适从，不知该如何入手。那么在课改实施中，在多元智能理论指导下究竟该如何去教低年级的语文？特别是一年级的写字教学。
多元智慧理论对于规划孩子的教育，开发他们的智慧潜力，提高综合素质有着极为重要的作用。因此，我尝试着用多元智慧理论来指导识字教学。在课堂上，我不断变换讲课的方法，从语言到视觉再到音乐等等，经常以创新的方式激活孩子不同的智慧，活跃课堂气氛，调动他们自主学习的积极性，使抽象枯燥的汉字符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受。
一、说一说——发展语言智能
学生是学习的主体，教师应尽量引导学生“充分利用儿童的生活经验及学生的个体差异”，让学生选择适合自己的方法来识字，表达“以人为本”的教学思想。
例如在教《识字1》中的生字时，我问学生：“离开了拼音朋友的帮忙，你还能认识词语宝宝的名字吗？你记住了哪个生字？是怎么记住的？”一学生说：“我记住了‘木’，我叫林娇倩，把我的‘林’‘木’去掉一个，就是‘木’了”；还有人说：“我记住了‘宝塔’的‘宝’，我在电视上看到过‘妈咪宝贝’的广告，我就认识了‘宝’。”……听了他的回答，我不仅感叹学生的知识面的广博，识字的积极性和主动性。
由此可见，当汉字仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把汉字放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更关键的是学生在介绍识字方法的同时，又能够发展孩子的语言智能。
另外，通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智能，使其得到充分的发展。例如，《识字1》中的生字时，我让学生看着文中的插图用上所学的生字词来说说这是一个怎样的故事？学生兴致很高，有的虽然只说了两三句，但只要把句子说通顺了，我都觉得很满意，毕竟还只是一年级的孩子！每个孩子，天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们低段教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智能的发展和提高呢？
二、画一画——发展视觉空间智能
低段儿童对记忆材料是以视觉加工为主，即主要是以看来进行记忆。所有的孩子都喜欢生动直观的图画和鲜明的色彩，强烈的视觉刺激除了能够引起视神经中枢的兴奋外，还能在他们的“心灵黑板”上留下深刻的印象。
在识字教学中，我们可以利用象形文字的直观性，让学生展开想象的翅膀，作栩栩如生的描绘，如：象形字“鸟”的教学，出示“鸟”的象形符号的汉字“鸟”，让学生思考它们的联系，说一说，画一画，写一写，学生就知道“鸟”字的每一笔所表示的意义。又如在教“雨”这一个生字时，有个小朋友把这个字生动地画了出来：“雨”字上的一横就代表雷电，一竖跟横折钩就代表一间房子，里面的一竖就是闪电，直穿房子，把房子都打了一个孔，那么房子就漏水了，那里面的四点就是漏进来的雨水。
识字与画画巧妙地结合起来，使抽象的汉字符号变成一个个美丽的图画记号，让学生在画的过程中不仅受到美的熏陶，记住了这些汉字的形状，而且发展了视觉空间智能。这种符合儿童认知特点的教学设计我想可能比老师直接把知识灌输给他们要深刻得多。
三、唱一唱——发展音乐智能
儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐智能的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的低年级孩子来说，尤为喜欢。在识字教学中，无论是教字的读音，还是教字的形状，我都运用了大量的儿歌。例如：坐──两人背靠背，坐在土地上；星──星星宝宝哪里来？太阳妈妈生出来；虽──一口吃下一条虫。
由此可见，通过儿歌，学生不仅可以记住字的音、形，而且还创设了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智能。
四、玩一玩——发展肢体运作智能
对于低年级学生，识字教学如果不让学生充分地“动”起来，那么他们将对学习产生厌倦情绪，注意力难以集中。在识字教学中，我经常鼓励学生用肢体、手势来进行“手舞足蹈”。例如，《识字1》时，在理解“拔”的意思时，让孩子们演一演“拔”的动作，使学生主动参与到课堂中来，孩子们兴奋不已。可见他们小小的躯体里潜藏着非常丰富的知识表现力，只要教师善于引领、挖掘，孩子的肢体运作智能就会得到非常完美的体现。又例如，在教学“跳、扔、、拍、打、”这类动作词时，让学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，这种练习形式儿童非常喜欢。我在课堂上还开展“找朋友”、“摘苹果”、“送信”等游戏，这些活动使学生的大脑从多方面进行分析综合，形成暂时联系，提高了学习效率。同时，又发展了他们的肢体运作智能，使学习从被动变为主动，学起来轻松愉快。
写字心得体会 篇3
原先，我觉得写字枯燥无味。今年四月，听了我校邵诗庆老师的写字指导课后，我对写字这门艺术就有了新的了解，更深层次问题的思考和认识，把做一名写字合格的小学教师作为追求目标。
写字是指一般的书写。写字的目的是为了记录语言、表达情感、交流思想等。一般的书写训练，不管你用铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔，还是其他书写工具，即使通过训练，把字写得规范、整洁、流畅、美观，只要是实用性的训练，那么它还属于写字范畴。
一、学写字，练就做事认真的好习惯。
在多数情况下，字是写给别人看的，所以练习写字，一要写得正确，二要写得清楚。字写错了，别人就看不懂；字写得糊里糊涂，别人看起来就费劲；都使别人不方便。咱们要从小养成事事认真的好习惯，养成处处为别人着想的好习惯。”
首先，教师要以身作则，认认真真的尽力把字写好。作为一名教师不仅板书要整洁、漂亮，平时给学生批改作业也要把字写得端正、整洁，最好一笔一画写正楷字，这样就会给学生以潜移默化“润物细无声”影响。小学生的向师性和模仿能力很强，他们会自觉不自觉地向你学习。教师写字决不能“龙飞凤舞”，或者写已被废止了的简化字，这样会使学生眼花缭乱，无法辨认。
其次，教师要认真指导学生写字。写字课一定要专时专用，教师要认真备课，精讲多练，指导一定要细致，除了打格范写，还可以讲讲横该怎么写，竖该怎么写，不同间架结构的字该怎么写，要注意不断总结写字规律。可以利用歌诀、顺口溜来帮助学生把字写好，如：上留天，下留地，左右不靠壁。横画右上翘，竖画不能倒，坐姿要端正，不偏不斜不趴倒，牢牢记住“三个一”，一定能把字写好。
再次，教师一定要随时随地提醒并注意培养学生正确的书写姿势，认真的纠正学生错误的坐姿和执笔姿势。使学生最终养成良好的习惯。
二、写字是一种技能，非自己亲自动手，认真练习不可。
写字是一种技能，大凡传授技能技巧，讲说一番，指点一番，只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根，习惯成自然，再也不离谱走样，那才是终结。所以讲说和指点之后，接下去有一段必要的工夫，所以我坚持每周练习写一页的钢笔字，硬是按照规律练习。练成技能技巧不是别人能够代劳的，非自己动手，认真练习不可。叶老的话告诉我们学生要想写好字，离不开教师的严格要求，随时督促，反复练习。特别是现代化手段走入千家万户的时候，更要强调“自己动手，认真练习”。
一分耕耘一分收获。经过我的刻苦练习，我写的字比以前好多了，还让明白了一个道理：要刻苦才有收获。
写字心得体会 篇4
识字与写字教学是语文教育阅读和写作的基础，为进一步提高全县小学语文识字写字的教学效率，总结交流在识字写字教学方面的经验，推动识字写字教学课堂改革，罗田县举行了小学写字（书法）教学现场观摩研讨活动，10月29日，义水、凤山、大河岸、九资河及白庙河五个乡镇的语文教师代表在白庙河小学参加了本次研讨会。
本次研讨活动，五个乡镇的语文老师给我们展示了不同课型：有识字写字课，如：义水晏雅老师的《识字六》；有阅读教学中的识字写字课，大河岸小学姚玲娣老师的《弯弯的月亮》，九资河镇田慧老师的《称赞》；有硬笔书法课，白庙河小学张登峰老师的《左右结构的字》和凤山杨拥老师的《‘日’在不同位置的写法》。几位老师的课让我犹如春风拂面，受益匪浅。
作为一名小学语文教师，我已有12年教龄，但发现小学语文教学伴随新课改的一度推进，却产生的诸多困惑，致使我这位小学语文教师，时时有种凌驾于新课标课堂而无法适从的感觉：在课堂怎样落实自主、合作、探究的学习方式？小学语文课该侧重教什么，语文的人文性和工具性如何进一步贯彻？如何在有限教学时间里培养学生的阅读欣赏和写作两大能力？识字写字课又该怎样合理安排？
我校田慧老师设计教案时，语文组的老师就在思考：识字写字课该怎么上，是把一课的生字单独作为一节识字写字课来教，还是在阅读教学中穿插进行？老师们进行了激烈的讨论，在搜集了大量资料、课例后，我们敲定既然是阅读课中的识字写字，那就要随文进行。问题又来了，那该怎么安排写字环节呢？是按常规放在最后吗？大多数教师都习惯于在课堂教学的最后环节预留几分钟时间进行写字教学，这样设计好处就是教学环节清晰明了，“读”归“读”，“写”归“写”，井水不犯河水，但我们觉得这样也存在弊端：
第一，写字时间过于集中，不易分散写字教学的难点；
第二，指导模式比较单一，基本上按“出示例字——提示要点——教师示范——学生描红、临写——交流评议”展开，属于学生自主练字的时间十分有限；
第三，写字环节设置不够合理。将“写字”置于课末作统一处理，表面上看好像凸显了写字的地位，但实际上经过一节课的学习学生已进入疲劳状态，写字质量可想而知。于是田老师决定尝试拉长练字“战线”，亦读亦写亦导。我们一致认为15分钟的练字时间并非一个孤立的数字，而是对课堂教学各环节写字时间的总和。
尽管想了这么多，但我们还是觉得很忐忑，不知道这样的设计符不符合识字写字的课型。活动休息时，我带着疑惑向童主任请教，把我们的想法做了交流，童主任简短的话语让我有了信心。活动结束后，童主任提议占用20分钟对今天的五节课做一个点评，坐在后排的我毫不犹豫的挪到了前排。他用“五性”对今天的课做了点评，用“四个一些”对今后我们该怎么做提出了具体的要求。
“五性”即五节课：
1、突出了“识字写字的特殊性”，能够将这个目标落实到位。
2、挖掘了文字的人文性，老师不是单纯的教学生写字，也渗透了情感教育。
3、增强了指导的征对性，授课教师能从坐姿、握笔姿势、字形等方面进行立体化指导。
4、体现了示范性，老师们的现场示范都足以看出老师的书写功底。
5、发挥了课堂评价的激励性。
四点希望便是：
1、识字写字方法要更灵活一些，要联系生活实际，激发学生主动识字的.兴趣。
2、留给学生体悟时间要更长一些，要让学生有时间思考，让他们体验自己发现的乐趣。
3、给学生示范的字要更规范一些，使用多媒体投影时，要使用楷体字。
4、教师的基本功要更深厚一些。
每当我的理念、思想走到岔路口，童主任的指点总能让我走出迷雾，看见光明：写字是小学中低年级的教学重点。要让学生领略到我们汉字的字型美，有把字写漂亮的愿望，养成认真写字的习惯，这要求我们在写字教学中采用多样的教学方法，交给学生方法，带给学生乐趣。
通过这次活动，我也明白了要想成为一名优秀的语文教师，我还要继续前行。只有“读万卷书，行万里路”才能在我们的教育之路上走得更远、更精彩。
写字心得体会 篇5
作为一名教师，能写好字，写一笔好字，这是职业所要求的。因此在此种情况下，我们学校给教师们安排了书法培训。在学习书法的过程中,让我明白了一个道理:教师特别是语文老师，写字是很重要的基本功。我们常用写的字就是上课时候的粉笔字和平时写在纸上的钢笔字.因此作为一名教师我们要练好写一笔漂亮的字.
在这次学习过程中,我发现练习书法不仅让自己的字变漂亮起来还可以陶冶自己的情操.书法需要的是耐心和持久的坚持，因此在练习书法的同时，可以修心养性，这对于提高自己的.素养，很有帮助。有人说“字如其人”，我觉得可能指的就是这个方面的意思。
记得，刚工作时，每天都要写一小黑板的粉笔字，而我的粉笔字很难看，字写得很大，撑满了格子，线条很粗，而且没有粗细变化。同办公室的同事看到我的字，总是摇头，帮我指出各种问题。有时，还在我书写时在一旁指导我；我也经常看写得好的老师写字。我发现肖老师的字非常漂亮，一个个非常匀称，横细竖挺拔，一个个精神抖擞的，于是我就学着她，横细一点，竖粗一点，发现我的字好看多了；张老师的字看上去很秀气，又觉得笔画很有力，我也一直向他讨经验，他也一直耐心地指导我。那时，每天都很认真地书写，早上写来不及，就在放学后先写好。经过努力，终于有了一定的进步。现在每天一首古诗，我发现我的粉笔字好像又退步了，虽然每天都在书写，但是好像没以前的那股热情的劲了，更是把它当做了一种任务。也许是因为平时比较忙，没什么时间去研究它；也许是因为长时间地写一种字体，有点平淡了……在今后的练习中，我会把这书写技巧更好地运用起来，相信我的粉笔字会进步更快的，能写出一手更棒的粉笔字。
我觉得要抓住三点才能练好字.一是在平时的工作和学习中，注意养成良好的习惯，在需要写字的时候，要认真对待，绝不马虎，从一笔一划练起，不能急于求成,要持之以恒,一定时间之后就会有所提高 .二是写字既要看结构;也要有力度，不是有夸写字刚劲有力的吗?三是要有自己的特色.在练习的过程中,我们应当考虑加上自己的特色,要自己理解和领悟书法的结构,将自己的想法在书法体现出来.
作为一名教师，不仅要掌握写字的教学方法，还要有较高的书写基本功。汉字的书写是非常讲究笔顺的，不能随心所欲，它有自身的规则。教学时，教师一定要按汉字的规则去书写，而且写字姿势要规范。只有教师的写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。
写字心得体会 篇6
现在，很多学校都会给学生安排写字练字的课程，尤其是低年级的学生，目的是让他们能够写一手好字。对于刚上学的孩子，一般妈妈会监督其写作业，孩子也会一笔一划非常认真的完成老师布置的作业，不过，随着时间的推移，有些孩子的作业就变得字迹潦草，对此，老师肯定会加以指导，不过，为了让孩子及早改正，作为家长也该尽自己的`一份力。
一、提前预防
在孩子写作业之前，家长务必要让他们对自己的作业重视起来，绝不允许孩子出现写作业马马虎虎的现象。
假如孩子正在上一年级，务必要从每个细节处着手，比如教孩子如何真确握笔以及正确的坐姿，要帮孩子打下一个良好的基础，到时候也不用从头开始纠正了。
二、多练字帖
孩子作业潦草的原因大致有两种，一种是写不好字，另一种则是性子急躁，马虎。而弥补这两方面的不足有个好方法，就是多练字帖。另外，家长也可以让孩子练练毛笔字或者学习围棋，这些都有非常助于培养孩子的专注力。
三、树立榜样
家长可以给孩子展示其他小朋友的优秀作业，同时告诉他别人能够做到的你也一定能做到，从而激起孩子的进取心和自信心。另外，当孩子取得一定的进步时，务必要及时提出表扬与鼓励。
其实，有很多方法可以帮助孩子克服作业字迹潦草的习惯，家长在具体运用时需要因人而异，灵活应对。另外，要想让孩子练出一手好字需要一个循序渐进的过程，家长们切不可急于求成，给孩子造成太大压力。
孩子学写字的方法
一、家长应以身作则
要孩子认识到乱涂乱画、潦草马虎带来的危害，并让孩子知道书写整洁、清晰是很重要的。字不一定要多么漂亮，但要工整、清楚。
二、每天可以让孩子专门练写一些字
每个字书写遍数，宁可少些，但要好些。写的时候要求孩子先看，了解字的框架结构，还可以让孩子说说每一笔画的位置、笔顺的先后，家长应及时发现错误并立即纠正，在做完这些准备后再开始动笔书写。
三、家长可以每天对孩子的书写进行评改
肯定哪些字写得好，指出哪些字还要注意什么问题。应以表扬为主，让孩子在写字中获得成功体验，使他握着笔就觉得愉快，这样，孩子就自觉自愿地练习写字了。
四、增加趣味
如有可能，不妨和孩子多玩沙地写字、河边（海滩）作画的游戏，让孩子快乐地写下他刚刚学会的字。这可比在本子上一笔一画的勾勒有成效。
五、孩子幼时应该学会描摹
虽然，描摹不等于书写，却对书写很有帮助。对于缺乏描摹小字或精巧图画能力的孩子，家长应先给他们一些大张的纸来描摹较大的字或画。到了一定阶段，孩子就会从描摹转为书写。
六、书写是手工技巧，因而书写的好坏，取决于肌肉的协调性
通过诸如绘画、捏泥人、画蜡笔画、玩球等活动，帮助孩子增强这种协调性。
写字心得体会 篇7
从教11年以来第一次教低年级的我，在经历了半年的摸索之后，关于写字教学，终于有了一丁点心得与体会。
上个学期我的写字教学是没有章法和技巧的，班上孩子们还算体面的作业书写全是托了以前教这个班的郑老师的福，基本上属于“吃老本”。一个学期过去后，我终于找到了一点点“感觉”。关于生字和写字教学：
一篇课文，我一般是分两课时教完，在第一课时我就把全班的生字教完。这是在去年分散教学生字的试验后采取的决策。我们班的事实告诉我，作为低年级的生字教学，集中比分散的效果要好。当然，如果生字光是只在第一课时学，孩子们肯定记得不牢。所以，在每一课的第二课时，我总会设计一些复习、巩固生字的教学环节。如：读字、读词、读含有生字的一段话等。而且，通过第一课时后的作业，基本上可以看出孩子们哪些生字已经掌握，而哪些还需要进一步巩固。把需要再讲的生字放在第二课时里再讲一遍，予以强调。之后还可以利用夕会的习字课对易错字再次进行巩固。经过这样几道“工序”，孩子们的生字掌握应该是尽在“掌握”了。
通过听写、单元测试等检测，我发现这个学期我们班孩子们的生字掌握好多了。以后，我想还要想更多的办法，让我们班的孩子们的学习更加有效，高效，越学越有劲儿!
写字心得体会 篇8
根据校领导安排,4月17日我很荣幸地到遵义名城小学进行了为期一天的培训。从早上8：00准时开班,到下午5：00培训结束,培训内容安排得非常丰富,可以说是收获满满,受益匪浅。
根据校领导安排，4月17日我很荣幸地到遵义名城小学进行了为期一天的培训。从早上8：00准时开班，到下午5：00培训结束，培训内容安排得非常丰富，可以说是收获满满，受益匪浅。
本次培训活动中，遵义市红花岗区教师培训教研中心的王川燕老师主持了开班仪式，在开班仪式上，该中心王文霞主任作了重要讲话，提出了本次培训的目的、意义及要求，对前来参加培训的两百多名教师提出了严格的要求，寄予殷切的希望，她希望广大学员能够学以致用，落实写字教学，传承国粹。接下来就是中国硬笔书法协会会员王明夏专家对硬笔书写技能进行了深入浅出的讲解。
活动还安排了两节写字教学示范课，分别由名城小学的冯文义老师和洛江小学的邓曦老师执教。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。 冯老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，邓老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，教研中心的王老师还对这两节课进行点评，让我再一次的回味两节
根据校领导安排,4月17日我很荣幸地到遵义名城小学进行了为期一天的培训。从早上8：00准时开班,到下午5：00培训结束,培训内容安排得非常丰富,可以说是收获满满,受益匪浅。
课堂，她们的亮点重新浮现眼前，王老师还针对识字写字教学提出了自己的建议，她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。
王川燕老师也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。
写字心得体会 篇9
随着市场经济的发展和计算机的普及，电脑打字可以替代手的书写，人们逐渐淡化对汉字书写的认识，汉字书写也越来越遭到冷落。学校、尤其是教师教学思想的偏差，致使学生片面追求主科成绩，忽视其他学科学习的倾向日趋严重，学生对写字课提不起精神，书写情绪低落，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写时三笔两画草草了事等陋习较为普遍……这样，极大地影响着写字课的正常开展及学生书写能力的提高。面对社会现状和教学中的种种“陋习”，书法教师责无旁贷，怎样组织写字教学？归纳如下几点，以求同行们不吝赐教。
一、提高认识，振奋精神，勇于克服自身困扰。
写字，是提高学生语文素养和落实语言文字训练的一项重要内容，是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程。通过写字教学，使学生热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力，是基础教育课程的目标之一，“一手好字”又是课程目标对小学语文教学提出的“三个一”质量目标之一。积极引导学生“正确、规范、美观”地书写汉字，是使学生有效进行书面交流和实现“一手好字”的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。因此，作为书法教师，首先要提高自己对写字课的认识，并以“弘扬中华民族优秀传统，振兴汉字书写！”为己任，牢固树立“为学生终身发展负责任”的思想，正视社会现状，正确对待客观现实所带来的各种困扰和教学中出现的各种陋习，振奋精神，以乐观向上、务实进取的工作态度，努力克服自身的'困扰，踏踏实实地做好自己的本职工作。第二，加强舆论导向，重视开学第一课的沟通与引导，积极向学生介绍习字的多重功能，使学生知道“一手好字”对人的作用，对社会的作用，从而提高对写字教学的目的和意义的认识，增强传承祖国文化的责任感。第三，加强理论和业务学习，使自己“为有源头活水来”，从根本上转变自己的教育教学观念，不断提升自己的专业水平和课堂管理能力。特别是要领会教育部《写字教学指导纲要》的精神，吃透各年级的写字教材，努力改变传统的教学模式，在课堂教学的组织、实施等方面不断改进自己的方法，讲究自己的策略，以求满足学生心理需求和自主发展的需要。
二、稳定秩序 建立公约 共同打造诚信课堂
稳定的教学秩序是教师实施一切教学活动的重要保障。为此，针对学生上课提不起精神，课前拖拖拉拉，课中随意说话、打闹、纪律松弛，书写情绪低落或书写时三笔两画草草了事等陋习，把一节课（35分钟）分为四个不等时的时间段并细化要求。即：第一时间段为学生“课前准备”（5分钟）：教师提前进教室督促同学们成二路纵队有序进入书法室，并按教室座序将课本、用具按规定位置摆放整齐，安静就坐，集体朗诵《写字歌》或《笔顺歌》；第二时间段为教师“讲授新课” （10分钟）：要求同学们集中注意力倾听老师讲解，并积极举手回答问题；第三时间段为同学们“自主练习” （10-15分钟）：要求同学们认真完成课堂作业，并做到“一看（仔细观察字形结构）、二想（积极思考各种笔画的合理摆布）、三动笔（先描红后临写）”；第四时间段为“师生互动”（10-5分钟）：要求同学们有序观赏、互相交流，积极评价他人的课堂作业等。
如上述，师生共建《守时惜时公约》，大家对每一时段的时间安排和应该做什么都心知肚明，教师带头承诺，学生个个举手表决。师生互相尊重、互相信任、共同打造诚信课堂，这也是深化课堂教学改革之必然。这样一来，尽管有些班级、有那么几个不服管的“特殊生”，也能够在大家的感召下逐步转化，从而使各班课堂教学得到正常有序地开展。
三、周密计划 讲究策略 让每一个学生受益
写字是枯燥的，心理学告诉我们，对于年龄尚小、无意注意占主导地位、意志品质发展水平相对较低的小学生来说，重复单调、枯燥无味的写字训练是收效甚微的。因此，要让每一个学生受益，教师必须做到周密计划，讲究策略。
首先，要深刻领会课程目标的要求，认真钻研教材，制定切实可行的教学计划，同时根据教学内容，结合学生实际，提前一周备好课。
第二，把好课堂教学关。课堂上，教师在重点把握知识点的同时，注意加强书写基础训练，强化基本笔画和偏旁部首的练习及其在汉字中的运用等，并利用一定的时间专门进行作业质量反馈，及时解决学生存在的共性问题。这里，教师特别要做到精讲，少说废话，信守自己对讲课时间的承诺。
第三，讲究策略，促进课堂有效性提高。
一是美化环境：创设浓厚的书法环境，渲染书法气氛，为学生提供良好的书法氛围，可使学生在潜移默化中提高书法情趣。比如书法教室的布置：“名人字画”或装裱过的同学中的“优秀作品”悬挂在两边墙上严谨有序；又如黑板的布置：左边一首《写字歌》、右边一首《笔顺歌》，上沿为汉字书写的8种基本笔画，正中为大小米字格。学生一走进教室就会历历在目、不知不觉中受到书法艺术的感染，从而达到环境育人的目的。
写字心得体会 篇10
写字教学心得体会
《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣?”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。
写字是一种技能，任何技能都是要经过一系列的训练才能形成的。上学期我们学校开展了中午静心习字活动，学生的书写水平有很大进步，下面就写字教学谈一下自己的体会。
一、激发学生书写的兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。激发学习兴趣，营造良好的课堂氛围也是很重要的，在学习中将一些通俗易懂的语言和幽默的比喻等等。
激励是激发鼓励的意思，激励性评价是以激发学生内在的需要和动机，以鼓励学生自觉主动提高自身全面素质为目的的一种价值判断活动。心理学家詹姆斯曾说过：“人性中最深切的本质，是被人赏识的渴望。”我在写字教学活动中，以亲和、信任和期待的态度对待学生，观察学生的细微变化，寻找学生在习字过程中的闪光点，从而激发学生的成就动机，激发练习书法的兴趣。学校在教室的外墙壁上开设了“作业园地”，将所有学生的作业进行展示。从上硬笔课的第一天开始，就让学生上完写字课后每天写一页挂在“作业园地”，第二次上课前排成队到“园地”前欣赏自己和他人的作品，并请学生进行评价，学习别人的优点，弥补自己的不足，
正确的写字姿势是写好字的前提，也是学生健康的关键。我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查。”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响，长期以往就形成了良好的写字习惯。
二、追求良好的教学方法
书法是中国传统文化中的精髓，学习书法不仅能磨练人的意志，提高人的审美能力，更重要的是可以提高人的内在素养。如果书法老师在教学过程中没有很好的教学方法，照本宣科，只顾自己横竖撇捺地演练一番，不考虑学生的感受，其结果是可想而知的。
1、重视基本笔画练习。
主要学习正楷的笔画。汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学竖画时除了教材上的口诀，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教撇画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写撇画的口诀：写撇画，都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就让学生练就扎实的基本功，为今后的'写字教学打下良好的基础。
2、强调独体字的练习。
主要是通过把每个字、每个笔画的位置、比例以及它们相互之间的位置关系等给出准确的定位，交给学生，使他们牢牢地掌握，运用自如，因为这些字是组成其他字的基石。
3、字体结构特点分析。
在所学的独体字的基础之上，分析总结出字的结构特点，以及做左右偏旁的时候、做字头和字底的时候等，在字的不同位置时的变化，先让学生自己思考、讨论和交流，最后师生一起总结，这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。
写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。
写字心得体会 篇11
今年4月17日，在候寨一中进行了为期半天的培训。本次活动中，的贾老师和付老师分别执教了一节识字写字课。教学中，两位执教老师凭借着精湛的教学艺术，妙趣横生的识字方法，朴实高效的写字指导，博得了听课老师的一致好评。
贾老师的课堂非常活跃，教学思路很清晰，每个环节衔接的恰到好处，付老师的课稳重踏实，语言功底很扎实。教学观摩后，郑州师专的刘老师还对这两节课进行点评，让我再一次的.回味两节课堂，她们的亮点重新浮现眼前，刘老师还针对识字写字教学提出了自己的意见见解，她说，我们老师要结合实际情况树立正确的教师观，学生观，给学生充分自主的学习空间，正确使用课件，教师一定要有写字示范的过程，包括要认识的字，也应该板书出来，这样学生认识的不仅仅是一个个符号，更重要的是他明白了这个字的行。区教研室郭主任会后也对全体老师上了一堂知识补充课，汉字自身的特点很重要，有分寸的把握音、形、意之间的关系，删选出重点字，恰当选用教学方法，随文识字时，文与字要有联系，目标性要强，设计环节要有目标性。一番话语让我认识到了如何实现识字写字教学的有效性。
结合两堂妙趣横生的课堂，专家又进行点拨，我觉得在识字教学方面要做到激发兴趣，拓宽渠道，讲究方法，提高效率；写字教学方面要做到加强教师示范，端正写字姿势，加强技能训练，注重评价反馈。
本次活动务实高效，有效解决了我在教学实际中的困惑，提升了自己的教学水平。(往日写的东西，不舍得丢！拿出来晒晒！)
写字心得体会 篇12
今年是我第二年教写字课，在教学中增长了一些知识与经验，同时依旧感到自己要完成这一工作还不能得心应手，因此我是边学边教。为了更好的完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这一年的工作进行回顾和总结。
一、提高对写字教学的认识，端正态度
在本学期写字教学中能够全面贯彻落实教育方针政策，《北京市义务教育课程改革实验教材小学写字（修订本）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
二、加强示范与指导
在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。
二、增加情趣，养成良好习惯
1、教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，从笔画笔顺学起，写好硬笔字。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。
2、注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”，有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白了，他会直起腰。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。
三、落实关键笔画找规律。
用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的.或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。
四、互评自改，总结提高
采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画三个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。
在今后的教学中不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。
写字心得体会 篇13
写字是一项重要的语文基本功，是提高学生语文素养的重要途径。由此可见，写字教学是一项重要的语文教学内容。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程的基础，也是基础教育的目标之一。经过一段时间的深入学习、探索、思考，从中总结出一套较为实用、有效的小学写字教学模式。
一、激趣导入
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在写字教学中，更要重视兴趣的激发。因此在课堂上，我常常采用多种趣味法，来调动孩子的书写兴趣，激发学生的书写欲望。
一是故事激欲。我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张羲芝临池的故事》和《欧阳询夜宿观碑》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二是儿歌激欲。儿歌通俗易懂，孩子们在轻松吟诵歌唱的同时，也就牢记了写字姿势、握笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
三是榜样激欲。榜样的力量是无穷的。在写字教学中，我们首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，通过书法长廊，激发学生练好字的欲望。
四是比较激欲。有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业作比较，让他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈现螺旋式不断上升的趋势。
二、读帖感悟
读帖是指临摹者在写字前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。它是临帖的第一步，是对字形的熟悉过程，是对运笔的理解过程。小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高书法教学的效率，就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。
1、观察、比较
每堂写字课前，要用四、五分钟让学生集中精力，凝神观察碑帖范字。在引导学生观察时，首先要训练学生对字体特征的了解，如颜体的雄健、赵体的秀润等。然后再引导学生观察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等，结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等。这样，就能逐步提高学生的观察能力和审美能力，使学生在临习之前做到胸有成竹。
2、领悟、发现
要提高学生写字能力，必须使其在写字的时候就做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，让学生在反复比较这几个字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时，“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，以及每个字各部分之间的搭配关系。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
三、示范指导
在课堂中教师要重视示范指导，摹临结合。笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范时，学生可以从中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记。所以教师在示范前，得想方设法调动学生各种感官，让学生的注意力集中到自己身上。比如运笔的技法：运笔的轻、重、快、慢、提、按；线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短，结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小，墨色上的深、浅、干、湿等等。尤其要指导学生：起笔点按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。通过教师的示范、指导，让学生从中习得写字的方法。
四、临摹结合
在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。
（1）摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写，越准确越好。
（2）临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之；摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。要写出一手漂亮的字，笔画和结构两者缺一不可。因此，笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法，培养了学生的模仿能力，使学生看到习字笔画和结构都在进步。
（3）背写是在摹写、临写的基础上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。
在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”，即在临写前要学会观察，临写后要学会检查，找出不足后要学会改进。
现对后两个“学会”进行阐述。
（1）学会检查。就是把自己写过的字对照字帖比较分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。这时，教师一定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。医生只有检查出病因，才能对症下药；同样，我们只有找出字中的不足之处，才有可能克服“笔病”，把字写得更好一些。教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分肯定，而对典型的问题要及时指出。
（2）学会改进。观察的目的是让学生了解字的'特点。检查是要找出字中存在的不足之处，以便能有的放矢来改进之，用新的面貌来替代之。只要学生做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进，就会一次比一次写得好，就会一天天地进步。
五、品评矫正
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意识上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引学生的注意力，激发学生学书法的兴趣。例如：利用一些班级书法比赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的，也可以打“优秀”等级。这样一来，几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。
在小学写字教学过程中，对学生作业的评价方式要灵活多样，以鼓励为主，提高学生的书写兴趣。对于写得不够好的学生，给他们再次讲解，指导他们观察，示范写，让学生再次写。对写得好的进行表扬，并加盖☆符号章，以资鼓励，然后张贴在展示板上，让全体学生欣赏。使学生在欣赏、交流的过程中不断进步提高。“冰冻三尺，非一日之寒”。诚然，要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断地坚持，学生的笔尖儿才能渐渐开出花儿来。