知远网整理的《最佳路径》教案（精选12篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《最佳路径》教案 篇1
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。
教学重点、教学难点：
通过指导学生自主读书、讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴涵的哲理。
教学准备：幻灯片
教学过程：
一、复习导入：
1、说说课文主要写了一件什么事情？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
相机板书：遇到难题——获得启示——完成设计——取得最佳
二、了解老太太卖葡萄的方法好
1、上一节课有同学提出这样一个问题：格罗培斯设计的迪斯尼乐园路径与法国南部农民卖葡萄有什么联系？带着这个问题请学生默读课文，边读边思考。
2、在学生回答的基础上出示课文的第3、4自然段，找出与葡萄园有关的词语：漫山遍野、绵延、无人看管，把这些词语连起来说说当时格罗培斯看到的是一个怎样的情景？
3、自读课文3、4自然段，用不同的符号分别画出农民们和老太太卖葡萄的句子，对比着读，说说自己的体会？如果你刚好路过这里，你愿意买谁的葡萄？为什么？
（“许多园主”是“把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路边的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路”，结果反而“总是她的葡萄最先卖完”。因为老太太的葡萄园“无人看管”，所以大家就可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己感到称心如意的.葡萄，同时享受到亲自采摘的乐趣。）
从“总是”、“……只要……就可以……”你体会到什么？
（“总是”一词说明老太太的办法卖葡萄办法好，她不是偶然一次将葡萄先卖光。
“……只要……就可以……”中体会到这种办法给人自由，使人们感到被信任、被尊重。）
4、齐读第3、4小节。
三、理解格罗培斯设计方案成功的原因：
1、格罗培斯看到这种情景，他是怎么做？（她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。回到住地，马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。）
2、因为电报是按字收费的，所以格罗培斯的电报写得十分简单，你能将电报的内容解释给工人听吗？
根据学生的回答板书：撒下草种，提前开放。
按照足迹，铺设道路。
3、格罗培斯这样做好在哪里？它与老太太卖葡萄的方法有什么相同的地方？与其他公园的路径设计有什么不同？
（老太太卖葡萄，不是自己先行摘下，然后出卖，顾客没有挑选的余地，而是让顾客自己付出5法郎，自己入园摘一篮，这就“给人自由，任其选择”了。同样的道理，景点之间的道路设计，是曲折，还是笔直？是宽敞，还是狭窄？往往是设计大师定了算，游客没有选择的余地。而他的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位，这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。）
四、体会格罗培斯的人格魅力：
1、再读课文后请学生谈谈你觉得格罗培斯是个怎样的人？你从哪里体会到的？
（1）“她这种给人自由、任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一蓝葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。”从这句话中感受到格罗培斯他有了灵感能马上抓住。
2、格罗培斯他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点--路径设计，却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。
（对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）
在这段话中哪些词语最能体现出格罗培斯对工作一丝不苟？（微不足道、大伤脑筋、已修改了50多次，没有一次是让他满意的。）
3、小结：正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，才使他的设计成为了最佳路径。
五、请孩子们给格罗培斯写颁奖词
六、布置作业：
1格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。
七、板书设计：
6最佳路径
遇到难题
获得启示
完成设计 撒下草种 提前开放
按照足迹 铺设道路
取得最佳 给人自由，任其选择
《最佳路径》教案 篇2
教学目标：
1、知识与能力目标：会写“佳”、“典”等9个生字，会认3个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延”等词语。在学习课文内容过程中培养学生的理解能力和分析能力。
2、过程与方法目标：运用多种方法理解词语；运用默读、浏览等方法阅读课文；学习运用关键词概括文章主要内容。
3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神和科学的思维方式。
教学过程：
一、导入
1、动漫人物抢答（课件播放各种迪斯尼中的动画人物）
师：在同学的生活中曾结识了许多的卡通人物，它们给我们带了无穷的欢乐，已经成为同学们亲密的朋友。看看这些卡通人物你们认识吗？如果认识，就请你亲切地说出它们的名字。
师：大家果然熟悉这些动画朋友，那你们知道这么多个性鲜明、活泼可爱的卡通人物的创始人是谁吗？是迪斯尼。（出示迪斯尼肖像与简介材料）对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是和迪斯尼公司的朋友们共同创建了迪斯尼乐园。我们一起去乐园里看一看吧。
（播放迪斯尼乐园图）
2、看完图片后问：你们觉得怎么样呀？
迪斯尼乐园倍受全世界朋友的喜爱，可是你们知道吗？在迪斯尼乐园即将竣工的时候，却遇到了一个难题？到底是怎样的难题呢？今天，我们就来学习一篇和迪斯尼乐园有关的课文，最佳路径。
3、板书课题：最佳路径
师：齐读课题
师：什么是路径？佳是什么意思？
二、初读文本，整体感知
1、师：那这条路径究竟好在哪了呢？现在我们就一起走进课文。请一名同学朗读读书要求。
课件出示要求：1默读课文，读准字音，读通句子。
2、遇到不理解的地方要停下来多读几遍，也可以用喜欢的方
式在不理解的地方做做标注。
3、思考：课文讲了一件什么事？
生读师巡视（有的同学学习习惯非常好：边读，边想，边做批注）这种学习语文的方法会让你受益匪浅。
4、师：刚刚同学们读书读得很认真，看看这些词你们会读吗？
电脑出示：迪斯尼竣工建筑脑筋催促焦躁思绪吆喝法郎覆盖伦敦绵延微不足道年迈无力漫山遍野
5、同桌互查，纠正读音。（读完的同学坐端正等待）
（适时指导理解词语的方法）
6、开火车读
7、（电脑出示生字）典筋催躁绪覆伦敦
重点学习：覆催躁敦
覆：上下结构注意双人旁的书写，要写在西字头的.下面。组词理解字义催：形声字，形旁表义，声旁（崔）表声躁：形近字区分（澡燥噪）形旁表义，组词区分
8、师：课文讲了一件什么事？
大家说的很好，可是不够简练、完整，今天老师给大家带来一种概括课文主要内容的方法：
出示课件：
课文讲了世界建筑大师格罗培斯为
从受到启发，通过（）设计出了
小结：我们可以利用文章中的关键词来概括主要内容。
三、小组合作、自主探究
《最佳路径》是如何设计出来的呢？它又为什么被称为最佳路径呢？请同学们在小组长带领下，参考学习单的提示学习课文。
出示小组学习要求：
1、认真阅读学习单，服从组长安排，有序发言，声音适当，不影响其它小组学习。
2、围绕讨论问题发言。
3、谈看法要有依据，能说清理由。
4、认真倾听他人发言。
5、小组合作学习
6、全班交流
学生交流时引导学生联系上下文，抓住关键语句进行分析。重点让学生感悟葡萄园主给人自由、任其选择的做法和格罗培斯精益求精的态度。
1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计，如果你是评委，如何为这个“最佳设计”撰写颁奖词？请同学们为格罗培斯撰写颁奖词。
（提供两个颁奖词的范例）
板书设计：
最佳路径
给人自主
任其选择
有宽有窄优雅自然
《最佳路径》教案 篇3
教材简析：
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
重、难点： 课文的二、三部分是重点，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学进程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，有这样一个神奇、梦幻般的地方，只要提起它，你们可能就会想到可爱的米老鼠和唐老鸭，知道这是什么地方吗?(迪斯尼乐园)迪斯尼乐园是世界男女老少心驰神往的地方，今天我们要学习的课文就是与它有关。(板书——最佳路径)
最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“径”指小路;“最佳路径”就是最好的路线，这里也指设计师设计路径的思路是最佳的。
齐读课题，看到这个题目，你的脑海中有没有产生一些问题?(他为什么会评为世界最佳设计?它与法国南部农民的葡萄园有什么关系?为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是谁、如何设计出来的?最佳路径和迪斯尼有什么关系? ……)
二、初读课文，整体感知
师：大家围绕课题提出了很多有价值的问题。请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读书。
1、课文预习好了吗?(课件格罗培斯)生读(外国人的名字，读得连贯一些快一点)，在读课文中，你对他有哪些了解?(美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。……)
把这个名字再读两遍。
2、下面打开书，你读得最好的是哪一句?(读，字正腔圆)你最有把握读好哪一段?(生读)
你能不能用几句话来说说这篇课文主要写了什么?(1、世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。2、建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。……)
抓住要点，把这件事说清楚，把长的文章缩短就是主要内容。谁再来说。
三、品读课文，缘事悟理
1、《最佳路径》这篇课文确实耐人寻味，发人深省。迪斯尼乐园各景点之间的道路又是什么样子呢?生读后，在书中找一找，拿笔画下来。
生：有宽有窄，优雅自然。
师： 想看看这样的路径吗?(课件)
2、格罗培斯设计的灵感是从哪来的?再静下心来认认真真地读一读，把文中有关句子勾画出来，如果有感受也可以在旁边简单地写一写。生回答。(课件：她这种给人自由，任顾客选择的做法使格罗培斯大师深受启发，他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机掉转车头，立即返回了巴黎。)
生读。这里的她是谁?有两个他，……板书：卖葡萄老人
老太太是怎样卖葡萄的?在文中找一找。生读(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一篮葡萄。)。
这是她卖葡萄的方法，对吗?她怎么会想出来这样做?文中说得很清楚。生读(她因为年迈，无力打理而想出这个无人售葡萄的办法)
年迈，无力，想出了这种办法，她的这个办法跟其他人有什么不一样?也在书中找找看。
假如你就是一个游客，来到这儿——著名的葡萄产区(课件)，看到漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买?(老太太)你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?(板书：自主选择)(因为不用别人看着，自己就可以随便挑。体验到了一种信任。)体验到一种被人信任的感动和快乐。还有什么原因?(随便挑选，挑大，挑小，找到一种自由的感觉。老太太给以自由，任人选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。选择权交给了我，让大家自己去挑。……)
老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗?大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了
3、老太太的这种卖法成功了吗?生读：起先她还担心这种办法能否卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。
4、格罗培斯有一双善于发现的眼睛，这就是一般的路人不能发觉的原因。那么大师的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以让人自主选择，我设计的路径也可以让大家选择。原来给人自由，任其选择能产生这么好的效果。迪斯尼乐园的路径设计不也可以学习这个老太太的方法吗?我知道怎么做了!)
师：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，有了灵感，回到了巴黎，设计了怎样的方案?(课件)(让游人踩出最好的路，再按踩出的痕迹铺设了人行道。)他先撒下草种，提前开放，然后按照足迹，铺设道路。小草长出来后，游人在草地上踩出不同的小道，宽的地方说明走的游客多，路就设计得宽一些，窄的地方说明游客少，也就设计得窄一些，而无人走的地方，就不用去设计路径了。这些“优雅自然”的路径都是游客自己走出来的。
你觉得这种体现了什么设计理念呢?(板书：顺其自然)
你认为格罗培斯的设计怎么样?你欣赏这样的设计吗?说说自己的理由。(▲这样的设计给了游人以权利，是从游人的角度来思考的，是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的.心愿……)
格罗培斯方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。所以，格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计。
5、解决问题：格罗培斯的做法与老太太卖葡萄之间有着怎样的联系呢?学生上前边叙述边板书。
(启发，路径设计，共同点把选择的权力交给了游人。)(让大家选择最合适，顺其自然、信任、尊重)(老人卖葡萄给顾客以自主选择的权利，格罗培斯设计路径给游客以自主选择的权利)(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……)
四、激情诵读，提升感悟
格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢?(善于从成功者的做法中获得启示。对工作认真负责，一丝不苟。对微不足道的问题同样认真对待。……)
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。
这深奥的道理和文中的事例与我们的生活有什么联系呢?(超市购物、自助餐……)
五、联系实际，拓展延伸
现在老师想给你们一个自由的时间，一会儿我们将在这里开一场模拟的记者招待会。
课件：假如你是格罗培斯，你会怎样介绍自己的这项设计呢?
假如你是一位评委，你会怎样评价格罗培斯的路径设计呢?
假如你是一位记者，你准备了什么有价值的问题来现场提问呢?
给你自由选择的权力，选择一个角色，先到小组里去说一说。
六、总结全文
学完这篇课文，你想对格罗培斯说些什么?格罗培斯真不愧是世界上伟大的建筑大师啊! 我们要向你学习。做细小的事情都那样一丝不苟，真是我们学习的榜样!
格罗培斯从老太太无人售葡萄中悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择、游客愿意走的路径就是迪斯尼乐园的“本性” 、就是乐园的“自然”。如果办各种事情都能认真地遵守“顺其自然”“顺乎本性”这种原则，也许是解决问题的最佳方法。同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。
板书： 11最佳路径
卖葡萄老人 格罗培斯
↘ ↙
自主选择
顺其自然
《最佳路径》教学反思
这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。
在这一课时的教学中，我认为满意的地方是：
1、循序渐进，诱导自主探究
本文从题目到内容，都很容易激发学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思?为什么说是 “最佳路径”?“最佳路径”是谁设计的?为什么被称为“最佳路径”?探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。
2、课件引路，倡导多元解读
格罗培斯、迪斯尼、葡萄园、路径等都是什么样?没有真实的影象，光靠孩子凭空想象是想不出来的。所以做成课件把他们串连起来，边教学边提供情景，优化了课堂教学。
比如：对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景?”学生读完后，课件展示“葡萄园”和“两种卖葡萄方法的图片”，然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。因为有了课件这部分教学也很顺利明快。
3、师生交流，引导联系实际
光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，引入了“超市的经营理念”以及“自助餐”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。
我认为需要改进的地方是：
一、学生的朗读能力还要扎实训练。
这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。
二、学生还没有做到“每个人都发言”。
每个孩子都应得到锻炼，所以我常说的话就是“抓住机会，不要当哑巴学生”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但没有发言的学生仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受?”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。
本课教学中也出现了小细节，有位学生偶尔问了“法郎”是什么，自己也没有在意，就随机地告诉他“是钱，就如平时说的美元、人民币等“，但他还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我倒答不上来，幸亏别的同学借助工具书的注释告诉了他，给我解了围。
如果在课堂中，以学生认知水平为基础，从学生的视角出发，放手给学生，让他们在学文品句中感悟大师的人格魅力，让他们在交流对话中获得启迪。因为课堂是他们的，学习更是他们的。
《最佳路径》教案 篇4
教学目标：
1、在阅读感悟中感受格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法。
2、在朗读感悟、想象、表达中提高学生的语文素养。
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们有这个一个地方，只要提到米老鼠、唐老鸭就能想到的地方，知道是什么地方？
2.是的，这就是迪斯尼乐园，今天的学习就是和迪斯尼有关。
请大家看老师板书课题：最佳路径
3.课文预习了吗？我选几个来考考你们。
注意：“踩”：平舌音。
出示：滨；指名读；读这个字要注意什么？同学们你们猜想这个词语是什么意思吗？（这是一个靠近水边的地方）
（4）出示：拐，会组词吗？
（5）出示：躁，这个字一定要好好读，知道在文章中组了一个什么词语吗？（焦躁），一起把这个词语读两遍。
4.文章读了吗？知道这篇文章写了什么？
边读边思考
5.同学们这是一篇耐人寻味，引人思考的文章。
（1）再来看看文章，知道路径是什么意思吗？
（2）师生交流，路径是景点之间的道路（说得还不够清楚），迪斯尼之间的道路是什么样子的呢？请大家在文章中好好地找一找
（有宽有窄，优雅自然）谁来把这两次词语再读读呢？（指名读）在读这个词语的时候有没有什么独特的感受。（学生说）齐读。
6.同学们我们在前面加一个最佳，就是最好的路径，对吗？究竟是什么样的路径呢？也请你在文章中找一找。
（1）同学们此时此刻，你们的脑海里产生了哪些问题呢？
（2）师生交流问题。为什么成为最佳路径？在谁的帮助下成为了最佳路径？最佳路径是什么样？还有什么问题？
7.师生交流
（1）为什么能设计出这个最佳路径？
（2）学生说：是一个老太太给了他的启发……（你是从什么地方读出来的？）
（3）老太太是怎么做的？请你来读读？你知道老太太为什么这样做的吗？
（4）老太太和其他人买葡萄有什么不一样吗？
（5）请大家把第三四自然段读读，假如你是一位游人，你会选择到什么地方摘葡萄？（学生自读课文）
师生交流学生表达到老太太那里去买葡萄，这样更加自由一些。
是的，老太太选择了这样的方法，这样做的结果怎么样？（一起读：她的葡萄最先卖完）
给了格罗培斯什么启发？一起读
8.还有什么地方可以看出格罗培斯能够设计出这样的最佳途径？
（1）有经验；修改了五十多次；
（2）再把这个自然段读一读，看看你们还体会到什么？
（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一丝不苟的人；
（4）如果你把课文的第一自然段读给大家听听，大家会有更多的体会。同学们，是不是这条道路太难设计了，你又发现了什么？
（5）师生交流他是在追求一种“最佳”
9.请一位同学读读这段文字，把你的'感受读出来。（指名读）
（1）同学们，这样的大师，这样的追求，能设计不出这最佳的途径吗？让我们一起把这段话好好地读读，把对人物的体会融入你的朗读中去。
10.继续交流，还从什么地方看出来，为什么能设计出最佳途径？
（1）格罗培斯的做法和老太太的的做法之间究竟有什么联系呢？自己再读读课文。
（2）学生说（你能不能用课文中的语言具体地说一说）学生说
（3）你为什么选择这一段呢？师生交流。（还想挖掘出些什么？）
（4）我们一起读读第五六两段，感受和老太太在做法上的相似之处。
三、布置作业
1.朗读课文
2.把你内心感受最深的句子写下来
3.如果你是格罗培斯你会怎样介绍？你是专家你会怎么样评价呢？如果你是一位游客，你会对格罗培斯说些什么？（老师提醒：假如你选择了……你一定要……）
教学反思：
试图通过学生对格罗培斯的“给人自由，任其选择”的做法，通过学生对文章具体语言文字的阅读、感悟，从而体会格罗培斯这个设计的巧妙。
细节设计
初读《最佳路径》一文，不禁为格罗培斯的创意拍手叫好，“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。
这个“最佳设计”的灵感，来自于一个无奈之举，一个无心之施，一个无心插柳柳成荫的现象。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。
一是给予了学生“自由”。自由是世界上最大的创造，没有自由可以说就没有世界惊人的创造。迪斯尼乐园的路径被评为世界最佳设计，那是因为建筑大师用了人的自由，用了所有来迪斯尼乐园来玩的顾客的自由。看来他原来50多次的设计肯定在自由上没有走通。自由是让建筑大师走向成功。事实上自由也能让每个学生，包括我们老师走向成功。没有自由就没有知识，没有自由就没有创造。
所以在课的伊始是这样的：
师：径是什么意思？
生：小路。
师：路径呢？
生：我想路径就是道路吧。
师：最佳路径又是什么意思呢？
生：最佳是最好的意思，最佳路径也就是最好的道路。
师：生活中有你认为的最佳路径吗？（生思考）
生1：我放学回家时走一条最近又好走的路，这条路就是最佳路径。
生2：我心情不好时喜欢在村边的一条小路上散步，我觉得这条小路是我放松心情的最佳路径。
师：你们认为呢？（经过讨论，孩子们达成了共识。）
师：在学习上有没有最佳路径呢？学生几乎异口同声：勤奋。
师：（故作疑状）我不明白。
生：上学期我们学过《说勤奋》，我知道通往理想的桥梁是勤奋，那么在学习上你想取得好成绩，你想成功，你必须得勤奋，所以勤奋是学习上的最佳路径。
生：有句名言，“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”也能说明勤奋是学习道路上的最佳路径。
师：大家说得都很有道理，路是我们自己走出来的，只要你善于发现，勇于实践，你定会找到一条属于自己生活中的最佳路径。
师：课文中的最佳路径是指什么呢？它是谁设计的？让我们一起来学习课文。
这样导入的意图：让学生谈谈生活中的最佳路径并非在浪费时间，并非在作秀，我总觉得语文学习必须与生活紧密联系，让学生明白学语文是非常有用的，激起他们学习语文的兴趣，这样的语文课堂才有生命力。
《最佳路径》教案 篇5
教材简析：
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的新词。
3、理解课文内容，了解迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴涵着巨大的价值。
重、难点： 课文的二、三部分是重点，感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学进程：
一、激趣导入，揭示课题
同学们，有这样一个神奇、梦幻般的地方，只要提起它，你们可能就会想到可爱的米老鼠和唐老鸭，知道这是什么地方吗?(迪斯尼乐园)迪斯尼乐园是世界男女老少心驰神往的地方，今天我们要学习的课文就是与它有关。(板书——最佳路径)
最佳是什么意思?“最佳”就是最好;“径”指小路;“最佳路径”就是最好的路线，这里也指设计师设计路径的思路是最佳的。
齐读课题，看到这个题目，你的脑海中有没有产生一些问题?(他为什么会评为世界最佳设计?它与法国南部农民的葡萄园有什么关系?为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径?这条最佳路径是谁、如何设计出来的?最佳路径和迪斯尼有什么关系? ……)
二、初读课文，整体感知
师：大家围绕课题提出了很多有价值的问题。请同学们带着这些问题，用自己喜欢的方式读书。
1、课文预习好了吗?(课件格罗培斯)生读(外国人的名字，读得连贯一些快一点)，在读课文中，你对他有哪些了解?(美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。……)
把这个名字再读两遍。
2、下面打开书，你读得最好的是哪一句?(读，字正腔圆)你最有把握读好哪一段?(生读)
你能不能用几句话来说说这篇课文主要写了什么?(1、世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。2、建筑大师格罗培斯从年老的葡萄园主“个人自由，任其选择”卖葡萄的方法上得到启发，产生“撒下草种，提前开放”的路径设计策略，最终被评为世界最佳设计。……)
抓住要点，把这件事说清楚，把长的文章缩短就是主要内容。谁再来说。
三、品读课文，缘事悟理
1、《最佳路径》这篇课文确实耐人寻味，发人深省。迪斯尼乐园各景点之间的道路又是什么样子呢?生读后，在书中找一找，拿笔画下来。
生：有宽有窄，优雅自然。
师： 想看看这样的路径吗?(课件)
2、格罗培斯设计的灵感是从哪来的?再静下心来认认真真地读一读，把文中有关句子勾画出来，如果有感受也可以在旁边简单地写一写。生回答。(课件：她这种给人自由，任顾客选择的做法使格罗培斯大师深受启发，他下车放下5法郎，摘了一篮葡萄，就让司机掉转车头，立即返回了巴黎。)
生读。这里的她是谁?有两个他，……板书：卖葡萄老人
老太太是怎样卖葡萄的?在文中找一找。生读(只要往箱子投入5法郎，就可以摘一篮葡萄。)。
这是她卖葡萄的方法，对吗?她怎么会想出来这样做?文中说得很清楚。生读(她因为年迈，无力打理而想出这个无人售葡萄的办法)
年迈，无力，想出了这种办法，她的这个办法跟其他人有什么不一样?也在书中找找看。
假如你就是一个游客，来到这儿——著名的葡萄产区(课件)，看到漫山遍野的葡萄园，你愿意到哪里去买?(老太太)你喜欢老太太的卖葡萄的方式吗?为什么?(板书：自主选择)(因为不用别人看着，自己就可以随便挑。体验到了一种信任。)体验到一种被人信任的感动和快乐。还有什么原因?(随便挑选，挑大，挑小，找到一种自由的感觉。老太太给以自由，任人选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。选择权交给了我，让大家自己去挑。……)
老太太这样信任你，应该用诚实回报人家，你这是君子之为吗?大家都是很诚实，讲究诚信的，要不然老太太就不再用这种方式卖葡萄了
3、老太太的这种卖法成功了吗?生读：起先她还担心这种办法能否卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，她的葡萄总是最先卖完。
4、格罗培斯有一双善于发现的眼睛，这就是一般的路人不能发觉的原因。那么大师的心里究竟是怎么想的呢?(她的葡萄可以让人自主选择，我设计的路径也可以让大家选择。原来给人自由，任其选择能产生这么好的效果。迪斯尼乐园的路径设计不也可以学习这个老太太的方法吗?我知道怎么做了!)
师：格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，有了灵感，回到了巴黎，设计了怎样的方案?(课件)(让游人踩出最好的路，再按踩出的痕迹铺设了人行道。)他先撒下草种，提前开放，然后按照足迹，铺设道路。小草长出来后，游人在草地上踩出不同的小道，宽的地方说明走的游客多，路就设计得宽一些，窄的地方说明游客少，也就设计得窄一些，而无人走的地方，就不用去设计路径了。这些“优雅自然”的路径都是游客自己走出来的。
你觉得这种体现了什么设计理念呢?(板书：顺其自然)
你认为格罗培斯的设计怎么样?你欣赏这样的设计吗?说说自己的理由。(▲这样的设计给了游人以权利，是从游人的角度来思考的，是把游人放在了第一位的; ▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择; ▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的 ▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……)
格罗培斯方案的高明，他是众多的人自由选择的结果，符合众多的人的意愿。所以，格罗培斯设计的路径被评为世界最佳设计。
5、解决问题：格罗培斯的做法与老太太卖葡萄之间有着怎样的联系呢?学生上前边叙述边板书。
(启发，路径设计，共同点把选择的.权力交给了游人。)(让大家选择最合适，顺其自然、信任、尊重)(老人卖葡萄给顾客以自主选择的权利，格罗培斯设计路径给游客以自主选择的权利)(因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……)
四、激情诵读，提升感悟
格罗培斯从老太太的做法中受到启发，获得成功，你从格罗培斯的身上得到什么启发呢?(善于从成功者的做法中获得启示。对工作认真负责，一丝不苟。对微不足道的问题同样认真对待。……)
格罗培斯的成功给我们揭示了一个道理：不知道怎么办的时候，顺其自然，也许就是格最佳得选择。
这深奥的道理和文中的事例与我们的生活有什么联系呢?(超市购物、自助餐……)
五、联系实际，拓展延伸
现在老师想给你们一个自由的时间，一会儿我们将在这里开一场模拟的记者招待会。
课件：假如你是格罗培斯，你会怎样介绍自己的这项设计呢?
假如你是一位评委，你会怎样评价格罗培斯的路径设计呢?
假如你是一位记者，你准备了什么有价值的问题来现场提问呢?
给你自由选择的权力，选择一个角色，先到小组里去说一说。
六、总结全文
学完这篇课文，你想对格罗培斯说些什么?格罗培斯真不愧是世界上伟大的建筑大师啊! 我们要向你学习。做细小的事情都那样一丝不苟，真是我们学习的榜样!
格罗培斯从老太太无人售葡萄中悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分体现了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择、游客愿意走的路径就是迪斯尼乐园的“本性” 、就是乐园的“自然”。如果办各种事情都能认真地遵守“顺其自然”“顺乎本性”这种原则，也许是解决问题的最佳方法。同学们学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。
板书： 11最佳路径
卖葡萄老人 格罗培斯
↘ ↙
自主选择
顺其自然
《最佳路径》教学反思
这是一篇哲理性很强的课文，教学时我重在让学生通过朗读领悟到其中蕴含的智慧，这种智慧不是读出来的，而是读懂了说出来的，所以这一课当然是重在说，说出属于自己的智慧。
在这一课时的教学中，我认为满意的地方是：
1、循序渐进，诱导自主探究
本文从题目到内容，都很容易激发学生的欲望，有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后，我让学生先对课题进行一番探究：“路径”是什么意思?为什么说是 “最佳路径”?“最佳路径”是谁设计的?为什么被称为“最佳路径”?探究了题目之后，给予学生充足的时间去读书、探究。
2、课件引路，倡导多元解读
格罗培斯、迪斯尼、葡萄园、路径等都是什么样?没有真实的影象，光靠孩子凭空想象是想不出来的。所以做成课件把他们串连起来，边教学边提供情景，优化了课堂教学。
比如：对于“葡萄园”的教学，一开始我就采取“看”的方法，“现在你就坐在格罗培斯的车上，你看到了什么情景?”学生读完后，课件展示“葡萄园”和“两种卖葡萄方法的图片”，然后让他们交流一下两种销售葡萄的不同之处。因为有了课件这部分教学也很顺利明快。
3、师生交流，引导联系实际
光靠挖掘文本的本身好像还不能“向青草更青处漫溯”，在教学之中，引入了“超市的经营理念”以及“自助餐”两件实际的生活情景。在课堂中，这两个例子我感觉用得非常好，使得课堂教学更加有现实性，更加有意义性，也更加被学生所接受，真正达到了“不为了学习而学习”的程度。
我认为需要改进的地方是：
一、学生的朗读能力还要扎实训练。
这是学习语文的基本功，如果课文都读不好，别的就不要谈了，更不能“捡了芝麻，丢了西瓜”，学生发言的声音、吐字的清晰等方面都需要我努力改进，扎扎实实地学好语文。
二、学生还没有做到“每个人都发言”。
每个孩子都应得到锻炼，所以我常说的话就是“抓住机会，不要当哑巴学生”，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学，把机会平均分配，使每一个学生得到锻炼。但没有发言的学生仍然有十余名，我深感遗憾，请他们分别谈了谈“学了这一课，你有什么感受?”他们有的思维敏捷快速谈出，有的还是比较沉默。看来，还是要在课堂上不断关注他们，锻炼他们才行。
本课教学中也出现了小细节，有位学生偶尔问了“法郎”是什么，自己也没有在意，就随机地告诉他“是钱，就如平时说的美元、人民币等“，但他还追问，相当于(人民币)多少钱，这下我倒答不上来，幸亏别的同学借助工具书的注释告诉了他，给我解了围。
如果在课堂中，以学生认知水平为基础，从学生的视角出发，放手给学生，让他们在学文品句中感悟大师的人格魅力，让他们在交流对话中获得启迪。因为课堂是他们的，学习更是他们的。
《最佳路径》教案 篇6
教学目标：
1、默读课文，把握课文内容，了解迪斯尼乐园的路径是怎样成为最佳路径的，并从它的设计过程中受到启示：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
2、学会1个会认字“滨”。
教学重点：使学生发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系
教学难点：使学生从这件事中感悟作者要表达的意思：为人们做事情，顺应人们的需要，给人以自由选择的空间，就可以产生最好的办法和意想不到的效果。
教学安排： 1课时
教学过程：
一、理解题意：
最佳路径：就是最好的路线。
二、自由朗读课文，要求读准字音。能说说课文主要讲了一件什么事吗?
讲的是世界著名的建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。
三、随机板书：
启发?
格罗培斯年迈的葡萄园主
有什么问题?
1、这位从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作的建筑大师，怎么会从一位老太太身上受到什么启发呢?
2、从中受到什么启发?
3、结果怎样?
四、带着问题寻找解决问题的最佳切入点，进行思考：
1、要想解决这些疑问，深入理解课文内容，我们首先要弄明白的是什么?我们在思考问题的时候，是否也要寻找一个“最佳途径”呢?这个“最佳途径”就是能够解决问题的切入点。——年迈无力的老太太是怎么做的?结果怎样?
2、从文中寻找答案——“只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。”
——“在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。”
3、由此我们又会产生什么问题?——为什么回是这个结果?
4、假如你是一个过路人，你看到这些不同的兜售方式，你回选择哪种?为什么?
老太太的：
*“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。
*直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。
*“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。
5、同学们感受到的这些也就是格罗培斯受到的启发吧!
6、格罗培斯受老太太卖葡萄的方法的启发而产生了路径设计方案，再读课文，看看格罗培斯是怎么做的?他的做法与老太太有没有异曲同工之处呢?
——撒上草种，提前开放;按照足迹，铺设道路
——都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……
7、道路铺设好了了，还被评为世界最佳设计。评委们是怎么想的呢?大家能以模拟的形式再现一下当时的讨论过程吗?小组讨论。
*格罗培斯的设计方案是：宽，走的人多;窄：走的人少;没人走的地方，不用设计。
*格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。
*这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性的优雅。
*行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。
*这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。
*设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的`，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。
*如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的年迈老人那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。
*格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。
7、各位评委不仅完全理解了格罗培斯的设计方案，设计思想，体会到了他的良苦用心，而且从这件事上，从设计师身上，获得了很大的启迪：“给人自由，任其选择”这样顺其自然的方式，收到了意想不到的效果，最终成就了“最佳”。这个“最佳设计”的产生，来自一个建筑设计大师的敬业精神，来自于一个透过表象看到本质的智者的思考，来自于善于联系，极富创造力的建筑艺术家的设计。真是受益匪浅啊!
8、在文燕的原著中，结尾是这样的，很富有哲理，推荐给大家。出示文字，指名读：
“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，选择顺其自然，也许是最佳选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺其本性，也许不失为聪明之举。”
五、小练笔：请代表评委给格罗培斯写颁奖词。
附：板书：
25*最佳路径
启发
格罗培斯年迈的葡萄园主
给人自由任其选择
《最佳路径》教案 篇7
教学内容：
《最佳路径》
教材简析：
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点：
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：
一、复习导入
1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）
二、精读课文
第一段（§12）
1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）
急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？
4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？
1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！
2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。
出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)
从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§36）
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎法国南部海滨）。
2、学生默读§36，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
当他们的.车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
看到发现后面都是格罗培斯的所见。
1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。
2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。
（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）
3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。
4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）
出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：快，掉转车头，返回巴黎！
（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问：？
格罗培斯说：。
5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？
出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）
6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。
出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读：语气轻松、愉快。
7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。
9、再读课题感受。
三、作业设计
走近迪斯尼开展语文综合实践活动。
《最佳路径》教案 篇8
四年级苏教版语文《最佳路径》课文
世界著名的建筑大师格罗培斯设计的迪(dí)斯尼乐园，经过三年的精心施工，马上就要对外开放了。然而，各景点之间的道路该怎样连接还没有确定最后的方案。
施工部打电话给正在法国参加庆典的格罗培斯，请他赶快定稿，以便按计划竣工和开放。
格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长。他从事建筑研究四十多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下七十多处精美的杰作。然而，建筑学中最微不足道的一点儿——路径设计却常让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园景点之间的道路方案，他已修改了五十多次，没有一次是让他满意的。接到催促电报，他心里更加焦躁。巴黎的庆典一结束，他就让司机驾车带他去了地中海海滨(bīn)。他想清理一下思绪，争取在回国前把方案定下来。
汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，这儿是法国著名的葡萄产区，到处是漫山遍野的葡萄园。一路上，他看到许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边，向过往的车辆和行人叫卖，然而那些人和车很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，却发现那儿停着许多车子。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入五法郎，就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法，起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。她这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发。他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
回到住地，他给施工部拍了封电报：撒上草种，提前开放。
施工部按格罗培斯的指示，在乐园的空地上撒满草种。没多久，小草出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。
四年级苏教版语文《最佳路径》教案
教学目标：
1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文。从格罗培斯设计路径的过程中，引导学生感悟做事的科学态度与科学的思维方式。
教学准备：预习课文，了解格罗培斯。
教学时间：1课时
一、检查复习，导入新课。
1、师：今天我们来学习《路径》，这节课我们提前进行了预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况。
检查学生读生词：格罗培斯 精美的杰作 焦躁 微不足道 任其选择 路径 覆盖 伦敦
2、现在我们来回顾一下课文，说说课文讲了一件什么事?(教师板书：精美的杰作，微不足道)
3、这篇课文我们提前布置了预习，谁能用书中的语言来介绍一下格罗培斯?迪斯尼乐园就是格罗培斯为我们留下的精美的杰作之一，下面同学们就随着老师的幻灯片一起去迪斯尼乐园来看看。(教师课件)
同学们是不是大饱眼福了，有什么感受?“精美的杰作”什么意思?“微不足道”什么意思?结合精美的杰作来解释一下微不足道。这些词语中还有不懂得吗?
二、精读课文
1、“路径”什么意思?看到这个题目你最想提出什么问题?
教学预设：路径是怎样设计出来的?
这条路为什么被评为路径?
等
2、下面我们就带着这些问题去读课文，探究问题的答案。“不动笔墨不读书”读书动笔是学习语文的好习惯，同学们要边读边勾画，是从哪些词句中看出来的。
3、学生读书动笔
4、全班交流
(一)路径是怎样设计出来的?(学习课文4、5段)
教师引导：如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄?为什么?
格罗培斯和你们一样，他也摘了一篮子葡萄，但令他收获的是这种卖葡萄的方法还带给了他灵感，他可能怎样想?
同样是“给人自由，任其选择”葡萄园主和格罗培斯的出发点相同吗?
从中我们可以看出格罗培斯的什么精神?
让我们再读这一段，体会格罗培斯的创新思想。
(二)为什么被评为路径?
教师引导：“给人自由，任其选择”什么意思?
如果是你去参观提前开放的迪斯尼乐园，你会怎样选择?
游人地选择和你们的选择是一样的，从文中的哪个词语我们可以看出来?
“有宽有窄，优雅自然”说明什么?
从中你感受到格罗培斯这位大师大在何处?
在读这一部分，体会格罗培斯的人本思想。
(三)感受格罗培斯的创新精神
过渡：格罗培斯在葡萄园主的启发下，以“给人自由，任其选择”的思想设计出了迪斯尼乐园的路径，成就了有一处精美的杰作。但在此之前，在这微不足道的路径设计上，他却经历了50多次苦思冥想，之前他是怎样做的?读读!
从中你体会到了什么?
如果用一个成语来形容他，你想用哪一个?
用上“精美的杰作”“微不足道”这两个词语来说一句话，来赞美一下格罗培斯这位建筑大师。
从这位大师身上你受到什么启发?
三、 总结升华
过渡：格罗培斯不愧为世界建筑大师，他用他的.创新思维方式，以人为本的思想和对微不足道的地方精益求精的追求的精神，为我们呈现出了一处处精美的杰作。
如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的评委，你会怎样为格罗培斯撰写颁奖词?
学生创作交流
教师总结：希望同学们和格罗培斯一样，培养创新思想，做事精益求精的追求，寻找到学习和生活的路径。
四年级苏教版语文《最佳路径》教学反思
《最佳路径》这篇课文主要讲了建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计而大伤脑筋，无意中从老太太打理葡萄园的方法中，受到“给人自由，任其选择”的启示，从而设计出了世界最佳路径。整篇课文叙事形象生动，语言简炼，人物丰满，言简意赅，韵味深长。
学习“遇到难题”这部分内容，我引导学生咬文嚼字，抓住关键的字词句，感悟人物特点。“攻克过无数个难题”“微不足道的路径设计”的对比描写，“40多年的研究”“已修改了五十多次，没有一次是他满意的”的列举数字，让大家感受到格罗培斯的严谨认真、精益求精的人格魅力。也为后文终于茅塞顿开设计出最佳路径埋下伏笔。
“受到启发”中，葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯路径设计方案之间有着密不可分的关系。阅读这部分内容，我直接放手，把课堂时间还给学生，引导他们采用读书做记号的方法来画出两种卖葡萄的方法，比较结果，思考哪种卖葡萄的方法好，探究好在哪里。充分尊重、信任学生，放权给学生，给他们独立阅读、思考、理解课文的机会，组织他们讨论、质疑、交流，给学生充分表达自己思维的机会。学生参与的积极性高，连平时课上经常沉默寡言的人也积极举手发言：许多园主把采摘下来的葡萄放在路边，向过往的车辆和行人吆喝，结果却是很少有卖出的;而一个无人看管的葡萄园，只要你投入5法郎就可以摘一篮葡萄，结果却是在绵延上百里的葡萄产区，这里的葡萄最先卖完。在和谐的氛围中，学生的感悟能力、创新思维得到了体现。他们惊讶地发现，卖葡萄的老太太就是那个“换一种思维方式”的具有创新精神的人，她卖葡萄的方式与众不同，却体现着人文的温情与魅力：她尊重他人，信任他人，给人自由，任其选择。
在此基础上，再研读格罗培斯的设计，引导学生们发现总结他这样设计路径与老太太的异曲同工之处：采用与众不同、顺其自然的方式，把选择的权利交给他人，让大家去寻找适合自己的东西······也就顺其自然了。
《最佳路径》教案 篇9
你只要在路旁的箱子里投入五法郎,就可以摘一篮葡萄上路。
在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然,也许是最佳选择。同样的,人在生活无所适从的时候,选择顺其本性,也许不失为聪明之举。
7.小练笔:请你代表评委给格罗培斯写颁奖词。
1.教师从《最佳路径》一课中得到启发,在课堂上也要做到“尊重、信任、给人自由与选择、顺其自然”,因为这本身就是一种最佳的教学方法。
2.教师的教学设计应关注学生的思维训练,由于很多学生思维还不够深入,还不够独特,比较肤浅和大众化,尤其在通过“品词析句”读出“言外之意”“弦外之音”“深刻含意”上都比较欠缺,所以教师要针对这一弱点加强训练。
3.教师设计小练笔,让学生代表评委给格罗培斯写颁奖词。
1.选字补全词语。
海(滨) [滨 宾] 微不足(道) [到 道]
(漫)山遍野 [慢 漫] (绵)延 [棉 绵]
2.你认为格罗培斯的路径设计好在哪里?
3.如果你是一位游览了迪斯尼乐园的游客,听到了关于路径设计的故事,你会对格罗培斯说些什么?
格罗培斯(1883~1969) 也译作“格罗皮乌斯”。建筑师,建筑教育家。现代派建筑倡导者之一。原籍德国,19××年移居美国。19××至19××年间,他师从德国著名建筑大师彼得贝伦斯,这是对他一生影响最大的人。后来他也受到勒柯布西耶和密斯凡德罗的影响,经常与建筑大师马塞尔布劳耶进行合作。19××年,他成为德国劳工同盟组织中的成员,同时他们建立了一种新的设计方式,即将创造性的设计师与机器作品相结合的制作方式。该组织反对模仿,同时讨厌为功能而行的简单理论。
迪斯尼(1901~1966) 美国动画片导演、制片人。19××年生于美国芝加哥。他以创作卡通人物米老鼠和唐老鸭闻名。他制作了世界第一部有声动画片《蒸汽船威利》(也译作《威利汽船》《威廉号汽艇》,19××年)和第一部动画长片《白雪公主》 (19××年)。他与其哥哥罗伊迪斯尼共同创办了迪斯尼兄弟动画制作公司。
××年,富于想象力和创造精神的沃尔特迪斯尼在加利福尼亚州创办了第一座现代化的游乐园,取名迪斯尼乐园。这不仅是第一个迪斯尼乐园,同时也是世界上第一个现代意义上的主题公园。迪斯尼乐园将米老鼠等卡通人物重现于距洛杉矶35千米、占地64.7公顷的.主题公园中。在有着真人大小卡通形象的乐园中,人们可以驾驶未来车,搭乘密西西比的船尾舳车,嬉游于中世纪的城堡,或在美国大街上漫步。到今天,除了洛杉矶迪斯尼乐园外,世界其他地区还建造了奥兰多迪斯尼世界、东京迪斯尼乐园、巴黎迪斯尼乐园、香港迪斯尼乐园、东京迪斯尼海洋世界等主题公园。
寻找教育孩子的“最佳路径”
有这样一篇,题目是《最佳路径》,主要写了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋,无意间看到法国南部农民两种迥然不同的卖葡萄情况:许多葡萄园主把葡萄摘下来提到路边,向过往的车辆和行人吆喝,但却很少有停下来买的;一位老太太因年迈无力,就在葡萄园门口放了一个箱子,过往的行人只要在箱子里投入五法郎就可以进去摘一篮葡萄上路,买葡萄的人络绎不绝。老太太这种卖葡萄的方法让格罗培斯深受启发,于是他马上要求施工部在迪斯尼乐园内撒下草种,提前开放。在迪斯尼乐园提前开放的半年时间里,草地被踩出了许多小道,这些踩出的小道有宽有窄、优雅自然。第二年,格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了道路。1971年,迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。不同的事情,相同的结果——老太太和格罗培斯都成功了。他们成功的秘诀是什么?那就是他们都能信任、尊重别人,给了他人自由选择的权利。
我是一个老师,也是一位母亲,读完这篇,我不由得联想到了对孩子的教育。生活中我们常常会发现这样的现象:明明孩子不喜欢画画儿,可偏要帮他报个画画儿班,因为画画儿能培养孩子的想象力,况且邻居家的孩子也在学;知道孩子最近总和班上一个成绩不怎么样的孩子玩儿,于是明令禁止“以后再也不许和××同学玩儿,否则你就不要认我这个妈”;明天是星期天了,隔夜就给孩子订出了作息时间,什么时候做老师布置的作业,什么时候做家长布置的作业,什么时候练习吹笛子……学校里我们也会发现,老师们工作兢兢业业,期望每个孩子都有优异的成绩,每个孩子都能发展得一样好。可很多时候,家长和老师们总感觉自己付出的太多、收获得太少,于是常常发出“现在的孩子不听话”“现在的孩子不知道怎么教”的感叹。其实,我们的老师和家长在教育孩子的时候都步入了同样的误区:给孩子的自由自主太少,给孩子的预设束缚太多。其实,教育孩子就像卖葡萄和设计路径一样,只有孩子们想要的、喜欢的、适合的才是最佳的。因此,家长、老师们不必费尽心思地去预先设计好孩子们要走的路,去辛辛苦苦地把摘下来的“葡萄”硬塞到孩子们的口中,要尽可能让孩子们去走出一条属于自己的道路,去挑选那些自己喜欢的“葡萄”。唯有这样,我们才能寻找到教育孩子的“最佳路径”,也唯有这样,我们的教育才有可能成功。
《最佳路径》教案 篇10
教学内容：
《最佳路径》
教材简析：
课文记叙了迪斯尼乐园临近开放之际，世界建筑大师格罗培斯为其景点之间的路径设计焦躁不已时，却由法国南部农民卖葡萄的做法获得启示，采取提前开放，按游人踩出的痕迹铺设人行道的做法，获得了世界最佳设计的荣誉，表现了他聪明机智的品质和顺应游客意愿的思想作风。
教学重点：
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学目标：
1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的口头表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
教学过程：
一、复习导入
1、1971年，在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。你记住了设计师的名字了吗？
2、出示图象:美国哈佛大学建筑学院院长，在世界各地留下70多处精美的杰作。教师展示他设计的相关建筑,迪斯尼乐园是他的第40个作品。然而设计迪斯尼乐园时，他却被一个问题难倒了。谁来告诉大家。（各景点之间的道路该怎样设计还没有具体的方案；格罗培斯被建筑学中最微不足道的路径设计难倒了。）
二、精读课文
第一段（§12）
1、自由读：建筑大师被难倒了，赶快翻开书本，读一读第一段了解情况，感受他当时的心情。
2、谁能找一个词语来贴切的形容他此时的心情。
3、出示：焦躁（着急而烦躁）
急啊，心里像有火烧，烦啊，恨不得直跺脚。你有过这种情况吗？
4、联系课文内容，说说内心焦躁的格罗培斯会怎么想吗？
1）老师示范表演：经过3年的精心施工，迪斯尼乐园马上要对外开放了，可是各景点之间的道路该怎样设计，我到现在还没有拿出具体的方案，这该怎么办呀！
2）学生成为格罗培斯，想象格罗培斯神态、动作、语言，用课文语言表演出他的焦躁。
（先说一点，再逐渐增多，说全焦躁原因：接到催促电报，修改50多次等）
5、了解了他的心情，你肯定能读好这段话。
出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
指名朗读，学生评价。(幻灯片中画笔圈出重点)
从这段话中你还能体会到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）
第二、三段（§36）
1、苦于没有最佳设计的格罗培斯无奈之下从巴黎出发，去地中海海滨清理思绪，寻找灵感。（出示地图：法国巴黎法国南部海滨）。
2、学生默读§36，读书做记号，直线画出他看到的，曲线画出他想到的内容。
3、来到绵延数百里的葡萄产区，他看到农民卖葡萄的方法有什么不同？
出示句子：
一路上他看到许多园主把摘下来的葡萄提到路边，向过往的'车辆和行人吆喝，但却很少有停下来的。
当他们的车子拐入一个小山谷时，发现那儿停着许多车辆。原来这儿是一个无人看管的葡萄园，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一篮葡萄上路。据说这是一位老太太的葡萄园，她因年迈无力料理而想出这个办法。起初她还担心这种办法是否能卖出葡萄，谁知在这绵延上百里的葡萄产区，总是她的葡萄最先卖完。
看到发现后面都是格罗培斯的所见。
1）学生说农民卖葡萄的两种不同方法，老师幻灯片中画笔勾出：提到路边/吆喝；无人看管/投入5法郎/给人自由，任其选择。
2）如果是你会去哪里买葡萄？师：你要买葡萄，来我这看看，又大又新鲜，价钱也便宜。
（板书：给人自由任其选择。如果是我，我会走进园里自己选择，无拘无束挑选自己称心的葡萄，还可以享受亲自摘葡萄的乐趣。）
3）过往的车辆和行人想法跟你们一样，再来读这两段话。
4）自己用个词语概括一下不同的卖葡萄方法产生的不同结果。
词语积累：无人问津人满为患；门可罗雀门庭若市；冷清；红火
4、格罗培斯从老太太成功的卖葡萄方法中想到许多，深受启发。（板书：启发）
出示：格罗培斯摘了一篮葡萄，急匆匆坐上车，对司机说：快，掉转车头，返回巴黎！
（师对学生说）哎呀，这个司机有点糊涂了，想一想，上车后他们会说些什么？学生合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，每对至少两次，联系上下文，说出设计方案，了解这一最佳路径的诞生与农民买葡萄之间的联系。
司机问：？
格罗培斯说：。
5、小结板书：老太太给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他想到了什么？他马上有了具体的路径设计方案，回到住地后给施工部拍了封电报，谁来读出电报内容？
出示：回到住地，他马上给施工部拍了封电报：撒下草种，提前开放。
电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯设计的方案，你再给他们解释一下吧！（板书：撒下草种踩出小道）
6、你们说的真具体，课文写得比较简洁明了。
出示：施工部按要求在乐园撒下了草种。没多久，小草长出来了，整个乐园的空地被绿草所覆盖。在迪斯尼乐园提前开放的半年里，草地被踩出许多小道，这些踩出的小道有宽有窄，优雅自然。第二年，格罗培斯让人按这些踩出的痕迹铺设了人行道。
指导朗读：语气轻松、愉快。
7、小结：所以鲁迅说世上本没有路，走的人多了，也就成了路，格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉中用自己的脚步设计出了这条最佳路径。让我们回顾课文，再来感受一下世界最佳设计的诞生过程。（光盘播放动画。）
8、如果你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说出为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为世界最佳设计？（幽雅自然、简捷便利、个性突出）。
9、再读课题感受。
三、作业设计
走近迪斯尼开展语文综合实践活动。
《最佳路径》教案 篇11
一、选择读音。
迪斯尼 漫山遍野 选第一个，其余第二个。
二、造句
这种名贵草药是自然生长的。
只要好好学习，自然会取得好成绩。
马上要上场表演了，要自然一点，不要紧张。
三、填空，回答问题。
1. 40 无数 微不足道 大伤脑筋
2.50 一次
对建筑设计精益求精，追求完美，有很强的事业心。
四、阅读片段，完成练习。
1.全画去第二个。
2.格罗培斯从法国南部农民卖葡萄的做法种获得路径的设计。
3.都体现了给人自由，任其选择的道理。
五、阅读，完成练习。
1.蜜蜂每次采过一朵花的蜜，就屙一粒屎。
2.指的是儿童的'好奇心和对周围事物的仔细观察。
《最佳路径》教案 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重点难点：通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程：
一、导入。
1、观看迪斯尼乐园的一些画面。
二、学习第1、2自然段。
过渡： 为什么让他大伤脑筋呢？
1、指名读第1、2自然段。
生：
生：
2、出示：格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，然而建筑学中最微不足道的一点——路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，没有一次是让他满意的。
再仔细读一读，你读懂了什么？
（微不足道、40多年、无数难题、没有一次、50多次……）
3、读出大伤脑筋的那种困惑、迷茫。
三、品读3-4自然段。
过渡：接到催促电话，他的心里更加急躁，我们也为他着急啊，现在，我们跟着格罗培斯一起到地中海海滨去休闲放松一下。
1、观看录象。
生：
生：
2、格罗培斯是怎样设计出这条最佳路径的？
（受到一位卖葡萄的老太太的启发）
3、这位老太太是怎么做的？她和其他园主卖葡萄的方法有什么不同？
其他园主是把葡萄摘下来了，是现成的，而老太太是让顾客自己去摘的，很新鲜。
可以摘自己最喜欢的，也可以多摘一点，或少摘一点，自由选择，无拘无束。
不必讨价还价，很自由。
事实证明老太太的方法最可行，因为，她的葡萄总是最先卖完。
4、果你是顾客，你会买谁的`葡萄呢？为什么？
5、小结：正因为老太太给人自由，任其选择，所以，她的葡萄总是最先卖完。板书：给人自由，任其选择
四、自学5-6自然段
过渡：老太太这种给人自由，任其选择的做法使大师深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。
1、引读第5、6自然段。
2、看录象，格罗培斯是怎么做的？路设计出来了吗？
概括出格罗培斯首先：撒下草种，提前开放；然后：按照足迹，铺设道路。
3、格罗培斯设计路径与老太太卖葡萄有什么联系？
相同：
他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。（能马上联想到自己的设计，真是有心人啊。）
他想：老太太让顾客各取所需，取得了成功，我能否在乐园撒下草种，提前开放，……
他想：……
不同：一个是无心之举，是无心插柳柳成荫；一个是……
有宽有窄，优雅自然。（是啊，错落有致，真美）
给人自由，任其选择。（多么民主、开放）
是游人自己踩出来的。（是他们最喜欢的）
是格罗培斯修改了多次以后产生的。（哦，持之以恒，锲而不舍，真不简单）
因为这不只是格罗培斯一个人的设计了，是大家共同的选择，是把游人放在了第一位。
4、教师总结：这个最佳设计的灵感，来自于老太太的一个无意之举，大师善于从“成功者”身上得到启示；这也来自于他的敬业精神，来自于他的善于观察、善于联想，高超的创造力。
机遇只垂青于有准备的人，同样，灵感也只眷顾有心人。
5、其实，我们的生活中还有很多这样的智者。你看——出示“超市买东西”的画面。你还知道哪些？
五、学习第7自然段，照应开头。
1、所以迪斯尼乐园的路径设计当之无愧地成为世界最佳设计。——（出示：1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳设计。）齐读。
2、如果由你来为格罗培斯颁奖，你会怎样给颁奖者写颁奖词？
板书： 给人自由
最佳路径
任其选择