知远网整理的《黄山奇松》教学设计（精选45篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《黄山奇松》教学设计 篇1
教学内容：
苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
教学目标：
1、会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。
2、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。
教学难点：
感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教具准备：
相关课件
教学过程：
导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？
今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。
一、复习旧知，导入新课。
1、从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？
2、抽生读词。
陡崖屹立遒劲情有独钟姿态优美
盆景宾客蟠曲饱经风霜充满生机
重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。
二、精读课文，品读感悟。
(一)品读第二段，感受奇松。
1、默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。
2、感受迎客松的奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？
形态奇：
①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的`到来。“课件出示迎客松”
②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？
精神奇：（生命力旺盛）：
①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？
②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？
③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。
④欣赏古诗：
曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。
把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？
⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？
⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？
迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。
⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？
⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。
⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）
3、默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？
4、三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的形象深深地扎根在我们心里。
5、第二自然段的结构是怎样的？
6、分组自由背诵描写三大名松的句子。
（二）师范读，学习课文第三段。
1、范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。
2、省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。
三、拓展延伸，想象练说。
出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。
四、回顾总结，升华主题。
1、浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？
2、黄山松“奇”在哪里？
3、这篇课文表达了怎样的思想感情？
同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。
五、布置作业，实践体会。
1、继续背诵课文第二段。
2、争当小导游。
黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。
《黄山奇松》教学设计 篇2
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
在赏析课文语言文字的同时感受黄山奇松的奇美。
教学难点：
感悟迎客松、陪客松、送客松的姿态美。
教具准备：相关课件
教学过程：
一、谈话导入
美丽的黄山吸引了成千上万的游客前来观光，是因为黄山以“四绝”闻名于世，人们对谁最情有独钟？（奇松）。今天我们就来感受一下黄山松的奇特。
二、赏析课文
1、到黄山观奇松，最好的观赏点在哪呢？
指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）
2、是啊！玉屏楼是黄山最妙的观松处，当你在玉屏楼上，会看到哪些奇松？快速读第二自然段。
生回答。
教师板书：迎客松、陪客松、送客松
3、同学们再好好地品味一下课文第二自然段，用“ ”分别划出描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
（1）课件出示迎客松。
学生欣赏
这棵迎客松是什么样的？指名说。
这句把什么比做什么？同学们，你们一起来做做这棵迎客松，舒展你的身姿，用热情的话语，欢迎游客到来。
这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的这种热情吗？（指名读）
（2）投影出示句子，指导朗读：
多么优美、多么遒劲的迎客松啊，读了这几句话，有的同学早就跃跃欲试了，能把你想说的告诉大家吗？
（3）学生交流
（4）投影出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
知道为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）
黄山松千姿百态，形态各异。人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？
你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不仅是黄山奇松的.代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
朗读指导：大家试着再读一读。（自由读、齐读）
5、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们自由读描写这两大奇松的句子。感受一下它们的奇特。
6、交流。
（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么松？你根据什么来判断？再读课文，准备一下，将理由说得更充分一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、天然盆景）
（2）交流：相机理解“绿色的巨人、天然盆景”等词语。
小结：这就是陪客松、送客松的奇特所在。
（3）完成填空：
因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。
因为（ ），所以人们称这棵松为“陪客松”。
朗读指导：能通过你的朗读表现出来吗？指名读。
小结：黄山奇松之所以那么有名，是因为它的奇特，三大名松名字是由于它们的形状而得名，是人们赋予它的。
7、学生欣赏课件出示的黄山美景，并伴有二胡曲《听松》。
8、指导学生说话：
(1)看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态)
(2)这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？
如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的呢？
完成想象说话。
三、课外拓展。课件出示：四绝
黄山不仅是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够自由组合成学习小组，搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充介绍。
（学生代表介绍，图片配文字说明）
四、总结
同学的介绍，使我们对黄山有了更多的了解。黄山无石不奇，无松不奇，在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，真可谓是人间仙境，令人心驰神往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜爱之极、发出赞叹呢！明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这美丽奇特的黄山风光介绍给你的父母，说不定他们一心动，暑假就带你们去看奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！
五、作业
1、背诵课文第二自然段。
2、上网查找有关黄山松的资料。
板书设计：
迎客松 好客的主人
黄山奇松 陪客松 绿色的巨人 千姿百态
送客松 天然盆景
《黄山奇松》教学设计 篇3
教学内容：
苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
教学目标：
1.会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。
2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。
教学难点：感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教具准备：相关课件
教学过程：
导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？
今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。
一、复习旧知，导入新课。
1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？
2.抽生读词。
陡崖屹立遒劲情有独钟姿态优美
盆景宾客蟠曲饱经风霜充满生机
重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。
二、精读课文，品读感悟。
(一)品读第二段，感受奇松。
1.默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。
2.感受迎客松的奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？
形态奇：
①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”
②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？
精神奇：（生命力旺盛）：
①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？
②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？
③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。
④欣赏古诗：
曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。
把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？
⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？
⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？
迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。
⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？
⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。
⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）
3.默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？
4.三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的形象深深地扎根在我们心里。
5.第二自然段的结构是怎样的`？
6.分组自由背诵描写三大名松的句子。
（二）师范读，学习课文第三段。
1.范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。
2.省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。
三、拓展延伸，想象练说。
出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。
四、回顾总结，升华主题。
1.浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？
2.黄山松“奇”在哪里？
3.这篇课文表达了怎样的思想感情？
同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。
五、布置作业，实践体会。
1.继续背诵课文第二段。
2.争当小导游。
黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。
《黄山奇松》教学设计 篇4
教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教法：
谈话法、情景体验法、迁移法
学法：
自主合作探究
教具准备：
课件
教学准备：
预习课文，解释词语的意思。查找有关资料
教学时间：
二课时
第一课时教学内容：初读课文，整体感知
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：宾客盆景
后鼻音：玉屏楼状如黑虎
翘舌音：状如黑虎
（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的.玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
3、你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练习：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文
说人们对黄山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有独钟”，指导朗读。
5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。
《黄山奇松》教学设计 篇5
一、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
第二课时
教学过程：
（一）复习巩固，引入情景。
1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的'什么特别情有独钟？板书：齐松
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）
2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇
（1） 热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法？
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
（2）陪客松奇美
再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。） 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
（ 3 ）送客松
日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）观看黄山松图片集，升华情感。
1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
2、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
（四）小结。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）
（五）作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
《黄山奇松》教学设计 篇6
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的.句子。
用┅┅划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
《黄山奇松》教学设计 篇7
教学目标：
1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。
2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。
3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。
教学过程：
一、导入新课
(课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”)师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是(生答)迎客松、陪客松、送客松。
[ 板书：迎客松、陪客松、送客松]
二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法
过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成
下面的填空题。
(屏幕出示填空题)
(自由练说;指名学生答;而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读;要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试(指名背))
师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么?(生答)
师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。
三、结合课外收集资料，口头练说其他松
过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢?(指名答)
你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。
(生自由练说，指名说)
四、练写“黄山奇石”
过渡：看来，大家了解的`知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下?看：
(播放课件)
同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好!你有办法吗?(生答)
我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。
(出示要求)
为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。
(播放课件，定格于怪石图片的排列画面)
生练写，师巡视指导指名读，评价
五、推荐课文、书籍
《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》
人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》
人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》
板书：
迎客松
20、黄山奇松
陪客松、送客松
《黄山奇松》教学设计 篇8
一、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
第二课时
教学过程：
（一）复习巩固，引入情景。
1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？板书：齐松
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）
2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇
（1） 热情好客
“迎客松的.奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法？
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
（2）陪客松奇美
再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。） 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
（ 3 ）送客松
日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）观看黄山松图片集，升华情感。
1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
2、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
（四）小结。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）
（五）作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
《黄山奇松》教学设计 篇9
一、教材分析
《黄山奇松》这篇课文描写了黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
二、学情分析
黄山是自然名胜，可真正去过黄山的孩子不多，对于黄山松树的奇特，他们缺乏真切感受。因此在教学中要准备一些视频、图片等直观资料拉近教材内容与学生生活之间的距离，同时引导学生朗读感悟，大胆想像，体会黄山松的姿态奇特，精神顽强，从而达到激发学生喜爱黄山、热爱祖国之情的目的。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣，热爱祖国的名山。
四、教学重难点
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇，帮助学生领会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
五、教学时间：一课时
六、教学准备：黄山风光片断、黄山奇松图片、重点段落链接
七、教学互动设计
一、创设情境，触发情感
出示幻灯片(有关黄山的诗句或者是广告用语)，谁知道空格里应该填上什么?
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”“一品黄山，天高云淡”“感受黄山，天下无山”
“一山，一境界”“天下第一奇山”
黄山到底有哪些神奇的魅力，能让人赞不绝口呢?其实，黄山的魅力离不开这四绝(出示幻灯片：奇松、怪石、云海、温泉)，这节课，我们就来领略其中一绝：黄山奇松(幻灯片)
二、出示目标，明确导向(请同学们默读一遍)
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会6个生字。理解新词语的意思。
3、了解课文内容,明确文章“总-分-总”的结构，学习作者选取典型、抓特点写作的方法。
4、理解课文内容，欣赏松树的奇特，学习松树顽强生长的精神，培养审美情趣,热爱的祖国名山。
三、自读课文,初步感知(师板书课题)
1、开口自由读课文一遍，遇到有生字词的地方多读几遍，把课文读通顺、读流利;
2、默读课文一遍，想想课文写了什么内容。
四、检测初学，理清脉络
1、出示幻灯片(词语)，指名读(纠正前后鼻音、平翘舌音)，齐读。
2、出示词语含义，学生说出词语。
3、谁能用上这里面的一些词语并用这样的句式简单概括一下课文内容：《黄山奇松》先总写了(人们对黄山奇松情有独钟)，然后具体叙述了(独具特色的三大名松)，最后概括写了(黄山松的千姿百态)。(幻灯出示要求)总分总结构是小学阅读课文常见的结构，我们的作文也常常使用这样的构段方式。
无论是人们对黄山松情有独钟还是它千姿百态，它都离不开一个字“奇”，来齐读课题。
五、深入研读，体会奇特
齐读好黑板课题：读课题时你觉得要突出哪个字?“奇”，加重点号，再读一遍。据说明代地理学家、旅行家徐霞客两次在黄山流连忘返并写下这样的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这其中的理由就与黄山奇松有关。那么，黄山松树究竟奇在哪呢?请齐读第一自然段。
(一)首尾把握，找出奇特
1、齐读第一段：黄山松树奇在哪?
“这一段话中那句话直接写松树?从这句话中你知道黄山松奇在哪吗?”(引出板书：数量多、位置悬)指名读最后一句话。
2、黄山松树除了数量多、位置悬外还奇在哪?指名读第三段。
刚才我们可以用语言表达出松树的数量多，位置悬，那么现在除了用语言表达出它的千姿百态我们试试用动作来表达。听要求读书(生读总起句和总结句，师读两生表演。生想象齐读。)松树还奇在哪?引出板书：形态奇
这么多千姿百态的松树作者是不是都一一向我们介绍呢?课文就是选择了这三棵典型的松树来写，这种写作手法就叫做“选择典型”。
(二)研读重点，体会奇特
默读第二段：思考：为什么人们会把这三棵松树分别叫做迎客松、陪客松、送客松?把相关句段划出来后看着大屏幕上的提示去读书去思考。
1、说话训练：指名说(相机板书：迎客松…陪客松…送客松…)
2、幻灯片出示三棵松树的句子欣赏写法：
作者再写这三棵松树的时候都抓住了它们形态上的特点，在表达手法上也是一致的，前半句是松树的形态，后半句是作者的联想。这种写法叫：抓特点。另外作者用上了比喻的'修辞手法让黄山松更具有人的情态，这也就突出了松树的奇特之处。
3、研读重点句，体会迎客松奇特的外形、顽强的精神。
(1)“迎客松”(出示幻灯片、句子)
师：先来看看第一句话，指名读。
这句话里我们要特别注意的词有哪些?”(“遒劲”，读理解遒劲。饱经风霜(查理解：形容经历过许多艰难困苦的生活和斗争。郁郁苍苍：反义词“草木凋零”“枯枝败叶”)这三个词中哪个词背后的含义更深?(饱经风霜)
想象一下，这棵迎客松有可能经历了那些艰难困苦的生活或斗争?(结合你充满感情的理解，咱们一起把迎客松的饱经风霜仍然生机勃勃读出来)(注意：读好转折点“却”)
狂风暴雨，电闪雷鸣，迎客松虽然——饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
烈日炎炎，隆冬飘雪，迎客松虽然——
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中，迎客松虽然——
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养，迎客松虽然——
置身于海拔1700多米的悬崖，历经了800多个春夏秋冬，饱受风吹日晒，迎客松虽然……
饱经风霜后的迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀!这是一种什么样的精神啊?(顽强、坚持、坚忍不拔、持之以恒、坚持不懈、锲而不舍……)我们需要这种精神吗?来，同学们读好这句话，让迎客松坚韧不拔的精神长在我们心中。
迎客松生命力是如此顽强，又因为它外形的独特，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。(谁来读读，让在座的老师们感受到迎客松的热情)正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：(出示诗句幻灯片)。让我们带着对迎客松的赞美之情，齐读这段话。
请以同样的情感，读读写陪客松和送客松的句子。(指名读)
带着对大自然的热爱，对奇松的赞叹一起来读读第二自然段。
4、想象力训练(审美情趣渗透)：出示松树图片，学生想象给松树取名字。
引起：黄山松真是——(预备齐)齐读课文最后一段，
六、总结提升
黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态的魅力将黄山装点得更加神气、更加秀美，令人赞叹。黄山啊，真是无峰不石、无石不松、无松不奇”啊(完成板书：千姿百态、令人赞叹)。连成松树图
《黄山奇松》教学设计 篇10
一、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
第二课时
教学过程：
（一）复习巩固，引入情景。
1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。板书：黄山，以奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？板书：齐松
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？（板书：迎客松 陪客松 送客松）
2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
（2）风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
（3）就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇
（1） 热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”这句话运用什么修辞手法？
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客） 对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？
（2）陪客松奇美
再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？出示：比喻句
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的.高大挺拔、苍翠茂盛。） 如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
（ 3 ）送客松
日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）观看黄山松图片集，升华情感。
1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
2、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
（四）小结。
课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）
（五）作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
《黄山奇松》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《黄山奇松》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄山奇松》教学设计 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点难点：
抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。
教学过程：
一、词语导入：
1、听写
2、古代著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴??奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。
可是“人们却对黄山奇松情有独钟。”今天我们就来领略以下黄山奇松的美。
3、黄山奇松不计其数，课文中主要向我们介绍了那几棵黄山奇松？
生：迎客松、陪客松、送客松
4、主要集中在第二自然段，下面请各位同学默读第二自然段，画出三棵松树奇，奇在什么地方？并写出你的感受。
5、指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是迎客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。
6、这么奇特的黄山松是怎么长成的，我觉得文中有一个词最能概括黄山奇松的成长经历。
饱经风霜
7、想想看，黄山奇松的生长环境怎么样？
山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
8、引导：大家不妨展开想象力，想象一下，迎客松都会经历些什么，见证些什么？
生：自由说，相机点评
9、八百年的历史，八百年的风刀雪剑，这就是饱经风霜。此时此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。
是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍。有着旺盛的生命力，有着不屈不挠的精神。
是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然把一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的.主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
难怪，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
10、仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，
孩子们，看：迎客松饱经风霜，却始终——
陪客松饱经风霜，却始终——
送客松饱经风霜，却始终——
11、迎客松的奇特秀美名副其实，还有剩余两棵松树谁来说说它们的奇特之处。
陪客松
指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是陪客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。
送客松
指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是送客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。
12、大家交流了这么多，那归根结底主要是它们的什么奇？（姿态）（板书：形）
13、多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黄山，你一定会流连其间，陶醉其中。谁愿意第一个陶醉其中？
指名读，两个齐读
14、孩子们，假如你当时就在黄山，我想你也一定愿意成为这三大名松中的一棵松，是吗？那我们先请三位同学代表我们展示黄山松的热情友好与文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，请把带符号的地方换成“我”，开始吧！（指名3人分读）
15、此时此刻面对游人，黄山奇松会说些什么？
我们迎客松舒展双臂，对所有的宾客热情地说：——
我们陪客松陪伴着宾客，向游人介绍着：——
我们送客松在宾客即将下山之际，伸出长长的手臂说：——
16、孩子们，此时此刻，你觉得黄山的松还只是松吗？对，它就是人，就像我们的朋友，在这里上百年、近千年地坚守着黄山，迎送着宾客，给我们以热情，让我们以温暖。
17、多么有情有意的黄山松哪！（板书：情）
18、总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰、情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有，这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！下课。
《黄山奇松》教学设计 篇12
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝” 闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
板书：迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
投影出示句子，指导朗读：
（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的？（指名说）
（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的`迎客松和你想的一样吧！
（3）齐读描写迎客松的句子。
（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）
②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）
师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）
（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）
（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）
7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、观看录像，升华情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）
四、作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢
《黄山奇松》教学设计 篇13
教学目标：
1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。
2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。
3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。
教学过程：
一、导入新课
(课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”)师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是(生答)迎客松、陪客松、送客松。
[ 板书：迎客松、陪客松、送客松]
二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法
过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成
下面的填空题。
(屏幕出示填空题)
(自由练说;指名学生答;而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读;要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试(指名背))
师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么?(生答)
师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。
三、结合课外收集资料，口头练说其他松
过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢?(指名答)
你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。
(生自由练说，指名说)
四、练写“黄山奇石”
过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下?看：
(播放课件)
同学们都深深陶醉于黄山美妙的.景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好!你有办法吗?(生答)
我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。
(出示要求)
为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。
(播放课件，定格于怪石图片的排列画面)
生练写，师巡视指导指名读，评价
五、推荐课文、书籍
《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》
人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》
人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》
板书：
迎客松
20、黄山奇松
陪客松、送客松
《黄山奇松》教学设计 篇14
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
二、教学目标
（一）知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。
3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。
4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
（二）过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
（三）情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
三、教学重难点：
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
五、教学方法：
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。
六、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料
七、教学时间：2课时
八、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情景。
1、孩子们，你们是否听说过过一句话：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”呢？能说说这句话是什么意思？
生：去过五岳就不想去看其它山了，去过黄山就不想去看五岳了。
师：对，它说的就是享有“天下第一奇山”美称的黄山。（师板黄山）它以（奇松、怪石、云海、温泉） “四绝”闻名于世，（多媒体画面（黄山四绝））人们对“四绝”之中的什么特别情有独钟？（师板：奇松）
2、黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。难怪古人说：“黄山之美始于松。”今天让我们再次进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松！看看黄山奇松到底“奇”在什么地方？
（二）、导读，感受奇松。
1、过渡：要想观松，最好的去处就是（玉屏楼），举目四望，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
（板书：迎客松陪客松送客松）
2、读第二自然段，分别找出描写这三大奇松的句子，用（ ）表示出来。这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？
3、小组合作学习。
4、讨论交流。
（1）品味迎客松
三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的.代表，乃至整个黄山的象征了。
师：从这句话中你感受到了什么？（感受黄迎客松的评价很高：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”）
过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？瞧，（多媒体展示画面）这就是黄山第一名松迎客松，请同学们结合资料，从课文中找出描写迎客松的句子，细细品读，体会迎客松奇在哪儿？
交流：
生：奇在模样。师：你从哪里看出来的？
生：姿态优美遒劲
师：你能说说你是怎么理解遒劲这个词的吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势）能读好这个词。看到“郁郁苍苍”你仿佛看到了什么，感受到了什么？能读好这句吗？
还奇在哪里？
生：奇在饱经风霜却生命力强
1、师：谁能说说“饱经风霜”这个词是什么意思？生：经历了许多艰难困苦。时间长。（图文结合理解）
师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
2、风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。
3、它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）
这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
三奇 热情好客
“迎客松的奇还表现在哪里？”
出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”
这句话运用什么修辞手法？
师：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）
喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！
通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？
填空：（ ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）
对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！
正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
由此，我想到了在作者的笔下，它仅仅是一棵松树吗？它简直就是一个活生生的人呀！这不仅是黄山松的热情，而且是黄山的热情，是整个黄山人的热情。你能饱满着这种情感，把迎客松的姿态优美、勃勃生机、热情洋溢读出来吗？（生读）师：这正是“奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。”
（2）陪客松奇美
A、再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他有奇在哪里呢？
出示：比喻句
师:从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）
师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。
如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
送客松
师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）
师：盆景是什么意思？哦，它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山
有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。它对远去的游客说些什么？
多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。
多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。
师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
（三）、观看黄山松图片集，升华情感。
1、孩子们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”让我们读读第三小节，看看善读书的你们会有什么新的发现？
生：奇松数量多，千姿百态。
师：孩子你真会读书，从哪里读出来的可以分享一下吗？
师：黄山松的确千姿百态，它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。让我们来欣赏一下其它的黄山松吧！
4、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松美丽的倩影一定深深地留在了你的脑海里，试着完成以下练习：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（），有的状如（）……
（四）、小结。
1、课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？黄山松奇不奇？（改板书“？”为“！”）
孩子们：黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松，黄山松更是展示着自己优美的身姿，使得黄山更加神奇，更加秀美。学到这里我们就不难理解旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”了。读到这里相信大家不仅明白了黄山松“奇”在哪里，更为黄山松顽强的生命力所折服。
(五)、作业设计。
1、当一次小导游，给爸爸妈妈绍黄山奇松。让他们“无须跋山涉水，黄山胜境一览无余”。
2、黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。
附板书设计：
黄 山 奇 松
优美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
态独特 送客 挠
教后反思：
《黄山奇松》教学设计 篇15
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇.
三、教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情境。
1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，你们知道到了什么呢？
2、边播放相关的图片和音乐，边述被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。
3、而在这四绝中，人们对黄山松更是情有独钟。你有什么问题要问吗？
4、再看看课文的题目，你能从哪个字中找到答案呢？（奇）你又有什么问题要问？
5、想寻找答案吗？
（二）、创设情境，感受奇松。
1、创设情境：请大家把眼睛闭上，我们登上了去黄山的飞机，经过不到一个小时的飞行，我们来到了天下第一奇山——黄山。我们爬啊爬，终于来到了黄山最妙的观松处——玉屏楼。请大家睁开眼睛，用自己喜欢的方式阅读课文的第二自然段，你看到了哪些松树，它们又奇在哪里呢？
2、学生交流讨论，师相机板书：（迎客松、陪客松、送客松）
3、大家说得很好，这三种松的确都非常奇特。是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。它还象征着整个黄山。既然它有这么大的魅力，那我们就一起去领略迎客松的风采，并从语言文字中来感受它的奇吧！
（三）、引读迎客松，自学陪客松和送客松
1、出示迎客松的文字和图片。
2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？
3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。
（1）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。
黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。理解遒劲、饱经风霜的意思，读好词语，并读出它的`奇。（指名读、齐读）
（2）知道为什么叫它迎客松吗？它的形态就如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。（指名读、齐读）
（3）黄山上的松有千千万万，为什么不选其他松，而偏偏选它，这足以看出它的奇特之处。（指名读、齐读）
（4）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
4、听你们背诵，真是一种享受。
5、归纳学习迎客松的方法。
6、除了迎客松外，还有两种松也十分奇特，下面就请同学们用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。
7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。
8、同学们，玉屏楼真是一个观松的好地方，我们站在上面已经看到了三棵奇松，我们一定被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松深深地吸引住，其实黄山还有许许多多形态各异的松树，让我们再去看看其他的松好不好？
（四）、观看图片及录像、升化情感。
（出示第三自然段文字内容）
1、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，你能仿照着再说几种其他形态的松吗？
2、观看图片及录象。
（五）、再次创设情景，复述课文
1、黄山松和黄山浑然天成，美伦美奂，相信此刻，大家已经完全陶醉在这如诗如画的景色之中了。可是回程的飞机已经在催我们登机了，我们只能依依不舍地向黄山松、向黄山告别。
回到家中，亲戚朋友要问了：你到黄山究竟看到了什么呢？如果我是你们的姐姐，从没去过黄山，而且又对黄山松特别感兴趣，你能不能当回小导游，向我介绍黄山奇松呢？
2、学生当小导游，介绍黄山奇松。
（六）、布置作业
仿照本文写松的方法，把你印象最深的一种松，写具体、生动。
《黄山奇松》教学设计 篇16
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的句子。
用┅┅划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的'迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
《黄山奇松》教学设计 篇17
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的.电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
《黄山奇松》教学设计 篇18
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的'语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
《黄山奇松》教学设计 篇19
一、教学目标
1、学会本课生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读、网络教学，让学生感悟文中新词的意思，理解课文内容，感受黄山奇松的奇、美，培养审美情趣。
4、通过学习，激发学生对黄山美景的向往，对大自然的热爱。
二、教学重点：
指导朗读，在读中体会黄山奇松的美和奇。
三、教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学准备：
多媒体课件
五、过程设计
（一）创设情景，激情导入
1、同学们，马上就要“五一”劳动节了，有没有打算出去游玩呀？你准备建议你的父母带你去哪儿呢？为什么想去哪呢？（学生畅所欲言）
2、今天老师再向你们介绍一个“五一”旅游的好去处，那就是被誉为“天下第一奇山”的黄山。（媒体出示“黄山”两字）那里的松、石、云、泉都非常有名，大家想去吗？
现在让我们先去领略一下黄山松的“奇”。（先出现黄山松图片，然后逐渐出示特写的“奇”字）
3、齐读课题后学生质疑：看了这个题目，你想知道些什么？
（二）初读课文，检查预习
1、检查预习：指读课文，要求：正确、流利、有感情。
2、学生评价（根据读书要求评价）
3、听课文朗读，边听边看边思：黄山松奇在哪？
4、交流（1）位置奇（提示：黄山松的家都安在哪？）
（2）形态奇：（回答后齐读最后一段）
（三）品读体会
1、黄山松千姿百态，形态各异，让我们一起到曾被旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼去观松，在那儿，你会看到哪些松树呢？
2、请你仔细阅读课文第二段，在描写迎客松、陪客松、送客松的句子上做上不同的记号。
（1）学习迎客松：
①细读第一句，说说你读懂了什么？
结合理解：“遒劲”“饱经风霜”
看图想想“郁郁苍苍”是说这棵树长得怎么样？你能换个词吗？
指导读该句。
②指读第二句：这句话是写什么？从这句话中你还知道了什么？（它名字的由来）
指导朗读
③师读第三句，要求学生换一种说法，请用上“不仅……而且……”
黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异，但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起——迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不仅代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山，人们只要看到迎客松就会想起——黄山。
指导朗读。（“乃至”后适当加重语气）
迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。让我们通过朗读把迎客松的奇、美以及对它的赞美喜爱之情表现出来。
学生自行试读、指读、齐读。
⑵学习陪客松
过渡：迎客松是那样的奇美，那陪客松又是怎样的呢？
①指读有关描写陪客松的句子
②说说你认为陪客松的奇特又表现在哪呢？
③看图
④读：要求把它的奇读出来
⑶送客松又奇在哪呢？
①自由读课文
②指答看图理解“蟠曲”并与迎客松的“遒劲”作比较
③感情齐读
3、玉屏楼前的.三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的奇。
齐读第二段中描写三松的句子
4、同学们，玉屏楼前的这三棵松最具有代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，让我们去一饱眼福，好吗？
学生观看录像。
5、引读：看完这一画面，我们不禁脱口而出：黄山松真是——千姿百态，它们或——屹立，或——斜出，或——弯曲；或——仰，或——俯，或——卧；有的状如——黑虎，有的形似——孔雀……山顶上，陡崖边，处处都有它们——潇洒、挺秀的身影。是它们装点着整个黄山，使得黄山更加——神奇，更加——秀美。难怪人们会对它——情有独钟。
（四）走进黄山
过渡：黄山四绝中其他三绝也是别有情趣，让我们再去领略一下大自然的鬼斧神工。
1、学生观看“怪石”及“云海”。
2、谈话总结：
黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻、衡山的烟云，庐山的飞瀑，峨眉的秀丽，雁荡的巧石，丹霞的崖谷，嵩山的锐峰，恒山的浑厚，黄山都兼而有之，所以被誉为“天下第一奇山”。明末地理学家、旅行家徐霞客有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”之说，黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。
（五）作业设计
你想去黄山旅游吗？
心动不如行动，那就赶快行动，写一份建议书，建议你的父母带你去黄山，把去黄山的理由写充分，可以吗？
《黄山奇松》教学设计(精选15篇)
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家整理的《黄山奇松》教学设计，希望能够帮助到大家。
《黄山奇松》教学设计 篇20
教学目标：
1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。
2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。
3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。
教学过程：
一、导入新课
(课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”)师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是(生答)迎客松、陪客松、送客松。
[ 板书：迎客松、陪客松、送客松]
二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法
过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成
下面的填空题。
(屏幕出示填空题)
(自由练说;指名学生答;而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读;要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试(指名背))
师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么?(生答)
师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的想象，把三大名松写具体了。
三、结合课外收集资料，口头练说其他松
过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢?(指名答)
你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。
(生自由练说，指名说)
四、练写“黄山奇石”
过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的'奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下?看：
(播放课件)
同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好!你有办法吗?(生答)
我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。
(出示要求)
为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。
(播放课件，定格于怪石图片的排列画面)
生练写，师巡视指导指名读，评价
五、推荐课文、书籍
《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》
人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》
人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》
板书：
迎客松
20、黄山奇松
陪客松、送客松
《黄山奇松》教学设计 篇21
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的句子。
用┅┅划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的`导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
《黄山奇松》教学设计(汇编15篇)
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的《黄山奇松》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《黄山奇松》教学设计 篇22
教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教法：
谈话法、情景体验法、迁移法
学法：
自主合作探究
教具准备：
课件
教学准备：
预习课文，解释词语的意思。查找有关资料
教学时间：
二课时
第一课时教学内容：初读课文，整体感知
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的'词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：宾客盆景
后鼻音：玉屏楼状如黑虎
翘舌音：状如黑虎
（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
3、你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练习：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文
说人们对黄山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有独钟”，指导朗读。
5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。
《黄山奇松》教学设计 篇23
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。
3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。
教学过程
一、复习巩固，引入情境
1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山四绝中最奇的要数黄山松了。请同学们把书打开，我请一位同学读第一自然段，其他同学认真听，这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？
2、反馈。（情有独钟）
二、导入，感受奇松
1、过渡：黄山有四绝，人们为什么对奇松一绝情有独钟呢？学习了下面的内容你就会明白。请同学们自由读第二段，看看黄山的奇松美在何处，奇在哪里？
2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：
（1）这段课文分成几层？各写了什么？
（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。
（3）从哪些词语能看出迎客松的美？
3、反馈。
（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？
（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）
（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）
3、小结：（出示图）它有一丛青翠的`枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。
4、朗读写迎客松的句子。
（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。
（2）反馈。指名读，其他同学评一评。
小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？
1、朗读写陪客松的句子。
（1）同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？
想想这儿应该怎么读？
（2）反馈。（自由读，指名读）
过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）
1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？
2、反馈交流。
3、朗读写送客松的句子。
（1）要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。
（2）练读后，指名读。
4、再读课文，领略三大奇松的风采。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）
四、总结，课外延伸。
《黄山奇松》教学设计 篇24
一、教材分析
《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。
二、学情分析
五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。
三、课时目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。做到不漏字、不添字、不错字，读出黄山松的奇与美。
2、能利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、课件等方法理解新词语“枝干遒劲、饱经风霜、绿色的巨人、天然盆景”的意思。
3、能抓住重点词、句，利用工具书、联系上下文、借助插图、联系生活实际、联系资料、课件的方法理解课文内容，感受黄山松的奇与美。
4、能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
四、教学重难点：
教学重点：会抓重点词、句体会黄山松的“奇”， 能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。
教学难点：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。
五、教学准备：
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关黄山的资料，预习课文，做好批注。
课前欣赏：黄山风景录像资料
六、学习过程：
第一课时
一、创设情景，激情导入
1、课前我们欣赏了黄山风景的录像，你有什么感受？
【设计意图：播放黄山风景录像生动直观，使学生很快入情入境，对黄山产生直观的体验，很快就激发起学生学习课文的兴趣。学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。】
2、我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）
3、关于黄山，你了解多少？小组内交流课前所查资料后指生汇报。
【设计意图：收集资料可以拓展学生的知识面，增强记忆，为学习和生活提供便利，在学生交流资料的过程中给予肯定，其实就是在培养学生乐于搜集资料的好习惯。】
4、过渡语：黄山被誉为 “天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。
5、齐读课题，读出“奇”，我们要养成一边读书一边思考的好习惯，就先从课题开始，好吗？学生质疑问难，问题集中在“奇”上，在旁边板书“奇？”。
【设计意图：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，从课题开始，就开始培养学生乐于思考的好习惯。针对学生提出的问题解疑，既尊重了学生，又体现了学生是学习的'主人。】
二、初读课文，检查预习。
（一）检查难读的词、句。
1、词语：
情有独钟 誉为 陡崖 乃至 宾客 屹立 （学生对词语的读音掌握很好，不用费太多时间）
2、句子
①迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（重点指导“遒劲”，尤其是多音字“劲”，容易读错，多读几遍。）
②黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。（句子较长，指导学生注意了停顿，就能把句子读好了。）
（二）整体感知
快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？（板书：迎客松、陪客松、送客松）
【设计意图：预习是为培养自学能力服务的。如果学生善于运用预习方法，养成预习习惯，由不自觉到自觉，认真预习，自学能力自然就培养起来了，语文能力也就会提高了。检查预习还可以了解学生学情，解决了字音，会读课文了，课文的解读、感悟才可以开始。】
三、精读第二自然段，学法用法
（一）学法
1、自读
课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎么具体描写这三大奇松的？边读边做批注，做到不动笔墨不读书，把对有关词句的理解、感悟写在书中空白处。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）
2、交流
指生读写迎客松的句子。（课件出示迎客松图和句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。让我们细细地品读，抓住重点词、句体会迎客松的“奇”。先来看第一句：
句一： 迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（学生抓重点词谈体会，教师相机引导）
①从“姿态优美”感受到了迎客松的美。
② “枝干遒劲” 借助图片、联系校园中的松树、所查的资料图片字、画遒劲有力、查字典等方法理解“遒劲”，体会迎客松的雄健有力。（遒 : qiú 雄健有力：遒劲。遒健。也指诗文、书画等雄健有力）。《黄山奇松》教学设计 相关内容:我和祖父的园子第一课时教学设计《海伦·凯勒》教学设计《我的“长生果”》教案梅花魂诺贝尔教材分析草船借箭教案练习1 教学设计《狼牙山五壮士》 《金色的鱼钩》教学案查看更多>> 小学五年级语文教案
③从“饱经风霜”体会它的古老顽强的生命力。迎客松已经在高高的悬崖上生长了八百年，它会经历什么样的磨难呢？（小组讨论后回答。引导学生运用方法体会：借助饱经风霜的脸图片、想象迎客松经历了哪些风霜、联系资料迎客松已经有800多年了）
④是啊，岁月的流逝，自然环境的变化让这棵八百岁的老树树皮变得开裂，斑驳，而它的叶仍是那么郁郁苍苍，充满生机，它的生命力真顽强啊！所以说迎客松奇不奇？我们能不能把迎客松的生命力顽强、奇读出来呢？指导有感情朗读这句话。
句二：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来
①迎客松被称为什么？（板书：好客的主人。）
② 这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻、拟人）
③同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？（像主人伸出的手臂）正因为如此，所以才取名为迎客松，作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？（学生热情的说欢迎词，并做动作）。现在，喜欢迎客松的同学请站起来，一起伸出手臂，大声地说：“黄山欢迎您！”
④读句二。
句三：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子）
①“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”
② 人们只要一提到黄山奇松就会想起迎客松，迎客松代表着黄山奇松，实际上它不光代表着黄山奇松，还代表着整个黄山。（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。指生填空）
③师小结拓展：其实迎客松已经不仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的迎宾厅处就有一副迎客松图，还有许多饭店入口处也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。
④再读句三。
（二）总结学法：抓关键词、句，运用联系图画、联系生活实际、联系上下文、联系资料、利用工具书等方法体会迎客松的“奇”。
（三）用法自学陪客松、送客松。
出示陪客松、送客松图片，猜猜这是什么松？先不急着说，读描写陪客松、送客松的句子，抓住重点词、句，运用方法体会陪客松、送客松的奇，并在旁边写批注。
（四）检查自学情况，教师点拨。
1、指生上前面说哪幅图是陪客松，哪幅图是送客松，主要引导学生抓重点词谈理由，说出陪客松、送客松的“奇”。
2、相机理解“绿色的巨人、天然盆景”。（板书绿色的巨人、天然盆景）
3、指导朗读 。
（五）自选第二自然段中喜欢的句子，赛读。
（六）配乐朗读第二自然段。
【设计意图： “授之以鱼，不如授之以渔”。引导学生学习迎客松，总结学习方法，再运用学到的方法小组合作自主学习其他两大名松。培养学生自主、合作、探究的能力，给予学生独立思考和创新思维的空间，鼓励学生合作探究，发表个人见解，培养合作意识。真正做到了从“教课文”到“教语文”的美丽转身。】
四、精读第三自然段，仿写小片段。
1、读第三自然段，看看黄山松还“奇”在哪儿？用文中的一个词来概括。（板书:千姿百态）
2、到底有哪些姿态？（引读第二句）
3、发挥想象说话。课件出示说话练习：
黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像（ ）；有的从山腰斜出，像（ ）；有的弯曲在两峰之间，如同（ ）；有的仰望天空，像在（ ）；有的卧在山间，似乎（ ）……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（说话后出示黄山松各种品种的图片，也可展示学生所查图片）
4、这些造型太神奇了，看看这段是什么结构？（总—分—总）同学们可以用总分总的结构写一写黄山的其他松，也可以写写我们美丽的校园，更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉。
5、出示黄山怪石图后指导仿写：例如写“怪石”，指导：重点围绕哪个字写？（怪）第一句可以怎么写？（黄山石真是千奇百怪。）第二句呢？（生仿照文中第二句说。）第三句呢？
6、如有时间动笔写。
《黄山奇松》教学设计 篇25
教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2．学会本课7个生字。理解新的词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点、难点：
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
教法：
谈话法、情景体验法、迁移法
学法：
自主合作探究
教具准备：
课件
教学准备：
预习课文，解释词语的意思。查找有关资料
教学时间：
二课时
第一课时教学内容：初读课文，整体感知
教学重点：
读好句子，读通课文。
教学过程：
一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
前鼻音：宾客盆景
后鼻音：玉屏楼状如黑虎
翘舌音：状如黑虎
（2）朗读下列词语：陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟郁郁苍苍枝干遵劲枝干蟠曲
2、朗读课文，读通句子，难读的.地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：
誉地情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
3、你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练习：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）卡片出示：奇松怪石云海温泉
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文
说人们对黄山奇松，更是“________”。
卡片出示“情有独钟”，指导朗读。
5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。
《黄山奇松》教学设计 篇26
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的`狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
《黄山奇松》教学设计 篇27
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。
3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。
教学过程
一、复习巩固，引入情境
1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山四绝中最奇的要数黄山松了。请同学们把书打开，我请一位同学读第一自然段，其他同学认真听，这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？
2、反馈。（情有独钟）
二、导入，感受奇松
1、过渡：黄山有四绝，人们为什么对奇松一绝情有独钟呢？学习了下面的内容你就会明白。请同学们自由读第二段，看看黄山的奇松美在何处，奇在哪里？
2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：
（1）这段课文分成几层？各写了什么？
（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。
（3）从哪些词语能看出迎客松的美？
3、反馈。
（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？
（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）
（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）
3、小结：（出示图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。
4、朗读写迎客松的句子。
（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。
（2）反馈。指名读，其他同学评一评。
小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？
1、朗读写陪客松的句子。
（1）同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？
想想这儿应该怎么读？
（2）反馈。（自由读，指名读）
过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）
1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？
2、反馈交流。
3、朗读写送客松的句子。
（1）要想把写送客松的句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的.样子读出来。
（2）练读后，指名读。
4、再读课文，领略三大奇松的风采。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）
四、总结，课外延伸。
《黄山奇松》教学设计 篇28
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点难点：
抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。
教学过程：
一、词语导入：
1、听写
2、古代著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴??奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。
可是“人们却对黄山奇松情有独钟。”今天我们就来领略以下黄山奇松的美。
3、黄山奇松不计其数，课文中主要向我们介绍了那几棵黄山奇松？
生：迎客松、陪客松、送客松
4、主要集中在第二自然段，下面请各位同学默读第二自然段，画出三棵松树奇，奇在什么地方？并写出你的感受。
5、指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是迎客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。
6、这么奇特的黄山松是怎么长成的，我觉得文中有一个词最能概括黄山奇松的成长经历。
饱经风霜
7、想想看，黄山奇松的生长环境怎么样？
山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
8、引导：大家不妨展开想象力，想象一下，迎客松都会经历些什么，见证些什么？
生：自由说，相机点评
9、八百年的历史，八百年的风刀雪剑，这就是饱经风霜。此时此刻你仿佛看到了一棵__________迎客松。
是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍。有着旺盛的生命力，有着不屈不挠的`精神。
是的，迎客松虽然饱经风霜，却仍然把一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
难怪，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
10、仅仅是迎客松饱经风霜吗？陪客松、送客松也是如此，
孩子们，看：迎客松饱经风霜，却始终——
陪客松饱经风霜，却始终——
送客松饱经风霜，却始终——
11、迎客松的奇特秀美名副其实，还有剩余两棵松树谁来说说它们的奇特之处。
陪客松
指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是陪客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。
送客松
指名读，说感受，读出感受，对比度感受，有谁找的也是送客松的举手，指名读，说感受，在读出感受。
12、大家交流了这么多，那归根结底主要是它们的什么奇？（姿态）（板书：形）
13、多么富有神韵的山，造就了如此奇特的松，假如你就在黄山，你一定会流连其间，陶醉其中。谁愿意第一个陶醉其中？
指名读，两个齐读
14、孩子们，假如你当时就在黄山，我想你也一定愿意成为这三大名松中的一棵松，是吗？那我们先请三位同学代表我们展示黄山松的热情友好与文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，请把带符号的地方换成“我”，开始吧！（指名3人分读）
15、此时此刻面对游人，黄山奇松会说些什么？
我们迎客松舒展双臂，对所有的宾客热情地说：——
我们陪客松陪伴着宾客，向游人介绍着：——
我们送客松在宾客即将下山之际，伸出长长的手臂说：——
16、孩子们，此时此刻，你觉得黄山的松还只是松吗？对，它就是人，就像我们的朋友，在这里上百年、近千年地坚守着黄山，迎送着宾客，给我们以热情，让我们以温暖。
17、多么有情有意的黄山松哪！（板书：情）
18、总结：黄山的松，形态如此奇特，精神令人敬仰、情谊让人铭记，如此奇特的松，在泰山能看到吗？在华山能看到吗？在峨眉山能看到吗？只有——黄山，这样的松，黄山独有，这样的情，黄山独有，这样的独有，怎能不令人称奇，这样的奇松，真是不得不让人——情有独钟。（板书：情有独钟）想着这样的松，带着这样的情，让我们最后再读一次课题吧！下课。
《黄山奇松》教学设计 篇29
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用现代教育技术帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。
3、利用现代教育技术，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容及重点难点分析：
《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。
本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。
教学对象及其学习需要分析：
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
新课程标准要求：
各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。
教学媒体选择与应用设计：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。
一、运用媒体 以画想象 催化感知
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
二、媒体演示 激情体验 激励想象
针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
三、利用媒体 以实引虚 放飞想象
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
教学过程设计与分析：
教学步骤
教师行为
学生行为
媒体应用策略
一
情境导言：昨天，我们已经一起去黄山大略地浏览了一番。今天，我们将继续去黄山游览，这回可要看仔细哟！
观看黄山纪录片。
演示课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地欣赏着……
二
１、自读课文第一自然段，说说你对黄山有了哪些了解。
２、播放怪石、云海、温泉的图片。导入：领略了怪石、云海、温泉的风情，黄山——天下第一奇山当之无愧，更别提还有四绝之首的奇松了。
３、播放各种奇松的.图片。
４、导入：人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。就让我们一起登上黄山最妙的观松处——玉屏楼吧。
1、自学：读读、想想、画画、议议。
2、交流：说说对黄山有了哪些了解。
3、欣赏怪石、云海、温泉、奇松的图片。
课件先展示怪石、云海、温泉的图片：在空灵的古筝乐里，那石林耸峙，石笋罗列，令人叫绝；那山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟，风来则气象万千，日出则五光十色，其波澜壮阔之势，变幻莫测之状，蔚为壮观；那三处温泉，水大温高，清澈洁净，可饮可浴，正如诗赞：五岳若与黄山比，犹欠灵砂一道泉。此时，我们切实领略到了“三绝”的风情，有感于“天下第一奇山”的名副其实。
接着展示奇松的图片：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。其他三绝在其他名山中或多或少的都有，而这奇松却是黄山独有，享誉中外，素有无石不松，无松不奇的称谓，真乃绝中之绝。因此，激起了我们对黄山奇松，更是情有独钟。课件的演示，无需教师更细致更深入地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了情绪场，为后续的学习激发深层的兴趣和动机。
三
１、比较：
楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。
楼前悬崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。
楼前悬崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名松。
２、你最喜欢哪种名松，画出有关语句，读读并想想你为什么这么喜欢它？
３、自学：
４、交流：读文中有关语句，说说自己为什么喜欢它？
a、播放迎客松的画面文字：
①你觉得该怎样把有关语句读好呢？（喜欢——凝重——赞美——热情——自豪）
②教师配乐范读这些语句，让学生评价打分。
③学生中推荐出一个跟老师比赛，配乐朗读，评价打分。
④集体配乐朗读这段话。
b、播放陪客松的画面文字：
①补充讲讲陪客松的高度（资料介绍），进一步体会作者把它比作“巨人”的妙处。
②如果这棵陪客松会说话，它会对游客讲些什么？
③学到这，你觉得读这句话时，以什么语气读呢？（自读、指名读、集体读）
c、播放送客松的画面文字：
①让学生扮作“送客松”，向大家作自我介绍。
②请喜欢这句话的同学集体配乐朗读这句话。
５、导入：刚才，我们已认识了几棵名松，领略了它们奇特的风韵。其实，黄山松到处都是，它们千姿百态，想不想去看？
1、比较三句话，说说哪句更好些，为什么？
2、自主选择最喜欢的名松，展开自学：画出有关语句，读读想想为什么这么喜欢它？
3、交流：图文欣赏、感情练读、师生比赛、配乐朗读、想象练说、扮演介绍等。
课件展示玉屏楼，学生充分领略了“黄山绝胜处”的风光。体味作者在写“楼前悬崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松。”这句话时的匠心独运，引导学生展开辩论：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的顺序能不能颠倒？学生的发言多精妙：“迎接——陪同——送别，黄山多具有人情味呀……”俨然是黄山的小主人。课件的演示，使学生入情入境，学习已成为他们自身的需求。建构主义认为：在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。
接着学生自主选择认识各大名松，课件相机演示，帮助学生理解重点词句，从而理解课文内容。那迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生情感的火花，激起了学生畅所欲言的愿望。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了黄山松的奇美。
四
１、播放各种奇松的图片。
２、再读最后一段，试着说说黄山松还有哪些姿态，补充在省略号处。（试用“还有的……”继续往下说，据图片提示）
小结：正是这千姿百态的黄山松，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
1、欣赏各种奇松的图片。
2、感情练读。
3、想象练说。
课件展示奇松的图片，学生在和谐、充满美感的氛围中欣赏着，这驱遣着学生的想象，使之思维呈现多元态势，认识超越了教材本身，极大地丰富了课文内容。
五
１、刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？
２、你对黄山还了解到些什么？交流搜集到的资料。
３、小练笔：
①春天，校园里的花儿争奇斗艳。
……它们装点着我们的校园，使我们的校园更加美丽，更加可爱。
②根据文中提示，请你想象其中某一棵松树的样子（如黑虎松、凤凰松等），再依据课文描述迎客松和送客松的写法，具体描述一下这棵松树。
1、就黄山松写留言。
2、交流收集处理后的黄山资料。
3、开始小练笔。
BBS留言，人人都有动手、动脑的机会，并且能浏览别人的“大作”，更具有个性化的色彩。生生在互动的平台上，分享着成功的喜悦，为学生所喜闻乐见。
课件中，还为学生推荐了一些黄山的网页。同学们可根据自身实际，利用丰富的网络资源，拓展自己的知识面、开阔眼界，认识世界多奇妙。
课件中的作业，图文并茂，能引起学生高度的关注，展开积极的思维，促使学以致用，切实培养想象、观察、表达能力，进一步培养审美情趣，激起热爱祖国大好河山的情感。
评析与思考：
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的主动性、创造性。
分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学习的行为，使之更具主动性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观。
整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学习改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。
《黄山奇松》教学设计 篇30
一、教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会“迎客松”“陪客松”“送客松”的神奇。
2.有感情地朗读课文，知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。
3.让学生感受黄山松的姿态各异，感受大自然的神奇，产生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
二、教学重难点
1.理解课文内容，体会黄山松的奇和美。
2.知道“迎客松”“陪客松”“送客松”是因何而得名的。
教学过程
一、复习巩固，引入情景。
这节课我们继续学习13课《黄山奇松》。板书课题。齐读课题。
二、精读品味，感受奇松。
同学们，玉屏楼前，你看到了哪些奇松？来，我们一起写下这三棵奇松的名字。 （板书：迎客松、陪客松、送客松）
（一）品味迎客松
1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
A“乃至”，表示意思更深一层。你能给“乃至”换个意思相近的词吗？（甚至）
B.如今，一提到黄山的松树，马上就会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松
2.过渡：作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
（1）姿态奇：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。（出示句子）这句话中的哪些词语让你感受到它的神奇？
理解“遒劲”的意思（笔直有力，粗壮雄健，有气势。雄健有力）
理解“郁郁苍苍”：（“郁郁”：茂盛的样子；“苍苍”：青翠，表示颜色。）
（2）精神奇：
理解饱经风霜，感悟迎客松生命力顽强
这样“郁郁苍苍”“充满生机”的迎客松，作者却说他“饱经风霜”，你们知道什么是饱经风霜吗？（出示老人的脸）
资料介绍有关迎客松的情况。请同学们想象一下，如果你就是这一棵迎客松，在这样恶劣的环境下，你经历了哪些呢？
出示句子
当烈日暴晒时，
我感觉，但是我想。
当电闪雷鸣时，
我感觉，但是我挺直了身体想。
当大雪压顶时，
我感觉，但是我抖抖身上的雪想 。
师：经历了风风雨雨，却依然郁郁苍苍，这是一种什么样的精神呢？
生：坚强不屈、生命力顽强
风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！读。
（3）名字奇
除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？谁能找到相关的句子。指名说（出示句子：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）
好客的迎客松正热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？可以加上动作。指名（学生热情交流欢迎词，并加上动作：朋友，欢迎您到黄山来！我们黄山欢迎您！）
哇，真有一种宾至如归的感觉！让我们像热情的迎客松一样（停顿），伸出你热情的手臂，大声地读（手指句子）
正因为迎客松的独特魅力，曾有诗人作诗赞叹：齐读（出示诗句：奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。 ）
这就是黄山第一奇松迎客松的生动写照啊。迎客松不愧为黄山第一名松，这就是它的奇特之处。此时此刻，我相信迎客松的形象已经深入我们的心中了，让我们带着这份赞叹再来读一读迎客松的句子吧。
出示描写迎客松的句子，注意有感情地朗读。
（二）品味陪客松
孩子们接下来，让我们运用刚才学习迎客松的方法来学习，（出示自学要求）
1.过度：再被迎客松热情的迎上去之后，谁来陪同我们游览黄山风光？（陪客松）那他又奇在哪里呢？
出示：描写陪客松的句子
师:从这个句子中我们能感受到陪客松的.什么特点？（抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛。）（高大挺拔，苍翠茂盛）具体体现在词语“绿色的巨人”（点红词语）板书“绿色的巨人”。据资料记载，这棵陪客松高5米，顶端的直径也是5米。
2.那为什么给它起名叫“陪客松”呢？
师：看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。日复一日，那它的身上又有怎样的精神呢？
无私的奉献精神
默默无闻
那你能通过朗读表现出来？指名读句子。（评价：真是一棵默默无闻无私奉献的陪客松）
如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？
（三）品味送客松
1.师：日暮降临，观赏完美丽的黄山风光，我们也该回家了。这时，谁又与你依依不舍地道别呢？（送客松）你觉得它的神奇之处在哪儿呢？从图上我们可以看到它的枝干是弯弯曲曲的，就像什么呢？（“天然盆景”）课文里是怎么说的呢？读（姿态独特，枝干盘曲）
瞧！这是盆景，出示盆景图片。它是园丁精雕细琢的刻意造型，为的是追求它优美的姿态。可，送客松没有经过人工精雕细琢的刻意造型，却像盆景一样姿态优雅，你说奇不奇？培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？——大自然、黄山
2.那为什么把它叫做“送客松”？指名说（出示句子：它向山下伸出长长的“手臂”……）这是一句拟人句，把送客松当作人一样热情，伸出手臂向客人告别。有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。
它会对远去的游客说些什么？指名（欢迎再次来黄山旅游。欢迎再来，再见。 黄山，永远欢迎你们。）
多么好客的的送客松，你能把它的热情读出来吗？（读句子：它向山下伸出长长的“手臂”……）自己先练读一下。指名读。可以加上动作再读读。再指名读。评价：多好客呀，像人一样挽留你。
师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！难怪古人说“黄山之美始于松”相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把第二自然段读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。
三、观看黄山松图片，升华情感。
1、同学们，黄山松何止这三大名松，它们星罗棋布，争奇竞秀。它们或_______，或_______，或_______；或_______，或_______，或_______；它们有的_______，有的_____……黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加____，更加____.黄山奇松真是___(板书：千姿百态)
2、文中的省略号又是什么意思呢？咱们再去看看其它的奇松。
播放录像。（伴以优美的音乐，出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……）
3、漫山遍野普普通通的黄山松，就足以把黄山装点得妙不可言。看了这些图片此时你想说些什么？（黄山奇松真是千姿百态。潇洒挺秀，真美……）请大家带着你的这一份赞叹，一份惊喜读读最后一段吧。自由读
四、小练笔：（出示图片：组图）
孩子们这么美的文字，这么美的句子，作者是如何写的这么成功呢，请看（出示课件）秘诀在这里呢。请仿照第二段的写法，任选一种松树用一两句话来介绍一下，写出它姿态的“奇特”， 写在作文本上。（可以运用比喻拟人等修辞手法。）
学生写作。（播放音乐和松树图片）、点评
五、布置作业
《黄山奇松》第二课时教学设计
渭城区双泉学校 王雅琪
教学目标：
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、体会“屹立”“饱经风霜”的意思。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
过程与方法
1、利用多媒体创设情景，揭示课题。
2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、读文、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。
情感、态度与价值观
1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。
2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。
《黄山奇松》教学设计 篇31
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的句子。
用┅┅划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的'代表。迎客松的形象体现了黄山的奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
《黄山奇松》教学设计 篇32
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学
重点：
指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
三、教学难点：
在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程：
（一）、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇松”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
（二）、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（指名说，
板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、划好了吗？谁愿意来读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？（出示句子）
指导朗读：
⑴、同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？（指名说）
⑵、大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①、课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，
多少风吹雨打，
正如文中说它饱经风霜，但它却仍然郁郁苍苍，充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
②、知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到，看到迎客松就会想起。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
⑶、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
⑷、同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的.几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
（学生朗读）
7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再看看这三棵奇松，好吗？（来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松-----，陪客松------，送客松------）
（教师引读第二节。）
（三）、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）
（四）、布置作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
《黄山奇松》教学设计 篇33
一、教材解读：
本课写黄山风景区有许多奇松，瓷胎独特，十分搞笑。本课的训练重点是在督导过程中帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、学会11个生字。理解新词语的意思。会用“屹立”和“饱经风霜”造句。
3、理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
三、教学重难点：
在读的过程中，帮忙学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
四、教学准备：
多媒体课件
五、总课时：
二课时
第一课时
教学资料：
1、学会本课的生字新词。
2、能读通课文。
3、导读第一自然段。
教学目标：
1、结合课文理解词义。
2、初步了解课文的主要资料。
3、领悟作者是怎样引出黄山奇松的。
教学过程：
一、导入揭题。
1、板书“奇”，用“奇”组词。
2、板书“奇松”，说说词义。
3、板书课题，齐读。围绕课题质疑。
二、初读课文。
1、朗读生字表上的生字和课后的词语。
检查：
（1）抽读生字卡片，读准字音。
（2）朗读下列词语：
陡崖屹立饱经风霜姿态优美盆景宾客情有独钟充满生机。
2、朗读课文，读通句子，难读的地方多读几遍。
检查：指名逐节朗读课文，指导读好下列句子：
黄山最妙的观松处，当然是曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼了。
它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……
指名逐段朗读时结合上下文说说下列词语的意思（事先布置预习）：
誉为情有独钟黄山绝胜处遒劲
3、逐段齐读课文，边读边想每段分别讲了什么。
三、导读第一自然段。
1、指名朗读。
2、交流：读了这一段，你懂得了什么？
3、你还有什么不明白的地方？
结合理解“誉”“情有独钟”“闻名于世”（换词）。
4、练习：
（1）黄山被誉为_______________________。
（2）黄山“四绝”是指_________________________。
（3）出示：奇松怪石云海温泉
（4）在这“四绝”中，人们最喜爱的是______。所以课文
说人们对黄山奇松，更是“________”。
出示“情有独钟”，指导朗读。
5、投影出示：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
指导朗读：黄山奇松那么“潇洒、挺秀”，你喜欢吗？朗读时就要读出赞美、偏爱的感情。
自由读，齐读。
设疑：那么，黄山奇松“奇”在什么地方呢？——下节课学习。
四、指导书写生字。
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写下列生字：
誉：撇和捺要舒展。
遒：“西”内别忘了一横。
盆：撇和捺的位置要摆正。
屹：右边不要多横。
俯：右边“府”的一撇要到位。
状：同“壮”要区别开来。
五、作业：
1、熟读课文。
2、抄写词语。
第二课时
教学资料：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学目标：
1、背诵课文第二自然段。
2、透过朗读感悟文中新词的意思，理解课文资料，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。透过上节课的`学习，我们明白黄山被誉为——“天下第一奇山”（出示“天下第一奇山”），它以“四绝”闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还明白，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、这天，咱们就一齐去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前能够看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
板书：迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描述迎客松的句子，用浪线划出描述陪客松的句子，用虚线划出描述送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描述迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
出示句子，指导朗读：
（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样貌的？（指名说）
（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎样样，真的迎客松和你想的一样吧！
（3）齐读描述迎客松的句子。
（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描述迎客松的这几句话，老师相信大家必须有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全能够看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）
②明白为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅仅……而且……”。（迎客松不仅仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）
师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，此刻这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）
（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）
（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎样办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在那里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样貌，你就必须能读好，必须能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）
7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们必须会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、观看录像，升华情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一齐读一遍。（齐读）
四、作业：
1、背诵课文。
2、补充练习。
《黄山奇松》教学设计 篇34
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感觉黄山奇美，培养审美情趣。
3、激发学生对祖果大好河山的喜爱之情。
教学过程
一、复习巩固，引入情境
1、我国古代著名的旅行家徐霞客，在游览了黄山之后，曾发出这样的感慨：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。这就是被誉为“天下第一奇山”的黄山，它以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世，而人们对黄山奇松，更是情有独钟，山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山四绝中最奇的要数黄山松了。请同学们把书打开，我请一位同学读第一自然段，其他同学认真听，这段里哪个词最能体现人们对黄山松的喜爱？
2、反馈。（情有独钟）
二、导入，感受奇松
1、过渡：黄山有四绝，人们为什么对奇松一绝情有独钟呢？学习了下面的内容你就会明白。请同学们自由读第二段，看看黄山的奇松美在何处，奇在哪里？
2、学生自由读课文第二段，出示阅读要求：
（1）这段课文分成几层？各写了什么？
（2）用你喜欢的线分别画出描写三大名松的句子。
（3）从哪些词语能看出迎客松的美？
3、反馈。
（1）课文是怎样描写迎客松的？谁来读读写迎客松的句子？
（2）你从哪些词语能看出迎客松的美？（姿态优美，枝干遒劲，郁郁苍苍，充满生机）
（3）迎客松不光美，更奇的是……（它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人，热情地欢迎宾客的到来。）
3、小结：（出示图）它有一丛青翠的枝干斜伸出来，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来，多么热情好客啊！所以，人们把它叫做（生齐：迎客松）如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了。
4、朗读写迎客松的句子。
（1）怎样才能把迎客松的美，迎客松的奇，迎客松的热情好客读出来呢？请同学们自由练习有感情地朗读。
（2）反馈。指名读，其他同学评一评。
小结过渡：迎客松热情好客，陪客松又有什么特点呢？谁来读读写陪客松的句子？
1、朗读写陪客松的句子。
（1）同学们，当你登上黄山欣赏着这美丽的黄山风光时，陪客松如同一个绿色的巨人站在你旁边，陪伴着你，保护着你，你会是怎样的感觉呢？
想想这儿应该怎么读？
（2）反馈。（自由读，指名读）
过渡：观赏完美丽的黄山风光，天也不早了。我们该回家了。这时，你会发现，还有人在送你呢！谁呀？（生答：迎客松）
1、你能找出送客松与迎客松的不同吗？
2、反馈交流。
3、朗读写送客松的句子。
（1）要想把写送客松的.句子读好，就要把刚才同学们说的那些词语读好，特别是把最后一句写送客松与游客依依惜别的样子读出来。
（2）练读后，指名读。
4、再读课文，领略三大奇松的风采。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示录像，教师范读第三节）
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我觉得咱们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们再一起读一遍，好吗？（齐读）
四、总结，课外延伸。
《黄山奇松》教学设计13篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的《黄山奇松》教学设计，希望能够帮助到大家。
《黄山奇松》教学设计 篇35
教学目标：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为——“天下第一奇山”（卡片出示“天下第一奇山”），它以“四绝” 闻名于世，这“四绝”是指——奇松、怪石、云海、温泉（卡片出示“奇松、怪石、云海、温泉”）。我们还知道，这“四绝”中，人们最喜爱的是——黄山奇松，正如课文中说的一样，更是“情有独钟”（卡片出示“情有独钟”，齐读）。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
二、激情导读，感受奇松。
1、今天，咱们就一起去观赏黄山奇松。告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
板书：迎客松、陪客松、送客松
3、下面请同学们再好好地读读课文，用横线划出描写迎客松的句子，用浪线划出描写陪客松的句子，用虚线划出描写送客松的句子。
4、请三位同学分别读一读。
5、下面请同学们自由地读一读描写迎客松的句子，一边读一边想，在你的头脑中迎客松究竟是什么样的？
投影出示句子，指导朗读：
（1）同学们，你们在读的时候，头脑中出现了迎客松了吗？它是什么样子的'？（指名说）
（2）大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？（映示迎客松）怎么样，真的迎客松和你想的一样吧！
（3）齐读描写迎客松的句子。
（4）看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师相信大家一定有什么话要说吧！或有什么问题要问吗！（指名说）
①课前，老师查了资料，黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，所以文中说它饱经风霜（卡片出示“饱经风霜”），但它却仍然郁郁苍苍（卡片出示“郁郁苍苍”），充满生机。这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读第一句话看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（自由读，指名读，齐读）
②知道为什么叫它迎客松吗？它如同好客的主人欢迎宾客的到来。这句话实际上就写出迎客松的奇特所在。大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读）
③指名读第三句。把这句话改一个说法，用上“不仅……而且……”。（迎客松不仅是黄山松的代表，而且成了整个黄山的象征了。）
师：黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。
同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适当加重语气。）
（5）同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（自由读、齐读）
（6）同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
6、听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。下面就请同学们自由地读读陪客松和送客松的部分。待会儿，咱们举行一场朗读比赛。告诉大家，要想读好这两部分并不难，只要你边读边在脑海里想象画面，眼前出现奇松的样子，你就一定能读好，一定能够站到领奖台上。大家准备一下。（学生自由读）
（学生自由朗读，指名比赛朗读，师生评点。）
7、同学们，读完了课文第二节。看完了玉屏楼前的三棵奇松，我们一定会被枝干遒劲的迎客松，形似巨人的陪客松，姿态独特的送客松给深深地吸引住，下面我们再来观赏这三棵奇松。
引读：来到了黄山最妙的观松处玉屏楼，你举目望去，首先就会看到迎客松。迎客松……，陪客松……，送客松……
三、观看录像，升华情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山
上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。请同学们再一起读一遍。（齐读）
四、作业：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”（投影出示“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”），可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们可以记下徐霞客的这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢
《黄山奇松》教学设计 篇36
教学目标：
（一）知识与能力
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
3．学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。
（二）过程与方法
1．利用多媒体创设情景，揭示课题。
2．引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。
（三）情感、态度与价值观
感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的'感情，提高学生的审美能力。
教学重难点
教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山的。
教学方法：
放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流，把握课文的内容，完成教学任务。
养成教育训练点：培养学生用心读书，抓重点词语感悟体会文章内容，学会在书中进行批注。
教学过程：
一、由名句引出黄山。
1.观看视频，领略黄山的奇丽风光。
2.视频中美丽的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并质疑，板书课题。
二、感受黄山松的奇特。
（一）学习课文一、三自然段，领悟黄山松的奇特。
1.指名读一、三自然段，找出最能体现黄山松奇特的句子，交流板书：潇洒挺秀
板书：千姿百态。
2.课件欣赏千姿百态的黄山松。
3.指导朗读第三自然段。
（二）重点学习第二自然段，领悟三大名松的“奇”。
1.玉屏楼仔细欣赏奇松。
2.出示学习要求：
轻声朗读第二自然段，边读边思考以下问题：
（1）这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？用横线划出相关语句。
（2）三大名松中，作者评价最高的又是哪个呢？文中哪句话可以看出？你从中感受到了什么？把感受标注在书中。
3.交流汇报
（1）感受迎客松的不屈不挠、生机勃勃和热情好客。
（2）感受陪客松的高大挺秀。
（3）感受送客松的姿态独特
4.集体朗读第二自然段。
三、仿写练习。
学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等写作手法，让描写更生动。
板书设计：
潇洒挺秀
迎客松热情好客总比喻
黄山奇松陪客松高大挺秀分联想
送客松姿态独特
千姿百态
《黄山奇松》教学设计 篇37
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、利用现代教育技术帮助学生理解重点词语，激发学生的创造性想象，培养学生的语言表达能力。
3、利用现代教育技术，展现黄山奇松的姿态，帮助学生理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学内容及重点难点分析：
《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段引出黄山奇松。由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。第二自然段写独具特色的三大名松。先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。第三自然段写千姿百态的众多松树。一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。
本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。
教学对象及其学习需要分析：
心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。
新课程标准要求：
各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。但基于学生思维的深刻性、语言的表达上仍欠缺，因此，本节课重视引导学生边观察、边读书、边思考，一切都在自读、自悟、自冶中完成。
教学媒体选择与应用设计：
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”创造是人类的天性，人人都具有创造的潜能。在语文教学中，多媒体以先进的科学技术含量，营造了创造的氛围，激发学生创造的潜能，将儿童引向创新学习之路。
一、运用媒体 以画想象 催化感知
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，我用课件出示三大名松的图象，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
二、媒体演示 激情体验 激励想象
针对课文的重点，我用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
三、利用媒体 以实引虚 放飞想象
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容。我随即用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
教学过程设计与分析：
教学步骤
教师行为
学生行为
媒体应用策略
一
情境导言：昨天，我们已经一起去黄山大略地浏览了一番。今天，我们将继续去黄山游览，这回可要看仔细哟！
观看黄山纪录片。
演示课件，给学生创设了一个情境，让学生有身临其境之感。此时，我们徜徉在黄山中，尽情尽兴地欣赏着……
二
１、自读课文第一自然段，说说你对黄山有了哪些了解。
２、播放怪石、云海、温泉的图片。导入：领略了怪石、云海、温泉的风情，黄山——天下第一奇山当之无愧，更别提还有四绝之首的奇松了。
３、播放各种奇松的图片。
４、导入：人们对黄山奇松，更是情有独钟。山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。就让我们一起登上黄山最妙的观松处——玉屏楼吧。
1、自学：读读、想想、画画、议议。
2、交流：说说对黄山有了哪些了解。
3、欣赏怪石、云海、温泉、奇松的图片。
课件先展示怪石、云海、温泉的图片：在空灵的古筝乐里，那石林耸峙，石笋罗列，令人叫绝；那山谷中雾起云腾，似海不是海，似烟不是烟，风来则气象万千，日出则五光十色，其波澜壮阔之势，变幻莫测之状，蔚为壮观；那三处温泉，水大温高，清澈洁净，可饮可浴，正如诗赞：五岳若与黄山比，犹欠灵砂一道泉。此时，我们切实领略到了“三绝”的风情，有感于“天下第一奇山”的名副其实。
接着展示奇松的图片：山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。其他三绝在其他名山中或多或少的都有，而这奇松却是黄山独有，享誉中外，素有无石不松，无松不奇的称谓，真乃绝中之绝。因此，激起了我们对黄山奇松，更是情有独钟。课件的演示，无需教师更细致更深入地分析、讲解，即可达到预期的效果和水平，并为学生铺设好了情绪场，为后续的学习激发深层的兴趣和动机。
三
１、比较：
楼前悬崖上有“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松。
楼前悬崖上有“陪客”、“迎客”、“送客”三大名松。
楼前悬崖上有“送客”、“迎客”、“陪客”三大名松。
２、你最喜欢哪种名松，画出有关语句，读读并想想你为什么这么喜欢它？
３、自学：
４、交流：读文中有关语句，说说自己为什么喜欢它？
a、播放迎客松的画面文字：
①你觉得该怎样把有关语句读好呢？（喜欢——凝重——赞美——热情——自豪）
②教师配乐范读这些语句，让学生评价打分。
③学生中推荐出一个跟老师比赛，配乐朗读，评价打分。
④集体配乐朗读这段话。
b、播放陪客松的画面文字：
①补充讲讲陪客松的高度（资料介绍），进一步体会作者把它比作“巨人”的妙处。
②如果这棵陪客松会说话，它会对游客讲些什么？
③学到这，你觉得读这句话时，以什么语气读呢？（自读、指名读、集体读）
c、播放送客松的画面文字：
①让学生扮作“送客松”，向大家作自我介绍。
②请喜欢这句话的同学集体配乐朗读这句话。
５、导入：刚才，我们已认识了几棵名松，领略了它们奇特的风韵。其实，黄山松到处都是，它们千姿百态，想不想去看？
1、比较三句话，说说哪句更好些，为什么？
2、自主选择最喜欢的名松，展开自学：画出有关语句，读读想想为什么这么喜欢它？
3、交流：图文欣赏、感情练读、师生比赛、配乐朗读、想象练说、扮演介绍等。
课件展示玉屏楼，学生充分领略了“黄山绝胜处”的风光。体味作者在写“楼前悬崖上有‘迎客’、‘陪客’、‘送客’三大名松。”这句话时的匠心独运，引导学生展开辩论：“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松的顺序能不能颠倒？学生的发言多精妙：“迎接——陪同——送别，黄山多具有人情味呀……”俨然是黄山的小主人。课件的演示，使学生入情入境，学习已成为他们自身的需求。建构主义认为：在实际情境下进行学习，可以激发学生的`联想思维，使学习者能利用自己原有的认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识某种意义。
接着学生自主选择认识各大名松，课件相机演示，帮助学生理解重点词句，从而理解课文内容。那迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生情感的火花，激起了学生畅所欲言的愿望。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了黄山松的奇美。
四
１、播放各种奇松的图片。
２、再读最后一段，试着说说黄山松还有哪些姿态，补充在省略号处。（试用“还有的……”继续往下说，据图片提示）
小结：正是这千姿百态的黄山松，它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
1、欣赏各种奇松的图片。
2、感情练读。
3、想象练说。
课件展示奇松的图片，学生在和谐、充满美感的氛围中欣赏着，这驱遣着学生的想象，使之思维呈现多元态势，认识超越了教材本身，极大地丰富了课文内容。
五
１、刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？
２、你对黄山还了解到些什么？交流搜集到的资料。
３、小练笔：
①春天，校园里的花儿争奇斗艳。
……它们装点着我们的校园，使我们的校园更加美丽，更加可爱。
②根据文中提示，请你想象其中某一棵松树的样子（如黑虎松、凤凰松等），再依据课文描述迎客松和送客松的写法，具体描述一下这棵松树。
1、就黄山松写留言。
2、交流收集处理后的黄山资料。
3、开始小练笔。
BBS留言，人人都有动手、动脑的机会，并且能浏览别人的“大作”，更具有个性化的色彩。生生在互动的平台上，分享着成功的喜悦，为学生所喜闻乐见。
课件中，还为学生推荐了一些黄山的网页。同学们可根据自身实际，利用丰富的网络资源，拓展自己的知识面、开阔眼界，认识世界多奇妙。
课件中的作业，图文并茂，能引起学生高度的关注，展开积极的思维，促使学以致用，切实培养想象、观察、表达能力，进一步培养审美情趣，激起热爱祖国大好河山的情感。
评析与思考：
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动其参与意识，并让其成为课堂活动的主体，培养其动手动脑的主动性、创造性。
分析这堂信息技术与语文学科整合的实验课：教师的工作富有创新性；学生的学习体现研究性、实践性；信息技术与设备体现了工具性。创设了一个多层面、多维度的师生、生生沟通情境和关系，大大改变了学生学习的行为，使之更具主动性、互动性、创造性，使学生的个性得到了充分的张扬，关注了学生的可持续发展。体现了基于“整合”的理念：素质教育的思想和建构主义的学习观；能力培养、主体性发挥与发展的教学目标观；教师是设计者、组织者、引导者、帮助者，学生是现实学习的承担者与发动者的教学活动观；以及信息技术是学习工具与资源的技术观。
整合的课堂，学生需注重读书、注重发现、注重质疑、注重探究、注重辩论、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接触和充分使用信息技术，才有希望达到信息技术促进学习改善的目的。只要我们能按照新的课程标准施教，充分利用现代信息技术，树立新的教学观、新的教师观、新的学生观、新的质量观、新的评价观，就能提高语文教学质量。
《黄山奇松》教学设计 篇38
教学内容：
苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
教学目标：
1.会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。
2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。
教学难点：感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教具准备：相关课件
教学过程：
导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？
今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。
一、复习旧知，导入新课。
1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？
2.抽生读词。
陡崖屹立遒劲情有独钟姿态优美
盆景宾客蟠曲饱经风霜充满生机
重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。
二、精读课文，品读感悟。
(一)品读第二段，感受奇松。
1.默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。
2.感受迎客松的.奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？
形态奇：
①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”
②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？
精神奇：（生命力旺盛）：
①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？
②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？
③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。
④欣赏古诗：
曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。
把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？
⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？
⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？
迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。
⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？
⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。
⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）
3.默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？
4.三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的形象深深地扎根在我们心里。
5.第二自然段的结构是怎样的？
6.分组自由背诵描写三大名松的句子。
（二）师范读，学习课文第三段。
1.范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。
2.省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。
三、拓展延伸，想象练说。
出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。
四、回顾总结，升华主题。
1.浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？
2.黄山松“奇”在哪里？
3.这篇课文表达了怎样的思想感情？
同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。
五、布置作业，实践体会。
1.继续背诵课文第二段。
2.争当小导游。
黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。
《黄山奇松》教学设计(汇编15篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编收集整理的《黄山奇松》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《黄山奇松》教学设计 篇39
教学内容：
苏教版小学语文第九册第16课《黄山奇松》
教材分析：
《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。
全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态,写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时读准读通课文，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟，积累内化精妙的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。
教学目标：
1.会写本课的六个生字，理解新词语的意思，会用“屹立”，“饱经风霜”造句。
2.能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
3.通过语言文字感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：指导朗读，在赏析课文语言文字的同时感受黄山松的奇美。
教学难点：感悟三大名松的姿态美，体会作者怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
教具准备：相关课件
教学过程：
导语：同学们，假期生活五彩缤纷，多姿多彩，这个假期你都去过哪些地方？哪里的什么给你留下了深刻印象？
今天老师将带领同学们去闻名中外的黄山风景区游玩，领略一下千姿百态的黄山奇松！板书并齐读课题。
一、复习旧知，导入新课。
1.从课文题目我们可以看出这篇课文是围绕哪个字写的？
2.抽生读词。
陡崖屹立遒劲情有独钟姿态优美
盆景宾客蟠曲饱经风霜充满生机
重点订正“劲”的读音，此处读“ jìng ”。
二、精读课文，品读感悟。
(一)品读第二段，感受奇松。
1.默读课文第二段，用不同的符号分别划出描写三大奇松的句子。
2.感受迎客松的奇，抽生读描写迎客松的句子，从文中的语句可以看出迎客松奇在哪里？
形态奇：
①它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人手臂，伸出热情的欢迎宾客的到来。“课件出示迎客松”
②此处运用了什么修辞手法？请大家伸出手臂，五洲四海的朋友来了，假如你是迎客松，你会说些什么？
精神奇：（生命力旺盛）：
①“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”说明什么？（生命力旺盛）“饱经风霜”是什么意思？你是怎样知道这个词意思的？谁能用这个词语说几句话？
②文中说迎客松饱经风霜，据说迎客松已有1300多岁了，请你想象一下，这棵屹立于黄山之巅的千年松，可能会经历那些磨难？
③指导朗读“迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”一句。“饱经风霜”一词要用凝重的语气读。“郁郁苍苍，充满生机”也要重读强调。
④欣赏古诗：
曾有古人作诗赞叹迎客松顽强的生命力：课件出示
奇松傲立玉屏前，阅尽沧桑色更鲜。
双臂垂迎天下客，包容四海寿千年。
把你的敬意融入到句子里读一读，好吗？
⑤“乃至”可以用哪个词换一下？为什么迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了？
⑥迎客松姿态奇特，生命力顽强，是我们哪种民族精神的象征？
迎客松姿态奇异，是中华民族热情好客的象征，生命力顽强是中华民族不屈不挠精神的象征。所以迎客松走出了黄山，走出了安徽，来到了人民大会堂，矗立在人民大会堂会客厅的墙壁上。1997年，中华人民改革开放的总设计师邓小平爷爷去世之后，央视精选画面要为邓爷爷送行，迎客松就担此重任。
⑦此刻，望着这样一株令人称奇的树，你想对它说些什么？
⑧带着赞美的思想感情齐读描写迎客松的句子。
⑨总结作者描写迎客松的写作方法。（先写实，再联想）
3.默读描写陪客松和送客松的句子，思考陪客松和送客松奇异姿态是怎样的，作者把它们联想成什么？
4.三大名松的姿态奇特，顽强生命力令人折服，带着感情齐声朗读这部分句子，让他们的`形象深深地扎根在我们心里。
5.第二自然段的结构是怎样的？
6.分组自由背诵描写三大名松的句子。
（二）师范读，学习课文第三段。
1.范读第三段，要求学生找出两个词语，补充板书，并说说理由。
2.省略号表示什么意思？想想一下黄山松的奇特姿态还有哪些？生想象练说。
三、拓展延伸，想象练说。
出示探海松、卧龙松等奇松图片，仔细观察图片上的画面，仿照课文第二段作者描写三大名松的方法，选一株或几株松树，说给同学听。
四、回顾总结，升华主题。
1.浏览课文，看看整篇课文的结构是怎样的？
2.黄山松“奇”在哪里？
3.这篇课文表达了怎样的思想感情？
同学们，我们的祖国地大物博，山川秀美，有神奇的九寨，甲天下的桂林，雄伟的泰山，险峻的华山……,让我们走进大自然，热爱大自然，感受大自然的神奇，领略祖国大好河山。
五、布置作业，实践体会。
1.继续背诵课文第二段。
2.争当小导游。
黄山绝胜处的玉屏楼工作委员会最近招聘小导游，条件是普通话标准，口才好，能把三大名松的特点说出来，有条件的同学请浏览下面这个网页，设计一段导游词。
《黄山奇松》教学设计 篇40
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的`大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
《黄山奇松》教学设计 篇41
教学目标：
1、有感情地朗读背诵课文第2自然段，。
2、体会第2自然段的写作特色，结合课外收集的资料，口头练说一种黄山松。
3、利用多媒体技术为学生提供写作素材，运用第2自然段的写作方法写黄山怪石。
教学过程：
一、导入新课
(课前播放音乐、屏幕上出示“黄山”)师述：被誉为“天下第一奇山”的黄山，以奇松、怪石、云海、温泉“四绝”闻名于世，而人们对黄山奇松，(屏幕出示“奇松”)更是情有独钟。站在被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，就可以欣赏到对面悬崖上的三大名松，它们分别是(生答)迎客松、陪客松、送客松。
[ 板书：迎客松、陪客松、送客松]
二、朗读、背诵第2自然段，体会写作方法
过渡：上节课，我们已经精读了《黄山奇松》这一课，谁能完成
下面的填空题。
(屏幕出示填空题)
(自由练说;指名学生答;而后出示完整内容，一起有感情地配乐朗读;要是能有感情地背诵出来，就更棒了，谁愿意来试一试(指名背))
师问：作者向我们详细介绍了这三大名松，你觉得什么地方写得最精彩、最生动，为什么?(生答)
师小结：作者恰当运用了比喻、拟人等，展开合理的'想象，把三大名松写具体了。
三、结合课外收集资料，口头练说其他松
过渡：当然，黄山远不止这些名松，同学们，你还知道黄山有哪些松呢?(指名答)
你能不能运用文中描写迎客松、送客松的方法，插上想象的翅膀，来介绍一下你所了解的松。
(生自由练说，指名说)
四、练写“黄山奇石”
过渡：看来，大家了解的知识还真不少，黄山不仅有着形态各异的奇松，还有各种各样奇形怪状的石头，它们也是黄山的一绝，大家想不想亲眼目睹一下?看：
(播放课件)
同学们都深深陶醉于黄山美妙的景色中。要是让没去过黄山的人也能领略一下黄山怪石独特的美，那该多好!你有办法吗?(生答)
我们不妨也学习作者，用笔来写一写黄山的怪石。
(出示要求)
为了便于大家写作，我们再来欣赏一下黄山的怪石。
(播放课件，定格于怪石图片的排列画面)
生练写，师巡视指导指名读，评价
五、推荐课文、书籍
《语文补充阅读》第八册中的《黄山游记》
人教版《语文》第四册第14课《黄山奇石》
人教版《社会》第五册中的《泰山和黄山》
板书：
迎客松
20、黄山奇松
陪客松、送客松
《黄山奇松》教学设计 篇42
一、初探“奇”
1、齐读课题，你最想知道什么？（黄山松奇在哪？）
2、阅读课文，边读边思考：黄山松奇在哪？生自由说
3、书中是如何概述黄山奇松的特点的？找出相关的语句。
（幻灯片）山顶上，陡崖边，处处都有它们潇洒、挺秀的身影。
黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……（加下划线的词语红色出现）
谁来读这两句话？你们听懂了什么？
二、再探“奇”
黄山无峰不石，无石不松，无松不奇。七十二峰，处处都有青松点染，如一支支神奇的画笔，把五百里黄山抹上了生命的色彩。作者选择了迎客、陪客、送客三大名松向我们做了详细介绍。今天，我们来到曾被徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，欣赏这三大名松。
1、（幻灯片）默读第二小节：
用——划出描写迎客松的句子。
用～～划出描写陪客松的句子。
用┅┅划出描写送客松的句子。
2、（出示迎客松图片）作者如何描写迎客松的。
（幻灯片）迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。（加下划线的词语飞入着重符号）
迎客松奇在哪？生根据内容谈理解。把你们的理解读进句中。
3、人们这样评价这棵松：（生齐说）
（幻灯片）如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。（加下划线的词语红色出现）
（师介绍）迎客松美得让人称奇，奇得让人叫绝，堪称黄山奇松的代表。迎客松的形象体现了黄山的`奇美，体现了黄山勃勃的生机，体现了黄山面临种种磨难所展现的顽强生命力。
4、再来看描写迎客松的句子，应该有更深的感悟。谁再来读一遍。
5、好客的迎客松不光热情的迎来了宾客，还为宾客配了一位导游——绿色巨人陪客松，它可是一位称职的导游，一边陪同游人欣赏美丽的黄山风光，一边为游客做详细的介绍。想想，如果你是那位绿色巨人，你会介绍些什么呢？（生自由介绍）
6、在陪客松绘声绘色的介绍下，游客们沉浸在黄山迤逦的风光中，不知不觉天色渐暗，黄山另一位好客的主人——送客松会把你送下山。送客松又是怎样的英姿呢？（出示送客松图片）
（幻灯片）送客松姿态独特，枝干蟠曲，游人把它比作“天然盆景”。它向山下伸出长长的“手臂”，好像在跟游客依依不舍地告别。（加下划线的词语飞入着重符号）
送客松又奇在哪呢？生根据内容谈理解。它会怎样向游客告别呢？把你们的理解读出来。
11、体味着黄山奇松的热情，回味着令人流连忘返的美景，宾客心中热情激荡。
（幻灯片）黄山松真__啊，（奇）
怎不令人_______！（流连忘返、恋恋不舍、情有独钟等）“情有独钟”这个词反应了什么？（反应了作者对黄山奇松喜爱至极点）带着这种情感朗读第二节。（配乐朗读）
三、感悟情谊
黄山奇松盘根于危岩峭壁之中，挺立于峰崖绝壑之上，巨松高数丈，小松不盈尺，或雄壮挺拔，或婀娜多姿。
（幻灯片）它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。（加下划线的词语红色出现）
从两个更加你体会到什么？读出对黄山奇松及黄山的满腔喜爱与赞美之情。
四、小练笔
（出示黄山部分奇松图片）
黄山除了迎客松、陪客松、送客松，还有卧龙松、倒挂松、团结松、龙爪松、探海松、孔雀松，黑虎松……应有尽有，而且千姿百态，各俱神韵。今天我们也用我们手中神奇的笔把我们喜欢的一棵松写出来。（生完成小练笔，音乐伴奏）
《黄山奇松》教学设计 篇43
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的'手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。
《黄山奇松》教学设计 篇44
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、抓住重点词句，结合有关黄山松的资料，感受黄山松的奇美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点：
抓住重点词句，体会黄山奇松形神情“奇”。
设计思路：
抓住文中描写三大名松的句子：层层品读，感受黄山松的形神奇特；人松合一，感悟黄山松的独特情感。
教学课时：
第二课时
各位老师，晚上好。今天我试讲的内容是《黄山奇松》。
上课。同学们好。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
1、师：同学们课前进行了预习，请准备好笔和纸，听写几个词语。
请对照大屏幕，全对的请举手。
出示：
潇洒挺秀遒劲蟠曲
郁郁苍苍绿色巨人天然盆景千姿百态
检查并订正。
2、你认为最容易写错的词语是哪个？（遒劲）老师板书：讲解示范。
这个词不仅容易写错，也容易读错。请你读。你也读。一起读。
3、这些词语在课文中都是描写谁的？（黄山松树）
二、揭题抓“奇”，初读印证
1、你们是否知道，作者在这篇文章中，只用一个字概括了黄山松树的特点，那就是——奇。
2、通过预习，你印象中，黄山松树的什么最为“奇特”？
3、让我们再次读文章，揭秘黄山松树的“奇”，找到你觉得最为奇特的描写，画出相关的语句。
4、自由朗读课文。
5、分享：你从哪些描写感受到它们的奇？
你先来。请你补充。
还有吗？
6、老师发现，刚才很多同学找到的句子都是有关三棵松树的描写？它们分别是——迎客松、陪客松、送客松。（教师板书）为什么呀？
哦，它们的名字奇特。来，读读它们的名字，从名字中感受到什么？
你来黄山游览，有人欢迎、有人陪伴、有人相送，这奇特的名字让我们有了别样的情感。
看来，你有不同见解。它们的姿态十分奇特，你还发现它们的名字与姿态有关。
7、小结：我们来对照一下，前面哪位同学的分享最为准确？让我们把掌声送上，向他们学习。
三、关注“奇”松，感受写法
1、黄山松如此多，为什么作者偏偏把目光聚焦在这三棵松身上呢？除了它们的“奇特”，还藏着什么呢？下面随着作者的笔触聚焦到三棵松树，轻轻地读一读记一记，看是否能读出新的发现，新的感受：
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
它向山下伸出长长的手臂，好像在跟游客依依不舍地告别。
2、填空式背诵。
（1）它有（）出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
陪客松（）玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的.黄山风光。
它向山下（），好像在跟游客依依不舍地告别。
（2）它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同（），热情地欢迎宾客的到来。
陪客松正对玉屏楼，如同（）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
它向山下伸出长长地手臂，好像在跟游客（）。
（3）师生合作朗读。
它有（一丛青翠的枝干斜伸）出去，如同（好客的主人伸出手臂），热情地欢迎宾客的到来。
陪客松（正对）玉屏楼，如同（一个绿色的巨人）站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
它向山下（伸出长长的）手臂，好像在跟游客（依依不舍地告别）。
3、说说发现。小结：三句话有共同的特点，前一句是松树的姿态的描写，后面的内容a+都是由此产生的联想。
4、那如果老师把这位子换一换，你们看行不行？
小结：看来，抓住不同姿态的特点产生的联想也是不同的，合理的联想才是锦上添花。这是隐藏在文章中的秘妙。让我们再次朗读，感受黄山松的奇，感受黄山松的情。
四、迁移练笔。
1、师过渡：刚才我们一起领略的是黄山三大奇松的风采。其实，黄山的每一棵松树都有自己的姿态与情趣，请看——
“它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……”这句话里也藏有秘密，请读一读，说说发现。请你结合这句话，选择一组姿态产生合理联想，写一写。
2、学生练笔。
3、小结：一个个精妙的词语赋予松树生命，一处处生动的联想赋予松树灵性，这是为什么？
明白了，你们和作者一样，对黄山、对自然充满了热爱。同学们，万物生长本身并没有什么特别，正因为有人用心去观察与体会，才使它们的生命变得更为精彩。相信你们今天的欣赏与赞美将使它们变得更为美好。
被誉为“天下第一奇松”的黄山，除了奇松，那里的怪石、云海、温泉同样闻名于世，今天老师推荐给大家的三篇文章正是描写它们的。课后请你们对照阅读，下节课一起分享。
五、板书
黄山奇松
遒劲
迎客松
陪客松姿态联想热爱
送客松
《黄山奇松》教学设计 篇45
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二小节。
2、理解课文内容，结合搜集的有关黄山松的资料，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国河山的热爱之情。
教学重点、难点：抓住语言文字，体会黄山奇松“奇”在哪里
课前准备：多媒体课件学生搜集相关资料
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，上节课我们一起初读了第20课，并学习了课文的第1小节，知道山顶上、陡崖边，处处都有黄山松潇洒、挺秀的身影，使得人们对黄山奇松真是情有独钟。那么黄山松究竟奇在哪儿呢？引得人们对她如此偏爱，请大家打开课文，大声地朗读课文2、3两小节，边读边想，黄山松奇在哪里？
（边说边打出各种姿态的黄山松）
二、精读课文2、3两小节
1、学生自由读2、3节，思考：黄山松奇在哪里？教师巡视。
2、共同讨论：黄山松奇在哪里？
（1）你认为黄山松奇在哪里？引出第3节的学习或第二节的学习
你是从哪里知道黄山松的姿态非常多的？
过渡：是呀，黄山是那么的大，松树是那么的多，姿态又是那么的奇，真是千姿百态啊！课文有选择地向我们具体介绍了三大名松的神奇，这三大名松各自奇在哪里呢？请你再仔细地朗读课文的第二小节。
（2）引出第二节的学习
迎客松（出示画面及文字）
从“饱经风霜”一词你体会到了什么？想象一下：迎客松已有一千多年的历史了，在这一千多年里，迎客松经历了哪些艰难困苦？她的表现又怎样呢？请做下列的填空：
狂风来了，迎客松（）
暴雨来了，迎客松（）
电闪雷鸣，迎客松（）
经历了一次又一次的狂风暴雨，经历了一次又一次的.电闪雷鸣，迎客松依然屹立在悬崖边，依然郁郁苍苍，充满生机，多么神奇呀！这句话该怎样去读呢？
这时，你又体会到了什么？
古朴苍健的迎客松生命力是如此顽强，一丛遒劲青翠的枝干斜伸出去，人们又赋予她丰富的想象，齐读第二句话。
正因为这样，她现在已经成为整个黄山的代表了，让我们一起用骄傲的语气朗读第三句话。
过渡：同学们很会读课文，很爱动脑筋，那么你还从哪里读出黄山松的神奇呢？
陪客松（出示画面及文字）
她已有500多岁了，仍然以她高大的身姿风雨无阻地陪伴游客们欣赏黄山美丽的风光。
送客松（出示画面及文字）
“枝干蟠曲”是什么意思？
谁知道盆景的制作过程？指名说一说。（出示一盆盆景）
人们把枝干蟠曲的送客松比作“天然盆景”，你体会到了什么？
蟠曲的枝干向山下伸去，人们又把她想象成人的手臂，在送游客们下山。
指名读一读写“送客松”的句子。
小结：课文具体地向我们描述了黄山松的神奇，让我们用有感情的朗读课文第二小节，再次领略黄山松的神奇吧！
齐读第二节，背诵第二节。
过渡：黄山松千姿百态，课文只给我们具体介绍了三大名松的神奇，同学们在课前也搜集了一些有关黄山松的资料，下面我们就一起来交流交流吧！
三、交流资料：
1、指名上台介绍自己所搜集的资料，教师略作评点。
2、黄山真是无石不松，无松不奇呀！真乃绝中之绝，因此又有许多人在赞美她，谁来读一读你搜集到的文章。
3、指名上台朗读。
4、老师也搜集了一首赞美黄山松的诗，想和大家共同分享。
5、大屏幕出示《黄山松》，学生自由吟诵。
6、全班齐诵。
四、结束全文。
点评：这是一节课堂教学与课外拓展有机结合的课。1、执教者抓住“黄山奇松”的“奇”，设计问题引导学生读文、勾画、思考、对话，通过对“迎客松”“陪客松”“送客松”研读，使学生体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生命力。2、根据内容和目标较好地选择了拓展点“奇松”，布置学生课外搜集资料在课内交流，通过对“凤凰松”“双龙松”“黑虎松”的品读，使学生进一步体会到黄山奇松奇在姿态，奇在生长环境，奇在生命力，激发了学生对祖国河山的热爱之情。3、教师是课程的建设者，凭据教材结合内容师生收集并整理资料，实现了课内外的沟通，加深了对课文的理解，使课本越读越厚。