知远网整理的《人有两个宝》教学反思（精选14篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《人有两个宝》教学反思 篇1
考虑到一年级学生刚刚学完拼音和识字课程，我很快定下教学内容——《人有两个宝》。这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑并用，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富，学生易于接受。备课前我反复研读教材，又上网参考了名师们对这堂课的一些好的教学设计，备出了一份自己较为满意的教案初稿。试教后，几位评委老师对我的课进行了指点评说，认为我这堂课的过渡比较繁复，细节处还要多做斟酌。有了他们的指导，我对整堂课的脉络更加明晰起来，哪处值得保留，哪处又该反思修改。第二次试教我就更加胸有成竹了，指导老师们给予了初步肯定。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
一、凸显学生主体地位
《新课标》明确提出“提倡启发式、讨论式教学”，并倡导“探究的学习方式”，强调特别注重学生“探究的研究的过程”。那么用什么启发？讨论、探究、研究什么？——开始时，我提出“人有哪两个宝？”、“为什么说它们是宝？”几个有效性问题，学生强烈的探究欲望让他们在自读课文时十分认真。接下来再将问题逐个提出，学生在寻求问题的解答中，渐次将课堂教学推向深入。当然对于一年级学生，我也会根据实际情况通过简短的小结适时地传递给学生一个明确的认识。此外，学生读过课文后，组织学生展开互相间的评价，让学生做学习活动的主人，让每一个学生得到充分发展。
二、利用教材空白处组织教学，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练
这篇教材虽通俗易懂，但也给学生留下许多空白，这给引发学生的想象创造了空间。教学中我注重抓住关键词句，如“双”、“双手会做工”、“用手又用脑，才能有创造。”等，对学生进行词句训练，朗读训练，思维训练，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。如让学生看老师做动作，说说“老师的双手会做什么？”、再想想“我们自己的双手会干些什么？”理解“创造”一词时，让学生动手去捏一捏橡皮泥，边捏边想，体会“动手又动脑，才能有创造”。并展示自己创造的作品。这样，通过读、思、说、捏橡皮泥等教学策略，充分调动学生的多种感官，使学生手脑并用，真正做到在玩中学，学中玩，创造力也得以较好的`体现，很好地解决了教学难点。
三、注重培养学生良好的学习习惯和方法
好习惯，益终身。回答时说完整话，读书姿势正确？？这些关乎学生日常学习习惯的细节，需要教师不断提醒点拨，我在课堂上也时时注意孩子们良好习惯的培养。低年级孩子很多学习方法的掌握，也是在平时学习中一点一滴积累的，例如这堂课的教学中要求背诵儿歌，我是这样跟孩子们说的：“背书有很多方法，我们可以边读边背，遇到不会的可以看一眼；可以看着图背；还可以和旁边的小朋友互相背，这样我们就能把课文又快又好的背下来了。”孩子们掌握了正确的方法，学习才会事半功倍。
本课的教学重点是有感情地朗读和背诵课文，但因这是学生学完拼音和识字课后接触到的第一篇课文，她们缺乏阅读经验，有拖读、顿读的现象，在今后的教学中我会想法帮助他们多进行朗读训练。
课前的准备忙忙碌碌，但整个的过程让我又多了一份从容与思考。回想这次活动从准备到展示，真是收获大于付出。感谢所有指导老师们给我的帮助，我今后会继续努力，提高自己的授课水平。
《人有两个宝》教学反思 篇2
《人有两个宝》一课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中，我都会尊重学生的发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。简单的否定都会挫伤他们的自信心。所以，对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得我们教师在备课时应加大信息的.储备，从而准确地判断所提问题。
初次涉入长教版一年语文课程，我也与学生一样，需要不断学习、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学习上的不足。
这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学习内容就让学生下课了。牛宝莉老师课下对我说，如果你利用这5分钟学习书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学习了，效果会更好。在第二节课中，我集中学习本课汉字的书写，正如牛老师说的那样，效果很不理想，由于生字太多，识字和书写都存在困难。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。
《人有两个宝》教学反思 篇3
《人有两个宝》是一年级上册教材中的第一篇课文，这是一首根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的儿歌，主要讲了双手和大脑的重要性，强调了只有双手和大脑相互为用，彼此促进，才能有所发明创造。课文语言通俗，琅琅上口。
在教学课文时，我先带领小朋友们认识了句号，告诉他们句号就是文中的小圆圈，有几个小圆圈代表就有几句话。并请小朋友们数一数课文共有几句话，他们毫不费力的数出有三句话，这样为下面的.分句教学作了很好的铺垫。
在教学中，我注重引导学生理解课文内容，将课文与直观形象的插图相联系，与学生的生活实际相联系，便于学生理解，也加强了语文与生活的沟通。如在引导学生理解双手会做工中的做工时，我让学生拿出一张白纸，把自己的小手画出来，因为手是学生再熟悉不过的了，学生可以说出手能做很多很多的事情，于是我指导他们用一句完整的话说一说我的小手会 ，在这个基础上，让说话能力较强的学生再试着练说我的小手会 ，会 ，还会 。这个环节让学生在动手、动口、动脑中，锻炼了口语表达能力。教学效果还不错，大家不妨一试。
本课的教学重点是有感情的朗读和背诵课文，但因为一年级的学生阅读经验贫乏，我虽然作了多次的范读，但朗读效果还是不理想，拖读顿读情况还时有发生，在今后的教学中我会运用各种方法帮助他们很好的朗读课文。
《人有两个宝》教学反思 篇4
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
1。我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
2。识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的'困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大—太”、“人—八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。
《人有两个宝》教学反思 篇5
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后学习的第一篇课文。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。
在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
1、我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
2、识字是阅读和写作的基础，不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作，修订版大纲对儿童识字提出了“认识”和“学会”两种要求。低年级学生刚入学就接触汉字，且汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的.兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如 “大—太”、“人—八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。
今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。
《人有两个宝》教学反思 篇6
本次《人有两个宝》教学结束，回顾课堂全过程，有闪光点值得发扬，也有瑕疵亟待改进，促使我不断反思教学实践，提升教学水平。
闪光点在于，我充分利用实物教具辅助教学，课前准备铅笔、书本、小玩具等，课堂上让学生动手操作，感受双手做事的过程；再引导思考操作中大脑发挥的作用，学生亲身体验，理解课文内涵水到渠成。互动环节，开展“小手拍拍”游戏，根据指令用手做出相应动作，寓教于乐，课堂氛围轻松活跃，学生学习热情高涨。
可教学问题也不少。首先，教学目标设定不够精准，虽涵盖知识、技能、情感多维度，但部分目标表述笼统，缺乏可操作性与可检测性，导致教学过程有些盲目，难以精准衡量学生达成度。
其次，对学生个体差异关注不够。课堂提问多倾向于积极举手的'学生，部分性格内向、不敢发言的孩子被忽视，缺少展示机会。往后要留意不同学生学习状态，多给予弱势群体鼓励与引导，实现均衡发展。
最后，教学结束后缺乏有效复习巩固措施。低年级学生遗忘快，若课后不及时复习，所学知识易快速流失。后续计划设计趣味复习作业，如制作识字卡片、编儿歌等，督促学生课后巩固，夯实语文基础。
《人有两个宝》教学反思 篇7
《人有两个宝》一课既是象形字归类识字，又是学生入学后正式接触汉字的伊始课。在这节课中，我始终做到把学生放在主体地位，无论是课初的“我说你做”的游戏导入，还是指认挂图中人体各器官名称，研究汉字的演变过程，以至于在后面的游戏巩固所学汉字的过程中，我都会尊重学生的发现，让他们畅所欲言，哪怕他们的想法是令人可笑的，但都是他们思考后内心真实的想法，是智慧的结晶。简单的否定都会挫伤他们的自信心。所以，对他们这种敢说、会说、乐说，我觉得我们教师在备课时应加大信息的储备，从而准确地判断所提问题。
初次涉入长教版一年语文课程，我也与学生一样，需要不断学习、摸索、研究，尤其是字理识字这方面的内容，凭空猜测是不行的。因此，找到每个字的渊源是识字的'首要，尤其是象形字归类识字，更需要教师与学生找到造字之初，去体会每个汉字的产生。本节课对于“足”和“手”的教学由表及里，层层深入，直到学生完全掌握为止。我也在教学中认识到自己在字理学习上的不足。
这节课我用了35分钟就将课程结束了，这是我备课时没想到的。剩下5分钟我没布置学习内容就让学生下课了。牛宝莉老师课下对我说，如果你利用这5分钟学习书写2个生字最合适。这样，5分钟时间不能浪费，而且还将生字分散学习了，效果会更好。在第二节课中，我集中学习本课汉字的书写，正如牛老师说的那样，效果很不理想，由于生字太多，识字和书写都存在困难。我想，在以后的教学中，我应该合理利用课上的40分钟，还要增强及时处理课上发生的意外的应变能力。
《人有两个宝》教学反思 篇8
《人有两个宝》是一首朗朗上口的儿歌，上完这堂课，收获与反思同在，让我对低年级语文教学有了更深的`感悟。
在教学导入环节，我利用图片展示小朋友们用手写字、用脑思考的场景，成功引起学生兴趣，顺利引出课题。初读课文时，采用教师范读、学生跟读、自由朗读结合的方式，让孩子们初步熟悉字音与节奏。然而，问题也随之暴露。部分孩子朗读时拖音严重，我虽及时纠正，但没做到逐个检查，导致个别学生仍存在朗读陋习。
讲解生字词是重点也是难点。我运用直观的象形字演变、加一加、减一减等方法，帮助学生理解记忆，学生反应较为积极。但课堂活跃度提升的同时，纪律把控稍显不足，后排有些学生趁机交头接耳，分散注意力。今后要注重教学节奏与课堂纪律的平衡，既要保证趣味，也要维持秩序。
为加深学生理解，我设计角色扮演活动，让学生分别扮演“双手”和“大脑”，自述功劳。孩子们参与热情高涨，可活动耗时偏长，压缩练习书写生字的时间，致使部分学生生字书写仓促，笔画不规范。后续教学得精准规划各环节时长，避免顾此失彼。
回顾整堂课，教学方法多样，学生参与度尚可，但细节把控欠佳。今后要强化课堂纪律管理，合理安排教学流程，关注每一个学生，尤其在生字书写指导上多下功夫，夯实学生基础，让低年级语文教学扎实且高效。
《人有两个宝》教学反思 篇9
教完《人有两个宝》这一课，我在教学方法、课堂互动及学生反馈等多方面进行深入思考，收获颇丰，也明确改进方向。
教学伊始，我采用猜谜语的方式导入，“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话”，谜面一出，学生们兴致勃勃，踊跃猜出谜底是“手”，顺势导入新课，气氛热烈。在朗读指导上，我借助音频范读，让学生跟读模仿，纠正发音、语调，成效显著，多数学生朗读水平明显提高。
然而，教学并非尽善尽美。识字写字教学时，我讲得过多过细，包办学生思维，没给他们足够自主探究空间。像讲解“人”字，本可引导学生观察笔画特点后自行总结书写要点，我却直接给出答案，抑制学生主动性与创造性。今后要转变观念，做引导者而非灌输者，鼓励学生自主识字。
课堂拓展环节，本意是引导学生联系生活实际，说说如何用好双手和大脑，却因时间把控不当，草草收场，学生意犹未尽。后续要优化教学时间管理，合理分配各环节时长，确保拓展环节充分展开，让学生学以致用。
还有，与家长沟通协作不足，没将课堂学习延伸至课外家庭环境。往后打算建立家校联系，布置亲子实践任务，如周末亲子手工，让学生在家巩固所学，促进全面发展。
《人有两个宝》教学反思 篇10
《人有两个宝》是一则生动有趣的儿童诗歌。文中赋予了有趣的道理：小朋友们要勤动手勤动脑，才能做一个有才能的人。在学文过程中，我创设悬念，让学生找找自己身上的宝贝，说出后还要说明“为什么你认为这是你的宝贝？”各种答案都有，都能说得头头是道。
当我揭示课题，初读课文后，孩子都能异口同声说出：我们身上的宝贝是双手和大脑。带着“拥有”宝贝的那份满足快乐，学生把第一句话读的.十分生动，很自豪。围绕“双手会干什么”的话题，我出示课文插图，引导学生看图说一说，我的小手会（）。根据图意，出现了“擦桌子”“弹琴”“种树”“写字”……。学生能看图说一句完整的话。我再提高要求，让学生想一想，爸爸妈妈在干什么？根据学生的答案，老师帮他们归纳：爸爸妈妈有的在织布，有的在建造房屋，有的给病人扎针，有的种果树……学生会说“妈妈的手儿会织毛衣”。学生会想象各种场景，一片忙碌的景象。我们都有一双勤劳的双手，所以说，“双手是我们的宝，双手创造了许多东西”。引发学生“大脑是我们的宝”时，我借用刚才思考问题时，学生的表情，让学生猜猜：这时的你们在干什么？学生也都异口同声：思考问题。用什么来思考——“大脑”。引用爱迪生发明电灯的故事，告诉学生要勤于思考，三思而行。整节课，学生在轻松快乐地学习，对于课后的习题，除了个别学困生，基本能完成。
《人有两个宝》教学反思 篇11
师：小朋友们在你们的身上有许多的小宝贝，我们来猜个谜语，你能猜出这是什么吗？
一棵树上两个杈，一个杈上五个芽。（谜底：手）
师：小朋友能用手做什么呢？（尽量扩展学生的思维，说出能干很多的事情。）
生：我可以用手写字。
生：我可以用手打扫卫生。
……
师：是的，我们的衣食住行都是人的劳动创造。请小朋友想想，人怎么会有这么大的本领？
揭示课题：1。人有两个宝（出示ppt）
师：哪位小朋友来读读，“两”和“宝”这两个字？
生：读“两，宝”。
师：我们齐读课题，“人有两个宝”。
师：你读了这个题目之后有什么问题吗？
生：人有哪两个宝？
出示出示图片。
师：你能从图片上看到吗？
指生回答，回答问题时注意说话要完整，表达要清晰。
（启发学生说话，双手是人的一个宝，大脑是人的一个宝。）
梁复梅老师和我上的是同一节课，也是同一课时，在总体的教学设计上却有所不同。
【案例】
出示本班学生画得一幅画。
师：看看老师手中的一幅画，我们大家来猜猜是我们班级谁画的吗？
生：夏原德。
师：不错。这幅画就是我们班级夏原德画得。看看他的双手是多么的灵巧呀？
师：正是因为我们有灵巧的双手和聪明的大脑，我们才可以画出这么美丽的图画。今天我们就来学习《人有两个宝》这篇课文，一起来学习双手和大脑对我们的作用。
【反思】：
这是我上的第一节上的阅读课文，在导入的时候我用的是谜语导入，低年级的儿童玩心比较的.大，用猜谜语游戏的方法导入可以提高学生的积极性。因为是第一次用谜语导入，我在引导学生猜谜语的时候不够到位。当引导学生说说我们用手可以做什么事情时？学生的回答很完整而简练。当出示课题时，学生是情不自禁的齐读了课题：《人有两个宝》，但当学生读“两”和“宝”时，学生读的第三声不到位。当让对学生对课题质疑提问的时候，学生不明白我的提问？就直接回答了这个答案。看图说话的时候，学生的积极性也是比较高的。
梁老师设计的导入环节很简单，她借助本班学生画得一幅图片，巧妙地利用这幅图片进行导入。让学生在很熟悉的情况下来强调手脑的重要性，学生的积极积极性很高，更容易清楚的明白与本课相连的意思。
同样的一篇课文，在不同的思想的牵引下有着不同的教学设计。但是不同的教学设计却拥有着同样的目标就是让学生在学习课文的过程中不断的吸取知识的精华。
《人有两个宝》教学反思 篇12
《人有两个宝》这首儿歌是根据我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》改写的，主要讲了双手和大脑的重要性，指出只有手脑相长，才能有所发明创造。课文语言通俗，寓意丰富。第一句先讲了人有哪两个宝；第二句讲了这两个宝的作用；第三句说明只有把这两个宝结合起来，才能发挥更大的作用。课文配有两幅插图，帮助儿童理解儿歌内容，形象易懂。第一幅图是几个小朋友高举双手，一位小朋友十分珍爱地注视着自己的双手，另一个小朋友托着大脑袋正在思考问题。它形象地反映了课文第一句的内容。另一幅图画的是小朋友们积极参与丰富多彩的活动的情景，具体展示了用手又用脑，才能有创造的含义。引导学生正确、流利地朗读课文、背诵课文；学会8个生字，认识2种笔画，并了解劳动要用手和脑的意思，是本课的教学重点。能联系生活实际说说有关动脑的事是学生学习本课的难点。在本节课的教学中，我努力做到以下几点：
一、小组合作
小组由于人数少，合作学习效率高，所以在课堂中我采用小组合作的形式，如学生把课文中的生字和生词会读、课文大概读通后，请他读给小组的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，这样既培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，又培养了学生的合作意识。
二、有效识字
识字是阅读和写作的基础.低年级学生刚入学就接触汉字，汉字数量多，易混淆，给学生识字带来了一定的困难。因此，在教学中要注意培养学生识字的.兴趣，通过学生观察、思考、联系生活等方式使学生主动认识生字，让学生对汉字感兴趣，乐于识字，主动识字。
（1）注意分析字形，联系学生已有经验帮助识字。
最初的字形分析，是分析笔画，分析笔画的先后和位置，如“人”的笔顺是“撇、捺”，当学生认识“人”后，就适当地指导学生，按字的组成进行分析，如教“个”时，直接让学生分析为“上边一个‘人’，下边一个‘│’”，不必再一笔一画地分析了。汉字中还有许多的形近字，教学时我注意指导学生用比较的方法进行识字，如“大─太”、“人─八”。这样，不仅学习了新字，又复习了学过的字。
（2）在识字过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来
对于要求学生会写的字，一定要指导学生认真地写字，养成良好的写字习惯。因为学生刚开始接触写字，因此在教学过程中我特别注意指导学生看清字的笔顺，看清每个笔画在田字格中的位置，注意指导学生认真写好每一个笔画，适时鼓励认真写字的学生。
（3）通过多种形式，激发学生识字的兴趣。
本节课的教学过程中，我采用了多种形式进行识字教学。如去拼音读字词、让学生猜字谜、看带有生字的实物、游戏“摘苹果”、添一笔成另一个字等等，学生非常感兴趣，充分调动了学生识字的积极性。
当然本节课的教学，我仍有很多需要改进的地方，如没有注意到充分挖掘生字的内涵来帮助识字。例如，学生学习“人”这个字时，我可以充分利用它的演变图，让学生认识它的演变过程，使学生对字形和字义的感知结合在一起。学生通过识字，不仅会认识这个字，而且还会了解中国文字的演变知识和造字规律，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
《人有两个宝》教学反思 篇13
今天上了《人有两个宝》第一课时，觉得以下几方面做得比较成功：一、增强语文学习的趣味性。一年级的孩子活泼好动，我设计了两个猜谜语的游戏环节，吸引了孩子们的注意力，学习的`积极性也很高。二、调动学生学习的积极性 心理学告诉我们，学习兴趣能激发学生的求知欲望，它是学习的营养剂和催化剂。课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机，有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。课堂上，我注意抓住时机，对学生的表现给予适当的激励，让他们感受成功的喜悦，从而以更积极的心态投入到学习中去。不足之处： 1.课文中的插图，没有利用上，看来编者的意图我还是没吃透，在今后的教学中我会努力改进。2、朗读课文不够到位。
教学是门遗憾的艺术，虽然教学按预先设计的那样完成了，可在教学中还有许多需改进的地方，如时间上前松后紧，教学机智还需不断加强。今后我将不断钻研，不断探索，使自己的教学更上一层楼！
《人有两个宝》教学反思 篇14
本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小韵文之后学习的第一篇课文。在本节课的教学中，我注意在课堂中采用小组合作的形式，如学生已会读课文中的生字和生词、课文能读通后，请他读给小组内的小伙伴听，其他同学要注意听，帮他指出读得不对的'地方，并帮他改正。学习生字“人、个、大”时，请小组讨论这三个字中的“人”在写时有什么变化，虽然有些小组由于合作意识不强，而导致没有达到预期的效果，但我想这也很正常，以后只要合作得多了，他们也就会越来越默契，这样还培养了学生的独立思考能力、口头表达能力，更重要的是增强学生的合作意识。