《风》教学设计（精选47篇）

知远网整理的《风》教学设计（精选47篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《风》教学设计篇1

［活动目的］

1、激发幼儿探索自然现象的兴趣；

2、让幼儿了解风的成因及与人类生活的关系，发展幼儿的思维能力；

［教学准备］

电脑课件录音机磁带幼儿操作材料和玩具若干笑脸娃娃哭脸娃娃

［教学过程］

（一）开始部分：听欢快音乐拍手进教室。

（二）基本部分

1、请幼儿观看昨天户外 “找风”游戏的录像；

探讨：

（1）你是怎样找到风的？

（2）你是怎么感觉到风的？

（3）教师小结，请幼儿欣赏风的课件。

2、请幼儿在活动室里寻找风，发现风，变出风来；

（1）请幼儿自己探索变出风来；

（2）教师出示材料，请幼儿利用操作材料变出风来；

（3）探讨：你是怎样变出的风？

（4）请幼儿观看课件： “风从哪里来”

3 、小朋友，在我们的生活中有各种各样的.风，你知道都有哪些风吗？

教师结合课件简单评析小结。

4、教师出示笑脸娃娃和哭脸娃娃，引起幼儿兴趣；

（1）请喜欢风的小朋友站到笑脸娃娃的旁边，不喜欢风的小朋友站到哭脸娃娃的旁边。

（2）为什么喜欢（不喜欢）风？（配合图片展示）

（3）教师和孩子一起统计得分并小结；

5、教师通过课件丰富幼儿关于风的知识；

（1）请幼儿观看课件

小朋友你们知道吗，风还有许多好处和害处，让我们一起来看看吧。

（2）讨论：台风。龙卷风力量强大，给人们造成了许多危害，怎样才能控制这些风呢？

（三）结束部分：

（1）请小朋友来当小小科学家，让风来为我们做好事；

（2）听音乐拍手出教室，自然结束。

《风》教学设计篇2

教学目标：

１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的好心。

教学过程：

一、课前谈话

师随机：是谁把书页吹了起来？

是谁让你的头发飘起来？

师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？

二、出示图片，激趣导入（一“吹”）

1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼

2、风娃娃在干什么呢?

师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？

3、生读课题

三、初读全文，学习生字

1、初读全文

2、学习生字（读带拼音的'词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）

3、把难读的句子读给同桌听一听。

四、研读课文，指导朗读

1、通读全文，理清线索。

风娃娃会去哪里，做什么事？

2、学生汇报，教师板书

评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研读“做好事”板块

（1）吹风车（二“吹”）

抓住重点句子指导朗读

A风娃娃来到田野……断断续续地流着。

B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。

（2）吹帆船（三“吹”）

抓住重点句子指导朗读

A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

4、读板书，夸夸风娃娃。

5、齐读课文1、2、3个自然段。

6、师小结。

五、指导写字

1、课件出示 “吸”、“极”

2、教师范写“吸”，学生书空。

3、生练写，师巡视指导。

4、评价

六、板书设计：

风娃娃

吹风车 → 转得快

吹走风筝

吹跑衣服

吹帆船 → 驶得快吹折小树

《风》教学设计篇3

教学目标：

1、认识本课的1个生字，并能规范书写3个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，背诵诗歌。

3、搜集有关风的知识。

教学重点、难点：

1、认识本课生字，规范书写生字。

2、朗读诗歌，感悟诗歌的思想感情，并续写诗歌。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，引起兴趣

1、猜谜语。

2、你知道哪些带有“风”字的词语。

3、师生课件(带有风字的成语)。

4、在生活中，你看见过风吗？风摸不着也看不见，但著名作家叶圣陶先生却通过仔细观察发现了风，还写了一篇优美的小诗。今天让我们一同走进叶爷爷的《风》这首小诗，去寻找风姑娘的足迹。

二、初读课文，整体感知

1、播放课文录音。

2、自由读课文，圈出文中的生字，再与同桌讨论交流怎么记住这些生字。

3、指名读词。

4、诗歌有几小节，指名分小节读文。

三、精读课文，交流感悟

1、默读课文，仔细看看三个小节有什么相同的地方。

生观察汇报，课件相机出示。

①每小节的第一句话是相同的。(出示第一句，齐读)

“谁也没有看见过风”你能用什么词语替代句中的“谁”字，保持名意不变。

(理解“谁”就是指任何人，风没有颜色，没有形状，没有味道，你、我、他都没有看见过。风姑娘太神秘了!生再读此句)

②相同的还有：但是的时候，我们知道。

2、师生合作读文。师读一句，生读二句。

3、风姑娘爱和我们捉迷藏，它就藏在我们今天所学的这首小诗里。火眼金睛的你们能找到它吗？(出示课件)，你从哪些语句中找到了风？边轻读课文，边用笔勾划。

自由汇报：

生汇报第一处（师板书：树叶颤动在那儿）

①第一小节：树叶颤动会是什么样的？请同学们仔细观察(出示课件)

“颤动”是什么意思？(短促而频繁地振动)，给你一根树枝的枝叶，你能演示一下吗？我们就是那一颗颗小树，伸出你的小手，风来了，让这片小树叶轻轻地颤动起来吧！此时的风温柔、轻柔，多么温柔的风啊，像妈妈的手抚摸着我们的脸，谁愿意做这位温柔的风姑娘读这句话呢？

通过“颤动”这个词我们还知道当时的风是怎样的？（很小、很轻微），这么小的风你都发现了，你是什么样的心情？（读出发现风时你的欣赏之情）

女生感情朗读第一小节

②你还从哪些语句中找到了风，生汇报第二处，师板书（林木点头，正走过），出示课件。

指名读

我们看见林木点头，就知道微风正拂过，此时的风与第一小节的风相比较，劲儿大了一些，但依旧文文弱弱，男生齐读第二小节。

③生汇报第三处，师板书（河水起波，来游戏），出示课件

指名读

当平静的水面荡起层层波浪时，我们知道风姑娘来了，她与河水玩起了游戏，就像一个顽皮的孩子呢，我们一起来读。

④同学们今天表现很棒，老师送你们一段音乐，指名配乐读文。

四、仿写诗歌，拓展延伸

1、同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？（课件出示），你们能不能也像老师这样来编一编呢？

2、指名上台展示，师评价。

五、小结课文，布置作业

大自然中的`现象有很多，风只是其中的一种，同学们有兴趣可以亲身走进大自然，探索他们的秘密。

课件出示作业

附：板书设计

树叶颤动在那儿

林木点头风正走过

河水起波来游戏

教学反思

这是一首清新,淡雅的小诗,描写的风就像一个顽皮的孩子,整天在山野间游戏,使得树叶颤动,林木点头,河水起波,诗歌想象力丰富,将孩子们经常看到的景物描写得如诗如画.新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，强调让学生通过自己切身的体验来认识世界，感悟自然万物，力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。在平时的教学中，我努力尝试种种做法，唤醒学生已有的生活经验，激起学生的情感共鸣，使学生在课堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展，培养学生动脑思考、动情感受、动手制作、动口表达等综合语文素养，使学生真正成为学生的主人，并感受到学习的无穷乐趣。

1、创设情境，激趣导入。在教学中，我从创设良好的教学情境开始，谜语激趣，导入新课。

2、以读为主，重视读的实践过程。教学中，以形式多样的朗读，逐步引导学生由读通，再到有感情的朗读、背诵。重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在朗朗的读书声中，让学生获得初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，充分感受到语言的美。

3、扩展思维，激发想象。《语文课程标准》要求教师积极挖掘教材，因此我抓住教学重点、难点，联系学生生活经验，发展学生的想象力，培养创新能力。因此，在学完诗歌后，我设计了这样的问题进行拓展：同学们，这首诗歌这么美，可惜太短了，老师给它续编了一节，你们看行吗？你们能不能也像老师这样来编一编呢？同学们忙开了，编儿歌时兴趣盎然，当孩子们把他们的作品展示出来时，你不得不对他们的“成就”表示赞叹！学生说：“谁也没有看见过风，不用说我和你了，但是风车转动的时候，我们知道风在和风车做游戏了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是小草弯腰的时候，我们知道风跑来玩耍了。”“谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是红旗飘扬的时候，我们知道风在哪里了。”……由于紧密联系生活，学生的思路非常开阔，答案真是多姿多彩、令人赞叹。读小诗风时，更是兴趣高涨，入情入境。诗歌，蕴含着很丰富的教学资源，诗歌的教学也有待我们进一步探索。通过《风》这一课的教学和思考，我又有了不少收获。

《风》教学设计篇4

一、设计理念：

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风、画风，从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规则正确、工整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的调皮、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的`风景图片或相关课件

六、教学时间：1—2课时

七、教学过程：

（一）导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家高兴吗？（高兴）可是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件（或几幅能展现风景色图片）师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩得起劲呢！（风吹旗子的图）看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。（风吹雨丝斜的图）听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。（风车转动图）

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？（板题：风）读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？（引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这篇课文的朗读的基调。）

（二）初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么好办法来解决好？（拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等）

3、刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友，才行！大家有这个信心读好它们吗？（有）那就赶快读读它们把！（出示本课带拼音的生词）

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

（抢读、齐读）

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意吗？指名上台读生字。（师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。）大家用手势来表示它的对错。

8、引导学生用“知道”说话。

（1）问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？（引导该生用“知道”说话）

（2）看到老师高兴的样子，你知道了什么？（进一步引导说话）

（3）你还能用“知道”来说说话吗？

（三）朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道”小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。（重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后读）

①理解“树叶颤动”这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？（生手摆动，即引导理解这样就是颤动。）风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？（知道风来了树叶会动，风有趣）这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头”这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？（引导学生理解风要大些了）如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚才比起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后反之。

③理解“河水起波”这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚才一样，边做动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？（引导理解：“游戏”就是指风来了，并为后面写诗打下语言基础）

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。（齐读，再分组读，评价。）

（学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主）

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

（四）拓展训练

咦！怎么风娃娃又藏起来了？它说这次你们要更细心的才能找到它了。不过，它告诉了几个找它的方法：（课件或小黑板）

如果你喜欢写，就拿起手中的笔写出我藏在哪？

睡也没有看见过风，

不要说我和你了。

但是___________的时候，

我们知道风__________。

如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出我藏在哪？（画在书后2题中）

如果你喜欢读，你就《风》这古诗。读完后，你一定会有更多收获。

风

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

（五）记忆、书写生字

1、今天这些生字宝宝也变顽皮了，说你们不赶快记住它们，它们也来藏起来了。读读要记住的8个生字，谁想到最巧的方法来记住它们？

2、生记忆一个，就练习书写一个。

书写时强调：“正、用”：中间一竖在竖中线上。

“走”的笔顺是：一十土走。

“没、时、说”注意左窄右宽。

3、欣赏、并向别人展示自己写得最满意的字。

《风》教学设计篇5

目标：

1、理解诗歌内容，知道风对人是有益处的。

2、通过对课件的感知和游戏活动，了解到物体的飘动和移动与风向、风力有关。

3、仿编诗歌，进一步了解风与人们的关系。

准备：

《风》教学设计篇6

教学目标：

1、知识与技能：

1)认读8个生字。

2)正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3)借助多媒体体会风的奇妙。

2、过程与方法：

通过朗读、背诵体会风的美好。

3、情感态度价值观：

培养认识自然、热爱自然的情感。

教学重、难点：

1、认读8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学过程：

一、导入：

1、学生课前古诗朗诵会

2、师：同学们刚才老师看出你们非常喜欢古诗，我都禁不住想吟诵一首，想听吗？（想）“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”你们知道诗的名字吗？对，是大诗人李乔写的《风》。今天我们要学的课文的题目也是《风》，板书课题。

二、初读课文，整体感知

同学们，你们知道风什么样吗？（不知道）你们见过风吗？（没有）（师朗诵课文）谁也没有见过风，（边朗诵边板画柳枝、波纹、花朵）你们觉得老师画得怎么样？（好）老师画的就是课文所描写的内容，课文写的更美，你们想读吗？（想）下面请同学们把书翻到41页，自由读课文，注意要把字音读准确，遇到不认识的字对照拼音多读几遍。

三、再读课文，熟悉字词

1、同桌互读，检查字音

课文能读下来了吗？（能）真的？同学们可行，现在我想选几名小老师帮助我听听同学们的读音准不准，谁愿意帮我这个忙？你们都想帮助老师那现在我宣布咱班每个同学我选的小老师，快来帮我检查你同桌的读音准不准女生先读，如果你同桌的读音有不准的，你帮帮他好吗？好，开始吧！

2、检查字词的读音

1）（多媒体出示：过来、但是、时候、波纹、游戏）学生齐读

2）开火车读词

3、检查句子的.读音

同学们认字可真快呀！那么这些词在句子中你还认识它吗？（多媒体出示句子“但是树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。”）看老师手中的树枝，为什么说是树叶颤动而不时树枝摇晃呢？（生：因为风很轻，是微风。）

四、指导朗读

看老师手中的树枝，为什么说是树叶颤动而不时树枝摇晃呢？（生：因为风很轻，是微风。）那么读的时候就应该轻一些。

五、指导背诵

1．你发现了吗？这三个小节有没有相同之处？（每小节的前两句是相同的）（齐背前两句）

2．分小节背诵，喜欢背哪小节就背哪小节。

3．背诵整首诗。

六、续编诗歌。（多媒体出示国旗，红领巾等）

风无处不在，它在我们的教室里，校园中，你能找到它吗？都在什么时候发现过它？和你的同桌互相说一说。

（汇报）如果你能仿照课文的样子说出来，那你就是一个了不起的诗人了。

七、总结

我们今天认识了微风，生活中还有很多带风的词语，如：龙卷风，风调雨顺等等。希望同学们多收集，下节语文课我们继续交流。

《风》教学设计篇7

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

一、情景导入，引出新课

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧！（出示课件），瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗！（板书：风）齐读课题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么（感受风的.调皮、可爱，确立朗读基调）

二、初读课文，读准字音

既然大家那么喜欢它，那就让我们一起走进微风轻轻吹着的树林，去和它交朋友吧！不过，我们首先要过生字宝宝这一关。这些小淘气都藏到课文里面去了，你们能找到它们吗？

1、自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

3、开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。

4、生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？（自由试读→抢读→齐读）。

5、生字宝宝说：“小朋友读得太棒了！”它要和大家玩捉迷藏，悄悄地躲进课文中去，赶紧找一找，它们藏到哪去了？学生自由练习读课文，看谁最先读通顺，读准确、读熟练。

三、再读课文，感知内容

1、现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。

2、风娃娃在课文里藏得太久了，它说要请细心的小朋友去找它做游戏呢，你想当那个幸运的小朋友吗？听老师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流，指名说说。

4、师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？（学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”）

5、你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。

学生汇报：

（1）我喜欢第一小节的风

①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？

②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？生读，互相评价。

（2）我喜欢第二小节的风

①生读第二小节，你们觉得读得怎么样？你给他提什么建议？树枝在微微点头，怎样才能读好？

②你们现在变成了这片树林，风儿轻轻吹来，师边用手势做风的动作边叙述：呼呼，风来了。小朋友身体摆动。问：你们现在该怎么做？又有什么感受？（理解风大了些）。若生答不出，师引导：风娃娃跟刚才比，有什么不一样？分男女同学比赛读这一节，男同学读时女同学表演，然后交换角色。

6、小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心地读一读全诗吧！

7、还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！

四、拓展训练

咦！风娃娃又跑哪儿去了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件出示）。

1、如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里？

2、如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里？（画在书后2题中）。

3、如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。

五、汇报收获：

四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。

《风》教学设计篇8

教学目标：知识与技能：会认抽、续等8个生字，认识多音字转，会写吸、极两个生字，能正确朗读1-3自然段。过程与方法：通过交流识字方法让学生展示识字成果，体会识字的快乐。情感、态度、价值观：通过朗读使学生感悟帮助别人是件快乐的事。教学过程：

一、导入新课1、教师出示风车问学生，你们知道这是什么？（风车）2、怎样才能使风车转起来？（吹一下，有风）3、只要有风，风车就能转动，多么神奇的风呀，这节课我们一起来学习16、风娃娃（注意娃娃要读轻声，再来读一次）二、初读课文想了解风娃娃吗，那就用自己喜欢的方式读读课文，碰到不认识的字就请教书中的枫叶老师或者同桌的小朋友，读完之后同桌互相交流自己学会的生字。三、学习生字1、现在我们请小老师们教我们认读生字吧。2、出示课件，交流识字方法刚才你们是怎么学会生字的，把你好的识字方法告诉大家吧。只要我们掌握识字的方法，我们就能很快地掌握生字。四、学习课文1、小朋友们真棒！风娃娃都笑了。风娃娃长大了，风妈妈说----引读女同学模仿风妈妈来对风娃娃说说。2、风娃娃一听可以为人们做好事了，可高兴了，你们看他来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？谁能看图说说。（板：风车慢慢转动用力吹秧苗喝足水）我们来看看作者是怎样把这动人的画面写下来的。（自由读读第二节）谁把这段话读正确。注意转是多音字，转动（齐读开火车读），齐读句子。

当风娃娃看见风车慢慢地转动，抽上来的水只能断断续续地灌溉田里的秧苗，他是怎么想的？于是他----引读多么乐于助人的风娃娃，谁来读读。吸是我们今天要学的生字，谁发现吸为什么是口子旁？谁来模仿风娃娃做作动作。谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。风娃娃就这么用力地吹着，风车一下子转得飞快，被抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗----引读。风娃娃看到自己能为人们做好事了，多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗。（指名读）是呀，连秧苗也在夸风娃娃了，谁来读读。让我们再来到田野，给这动人的画面配配音，请你们当风娃娃，读风娃娃的'两句话，再请个学生读叙述部分，一起来读读第二节。3、风娃娃还为人们做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？自学要求：1、看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？2、读读课文。把你的感受通过朗读表达出来。交流：看图说说。风娃娃来到什么地方看到了什么，他又是怎么做的？（板书：纤夫用力拉船船飞快行驶）当纤夫用力拉船时，风娃娃急忙跑过去帮忙，多热心的风娃娃，谁来读读。（指名读）当纤夫遇到困难时，是风娃娃帮助了他们，他们十分感激风娃娃，你能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。（小老师带读、男女比赛读）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读4、风娃娃还会帮助人们做什么事，你能展开想象说说吗？我会说：风娃娃还来到--看到--于是，风娃娃想：引读是不是只要风娃娃用力吹就能帮助人们做好事？我们下节课再来讨论。四、推荐课外读物如果你想了解更

多有关风的知识，有空看看《半小时阅读》《拓展积累》《中国百科知识全书》五、巩固识字1、今天我们班的小朋友学得很认真，等一会儿我来考考大家的生字，看谁记性最好。先给大家半分钟的时间默默地记生字，如果有哪个生字不认识了，轻轻地问问同桌。2、识字游戏：这是个识字魔方，你们能读出磨房上的词语吗？（齐读、开火车）3、写生字嘘，老师听见有两个生字娃娃在说悄悄话了，他们说不知道我们班的小朋友有没有发现我们长的挺象的？（我的发现）口子旁的是吸气的吸，木字旁的是北极的极。我们可要把他们区别开来。他们又说话了，我来听听他们说什么？你们能把我们正确地写到田字格中吗？他们的右边都是个及，注意他的笔顺是---请小朋友们先看看他们的右边的及字在田字格的位置再描一描，体会一下及字在田字格的写法一样吗？看完后在书中先描一描，老师请个小朋友来写写。（学生选其中的一个写）小朋友观察这样仔细，只要用正确的姿势写字，老师相信你们一定能把字写得漂亮。在本子上写两个，评评自己这两个字哪个最漂亮，打上五角星，再模仿这个漂亮的字，看看第三个字能否超过他？（学生互相展示自己的书写）

《风》教学设计篇9

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

猜谜语

云儿见它让路，

苗儿见它弯腰，

树儿见它点头，

花儿见它微笑。

同学们，你们见过风是什么样子的吗？（没有）但是当风到来的时候我们却能马上感觉到。想和有趣的风交朋友吗？（想）今天，我们一起走进课文《风》

板书课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

3、检查反馈。

开火车认读字语卡片。

树动时那点河起波

4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。

5、想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

1、学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来

生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了

谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？

生1摆动

生2摇动

是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的'叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？

（生带动作朗读）

（男女生赛读）

引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。

生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。

师：能试着背下来吗？

（试背）

小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？

（生试说）

2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。

1）出示学习提示：（小黑板）

（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。

（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。

（3）试着背诵。

2）交流反馈第2小节。

指名读第2小节

第二小节写了什么？

生1：水面起波纹，说明风就在水面上。

生2：是风使平静的水面起波纹了。

你见过河水起波纹的样子吗？

生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。

生2：我还听过“微波荡漾”。

河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。

板书：河水起波纹--------知道风在哪

谁能试着读一读。

（生边用手做上下起伏状边读课文）

（齐背第二小节）

3）交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么？

生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏

多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？

生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真淘气。

能读出风的淘气、可爱吗？

（生表演读第3小节）

引读第3小节

（生背诵）

四、课堂练习

仿写一段诗歌

谁也没有看见过风，

不用说我和你了。

但是的时侯，

我们知道风了。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书设计：

风

《风》教学设计篇10

教学目标

1 运用综合识字的方法，认识本课生字。

2 理解课文内容，体会诗中情感，落实感情朗读，练习背诵课文。

3 续编小诗，初步感知风的特性，培养学生的观察能力和创编能力。

教学重点

1 会认本课生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点

1 让学生了解风虽然看不到，却能通过身边的事物感受到风的存在。

2 续编小诗。

教具准备：生字卡片、感知风的图片

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，喜欢猜谜吗？老师为大家带来了一个谜语：看不见，摸不着，小草见它弯腰，小花见它摇头，小树见它招手，云儿见它就跑。它是什么？

（出示课题）

风就在你我身边，可是，我们看不见，摸不着，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么吗？

二、初读感知

1、初读课文

跟老师一起走进诗中，我们就会知道答案。请同学们小耳朵认真听，小眼睛认真看，找一找风在哪儿。（课件播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读课文。要求学生看画面倾听）

想自己走入文中去了解风吗？（自己认真地把诗歌读一读，用自己喜欢的方式解决生字。）

（字卡帖在黑板上：颤动、点头、起波、游戏）

2、检查字词。（颤动、起波、游戏）

看大家专注的神情，我就知道你们读书非常认真。和文中的生字交上朋友了吗？（同桌互相检查生字认读情况。）

愿意接受老师的挑战吗？（字卡）（懂得的就大声地读出来。开火车读）

真棒，下面咱们加大难度，谁有勇气起来读读课文？（指名三人接读诗歌。）

表扬读得好的同学，纠正存在的读音问题。

三、感知课文，体会风就在我们身边

（一）勾画描写风的句子

同学们，你们读得又响亮又好听。风娃娃说，你们一定能在文中找到我藏在什么地方。请大家拿起笔，看一看，课文哪些句子，让我们知道风就在我们的身边，请用“——”画出来。（画一画，反馈。）

（二）师生合作读，找风。

1、老师也想和你们读读课文，我一边读一边提出问题，你们用诗中的句子来回答我。

2、谁也没有看见过风，不用说我和你了。风在哪儿呢？

3、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们看见风了吗？

4、谁也没有看见过风，不用说我和你了。你们能感受到风吗？

5、小结：是啊，谁也没有看见过风，但是风就在我们的身边。

（三）学生汇报。细读课文，知道怎样能感受到风

1、三节小诗中，你最喜欢哪一处的风，先美美地读一读，再说说你的为什么喜欢。

2、学生汇报，相机指导。

第一节：

（1）但是树叶颤动的时候，我们知道风在那儿了。

（2）学生质疑（预设：什么叫颤动？）

解决方法一：换词法：抖动

解决方法二：同学们，快伸出你的双手，这就是一片一片的小树叶，风来了，小树叶在枝头什么样？（学生的小手动了起来）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。

（3）绿绿的树叶被风吹得轻轻地跳起舞来，谁能读出来？

（4）看来，每个人对课文有不同的`感受，所以朗读的味儿也各不相同。请大家带着自己的感受再美美地读一遍。

第二节：

（1）林木点头的时候，我们知道风正走过了。

（2）想想什么意思，怎么才能读好？

（3）你们看，林木正在向你们微微点头（放课件），就好像——？把你的想象送到句子中说一说。（出示课件：林木微微点头的时候，就好像_________________）

（4）林木微微点头什么样？你能读出来吗？同桌互相读一读。（同桌互读）

（5）谁愿意推荐一位同学读一读？（生推荐读）

第三节：

（1）谁再来说说从哪儿感受到了风？

（2）你从这找到了风（投影：平静的水面，微微泛起了波纹。这就是我们书上说的——河水泛起波纹。

（3）再看（投影：波浪）一样么？

（4）波浪的力度比较大，可是这里呢，，风不急，是微风。所以这里要读得怎么样？谁会读？（指名读，示范读，跟着读）

（5）小手动一动，扮演风儿随着老师的叙述跟河水做游戏。

风儿风儿悄悄地来了……

风儿风儿轻轻吹……

风儿风儿大起来了……

同学们，风会和我们玩快乐的游戏，所以我们读这句的时候，心情是快乐——（快乐的）。大家试着带着快乐的心情来最后一句。（如果学生不理想，教师可以范读：老师可以读得更快乐。……像我这样读，好吗

四、指导背诵。

五、激发想象，拓展延伸

1、你们背得这么好，把风也吸引来了。快看，它来到了哪儿？（课件出示1幅动态图蒲公英）

谁也没有见过风，不要说你和我了。

但是（）的时候，我们知道风（）。

2、真没想到，我们班的同学也会写诗。

请你也来当回小诗人，选择图上的内容或者发挥你的想象和同桌练习说一说。（课件出示“风车转动、红旗飘动”图及句子）

3、走出教室，找一找风在哪里。

第二课时

指导生字书写

1．朗读课文。

2．你认为本课生字中哪个字你会写了？如果会写，请到前边来教一教大家。

学生书写，注意笔顺，怎样把字写好。

3．你认为哪个字不容易写好或写不好呢？

4．教师指导重点字：过，半包围结构，先写“寸“后写偏旁，捺要长一些等。

5．“说”为左右结构，但书写时，要左窄右宽，带这个偏旁的字有（）。

《风》教学设计篇11

教学目标：

⒈认识12个生字、会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:

在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。

教学方法：

感悟朗读法、讨论法等多种方法。

前置学习

1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

2、画出课后生字，将字音读准，

3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

同学们都一定很喜欢娃娃吧？你们自己有玩具娃娃吗？有什么娃娃？（结合学生的话，激发学生学习兴趣。）课件演示：娃娃有很多种，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱们要认识一个新娃娃：（板书风娃娃，让学生齐读课题）。

（二）检查预习

⒈检查生字词

⑴课件出示生字、生词卡片

抽查连续呼吸纤夫流汗表示无影无踪

行驶风筝伤心口号极小责怪断断续续

⑵小组合作，上台汇报

⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

A、指名回答：（板：吹大风车吹起船帆吹翻风筝吹跑衣服吹断小树）

B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读

事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

（三）分块研读，感悟明理

⒈研读做好事的板块

⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？

①找出有关的句子读一读。

出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。

②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的'动作

（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）

③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。

④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。

⑵学习第三段

①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？

指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）

③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？

投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

⒈研读做坏事的板块：

⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

⑶指读最后一段，你能告诉风娃娃答案吗？结合前面风娃娃做事时的句子，你觉得风娃娃在做事的时候有什么问题么？（不懂脑筋，不观察，好心办了坏事……）

师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

（四）总结拓展

⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

回忆：风娃娃都做了哪些事情？

分小组朗读课文。（全班参入）

二、巩固生字，指导书写

⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

⒉指导写字：

重点指导“吸、极、表”三个字，“吸、极”都是左窄右宽的字。重点指导右边“及”字的写法，第一笔“撇”和最后一笔“捺”，要舒展而对称。第二笔“横折折撇”不容易写好，作重点示范。

⑴观察字形，说说你发现了什么？

⑵示范写。

⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。

⑷学生练写。

⑸集体订正，讲评。

三、随堂练习，巩固生字

读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、教师总结：

这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。

五、拓展

你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

[板书设计]：

风娃娃

吹动大风车秧苗点头

好事吹起船帆纤夫感谢做事情光有好的愿望

吹翻风筝孩子伤心是不行的，还要看

坏事吹跑衣服人们责怪是不是对别人有用。

吹断小树

《风》教学设计篇12

教学目标：

１、认识12个生字，会写“吸”“极”2个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心。

教学重难点：认识12个生字，感情朗读课文1—3自然段，体会风娃娃的'好心。

教学过程：

一、课前谈话

师随机：是谁把书页吹了起来？

是谁让你的头发飘起来？

师：对，是风。如果让你来画一画风，你会怎么画？

二、出示图片，激趣导入（一“吹”）

1、出示风娃娃的图片和风娃娃打招呼

2、风娃娃在干什么呢?

师：这个风娃娃鼓足了劲，正在用力地吹呀，呼——想不想学着吹一吹？

3、生读课题

三、初读全文，学习生字

1、初读全文

2、学习生字（读带拼音的词语——读去拼音的生字——交流识字方法——读带生字的句子）

3、把难读的句子读给同桌听一听。

四、研读课文，指导朗读

1、通读全文，理清线索。

风娃娃会去哪里，做什么事？

2、学生汇报，教师板书

评一评，哪些事做得好，哪些做得不好？

3、研读“做好事”板块

（1）吹风车（二“吹”）

抓住重点句子指导朗读

A风娃娃来到田野……断断续续地流着。

B风车一下子转得飞快……风娃娃也高兴极了。

（2）吹帆船（三“吹”）

抓住重点句子指导朗读

A他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

B船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

4、读板书，夸夸风娃娃。

5、齐读课文1、2、3个自然段。

6、师小结。

五、指导写字

1、课件出示 “吸”、“极”

2、教师范写“吸”，学生书空。

3、生练写，师巡视指导。

4、评价

六、板书设计：

风娃娃

吹风车 → 转得快

吹走风筝

吹跑衣服

吹帆船 → 驶得快吹折小树

《风》教学设计篇13

教材分析：

风娃娃是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计理念：

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。

板书课题，齐读课题。

（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的`识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）

三、再读课文，整体感知

1、同学们，我们要帮助风娃娃弄明白为什么帮助人们做了事，还被人们责怪，我们就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情？（学生汇报，老师板书：吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服、折断了小树。）

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

教师板书：吹转了风车吹动了帆船

（3）他是怎么做这些事情的？

抓住“风娃娃来到??看见??慢慢、断断续续、他深深??飞快、奔跑着、不住地、高兴极了。风娃娃又来到??看见??他急忙??弯着、流着、喊着、一边??一边”这些重点词句促进学生感悟，指导学生朗读。

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

学生汇报时，引导他们抓住“狈缤尥蘅醇??赶紧??摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、伤心极了。他仍然??吹跑了??折断了??”这些重点词体会风娃娃的好心和好心办坏事的结果，并在朗读中体会风娃娃的心情。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

（设计意图：通过让学生联系自己的生活实际来体会、感受和思考，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。）

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

心的风娃娃还会去到哪里？还会帮助人们做一些什么事？（设计意图：此环节在于通过对学生进行思维发散训练，锻炼学生的思维能力和口语表达能力，同时，再次对学生进行明理教育。）

板书设计： 16 风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树

（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

《风娃娃》教学反思

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。因此在这堂课重点段的学习中，我先向学生们提了一些问题：（1）风娃娃来到哪里，看见什么？（2）他怎么做？（3）结果怎么样？让学生带着这些问题自学这个段落，这样做效果不错，许多阅读能力比较差的同学也能答的上来。接下来对于重点词句的理解，我注重架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。我让他们说说从句子“他深深地吸了一口起，使劲向风车吹去。”中体会到了什么?又是从哪一个词语体会到的？你们平常用力吹是怎么吹的呀？孩子们都能很形象的表演出来，然后我再结合观察插图让学生说说是从图上的哪些地方可以看出风娃娃吹的很用力？孩子们观察的可仔细拉，分别从周围的景物和风娃娃的神态两个方面去说。最后，我让学生通过读来加深对课文的理解。

当然，本节课还存在许多不足，没有让人耳目一新的感觉，我的朗读指导没有出彩，导致学生越读越没有兴趣，而且在学法指导上也没有运用到好的方法，没有体现出学生自主学习的能力，今后在课堂还是扎扎实实的训练学生，一点一滴的积累学习方法。

《风》教学设计篇14

教材分析：

本课以学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景和不同的感受，并通过绘画的形式展现出来。怎样通过绘画的形式表现风来了的感觉是本课教学的重难点。

教学目标：

1、学习风的表现方法

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象思维和绘画表现能力

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感.教学准备：

教学课件、演示用工具材料教学方法：

综合感知：通过各种视觉、听觉和语言的方式让学生全方位地感知风的自然形态和文化内涵。

小组合作：以小组为单位，开展活动，进行评价。

教学设计

一、听风

师：有位老朋友也要来参与我们的课堂，我们请他来好不好？教师打开课件播放风的声音文件，引出《风来了》的课题。

二、看风

师：我们每天都和这位老朋友见面，你对它了解吗？知道它是怎样形成的吗？

学生交流自己了解到的有关风的信息。

课件展示问题1：风如何产生？（观看风的形成视频）百度搜索：风是怎样形成的？

问题

2、自然界的风有哪些种类呢？（欣赏图片总结归纳风的种类，）微风、大风、狂风、台风、龙卷风等

有的风可以对人类的生活工作、交通等产生不同程度的影响，如台风可以形态风作浪，破坏农作物生产，龙卷风可以移屋拔树，产生很大的威力。在我们的生活中有很多关于风的成语诗词，谁能举例来说明？

生：自由回答，如风起云一帆风顺等，“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜”形象的描绘出了风的形态，今天我们来学习用绘画的形式表现风。

三、尝试画风

师：风是什么形状的呢？它是是看不见摸不着的，谁能用最简单的线来表现一下？看谁画得又快又好。

学生交流讨论，选择2-3名同学在黑板上演示风的画法，师生共同欣赏评述，加深对风的记忆，总结用线画风是要注意线条流畅。

四、忆风

师：今天老师带来了几幅风来时的图片，请同学们结合图片回忆风来的时物体形态的变化。师：如果你是一棵小草、一片树叶、一朵浪花在风来了的时候会有什么变化？春夏秋冬的风分别给你什么样的感受，小组交流讨论。

生：

经过交流讨论后部分学生上台表演风来了的时候物体形态的.变化。

师：风中事物的变化实在太丰富了，同学们观察的很仔细，表演的也很形象，我们来看看画家笔下的是怎样表现的呢？

五、赏风

1、展示课件，欣赏《阵风》

师：从作品中你看到了什么？感受到了什么？生：自由回答

师生总结：风来的时候物体形态有什么变化？展示课件。自由交流。

2、欣赏小伙伴的画

通过展示同龄人的做品激发孩子的表现欲望。

师：再来欣赏一下小伙伴的作品吧，从什么地方看出风来了？学生自由交流看法，教师提醒学生注意绘画中顺风和逆风的表现，请学生选择教材中中的一幅进行简单练习，教师做简单示范。

六、画风

师：同学们，了解了风朋友的知识，相信你已经迫不及待的要把你和好朋友相处的情景画下来了，那现在开始吧。

教师播放背景音乐，学生进行画风练习。

2、教师展示作业要求，学生分小组画风（播放背景音乐）,教师巡回指导。

七、评风

1、通过展台展示部分学生作品，先由学生自己表述作品的构思，说说你是怎样通过物体形态变化表现风的？

2、学生互评你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗? 3教师总结

八、拓展延伸

风，是一种自然现象，它既给我们带来凉爽、生机，人们还利用风能发电、设计风能路灯等,所以只有好好的利用风，利用自然万物，我们才能与自然和睦相处，尽管有时候它也会给我们带了灾难和恐惧，就像我们的学习遇到困难也要迎难而上，因为“阳光总在风雨后”。

《风》教学设计篇15

教学目标：

1、认识4个生字，会写“波、游、戏”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、谜语：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。

2、引导感受

今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧!；瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友——风。

你喜欢这个新朋友吗?；为什么；(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

3、教师范读

二、初读课文，随文识字

师：既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，读读课文，和它交朋友吧。

1、（学习要求）请同学们自由地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！

2、自主识字。用熟悉的符号画出生字，同位互读。

3、师：刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）

4、比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的.名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

教师适时指导书写

7、小组比赛读课文，注意读准字音，把词语读连贯，句子读通顺。

三、情境导读、体会风的特点

1、师：同学们，你见过风吗？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那这句话该怎么读呢？（出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。）[风儿无色无味，我们从没见过风的样子，但我们可以感觉大自然中风的存在。]

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听老师读课文，同学们拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？等老师读完课文，你再悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流。

4、自由汇报

教师适时板书（树叶颤动、林木点头、河水起波）

指导朗读；（分小节读、男女生轮读、齐读全文）

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背课文！

四、拓展练习

1、请同学也来当小诗人，自己仿照课文说一说，写一写。

2、如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出风藏在哪？

3、如果你喜欢读，你就读有关风的诗。读完后，你一定会有更多收获。

《风》教学设计篇16

学习目标：

知识与能力：

1、认识12个生字，会写“极、吸”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过小组合作学习、抓住重点词句等方法理解课文内容，了解风娃娃的善良、好心。

情感态度与价值观：明白“做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。不能好心办坏事。”

教学方法：利用小组合作学习理解课文内容，学会抓住重点词句体会句子的含义。

教学过程：

一、温故知新，导入新课。

1、出示有关“风”的词语，齐读。你发现了什么？（都有风。风越来越大）

2、师：微风，和风，这些小风，我们叫他风娃娃，可风娃娃也有长大的时候，那长大了的风娃娃会做什么事呢？今天，我们学习16课〈风娃娃〉。齐读课题。

二、检查预习情况，学习生字词。

1、出示带拼音的生字，在小组内互教互学。两遍：第一遍是四人轮读，第二遍是四号同学读，其他人正音。

2、请四号同学拼读生字。正确的给小组成员都加分。学生找出难记的字，说说识记方法。

3、请三号同学领读去掉拼音的生字。正确的给小组成员都加分。

4、生字中有两个字长得特别像（极、吸），观察，师示范右边部分的笔顺，学生书空，在书上描红，练写。

5、指名读生词。正音。

三、小组合作，理解课文内容。

1、师领读第一自然段：风娃娃长大了，妈妈让他去帮人们做事。那么，他都做了什么事呢？

2、出示自学要求：风娃娃都来到什么地方做事？都做了哪些事呢？读读课文，用“——”，并说一说“风娃娃来到（）吹（）。

3、出示表格，在小组内交流研讨内容。

4、选小组汇报，师板书内容。明确哪些是好事，哪些是坏事。

5、根据学生的学习意愿，选择学习“吹风车”或“吹帆船”。

（1）学生自己读书，谈自己的体会。

（2）在学生发言时，引导学生明确正是因为风娃娃的力气大，为人们做了好事，得到了人们的'称赞，他也很高兴。指导读好他是怎么吹的动作，表演。

（3）想象人们的话，称赞他，指导读好高兴心情的句子。

6、这时，风娃娃是怎么想的呢？于是，他又做了什么？人们是怎么责怪他的呢？想象人们会怎么说。

7、师表演委屈的风娃娃：谁来教教我？使学生明确：做事情光有好的愿望不行，还得看后果是不是真的对人们有用，不能好心办坏事。

8、出示提前写好的学习目标，检测本节课的学习任务是否完成。

四、课堂练习。

1、检测生字词的认读与组词情况。

2、思考：雨娃娃会帮人们做什么事呢？哪些是好事，哪些是坏事。学生交流。鼓励学生仿写。

五、布置作业：（分层布置）

1、全班都要完成：回家给家长讲讲这个故事，或表演故事。

2、有能力的同学完成：〈雨娃娃〉的仿写，争当“写作小明星”。

《风》教学设计篇17

【学习目标】

1、认识“抽、续”等11个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用。”

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学难点】

感悟其中的道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

本篇课文生动有趣，层次清楚。文中风娃娃胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，长得很可爱。学生对于它的故事很感兴趣，因此，在教学中，可创设情境，和风娃娃交朋友，了解风娃娃的故事，引导学生通过自读、同桌互读、加动作表演读等方式，在读中感悟。最后可让学生对风娃娃说几句话，理解文中蕴含的道理。

【教学过程】

第一课时

一、联系生活导入

1、平时，你都见过什么样的风?

2、今天，我们一起去认识一位新朋友，它就是──(教师板画)学生说出风娃娃，师板书。

二、识字

1、过渡：想了解风娃娃的故事吗?那就自己先正确地把故事读一读。

2、风娃娃的故事中还有很多的生字娃娃很想和大家交朋友。同桌两个用自己喜欢的方法认识他们。

3、检查学生学习情况：

⑴ 课件出示词语：

抽水吸气纤夫流汗行驶表示风筝伤心

责怪断断续续无影无踪高兴极了

① 指名同桌读;

② 齐读;

③ 开火车读。

⑵ 生字娃娃回到了句子妈妈的怀抱中，你还能正确地读出来吗?

课件出示句子：

一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。

① 学生自由练读;

② 指名读;

③ 齐读。

三、读中学文

1、过渡：

现在，句子妈妈领着生字娃娃回家了。

同桌一起读读故事，如有读得不正确的地方，帮他改正过来。

2、现在我们举行一个朗读比赛，四个组比一比，哪个组读得好。

3、自己默读课文，边读边想，自己知道了什么：

⑴ 同桌互说;

⑵ 集体交流，师适时板书。

4、引导学生读中感悟：

⑴ 我们先跟着风娃娃到田野里去看一看：

① 自己读一读课文第二自然段，想一想，风娃娃是怎样做的。

② 同桌两个合作，一人读课文，一人加动作表演。

③ 师读课文，学生表演。追问：现在你的心情怎样?为什么高兴?

④ 齐读。

⑵ 风娃娃不光吹动了风车，让秧苗喝足了水，还吹动了帆船呢。

① 生自己练习朗读第三自然段;

② 齐读。

⑶ 风娃娃帮助了人们，人们都感谢它，风娃娃心里很高兴。如果你是风娃娃，你会想些什么呢?

① 生自由发言;

② 齐读第四自然段。

⑷ 帮助人们做好事，只要有力气就行了，事实是不是这样?风娃娃好心帮助人们做事，可是却做成了坏事，为什么会这样呢?

生自由发言。

⑸ 风娃娃做了坏事后，人们都责怪它，它伤心极了。可是它还不知道人们为什么责怪它呢?你能不能提醒它一下，让它改正过来?

① 同桌表演：一人当风娃娃，一人当好心的小朋友。

② 指名说。

⑹ 师总结：

大家都是些乐于助人的好孩子，风娃娃听了大家的劝告之后，一定会改正的。

四、扩展活动

我们已经认识了风娃娃，课后了解一下风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

第二课时

一、交流课外学习成果

说说自己了解到的'风娃娃还可能做什么好事、什么坏事?

二、复习巩固

1、抢读词语卡片。

2、生字组词比赛：

⑴ 以组为单位给生字找朋友，写在一张纸上。比比哪个小组找得多。

⑵ 教师把生字卡片贴在学习园地里，学生课后以小组为单位，继续为生字找朋友。

三、看图说话

课件出示课文插图，说说风娃娃在哪里，他在干什么?

四、指导写字

1、课件出示生字，学生认读。

2、学生观察本课要写的字的特点，并说一说。

3、教师范写一个字，提醒学生注意笔画、笔顺。

4、学生先书空，再描红、临写。

五、扩展活动

到大自然中去感受风，了解风在各个季节的不同特点。

【板书设计】

风娃娃

吹大风车

好事吹帆船感谢高兴

吹风筝

好心做了坏事吹衣服、小树责怪伤心

【教学后记】

风娃娃的故事，学生在学习时比较简单，通过读能够明白风娃娃的心情，了解风娃娃的故事。吹大风车一部分，引导学生通过加动作表演读，体会到了风娃娃的力气大，对后面理解课文内容打下了基础。但学生在发言时，语言不够流畅，还需要加以训练。

《风》教学设计篇18

教材分析：

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

教学目标：

一，知识目标：

认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

二，能力目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，态度和价值观：

懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

教学重，难点：

让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

教学媒体的运用：

学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。

教学过程：

一，猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

二，探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞快地前进了。

师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的'心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃骄傲了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的

生：人们责怪它。

师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三，扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风》教学设计篇19

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

2、认识本课8个生字。

3、感受诗中的意境，培养学生的审美情趣和想像力。

教学过程：

一、导入：

1、今天的天气怎样？那么你就拿起书本扇一扇，体会有风，你看见风了吗？叶圣陶爷爷是怎么看到风的呢？板书：风

2、解题：

什么是风？（由于空气流动形成了风）

二、初读课文：

1、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文（不认识的'字，看看拼音，多读几遍）

2、认生字卡片，并在课文里圈出来，再读一读。

3、自由读课文，标一标这首诗有几节。

三、细读课文：

1、导学第一节：

（1）自读第一节（注意：把词连起来读一读）

（2）指名读（其他同学思考：从哪个词可以看出风来了，并把它圈住）

（3）做一做树叶颤动的动作。

（4）指导朗读：

自读、赛读、跟读、自读、指名读

2、合作学习第二节

（1）自读第二节（注意重音、停顿）

（2）同桌互读第二节

（3）读了这一节你怎么知道风来了？（圈出表示风来了的词）

（4）指导朗读：

指名读、分组读、带动作读

3、自学第三节

（方法同第一、二节）

四、总结全文

本文通过3个事例告诉我们风的存在，其实只要认真观察，我们就会发现身边处处有风。不信请看。

五、扩展延伸：

活动一（1）吹泡泡

（2）生续写诗

活动二（1）摆动红旗

（2）续写诗

活动三：想想自己在哪看见过风？并续写一首诗。

活动四：把自己的感受表达出来：（或作诗、或画画）

板书：

树叶颤动

7、风河水起波纹

花儿点头

《风》教学设计篇20

一、教学目标：

1、通过寻找、观察、体会等丰富学生对风的感知，了解风的形成和特征。

2、在轻松的课堂气氛中体会美术的乐趣，表现自己对风的感受、心情，通过用线条来描绘对风的形体特征画法和表现风的感觉。

3、培养学生的语言、想象能力和探索自然的兴趣，表现身边的事物的能力。

二、教学重点：

对风的形体特征画法和表现风的感觉。

三、教学难点：

怎样来表述自己对风的认识的感受和心情，怎样来描绘风的感觉。

四、教学过程：

（一）、找风：

1、谜语导入：

云儿见它让路，小树见它招手。禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

（打一自然现象）

2、学生猜谜底：风

3、提问：那你们见过风吗？

4、板书：风来了

（二）、画风：

提问：同学们知道我们应该怎样来画风吗？

1、出示课件：微风、狂风、龙卷风

听老师讲风，学生表演各种风的声音，并说出感受。板书：微风—舒服，狂风—怕，龙卷风—紧张、恐惧

2、出示课件：线条。了解不同的线条能表现不同感觉的风。

3、我们学习了同不同的'线条老表现不同感觉的风，你们想不想试一下呢？

（出示课件：教材上的小训练--静止的物体）你们能想象出大风吹过来时，它们会有什么变化呢？试着画一画。

4、学生出示作业，展示优秀作品。

5、学生表演自己在风中行走的样子，欣赏画家作品《阵风》。并说一说风来了时物体形态的变化。

（三）、说风：

播放音乐，让学生闭上眼睛倾听老师描绘每个季节风来了时的场景，并感受。

（四）、小结：

1、出示课件：范图—找错误。

2、欣赏小作品。

3、作业要求：根据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，注意画出风来了的感觉。

《风》教学设计篇21

教材分析：

设计理念：

教学目标：

1、认识１2个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

重点难点：

通过理解课文，懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的的道理。

教学过程：

一、激趣导入

板书课题，齐读课题。

二、创设情境，游戏识字

1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。遇到不认识的字可以问老师和身边的同学，弄清读音后，要多读几遍。

2、风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。（出示“字宝宝乐园图”）

3、学生上台摘字宝宝，摘下后带读字卡上生字的读音。

4、生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？（抢读课件上的生字）

5、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺垫，有利于养成良好的读书习惯）

三、再读课文，整体感知

2、再读课文，看看在这些事中，哪些事得到了被帮助者的感谢？哪些事却受到人们的责怪？

四、分块研读，合作探究

1、探究：“风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

（1）小组讨论：风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？它是怎样地做这些事情的？

（2）小组汇报：

风娃娃做了什么事情，得到被帮助者的感谢？”

教师板书：吹转了风车吹动了帆船

（3）他是怎么做这些事情的？

（4）同学们，假如你就是得到了帮助的小秧苗和纤夫们，你们想对帮助了你的风娃娃说些什么？

（课件出示说话1）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：

“____________________________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：

“_____________________。”

（5）当别人有困难时，风娃娃就急忙去帮助他们，风娃娃是多么热心和善良啊！让我们一起来夸夸风娃娃吧。齐读课文二，三自然段。

2、探究：“风娃娃热心帮助人们做事，为什么受到人们的责怪呢？”

（1）自由读，从文中找找理由，划出重点词句。

（2）通过赛读，齐读等多形式，指导引导学生通过朗读再次体会风娃娃的好心以及好心办坏事的结果。

（3）风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责怪风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示说话练习2）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中渐渐远去的风筝，伤心地说：“__________________________________________。”

看着伤心哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树，人们纷纷皱起眉头，责怪地说：“__________________________________________。”

3、现在你知道风娃娃为什么高兴又为什么伤心了吗？谁来说说。

4、看到伤心难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示说话练习3）

我想对风娃娃说：”风娃娃，

________________________________________________。”

5、在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的情况？谁来说一说？现在，你明白应该怎么做了吧？

五、课外延伸

现在，风娃娃已经明白了“做事情光有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。同学们，你们想一想，热

板书设计： 16 风娃娃

好事坏事

吹动风车吹跑风筝

吹动帆船吹跑衣服

吹断小树

（做事光有好的愿望是不够的，还要看是否对别人有好处）

《风娃娃》教学反思

《风》教学设计(精选15篇)

作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《风》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《风》教学设计篇22

【设计理念】

以学生为主体，充分调动学生学习积极性，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培养他们的观察能力、想象能力和说话能力。

【教学目标】

1.会认“没、过”等十个生字，会写“也、走、风、在”四个字。认识“”基本笔画。

2.正确流利地朗读课文，理解风就在我们的生活中，在我们的周围，激发学生热爱大自然的思想感情。

【重点难点】

有感情地朗读课文，理解风在我们的身边，在我们的周围。【教具准备】

多媒体课件、本课挂图、生字卡片。【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、谈话引入，激发兴趣

小朋友，你们见过风吗?知道风在哪儿吗?今天我们就学习一篇关于风的诗歌。

(板书课题，读题目。)

二、读课文，整体感知

1.出示多媒体课件，让学生感受风吹过树叶，树叶沙沙声;风吹过树枝，树枝弯着腰，点着头。

师：你看到了风吗?你看到的风是怎样的?告诉学生本文是一首诗歌，诗歌是分节的，每节之间要空开一行。

2.自由读几遍课文。遇到不认识的'字，可以借助拼音识字，也可以请教同学或老师。把生字多读几次。

3.放课文录音，边听边检查自己读课文是否准确。 4.小组互读课文，互相检查，纠正读音。

5.指名分节朗读课文，其他小朋友当小老师，认真听，发现读得不准确的地方，以“请你跟我读”的形式帮助纠正读音。

三、指导朗读，感悟课文

1.指导学生选择自己喜欢的一节有感情地朗读。边读边想想，读了这一节你能知道些什么。学生自由读，自由感悟。

2.小组合作学习。

(1)交流汇报选择读了哪一节，读懂了什么。

(2)你想提出什么问题跟同学们讨论?把大家提出的问题进行讨论。 3.朗读感悟。

(1)指导读第一节。

①出示第一节课文，谁有信心把课文读好?指名读，有感情朗读。

②你知道风在哪里?诗中哪句话已经说明?指名读。

③你觉得哪句话最有趣?说说有趣在什么地方。

④请小朋友自由配上动作读第一节。

(2)指导朗读第二节。

①让学生朗读第二节，并说说自己知道了什么。(老师播放风吹在树枝上，树枝不停地摆动、点头的课件，加深理解。) ②哪个地方写得最有趣?说一说，读一读。

③通过找朋友一起读、比赛读等形式引导反复朗读。

④让学生配上动作，自由朗读。

4.反复朗读课文，边读边配上动作，把课文背诵下来。会背诵了，把课后第一题的小树涂上颜色。

四、小组合作，自主识字

1.先出示带有拼音的生字卡片，让学生认读。

2.请小组的同学在一起用自己的方法认读，告诉大家你是怎样记住这个字的，共同给生字组好词。

3.指导书写。

告诉学生：今天，我们要学一个新的笔画——横折弯钩，让学生一边读一边书写，然后老师在带田字格的黑板上示范书写“也、走、风、在”四个字，学生认真观察，掌握方法后，在书本上写。(完成课后第三题描描写写。)

五、说说画画，完成作业

1.观察课本上的图画，创设说话情境：风吹在树叶上，树叶会不停地摆动，“沙沙沙”地响;风吹在树枝上，树枝不停地点头;那风吹在小草身上、小花身上，又会怎样呢?(让学生发言，并理解风是通过事物表现出来的。)小朋友，你还知道风在哪儿?

2.让小朋友把自己看到的、想到的风用画表现出来，看谁画得像。

3.再次自由读课文，再把自己喜欢的词语写在花篮上。

《风》教学设计篇23

一、板画风娃娃，认识风娃娃。

体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？

二、赶快从课文当中找答案。

三、小组交流问题。互相帮助认字。

四、学问：１、读通全文

２、选自己喜欢的段落读读

３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（

）。风娃娃，我想对你说：“（

）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。

五、游戏巩固生字。

六、资料：

四季风

夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

秋天的.风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

七、板书

风娃娃

使劲

吹风筝

好事吹风车

坏事

吹衣服

好心办坏事

吹帆船

吹树枝

《风》教学设计篇24

教学目标：

1．能借助拼音读准本课的13个生字，并能在新的语言环境中加以认读。

2．能正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿，并能注意小动物说话时的不同语气。

3．学习课文，了解小动物过冬的特征，并能模仿课文说说其它动物接到风姑娘的信后会说些什么，做到声音响亮，态度大方。

教学重点：能借助拼音正确、流利地朗读课文。

教学难点：通过有感情地朗读课文，是学生知道秋天过去了，冬天快要到了，动物和人都要准备过冬了，不同的动物有不同的过冬方法。

教具使用：卡片、ppt课件

一、板书课题：

今天这节课我们继续学习第四课《风姑娘送信》。

二、学习目标：

1、正确流利有感情朗读课文，尝试读出小动物和妈妈的语气。

2、能用自己的话说出小动物是怎样过冬的。

三、学习新课

（一）1、首先同学们用自己喜欢的方式读文，边读边想，凤姑娘吧信送给了谁？

2、凤姑娘是怎样送信的呢？

师：呼呼是什么声音？

生：风声

师：你送信时是什么心情？

生：高兴，因为可以为小动物梦做事。

3、帮助人是件很快乐的事情，让我们一起带着高兴的心情读第一段吧。

4、凤姑娘送信时除了高兴以外，还会有什么心情？

生：着急。

5、为什么着急啊？

生：她要把快要把秋天的消息高数小动物们，让他们准备过冬的.食物，要是告诉晚了小动物们会冻伤的。

6、那你带着着急的心情读给大家听听吧？

（二）、师：娘把信最先送给谁？

生：小燕子接到信后是怎么说的？

板书：去南方

师：燕子为什么要到南方去啊？你知道什么时候回来吗？

生：明年春天。

师：整个冬天听不到燕子的叫声、也看不见它的身影，你会想念它吗？

生：会

师：那你想对燕子说些什么呢？松鼠收到凤姑娘的信后会怎样呢？看看书中是怎样写的？

师：接下来凤姑娘又把信送给了谁？看它在干什么？

师：那同学们想一想小青蛙为什么不去南方？

生：回答

师：对了，因为它是冬眠动物，它一冬天都睡在洞里，不吃不喝，明年春天再醒来。

师，、：你还知道哪些动物有冬眠的习性呢？

生：蛇、蝙蝠……………………

师：小孩子的妈妈收到了信后，说了些什么？

生：读文理解

师：谁来把妈妈的话读一读，让大家感受到妈妈的关心.

师：你的妈妈收到凤姑娘的信了吗？

生:有

师：人类过冬除了准备棉衣以外还有什么呢？

生：白菜、土豆……………………

师：谁知道凤姑娘送的信到底是什么啊？

生：一片落叶

师：还有哪些事物能用“一片”来形容？

生：一片白云、一片乌云……………………

四、课文中你最喜欢谁啊？喜欢谁就用自己喜欢的方式读读它的话？

五、总结：通过凤姑娘送信给小动物和孩子的妈妈，又通过他们收到信后的表现，让我们了解到季节变化的特点及动物人类的生活常识，为了感谢凤姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌，我们一起读读吧。

六、作业

把你学到的知识讲给爸爸妈妈听。

板书设计

凤姑娘送信

燕子去南方

松鼠采松果

青蛙挖地洞

妈妈准备棉衣

《风》教学设计篇25

教材分析：

《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。

教学重、难点：

1、认字2个，写字3个；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

3、感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、依照课文仿写诗歌，做到语意清楚，语句通顺。

教学突破：

组织学生在读中感悟，启发学生思维，并体会风中景物的变化，从学生已有的经验出发，结合诗的内容进行理解。

教学准备：

小黑板，生字、词卡片

教学课时：

1课时

教学过程：

一、积极汇报，导入新课。

师：请同学们汇报班级诵读活动积累的名言名句。

……

师：同学们注重词语积累，能交流带有“风”字的词语吗？

生：风吹雨打、和风细雨、风雨交加、狂风暴雨……、

师：同学们积累的'词语真多，今天老师也搜集一些带“风”的成语与大家交流。

出示：风雨同舟风平浪静风言风语风尘仆仆风调雨顺

风和日丽风吹日晒迎风招展一帆风顺甘拜下风

生读一读带“风”的成语。

师：同学们，风与人们的生活关系密切，汉语中带“风”的词语也非常丰富。这节课我们一起学习叶圣陶爷爷写的诗歌《风》。

生：齐读课题。

（思考：《语文课程标准》第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。教学联系班级的诵读活动，为学生搭建展示交流的平台，把静态的词语进行“盘点”，巧妙地由学生积累语言的兴趣迁移到新课的学习兴趣上来，这样，既丰富了学生的语言积累，又调动了学生语文学习的积极性，由此营造一派乐融融的学习氛围。）

二、认读字词，熟知课文。

1、学生读文，圈出不认识的字，借助课后的拼音，或者猜一猜；

2、出示卡片：“颤动”、“ 河水起波”、“ 游戏”检查认读词语的情况

3、开火车认清生字（正音）

出示卡片 chàn bō yóu xì

颤波游戏

4、给生字找朋友：

“起波、波浪、游泳、看戏、游玩、演戏……”

5、再指名读文

（思考：《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，教学关注识字的重点，相信同学的认字能力，依照“从文到句，从句到词，从词到字”的顺序，让学生自读，互读，读中认字识词，读准字音，观察字形，意会字义。在轻松愉悦的氛围中，在自信的心态下，学生认字学词的效果事半功倍。）

三、师生交流，指导朗读。

1、学生闭眼听录音，想象画面；

2、师生交流画面，同时指导朗读。

（一）“树叶颤动”的画面

1、抓住重点词句理解诗文是个好办法。那你想怎样读这一节呢？

2、指导读（“树叶颤动“应读轻一点；发现风后要读得高兴。）

学生个别读，表演读，男女生比赛读，看小黑板试读。

（二）、“林木点头“的画面

那是怎样的一幅画面？（林木在向谁点头啊！）

（林木向草地点头、林木向花儿点头、林木向小河点头。）

师：多么有礼貌的风，怎么读出来？

先试着读，个人读，小组读，看小黑板试读。

《风》教学设计篇26

第一课时

第一课时主要完成如下任务：

1、初读课文，了解课文内容，初步感受旧北京春风的狂暴。

2、了解课文时代背景及作者，为理解课文做好铺垫。

3、学习生字词，结合上下文理解词语的意思。

4、指导读课文，把课文读通读顺。

5、理清课文层次，了解作者的写作思路，学习作者有顺序地观察事物的方法。

6、学习课文第一段。

第二课时

教学目标：

1、引导学生通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，感受当时的穷苦人民生存的恶劣环境，体会劳动人民的疾苦，进一步感受旧北京的破落衰败。

2、学习作者有顺序、细致入微地观察事物的方法；学习作者抓住事物的特点形象逼真地描写景物的方法。

3、培养学生抓住重点词句体会课文的方法，养成“边读边想”和“不动笔墨不读书”的阅读习惯。

教学重点：

通过具体的语言文字体会旧北京春风的狂暴，体会旧北京劳动人民的疾苦。

教学难点：

学习作者有顺序、细致入微的观察方法及抓住特形象逼真地描写景物的方法。

教学流程：

一、复习导入再现课文做好铺垫

1、导言：这节课我们继续学习第9课《风》，请同学们打开书63页快速浏览课文，回忆一下，课文主要写了什么？

（课文主要写了解放前旧北京的春风横行无忌的情景。）

2、看看板书回忆一下，课文是按着什么顺序写的？

（“总——分”的顺序；“空间位置”的顺序。）

3、师小结：我们在说话或写文章时也要像老舍先生这样做到言之有序。（板书：言之有序）

二、品读感悟领悟表达由文生情

过渡：通过上节课的学习，旧北京的春风给你留下了什么印象？（板书：狂暴）请同学们默读课文2、3、4、5自然段，边读边想，哪些语句体现了风的狂暴？请用笔画下来，有什么感受请在字里行间写一写。做到不动笔墨不读书。

1、指导学生自读课文，并能抓住具体语言文字理解课文内容，并渗透（读、思、画、写）的读书方法及习惯，教师巡视并相机指导。

2、交流汇报。

“户外”一段：

（1）“风来了，铺户外的冲天牌楼唧唧吱吱乱响，布幌子吹碎，带来不知多少里外的马嘶牛鸣。”

（从冲天牌楼发出的“唧唧吱吱”声音上我感到了风的狂暴；布幌子吹碎了，可见风的猛烈；马嘶牛鸣——说明风沙猛烈打在动物身上才发出这样的声音，而且不知从多少里外传来的，说明风速快。）

师：能通过你的读让我们感受到风的狂暴吗？（注重朗读指导。）

（2）大树把梢头低得不能再低，干枝与干槐豆纷纷降落，树杈上的鸦巢七零八散。

（大树“低得不能再低”——说明大树低到了极点，再低就会折了，可见风的狂暴；纷纷降落——很多不间断地降落，都是狂风惹得祸；鸦巢——七零八散，可见风的狂暴。）

师：谁能读出这句，把你的感受读出来。

（3）甬路和便道上所有的灰土似乎都飞起来，对面不见人。

（灰土似乎都飞起来，对面不见人——体现风大。）

师：把这三句连起来读一读。

师：播放狂风的声音，感受风的狂暴。风就是如此的狂暴，能读出来吗？

师：风是看不见，摸不着的，可在老舍的笔下却让我们感觉到风是如此的猛烈，同学们想一想这是为什么？（课件出示：冲天牌楼——唧唧吱吱乱响；布幌子——吹碎；不知道多少里传来——马嘶牛鸣；梢头——低得不能再低；树枝和干槐豆——纷纷降落；鸦巢——七零八散；灰土——似乎都飞起来，对面不见人。）读读我们刚才抓的这些事物，再看看破折号后面的蓝色的字，你有什么发现吗？（都写了这些事物的特点，之前做了细致入微的观察。板书：抓住特点；细致入微）这一段作者也做到了言之有序，作者是按什么顺序来写的？（空间位置顺序——从上到下。）

这一段中作者除了写风中的物还写了什么？（人）读一读，从哪看出风的狂暴？（不由自主——顺风走的控制不住；两腿向前，身子后退——风的力量之大；身上、脸上落满了黑土——风之狂暴；发红的眼睛不停地流泪——风沙给人带来的痛苦。）（板书：疾苦）

师：所以作者说：人在狂风中就像鱼儿在惊涛骇浪中挣扎。这是一个什么句子？这样一大比方我们就更能体会狂风中的人们行进的艰难。使得文章形象逼真了。（板书：形象逼真）

我们再来读读这一句话:除了读出风的狂暴，还要读出人们在恶劣环境下生活的艰难。

屋内一段：

再看看屋内一段那体现了狂暴？

那在屋中的苦人们，觉得山墙在摇动，屋瓦被揭开，不知哪一会儿就连房带人一齐被刮到什么地方去。

(这写了人们的感觉，运用了夸张的手法，让我们感受风的'狂暴。)（四面八方吹进来——风无孔不入，可见之大；桌上、炕上——落满了腥臭的灰土，连正在熬开了的豆汁，也中间翻着白浪，而锅边上是嘿嘿的一圈。——风的狂暴，感受到人们在恶劣的环境下饱受疾苦。）

师：这风是多么狂暴——读出来；苦人们是何等的苦啊！——读出来；人们是多么无奈呀！——读出来。

这一段的描写你体会到作者写作方面的妙处了吗？（细致入微的观察，生动逼真的描写。）

院中：

（1）一会儿，风从高处呼啸而去；一会儿，又擦着地皮袭来，撞击着院墙，呼隆呼隆地乱响，把院子中的破纸与干草叶儿刮得不知上哪去才好。

（呼啸、擦、袭、撞击、刮——说明风肆无忌惮。）

（2）这样的风让人心中没底——一阵风过去（生接）大家一齐吐了一口气，心有高处落到远位。可是，风又来了（生接）使人感到眩晕。人们感到（生接）天、地，连皇城的红墙与金銮宝殿似乎都在颤抖。——好大的风啊！太阳（生接）失去了光芒，北京（生接）变成了任凭飞沙走石横行无忌的场所。

风停后：是否可以感受到风的狂暴？（院子里比扫的还干净；窗棂上堆着小小的坟头；窗台上水流的痕迹。）师：作者真是个细心的人，连这样细小的地方都能观察到，真的值是观察细致入微呀！）

三、归总一段体会特点体会破落

我们从户外、屋内、院中乃至风停后真正感受到老北京春风的狂暴，横行无忌。所以作者在课文的第一段中这样写到：（课件出示：寒风，卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成了黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。

（体会作者总分的顺序，空间位置的顺序，遣词造句也讲究逻辑顺序。）

师：教师引读：寒风——生读（卷着黄沙，鬼哭神嚎地吹来，天昏地暗，日月无光。）青天——生接（变成了黄天，降落着黄沙）地上，——生接（含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一齐得意地向天上飞。）半空中——生接（黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住了阳光。）太阳——生接（太阳所在的地方，黄中透出红来，像凝固了的血块。）所以作者在课文的开头说——生接（北京的春风似乎不是把春天送来，而是狂暴地把春天吹跑。）

这是什么原因造成的？(只知道砍树，不晓得栽树，慢慢地山成了秃山，地成了光地。)还有一个重要原因，就是当时的政府不顾人民的生活怎样堕落造成的。课后读读老舍先生的《正红旗下》同学们会有更深的感触。

《风》教学设计篇27

教材内容分析：

风娃娃是人教版小学语文二年级上册第四单元的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

学生分析：

我班学生他们对童话故事特别感兴趣，他们的知识面宽，对自然现象很感兴趣。经过一年的培养和训练，他们已掌握了一些识字方法绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，但他们有意注意的时间还比较短。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

设计理念：

1、童话是学生喜欢的一种文学样式，应充分调动同学们的想象力，激发学生的学习和表演兴趣。

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要二年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的.重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习自主地读、说；在自读自悟、自动探究中认识生字，读懂故事，对“风”这种自然现象给人类造成的影响有一定的了解。

教学目标：

1、认识12个生字、会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重难点：

重点：认识12个生字、会写8个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

难点：第二小节的教学，吸字的笔顺。

教学准备：

课件。

教学过程：

一．复习导入

1．我们的风娃娃呀(简笔画风娃娃)，听说小朋友学习能力很不错，它今天要考考小朋友刚才学的生字词语，有没有被它的耳边风吹走了。小朋友们，敢接受它的考验吗？

那让我们拭目以待吧。

PPT：无影无踪汗水高兴极了风筝表示行驶责怪伤心（3人）

2．小朋友真了不起，风娃娃说呀，她要加大难度，看看小朋友是不是还是这么有本事？还敢接受它的挑战吗？

PPT：踪汗极筝示驶责伤（3人）

3．还有几个生字娃娃呀，特别调皮，瞧瞧他们藏在哪儿了。

PPT：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。（缓慢）

风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着。（快速）

4．指导朗读。

二，细读课文

A：1。是谁使风车变快了呀，它是怎么做的呢？请小朋友翻开书，仔细地读读课文，把它用横线划出来。

PPT：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。（板大风车）

（1）谁来模仿风娃娃做做动作。

（2）为什么“吸”是口子旁呀？

（3）谁能把风娃娃的动作通过朗读表达出来。

2．对呀，风车快起来了，水向田里流去，结果怎么样了呢？

秧苗在咕噜咕噜地喝水，高兴极了嘘，，仔细听听，它们似乎在说些悄悄话呢？再听听，夷，它们在对风娃娃说些什么呢？谁来说说？

3．风娃娃看到自己能为人们做好事了，（板好事）多开心呀，你们能把风娃娃的心情通过朗读表达出来吗？

PPT：让我们再来到田野，给这动人的画面配配音。齐读第二段。

B：1。风娃娃还做了什么好事呢？你们能自学第三小节吗？看老师的自学要求，同桌合作交流。

PPT：第二幅图自学要求：

（1）看图说说。风娃娃又来到什么地方，看到了什么，他又是怎么做的？结果又怎么样？

（2）读读课文，把你的感受读出来。

PPT：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

真辛苦的纤夫呀，谁再来读读。

2．哎，真辛苦，老师听了，也正想去帮忙呢？那我们那么热心的风娃娃看见了，它又是怎么做的？谁来读读。

PPT：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。（板吹帆船）

多么热心的风娃娃呀，谁再来读读。

3．经过风娃娃的帮忙，船（在水面上飞快地行驶）

4．（1）纤夫们呀，十分感谢风娃娃，他们又会对风娃娃说些什么呢？

（2）谁能把纤夫们的感激之情通过朗读表达出来。

C：1。秧苗在夸风娃娃，纤夫们也在夸风娃娃，风娃娃呀乐坏了，它呀，得意洋洋起来了，这时他又是怎么想的？谁来读读。

PPT：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。

2．多得意的风娃娃呀。/多开心的风娃娃呀，老师听了你的朗读，也分享到你的快乐

D：1。是不是只要有力气就行呢？风娃娃又做了什么事呢？自己学习第5、6、7小节。

谁来说说（板吹风筝，吹衣服、吹小树）

PPT：第三副图风筝在空中摇摇摆摆，有的还翻起了跟头。

2．这么危险的风娃娃，被风吹呀吹呀，不一会儿......

PPT：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

3．多么伤心的孩子们呀，可是风娃娃仍然......

PPT：他仍然东吹吹，西吹吹，吹跑了人们晒的衣服，折段了路边新栽的小树。

指导朗读。

4．风娃娃还会做哪些坏事呢？谁来说？

5．风娃娃呀，可能还做了这么多的坏事

6．听了人们的责怪，风娃娃的心情会怎么样呢？谁来说说。

PPT：风娃娃听了，很伤心，心想：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？

7．对呀，起先风娃娃是认为帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。是不是只要有力气就行呢？？谁来帮帮他。把风娃娃脑中的这个问号变成句号。

8．对呀，风娃娃这是好心办了坏事。（板好心办了坏事）做好事呀，光有美好的愿望还是不行的，还要看看是不是真的对别人有用。

9．如果你在风娃娃的身边，你会告诉他怎么做才对人们有用呢？

PPT：我对风娃娃说：

风娃娃呀，非常感谢小朋友的帮忙和建议。不过它还是有个苦恼，有2个字呀，它总是呀写不好，小朋友愿意再来帮帮它吗？

三．指导书写：

PPT：吸，极

1谁来叫叫这2个生字娃娃的名字

2仔细观察有什么发现（左右结构，吸极很像）

3你喜欢哪个字，就选哪个字来提醒其他小朋友，这个字哪一笔需要注意。

PPT：我要提醒的是

4 PPT：“吸”笔顺。

师范写。

5现在请小朋友把这2个字描一个，写一个吧。生描红仿写

6展示修改。

板书设计：

风娃娃

好事：吹大风车

吹帆船

好心办坏事：吹风筝

吹衣服、吹小树

《风》教学设计篇28

教材分析

本文是一篇充满童趣的无标点诗歌，篇幅不长，但要学生完全理解有一定难度。诗歌共三小节。其中2、3两节，描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋：一会儿把晾在竹竿上的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，像在试穿；一会儿吹走了毛巾、手绢，还吹走了圆帽子；语言清新活泼。字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情，风就像是一位好朋友在与我们尽情地嬉戏玩耍。教学中，要通过各种目标明确而又形式多样的朗读，让学生熟读成诵，并能结合画面展开想像，边想边记忆。

学情简析

通过一年的学习，在识字方面，学生们都已经掌握了一些识字的方法：能比较熟练地根据拼音读准字音；积累了一些识字方法，因此，在教学时教师可以不必手把手地逐字教学，可鼓励他们自主识字，让他们来做小老师落实生字的音、形，温故而知新。

在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。有些基础好的学生还能读出句子的语气。这篇课文的语言富有童趣，比较儿童化，而且篇幅也不长，预习时大部分同学都能读通。

教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。

目标一：认识本课生字8个，积累有关词语，认真描摹4个左右结构的生字。根据本班学生实际，我们可以将这8个生字分散在整个阅读教学中，结合具体的语言环境进行教学，且每一个生字教学的侧重点各不相同。有些强调的是读音，如后鼻音“绳”；三拼音“绢、环”；有的是结合书写，重在笔顺、部首，如“此、裤”。这样的识字教学就体现了层次性，提高课堂教学效率。

目标二：朗读课文，做到不加字，不漏字，不顿读；并积累描写风调皮的.词语、句子。本篇课文是以儿童的语言写生活，语言活泼、画面形象，所以教师可以借助生动形象的画面，激发学生们产生强烈的读文渴望。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。老师要努力在课堂中创设轻松、活泼、愉快的学习氛围。

如挑战读，同桌分角色读等让学生的朗读更富有生气。并在此基础上加深对词语的理解和体验，使学生感受到风的调皮可爱，进一步体会小作者对风的喜爱之情。

目标三：说的练习，让学生说说风还像什么。语文教学是开放的，在交流的过程中，教师应尊重学生的个性化体验，内容可以是多元化的，但必须要求用规范的语言表达。

目标四：描摹“裤、此、汗、铁”。复习左右结构的书写顺序，摆好左右结构的字在田字格里的位置――左窄右宽。老师要重点关注学生正确的书写姿势。通过之前对学生的写字训练，学生已掌握了基本的笔顺规则及在田字格中将字描写好的方法。所以在这堂课上，教师没有必要手把手的教每一个字的笔顺。而放手让学生在小组中学习，教师起指导作用，充分发挥学生的主体作用。

教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对课堂教学进行了如下设计。

一、谜语导入，激发兴趣

兴趣是激发学生从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式。教学时，适时地运用一些小游戏有助于调动学生学习的兴趣。所以在课堂教学一开始即出示一个关于“风”的谜语，一下子就吸引了学生的注意力，学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面又使学生初步了解“风”的特点，在不知不觉中进入课文，为后面理解词句，练习读文，埋下伏笔，可谓省时高效。

二、自主识字，合作互动，重点反馈

二年级学生已经有了一定的识字量和识字能力，对大部分学生已能认读的生字只要在读文中巩固即可，其余生字则分散在课文教学中。教师在指导时要抓重点，如反馈自学情况时，要结合生字音、形、义的不同侧重点进行有针对性的点拨、指导。如“此、裤”重在字形，“此”的笔顺需要指导；“裤”的部首要加以强调，可以再积累一些同是“衣字旁”的字，并指导学生写一写，为后面在田字格中描写打下基础；读文反馈时，关注“绳子、彼此”的读音，这两个词语比较容易读错，可以多请几位学生练一练。词义理解可采取多种形式，“彼此”可让学生查查字典，一些表现“风”调皮的动词可让学生做做动作，或看看媒体、图片加以理解。

三、反复读文，读中感悟

教学中，始终把学生看作是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得方法，提高朗读能力。教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动学生主动积极的思维活动和情感活动。

本篇课文篇幅不长，语言清新活泼，学生要读通并非难事，难的是要体会“风”的调皮可爱、感悟小作者对“风”的喜爱之情。要突破这一难点必须要以反复读文为载体。每次训练读文都必须有明确的要求，这样的朗读才是有效的。如教学第3节时，先自由读文，找找圈圈表现“风”调皮的词语；在充分交流的基础上，播放媒体，进一步加深对这些动词的理解；再在理解的基础上练习读文，最后可以小组形式读读、演演。为避免机械训练，朗读形式要多样，自由读、男女生分节读，表演读，比赛读，老师引读等，激励学生始终保持高涨的阅读情绪，在轻松、愉悦的氛围中读有所悟、学有所得。

四、发挥想像，训练说话

教学中围绕课文内容，注意创设情景，引导学生进行语言实践活动。如让学生说说风还像什么。这部分说话练习要引导学生打开思路，不必局限于一种风。可以按不同季节的风来说，如：“柔和的春风；刺骨的寒风；凉爽的秋风”。也可以按不同的地点来说，如“森林、草原、大海等处的风”；不仅如此，还可以让学生画画说说、演演说说，或是模仿课文的某一小节说。学生通过这样的语言实践活动，既展开丰富想象，又训练了规范说话。从而在语言实践活动中发展思维，提高语言表达能力。

《风》教学设计（通用12篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《风》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《风》教学设计篇29

教学目标

知道风吹来的方向叫做风向，风速叫做风级。

了解一些判断风向和风力的方法，认识风向标和风力计。

知道不同等级的风造成的自然现象。

教学准备

手绢、纸巾、纸屑等轻飘物体。

观测天气的`器材、记录本、笔。

教学过程

导入新课

检查学生带来的观测风向的物品。

复习引入。

自主学习

组织学生到教室外看看，今天刮的是什么风？风吹来的方向。

分小组进行观测。

将自己记录风向和风力的方法写在活动记录上。

小组汇报。

教师小结。

组织学生熟读并背颂这首风级歌。

动手制做风标和风力计。

准备好制做材料。

做好后在小组内进行评价。

连续观测一周的天气情况，把结果记在活动记录上。

课后作业

写出两条能预报天气的谚语。

《风》教学设计篇30

教学目标：

1.借助图片，采纳观看、做动作等方法理解“断断续续、用劲”等词语。

2.有感情地朗读其次自然段，体会风娃娃带给大家的欢乐，感受风娃娃的可爱。

教学过程：

1.同学轻声读其次自然段。

2.沟通：

第一句：风娃娃来到田野，观察一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。

（1）师生合作读句子：（师）风娃娃来到田野，观察一架大风车正在——（生）渐渐转动，（师）抽上来的水——（生）断断续续地流着。

（2）实物演示：老师用杯子往脸盆里倒水，连绵不断地渐渐倒。然后询问同学：这是断断续续吗？

（3）请同学演示：断断续续地流。

（4）归纳小结：水一会儿流，一会儿不流，这就是断断续续。出示词卡：断断续续。请同学认读。

（5）请同学带着自己的感受读句子。

其次句：他深深地吸了一口气，鼓起腮用劲向风车吹去。

（1）请同学说说风娃娃看到这一切后是怎么做的。

（2）实物演示：拿出一个风车，叫一个同学吹。其他同学认真观看他的.动作，看看他是怎么吹的。

（3）依据同学的回答，聚焦“深深地吸了一口气”。出示词卡，请同学认读。

（4）观看插图，看看风娃娃的表情和动作，说说它是怎么吹气的。随机落实“用劲”。出示词卡，请同学认读。

（5）联系生活实际，请同学说说自己用劲干过的事。

（6）指导朗读，读出风娃娃的用劲。

第三、四句：风车一下子转得飞速!抽上来的水奔跑着，哗啦哗啦地向田里流去。

（1）创设情境，引出句子：风娃娃用劲一吹啊，风车发生了巨大的改变。（随机出示第三句。）

（2）课件出示：

一架大风车正在渐渐转动。

风车一下子转得飞速!

引导发觉这一上一下两个句子写得特别好玩。随机请男生读第一句，女生读其次句。

（3）师生合作读上下两个句子。

（4）读文发觉，有改变的除了风车，还有什么？

（5）依据同学回答，引读出示：

（师）原来，风车——（生）渐渐转动，（师）现在一下子——（生）转得飞速。

（师）抽上来的水原本——（生）断断续续地流着，（师）现在——（生）哗啦哗啦地向田里流去。

（6）老师小结：原来这一切的改变都是风娃娃的功劳啊!

第五句：秧苗喝足了水，笑着不住地点头。风娃娃兴奋极了。

（1）请同学读句子。

（2）创设情境，请同学当当小秧苗，想想喝足了水会说什么。

3.回来整体，连起来读好其次自然段。

《风》教学设计篇31

教材分析：

教学目标：

1、学习风的表现方法

2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想象思维和绘画表现能力

3、培养热爱大自然、热爱生活的情感.

教学准备：

教学课件、演示用工具材料教学方法：

综合感知：通过各种视觉、听觉和语言的方式让学生全方位地感知风的自然形态和文化内涵。

小组合作：以小组为单位，开展活动，进行评价。

教学设计

一、听风

师：有位老朋友也要来参与我们的课堂，我们请他来好不好？教师打开课件播放风的声音文件，引出《风来了》的课题。

二、看风

师：我们每天都和这位老朋友见面，你对它了解吗？知道它是怎样形成的吗？

学生交流自己了解到的有关风的信息。

课件展示问题1：风如何产生？（观看风的形成视频）百度搜索：风是怎样形成的？

问题

2、自然界的风有哪些种类呢？（欣赏图片总结归纳风的种类，）微风、大风、狂风、台风、龙卷风等

三、尝试画风

师：风是什么形状的呢？它是是看不见摸不着的，谁能用最简单的线来表现一下？看谁画得又快又好。

学生交流讨论，选择2-3名同学在黑板上演示风的画法，师生共同欣赏评述，加深对风的记忆，总结用线画风是要注意线条流畅。

四、忆风

生：

经过交流讨论后部分学生上台表演风来了的时候物体形态的变化。

师：风中事物的变化实在太丰富了，同学们观察的很仔细，表演的也很形象，我们来看看画家笔下的是怎样表现的呢？

五、赏风

1、展示课件，欣赏《阵风》

师：从作品中你看到了什么？感受到了什么？

生：自由回答

师生总结：风来的时候物体形态有什么变化？展示课件。自由交流。

2、欣赏小伙伴的'画

通过展示同龄人的做品激发孩子的表现欲望。

六、画风

师：同学们，了解了风朋友的知识，相信你已经迫不及待的要把你和好朋友相处的情景画下来了，那现在开始吧。

教师播放背景音乐，学生进行画风练习。

2、教师展示作业要求，学生分小组画风（播放背景音乐）,教师巡回指导。

七、评风

1、通过展台展示部分学生作品，先由学生自己表述作品的构思，说说你是怎样通过物体形态变化表现风的？

2、学生互评你认为哪幅作品较好的表现了风？为什么？你还有更好的建议吗? 3教师总结

八、拓展延伸

《风》教学设计篇32

指导思想与理论依据：

《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”尤其是低年级的阅读教学更以读为主。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。语文教学还有一个重要任务就是识字，识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。识字教学要将儿童熟识的语言因素作材料，，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。

教学背景分析

教材分析：本课是北京市义务教育课程改革实验教材语文第二册第八单元的第二课。本单元的教学重点是指导学生学习正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。为此本单元安排了4篇课文，分别从不同的侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本课是一篇保护环境的.童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。课文有两个自然段：一自然段写风经过草原，带走的只有草原的清香。意思是草原保护了土地免于沙漠化。第一自然段写树林阻挡了大风，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。课文语言生动，既有写实，又有拟人化的描写。

学情分析：

本班学生经过前面的学习，现在已经有了一定的识字能力，掌握了一些识字方法；朗读基本上能够做到文通字顺，正确、流利地进行朗读。但只是刚学完21课一篇课文进行练习有感情地朗读课文，在本课还要把这作为重点。

教学目标：

1、认识17个生字，学会2个生字；会读课后练习中的词语。

2、有感情地朗读课文。指导背诵第二自然段。

3、知道植树种草有利于保护环境。

教学重点：

1、有语气地朗读课文，在读中感悟课文。

2、知道植树种草有利于保护环境。

教学难点：懂得“慢慢地睡着了”就是不刮风了，体会到这是草和树的作用。

教学准备：课件卡片

教学过程

一、激趣导入：今天我们来学习22课《风睡着了》（出示课件并板书）请大家齐读课题。

看到这个题目你都想了解哪些内容？预设：风为什么会睡着？

设计意图：兴趣是学生进一步学习的基础，对于低年级学生来说兴趣的激发尤为重要，根据学生年龄的特点，调动学生学习的阅读期待。

二、初读课文，整体感知

1、那我们就带着这些问题来学习这篇课文。请大家自己把课文读一遍，做到读准字音，不丢字、不加字。

2、这篇课文中有一些新的生字朋友，让我们先来认识他们吧！（出示课件）

1）、自己把这些生字拼读一遍。

2）、按顺序出示看谁能把字音读准。

指名拼读

找一小组学生拼读

不按顺序出示，齐读

3）、如果去掉了拼音你们还能把他们读正确吗？（出示卡片）

4）、这些字又来到了句子里，你们还能认识它们吗？（出示句子）

5）、这些生字朋友又来到了课文中，比一比看谁能把字音读正确。

3、自己把课文朗读一遍，然后标出自然段序号。

1）、指名说有几个自然段

2）、同桌练习读这两个自然段

设计意图：读准字音是正确朗读课文的基础，给学生充分的时间把课文读正确。

三、细读课文，感悟语言

1、学习第一自然段

1）（出示课件）你们看，风来了，他是怎样来的？风都想干什么？（想把黄沙抛向田野、抛向城市，让黄沙肆虐）。应该怎样读呢？

读课文（奔跑着，吼叫着）读一读，说一说

2）你对风有了哪些了解？应该怎样读呢？

自己练习读指名读

3）草原对风是怎样说的？

指名读同桌练读

4）如果你是草原，当时会怎样想？

5）为什么不让风得逞？草原的态度这样坚定，应该怎样读？

同桌读、男声读、女声读、齐读。

6）风最后带走了什么？（先读再填空）

（出示课件）学生读后填空

7）风的目的达到了吗？这是谁的功劳？草原起到了什么作用？草原的作用这么大，我们来读一读最后一句。说一说

2、学习第二自然段

1）风又去了哪里？（出示课件）树林怎样对待它的？

找到句子读一读

你们觉得树林把风当成什么了？再读读

那树林就成了长辈了，长辈对孩子说话应该怎样说？练一练

2）风怎么做的？找到句子自己读，边读边想体会。

课件出示：风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。

树林沙沙就像唱着催眠曲一样，树林的作用是什么？读一读

设计意图：一年级刚刚学习有感情地朗读课文时，一定要交给学生方法，让学生结合生活实际读中去体会，说出自己的看法。

四、学习生字、指导书写

1、师出示：“它要卷起青草下面的黄沙，吹向田野，吹向城市。”

1）指名读句子，出示“城”，组词，说句子。

2）自己观察书上的笔顺跟随，自己在空中写一写。

3）观察这个字在田字格中的位置。描红临写1个

4）生独立写师巡视指导。

5）师范写指导：“城”注意避让原则，土字的最后一笔横变提，斜钩要写得舒展。

6）交流评价，修改

2、自学“市”，学后交流

（1）自己认真地读帖，把这个字各描一个写一个。

（2）写完后同桌互相纠正

（3）再写一个，注意和范字比较。

五、作业

1、有感情的朗读课文。学了这篇课文，你知道了什么。

2、你能把第二自然段背诵下来吗？（出示课件填空）

板书设计：风睡着了

草原清香

风

树林睡着

学习效果评价

1、书写生字，正确、工整。

2、回答：读了课文，你知道了什么？

3、背诵课文第二自然段。

本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点

1、多媒体的应用，给学生提供直观形象，帮助学生理解课文内容。低年级的学生一形象思维为主，学生靠生活经验不能达到理解的内容，通过多媒体的辅助，可以帮助很好的理解。

2、抓住学生的亢奋点，乘势而上，让学生表达自己的理解感悟，并用朗读的方法表达出来。

3、交给学生学习方法，平时关注学生书写时双姿。

《风》教学设计篇33

教学目标：

⒈认识12个生字、会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

⒊懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：

⒈结合语言环境、联系生活识字，规范书写8个字。

⒉有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点:

在读懂课文的基础上感悟文章告诉我们的道理。

教学方法：

感悟朗读法、讨论法等多种方法。

前置学习

1、初读课文，读准字音,将语句读通顺流畅。

2、画出课后生字，将字音读准，

3、读课文，标明自然段，想想课文讲了一件什么事？对读不懂的地方标上问号？积累喜欢的词语和句子。

课时安排：2课时

教学流程：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题。

（二）检查预习

⒈检查生字词

⑴课件出示生字、生词卡片

抽查连续呼吸纤夫流汗表示无影无踪

行驶风筝伤心口号极小责怪断断续续

⑵小组合作，上台汇报

⒋通读全文，整体把握：找同学读开火车每人一个自然段。

过渡：接下来让我们走进课文一起去触摸、感悟看看这是一位怎样的娃娃？

通过预习想想风娃娃做了哪些事情？他为什么要做？

A、指名回答：（板：吹大风车吹起船帆吹翻风筝吹跑衣服吹断小树）

B、从第二个问题的回答引入第一段的朗读

事情有好有坏，你能给风娃娃做的事分一下类么？（板书：好、坏）找出相应的自然段，2到3段是写好事，5到7段写他做的坏事。

（三）分块研读，感悟明理

⒈研读做好事的板块

⑴指读第二段，思考：风娃娃做了什么事？结果怎样？

①找出有关的句子读一读。

出示：投影片1：他深深的吸了一口气，使劲向风车吹去。

②学学风娃娃的样子做“吸”和“吹”的动作

（通过评价读出风娃娃、深深吸和使劲吹的样子）

③田里的秧苗喝足了水会对风娃娃说些什么呢？

过渡：干涸的秧苗因为有了风娃娃的帮助痛痛快快的喝足了水而不住点头，风娃娃也因为帮助了别人而获得了快乐：他高兴极了。

④你能换个词语说说现在风娃娃的心情么？你喜欢风娃娃么？让我们带着喜欢和快乐的语气读一读这一段。

⑵学习第三段

①找个同伴和你一起读第三段，思考：风娃娃做了什么？结果怎样？

指名回答：吹起了船帆，帮助船行驶

②谁在拉船？找到纤夫拉船的句子指读

投影：他们流着汗，喊着号子，船却走的很慢。（从中体会拉纤的艰难）

③风娃娃怎么做的？你能用读的方式展现出来么？

投影仪出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。

④纤夫们会怎么感谢风娃娃呢？想象一下，相机出示课文插图幻灯片

⑤听了纤夫的话，风娃娃高兴么？让我们一起去感受他的喜悦，齐读这段。

过渡：风娃娃做了两件好事后，他是怎么想的？你觉得他的想法对么？

⒈研读做坏事的.板块：

⑴请男女生合作读5到7段，思考：风娃娃都做了什么事？结果怎样？

⑵如果你是放风筝的孩子、你是晒衣服的人、你是新栽的小树，现在你会对风娃娃说什么？

过渡：听了人们的责怪，风娃娃也很伤心，让我们一齐去体会一下他现在的心情好吗？

师小结：原来做事情光有好的愿望还是不行，还要看是不是对别人有用。

（四）总结拓展

⒈假如你是风娃娃，你以后会怎么做呢？

总结：相信风娃娃听了大家的劝告以后，一定会改掉自己的缺点变成一个人见人爱的好娃娃的。

⒉你能说说在生活中你对风的了解么？

是啊，风作为我们的生活中常见的自然现象之一，虽然我们无法控制它，但相信随着人类的不断进步和科学的逐步发达，它会把更多的喜悦带给人们。

第二课时

一、复习旧知，引入新课

回忆：风娃娃都做了哪些事情？

分小组朗读课文。（全班参入）

二、巩固生字，指导书写

⒈回忆已经认识的生字,看谁说得多。

⒉指导写字：

⑴观察字形，说说你发现了什么？

⑵示范写。

⑶学生描写、仿写选择自己认为能写好的字写，然后同桌欣赏，评议所写的字。

⑷学生练写。

⑸集体订正，讲评。

三、随堂练习，巩固生字

读课后“我会读”中的词语，同桌互相检查、订正。

四、教师总结：

这节课我们熟读了课文，并且学习了生字的写法，希望同学们掌握好。

五、拓展

你知道风娃娃还做了哪些事？哪些是好的，哪些事是坏的？

[板书设计]：

风娃娃

吹动大风车秧苗点头

好事吹起船帆纤夫感谢做事情光有好的愿望

吹翻风筝孩子伤心是不行的，还要看

坏事吹跑衣服人们责怪是不是对别人有用。

吹断小树

《风》教学设计篇34

1.课题风娃娃(第一课时)

2.课型精读

3.辅助工具课件

4.教学

目标 1．认识12个生字。会写伤、表、示3个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．初步感知哪些事情风娃娃做得对，哪些事情风娃娃做得不对。

5.教学

内容

教材简析：风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑了，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过思考明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

教学重点、难点：让学生知道风娃娃做了几件事，哪些做得好？哪些做得不好？

6.学情

分析

学生年龄特点、已有知识经验、差异分析：孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物，生动曲折的情节，像和煦的春风，吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。

7.教学

方法引导法、点拨法。

8.教与学

教师的教学过程

学生的'学习过程

一、激趣导入

1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头孩子们，猜猜看，它是谁？

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──风娃娃（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边张贴风娃娃的图片）

3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！

4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？（课件出示风娃娃的求助信及配音）师质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？

师：是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！

二、初读课文，整体感知

1、提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个、什么要求？师：相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！

2、、检查初读清况

（1）教师出示生字，学生念读多种形式指导学生读生字：生念读、出示拼音卡、领读、组词、领读、齐读齐读、开火车读、交流识记方法、男女赛读

（2）摘智慧果过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。（课件：带本课生字的智慧果开心地跳入）

（3）出示练习题

（4）划分自然段（投影展示）

（5）指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根据学生的回答相机板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服，吹断小树

3、交流

（1）你喜欢风娃娃做的哪些事？为什么？

（2）教师根据学生回答，展示动画，学生跟动画再读课文。

4、听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。（课件出示风娃娃的感谢信）

三、写字教学

1．出示句子：小朋友们热情地帮助了风娃娃，风娃娃不再伤心了，它高兴地向我们表示感谢。

2．瞧，风娃娃多能干呀！它用伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。

3．指导书写伤、表示。

四、教师小结今天我们认识了一位新朋友，他的名字教风娃娃，他很爱帮助别人，可有时还会犯点小错。我们还认识了好多生字宝宝，还学会了读课文，我们做的真棒，今天我们就上到这，下课。生答（风）学生打招呼

1、把字音读准

2、句子读通顺、流利

3、遇到不认识的生字拿笔圈出来，并借助拼音多读两遍学生交流识字方法学生认读生练习划分自然段分段读课文并思考问题回答学生回答学生跟动画再读课文。读信学生练写

9.反馈

当堂反馈作业：

一、给下面加点的字选择正确的读音转动（zhunzhuǎn）纤夫（qiān qin ）号子（ ho ho）风筝（zhēnɡ zhenɡ）

二、连一连 j x rng y fēng zheng hn shuǐ shāng xīn biǎo sh 容易汗水继续表示风筝伤心

教学反思：这节课中我觉得自己做的有几个方面不太好：

1、时间把握不好。上课时总害怕时间不够用，所以节奏很快，给人很赶的感觉。

2、讲课过程中对学生的评价语言太单调。总是几句简单的话，不够丰富、吸引人。

3、课堂中识字教学这里做的不太扎实，尤其是交流识字方法时匆匆而过。

好的方面是：

1、整个教学设计还算流畅，尤其整个课堂用信的方式穿插，很有连贯性，设计很巧妙。

2、我在课前准备挺充分的，不管是当堂检测的内容还是课件的制作都很好，能起到预设的作用。

10.板书设计

《风》教学设计篇35

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

教学工具：

课件

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

猜谜语

云儿见它让路，苗儿见它弯腰，树儿见它点头，花儿见它微笑。

板书课题

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。

2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。

3、检查反馈。

开火车认读字语卡片。

树动时那点河起波

4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。

5、想一想，你读懂了什么。

三、读悟结合，体验情感。

1、学习第一小节。

课文中哪几句话让你知道风来了？请小朋友用“————”画出来

生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。

板书：树叶颤动---------风走来了

谁能结合插图说说“颤动”是什么意思？还可以把它换成什么？

生1摆动

生2摇动

是啊，树叶在微风的吹拂下不停地颤动，我们仿佛看到了翠绿的叶片在微风叶闪着亮光，你们能把体会到的读出来吗？

（生带动作朗读）

（男女生赛读）

引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。生接：但是当树叶颤动的`时候，我们知道风走过来了。师：能试着背下来吗？

（试背）

小结：同学们真会学习，通过我们自己的努力，第一小节就学完了，谁来说说我们刚才是用什么方法学习第一小节的？

（生试说）

2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。 1）出示学习提示：（小黑板）

（1）自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。（2）把自己体会到的内容，带着动作读出来。（3）试着背诵。

2）交流反馈第2小节。

指名读第2小节

第二小节写了什么？

生1：水面起波纹，说明风就在水面上。生2：是风使平静的水面起波纹了。你见过河水起波纹的样子吗？

生1：就像鱼鳞一样。

你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。生2：我还听过“微波荡漾”。

河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。板书：河水起波纹--------知道风在哪谁能试着读一读。

（生边用手做上下起伏状边读课文）（齐背第二小节）

3）交流第三小节。

通过这一小节，你又读懂了什么？

生1：当花儿点头的时候，证明风来了。

生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。

生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。

板书：花儿点头--------风在做游戏

多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗？

生1：风你好，风我们又可以做游戏了。

生2：风啊，你真淘气。

能读出风的淘气、可爱吗？

（生表演读第3小节）

引读第3小节

（生背诵）

四、课堂练习

仿写一段诗歌

谁也没有看见过风，不用说我和你了。

但是的时侯，我们知道风了。

课后小结

学了这节课，你有什么收获？

课后习题

完成课后练习题。

板书设计：

风

《风》教学设计汇编15篇

作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《风》教学设计，希望对大家有所帮助。

《风》教学设计篇36

教学目标

1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。

2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。

4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

教学重、难点

1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

教学准备

1、查找相关资料。

2、教学课件。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、单元导读，梳理要点。

1、阅读“单元导读”。

2、明确本单元的学习要点。

二、谈话交流，激发兴趣。

1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化?

2、引入新课的学习，板书课题。

三、检查预习，解析题目。

1、检查读书情况。

(1)指名分自然段读课文。

(2)评价朗读。

2、检查生字掌握情况。

(1)出示生字：指名读生字。

(2)全班交流。

3、检查词语理解情况。

(1)出示词语：指名读词语。

(2)交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。

4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。

(1)“呼风唤雨”是什么意思?

(2)如何理解题目的意思?

四、交流资料，了解作者。

(1)学生交流所查阅的有关作者的资料。

(2)教师总结。

五、初读课文，了解内容。

1、自由读课文，了解课文的主要内容。

2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。

3、交流感受。

4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。

5、自由朗读自己喜欢的段落。

六、总结。

通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。

七、布置作业。

1、继续查阅相关资料。

2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。

第二课时

一、导入。

1、通过上节课的学习，你有什么收获?

2、学生谈收获。

3、引入对新课的学习。

(设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。)

二、提出学习要求。

请大家阅读课文，从课文的`哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪?把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。

(设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。)

三、学生自学，教师巡视指导。

(设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。)

四、汇报交流，教师相机指导。

学习课文第三、四自然段。

1、句子：

“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘;20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

(1)读到这句话，你都想到了什么?

(2)指导朗读。

(3)课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样?

(4)再读这句话，体会作者用词的准确。

(5)谁还能举出科技成就方面的例子?

(6)20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

(设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展;再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达;同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。)

2、句子：

“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”

(1)联系自己的生活实际谈谈感受。

(2)课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。

(3)指导朗读。

(4)人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。

A、以前是农耕社会，依赖自然;现在，人类利用科技改善自己的生活。

(课件出示农耕社会和现代社会的图片对比)

B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。

C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中;现在，很多愿望都实现了。

(课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比)

(5)指导朗读。

(设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。)

3、句子：

“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

(1)课件出示诗句。理解诗句的意思。

(2)指导朗读。

(3)从这句诗中能感受到科技发展的什么特点?

(4)课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。

(5)如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么?

(6)再读诗句，加深体会。

(设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。)

4、学习写法。

课文的第三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的?

(设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。)

5、自由读课文第三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。

(设计意图：将第三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。)

五、学习课文第二自然段。

1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪!是谁呼风唤雨?靠什么呼风唤雨?

2、学生谈，教师板书。

3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。

(1)“发现”和“发明”有什么区别?

课文中举的这些例子中，哪些是发现?哪些是发明?

本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明?

(2)“发现”和“发明”有什么联系?

4、指导朗读，体会作者用词的准确。

(设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。)

六、学习课文最后一段。

1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”

课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。

2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活?

3、学生畅想。

(设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。)

《风》教学设计篇37

教学要点

风是好处多还是坏处多？让学生通过辩论，争取用事实说服对方。

教学目标

1、会在辩论会上陈述自己的理由。

2、了解风的利弊，知道人们对风的利用和防治方法。

教学过程

1、辩论会。关于风是“好处”多还是“坏处”多，是一个值得学生争论的问题。至于标准答案，似乎没有，也不用给出。关键是在争论过程中了解有关风的现象，丰富知识结构，同时培养学生能思善辩的能力。

辩论会前的准备，工作是很重要的，教师首先提出目标，再将同学们按意见的不同分成两组，可以组间辩论，也可以组内辩论。然后是搜集、整理资料的过程，要尽可能多地找到支持本方论点的事实与证据，将图片、图表、文字等论据整理、分类，便于辩论时呈示。有可能性的话，要事先揣摩对方的论点，论据，有针对性地准备应对材料，这一点，对于三年级的`孩子们来说要求高了些，不宜作硬性要求。

辩论强调以事实与证据取胜，而不是起哄、辱骂等不良行为，教师要提醒学生尊重对手，尊重事实，营造积极、健康的气氛。

辩论会后教师做一小结，从一分为二的角度，引导同学们正确认识自然，树立科学的世界观。

在辩论会的基础上，通过阅读、思考第20—21页的资料，进一步深化对风的认识，了解人与自然的关系，知道可持续发展的重要性和实现途径，思考自己能做哪些力所能及的贡献。

2、拓展活动：“龙卷风”。通过一个小实验，体验龙卷风的巨大破坏力，激发同学们研究自然的兴趣。

《风》教学设计篇38

课前谈话：

1、天气突然变冷，说说你观察到的变化。

2、“动物模仿秀”。

3、跟老师做个游戏。伸出你的双手，跟我做。起风了——小雨滴落下来了——雨大了——下起大雨来了！哇，这么热烈的掌声送给我啊，谢谢！上课的时候，你也可以把热烈的掌声送给同学们。

导入：

1、今天，鲍老师还带来了一位新朋友和大家一起上课呢，不过他要小朋友猜一猜他是谁，你听——（猜谜导入）我到处乱跑，谁也捉不到，我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。猜猜我是谁？

2、都猜出来啦！他就是——（板书课题）。看老师写他的名字。板贴。瞧，风娃娃来啦，谁跟他打个招呼，读题。

【风娃娃的贴图背后用吸铁石粘好】

初读

1、哎呀，调皮的风娃娃又跑到课文里去啦！他去干什么呢？快去读读吧！注意，课文很长，生字又很多，争取把课文读通顺，难读的地方多读几次。（生自由读）

2、刚才读书，哪个地方你觉得挺难读的，你多读了几次，现在会了的，给大家展示下。

指名朗读，师随机出示生字词卡，认读，正音。并有意识地夸孩子的努力。【准备所有生字的词卡】

3、读着读着，你看到了一个怎么样的风娃娃？

第一件好事。

1、我听出来了，你们都挺喜欢做好事的风娃娃，那我们赶紧来看看他做的`第一件好事吧！（出示第2小节）自由读。指名2人读。

2、随机正音：转。（插入多音字的教学）

（1）开火车读“转动”词卡【转动的词卡】

（2）动作演示，随机出示相关词卡，认读。【多音字词卡】

（3）看黑板上的词卡，巩固读。

2、找出带多音字的2句话，读正确。

3、奇怪，刚才大风车还是慢慢转动的，怎么一下子转得这么快？哦？风娃娃，你是怎么做的？（表演——朗读。评价：瞧这气吸得多足，肩膀都耸起来了！瞧他吹得多使劲，腮帮子都鼓起来了！）

4、合作读。现在我来当风车，读红色的句子，小朋友们当风娃娃，读黑色的句子，好不好？看看哪个风娃娃力气最大！（师生合作读。轮换，生生合作读。）

5、（图片）瞧！（师范读）抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

6、生字复现。

为了表示感谢，小秧苗还编了一首小儿歌送给风娃娃呢！我们一起拍手读一读吧！

7、引导发现形近字“吸——极”，师范写“吸”，提示“口字旁”的位置。【直尺，课前画好2个田字格】【打印好儿歌的练习纸，课前下发】

第

1、你听，呼呼——呼呼——风娃娃又出发了，这回他又做了什么好事呢？（出示课文插图）自由读，不理解的词打上问号。

2、提出不懂的词语。（预设：纤夫、号子、纤绳等）保护尊重每个提问的孩子。

3、解疑：“纤夫”。（出示图片）小朋友你看，这就是纤夫们拉纤的真实情景。你看了最想说什么？（引导体会辛苦、劳累）课文里有一句话就是写他们拉纤的，指导读。（男生读——齐读）（评价：）

4、纤夫们拉纤多辛苦啊，风娃娃怎么办呀？！（引着学生角色换位，当风娃娃，来读句子）（指名读——齐读）采访：你听到纤夫们怎么感谢你的？

5、对，这就是——“表示感谢”！指导书写“表示”2字。

小结：

1、小朋友，课上到这儿，不知不觉，风娃娃已经做了几件好事啦？板书：转动风车吹动帆船。

2、多好的事情啊，风娃娃急着要把好消息告诉妈妈呢！他该怎么说，谁来帮帮他？（师生情境）好孩子，你已经能帮人们做好事了，你长大了！你真是一个善良的孩子，妈妈为你骄傲！

3、风娃娃还会做些什么呢？下节课继续学习。

《风》教学设计篇39

教学目标：

1、认识4个生字，会写“波、游、戏”3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、谜语：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。

2、引导感受

你喜欢这个新朋友吗?；为什么；(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

3、教师范读

二、初读课文，随文识字

师：既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，读读课文，和它交朋友吧。

1、（学习要求）请同学们自由地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！

2、自主识字。用熟悉的符号画出生字，同位互读。

3、师：刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的'生词）

4、比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

教师适时指导书写

7、小组比赛读课文，注意读准字音，把词语读连贯，句子读通顺。

三、情境导读、体会风的特点

3、同桌交流。

4、自由汇报

教师适时板书（树叶颤动、林木点头、河水起波）

指导朗读；（分小节读、男女生轮读、齐读全文）

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背课文！

四、拓展练习

1、请同学也来当小诗人，自己仿照课文说一说，写一写。

2、如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出风藏在哪？

3、如果你喜欢读，你就读有关风的诗。读完后，你一定会有更多收获。

《风》教学设计篇40

一、板画风娃娃，认识风娃娃。

体会“可爱”；猜猜她为什么高兴？为什么伤心？

二、赶快从课文当中找答案。

三、小组交流问题。互相帮助认字。

四、学问：１、读通全文

２、选自己喜欢的段落读读

３、引出“风娃娃做了哪几件事？哪些做得好？哪些做得不好？

４、风娃娃，我知道人们为什么责怪你，因为（

）。风娃娃，我想对你说：“（

）。”５、找出自己喜欢的一段，反复读。

五、游戏巩固生字。

六、资料：

四季风

夏天的风很轻，它踏在荷叶上，连露珠都没有碰落。

秋天的.风很重，它站在高粱上，把田野都压红了。

冬天的风很硬，它刚踩上小河，小河就结了冰。

春天的风很软，它刚一碰到柳枝，柳絮就漫天飞。

七、板书

风娃娃

使劲

吹风筝

好事吹风车

坏事

吹衣服

好心办坏事

吹帆船

吹树枝

《风》教学设计篇41

一、教材简析

《风》是新课标北师大版二年级上册第13单元时间著名作家叶圣陶先生写的一首小诗。《风》通过充满童趣的语言引导学生明白大自然中的风虽然看不见，但只要仔细观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。诗歌共三节，无论哪一节小诗所描绘的生动活泼的美丽景象，作者都创设出了流动的意境。因此，让学生在充分感受诗境的学习过程中适当采用多媒体直观生动的画面，感知风的奇妙，培养观察自然、感受自然的兴趣。

二、设计思路：

1、教材处理：图文并茂，重读善导，从整体感知到精读感悟，再拓展延伸、积累背诵。

2、从学生的学情出发设计教学过程，通过随文识字、自读、自悟，合作学习展示交流，转变学生的学习方法。

3、将识字与朗读词句教学和朗读感情有机结合起来重视整体读，体现整合精神。

4、探索原生态的课堂，鼓励学生自由识字，自由选择喜欢的小节朗读感受，培养学生自主学习的精神。

三、学习目标

（一）知识和能力：

1、学生自主识字，在实践中总结不同的识字方法，灵活运用。

2、认记2个生字，学会正确书写“波、游、戏”3个字。

3、朗读诗歌，感知风的特点，体会诗歌的韵味。

4、续编诗歌，培养学生的想象能力和表达能力。

（二）过程与方法

1、通过随文识字，自主识字，游戏识字等方法，继续培养学生的识字能力。

2、通过多种方式的朗读，陶冶情操，升华感情。

（三）情感和态度：

培养观察自然，热爱大自然的兴趣。

四、教具准备：

字词卡片、课件

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

一、谜语导入，揭题激趣。

生活实际，又与课文内容相联系，配以轻风拂过声，营造出浓浓的诗情画意。

二、整体感知，随文识字。

1、出示“课文”课件，看、听诗歌。（要求学生标清小节，勾画出生字、新词）

2、学生自由识字（点击“生字”课件）

a、学生利用自制的字卡，与同学互帮互助；

b、全班交流识字方法；

c、集体齐读字词；

d、把字宝宝送回句子中读一读。

（设计理念：“生字”课件的及时出示，充分体现了新课标理念，做到字不离词，词不离句，让学生在语境中灵活的识记字词。学生动手动脑，运用多种学习方式，能达到更好的学习效果。）3、再读全文，整体感知。想一想，议一议：诗中的哪些词句能发现风的`踪迹？（板书略）

（设计理念：从整体到局部，再回到整体，让孩子们从不同的角度，不同的层次去感知文本。体味中华文字的魅力。）

三、抓重点词句，精读感悟。

1、过渡：风就像一位淘气的娃娃，是那样的活泼可爱。你最喜欢诗中的哪一节？学生选择自己喜欢的小节细读品味。

（设计理念：让学生有选择性地学习，充分体现了学生的个性化，能更大程度地调动学生自主学习的积极性。）

2、分别指名赏读。（随机出示三个小节的课件）

（读一读、议一议、画一画）随机精读感悟三个小节。

a、指名读，集体评议；

b、抓重点词读读感悟微风轻拂的意境：颤动—抖动；

林木点头；起波—荡起波纹。

c、指导赏读。（读出对风的喜爱，语气轻柔、愉悦的语调）个别范读、齐读、小组赛读。

d、画一画风（分小组画）、展示评比。

（设计理念：三节课件都可以分别点击出重点词语，帮助学生体验情境。同时伴着轻柔的音乐，徐徐送来的微风，在充分的诵读中，让课堂诗意流淌，诗意浓浓，使学生在感受美的过程中陶冶情操。）

3、想一想，这三节诗所描写的是一样的，如果说不一样，请具体说说有什么不一样？

（设计理念：体会三节诗所描写的风力的大小不同，感悟诗人精巧的行诗设计与安排。）

四、拓展练习写一写风，积累背诵我能行。

1、当个小诗人，同桌互说。

2、（出示课件）完整地编一小节，集体交流。

（设计理念：此处课件及时出现，可以积极地拨动学生思维的琴弦，有效地提高学生的语言表达能力。）

3、积累背诵。（将续写的小诗和课文连起来读一读，感受创作成功的喜悦）

4、选读精美的小诗。A、课件出示。B、课外自读。

（设计理念：生活是语文的大课堂，把学校小课堂中学到的方法运用到实际生活、学习中，才是我们教的最终目的，所以我们不能局限于三尺讲台、一本教育科书，把学习的语文学习引领入生活，培养会终生学习的学习型学生。因此，小学生的课外阅读与积累是重要的。我设计的这个环节对于二年级的孩子们来说，是有一定的难度，但是我们要让学有余力的孩子跳一跳，摘得苹果。）

五、小结。

风无处不在，只要我们留心观察，风就在我们身边。大自然还有许许多多的奥秘，细心的孩子一定会找到更多的“自然朋友”。

板书：风

树叶颤动在那儿

林木点头正走过

河水起波来游戏

教后反思：

由于教学准备充分，教学中感觉得心应手。学生读得有感情，大多数能背诵。识字方法交流时，虽然，发言的孩子不多，但是识记生字的方法很好，特别是记“游”的方法：一片水域方方正正，一名男子卧在水面上，有趣又巧妙，学生记忆深刻。不足之处是：课件的设计有一点问题，动画态的画面运用过多，影响了学生注意力的指向性，冲淡了语文的学科特点。以后的课件应多以文本的形式，突出语文的特性。

《风》教学设计篇42

教学目标：

1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。

2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。

3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。

4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。

5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。

教学重点：

能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。

教学难点：

在反复读文、识字的基础上，体会风的`调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。

一、情景导入，引出新课

你喜欢这个新朋友吗？为什么（感受风的调皮、可爱，确立朗读基调）

二、初读课文，读准字音

1、自由读课文，标出会认和会写字，再反复拼读几遍。

2、同桌互相认读生字，互相纠正读音，看谁认得快，读得准。

3、开火车认读带拼音的生字卡片，看哪一列火车开得最快。

4、生字宝宝听到大家读得那么认真，高兴地把小帽子摘掉了，你们还能认出它们叫出他们的名字吗？（自由试读→抢读→齐读）。

三、再读课文，感知内容

1、现在老师想听一听小朋友是不是自己能把课文读通顺了，齐读课文。

3、同桌交流，指名说说。

4、师小结：风看不见，摸不着，我们从树叶沙沙响，树枝点头感觉到了。风来了，我们有什么感觉？（学生：“微风使我们感到亲切、舒服……”）

5、你最喜欢哪一小节描写的风，美美地读一读，谈谈你的感受。

学生汇报：

（1）我喜欢第一小节的风

①读一读有关的句子，说说为什么。想象：风儿在和树叶说什么悄悄话呀？

②多讨人喜欢的风娃娃呀，小树叶喜欢它，我们也都喜欢它。谁来把自己的体会通过读体现出来？生读，互相评价。

（2）我喜欢第二小节的风

①生读第二小节，你们觉得读得怎么样？你给他提什么建议？树枝在微微点头，怎样才能读好？

6、小朋友，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心地读一读全诗吧！

7、还想再玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背一背这首诗吧！

四、拓展训练

咦！风娃娃又跑哪儿去了？这次，想找它可没那么容易了。不过，它告诉我几个找它的办法。（课件出示）。

1、如果你喜欢写，就拿出手中的笔写出我藏在哪里？

2、如果你喜欢画，就拿起笔，画出我藏在哪里？（画在书后2题中）。

3、如果你喜欢读，就读一读《风》这首古诗，相信你会有更多收获。

五、汇报收获：

四人小组互说这节课自己的收获，互相评价各自的表现。

《风》教学设计篇43

教学目标：

1. 认识本课12个生字，会写“夫、表、示、号”4个生字；

2. 能正确、流利地朗读课文，积累词语；

3. 初读课文，大致了解课文内容。

教学重点：

结合语言环境，自主识字，规范书写4个生字。

教学难点：

指导写好“表”和“号”。

教学准备：多媒体课件、识字卡片。

教学流程：

一、谜语引入

1. 上课之前，猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

揭示谜底：风，板书。

2. 今天我们要和风娃娃交朋友。板书课题，读课题。

二、初读课文

1. 自由读文，把课文读正确，不认识的字借助下面的拼音认识它，并多读几遍。

2. 分段轮读，检查字音。

3. 读了2遍课文，你知道了什么？

三、精读课文

1. 读了两遍课文，你就知道这么多，你真了不起，看来，会读书可真有用啊！如果你哪里没读懂也没关系，一会儿我们细细地读故事，相信这节课结束以后，你一定会和风娃娃成为朋友。

2. 风娃娃来到田野里，帮人们做了什么？自由读读第2自然段。（读后交流，帮人们做了什么？）

是啊，他吹动了风车，读前半段。解决“转”多音字，读出断断续续。

看到这种情形，风娃娃是怎么做的？读中段，读出“使劲儿”。

经过的帮助，读后半段，读出“高兴极了”。说说我在什么时候也高兴极了。

3. 帮助别人是一件多么令人高兴的事啊！风娃娃又来到了河边，这回帮助了谁？读第3自然段。（读后交流，帮助了纤夫，纤夫是指在河边用体力拉船的人们。）纤夫们是怎么拉船的？出示文中句子，读出纤夫的'拉船的艰辛。

看到这种情况，风娃娃急忙跑过去帮忙，对帆船吹起来，引读后半段，学生读。读出句子的意思，纤夫们笑了，可能会对风娃娃说：“ 。”

4. 风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。于是，他来广场上……自由读第4自然段。识“筝”。

5. 经过风娃娃的大风吹，不一会……接读，读出伤心极了。练习我（），伤心极了。

６. 看来，风娃娃不但能帮助人们，同时也会给人们帮倒忙啊！不知不觉中，我们把课文全读完了，接下来，我们学一学。

四、巩固练习。、

1.我会填：无（）无（）

2.我会用：一边一边

3.我会玩：字卡游戏

4.我会读：生词

五、写字。

1.观察字形、按结构给生字归类。

2.自理记字书写“夫”

3.对比记字书写“表、示、号”

六、全课总结

《风》教学设计篇44

教材分析：

教学目标：

一，知识目标：

认识"抽，续"等12个生字。会写"夫，表"等8个字。

二，能力目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，态度和价值观：

懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。

教学重，难点：

让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。

教学媒体的运用：

教学过程：

一，猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！

二，探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的'时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞快地前进了。

师：人们多高兴啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃骄傲了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的

生：人们责怪它。

师：风娃娃听了人们的责怪，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责怪它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告诉它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三，扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风》教学设计篇45

教学目标：

1、认识课文中的生字，能正确、流利、有感情地朗读，并背诵这首诗歌。

2、培养学生的观察能力和想像能力以及审美情趣。

教学重难点：

感受诗中的意境，培养学生的审美情趣，激发学生的创作欲望。

教学过程：

一、导入：

聪明的孩子们，我们来猜个谜语好吗？

（看不见，抓不到，小草见它弯腰，柳条见它舞蹈，云儿见到它就逃。）

今天，老师给大家带来一首小诗（板书）风。

二、检查预习：

1、同学们已经预习课文了，相信一定有很大的收获吧，那就把你的收获与同伴交流一下吧！

2、小组交流。

3、汇报：①认字，组词，说话。

诗歌有（3）个小节。

读文汇报（教师正音），其他同学认真听，3个小节中有

一个相同的句子，你发现了吗？

②读读这个句子，你想知道什么？（为什么我们看不见风？）

师：风是空气的流动，空气是无色的，所以我们看不见风。虽然我们看不见风，但是我们可以感受得到，不信，你感受一下。（打开窗）

3、师：谁来了？淘气的风娃娃躲到了课文中，和同学们玩起了捉迷藏的游戏，细心的孩子才能找到它，你有信心吗？

三、学习课文，读中感悟

1、自由读，你从哪句中找到了风娃娃，请你用直线画出来，再读一读。

2、把你找到的句子和同伴交流一下。

3、谁来告诉大家，风娃娃藏在哪里？

a：①生读（树叶颤动的时候，我知道风走过来了。）

②假如我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？风走了，又怎样？你感受到了什么？（风来了，树叶会动，很有趣。）

③你试着读一读，让大家一同感受到风娃娃的有趣。

指生读文，师指导，生欣赏，齐读。

b：风娃娃藏在哪，聪明的孩子快来答。

①生读（河水起波纹的时候，我知道风走过来了。）

②河水起波纹时风在哪儿了？（河面上）

③河水起波纹是什么样子？

师：你们的双手就是河面。

河水真静啊，静得像一面镜子，忽然一阵风吹过，河水漾起了波纹，看波光粼粼的的河水多美啊！

④谁愿意把这种美读给大家听听？

c：喂，风娃娃，你还躲在哪儿啊？

①生读（花儿点头的时候，我知道风来做游戏了。）

②现在你们就都是一朵朵小花，好，可爱又漂亮的.小花，请站起来吧！（边读诗，边做动作。）

站起来（做动作读诗）

师：阳光下的花儿是那么的娇美，呼——一阵风吹过，看花在向我点头微笑，这时的花儿更美了，这里把风当作谁来写啊！

师：这里把风写成了一位调皮的孩子来与花儿嬉戏，你想留住这位调皮的风娃娃吗？那快来读一读吧。（看图读诗）

总结：风是一种自然现象，我们虽然无法看见它，但我们却知道它在哪里。看，这就是风来时的特征。

板书：

树叶点头

风河水颤动特征

花儿波纹

1、指生背诗并表演（配乐）

2、看板书齐背。

四、拓展延伸

1、咦？风娃娃怎么又藏起来了？我们把它找到带回家好不好？老师告诉你一个寻找风娃娃的方法。（出示小黑板）

寻找风娃娃

想：生活中，你在哪里遇到过风？

说：各位小诗人，请仿照课文说一说你想到的风。

画：未来的画家，请为你的诗配上一幅画吧！

2、编诗朗诵。

3、绘画展示。

《风》教学设计篇46

教材分析：

《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲解并描述了风娃娃既乖巧可爱，又“傻“得可爱，让孩子们明白，做事情完有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。

教学目标：

一，学问目标：

熟悉“抽，续“等12个生字。会写“夫，表“等8个字。

二，力量目标：

正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

三，情感，看法和价值观：

懂得“做好事要看是不是真的对别人有用“的道理。

教学重，难点：

让同学围绕“风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好“绽开争论，让同学在争论中理解课文。

教学媒体的运用：

同学利用网络技术进行信息沟通，协作，探究，最终共享信息的力量，通过小组自主，协作学习，充分地体现同学的主体作用，以生动，好玩的画面，激发同学求知的欲望。

教学过程：

一，猜迷导入

猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。（风）

板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪慧好学的孩子交伴侣呢，大家想和它交伴侣吗快去读读课文吧！

二，探究学习

师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的同学自由发言。

生：读生字，词语。

师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还熟悉它们吗来我们读一下课文。

生：自读课文。

师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组争论填表。

生：填表

师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。

生：读书。

师：风娃娃来了，它是怎么做的

生：它深深地吸了一口气，用劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）

师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么

生：风娃娃感谢你！你有什么苦难，我肯定会尽力关心。

师：风娃娃往前走，大家看风娃娃看到什么样的帆船（看课件）

生：装的很重的货物的帆船。

师：纤夫们怎么样

生：他们弯着腰，流着汗，叫着号子，船却走得很慢。

师：风娃娃来了，船怎么样

生：船飞速地前进了。

师：人们多兴奋啊！大家会怎么样夸风娃娃呢

生：风娃娃感谢你，欢迎你到我家玩……

师：风娃娃做了两件好事后，是怎么想的读一读这句话，从他的心里想的，你体会到什么

生：我体会到风娃娃傲慢了。

生：我体会到风娃娃太得意了，它认为做的事只要有力气就行。

师：这时风娃娃又去干什么了结果怎样呢

生：风娃娃来到广场上，吹跑了风筝，吹跑了晒的.衣服，折断了新载的小树。

师：这时候人们怎样对待风娃娃的

生：人们责备它。

师：风娃娃听了人们的责备，是怎么想的，读一读这句话。

师：娃娃是想做好事的呀！人们还责备它为什么呀你看，风娃娃都快哭了，你能告知它吗

生：风娃娃不动脑子，好心办坏事。

三，扩展作业

写一段你想对风娃娃说的话。

想一想风娃娃还可能做什么好事做什么坏事

《风》教学设计篇47

【教材内容】

人教版义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》。

【设计理念】

科技说明文没有引人入胜的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学知识。课堂上应让学生充分自由的朗读，通过自主阅读，质疑问难，帮助释疑，大胆想象，辩论交流等形式，使学生体会，咀嚼文本精华，内化成自己的语言情感，让学生在自主、合作、探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。

【教学目标】

1.认识5个生子，会写12个词语。

2.有感情的朗读课文，体会语言间洁，条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

3.了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

了解20世纪科学计术给人类带来的巨大变化。

【教学过程】

一、抓重点词语，直接导入

说说“呼风唤雨”是什么意思？（学生回答）

师：20世纪是一个呼风唤雨的世纪，作者借神话故事中神仙道是运用法力“呼风唤雨”本领比喻20世纪与以往的不同。今天，我们就要通过对课文的学习来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。

（设计意图）“呼风唤雨”这个词语在全文中起着提纲擎领的作用，整篇课文围绕这个词语展开，深入直至结束。从远古时代人类利用现代科学技术做出那么多的创造发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，把“呼风唤雨”这个词语置于课始，通过解读、说话的形式，使课文的展开有很清晰的起点。

二、读好课文，整体把握语文之本

1.通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子。采用大声读、速读、同桌轮读等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。

2.集中练读，感觉哪里难就重点突击

3.展示读书，学生互评。

（设计意图）通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一位学生透透彻彻的课文读熟，这样对课文的理解才会深入，对文本的把握才能正确到位，并且让学生了解把握课文的主要内容的方法除了把每一部分的内容连起来以外，还可以找文中的重点句子，根据文意进行补充，或者运用句子直接概括。

三、构建有效对比，深入学习课文

（一）百万年来一成不变的生活。

1.学生仔细阅读课文第2、3自然段，完成填空。

人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（）没有（）没有（）没有（）也没有（）。

2.请同学展开想象，各个学习小组选择一个话题进行讨论。

3.每个学习小组推选一名代表进行交流。

4.师小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，人们渴望能有超出自身能力之外的神奇力量，而20世纪，人类依靠科学技术把这些幻想变成了现实。

（设计意图）这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想像中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位的参与文本，参与课堂，是每个学生都有了自己的体会。

（二）寄托人类梦想的美好愿望

1.为了寄托自己美好的愿望，说说古时候人类创造了一些怎样的神话，以及神话人物。

2.学生交流。

（设计意图）这一环节的设置，一方面是让学生感受祖先丰富的想象力，另一方面是让学生明白科学技术可以把“不可能”变成“可能”。让学生体会科学技术的巨大力量作进一步的铺垫。

(三)体会20世纪翻天覆地的变化

1.在短短一个世纪中，随着科学技术的迅猛发展，人类生活发生了翻天覆地的变化。请同学读第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。

2.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的.意思和引申义。

3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明”，体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。

4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生互相讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术一个世纪的发展超过了人类上百万年的总和。

（设计意图）从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代生活，人们的生活发生了翻天覆地的变化。这两个有效地对比：一个是古时候人类只能利用想像创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过环环相扣的教学环节，让学生参与到理解文本，感悟文本，深入文本的过程中来。学生在活动过程中，自然明白了是20世纪科学技术的发展给人类生活带来了巨大的变化，从而激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

（三）布置作业，拓展文本

1.查阅资料，尽可能多的收集20世纪的发明和发展，并与家长、老师或同学探讨他们给人类生活带来了怎样的改观。可以自由组合，并将资料进行整理，制成手抄报。

2.尽可能多的访谈调查更多的人，了解今天生活有哪些不尽人意的地方，人们还有哪些愿望和梦想。

（设计意图）这两个作业的布置，充分利用学校、家庭等教学资源，拓展学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，使语文教学不仅仅限制在课堂，让语文课真正走出课堂，走进生活。

《风》教学设计 篇1

《风》教学设计 篇2

《风》教学设计 篇3

《风》教学设计 篇4

《风》教学设计 篇5

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《风》教学设计 篇45

《风》教学设计 篇46

《风》教学设计 篇47

大家都在看

《风》教学设计篇1

《风》教学设计篇2

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