知远网整理的书写调查报告（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
书写调查报告 篇1
在瞬息万变的信息化时代，浅阅读、快餐文化的兴起，键盘敲击日益代替了笔头书写。在电视台也常常举办一些汉字类的节目，让国民对汉字书写和汉字理解都能加以重视。大学生是社会的希望、国家的栋梁、祖国建设的主力军，这一群体的素质的高低将直接影响着整个国家的发展。当代大学生绝大多数都是90后，甚至是95后，由于成长环境的影响，他们更偏向于电脑、手机等电子设备的广泛使用，书写汉字能力现状非常值得关注，加之传统文化频繁受到外来文化的冲击，大学生中已出现了日益淡薄的汉字书写的潜在危机。
一、调查对象与调查方法
（一）调查对象
本次调查中，对象为我校不同专业的大二学生。
（二）调查方法
本次调查是采用网络问卷的方式进行，问卷为笔者自编的《大学生汉字书写能力汉字现状调查报告》。问卷内容从书写准确度、书写规范性、书写流畅度、书写工整度这四个方面编写，问卷采取不记名的形式填写。
二、调查结果及其分析
（一）书写准确度
汉字的书写，一字之差，意思截然不同，这说明汉字书写的准确度尤为重要。汉字意义博大精深，虽然书写存在一些形近字，近义词，但是存在着千差万别的不同。当问及：“在汉字书写的过程中，你是否经常写错别字？”84%的大学生偶尔写错别字，11%的大学生从不写，5%的大学生经常写，结果来看，八成左右的大学生写错别字频率较低，但是值得注意的是，仍存在5%的大学生经常写错别字，成了“白字先生”。虽然由于现今学校里写作业较多采用电子稿方式，某种程度上影响了学生书写的准确度，出现这种情况也算有情可原，但作为正在接受高等教育的高素质、高文化人群出现此类现象必须引起关注。
（二）书写规范度
1.笔顺的正确性
汉字的书写过程中，起笔、收笔都非常有讲究。针对这个现象，当问及“在汉字书写过程中，你对汉字书写的顺序是否重视？54%的大学生比较重视，35%的大学生不重视，仅仅只有11%的大学生非常重视，甚至有些调查者认为：“只要能写出字，就不在乎书写的笔画顺序”。汉字的'书写顺序关系到文字的科学规范性，与汉字文化的传承弘扬紧密相关，换言之，倘若不按照正确的书写顺序，汉字书写就缺少了应有的科学性、规范性和文化性。
2.不规范用词
网络用词时隔一段时间就会出现，“神马是浮云”，“叶良辰必有重谢”等网络新生词，网络用词的火热在一段时间也将会成为青年大学生的口头禅，当问及“你是否经常写网络流行语或新生词”，78%的大学生偶尔写，8%的大学生经常写，14%的大学生从不写。这个调查结果着实令人担忧，虽然有些网络流行语渐渐“转了正”，甚至有些还被更新人了新华词典，但绝大多数的被大学生频繁使用的非规范用语都属于“伪文化”。
（三）书写流畅度
你有没有在书写的过程中卡壳或中断，书写流畅度在一定程度上体现了一个人的汉字书写能力，当问及“你对汉字的书写流畅度是否满意？”，50%的大学生大致比较满意，25%的大学生有点满意，18%对自己的书写流畅不满意，仅仅只有9%的大学生非常满意。70后、包括一部分80后还曾经与同学朋友书信来往，然而现在绝大多数的90后大学生从小到大更多的是通过微信、QQ等网络工具进行交流，作业的完成也是电子稿居多，过多频繁的使用电脑、手机等电子设备，使知识的积累量和书写的流畅度慢慢处于下降趋势。
（四）书写工整度
古话都说字如其人，工整的书写令人心情愉悦，潦草的书写会在很大程度上降低对一个人的第一印象。当问及“你是否对自己书写汉字工整度表示满意”，9%的大学生非常满意，30%的大学生比较满意，39%的大学生比较满意，22%的大学生不满意，由于现在的生活节奏不断加快，大学生中存在着急躁浮夸的情绪，再加上静心临摹练字的机会越来越少，大学生书写的工整度普遍有待提高。
三、思考总结
通过这次调查，可以发现，大学生的汉字书写能力普遍尚好，但仍有待提高。值得欣慰的是，在问卷调查过程中，同学们都非常积极地配合，并表达了对个人此方面提升的关注，可见大学生还是比较看重自己汉字书写能力的锻炼和提高的。学校可以开展专项课程或第二课堂活动引导学生，大学生更需要坚持练习，不断培养良好的汉字书写习惯和能力。
书写调查报告 篇2
一、调查背景：
《小学语文课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但在现实中写字教学的状况和效果有些不如人意，随便翻开学生的作业本，有的龙飞凤舞，有的大小不一、参差不齐，有的错别字连篇，书写极不规范；一走进学生写字的课堂，许多学生歪头斜背，全身趴在桌上，手捏笔尖，眼睛离桌面太近。学生在汉字书写方面存在很多问题。
二、调查内容：
1、执笔姿势 2、写字姿势 3、书写规范与否 4、家长对学生的写字关心程度
三、调查方法：
（一）、问卷调查：略
（二）、现场调查：
1、在我校1——5年级中随机在低中高年级中各抽取一个班进行调查：学生在写字的自然状态下，仔细观察学生的写字姿势、执笔姿势等状况并进行记录，收集第一手资料。
2、在我校1——5年级中随机在低中高年级中各抽取10人进行调查：把学生在自然状态下所做的作业本收集起来，仔细研究学生的字，对学生的字迹情况进行记录归类，收集第一手资料。
四、调查结果与分析：
1、家长对学生的写字关心情况：
调查显示99%的家长认为在电脑日益普及的今天对学生进行写字训练是有必要的，有极少部分家长认为无所谓。85%家长也认为在小学阶段是孩子训练鞋子的重要阶段。有65%的'家长认为孩子的写字姿势不好，但只有32%的家长对孩子进行过写字姿势和握笔姿势的指导。也有12%的家长认为自己没有能力指导好孩子的写字训练。
2、学生的写字姿势和执笔姿势情况：
调查显示低年级的写字和执笔姿势错误率高达50%，中年级25%，高年级5%。可以看出，孩子写字姿势的正确率随年级的升高而增高。而且学生的写字姿势和执笔姿势并不是单一的错误，而是同一人身上都集中了几种错误。比如：眼睛离书本近，执笔太低，手腕扭曲，歪头等。
以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但是由于日常教育教学任务重，对学生的书写指导力度没有达够，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高，平时提醒学生的书写姿势只注重在“三个一”上，低年级老师还比较注重对学生的书写姿势指导，年级越高反而越不注意书写姿势的指导。
原因分析：
1、孩子写字过早。现在的家长对孩子期望都很高，在入学之前很早就让孩子练习写字，而很多幼儿园就顺应家长的期望，过早教孩子写字，甚至写比较难的字，家长自己也要求孩子写很多复杂的字，而且又缺乏有效和正确的引导，造成错误的握笔及写字姿势。这样，孩子入学时错误的写字习惯已基本养成。
2、课堂教学任务特别是识字任务较重，而教师在教学设计上较多地注重了识字教学和课文的分析，挤掉了课堂上写字的时间，尤其是高年级。学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导。
3、学生课业负担比较重。除了老师布置的作业之外，很多家长还经常给孩子布置一些另外的作业，造成学生负担加重。为了提高速度，不得不加快书写速度从而降低了书写质量。
4、写字训练量不足。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫。但从目前的小学生写字训练量来看，根本达不到要求。
五、对策及建议：
1、低年级语文课堂教学必须给写字教学留足空间和时间。坚持天天写，堂堂写，在课堂上加强对学生书写姿势的指导和监督。教育学生正确写字、写好字，做到提笔即是练字时。
2、教育和引导学生认识正确写字姿势的重要性，努力做到自我监督、自我纠正，同学之间相互监督、互相提醒。
3、加强与家长的沟通和交流，引导家长关注孩子日常的读书、写字姿势，减少学生的负担。
4、提高学生的写字兴趣。教学中，教师应当不断地提高学生写字的兴趣，激发他们写字的热情，增强他们的信心，培养他们克服困难的毅力，使学生能够自觉地知难而进，勤学苦练。也要提高教师的写字意识，加大培训力度，
总之，写字教学是整个小学阶段语文教学的一个组成部分，每位教师都应重视它，应严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。我相信，只要广大教师能正视教学现状，并采取相应的改进措施，小学生写字的问题一定能够得到解决。
书写调查报告 篇3
一、调查背景
《中学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。
二、调查内容：
1、调查我校八年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对执笔方法的认识和重视程度。
三、调查方法：
1、问卷调查法
(1)设计《药惠中学八年级学生写字教育》问卷调查表，对我校八年级32名家长进行调查
(2)设计《教师写字教学情况》问卷调查表，对我校54名教师展开调查
2、现场调查法
在我校7～9年级中，每年级随机抽取2个班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的第一手资料。
四、调查结果与分析
1、家长重视孩子的写字教育
问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的.，64.7%的家长认为自己孩子的执笔姿势不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔姿势错误率很高
表2学生错误执笔姿势调查统计表
指标
人次
比例
手腕扭曲
49
7.69
手指抓抱笔杆
66
10.37
手指屈卷掌心
381
59.70
执笔太竖
36
5.69
执笔太低
262
40.96
抽查结果显年级学生执笔姿势错误率高打77.3%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。
3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心
对我校45位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：
对学生明确写好字重要性的83.6%，自己执笔姿势好的35.7%，写字好的占14.8%，有能力指导学生写好的67.9%。
经常指导写字姿势的28.4%，学生写字不好主要是缺乏指导造成的32.8%，太早学习造成的58.1%。
以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但由于日常教育教学任务繁忙，大部分教师指导能力的不够，导致在日常教学中不会经常关注和纠正学生的执笔姿势。有的教师平时提醒学生的书写姿势只停留在：“三个一”上，即眼睛离纸面一尺，胸口离桌沿一拳，手指离笔尖一寸，对执笔的手型不做指导。学生的错误姿势很难纠正，且极易反复，教师缺乏持之以恒的决心。
五、应对策略：
1、重视正确执笔姿势的养成
在八年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。这时教师应强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。这里的“三个一”是指笔尖离手一寸，眼睛离书一尺，身子离桌一拳。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。正确的姿势一旦形成，会使学生受益一生。我们还让学生牢记“执笔歌”，利用指托规范学生的执笔姿势。久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。同时，学生也做到了充分的心理准备，用认真的态度去练字，使学生能树立“提笔即是练字时”的意识。
2、提高教师的书写水平和教学能力
俗话说“字如其师”，勿庸质疑，教师的写字水平对学生的影响是巨大的。一个写字好的老师也往往会更加注意学生正确写字姿势的培养。学校要请书法老师对其他教师进行定期培训，提高教师的书写水平。语文教研组可将正确的执笔姿势的养成作为一个课题进行研究，提高教师重要性的认识，探索行之有效的教学方法。
3、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势
教师要利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。
4、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学
国外有研究表明，对儿童影响最大的人依次是父母、同伴、老师。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。
书写调查报告 篇4
一、调查背景
汉字是中华文化延续进步的根本，而对于中学生来说，正确的书写尤为重要。《中学语文课程标准》指出：要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力和一些学校不重视学生书写能力的培养，写字情况及其效果不尽人意，走进教室，不难发现很多学生写字时脑袋歪着、本子写着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势及不正确；翻开作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风咋起，吹乱一地稻草；错别字在学生的作业本中随处可见，特别是作文时更突出。作为中学生连一些基本的常用字都弄不清楚。种种原因，使中学生在规范汉字书写方面存在一系列问题：字迹潦草、不整洁、错别字太多等等。
二、调查内容
1、字迹潦草的原因。
2、如何规范写字。
3、对规范些的看法。
三、调查结果及分析
对200多学生进行了问卷，情况如下：在校时间经常动手写字的占59%，偶尔动手的占15%，老师布置作业了才写的占26%；坚决反对写错别字的占22%，认为情有可原，有事难免会犯点小错误的占78%；认为整体上写字字迹工整程度一般的占96%；很工整的占4%；认为写字时出现错别字的占70%，很少出现错别字的占30%；学生认为导致写汉字字迹潦草的'原因是写字态度马虎的占85%，汉字难写，书写效率低的占11%，习惯用电脑打字的占26%，汉字书写能力规范化不受重视的占67%；学生认为写字字迹潦草对日常工作、学习、生活的负面影响很大的占30%，较大的占56%，一般和较小均占7%；当写字遇到不会写或有疑问的字时，查字典后再写的占74%，用电脑(手机)查证在写的占85%，问身边的人后再写93%，不查不问，写下有疑问的字的占4%；如果学校采取措施对中学生写字行进规范要求，学生认为经常举办书写比赛的占19%，开设书法课的占81%；学生认为规范书写汉字对于民族文化的传播和延续意义重大，见证了华夏语言文体的艺术美的占89%，意义较大的占11%。
根据以上调查结果不难看出：大部分学生经常动手写字，反对写错别字，但由于平时作业量大字迹工整程度不够，字迹不工整有情可原，作文时出现错别字的占多数，这与学校不重视规范书写能力有很大关系。根据《中学语文新课标》中学应开设书法课，传播和延续民族文化。
四、应对策略
充分利用语文课时间指导学生写好汉字，布置作业时，减少作业量，要求学生规范书写每一个字，掌握所学汉字，从头练起，规范写字姿势，搜集名家作品欣赏，或请相关老师讲座，让学生对写字感兴趣，定期进行书法作品竞赛，对优秀作品予以奖励，并把作品展出，让学生互相学习，共同提高。建议学校开设书法课，专业老师任课，系统训练，提高学生规范书写的能力
书写调查报告 篇5
一、调查背景：
汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1—6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布，更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义，意见中对落实书法教育提出了各项要求，同时提出要加强书法教育师资队伍建设，提高书法教育教学研究与指导水平，重视书法教育教学管理工作。可见在新的历史时期，写字教学已被提到了前所未有的位置。为了进一步激发学生的写字兴趣，提高学生的写字能力，我们进行了一番调查。
二、调查对象及内容：
1、调查对象：
全校学生及家长代表。
2、调查内容：
（1）学生对写字姿势的认识和写字教学的认识。
（2）家长对学生执笔方法的认识和关心程度，纠正孩子写字姿势的建议。
三、调查方法：
1、问卷调查法：
（1）设计《小学生写字情况问卷调查表》，对456名学生进行调查。
（2）设计《小学生写字情况问卷调查表》（家长卷），对90家长展开调查。
2、现场调查法：
在写字课上，查看学生的作业及学生的写字过程，仔细观察学生的写字姿势、执笔方法等状况并进行记录，获取第一手资料。
四、对调查结果的分析：
通过调查，我们可看出90%学生在主观上是喜欢写字和上写字课的，然而他们的书写姿势和执笔方法合格率却不到65%。通过观察学生写作业，我们发现57%的学生能做到书写时的“三个一”，68%的学生执笔姿势正确。学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指执笔太低、太竖、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、头趴太低、身体紧贴桌子或离课桌太远，学生执笔的错误和坐姿的不正确往往是综合呈现。
通过家长问卷调查显示：100%的家长认为孩子写一手好字还是十分必要的，应及时纠正孩子的写字姿势。我们也能清楚的感受到有70%的家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔方法没有清晰的认识，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。50%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，但只有30%的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。
原因有以下几点：幼儿园过早的写字，让孩子掌握了错误的姿势，纠正很难。加上年龄偏小，学生长时间保持一个动作会觉得很难。在平日的教学中，我们还发现高年级的学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。家长认识不到位，对老师的'过分依赖，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固。老师的重视程度不够。写字课上缺乏指导，语文课上写字环节匆匆而过，其他科目教师在课堂教学中把主要精力和时间放在了学生对知识的掌握上，疏忽了写字的重要性，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高。
策略如下：良好写字习惯的养成从一年级抓起。要求教师在此阶段要强化训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势方法，各科教师都要注意经常示范，耐心引导，课堂给学生写字留足空间和时间。坚持天天写，堂堂练，以便于教师在课堂教学中，加强对学生书写姿势的指导和监督，培养学生良好的写字习惯。坚持上好写字课，采用多种灵活的教学方法：编儿歌，讲书法家的故事等激励学生爱写字，愿意认真写字的意识，并进行多元评价。提高家长的重视程度，让家长先了解正确的执笔、写字的姿势方法，并在家督促子女养成正确的书写习惯。多开展班级、学校写字专题比赛，为学生搭建展示平台，激发写字兴趣。
书写调查报告 篇6
1.格式要求
一、调研报告标题的格式
调研报告要用能揭示内容中心的标题,具体写法有以下几种:
(1)公文式标题。这类调研报告标题多数由“发文主题”和“文种”构成,平实沉稳,如《关于知识分子经济生活状况的调研报告》;也有一些由调研对象和“调查”二字组成,如《知识分子情况的调查》。
(2)一般文章式标题。这类调研报告标题直接揭示调研报告的中心,十分简洁,如《本市老年人各有所好》。
(3)提问式标题,如《“人情债”何时了》。这是典型调研报告常用的标题写法,特点是具有吸引力。
(4)正副题结合式标题,这是用得比较普遍的一种调研报告标题。特别是典型经验的调研报告和新事物的调研报告 的写法。正题揭示调研报告的思想意义,副题表明调研报告的事项和范围,如《深化厂务公开机制创新思想政治工作方法———关于武汉分局江岸车辆段深化厂务公开制度的调查》。
二、调研报告正文的格式
正文一般分前言、主体、结尾三部分。
(1)前言。前言有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来;第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来;第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。
(2)主体。这是调研报告的主干和核心,是引语的引申,是结论的依据。这部分主要写明事实的真相、收获、经验和教训,即介绍调查的主要内容是什么,为什么会是这样的。主体部分要包括大量的材料———人物、事件、问题、具体做法、困难障碍等,内容较多。所以要精心安排调研报告的层次,安排好结构,有步骤、有次序地表现主题。
调研报告中关于事实的叙述和议论主要都写在这部分里,是充分表现主题的重要部分。一般来说,调研报告主体的结构大约有三种形式:
横式结构。即把调查的内容,加以综合分析,紧紧围绕主旨,按照不同的类别分别归纳成几个问题来写,每个问题可加上小标题。而且每个问题里往往还有着若干个小问题。典型经验性质调研报告的格式,一般多采用这样的结构。这种调研报告形式观点鲜明,中心突出,使人一目了然;
纵式结构。有两种形式,一是按调查事件的起因,发展和先后次序进行叙述和议论。一般情况调研报告和揭露问题的调研报告的写法多使用这种结构方式,有助于读者对事物发展有深入的全面的了解。一是按成绩、原因、结论层层递进的方式安排结构。一般综合性质的调研报告多采用这种形式;
综合式结构。这种调研报告形式兼有纵式和横式两种特点,互相穿插配合,组织安排材料。采用这种调研报告写法,一般是在叙述和议论发展过程时用纵式结构,而写收获、认识和经验教训时采用横式结构。
调研报告的主体部分不论采取什么结构方式,都应该做到先后有序,主次分明,详略得当,联系紧密,层层深入,为更好地表达主题服务。
(3)结尾。结尾是调研报告分析问题、得出结论、解决问题的必然结果。不同的调研报告,结尾写法各不相同,一般来说,调研报告的结尾有以下五种:对调研报告归纳说明,总结主要观点,深化主题,以提高人们的认识;对事物发展做出展望,提出努力的方向,启发人们进一步去探索;提出建议,供领导参考;写出尚存在的问题或不足,说明有待今后研究解决;补充交代正文没有涉及而又值得重视的情况或问题。
总之,调研报告结尾要简洁有力,有话则长,无话则短,没有必要也可以不写。
三、写调研报告的常见问题
一是观点与材料脱节;二是材料不充分,不能说明观点;三是堆砌材料,没有从材料中概括出观点,缺乏分析与研究;四是表述不当。写调研报告,应尽量避免枯燥无味的语言,力争写得通俗、朴实、生动。
2.参考范文
活动时间：
活动地点：
活动内容：
活动方式：
活动成员：
一、小区环境有什么用处吗?
1、美化小区，美化心情。可以净化空气，使居民每天可以呼吸新鲜的空气，自然就愉快心情
2、同时也可以让人们更愿意锻炼，愿意行走其间，也让它们成为孩子游玩的天地。
3、关系到居民生活的舒适性，不仅为人观赏，还应为人所用。
二、亲身调查和体验
我们四人一起绕着山水华庭里外逛了一趟，果真“功夫不负有心人”，我们找到了许多证据在手。瞧!草地上小区电缆旁有电池，可想，如果我们不把电池捡起来，岂不会污染草地?还有益达口香糖纸、梨、废纸和垃圾箱倒了等。太有一条小溪流上有许多垃圾，都是一些袋子，因此有许多小鱼死了，都是垃圾袋引起的。只有我们保护环境才能换来更好的小区!
我们继续向前走，只见前面有条大湖，湖水很清澈，有一大群的鱼儿在游，还有主人养的一群可爱活泼毛茸茸的小鸭子!水在阳光的`照耀下波光粼粼，如同仙境一般的美丽。荷花开了荷叶绿油油。咦?为什么这儿这么干净，但是那儿确这么脏呢?我们仔细观察，原来这儿的人不多，大多是晚上来锻炼的，不会乱扔垃圾，即使想扔垃圾，但这儿非常漂亮，一定不忍心扔下去，破坏这美好的地方。那儿树叶落下几片，有些人就扔小纸团，这美丽便破坏了，路过的人也便会扔垃圾了，扔着扔着，就变成垃圾河了，虽然清洁工会清理垃圾，但还是得靠我们共同的努力!
三、结论
小区的坏境虽然整体不错，但是垃圾十分多，这边丢一点，那边丢一点，虽然有些垃圾会扔进垃圾桶里，但是常常发现垃圾袋丢在垃圾桶外面，有些垃圾袋没弄好，垃圾掉了出来，臭死了，虫子在旁边嗡嗡的飞，影响了小区的美观。
四、建议
6月5日是第35个世界环境日，我们应该要保护环境，就是保护我们赖以生存的家园，守护美丽的蓝天，需要我们每一个市民的关注与奉献。为了拥有更多舒展透明的蓝天，为了人民能享受更美好的生活环境，我们再次发出倡议：让我们走向山更绿，水更清，天更蓝，人与自然更和谐的美好明天，从我做起!
书写调查报告 篇7
1、确定主题
主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：
①报告的主题应与调查主题一致；
②要根据调查和分析的结果，重新确定主题；
③主题宜小，且宜集中；与标题协调一致，避免文题不副。
2、取舍材料
对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的调查资料，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取舍。如何选择材料呢？
①选取与主题有关的材料，去掉无关的，关系不大的，次要的，非本质的材料，使主题集中、鲜明、突出；
②注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持，形成面上的“大气”；
③、在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持作者的意见，使每一材料以一当十。
3、布局和拟定提纲
这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的骨架。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。构架的原则是：围绕主题，层层进逼，环环相扣。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性，要求必须纲目分明，层次分明。
调查报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。
4、起草社会实践报告
这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。写作过程中，要从实际需要出发选用语言，灵活地划分段落。
在行文时要注意：
①结构合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；
②报告文字规范，具有审美性与可读性，如：制定优惠政策，引进急需人才，运用竞争机制，盘活现有人才；
③通读易懂。注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。
5、修改社会实践报告
社会实践报告起草好以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调。在完成这些工作之后，才能定稿向上报送或发表。
一、撰写实践报告的准备与主要步骤
实践报告的.写作过程应包括以下步骤：收集资料、拟订报告提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：
1、收集资料
资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。
2、拟订报告提纲
拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。
3、起草
报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、思想汇报专题详略得当、井然有序”。
二、一份完整的实践报告应由以下部分组成：
1、报告题目
报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。
2、学院及作者名称
学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。
3、摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后）
报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括：
a）“摘要”字样；
b）摘要正文；
c）关键词；
d）中图分类号。
4、正文
正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。
要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路；坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数一般控制在5000字以内。
5、结束语
结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。
6、谢辞
谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
7、参考文献
参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
8、附录
对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。
书写调查报告 篇8
摘要：《新课标提出》：写字教学要重视对学生写字姿势的的指导，引导学生掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。对这些孩子来说，写字不仅可以巩固以前学过的字，让字写得端正，行款整齐，有一定的书写速度，有助于更好的完成各科作业，也为将来的学习和工作打下基础。一手好字，可以看出一个人的气质、性格、学识等。写字对提高自己的文化素养也非常重要，长期认真地写字，可以陶冶自己的情操，形成审美意识，养成良好的习惯。那么现在小学生的写字状况如何呢？为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，研究如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到课标中提出的目标要求。我对学生作业的书写情况、学生是否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用了作业抽查、个别访问、问卷调查等方法经行了调查。
关键词：坐姿 执笔姿势 书写规范
一、调查目的
小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。这是《语文课标的要求》。由此可见，写字的重要性不容忽视。对于这些孩子来说，养成良好的书写习惯将受益终身。
我发现学生在写字过程中存在很多不好的书写习惯，为了使学生养成良好的写字习惯，不断地使他们的素养得到提升。我在学习有关的教育理论，积极转变教育思想，更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以“培养小学生良好的书写习惯的研究”为小课题进行立项，探索良好的书写习惯的养成教育的途径和方法。
二、调查对象鱼方法
1、调查对象
此次调查了教师10人，二、五、六年级120人及部分家长。
2、调查方法
主要采用了查阅学生作业、观察分析、个别走访、问卷调查等方法进行了调查。
三、调查情况
我采用了问卷调查法，对10名教师和这三个年级的20名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状，我对所发放的问卷进行统计后发现：
1、学生对写字随着年级的增高也越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。
通过与老师和学生的交谈发现，低年级学生由于刚接触汉字，兴趣还比较浓厚。能够按照老师的要求正确、规范、整洁地书写作业，但是随着年级的升高，课业负担的增加，这些孩子就只顾书写的速度，而书写的质量急剧下降，有的孩子甚至没学爬就学跑，直接写成了“草”书，很多字一笔写成，使人无法认出所书写的汉字。
2、部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的习惯。
通过公开课观察到每位老师虽然经常强调学生写字的姿势及“三个一”的要求，但是还是有部分学生的姿势有问题，严重的影响了学生的书写质量和身体发育。
3、老师和家长的认识不到位。
在调查中发现，由于语文、数学、英语是家长和老师心目中最主要的科目，特别是家长，他们只关注孩子的成绩，而孩子的作业是否书写的整洁，有部分家长从不过问。还有一种情况，那就是家长对孩子的期望太高，孩子还没有到写字的年龄，他们就让孩子写字，他们只让孩子写，而从来不指导孩子如何执笔，更不要说强调“三个一”了，这样孩子在不知不觉中养成的习惯很难纠正。
四、调查结果分析
（一）家庭因素
家长让孩子的过早写字所带来的恶习，使教师很难纠正。再就是我们这儿的孩子大多来自农村，孩子回家做作业有时趴在椅子上就开始写，有的连凳子都没有一个，有些孩子虽然在饭桌上写字，但是凳子也不配套。这就严重的影响了写字的姿势。还有少部分孩子一边写作业，一边看电视，孩子有时自己写到哪儿了，都不知道，这些陋习都很难纠正。
（二）教师因素
大多数教师都能够把写字落到实处，但有个别教师为了追求语数外的成绩挤占了部分写字课，他们把写字练习的册子交给学生，让他们写，指导不够，监督不力，使写字课没有真正落到实处。
（三）学校因素
由于现在学校的工作不单单是教学工作，还有其它很多其它的工作要做，所以对学生的书写还没有放在最重要的位置；由于经费紧张，有些孩子的桌椅也不配套，这对孩子的书写也有影响。
（四）其它因素
比如家长和学校没有很好的配合，教师要求孩子写的.作业，家长没有认真督促，学生马马虎虎的做完，家长也不检查；还有就是孩子的书写工具五花八门，有用自动芯铅笔的，由于铅很细，学生稍一用力，笔芯就断了。学生很难把握。还有的同学经常使用圆珠笔，由于圆珠笔比钢笔滑得多，学生对字也很难掌控。
五、建议和应对措施。
要想使孩子养成良好的书写习惯，练就一手好字，要从低年级抓起，应认真做好以下几个方面的工作：
（一）转变学校和教师的教育观念。
学校领导和教师都应真正实现教育观念的转变，不能只重点抓语数英科目，这种只为了考个好成绩而进行知识的传授，忽视教育其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育社会功能的实现和人的自身价值的发展。转变了观念，努力做好以下几个方面：
1、把养成小学生良好的书写习惯确定为校本研修主题。小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为主题来深入研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。
2、把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。
3、为学生提供适宜的书写环境，既不要光线太强，也不能光线太暗，以免伤害学生的眼睛。同时要注意随着学生年龄的不同，配置不同的桌椅。
（二）引导学生掌握正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，我们教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长。
1、编写字口诀。如“头正、脚平、身子直”让学生经常说这个口诀。同学之间相互监督。互相促进。
2、在班级树立榜样。经常表扬坐姿好的同学，同时也要经常鼓励其他孩子。
（三）培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1、定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进校园里的橱窗内。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个学校也因此形成良好的写字氛围。
2、组建书法兴趣小组，由专人负责指导，特别是对那些有兴趣的同学，激起他们的写字兴趣，会把字写得更好，也能起到带动作用。
3、设置各种形式的奖励制度。如小组内写得好的同学，可以奖给他一个本子。在班上写得好的同学可以奖重一些，学期末了还可以评选一名书法之星等。
（四）教师应给学生树立典范
教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。让学生看着老师写一字，使学生也想把字写得和老师一样好。
（五）结合中央教育台举办的汉字听写大会模式，校内也可以开展这项活动，分低中高三个阶段。让孩子听写一些常见的、易错的汉字，激起他们对汉字以及词语的理解。
如果不注意孩子的书写习惯的培养，会给孩子带来很多的害处。如：眼睛近视，脊柱弯曲，意志力不坚强的许多不良的影响。所以良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，只要持之以恒，培养良好的书写习惯才能落到实处。
参考文献：
（1）盛鲁杰《小学语文课程标准》北京理工大学出版 20xx年5月
（2）陕西教育人人通综合服务平台。
书写调查报告 篇9
摘要：《新课标提出》：写字教学要重视对学生写字姿势的的指导，引导学生掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。对这些孩子来说，写字不仅可以巩固以前学过的字，让字写得端正，行款整齐，有一定的书写速度，有助于更好的完成各科作业，也为将来的学习和工作打下基础。一手好字，可以看出一个人的气质、性格、学识等。写字对提高自己的文化素养也非常重要，长期认真地写字，可以陶冶自己的情操，形成审美意识，养成良好的习惯。那么现在小学生的写字状况如何呢？为了了解当前小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，研究如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到课标中提出的目标要求。我对学生作业的书写情况、学生是否按照“三个一”的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用了作业抽查、个别访问、问卷调查等方法经行了调查。
关键词：坐姿 执笔姿势 书写规范
一、调查目的
小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。这是《语文课标的要求》。由此可见，写字的重要性不容忽视。对于这些孩子来说，养成良好的书写习惯将受益终身。
我发现学生在写字过程中存在很多不好的书写习惯，为了使学生养成良好的写字习惯，不断地使他们的素养得到提升。我在学习有关的教育理论，积极转变教育思想，更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以“培养小学生良好的书写习惯的研究”为小课题进行立项，探索良好的书写习惯的养成教育的途径和方法。
二、调查对象鱼方法
1、调查对象
此次调查了教师10人，二、五、六年级120人及部分家长。
2、调查方法
主要采用了查阅学生作业、观察分析、个别走访、问卷调查等方法进行了调查。
三、调查情况
我采用了问卷调查法，对10名教师和这三个年级的20名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状，我对所发放的问卷进行统计后发现：
1、学生对写字随着年级的增高也越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。
通过与老师和学生的交谈发现，低年级学生由于刚接触汉字，兴趣还比较浓厚。能够按照老师的要求正确、规范、整洁地书写作业，但是随着年级的升高，课业负担的增加，这些孩子就只顾书写的速度，而书写的质量急剧下降，有的孩子甚至没学爬就学跑，直接写成了“草”书，很多字一笔写成，使人无法认出所书写的汉字。
2、部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的习惯。
通过公开课观察到每位老师虽然经常强调学生写字的姿势及“三个一”的要求，但是还是有部分学生的姿势有问题，严重的影响了学生的书写质量和身体发育。
3、老师和家长的认识不到位。
在调查中发现，由于语文、数学、英语是家长和老师心目中最主要的科目，特别是家长，他们只关注孩子的成绩，而孩子的作业是否书写的整洁，有部分家长从不过问。还有一种情况，那就是家长对孩子的期望太高，孩子还没有到写字的年龄，他们就让孩子写字，他们只让孩子写，而从来不指导孩子如何执笔，更不要说强调“三个一”了，这样孩子在不知不觉中养成的习惯很难纠正。
四、调查结果分析
（一）家庭因素
家长让孩子的过早写字所带来的恶习，使教师很难纠正。再就是我们这儿的孩子大多来自农村，孩子回家做作业有时趴在椅子上就开始写，有的连凳子都没有一个，有些孩子虽然在饭桌上写字，但是凳子也不配套。这就严重的影响了写字的姿势。还有少部分孩子一边写作业，一边看电视，孩子有时自己写到哪儿了，都不知道，这些陋习都很难纠正。
（二）教师因素
大多数教师都能够把写字落到实处，但有个别教师为了追求语数外的成绩挤占了部分写字课，他们把写字练习的册子交给学生，让他们写，指导不够，监督不力，使写字课没有真正落到实处。
（三）学校因素
由于现在学校的工作不单单是教学工作，还有其它很多其它的工作要做，所以对学生的书写还没有放在最重要的位置；由于经费紧张，有些孩子的桌椅也不配套，这对孩子的书写也有影响。
（四）其它因素
比如家长和学校没有很好的配合，教师要求孩子写的作业，家长没有认真督促，学生马马虎虎的做完，家长也不检查；还有就是孩子的书写工具五花八门，有用自动芯铅笔的，由于铅很细，学生稍一用力，笔芯就断了。学生很难把握。还有的同学经常使用圆珠笔，由于圆珠笔比钢笔滑得多，学生对字也很难掌控。
五、建议和应对措施。
要想使孩子养成良好的书写习惯，练就一手好字，要从低年级抓起，应认真做好以下几个方面的工作：
（一）转变学校和教师的教育观念。
学校领导和教师都应真正实现教育观念的转变，不能只重点抓语数英科目，这种只为了考个好成绩而进行知识的传授，忽视教育其它功能发挥的教育模式，已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育社会功能的实现和人的自身价值的发展。转变了观念，努力做好以下几个方面：
1、把养成小学生良好的书写习惯确定为校本研修主题。小学阶段最重要的一件事就是学生兴趣习惯的培养，应作为主题来深入研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。
2、把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。
3、为学生提供适宜的书写环境，既不要光线太强，也不能光线太暗，以免伤害学生的眼睛。同时要注意随着学生年龄的不同，配置不同的桌椅。
（二）引导学生掌握正确的写字姿势
小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，我们教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长。
1、编写字口诀。如“头正、脚平、身子直”让学生经常说这个口诀。同学之间相互监督。互相促进。
2、在班级树立榜样。经常表扬坐姿好的同学，同时也要经常鼓励其他孩子。
（三）培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的.培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。
1、定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进校园里的橱窗内。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个学校也因此形成良好的写字氛围。
2、组建书法兴趣小组，由专人负责指导，特别是对那些有兴趣的同学，激起他们的写字兴趣，会把字写得更好，也能起到带动作用。
3、设置各种形式的奖励制度。如小组内写得好的同学，可以奖给他一个本子。在班上写得好的同学可以奖重一些，学期末了还可以评选一名书法之星等。
（四）教师应给学生树立典范
教师平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。让学生看着老师写一字，使学生也想把字写得和老师一样好。
（五）结合中央教育台举办的汉字听写大会模式，校内也可以开展这项活动，分低中高三个阶段。让孩子听写一些常见的、易错的汉字，激起他们对汉字以及词语的理解。
如果不注意孩子的书写习惯的培养，会给孩子带来很多的害处。如：眼睛近视，脊柱弯曲，意志力不坚强的许多不良的影响。所以良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，只要持之以恒，培养良好的书写习惯才能落到实处。
参考文献：
（1）盛鲁杰《小学语文课程标准》北京理工大学出版 20xx年5月
（2）陕西教育人人通综合服务平台。
书写调查报告 篇10
1、确定主题
主题是调查报告的灵魂，对调查报告写作的成败具有决定性的意义。因此，确定主题要注意：
①报告的主题应与调查主题一致；
②要根据调查和分析的结果，重新确定主题；
③主题宜小，且宜集中；与标题协调一致，避免文题不副。
2、取舍材料
对经过统计分析与理论分析所得到的系统的完整的调查资料，在组织调查报告时仍需精心选择，不可能也不必都写上报告，要注意取舍。如何选择材料呢？
①选取与主题有关的材料，去掉无关的，关系不大的，次要的，非本质的材料，使主题集中、鲜明、突出；
②注意材料点与面的结合，材料不仅要支持报告中某个观点，而且要相互支持，形成面上的“大气”；
③、在现有有用的材料中，要比较、鉴别、精选材料，选择最好的材料来支持作者的意见，使每一材料以一当十。
3、布局和拟定提纲
这是调查报告构思中的一个关键环节。布局就是指调查报告的表现形式，它反映在提纲上就是文章的骨架。拟定提纲的过程实际上就是把调查材料进一步分类，构架的过程。构架的原则是：围绕主题，层层进逼，环环相扣。提纲或骨架的特点是它的内在的逻辑性，要求必须纲目分明，层次分明。
调查报告的提纲有两种，一种是观点式提纲，即将调查者在调查研究中形成的观点按逻辑关系一一地列写出来。另一种是条目式提纲，即按层次意义表达上的章、节、目，逐一地一条条地写成提纲。也可以将这两种提纲结合起来制作提纲。
4、起草社会实践报告
这是调查报告写作的行文阶段。要根据已经确定的主题、选好的材料和写作提纲，有条不紊地行文。写作过程中，要从实际需要出发选用语言，灵活地划分段落。
在行文时要注意：
①结构合理（标题、导语、正文、结尾、落款）；
②报告文字规范，具有审美性与可读性，如：制定优惠政策，引进急需人才，运用竞争机制，盘活现有人才；
③通读易懂。注意对数字、图表、专业名词术语的使用，做到深入浅出，语言具有表现力，准确、鲜明、生动、朴实。
5、修改社会实践报告
社会实践报告起草好以后，要认真修改。主要是对报告的主题、材料、结构、语言文字和标点符号进行检查，加以增、删、改、调。在完成这些工作之后，才能定稿向上报送或发表。
一、撰写实践报告的准备与主要步骤
实践报告的写作过程应包括以下步骤：收集资料、拟订报告提纲、起草、修改、定稿等。各个步骤具体做法如下：
1、收集资料
资料是撰写实践报告的基础。收集资料的途径主要有：通过实地调查、社会实践或实习等渠道获得；从校内外图书馆、资料室已有的资料中查找。
2、拟订报告提纲
拟订报告提纲是作者动笔行文前的必要准备。根据报告主题的需要拟订该文结构框架和体系。我们在起草报告提纲后，可请指导教师审阅修改。
3、起草
报告提纲确定后，可以动手撰写实践报告的初稿。在起草时应尽量做到“纲举目张、顺理成章、思想汇报专题详略得当、井然有序”。
二、一份完整的实践报告应由以下部分组成：
1、报告题目
报告题目应该用简短、明确的文字写成，通过标题把实践活动的内容、特点概括出来。题目字数要适当，一般不宜超过20个字。如果有些细节必须放进标题，为避免冗长，可以设副标题，把细节放在副标题里。
2、学院及作者名称
学院名称和作者姓名应在题目下方注明，学院名称应用全称。
3、摘要（有英文摘要的中文在前，英文在后）
报告需配摘要，摘要应反映报告的主要内容，概括地阐述实践活动中得到的基本观点、实践方法、取得的成果和结论。摘要字数要适当，中文摘要一般以200字左右为宜，英文摘要一般至少要有100个实词。摘要包括：
a）“摘要”字样；
b）摘要正文；
c）关键词；
d）中图分类号。
4、正文
正文是实践报告的核心内容，是对实践活动的'详细表述。这部分内容为作者所要论述的主要事实和观点，包括介绍实践活动的目的、相关背景、时间、地点、人员、调查手段组成，以及对实践活动中得到的结论的详细叙述。
要能够体现解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，有新观点、新思路；坚持理论联系实际，对实际工作有指导作用和借鉴作用，能提出建设性的意见和建议；报告内容观点鲜明，重点突出，结构合理，条理清晰，文字通畅、精炼。字数一般控制在5000字以内。
5、结束语
结束语包含对整个实践活动进行归纳和综合而得到的收获和感悟，也可以包括实践过程中发现的问题，并提出相应的解决办法。
6、谢辞
谢辞通常以简短的文字对在实践过程与报告撰写过程中直接给予帮助的指导教师、答疑教师和其他人员表示谢意。
7、参考文献
参考文献是实践报告不可缺少的组成部分，它反映实践报告的取材来源、材料的广博程度和材料的可靠程度，也是作者对他人知识成果的承认和尊重。
8、附录
对于某些不宜放在正文中，但又具有参考价值的内容可以编入实践报告的附录中。
书写调查报告 篇11
一、调查背景
《小学语文课程标准》阶段目标中也提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。但由于应试教育的强大势力及一些地方和学校在写字教学上重视的程度不够，写字教学的状况和效果有些不尽如人意，走进写字课堂，不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确；翻开学生作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。而且，一直以来相当一部分教师在思想观念上对写字教学重视不够，没有摆正写字在语文教学中的位置，应试教育现象的存在，使得写字教学被忽视，信息化社会的来临又使现在的小学生刚开始学习就步入了少纸、无纸时代。种种原因，使小学生在汉字书写方面存在一系列问题，诸如：执笔方法不科学，坐姿不正确，书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁等等。
二、调查内容：
1、调查我校二年级学生写字执笔姿势的现状。
2、家长对写字教育的认识。
3、教师对执笔方法的认识和重视程度。
三、调查方法：
1、问卷调查法
（1）设计《小学二年级学生写字教育》问卷调查表，对我校二年级40名家长进行调查。
（2）设计《教师写字教学情况》问卷调查表，对我校10名教师展开调查。
2、现场调查法
在我校低年级中，每年级随机抽取2个班进行调查：在学生写字的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的执笔姿势加以归纳分类，制定标准化的观察记录卡片，多次观察后加以记录，收集学生执笔姿势状况的第一手资料。
四、调查结果与分析
1、家长重视孩子的写字教育
问卷调查显示95.6%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，98.3%的家长认为小学是学生习字最重要的阶段。64.7%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，只有24.9%的家长多次对孩子的写字姿势、方法进行指导。为什么意识到写字问题却缺少指导呢？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导好自己的孩子写好字。其他一些调查信息显示大部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的`认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。64.9%的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导。
2、学生执笔姿势错误率很高
抽查结果显示二年级学生执笔姿势错误率高打77.3%，学生错误执笔姿势的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖。学生执笔的错误姿势表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。
3、教师缺乏有效的指导方法和持之以恒的决心对我校20位教师的问卷调查，以下是几个调查问题的比例：对学生明确写好字重要的83.6%，自己执笔姿势好的35.7%，写字好的占14.8%，有能力指导学生写好的67.9%。
书写调查报告 篇12
一、调查背景
《小学语文课程标准》阶段目标中提出，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，”由此可见，写字的重要性不可忽视。对于小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的书写习惯将受益终生，可目前学生写字的状况很不理想，一部分低年级的学生写字习惯差，书写不规范，写字姿势不正确，握笔姿势错误，书写凌乱不堪，卷面异常不整洁。所以，在低年级阶段，纠正好学生的错误，帮助学生养成良好的写字习惯，变得非常重要。
二、调查内容：
1、调查我校低年级学生写字习惯的养成习惯。
2、调查老师的重视程度以及教学方法是否有效。
3 、调查家长对孩子良好书写习惯养成的重视程度。
三、调查对象：
1、本校一、二年级二个班的学生
2、执教低年级语文的个别老师
3、若干低年级学生的学生
四、调查方法：
主要采用了观察分析、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法。
五、调查结果与分析
在调查研究中，我发现低年级学生的写字情况和写字习惯大致存在以下几个方面的问题。
（一）、大部分学生的写字态度不端正，习惯不好。
一、二年级学生由于年龄的特征，自控能力差，好动，没坐性，刚刚强调的东西，管不了多久就忘了，不能坚持，要想写好字，首先要摆好写字姿势，但是调查中68%的学生没有一个正确的写字姿势，他们往往因为方便或舒服而忘记正确的写字姿势。我针对这一类学生进行了随机询问，他们以为端正的坐在那儿写字非常累，而趴着写或站着写比较舒服。在调查中，我发现坐姿不正确的学生存在以下问题：头歪斜、眼离书本不足一尺，身体歪斜，作业本歪斜，身体离桌子太近，双脚没有同放地面与肩同宽，种种现象，令人担忧。
﹙二﹚、少数学生对于写字的兴趣不大，导致写字习惯不好。
由于一、二年级学生认知水平有限，做事往往只凭单纯的兴趣，而兴趣是最好的老师。没有兴趣，无论做什么都做不好。因此，在写字教学中，作为教师要始终坚持培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课堂的教学过程只能。
﹙三﹚、教师指导学生写字的方法不够科学，纠正强度也不够。
由于应试教育的影响，很多语文老师一味的重视考试成绩，在平时的教学中忽略了写字教学，教师也没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。许多老师认为，只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢”就行了。没有进行详细的讲解、范写，忽视了习惯的培养。
﹙四﹚，家长对孩子的写字习惯的重要性认识不够。
家长为了让自己的孩子“不要输在起跑线上”,过早的训练孩子的执笔写字，却没有教给孩子正确的书写姿势。在平时的教育过程中，只注重孩子考了多少分，而不去注重孩子的书写习惯怎么样。另外，有些家长认为，学生的写字主要靠多练，习惯无关重要，只要写好就行。殊不知，没有好的写字习惯，又怎能写好字？
六、建议和应对措施
﹝一﹞引导学生掌握正确的写字姿势，帮助学生养成好习惯。
作为低年级语文老师，应重视学生良好书写习惯的培养，把正确的书写姿势张贴于教室内，让学生熟记背诵。还可把书写姿势简化成口诀、儿歌，写字前，让学生先练口诀，做到“练字先练姿”，错误姿势反复纠正。在教学的过程中，可采用教师示范、榜样表率、帮助学生学会正确的执笔姿势和坐姿。对做的好的学生进行鼓励、表扬。并向学生讲解错误的书写习惯会带来严重的后果，如近视、脊椎弯曲等疾病，影响一生。引起学生的重视。同时，良好的书写习惯不是一日养成的，要反复抓，反复强调。
﹝二﹞教师以身作则，给学生树立榜样。
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。语文老师要改变观念，提高认识，以身作则，对学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势，安排字的结构，注意字的笔顺，让学生看到一个活生生的写字标本。另外，语文老师对每周的`写字课要重视起来，加强对学生的写字指导。在教学中，可采用“读字、范写、评议、试写、修改”的教学方法。让学生仔细观察字的结构，解决“写这个字时那一笔最关键”，“那一笔最容易出错”，等问题。整体把握写字
规律，然后示范写，描红、对照、评改，长此以往，形成习惯。
﹝三﹞培养学生的写字兴趣。
对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习时间相对较长，效果也较好。可以利用生动有趣的故事激励，让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对文字的喜爱，还可以形式多样的竞赛激励，如作业优良等级、小组竞赛、作业展评等活动。
﹝四﹞与家长取得沟通，让其重视对孩子写字习惯的培养。
利用家长会向家长讲解正确的写字姿势和执笔方法，并给家长示范“三个一”的正确写字姿势，让家长在家中起到协助、监督检查的作用。老师，家长齐上阵，长期坚持下去，相信一定会收到良好的效果。
《低年级学生良好书写习惯的培养》问卷调查表
亲爱的同学们，为了更清楚地了解你存在的不良写字习惯的情况，及时纠正不良习惯的一些看法，让你们取得更好的学习效果，特开展这次问卷调查活动，希望你在我们的问卷上，对每一个问题都实事求是地回答，以便我们能准确掌握分析情况，促进你能更好地进行书写。谢谢你真诚的合作！
请在每个问题后面选择一个答案，在括号里填上序号。
1、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？（）
A、一贯做到B、经常做到C、偶尔做到D、不能做到
2、你写字时的执笔方法正确吗？（）
A、经常正确B、偶尔正确C、从不正确
3、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？（）
A、怕麻烦B、怕影响写字速度C、老师没有及时纠正D、其他
4、你的眼睛近视吗？（）
A、近视B、不近视
5、你觉得眼睛近视与写字姿势有关吗？（）
A、关系很大B、有点关系C、无关
6、你写字时经常是（）
A、看一笔写一笔B、看几笔写几笔C、看完全字后再写
7、你在家写作业时，做其他事情吗？（吃东西、看电视、与人交谈、听别人交谈、看其他书籍或者边玩边做等）（）
A、从不B、偶尔C、有时D、经常
8、写完字后，你有自己评价一下的习惯吗？（）
A、从不B、偶尔C、有时D、经常
9、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？（）
A、能B、不能
10、你喜欢写字吗？（）
A、非常喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、不喜欢
11、你对每次作业的书写满意吗？（）
A、非常满意B、比较满意C、有时满意D、不满意
12、你认为小学生练好字重要吗？（）
A、非常重要B、比较重要C、不太重要D、不重要
13、你写字的兴趣来自什么？（）
A、老师表扬B、家长夸奖C、同学称赞D、自己喜欢
14、写字时，你能否做到每一笔都认真对待？（）
A、能做到B、有时能做到C、不能做到
15、你是否掌握了一些写好字的小窍门？（）
A、是B、否
16、写好字的小窍门是怎样得来的？（）
A、家长指导的B、老师教的C、自己观察
17、你们班是否经常组织作业评比或作业展览？（）
A、从不B、偶尔C、有时D、经常
18、你认为谁的字对你影响最大？（）
A、家长B、老师C、同学