知远网整理的8的乘法口诀教案（精选19篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
8的乘法口诀教案 篇1
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的'角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
8的乘法口诀教案 篇2
学情分析：
学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。
教学目标：
1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。
2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。
3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、体会数学和现实生活的紧密联系。
教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。
教学难点：根据主题图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。
教具、学具准备：卡片、
教学过程：
一、情境启发，明确目标
小朋友，我们已经学过了8的乘法口诀，通过今天的.练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。
（1）口算。（出示口算卡片）
8×2=7×7=8×4=7×5=
3×8=7×6=7×8=6×8=
4×8=3×6=7×3=8×8=
（2）引入新课。
二、合作探究，达成目标
1、完成77页第6题，集体订正。
让学生口答，集体订正
2、完成第7题。
学生自主完成，引导学生观察以上三组算式，说说你是怎么计算的。（第一组算式都是乘8的算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果）
3、引导完成8～10题。
1）了解题目的意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意，用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
4、解答第11题。
1）引导学生明确题意后自行解答。
2）引导学生说出你发现了什么？
5、解答12题。
（1）仔细观察图画，了解图上有哪些数学信息？
（2）由图上你能提出什么数学问题？解答。
6、完成练习十八第12题。
多媒体出示第12题图。认真观察，说明图意。
小组讨论解决“一共有多少人”的办法。
A、8×3+4＝28（人）
B、8×4－4＝28（人）
第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。
第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。
你还能提出其他问题吗？
三、变式练习，检测目标
1、填□
8×3+8=8×□6×7—7=□×7
8×5+8=8×□8×6—8=8×□
2、列式计算：
（1）6个8相加的和是多少？
（2）一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？
（3）两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？
3、（）里最大能填几？
（）×6（）×7
8×（）（）×6
4、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？
□×□=24□×□=12
□×□=16□×□=8
四、总结评价，升华目标
通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑惑？
8的乘法口诀教案15篇
作为一名老师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的8的乘法口诀教案，欢迎阅读与收藏。
8的乘法口诀教案 篇3
目的要求：
使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的算理。初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。
教学重点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习
1、复习7、8、9的乘法口诀。 (指名背诵)
2、根据图意，列出一道乘法算式和两道除法算式。
说一说，你是怎样计算出结果的?
师：说一说，你是怎样计算出结果的`?
生1：有3组学生做手工，每组4人，一共有12人?
生2：我是这样列式的：4+4+4=12人
生3：3×4=12人
生4：4×3=12人
二、新授
(一)教学例1
1、根据主题图，引导学生布置教室，提出问题。
2、(1)有56面小旗，挂呈行，平均每行几面?可以怎样列式?
师：可以怎样列式?你是怎么样想?
生1：平均每行8面。
生2;平均每行7面。
板书：56÷8=( ) 56÷7=( )
师：讨论怎样计算才正确?
生1：第一个算式对。
师：第一个算式对理由呢?
生1：因为挂成8行，所以每行7面。
生2：第二个算式对，因为挂成7行，每行就挂8面。
教师根据学生回答板书：56÷8=( ) 56÷7=( )
(2)如果挂成7行呢?平均每行几面?
师：56÷7=( )应该想哪句口诀呢?
生1：七八五十六，商是7。
生2：八七五十六，商是7。
3、根据主题图上小朋友的活动。
师：你还能提出哪些数学问题呢?你能列式计算吗?
生1：打扫卫生有同学有56人，其中男生有50人，女生有多少人?
生2：同学和老师一共有多少人?
(四人小组说一说，你是怎样计算的?)
(二)完成“做一做”
1、出示7×4 口诀：
(1)启发学生想一想，写出两道出发算式。
(2)分组讨论，想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
师：想一想商是几，用哪句口诀，怎样想的?
生1：4×7=28 28÷4=7 28÷7=4 口诀：四七二十八
生2：7×4=28 28÷7=4 28÷4=7 口诀：七四二十八
、、、 、、、
2、再出示余下的题目，由学生独立计算，再交流。
三、巩固练习
练习十一
第1~4题。
四、总结
五、板书设计
用7、8、9的乘法口诀求商
例1、 7× 8=56
56 ÷8=(7) 口诀：七八五十六
56 ÷7=(8) 口诀：七八五十六
8的乘法口诀教案 篇4
『教学目标』：
一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。
二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的'愉悦，增强数学学习的信心。
『教学重、难点』：
让学生编制并记忆8的乘法口诀。
『教具准备』：
积木玩具、水果图
『教学过程』：
一、 导入：复习并猜想
（1）组织学生背诵1～7的乘法口诀。
（2）引导学生猜想8的乘法口诀。
（3）揭题
板书课题：8的乘法口诀。
二、 新授：引导学生自主探索新知
（1）提供积木玩具，引导学生观察。
1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？
你能列出算式吗？
那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？
根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八
追问：“一八得八”表示什么意思？
2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？
3、分组交流
根据学生的回答，教师板书：
2个8是162×8=16二八十六
3个8是243×8=24三八二十四
4个8是324×8=32四八三十二
……
学生齐读算式和口诀
提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？
追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？
为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？
（2）记忆口诀
1、谁有好的方法快速记住口诀呢？
有谁发现了其中的规律呢？
看看口诀上下两句的积相差多少？
2、齐读口诀→分组读→分男、女生读
3、 师生对口令→男、女生对口令
三、巩固并解决一些简单的实际问题
（1）口诀运用
出示：四八三十二
提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。
追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？
（2）解答第71页第1题
说说你发现了什么？
（3）解答第71～72页第2、4题
（4）让学生在活动中应用知识
创设情境：到8元水果超市里买水果
你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？
四、全课总结
今天，你学到了什么？
齐背诵8的乘法口诀
8的乘法口诀教案 篇5
教学目标
1.使学生理解8的乘法口诀的来源和意义.
2.初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积.
3.通过例题教学培养学生观察能力.
教学重点
初步掌握8的乘法口诀.
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀.
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等.
教学步骤
一、铺垫.
1.背诵1-7的乘法口诀.
2.说出得数，并说出所用的乘法口诀.
3.出示准备题.
每次加8，把得数填在空格里.
引导学生明确;第一格表示1个8，第二格表示2个8……，第八格表示8个8.
二、探究新知.
1.教学例1.【演示课件“8的乘法口诀”】
(1)学习第一句口诀：一八得八.
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀.
使学生明确：表示1个8，列式 口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义.
(2)启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的数比第一个算式多1，表示2个8，列式 ，口诀二八十六，并填书.
(3)分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书.
①分组讨论，探究8的乘法口诀.
②填书.
2.反馈练习.
(1)读→背诵8的乘法口诀.
(2)做一做 1题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
(3)做一做 2题.【继续演示课件“8的乘法口诀”】
三、随堂练习
1.做一做3题.【继续演示课件“8的`乘法口诀”】
2.练习二十二 2题
(1)6个8相加是多少? (2)8乘4是多少?
分组练习，订正时说一说是怎样想的
四、布置作业
练习二十三 4题
8×3 4×8 8×6 7×8
5×8 8×2 3×8 8×8
板书设计
8的乘法口诀
准备题：每次加8，把得数填在空格里.
1个8 2个8 3个8 4个8 5个8 6个8 7个8 8个8
探究活动
数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级.你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶?
活动一、说一说，算一算.
1.分组讨论：可以通过计算得出结果吗?如果可以，又有几种方法?
2.每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果.
3.全班评选出最佳计算方法.
活动二、走一走，数一数.
学生在课后找一座高层楼房(要求与题中一致)，从一楼走到八楼.数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符.
8的乘法口诀教案 篇6
设计说明
本节课的设计着重突出以下几点：
1．加大自主学习的空间，主动迁移旧知掌握新知。
“迁移知识是比较有效的数学学习方法”，本设计在学生已有的编制2～7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移，引导学生自主经历编制8的乘法口诀的过程，使学生在编制8的乘法口诀的过程中明确8的乘法口诀的.意义和来源。
2．借助数轴，初步渗透数形结合思想。
在教学过程中渗透数形结合思想，把抽象的数学概念直观化，帮助学生理解概念；将复杂的问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。适时地渗透数形结合思想，达到事半功倍的效果。本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的画面，充分利用这个模型，引导学生在数轴上8个8个地数，借助数形结合的方式，记忆8的乘法口诀，初步向学生渗透数形结合思想。
课前准备
教师准备PPT课件卡片学情检测卡
学生准备卡片
教学过程
⊙复习旧知
1．口算下面各题。
7×3＝6×4＝4×7＝
5×6＝7×7＝5×7＝
7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝
2．指名背诵2～7的乘法口诀。
设计意图：表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移更好地学习新知。
⊙激趣导入
1．激趣。
师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)
师：它是怎样跳的呢？咱们一起观察一下。(提出要求)请你观察小狗第一次从0跳到了几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同吗？
2．学生独立体会图意，完成数轴下面的方框(见教材主题图)。
3．质疑：观察数轴下面的数字，你发现了什么？这节课我们就一起来学习8的乘法口诀。(板书课题)
设计意图：设疑激趣，让学生对8的乘法口诀有了初步的认识，激发学生的探究欲望，为下面的学习作好铺垫。
⊙探究新知
1．获取信息。(课件出示教材75页情境图)
师：从图中你知道了什么？(乐队在训练，他们站成了8行，每行8人)
2．猜想：根据编制2～7的乘法口诀的经验，8的乘法口诀有几句？(8的乘法口诀有8句)
3．自主编制口诀。
师：请同学们小组合作，尝试根据小狗每跳一次数轴上的数的变化，编制8的乘法口诀，并填写下表。
乘法算式
乘法算式
乘法口诀
1×8＝8
8×1＝8
一八得八
4.齐读8的乘法口诀。
8的乘法口诀教案 篇7
教学内容：
人教版二年级上册第80页例题5
教材分析：
学生在学习本课时已经掌握了1—7的乘法口诀，并且亲历了乘法口诀的编写过程，理解了乘法口诀的意义，以及具备应用口诀解决简单问题的能力。在这些基础上学习8的乘法口诀，易于学生理解和掌握。同时因为学生已掌握了1—7的乘法口诀推导过程，因此在教学时，大胆放手让学生去编写、推导8的乘法口诀，充分发挥学生的自主性、合作性。
教学目标：
1、会编制8的乘法口诀，亲历8的乘法口诀的来源。
2、识记8的乘法口诀，以及会用口诀解决简单的实际问题。
3、通过编制口诀，培养学生的学习自主性和合作意识。
教学重点：
经历编制并记忆8的乘法口诀。
教学准备：
课件、口算卡片、表格纸
教学过程：
一、 复习导入
1、我来试
师：同学们喜欢玩游戏吧？今天老师带大家来玩闯关的游戏。先请看第一关：看乘法算式（口算卡片展示）说口诀，谁来试？
生开火车回答。
【设计意图】抓住新旧知识之间的联系，使学生回忆1—7的乘法口诀，同时利用玩游戏的方式，创设教学情景，调动学生的学习积极性。
二、 自主探索
1、我来填
A师：呀！真不错，看来这一关太简单了，难不倒大家，下面第二关就由请我们的蓝猫先生来考大家。瞧：蓝猫先生在干嘛呀？（课件展示蓝猫在数轴上跳动的情景）它是怎么跳的？每次跳的长度是多少？
生回答每次跳8.
B师：观察真细心。没错每次都跳8，你们猜，我们今天学习几的乘法口诀？（板书：8的乘法口诀）
C师：第二次跳到哪里？第三次呢？谁来填一填？
抽学生回答。
【设计意图】借住蓝猫跳动的情景，进一步激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习。
2、我来编
A师：看同学们回答的多棒呀！看到没？我们的仪仗队都出来为你们喝彩了（课件展示主题图）。你们发现没有我们的仪仗队多整齐呀，每一排有多少个人？（生回答8个人）那老师要你算第一排有多少个人呢？也就是一个8是多少？怎么列乘法算式？你能给它编个口诀吗？那算前面2排共有多少个人呢？是几个8相加？怎么列乘法算式？编个口诀试试？（师一步步引导学生，编好口诀：一八得八、二八十六并板书）
【设计意图】师先示范编写前面的两句口诀，带领学生到编口诀的情境当中，为接下来让学生自编口诀做好准备。
B师：那你会算前3排共有多少人了吗？你能写出乘法算式吗？还能给它编个口诀吗？前4排、5排……呢？现在请同学们以小组形式，一起把你们小组的表格填好，来一起闯一闯我们的第三关：我来编，看哪些小组能顺利过关？来一起加油吧！
生以小组形式合作填写表格
共有多少人 几个几相加 乘法算式 乘法口诀 第1排 1个8 1×8=8 8×1=1 一八得八 前2排 2个8 2×8=16 8×2=16 二八十六 前3排 前4排 前5排 前6排 前7排 前8排 生以小组形式汇报。集体订正。教师随机板书
C师：瞧，同学们编的多好呀！还不赶快把它写在我们书本的80页！
生填补80页内容。
D师：我们编了，也写了，现在一起来读一读，看谁读的干脆利落！
生读口诀。
3、我来找
A师：同学们你们能发现口诀当中存在的小秘密吗？下面来到我们的第四关，谁能找出其中的小秘密呢？
生找出：①第一个因数都是按顺序排列
②第二个因数都是8
③得数（积）都是比前一个多8
4、我来帮
A师：如果我忘了五八是多少怎么办？谁来帮帮我？
引导学生说出：4个8是32，再加上一个8就是5个8了，就得到是40了，或者6个8减去一个8也可以得到是40，或者是2个8加3个8的和。
B师：那你现在能帮我算出9×8 、10×8是多少吗？
点拨学生说出
⑴9×8是多少？
①9×8是9个8相加，我可以在8个8的基础上再加一个8
②9×8是9个8相加，我可以算出是4个8加5个8的和
③9×8是9个8相加，我可以算出是3个8加6个8的和…… ……
⑵10×8是多少？
①10×8是10个8相加，我可以在9个8的基础上再加一个8
②10×8是10个8相加，我可以算出是4个8加6个8的和
③10×8是10个8相加，我可以算出是3个8加7个8的和 …… ……
【设计意图】找出口诀当中的规律，帮助学生理解记忆。同时也培养学生的拆分思想，锻炼发散思维能力。
5、我来记
A师：现在请同学们来到我们的第六关，同桌之间以拍手歌的形式来进行记忆，看谁是巧记小能手，谁记得最认真。
【设计意图】增加记口诀的有趣性，调动学生积极性。
B师：谁来说一说你在记的过程当中存在的困难？哪一句最难记？谁来帮一帮他解决这个难题？
生回答、交流。
三、 拓展应用
1、我来答
A师：刚刚同学们记得非常认真，那谁有勇气来继续闯关，来到我们的智慧树呢？（课件展示由口诀组成的智慧树，学生把口诀补充完整。）
【设计意图】让学生在欢乐的氛围当中，巩固口诀的记忆。
2、我来比
A师：同学们刚刚回答的多好呀？看来老师得换个方式来考一考大家了，请大家打开书本，请独立完成81页的第二题，我看谁做的又快又准。
生独立完成，指明板演。集体订正。
3、我来玩
A师：今天同学们真的是最棒了，看到没有这是什么？（课件展示螃蟹图片），你发现它有几条腿呀？没错8跳，那你能把螃蟹歌谣填完整吗？（课件展示螃蟹歌谣：1只螃蟹，8条腿；2只螃蟹，16条腿；……）
抽学生补充。
B师：同学们想不想自己来玩一玩这个游戏呀？
生开火车玩游戏。
【设计意图】把口诀应用到实际问题当中，加深学生对口诀的理解。
四、 课堂小结
A师：同学们在今天的游戏当中玩得开心吗？你有什么收获呢？
生：我们学习了8的乘法口诀，它有8句。
B师：那你们现在能背了吗？来一起试一试。
生背乘法口诀。
生：老师我还学到了8的乘法口诀中的许多小秘密。……
C师：其他同学你是否也学到了这么多呢？看来我们乘法口诀里还有很多知识，还知道8×9是怎么算来的吗？其实这也是我们下节课要学习的9的口诀里的内容，至于9的乘法口诀又该怎么编？又有哪些小秘密呢？我们下节课再一起学习。
【设计意图】课堂小结帮助学生重现所学知识，进一步理解、强化所学知识。
五、 作业布置
背诵乘法口诀。
8的乘法口诀教案 篇8
设计说明
本节课的设计着重突出以下几点：
1．加大自主学习的空间，主动迁移旧知掌握新知。
“迁移知识是比较有效的数学学习方法”，本设计在学生已有的编制2～7的乘法口诀的经验基础上进行知识迁移，引导学生自主经历编制8的乘法口诀的过程，使学生在编制8的乘法口诀的过程中明确8的.乘法口诀的意义和来源。
2．借助数轴，初步渗透数形结合思想。
在教学过程中渗透数形结合思想，把抽象的数学概念直观化，帮助学生理解概念；将复杂的问题简单化，在解决问题的过程中，提高学生的思维能力和数学素养。适时地渗透数形结合思想，达到事半功倍的效果。本设计运用多媒体动态呈现小狗在数轴上跳跃的画面，充分利用这个模型，引导学生在数轴上8个8个地数，借助数形结合的方式，记忆8的乘法口诀，初步向学生渗透数形结合思想。
课前准备
教师准备PPT课件卡片学情检测卡
学生准备卡片
教学过程
⊙复习旧知
1．口算下面各题。
7×3＝6×4＝4×7＝
5×6＝7×7＝5×7＝
7×2＋6＝4×4＋4＝6×3＋6＝
2．指名背诵2～7的乘法口诀。
设计意图：表内乘法以及乘加两步混合计算的复习训练，既为新知的学习作了铺垫，又有利于运用知识迁移更好地学习新知。
⊙激趣导入
1．激趣。
师：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只可爱的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。(课件出示一只小狗在数轴上跳跃)
师：它是怎样跳的呢？咱们一起观察一下。(提出要求)请你观察小狗第一次从0跳到了几？第二次跳到几？第三次呢？接下来它要沿着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同吗？
2．学生独立体会图意，完成数轴下面的方框(见教材主题图)。
3．质疑：观察数轴下面的数字，你发现了什么？这节课我们就一起来学习8的乘法口诀。(板书课题)
设计意图：设疑激趣，让学生对8的乘法口诀有了初步的认识，激发学生的探究欲望，为下面的学习作好铺垫。
⊙探究新知
1．获取信息。(课件出示教材75页情境图)
师：从图中你知道了什么？(乐队在训练，他们站成了8行，每行8人)
2．猜想：根据编制2～7的乘法口诀的经验，8的乘法口诀有几句？(8的乘法口诀有8句)
3．自主编制口诀。
师：请同学们小组合作，尝试根据小狗每跳一次数轴上的数的变化，编制8的乘法口诀，并填写下表。
乘法算式
乘法算式
乘法口诀
1×8＝8
8×1＝8
一八得八
4.齐读8的乘法口诀。
8的乘法口诀教案 篇9
教学内容：
课本P48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：主题图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。
【设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
教学例1。
（1）、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
（2）、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
（3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（4）学生独立解决：要是挂7行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
【设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
【设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？
8的乘法口诀教案 篇10
教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。
教学目标：
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：挂图、小正方体、卡片
教学过程：
一、情境引入
（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？
今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）
2.思考计算。
如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）
3.填表找规律。
大正方体的个数
小正方体的个数
（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）
（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？
板书：1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.尝试编口诀。
你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）
指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）
（3）结合完成“想想做做”第2题
口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]
三、巩固应用
1.卡片口算“想想做做”第1题。
做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。
2.完成“想想做做”第3题。
一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，再评讲。
4.完成“想想做做”第5、6题
（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）
[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]
三、总结延伸。
学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？
师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）
[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的'最终目的。]
总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
8的乘法口诀教案 篇11
教学内容：
九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。
教学目标：
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。
教学重点：
知道每一句口诀所表示的含义。
教学过程：
一、复习。
1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）
7×7 7×6 7×5 7×4
7×3 7＋2 4×7 2×7
2、出示课题，齐读课题。
师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。
二、创设情境，引入新课
1. 学习8的乘法口诀
师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。
师：请你观察小狗第一次从0跳到几？
生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？
第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？
生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）
（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）
2、试编。
师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。（指名汇报，教师板书）
全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的'乘法口诀）两道乘法算式。（板书）
师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。
4、检验。
师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）
5、寻找口诀规律。
（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）
（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口诀的第二个字都
（3） 是“八”；得数依次多了8.3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）
6、交流、记忆。
（1）、自由背口决。
师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）
师：谁来试一试？抽学生背。
（2）、齐背口诀。（男、女背）
（3）、师生、生生对口令
现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。
男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）
生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？
（4）、教师说算式，学生背口诀。
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）
电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。
2只螃蟹（ ）条腿。
3只螃蟹（ ）条腿。
4只螃蟹（ ）条腿。
5只螃蟹（ ）条腿。
6只螃蟹（ ）条腿。
7只螃蟹（ ）条腿。
8只螃蟹（ ）条腿。
全班拍手念儿歌。
四、巩固练习。
师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？
（进行计算，解决生活中的问题。）
1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）
8×3= 4×8= 8×6= 7×8=
5×8= 8×2= 3×8= 8×8=
2、把口诀补充完整。（课件出示）
三八（ ） 七八（ ）
（ ）八四十 （ ）八三十二
八八（ ） （ ）八十六
3、列式计算（课件出示）
4、解决问题（课件出示）
5、开火车（课件出示计算题）
五、用儿歌课堂总结。
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
2、齐读口诀儿歌。
8的乘法口诀教案 篇12
教材分析
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的.经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。
教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的口诀随着所学知识逐步增多。
教学过程
一、复习引入
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。
教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1、课件演示，学生列式。
（1）演示：cAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：cAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2、分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3、寻找规律，学记口诀。
4、形式多样，掌握口诀。
5、新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1、“做一做”的第1、2、3题。
2、第78页的第2题。
3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么收获？
8的乘法口诀教案 篇13
教学内容：
九年义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册75页例题2。
教学目标：
1、借助已有的知识和经验编制8的乘法口诀，理解每句口诀的含义，初步记住8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀进行有关乘法计算，并解决一些简单的问题。
2、通过经历编制乘法口诀的过程，培养学生的推理、概括知识和自主学习的能力，并获得成功的体验。
教学重点：
知道每一句口诀所表示的含义。
教学过程：
一、复习。
1、算一算，说一说你是运用的哪句口诀（出示课件）
7×7 7×6 7×5 7×4
7×3 7＋2 4×7 2×7
2、出示课题，齐读课题。
师：小朋友们可真聪明！我们今天一起来学习8的乘法口诀。
二、创设情境，引入新课
1. 学习8的乘法口诀
师：今天我给大家带来了一只小动物小狗，请大家仔细地观察它是怎样跳的呀？咱们一起观察一下。
师：请你观察小狗第一次从0跳到几？
生：小猴第一次从0跳到8 小狗第一次从0跳到几？
第二次跳到16，因为8+8=16，（有几个8？）2个8 师：第三次呢？
生：第三次跳到24 如果小狗按这规律继续跳下去，你会填出来吗？（填书）
（填完齐读1个8是8,2个8是16,3个8是24......）
2、试编。
师：根据小狗连跳的情况，你能编几句口诀吗？先想想并把你的口诀写在书本上。
3、汇报。（指名汇报，教师板书）
全班交流编写的乘法口诀。（教师板书八句8的乘法口诀）两道乘法算式。（板书）
师：你编了几句口诀？请你说一说。教师根据学生的回答板书。
4、检验。
师：小朋友们口诀编得非常好！让我们大声地把自己编的乘法口诀读一遍吧！（学生读）
5、寻找口诀规律。
（1）请你仔细观察8的乘法口诀你发现什么呢？（四人小组讨论）
（2）汇报：发现一些规律了吗？（1、每句口诀的前一个字依次是“一、二、三、四、五、六、七、八”；2、每句口诀的第二个字都
（3） 是“八”；得数依次多了8。3、8的乘法口诀有8句。4相邻的口诀相差8）
6、交流、记忆。
（1）、自由背口决。
师：刚才，通过大家的共同努力，我们编写了口诀，并理解了每句口诀所表示的意思，相信咱们一定能很快记住这八句口诀了！好，现在，请大家读一读、记一记8的乘法口诀。看谁最先记住。（学生读口诀记忆）
师：谁来试一试？抽学生背。
（2）、齐背口诀。（男、女背）
（3）、师生、生生对口令
现在，我们来做一个对口令的游戏。老师说口诀的前半句，你们说后半句。
男女生对口令：男生问，女生答；女生问，男生答。（不按顺序）
生生对口令。谁愿当小老师和同学们对口令？
（4）、教师说算式，学生背口诀。
过渡：同学们可真棒！不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们！老师非常想奖励大家，不过今天带来的不是红花，而是一首儿歌。看谁来到了我们的课堂上？是螃蟹，它最主要的特点是什么？（8条腿）
电脑出示：1只螃蟹（8）条腿。
2只螃蟹（ ）条腿。
3只螃蟹（ ）条腿。
4只螃蟹（ ）条腿。
5只螃蟹（ ）条腿。
6只螃蟹（ ）条腿。
7只螃蟹（ ）条腿。
8只螃蟹（ ）条腿。
全班拍手念儿歌。
四、巩固练习。
师：我们学习8的乘法口诀有什么作用呢？
（进行计算，解决生活中的问题。）
1、计算。（口算卡片出示：课本75页第2题）
8×3= 4×8= 8×6= 7×8=
5×8= 8×2= 3×8= 8×8=
2、把口诀补充完整。（课件出示）
三八（ ） 七八（ ）
（ ）八四十 （ ）八三十二
八八（ ） （ ）八十六
3、列式计算（课件出示）
4、解决问题（课件出示）
5、开火车（课件出示计算题）
五、用儿歌课堂总结。
1、这节课你学到了什么？是怎样学到的？学得高兴吗？
2、齐读口诀儿歌。
8的乘法口诀教案 篇14
教学内容：
教科书第76页的例1及“做一做”的习题，练习二十二中的第1、2题，：7的乘法口诀。
教学目的：
1．使学生知道8的乘法口诀的来源，掌握8的乘法口诀，并会运用口诀正确计算。
2．通过8的乘法口诀的教学，培养学生初步的观察、分析、推理、概括、记忆等能力。
3．结合编、记、用8的乘法口诀的过程，渗透“联系”的观点，向学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教具、学具准备：
教师准备CAI课件、实物投影。学生准备游戏用卡片。
教学过程：
一、复习引入
1．口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×6 7×2 2×5 7×7
4×7 5×6 6×3 4×5
2．准备题：每次加8，把得数填在空格里。
学生独立填写，集体汇报。
教师提问： 24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？ 64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3．揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1．课件演示，学生列式。
（1）演示：CAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：CAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
（5）追问：8×4＝32中32是怎么来的？8×7＝56中的56呢？
2．分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示CAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3．寻找规律，学记口诀。
引导学生整体观察8的乘法口诀。
（1）分组讨论并思考：有什么办法可以记住8的乘法口诀？
（2）汇报：让学生从不同角度寻求规律，帮助记忆，小学数学教案《：7的乘法口诀》。重点引导学生观察比较相邻的两句口诀之间的关系：相邻的两句口诀的积相差几？
（3）设疑：如果六八得多少这句口诀忘了该怎么办呢？（CAI演示：隐藏“四十八”。）
引导学生回答，可以想五八四十， 5个8加1个8是6个8，40＋8＝48；也可以想七八五十六， 7个8减1个8是6个8，56－8＝48。
4．形式多样，掌握口诀。
（1）读口诀：全班齐读，交错读，学生自由读。
（2）背口诀：师生对口令，同桌对口令，集体拍手背。
（3）把口诀补充完整。
二八（ ） （ ）八四十八
五八（ ） 八（ ）六十四
四（ ）三十二 （ ）八二十四
5．新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1．“做一做”的第1题。（CAI演示，螃蟹图）让学生数一数，一只螃蟹几条腿？而后问：两只螃蟹几条腿？你是怎么想的？（应用口诀“二八十六”来想。）让学生继续说出3只、4只……8只螃蟹多少条腿？
2．“做一做”的第2题。
8×4 8×3 8×2 8×7
8×1 8×5 8×8 8×6
学生汇报时，要求说说用了哪句口诀。
3．“做一做”的第3题。
8×2＋8 8×5＋8 8×7＋8
8×3＋8 8×4＋8 8×6＋8
学生独立练习，算完后让学生说一说： 8×2＋8得多少？表示什么意思？（表示2个8加1个8。）实际是算几个8？其余题目直接让学生说说就是算什么？
4．第78页的第2题。
（1）6个8相加得多少？
（2）8和4相乘的积是多少？
学生独立练习，集体订正。
5．卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（ ）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
板书设计：
教学设计说明：
本节课是在学生已经掌握2～7的乘法口诀并对乘法的意义和口诀的来源都比较熟悉的基础上学习8的`乘法口诀。新课的引入安排了每次加8的准备题，利用乘法的定义，加法的法则等基础知识，为编写8的乘法口诀做好充分铺垫，为学生自主学习创造好条件。
新课部分，引导学生分组合作。之后又深入地组织学生观察、比较，寻找规律，不仅便于学生掌握口诀，更培养了学生思维的灵活性。最后，让学生多种感官协同运作，将枯燥的背口诀过程转变成了形式丰富的数学活动。
练习组织，有层次、有坡度，并赋予了趣味性，使学生始终处于盎然的情绪中。另外、本节课还充分发挥了CAI课件形、声、光、色的多项功能，借助闪烁、旋转、隐藏、呈现等手段，有效地突破了难点，帮助学生清楚地理解了口诀、算式、图形之间的联系。
8的乘法口诀教案 篇15
教学内容：义务教育课程标准教科书二年级（上册）第68~69页。
教学目标：
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：挂图、小正方体、卡片
教学过程：
一、情境引入
（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的'乘法口诀背给大家听？
今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中的小正方体摆成一个大正方体，至少需要几块呢？（学生操作后汇报）
2.思考计算。
如果摆1个大正方体需要8个小正方体，摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？摆3个呢？你是怎么算的？（学生可以用连加法计算）
3.填表找规律。
大正方体的个数
小正方体的个数
（1）观察表格，你发现了什么？（学生在小组内说说，再全班交流）
（2）能把表中求小正方体的个数用算式表示出来吗？
板书：1×8=8
2×8=16
……
8×8=64
3.尝试编口诀。
你能看着这些算式，编出8的乘法口诀吗？（同桌试着说说，教师巡视、指导。）
指名学生说，教师在乘法算式后空一段板书：一八得八，二八十六，……八八六十四。学生齐读乘法口诀。
5.寻找记忆乘法口诀的规律。
（1）师生对答8的乘法口诀，提问：怎样很快地记住8的乘法口诀？他们有规律吗？你有什么窍门？（学生交流各自的方法，同桌再互相背一背。）
（2）.你感觉哪句口诀难记？谁有办法帮助他？（让学生提问，师生共同寻找方法。如：怎样记住7个8是几？可以想：6个8是48，用48＋8=56，或者用8个8是64，再减8得56等。）
（3）结合完成“想想做做”第2题
口答：7个8比6个8多（），比8个8少（）。
[评析：让学生动手操作，自主探索8的乘法口诀，在独立思考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学习能力和合作学习能力。]
三、巩固应用
1.卡片口算“想想做做”第1题。
做第一组题。提问：计算3×8用什么口诀？再加一个8就是几个8？你发现了什么？（如果不知道4×8等于几，只要记住三八二十四，再加一个8就是32。）继续完成第二、三组题。
2.完成“想想做做”第3题。
一八得八，这句口诀只能计算1×8吗？还可以计算什么？你发现一句口诀可以计算几条乘法算式？（完整板书设计如下：）
1×8=88×1=8一八得八
………………
8×8=64八八六十四
师生、同桌进行对口令练习。分别说出口诀和乘法算式。
3.完成“想想做做”第4题。
学生独立完成，再评讲。
4.完成“想想做做”第5、6题
（分别出示两幅画面）秋天，金黄的向日葵成熟了，小朋友们高高兴兴地来到种植园收向日葵。看，他们干得多欢！从图上，你了解了哪些数学信息？（学生交流，独立完成后说说想法。）
[评析：看图提出数学信息，可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识，在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的数学思考。]
三、总结延伸。
学了这节课，你有什么收获？（学生说感受，并一起回忆8的乘法口诀）在实际生活中，有哪些地方用到8的乘法口诀？
师：你们知道一只螃蟹几条腿，2只螃蟹呢？你能编一首儿歌吗？如：一只螃蟹8条腿，2只螃蟹16条腿，3只螃蟹24条腿，……8只螃蟹64条腿。（学生做拍手游戏）
[评析：在儿歌中结束全课，使课堂更有情趣，把数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终目的。]
总评：本课根据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。
8的乘法口诀教案 篇16
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（人教版）第三册第80页。
教学目标：
1、让学生经历编制了8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2 、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简单的计算。
3 、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学重难点：
加深对乘法含义的理解，掌握8的乘法口诀。
教学准备
：小卡片、主题图，小圆盘。
教学过程：
一、情景导入
1 、对口令
2、口算
４×５=６×５=３×２=３×４=７×４=
５×７=７×６=６×７=３×７=４×８=
3 、揭示课题
今天我们来一起探索８的'乘法口诀，板书课题［８的乘法口诀］
二、探索学习
（1）猜一猜8的乘法口诀有几句？你是怎么猜的？
（2）这8句你已经知道了哪几句？你是怎么知道的？
（3）把这些口诀与同桌同学说一说。
（4）能不能把你知道的口诀记下来？
三、自主探究
引语：这些口诀都表示什么意思，小朋友们猜的对不对？下面就请大家自己来探究验证一下，行吗？
1、探究要求：
每人选其中的一句口诀，写在白纸上，用自己喜欢的方法说明这句口诀是怎么来的？
2、自主探究
3、合作交流
（1）小组交流
在自己组里说说你是怎么编口诀的，还能想到哪些有关的知识？
（2）全班交流
有什么需要补充的？看到这口诀你想到什么？（注意：能讲出几个几、算式、画图表示等）
引语：继续交流，下一位。
（3）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法编写了口诀的，还能看到口诀想到相关的知识，真不错。现在你能说说你学到了什么？
4、发现规律
看黑板上的算式和口诀你发现了什么？
5 、记忆口诀
（1）自由背
引语：现在请大家用自己喜欢的方法记一记这些口诀
（2）指名背
引语：站起来背给大家听一听。
你记得这么快，能介绍你的方法吗？
6、在生活中哪些地方用到8的乘法口诀？
教师出示儿歌：
一只螃蟹八条腿。
二只螃蟹（）条腿。
三只螃蟹（）条腿。
四只螃蟹（）条腿。
五只螃蟹（）条腿。
六只螃蟹（）条腿。
七只螃蟹（）条腿。
八只螃蟹（）条腿。
四、综、合应用
1 、我们学口诀，而且去记它，这是为什么？
2、下面就用这些口诀来完成几道口算题（出示口算卡片）
1×8= 5×8= 8×8= 8×6= 8×3=
8×2= 3×8= 6×8= 8×1= 4×8=
要求：说出每一道算式相应的口诀
问：看到六七四十二，你还想到什么？
3 、看得数写算式
（）×（）= 32（）×（）= 56（）×（）= 32
4 、计算
8×3+8= 2×8+ 8= 8×8-8=
五、课堂总结
这节课你有什么收获？有什么遗憾的地方？
附：多媒体课件
8的乘法口诀教案 篇17
『教学目标』：
一、 让学生经历编制8的乘法口诀的过程，能自主编制并记忆8的乘法口诀。
二、 让学生在与同伴合作学习的过程中，体验成功的愉悦，增强数学学习的信心。
『教学重、难点』：
让学生编制并记忆8的乘法口诀。
『教具准备』：
积木玩具、水果图
『教学过程』：
一、 导入：复习并猜想
（1）组织学生背诵1～7的乘法口诀。
（2）引导学生猜想8的乘法口诀。
（3）揭题
板书课题：8的乘法口诀。
二、 新授：引导学生自主探索新知
（1）提供积木玩具，引导学生观察。
1、 提问：这个正方体是由几个小积木组成的？那就是1个几？
你能列出算式吗？
那乘法口诀该怎么编呢？你会吗？
根据学生的回答，教师板书：1个8是81×8=8一八得八
追问：“一八得八”表示什么意思？
2、如果老师要做2个、3个……8个这样的正方体又各要多少个小积木呢？这几句口诀你会编吗？
3、分组交流
根据学生的回答，教师板书：
2个8是162×8=16二八十六
3个8是243×8=24三八二十四
4个8是324×8=32四八三十二
……
学生齐读算式和口诀
提问：“三八二十四”表示什么意思？“八八六十四”又表示什么意思？
追问：这些口诀只能写这么一个乘法算式吗？
为什么“八八六十四”只能写一个乘法算式？
（2）记忆口诀
1、谁有好的方法快速记住口诀呢？
有谁发现了其中的规律呢？
看看口诀上下两句的积相差多少？
2、齐读口诀→分组读→分男、女生读
3、 师生对口令→男、女生对口令
三、巩固并解决一些简单的实际问题
（1）口诀运用
出示：四八三十二
提问：那些算式可以用到这句口诀？生答，师板书。
追问：3×8+8 5×8-8 能不能用到这句口诀呢？为什么？
（2）解答第71页第1题
说说你发现了什么？
（3）解答第71～72页第2、4题
（4）让学生在活动中应用知识
创设情境：到8元水果超市里买水果
你想买哪几样水果？说说你需要多少钱？
四、全课总结
今天，你学到了什么？
齐背诵8的乘法口诀
8的乘法口诀教案 篇18
教材分析
本课教学内容是在学生初步了解乘、除法的意义，学习了2-7的乘法口诀并会用口诀进行2-7的乘法和相应除法计算的基础上进行教学的。教学的重点是学生自己总结并牢记口诀,在教学方法方面教材中没有过多的提示，在实际教学中,教师要鼓励学生自主探究，为学生发展创造空间。
学情分析
学生在学习本课内容之前，已经学习了2-7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验，本课重点是让学生自己运用迁移的方法学习8的乘法口诀,通过自主探究和小组合作经历探究的过程，在学习的过程中,让学生进一步体会一个数学问题是怎样提出来的,又是怎样解决的。
教学目标
知识与技能：经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
过程与方法：理解每一句乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀并进行简单计算。
情感态度与价值观：让学生获得成功的喜悦，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点和难点
教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
教学难点：要求记忆的'口诀随着所学知识逐步增多。
教学过程
一、复习引入
1、口算下面各题，并说出用哪一句口诀。
7×67×22×57×7
4×75×66×34×5
2、准备题：每次加8，把得数填在空格里。
教师提问：24是几个8相加的结果？40是几个8相加的结果？64是几个8相加的结果？
让学生从1个8是8读到8个8是64。
3、揭题：“求几个8相加有更简便的方法吗？”（编出8的乘法口诀）（板书：8的乘法口诀）
二、探究新知
教学例1：摆1个大正方体要用几个小正方体？摆2个呢？……摆8个呢？
1、课件演示，学生列式。
（1）演示：cAI课件立体展现8个小正方体，拼成一个大正方体的过程。
（2）提问：摆一个大立方体要用几个小正方体，就是求几个8？怎样列算式？（8×1＝8）
（3）再演示：cAI课件逐步增加大正方体的个数，并让学生独立列出2个8、3个8……8个8的乘法算式。
（4）汇报：指名汇报乘法算式及结果，全班核对。
2、分组讨论，试编口诀。
（1）指导：8×1＝8表示几个8？乘法口诀如何编写？（一八得八）2个8呢？
（2）讨论：另外几句口诀，请同学们根据乘法的意义试一试自己编出来，并填写在教科书上。
（3）反馈：指名汇报小组讨论编写出的乘法口诀。
让学生再说一说每句口诀的含义。（配合学生回答，演示cAI，闪烁相应的大正方体，算式与口诀。）
3、寻找规律，学记口诀。
4、形式多样，掌握口诀。
5、新课小结，学生质疑。
三、巩固应用
1、“做一做”的第1、2、3题。
2、第78页的第2题。
3、卡片游戏：同桌两名同学为一组，其中一人出示如“二八（）”的卡片，另一人则出示标有结果的卡片。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么收获？
8的乘法口诀教案 篇19
教学目标
1．使学生理解8的乘法口诀的来源和意义．
2．初步掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积．
3．通过例题教学培养学生观察能力．
教学重点
初步掌握8的乘法口诀．
教学难点
指导学生独立写出8的乘法口诀．
教具学具准备
投影仪、例1图片，乘法口诀片等．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．背诵1－7的乘法口诀．
2．说出得数，并说出所用的乘法口诀．
3．出示准备题．
每次加8，把得数填在空格里．8
引导学生明确；第一格表示1个8，第二格表示2个8，第八格表示8个8．
二、探究新知．
1．教学例1．【演示课件8的乘法口诀】
（1）学习第一句口诀：一八得八．
出示一个正方体，引导学生讨论，它表示几个8，求1个8怎样列式，怎样编一句8的乘法口诀．
使学生明确：表示1个8，列式口诀：一八得八
学生读口诀，说出口诀所表示的意义．
（2）启发学生学习第二句口诀
出示2个正方体，使学生明确所乘的`数比第一个算式多1，表示2个8，列式，口诀二八十六，并填书．
（3）分组讨论，学习第3~8句乘法口诀，并填书．
①分组讨论，探究8的乘法口诀．
②填书．
2．反馈练习．
（1）读背诵8的乘法口诀．
（2）做一做1题．【继续演示课件8的乘法口诀】
（3）做一做2题．【继续演示课件8的乘法口诀】
三、全课小结．
略
四、随堂练习．
1．做一做3题．【继续演示课件8的乘法口诀】
2．练习二十二2题
（1）6个8相加是多少？（2）8乘4是多少？
分组练习，订正时说一说是怎样想的．
五、布置作业．
练习二十三4题
83488678
58823888
板书设计8的乘法口诀
准备题：每次加8，把得数填在空格里．1个82个83个84个85个86个87个88个8
探究活动
数台阶
假如你家住的是楼房，每上一层要走2阶，每阶楼梯都是8级．你家住八楼，那么你从一楼到八楼一共要上多少级台阶？
活动一、说一说，算一算．
1．分组讨论：可以通过计算得出结果吗？如果可以，又有几种方法？
2．每个小组选派代表汇报本组讨论结果及计算结果．
3．全班评选出最佳计算方法．
活动二、走一走，数一数．
学生在课后找一座高层楼房（要求与题中一致），从一楼走到八楼．数一数一共要上多少级台阶，看是否与活动一中的计算结果相符．
8的乘法口诀