知远网整理的满井游记教案（精选16篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
满井游记教案 篇1
教学目标：
一、 品味课文清新自然、优美生动的语言，体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情，熟读成诵，从而得到美的熏陶，《满井游记》教学设计。
二、 学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。
教学重点：
欣赏本文优美生动的语言，培养学生的审美能力。
教学设想：
一、课堂教学力求“激趣”，充分调动学生学的积极性和主动性，让学生生动、活泼、有效地学习。
二、这是自读课文，作为写景小品，它精短饶有趣味，宜让学生反复涵咏，力争在课内熟读成诵，然后讨论仿写，初中二年级语文教案《《满井游记》教学设计》。
三、教具准备：多媒体电教平台、《满井游记》教学软件
四、课时安排：一课时
教学过程：
一、引人课文，简介作者，学生默读阅读提示第一段，教师出示教学目标。
二、自读理解：
1、学生朗读课文，力求理解文意。
2、检查学生理解能力，自学能力。教师读课文，学生口译。
3、学生再次朗读课文，感受文章清新自然的语言。
三、自读欣赏：
1、播放有关《满井游记》的风光片段。要求学生结合课文内容认真观看，用心体味。
2、教师指导，学生根据阅读提示②：“这是一篇清新的`写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’，而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。
学生边议边读边背，教师归纳。
（尽量由学生讲，教师只作必要引导）
第一段内容是什么？有什么作用？——城中飞沙走砾，为下文正面记游作准备，有对比的作用。
第二段逐句读来，怎样表达记游的次序？——第一句“廿二日……至满井”：点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”：以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”；写春水。“晶晶然……”作比喻，更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠
满井游记教案 篇2
【教学目的】
1、积累文言词语，体会作者用词之美
2、通过景物描写体会作者的感情。
3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。
【教学步骤】
一．课文准备
1、教师导入：
中国历代的文学作品，以“春”为题材的不胜枚举，但从时节看，大多是写仲春、暮春之景；从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象，清新清俊，意趣盎然，堪为写春佳作，让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。
2、作家点评
袁宏道（1568—1610），字中郎，一字无学，号石公，公安（今湖北省公安县）人。万历进土，曾任空部郎中等职。明代著名文学家，与兄宗道、弟中道均有才名，时称“三袁”。
宏道诗主妙悟，提倡“性灵”说，反对仿古，追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派”，称他们的诗文为“公安体”。
二、课文阅读
1、个别朗读：注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。
2、录音范读。
3、正音再读。
4、文言实词、虚词理解：
1）自读课文，将自己认为重要的文言词语作上注释。
2）再读课文，将自己无法理解和肯定的词语划上横线。
3）班级讨论：学生质疑，师生共答解疑。
4）翻译接力：轮流逐句翻译课文，教师点拨，译出原文精髓。
明确：
第一段：
燕地寒：燕（归的古燕国，今北京一带。
冻风时作：冻风，冷风。作，起。
局促一室之内：局促，拘束、局限。
每冒风驰行：驰行，坐车出行。
未百步辄返：辄，总是，就。
第二段：
廿二日天稍和：和，暖和。
土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，润湿。
若脱笼之鹄：鹄，一种水鸟，俗名天鹅。
于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。
波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。
鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：晶晶然，亮晶晶的。然，
形容词词尾。新开，刚打开。匣，指镜匣。
山峦为晴雪所洗：为，被。晴雪，晴空之下的积雪。文中指被晴日
融化的雪水。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也：倩女，美丽的少女。靧面，洗脸。
掠，梳掠。
柳条将舒未舒：舒，展开。
柔梢披风：梢，本指禾的尖端，这里指柳梢。披风，在风中散开。
披，分开，散开。
麦田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。
泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。
罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。
红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。
风力虽尚劲：尚，仍然，还。劲，猛，强劲，猛烈。
然徒步则汗出浃背：浃，湿透。
凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。
呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。
毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。
始知郊田之外末始无春：未始，未尝。
第三段：
夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。
潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。
惟此官也：此官，当时作者任顺行府儒学教授，是个闲职。
而此地适与余近：适，正好。
恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。
5、带着理解边读边试着背诵
三、课文理解
1、 学生阅读欣赏板块，在自己认为重要的地方划下横线。
2、 根据欣赏板块对照课文，四人小组讨论问题。
3、 教师组织班级讨论，明确以下问题。
1）用文中语句说说本文的记叙六要素？
2）第一自然段可删否？为什么？
3）第2段描写初春景物，分析作者描写了哪些景物，有什么样的特点？
4）直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者怎样的心理变化？
5）本文用了很多比喻，有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明
6）试分析文章的写景顺序有什么好处？
7）文章哪些地方体现出“性灵”？
明确：
1）时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友
起因：局促一堂之内，欲出不得。 廿二日天稍和。
经过：心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。
2）不能删去，这段用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。
3）先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”，万物复苏，生机勃勃，喜气洋洋的特点，寄寓了作者欢快、恬适的心情。
4）局促一室之内，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。 抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美
5）若脱笼之鹄：以人比物（把人比作物）
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也：以物比物。
如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人（把物比作人）
麦田浅鬣寸许：以物比物
6）自然景→人文景→自然景（山水风光→游人→动物）
远景→近影（山水风光→柳梢、麦田）使全文景物细致而有层次
7）个抒己见
欣赏板块一——《满井游记》背景
万历二十七年（公元1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇感苦闷，更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
满井是北京东北郊的一口古井，“径有五尺余，飞泉突出，冬夏不竭。好事者凿栏以束之，水常浮起，散漫四溢。”满井因此而得名。
袁宏道向来是弃尘世、近山水；官场不得志，就愈加寄情于山水，所以，在春寒料峭的时候，他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也”，作者自表的自得掩饰不了他失意的郁闷。这次做京官，前前后后不过两年，袁宏道又称病辞职，居闲达六年之久，再次开始他的漫游。
欣赏板块二——《满井游记》鉴赏
《满井游记》是一篇典型的山水小品，文辞清丽而简洁，但公安派推崇李贽的“童心说”，主张“直写性情”的文学主张，在这里得到了印证。
作者在记叙出游满井之前，先用烘托、反衬的手法，勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑，欲进先退，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者；同时，又向读者交代了出游的时间，作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉，真是出手不凡，极其经济的一笔。
“天稍和”还未写春，读者已感悟到了融融春意，作者以展翅翱翔的鸿鹄自比，形象地写出了自己远离尘世，心情愉悦，所以，他笔下的万物都是美好的，后人曾这样评价过袁宏道的山水小品，“往往花有人的容貌，柳有人的感情，山有人的体态，水有人的情意。”的确如此，融进作者感情色彩的自然景物分外动人：“柳条将舒未舒，柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久，随微风摆动，那麦田竟然像飞驰的骏马，多么神奇的比喻呀，反衬出作者的匆匆步履，真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章，为的是暗示自己的心迹。
下面，作者由物及人，写起了那寥寥可数的游客：有的掬泉水煮茶；有的边饮酒边唱歌；有的红装素裹骑驴缓缓而行，男男女女，有动有静，声色兼备，形态各异，好一幅早春郊游图！面对大自然的盎然生机，作者又怎能不“近狂矣！痴矣”！自然与人出神入化的和谐，作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢？
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意，又补上一句，以表明自己和庸俗之人的区别，作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰籍，山水鱼鸟都成了他的.知己，于是，在记游之后，作者又借题发挥，抒发了物我交融的感受。
欣赏板块三——性灵说
性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵，表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。
袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”（《陶孝若枕中呓引》）,“非从自己胸臆流出,不肯下笔”（《序小修诗》）。
性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发，在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故，反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”，认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴，反对铅华。
五、课文作业：
第一课时：1、完成课后练习和同步练习。
第二课时：1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章，要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。
北国早春
北国的早春，本就如此。不像南国：风最轻柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急，可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象，这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的，他终于不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，犹如那胀鼓鼓的弓箭，一触即发，触触急发。
北国的春了无痕，可不，从春朝节到二十二日，这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山，山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜，山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。如果你还没有找到初春，这一处景致准是：柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字，写尽春意处处，令人遐想联翩，比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》（“似花还似非花，也无人惜从教坠。抛家傍路，思量却是，无情有思。萦损柔肠，困酣娇眼，欲开还闭。梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”）更有意境。“柔梢披风”，岂不正是那个刚梳妆的美女子吗？“柔”大概是初春的身胚，在北国的风中，一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂，待月多情细细垂。”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这般的春意，惹来寻春客，他们或“泉而茗”，或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色，这般的春意，惹来“曝沙之鸟，呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪袁宏倒“一望空阔，若脱笼之鹄”。
满井游记教案 篇3
一、 教学目标：
（一）能力目标
1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：
阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：（略）
教学课时：1
五、 教学流程
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。 集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）
B．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）
C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点《满井游记》教学设计
一、 教学目标：
（一）能力目标
1、 学习“每”“辄”等词的古义；了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
(二)美育渗透
领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。 2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、重难点突破：
阅读文章，体会文中的激情。
阅读——讨论——体会比喻句的不同效果
四、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：（略）
教学课时：1
五、 教学流程
（一）新课导读：
1、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
2、范读课文 学生评价 教师点拨
3、整体感知：久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的佳作。
4、学生自读课文，消灭文字、词语障碍
注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
5、学生齐读课文 教师点评
6、学生自主、合作探究学习，然后在班上交流。
A．同桌借助参考工具书及课文注解疏通全文大意。 同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
集体解疑，教师点拨。
（泉：泉水，用泉水、茗：茶，煮茶、lei2：酒杯，举着酒杯、红装：穿着艳装—名词动用）
B．作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳枝、麦苗、土、冰（水）、山峦、鸟、鱼、游人（板书）
C．作者抓住了这些事物怎样的特点？从原文中找出相关语句。
讨论明确：
水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
D． 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。
喜悦（板书）
E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）
讨论明确：
首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人
“以游堕事”。
（二） 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
五、 课堂测试 （出示小黑板）
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底
（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）
（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的.好处。
板书设计：
满井游记
景物 特点 心情
柳枝 柔软
麦苗 破土初生而又整齐喜人
土 微润
水 水光明丽
山 清新可人、娟净明媚 喜悦
鱼鸟 悠闲自在
游人 欢悦
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。
则写出了春天山色的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅lie4寸许。
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
D． 对这些景物的描写，表达了作者怎样的心情？请简要概括。
喜悦（板书）
E．这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。 （同桌讨论）
讨论明确：
首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段
则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”。
（二） 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然。
五、 课堂测试 （出示小黑板）
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走（砾） 波色（乍）明 清 （澈）见底
（娟）然如拭 鲜（妍）明媚 泉而 （茗）者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。（表判断）
（现在我）才知道城郊田野之外未尝没有春天，只是居住在城里的人没有察觉啊。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
高大的柳树夹在堤的两岸，肥沃的土地略有些湿润，一眼望去四周空旷辽阔，（我）好像是从笼中飞出的天鹅，感到自由畅快。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
板书设计：
满井游记
景物 特点 心情
柳枝 柔软
麦苗
破土初生而又整齐喜人
土 微润
水 水光明丽
山 清新可人、娟净明媚 喜悦
鱼鸟 悠闲自在
游人 欢悦
满井游记教案 篇4
教学目标
1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。
2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。
4、学习描写春景，练习写作。
教学重点
1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。
2、体会作品表达的思想感情。
3、学习生动形象的写景方法。
教学难点
1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。
2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、准备阶段
学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。
二、导入新课
1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，
人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。
3、出示课题：满井游记（板书）
三、深读课文，理清课文结构
1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的.小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？
2、学生齐读课文。
3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）
4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）
5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。
6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）
7、体会课文第一段的妙处。
师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）
四、品读课文，体会作者思想感情
1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）
3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。
师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确；作者重在抒写性灵。
此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。
（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。
3、小结本课。
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
六、拓展延伸
1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。
2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）
七、作业
绘画春景。
情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。
板书设计
满井游记
城中余寒
（欲扬先抑）
总：满井全景（面）
满井春色
分：水山柳麦人鸟鱼（点）
（白描、比喻、拟人）
点明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒写性灵
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
满井游记教案 篇5
一、导入新课
１、作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
２、我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
二、研习课文
１、整体把握文章：
⑴ 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
⑵ 教师范读并补存注释：
每：每每
辄：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
⑶ 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
⑷ 集体解疑，教师点拨。
⑸ 复述课文内容
２、了解课文内容：
⑴ 作者围绕“满井”写了哪些内容？
讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人
⑵ 作者抓住了这些事物怎样的特点？
讨论明确：
水──晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦──为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚
柳──柳条将……寸许。则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的.情景。
……
⑶ 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢？试分析他们在表达文章主题上的作用。
讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。
三、小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。
〖课堂测试
１、依据课文写出汉字并为之注音：
飞沙走______（ ） 波色______（ ）明
清______（ ）见底 ______（ ）然如拭
鲜______（ ）明媚 泉而______（ ）者
２、翻译下面句子：
Ａ、始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。
Ｂ、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
３、找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
满井游记教案 篇6
【教学构想】
本文是一篇很有特色的山水游记小品，之前，学生已经学习了本单元前面四篇文言文游记，基本上能够自主独立阅读本文了；且八年级的学生以前也学习过现代文的游记，具备按游记的特点来分析本文的能力。
所以我的教学流程设计为：读一说一品一写。
本文的生字词较多，一定要让学生课前预习，正确掌握生字词，扫清阅读障碍，才能达到正确流利地朗读、准确无误地疏通、掌握文意、开展迁移拓展的目的。(最好在预习时能熟读课文，借助课下注释和工具书疏通文意，以达到正确理解内容的目的。)
学生读了课文，可借助课后的“理解探究”先自行分析，然后教师在学生已经理解文意的基础上再来引导学生深入探究，甚至是比较阅读或者迁移拓展，对学生进行更高能力的训练。但是如果学生的文言基础较弱，可适当把要求定低：弄懂的大意，会翻译，能够掌握文中重点字词句的意思、用法，能积累一些文言实词、虚词的用法，能自主灵活地处理课后的练习即可。
[教学目的]
1、指导朗读，在朗读中把握文意，理清的写景层次，积累文言词语，增强文学常识。
2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。
3、引导学生感受北方早春美妙宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。
[教学重难点]
重点：感受作品优美的意境，通过景物描写体会作者的感情；学习细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法。
难点：体味、品析课文高超的表现手法和写作技巧。
[教学安排]
两课时
预习要求：
1、本文生字词较多，认真读课文，利用工具书和课下注释读准字音。
2、自己试着翻译课文。疏通文意，记下有疑问的地方。
3、有条件的同学查找课文的相关资料(作者、写作的时代背景、课文涉及的内容)。
【教学设计】
第一课时
一、导入课文
教师出示中国地图，指图评说：
同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在郦道元的陪同下游览了长江的-二峡；在元结的指引下，观赏了湖南道县的右溪；在柳宗元的盛情下，游览了永州的小石潭；在陶弘景相伴下，游览了江南美丽的山山水水。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满外一带又有什么好看的景致。走，我们踏青去!
(有条件的.可以找来记录北方初春的录像带播放，让学生进一步理解课文内容。)
二、借助课下注释介绍作者和写作的背景
三、听读课文，整体感知文意
教师播放示范朗读磁带，学生听读。
(也可以是教师范读，让学生更有一种亲近感。)
教师提示应注意的问题：①字音；②停顿；③语调的轻重缓
四、检查预习情况
引导学生读准字词。
五、学生自行朗读课文
要求：①大声，正确流利，注意不读错音，读好句子的节奏、重音；②理清思路，整体把握文意；③揣摩作者的思想感情，并读出这种感情。
(课堂上的朗读，可以实现学生对课文的文句、情节、结构、情感的理解；通过反复的朗读，可以让学生学会对含义较深的语句、段落的体会和品味，提高学生的精读能力；通过朗读吟诵，可以让课文的词、语、句、段、篇顺利进入学生的语言仓库，增强学生的语言积累。)
六、译读课文，划出疑难词句或者认为值得推荐的词句
要求：先自行译读，基础较差的同学可以同桌译读，还可以几人小组译读，形式不限，以弄懂为目的，记下自己或小组的疑难问题，也可以是认为值得向全班推荐的语、句、段。
七、全班交流，师生共同疏通
让学生们互相质疑、互相答疑，尽量由学生自行解决，教师只伺机适当地点拨引导。
第二课时
一、选读课文，揣摩妙点
教师：这篇课文充满了“美”，请同学们就课文内容从课文中找出实例，用课文“美在……”这样的句式说话。要求每人都说，至少要说一句话。[:中.考.资.源.网]
(此环节的目的是品味优美的语言，学习作者写景状物的高超技巧。深层探究，引导学生体会作者的思想感情。)
要求：
①自读课文，认真查找能支持自己观点的实例；
②如有疑惑，可以自行找同学互相探究，也可小组进行；
③能清楚无误地用语言表达自己的观点；
④可从不同的角度、不同的内容、不同的侧面来说。
二、读课文、写“话”、“美点赏析”
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。用极精简的文字记游绘景、抒情喻理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息与勃勃生机。作者借景抒情，给读者以人生哲理的感悟。
(如果学生不能找到美点，教师可做示范，教师的示范可做成多媒体，从视觉上来刺激学生，激起他们的兴奋点。)
如：美在开篇写城内的枯燥局促，与城外春色春意形成鲜明对比，从而得出结论“郊田之外未始无春，而城居者未之知也”，这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。
(在教师的引导下，让学生找到自己关注的热点问题，才能打开他们思维的大门，使他们有话可说，有事可写，有感可发。变“提问手段”为“引领手段”、“交流手段”，让学生在自主合作中探究学习，让学生成为学习的主人，学生的主体地位得到确认。)
三、小结
课文共写了这样几方面的美：
1、课文的写景之美：
春水之美、春山之美、春柳之美、春苗之美，它们构成了一幅北国郊原的早春风光图，令人目不暇接，心旷神怡。
2、课文的写人之美：
作者写了游人的几种情态：饮泉水煮茶的人，显得清雅而悠闲；边喝酒边唱歌的人，显得豪爽而痛快；穿着艳丽服饰的女子，显得从容而舒适。这各得其乐的种种情态，无疑是一幅郊原春游图。
3、课文的写物之美：
曝沙，写鸟的安闲恬静；呷浪，写鱼的自由天真。作者通过鸟、鱼一静一动的情态，概括了大自然一切生物在春光中的“悠然自得”之感。作者甚至发现和感受到在鸟的羽毛和鱼的鳞鳍之间，都洋溢着一股喜气。
4、课文的写情之美：
作者的情，表现在出游之际。来到野外，看到堤岸两旁高高的柳树，闻到滋润的泥土的芳香，他快乐的心情就像脱笼之鸟一样，飞向那辽阔的春天原野。作者的情，还表现在写景、写人、写物之中，表现在他游玩之后的美好感受中。
四、比较阅读
将本文同本单元前四课山水游记进行比较，体会它们的不同特点。
学生思考，同桌之间交流。
五、作业
撰写课文的欣赏短文。
【教学小故事】
美在“舌战”之间绽放
一切都没有任何的征兆。 只因为我在课堂上随意脱口而出的一句话就打破了教室的平静。读完了课文，大家感觉如何?”
“作者描写得太美了!贴切形象!”南洁赞叹道。
“美什么?读起来那么拗口。”陈龙似乎很不屑。
立即有学生附和二人的意见。没想到课才刚开头就打乱了我的教学计划，但我转念一想，让学生在“议”中“读”，“议”中“品”，“议”中“析”，逐层深人，自己少讲或者不讲，引导点拨他们的争议，用课文来有目的地指导学生阅读理解课文，肯定比我教条地说教、“满堂灌”，效果要更好，说不定学生的争论还能挖掘出许多意想不到的“宝藏”，让他们在辩论中统一看法，达成共识，达到我的教学目的，不是一举两得的好办法?
我决定顺着他们的争论，顺其自然，把“争论”进行到底。
一节课完全成了学生的“辩论赛”，我真正成为了“参与者，组织者，引导者”。
表面上看来，我设计的教案程序被打乱，没有严格按教学的程序来执行，整堂课都完全交给了学生，只是在争议课文的“美”与“不美”，好像是一堂课45分钟极大的浪费。可我预定的教学目标、教学重难点、课文的知识却全在不知不觉间得到了落实，甚至比我预想的效果更佳。
每一堂课都是实际的，学生更是一个个充满了个性和灵气的多变体，一句话、一个眼神、一个手势都可能掀起一场“课堂的革命”，他们在这场“革命”中搜寻、收集、筛选、探究、归纳自己的“论据”，收获着“集体的智慧”，吮咂着“文学的乳汁”，吸取着“知识的甘露”。这不正是新课标所要求达到的教学效果吗?所有这一切都需要教师扎实的基本功和随机应变的能力，能伸缩自如地引导学生，更重要的是备课中的认真细致，真正地“备学生”——为学生而备课，了解学生，把教材用活、用透，让教材为我所用，为教学服务，让学生在学习的每一个步骤都深深地进入课文，使他们在课堂教学之中真正有读的酣畅，有听的热情，有思的激动，有说的明快，才能充分调动起学生学习的积极性和主动性，真正体现新课标“促进学生积极主动发展”，“引导学生自主合作、探究学习”的目的。
满井游记教案 篇7
学习目标：
1、积累文言词语，增 强文言语感。
2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
3、理解文章的意境和作者的思想感情，体味作者个性化的写景抒情风格。
4、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果，把握形象生动的写景技巧。
课时一
一、自主学习
1、朗读训练
听读
自由朗读
抽读
齐读
2、给加点字注音
燕地( ) 廿( )二月 花朝节( ) 呷( )浪
鲜妍( )明媚 堕事( ) 飞沙走砾( )
曝( )沙之鸟 浅( )鬣寸许 髻鬟( )( )
靧面( ) 红装而蹇( )者 脱笼之鹄( )
汗出浃( )背 罍而歌者( ) 恶能无纪( )
3、作者
袁宏道，字 ，号 ， 代文学家，湖北公安人。万历年间进士，官至吏部中郎，与兄 、弟 并称“三袁”，为文学史上“ ”的创始者。其作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。
二、合作讨论
分小组，找出文中关键的文言实词和虚词，试着翻译课文
课时二
三、展示讨论结果
1、关键词
(1)一词多义：
时：冻风时( )作 于时( )冰皮始解
始：冰皮始( )解 髻鬟之始( )掠
始( )知郊田之外未始( )无春
乍：波色乍( )明 冷光之乍( )出于匣也
得：欲出不得( ) 悠然自得( )
然：晶晶然( ) 然( )徒步则汗出浃背
(2)词类活用：
泉( )而茗( )者，
罍( )而歌者，
红装( )而 蹇( )者
作则飞( )沙走( )砾
(3)重点虚词：
之：若脱笼之( )鹄
局促一室之( )
髻鬟之( )始掠也
夫：夫( )不能以游堕事
(4)其它：
土膏( )微润 恶能( )无纪( )
2、翻译重点句子
(1)冻风时作，作则飞沙走砾
(2)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄
(3)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也
课时三
探究文意
(1)试着描绘满井的全景，如此美景让人流连忘返，可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?
(2)这篇游记小品写了满井这个地方初春的.哪些景物，你是从哪些地方看出来的?
(3)文中不少地方运用了修辞手法的句子。细细读，慢慢品，试着用自己的话描述一番。
(4) 作者按照怎样的顺序来写满井春色的?
思维拓展
在作者笔下，一句话就能给我们展示一幅美丽的画面，让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!
巩固练习
(1)揭示文章主旨的句子是
(2)文中“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”一句应用了怎样得修辞方法，并分析其作用。
(3)第二段结尾“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句，暗扣开篇的哪一句话，使得首尾紧密呼应?
满井游记教案 篇8
教学目标
1、深入理解课文内容，理清课文结构，学习课文在布局谋篇上的精妙之处。
2、研读课文，感受作品优美的意境，体会作品流露的思想感情，培养学生热爱大自然的感情。
3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处，引导学生把握形象生动的写景技巧。
4、学习描写春景，练习写作。
教学重点
1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。
2、体会作品表达的思想感情。
3、学习生动形象的写景方法。
教学难点
1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花式的人生哲理。
2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。
教学准备
CAI课件
教学过程
一、准备阶段
学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋，观察春天的景物变化。
二、导入新课
1、谈话：（从本单元的课文学习说起）同学们，我国南方物华天宝，
人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将挥师北上，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。
2、播放视频录像资料，学生欣赏春景，创设情境。
在众多的绘春描春作品中，清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。
3、出示课题：满井游记（板书）
三、深读课文，理清课文结构
1、师：上一节课，我们初读课文，初感了课文的主要内容，了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图，同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官，他最大的爱好就是游览观光，寄情山水。在这一节课中，我们又将随作者细腻而又富有诗情画的.笔调，去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文，在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景？
2、学生齐读课文。
3、学生读后教师出示图片，要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。（教师播放图片）
4、师：课文主要描绘了哪些景物。（指名学生回答）教师根据学生回答板书：（分）水山柳麦人鸟鱼（点）
5、学生自说个人所喜欢的句段，说明喜欢的理由，并展开想象口头描绘画面。
6、师：作者这样写是抓有代表性的景物来写的，这属于对点的描写，（板书：分）除了分写，作者还进行了总体的描绘，即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写？（指名学生回答，教师扳书：总：满井全景）（面）
7、体会课文第一段的妙处。
师：课文在写出游之前，却从不能出游写起，这样写有什么作用？
引导学生分析理解：文中先写不能也游的苦恼，表现在城中余寒犹历的气候上，这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈，形成了较好的对比，这实是一种欲扬先抑的写法。（板书：城中余寒欲扬先抑）
四、品读课文，体会作者思想感情
1、师：山川之美，古来共谈。仁者乐山，智者乐水。王国维语：一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情？在文中何处可以足见呢？请同学们在文中找出点明主旨的文句？
2、学生交流讨论，师生明确并引导体会，出示幻灯片。板书：点明主旨郊田有春意，只是未出游）。
明确：这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情，暗含着城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花的人生哲理。（联系作者的意趣和生平来理解。）
3、出示语段：夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也，理解其内涵。
师：同学们，作者在文未点明寄情于山水的意趣，用以收束了全文，那么你怎样理解这句话呢？
4、以小组为单位，学生进行交流讨论，指名学生发言。
明确；作者重在抒写性灵。
此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事，是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本无意于政治上进取，何况他现在只不过是一个小小的教官，当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也，有不虚此行的满足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官场感到孤独，大自然给他以慰藉，山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融，人和物的相映成趣的美好境界。
五、赏读课文，体会作者写景的妙处。
1、体会文中白描手法。
（1）出示有关白描手法的句子，让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。
（2）学生从文中找出相关白描手法的句子，引导学生加以品味。
明确：这种写法能使所写景物鲜明如画，笔法简练。
2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用
（1）问：文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞？请在文中找出来。
（2）学生交流讨论找出句子，引导学生加以赏析。
3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏，感爱春天。
3、小结本课。
此文属于一篇绘写春景的优美散文，在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法，在章法上采用了欲扬先抑，结构上先总后分，点面结合，内容上物我交融，人和物相映成趣。值得我们细细玩味。
六、拓展延伸
1、学生小组展示有关写春的诗句，教师展示补充，引导学生积累。
2、学生练笔写春，进行交流讨论。（出示幻灯片要求）
七、作业
绘画春景。
情景要求：假设你此次与袁宏道结伴同行，一同来到满井，你将看到些什么？你又会写下些什么呢？请你以绘画形式把画下来。
板书设计
满井游记
城中余寒
（欲扬先抑）
总：满井全景（面）
满井春色
分：水山柳麦人鸟鱼（点）
（白描、比喻、拟人）
点明主旨：郊外有春意，只有未出游
抒写性灵
表明寄情山水的意趣（自傲、自嘲）
满井游记教案 篇9
学习目标
1、重视朗读，在朗读中把握文意。
2、体会本文抓住特征描写景物的方法，掌握比喻这种修辞手法的运用。
3、要做生活的有心人。
学习过程
一、背景资料
作者及背景简介
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景：万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
二、朗读课文
4、听录音朗读课文。边听边标出不认识的字以及难读的句子的节奏。
(温馨提示：难句停顿：●晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也。
●如倩女之靧面/而髻鬟之始掠也。●始知/郊田之外/未始无春，而/城居者/未之知也。●夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者，惟/此官也。●余之游/将自此始。)
三、丰富词库
5、给加点的字注音。
燕地( )花朝节( )砾( )辄( )土膏( )浅鬣( )髻鬟( )罍( )蹇( )汗出浃背( )曝( )呷( )
四、疏通文意
6、请同学们结合注释、借助工具书自由理解课文，把不明白的地方标记出来。先小组合作解决，若还不明白，师生共同解决。
7、让学生翻译课文，其他同学补充评价。
五、整体感知
8、本文写了一件什么事?请概括一下。
六、品味课文
9、本段中描写了满井早春的哪些景色?并说说这些景物各自的特点。
(内容，请找出来，写出赏析词。)
(1组找写人的。2组找写景的。3组找写物的。4组找写作者心情的。)
10、请从景物描写的文字中找出比喻句，并做简要的`分析。
11、作者看到这些景色时的心情是怎样的呢?请用横线标出最能体现作者当时心境的一句话。
七、写作天地
12、模仿作者描写满井初春景色的方法，用两三句话描绘初夏的景物特点。
八、学习小结
13、我的收获：
九、布置作业
14.背诵积累本文你喜欢的描写景物的句子。
达标检测
15、下列加粗的字注音没有错误的一项是( )
A.罍而歌者(lěi)红装而蹇者(jiǎn)汗流浃背(jiá)
B.麦田浅鬣寸许(liè)泉而茗者(mǐng)靧面(guì)
C.花朝节(zhāo)廿二日(niàn)倩女(qiàn)
D.曝沙之鸟(bào)呷浪之鳞(xiá)未百步辄返(zhé)
16、凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。
译：_________________________________________________
17、揭示全文主旨的句子是___ ______。
18、文中作者说“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”在生活，你可曾有过类似的感受呢?课后制作一枚书签，把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字。
《满井游记》原文和译文
原文：
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
译文：
北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。
二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。
满井游记教案 篇10
一、 目的
1、 学习“每”“辄”等词的古义;了解“未之知”这种与现代汉语语序不同的句子。
2、 学会分析三种比喻句的不同表达效果。
3、 领会作者文中所充溢的热爱春天，热爱自然的激情的熏陶。
二、 难点、重点
1、 文章表现出来的热爱春天、热爱自然的激情。
2、 三种比喻句的不同表达效果。
三、 教学设想
教学方法： 诵读法、点拨法、质疑法、讨论法
媒体设计：(略)
教学课时：1
四、 教学过程
(一) 导入新课
1、 作者：袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
2、 我们久居城内，满眼都是红墙碧瓦。一旦到了郊外田野，满地绿意，满眼山光水色，不禁喜不自胜。这篇文章就是作者与友人游历了满井后写的一篇浸透着早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情怀的文章。
(二) 研习课文
1、 整体把握文章
(1) 读文章，消灭文字、词语障碍注意“斫、遁、砾、茗、鹄、呷、蹇”等几个字的读音。
(2) 教师范读并补存注释
每：每每 辄：就
未之知：“未知之”的倒置形式。
(3) 同桌合作，参考工具书及课文注解疏通全文大意。
同时圈画疑难词句，并向老师提出质疑。
(4) 集体解疑，教师点拨。
(5) 复述课文内容
2、 了解课文内容
(1) 作者围绕“满井”写了哪些内容?
讨论明确：柳、土、冰、山峦、鸟、鱼、游人
(2) 作者抓住了这些事物怎样的特点?
讨论明确：水——晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
生动形象地写出了水光明丽的特点
山峦—为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之……掠也。则写出了春山的清新可人、娟净明媚
柳——柳条将……寸许
则写出了春天柳条的柔软与麦苗破土初生而又整齐喜人的情景。
……
(3) 这篇文章除了写满井早春景物之外，还写了些什么内容呢?试分析他们在表达文章主题上的作用。
讨论明确：首段写燕地早春之特征。表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈和渴望出游的'心情。为后文出游做铺垫。
尾段则表述了作者将以这次游览为起点，在公事之余继续出游的愿望。并表达了作者不同于一般俗人“以游堕事”之处。
(三) 小结
这篇短文优美动人，融情于景。文辞简洁而又清丽自然，意趣蕴藉。
五、 课堂测试
1、 依据课文写出汉字并为之注音
飞沙走 ( ) 波色 ( )明 清 ( )见底
( )然如拭 鲜 ( )明媚 泉而 ( )者
2、 翻译下面句子
A、 始知效田之外未始无春，而城居者未之知也。
B、 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
3、 找找这篇文章中的比喻句并说说他们的好处。
《满井游记》译文
北京地区气候寒冷，花朝节以后，冬天留下的寒气还很厉害。冷风经常刮起来，一刮起来时就飞沙走石。我躲在一间屋子里面，想出去却不能。每次顶着寒风快步走出去，总是不到百步就返回来。
燕地寒，花朝节后，余寒犹厉。冻风时作，作则飞沙走砾。局促一室之内，欲出不得。每冒风驰行，未百步辄返。
二月二十二日，天气略微暖和，我同几个朋友出了东直门，到了满井。高大的柳树分立在堤的两旁，肥沃的土地稍微湿润，放眼望去，空阔的景象，感到自己像笼子里逃出的天鹅。在这时，薄冰开始溶化，水波开始发出亮光，像鱼鳞一样的波浪一层层的，水清澈看到河底，亮晶晶的，好像镜子刚刚打开冷光突然从镜匣子里闪射出来一样。山峦被溶化的雪水洗过后，美好的样子好像擦过一样，鲜明美好而又明媚，好像美丽的少女洗过脸刚刚梳好环形的发髻一样。柳条将要舒展没有舒展，柔嫩的柳梢头在风中散开，麦田里低矮的麦苗才一寸左右。游人虽然不多，但是汲泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，穿着红装骑驴的，也经常有。风力虽然还很猛，但是走路就汗流浃背。所有在沙滩上晒太阳的鸟，汲水的鱼儿，都悠闲自在，羽毛鳞鬣中间，都充满了欢乐气氛。我才知道城郊田野外面未尝没有春天，可是住在城里的人却不知道它啊。
廿二日，天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹提，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于是，冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如试，鲜妍明媚，如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
《满井游记》一词多义
1、乍：
波色乍(zhà)明 (初，始)
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣(xiá)也 (突然，忽然)
2、鳞
鳞浪层层 名词作状语，波浪像鱼鳞似的一层一层的
呷浪之鳞(代鱼)
毛羽鳞鬣之间皆有喜气 (指鱼类和爬行动物)
3、然
晶晶然如镜之新开 (……的样子)
然徒步则汗出浃背(然而)
4、虽
风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背(虽然)
游人虽未盛 (即使)
5、得
欲出不得(能，能够)
悠然自得： (得意)
6、时
冻风时作 (时常)
亦时时有(常常)
于时冰皮始解 (这时)
7、之
脱笼之鹄 (助词，的)
倩女之靧面 (语气助词，放在主谓之间，取消句子独立性)
郊田之外 (表限定关系，以)
8、始
于时冰皮始解 (开始)
始知郊田之外未始无春 (才)
满井游记教案 篇11
一、古今异义
1、土膏微润 古义：肥沃 今义：糊状的东西
2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义：梳掠 今义：夺取
3、柔梢披风 古义：在风中散开 今义：一种披在肩上没有袖子的外衣
4、恶所无纪 古义：安，哪 今义：厌恶
二、一词多义
1、于：①于时冰皮始解(介词,在)
②乍出于匣也(介词,从)
2、然：①娟然如拭(形容词的词尾,……的样子)
②然徒步则汗出浃背(表转折,却)
3、鳞：①鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)
②呷浪之鳞(指代鱼)
4、之：①若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”)
②始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”)
③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)
三、词类活用
1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使……飞,使……跑)
2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)
3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)
4、罍而歌者(名作动,端着酒杯)
5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)
四、翻译
1、高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鸽。
翻译：高大的柳树夹立在堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，（觉得自己）好像是逃脱笼子的天鹅。
2、于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开，而冷光之乍出于匣也。
翻译：这时的河冰面刚刚开始融化，水波才闪烁发光，像鱼鳞似的'波浪一层层的，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明镜刚打开，清澈的光辉突然从镜匣子中射出来一样。
3、柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
翻译：柳条将要舒展却还没有舒展，柔嫩的梢头在风中飘荡，麦苗破土而出，短小如兽颈上的毛，才一寸左右。
4、游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
翻译：游人虽然还不算多，但用泉水来煮茶喝的，端着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。
5、风曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间，皆有喜气。
翻译：举凡（那些）在沙滩上晒太阳的鸟，浮到水面上吸水的鱼，都悠然自得，羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。
五、文章分析
1、段意：第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境；第二段写满井春色，
2、第二段顺序：由远及近，由概括到具体。
先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。
先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。
然后从四个方面具体写景物的细节：
a写河的小峦；b写柳条麦苗；c写游人；d写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”。
最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”
3、文章主题
记叙了作者游历满井所看到的早春景色，抒发了作者喜悦的心情，体现了作者疏放不羁的精神，对大自然的热爱，对官场的厌倦，是个性的张扬和抒发。
4、这篇游记写初春景象，抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒，柔梢披风”一句，写出了柳枝初展的神韵。熟读课文，试找出几处这样的景物描写，略加分析，想一想，作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。
A“土膏微润”，写冬去春来大地解冻复苏的情景，简练而传神；
B“冰皮始解，波色乍明”，写天气转暖湖冰消融的情景，令人精神为之一振；
C“麦田浅鬣寸许”，写麦苗破土初芽的情景，准确而生动。
作者的感情：描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。
5、本文在记叙描写中多处运用比喻，是找出一句进行赏析，结合上下文体会其表达效果。
A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”，以新开明镜比喻新绿水波，写出了水光的明丽，贴切而有新意；
B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”，以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦，写出了春山的“鲜妍明媚”，生动而又传神；（以物比人）
C“麦田浅鬣寸许”，以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗，简明而又形象。（以物比物）
D“若脱笼之鹄”， 即景生情，初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切，具有强烈感染力。
满井游记教案 篇12
教学目标
1．自主学习，合作解决疑难问题。
2．品位赏析文中优美的意境，体会作者的情感。
3．培养学生的合作精神，提高鉴赏能力。
教学重点
1．自主学习，疏通文意，积累语言。
2．小组合作品析文章优美的意境，体会作者的情感。
课前准备
1．预习课文，了解大意。
2．上网或去图书馆查找作者袁宏道的有关资料。
3．查找一些以描写各季节景色为题材的古诗文。
课时安排
一课时
教学设计
导入新课
春天，是万物复苏，草长莺飞的季节。即使我们坐在教室内，仍能感受到春天的那种勃勃生机和无处不在的明媚阳光。现在就让跟随疏放不羁的江南才子袁宏道一起去领略北国之春的魅力。
检查预习，介绍作者
课前，老师让大家去图书馆或上网查找有关作者的资料，相信同学们都会完成得很好。现在，请同学们自由发言，把你知道的给大家介绍一下，我们资源共享。
（学生自由发言并互相补充。在这里要求学生，不但要有查找资料的能力，而且要对查到的`资料进行筛选、整理）
教师小结:
袁宏道，字中郎，号石公，明代公安人。万历二十年进士，官至吏部郎中。与兄宗道，弟中道并称“公安三袁”，为公安派的创始者。三袁中，袁宏道成就最大。他师事李贽，推崇徐渭。提出与复古派针锋相对的文学主张，反对厚古薄今，主张“独抒性灵，不拘格套”。较多作品着意抒发士大夫的闲情逸致，风格率真自然，散文文笔流畅，语言通俗活泼。所作游记、小品最为人称道，是晚明小品文的代表作家，著有《袁中郎全集》。
自主合作，解读课文
1．学生齐读课文后，教师放录音，学生自己正音。
教师检查（屏幕投影）
廿（niàn）偕（xié）燕（yān）砾（lì）鹄（hú）鬣（liè）
茗（míng）蹇（jiǎn）浃（jiā）曝（pù）呷（xiā）恶（wū）
2．参照课下注释，借助工具书，疏通文义，不懂的地方存疑。
3．列出疑难，寻求其他同学及老师的帮助，师生合作解决。
冻风时作：作，起。
土膏微润：膏，肥沃。
于时：在这时。
娟然如拭：娟然，美好的样子。
浅鬣寸许：鬣，兽颈上的毛。
泉而茗者：茗，茶。这里名词用作动词，可为“品茶”。
以游堕事：堕，坏，耽误。
恶能无纪：恶能，怎能。
整体感知，细腻品味
(过渡)中国历代文学作品中，以“春”为题材的有很多，文章洋溢着盎然春意，而本文却不急着写春意春情，而是点染出料峭的春寒，甚至冻风时作。这让为官清闲，想畅游一番的作者憋闷得很，我们甚至可以想像，这位如笼中之鸟的客人为盼春到是如何在斗室之内焦急地踱着方步了。当“天稍和”便即出城游玩，北国的春寒非但没有阻止作者的游兴，反而给他带来许多新鲜感，到底是怎样的感受呢？下面请同学们分小组从不同角度切入，如写景写人、状物抒情、写景说理、品评佳句、动态静态的关系、修辞手法的运用等，从各个角度欣赏文章的美。
1．小组讨论（给各小组明确学习任务，发给学习小结，请本组的记录员将大家讨论的结果做好记录。老师参与到学生的讨论中去，与他们共同探讨，并给予正确的指导，对有创意的见解给予充分的肯定）
2．小组汇报鉴赏结果
教师明确：
满井游记 写景写人──物我一致的境界
状物抒情──情景交融的感受
写景说理──哲理深邃的境界
静态动态──栩栩如生的画面
品评佳句──美好喜悦的意境
修辞手法──生动活泼的形象
拓展阅读
1．请同学们出示自己查找到的资料，诵读，说说写的是什么季节的什么景色？你是从怎样的角度进行赏析的？
2．教师出示三首，先读，后填表。
甲：约客
赵师秀
黄梅时节家家雨，
青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，
闲敲棋子落灯花。
乙：雨晴
王驾
雨前初见花间蕊；
雨后全无叶底花。
蜂蝶纷纷过墙去，
却疑春色在邻家。
丙：春歌
南朝乐府
春风动春心，
流目瞩山林。
山林多奇采，
阳鸟吐清音。
季节
景物
甲
家家雨、处处蛙
乙
春天
丙
（点悟：甲段中“黄梅时节”为“初夏”，乙段中的景物有花、叶、蜂、蝶，丙段中季节为春天，景物有山林、鸟）
总结全文，布置作业
从以上的诗句中不难看出，这些诗歌都是抓住景物的季节特征进行描绘的，今天我们学习的《满井游记》亦是如此。作者袁宏道细腻地描绘了满井初春的景色，不多几句便勾勒出一片盎然春意、勃勃生机。文笔清新流畅，比喻新鲜贴切，字里行间洋溢着游览时轻松喜悦的心情，全文流淌着人与自然和谐统一的浓浓情趣。
作业
1．拓展阅读中的三首诗都为读者提供了想像的余地，请分别说明。
2．翻译句子：
山峦为晴雪所洗。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
3．请模拟文中的比喻句，结合日常生活中所见之物，造句。
满井游记教案 篇13
第一课时
学习目标：
1、熟读课文，扫清文字障碍。
2、把握文章的思想内容和艺术特色。
重点：流畅地朗读课文。
难点：理解文章大意。
教法：点拨讨论、自渎法
教学用具：小黑板 录音机
教学过程：
一、导语：引入新课：
春暖花开，万物复苏，春天在人们心中是一个美好、充满希望的季节。我们已学过一些描写春天美丽景物的散文。古人如何感受春回大地的气息？今天，我们要学习的这篇山水游记就向我们呈现了一幅色调清淡、意境悠远的初春图。
二、作者简介：
袁宏道（1568—1610），字中郎，号石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。与兄宗道、第中道合称“三袁”，是“公安派”的代表人物。反对文学复古主张，要求“不拘格套，抒写性灵”，他们的作品大多以自己的语言来表现真实的思想感情。
三、结合注释，扫清文字障碍，将课文通读一遍。
请注意下列家点字的读音与意义：
廿二日，天稍和：二十二日。
若脱笼之鹄：天鹅
泉而茗者：愿意为茶，这里是名词作动词，意为“煮茶”。
罍而歌者，愿意为酒杯，这里是名词作动词，意为“端着酒杯”
红装而蹇者亦时时有：愿是跛足之意，引申为驴，这里是名词作动词，意“为骑驴”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩：美丽的。
汗出浃背：湿透。
四、指导朗读。
1、放录音范读。
2、学生齐读课文。
3、找出文中的比喻句。
五、请学生用自己的话描述文中的景物，并用笔将课文中所描写的初春美景画下来。然后同学互相欣赏。
六、课堂练习：
下边三组短语中的“之”，有的`要译作“的”；有的可译作“的”，也可省译；有的起舒缓语气的作用，用不着翻译。试加辨析并说出所有短语的大意。
局促一室之内
郊田之外
脱笼之鹄
倩女之靧面
髻鬟之始掠
课堂小结：
这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个“城居者”一冬都“局促一室之内”，而今返回自然“若脱笼之鹄”的欢快心情。写景层次分明，比喻贴切。
第二课时
教学目标：
1、通过景物描写体会作者的思想感情。
2、学习细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法。
重点：描写景物的方法
难点：体会融情于景的写法。
教法：朗读、想象，老师启发、点拨。
教学过程：
一、复习提问、引入新课：
说出下列句子的意思：
若脱笼之鹄。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
麦田浅鬣寸许。
始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
二、关于本文比喻句的作用。（结合课后练习二进行）
教师明确：比喻是修辞格的一种。运用比喻可以把陌生的东西边为熟悉的东西，把深奥的道理浅显化，把抽象的事理具体化、形象化。如本文的比喻的运用使写景更加传神、生动。
三、分析课文：
设疑：
1、这是一篇清新的写景小品写了满井什么季节的景物？从哪些地方可以看出来？
2、用简练的语言概括段意。
3、分析第二段的层次。
总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，
若脱笼之鹄——喜悦心情
分写 水：水光的明丽
山；春山的娟净可爱 （比喻）
满井春色 柳条；将舒未舒
麦田：破土而出又齐整喜人
游人：泉而茗
罍而歌 早春郊游图
红装而蹇
鸟鱼 （拟人）
抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
四、学生总结主题思想：
这篇游记描写了北国初春万物复苏、欣欣向荣的喜人景象，表现了作者向往自然、闲适自得的洒脱情怀。
五、归纳写作特点：
1、白描的手法。
2、拟人的写法。
3、生动的比喻。
六、把《满井游记》和 《醉翁亭记》进行比较。
课堂小结：
本文写景层次分明，比喻贴切。阅读本文，要通过景物描写体会作者的感情，学习细致的观察生活，准确生动的描写景物的方法。
满井春色 总写 高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，
若脱笼之鹄
分写 水 山 柳条 麦田
游人 鸟鱼 （拟人）
抒写感受 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
满井游记教案 篇14
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1．了解虚词“而”“之”的用法。
2．积累一些文言词语。
(=)能力训练点情景想像、朗读。
(三)德育训练点
人与自然的和谐统一。
(四)美育渗透点体会本文融情于景的抒情艺术。
二、学法引导
本文是一篇优美的游记散文，能抓住特定时间、地点的景物特征写景，比喻、拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。
三、重点、难点、疑点及解决方法
1．通过景物描写体会作者的感情。
2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，以上两点，采用以学生诵读感悟为主，老师适时启发，点拨的方法学习。
四、课时安排 1课时。
五、教具学具准备投影仪。录音机。
六、师生互动活动设计自读、朗诵．老师启发提问、点拨。
七、教学步骤
(一)明确目标
本文是一篇写景抒情的游记散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟兄中道合称“三袁”，世称“公安派”。他们提出“性灵说”，认为文学应当“独抒性灵，不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力，认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学，不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人，强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”，主张用平易近人的`语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼，文笔秀逸，意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点，细腻描写满井的初春景色，不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气，比喻新鲜、贴切，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文，并体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 ‘
（二）整体感知
1．自读全文，疏通字词。
2．教师范读。
3．学生有感情朗读。
(三)教学过程
1．自读课文，对疑难字词质疑、讨论。
2．老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。
时间：花朝节后廿二日 地点：满井
人物：我与数友 起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。
经过：心境“若脱笼之鹄”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。
结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。
3．概括段意
(1)第一自然段写城中“余寒”景物，欲扬先抑；
(2)第二自然段写满井春色。融情人景，寄托追求。
4．提问第一自然段可删否?
烘托、反衬手法，是极必要的铺垫，作者欲扬先抑，欲进先退，把迫切渴望出游的心情暗示给读者。
5．提问文中细腻刻画了哪些初春景色?
高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)
6．提问试分析文章的写景顺序。
自然景一人文景一自然景
(山水风光一游人一动物)
远景一近影
(山水风光一柳梢、麦田)
7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?
局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美
(抑一扬)
(四)总结、扩晨
本文以议论作结，言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独，大自然却给他以慰藉，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己。
(五)布置作业
书面一：分散朗读，并注音(出示小黑板，全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。)(每个2分)。(括号内是答案，下同。)
1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．辄(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)
6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浃(jia2)
口述：1．比喻句，明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文共有哪几个比喻句?(共有3个：①若脱笼之鹄。②如镜之新开……③如倩女之赜面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”，只是描绘而已，虽有“如”字，前后并没有具体的本体和喻体。)
书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文，用这类题目来检测，不作死板限制，可以让学生有自由发表意见的余地，不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。)
(六)板书设计
袁宏道
自然景：高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、睛雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之乌、呷浪之鳞
人文景：游人
情：局促一室之内，欲出不得一若脱笼之鹄一始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
抑郁、烦躁一轻松喜悦一感叹赞美
(抑一扬)
满井游记教案 篇15
教学目标
1、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。
2、重视诵读，在朗读中把握文意，逐步提高学生的自学能力。
3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点
1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。
2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也”的丰富意蕴。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
教学过程
一、导语
1、本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机。作者借景抒感，给读者以人生哲理的感悟。
2、同学们，前面我们在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭；与苏轼相伴，欣赏了“积水空明，藻荇交横”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了极其险俊难攀的恒山。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们也随袁宏道踏青去！
二、作者及背景简介（多媒体显示）
1、袁宏道（1568～1610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。
2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的.见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。
3、写作背景
万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。
三、朗读课文，整体感知文意。
1、多媒体显示下列加粗的字注音：
1、这课对我来说很陌生，没有教过也没有读过。我自己阅读这课时感觉有点难度：（1）生字词较多；（2）课文较长又是古文，加之比较枯燥，朗读诗歌问题。
2、教学过程中大约要三节课的时间，第一节重点指导学生朗读；第二节重点是文言讲解翻译；第三节体会作者的写作技巧，指导完成练习册。
目前已经进行了两节课的时间，经本上是不成功的叫做牵强附会。课文太长了学生对课文不熟悉，但不可能给很多时间，所以在教学过程中好些学生不知所措。教训：充分地给学生学习阅读的时间。
《满井游记》
今天教研组出课，我讲授了《满井游记》，我觉得很不满意，主要是该讲的内容很多都没有讲完。
首先是学生的预习做的很不充分，我对学生的估计也不足。课前我已经让学生多次朗读，纠正过学生的读音，也多次在自习课上让学生朗读，我认为朗读的还是可以的，而且出课之前也跟学生打过招呼，今天要有很多老师来听课，让他们务必好好预习。可一开始的预习检测却出乎意料的差。原来很多字他们连起来能读出来，单独挑出来就不认识了，这是我之前没想到的。
其次是没有根据自己学生的实际情况。这篇课文我预想的就应该是用两课时时间来完成，可是从网上找到的教案来看，人家都是用一课时来进行处理的，而且我们学校也是讲究课堂容量的，因此虽然我觉得一课时处理完很困难，我仍然决定努把力，用一课时时间来完成这篇课文。可结果确实只完成了大概一半的内容，可见适用于所有人的教案也不一定是适用于自己的。
满井游记教案 篇16
教学目标：
1、了解作者袁宏道及写景小品文的特点。
2、熟读课文、疏通文意，体会作者返回自然的欢快心情。
3、学习本文作者准备生动，层次分明地描写景物的写法。
4、通过学习这篇小口文应认识到只有冲破种种限制，扩大视野，才能发现生活中本来就存在的美。
教学重点及难点：
朗读课文并学习本文写景的方法。
教学用具：多媒体。
教学设想：
1、《满井游记》虽是一篇小品文，但生字却不少，要注意正音。
2、作为自读课，要引导学生反复诵读，才能体会作者所抒之情，所写之景。
3、文中几处不易理解的日子，是学生疏通文意的难点，教师应给予帮助，学生可继续采用“增”、“删”、“移”、“驾”、“换”的方法疏通文意。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导法：
同学们，每年早春三月祖国南方已是百花盛开，花田锦簇，而我们北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不过只要你走出家门，步入野外，仔细观察，那可就别有洞天了。不信，请读袁宏道的《满井游记》，看他描绘了怎样一幅清新，秀美的北方郊外早春图。
二、预习检测（幻灯出示）
1、给下列加点字准确注音。
燕（yān）地寒
飞沙走砾（lì）
辄（zhé）返
廿（niàn）二日
倩（qiàn）女
髻（jì）鬟（huán）
花朝（zho）节
乍（zà）明
脱笼之鹄（h）
出于匣（xiá）
始掠（lüè）
浅鬣（liè）
披风（pī）
泉而茗（mín）者
罍(léi)而歌者
红装而蹇（jiǎn）者
曝（pù）沙之鸟
呷（xiā）浪之鳞
2、填空：
《满井游记》是一篇清新的写景小品。作者袁宏道，字，中朗，号，石公，明公安（现在的湖北省）人，文学家。
在学生预习的基础上教师可对作者袁宏道作一些补充介绍。
袁宏道万历二十年（1592年）进亡。作过吴县知县，顺天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文学见长。当时称为“三袁”，宏道成就最高。他是当时反对文学上复古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。
三、了解写景小品的特点：
小品是散文的一种，特点是：在说课上则深入浅出，在记叙上则简明生动。
四、解题：
满井是明代北京近郊的一个风景区，每逢早春三月，是郊游的好去处，作者于明神宗万历二十七年（1599）二月二十二日游满井，写了这篇文章。
五、朗读课文、疏通大意，理解内容。
方法：读读——议议。
1、教师范读课文二遍。（学生所读另一遍要正字，听读第二遍要揣摩句意。）
2、指一名学生领读课文第一段，然后大家再结合课文注释读课文，以四人小组为单位，讨论疏通大意，选取代表发言。
教师提示：“余”、“剩余”。“砾”小石块、碎石。
3、全班齐读第一段，讨论归纳段意。
第一段写冬天局促一室之内。寂寞难耐的心境。
4、指一名学生领读课文的第二段。（句指一名朗读好的同学进行领读）注意全会作者返回自然的愉快之情。
5、学生结合注释自读，在此基础上以四人小组为单位，讨论疏通大意，这段难度较大，教师应巡回解疑，之后选代表发言。
教师提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳树成排分立在堤的两旁。“冰皮始解”，河上的冰冻开始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从小镜匣子里闪射出来一样。
6、学生齐读第二段，讨论归纳段意。
第二段写满井春色，表害作者回归自然的愉快心情。
六、分析写景特点：
1、全班齐读，从整体上把握所写之景。
2、学生自读（要求：一句一句认真读，读出层次来）。
3、以四人小组为单位讨论分析，之后在全班交换意见，教师再做系统梳理。
第一段写冬天局促一室外，寂寞难耐的心境是第二段写满井春色的陪衬之笔。（第二部分是分析的重点）
第二段写满井春色，由远及近，由概括到具体。
先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏具体。
先总写满井春色的轮廊“高柳大堤，土膏微涧，一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。
然后从四个方面具体写景物的细节：①写河的小峦；②写柳条麦苗；③写游人；④写“曝沙之鸟”，“呷浪之鳞”，作者写景中用新奇恰当的比喻，使景物生动形象，触手可及，愉乐之情跃然纸上。
最后给局点明全文的主旨，“始知郊田之外未始无春，而城局者未之知也。”
七、齐读课文，巩固所学知识。
八、课堂练习：
谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。一句的理解。
这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的限制而看不到它，这是很可惜的。懂得了这个道理人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
九、课堂小结：（引导学生自结）
谈谈你对“始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。”一句的理解。
这句话告诉我们，美是一种客观存在，而人们在现实生活中往往由于这样，那样的'限制而看不到它，为上很可惜的。懂得了这个道理，人们才能自觉的摆脱某些限制，不断扩大自己的视野，去发现生活中本来就有的美好的东西。
十、布置作业：课后练习1—2题。
译文：
北京一带气侯寒冷，过了花朝节，冬寒还没有退尽，经常刮起冷风，一刮冷风就扬起满天沙尘。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次顶着风坐车出去总是不到百步就转了回来。
22日那天，略微暖和些，我和几个朋友一块儿出了东直门，到了满井。高大的柳树成排的分立在堤的两旁，肥沃的土地有些温润，放眼望去是一片开阔的景象，（感到自己）好像是从笼子里飞出来的天鹅（无比轻松）。这时河上的冰开始溶化，水波突然闪出亮光，泛起一层一层鱼鳞似的波纹，水清澈极了，可以看到河底，亮晶晶的，好像刚打开镜子，冷光突然从匣子里闪射出来一样。山峦被触化的雪水洗耳恭听过后，那样美好光洁，呈现出迷人的风姿。好像美丽的少女洗了脸刚刚梳好髻鬟一样。柳条将要伸展却尚未伸展，柔嫩的梢头在风中散开，麦苗出大了，高一寸左右。游人还不算很多，但用泉水者茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时可以看到，风力虽然还很猛，但走路就汗流浃背。那些在沙滩上晒太阳的鸟儿，浮到水面上吸水的鱼儿，都是一副悠闲自在的情态，毛羽、鳞鱿当中都充满了欢乐的气氛。（我这）才知道郊田外面未尝没有春天。可住在城里的人却都不知道啊。
〈板书〉
满井游记
袁宏道
概括：高柳夹堤，土膏微润，一望空阔
春
出游探春
春水（如镜出匣）和春山（如倩女妆罢）在
柳条（桑梢披风）和春苗（浅鬣寸汗）
具体
郊（层次分明）游人游春：尔而茗，罍而歌，红装而蹇外
鸟鱼
春：安适恬静，悠然自得。