知远网整理的《瑞雪图》教学设计（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《瑞雪图》教学设计 篇1
一、教材简析
《瑞雪图》一课是北师大版义务教育课程标准实验教材小学语文四年级上册第十二单元的《瑞雪图》一课是这个单元以“风雪”为主题。《瑞雪图》用优美、生动的语言为我们勾画了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
二、教学目标
1、继续理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2、研读课文，感受雪大、雪美、人欢乐的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
3、引导学生在理解内容中体会作者的喜悦心情，受到美的陶冶。
三、教学重点：
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，感受作者的喜悦之情。
体会作者喜悦的心情。
四、教学难点：
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
五、教学过程：
（一）导入
1、同学们我们都是北方孩子，每年冬天都会见到雪，大家都很喜欢下雪，因为雪是冬天特有的自然景象。一场大雪后，往往给人们带来欣喜和快乐。上节课我们一起学习了课文《瑞雪图》的前两个部分，谁来具体说说是哪两个部分？分别写了什么？（出示幻灯片2）
2、我想，同学们了解了下雪前和下雪时的图景，一定迫不及待的知道雪后的图景吧，下面就来一起继续学习课文。
（二）学习第三自然段
1、指名读3自然段，思考：这一段写的是什么时候的景色？（第二天早晨、雪后）
2、作者是怎样描写的？（讨论交流）
【先整体写：（“山川、河流、树木、房屋、全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”）（出示幻灯片3）后具体写：静态美：(“那些落光了叶子的`树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”) 动态美：(“一阵风后，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来”) 这句话中作者用了比喻的手法，把积雪的柳条比作“银条儿”把堆满雪的松柏枝叶比作“雪球”。色彩美：“玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光显出一道道五光十色的彩虹。”这里阳光和雪花交相辉映，产生了瑰丽的色彩。（出示幻灯片4—22注意：只要点击4一直到22都是自动播放）】
3、刚才大家欣赏了图片，自己再读一读这一段体会的用词和描写方法，说说这一段突出写了雪怎么样？（适时出示幻灯片23）
4、作者在写雪后的景色时，只是写了雪大、雪美吗？有没有人的活动？
（三）学习第四自然段
1、朗读课文，画一画，下雪后，同学们最喜欢做什么游戏？想一想，他们的心情怎样？课文怎样写孩子们欢乐的心情？（“堆雪人”“掷雪球”“欢乐的叫喊声”）（适时出示幻灯片24）
2、“那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。”这一句用了什么修辞方法？（夸张）目的是什么？（突出了“欢乐的心情”。）
3、指名再读第四自然段，读出喜爱的感情
4、讨论：这一段突出写了人怎么样?（人欢乐）（适时出示幻灯片25）
（四）学习最后一自然段
1、齐读最后一自然段。
2、这么好的一场雪，不光是雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？（农民）从哪个词可以看出?（用“瑞雪兆丰年”概括）
3、介绍当时的时代背景。本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪丰年”，作者能不高兴吗？
4、出示幻灯片26，指导读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”说说表达作者怎样的心情？（高兴、激动、兴奋）
（五）总结课文，提升主题
1、听课文录音，想一想这篇课文整体是按什么顺序写的？为我们展示了什么样地图景？
2、讨论交流后，出示幻灯片27
3、强调：作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情没有直接表达，而是蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，还通过联想表达出来。
（六）作业（出示幻灯片28）
1、背背文中自己喜欢的部分。
2、收集的有关雪词语、古诗。
3、仿照课文写一写雪景。
《瑞雪图》教学设计 篇2
设计理念：语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。读，永远是阅读教学的主旋律。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。本课设计集中体现了以读为主的教学理念。
一、开门见山，解题引入
1．今天我们学习《瑞雪图》一课，（板书课题)“瑞”是什么意思?什么样的雪，才可以称得上“瑞雪”?
出示课件，问：是这样的雪吗?见过吗?想说什么?
2．齐读课题。这是一幅图画吗?你觉得这幅图画应该画出怎样的特点呢?
3．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。
（设计意图：开篇解题，由“瑞”字始，到“瑞雪”再到“瑞雪图”，层层深入，把学生的思维步步引向深刻，并让学生猜测，课文描写了怎样的一幅图画，起到了很好的引领和激趣作用。)
二、自主读书，整体建构
1．自由读文2—3遍。要求学生自己解决文中的生字，难读的句子或段落停下来多读几遍，直到读通为止。
2．分自然段读，其他人注意倾听。教师相机插入指导，并引大家齐读)
3．课文读熟了，刚才我们说了这一幅用文字描绘的瑞雪的图画应该主要画出雪的什么?好，给你们一分钟的时间，浏览一下课文，知道什么叫浏览吗?注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。一边看一边归纳。文中哪些句段写雪大?哪些句段写雪美?标出来。除了写雪大和美以外，作者还写了什么?
（设计意图：阅读是自读自悟自主建构的过程，先从整体上建构文本的内容和脉络很重要，这就好比一幅风景，局部的美是融于整体之中的。当然这一切需要学生在读准、读顺文本的基础上来完成，因此，这一环节的读是关键。)
三、读悟结合，走进文本
(一)感悟雪大
1．这次我们再读课文的`时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受，这样你读课文的时候，就可以看到瑞雪的美景。谁来读雪下得很大的段落。（师出示描写雪大的句段，指导熟练地朗读)
2．教师范读(现在听老师读。
老师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是来到雪地里。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗?)
3．刚才是谁把你带到雪地去的?(对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情景中去的，你们说对吗?)
4．自读想象雪下得很大的情景。
胶东半岛的这第一场雪的特点，用文中的一个字来说是——大
5．现在你最想做的事情是什么?(读书)请你在这三段话中，选择你感受最深的一段话来读。
(出示句子，生读谈感受，训练学生读出情感，相机理解词语：你觉得哪个词用得好?)
6．整体齐读。你们为什么能读得这么好呢?(用心感受，有感情地读就一定能读出感情。)
《瑞雪图》教学设计 篇3
教学目的：
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
教程：
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。
2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。
2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的.静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
《瑞雪图》教学设计11篇
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《瑞雪图》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《瑞雪图》教学设计 篇4
[学习目标]
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情境，激趣导读。
1、激趣谈话。
2、播放课件（下雪情景）。
3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？
二、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五、六自然段。
2、学生汇报。
说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大——景美——人欢）
三、品读词句，潜心会文。
（一）体会“雪大”（第三段）
反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。
1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）
2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。
3、“地上一会儿就白了”（速度）
4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的.雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。
（二）欣赏“雪美”（第四段）
1、边听师范读，边联想。
2、说说联想到的雪景是怎样的？
3、播放课件，欣赏雪景。
4、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）
指导朗读：欢快、活泼
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
三、感受“人欢”（第五段）
（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子们在干什么？（指名说）
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）
板书：人欢
（三）体会联想，加深认识：
1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？
生反馈（农民、作者）
2、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）
4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
四、回归课题，提升主旨
1、读课题，解释课题。
2、为什么称这场雪为瑞雪？
3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？
五、布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
《瑞雪图》教学设计 篇5
教学目标：
1.理解课文内容，感受雪后的美丽景色。
2.学习作者是怎样在描写景物中表达自己的真情实感的。
3.有感情地朗读。
重点难点：
有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，感受作者的喜悦之情。
教具准备：
生字卡片 小黑板
教法学法：
导读法
小组合作交流法
教学过程：
第一课时
一、创设导入 揭题质疑
1.大家喜欢下雪吗?
2.讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊!著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知 自主学习
1.师范读，生边听边划记生字词。
2.认读生字，相机释义。
瑞雪 胶东半岛 骤然 彤云密布 簌簌 万籁俱寂 嗬 眺望 粉妆玉砌 投掷
3.给生字扩词。
4.比较形近字。
瑞 端; 眺 挑 逃 桃; 掷 郑
5.默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
三、整体感知课文
1.生默读课文，说说课文写了什么内容。
2.生有感情的自读课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的?
3.指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4.师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为四部分
a、下雪前;b、下雪时;c、下雪后;d、点题，赞扬雪景。
四、再读课文，要求准确流畅。
1.点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2.全班齐读。
五、布置作业。
抄写生字及生词。
第二课时
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分?
二、合作探究 精讲点拨
(一)学习课文第一部分。
1.指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化?
2.齐读课文，说说这一段主要写了什么?用一个词语来概括这一段的主要内容。
(二)学习课文第二部分。
1.齐读课文，思考：这是一场怎样的雪?从哪些词语可以看出来?
2.默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3.自读课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4.总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5.师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。
(三)学习课文第三部分。
1.师范读课文，填空题：雪后的景色，先写( )，再写人;;先写静，再写( );先写( )，再写近处。
2.读课文，找到写“景物、人物” “静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3.读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么?
那些落光了叶子的'树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4.指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松、沉甸甸”“毛茸茸、亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压断的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5.总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6.根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。(板书：景美人欢)
(四)学习课文第四部分。
1.齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2.师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1.说说你学了这篇课文有什么收获?
2.你还有什么疑问?
3.齐读课文。
四、布置作业
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
第三课时
开卷有益 雪
一、谈话引入。
学习了《瑞雪图》以后，大家对雪有了不同的感受，今天，我们来学习一篇介绍雪的知识的文章——雪。
二、读课文，找找有关“雪”的信息。
1.自读课文，提出不理解的生字词，师生释疑。
2.分小组学习课文，收集信息。把学生分成5个小组，每个小组学习课文的一部分。学习完了，要求把收集到的关于雪的知识汇报给老师和同学。
3.分小组汇报。其他成员相机补充。
三、体会古诗、谚语的妙处。
1.找一找，文中有哪些古诗和谚语，说说它们有什么用。
2.所知道的有关雪的古诗和谚语。
板书设计：
下雪前 乌云密布 寒风呼呼
瑞雪图 下雪时 簌簌落落、大、稳 景美人欢 瑞雪兆丰年
下雪后 粉妆玉砌
《瑞雪图》教学设计 篇6
瑞雪图教学设计
第一课时
学习要点：
整体感知课文；学习生字词；能比较流畅的通读课文。
教学过程 ：
一、引入课文。
1、大家喜欢下雪吗？
2、讲述：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪。当时，正是自然灾害严重，农业欠收的时候，这时候下一场雪是多么的及时啊！著名作家峻青怀着异常高兴的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天我们一起来学习。
二、整体感知，学习字词。
（一）、学习字词
1、师范读，生边听边划记生字词。
2、认读生字，相机释义。
瑞雪胶东半岛骤然彤云密布簌簌万籁俱寂咯吱嗬眺望粉妆玉砌投掷
3、给生字扩词。
4、比较形近字。
瑞端；眺挑逃桃；掷郑
5、默读课文，推荐好词语，提出不理解的词语，师生答疑。
（二）、整体感知课文
1、生默读课文，说说课文写了什么内容。
2、生有感情的自课文，对照金钥匙思考课文是按什么顺序记叙的？
3、指名分自然段读课文，思考课文可以分为几个部分。
4、师总结：课文按照事情发展的顺序可以分为4部分，一、下雪前；二、下雪时；三、下雪后；四、点题，赞扬雪景。
三、再读课文，要求准确流畅。
1、点名读，师生评议。主要侧重字音准确，是否流畅等。
2、全班齐读。
第二课时
学习要点：
理解课文内容，学习朗读技巧。
一、旧知导入。
课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？
二、学习课文，理解课文。
（一）、学习课文第一部分。
1、指名读课文，思考：下雪前，天气有什么变化？
2、齐读课文，说说这一段主要写了什么？能不能用一个词语来概括这一段的主要内容？（板书：骤然变冷）
（二）、学习课文第二部分。
1、齐读课文，思考：这是一场怎样的雪？从哪些词语可以看出来？
2、默读课文，找出这一段的的象声词，说说它们模拟了怎样的声音。
3、自渎课文，想想这一段怎样才能读得更好。
4、总结：“开始的时候，还伴着一阵小雨。”——读得轻、快。“大片大片”“彤云密布”——读得厚重。“夜里……”——读得轻，脆。
5、师范读。生揣摩，再读。给本段课文加上小标题。（板书：雪大夜静）
（三）、学习课文第三部分。
1、师范读课文，生思考105页填空题：雪后的景色，先写（），再写人；先写色彩，再写（）；先写静，再写（ ）；先写（），再写近处。
2、课文，找到写“景物、人物”“色彩、声音”“静景、动景”的句子，读给老师和同学听。
3、读下面2组句子，说说哪句更好一些，为什么？
那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的.银条儿。
那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。
那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了雪球儿。
4、指导朗读。试一试，怎样才能读好这一自然段。强调读好“嗬”“蓬松松沉甸甸”
“毛茸茸亮晶晶”等词语。比较枯枝被积雪压段的“咯吱”声与人踩在雪地上发出“咯吱咯吱”声的不同读法。
5、总结：通过语速语调的轻、重、缓、急表现人们雪后的愉悦心情。
6、根据老师的指导，有感情的读课文。说说这一部分用一个什么样的标题合适。（板书：景美人欢）
（四）、学习课文第四部分。
1、齐读课文。说说作者向我们描写了哪些“图画”。
2、师生补充“瑞雪兆丰年”的理由。
三、总结全文。
1、说说你学了这篇课文有什么收获？
2、你还有什么疑问？
3、齐读课文。
四、布置作业：
根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》
《瑞雪图》教学设计 篇7
[学习目标]
1、研读课文，感受雪大、雪美的特点，体会大雪给人们带来的喜悦，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。
2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。
3、培养和发展想象力与探究能力。
[教学重点]
通过品词析句，了解雪大、雪美的特点，体会作者喜悦的心情。
[教学难点]
体会本文记叙顺序，领悟作者表达思想感情的方法。
[教学准备]
多媒体教学
[教学过程]
一、创设情境，激趣导读。
1、激趣谈话。
2、播放课件（下雪情景）。
3、你想用哪些词语或诗句来赞颂眼前的情景？
二、自主阅读，整体感知。
1、自由读第四、五、六自然段。
2、学生汇报。
说说你读完后你印象最深的是什么？
（板书：雪大——景美——人欢）
三、品读词句，潜心会文。
（一）体会“雪大”（第三段）
反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪大的特点。
1、“鹅毛般的”“大片大片”（形状）
2、“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（声音）体会夜静、雪大。
3、“地上一会儿就白了”（速度）
4、“整整”（说明下雪时间长，雪下得大。）
5、“罩”“厚厚的.”“粉妆玉砌”整体感受雪大、景美。
6、“嗬！好大的雪啊！”指导朗读：突出惊叹喜悦的语气。
（二）欣赏“雪美”（第四段）
1、边听师范读，边联想。
2、说说联想到的雪景是怎样的？
3、播放课件，欣赏雪景。
4、雪景美，文章写的更美，请细读课文，用学过的方法作批注，你是怎样从文字中感受到的呢？
5、交流自己的感受。
6、师生议议、读读。（以下内容按学生思路安排教学）
说说你对“粉妆玉砌”的理解？
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”写出雪景的静态美。
“簌簌地”“玉屑”“随风飘扬”“五光十色”（动态的雪景也很美。）
指导朗读：欢快、活泼
小结；作者运用了动静结合的描写方法。静态描写给人以幽静秀雅之感，动态描写给人明快热烈之感。这一动一静使景物特征更加鲜明，使画面更加迷人。
三、感受“人欢”（第五段）
（出示图）假如你置身在这样的雪景中，你最想干什么？
下雪后，孩子们在干什么？（指名说）
他们可高兴啦！谁能读出高兴的语气？（指名读）
孩子的笑能把雪震下来吗？作者为什么要这么写？（运用夸张的修辞手法）
板书：人欢
（三）体会联想，加深认识：
1、不仅是你们在欢乐，雪地里的孩子们在欢乐，还有谁也在欢乐？
生反馈（农民、作者）
2、简介背景：
一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗？
本文写于1962年，当时国家遭受连年的自然灾害，农业得不到丰收。这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来。这第一场雪是第一个丰收年的信号，“瑞雪兆丰年”，作者能不高兴吗？
3、此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心情怎样？（高兴、激动、兴奋）
4、指导读“啊！这真是一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
四、回归课题，提升主旨
1、读课题，解释课题。
2、为什么称这场雪为瑞雪？
3、明明是一篇课文，作者为什么说是一幅图画呢？
五、布置作业：
1、有感情地朗读、背诵课文
2、搜集雪景资料，写一篇短文。
《瑞雪图》教学设计 篇8
一、导入：
雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！
今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）
二、初步感知
1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）
2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象
3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读
这篇课文，要求：读准生字的音，难读的地方多读几遍。
三、直奔重点
1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。
3．集体交流：（随机）
始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。
①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”
找词
“鹅毛般的.大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看
过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。
大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！
指导读好这句话。
[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”
这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词
闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）
你的眼前出现了怎样的景象？交流
指导朗读
[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]
《瑞雪图》教学设计 篇9
一、导入：
雪，以它的晶莹、洁白赢得了人们的喜爱，它给大地披上银装，它给农民带来希望，它为孩子送去快乐，它让诗人写下美妙诗行！
今天，老师将带领大家走进胶东半岛这片雪的世界，一起来感受一幅美丽的瑞雪图！ （板书课题）
二、初步感知
1．强大的冷空气袭来了，天气骤然变冷，凛冽的寒风刮了一个下午，鹅毛般的雪花飘落下来，你听：（配乐范读全文）
2．多美的文章呀！听了老师的朗读，这第一场雪给你留下了怎样的印象
3、这样的一场雪，同学们想不想亲身感受一下？打开课本，亮开嗓门，读一读
这篇课文，要求：读准生字的音，难读的.地方多读几遍。
三、直奔重点
1．快速浏览课文，找一找：作者亲身感受了这场雪，发出了一句怎样的感叹？
“嗬！好大的雪啊！”（映示句子）
2．到底是一场怎样大的雪，让作者发出了如此的感叹呢？细细地读课文，找一找从哪些句子可以看出这是一场大雪。
3．集体交流：（随机）
始终以“嗬！好大的雪啊！”作为主线，反复朗读。
①“开始下雪时还伴着……地上一会儿就白了。”
找词
“鹅毛般的大雪”、“地上一会儿就白了”这些都是作者亲眼看到的，同学们，你有没有看
过鹅毛般的大雪？指名同学描绘一下。
大家想看一下这样的景象吗？看！鹅毛般的雪花从彤云密布的天空中飘落下来啦！
指导读好这句话。
[这是一场鹅毛大雪，作者赞叹到：“嗬！好大的雪啊！”]
②“冬天的山村到了夜里格外……被积雪压断了。”
这是作者听到的，他听到了什么声音？交流 划词
闭上眼睛，一个下雪的冬夜来临了（播放下雪声，师配读。）
你的眼前出现了怎样的景象？交流
指导朗读
[真是场大雪啊，我们也要赞叹：“嗬！好大的雪啊！”]
《瑞雪图》教学设计 篇10
教学目的：
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
教程：
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。
2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。
2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的.句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
《瑞雪图》教学设计 篇11
教材分析：
《瑞雪图》是北师大版实验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象，充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。
教学目标：
1．学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。
3．渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。
教学重点：
精读课文第四、五自然段，想象、感悟雪中、雪后的景象。
教学难点：
理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的.含义。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、揭示课题，激趣导入。
二、初读课文，整体感知。
轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。
学习生字新词。
白茫茫 沉甸甸 毛茸茸
咯吱 彤云密布 极目远眺
粉妆玉砌 万籁俱寂 瑞雪
小结：通过查词典，初步了解瑞雪的意思。
三、品读课文，理解感悟。
【自学】
默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。
【全班交流】
用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的？
【重点指导朗读、感悟】
第二自然段——
“黄昏时分，风停了，那鹅毛般的大雪，纷纷扬扬地从半空中降落下来。”
（感受雪下得很大。）
第四自然段
“不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。
（通过换词比较，感受祖国语言的丰富。）
师生合作读整段。
（渗透下雪是有顺序的，应该按顺序描写景物。）
第五自然段——
“嗬！好大的雪啊！”
极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。
“看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，那些冬夏常青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”
“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。”
（通过看图、换词、比较句子，感悟雪后景色的美丽。在反复地诵读中，学会积累好词佳句。）
小结：通过读课文，进一步理解了瑞雪的含义。
四、拓展延伸，抒发情感。
运用查找的资料说说这场雪的好处。
介绍时代背景。
品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
小结：通过课外资料的延伸，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。
五、布置作业。
练习有感情地朗读课文，积累自己喜欢的好词佳句及段落。
了解作者峻青，读读他的作品，如《秋色赋》等。
板书设计：
大 纷纷扬扬
瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望
应时丰年
第二课时
一、复习巩固，积累语言。
1．有感情地朗读课文。
2．积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。）
3．听写生字新词。
二、再读课文，体会写法。
1．为课文描绘的图景加上小标题。
2．理清文章的写作顺序。
《瑞雪图》教学设计 篇12
教学目的：
1、理解课文内容并想象，体会雪景之美。
2、有感情的朗读课文。
教程：
一，导入
1、同学们喜欢冬天吗？说说你的理由。
2、师：四十几年前，在我国的胶东半岛上，下过一场大雪，当时正是自然灾害严重，农业歉收的时候，这时候下一场雪是多么及时啊！著名作家峻青怀着异常喜悦的心情写了一篇文章《瑞雪图》，今天，我们就来一起学习这篇文章。
3、板书课题，生读两遍。
4、读了这个题目，你有什么疑问？“瑞雪”指什么雪？（及时的好雪，庄稼最需要水分时的雪）
二，自由读文，了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文，看看课文是按什么顺序记叙的。（时间顺序）。
2、板书：下雪前，下雪时，下雪后。
3、读了课文你最喜欢什么时候的景色？
三，精读课文。
a下雪时
1、齐读2、3段，看看课文是怎样描写下雪时的？
2、师：下雪时风是怎样刮的？能不能学一学？寒风吹在你身上，给你怎样的感觉？
3、雪是怎样下的？（纷纷扬扬）说明了什么？（雪大）
4、课文中那些句子还可以看出雪很大？（同桌互学）
（1）、用笔在文章中画出来并试着读一读，看谁能把雪大的气势读出来！
（2）、指名个别读。
（3）、学生评价，说出理由。
5、通过朗读，谁能用一个词来概括一下这段的主要内容？（大雪纷飞、夜静雪大）
b、下雪后
导：大雪下了整整一夜，第二天，雪停了，我们再来看看雪后的景色是怎样的？
1、齐读4、5段。
2、这两段让你感觉雪怎样？（雪很美）
3、四人一组在文中找出你认为最美的句子读一读，看谁读出来能使人感觉到雪后的景色的确很美。
4、生汇报，试读。
5、评价。理解“粉妆玉砌，玉屑似的”。
6、比比看谁能把这些句子读的更好！
投影出示
（1）推开门一看，嗬！好大的雪啊！那山川、河流、树木、房屋，都笼罩上一层白茫茫的厚雪。极目远眺，万里江山变成了一个粉妆玉砌的世界。（雪的颜色美）
（2）一阵风吹来，树木轻轻地摇晃着，那美丽的银条儿和雪球儿簌簌落落地抖落下来。玉屑似的雪末儿随风飘扬，在清晨的阳光下，幻映出一道道五光十色的彩虹。（雪的静态美、形态美）
（3）看近出，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿，那些冬夏长青的松树和柏树上，挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。（雪的动态美）
7、同学们都找到了描写雪美的句子，再次快速浏览课文第四、五段看看这个题你们会做吗？
投影出示填空
雪后的景色，先写（景），再写人；先写色彩，再写（形态）；先写静，再写（动）；先写（远出），再写近出。
7、雪后的'景色如此之美，你们喜欢吗？最喜欢干什么？用一个词来概括一下四、五段的主要类容。（雪美人欢、雪美人乐）
c、下雪前
师：这么大的雪在下之前，天气是怎样的呢？
1、默读1、2段。
2、谁能像前面一样，用一个词来概括一下这两段的主要类容？（天气骤变、彤云密布）
d、小结
1、面对如此美丽的雪景，你能用一句话来赞美一下吗？
2、作者也像你们一样不由得发出了赞叹。“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”
3、此时，那些农业歉收的农民们会怎么想，又会怎样说呢？
4、你们听过有关雪的谚语吗？（学生汇报并介绍科学性）
四、再读问章，体会文章之美，感受人们的喜悦之情。
作业，动手动脑长智慧。
1、摘抄并背诵课文中你认为的好词好句。
2、画一幅《瑞雪图》
板书
瑞雪图
下雪前天气骤变
下雪时大雪纷飞
下雪后景美人欢
《瑞雪图》教学设计12篇
作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《瑞雪图》教学设计，欢迎阅读与收藏。