一年级语文下册教学设计

知远网整理的一年级语文下册教学设计（精选47篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

一年级语文下册教学设计 篇1

教学要求

1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点

1．朗读课文。

2．指导识字、写字。

3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备

1．生字生词卡片。

2．朗读课文的录音带。

3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间 二课时

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、师述：今天，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？

2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思考故事主要讲的是谁？

3、生回答，师板书：司马光（齐读课题）

4、师简介司马光。（司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。）

设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？（激发学生的阅读兴趣）

二、指导看图，初步了解图意。

1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2.图上有几个小朋友？他们在干什么？哪个是司马光？

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1.提出初读要求：

（1）读准每个字音。

（2）画出本课的生字。

（3）标好自然段

2.说说课文写了一个什么故事。

四、精读一至三自然段。

1.第一自然段。

（1）指名朗读。

（2）出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。

（3）让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2.第二自然段。

（1）第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

（2）借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3.第三自然段。

（1）自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

（2）学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

五、识记生字，指导书写。

1.再次自由认读生字词。

2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。

3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？

4.指导书写“几、个”两个生字。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1.第四自然段。

（1）指名朗读课文。

（2）讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

（3）出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

（5）小结：别的`小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？

2.第五自然段。

（1）要求学生仔细读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。

（2）出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

（3）讨论：

①司马光没有慌，他是怎样做的呢？

②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？

③指名让学生表演“使劲砸”的动作。

④“几下子”告诉了我们什么？

（4）再引导学生看图，讨论：

①司马光为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

（5）小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3.第六自然段。

（1）要求有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。

（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

三、发散学生思维。

如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢？

要求：大胆想象。

学生踊跃讲出自己的办法。

四、说话训练。

夸夸司马光。(你真是个好孩子!)

五、小结。

学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

第三课时

一、总结全文。

1.指名朗读。

2.看图复述故事。

3.让学生说说司马光是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1.卡片出示两组句子：

（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。

（2）司马光砸缸。司马光用（石头）砸缸。

2.要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

（2）第2组的第2句写清楚了司马光用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写

1．开火车读生字，读词语。

2．自己描生字，记字形，相互交流记字方法。

3．指导写字。重点指导下面几个字。

候：不要漏写第三笔“竖”。

孩：第三笔是“提”，右边要写紧凑。

都：指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩”，不要误写成２笔。

哭：不要漏写最后一笔“点”。

回：是大口套小口，注意大口的最后封口。

朋：由两个“月”组成。

跑：“足字旁”，右边是书包的“包”。

四、作业布置。

把故事讲给家人听。

板书设计

20 司马光

都慌了

掉进缸里

别的小朋友—————叫 喊 跑 找

没慌

司马光———————拿砸（几下子）

得救了

（遇事不慌机智勇敢）

一年级语文下册教学设计 篇2

教学目标

1.认识“夜、思”等9个生字；会写“思、床”等7个字。

2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗，读出古诗的节奏。

3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

教学重点

能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。

课时安排

2课时

1.认识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。

2.正确、流利地朗读古诗。

应用所学方法自主识字；指导学生正确书写汉字。

一、知诗人，解诗题

1.复习导入。

（课件出示明月图）学生由图忆及李白的诗《古朗月行（节选）》《赠汪伦》，再指名背诵并说说诗的大意。

2.认识诗人。

（1）学生交流自己对李白的了解。

（2）教师补充介绍李白并导入新课。

李白是我国唐代著名诗人，他的诗充满浪漫主义色彩，想象丰富而奇特，风格飘逸而豪放，达到盛唐诗歌艺术的巅峰，流传下来的有近千首。

3.板书课题（板书：静夜思），了解题意。

（1）读课题，指导认读生字“夜、思”。

夜读“yè”，整体认读音节，可以组词识记：夜晚、月夜、黑夜、夜色。

思读“sī”，整体认读音节，平舌音，心字底。古人造字时，误认为是用心想的，因此，心字底的字一般都和思想、思考有关，如“想、忘、念”等。

（2）引导学生释题并齐读课题。（静夜思，即在静寂的夜晚思念故乡之意。）

二、读诗文，识生字

1.学生圈出本课生字，（课件播放古诗朗诵音频）学生认真听生字的读音，初步感知诗句的停顿。

2.学生自由拼读诗句，多读几遍。同桌互读互纠，教师正音。

“床、光、望”是后鼻音且都带有韵母“ɑnɡ”，其中“床”是翘舌音；“夜、思、疑”是整体认读音节，其中“思”是平舌音。

3.（课件出示生字）请会读的学生来当小老师，领其余学生认读。

4.和同桌交流识记生字的方法，再全班交流汇报。

（1）识记字形。

①熟字加偏旁：古+攵＝故；木+广＝床；田+心＝思。

②形近字比较：低——底；望——忘；疑——凝。

③利用生活经验组词：举——举手、举例、举动；光——光亮、月光、灯光。

④创编字谜：u◇古文反着写——故◇心上一块田——思u◇一点一横长，一撇到木旁——床

⑤设置语境：u床头明亮的灯光驱散了夜色。u他登高远望，不由得思念起自己的故乡。

（2）多种方式认读生字，如小老师领读、齐读、接读、师生共读等。

三、写生字，明写法

1.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生回忆笔顺规则。（先横后竖，先撇后捺，从左到右，从上到下，先中间后两边，先外后内再封口。）

2.教师讲解书写要点并范写，学生跟着做书空练习。

上收下放。书写时注意“田”的第二竖在竖中线上，心字底略宽。

半包围结构。“广”的点和“木”的竖都在竖中线上，“广”的横不宜过长。

上下结构，要写得上紧下松。下部竖向笔画平行，“月”的一撇要变成一竖。

上下结构。上部先写中间的竖，再写两边的点和撇；横在横中线上起笔，略往上扬，竖弯钩紧贴竖中线起笔。

左窄右宽。右边第二笔是竖提，最后一笔是点。

左右宽窄基本相等，注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文与折文的区别，最后一笔捺要舒展。

独体字。两个撇折转折处基本对齐，第一个撇折在竖中线上

起笔，第二个撇折略微上扬，长撇舒展。

3.学生描红、临摹，教师提醒坐姿与执笔姿势要正确。（提示：一看二写三对照）

4.挑选学生的优秀书写作品投影，师生共评共议，学生再练写。

5.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

思乡床头床前前后月光光明高低低头故人故乡水乡

四、配乐读，重拓展

1.（课件播放配乐朗读《静夜思》）学生边听边跟着小声地朗读。

2.完成本课对应训练。

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏，背诵古诗。

2.理解诗句，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情。

理解诗意，体会诗人思念故乡的感情。

一、忆旧知，识字词

1.（课件出示生字）学生开火车认读，看谁读得又快又准。

2.同桌合作，一人读生字，一人组词语。

3.同桌合作，听写词语，全写对了，就在听写本上画上一朵小红花；有错误，帮助纠正。

4.指几名学生接力读古诗，一人读一句，其余学生注意听，注意生字的读音。

二、读古诗，感诗情

1.学生自由读古诗，再指名读，教师进行朗读指导。

（1）读正确，读得一字不差。引导学生注意诗句之间的停顿，示范朗读。

床前/明月/光，疑是/地上/霜。举头/望/明月，低头/思/故乡。

（2）读出古诗的节奏。引导学生借助插图，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。如第二句诗写银白色的月光洒在地面上，像铺了一层冰冷的霜，由此引发了诗人思念故乡的情感，可引导学生想象画面来朗读；第四句诗中，诗人借明月表达浓浓的思乡之情，在朗读时可以放慢节奏。

（3）熟读成诵。可以教师范读，也可以请班上的“朗读小能手”朗读，再配以音乐的烘托、图画的感染，让诗中之景给学生留下深刻的印象。在有层次、有梯度朗读的基础上，教师再引导学生发现古诗的第一、二、四句诗的最后一个字都带有“ɑnɡ”韵，读出味道。

2.组织开展多种形式的`朗读，共同评选出“朗读之星”。

3.在读中感悟诗人的诗情，引导学生通过联系生活经验，如思念亲人、思念故乡的情感，以及情感诗情。

三、抓字眼，明诗意

过渡：我们读完古诗，是不是被古诗描绘的景象深深地吸引了呢？让我们再次走进古诗，感受大诗人李白非凡的才思吧！

1.学习第一、二句诗。

（1）指名朗读第一句诗。结合插图想一想：这句诗写的是什么时候？

（有月亮的晚上。）诗人是在什么地方看月亮？（床前。）

（2）“明月光”是指怎样的月光？（明亮的月光。）

（3）多媒体创设情景（明亮的月光透过窗户照在诗人床前）。学生说一说：这样的情景给你一种怎样的感觉？

（4）齐读第二句诗，学生圈出不理解的字词，同桌交流。

（5）指导理解“疑”“霜”的意思。

［疑］怀疑、好像。

［霜］教师在眼镜片上哈气，并解释眼镜片上蒙着的一层白色水汽是雾。在秋冬季节，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。

（6）（课件出示霜和月光的图片）学生通过对比，了解霜和月光的相似之处。

（7）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

生：明亮的月光透过窗户照在诗人的床前，好像是铺在地上的白霜。

（8）讨论：月光如霜，这写出了月光怎样的特点？（明亮、清冷。）

（9）想一想：这两句诗中，哪个字点明了诗人的心理活动？（疑。）

（10）有感情地朗读这两句诗，读出节奏和停顿。

2.学习第三、四句诗。

过渡：在这样一个明月当空的夜晚，诗人在干什么呢？请同学们轻轻地读一读诗的最后两句。

（1）指名读诗句，圈出诗句中不理解的字词，同桌交流。

［举］抬。［思］思念。［故乡］出生或长期居住过的地方；家乡；老家。

（2）引导学生画出诗句中的动词（举头、望、低头、思），让学生理解“举头”“低头”是一组反义词，可用动作示意加以理解。

（3）（课件出示李白望月图）学生结合图片及诗句，说一说对诗意的理解。

生：抬头仰望着明月，不由得低下头来思念起故乡。

（4）想一想：这两句诗表达了诗人怎样的感情？（思念故乡。）

（5）拓展：诗人为什么望着明月会思念故乡？

在我国传统文化中，明月象征家人团圆。诗人望着明月，想起自己身在外地，远离亲人，顿感失落，自然会思念故乡。

（6）思考：诗人望着天上的明月，还会想些什么呢？

3.指名朗读全诗，说说这首诗的意思。

四、想意境，演情境

1.（课件出示插图）在柔和的音乐声中教师引说。

师：（话外音）在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自漂泊在外。此时此刻，他在思念故乡的什么呢？他的心情是怎样的呢？

2.教师范读古诗，再现意境；学生模仿练读古诗，想象意境。

3.角色表演。

师：现在，请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静寂的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和动作来吟诵这首诗吧。（生双手放在背后，眼望明月深情地吟诵古诗）

（1）指名吟诵古诗。

（2）全体起立，望月状诵读古诗。

五、背古诗，多积累

1.练习背诵古诗。

（1）指导背诵古诗。可以配乐、配动作加强记忆，也可以通过定位填空法帮助背诵。

（2）指名会背的学生背诵古诗，或指几名学生比赛背诵；不会背的学生边听边想象画面，加深理解与记忆，再练习背诵。

2.读一读，记一记，积累关于月亮的古诗。

3.完成本课对应训练。

◆朗读诗句，想象画面（教学重点）

师：“床前明月光，疑是地上霜。”这两句谁来读？

（指名读）

师：读着读着，你仿佛看到了床前的什么？

生1：我仿佛看到床前洒满明亮的月光。

生2：我仿佛看到明亮的月光透过窗子，洒在床前。

师：说得好！来，你来读一读。

（生读）

师：让我们闭上眼，想象明亮的月光洒向大地，透过窗子，洒在床前的情景。一边想象，一边读。

（生齐读）

师：诗人李白以为这明月光是什么？

生：地上霜。

师：你们见过霜吗？霜是什么颜色的？

生：霜是白色的，有点像雪。

师：是的，天冷时，地上那白白的、薄薄的一层就是霜。（课件出示秋霜图）你们看，这就是霜。李白为什么把明月光比喻成霜？它们之间有什么联系吗？

生1：霜和月光都是白色的。

生2：它们给人的感觉都很冷清。

师：深秋的夜晚，李白独自一人客居他乡，看到这如霜的月光，心里是一种什么感受？

生1：很孤单，很寂寞。

生2：思念远方的亲人。

生3：想念故乡。

师：男女生比赛读。

（男生读，女生闭着眼睛想象画面；女生读，男生闭着眼睛想象画面）

赏析：叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”也就是说在诗词的语言文字中想象作者所要描绘的画面。读者要想读出诗情，须进入意境，须发挥想象。我们要用想象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表现出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开想象的翅膀，感受诗情画意。本教学片段中，教师重在引领学生在朗读中想象“床前明月光，疑是地上霜”这两句诗所描绘的画面，感受诗人所在的环境，体会诗人此时的心境，然后让学生在想象中朗读，通过朗读再现画面，进入诗境，为感受诗人的思乡之情做下铺垫。

《静夜思》这首古诗广为流传，有部分学生在之前已经会读、会背了。教学中，我充分发挥学生的主动性，让会的学生当小老师，教大家认读生字、领读课文。生生互动，互为师生，让学生享受到学习的乐趣。在指导朗读环节，我通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读，让学生体会到诗人的情感，读出了古诗的韵味，同时也培养了学生的想象能力。

一年级语文下册教学设计 篇3

【教材分析】

本课以词串形式出现，围绕春天这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组。教学中要让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，由整片课文到春天特有的场景。为今后的阅读和写作做必要的准备。

【学习目标】

1.指导学生进行句式训练，建立句子观念。

2.照样子写字。

3.正确地读背成语（或四字词语）和古诗，增加语言积累。

4.朗读并背诵识字1的内容。

5.指导看图，把图上的事物同所学的'词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

6.朗读课文，指导写字。

【学习重难点】

1．指导学生进行词串训练，建立整体概念。

2．朗读课文，指导写字。

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.指导看图，把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

2.朗读课文，指导写字。

【教学过程】

（一）、创设情境

1.创设情境。

春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？

2.谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

3.根据学生回答相机出示词语。

春风春天的风有什么特点？（轻轻的、柔柔的）

春雨春天的雨是怎样的？（细细的、像牛毛）

嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？

布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？

梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？

过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色真是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？

（二）、借助拼音，读准字音

1.请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。

2.小组内开火车读词。

3.全班认读词语。

（三）、朗读课文，整体感受美景。

1.同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。

2.同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。

3.以小组形式交流汇报读课文情况。

（四）、写字指导

出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。

1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

2.学习新偏旁。

认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有关。

3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。

4.学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。

一年级语文下册教学设计 篇4

一、 学习目标：

1、 有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的景美，助人为乐的精神更美。

2、 会写“送、过”2个字。

二、 课前准备：

制作课件、4幅头饰、词语卡片

三、 教学流程：

（一）、复习导入

小蜻蜓想练飞行，谁把词语读正确了，蜻蜓就能顺利地飞过去了。

课件出示词语：

睡莲、蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、哭声、趴在、一根水草、非常、感激、谢谢、爬上来、着急

谁会帮忙？开火车读 齐读

小结：谢谢你们，是你们的认真朗读帮助我飞到了终点。

（通过创设情境，在游戏中复习认读词语，激发了学习的兴趣，为体会文中助人为乐的精神埋下伏笔。）

(二)、读悟课文

1、 课件出示夏夜情景图：

一个夏天的夜晚，公园里静悄悄地。

2、 课件出示：小蚂蚁往水草上爬和哭的动作。

3、 小蚂蚁的哭声被睡莲姑姑听到了，出示对话场景一：

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！”

“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您，睡莲姑姑。”

睡莲说：“今晚就在这儿住下吧！你瞧，夏夜多美啊！“

小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”

（1）、自己去读读看，相信你们一定会读得很棒。

（2）、同桌分角色练读对话。（说的话用红字标出）

（3）、交流：老师也很想读读，睡莲姑姑是长辈，老师来读，你们来当小蚂蚁。

睡莲姑姑的话该怎么读，谁来给我提个醒？

在学生的提醒下随机指导朗读：

A、读第一次对话

睡莲问：“小蚂蚁，你怎么啦？”（是关心、奇怪、吃惊的语气）

小蚂蚁说：“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！” （伤心、难过、哭着企求）

小结：读书就要这样边读边思，想象着自己就是童话中的人物，把你的`理解通过你的朗读把他表达出来，这样的朗读就会有声有色。

B、找学习伙伴合作练读第二、三次对话。

C、师生分角色合作读。你们真会读书，还会联系对话中的提示语“弯弯腰、非常感激、连声、摇摇头”来读好对话。

（阅读是个性化的行为。学生是独立的个体，要尊重学生的独特感受和体验。让学生带着个人的理解感悟去朗读，去思考。让学生去提醒别人怎样读好对话，会抓提示语读，会想象画面读，会合作朗读，体现了学习主体性。）

4、 他们的对话被小蜻蜓听见了，出示对话场景二：

他问：“睡莲姑姑，有什么事吗？”

“小蚂蚁想回家，可我没办法送他。”

蜻蜓说：“让我来送小蚂蚁吧！”

睡莲问：“天这么黑，你能行吗？”

萤火虫说：“我来给你们照亮。”

（1） 自由练读。

（2） 你最喜欢谁，你就选谁的话来读。

（3） 指名分角色读。评议谁读得好，好在哪里？

（4） 赛读。

小结：是呀，睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫都是尽自己最大的能力、最好的方法来帮助小蚂蚁度过难关。

（此环节我就放手让学生自己去练读，通过自由练读、选角色读、分角色合作读、赛读，在不同形式的朗读中评价点拨理解，使学生对小动物们的美好心灵的感悟在读中步步深入。保证了学生有充分的时间自己去读书、去思考、去探究。）

5、 他们是这样说的，那又是怎么做的呢？

（1）、出示课件配乐欣赏。

师旁白：小蚂蚁告别了睡莲姑姑，爬到小蜻蜓的背上。他们飞呀飞，飞过静静的池塘，飞过青青的高山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

（2）、说说你从画面中看到了什么，听到了什么，感受到了什么。

6、多美的景色，多感人的故事，那就赶快来读一读吧。

（１） 自由朗读课文13——16节。

（２） 质疑理解：“飞机”就是小蜻蜓，

（３） 课件出示：他们飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。

指名读、赛读、背诵积累。

（在动态优美的环境中，学生如同身临其境，一起跟随着走进这如诗如画般助人为乐的童话王国。他们感受到的不仅是夏夜的景美，更是人物的心灵美。此时无声胜有声，还有比这含义更深的说教吗？老师营造了和谐平等的对话氛围，学生感受到了动物们的真情帮助，完全被夏夜的不同一般的“美”所陶醉。读中感悟，以读促情。通过反复的读书练习，紧紧抓住了记忆的关键期，形成全面丰厚的积累。）

6、 分角色表演：如果我们把这个美丽的童话故事搬到舞台上表演，需要哪些演员？

（！）、四人小组分角色排练。由小组长分工，哪个小组特别认真奖一个头饰上台表演。

（2）、指名小组上台合作表演。其他同学会看、会听、会评，你认为他演得好，伸出大拇指来夸夸。

7、 编对话：小蚂蚁到家了，他会怎么说？朋友们呢？

8、 出示句子：星星看见了，高兴地眨着眼。

老师采访学生：小星星，你能告诉大家，你高兴什么？

9、 齐读最后一句，“啊，多美的夏夜呀！”各有各的读法，各有各的理解。再齐读课题。

小结：夏夜不光景美，而且小动物们的助人为乐心灵更美，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛。

（语言学家曾说“阅读是读者对文本的再创造。”将课文语言内化为自己头脑中的内部语言进行二度创造——带头饰表演、编对话、被采访。让学生根据已有的知识经验去合作表演，体会童话世界的趣味性和人文性。把美丽的童话搬上舞台，学会揣摩语言、运用语言、表现语言，学生就喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。）

（三） 、书写指导“送、过”

1、 、观察两个字的共同点。

2、 注意看，怎样写好走之儿，说说关键笔。

3、 、师范写，生书空。

4、 、学生摆好姿势描一个，写一个。

（四）、课堂拓展阅读：《迷人的夏夜》

夏夜，静悄悄的。花儿睡了，小草睡了，树木也睡了。

水池里，睡莲花闭上了美丽的眼睛。绿绿的大叶子上，停着一只蜻蜓，像一架小飞机停在机场上。

池边的草地里，青蛙呱呱唱歌，“纺织姑娘”在拉琴，金铃子在摇铃。

天上，月亮婆婆笑弯了眉，星星眨着调皮的眼睛。风儿轻轻地吹着。

萤火虫提着小灯笼，在空中飞呀，飞呀，一闪一闪，一闪一闪~

夏天的夜晚多迷人啊！

（拓展课外阅读是语文标准中的一个重要任务。我们为学生订阅的《同步阅读》，既有趣味性，又与课文相配套，有针对性选择朗读，进行课堂拓展和课外延伸，大大提高了教学的密度与效率。）

一年级语文下册教学设计 篇5

教学目的：

1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意。

2.理解课文的重点词语。

3.能有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入新课

1.简笔画猜课题。

2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）。

二、整体感知课文

1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。

2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）

三、学第一自然段

1.读课文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗读课文。

四、小结学法

刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的动作和表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的.理解。（学法：通读—想象—模仿—朗读）

五、自学

请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习情况。

六、悟课文寓意

小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？

七、巩固

学生根据这一课的内容演课本剧。

八、拓展思维

1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）

2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。

3.指名读自己写的小故事。

九、小结下课

一年级语文下册教学设计 篇6

教学目标

知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

教学准备：多媒体课件

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

二、尝试识字

课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

三、读词正音

1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

2.指名读注音词语，注意正音。

3.开火车”读不注音的词语。

4.引导学生发现词语排列的规律。

四、识字大比拼

1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

五、巩固字词

1.词语游戏，找朋友。

2.生字游戏，摘果子。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

二、写字指导

1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

4.写字练习，同桌互评。

三、综合实践

1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

四、总结 同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

课题：《识字二2》

教学目标

知识目标：认识本课生字,会写生字,认识弓字旁.正确流利地朗读词语,发现合体字的构字规律,掌握识字方法,培养学生探究发现的能力.了解本组词的内容,并要努力去做.

能力目标：培养学生独立运用知识的能力.

情感目标：教育学生热爱祖国文字,好好学习.

教学重点：会写会记本课字词..

教学难点：会写会记本课字词..

教学准备：多媒体课件

教学流程

(一)激发兴趣导入

(二)尝试识字

课件出示不注音的动物名称,学生尝试读出来,相机出示图片,并对能读出来的学生予以鼓励,激发学生在生活中主动识字的兴趣.

(三)读词正音

1 .自由读教课书上课本的词语,把不认识的字或不能读准字音的字圈出来,借助拼音或请教同学弄清这些字的读音.

2 .指名读注音词语,注意正音.

3 .“开火车”读不注音的词语.

4 .引导学习发现词语排列的.规律.

(四)识字大比拼

1 .看谁找的快.课件出示文中的要识的字,请你快从本课中把他们找出来,并用自己喜欢的符号标出来.

2 .看谁记的好.请你在小组读一读这些生字,并把你记字的好办法说给小组的其他同学听.

3 .看谁说的好.

4 .看谁读的准.

(五)巩固字词

1. 词语游戏,找朋友.

2 .生字游戏,摘果子.

（六）总结课题：《识字二3》

教学目标

知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

教学准备：生字卡片。

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，今天老师再教大家一种新的识字方法，不过这种方法需要你自己用火眼金睛发现它，同学们有信心吗？

二、尝试发现

1. 课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？

2. 课件演示4个字拆分为独体字的过程。

三、识记生字

1. 这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。

2. 指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（mo）”。

3. 同桌互读，并按要求熟记。

4. 课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？

5. “开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

四、写字指导

1. 课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

2. 说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

3. 写完字后，先自评，然后同桌互评。

五、复习巩固

1.生字游戏：摘果子。

2.齐读本课的第一组字。

第二课时

一、复习导入

1.“开火车”认读上节课学过的字。

2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

二、识记生字

1.课件出示（未画出，在书112页处）

读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？

2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

4.游戏：趣味加法。（将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）

三、写字指导

1. 课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

2. 说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

3. 同桌互评或全班共评。

四、复习巩固，总结 1.“开火车”读全课生字。

2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

五、拓展延伸

用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。

一年级语文下册教学设计 篇7

一、教学目标（知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观）

1.理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。

2.明白教育和学习对儿童成长的重要性，后天教育及时，方法正确，可以使儿童成为有用之材；强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长。

二、教学重难点分析

教学重点：

理解并背诵《三字经》从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。以文章内在含义指导自己的行为，为学生创设传统文化的氛围，激发学生学习传统文化知识的兴趣。 教学难点：

明白教育和学习对儿童成长的重要性。

三、教学策略选择（教法、学法）

启发式教学、培优辅差 学 法：小组合作

四、教学资源准备

课件、小黑板、生字卡片、布置学生观察晴朗的夜空，歌曲《静夜思》。

五、教学过程

第1～2课时

一、谈话导入

1.教师：《三字经》是传统中国社会众多的儿童启蒙读物中最著名、最典型的一种。宋朝之后的读书人基本上由此启蒙。

2.《三字经》让我们懂许多礼仪之道，今天老师就带大家学习《三字经》中第一部分从“人之初，性本善”到“教不严，师之惰”。看看你平时做的哪些事和《三字经》中的.一样？

二、多种方式诵读 （一）、静心自读； （二）、指名接读； （三）、齐读； 三、理解含义

1.今天我们学的这段里你知道哪一句的含义，给老师和同学们讲一讲，指名讲含义。

2.今天我们学的这段里你不知道哪一句的含义，提出来讨论。

重点解释“苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。”这一段。

3.老师补充《三字经》中的故事《孟母三迁》《窦燕山五子登科》，学生认真听故事，听后讨论。

四、再读

1.接龙读。 男生读一段，女生接一段（四句为一段） 2.学生赛读

3.师生拍手齐读。

4.让我们再来感情地读一读。 五、尝试背诵

1.自由背诵。自己小声背或和同桌一起背一背。 2.师生互动，考考你

（1）老师考学生。老师说上句，学生接下句。 （2）学生考老师。学生说上句，老师接下句 3.全班拍手背。

4.比一比，看谁背得又快又好（过关者画上红旗）。

六、 拓展升华 这节课你有什么收获？

七、小结

同学们，老师希望你们不仅把《三字经》背好，在生活中还要按《三字经》中说的那样做，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼、孝敬父母、尊敬兄长的人。

六、板书设计：

8.人之初

苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。

《新版部编人教版小学一年级下册《人之初》说课设计》全文共1345字

一年级语文下册教学设计 篇8

教学目标

1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：识字和写字。

教具准备：课件

课时安排：2课时。

教学过程

第二课时

一、回顾全文，导入新课

孩子们，上节课你们已学习了《小壁虎借尾巴》的课文，这节课，我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。请你们伸出小手和我一起板书课题。齐读课题

这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）

从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。

二、 识记生字，指导书写

孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。

（一）检查识字情况

1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？

3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读

4、字音准确，你们已经是朋友了。接下来开火车领读，读时给字组个词。看谁读得流利，说得准确？

5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）

6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读

读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

（二）识记生字

1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）

2、归好类，便于我们观察。你有什么好方法记住它们吗？快说给大家听听。你想用什么方法记住哪个字？

（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报

你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。

（三）指导书写

既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？

生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）

看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？

汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）

和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

“子”字旁写时发生了变化，“女”字做偏旁也发生了变化。（出示“女”和“姐”）谁了说说有什么变化？

再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？

汇报，师强调（左右紧密，右面的.且下横要长，两边出头）

师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

4、学习“爬”

认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）

和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。

5、其他的字指导

说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？

四、课堂延伸

看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

找后读一读

五、总结

这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？

六、布置作业

1、、回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

一年级语文下册教学设计 篇9

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字;认识部首“舟”(舟字旁);能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够”。几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子”。

2、能比较熟练地用音序查字法查“启、舱、胀”等3个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。

4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。

5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。

教学重点：

能独立认识本课8个生字。流利地朗读课文。

教学难点：

能仔细看图，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物精心发明创造。了解潜水艇的发明原理。

教具准备：

幻灯片、录音等

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

1、猜谜语。

(出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。

生：鱼。

2、(出示海底世界图)学生观察图片，练习说话。

3、(出示潜水艇)

师：小朋友，你知道它的名称吗?(潜水艇)

4、教学生字：潜、艇、般、舱。

(出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航

过渡：鱼和潜水艇之间到底有什么关系呢?今天，我们就一起来学习新课。

5、(出示课题)50、鱼和潜水艇

6、齐读课题。

二、轻声跟录音朗读，整体感知。

1、轻声跟录音朗读。

(出示自学要求)

1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字，不漏字。

2)数数课文有机小节，并标上小节号。

2、检查，交流。

三、课文教学。

一)学习课文第一节。

1、齐读课文第1节，完成练习。

2、(出示练习)

鱼要()上来的时候，也能帮助鱼()下去。鱼要()浮上来的时候，鳔里()了气。鳔()了，鱼摆来摆去，就()上来了。鱼要()下去的.时候，鳔里的气()。鳔()笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就()下去了。

3、学生练习填空。

4、教学生字：胀、缩。

5、齐读第一小节，找出文中的反义词。

过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮上来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们受到这个道理的启发，发明了潜水艇。

(出示第二小节)齐读。

二)学习课文第三节。

1、轻声读课文。

思考：潜水艇和遇有哪些相似的地方呢?

2、学生交流。

3、根据学生交流，板书。

艇身鱼身

柜子鳔

4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮上来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。

5、(出示句子)

它航行的时候，柜子里装满了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上来了。

6、学习生字：启、密、柜

密：

选词填空。

密蜜

()蜂在花丛中采()。

夏天到了，树上的枝叶特别茂()。

四、复习巩固。

1、齐读词语。

2、齐读课文。

过渡：人类秘方生物的特点进行了许多发明创造。我们把这项科学叫仿生学。课外，现在我们就一起上网去看一看。

五、课外拓展。

1、介绍：蝇眼照相机;自动控制导弹;警戒雷达;极地越野车;

2、浏览有关仿生学的网站。

六、总结。

通过今天的学习，我们初步了解了仿生学的知识。老师希望小朋友们在平时生活中仔细观察，认真学习，做一个小小发明家。

一年级语文下册教学设计 篇10

教学目标：

1、能在语言环境中正确认读“潜、艇、般、够、胀、缩、启、舱、密、柜”等10个生字;认识部首“舟”(舟字旁);能正确描写汉字“航、艇、船、柜、够”。几类词语“潜水艇、一般、能够、缩小、启发、舱口、门窗、密封、柜子”。

2、能比较熟练地用音序查字法查“启、舱、胀”等3个生字。

3、能正确、流利地朗读课文，并能注意在读长句子时，作适当的停顿。

4、能仔细观察图画，联系生活实际，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物进行的发明创造。

5、知道人类模仿生物的特点进行发明创造是一门科学。

教学重点：

能独立认识本课8个生字。流利地朗读课文。

教学难点：

能仔细看图，用几句话说说自己了解的人类模仿动物或植物精心发明创造。了解潜水艇的发明原理。

教具准备：

幻灯片、录音等

教学时间：

一课时

教学过程：

一、揭示课题，引入新课。

1、猜谜语。

(出示幻灯)师：身穿五彩衣，头上一双大眼睛，要问我从哪里来，江河湖海是我家。

生：鱼。

2、(出示海底世界图)学生观察图片，练习说话。

3、(出示潜水艇)

师：小朋友，你知道它的名称吗?(潜水艇)

4、教学生字：潜、艇、般、舱。

(出示幻灯)与舟子旁有关的字：船、艘、航

过渡：鱼和潜水艇之间到底有什么关系呢?今天，我们就一起来学习新课。

5、(出示课题)50、鱼和潜水艇

6、齐读课题。

二、轻声跟录音朗读，整体感知。

1、轻声跟录音朗读。

(出示自学要求)

1)轻声跟录音朗读，要求读通课文，不加字，不漏字。

2)数数课文有机小节，并标上小节号。

2、检查，交流。

三、课文教学。

一)学习课文第一节。

1、齐读课文第1节，完成练习。

2、(出示练习)

鱼要()上来的时候，也能帮助鱼()下去。鱼要()浮上来的时候，鳔里()了气。鳔()了，鱼摆来摆去，就()上来了。鱼要()下去的时候，鳔里的`气()。鳔()笑了，鱼的身体略微便笑，鱼摆来摆去，就()下去了。

3、学生练习填空。

4、教学生字：胀、缩。

5、齐读第一小节，找出文中的反义词。

过渡：鱼肚子里的鳔装满空气能够鱼浮上来，放出空气能够帮助鱼沉下去。人们受到这个道理的启发，发明了潜水艇。

(出示第二小节)齐读。

二)学习课文第三节。

1、轻声读课文。

思考：潜水艇和遇有哪些相似的地方呢?

2、学生交流。

3、根据学生交流，板书。

艇身鱼身

柜子鳔

4、潜水艇为什么能够像鱼一样浮上来、沉下去呢?从科文中找出有关的句子永波浪线画出来。

5、(出示句子)

它航行的时候，柜子里装满了水，它就慢慢地沉下去了;把水排出去，它就慢慢地浮上来了。

6、学习生字：启、密、柜

密：

选词填空。

密蜜

()蜂在花丛中采()。

夏天到了，树上的枝叶特别茂()。

四、复习巩固。

1、齐读词语。

2、齐读课文。

过渡：人类秘方生物的特点进行了许多发明创造。我们把这项科学叫仿生学。课外，现在我们就一起上网去看一看。

五、课外拓展。

1、介绍：蝇眼照相机;自动控制导弹;警戒雷达;极地越野车;

2、浏览有关仿生学的网站。

六、总结。

通过今天的学习，我们初步了解了仿生学的知识。老师希望小朋友们在平时生活中仔细观察，认真学习，做一个小小发明家。

一年级语文下册教学设计 篇11

教学目标：

★正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，背诵课文。

★培养学生逐步养成正确的读书姿势等卫生阅读习惯。

★识记生字，积累词语。

★了解课文内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生热爱动物的兴趣。了解其它动物尾巴的作用，知道人类手和脑更有用。

教学准备：

课件录音带录音机等

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1、师讲述：小朋友，老师给你们带来一位新朋友。

出示课件，卡通人物贝贝的问候，“小朋友，你们好！”

师：贝贝在和你们打招呼，你们应该怎么样？

全班同学说：“贝贝，你好！”

2、师：贝贝特喜欢画画，看，他画了什么？再看看，你发现了什么？

生：贝贝没有给动物画上尾巴。

3、师：是呀，贝贝太粗心了。我们在学习中可不能这样。

今天，我们来学习一篇关于尾巴的课文。

4、板书课题：27尾巴的功能

齐读课题。解题：功能是什么意思？换一个词说说看。

生：尾巴的功能就是指尾巴的作用。

反思：由小朋友和卡通人物互相问候导入课题新颖别致，学生很快就进入了一种积极的学习状态。让学生看贝贝的画，说说他画了什么？再看看，你发现了什么？既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力。并适时对学生进行一种习惯养成教育。低年级语文教学，不仅要让学生掌握知识，更要让学生养成良好的卫生阅读习惯，好的习惯将使学生受益终生。

二、整体感知课文，识记生字

1、请小朋友打开书108页，用自己喜欢的方式自由读课文，边读边想：课文写了哪几种动物？它们的尾巴各有什么功能？

2、同学们还记得老师教大家握书的姿势吗？在读书时要时刻注意那几点啊？（待同学们明确后读课文）

3、学生回答，师用简笔画画出牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇

师边画边简单介绍。

4、谁来说说这些动物的尾巴都有什么功能？

5、学生回答，师板书：赶虻蝇、保平衡、当武器、引鼠虫。

齐读词语。

6、小朋友把课文读得很熟练了，课文中的生字宝宝迫不及待要和小朋友见面了，看，它们来了。

（1）出示生字，指名认读。

（2）同桌互相听读，并说说你用什么方法记住哪一个字。

（3）交流记字方法，指名说。

生：我用加一加的方法记“甩”字，“月”字加竖弯钩。

生：我还可以用变一变的方法记“甩”字，“用”字的最后一笔竖变成竖弯钩。

生：我用加一加的方法还可以记“赶”、“保”、“挥”、“穷”、“响”、“腿”字。

生：我用换一换的方法记“惜”字，“对错”的“错”字的金字旁换成竖心旁就成了“可惜”的“惜”。

（4）在日常生活中这些字还能和哪些字交朋友？

反思：识字过程中学生积极性高，气氛活跃，注意了学生发散思维的训练。如：说说生活中这些字能和哪些字交上朋友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。尤其是学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯打一开课就得到了重视。既然是一年级，我觉得识字中还有一个重要的环节，那就是汉字的正确书写，这一点指导不够到位。

三、朗读课文，理解课文内容

1、选择自己喜欢的小节读，你喜欢哪种动物你就读哪一节。

生：我喜欢小牛。

生读这一节，课件出示这一节。认识问号。

师指“牛儿牛儿告诉我，你的尾巴有啥用？”说：这一句就叫问句，问句怎样读呢？

学生试读，老师指导，再学生齐读。

师生问答读，男女问答读。

看动画牛儿甩尾巴，学生用动作边表演边读这一节。

反思：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。如果让表演者带上相应的头饰来表演，那效果就可想而知了。

生：我喜欢袋鼠。

生读这一节，指出多音字“当”，认读并组词。

观看课件袋鼠奔跑的样子，体会袋鼠的尾巴起着支撑身体保平衡的作用。

生：我喜欢非洲鳄。生读这一节，课件出示这一节。

师：读了这一节，你有什么问题没有？

生：我的尾巴为什么是武器？

生：非洲鳄的尾巴力量很大，能把敌人摔得很远。

反思：引导学生主动发现问题，并且让学生自己解决问题，目的在于培养学生自主探究问题的能力，这是本节课的.一大亮点。

再齐读这一节课文（同学们可别忘了齐读课文时该怎么做的呵）。

师：有没有喜欢响尾蛇的，请喜欢响尾蛇的小朋友读这一节。

生读第四节。

课件出示这一节，听，是什么声音？让学生感受到响尾蛇的尾巴能发声的特点。

再齐读课文前四节。

反思：学生是学习的主人，发挥学生学习的主体性，让学生选择自己喜欢的小节朗读。

2、课件出示课文后两节，听录音朗读。

学生模仿贝贝读后两节。

看到你们读得这么有味道，我也很想读读，谁来教教我怎么才能读好？好！你来吧，你想请我怎样读？

生：我希望老师能读准确。

生：我希望老师能读得流利一些。

生：老师要读出贝贝对小动物的羡慕，我给您示范一下。

师：谢谢你了，那我就开始读了。

生：掌声。

反思：师生的互动，师生角色的互换使学生在“教”的过程中知道了怎样学，学习气氛空前活跃。教师读后学生自发地鼓起了掌，可以看出学生对老师的肯定，对自己“教”的成果的认可，我倍感欣慰。

师：“嘻嘻”是一种什么样的笑？做一做，再读。

“后面还有一个笑的词，找一找。”

生：“哈哈”。

师：在什么时候哈哈笑，模仿“哈哈笑”。

指名读，再齐读后两节。

分角色读，女生读贝贝的话，男生读小动物的话（你们说分角色读时要特别注意什么呢？）。

3、出示课件，看，贝贝给小动物们画上了尾巴。

课中操，比尾巴。

4、再读课文，男女对读，配乐读，师生表演对读。

反思：让学生在阅读中体会尾巴的功能，课堂上创造了一种民主、和谐的气氛，学生正确的读书姿势等卫生阅读习惯的培养兼顾到了方方面面。

四、拓展延伸，自编儿歌

1、师：你还知道哪些动物尾巴的功能？

生：我知道燕子的尾巴能掌握方向。

生：我知道小鱼的尾巴能拨水。……

2、课件出示壁虎、燕子、小鱼、孔雀、小猴，画外音介绍自己尾巴的功能。

3、小组编儿歌，课件出示：看谁编得好

（）告诉我，

你的尾巴有啥用？

我的尾巴（），

（）。

4、小组汇报。

把你编的儿歌读给爸爸妈妈听，也可写进日记里。

反思：通过让学生说说你还知道哪些动物尾巴的功能，小组合作自编儿歌。充分展现、挖掘了学生的创造能力。最终达到教学之目标，收到了良好的教学效果。

一年级语文下册教学设计 篇12

设计说明

课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

课前准备

1.(1)课文朗读动漫。(2)教学辅助课件。(教师)

2.学唱歌曲《找朋友》。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么?

2.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板书课题，齐读课题。

设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不认识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

(1)用我来当小老师介绍我的好朋友等方式让学生互帮互学。

着重强调：邻是前鼻音;静是后鼻音。

(2)教师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)认识多音字并指导组词。

只种乐

(4)认识部首孑。

(5)出示课后读一读，记一记的词语。

①开火车读。

②指名读。

③齐读。

④像安安静静这样的词语谁还能说几个?(高高兴兴、快快乐乐)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当小老师来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的'兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜欢的方法读课文，提出自己不懂的问题。

2.在四人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

设计意图：《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导招快呼。

2.引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。

4.观察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内交流书写时发现的应注意的问题。

(2)教师根据书写情况具体指导。

设计意图：给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。

第二课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实基础。在分类积累词汇的同时也指向文章核心。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤单，为什么树和喜鹊都很孤单?

2.你有过这种经历吗?自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何?

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤单。

4.出示句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。

说说从这个也字你感受到了什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解邻居。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。

(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么?

(喜鹊：每天天一亮安安静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢?(一起交谈，讲故事，聊天)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：因为____________，他们再也不______________，所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

(2)指名朗读句子。

10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么快乐呀!

11.有感情地朗读第5、6自然段。

设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。

三、指导书写，布置作业

1.教师范写单、居、乐三个字，学生观察。

2.学生练写，注意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

设计意图：从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

一年级语文下册教学设计 篇13

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的.?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——()

口天——()子小——()言午——()

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共()画;

什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

()()()()()

张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

一年级语文下册教学设计 篇14

【设计理念】

架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学习的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解春天的特点。

【学习目标】

1.认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的`变化。

【重点难点】识字写字、朗读课文。

【教学课时】两课时

第一课时

【教学目标】

1、认识八个生字，写好“说、话”两个汉字。

2、正确朗读课文，学习背诵。

3、在朗读背诵的过程中感悟春天的美丽。

【课前准备】生字卡片和词语卡片，自备田字格，游戏题板

【教学过程】

（一）激趣，引入新课

1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。

3.出示课文插图，老师这儿也有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。

（二）初读，了解短文

1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）

师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开书读一读课文第1课。借助拼音，读准字音。

2．出示字词卡片，反馈读音。

(1)板书课题：1．柳树了

(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)

(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)

3．分节读文，了解内容。

(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了

①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树春雷

②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?

(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。

①以小组形式汇报，老师板书：

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么?

①齐读第五小节。

②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树玩耍小朋友长高了。

③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。

(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?

（学生自由说）

（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)

(三)巩固生字，写好字

1．看板书再读词。

2．指导书写。

①同学们，这节课我们要写好两个相同偏《一年级语文下册《柳树醒了》教学设计及反思》这一教学反思，来自！

<

旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)

②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)

③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。

④描红。

⑤自己练写，老师巡视。

⑥成果展示。

(四)板书设计

1柳树醒了

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

(五)课堂作业设计

1、背诵课文。

2、写好“说、话”两个字。

第二课时

【教学目标】

1．复习本课生字、词语，背诵课文。

2．写好“朋、友、春、高”四个汉字。

【教具准备】生字、词语卡片，自备田字格表。

【教学过程】

(一)复习

1．开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍

2．完成课后说一说。

3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)

（二）读背课文：指名分小节朗读课文，学生齐背。

（三）实践活动：仿照课文编诗句，说一说。

（四）指导写字

1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。

2、教师范写。

3、学生书写，师生评议。

（五）课堂作业设计

1、完成练字作业。

2、词语连线练习。

春雷 说话 柳树 醒了

春雨 洗澡 柳枝 软了

春风 梳头 柳梢 绿了

春燕 捉迷藏 柳絮 飞了

柳树 玩耍 小朋友 长高了

【课后反思】

这是一首儿童诗，又似一篇引人入胜的童话，题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。孩子们都很喜欢散发出诗意的《柳树醒了》，课文的插图及课件激发了孩子们的兴趣，让他们感受到春天跳动的生命！

一年级语文下册教学设计 篇15

教学目标：

知识与技能：能认读课文中的13个生字，有感情地朗读课文。能用一两句话准确地表达自己的意思。

过程与方法：能提出问题，并围绕问题主动探究。情感、态度、价值观：懂得遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法。设计理念：让学生成为学习的主人。

著名教育家陶行知先生曾做过一个很有意思的实验：按着鸡吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它会主动地去找着吃。学生的学习也是如此。课堂上，随时关注学生的学情，抓住教学过程中随时生成的教学资源，顺着学生的思路走，让课堂自然生成，将会取到事半功倍之效！

教学过程与教学策略：

一、出示课题，读题、质疑。

1、出示课题，指名读、齐读。

2、正音：司、光。

3、学生质疑。司马光是什么时候的人？是怎样一个人？

（学贵有疑。让学生学会提问，一半的问题也就解决了。）

二、读通课文，把握整体。

1、带着问题读课文，要求：读准生字、读通课文。

2、检查自读情况。指名读生字，并联系课文组词、说句。

3、结合课文说说对司马光的认识。

（字词的教学仍不可放松，让学生结合课文来学，不但学得有趣，而且有效。）

三、研读课文，朗读感悟。

1、司马光是什么时候的人？找找课文哪一小节交待了这一内容，读一读。

2、司马光是怎样一个人？学习课文2----6小节，重点学习4、5、6小节。

（1）自由读课文的2、3小节，说说你读懂了什么？

（2）事情发生后，在场的小朋友是如何表现的.？你觉得谁做得比较好？为什么？

（3）对比朗读4、5小节。注意读出慌张急切的心情，读出司马光的冷静沉着，感悟司马光勇敢、机智的品格。

（4）课本剧表演《司马光砸缸》。

3、感情朗读课文。

（对课文的研读紧紧围绕学生提出的问题展开，提高了学生的积极性、主动性和探究性，使学习成为了学生的主动需要。）

四、拓展训练，主动内化。

学了这篇课文，你想对课文中的小朋友说些什么？想对身边的小朋友说些什么？

（通过说话的形式，进一步感悟司马光勇敢、机智的品格，使“遇到困难时，不能慌张，只有沉着机智才会想出好办法”的思想真正得到内化。）

一年级语文下册教学设计 篇16

教学目的：

1.通过学习课文，使学生知道做事要专心，不能三心二意。

2.理解课文的重点词语。

3.能有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文重点词语，能有感情地朗读课文。

教学过程：

一、引入新课

1.简笔画猜课题。

2.生读课题回答问题（读懂什么？还想懂什么？）。

二、整体感知课文

1.音乐起，师朗诵第一，第二自然段，接着问：小猴子扛着玉米会去哪？会干什么呢？然后用手势提示学生读课文。

2.问小猴子去了哪些地方？（师根据生的回答贴出挂图）

三、学第一自然段

1.读课文。

2.品“又大又多”。

3.品“非常”。

4.品“掰”字。

5.有感情地朗读课文。

四、小结学法

刚才我们跟小猴子去玉米地的时候，我们先是通读课文知道小猴子在玉米地里干什么？接着想象小猴子见到的玉米是怎样的？然后模仿小猴子的.动作和表情，体会它当时的心情；最后是有感情地朗读课文；加深对课文的理解。（学法：通读—想象—模仿—朗读）

五、自学

请同学们用刚才总结出来的学习方法跟小猴子继续往前走，自由组成学习小组自学余下的课文。自学完后可以用表演的形式，朗读的形式或讲故事的形式来汇报学习情况。

六、悟课文寓意

小猴子这次下山一无所获，空着手回家啦！你知道它为什么只能空着手回家吗？

七、巩固

学生根据这一课的内容演课本剧。

八、拓展思维

1.如果小猴子第二次下山它会去哪，会怎样做？（同桌讨论，再指名说）

2.请大家把小猴子第二次下山发生的事编成一个小故事写下来。

3.指名读自己写的小故事。

九、小结下课

一年级语文下册教学设计 篇17

教学目标：

1、认识11个生字，三个偏旁：包字头，单人旁，竹字头。

2、运用不同的朗读方法正确、流利地朗读课文。

3、认识自己的小书包，学会爱惜自己的文具。

教学重点：

认识11个生字和三个偏旁。

教学难点：

学会不同的朗读方法。

知识点训练：

我的小书包有______,有_______,还有________.训练学生说完整话。

教学环节

一、猜谜导入

1、今天老师带来一个谜语，谁能大声朗读一下

拼读谜底“书包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。

2、今天我们就一起学习《小书包》。板书课文题目，齐读。

结合古代文字， 介绍“包”字的偏旁——包字头。列举“句”“勺”。

设计意图：通过谜语启发学生的学习兴趣，自然的导入新课

二、交流识字

1、那你能用这个句子：我的小书包里有———有xxxx，还有xxxxxxxx。你们的书包里都有哪些宝贝吗？

2、老师把一些文具也带来了，你们能将这些文具和他们的生字宝宝放在一个篮子里吗？谁来试试？我们借助拼音再读读这些词语吧！

3、去掉图片，你还认识这些词语吗？不认识的词语可借助拼音多读一遍

出示ppt，同桌互读词语。

4、 开火车检测同桌学习效果

5、 小游戏：送文具进书包

6、调皮的生字宝宝单独跑出来了，你还认识他们吗？让我们来玩个游戏比拼一下吧！

7、同桌互读生字卡片

交流认字窍门，学习单人旁（拓展认字），竹字头

8、同桌互读学习单词语，开火车检测

设计意图：通过同桌互学，游戏检测，让学生在轻松的氛围中学习会认的字。

三、跳课中操

大家学的非常认真，老师带大家放松一下

教跳，站起来一起跳

设计意图：学生的注意力集中时间相对比较短，通过站起来活动，学生可以得到放松，有助于接下来更有效的学习

四、读文识字

看来大家已经足够了解这些文具，那我们就把这些词语送回到儿歌当中，在这首儿歌里面还藏着三个生字宝宝，谁能读读它们

（一）xx/xx/xx

1、听范读，对学生提出听的要求：认真听准字音，听对节奏。

2、学生有节奏的自由朗读

3、男生女生配合读

4、你们读的这么好，老师也想和你们一起读了，咱们配合，我读一行你们读一行

设计意图：通过某些字后停顿的方法，让学生掌握有节奏的朗读方法

（二）xxxxxx拍手

1、拍手慢节奏读。

2、拍手快节奏读

3、拍手重读，拍腿轻读

设计意图：通过拍手慢读和拍手快读，学生感受到节奏的快慢；通过拍手重读和拍腿轻读来让学生体会强弱的变化

（三）xxxxxx———

引导学生尾字音拖长音读

设计意图：因为几乎每句最后一个字都有韵母ao,押韵，让学生明白有韵脚时朗读更和谐优美。

（四）x-x-x-x-x-x

引导学生一字一顿读

现在同桌间用你喜欢的方式读一读，可以自己加动作，表演着读

设计意图：让学生了解朗读儿歌时，可以运用不同的朗读方法；在动中学，学习儿歌感受更多的趣味性

五、拓展迁移

1.那么你会用这些方法读这首儿歌吗？快快用自己喜欢的.朗读方法读一读吧！

xxxxxx

你们真是会学习的好孩子，老师还有一种方法：有些词语比如表示动作的词语要重读

2. 这些文具都是我们学习的好宝贝，所以我们平时应该怎样对待它们？

设计意图：学习了不同的朗读儿歌的方法，能够迁移到其他儿歌中，真正学会读儿歌的方法。

六、结束巩固

不知不觉中这节课已经接近尾声，我们也到了和这些文具朋友分别的时间，现在让我们充满感情的、轻声的读一遍词语，和它们挥挥手。

设计意图：再次巩固这节课所学的字词，以后养成爱惜文具的好习惯。

一年级语文下册教学设计 篇18

学习目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，激发学生探求科学奥秘的兴趣。

设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

教学重点、难点：

学习生字词；理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

教学准备

课件生字卡片

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

l、喜欢玩纸飞机吗？玩的时候最希望看到什么？（学生各抒己见）

2、师生一起放飞已折好的飞机。

3、不管我们的纸飞机飞得多高多远，最后它们总是掉下来。想知道这是为什么吗？读懂了31课这个童话故事你就能找到答案了。

板书课题：

31 地球爷爷的手

齐读课题

【兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。学生们爱玩纸飞机，而纸飞机必然落下这一现象，正与课文的核心内容密切相连。因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。】一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

二、初读课文，自主识字

1、自由读课文，读准字音。

地球爷爷在跟我们打招呼呢，让我们来读读地球爷爷的故事吧！

2、认读本课生字，演示生字课件。

桃树上结满了又大又红的桃子，小猴看得口水都快流出来了，可想吃了。我们来帮小猴摘桃子吧，只要读准了字音就能摘到它。）

自由认读生字。

指名读，学生想读哪个就读哪个，读对了，其他学生跟着读2遍。

【鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。】

点击课件，“桃子”落地，变成一个个没带拼音生字。

3、认读没有拼音的生字（指名读，齐读，小组读，男女读。）

4、读词语，记生字。（做动作，加一加，减一减）

小猴非常感谢你们，给你们送来了几个又大又红的桃子，但是它要送给认识他们的小朋友。（认读词语，接着记生字）

三、读中生思，读中感悟

1、在这棵大桃树下，发生了一件有趣的事，一起去听听吧！

课件出示l～9节文字，并教师配音。

2、听到了什么？

3、小动物们都在说着话呢，可是没有声音，我们给他们配配音，好吗？这些小动物都说了什么？读读课文，找一找，用横线把他们的话划出来，并好好地读一读。交流

4、指导朗读。

这些小动物们中，你喜欢谁啊？为什么？指名读。

5、四人小组，分角色读读1～9节。

6、小组展示，评一评。

7、感情地球爷爷的话。

课件出示第10节。

（1）自由读读这段话，说说你知道了什么，你有没有不明白的地方？

【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】

（2）类比感受，体验“引力”。（让学生以四人小组的形式做实验，观察当回形针靠近磁铁时，会产生什么现象；然后让学生说说自己的发现。）

【化抽象为具体，努力让学生亲自感受。“引力”本来就是抽象的，一年级的'小学生更难建立“地心引力”的概念。但这个小小的实验却能让学生直观而形象地感受到它。】

（3）指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

（4）齐读地球爷爷的话。

四、指导写字。

1、课件出示：球、玩

2、仔细观察这两个字有什么不同之处。

3、说说写的时候要注意什么。

4、师范写，生书空。

5、学生在书上先描后写。

6、投影展示学生的一份作业，评一评。

五、作业设计 一年级下册语文地球爷爷的手教案|教学设计

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、课后收集关于地球知识的资料，带到学校来和同学、老师一起交流。

3、尝试小实验：一大一小两个东西从高处落下，哪个先落地？

板书设计：

31 地球爷爷的手

地心引力

一年级语文下册教学设计 篇19

教学目标：

1.继续学习本课生字，理解由生字组成的词语，学会书写“闭”、“合”、“明”三个汉字。

2.能正确、流利地朗读课文。完整理解长句所表达的意思，读好长句子。

3.让学生了解植物的睡眠，乐于关注大自然的奥秘。

教学过程

一、复习导入

1.（课前板书课题）今天这节课我们继续学习14课《会睡觉的植物》。

2.复习生字词（掌握了这些词语，才能更好地了解植物睡觉的秘密）

（1）出示词语，齐读

植物需要休息叶柄

展开折叠合拢低垂

（2）细心的小朋友一定发现了，第二组词语都是表示动作的词语，请你再次读一读，并做做动作。

指名读，加上动作齐读

3.复习课文中提到哪些植物会睡觉（上节课，小朋友们提出了三个问题，PPT出示：哪些植物会睡觉？它们又是怎么睡的呢？它们为什么要睡觉呢？第一个问题相信大家已经有了答案，谁来说一说？）

指名答，相机板书：三叶草（叶子）、蒲公英和胡萝卜（花）

二、精读课文

过渡：今天这节课我们就一起去探究植物的叶和花是怎么睡觉的。

1.学习第二自然段，探究三叶草的睡觉方式。

（1）认识三叶草。出示图片，这就是三叶草，你能用自己的话向我介绍一下你看到的三叶草吗？

（2）理解“只要……就”

①读一读课文的第二自然段，找一找三叶草是什么时候睡觉的，又是怎么睡觉的呢？

交流：三叶草是什么时候睡觉的？（天一黑）

②你能用“只要……就……”说一句话吗？

（3）理解三叶草在阳光下和晚上的差别，明白三叶草是如何睡觉的

①只要天一黑，三叶草就进入了梦乡，那它白天的时候是什么样的呢？（指名回答，相机出示句子“在阳光下，它每个叶柄上的三片小叶，都展开在空中。”）

②（出示三叶草叶子展开图）瞧，醒着的三叶草是这样的，我能不能说在阳光下，它的小叶展开在空中。（出示句式对比，理解“每个”、“都”）（是呀，加上每个、三片、都，既写出了三叶草的特征，又让句子更加准确了）

③你觉得白天的三叶草好像在干什么呢？（做游戏、生长、晒太阳）那你能读好这句话吗？

④醒着的三叶草是那样的神采奕奕，那它是怎么睡觉的呢？（指名回答，相机出示句子“到了晚上，三片小叶就会折叠起来，好像人闭上了眼睛”和三叶草叶片折叠图）

⑤（出示制作三叶草）卢老师给大家带来了三叶草，你能给他注入灵魂，让他睡觉吗？（请学生上台折叠）

⑥小朋友的手好像有魔法，三叶草睡着了，好像人闭上了眼睛。相机学习“闭”，闭是一个会意字，外面是一个门，里面“才”是用来栓门的东西。

⑦睡着的三叶草好像做起了美美的梦，你能读好这句话吗？

（4）理解三叶草睡觉的动作变化

①我们可以把自己的小手当做是三叶草的叶子，模仿一下它睡觉的的动作

②原来三叶草是这样睡觉的`呀，真神奇，让我们把自己当做是一株三叶草，加上动作读一读这段话吧！

2.学习第三自然段，探究蒲公英花和胡萝卜花的睡觉方式

过渡：三叶草白天展开叶子，晚上折叠叶子睡觉，其实植物的花也一样。那么植物的花是怎么睡觉的呢？咱们一起去看看。

（1）认识蒲公英花的睡觉方式

①（出示蒲公英花）这就是蒲公英花，是什么样的？

②它是什么时候睡觉？又是怎么睡觉的呢？（夜晚、向上合拢）

③（出示蒲公英睡着图）嘘，它睡着了！你能用手来做做动作吗？

④多有趣呀！出示句子“夜晚，蒲公英的花儿向上合拢，表明它已经进入了梦乡。”齐读

（2）认识胡萝卜花的睡觉方式

①胡萝卜的花也有它特有的睡觉方式，它是怎么睡觉的呢？（向下低垂）

②每当夜幕降临，胡萝卜花就轻轻地低下了头，静悄悄地睡着了。我们一起来模仿一下吧！

③是呀，出示句子“夜晚，胡萝卜的花儿向下低垂，表明它已经进入了梦乡。”引读。

（3）认识句式

①（出示两句话）这两句话要表达的意思，我们可以用一句话就说清楚，出示长句。

②你能看出句子是怎么变的吗？（把两句话放在一起，加了个都，把它变成它们）

③这样的句子，你能试着说一说吗？

（4）我们一起把植物的花的睡觉方式说清楚。齐读

3.学习第三自然段,理解植物为什么要睡觉

植物会睡觉真是新鲜又有趣，那植物为什么要睡觉呢？你从哪个自然段中知道的？

适当进行拓展：一是要避免寒露和霜冻的侵袭；二是用闭合减少水分的蒸发，有保持适当湿度的作用；三是防止昆虫扰乱。总而言之，植物睡眠与人和动物一样，都是一种自我保护，是为了自身更好地生长。

4.总结

植物

睡觉方式

为什么要睡觉

三叶草

蒲公英花

胡萝卜花

5.拓展延伸

今天这节课我们认识了三种植物，知道了它们奇妙的睡眠方式，你还知道那些植物会睡觉呢？

一年级语文下册教学设计 篇20

教材简析：

奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文，以小鸡和小鸭对话的形式，向我们介绍了小鸡的吃食习性。文章采用拟人的写法，将知识写得趣味十足而又简单易懂。语言浅显有趣、亲切自然，能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

学情分析：

小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显，学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难。只是一年级学生注意力易分散，这就要求教师有较强的.组织教学能力，合理创设情境，为学生营造一个快乐、安全的学习环境；还要精心设计教学环节，让学生自主地参与到学习中去。

设计理念：

联系生活实际，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在宽松、和谐的气氛中学习，自主地读和说。在读中有所感悟，在读中培养语感，积累语言。读懂课文，了解小鸡的吃食习惯，感受奇妙的动物世界。

课时安排：

两课时。

第一课时：初读课文，感知大意；运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字，能读准字音，分清字形，正确书写。

第二课时：细读课文，理解内容；精读细品，体会感情；拓展训练续编故事。

本课教学是第二课时。

教学目标：

1、认知：在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句，在阅读中积累词语。

3、情感：喜欢读有趣味的知识短文，有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

教学重点：

有感情地朗读课文、积累词语。

教学难点：

在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

教学准备：

学生：复习课文。

教师：一只鸭子教具，自制小鸡小鸭头饰。

教学过程：

一、谈话导入，激趣。

1、教师导语：老师今天请了一位朋友来到课堂，和小朋友们一起学习（出示教具小鸭子）这只可爱的小鸭子头上还有个东西，它看起来像什么？（预设：问号。）这是为什么呢？小朋友们想知道吗？就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》。

二、细读课文，理解内容。

1、板书课题。想一想：从课题中你知道了什么？还想知道什么？（学生各抒己见。）教师和学生一起梳理问题。（预设：小鸭子的问号指的是什么？等等）

[联系学生已有的知识、经验教学，同时尊重他们学习的自主权，又培养他们善思质疑的精神。]

2、 导语：小朋友们的问题提得真好。但是要想答对这些问题，你们就得带着这些问题，仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文，越仔细越好。（学生自由读课文。）

3、 导语：怎么样，找到小鸭子要问的问题了吗？谁来说说看？（学生各抒己见。）结合回答，重点指导朗读两个句子：“那你为什么还吃石子儿呢？” ———“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”

4、朗读表演。

[给学生表现的机会，让学生入情入境地朗读，培养喜欢阅读的习惯。]

三、精读细品，体会感情。

1、读了这篇课文，你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子？你是从什么地方知道的？

[引导学生大胆发表自己的见解。]

2、你最喜欢课文哪一段，请你把它找出来读一读，读出你的感情。

[给学生自主学习的时间，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度，只在必要时给予适当点拨。]

3、全班交流。

四、拓展训练，续编故事。

1、引入：小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，它会去干什么呢？

2、小组讨论，续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事？

一年级语文下册教学设计 篇21

教学目标：

1.认识新字，巩固识字写字。

2.积累词语，向父母表达新年的祝福。

3.书写规范汉字，认识两种新笔顺规则。

4.能有节奏地朗诵古诗，了解古诗所表达的大意，激发对古诗的兴趣。

教学重点：

1.巩固识字、写字，积累词语，学会写祝福的话语。

2.学习两种新笔顺规则：先中间后两边，先外后内。

3.能正确朗读古诗，了解古诗大意。

第一课时

识字加油站

一、激趣导入。

小朋友们，你们爱我吗？我是一位老师。我是学校的一位老师。

二、讲授新课。

1.师出示生词卡片：学校、老师。

2.谁会大声地读给全班同学听。指名读，开火车读，抽读。

3.同学们，你们爱妈妈吗？妈妈是干什么的？指名说，师贴卡片：医生。

4.生认读新词：医生，学生找到相应生字卡片：医生。

5.妈妈在哪个地方当医生？

6.师板书：医院，生找到相应生字卡：医院。

（练读以上生字，形式多样，人人过关为主）

7.同法学习生字词：工厂、工人、军队、军人。

三、指导书写生字“工”“厂”。

1.师范写，并指名说说书写规则。

2.生练写生字，先描后练，并积极展示。

四、师总结并拓展。

我们今天又学会了这么多新词，学会写2个生字，我们高兴吗？

字词句运用

一、谈话导入。

1.师出示课件：生字宝宝开花了，你们想看吗？

2.总结：生字宝宝真有趣，一个字可以组两个词。

3.谁会读：皮（果皮）（树皮）。

4.指名读，开火车读。

二、读词，学会组两个词。

1.出示卡片“法”，分小组讨论组词。

2.比赛组词，看哪组又快又好，优胜者得一面红旗。

3.同法学其他生词：旁边、两边、许多、也许、到处、四处、学生、生气。

4.全班开展读词比赛。

三、拓展。

师出示其它生字，考察学生组词能力，组的词越多越好。

四、做一做。

1.出示课件，欣赏贺卡。

（1）导入：新年快到了，我们都会做贺卡送祝福，你打算做一张什么样的贺卡呢？我们先一起欣赏一下，仔细观察这些贺卡是怎样制作的.？

（2）出示课件，请学生欣赏各种形式的贺卡。

师：你觉得这些贺卡用什么材料制作而成的？是用什么样的方法制作的？

2.计划制作贺卡。

新年快到了，你想向谁赠送贺卡表示祝贺呢？你准备制作一张什么样的.贺卡？你想对赠送的人说句什么祝福的话？（学生畅所欲言，老师对学生的祝福语句加以指导）

3.学生自制贺卡，教师鼓励学生用自己喜欢的方式制作贺卡。

（1）介绍材料，并提出制作时产生的垃圾放在收集盘中，保持卫生。

（2）学生自由选择材料和工具，进行制作装饰。

（3）在贺卡上写祝福的话。

4.做好的贺卡放在展示台上，交流贺卡的制作。

一年级语文下册教学设计 篇22

教学内容

识字3

教学课时

第 一 课时

教学课型

综合课

是否集体备课

否

教材分析

识字3是本册教材的第三单元的开篇课文。它是以对子的形式呈现，内容都与大自然息息相关。对子情境优美，语言精炼，读起来琅琅上口，利于培养学生语感，积累语言。同时，通过对这篇课文的学习，能使学生体会大自然的美妙，享受大自然的神奇，产生对大自然的热爱之情。

对对子是学生喜闻乐见的语言形式，在极富感染力的语境中教师应该在学生熟读成诵的基础上，联系学生的经验世界和大自然的实际，采用多种方法识字。

教学目标

1、认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、产生收集对子和对对子的兴趣。

教学重点

读准字音，识记字形，学会对对子。

教学难点

自己创编对对子

教学准备

生字卡片、关于大自然景物的课件。

预设过程

设计意图

第一课时

（一）导入新课。

我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，在这个家园中有各种自然景观、花草树木和小动物们，我们大家都爱她。今天我们学习的这篇课文识字3就是描写一些自然景观的，而且它还是一首对子歌，你们有兴趣读一读吗？

（二）初读课文，感知生字。

1、学生借助拼音自由地读全文，要求读准字音，努力读通句子。

2、指名（多人）试着读课文。

3、齐读课文。

4、用笔划出生字，自己学一学，也可以和周围的同学交流讨论。

（三）理解词语，学习生字

按小节学习课文，学会生字，弄懂词语的意思。

第一小节：

1、指名读第一小节。（大屏幕展示第一节的文字和图片内容）

2、自由读读一下这些字（课件显示以下生字：雾、霜、霞、朝、），看看这些字有什么特点？用什么好方法可以帮助我们识字？

1）“雾、霜、霞”三个字都是雨字头。

2）教师引导学生回忆所见情景或者观察图片，联系实际识字：

什么时候分别会出现这些自然现象？谁见过，分别是怎么样的？——练习用这些生字说话。

3）穿插朗读、学习词语“朝阳、晚霞、晨雾、秋霜”。

能找到与这些词语相对应的词语吗？比较下面的两组词语。

朝阳——夕阳

朝霞——晚霞

3、练习朗读这一小节。

“云对雾”和“和风对细雨”，去掉“对”字读一读。“云雾”是一个词语，“和风细雨”是一个成语。再读。

（四）书写指导

比较“禾”在不同位置的不同写法。注意“秀”的第六笔。

第二课时

（一）、复习巩固

开火车认读生字

（二） 学习第二节

1、齐读一下第二小节。（多媒体）

2、出示其中的五个生字，并采用多种形式练习朗读，及时正音。

3、说说你有好方法可以更快地认识并且记住这些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比较“蝶、蜂”字形的异同；用这些生字分别组词或说话；猜字游戏：王先生和白先生同坐一块石头上——“碧”……）

4、多种形式朗读这一小节，“万紫对千红”去掉中间的“对”字再读一读——万紫千红。

这也是个成语。读成语，欣赏多媒体图片——万紫千红的景象

当你看到这万紫千红的景象时你会说些什么？

（三）、学习第三小节：

1、齐读第三节。

2、说说怎么认识并记住其中的三个生字——“李、杨、秀”

3、在这一节中也隐藏着成语，你能找出来吗？（山清水秀、鸟语花香）

4看一看山清水秀、鸟语花香的'景象——多媒体图片。这么美的环境需要我们大家来保护，所以我们从小就要树立环保意识，千万不要去破坏环境，伤害小动物。

（四）巩固练习，掌握生字。

（1）多种形式抽读生字卡片。如打乱顺序读、去掉拼音读、抢读、开火车读、读字组词等等。

（2）读多种形式读课文——如分男女生对读、去掉“对字读等”；背诵。

（五）、书写指导

（六）、课外延伸

1．补充学习几则对字歌。

例如：

长对短，方对圆，黑夜对白天。

猫对狗，马对骡，山羊对骆驼。

鸡对鸭，牛对马，白鸽对乌鸦。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑对白，红对绿，山川对河流。

梨对桃，杏对枣，苹果对香蕉。

猪对牛，兔对猴，花猫对黄狗。

2．试着编编这样的对字歌。

设计意图：上课伊始，教师有感情地范读导语，不仅能引起学生对本组教材的兴趣，而且能巧妙地导入了新课。

设计意图：学习是个性化的行为，学生作为学习的主人，一定从低年级开始培养他们的主体意识，让他们积极主动地投入学习。在自学的基础上再和他人进行交流讨论才能收到较好的效果。

设计意图：低年级的学生虽然年龄还小，但他们在成长的过程中同样在不断地汲取知识的营养，包括对语言的吸收和对大自然的认识等等。因而在课堂上启发学生把生活的经验用恰当的语言表达出来，并和老师同学进行交流，有利于他们全方位的的发展。

设计意图：再次体现放手让学生自主学习的意识。当学习的责任从教师身上移到学生身上以后，也许会出现很多奇迹。

设计意图：当学生看到丰富的画面时，一定会兴趣盎然，尽情发言，也许还会出现一个小高潮。

设计意图：在上几个成语学习的基础上，学生已经掌握了如何由对子变成成语的方法。用找一找的方法教学还能激起更多学生更大的兴趣。

设计意图：这个环节的设计旨在充分发挥学生的聪明才智。要编这样的对子，学生必须具有一定的生活经验和一定的文字组织能力。鉴于学生各方面的能力还不够强，要求无须太高。

板书设计

云-------雾

雪-------霜

和风------细雨

朝霞------夕阳

（ ）---( )

作业设计

背诵识字3.

收集对对子。

一年级语文下册教学设计 篇23

教学

目标1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3能用词语说句子，学习用句号。

教学

重难点1能正确认读8个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2能借助图画和生活实际，了解一年四季的不同景色以及特点。

3能用词语说句子，学习用句号。

教学准备

生字词语卡片，课件。

教学过程

第（1）课时

教学活动

一导入新课

1问：一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？2板书课题，领读，指导书写“春、冬”。

二学习新词

1依次出示四幅图画，说说图上有哪些景物，用句式练习说话：

我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。

2依次出示四个词语：春风、夏雨、秋霜、冬雪。指导认读。

3出示：吹、落、降、飘，认识3个新偏旁，指导认读，交流记字方法。

4词语搭配练习，练习朗读短语。

春风、夏雨、秋霜、冬雪吹、落、降、飘

5拓展：还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”？

三指导写字

1认读：风、雪。组词，造句。2指导书写。

四布置作业观察四季景色，并用自己的话说一说。

第（2）课时

教学活动

一复习导入

1认读生字词卡片。2问：你喜欢哪个季节？为什么？

二看图学词

1出示课文图画，问：看图的方法和顺序有哪些？

2指导看图说话，练习句式：

我看到图上远处有（），近处有（），左面有（），右面有（）。

3出示新词语，指导正确认读。

4用上新词语说一句完整的话。

5教师朗读短语，想象画面，问：你看到了什么？

三学习生字1认读：游、池、入，组词，造句。2指导书写：飞、入。

四布置作业找一些描写四季的词语读一读。

板书设计

1春夏秋冬

春冬

四季美

课题2、姓氏歌课型新授2课时

教学

目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。

4初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。

教学

重难点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。

3能照样子做问答游戏，

教学准备

生字词卡片，课件。

教学过程

第（1）课时

教学活动

一导入新课

1问：谁会背诵《百家姓》？

2谈话：你姓什么？请你写一写。

3板书课题，指导认读、书写“姓”，辨析：姓、性。

二初读课文

1自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。

2检查：带音节生字。

3检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。

师生对答，如：木子李，口天吴等。

4辨析：王、玉、主。

5指导写字：王。

三再读课文

1指名逐句朗读，要求：读通顺。

2采用多种形式练习朗读，要求读流利。

3教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。

4交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：

我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。

5师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？

相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。

四指导写字

1认读：方。组词，造句。2辨析：方、万、放。

3指导书写：方。

五布置作业找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。

第（2）课时

教学活动

一复习导入

1认读生字词语。2朗读课文。

二练习说话

1朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。

问：你发现什么？仿照例子说话。

2出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。同法练习。

3小结：介绍自己姓什么，可以用不同的.方法。

三指导背诵

1采用多种方式练习朗读。2熟读成诵。

四指导写字

1认读：什、么、双、国。2写字指导。

五布置作业

1和家人做有关姓氏的问答游戏。2诵读《百家姓》。

板书设计

2、姓氏歌

姓什么

祖国真伟大！

课题3、小青蛙课型新授2课时

教学

目标1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文，了解青蛙的一些习性。

3能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学重点1能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识1个偏旁。

2能正确、通顺地朗读课文。

教学难点能辨析“睛、请、晴、清、情”等同音字、形近字，初步学会基本方法。

教学准备生字词卡片，课件

教学过程

第（1）课时

教学活动

一激趣导入

1猜谜语：肚皮雪白穿绿衣，叫声呱呱蹦蹦跳，捕捉害虫小能手。（青蛙）

2问：你对青蛙还有哪些了解呢？

3板书课题，指导认读，学写“青”。组词，造句。

二看图读文

1出示课文插图，说一说：你看到了什么？

2自由朗读课文，要求借助拼音读准字音。

3检查：带音节的生字。

4检查：去掉音节的生字。交流记字方法。相机认识病字头。

5检查：无音节的词语。选择造句。

6辨析：睛、请、晴、清、情。相机讲授辨析的基本方法。

7指导写字：请、晴、清、情。

三再次读文

1指名朗读课文。要求读通顺。2多种形式练习朗读，要求读流利。

四布置作业了解青蛙的生活习性，讲给家人听。

第（2）课时

教学活动

一复习导入

1认读生字词语。2想一想，填一填。（课后题）

二读文感知

1接力朗读，及时正音。

2教师范读，问：你听懂了什么？

3交流自己的感受。

4问：我们应该怎样保护小青蛙呢？

5再次朗读课文。

6指导写字：生、气。

三拓展训练

1还有哪些小动物对人类有益处？

句式练习：我知道（），它能帮我们人类（），我们应该保护它。

2想一想，填一填。

包——抱、饱、胞、跑、泡、炮、袍

书（包）拥（抱）吃（饱）同（胞）

（跑）步水（泡）放（炮）（袍）子

主——住、注、柱、拄、蛀、往、驻

（主）人（住）宅（注）意（柱）子

（拄）着（蛀）虫来（往）（驻）足

四布置作业

给你喜欢的小动物写几句赞扬的话。

板书设计

3、小青蛙

青——请、晴、清、情爱护益虫

课题4、猜字谜课型新授2课时

教学

目标1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

3了解猜字谜的基本方法，并学习运用。。

教学

重点1能正确认读12个生字，会写7个生字。

2能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

教学准备字词卡片，课件，学生课前搜集一些字谜。

教学过程第（1）课时

教学活动整理与修改

一激趣导入

1出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜的方法。

2板书课题，领读，指导书写“字”，组词，造句。

二初读第一则

1自由读课文，要求读准字音。

2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。

4指导写字：左、右、红、时。

三再读第一则

1指名朗读，要求读通顺。

2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？

4小结猜字谜的方法。

四拓展训练

1学生分享自己搜集的字谜，小组内互相猜一猜。2交流展示小组猜字谜的成果。

五布置作业和家人一起猜字谜。

第（2）课时

教学活动整理与修改

一谈话导入

说一说和家人一起猜了哪些字谜？是怎样猜出来的？

二初读第二则

1自由读课文，要求读准字音。2检查：带音节的生字。

3检查：去掉音节的生字。交流记字方法。4指导写字：动、万。

三再读第二则

1指名朗读，要求读通顺。2采用多种方法练习朗读，要求读流利。

3交流讨论：你能猜出是什么字？你是怎么猜出来的？4小结猜字谜的方法。

四拓展训练

1出示本课生字，小组内编字谜。2全班交流猜一猜。

五布置作业以猜字谜为主题，办一份手抄报。

板书设计

4、猜字谜秋青

课题口语交际：听故事，讲故事课型新授1课时

教学

目标1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人挺清楚。

3培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。

教学

重难点1培养学生听故事的时候，借助图画记住故事内容。

2培养学生讲故事的时候，声音要大一些，让别人听清楚。

教学准备课文图画

教学过程

教学活动整理与修改

一揭示课题1板书课题2了解口语交际任务。

二看图了解

1出示图画，讲讲看图的顺序和方法。2学生自主看图，说一说图画的内容。

3小组内交流。

三听故事，记内容

1讨论：怎样记住故事的内容？

2提出要求：听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。

3听老师讲故事《老鼠嫁女》，借助图画记住故事内容。

4按图画逐一交流记住的内容。相机板书关键词语。

5小结：记住故事内容的方法。（看图画，找关键词语。）

四讲故事，说内容

1同桌互相讲故事，要求：

讲的同学声音大一些，让别人听清楚。听的同学认真听，作出评价。

2全班展示，相机评价。

五布置作业

给家人讲一讲《老鼠嫁女》。

板书设计

口语交际：听故事，讲故事

《老鼠嫁女》

课题语文园地一课型新授3课时

教学

目标

1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

2字词句运用。复习巩固汉语拼音，能区分前鼻韵母和后鼻韵母，能正确书写2个生字。

能正确、通顺地朗读诗文，并了解大意。

3了解先外后内再封口的笔顺规则。正确书写3个生字。积累有关描写自然景色的词语。

4和大人一起读。能进行亲子阅读，把儿歌读正确，读通顺。了解儿歌的大概意思。

教学

重点

1趣味识字。了解自然现象，正确认读7个生字，以及相关的词语。

2字词句运用。学习汉语拼音字母表。能区分前鼻韵母和后鼻韵母。能正确、通顺地朗读

诗文，并了解大意。了解先外后内再封口的笔顺规则。能正确书写5个生字。能正确

朗读并积累有关描写自然景色的词语。

教学

难点

1能区分前鼻韵母和后鼻韵母。

2能正确、通顺地朗读词语和诗文，并了解大意。

3学习汉语拼音字母表。

教学准备

课件，田字格

教学过程

第（1）课时

教学活动整理与修改

一趣味识字

1出示生字词语，自由朗读，要求读正确。

2各种形式练习朗读，要求读通顺。

3讨论交流：你发现了什么？

4用上这些生字或词语，句式练习：

今天（或昨天、前天）的天气是（）。我见过（），当时的情景是（）。

5认读生字：带音节的，不带音节的。

6问：你还知道哪些和天气有关的词语呢？

二字词句运用

1读一读，记一记。出示汉语拼音字母表，教师范读。

以各种形式练习朗读，逐渐达到熟读成诵。

找一找这些字母形状的异同，曾增强记忆。

2读一读，写一写。出示生字，按照前鼻韵母和后鼻韵母进行分类。

学生朗读生字，要求读准字音，进行组词，造句。

指指导书写：见、长。

三布置作业

默写汉语拼音字母表。

第（2）课时

教学活动

整理与修改

一字词句运用：读一读。

1自由朗读儿歌，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗读，熟读成诵。

二书写提示

1认读生字：白、回、果，并进行组词、造句。

2讨论这些生字的书写规律，相机讲授笔顺规则：先外后内再封口。

3教师范写，指导学生书写，进行评价。

三日积月累

1看图说话，句式练习：这里的景色真美呀！天空中（），地面上（）。

2自由朗读词语，要求读正确。

3多种方式练习朗读，要求读通顺。

4交流：你知道哪一个词语的意思？

5再次朗读。

四布置作业找出其他描写自然景色的短语进行积累。

第（3）课时

教学活动

整理与修改

一和大人一起读

1自由朗读儿歌，要求读正确。

2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？

4全班交流感受。

5再次朗读，熟读成诵。

6仿照一个小节，自己写几句小诗。

7全班展示，交流评价。

二布置作业跟家人一起朗读，并且把自己写的几句小诗读给他们听。

板书设计

语文园地一

趣味识字字词句运用

书写提示日积月累

和大人一起读

课题快乐读书吧课型新授1课时

教学

目标1能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。

2初步培养阅读童谣和儿歌的兴趣。

教学重难点

能正确、通顺地朗读童谣和儿歌，并了解大意。

教学准备

课件，学生提前搜集一些童谣和儿歌。

教学过程

教学活动整理与修改

一揭题导入

1板书课题，齐读课题。2理解：童谣。

二朗读课文

1自由朗读，要求读正确。2多种方式练习朗读，要求读通顺。

3教师范读，思考：你知道了什么？4全班交流感受。5再次朗读。

三分享拓展

1同桌互相朗读自己搜集的童谣和儿歌。2在全班展示，集体评议。

3小结：和好书交朋友，快乐读书吧！

一年级语文下册教学设计 篇24

教学目标：

【知识与技能】

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

【过程与方法】

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

【情感、态度与价值观】

4、联系实际生活理解“孤单”的意思。

教学重点：

1、认读本课生词，了解课文内容。

教学难点：

1、在了解课文的基础上，联系实际生活理解“孤单”的意思。

教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。

学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。

教学准备：多媒体 课件

教学过程：

想象故事，头脑作画，体会文章内涵 (教学难点)

师：(有感情地读)树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么事？

师：阅读的时候，脑子要比文字走得远。你怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。

(生自由讨论)

生1：树有了邻居，可高兴了！他们每天有说不完的话。

生2：树有了邻居，每天比赛谁长得快，长得高！

师：能用上“一起”这个词来说一说吗？

生1：树有了邻居，他们白天一起看天上的白云，晚上一起听小虫的叫声。

生2：树有了邻居，他们一起玩游戏，看谁长得高，长得快！

生3：喜鹊有了邻居，每天天一亮，他们打着招呼一起飞出去了。到了晚上，他们又一起回到窝里休息。

师：他们一起飞出去干什么了？

生1：他们一起在天空飞翔。

生2：他们一起捉虫。

生3：他们一起玩游戏，看谁飞得高。

师：现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

生1：我现在每天都很开心。

师追问：为什么？

生1：因为我有好朋友一起玩。

生2：他们会对邻居们说：“谢谢你们，我们现在再也不孤单啦！”

师：现在你知道怎样可以不孤单吗？

生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！

师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文有感情地读一读，体会这份快乐吧！

(生有感情朗读。)

赏析：老师在教学的时候，并不急于把文章的内涵讲给学生听，而是鼓励学生慢慢想，脑子要比文字快，强调阅读时“脑走到哪儿，心跟到哪儿”。通过想象，产生角色的代入感。这样，一年级的孩子就能与作品展开“互动”，他们置身于课文营造的.氛围里，走近角色，想象画面，理解感知，体会内涵。学生自然而然地开始想象着树和喜鹊会跟他们的新伙伴做些什么，说些什么。在交流的过程中，已浸润其中，自己开始主动地思考着，感受着。老师并没有进行明显的告知、传授，而是轻轻地点拨，学生们的思维得到了发展，想象力得到了提高。

一年级语文下册教学设计 篇25

【教学要求】

１、学会本课１３个生字。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、理解词语意思，培养孩子热爱自然和丰富的想象力；通过说话练习，培养学生口语交际能力。

【教学目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心。以激发学生的学习兴趣为前提，让学生通过自主学习、合作探究的方式理解课文内容，并通过多种形式的读，让学生说感受，培养学生的想象能力和说话能力，做到优化课堂的目的。

【教学流程】

一、猜谜语导入，揭题质疑

师：我知道小朋友们最喜欢猜谜语，下面老师出一个让你们猜，好吗？

（生答）

谜面：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（打一天体）（生答）（板画）

师：你们知道天上有几个太阳，是什么颜色的吗？（生答）如果老师说天上有四个太阳，你们相信吗？（板书课题）假如说是真的，看了这个题目，你想知道什么？（生答）

设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，使学生产生好奇感和求知欲，为下文学习做铺垫。

二、小组合作探究，整体感知课文内容

１、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点，说一说小朋友们的感受和想法。

２、出示四个不同颜色的太阳（绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）让学生给四季配太阳。

（答案有很多，老师先不下结论，让学生通过朗读、小组合作，寻找正确的答案。）

３、小组合作交流。

４、汇报讨论结果。

设计意图：此环节设计目的在于让学生感受四季的特点，发表独自的见解，培养说话能力，并通过小组合作交流，发扬小组合作精神，培养学生解决问题的能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。

三、学习课文，朗读感悟

１、自由朗读课文，要求读准字音，同桌交流识记方法。

２、老师采用多种方法检查生字的'读音和识记生字的方法。

自主识字，发现识字方法。如：

⑴换部件识字：围──因常──尝孩──该蛙──挂

⑵比较识字：热──熟秋──伙李──季

⑶部件识字：伙：亻──火伴：亻──半冻：冫──东因：囗──大

采用“开火车”、当“小老师”、猜字游戏等方式巩固生字。

３、指导学生体会朗读要领（课件出示）

我画了个／绿绿的太阳，挂在／夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处／一片清凉。（范读、自由读、指名读、集体读）

说说这段你明白了什么？作者画绿绿的太阳想表达什么心愿？

４、自由学习：

你喜欢哪个自然段就读哪个自然段，读后说一说你为什么喜欢这个自然段？理解作者画不同颜色的太阳想表达的心愿是什么？

５、学生汇报自学情况：

学习第二自然段时，让学生说说“落叶”会邀请哪些小伙伴。并即兴表演，进行口语交际训练，让学生体会秋天的乐趣。

学习第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。（说话分层次进行）

设计意图：此环节设计的目的在于培养学生主体学习的意识，发掘学生的想象能力；通过小组讨论增强学生参与意识，小组合作的能力；通过多种形式的朗读，训练学生朗读能力；通过学生即兴表演和说话练习，培养学生的口语交际能力；适当的游戏，调节学生的学习情绪。达到优化课堂的目的。

四、总结全文，朗读全文，背诵全文

过渡总结：多棒的小画家呀，多美的想法呀！小朋友们，我们一起把这美丽的画面给课文。

１、让学生听音乐、看图画、做动作、有感情地朗读课文。

２、把自己喜欢的段落背下来。

３、以每个季节为单位进行背诵比赛。

４、自由背诵全文。

设计意图：此环节通过自由、小组合作读背课文，让学生加深对课文内容的理解，增强学生比赛意识和集体荣誉感，同时可调节课堂气氛。

五、作业设计

如果你是小画家，你会怎样画太阳，把它送给谁呢？回家画一画吧！

设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，展开学生想象的翅膀，培养学生的创新精神和实践能力。

一年级语文下册教学设计 篇26

教学目标

知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

教学准备：多媒体课件

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

二、尝试识字

课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

三、读词正音

1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

2.指名读注音词语，注意正音。

3.开火车”读不注音的词语。

4.引导学生发现词语排列的规律。

四、识字大比拼

1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

五、巩固字词

1.词语游戏，找朋友。

2.生字游戏，摘果子。

第二课时

一、复习导入

1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

二、写字指导

1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

4.写字练习，同桌互评。

三、综合实践

1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

四、总结 同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

五、拓展延伸

用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

课题：《识字二2》

教学目标

知识目标：认识本课生字,会写生字,认识弓字旁.正确流利地朗读词语,发现合体字的构字规律,掌握识字方法,培养学生探究发现的能力.了解本组词的内容,并要努力去做.

能力目标：培养学生独立运用知识的能力.

情感目标：教育学生热爱祖国文字,好好学习.

教学重点：会写会记本课字词..

教学难点：会写会记本课字词..

教学准备：多媒体课件

教学流程

(一)激发兴趣导入

(二)尝试识字

课件出示不注音的动物名称,学生尝试读出来,相机出示图片,并对能读出来的学生予以鼓励,激发学生在生活中主动识字的兴趣.

(三)读词正音

1 .自由读教课书上课本的词语,把不认识的字或不能读准字音的字圈出来,借助拼音或请教同学弄清这些字的读音.

2 .指名读注音词语,注意正音.

3 .“开火车”读不注音的词语.

4 .引导学习发现词语排列的规律.

(四)识字大比拼

1 .看谁找的快.课件出示文中的要识的字,请你快从本课中把他们找出来,并用自己喜欢的.符号标出来.

2 .看谁记的好.请你在小组读一读这些生字,并把你记字的好办法说给小组的其他同学听.

3 .看谁说的好.

4 .看谁读的准.

(五)巩固字词

1. 词语游戏,找朋友.

2 .生字游戏,摘果子.

（六）总结课题：《识字二3》

教学目标

知识目标：认识13个生字，学写12个生字。

能力目标：正确、流利地朗读词语，发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

情感目标：培养学生学习语文的兴趣。

教学重点：认识13个生字，学写12个生字。

教学难点：发现合体字的构字规律，掌握识字方法，培养学生探究发现的能力。

教学准备：生字卡片。

教学流程

第一课时

一、激发兴趣导入

同学们，今天老师再教大家一种新的识字方法，不过这种方法需要你自己用火眼金睛发现它，同学们有信心吗？

二、尝试发现

1. 课件出示“切、分、剪、吞“4个字，仔细观察，看看你能有什么发现？

2. 课件演示4个字拆分为独体字的过程。

三、识记生字

1. 这些由两个字合成的字究竟念什么呢？请同学们打开书，读一读本课的内容。

2. 指名读字、词，正音，指导读好多音字“没（mo）”。

3. 同桌互读，并按要求熟记。

4. 课文中还有哪些字也可以用我们今天发现的“合一合”的识字方法来识记呢？

5. “开火车”读生字。选择其中的一个字组词并说话。

四、写字指导

1. 课件出示“切、菜、分、前、剪、吞”6个要写的字,仔细观察这6个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下你的看法。

2. 说说你的发现（引导学生体会“切、分、吞”等字会意的特点），教师同时范写，学生练写，注意写字姿势。

3. 写完字后，先自评，然后同桌互评。

五、复习巩固

1.生字游戏：摘果子。

2.齐读本课的第一组字。

第二课时

一、复习导入

1.“开火车”认读上节课学过的字。

2.上节课你发现了什么识字的规律？这节课我们就用这种“合一合”的识字方法来认识更多的生字。

二、识记生字

1.课件出示（未画出，在书112页处）

读一读，注意的字请你多读几遍。你能发现什么？

2.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字，同桌互读。用其中的一个字组词。

3.课件出示“吐、吊、叨、叼”4个字的组词，引导学生用“合一合”的办法识记“痰”和“念”。

4.游戏：趣味加法。（将印有“七、八、刀、前、天、口、土、巾、刁、今、心”这些字的卡片发给学生，以小组合作的方式完成组字游戏）

三、写字指导

1. 课件出示“吐、巾”等6个要写的字，认真观察每个字在田字格中的位置，看看怎样才能写得端正、美观，在小组交流一下看法。

2. 说说你的发现，教师范写，学生练写一到两个，注意写字姿势。

3. 同桌互评或全班共评。

四、复习巩固，总结 1.“开火车”读全课生字。

2.说说这两节课你的收获。希望大家在今后的学习中掌握更多的识字方法，认识更多的字。

五、拓展延伸

用我们今天学到的识字方法去认识街道两边广告牌上的字，并做成识字卡片。

一年级语文下册教学设计 篇27

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的`笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——()

口天——()子小——()言午——()

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共()画;

什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

()()()()()

张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

一年级语文下册教学设计 篇28

课前透视

“是对非，长对短……”这几组意思相反的词语组合在一起，构成了识字7的内容，短短六行话，不仅为学生识字提供了语境，还蕴含着对对子的启蒙教育，真可谓一举两得。同时，传统蒙书的结构以及语言形式的借鉴使得这首对子歌节奏感极强，读起来韵味十足。良好品质的渗透又不愧为对学生进行思想教育的好教材。

通过学习识字3，学生对对子已经很熟悉了，他们可以随口说出几句好听的对子，所以对这些好读好记的对子学生特别感兴趣。课堂上，教师要充分利用教材的优势，挖掘学生的潜能，锻炼他们遣词造句的能力，陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的`感情，不断提高学生的语文素养。

教学目标

1. 认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。

2. 正确、流利地朗读课文。

3. 能联系生活实际了解几组意思相反或相对的词语的意思。

4. 有主动积累对子的愿望。

5. 感受对子这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国的情感。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1. 图片、生字卡、小黑板、课件。

2. 学生搜集的对子。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1. 对对子。

今天，我们一起做个有趣的游戏——对对子，比一比看谁接得快，谁的对子美。（如：师：我说“云对雾”，生接：我说“花对草”。）

（爱玩是孩子的天性，利用对对子、贴词语等游戏活动，引导学生在玩中认识生字，在乐中感悟了句子，积累了词语。课堂气氛十分活跃，学生的学习热情空前高涨，提高了学生自主识字的效率。）

2. 谈话。

你觉得自己是一个怎样的孩子？评一评自己吧，要是实话实说噢!（学生畅所欲言，揭示本单元主题——我们都有好品质）导语引入：“你爱劳动，我爱集体，他很诚实。我们都有好品质。我们都是好孩子。”

（利用本单元的导语引入新课——揭示主题——好品质、好孩子，体现了教材以“专题组织单元、整合组织教材”的特点。）

对话平台

自学。

1. 借助拼音自由读，把字音读准，把对子读流畅。

2. 同桌互相读，评一评读得怎么样？

3. 把自己读得不够好的字或对子多读几遍。

识字。

1. 学生读对子，教师依次贴出如下几个对子。

是——非 长——短 虚心——骄傲

热情——冷淡 诚实——虚伪 赞——嫌

2. 摘掉了所有生字的拼音帽子，你还能读吗？读了上面六组对子，你有什么发现？（互相提醒注意“诚、实、招”读翘舌音，“赞”读平舌音。）

3. 同学交流识字方法。

4. 巩固识字。

（1） 对对子。

学生用手中的字卡，一生举起“是”，手拿“非”字的同学立刻举起字卡，以此类推。

（2） 看图贴词语。

图一：两支铅笔，一长一短。图二：两个小朋友，一个热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。

词卡：长、短、热情、冷淡。学生看图，将词语卡贴在相应图画的下面。

写字。

1. 课件出示田字格中6个字，引导学生观察你觉得哪个字难写。

2. 引导学生将字归类，本节课写好“冷、淡、情”3个左窄右宽的字。认真观察每一部分在田字格中的位置。

3. 教师范写其中的一个字，其余两个字学生自主练习。

4. 学生描红、临写，并展示写字成果。

(根据汉字的特点，将字分类指导书写，有利于学生抓住规律，把握特点，自主写字。值得注意的是教师切不可用多媒体课件代替自己的板书示范。)

第二课时

对话平台

导入。

老师把上节课结识的生字朋友藏在了下面句子里，你还能认识他们吗？小黑板出示句子。

1. 妈妈待人很热情。爸爸待人很冷淡。

2. 王晓红虚心好学，诚实勇敢，赢得了大家的赞扬。

3. 我们要向别人学习，用他们的长处来弥补自己的短处。

（课前复现上节课要求认读的字，并把这些字编排在句子中，意在让这些字和孩子们反复见面，避免了认字多、巩固率差的弊病，而且这种复现方式完全符合认读的字的教学要求。即：在课文中认识，换个语言环境还能认识。）

朗读背诵。

1. 和小组同学一起练读对子，请小组同学为你的表现打分。

2. 小组派代表朗读对子，其他小组评议。

3. 师生合作接读句子，生生自由组合对对子。

4. 背诵课文。

感悟。

1. 你最喜欢对子中的哪些词语，用笔画出来。再读一读这些词语。

2. 说说为什么喜欢这些词语。

3. 选择你喜欢的词语练习说话。

练习。

1. 我会读。

2. 你还能说出几个对子吗？你能像课文那样编几句对子歌吗？

3. 把你课外收集的好对子展示给大家看。

一年级语文下册教学设计 篇29

【教学目标】

1、引导学生发现并运用识字规律和识字方法。

2、学习联系上下文分辨多音多义字。

3、引导学生在具体的语言环境中积累词语，感悟词语的搭配。

【教学重点】

掌握和运用一种新的识字方法。

【教学难点】

积累词语和句子。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

“我的发现”要充分体现学生的学习自主性。可放手让学生去观察、讨论，鼓励学生发表个人见解。生字条中的七个生字，可让学生小组合作学习，巩固刚学的识字方法。“日积月累”中“我会读”要让学生反复读词语，并感悟词语的'搭配。“读读背背”首先要让学生自己朗读，读熟以后，可让他们读给小组的同学听，读给老师听，读给家人听。“展示台”中可引导学生通过各种途径认字。

【教学过程】

第一课时

一、直接导入

今天，我们一起学习“语文园地四”。

二、我的发现

1、我们的小伙伴又发现了一种有趣的识字方法，先考考你，看你能发现吗？

⑴课件出示四组字，学生动脑筋，找规律：

①学生自主观察。

②自主发表见解，集体归纳方法：月字旁的字和身体有关等。

⑵用生字扩词巩固。

⑶我们学过的哪些字象这样呢？小组讨论。

⑷老师总结：

形声字，分两半。形一半，声一半。形旁相同是同类，形旁不同意思变。

2、我会认：

⑴课件出示生字，学生小组合作，自主识字。

⑵我们用什么方法记住这些生字？

让学生用手作相应的动作来帮助理解字意，教师有针对性的指导。

⑶检查生字认读：

①齐读。

②指名读。

③开火车。

3、我会读：

⑴课件出示句子，学生自己练读。

⑵指名读句子，师生共同纠正：

引导学生学会联系上下文读准多音字。

⑶自由读、比赛读，看谁读得好。

三、小结

〖板书设计〗

语文园地四

小松鼠长着一条长长的尾巴。

听音乐是一件快乐的事。

望着窗外的大雨，奶奶心里很着急。

〖教学后记〗

“我的发现”中识字方法学生较容易发现，要求认读的生字学生识记不太好。多音字学生在读的过程中很容易读正确。

第二课时

一、导入

这节课我们继续学习“语文园地四”。

二、日积月累

1、读读记记：

⑴课件出示词语，学生自由练读。

⑵谁想读给大家听？比一比谁读的好。

⑶齐读。

（可采用多种方式认读）

⑷分别用上自己喜欢的词口头造句：

①自己思考。

②指名说，及时纠正错误。

③同桌互说。

⑸打乱顺序，学生连一连，巩固词语。

2、我会读：

⑴课件出示短文，教师范读。

⑵生自由练读，也可同桌一起读，互相帮助。

⑶检查自读情况：

①齐读。

②男女生分读。

③指名读。

⑷生尝试背诵自己喜欢的段落。

⑸检查背诵情况。

三、展示台

有个小女孩在大街上认识了许多字，你呢？能不能读给大家听。

1、同桌交流：

互相说说自己在大街上通过看招牌认识了哪些字，互相学习。

2、集体交流：

指名说，其他同学补充，师可适当板书。

3、互相学习：

看着板书，把自己不认识的字学会。

4、你还从什么地方认识了许多字？也说一说。

〖板书设计〗

语文园地四

医院

专卖店

联想

〖教学后记〗

“读读记记”中学生通过多读，了解了词语的搭配，变换形式连一连，学生很容易做对。短文学生非常感兴趣，所以能够有感情的读出来。“展示台”时学生把自己在平时看到的招牌积累下来，又多了一条识字的好途径。

一年级语文下册教学设计 篇30

【教学目标】

1、能正确朗读课文，背诵课文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

【教学过程】

一、初读课文，初步感知。

1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说一说班上的同学还有哪些姓氏?

4、做课本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。

(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)

5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的.词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班一起齐读课文。

三、课堂练习。

1、根据课文内容填空。

木子——()弓长——()古月——()

口天——()子小——()言午——()

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共()画;

什：，共()画;国：，共()画;方：，共()画;

3、将下列字与正确的拼音连起来。

gu shi wu xing guan qian zhao

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

()()()()()

张周官王姓

5、齐读课文，背诵课文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。

2、背诵课文。

3、练习册。

一年级语文下册教学设计 篇31

教学要求：

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生爱护环境卫生的好品质。

3、培养学生的想象力和创造能力。

教学重点：

培养学生的口语表达能力和倾听能力。

教学难点：

如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。

课前准备：

预习《美丽的小路》和《失物招领》，唱《拍手歌》

教具准备：

生活垃圾、垃圾桶

学具准备：

彩笔、图画纸

一、创设情景，导入新课。

1、课件展示：鸭门前美丽的小路

师：小朋友，前几天老师到老朋友鸭先生家做客，发现它家门前的小路可漂亮了，小朋友想不想一起去看看?请小朋友闭上眼睛，出发，小朋友请看，你们喜欢这里吗?为什么?

2、展示课件：鸭门前又脏又臭的小路

师：鸭先生在这里住得可舒服了。可是，有一次鸭先生出去玩了几天，回来大吃一惊：美丽的小路不见，你们看，小路变成了什么样子了?

生：小路上到处是……

师：是啊，小路到处是垃圾，(板书：垃圾)又脏又臭，我们都不喜欢。

3、师：小路上这些垃圾，你们在哪里也见过?(路边、学校、家里……)(指3名)

师：是啊，其实这些垃圾都在我们身边。(板书：我们身边的)今天我们一起说一说《我们身边的垃圾》。

二、说一说垃圾从哪里来。

师：小朋友，这些垃圾都从哪里来的?

1、指2、3名学生说。(真颁，说得真完整、真大声)

2、实物展示：(牛奶盒)

师：老师也会说，请小朋友竖起小耳朵注意听，听一听老师说得好不好?(有没有大声地把话说完整。)

师示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。(老师说得好不好?好在哪)

生：评一评

师：你真棒，那你能不能也大声地完整地说一遍。

3、指名说：(课件展示：香蕉皮)

师：这是什么，谁能像刚才那个同学那样大声完整地说?请其它小朋友注意听，听他说得好不好?

(1)指名说

(2)生评

(3)师小结：小朋友真厉害，话说得很清楚，听得可认真

4、展示课件(垃圾图：矿泉水瓶、洗发水瓶、包装袋、蛋壳、废纸、桔子皮)

师：这些你们有信心说出来吗?请每个小朋友选1幅用1句话说给同桌听。说完就举手，看谁说得又快又好。

(1)同桌说

(2)指名说。

师：谁愿意说给全班小朋友听。(板书：垃圾的名称)

5、说一说：你身边的垃圾(家里、学校……)

师：小朋友真厉害，除了这些，你还知道哪些也是垃圾?(板书：……)

三、行为判断

1、师：小朋友知道得真多，现在请大家看大屏幕，判断这个小朋友的行为对还是不对?为什么?(如果香蕉皮不扔进垃圾桶里，会怎么样?)要是你碰到这种情况，你会怎么提醒他?(提醒时要注意有礼貌)

2、演一演：现在老师要请一位小演员演乱扔香蕉皮的小男孩，谁愿意来提醒他?

四、怎么处理身边的垃圾

1、说一说：垃圾放在哪里?

(1)师：小朋友真有礼貌，我们有了垃圾应该放在哪里?(贴：垃圾箱)

(2)师：请问你们在哪里见过垃圾箱?

师：小朋友的眼睛真亮，观察得真仔细。

2、垃圾分类

师：如果我们每个人都把垃圾放在垃圾箱里，慢慢地，桶里的垃圾越来越多。嘘，你们仔细听，它们在说悄悄话呢?

课件展示：报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的.臭味呢，太难受了!”

矿泉水瓶说：“我的身体快被挤破了，真难受!”易拉罐说：“别挤!我的身体都变形了。”

果皮、菜叶说：“我们都快被挤成汁了，难受极了!”

垃圾小朋友一起说：“小朋友，快帮帮我们吧!”

师：你可别小看这些垃圾，它们有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我们要对它们进行分类。

师：你知道哪些垃圾也可以回收?(生边说师边连线)

师：哪些垃圾不可以回收?

3、做“垃圾分类”游戏

(1)师：现在我们来玩个“垃圾分类”游戏，请小朋友注意听，听一听我们要怎么玩这个游戏。

(2)师宣布规则：小朋友要先想想你们小组打算怎么分这些垃圾，然后，小组里的每个成员都要动手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一组分得又快又好，分好后看一组做得最端正。

(3)学生动手分垃圾

(4)现在哪个小组愿意派1名代表到台上说，要把你们是怎么分这些垃圾清楚地告诉大家，如果说得响亮又完整，老师会把心爱的小制作送给他们小组。

(5)刚才有很多小朋友也想上台来，现在老师给大家一个机会，请你们在小组里找个小伙伴互相说一说。说完请坐好，哪个小组最安静，老师就会悄悄地把礼品放在你们桌上。

4、小结：你们真了不起，帮这些垃圾找到了家，你们听它们笑了。(录音)

5、师：小朋友表现真好，我们可以把不能回收的垃圾送到垃圾处理场去，可以回收的垃圾拿去卖给废品收购处，如果每个小朋友卖1块钱的垃圾，全班48个小朋友就可以得到48块，你们打算怎么花这些钱最有意义。

6、师：告诉小朋友一个小秘密，刚才小朋友得到的礼品都是用废弃物精心制作的，只要小朋友动动手动动脑，也能做出许多漂亮的物品，把教室、房间打扮得漂漂亮亮的。

五、拓展延伸

师：我们班的小朋友个个都是好样的，都很爱护环境，相信你们也能用手中的画笔，告诉人们不要乱丢垃圾，你们想怎么画?(指名说)

在画之前，请小朋友注意听老师一个要求，比一比看谁画得又快又好，画完的小朋友，请你勇敢地站起来，带上的你画把你想法告诉后面的听课老师，和老师说话要注意什么?(有礼貌)谁愿意先来跟老师说一说?音乐一停，小朋友就要回坐位坐好。

生：动手画、交流

六、总结。课件展示：鸭门前美丽的小路

师：小朋友真能干，老师真为你们感到骄傲，告诉你一个好消息，在小朋友的努力下，人们行动起来了，你们看，鸭先生门前的小路上的垃圾不见了，小路比以前更美了。

七、课间歇息：唱《拍手歌》

鸭先生可高兴了，它邀请我们一起唱《拍手歌》。

八、课外延伸

小朋友，我们也行动起来吧，把教室里的垃圾捡起来吧，看哪个小朋友捡得又快又干净，这些垃圾你准备怎么处理，(真懂事，扔完后还要记得洗小手，做个讲卫生的好孩子)

口语交际《我们身边的垃圾》设计意图

《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)下册第三单元口语交际训练的内容。本单元以“保护环境”为主题，它体现了新教材单元教学内容的整合。由于一年级学生自制力较差，环保意识不足，语言能力有限，让他说“垃圾是从哪里来的”不算难，但要说清楚“该怎么处理垃圾”却不容易。但是，一年级学生形象思维能力较强，想象力丰富，好表现，情绪易于调动。因此，我将这一节口语交际安排于一个又一个情境之中，让学生在轻松、有趣的情境中去观察、表达与交流。

设计理念：

一、精心创设交际情境

口语交际是在特定环境里产生的言语活动，这种言语交际活动离开了“特定的环境”就无法进行。因此，在教学中，我充分体现了口语交际这一课型的特点和教学要求。我创设了多个情境让学在多个回合当中有层次的训练学生口语交际的能力。如：

1、创设鸭门前小路环境变化的情境。

2、创设和老师扮演扔香蕉皮时的礼貌对话的情境。

3、创设给垃圾分类的情境。

4、创设把自己画一画的想法告诉听课老师的情境。

在各个情境中，让学生由自己说，到同桌说、小组说，再到和听课老师进行口语交际，体现了师生互动，生生互动。既训练了学生倾听、应对等能力，又培养了学生的创造力，团结协作能力;待人处事、讲文明、懂礼貌等良好的语言习惯。

二、体现放与导的关系

放手让学生去做、去说，不等于放弃教师的指导，口语交际怎样一步一步的引深、拓宽需要教师的指导，怎么使交际不浮在表面，有实质性的内容需要教师的指导。在教学中，我设计以下示范：

1、在让学生说一说垃圾从哪里来，我先出示一个牛奶盒大声完整地说“我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾”，并让学生评议，通过我的示范，让学生知道在说话时要大声、完整。通过学生的评议，让学生懂得听别人说话时，要认真倾听。

2、让学生画一幅画，告诉听课老师自己的想法，在和听课老师互动前，先让学生和我说说，让学生知道和老师说话要有礼貌，要把话说完整。

一年级语文下册教学设计 篇32

教学目标

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

教学重点

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点

理解课文最后一句话的含义。

德育目标

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

教具准备

图片、录像、生字卡

课时安排：

二课时

第一课时

一、谈话导入，板书课题。

二、初读课文：

1、借助拼音读课文，读准字音;

2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

三、认读生字：

1、出示生字卡片;

2、出示词语卡片。

四、理解课文：

1、自读这篇课文，

2、讨论：为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?

3、指导汇报。

书空，认识“蛋”。

1、学生用自己喜欢的方式读课文;

2、划出生字。

1、自由读;

2、开火车认读生字;

3、如果读错，同学帮助指正。

4、扩词

1、读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

2、提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

3、小组在全班汇报。

4、交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

五、指导朗读：

1、师范读。

3、配乐朗读。

4、指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

4、对参赛选手进行评价。

学生通过朗读，进一步理解课文，感悟春天的美好。

树立榜样，鼓励学生背诵。

第二课时

一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

二、完成“我会读”练习。

三、检查背诵情况。

三、指导书写：

1、指导学生发现字的特点：“听、唱”都是左右结构，口字旁;“连”与“远”都是半包围结构，走之底。

2、指导学生写好走之底。

3、指导学生在作业本上书写。

4、展示写得整齐、正确的作业。

开火车认读生字。

比比看谁读得准。

1、观察字型，说说所学字的特点。

2、指名在黑板上写

3、学生互相评价。

练习设计

1、背一背：将课文朗读给父母听。

2、写一写：完成《随堂练》。

教学反思

本课成功的关健在于创设情境，引导学生通过自主、合作、探究的学习，获得了对课文内容的理解。

一、联系生活实际，激发学生对语义理解的求知欲，发展学生形象思维

“焦急不安”一词的理解是本课教学的重点，也是难点，若通过单纯的讲解，对一年级的学生来说是无法接受的。

《课标》指出：1～2年级学生能结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。为了让学生更好地理解“焦急不安”这个词语的意思，我让学生联系生活实际，具体形象地想象妈妈平时焦急不安的神态动作和语言，进而引导学生体会鸟妈妈此时失去鸟蛋时心情，从爱的情感体验中理解了“焦急不安”及全句的意思。在此基础上，引导学生再次探究朗读时的表情，学生便读得有声有情，声情并茂。这样教学，学生求知欲强，思维活跃，语言表达能力和运用能力也得到培养。

二、尊重学生的独特感受，激发学生创新意识，让学生敢于展示自我

《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代潜学生的阅读实践。应让学生在积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

小学生虽有模仿性强的心理特点，但已萌发求新求异意识，因而在读书过程会产生与众不同的想法，因此，教师要尊重学生的独特感受，鼓励学生大胆地探究不同想法，表达自己独特的思路，充分展示自我，从而增强学生学习语文的积极性和学习兴趣，也促进了学生萌生创新意识。

为激发学生学习的主动性，敢于自主学习，自主表达，并促使学生在自主探过程中学会合作，从实现学习方式的转变，教师要根据一年级学生的特点，转变角色，在阅读过程中发挥组织者、指导者、参与者和促进者作用尤其是在识字和朗读两个环节，充分利用学生已有的经验和能力、让学生自主识字，合作交流，相互评价，尽可以发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而促进学生学习过程情感态度的发展和思维能力的提高。

三、引导学生在生活中识字，培养创新意识。

多种形式呈现生字，促使学生多种感官参加活动：做动作、找反义词、用词语说话、做选词填空练习等识记生字，以及利用课件出示带拼音的词语，学生认读，接着出示去掉拼音的词语，学生认读。

《两只鸟蛋》这一课，要懂得鸟类是我们人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。来源于生活，贴近生活，极大地唤起学生的识字兴趣，促进他们依据已有生活的体验，提出了多种有价值的问题，激活了学生的思维，培养了学生的创新意识。

不足之处在于：

在教学中，还需引导学生自主质疑，培养学生的问题意识。学生质疑能更有效地促进学生主动参与课堂教学，培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。这一点，在本节课中做得还不够。

一年级语文下册教学设计 篇33

教学过程

一、谈话导入

1、喜欢过节吗？这是什么节？你是怎么看出来的？（放元宵节动画）

2、那天，你们都做了哪些有趣的事？和谁在一起？（指名说）谁能照样子再说说！（屏显：元宵节的晚上，xx在一起xx。）今天，老师和同学们一起再来过一次元宵节好吗？（板书课题：元宵节）

[点评：通过看动画激发兴趣；激发引导学生带着问题，有目的地观察；联系生活实际，适时安排“语文天地”中的内容。]

二、初读课文，认识生字

1、老师这儿有一首儿歌，能把元宵节的欢庆场面都表现出来，现在就读给大家听！（范读）

2、大家想读吗？自己试一试！并注意哪个音节出现的次数最多。（指名答，板书：yuán）

3、找一找，yuán都藏在哪些词里？（指名说）用笔把它们圈起来！然后4人一组，互相帮助，试读这些词。

4、指名读，大家一起试一试！（屏显：元宵节汤圆团圆圆又圆）

5、给“圆”字开花，了解“圆”的意思，渗透“团圆”含义。

6、反复认读，强化识字。自由带拼音读→师指字（屏显）学生读→同桌互相检查、正音→去掉拼音自由读课文→随机指字读。

7、4人一个小组，把你识字的方法、窍门说一说。

8、以小组为单位汇报识字情况，并进行扩词、说话练习。

9、渗透“元宵节”的来历，创设意境，“送生字宝宝回家”。（屏显：学生喊出生字宝宝的名字，认对后生字宝宝归位）

10、游戏：“摘灯笼”。（想一想，本课生字都会认了，再举手“摘灯笼”。）

11、“开火车”读词卡，为朗读儿歌做准备。

[点评：先让学生感知yuán，是因为本课生字有许多都跟它有关系，这样教学提高了效率，还让学生感到轻松而乐于接受，并能很自然地把“语文天地”中“圆”的.扩词穿插进去；再让学生通过多种形式的认读，扎实地完成识字任务；设计小组活动，让学生感受合作的氛围，同时有效地使学生掌握了识字的方法。]

三、指导朗读

1、自由读儿歌。

2、学生读，学生互评。

3、师范读，引导学生有节奏地读。

4、同桌互读。

5、今年的元宵节过得怎样？你能用一个词来表达吗？（学生自由发言）让我们把这种心情带入课文再读一读！

6、刚才在读课文的时候，你想到了什么？（引导学生边想边读）

7、请读得最有感情的同学上台表演。（创造性地朗读）

8、还有哪些有趣的活动也在今天举行？（拓展学生思路）

9、让我们把美好、团圆、幸福、有趣的元宵节读出来吧！（想读的同学可以站起来，能背的同学就背）

[点评：创设意境，激发学生情感，让学生自由地表达，从而达到最佳效果。]

四、创新拓展

1、我们中国还有哪些传统节日？你能用这样的句式给大家说一说吗？（屏显：xx，xx在一起xx。）

2、有一个节日，和元宵节很像，月儿也是圆圆的，你能猜出是哪个节日吗？

3、如果我们把《元宵节》改成《中秋节》，你觉得行吗？试一试！

[点评：既激活学生思维，让学生尝试创作童谣，又进行了创新实践。学生在成功的体验中，受到了中国传统文化的熏陶。]

一年级语文下册教学设计 篇34

【教学目标】

１、认识“餐、丢、矿、糟糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹”１３个生字。会写“问、间、伙、伴、共、汽”６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。练习并学会分角色朗读。

３、了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度，懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

【教学重点】

１、识字、写字。

２、有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

【教学难点】

有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。

【教具、课件】

生字卡片、本课课件

【教学过程】

第一课时

【教学内容】

初读课文，认识课文生字，会写“问、间、伙、伴”四个字。

一、读课题，初识小伙伴：

１、齐读！

２、你能向大家说说你的小伙伴吗？

⑴谁是你的小伙伴？

⑵你们经常在一起赶什么？

⑶把这两句话连起来说说。

３、是啊！小伙伴在一起学习、玩耍多开心哪！

４、今天，闵老师为大家带来四个新伙伴，而且是外国小伙伴。（点击课件）喜欢他们吗？来，亲切地叫叫他们的名字吧。

５、和他们打个招呼吧！（友好一点，问声好吧？）（热情一点，说句欢迎的话吧。）

二、初读课文：

１、师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。

２、字词教学。

⑴小老师带读（有注音），想带读哪个就读哪个。

⑵开火车读（有注音）。

⑶集体读（无注音）。

３、学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自己最喜欢的自然段读给大家听。

４、提供这些词语：“春游午餐背包丢了小伙伴帮助”

你能用上这些词语说说这四个小伙伴间的小故事吗？通过连词成句的训练，了解课文的`主要内容。

三、复习巩固生字：

１、出示生字卡片，开火车读。

２、读书小组长检查组员识记生字。（取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。）

四、指导书写“问、间、伙、伴”四个字：

１、出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。

（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）

２、重点指导书写“问”、“伙”。

３、学生书写。“伙伴”两个字你会写吗？指导书写生字“伙伴”。在学生对“伙伴”这两个字充满兴趣时及时学习写法，孩子记忆更牢固。

教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。

一年级语文下册教学设计 篇35

教学目标：

知识目标

理解“单人旁”表示的意思，认读8个生字，掌握8个生字的书写。

能力目标

培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

情感目标

使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

教学重点：

理解“单人旁”表示的意思。

教学难点：

正确书写

教学准备：

电脑课件

教学流程：

一、导入新课

同学们，今天我们要到识字王国里去做客，去认识一些和人有关的字，你们愿意吗？

二、认读词语

1.借助汉语拼音把每个词读好。

2.在小组内读一读。

3.去掉拼音再读一读。

4.整体认读。

三、识记生字

1.引导发现。

同学们你们发现这些词语中的`字有什么共同特点吗？为什么这些字都带有单人旁呢？

2.探索发现

你有什么好办法能很快地记住这些生字？看看谁的记字方法好。

四、指导书写

1.观察交流

2.重点指导

一年级语文下册教学设计 篇36

教学目标：

1、能借助拼音和插图，读懂课文。

2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。

教学难点：

难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。

教具准备：

课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学过程：

一、激趣揭题

师：小朋友们，如果将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个有趣的故事。板书课题《咕咚》，齐读。

二、整体感知

1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。

第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。

2、交流反馈

a、 指名分段读课文，师生共同正音。

b、指名回答第2个问题

三、品读课文（图文结合）

（一）、出示第一幅图，说说图意。

1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很害怕的词句。

2、反馈交流。理解“拔腿就跑”。

你有过拔腿就跑的经历吗？（师讲述自己的经历，生回忆自己的生活经历）

小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的`，谁来试试？指导朗读。

2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？

3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读）

（二）、出示第二幅图

师：小猴子那可怕的声音震动了整个森林，这下森林里可热闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，好像是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！”

自由读，指名读，男女声赛读

分角色朗读1—4自然段。

（三）、出示图三

师：就这样一声很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正当整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的情绪呀？（野牛）

出示图二和图三，比较这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一个词来形容，你会用什么？

引读：是啊，野牛不慌不忙地拦住大象，问：“———”大象说：“————”

野牛非常冷静地问大伙儿：“———”

大伙回答说：“—————————”

野牛非常沉着地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们看见了吗？”小猴说：“————”

最后，野牛非常理智地问兔子：“—”

兔子说：“———————————”

（四）、出示图四

师：于是在兔子的带领下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？

了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚才的行为实在是太可笑了！

四、拓展延伸

1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？板：沉着冷静、肯动脑筋

2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？

板书设计：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟着跑 沉着冷静

大伙儿 一个跟着一个 肯动脑筋

野牛 拦、问

课后反思：

课堂教学活动是师生生命活动的重要组成部分，是师生共同发展的主要途径。高效的课堂教学离不开有效的教学组织策略，因此，作为一个教师首先要深入地解读文本，才能设计一份有效的教学案例。《咕咚》这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有野牛问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。但这是一篇课外读物，如何用一个课时，让学生既能正确流利有感情地朗读课文，又能懂得故事的寓意，我琢磨了很久，根据本班实际情况，阅读话题的设计又不能过深过放，一节一节下来，感觉又比较锁碎，最后，我通过图文结合，既训练学生的表达能力和观察能力，又能借助图帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

整堂课，我对学生回答作了充分地预设，因此上得也比较顺，但有一个环节，可是我未曾预料到的。书中讲大象也跟着跑，我只是一句话带过，没想到学生却揪着大象不放，当一个学生提出：“老师，大象这么大，为什么也吓得跟着跑？”我当时一愣，没想到学生的回答更精彩。“大象可能认为这咕咚比他还要大，所以也吓得跟着跑。”我在心里为学生的回答喝彩。课到了最后一个环节，学生也慢慢领悟了寓意，可有个学生可能上课听得不是很认真，他又问了前面那个问题：“老师，只不过是一声咕咚声，大象为什么也跟着跑啊？”这时一个学生站起来说：“因为大象没动脑筋啊，遇到事情也没去想就跟着瞎跑。”多精彩的回答呀，是学生的问题把课推向了**，这可真是所谓的未曾预约的精彩，我为我班学生的进步而高兴。

一年级语文下册教学设计 篇37

教学目标

1、学会本课生字词。

2、图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

3、感受月亮关爱孩子的同时，知道关心家人，有体贴、照顾父母的愿望和行为。

教学重点

图文结合，理解词句的意思，知道月亮的心愿到底是什么？

教具准备

生字卡片，词语卡片

教学过程

一、检查复习

1、认读生字卡片，并说说你是怎么记住这些字的。

2、认读词语卡片。

二、导入新课，板书课题《月亮的心愿》

天晴的夜晚，月亮每天都去散步，今天晚上月亮婆婆又去散步了，她看到了什么，她又有什么心愿呢？今天我们继续学习《月亮的心愿》。（板书课题）

三、图文结合，理解课文，知道月亮的心愿到底是什么。

1、自由读课文，标清自然段序号。

2、再读课文，说说哪几个自然段写了第一幅插图，哪几个自然段写了第二幅插图。

3、指名读课文1-2两自然段，说说月亮的心愿是什么？（板书）相机理解“自言自语”。

4、指名读课文3-8自然段。再说一说月亮的心愿是什么？

5、师质疑：

月亮一开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来为什么又想让明天下雨？

生讨论交流、汇报。

6、月亮的心愿到底是什么？生思考板书：一个不少去郊游

生齐读最后一个自然段。

理解“艳阳天”。

7、珍珍的心愿又是什么？你觉得她这样做对吗？

如果换做你，你会怎么做？

8、拓展：在这篇课文中，你最喜欢谁，为什么？

四、巩固识字，指导写字

1、观察每个字在田字格里的`位置。

2、引导学生抓住关键笔画在田字格里定位。

3、学生独立写字。

五、师总结，布置作业。

1、学习了《月亮的心愿》这篇课文，你们一定对文中的那个孝顺、贴妈妈的珍珍印象特别深刻。我想，你们回到家也一定会像珍珍一样孝顺父母、体贴父母，做自己力所能及的事情。

2、抄写生字5遍。

一年级语文下册教学设计 篇38

教材简析：

唐诗《春晓》是长春版一年级下册第十板块的一篇课文，是唐代诗人孟浩然的春晨即兴之作。诗的字里行间流荡着春晨的浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。

教学设想：

根据低年段识字、写字是重中之重的特点以及《语文课程标准》第一学段的阅读要求“要引导儿童诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”，我对本课的教学设想如下：定位联想，集中识字，图文结合，感悟诗境。

教学目标：

1、定位联想认识9个生字，两个部首“士”“矢”，了解“矢”字的演变过程。

2、图文结合，了解诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美。

3、感受春天的美好，体会诗人对春天的赞美和喜爱之情。

教学重点：识字、写字，指导朗读、背诵。

教学难点：了解诗意，初步感受古诗的韵律美、意境美。

教学过程：

一、故事激趣，揭示课题

1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他？（出示“尧”的图片），知道他是谁吗？他叫“尧”（出示带拼音的“尧”字）指名拼读，齐读。尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。

2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么？学生说，师相机板书汉字（浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等）同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字（板书“晓”字），谁和“晓”是好朋友？你能给大家讲讲这个字吗？（出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”）。你能用“晓”组个词吗？

【设计意图：“尧”是由“晓”拆出来的不常见字，以故事引入学习“尧”，一是先入为主，让学生熟记“尧”，二是先学拆出来的字，再学习“晓”字，体现汉字从独体到合体的规律。】

3、板书：春晓，春晓不仅是一个词，它还是一首古诗的题目呢！一起读一读题目。你能说说“春晓”的意思吗？（春天的早晨）

【设计意图：由“晓”字引出课题，巧妙地完成了“尧”“晓”的学习，理解了“晓”的字义和诗题意思，加深了学生对这两个字的记忆，有效地落实了教学目标。】

二、学习生字，感情诗境

1、春天的早晨是什么样的？我们一同去看看吧！

（出示古诗）这首诗熟悉吗？你知道这首诗的作者是谁吗?

简介作者：孟浩然是唐代大诗人，是李白的好朋友，他写了好多描写山水和田园生活的诗，表达自己对人生和大自然的热爱之情。

2、既然大家都会这首诗，我们就比比看，谁读得好。看看这是一首几言诗，五言诗应该怎样读？（师标出节奏）

自己结合拼音试着读一读，学生练读。谁有信心读好这首诗？认真听，听听他读得怎么样？指导学生读出古诗的节奏。

【设计意图：《春晓》是学生耳熟能详的一首古诗，学生几乎都能背下来，读正确不是问题，此环节重在教给孩子读五言诗的方法，感受古诗的韵律美。】

3、再读古诗，边读边把生字圈出来，然后多读几遍，争取记住它。学生自由读诗，画生字。

4、课件出示所圈生字，生读字，定位记字。生字离开古诗和拼音你还认识吗？谁愿意领读？指名领读，齐读。

【设计意图：采用定位联想的方法识记生字的音和形。】

5、打乱顺序，去掉拼音，你们还能认识吗？出示字卡，开火车认读。

6、你有什么好办法记住这些生字？（出示：眠、觉、啼、落）

学生汇报识字方法，师相机引导：

①由“眠”拆出“民”字，并引导学生理解“眠”是睡觉的意思，进而明确“春眠”的`意思。

②学生继续“觉”。你能试着读出带“觉”的词语吗？老师也组了一个词，（出示：睡觉）你能读一读吗？觉是多音字（出示两个读音，拼读组词）。诗中的“不觉”是什么意思？春天的夜晚睡得很香，不知不觉怎么样了？天亮了。书写“觉”。

③汇报“啼”字，贴出字卡。“啼”表示什么？（叫）“处处闻啼鸟”什么意思？听到到处都是鸟儿的叫声。

④汇报“落”，扩词记忆。

7、你们学得这么好，老师奖励你们一份礼物，想不想看一看？（出示“矢”字理图），“矢”表示什么？你会读这些带“矢”字的词吗？我们一起写写会记得更深刻，师范写，生书空。

“矢”藏在了诗中的哪一个字里？有什么变化？认识“矢”字旁，写一写“知”字，你能给“知”组个词吗？

8、有一位生字老朋友急着和我们见面呢，看看它是谁？（出示“声”，学生扩词），这个字我们上学期在《画》中已经认识它了，今天它给我们带来一个新部首，猜猜是谁？（板书“士”字头），“士”字头有什么特点？（一横长，二横短）师范写，生书空写。

【设计意图：这一环节充分发挥学生的学习自主性，让学生展开多种识字方法记忆生字，了解“矢”字的演变过程，激发学生学习汉字的兴趣，并相机理解字义和诗意，为后面了解诗境作好铺垫。】

9、下面，就让我们跟随诗人到那个春天的早晨去看一看吧！

①（出示图片）仔细观察，你看到了什么？想到了哪句诗？（春眠不觉晓）

诗人推开窗子，看到窗外春光明媚，快听！（播放鸟叫声），听到了什么？于是，诗人又吟出了一行诗“处处闻啼鸟”。

春天的夜晚诗人睡得很香，不知不觉就睡到了天亮，醒来后听到鸟儿欢快的叫声，心情会怎样？就带着愉悦的心情读一读这两行诗。指导朗读。

②诗人听着鸟叫声，不禁想起了什么，快读一读古诗看一看。（出示诗句）“夜来风雨声，花落知多少。”你能给大家讲一讲吗？指名说诗意。

③播放课件，师讲述：春天到了，百花盛开，万紫千红，可是美丽的花儿遭受风雨的吹打，片片飘落，看到这情景，你心里什么感受？（可惜、惋惜）诗人也为落花惋惜呢！就让我们带着这种感受读一读吧，指导读后两行诗。

10、虽然花儿掉落有些可惜，可是雨过天晴后，阳光依旧那么灿烂，鸟儿的叫声仍旧那么婉转动听，你觉得这个春天的早晨怎么样？就让我们带着喜爱、赞美之情读一读这首诗吧！指导有感情地朗读全诗。

11、同学们读得真美，要是能背下来就更好了，同桌互相背一背，看谁背得正确，背得有感情，学生自由练习背诵。

全体面向听课老师齐背，看谁背得最有感情。

【设计意图：低年段的古诗教学只要求学生初步了解诗的大意，体会意境。此环节通过插图、鸟叫声、风雨声等手段为学生创设情境，使学生能够欣欣然投入到美好的诗境中，从而体会到诗人赞美春天，爱惜春天的情感，进而入情入境地进行诵读。】

三、总结课文，拓展延伸

同学们，这节课我们学习了古诗《春晓》，不仅学会了诗中的生字，还和诗人一同领略了春眠香甜，鸟鸣阵阵，雨过天晴的春晨美景，生机盎然的春天多么令人向往！课后，同学们可以给这首诗配幅图画，也可以把诗编成小故事讲给家人听，喜欢写字的同学还可以把它写成书法作品，你还可以这样，（放《春晓》歌曲）学习唱一唱这首诗。好了，伴随着欢快地歌声，让我们到校园中，到大自然中去感受春天吧！

【设计意图：总结并延伸对《春晓》的学习，激发学生的学习兴趣，进一步感受古诗字句凝炼、韵律优美的特点。】

板书设计：

春晓

（唐）孟浩然

春眠不觉晓，

处处闻啼鸟。

夜来风雨声，

花落知多少。

教学反思：

《春晓》是一首学生耳熟能详的古诗，学生们几乎都能背诵下来。因此，本节课的学习就以识字、写字为重点，而初步感悟诗境则是本课的一个难点。那么，怎样调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，让学生有滋有味地识好字呢？这节课中我力求通过情趣化、个性化的多种识字方法激发学生识字兴趣，加深学生对本课生字的记忆，再通过图文结合来感悟诗境，体会诗情，从而达到有感情地朗读。

教学中，我较好地体现了以下几点:

一、情趣化识字

教学中我尽量采用学生感兴趣的方式认字，使学生学一个汉字就像看一幅画，猜一个谜，听一个故事……。如：通过讲故事认识“尧”字，加一加的方法学习“晓”“眠”，演示法认识“矢”字，扩词法学习“知”等。多样的教学形式使得识字充满了情趣，每学一个汉字都有一种新鲜感。

二、个性化识字

识字教学中学生的识字量是有差距的，识字能力也存在着差别。于是，在教学中我注意了：突出自主，让学生的学习变被动为主动。如我让学生说一说你是怎么记忆“眠、觉、啼、落”的？学生有的用加一加的办法记住了“眠、觉”，有的用换一换的办法记住了“觉”（把“学”的“子”字换成“见”）还有的用数笔画的方法记忆“觉”，有的用扩词法记忆“落”等，让学生交流记字方法激发了学生的自主识字兴趣，使学生主动获取和运用汉字的规律性知识掌握生字。

三、图文结合悟诗境

低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须借助多种方式，努力为学生创设情境，让学生在反复诵读中感悟诗境，获得审美体验。教学时，我先从指导读诗入手，教给学生读好五言诗的方法，引导学生整体把握诗的节奏和韵律，然后通过情境图、鸟鸣声、风雨声为学生创设古诗的情境，让学生了解了古诗大意，并初步领悟了诗境，感受到春天的可爱与美好。

虽然注重了对生字的识记，但教学中却忽视了在语境中理解字义，另外，缺少写字指导，这也是本课的学习重点。知不足才能奋进！感谢这次竞赛，让我得以领略到全市最优秀的语文教师的风采，让我学习到那么多优秀的教学思想，让我看到自己在教学理念、教学策略、教学方式上存在的不足，明确了自己今后研修的方向。

一年级语文下册教学设计 篇39

教学目标：

1．知识和能力：认识本课10个生字，会写7个生字，掌握多音字“乐”。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．过程和方法：自主识字，引导学生在读中理解内容。

3．情感、态度和价值观：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的环保意识。

重点：认识本课10个生字，会写7个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：自主识字，认识“讠”字旁的字，引导学生在读中理解内容。

教法学法：

三疑三探

教具学具：

生字卡片、课件、录音机。

教学过程：

第一课时

一、设疑自探（5分钟）

（一）创设情境，导入新课。

1、今天老师给大家请来了一位特殊的朋友(课件：老树)欢迎吗？快和它打个招呼吧！（生和老树对话）

2．看图，介绍老树的样子。

3．板题，读题。

（二）出示初读课文自学要求。

预设：

1、借助工具书自学完成生字、新词，要读准字音并组词。

2、自读课文，要求读通课文，读准字音，并学会带感情朗读。

二、自主解疑（15分）

（一）学生自读课文，要求读准生字字音，长句子要多读几遍。

（二）检查自学效果。

1、出示生字。

小老师领读，开火车认字。

下面就请小朋友们自己来读读这首诗歌，圈出你遇到的生字。学生自由读文，圈出生字。

2、师生共同交流容易写错的生字。

“诉”“说”“话”

认识多音字“乐”。

3、出示词语。

百岁身上安家谈话礼服音乐告诉所有童话

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

4、边读边注意生字新词的读音。

5、指名分自然段读课文，师生共同评议。

6、引导学生交流。

通过读课文你已经知道了什么？

学生甲：小鸟就像老树伯伯的孩子，老树伯伯和孩子们生活的.很幸福。

学生乙：老树伯伯为小鸟唱歌，为小鸟遮风挡雨

7、理解词语。

理解“身穿礼服的音乐家”指的是谁？

三、熟读课文（15分）

1、自由读课文，不但要注意声音还要注意表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成练习。

四、运用拓展。（5分钟）

1、范写，明确注意。

2、重点指导难写的字和容易错的字。

3、学生练习，教师巡视指导。

4、用生词说话。

展示交流取长补短。

五、作业设计：

1．指导书写生字。

2．抄写生字新词。

六、板书设计：

老树的故事

讠老百安话告诉

七、教学反思：

1.成功做法：

2.存在问题：

3.改进措施：

一年级语文下册教学设计 篇40

班级情况分析：

本班共有9名学生，其中男生6名，女生3名。活泼、聪明是整个班级孩子给我的良好印象，班风比较活跃，总体男生较女生活跃，从学生们平时的各种现象表明，以及我对他们的了解，可见班上半数的学生有着明确的学习方向，但有少数部分学生学习目标不明确。男生比较喜欢动脑筋，回答问题比较积极，但作业完成情况不够理想，总有学生忘带忘作业或质量极差，而女生作业完成较好些，有部分学生对新知识的接受较慢，而且容易把新旧知识混淆，因此分析能力也有待提高。课堂气氛比较活跃，但也有部分学生别人回答问题的时候不会倾听，有部分学生管不住自己，自控能力较差。

教学内容分析：

本课安排在学生已经学习了识字第一单元以及三个单元的阅读课后，这时候学生已经掌握了一些识字途径和方法，本课通过看电视识字，有助于学生进一步了解“生活中处处可识字”的'道理，引导学生进一步自主识字。本课重点是使学生了解看电视也是识字的一种很好的途径。

教学目标：

1、认识“视、光、孙、动、城、葫、芦、娃、宝”9个生字，会写“七、米、光、车”4个字。

2、正确流利地朗读儿歌，了解大致意思。

3、激励学生在家庭生活中主动识字，培养良好的学习态度和习惯。

4、图文结合，理解词句的意思，并从中感觉到一家人亲情的温暖与互相关心所带来的幸福与快乐，学会关心他人。

教学重难点：

1、重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字。

2、难点：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。

教学课时：

两课时

教学准备：

1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目？

2、家庭成员看电视时意见统一吗？意见不统一怎么办？

教学过程：

第一课时

一、猜谜揭题，引入新课

1、猜谜语

小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）板书：电视

2、谈话揭题。

大家每天看电视吗？有一家人也和大家一样，每天看电视。可他们家看电视很奇妙，你想知道吗？那就赶快读一读《看电视》这一课吧！把板书写完整，齐读课题。

3、[看图]师解说：这就是东东的家，东东和爸爸是个足球谜，奶奶喜欢看京剧，妈妈在房间里写文稿，她平时喜欢听听音乐、看看舞蹈。他们一家人都喜欢看不同的电视节目，家里只有一台电视，可是他们都能看得很开心，为什么这么奇妙的呢？让我们一起学习课文就知道了。

二、初读课文，感知课文内容，认识字词

1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。（借助拼音认识生字）

2、出示带拼音的生字，指名认读。

3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。（生在书中找词语）

4、教师检查。

⑴出示加音节的生字（这步是为正音而设计的）本课易错的字音有：（全、精等）

⑵出示词语（开火车朗读）。学生如有不懂的词语提出来。教师引导学生理解。（放到句子中，联系上、下文理解）如：精彩、没完没了（这一步的设计是遵循了识字规律，学生读准字音，感知字形的基础上，进一步理解字意）

⑶出示单个字让学生认记。（对于难理解的字可重点扩二到三个词，以帮助理解字意。）

5、学写生字“关、完、写”（读字音，分析字形，在田字格中自己练写）

6、读课文，争当朗读小老师。

三、练习巩固。

读词语练说话。

全家人奇妙却精彩球赛关掉没完没了换频道球员们写字音乐舞蹈

四、指导书写

1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。

2、帮助学生掌握书写方法。（边板书边讲解）

3、学生描红并临写生字。（书写姿势要端正）

五、正确流利朗读课文。

第二课时

一、复习生字、词语

二、再读课文，理解内容。

（一）学习第一小节。

1、请同学们齐读第一小节。

2、师：我家是怎样看电视的呢？请同学们自由朗读课文二、三、四小节思考一下。

过渡语：你最喜欢谁？为什么？

（二）学习二、三、四小节。（根据学生回答相机出示课文）

1、出示第二小节。

（1）请同学们读第二小节（男生读、女生读、ab组读）

（2）再思考：你为什么喜欢他？

（3）师小结：身为足球迷的爸爸爱看球赛，却关掉球赛，换成了京剧，自己却在打盹睡觉？？真奇妙。

（4）指导朗读。

2、出示第三小节。

（1）请同学们读第三小节（多种形式练读）

（2）思考：为什么喜欢她？

（3）师小结：奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换成了足球频道；奶奶不看电视却看我们，和我们一起拍手欢笑？？真奇妙。

（4）指导朗读。读出老人对儿女子孙的浓浓爱意。

3、出示第四小节。

（1）谁愿意读这一小节，愿意读的站起来读。

（2）思考：为什么喜欢他们？

（3）看着妈妈一脸的疲劳，我们又是怎么做的？

（4）师小结：我们不再看球赛，而是听音乐，看舞蹈？？真奇妙。

（三）学习第五小节。

过渡语：老师呀也喜欢他们全家，你知道为什么吗？我们一起读读第五小节。

1、[出示课文]生齐读第五小节。

2、师：每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密？你知道吗？板书：秘密

（1）请同学们四人小组讨论：到底是什么秘密呢？

（2）指名回答。

（3）师小结：每个人心里装着的东西是“爱”，对他人的关爱。（板书）

四、小结。

1、学了课文，你知道了什么？

2、你们家也有小秘密吗？能不能告诉我们的小同学。

3、多温馨的一家人啊，老师相信也祝愿你们全家人永远幸福美满。

五、领悟课文所表达的思想感情，课外延伸

1、观察家里都喜欢看什么电视，说说学了课文后自己打算怎么做。

2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。

板书设计：

看电视

奶奶

爸爸

妈妈

小明}互相关心，互敬互爱

一年级语文下册教学设计 篇41

语文园地是《义务教育课程规范实验教科书》中布置的新型课例，执教内容“我的发现”是语文第二册语文园地四个栏目之一，它包括“我的发现、我会认、读读想想”三个板块的训练，旨在：

１、鼓励同学探究发现两种识字方法并运用识字。

２、初步发现并领悟汉字一词多义的特点。

根据《语文新课程规范》的要求和同学的实际情况，我努力尝试发明一种适宜儿童学习的愉悦氛围，以儿童直接参与的喜闻乐见的教学活动为主要形式，体现寓教于乐，整节课让同学愉快、主动地学习。课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要资料，注重教给识字方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。

【教学片段一】

复习“加一加”“换一换”的识字方法。

师：我们已经学习了两种识字方法，今天，我们还会学到几种识字的好方法。

媒体出示：

漂 piao

票

飘

生：自由练读。

师：指名读，你发现了什么？

生：这些字都有一个“票”字，长得像。

师：你的眼睛真会发现。

生：它们都读作“piao”，读音差不多。

师：你的耳朵也会发现了，了不起！

生：我发现“票”就是“西、二、小”组成的。

师：你有与众不同的发现。

老师的评价旨在引导同学从字形、字音、字义观察发现汉字的基本规律，同时鼓励同学学会观察，发表自身独到的见解，体现个性化学习。

师：这个生字婴幼儿谁会读？你怎么记？

生１：把“漂亮”的“漂”去掉三点水就是“票”。

生２：减去“飘扬”的“飘”的“风”就是“票”。

师：这就是“减一减”的识字方法。谁还会用这种方法记生字？

（鼓励同学充沛说方法。）

媒体出示：

完 yuan dan

元 （元旦）

园

师：你能用“减一减”的方法学这一组的生字吗？

生自由试着读，试着记，而后全班交流。

生１：把“完成”的“完”去掉宝盖头就是“元”。

生２：减去“公园”的“园”的国字框就是“元旦”的“元”。

生３：我还知道“元旦”指的是每年的一月一日。

师：是一年的开始，你知道的真多。

生４：“一、日”合起来就是“旦”。

师：你真有方法，用“合一合”的方法记住了它。

师：识字的方法还有很多。你们看这两组字用什么方法记？

媒体出示：

zhi pian

植 篇

直 扁

zhi bian

值（值日生） 遍（漫山遍野）

生１：把“直尺”的“直”加上一个木字旁就是“植”。

生２：把“直尺”的“直”加上一个单人旁就是“值日生”的“值”。

生３：给“扁担”的“扁”的加上一个竹子头就是“篇”。

生４：给“扁担”的“扁”的加上一个走之底就是“漫山遍野”的“遍”。

师：你真会记生字。字婴幼儿要送你一个礼物。谁能说出图片上的内容？

出示场景：

“满山遍野的白雪”“漫山遍野的小花”

生：我看见了漫山遍野都是雪。

生：漫山遍野的野花真美呀！

生５：给这些熟悉的字加上一个偏旁，就是今天要学的字，我用这个方法记住了这４个生字。

师：这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不只记住了生字，还能总结识字生字的方法。你们还有哪些认字婴幼儿的好方法？

你们识字的方法真不少，现在字婴幼儿要考考你们了，行吗？

出示字族文：

苗苗学素描，

用眼瞄一瞄。

小猫玩铁锚，

乐得喵喵叫。

【教学片段二】

师：你们看谁来了？他是来交朋友的，他的朋友是──

媒体出示 “张”字词语。

生：齐读，再试着自由读。

师：检查读的情况，方式：开火车读、男女对读、齐读等。

师：你们发现了什么？

生１：我发现这些词里都有“张”字。

生２：他们有的两个字组成、有的三个字，还有的.四个字组成。

生３：有的词中“张”字在前面，有的在后面。

生４：词的意思都不一样。

师：你们都有一双火眼金睛，会发现！

师：你想读哪个词？为什么？

生１：“张爷爷”。我们那儿的张爷爷对我很好，我喜欢张爷爷。

师：我明白了，有一个姓张的爷爷对你很好。

我们班上有谁姓张？大声地告诉我们你的姓名好吗？

生：“张杏容”“张子扬”“张庆”，音乐老师也姓张。

生２：“一张画”。我画了一张画很漂亮。

师：老师这儿有一张画，谁帮我贴在墙上让全班的同学都欣赏欣赏？

生：上台贴画。

师：谁能在这些词中找个词说说他在干什么？

生“张贴”。

师：我们来做个游戏，老师说词语你们做动作，看谁反应最快，扮演的最好。

师：张开嘴巴──

东张西望──

张贴──

开张──

师：看来，“张”的朋友真多，但每个词中“张”表达的意思不同。

师：现在老师也变成字婴幼儿了，“打”挂在胸前。

我想像字婴幼儿“张”那样交朋友，谁帮我？

生：打架。

（做动作）

打伞──举伞

打毛衣──织毛衣

打球──运动、拍球

打牌──娱乐、游戏

打扫卫生──清理

一打铅笔──出示，１２根为一打

师：看来，“打”的朋友也不少，这些词语中“打”的意思有的还不一样。同学们，们想玩这样的游戏吗？想变成哪个字婴幼儿？

同学自由组合，玩字婴幼儿交朋友的游戏。

师：这个游戏在家还可以和爸爸妈妈玩。

一年级语文下册教学设计 篇42

一、学习目标

1、认识“失”、“级”等14个生字，会写“同”、“工”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成爱护环境卫生的习惯。

二、教学重点 养成爱护环境卫生的习惯。

第一课时

（一）、揭示课题

出示课题：失物招领。读了课题，你知道了什么？还有什么不明白的.地方？

（二）、初读课文，读准字音

1、练读课文，标出自然段，把自己觉得难读的字作个记号，多读几遍。

2、组内互相读一读，听一听。

3、全班交流，学生互相提醒容易读错的字。

4、巩固字音。

（三）、自主发现，自由交流

1、小组合作学习。

（1）、学习任务。

给小伙伴提一个问题。问题中可以用“什么”、“为什么”、或“怎么样”等词。

①、当学生提出“失物是指什么？”时，学生自主交流，朗读第六自然段。

②、当学生提出“失物的主人是谁？”时，在交流过程中，出示插图，引导学生说看到了什么，想到了什么。

③、当学生提出“同学为什么说自己没丢东西？”时，根据学生的回答，教师引读第五自然段

④、当学生提出“老师和张爷爷为什么会发出会心的微笑”时，在交流、朗读的过程引导孩子练习说话：老师和张爷爷看到了……看到了……看到了……

（3）朗读全文，拓展延伸

在校园里、街道上或自己家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？

（四）、联系生活，拓展延伸

在校园里、街道上或自己的家附近有没有“失物”？如果有你将如何行动？

一年级语文下册教学设计 篇43

一、设计意图

设计这节活动，意在让学生在相关物品中、生活中找找、想想、说说反义词。根据我班孩子在中班末期对反义词表现出比较浓厚的兴趣，并能说一些的特点。开学后，我在日常活动中指导孩子们尝试用反义词来形容事物，但在实际的运用中学生经常发生错误，因此便选择设计了指导活动。

设计中，考虑到孩子刚升人大班，且发展存在着差异性。因此我在材料的投入上更注重了材料的生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满足与成功。

同时，根据孩子们的思维特点，我便从孩子们身边熟悉的实物着手，并逐步过渡到能够摆脱实物、根据自己已有的生活经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只出现一种物品找出多对反义词。孩子们的思维也由此得到了锻炼。

在活动中，孩子们思维的敏捷性、正确性在游戏速度的快慢与变化，形式的集体与个体变化中得到发展与强化。

二、活动目标

1．鼓励学生大胆探索，通过找一找，想一想。寻找生活中的反义词。

2．鼓励学生积极思维、表述声音响亮，清楚。

三、活动准备

学生经常接触的东西（纸、笔、书、玩具等）

自制图片一张两个人区别（略）

①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发多少⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤

⑦ 一睁眼、一闭眼

四、活动设计

（一）在物品中寻找反义词

1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有许多的东西，等会儿请你们去找两样东西，再找找这两样东西里意义相反的`地方。学生去寻找，并请每一位学生都将自己找的东西说出来。

规则：①你找的两样东西里必须有“反义词”朋友。

②别人说过的尽量不说。

2．出示图片，鼓励学生能够找出多对反义词。

规则：同上

3．出示一杯水，请学生说出多对反义词。

规则：①你找的东西和我手里的东西必须是有“反义词”朋友的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、大和小）

②别人说过的就不能说。

（二）在生活中寻找反义词

1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”朋友，找到后等我说“开始”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿告诉大家。

规则：①你说的两样东西里必须有反义词朋友。

②别人说过的就不能说。1．老师问，学生答（如师说软，学生找硬）。速度由慢到快。

2、学生合作玩，一问一答。

两个好朋友组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，表示通过。全说对了，这列火车就可以出发了。

五、延伸活动

鼓励学生继续寻找身边的反义词朋友。

一年级语文下册教学设计 篇44

一、教材分析：

《端午粽》是一篇有趣的儿童散文，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。

二、学情分析：

《语文课程标准》指出：在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用恰当的语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。因此，本文教学设计旨在通过有感情地朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，在读中感悟，在读中识字，在读中与生活实际相融合。

三、教学目标：

1、正确认读本课“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据`念”等十三个生字，会写田字格里的“午、节、叶、米、真、分、豆”等七个生字。

2、有感情的朗读课文，正确理解课文内容。

3、知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

四、教学重点：识字，写字，有感情地朗读课文。

教学难点：知道端午节是我国的传统节日，初步了解其来历及风俗习惯。知道屈原是我国古代伟大的爱国诗人，激发爱国情感。

五、 评价设计：

本课通过谈话激趣导入新课，重点放在多种方法识字和指导朗读上，通过反复读，让学生体会“浓浓的亲情”，并体会节日的气氛。

六、教学准备：生词卡片、课件、字帖。

七、教学过程：课前三分钟背古诗

（一）谈话激趣，引入新课。

师：农历的五月初五是什么节日?

生：端午节。

师：端午节都做什么？

生：吃粽子，赛龙舟。

师：今天我们就来学习《端午粽》这篇新文章。（板书课题：端午粽，相机指导端、粽）

(二)初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边想，文章讲了什么事情？

2、自读课文，学习生字。

（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）

（三）记忆字形，交流识字方法。

1、检查生字的自学情况

（1）出示生字卡片，“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”指名读。

（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。

2、交流识字方法。

（1）出示我会写的7个生字:“午、节、叶、米、真、分、豆”,指名认读、领读。

（四）分段学习课文。

1.出示第一段，指生读。想一想第一段讲了什么？

2、学习第二段。

（1）外婆包的粽子是什么样的呢？自由读，并画出相关句子。

学生边读边画。教师指名回答。

（预设）生：粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。

师：说得真好，通过“青青的`、白白的、红红的”这三个词你体会到了什么？

（预设）生：粽子很诱人，特别想吃一口。

师：是啊，多么诱人的粽子啊，请同学们带上自己的感情读一读。

学生自由朗读。指生读，及时评价。

（2）师：这样可爱的粽子闻起来是怎么样的？（清香）

你是从那句话中知道的？请为大家读一读。

指导朗读粽子的“清香”。

（3）粽子看起来可爱，闻起来清香，吃起来怎么样呢？请用文中的词语来回答。（又黏又甜）

（4）多么有人的粽子啊，请同学们带着自己的感情，自由朗读这一段。指生朗读。评价指导。

3.课件出示课文第三段。

师：外婆包的粽子不但好吃还有什么样的特点？（花样多）

你从哪一句中看出来的？

练习句式“除了……还有……”

4.为什么端午节要吃粽子呢？学习第四段。了解屈原。

5.朗读课文。

（五）指导书写“真”字。

1.学生书空笔顺。

2.注意事项。

3.教师范写。

4.学生练写。

八、课堂检测:

九、板书设计

10端午粽

色香味

花样多

十、教学反思：

1.教学伊始，直接导入，直接简单，通过谈论中国传统节日激发同学们的学习兴趣。自然引出《端午粽》这篇课文。

2.第二段主要从“色、香、味”着三方面学习外婆包的粽子。在教学中引导学生通过抓住关键词去体会并反复让学生朗读体会。效果较好。

3.教学第三段时，由于时间关系处理的略显仓促，还有待改善提高。

一年级语文下册教学设计 篇45

一、导入

1、谈话导入

小朋友们，今天我们再去南极走一走，那里的主人想和我们做朋友呢！（板书课题，读题）

2、复习生字词

南极的主人特别热情，还给我们准备了许多小礼物呢！你们想得到他们吗？

出示词语：

昂首挺胸眺望远方

一摇一摆派头十足

羞羞答答东张西望交头接耳

指名读，开火车读，齐读

3、复习课文第一自然段

出示课文第一自然段（指名朗读）

提问：你能告诉老师吗？小企鹅究竟生活在一个怎样的地方？

出示句子：南极是一个最寒冷的地方。

读出寒冷，齐读第一自然段

二、教学课文二、三自然段

（一）教学第二自然段

过渡：在这个冰雪世界里，生活着一种不怕冷的动物。你们看，他们来了。（出示企鹅图片）

你们知道他们叫什么吗？他们的名字还大有来头呢，你们知道他们的名字是怎么来的吗？（板书：名字）

出示句子：它们经常昂首挺胸，眺望远方，好像在企望什么，因此人们叫它们企鹅。（指名读）

（1）（出示图片）谁来说说什么样子叫昂首挺胸？

是的，抬起头挺起胸的样子就好昂首挺胸，真神气。（板书：昂首挺胸）

学生表演做动作。

（2）（出示企鹅图片）再来看看这张图，什么叫眺望远方？哦，原来像这样抬起头向远处看就叫做眺望远方。

学生做动作表演。

（3）点红企望，那你们知道企望是什么意思吗？能给他找个近义词吗？

（出示企鹅图片）理解词语企望

总结：因为经常保持这样的动作，因此，人们就叫他——企鹅

最后齐读第二自然段。

（二）教学第三自然段

企鹅可有趣了，不信，我们一起来看一看视频！

1、视频导入：

看完视频后，你们觉得这是一群怎样的企鹅？（可爱、憨厚、惹人发笑）

出示句子：那憨厚又带着几分傻劲儿的样子，真惹人发笑。

指名读，齐读

2、过渡：第三自然段究竟是怎样来写企鹅的样子的呢？（板贴：样子）

出示自读要求：

（1）捧起书闭上嘴巴，在心里面读一读课文第三自然段

（2）现在请小朋友拿出笔试一试画出企鹅讨人喜欢、惹人发笑的词语。

3、出示句子：胖胖的企鹅披着黑黑的羽毛，挺着白白的肚子，走起路来一摇一摆，派头十足。

（1）胖胖的黑黑的白白的

读词，找几个相同类型的'词语

（2）一摇一摆，派头十足（板书：一摇一摆）

加上动作读好词语

齐读句子

4、当有人靠近时，他们又是什么样子？

出示句子：有人靠近时，它们或羞羞答答，好像不知道该怎么办，或东张西望，交头接耳。

理解词语：羞羞答答（想象理解）

东张西望（动作理解）（板书：东张西望）

交头接耳（表演理解）

5、过渡：小朋友们，这句句子里出现了两个或字，请你们猜猜或是什么意思？

提供图片：练习用或，或说话

总结：小朋友们说的真好，这真是一群憨厚又惹人发笑的企鹅啊！

出示最后一句，齐读！

三、教学课文第四自然段

1、 总结全文：南极是一个最寒冷的地方，动物植物很难看到，所以说南极是一个最寂寞的地方。

2、有了这群企鹅后南极又是一个充满生机的地方

3、齐读第四自然段

四、教学生字

1、出示左右结构的四个字：冰胖羽机

2、指导书写：胖：当月遇到半，月字要变瘦，末笔悬针竖，上紧下要松。

羽：羽字有两习，左小右要大。

3、师范些，学生写分享：

一年级语文下册教学设计 篇46

一、教材分析

《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

二、教学目标

1.认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。

2.正确流利的朗读课文

3.初步体会字谜的乐趣

三、教学重难点

教学重点：识字写字，学会猜字谜。

教学难点：猜字谜

四、课前准备

1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)

2.制作本课字卡。(学生)

教案设计

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入

1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？

2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)

3.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。

(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇 喜欢 最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”

5.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的'短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？

(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

3.指导朗读。

(1)把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(2)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。(认读生字)

第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！

三、指导书写

1.出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？

4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

教学反思

要引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，让学生对字词的识记得到了巩固。

一年级语文下册教学设计 篇47

一、教学目标

1、会用简单适宜的方法区分和辨别本单元和以前学过的一些形近字，能读准，知字义，会组词，感受中国汉字的丰富变化。

2、读记部分四字词语或成语，初步感受其韵律美；能读准拼音并写对句子，逐步体会拼音的重要性；能准确朗读短文，知道其大概内容，初步感受短文的特点和魅力，并尝试背诵。

3、学生通过自己平时或近期对春天的观察、了解和感受，大胆地跟同学交流自己找到的春天，并动手画一画，再通过学生或教师，给予适当的准确的评价。

4、通过主动地参与唱歌和识字比赛，在学习知识的同时，发挥学生自身的特点和长处，增强学生的自信心、主动性和积极性。

重点：对字、词、句的掌握，准确朗读短文。

难点：背诵短文，大胆交流，主动参与比赛。

二、教学方法：

以展示、引导为主，以讲解为辅。

三、教学用具：

多媒体课件。

四、教学时间：

1课时。

五、教学过程

（一）谈话导入

师：同学们，春天是一个美丽的季节，到处都有美丽的`风景，到处都是我们游戏的乐园。然而今天，老师将要带你们走入另一个美丽的世界：语文园地一（课

件展示课题）。小朋友们，这可是一处美丽的风景哦，在这里，我们将看到一个全新的世界，千万不可错过了。

（二）我的发现

师：现在，我们先来看看，这个美丽世界的第一部分内容——“我的发现”吧。

课件展示一组形近字，让学生仔细观察，读准字音，说出字的特点——相同点和不同点，然后通过组词来加强对字义的理解和掌握。

教师课件展示形近字的相同的部分，让学生看得清楚，记得牢固。同时，对举手发言的学生给予及时有效的评价，增强他们学习的信心。

依次展示完各组形近字，让学生一边观察，一边学习；一边读，一边记。全班齐读一遍课件上所展示的字、词，以加深记忆。

师：好了。接下来是展示我们学习成果的时候了，请同学们看看，这些字你们认不认识？（课件展示7个生字，让学生辨认，并给予评价。）

（三）日积月累

师：现在，让我们来看看，这个美丽世界的第二部分内容——“日积月累”吧。

课件依次展示“我会读”部分的四字词语或成语，让学生举手抢读，对读得好的学生加以表扬，对读得不好的学生加以鼓励，并教读两边，使其会读。同时，对较难的生字加以解释，让学生大致明白其意思。最后，全班齐读两遍，让他们在读中记忆，在记忆中加以理解。这些词语都是描写春天的景象的，有利于加深他们对春天的理解和感受。

课件展示“我会写”部分的两个拼音句子，让他们独自完成汉字书写。然后，展示正确答案，红颜色凸显结构较为复杂的生字。同桌互相检查，看看写得对不对，好不好。最后，全班齐读两遍。

课件展示“读读背背”部分的短文《花园果园》，先让学生尝试阅读一遍，不会的可以相互询问。然后，学生举手独自朗读，师生给予评价。全班齐读一遍。让学生准确标出短文的段落，并看看各段都有几句话，都写了哪些内容。引导学生尝试背诵短文，不能背诵的，鼓励在课后完成背诵。

（四）口语交际

师：现在，让我们来看看，这个美丽世界的第三部分内容——“口语交际”吧。

师：同学们，春天是如此地美丽，但你们知道春天在哪里吗？它是什么样子的？你能找到它吗？接下来，聪明而又细心的你们，就充分发挥你们的想象，和自己的组员说说吧。待会儿，还要给大家说说呢。

每组选一个或两个代表进行大胆发言，教师给予适当的引导和正确的评价。

师：很好。你们都把自己找到的春天说给大家听了，但是还不够，接下来，我们还要把美丽的春天画下来，这样才好看呢。现在就动手画吧！老师相信你们都是著名的小画家！

学生把画好的春天给大家看看，并讲讲画了些什么。评一评谁画得好，谁讲得好。

（五）展示台

师：现在，让我们来看看，这个美丽世界的第四部分内容——“展示台”。

师：同学们，你们喜欢听歌吗？（生：喜欢。）很好，那你们会唱歌吗？（生：会。不会。）接下来，就请会唱歌的同学给大家唱一首吧。然后，我们仔细听听，到底谁会是我们班的小歌手呢。（课件展示：我会唱。）

部分学生上台演唱，让听歌的学生当评委，打出对应分值，满分为10分。最终选出三名优秀演唱者，给予表扬，并鼓励其他学生再接再厉，向他们学习。

师：刚才，我们歌也唱了也听了。接下来，我们要进行另一项比赛——识字擂台（课件展示），让刚才没有参加演唱的同学也来一起参与吧。

从认识班上同学的名字开始，然后出示课件上的生字，以各组抢答的形式展开比赛，读准字音，并组词。答对一题得一分，教师在黑板上记分，最终分出冠亚季军。

让学生在玩中学，在学中玩；玩得开心，学得也扎实。