知远网整理的教育教学反思（精选46篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
教育教学反思 篇1
为一名英语教师，我认为我身上的担子很重。对于新教材心里没底，又面临新课程改革。 新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。
下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力，鼓励他们大胆使用英语。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中，注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习英语。因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。
要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵，使自己听的`见自己的声音，渐渐做到流利，顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，当他们取得一点小小的进步，都要鼓励他们，让他们感到有成就感。
差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系，经常和学生一起反思学习过程中的不足，并加以改正。
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三、记忆方法
学习语言就是要开口多说，多记， 多背，只要功夫到家了，学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的知识点太多，每天都有新的知识点增加，这就需要学生多记，多背。这往往是学生最头疼的一件事。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。
1、根据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西容易忘，应隔三插五的再巩固。
2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样增加学习英语的自信心。
3. 把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，长期坚持，一定有成效。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习。对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的问题。让学生相互之间相互评价，找出优缺点，互相促进学习。
一年的教学工作中，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心。但是理论与实际相差太大，运用到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
教育教学反思 篇2
本学年我担任高二(1)班、(2)班、(3)班、(4)班、和(5)5个班的生物教学工作。其中有文科班也有理科班，由于学生基础不一，教学方法，教学手段都有所不同，需要不断地调整角色和情绪。
我积累了一点点教学经验和教学方法，它的教学确实不同于其他科目的教学，我想在这里谈谈对生物教学方法的反思。
生物课作为一门以实验为基础，研究自然界一切物质的运动，物质结构及变化，物质相互作用的基本规律的科学，具有很强的实践性和科学的严谨性。同时作为一门基础科学.以技术应用广泛.知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变教育观念,更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识，科学求实的态度，灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实.进活.求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。生物课堂教学应联系实际.注重应用.这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，老师应当善于观察.挖掘生物实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。
能设想出解决这些问题的策略和方法。这就对教学计划的科学性和合理性进行思考，主要包括四个方面：
①对象分析。只有全面了解学生，根据学生的实际情况自我反思，才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度。
②教材分析。首先要通览教材，鸟瞰全局;其次，精读教材，把握重点和难点;再次，泛读教材，多涉猎。这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序。在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等。如在制定学期教学进度计划时，就把教材中的排列顺序做适当的调整。如“有丝分裂”与“减数分裂”结合，“减数分裂”再与“遗传的基本规律”结合，选修本的“光合作用”与必修本的“光合作用”结合等。
③教学组织，包括提问设计、组织形式，反馈策略。
④总体评价。教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。这种反思能使教学成为一种自觉的实践。
课中反思，以下是我在以后的课堂中自己应该完善的地方。
应该多做练习，这样能迅速把握重点、难点和常考点。每节课讲完后可要求学生在规定的时间内把相关重点知识背下来。对平时不认真听讲、不做笔记本、不带课本的同学及时补救。可以让他们在自习课时抄笔记或课本，或者背课本。
及时对每章进行总结和测试，并及时评讲，对于考差了的.学生多给予鼓励。在每节课的最后几分钟时间，留给学生一些简单的题目，借以增强学生的自信心。
多举例子让学生更明白。比如讲到“生态系统具有一定的自动调节能力”时，课本上是这样举例的：如果草原上放养的牲畜太多，就会严重破坏草场植被，造成土地沙化，草场就很难恢复原样了。学生对于“太多”“过多”“十分”“非常”之类的程度词能基本理解，但如果老师在讲课时把这个例子改为：如果适合放牧1000只羊的草场，你放了XX只将会怎么样?这样学生就加深了理解和记忆。
当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用还不够等等。
对于生物新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;
总之，教学是一门艺术，需要教师不断学习、总结、反思才会有所创新，也就是能在课前对课堂教学发生的一切具有鲜明的预见性，在课后能将课中的教学行为和相关体验上升为一种新的教学理念，在教学中能根据各种教育现象适时作出适当的反映，从而体现和实践自己的教学风格与教学特色。布鲁巴赫指出：“反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富创见的行家的工具”。
教育教学反思 篇3
一、课题研究的意义和价值
从社会发展对人的需要来看：随着市场经济的发展，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革，只有具备健康的心理素质，才能不被繁重的工作压力击倒。
从人的发展本身来看，健康的心理素质是人获得成功的关键。在历年中学生中，莘莘学子在各方面的压力面前，由于具备了不同的心理素质，以至于产生不同的结果。有的人成绩优异进入大学继续深造，有的人意志消沉、名落孙山，甚至走上了毁灭家庭和自己的道路。目前这种现象已逐渐向低龄化蔓延。
从当前3―6岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心关照孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在同伴中不和群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识，从而影响了孩子的整体发展。
从目前幼儿园的教育来看，主要是以“德、智、体、美”为内容的教育模式，设置的课程也基本停留于传授某些知识及养成某种行为习惯的教育层面，实际上幼儿园的德、智、体、美等教育中都包含着心理教育的内容和意义，只是没有系统与独立的心理教育。“心育”多被纳入“德育”的范畴，《体育》、《健康》也只重视幼儿健康知识的掌握和身体素质的培养，很少从身心健康方面去研究。就当今社会的发展，当代教育的发展、当代人的发展而言，心理教育应该在幼儿园教育中占有重要位置。
综上所述，对幼儿进行心理健康教育，使他们从小具有健康的心理素质，是社会发展的需要，是当前及未来教育的需要，也是人的发展的需要。为此，我们试图通过对3―6岁幼儿心理障碍及各个因素间影响的调查和分析，寻找幼儿心理健康发展的特点，从而提出培养幼儿健康的心理素质的.教育方法，为幼儿心理素质的启蒙教育提供科学依据概念界定
健康：指不但是没有身体缺陷和残疾，还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。
心理健康：指在身体智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境发展成最佳的状态。
目前较为普遍的观点认为心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间环境间的相互关系。它包括两层含义：其一是无心理疾病；其二，能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地，富有建设性地发展和完善个人生活心理健康。情绪愉悦稳定，生活态度积极，人际关系和谐，行为能自我调节和控制。心理卫生、心理健康的标志是：（1）身体、智力、情绪十分调和；（2）适应环境、人际关系中彼此谦让。（3）有幸福感；（4）在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。
我们要通过“幼儿心理健康”的探索和实验，构建适合幼儿心理健康教育的管理模式、教育教学模式，可以使实验条件下的3―6岁儿童心理健康，并形成一个比较稳定的发展倾向，使他们具有活泼开朗的性格，克服困难的勇气，认真做事的态度，待人热情，懂得宽容，富有独创精神和耐挫能力，以促进幼儿的全面发展，为培养高素质的人才奠定基础。
总目标：探求有效的“幼儿心理健康的培养方法”
我们的具体目标：
1、研究身心健康发展有障碍幼儿的主要特点。
2、分析影响幼儿心理健康的因素。
3、探索幼儿心理健康的培养目标和实施操作模式。
我们的研究方法：
1、采用理性思辨为主的文献法和小组研讨法。在大量阅读文献资料和共同探讨的基础上，理解幼儿心理健康的意涵和结构因素，并对这一概念作出界定。与此同时，通过小组研讨，了解幼儿各种心理状态下的表现性行为，以此修正和加深理解“界定”的概念。采用理论学习与实际行动相交融的情景观察的调查方法，了解3―6岁幼儿心理发展的一般趋势、发展的特点。
2、用理性思辨和经验总结相结合的方法构建幼儿心理健康的培养策略。
3、采用行动反思法进行培养策略的实证性研究。
我们的研究策略：
1、改革幼儿园管理模式
（1）注重环境创设。良好的环境能使儿童保持良好的情绪状态，能促进高级情感的发展。对儿童形成健康的心理起着重要作用。家庭、幼儿园密切配合，要求一致，共同走进童心世界，掌握科学育儿知识和教育才能，做到：与孩子关系融洽、和谐，对孩子充满诚意、友好，给孩子信任与温暖。为孩子们创造一个宽松愉快的心理环境，让他们在友好和善的气氛中愉快地生活、健康地成长。
（2）注重教师培养。幼儿园从管理观念、管理措施入手，注重“引进人、导向人、激励人、培养人、使用人”，充分发挥教师的主体作用，提高他们实施“幼儿心理健康教育”的能力，努力使教师成为科研型教师。
2、改革教学模式
（1）改革课堂教学模式，重新设置课程内容与模式，增设专门的幼儿心理健康课程，并在其他学科中注重渗透心理健康教育。在课堂教学中引导幼儿对学习发生兴趣，根据幼儿的年龄特点采用灵活的方式和多种教学手段，让幼儿在轻松愉快的气氛中主动地学习，努力构建多姿多彩的课堂教学模式。
（2）改革活动课程模式。增加操作活动和社会活动的时间和内容。开设不同内容的活动课（游戏、劳动、参观、实验等），让幼儿尽量参与喜欢的活动。这种相对开放式的课程模式，有利于培养幼儿积极愉快的情绪情感和创造性的才能。
我们的改革教育模式：
教育方法要得当。能否采用正确的教育方法对儿童心理健康影响甚大。管教太严会伤他们的自尊心，限制了独立性创造性的发展；百依百顺，迁就溺爱，容易造成过分依赖，耐挫力差。因此，我们将在研究幼儿心理特点的基础上根据各种心理状态下产生的行为表现，探索出行之有效的教育方法。
我们的目标是让每个小朋友：
1、能关心周围世界的各种事物和现象，有良好的观察、注意、想象、概括分析能力，有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。
2、能与父母、老师、同伴表达、交流自己的感受和想法。
3、乐意寻求新的生活体验，有良好的适应环境的能力。
4、做事有信心和一定的耐心，力求做成功。不惧怕失败和挫折。
5、有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。
6、能主动参与集体活动，敢于自我表现。
7、和小朋友友好相处，平等合作，乐意关心他人，富有同情心。
8、有一定的自我评价能力和自我约束能力。
9、遇到困难能想办法解决。
10、能接受老师和家长的劝导，不任性。
促进每个幼儿在不同水平上的提高，是我们永远追求的目标。
教育教学反思 篇4
网名“落日长河”的李国斌老师，是一位癌症患者，他在与病魔抗争的同时，用自身的生命书写着教育，把自身多年来积累的工作经验和体悟整理发表在《中国教师报》的论坛上。他热爱同学，对教育情有独钟，文章字里行间流淌着师者的智慧和心血，其中既有管理战略，也不乏生动鲜活的教育个案。他的文字深深打动了许多教师网友。现编发其中几篇，以飨读者。同学行为经常令成年人难以琢磨，怎样来处置这类事件呢？一封匿名信
我正在全神贯注地阅读同学的周记，王老师满脸不快地走进办公室。他从衣兜里摸出一封信递给我：“李老师，你看这是谁写的？”我瞟了一眼就确定这是李伟写的，但是没有立即对王老师说。
待王老师走后，我把这封信仔细读了一遍，才了解了原委。原来文理分班后，原本教我班政治的冯老师被布置到文科班上课了，我们理科班政治改由王老师来教。李伟最近学习效果差，情绪也不好，于是就怪罪王老师。他在信中声称无法忍受王老师，请求王老师不要去上课了。
这话太伤老师的自尊了！再说成果下滑怎么就一定是老师的原因呢？王老师课讲得不错，这是大家公认的，他还在学校的赛课活动中拿过一等奖呢。这里边一定另有隐情。
下课后，趁办公室没有其他老师，我把李伟叫来。请他坐下后，我问：“你知道我找你有什么事吗？”他倒不回避，很爽快地回答：“是那封信的事吗？”“你说对了。”我又继续问道：“你对老师有意见，为什么不跟老师面对面地交流？”他说：“提这种意见有点难为情。”
“那你可以跟我说嘛。”“我怕连累你啊，使你为难，他在学校是当官的。”我笑了。“你还真为我着想呢。”他也笑了，气氛缓和了许多。
“王老师政治教得不好？”“不是。”“他批评了你？”“也不是，反正我不喜欢他。”他反问我：“一个人应不应该有自身的看法？”“应该。”我接着说，“不过，看法有正确与否之分。”他说：“我的看法是正确的。”“怎么正确法，你说来听听。”我说道。
他终于道出实情：他感觉王老师很反常，对他特别好。他觉得王老师是在巴结、讨好他，并举了几个例子，认为王老师对他好是“不怀好意”。
老师对他好就是“不怀好意”，真是奇谈怪论！我有点生气了：“老师对你好，错了吗？”“他是有企图的。”“他对你有什么企图？”“他肯定了解我家的情况，想从我家里捞点什么。”
李伟的父亲在这个小县城有点名气，所以他担心王老师对他好是“另有所图”。我哭笑不得，然而冷静一想，同学有这种思维奇怪吗？假如教师都能洁身自爱，同学能有这种奇怪的思维吗？
我赶紧放松紧绷着的脸，笑着对他说：“你的'警惕性真高啊，看来我也不敢对你好了！”他连忙说道：“老师你不一样，你是真心待我们的。”我说：“其实，我们班的老师都是真心待你们的。王老师也很关心你们，你说他‘另有企图’真是天大的冤枉。我曾对他谈过你，说你聪明，是可塑之材，可能这个原因，他注意起你了。”
“老师，我错了。我找王老师道歉去。”他说完就飞快地朝政治老师的办公室跑去。
我走出办公室，望着他远去的背影，笑了。李国斌的反思录既写胜利的经验，也没有忽略自身的缺乏，他把缺乏当做警钟，时时提醒自身。激动的惩办
有奖就有惩，惩是教育的一种手段，也是爱的另一种表示。“没有惩办的教育是不完整的教育”。
为了达到教育的目的，给犯错误的同学留下深刻的印象，我有时也要对同学进行适度惩办。然而有两次惩办，是缘于我的激动。
一次发生在1994年。班长冯某是一个数学特别好的同学，他原本适合读理科，但由于色盲，选择理科专业要受到很多限制，于是转到文科班来。班上每次大大小小的数学考试，他都是第一名。于是他便有了一种“第一非我莫属”的想法，久而久之对他的发展不利。怎么教育呢？我一直在寻找机会。
机会终于来了。
一天，数学老师又进行了一次考试。在发卷子之前，老师对这次考试的情况作了总结，说胡某进步很大，居然超越了冯某。教室里响起了雷鸣般的掌声。恰巧此时，我站在窗外，看见胡某神采飞扬，冯某脸色发青。老师说完后就开始发试卷，同学逐个走上讲台领卷子。当老师念到冯某的名字时，我见他快速走上去，接过老师递给他的试卷，连看也没看就一把把卷子撕碎。
这点失败就这样？我认为有必要给冯某点挫折教育了。我走进教室，当着全班同学的面对冯某进行了两项处分：把撕碎的卷子粘好，否则不许上课；立即停职反省。
虽然后来我把他请到办公室，讲了一个来小时的道理，他表示愿意接受惩办。后来事实也证明他确实有认识，有悔意，并于一个月后官复原职。但现在想来，我觉得对这件事的处置有些不妥。假如当初我把他撕碎的卷子拣起来粘好并交给他，再笑着说一句：“你撕碎的不是卷子，是你的劳动效果！”那该多好啊！我当时没有顾和他的自尊，这是不应该的。
还有一次惩办发生在1996年。当时我教初一，班里有一名同学比较好动，自控能力特差，经常扰乱课堂纪律，尤其是在外籍教师上课的时候。外籍教师在课堂上比较民主，于是这同学简直把课堂当成了茶馆酒店，有一天居然在课上甩起绳子来，令一向宽容的老外发火了。下课后，同学向我报告了此事，气得我一时有些失去了理智。为了给他点厉害看看，我同样当着全体同学的面，命令他在星期天自身出钱买涂料并粉刷教室四壁。
回到办公室后，我冷静下来，才觉得这惩办对于一名初一同学来说太重了，况且破费太多，劳动量太大。后来，我虽然在班会上作了弥补，动员同学协助他，班上有39个人愿意和他一起出资，有几个人愿意和他一道粉刷墙壁，使这事有了比较好的结局。然而我仍然觉得这是一次激动的惩办，因为惩办的内容不容易实施。这样处分同学是人治而不是法制。
一个班级就是一个小社会，只不过这个社会里的成员较为特殊，都是些自以为已经长大、实际却远未幼稚的同学。班主任要管理好这样一个小社会可不是件轻而易举的事，既要有情感的投入，又必需有制度作保证。班级管理中的“三多”
为了把素质教育真正落到实处，我在班级管理中采用了“三多”管理，取得了一定的效果。
一、建立多套班子
我们班同学整体素质较好，都希望自身能当上班干部。在这种情况下，假如只是少数人当班干部，就会挫伤大多数同学的积极性，不利于班级管理。一个好的集体应该让人人有奔头，有希望。于是我决定建立三套班团干部领导班子，全班同学都有资格参与竞选。并规定每套班子由班长和团支部牵头，轮流执政，任期为一个月。
建立三套干部队伍，增加了同学表示自我、管理班级的机会，使更多的同学心理趋于平衡，更多的人才脱颖而出；使班上发生更多的骨干力量，形成更大的核心群体；同时也给了更多同学以约束。这样，班上的不良习气得到收敛和改正，正气得以形成。
建立三套干部队伍，有利于在班级形成竞争局面。期末根据同学评议和执政时班级在学校量化管理中的得分，对班团干部的政绩进行评比，不合格的被弹劾，下期无竞选班团干部资格，合格的入围评“三好”、“优干”和下期班团干部候选人。于是班团干部在工作中发生了高昂斗志，这无形中影响和带动了全体同学，班上出现了良好的竞争态势。
二、制订多项目标
无目标的行为是盲目的行为，往往不会发生耐久的热情。有了目标，就有了为之奋斗的方向。为此，我们制订了多项目标。
我们把目标分为三大类：从性质上划分为德育目标、智育目标、体育目标；从范围上划分为班级目标、小组目标、个人目标；从时间上划分为久远目标、中期目标、近期目标。
制订时，要根据本班实际，在班主任的指导下，班团干部的主持下，由全班同学讨论通过。制订的时间是入学初，一学期一小结，一学年一大结，对照检查，找出差异。
教育教学反思 篇5
教学反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。拼音anenin教育教学反思，我们来看看。
教学内容：《13、an en in》
教学目标:
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节in及其四声，能够读准音、认清形，并能正确书写。
2、能正确认读由声母和an en in组成的音节，会读拼音词。
教学重难点
1、知道它们是前鼻韵母，能发准音。
2、掌握鼻韵母an en in 和整体认读音节in及其四声。
教学准备：拼音卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节in及其四声。
2、能够读准音、认清形，并能正确书写。
一、看图：
1.出示情境图：图上画了什么？
2.学习语境歌。
3.出示：an en in in，这些韵母和音节就是我们这一节课要学习的内容。
二、新授：
1、（1）这几个韵母，和前面学习的韵母不一样。你有什么发现？
（2）它们的名字叫前鼻韵母。在单韵母后面加上个鼻音n做尾巴，这样的韵母就叫前鼻韵母。（教学发“n”的音）
2、教学前鼻韵母an：
（1）an的读音有点像“天安门”的“安”。范读，（口型指导：先摆好a的口型，发an的音）指名读，开火车读，齐读。
（2）这个韵母是由哪两个字母组成的？
（3）写的时候两个字母a和n要靠紧些。范写。描红。
（4）an的四声：出示：ān án ǎn àn，自由练读，指读，齐读。组词。
学生10分钟
学生学习前鼻韵母en、in的方法同上：①看字母摆口型学发音；②记忆an由哪两个字母组成；③自学四声发音，并组词；④学习书写
3、学习前鼻韵母en：
（1）小男孩在干什么？ “摁”的去掉第四声就是它的读音。出示：en
（2）先发e的音，然后舌尖抬起，顶到上齿龈，让气从鼻子里出来。
4、学习前鼻韵母in，引导学生根据an en 的发音方法自己试读in的音。
给in加声调时要注意什么？指名上黑板给in加声调。自由练习读四声。
5、练习书写：描红en、in
三、学习整体认读音节in：
（1）出示：in，in的读音和in差不多，它也是整体认读音节。
（2）练习读in的四声。
（3）你能用它的四声组词吗？
第 二 课 时
课时目标：
1、能正确认读由声母和an en in组成的'音节。
2、会读拼音词。
一、复习检查。
二、学习由声母和an en in组成的音节：
1、出示： b
d an
n
指名读，说说你是怎样发出这个音的？自由练读，组词。
2、出示： g
h u an
ch
指名读，说说你是怎样发出这个音的？自由练读，组词。
学生10分钟
3、出示： b
p en
w
指名读，说说声母、介母、韵母各是什么？
△4人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
4、出示：
q in
x
指名读，说说你是怎样发出这个音的？
△4人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、4人小组检查、齐读
三、看图读音节词及音节句：
1、出示第一排的三幅图，指名说说图意。
出示：sh——ān→shān
zh——ěn→zhěn
——īn→īn
指名说说声母、韵母各是什么？练习拼读。指名读音节词，齐读。
2、出示图：图上的小朋友在干什么？出示音节句，自由试读，指名读，齐读。
板书设计：
an en in 前鼻韵母
智慧瞬间:
教育教学反思 篇6
一、农村中小学艺术教育的现状
1、艺术教育被忽视。
不少学校尤其是农村小学仍然把音乐课、美术课为主的艺术课看成是可开可不开的“杂课”。即使在课程表上体现了规定的音乐课时量和美术课时量，但在执行中，有的被敷衍了事，成了唱歌课、图画课，有的被语、数等主课占用，更有的干脆让学生自习。安排在课表中的音乐课、美术课形同虚设。个别学校甚至取消了音乐课、美术课，使学生不能接受应有的艺术教育。
2、专业师资严重匮乏。
目前，在农村小学教师中，艺术课教师从正规师范院校毕业，受过艺术专业化、系统化教育和培训的教师少之又少，大部分对音乐、美术等艺术专业知识知之甚少。因此，在农村中小学，艺术教育师资严重不足，音乐课美术课完全由语、数等“主课”教师兼教，而且现有的任课教师在教学观念、教学态度、学识水平、业务能力等方面与艺术教学的实际需要存在着较大的差距。同时，由于中小学艺术教育不受重视，把艺术课看作“杂课”，没有建立艺术教育的评价、测试体系，以致于教师的教学无压力，无动力，应付了事。
3、艺术教学设备严重短缺。
目前，农村中小学艺术教学设备的配置，虽然在“普九”、“普图”、“普实”的工作中得到了改善，但有的学校管理不善，使用不当，导致艺术教学设备损毁、流失的现象较为严重，不能保证教学的正常开展。有些学校的艺术课因为没有设备，无从开展。拿我从事教学的学校来说，音乐器材只有一台脚踏琴、一台电子琴。而美术器材只有闲置很长时间的画夹，像颜料等必要美术用品都十分短缺
4、学生家长认识不够。
在农村，学生家长的思想封闭，观念陈旧，文化素质低，知识面窄。由于长期受应试教育的影响，他们只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。音乐和美术，孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系，以至轻视甚至阻碍孩子学习音乐和美术。对于学校的一些相关的艺术活动，家长也不支持，有的甚至阻碍。
二、关于加强农村中小学艺术教育的几点建议
1、选用和培训师资是首要任务。
学校要重视音、美教师和特长教师的选用和培训，采用脱产专职培训和自学成才、业余进修、集中培训相结合的方法，加强艺术教育的师资力量。一方面，可以通过严格的考试和面试，从中小学中选拔一些思想政治素质好，并具备一定音美知识的年轻教师到师范院校进行专业学习培训，充实音、美教学力量；另一方面，对边远地区、人员较紧张的学校采用假期集中培训，聘请一些有水平的音、美教育专家授课，使教师们在较短的时间内学到较系统、较实用的专业知识。“艺术不能容忍说教，审美不能依靠灌输”，只有艺术教师的专业水平提高了，才能激发学生的兴趣，提高学生的艺术水平。
2、加强硬件建设。
音乐、美术器材的配置是开展艺术教育的重要条件之一，也是顺利实施艺术教育的物质基础。我们应抓住巩固“普九”成果的契机，进一步促进学校的硬件建设，利用有限的教育资金，购置各类音、美教学器材，使学校的音、美器材配备上规模、上档次。在教育资金相对困难的情况下，要努力克服等、靠、要的思想，因地制宜，
积极采取两条腿走路的办法。一方面，教育行政部门通过各种渠道积极筹措资金，帮助学校购置艺术教育设备；另一方面，尽量依靠自力更生和充分利用本地资源条件，自制部分教学用具和器材。如简易的画夹、画架、画板等，鼓励学生自带或自购一些民间乐器，如二胡、笛子等。另外，应妥善保管各种教学用具和器材，避免损毁和流失。
3、开齐、开足、开好艺术课。
各校应严格按照国家规定的'课程标准开齐、开足、开好音乐、美术等艺术课程。不能像以前那样把艺术类课程当成是可有可无的“杂课”，也不能走走形式每周上一节不专业的“游戏课”，不能只偏重于知识和技能的目标，而应重视学习过程的获得强调对学习过程的体验，更注重情感价值观的培养，因为这些因素都是使学生形成可持续发展能力的关键。
“兴趣是最好的老师”。老师“教”和学生“学”应该互动起来。“以教师为中心”。“以教材为中心”、“以课堂为中心”也应该被“以人为本”、“以人的发展为中心”所代替，教学形式应更灵活。要大力加强多媒体电化教学手段在艺术课中的运用，使教学内容更形象、更直观，如精心绘制板报，设计图案、书签，精心制作投影胶片等。要积极开展艺术课教研活动，创设机会，让音、美教师相互交流经验，取长补短。
诚然，农村学校的艺术教育较以前有了很大的改观，但为了更好的适应教学的改革，促进学生素质的全面提高，仍需教育各部门负责人员共同努力，乘课程改革之东风，为农村艺术教育开创一个更好的局面。
教育教学反思 篇7
作为一名新教师，大学毕业走上三尺讲台，在从事高二地理教学中，在不断的探索和学习的过程中，我仍存在许多不足之处。在此做一个阶段性的教学反思，认识自己在教学过程中存在的问题，寻求教与学的突破点，在学习、探索和研究的过程中不断完善自我，形成适合龙湖学生的教学模式，塑造属于自己的教学风格，争取早日成为一名合格的高中地理教师。
地理是一门综合性很强的学科，知识跨度大，实际应用强，尤其是必修三区域地理的内容，高中地理区域性与综合性的结合体。而文综高考的各科目中，对于文科生来说，地理又是一门难度较大的科目，需要学生在掌握地理基础知识，理解地理过程，分析地理现象，逐步深入，逐步深入进行地理学科的学习。而作为一名教师，则需要不断改进教学方法，思考如何提高教学质量，课上积极引导学生探索地理知识，课下做好跟踪和地理知识点的落实，让学生在学习的过程中掌握好解题方法，养成良好的解题习惯，为高考打下坚实的基础。
因此，针对本学期区域地理的学科特征，为了抓好教学，本着认真负责的工作态度，课前认真备课，上好每一节课，督促学生及时完成作业并复习，使学生能较好地掌握教材的基础知识和基本观点。我具体主要是做好以下几项工作：
一、提高教学质量，上好每一堂课。为了上好课，我课前做了下面的工作：
1、今年是我走上讲台的第二年,为了把自己的教学水平提高,我坚持课前阅读《中学地理教学参考》,《地理教学》,《地理教育》等书籍。在备课过程中认真分析教材，钻研新课标,根据教材的特点,如教材的结构，重点与难点，和学生的实际情况设计教案。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、重视课堂管理。
做为一名教师，我十分清楚课堂管理的重要性。我深知，有了一个科学的课堂管理，那教学就等于成功了一半。为此，我十分重视课堂管理，40分钟的课堂着重提高质量。一般我一进课堂，就以自身饱满的情绪影响全体学生，使学生们也能以饱满的，高涨的情绪来上的我课，然后抓紧学生精力最集中的时间把本节课的重点学习完，把难点剖析清楚。接下来学生的精力开始涣散了，课堂秩序有些不稳定了，这时我来个地理小故事或小幽默，改变一下课堂气氛，待学生精力又集中时，及时把重点，难点巩固。至于简单易懂的知识，我一般是让学生相互讨论来完成，这样学生的.积极性很高，效果也不错。
三、虚心学习，提升自身的课堂教学能力。
一个教师最先被要求的往往是他的教学能力。教学能力的高低直接影响着学生们的健康成长。每周四次到中原校区听王老师的课，更好地把握重难点;多次的听学校各位老师的公开课，让我有了学习观摩的机会，取其之长，补己之短;多次的组内教研活动，让我有了检查自己的时机;要“备好每一堂课;上好每一堂课;评好每一堂课;反思好每一堂课”成了我提升自身教学能力的途径。
四、教学中注重培养、提高学生的地理素养。
地理核心素养中注重培养学生的人地协调观、综合思维。如：培养学生的综合思维能力，培养学生科学的世界观、资源观和人口观等。比如在讲到“西藏是我国太阳能最丰富的地区”时，以课本中的地图为素材，进行探究，并对课本知识进行了拓展。这样，既培养了学生的地理读图分析技能，又发展了学生的综合思维能力。又如：在讲到“水资源对人类生存和发展的意义”时，着重教育学生：要珍惜和节约使用水资源，要保护水资源，以利于人类的可持续发展。树立学生科学的资源观和可持续发展观。
五、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。
中学的学生爱动、好玩，有些学生缺乏自控能力。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去;还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。比如，对学生微微笑，说说笑，或者说说他的优点。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
以上是最近的工作总结，在这学期的工作中感受到自己还存在很多不足，比如高二地理教学复习实践中，有时会发觉由于学生对所有基础知识已经学习过，如果只是照本宣科，没有一定的新意和难度，地理教学效果或目的与预期的设计就会有较大差异，因此这就要求不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。理论告诉我们：每个学生都有不同的组合，有自己的弱项和强项，也有与此相适应的独特的认知方式。学生知识面有宽有窄，学习能力有高有低，认知能力有强有弱。教师必须正视学生之间的这种个体差异。所以提醒自己今后可以在内容的呈现方式上进行认真的构思和设计，文字材料，图像信息，多媒体等等，照顾不同学生的学习兴趣和能力要求。
人无完人，随着我教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处，我只有在教学工作中，多多总结反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
教育教学反思(汇编15篇)
身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的教育教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育教学反思 篇8
教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，不断改进教学。
新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中遇到的问题。在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自己的科学反思谈一下：
一，鼓励学生敢问。
我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学可有的离他们很远他们不懂就不爱学.
这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的.思维才能得到发展。
二，引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导学生质疑。问学生：谁能分清固体、液体和气体?你能举例说明吗?为更好地理解物质的状态做了铺垫。
2．从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
3．从矛盾之处质疑
细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
教育教学反思 篇9
近几年时常可以看到一些有关中学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。这是个严肃而现实的问题，俗话说“文以载道”，语文教师在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。语文教育中的教师和学生都是进行生命活动的主体，教育是他们生命中有意义的构成部分，无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体，要想获得各自生命的全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展，必须从生命的视角来关照师生的共同成长，依赖教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，并通过平等的交流对话，在语文这个充满生命关爱的锦囊中获得人生的启迪、体会生命的真谛。
随着人类生命意识的日益凸显，对人的生命及其价值意义的思考，成了我们这个时代精神的'主旋律。教育是人的教育，理应从关注人的生命出发，追求生命的价值和意义，不断提升人的生命质量，通过对个体生命整体发展的成全来促进社会的进步和发展。现实告诉我们，生命教育刻不容缓，事实告诉我们，中学语文应该肩负起进行生命教育的责任。中学语文是学生生命成长的重要土壤，是体验生命律动、实现生命价值的一种活动，关注学生的生存状态和生命发展是它不可推卸的责任。
让我们把学生真正当作鲜活的生命体来进行教育，把教育目的、教育过程和教育结果都同生命发展联系起来，以哺育生命健康成长、提升人的生命质量为教学宗旨，始终关注学生的生存状态，关注学生的未来发展，力求把他们培养成理解生命、尊重生命、敬畏生命、爱惜生命的人，并能够在此基础上关爱他人、热爱自然，使他们的生命价值得到最大的体现。语文教师应该站在“生命”的高度，既要以自身的力量感染和引导学生的成长，又要注重自身的修养学习，提升能力，发挥生命的光彩和力量。从生命教育的视角来引导学生自觉地思考生命，在学习的过程中肯定自我、超越自我，将自己的生命融入到社会之中，从而真正地享受生命、体验生命、创造生命、建构生命。
当然，在语文教学中实践生命教育的理念，还需要学校、家庭和社会大背景充分重视每个生命个体，只有大环境的支持以及相关的后续环节都跟上，语文教学的改革才能更好的向前发展。
尽管作为一个新的研究课题，在应试教育的今天，它的实践异常的艰难，但我们有理由相信：在一个不断变革和进步的年代，教育教学都将因生命而绽放光彩！
教育教学反思 篇10
“题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要；“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。两者都说明了题目对文章的举足轻重。在阅读教学中，教师若能以审题、解题为契机，引导学生从初读课文中探究，就能强化初读的目标意识。
我在教《嘱咐》一课时，初读后先让学生说出“嘱咐”的近义词（吩咐），然后启发大家思考：“嘱咐”和“吩咐”的意思一样吗？它们之间有什么区别？围绕课题“嘱咐”，你觉得课文会告诉我们哪些问题？学生热烈讨论，我引导归结为：
（1）谁嘱咐谁？（母亲嘱咐孩子）
（2）什么时候嘱咐？（四五岁的'时候、再大一点、上了学以后）
（3）在什么地方嘱咐？（菜畦里、床边）
（4）为什么嘱咐？（我跟母亲学劳动、我欺负小伙伴、母亲因为助人而病倒）
（5）怎样嘱咐？（母亲笑眯眯的看着我，黑亮的眸子闪着光芒；闪着泪花、严厉逼人的眼睛；疲倦而闪着亮光的眼睛）
（6）嘱咐“我”的的结果怎样？
然后，我让大家初读全文。初读的任务是找出几句话大致说说这6个问题的答案，并想想哪些问题是我们容易解决的，哪些需要进一步深入学习的才能解决的。在此基础上我再让大家分段，找出课文的重点词句。
教育教学反思 篇11
七年级学生对于美术的热情，真的让我很感动。在上完这堂课的时候，总想写一写教学后的感想，算是总结，更是对自己所存在不足的地方挑点毛病。常说，自已有时很难看到自己的缺点，是的，上完这课，我总觉得不够完美，学校的专业美术教师几乎没有，因此也很难听到专业人士的良言，我只好自已找一找教学上有所突破和有失完美的地方。
一、导入的遗憾。
伴随着优美的音乐，从身边的色彩到画家如何抒发对大自然的热爱，至引出摄影作品和油画《向日葵》，经过比较，抛出问题，让学生进行对比学习分析，感受不同方式表现同一题材的作品的区别。引导学生，作者为什么要这样画？通过什么方式表达作者的情感？切入至了正题。本课导入，我觉得较求稳，但没有真正意义的创新，希望遗憾不要再次重演。在下一次试教时，是否可考虑着重直接从作品对比分析设计导入？可以说，高效而有创新的导入，对于我来说，是一个挑战。没想到在对比分析时，学生的表达能力不错，但美术的知识层次差异性也值得我们的关注。
二、整体感知有部分环节放不开的现象。
整节课，总体感觉教学环节上较为清晰，但整体感知部分有放不开现象。对于整节课，学生的气氛调动也不是很好。在环节上，学生的提问方式上不够多样化，小组的合作等方式也难以体现新课程所要求的，有存在灌输式的教学方法。在教学环节设计上，每个环节之间的衔接有些地方还好。如导入到色彩的相关知识时，过渡很是自然。但教学设计上不够倾向于某个知识点，总觉得色彩方面有泛泛而谈。没有突破，是最大的遗憾。因此在学生接受时，由于我知识点讲得太散，一时半会儿还是难以接受。今后在教学上，我觉得讲透一个问题是非常重要，其余的可以少讲，就像写作一样，有主有次。
在讲色彩与笔触之间的衔接时，我觉得用音乐的节奏诠释色彩中的节奏，这一点较为满意，学生接受也不错。
第三个过渡到利用所学知识再次分析作者的作品时，我觉得自己讲得太多。掩盖了检验学生知识的机会，觉得这点做得不是很好。而且，学生的想法肯定和我的想法有一定的冲突，但我们也不能磨灭他们的个性形成和发展。
三、教师需要不断提升自身素质
整节课中，所涉及的相关知识较多，作为备课，可以弥补教师知识的不足，我总觉得在上这样的造型表现课时，自己所要充实的知识还有许多，自身的`专业修养还有待于提升。只有知识渊博的老师，才能教出有内涵的学生，教师知识储备的多少是前提。
四、作业设计有待于思索
我们在作业中要注重学生的个性差异，能力差异，在公开课时，我觉得作业设计上有待于思考。过于强调学习任务的完成，而疏忽了学生能力层次的差异性。因而在接下去的教学中，要充分考虑学生的差异性，在布置任务时，要有所侧重，让学生真正地、主动地投入到美术学习中来。
新的教育理念归根到底在于学生学习方式的转变，由被动变主动，由合作到探究，让学生在宽松的环境和氛围中进行高质量的学习。对于本节课，我所要突破的地方还有许多，改进的地方还有许多。相信只要一个“勤”字，能弥补我在教学上的失败之处。
此节课对学生来说是一节快乐的美术课，他们可以随意想象并做出各种好吃的食品；他们可以自由地找寻喜欢的合作伙伴；他们还可以自由地表演即兴的节目……在这节美术课上，学生是快乐的、自由的，他们是课堂的主人！正是本着这种“愉快教学”的思想，我在美术教学工作中始终是快快乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生开心我就开心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一节美术课课堂中！
我心目中的“愉快教学”就是千方百计设计新颖的教学内容让学生喜欢学，学生喜欢学后进一步使他们达到——愿意学，再发展成为——愈学愈有趣，快乐在其中的状态。当然我不指望每一名学生都画出精美的画面、做出优秀的作品，我的目的就是通过“愉快教学”使每一名孩子能够接受教师的指导，快快乐乐地拿起画笔来画画。充分发挥他们的想象力与创造力！
一、灵活运用教材，更新内容开展愉快教学
美术教学的教学内容直接决定学生的绘画兴趣，好的美术课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从小学美术教材的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来增加或减少教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！例如《农家宴》一课，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些学生却要花费很长的时间。这种情况下，我便设计了一个游戏：让完成食品泥塑的学生进行表演，其他没有画完的同学一边欣赏一边完成。这样他们在课中相互交流，使整节课很充实，所有学生都体会到了其中的快乐。
二、根据儿童特点，运用游戏开展愉快教学
学生的一个普遍特点就是好动、好玩儿，爱做游戏。可是不少教师无视孩子这一心理特点，让孩子成为“小木头人”，一动不动地听讲，结果使活泼好动的孩子成了“小老头”，失去了“童心”。我们必须研究学生的心理特点，让学习与游戏相结合，玩中有学，学中有玩，学玩结合。当然，这不等于说上课就是玩儿，很多功课不可能带有游戏性，我只是说，能够带点游戏性的一定要带点游戏性。备课、讲课要挖掘教材中的游戏性，设计教案要考虑游戏性，只要这样做，一定能调动学生的学习积极性，并把他们的想象力与创造力发挥出来。在《小小食品店》一课中，学生制作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。在巡视中我发现，有很多学生扮演妈妈爸爸，边讲边做，那专注的模样很是可爱。可以说，在游戏中上课学生是快乐的，在快乐中学习学生是幸福的，那么，我们何不多制造些快乐，让学生在美术课中去感受幸福呢？
三、丰富活动形式，适当竞争开展愉快教学
棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意，有了极高的兴趣，自然就会在愉快中学习了。《农家宴》一课中，采用了分组竞争的形式贯穿整堂课。黑板布置成一个“食品店”的大幅图画，这幅图在渲染气氛的同时又是一个评比台，哪一个小组完成的最好、最快、纪律最好，哪一小组就可以选取样食品贴在上面。学生们积极性被调动起来了，同时黑板上也布满了各种食品，也给学生们起到参考作用。
在教学中引起学生参与竞争是提高学生学习兴趣的重要措施。如果你细致观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱！用竞争的形式进行作业评价，这是调动学生热情、使他们快乐的有效方法，是使学生用积极的眼光看待自己的活动。
我们可以尝试在每节课中都有一个小比赛，每个班级都有一个美术课的评比台，“看谁画得好”“我们的画大家评”等等。小比赛的结果就发布在评比台中，（老师要注意不能总评个别学生）这样学生在每节课中都能保持良好的情绪，认真地学习并且能够体验到成功之后的喜悦。
法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出过：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”一个学生曾对我说：“老师，您上课一笑，我们可高兴了！”事实表明，课堂教学中教师的情绪和情感具有强烈的感染力，对学生的学习积极性影响极大。教学是师生双边活动的过程，既有知识的交流，又有情感的相互作用。爱教学、爱教育、爱学生应是教师的职业情感。教师在课堂上应能控制自己的情绪，排除干扰创设良好的课堂气氛。曾经听过一位教师刚刚失去亲人，他上课前摘下臂上的黑纱，说要带给学生积极乐观的情绪。马卡连柯也说过：“我从来不让自己有忧愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在儿童面前表现出来。”
总之，教师乐教就会带着感情上课，就能创造和谐的气氛，就会教出意趣来。学生在愉快中学习就会更好地领会课堂内容，呈现更多精彩的作品，就会使美术课上得有情有趣，师生乐在其中！让我们携起手来，让我们的美术课堂成为学生最喜欢、最快乐的课堂！让我们的孩子在愉快中茁壮成长！让我们的孩子运用他们的想象力与创造力完成更多更优秀的作品！
教育教学反思 篇12
通过多年的教学，我发现一个问题：一个班想学习的，只占1/3;学也行，不学也行的，占1/3;完全不想学的，也占1/3。学生在这样厌学的情况下，上课不学习也就在所难免了，睡觉的、聊天的、搞小动作的，屡禁不止。不少老师感觉不到上课应有的成就感，逐渐对上课没有兴趣，甚至厌倦，使得上课也变得机械。而老师的这种情况又深深影响着学生，使学生更加不想学，这样就会恶性循环，教师感到疲惫不堪，心情郁闷，学生厌学。
如何跳出这种恶性循环，解放教师，轻松教师，是搞好职业教育的重要任务，是职业教育健康发展的关键。学校与教师应该重视这个问题，思考这个问题，进而解决这个问题。要想改变这种现状，教师就要进行教学反思。教学反思是对自己已经完成的教学活动进行分析，是对教学活动过程的一种“反刍”，这样才能积累更多经验，提高教学水平，轻松驾驭教学活动。
学贵有思，有思则有进。学贵有疑，有疑则有进。小疑则小进，大疑则大进。教师自我修养的过程，其实就是一个自我学习、自我教育的过程。而自我学习和自我教育就必须要善于怀疑和思考。因此教学反思是教师进行自我修养必不可少的要素。通过反思，可以发现自己的'长处与不足，明确下一步的努力方向，不断提高自身修养。
我们应该从以下几个方面来进行反思。
一、教书的同时，是否应该育人
（一）教书与育人不可分割
孔子曰：“师者，传道、授业、解惑也。”作为老师，不仅要讲解知识点，更要对学生进行德育教育。学生品德的提高和知识的掌握是可以互相促进的，而且二者相得益彰。
每门课程都含有丰富的思政元素，在教学过程中，教师要深挖教材内潜在的思政元素，联系实际，才能感染学生，收到应有的教学效果。当然，在知识讲解时，对学生进行品德教育，一要靠真理的力量，二要靠人格的魅力，正所谓“学高为师，身正为范”。
（二）育人才是中职教育的第一要务
中职学校面对的学生，是同龄人中相对较为弱势的群体，不少学生，家庭教育缺失，或是“留守儿童”，或是父母对其学习漠不关心，而且他们在应试教育中，经历了太多的失败，导致自惭形秽，自暴自弃，导致不良行为频频。所以老师要理解学生，要关心学生，尊重学生，鼓励他们树立远大理想和抱负，树立正确的学习目标，使他们端正学习态度，克服厌学情绪。
二、理论是否联系实际
学生对理论知识并没有直接的体验，知识显得比较抽象，老师应该联系实际进行知识讲解：联系学生的实际，联系应用实际，这样才能使抽象的知识变的易于被学生理解并接受。另外，教师应丰富的教学素材，深入社会实践中，这样才能受到学生的欢迎。
三、是否了解学生
教学是师生共同完成的活动，里面包含着浓重的情感因素。教师应该深入接触学生，了解学生，尊重学生的个性及差异性，这样才能更好的理解、包容并鼓励。中职学生的心理比较脆弱，抗干扰能力差，老师应该加强心理疏导，多鼓励、多引导，让学生放松自已，克服焦虑、恐惧等心理，增强学习意志，提高抗干扰能力。这个年龄段的孩子普遍懒动，导致身体素质较差，学习精力不够充沛，经常性的提不起学习兴趣，此时老师不应该一味的责怪学生，而应该鼓励学生提高自身体能。另外，老师应该常关注“后进生”的情况，实践表明，“后进生”受到老师的关注，往往会产生更浓厚的学习兴趣。
四、是否掌握学生认知水平
教学过程中布置的任务，要与学生的认知与接受能力相适应。如果布置的任务跟学生的认知相差太大，那么就产生了矛盾点，这样不仅不会成为教学动力，反而会成为教学阻力。根据现有学生的特点，制定的授课内容不宜太多，否则他们接受不了，消化、吸收不了。所以教学任务应本着“实用、够用”的原则来设计。
五、授课是否得当
语言是组织教学、表达情意的主要载体。教师讲授的语言要准确、生动，注意控制好音量、语调和语速。语速不宜太慢，以免学生感到厌烦;语音不宜太高，以免学生的听觉由兴奋转入抑制状态。此外，教师的语言要富于文采，抑扬顿挫，有一定的幽默感。
上课最常遇见的情况就是，老师在上面讲，学生在下面讲。有些老師为了让所有学生听得更清楚，便提高声音，由于沉不住气，语速也就越来越快;结果学生不但没停止，反而讲话声越来越大，讲话的人也越来越多。其实，遇到这种情况的时候，老师明智的做法是：停止讲课，用目光搜寻讲话的人，并注视着他，直到安静下来，再开始不急不慢的讲课。
总之，要经常进行教学反思，把自己每一节课的成功之处与教学过程的闪光点记录下来，尤其要及时捕捉瞬间的灵感，将这些“智慧的火花”及时记录下来;反思自己课堂教学的不足之处，寻找教学的新思路，制定教学的新策略、新方案，并精心准备，大胆实践，及时反馈。依靠不断的教学反思，提高自己的教学水平，是中职教师走出教学困境的最好途径。
作者简介：李美英（1987-），女，汉族，河北沧州人，工学学士，沧州工贸学校，讲师，研究方向：机电;李朝霞（1976-），女，汉，河北沧州人，沧州工贸学校基础教学部，高级讲师，研究方面：英语;王立芳（1986-），女，汉，河北沧州人，工学硕士，沧州工贸学校智能制造部，讲师，研究方面：机械电子工程;吴林隶（1992—），女，汉族，河北沧州人，文学学士，沧州工贸学校信息技术部，助理讲师，研究方向：计算机应用;张树雨（1995-），男，汉族，河北沧州人，管理学学士，沧州工贸学校经贸管理教学部，助讲。
教育教学反思 篇13
我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗?”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。
同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。
接着我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么?”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：
(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。
(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的'教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。
(3)选择合适的环境很重要。
到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能达到教学目标。
教育教学反思 篇14
时光飞逝，转眼就到了期中，实习也有一段时间了，渐渐地对上好一节课有了一定的认识。我先从教学设计说起。地理课堂教学能否达到预期的教学目标，教师课前的教学设计异常关键。教学设计首先要认真研读课程标准，明确新课程标准要求的重、难点，领会其思想理念显得尤为重要。不要受以前的思维束缚，要与时俱进。还应注意学情的分析以及教学三维目标的确定。以上就是教学设计这个环节应多加注意的。
良好的开端是成功的一半。上好地理课也是这样。良好的导入，能够引人入胜，激发学习兴趣，把同学们的注意力都转移到教学上，有利于提高课堂教学效率。当然，导入应尽可能贴近生活，这也符合学习对生活有用的地理的理念，导入还应与教学内容紧密相连。导入环节容易出现的.错误是牵强附会，为了导入而导入。还有导入的时间不要过长。课堂教学导入要以最少的时间、最快的速度拉近学生与教材、学生与教师的心理距离，使学生尽快进入课堂学习状态。一堂完整的课不仅应当有引人入胜的开头，丰满翔实的展开，还应有发人深省、余味悠长或知识升华的结课。课堂接近尾声的时候一定要对本堂课进行回顾总结，并突出重、难点，有利于学生系统地掌握所学知识，实现知识的升华与迁移。
对于整个教学，也有很多值得我们注意，并不断地去实践。作为一名教师，站在讲台上就一定要自信，要有良好的精神风貌，还要树立良好的形象，着装大方，符合规范。另外，不要有小动作，教态自然大方。教学语言要科学性、专业性，尽量使用专业术语，简洁明了。切记口头语。声音要洪亮、清晰，有节奏，语气分明。教学过程要再现知识的学习过程，根据学生的具体情况，关注学生的逻辑起点。突出重、难点。知识点之间的衔接与过渡要自然流畅。教学过程要体现学生的主体地位，教师只是不断引导。“学起于思，思源于疑”，课堂问题的设计也很关键。课堂教学提问应避免 “无效提问”，问题的难易程度以及提问的时机也应进行很好的把握，问题要具有启发性、思考性。并且必要时还要进行导答。提出问题后要留出时间让同学们思考。另一方面，老师要认真倾听学生的回答，尊重学生，还要鼓励学生尽量做出完整的回答。学生回答后要及时做出适当的评价，而不是简单地说“很好，请坐”。教学中，师生互动的环节要合理有效，使课堂气氛活跃起来。多关注学生，与学生要有一定的眼神交流，别低着头只顾讲课。教学要始终把学生放在主体位置，发挥学生的主动性，教师只是发挥引导的作用。另外，多媒体课件方面，PPT上文字要精练，忌密密麻麻的全是文字，PPT颜色的搭配要符合学生的色彩习惯，文字与背景的色彩对比度要大，确保文字能清晰可见。
以上是我实习两个月以来的地理教学反思，我会继续加油不断探索，更好地完成教学工作。
教育教学反思 篇15
上课时，我就跟孩子们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。
有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的.说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗老师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对孩子来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以孩子的热情很好，都很用心的回应老师。如何把孩子的思路拉回来到老师那里时，老师就加重语气，使得孩子要关注接下来老师要问的问题中了。
老师告诉孩子，她的手会变魔术的时候，孩子的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是老师直接告诉小朋友资料，而是老师做动作，请小朋友自己根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，孩子对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足孩子这一愿望，请小朋友自己学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把孩子说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。
创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，老师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自己喜欢的说出来就能够了。
教育教学反思 篇16
一、初中思想品德课应用信息技术的必要性
传统的思想品德课注重利用教材在教学内容和教学形式上进行传教。在教学内容上，忽视学生思想认识的训练，注重知识和思想品德实践规则的传授；在教学形式上，以教师为主导，学生大多是被动的听讲。长期以来这种传统的教学模式远离了学生的生活情境，使学生感觉枯燥无味，逐渐失去了对思想品德的学习兴趣。初中《思想品德课程标准》指出：初中思想品德课应该“注重学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。可见，思想品德教学中应用信息技术创设生动的情境是十分必要的。
（一）利用信息技术创设教学情境有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，而需要又是兴趣的基础。学生在课堂上只有感到学习的需要才愿意学，才能改变传统教育方式的“要我学”到现在的“我要学”。因此，课堂上教师利用信息技术的有利条件充分整合教材内容，创设生动的教学情境，牢牢吸引学生的注意力，使教师、学生和教学内容融为一体，不断激发学生的学习热情，提高思想品德课的教学效率。
（二）利用信息技术教学有利于知识的理解和内化
认知的规律有一个感性到理性、具体到抽象的过程。初中思想品德课的内容很多都是抽象的理论，学生学起来晦涩难懂。如果将信息技术与传统的教学内容结合形成生动的教学情境，将难懂的知识变成可感知的情境，引发学生的想象，实现感性认识到理性认识的升华，进而指导学生的生活。
二、初中思想品德课应用信息技术存在的问题分析
新课程改革的理念日益深入，信息技术的飞速发展，信息技术与思品课教学整合的教学方式已经成为教师普遍采用的方式。但是目前，在思品课教学中利用信息技术依然存在很多问题。
（一）过于重视趣味性，脱离教学内容和学生实际
有些教师为了吸引学生的注意力，利用信息技术手段设置了趣味性的情境，这些情境有的脱离了教材也脱离了学生的实际生活，学生要么感觉虚假对教学内容产生怀疑，要么非常高兴的参与，却不能在参与中学习掌握知识，课堂教学无法收到实效。
（二）教师参与过多，学生主体地位不够突出
思品课教学本该是教师主导、学生主体体验的过程。但是在实际的教学过程中，有些教师为了完成教学任务不给学生充足的时间体验利用信息技术所创设的教学情境，过早过快的给出预设问题的答案，学生缺少了思考的过程，不利于对知识的理解和记忆，使信息技术的使用流于形式。
（三）忽略学生个体差异，师生关系不够融洽
目前我国还是普遍采取大班型的班级授课制度，几十人的班级中学生的个体差异十分明显，在使用信息技术的过程中，教师很难顾及到每一名学生的特点，自然就有一部分学生难以参与到情境中，也影响到良好师生关系的建立，影响了教学效果。
三、初中思想品德课在应用信息技术时应注意的问题
（一）要围绕教学目标和教学内容利用信息技术创设教学情境
利用信息技术的目的是调动学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生主动学习知识，加强教学效果，用真正掌握的'知识指导学生的生活实际。所以在利用信息技术创设情境时要从教学内容出发，总体把握教学目标。在确定教学目标时，要结合学生的认知特点和教材内容，对教学知识重新整合，更好的提高课堂教学的实效。根据确定好的教学目标，整合好的教学内容，寻找能有效解决思想品德教材的重点知识，利用信息技术形成突破思想品德教材的难点知识的情境材料，根据教学实际需要对材料进行加工整理。多媒体展示的故事、视频等情境要同时体现知识性和趣味性，设问要明确富有启发性。
（二）要利用信息技术创设回归生活的教学情境
新课程标准强调思想品德教学要实现生活化，真正的思想品德课堂，应该是回归社会、回归生活，充分体现学生主体地位的课堂。所以要以构建生活化课堂为基点，利用信息技术整合符合实际的教学情境，让教学向学生的生活领域拓展，学生在情境中自主探索，并能运用所学的知识推理、判断，选择相应的道德行为，独立地解决自己生活中遇到的各种问题，这样的教学不仅贴近学生的生活实际，更能用富有针对性、创新性、实效性的教育指导学生的生活，达到学以致用的目的。
（三）要利用信息技术创设体现学生个性的教学情境
目前，我们在教学中有必须完成的课堂教学任务，而所采取的大班型授课制度又让老师忽视那些有不同意见的学生，甚至对部分学生严厉批评，打击了学生学习的积极性，影响了师生关系，降低了学习效率。当今的中学生有思想，爱探索，对事情有自己的见解，但是又易冲动，好感情用事，遇到了老师的批评和忽视很可能对这个学科产生抵触情绪，影响了学习效果。因而利用信息技术时要充分考虑学生的实际，尊重学生的个性，建立起一种民主、平等、和谐、互相尊重的师生关系，创造快乐的教学环境。在课堂教学中，教师应以公平的态度对待每一名学生，避免厚此薄彼、偏袒和不公。充分调动学生的个体优势，尽量面向全体同学创设教学情境，让学生能够发挥自己的特长，表达自己的见解，在愉快的氛围下完成知识的学习。
教育教学反思 篇17
这学期我担任初一年级教学工作。在教学中，我认真学习，深入研究教法，虚心向有经验的教师学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验，当然也发现了不少教学中的问题，下面具体总结一下语文教学工作。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。为此，我采取了一些方法，让学生更了解语文，更喜欢学习语文。
1、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。
课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下功夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，尽量采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较浓厚。
2、抓好学生的基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐，学困生相对较多。为了坚实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，在开学初期就让每一位学生给自己订下如何减少甚至消灭错别字的计划，在一学期中都要照计划执行，还定期进行一些修改错字的竞赛以检查学生是否有所进步。又如在查字典方面学生一直失分率很高，为了解决这一问题，我想了很多方法提高学生理解字义、词义的能力。例如，每天利用晨检或午检的五分钟进行查字典的练习；每篇课文学之前我让学生在读读写写中点一些重点字，回家预习的时候练习查字典，这样既能提高查字典的能力，又能熟悉课文中的字词，一举两得；定期利用班队会的时间进行查字典的比赛；这样坚持了将近一学期，再如对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，在每一单元结束后做一些语文基础知识的练习题，并把这些题都集中在一个本上作为期末复习的资料。在这学期末考试中学生基础知识的失分率比以前有所下降。
3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作能力。
由于班中学生的写作水平有所差异，我采用了一些方法使不同层次不同水平的学生都有了提高。首先是加强写作方法的指导，定期我会给学生讲一些具体的写文章的方法，如从选材到如何组织筛选材料，再到文章的谋篇布局等。讲授时辅以一些具体生动的事例，讲完理论后，再出一些有针对性的练习进行训练，然后反馈优点与不足，就这样反复讲解、练习、反馈。
其次是让学生注重积累，培养读书习惯。我充分利用课前两分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮流，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。教师里设置图书角，平时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。
4、做好语文学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。做好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。首先，我强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。有人说，聪明与否，在于是否思考。这是很关键的，我着重指导学生学会思考。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
5、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的`学生又常常“吃不了”。这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。()不然，都会有意见的。我常常用的方法，在作业中使用“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，在以后的教学工作中还将大力推广应用。
6、存在的不足。
我认为自己的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧还需要努力。
对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说读写的能力还要在进一步挖掘培养和，整体的语文成绩还需再上新台阶。
7、改进措施。
教师是教育的关键，我要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地交流沟通。
严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。
总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。重要的是在下学期如何自我提高，因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的老师学习，争取更大进步。教育教学反思初中物理教育教学反思健康教育教学反思
教育教学反思 篇18
这学期担任八年级两个班的语文教师，时常觉得自己经验尚浅，理论知识储备不足，遇到棘手问题总不能很好地圆满地解决。以下就针对我遇到的教学上的一个问题，肤浅地谈谈自己的认识。
805班的学生总体水平中等，大部分学生聪明灵敏，有自尊心，有上进心，只有小部分学生会出现不自觉地违反课堂纪律，课后作业不按时按质完成，以说谎企图蒙混过关等情况，而以上问题又总不会集中体现在某一个学生身上。于是，我发现，这个集体中的每一个孩子都有其自身的闪光点，至少你不会发现某一个学生是屡教不改，恶习缠身的。
但805班的学生完成作业又是在年级中出了名的数量少、质量差，在语文科目上情况甚是严重，每一天的作业水平都可谓是参差不齐，不写、写少、没交等，而我时不时地抽查总是能发现，即便是交上来的作业也总存在一部分字迹潦草，抄袭他人，网上抄答案，更严重的是拿其他人的作业上交等。我在学期初总会在语文课堂上直接“质问”、批评这些同学，总认为在班集体面前进行教育，能激起这些学生的自尊心，也能对其他学生有警示作用。后来，发现这样做不仅降低课堂学习效率，也严重挫伤孩子的自尊心。有时，我也会罚学生写作业，这更是大错特错。如果一方面要求孩子热爱学习，一方面又把“学习”当作暴力手段，为了出气，为了让孩子屈服而运用于对孩子的惩戒上，那么只会让学生更加讨厌学习，而且为了逃避再被惩罚而学会撒谎，别说学习了，已经使人格受到扭曲。
冰冻三尺，非一日之寒。坏习惯总不是一日就形成的，所以，坏习惯的纠正也需要很多的时间和耐心。我想，在下学期能否尝试以下方法：
一、请班主任协调好各科教师布置的作业量，每天的写和读记做到均衡，数量又在学生可接受的范围内。相处半年的经验告诉我，对805班的学生晓之以理总是比“暴力镇压”来得有效多了，所以同时得让学生明白老师的积极，动之以情。
二、细心发现学生不能按时按质完成作业的原因，主要是不会写，因懒和贪玩不写，因不能合理安排学习时间无法写全。发现一部分学生不会写，那么应该反思自身的教学，更加注重课堂教学的效率性，让学生能对新课知识当堂吸收消化，加强对学生学习方法的指导，也适当降低这类作业每次完成的量，更加重质。发现懒和贪玩而不写，谈话和鼓励已经是用坏了的梗，围追堵截往往造成更加厌学的心理，我倒认为应施力在培养优秀学生上，以学习优秀生的示范作用来影响其他学生，大力表扬勤学好学者，而暂时忽略模糊这些“坏学生”。发现学习安排不合理的学生，先管以图不管，先让家长配合学生学习计算自己的能力和完成作业的时间，逐渐培养学生学会管理自己的时间。
三、放宽心胸，学会容忍学生错误。我想，有时老师知道，一份作业没有完成并没有对学生学习造成多大的影响，只是气愤于学生的.不听话。对学生进行批评训斥，甚至人格辱骂，这种语言上的说教，有时是一种“语言暴力”，以为学生好为名强迫他接受你的观点，然后乖乖听话。而罚写更是一种暴力手段，为让孩子暂时屈服老师的权威而不得不去写，当写作业变成一种惩罚，你还能说出“我这是为你好”“写作业才能提高成绩”这种话吗？况且，学生为了躲避惩罚，势必会撒谎，找各种借口，有极端行为，久而久之，扭曲思想和人格，对初中阶段的孩子来说，这实在是得不偿失。我想学习容忍学生的错误，如果他们诚实向我说出没完成作业的原因，即使是说“我不想写”，一次两次我也会尝试着原谅，但是让他们放学留下补作业，告诉他们“因为你们把顺序搞错了，之前玩，现在就得学习”。
四、将作业与学习联系起来。学生常把作业与学习、成绩划分得很清楚，总是表示先完成作业，再有时间学习，作业与学习不是一回事，所以作业马虎完成也行。但我让805班学生在课堂上说出昨天完成的练习题答案，然后给分和针对性地点评，肯定他的努力和答对点，纠正其中错误。我发现，他们重视老师的评价，得到表扬会开心会笑，得分很低也会点头表示明白原因，如此一来，他们会注意作业的量和质，希望在课堂上展示他们的学习成果。结果显示，805班在期中考后课堂学习效率和成绩都有提高，说明这种方法确实有效。
以上是针对学生不能按时按质完成作业的问题，我提出的一点见解，无论是在理论还是实践上都有待考验，但我总希望从学生角度出发，为学生轻松学习，健康成长做点事。下学期，我会更努力，向其他老师请教方法，虚心学习，提高教学水平。
教育教学反思 篇19
我们在进行主题活动《春天来了》的过程中，很多孩子表现出对春天发生的自然现象很感兴趣，但是图片和老师的讲解已经不能吸引孩子们的眼球和兴趣了，于是在设计这个教案时，我就注意到这几天的天气，一直是以晴好的天为主，所以我就设想了在室外上这个活动。开始上课时，我就很神秘地对孩子们说：“今天老师要带你们去外面上课，你们想不想去?”安排孩子在草坪阴凉的地方坐好以后，我就引导孩子说“你们抬头看看，春天的天气好吗?”孩子们都说“好”，我套用歌曲的歌词第一句话“春天天气真好”引导孩子说话，我说“公园真好看，你看到公园里哪里好看?”引导幼儿说出“花儿都开了，杨柳树枝对着我们弯弯腰”。
同样的方法我又引导孩子们说出第二段的歌词“蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳”。
接着我就对孩子们说“春天真好，老师把刚才你们说的话，编成了一首好听的歌。”我把歌曲完整的唱一遍后，问“孩子们歌曲里你听到了有什么?”当唱第二遍时就请孩子们跟着老师轻轻的唱，这时我用很慢的速度再请孩子一起轻轻的唱，同时请孩子们跟我做简单的动作，边唱边做。最后我就请配班老师放歌曲《春天》的.录音磁带，我就领着孩子们一边围着草坪学蝴蝶飞，一边唱。不知不觉中一节课就在我和孩子说说唱唱做做中结束了。由此次活动后我发现：
(1)充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其积极性、主动性。活动开始，就请幼儿去户外有阳光有树荫的地方，使得孩子对这个活动很期待。通过老师的提问和引导，孩子们会很欣喜的看到，原来歌曲中的内容竟然是平常看到的东西，他们就在我们的身边，而且活动积极性也提高了，不是一节普通的音乐课所能达到的效果。而教师的作用也不再是简单的教授知识的人，而是孩子们的玩伴，就在旁边适当引导，把孩子说的话整理一下，然后编成完整的歌曲。
(2)创设良好的环境，让幼儿边玩边学。蓝天白云，红花绿草，暖暖的阳光使孩子沉静在大自然的和谐中，身心可以放松。老师改变以往的教育者的身份以同伴出现在孩子面前。时而用神秘的声音，时而用欢快的声音吸引着孩子。给孩子一个表现自己的机会，让他们可以没有顾虑的边做边唱，不怕说错，不怕唱错，能开心地跟着老师唱起来做起来就已经达到教学目的了。
(3)选择合适的环境很重要。
到户外上音乐课对于我们托班的孩子来说还是存在一定的困难的，虽然大部分的孩子能够做到有始有终上完课，但是一小部分的孩子容易出现自由走动涣散的现象，所以除了要请配班老师做好配班工作外，场地的选择也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出现，这样才能达到教学目标。
教育教学反思 篇20
摘要：在教学实践中经常进行教学反思，可以批判地考察自己的行为及情境的能力。作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思，主要通过教育学生、教师自己本身进行反思、同事或专家听评自己的课、阅读教育专著和教学文献等方式进行教学反思。
关键词： 初中历史；教学反思
所谓教学反思就是教师以自己的教学实践过程的思考对象对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行为及情境的能力。美国著名学者波斯纳提出教师成长的规律：“经验+反思=成长”。可见教学反思是一个教师走向成功的必经之路。
我已从事多年初中历史教学，深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣。面对生龙活虎的青春少年，如何调动他们学习历史的积极性和主动性，达到显著的教学效果显得尤为重要。
新课程实施以前人教学，大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主。学生则是听众，然后根据讲课的重点，强调学生死记硬背，这样历史课更是枯燥无味，一上课学生就想打瞌睡。现在新课程实施以后的内容更多的是结合学生的时代特点，同时要求教师改变过去“填鸭式”的教法，还学生以课堂和学习的自主权。教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互沟通、相互补充。在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念。从而达到共识，实现教学相长和共同发展。通过开展校本教研活动，根据我所教班级学生的特点，我在上课时让学生充分阅读教材，然后以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，与老师共同探讨、步步引申，让学生在知识生活海洋里尽情地畅游。使他们强烈的求知欲得到极大的满足，学习兴趣愈来愈浓。
现在的学生成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框，获取知识的途径是多渠道的：电影、电视、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的.，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门。当然，这其中也包括大量的历史知识。他们憧憬未来，关注现实，经常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，容易被事物的表面现象所迷惑。他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力。这就使他们想象力丰富，思维能力具有极大的广阔性。这又给当前的历史教学提出了更高的要求，也给历史老师带来了更大的挑战。长期以来，在考试指挥棒的指挥下，历史这门学科成为单纯的复述性学科，强调记忆性成为历史教学的一大特点。教学中很少有学生的探究性、分析性的思维过程。具体而言，从教学方法来看，还比较单一、陈旧，学生的主体地位体现得不够。很大程度上是教师的“一言堂”。如何突破传统的教学方法，让历史课焕发出应有的生机与活力，这是历史教学反思的一个重要方面。从教学结构来:看现在很多历史教师大多以历史知识经验传授型的教学为主，这就使得学生很难形成具有主体意识的社会科学理念、人文精神。这一点与我们与我们所倡导的素质教育的理念是完全相悖的。从教学内容来看，历史课的内容是讲述人类历史的发展过程，人类活动总是在一定的时间和一定的地点进行的，时间、地点、人物、事件就成为历史课内容的四要素，教师在教学的过程中往往太偏重于四要素的传授而容易忽略搜集与处理信息、分析与解决问题的能力，因此学生在解析材料时普遍觉得有一定的难度，不能将自己所学的知识加以运用，新课程实施后，如何改变原来的教学模式，让学生边被动接受知识为主动提高自己的能力，成为历史教师共同面队的一个难题。从思想教育方面来看，教师进行爱国教育和历史唯物主义教育时，只是给出一个或几个结论，说这一事件是爱国的，那个人物是爱国的，学生是茫茫然，似懂非懂，明显思想教育在历史课堂上落实不够。如何在课堂创设思想教育的情境，使学生的品质和情操受到良好的熏陶，把历史课堂变成学生思想教育的主要阵地之一，又是历史教师在新课程中所面临的一个新课题。
为了适应当前教育形势的发展，使自己尽快得成长、成熟起来，作为一名初中历史教师必须通过多种途径对自己的教学进行反思。
一、通过学生进行教育反思
一个好的教师应该具有敏锐的观察能力。如果有的学生在课堂上突然表现异常，那肯定是教学的某个环节出了问题。例如，我在上八年级上册《辛亥革命》一课时，让学生对辛亥革命爆发的原因进行讨论并选几名代表进行发言，有位同学平时对历史很感兴趣，思维活跃，发言踊跃，但那节课却显得比较沉默，课后我主动与他进行交流，他说，对辛亥革命爆发的根本原因是英国为了打开中国市场不理解，原因是对当时的英国历史知识缺乏了解，随后我对导入新课这个环节进行了反思。
二、通过教师本身进行教学反思
根据新课程的要求，课堂上学生自主学习，讨论的时间比较多，但教师必要的引导，适当的点评，也是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，使得学生满腹疑虑，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。
三、通过请同事或专家听评自己的课来进行反思
俗话说：旁观者清，当局者迷。如果教师对自己的课作了精心准备，上课时得心应手，往往很难觉察出自己还存在着什么不足，但如果青铜市或教学专家来听课以后，总是能找到自己还需改进的地方。
四、通过阅读教育专著和教学文献来进行教学反思
一本好书就是一个好的老师。经常阅读中外教育专著和优秀的教学案例，从中吸取营养并经常与自己的教学理念、教学方法进行对比，不断反思，使自己不断提高。
在十多年的历史教学实践中,我从未间断过写教学反思,我的课也得到了学生的认可,成为了他们最感兴趣的课程之一。
教育教学反思 篇21
经过一番了解之后，我们小组成员拜读了《斯宾塞的快乐教育》这本书，书中斯宾塞先生用朴实的语言描述了许多有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事。生动而具体地向人们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程,仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。这些都对我们教育者给孩子的教育起着指导性的作用。世界上有这样两种思想：一种随着时代的变化而产生，也随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是随时代的变化而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。他的教育被证明是普遍适用的，因为揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。
英国教育家赫〃斯宾塞先生在《斯宾塞的快乐教育》一书中这样写到“无论是家庭教育还是学校教育，它在本质上除了知识传递，道德培养之外，就应该是对孩子权力的尊重。不明白这一点，任何苦心孤诣的教育都是会失败的。”
教师的天职在于育人，在于培育学生美好的心灵，因此教师有人类灵魂工程师的美称。教师除了具有渊博的学识以外，给予学生尊重是十分必要的。该如何做到尊重学生呢？经过在课堂上学习到的教育学知识，我们认为教师应该这样做：
一、倾听孩子的解释
每个人都有说话的权力，但并不是每一个人都得到过这种权力，特别是那些经常犯错误的孩子，当他受到批评、指责的时候，他们的解释和辩解常常被这样打断：“你不要辩解了，我不想再听你的任何解释。”当孩子们听到这些话时，本能的会产生一种委屈情绪，受委屈的人很少会反省自己的过错。鉴于此，在批评孩子之前，如果孩子要对自己的行为辩解时，我们应都认真的听完。如果当时非常愤怒或正在忙则将时间进行推移，说：“下课后去办公室或放学后来找我，我一定听完你的解释。”在孩子进行辩解后，我们一般会明白他行为的动机或本来的目的，这样再进行教育，可以有的放矢，孩子一般也更容易接受。有句话说得好：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。给孩子辩解的机会看起来是很小的问题，但孩子一旦明白了无论何时我们都应该尊重别人说话的权力，他也会同样对待其他人。
二、给孩子机会
每一个孩子都希望得到老师的信任和喜欢，特别是低年级的孩子把能否当班长，拿班级钥匙这些事情看得非常重要。在每学期开始的时候，班主任应该在班里宣布这样的规定：每位同学都是班级的主人，管理班级是每个同学的义务，在本学期每人最少负责管理班级一天，即值日班长。一般情况下给班里的学生编上序号，按照排好顺序，每日轮流做值日班长。这样做的目的，就是不使一部分孩子因为得不到老师的重视而感到失落，从而失去学习的兴趣。
三、欣赏孩子
教师与学生之间的关系就象照镜子一样，你对他笑，他就对你笑；你对他怒，他就对你怒；你对他冷淡，他就对你冷淡。有所不同的是：你若对他微笑，他可能对你大笑；你对他冷嘲，他可能对你抵触。而后，你再对他笑，他也有可能无动于衷。因此不仅要爱学生，更要用对的方式去表达我们的爱。在对待犯错误的学生时，曾走过一段费力不讨好的道路，对于学生的错误，我们非得揪出来，从不轻易放过。比如，在对待学生不交作业的'问题上，我们总会揪着不放，轻的让他把作业补完，重的甚至会在班上当着同学们狠狠的批评，甚至放学后不让他们回家，必须将作业补完才能回去。这此强硬措施开始的确有作用，但时间一长，学生又会犯同样的问题。看了《斯宾斯的快乐》后，知道了要从学生的角度出发，考虑为什么会有这样的情况，是作业量大了，还是学习习惯问题，还是学生因为有什么特殊的原因没有完成。有了这种心态后，与学生进行沟通，先侧面了解学生的家庭情况，看看是不是有什么特殊原因，然后再与家长进行联系，了解孩子在家里的情况，明白学生没有写作业的原因，最后让学生自己先做解释，看看与了解的情况是否相符，最后根据学生本身的问题，就事论事，和他一起订一个计划，请他信任的同学和老师一起监督，以此来强化他好的行为，渐渐改掉不良的习惯。这样，学生原来被动地由教师管理教育而变为自我管理教育了，而且表现得相当主动积极。教师只是起一个引导作用，教育效果却大大提高了。
书中还谈到，教育者要有效的教育孩子，需要自我克制。教育孩子的过程，也是教育自己的过程，从孩子的语言和行为中我们常常可以听到、看到自己的言行。想想自己平时的教学，当我的学生出现问题时，我更多的是找孩子的不是，往往只是对学生进行简单的批评教育，却很少真正的分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀，也没有和学生。我们往往是以教育者的身份出现在孩子面前，却忽视了让自己不断的接受教育。这本书让我懂得遇到困难应多从自身找原因当课堂上学生精力不集中，上课不积极或不听讲爱讲话时，不能一味的只是严厉的批评，而应该想想是否是自己的课堂教学设计太单一、没激情，不能激发学生的学习兴趣。是否没有营造快乐的学习氛围，使学生不快乐呢？
每个教师都对他们的学生怀着一腔赤诚的爱，这就是人们所说的师爱。但爱和有目的的教育是不同的，它更需要一些耐心、技巧，只要我们本着尊重孩子的原则，一定能够创造出和谐的育人氛围！
教育教学反思 篇22
音乐教育是美育的重要内容，是素质教育的重要方面。合唱教学是音乐课的一项重要内容，它不但能丰富学生的精神生活，而且能使学生在课堂上掌握的音乐知识、技能和技巧在合唱训练中得到同步提高，并且能发展他们音乐的感受能力和表现力，达到普遍提高学生素质的目的。同时，合唱教学也是一个难度较大的课题，本人认为听觉训练是合唱教学环节中不容忽视的。现就如何训练学生的听觉抓好谈谈个人的一些粗浅看法。
学生的合唱观念淡薄，甚至误认为齐唱就是合唱，缺乏对于声部和谐的'感性体验和合唱成功经验，因而兴趣不高。
针对上述原因，我采用了以下一些方法来教学：
1、多欣赏简易的二声部合唱曲
让学生多聆听优秀的二声部合唱曲，初步达到学生能听辨别出演唱形式是合唱还是齐唱，有两个声部的概念。
2、多采用“干扰”听觉练习
比如我在教《红蜻蜓》这首曲子时，先在学生唱熟了高声部的基础上给学生弹奏低声部的旋律进行伴奏，给学生的听觉造成干扰，目的是让学生做到唱自己高声部的同时能听到另外一个声部与他对抗，而自己声部由于很熟悉了不至于跑调，也可以先练习低声部，老师弹奏高声部旋律进行伴奏加以干扰，反复练之，效果很好，最后两个声部同时演唱就很和谐了。
3、多听辨旋律
先哼唱高声部旋律，不唱唱名，再哼唱低声部旋律，不唱唱名，然后教师两个声部同时演奏让学声倾听老师弹的是哪个声部，答案不一，有的说是高声部，有的说是低声部，有的说好象两个声部都有，反复听后，他们都能感觉到有两个声部在同时进行。这样的训练长期进行学生的听力大有提高。
4、教师应该加强钢琴演奏技巧的训练
在写好教案的同时，我花了一定的时间进行了二声部的钢琴演奏练习，先分声部进行演奏，练熟悉后，两手配合练习，自己边演奏边倾听两个声部的感觉，是否弹清楚了。我想如果教师能达到两个声部的清晰的演奏水平，学生不管在演唱那个声部，都可以听到自己的声部，达到既不会跑音，也可以听到其他声部的双重良好的效果。
合唱的音准训练应由浅入深地进行，先练习旋律、音程，利用一组唱根音，另一组唱冠音的方法，再过渡到和声训练，要求学生做到监听另一个声部的音高及和声效果，通过训练使学生的音准能力得到提高。练习和声单程时，还可以运用手势唱名进行训练，使学生通过直观的手势把握好音准，以形成稳固的内心音程、音准感。
通过合唱学习音乐，学生对音乐的感悟力、综合审识力、鉴赏力以及音乐的纵横感觉能力的培养更为全面，这有利于孩子身心健康的发展，有利于开发、提高孩子的智能。实践证明：音乐教育中的合理有效的合唱教学可以培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生的道德情操，增强与人协作能力，改善人际关系，达到以美育德，以美启智，以美健身心的目的，促进学生素质的全面发展。
合唱是一项长期而又复杂的工作，需要我们音乐教师常抓不卸，只有这样我们的音乐事业才能更快更好的向前发展。
教育教学反思 篇23
孩子是祖国的未来和希望，学生的安全是学校工作的重中之重。
神农架林区覆盖着大面积的山林，而时刻与人们生活相伴的火也常给森林和人们带来危害。所以对学生进行防火知识和安全的.。
教育不容忽视，这也是我们老师的职责。希望学生通过学习能够懂得火灾无情，但很多时侯火灾是可以避免的，是可以预防的，我们要用自己所学知识有效的保护自己。
教育教学反思 篇24
《穷人》是一篇老课文啦，之所以说它老，是因为存在于小学语文教材里的时间很长，然而对于我来说，它却是新的。
在上课之前，我仔细阅读了《教师教学用书》上的教材分析以及教学建议，并抱着第一次教的良好心态阅读了课文，就自己感触深的地方做了标记。同时根据这一组的导语，确定了“学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质的写法”的教学重点。课上，学生根据一般事情发展顺序，比较顺利地读懂了课文的内容，并初步体会到了人物的美好心灵。一切都和预想的差不多。
当课进行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描写的时候，学生们的表现令我吃一惊：
１、“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”
李家炯站起来说：“我从这句话感觉这是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行动，是内心深处的想法。”
听到他的话，不禁使我对学生们另眼相看，原来他们会比老师想得更深、想得远，比我预设的──同情穷人，关心穷人更贴切，更能说出桑娜的品质。这是孩子自己读书后的收获，是他自己最真挚的感受。
２、“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够……揍我一顿也好’！”
师：由这一段我们看到了一位正在（
）的桑娜。
生：担心的、担忧的、心神不安的……
师：桑娜为什么会这样呢？
生：因为他家里很穷，穷到了只有吃鱼的地步，而鱼也是她丈夫用生命换来的。
生：因为他们家只能勉强填饱肚子，丈夫还必须不顾惜身体地去打鱼，桑娜还必须从早到晚不停地干活，已经穷到了不能再穷的地步了，再抱养两个孩子，就是穷上加穷，因而桑娜害怕丈夫不同意。
生：他们自己的孩子已经没有鞋穿，更别说再养两个孩子，桑娜为丈夫担忧。
在学生联系上文的环境描写来谈自己对于桑娜心情的理解时，我恍然明白大作家列夫·托尔斯泰写这篇小说的构思，也明白了为何将老课文《穷人》安排在了本组课文的.第一课，是为了达到学生“学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感”的起步训练。
谢谢我的学生们，我在和他们的交流中有所进步，将白纸黑字的教案，将课堂前的预设，演绎成一个个实实在在的对话、交流，在与他们的对话中，我和他们一起成长。
教育教学反思 篇25
每个人的心中都有一个梦想，那是一种行动上的付出，一份思想上的坚守一根精神上的支架，我们可以朝着自己的方向毫不气馁，勇往直前。特别是在教育工作岗位上的教师们，她们为了孩子的将来，不惜踏实勤恳、默默无闻。孩子是祖国的花朵，祖国的未来，只有靠教育者去浇灌、呵护他们，才会有更美好的未来。
“每个孩子都是一朵花儿，只要你认真呵护，他们便会开出五颜六色、五彩缤纷的花朵”。是啊，在观看电影《花儿怒放》时，仔细回味一下，真是别有一番滋味。从而，使我真正体验到了这句话的深刻含义。佩服丁老师对工作的尽职与对孩子的那份高度责任感。他为了让学生从顶楼下来，不惜自己生命，居然克服了恐高症，而调皮的学生却把他扔在楼顶跑了，这是对一名教师而言，多大的耻辱，只能自己忍气吞声，悄然离开。
作为班主任的丁老师，为了坚守自己的那份执着，他下定决心开始拯救班里这位名叫马俊的'男孩，他是一个学习有困难的学生，学生、家长都认为他很笨。因此，孩子的自信心受到了伤害，变得越来越胆小、自卑，更不想与大家说话、交流。无意间，丁老师发现这个孩子喜欢画画，就利用孩子的优点，加以鼓励，还把画送到画展参加比赛，谁知他的画竟获奖了。顿时，使孩子多了一份自信。良好的开始是成功的一半，丁老师用了各种办法，凭借他坚持不懈的努力，还一直与孩子进行进一步的交流、沟通，最后，让马俊找回了真正的自我。在生活中，我们也是如此，其实，无论做什么事情，我们都要学会自信，只要有前进的动力，我们才能一步步去克服。因为，在世上，不怕克服不了的事，只怕有做不完的事。因此，办法都是人想出来的，只有聪慧的大脑，才会得到意外的收获。
从一份执着到一个梦想，这是一个对世界的向往与追求的过程。过程要靠我们慢慢去观察、去发现、去探索、去解决。最后，马俊在全年级摸底考试中，居然以一场精彩的演出赢得了大家的掌声。看，马俊的行为终于被大家所认同、所感动，丁老师的辛苦付出，总算有了回报。此时的她们正如鲜花一样怒放，她们考上了理想的学校，开始了花儿新的人生。顿时，我的鼻子一酸，一种莫名油然而生的感觉，经不住自己泪流满面，不禁潸然而下，我们一起为马俊而感到骄傲，一起为丁老师而感到欣慰。
作为一名年轻的教育者来说，我平时碰到的磕磕碰碰及各种困难又何足挂齿。从中，使我想到在教育教学中碰到的一些坎坷事情。其实，我觉得，在每个幼儿心目中，孩子们都有不同的想法，不同的性格，不同的能力。我们不要为了一件或者几件事情而误认为孩子的无药可救，有时孩子不小心做了错事，或许那是幼儿心理的一个叛逆期；有时，孩子违规了，或许他是真的不小心；有时由于各种原因，孩子做了错的事，或许是为了帮助别人。对于孩子们的行为，有时与其埋怨她们，还不如找出合理的原因，对症下药，只有这样，才能让孩子们健健康康、快快乐乐地成长。
教育教学反思 篇26
在品德与生活课教学中，教学活动在内容上既依据教材又不囿于教材，应该有效地开发、利用课程资源，从儿童的实际生活中挖掘出有教育意义的资源，或与儿童合作选择内容，或根据儿童自己的选择来组织活动。例如，在教学《秋天的收获》一课前，根据教材内容，我提议要举办一个“丰收展”的活动，由于我们班的学生都是农村的孩子，所以当老师提出让同学们从家里带些秋天的果实到班上来展览时，同学们都很高兴。
在举办丰收展时我是这样做的； 首先请学生将自己准备的秋天的'果实拿出来。每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。将准备好的秋天的果实分类摆放在一起，举办丰收展。鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。
然后我再用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物，让学生先想想自己带的东西属于那类，然后放在相应的位置上，接着让同学们看看、摸摸、闻闻，感知各种果实的形状、颜色、气味等，让学生学会进行简单的探究活动，最后让学生说说这些丰富的果实是怎样得来的，说说父母的劳动情形，体会劳动的艰辛，感受劳动果实的来之不易，从而让学生懂得应该珍惜劳动果实，尊敬劳动者。
最后以一首《悯农》道出了先人对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情，多么实在的道理啊！节约是美德。希望同学们，能够记住这首诗，珍惜粮食，爱惜食物，尊重农民的劳动成果，不要浪费粮食。进一步围绕丰收果实是怎样得来的，让学生体验劳动的辛苦和快乐。并背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一首诗。
我们知道，德育是学生知、情、意、行的过程，是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与教育者相结合的过程，是一个思想认识逐步提高的过程。因此，教师应摒弃“居高临下”成人化和“一劳永逸”的认识误区。树立平等、友爱的观念，以细致的教育方法、俯下身去说服、启发、诱导、帮助学生，做好学生的思想道德工作。
教育教学反思 篇27
曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书渐渐逝去，几乎销声匿迹……。记得，开学初教《荔枝》一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。恰巧那天停电，计划泡汤，灵机一动，何不来一下“范读”呢?于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。不一会儿，我觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连“不法分子”今天也乖巧多了。一口气读完了全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股“报得三春晖”的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水……多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩!比以往任何一节新课的导入效果都好。我心旌不禁一颤：好一个范读，以情激情;好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。
我激动不已，今天这节课收获太大了。我怀旧，我感悟——阅读教学离不开教师的范读!美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7%文字+38%语调+55%面部表情。可见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的重视，努力在范读中做到：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。不但了解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。”我追寻，我反思——教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。归来吧，阅读教学中教师的范读：
1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。
教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微!这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。
2、教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。
记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说：“讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。”因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的`语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。
3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式 。
于永正老师说过：“对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。”教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于“愤，悱”之时，教师范读一番，将会是事半功倍。在上优美抒情的课文时，教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。如阅读《索溪峪的“野”》一课时，有这样一个自然段：“索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。……”在我抒情地范读后，学生也“蹦跳而出”、“缠绕”着，“撅着屁股”、“赌着气”地读起来了，读的有声有色，美极了!这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。
教师的范读是那么原始，那么简单，“走点老路”返朴归真。别担心!兴许语文阅读教学本该如此!
教育教学反思 篇28
我发现，学生普遍存在“坐、站、行、读书”等的不良学习习惯，而且已经形成了一种坏习惯，时而站立，时而侧坐，时而脚翘起……要纠正过来还要做很多的努力，只靠几节课是远远不够的，需要平时的反复教育和强化训练，本课的关键是让他们知道正确的姿势的重要性及好处，知道如何坐好。
同样学生写字的姿势，握笔等也存在着不良习惯，因有些孩子在家就写过，只是家长没有好好指导，所以姿势都不到位，更有一部分同学无法坚持，要纠正过来还要做很多的努力，因此教师要在平时十分注重习惯的培养，经常鼓励，经常表扬，经常指导。
对于学习用品，要让同学知道小小一枝铅笔的.意义，让学生“爱”上学习用品，接着再进行“惜”的教育，让学生学会爱惜学习用品。但在实际操作中，学生的操作能力很差，他们“爱惜”的意识不强，在平时的生活中，基本没有“爱惜学习用品”的“经验”可说。因此当堂的操作很有问题，如果平时不强调的话，不督促的话，那么效果一定不好。
看来，良好学习习惯的培养要在平时天天、时时督促才会显示效果。真可谓任重而道远。
教育教学反思 篇29
岁月不居，时节如流。转眼一个学年又过去了，回顾本学年工作，蓦然回首，顿觉一年光阴弹指一挥间，往事历历在目。为了总结得失，以利今后进一步改进和提高，现将近一年工作反思总结如下：
一、 政治表现
在政治表现上，我忠诚党的领导，热爱党的教育事业，发扬奉献精神，尽职尽责，教书育人，做有爱的教育；同时面向全体学生关心爱护每一个学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，不歧视、挖苦他们，循循善诱，诲人不倦；要求学生做到的，自己首先做到，以身作则，为人师表。
二、 学识水平
回顾一年的工作，我在教育好学生的同时，时刻不忘自己的学习。白天为学生上好课，晚上自己阅读学习。去年加入教育行走，打卡学习，每天写作打卡，坚持下来已经两百多天了，经常记录一些学生的日常、教学反思、阅读学习笔记，在摸索中，慢慢提高自己各方面的能力。在去年下半年，参加国培B102培训，伏口镇青年成长工作室等教研培训活动，我的视野越来越开阔，各方面能力也在无形之中得到了提高。
三、业务能力
在教育教学工作中，本人认真研究新教材，将教材、教法、学法进可能完美的结合，积极、认真备好每一个教案，上好每一节课，充分发挥课堂40分钟的作用，尽可能减轻学生的课业负担，同时积极学习钻研名师、专家的教育、教学理论，探索适合班级的教育方法、教育模式。我不放松日常的每个细微环节，教他们做人，教他们自信、乐观、团结、进取；在班级管理上，我把关心学生、爱护学生、尊重学生、信任学生作为自己的工作准则。学生思想上有了疙瘩，我就尽力去开导；学生成绩落下了，我就利用一切课余时间给予辅导。对于学困生，我本着不抛弃、不放弃的原则，用绣花的劲头，耐心而细致地对待每一个学生。
在班主任工作中，我通过推行班级民主，培育得力有效的班干部队伍，改革班级管理体制实现班级精细化管理这三点来努力实现优良班风的.形成，培养学生的集体荣誉感，与学生建立“师生＋朋友”的关系，激励着孩子们不断的进步，用爱心开启学生的心灵。在教学中我注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。我根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课、宣传橱窗对学生进行安全知识教育，并且每到重大节假日，都会对学生进行安全教育方面，确保了本学年无安全事故发生。
四、工作实绩
由于本人认真备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。通过不断努力，学生的学习成绩和行为习惯有了很大的提高，得到校领导和家长们的一致好评。特别是听到家长们说我是一个负责任、有爱心的老师时，我的心里别提有多高兴！付出多一点点，甜就会多一点点！
人生总是有诸多不完美，我仍然存在许多不足，如课堂效率不高，管理能力有待提升，纠纷处理能力不强等。但是，我一定会更加努力，把握好生命的每一天，尽自己最大努力去改掉不足，成为一名更加优秀的教师！
教育教学反思 篇30
在与其他班主任的交流中，在教学工作和日常生活中，我越来越多的听到教师和家长对学生不听话、难管教的抱怨，学生往往对教师和家长采取一种强烈的对抗态度。其危害性不言而喻。要正确地对学生加以教育和指导，必须先了解他们逆反心理的来源。
一、学生逆反心理产生的原因
1. 成长期的必然规律
学生与成人相比，他们对于新事物具有更强烈的兴趣和学习的愿望，接受能力更强。当我们只习惯于用老一套去教育他们，用我们认为好的东西去吸引他们，是无法对他们保持长久的吸引力的。中学生独立意识强，表现欲望高，喜欢标新立异，遇事总想发表独特的见解，做出异乎寻常的举动，以期引起别人的注意，显示其独立的个性。
2、好奇、对立心理。心理学家认为，当某事物被禁止时，很容易引起人们的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而又不作出任何解释的情况下，浓厚的神秘色彩更易引起人们的猜测。那些“青少年不宜”的影视广告就是利用青少年的好奇心理，从而达到吸引更多的青少年去观看的目的。
3、偏激心理。处于青春期的学生社会阅历浅、知识面还相当缺乏，看问题过于简单，甚至相当片面，往往攻其一点，不及其余，却为此沾沾自喜。
二、个案分析
我班的吕玉国被查出偷偷吸烟，经过教育，我自以为他不会再犯。但出乎我意料的是，他又接二连三的吸烟，而且每当我询问他，他总是信誓旦旦的说绝不再犯，这真让我火冒三丈。到底问题出在哪？我把吸烟的危害说得淋漓尽致，也告诉他盲目模仿成年人不可取。怎么他就不能改掉呢？经过深入的调查，我发现原来吸烟的学生形成了一个固定的小帮派，在这个圈子里，谁要因为被老师教育而不再吸烟，其他学生就会讥笑他。出于逞能的心理，吕玉国就阳奉阴违。明白了关键所在，我就找来了所有和他经常一起吸烟的学生，让他们自己说一说当时吸烟时的想法，当学生们敞开心扉的时候，他们自己就意识到了原来自己的一些想法是多么幼稚。这件事也让我深深意识到错误原来也是学生学习的宝贵财富。
三、正确对待逆反心理
1、逆反心理是学生成长阶段的正常表现
逆反心理是学生进入“心理断乳”期的正常表现，许多家长感觉：孩子自从升入某所中学，就跟以前大不一样了，变得不听话了。事实上，学生升入高一级别的学校，学生最近接触了什么人或者最近发生了什么事，都只是逆反心理产生的诱因，产生逆反心理的根本原因是孩子长大了，开始学着用不同角度批判的看待周围的事物了，因为思维运用的不熟练才会在前进的道路上磕磕绊绊。叛逆意味着成长，成长意味着进步，成长中的问题只能在成长中来解决，只要家长和教师给予处在叛逆期的学生足够多的尊重和认同，再加上必要的耐心，帮助他们走过这一阶段，绝大多数的学生最终会选择回归，重新建立起融洽和谐的亲子关系和师生关系。
2、逆反心理体现了学生渴望被关注的需要
逆反心理只是学生复杂心理斗争的一个缩影，一方面学生渴望和周围人不一样，希望突出自我，另一方面他们又希望和周围人一样，以获得足够多的认同，“别的同学都有”是很多学生让父母买东西是最常用的理由。对整个学生人群而言，他们一方面要显示出与成年人的不一样，喜欢听让成年人血压上升的歌曲，说着成年人听不懂的名词，另一方面他们又渴望早日成年，模仿成年人的生活，所以有的学生会用吸烟、早恋等标志性的符号给自己打上一个“我长大了”的标签。总而言之逆反心理不能简单的理解为学生凡事都要拧着干，处处和大人作对，只要学生有被认同的需要，他们就有机会被转化。
四、逆反心理的疏导和克服
1、避免激化逆反心理
大多数的中学生逆反心理发作最强烈的时期短则数月，长则一年，之后会和家长老师形成比较稳定的关系。但是有个别学生这一阶段的问题没得到充分的解决，这样的学生始终带有强烈的逆反心理，甚至会显示出反社会人格的倾向，也就是我们通常说的“不懂好歹”、“软硬不吃”。这样的学生转化起来难度很大。因为这样的学生往往比较敏感，害怕受到伤害，所以既渴望受到关注又排斥他人，一些教师常用的激励手段通常不起作用。比如赏识和表扬，这样的学生听到两三次比较夸张的表扬就会心生警惕，认识到自己并不像老师表扬的那样好，继而怀疑自己以前受到的表扬有多少是真实的，从而加重内心的自卑感，产生破罐破摔的思想，激化了叛逆的情绪。这种情况下要选择恰当的时机进行表扬帮助他重拾信心是一件煞费苦心的事情，我称之为消极关注，即表面漫不经心，背后下足文章。比如：我希望让这个同学从回答简单的问题开始建立信心，寻找机会表扬，但是直接扔给他一个简单的问题会让他感到难堪，加重内心的自卑感，这就需要营造一个看似偶然的环境。例如这个同学坐在第四排第四座，我就把最容易的问题放在第四个来提问，第一个问题让第一排第一座的同学来回答，第二个问题看似漫不经心的让第二排第二座的同学来回答，以此类推，这样让他回答第四个最容易的问题就顺理成章了。再比如，我知道这个同学的学号是15，而讲课当天是5号，提问之前先故意问一下今天是几号？然后回答问题的顺序按5，15，25来安排。这些看似漫不经心的安排可以绕过学生排斥别人的心理防线，创造机会让学生多接触集体生活，更多的被他人认同。
与这样的学生的沟通语言措辞也要非常小心，往往在常人看来很正常的一句话，敏感的学生听到了就会产生强烈的逆反心理，几个月的努力可能会因为一句话又重新开始。比如很多教师在和学生谈心时都会用“我能理解你内心的感受”这类表示共情的言语，但对敏感的学生这句话就不适用，因为他自己本身就排斥别人的关心，根本就不会愿意更不会相信别人能这么快理解自己。面对这种情况，作为教师要和学生以诚相待，让他感受到你渴望关注他的'愿望“我实在不能理解你刚才的观点，但是我很愿意努力地尝试，这需要你的配合，你能每周都和我做这样的交谈吗？”
成长是一个快乐的话题，教育是一个复杂的话题，教育一个处于成长敏感期的学生是一道让人回味无穷的难题，与这些有强烈逆反心理的学生打交道给我个人的感觉是：他们肯定不成熟，但他们很健全，成年人该有的情绪情感他们都有，而且他们一点也不傻，你对他们的真诚他们能够感受得到，你对他们的敷衍他们即使一时不会察觉，过后也会发现。所以对这样逆反心理比较强的学生的教育转化必须要以诚相待，持之以恒，有了这样的决心就会发现，转化这样的学生需要的时间其实比预想中的要短。
2、把学生当朋友对待。针对中学生的心理特点，若是一味压制，只能助长他们的逆反心理。青春期学生可塑性极强，自立自主的欲望又特别强烈，老师和家长对待他们要象对待朋友一样，决不可采取高高在上的姿态。那种看成“服从”与“被服从者”的观点非常不利于对学生的教育和心理疏导。老师和家长对孩子要严禁使用命令，那种认为命令孩子服从是天经地义的想法是错误的。老师和家长对孩子的事不要随意发表评论，而要采取一种积极聆听的姿态，培养孩子独立分析问题的兴趣和能力，培养孩子的自信。作为班主任，要不断加强自身学习，不断提高文化素质，学会辨证地、全面地、发展地看问题，避免由于认识片面、视野狭隘造成自身认识错误。同时，老师与家长要真正融入孩子的生活，了解他们喜欢什么，了解他们的喜怒哀乐，成为孩子真正的“良师益友”，只有这样，才能真正克服孩子的逆反心理，对孩子的身心健康发展大有裨益。
3、让学生正确认识自己。让受教育者明白逆反心理是青春期的孩子萌发独立意识的一种表现，它在青春期的孩子身上表现得比较突出。逆反心理有明显的缺陷：不分是非、不分善恶，一味地排斥、一味地反对。这样做实际上是头脑简单、幼稚、不够成熟的表现。
4、让学生学着理解大人。学着从积极的意义上去理解大人，父母的罗嗦、老师的批评都是善意的，老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，我们只要抱着宽容的态度去理解他们，也就不会逆反了。
5、鼓励学生学会适应。青少年要提高心理上的适应能力，如多参加课外活动，在活动中发展兴趣，展现自我价值，这样，逆反心理也就克服了。
6、开发逆反心理到学习中。当学生在课堂上发表出人意料的言论时，教师不能简单的认为他是在故意和老师作对或者是在哗众取宠，简单粗暴的训斥教育，也不能一味的采取“冷处理”，把学生晾在一边，而应该看到他背后隐含着的心理符号：“我太孤独了，我太需要理解了，他们都不理解我，快来关注我吧”。应该寻找机会多和他们沟通，多听听他们怎么说可以减轻他们的压力，增加他们被认同被肯定的感觉。很多喜欢在课堂上“抬杠”让老师难堪的学生，他们这种逆向思维的能力完全可以开发利用到学习中，启发他们把这种挑毛病的习惯用在做题上，挑出题人的毛病，通过这种方法理解出题人的意图，从另一个角度去看所学的知识结构。
7、家长鼓励平息逆反心理。对于家长，孩子逆反心理的表现更加直接，简言之就是“不听话”，这一阶段的孩子是与父母吵架最频繁的时期，在这个敏感时期，对于孩子家长不能简单的程式化的训斥，因为千篇一律的批评激化孩子的逆反心理。而一味的迁就乃至忍让对于孩子来说也是不恰当的，因为在这一阶段他们是体会不到父母的苦心的，相反会觉得父母一味的容忍自己，是对自己的敷衍，内心被关注的需要根本没得到满足，他们心中的叛逆情绪会变本加厉，不断的挑战父母的忍耐极限。父母应该多和孩子在平等的气氛下交流，并且少做评价性的结论，多做陈述式的概括，让孩子在相对温和的环境下宣泄自己的情感。但是对于某些个别问题，一旦孩子与父母不能建立良好的沟通环境，孩子选择激烈的方式发泄，作为父母要让孩子的这种情绪得到宣泄，不能在心中越积越深，同时又要选择好时间和场合，让这种宣泄控制在一个可接受的范围之内，但是激烈争吵之后，还是要有一个相对冷静的交流，哪怕只有短短的一两分钟也要及时的进行，家长要知道到底是那句话激起了孩子巨大的反感，这样可以有效的避免冲突的再次发生。
综上所述，我们一定要针对学生的心理特点进行教育，做到使教育与学生的心理相匹配。这就要求我们在了解学生心理特点的情况下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，并转化为前进的动力。实践证明，青春期常见的逆反心理经过合理的调适、疏导，会得到有效的控制和转化，有利于青少年学生形成健康的心理和健全的人格。
教育教学反思 篇31
不知不觉，新课程的实施已经有两年了。在这两年间，新课程的理念一天天进入千万所中小学，即使是最偏僻的农村学校的老师和学生都有所了解。
乘着这股春风，我利用工作之余不断学习、摸索、实践，并听取各类的讲座，以便加深对新课程的理解、认识。新课程的实施和新教材的使用，更强调教师进行反思性教学。回顾这两年，我结合自己的教学观念、教学行为、教学策略以及教学中学生的学习过程与方法对自己的教学进行反思，觉得有喜也有忧。下面谈谈自己在语文教学中的几点反思。
一、教学观念及师生之间的关系的反思。
千百年以来，教师总是让人觉得是高高在上的“师道尊严”者，我觉得在现代发达的现今社会里，教师的角色需要转换，从学习的意义上，教师是学生学习的伙伴，生活上的益友，这样，教师才能站在学生的立场上，根据学生学习的情况做好自己的工作。并且配合学生，真正为学生的学习着想，做学生的知心朋友。记得班上的诗嘉，她刚进入小学读书时，学习上很多都不能领悟，她的胆子小，不敢向别人请教，这时我主动地接近她，帮助她，鼓励她，慢慢地她走出学习的“困境”，获得了成功。而她也把我当作是她的好朋友，我也为她的点滴进步感到高兴。
二、教学策略的反思
教学策略一般是指教学当中如何发挥学生主体作用；如何让学生积
累知识，运用知识，培养语感；如何提高学生作文水平等方面。我在教学当中注意培养学生积累知识，培养语感，提高写作水平。例如：我在教学中注意培养学生养成收集好词佳句的习惯，并教会学生进行分类摘录，然后让学生们把精选的部分词句先进行理解；接着在此基础下再进行背诵，背诵一般通过堂上检查或进行背诵竞赛，久而久之，学生积累的词汇量大了，动笔写作时就有话可说，有文可写，不再像以往那样“将朗才尽”，学生真的有收获。
从这看来，我觉得教师对教学方法的运用也很重要，是有利于培养学生的人文精神和高尚情操的。
三、对教学中学生的学习过程进行反思。
新课程改革强调教育是“为了每个学生的发展”，因此，我在反思自己的'教学行为时，也对学生的学习过程进行反思，检查、审视学生在学习过程中究竟学到了什么，形成了什么能力，解决了什么问题。这样可以从另一方面来及时调整自己的教学观念和教学行为。
例如：我在讲第五册《会摇尾巴的狼》一课的时候，为了让学生们对狡猾的狼与老实的老山羊的五次对话的理解和认识像狼这样的坏人是不会跟别人讲道路的。我在第一次试教时，设计出比较多的问题，想让学生寻着我的步伐去把课文理解，师生一问一答，从表面上看课堂气氛就比较热烈，但其实教学的效果却不太理想。后来听取了老师们的意见以及反思了一下学生的学习过程，我觉得自己在课堂上没有发挥教育机智，忽视了学生的学习主动性，问题只是限于个别学生来回答，学生没有全部参与课堂的学习当中，没有尝试去发现问题，解决问题，被我的教案中的问题所局限了，缺少了思考的机会，学生的学习是被动的。为了让学生的学习从被动转换为主动，我再认真地钻研了教材，重新修改了教案，然后再一次去上这堂课，这节课我首先让学生整体了解课文大意之后，充分利用课件，让学生通过读书、观察，小组合作交流学习的情况，自己去把课文读懂，自己去发现问题，学会质疑，小组同学互相帮助去解决问题或在全班上交流小组里解决不了的问题，我只作适时的点拨、指导，在读懂课文之后，我让学生分组进行情景表演，有的学生朗诵，有的学生表演动作。这一节课我把课堂真正地交给了学生，让每个学生都参与到教学活动中来，学生真正地体验了语文学习的快乐，并学到了知识。
教育教学反思 篇32
在我们的日常生活中，每一个人都是生活的主体。在如今这个多元分工的社会里，我们扮演着不同的角色，同时也担负着不同的责任。正是因为有各行各业的人在辛勤劳动，我们的生活才会如此多姿多彩！引导学生感知各行各业的重要性，体会他们的辛劳，从而激发感恩的情感就是这节课教学目标。
为了很好地落实这个教学目标，我就怎样开展课堂活动进行反复推敲，还根据课的需要收集了大量文字资料、图片资料和音像资料。课堂上，我利用身边有效的'资源，采用知识抢答、情景模拟等形式开展了生动有趣、丰富多彩的活动，引导学生通过看看、说说、做做、演演等形式全方位地认识了各行各业的工作内容以及各行业间的差异，让他们了解各行各业与人们生活的密切关系以及各行业互相合作的重要性。在学生们了解了劳动者为社会作出的贡献后，便情不自禁地对各种行业的劳动者表现出了崇敬和感激之情。在这个基础上，我又组织学生通过“说一句感谢的话、诗朗诵和合唱”等方式感谢在各行各业工作的人，让他们感恩“服务我们的人”的情感在不知不觉中得到升华，把课堂气氛推向了高潮。
在开展教学的过程中，由于我采用了“弯下腰与花儿对话”教学态度，注重表扬和鼓励，为学生们创设一个欢松、愉悦的课堂，让学生产生愉快的情感体验，因此他们都能全身心地投入到活动中去，表现出对知识的强烈渴求，思考回答问题的深度超出我的想象。这节课教学过程流畅完整，收到了很好的教学效果。
教育教学反思 篇33
《可爱的草塘》一课编排意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文内容，二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，而体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图及特点，在教学时，对重点的突破训练较到位，能按作者思想感情的变化形成思路，循序渐进地引导学生从课文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思，从中体会作者情感的变化是由呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。这一变化过程的根本原因是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深，对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导，使学生感悟到作者的表达顺序。
在进行借景叙情方法训练时，从“我爱北大荒”这一中心出发，让学生找出课文中几处对景色描写的语段。通过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联系，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在“训”的.过程中扶、放结合，给学生迁移运用的机会，以培养学生的自学能力。
至于对景色描写的语段的训练，侧重对草塘美景的训练，忽视了草塘风光奇特的指导。通过反思，颇有感受。要引导学生从学习草塘美景这一部分内容中得出的学习方法，迁移到学习草塘风光奇特这部分内容上来，实现学法迁移。这一环节没有实施深感遗憾。
最后对朗读指导训练不够，应如何指导朗读呢?通过反思，朗读草塘美景用惊喜、愉快、赞美的感情去读，整个段落语气要轻柔。朗读时，还要引导学生去体会想象，在头脑中浮现画面与作者一起进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特这一部分，应用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气读出作者对北大荒的喜爱之情，特别文中描写小河的排比句朗读时，要指导学生从停顿、重音、节奏三方面把握好。
教育教学反思 篇34
环境问题是当前世界面临的最重大的问题之一。它主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，而对环境的损害行为又与人们对环境缺乏正确的认识相联系。因此，加强环境教育，使初中学生提高环境意识、正确认识环境问题的现状，学习解决环境问题的知识和观念，并使学生的行为与环境相和谐。本文就《生物学》中的环境教育的教学策略谈几点看法。
一、教学风格
主要是指教学方法与态度，教师的领导风格，教学取向等。在环境教育中适宜推行“进步”型教师的教学风格，即教师作为教育经验的向导，提供给学生综合话的内容，注重创新思维，强调创造性的语言表达，以幽默机智来营造轻松愉快的学习气氛，让学生处于主动的角色，通过发现、探究而获得知识和技能。
1、综合性环境保护涉及自然学科、社会学科的所有领域，所以，环境教育应重视综合——分析——综合的思维方式，尽可能与各相关学科结合，形成对知识的整体性、全面性的认识。如理解酸雨问题就要综合化学、生物、地理等知识。
2、创新性在课堂思维方式上要让学生反常规思维、克服定势，用创新思维去辨析普遍存在的错误观念，同时也培养了学生思维的变通性。如引导学生摒弃彻底消灭有害生物的观点。1967年联合国粮农组织提出了IPM概念，强调要把有害生物种群控制在经济危害水平以下，而不是将这些物种消灭。因为这不仅有利与维持生态平衡，保护独特的基因库，还可以将有害生物“物尽所用”。比如说从家蝇的体内提取抗菌肽等。
二、教学方法
宜多采用“互动式”的活动课形式突出活动性和开发性。要尽量选择学生身边存在的真实的环境，通过引导学生对具体问题多种角度、多种形式的思考，探索考察，发现所要掌握的概念、观点或应有的态度，解决问题的途径，进而确立正确的环境论理。
如用“头脑风暴”法探讨问题，培养学生思维的流畅性。例如何才能既保护环境，又防治害虫?学生会想出许多点子——以虫治虫、微生物治虫、以光治虫、育林治虫、天敌治虫等。又如用“角色扮演”法授权学生去处理具有争议性的环境问题，学会从不同角度思考问题。活动首先要把某一环境问题的个案展示出来，让全班同学分成若干小组，不同的.小组分别代表不同的角色和观点。如大量工业废水直接排入某河流而造成严重的水污染，就此问题进行角色扮演记者、群众、工厂老板、环保人士等各抒己见，探讨解决问题的途径。环境教育的教学方法很多，演讲法，谈话法，实验法，参观法，实习法，调查法，内容丰富多彩。我们可根据具体的内容选择合适的方法，并将各种方法优化组合，形成一种科学方法体系。
三、教学内容
常采用“事例分析——形成概念——实践应用”的认知模式，在事例的选择上宜多采用“近距离内容”。
1、在时间上，选最近发生的事例，说明环境问题“就发生在昨天和今天”给学生一种震撼。如沙尘暴袭击了北京城，给人们的生活、生产带来很大的损失，这主要的人们过度开发利用森林，草地资源造成土壤沙化而引起的。
2、在空间上选用近距离的事例，说明环境污染“近在眼前”。如太湖水质持续恶化，藻类植物大量繁殖，太湖银鱼产量急剧下降，说明水体遭到严重的富营养化。
3、善于“路边拾数”做到“心中有数”用最新科学数据说明环境污染的严重危害，善于收集并分析老百姓常讲的谚语，顺口溜等，增加环境教育的人文性。如我国大运河南段居民的顺口溜“50年代淘米洗菜，60年代水质变坏，70年代鱼虾绝代，80年代不能洗马桶盖”实际上也是许多河道受严重污染的真实写照。
4、在课堂语言中尽量增加趣味性，如地球在“发烧”——温室效应和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等，平时要注意收集和创造幽默的语句。
四、教学媒体
充分利用现代教育技术的优势跨越时空，使“远在天边”的问题缩短到“近在眼前”，让学生以直观的方法获得间接的经验，易于理解和掌握。如可播放歌曲《太湖美》作为“水污染”一课的引言，然而歌曲中展现的美好情景已成过去，太湖已是我国目前污染最严重的水域之一。利用CAI课件创设课堂氛围，在“保护动物多样性”的课堂上，课件中插入歌曲《有一个女孩》(讲述一个女大学生为保护丹顶鹤殉身的故事)并用背景“沼泽地”、“飞翔的丹顶鹤”来渲染。这种集文字，图象，动画，声音，音乐于一体的教学媒体能使学生的情感产生共鸣。
目前获得信息的渠道很多，可利用Internet使学生通过自主学习获得更多的知识，如在《环境保护》一节中，引导学生访问相关网站，网页，还可利用校园网查阅资料，与同学协同制作环保宣传网页等。
最后一个环节是教学时机，要关注每一个重大纪念日，“有机”就“可乘”，抓住契机及时教育，将环境保护意识深入学生头脑中。3月22日“世界水日”教育学生要“饮水思源”，6月5日“世界环境日”告诉学生要关注全球环境状况和人类活动对环境的危害。
教育教学反思 篇35
《美的奥秘—黄金比》是小学数学六年级上册第51页的内容。生活中，美无处不在。但是人们一般从艺术的角度去欣赏他们的美，很少有人从数学教学角度去思考他们的美。教材在学生学过了比的有关知识之后安排了这节“美的奥秘”综合应用课，目的是让学生以数学的眼光去发现美、欣赏美，进而去创造美。本节课的教学目标有2个，
1、借助比的知识，初步了解黄金比，并能进行一些有创意的设计。
2、在实践活动中，培养学生初步的发现美、欣赏美、创造美的情趣。
在教学设计上，我主要设计了5个板块：
1、通过比较刘翔和菲尔普斯的身材以及“看看哪个长方形最美"找到黄金比。
2、欣赏生活中的黄金比。包括内容有建筑、图画、舞蹈、文学、音乐等方面，知道黄金比无处不在。
3、找学习用品中的黄金比，知道黄金比不是遥不可及，他就在我们的'身边，无处不在。
4、黄金比在生活中的应用，照相时用到九宫格，女人爱穿高跟鞋等，进一步体会数学和生活的关系，知道数学来源于生活，用于生活。
5、耐人寻味的黄金比，植物、动物、人体中的黄金比神秘又耐人寻味，激发学生进一步探索的热情。
黄金比对学生来说是一个比较深的知识。在本节课中，我注重用浅显的方式帮助学生理解黄金比。通过学生的动手操作获得第一手资料，根据丰富、详实的的数据分析，发现共同点，从而逐步理解黄金比。寻找生活中的黄金比，使学生体会黄金比的神奇魅力。本节课比较成功的地方是学生分成了5个学习小组，通过合作学习找到了黄金比，理解了黄金比，运用了黄金比。学生讨论的很好，学的很认真，理解的比较深刻。失败的地方是老师的指导不到位，在学生开始无处下手的时候没有及时指导，浪费了时间，没有及时将学生的思维统一在一起。虽然出发点是好的，是为了让学生充分自由发挥自己的想象和研究，但是还是过高得估计了学生的能力。在今后的教学中一定要做到备教材备学生，了解学生的思维，掌握学生的思维状况，及时控制课堂，做到收放自如，让学生既有自主学习的空间，又能在老师的掌控下学到最准确的知识，获得专业的能力。以上就是我教授《美的奥秘-黄金比》的反思，不当之处请领导批评指正。
教育教学反思 篇36
一、案例介绍
刘某，男，9岁，跟随进京务工父母来校学习。家庭条件不好，存在严重的自卑心理，平时很少与其他同学接触，对同学和集体漠不关心。自由、散漫，性格暴躁，缺乏自制力，一旦同学无意中碰到他，他会表现得非常无理。虚荣心强，总想表现自己，却常常弄巧成拙，让自己陷入尴尬境地。头脑比较聪明，能按时完成作业，但字迹潦草、马虎，错别字特别多，学习成绩较差。
二、案例分析
经过我的调查了解，刘某存在这些问题，主要缘于他的家庭教育和成长环境。
1.学前教育缺失
入学前，他跟随爷爷、奶奶在偏远、落后的农村生活，没有上过幼儿园。由于爷爷、奶奶的宠爱和学前教育的缺失，导致他性格上任性、散漫，学习上不具备基本的学习能力。
2.家庭条件较差
他家租住的房屋拥挤、狭小、不卫生，没有单独的厨
房和厕所，孩子没有自己独立的空间。而且由于父母更换工作、房租到期等原因，经常更换居住地。心理学研究表明，一个人如果长期生活在狭小的环境，他的性格也会变得压抑和封闭。
3.家庭教育不当
他父母受教育程度不高，教育孩子手段简单粗暴。训斥、责问的多，理解、倾听的`少，与孩子有限的交流也仅限于问一下学习情况，对孩子的思想倾向、兴趣爱好不管不问。另外，由于生活各方面的压力，父母不顺心时经常拿孩子出气。使他形成了暴躁、反叛的不良心理。
三、辅导方法
1.用爱温暖他的心灵
爱是教育的前提。我从关心他的生活开始，用真诚的心与他建立一种友好、平等的关系。让他明白老师心中永远有他的位置，老师始终都在关注他，消除他的戒备、排斥心理。通过一段时间的交往，他能主动地向我吐露心迹，进而接受我进一步教育引导。
2.积极进行家校沟通
我通过家访、电话联系等方式与他的家长建立起经常联系。首先让其家长认识到良好的家庭教育和正确的教育
方法对孩子健康成长的重要性，主动配合学校的教育。其次教授一些正确教育引导孩子的方法，让家庭创造温馨的环境，实施正确的教育引导。
3.引导他融入集体
我利用他在体育方面的特长，积极创造他展现自我的机会，让同学们逐渐地接纳他，认可他，使他感受到集体的温暖和力量，改变他不良的人际关系，培养他正确的人际交往方式。另一方面，体育活动可以帮助他更多的与同学交流，合理渲泄他的情绪，陶冶他的情操。
4.帮助他树立自信
在学习上我抓住他几次正确回答问题的时机，对他大加赞赏和鼓励，逐渐建立他对学习的兴趣，继而培养他正确的学习方法。并参考心理学书籍，对他进行教育引导，让他善于发现自己的闪光点，认识到别人能做到的，自己通过努力，一定也能做到，树立学习斗志和对美好生活的信心。
5.引导他进行自我教育
在学校、家庭协力对他加强教育引导的同时，用他身边的好学生为他树立学习的榜样，用自强不息的事例激励他，引导他树立正确的世界观、人生观、价值观，让他在
生活、学习中对照榜样学会自我教育，主动地改掉自己的自由散漫的行为方式和行为习惯，学会控制自我，调节自我，发展自我，完善自我。
四、辅导效果
经过近一年的教育引导，刘某的性格有了较大的改善，人变得开朗很多，对生活充满信心。能积极参与集体活动，与同学们能够融洽相处。学习目标明确，成绩有了明显进步。在学校举办的运动会上还获得了良好成绩。甚至家人之间的关系都发生了很大改变，家庭氛围变得温馨很多。但是，人的性格有一定的稳定性，不是一朝一夕就能改变的。他在学习上还不够认真刻苦，对有些问题的认识有时表现的比较执拗，一些不良习惯经常出现反复，要彻底改变还要经过长时间的努力。我相信通过老师、家庭正确的教育引导和他自己的努力，他会和其他同学一样，共同在这片蓝天下，健康地成长进步。
教育教学反思 篇37
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢?通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导误必须做到以下几点：
1、 激发兴趣，设置悬念
孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中
2、突破重点，切忌生硬
导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过已经在冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性
1、课堂问题设计必须有效
首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析和解决问题的能力。
2、 提问方式的.有效性
好的提问方式应把注意力放在激发学生的思维过程上，提出一些能够与学生基础相适应并能引导学生思考的问题，而且有一些思考含量。努力给学生创造思考的条件，使课堂气氛活跃，学生思维开阔，而不是迫不及待地直奔结果。如果仅仅只要求回答是与否，浪费时间也没有效果，因此，课堂提问不在数量，而在提问的思维含量。提问的时机、提问的方式选择得当，能活跃课堂气氛、启发思维、发展智力。
3、 问题要适合不同层次学生的实际能力
教师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格控制数量，克服课堂提问的随意性。要做到数量适中，也要避免两种倾向，太多或太少。提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化;提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
三、引导学生选择有效的学习方式。
首先，提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利已经在学生之间的互相学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，还不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。
教育教学反思 篇38
如何培养孩子的品德，为孩子未来的前程创造良好的条件呢?
一、习惯的养成重在引导和感化
我以自身的人格、语言、行为和情感促进学生健全人格的形成。
从身边的点滴小事做起，潜移默化地影响着学生，使他们知道与人交往要文明、热情、守信，做事应认真，看问题要实事求是，自己的东西要摆放整齐等等。
二、让学生在自主管理中成长
在提倡学生权益的今天，推行值日班长轮流制是最受学生欢迎的一项举措，落实这一制度时我采用了扶着走的方法。
胆小的学生，我不断地支持他，做他坚强后盾，帮他在同学中树立威信，在值日班长工作中经受锻炼，增强自信和胆识;能干的学生，我就指点他们的工作方法，在能力上取得更大的进步，成为一个受欢迎的小干部;做事易半途而废的调皮学生在值日班长的过程中我会不断地督促提醒他完成任务，提高他的责任意识。
总之，让每个学生从自身条件出发在这个岗位上得到相应的发展。
让小皇帝和小公主们在这个光环效应下能热心为班级为同学服务，在工作中逐渐具备有爱心、责任心、热爱生活、积极向上等优良品质。
三、开辟一条通往学生心灵的小径
教育家魏书生教学生怎样做人，所采用的方法之一是要求学生坚持记日记。
让学生在写日记中净化心灵，提高精神境界，不断地反思自己的所作所为，积极乐观地看待人生。
我们每周布置让学生写的.作文，其实也是生活纪事，它透露着每个学生的情感和思想。
文字的感染力是无穷的，教师的评语像春风化雨，点滴入土，天长日久，潜移默化，不仅从内心深处激发了学生的写作兴趣，提高和发展了学生的写作能力。
学生良好品德的形成是一个从量变到质变的过程，作为引导者，我们只有在工作中努力提高自身修养，在教育思想上多一些诗意，少一些功利;在教育方法上多一点求实创新，少一点按部就班，走进孩子们的心田，才能帮孩子成功地迈好人生第一步。
教育教学反思 篇39
“播种行为收获习惯，播种习惯收获性格，播种性格收获命运。”也就是说好的习惯可以成就人生，坏的习惯可以葬送人生。确实如此，通过学习《中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》后，作为从教20年的我，深有感触。同时也促使我不断思考与反思：教育就是培养习惯，而一个人的习惯又是多方面的。作为我们小学教师又该从哪里入手呢？经过20多年的教育实践，我终于明白了教会学生如何做一个有责任心的人才是我们小学教师的`首要任务。
责任心是一个人日后能够立足于社会、获得事业成功与家庭幸福至关重要的人格品质。它是指个体在身心自由的状况下，经过独立思考和判断后，对其所做出的、满足个人和愿望的决定或行为选择承担应有的责任，其基础是责任。责任心与自尊心、自信心、进取心、雄心、恒心、孝心、关心、同情心、怜悯心、善心相比，是“群心”灿烂中的核心。
责任心*意志来维持，主要反映在行动之中，不管承担什么样的责任，都离不开坚强意志和毅力的支撑，只有在克服困难中，在抵制各种诱惑中，才能反映一个人的责任感。根据责任行为的指向，可以把责任行为分为对自己负责、对他人负责、对社会负责和对自然负责四个方面，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。小学生生活的范围主要在家庭和学校，因此， 小学生的责任心应该从对自己负责、对集体负责、对家庭负责三个纬度来进行
教育教学反思 篇40
本学期，我在四年级担任语文教师。很快，超过一半的学期就过去了。回顾过去的日子，我反思了这段时间的教学经验，也有一些收获和问题。在我反复学习课程标准的过程中，我有了一些见解，并且通过将理论应用到课堂实践中，我收获了很多。
我试着从几个实践中学习，发现效果相当好。
1. 在语文课堂上，将物理操作学习活动与语文系联系起来，让学生觉得学习语文也很容易。在语文教学中，一方面，我用生活中的实际例子来解释，使之难上加难。另一方面，大胆运用肢体语言、形象和夸张的表现，使学生感到既生动又生动。学生不仅感兴趣，而且容易掌握。
2. 爱因斯坦认为,；提出问题往往比解决问题更重要。问题的发现和提出往往意味着一个新领域的打开。在语文教学中，教师不能只问一些问题，如：你从学习这篇课文中获得了什么，你知道什么，你会做什么，让学生联系自己回答问题，提高内省智力，让学生善于发现问题的同时。在发现、提出和解决问题的过程中，培养了学生的内省智能和交际智能。
3.“以人为本”是新课程教育思想的体现。教师应根据不同的教材和教学对象，采取灵活多样的教学方法。备课时，我认真学习教材，熟悉课程标准。然后我从另一个角度思考，如果我是一个学生，我喜欢用什么方式来学习新材料。根据学生在课堂上的具体情况，提出几种选择不同教学方法的方案。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在广阔的自主学习世界中享受阳光，吸收所需知识，不知不觉地完成教学目标。
4. 整合中文和其他学科。例如，将作文教学与各学科相结合。例如，在音乐课上，让学生记住他们是如何学习歌曲、舞蹈和当时的情绪的。在艺术课上，写下你是如何画出漂亮的画的，以及当你看到你的'画时的感觉。
这学期的教学工作不仅给了我很多启发，也让我真正体会到了作为一名教师“润物无声”的内涵。我以一种微妙的方式培养孩子们的素质，宣传他们的个性，与他们一起成长。
教育教学反思 篇41
健康是一个人一生的重要组成部分，而健康是有四个方面组成，一是身体健康，二是心里健康，三是社会适应能力好，四是道德行为健康。所以我们在健康教学中，要让学生掌握健康的正确概念，养成良好的卫生习惯，开启健康人生。
然而有少部分教师和家长只关注学生的暂时的学习成绩，缺乏对学生的关注，对学习中的障碍缺少理解；一些思想品德、心理健康等教育课受到考试的干扰，缺乏对学生的实际教育意义；受到“师道尊严”等不良思想的侵扰，难以和学生进行有效交流，使心理教育被表面形式化；因此，教师必须要学习和掌握心理学，平时多善于观察学生，多与学生交谈，及时了解学生的思想动向 和心理问题。利用心理健康教育课有针对性的帮助和引导学生认识自我，为每一位学生提供有助于个人发展的空间，以达到培养学生良好心理素质的目的。
“尊重与理解”，是对待学生态度以及师生关系方面应该遵循的基本原则。尊重，就是尊重学生的人格与尊严，尊重每个学生存在的权利，承认他是不同于其他人的独立的个体，承认他与教师、与其他人在人格上具有平等的地位。理解，则要求教师以平等态度，按学生的所作所为、思考、感受的本来面目去了解学生。被他人理解，意味着受到他人的关注、与他人之间达到心灵沟通，从而产生一种"遇到自己人"的感觉。之所以要遵循尊重与理解学生原则，首先是因为只有当教师尊重学生时，学生才会尊重自己，珍惜自己的成绩和进步，关心自己的荣辱，体验到做人的尊严感。而自尊、自重、自信正是健全人格的重要特征。其次，学生如果被老师尊重和理解，他就会信任老师，愿意向老师倾吐内心的思虑、惶恐、苦闷、这种良好的`师生关系，是学生获得成功的基本条件。
由此可见，中学心理健康教育课对改善，调整学生心理健康问题能收到事半功倍的的教学效果。学生时代是一个人的朝阳年代，在今后的人生道路上获得成功，失败和挫折是难以避免的。如何教育学生以积极的心态来正确的面对成功和失败，是我们教育不可或缺的部分，因此我们教师应该在思想上给予高度重视，以积极的行动来弥补我们在这一薄弱环节的。
教育教学反思 篇42
克浩是我班的一个小男孩，他懂事，认真，从不和别的小朋友打架，是老师眼中的好孩子。由于不小心把胳膊弄断了上学期一直没来上学，老师和小朋友都非常想他。
克浩很老实，也很少说话，是典型的自我主义者，有时老师也很少注意到他，可有一次，因为他的听话，老师让他当了小班长，没想到就是这不经意的一句“克浩小朋友当班长，替老师管着小朋友”，让孩子高兴了一整天，甚至回到家还高兴的给姥姥奶奶打电话说自己当班长了，妈妈更是乐的合不拢嘴，孩子这么高兴，妈妈真的'很欣慰。看的出来，每个孩子都需要教师的赏识，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放学送孩子，克浩的妈妈拉着我的手说：“克浩说老师用的抹布很小，擦桌子时很费力，很费时，我给老师带去一块，所以非得从家里带块抹布来，今早上看你忙着接孩子，也没来得及和您说声，他说他把抹布放到桌子洞里了，没好意思跟你说。”我听了真的很感动：多细心，多纯真的孩子啊。回到教室，翻开他的橱子看了看，果然有一块大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有种沉甸甸的感觉。 其实每个孩子都是一个小天使，每个孩子都要我们的“特殊照顾”，需要我们的赏识。
我们不经意的一个肯定的眼神，一句赞扬的话语，都能使孩子的心灵变得温暖，甚至是能使孩子改变自己。所以，作为一名幼教老师，千万别吝啬你的一个微笑，一个眼神，一句话语……努力让我们身边的小天使们都快乐成长。
教育教学反思 篇43
在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、教学中要转换角色，改变已有的教学行为
（1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
（2）教师应成为学生学习活动的引导者。
（3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。
二、教学中要“用活”教材
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“學会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式：教师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？
（1）自我提问。自我提问是指教师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些情况”，“出现这些情况后如何处理”等。备课时，尽管教师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，教师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。
（2）教学诊断。“课堂教学是一门遗憾的'艺术”，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。教师不妨从教学问题的研究入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教师可以通过自我反省与小组“头脑风暴”的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。
（3）案例研究。在课堂教学案例研究中，教师首先要了解当前教学的大背景，在此基础上，通过阅读、课堂观察、调查和访谈等收集典型的教学案例，然后对案例作多角度、全方位的解读。教师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略、教学理念进行研讨，还可以就其中涉及的教学理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价格是48元，其中椅子的价格是课桌价格的5/7，椅子的价格是多少？学生在教师的启发引导下，用多种方法算出了椅子的价格为20元。正当教师准备小结时，有学生提出椅子的价格可能是10元、5元……这时，教师不耐烦地用“别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，假如一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么，椅子的价格就不一定是20元了。通过对这一典型案例的剖析以及对照案例检查自身的教学行为，教师们认识到，虽然我们天天都在喊“关注学生的发展”，但在课堂教学中我们却常常我行我素，很少考虑学生的需要，很少根据学生反馈的信息及时调整自己的教学。
（4）观摩分析。“他山之石，可以攻玉”。教师应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，教师应分析其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；如果我遇到偶发事件，会如何处理……通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。
一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，思路是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可以借鉴的经验。经过长期积累，我们必将获得一笔宝贵的教学财富。
教育教学反思 篇44
《傻二哥》这篇课文是一篇回忆性的散文。文章通过大量的细节描写，刻画出一个活生生的善良、勤劳、乐观的穷而有志的年轻人的形象。文章从五个方面把这样一个卖药糖的劳动者“傻灵傻灵”的特征刻画得淋漓尽致。傻二哥吆喝的内容；傻二哥的特点——爱给人帮忙；傻二哥的衣着；傻二哥吆喝前的准备；傻二哥有耐心，不怕麻烦。文章的结构清晰，教学中，着重培养学生抓住重点词句的方法，领悟表达，体会文中人物形象的深刻内涵。
在课堂教学中，以课题入手：“读到这个题目，你有什么疑问？”学生提出疑问“为什么叫他“傻二哥”？“傻二哥”傻在何处？”正是本节课要解决的重难点。于是在初进行本课教学时，进行的第一课时的教学，重点是读通全文，归纳全文的.主要内容，并能初读课文，能初步解决“傻二哥名字的来历”。原本设计时觉得是可行的，但在进行真实的课堂教学时发现，在进行第一课时中，课堂内容还是不够饱满，并且学生在一节课中读的还不够，自己在设计时解决的第一个问题，应该是可以完成的，但是忽略了课文中朗读的训练，而且也没有讲解1-3自然段，很快地解决了问题，使得整节课内容上单薄了。在设计时因为课文结构清晰，尤其在对傻二哥的描写中，每一个自然段各不相同，却各有联系，于是决定第二课时再进行全文的讲解，可在真正教学中才发现这样设计的不可行。在肖老师进行评讲时，我才发现自己在准备时忽略了课文的整体性，以及第一课时的目标性，于是一节课下来，内容不充足，并且学生的训练点也不够，反思自己的课堂，自己确实完善的还有许多。
看来仅仅在纸上谈兵，有时候预期的与真正实施起来不一定是成正比，这说明自己在文本的研读中还要更加细致，还要多注重整节课的有效性，让学生真正学有所得。
教育教学反思 篇45
进入二十一世纪的今天，我们惊讶发现今天的孩子们比以前的孩子聪明多了，从进餐教育谈教师定势教学思维带来的思考。孩子在变，我们的教学方法也在变，我们的教学思维更要在顺应孩子发展的基础上，随着孩子的思维的变化做出灵活地调整，以适应当今孩子的发展水平，我们教育孩子的过程，其实就是一个和孩子“斗智斗勇”的过程，在这一过程中，教师把握主动就意味着占有更多的教育优势。
一次吃午饭时，我发现天林把一堆胡萝卜从菜里挑出来扔到了桌子上，我问天林：“你为什么不吃啊？”天林告诉我胡萝卜一点儿都不好吃，我说：“小白兔最喜欢吃胡萝卜了，多吃胡萝卜不生病，你也来尝一尝好吗？”天林说：“可是我不是小白兔啊，为什么要让我尝一尝呢？我是小猴子，小猴子不喜欢吃胡萝卜。”孩子的语言表达能力非常好，他这样一说，我原来固有的教学思维一下子就乱了，但是孩子是需要教师引导和教育的，教育他的目的就是让他不挑食，这个初衷不能变，更不能迎合孩子，我在很短的时间内做出了调整，天林喜欢当小猴子，那好吧就让他当小猴子，想到前一段时间天林生病了，很难受，上幼儿园时带来了很多药，我说：“可是你是一只挑食的小猴子啊，小猴子挑食就会生病，小猴子只吃水果和干果，所以才那么瘦，小兔子什么都吃，所以又漂亮又好看，你做一只不挑食的小猴子也吃点蔬菜好不好？”
没想到这样一说，天林听话的大口大口地把盘子里的胡萝卜都吃光了，边吃边说：“我才不要生病呢，还得往手上扎针，疼死了。”
现在的孩子喜欢钻空子，喜欢说不，我在想人类已经进入到个性化发展阶段，乖孩子的时代已经一去不复返了，孩子们会制造出一个接一个的“麻烦”，他们也在看教师如何应付，如果你强制，他们会更加反叛，如果你不管，孩子会更加自由，如果你束手无策，孩子也会想：“看，你对我没办法了吧？”所以，当孩子的智商和情商发展到一定水平的时候，也同时给我们教师提出了一个更高的要求：深入研究孩子思维的可变性，在问题中做出灵活调整。
有同事说：“真不知道现在的孩子们都吃的什么啊，一个比一个精。”其实，孩子越来越聪明是人类社会进步的必然趋势，聪明的孩子同样要面对聪明的教师，孩子才会更聪明，而教师的`聪明是来自教育思考下的反思，幼教之友《从进餐教育谈教师定势教学思维带来的思考》。
我记得刚工作时，有个孩子多吃了一个苹果，老师问：“是谁吃了？老师喜欢诚实的孩子。”这个孩子马上就承认了，过了十年，有个孩子吃了同伴的香蕉，无论教师怎样问怎样引导，就是找不出是谁多吃了，老教师告诉我让孩子看着你的眼睛，多吃的那个孩子肯定不敢看你，我试了一下，结果，所有的孩子都真诚的看着我的眼睛，教师如果被孩子搞定，就会在孩子群中失去认同感，所以，我不得不变成福尔摩斯与孩子们展开教育的较量。
其实，教育真是一种较量，看似小问题，但是教育的本身是让孩子认同规范下的原则，水果只能吃一个，你多吃了同伴就没有了；讲了千百次孔融让梨的故事，可是一些孩子就是不当孔融，就拿大梨；孩子会告诉你：“我上火了，得多吃水果”，这和我们传统的谦让教育有些不符，面对让梨和需要梨的冲突，我们怎样思考公平与美德之间的关系，怎样打破教师固有的教学思维定势教育孩子，让梨的不能总去让，让多了就会失去机遇，需要梨的也要有个限度，否则长此以往，会不被社会所认同。
我们的教育是课题吗？这个课题似乎定位的太大了一点，溯本求源，当教育发展到今天，我们在搞了多少个大课题之后，应该理智的跳出来看看我们该做什么，教育不光只注重提高教师的教育技能，转变教育观念，同时也要求教师在教育与时俱进的今天，做一做身边的小事，多用心想一想怎样发挥小事情的教育功能，调整教师崭新的教学思维，把教育的前瞻性变成每一件小事，落实到我们每一天的教育中，小事情蕴含着大智慧，让孩子在我们的大智慧中成长。
教育教学反思 篇46
作为一名高中数学教师，虽经验不足却对于教育教学有诸多热情，并视之为终身使命。平时一直关注新教育的改革，身为数学教师的我，力图理论和实践相结合，使新教学理念落实到教学实践中。以下是我的一些教育教学反思。
一、数学学习需要最佳心态
学习心态是学生学习时的心理状态。数学活动不仅是数学认知活动，而且也应是在情感心态的参与下进行的传感活动。成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的。那么怎样构成学生学习数学的最佳心态呢？我认为，要构成数学学习最佳心态，就必须使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感、严谨感和成功感。
二、学会数学的思考
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界去了解世界。而对于数学教师来说，还要从“教”的角度去看数学去挖掘数学，不仅要能“做”、“会理解”，还应当能够教会别人去“做”、去“理解”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系、辨证等方面去展开。
以函数为例，函数概念主要包含定义域、值域、对应法则三要素，以及函数的.单调性、奇偶性、周期性、对称性等性质和一些具体的特殊函数，如：指数函数、对数函数、幂函数等，这些内容是函数教学的基础，但不是函数的全部。
教师在教学生时，不能把他们看作“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”，这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
三、多媒体走入课堂势在必行
课程改革是创新和继承并存的过程，课程理念的创新来自于实践，是对素质教育的深化。信息技术与新教材的整合更能体现信息技术的工具性，高中数学新教材简洁、实用，一改过去教材不注重培养学生学习数学的兴趣；“重结果轻过程”，对背景知识的关注和应用不够；不注重实践和应用。新教材中选取了与内容密切相关的、典型的和学生熟悉的教材，用生动的语言，创设能够体现数学的概念，结论及思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，水到渠成的，引发学生“看个究竟”的冲动，从而兴趣盎然地投入学习。
利用多媒体现代教学手段，不仅优化了教学效果，扩充了课堂容量，而且减轻了学生课业负担，全面提高了学生的综合能力。而且，多媒体的应用还能使学生在学习过程中产生一种轻松感、愉悦感，增加了课堂的趣味性，一改老式数学教学的苦燥无谓。因此，多媒体走入课堂势在必行。