《狼牙山五壮士》教学设计

知远网整理的《狼牙山五壮士》教学设计（精选47篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇1

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

２、有感情的朗读课文。

【重点难点】

理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教具准备】

投影片、投影仪。

【教学内容】

一、导入新课，简要介绍背景

１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

２、简要介绍背景：

狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

二、初读课文，理解课文内容

１、默读课文，思考（投影）：

⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的壮举？

２、指名回答后教师小结。

３、按照课后思考练习题练习第二题所列的`提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

４、讨论分段，归纳段意。

三、深入理解课文内容

１、指名读，思考：

五壮士是在什么情况下接受任务的？

２、自由读，思考：

五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

⑶ 指导有感情的朗读课文。

３、读第三段，思考：

五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

４、用学习前三段的方法自学四、五段。

四、体会文章表达的思想

五、指导有感情的朗读

《狼牙山五壮士》教学设计 篇2

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：

自学法讨论法

教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1.预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。

2.交流预习收获

（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。

崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

近义词：

进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

反义词：

沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

斩钉截铁（犹豫不决）

形近字组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1.指名读课文

2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、引入课文，整体感知：

1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

2.交流

3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

二、细读课文感悟精神

（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学

（三）小组讨论

（四）交流

重点指导：

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。

（2）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的.精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业

1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

板书设计：

接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

英勇跳崖壮烈献身

《狼牙山五壮士》教学设计 篇3

【教学目标】

１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【教学重、难点】

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【课前准备】

电脑课件。

【教学设想】

１、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的.读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：

如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

【教学过程】

一、复习

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

生自由说，师相机画悬崖图：

板书：

接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

涂红课题中的“壮”字。）

二、 引导归纳学习目标

三、自学讨论，理解课文

１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

生自由说师相机板书：

顶峰歼敌。

２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读）

自学课文四、五两部分：

⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

⑵ 提出你不明白的问题。

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

（学生自学、讨论。）

３、检查自学情况：

⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动？

① 说说看，为什么这些语句让你深受感动？

② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

③ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

⑵ 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

① 学生质疑。

② 学生解疑。

③ 播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）

师相机板书：

英勇跳崖。

⑶ 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）

⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！

（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、课堂练笔

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业

学了课文，你们回去想做什么？

（生自由说。）

你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇4

【教学目标】

１、知识目标：

了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

２、能力目标：

理解能力、朗读体会能力的培养。

３、德育目标：

学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学难点】

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

【教学方法】

自主合作、小组交流、朗读体会法。

【教学媒体】

课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

４、“顶峰歼敌”的'影片回顾，激发感情：放影片。

５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

７、概括学法：品读体会感情。

８、表演读。

９、小结学法：

初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

１、据学法分组合作学习：

⑴ 分小组自读第五段。

⑵ 想象：

你好像看到了什么？

２、生自由汇报。

３、“英勇跳崖”的影片回顾。

４、结合课文分组合作探究：

⑴ 找：

哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

⑵ 品：

反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

５、检查合作学习情况，反复品读。

６、小结：

五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

７、比赛读。

８、配乐读。

９、积累：

用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文

１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

２、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸

提供网址，丰富课外知识。

六、作业

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

【板书设计】

２２、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英勇 跳崖

痛歼敌人

接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计 篇5

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：

自学法讨论法

教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1.预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。

2.交流预习收获

（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。

崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的'，有竖的，形容纵横杂乱。

居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

近义词：

进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

反义词：

沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

斩钉截铁（犹豫不决）

形近字组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1.指名读课文

2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、引入课文，整体感知：

1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

2.交流

3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

二、细读课文感悟精神

（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学

（三）小组讨论

（四）交流

重点指导：

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。

（2）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业

1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

板书设计：

接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

英勇跳崖壮烈献身

《狼牙山五壮士》教学设计 篇6

【教学目标】

１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】

学习有详有略的写作方法。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭示课题

１、谈话引入：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：

⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

３、自学课文：

⑴ 投影表示自学要求，指名读。

⑵ 读课文，读准生字的音。

⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

⑸ 学生自学课文。

⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

⑺ 交流学习情况。

⑻ 指名读准生字的字音。

⑼ 理解重点词的意思。

⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾ 分段，说段意：

（理清文章的叙述顺序。）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

４、指名读课文：

⑴ 思考：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的'？

⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

第二课时

一、复习导入

深入理解课文内容：

１、复习提问：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

２、出示课题，明确学习目标：

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

３、自读课文，讨论交流。

４、全班交流学习情况：

五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴ 出示课文内容，指名读。

⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

⑵ 出示课文内容，指名读。

⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

⑶ 有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

⑵ 讨论回答：

说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

５、有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇7

【教学目标】

１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】

学习有详有略的写作方法。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭示课题

１、谈话引入：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：

⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

３、自学课文：

⑴ 投影表示自学要求，指名读。

⑵ 读课文，读准生字的音。

⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

⑸ 学生自学课文。

⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

⑺ 交流学习情况。

⑻ 指名读准生字的字音。

⑼ 理解重点词的意思。

⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾ 分段，说段意：

（理清文章的叙述顺序。）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

４、指名读课文：

⑴ 思考：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

第二课时

一、复习导入

深入理解课文内容：

１、复习提问：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

２、出示课题，明确学习目标：

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

３、自读课文，讨论交流。

４、全班交流学习情况：

五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴ 出示课文内容，指名读。

⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的`动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

⑵ 出示课文内容，指名读。

⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

⑶ 有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

⑵ 讨论回答：

说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

５、有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计(合集15篇)

作为一名人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《狼牙山五壮士》教学设计，欢迎大家分享。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇8

【教学目标】

１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】

学习有详有略的写作方法。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭示课题

１、谈话引入：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的.侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：

⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

３、自学课文：

⑴ 投影表示自学要求，指名读。

⑵ 读课文，读准生字的音。

⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

⑸ 学生自学课文。

⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

⑺ 交流学习情况。

⑻ 指名读准生字的字音。

⑼ 理解重点词的意思。

⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾ 分段，说段意：

（理清文章的叙述顺序。）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

４、指名读课文：

⑴ 思考：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

第二课时

一、复习导入

深入理解课文内容：

１、复习提问：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

２、出示课题，明确学习目标：

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

３、自读课文，讨论交流。

４、全班交流学习情况：

五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴ 出示课文内容，指名读。

⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

⑵ 出示课文内容，指名读。

⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

⑶ 有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

⑵ 讨论回答：

说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

５、有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇9

一、学习目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4、提高阅读的速度。

二、学习准备

课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。

三、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音；

3、概括各部分内容（小标题）。（接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖）

4、初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，画出使自己受感动的句子，然后反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。

第二学时

1、听写词语。

2、交流画出使自己受感动的句子。

（1）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的.语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。）

（2）“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。）

3、阅读第三自然段，用比较快的速度默读完这个自然段；不必一个字一个字地读，可以一行一行地读，用眼睛扫视；边读边想，这一段主要讲了什么(准备转移，有两条路可选，决定走第二条路，把敌人引上绝路)。读后交流这样读书的体会，谈谈自己是怎样提高阅读速度的。

4、在搜集描写英雄人物成语的基础上，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。

5、回答“思考·练习”4时，可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。

6、搜集摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇10

【教学要求】

1、掌握生字词。

2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

【教学重点、难点】

引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

【教具准备】

录像带、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、谈话复习引入

昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？

板书：

勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

二、学习第三段

1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子：

⑴写班长的是哪个句子？

“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）

“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？

“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？

（扣壮士──勇敢，不怕牺牲。）

渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

⑵写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？

渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？

3、扣“壮”：

生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

4、小结：

⑴这段写了什么？

⑵表现了五壮士怎样？（勇敢）

⑶他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）

⑷这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。

三、学习第四段

1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！

⑴这时，班长是怎么做的`？请用圆点标出他动作的词：

板书：

抢、夺、举。“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？

⑵班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道──

（齐读、导读、引读。）

2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？

3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。

4、扣“壮”：

手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得──好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。

5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？

6、小结本段：

⑴主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？

⑵我们抓什么分析了人物的思想品质？

（动作、语言。）

四、学习第五段

过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？

1、放录像并配音：

五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……

2、请看课文，齐读第一句：

“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？

渗透学法：

抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。

3、齐读第2句：

“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。

4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？

5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？

6、扣“壮”：

谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！

7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。

8、小结本段。

五、总结全文

1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？

2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？

3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇11

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4．提高阅读的速度。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．初读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生简单谈感受，教师小结：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

3．板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1．预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（3）质疑。

2．交流预习收获

（1）读生字组词

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

（4）组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1．指名读课文

2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．提高阅读的`速度。

教学过程：

一、复习导入

1．检查生字新词掌握情况。

2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

二、深入理解课文内容

1．出示问题，明确学习目标。

（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

2．分小组学习讨论。

3．全班交流学习情况。

（1）读原文。

（2）谈感受，大家补充。

（3）感情朗读。

4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文

2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

4．观看情景朗读，再次受到感染。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇12

情景说明：

通过学习狼牙山五壮士为革命，为人民宁死不屈，勇于献身的精神，激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。

4、提高阅读速度。

教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句；体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高阅读速度。

教学准备：1、多媒体课件

2、搜集关于抗日战争的材料

教学过程：

一、 导入：

很多同学都看过《狼牙山五壮士》这部电影，都被壮士们那种不怕牺牲精神所感动，那么，我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神（板书课题 狼牙山五壮士）

二、 整体感知课文

1、 快速默读课文，想这篇课文讲了一件什么事？

2、 指名回答

3、 点拨：本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，完成任务后英勇跳崖的故事。

三、 初读课文

用自己喜欢的方式读课文（可以大声读，默读、小组合作读……），读后讨论：哪些地方给你留下了深刻的印象？画出使你感动的句子，并说出理由。

1、 生读课文

2、 讨论问题

3、 师：老师为孩子们准备了一些图片，请同学们看看五壮士的`光辉形象。

图片一、

1、请同学来读一读画面的话

2、这段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感动？为什么？

A、班长：下命令狼狼地打

B、副班长：大吼

C、宋学义；抡

D、胡德林和胡福才：脸绷得紧紧的

4、 你体会到五壮士对敌人怎样的情感？恨

5、 指名读

图片二

1、 师读文字

2、 你认为这句话中哪些词用的好，好在哪儿？

例句：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说“走”，带头向棋盘陀走去。

“走”字铿锵有力，表现出班长态度坚定，判断果断

3、 从中表现出什么精神？（自我牺牲，爱人民）

4、 指生读本段，突出重点词

图片三

1、 生自己读文字

2、 4、5段中啊句话最能打动你？为什么？

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

把石头比作雹子，说明石头猛、有力，体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。

3、 带着豪情读

图片四、

小组读，看哪些词用得好？交流五壮士怎么样？（不怕死，英勇顽强）

小结：五壮士热爱人了，热爱祖国，仇恨敌人，勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09)，让我们还着钦佩的心情，再来领略五壮士的英雄气概吧！

四、 感情升华，拓展延伸

同学们，我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的革命先烈用生命和鲜血换来的，如今面对壮士丰碑，你想对壮士说些什么？

4、总结语：历史不会忘记英雄

，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

板书设计

顶峰歼敌

引上绝路

英

诱敌上山

勇

接受任务

跳

崖

《狼牙山五壮士》教学设计 篇13

教学中应以培养学生掌握其写法为中心，以理解课文内容为重点，以“壮士”为突破口，把握整体，重点引读，使学生弄清其内涵，在此过程中，学习写法，落实双基，提高认识，从而受到深刻的思想教育。

一、点题、破篇，引选材

在学生自学课文的基础上，一开始就紧抓“壮士”一词设计下列思考题：

1、“壮士”是什么意思？在本文中指谁？

2、为什么称五位战士为“壮士”？

3、课文选择了哪些事例来说明“壮士”的行为？

通过上述思考题的引读，让学生明白“壮士”是指勇敢豪壮的人。本文的“壮士”是指五战士。因为他们在掩护群众转移，狙击敌人的战斗中勇敢杀敌，在弹尽枪绝的情况下毅然跳下悬崖，谱写了一曲可歌可泣的壮歌。为了说明“壮士”行为，课文选择了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“峰顶歼敌”、“英勇跳崖”等事例。这样点题引篇，学生很快就会弄清“壮士”的内涵，从整体上了解课文内容。

二、破篇引段，分详略

在学生初步弄清了“壮士”的含义，了解课文内容后，再以“壮士”为重点，引导学生阅读最能表现五战士“壮士”行为的“诱敌上山”、“顶峰歼敌”和“英勇跳崖”三个重点段，教学中可用“哪些事例最能表现五战士的壮士行为”这一思考题把学生引向上述三段，然后再通过作者的详细描写，抓住重点词句和用挂图深刻理解五位战士的壮士行为。深化壮士的内涵和外延。使五位战士的`高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。

三、连段引路，归纳中心

通过上述环节，学生充分理解了“壮士”的含义，通过引读“接受任务”和“诱敌上山”两段，使学生深刻领会全文内容，理清文章脉络，分段、概括中心。使学生获得对全文深刻而系统的理解，初步分清详略。

四、综合比较，引导写法

上述两步既使学生快、准、深地理解课文内容，又为学习“详写和略写”做了有益的铺垫，因此，应立即引导学生通过综合练习，比较分析，分清详略，来学习写作方法。通过再次引读，弄清哪些地方详写？详到什么程度？哪些地方略写？为什么要这样做？并体会出这样写的好处，使学生明白详略得当、层次分明的道理，达到详而不繁，略而清楚，为完成本单元的写作训练重点打下坚实基础。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇14

【教材内容】

《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需2课时）

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

3、有感情的朗读课文。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

第一课时

〖教学过程〗

一、检查自学情况

1、读生字（生字卡）。

2、读课文：

分小节指名阅读课文。

（随时注意正音二、质疑。）

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后。板书：

勇敢，不怕死。

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答。）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（“跳下悬崖”这一段。）

生：最后一段是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰。）

三、讲读课文

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死。）

师：好，还有补充的吗？

（说明敌人多，我们六班只有五个人。）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

（以少胜多。）

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层。）

指名生回答：分三层。

师：这三层，有几层是直接写五壮士的？

（有两层：第一层和第二层。）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：

板书：

英勇杀敌。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说。）

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态。）

出示小黑板第一句、生齐读。

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下？

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情？

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：第四句呢？

（表情和动作。）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主。）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句。）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

第二课时

〖教学过程〗

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名说。）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的'学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？

（出示读书方法：初读想象画面。）

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：品读体会感情。）

5、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

（指名回答，并再读。）

教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。

6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

⑴还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

⑷齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（“初读想象画面──品读体会感情”。）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

（指名读。）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。）

11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。）

13、指名背诵。

四、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业：

《狼牙山五壮士》教学设计 篇15

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

２、有感情的朗读课文。

【重点难点】

理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教具准备】

投影片、投影仪。

【教学内容】

一、导入新课，简要介绍背景

１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

２、简要介绍背景：

狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的.六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

二、初读课文，理解课文内容

１、默读课文，思考（投影）：

⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的壮举？

２、指名回答后教师小结。

３、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

４、讨论分段，归纳段意。

三、深入理解课文内容

１、指名读，思考：

五壮士是在什么情况下接受任务的？

２、自由读，思考：

五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

⑶ 指导有感情的朗读课文。

３、读第三段，思考：

五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

４、用学习前三段的方法自学四、五段。

四、体会文章表达的思想

五、指导有感情的朗读

《狼牙山五壮士》教学设计 篇16

情景说明：

通过学习狼牙山五壮士为革命，为人民宁死不屈，勇于献身的精神，激发学生为振兴中华刻苦学习(zh09)。

教学目标：

1、学会本课生字。

2、有感情朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士抗击日寇的英雄气慨和不畏牺牲的精神。

4、提高阅读速度。

教学重点：理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态和语句；体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神；提高阅读速度。

教学准备：1、多媒体课件

2、搜集关于抗日战争的材料

教学过程：

一、 导入：

很多同学都看过《狼牙山五壮士》这部电影，都被壮士们那种不怕牺牲精神所感动，那么，我们今天就进一步的体会五壮士那种伟大的献身精神（板书课题 狼牙山五壮士）

二、 整体感知课文

1、 快速默读课文，想这篇课文讲了一件什么事？

2、 指名回答

3、 点拨：本文记叙的是五壮士为了掩护群众和部队主力的转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山顶峰，完成任务后英勇跳崖的故事。

三、 初读课文

用自己喜欢的方式读课文（可以大声读，默读、小组合作读……），读后讨论：哪些地方给你留下了深刻的印象？画出使你感动的句子，并说出理由。

1、 生读课文

2、 讨论问题

3、 师：老师为孩子们准备了一些图片，请同学们看看五壮士的光辉形象。

图片一、

1、请同学来读一读画面的话

2、这段文字是第2自然段的，本段中哪些句子你最感动？为什么？

A、班长：下命令狼狼地打

B、副班长：大吼

C、宋学义；抡

D、胡德林和胡福才：脸绷得紧紧的

4、 你体会到五壮士对敌人怎样的情感？恨

5、 指名读

图片二

1、 师读文字

2、 你认为这句话中哪些词用的.好，好在哪儿？

例句：为了不让敌人发现群众和部队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说“走”，带头向棋盘陀走去。

“走”字铿锵有力，表现出班长态度坚定，判断果断

3、 从中表现出什么精神？（自我牺牲，爱人民）

4、 指生读本段，突出重点词

图片三

1、 生自己读文字

2、 4、5段中啊句话最能打动你？为什么？

例句：顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

把石头比作雹子，说明石头猛、有力，体现杀敌决心和与敌人血拼到底的英雄气慨。

3、 带着豪情读

图片四、

小组读，看哪些词用得好？交流五壮士怎么样？（不怕死，英勇顽强）

小结：五壮士热爱人了，热爱祖国，仇恨敌人，勇于牺牲的精神永远值得我们学习(zh09)，让我们还着钦佩的心情，再来领略五壮士的英雄气概吧！

四、 感情升华，拓展延伸

同学们，我们如今的幸福生活却是像五壮士这样的革命先烈用生命和鲜血换来的，如今面对壮士丰碑，你想对壮士说些什么？

4、总结语：历史不会忘记英雄

，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

板书设计

顶峰歼敌

引上绝路

英

诱敌上山

勇

接受任务

跳

崖

《狼牙山五壮士》教学设计 篇17

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

２、有感情的朗读课文。

【重点难点】

理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教具准备】

投影片、投影仪。

【教学内容】

一、导入新课，简要介绍背景

１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

２、简要介绍背景：

狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的.兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

二、初读课文，理解课文内容

１、默读课文，思考（投影）：

⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的壮举？

２、指名回答后教师小结。

３、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

４、讨论分段，归纳段意。

三、深入理解课文内容

１、指名读，思考：

五壮士是在什么情况下接受任务的？

２、自由读，思考：

五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

⑶ 指导有感情的朗读课文。

３、读第三段，思考：

五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

４、用学习前三段的方法自学四、五段。

四、体会文章表达的思想

五、指导有感情的朗读

《狼牙山五壮士》教学设计 篇18

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：

自学法讨论法

教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的'故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1.预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。

2.交流预习收获

（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。

崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

近义词：

进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

反义词：

沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

斩钉截铁（犹豫不决）

形近字组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1.指名读课文

2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、引入课文，整体感知：

1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

2.交流

3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

二、细读课文感悟精神

（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学

（三）小组讨论

（四）交流

重点指导：

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。

（2）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业

1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

板书设计：

接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

英勇跳崖壮烈献身

《狼牙山五壮士》教学设计 篇19

教学目的

1、阅读课文，初步了解五壮士“壮”的具体表现

2、理清课文叙述顺序，并完成课后第2题的填空

3、抓住关键词，领会五壮士崇高的内心世界

4、了解课文详略得当的写作特点

5、有感情地朗读课文

教学准备：

生字卡片、小黑板

教学重点、难点

了解五壮士“壮”的具体表现，抓住关键词，领会五壮士的崇高内心世界

教学过程

一、检查自学情况

1、读生字（生字卡）

2、读课文

分小节指名阅读课文（随时注意正音二、质疑

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后，板书：勇敢，不怕死

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（“跳下悬崖”这一段）

生：最后一段“”是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰）

三、讲读课文：

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死）

师：好，还有补充的吗？

（说明敌人多，我们六班只有五个人）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……（以少胜多）

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层）

指名生回答：分三层

师：这三层，有几层是直接写五壮士的？

（有两层：第一层和第二层）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的`精神，可以概括成：

（板书：英勇杀敌）。第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说）

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态）

出示小黑板第一句、生齐读

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下？

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情？

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：第四句呢？

（表情和动作）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

作业设计：

a）、比一比组词

普（）户（）蔼（）

晋（）尸（）葛（）

挥（）寇（）涯（）

浑（）冠（）崖（）

b）、组词并造句

悬：（）（）（）

造句：

豪：（）（）（）

造句：

《狼牙山五壮士》教学设计 篇20

【教学要求】

１、掌握生字词。

２、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

３、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

【教学重点、难点】

引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

【教具准备】

录像带、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、谈话复习引入

昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？

板书：

勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

二、学习第三段

１、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：

⑴写班长的是哪个句子？

走！（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）

说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？

斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）绝路就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？

（扣壮士──勇敢，不怕牺牲。）

渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

⑵写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉紧也说得通，能否删，为什么？

渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

２、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？

３、扣壮：

生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的.安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

４、小结：

⑴这段写了什么？

⑵表现了五壮士怎样？（勇敢）

⑶他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）

⑷这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。

三、学习第四段

１、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！

⑴这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：

板书：

抢、夺、举。抢说明他动作怎样？（快）夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？

⑵班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道──

（齐读、导读、引读。）

２、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？

３、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。

４、扣壮：

手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得──好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。

５、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？

６、小结本段：

⑴主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？

⑵我们抓什么分析了人物的思想品质？

（动作、语言。）

四、学习第五段

过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？

１、放录像并配音：

五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去

２、请看课文，齐读第一句：

屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？

渗透学法：

抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。

３、齐读第２句：

回头望望含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。

４、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？

５、战士们是怎么做的？说明他们怎样？

６、扣壮：

谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！

７、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。

８、小结本段。

五、总结全文

１、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？

２、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？

３、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇21

【教学目标】

１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

【教具准备】

幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

【教学过程】

一、检查宇词，复习导入

１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

２、师主持检测：

⑴ 听写：

崎岖、山涧、横七竖八。

⑵ 看意思写词语：

斩钉截铁、居高临下。

３、学生自批、订正，师反馈。

４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

二、学第四段，以情促练

１、（生自由读４、６自然段）思考：

这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？

（石头砸。）

３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（ ）括出来。

４、（生自由读括号中的内容）思考：

课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？

交流：

⑴ 猛地举起。

⑵ “同志们，用石头砸！”：

（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

⑶ 句子对比：

① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

② 石头向敌人头上砸去：

（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

⑹ 指导朗读：

自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。

三、学第五段。

１、（师配乐范读）思考：

第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

４、汇报交流：

⑴ “胜利的喜悦”：

从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

（再读：轻缓、带着眷恋。）

⑵ “对敌人的憎恨”：

从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的.枪吗？

（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）

⑶ 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

（理解“相继”。）

五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）

（朗读：注意重读。）

５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）

四、回应目标，总结全课

１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇22

【教材内容】

《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需2课时）

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

3、有感情的朗读课文。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

第一课时

〖教学过程〗

一、检查自学情况

1、读生字（生字卡）。

2、读课文：

分小节指名阅读课文。

（随时注意正音二、质疑。）

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后。板书：

勇敢，不怕死。

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答。）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（“跳下悬崖”这一段。）

生：最后一段是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰。）

三、讲读课文

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死。）

师：好，还有补充的吗？

（说明敌人多，我们六班只有五个人。）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

（以少胜多。）

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层。）

指名生回答：分三层。

师：这三层，有几层是直接写五壮士的.？

（有两层：第一层和第二层。）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：

板书：

英勇杀敌。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说。）

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态。）

出示小黑板第一句、生齐读。

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下？

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情？

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：第四句呢？

（表情和动作。）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主。）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句。）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

第二课时

〖教学过程〗

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名说。）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？

（出示读书方法：初读想象画面。）

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：品读体会感情。）

5、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

（指名回答，并再读。）

教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。

6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

⑴还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

⑷齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（“初读想象画面──品读体会感情”。）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

（指名读。）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。）

11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。）

13、指名背诵。

四、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业：

《狼牙山五壮士》教学设计 篇23

【教学目标】

１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】

学习有详有略的写作方法。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭示课题

１、谈话引入：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：

⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

３、自学课文：

⑴ 投影表示自学要求，指名读。

⑵ 读课文，读准生字的音。

⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

⑸ 学生自学课文。

⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

⑺ 交流学习情况。

⑻ 指名读准生字的字音。

⑼ 理解重点词的意思。

⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾ 分段，说段意：

（理清文章的叙述顺序。）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

４、指名读课文：

⑴ 思考：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

第二课时

一、复习导入

深入理解课文内容：

１、复习提问：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的`？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

２、出示课题，明确学习目标：

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

３、自读课文，讨论交流。

４、全班交流学习情况：

五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴ 出示课文内容，指名读。

⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

⑶ 同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

⑵ 出示课文内容，指名读。

⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

⑶ 有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

⑵ 讨论回答：

说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

５、有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇24

一、学习目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4、提高阅读的速度。

二、学习准备

课前阅读抗日英雄故事等有关书籍，或组织学生观看《狼牙山五壮士》电影。有条件的可让学生上图书馆或上网查找有关抗日战争的资料。

三、学习过程

第一学时

1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音；

3、概括各部分内容（小标题）。（接受任务——诱敌上山——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖）

4、初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，画出使自己受感动的句子，然后反复地诵读语句，努力读出感情，并说出自己受感动的原因，还要加以适当的评点，这些句子好在哪里。

第二学时

1、听写词语。

2、交流画出使自己受感动的句子。

（1）“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走!’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”（这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、判断之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断，毫不犹豫。这里，没有写其他战士的语言，只写他们的内心状态(“热血沸腾”)和动作(“紧跟”)。说明他们和班长的想法是一致的。）

（2）“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这两句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华民族与敌人血战到底的英雄气概。朗读时，要体现出五壮士的战斗豪情。）

3、阅读第三自然段，用比较快的速度默读完这个自然段；不必一个字一个字地读，可以一行一行地读，用眼睛扫视；边读边想，这一段主要讲了什么(准备转移，有两条路可选，决定走第二条路，把敌人引上绝路)。读后交流这样读书的体会，谈谈自己是怎样提高阅读速度的`。

4、在搜集描写英雄人物成语的基础上，看课文插图，描述五壮士的动作、神态，并用上积累的成语。

5、回答“思考·练习”4时，可以先找出课文描写两次胜利完成任务的部分，然后加以比较，明确第二次是重点。为什么要这样写呢?因为五位壮士虽然第一次已经完成了任务，但是他们如果当时就去追赶部队，敌人有可能尾随而来，使群众和主力部队重新陷入危险境地。为了更好地保证群众的安全，他们决心把敌人引上绝路，并做好了与敌人同归于尽的思想准备。这样写更加突出了五位壮士不畏牺牲的英雄气概。

6、搜集摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇25

【教学要求】

１、掌握生字词。

２、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

３、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

【教学重点、难点】

引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

【教具准备】

录像带、小黑板。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、谈话复习引入

昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？壮字是什意思？

板书：

勇敢、不怕牺牲。请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

二、学习第三段

１、默读第三段，用勾出直接写五壮士的句子：

⑴写班长的是哪个句子？

走！（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）

说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？

斩怎样理解？截是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）绝路就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？

（扣壮士──勇敢，不怕牺牲。）

渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

⑵写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉紧也说得通，能否删，为什么？

渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

２、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？

３、扣壮：

生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

４、小结：

⑴这段写了什么？

⑵表现了五壮士怎样？（勇敢）

⑶他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）

⑷这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。

三、学习第四段

１、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！

⑴这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词：

板书：

抢、夺、举。抢说明他动作怎样？（快）夺又说明他动作怎样？换拿好吗？为什么？举、喊都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？

⑵班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道──

（齐读、导读、引读。）

２、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？

３、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。

４、扣壮：

手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得──好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。

５、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？

６、小结本段：

⑴主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？

⑵我们抓什么分析了人物的`思想品质？

（动作、语言。）

四、学习第五段

过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？

１、放录像并配音：

五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去

２、请看课文，齐读第一句：

屹立可换哪些词？能否换？为什么？眺望呢？

渗透学法：

抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。

３、齐读第２句：

回头望望含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。

４、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？纵身看出什么？

５、战士们是怎么做的？说明他们怎样？

６、扣壮：

谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！

７、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。

８、小结本段。

五、总结全文

１、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？

２、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？

３、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇26

【教学目标】

１、知识目标：

了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

２、能力目标：

理解能力、朗读体会能力的培养。

３、德育目标：

学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学难点】

体会五壮士的思想感情和伟大精神。

【教学方法】

自主合作、小组交流、朗读体会法。

【教学媒体】

课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

７、概括学法：品读体会感情。

８、表演读。

９、小结学法：

初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

１、据学法分组合作学习：

⑴ 分小组自读第五段。

⑵ 想象：

你好像看到了什么？

２、生自由汇报。

３、“英勇跳崖”的`影片回顾。

４、结合课文分组合作探究：

⑴ 找：

哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

⑵ 品：

反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

５、检查合作学习情况，反复品读。

６、小结：

五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

７、比赛读。

８、配乐读。

９、积累：

用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文

１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

２、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸

提供网址，丰富课外知识。

六、作业

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

【板书设计】

２２、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英勇 跳崖

痛歼敌人

接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计 篇27

【教材内容】

《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需2课时）

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

3、有感情的朗读课文。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

第一课时

〖教学过程〗

一、检查自学情况

1、读生字（生字卡）。

2、读课文：

分小节指名阅读课文。

（随时注意正音二、质疑。）

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后。板书：

勇敢，不怕死。

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答。）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（“跳下悬崖”这一段。）

生：最后一段是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰。）

三、讲读课文

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死。）

师：好，还有补充的吗？

（说明敌人多，我们六班只有五个人。）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

（以少胜多。）

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层。）

指名生回答：分三层。

师：这三层，有几层是直接写五壮士的？

（有两层：第一层和第二层。）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：

板书：

英勇杀敌。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说。）

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态。）

出示小黑板第一句、生齐读。

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下？

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情？

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：第四句呢？

（表情和动作。）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主。）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句。）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

第二课时

〖教学过程〗

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名说。）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？

（出示读书方法：初读想象画面。）

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：品读体会感情。）

5、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

（指名回答，并再读。）

教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的`敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。

6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

⑴还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

⑷齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（“初读想象画面──品读体会感情”。）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

（指名读。）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。）

11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。）

13、指名背诵。

四、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业：

《狼牙山五壮士》教学设计 篇28

【教材内容】

《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２２课（需２课时）

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

１、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

３、有感情的朗读课文。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的`中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

第一课时

〖教学过程〗

一、检查自学情况

１、读生字（生字卡）。

２、读课文：

分小节指名阅读课文。

（随时注意正音二、质疑。）

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后。板书：

勇敢，不怕死。

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答。）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（“跳下悬崖”这一段。）

生：最后一段是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰。）

三、讲读课文

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

《狼牙山五壮士》教学设计 篇29

一、课前组织

台下来了这么多听课的老师，不表示点什么？

继续咱们的课前快乐五分钟？谁给台下的老师说说咱们的快乐五分钟都有什么？今天想给所有听课的老师展示什么呢？

好，时间到了，咱们开始上课？上课。

二、复习导入新课

这节课咱们继续学习２２课，狼牙山五壮士，请同学们读一下题目。上节课我们学会了生字词，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖

三、学生读全文找出自己喜欢的部分，并读出感情

现在，老师请同学们迅速扫读全文，看看在这几部分中，那一部分给你留下的印象最深，或者最令你感动，找出来，把它好好读读，也可以在文字旁边写一些自己的感受，并把这种感受通过读表现出来。觉得自己读好了，就先读给同位听听，同位哪里读得好，你要向人家学习，哪里读得不好，给他指出来，教教他。

四、集体交流朗读，深入理解课文

谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听？

（学生先读那部分，就先理解那部分。）

１、第二部分：

一次又一次：几次？很多次，再读一遍。狠狠地打：不够狠，再狠点。大吼一声，声音怎样？好，再读一次，大吼一声。好使出浑身的力气，你还有劲吗？再使劲。加上动作试试。同学们一起试试。接着读，读得很准确，绷得紧紧的。横七竖八的躺着许多具敌人的尸体。

什么感觉？读出来。好，非常好。同学们，也读读这一自然段，注意把五位战士的不同表现读出来。觉得不过瘾，可以站起来，加上动作。

同学们发现了吗？作者抓住五位战士的特点刻画的是那样形象，仿佛他们就站在我们眼前一样。我们在写作文的时候也应该象作者一样，注意抓住人物的特点。

２、第三部分：

可是敌人紧跟在身后，会有什么后果？三面都是悬崖绝壁，有退路吗？不是还有一面吗？那一面全是敌人，有三四千敌人呢！也就是说，走这条路，意味着什么？走哪条路呢？接着读。说了一声“走！”马宝玉说什么？怎么说？你，你，你，他读得跟你读得有什么不同？你为什么读得这么果断、这么干脆，因为，马宝玉是斩钉截铁的说，理解了吗？斩钉截铁什么意思？对，形容处理事情或者说话果断，毫不犹豫。马宝玉在处理什么事情，这个“走”意味着什么？面对死亡他还能这么果断，毫不犹豫，可以说他是一个怎样的人？好，再读读这句话。男生，女生。你接着读。他们知道班长要把敌人引上绝路，还紧跟其后，还热血沸腾，可以看出战士们怎样？再读读最后一句话，把这种感觉读出来。

３、第四部分：

山路上又留下了许多具敌人的尸体。为什么说又呢？好，接着读。居高临下是？只有胡福才手里还剩一颗手榴弹，他会怎么想？对，他跟你们想的一样，可是他刚要拧开盖子，读。抢前一步，抢，速度应该？对，要快，读。（抢前一步）夺过手榴弹，猛地举起读的很好，这一系的列动作是很快的`。再读读这半句话。一起来。大声喊道，读。声音够大吗？再来。一起。顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。你自己读读这句话，看从这句话中，能读出什么？石头一块接一块，形容石头很多。带着五位壮士什么决心，他们为什么那么想消灭敌人，中国人民为什么那么仇恨日本鬼子？你知道日本鬼子对中国人民都有那些恶行？日本鬼子可恨不可很？那就把这种仇恨的感觉读出来。马宝玉抢前一步，起。读书一定要边读边想，（板书）会读书的人，能把文字读成一幅画，读成一部电影，请同学们再读读这句话，看能不能把当时的情景想象出来。这样吧，咱们演一演。我是胡福才，谁是马宝玉？他演得怎么样？看来你是真把文这段文字理解了。你接着读。敌人纷纷滚落山谷，看到可恶狠的日本鬼子纷纷滚落山谷，什么感觉？痛快啊！

《狼牙山五壮士》教学设计 篇30

【教材内容】

《狼牙山五壮士》人教版新教材五年级语文第九册第7单元第22课（需2课时）

【教材分析】

这篇课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间包含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

【学情分析】

让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

【教学目标】

1、通过朗读了解五壮士的英雄气概，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、继续学习在阅读中分析重点句来概括课文的中心思想。

3、有感情的朗读课文。

【教学理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶。

【教学重难点】

引导学生理解五壮士的口号为什么说是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”、“这声音惊天动地、气壮山河”。

第一课时

〖教学过程〗

一、检查自学情况

1、读生字（生字卡）。

2、读课文：

分小节指名阅读课文。

（随时注意正音二、质疑。）

师：《狼牙山五壮士》这个题目告诉了我们什么？什么样的战士才能称得上壮士呢？

生答后。板书：

勇敢，不怕死。

师：勇敢地献出生命，这样的人可以称为壮士。同学们看《狼牙山五壮士》这个题目，除了告诉我们地点和人，还暗含着什么？看得出来吗？

生：还暗含着这篇文章的中心思想。

师：很好！那这篇文章从题目上看，就知道要写五壮士什么高贵品质啊？

（勇敢，为人民不怕死。）

二、理清文章脉络

师：很好，歌颂了他们的勇敢精神。现在咱们看一看，这篇文章从层次安排上，是不是围绕了五壮士勇敢不怕死写的。这篇文章写了几件事？

生：写了一件事。

师：一件什么事？

生：五壮士英勇杀敌的事。

师：谁再概括一下，这篇文章写五壮士一件什么事？

生：这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。

师：就这么一件事。按什么顺序写的？

（按事情的发生、发展，结果写的。）

师：哪是发生啊？哪是结果？哪是发展（经过）？

（接受任务是发生、跳下悬崖是结果、那剩下的三段是经过。）

师：题目叫《狼牙山五壮士》，主要写的是五壮士，这五段里哪几段直接写的是五壮士，谁看出来了？

（生答。）

师：好！五段里有四段都直接写五壮士，再看这四段里哪段最突出他们是五壮士？

（“跳下悬崖”这一段。）

生：最后一段是直接写五壮士的。

师：有哪几段是写五壮士和敌人面对面斗争的，表现出来勇敢不怕死的精神。

（诱敌上山、引上顶峰。）

三、讲读课文

师：四段里有三段都突出地写了五壮士勇敢不怕死的精神。现在咱们一段一段地看。第一段没有直接写五壮士勇敢不怕死，为什么要写这段？看看课文，（学生翻开书，看课文）第一段有没有用呢？

生：有用，第一段是作为介绍情况的一个开头。

师：介绍情况的开头，干嘛要写日寇“集中兵力”，“大举进犯”，把日寇的猖狂劲儿写出来呢？

（突出五壮士的勇敢不怕死。）

师：好，还有补充的吗？

（说明敌人多，我们六班只有五个人。）

师：很好，敌人数以千计，反动气焰非常嚣张，我们就五个人，他们最后是……

（以少胜多。）

师：对！更能突出他们是壮士，所以这段非常重要，不是没用的。现在大家来看第二段“诱敌上山”一共分几个小层？

（生读第二段，同桌互相讨论分层。）

指名生回答：分三层。

师：这三层，有几层是直接写五壮士的？

（有两层：第一层和第二层。）

师：好，这两层是直接写他们什么，表现出一种什么精神？

（五壮士怎么样把敌人引上山，怎么歼灭敌人。表现出一种勇敢、不怕死的精神）

师：对，这两层是写五壮士英勇杀敌，表现他们不怕死的精神，可以概括成：

板书：

英勇杀敌。

第三层没正面写五壮士怎么英勇杀敌，这层有用没用？

（有用，因为敌人死得很多，说明五壮士非常顽强勇敢，他们是英雄。）

师：很好，第三层实际上就是他们英勇杀敌的结果，更突出他们的勇敢精神。那前两层都写英勇杀敌，写法一样不一样？看书！（学生认真看书。）既然都写英勇杀敌，为什么写两层呢？写法哪儿不一样？

（第一层写他们英勇杀敌，是概括写，是写他们怎样把敌人引上狼牙山。而第二层写他们英勇杀敌，是具体地描写他们每一个人怎么样打敌人。第二层写他们对敌人刻骨仇恨，狠狠地打敌人。）

师：第二层是具体地写了每一个人。那么，哪一层最能突出他们是五壮士呢？

（第二层。）

师：现在咱们就来看第二层。第二层共几句话？看书！（学生看课文。）每句话之间有什么关系？

（第一名总说，下面是分说。）

生：第二层一共五句话，第一句是“他们利用险要地形，把冲上来的敌人一次又一次地打下去。”这句话是概括地说他们狠狠地打敌人。第二句“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。”从这开始是具体地写每个战士英勇杀敌。

师：前面是总述，后面是分述，很清楚的。后面分别写五壮士的四个句子都描写了五壮士的什么？如第一句写班长什么？用什么方法写出来的？平时咱们常讲：描写人物用各式各样的方法，看看用了什么方法？谁看出来了？

师：我请同学读一句说一句，是描写人物的什么？是语言？心情？还是动作？神态？读一句分析一句。

（生读第一句，描写班长的动作、神态。）

出示小黑板第一句、生齐读。

师：哪一个词描写班长马宝玉的神态？

生：从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”表现了他非常镇静，不慌张。

师：第二句谁分析一下？

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火”。这句是写副班长葛振林的动作、语言和心情。

师：是动作为主还是心情为主？

生：写心情多。

师：什么样的心情？

生：“……好像那个细小的枪口喷不完他满腔的怒火。”这儿细致地描写了副班长葛振林愤怒的心情。

师：第三句写什么？请一个同学做一下这个动作。

生：“战士宋学义掷一颗手榴弹就把胳膊抡一圈儿……”写了他的动作。

师：第四句呢？

（表情和动作。）

师：以表情为主还是以动作为主？

（以表情为主。）

师：这四句话有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

生：他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

生：五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

师：好。

生：五壮士这时候想的是：要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

生：这时五壮士想的是：把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

师：五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么？

生（齐答）：仇恨！

师：那我们读这段时，应该读出五壮士是什么样的心情？

生：应该读出五壮士对敌人刻骨仇恨的心情。

师：把这四句读一读，读出对敌人的刻骨仇恨来。

生：“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完满腔怒火。”

师：请四个同学一人读一句，看谁能够把五壮士对敌人的仇恨读出来。

（生读这四句。）

四、齐读课文第二段

五、作业

课文中两次写到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写，为什么要这样写？

第二课时

〖教学过程〗

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

（指名说。）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

一、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

二、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面？

（出示读书方法：初读想象画面。）

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的'同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：品读体会感情。）

5、指名读感动处：

划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

（指名回答，并再读。）

教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听，齐读。

6、还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

⑴还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

⑵此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

⑶指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

⑷齐读：

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

（“初读想象画面──品读体会感情”。）

三、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：

“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

（指名读。）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

（指名读。）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

7、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

（放音乐，出示挂图。）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！

10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

（生读，音乐起。）

11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

（学生练背。）

13、指名背诵。

四、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业：

《狼牙山五壮士》教学设计 篇31

【教学目标】

１、知识目标：

了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

２、能力目标：

理解能力、朗读体会能力的培养。

３、德育目标：

学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

【教学重点】

理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学难点】

体会五壮士的.思想感情和伟大精神。

【教学方法】

自主合作、小组交流、朗读体会法。

【教学媒体】

课件。

【教学过程】

一、创设情境，导入

二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

２、用成语汇报在你的脑海中出现了怎样的五壮士形象。

３、概括学法：初读想象画面。

４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

７、概括学法：品读体会感情。

８、表演读。

９、小结学法：

初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

１、据学法分组合作学习：

⑴分小组自读第五段。

⑵想象：

你好像看到了什么？

２、生自由汇报。

３、“英勇跳崖”的影片回顾。

４、结合课文分组合作探究：

⑴找：

哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

⑵品：

反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

５、检查合作学习情况，反复品读。

６、小结：

五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

７、比赛读。

８、配乐读。

９、积累：

用什么方法快速地记下这一段。

四、回应目标，总结全文

１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

２、学完这篇课文后，你有什么收获？

五、情感升华，课堂延伸

提供网址，丰富课外知识。

六、作业

学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

【板书设计】

２２、狼牙山五壮士

顶峰歼敌

引上绝路

英勇跳崖

痛歼敌人

接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计 篇32

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4．提高阅读的速度。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．初读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生简单谈感受，教师小结：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的'一个真实故事。

3．板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1．预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（3）质疑。

2．交流预习收获

（1）读生字组词

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

（4）组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1．指名读课文

2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．提高阅读的速度。

教学过程：

一、复习导入

1．检查生字新词掌握情况。

2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

二、深入理解课文内容

1．出示问题，明确学习目标。

（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

2．分小组学习讨论。

3．全班交流学习情况。

（1）读原文。

（2）谈感受，大家补充。

（3）感情朗读。

4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文

2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

4．观看情景朗读，再次受到感染。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇33

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

２、有感情的朗读课文。

【重点难点】

理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教具准备】

投影片、投影仪。

【教学内容】

一、导入新课，简要介绍背景

１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

２、简要介绍背景：

狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

二、初读课文，理解课文内容

１、默读课文，思考（投影）：

⑴七连六班在什么情况下接受任务的？

⑵为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的壮举？

２、指名回答后教师小结。

３、按照课后思考练习题练习第二题所列的.提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

４、讨论分段，归纳段意。

三、深入理解课文内容

１、指名读，思考：

五壮士是在什么情况下接受任务的？

２、自由读，思考：

五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

⑴五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

⑵从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

⑶指导有感情的朗读课文。

３、读第三段，思考：

五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

４、用学习前三段的方法自学四、五段。

四、体会文章表达的思想

五、指导有感情的朗读

《狼牙山五壮士》教学设计 篇34

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

２、有感情的朗读课文。

【重点难点】

理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教具准备】

投影片、投影仪。

【教学内容】

一、导入新课，简要介绍背景

１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

２、简要介绍背景：

狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

二、初读课文，理解课文内容

１、默读课文，思考（投影）：

⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的`壮举？

２、指名回答后教师小结。

３、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

４、讨论分段，归纳段意。

三、深入理解课文内容

１、指名读，思考：

五壮士是在什么情况下接受任务的？

２、自由读，思考：

五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

⑶ 指导有感情的朗读课文。

３、读第三段，思考：

五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

４、用学习前三段的方法自学四、五段。

四、体会文章表达的思想

五、指导有感情的朗读

《狼牙山五壮士》教学设计 篇35

【教学目标】

１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

【教具准备】

幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

【教学过程】

一、检查宇词，复习导入

１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

２、师主持检测：

⑴ 听写：

崎岖、山涧、横七竖八。

⑵ 看意思写词语：

斩钉截铁、居高临下。

３、学生自批、订正，师反馈。

４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

二、学第四段，以情促练

１、（生自由读４、６自然段）思考：

这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的.、五壮士最令你感动的举动是什么？

（石头砸。）

３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（ ）括出来。

４、（生自由读括号中的内容）思考：

课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？

交流：

⑴ 猛地举起。

⑵ “同志们，用石头砸！”：

（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

⑶ 句子对比：

① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

② 石头向敌人头上砸去：

（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

⑹ 指导朗读：

自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。

三、学第五段。

１、（师配乐范读）思考：

第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

４、汇报交流：

⑴ “胜利的喜悦”：

从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

（再读：轻缓、带着眷恋。）

⑵ “对敌人的憎恨”：

从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）

⑶ 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

（理解“相继”。）

五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）

（朗读：注意重读。）

５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）

四、回应目标，总结全课

１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇36

【设计理念】

学生思考，联系实际，学生体验探究。

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

２、学习本课生字新词。抄写自己受感动的'句子。

３、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【课前准备】

收集有关狼牙山五壮士的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课文，激发兴趣

谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。

三、学生自学生字、词

１、按生字表记准字音，记清字形。

２、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

３、按下面的提纲给课文分段：

（投影打出。）

⑴ 接受任务。

⑵ 诱敌上山，痛击敌人。

⑶ 把敌人引上绝路。

⑷ 顶峰歼敌。

⑸ 英勇跳崖。

四、检查掌握情况

１、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。

２、字形：

说说哪个易错。

如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

３、词义：

提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。

斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

４、指名读课文，按提纲说分段。

五、读熟课文

六、布置作业

抄写词语。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇37

【设计理念】

学生思考，联系实际，学生体验探究。

【教学目标】

１、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

２、学习本课生字新词。抄写自己受感动的`句子。

３、有感情地朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【课前准备】

收集有关狼牙山五壮士的资料。

【教学过程】

第一课时

一、引入课文，激发兴趣

谁听过狼牙山五壮士的故事，他们都叫什么名字呢？下面就请同学们来听“狼牙山五壮士”的故事。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生听、看，初步了解故事内容。

三、学生自学生字、词

１、按生字表记准字音，记清字形。

２、通读课文，结合课文理解新词词义。不理解的查字典解决。

３、按下面的提纲给课文分段：

（投影打出。）

⑴ 接受任务。

⑵ 诱敌上山，痛击敌人。

⑶ 把敌人引上绝路。

⑷ 顶峰歼敌。

⑸ 英勇跳崖。

四、检查掌握情况

１、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正字音。如“悬”（xuán）、晋（jīn）。

２、字形：

说说哪个易错。

如：“悬”上半部是“县”，里面两横。注意区分：“寇”与“冠”、“晋”与“普”、“尸”与“户”。

３、词义：

提出不理解的，大家讨论，查查字典。结合上下文来理解。读课后“读读写写”的词语。

斩钉截铁：斩，砍；截，割断；形容说话做事果断不犹豫。

晋察冀：晋，山西简称。察，察哈尔地区。冀，河北简称。

４、指名读课文，按提纲说分段。

五、读熟课文

六、布置作业

抄写词语。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇38

【教学目标】

１、读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。

２、懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。

３、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

【教学重点】

读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。

【教学难点】

学习有详有略的写作方法。

【课时安排】

２课时。

第一课时

〖教学过程〗

一、揭示课题

１、谈话引入：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的２２课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

２、板书课题：

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

１、默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

２、放录音，听课文，感知课文：

⑴ 这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

⑵ 说说五壮士的英雄事迹。

⑶ 课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

３、自学课文：

⑴ 投影表示自学要求，指名读。

⑵ 读课文，读准生字的音。

⑶ 联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

⑷ 结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

⑸ 学生自学课文。

⑹ 分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

⑺ 交流学习情况。

⑻ 指名读准生字的字音。

⑼ 理解重点词的意思。

⑽ 画出你认为自己最受感动的句子读一读。

⑾ 分段，说段意：

（理清文章的叙述顺序。）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖。

４、指名读课文：

⑴ 思考：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

⑵ 哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

第二课时

一、复习导入

深入理解课文内容：

１、复习提问：

课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

２、出示课题，明确学习目标：

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

３、自读课文，讨论交流。

４、全班交流学习情况：

五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

⑴ 出示课文内容，指名读。

⑵ 找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

⑶ 同学们带着满腔的'仇恨，一起朗读课文。

课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

⑴ 讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

⑵ 出示课文内容，指名读。

⑶ 说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

⑴ 默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层。

⑵ 在峰顶歼敌是从几方面来写的？

⑶ 有感情地朗读这一段。

五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

⑴ 哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

⑵ 讨论回答：

说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

５、有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇39

教材简析：

《狼牙山五壮士》是统编语文教科书六年级上册第二单元的一篇课文，主要写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任务后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖的故事。

本单元的大单元学习主题是“重温历史场景，传颂革命精神”。《狼牙山五壮士》是这单元的第二篇课文，课后习题有三：一是课文内容的整体感知，借助流程图引导学生先以小标题梳理课文脉络，再进行简要复述；二是重在引导学生借助神态、动作、语言等描写，体会五壮士的英雄气概；三是要求学生品味“点面结合”写场面的好处，旨在落实单元阅读要素“了解课文是怎样点面结合写场面的”。

基于大单元学习情境，学生在这一单元启动课上已经完成了打造“红色传承馆”的初步设想，本节课将围绕“英雄故事我来讲”这一活动开展学习。

学生对这一课的学习小情境，邀请低年级小朋友来班级参观“红色传承馆”主题墙，给他们讲讲英雄人物故事，比较感兴趣。从简要讲到生动具体讲，通过四人小组学习、推荐，在丰富的语言实践中掌握语言的秘妙，领悟点面结合描绘壮士形象的表达方法，将语文学习与生活实际相对接。

学习目标：

1、借助《作业本》第3题，梳理课文，再简要讲讲这个故事。

2、读第二自然段，结读合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。

3、通过讲故事方式，体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法，既能感受整体又能突出个体的特点。

学习重点：通过讲故事方式，体会作者点面结合等描写场面方法的好处。

学习准备：课件、板贴词卡等

学习流程：

情境导入：邀请低年级的小朋友来参观我们打造的“红色传承馆”主题墙，当当红色宣讲员，给低年级的小朋友讲讲革命英雄故事和历史场景。

这节课，我们先来当当《狼牙山五壮士》这个故事的宣讲员。我们都知道，这个故事发生在抗日战争时期，（ppt背景资料）

这是一个震撼人心的故事，主角就是七连六班的五名壮士，他们分别是（集体说）——马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。（板贴五壮士名字）

学习活动一借助图示梳理，整体感知故事

1、出示《语文作业本》第3题

五位壮士接受了掩护群众和连队转移的任务（在文中圈重点词），最后他们完成了任务，英勇跳崖。这中间发生了什么事情呢？读读课文，把关键词语圈出来再填写。

2、各自完成图示，相互看看填的内容

3、填写的时候觉得哪一格有困难，用手指告诉大家？

（顶峰杀敌）这一格你们是怎么填写的？请六（4）班同学讲解一下（找课文中的关键句来说明）

4、根据图示简要讲故事，把台下的同学当作是低年级的小朋友。

指名各1人

学习活动二：讲述经典场面

1、光这样简要地讲述还不足以打动人。你们觉得怎样讲，可以把狼牙山五壮士的英雄事迹讲得具体生动一些呢？

（特别动人的场面说具体，特别英勇的画面说清楚，讲清楚人物动作神态、语言）

是呀，整件事情中，有好几个震撼人心的场面，把场面中人物的动作、神态说出来，就能把故事讲得生动形象。

2、我们就聚焦“痛击敌人”这个场面来练习练习吧。

刚才说到要把场面说具体，要说清楚人物的动作神态，《语文作本》第五题就可以帮助我们梳理这个场面，让我们把故事讲得更生动。

五位战士是怎样痛击敌人的呢？把描写战士们动作、神态的词句圈出来，并摘录。

（请一桌同学把词语摘录在词卡上并板贴）

校对

4、这一段除了写每个战士的神态、动作，还写了他们五个战士群体的表现，用“——”画出来（指一名在大屏幕上画）

校对句子，集体朗读

5、练习讲述“痛击敌人”的'场面

（1）四人小组的同学讲狼牙山五壮士“痛击敌人”的场面，其他小伙伴听完

（2）讲完后每组选出一个同学来当红色宣讲员，讲述“痛击敌人”这个场面。（展示1——2）

6、全班展示

选1—2位上台讲述

评：你们对他的讲述有建议吗？或者想夸夸他吗？（表现五壮士的英勇无畏和对敌人的痛恨）

学习活动三体会点面结合的好处

1、这一段写得好在哪里？在写法上有什么值得我们借鉴的？

预设：

神态、动作表现人物各有特点。

用“点面结合。”方法

表达有顺序。……

2、集体讨论：

这段话既有群体描写，又有个体描写，这样写的好处是

（有点有面，层次感、画面感强，既让我们感受到五壮士这一群体的团结勇敢，又能感受到每一位战士的英勇顽强）

3、顶峰杀敌和英勇跳崖这两个悲壮的场面，我们到下节课再去讲述，再次体会点面结合的写法。

板书设计：

《狼牙山五壮士》教学设计 篇40

教学目标：

１、 理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、 紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

教学重、难点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们 热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

学情分析：

本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。

教学理念 ：

１、以读为本，读中悟情。

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

教学时间：

两课时

教学过程：

一、揭示课题

（一）谈话引入

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

（二）板书课题

“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

二、初读课文，感知课文

（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

（二）放录音，听课文，感知课文

1．这五名战士是怎样完成任务的？结果怎样？我们一起听录音。

2．说说五壮士的英雄事迹。

3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

（三）自学课文

1．投影表示自学要求，指名读。

2．读课文，读准生字的音。

3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

5．学生自学课文。

6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

7．交流学习情况。

8．指名读准生字的字音。

9．理解重点词的意思。

10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。

11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）

接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

（四）指名读课文

1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

三、质疑问难

四、作业：朗读课文

课后小结：

第二课时

一、复习导入

深入理解课文内容

（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

（二）出示课题，明确学习目标

课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

（三）自读课文，讨论交流

（四）全班交流学习情况

1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

（1）出示课文内容，指名读。

（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

（3）同学们带着满腔的'仇恨，一起朗读课文。

2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

（2）出示课文内容，指名读。

（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层

（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？

（3）有感情地朗读这一段。

4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。

五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

5．有感情地朗读课文。

二、总结全文

三、质疑问难

四、作业

朗读课文

教学反思：

这一课的教学，我采用了以学生为主体，教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读，多思考，多交流，在这三个环节中逐步加深由浅入深，层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文的记叙顺序可以概括为：接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二，四，五部分是详写，其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中，我通过让学生多读，在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概，我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的高境界，更是《语文课程标准》的要求。

但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”

，狼牙山五壮士教学设计3

《狼牙山五壮士》教学设计 篇41

【教学目标】

１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【教学重、难点】

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【课前准备】

电脑课件。

【教学设想】

１、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：

如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

【教学过程】

一、复习

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

生自由说，师相机画悬崖图：

板书：

接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

涂红课题中的“壮”字。）

二、 引导归纳学习目标

三、自学讨论，理解课文

１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

生自由说师相机板书：

顶峰歼敌。

２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读）

自学课文四、五两部分：

⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

⑵ 提出你不明白的问题。

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

（学生自学、讨论。）

３、检查自学情况：

⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动？

① 说说看，为什么这些语句让你深受感动？

② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

③ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

⑵ 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

① 学生质疑。

② 学生解疑。

③ 播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）

师相机板书：

英勇跳崖。

⑶ 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）

⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的'英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！

（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、课堂练笔

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业

学了课文，你们回去想做什么？

（生自由说。）

你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇42

教学目标

1.指导学生认识“6个生字，学会11个生字。能正确读写。

2.快速默读课文，了解课文主要内容，理清文章思路。

教学重难点

教学重点 指导学生理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句。

教学难点 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

教学过程

一、导课：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

二、新授：

(一)课前我们已经预习了课文，这节课我们先来读课文，再交流预习的成果。

1.说说下列生字在书写中应注意些什么?

寇尸崖豪

2.读读下列词语：

日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

3.词语解释：

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

4.谁来说说课文主要写了一件什么事?

(在抗日战争时期，八路军的五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山，英勇跳崖的故事。)

(二)我们再来快速读读课文，了解作者是按什么顺序记叙的.?自己理清课文顺序后，填写课后p63表格。

接受任务→(诱敌上山)→(引上绝路)→顶峰歼敌→(跳下悬崖)

1自然段2自然段3自然段4、5自然段6-9自然段

(三)指名读课文的第1、2自然段。其他同学认真听，并说说自己读懂了什么?

(五位壮士在怎样的情况下接受任务;完成了掩护任务后，五位壮士又把敌人引上了狼牙山顶峰。)

三、练习：

1.积累文中的成语。

写五壮士的： ____________________________________________________

写敌人的： ____________________________________________________

2.我还知道描写英雄的成语。

____________________________________________________

____________________________________________________

3.我会写出几个表示看的词语。

____________________________________________________

____________________________________________________

课后小结

通过这篇课文的学习，主要是想使学生掌握理解课文的学习方法：首先，读课文，抓住重点词句，深入体会人物的心理;其次，根据课文内容，进入情境，探究人物心理变化活动及其变化的原因;再次，有感情的朗读课文;最后总结出课文的内容。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇43

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4．提高阅读的速度。

教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2．初读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

2．学生简单谈感受，教师小结：

在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

3．板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1．预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（3）质疑。

2．交流预习收获

（1）读生字组词

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

（4）组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1．指名读课文

2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1．抄写生字新词。

2．熟读课文。

第二课时

教学目标：

1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

3．提高阅读的速度。

教学过程：

一、复习导入

1．检查生字新词掌握情况。

2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

二、深入理解课文内容

1．出示问题，明确学习目标。

（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的'举动？表现了他们的什么精神？

（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

2．分小组学习讨论。

3．全班交流学习情况。

（1）读原文。

（2）谈感受，大家补充。

（3）感情朗读。

4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

三、总结全文

1．有感情地朗读全文

2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

4．观看情景朗读，再次受到感染。

四、布置作业

1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇44

【教学目标】

１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

【教具准备】

幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

【教学过程】

一、检查宇词，复习导入

１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

２、师主持检测：

⑴ 听写：

崎岖、山涧、横七竖八。

⑵ 看意思写词语：

斩钉截铁、居高临下。

３、学生自批、订正，师反馈。

４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

二、学第四段，以情促练

１、（生自由读４、６自然段）思考：

这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？

（石头砸。）

３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（ ）括出来。

４、（生自由读括号中的内容）思考：

课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？

交流：

⑴ 猛地举起。

⑵ “同志们，用石头砸！”：

（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

⑶ 句子对比：

① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

② 石头向敌人头上砸去：

（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

⑹ 指导朗读：

自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。

三、学第五段。

１、（师配乐范读）思考：

第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

２、师：请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

４、汇报交流：

⑴ “胜利的喜悦”：

从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

（再读：轻缓、带着眷恋。）

⑵ “对敌人的憎恨”：

从哪儿体会到的`？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）

⑶ 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

（理解“相继”。）

五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）

（朗读：注意重读。）

５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）

四、回应目标，总结全课

１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

《狼牙山五壮士》教学设计 篇45

教材分析：

这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班五个的战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民。仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。

教学目标：

1.学会本课9个生字，认读5个字。

2.能按要求把课文的表达顺序补充完整。

3.能有感情地朗读课文。

4.能写出指定词语。

5.了解五位战士的英雄事迹，对他们热爱人民、仇恨敌人，为祖国、为人民勇于牺牲的精神产生崇敬之情。

教学重点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

教学难点：

在了解课文叙述顺序的基础上，正确、简练的写出课文的提纲。

学情分析：

课文所叙述的事件从时空上说，远离学生的生活或实际，这些对学生理解和感悟五壮士英雄壮举有一定的影响。因此师生要准备相关的资料，了解时代背景，以引起学生阅读的兴趣。

教学方法：

自学法讨论法

教学理念：

体现自主、合作、探究的学习方法，积极鼓励学生通过自学和互相探讨理解课文内容，体会五壮士的伟大精神。

教学准备：

布置学生按照要求预习，收集有关资料；投影。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，揭示课题

1.同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事迹。今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壮士。

2.板书课题

“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

二、初读课文，感知内容

1.预习课文

（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

（2）读一读课文，注意把字音读准确，做到不丢字、不加字，标画出你不理解的词语。

（3）再读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

（4）质疑。

2.交流预习收获

（1）读生字，注意字形。

（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

（3）交流在读文中不理解的词语。

崎岖：形容山路不平。

横七竖八：有横的，有竖的，形容纵横杂乱。

居高临下：站在高处，俯视下边。形容处于有利地势。

山涧：山间的水沟。

粉身碎骨：身体被粉碎，形容死得很惨。

屹立：像山峰似的高耸而稳固地立着。课文指五壮士意志坚强、不可动摇。

惊天动地：惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。

气壮山河：形容气势十分雄壮，可以使山河壮丽多彩。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

豪迈：气魄大；勇往直前。本课指口号声豪迈，所以应选气魄大。

悬崖：高而陡的山崖。

（4）结合词义，区别近义同、反义词、形近字。

近义词：

进犯（侵犯）崎岖（坎坷）沸腾（鼎沸）依托（依靠）

毅力（耸立）喜悦（快乐）惊天动地（地动山摇）全神贯注（专心致志）

反义词：

沉着（慌张）崎岖（平坦）暴露（隐蔽）胜利（失败）

斩钉截铁（犹豫不决）

形近字组词：

寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

（6）质疑，解决部分疑问。

三、再读课文，理清课文层次

1.指名读课文

2.思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

四、布置作业

1.抄写生字新词。

2.熟读课文。

第二课时

一、引入课文，整体感知：

1.浏览课文写了五壮士一件什么事？

2.交流

3.读文，说说课题为什么要用“五壮士”而不用“五战士”？

二、细读课文感悟精神

（一）默读课文，边读边思考课文是怎样围绕“壮”字来写的？哪些地方给你印象最深刻，使你最感动？画下来，写写自己的感受。

（二）群体自学

（三）小组讨论

（四）交流

重点指导：

1.五位壮士胜利地完成了掩护任务……他们知道班长要把敌人引上绝路。

（1）学生读句子。

（2）投影填空：

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往（），走这条路可以（），意味着他们可以（），可是敌人跟在身后，容易（）；另一条是通向（）。走上这条路就意味着（）。走哪一条路呢？为了保护人民群众和连队主力，班长（）地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，（）在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

（3）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（4）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

师小结：在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现出了他们不怕死的英雄气概，这一举动怎能不称之为壮举？

“胡福才刚要拧开手榴弹的盖子……同志们!用石头砸!”

（1）教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你会怎样说？谁来试试。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

（1）此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

（三）这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

（四）学习第五段，运用读法，读中感悟

1.齐读五段。

出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦……相继从悬崖上往下跳。”

（1）有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的`心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

3.五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

4.为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉当时那豪迈的场面。（放电影）

5.五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

6.有语气的读出来。

7.五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些什么?先写一写。

（四）此时，你对“壮士”有什么新的理解？

（五）品读课文，体会描写人物的方法。

浏览课文，文中对五位战士分别描写了什么？共同体现了什么？（分别写了动作、神态等。体现了他们的勇敢，对敌人的恨）

总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

四、作业

1.有语气的读课文，背诵指定的段落。

2.五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

板书设计：

接受任务拖住敌人

狼牙山五壮士诱敌进山痛歼敌人惊天动地

坚贞不屈不畏牺牲再入绝峰浴血奋战气壮山河

英勇跳崖壮烈献身

《狼牙山五壮士》教学设计 篇46

教学目标

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、有感情地朗读课文。 背诵描写五壮士跳崖的部分。

3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

4、提高阅读的速度。

第一课时

教学目的：

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、快速默读课文，理清文章思路。

教学重点：

初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

教学过程：

（一）导入

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

（二）检查预习情况

1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸 崖 豪

3、词语解释：

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

板书小结：

第一部分（1）接受任务

第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

第三部分（3）把敌人引上绝路

第四部分（4—6）英勇歼敌

第五部分（7—10）壮烈跳崖

（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

第二课时

教学目的：

1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的`英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

3、提高阅读的速度。

教学重点：

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

教学难点：

本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

教学过程：

一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

2、明确学习目标

（l）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

（2）有感情地朗读课文。

二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

三、确定重点，小组自学

1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、投影出示学习要求：

小组学习要求：

（l）先读一读学习的内容。

（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

（3）有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

四、全班交流

在汇报时教师要把握以下几点：

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

五、教师指导重点

1、第一段

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

2、第二段

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3、第三段

（1）投影填空：

（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

5、第四段

（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

（2）指导朗读

“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。

指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读——自由读——齐读

6、第五段

（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

五壮士胜利完成任务之后，带着（ ），带着（ ），昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

六、总结

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

3、还有什么不懂的问题？

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵描写五壮士跳崖的部分

顶峰歼敌

（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）

引上绝路

英勇跳崖勇敢顽强

不怕牺牲

诱敌上山

（沉着、吼、抢、全神贯注）

接受任务

《狼牙山五壮士》教学设计 篇47

【教学目标】

１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

【教学重、难点】

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【课前准备】

电脑课件。

【教学设想】

１、以读为本，读中悟情：

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

２、重视自主学习，激发主体潜能：

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：

如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的`训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

【教学过程】

一、复习

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

生自由说，师相机画悬崖图：

板书：

接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

涂红课题中的“壮”字。）

二、 引导归纳学习目标

三、自学讨论，理解课文

１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

生自由说师相机板书：

顶峰歼敌。

２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读）

自学课文四、五两部分：

⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

⑵ 提出你不明白的问题。

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

（学生自学、讨论。）

３、检查自学情况：

⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动？

① 说说看，为什么这些语句让你深受感动？

② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

③ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

⑵ 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

① 学生质疑。

② 学生解疑。

③ 播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）

师相机板书：

英勇跳崖。

⑶ 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）

⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！

（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

四、总结谈话

狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

五、课堂练笔

请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

六、自由作业

学了课文，你们回去想做什么？

（生自由说。）

你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。