知远网整理的《认识人民币》教案（精选32篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《认识人民币》教案 篇1
教学目的：
1.使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3.使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重难点：
重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
难点：指导学生有序思考。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧!”玲玲该怎么选呢?
理解题意
师：妈妈的话是什么意思?怎样叫做“正好用完”呢?
出示：
师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗?
板书课题：解决问题
【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的`教学做准备。】
二、探究问题，寻找策略
(一)教学“尝试-调整”策略
1.体验解决问题的过程
师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：
师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗?
学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。
师：那该怎么调整呢?
学生得出：可以把其中一本换成贵一些的;也可以把两本都换成贵一些的。
师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗?
学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。
师：还可以怎么调整呢?
学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。
师：可以把两本都换成贵一些的吗?换成这两本杂志行吗?
学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。
2.小结解题策略
引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以调整成小一些的;如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。
板书：“尝试-调整”
【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】
(二)教学“有序罗列”策略
1.提出问题
师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗?
学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。
2.有序搭配
出示情境图：
(1)师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢?
指名学生回答。
(2)师：小朋友们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢?怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢?
分组活动：怎样把把所有的情况都找出来?
(3)汇报交流
先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：
板书：
第一种：《我是小学生》和《画报》
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》
第三种：《我是小学生》和《连环画》
第四种：《画报》和《卡通世界》
第五种：《画报》和《连环画》
第六种：《卡通世界》和《连环画》
(4)小结搭配方法
先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来;再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来;最后把剩余的两本搭配起来。
3.解决问题
再分别算一算：
第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11(元)
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13(元)(√)
第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12(元)
第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14(元)
第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13(元)(√)
第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15(元)
学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。
4.小结解题策略
引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。
板书：“有序罗列”
【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。】
三、运用策略，解决问题
1.完成教材P58“做一做”
要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。
【设计意图：巩固所学的策略，体会有序思考的优势。】
2.完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。
【设计意图：重在展示思维过程，运用策略解决问题。】
3.完成练习十三第8题
(1)引导学生正确理解题意。
(2)同桌合作，探究解决问题的策略。
(3)学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系，板书呈现学生的思考过程，指导学生有序思考。
付出的钱找回的钱篮球的钱
共60元4元56元
3元57元
2元58元
1元59元
(4)回顾解决问题的过程。
【设计意图：引导学生经历理解问题，分析问题，解决问题的过程，巩固所学策略，体验有序思考的优势，提升思维能力。】
4.拓展练习
师：妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市买3样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢?
(1)引导学生正确理解题意。
(2)学生尝试解决问题。
(3)汇报交流解题方法。
学生得出：运用“尝试-调整”策略解决这个问题比较好。可以先随便选3件，然后算一算价格，再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以换成便宜一些的;如果试算的结果小了，我们还可以再调整成贵一些的，直到找到正确答案为止。
(4)回顾解决问题的过程。
【设计意图：使学生体验根据问题选择合适的解题策略，提升思维的灵活性。】
四、回顾总结
师：今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法?
【设计意图：回顾解决问题的过程，巩固所学的策略。】
《认识人民币》教案 篇2
活动目标
1.认识面值10元以内以元为计量单位的人民币，能说出他们的单位名称。
2.知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面价。
3.初步了解人民币的用途和使用人民币。
4.发展目测力、判断力。
5.培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
教学重点、难点
1.本节课重点在于认识和使用人民币和单位名称。
2.难点在于每个环节的衔接。
活动准备
1.1元、2元、5元、10元的纸币及1元的硬币若干。
2.装有纸币的信封若干份。
活动过程
一、认识人民币
1.出示纸币和硬币，教师介绍我国的钱币有纸币和硬币两种。（概括：我们今天以认识纸币为主）
2. 师：“你们认识这些钱吗？它们是一个样的吗？”（引导幼儿观察）
师：“它们是多少钱呢？你们怎么知道是1元、5元、10元呢？”（通过观察钱币上的数字，让幼儿认识它们不同的面值）
师：“仔细这些钱上面都印有什么？你们知道这些钱的共同名称吗？”{人民币}
3. 介绍认识人民币单位“元”。
4. 将装有纸币的信封发给每一位小朋友。
师：“小朋友打开信封看看里边信封看看里边有什么东西呀？（钱）那你们说说你们手中拿的是多少钱哪？”（引导小朋友正确运用单位“元”。）
5. 让幼儿了解钱的用途。（钱可以用来买衣服，买菜，买水果，交学费读书，等等，还可以用来捐助有困难的人。）
6. 教幼儿合理的'使用钱。
课堂延伸：老师激发幼儿的爱心，鼓励幼儿向右困难的人捐助，带上手中的钱给需要帮助的人送去。
教学反思
在上这节课的时候，思路也很清晰，环节衔接得也挺好的，可能是因为用实物来演示，因此整堂课下来气氛都很好。但是，在介绍单位的时候，小朋友还是没能很好的运用，在今后的生活中我会慢慢的去引导他们正确运用单位的。
《认识人民币》教案11篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《认识人民币》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识人民币》教案 篇3
一、教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容，《认识人民币》教学设计。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、学生分析
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
三、设计理念
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以 “聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
四、教学目标
1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
五、课前准备
多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。
每个学生一个钱袋(内装各种面值的`人民币)。
六、教学过程
（一）导入：从生活出发，创设情境，引出课题。
1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
师：猜一猜，用多少钱买来的?
2．日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)
师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?在干什么?
3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”
[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]
小结：我们国家的钱叫人民币，小学数学教案《《认识人民币》教学设计》。(板书：认识人民币。)
(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：
(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”
师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明
（二）新授：认识人民币。
1．认识人民币。
大家好，认识我们吗?
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?
(1)区别新版和旧版：以10元为例。
①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。
②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么认识的?
小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
③区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)
④联系实际：10元钱可以用来干什么?
(2)区别纸币和硬币。
①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的?
②课件显示5角硬币，认一认。
③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。
④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)
小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。
2．随意点几张大额人民币，集体回答。
20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。
3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。
活动形式：两人一组，一个拿，一个认。
4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。
(1)按单位分：元、角、分(板书)。
(2)按质地分：纸币、硬币。
(3)按数字大小分。
(4)按新版、旧版分。
请学生汇报：展示台上展示。
5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民
币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)
小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
（三）换钱游戏：进行简单的计算。
1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?
(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?”
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
小朋友们，动手换一换吧!
活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。
(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?
2．情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1
角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮
帮我?”
请学生回答。
明明：”谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”
(板书：1元=10角)
(四)实践活动。
(课件显示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)
2．生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。
师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3．(课件播放配音)小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)
选四名售货员，开始自由下座位买。
[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养
成勤俭节约的好习惯。] ．
(五)总结。
(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?
(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。
生：聪聪、明明再见!
《认识人民币》教案 篇4
教学内容：课本第46-49页
教学目标：
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，掌握元角分之间的进率：1元=10角,1角=10分。
2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解决问题的能力，培养思维的灵活性。
3、教育学生爱护人民币。培养学生关爱他人的情感。培养学生把人民币应用于生活实际的意识。
教学重点：认识人民币的单位是元、角、分，以及元、角、分之间的进率。教学难点：元、角、分之间的十进关系．
教学准备：各种面值人民币、课件
教学过程：
一：创设情境
1、出示储蓄罐：同学们,今天老师给你们带来了一件礼物,你们看,这是什么?
2、看到它，你马上会想到什么？你们都有储蓄罐吗？春节一过，你们的储蓄管里是不是又多了些压岁钱，你打算用这些钱干什么？
3、大家看，这个小朋友用自己的零用钱在干什么？还有很多灾区、贫困地区的孩子不能上学。这个小朋友和你们一样，是个多么有爱心的孩子啊！
4、刚才我们说了半天钱，钱在我们国家叫什么？ 板书：人民币
5、日常生活中，你还知道有哪些地方要用到人民币？看来，人民币在我们的生活中有着重要的作用，这节课我们就来一起认识人民币，好吗？ 板书：认识人民币
二、合作交流探究新知
1、认识人民币，师：咱们每组的桌子上都放了一个袋子，你们轻轻地把里面的人民币都拿出来，倒在桌子上,把你认识的人民币和你们组里的同学说一说。然后想一想，你是根据什么认识它的？
2、口袋里的人民币你们都认识吗？有没有不认识的?那谁愿意拿着你认识的`任意一张人民币上来，告诉大家它是多少钱？你是怎样认识它的？
3、生汇报 。
4、刚才这几个同学都能结合平时生活经验，从人民币的颜色、数字、图案、大小来辨认，你们真是太棒了！
5、咱们快来看，这张人民币是多少？背面的图案是什么？
师：国徽代表咱们国家，爱护人民币就是热爱我们的祖国，所以我们应该……
6、出示50元、100元，这些大额人民币你们认识吗？
师：老师发现同学们真是了不起，这么多的人民币你们都认识。（演示课件）
（二）整理分类
1、现在我们再来看一看桌子上的人民币，这样摆放是不是很乱呀，你们能不能整理一下分类摆放呢？喜欢用什么方法就用什么方法，小组的同学可以合作。
2、汇报：
师：现在哪个小组愿意以上来汇报你们是怎样分的？
①纸的软硬 ②单位③颜色 ④纸的大小
师：你们真有数学眼光，都能用不同的方法把这些人民币整理好，老师觉得你们真是又会动手又会动脑，这样下去你们会更聪明的。
刚才，你们有的小组是把这些人民币按元、角、分来分类整理的，这种方法也可以说是
按人民币的单位来分的，人民币的单位是什么呀？板书：元、角、分
3、以元为单位的人民币有哪些？我们来看看（播放课件）我么起来认一认以角为单位的┉以分为单位的┉
（三）元、角、分之间的关系
师：通过刚才的学习，我发现别看你们年龄小，你们的本领可真高，那你们能帮我解决一个难题吗？
1、现在谁愿意把我这一元钱给换成以角为单位的钱，帮老师这个忙？
（10个1角；2个5角；5个2角┉┉）
2、通过换钱你发现了什么？
板书：1元=10角（齐读）
3、这就是元与角之间的关系，角与分之间有什么关系呢？你们想知道吗？赶紧参加换钱的游戏，听要求：六个人一组，组长拿出一角钱，其他同学用分币和他交换，看哪组方法多。
4、说说你们是怎么换的？通过这回你们之间换钱，你又发现了什么？
板书：1角=10分（读）
四、巩固应用
1、前面我们掌握了人民币的知识，那你们会用它买东西吗？谁自己用钱买过东西？（生介绍）你们这么棒，我可要考一考大家。看，这有几件你们喜欢的商品，谁来读一读它们的价钱分别是多少？
2、如果你有10元钱你打算买什么？怎么买？
①如果你想好买什么就准备好钱。
②谁愿意把你买的东西怎样付钱跟大家说一说？
③买这样东西还可以怎样付钱？
④要付10元我应找你多少钱？
五、小结：这节课你有什么收获？
《认识人民币》教案 篇5
教学目标：
1.知识目标：使学生认识人民币的单位：元角分，认识各种面值的 人民币
2.技能目标：通过列举生活中购物，乘车购票，存钱等使用人民币的例子，说明人民币在商品流通过程的功能和在人民生活中的重要作用。
3.情感目标：通过一位小朋友存钱，教育学生保管好自己的零用钱。明白积少成多的道理，养成勤俭节约的良好品质。
教学过程：
一：创设情境，导入新课
1.课前调查人民币的作用，课堂反馈
2.老师出示“购物图和乘车购票图”
①让学生观看
②同坐互相说一说画面的意思。（使学生知道买东西要用钱，乘车买票要用钱，这些钱就是我国发行的法定货币----人民币。
3.出示“存钱图”
①问“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么?””你有零花钱么？”“你有存钱的习惯吗？”（让学生在思考，回答问题中明白存钱的道理和合理使用零花钱的好习惯。）
二：新课探讨
1.观看5套人民币的发布会
2.每个人讲课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。
①硬币 ②分币（3种）
纸币 角币（6种）
元币（12种）
3.课件展示分类的过程和纸币
4.认识元币
①你是怎样辨别人民币的，与你的组员说一说
（图案，颜色，认字，认数字）
②特殊文字的'怎么认？（如：壹，贰，伍）
5.以小组为单位认识角币：说说你是怎样认的？
6.简单说一说分币
三：完成做一做
四：做游戏
①你说我拿，你拿我说
②出示超市商品的价格，让学生拿出相应的面值。
师总结：不管拿几种人民币来付，付出的人民币总数都是一样的。
五：这节课你有什么收获？
《认识人民币》教案 篇6
内容提要：
这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。
关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币
活动过程：
一、认识人民币
1.激趣导入。
同学们看，这是谁?(课件出示──聪聪。)今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】
(聪聪提出问题)：小朋友们你们看，这是什么?(出示钱)
看到这么多钱，你有什么想法?
生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去帮助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊!
……
(对学生给予表扬。)
【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的'语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】
2.初步感知人民币。
师：钱的用处可真大啊!课前老师让同学们搜集有关钱的资料，现在你对钱有哪些了解呢?
生：我知道钱还叫人民币。(板书：人民币)
生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……
(学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。)
【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】
3.识别人民币。
(课件演示)
聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多!我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗?”(学生回答)”那我可要考考你们了!你们知道这是多少钱吗?”“你是怎么知道的?”
(学生回答)
师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
再出示几张人民币让学生说面值。
师：刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第5套人民币和部分第4套人民币。
【学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。】
4.人民币的分类。
(课件演示)
聪聪：“你们可真棒!全答对了，祝贺你们!我要送给你们一份小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧!”
师：是什么礼物啊?
师：和我们平时使用的人民币一样吗?(学生回答)这是模拟人民币。
师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分分类吗?小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧!
师：哪个小组愿意说一说?
【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】
二、实践活动，了解元、角之间的关系
活动1：换币游戏。
师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧!(实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。)
师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张?想怎样换?把你的想法悄悄告诉给你的同桌。
(学生换钱)
师：10个1角就是1元，也就是1元=10角。(板书)
【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】
活动2：模拟购物。
师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么?(学生回答)
师：你有什么发现?
师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品?
【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】
三、课堂小结
这节课我们学习了有关人民币的知识，同学们表现的都很好。关于人民币的知识还有很多。(上网浏览人民币网站，教师简单介绍。)下课的时候同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人……下节课我们要举行一次人民币知识小竞赛，比一比看谁知道的多。
【将拓展人民币知识为弹性内容，通过上网浏览和教师讲解，开阔学生视野，满足学生的自我实现的欲望，激起探索意识。】
课后反思：
本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
《认识人民币》教案 篇7
教学目的
1.使学生认识人民币的单位：元、角、分。知道1元=10角，1角=10分。
2.培养学生的观察能力和口头表达能力。
3.向学生进行爱护人民币，不乱花钱的教育。
教学重难点
认识元、角、分。初步会用人民币买东西，会进行简单的单位换算。
教具
电脑课件，录像，各种人民币，商品若干。
学具
每组准备各种人民币若干，装在一个盒子里。
教学过程
一、谈话导入
昨天，老师带大家去商店买了好多东西，同学们可高兴了。还记得我们是用什么买的吗?
谁知道我们国家的钱叫什么?
这节课我们就一块来认识人民币。
二、人民币认识
1.认识人民币
我们的桌上有一个盒子，里面有好多的人民币，看看你认识哪些呀?
你是怎么看出来的?指名回答。还能从哪看出来?
教师总结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2.分一分
你会把盒子里的.人民币按照一定的标准分一分吗?
小组先讨论分的标准，在动手操作。教师巡视。
指名到前面指着说结果。投影反馈。
还有别的分发吗?指名在座位上说。
3.人民币的单位
刚才我们一块认识了好多人民币，谁说说人民币都用什么做单位?板书：元、角、分。
你在生活中，你还见过这些不一样的人民币吗?教师手里展开一把人民币。有100元、50元、20元、10元、5元的，学生边说边来前边指。
三、元、角、分之间的关系
这些人民币单位之间有什么关系呢?
1.分与角
出示10个1分硬币，数一数有多少?(电脑逐一演示：10个1分是1角)
思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。
2.角与元
板书：1元=()角
谁会用手里1角1角的钱和老师换1元钱?学生每种换法，教师都要给予表扬。(找两个不同的换法。)
无论那种换法，都要凑够几角?(10角)。
总结出1元=10角
3.发散
如果用以角为单位的钱换1元，还有哪些换法呢?小组合作，看看能想出几种方法?(分别投影演示，并说明道理)
4.元与分
咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系，你还想知道谁和谁之间的关系?(元与分)
猜猜元与分之间有什么关系?
如果学生回答有困难，可用课件演示此推导过程
四、小结
今天的数学课，你有什么收获?
五、巩固练习
1.看电脑回答是多少钱：各种人民币的组合。
2.用盒子里的钱，买货架上的东西(抢答)。
3.看录像回答问题。①看价签说出是多少钱?
②5元6角怎样付钱?
4.找录像中的错误。①乱花钱②在钱币上乱画
总结比赛成绩。表扬个人
六、看书，互相说说这节课讲了什么知识?
你还有什么想知道的?或者你有什么知识想介绍给大家?
《认识人民币》教案 篇8
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级（下册）第60——6页“认识一元以内的人民币”。
教学目标：
1、使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
2、使学生在模拟购物过程当中，通过认币、取币、付币、找币等活动，学会使用人民币，培养观察能力、动手实践能力，增强学习的主体意识。
3、教师能结合教学内容对学生进行勤俭节约和爱护人民币的教育。让学生体会在购物活动中学数学，用数学的乐趣，感受灵活思维和合作成功的快乐，
学生分析：
人民币是生活中经常使用的，学生对人民币的认识已有一定的基础。但是，由于一年级儿童年龄小，亲自购物机会少，对怎样使用人民币购物没有经验。因此，本节课重点放在学生体验怎样使用人民币上。
教材分析：
“”是苏教版实验教材小学数学一年级下册第5单元内容，共3课时，本节“认识1元以内的人民币”为起始课。教学内容是认识1元、1角、1分、2角、2分、5角、5分。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。”依据这一理念，结合学生对人民币的认识已有的基础，对教材的呈现可做如下调整：把1元、1角、1分、和5角、2分的认识融合在一起，以购物活动为主线，寓教学于游戏中，激发学生学习的兴趣，使学生体验成功的喜悦。
设计思路：
这节课整体构思为三个主要环节。首先，从学生较为熟悉的购物情景引入，充分调动学生已有的生活经验，认识不同面值的人民币。其次，安排学生集体购物，多次安排取币、付币，学生体会到付币方案的多样化，训练培养思维的灵活性；并逐步把数学的问题生活化，抽象出1元=10角，并类推出1角=10分元。最后，组织“小小商店”购物活动，通过由易到难的三次活动，使学生亲自体验如何使用人民币，在此过程当中，培养学生与人合作的态度与人交往的能力。
教学准备：
学具盒（内装有100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角），各种商品实物。
教学过程：
一、 情境引入，整体感知人民币
1、（电脑播放小朋友在超市购买物品的情景，然后定格在文文和售货员付钱找钱的画面上）
文文：阿姨，我买一只机器猫，请问需要多少钱？（电脑演示）
阿姨：小朋友，机器猫的价钱是20元。
文文：阿姨，给。（给2元）
阿姨：小朋友，这只机器猫要20元钱呢！这是20元吗？
文文：唔……
阿姨：小朋友，你买东西必须先。
2、师：我们一起来。（板书课题）比一比，看谁学得好，同学们，加油呀，可不能输给文文。
「从再现学生生活中购物情境入手，使学生亲身感受，这样教学能充分调动学生学习的积极性、主动性，增强学生探求新知的欲望。」
二、 探究新知。
（一）分一分。
1、瞧，我们国家的人民币有这么多样式呢！（电脑出示所有人民币）你能给他们分一分类吗？
让学生从学具盒中拿出人民币，请学生给人民币分类，同桌可以互相讨论。
让学生说说你是怎么分类的。
学生可能出现的情况：
把硬币分为一类，纸币分为一类。把分币分一类，角币分一类，元币分一类。
对策： 金属制成的钱币叫硬币， 按照这种分法可以看出 ，人民币的单位纸制的钱币叫纸币。有 元、角、分。还有不同的分法吗？
2、根据学生回答情况板书：硬币、纸币、元、角、分。
3、请小朋友看一看你认识哪些人民币？不同面值的人民币有什么特点？你有什么好办法能很快的认出它们？然后再同桌相互说一说。
（学生活动）
4、学生介绍自己认识的人民币？介绍自己是怎么识别的？（他们介绍时，要求其他学生注意听、看，并相应的拿一拿。）
5、师生评价。教师进行小结：刚才几位小朋友介绍的非常清楚，其他小朋友表现的也非常好，拿的很准确。人民币是我们生活离不开的好朋友，所以大家应该爱护它，不要随意折叠，更不要涂抹和撕毁。你能做到吗？
「以学生原有的生活经验为知识背景，组织学生进行自主探索性学习，自己观察、自己发现、自己描述、相互补充，使学生学得轻松愉快。」
（二）、找一找。
1、刚才我们认识了1元、1角、1分钱的人民币。玩具手表的价钱是1元，我们来看看，文文是怎样付钱的？
（电脑演示文文付十张1角的情景及下面的讨论）
文文：这么付可以吗？
阿姨：可以啊，1元就是10角呀！
2、我们也来数出十个1角！使学生明白十个1角是10角？10角就是1元呢？再让他们拿出一张1元和10角比一比，谁多？谁少？
3、学生总结：1角等于10分。（教师板书：1角=10分）
「这里，教师改变了传统教学进度的方法，通过生动的多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，饶有趣味地得出了1元=10角，1角=10分，学生的形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。」
（三）换一换
1、（电脑出示人民币）请你从信封找出5角、5分、2角、2分，走下去自由选择一位好朋友互相说一说、认一认。
看来同学们学得不错，继续加油哇！老师这儿还有两个题目等着你们来解答呢！（电脑出示“试一试”图）一张1元可以换几张5角？几张2角可以换一张1元？
2、哪些小组愿意开小银行给大家换钱呢？
教师：这样吧，这儿有唐老鸭银行、米老鼠银行、阿凡提银行（边说边给指定的组发各个银行的标志牌），请这三个银行的小朋友起立，然后大家互相推选银行工作人员，每组推选三人，选定好后给这些工作人员挂上银行的工作牌。（边说边发工作牌，学生互相推选）剩下的同学就是裁判员，活动时要看清楚自己小组的工作人员换得对不对。请其他三组的同学拿出1元钱，想一想是换5角呢，还是2角？想好了吗？请大家任意选一个银行换一换！
（学生在音乐声中展开活动）
刚才同学们说得真好！哪个裁判员来说一说自己银行工作人员的工作情况？
（学生互相评价，老师进行奖励）
教师：刚才我们认识了人民币，人民币上都有国徽，它代表着我们伟大的祖国。所以我们要爱护人民币。想一想，应该怎样爱护人民币呢？
（学生自由发言）
「课程标准指出“数学教学是数学活动的教学”。在这个教学过程中，教师努力挖掘数学的“应用性”，对教材进行了重新整合，设计了模拟“小银行”的换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”的教学空间，使学生真正成为学习的'主人。既培养了学生的合作精神，又培养了学生的实践能力，这一教学形式新颖，富有趣味性，深受学生的喜爱，学生在活动中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高，学习效果好。」
三、应用创新，体验生活
1、（学生在书上完成“想想做做”第2题）
2、（电脑出示“想想做做”第3题）这里有一张5角币、二张2角币、五个1角币，从中拿出5角，怎样组合？哪些小朋友能上台把你的组合法展示给大家看一下？
3、同学们说得太好了！确实，既可以拿一种人民币凑成5角，也可以取二种人民币凑成5角。看来，只要动脑筋、大胆尝试，同一个问题就可以用许多方法来解决。
4、文文买回了机器猫，又突然想起要给小雨寄一张生日贺卡，于是他又来到了邮局。
（电脑演示）文文：阿姨，我买一张邮票。
阿姨：一张邮票的价钱是8角。
文文：啊？在人民币中，有1角、2角、5角，就是没有8角的呀，这怎么办呢？
是呀，怎样付8角呢？ 你有办法吗？
「教师让学生充分发表意见，引导学生从多角度、多侧面提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，体现了课堂教学的开放性。学生各抒己见，大胆表现自我，在教师营造的“创新土壤”中个个成为创造之人。」
5、文文寄完了贺卡，发现妈妈给他的钱还剩下1元，文文决定为自己添置一些物品。可是文文只有1元钱，能买哪些物品呢？
（学生自由猜测）
6、接下来我们开展一个购物活动，每组要推选出一名商店经理（各组互相推选，并给小经理挂上了工作牌）。
哪位经理来介绍一下你的商店？！ （指名学生回答）
7、好，就请同学们拿出1元前去购买自己喜欢的物品吧！
（学生欣喜地开展销售和购物活动：“小经理”大声地吆喝“快来买呀！”其余学生忙着挑选商品……）
哪些同学能汇报一下刚才活动的情况？
8、看来，我们可不能小看了这1元钱！除了用它购物外，还干什么呢？对，把它存起来（出示储蓄罐，投钱入罐），从小养成勤俭节约的好习惯，并用这些钱去支援贫困地区的小朋友。
1元钱还能买哪些物品呢？哪些物品的价钱大约是1元钱呢？课后请同学们到商店里去调查一下，下节课进行交流。
「商店购物活动体现了“小课堂、大社会”的课堂特点。教师通过创设购物环境，引导学生把课堂中学到的知识和方法应用于实践之中，让学生切切实实产生“生活中处处有数学”的感受，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。这样的处理，使得课堂洋溢着浓浓的生活气息。布置课后调查作业不但使这一特点体现得更充分，而且达到了“课虽尽，趣更浓”的效果。」
四、全课总结 ，巩固深化
今天我们认识了一些常用的人民币。回家后，请把学到的知识讲给爸爸妈妈听。最后，说说你这节课最大的收获是什么？
课后反思 ：
这节课的教学过程，充分体现了新课程的理念，使得课堂真正做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变了传统的教学方式、学习方式。教学中教师找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者，在教师的引导下学生通过自主探究、合作交流，学得生动活泼积极主动，取得了很好的教学效果。
《认识人民币》教案 篇9
活动内容： 九年义务教育六年制小学《数学》第二册“认识人民币”。
活动目标：
1、使学生认识人民币的单位有：元、角、分，知道1角=10分，初步学会简单的角、分的换算。
2、知道爱护人民币和合理计划、节约用钱。
3、初步培养推理能力和实践能力。
活动准备： 教师准备：投影仪一台，打有5分2枚、2分5枚、1分10枚硬币的胶片一张，大红花10朵。
学生准备：5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币。
活动过程：
一、创设情景，提出问题 师用投影仪出示打有5分2枚、2分5枚、1分10枚的硬币图，边指图边说：“今天，老师要看看同学们，看谁上课时最爱动脑筋，最爱交流汇报，老师就给最聪明的同学戴上大红花，希望每个同学都能争取。好吗？”
生：好的。
师：用图上的硬币，你能用几种方法凑成一角？能说一说，并写出算式吗？
师：请同学们拿出事先准备好的5分、2分、1分硬币，像老师这样，按图在书桌上排列。（图略）
师：同学们摆好图后，看者图上的硬币，摆一摆，能说出很多种凑成一角的方法吗？看谁最聪明？
二、引导探究，动手实践
1、小组活动：每4个同学为一组，小组协作活动，通过摆一摆、说一说、议一议，动手实践，合作研究，解决问题。
2、汇报（讨论）结果： 把各种汇报情况，让每组指名一位代表说一说怎样摆？算是怎样写？
根据学生的汇报师板书：
（1）2个5分就是10分，等于1角。
算式为：5分+5分=1角
（2）1个5分、2个2分、1个1分是10分，等于1角。
算式为：5分+2分+2分+1分=1角
（3）5个2分就是10分，等于1角。
算式为：2分+2分+ 2分+2分+2分=1角
3、深化研究： 师：除了以上的三种凑法，还有别的方法吗？
生：先摆5分的，再摆2分的，最后摆1分的。
师：好的，你真聪明。（师给他戴上一朵大红花）。你能具体说出摆的方法和算式吗？
生：1个5分的、1个2分的、3个1分的。
算式为：5分+2分+1分+1分+1分=1角
三、交流论证，学以致用
师：刚才这位同学说：先摆5分的，再摆2分的，最后摆1分的。那么，5分的摆完了，还有别的'方法吗？
生：5分的摆完了，那么可以用2分的、1分的来摆，凑足10分就是1角。
师：你真了不起。（师给他戴上一朵大红花）。现在照这位同学说的，再进行小组讨论，说出凑的方法，写出算式。
（生独立思考后，小组自由讨论，学生七嘴八舌、议论纷纷，课堂气氛非常活跃）
师：数一数，用图上的硬币凑成一角的方法共有几种？还有其它的方法吗？
生：共有10种方法。没有其它的方法。
师：同学们通过动手摆一摆、说一说、议一议、交流论证、归纳总结，写出了10种凑法和算法。戴上大红花的10名同学为这次活动课的“智慧之星”。
四、全课总结 今天，我们学习了2个5分、5个2分、10个1分凑成一角的10种方法。希望同学们把这节实践活动课的研究方法用到以后的学习中，从而学到更多的知识，解决更多的实际问题。
《认识人民币》教案 篇10
教学内容：
一年级数学上册第52-53页）
教学目标：
1.认识各种面值的人民币，知道人民币的单位（元、角、分）及它们之间的进率：1元=10角，1角=10分。会进行简单的人民币兑换
2.初步感受人民币在生活中的广泛作用，了解简单的货币文化，培养学生爱护人民币的意识。
教学重点：
认识各种面值的人民币，知道人民币的单位及单位间的进率。
教学难点：
能够进行简单的人民币兑换，感受人民币在生活中的重要价值。
教学教具：
人民币教具、课件
教学过程：
一、 激趣导入
1、由主题图引入教学
教师：同学们，今天老师给大家带来了四张图片。请你们认真观察，看看图片里的主人公都在做什么。
学生观察图片，汇报发现。
学生1：第一张图片的主人公在购买文具。
学生2：第二张图片的主人公在拿钱买票。
学生3：第三张图片的主人公在拿钱买报纸。
学生4：第四张图片的主人公在往储蓄罐里存钱。
教师：在日常生活中处处都要用到钱，钱有什么作用呢？生活中哪些地方还会用到钱？同学们，你们知道我们平时用的钱叫什么名字吗？
学生交流自己在生活中什么情况下用到过钱，体会钱在社会生活中的作用。
2、介绍人民币。
教师：我们国家的钱叫人民币。人民币是国家的法定货币并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能乱折人民币或者在人民币上乱画。今天这节课，老师就和大家一起来认识人民币。（板书课题）。
二、探究新知
1.初识小面额的人民币。
教师：老师给大家准备了一些人民币，请同学们四人一组，将你认识的人民币介绍给同组的同学听，看谁认得多，认得准。
小组汇报：小组代表向全班同学汇报本组的人民币，教师及时补充。
如果有不认识的人民币，请小组的其他成员帮忙识别。
教师：识别人民币的时候，有什么好方法？
可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。
对于人民币上的繁体字，如壹、贰、伍等，教师应给予指导，同时介绍一些相关的背景知识。
2.对人民币进行分类，深化知识。
教师：刚才我们认识了这几种面值的人民币，现在请同学们认真观察这些人民币，看看能不能给它们分分类。
学生以小组为单位尝试分类，汇报交流。
学生1：按之地分，硬币分一类，纸币分一类。
学生2：元的是一类，角的是一类，分的是一类。
学生3：还可以按上面写的年份分类。
在学生汇报完不同的分法后，教师应适时总结：像这样将人民币分为元、角、分三类，这是按照人民币的单位来分的。同一种面值的纸币和硬币是等值的，如1元纸币和1元硬币是相等的，1角和5角也是如此。
3、认识进率，系统认识。
（1）认识元和角之间的进率。 教师：同学们对人民币已经有了一定的认识，老师现在想和同学们做一个换钱的`游戏，愿意吗？
教师（出示一张5角的纸币）：请你用1角纸币来还老师的5角纸币，你应该用几张？
教师（出示一张1元的纸币）：如果你用1角的硬币跟老师换1元纸币，你应该给老师几个1角的硬币。（板书：1元=10角）
教师：还是换老师的1元，请你任选角币来换，并分别摆一摆，看用几张纸币或几个硬币。
学生可以选择不同的方法，教师总结：不管用哪种面值的人民币来换，换出的人民币的总数都是10角，也就是1元。
（2）角和分之间的进率
教师：知道了元和角之间的关系，谁能试着猜猜角和分之间会有怎样的关系？
学生：1角=10分。
教师：老师手中有1角，可以怎么换？
学生动手操作，用硬币进行换钱的游戏。
在知道1角可以换10个1分的基础上，还可以拓展换成5个2分、2个5分、8个1分和1个2分等，由此加深对1角=10分的认识。
（3）简单的单位换算。
教师：有了刚才的分析，你能正确地完成下面的换一换吗（呈现下面的练习）？
5元=（ ）角
7角=（ ）分
30分=（ ）角
20角=（ ）元
三、应用拓展
选钱、摆钱活动 教师：首先请大家来看一些商品的价格（1元6角、6角9分、2元5角、3元2角），再从学具中选出合适的人民币摆出这些钱数，小组内同学互相介绍自己所选的人民币，相互判断是否正确。
学生汇报自己是怎样摆出这些钱数的，介绍经验。
教师总结：
看来先找大单位再找小单位或先找小单位再找大单位的有序方法有效。
教师：生活中还有很多商品的价格是这样的（呈现32元、64元、95元、120元等价格）
《认识人民币》教案（通用15篇）
作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的《认识人民币》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识人民币》教案 篇11
一、教学内容
一年级数学下册第52页例8及“做一做”。
二、教学目标
1、通过本节课的活动，让学生在购物活动中应用人民币和100以内数的知识解决实际问题，并从中体会到数学与生活的联系。
2、培养学生的数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。
3、让学生获得愉悦的情感体验，在过程中培养合作、探究及与人交往的能力。
教学重点：学会较简单的元、角、分的'减法计算。
教学难点：综合应用知识解决实际问题。
三、教学过程
一、创设情景了解信息
同学们请你们说说喜欢什么玩具？了解它多少钱买的吗？
（学生自由发言）
2、（多媒体出示商店的画面或者画好许多小商品的小黑板）同学们！看看这是一家小商店，这家小商店里都有什么商品？它们的价钱是多少呢？同桌相互说一说。
（同桌交流汇报）
二、探究体验获取新知
刚才大家都说出了许多小商品，有学习用品、有玩具，那如果你有10元钱，你想买什么？用多少钱？还剩几元？（先想想，自己说一说，再指名说一说）
根据学生汇报，教师板书：10－6=4（元）
10－8=2（元）
..................
机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？怎样列算式？
（让学生说一说，然后独立列算式并计算答案）
你还能根据这幅画提出哪些数学问题？
（学生提出问题，请其余学生回答，说明解题思路）
三、购物实践活动
大家参观完了这家商店后，你们现在最想做什么？下面我请几个同学上台演示买东西，其余学生认真观察。
在过程中会出现找钱的情况，这时教师引导全班思考：刚才他拿出多少钱买东西？买什么？价格是多少？应该找回多少呢？你是怎么想的？
教师根据学生回答板书算式。
小组活动：
1、设立各小组商店，说明规则。
每组将你们的商品放在一起成为一个小商店，然后选出一名售货员负责管理和卖东西、一名财务人员负责记录（姓名、买了什么、付了多少钱、找了多少钱）其他组员当顾客。
2、指导学生购物和出售，及时发现问题并处理，发现闪光点及时作出评价。
四、教学效果测评。
让学生独立完成“做一做”，可直接写在书上。在应找这一栏应写上算式和结果。
《认识人民币》教案 篇12
教学目标
1、巩固加减法的含义，初步学会简单的元、角、分的计算．
2、通过教学，培养学生的分析问题、解决问题的能力和求异思维能力．
3、体验数学与生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣，培养他们的合作意识．
教学重点
初步学会简单的元、角、分的计算．
教学难点
正确解答简单的有关元、角、分的计算问题．
教学过程
一、复习引入
1、学生根据要求摆钱数．
师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？出示图片“物品价格”
学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正．
2、导入
师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，或者需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算，今天我们就来学习元、角、分的简单计算问题．（板书课题：简单的'计算）
二、探究新知
1、教学例7．
出示图片“足球 墨水”：
（1）师：一个小足球多少钱？（15元）请你在桌子左边摆出它的钱数．（同桌互相检查对方摆得对不对）
师：一瓶墨水多少钱？（3元）请你在桌子右边摆出它的钱数．（同桌互查）
老师边板书边提问：买一个小足球和一瓶墨水，一共多少钱？请你看着自己摆的钱数，说一说．（教师指名回答）
师：你是怎么算的？（板书：15元+3元=18元）为什么用加法计算？（求整体）
（2）师：根据这两个条件，还可以提出什么问题？（一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？或一瓶墨水比一个小足球便宜多少钱？）
板书：一个小足球比一瓶墨水贵多少钱？
问：怎样求这个问题？为什么用减法计算？（板书：15元-3元=12元）
15元减3元是不是12元呢？请你摆学具验证一下．
2、教学例8
出示图片“飞机图”：
师：一架玩具飞机多少钱？（25元）请你摆出它的价钱．（同桌互相检查）
老师边叙述边板书：小华有20元钱，他想买一架玩具飞机，够不够？（不够）
师：请你摆出小华的钱数，摆完后同桌互查．
问：还差多少钱？请你看着自己摆的钱数说一说．（指名回答．）
问：你是怎么想的？还有不同的想法吗？（板书：25元-20元=5元）
问：这道题为什么要用减法计算？（求差）
三、巩固练习
1、教材第45页的做一做（出示图片“做一做”）
师：一条毛巾多少钱？（3元）
一把牙刷多少钱？（2元）
一枝牙膏多少钱？（4元）
师：根据图中所给的条件，请你完成下面的三个问题．（可以直接计算，有困难的同学可以先摆一摆学具，再填出钱数）
2、帮助小动物算钱数．
出示图片“动物商店图”：
师：同学们，你们愿意用刚才学到的知识帮助小动物算一算买东西要用的钱数吗？
问：小兔子买了一本练习本和一块橡皮，一共用了多少钱？
小鹿有1元钱，它要买一个转笔刀，应找回多少钱？
小象要买一个茶杯和一个毽子需要花多少钱？
小猴子有10元钱，它要买一个玩具汽车和一根跳绳儿够不够？
3、小组讨论：小亮有16元钱，买了下面的那几种物品后，正好把钱用完？
出示图片“购物图”：
学生分组讨论后，以组为单位在全班进行汇报．
四、课堂
今天我们学习了什么知识？你能说一说怎样进行元、角、分的加减法计算吗？
学生自由发言．
板书设计
《认识人民币》教案 篇13
教学目标:
1、认识人民币，了解元、角分之间的关系。
2、通过模拟购物等活动，使学生体会人民币在社会生活的要功能和作用，感悟数学知识与现实生活的联系。
3、使用权学生从小懂得合理使用零花钱。关知道如何爱护人民币。
教学重点、难点：认识人民币，了解元、解、分之间的关系。
教具，学具准备。
模拟人民币，卡片。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：今天是小明7岁生日，妈妈要带小明乘车去买生日蛋糕和礼物，小明说：“我长大了，能让我自己试试吗？”于是妈妈把钱交给小明，由小明买车票。蛋糕和礼物。你们看小明多高兴啊！出示买东西的画面）
同学们，你们都用过人民币吗？谁能说说你在什么时候用的？”
学生自由发言。
师：你们都见过什么样的人民币，以小组内说一说。”学生在小组内互相介绍自己见过的人民币。
生：（1）纸币。（2）几元的、几角的、几分的。
师：“今天我们这节课就来认识人民币。”（板书：人民币）
二、引导探究，认识人民币。
认识人民币。
a、认识人民币的单位。
师：“同学们都见过什么面值的人民币？“根据学生回答，出示不同面值人民币。
生1：直接说出几元、几角、几分，教师板书。生2：说几分、几毛、几块。教师引导：平时说的几分，几毛，几块在教学上还可以说成什么？如果学生回答不准确，教师边说边板书。
师：“元、角分就是人民币的常用单位。”
b、认识不同面值的`人民币。
师：（出示1元人民币）“谁认识这张人民币？”
师：“你可以给同学们介绍一下这张人民币吗？”
学生从字样，颜色，人物等不同方面，谈自己对人民币的认识。
师：“在人民币上，国徽代表我们的祖国，我们爱护人民币，就是热爱我们伟大的祖国。”
小组合作：拿出其他面值的人民币，组内互相交流。
师：出示2元、10元、5元、5角、1角。
”谁能给同学们介绍一下这几种人民币？”
c、归纳整理。
师：“同学们把学具，人民币拿来出来，在小组内摆一摆，说一说。”
师：“你能把人民币分类，？”
学生能接材料分为纸币，硬币，按面值分为元、角、分，也可把元、角、分再细分。
师：“老师想知道以元为单位有几种，以角为单位表几种，以分为单位有几种。谁可以帮助老师”？
学生进行介绍。
2、人民币兑换。
师：“同学们学的很好，小明也认识这些人民币。妈妈想考验一下小明，于是说：小明，东西买完了我们还有些零钱（出示一分一分硬币），你去买一块橡皮吧！’小明来到商店一看，橡皮上只写着‘1角’，他为难了。谁能帮帮他？”。
生：”拿10个1分就可以买一块橡皮。”
师”你是怎么想的？”
生：“1角是10分，10分是1角”
师：板书：1角=10分
师：“如果老师这里有许多1角的人民币，我想买一把一元的小刀，应怎样付钱？”
生：“拿10个1角就可以了。”
师：“你是怎么想的？”
生：“1元是10角，10角也就是1元。”
（板书：1元=10角）
师：“这有几个问题，谁能回答呀？”（出示卡片）。
3角等于几分 5元等于几角
10角等于几元 80分等于几角
3、大额人民币的换算。
师：“小明妈妈买完东西乘车回家，车票1元，可是妈*的钱包里这些钱（出示大额人民币）。没有1元的。”
师：“谁可以帮助小明换一下？”生用学具人民币边摆边说。
出示：一张5元可以换-----张一元。师：一张10元可以换-------张1元。
学生口答。
师：“同学们，平时买东西时，我们还可能用到10元，下面的问题谁会？”
出示：一张20元可以换--------张10元。
一张50元可以换--------张10元。一张100元可以换--------张10元。
师：“如果要把100元换成50元，可以换成几张？换成20元换几张？”
三、联系实际用数学，提高探究能力。
1、兑换游戏。
a、1元换成零钱，怎样换？思考后，指名回答。（多种答案）
b、小组合作。把零钱换成整钱。或把整钱换成零钱。
2、模拟购物。
师：“拿你们换好的钱，到无人售货玩具店去买玩具，同学们一定要诚实，既不能多给也不能少给。”
教师出示货架，上面摆好几种标价不同的玩具。
师：“同学们准备好钱可以来买，说请买什么，是怎样准备的钱。”
学生分组参与到购物活动中。有的当收银员。有的当顾客。
师：“没买到玩具或买玩具剩下的钱你们打算怎么办？”
生1：交学费，生2：买文具，生3：捐给希望工程等。
师：“老师想给灾区小朋友写信，要8角钱买邮票，谁能帮我拿出8角钱？”
教师出示一些人民币，指各取8角钱。
四、小结
这节课我们认识了人民币，你学会了什么？你认为谁表现的好？
《认识人民币》教案 篇14
活动目标：
1．认识10以内为计量的人民币，能说出它们的单位名称。
2．知道人民币有纸币和硬币，并有不同的面值。
3．通过游戏"买文具"，初步学习"钱币"的换算。
活动准备：
学具：人手一份买文具的作业单。
活动过程：
一、认识人民币。
"小朋友这是什么，你们认识它吗？"（钱、钞票）"我们熟称的钱，也可以称为人民币，它分为纸钞和硬币。""请小朋友仔细观察一下，它们有什么不一样？"
"你是从哪里看出来的？"（通过观察人民币上的数字让幼儿认识它们不同的.面值）幼儿依次认识l角、2角、5角、1元、2元、5元、10元。
二、游戏"买文具"。
"今天我们要去文具小超市逛一逛，请小朋友注意观察，文具超市里都有哪些文具？"
(1)幼儿逛文具超市。
(2)幼儿用完整地语句讲述文具超市里文具用品。
"今天我们要来买文具，大家看一看这些文具需要多少钱？"
先引导幼儿观察物品的价格．了解小数点前面数字和后面数字所表示的意思。
3）幼儿操作。
三、小组活动。
"今天老师为每个小朋友都准备了一张买文具的作业单，我们也来做一次小顾客，也来买文具。买的时候请小朋友看清楚文具的价格和人民币的面值，然后用线把它们连起来。"
幼儿操作，教师指导。
四、活动评价。
活动反思：
在组织认识人民币这一课前，我们还在犹豫着是让老师自己准备，还是请幼儿自己带?起初我们想自己带省得引起不必要的麻烦?怕有些家长认为幼儿园里要家长配合的地方太多，一会儿带这，一会儿带那，连钱也要带?又怕万一丢了，引起不必要的误会和麻烦。但一想，明天刚好是远足活动，也许准备一些食物和水，何不趁此机会来一个购物实践活动?不是“结合家庭教育资源，优化教育活动”，很好的一个机会吗?通过孩子自己带钱，并去体验购物带来的快乐，一举两得，再麻烦，我们也决定抛开顾虑，试一试。
于是，我们在家园知心屋中，告知家长需要配合的事项及缘由。大部分孩子都及时带了各种币值的钱币。在认识钱币的时候，孩子们都争先恐后的介绍自己带的人民币，我发现他们大多已经能准确无误的说出币值。我意识到，其实让孩子“带”的过程，其实就是一个发现，探索，学习的过程。这样上起课来，轻松多了。在购物过程中，他们也会盘算着自己有多少钱，明天远足需要些什么东西?有多少钱能买多少东西?
更令我们欣慰的是，在放学时，家长们见孩子拎着自己买的东西，兴奋地告诉他们自己购物时的经历，那快乐的模样，都感到自己的孩子在幼儿园中确实成长了，对老师的做法也表示赞同，没有丝毫的责备麻烦的意识，他们纷纷表示，会更加支持我们的工作。
对家长，对孩子，对自己，多一些信任，相信我们的收获会更大!
《认识人民币》教案 篇15
活动目标
1.在操作中知道人民币有纸币和硬币之分，有不同的面值(元、角)。
2.掌握对10元以内人民币的认识。
3.积极参与活动，了解货币与人类生活的密切关系。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.体验数学集体游戏的快乐。
活动准备
10以内“仿真人民币”，各种玩具，画有不同面值人民币的盒子。
活动过程
1.谈话导入活动。
提问幼儿：平日吃的东西，穿的衣服，玩的玩具是从哪里来的?幼儿说出是用钱买来的，教师出示“仿真人民币”问幼儿：认识他们吗?他们一样吗?引导幼儿认识不同面值的人民币。
2.发给幼儿每人一套“仿真人民币”，让幼儿辨别不同面值的人民币。
让幼儿按要求取出相应的币值，例如，教师说出四元，幼儿取出四张一元的人民币;师说六元，幼儿取出一张一元的，一张五元的人民币，或取出六张一元人民币。
3.游戏活动。
教师变成售货员，卖给幼儿玩具，教师说出玩具的价钱，幼儿按量取钱，谁取得既快又准，就把玩具卖给他。幼儿买到玩具后，可以和其他幼儿继续进行游戏，持有不同玩具的幼儿之间可以进行买卖，用“仿真人民币”进行交换。
4.交流小结，让“仿真人民币”回家。
每个盒子上都有不同面值的人民币，请幼儿根据盒子上面值的不同，把人民币送到相应的盒子里。
5.活动延伸。
在活动区内放置十元以上的“仿真人民币”供幼儿继续探索认识。
活动反思
《认识人民币》这一单元是让学生在现实的问题情境中，认识各种面值的人民币，学习解决一些和购物有关的实际问题。本单元的教学目标是能正确、熟练地辨认各种面值的人民币。知道相邻单位间的进率。在取币、换币、付币、找币等活动中，进行合理、灵活地思考;有条理地思考和表达;能根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关信息;能正确地解决购物时常见的.问题……
教师在教学反思的同时要不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。
要完成上述这些目标，是要依赖于学生丰富的生活经验。对于“人民币”，我觉得学生应该是再熟悉不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。所以在上本单元之前，以为会非常容易的，还曾想着压缩课时，但是开始之后，我才发现一切根本不是我所想的那样，原本3个课时的课，我足足用了一个星期，又复习了2天，直到今天还有相当一部分孩子迷迷糊糊。
这让我思考了许久，怎么会这样呢?《人民币的认识》学生掌握起来难度很大，每次教学总感觉效果不理想，在三年前的教学中早就领教过它的“看似容易实则很难”，所以在课前我充分进行了研读教材，精心设计教案，力求帮助孩子们轻松掌握本节课知识，觉得准备的比较充分了，但是上完课我还是感到不满意。
《认识人民币》教案 篇16
教学目的：
1.使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。
2.引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
3.使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。
教学重难点：
重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。
难点：指导学生有序思考。
教学准备：多媒体
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧!”玲玲该怎么选呢?
理解题意
师：妈妈的话是什么意思?怎样叫做“正好用完”呢?
出示：
师：你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗?
板书课题：解决问题
【设计意图：从生活中经常会遇到的实际问题引入，抓住关键词理解问题。由于例题中的数量关系比较简单，计算也是20以内的加、减法，教师应注重让学生说明思考过程，为后面问题策略的教学做准备。】
二、探究问题，寻找策略
(一)教学“尝试-调整”策略
1.体验解决问题的过程
师：小朋友们可真聪明，这么快就选出了这两本杂志。可是玲玲是这样选的：
师：玲玲选的杂志符合妈妈的要求吗?
学生得出：这两本杂志共计11元，比13元少了，不符合要求。
师：那该怎么调整呢?
学生得出：可以把其中一本换成贵一些的;也可以把两本都换成贵一些的。
师：玲玲接受大家的意见，她换了一本贵一些的杂志，小朋友们帮她看看，这回符合要求了吗?
学生得出：这两本杂志共计12元，还是比13元少了，不符合要求。
师：还可以怎么调整呢?
学生得出：可以把其中一本换成再贵一些的，也可以把两本都换成贵一些的。
师：可以把两本都换成贵一些的吗?换成这两本杂志行吗?
学生得出：把两本都换成贵一些的总价就超过13元，变成14元了，不符合要求。只把《连环画》换成《卡通世界》就正好是13元。
2.小结解题策略
引导学生总结：有时候，我们不能一次就找到正确的答案，但是我们可以根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的'结果大了，我们可以调整成小一些的;如果试算的结果小了，我们还可以再调整成大一些的，直到找出正确答案为止。这种解决问题的方法叫做“尝试-调整”。
板书：“尝试-调整”
【设计意图：在教师的引导下，激发学生的兴趣和求知欲，鼓励学生积极探索，主动参与，大胆发言。解决问题的本身不是目的，教学活动应重在让学生经历解决问题的过程，体验调整的方向性，指导学生有序思考。】
(二)教学“有序罗列”策略
1.提出问题
师：小朋友们还有什么其他方法解决这个问题吗?
学生得出：还可以把所有的选择方法全部罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是13元。
2.有序搭配
出示情境图：
(1)师：妈妈让玲玲从这些杂志中选出2本，玲玲可以怎样选呢?
指名学生回答。
(2)师：小朋友们想到了很多种不同的情况，从这4本杂志中选出2本来玲玲一共可以有多少种不同的选择呢?怎样才能把所有的情况都列出来，而且不重复、不遗漏呢?
分组活动：怎样把把所有的情况都找出来?
(3)汇报交流
先让学生说一说搭配的方法，教师把学生说出的方法用图的形式呈现出来：
板书：
第一种：《我是小学生》和《画报》
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》
第三种：《我是小学生》和《连环画》
第四种：《画报》和《卡通世界》
第五种：《画报》和《连环画》
第六种：《卡通世界》和《连环画》
(4)小结搭配方法
先选出一本，用这一本分别与其他三本有顺序地一一搭配起来;再选出一本，用这一本与剩余的两本有顺序地一一搭配起来;最后把剩余的两本搭配起来。
3.解决问题
再分别算一算：
第一种：《我是小学生》和《画报》 5+6=11(元)
第二种：《我是小学生》和《卡通世界》 5+8=13(元)(√)
第三种：《我是小学生》和《连环画》 5+7=12(元)
第四种：《画报》和《卡通世界》 6+8=14(元)
第五种：《画报》和《连环画》 6+7=13(元)(√)
第六种：《卡通世界》和《连环画》 8+7=15(元)
学生得出：第二种：《我是小学生》和《卡通世界》和第五种：《画报》和《连环画》搭配正好13元，符合要求。
4.小结解题策略
引导学生总结：先把所有的搭配方法全部有序地罗列出来，然后分别算出总价，看看哪种搭配正好是符合要求的，符合要求的就是正确答案。这种解决问题的方法叫做“有序罗列”。
板书：“有序罗列”
【设计意图：由于计算被限制在20以内的加、减法，因此显得很简单，但须明确计算不是重点，重在引导学生经历运用策略解决问题的过程，体会有序思考的优势，学会在解决问题时运用策略。】
三、运用策略，解决问题
1.完成教材P58“做一做”
要求学生分别用两种不同的策略来解决问题，由于这道题的计算比较简单，因此教师可以偏重于训练学生运用“有序罗列”的策略，指导学生有序思考。
【设计意图：巩固所学的策略，体会有序思考的优势。】
2.完成练习十三第4题
让学生选择喜欢的策略解决这个问题，再汇报交流。
【设计意图：重在展示思维过程，运用策略解决问题。】
3.完成练习十三第8题
(1)引导学生正确理解题意。
(2)同桌合作，探究解决问题的策略。
(3)学生汇报交流时，教师引导学生分析“付了多少钱”和“找回多少钱”的关系，板书呈现学生的思考过程，指导学生有序思考。
付出的钱找回的钱篮球的钱
共60元4元56元
3元57元
2元58元
1元59元
(4)回顾解决问题的过程。
【设计意图：引导学生经历理解问题，分析问题，解决问题的过程，巩固所学策略，体验有序思考的优势，提升思维能力。】
4.拓展练习
师：妈妈给了玲玲一张20元钱购物券，叫他到超市买3样零食，正好把这张购物券用完。玲玲走进超市，超市真大呀，零食多极了，该怎么选呢?
(1)引导学生正确理解题意。
(2)学生尝试解决问题。
(3)汇报交流解题方法。
学生得出：运用“尝试-调整”策略解决这个问题比较好。可以先随便选3件，然后算一算价格，再根据试算的结果和要求进行有方向性的调整。如果试算的结果大了，我们可以换成便宜一些的;如果试算的结果小了，我们还可以再调整成贵一些的，直到找到正确答案为止。
(4)回顾解决问题的过程。
【设计意图：使学生体验根据问题选择合适的解题策略，提升思维的灵活性。】
四、回顾总结
师：今天我们解决了许多问题，我们学到了哪些解决问题的方法?
【设计意图：回顾解决问题的过程，巩固所学的策略。】
《认识人民币》教案 篇17
设计背景
幼儿认识简单的人民币并有买小零食的经历。
活动目标
1.认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。
2.知道人民币基本的货币单位元、角、分及人民币的简单换算关系。
重点难点
认识各种面值的人民币，了解人民币的用途。
活动准备
1.字卡元、角、分。
2.每个幼儿自带不同面值的人民币4～5张，教师自带各种面值的人民币若干。游戏币若干。
活动过程
一、谈话导入
点名问小朋友他们的.新衣服怎么来的，教室里的电视怎么来的等，让幼儿知道钱虽不是万能的，但没钱是无法生活的。既然我们离不开钱，（钱在我们中国叫人民币）离不开人民币，今天我们就来认识人民币。
二、认识人民币
1.幼儿拿出自己带来的人民币介绍。
2.教师介绍自己带来的人民币把它随意的放在黑板上。
3.教师请幼儿给人民币分成几家，按元，角，分分好贴在黑板上，师幼总结它们各家都有一个共同的名字分别是：元、角、分。相继出示字卡：元、角、分。
4.游戏：买东西
幼儿扮演老板和买东西的人，去买东西没用完钱，应该补回来，引出元、角、分的简单换算，教师介绍元、角、分的换算关系让幼儿有初步的印象。
三、游戏活动
玩法：将幼儿分成几个小组，听教师的指令拿相应面值的游戏币。如：教师说8元，幼儿可以拿1个5元，1个2元、1个1元。还可以拿4个2元等。看哪组幼儿能最快拿出来。
教学反思
本节活动中幼儿很感兴趣，课堂气氛活跃，在活动中一直表扬和鼓励幼儿，让幼儿在认识人民币时很认真。做游戏时，感受到了游戏的快乐。
《认识人民币》教案 篇18
第一课时 认识人民币
【教学内容】
教材30～31页。
【教学目标】
1、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。
2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
3、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。
【教学重点】
认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。
【教学难点】
能正确地进行“换钱”。
【教学类型】
新授课。
【教学准备】
挂图、教学图片。
【教学方法】
小组合作、交流研讨、动手操作。
【教学过程】
环节
学生活动
教师活动
设计意图
情境创设
学生自由发言。
教师谈话引入，创设购物情景图：
小朋友在干什么？
他们会用到什么？
课前你们对钱还有哪些了解？
我们国家的钱叫什么？
师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币
贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。
探究与体验
学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。
小组内讨论分的标准，再动手操作。
组内讨论后到前面说结果。投影反馈，一一展示。
生答：元、角、分。
生数一数有多少，得出什么结论？
学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。
生答：10角。
小组内讨论交流，后回答。
1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。
师小结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。
2、分一分
师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？
教师巡视。
3、人民币的单位。
师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？
板书：元、角、分。
4、元、角、分之间的关系
师：这些人民币单位之间有什么关系呢？
①分与角。
出示10个1分硬币。
（电脑逐一演示）
总结：10个1分是1角。
思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。
②角与元。
师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？
师：无论哪种换法，都要凑够几角？
总结、板书：1元＝10角
③元与分。
师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）
猜猜元与分之间有什么关系？
用课件演示此推导过程。
引导学生用数学的“眼光”观察身边的`事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。
通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。
从观察到操作，感悟有规律的排列。
从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。
学生每种换法，教师都要给予表扬。
让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论
实践与应用
生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。
生充分思考后说出方法。
1、换钱游戏
师拿出1张1元、1张10元、
1张50元的纸币，让生来换钱。
后出示p31练一练第一题，独立完成。
2、出示制成课件的练一练第二题。
师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。
说出各种做法，师随机演示。
采用灵活多样的形式进行练习。激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。
布置作业：课本第31页练一练。
板书设计：
认识人民币
1元=10角 1角=10分 1元=100分
【反思】
本节课通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
新冀教版一年级下册数学第四单元《认识人民币》教案教学设计反思这篇教案共4838字，适合用于一年级下册数学教案教学学习。
《认识人民币》教案 篇19
设计理念
新的课程改革提出：在数学知识的学习中要加强与现实生活的联系，培养学生的数学思维和兴趣，使人人学有价值的数学。本节课适当调整了教材的呈现方式，整节课以小动物们如何支配钱为主线串成一体，主要体现以下几个特点：
一、巧设情境，感受人民币与实际生活的紧密联系。二、巧设练习，充分展示数学的思维美。三、人人参与，发挥小组合作的意识。四、在学习活动的过程中，加强对学生的品德教育。
总之，本节课所设计的教学情境，多种活动都是紧紧围绕认识人民币展开，力争体现新课标精神，学生能学得生动、轻松、愉快，学生在学习中思维够得到能充分的训练，学到与实际生活紧密联系、有价值的数学。
教学内容北师大版一年级下册第六单元第70-71页的内容：《买文具》《认识人民币》。
学情与教材分：学情分析：
⒈学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。⒉有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。
⒊有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。
教材分析：《买文具》《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级下册第六单元《购物》的第一课时。本节课突出让学生在活动中了解、认识人民币，本节是本单元的第一节课，由于学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，因此教材注意结合学生生活经验，创设了一个非常有趣的情境买文具，让学生在购物活动中初步认识人民币，理解人民币的功能。通过认一认、猜一猜等一系列活动让学生认识人民币，掌握元、角、分之间的关系。又通过小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等活动来了解人民币之间的兑换，以及培养学生解决简单问题的能力。
教学目标：1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。2．使学生能够用数学的思想、数学的计算进行简单的人民币计算，培养学生的有序思维能力。3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
教学准备课件、人民币、购物小商品、每人1元钱
教学过程一、创设情境，引出课题
⒈导入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？（播放课件）瞧！在一片美丽的大森林里，小动物们刚刚举行完一场精彩的演出，小动物们个个都表现的非常出色，他们呀正在讨论大象爷爷会给他们带来什么奖励呢！瞧！大象爷爷来了。（播放课件）这可怎么办呀？小朋友们帮帮大象爷爷吧，帮它出出主意？发什么好呢？（发钱）对了，发钱，有了钱，就可以去购买自己称心商品了。
⒉师：在我们的生活中也是处处都要用到钱，那哪些地方要用到钱呢？（生说）钱的用处还真的挺大的，俄罗斯人用的钱叫卢布，法国人用的钱叫法郎，德国人用的钱叫马克。小朋友们知道现在咱们中国人平时用的钱叫什么？（人民币）对了，是人民币。今天这节课咱们就来认识一部分的人民币。（板书：认识人民币）[设计意图：力图从故事中产生的矛盾冲突导入新知，从而得出人民币是人们生活的需要，以及它在流通中的便捷作用。]
二、合作探究，解决问题⒈认识元、角、分（1）认识元
①师：小朋友见过人民币吧？瞧老师这就有一些人民币，如果你认识的话，就向你的同桌介绍介绍（学生交流，师巡视）②学生汇报。（教师以某张元币为切入点，重点从它的颜色、长短、正面主景，左侧图案，左上角中华人民共和国国徽图案，左下角印有双色横号码，右下角为盲文面额标记等方面引导学生进行全面系统的.认识。）（板书：元）。
[设计意图：此环节目的是让教师引导学生观察人民币，并拓展学生的观察视野，让学生充分感知人民币，对人民币有一个系统认识，并总结特征，归纳识别方法，使学生能够准确无误的辨认人民币。]
③（播放课件）认识2元、1元。④（播放课件）结合1元人民币，介绍纸币与硬币的分类。
⑤爱护人民币教育。（播放课件）结合5元、2元、1元纸币上都有国徽图案进行爱护人民币的思想教育。
（2）认识角。①师：小朋友看仔细了，看大屏幕。老师这还有五元的人民币呢！（课件出示：5角）
②根据学生的回答，课件出示5角。（板书：角）教师说明：角也是人民币的单位。5元和5角尽管都有5，可是单位不同，差得可就远了。（接着依次认识2角和1角）
（3）认识分。①师：老师这还有3枚硬币呢，你们认识吗？（课件出示：
5分硬币、2分硬币、1分硬币）这3枚硬币它们都是几分的（板书：分），分也是人民币的单位。
⒉认识1元=10角1角=10分（1）认识1元=10角
师：大象爷爷呀，根据小动物们的表现，给小动物们每人发了一个红包，小猪可得意了，瞧！（出示课件：小猪说：哈哈！我有好多张呢，我是大款了。小狗哭着说：我只有一张）。
师：小狗，小狗别哭，咱们帮它看看好不好（课件：小狗的红包）这是一张（课件：一元）多少？小猪呢？瞧它那得意的样，咱们也来帮它看看，好不好？（课件：演示小猪的红包）这是多少？（1角）猜猜小猪的信封一共有几张1角？（学生说）咱们一起大声的数一数好不好？一角两角（课件演示10角）多少？哦（课件演示一元等于10角个过程）哦，1元和10角怎么样？（板书：1元=10角）咱们大声的读一读，10角就是？哦小狗还在哭呢，小朋友安慰安慰它，小狗你的钱？谁来安慰它？小朋友一安慰呢，小狗笑了（课件演示笑声）
师：小羊的表现呀最棒，所以大象爷爷就发给了它一个大红包，瞧！小羊拿到红包可高兴了，它打开看看，发现里面全是相同的纸币，抽一张看看，是多少的？（一元）小朋友猜猜，里面一共有几张一元？（5张）
师：唉！小狐狸年纪虽小，可是它的表现也不赖，大象爷爷呀同样给它发了个红包，瞧是多少的红包呀？（5角）小狐狸呀连忙打开看看，发现它的红包里面有两种人民币（2角和1角），小朋友说说小狐狸红包里面可能有几张2角的，有几张1角的？（教师根据学生的回答课件随机呈现相应的答案）
师：小朋友咱们做做小练习，考考大家好不好，第1个？（课件出示第1题：1元=（）角）。（课件出示第2题：5元=（）角）比比谁想的又对又快。（课件出示第3题：60角=（）元）第三题咱不举手，抢答。（课件出示第4题：80角=（）元）最后一题要冷静想一想，再举手。
（2）认识1角=10分①师：既然1元=10角，那1角又等于多少分呢？（板书：1角=10分）
②播放一分钱音乐，课间放松。学生可以结合音乐做自己喜欢的动作。
⒊学习元、角、分的计算。（1）小狗买文具。（1元的简单计算）
①师：瞧！小动物们有了钱，他们是怎么做的呢？（课件演示文具柜台）小狗呀，它首先来到了文具柜台买东西。一元钱可以买哪些东西呀？小狗呀，想把这一元钱全买橡皮（每块1角）了，你们知道可以买几块这样的橡皮？
②师：小狗又看中了这把尺子（每把8角），如果小狗把这1元钱拿去买1把尺子，营业员阿姨要找多少钱给小狗呀？（2角）理由是什么？
③师：小狗想把这1元钱拿去买1个卷笔刀（1元2角），行吗？（不行）为什么？还差几角？
④师：文具柜台里的文具真多呀，小狗想呀，那就买1块橡皮（每块1角），2枝铅笔（每枝5角）和1本练习本（每本2角）吧，小朋友们它要买下这些学习用品，它的钱够吗？（不够）为什么？
[设计意图：在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系。]⑤师：小狗终于下定决心买下这枝圆珠笔，这枝圆珠笔1元钱，1元钱可以怎么付？请小朋友4人小组合作，在桌子上摆1元钱，比比哪个小组的方法多。⑥汇报。学生说摆法，教师随机演示摆法。要求学生说出这样摆的理由，引导学生应用计算的方法进行验证。[设计意图：通过小组合作，互相交流，使学生各自的信息在小组中得到交流，扩大了学生的知识面，让全体学生参与学习过程。]
⑦小结：那怎样想才能拿得又对又快呀？老师呀把这些摆法归了类，有这么3类：第一种类型的摆法是只用一种人民币的摆法。（课件演示）第二种类型的摆法是只用两种人民币的摆法。（课件演示）第三种类型的摆法是用三种人民币的摆法。（课件演示）[设计意图：通过对付1元钱的方法的概括，使学生的思维得到了很好的梳理，使学生明白了思考时要如何有顺序、有层次的想，充分展示了数学课中思维的美，在学习过程中培养了学生有序思维的学习方法。]
（2）小猪逛超市。（单种人民币计算）①师：小猪呀它有了钱，赶紧去超市买东西了，又是买蛋糕，又是买气球！它光是买蛋糕就花了多少钱呢？（课件演示）
---元
（）一盒蛋糕要几元？（8元）你是怎么算的？
---角
②师：它接着又买了一束气球，（课件）（）这束气球多少钱呀？
（8角）怎么知道的？
（3）小兔存钱。（多种人民币的混合计算）①师：小兔呀把它的钱存进了？（森林银行）第一次它存进了三张（课件演示）
（）---元---角
这次存进了多少钱？（5元2角）怎样算的？
②师：第2次它存进了4张（课件）（）
这次存了几元几角？（6元7角）怎么知道的？。
③师：第三次呀，小兔也存进了4张人民币，（课件演示）
（3张----元
1张
帮小兔算算他这次存了多少钱？（11元）你是怎样计算的？（教师结合学生的回答进行适当的板书）。
[设计意图：在这环节教学中充分运用情境活动激起学生的学习兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，如在此节教学中让学生充分感知的计算时同单位的才能直接相加，不同单位的不能直接相加的道理。使其在日常生活中能用数学的思想、数学的计算达到自如的应用面值不同的人民币的目的。因此在教学过程中在练习的呈现上着重注意思维的有序性，先出示全部是元的人民币的计算，接着出示全部是角的计算，第三出示有元有角的混合计算，最后出示有多张人民币的混合计算。]
（4）实践购物。①师：小朋友们通过刚才的学习你们已经认识了人民币，还知道了人民币可以用来购物，也看到了小动物们购物的场景，你们想不想也来试一试呀？教师讲清活动的规则：（课件演示）第一，4人小组合作。第二，文明购物。第三，互相交流。②活动（课件播放音乐）教师巡视。③小营业员汇报，表扬合格的营业员。
[设计意图：这是在清晰识别人民币，掌握元角十进关系和元角之间的换算关系的基础上，对应用能力和创造精神的培养。为每个学生提供探索，交流的时空。在热烈的购物之后，提升成功的意义，满足学生成功的欲望]
三、回顾归纳，鼓励发现
⒈师：时间过的真快，一会儿几个月过去了，（播放课件）小猪把他的钱全花光了，小兔把他的钱存进储蓄罐，舍不得用，每天都拿出来看一看，数一数。小猴子开了一家文具店，生意可好了，还帮助了许多生活中有困难的小动物。小朋友们，今天的故事好听吗？你们最喜欢哪只小动物？你们回去把这个故事告诉你的爸爸妈妈好吗？
⒉师：说说你这节课都学会了什么？有什么收获呀？[设计意图：通过学生对自己学习过程的回顾，辅之于教师的补充。使学生对本节课学习的知识形成一个完整的知识体系。]
设计思路：本节课的教学，我在教学过程中主要注重了以下几方面的教学：1、紧密联系生活，创设故事情境，激发学习兴趣。通过童话故事导入，遵循了低年级学生的年龄特点以及认知规律。2、充分体现数学的思想和方法。
如在计算小猪的红包有多少钱、小羊的红包中有几张1元、小狐狸的红包中可能有几张2角几张1角、小狗买文具、小猪逛超市、小兔存钱等环节都让学生对结果用数学的思想和方法进行验证，处处体现数学的精神。3、充分展示数学思维的美。数学课的核心即思维，本节课我在教学中非常重视这方面的引导，如在学生小组合作完如何付1元钱之后，我又追问了一句，那怎样想才能拿得又对又快呀？接着我在学生回答的基础上对1元钱的付法进行了有规律的概括，归纳出了三种类型的付法，即单种人民币的付法，两种人民币的付法，三种人民币的付法。又如在练习的呈现上我也非常注重这方面的引导，使学生明白单位相同才能直接向加减，如在小猪逛超市这一环节的练习上先出示全部是元的计算、再出示全部是角的计算，接着在小兔存钱这一环节的练习中先出示有元有角的混合练习、再出示多张人民币的混合计算。符合学生思维的顺序，使学生的思维得到的有顺序、有层次的发展。
4、重视小组学习，促进合作交流。实践证明，小组讨论有利于全体学生主动性的发挥，有利于师生之间、生生之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。因此在本节课的教学中我从学生的实际出发，让学生说一说，结合情境摆一摆，给学生提供了多向交往的机会，提高了学生合作学习的意识。如让学生在小组中说一说都认识哪些人民币，如何付1元钱等，学生在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
5、联系实际用数学，提高探究能力。现代教育理论主张：让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。也就是说，在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。课程标准中也提出：要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式也应丰富多彩。在本节课的教学中，我为学生提供了：帮小狗购买文具、小猪买蛋糕和气球、小兔存钱、小组模拟购物等实践环节，使学生体会做数学的乐趣。学生在活动中通过解决一些简单的实际问题，不仅增强了学习积极性，而且进一步感悟到数学知识与生活实际的密切联系，提高了探究能力。
《认识人民币》教案 篇20
活动目标：
1、认识球体，在生活中找到相似的物体。
2、发展幼儿的观察力、想象力和思维能力。
3、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4、引发幼儿学习的兴趣。
5、乐意参与活动，体验成功后的乐趣。
活动准备：
教具：篮球、足球各1只，圆镜子一面，一圆硬币2—3枚，玻璃球2—3扣子2—3个，圆卡2－3张。
学具：幼儿人手1份操作材料（塑料球1只、圆卡1个。）
活动过程：
一、以游戏激发幼儿探索兴趣，导入课题。
“今天老师带来一个好玩的游戏叫《小孩小孩真爱玩》，在游戏中小朋友一定要仔细观察物品，找出它们的不同，好吗？”
二、与圆形比较观察，认识球体。
1、幼儿自由观察学具物品，并说一说它们有什么不同。
2、教师小结：像圆形卡片一样的东西都是圆圆的、扁扁的；而像皮球一样的东西不管从哪个方向看都是圆的。
三、了解球体特征。
1、继续以游戏形式请幼儿自由操作。（“现在就请你们都来摸一摸、比一比、滚一滚这些东西，看你能发现什么？”）
2、请幼儿说一说自己的发现，并上前试一试，玩一玩，指出哪些东西能向不同方向滚动。
3、教师小结：扁圆形的东西只能向前或向后滚动；而球状的东西可以向任何方向滚动。）所以我们把能向任何方向滚动的，无论从哪个方向看都是圆形的.物体叫做球体。
4、师生共说儿歌，理解球体的特征。
“球体球体圆溜溜，那边看它都是圆，球体球体圆滚滚，哪边推它都能滚。
四、巩固对球体特征的认识。
1、分类：将扁圆形物体与球体物体分类。
2、请幼儿想一想，说一说日常生活中与球体相似的物体。
五、区分平面图形与立体图形，知道球体属于立体图形。
六、延伸活动
观察幼儿用书的图例，找一找哪个不是球体，想一想它们为什么不是球体。
《认识人民币》教案（通用21篇）
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《认识人民币》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识人民币》教案 篇21
学习目标：
1、 知识目标：学生利用已有的生活经验，认识1元以内的人民币，
知道1元=10角、1角=10分。
2、技能目标：在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的.购物，在取币、付币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
3、情感目标：培养学生爱护人民币的情感和养成勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识常见的人民币，以及人民币单位间的十进关系。
教学难点：各种面值人民币之间的简单计算。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
板书课题：认识人民币
二、借助经验，交流介绍
1、学生介绍认识的人民币。
2、根据学生回答形成：1元以内的人民币有1元、1角、2角、5角、1分、2分、5分（硬币和纸币）
3、分类游戏。
三、创设情境，灵活运用
1、橡皮2角，学生说出不同付法。
2、羽毛球8角，学生在桌上摆一种付法。相互交流。
3、书本1元， 1元可以怎么付？学生在桌上摆出多种付法，然后交流，引出1元=10角，学生一起数出1元，1角……9角，1元
4、火柴1角，引出 1角=10分
5、学生根据商品钱数说出价钱，再根据商品价钱摆出钱币。
四、模拟购物，体验升华
学生拿好一元人民币，进入一元超市。
1、师生示范。
2、同桌练习。
3、购物表演。
五、交流收获，自我感悟
1、学生谈收获。
2、学生体验：要爱护人民币、节约用钱！
《认识人民币》教案 篇22
【教学内容】
小学数学课本第一册第52—54页的例题和第55页上的“做一做”，练习十三的第1—3题。
【教学目标】
知识目标：使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；初步学会简单的元、角、分间的换算。
思想目标：使学生受到爱护人民币和注意节约的思想教育。
能力目标：初步培养推理能力和实践能力。
【教具、学具准备】
各种币值的人民币若干
【教学过程】
一、交流导入
我们买东西要花钱，钱也就是人民币，课前老师请同学们向家长请教，也可以查找课外书了解有关人民币的知识，现在我们就来交流你所了解到的知识。（学生汇报）（尽情地让学生发挥）
同学们了解的知识可真不少，但每个同学了解的知识又是不完全的，今天，我们就一起来认识我国人民币的有关知识。
（板书：认识人民币）
二、学习新课
师：请先拿出你们带来的人民币，分一分类，说一说你是怎样分的。
学生操作（可以分成硬币和纸币；也可以分成分币、角币和元币。按照学生的回答电脑演示，将同一类人民币放在一起。）
1、教学例1，认识“分”币。
师：请从分币中分别找出1分、2分、5分硬币各一枚，说一说，你是怎样区分它们的。（学生回答，电脑演示硬币正反面图案。） 指出：分是人民币的单位。
以换钱的方式，使学生了解这几种分币间的关系。通过电脑动画演示得出结论：1个2分可以换2个1分，1个5分可以换5个1分。
2、教学例2，认识“角”币。
让学生拿出10分，并说说自己的拿法。（有的同学拿了10个1分，有的拿了2个5分，有的拿了5个2分。）
说明：10分就是1角，10分既可以换成一枚1角硬币，也可以换成一张1角纸币（电脑演示）。教师板书：1角=10分
角币除了有1角外，还有哪些？你怎样区分2角、5角？5角硬币你认识吗？它与5分硬币有什么不同？（电脑演示各种角币图案。） 指出：“角”也是人民币的单位。
学生独立完成教科书第53页例2的填空，了解角币之间的关系，然后请同桌同学互相兑币。
3、教学例3、例4、认识“元”币
让学生拿出10角，同桌比一比，谁的`拿法多。
说一说元币的图案。板书：1元=10角 告诉学生“元”同样是人民币的单位。
三、巩固练习
1、做一做。
2、拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便。
3、独立完成练习第1、2题。
四、模拟购物
电脑演示小小商店的商品及其价格，学生选出最佳、最合理的方案，并对学生进行节约用钱，珍惜爸爸妈妈劳动成果的教育。
五、为什么人民币中没有以3、4、6、7、8、9作数的钱呢？了解纸币两面各是什么图案。
【板书设计】认识人民币
元角分
1元——→1角——→1分
《认识人民币》教案 篇23
一、教学内容
一年级数学下册第52页例8及“做一做”。
二、教学目标
1、通过本节课的活动，让学生在购物活动中应用人民币和100以内数的知识解决实际问题，并从中体会到数学与生活的联系。
2、培养学生的.数学应用意识，提高学生解决实际问题的能力。
3、让学生获得愉悦的情感体验，在过程中培养合作、探究及与人交往的能力。
教学重点：学会较简单的元、角、分的减法计算。
教学难点：综合应用知识解决实际问题。
三、教学过程
一、创设情景了解信息
同学们请你们说说喜欢什么玩具？了解它多少钱买的吗？
（学生自由发言）
2、（多媒体出示商店的画面或者画好许多小商品的小黑板）同学们！看看这是一家小商店，这家小商店里都有什么商品？它们的价钱是多少呢？同桌相互说一说。
（同桌交流汇报）
二、探究体验获取新知
刚才大家都说出了许多小商品，有学习用品、有玩具，那如果你有10元钱，你想买什么？用多少钱？还剩几元？（先想想，自己说一说，再指名说一说）
根据学生汇报，教师板书：10－6=4（元）
10－8=2（元）
..................
机器人几元？飞机几元？机器人比飞机贵几元？怎样列算式？
（让学生说一说，然后独立列算式并计算答案）
你还能根据这幅画提出哪些数学问题？
（学生提出问题，请其余学生回答，说明解题思路）
三、购物实践活动
大家参观完了这家商店后，你们现在最想做什么？下面我请几个同学上台演示买东西，其余学生认真观察。
在过程中会出现找钱的情况，这时教师引导全班思考：刚才他拿出多少钱买东西？买什么？价格是多少？应该找回多少呢？你是怎么想的？
教师根据学生回答板书算式。
小组活动：
1、设立各小组商店，说明规则。
每组将你们的商品放在一起成为一个小商店，然后选出一名售货员负责管理和卖东西、一名财务人员负责记录（姓名、买了什么、付了多少钱、找了多少钱）其他组员当顾客。
2、指导学生购物和出售，及时发现问题并处理，发现闪光点及时作出评价。
四、教学效果测评。
让学生独立完成“做一做”，可直接写在书上。在应找这一栏应写上算式和结果。
《认识人民币》教案 篇24
大班数学：
认识人民币
活动目标：
1、初步认识人民币及1元和5元的面值。
2、初步尝试有计划地使用人民币，了解人民币与人类生活的密切关系。
活动准备：
课件、记录表、人民币、钱包、布置好小超市（文具若干）。
活动过程：
1、导入活动。
师：小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天我们去逛逛文具店买一些学习用品，好吗？
2、认识人民币。
（1）买学习用品要用什么？我们国家使用的钱（钞票）有一个好听的名字，你们知道叫什么吗？
（2）课件（出示所有的人民币）。
师：看，这是什么呀？“请你们仔细看看，这些人民币一样吗？”（数字、颜色、图案、纸张大小不一样）
你认识哪张人民币？它的面值是多少？
小结：人民币有两种，长方形、像纸张一样的人民币叫纸币；圆圆的、硬硬的、金属材料做成的叫硬币。
（3）师：今天我们要用几元人民币去买学习用品呢？我们一起来看一看!（出示数字7）
3、取钱。
（1）师：在你们的桌上有一只篮子，里面有很多的人民币，现在请你们从篮子里取7元人民币。
（2）幼儿操作。
（3）集中交流。
师：你取了几元人民币？是怎么取的？谁也用了这种方法？
小结：原来7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。
（4）师：请小朋友每人拿一个钱包，把7元人民币放到钱包里。（幼儿把7元钱放到钱包里）
4、制作计划表。
师：小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢？
（1）出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品？这些学习用品的价格又是多少？
（2）师：原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀？该买些什么呢？我们先来计划一下吧！
（3）（出示计划表）教师介绍计划表。
师：你们看，老师为你们设计了一张计划表，这上面是文具店的`学习用品，你们要打算好要买的学习用品的价钱正好是7元，然后把它们圈起来，把几种要买的学习用品的价钱用算式的形式写下来。
（4）教师示范操作。
（5）幼儿操作，教师指导。
（6）集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流你的计划表。
（7）自由交流：其他的小朋友呢？你们想不想交流一下？现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。
5、购物。
（1）师：现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧！（幼儿按计划购物）
（2）师：你们都按照计划挑选好需要的东西吗？现在我们一起去收银台付钱吧！
（3）小结：你们买到了这么多的学习用品，开心吗？小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。
6、了解人民币的用途。
（1）师：那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢？
（2）多媒体：我们一起来看看人民币还有什么用？
（3）小结：在我们的生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，钱虽然不能代表一切，但是生活中如果没有钱，我们都难以生活下去。爸爸妈妈平时要辛勤地工作，努力赚钱，所以小朋友要怎样？对，要节约用钱，养成不乱花钱的好习惯。今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗？
《认识人民币》教案 篇25
一、教材分析
《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第五单元的教学内容，《认识人民币》教学设计。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
二、学生分析
一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品功能。
三、设计理念
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币。数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤俭节约的教育。适当调整教材的呈现方式，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂以 “聪聪”和“明明”两个小精灵为主线，让它们成为学生学习的伙伴，帮助学生解决难题；当它们自己遇到难题时，让学生帮助解决，进一步激起学生学习的兴趣。
四、教学目标
1．认识人民币的单位：元、角、分，知道1元=10角。
2．培养实际生活中的`购物能力，提高社会交往和社会实践能力。
3．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
五、课前准备
多媒体课件、玩具熊，笔、橡皮、尺、练习本等。
每个学生一个钱袋(内装各种面值的人民币)。
六、教学过程
（一）导入：从生活出发，创设情境，引出课题。
1．老师出示一件物品，吸引学生的注意力。
师：猜一猜，用多少钱买来的?
2．日常生活，哪些地方要使用钱?(请学生回答。)
师：好的，下面我们来看一段录像。教师边看边问：在什么地方?在干什么?
3．出示一位小朋友存钱的示意图，问：“零花钱可以用来干什么?”
[渗透德育：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等]
小结：我们国家的钱叫人民币，小学数学教案《《认识人民币》教学设计》。(板书：认识人民币。)
(看课件)今天，老师请来了两位小朋友：
(课件播放配音)“嗨，我叫聪聪。我叫明明。让我们一起来认识人民币。比一比，看谁学得好。”
师：同学们，加油呀，可不能输给聪聪和明明
（二）新授：认识人民币。
1．认识人民币。
大家好，认识我们吗?
师：我们现在使用的是我国发行的第5套人民币(出示课件)。
请同学们仔细看，这些钱你们都认识吗?
(1)区别新版和旧版：以10元为例。
①课件显示放大的“10元”，问：这是多少钱?你是怎么认识的?点击数字“10”和汉字“拾”，点击单位“圆”(大写)。
②课件显示放大的“10元”(新版)，问：这是多少钱?你是怎么认识的?
小结：对!看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
③区别：这两张10元的人民币有什么不同?(图案、大小、颜色，等等。)
④联系实际：10元钱可以用来干什么?
(2)区别纸币和硬币。
①课件显示5角纸币，问：你是怎样认识的?
②课件显示5角硬币，认一认。
③课件同时出现5角纸币和硬币，区别不同。
④课件出示背面，问：背面是什么?(国徽。)
小结：国徽是我们国家的标志。人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要随意损坏它。
2．随意点几张大额人民币，集体回答。
20元，50元(新、旧版)，1m(新、旧版)。
3．老师给每位小朋友准备了一些人民币，把它拿出来。
活动形式：两人一组，一个拿，一个认。
4．分类：这么多的钱放在一起，多不整齐，请小朋友想办法分类整理一下。
(1)按单位分：元、角、分(板书)。
(2)按质地分：纸币、硬币。
(3)按数字大小分。
(4)按新版、旧版分。
请学生汇报：展示台上展示。
5．请小朋友们把钱推到左上角，将书翻到第47页，你发现书上的人民
币和我们平时所见到的人民币有什么不一样?(课件显示。)
小结：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样叫样币，是不可以使用的。
（三）换钱游戏：进行简单的计算。
1．师：我们已经认识了人民币，不知道聪聪、明明认识了没有?
(课件播放配音)“我们已经认识了人民币，还知道人民币按单位有元、角、分。那么它们之间有什么关系呢?让我们来做一个换钱游戏，好吗?”
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
小朋友们，动手换一换吧!
活动形式：两人一组，可以左右两人一组，也可以前后两人一组。
(引导)小朋友，我们看聪聪、明明在干什么呢?
2．情景对话：出示课件并配音。
聪聪：“明明，明明，你到哪去?”明明(手里拿着一堆钱)：“我拿10个1
角钱去买一把尺。”
聪聪：“你拿这么多1角钱，丢了一个多可惜呀!”“那怎么办呢?谁来帮
帮我?”
请学生回答。
明明：”谢谢你!现在我知道了。1元钱可以换10个1角钱。”
(板书：1元=10角)
(四)实践活动。
(课件显示，配音)我们不仅认识了人民币，还知道元、角之间的关系，同学们想不想活动活动，老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。
1．师生互换：老师手中有1元钱，能换你手中几张2角钱?(同桌可以互相帮忙。)
2．生生互换(解决不同的付钱方法)：找方法多的和最简便的。
师：(拿一件玩具)买这件玩具要花1元1角，有几种付钱方法?
四人小组合作交流讨论。
请小组汇报(组员可以帮忙)，发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。
许多种方法，再说出哪种方法最简便。
3．(课件播放配音)小朋友们想不想用自己手中的钱去买自已想要的东西?好，让我们去“小小超市”看一看吧!(配音乐)
选四名售货员，开始自由下座位买。
[购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养
成勤俭节约的好习惯。] ．
(五)总结。
(课件配音)小朋友，这节课我们上得真愉快，学会了很多知识，你们都学会了什么?
(课件配音)你们说得真好，小朋友们再见。
生：聪聪、明明再见!
《认识人民币》教案 篇26
教学目标：
1、让学生认识1元以内的人民币，知道元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分，会在购物活动中进行简单的人民币的加、减计算。
2、培养学生初步的观察能力、主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
3、让学生初步认识商品的价格，学习简单的购物，体会数学在生活中的应用，增加学习的兴趣，接受爱护人民币的教育。
教学重点：
认识1元以内的人民币的面值及掌握人民币单位间的进率。
教学难点：
人民币的换和取。
教具准备：
多媒体，1号信封（1元、1角、1分的纸币和硬币各一张），2号信封（5角、2分、5分的纸币硬币各一些）。
教学过程：
一、 创设情境，明确任务。
1、 （媒体播放情境）谈话：星期天，小芳和几个同学去商店买学习用品，买学习用品要用到什么？（指名交流）
2、 谈话：买东西要用钱，我们国家的钱叫做人民币，在我们国家
买东西通常要用人民币。下面就让我们一起来认识人民币。（板书：认识人民币）
二、 自主探索，掌握新知。
1、 认识1元、1角、1分的人民币。
（1）谈话：你认识下面的人民币吗？（媒体出示）请组长打开1号信封，取出里面的人民币和小组里的同学一起认一认。（小组活动，师巡视了解情况。）
（2）提问：这些人民币的面值是多少？从哪些地方可以看出来？（指名交流）
（3）谈话：如果把这些人民币分成几类，你可以怎样分？请小组同学一起分分看，想想有没有不同的分法？（小组活动，师巡视了解分法。）
（4）提问：如果把这些人民币分成两类，可以怎么分？为什么这样分？（指名交流）
（5）说明：按照人民币的制作材料不同，可以将人民币分成用纸做的纸币和用金属做的硬币。
（6）师问：如果分成三类，又可以怎样分呢？为什么这样分？（指名交流，师随即板书：1元（壹圆）、1角（壹角）、1分（壹分））
（7）说明：这种分法是按照人民币的单位来分的，“元、角、分”就是人民币的单位。（板书：在元、角、分下面加着重号。）请组长把这些1元、1角、1分的人民币都放进盒子里。
（8）谈话：生活中你用1元钱买到过什么呢？（指名回答），用1角钱买到过什么呢？（指名回答）用1分钱能买到一小块橡皮吗？（指名回答）说明：在元、角、分这三个单位中元最大，分最小。
2、认识人民币单位间的进率。
（1）（出示情境图）谈话：下面让我们跟着小朋友们去文具柜台前看看，你能看到哪些商品的价格呢？（指名交流）
（2）（媒体播放：练习本1元钱，我付10角可以吗？）提问：小明想买什么？（指名回答）他说什么？你们觉得可以吗？请小组同学讨论一下。（小组活动，教师巡视了解情况。）
（3）提问：用10角可以买到1元的练习本吗？为什么呢？（指名交流，说明理由。）
（4）谈话：让我们一起来见证一下。（媒体出示元角换算图，生边看边一角一角地数。）问：1元=（ ）角（生齐答后板书：1元=（10）角）
（5）谈话：分是最小的人民币单位，你知道1角等于几分吗？请你和小组里的同学讨论一下。（小组交流，师巡视了解情况）
（6）提问：1角等于几分？（指名交流）大家同意吗？(生答)谈话：下面让我们一分一分地数数看。（媒体出示分角换算图）
（7）揭示：1角等于几分？（生齐答后板书：1角=（10）分）
（8）（及时反馈）谈话：通过刚才的学习我们发现元、角、分虽然是不同的单位，但它们之间却是有关系的，下面老师要考考你们记得牢不牢。（出示换算练习）
3、认识5角、5分、2分的人民币。
（1）谈话：为了使用方便，国家除了发行1元、1角、1分的人民币外，还发行了其他面值的人民币，请各小组的组长拿出2号信封，取
出里面的人民币，和小组成员一起认一认这些面值的人民币。（小组活动、师巡视了解）
（2）谈话：我们请一位同学来认认看，其他同学看看他说得对不对。(媒体出示这些面值的人民币，指名交流。)提问：你是从哪里看出来的？请组长把这些人民币也放进盒子里。
4、教学“试一试”，加深对人民币单位进率的认识。
（1）（出示“试一试”第1题）谈话：老师想知道 1张1元的人民币，可以换几张5角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组长在盒子里拿出5角的.人民币举起来。
（2）交流：你们拿了几张5角？（指名交流，媒体演示。）为什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示答案。）
（3）（出示“试一试”第2题）谈话：几枚5分的人民币可以换成1枚1角的人民币？请每个小组讨论一下，商量好后，再请组长在盒子里拿出5分的人民币举起来。
（4）交流：你们拿了几枚5分？（指名交流，媒体演示。）为什么可以这样拿？其他组也是这样认为的吗？（学生回答后，揭示答案。）
三、 组织练习，深化认知。
谈话：让我们带着今天学到的知识去解决一些生活中经常会遇到的数学问题。
1、 想想做做第1题
（1）（媒体出示想想做做第1题）提问：这些商品的价格分别是多少？
（2）提问：这张人民币的面值是多少？正好可以买到什么物品？（指名交流并连线）
（3）每张人民币上都有我们国家的国徽，象征着国家的尊严，所以我们不能在人民币上乱涂乱画，随便揉搓，要爱护人民币。
2、 想想做做第2题
（1）（媒体出示第1小题）提问：这张图什么意思？一共有几角？为什么？（指名交流）
（2）（媒体出示第2小题）提问：这张图又是什么意思呢？一共是几元几角？为什么？（指名交流）
3、 想想做做第4题
（1）（媒体出示想想做做第3题）提问：图上这些商品的价格分别是多少？（指名交流）
（2）问：哪两样商品的价钱合起来是1元？为什么？（指名交流）
（3）问：还可以买哪两样商品？（指名交流）
4、 想想做做第3题
（1）谈话：小明要给外地的哥哥写信，来到邮局，告诉叔叔（买1元2角邮票。）媒体出示问题：可以怎样付1元2角？
（2）谈话：小组讨论拿出1元2角可以怎么拿？比比哪个组的拿法多。（小组活动后交流拿法并板书。）
6、拓展练习
谈话：
不同时期，不同版本的人民币图案和颜色都有所不同，下面让我们找准人民币上的关键地方，认一认这些人民币的面值，比比谁的大
《认识人民币》教案 篇27
教学目标：
1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分
2、认识单位是元的人民币之间的关系。
3、体会人民币在社会生活、商品交换中的`功能和作用。
教学重点：
1元=10角 1角=10分
教学难点：
认识单位是元的人民币之间的关系。
教具准备：
钱币
教学过程：
一、学前准备
1、1元=（ ）角10角=（ ）元
2、请拿出5角、有几种方法？
一、 例3
1、引导学生思考
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
一张10元可以换（）5元、一张10元可以换（）2元和（ ）张1元
2、学生之间进行换钱游戏
三、例4
面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我换？ 1角=10分 10分=1角
二、巩固练习
1、电脑出示第53页的第一题
（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）
（2）说凑成的钱数
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧!
P49 做一做
师： 10元能买什么？(学生先在小组里说，然后指名说)
3、游戏：模拟购物
出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)
(1)选出三个柜长
(2)学生随意购物(看清价格后，购买)
(3)请柜长检查交钱的情况
三、思维训练
1、盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性大？
四、课堂小结：
今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角
1角=10分，你还有什么问题？
板书设计：认识人民币
1元=10角10角=1元
1角=10分10分=1角
《认识人民币》教案 篇28
教学目标：
1、让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的进率和不同面值人民币的互换。
2、培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。培养学生思维的灵活性以及与他人合作的能力。
3、培养学生良好的学习习惯，使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
教学准备：人民币、、学具商品、纸币玩具
课前谈话：
今天老师给小朋友们带来一个课堂储蓄罐，老师把小朋友们上课时的好习惯用来表示，咱们把好习惯一个一个的存进课堂储蓄罐里，小朋友们一定想存进更多的好习惯，是吧？先来猜一个谜语：薄薄一张纸，作用可真大，买书、买纸、买玩具，都要用到它。
生：钱
师：我们用的钱叫什么？
生：人民币
小朋友们回答问题的声音真响亮，存进一个好习惯之星。（存）
一、导入
同学们喜欢旅游吗？今天，我们进行一次特殊的旅游——游玩数学大观园，老师当导游，同学们都是游客，来，坐好了，我们出发吧！
笛笛——汽车跑的真快，数学大观园到了，欢迎大家来到数学大观园。数学大观园分为4个区，一起来认一认（出示）：数字区、图形区、统计区、实践与应用区。今天我们重点参观数字区中的“人民币馆”，复习人民币的认识。（板书课题）
人民币馆里知识丰富，很有趣味，咱们快点儿进去看看吧！
二、认一认
师：我们先参观人民币展厅，这么多展品呀！出示：认一认，有哪些面值的人民币呢？
（生开火车回答）
师：通过认一认，你又想到了人民币的哪些知识？
生1：我想到人民币的'单位：元、角、分
生2：1元＝10角 1角＝10分
生3：我还想到了1元＝100分
师：元、角、分是人民币的单位，它们之间的换算大家一定要牢记呀，让我们再一起牢牢的记一遍。
生齐：1元＝10角 1角＝10分
师：刚才，你们由认人民币又想到了人民币的单位和换算（板书：单位），联想记忆，的确是一个很好的学习方法，好样的！（存）
三、换一换
师：出了展厅，咱们再去“人民币兑换室”瞧瞧，好吗？
生：好！
师：可是，同学们会换钱吗？
生：会！
师：好，快进兑换室体验一下吧！ （出示）
1、换一换
7元=_____角 50角=____元
7元6角=__角 16角=__元__角
30角=____分 23角＝＿元＿角
2、换不同面值的人民币
师：这儿有一张面值是100元的人民币，你能换成其它面值的人民币吗？
生：能
师：听好要求：可以换多少张50元的？多少张10元的？多少张20元的？
生：可以算2张50元的，可以换10张10元，也可以换5张20元的。
师：一张20元的钱可以怎样换？
生1：可以换2张1元的。
生2：可以换4张5元的。
生3：还可以换1张10元，2张5元。
……
师：下班后，老师要坐环城车回家，得需要多少钱？
生：1元
师：可是，我带的钱中，面值最小的是5元，我该怎么办？
生1：可以把钱换成5张1元的。
生2、也可以换成3张1元和2张2元的钱
……
师：在换钱的过程中，同学们边听边思考，认真听，动脑想，同学们真会学习！（存）
四、算一算
小朋友们坐好了，我们又要出发了。咦，这是什么地方。（出示：人民币应用室）咱们进去瞧瞧吧！
师：谁来介绍一下商品的价格
（生介绍）
师：你会算钱吗？
师：考考你，要说出是如何算出来的。
问题一：买一本故事书和一支圆珠笔一共需要多少钱？
生：3元+1元＝4元
问题二：买一把尺子和一个文具盒一共需要多少钱？
生1：8角+4元9角＝5元7角，我是这样想的：8角+9角＝17角＝1元7角，
1元7角+4元＝7元7角
生2：在算“8角+4元9角”时，还可以这样算：4元9角＝49角，
8角+49角＝57角＝5元7角
师：在算加法时，要注意什么？
生1：单位相同才能相加
生2：元加元，角加角，角相加满十，向元进1
问题三：拿1元钱买一把尺子，找回多少钱？
生：1元＝10角，10角-8角＝2角
问题四：一个转笔刀比一盒彩笔便宜多少钱？
生1：5元2角-1元8角＝3元4角，先用2角-8角不够减，向元借1元是10角，2角-8角＝4角 4元-1元＝3元，3元+4角＝3元4角
生2：5元2角＝52角，1元8角＝18角，52角-18角＝34角＝3元4角
……
师：比较哪种方法简单。
小师：在算钱时，一定要注意什么？
生1：元+元，角+角 元-元，角-角
生2：单位相同才能相加减
师：小朋友们在课堂上积极动脑，解决问题，真好！（存）
问题五：买一本书和一个转笔刀，5元钱够吗？
生：够
师：，应找回多少钱？
师：想一想：可以先算什么，再算什么？把算式写下来，然后把你的想法和同桌说一说。
（学生先独立完成，然后同桌交流）
（老师巡视，了解学生书写和同桌交流情况，并给学生存）
全班交流：
方法一：先算一共花了多少钱，再算应找回多少钱。
3元+1元8角＝4元8角 5元-4元8角＝2角
方法二：先算买一本书后还剩多少钱，再算用剩下的钱买转笔刀应找回多少钱。 5元-3元＝2元 2元-1元8角＝2角
师：小朋友们能用不同的方法解决问题，真棒！（存）
问题六：买一个文具盒和一盒彩笔大约需要多少钱？
生：一个文具盒大约5元，一盒彩笔大约5元，买这两样东西大约需要10元。
师：我带着10元去买这两件东西，可以吗？
生：不可以，钱不够。买东西时应该多带点儿钱。
师：刚才老师提了这么多问题，小朋友们都能顺利解决。接下来，小朋友们能不能当小老师，提出问题，请你的伙伴来解决呢？
学生活动（我来问，你来答）：生当小老师提问，小老师指名回答
师：小朋友们能积极提出问题，善于提问，发现问题，是我们学习数学必不可少的。（存）
五、买一买
师：我们的旅游将要结束了，最后是游客自由购物的时间，购物要用什么？（钱），请小朋友们拿出课前发的纸币玩具，在购物活动中，我们用它来充当人民币好吗？我发现有个小朋友这样对待人民币了，（做揉搓状）可以吗？
生：他这样做不对，人民币上有国徽，我们应该尊敬它，爱护它
师：是呀，我们一定要爱护人民币。
小朋友们拿好自己的钱，我们的购物活动就要开始了，听好要求：老师当营业员，我这里商品的种类和价格与大屏幕上相同，每个游客可以自由选择一种或两种物品，先想好需要花多少钱，应该找给你多少钱？想好了，就可以购买了。
（学生购物活动）
师：老师用7元钱买了两件东西，你能知道我买的什么吗？
六、想一想
小朋友们，我们的旅游结束了，通过参观“人民币馆”，人民币的认识这一单元，你还有不明白的问题吗？请你静静的想一想。
七、说一说
师：说一说我们旅游的收获吧！
（看着板书，小朋友们一起说收获，边总结边完成知识树）
师：看我们的课堂储蓄罐里的收获吧，老师为你们存了这么多的好习惯，小朋友们太棒了！我要送给大家一个存钱罐，希望小朋友们平时节约用钱，把钱一点点的积攒起来，做一些有意义的事情！
《认识人民币》教案14篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《认识人民币》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《认识人民币》教案 篇29
内容提要：
这节课是义务教育课程标准实验教材小学数学第二册第五单元“认识人民币”的第一课时。是在学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识的基础上，学习、认识人民币的。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和如何使用人民币，提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解;体会数概念与现实生活的密切联系。通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。
关键词：社会实践能力、勤俭节约、爱护人民币
活动过程：
一、认识人民币
1.激趣导入。
同学们看，这是谁?(课件出示──聪聪。)今天我们的好朋友聪聪要和大家一起来学习。
【本节课安排学生们喜欢小精灵聪聪与学生们一起学习，为学生从创造了一个生动活泼的情境，注重人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。】
(聪聪提出问题)：小朋友们你们看，这是什么?(出示钱)
看到这么多钱，你有什么想法?
生：我想用它买文具。
生：我想用这些钱去帮助有困难的人。
生：我想把它存起来。
生：我想，我要是有这么多钱该多好啊!
……
(对学生给予表扬。)
【适当的评价与肯定增强了学生的自信心。亲切自然的语言，拉近了师生距离。从学生身边的事例引入，联系生活，贴近生活，激发学生情感体验。渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质。献爱心，孝敬父母等。同时，对学生进行品德教育。】
2.初步感知人民币。
师：钱的用处可真大啊!课前老师让同学们搜集有关钱的.资料，现在你对钱有哪些了解呢?
生：我知道钱还叫人民币。(板书：人民币)
生：人民币上有国徽。
生：钱有纸币和硬币两种。
……
(学生发言，教师及时给予表扬，并提醒其他同学注意倾听。)
【明确的要求学生认真倾听他人的发言，是一种良好学习习惯的培养，也是尊重他人的表现。让学生搜集有关人民币的资料，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。通过交流，丰富学生对人民币的了解，在交流时，鼓励学生在生活中多途径学习知识，培养学生终身学习的能力。渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。】
3.识别人民币。
(课件演示)
聪聪：“小朋友们，你们对有关人民币的知识了解的可真多!我这里也有一些人民币，快看看，你们都认识吗?”(学生回答)”那我可要考考你们了!你们知道这是多少钱吗?”“你是怎么知道的?”
(学生回答)
师：我们在认钱的时候，不仅要看人民币上的数字，还要看数字后面的汉字，来辨别它的面值是多少。
再出示几张人民币让学生说面值。
师：刚才我们认的这些人民币就是我们在生活总经常使用的第5套人民币和部分第4套人民币。
【学生对人民币都有较丰富的感知经验，也有较强的观察兴趣，几乎每个人都能说出识别方法，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因才老师要做必要的引导，拓展学生的观察视野，总结特征，归纳重点识别方法，以此方法保障学生的自主探索活动有效进行。】
4.人民币的分类。
(课件演示)
聪聪：“你们可真棒!全答对了，祝贺你们!我要送给你们一份小礼物，就在你们的桌子里，快找出来看看吧!”
师：是什么礼物啊?
师：和我们平时使用的人民币一样吗?(学生回答)这是模拟人民币。
师：同学们，你们能用自己喜欢的方法把这些模拟人民币分分类吗?小组合作，看哪个小组分的最好。开始吧!
师：哪个小组愿意说一说?
【放手让学生自己去操作、去感知、去实践，对人民币进行分类，进一步认识人民币。这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。】
二、实践活动，了解元、角之间的关系
活动1：换币游戏。
师：刚才同学们想到了很多方法将人民币进行了分类。现在让我们轻松一下，做个游戏吧!(实物展示2角、5角、1元的人民币各几张。)
师：老师这有一些面值是2角、5角、1元的人民币，我想把它换成零钱，你想和老师换哪张?想怎样换?把你的想法悄悄告诉给你的同桌。
(学生换钱)
师：10个1角就是1元，也就是1元=10角。(板书)
【学生在换币的过程中，发现问题、解决问题，逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。】
活动2：模拟购物。
师：老师要告诉你们一个好消息，我们的小小超市开业了，这里有许多优惠的商品，同学们看看都有什么?(学生回答)
师：你有什么发现?
师：你想不想用手中的人民币来购买自己喜欢的商品?
【在活动中，教师充分创设情境，在活动中激起学生的兴趣，从发现中寻求快乐，主动的获取知识，体会教学的使用价值和“做”数学的乐趣。渗透：购物时要守秩序，讲文明，养成勤俭节约的好习惯。】
三、课堂小结
这节课我们学习了有关人民币的知识，同学们表现的都很好。关于人民币的知识还有很多。(上网浏览人民币网站，教师简单介绍。)下课的时候同学们可以上网查查资料、看看书、或者请教学问大的人……下节课我们要举行一次人民币知识小竞赛，比一比看谁知道的多。
【将拓展人民币知识为弹性内容，通过上网浏览和教师讲解，开阔学生视野，满足学生的自我实现的欲望，激起探索意识。】
课后反思：
本节课，通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。
《认识人民币》教案 篇30
教学内容：
认识人民币购物实践活动课。
教学目标：
1、通过活动，让学生巩固人民币面值的认识，并能运用已学的辨认方法进行迁移，自主探索，拓展认识50元和100元，让学生对常用的人民币有一个整体的、系统的认识。
2、通过分层次的购物活动，使学生能根据具体的购物情境，灵活、正确地选取人民币进行简单的购物付款活动，体会付款方法的灵活多样性。
3、在取币、付款等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。同时受到爱护人民币的思想教育，培养合理使用和节约用钱的意识。
教学重点：在购物活动活动中，会根据问题情境，正确选取人民币付款。 教学难点：在购物实践运用中，准确、灵活地思维和计算。
课前准备：多媒体课件、每个学生一个钱袋（内装各种面值的人民币）和一个学具袋（内装商品卡片）。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
出示情境图
师：星期天，玲玲陪妈妈到菜市场买菜，妈妈要买好多菜，咱们和玲玲一块儿帮着妈妈付钱，好吗？
1．复习小面值人民币
出示：
1元
师：妈妈买青菜花了1元钱，可以怎样付钱呢？ 出示：
师：妈妈买了萝卜花了1元5角钱，可以怎样付钱呢？2．认识大面值人民币
出示：
师：妈妈买了1条鱼，付给店家这样两张钱，你知道这条鱼多少钱吗？ 出示：
带领学生认识面值5元和10元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对5元和10元人民币的认识。
出示：
猪肉20元 鸡肉50元 螃蟹100元
师：妈妈还买了猪肉、鸡肉和螃蟹。妈妈买菜花掉的钱小朋友们认识吗？说说怎么辨认这些钱？
图片呈现妈妈付钱的`纸币
带领学生认识面值20元、50元、100元的人民币，让学生结合课前实践活动说一说对20元、50元、100元的认识。3．揭示课题
师：今天我们就来认识人民币大家族里，面值较大的人民币。 板书课题：认识大面值人民币
【设计意图：通过开展课前实践活动，学生对大面值的人民币已经较为熟悉，能顺利完成对大面值人民币的认识，节约课堂教学时间。妈妈买菜的情境也使学生感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。】
二、教学互动，探究新知
（一）学生自主开展认识人民币活动
师：请小朋友们从自己的学具袋里取出准备好的模拟人民币，看看是不是每一张都认识呢？有不认识的可以请教一下同桌的小朋友。还可以把你知道的关于人民币的知识告诉给组里其他小朋友。
学生的学具袋里应准备好各种面值的模拟人民币，学生从中取出模拟人民币，小组合作再认一认，说一说学具袋里的不同面值的人民币。
教师巡视指导。
【设计意图：通过交流锻炼学生的表达能力，培养良好的倾听习惯，也使学生能多渠道的获取课内外的知识，人人参与，丰富对大面值人民币的认识。】
（二）购物活动：
逛书店 师：小朋友们真了不起，认识了这么多不同面值的人民币。买好菜，妈妈回家做饭去了，我们和玲玲一块儿到书店去逛逛吧！
1．出示书店情境图：
师：书店里有趣的故事书可真多呀！
60元2角 14元8角 36元
14元5角40元 92元
2．分组活动：用模拟人民币摆出正好的钱数。
要求：2人为一组（同桌互助），一人先根据书价用学具袋里的模拟人民币摆出正好的钱数，同桌再帮他数一数，看看摆出来的钱数是否正确，如果正确就在他的表扬卡上画一颗五角星。然后再互换，依次摆出所有书价格的钱数。比一比，看看谁得的五角星多。
分组活动结束后，再集体汇报不同的摆法。
【设计意图：通过模拟付钱活动，学生可以进一步熟悉人民币。由于同样的钱数可以通过不同的面值人民币的组合得到，也可以培养学生思维的灵活性。通过小组活动，学生经历了想一想，摆一摆，数一数等操作过程，使不同发展水平的学生都能通过自主活动解决问题，获得成功的体验。】
3．比一比，什么书最贵？什么书最便宜？ 师：你是怎么比的？
引导学生发现在比较价格时，可以先看元，再看角。
【设计意图：在比较的过程中复习巩固对人民币单位及单位间关系的认识，体会数概念与实际生活的密切联系。】
（三）兑换活动：
去银行 1．出示银行示意图
师：小朋友们去过银行吗？到银行除了可以存款和取款，还可以进行人民币的兑换。 2．简单兑换
师：老师做顾客，小朋友们做银行工作人员，请你们帮我换一换钱，好吗？你们现在正在银行工作，小心不要出错了，你们能行吗？
教师拿出一张5元的人民币，提问：我搭公交车需要把这5元钱换成1元1元的，谁能帮我呢？
学生在课桌上摆出5张1元的模拟人民币，教师巡视。
【设计意图：为学生创设具体的生活情境，使学生感受到不同元币之间兑换是生活中经常遇到的实际需要。】
同桌开展人民币的兑换活动，先用模拟人民币摆一摆，再数一数，共同完成教材例4。要求一边换，一边填写结果。
出示教材例4
完成后集体交流：说一说为什么可以这样换。 再出示教材P54“做一做”
可以先用模拟人民币摆一摆，数一数，再说一说为什么可以这样换。
【设计意图：通过摆一摆，数一数，说一说的操作活动，使学生进一步认识各种面值的元币，同时加深学生对百以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。】
三、巩固练习，拓展提高
1．巩固练习
（1）完成练习十二第五题
要求：学生在课桌上摆出应付的钱，再同桌互相检查摆出的钱数是否正确，完成后再集中交流。学生会有不同的摆法，教师让学生说明理由，只要摆放的钱数正确就给予表扬。【设计意图：学生借助学具币，通过购物付钱的形式，提高对人民币面值辨认的熟练水平。】
（2）完成练习十二第六题
先带领让学生认清每张人民币的面值，再由学生独立算出给出的钱数有多少，再判断能买到的是哪样物品。
【设计意图：借助购物付钱的形式，通过数一数，估一估，比一比等活动，使学生进一步巩固对人民币的认识，同时加深学生对百以内数概念的理解，达到培养学生的数感的目的。】
2．拓展提高
应找回多少钱
《认识人民币》教案 篇31
活动目标：
1、认识人民币，知道元、角、分的等量代换关系。
2、知道人民币是中华人民共和国的货币。
活动准备：
每组一盒人民币，内有元、角、分若干，“超市”货架及货物。
活动过程：
1、认识人民币：
（1）、教师出示各种面值的人民币：
——“你们知道它们的`名称叫什么？”
（2）、知道人民币是中华人民共和国的货币：
——“人民币上的数字表示什么意思？”
（3）、幼儿一起辨认人民币上不同的面值，了解它们的意思。
2、了解等量关系：
（1）、教师告诉幼儿元、角、分的等量关系。
（2）、幼儿按老师的出题，选出对应的钱币：
——“一元等于几角？”
3、超市购物：
（1）、教室布置成超市的模样，幼儿手持面值不等的人民币，按货物上的标价购物。
（2）、幼儿集体围坐成圈状，交流各自所购的物品且同伴间相互验证。
《认识人民币》教案 篇32
设计背景：
数学来源于生活，在日常生活中幼儿已经接触到人民币，比如过年时收到压岁钱，跟随大人去超市购物等。本节课让幼儿更好的认识、区分不同面值的人民币以及换算，会简单的使用人民币购物，同时，也将品德教育渗透其中。
活动目标：
1、认识十元以内的人民币，了解其颜色、图案、用途、准确辨别不同面值的人民币。
2、学会简单使用人民币，并进行简单的人民币换算。
3、体验劳动才能获得报酬，感受自助购物的快乐。
活动重难点：
能够进行简单的人民币交易，并进行简单的人民币换算。
活动准备：
1元、5元、10元人民币若干张、PPT、手工小火车、手工超市部分商品、小猪佩奇和乔治手偶。
活动导入：
（一）手偶导入
小猪佩奇和乔治帮助山羊爷爷拔草，他们两个通过劳动赚了钱，就拿着钱高兴的向超市跑去。快到超市门口了，它们却想不起来他们的.钱都是多少元了，焦急的它们赶忙跑去问老师。
（二）以变魔术的形式分别出示1元、5元、10元的人民币，让幼儿认识。
教师：魔术、魔术魔术变变变，这些是什么？你们知道它们各自代表多少钱吗？（1元、5元、10元）这些钱是哪个国家的？（中国）它们有一个共同的名字叫什么？（人民币）人民币用什么用途？
（三）引导幼儿观察人民币
教师：现在我们一起来和人民币做好朋友，看看它们有什么特征？
（四）卡片与人民币对应
教师：老师这里有一列数字小火车，小朋友们来看一看，帮这些人民币找到它们的好朋友。
（五）结合生活实际，引导幼儿学习人民币的不同取法
教师：小朋友们都认识了人民币现在我用它买一些东西，我可以怎样付账呢？
师：1个包包5元钱，怎样来付钱呢？
幼儿讨论：（可以付一张5，还可以付5张1元）
师：一根棒棒糖2元钱3根棒棒糖，多少钱？怎样来付账呢？
幼儿讨论：（1张5元1张1元，可以付6张一元）
（六）幼儿进行角色游戏
今天我们一起认识了人民币，接下来我们一起去帮助小猪佩奇和乔治帮助它们的妈妈买东西吧！
活动延伸：周末小朋友们和爸爸妈妈逛超市付账时，可以帮助爸爸妈妈来进行简单结算。
《认识人民币》教案
作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《认识人民币》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。