知远网整理的《蜘蛛》教学设计（精选23篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《蜘蛛》教学设计 篇1
教学目标
1.会写本课的9个生字，认识本课的15个生字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程。
4.明白做什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
【教学难点】
明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成的道理。
【课前准备】
教师：多媒体课件 动物图片 生词卡片 田字格
学生：1.了解“蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣”最突出的特点是什么。
2.复习语文园地一书写提示左上包围的字有什么要求。
第一课时
一、趣味导入。
同学们，课前老师布置了一个任务，请大家去了解蜘蛛、河马、长颈鹿、蜈蚣这四种小动物，那你知道它们最突出的特点是什么吗？大家都想说，那我们就一起来吧！可以配上动作。
课件出示：蜘 蛛 长脖子
河 马 很多条腿
长颈鹿 会吐丝
蜈 蚣 大嘴巴
师：同学们说的真好。那这几个小动物之间到底发生了怎样有趣的故事呢？今天我们就来学习一篇新课文《蜘蛛开店》，板书课题，顺势指导书写“店”，“店”这个字不仅是本课要会认的字，还是要求会规范书写的字，好我们一起来写“店”这个字，这个字的结构是什么？孩子们，还记得在语文园地一书写提示中学到过，左上包围的字我们在书写时特别要注意那笔撇要写得舒展，同学们伸出小手和老师一起边说边写，这个字的读音是？可以组什么词语？好，“商”这个字也是要求会写的字，想一想，这个字怎样写才能写得好看？（生自由说）同学们伸出小手和老师一起边说边写。“商店”是本课中特别好的一个词语，来男生读词语，女生读词语，大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知，学习生字。
同学们，你们听说过会开店的蜘蛛吗？那我们就赶快来认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，打开课本自由读课文。读之前听好要求：
1.自由读课文，借助拼音读准字音，特别要注意勾画出来的生字词，读不准多读几遍，看清标点，读通句子，并检查一下自然段的序号。（哪位同学来个大家读读要求？）
2. 同学们课文一共几个自然段？那下面我们来进行朗读接力赛，注意要想接得准，一定要认真听。（师生共同正音）
3.看来同学们课文预习得可真充分，那课文当中有好多的生字正等着我们去认呢，看大屏幕，课件出示词语：商店 蹲着 寂寞 口罩 编织 顾客 付钱 工夫 交换 长颈鹿 袜子 匆忙 蜈蚣
像我们平时习惯的那样，先读字再读词（同桌互读），这些字都认会了吗？那老师要考考大家喽，准备好了吗？（点名读单个词语）接下来老师点到的同学读一整行，如果他读得正确，其他同学跟读，听好要求了吗？
你这小老师当得可真称职，同学们，生字宝宝离开了小伙伴你还认识它吗？大家都想认，那我们就来开火车吧！
4.同学们认字认得这么快，一定有自己好的识字方法。你用什么方法记住了哪些字？谁来和大家说说，生自由说，那老师把你们的.这些好方法总结了一下，看大屏幕（出示课件）
（1）相同偏旁归类识字：寂、寞；蜈、蚣
（2）熟字加偏旁识字：店 蹲 寂 寞 编 付 袜 蜈蚣（也是最常用的识字方法）
（3）形声字识字：店 蹲 寞 编 蜈 蚣
同学们，你们不但认识了新字，还总结了好的识字方法，那老师相信你们在今后的语文学习中，会用这些识字方法认识更多更多的字。
5.接下来我们做个有趣的小游戏，同学们看这里有一只贪吃的小蜘蛛，我们一起来把它喂饱吧（老师指哪个，同学们就快速大声地读出来）小蜘蛛在你们的帮助下真是美餐了一顿。
6.这些生字宝宝又回到了课文中，老师相信你再读课文会读得更流利，下面用你喜欢的方式再读课文,老师有个小要求，看大屏幕，边读边拿着铅笔找一找：（1）蜘蛛为什么要开店？（2）蜘蛛都卖了哪些商品？都有哪些顾客？（生随老师一起读要勾画的内容）
三、精读感悟，重点突破
1.学习第1自然段：
（1）由“蜘蛛为什么要开店？”的问题引出第一自然段（课件出示），巩固认识“蹲 寂寞”师：这只小蜘蛛每天只蹲在网上，很无聊。师：所以它就想（开一家商店）。
（2）结合生活实际理解“寂寞、无聊”。（同学们，你什么时候有过寂寞无聊的感觉？）生自由说，说得真好，（寂寞、无聊就是很孤单，特别没意思）。
（3）那谁能用你的朗读读出此时小蜘蛛寂寞无聊的心情？自己试试，指生读。（真的好寂寞、好无聊啊）我们大家学着**同学那样一起读读这段。
2.同学们，蜘蛛开店都卖了哪些商品？又遇到了哪些顾客？我们来按顺序说（师在黑板上贴字条）。蜘蛛一开始开了一家口罩店？它遇到了什么困哪呢？自读2—4自然段。
（1）课件出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”（巩固认识生字）
师：河马最大的特点是什么来着？（嘴巴特别大）（课件出示河马图）师：想一想，蜘蛛要给河马织口罩，河马的嘴有多大，蜘蛛就要把口罩织多大，那小蜘蛛接到这份生意，感觉会怎么样？（特别累，特别困难），所以小蜘蛛用了一整天的工夫，谁能给“工夫”换个词？（时间）这一天里它光给河马织口罩了，不停地织啊织啊……最后（终于）织完了。
（2）指导朗读：蜘蛛真是遇到了困难，给河马织口罩好难织啊，谁能带着这种感觉来读读这段？读得真不错，我们大家一起学着他那样也来读一读。小蜘蛛开口罩店容易吗？（特别不容易）好，我们大家一起来齐读一下1—4自然段。
3、同学们，想一想，蜘蛛的口罩店还开得下去吗？于是它改开了一家围巾店，接下来又会发生什么样的有趣故事呢？我们下节课一起来学习。
四、指导书写。
师：同学们，下面到了我们写字的时间了，我们再来学写3个字
夫 终 完
（1） 我们会写的哪个字和“夫”很像？区别就在“夫”的撇要出头，可以组词（工夫）
（2） “终”这个字的偏旁是？注意第二笔的撇折起笔要靠上些，注意右边捺的起笔位置,可以组词（终于）
（3） “完”的偏旁是？宝盖注意二笔左点，三笔横钩，和老师一起书空，可以组词（完成、织完）
我们这节课一共学写了几个字？（商 店 夫 终 完）下面我们就安安静静地来写这几个字吧！先描红再练写，在书上描红练写完，就拿出你的小本子，用你喜欢的方式把这5个字包括组成的词语全部写会，开始吧。
《蜘蛛》教学设计 篇2
设计说明
本课是一篇富有童趣的故事，讲述了一只蜘蛛因为无聊而想到开店，然后接下来发生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，语言幽默诙谐，非常适合小孩子阅读。教材插图根据课文的内容，形象生动地展现出了蜘蛛在开店后遇到的一些奇葩顾客的故事。因此，在本课的教学设计中，将通过看图学文的方式使学生了解到故事内容，培养学生的看图能力和理解能力。通过这样的学习方式，学生自主识字和独立阅读的能力得以培养，学习需求得以满足，学习能力得以提升。
学前准备
1.搜集富有童趣的小故事。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
课时安排2课时
教学过程
第一课时
学习目标
1.会认15个生字；会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事的主要内容。
学习重点
初读课文，理解课文，概括课文的主要内容。
学前准备
1.搜集富有童趣的小故事。（学生）
2.制作生字卡和多媒体课件。（教师）
教学环节
一、创设情境，导入课题。（用时：5分钟）
1.在轻松的课堂氛围中引入课题。
2.让学生在全班内交流自己课前收集到的富含童趣的小故事。
3.揭示课题。
板书课文题目。
1.学生举手发言谈谈蜘蛛开店会卖什么？
2.学生自由交流自己课前收集到的富含童趣的小故事。
3.学生齐读课题。
二、初读课文，识记生字词。（用时：10分钟）
1.鼓励学生带着问题读文，勾画生字和自己不懂的字词。
2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法，自主认读生字。
3.检察自学情况，教学生新字。
（1）指认生字，交流识字方法。
（2）开火车认读生字。
（3）用生字组词。
4.指导学生书写。
5.指导学生有感情地朗读课文。
1.自由朗读课文，圈画生字，借助拼音读准生字字音。
2.小组交流自学生字词情况。
3.仔细观察生字在田字格中的位置，说出怎样才能写好这些字。
4.教师范写，学生观察、描红、临写。
5.小组成员有感情地朗读课文。
1.我会给下列字词注音。
店( ) 蹲( )
罩( ) 编( )
寂寞( ) ( )
蜈蚣( ) ( )
换（ ）袜（ ）
颈（ ）
2.我会给多音字注音并组词。
3.我会读。
开店 决定 工夫 趴倒 袜子 匆忙
三、整体感知，理清层次。（用时：20分钟）
1.指多名学生分段朗读课文。
2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：
（1）这篇课文一共有几个自然段？
（2）蜘蛛为什么要开店，开店卖什么？
（3）为什么蜘蛛在看到蜈蚣后跑回了网上？
3.指导学生归纳每段内容，理清课文大意：
（1）蜘蛛开店一开始卖的是什么？
（2）蜘蛛为什么不卖口罩了，卖起了围巾？
（3）蜘蛛最后为什么又不卖围巾，卖起了袜子？
1.学生朗读课文。
2.标出自然段，根据课文内容回答问题：
（1）本文一共有11个自然段。
（2）蜘蛛因为寂寞所以想要开店，开店卖口罩、围巾和袜子。
（3）因为蜈蚣脚太多了，织袜子太麻烦了。
3.学生根据老师的提示，理清课文内容和层次：
（1）蜘蛛开店一开始卖的是口罩。
（2）因为河马的嘴巴太大了，蜘蛛用了一整天的工夫才织完了口罩。（教师出示图片）
（3）因为长颈鹿的脖子太长了，蜘蛛用了一个星期的时间才织完了那条长长的围巾。
4.给下面的句子加上标点。
（1）卖什么呢 就卖口罩吧 因为口罩织起来很简单?
（2）第二天 蜘蛛的招牌又换了 上面写着 袜子编织店 每位顾客只需付一元钱?
5.送汉字宝宝回家。
店 决 定 夫 终 换 完 期
上下结构：
左右结构：
半包围结构：
独体字：
四、总结，拓展。（用时：5分钟）
1.总结本课学习内容。
2.布置作业。
1.学生畅谈本课学习所得。
2.继续描红、临写、抄写词语，进一步巩固生字新词。
教学反思新课标指出，学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。本环节我注重让学生自主交流，通过参加各种活动来完成教学，由此激发学生的识字兴趣，让学生在活动中学，在愉悦中学。在教学中让学生注重“一看、二写、三对照”的写字方法的总结，培养学生独立、正确、美观地书写汉字的能力。
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养学生的语文阅读能力，了解故事中富含的哲理。
学习重点练习朗读课文，感受文章中蜘蛛的窘迫境地。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学环节
一、复习巩固，导入课文。（用时：5分钟）
1.课件出示生词，引导学生回顾上节课所学生字词，正确认读。
2.指名学生朗读课文，并请学生复述课文内容。
3.板书课题。
1.学生读生字、新词。
2.学生交流课文内容。理清文章故事脉络6.抄写下面的词语。
寂寞 口罩 招牌 编织 顾客
工夫 长颈鹿 趴倒 匆忙 蜈蚣
二、精读课文，感悟道理。（用时：25分钟）
1.学习第一部分。（第一至第四自然段）
请学生自由朗读第一至第四自然段，思考：蜘蛛的口罩店还开得下去吗?为什么？
2.学习第二部分。（第五至第八自然段）
教师自己朗读第五至第八自然段，请学生思考：
你认为蜘蛛不卖口罩了，改卖围巾能坚持下去吗？
3.学习第三部分。
（第九至第十一自然段）
请学生齐读第九至第十一自然段，思考：
蜘蛛在遇到了三位奇葩的顾客后，他还会选择继续开店吗？1.学生自由朗读第一至第四自然段,思考后回答问题。
河马的口罩太难织了，蜘蛛的口罩店怕是开不下去了。（教师出示课文插图）
2.全班交流回答，互相补充。
蜘蛛在改卖围巾后又碰到了长颈鹿这个顾客，忙了一个星期才织完那条长长的围巾，比上次更耗费时间，这次蜘蛛肯定不会再卖围巾了。（教师出示课文插图）
3.学生分组讨论，只要言之成理即可。
7.用“寂寞”造句。
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8.我会填量词。
一（ ）商店?
一（ ）木屋?
一（ ）围巾?
一（ ）袜子?
9.在文中找出描写蜘蛛心理活动的句子。
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三、总结课堂，生活感知。（用时：10分钟）
1.总结全文。
2.想一想：蜘蛛的店还会开下去吗？如果继续开，蜘蛛会选择卖什么呢？学生说出心中想法，合情合理即可。10.蜘蛛开店一共挂了几次招牌，从中可以看出什么？
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板书设计
教学反思教学本课，我从学生对童话故事的.兴趣出发，从图文对照入手，引导学生在看图、阅读的过程中感悟课文的内容，并巧妙地运用多媒体及课文插图，创设生动形象、富有童趣的课文情境，调动了学生参与的积极性，提高了课堂教学质量。
《蜘蛛开店》教学片段
◆图文并茂，寓教于乐（教学重点）
师：同学们，你们听说过蜘蛛开店没？
（生齐答：没有。）
师：哦？那老师今天就带你们去认识一下这只要开店的蜘蛛。同学们，先自由读一遍这篇课文。
（生自由大声朗读）
师：同学们，你们读了这篇课文后，知道蜘蛛为什么要开店吗？
生1：因为它寂寞、无聊。
师：（出示蜘蛛蹲在网上的图片渲染气氛），哦！原来它是因为太无聊了，才想开店的，那么蜘蛛开店又卖了些什么呢？
生2：我知道卖口罩。
生3：卖围巾。
生4：还卖袜子。
师：对，蜘蛛开店先后卖了这三样东西。那你们知道蜘蛛后来为什么不卖了吗？每个同学说一个原因，举手回答。
生4：因为河马的嘴巴很大，蜘蛛用了一整天的工夫才织完口罩。（教师出示课文插图）
生5：因为长颈鹿的脖子很长，蜘蛛足足忙了一个星期的时间才织完那条长长的围巾。（教师出示课文插图）
生6：因为蜈蚣的脚很多，织完他的袜子不知道要花多少时间。（教师出示课文插图）
师：说得真好，那你们结合蜘蛛现在的心情，我们再来自由朗读课文，思考一下，蜘蛛还会选择继续开店吗？
（生有感情地自由朗读课文）
赏析：在这个教学片段中，老师以引导学生为主线。让学生将故事的发展和图片结合起来，入情入境。使学生对课文内容更加有兴趣，更愿意去挖掘课文的深刻哲理，现时使课堂活泼充满趣味。
《蜘蛛》教学设计 篇3
一、导入(2分钟)
课前小动画——蜘蛛织网，听了儿歌，你发现小蜘蛛有什么特点呢？今天这只蜘蛛不织网也不捉虫，它要开店！我们一起来看看这只有趣的蜘蛛是怎么开店的吧。
二、猜猜课题（3分钟）
伸出手指，和老师一起板书课题。“店”要着重写。
认识店，你在什么地方见过这个字？水果店、文具店、新华书店等。它们都是商店。书写：观察一下，店是什么结构？——左上包围。左上包围的字书写要注意什么？——撇画舒展，内外匀称，竖画在竖中线上，短横起点在中线的中心点上。生描红，书写两个。再写商：上下结构，一点一横长，两点站中间，有屋没有门，八口在中央。生描红一个，写两个。
《蜘蛛开店》，让我们来猜一猜，蜘蛛为什么要开店？蜘蛛会开什么店？顾客会是谁？结果会怎么样？师生猜。
同学们想象的真有趣。我们一起走进课文，看看我们猜的对不对。
三、读书，学习关键词，理清故事情节。（15分钟）
（一）听课文，扫清障碍。（3）
要求：听准字音。不认识的圈画出来。
有不认识的字吗？
（二）读课文，梳理故事（12）
1自由读课文：我们自己来读一读这个有趣的故事。记不准的字做一做标记。（2）
我们来一一揭示谜底。蜘蛛为什么要开店？（3）
出示：
“有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。”（师生读）
1．认识并理解“蹲”，小蜘蛛每天都在做什么？（说话练习：星期一这只小蜘蛛----蹲在网上等小飞虫。星期二它——蹲在网上等小飞虫，星期三它——蹲在网上等小飞虫，星期四它——蹲在网上等小飞虫，星期五它——还是蹲在网上等小飞虫，周末了，它还——蹲在网上等小飞虫。做做蹲的动作，理解“蹲”。
2．认识并理解“寂寞”。就这样，蜘蛛每天只做一件事，就是蹲在网上等小飞虫，连个伙伴都没有，你能体会到小蜘蛛的什么心情？——寂寞、无聊。这两个字有什么共同点？——都是宝盖头，谁来读出寂寞与无聊？
过渡：所以蜘蛛决定开店。它的店都卖过什么？用横线画出来，来了哪些顾客？用圆圈圈出来吧。（7）
出示句子：
蜘蛛卖口罩，顾客来了，是一只河马。
蜘蛛卖围巾，顾客来了，是一只长颈鹿。
蜘蛛卖袜子，顾客来了，是一条四十二只脚的蜈蚣。
3.认识并理解口罩、顾客、长颈鹿、袜子、蜈蚣
罩的演变；顾与颈都是页字旁，说明与身体有关，顾的本意是回头看，颈就是我们常说的脖子；袜，衣补旁。蜈蚣形声字，左边都是虫子旁，表义，右边都是声旁，提示读音。
（认识编织，小蜘蛛发挥吐丝织网的特长，卖的都是编织品，所以“编织”都是绞丝旁。）
过渡：店开起来了，招牌挂出去了，顾客也来了，可结果却是蜘蛛一点也不高兴，
出示句子：
河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的`工夫，终于织完了。
蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
（表演，理解匆忙。）
太有意思了，我们来讲讲这个有趣的故事好不好？
四、蜘蛛卖口罩故事会（10分钟）
1.仔细读课文2——5自然段，看看蜘蛛是怎么卖口罩的。（1）
2.首先要有招牌。出示招牌：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
其次要有宣传。谁来帮蜘蛛老板叫卖？（1）
3.听到叫卖声，顾客来了，是一只河马。图示，说说这位顾客有什么特点？（嘴巴那么大）（1）
所以口罩——好难织啊。小蜘蛛织了——整整一天才织完。
出示：
天蒙蒙亮，小蜘蛛，它心想，口罩好难织啊。
中午，小蜘蛛，它心想，口罩好难织啊。
晚上了，小蜘蛛！（2）
蜘蛛老板累的腰酸背痛手抽筋，终于织好了河马的大口罩。它心想可把我累坏了，我再也不卖口罩了。
4.我们借助这几个词语朋友把这个故事讲一讲吧。（2）
把词语：卖口罩、河马、嘴巴大、一整天，粘贴在相应的地方。
5.讲故事擂台赛。(3)
五、学生用刚才的方法自己学习，讲一讲蜘蛛卖围巾和袜子的故事。(8)
过渡：小蜘蛛又是如何卖围巾和袜子的呢？同学们按照我们讲蜘蛛卖口罩的故事的方法，找到关键的词语朋友，绘声绘色的讲起来吧。
小提示：先仔细读课文，
再按上面的方法提取关键词：招牌、顾客、特点、结果。
最后借助这些提示词，发挥想象讲故事。
展示：你找的词语朋友是谁？——卖围巾、长颈鹿、脖子长、一个星期；卖袜子、蜈蚣、四十二只脚、----。
六、小结
故事还没有结束，蜘蛛还会卖什么？又会遇到怎样的顾客？可怜的小蜘蛛，看来很简单的开店，为什么会这么难呢？下节课我们一起帮帮小蜘蛛，给小蜘蛛提提好的建议吧。
《蜘蛛》教学设计 篇4
一、激情导入
“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛)“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗、’“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习哥尔斯密写的这篇说明文。
(教学设计：教师激情导入，学生体会作答。)
二、出示学习目标并阐释，明确重难点
1、整体把握，理解主旨。(重点)
2、学习本文说明性文字与叙述性文字综合运用的写法;体会拟人等修辞的妙处;品味科学小品文的特点。(难点)
3、学习蜘蛛身上体现出的坚强不屈，毫不气馁的、坚强不屈的精神。
(教学设计：教师出示目标并解读，让学生明确，做到学习有的放矢。)
三、挑战新知识
(一)知识链接
(1)走进作者：哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
(教学设计：课前布置预习，搜集作者资料，课堂展示，教师补充，整理重点。)
(2)基础知识
螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēnɡ钳子qián积蓄xù
诧异chà擒住qín诅咒zǔzhòu束缚fù
遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
量力：估计自己力量或能力的大小而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：吃惊而惧怕。
精疲力竭：用尽了全部精力。
死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁：逃走。
(教学设计：课前预习自学，课堂检查落实。)
(二)重难点学习
1、文章通过“我”对一只蜘蛛的细致观察，饶有兴趣地向我们介绍了有关蜘蛛的哪些常识?我们从中体回到了作者对蜘蛛有着怎样的情感?
明确：介绍了蜘蛛的外形特点、织网过程、战斗生活、捕食习性、成长过程等方面，展示了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁、不向生活妥协的品质，抒发了作者对蜘蛛的敬佩、赞叹和喜爱之情。
(教学设计：学生速读课文，要求抓住中心句、关键词快速概括，举手作答。)
2、请举例说说文章运用了哪些说明方法?这样写有什么表达效果?
可采用的答题格式：文中第自然段的这句话运用了的说明方法，生动形象(或把记叙和描写作为手段，或科学准确，或具体清晰)地说明了(或介绍了)的特征。
(教学设计：学生先自主学习，要求每人在文中找到3处赏析，然后组内交流，教师抽取几组展示。)
3、本文运用拟人手法，以相当夸张的手法，具有感**彩的语言描述了两只蜘蛛之间的战斗，这样写是否影响本文的`科学性?
明确：并不影响本文的科学性。拟人手法、夸张手法的运用有几点好处：(1)大词小用、生动形象地写出了两蜘蛛间战斗的激烈;(2)流露出对那只辛劳蜘蛛的同情;(3)夸张有趣，赋予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。
(教学设计：小组合作讨论交流，然后展示。)
(三)拓展提升
作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰、又饶有情趣?
明确：(1)细致的观察，抓住蜘蛛的特征;(2)说明，叙述、描写相结合;(3)语言准确、严谨、生动有趣。
(教学设计：学生自主作答，教师归纳整理。)
(四)当堂检测
1、下列各组中注音无误的一组是(D)
A.螫刺shì甲胄zòu绷紧bēn积蓄xù
B.诧异chá擒住qǐn束缚fù毅然yì
C.厌倦juàn俘虏lǒu蜷曲quán考虑lù
D.扰乱rǎo犹豫yóu遁逃dùn遵循xún
2、指出下列句子使用的说明方法。
(1)腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长如同长矛。(打比方)
(2)蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。(举例子)
(3)小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大。(列数字)
3、本文介绍蜘蛛运用了什么说明顺序?(逻辑顺序)
四、课堂总结
(1)学科班长总结
(2)教师总结
五、课外作业：小练笔
自然界是奇妙无穷的，在广阔的大自然中，生活着无数种动物，它们有各种各样的习性和特点。请拿起笔来，写一个片段，把你感兴趣的一种动物介绍给大家。
《蜘蛛》教学设计 篇5
教学目标 ：
1.学会本课的 8 个生字，认识本课的 15 个生字，理解词语的意思；
2.能正确、流利地朗读课文；
3.理解课文，了解蜘蛛三次开店的过程；
4.明白最什么事都要坚持不懈，不然一事无成。
重点难点 ：
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.正确流利，有感情地朗读课文，了解蜘蛛开店的趣事。
3.明白凡事没有一帆风顺，只有坚持不懈才能成功，否则一事无成。
教学过程：
一、复习导入
1.认读词语：（课件出示） 商店 决定 编织 终于 围巾 星期 蹲着 寂寞 口罩 顾客 工夫 袜子 蜈蚣 长颈鹿
2.蜘蛛开店都遇到了什么困难？我们继续学习课文。（板书：蜘蛛开店）
二、精读感悟，重点突破
1.学习 1—4 自然段
（1）自读 1—4 自然段，蜘蛛开了一家什么店？遇到了谁？
（2）指名交流。（口罩店，河马） 出示：“顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的功夫，终于织完了。”
师：河马有什么特点？（嘴巴那么长）（课件出示河马图） 接到这份生意，蜘蛛感觉怎么样？（口罩好难织，用了一整天的功夫）
指导朗读：读出蜘蛛给河马织口罩的艰辛，开口罩店的不易。
指名读，男女生赛读。
齐读 1—4 自然段。
2.学习 5—8 自然段
（1）自由读 5—8 自然段。
蜘蛛又重新开了一家什么店？遇到了谁？（围巾店；长颈鹿）
出示：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛想上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
自由读，你读出长颈鹿的什么特点？从哪里看出？
（脖子太长了：只见身子不见头，脖子和大树一样高）（课件出示长颈鹿图） 这会给蜘蛛的编织工作带来多大的困难？
出示：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
（2）联系实物，识字“围”，你是怎么记这个字的？
（3）用“围巾”造句。
（4）指导朗读，重读“织啊织，足足、一个星期、长长的”读出蜘蛛的工作的辛苦，生意的难做。
师：织过了长颈鹿的围巾，蜘蛛心里会怎么想？
生：一定不能再开围巾店了，必须另做别的生意。
谁能读出蜘蛛现在的心情？
（5）指名读 5—8 自然段，齐读。
3.学习 9-11 自然段 这一次蜘蛛又开了一家什么店？又遇到了谁？ (袜子店，遇到了蜈蚣。）
出示“可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上，原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣。”
这一次，为什么蜘蛛会吓得跑回了网上？ （因为这只蜈蚣长了 42 只脚）（课件出示蜈蚣图） 是啊，42 只脚，什么时候才能织完啊！怪不得蜘蛛会很害怕。
指导读 9-11 自然段，读出蜈蚣脚之多，蜘蛛的害怕心理。
齐读 9-11 自然段。
三、总结提高，拓展延伸
1.如果你是蜘蛛，你准备开一家什么店？想象一下会遇到什么有趣的动物？
预设 1：我会开一家毛衣编织店，可能会遇到身材巨大的大象。
预设 2：我开一家帽子编织店，遇到了蓝鲸。
2.汇报交流。
3.齐读课文。
4.学了这篇课文，你想给蜘蛛说些什么？ （做什么事都有很难做的地方，不可以朝三暮四，遇到困难要想办法解决，不可以一味逃避。）
四、学习生字。
1.出示生字：商、终、围。
2.自己观察这三个生字，说说书写注意点。
3.教师范写，学生书空。
4.学生练习，教师行间巡视指导。
5.评讲，学生再次练习。
五、布置作业。
1.熟读课文，将这个故事讲给父母听；
2.完成《习字册》中“商、终、围”三个字的书写；
3.完成《补充习题》中本课的练习。
《蜘蛛开店》教学反思
《蜘蛛开店》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了蜘蛛开店的过程，从中我们可以看出蜘蛛害怕困难，没有坚持精神。这篇文章通俗易懂，对于经常听童话故事的学生们来说很容易理解。下面是这堂课的反思：
一、用多种方法识记生字。
生字教学从来都不是一成不变的。因此，在生字教学中，我注重用多种方法对学生进行生字的训练，其中最重要的一种方法就是读。读不仅能加深学生对生字的印象，还能让学生对生字有个初步的理解。在读的`过程中，我让同学们自读、齐读、指名读，这样一来，绝大多数同学能很流利地把生字词读出来。不仅如此，我还用不同的方法帮同学们记忆生字。这样用总结的方式记生字效果非常好。
二、小组合作，共同讨论。
用小组合作的方式既可以培养同学们的合作意识，还能尽可能的让每个孩子都参加到学习中。所以这节课我运用小组合作的方式进行。我先把问题 呈现给大家，然后让他们合作完成，再由小组长汇报。效果出乎意料，每个小组不仅完成了任务，还有更新的收获。比如，有的小组还想象了一下蜘蛛看到蜈蚣时的动作、心理等，充实了课文内容，效果良好。
不足之处在于，同学们对蜘蛛性格把握得不够准确，思考原因，可能是由于我在课堂教学中，把重点放在了字词教学中，对蜘蛛的形象把握不够。在今后的教学中，我要全方位把握内容，不能顾此失彼。
《蜘蛛》教学设计 篇6
教学目标：
1. 多种方法认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个生字，会写“飞虫、决定”等8个词语。
2. 朗读课文，能根据示意图讲故事。
3. 能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
多种方法学习生字词，朗读课文。
教学难点：
根据示意图讲故事，根据课文内容展开想象，续编故事。
教学准备：
课件、教具、生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1. 正确朗读课文，认识“店、蹲、寂、寞”等生字，会写“商店、决定”两个词语。
2. 了解故事内容，根据思维导图复述故事。
教学重点：
多种方法学习生字词。
教学难点：
根据思维导图复述故事。
教学过程：
课前故事：
1.师配乐讲故事《长颈鹿的围巾》。
2.介绍故事作者——鲁冰，介绍书名——《小蝌蚪吞了一块天》，今天我们要学的故事也是选自这本书。
一、导入故事，教学生字。
1. 这个故事的主人公是——（板书：蜘蛛）
2. 出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面。
指名读。教学“蹲”“寂寞”，指导朗读，读出寂寞的语气。
3. 所以，他决定——开一家商店（出示）板书课题。指名读课题？这篇童话故事的题目结构是“谁，干什么”，我们还学过很多这类题目的童话，（出示PPT）以后你们也可以用这样的`方式来给你创作的童话取题目。
4. 教学生字“决定”“商店”，指导书写，重点指导笔画“丿”。
师指导、范写；生写；评价。
二、指导完成思维导图
1. 蜘蛛开的商店卖什么呢？（板贴：卖口罩、卖围巾、卖袜子）
（1）蜘蛛开始挂招牌营业啦，（出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。）指导朗读；微课教学“罩”“编”。
（2）第二天，蜘蛛的招牌换了，（出示：围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。）女生来帮蜘蛛叫卖！
（3）过了一些天，蜘蛛的招牌又换了，（出示：袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。）男生齐读。
2. 蜘蛛的编织店来了哪些顾客？（出示板贴：河马、长颈鹿、蜈蚣）
（1）齐读。
（2）请学生把这些顾客贴到他们想买的商品下面。
3.蜘蛛三次开店分别是怎么想的？
（1）采访：现在你就是蜘蛛老板了，我想问问你，你为什么卖口罩呢？（因为口罩织起来很简单）为什么卖围巾呢？为什么卖袜子呢？
（2）指导朗读——韵律儿歌。
卖什么呢？
卖口罩吧，口罩织起来很简单。
卖什么呢？
卖围巾吧，围巾织起来很简单。
卖什么呢？
卖袜子吧，袜子织起来很简单。
4.真的这么简单吗？
根据示意图说说蜘蛛开店是怎么不简单的。（蜘蛛开店不简单，卖口罩遇到顾客河马，卖围巾遇到顾客长颈鹿，卖袜子遇到顾客蜈蚣。）
5.这些顾客到底有什么特别之处，让蜘蛛开店变得这么不简单呢？请在课文中找出这些顾客的特别之处。
（1）第一位顾客有什么特别的地方？（出示句子：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。）
生回答，板贴：嘴巴大、一整天
指导朗读：那么大、一整天。
（2）第二位顾客有什么特别的地方？（出示句子：顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。）
生回答，板贴：脖子长
指导朗读“只见身子不见头”、“和大树一样高”。
蜘蛛织了多长时间？板贴：一星期
（3）第三位顾客有什么特别之处？（出示句子：蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！）
生回答，板贴：脚多、吓跑
指导朗读
三、结合思维导图，练习讲故事
1.引导学生观察思维导图。你发现了什么？（一条丝线就是一个小故事。）
2.生试着说故事。
这就是一张思维导图，一看着这张图，我们就能想起课文的内容来。你喜欢哪个故事，请你看着这张图，选一个，说一说。
3. 挑战“金牌故事大王”：
声音响亮，一颗星；故事完整，两颗星；有表情、有动作，三颗星；加上自己的话，生动有趣，四颗星。
（1）小组内说一说.
（2）上台展示。
（3）生评价。
四、小结
这节课，我们利用思维导图认识了主人公，知道了发生在主人公身上的故事，还会根据思维导图简单加上一些动作表情，加上一些自己的话来说一说这个故事，但是，这个故事还没有结束呢，下节课我们来学着给思维导图再加上一些内容，把故事说的更完整、更精彩！
板书：
20 蜘蛛开店
卖口罩 卖围巾 卖袜子
河马 长颈鹿 蜈蚣
嘴巴大 脖子长 脚多
一整天 一星期 吓跑
《蜘蛛》教学设计 篇7
教 学 设 计
教学内容 蜘蛛织网课时2-------1教学目标1认识13个生字，会写4个，理解织网 重新等词的意思。
2理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学
重点认识13个生字，会写4个教学
难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者大虎山九年一贯制学校
一年级教 学 设 想设计意图
教学过程
一、复习：复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的.第五笔是（ ）再的第三笔是（ ）。二、细读课文，品词赏句
课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。
大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？
面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。
自己选择合作伙伴，讨论，练读
学生讨论发言
板书设计
蜘蛛织网
大风
大雨 不怕困难，不怕挫折，坚持到底。
冰雹
教学反思教 学 设 计
教学内容 蜘蛛织网课时2………2教学目标1、认识13个生字，会写4个，理解织网 重新等词的意思。
2、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学
重点认识13个生字，会写4个
教学
难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者一年级教师教 学 设 想设计意图
教学过程
一、复习：复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（ ）再的第三笔是（ ）。二、细读课文，品词赏句
课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。
大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？
面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。
自己选择合作伙伴，讨论，练读
学生讨论发言
自由读，齐读，
板书设计
蜘蛛织网
大风
大雨 不怕困难，不怕挫折，坚持到底。
冰雹
《蜘蛛》教学设计 篇8
一、创设情境，导入新课。
1.今天我们来学习一篇有意思的课文，学课文之前先来猜谜语（谜底是：河马、长颈鹿、蜘蛛）。
2.出示“蜘蛛”词卡，生齐读，男生读，女生读。
3.在《雷雨》这篇课文中已经认识了蜘蛛这种小动物。你们说说看蜘蛛这种小动物有什么特点呀。你是怎么知道的呀？
4.小结：是啊，多看书，看益智类电视节目都可以增长见识。.
5.出示儿歌：小蜘蛛，拉银丝，织个网，丝连丝，捉到虫子它就吃。
师引生齐唱，边唱儿歌边做动作。
6.看来呀大家的科普知识可真丰富呀，大家都知道蜘蛛有八条腿，而且会吐丝。今天这篇课文就跟小蜘蛛的这个特点有关系。
5.请同学们自己读读课文，看看课文讲了一件什么事。注意：根据拼音把生字读正确，尽量把句子读通顺。开始吧。
7.你们读书的时候非常认真，老师非常开心啊。那谁来说说看这篇课文讲了一件什么事呀。
8.你是说课文讲蜘蛛开商店的事，确实，我们今天这篇课文的题目就叫做——“蜘蛛开店”。
9.师板书课题。齐读课题。
10.请用“店”字组词。
11.同学们，“商店”就是我们课文里出现的词语。再读读这个词。
12.这两个字都是我们本课要学习写好的汉字。同学们，我们来观察一下这两个字在结构上有什么特点呀。
13.孩子们，我们发现。商字是上下结构的字，下面部分是三包围。那我们来回忆一下本学期第一次的书写提示是怎么说的。（出示书写提示）指名读书写提示。
14.谢谢你！现在请同学们举起小手跟老师一起来写写这两个字。
二、学习课文，学讲故事。
（一）学习第一自然段
1.小蜘蛛要开商店，她为什么要开商店呢，让我们来读读文章的第一自然段开始吧。（出示第一自然段，学生读文）
2.这里面也藏着三个生字朋友呢。（出示“蹲”生字卡，生读）
3.谁来做做蹲的动作。（生做动作）
4.你看，这就是“蹲“的动作。（师贴字卡）
5.那小蜘蛛呢？你看他的八条腿尽力地弯曲着，就好像蹲在网上一样。再读读这个词。（生读“蹲”）
6.你看，这个字和脚有关系，所以它是——（生：足字旁）。
7.小蜘蛛蹲在网上也没有人陪他说话，也没有小飞虫，他就变得怎么了。（生说寂寞）
8.对了，这就叫做什么呀？（出示词卡：寂寞。生读）
9.我们认识了两个生字朋友，现在再来读读第一自然段，好吗？（去掉生字的拼音）
你们读的真好，去掉了拼音也能读得这么准确。
（二）学习第二自然段
1.寂寞无聊的小蜘蛛有打算了，看看他要做什么？继续读第二自然段。（生读文）
2.他想做什么呀？用书里的话。能告诉我吗？（生回答）
3.小蜘蛛想开商店，就是有想法了，这就是他的——（生：决定。师板贴）
4.观察“决定”这两个字的结构，写的时候要注意什么？
5.这四个生字有四个特点，能写好它们吗？生练写四个生字。
反馈评价书写情况。
生修改书写的字。
再反馈书写情况，再次讲解书写“商”字的'要点。
生把这四个字再次书写一遍。
6.小结：按照老师给你们讲的要点，这就掌握了写字的规律，写的字，当然就很漂亮了。同学们，相信你们以后写的字都能这么漂亮，好吗？
（三）学习第三至十一自然段，梳理故事的脉络。
1.同学们，那么小蜘蛛开了一家什么商店呢，他会卖什么呢，有哪些顾客来买呢。（贴词：卖、顾客）
2.同学们，现在我们要从文章当中找一找这些内容。
课件出示：
读一读，画一画
3.开什么店？
卖什么？
4.哪些动物来买东西？
同学们自己默读课文，拿出铅笔在课文中找一找，画一画。开始。
生反馈。
画对的请举手，没画对的改一改。
这些词语都会读了吗？我们来读读这些词，顺便帮小蜘蛛改改招牌，好吗？
课件出示词语，生读：
卖口罩卖围巾卖袜子
编织店
河马长颈鹿蜈蚣
老师把这些词放在1号词语包里了，我们就要把这些词语拿出来读读，然后再把它们贴在这样的一张工作纸上。摆一摆这个故事，然后小组对照着这张工作纸讲一讲。把这些问题解决，好吗？（生动手摆词）
5.展示一组工作纸，小组代表对照工作纸讲故事。
6.完成得真棒。现在，我们看看课文后面也有这样个示意图，对照看看，你发现了什么？
你看，这样一说、一做、一摆，故事的线索就被我们发现了，这样我们就能够很清楚地讲故事了。
7.那我们能不能把故事讲得更好一点呢？
可以，那现在我们先得来要多认识一些词语朋友。
现在老师请同学们当小老师，带大家一起学习一下这些词语。
首先是生字表当中的词：换招牌、匆忙、付钱、织完。
下面是书后词语表当中的词：终于、工夫、木屋、星期。
8.老师都把这些词放在2号词语包中了。一会儿，把这些词拿出来，小组长就带领大家先读一读这些词语，然后你们看看这些词是属于哪个小故事当中的内容啊，你就把这些词补充贴到这个线索当中去，然后把故事讲得更丰富，我们的示意图也变得更丰富。明白了吗？好，开始。（小组活动）
9.请一个小组汇报。
10.小蜘蛛最后被吓得逃回网上了，那你们觉得小蜘蛛最后还开不开店呢？我们下节课继续学习课文
《蜘蛛》教学设计 篇9
活动目标：
1、乐意参与编织活动，感受活动所带来的成功感和快乐感。
2、探索织蜘蛛网的方法，知道上下绕好后麻绳要拉紧，不松动。
3、学习绕的技能。
4、活动准备：相关视频、棉签、彩色毛线、蜘蛛图片、破蜘蛛网图片、剪刀等。
活动过程：
一、猜谜语，激发幼儿的兴趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，想听吗？
2、肚里都是丝，每天忙织网，织完耐心等，就等蚊虫撞。一起来猜猜看好吗？（蜘蛛）
3、（出示蜘蛛图片）看来你听的很仔细，也非常聪明，一下子猜出蜘蛛先生，但是你们知道蜘蛛是怎样织网的吗？我们一起来看看视频。（观看视频）
5、谁来说说蜘蛛是怎样织网的？这就是蜘蛛网，看看它是什么样的？（出示蜘蛛网图，讨论蜘蛛网形状特点：形状是多种多样的，有车轮状的，帐篷状的，看着杂乱无章，其实非常有规律，还可以观察到蜘蛛网中间密一点，到边缘逐渐变得稀疏一点。）
6、你说的真好，蜘蛛睡在网里可舒服了。可是蜘蛛先生遇到一个麻烦，在它外出帮助朋友的时候，大风刮破了蜘蛛网，等蜘蛛先生回到家，蜘蛛网已经变成了这样（破蜘蛛网图片）蜘蛛先生又累又饿急需帮助。你有什么好点子呢？
7、老师这里有一些材料，或许可以帮上忙（出示毛线，以及自己的毛衣等）
8、师幼讨论：毛线有什么作用？寻找毛线衣服，还可以织围巾、帽子等。
教师：而且呀毛线细细软软的，和蜘蛛先生吐出的蛛丝也有一些相似，我想我们可以用它代替蜘蛛丝，帮助蜘蛛先生重建家园。
9、展示编织蜘蛛网成品，幼儿观看，讨论编织工艺。
10、幼儿尝试操作
（1）、幼儿尝试（每组发一只树枝，小组讨论编织办法）
（2）、教师：现在有谁来说说你们计划如何编织呢？是怎么织的呢？编织过程中你遇到了什么困难呢？请幼儿讨论经验观点。
二、教师示范
1、我们小朋友真爱动脑筋，用了很多好办法，老师这里也有一个织网的好办法。你们想不想看看呢？
2、教师示范，帮助幼儿提炼制作的方法：
（1）、先通过打死结的方法，把麻绳固定在架子上。
（2）、绕的时候一定要把麻绳拉紧，上下依次绕绳进入树枝，到缠绕的'阶段请小朋友一起大声说出：缠绕。
（3）、尽量织的紧一些、牢固一些，编织完成以后打结结束，用剪刀剪掉多余线头，并将小蜘蛛粘在蜘蛛网上。
（4）你看到我是怎样织的了吗？谁来试一试呢？
三、幼儿操作
1、今天我们就用这个方法帮更多的小蜘蛛织网，好吗？老师给你们准备了材料，等一下小朋友们就轻轻的转过去帮小蜘蛛织网，织好了到老师这里把小蜘蛛请到家里去好吗？
2、要求：（1）、每人织一张蜘蛛网
（2）、记住刚才的方法，织完后要打一个死结。
（3）、把蜘蛛图片粘在蜘蛛网上。
五、幼儿操作，教师巡回进行指导。我想小蜘蛛住在你们织的网里会很开心的，我们带这小蜘蛛到外面去玩玩好吗？
《蜘蛛》教学设计 篇10
教学目标：
1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。
2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。
3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。
教学重点：
1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。
2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。
教学难点：
体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。
教学准备：
幻灯片、生字卡片
教学过程：
一、读题猜想，激发兴趣
1.读题
2.学习“店”
（出示生字卡片）你在哪儿见过“店”？（请2个人）
预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家——
这是刚刚小朋友提到过的——
这是蜘蛛开的——商店
过渡：让我们一起走进蜘蛛开的商店吧！
二、初读感知，概括全文
1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2.正音：听4个小朋友接读故事。
3.借助课后的第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？
预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。
4.连起来说一说
预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。
三、朗读课文，体会情感
（一）体会“寂寞，无聊”
过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶紧去故事中看一看吧！
1.读（2位）
预设：每个字都读准了；读得真流利！
2.学习“寂寞”
（1）读准（2位）
（2）认形：这两个生字有什么相同的地方？——都是宝盖头
宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——
3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。
（1）指名读。（3个）
预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！
（2）齐读：一起来
过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！
（二）体会“充满希望”
1.读第3自然段（2位）
2.学习“罩”
过渡：这儿还藏着一个生字呢！
（1）读准（3位）
（2）微课教学
一起来听听微课小老师怎么说吧！
（3）难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。
3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。
预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！
齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说：
4.读第4自然段（2位）：于是……
5.学习“编”“顾”
这个字，你会读了吗？
“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。
“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的.意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。
6.想象读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？
预设：只需付一元钱，那一定是顾客盈门啦！
每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！
（三）体会“失望”
1.读“顾客来了”：小蜘蛛满心期待！果然！……（3位）
预设：真开心！马上就能赚钱啦！
2.读：“是一只河马”：结果……
预设：哎，计划泡汤啦！哎，真失望啊！
心情起伏真大呀，小心脏都要受不了哦！连起来读一读
3.自由读：自己把故事接着往下读！
4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？
预设：时间花了好久呀，真麻烦！
5.齐读
（四）体会“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
1.读：所以呀……
预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。
四、把故事讲有趣
1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！
2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？
3.请生读。
预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
五、复习巩固，练习写字
1.创设情境，认读生字
小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！
2.观察字形，书写生字
蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。
（1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字，瞧，他来了！
阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？
编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。
小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。
请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。
（2）：决定
请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？
一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！
请你描一个，写一个。
他写好了，已经把铅笔送回家了。大部分小朋友都完成了
《蜘蛛》教学设计 篇11
一、教材分析：
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
二、学情分析：
二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
三、教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学重点：认识字词，了解课文的主要内容。
四、教学重难点：
通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
五、教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话激趣。
1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？
2、学生自由交流汇报。
3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？
4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。
7、相机教学生字：店。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，请学生读一读。
（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。
（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：
A根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。
B根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。
C换偏旁识字：编——遍、篇颈——项
D加偏旁识字：店——踮夫——肤、扶
E多音字识字：露lù( )露lòu( )
（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。
（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？
（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学生读后交流。
3、师小结：主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文，领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完
（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的`原则。
（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。
（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺，读流利。
2、抄写生字。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学过程：
一、复习引入。
1、学生认认生字新词。
2、听写：飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。
二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文，分小组讨论：
（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？
（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？
（3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？
（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？
（5）读了这个故事，你有什么感受？
（6）找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
（1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。
（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。
（6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。
（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。
（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。 ……
三、再读课文，升华感情。
1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？
2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？
4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报，点评表扬。
4、学生续编故事。
五、作业。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。
《蜘蛛》教学设计 篇12
教学目标：
认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
能根据示意图讲故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程：
一、导入
师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字的构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店”。
二、范读课文，初步理解
1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；
2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。
3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；
三、细读课文，指导讲故事
⒈学习1---4自然段
（1）师：自己认真读1---4自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。
（2）逐段学习，相机指导读书
第一自然段：通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的寂寞，所以决定开店；（出示：为什么开店）
第二自然段：通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；（出示：写招牌）
第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）
师：这部分的故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲---指名讲）
2、学习5---8自然段
师：自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）
3、学习9---11自然段
自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲
四、续编故事
师：课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的'内容把故事编一编呢？（指名讲）
五、讲故事
每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）
结束：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。
《蜘蛛》教学设计 篇13
a设计意图
线描画是一种绘画的练习，又是一种思维的训练。它是指用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是我国传统绘画的重要表现形式之一，具有装饰、美化、组合之意。线描画的装饰性极强，在充分表达了儿童的童趣、灵性和丰富的想象力之外，还体现了线描画的黑白分布的巧妙配置及线条变化所形成粗细曲直的节奏与韵律之美。线描画是一种利用最少的作画工具就能随时随地进行的绘画活动，在这堂课里两支粗细不同的勾线笔和一张四开的白纸就是幼儿绘画的全部工具。
我设计的线描画《小蜘蛛织网》，是在孩子对线描画中的点、线、面、形有一定认识的基础上进行的教学活动，整个活动以小蜘蛛织网为主线，让孩子在认识线条的基础上，感受线条有长短、粗细、曲直之分，然后欣赏、学习线条组合、变化，最后为了培养孩子之间的合作能力，我请他们四人一组进行合作创作。
活动目标
1．回忆线条的长短、粗细、曲直之分,再次感受从不同角度观察线条带来的不同视觉效果。
2．尝试将多个线条进行创造性地组合，包括点、面、形的有效组合变化出丰富多样的装饰图案
3．学习合作，共同体验线条组合变化的乐趣和成功的喜悦。
重点难点
幼儿能发现规律并运用线条作画。尝试将多个线条进行创造性地组合，包括点、面、形的有效组合变化出丰富多样的装饰图案。
活动准备
点、线图谱一张,作画的白纸一张,蜘蛛织的范画网一张,四位小朋友一组，每组一张大白纸，纸中间各画上一只不同种类的蜘蛛,幼儿人手两支粗细不同的黑色勾线笔。
活动过程
一、激发兴趣，回忆各种线条
1．运用儿歌的形式，出示小蜘蛛
师：今天我们班来了一位特殊的朋友，他会是谁呢?（师边演示边念儿歌，然后出示小蜘蛛图片）
儿歌1：
八脚怪，像螃蟹；一肚子，都是丝；
修修补补裁裁剪剪，不是裁缝，那是什么？
--小蜘蛛
师：这是一只灵巧的小蜘蛛，它会吐丝织网呢!小蜘蛛吐出的丝就是一根根的线条。你们看小蜘蛛吐出了哪些线条?有我们认识的吗？
（师事先用红黄两种粉笔在黑板上画出直线类线条和曲线类线条）
2.观察回忆线条：这是什么线条？它像什么？认识各种线条，并以波浪线为重点，引导幼儿多角度观察：这是什么线条？像什么？变化了大小、方向它还是波浪线吗？又像什么？小结直线类线条和曲线类线条。知道线有长短、粗细、曲直之分。
二、欣赏、学习线条组合、变化。
1．师边念儿歌边用粗的勾线笔示范搭支架。
今天，我们的小蜘蛛可高兴了，它要开始织网了，为了使自己的网更加的牢固，聪明的小蜘蛛选用粗线条为自己的网搭支架。师示范第一步：用粗笔先搭由中心向四周放射出十字架式的直线，在逐步添加斜线，注意线要直，线与线之间的距离要均匀；师示范第二步：为了风吹动时支架不晃动，将两根直线之间由里向外用横线固定；（一边画，一边念儿歌）儿歌2：
小蜘蛛，忙又忙。牵银线，忙织网。织出大网干什么？网住蚊蝇做食粮。
2．观察图谱，感受点、线、图形组合变化的奇妙效果。
这是一只非常爱漂亮的小蜘蛛，它看到这么多线条，可喜欢啦。搭好了支架，它还想用线条装饰它的网，包括点和一些好看的图形，它都想织进网里，怎么织呢？我这里有一张图谱可以给小蜘蛛做个参考（出示点、线图谱）
师指着其中的几组由一种线条不断重复、两种线条随意组合的图案，三种线条组成的.图案和与点、图形结合组成的图案让幼儿充分感受。
提问：这里的图案是怎么组成的？分别用到哪些线条?
小结：原来，一根线条很单调、很普通，但是，把许多根同样的线条组合起来，或者说几根不同的线条组合排列一下，再或者与点、线一起变化一下，奇迹就出现了，许多的线条构成了美丽的图案，真漂亮。
活动总结
幼儿在学习的过程中能以兴趣为主，中班阶段阶段的幼儿小肌肉的发展刚刚健全。运用蜘蛛织网的现象来激发幼儿的创作的欲望。让绘画活动能让幼儿有更充分的发挥想象的空间从而让幼儿能尝试将多个线条进行创造性地组合，包括点、面、形的有效组合变化出丰富多样的装饰图案。
在活动的过程中幼儿有尝试第一次的合作画。幼儿能与同伴合作一起完成自己的画作。兴趣浓厚非常喜欢。
《蜘蛛》教学设计 篇14
教学目标：
1.随文识字，用联系生活、追溯字源、结合语境等方式认识“店、寂、寞、罩”等10个生字，会写“决、定、商、店”4个字。
2.正确、流利地朗读课文；能根据示意图，简单概括童话故事的内容。
3.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来，为下节课的讲故事做铺垫。
教学重点：
1.采用联系生活、追溯字源、结合语境等方法识记10个生字。
2.体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。
教学难点：
体会蜘蛛在“卖口罩”时心情的起伏变化，并用朗读表现出来。
教学准备：
幻灯片、生字卡片
教学过程：
一、读题猜想，激发兴趣
1.读题
2.学习“店”
（出示生字卡片）你在哪儿见过“店”？（请2个人）
预设评价：小朋友们，这个字就在我们身边。你瞧这是一家——
这是刚刚小朋友提到过的——
这是蜘蛛开的——商店
过渡：让我们一起走进蜘蛛开的商店吧！
二、初读感知，概括全文
1.请小朋友们自由朗读课文，读准生字，读通句子。
2.正音：听4个小朋友接读故事。
3.借助课后的第一题，请3个小朋友来说一说这篇课文主要讲了哪三个小片段？
预设：你讲得很具体，可以试着用这个句式，简洁地来讲讲吗？蜘蛛决定卖什么，谁来了。
4.连起来说一说
预设：谁最有本事，能把他们3个讲的连起来说一说。
三、朗读课文，体会情感
（一）体会“寂寞，无聊”
过渡：咦？这只蜘蛛为什么要一会儿买这个，一会儿卖那个的，好奇怪！赶紧去故事中看一看吧！
1.读（2位）
预设：每个字都读准了；读得真流利！
2.学习“寂寞”
（1）读准（2位）
（2）认形：这两个生字有什么相同的`地方？——都是宝盖头
宝盖头代表——房子。这两个字原来都是指没有声音。合在一起就表示孤孤单单。一起读——
3.再读：蜘蛛真的好寂寞，好无聊啊！谁能再来读一读。
（1）指名读。（3个）
预设评价：每天都蹲着，真寂寞；没事情做了，好无聊啊！
（2）齐读：一起来
过渡：日子过得太平淡了，不过蜘蛛想到了一个好办法！
（二）体会“充满希望”
1.读第3自然段（2位）
2.学习“罩”
过渡：这儿还藏着一个生字呢！
（1）读准（3位）
（2）微课教学
一起来听听微课小老师怎么说吧！
（3）难怪这个罩的上面是一个表示“网”的“四字头”，下面一个“卓”，再读。
3.再读（3位）：“就卖口罩吧！”蜘蛛决定了！哪位小蜘蛛来说一说。
预设：卖什么呢？小蜘蛛想了；就卖口罩吧！太简单啦！
齐读：小蜘蛛们，你们现在一定充满着期待啦！一起说：
4.读第4自然段（2位）：于是……
5.学习“编”“顾”
这个字，你会读了吗？
“编”在最早以前的原意是缀连竹简的绳子，在课文编织这个词语中表示用细条或带形的东西交叉组织起来，所以他是一个形声字。
“顾”的左边原本表示一种名叫“雇”的鸟，右边表示一个人转头去看，当这只鸟来时，古人就开始农耕了，所以“顾”原来的意思是回头看。那么来店里看的人的就叫做“顾客”。
6.想象读：写这个招牌的时候，小蜘蛛你可能在想些什么？
预设：只需付一元钱，那一定是顾客盈门啦！
每天生意一定忙不完，好几十块可以赚啦！
（三）体会“失望”
1.读“顾客来了”：小蜘蛛满心期待！果然！……（3位）
预设：真开心！马上就能赚钱啦！
2.读：“是一只河马”：结果……
预设：哎，计划泡汤啦！哎，真失望啊！
心情起伏真大呀，小心脏都要受不了哦！连起来读一读
3.自由读：自己把故事接着往下读！
4.请生读（3位）：河马嘴巴太大啦，用了一整天的时间，才得到一元钱！小蜘蛛，你的心情怎么样？
预设：时间花了好久呀，真麻烦！
5.齐读
（四）体会“又一次期待”
晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
1.读：所以呀……
预设：蜘蛛觉得还是织围巾简单！蜘蛛感觉马上又可以赚钱啦。
四、把故事讲有趣
1.师范读：这个故事真有趣！王老师忍不住想当一回这只小蜘蛛啦！
2.自由读：小蜘蛛们，现在你们能把这样不同的情感用你的朗读表现出来了吗？
3.请生读。
预设：哇，我的心情也跟着你的故事一上一下的了！一次比一次吸引人了
五、复习巩固，练习写字
1.创设情境，认读生字
小朋友们的故事讲得这么好，小蜘蛛可高兴了呢！我们一起来跟小蜘蛛编织一张词语网吧！
2.观察字形，书写生字
蜘蛛织网的能力很强，你们学习的本领也很棒。
（1）课前王老师做了一个小调查，很多小朋友都觉得商字特别难写。所以课堂上，老师请来了一个特别聪明的朋友来帮我们记住这个字，瞧，他来了！
阿凡提的脸和这个字像吗？你觉得哪里最像？
编个儿歌一起来记一记：一顶宽帽子，一双亮眼睛，方方一张脸，两撇小胡子。能说又会道，全靠这张口。
小朋友们伸出手指，和老师一起写一写这个字。
请你描一个，写一个。我们还要来写两个字。
（2）：决定
请小朋友自己观察这两个字，里面都藏着一个“人”，你发现这两个字有什么不同吗？
一个人字的脖子长长的（做动作），这个人字还伸出了它的大长腿呢！
请你描一个，写一个。
他写好了，已经把铅笔送回家了。大部分小朋友都完成了
《蜘蛛》教学设计 篇15
一、激情导入
“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛)“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗、’“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习哥尔斯密写的这篇说明文。
(教学设计：教师激情导入，学生体会作答。)
二、出示学习目标并阐释，明确重难点
1、整体把握，理解主旨。(重点)
2、学习本文说明性文字与叙述性文字综合运用的写法;体会拟人等修辞的妙处;品味科学小品文的特点。(难点)
3、学习蜘蛛身上体现出的坚强不屈，毫不气馁的、坚强不屈的精神。
(教学设计：教师出示目标并解读，让学生明确，做到学习有的放矢。)
三、挑战新知识
(一)知识链接
(1)走进作者：哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
(教学设计：课前布置预习，搜集作者资料，课堂展示，教师补充，整理重点。)
(2)基础知识
螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēnɡ钳子qián积蓄xù
诧异chà擒住qín诅咒zǔzhòu束缚fù
遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
量力：估计自己力量或能力的大小而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：吃惊而惧怕。
精疲力竭：用尽了全部精力。
死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁：逃走。
(教学设计：课前预习自学，课堂检查落实。)
(二)重难点学习
1、文章通过“我”对一只蜘蛛的细致观察，饶有兴趣地向我们介绍了有关蜘蛛的哪些常识?我们从中体回到了作者对蜘蛛有着怎样的情感?
明确：介绍了蜘蛛的外形特点、织网过程、战斗生活、捕食习性、成长过程等方面，展示了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁、不向生活妥协的品质，抒发了作者对蜘蛛的敬佩、赞叹和喜爱之情。
(教学设计：学生速读课文，要求抓住中心句、关键词快速概括，举手作答。)
2、请举例说说文章运用了哪些说明方法?这样写有什么表达效果?
可采用的答题格式：文中第自然段的这句话运用了的说明方法，生动形象(或把记叙和描写作为手段，或科学准确，或具体清晰)地说明了(或介绍了)的特征。
(教学设计：学生先自主学习，要求每人在文中找到3处赏析，然后组内交流，教师抽取几组展示。)
3、本文运用拟人手法，以相当夸张的手法，具有感**彩的语言描述了两只蜘蛛之间的.战斗，这样写是否影响本文的科学性?
明确：并不影响本文的科学性。拟人手法、夸张手法的运用有几点好处：(1)大词小用、生动形象地写出了两蜘蛛间战斗的激烈;(2)流露出对那只辛劳蜘蛛的同情;(3)夸张有趣，赋予蜘蛛人的感情，使文章和有感染力。
(教学设计：小组合作讨论交流，然后展示。)
(三)拓展提升
作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰、又饶有情趣?
明确：(1)细致的观察，抓住蜘蛛的特征;(2)说明，叙述、描写相结合;(3)语言准确、严谨、生动有趣。
(教学设计：学生自主作答，教师归纳整理。)
(四)当堂检测
1、下列各组中注音无误的一组是(D)
A.螫刺shì甲胄zòu绷紧bēn积蓄xù
B.诧异chá擒住qǐn束缚fù毅然yì
C.厌倦juàn俘虏lǒu蜷曲quán考虑lù
D.扰乱rǎo犹豫yóu遁逃dùn遵循xún
2、指出下列句子使用的说明方法。
(1)腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长如同长矛。(打比方)
(2)蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。(举例子)
(3)小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大。(列数字)
3、本文介绍蜘蛛运用了什么说明顺序?(逻辑顺序)
四、课堂总结
(1)学科班长总结
(2)教师总结
五、课外作业：小练笔
自然界是奇妙无穷的，在广阔的大自然中，生活着无数种动物，它们有各种各样的习性和特点。请拿起笔来，写一个片段，把你感兴趣的一种动物介绍给大家。
《蜘蛛》教学设计 篇16
教学目标
1.会认11个生字，会写4个字。
2. 参照“我的词语库”自主积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解课文内容，懂得在遇到困难时要像蜘蛛一样，不气馁，不灰心，勇敢地战胜困难。
教学重点
1.认识11个生字，会写4个字。
2.指导学生有感情地朗读课文。
教学难点
1.按笔顺规则书写4个字。
2.了解课文内容，感悟小蜘蛛在困难面前的勇敢精神。
⊙教学准备
生字卡、词语卡、朗读音带、蜘蛛织网的多媒体课件(或课文插图)。
教学时数
3课时。
教学过程
第一课时
(一)猜谜导入、激发兴趣
1.老师给小朋友准备了一个谜语：有个姑娘，事儿真忙，又是纺线，又是织网。织了网儿不捉鱼，捉些小虫当口粮。你们知道它是什么吗?
2.(示蜘蛛图片)师：哪位小博士能向大家介绍一些蜘蛛的本领?
3.师：原来这只小蜘蛛织网是为了帮我们捉害虫啊!它多能干。那我们快去看看它是怎么把网织好的。
(二)初读课文、整体感知
1.听课文录音，整体感受。
2.自己借助拼音读课文。不认识的字画上记号，再反复练习，读准字音。
(三)创设情境、认读生字
1.读准字音。
师：小蜘蛛给大家带来了许多字宝宝，谁有胆量摘下小蜘蛛，和后面的字宝宝交上朋友?(小蜘蛛上标有序号，学生指定序号摘下小蜘蛛后必须大声正确读出后面的生字来)指名摘小蜘蛛读生字。
师：不错，声音都很响亮。瞧，把字宝宝都吵醒了。咱们请它们作个自我介绍。
字宝宝：我叫“织 zhī”，请大家跟我读一读。(织、网、刚、丝、新、雨、破、再、冰、坐、虫)
2.记住字形。
(1)出示“ 织 、刚、新”字，启发交流：这些字你能用什么好办法记住?引导学生认识绞丝旁、立刀旁。
(2)出示“网、丝、破、冰”字。
师：小朋友你看这是什么字?对，是“网”字。大家都认识这个字。现在我们试着换一种眼光来看这个字，睁大眼睛，用“心”慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉我。
启发交流：通过学习你对汉字有怎样的感觉?(启发学生感受到汉字就像一幅画，“网”字就像一张网。)
(3)积累词语。
这几只蜘蛛宝宝背上背的是词语，小蜘蛛想考考大家认不认识它们：一阵、重新、眼看。指名认读。
(四)开展游戏、巩固生字
1.“猜一猜”游戏。
指名学生带读生字，提示学生注意生字上的序号。
字宝宝：现在，我们来玩个游戏。睁大眼睛看清楚，我们开始变换位置喽!(字宝宝藏在蜘蛛后面变换位置)现在，你还知道站在前六个的是谁吗?猜一猜!
师：同学们先把猜出的结果告诉同桌，等会儿看谁猜得准。好，我们一起看看结果。(字宝宝亮相)你猜对了吗?
2.送“字宝宝”回家。
师：哎呀!只顾着玩，字宝宝该回家了。你们能把字宝宝送回家吗?
(课件出示课文)，指名上台帮字宝宝回家，其余在书上找出生字。
(五)再读课文、读通读顺
1.用自己喜欢的方式自由朗读课文，遇到不认识的字怎么办?(画出来请教老师或同学)
2.同桌互读。同桌有困难，请你帮帮他;同桌读得好，请你夸夸他。
3.检查评价。现在哪个同学能勇敢地站起来读读这篇课文?(指名读)教师适时评价，注意鼓励。师范读—师引读—生齐读(运用多种方法读)。
4.指导学生标出自然段。(指名分段读)
5.读读说说。读了课文之后，你知道了什么?
(六)作业设计
1.回家多读读课文，要读流利、读正确。
2.和父母玩生字牌的游戏。
第二课时
(一)创设情境、激发兴趣
小朋友，我们上节课在童话森林中看到了一只小蜘蛛，今天我们要再去拜访这只蜘蛛，谁想和它做朋友?让我们将课本翻开到101页，看看我们的蜘蛛朋友今天做成了一件什么事。
(二)自由读文、整体感知
用自己喜欢的方式，自由朗读课文。
(三)精读第一自然段
1.过渡：小蜘蛛真是勤劳，不知道它的这张网是怎样织成的，我们一起来看看。(出示第一张图。)谁能说说图上画了什么?
2.你刚才看到的这张图好看吗?我也觉得很好看，不过，我总觉得缺少了一点什么。对了，缺少一些声音，如果再给这幅图添上动听的、有感情的声音就更好了!下面我们要给第一个片断配音。先请小朋友自由准备。
3.我们的配音员都准备好了吗?有信心当好配音员的小朋友请举手。指名读。
4.质疑：我有些问题弄不明白，想请教你们。不知道你们愿不愿意帮帮我?在第一个片断中，小蜘蛛织网时遇到了什么?你是从哪里看出遇到了风的?(板书：风、吹)理解“一阵”(让学生用嘴用手用书来演示)
5.指导朗读。如果你是小蜘蛛，刚织了几下，丝就被风刮断了，你的心情会怎样啊?哪位“小蜘蛛”愿意把自己的心情读出来?
(四)精读第二自然段
1.师：丝被风刮断了，小蜘蛛是不是就不织网了呢?我们看下一个动画。(播放动画)
2.哪个小朋友想给第二个片断配音?想给第二个片断配音的小朋友请站起来读。
3.听完小朋友的精彩配音老师真高兴。你们是我的`骄傲。你们有问题问我或同学吗?(引导学生说出问题，并让学生自己解决)遇到什么?(雨点)怎么样?(打破)随机板书：雨打破
4.学习“半、雨”两字。
(1)指名读音，组词。
(2)交流识记方法“雨”是象形字，上面的横表示天，里面的四点均向右斜，好像是雨点随着风势斜落。“半”字和“羊”字比较异同。
(3)老师在黑板上的田字格中范写。学生书空。
(4)学生临写一个，再在田字格中写两个。老师巡视指导。
(五)合作学习第三自然段
1.小朋友学得真好!为了奖励你们，老师决定给你们放一个动画片。(放映三自然段课件开头部分)这回小蜘蛛的网应该织成了吧?我们分小组来学习这段。
2.合作学习。提出要求：先自己读读这段，有不会读或不懂的词语请教同学;再思考老师提出的问题;最后推选代表汇报。
随机板书：冰雹 砸破
3.理解词语“冰雹”。(引导学生看书或让学生自由地想象)
4.比较词语“打来—砸来”“打破—砸破”(引导学生通过动作感知词语的意思)
5.指导朗读。“织呀，织呀。”(不做具体指导，老师范读要起到示范作用。开展多种形式的读)
(六)作业设计
1. 把《蜘蛛织网》的故事讲给父母听。
2. 搜集有关蜘蛛生活习性的资料。
第三课时
(一)激趣导入
1. 师：小朋友 ，你们看今天谁和我们一块学习?小蜘蛛。老师喊一二三，用你最喜欢的方式和小蜘蛛热情地打招呼。
2. 小蜘蛛：小朋友，你们好，我在织网时遇到过很多困难。喜欢我、关心我的小朋友还记得吗?(风、雨、冰雹)有这么多的困难，你们说我是勇敢地前进，还是灰溜溜地离开?
3. 学生：勇敢地前进(要让学生大声地说)。
4. 小蜘蛛：谢谢小朋友的鼓励和支持，我一定会更勇敢地面对困难。
5. 师：这节课我们继续学习《蜘蛛织网》，看看小蜘蛛是怎样战胜困难的，下面我们打开书翻到102页，看课文第四自然段。
(二)学习第四自然段
1.请小朋友自由读读。
2.指名读。谁愿意当勇敢的小蜘蛛站起来读一读?
3.指导朗读。
评价：这只小蜘蛛不但勇敢而且织得很认真(很努力)，每个字都读得很准。
师：老师也很喜欢小蜘蛛，让我读读可以吗?不过织网是一件很辛苦的事情，你们听听小蜘蛛是这样织网的。(教师范读)
点拨：“织呀织呀”应怎样读?生：慢一些。师：小蜘蛛听得很仔细。
4. 齐读。“我们一起当当勇敢的小蜘蛛，比一比谁织得最努力最认真。”
5. 指导看课件。
(1)师：想不想亲眼去瞧瞧小蜘蛛是怎样织网的?好，一起去看看。(播放课件)
(2)师：太好了，在我们的鼓励和支持下，小蜘蛛战胜了困难，终于织成了一张大网。你们想不想夸夸小蜘蛛?谁来当面夸夸它?(教师出示蜘蛛图片)
(3)学生自由表达：“小蜘蛛你真勇敢”“我真佩服你”。(教师竖大拇指。引导学生说出小蜘蛛值得学习的精神。)
6.小结：小蜘蛛在织网的过程中遇到了风婆婆、雨点儿妹妹、冰雹大哥给它带来的麻烦，让它不得不一次次重新织网，但它一直都没有放弃，最后终于织成了一张大网。
(三)学习第五自然段
1. 指导看课件。
师：小蜘蛛坐在网上，你猜它捉到小虫了吗?一起去看看。(播放课件)
师：小蜘蛛坐在网中美美地吃着飞来的小虫，假如你就是那只小蜘蛛会想些什么?你能说说吗?
提炼：“真不愧是捉害虫的能手。”“真是好样的。”“继续努力呀!”
2. 指导朗读。
小蜘蛛：哈哈!我的心事都被你们猜中了，捉到了害虫，你们替我高兴吗?好，带着高兴劲读读第五自然段。
师：我发现这位同学的表情非常好，真的非常高兴，请你站起来读，表情跟刚才一样，再读一遍。
你们再来试试……我看到了一只只快乐的小蜘蛛。
(四)学习“坐”字
过渡：小蜘蛛高兴地坐在网上，看看我们小朋友坐得好吗?接下来我们学习很有趣的汉字，你看它是谁?
1. 正音。
师：谁会读?读得真好，请带大家读。
2. 合作识记。
师：这个字请小朋友与同桌合作交流，想办法记住。你怎么记住它的?
提炼：加一加、编字谜、顺口溜、动作表演。
(“加一加的办法真是个好点子。”“这是个记生字的好办法。”“谢谢你，老师记住了这个字。”)
通过动作表演，感知“人”字的一捺要变成一点。
师：大家对他们的表演满意吗?不过“坐”字中的两“人”与以前学的人字有点不一样，你发现了吗?看到“坐”字中的“人”的一捺变成一点，你认为他们的脚应怎样放?(把脚缩一点)
师：谢谢你们的表演，不仅教我们记住这个字，还教我们写了这个字。
3. 指导书写。
(五)学习“虫”字
师：小蜘蛛的网上有什么?
1. 出示“虫”。
2. 正音。谁能读读?你的音读得真准，请大家跟小老师一起读。
3. 指导书写。你会写吗?把小手拿出来书空。
4.“虫”字在这儿多孤单，咱们给它找个朋友吧。指名用虫字组词。
5. 学生临写一个，再在田字格中写两个。教师巡视指导。
(六)拓展
《蜘蛛织网》的故事我们学完了。小朋友们还知道蜘蛛哪些故事?
板书设计：
19蜘蛛织网
风 吹 织
雨 打 织
冰雹 砸 织
一张大网
《蜘蛛》教学设计 篇17
教学目标：
认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
能根据示意图讲故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程：
一、导入
师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字的构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店”。
二、范读课文，初步理解
1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；
2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。
3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；
三、细读课文，指导讲故事
⒈学习1---4自然段
（1）师：自己认真读1---4自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。
（2）逐段学习，相机指导读书
第一自然段：通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的寂寞，所以决定开店；（出示：为什么开店）
第二自然段：通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；（出示：写招牌）
第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）
师：这部分的`故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲---指名讲）
2、学习5---8自然段
师：自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）
3、学习9---11自然段
自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲
四、续编故事
师：课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的内容把故事编一编呢？（指名讲）
五、讲故事
每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）
结束：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。
《蜘蛛》教学设计 篇18
课文内容分析：
《蜘蛛开店》是第七单元的第二课，是一篇饶有趣味的童话故事。讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完；他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期；他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。
本课共有11个自然段，故事一波三折，有趣且引人思考。第1自然段写到蜘蛛每天蹲在网上寂寞、无聊，这是开店的原因。第2至4自然段写蜘蛛决定开一家商店卖口罩，遇到了顾客河马。第5至8自然段写蜘蛛决定改卖围巾，遇到了顾客长颈鹿。第9至11自然段写蜘蛛决定改卖袜子，遇到了顾客蜈蚣。故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”。蜘蛛决定卖什么的理由都是“织起来很简单”。蜘蛛遇到的顾客却很特别，有大嘴巴的河马、长脖子的长颈鹿、多只脚的蜈蚣，编织这超大的口罩、超长的围巾、还有四十二只袜子，那可就不简单啊！问题是，编织的商品变了，付费却一成不变，都是“每位顾客只需一元钱”。蜘蛛想法真是很简单，解决问题的办法也很简单啊！
本课有三幅插图，与故事内容相对应。都画出了蜘蛛忙着给动物们编织的情形，蜘蛛的表情都很为难的样子，而其他动物都很享受的样子。这三幅图拉近了学生与故事的距离，既可以帮助学生认识文中的人物角色，还有助于学生把握故事内容的脉络。
学情分析：
二年级学生好奇心重，喜欢幻想，对阅读童话故事感兴趣。他们在提取文本信息和借助关键词讲述故事这两方面都有一定的学习基础。本课有借助示意图讲故事的学习要求，这是学生学习的重点和难点。难度在于学生不仅要讲出故事大意，还要完整地讲出一波三折的故事情节。本课学习，通过第一课时初读课文，了解故事大意，简单讲述故事；第二课时精读课文，深入体会情节，完整讲述故事。一步一步指导学生完成讲述故事的学习目标。
教学目标：
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。
2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。
3.能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.朗读课文，能根据示意图讲述故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、趣味导入，读题质疑
1.小朋友们，上节课我们学习了《大象的耳朵》这篇课文，知道大象有耷拉的大耳朵，这是它的特点之一。这节课先请看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
2.出示图片：蜘蛛 河马 长颈鹿 蜈蚣
（学生自由举手回答，教师相机评价。）
3.揭示课题：今天，我们学习的故事和这几个动物有关，题目是《蜘蛛开店》。
4.板书课题，随文识记“店”的写法。
5.齐读课题。
6.学生质疑。看到这个故事题目，你有什么疑问？
（预设：蜘蛛为什么开店？卖了什么商品？遇到哪些顾客？它开店成功了吗？相机板贴问题。）
二、初读课文，认读字词
1.学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。
2.小组合作识字。
组长出示带拼音的生字卡片，组员认读。
3.游戏识字。
⑴出示蜘蛛网情境图，蛛网上呈现生字。
蹲 寂 寞 罩 编 顾 付 颈 袜 匆
蜈 蚣 店 决 定 商 夫 终 完 换 期
⑵开火车认读生字，检查认读情况。
4.小老师领读词语，巩固认读生字。
商店 决定 寂寞 蹲在
编织 口罩 围巾 袜子
顾客 河马 长颈鹿 蜈蚣
工夫 星期 终于 织完
付钱 换了 招牌 匆忙
三、解决问题，初知大意
1.自由读课文。自主思考读题质疑时提出的四个问题，勾划文中关键词。
2.同桌讨论，提取回答问题的关键词。
3.全班交流，指名回答。相机将学生回答的关键词板贴，呈现蜘蛛网示意图框架。
4.教师引导学生将关键词连词成句，根据示意图简单讲述故事大意。
四、精读课文，探究矛盾
（一）学习第1自然段
1.过渡：接下来我们一起走进这个有趣的故事，去了解蜘蛛开店的原因吧！
2.自由读第一自然段。
3.指名读第一自然段。
课件出示：有一只蜘蛛，每天蹲在网上等着小飞虫落在上面，好寂寞，好无聊啊。
预设启发：
⑴小蜘蛛，你每天都在这里干什么？（相机动作演示“蹲”）
⑵星期一在干什么？星期二在干什么？星期三呢？
⑶从“每天”“蹲在”这两个词语中体会到什么？
（体会蜘蛛每天只是蹲着坐等飞虫落在网上，十分寂寞、无聊。）
⑷寂寞和无聊是什么感觉？
（寂寞和无聊就是觉得孤单，没事做，很空虚。）
4.带着体会有感情地朗读这一自然段。
（读好长分句中的停顿，重读两个“好”字，表达出蜘蛛心中的孤寂和抱怨。）
6.齐读第一自然段。
（二）学习第2至4自然段
1.课件出示：蜘蛛决定开一家商店。
⑴指名读句子。
⑵提问：“决定”是什么意思？从“决定”这个词中体会到什么？
（“决定”就是想好了，拿定了主意。看来蜘蛛是下决心要开这个商店了。）
⑶引导：蜘蛛决心开一家商店。谁能用肯定的语气读读这句话。
2.过渡：好寂寞、好无聊的蜘蛛决定开店了，它会卖什么呢？
3.探究矛盾点“很简单”和“好难织”。
⑴课件出示两句话：
卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
⑵女生读一句，男生读一句。
⑶讨论：为什么先前说“口罩织起来很简单”，后来却说“口罩好难织”？这不是前后矛盾吗？
（这两句话一对比，从中体会到蜘蛛开编织店选择织什么东西想法很简单，没有考虑到会遇到怎样的顾客，会有什么困难。具体地说就是蜘蛛自己擅长编织，觉得开口罩编织店是很简单的事。没想到来的顾客是河马，这里说“好难织啊”主要是指帮大嘴巴的河马织口罩花工夫、费时间。）
⑷体会给大嘴巴河马织口罩的难处和心情。
①课件出示：顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②指名读句子，并相机出示河马嘴巴图片。
预设1：学生读好关键词“那么大”，从这强烈的语气中更感受到河马嘴巴大得惊人。
预设2：学生读好关键词“一整天”“工夫”“终于”，感受口罩“好难织”。
③课件出示：顾客来了，（ ）是一只河马。
在括号里加一个词语，更好地表达河马此时此刻的心情。
（可以填写“竟然、没想到”等，表现蜘蛛意外、吃惊的心情。）
④讨论：蜘蛛为什么会这样意外呢？
（蜘蛛开口罩编织店，觉得这事很简单，完全没想到遇到第一个顾客就会是嘴巴最大的河马。）
⑤齐读第4自然段。
4.交流：蜘蛛用一整天的工夫织完河马的口罩，太辛苦了，卖出了好价钱吗？
（没卖出好价钱，因为文中说“蜘蛛在一间小木屋外面挂了一张招牌，上面写着：“口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。” ）
⑴课件出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
⑵学生谈看到这个招牌的体会。
（预设：蜘蛛想法太简单了，不计口罩大小和所需的`工夫，都只能收一元钱。）
5.指名讲述“卖口罩”部分的故事。
6.想象：如果你是蜘蛛，经历了这些，你会想什么？
预设1：哎，一开店就遇到大嘴巴的河马，织个口罩花了一整天时间，真倒霉。
预设2：口罩这么难织，还是换个编织店，织别的东西吧。
四、归类识字，指导书写
1.出示会写的9个字，齐读。
2. 按结构分类9个字，指名读。
半包围：店
独体字：夫
上下结构：定 完 商
左右结构：决 终 换 期
3. 学写生字：店 定 完 商
⑴学写“商”。课件出示：商
①借助儿歌记住字形，相机书空笔顺。
课件出示：一点一横长，点撇摆中央，下框要站稳，八口来商量。
②板书范写。
⑵归类写字：“定、完”。课件出示：定 完
①比较：这两个字有什么相同和不同？写的时候注意什么？
（“定”和“完”都是上下结构，上部分是宝盖头，下半部分写法不一样，不要混淆。）
②板书范写。
重点提示：宝盖头的第一笔“点”从田字格上半部分的竖中线起笔，“定”下半部分的一竖写在竖中线上，“完”的竖弯钩起笔在竖中线上。
⑶学写“店”。
①启发：写“店”字注意什么？
（半包围结构，左上包围从外向内写，广字头要把“撇”写舒展，“占”的短竖写在竖中线上。）
3.学生临写生字。
4.写字展示，全班互评。
第二课时
一、复习导入，巩固生字
1.巩固认读词语，学生开火车读，指名抢读。
2.生字组词：店 决 定 商 夫 完 换 期
3.过渡：上节课，我们知道了有一只蜘蛛，因为寂寞和无聊，决定开一家商店。它最先开了一家口罩编织店，遇到了顾客河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。只收了一元钱。口罩这么难织，蜘蛛会改卖别的东西吗？我们继续学习课文。
二、精读课文，品味联系
1.自由读第5至11自然段。交流：蜘蛛继续卖口罩，还是改卖别的东西呢？
（先改成卖围巾，后来又改成卖袜子。）
2.启发：我们先来探究，蜘蛛为什么分别卖这三样东西呢？
⑴请将描写卖物品原因的三句话联系起来，默读，独立思考。
课件出示第一组句子：
①卖什么呢？就卖口罩吧，因为口罩织起来很简单。
②晚上，蜘蛛想：还是卖围巾吧，因为围巾织起来很简单。
③蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖袜子吧，因为袜子织起来很简单。
⑵三句话联系起来读，发现了什么？
（蜘蛛决定卖什么的理由都一样，什么织起来简单就卖什么。）
3.启发：卖东西要收费，请将招牌上的话联系起来读读，又发现了什么？
课件出示第二组句子：
①口罩编织店，每位顾客只需付一元钱。
②围巾编织店，每位顾客只需付一元钱。
③袜子编织店，每位顾客只需付一元钱。
（不论编织物品的品种、大小、多少、长短，都只需付一元钱。）
4.过渡：蜘蛛开店想着什么简单织什么，招牌上写的价格也考虑简单。偏偏遇到的顾客不“简单”。
5.提问：我们知道第一位顾客河马嘴巴那么大，后来遇到的顾客长颈鹿和蜈蚣又有什么特点呢？把文中描写这两种动物的句子读一读，看看体会到什么。
⑴课件出示第三组句子：
①顾客来了，是一只河马。河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②顾客来了，只见身子不见头。蜘蛛向上一看，原来是一只长颈鹿，他的脖子和大树一样高，脑袋从树叶间露出来，正对着蜘蛛笑呢。
③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！
⑵学生自由谈读了这两句话后的体会。
预设1：学生抓住关键词句“只见身子不见头”“他的脖子和大树一样高”“脑袋从树叶间露出来”来体会长颈鹿的脖子很长很长。
预设2：学生抓住关键词句“竟是”“四十二只脚”来体会蜈蚣的脚很多很多。
⑶相机有感情地朗读句子。
⑷小结写法：描写长颈鹿的这句话把长颈鹿的脖子和大树作比较，突出了脖子很长很长。描写蜈蚣的这句话写出了蜈蚣脚的数量突出蜈蚣多脚的特点，还写出了蜘蛛吃惊的语气。
6.启发：给长脖子的长颈鹿织围巾，给多脚的蜈蚣织袜子，难织吗？谁来说说编织的经过。
⑴课件出示第四组句子：
①河马嘴巴那么大，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
②蜘蛛织啊织，足足忙了一星期，才织完那条长长的围巾。
③可是，蜘蛛看到顾客后，却吓得匆忙跑回网上。
⑵指名读第8自然段编织围巾的经过，谈体会。
（学生抓住“织啊织”“足足”“一星期”“才”等关键词体会为长颈鹿织围巾很难，花了很长时间。）
⑶指名读第11自然段没有编织袜子吓跑的经过，谈体会。
（学生抓住“却”“吓”“匆忙”等关键词体会蜘蛛吓得根本没有帮蜈蚣织袜子，就跑了。）
三、品味结局，揣摩形象
1.品味结局：假如蜘蛛没有逃回网上，结果会怎样？
（预设：四十二只袜子，大概会织很久很久吧。）
2.小结：看来，开编织店一点也不简单，蜘蛛遇到的每一个顾客都很特殊，所需的商品一样比一样难织。
四、复述故事，想象创编
1.根据课后第一题的示意图讲一讲这个故事。注意讲清楚故事大意，还要把故事中几个顾客的特点和蜘蛛编织的经过讲完整、讲具体。
2.蜘蛛若还想继续开店，你有什么建议呢？
提示：蜘蛛的编织店卖什么合适？招牌应该怎么写？面对不同的顾客需求怎样计价？
（建议蜘蛛可以根据顾客所需来编织，口罩、围巾、袜子等编织物品都可以卖。但是不能每位顾客都计价一元，收费一成不变，这是不合理的。遇事要动脑筋，根据为顾客定制的编织物的大小、多少、长短等实际情况来计价。）
3.展开想象，续编故事。
⑴启发：按照大家的建议，如果蜘蛛继续开店，它会遇到哪些顾客？会编织什么？又会发生什么故事呢？
⑵小组合作续编故事：
第一步，独立思考，自主构思故事；第二步，小组互讲，完整续编故事；第三步，指名讲述，发现思路亮点；第四步，教师归纳，梳理续编思路；第五步，小组合作，具体续编故事。
⑶相机总结创编思路。
思路一：仿编故事，按照蜘蛛简单的思路续编；
思路二：创编故事，按照解决问题的思路续编；
五、归类识字，指导书写
1.出示生字：夫 决 换 终 期
2.指导学生观察写法，板书范写。
夫：独体字，注意竖中线上的撇和捺写得舒展。
决 换 终 期：四个字都是左右结构。“决”和“换”都左窄右宽，也要注意撇和捺写得舒展。“终”和“期”都要注意笔画的穿插。“终”字，“冬”的第二笔横撇的撇越过竖中线穿插到“纟”第二笔撇折和第三笔提之间。最后两点纵向对齐，位于竖中线右侧。“期”字，顶部“其”高，底部“月”低。“月”的撇越过竖中线穿插到“其”的下面。
3.学生临写生字。
4.书写展示，全班互评。
六、板书设计
《蜘蛛》教学设计
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《蜘蛛》教学设计，欢迎大家分享。
《蜘蛛》教学设计 篇19
教学目标：
认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决”等9个字，会写“飞虫、决定”等8个词语。朗读课文，能根据示意图讲故事。能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学重点：
能根据示意图讲故事。
教学难点：
能根据课文内容展开想象，续编故事。
教学过程：
一、导入
师：由一组词导入课题，引出本课生字“蜈蚣”，让学生通过形声字的构字规律认识它，从而引出课题。指导书写“店”。
二、范读课文，初步理解
1、老师范读课文，边听边提问题，通过提问题让学生理清故事的顺序；
2、总结，蜘蛛开店的顺序是先卖什么，顾客是谁，结果怎样。
3、学生自由读课文，要求：读准音，读通句子，标出自然段序号；
三、细读课文，指导讲故事
⒈学习1---4自然段
（1）师：自己认真读1---4自然段，想一想：这个故事先讲了什么，然后讲了什么，最后讲什么。
（2）逐段学习，相机指导读书
第一自然段：通过“寂寞”这个词，让学生读出蜘蛛的寂寞，所以决定开店；（出示：为什么开店）
第二自然段：通过“很简单”体会蜘蛛的想法简单，并读出来；（出示：蜘蛛的想法）
第三自然段：通过比较三次招牌上的内容，理解“换”；（出示：写招牌）
第四自然段：顾客来了，是谁呢？读出他的特点，结果怎样了？（出示：顾客来了，结果）
师：这部分的故事脉络已经很清楚了，根据示意图把这个故事讲讲吧。（自由讲---指名讲）
2、学习5---8自然段
师：自由读5---8段，把卖围巾这部分的故事讲给同桌听，可以加上动作、表情哦！（指名讲）
3、学习9---11自然段
自由读9---11段，讲讲这部分的内容，同桌互讲
四、续编故事
师：课文写到这结束了，但故事并没有结束，大家想想，蜘蛛跑到网上不开店了，这样做对吗?接下来蜘蛛怎么想，怎么做呢？谁能仿照前两部分的'内容把故事编一编呢？（指名讲）
五、讲故事
每个部分的故事我们都能讲下来了，现在自己试着把蜘蛛开店这个完整的故事讲一讲（自由讲）
结束：经历了这一切的蜘蛛，心想：开个店可真难哪，怎样才能把这个店一直开下去呢，回家把这个故事讲给父母听，再和家长讨论讨论。
《蜘蛛》教学设计 篇20
一、激情导入
“同学们，今天请同学们猜一个谜语：‘南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。’你们知道这种小动物是什么吗?”(蜘蛛)“你观察过张网捕虫的蜘蛛吗?你了解它们的生活习性吗?你知道它们为什么能结网吗、’“蜘蛛很常见，但往往不被我们注意。本文的作者却对它作了细致的观察和研究。今天我们就来学习哥尔斯密写的这篇说明文。
(教学设计：教师激情导入，学生体会作答。)
二、出示学习目标并阐释，明确重难点
1、整体把握，理解主旨。(重点)
2、学习本文说明性文字与叙述性文字综合运用的写法;体会拟人等修辞的妙处;品味科学小品文的特点。(难点)
3、学习蜘蛛身上体现出的坚强不屈，毫不气馁的、坚强不屈的精神。
(教学设计：教师出示目标并解读，让学生明确，做到学习有的放矢。)
三、挑战新知识
(一)知识链接
(1)走进作者：哥尔斯密(1730—1774)，又译哥尔德斯密斯，英国诗人、剧作家、小说家、散文家曾就学于都柏林大学和爱丁堡大学。1759年给一家小刊物《蜜蜂》撰稿时，才作为文学批评家和散文家初露锋芒。哥尔斯密的主要作品包括小说《威克菲尔德的牧师》、诗歌《荒村》和喜剧《委曲求全》。作为英国优秀的散文家，哥尔斯密写了大量散文小品。如《世界公民》有意识地模仿法国启蒙作家孟德斯鸠的《波斯人信札》，假托一个旅居英国的中国人的通信，讽刺英国社会的虚伪和矫揉造作。它的文体接近口语，流畅自然，充满了幽默和智慧，是英国散文的杰作之一。
(教学设计：课前布置预习，搜集作者资料，课堂展示，教师补充，整理重点。)
(2)基础知识
螫刺shì甲胄zhòu绷紧bēnɡ钳子qián积蓄xù
诧异chà擒住qín诅咒zǔzhòu束缚fù
遭遇战：敌对双方在行进中相遇而发生的战斗。
计穷智竭：计谋和智慧用完了，没有法子可想了。这里的穷和竭都是尽、完了的意思。
诧异：惊讶奇怪。
量力：估计自己力量或能力的大小而行事。
领地：这里指动物为自己圈定的活动场所。
陷阱：铺着野兽的深坑或害人的圈套。
惊惧：吃惊而惧怕。
精疲力竭：用尽了全部精力。
死于非命：遇到意外的灾祸而死亡。
逃遁：逃走。
(教学设计：课前预习自学，课堂检查落实。)
(二)重难点学习
1、文章通过“我”对一只蜘蛛的细致观察，饶有兴趣地向我们介绍了有关蜘蛛的哪些常识?我们从中体回到了作者对蜘蛛有着怎样的情感?
明确：介绍了蜘蛛的外形特点、织网过程、战斗生活、捕食习性、成长过程等方面，展示了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁、不向生活妥协的品质，抒发了作者对蜘蛛的敬佩、赞叹和喜爱之情。
(教学设计：学生速读课文，要求抓住中心句、关键词快速概括，举手作答。)
2、请举例说说文章运用了哪些说明方法?这样写有什么表达效果?
可采用的答题格式：文中第自然段的这句话运用了的说明方法，生动形象(或把记叙和描写作为手段，或科学准确，或具体清晰)地说明了(或介绍了)的特征。
(教学设计：学生先自主学习，要求每人在文中找到3处赏析，然后组内交流，教师抽取几组展示。)
3、本文运用拟人手法，以相当夸张的手法，具有感**彩的语言描述了两只蜘蛛之间的战斗，这样写是否影响本文的科学性?
明确：并不影响本文的科学性。拟人手法、夸张手法的运用有几点好处：(1)大词小用、生动形象地写出了两蜘蛛间战斗的激烈;(2)流露出对那只辛劳蜘蛛的同情;(3)夸张有趣，赋予蜘蛛人的'感情，使文章和有感染力。
(教学设计：小组合作讨论交流，然后展示。)
(三)拓展提升
作者为什么能把与人们常见的蜘蛛有关的科学知识写得如此新鲜清晰、又饶有情趣?
明确：(1)细致的观察，抓住蜘蛛的特征;(2)说明，叙述、描写相结合;(3)语言准确、严谨、生动有趣。
(教学设计：学生自主作答，教师归纳整理。)
(四)当堂检测
1、下列各组中注音无误的一组是(D)
A.螫刺shì甲胄zòu绷紧bēn积蓄xù
B.诧异chá擒住qǐn束缚fù毅然yì
C.厌倦juàn俘虏lǒu蜷曲quán考虑lù
D.扰乱rǎo犹豫yóu遁逃dùn遵循xún
2、指出下列句子使用的说明方法。
(1)腿末的强壮可与龙爪相比，脚爪之长如同长矛。(打比方)
(2)蜘蛛善于保存体能，当苍蝇落入罗网时，它并不急于吞食，而等待苍蝇挣扎到精疲力竭之时，才去捕获。(举例子)
(3)小蜘蛛在长大以后，自己织网，能够在三四天不得食物之时还能继续长大。(列数字)
3、本文介绍蜘蛛运用了什么说明顺序?(逻辑顺序)
四、课堂总结
(1)学科班长总结
(2)教师总结
五、课外作业：小练笔
自然界是奇妙无穷的，在广阔的大自然中，生活着无数种动物，它们有各种各样的习性和特点。请拿起笔来，写一个片段，把你感兴趣的一种动物介绍给大家。
《蜘蛛》教学设计 篇21
活动目标：
1、乐意参与编织活动，感受活动所带来的成功感和快乐感。
2、探索织蜘蛛网的方法，知道上下绕好后麻绳要拉紧，不松动。
3、学习绕的技能。
4、活动准备：相关视频、棉签、彩色毛线、蜘蛛图片、破蜘蛛网图片、剪刀等。
活动过程：
一、猜谜语，激发幼儿的兴趣
1、小朋友们，今天老师给大家带来一个谜语，想听吗？
2、肚里都是丝，每天忙织网，织完耐心等，就等蚊虫撞。一起来猜猜看好吗？（蜘蛛）
3、（出示蜘蛛图片）看来你听的很仔细，也非常聪明，一下子猜出蜘蛛先生，但是你们知道蜘蛛是怎样织网的吗？我们一起来看看视频。（观看视频）
5、谁来说说蜘蛛是怎样织网的？这就是蜘蛛网，看看它是什么样的.？（出示蜘蛛网图，讨论蜘蛛网形状特点：形状是多种多样的，有车轮状的，帐篷状的，看着杂乱无章，其实非常有规律，还可以观察到蜘蛛网中间密一点，到边缘逐渐变得稀疏一点。）
6、你说的真好，蜘蛛睡在网里可舒服了。可是蜘蛛先生遇到一个麻烦，在它外出帮助朋友的时候，大风刮破了蜘蛛网，等蜘蛛先生回到家，蜘蛛网已经变成了这样（破蜘蛛网图片）蜘蛛先生又累又饿急需帮助。你有什么好点子呢？
7、老师这里有一些材料，或许可以帮上忙（出示毛线，以及自己的毛衣等）
8、师幼讨论：毛线有什么作用？寻找毛线衣服，还可以织围巾、帽子等。
教师：而且呀毛线细细软软的，和蜘蛛先生吐出的蛛丝也有一些相似，我想我们可以用它代替蜘蛛丝，帮助蜘蛛先生重建家园。
9、展示编织蜘蛛网成品，幼儿观看，讨论编织工艺。
10、幼儿尝试操作
（1）、幼儿尝试（每组发一只树枝，小组讨论编织办法）
（2）、教师：现在有谁来说说你们计划如何编织呢？是怎么织的呢？编织过程中你遇到了什么困难呢？请幼儿讨论经验观点。
二、教师示范
1、我们小朋友真爱动脑筋，用了很多好办法，老师这里也有一个织网的好办法。你们想不想看看呢？
2、教师示范，帮助幼儿提炼制作的方法：
（1）、先通过打死结的方法，把麻绳固定在架子上。
（2）、绕的时候一定要把麻绳拉紧，上下依次绕绳进入树枝，到缠绕的阶段请小朋友一起大声说出：缠绕。
（3）、尽量织的紧一些、牢固一些，编织完成以后打结结束，用剪刀剪掉多余线头，并将小蜘蛛粘在蜘蛛网上。
（4）你看到我是怎样织的了吗？谁来试一试呢？
三、幼儿操作
1、今天我们就用这个方法帮更多的小蜘蛛织网，好吗？老师给你们准备了材料，等一下小朋友们就轻轻的转过去帮小蜘蛛织网，织好了到老师这里把小蜘蛛请到家里去好吗？
2、要求：（1）、每人织一张蜘蛛网
（2）、记住刚才的方法，织完后要打一个死结。
（3）、把蜘蛛图片粘在蜘蛛网上。
五、幼儿操作，教师巡回进行指导。我想小蜘蛛住在你们织的网里会很开心的，我们带这小蜘蛛到外面去玩玩好吗？
《蜘蛛》教学设计 篇22
教学目标：
1、知识目标：会认“店、蹲”等16个生字，会写“店、决”等9个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事内容。
3、情感态度目标：能简单复述课文内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教学重难点：
重点：识记生字词，把握故事内容。
难点：学习文中句子的朗读。能复述文章内容，明白不能一味地只想着做简单的事情。
教法学法
1、突破重难点的方法：情境带入
2、“激趣”教法设计：多媒体激趣
3、“乐学”学法设计：朗读感悟
教具准备：师：多媒体课件
生：认真预习新课
教学过程：
一、趣味导入
同学们，地球上许多小动物它们的外形都有自己的特点，比如我们知道了大象的大耳朵是它的特点之一。那么请同学们来看一看下面这几个小动物，你知道它们最突出的特点是什么吗？
1、出示图片：蜘蛛河马长颈鹿蜈蚣（学生自由举手回答）
2、同学们真棒，都答对了。那么你们知道这几个动物小朋友之间发生了怎样有趣的故事吗？我们接下来学习新课文《蜘蛛开店》。
3、板书课题：蜘蛛开店。蜘蛛两个字都是虫子旁，左右结构的字，读音时要注意都是翘舌音zh。蜘这个字虫子旁表意，右边的知表音，蛛也是虫子旁表意，右边的蛛表音，所以这两个字也是形声字。
4、请同学们齐读课题
二、初读课文，整体感知，学习生字
1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。把不懂的生字词多读几遍。
2、注意读课文时圈画出课件展示的词语。
“商店、蹲在、寂寞、口罩、编织、顾客、付钱、换招牌、长颈鹿、袜子、匆忙、蜈蚣、决定、功夫、完成、换了、星期”
出示词语卡片，开火车朗读，其他同学跟读。
三、精读课文、理解课文
就这个课题“蜘蛛开店”，能提出一些问题吗
（一）、学习第一自然段，体会为什么开店
1、指名学生读第1自然段。
2、从这一自然段你知道蜘蛛为什么要开店吗？（好寂寞，好无聊）
3、“寂寞”“无聊”是什么意思？哪位同学来说一说？教师结合生活实际讲解词语。
4、指导朗读“好寂寞，好无聊啊”
（二）学习第2至4自然段。体会第一次开店
过渡：寂寞、无聊的蜘蛛决定做些有意义的事情，就是要开一家商店。这个商店开的结果是怎么样的呢？我们学习第2至4自然段。
（1）请同学们自由读课文2—4自然段，并带着这些问题去思考。
（2）出示问题：蜘蛛先开的什么店？
卖什么？
开店的原因是什么？
遇到了哪位顾客？
结果又是什么？
（3）请2到3个同学照着问题说一说
（4）出示一段空白的段落，帮助学生概括，相机板书
（5）找出蜘蛛为河马编织围巾结果的段落，体会河马的嘴和蜘蛛的嘴大小的区别，指导朗读，读出不容易。
指导朗读：河马的嘴巴那么长，口罩好难织啊，蜘蛛用了一整天的工夫，终于织完了。
（三）根据语段提示补充后面开店的`情况。
（1）比较第八自然段（织啊织，足足）体现蜘蛛织的时间长，很辛苦。指导朗读。
（2）第十一自然段：这次蜘蛛做了一个什么举动？怎么样的跑回去？小蜘蛛看到蜈蚣这个客人后有什么样的心情？哪一个字体现？最后织完了吗？指导朗读。
（3）小蜘蛛一次又一次的换店开，每一次开店它都很用心的写了招牌。请同学们默读课文，用“____”画出小蜘蛛写的招牌。
（四）根据板书内容，同桌前后复述这个故事，四、指导生字
1、出示：店、商两个生字，观察字的结构
2、指导书写半包围架构的“店”字：左上包围，广字头横长，撇舒展，包围住里面的占字，占字的横与竖，分别压横中线与竖中线。
3、指导书写“商”字：上下结构，点压竖中线，位置靠上。第一个撇点以竖中线为中心向两侧聚拢，第二个撇点同样以竖中线为中心向两侧扩散，中间的口小而扁。
板书设计：
蜘蛛开店
蜘蛛卖口罩河马一天累（最小）
卖围巾长颈鹿一周累（稍大）
卖袜子蜈蚣跑？
《蜘蛛》教学设计 篇23
一、教材分析：
《蜘蛛开店》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文。这是一篇有趣的童话故事，讲述的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，他织口罩用了一整天。他卖围巾，来了一只长颈鹿，他织围巾足足忙了一个星期。他卖袜子，来了一只四十二只脚的蜈蚣，他吓得匆忙跑回网上。
二、学情分析：
二年级的学生经过一年多半的学习后，在识字量、自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础，而且他们喜欢听故事、讲故事。本课内容生动、故事性强，自然容易激发学生的学习欲望。
三、教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
4、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学重点：认识字词，了解课文的主要内容。
四、教学重难点：
通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的。
五、教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、初读课文，会认“店、蹲、寂、寞”等16个生字，会写“店、决、定”等9个生字，会写“飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期”等词语。
2、学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、谈话激趣。
1、师：你们认识蜘蛛吗？它给你留下了怎样的印象？
2、学生自由交流汇报。
3、师：那你们见过蜘蛛开店吗？
4、师：有一只蜘蛛，它闲得没事做，就开了一家店。大家猜猜，蜘蛛的店会卖些什么呢？为什么？
5、学生自由交流。
6、蜘蛛究竟开店卖什么呢？让我们一起来看看吧！揭示课题：蜘蛛开店。
7、相机教学生字：店。
二、初读课文，检查预习情况。
1、学生自由朗读课文，要求：
（1）自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
（2）不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
（3）实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
（4）有不理解的词语请圈出来。
（5）认为写得好的、你喜欢的句子用横线勾画出来。
2、学生按要求自读课文。
3、检查学生的预习情况。
（1）开火车读课文，每位同学读一个自然段。检查学生对生字的掌握情况。
（2）出示本课生字，请学生读一读。
（3）交流识字的方法，运用不同的方法识字，让学生学会分享。一种方法如果只有你自己掌握，永远都是一，但如果分享给全班五十名同学，那就变成了五十。
（4）老师根据学生的汇报，总结识字方法：
A根据字形识字：蹲、趴都是足字旁，都与脚有关，做动作识字。
B根据词语识字：寂寞、蜈蚣都是词语，可以一起识记。
C换偏旁识字：编——遍、篇颈——项
D加偏旁识字：店——踮夫——肤、扶
E多音字识字：露lù( )露lòu( )
（5）同桌互相玩我指你认和你指我认的游戏，检查学生对生字的掌握情况。
（6）把生字宝宝的拼音帽子脱了，你还认识吗？
（7）把生字宝宝都送入词语中，让学生识字。
（8）带着刚学过的生字，读读课文，看谁读得既通顺又流利。
三、再读课文，了解课文的主要内容。
1、学生齐读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2、学生读后交流。
3、师小结：主要讲了一只蜘蛛闲着没事做，于是就想到了开店。它首先卖口罩，结果来了一只河马，让它织了一整天；紧接着，它又改卖围巾，结果来了一只长颈鹿，让它织了一个星期；最后，它又改卖袜子，结果来了一只长了四十二只脚的蜈蚣，直接把蜘蛛吓回到了树上。
4、再读课文，领悟课文的主要内容。
四、书写指导。
1、学生观察要求写的9个生字，看看哪些生字在写的时候应该提醒同学们注意？
2、学生自由发表看法。
3、分类指导书写。
（1）“宀”和“广”字头的字的书写，都要将中间部分包围住。如：店、定、完
（2）左右结构的字：决、织、终、期，基本都遵循左窄右宽的原则。
（3）上下结构的字：商，应遵循上宽下窄的原则。
（4）全包围的字：围，全包围的字在书写时要注意先中间，最后封口。
4、学生描红，老师巡视指导。
5、学生写生字。
五、作业。
1、将课文读通顺，读流利。
2、抄写生字。
3、抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、通过学习课文的字、词、句，让学生了解蜘蛛开了三次店：口罩店、围巾店、袜子店，让学生体会生活中的事情并非都是一帆风顺的.。
2、通过学习，培养学生迎难而上、不退缩的美好品质。
教学过程：
一、复习引入。
1、学生认认生字新词。
2、听写：飞虫、决定、商店、木屋、围巾、星期
3、今天我们继续学习蜘蛛开店。揭示课题：蜘蛛开店。
二、初读课文，领会蜘蛛开店的困难。
1、学生自由读课文，分小组讨论：
（1）读课文，找一找，看看蜘蛛都开了哪些店？
（2）蜘蛛开的每一个店铺都迎来了不同的顾客，都迎来了哪些顾客？
（3）这三个顾客各有什么特点？它们要求蜘蛛给它编织什么？蜘蛛编织了多长时间？
（4）想一想，蜘蛛看到哪位顾客来了就吓得匆忙跑回网上？为什么蜘蛛会被吓到？
（5）读了这个故事，你有什么感受？
（6）找出相关的句子读一读。
2、学生分小组交流汇报。
（1）蜘蛛依次开了：口罩编织店、围巾编织店、袜子编织店。
（2）蜘蛛开口罩编织店时，来了河马，引导学生了解河马的特点——嘴巴长，所以编织的口罩比较大，而且也费力费材料。蜘蛛整整用了一天的工夫。（3）在开围巾编织店的时候，迎来了长颈鹿顾客，长颈鹿的特点是——脖子特别长。从文中脖子和大树一样高了解到的。引导学生观察大树的高度，从而更加清晰地认识长颈鹿的脖子特别长。长颈鹿的围巾足足忙了一个星期。
（4）联系课文认识“露”字在这里是什么意思，读音是“lòu”，再让学生了解当露读“lù”时，是表示靠近地面的水蒸气，夜间遇冷凝结成的小水球，如：露水、露珠、雨露等。
（5）蜘蛛看到顾客蜈蚣后，吓得跑回了树上。
（6）引导学生理解：从蜈蚣的四十二只脚想象，要给蜈蚣织多少袜子啊！所以才会把蜘蛛吓跑。
3、读了这个故事，你有什么感受？引导学生自由谈感受。
（1）蜘蛛连续开了三次店都没有成功，说明创业并不是那么容易的事。
（2）蜘蛛开店遇到困难就退缩了。
（3）蜘蛛很倒霉，每次开店都遇到了最难伺候的顾客。 ……
三、再读课文，升华感情。
1、理解：蜘蛛三次开的店都是编织店，你知道蜘蛛为什么要开编织店吗？
2、引导学生理解，蜘蛛平时就是靠织网来捕捉小昆虫为生的，所以编织是它的强项，是它的老本行，所以蜘蛛才开的编织店。
3、再读课文，说一说：你喜欢这样的蜘蛛吗？为什么？
4、引导学生认识：这只蜘蛛在遇到困难时就退缩了，它没有挑战困难的勇气。我们最好不要向这只蜘蛛学习，要学会迎难而上，而不是一味退缩。
四、拓展延伸。
1、蜘蛛连开三店，都以失败告终。主要是它迎接的顾客都非常有特点。请你想想：如果蜘蛛还要继续开店，那接下来它会开什么店呢？照课文的发展节奏，它又会迎来怎样的顾客？请你想一想，说一说。
2、学生自由汇报。
3、老师根据学生的汇报，点评表扬。
4、学生续编故事。
五、作业。
1、将《蜘蛛开店》这个故事讲给家长听。
2、续编《蜘蛛开店》这个童话故事。
3、阅读有趣的童话故事，拓宽学生的阅读面。