知远网整理的《我的母亲》教案（精选15篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《我的母亲》教案 篇1
案例说明
选自七年级上册第五单元，本单元以亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。《荷叶母亲》是一篇爱的美文。作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，幻化出《荷叶母亲》如诗如画的美好形象。美文需要美读。语文具有重要的审美功能，语文课应关注学生情感的发展，培养学生的审美情趣，提升学生的审美能力。音乐是艺术，文学也是艺术，艺术是相通的，本堂课借助音乐的力量，创设情境，激发学生的情感，让学生美美的朗读，体会到诗情画意之美。
教学目标：
1、品读语言，体会感人至深的亲情；
2、借用音乐，提高散文诗的朗读能力。
案例描述
一、导入：《母亲》音乐渲染，出示歌词，拨动学生情感，创设情境。
（阎维文演唱得非常动情，歌词里写的生活细节：拿新书包。打花雨伞。擦泪花等能使学生产生共鸣，为下一环节的教学作好铺垫。歌词如诗行排列，也让学生初步体会到诗与歌的联姻。）
师：这首歌歌颂了什么？从古到今，歌颂母爱的艺术作品层出不穷。
（学生举例：《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》、《游子吟》）
出示画面诗句“母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。”这首诗句来自哪本著作？
（本诗句与本课题的内涵是一致的，与中心句：“母亲！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。”有异曲同工之妙，有助于对课文的理解。学生读，不够动情，尚未入情。）
二、简介《繁星春水》及作者。（多媒体出示，突出“母爱，童真，自然”）
三、出示课题《荷叶母亲》
集体朗读，整体感知：
找出文章的中心句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
（学生几乎能找出来，指点朗读，感情还是不够投入，文章的主旨很容易把握。）
师：请欣赏老师拍的荷叶图，去年我去厦门旅游时在南普陀寺院前拍的，请问：“寺院前种为何种荷花？以歌颂母爱的圣洁为题有何用意？”
（学生答：纯洁、高洁、圣洁。最后认为圣洁最恰当。体会作者以《荷叶母亲》为题来歌颂母爱的圣洁。）
四、配乐朗诵：
师：诗歌，如诗如歌，当诗歌配上乐曲进行朗读感觉会怎样？
1、配乐《胡桃夹子》，学生自读
师：配上这样的乐曲，行吗？
生：不行，此乐曲欢快，节奏感强，较深沉，很抒情。
（由于经常进行配乐朗诵，学生乐感有所增强，因此把握比较好。）
师：找出作者情感变化的关键词。
（学生找得很准，烦闷→不适意→散尽→感动）
2、再次配乐：《阿根廷，别为我哭泣》学生集体读。
（学生感觉说可以，配上此乐曲后，与第一次朗读形入情入境、传情达意地朗读，我们真真切切感受着语言艺术之美，与第一次朗读形成鲜明的对比，学生自我评价也不错，声音的高低，语速的快慢，重音、停顿均较明显。如最后一段学生很自然把声音上扬，读得很动情。趁此让学生评价几处读得很不错的语句，说说为何这样读。学生几乎都能说出来。）
五、自主阅读，小组合作：
用铅笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，并通过小组合作：把自己最喜欢的一处读给组内听，教师进行指导。
六、动情的朗读最后一节，与之前朗读形成对比，释疑“心中的雨点”指什么？（人生的挫折、困难）要求学生联系实际谈谈，再次出示课前《母亲》歌词，产生共鸣。
（本环节学生的.回答不够积极，很多学生眼神较困惑，教师设计思考题“是我们得到的母爱太多还是我们缺少一份感恩心？”各别学生悄悄地说；“感恩不够。”课堂上沉默了半分中，达到此时无声胜有声的效果。沉默中学生感受到母爱的伟大，为下文的再次朗读蓄势。）
七、请个别学生（学生推荐）进行配乐朗读。
（本环节设计以欣赏为主，学生多评价优点，以激发学生的配乐朗读兴趣为主。学生读得动情，学生听得入迷）
八、拓展延伸：《纸船》
（《纸船》与《荷叶母亲》同一主题，写法上相似，有助于对教学目标的进一步落实。）
案例反思
朗读，一直是语文教学的重要方法和手段，只有琅琅书声的语文课堂才是焕发生命的课堂。但是，怎样读得有效，一直说起来容易，操作起来亦难。让我们如何做到更加精到的引领和指点，将语言文字的魅力传达给孩子们，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶，配乐朗诵是一条很好的途径。
朗读，情感是第一位的。音乐是全世界通用的语言，音乐生活中无所不在，贝多芬说：“音乐最能爆发人类的精神。”音乐本身是一种情感艺术，只要选择恰当，音乐就可以为诗歌朗读插上翅膀。
配乐朗诵很能激发学生的朗读情感，是一种很好的朗读方法。学生只有投入文章中，情感才能激发。音乐能激发人们的创造性，将音乐运用于课堂，为学生创设一个良好的心境，激发学生的创造性思维。课前，音乐创设了情境。音乐能带给人们良好愉悦的心境，激发想象力，陶冶情操。课堂也因艺术的介入，而变得更为互动、活跃、高效。上课初配乐朗读，两种乐曲对比中，让学生揣摩到作者的情感，把握朗读基调。学生的配乐朗读再加上美丽的画面，如本课课件选择的荷叶画面色彩较淡雅，整体画面字体以荷花颜色为主，与文本语言风格和谐。让学生能感到诗情画意的美，从而提高学生的审美情趣，提高朗读美文的兴趣。
要使配乐朗诵出彩，课前要精选乐曲，了解乐曲的创作背景，使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私语》，教《济南的冬天》配上《安妮的仙境》，如选择的两首对比乐曲，一首选择儿童歌剧《胡桃夹子》，让学生较易把握，因为我们仅是借助音乐的翅膀，一首选择《阿根廷，别为我哭泣》，它传达的那种深沉的爱与文本较吻合，两者和谐才能激发学生的阅读兴趣。当然如果能为文本量身定做一首曲子那是多么好！
当然“乘着音乐的翅膀”，让学生美美的朗读，需要一个长期的训练过程。如在休息时间经常无意识地放一些经典名曲，在早自修经常进行配乐朗诵欣赏。但它不愧是诗歌阅读教学的一条很好的途径。
《我的母亲》教案 篇2
教学设想:
这是一篇回忆母亲的文章。“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。
教学目标:
知识与能力：
了解作者，识记字词，揣摩语言，学习通过富有表现力的语句来表现母爱。
过程与方法：
学会运用细节描写刻画人物性格的方法，学习文章叙议结合的写法。
情感态度与价值观：
感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。
教学重点：学会运用细节描写刻画人物性格的方法，学习文章叙议结合的写法。
教学难点：叙议结合表达中心。
教学方法：师生互动法
课时安排：一课时
教学要点：抓住文章截取的亮点重点分析，通过细节深入分析母亲细腻的感情。
【教学过程】
一.检查预习
1．字词教学
2．作者简介
邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国、民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。
二.导入新课
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者是如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
三、阅读课文，整体感知
走进文本感受母爱
四、交流互动 合作探究
1. 快速浏览全文，并给文中的四件事加上小标题。
四个片段：元宵夜的“巡阅” 、涌流的.泪珠 、丰富的内心世界、 劳碌的身影
2. 作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。
五．比较阅读
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，比较两文的异同点。
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
六.质疑交流
1. 家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。
2. 创设情境：文中的父亲爱不爱孩子，为什么？他的教育方式正确吗？
七．自主小结
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才华，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
八.课外拓展
模仿本文“四个片段”的写法，写自己的母亲
九．布置作业（课后练习及相关配套练习）
《我的母亲》教案 篇3
重点研读课文，把握作者的语言特色：
一、分析课文内容第6节、第8节：
第6节：反复说“我”，是感情激动的反映，前一个“我”，一字一逗，表示心情的难过，饱含心疼母亲的感情。
第8节：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。
“她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”一黑一白，色彩对比鲜明，从对比中显出母亲作事认真。
“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有杰出，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
二、讲析第12节：
指名朗读第12节，思考：可分几个层次？写母亲什么样性格品质？语言特点如何？
1．分两层：
第1层（……“她的泪会往心中落”）记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。
第2层（“这点软而硬的个性”……）写“母亲”对“我”的人格影响。
2．写母亲的坚强，既概括又具体。
⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。
⑶为一家人的生计考虑。
3．写母亲对我的影响，这处是归纳起来写。
“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”；“生命的教育”，说得何等精辟。所谓“生命的教育”，就是教育“我”怎样做人，“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。
三、讲析第13节：
齐读第13节
主要写三件事：
1． 写母亲筹备“巨款”，送“我”上学。
2． 写母亲送三姐出嫁。
3． 写除夕之夜母亲送“我”返校。
这三件事的内涵在于表现伟大的、无私的母爱。①在家境十分困难的情况罡，“我”偷偷地考入了师范学校，母亲知道后不但不怪“我”，还想方设法筹齐了“保证金”，“含泪把我送出门去”。这里作者没有对母亲作具体的描写，而是把镜头对准了这令母亲“作了半个月难”的保证金上，这笔“巨款”岂止是母亲全部的爱，也是母爱对儿子的全部希望。②三姐结婚，如同割去母亲的右手。文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的'走去”。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的全部力量，那就是她的一颗炽热的爱女之心。③第三件事作者重点写母亲的神态和语言。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外的心态和抑制不住的激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后是半天才“叹出一口气来”。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，这里有母亲的理解，母亲对儿子全部的爱，令人潸然泪下。
四、品味语言特色：
1．作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。
例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去”这一句中，“挣扎”“咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着非常丰富的潜台词。
2．作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来，再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
3．以无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。
五、讨论：
“情”是一篇文章的灵魂，能否引起读者的共鸣是一篇文章成功与否的关键所在，本文语言朴实但却情深至诚。我们在学习在学习文章之余，品位作品的语言之后，对这份深厚的母爱亲情，又有什么感想呢？
提示：可以结合自己的现实情况来探讨如何来对待我们每个人都拥有的伟大无私的母爱（结合毕淑敏的散文）
《我的母亲》教案 篇4
一、教学目的：
1、学习课文自然朴素又充满感情的语言。
2、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情。
3、了解课文以时间为顺序的叙述方式。
二、教学设想：
1、教师着重引导学生善于发现文中语言运用的精彩之处，认真揣摩、品味。
2、教学过程 可按整体阅读→重点阅读→品味语言这几个步骤进行。
3、安排4课时
三、教学内容及步骤：
第1课时
教学要点：作者简介；整体阅读；理清时间顺序。
一、导入 新课：
老舍，巴金称他为“中国知识分子最好的典型”；曹禺说他“是中国当代的‘人杰’”；政府授过他“人民艺术家”称号。老舍善于描述“普通人”的生活经历与行为趣味，下面我们学习老舍自传性的写自己母亲的一篇文章《》。
二、作者简介：
老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。
老舍在《怎样学习语言》一文中谈到语言运用的几点看法：
1． 语言的运用是要看事行事的。
2． 作家必须先胸有成竹地知道人物的一切，而后设身处地地写出人物的话语来。
3． 一个作家运用语言的时候，一定要非常用心，好像用颜色画一幅匀整、美丽的画儿，不使这里多一块，那里少一块。一个作家的本领就在于能用精练的语言把情感表达出来。
4． 我们须从生活中学习语言。
正如课文“阅读提示”中指出的：作者是一位艺术上精益求精的语言大师。
三、指名朗读“阅读提示”：
1． 介绍这篇文章的写作顺序和写作内容；
2． 指出本文的语言特点。
四、初读全文，要求学生逐字逐句地阅读课文，了解母亲平凡而又伟大的一生，从而理清文章的记叙顺序，把握作者的思路和文脉。
1．字词正音解释：
外甥：shēng姐妹的儿子。
撮土：cuō抓。
窘：jiǒng本义：生活或处境困迫；没有办法。窘迫穷困。困苦。
份礼：fèn份子：若干人均摊等份额的钱同办一件事。
刮痧：shā民间治疗某些疾患的一种方法。用铜钱等物蘸水或油刮患者的胸背等处，使局部皮肤充血，减轻病情。
筹划：chóu谋划。
私塾：shú旧时私人设立的教学处所，一般只有一个教师，实行个别教学，没有一定的教材和学习年限。
供给：jǐ①满足社会购买力的需要；②按一定规格供应或作为伴随物而配给。
拥挤不堪：kān人或车船等紧紧地挤在一起，不能承受。
愣：lèng呆，失神。发愣：发呆。
庚子：gēng天干的第七位，与地支相配，用以纪年、月、日。
廿三：niàn二十。
2．时间顺序：
母亲出嫁→我的出生→我一岁半（庚子闹“拳”那一年）→我小学毕业→我师范毕业→我廿三→我廿七→七七抗战→去年→今年。
五、布置作业 ：
注音释词（见上面）。
练习一。
第二课时
教学要点：课文主要内容：①写母亲的勤俭、朴实、倔强和为人热情；②写母亲对“我”的深刻影响。
一、文章写母亲的勤俭、朴实、倔强和为人热情：
P.5第8节，“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的……白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盘……她终年没有休息……残破的铜活发着光。”
第10节：母亲待人热情，家里有客人来，“无论手中怎么窘，母亲也要设法弄一点东西去款待。”
第11节：“母亲活到老，穷到老，辛苦到老，……她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。”
第12节：写母亲并不软弱。“丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。”“她的泪会往心中落。”
二、母亲对“我”的影响：
六次：第9节，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序。”
第10节，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。”
第12 节，“她的泪会往心中落！这点软而硬的个性，也传给了我。我对一切人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在作人上，我有一定的'宗旨与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”。
第17节，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”
三、分析课文内容第6节、第8节：
第6节：反复说“我”，是感情激动的反映，前一个“我”，一字一逗，表示心情的难过，饱含心疼母亲的感情。
第8节：“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”这一句精彩的白描具体而生动地写出了母亲的辛苦。“终年”二字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程度逼真地展示了出来。
“她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”一黑一白，色彩对比鲜明，从对比中显出母亲作事认真。
“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有杰出，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。
四、讲析第12节：
指名朗读第12节，思考：可分几个层次？写母亲什么样性格品质？语言特点如何？
1．分两层：
第1层（……“她的泪会往心中落”）记叙母亲在兵荒马乱中表现出的坚强个性。
第2层（“这点软而硬的个性”……）写“母亲”对“我”的人格影响。
2．写母亲的坚强，既概括又具体。
⑴联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。
⑵北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。
⑶为一家人的生计考虑。
3．写母亲对我的影响，这处是归纳起来写。
“母亲并不识字，她给我的是生命的教育”；“生命的教育”，说得何等精辟。所谓“生命的教育”，就是教育“我”怎样做人，“我”的生命渗透着母亲的熏陶。也可以说母亲在为人处世、习惯品德方面给我的影响。
五、布置作业 ：
练习三。
《我的母亲》教案 篇5
一导入
出示一则手机短信，“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！”
谁能说说这则短信是在什么境况下出现的，
过渡：是啊，这样的一则短信让我们想起了这样一位平凡而又伟大的母亲，其实，在我们的生活中类似的母亲形象还有很多，今天，就让我们随着邹韬奋一起走近他慈爱的母亲。
二读一读
轻声朗读课文，思考课文写了母亲哪几件事，分别体现了母亲是个怎样的人？
然后以这样的句式告诉大家：
读了（事），我看到了一位母亲。
学生朗读课文，思考。
交流评价
三悟一悟
请快速阅读这四个片段，找出最让你动情的话语、事例或细节，并批注让你动情的理由。
（提示：可以从描写人物的角度（比如语言、动作等）或一些用得比较好的词语入手，写出是什么打动了你。）
学生批注
小组交流
全班交流评价
四说一说
出示名言
人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的`时候。
——莫泊桑（法国）
讲述老师自己回忆的有关母亲的一个片段
请同学们回想一下自己感受的母爱，也截取其中的一个片段，口头表述出来。
五写一写
编写一则发给母亲的手机短信，借它来传递我们对自己母亲的情思，表达对自己母亲的爱与感激。字数：100字左右。
六结束语
推荐阅读
胡适《我的母亲》
梁从诫《回忆我的母亲林徽茵》
感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事
《我的母亲》教案 篇6
设计理念：
《语文课程标准》鼓励学校与广大教师努力建设开放而有活力的语文课程。在作文教学方面要求教师拓宽写作范围，为学生易于动笔，展示写作成果，不断获得成功感和审美愉悦感创造有利条件。感悟类习作旨在让学生有话可说、有情可叙。我设计这次观后感的作文指导课，跳开教材，就是想让学生处在一个精神愉悦，富有亲情的情意场中，做到“情油然而生，话脱口而出”。进一步提高学生习作的兴趣，建立习作自信，并能自觉修改。
习作目标：
1、进一步学习感悟类习作的方法，技巧。
2、培养学生口头表达能力。
3、进行情感陶冶，培养对母亲的爱。
课前准备：
收集歌曲《母亲》，写母爱的诗歌，佳句。
教学过程：
一、创设情景（2分）
谈话导入：简单介绍观后感（在看过一个电视节目，目睹一件事、经历一个活动，听过一首歌之后，每个人的心灵都会有所感受、得到启发。把看到的，及感受、启发写下来，就是一篇感悟性的文章。）老师给你们带来了几张照片，看后说说你看到了什么，想到了什么？
（幻灯片播放几张母亲的生活照片，学生任选其中的一张说，教师及时评价。）（5分）
导语：是的，我们看到了幸福的母亲，辛劳的母亲，为儿女，为家劳累了大半辈子的母亲。有一首歌深情的唱出了儿女的心声。请欣赏歌曲《母亲》
二、播放视频，欣赏歌曲（3分）
（一曲深情的《母亲》渲染意境，加上视频中母亲爱子女，子女孝母亲的感人画面，激活了学生亲近母爱的情感，形成了“未成曲调先有情”的美好境界。）
学生谈听后的初步感受（小组合作）
三、知内容、悟感情、展联想（10分）
展示歌词，读歌词，说说歌词中写了那些内容，交流阅读感受。教师指导从以下几个方面汇报：
1.歌词主要讲了什么内容？（板书：知内容）
拓展：母亲还为我们做了哪些？
2.表达作者怎样的思想感情？（板书：悟感情）
4.听了这首歌，你想对妈妈到了什么？（板书：展联想）配乐《烛光里的妈妈》，激发学生畅所欲言。
（音乐《烛光里的妈妈》响起，优美的音乐，闭眼想想自己的妈妈，你想对她说什么？他们有的同学流下了感恩的泪珠，学生们的激情高涨，动笔写的对妈妈说的话是那么生动那么真实，把母亲多年的.爱一下子都涌出来了……伴着大家感动的泪水和断断续续的歌声。此时此景亲情浸润着每位师生的心田，这份爱让人心灵震颤，这份情荡漾在你、我、他的心中久久不能忘怀。就本篇课文所运用的现代信息技术创设的学习情境达到的效果，是运用传统教学手段所无法比拟的。）
四、指导写作：
1、此时此刻，每个同学心中涌动着万语千言，就让我们把从歌词中知道的内容，悟出的情感，以及联系自己的母亲，展开的联想，按条理写出来就是一篇很好的观后感。
2、老师建议你们给自己的作文起个最能表达深情的好题目。
五、独立完成初稿。
《我的母亲》教案（通用20篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《我的母亲》教案，希望能够帮助到大家。
《我的母亲》教案 篇7
一、文本内容
本文是高中语文《现代语文选读》第二单元的一篇重点课文。他是作家胡适的一篇感怀亲情的叙事散文。作家在文中塑造了一位伟大的母亲形象，用朴实的语言叙说了母亲的生活琐事，虽然没有什么强烈的抒情，但是读来却能感到作者的深情。作者的母亲是一位失去丈夫的妇女，她对儿子的爱，也许显得有些苛刻;但是是出于一种纯粹的天性和直觉。而正是这种血浓于水的爱，深深地打动了作者和我们每一个人的心。
二、教学目标及依据
(一)教学目标
1、体验文中真情，品味作者写作的意图。
2、体会散文形散神不散的特点。
3、能对作者的感情有所感悟，使自身的人生观、价值观得以升华。
(二)确立目标的依据
1、本文虽然是重点课文，但是语言通俗易懂，感情深沉而浓厚。学生在读懂文本的基础上揣摩作者的意图，通过联系自身，体验人物的情感经历，即走进文本又跳出文本，与社会接轨，进而品味亲情。这是语文人文性的基本要求。
2、文章主题和思想一目了然，重要的是使学生在体会作者情感的基础上自觉联系自身的实际生活，有所体会、感悟浓厚的至爱亲情。通过对具体细微内容的讨论和思考，使学生产生一个至爱亲情的空间;鼓励学生交流个人的情感故事和感悟，通过课外迁移阅读，将其对亲情的理解升华到更高层次，在语文学习中提高自身的人生观、价值观，这是语文教学的重要任务之一。
三、教学设计
(一)整体设计
这是一篇重点课文，必须调动学生的学习积极性，使课堂变成自主、交流和发现的乐园。因此在首先用歌曲、诗歌导入亲情的基础上，先让学生们自主阅读，使其整体把握文章内容，再与学生一起寻找课文的.具体事件，共同讨论，挖掘文章内涵、体会散文特点;接下来启发学生联系自身及社会生活实际，讲述自身所历所感的亲情故事，理解亲情对人的精神滋养作用。最后联系阅读资料并在音乐中感悟亲情，使思想得以净化、灵魂得以升华。
(二)教学课时：三课时。
(三)教学工具：多媒体课件、阅读材料。
四、教学过程与策略
(一)创设情景，激趣导入
策略：播放《妈妈再爱我一次》的音乐及片断，倒入课文主题，用古诗《游子吟》引出新课。
(二)解读文本，共同研究
策略：学生自读课文，通过文中叙述的亲情事件，揣摩母亲与儿子之间的至爱亲情。让学生找出亲情事件并抒发自己的见解——先与同桌交流，然后在班内进行讲述，让其他同学点评、补充，以此激发学生参与学习的热情，达到把握课文内容的目的。
(三)体验感悟，链接生活
策略：通过老师提问的方式，引导学生将课文和自身生活体验紧密联系，体现语文学习的感染力。
问题：
1、作家叙述的是日常琐事，为什么却有无限的感人力量?
2、天下写母亲的文字何其多也，但胡适的《我的母亲》为什么常常被不同选本的编者所看重呢?它有着怎样的独特魅力呢?
(四)阅读迁移，提升自我
策略：通过老师声情并茂的朗读，将学生带入纯美的心灵空间，让补充的课外阅读材料丰富亲情的含义，也为学生进一步理解亲情、完美自己开辟更广阔的天地。
出示阅读材料《背影》，边看边听老师朗诵，然后交流内心体会。提问：你有过类似的体验吗?当你面对父母那近乎“苛刻”的关怀，将如何面对?又将如何报答父母的亲情，现在如何做?将来呢?布置学生课后写一篇随笔。播放歌曲《常回家看看》，在歌曲中结束这一课。这样就将语文课堂从课内延伸到课外，在歌声中以发人深思的问题结束本课教学，让学生思考回味。
《我的母亲》教案 篇8
【教学目标】
知识与能力目标：
1．正确流利有感情的朗读课文。
2．了解课文的叙述顺序和表达方式。
3．学习老舍的写作方法，感悟情真意切的语言，体会真挚的感情，在写作时要说真话，表真情。
情感态度价值观目标：
1．立足文学单元，通过本课的学习，读母亲的形象。体会老舍从母亲身上受到的是生命的教育，进一步感受老舍的人格魅力。
2．品词析句，抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造的伟大母亲形象，感受母亲美好品质，体会作者对母亲的热爱，赞颂感激和怀念之情，体会作者强调母亲给他的“生命教育”提升学生对浓浓亲情的珍视。
过程与方法目标：
1．“自主——合作——探究”的学习方法。
2．通过品词析句体会文章表达的情感。
【教学过程】
第二课时
一、回顾课文
师：同学们，这段时间以来，我们又步入了一个文学单元——“平民写家”老舍。我们走入了老舍的世界，做了很多事情，大家想一想，这段时间我们都做了些什么？
生：我们读了老舍的《养花》
看了电影《骆驼祥子》
上网搜集了关于老舍的资料
―――
师：是啊，我们了解了老舍的生平，读了很多他的作品，还看了电影，对老舍有了初步的了解，老舍就是这样一个有血有肉很真实的人，从别人对他的评价和他的生活，不难看出他的人格魅力和性格。他善良，勤劳，淡泊名利――。他的母亲给他的影响很多，上节课，我们一起跟着老舍先生回忆了他的母亲，大家回忆课文，文章围绕着母亲都写了些什么？
明确：
（1）日夜操劳
（2）与人相处
（3）遇事冷静
（4）筹集学费
（5）独自过年
师：这节课，我们就跟随这作者走入字里行间，走入老舍的内心。走入老舍的情感世界，去体会老舍与母亲之间浓浓的亲情。
二、出示中心话题
师：作者在文章最后一段这样写到“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”
中心话题：
母亲传给“我”哪些好的性格和习惯？结合课文的语言文字，以及你读的作品和搜集到的资料来谈一谈，并体会着读一读。
师：请同学们深入思考这个问题，有了自己的看法后先在小组里交流交流自己的.看法，一会我们全班交流。
生：小组学习
三、全班交流
预设1 日夜操劳——勤俭诚实
（1）“她的手终年是鲜红微肿的。”
①从这里体会到什么？
②为什么母亲的手终年是鲜红微肿的？
③想象，是怎样的劳作让母亲的手终年鲜红微肿吗？
（2）“就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗的雪白。”
①从这里你感受到什么？
②母亲是怎样将这样的袜子洗得雪白的呢？你能想象出来吗？
③为什么母亲要这么做？
（3）“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直补到半夜。”
白天，母亲辛苦劳作，晚上还要忙到半夜，可以说母亲日夜操劳啊
（4）“忙碌中――还把院子、屋中收拾得清清爽爽。”
拓展：母亲这些习惯给我留下了深刻的印象，在我成年后依然保留着。在老舍的《养花》一文中写到“要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”
小结：母亲用她那双“终年鲜红微肿”的双手，教给我做人要认真，要勤俭，要诚实，要热爱劳动。
预设2 与人相处——有求必应
①“凡是她能做的，都有求必应。――她宁吃亏，不逗气。”
从这可以看出什么？
②“有求必应”是什么意思？母亲还会为别人做什么？
小结：母亲的宽容忍让教给我如何帮助别人，如何与人相处。
预设3遇事冷静——坚强沉着
“母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”
①结合资料和看过的电视，谈谈那是一个怎样的年代？
拓展：
1、原文“联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。”
2、祥子被日本兵抢车的情境
②母亲在那样的情境下真的不着急，不着慌吗？那她为什么不哭？
③想象母亲是怎样做的。
小结：母亲用她那柔弱的肩膀为子女撑起一片天，她只能“将心横起来，从无办法中想出办法来。”母亲用自己的坚强教给我在困难面前要冷静要沉着。
预设4 筹集学费——无私奉献
“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，――母亲不辞劳苦，只要儿子有出息。”
①这句话隐含了什么？
②想象母亲怎样筹到这笔“巨款”的？母亲都做了些什么？
③母亲为什么要这么做？
小结：正是母亲的坚持母亲的付出让作者有了这样的成就，母亲把所有的爱都给了子女，母亲这无私的爱深深打动了我们每一个人的心。
预设5独自过年——理解大度
“我回到家中――母亲笑了―――她愣住了――叹出一口气―― ‘去吧，孩子！’”
①从这句话读到了什么？
②“笑”包含了母亲怎样的心情？
③“愣住了，叹气”又为什么？
④“去吧，孩子！”为什么这么说？
小结：读了这段文字，不禁让人潸然泪下，母亲多么渴望与儿子一起热热闹闹的过春节，然而当她明白“我”必须返校时，却故作平静地让我离去，母亲这一平静的反应下，掩盖了多少理解，多少深情啊。她用自己的行动告诉我理解别人是多么的可贵。
师：就是这样一个不识字的母亲，她用自己的行动教给我做人的道理。母亲的勤劳、谦和、善良、坚强，给了我一生的影响，这就是母亲给我的生命的教育，她给老舍的一生留下了深深的印记。而“我”对母亲也饱含深情，饱含思念，作者在最后三段把这种情感展现给我们，请同学们带着体会读一读最后三段。
1．自己体会读
2．指名读
师：通过朗读，你读到了什么？从那感受到的？
生1：老舍很害怕失去母亲，从“怕怕怕怕”读到的。
生2：老舍失去母亲之后非常的伤心，从心痛，心痛！
四、作业
师：学完这篇文章，你对老舍又有了哪些了解呢？课下写在你的小本本上。
《我的母亲》教案 篇9
教材分析：
《诗两首》是七年第五单元以亲情为主题的一篇自读课文，都抒发子女对母亲的爱，在母亲身边，孩子沐浴母爱的光辉，是何等幸福快乐；心中的雨来了，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽，读这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情。
学情分析：
七年级学生已有独立识字能力。因此本课的生字词由学生在家独立完成。文章内容简单，学生容易理解，关键语句多角度感悟文章，从而激发学生热爱生活，热爱亲人的感情，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
教学目标：
（1）正确、流利、有感情地朗读诗文；
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容；
（3）体会诗的写作特色。
教学理念：
1、学生是学习和发展的主体，教师是活动的积极组织者和引导者。语言教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
2、自主探究的学习方法，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
教学重点、难点：
重点：（1）正确、流利、有感情地朗读这两首诗
（2）整体感知课文，理解诗的思想内容
难点：体会诗的写作特色
教学过程：
一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：
母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所心在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，下面，就请同学们交流搜集的有关母爱的语句。
生1、“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义”
生2、“慈母手中线，游子身上衣……
生3：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基
……
师：是的，一次回眸，一个抚摸，每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天我们来学习冰心的深情之作——《荷叶母亲》。
师：请同学们打开课本，先来了解作者
二、阅读课文，感知内容
1、快速默读课文，初步了解课文内容。要求学生：（1）标出生字词，查阅工具书注音释义。（2）抓住要点概括作者对莲的情感态度。（3）引导学生评价，补充同学的概述的不足。
2、再读课文（男女交叉朗读，个人自由朗读等各种方式）。要求学生进行朗读评价。
三、朗读感悟，感知作者情感
师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验
生1：荷叶是母亲的形象。
生2：红莲是子女的形象。
生3：风雨是生活中的困难。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）
生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿
……
五、拓展延伸
母亲啊！
撇开你的忧愁
容我沉酣在你的怀里
只有你是我灵魂的安顿
小小的花
也想抬起头来
感谢春光的爱——
然而深厚的思慈，
反使她终于沉默。
母亲啊！
你是那春光吗？
本诗以花映人，抒发儿女对慈母的.眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。比喻新颖，语言清丽，感人至深。
六、作业：
1完成练习研讨与练习一、二；
2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
《荷叶母亲》知识点归纳
一、作者简介
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、故事背景
《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。《往事》是冰心1922年7月相继写成的。作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。获取更多资料，请关注微信公众号：初中语文园地
三、理解词义
慈怜：慈爱怜惜。
繁杂：（事情）多而杂乱。
烦闷：（心情）不畅快。
荫蔽：遮蔽。
四、课文分段
第一部分（第①一③段）：写父亲的朋友送“我们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分（第④一⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲的动人情景。
五、问题解疑
1、第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
2、红莲是本文描写的重点，此处为什么要写白莲？
这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3、“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。”“攲斜”一词有什么表达作用？
本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4、怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句？
“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
5、第⑤⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？
强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
6、怎样理解结尾句的含义和作用？
“心中的雨点”象征人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。结尾句直抒胸臆点明了主旨，深化了中心，表达了对母亲由衷的感激与爱恋。
《荷叶母亲》教学反思
荷叶，莲花的叶子。文题之所以用“荷叶母亲”，是因为文中作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景书写心中的感触，抒发对母亲的感激热爱之情。文章语言清新自然，隽永淡雅，显示出了深厚的文化底蕴。
以前教课，我都是采用解题、了解作者、梳理情节、划分段落、归纳中心等传统教学模式，讲得多，分析细，结果往往是老师累、学生烦、效果很差。
在讲授《荷叶母亲》这节课时，我决心把课堂交给学生，按照“朗读——探究——发现”这样的教学思路，引导学生去感受这篇课文的文质之美，探究诗文的构思美，使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美层次。
新课程强调学生要“读”，朗读、诵读、默读、精读……总之要多读。在课堂上，我加强了对学生的朗读指导，运用多种朗读方式，让学生借助朗读把无声的文字变成有声的语言，使诗文中所抒发的情感叩击学生的心灵，学生在学习过程中，既感受到语言文字表达情意的表现力，又提高审美情趣。
在探究过程中，通过自主、合作的学习方式，让学生体验、感悟出荷叶对红莲的荫蔽也就是母亲对儿女的庇护，从而清楚地认识借物抒情的写法。在课堂上学生动脑还动手，运用同类写法发表个性化的见解，抒发对母亲的爱。
新课程下的课堂教学，要求以学生为主体，教师的角色转变成了组织者、引导者、启发者，要求尽最大可能尊重学生学习的个性。这堂课之后，我自己觉的轻松，学生也学的愉快。我深切地感悟到，做为教育者，要跟上时代步伐，转变教学观念，使教与学成为一种生命的活力。
《我的母亲》教案 篇10
教学目标：
1. 熟读课文，识记重点字词，复述课文大意。
2. 感知课文内容，理清文章脉络，感悟作者的思想感情。
3.了解中国传统的母亲形象，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学重点：
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学难点：
学会怎样表达人物品性，怎样表达感激之情。
一、导入新课：
上课!(起立!老师好!)请坐!我是这学期实习老师，我叫李静。(板书姓名)这节课由我来和大家一起学习。
我们先来看一个短片，播放《母亲的勇气》，2分40秒。(打开幻灯1，打开超链接)
看完这个短片你有什么感想呢?(单击鼠标，呈现问题)请同学起来回答。(感动、伟大、母爱的无私、母爱不会因距离和时间改变方向)(单击鼠标，呈现答案)
今天我们就来学习一篇写母亲的文章，胡适先生的《我的母亲》。(切至幻灯2)
二、教学目标：
先看这节课的教学目标和教学重难点(切至幻灯3)，同学们来齐读一下。
三、胡适及其母亲简介：
接下来我们来简单的认识一下作者胡适。(切至幻灯4)A同学你来读一下。
(胡适，现代学者、历史学家、文学家，哲学家。一生取得35个博士学位(包括名誉博士)。1917年任北大教授，1946年任北大校长，中国白话文运动的倡导者、新文化运动的开拓者。)
读的'很好，请坐。同学们看完胡适的简介之后有什么感受呢?B同学来说一下。对，胡适是一位了不起的学者，是一个很伟大的人。
那么这位伟大的学者的母亲是什么样的呢?我们来看一下。(切至幻灯5)C同学你来读一下。
(冯顺弟：年幼时勤快贤惠。16岁嫁到胡家，与胡适的父亲胡传相差32岁。婚后第二年，生下胡适。胡适三岁时，胡传病逝。她23岁守寡，终年46岁，一直守了23年的寡。这23年间，仅婆家和娘家，共死去七个亲人：三子胡洪佩、父冯振爽、妹冯玉英、弟冯成厚、长女胡大菊、长子胡洪骏、长孙胡思明。)
读的很好，请坐。同学们早读的时候都已经读过这篇文章了，现在又看了胡适母亲的简介。现在请同学们用一个词来形容一下胡适的母亲》(切至幻灯6)
(用一个词来形容胡适的母亲：
我觉得胡适的母亲是一个------的人)
可以讨论一下，略停顿半分钟。D同学你来回答一下。好，请坐。E同学你认为呢?用的是课文中的词对吗?在课本的哪一页哪一段?好，同学们标记一下。
四、整体感知：
同学们对母亲的形象已经有所认识了，下面给你们五分钟的时间来默读文章，读的时候思考一个问题：作者写了一篇这么长的文章，想要表达什么感情呢?(切至幻灯7，呈现问题)
《我的母亲》教案 篇11
教学目标
1.了解作者情况，记重点字词。
2.感知文章内容，体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
3.把握作者的思想感情。
4.通过对作者母亲形象的了解，激发学生对母亲的热爱之情。
教学重点
体会母亲的品性及为人处世对作者的影响。
教学设想
本文是胡适先生对母亲的回忆，文章展现了一位伟大的母亲形象。本课时主要在整体感知的基础上让学生了解文章内容，体会母亲的品性及对作者为人处世的影响，把握作者对母亲的怀念和敬爱之情，通过质疑解疑解决文中“为什么要写前三段”等难点问题。最后在拓展延伸中让学生进一步了解作者的母亲，并让学生联想到自己的母亲，激发起他们对母亲的热爱之情。
教学过程
第一课时
一、导入（创设情境，调节学生情绪，激发学习兴趣）
1.课件展示体现母爱亲情的画面，并播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境，引起学生共鸣后，请学生用一句话概述对母亲或母爱的认识。
2.师：当我们拥有第一声啼哭时，我们就拥有了世上最伟大、最真挚的情感──母爱。自古以来，许多文人墨客都曾用笔抒写过对母亲的热爱之情，著名学者胡适就是其中之一。今天，我们就共同走进他的《我的母亲》一文，去了解一下这位母亲是怎样的一个人，作者对母亲有怎样的感情。
二、检查预习（课件展示重点字词）
文绉绉 穈先生 掷铜钱 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齐读后，合作听记，并用“文绉绉”“侮辱”造句。
三、了解作者（课件展示胡适形象及个人主要情况，并给学生推荐《胡适自传》）
生自由读，了解胡适相关情况。
四、探索新知
㈠整体感知
师生合作朗读文章（播放歌曲《母亲》），生思考问题：文章的主要内容是什么，请用简洁的语言概述。（课件展示母子亲情的画面并出示问题）
师生读文后，生回答明确：文章是作者中年时对自己人生历程的回顾，写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。
㈡合作探究
师：这篇文章作者主要写了自己童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。这是几件什么样的事？这几件事表现了母亲怎样的品性？请速度文章回答下列问题。（课件出示问题）
1.文章围绕母亲写了哪几件事？这几件事表现了母亲怎样的品性？由此，你认为母亲是一个怎样的人？
2.本文表达了作者对母亲怎样的感情？
读文后，生分组讨论交流，推举代表回答，师生共同明确：
1.共写了以下几件事：
（1）唤我起床，催我上学──谆谆教诲，严格督促。
（2）母亲从不在外人面前打我、骂我──保护孩子自尊心，教子有方。
（3）我说轻薄话，手重重责罚──教之严。
（4）新年之际，大哥的债主讨债，母亲从不迁怒别人──宽容、温和、仁慈。
（5）忍受两个嫂子给她的气，不可再忍时，便以痛哭解心中之苦──宽容忍让。
（6）受“辱”后，非常生气，讨回公道──有刚气。
由此可看出母亲是一个教子有方，对子严格，宽容忍让，仁慈温和，有刚气的人。
2.作者对母亲怀有敬爱和怀念之情。
㈢质疑、解疑（生提出疑问，师生共同解疑）
师根据生提问情况适当补充，课件出示下列主要问题：
1.母亲的为人处世对作者有哪些影响？
2.课文前三段看似与写“母亲”无关，为什么还要写？
3.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲的训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
生结组讨论后，师生共同明确答案。
1.我学到了母亲的“好脾气”，“待人接物的和气”，“宽恕人”，“体谅人”的优秀品质。
2.文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了同年生活的单调和失落，也写出了环境与教育一个人性格的养成所起的奠基作用，前三段不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。
3.写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
五、拓展延伸（课件出示问题）
1.母亲教育儿子是非常严格的，你是怎样看待母亲的教育方法的？
2.文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响”。你在哪些方面深受自己母亲的`影响？回忆一下，与同学们交流。
生思考后，互相交流。
六、总结
同学们，母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵永不受污；母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵永远温暖。热爱我们的母亲吧！让我们用歌曲《懂你》来表达我们的这份心意。（播放歌曲《懂你》）
七、推荐阅读
老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》
板书
第二课时
教学目标
1.品味饱含感情，讲究分寸的语言。
2.理解母亲，体会真挚的母爱，完成本单元写作实践。
教学重难点
1.品味语言
2.写作
教学设想
《我的母亲》一文语言质朴感人，讲究分寸，学习本文应让学生把握语言特点，体会作者字里行间流露出来的真情。另外，根据学生写作文没有真情实感，不会捕捉素材这一点，让学生体会本文的选材特点，从而知道写文章贵在流露真情，贵在选取生活中的感人事件。同时，让学生回忆自己与母亲之间的感人事件，唤起他们对母亲的理解与热爱之情，完成本单元写作实践。
课前准备
1.划出文中饱含感情的语句并体会。
2.搜集、查询歌颂母亲（包括动物世界）的诗歌、名言、故事、文章、歌曲等。
教学过程
一、师揭示主题
同学们，胡适的母亲让我们看到了中国传统的母亲形象，她们把全部的爱和希望倾注在孩子身上，日夜劳碌，为家人做无尽的奉献。如今，我们的母亲不再仅仅是一个家庭妇女，她们也踏上了社会的舞台，她们不仅要照顾孩子，照顾家庭，还要工作，作为儿女，我们应该怎么做呢？这堂课我们就为母亲献上一首心中的歌。
师板书：
我的母亲
──献给母亲的歌
二、教学过程
㈠自主合作探究
师：本文的语言具有怎样的特点？请从文中找出具体语句进行分析。（生速读文章，找出语句独立分析或结组讨论，明确本文语言质朴、真切，讲究分寸的特点）
例句：“听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。”──母亲爱子之深，平时的语言中含着我对母亲的感激。
“我母亲23岁做了寡妇，又是当家的后母。这种生活的痛苦，我的笨笔写不出一万分之一二。”──可以看出作者是掏出心灵来写母亲，如实道来，真诚倾吐，流露出对母亲的疼爱之情。
“在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我”──表达了对母亲的怀念几说明了母亲给我的教益之大。
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。──事实上，作者的“好脾气”“待人接物的和气”“宽恕人”“体谅人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一种假设，而不是已经具备了这种美德，表现了作者的谦虚的品格。
师：文章的选材具有怎样的特点？（生讨论后明确：选取生活中平凡的小事）
㈡写作链接
1.师：《我的母亲》一文，作者通过回忆童年至少年时代在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事，表达了作者对母亲的怀念和敬爱之情。在我们成长的过程中，母亲给我们的关心是最多的，你和母亲之间有哪些令你难忘的亲情故事呢？请说一说。（生思考后，互相交流）
2.在学生回忆亲情故事的基础上，提问学生几个问题：
（1）你过生日吗？你的母亲过生日吗？你知道母亲的生日吗？
（2）你知道母亲的心愿吗？你做过令母亲欣慰的事吗？
（3）你知道母亲喜欢什么吗？
（4）你给母亲使过脸色、顶过嘴吗？
以上问题会让不理解、不体贴父母的学生感到惭愧，教师趁热打铁，让学生表达一下他们对母亲的感谢之情。
3.生用自己独特的方式表达对母亲的爱。（班内选出一名主持人）
（1）主持人开场白。
（2）生展示歌颂母亲的歌曲、诗歌、文章、故事、名言等。
4.学生写作
师：同学们，让我们用笔记录下我们和母亲在一起的感人瞬间。可以为母亲做传记；也可以给母亲写一封信；还可以写关于母亲的任何文章。
三、总结
同学们，每一天我们都沐浴在母爱的阳光下，每一刻母亲的心都牵挂着我们，让我们由衷地热爱母亲，感谢母亲吧！
《我的母亲》教案 篇12
教学目标：
一、真挚、深沉的母爱。
二、截取人物表现中最典型的经历写人物。
三、在记叙中穿插必要的议论。
教学过程：
一、导入：
法国大作家说：人世间最美丽的情景是出现在当我们怀念到母亲的时候。我国著名的亲闻记者、政论家和出版家邹韬奋，他的情感世界十分丰富。十三岁时慈母长逝，当他挥洒如椽之笔发宏遒之论时，也会怀念到母亲的美丽，丰富的情感，能干的才具，可爱的性格。他饱蘸情感，挥笔写下了《我的母亲》，再现母亲那慈爱的动人形象。
二、教学过程：
（一）整体感知课文：
1、理解识记字词。
2、结合课后第一题，课文写了母亲的几个生活片段，来表现母亲的爱子情深。
（二）运用自主、合作、探究的学习方式，重点引读回忆母亲的四个片段。
1、给加点的字注音并解释：
人影憧憧（）
睡眼惺忪（）
蹑手蹑脚（）
娓娓动听（）
万籁俱寂（）
2、对第一个片段元宵夜的巡阅，重在诵读欣赏，体会母亲对幼儿的呵护和爱意。表现母亲活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。
对第二个片段涌流的泪珠，重在体会母亲的同情心和循循善诱的良师素质。
对第三个片段丰富的心灵世界，通过精读这一片段，重在理解母亲期待严训而又心疼儿子的矛盾心态，引导学生懂得写人之心态，要善于写出心灵中复杂矛盾的一面。
对第四个片段劳碌的身影，重在体会母亲的'勤劳和才干以及我的歉疚和激动之情。
（三）、体会语言细腻、真挚、深沉的特点。
本文的句式一般较长，多用修饰，注重描摹，强腻刻画。让学生从文中找出最能表现这些特点的句子，并作出分析。
如我自己咆咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘地泪如泉涌地哭着时时从呜咽着的、断断续续的声音里勉强说着打得好。母亲前用坐在旁边缝纫着的限定，哭着前用唏唏嘘的泪如泉涌修饰，声音前用呜咽着的、断断续续的修饰，绘声绘色，描写细腻，结构严密。这句话如果改成短句，似乎可说成：我自己呜咽着背，同时听得见母亲也哭着，她坐在旁边，唏唏嘘嘘嘘，泪如泉涌声音呜呜咽咽，断断续续，时时勉强说着打得好。意思虽没有增多或减少，但似不能表明唏唏嘘嘘，泪如泉涌与哭着等的修饰与被修饰的关系，描写的细腻程度上似有了
一定的差别。
细腻描写的语言中有着真挚、深沉的感情。例如：说起我的母亲，我只知道她是浙江海宁查氏至今不知道她有什么名字！这句话所揭示的内容，这句话所流露的感情，则是对封建社会男尊女卑，女性依附于男子，几乎无独立身份可言这一现象的深沉的谴责、控诉之情，也似乎包含着一种深深的自责，感叹号的使用进一步强化了这种感情。
（四）强化训练：
1、在横线上，填进恰当的成语。
往往讲到孤女患难，或交妇含冤的美好惨的情形，她两人便都，泪珠尽往颊上涌流着。那时的我立在旁边睢着，，心里不明白她们为什么那样的挥泪痛哭一顿。
2、体会加点词语的感
情色彩。
（1）到年底父亲要清算我平日的功课。
（2）不幸又有一次中断，背不下去。
（五）课堂小结：由于母亲在作者十三岁时就去世了，母亲在作者童年的记忆中，只留下了几个闪光的片段。作者正是摄取这几个闪光的片段来塑造母亲形象的，表现了母亲的爱子情深，母亲的感情丰富，母亲的勤劳能干。
（六）布置作业：
你还记得自己母亲给你留下的最初印象吗？写出几个片段。
《我的母亲》教案 篇13
教学目标：
1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。
2、从文章所写的具体事件中分析母亲的形象，概括母亲的品性。
3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
欣赏公益广告《我为妈妈洗脚》。师：从广告中可以看出：妈妈的一言一行都会对自己的孩子产生影响。板书课题、作者。
二、初步感知
1、作者的母亲冯顺娣，教师引用作者《先母行述》中一段话。
2、速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情？从哪里可看出来？
三、解读探究
1、找一找：找出文中语句说说我为什么要感谢母亲？
如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。
2、说一说：母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的'品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。（教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句）
课文写了母亲这样几件事情：
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．我说了不该说的话，她重重责罚我；
C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；
D．受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；
E．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
通过写这些事，表现母亲以下品性。
她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
3、想一想：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
4、作者简介
（四）情感体验，拓展延伸
1、学生齐读课文最后一节。
2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响？（仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感谢 。）
（五）小结课文、布置作业
1、母亲是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。
推荐的文章：
三毛的《守望的天使》
朱德的《我的母亲》
王恒绩的《疯娘》
韩静霆的《母爱是船也是帆》
2、 母亲节快到了，请同学们亲手制作一张贺卡，并写上一段祝福的话表达对母亲的爱。
《我的母亲》教案 篇14
一、说教材：
1、教材地位：
胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。
通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。
2、教材特点：
这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。
3、教材处理：
教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此确定本文教学的目标、重难点等。
（1） 教学目标：
知识目标
1． 理解并掌握本课生字新词；
2． 了解作者；
能力目标
1． 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。
2． 从文章所写的具体事件中概括出母亲的品性、特点。
3．学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。
情感目标
让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。
（2）教学重点：
（1）概括事件和母亲形象特点
（2）感悟作者对母亲感激之情
（3）教学难点：
品味自然、质朴，但又含意丰富的语言
（4）教学课时：二课时
第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。
第二课时：课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。
二、说教法与学法：
1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知--局部揣摩--作品感悟--课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。
2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。
3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。
三、教学过程及步骤：
一、课前预习--初读课文，感知内容
二、课堂学习--细读文本，整体把握
三、课堂品析--品味语言，局部揣摩
四、课后练笔--我有话说，作品感悟
五、课外延伸--表达交流，综合实践
四、教学互动过程具体如下：
（一）课前预习--初读课文，感知内容（课前布置）
1、默读提示及要求：
①注意字词，读准字音，辨清字形。
文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱
②了解作者及相情况
作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。 本文是著名学者胡适自传--四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。
②用一句话概括母亲的形象特点。抓住关键句、段。
③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?
（二）课堂学习--细读文本，整体把握（第一课时）
1、导入新课：
公益广告：妈妈洗脚--其实父母是孩子最好的老师
板书课题--我的母亲
2、检查预习：
（1）字词竞赛：
文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)
（2）速读抢答：母亲在文中充当了三种身份，哪三种？文中哪些句子有提到？
慈母、严父、恩师
文中句子：第（4）段 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”
第（6）段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“
3、听课文录音朗读，思考：
1、课文写了母亲哪几件事?
表现母亲的慈母事情
（1）从来不在别人面前骂我一句，打我一下。
（2）用舌头舔我的病眼
表现母亲的严父事情
A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；
B．晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。
C．我说了轻薄的话，她重重责罚我；
表现母亲的恩师事情
A．如何在除夕之夜对付败家子大哥的`债主。
--表现母亲宽容的度量和善良的品性；
B．如何与我的两个嫂子相处
--表现母亲容忍、温和的性格。
C．听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
--表现母亲的“刚气”
通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。
2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激？
即文章最后一段。
我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，--我都得感谢我的慈母。
三、课堂品析--品味语言，局部揣摩
1．我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。
2．在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。
作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？
说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。
3．如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。
体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。
4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。
四、课后练笔--我有话说，作品感悟
1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论
2、请学生发言。
五、课外延伸--表达交流，综合实践
为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：（综合性学习要充分考虑农村学生的特点）
（1） 收集有关母爱的古代诗词；（古代诗词组）
（2） 收集有关母爱的名人名言；（名人名言组）
（3） 收集有关母爱的歌曲歌词；（歌曲歌词组）
（4） 收集有关母爱的音像作品；（音像作品组）
（5） 收集有关母爱的感人事迹；（母爱故事组）
（6） 准备有关母爱的写作交流。（各生均需做）
《我的母亲》教案 篇15
学习目标
1. 积累词语，并将积累的词语用到自己的生活中。
2. 学习作者的选材技巧。
3. 学习作者合理的安排文章的结构。
教学过程
第一课时
1. 一、导入
我们都通过语言文字介绍过我们的母亲，今天我们来学习新闻记者、政治家、出版家邹韬奋的《我的母亲》，你从中会得到很多启示。
二、自学课文，整体感知。
1、边读边标出自然段和生字词，弄清字形，结合上下文理解词语的意思。
邹（ ）（ ）韬（ ）（ ）查（ ）（ ）瞥（ ）（ ）
憧（ ）（ ）惺（ ）（ ）忪（ ）（ ）蹑（ ）（ ）
2、结合上下文理解词语的意思，并用词语造句。
睡眼惺忪：
蹑手蹑脚：
一饱眼福：
娓娓动听：
热泪盈眶：
莫名其妙：
循循善诱：
泪如泉涌：
饮泣吞声：
辗转反侧：
万籁俱寂：
三、理清课文层次。
四、讲述课文内容。作者深情地回忆关于母亲的哪几件事？表达了作者怎样的.思想感情？
第二课时
1. 一、以小组为单位，反复朗读课文，交流读书心得。
二、风采展示
1、自由交流读书情况。
2、展示探究练习1、2、3题
三、心灵的诉说
用饱含深情的语言，说一段自己体悟母亲的话。