知远网整理的《语文园地四》教学设计（精选45篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《语文园地四》教学设计 篇1
一、教材分析：
单元教学的背景分析：四年级上册第三单元的专题是“童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。
二、学情分析
四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。
三、设计理念：
通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的'这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。
四、教学目标：
1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。
2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。
3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。
五、教学重点：
1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。
六、教学策略：
“以学定教”为最主要的策略，引导归纳、知童话→激发兴趣、讲童话→展开想象、写童话贯穿教学
七、教学过程：
一、引导归纳，知童话
愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表达，好吗？？
板题：我的童话，我挑战
[设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜欢的。]
二、小组讲故事训练与点拨
１、讲童话：要求 板书：绘声绘色
２、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：
３、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故事，
三、表演挑战赛
１、规则点拨：板书：挑战 虚心学习 文明点评
２、挑战点评：⑴ 演出每组。 ⑵ 点评每组。
四、议一议，找特点
１、读了那么多的童话故事，你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗？
２、学生自由畅谈。
３、有两位细心的同学也有他们的发现：
引导学习“我的发现”：先快速默读，再男女生分角色读小林和小冬的对话。
[设计意图]：从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正。学生在写的过程中，教师要关注他们的表达方式，是用自述的形式，还是用对话的形式。
４、归纳童话故事编写的特点，教师投影：
《童话故事编写歌》
编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟人、夸张）
故事当中蕴道理 ，无拘无束去创作。
[设计意图]：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为扩充的主体内容。
《语文园地四》教学设计 篇2
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
第二、三课时：习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
第四课时：我的发现日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
我的发现
分角色读读对话，说说小林和小东发现了什么?读句子，回到课文中去找这些句子，再读一读，说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的.句子?
日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
教学反思
新《课程标准》实验稿中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文也是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”因而，在课堂上我们教师应少讲多练，让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握语文的规律，提高语文素养。
本次习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。
先让学生课下仔细观察学校中你认为最美的地方，作好记录。然后运用我的发现中的句式进行描写。接下来全班评改。
评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法(描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练。)是否运用了总分的写作方法。
最后加上开头结尾，还是要运用总分总的结构，这样一篇习作就完成了。
《语文园地四》教学设计 篇3
教学目标：
知识：
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力。
情感：
1、领略大自然的`美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重难：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：2课时
课前准备：观察校园
教学过程：
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。
《语文园地四》教学设计 篇4
一、教学目标
1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2．通过习作训练，培养学生的写作能力。
3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4．积累对联。
5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、教学重难点
1、培养学生善于观察、勇于交际的.能力。
2、培养学生边读边想象的习惯。
三、教学过程
（一）口语交际
1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）
2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
3．生推荐生一名参加全班交际。
4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
5．全班评议。
（二）习作
1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
2．生审题，确定自己想写的内容。
3．生与同桌同学交流。
4．生拟定草稿。
5．师初评：
（1）语句通顺。
（2）没有错别字。
（3）有条理，有顺序。
（4）有重点、清楚地介绍。
6．生根据提示，四人小组评议。
7．定稿，抄习作。
同步作文
彩虹
每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。
为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。
现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。
《语文园地四》教学设计 篇5
学习目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ （学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
附：
我喜欢（节选）
张晓风
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗 的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的'享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！
桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子， 能为同学们服务， 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜， 那锋利的小刀，直体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是洁白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体， 让我们拥有从前的美丽！
一只小鸟的祈求
我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！
我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！
时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……
亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。
第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
附：
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。
《语文园地四》教学设计 篇6
教学目标
1、通过“我的发现”的教学，使学生能发现相同的两个字变换顺序前后组成的词，所表达的意思不同。
2、通过“日积月累”中“读读认认”、“我会填”的教学，使学生学会运用规律认识8个字，能准确地运用词语。
3、教学“我会读”，使学生能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为题开展口语交际，培养学生口语表达能力。
5、通过“展示台”，引导学生自主学习、乐于展示。
课前准备
1、课件、实物投影仪。
2、词语卡片。
3、制作材料、奖章。
教学设计
一、我的发现
1、游戏导入。
师：我们先来比一比，谁的脑子最灵活，老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。书中也有几组类似的词语，大家看看，你发现什么了？
2、学生自读。
3、同桌交流。互相说说自己的发现，并认读词语、正音。
4、拓展练习。联系生活实际，再说几组类似的词语和生活中有趣的运用。
二、日积月累
1、读读认认
①课件出示两个熟悉的字，如“月”“夫”，学生认读。教师演示两字合并组成新字。
②学生自读课本，拼读生字，同桌互相正音，并想想两个熟字与新字的联系。
③出示生字，请学生谈自己的发现，并当“小老师”领读，试组其他新词。
④举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家。
2、我会填
①学生自读两组意思相近的词。
②小组讨论，试着把每组的两个词填入句中，看哪个词更准确一些。
③教师组织学生交流、订正，并读句子。
④试说生活中遇到的类似的词语和句子。
3、我会读
①自读小故事，同桌互相正音。
②小组中用自己喜欢的方式读这个故事。
③小组交流自己的学习所得。
④教师引导学生讨论：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？你还有什么问题？
⑤拓展：再谈谈鲁班的其他发明及趣事。
三、口语交际
1、作品创作。
用准备好的材料做自己喜爱的小制作，可以合作。（可布置在课前制作）
2、作品展示。
将教室布置成展览馆形式，学生自由欣赏、品评作品。
3、交流心得。
学生就座，主持人请大家畅谈观感。学生个别发言，谈自己观看作品的感受，并现场提问，请制作者谈创作灵感的产生、创作过程、创作中的趣事和困难等等。其他同学可作提问、补充，共同交流。
4、评选“最佳创意奖”“最佳创作奖”“最佳主持人”“最佳口才奖”等。
5、颁发奖章。
四、展示台
1、小组展示自己收集的邮票，介绍其内容。
2、小组推荐新颖的邮票在班上展示，并做有关介绍。
3、通过出示条幅、书法作品、雕刻作品等展示用来当自己“座右铭”的名言、谚语等，并说明喜欢它们的原因。
4、教师与学生一起介绍其他有意义的课外学习内容，鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。
建议此次语文园地教学用3课时。
《语文园地四》教学设计 篇7
教学目标
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
课前准备
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料
第一课时 口语交际
(一)、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
（二）自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
（三）全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
（四）同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。
第二课时 习作
（一）、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
（二）、自主习作，教师巡回指导
（三）、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作评讲
（一）个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
（二）教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
（三）个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的.，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 日积月累
1、自由读，想——想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时 展示台
课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
教学反思
这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。
《语文园地四》教学设计 篇8
一、教学目标：
1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。
2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解维吾尔族老乡的热情好客。
3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。
4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。
二、教学重、难点：
能说会道的内容：笔下生辉的内容。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟。教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示课本中的同音字。
2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形近字。
3、小组内讨论、交流。
4、指名反馈练习答案。
5、你能举出一些这样的例子吗？
拧——宁
第——弟
笼——拢
6、改写句子的训练。
⑴学生看例题。
⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习。
⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。
同学们把教室打扫得干干净净的。
老师批改完了同学们刚交上来的作业。
⑷学生做练习，教师检查反馈。
二、读读背背
1、出示文中“乡村四月”。
2、全班齐读。
3、同桌互相抽查，熟读成诵。
4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。
三、阅读平台
1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。
2、作者在这篇短问里告诉我们什么？
3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？
4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。
5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
四、作业：
1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。
2、背诵《乡村四月》。
第二课时
教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、背诵并默写《乡村四月》。
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
二、能说会道
1、教师读题目的要求。
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。
具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。
⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。
⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。
⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。
⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。
三、笔下生辉——“绿色行动”情景。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求。
⑴仔细观察人物的动作和语言。
⑵确定自己的写作顺序。
⑶写清楚当时的情景。
⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的习作。
4、学生根据以上的要求进行写作。
5、教师巡视，并适时指导。
四、总结
经过本次语文百花园的'练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。
五、作业：
1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。
2、写一写你要为生态环境做的一件事情。
《语文园地四》教学设计 篇9
【设计思路】
本设计以《语文课程标准》的精神和我校国家级课题“学生自由习作指导研究”的实施为背景，通过借助课件与链接课文，达到“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，鼓励学生“自由表达和有创意的表达”，让“要和平不要战争”的呼吁在学生的习作中得到淋漓尽致地体现。
【导写过程】
一、观察照片，感知内容
１、老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
２、现在由我来揭示它的谜底，这是１９３７年８月２８日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
设计说明：学生的思维方式是由形象向抽象发展的，因此，在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。
二、拓展思维，丰富内容
１、借助课件，想象事情的经过：
⑴出示课件：
（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）
⑵看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）
⑶同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个
小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）
⑷学生先在小组内自由说说，然后全班交流。
２、链接课文，想象孩子的命运：
⑴通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。
⑵是的，通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）
⑶学生展开合理想象。如：
孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。
孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。
……
设计说明：“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的.一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。同时，这些训练又使学生的信息处理能力得到提高。
三、再现照片，构思内容
１、谈话引渡，指点迷津：
（出示照片）望着照片中的人和景，倾听着同学们的交流，我们再一次强烈地感受到：要和平，不要战争！（出示习作要求：联系照片的人和景，把你看到的和想到的写下来。内容要具体，语句要通顺，表达出自己的真实情感。）
你想以怎样的身份来讲述这照片上的故事，看谁的想法最与众不同。大家分小组互相说一说。
题目是文章的眼睛。大家比一比，看谁拟定的题目最新颖。
２、自主写作，教师巡视：
设计说明：学生看懂了图意后，让学生用自己喜欢的身份去讲述照片上的故事，能够使学生在相同的题材下写出有自己个性的习作。而指导学生根据图意及讲述的身份来拟定题目，引导学生多角度命题，能够减少对学生习作的束缚。
《语文园地四》教学设计 篇10
学习目标
1.把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人；通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。
2.自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清楚，学习运用平时积累的语言材料。练习修改自己的习作。
3.读“我的发现”，学习概括课文主要内容的方法，并交流自己的发现。
4.读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。
5.熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。
课前准备
1.布置学生读一本好书。
2.实物投影仪。
第一课时 口语交际
名言导入
对于书，我们都不陌生。书，好书，到底会给人带来什么呢？在我们以前，有很多有成就的人都说过读书的作用。
（多媒体打出，师生齐读）
列宁说：“书籍是巨大的力量。”
高尔基说：“爱护书籍吧，它是知识的源泉。”“每一本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不可思议的新世界。”
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。”
莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”
歌德说：“读一本好书，就像和许多高尚的人谈话。”
别林斯基说：“好的书籍是最贵重的珍宝。”
今天，我们就来交流一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜欢的好书。
自由交谈：自己读过哪些好书（说说书名，可不提及内容）
介绍一本好书
1.指名介绍一本好书。
a.请1名同学介绍一本好书。
b.征求大家的意见，想了解哪个同学读的哪本书，请那位同学介绍。
师生评价，概括出介绍、推荐一本好书的方法：一是要把书名、内容说清楚明白；二是可以从不同角度介绍──比如有趣的部分、书给人的启示、快乐等；三是要把握听的同学的疑问简要解答。
2.小组开始互相介绍。
可以介绍自己最想向大家介绍的一本书，也可以根据小组同学的兴趣，应他们要求，介绍一本自己读过大家又感兴趣的书。小组之间评价谁介绍得清楚，选出大家都感兴趣的一本或两本书。
3.各小组评出都感兴趣的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
4.教师也参与介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。
5.根据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，鼓励大家有条件亲自读一读这些书。
再读名言，能说说通过以前的读书经历和今天的交流，你对谁说的话有同感？ （学生交流，体会好书的作用）
小结：名人们说的书，应该都是指好书。今天，我们谈到的书，应该说也都是“好书”。这些好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？
生活拓展
1.请家长为自己购买一本同学推荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清楚。
2.在适当的时机，多开展几次“推荐一本好书”“推荐一种好杂志（报纸）”的活动，使学生对读书产生持久的热情。
第二、三课时 习作
导入激趣，拓展思路
1.导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每一次都有内容的要求。有的同学说，要是让我自己想写什么就写什么，那该多好！今天，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。
2.读习作提示，想想自己最想写什么。
3.教师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写实事，也可以写虚拟、想象中的事。体裁上，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。
自主习作
师生评议作文
1.交流自己写了什么内容。
2.小组之内交流读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。
在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的兴趣。
3.同学读自己的习作。根据实际情况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容具体。
4.教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后再读一读。
5.自己修改习作。
拓展阅读风格各异的小文
1.导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真正要说的话，用自己喜欢的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来欣赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，相信一定会给你很大启发。
2.自由读文章。
附：
我喜欢（节选）
张晓风
我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。我喜欢那份宁静淡远，我喜欢那没有喧哗 的光和热。
我喜欢在春风中踏过窄窄的山径，草莓像个精致的红灯笼，一路殷勤地张结着。我喜欢抬头看树梢尖尖的小芽儿，极嫩的黄绿色里透着一派天真的粉红。
我喜欢夏日的永昼，我喜欢在多风的黄昏独坐在傍山的阳台上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻腾着。慢慢地，绚丽的云霞被浣净了，柔和的晚星一一就位。
我喜欢看满山芦苇，在秋风里凄然地白着。在山坡上，在水边上，白得那样凄凉，美而孤独。我也喜欢梦，喜欢梦里奇异的享受。我总是梦见自己能飞，能跃过山丘和小河。我梦见棕色的骏马，发亮的鬈毛在风中飞扬。我梦见荷花海，完全没有边际，远远在炫耀着模糊的香红。最难忘记那次梦见在一座紫色的山峦前看日出──它原来必定不是紫色的，只是翠岚映着初升的红日，遂在梦中幻出那样奇特的山景。在现实生活里，我同样喜欢山。
我喜欢看一块块平平整整、油油亮亮的秧田。那细小的禾苗密密地排在一起，她像一张多绒的毯子，总是激发我想在上面躺一躺的欲望。我还喜欢花，不管是哪一种，我喜欢清瘦的秋菊，浓郁的玫瑰，孤洁的百合，以及幽闲的素馨。我也喜欢开在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造万花的时候，赋给它们同样的尊荣。
我喜欢另一种花儿，是绽开在人们笑颊上的。当寒冷的早晨我走在巷子里，对门那位清癯的太太笑着说：“早！”我就忽然觉得世界是这样的亲切，我缩在皮手套里的指头不再感觉发僵。
我喜欢活着，而且深深地喜欢能在我心里充满着这样多的喜欢！
桌椅在哭泣
我是教室里的一张桌子， 能为同学们服务， 我感到非常荣幸。 我爱一个人静静地聆听， 你们那朗朗读书声， 使我在睡梦中， 慢慢苏醒。 但是…… 你们对我毫不爱惜， 那锋利的小刀，直体内； 那黑色的墨水， 弄脏了我干净的外衣。 本是光滑的身躯， 却被弄得凹凸不平， 本是洁白的外衣， 却被弄得肮脏不已。 桌椅在呼唤， 桌椅在哭泣。 还我们一个洁净的身体， 让我们拥有从前的美丽！
一只小鸟的祈求
我是一只可怜的小鸟。
以前我生活在黄河上游的一片茂密的森林里，那里风景秀丽，空气清新；那里河水清澈、碧波粼粼；那里野草肥美，鲜花盛开……我和伙伴们生活在一个无忧无虑的家园里，各种动物和睦相处，常常在阳光明媚、春风和煦时，聚集在一起举行盛大的Party，我们自由，我们欢快！
我们的家园无比美丽：春阿姨伴着欢快的舞蹈给我们送来阵阵春风；夏伯伯迎着蓝天白云为我们带来一池池碧水清泉；秋叔叔随着萧瑟的凉风给我们奉上一串串金灿灿、黄澄澄的`果实；冬爷爷披上洁白冬装为我们报告着来年的希望。
我们为有一个舒适温暖的家园而感到自豪，感到欣慰！
时光如流水一般，一去不复返，随着人类领地的不断扩大，我们可爱的家园渐渐遭到人类破坏。
当我再次飞回故乡时。眼前的景象令我十分诧异：
春日光临，小草妹妹从土里钻出来，不再是那么青翠欲滴；野花姐姐张开笑脸，笑容中却蒙上了一丝丝忧郁；大河哥哥脱下厚厚的冰衣，身子却变得越来越瘦小；大树爷爷的病情日益严重，刚抽出的几颗新芽，是那么缺乏生意。
漫长的夏季实在难熬，烈日暴晒在裸露的林间，动物歌星──知了的歌声也显得那样有气无力，听起来让人觉得意乱心烦。
秋天来到，树上的果实稀稀落落，没有过去的红，也没有过去的大，是那样的淡然失色。
寒冬刚到，森林里的动物们都快快进入了冬眠。
不远处工厂里“轰隆隆”的机器声、公路上汽车“嘟嘟嘟”的喇叭声、树林中“哧咚咚”的伐木声，不绝于耳。啊，我们失去了原来那美丽迷人的家园。成片的树木被砍光，小草也面色枯黄；野花耷拉着脑袋；河水快断了流。一幢幢高楼拔地而起，一座座烟囱喷射浓烟。环境遭到破坏，蓝天不再蓝了，河水不再清了。我们原来的家园已变成了死气沉沉的“死亡地带”。森林里再也没有动物们的欢笑；再也没有暖烘烘的阳光；再也没有淙淙的清泉；再也没有宛转的《摇篮曲》……
亲爱的朋友──人类，快救救我们吧！我们渴望一片碧水蓝天，我们祈求一个安宁的家园。
第四课时 我的发现 日积月累
复习导入
1.读词语盘点中的词语。
2.听写词语。
3.互相纠错。
读对话，了解内容
1.自读“我的发现”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发现？
2.同桌分角色读，进一步读好对话。
谈一谈，小东有什么发现
1.谈一谈小东有什么发现？
2.谁还有相同的发现？
3.抓主要内容，你还发现有什么好方法？
学生自由谈，肯定学生学习中注意发现总结方法。
练习用自己能掌握的方法概括短文的主要内容（在前几个单元中任选两篇概括）
读课本中的歇后语
1.读六个歇后语，说说发现了什么？
2.熟读歇后语。
3.讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。如果学生知道，可请学生讲一讲。
附：
关羽失荆州
关羽失荆州的故事来自于《三国演义》第七十五回。当时孙权欲夺荆州，叫陆逊“速为孤图之”。陆逊闻荆州军马整素，无奈装病。陆逊对吕蒙献计：“云长倚恃英雄，自料无敌，所虑者惟将军耳。将军乘此机会，托疾辞职，以陆口之任让与他人，使他人卑辞赞美关公，以骄其心，彼必尽撤荆州之兵，以向樊城。若荆州无备，用一旅之师，别出奇计以袭之，则荆州在掌握之中矣。”关公闻听陆口守将吕蒙病危，换了陆逊，不把陆逊放在眼里，果然撤荆州大半兵赴樊城，致使荆州失守。
王羲之写字入木三分的由来
唐代张怀瓘的《书断》中记载：晋帝时祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。所谓“祝版”，是古时的祭祝文字，都写在木版上，所以叫做“祝版”。后来改用纸写，但按习惯仍叫“祝版”。王羲之曾写过“祝版”，是写在木版上的。由于他笔力强健，落笔有劲，因此字迹渗透入木，竟达三分之深，这就叫“入木三分”。
周瑜打黄盖
周瑜打黄盖的故事出自于《三国演义》第四十六回。周瑜手下老将黄盖为周瑜献计，欲用火攻曹营。并且黄盖愿意诈降曹操，行周瑜之诈降计。周瑜依计借故把黄盖打得皮开肉绽。黄盖写信给曹操诈降，曹操中计，火攻成功。
4.背歇后语。
说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。教师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用──使句子形象生动
1.“水滴石穿──非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成绩的。
2.他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字──入木三分。
3.你才有了一次好成绩，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州──骄兵必败。
第五课时 趣味语文
趣味语文
1.自读两个小故事，读熟练。
2.你觉得趣在哪？说一说。
3.读对子，反复吟诵，感悟趣。 水车车水，水随车，车停水止 风扇扇风，风出扇，扇动风生
花甲重逢，增加三七岁月 古稀双庆，更多一度春秋
4.拓展作业：
把书中的故事讲给家人听。有兴趣的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。
阅读延伸
课外作业：读选读课文。
《语文园地四》教学设计 篇11
教学目标
1．口语交际：教你学一招，和同学交流自己最拿手的本领，交流时做到自然、大方，表达流利，通过介绍、演示、学习，增强生活实践能力。
2．习作练习：写自己学会的一样本领，把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
3．自主发现：能发现形声字的构字规律，在发现规律的同时积累词语。
4．日积月累：在填空练习中丰富语言，形成语感，初步感受的地得的初步用法，并读读背背12个词语，在运用中感悟词语的意思和用法，进行词语积累。
5．拓展延伸：通过阅读图画，看图说成语，培养观察、阅读、理解能力。
第一课时 口语交际
教你学一招
1．激趣导入
上节课，同学们学习《绝招》，都非常佩服小柱子，而且表示，如果自己在场，一定也会有令人吃惊的绝招，老师让你们回去准备准备，咱们这节课就来展示展示，好吗？
2．示范交际
抽一个准备充分的同学，进行演示，老师扮演记者，进行采访，其余学生也可以就自己感兴趣的问题提问。
引导学生对示范交际进行评议。
3．自由交流
首先交代本次口语交际的要求：教的人要说清楚自己准备教别人哪一招，应该怎么做，这一招好在哪里，你是怎么练成的。学本领的同学有什么疑难问题，可以马上提出来。
学生自由组合，互教互学，自由交流。
4．全班交流
在自由交流的基础上，每组推荐出介绍得好的、大家都感兴趣的到班上进行交流，共同探讨，进行评价，评出班上的绝招得主。
5．小结延伸
刚才同学的表演确实令大家佩服，其实每个同学都有自己的长处，只要我们勤学苦练，就能练就一身好本领。希望大家好好练习，今后有机会展示出你们更拿手的绝招。
第二课时习作指导
写自己学会的一样本领
1．谈话：在口语交际中，同学们展示了许多本领，再回忆一下，你还会哪些本领，可以是日常生活中学到的本领，如：煮面条、洗碗、洗手绢可以是在学校学到的本领，如：画画、速算、弹钢琴、做手工
2．学生自由交流：你都会哪些本领？
3．引导学生注意阅读习作提示：这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会，写的时候要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
4．学生构思后自主习作，教师巡视，对有困难的同学进行个别辅导。
4．放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
5．学生相互交流，相互评议。
6．全班交流，用实物投影仪展示，师生共同评议。
7．再次修改，大声读读。
8．誊写作文，字迹工整。
第三课时
自主探索日积月累
一、我的'发现
1．自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意词语中的带点字，想想自己有什么发现。
2．同桌交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己有什么不同，讨论交流。
3．全班交流，说说你的发现。
4．教师引导、小结：这些词语中，每组两个词语中带点的字读音完全相同，左边那个字是右边那个字的声旁，左边那个字加上部首就成了右边那个字。
5．齐读词语，积累词语。
6．拓展练习：你能找出也具有这种规律的词语吗？
二、日积月累
我会填：
光彩夺目的（春天）（宝石）（焰火）
清澈见底的（小溪）（湖水）（池塘）
弯弯曲曲地（流淌）（爬行）（流向远方）
和颜悦色地（说）（点点头）（看着我）
鲜花开得（很美）（正艳）（像一幅五彩缤纷的织锦）
时间过得（真快）（太慢了）（像闪电一样）
三、读读背背
1．借助拼音读词语，要求读准确。
2．用自己熟悉的词语练习说话。
3．哪些词语是你不懂的，提出质疑。
4．你发现这些词语都是说什么的？
5．读读背背这些词语，看谁记得多，记得快。
四、看图说成语
仔细观察图画，了解图上画了些什么，再根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山、大材小用、一举两得、三长两短、小题大做、百发百中。
再收集一些画迷来互问互猜。
根据成语，画出图画。
《语文园地四》教学设计 篇12
我的发现
这一项训练旨在引导学生发现词语的特点，进一步体验祖国语言的丰富和发现的乐趣，积累词语。其中包括两大组词语，它们的共同特点是每组词语的两个字都相同，只是交换了前后的位置。第一大组都是表示事物名称的词，因为颠倒了字的顺序，所以表达的意思不同了。第二大组的第一竖行是表示事物名称或地理位置的词，交换了字的位置，就变成了表示动作的词。
过程建议：
1、出示词语。
奶牛 牛奶 图画 画图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙 水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流发现。
4、你还能说出类似的词语吗？以小组竞赛的方式，看哪一组说得多。
5、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。
日积月累
这一部分包括 “读读认认”、“我会填”和 “我会读”三项内容。 其中“读读认认”教学重点是认识八个生字，积累由这些生字组成的新词。“我会填”是选择近义词填空的练习。“我会读”是阅读《鲁班造伞》这篇短文，目的是让学生增加阅读量，积累语言，激发动手创造的欲望。
读读认认
过程建议：
1、自由读两组字：你发现了什么？（形声字；用熟字加熟字的方法识记新字。）
2、小组合作交流，说说你记住了哪个字？是怎么记住的？
3、卡片认读——任意抽读——送信游戏——同桌互读
4、任意选择喜欢的字进行扩词练习。
我会填
1、读句子，说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
2、结合生活分别用这两个词造句。
3、说说差别。
4、填空，互相检查。
我会读
1、默读短文，自主识字。
2、朗读感悟：鲁班是什么样的人？（善于思考，动手创造）
3、谈谈自己读完短闻后的心得和体会。
4、把这个故事讲给别人听。
口语交际
这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本组专题的扩展和延伸。旨在培养学生的创新思维和动手实践能力，同时在交际过程中提高学生的口语表达能力和与人协作的能力。
交际准备：
1、学生课前进行的小制作（如：用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮等）
2、把学生划分成若干个交际小组。
过程建议：
1、学生将课前布置制作的小制作拿出。如，用毛线编织蝴蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、展示自己做成的可爱的小制作。
3、小组交流、汇报制作过程。别人讲的'时候，听的同学可以提出问题，讲的同学要作解答。
4、小组推荐做得好、说得好的同学在班上展示、介绍自己的小制作。
5、评一评谁的小制作做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小制作办成一个展览。
展示台
这次展示台安排了两项内容：一是展示自己收集到的邮票、二是展示自己收集的名言。 其实这只是一个范例，教学时应鼓励学生从不同方面、用不同方式展示自己的学习成果和才能。还可以结合口语交际活动办个“小制作展览”，给学生创造相互交流和学习的机会，搭建充分展示自我的平台，培养他们搜集整理信息的能力，使他们体验到自主学习的快乐。
1、展示：与组内的同学交流自己搜集到的图片与材料。（内容不限）
2、全班交流自己的搜集途径，大家互相学习借鉴。
3、总结：每个人交流一个苹果，得到的还是一个苹果；每个人交流一个思想你便得到许许多多的思想，愿同学们，时时处处不忘留心美的事物，不忘将美与他人分享。
4、以此专题办个展览。
《语文园地四》教学设计 篇13
学习目标：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
3、 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
教学重难点：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
教学用具：
实物投影仪
教学课时：
4课时
第一课时
口语交际
1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b．“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
c．围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。
4、按确定的方案进行演练。
5、全班交流。
6、共同评议。
a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
b．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
作业：
把自己说的内容写下来。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的.成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。
c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视。
三、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议。
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
《语文园地四》教学设计18篇
作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的《语文园地四》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《语文园地四》教学设计 篇14
【教学目标】
１、激发学生想说、愿说、爱说的情感。
２、培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达的能力。
【教学准备】
１、多媒体课件：
动物世界。
２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。
３、了解喜欢的动物特征。
【课前活动】
（由学生主持口操练习）
１、对背古诗名句。
２、同桌交流。
【教学过程】
一、激趣引入
说有关动物的成语。
孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可以边说边做动作。
过渡：
大家能记住这么多有关动物的'成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。
板书：
说动物
二、学习介绍动物的方法
举例引导示范说。
１、说动物的外形：
今天王老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。
（一只小狗蹲在笼子里，小主人陪着它出场。）
孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感觉很可爱呢？为什么？
（根据学生的回答板书）
刚才，我们是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。
文字课件出示：
抓特点介绍
想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？
板书：
外形
我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？
（生答后出示课件）
小结：
我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓特点介绍。
下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？
自由说──抽生说──生评价。
２、说动物生活习性：
这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。
板书：
习性
生生互动。
３、根据小狗的叫进行想象说。
小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。
三、仿说喜欢的动物
课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。
（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补充。）
过渡：
同学们能把自己喜欢的动物介绍得这么生动、形象，很不错，但在自然界中有许多动物，天上飞的，地上跑的、水里游的、现在就让我们走进动物世界去看一看吧。
四、欣赏动物世界，升华情感
１、看了这段录相后，你有什么感受？
生说感受。
２、总结：
孩子们，动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。
【板书设计】
外形眼鼻耳毛尾
说动物
习性吃睡玩
《语文园地四》教学设计 篇15
一、教学目标：
1、通过多音字、改写句子，读读背背的学习与练习，熟练掌握，积累汉语知识体会，感受祖国语言文字的内涵与底蕴。
2、通过本次的课外阅读，让学生感受新疆吐鲁番的美丽富饶，了解维吾尔族老乡的热情好客。
3、通过“我是绿色小卫士”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及收集、展示材料的能力。
4、通过本次语文百花园的各项训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，并锻炼学生的语言组织能力和表达能力和观察、低靠、填表的综合能力。
二、教学重、难点：
能说会道的内容：笔下生辉的内容。
三、课时安排：两课时
第一课时
教学内容：“语海畅游”；读读背背——掌握“乡村四月”；阅读平台——葡萄沟。教学过程：
一、学习“语海畅游”。
1、出示课本中的同音字。
2、认真读以上生字，你发现了什么？——同音字且是形近字。
3、小组内讨论、交流。
4、指名反馈练习答案。
5、你能举出一些这样的例子吗？
拧——宁
第——弟
笼——拢
6、改写句子的训练。
⑴学生看例题。
⑵学生找出规律——这是“被字句”的练习。
⑶出示课外练习题目：狂风吹倒了路旁的大树。
同学们把教室打扫得干干净净的。
老师批改完了同学们刚交上来的作业。
⑷学生做练习，教师检查反馈。
二、读读背背
1、出示文中“乡村四月”。
2、全班齐读。
3、同桌互相抽查，熟读成诵。
4、教师抽查背诵情况，适时地给予评价。
三、阅读平台
1、指名分段朗读短文《葡萄沟》，要求读得通顺、连贯。
2、作者在这篇短问里告诉我们什么？
3、自读课文想一想，每个自然段都写了什么内容？
4、你喜欢新疆维吾尔族的葡萄沟吗？说说你喜欢的原因吧。
5、读了这篇短文，你有什么话要对大家说吗？
四、作业：
1、写一写你读完《葡萄沟》心里想说的话。
2、背诵《乡村四月》。
第二课时
教学内容：能说会道——我是绿色小卫士；笔下生辉——“绿色行动”情景。
教学过程：
一、复习，导入新课
1、背诵并默写《乡村四月》。
2、同桌互相批改，教师反馈学生默写情况。
二、能说会道
1、教师读题目的要求。
2、展示学生自己收集的照片、图片、资料等，并先在本小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
3、各个小组排除代表进行发言，各个小组进行评价：是否讲得清楚明了，是否语句通顺，是否达到本次练习的要求。
具体要求：⑴准备在什么地方开展活动，准备为绿化环境做些什么，选好地点，然后制定“绿色行动计划”，按照计划，开展“绿色行动”。
⑵共同讨论编写一些生动、活泼的环保提示语。
⑶在小组或班级里交流自己参加绿色行动的经过和体会。
⑷交流时，把自己的经过和体会说清楚，还要认真听别人发言。
⑸最后评一评，谁是优秀的绿色小卫士。
三、笔下生辉——“绿色行动”情景。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求。
⑴仔细观察人物的动作和语言。
⑵确定自己的写作顺序。
⑶写清楚当时的情景。
⑷写好后读给同学听，请别人提提意见，再认真修改自己的习作。
4、学生根据以上的要求进行写作。
5、教师巡视，并适时指导。
四、总结
经过本次语文百花园的'练习，大家一定都认识是了环境保护的重要性，老师希望大家能够爱护地球上的一种动物、植物、保护地球的生态平衡，让我们从自己身边的小事做起，让我们赖以生存的星球——地球更加美丽，更加富有生命力，永远保持着“绿色星球”的美誉。
五、作业：
1、将自己制定的“绿色小卫士计划”展示给同学看。
2、写一写你要为生态环境做的一件事情。
《语文园地四》教学设计 篇16
教学目标：
1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
2、会运用规律认识8个字，并学习词语；能准确地运用词语。
3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。
4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。
5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。
重点难点：
重点：认字、口语交际、积累词语
难点：进义词词义的区分，口语交际。
一、我的发现
1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。
2、用各种形式认读、正音。
3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。
二、日积月累
（一）读读认认
1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。
2、认记生字，同桌检查。
3、开双轨火车，读生字组词。
（二）我会填
1、读一读两组意思相近的词。
2、小组讨论：说说每组两个词的意思。
（发明：创造。发现：发觉。优美：美好。美丽：好看。）
3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。
4、学生选词填空。
5、交流、订正，读句子。
（三）我会读
1、在小组里读一读这个小故事，互相正音。
2、讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？
3、用自己喜欢的方式再读一读。
4、查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？
三、口语交际
展示作品，互相交流。
1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的.。小组成员注意倾听，互相提问。
2、推选代表进行全班交流。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。）同样，其他同学注意倾听和提问。
四、展示台
1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。
2、鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。
《语文园地四》教学设计 篇17
一、读读记记。
1．小黑板或课件出示词语。
2．自由读一读，要我们积累的是什么词语。
（以一到十的`数字开头的成语。）
3．同桌互读，读准字音。
4．比赛记，看谁记得最快。
5．说说你知道的成语的意思。
二、“我会填”。
（l）学生自由填，交流。（分别填上：。！？）
（2）交流为什么这样填？
三、“我会写”。
（l）观察，认真看图，看图上画了些什么？
（老师带着同学们去猴山上看猴子。）
（2）小组合作交流。
猴子们在干什么？
同学们的表现怎么样？心情怎么样？
（3）小组内互说。
（4）把想到的话写下来。
四、“我会读”。
（l）自由读，把短文读正确，读流利。
（2）小组合作读课文。互相帮助把课文读正确，读流利。
（3）想—想短文主要讲了一件什么事。
《语文园地四》教学设计 篇18
一、教学目标
1．培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2．通过习作训练，培养学生的写作能力。
3．通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4．积累对联。
5．通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
二、教学重难点
1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。
2、培养学生边读边想象的习惯。
三、教学过程
（一）口语交际
1．生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观）
2．生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。
3．生推荐生一名参加全班交际。
4．全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。
5．全班评议。
（二）习作
1．生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。
2．生审题，确定自己想写的.内容。
3．生与同桌同学交流。
4．生拟定草稿。
5．师初评：
（1）语句通顺。
（2）没有错别字。
（3）有条理，有顺序。
（4）有重点、清楚地介绍。
6．生根据提示，四人小组评议。
7．定稿，抄习作。
同步作文
彩虹
每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。
为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。
现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。
《语文园地四》教学设计 篇19
教学目标：
1、能发现相同的两个字变换顺序之后组成的词，所表达的意思不同。
2、会运用规律认识8个字，并学习词语；能准确地运用词语。
3、能自己读懂《鲁班造伞》这则故事。
4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。
5、培养学生自主学习、乐于展示的能力与习惯。
重点难点：
重点：认字、口语交际、积累词语
难点：进义词词义的区分，口语交际。
一、我的发现
1、自己读一读这六组词语，读后把你的发现告诉同桌的伙伴。
2、用各种形式认读、正音。
3、拓展练习：联系生活实际，想一想，再说几组这样有趣的词语。
二、日积月累
（一）读读认认
1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。
2、认记生字，同桌检查。
3、开双轨火车，读生字组词。
（二）我会填
1、读一读两组意思相近的词。
2、小组讨论：说说每组两个词的意思。
（发明：创造。发现：发觉。优美：美好。美丽：好看。）
3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清楚。
4、学生选词填空。
5、交流、订正，读句子。
（三）我会读
1、在小组里读一读这个小故事，互相正音。
2、讨论交流：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启示？
3、用自己喜欢的方式再 读一读。
4、查一查资料：鲁班还发明了哪些东西？
三、口语交际
展示作品，互相交流。
1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的'。小组成员注意倾听，互相提问。
2、推选代表进行全班交流。（可以是优秀作品的作者也可以是介绍的比较出色的同学。）同样，其他同学注意倾听和提问。
四、展示台
1、展示自己收集的邮票、名言、谚语等。
2、鼓励学生拓宽展示内容，从多方面展示自己的学习成果。
《语文园地四》教学设计 篇20
【学材简析】
《我最喜欢的小动物》是人教版小学语文四年级上册第四单元里的一次口语交际，也是学习了本组课文之后的一次口语训练，本组课文学习中，学生已经体会到作者笔下的动物是那样栩栩如生。
经过调查，我班学生都特别喜欢小动物，有好多同学家里都饲养了小狗、小猫等动物，对动物有亲近感，同学们对动物流露出的是喜爱。小学四年级的学生在口头表达能力比较强，在词句积累、观察、想象上都有了一定的基础和经验，在交流过程中注意引导学生抓住小动物外形、生活习性、发生的趣事等方面，按照一定的顺序进行描述，并且做到选材新颖，能表达出自己的真情实感。交流时要求学生做到态度自然、大方，进行流利的表达，内容充实。
【教学内容】
人教版小学语文四年级上册第四组课文后的《语文园地四》中的`口语交际训练《我最喜欢的动物》。
【教学目标】
1、引导学生抓住动物特点进行口语交际。
2、引导学生互动交流，把动物特点说清楚、说完整的能力。
3、认真倾听别人的发言，培养学生倾听和交流的能力。
4、在情境中感受交流的乐趣，激发学生的表达兴趣和自信，增强学生亲近动物，爱护动物的情感。
【教学重难点】
1、学会介绍动物的生活习性。
2、学会把与动物发生的趣事说清楚。 【教学过程】
一、激趣导入
通过学习第四单元我们认识了几种有趣的动物，有高傲的（白鹅）性格古怪的（猫），慈爱尽职的（母鸡），你们喜欢他们吗？ (板书:我最喜欢的动物)
二、播放视频,出示要求
动物听说同学们特别喜欢动物，今天邀请你们去动物王国看看，你们想去吗？刚才我们欣赏到了动物家族的许多成员，很开心。今天动物王国正在举行动物猜猜猜的擂台赛,你们敢不敢去打擂？不过比赛可有要求哦，要求我们在表达时必须有礼貌、大声讲、认真听。你们能做到吗？
三、开始闯关
第一关：【听声音，猜动物】
1、播放四种动物的声音，让学生猜猜是什么动物？
2、让学生模仿一遍，再学学其它动物的叫声。
3、这一关你有什么发现？
第二关：【说外形，猜动物】
1、出示片段，学生齐读。
（说说是怎么猜出来的？）
2、板书，外形（特点）。
3、请同学们在小组里说一说，你最喜欢的小动物是什么？它的外形有哪些特点？让同学猜一猜。
4、按学生汇报并评价。
第三关：【 说趣事、争擂主】
最后一关到了，这一关需要小组内同学合作完成。请喜欢同一种动物的同学坐在一起，让我们按照外形、脾性、进食、嬉戏、休息以及你和动物之间的趣事在组内讨论发言，并选出两个代表上台来介绍自己喜欢的小动物。要求在交流时除了做到刚才说的有礼貌、大声讲、认真听之外还要，善质疑、详讲解。
1、组内交流
2、学生轮流说。
教师引导学生从不同角度来说，可以说外形、生活习性（脾气、进食、休息、嬉戏等），也可以说你和动物之间的趣事等，要求说出自己的真情实感。
3、代表汇报
小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，评价表达的方式、用词等。
4、汇报过程
（1）认真听：听听这位同学给我们描述的是动物的哪个方面？
（2）下面的同学还有什么想知道的，可以提问？由台上同学回答。（也可找其它同学补充）
（3）评价：
四、总结评价，拓展延伸
1、你在这次动物世界里有哪些收获？
（从小动物的可爱、生活习性与人发生的有趣的事方面来表达）
2、今天谁表现最优秀？
（从态度大方、声音响亮、普通话标准、表达连贯、发言积极等方面来表达）
四、课外延伸，提高能力
快乐总是让人觉得很短暂，当我们还兴趣盎然，兴致勃勃的时候，一节课将要结束。但是，我们的快乐不会结束，我们还可以把快乐带回家，与家人分享。请你把在这节课中听到的奇妙的动物趣事说给家人听，也可以把自己最喜欢的动物及有趣的事写下来，读给家人听。
《语文园地四》教学设计 篇21
学习目标：
1. 交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
2. 写一写自己喜欢的动物，要求具体写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学交流，学习彼此的长处，互相修改习作。
3. 学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。
4. 积累带动物名称的成语。
课前准备：
1. 实物投影仪
2. 观察、记录自己喜欢的动物（外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息），或收集照片，描画动物。
3. 查找带动物名称的成语。
第一课时 口语交际
教学目标：
交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方，能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。
教学过程：
一、 谈话导入
高傲的白鹅,性格古怪的.猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?
二、 全班交流
说出自己最喜欢的动物的名称。
三、 分组交流
1 :分组：喜欢同一种动物的同学自由组成一组。
2 出示要求：
a) 具体说出动物的特点；
b) 表达真情实感；
c) 认真听，进行评议。
3 分组交流。
四、全班汇报
汇报提示：
1 形式：可结合展示“观察记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行发言。
2 内容：可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。
评价提示：
可采用问答、发表看法、评选等方式，促进学生积极互动。
五、拓展延伸
《语文园地四》教学设计 篇22
【教学目标】
１、通过评改，教会学生怎样修改自己的作文。
２、欣赏优秀的作文与片段。
【教学重点难点】
内容具体、语言规范的修改。
【解决重难点的措施】
１、指导好病例文的修改。
２、对作文差的学生要进行个别辅导。
【教具学具】
病例文、多媒体。
【教学过程】
一、回顾习作要求
指名读。
二、回顾作文目标
说说哪些是重点目标。
三、总结本次作文的情况
同学们的作文老师已经看过了，大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清楚。但是，有相当一部分同学的作文内容不够具体，重点不够突出，语言也不够规范。今天这节课，我们就来针对同学们的作文这中存在的问题，进行评改。
四、评改作文
１、选材合适──切题：
切题要做到内容与图意一致。同时想象还要合理。看病例文，选材是否合适。自评。
２、条理清楚：
本次习作怎样做条理才能清楚呢？回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照什么顺序写的？看病例文１，条理清楚吗？自评。
３、内容具体：
不仅写出图上看到的，还要写出想到的'。回忆《和我们一样享受春天》１～３段，哪些内容能从图上看出来，哪些是作者想到的。比较下列两段话，那一段更具体？
出示片段
（一）和片段（二），看看哪个片段写的具体，为什么？
再看病例文１，例文的内容具体吗？如果不具体，应该怎样修改？自评。
４、格式：
回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照格式写的？看病例文２，格式正确吗？自评。
５、语言规范：
怎样才能做到语言规范？例文的语言规范吗？自评。
五、综合评价例文
六、用修改病例文的方法修改自己的作文
七、交流自己修改的部分
八、教师总结
【教后记】
本次修改学生的高，针对重点的目标进行修改，对于作文作到了心中有数，知道自己作文的毛病所在，达到了预定的目标。
《语文园地四》教学设计 篇23
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的`闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
《语文园地四》教学设计 篇24
【学习目标】
1、发现形声字的规律，并积累词语。
2、引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。
3、通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。
4、通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。
【教学重难点】
引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。 通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。
【课前准备】
课件、学生预习、准备。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动学生活动 创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣 组织展示、交流。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。示范交际 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?
提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
1、一个同学教，一个同学学;
2、扮演记者，对某个学生进行采访。互教互学 创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。布置作业 建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
二课时
教学内容教师活动学生活动进入情境 引导学生回忆。
教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。 和同桌说一说自己都会哪些本领。指导审题 在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示。
提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。自主习作 教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。 学生构思后进行自主习作。交流评议，修改誊写 相机指导。 小组交流，互相评议。
对自己的习作进行修改、誊抄。
三课时
教学内容教师活动学生活动我的发现 引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用;
启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 学生自读，自主发现。
积累词语。日积月累
1、“我会填”：
根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
补充练习，让学生在感知大量的.语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的(焰火)(宝石)
清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)
和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)
2、“读读背背”：
把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义;
引导学生联系生活，大致了解成语的意思。积累与应用。
1、根据已有的语言感受自主填写。
同桌交流。
2、学生借助拼音读准字音。
趣味语文 1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
3、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
《语文园地四》教学设计 篇25
语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的.兴趣。
教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：四课时
第一课时 口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时 习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
《语文园地四》教学设计 篇26
学习目标：
认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。
学习重点：
认识六个生字，会写其中两个生字。
学习难点:
引导学生用词语说句子。
教学过程：
一． 激趣导入，进入“识字加油站”
1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？
2.课件出示：大
学生认读。
师：谁知道“大”的反义词是什么？
指名说出“大”的反义词“小”。
课件出示“大小”，
学生齐读。
同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。
3.课件出示：男
指名认读。教师领读。
师：谁知道“男”的反义词是什么?
学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。
同样认识“开关、正反”。
4课件出示六个词语，学生齐读。
指导书写“女、开”
6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？
学生汇报：进出，来回，里外……
二． 字词句运用
师：老师这儿还有一组词语，谁会读？
课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 树叶? 青草? 莲花
飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人
指名认读。齐读。
师谁能用里面的一个词语说句话？
老师举个例子：我们这里现在是秋天……
引导学生用词语说话，师及时鼓励。
三展示台
师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的'哪儿有字，你认识吗？
学生交流、展示
师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。
三． 日积月累
师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？
课件出示：一年之计在于春，
一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
学生如果读不下来，师领学生读。
学生自由读、背。
四． 布置作业
从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生
《语文园地四》教学设计 篇27
教学目标
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
教学重难点
1、重点：认字、口语交际、积累词语
2、难点：近义词词义的区分，口语交际。
计划课时：2课时
教学准备
投影仪、生字卡片、收集资料、小制作
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、闯关游戏导入。
让我们先来比一比，看看谁的脑子最灵活。老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。书中也有几组类似的词语，大家来看。（出示词语）
2、自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。
3、正音（请一组开双轨火车读一读，纠正错音）。
4、读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！（学生自由补充）
5、我的发现：
每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。
6、以小组竞赛的方式，说类似词语。
如：算盘——盘算 到达——达到 喜报——报喜 子女——女子
喜欢——欢喜 到达——达到 女儿——儿女 菜花——花菜
楼上——上楼 领带——带领 展开——开展 彩色——色彩
爱心——心爱 故事——事故 心中——中心
7、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。（同桌互读、男女生读）
过渡：智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 课件出示两个熟悉的字，开火车读：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 马
厂 则 敬 言
⑵ 你们读的.可真棒！诶，老师想问：你们爱看刘谦的魔术表演吗？孔老师
也会变，你们想看吗？可看好了啊！（教师演示两字合并组成新字。）
⑶ 你们发现我是怎么变的吗？（请学生谈自己的发现）
⑷ 说实话，你认识我变得这几个生字吗？没关系，我来帮你。（出示拼音）
① 同桌互读。
② 当“小老师”领读。
③ 请一组开火车读。
⑸ 这些注拼音的字都是熟字加熟字组成的新字，再看看它们的拼音，你发现它们都是什么字？ （形声字）
⑹ 隐去拼音读，并试着组个新词。
⑺ 出示词语齐读：
皮肤 胆量 姓名 厕所 毕业 斧头 驾驶 警察
⑻ 从八个字中选字进行扩词练习。
⑼ 选出其中的词语进行说句子练习。
⑽ 你还能举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家吗？
2、我会填：
⑴ 出示两组意思相近的词：
发明──发现 优美──美丽。
说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
⑵ 读后给这四个词找朋友：
发明 发现 优美 美丽
（创造） （发觉） （美好） （好看）
⑶ 出示句子，学生选词填空：
发明 发现
小林（ ）的充气雨衣受到大家的称赞。
伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。
优美 美丽
孔雀的尾巴真（ ）！
随着（ ）的乐曲，小演员们旋转起来。
⑷ 再把句子读一读。
⑸ 补充练习：
温暖 温和
这位服务员（ ）地接待每一名顾客。
老师对我的关心，让我感到很（ ）。
3、我会读：
（1）先自读《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。
（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？用“～”划出有关句子。你从 中得到了什么启示？（我们要多动脑筋，做生活的有心人。）
（3）指导朗读。（采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。
（4）鲁班还发明了什么？ 师简介鲁班
（5）把这个故事讲给小朋友听。
《语文园地四》教学设计 篇28
语文园地三
教学目标：
1. 运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力；
2. 比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用；
3. 积累农业气象谚语；
4. 展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
教学重点：
体会词语在表达语意轻重方面的作用
教学难点：
运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的感受，提高倾听、应对、表达等语言能力
教学准备：
搜集人类从大自然受到的启示的资料
教学时间：四课时
第一课时 口语交际
一、激趣引入
师出示课件，讲述一个人类从大自然受到的启示的.事例激发学生的兴趣。
二、自主选择、自主交流
1. 请学生阅读口语交际的要求，说说口语交际的内容
2. 生选择一个自己感兴趣的课题自主练说
3. 生选择自己喜欢的伙伴互相交流
4. 小组内交流，推选一个代表到台上交流。
5. 学生对上台学生的交流进行评价。要求：语言准确、清楚、连贯，态度大方
6．评出最佳发明家、最佳资料员
三、自查，同桌再次互说
1.生针对自己的说再次修正，并给同桌说，纠正不足之处。
第二课时 习作
教学过程：
一、明确写作要求
1．生自读写作提示，说说这次作文写什么？
（写综合性学习的发现、或活动过程、或心得体会）
2．师引导：
注意：写自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄资料。
二、自己书写
三、同桌互改
《语文园地四》教学设计 篇29
一、导入。
二、学习词语
1、出示幻灯片。
2、读一读，粗知大意。
3、自由读、记。
4、出示幻灯片进行填空。
（）正经（）不说
（）二意（）八方
五颜（）（）无主
七嘴（）舌（）过海（）一毛
三、填标点
1、出示幻灯片。
2、读一读句子。
3、填一填。
4、校对答案。
5、针对句子讲解。
6、再出示几例填空。
（1）妈妈你上哪里去呀（）
（2）妈妈你上雪山去了没有（）
（3）妈妈你先回去（）
（4）妈妈你真好啊（）
四、看图写话
1、出示教学插图。
2、自由练说。
3、汇报。
4、写话。
五、读短文
1、自由读短文。
2、讲讲爷爷与孙子是怎么骑驴的？
第一次（）
第二次（）
第三次（）
第四次（）
3、大家议一议，应该怎么骑？
4、学生自由议。
六、作业
课外自由读短文。
第三课时
一、复习
1、回顾上一课的短文。
2、讲讲文章中的爷孙是怎么骑驴的？
二、口语交际
1、组成小组议老爷爷是对是错？你遇到这种事情该怎么做？
2、小组汇报。
3、教师小结。
三作业
把短文故事讲给爸爸妈妈听。
第四课时
一、导入
1、出示一些用品，例如识字卡、图片、画册……
2、讲一讲做这些活的`过程。
二、展示才艺
1、自由准备10分钟。
2、带着用品上台讲自己的才艺。
3、评比。
三、作业
回家准备一份才艺表现给爸爸妈妈看。
《语文园地四》教学设计 篇30
【习作内容】
如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。
【设计理念】
本着“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的语文教学理念，本设计着重从以下几方面思考：
1．让学生快乐地写。通过创设情境，引导学生体验学本领的经历，让每个学生都产生想与伙伴交流感受的欲望，在教师的指导下，开心地说和写，大胆地与老师、同学交流。
2．让学生们有话可写。“有创意的表达”需要有内容，要启发学生从容易忽略的“小事”中发现“趣”、“奇”、“新”，感受童年生活的色彩斑斓和作文内容的丰富多样。
【教学目标】
1．能把自己学会做一件事的过程写完整，表达出从不会到会的喜悦之情。
2．在写作的过程中，能用上自己喜欢的词语，把印象深刻的地方或有趣的经历写得完整些、具体些。
【教学过程】
一、情景导入，激起表达欲望
师：我们每个同学都有自己的特长爱好，都会一种甚至好几种本领，比如游泳、滑冰、烧饭等等。我们先来交流一下自己的本领，让同学们也分享自己的快乐，好吗？
(设计意图：鼓励学生人人都参加介绍，同时要求把话说完整。引导学生大胆说，自由说，让学生思想放开，情绪活跃起来。)
师：据我了解，这些本领，有些是同学们自己琢磨着学会的，有些是在同伴的帮助下学会的，有些是在老师和家长的指导下学会的，还有的是通过“拜师学艺”才学会的。请大家仔细看一看，这些同学是怎么学会本领的。(播放事先录好的，张亮在妈妈的指导下学习用电饭煲煮饭的录像及王成刚在教练的指导下学习游泳的经过录像。)
师：大家都看得很仔细。现在我们请张亮同学和王成刚同学说说他学习烧饭和游泳的经过吧！
(张亮和王成刚说说自己学烧饭和游泳的经过。)
师：这两位同学说得比较完整，把学习本领的主要过程都说了，也说了自己的内心体会，这很好。大家也很想说吧！现在请大家选一样自己学会的本领，把学习的经过和体会跟学习小组的同伴交流一下。
(学生交流，要求人人都说。教师巡回了解，指导部分学生把话说完整。)
二、围绕话题，正确表达
师：如果大家把自己学本领的经历写下来，在班里的习作园地交流，这样，大家共同分享，就会有更大的收获。先请同学们从自己学会的本领中，选出一次自己感到最快乐的，或是感到最不容易的，感受最深的，认真地写下来。
1．重点引导学生明确这次习作具体要求。
写之前，要求学生仔细想一想，并相互交流。如果要写好学本领的经过，有哪些需要写得详细些呢？哪些问题需要大家互相提醒的？(启发学生思考。)
教师根据本次作文的要求，把需要学生注意的问题进行整理，以下面形式出现：
大屏幕出示：友情提示
(1)要注意写清楚学的是什么本领。
(2)学本领的经过要注意一步一步写清楚、写具体。比如，先做什么，再做什么，最后怎么样了。
(3)用上自己平时积累的词语或喜欢的词语，把自己印象特别深的，或者特别有趣的地方写得生动些、详细些。
(设计意图：变习作要求为“友情提示”，意在使学生在充满人文关怀的提示中明白：写作，还需要掌握正确的表达方法。这不只是一个简单的词语变化，而且体现了教师对学生学习方法的引导和帮助。)师：有了上面的提示，同学们再想想在写作的时候还有哪些困难，比如开头难，写不具体等等，教师将给帮助。
根据同学们的要求，教师给大家提供以下参考材料：
●我想向大家介绍自己学习舞蹈的经过……
●去年暑假，我参加了学校里组织的游泳兴趣小组……
●看到妈妈从电脑里打出的字又快又好，我也想试试……
●前几天，我刚刚学会了炒青菜……
2．学生开始写作文。
3．学生交流习作，师生根据“友情提示”的要求互相点评。
点评时，可采用“答记者问”的方式。一位同学说的时候，其余几位同学对习作中印象最深的、特别感动的地方发表赏识意见，或者就写得不够清楚、完整的地方进行讨论，提出修改意见，尤其要注意引导学生通过赏识、讨论，把学习本领过程中一些重要的环节说清楚，说完整，能表达出自己的情感和体验。
4．指导学生对自己的习作进行修改。
(设计意图：在引导学生说说、写写学本领经历的内容时，力求引导每一个学生大胆、不拘一格地说出、写出自己与众不同的学习本领的经历，鼓励学生写出自己的心里话，表现出童真童趣。)
三、赏析交流，展现自我
鼓励学生把修改后的习作拿出来与同学交流。
1．提醒学生在朗读自己习作的时候，读好自己感受特别深的地方，自己认为用得好的词语，在语气、语速上加以强调，以吸引同学的注意。
2．引导学生认真地听同学的朗读，要求能听完整、听得懂，不随便打断别人的发言。
3．鼓励学生互相推选或自己推荐习作，在班级的“学习园地”上张贴交流。
4．布置“学习园地”。师生共同为本期“学习园地”命名一个交流的主题，如：“教你学一招”、“让我告诉你”、“请分享我的快乐”等。
5．指导学生认真地修改并抄写好自己的习作，鼓励学会文字输入的同学用电脑打印，并根据习作的内容配上自己喜欢的插图，使“学习园地”图文并茂，生动有趣。
(设计意图：这一环节目的.是通过指导学生展示赏读，创造让学生进行自我评价、自我展示的机会和空间，引导学生赏析自己的习作和同学的作文，能发现其中的亮点，让学生体验到成功的乐趣，懂得展示、赏析自己的学习成果。)
【设计评点】
学生在写“自己的故事”的时候，先是怕写不好，不怎么愿意写。开始写了，虽然很想写得生动些、有趣些，但又往往感到不能充分表达自己的意愿。本次设计，老师针对学生的这些写作心理，首先，启发学生“以黎明第一次看世界”的新奇感，来看自己的成长经历，使自己学会本领的过程由朦胧到清晰，产生“突然发现”的感动，使作文从被动到积极。同时，通过“友情提示”、“记者访谈”等学生易于接受的形式、方法和过程，使学生明白：写作，需要掌握正确的表达方法，需要一定规范的语言。值得一提的是，杨老师还鼓励学生带着“观赏的心态”来赏析自己或同伴的作文，通过师生共同对“学习园地”的设计和布置，促使学生的习作活动从课内向课外延续，与信息技术、美术等学科融合，在师生共同的合作与交流中，让学生感受到写作文的快乐，增强了写好作文的信心。
《语文园地四》教学设计 篇31
教学目标：
1、口语交际：留心观察生活，把你的发现告诉同学，并注意听听同学的发现，互相交流。交流时做到态度自然、大方，表达流利，内容比较充实。
2、习作练习：写一则观察日记，写出自己观察中最感兴趣、自己最想写的。做到格式正确，内容有新鲜感，让学生养成写日记的好习惯。
3、自主发现：能主动发现形近字的相同点和不同点，引导学生从音、形、义上加以区分。
4、日积月累：读读背背农谚歌谣，读读认认关于网了解鲁班的故事，也可以通过查阅书籍、上网等多种途径收集更多的资料。
教学重点：
培养学生留心观察，认真听别人说话和多积累的习惯。
教学难点：
使学生养成处处留心观察、时时勤于动手的好习惯。
教学准备：
实物投影仪。
教学安排：
4课时
教学流程：
【第一课时】
（口语交际观察中的发现）
一、激趣导入。
同学们，我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，如我们学习的本组课文，有的写作者留意了鲜花的开放时间，有的写作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要你留心观察，就会有许许多多的发现。
这段时间，你都做了哪些观察？有哪些新的发现？把你观察中的发现告诉同学，并注意听听其他同学的发现。如果对谁的发现感兴趣，可以和他一起探讨。
二、小组交流。
要求：组成四人小组，相互交流自己在观察中的发现，共同分享发现的快乐，探讨自然的奥秘。交流时可以互相问答，互相补充，互相评价。（说的同学要把自己的发现说清楚，内容要具体；听的同学要认真倾听。）
三、全班交流。
比照自己的观察、发现，想想有哪些地方可以改进一下，然后每组推荐代表到班上进行交流，共同探讨，进行评价。
四、小结延伸。
同学们的发现真多、真神奇！看来只要我们在学习、生活中留心观察，用心思考，勤于动手，善于动脑，就能有所发现，有所收获！特别是我们班有的同学不愿意开动脑筋的，学了这一课希望你们也能有所启发、有所收获。同学们，神奇美妙的大自然等着你们去探索，希望你们处处留心观察身边的.事物，做个生活中的有心人！
【第二课时】
（习作写观察日记）
一、谈话，导入新课。
在口语交际中，我们交流了自己在观察中的发现，同学们的发现真是神奇美妙。也许你还有更多的发现想要告诉大家，这次习作就请你选择自己最感兴趣，最想写的内容，来写一则观察日记。
二、学生讨论交流。
1、你最感兴趣的是什么？你准备写哪些内容？
2、教师提示：可以是可爱的小动物，可以是有趣的植物，美丽的风景，也可以是你心爱的物品可以说它的形状、颜色，也可以说它的动作、姿态
3、把你准备介绍的事物描述给同学听。（要把内容说具体。）4、同学间互相评价、补充。 5、针对学生说的，教师作指导。
细心观察，用心思考，就有可能发现事物的奥秘，认识事物间的联系，这样你就会发现我们的生活中有着许许多多的科学。那么，如何把你的发现生动有趣地记录下来呢？
（1）观察日记要真实，应该写自己生活中经历的事情。不管是特殊事情还
是一般情况，只有自己亲身经历，才能写得具体生动。只有这样才能达到写观察日记的目的。写观察日记的第一步就是：观察。
（2）观察时要针对生活中自己感受最深、最想写的事来进行。一天的生活内容很多，应该有所侧重。身边的动物、植物，自然界中你感兴趣的自然现象，身边的社会现象，以及生活中的一个片断、一个场面，都可以作为观察的对象。我们集中笔墨写一些具体的事物，更容易达到练习的目的。
（3）对观察的过程，即自己的所见所闻要具体、详细地描述。
（4）对观察的新发现也要写下来。只要你仔细观察，相信一定会有你的发现。那就将你的思考也写出来吧！
（5）注意日记的格式。一般在第一行中间写上日期、星期几、天气情况。然后另起一行空两格再写要记的事情。
（6）写观察日记要持之以恒。不能高兴就写，不高兴就扔在一边，三天打鱼两天晒网怎么能提高写作能力呢?
三、学生练习写日记。
1、明确日记的格式。
2、学生起草，教师巡视。
3、放声朗读，检查修改。读读句子是否通顺，词语是否恰当，标点是否正确。
4、誊写作文，注意格式，字迹工整。
【第三课时】
（作文讲评）
一、展示佳作。
1、教师在批改中挑选优秀习作，实物投影展示优秀习作，小作者朗读自己的文章。
2、全班同学听后逐一评议，交流哪些方面值得学习。教师可引导学生从以下几方面进行评议：
（1）是否进行了认真、细致的观察；
（2）是否按一定的顺序把内容写得清楚明白；（3）是否写出了自己真实的体会和感受。
二、出示优秀范文。
可爱的含羞草
7月6日星期日晴
我是个害羞的女孩，每次阿姨看到我害羞的样子，总会笑着说：“多像一株可爱的含羞草啊！”当时我想：大人有时也爱说瞎话，草怎么会害羞呢?今天，妈妈真的给我买回来一盆含羞草。一株大约三十厘米高的绿色的含羞草，长在一个漂亮的花盆里，一朵像小绒球似的粉色的小花引人注目地开着，好美！我把鼻子凑近小花闻了闻，似乎没有一点清香。虽然这株含羞草的茎没有筷子粗，但却很直，还长着许多小刺儿。茎上生出八根分枝，分枝两边长出许多排列得很整齐的叶柄，叶柄上长着一对对形状好像羽毛似的小叶子。我用手轻轻地碰一碰，它们就会难为情地合拢起来，叶柄低垂下来，那模样真的就像个羞答答的小姑娘。
望着这株美丽可爱的含羞草，想起阿姨说的话，我又害羞得脸红了习作评析：小作者观察很细心，让我们仿佛也看到了一个害羞的小女孩在仔细地观察着可爱的含羞草。另外本文有趣的开头和结尾也给文章增色不少。
三、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读交流自己的习作，互评互议。
四、修改张贴。
1、修改自己的习作，并誊抄作文。
2、将修改后的习作张贴在学习园地里展览。
【第四课时】
（我的发现·日积月累·宽带网）
一、我的发现。
1、自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。注意每一行三个词语中的加点字，想想自己能有什么发现。
2、小组交流：把你的发现告诉同学，听听同学的发现跟自己的有什么不同。 3、指名朗读，注意正音，齐读巩固。 4、全班交流，说说你的发现。
5、教师引导小结：这四行词语，每一行带点的都是形近字，其中有些音同，有些音近，有些音异。引导学生从音、形、义上加以区别，进行组词练习。
6、拓展练习：形近字组词。
二、日积月累。
（一）读读背背。
1、导入：我们在《花钟》一课中，了解了鲜花开放的规律，让我们大开眼界。其实在自然界中还有许多奥秘等待我们去探索，今天我们将要学的一首农谚歌谣就揭示了瓜果蔬菜在十二个月中不同的生长特点。下面就让我们去读一读吧。
2、学生自由朗读歌谣，带有音节的字多读两遍，注意读准字音。
3、小组合作，学习交流。先在组内朗读，相互正音，再交流自己的收获，对自己感兴趣的问题进行探讨。
4、抽小组朗读。 5、师生对读，齐读。 6、看谁最先背下来。 7、背诵比赛。
8、拓展延伸：你能说出在十二个月中不同月份开放的花朵吗？你还能说出哪些植物的生长跟时间有关吗？你能试着编一编歌谣吗？
（二）读读认认。
1、读一读这儿的三行词语，说说你有什么发现。
2、学生畅所欲言，谈自己的发现，教师加以引导，让学生明白这些词语都是指人体的器官，这些带拼音的字都带有“月”字，从而得出结论：带有“月”的字都与人的某些器官有关。
3、指导识记横线里的生字。
4、拓展：说出你知道的带有“月”的字，并组词语。
三、宽带网。
1、导入：列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，最早发现了微生物。其实许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，请把你课前收集到的这方面的资料跟同学交流交流，并说出你资料的来源。
2、读课文中列举的例子，读后谈谈自己的体会。 3、师生评议，讨论网络等其他收集资料的途径。
4、小结激励：我们身边的许多事物都有着无穷的奥秘，只要我们留心观察，勇于探索，练就了一双慧眼，也许你就是未来的科学家、发明家！
教学反思：
本组课文是围绕细心观察这个专题来训练学生的，目的是初步培养学生科学的思维方法和正确的观察方法。随着社会的发展，现在的学生接触的事物越来越多，但许多学生没有这样的心思，去留意它们、细心观察它们，只限于表面上的认知。这往往是不够的，因为只有善于观察和发现，人才会越来越聪明，积累的知识才会越来越多。因此，在课堂上（不只限于本组教材的教学），我经常鼓励学生做生活中的有心人，多去留意身边的事物，找找自己的发现。为让学生真正做到多观察、发现，我还要求学生每天写“观察日记”，把自己每天观察到的、发现到的写下来，不要求写得很详细，只要把自己的发现写清楚就可以了，哪怕是用几句话写出自己一个小小的发现。只要是学生有所发现，我都及时给予表扬。通过这样的训练，学生对周围的事物更感兴趣了，平时也更留意观察事物了。
《语文园地四》教学设计 篇32
【学习目标】
1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2、能把自己的所观所感不拘形式的写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯，
4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5、能背诵“日积月累”部分。
【课前准备】
1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2、准备“爬山虎”图片。
第一课时
【教学过程】
一、读读写写
1、检查读音，交流识记方法。
a．自由读记，读中正音。
b、交流难记字形识记方法。
2、取长补短，再次识记。
3、按组听写词语，注意书写规范。
a，住宅 住址 隐蔽 隐藏
b．洞穴 倾斜 平坦 宽敞
c、均匀 重叠 空隙 痕迹
d．引人注意 毫不可惜 随遇而安
二、读读记记
1、读中正音。
a，指名读词，随时正音。
b．按顺序齐读。
c．同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2、解疑说话。
a、 提出不懂词语，共同交流解疑。
b、 自由选择几个词说一段话。
三、我的发现
1、出示“爬山虎”的图片，自主观察，交流发现。
2、出示文中语句，读通，读懂，发现作者描写的细腻之处。
3、作者为何能把爬山虎写得这么细致、具体?思考交流。
4、读“小林”“小东”的话。
四、成语故事
1、写故事需要对某一事物进行细致、长期的观察，其他事情又何尝不是如此呢?《胸有成竹》这个故事就是一个很好的例证。
2、读故事。了解故事内容，懂得成语含义。
3、故事中的哪些语言给你特别深刻的印象?
a、从“生动传神”及第三自然段的例子，感受画的.形象逼真。
b．文中第二自然段及第四自然段文与可所说的“秘诀”，道出“观察”与其取得成绩的必然联系。
4、说故事。
五、日积月累
1、是呀，有人对每月具有代表性的花也做了细致的观察，编了一首歌。先听老师唱唱。
(在原有歌曲中选择合适的曲调)
2、读句正音。
3、仔细读读，你发现这段话有哪些特色?哪些词句用得特别精妙。(“红似火，满枝黄，雪里藏”等词精炼地概括出花的特点，让人产生无限遐想。而这一切无不缘于细致、长期的观察)
4、熟读成诵，吟唱成诵。
第二课时 口语交际
1、我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观察，就会有意想不到的收获。看了这儿的三幅图画，大家都会发觉“细心观察”的感觉真的不错。
2、独立看图，然后与同桌交流自己最感兴趣的一幅图，说说看到了什么，还可告诉同学你是怎样发现的?
3、再次观察其他的几幅图，也许还有奥妙没被发现呢。
4、全班交流评议，谁发现的最多、最有趣，谁讲解得最清楚、最精彩，将获得“独具慧眼”奖。
a、可以讲讲你最得意的一个发现。
b．可以讲讲经过同桌提醒后，自己的第二次发现结果及心情。
c、可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
d．还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不同发现和感受。
5、这三幅图除了带给你视觉上的享受以外，还带给你什么呢?
6、评议“独具慧眼”奖得主人选。
7、拓展：这幅图构思奇妙，用好你的慧眼也许会得到丰收的喜悦。仔细看图，清楚的把自己的发现告诉朋友。
第三课时 习作指导
1、通过这一单元的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在课余观察的快乐传递给大家?
2、指名试说，师生共同点评。
着重从以下几点人手：
a、观察了什么事物，怎样观察的?
b．有什么新的发现?
c．在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象。
3、每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。
a、学生说题目，师整理。
b．你喜欢哪个题目，为什么。
4、每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时得注意什么呢?讨论明确：
a，注意把自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容写下来。
b．能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写观察日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真地进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。
c．选自己喜欢的方式精心拟题。
5、学生起草，教师巡视。
6、学生就某一片断交流，共同评议。
7、修改或互批，着重于用词是否得当，句子是否通顺，意思是否清楚。
第四课时 作文讲评
1、教师在批改过程中，可选以下几类典型，作为学生评议内容及方向。
a、同一事物，不同观察、描写角度的对比。
b．同一内容描写，粗略与细致的对比。
c、优秀习作的赏析。
2、根据评议自我修改文稿。
3、誊写习作。
《语文园地四》教学设计 篇33
【学习目标】
1、发现形声字的规律，并积累词语。
2、引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。
3、通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。
4、通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。
【教学重难点】
引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。 通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。
【课前准备】
课件、学生预习、准备。
【教学课时】
三课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容教师活动学生活动 创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣 组织展示、交流。
1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。
2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。示范交际 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：
你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?
提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。
1、一个同学教，一个同学学;
2、扮演记者，对某个学生进行采访。互教互学 创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。布置作业 建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。
二课时
教学内容教师活动学生活动进入情境 引导学生回忆。
教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的'精神，开拓学生的习作思路。 和同桌说一说自己都会哪些本领。指导审题 在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示。
提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。 想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。自主习作 教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。 学生构思后进行自主习作。交流评议，修改誊写 相机指导。 小组交流，互相评议。
对自己的习作进行修改、誊抄。
三课时
教学内容教师活动学生活动我的发现 引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用;
启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。 学生自读，自主发现。
积累词语。日积月累
1、“我会填”：
根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。
补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。
光彩夺目的(焰火)(宝石)
清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)
和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)
鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)
时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)
2、“读读背背”：
把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义;
引导学生联系生活，大致了解成语的意思。积累与应用。
1、根据已有的语言感受自主填写。
同桌交流。
2、学生借助拼音读准字音。
趣味语文
1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。
2、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。
3、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。 根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。
《语文园地四》教学设计 篇34
教学目标
1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。
2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。
3、能自己读懂小故事。
4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。
5、自主学习，乐于展示。
教学重难点
1、重点：认字、口语交际、积累词语
2、难点：近义词词义的区分，口语交际。
计划课时：
2课时
教学准备
投影仪、生字卡片、收集资料、小制作
教学过程
第一课时
一、我的发现
1、闯关游戏导入。
让我们先来比一比，看看谁的脑子最灵活。老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”， 故事——事故”等。书中也有几组类似的词语，大家来看。（出示词语）
2、自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。
3、正音（请一组开双轨火车读一读，纠正错音）。
4、读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！（学生自由补充）
5、我的发现：
每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。
6、以小组竞赛的方式，说类似词语。
如：算盘——盘算 到达——达到 喜报——报喜 子女——女子
喜欢——欢喜 到达——达到 女儿——儿女 菜花——花菜
楼上——上楼 领带——带领 展开——开展 彩色——色彩
爱心——心爱 故事——事故 心中——中心
7、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。（同桌互读、男女生读）
过渡：智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！
二、日积月累
1、读读认认：
（1） 课件出示两个熟悉的字，开火车读：
月 夫 比 十
月 旦 父 斤
女 生 加 马
厂 则 敬 言
（2） 你们读的可真棒！诶，老师想问：你们爱看刘谦的魔术表演吗？孔老师
也会变，你们想看吗？可看好了啊！（教师演示两字合并组成新字。）
（3） 你们发现我是怎么变的吗？（请学生谈自己的'发现）
（4） 说实话，你认识我变得这几个生字吗？没关系，我来帮你。（出示拼音）
① 同桌互读。
② 当“小老师”领读。
③ 请一组开火车读。
（5） 这些注拼音的字都是熟字加熟字组成的新字，再看看它们的拼音，你发现它们都是什么字？ （形声字）
（6） 隐去拼音读，并试着组个新词。
⑺ 出示词语齐读：
皮肤 胆量 姓名 厕所 毕业 斧头 驾驶 警察
⑻ 从八个字中选字进行扩词练习。
⑼ 选出其中的词语进行说句子练习。
⑽ 你还能举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家吗？
2、我会填：
（1） 出示两组意思相近的词：
发明──发现 优美──美丽。
说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）
（2） 读后给这四个词找朋友：
发明 发现 优美 美丽
（创造） （发觉） （美好） （好看）
（3） 出示句子，学生选词填空：
发明 发现
小林（ ）的充气雨衣受到大家的称赞。
伊琳娜（ ）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。
优美 美丽
孔雀的尾巴真（ ）！
随着（ ）的乐曲，小演员们旋转起来。
（4） 再把句子读一读。
（5） 补充练习：
温暖 温和
这位服务员（ ）地接待每一名顾客。
老师对我的关心，让我感到很（ ）。
3、我会读：
（1）先自读《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。
（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？用“～”划出有关句子。你从 中得到了什么启示？（我们要多动脑筋，做生活的有心人。）
（3）指导朗读。（采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。
（4）鲁班还发明了什么？ 师简介鲁班
（5）把这个故事讲给小朋友听。
《语文园地四》教学设计（精选17篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《语文园地四》教学设计，希望对大家有所帮助。
《语文园地四》教学设计 篇35
【教学目标】
１、通过评改，教会学生怎样修改自己的作文。
２、欣赏优秀的作文与片段。
【教学重点难点】
内容具体、语言规范的修改。
【解决重难点的措施】
１、指导好病例文的修改。
２、对作文差的'学生要进行个别辅导。
【教具学具】
病例文、多媒体。
【教学过程】
一、回顾习作要求
指名读。
二、回顾作文目标
说说哪些是重点目标。
三、总结本次作文的情况
同学们的作文老师已经看过了，大部分同学的作文选材合适、类型正确、条理也比较清楚。但是，有相当一部分同学的作文内容不够具体，重点不够突出，语言也不够规范。今天这节课，我们就来针对同学们的作文这中存在的问题，进行评改。
四、评改作文
１、选材合适──切题：
切题要做到内容与图意一致。同时想象还要合理。看病例文，选材是否合适。自评。
２、条理清楚：
本次习作怎样做条理才能清楚呢？回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照什么顺序写的？看病例文１，条理清楚吗？自评。
３、内容具体：
不仅写出图上看到的，还要写出想到的。回忆《和我们一样享受春天》１～３段，哪些内容能从图上看出来，哪些是作者想到的。比较下列两段话，那一段更具体？
出示片段
（一）和片段（二），看看哪个片段写的具体，为什么？
再看病例文１，例文的内容具体吗？如果不具体，应该怎样修改？自评。
４、格式：
回忆《和我们一样享受春天》这篇课文，作者是按照格式写的？看病例文２，格式正确吗？自评。
５、语言规范：
怎样才能做到语言规范？例文的语言规范吗？自评。
五、综合评价例文
六、用修改病例文的方法修改自己的作文
七、交流自己修改的部分
八、教师总结
【教后记】
本次修改学生的高，针对重点的目标进行修改，对于作文作到了心中有数，知道自己作文的毛病所在，达到了预定的目标。
《语文园地四》教学设计 篇36
教学目标
1．培养口语交际能力，通过比眼力，交流观察感受，让学会僧体验观察的乐趣。
2．写下平时观察中的新发现，或者观察中发生的事。练习修改习作文，
3．能一边读课文，一边体会到观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。
4．积累花名的歌谣了解几种花的特点，并作适当拓展，让学会僧依照短文试写歌谣，激发学习语文的兴趣
5．积累成语，运用成语。
教学准备
1．词语卡片。
2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师：世间万物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。如果细心观察，用心思考，就会有可能发现事物的奥秘，认识事物见的联系。本组教材的几篇课文讲的'就是观察和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的眼力好！
二、在小组交流
1．交流自己看到到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。
2．推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流观察方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容。
1．师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。
2．根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。
师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点
学生试写
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把意思表达清楚。
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示
（2）在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？
2．说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3．说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1．读读认认
（1）自己读一读，。
（2）指名读，
（3）小组比赛，说说发现了什么？
2．读读背背
（1）自己练习读诗句。
（2）指名读
（3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。
（4）男女生比赛读
（5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点
（6）抄写歌谣
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1．读读写写
2．读读记记
3．听写词语
三、完成同步单元练习
《语文园地四》教学设计 篇37
教学目标：
知识：
1、增强口语表达的能力。
2、培养细心观察的习惯，能抓住景物特点进行描写。
3、积累语言，增强书面语言的表达能力。
情感：
1、领略大自然的美好风光，为祖国的大好河山而骄傲。
2、在口语交际中，培养合作和交往的能力。
教学重难：
在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
教学时数：2课时
课前准备：观察校园
教学过程：
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？今天我们就要商量商量，怎样才能快乐、安全、有意义地找到春天。
二、读课题，明要要求。
1、自读课题，弄明白说话的主题是什么。（春游计划）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
（1）时间、地点
（2）准备工作
（3）开展的活动
3、除了书上提到的这几个方面，你觉得还有必要说清楚什么。（自由补充）
三、分小组讨论
1、提出要求
（1）围绕中心话题进行讨论。
（2）分工合作，团结协作。
（3）学会倾听
（4）作好记录，形成书面计划草案。可以表格的形式进行。
时间
地点
活动内容
准备工作
分工
其它
2、自由组合。并选出组长。
3、进行讨论。
4、各小组进行汇报。
5、评一评：取长补短，统一意见，形成班级的春游方案。
《语文园地四》教学设计 篇38
【教学目标】
１、能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。
２、能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。
３、通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。
【教学思路】
“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步。
【学具教具准备】
１、学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。
２、老师准备：拼好的花朵一张，20个圆笑脸，“我会拼图”四个艺术字贴在剪好的四张半圆上，ＣＡＩ课件，磁铁，双面胶，小剪刀。
【教学过程】
一、激趣导入。
1、朗诵《拼一拼》儿歌。
“三个圈圈，三条直线，拼出小鸭，嘴巴扁扁；拼出小鸡，尾巴短短。还能拼什么？你来试试看。”
2、导入课题。这节课我们要做一个游戏，这个游戏的名字就叫——我会拼图。
3、师：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、脑子灵，小组合作好，那么他们就会得到一张笑咪咪的脸。”展示奖品。那就进入今天的闯关吧！
二、展示画面，动手拼图
1、出示多媒体课件以后，问：“你能告诉大家图上有些什么吗？”
2、说说小男孩已经拼好了什么，每个图形是怎样拼成的?
3、教师小结，启发想像：这个小朋友真聪明，用这些不同颜色，大小不一的圆片拼成这么可爱的小兔、小熊猫和小猪。如果是你，看到这圆片或者半圆的.时候，会把它想像成什么呢?
4、说说你会拼什么，或者你想拼什么。
5、其实，用半圆和圆形还可以拼出许许多多漂亮的图形，老师也拼了几个，你们看（课件出示）。你们也想拼吗？现在就可以试着拼一拼。
6、学生拼图时，播放准备好的轻音乐。拼得快而且纪律又好的同学奖一张“笑脸”。
三、创设情境，口语交际
１、我将课前用圆和半圆拼成的一朵花贴在自己的胸前，并对学生说：“我叫花，小朋友们可喜欢我了，因为只有上课认真的小朋友才能得到一朵花。我还可以美化环境，生活中处处离不开我，你们想和我交朋友吗？”
2、“那就请你们学着老师刚才说的，说说你叫什么？有什么用处？”
3、学生先在小组内互说后，再指名说。
4、课件展示：“大树底下来了两只小动物----小猪和小白兔，它们会说些什么呢？请小朋友们好好听”。（这一过程是引导学生进一步说好自己的拼图）。
（件课播放动物对话。小白兔说：“小猪，你好！”小猪说：“小白兔，你好！见到你真高兴。你这么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔说：“谢谢你的夸奖。拼成我很简单。用一张圆片做我的头，再贴上小小的圆片就是我的眼睛，长长的耳朵是用半圆做成的；身后一个小圆片是我的尾巴；我的身体是用一个大一些的半圆做的，前后腿也是用半圆做成的。小猪，你又是怎样拼成的呢？”小猪说：“我呀，更简单。我的脸、嘴、两只眼睛、两个鼻孔都是圆形的，只有两只耳朵是半圆形的。”小白兔说：“啊！真有趣！回家去我要拼一拼有趣的图形。”小猪说：“我也要拼图。”互道再见。）
5、小朋友们听了小猪和小兔的对话，知道他们主要说什么吗？你还发现什么呢？6、好，那就请你们学着小猪和小兔那样在小组里介绍一下自己的拼图吧。
四、展示拼图，交流评比
1、请同学们在小组里评一评哪位同学拼得最好，说得最好，每个小组推荐一位同学上台展示，可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。激励其他小朋友做个认真的小听众，奖励“笑脸”。
2、我们把拼得较好的同学的作品贴到黑板上让大家欣赏欣赏好吗？
将黑板分为三个区，动物区、植物区、其它类。要求学生根据自己的拼图内容，将图贴到合适的位置。
3、谁来评价一下这些同学的拼图？
4、评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
总结：同学们真了不起呀，可以用圆和半圆拼出那么多漂亮的图形。
五、课后延伸
1、课后把这些漂亮的拼图贴到教室后面，同学们可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2、当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
《语文园地四》教学设计 篇39
教学目标
1、引导学生体会反义词，能连线搭配词语。
2、读背积累谚语。
3、阅读成语故事，了解故事内容，明白其中喻义。
教学准备：课件
教学过程
一、揭示教学内容
完成“我的发现”、“日积月累”、和“成语故事”部分。
二、完成“日积月累”部分
“读读背背”
（1）出示四句谚语，自由读，体会其中含义。
（2）你读懂了哪句，说来听听。
a、千里之行，始于足下：千里之遥的'路途，得一步一步地去征服。
b、百尺竿头，更进一步：即使是立于百尺竿头，也应该再求进步。
C、耳听为虚，眼见为实：不能道听途说，要亲眼所见才能去相信。
d、 人无完人，金无足赤：没有十全十美的人，没有成色为百分百之百的金子。
（3）联系生活实际，说说对这些谚语的体会。
（4）你还知道哪些谚语？
三、完成“成语故事”部分
1、谈话引入：你知道哪些成语故事？简要说说。
2、板书课题：刻舟求剑。
3、读题、解题。
刻：用刀刻划 舟：船 求：寻求、寻找。
4、自由读文，找出不理解字词。
5、字词质疑，师生共解疑。
船舷：船两侧的边儿。
不慌不忙：一点也不紧张。
6、讨论：这个人打算怎么捞宝剑？这样做对吗？为什么？
7、说说：从这则成语故事中你吸取到什么教训？现实生活中见过类似的例子吗？
8、点明喻义：比喻办事方法不对头，死守教条。拘泥固执，不知道随形势的变化而变化。
四、完成“我的发现”部分
1、出示四对反义词，读词。
2、从这四对词中，你发现了什么？
3、选择其中的一对说句话。
五、“连连认认”
（1）课件示题，认字正音。
（2）指名连线。
（3）齐读词语。
《语文园地四》教学设计 篇40
教学目标：
1、朗读诗句，交流心得，体会现代诗歌的特点。
2、通过资料的搜集和整理，了解古代著名诗人的主要成就和代表作品。
3、朗读感悟，积累语言，体会诗歌语言表达的准确性和优美性。
4、仿写诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
课时安排：2课时。
教学过程：
板块一：回顾交流，统整诗歌特点
1、导语：本单元我们一起学习了《短诗三首》《绿》《白桦》《在天晴了的时候》这4首诗歌，诗人以优美的语言、丰富的想象和真挚的情感向我们呈现出了种种美好的事物，让我们感受到了诗歌神奇的魅力。这节课，就让我们继续探索诗歌的美妙吧！
2、请同学们再次读一读本单元的诗歌，找到你最喜爱的一首并思考：诗中的哪个方面令你印象深刻？和旁边的同学交流一下。
提示：
（1）可从语言、想象、情感三个方面进行思考。
（2）生自读，师巡视，引导学生抓住关键诗句思考交流；生集体交流。
要点：
（1）语言的节奏感：现代诗歌虽然句式不如古诗工整，但也讲究押韵，读起来要朗朗上口。例如：哪一颗星没有光？/哪一朵花没有香？/哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？都押了“ɑng”这个韵。（请生再找一找其他押韵的诗句并朗读，感受诗歌语言的节奏感。）
（2）诗歌包含丰富的想象：大胆的想象更有助于突出事物的特征，表达诗人的感受。例如：好像是绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……诗人开头便是想象，寥寥数语就把春天一望无际的绿色与生机刻画得淋漓尽致。这是春天的特点，更是作者对春天的直观感受。
（3）诗歌饱含作者的真情实感：诗人的情感充斥于每一处意象、每一种想象之中。（请生举例说明并再次通过朗读感受作者的真情实感）
3、总结：诗歌的魅力是无穷的，它或许藏在語言的节奏中，或许藏在诗人的想象中，当然，真挚的情感更能打动人心。
板块二：趣味游戏，认识诗人
1、 导语：中国的诗源远流长，早在春秋时期，我国就有了第一部诗歌总集——《诗经》，历代著名诗人更是数不胜数。
2、游戏1：识字认诗人。
（1）出示生字：屈、渊、孟、甫、韩、愈、禹、锡、仲、龚。
你们认识这些字吗？请读一读。
要点：杜甫的“甫”读“fǔ”；范仲淹的“仲”读“zhòng”；龚自珍的“龚”读“gōng”。
（2）这些字都选自古代著名诗人的姓
名。我们来玩一个游戏，叫“识字认诗人”，看谁的反应快。
提示：例如，老师喊“屈”，你们要迅速喊出“屈原”；先同桌互练，再全班一起玩游戏。
3、游戏2：读线索猜诗人。
（1）你对这些诗人有哪些认识
呢？把你对诗人的认识说给大家听一听。
提示：关于诗人的资料有很多，可以从所处朝代、代表作、人生关键事件等角度交流。如韩愈，唐代著名政治家、思想家、文学家，倡导古文运动。代表作有《师说》《进学解》等。
（2）我们来玩一个游戏，游戏的名称叫“读线索猜诗人”。游戏规则：每个诗人可以设计三至四个资料线索，先出示第一个线索，看是否有学生能猜出，如无人猜出，可公布第二个线索，以此类推。
提示：可作一个示范。如猜陶渊明，先出示“田园诗派创始人”，如果学生猜不出，再出示“东晋诗人”，如果学生依旧无法猜出，接着出示其名句“采菊东篱下，悠然见南山”。以此类推。
（设计意图：此环节主要是让
学生能够自主搜集并整理资料，认识8位古代诗人及其作品。在教学中抓住这两点，通过趣味游戏让学生辨识诗人，取得事半功倍的.效果。教师在总结学生发言时需要注意舍去非典型要素，紧抓人物典型特征，做到短小精悍、层目清晰。）
板块三：感悟迁移，体会诗歌语言的准确优美
1、朗读诗句，欣赏色彩。
（1）朗读教材“词句段运用”中的例句，关注加点部分，你发现了什么共同点？
加点部分都是描写颜色的内容。
（2）同样是写颜色的词语，有什么不同？试着将词语归归类。
要点：
第一类，“仿佛涂上银霜”，运用比喻生动地展现了色彩。
第二类，“晶白中透着淡蓝、青
苍”，这些颜色的描写十分准确、细腻，在一种颜色中还有具体的区分。
第三类，“绿得娇嫩、黄得蓬勃、蓝得多么醉人”，作者不光写到了颜色，还用各种形容词表现了颜色带给人的感受，让色彩也带有了情感。
2、回顾诗歌，深化体会。
（1）本单元学过的诗歌中有没
有这样的描写？请同学们找一找？
（2）请学生朗读相关诗句并围绕准确性和情感特征谈谈自己的体会。
（3）试着仿照例句，选择一种写法仿写一段，用文字将色彩变鲜活。
3、迁移运用，仿写诗歌。
4、学生自读两节诗歌，思考两节诗歌的加点部分有什么特点。
要点：
第一节诗歌的加点部分都是写地点的，把地点写得具体明确，富有诗意。
第二节诗歌的加点部分都是写事物的，把事物的特点显示出来了，和谐而富有美感。
加点部分的内容都是按照顺序递进的：第一组的地点越写越小，越写越明确；第二组描写的事物是由远及近、自外向内的。
5、诗歌往往精简凝练，如果采用缩句的方式，可以将两节诗歌的加点部分简化如下。请你读一读，再对比原诗，看看哪种写法更好。
这些事——春天的早晨，
是永不漫灭的回忆：怎样的可爱呢！
园中，风，
叶下，衣袖，
膝上。心情。
要点：原诗的写法更好。原诗的描写更具体、细腻，删去的部分能够表现事物特点，反映主题，帮助我们理解诗文的思想，同时还能营造出优美的意境，使诗句更富美感。
师总结：诗歌整体精简凝练，诗歌的一大特点就是把能够反映核心思想的簡单词汇具体化、诗意化、意象化。通过组合这些具体化了的短语突出主题，表达情感。
6、根据诗歌的特点，试着按照例文，任选一节进行仿写。
（1）学生仿写，小组内交流评改。
要点：整体简练；具体意象的描写能够突出特点，反映思想；意象能够按照一定顺序排列。
（2）诗歌展示，集体评议，教师点拨，再次修改完善。
（设计意图：本部分所展示的两节诗虽然描写的方面不同，但本质上是一样的——将能够反映核心思想的简单词汇具体化，以创设意境，抒发情感。过多的解读容易造成学生理解上的混乱，因此从本质特点入手，从具体的层面入手，学生易模仿。在初步的模仿下首先达到“形式上的诗”，再逐步去斟酌修辞，充分抒发情感。）
板块四：日积月累，情感升华
1、朗读感受，以读促悟。
（1）自读“日积月累”中的名言，整体感受诗歌的魅力。
（2）学生结合实际，谈谈对这些名言的体会。
要点：结合具体诗句感性地谈谈诗歌的节奏感、理想性、情感性。
2、拓展阅读，结合事例，升华情感。
（1）出示艾青、朱光潜、华兹华斯的相关资料和诗作，请学生阅读并结合名言再次思考其含义。
（2）生交流，师点拨并总结现代诗歌的魅力所在。（三句名言分别凝聚了诗歌的三大特征：语言富有节奏感、表达美好的愿景、抒发真情实感。）
（3）再读名言，感悟诗歌的魅力。
（4）教师补充拓展其他关于诗
歌的名言或优美的诗歌作品。
（设计意图：此处的三句名言是对以上所学诗歌特征的极为凝练且诗意化的总结。在学生已经通过以上学习进行感受的情况下，主要通过让学生自读相关材料，结合作者的成就或诗歌作品令其自主感性认识。回归诗意，回归感性，让学生多一些余味，多一些长久的思考和体验。）
《语文园地四》教学设计 篇41
学习目标：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
3、 发现“发现问题，解决问题”的读书方法，注意总结。
4、熟读背诵名言，养成积累的习惯。
教学重难点：
1、 围绕“成长的故事”这一话题进行口语交际。
2、结合习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。
教学用具： 实物投影仪
教学课时：4课时
第一课时
口语交际
1、在这个单元的学习过程中，我们开展了“成长的故事”这个专题的综合性学习。相信大家在了解他人的成长故事及回顾自己的成长经历中，有许多感想，今天就让我们在一起畅所欲言吧!
2、阅读习作的三个提示，自主选择自己喜欢的一项进行口语交际练习。
3、根据相同选题，组成若干个小组合作交流，注意倾听，互相补充、完善。
a、成长的故事可以采用编演短剧或配乐讲故事等形式交流。 b．“从《乌塔》想起的”可把自己的经历与乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，不要只一味批评家长的束缚。
c．围绕“如何与周围人交往”或“怎样才能过个有意义的生日”进行讨论，或举行一场小型辩论会，搜集资料，用事实来说服人。
4、按确定的方案进行演练。
5、全班交流。
6、共同评议。
a、引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进方法、鼓励学生从多角度进行评价。
b．谈谈听了他人的成长故事后，自己有何打算。
作业：
把自己说的内容写下来。
第二课时
习作指导
同学们根据口语交际的内容自主选择习作内容，把最有感触，最想说的话写下来。
一、认真审题，写出特点。
三项习作，不论是内容还是形式都有各自的特点，习作时要注意把特点体现出来。
1、写自己或别人成长的故事。要求写得既有趣又能给人以启发。写时还要把事情交待楚，注意对人物的语言、动作、心理、神态等方面的描写，对最能体现有趣和给人以启处要写具体。
2、“从《乌塔》想起的”中“想”的内容从何而来呢?
a、“想”从认真阅读、深入思考中来。从《乌塔》中想到什么呢?关键是逐字、逐句、逐段读懂《乌塔》一课所反映的问题，并进行深入思考，只有读得精，才能想得深。
b．“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的成长中的问题与生活实际相联系，要事实说话，不能空发议论。 c．“想”从丰富的联想中来。《乌塔》揭示了成长中的一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈在成长中遇到的其它问题。
3、写回信应注意格式：称呼、正文、结尾、署名和日期等五个部分。回信的特点主要表现写正文时先要回答来信中的问题，再写自己想要告诉对方的事情。回答问题时要悄意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。
二、学生起草，教师巡视。
三、放声朗读，进行修改。
引导学生运用从《那片绿绿的爬山虎》一课中学到的修改方法。
四、学生交流，互相评议。
尊重同学，虚心听取意见。
五、誊写作文。
教师交代格式和书写要求。
《语文园地四》教学设计 篇42
【教学目标】
1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。
2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。
【课前准备】
1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。
2、实物投影仪。
第一课时
我的发现日积月累
一、复习词语
1、从读词语盘点中的词语。
2、听写词语。
3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。
二、我的发现
今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。(屏幕显示三个句子)
1、读一读，注意加点的部分。
2、看一看，你发现了什么?
(把物当作人来写)
3、组内交流。
4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么?
(如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”)
5、试一试，说一个或几个这样的句子。
三、日积月累
(屏幕上出现诗句)
1、自由朗读，读准字音。
2、同桌互读，体会诗意
3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。
4、拓展延伸，搜集整理。
(将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听)
第二、三、四课时
口语交际习作展示台
一、谈话引入
通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧!
二、口头交流展示
1、小组交流，互说互评：
边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。
2、代表交流，师生共评：
评一评谁的收获大，感受深。
三、习作
1、精彩回放：
⑴读一读：上节课整理的好词佳句。
⑵想一想：作者是怎样运用这些词句的。
⑶写一写：你感受最深的'内容。
⑷用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。
2、学生习作：
⑴教师启发思路。
(将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来)
⑵教师个别指导。
⑶同桌互相交流。
⑷推荐代表交流。
⑸师生共同评议。
⑹独立进行修改。
3、展示台：
将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。
反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。
《语文园地四》教学设计【热】
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《语文园地四》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语文园地四》教学设计 篇43
设计理念
学生是学习的主人，在教学活动中应以学生的学为主，充分体现学生的学习自主性。“我的发现”活动中，可以放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。“日积月累”中要让学生反复朗读，达到成诵，学会积累，并把积累的知识用到日常的学习中。
教学目标
1、揭示一边读书一边思考的读书方法和习惯，体会到读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。
2、积累一些古代名句，了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。
教学重点
１、学会一边读书一边思考的读书方法。
2、积累古代的名句。
教学难点
1、深入体会读书时要深入思考，善于发现问题，并想办法解决问题。
2、受古人名言的启发，形成积极向上的学习观、生活观。
教学过程
我的发现
一、激情、谈话的导入：
1、冯老师知道同学们都很喜欢阅读课外书，那么，你们在阅读时遇到不认识的字或不理解的词语，是怎样解决的呢？
2、指名回答，交流解决问题的方法。
3、师点评：同学们真会读书！你们想知道语文园地七《我的发现》中的小林和小东又是怎样读书的？
4、板书课题，齐读。
【设计意图：谈话内容与教学内容紧密结合，将文本学习与学生已有的学习经历结合起来。】
二、学习《我的发现》
1、下面请同学们自由、轻声朗读小林和小东的对话，老师提个读书要求：把对话读通顺，遇到难读的地方还可以多读几次哦。
2、这是两段对话，老师请女同学扮演小林，男同学扮演小东进行角色扮演。
3、现在你发现小林和小东是怎样读书的？指名回答，交流各自的发现。
4、根据学生的回答，小结：读书时不浮在表面，要深入想一想，常常问个“为什么”，往往能发现问题。
5、他们在本单元的课文学习中发现了什么问题？又是怎样解决的？
6、指名回答。
7、小结：的确，我们读书时不能浮在表面，要深入想一想，就会发现问题，并想办法解决问题。解决问题的办法可多呢：查找资料、了解时代背景、联系作者的实际情况……所以，我们要做到一边读书，一边思考问题，这样才能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。
【设计意图：放手让学生自行探究，自己解决问题，发现规律，训练学生的语文能力。教师在关键处点拨，使学生豁然开朗。】
三、交流读书经验
1、那么，你在学习第七单元的.4篇课文时，也有这样的读书经验吗？先跟你的同桌说说。
【设计意图：讨论、交流，是感悟的基础。在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主探讨，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入交流。】
2、全班交流。
3、听大家举了自己读书的实例，总结了一边读书，一边思考的好方法，冯老师觉得大家都是个会读书的孩子。
日积月累
一、谈话导入：
既然我们掌握了好的读书方法，不知大家能不能用这种读书方法理解日积月累中的古代名句呢？
二、学习名句
1、请同学们用自己喜欢的读书方式，自由反复朗读，要求：读通顺流利。
2．谁来挑战读书呢？指名读句子，相机纠正读音。
3．古人说得好：书读百遍，其义自现，请同学们再默读古人名句，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。
【设计意图：激发学生的学习积极性，由课内向课外延伸，注意语言文字的积累。同时用多种渠道、多种方式培养学生的语言表达能力。】
4、指名交流，肯定学生的看法。
5．名句理解得不错了，不知道大家背诵得怎样？能有最快的速度背下来吗？
6、你能用刚才背下来的古人名句，完成情景练习吗？
【设计意图：学以致用，激发学生用语文的欲望，引导学生要将学到的书面知识运用于实际生活中去。】
7、学以致用，同学们真棒！许多名句都闪耀了古人的智慧，现在请拿出你准备好的书签，选择你最喜欢的古人名句，撰写下来，并把它赠送给你的好朋友。
三、总结。
1、大家真热情，老师被你们感动了。同学们，我们要做生活的有心人，通过今天的学习，你有什么收获？
2、指名谈收获。
《语文园地四》教学设计 篇44
教学目标
1、运用口头语言与书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。
2、比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用。
3、积累农业气象谚语。
4、展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣。
课前准备
1、学生准备有关“大自然的启示”综合性学习的图文资料、小发明、小创意等。
2、教师准备人类从大自然中受到启示有所发现与发明事例的资料
第一课时 口语交际
(一)、展示事例，激发兴趣,讲述下列事例，引入新课。
20xx多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了于乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、驼鸟等少数动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里没有虎、豹、豺、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。这是一个真实的故事，它告诉我们：自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统—·的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
（二）自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流cS己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
（三）全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡语评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
（四）同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的`语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸——夸。教师巡回指导。
第二课时 习作
（一）、自主汇报，确定习作内容
1、用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。
2、小结：本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。
（二）、自主习作，教师巡回指导
（三）、相互修改，完善习作初稿
如果课堂上有时间，可以当堂点评
一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
第三课时 习作评讲
（一）个性展示台
1、教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。
2、学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。
词语：上台在黑板上写。
句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
（二）教师做小结
1、教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
2、提出有共性的问题(如语句、层次、标点等)引导全班评议集体修改。
（三）个人再修改
各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。
对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
第四课时 “我的发现”和“日积月累”
我的发现
1、读一读，自己悟一悟。
2、说一说，读一读，分组感悟。
第一组：“终于”说明了科学家揭开蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反复试验的结果。
第二组：“根本”强调了“如果不是我们”自作聪明，这些海龟是完全不会受到伤害的。
第三组：“居然”进一步强调了这的确是“令人难以相信”。
在朗读时，注意这三个词语语气稍重一点儿。
3、小结：这三组句子，每组里的两个句子基本意思是相同的，但每组里的第二个句子表达的语义更重一些，我们平时阅读文章与说话时，要注意这样的词语在表情达意上的作用。
4、举一举例子：你还能举出这样的一组例句来吗? 日积月累
1、自由读，想——想意思。
2、自主说，联系生活实际说说自己理解的气象谚语，教师适当点拨。
3、多种形式积累：自主背、相互背、齐背、指名背。
4、拓展交流：你还知道哪些气象谚语?注意引导学生背一背当地常说的气象谚语。 布置思考作业
你想做的展示台内容。
第五课时 展示台
课前准备
1、讨论，确定展示形式。
在充分发言的基础上，各人或分组确定一种或两、三种展示方式，如：
a、主办“认识大自然”手抄报或黑板报。
b、“仿生学课外读物介绍会”或建立“仿生学图书借阅角”。 c、“仿生学发明创意赛”。(可结合“p语交际、习作”进行)
2、行动，筹备展示活动。
筹备时，时间上可有一定的弹性，要充分发挥好各组小组长的作用。 展示评比
学生在一定范围内展示筹备的成果，评比“小小发明家”“课外资料搜集能手”“办报大王”“采访能手”等，进行适当的物质奖励或者精神激励。
推介成果
教师向相关少儿报刊推荐学生的习作与创意，抓住各级各类“科技节”“发明创新大赛”等时机推荐学生的突出成果。
教学反思
这个单元的习作有一定的难度。如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。
《语文园地四》教学设计 篇45
学习目标：
认识“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积累两句谚语。
学习重点：
认识六个生字，会写其中两个生字。
学习难点:
引导学生用词语说句子。
教学过程：
一． 激趣导入，进入“识字加油站”
1.师：现在我们已经认识了一些字，今天老师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去认识一下，好吗？
2.课件出示：大
学生认读。
师：谁知道“大”的反义词是什么？
指名说出“大”的反义词“小”。
课件出示“大小”，
学生齐读。
同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。
3.课件出示：男
指名认读。教师领读。
师：谁知道“男”的反义词是什么?
学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。
同样认识“开关、正反”。
4课件出示六个词语，学生齐读。
指导书写“女、开”
6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？
学生汇报：进出，来回，里外……
二． 字词句运用
师：老师这儿还有一组词语，谁会读？
课件出示：春天? 夏天? 秋天? 冬天
大地? 树叶? 青草? 莲花
飞鸟? 小鱼? 青蛙? 雪人
指名认读。齐读。
师谁能用里面的一个词语说句话？
老师举个例子：我们这里现在是秋天……
引导学生用词语说话，师及时鼓励。
三展示台
师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中到处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你认识吗？
学生交流、展示
师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字……我们要养成在生活中学习的好习惯。
三． 日积月累
师:我们认识了这么多字，真棒！老师这有两句谚语，谁能读下来？
课件出示：一年之计在于春，
一日之计在于晨。
一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
学生如果读不下来，师领学生读。
学生自由读、背。
四． 布置作业
从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生