小学语文优秀教学设计

知远网整理的小学语文优秀教学设计（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

小学语文优秀教学设计 篇1

教学目标

能力目标：

学会运用读书记号学习课文的方法。

知识目标：

学会12个生字，理解21个词语的意思。

情感目标：

懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点

1. 运用读书记号阅读课文。

2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学过程

一、古诗导入。

1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

二、自学课文，并检查自学情况。

(一)自学课文要求：

1.自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

2.联系上下文或运用工具学习生字新词。

3.想想课文主要写了谁的什么事。

(二)检查自学情况：

1.出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇(chún)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2.提出不理解的词句，酌情处理。

3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段。

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段;

按时间变换顺序给课文分段;

按地点变换顺序给课文分段;

四、学习第一段。

1.自由朗读第一段。

2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

(达丽玛上课没认真听，被乌罕娜老师发现。)

3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?

(乌罕娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解：发现，你从中获得什么启发?

4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?

五、学习第二段。

1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：

给达丽玛补课时，乌罕娜老师是怎样做呢?

2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)

(1)理解发誓：庄严地说出表示决心的话

(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

(3)达丽玛为什么要发誓呢?

(乌罕娜老师发现达丽玛走了神，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。)

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

(她把老师讲的每一句话都印在心里。)

印什么意思，能换成什么呢?

3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

4.指名读，再齐读。

5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

(老师，我只听见您给我讲课。是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个只字可以看出。

(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样?

6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)

7.为什么这么激动?

8.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

六、巩固练习。

至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。

1.填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。

( )的.眼睛( )的眼睛( )的眼睛

( )的春雨( )的春雨( )的春雨

( )的面容( )的面容( )的面容

2.联系上下文解释词语。

游荡：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

发誓：____________________________________________________________

3.判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。

(1)达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。( )

(2)达丽玛，这个问题你来回答。乌罕娜老师从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神，是因为她上课时特别注意达丽玛。( )

(3)达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )

(4)老师，下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )

板书设计：

春天的雨点

达丽玛 乌罕娜老师

上课时 走神 发现

补课时 发誓 补课

专心 放心

护送时 感激 护送

知错就改 关心爱护

小学语文优秀教学设计 篇2

【内容简析】 故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。

【设计理念】 文章情节简单，语言清晰，在优美的风景衬托下，讲述了一个真实可信的小故事，读来让人感到赏心悦目。在教学过程中创设情景，用范读、导读、引读等形式，使学生进入课文的意境中，引导学生反复朗读、品读，使学生在阅读中逐渐提高朗读能力和阅读水平。

【教学目标】

1.认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。

2.有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。

3.通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的美好品质。

【重点难点】 重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。 难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。

【教具准备】 教学挂图。

【教学时间】 两课时。

【教学流程】

第一课时

一、看插图，谈话引入 1.出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么？ 2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么？你想通过阅读了解什么？

二、读课文，整体感知 1.自由读文，边读边画出生字词，读准字音。 2.同桌互读生字词，正音。 3.指名读生字词，开火车读、齐读。 4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。 5.快速默读，标出一共有几个自然段。 6.指名分节读课文，正音。 7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

三、识记生字，指导书写 1.自由认读生字词。 2.看课后字表，你发现了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的`？ 你能示范写一写吗？ 3.指导书写。

第二课时

一、复习引入，激发兴趣 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.这节课你想知道什么？

二、细读课文，读中感悟 1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。（时间发展。）用横线画出每部分表示时间的词句。 2.学习1~6 自然段。 （1）指名读1~6 自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢？ （2）指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。 体会这是一个乐于助人的小姑娘。 （3）自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。 （4）指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。 3.学习7~12 自然段。 （1）自由读7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？ （2）默读7~12 自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。 （3）指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。 4.学习13~20 自然段。 （1）指名读13~20 自然段，其他同学想：画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？ （2）小组交流讨论。 （3）默读13~20 自然段，用“ ”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。 （4）自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的？ （5）教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。 （6）自由分角色组合读；指名表演读。 （7）望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么？ 请你说一说。

三、再读课文，积累词句 1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。 2.朗读全文，师生合作读。

四、总结课文，布置作业 1.你喜欢文中的小姑娘吗？为什么？ 2.比较课后练习第三题，指导读。

小学语文优秀教学设计 篇3

教材简析：

《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一课。课文向我们讲述了非洲是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。

教学重、难点：

通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学准备：

搜集与非洲相关的图文资料、教学课件。

教学过程设计：

一、谈话导入。

1、聊聊非洲。 （学生交流对非洲的了解。）

2、在人们的印象里，非洲和贫穷、落后、灾难、疾病往往联系在一起。那是非洲政治、经济落后所导致。今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）读课题，你有什么疑问吗？

3.、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。

二、创设情境，整体感受非洲的风情文化。

1.播放课件：非洲风光视频

2.让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。课件出示这两个句子。读句子，说说自己的发现。

3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

三.合作品读，充分感悟“非洲的色彩”

1、 色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。分组学习，读悟交流：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、全班交流，汇报学习。

彩色的植物世界：

1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界：

1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

4.资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

5.引语：人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

6.课件展示非洲的野生动物。

7.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

彩色的日常生活：

1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

2.学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。

3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活.

6.课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷）

彩色的艺术：

1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的'绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

4.引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”

6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

四、总结全文：

1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

3.教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

五、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。

教学反思:

对于这样一篇美文，要让学生感受它写作的技巧，体会非洲的色彩斑斓，感悟作者的情感，教师的恰到好处的引导是至关重要的。开课时的出人意料：在《梦想的力量》一文中，非洲给大家留下了怎样的印象？再出示绚丽多彩的非洲图片，让大家感到惊讶、震憾。而在学文中，我 分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我充分创设情景，播放非洲风光视频，激起学生对非洲的神往，再引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后和学生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会，全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上，我注重精读与略读相融合，采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。再就是感悟与积累并重。采用作批注、激情朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

小学语文优秀教学设计 篇4

一、教材分析

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、教学目标

1、学会本课7个生字.

2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

三、教学重点、难点

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

四、教学时间：2课时

五、教学准备：幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

2、课文围绕“落花生”讲了什么事?(种花生，过收获节) 理解详写和略写。

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理

(一)默读 “过收获节”部分，理清思路。

1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎么过的`?

①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的?

(吃花生，谈花生)

哪个是重点写?

(谈花生)

(二)抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处?

3、父亲认为花生最可贵的是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质?

①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点?(高高挂在指头 鲜红嫩绿)

③落花生呢?矮矮地长在地上!你觉得落花生怎样?(默默奉献)

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么?(点出借物喻人的写作手法)

6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解

过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么?

7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”

①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么?

8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

三、总结深化

1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、齐读最后一节。(我们谈到深夜才散……)

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!

四、拓展阅读

p162-----165(必读)

v 阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v 阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v 阅读天地三： 《吃桔子》总体点评：

总体点评

衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。

小学语文优秀教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的小学语文优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文优秀教学设计 篇5

一：教学目标

1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

二：教学重难点

1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

三：教学过程

㈠课堂导入

1. 介绍背景，激发兴趣

同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

2. 学习生字生词

从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的.课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

（出示生字词）

可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

（出示重点词语）

询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

㈡课堂教学

1. 朗读课文，解读课文

同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

（总分总，三，位置地位、特点、概括）

⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

（第三自然段 过渡段：承上启下）

2. 详细剖析课文内容

同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

看看老师给你们的几个小要求：

① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。

② 这几个自然段共写了几种兵马俑？

③ 每种兵马俑的特点是什么？

（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3. 激发情感和想象

同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激

动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

四：教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五：教学反思

反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

小学语文优秀教学设计 篇6

教材简析：

《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一课。课文向我们讲述了非洲是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。

教学重、难点：

通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学准备：

搜集与非洲相关的图文资料、教学课件。

教学过程设计：

一、谈话导入。

1、聊聊非洲。 （学生交流对非洲的了解。）

2、在人们的印象里，非洲和贫穷、落后、灾难、疾病往往联系在一起。那是非洲政治、经济落后所导致。今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）读课题，你有什么疑问吗？

3.、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。

二、创设情境，整体感受非洲的风情文化。

1.播放课件：非洲风光视频

2.让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。课件出示这两个句子。读句子，说说自己的发现。

3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

三.合作品读，充分感悟“非洲的色彩”

1、 色彩斑斓的非洲给我们的视觉带来了强烈的冲击。分组学习，读悟交流：非洲的.哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、全班交流，汇报学习。

彩色的植物世界：

1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界：

1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

4.资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

5.引语：人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

6.课件展示非洲的野生动物。

7.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

彩色的日常生活：

1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

2.学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。

3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活.

6.课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷）

彩色的艺术：

1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

4.引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”

6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

四、总结全文：

1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

3.教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

五、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。

教学反思:

对于这样一篇美文，要让学生感受它写作的技巧，体会非洲的色彩斑斓，感悟作者的情感，教师的恰到好处的引导是至关重要的。开课时的出人意料：在《梦想的力量》一文中，非洲给大家留下了怎样的印象？再出示绚丽多彩的非洲图片，让大家感到惊讶、震憾。而在学文中，我 分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我充分创设情景，播放非洲风光视频，激起学生对非洲的神往，再引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后和学生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会，全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上，我注重精读与略读相融合，采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。再就是感悟与积累并重。采用作批注、激情朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

小学语文优秀教学设计 篇7

教材分析：

这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

教学重点、难点：

1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

学生分析：

学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

设计理念：

体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

教学目标：

1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

2、知识目标：了解“以小见大”的写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

教学流程：

（一）、设置情境，导入新课：

1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

2、 学生分组讨论，畅谈感受。

A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

B、 自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的'原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

2、应如何评价她的这种行为？

反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：

1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；

2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值

小学语文优秀教学设计 篇8

一：教学目标

1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

二：教学重难点

1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

三：教学过程

㈠课堂导入

1. 介绍背景，激发兴趣

同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

2. 学习生字生词

从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

（出示生字词）

可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

（出示重点词语）

询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

㈡课堂教学

1. 朗读课文，解读课文

同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

⑴这篇课文是以什么结构来写的`？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

（总分总，三，位置地位、特点、概括）

⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

（第三自然段 过渡段：承上启下）

2. 详细剖析课文内容

同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

看看老师给你们的几个小要求：

① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。

② 这几个自然段共写了几种兵马俑？

③ 每种兵马俑的特点是什么？

（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3. 激发情感和想象

同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激

动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

四：教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五：教学反思

反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

小学语文优秀教学设计 篇9

教材分析

荷兰一向以“水之国”、“花之国”、 “牧场之国”闻名于世。本文是一篇优美的散文，是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，洋溢着宁静悠闲的情趣。白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或是其他动物都是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意向，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光以及自由安详生活的向往之情。

学情分析

本篇课文虽然描述的是外国的异域风情，但是课文所描写的田园风光和我们农村学生的生活还是比较接近的，成群的牛羊、黑色的猪群、成千上万的小鸡……这些都是我们学生生活中比较常见的，所以在这方面的理解学生还是比较容易的。我们教师就要抓住这一契机来更好地引导学生理解感悟荷兰王国宁静优美的田园风光。当然，有感悟还是不够的，最好能在教师的鼓励和指导下将自己的独有感受表达出来，可以是直接的语言表达，也可以是通过朗读来表达，只要学生有自己的感受在里面，我们老师都要给予肯定，让学生敢于抒发自己的情感，敢于说自己的想法。

教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。

（2）凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。

教学重点和难点

通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

教学过程

（一）播放录象，激情导入：

1、播放荷兰美丽景色的录象，蔚蓝的天空、碧绿的草原、成群的牛羊、纵横交错的运河、鲜艳的郁金香、转动的风车……

2、教师适时讲解：“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”引出课文第一自然段。

3、提问：你在刚刚的录象中看到了什么？

4、快速浏览课文，看看我们的课文描写了荷兰的哪些方面？

【设计意图：创设情景，激情导入，激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本，为学习本课奠定了基础。】

（二）精读感悟：

1、在学生读通的基础上，让学生说说课文主要讲了哪几个方面。

2、朗读、议读，品析交流。

（1）让学生主动朗读自己想读的，品读自己喜欢的语句和段落，注意读出自己的理解，边读边体会，自己为什么喜欢或是从中感受到作者怎样的情感。

（2）指多名学生朗读、议读。（教师相机点拨，不需让学生多作分析，引导学生用自己的感悟读出喜爱之情。）

【设计理念：阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本环节教学中，坚持让学生自读自悟，让学生自主地从课文中找出自己想读的内容和喜欢的句段，自主地讨论和交流感悟到的内容。充分尊重学生的`阅读体验，无论是朗读效果、理解的多少，还是情感体验的深浅，都不强求一个标准，力求体现个性的差异，让学生真正地成为阅读的主人。】

在学生自主选择自己喜欢的段落进行品读和理解时，教师在充分尊重学生独特感受的同时也要适当地进行指导。

具体来说我打算这样处理：

第二自然段：这一自然段主要写极目远眺所看到的草原上的景色。详细描写了奶牛图，略写郁金香图。体会奶牛色彩美时，指导学生抓住关键语句“碧绿如丝绒”“黑白两色”来体会。体会奶牛的姿态美时我可以让学生用分角色朗读的方式来体会牛的不同姿态所体现出的不一样的美。有的是默默低头吃草，有的是若有所思，有的是活泼好动的牛犊，有是的仪态端庄的老牛。我打算用课件展示这样一幅画面：碧绿如丝绒般的草原上，到处都是黑白两色的奶牛。让学生选择自己喜欢的一种姿态上讲台站在这背景下来读，读出他们各自的姿态美。至于那大片的郁金香可以一带而过，也可借助课件这一辅助教材来帮助理解朗读。

第三自然段：写的是低地上的景色，着重写了骏马图，要让学生体会骏马在草原上的自由。在这里我打算提出这样的疑问：“你们在什么地方会觉得很自由？会觉得无拘无束？”也许他们会回答“郊外”、“操场”等等地方，让他们谈谈让自己感到自由的地方的特点，谈谈自己自由的感受。从而迁移到骏马身上，骏马们为什么会这么自由？是什么让他们这么自由？这样学生就能从自身的切身体验来体会骏马们的无拘无束、自由驰骋，也体会到了原野的广阔以及作者对充满生命活力的自由自在生活的无限向往。

第四自然段：描写了天堂般的动物世界，文中有许多表示颜色的词语，“绿色”、“白色”、“黑色”，还有表示数量的词语，“成千上万”、“成群结队”，要抓住这些词语进行品读，读出它们的安闲。

第五自然段：写傍晚的景色，重点描写了挤奶图。我打算这样设计：让全班同学从刚刚那活跃的气氛中安静下来，然后放一曲舒缓的乐曲，随着乐曲我轻轻地朗读第五自然段，让学生来说说感受，体会到傍晚的寂静。也许有学生提出“远处偶尔传来汽笛声”不是安静，这里可以放手让学生去争论，作为教师要巧用读文时产生的疑问，激发学生探究的欲望，要善于发挥课堂生成的教学资源的效用。到最后，我可以点一下，这汽笛声是从“远处”“偶尔”传来的，连远处的汽笛声都能听到其实是反衬出当时的寂静。引导学生读出傍晚的寂静。

第六自然段：写夜晚的景色，描绘了一幅美好宁静的田园夜色图。这里要引导学生读出夜晚的宁静和安详。

第七自然段：只有一句话“这就是真正的荷兰。”提问：为什么说这是真正的荷兰？为什么要用“真正的”三个字？引导学生回顾课文，什么才是“真正的”荷兰？其实这一步骤就是对整篇课文有一个总结，让学生把刚刚零碎的感悟加以整合，对荷兰的田园风光有一个全面的认识，体会田园景色所蕴涵的诗情画意，回到课题《田园诗情》。

（三）总结课文：

最后可以设计这样的提问：今天我们一起领略了荷兰乡村的美好景色，感受了那里迷人的田园诗情，看到这些美好的景物，你最想干什么？

【设计理念：在读懂课文完成积累的基础上，让学生说说“看到这些美好的景物，你最想干什么？”，这各种各样的想法，再一次表明了学生对课文中所描绘的美好田园风光的热爱和向往，是美好情感的又一次熏陶和积淀，学习积极性得到了激发。并且，通过表达，学生学习的个性化特征得到了彰显，为后续学习明确了目标。】

（四）布置作业：

1、自选作业：读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分；以小导游的形式介绍某一处景色。

2、拓展延伸：荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？课后可以以小组为单位找一找有关荷兰的资料，然后每小组推荐一位代表来向大家介绍一下。

板书设计：

田园诗情

奶牛 悠闲

白天 骏马 自由 诗中有画

动物 安闲 画中有诗

夜晚 安静

小学语文优秀教学设计 篇10

教学目标：

1、通过本课学习，知道桂林山水的特点，初步了解桂林山水形成的原因。

2、初步感受桂林山水在世界上的地位及对推动当地社会发展的作用。

3、通过本课的学习，增强学生的民族自豪感，激发探索大自然奥秘的兴趣。

教学重点：

课前调查，了解桂林山水的特点，课堂展示，教师帮助学生归纳、提炼，提升学生的桂林山水的认识，激发学生对祖国的无限热爱，对探索大自然的浓厚兴趣。

教学难点：

了解桂林山水的成因。

教学准备：

1、学生根据教师要求收集有关桂林山水特点的图片、文字资料。

2、制作反映桂林山水成因的课件。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，在我们幅员辽阔的祖国大地上，有着数不清的美景胜境。先看看山吧。著名的五岳是各具特点，还有天下第一山——黄山、难识真面目的庐山等座座都令人流连忘返;再看看水，浩浩荡荡、滚滚东流的第一大河长江，中华民族的摇蓝黄河振撼人心，秀美的西湖，明镜般的天池又让人心旷神怡。正是这样的山山水水将祖国大地装典得格外美丽。(课件展示1)

二、新授

第一部分：了解桂林的地理位置、历史、名称由来。

1、既然我们要去桂林游玩，首先就要了解一些桂林的基本情况。请同学们打开课前老师发的阅读材料。阅读材料上的这段话就是课文第一自然段的内容

先请大家：

(1)读一读这段文字

(2)指一指：地图中桂林的位置

(3)算一算：桂林距今有多少年的历史。20xx+214-1=2214年

(4)说一说：桂林名称的由来

可以个人完成，也可以互相讨论。

2、学生回答，老师相应补充：

(1)请学生来指图。(评价)能不能再给大家说说桂林在哪个自治区，在什么方位?

(2)桂林距今已有两千多年历史，她不仅是驰名中外的风景旅游城市，从古至今还吸引了许多文人墨客云集在此，所以又有“文化城”的美称。早在1982年就成为了国家第一批历史文化名城。

(3)大家想象一下，金秋时节，在郁郁葱葱的桂树掩映下的桂林，不时飘来阵阵桂花的香气，真是令人心醉呀!

3、过渡：同学们桂林的名字美，她的风景更美!所以古往今来，人们都称赞“桂林山水甲天下”。谁知道这句话是什么意思吗?(评价)那么究竟是什么让桂林山水可以称得上是天下第一呢?

第二部分：感觉桂林秀山、清水、奇洞的景色(教学重点)

1、请同学们打开书P115默读第二自然段，思考这个问题。

正是独具特色的秀山、清水、奇洞构成的锦绣画卷使的桂林山水甲天下。

2、那么，桂林的山究竟是如何秀美?水是怎么清澈?洞又有多奇特呢?同学们想不想去看一看?好的。课前我们班同学已经分成了三大组，每一组围绕一个主题，按照老师给出的自学提纲查阅了大量的资料进行了学习。现在就要请三组同学分别来给大家介绍自己的学习成果了。比一比，哪一组介绍的最好。

(1)我们就按照顺序，首先请第一组来介绍山。

师总结：好，让我们用掌声感谢第一组的介绍。现在我明白了“诸峰如笋拔地起，碧玉含翠竖云端”的含义了。桂林的山真是神姿仙态，婀娜秀丽啊!

(2)接着请第二组同学给我们介绍水。

师总结：同样也用掌声感谢第二组的介绍。不知同学们有没有发现，刚才他们在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗?其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观!现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。”

(3)最后再请第三组来介绍洞。

师总结：我们也要感谢第三组的介绍。这奇幻多姿的岩洞被人们称为瑰丽无比的“艺术宫殿”，真是名符其实!我想无论是谁看到这种神奇的景像都会叹为观止的!可以说桂林的奇洞美石为桂林山水锦上添花。

3、刚才三组同学介绍得都很精彩，真是分不出谁最好。通过你们的介绍已经让我们感受到了山的秀美、水的清澈和洞的神奇，领略了“三绝”的绝妙之处。大家想想，单独着桂林的山、水、洞都已如此美，如果三者浑然一体，那将是多么妩媚多妖，仙境般地桂林风景啊!下面就让我们一起去看段录像，整体地欣赏一下桂林美景。(看录像,课件展示2)桂林山水真是太美了!难怪人们说：桂林山水甲天下。

第二课时

教学流程：

第三部分：探索桂林仙境的奥秘(教学难点)

1、同学们有没有想过桂林秀美的山、清澈的水、奇特的洞、美妙的石是怎样形成的呢?我们一起去初步探索桂林仙境的奥秘。

(1)请大家看书P116-117桂林仙境的奥秘这一部分的2、3自然段，先自己读读，再讨论讨论：桂林山水形成的二个必不可少的条件是什么?

*石灰岩：它是形成桂林山水的基础，可以说没有石灰岩就没有今天的桂林山水。

*含有二氧化碳水：CO2水;(教师板书)

(2)关于这两个必不可少的条件有没有问题要提?

学生提问，教师归纳为两个问题。①什么是石灰岩?②石灰岩是怎么形成的?③什么是石钟乳、石笋?

(3)下面我们一起来看动画演示。(课件展示3)

①看一段动画介绍。现在有没有明白什么是石灰岩，它是怎么形成的.了吗?今天桂林的山、水、洞、石就是由石灰岩发育而来的。

②为什么要含有CO2的水?桂林的雨水中为什么含有CO2?含有CO2的水是怎样使石灰岩形成桂林的山、水、洞、石?接下来我们来解决这几个问题。请大家继续看动画介绍，答案就在里面，仔细听认真看呀!(课件展示4)

③什么是石钟乳、石笋、石柱?看动画介绍。(课件展示5)

(3)小结：同学们，你们看，含有CO2的雨水，既像一位雕塑家，又像一位美容师。经过几百万上，把石灰岩塑造、打扮成了繁花似锦、千姿百态的山、峰、洞、石，形成了桂林的仙境。

2、同学们现在一定觉得大自然特别神奇，的确大自然充满了无穷的奥秘，等待着你们不断地增长知识去控索。刚才我们解决了大家提出的一些问题，还有一些问题也很容易值得探索，大家如果有兴趣，课后我们还可以一起继续去研究。

3、同学们，其实在我国云南石林、广东肇庆也有一些由石灰岩形成的峰林;华北地区也有大面积的石灰岩，可为什么它们没有形成象桂林这样秀美的山水，为什么人们唯独称赞“桂林山水甲天下”呢?

(1)看屏幕上这段话，自由读，想想原因(互相说说桂林山水能甲天下的原因)(课件6)

(2)指名说。

①桂林一带的石灰岩分布广、厚度大、质地纯净。

教师小结：对!尽管石林、庆肇的石灰岩厚度大、质地纯净，但由于面积小，分布不广，所以不能形成“桂林山水”那样雄伟壮观的气派。

②高温多雨的气候又给桂林带来了丰沛的降水。

教师小结：华北地区虽然有大面积的石灰岩，但气候干少雨，比较寒冷，因此难以形成桂林婀娜多姿。

(3)小结：正是因为这些优越的条件，使桂林的风景，不论从规模上，还是从发育的完美上，都是独树一帜，天下第一。

第四部分：桂林山水对我国社会发展的影响。

1、桂林山水，引来无数旅游观光的中外游人，令他们留连忘返。那么甲天下的桂林山水对我国的社会发展有哪些影响呢?自由读课文最后一个自然段讨论。

(1)第一个影响是什么?(她让世界了解了我国的锦绣河山和灿烂文化，增进了我国与世界的社会交往)

(2)第二个影响是什么?(她使中国人面对这举世无双的国宝，感到无比骄傲。)

(3)还有什么影响?(她为发展旅游业提供了宝贵的资源，增加了社会财富，从而推动了社会前进)，请大家看一组资料。(出示课件9)

2、总结：从这几个数据中我们可以感受到桂林的旅游业的确不仅沟通了中国与世界的社会交往还增加了国家和地方的社会财富，促进了桂林经济、文化的发展，推动了社会的前进。

板书设计： 桂林山水甲天下

秀山

诸峰如笋拔地起，石灰岩

清水

碧玉含翠竖云端， 含二氧化碳的水 奇洞 群峰倒影山浮水， 无山无水不入神，

小学语文优秀教学设计 篇11

通过一学期的相处，我对本班孩子的学习习惯、学习能力和学习态度等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工作得失的基础上，现初步拟定本学期的教学工作计划，以便有条不紊的开展本学期的语文教学工作，让本班孩子在新的一学期学得更开心，收获更大。

计划从六个方面展开：

一、关于课文学习。

学习专家提出的：对于课文的学习，要形成简约，突出，积累，灵活的四大要点。课文是学习语言文字的范例，抓住每篇课文最为重要的语言文字训练点，简简单单地完成训练，尽量不啰啰嗦嗦从头到尾地详细讲解力求“简约”，有的放矢。课堂简洁明了的呈现，得益于课下精心的备课，所以这学期在备课上尽量博采众家为我所用。本册每篇课文需要训练的要点很多，但要突出一两个最为明显的要点，训练得扎实，到位，同样忌面面俱到。“积累”则是强调对课文的背诵记忆，无差错默写，这是本班最为薄弱之处，这学期针对不同层次的学生将有不同的要求，希望得到家长的帮助一对一的督促。以上三点处理时注重“灵活”，对课文有整体的观察，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇还会遇到可以多次重复做，有些事错过这一篇就没有下一处。灵活机动，有张有弛。

二、关于阅读。

本学期将细化课外阅读要求，增加积累，增加默读时间。每日早上7:25 –7:40为读背《日有所诵》时间，7:40—7:50读背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二十分钟，为自由默读时间，5:30放学。乘坐校车学生正常放学，回家阅读。阅读课检查学生阅读情况，师生共读激发学生集体阅读兴趣。阅读课除师生通读，学生自由读外，还可以增加听读等多形式的阅读。本学期我将继续给学生推荐读物，集体购买，以便形成集体阅读的氛围，带动阅读兴趣较弱的孩子。除老师推荐外，鼓励学生相互推荐。三年级孩子需要知道一些技法。特别是阅读方法，写作基本方法，一边读一边用，现学现用，管用，本学期继续要求学生人手两本优秀作文选，一本课外阅读练习。

三、关于作文。

量的积累才会带来质的飞跃。本学期继续注重平日的小练笔，精心布置每次练笔任务，认真落实每次作文讲评，让学生在练与改的交叠中提升习作能力。本学期强化自觉修改的习惯，最开始从修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改这件事，可能会做整个学期，意在让孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改习惯养成，再提升能力，终身有益!

四、关于习惯。

预习和复习习惯。开学后，课文学习的进度会加快，如果没有预习，就像被火车拖着走一样，是痛苦的。所以预习习惯一如既往的执行，并将检查预习任务落实到人，争取孩子们能养成自觉认真的预习的习惯。每日复习，查漏补缺必不可少，作业前要求孩子们先复习当天知识，在合上书本完成作业。

练字的习惯。本学期继续上学期“提笔即练字”的书写要求。上学期虽对学生书写任务有明确要求，但每天下午练习时间没有认真去落实写字任务，加之学生初写钢笔字，对学生要求不够高，所以学生书写较之二年级有很大的落差。这学期，希望在美术老师的引导下，能坚持落实每周一节的写字课，同时认真对待每天二十分钟的练字时间，让班级孩子在书写规范性，整洁度和美观等方面都有提升。每月利用写字课举行一次写字比赛。内容可以是古诗词，或者是生字词。一个孩子可以不会写作，但是不能不会写字。不会写作的可以成为另一些学科的专家，不会写字或者写不好字的，却会是一辈子的遗憾。所以，不要让孩子将来后悔，从现在强迫孩子开始练字!

自觉检查的习惯。每次作业后要求逐题检查，检查认真审题，无答非所问现象，检查漏写、错字、不美观书写现象。除检查作业外，我班孩子还要落实检查书包，检查学习用品的习惯，上学期隔三差五就有孩子忘带书本或其他学习用品的现象。

听读(朗读作品或者评书或英语)的习惯。听读是阅读的形式之一。根据个人兴趣爱好，每日收听一回音频资料，早晚皆可，也可以伴随着家庭生活进行，积跬步，聚细流，厚积薄发，素养渐成，终身受用。特别是专家诵读作品，甚至超过纸质作品阅读的效果。本班潘彦成家长很有心，将优秀学生读物的音频下载后每日让孩子收听，积累语言，学习诵读和表达。

收集、保存资料的习惯。自己的作业，作文，下载或是收集的各种信息资料都要收藏，积累，组成自己强大的复习资源和素材库。

室外锻炼，游玩的习惯。这与学习息息相关，爱健身，爱锻炼，特别是户外锻炼，能让大家的大脑充氧，更加有利于学习，特别有利于记忆、思维、想象能力的提升，并且有助于孩子观察能力的培养。

五、关于学习形式。

本学期仍然沿用上学期的小组督促互助的学习形式，将学生分成八个小组，a层学生一名，b层学生两名，c层学生两名，每组五名学生。a层学生负责检查组员听写改错、帮助c层学生进行作文修改，并收齐作文、听写作业;b层学生检查本组成员的课外阅读作业完成情况，收齐并督促组员改正《同步练》;c层学生检查预习作业。每组成员相互监督，相互帮助。

六、关于学生分层目标。

a层学生的阅读量加大，适当写读后感。学生每月至少两篇作文在班级每周美文秀粘贴展出，一学期至少向特区报推荐四篇作文。

b层学生每周完成一篇阅读作业，增加阅读练习，提高阅读理解能力和答题能力。每周课外阅读摘抄一页好句好段。注重基础的夯实，家长每周检查学生听写和背诵。

c层学生注重基础的落实，家长协助每课生词听写，重点段落背诵或默写。每周摘抄好句好段，读背美文。坚持每日听读音频资料。

小学语文教学计划范文篇四：

一、班级情况分析：

本班共47人，班里男生偏多，课堂上开小差的现象时常有出现。总体而言，班级学生思维较为活跃。具体来说，班上的.周子涵、麻倩凌、廖文烺等十来个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实;柯林峰、谢溧森等几个学生知识面广，上课发言积极;谢安琪等几个学生书写非常整洁漂亮……在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。但学生平时作业中的书写欠认真工整，周记应付性完成，质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题。这些都有待本学期继续完善的。

二、本册教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表，表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

三、全册教学目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点：

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

小学语文优秀教学设计 篇12

一、 教材分析：

这篇课文是语文出版社，七年级上册的第六课，是一篇回忆性的抒情散文，抒发了养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情。文章富有感染力，很适合初中生学习。它的语言浅显明了，但情感内涵丰富，可以通过此文教育学生尊敬和爱戴自己的母亲。

教学重点、难点：

1、体会母爱的无私和伟大，加深儿女对母亲的理解；

2、学习如何选取生活琐事来表达自己的内心情感。

二、 学生分析：

学生刚离家到学校念书不久，普遍都有思乡、思家、思亲情结。特别是思念自己的母亲。但是他们又搞不懂自己离不开母亲的真正原因。这正是学生的天真幼稚之处，也是为人处世肤浅的一面。他们的真情需要熏陶、需要教育，只有这样才能在他们幼稚的心里种下“孝”的种子。

三、 设计理念：

体现语文人文性，学生的主体性和师生互动的重要性（得法于课内，得益于课外），创设民主和谐、活跃的课堂氛围，注重提高学生的品德修养水平和审美情趣，使他们敢于说话，敢于质疑，这就是本节课的设计思路。

教学目标：

1、德育目标：让学生通过自身的生活经历和实际，体会母女之间那种真挚的情感，并认识母亲对子女成长所做出的无私奉献。

2、知识目标：了解“以小见大”的.写作方法，懂得选取生活琐事来表达自己的情感。

四、 教学流程：

（一）、设置情境，导入新课：

1、 让学生欣赏歌曲《妈妈的吻》。教师引导学生欣赏歌曲的动人旋律及感人的歌词，同时谈一谈自己的内心感受。

反馈：这个环节学生普遍比较能投入，能够为歌曲优美的旋律所吸引，有些同学甚至产生共鸣，流下了眼泪，特别是女同学。另外同学们在谈自己感受时均认为这首歌很有吸引力，很令人感动，而且容易引起自己对往事的回忆。我想借助一些优美的暗示来上语文课效果的是很好的，同时学生的心底是纯真无邪的。

2、 学生分组讨论，畅谈感受。

A、母亲对自己影响最深刻的一件事：

反馈：有的同学谈自己生病时母亲连夜或冒雨送他（她）到医院的故事；有的同学则谈了母亲在自己学习生活中的巨大帮助；有的同学甚至提到母亲如何对自己进行呕心沥血的教育，如何为了儿女的利益牺牲自己的利益。总之有回答问题的同学在谈话过程中无不流露出感激和自豪之情。认为自己应该在长大后孝敬和报答自己的母亲。

反思：学生各式各样的回答，虽然让人应接不暇，但我内心里还是感到欣慰。因为通过他们的回答和谈话，我感受到“人之初，性本善”的含义所在。我想我面前坐着的是一群本性善良、质朴的'孩子，如果教师能用正确的方法加以引导教育，我们使学生“学会做人”的目标是完全可以实现的。

B、 自己日常生活中曾经做过的对不住母亲的事：

反馈：一开始学生都不太敢说出自己做错的事，后来在我的带动下（先让他们听我的经历——这也体现师生平等、互动的原则）同学们慢慢踊跃起来了，纷纷打开自己的心扉，把压在自己心中的不快都说了出来。比如有个同学说自己曾经在背后骂过母亲，并取笑她，后来发现自己错了又没胆量向母亲承认错误；还有个同学说自己假装生病，来骗取母亲的同情……

反思：虽然同学们的话让我感到惊讶，但我同时却也看到了他们诚实、善良的一面和可塑性。作为教师，我想应该从正面引导学生正视自己的错误，让他们知道“知错能改，善莫大焉”的道理。

（二）、学生阅读课文《小巷深处》，并且分组探究：

1、课文中的“小莉”是如何对待自己的母亲的？（主要通过哪些描写）

2、应如何评价她的这种行为？

反馈：对于第一个问题，学生们的讨论相对活跃，但是回答的答案比较统一。一般是：喜欢 → 反感 → 讨厌 → 感动。学生能够较全面地去发现问题。而对于第二个问题，学生们则由讨论转化为争论，主要形成两种观点：1、对“小莉”的行为应持批评态度，因为她忘恩负义，没有尽到做女儿的责任，对不起自己的养母；2、认为“小莉”的做法值得同情，可以理解。因为她是一个被捡来的孩子，有自卑的一面。同时她还是一个孩子，是老师、家长没有教育好她。而且她知错能改的做法也是值

小学语文优秀教学设计 篇13

教材分析：

本单元的主题是“我的绿色日记”，通过对本单元的学习，引导学生对家乡的水、空气、动植物等环境问题的原因和危害进行考察和探究，使学生初步树立环保的意识和责任感，激发他们对美好绿色家园的热爱与向往之情。

本课旨在引导学生关注自然界的生态平衡，关注身边动植物的生存现状，初步树立生态意识。

学情分析：

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识、了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极参与到本课程的课内外的学习活动中去。

教学目标：

1、情感与态度目标：

激发学生对大自然的热爱，明白保护环境的紧迫性，进一步加强环保意识和责任感。

2、行为与习惯目标：

不捕杀和伤害鸟类、青蛙等人类的朋友，用自己的行动保护野生动植物。

3、知识与技能目标：

关注家乡的动植物，初步了解人们对生态环境的`破坏，以及由此给自己的生产、生活带来的不利影响。

4、过程与方法目标：

以小组讨论、设计公益广告等形式，让学生知道环境问题的原因及危害，树立环保意识和社会责任感。

教学方法

讲授法，讨论法。

教学准备

多谋体课件

教学过程：

一、谈话导入

1. （课件出示：朋友）师：同学们，当朋友这两个字呈现在你们面前时，你想起了谁？你们之间又发生过哪些有趣的故事？谁来和我们一起分享一下？

小结：是的。朋友能带给我们快乐和帮助 。今天，我们再来认识一些特殊的朋友。它们来自于——（课件出示：大自然中的）。

2. （课件出示：大自然的美景）师：让老师看一看哪些孩子最机灵，能一下子叫出这些朋友的名字？

小结：动物和植物是人类的好朋友，也是人类的宝贵财富。我们的生活离不开它们。【随机板书：植物 动物 人类】

【 设计意图： 以轻松活泼的谈话导入，让学生积极主动地参与到本节课的学习中来。 】

二、活动过程

活动一：填写调查表

1、（课件出示：调查表 ）组内交流。

大自然给予我们

2、全班交流。

3、教师小结：大自然不仅给我们营造了一个美丽的自然环境，还提供着我们的衣食住行。可见，大自然中的植物、动物与人类是息息相关的。（师用圆圈板画三者的关系）我们本应该感谢它们，可是我们是如何做的呢?

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生能充分地感受到大自然与人类密不可分。 】

活动二：人类与植物

1、（课件出示：音乐——《我想有个家》 ；画面——小鸟到处寻觅家。）

①你看到了什么？

②你又仿佛听到了什么？

2、师：是呀！森林是小鸟的家，它们曾在这里快乐地歌唱，自由地飞翔，可如今，它们的家又在哪里？是谁让它们无家可归？（师生交流）

3、（课件出示：小鸟栖息在电线杆上。）小结：树被砍光了，小鸟只能栖息在这毫无生机的电线杆上。多么令人心酸的情景！多么凄凉的呼唤！我想大家的心情一定和小鸟一样（悲伤、难过、沉重、同情……）

4、师：森林被破坏，小鸟失去了温暖的家，大自然又会发生怎样的变化？我们的生活又会受到什么影响呢？（师生交流）

5、（课件出示：自然灾害。）师：看了这些，你又想说些什么？

6、小结：“我想有个家”不只是小鸟的呼唤，是大自然对人类的呼唤，更是人类自己发自内心的呐喊。

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生充分感受到我们人类在有意或无意中对大自然已经造成了严重的损坏，许许多多的鸟儿已经无家可归了，唤起同学们保护植被的意识。 】

活动三：人类与动物

1、师：今天，一位动物朋友也来到了我们的课堂，大家看！（课件出示：青蛙捕虫）一只小青蛙正在稻田里奋力地捕捉害虫，虫子们见了它，都是四散而逃，大声喊着：“快逃命吧，有了它，我们可不能再祸害庄稼了！”这时一只小鸟飞来了，它对地青蛙说：“青蛙老弟，这么辛苦！”青蛙头也不回地答道：“没事，这样农民来年可以有个好收成！”故事讲到这儿，同学们，假如你就是这块稻田的主人，你会怎么想？怎么说？

2、过渡：青蛙给予农民这样大的帮助，我们人类真的把他们当朋友了吗？请同学看！（课件出示：不法商贩捕杀青蛙的新闻。）

3、请同学们想一想，生活中还有哪些这样的现象呢？

4、同学们观察到了很多，今天，老师也把这一切带来了！（展示出示：人类捕杀野生动物的图片。）。看了这些，你又想说些什么？

5、听了同学们的话，我为你们感到高兴！因为我们都认识到了动物是人类的好朋友，我们不应该捕杀它们。

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生充分感受到我们人类在有意或无意中对大自然的动物已经造成了严重的伤害，许许多多的动物都倒在了枪口之下或者摆在了餐桌之上。同时，让学生明白我们人类庄稼的丰收离不开自然界中小动物的大力帮助，唤起同学们保护动物的意识。 】

活动四：设计公益广告

师：那么，如果让你设计公益广告，来呼吁大家，关注动物、植物，保护我们的朋友，你准备怎样来设计呢？

想好后，把它写在老师事先发下去的卡片上，然后贴到黑板上来！

【 设计意图： 本活动的设计旨在让学生把在前两个环节中培养出保护大自然的情怀进一步升华，同时也有利于将保护大自然的宣传范围进一步扩大。】

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们对大自然中的植物、动物有了更多、更新的认识。它们都是人类的朋友，我们应该用心保护它们。（板书：心形。）

小学语文优秀教学设计 篇14

教学目标：

1、我会认“涛、陈”等7个生字。

2、我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

3、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

教学重点：

会正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

教学准备：

多媒体课件 图片

教学过程：

一、导入新课，明确学习目标

1、同学们，喜欢猜谜语吗?老师给大家带来了一则谜语，仔细来听：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。打一自然现象，是什么呢?(风)

2、你都知道哪些风?(生自由说：春风、龙卷风、北风等等，引导学生用动作来表现。)

3、看不见、摸不着的风能画出来吗?这节课我们学习的课文就是三位小朋友画风的故事。(板书课题，齐读。)

过渡：同学们的声音真响亮，把风姑娘也吸引来了，她还给我们带来了任务呢!

4、出示学习目标，指名读

大家好，我是风姑娘，今天和我一起探寻风的足迹吧!我们每到一站还有任务哦!

第一站：我会认'“涛、陈”等7个生字。

第二站：我们要会正确、流利、有感情地朗读课文。

5、我们要懂得遇事要善于动脑筋、想办法。

过渡'：大家有信心完成吗?真棒，每个小朋友都信心十足，就让我们带着这份自信和智慧进入学习的第一站吧!

二、自学导航一

1、小组合作学习课后“我会认”的生字。

方法：组内交流识字方法、组词，并说一句话。

2、自由读课文，想一想文中都有谁在画风，用——画出他们的名字。

方法：自己完成。

(一)小组合作学习，师巡视。

(二)汇报展示

1、小组派代表交流识字方法。

过渡：听到你们说的这么好，生字宝宝都开心地跳起来了。瞧，他们跳到了小朋友的名字中了，你认识吗?

2、出示：赵小艺、陈丹、宋涛(指名读、齐读)

师：第二个问题解决了吗?文中都有谁在画风呢?看，这三个小朋友也来到了我们的课堂上。让我们和他们一起进入学习的第二站吧!

三、自学导航二

1、读一读，想一想：文中的三个小朋友是怎样画风的?用曲线画出描写他们画风的句子，并有感情地读一读。

2、试着用下面的句式，说说他们的画。

风来了，风把——吹——了，风藏在——。

方法：先同桌对学，再组内交流。

(一)小组合作学习。

(二)汇报展示

1、学习赵小艺的画

(1)指名读第四段

师：哪个词让你感受到了风?

生：飘。(板书：飘)

师：这儿有一幅赵小艺的画，想看吗?(出示课件)从这幅图上，你感受到了什么?

师：谁能给这幅图配上书上的话，美美的读一读?(指名读、评价)

(2)出示句子，对比

A、赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能!”

B、赵小艺说：“我能!”

(第一句话比第二句话具体，而且第一句话是经过思考说出来的，第二句话没有思考直接就说出来了。)

师：带着你的理解，再读读第4小节。

过渡：赵小艺还画了什么?

(3)指名读第8段。

师：你从哪个词中可以感受到有风?(板书：转)谁能读出这种感觉?(指名读，评价)

师：赵小艺真聪明，她用旗子飘和风车转的方法吧风表现出来了，你用下面的句式说说她的画吗?

风来了，风把旗子吹起来，风藏在飘着的旗子里。

风来了，风把风车吹转了，风藏在转动的风车里。

过渡：瞧，现在你成了一名小诗人了，那陈丹又是怎样表现风的呢?

2、学习陈丹的画

(1)指名读第6段

师：哪个词让你感受到了风?(板书：弯弯)

师：想不想看看陈丹的画?你觉得陈丹的画怎么样?她的画中有风吗?

师：谁能给这幅图配上书中的文字读一读?(指名读，评价)

(2)补充句子

风来了，风把——吹——了，风藏在——。

过渡：我们来看看宋涛的画吧!

3、学习宋涛的画

(观察图画)你从他的画中感受到了风吗?那文中是这么写的?

(1)指名读第7段

师：你从哪个词中感受到了风?(板书：斜)

(2)指导朗读

(3)补充句子

风来了，风把——吹——了，风藏在——。

过渡：我们把这几句话连起来就是一首小诗了，一起来读一读吧!

4、齐读小诗《风来了》

过渡：我们欣赏了三位小朋友的画，还给他们的画配上了一首小诗，现在我们都是小诗人了。听，这是什么声音?(播放风声)风来了，所有的景物都动了，想看看这些动起来的景物吗?

5、理解最后一小节

(1)播放动画

(2)瞧，这些景物都动了，显得更美了，我们一起来读读这句话!

(3)你是怎样理解这句话的?

(这是说他们画得好，是对他们的赞美。)

6、是啊，这三个小朋友经过认真的.思考，画出了这么美的画，得到了大家的赞美，那你喜欢这三个小朋友吗?为什么?

7、说的真好，老师知道你们也是爱动脑筋的孩子。下面我们就来大显身手，也来说说你想怎样画风?(生自由说)

师：孩子们，你们真了不起，设计了一个个精妙的创意来画风，我们又成了一名小画家了!

四、回顾目标，谈收获

1、这节课已经接近尾声了，我们一起来回顾一下风姑娘给我们提出的任务完成了吗?

2、通过这节课的学习，你有什么收获呢?

3、师总结：你们的收获可真不少，我们知道了这三个小朋友经过动脑筋、想办法，从不会画风到学会了画风，这件事告诉我们(出示课件，齐读)遇到问题要善于动脑筋，勤思考，想办法，才能获得成功。在今后的生活中，你们能做到吗?

过渡：下面到了考验大家的时候了。

五、达标检测

1、我会选

gǎn gān zhuàn zhuǎn kōng kòng

旗杆( ) 转身( ) 天空( )

一杆秤( ) 转动( ) 空地( )

2、我会填

一( )风 一( )雨丝 一( )风车

一( )树 一( )红旗 一( )云

六、作业

喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风。

喜欢写日记的你：把你想到的画风的方法写下来。

喜欢创新的你：声音、气味和风一样，也是看不见摸不着，请你试着画出来，还要配上一段介绍哦!

板书设计：

15 画风

赵小艺 旗子飘 风车转

陈丹 小树弯

宋涛 雨丝斜

善于动脑筋，想办法。

小学语文优秀教学设计 篇15

一、教学目标

1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

二、教学重难点

1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

三、教学过程

㈠课堂导入

1. 介绍背景，激发兴趣

同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

2. 学习生字生词

从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

（出示生字词）

可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

（出示重点词语）

询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

㈡课堂教学

1. 朗读课文，解读课文

同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的.把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

（总分总，三，位置地位、特点、概括）

⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

（第三自然段 过渡段：承上启下）

2. 详细剖析课文内容

同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

看看老师给你们的几个小要求：

① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。

② 这几个自然段共写了几种兵马俑？

③ 每种兵马俑的特点是什么？

（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3. 激发情感和想象

同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

四、教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五、教学反思

反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

小学语文优秀教学设计 篇16

【教学目标】

１、认识７个生字，会写９个生字；正确读写流畅、灵性、扑闪、概念、弧线、飞翔、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

４、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活，鼓励学生用想象创造一个美好的世界。

【教学环节】

一、角色转换，揭示课题

１、角色转换：

生闭上眼睛，体会盲人的世界是怎样的。

２、导入揭题（板书：触摸春天）

３、由题设问：

初次看到这个课题时，你想到些什么？

４、学生交流，教师引导学生抓住触摸一词，谈谈自己读文前的感受。

二、自主读文，整体感知

１、选择自己喜欢的方式自由读课文，把课文读正确读流利。

２、思考：课文讲了一件什么事？

（根据学生的回答相机板书：安静）

三、自读自悟，理解词语

１、默读课文，边读边注出自己不理解的字词，寻找小伙伴帮助解答。

２、全班交流，解决字词。

３、文中的盲童安静给你留下了什么印象？

四、合作研读，深入体验

１、默读课文，画出最让你感动的句子。

２、合作交流，读中感悟：

根据学生发言指导学生深入体验情感：

⑴ 安静闻花香：

① 读句子。

② 说感受。

③ 朗读感悟。

相机板书：鼻子、闻、花香

⑵ 安静拢蝴蝶：

① 理解奇迹，为什么说是奇迹？

② 朗读体会安静此时的'心情。

相机板书：双手、拢、蝴蝶

⑶ 安静放蝴蝶：

① 安静为什么放蝴蝶？

② 放蝴蝶的一瞬间，安静的心里在想些什么？

③ 蝴蝶飞走了，安静仿佛看到了什么？

④ 朗读感悟。

相机板书：心灵想、弧线

五、品评人物，升华情感

１、再次引导学生理解课题中触摸的含义。

２、这时，你对安静又有了什么新的印象？

３、你想对安静说些什么？

相机板书：热爱生命、创造世界

六、总结全文

【板书设计】

热爱生活

创造世界

一、设计意图

该板书设计统领全文，层层递进，揭示了课文的主题思想与内在联系，有梯度地呈现出盲童安静触摸春天的全过程。能够引导学生感悟安静的心灵，培养学生热爱生活，热爱生命的情感态度，激励学生去触摸世界，创造世界。同时穿插形象生动的图片，让学生更好地理解课文内容，正确把握课文主旨。

二、使用步骤和方法

揭示课题时同时板书触摸春天，初知课文大意后找出文中的主人公安静，并贴安静的图片。让学生明白文中触摸春天的是一个双目失明的孩子。

在合作研读、深入体验的环节中，逐步体验安静分别用怎样的方式触摸春天。在课文这个小女孩，整天在花香中流连以及她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊的句子中，首先引发学生思考：安静触摸到了什么？通过什么方式触摸到的？通过朗读，可以感受到安静是鼻子闻花香。此时，板书：鼻子、闻，并贴花的图片。紧接着，在第三自然段中，安静又触摸到了什么？她第二次触摸采取的是什么方式？引导学生感受到安静用双手拢蝴蝶后，相机板书：双手 拢，并贴蝴蝶的图片。最后则是本篇课文的重点，她第三次触摸到了什么？弧线通过什么方式触摸的？在安静放飞蝴蝶的一瞬间上升为用心灵去触摸弧线，触摸春天。这时，让学生感悟到其实心灵就是安静的眼睛。在朗读第四自然段的重点句子时，主要让学生自己在读中去感悟，去体会。

在课文的末尾，引导学生进行认识与感情的升华。安静虽然双目失明，但她用自己的其它感官在触摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，创造一个缤纷美丽的世界。这就是一个盲童的心灵世界。最后板书：热爱生命，创造世界。

小学语文优秀教学设计 篇17

一：教学目标

1. 认识8个生字，理解课文中几个重点成语的意思。

2. 有感情地朗读课文，通过课文感受秦兵马俑的宏伟气势和鲜明个性。激发学生民族自豪感，培养他们探究中国“世界文化遗产”的兴趣。

二：教学重难点

1. 通过学习课文，使学生初步体会古代劳动人民的智慧，激发他们民族自豪感。

2. 学会分析课文结构，会使用课文中所运用的描写手法，写作手法来造句，写作文。比如：举例子、列数据、想像、排比、过渡句、前后呼应等。

三：教学过程

㈠课堂导入

1. 介绍背景，激发兴趣

同学们，1974年在我国陕西临潼东南秦始皇陵的骊山陵东侧，人们发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。就这样，气势恢宏、举世无双、享誉世界的秦兵马俑被发现了！它们让生活在现代的人们领略到了几千年钱秦始皇率领千军万马统一六国、创造一个伟大的民族：中华民族的宏伟场面。秦兵马俑的发现被誉为“世界八大奇迹之一”。今天，我们将要学习的课文便是介绍秦兵马俑的一篇佳作。现在请用学们看向屏幕，跟着老师齐读本课的题目，开始去领略神奇的秦兵马俑吧！（教师领读几遍）

2. 学习生字生词

从刚才同学们整齐响亮的读书声中，老师体会到了你们强烈的求知欲望，相信你们一定是很好奇秦兵马俑到底是怎么样的，有什么独特的魅力能被誉为“世界第八大奇迹”吧？不过，俗话说“心急吃不了热豆腐”、“磨刀不误砍柴工”。要学习新课还要先学习生字生词才行。下面请同学们跟老师来学习本课的生字词。这样，在接下来的课文朗读和学习探究中同学们才能更快更准的理解课文大意，解答心中存在的疑问。来看大屏幕。

（出示生字词）

可先询问学生是否会读，请同学们自己读一遍。老师针对学生读错的进行纠正。在带领同学们读一遍。学生再自己齐读一遍。

（出示重点词语）

询问学生对这几个词的理解。教师针对点评，在说出标准的解释。讲解完毕，学生再读一次，加深理解。

㈡课堂教学

1. 朗读课文，解读课文

同学们，学习了生字和生词，大家都掌握了它们的读音和意思了吧？下面请打开课本，大声地、有感情的把课文齐读一遍。在读的时候要带着屏幕上的这几个问题，边度边思考，一会看谁能帮老师解答。（出示题目，引导学生开始读）。 给学生读完后自由思考回答，教师再点评，引导，讲解。

⑴这篇课文是以什么结构来写的？可以分为几个部分？每个部分分别讲了什么？

（总分总，三，位置地位、特点、概括）

⑵秦兵马俑有什么特点？那一段是对秦兵马俑特点的概括？

（规模宏大，类型众多，个性鲜明。最后一段）

⑶哪一自然段说明秦兵马俑类型众多？这一段在文中起了什么作用？

（第三自然段 过渡段：承上启下）

2. 详细剖析课文内容

同学们真聪明，很快就能理清思路，找出了课文的结构和重点段落，并大概的理解了课文内容，知道了秦兵马俑的特点。下面就请同学们跟着老师进一步走进课文，详细分析秦兵马俑的特点，看看它们类型众多，个性鲜明具体是如何表现出来的。

看看老师给你们的几个小要求：

① 用自己喜欢的方式读3-9自然段。

② 这几个自然段共写了几种兵马俑？

③ 每种兵马俑的特点是什么？

（学生自由读，老师让学生举手回答，或点名回答。注意适时适当的加以引导鼓励，学生回答后老师出示相应兵马俑的图片和文字解说）。

齐读第十自然段，分析这一段的写法有什么特别之处？运用哪些描写手法？（排比，想象，比喻。。。再让学生造句，指导他们在今后的学习中注意加以运用，增加作文的文采）。

3. 激发情感和想象

同学们都读了课文，大概的理解了课文的主要内容，也跟老师欣赏了很多关于秦兵马俑类型众多、个性鲜明的图片。现在老师请同学们闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么？听一听，你仿佛听见了什么？问一问，你又闻到了什么？自由跟同桌和前后桌的同学讨论，一会跟老师和同学分享你的感受。

（学生自由回答，老师要尊重和肯定学生的想法，加以鼓励）

（教师小结）：是啊，同学吗的想象力都很丰富，能穿越千年，置身处地的感受到那时的场景。那一匹匹战马，那一辆辆战车，还有那军容肃穆、整装待发的战士···似乎让我们看到他们在战场上英勇厮杀的壮观场面，让我们听到那响彻云霄的战鼓声和呐喊声还是闻到那浓浓的硝烟味儿。

我们因这如此宏伟壮观的场景而震撼，为我国古代人民高超的智慧和雕塑手艺而惊叹折服。下面，就再请同学们大声而有感情齐读课文，再次感受作者笔下那伟大而神奇的秦兵马俑。（读完后）同学们现在心情是不是很激

动？很骄傲很自豪？是啊，拥有这么伟大的艺术珍品谁能不自豪呢。不只我们自豪，连外国的`很多名人都对秦兵马俑高度赞扬！大家来看屏幕，读一下都有谁也被秦兵马俑的魅力折服了。

（出示收集到的一些人对兵马俑的评价语）

四：教学总结

今天同学们的表现都很棒。非常积极的思考和回答老师的问题。老师在为中华民族拥有如此伟大神奇的艺术珍品——秦兵马俑而骄傲的同时，也深深的为我们祖国拥有像同学们这么聪明可爱的继承人而骄傲。你们是祖国的希望，民族的未来。希望同学们努力学习科学知识，继承我们中华民族优秀的历史文化，并将之发扬光大。将来为祖国的文化事业贡献自己的一份力量！ 我们的课已经接近尾声，下面老师在给同学们布置几个小作业。课后希望同学们自觉完成。

1. 收集中国有哪些世界文化遗产，世界八大奇迹都有哪些？

2. 在课文中作者运用了很多表现手法和描写手法，找找都有哪些，并各造一个句子。

3. 背诵课文中你认为写的好的段落的句子，然后背给家长和同学听。

五：教学反思

反思在教学中是否关注了学生的学习过程，情感态度的价值观的培养，是否以学生为主体，让他们自主思考；教学目标是否达到；课堂教学效果如何；学生掌握课文内容的程度如何等。

小学语文优秀教学设计 篇18

学习目标：

1．学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

2．正确、流利、有感情地朗诵课文，使学生在读中感受到星夜里天上、城市、田野的迷人美景。

3．激发学生观察自然的兴趣，积极地去发现自然界中的奇妙景象。

教学重点：

学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗诵课文，感受自然界中的奇妙景象。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、“摘星星”，读生字。

1．自读课文，发现生字。

①生学习读课文，对应地在课文中找到生字，画出来，并想办法读准确，自己解决不了的可以问老师或请同学帮同学。

②小组中互读生字。

2．生自由上台摘“星星”卡片，读一读，其余同学听并用手势判断读得是否正确，读对了就采用自己喜欢得方法带着大家读。

二、连字成词，巩固认读。

1．开火车读。

2．师出示词语，由字到词读好字词。

如：“飞”、“去”―→“飞来飞去”。

三、小组合作，读好长句。

1．生个人练读。

2．以小组为单位互相帮读句子。

3．生将句子放入课文，把课文读通顺。

四、围绕重点句，自读课文。

1．出示重点句：多么迷人的星夜呀！

生读，提问。

2．生自读课文，想：从哪些句子读到星夜很迷人？

3．把自己找到的句子读给小组的同学听。

第二课时

一、学习导入

1．读文比赛。

2．读生字词比赛。

二、听配乐读句，想象中体会。

1．出示句子：夜悄悄地来了，一颗颗小星星纷纷跳进了银河，把自己洗得亮亮的。

教师配乐范读，生边听读边闭眼想象看到的。

2．生说自己好象看到了什么。

师描述静静的夜晚，深蓝的天空上银星闪闪，美丽的流星划过天空的景象，生个人读，小组读，齐读句子。

3．全班同学配乐读句。

4．回扣重点句：“多么迷人的星夜呀！”生齐读。

三、读画结合，画中感悟。

1．出示句子：高楼里夜闪着无数的“星星”，“红的、黄的、蓝的”，光彩夺目，十分美丽。

2．出示高楼图：生读句子，根据句子给图填上彩色的“星星”，体会夜色中城市辉煌灯火的光彩夺目。

3．生画完后再读句子。

4．生再读重点句“多么迷人的星夜呀！”

四、结合观察，进行拓展。

1．生结合自己的课前观察，说自己再星夜的发现。

2．生仿照课文说句子。

五、指导写生字。

教学目的：

学会“无、目、田、飞、中、人”六个生字，会认“夜、把、高、数、美、丽、灯”七个生字，有感情地朗读课文。

课类形及教学方法：课文、图文并茂法

教学重难点：字的'音、形、体

教具：生字卡片，挂图

过程：知识块一

一、揭题导入

1、导入：观看星夜图，激趣激情引入

2、揭题：星夜，指名读、齐读课题

二、初读课文，“摘星星”读生字

1、自由读课文，发现生字

2、指名学生上台摘“星星”卡片，读准字音，其余同学听，并用手势判断读得是否正确，请对了老师给以鼓励，当小老师领全班同学读生字。

3、小组读，开火车读或全班齐读等多种形式读生字：

无、目、田、飞、中、人

重点指导读准整体认读音节，平翘舌音，开火车去拼音认读生字。

三、连字成词，小组合作，读好长句。

四、围绕重点句，自主读文

“多么迷人的星夜呀！”

五、作业：

认读生字，朗读课文

《星夜》这一课的教学虽然已经结束，但留下的启迪和思考还有很多。一年级的课文内容看起来简单，教起来却要煞费苦心，从目标的确定到方法策略的选择实施再到教学环节的预设等等都需要适合低年级学生的认知水平和学习心理规律，做到不急不躁、不偏不倚、循循善诱。此外，还不得不提到学生学习习惯的培养上，这节课我继续延用了平时习惯培养的方法，运用“口诀提示”“榜样激励”等方法培养学生良好的读书、思考、听讲、说话、写字等学习习惯，注重课堂细节处的习惯引领，努力为孩子们今后的学习打下一个良好的基础。习惯铸就未来，刚入学的新生就像一张纯洁的白纸一样，很多学习方面的习惯都需要我们教师在平时点滴的教育教学环节中培养树立，这也是我们语文教学中不可缺少的一个重要目标。

小学语文优秀教学设计 篇19

我是一名小学语文教师，从踏上教师岗位的那一天开始，就一直工作在教育教学的第一线，立足本职工作，教书育人，为人师表，做到敬业爱业，积极参与教研教改，改革课堂教学，关心爱护每一位学生，用自己的良好言行潜移默化的影响学生，努力成为学生成长的引导者。在学校领导的关心和培养下自己的业务水平也在不断的提高，在教育教研方面也有一定的带头作用。

我相信有眼界才有境界，有思路才有出路，在认真学习了学校本年度发展规划和各部门本年度工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

一、发展目标

加强师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取的心，热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争人人合格，优秀率和平均分不断提高。积极参与科研课题的研究，力争提出自己的研究课题并积极参与立项，推进自身素质的全面提高，使自己成为具有一定科研能力的科研型教师。树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力(学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力)。

积极参与科研课题的研究，力争提出自己的研究课题并积极参与立项，全面提高自身业务素质和理论水平，使自己努力成长为一名科研型教师、学习型教师、反思型教师。

二、师德成长方面

发展目标：恪守教师职业道德基本规范，使自己形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。规范和提高自己的`道德观念，学习优秀教育家的优秀品质，规范和提高自己的道德观念，提高自身的政治素质。敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象。规范和提高自己的道德观念，形成敬业爱生、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。学习模范教师、师德标兵的先进事迹，阅读它们的专著，提升自身的思想修养，严格要求自己，做到慎独。提升自身的理论素养，转变师德观念。做到学高为师，身正为范，敬业爱岗，为人师表，树立良好的教师形象，真正成为传道、授业、解惑的师者。以模范教师和师德标兵为自己的目标，努力向他们看齐，从思想、言行上更加规范自己，在学生和家长心目中树立良好的信誉。

三、教育教学方面

树立依法治教的办学理念，全面贯彻教育方针，实施素质教育，转变教育观念，为学生的终身发展奠定基础。努力学习先进的教育理论知识，参加各种培训及研讨活动，积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平;勇于创新，能够灵活自如地处理教材，形成自己的教学风格。紧跟教育发展的形势，掌握教育发展的动向，及时更新教育观念。带领学生多读书，把学习的主动权还给学生，培养学生良好的学习习惯和合作能力，使课堂教学焕发生命活力。使学生养成良好的读书习惯，形成浓厚的读书氛围，做到灵活而创造性的使用教材。提高课堂教学效益，提高教学质量，力争在区级优质课比赛中提高成绩。多参加外出学习和培训，紧跟课改的动向，学习优秀同行的经验。尽量把每一节课都当作公开课，认真备课，精心上课，注意总结反思。

积极投身于课程改革的探索与实践，提升业务水平;勇于创新，灵活自如地处理教材，使自己的教学风格在一定领域(镇)内独树一帜。继续和学生一起多读书，使读书真正成为生活的一部分。积极参加各种教学研讨活动，不断反思自己的教学，勇于探索和实践，形成自己独特的教育教学风格。

四、教研、科研方面

以科研培训为先导，以校本培训为主体，以教研培训为辅助在教学中留心积累、思考，积极撰写教育科研论文，积极参加学校教科研课题的开发与实践，成为具有较强科研能力的教师，确立自己的研究课题，力争在三年内形成一定的科研成果。

五、理论学习方面

发展目标：树立终身学习的思想，多读书、不断学习先进的教育教学理论、紧跟教育发展的新形势，用先进的思想和理念武装自己，做思想型教师，积极学习关于自己专业的教学理论知识，并能运用在自己的教学中，及时进行反思及重构。多读多思，坚持写教学随笔，提高自己的理论层次。

小学语文优秀教学设计 篇20

（一）导入课题，揭题。

1、今天，老师想向同学们请教一个问题：有谁知道李白是怎样的一个人吗？谁来告诉大家？你又是怎样了解的？

2、揭题：是啊，李白一生写了很多诗，今天我们再学习他的一首诗：独坐敬亭山。

3、解题：“独坐”是什么意思？题目是什么意思？

齐读课题

（二）初读，识字，引入意境。

1、学习生字。播放课件：（字理识字）“亭字”的读音注意什么？亭是什么样的（顶尖，角飞翘下面有柱子。）怎样记“亭”字？（简笔画画亭的样子）“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。

1、听音朗读，初识古诗。

2、用自己喜欢的方式朗读古诗。

（1）把诗读通读顺。

（2）个人读，小组读，齐读，同桌读。

（三）再读，感悟诗意。

1、同学们再读诗，看有哪些词不理解的，可以通过看注释或者查字典解决，也可以和同桌交流讨论，理解。

2集体交流词的意思。（“众鸟”许多鸟；“高飞尽”都高高的飞走了；“孤云”孤单的云；“独”独自；“闲”悠闲；“相看”互相看；“不厌”不满足；）

3、小组讨论交流诗句的理解。

4、全班交流对诗句的理解。

5、这首诗描写了那些景物？（鸟飞尽，云飘走了，孤山。）给人什么样的感觉？（凄凉）诗人的心情怎样？（孤单寂寞）

天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；寥廓的.长空还有一片白云，却也不愿停留，慢慢地越飘越远，似乎世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字，把读者引入一个“静”的境界：仿佛是在一群山鸟的喧闹声消除之后格外感到清静；在翻滚的厚云消失之后感到特别的清幽平静。因此，这两句是写“动”见“静”，以 “动”衬“静”。这种“静”，正烘托出诗人心灵的孤独和寂寞。

鸟飞云去之后，静悄悄地只剩下诗人和敬亭山了。诗人凝视着秀丽的敬亭山，而敬亭山似乎也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上大概只有它还愿和我作伴吧？“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复，把诗人与敬亭山紧紧地联在一起，表现出强烈的感情。结句中“只有” 两字也是经过锤炼的，更突出诗人对敬亭山的喜爱。“人生得一知己足矣”，鸟飞云去又何足挂齿！表面看来，是写了诗人与敬亭山相对而视，脉脉含情。实际上，诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”；而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。

结合版书：

鸟飞尽

云独闲 孤单寂寞

山相对

课件介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下，很有文采。他写这首诗时正被权贵迫害，长期流落他乡，饱尝了人间辛酸，世态的炎凉。

6、如果你是李白，遇到这样的处境，你会怎么想？

（四）朗读，背诵。

1、诗人如此心情读的时候该怎样去读？请你把自己当做李白来诵读古诗。（课件出示图，看图朗读）

2、配乐朗读朗读。

3、指名读。

4、学生齐读。

5、背诵。

（五）扩展。

1、闭上眼睛听配乐诵读，边听边想象诗的画面。

2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处，可画前一句的情景，也可画后两句的情景，也可全画，

3、交流。

板书设计： 独坐敬亭山

鸟飞尽

云独闲 孤独寂寞

山相对

小学语文优秀教学设计 篇21

教学目标

1、学会本课9个生字和由这些生字组成的词语及由熟字组成的新词。

2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。

3、分角色朗读课文。

教学重难点

1、学会生字、生词。

2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。

教学和媒体准备

句子卡，生字卡，投影图片。

第一课时

一、猜谜导入。

1、猜谜语

①小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

2、谈话引入

同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大呢？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧！

3、板书课题。齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求：读准字音，以读汉字为主。

思考：课文讲了一件什么事？

2、默读，给每个自然段标上序号。

3、学生汇报，从哪几个自然段中可以帮助小蝌蚪找到妈妈。

三、学习课文，随文识字。

1、了解小蝌蚪的外形特点

看第一张图片，提问：小蝌蚪是什么样的？他们游的怎么样？

默读课文用划出写小蝌蚪样子的句子。

朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）随机学习生字灰。

过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，但是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么希望也能和自己的妈妈生活在一起呀！瞧，它们正商量着一起去找妈妈呢。它们找啊找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一只可爱的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特点

看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的？出示句子，进行朗读指导，学习生字披、鼓。

引导学生归纳青蛙的外形特点。

师：假如你现在是青蛙妈妈，你想来介绍一下自己吗？（生带头饰上台汇报）

四、写字指导

1、观察有、在、什、么，学生说说要注意的地方。

2、范写，学生描描写写。

3、评价。

第二课时

一、复习导入：

1、读上节课学过的生字卡片。

2、朗读小蝌蚪和青蛙样子的句子。

二、继续学习课文，朗读感悟。

1、了解小蝌蚪长成青蛙的过程

①师：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢？

请孩子们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

②小组交流

③集体汇报，师相机贴出图片

④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自己是怎么样长大的.（带头饰上台汇报）

2、学习课文2~5段

过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮助？（鲤鱼和乌龟）师贴图

①学习第2段

引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法？

于是，就迎上去，问

为什么要迎上去？看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）

小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自己的妈妈长得有什么特点？

过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自己的妈妈。

②学习第3段

引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫

为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈？表现出怎样的心情？（急切）

你从哪些词看出很急切？（连忙、追上去）

为什么不用迎上去而用追上去了？生自由说。

看图理解，再说一说。请生上台表演。

指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）

这一次，小蝌蚪可认错了。不过他们不灰心，因为他们又从乌龟那知道了妈妈样子的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次一定能找着自己的妈妈。

③学习第4段

引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。

他们仔细一看，那只大青蛙披着

一定是自己的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道

这时，小蝌蚪的心情怎样？再有感情地读一读。

这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢？生自由说。

请生上台表演这三种情况。

师小结：可见，作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，只有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

引读：青蛙妈妈见到了自己的小宝宝也非常高兴，笑着说

小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的？齐读第4段最后一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

④小青蛙都在干什么呢？从文中找出来读一读。

师：它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

3、为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应该做些什么呢？

四、总结全文

1、学习了这篇课文，你知道了什么？

2、分角色朗读全文。

五、演一演这个故事

六、指导写变、条。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害虫？

青蛙为什么成为捉害虫的能手？

小蝌蚪找妈妈

小蝌蚪长出两条前腿长出两条后腿尾巴变短青蛙

迎鲤鱼图追乌龟图

小学语文优秀教学设计 篇22

教学目标：

1、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

3、引导学生从小树立热爱劳动的观念。

4、认识略读课文，初步掌握学习方法。

教学重、难点：

认识略读课文，通过品味重点词句，感受槐乡的八月给孩子们带来了幸福与快乐，体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。从而初步掌握略读课文的学习方法。

教学过程：

一、回忆旧课，激发学习兴趣

我们连续学习了几篇有关课余生活的课文，体会到了课余生活有许多乐趣，请你说说从《我们的民族小学》《金芭的草地》、《爬天都峰》三课分别体会到了什么乐趣?”（学生回忆交流）

你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们就一起来学习《槐乡的孩子》。（板书课题）

二、初读课文，初步感悟

1、简介课型

A、同学们，仔细观察课题和我们以前学习的有什么不同？

B、我们现在学习的课文分为两种类型：一种是精读课文，如第1、2、3课；一种是略读课文，如第4课。大家再仔细观察一下，它们在编排上有什么不同？

C、怎样学习略读课文呢？仔细阅读导读提示很重要

2、导读提示。

自读“提示”，边读边画出本课的学习要求，然后指名读提示，交流并归纳出学习要求：

（1）读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐。

（2）和同学交流读后的感受。

（3）把喜欢的句子多读几遍。

3、自主读悟

自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。

4、交流收获

集体交流。先说说课文主要讲了一件什么事，然后，谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐。（让学生知道课文主要描写了槐乡的孩子们采摘槐米的经过，引导学生体会到孩子们所得到的劳动的快乐。）

三、赏读课文，感悟理解

1、细读品悟。再读读课文并仔细想想，你觉得“槐乡的孩子真！”

你是从哪里体会到的？

2、学生发表见解，全班交流。

A、生：槐乡的孩子真懂事！

师：你从哪里体会到的？（指生说）

据生答出示句子：勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的.。（指读—齐读）

B、生：槐乡的孩子真快乐！

师：你从哪里体会到的？（指生说，余生适时补充）

（采摘槐米虽然非常辛苦，但是孩子们以苦为乐。这从对他们唱着快乐的歌，满载而归，从对他们带着甜蜜的微笑进入梦乡的描写中可以看出来。课文中有关孩子们的劳动场面，写得欢快、轻松、活泼，一点也不给人以辛苦、劳累的感觉，也说明了孩子们的以苦为乐。）

据生答相应出示句子：

a、月落柳梢，劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。（指读-----赛读—齐读）

b、当缕缕炊烟从村中`升起的时候，孩子们满载而归，田野里飘荡着他们快乐的歌声。（指读—齐读）

……

C、还有体会“槐乡的孩子真辛苦！”、“槐乡的孩子真勤劳！”、“槐乡的孩子真可爱！”

3、抒发感受。

读了这篇短文，你有什么感受？愿意和大家一起分享吗？可以用一句话来表述！

如：“劳动最光荣！”、“幸福的生活靠双手去创造！”……（同桌互说——指说）

4、赏读品味。

A、你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来，练习一下多读几遍，然后全班交流，并说说为什么喜欢（引导学生关注比喻句、排比句、描写形象生动的句子，学会鉴赏等）

B、小结：快乐不只来自于休闲、享乐，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子一样热爱劳动，去品尝劳动的快乐吧!

四、课外延伸，拓展能力

说说自己课余所从事过的劳动内容。可以是参加公益劳动的，也可以是帮助家长做家务的。先想一想准备说哪方面的内容，再说说自己劳动的经过和感受。

板书设计：

懂事

槐乡的孩子 采摘槐米 快乐 劳动是快乐的

勤劳

辛苦

小学语文优秀教学设计 篇23

【内容简析】 故事发生在海边的沙滩上，一位小姑娘为画家看衣服，却不肯收画家送给她的贝壳，并把画家故意丢在海滩上让她捡的贝壳还给了画家。赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。

【设计理念】 文章情节简单，语言清晰，在优美的风景衬托下，讲述了一个真实可信的小故事，读来让人感到赏心悦目。在教学过程中创设情景，用范读、导读、引读等形式，使学生进入课文的意境中，引导学生反复朗读、品读，使学生在阅读中逐渐提高朗读能力和阅读水平。

【教学目标】

1.认识“沫、肠”等生字，会写“拾、碧”等字，理解生字词在具体语言环境中的意思。

2.有感情地朗读课文，学习带着问题默读课文，理解课文内容。

3.通过自读思考、交流讨论等方式读课文，在阅读实践中提高阅读能力。学习小姑娘乐于助人、诚实淳朴的'美好品质。

【重点难点】 重点：理解小姑娘为画家看衣服，不要回报，体现小姑娘美好的心灵。 难点：领会文章是如何通过小姑娘神态、动作和语言的描写，表现小姑娘金子般的心。

【教具准备】 教学挂图。

【教学时间】 两课时。

【教学流程】

第一课时

一、看插图，谈话引入 1.出示文中第一幅图。谁在哪里，干什么？ 2.揭示课题。看了插图和题目，你能看出什么？你想通过阅读了解什么？

二、读课文，整体感知 1.自由读文，边读边画出生字词，读准字音。 2.同桌互读生字词，正音。 3.指名读生字词，开火车读、齐读。 4.再读课文，做到不加字，不漏字，把课文读通顺。 5.快速默读，标出一共有几个自然段。 6.指名分节读课文，正音。 7.再读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

三、识记生字，指导书写 1.自由认读生字词。 2.看课后字表，你发现了什么？你认为哪个字最难记？你是用什么方法记住的？ 你能示范写一写吗？ 3.指导书写。

第二课时

一、复习引入，激发兴趣 1.课文主要讲了一件什么事？ 2.这节课你想知道什么？

二、细读课文，读中感悟 1.自由读课文，想想课文是以什么为线索写的。（时间发展。）用横线画出每部分表示时间的词句。 2.学习1~6 自然段。 （1）指名读1~6 自然段，想：从哪里看出小姑娘答应画家叔叔，帮他看衣服呢？ （2）指导朗读“小姑娘点点头，把衣服和画夹放在身旁，望着画家游向礁石”。 体会这是一个乐于助人的小姑娘。 （3）自由读这部分内容，边读边想象当时的情境。 （4）指名读，其他同学闭上眼睛，边听边想象。然后说说：你刚才看到了什么。 3.学习7~12 自然段。 （1）自由读7~12 自然段，想：好心的老伯伯叫小姑娘回家，她为什么不肯？ （2）默读7~12 自然段，用横线画出写小姑娘神态、动作的词句，用波浪线画出小姑娘说的话，用括号括出老伯伯的话。四人小组交流交流。 （3）指导朗读。读出天气越来越热，小姑娘的焦急、耐心和做事认真。 4.学习13~20 自然段。 （1）指名读13~20 自然段，其他同学想：画家望着小姑娘远去的背影，为什么心情久久不能平静？ （2）小组交流讨论。 （3）默读13~20 自然段，用“ ”标出写小姑娘动作的词语，用横线标出小姑娘的话，用括号括出叔叔的话。 （4）自由练读小姑娘的话，想想她是怎样说这些话的？ （5）教师读旁白，男同学读叔叔的话，女同学读小姑娘的话，感受当时的情景。 （6）自由分角色组合读；指名表演读。 （7）望着小姑娘远去的背影，画家的心里久久不能平静，你觉得他会想些什么？ 请你说一说。

三、再读课文，积累词句 1.自由读，找出你认为最喜欢的句子多读几次。 2.朗读全文，师生合作读。

四、总结课文，布置作业 1.你喜欢文中的小姑娘吗？为什么？ 2.比较课后练习第三题，指导读。

小学语文优秀教学设计 篇24

教学目标：

1、帮助学生梳理小学阶段学过成语的类型、意义及运用在此过程中培养学生的学习能力。

2、通过成语专题复习，使学生懂得成语是中国语言宝库中的瑰宝。

3、通过小组合作方式，培养团结协作精神，提高学习的主动性。 活动准备

1．布臵好黑板，营造活动氛围。

2．用小黑板画上表格，由计分员计分。

3．把全班分成4个小组，每组确定一名组长。

活动过程

一、导入新课：今天我们上语文活动课，现在请大家听老师说一段话。想想看，这段话在遣词造句上有什么特点：

在汉语的广阔天地里，有一个成语王国。

那里风和日丽，山青水秀叫人流连忘返；

那里姹紫嫣红，奇花异草叫人目不暇接；

那里生机勃勃，珍禽异兽叫人耳目一新；

那里还有至理名言，读了让人受益匪浅。

是的，这这短短的一段话里就用了11个成语。我们说话或写文章时，如果能恰当地运用一些成语，会使我们的表达简洁明了、生动有趣。大家已学了不少成语，平常也积累了一些，今天我们就以比赛的形式漫游成语王国，大家可要努力啦！

二、明确规则：

①以4个小组比赛的形式开展活动，以小组记分，最后排出名次，赢的那一组是今天的擂台。②记分员只管记分，不参加比赛。记分员宣誓：被大家选为记分员，我很荣幸，我一定会本着公平、公正、公开的原则做好我的工作。

三、比赛过程

工第一站——对对子游戏

（AABB）高高兴兴——开开心心 郁郁葱葱战战兢兢吞吞吐吐

（ABAC）无边无际—— 一心一意善始善终 戒骄戒燥

（AABC）蒸蒸日上—— 欣欣向荣 滔滔不绝 摇摇欲坠遥遥相对

（ABCC）千里迢迢——文质彬彬 得意洋洋威风凛凛 生气勃勃

过渡：刚才我们是配合的天衣无缝啊。大家很善于观察，这些成语结构形式很有趣，把它们放在一起有助于记忆。师：在成语王国里，有许许多多由数字组成的成语，那可真是“五花八门，五彩缤纷”。 第二站：数字成语王国

要求：①这道题要发挥集体的智慧，写得越多，分数越高，写对一个成语给1分，写错不扣分。②各小组在集体讨论后由1名同学填写答案，书写要工整。③时间2分钟，超过时间不给分。（题目：①写出带有数字“一”的成语。②写出带有数字“三”的成语。③写出带有数字“百”的成语。④写出带有数字“千”的成语。）

操作程序：①请各组组长上台领题目，主持人宣布记时。②时间到，请各小组派代表将答案放到实物投影仪上展示。③老师相机点拨。 第三站：动物成语王国

师：成语王国的动物可多啦，下面这道题叫“根据动物说成语”。要求：①这项比赛共有4道题，每次由一组抽取题目回答，当这个小组在回答时，其他三个小组要认真听，仔细想，看有没有需要补充的。②说出一个成语加10分。

题目：①说出带有“鼠”的'成语。③说出带有“马”的成语。③说出带有“狗”的成语。④说出带有 ”龙”的成语。

操作程序：①组长依次上台抽题目，并当众念题目。③老师相机指点迷津，烘托气氛。

[老师相机点拨，以及适时的总结，对学生学习归类成语，能起到很好的深化作用。]

第四站——趣味成语王国（每个小组发一个信封）

1、投影，巧填人体部位。

出入（ ）地 焦头烂（）

另（ ）相看 画龙点（）

一（ ）了然 扬（）吐气

千钧一（ ） 掩（）盗铃

嗤之以（ ） 摇（）鼓（ ）

唇（ ）相依 调（）学舌

劈头盖（ ） 三头六（）

一（ ）遮天 了如指（）

口蜜（ ）剑 感人（）腑

铁石心（ ）（）胆相照

集（ ）成裘 瞠（）结（ ）

卑躬屈（ ） 摩（）接（ ）

2、抢答题：

（1）、老师这里还有一些宝贝，大家看看都有些什么特点呢？（自由读一读，指名说。）

暴跳如雷唇枪舌剑掌上明珠鼠目寸光

（鼠目寸光：形容目光短浅。掌上明珠：特指受父母疼爱的女儿。唇枪舌剑：比喻辩论激烈，言辞锋利。暴跳如雷：）

估计学生能体会到这些词语运用了比喻手法。师：也还是来举例说明一下，把什么比作什么？这样的特点又有什么好处呢？

师：其它的词语你们也都用了比喻的手法吗？说一说，它们分别是把什么比作什么？如 鼠目寸光 掌上明珠 暴跳如雷 挥汗如雨

（2）、看看这些成语表达意思的方式上又有什么特点？（默读，小组讨论，请两位同学说一说）

千钧一发怒发冲冠响彻云霄入木三分

（千钧一发：比喻万分危急。怒发冲冠：指愤怒得头发直竖，顶着帽子。形容极端愤怒。响彻云霄形容声音响亮，穿透云层，直达高空。入木三分：原形容书法笔力强劲，现多形容分析、描写、议论的深刻有力。）

估计学生能体会到这些词语运用了夸张手法。师：能具体说说它们是怎么把意思夸大来说的？若学生说的是“怒发冲冠”；师：看气得头发都竖起来了，顶起了帽子，这怒气是大到极点了！多么形象啊！ 若学生说的是“千钧一发”；师：对呀，那么重的重量系在一根头发丝上，还不马上要掉下来，这样来表达情况危急的意思别具一格。……

小结过渡：成语的确十分有趣，无论是它的词语的构成，还是它的意义，以及它的语言形式，都充分显示了中华民族的聪明才智。更重要的，成语经过了千年的积淀，具有极深的文化内涵。

（3）、看下面的成语就是来源于千年前的历史故事和寓言故事（板书：来源）

①读一读，说一说。

历史故事：

画龙点睛 纸上谈兵 卧薪尝胆 完璧归赵

寓言故事：

拔苗助长 亡羊补牢 惊弓之鸟 狐假虎威

神话传说

夸父追日，女娲补天，精卫填海，牛郎织女

宗教

立地成佛，借花献佛，点石成金，灵丹妙药，脱胎换骨，长生不老 ②齐读

③讲故事。师：谁能给我们说一说，你还知道哪些成语故事？（请一到两名同学说一说）

小结过渡：我们中华民族真是个充满智慧的民族，他们把自己积累下来的经验教训都浓缩在一个个耐人寻味的小故事中。不仅如此，有些成语，从字面上，就已经直接告诉了我们做人、做事的道理，甚至从它的字里行间了解到意义。（板书：意义） 如果同学们继续去发现，继续去探寻你一定会发现成语还有许多有趣的特点。

四、运用——回归生活

过渡：我们知道这些成语是源远流长，但今天依然有着无比鲜活的生命力。成语来源于生活，用之于生活，只有学以致用才能让我们祖国的文化发扬光大。我们来完成一个练习，看看大家运用得怎么样？（板书——运用）

小学语文优秀教学设计 篇25

教学要求

1、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。

2、在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3、学习生字新词，会用“幽静”“陶醉”造句。

4、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点、难点

1、领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。

2、分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。

教学过程

第一课时

一、检查预习

1、这篇课文讲的是谁的事?

2、出示贝多芬画像，简介贝多芬。

贝多芬是德国著名的音乐家。出生于1770年，1827年逝世。他从小就表现非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难，对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是“传说”(民间流传的说法)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束)把课文分成两部分，应该怎样分?

4、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。

二、初步理解传说部分的内容

1、默读第部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首?

2、学生默读思考后讨论。

(1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子)

(2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。)

(3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。

三、深入理解贝多芬第一次为盲姑娘弹曲子的内容

1、指名学生朗读二到七自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语：幽静、入场券、陌生、纯熟。教师介绍莱茵河是欧洲的大河之一，流经好几个国家，包括德国。

2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来?(他到各一旅行演出，甚至来到一个小镇上。盲姑娘也在弹他的曲子，而且因不能直接听到贝多芬自己的弹奏感到深深的遗憾。)

3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来?(他们住在一所茅屋里，兄妹俩相依为命。哥哥是个皮鞋匠，妹妹是个瞎子。他们买不起音乐会的入场券。)

4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”(姑娘很懂事，她听出哥哥话中不安的意思，能体谅哥哥的难处，所以反过来安慰哥哥，把自己想听音乐会的强烈愿望淡淡地称作“随便说说”，从这里可以看出兄妹俩互相贴，这种感情非常珍贵，十分感人。)

5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来?(她看不见乐谱只是别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，很不熟练，却是很不容易的。贝多芬自己弹起来，她立刻听得入了神。一曲完了，她激动地说：“弹得多熟啊!感情多深哪!“并且由此猜出了弹琴的.人正是贝多芬本人。这说明她具有音乐才能。贝多芬也深深地为自己能在穷人中有这样的知音而感动，正是种激情促使他创作了《月光曲》。

6、指名学生朗读第二到七自然段。

四、布置作业

练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习旧课

1、用生字卡检查生字读音。

2、指名朗读课文一至七自然段。提问：贝多芬为什么弹完了一曲又弹了一曲?

二、深入学习贝多芬即兴创作《月光曲》的部分。

1、指名朗读八至十自然段，纠正读得不正确的地方。

贝多芬看到了什么?(月光从窗户照进黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外凄清、幽静，就在这样的气氛中，穷兄妹俩站在他的身旁。)

2、贝多芬弹的是什么?他弹的和他看到的有什么关系?皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么?他为什么会有这样的感觉?(他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会有这样的感觉，是因为乐曲使他产生了联想。开始，音乐可能是徐缓的，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。)

3、皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么?为什么说盲姑娘“仿佛也看到了?”

4、为什么兄妹俩没有及时发现贝多芬的离去?(他们完全沉浸在音乐中了。)贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受，也给自己带来了一次意外的创作收获。

三、学习分辨事物和联想

1、在“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想

2、在“皮鞋匠静静地听着……在月光照耀下的波涛汹涌的大海”这一段中，哪些是实在的事物，哪些是引起的联想。盲姑娘脸上的表情是看到的实在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹脸上的表情产生的联想。)

有感情地朗读课文。

3、朗读指导。

4、请学生试背最后三个自然段。

四、指导学生识记生字。

五、作业

1、背诵课文最后三个自然段。

小学语文优秀教学设计 篇26

教学目标：

1、有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2、掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

3、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：

1、小组合作探究

2、朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1、师：同学们，在中国近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位作者是谁？

2、作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3、背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1、有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰、隼、发、硎（xíng）、澌

2、给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。

三、深入阅读。

1、细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2、理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。

3、阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组讨论本文的.写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年的责任

少年中国说、少年和祖国的关系

作者对少年和中国的赞美

小学语文优秀教学设计 篇27

教学目标：

1.复习本课生字新词，能正确书写本课8个生字。重点指导“考”、“急”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演朗读。

3.结合生活实际体会合作的重要性。

教学准备：

多媒体课件、字词卡片、头饰。

教学过程：

一、复习旧知

课件出示本课词语，请生认读。

“反应快”游戏：出示生字卡片，请生快速认读，比比谁的反应最快。

请生轮读课文。

二、分角色表演课文内容

1. 小组练习，分角色合作表演课文内容。

2. 生戴上头饰，班级汇报表演。引导学生模仿故事中梅花鹿和金丝猴的神态动作，表演时有感情地朗读相关句子，评选出演员。

3. 交流：如果让你和你的同桌合作做一件事，你们会合作做什么/同桌合作讨论。

生交流，师总结，课件出示格言——单丝不成线，独木不成林。

二人同心，其力断金。

4、实践：梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领，进行了一次成功的合作，最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作闯关”。

三、巩固识字：

1. 课件逐个出示本课要求认识的生字，生开火车认读。

2. 换语境识字：课件出示包含本课生字的儿歌，生读。

3. 找出儿歌中本课要求学写的生字，生字呈现在田字格里。生认真看，仔细想：你觉得还有哪个字最难写?它的哪一笔最容易写错?你想提醒大家在书写时需要注意些什么?重点指导：“考”“急”。

4. 生选择自己觉得难写的`生字写一写。

5. 作业展示，师生评价。

课 文：

比 本 领

森林里住着一只梅花鹿和一只金丝猴。他们俩都觉得自己本领大。大象伯伯说：“我来考考你们俩。河对岸有棵果树，树上结满了果子。你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“我会爬树，我一定能先摘到果子。”

比赛开始了。梅花鹿飞快地向前跑去，轻轻一跳，就过了小河。他一口气跑到果树下，得意扬扬地想：“还是我的本领大。”可是果树太高，他跳了又跳，怎么也摘不到果子，只好垂头丧气地回来了。这时，金丝猴还在河这边，他过不了河，正急得团团转呢。

大象伯伯走过来说：“你们想想办法，就能摘到果子。”

他们一下子明白了。梅花鹿驮起金丝猴，过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。他们一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯问：“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

小学语文优秀教学设计 篇28

教材分析

《酿》这篇课文记叙了一位语文老师在上课时，由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事，赞扬了一位小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师知错就改的坦诚品格。

学情分析

我是一位刚刚从校园里走出来的新老师，所以在教这一课的时候有着特殊的情感。我所教的这个班级里，大部分学生都很活跃，想象力丰富。但就是欠缺耐心和细心，做事很马虎。所以在教学中，我的'重点是放在学习人物品质上，联系实际生活体会作者想要表达的思想感情。

教学目标

1. 指导学生认识10个生字，能正确书写16个生字，能正确读写“耷拉、朗诵、照例、橡皮筋、练习、焕发、酝酿、肃穆、气氛、皱眉、捣乱、缺乏、没精打采、平心静气、柔和悦耳、不可名状”等词语。

2. 引导学生有感情的朗读课文。

3. 帮助学生把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理，并受到感染。

教学重点和难点

教学重点：概括课文的主要内容。

教学难点：通过抓住人物的言行，推想人物的心理，把握课文的主要内容，体会做人要坦诚，对人要真诚的道理。

教学过程

一、审题质疑导入

1.“酿”这个字该怎样读？

2.你能用“酿”字组个词吗？

3.看到这个题目，你想了解什么？

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求：

（1）用自己的话概括课文讲了一件什么事。

（2）把每个自然段的意思弄清楚，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。

三、深入学习课文

1.指名读，东东心理变化的句子。

2.东东的心理有什么变化？（惋惜—懊恼—担心—紧张—高兴）

3.为什么会有这样的变化？

4.为什么东东的心中流淌着暖流呢？（承认错误，受到表扬）

5.听了刘老师的话，你对她有什么新的认识？（知错就改）

四、总结全文，体会人物性格

1.你最喜欢文中的谁？为什么？

2.你在生活中有过类似的经历吗？

五、作业布置

请你和家人说说学完这篇课文的感受。

小学语文优秀教学设计 篇29

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点难点 ：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5 自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的`日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、学习第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用?大概?、?也许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

五、通读全文，总结课文，指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3、小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4、再读读竺爷爷的话，加深体会

六、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

七、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4、教师巡视个别指导、析疑。

5、同学之间互相交流。”

小学语文优秀教学设计 篇30

教材简析：

《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一课。课文向我们讲述了非洲是一个多彩的世界。作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。

这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。

教学目标：

1．正确、流利、有感情地诵读课文,能够快速浏览课文

2．通过看彩色非洲教学视频和学习课文，使学生了解非洲自然风光和异域文化。

教学重、难点：

通过朗读，感受文章的意境美和语言美，使学生能够体会到作者对非洲的赞美之情。

教学准备：

搜集与非洲相关的图文资料、教学课件。

教学过程设计：

一、谈话导入。

1、聊聊非洲。 （学生交流对非洲的了解。）

2、在人们的印象里，非洲和贫穷、落后、灾难、疾病往往联系在一起。那是非洲政治、经济落后所导致。今天，老师却要用这样一个词来形容非洲（师板书：彩色）读课题，你有什么疑问吗？

3.、这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化。

二、创设情境，整体感受非洲的风情文化。

1.播放课件：非洲风光视频

2.让学生快速浏览课文，找出表达作者对非洲真切感受的两个句子。课件出示这两个句子。读句子，说说自己的发现。

3．默读课文，思考：“非洲真是一个色彩斑斓的世界！”表现在哪些方面？文中又用了哪些精美的词句来具体描绘非洲的色彩斑斓。可以做一下摘记，读后同桌之间交流。引导学生体会出文章在结构上采用了总—分—总的写作方法。

三.合作品读，充分感悟“非洲的色彩”

1、 色彩斑斓的非洲给我们的.视觉带来了强烈的冲击。分组学习，读悟交流：非洲的哪一处地方最让你心动，读一读，品一品。

2、全班交流，汇报学习。

彩色的植物世界：

1.你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？

2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并感情朗读。

3.教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非洲植物世界的色彩斑斓。

彩色的动物世界：

1.导语：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。

2.在非洲彩色的动物世界这一部分内容中，你印象最深刻的是什么，为什么？

4.资料交流：说说你所知道的非洲彩色的动物世界。

5.引语：人们曾说：非洲是上帝创造的伊甸园，这里是植物的乐园，也是动物的天堂。世界上最大的野生动物园，就在非洲！

6.课件展示非洲的野生动物。

7.小结：非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。

彩色的日常生活：

1.导语：非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！

2.学生交流读书方法，如：（1）抓关键词理解；（2）找出写得最美的句子进行体会；（3）给自己提问题而后找答案等。

3.相机引导：作者通过花花绿绿的衣服、五光十色的食物、绿树红花掩映的住房和五颜六色的宾馆，来体现非洲人彩色的日常生活。

引语：炽热的赤道骄阳孕育了这一方皮肤油黑发亮的非洲人，他们以自己的热情奔放营造了七彩的生活.

6.课件展示：非洲的日常生活。（普通三轮车夫艳丽的衣着及市场人群多、食物多样化，突出其五彩缤纷）

彩色的艺术：

1.导语：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲艺术。

2.学生交流最令自己感兴趣的句子，并了解作者的写作方法：从彩色的绘画、彩色的工艺品、彩色的音乐、舞蹈，来体现非洲的艺术也是彩色的。

3.资料交流：你能向同学们介绍一下非洲的工艺品吗？能介绍一下你所知道的非洲舞蹈吗？

4.引语：人们常说，非洲舞蹈是非洲艺术的灵魂，非洲的舞蹈质朴、清纯、火热。请同学们朗读这句话，一起来感受非洲舞蹈的魅力。

5.学生朗读：“如果你有幸参加他们的篝火晚会，那熊熊燃烧的火焰旁那穿着花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。”

6.这就是激情似火的非洲舞蹈：课件展示非洲舞蹈的录像片断。

7.这就是非洲舞蹈的魅力，它让人激情洋溢，热情似火。请同学们再读这句话，共同传递这份豪爽，这份激情！

四、总结全文：

1.导语：这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

2.学生朗读这两个感叹句：“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！。”

3.教师点题：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！

学生再次感情朗读这两个感叹句。

五、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。

教学反思:

对于这样一篇美文，要让学生感受它写作的技巧，体会非洲的色彩斑斓，感悟作者的情感，教师的恰到好处的引导是至关重要的。开课时的出人意料：在《梦想的力量》一文中，非洲给大家留下了怎样的印象？再出示绚丽多彩的非洲图片，让大家感到惊讶、震憾。而在学文中，我 分三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。我充分创设情景，播放非洲风光视频，激起学生对非洲的神往，再引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色。而后和学生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“读悟结合，感受非洲的自然景观”，让学生走进非洲彩色的植物世界和动物世界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，感情朗读加深体会，全体交流尽情畅谈感受。在此基础上让学生小组合作自学其余部分的内容。课堂上，我注重精读与略读相融合，采用列提纲的方式来梳理本文的文脉，了解本文表达特色，给学生充分的言语实践时间和空间，体现着略读教学略教而不略学理念。再就是感悟与积累并重。采用作批注、激情朗读等方式让学生感悟非洲的色彩斑斓并内化积累。

小学语文优秀教学设计 篇31

设计思路：

《丑小鸭》是一篇安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深刻的理解文本的内涵。

教学要求：

1、学会本课生字，积累词语。

2、有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

教学重点难点：

在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话引入新课，揭示课题。

上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事？今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫《丑小鸭》。（板书课题：28丑小鸭）

二、初读课文。

1、借助拼音自由用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，读通句子，并用；”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。

2、指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。

惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰

3、教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。

4、边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事？

5、指名回答上述问题。（课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。）

6、出示《丑小鸭》的插图，根据插图讲故事。

7、师生点评。

三、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

四、作业。

1、在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。

2、熟读课文。

第二课时

一、复习。

1、指名学生朗读课文，把句子读通顺。

2、用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事？

二、分段学习课文。

1、学习1、2自然段。

（1）指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。）

联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。

为什么兄弟姐妹都欺负他？（因为他长的难看。）

为什么他们说小鸭子长得难看？

（因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。）

（2）指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么？

（小鸭子离开了家。）

最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度？什么样的态度？

理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。

如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样？（非常伤心、难过）

指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。

（3）快速默读阅读

1、2自然段，用一句话概括本段内容。（小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。）

2、学习3、4、自然段。

（1）指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么？

（讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。）

（2）指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的.是什么？

（讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆家遭到母鸡和猫的嘲笑。）

母鸡和猫为什么要嘲笑他？（因为他不会生蛋。）

母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的？（以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。）

理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。

他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么？

（他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。）

（3）指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

（冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。）

当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样？（羡慕）

“羡慕”是什么意思？

小鸭子羡慕他们什么？这说明什么？（羡慕他们能在蓝天展翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。）

指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。

（4）指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么？

3、指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么？

（经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。）

当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样？（欣喜、高兴、快乐）从那些句子读出来的？

指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。

三、有感情的朗读全文，总结全文。

四、质疑。

五、拓展引申。

选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。

我想对丑小鸭说：_____________。

我想对鸭妈妈说：_____________。

我想对丑小鸭说：_____________。

我想对猫说：―――――――――――――――。

我想对猎犬说：――――――――――――――。

我想对孩子们说：―――――――――――――。

板书：

丑小鸭

经历磨难丑小鸭白天鹅

拓展阅读：

安徒生的童话《皇帝的新装》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》

小学语文优秀教学设计 篇32

教材分析：

本次练习安排了四项内容：“处处留心”“读读背背”“写好钢笔字”“口语交际”“学写毛笔字”。

教学目标：

1。掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习

2。积累词语和名人名言，体会名言的含义

3。认识歇后语，训练口头表达的能力

4。继续练习钢笔和毛笔字的书写

教学重点、难点：

学会读书做记号。

理解成语的意思。

学会在生活中使用赞美语。

教学准备：

卡片、小黑板

教学时间：

三课时

第一课时

教学目标：

1。掌握读书时作记号的方法，便于自己的学习

2。积累名人名言，体会名言的含义

教学过程：

一。 处处留心

1。 读题目要求

2。 自己看表格中的内容，明确对应的记号

3。 你怎样将这些记号记下来，（学生讲自己的方法）

预习15课，尝试用记号做批注

学生读名人名言，指生读，记下来

思考：两则名人名言是什么意思？作者运用打比方想告诉读者的是什么？

第二课时

教学目标：

1。熟记成语，理解意思

2。认识歇后语，训练口头表达的能力

3。写好钢笔字

教学过程：

一。读读背背

1。（1）学生自由地读，要求读准每一个字的字音。

（2）学生分组讨论成语的意思。

（3）交流。

（4）同座的同学互相练背，交流记忆方法。

2。（1）让学生自读5条歇后语，不认识的`字查字典。要求读准读通。

（2）指名是试读，正音。

（3） 小组交流歇后语的意思

（4） 讨论，总结：歇后语分两部分，前部分像谜面，后部分像谜底。

“竹篮打水——一场空”白白地做了，没有一点收获。

“十五个吊桶打水——七上八下”比喻心神不定。

“小葱拌豆腐——一清二白”形容非常清楚、明白。

“擀面杖吹火——一窍不通”比喻什么都不懂。

“黄鼠狼给鸡拜年——没按好心”讲心怀恶意，但假装关心。

（5）集体齐读。

3。练习。

（1）给学生充分时间自由练读。

（2）在熟读的基础上练习背诵，同桌互背。

二、写好钢笔字

出示“官”“窜”“霞”

生说说发现（上面的“帽子”会变化，有时大，有时小）

指导书写，

第三课时

教学目标：

让学生学会真诚地用恰到好处的语句赞美别人，从而培养学生人际交往的能力。

教学过程：

一、师故事引入赞美

一个关于美国“钢铁大王”卡耐基的故事：1921年卡耐基付出一百万美元的超高年薪聘请了一位执行长，人们感到非常困惑。当记者采访时，卡耐基意味深长地说：“因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。”确实，赞美就如同是拂面而来的春风，是一种心灵的交流、碰撞，是需要精心呵护的鲜花。德国诗人歌德就曾有这样一句名言：“最真诚的慷慨就是赞美。”

二、材料交流

课前，老师让大家搜集了一些关于赞美的格言。现在，大家就来交流一下，感受赞美的魅力。

生拿出材料进行交流。

三、情境互动，学习赞美

1。 师：赞美别人，仿佛用一支火把照亮别人的心田，也照亮了自己的心田。那么，如何对别人进行真诚的、恰如其分地赞美呢？今天我们就来学习赞美。（在“赞美”前板书“学会”两字）

2。创设情境

如果你回到家，看到劳累的妈妈已经烧好了几盘可口的菜，你会怎么对妈妈说？（教师表演将烧好的菜端上桌，并不停地用袖子拭汗，用手捶背）

先后请三位学生上台表演，演后进行评价。在评价中教师适时引导：赞美别人时要注意分寸，恰到好处，言语要真诚，不说奉承话。同时，也要伴有真诚的神态举止，这样别人才能接受。除此以外，也应针对不同的对象、不同的年龄、不同的场合等正确使用赞美语。

3。情境练习一

师：在我们的学习生活中，有很多同学也是值得大家赞美的。课前，老师给每一小组发了我们班上同学的作文本。大家看看，有哪些地方值得赞美的？请你用你喜欢的方式来赞美他们。（学生讨论、交流）

师：老师现在是一名记者，我想采访一下被赞美的同学。听了同学对你的赞美，有什么感受吗？

四、联系生活，运用赞美

在我们的日常生活中，还有许许多多的人和事值得我们去赞美。比如，园丁、警察；再比如，陌生人给小孩让座、同学捡起地上的垃圾等等。现在就请同学们以小组为单位，把当时的情景再现，在情景中去赞美别人。

生讨论练习后，每一个小组进行交流。

五、全课总结，升华赞美

师：孩子们，今天我们差不多每一位同学都学着去赞美了别人。现在，我们就来反思一下，在赞美别人的时候，你的心里感觉怎样？（生自由说后师总结）是啊，能为别人开花的心是纯真的心，能为别人缤纷赞美的情是真诚的情。

教后小记：

小学语文优秀教学设计 篇33

教材分析：

这是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美，再由物及人。由“大树”和“叶子”想到了人，想到人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。

文章：

语言清新、自然，深情地描绘了一幅幅美丽动人的画面，给读者留下了想象的空间，能引起读者无限的遐想。

教学目标：

1、能正确流利、有感情地朗读课文。

2、能结合自己的生活实际来理解课文中重点句子的意思。

3、通过朗读，欣赏叶子的外形之美，感悟叶子的内在之美，学习做默默无闻、无私奉献的人。

教学准备：

1、学生收集各种植物的叶子。

2、有关课文插图。

[激发学生学习兴趣]

教学过程：

一、激趣入题

1.谈话：小朋友们刚才下课，老师与你们一同在校园中采集了许多美丽的叶子，从你们绽开的笑脸，老师已看得出来，你们非常开心，对吗？咱们将自己的收获举高！大家看，它们美吗？你们愿意也做一片美的叶子吗？

2.板书课题：4 做一片美的叶子

二、精读课文 [初步感知叶子的外表美]

1.大家都认为叶子很美，那么叶子美在哪里呢？大家读读课文，课文中哪几小节是直接去写叶子美的？

2.现课文第四、六小节，让学生说说美在哪里？

a 提问：我们大家都很聪明，一定有人知道“形态各异”是什么意思吧？谁愿意给大家讲讲。（根据课文语句或联系实际“无字词典”）

引导：大家举起我们采集的叶子，瞧！它们形态各异。有的成椭圆形，有的成五角形……没有哪两片是相同的。

b 第六小节中的叶子更美，老师都有一种想朗读的冲动，大家想听吗？（配乐朗诵）

引导：这么美的句子如果能边读边想，那就更好了。让学生交流，你喜欢哪个季节的树叶？为什么？理解“肥美”、“飘零”

三、读课文[感知叶子无私奉献的精神]

1、过渡：是啊，多美的叶子啊！怪不得我们刚才有许多小朋友都愿意成为一片美叶子，老师也想做一片美的叶子，但老师还有另外一个更重要的原因，老师发现叶子还有更美的地方。

2、出示挂图

a 引导：看，多美的大树，远远望去，就更美了。大树这么美是谁的功劳？对，没有叶子的奉献就没有大树的美。

b 指导朗读：美美的朗读“树像一朵绿色的云，从大地上开起。”无数片不同的叶子做着相同的工作，把阳光变成生命的.乳汁奉献给大树。”（理解“生命的乳汁”）

c 设问：为大树而奉献自己，你觉得叶子怎么样？

小结：对，无私奉献就是一种美！（板书）

四、读文明理[引导学生学习叶子的无私奉献]

1.指导朗读：“我们每个人都像叶子……让它茁壮、葱翠”

2.引导：我们班级就是大树，如果我们每位小朋友都向美的叶子学习，都做个很棒的学生，那我们的班级一定是很棒的班级；如果我们的社会是大树，那我们每个人都为生活作出贡献，那我们的生活会越来越幸福、美好！你们说，老师说得对吗？

3.动情地朗读最后一节：“为了我们的大树，做一片美的叶子吧！”

4、小结：假如你是树上一片美的叶子，你会对大树说什么？对人们说些什么呢？

小学语文优秀教学设计 篇34

教学目标：

一、通读全文，读中引出课文的重点词语憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。

二、以多好啊！让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对灯光的认识。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、板书课题，感受灯光的含义

（一）请同学们跟着老师一起写课题。当写到灯光二字，你会想到哪些？

（二）生1：我会想到光明、温暖

生2：幸福、安宁。

生3：家的温馨，因为我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特别温馨。

（三）师：这些灯光都跟幸福、美好、安宁的生活联系在一起。今天我们学习一篇题为灯光的课文，相信你读后一定会对灯光有新的认识。

二、整体把握、提纲契领

（一）开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事？读中教师插话点评。

（设计意图：引导通读全文，把学生的思考引向深入，奠定文章的感情基调。）

（二）学生概括主要内容。由学生回答中的不同处引出本文的叙述顺序倒叙。

（三）读文后交流：读完课文，你有哪些发现？或者有哪些疑惑？

设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照应)

生1：为什么以灯光为课题，它在写灯光的什么？

师（在灯光后打上一个？）：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的文题阅读法。再读课文，相信读完后，这个问号一定可以擦去。

生2：发现本文中有好几处写到好多啊！

生3：我也发现了这一点。

师：看来这个多好啊！值得我们好好研读。它在文中反复出现，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么？

生：文眼。老师以前说过的。

三、精读往事部分内容

（一）抓住了文眼阅读，也就抓住了文章的灵魂。就让我们一起循着多好啊！走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写多好啊的句子，用笔勾画下来。（板书：多好啊）

（二）生汇报，围线多好啊！品读句子。

第一处：清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：多好啊！

师点拨：什么多好啊？（板书：多好啊！）

生：天安门广场的灯多好啊！

师：他赞美的是天安门广场的灯多么好啊！，其实他也在赞美什么多好啊？

生：今天的幸福生活多好啊！（板书：赞叹）

第二处：多好啊！他在自言自语。

师；郝副营长是说什么多好啊！

生：能在电灯下看书多好啊！

师：请观察郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容？（专注、聚精会神、羡慕）

师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的羡慕呀。

第三处：赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！

师：此时，郝副营长又是说什么多好啊！

生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊！

师：是呀，从这话中我们听出了他对美好生活的

生接：憧憬。（板书：憧憬）

（三）品读描写灯光的句子，悟表达方面

师：这么多的多好啊！都跟一个词有关，那是什么？

生：灯光。

师：请找出描写灯光的句子。

1.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。

3.赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！

4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

5.在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

师：第五个句子让老师觉得特别耳熟。

生：因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。

师：前后照应，让读者听出了天安门广场的灯光给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。

生1：还有一句，那就是黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。

生2：那是写火光，不是灯光。

师：也许它不是灯光，但它跟灯光却有着不可紧密的联系，那是什么联系？

生3：没有火光，就不可能有灯光。

师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今天我们所能见到的`一切璀璨的灯光，构成了我们今天的幸福、安宁的生活。

四、拓展话题，读写结合

（一）在这星火光中，在华灯照耀的今天，我们似乎还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸？（平静而慈祥的脸）还能见到谁的脸？

（设计理念：从火光引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以灯光为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话

（三）师对照板书总结全文：今天，当我们再一次回到灯光，说到多好啊！，不会忘记今天的灯光中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的怀念。相信现在可以擦去灯光后的问号了，那么就把这点点火光与灯光一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。

板书设计

11.灯光

赞叹

羡慕

憧憬

怀念

小学语文优秀教学设计 篇35

通过一学期的相处，我对本班孩子的学习习惯、学习能力和学习态度等方面有了进一步的了解。在总结上学期教学工作得失的基础上，现初步拟定本学期的教学工作计划，以便有条不紊的开展本学期的语文教学工作，让本班孩子在新的一学期学得更开心，收获更大。

计划从六个方面展开：

一、关于课文学习。

学习专家提出的：对于课文的学习，要形成简约，突出，积累，灵活的四大要点。课文是学习语言文字的范例，抓住每篇课文最为重要的语言文字训练点，简简单单地完成训练，尽量不啰啰嗦嗦从头到尾地详细讲解力求“简约”，有的放矢。课堂简洁明了的呈现，得益于课下精心的备课，所以这学期在备课上尽量博采众家为我所用。本册每篇课文需要训练的要点很多，但要突出一两个最为明显的要点，训练得扎实，到位，同样忌面面俱到。“积累”则是强调对课文的背诵记忆，无差错默写，这是本班最为薄弱之处，这学期针对不同层次的学生将有不同的要求，希望得到家长的帮助一对一的督促。以上三点处理时注重“灵活”，对课文有整体的观察，知道有些事可以不在本篇做，有些事下一篇还会遇到可以多次重复做，有些事错过这一篇就没有下一处。灵活机动，有张有弛。

二、关于阅读。

本学期将细化课外阅读要求，增加积累，增加默读时间。每日早上7:25 –7:40为读背《日有所诵》时间，7:40—7:50读背每日一首和每日一句。每天下午放学推迟二十分钟，为自由默读时间，5:30放学。乘坐校车学生正常放学，回家阅读。阅读课检查学生阅读情况，师生共读激发学生集体阅读兴趣。阅读课除师生通读，学生自由读外，还可以增加听读等多形式的阅读。本学期我将继续给学生推荐读物，集体购买，以便形成集体阅读的氛围，带动阅读兴趣较弱的孩子。除老师推荐外，鼓励学生相互推荐。三年级孩子需要知道一些技法。特别是阅读方法，写作基本方法，一边读一边用，现学现用，管用，本学期继续要求学生人手两本优秀作文选，一本课外阅读练习。

三、关于作文。

量的积累才会带来质的飞跃。本学期继续注重平日的小练笔，精心布置每次练笔任务，认真落实每次作文讲评，让学生在练与改的交叠中提升习作能力。本学期强化自觉修改的习惯，最开始从修改的形式入手，只要改都好，改得越多越好。修改这件事，可能会做整个学期，意在让孩子知道：我自己的作文自己改!一旦修改习惯养成，再提升能力，终身有益!

四、关于习惯。

预习和复习习惯。开学后，课文学习的进度会加快，如果没有预习，就像被火车拖着走一样，是痛苦的。所以预习习惯一如既往的执行，并将检查预习任务落实到人，争取孩子们能养成自觉认真的预习的习惯。每日复习，查漏补缺必不可少，作业前要求孩子们先复习当天知识，在合上书本完成作业。

练字的习惯。本学期继续上学期“提笔即练字”的书写要求。上学期虽对学生书写任务有明确要求，但每天下午练习时间没有认真去落实写字任务，加之学生初写钢笔字，对学生要求不够高，所以学生书写较之二年级有很大的落差。这学期，希望在美术老师的引导下，能坚持落实每周一节的写字课，同时认真对待每天二十分钟的练字时间，让班级孩子在书写规范性，整洁度和美观等方面都有提升。每月利用写字课举行一次写字比赛。内容可以是古诗词，或者是生字词。一个孩子可以不会写作，但是不能不会写字。不会写作的可以成为另一些学科的专家，不会写字或者写不好字的，却会是一辈子的遗憾。所以，不要让孩子将来后悔，从现在强迫孩子开始练字!

自觉检查的习惯。每次作业后要求逐题检查，检查认真审题，无答非所问现象，检查漏写、错字、不美观书写现象。除检查作业外，我班孩子还要落实检查书包，检查学习用品的习惯，上学期隔三差五就有孩子忘带书本或其他学习用品的现象。

听读(朗读作品或者评书或英语)的习惯。听读是阅读的形式之一。根据个人兴趣爱好，每日收听一回音频资料，早晚皆可，也可以伴随着家庭生活进行，积跬步，聚细流，厚积薄发，素养渐成，终身受用。特别是专家诵读作品，甚至超过纸质作品阅读的效果。本班潘彦成家长很有心，将优秀学生读物的`音频下载后每日让孩子收听，积累语言，学习诵读和表达。

收集、保存资料的习惯。自己的作业，作文，下载或是收集的各种信息资料都要收藏，积累，组成自己强大的复习资源和素材库。

室外锻炼，游玩的习惯。这与学习息息相关，爱健身，爱锻炼，特别是户外锻炼，能让大家的大脑充氧，更加有利于学习，特别有利于记忆、思维、想象能力的提升，并且有助于孩子观察能力的培养。

五、关于学习形式。

本学期仍然沿用上学期的小组督促互助的学习形式，将学生分成八个小组，a层学生一名，b层学生两名，c层学生两名，每组五名学生。a层学生负责检查组员听写改错、帮助c层学生进行作文修改，并收齐作文、听写作业;b层学生检查本组成员的课外阅读作业完成情况，收齐并督促组员改正《同步练》;c层学生检查预习作业。每组成员相互监督，相互帮助。

六、关于学生分层目标。

a层学生的阅读量加大，适当写读后感。学生每月至少两篇作文在班级每周美文秀粘贴展出，一学期至少向特区报推荐四篇作文。

b层学生每周完成一篇阅读作业，增加阅读练习，提高阅读理解能力和答题能力。每周课外阅读摘抄一页好句好段。注重基础的夯实，家长每周检查学生听写和背诵。

c层学生注重基础的落实，家长协助每课生词听写，重点段落背诵或默写。每周摘抄好句好段，读背美文。坚持每日听读音频资料。

小学语文教学计划范文篇四：

一、班级情况分析：

本班共47人，班里男生偏多，课堂上开小差的现象时常有出现。总体而言，班级学生思维较为活跃。具体来说，班上的周子涵、麻倩凌、廖文烺等十来个学生在语文学习上自觉性很强，基础非常扎实;柯林峰、谢溧森等几个学生知识面广，上课发言积极;谢安琪等几个学生书写非常整洁漂亮……在这学期，应抓实基础，培养良好习惯，提高写作能力，全面提高学生的语文素养。在培养优秀学生的同时，建立学困生档案，促进整个班级语文水平的提高。但学生平时作业中的书写欠认真工整，周记应付性完成，质量不高，写作积极性不高这些都是突出的问题。这些都有待本学期继续完善的。

二、本册教材分析：

本册共有课文32篇，其中精读课文17篇，略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文，共40篇。教材设计了8个专题，依次是：走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、战争与和平、热爱生命、田园生活、执着的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还安排有综合性学习内容，使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由4篇课文组成，其中精读课文2—3篇，略读课文1—2篇，精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。

根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在全册8个语文园地中各安排两次。

本册要求认识200个字，会写200个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。另外，教材后附有两个生字表，表(一)是要求认识的字，200个;表(二)是要求会写的字，200个，以供复习总结之用。

本册注音有下面几种情况：精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不认识的字，只在全册第一次出现时注音，后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音，用方括号标出。为了便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，随文注音，并在教师教学用书中加以提示。

三、全册教学目标：

1.认字200个，会写200，养成主动识字的习惯。

2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，用毛笔临摹字帖。

3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。

7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。

四、教学重难点：

教学重点：

1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

小学语文优秀教学设计 篇36

教学目标：

1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

教学重点：

1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

教学过程：

一.导入

吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。

二.整体感知

学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?

研读赏析

提问：

1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。

2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?

(让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)

3、你还有哪些问题，欢迎你来提问

学生可能提出的问题有：

(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?

(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?

(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?

(4)全文流露了作者什么样的`思想感情?

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：

(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

小学语文优秀教学设计集锦

作为一名优秀的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的小学语文优秀教学设计集锦，希望能够帮助到大家。

小学语文优秀教学设计 篇37

教学目标：

1、朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2、揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

教学重点：

1、把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2、品味语言，理解作者的内心感受。

教学过程：

一、导入

吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。

二、整体感知

学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些？介绍吆喝声时按照什么顺序？

研读赏析

提问：

1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢？为什么？请找出来细细品读。

2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感？

（让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。）

3、你还有哪些问题，欢迎你来提问

学生可能提出的.问题有：

（1）课文的总体结构是怎样的？作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的？

（2）为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”？这会给你什么样的启示？

（3）为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴？这一定是夸张吗？

（4）全文流露了作者什么样的思想感情？

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：

（1）理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

小学语文优秀教学设计 篇38

夏夜多美

【教学目标】

１、会认１３个生字，会写６个字。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、指导学生看插图、联系上下文和生活理解字义，让学生逐步独立识字。

４、欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

５、开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

６、正确、流利有感情地朗读课文。

【教学重点】

欣赏夏夜的美景，让学生将自己的理解融入在有感情的朗读中，感受助认为乐的美好品质。

【教学难点】

开展合作学习，培养学生的合作意识和协作精神。

【教学方法】

以读代讲、读中感悟。

【教具】

挂图、生字、词卡片、动物、睡莲头饰、

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境

１、师提问：同学们，你们知道现在是什么季节吗？（夏天）是啊，春姑娘的脚步走远了，夏天来了。于是，天更蓝了，更亮了；花儿更香了，更艳了；小朋友们穿得也越来越漂亮了；就连夏天的夜晚啊，也越来越美了！今天我们就来学习一篇童话故事──夏夜多美。 （学生和老师一起板书课题）

２、夏夜到底美在哪？让我们一起走进美丽的荷塘，去感受一下美丽的`夏夜吧！（课件演示课文内容）夏夜美吗？就在这美丽的夏夜里发生了一个动人的故事，想知道是什么事吗？请同学们自由朗读课文。

二、初读课文，整体感知

１、自读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、指名分段读课文，要求读通顺。

三、再读课文，识记生字

１、出示全部生字（带拼音）：学生认读。

２、这些生字就躲在课文中，看谁先把它找出来。

３、找出来以后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读一读，看谁读的准确。

４、再次出示生字（不带拼音）：说说你记住了哪些字？你是怎么记住的？

四、细读课文，读后感悟

１、夏夜，静悄悄的。忽然传来了呜呜的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把１～５自然段读一读。

２、你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师来当睡莲，一起来读一读吧。

第二课时

一、复习导入

我们上节课认识的生字朋友又来找我们了，你还认识他们吗？

（开火车认读生字卡片）

二、读文感悟

１、师：夏夜，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。它在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留它。

（出示句子：今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齐读。

２、是呀，夏夜真是太美了！这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请同学们快速阅读６～１６自然段。

３、它要去哪儿？为什么？

４、谁想来读小蚂蚁的话？

（生练读，指名读。）

你们听到了什么？有什么问题？谁还想读？

（全班齐读）

５、小蚂蚁回家了吗？哪些动物来帮它的忙了？再读８～１２自然段。

６、他们说了些什么？大家练一练，喜欢谁就读谁的话。

（学生练读）

大家读的真好，能演一演吗？

（四人分角色练习表演）

７、指名上台戴头饰表演。

（两组竞赛，师生评议。）

还有这么多同学想演，那我们一起来吧！想演蜻蜓的同学站起来。想演睡莲的呢？萤火虫呢？

小结：大家表演的真棒，为自己鼓鼓掌。

８、小蚂蚁是怎么回家的呢？

课文中是怎么写的呢？

（出示第１３自然段，指名读。）

多么可爱的小动物呀！谁能读的更好？

真不错！我们大家一起来读，好吗？生齐读。

９、现在出发了！

（出示第１４自然段，师引读。）

（配乐，生齐读。）

10、 多么感人的一幕啊，星星看见了，也高兴地眨着眼（课件出示星星图）让我们齐读最后两段。

（学生读，师示范读。）

⑵ 现在你们能说说，夏夜美，美在哪里呢？

（学生回答）

难道仅仅是景色美吗？为什么说他们心灵更美？你能举出日常生活中心灵美的例子吗？

（学生发言）

⑶ 师总结：你们说得多好啊！是啊，在别人需要你帮助的时候，要伸出友谊之手，大家互相帮助，这样生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

三、读后扩展，积累词语

１、是呀，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美丽的景象呢？

出示小黑板：

_______的小灯笼；_______的假山；_______的草坪。

指名说，齐读。

２、除了青青的假山，你还知道青青的什么？

出示小黑板：

青青的_______；绿绿的_______；弯弯的_______。

（学生自由答）

四、指导写字

１、大家的课文读得这么好，字能写好吗？

２、出示生字：

仔细观察，你有什么发现？

（从结构、偏旁等各个方面进行分析。）

３、学生描红，临摹练习。

五、作业设计

除了蜻蜓和萤火虫，你知道还有谁能帮小蚂蚁回家呢？回家查找资料，活动课我们来交流。比比谁是小科学家，知道的知识最丰富。

小学语文优秀教学设计 篇39

教学目标：

1.朗读课文，理清文章思路，整体把握文意，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法。

2.揣摩语言，体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。

教学重点：

1.把握文章的结构，学习作者剪材组材的技巧。

2.品味语言，理解作者的内心感受。

教学过程：

一.导入

吆喝是“生活交响曲”质朴简单但趣味良多。如果时光可以倒流，在老北京城的胡同小巷经常可以听到小贩们的各种吆喝声。今天，我们跟着萧乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝声。

二.整体感知

学生阅读课文，思考：文中介绍到的吆喝声有哪些?介绍吆喝声时按照什么顺序?

研读赏析

提问：

1、文中介绍了多种吆喝，哪个片段你最喜欢?为什么?请找出来细细品读。

2、作者多老北京街头的吆喝声怀着怎样的情感?

(让学生深入文本，反复朗读品位出京味文化的内涵，理解作者的思想感情。这是整节课的重要点所在。)

3、你还有哪些问题，欢迎你来提问

学生可能提出的问题有：

(1)课文的总体结构是怎样的?作者是如何介绍繁复多样的吆喝声的?

(2)为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样“吆喝”?这会给你什么样的启示?

(3)为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝声会吓个马趴?这一定是夸张吗?

(4)全文流露了作者什么样的思想感情?

学生自由发言，教师酌情点拨。

明确：

(1)理清行文思路，划分文章结构时，一定要注意语段之间的衔接过渡语句，它们像路标一样，标示作者的思路。阅读时要搞清楚它们承转了哪些内容。如衔接过渡的'语句有：

①“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分——就是北京街头各种商贩的叫卖。”这一句很自然地将话题由北京商贩运用“乐器”招徕顾客转到口头叫卖，扣住了文章标题“吆喝”。

②“可夜晚过的，并不都是卖吃食的。”从卖吃食的转而谈论三种夜间吆喝：唱话匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫卖的货色自然都不同。”从“一日”转到“一年”。

④“叫卖实际上就是一种口头广告。”是对吆喝的一种评论、概括。对吆喝的叙述介绍自此开始转向对吆喝的评价品析。

小学语文优秀教学设计 篇40

教学目标

1、认识“估、煌"等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭，不可估量”等24个词语。

2、默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。

3、领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化和世界文化不可估量的损失”等句子的含义。

4、能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》与课文表达的情感的相似之处。

教学重点和难点

领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化和世界文化不可估量的损失”等句子的含义。

教学过程

第一课时

一、课前谈话，激发情感

1、（PPT出示巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院图片）

同学们知道这几幅图片是哪里吗？它们全人类建筑文化的瑰宝，雨果曾说过：

人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲自目睹圆明园，人们就在梦中看到它。

2、圆明园因何有如此的美赞？今天我们就来学习第21课，齐读课题《圆明园的毁灭》。

【设计意图：引入图片资料和雨果的赞词，初步感受圆明园的在世界建筑文化中的地位和盛誉，激发学生学习的兴趣，奠定借助资料进行学习的基础。】

二、初读课文，梳理字词

1、下面请大家打开书，朗读课文，注意读准字音，想想每个自然段写了什么？

2、字音都能读准了吗？我们来试试，一生领读，读对了其他人就跟读两遍；

3、有哪些容易读错、写错的字你想提醒大家？

众星拱月、金碧辉煌、宏伟殿堂、武陵春色

难以估量、掠夺毁灭、奉命闯入、统统销毁

【设计意图：培养学生良好的预习习惯，巩固自学字词的方法。】

三、理清层次

1、发现文章整体结构：再看看这两组词语，你还能发现什么？你是怎么想到的？

引导学生发现：一组是写昔日的圆明园，一组是圆明园毁灭后

板书：昔日、毁灭

2、聚焦：哪些自然段是写昔日？哪些是毁灭？

预设：2、3、4自然段写昔日，1、5自然段写毁灭

【设计意图：出示词语，让学生对比思考，成为课堂正真正的主人。训练学生发现关联、定位等思维能力。】

四、整体感受：皇家园林

下面，先请同学们默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象，你从中感受到了什么，做简单批注。

第二段预设：举世闻名、皇家园林、众星拱月（PPT出示平面图）

板书：布局

小结：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。

【设计意图：整体感受圆明园的特征，为接下来的学习做铺垫。】

五、以读入景：建筑风貌

1、咱们接着谈，你还感受到什么？

第三段预设：

金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁热闹街市田园风光山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色民族建筑西洋景观天南海北风景名胜

2、当我们走进圆明园后，同学们的感受又丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。

师生合作读：

圆明园中有金碧辉煌的殿堂——也有玲珑剔透的亭台楼阁。

有象征着热闹街市的“买卖街”——也有象征着田园风光的山乡村野。

3、读着说着，你感受到什么？

预设：对比

对比只是这一处吗？

预设：

PPT园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

4、那接下来，同桌两人就像我们刚才那样，先合作读读这两句话。看看对比手法还体现在哪？

（1）汇报发现

预设：各地名胜——诗情画意；民族——西洋

（2）男女生读：男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。

（3）引读：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座建筑艺术的博物馆，我们怎能不发出这样的感叹：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

板书：建筑

【设计意图】对举是本文重要的表达方式之一，这里通过师生读、男女生读让学生体会文章的语言美，之后的汇报交流进一步深化了对语句的理解，进而让学生感受到圆明园建筑的丰富多样。

六、欣赏视频：珍贵文物

1、真是极境极仙，美不可待。难怪文中说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。从其他地方你还感受到什么？

预设：文物（板书）

2、是啊，文物之多，历史之久，尽在其中。

音乐起，欣赏文物图片。

小结：漫漫几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才说：圆明园是当时世界上的——博物馆、艺术馆。

【设计意图】结合资料是本课重要的学习方法之一，这里再次引入文物图片剪辑而成的动画，意在让学生感受到圆明园的文物之多，历史之久，同时引发学生继续借助资料进行学习的兴趣。

七、结合资料，布置作业

孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人说圆明园从大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？

1、大家可以充分利用手上的资料，写几句话在批注本上。

2、抄写自己感受最深的句子，练习背诵。

小结：人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑和文物吗？不，远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。

【设计意图】布置作业将结合资料的学习落在实处，同时为下节课的分享做好材料的准备，文中有大量的四字词语，还有巧妙的对比，用摘抄句子的形式进行点滴积累。

第二课时

一、课题引入

今天我们继续学习第21课，大家举起手，我们一起书写课题：“圆”是圆满无缺的圆；“明”是光明普照的明；“园”是皇家园林的园。我们一起读，这样一座圆满光明的皇家园林被英法联军？——毁灭了。一起读：圆明园的毁灭。

板书：圆明园的毁灭

【设计意图】书空课题的过程第一复习写法，引起注意力；第二面在教师口述字义的过程中勾起学生对上节课所学圆明园昔日美好的回忆；第三引出“毁灭”奠定本课的情感基调。

二、体会毁灭

1、请大家自由读课文第1自然段，你知道了什么？

预设：不可估量的损失

哪些同学已经将两个不可估量画下来了？

2、你对“不可估量”这个词怎么理解？

3、课文第一段，两个不可估量进入眼帘，你的内心是什么滋味？

预设：悲哀痛恨

带着这种感受。我们一起读读这段，体会这种无法估量的损失。

4、造成这不可估量的损失的是？

预设：英法联军

你从哪知道的？齐读第五段

他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的.瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

5、同学们，这些加点的词语能不能去掉？为什么？

预设：贪婪、残暴、无耻

请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读这句话。

6、烧了圆明园，最后只剩下四个字——化为灰烬，仔细一看，化为灰烬的是什么？

预设：建筑瑰宝……

7、圆明园昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完的呀。你们昨天写下了许多描述昔日圆明园的句子，谁来分享？

小结：多美的赞叹啊！然而，这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中——化为灰烬。

【设计意图】由“不可估量的毁灭是谁造成的”这一问题，勾连一、五两个自然段，在朗读中加深情感；分享作业的环节再次通过经过内化的学习材料引发生生间的情感共鸣。

三、研读“毁灭”，激荡情感

1、同学们，我们来看看雨果说的“两个”强盗，是如何对圆明园进行疯狂抢劫的。

PPT引入资料：

镜头之一：

英国陆军军官赫利斯，第一次进入圆明园，抢到一个镂花花盆。这个花盆，在金缕中镶嵌着用白珊瑚琢成的文字。花盆里栽着一棵黄金树，高约一尺，树上挂满了用红玉石做果核的蓝宝石果子，碧莹莹，黄灿灿，光彩夺目。另外他还抢到一颗皇帝的玉玺、一只镶嵌着许多宝石的大表和许多匹上等质量的绸缎，总共装了七筐，叫人替他抬回军营。他第二次进园，抢到一座七尺高的黄金塔。这样的黄金塔只有三座，另一座被法军抢去，还有一座现存北京故宫博物院珍宝馆，仅这一座，当时就值二万二千多英镑。就是这个赫利斯，返回英国后，因为他拥有大批从圆明园抢得的古玩珍宝而发了大财，享用终身。

镜头之二：

军官们有抢劫的优先权，士兵们也不甘落后，他们纷纷闯进圆明园，有的抢到镶满了钻石的笔盒；有的抢到无数金表，把其中的据为己有，他们的“战利品”装满了所有的口袋；口袋装不下了，他们就把红宝石、蓝宝石、珍珠、水晶放进自己的衬衫里，有的甚至挂在脖子上。士兵们则拿来大斧把家具劈碎，然后取下镶在上面的宝石。有一个人打碎了路易十五世的挂钟，取出钟面，因为他以为钟面上的数字是钻石做的，但实际是水晶的。还有一个士兵发现了一个地窖，里边两个箱子装满了镶着珍珠和钻石的钟表，他迅速拿出行军袋，在伙伴们没来到之前，把这些财宝统统塞进袋子里。后来，仅这一袋子他就卖了两万五千法郎。

镜头之三：

侵略者一脚踢开殿堂的门，闯进去，他们_了紫檀雕刻的桌子，抽屉里珍贵的手抄孤本书被倾倒出来，在他们眼里，这些东西不过是一堆废纸，有人随手撕来燃火点烟。一个士兵看见墙上的古画里，一位老人正凝视着他，认为是一种挑衅，马上用刺刀戳破了古画。他们手持木棒，遇到极其珍贵又带不走的东西，就用木棒击毁。一些上等皮货、绸缎衣服，被他们从箱子里拉出来，任意践踏。许多呢绒毡毯，被拿去当了马匹的暖席。被他们肆意毁坏的精美珍贵瓷器、景泰蓝、古铜器。名家书法绘画、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏风等物品不计其数。

镜头之四：

强盗们疯狂地掠抢后，又开始了更为猖狂的暴行，放火焚烧圆明园。吞没一切的烈火，把宫殿的雕梁画栋，碧瓦朱墙，参天古木，异蕊名花……把一切的一切都化成了云烟，化作了灰烬。圆明园这举世无双的园林艺术杰作，经过三天三夜的大火，终于变成了一片废墟。

2、播放《火烧圆明园》定格在火的画面。

3、同学们，面对这场罪恶的大火，面对圆明园的断壁残垣，你有什么话想说？

小结：面对帝国主义曾经的欺凌，面对风雨中圆明园的断垣残壁，振兴中华、自强不息，我们责无旁贷！

【设计意图】引入英法联军毁灭圆明园的细节，让学生更直观地感受“暴行”，为后续的汇报提供语言材料；定格大火，激发学生的情感，激起表达感受的欲望。

四、品味写法

这篇文章题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，你觉得这样写合适吗？

预设：课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军肆意掠夺、践踏，更能激发我们对侵略者的痛恨，对祖国的爱。

【设计意图】回顾全文，引导学生发现，虽然我们在学习当中通过种种资料了解到圆明园毁灭的细节，但作者并没有多谈这些细节，而是将描述的重点放在圆明园昔日的美好上，这一独具匠心的取舍，更能引发读者的情感共鸣。

小学语文优秀教学设计 篇41

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

认知目标：整体感知课文，掌握生字词。

能力目标：带着问题自读课文，扫除阅读障碍，提高自主学习的能力。

情感目标：初步体会诚实和信任比金钱更重要的人间真情。

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、自由轻声读三遍课文。

第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。

第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？

第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

2、交流自学情况

三、指名读课文

引导说出课文大意

引导思考：课文是分几部分？可分成几段？

1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。

2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。

3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

四、精读理解课文第一大段

出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

1、自由轻声读第一段。思考问题。

2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。

出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。

从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

3、指名读1—3自然段。评读。

4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

五、练习写字。

教学过程：

第二课时

认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会诚实和信任比金钱更重要的'人间真情。

能力目标：能分角色朗读“打电话”这部分课文。

情感目标：认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习

自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读

3、交流

从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解

出示句子，朗读并理解：

“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

指名读

自由读，说说从中理解了什么？

指名分角色朗读。

指名演一演。

小学语文优秀教学设计 篇42

一、教材分析

这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。

二、教学目标

1、学会本课7个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。

三、教学重点、难点

1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。

2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。

四、教学时间：

2课时

五、教学准备：

幻灯片

六、教学过程

第二课时

一、复习导入

1、复习生字

2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。

联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。

二、理解课文，明白道理

（一）默读“过收获节”部分，理清思路。

1、思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？

①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。

②这个收获节是怎么过的？

（吃花生，谈花生）

哪个是重点写？

（谈花生）

（二）抓住重点，精读领悟

1、四人小组分角色朗读“谈花生”段落

2、三个孩子认为花生有哪些好处？

3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？

①出示父亲说的话，齐读。

②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿）

③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）

4、指导朗读

5、深入领会：父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）

6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的.收获是什么？

7、出示：“人要做有用的人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”

①齐读。

②谈谈你从中又体会到什么？

8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。

三、总结深化

1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

2、齐读最后一节。（我们谈到深夜才散……）

父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！

四、拓展阅读

p162——165（必读）

v阅读天地一：《玫瑰花》《虚荣的孔雀》

v阅读天地二：《平凡》 《一个值得敬佩的人》

v阅读天地三：《吃桔子》总体点评：

总体点评

衡量一个教学设计是否成功，不仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并通过朗读指导和课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下积极参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。

小学语文优秀教学设计 篇43

学习目标：

1、学习课文，了解“赤壁之战”是我国历史上一次以少胜多，以弱胜强的著名战例。

2、培养学生概括课文主要内容和给段落分层的能力。

3、理解本课“调兵遣将、自不量力、不计其数”等重点词。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的运用。

教学重点：理解周瑜制定“火攻”计策的依据及实施“火攻”计策的过程。

教学难点：让学生充分理解号称八十万的曹军为什么会败于仅三万的周瑜的军队。

教学准备：多媒体辅助教学及课件。

教学过程：

一、复习课文第一段

展示赤壁之战形势图，让学生进一步明确曹、周两军各自的地理位置，逐步展现文章结构。

提问：

（一）赤壁之战的起因是什么？周瑜又是怎样做的呢？随课文理解“夺取”、“调兵遣将”的意思。

（二）双方作战的兵力又怎样呢？（板书：3万，80万）

二、学习第二段：曹操和周瑜都想取得这次战斗的胜利，战前他们各自都做了哪些准备工作呢？请同学带着这个总是齐读课文第二段，学生读后思考，小组讨论后回答。

继续追问：（1）曹操为什么“铁索连船”？这样做好不好呢？

（2）周瑜采用火攻的依据是什么？（板书：火攻）

三、学习第三段：

（一）学生自由读课文第三段，思考周瑜用火攻的方法打败曹军分哪几步？让学生边读边用笔划分层次用“/”线表示，并用简短语言概括。（同座位交流后回答）

多媒体逐步展示：写信诈降、乘风行船、火烧曹船、曹军大败。

（二）学习第一层

展示黄盖给曹操写信的内容（个人读）

引导学生分析

1、曹操接到黄盖的信为什么会欢喜得不得了？从信中找出原因。（理解“自不量力”）

2、周瑜既然准备用火攻攻打曹军为什么还要写信诈降呢？

3、要想使火攻得以实现，还需要什么自然条件？（东南风）

（三）学习第二层

展示两军对阵图体现东南风对火攻的'作用

思考讨论：

1、课文中哪几处写到东南风？（用“ ”线在文中标出）它与火攻有什么关系？（先让同座学生交流，再请一位学生到屏幕前用教棒叙述）

2、东吴乘风而来的船有哪几种？它们分别有什么作用？（大组讨论，允许争论）

分析比较句子：

①里面不是兵士，也不是粮食而是芦苇，……

②里面是芦苇，……

附问题：课文中为什么不直接写船里面是芦苇，而要写船里装的不是士兵，不是粮食而是芦苇，……

（四）学习第三、四层

1、教师用生动的语言把学生引入激烈战斗的意境之中。

这时候，黄盖的二十条火船，乘着东南风，驶进了曹操的船队，曹操的战船正象黄盖事先所预料的那样，没法散开，一下子都着了火，火借风势，风助火威，越烧越猛，势不可挡。同学们想不想看这精彩的战争场面？

2、观看赤壁之战的精彩片段，把“火烧曹船”、“曹军大败”的精彩场面展现在学生面前（多媒体演示，师生共同观看）

问学生：从精彩的片段中都看到些什么？

3、①找出课文三、四层中写火势旺盛的句子，为了说明火势旺盛，哪些字词写得好？（重点体会“都”、“封”、“窜”）

②三、四层中哪些句子写曹军大败的呢？哪些词语写得好？（重点体会“不计其数”、“丢盔弃甲”）

4、指导学生有感情地朗读

由字词→句子→段落，读出火势旺盛的壮观场面，读出曹军溃不成军的惨残情景，体会字词对句子的表现作用。

朗读方式：由个人读到分组读（或集体朗读）

四、总结

提问：东吴仅三万人，为什么能打败号称八十万的曹操？（板书：胜、败、知己知彼、骄傲轻敌）

五、课堂练习（略）多媒体展示

六、结束语

“赤壁之战”周瑜取得了胜利，这一仗是我国历史上的一个以少胜多、以弱胜强的著名战例。如果同学们有兴趣，课后请阅读《三国演义》第四十五到第五十回。

小学语文优秀教学设计 篇44

教学目的：

1．背诵课文，理解课文基本内容。

2．理解课文表达的主旨。

教学时间：1课时

教学内容与步骤

情景激趣：

吴望尧简介

今天我们学习吴望尧先生的太阳船，要注意体会作者的风格，以及通过独特的意象表达的言外之意。

探究生趣

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出诗歌写作的对象，用横线标出诗歌的意象，找出作者写作的思路，

批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

指导学生理解课文的结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

作者是按什么顺序来描写太阳船的？划分层次，并概括内容：

明确：作者是按太阳运行的时间顺序来写作的，从早晨写到日落时分。

太阳升高以后，光芒万丈

穿过云层之后，霞光一片

没入云层之后，银星千颗

第二步，精读课文，理解文意

课堂探究，理解文意

1．太阳在运行的过程中，色彩发生了怎样的变化？

明确：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——红色（日落时分）

2．“当它驶过顶空的子午线，便缓缓地扯下了帆。”这句诗表达了怎样的含义？

明确：当太阳升高以后，太阳没有的任何阻挡，发出了万丈光芒。

3．“当它卸下批闪烁的白银又驶向另一个港湾。”运用了怎样的'修辞手法？表达了怎样的含义？有怎样的表达作用？

明确：比喻。作者用“白银”比喻阳光，用“卸下批闪烁的白银”比喻天色已晚，太阳光逐渐变暗，用“驶向另一个港湾”比喻太阳即将落山。

作者运用比喻生动形象地表现出太阳在天空中的位置及光线的变化的，给人以美感及想像的空间。

4．“但在它驶进黑暗的时候，船上却焚起了大火”，这两句诗表达了怎样的内容？

明确：太阳下落没入云层，映射出晚霞一片。

第三步、背诵课文，探究中心

学法指导：理解中心，要找出诗歌的意象以及寄托作者情感或主旨的诗句；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1.诗言志，作者吴望尧借“太阳船”寄托自己什么情感呢？说一说你的理解？

明确:寄托自己对光明与幸福的渴望，对故乡与大陆的思念。

2.本诗的主旨对你有何启示?

明确：

四、质疑问难，个性解读

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

1．你对本课还有哪些地方不理解？

2．你对本课还有哪些与众不同的理解？

总结固趣：

你学习本课之后有哪些收获？

布置作业：

预习《女娲造人/袁珂》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

小学语文优秀教学设计 篇45

教学目标

能力目标：

学会运用读书记号学习课文的方法。

知识目标：

学会12个生字，理解21个词语的意思。

情感目标：

懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。

教学重点

1. 运用读书记号阅读课文。

2. 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

教学过程

一、古诗导入。

1.大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

2.揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

二、自学课文，并检查自学情况。

(一)自学课文要求：

1.自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

2.联系上下文或运用工具学习生字新词。

3.想想课文主要写了谁的什么事。

(二)检查自学情况：

1.出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇(chún)，不能读成chén (晨)竭(念jié，不念jí)

2.提出不理解的词句，酌情处理。

3.课文主要写了谁?她们之间发生了什么事?

三、给课文分段。

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情发展顺序给课文分段;

按时间变换顺序给课文分段;

按地点变换顺序给课文分段;

四、学习第一段。

1.自由朗读第一段。

2.我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

(达丽玛上课没认真听，被乌罕娜老师发现。)

3.乌罕娜老师又是怎么发现的呢?

(乌罕娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。)(小黑板出示)

(1)理解走了神：精神不集中，注意力分散。

(2)课文哪些句子写达丽玛走了神?理解游荡。

(3)用哪个词把前后两部分连接起来的?表明这句话是什么关系?

(4)理解：发现，你从中获得什么启发?

4.被发现后，达丽玛会想些什么呢?

五、学习第二段。

1.指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：

给达丽玛补课时，乌罕娜老师是怎样做呢?

2.达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

(达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。)

(1)理解发誓：庄严地说出表示决心的话

(2)如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢?

(3)达丽玛为什么要发誓呢?

(乌罕娜老师发现达丽玛走了神，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要发誓。)

(4)达丽玛又是怎样做的呢?

(她把老师讲的每一句话都印在心里。)

印什么意思，能换成什么呢?

3.正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。

4.指名读，再齐读。

5.达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

(老师，我只听见您给我讲课。是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?)(小黑板出示)

(1)从这句话可以看出达丽玛听课时怎样?

从哪里看出?三个只字可以看出。

(2)从沙哑的嗓音和发干的嘴唇，可以看出乌老师当时怎样?

6.正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样?(激动)

7.为什么这么激动?

8.分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。

六、巩固练习。

至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。

1.填空(不重复，尽量用本课学过的词语)。

( )的眼睛( )的眼睛( )的眼睛

( )的'春雨( )的春雨( )的春雨

( )的面容( )的面容( )的面容

2.联系上下文解释词语。

游荡：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

发誓：____________________________________________________________

3.判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。

(1)达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌罕娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。( )

(2)达丽玛，这个问题你来回答。乌罕娜老师从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。乌老师能从那么多同学中发现达丽玛走了神，是因为她上课时特别注意达丽玛。( )

(3)达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。( )

(4)老师，下雨了!她惊奇地说。达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。( )

板书设计：

春天的雨点

达丽玛 乌罕娜老师

上课时 走神 发现

补课时 发誓 补课

专心 放心

护送时 感激 护送

知错就改 关心爱护

小学语文优秀教学设计 篇46

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。

教学重点难点 ：

引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

一、导入

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）

分别是什么时间？（一年前，一年后）

二、第一次（学习第1---5 自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” （弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的`日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）

5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

6、指名练读。

三、第二次（学习第6---15自然段）

1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。

3、齐读

4、重点放在对话朗读上

（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”

竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”

小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”

竺爷爷（）地问：“什么时候？”

小孩子（）地说：“刚才。”

竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？小孩子（）地说：“是。”

（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：

奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。

（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。

（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）

5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老 师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？

（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）

6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？

出示投影片，朗读体会带点词语的作用

“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”

7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？

（“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]

师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。

四、学习第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用?大概?、?也许?这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”

2、自由读，说说你读懂了什么？

3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。

4、指导朗读

5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？

五、通读全文，总结课文，指导应用。

1、自由朗读课文。

2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？

学生讨论后回答。

3、小结：

正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。

[板书：精确观察]

师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。

4、再读读竺爷爷的话，加深体会

六、总结迁移

1、有感情地朗读课文

2、总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？

七、练写片段指导

仿照课文第二段，练写片段，题目是《买菜》

1、读课文第二段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。

（1）每人说一段话便独立成一个自然段。

（2）可写提示语，也可不写。

2、同桌之间分角色练说。

3、将自己与别人的对话创造性地记录下来注意书写格式。

4、教师巡视个别指导、析疑。

5、同学之间互相交流。”