知远网整理的六年级优秀作文（精选5篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
六年级优秀作文 篇1
阳光明媚的下午，在洋溢着欢笑声的学校里，一位扎着高高马尾辫的女孩走出教室，抖了抖身上的灰尘，伸了个懒腰，揉了揉眼圈——我叫小雨，刚刚摆脱了“试卷恶魔”，现在正享受着考后放松的心情。但是，心里还是有点紧张。
因为上次考试分心失利后，我定要下次考好，一雪前耻，便发奋图强，努力学习，考试前那天复习到很晚，不想再让父母眼神里露出隐藏的失望。
几天后，我又忐忑不安地背着书包站在教室门口，看着老师在电脑上登记分数。老师旁边围着一大堆关心自己分数的同学，一个个都全神贯注地瞪着电脑，生怕自己错过了什么。我放下书包，使劲挤进拥堵的人群，也目不转睛地看着老师登记分数。可还没轮到我的试卷，上课铃就响了，我迫不得已回到座位上，心里发毛：应该不会考差吧，我已经用尽浑身解数去对付粗心这个毛病了。艰难地熬过漫长的一节课，我迫不及待“飞”上讲台，看到那100分后，心里的那块石头才落了下来，不再提心吊胆，一回家就立刻将分数告诉父母，为此妈妈还烧了我最喜欢的几盘菜来作为奖励。
入夜，我却辗转难眠，没有拿到试卷只看到了分数，虽说是一百分，但老师要是改错了怎么办，会不会有点高兴得太早了呢？应该不会出什么问题吧！？
第二天试卷发了下来，我沉默不语地看着鲜红的100分，因为我发现老师改错了一道小题，这道小题正是我打了个哈欠，一不留神给选错的。心里有种被捉弄的感觉，我又该如何选择呢？做个诚实的人，我的心是踏实了，但让还为自己考满分而高兴的父母失落，我又该怎样面对？还是撒个谎呢，只有我心知肚明这个分数不是自己所得的……两种想法互相争斗，剑拔弩张。我十分地害怕，身体轻微地颤抖着。
过了很久，我终于下定了决心，不再纠结于排名的降低、老师的心情、班级的荣誉、父母的失落，拿起卷子，握紧拳头，迈着坚定的步伐，朝老师办公室走去。阳光在走廊上照耀出一个高高的充满勇气的身影……
晚上，我把事情的起因经过告诉了父母，低下头不敢直视他们。世事难料，爸爸开口道：“一个分数不重要，没取得满意分数的话可以下次再考，而诚信却是一个艰难的选择，真诚是需要勇气的。你做得很好，我和妈妈支持你的选择。”妈妈加了一句：“昨天的菜就给你当诚信做人的奖励吧，不要难过了！”
是呀，真诚是需要勇气的！
六年级优秀作文 篇2
初冬一早，一个来历不明的东西——晨雾，也许，它是来访并来到这世界的吧！
一开始，晨雾是如此的又淡又白，如果近看，就像一层飘渺而轻盈的轻纱中的世界。如果，远看这晨雾，便使景物添上了一层边缘，这边缘使景物装扮地生动形象，如同像一个设计师，好似激活了景物。雾气中参杂着花香的气息，湿漉漉的水气在刚睡醒热扑扑的脸蛋上拂过一丝清凉，不禁侵入了我的心房；雾从我眼前飘过，睫毛上挂起了一层细细的珍珠；雾从耳边掠过，仿佛母亲低吟着一首轻缓的催眠曲，站在雾中，身子摇摇晃晃，就像飘在九重云霄之中，刚来到这世界上的晨雾，为我们的世界装扮像海市蜃楼似的。
渐渐地，慢慢地，晨雾它如同一个大魔术家，它不再将自己变得很稀疏，它变得将自己隐蔽起来了，变了许许多多的分身，又渐渐地它和景物们玩起了捉迷藏，与晨雾小组来到了另一个世界，最后它将全世界变得一片白茫茫。如一面白墙，不是一片一片了，而是一个大，一整个，天地间连着，山上那乳白色的浓雾从山顶汩汩地流淌出，缓缓地漫下山坡，像谁抖开了这一件轻柔的衣衫，飘飘忽忽地披在东山的身上，山脚上的房屋变得模糊不清了，田野上笼罩了一层轻纱，因此什么都看不清了，那苍翠的坡，乌蓝的谷，五彩的山……
那浓雾，抓一把，软绵绵的，吸一口，甜津津的，踩一脚，累悠悠的。过不久，彻底地明白了，你看它翻滚不休，一会儿滚成一团，一会儿又消散开去，变成一缕一缕的，一会儿又凝成一团，一会儿又沉于大地，看着看着，手指有些痒了，抓一把看看，一把抓去又收回来看看。一把抓去，收回手一看，咦，刚才还捉进手里的雾，一摊却无影无踪了。
漫步在无限的晨雾中，人们好像被雾气所包围，似乎悬在半空中，如国进入了仙境一般，产生一种神秘的幻觉，雾弥漫在我身边，雾围困压在我的头顶与双肩，我的脸前。雾裹住了我的身体，裹住了我的心，也裹住了我的视线，宛如在梦中，到处一片虚幻的迷蒙。
久而久之，雾渐渐溶化，渐渐稀淡，模糊的东西现了形。太阳撒下金丝，这也许是送“迷小组”的魔术表演结束的“掌声”。
六年级优秀作文 篇3
3030年，我得到了一粒西瓜子，先给它进行微型膨化液注射，再把它种下去。没过几天，我路过西瓜地，西瓜已经长得很大很大了，只比一个足球场小一点儿。
我立刻拿来巨型机器手把西瓜摘下来，再用巨型机器刀把西瓜切成两半，西瓜里没有果肉，但有一半西瓜里有许多家具和一台驾驶机。我忽然有了灵感：空的一半西瓜里可以放满水，供天鹅、鱼等水生动物们安家，另一半就当作飞船好了，帮人类寻找未来的家园。说干就干，水生动物们一一向我道谢。
我跳进飞船，启动了“发动机”（驾驶机上的按钮），西瓜皮升了上去，并在西瓜周围形成一圈透明泡泡。不知不觉，西瓜皮已经升到了太空，啊，真漂亮！红的星，蓝的星，绿的星，黄的星……还有那银河，象一条美丽的星星织成的项链。
首先，我来到花星。呀，好一个“花国”！花星遍地都是美丽的花儿。如果地球住不下了，那么我们移民居住在火星一定最适合不过了！人类一定会非常高兴！可能有人兴奋得被一棵长刺的花儿扎了一下，一蹦万米高，蹦到其他星球上，说不定还发现了其它能居住的地方……我又开始浮想联翩了。
接着，我来到冰蓝星。哎，遍地都是乳酪！可我顿时感到一股冷气，再摸乳酪，冰冰的！一定是变成乳酪奶冻了！唉，这是个非常不适合居住的地方。我不想呆下去了，免得变成一块冰，于是我急冲冲地跑回了温暖的飞船。
这时，我想回地球了，于是我驾驶着飞船向地球飞去。一路上我在想：不知道水生动物们生活得怎么样了，或许生活很和平，或许水生动物们大量地来生活，关于地盘的事发生了争吵，或许干净的水被污染了……
回到地球，我发现它们生活得很和平。然后我找到地球星长，说：“星长好！我发现一个星球叫花星，那儿空气新鲜，环境优美，非常适合人类居住。我还制造了一个西瓜皮飞船，可以到达宇宙中的任何星球，决不会让里面的人受任何伤害。”星长说：“做得很棒，要努力，争取做出更多的西瓜皮飞船。”回到家，我在西瓜皮里终于找出了一粒西瓜子，种下去，竟收获了十万个西瓜皮飞船，十万个西瓜皮中又有十万粒西瓜子，再种下去，又收获了百万个西瓜皮飞船……
就这样，我制造出了一批又一批的西瓜皮飞船，满足了一个又一个人的太空梦。至于寻找未来家园的旅途还要继续。
六年级优秀作文 篇4
“怡静，你看楼下怎么了？为什么他们都围在那里呢？”课间，宇轩跑过来叫住我说。
我一看也好奇了，立刻朝下面喊：“楼下怎么了？”我远远地听到了有人回应着：“这里有一个鸟窝，窝里有小鸟！”
我和宇轩急急忙忙跑下楼去。鸟窝正搁在花坛的边上。我问陈教越：“这鸟窝哪来的？”他指指综合楼说：“是修理楼前‘显示屏’的工人把它从那里拿下来的。”我凑近仔细地看，鸟窝里有三只小鸟挤在一起，刚出生不久，闭着眼睛，娇嫩的身体上没有一丝的羽毛。它们真可怜，这么弱小就和妈妈分离了。这时有几个男生说要把它们抓过来养，我很担心他们很可能并不是养，而是把它们白白地玩弄死了。
上课了。因为太阳暴晒得厉害，这节体育课老师让我们待在教室里自由活动，可我心里一直在想着：小鸟，小鸟，我真希望你能被鸟妈妈带走……
“喂，怡静，你想什么呢？”宇轩拍了拍我。
我一怔，晃过神来：“没，没什么……”
宇轩却猜出了我的心思，无奈地说：“怡静，我真心觉得那小鸟很可怜，可是它们能不能存活在这世上只能靠它们自己了，这由不得我们呀！”
我眼眶里含着泪水，差一点就要掉出来了：“宇轩，那可是三只活生生的小生命啊！它们没有了妈妈，如果我们也像它们那样，你会怎么选择？”
“我……可是，有些老师也经过那里肯定也有看到啊，但是他们也没去搭理……听说这么小的鸟儿没有鸟妈妈是养不活的，救它也没用……”
我不禁想起小时候，奶奶经常带我去教堂，让我相信耶稣。我就一直在心里默祷，祈祷耶稣能让小鸟被鸟妈妈带走。让它们甜美幸福地在一起……下课了，我迫不及待地冲到楼下。小鸟还在原来的地方，鸟妈妈并没有来过。在我身旁的'几个男生纷纷议论起来，有人说放学后把它们抓回家玩。这时，班长舒文来了，她喊了声谁敢抓？男生们惊慌失措，一瞬间跑得一个不剩……
下午，当我再去看时小鸟已经不在了。它们并不是被鸟妈妈带走而是被男生们抓走了。我们班的陈教越也抓到了一只。我对他说把小鸟放掉吧。旁边的人说这鸟不能放，它现在不会飞就算放了也活不过几天，陈教越养过小动物，让他养说不定还能多活几天呢。我想了想，只好说：“陈教越，你可要好好待它！如果它死了我就找你算账哦！”陈教越认真地点点头。
虽然陈教越尽心尽力地养，但是小鸟还是死了。我想起来就伤心，我不怪陈教越，要是当初工人叔叔没把鸟窝从楼上掏下来，那该多好啊！
六年级优秀作文 篇5
新课程背景下，教师对课堂的设计体现在这节课的三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）的锁定。在课前准备时，教师不仅要考虑三维目标在该课中的具体体现，而且要对课堂可能发生的情形做大致的预想，在教学方案上做出多手准备。课堂设计中对学生现阶段认知水平的估计和对相关课程资源的了解与整合显得尤为重要。
一堂课真正的成功一定来自于对学生认知水平的准确把握和有效提高。了解生情、学情，课堂就是有的放矢的课堂，反之，无论其过程如何缤纷多彩，也注定是要失败的。我在作为优质课评委参与听课时，经常看到一些课堂活动精彩，学生参与积极，回答切中肯紊。但问题是看不出教师对学生的思考有任何建设性的助益，也看不出其教学设计有何实际的针对性。并且，提问的对象往往相对集中，越是积极回答问题的学生越是得到更多的提问。明眼人一看便知是“秀”给外人看的表演。真实的课堂呢？在教研活动中，我也常听到有老师这样说：“我问学生这篇文章的主旨是什么，学生说了一大堆，就是说不到点子上，最后我只好把它写在黑板上让学生抄。”请注意，此处的“说不到点子上”，其言下之意不正是：你应该照我想的去说。那么学生为什么说不出来呢？因为学生有学生的思路，学生有学生的认知基础，它不是教师思想的复印机。一个成熟的教师应当了解这一点，并想方设法改换问题、降低难度，以迎来学生思想火花的主动回应。
说到有效提高学生的认知水平，这自然是课堂教学的首要任务。那么如何在四十五分钟内，达成此项目标呢？具体在课堂设计上，教师一定要对教材反复研读，广泛浏览有关课程资源，设计出对学生来说跳一跳方能够着的最优化问题。教师的这些问题设计可以是一个接一个的紧逼式提问；也可以是埋伏于心，待学生来主动提出，再相机适时抛出；也可以是精选或自己设计练习，将问题寓于练习题之中；还可以把问题融在读课文、写作当中让学生以自我体悟的方式解答。总之，形式多样，关键是问题要有效。课堂问题是要针对学生心中的疑来设计的，如果教师真的不知道学生心中有哪些疑，我想直接问学生应该是最好的办法。另外，问题来源于学生，也大可交给学生来解答，很多有经验的教师都是这么做的。