知远网整理的数学长度单位教案（精选10篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
数学长度单位教案 篇1
【教学内容】
人教版二年级上册第2、3页“认识长度单位-厘米”
【教材分析】
知识解读：测量是“空间与图形”的重要内容之一。“认识厘米”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其它长度单位和有关测量问题的基础。本节课是学生第一次正式接触长度单位，教材以古代人们用身体尺为测量工具，测量课桌的长度得到不同的结果为问题引导学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。接着，教材介绍学生比较熟悉的尺子，指出量比较短的物体可以用“厘米”为单位，并通过看、量、画等学习活动逐步让学生形成对厘米的长度表象。这样的安排意在让学生主动参与，并通过动手实践体会测量的方法，经历测量的过程，让学生在体验中感悟知识，增强了学生的空间概念和学习数学的兴趣。
学情解读：学生在一年级的学习中认识了比较物体的长、短，本节课是他们第一次正式接触长度单位“厘米”。在此之前，学生对长度单位及测量知识的了解均来自生活中一些琐碎的、不系统的经验。对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些，1厘米有所长都缺乏准确的认识。
目标解读：
1、创设情境，从中体会统一长度单位的必要性。
2、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
3、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学重难点】
1、在观察、比较、估计、测量等活动中，实际感知1厘米有多长，通过具体方法，体会测量长度的本质，经历知识形成的过程。
2、在实际操作过程中，发展学生的空间观念，初步感受测量长度和生活的密切联系，体验学习数学的价值。
【教学预案】
一、创设情境，引发冲突
〖教学预设〗
1、师谈话引入，课件播放故事。
2、引导思考：为什么同样是5步，熊二却找不到蜂蜜呢？
3、引出统一长度单位的必要性。
〖设计思考〗
以有趣的故事为素材，让学生对所学内容产生浓厚的兴趣。通过有声有色的故事讲述，提出“这是为什么呢？”的问题，引发认知冲突，充分体会到统一长度单位的必要性，激发探究和解决问题的浓厚的兴趣，自然地进入到对新知的探究中。
二、借助直观、建立1厘米的概念
〖教学预设〗
1、借助模型、建立表象
师出示1厘米的学具，感受厘米是测量比较短物体的长度单位。
（1）记忆1厘米的长度
（2）找生活中的1厘米
2、认识几厘米
理解：几个1厘米就是几厘米。
〖设计思考〗
认识1厘米，建立1厘米的长度观念是本节课的重点和难点，通过标准的1厘米小棒，同桌竞猜记忆1厘米、寻找生活中的1厘米、认识几厘米等活动，积累学生的数学活动经验，让学生经历“充分感知--丰富表象--领悟内涵”的过程，帮助学生建立1厘米的表象的长度观念，理解几个1厘米就是几厘米的概念，发展学生的空间观念。
三、自制直尺，认识几厘米
〖教学预设〗
1、同桌合作、制作直尺
2、拿出直尺，与自制尺子作比较。
（1）认识尺子上的元素：刻度、数字、单位（厘米cm）
（2）在直尺上认识1厘米
3、明确不同尺子的1cm的长度一样。
4、认识尺子上的几厘米
〖设计思考〗
引导学生经历“造”尺子的过程，让学生在测量、操作的过程中体验测量的本质，突出学生的主体地位，培养学生解决问题的能力和创新的意识。
四、实践运用、学会测量
〖教学预设〗
1、探究测量方法
思考：你能用直尺量出这张名片的长边是几厘米吗？
（1）操作、交流
（2）呈现各种量法，比较量法的优劣。
（3）小结正确的测量方法，理解从0刻度线开始测量的好处。
2、测量身体上的数据
师：测量自己手掌的宽度、拇指的长度、一拃的长度等
（1）学生选一个部位进行测量。
（2）填写测量记录单
（3）交流测量方法
〖设计思考〗
在测量长度过程中，学生通过各种方式的测量，寻找解决问题的不同策略，并通过交流，比较，辨析、评判，逐步完善测量的方法。在学生积累了实际测量的经验后，将学生的认识延伸到“身体”这把尺子上，使学生的实践能力在开放性的活动中得到培养。
五、全课总结。
六、板书设计：
认识厘米（cm）
尺子：刻度线、数字
数学长度单位教案 篇2
教学目标
通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
教学重点
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点
培养学生的推理能力。
教学过程
一、复习引入
师：前面我们学习了哪些长度单位？
生：我们学习了米和厘米。
师：它们之间有什么关系呢？
生：1米＝100厘米。
师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。
(板书课题：解决问题)
二、探索新知
1．教学教材第7页例8。
教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
引导：
方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。
师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。
(课件出示)
这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？
(学生交流)
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7页“做一做”。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？
引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。
让学生自己估算，篮球场的长是28米。
4．估一估，量一量。
三、课堂小结
师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。
四、作业设计
1．完成做一做。
说一说你是怎么想的。
2．教材第9页练习一第8题。
3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。
五、教学板书
解决问题
旗杆的高度是13米。
教后反思
学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。
数学长度单位教案 篇3
教学内容：期初复习第10—12题。
教学目标：进一步巩固对长度单位和重量单位的认识，学会分析应用题，掌握应用题的数量关系。
教学重、难点：掌握并学会分析应用题的数量关系。
教具准备：小黑板、投影片。
教学过程（）：
一、复习角。
1、出示活动角。
学生说一说这是什么？
同桌互相介绍角的`各部分名称。
2、提问：哪些物体的表面有角？
3、出示“直角”，提问：这是什么角？哪些物体的表面有角？
4、第5题
学生用三角尺比一比，图中有几个直角？
学生说一说比角的方法。
5、回忆画角的方法，学生任意画一个角。学生评价。
6、比一比
学生猜一猜哪个角大？怎样比较？你发现了什么？
一、复习长度单位、重量单位、时间单位。
1、学生互说学习了哪些长度单位？重量单位呢?时间单位呢？
2、提问：它们之间有怎样的关系？
3、出示：
6米=（）厘米=（ ）分米
80厘米=（ ）分米
3000克=（ ）千克
5千克=（ ）克
60秒=（ ）分
1时=（ ）分
三、复习文字题。
出示：
比34多25的数是多少？
比68少29的数是多少？
8个5是多少？再减去23是多少？
学生列式解答，再集体订正。
四、应用题
1、第8题
学生读题，理解“贵”、便宜“的意思，
学生列式解答，并说说自己是怎样想的？
2、第9题
学生口头提出不同的问题，再解答。
3、第10题
学生读题，列式解答，并说出你是怎样想的？
4、第11题
学生先列式解答。同桌互说你是怎样算的？
5、第12题
出示图片，创设情境。
学生根据图意，试编一道应用题。（一步计算的应用题或两步计算的应用题。）提问：根据问题，你会解答吗？
五、作业：
第6、7题。
数学长度单位教案 篇4
教学内容：
课本第6—7页，
教学目标：
巩固厘米和米的认识，它们之间的进率以及测量物体长度的方法。
教具、学具准备
尺子、卷尺、三角板及回针，准备一条长十几厘米的纸条。
教学过程设计：
第一题
完成课本图中铅笔的长，然后自己量一量自己的铅笔的长度。注意测量的方法是否正确，适当复习。
第二题
量一量自己的铅笔，练习本，和准备好的墨水盒。延伸练习，量一量其他的东西。
第三、四、五题
第3、4、5题，是实际测量题目，可以让学生根据实际的测量需要选择该用什么工具。
第六题
先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第七、八题
根据对线段定义的理解判断图形是否是线段，先让学生复习线段的定义，以便判断。先估测再实测，重点是培养学生的长度的观念。
第九题
第一次出现带单位计算。计算第一题时，让学生联系实际的例子进行计算，如14厘米的纸条剪去8厘米，还剩几厘米。再类推到第2小题。
第十题
利用学生的视觉差，让学生判断。
第二单元 两位数加两位数的'不进位加和进位加的笔算
第一课时
教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第8—12页
教学目标：
1、使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。
2、在学习的过程中培养学生自主探索，合作交流、解决实际问题材的能力、感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。
教学过程：
师：今天我们和全年级的小朋友去郊游好吗？（出示主题图）可是四个班只有两辆车，怎么办呀？
师：你认为哪两个班可以坐一辆车？为什么？（根据学生的回答板书：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）
大家真能干，这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？
二、新授
1、教学例1、例2
（1）让学独立完成
请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算，不会的小朋友，可以看看课本的第9页，也可以问问旁边的小朋友。
请四个小朋友上黑板板演，其它小朋友在练习本上做
请板演的小朋友说说自己是怎么算的
（2）小组讨论
在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起来的，列竖式时你有什么要提醒大家的？请小朋友自己先想想，然后在四人小驵里说说。
学生汇报
2、教学例3
（1）36+34=70
这里还有一题，你是怎么算的？（先算个位上的6+4=10，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进一，在十位上写个小小的1，表示1个十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起来就是70。
（2）36+35
大家能通过计算帮助学校解决坐车的难题，真了不起，可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？
请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（学生尝试）
你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法，为什么这道题，你是都是从个位算起，不是从十位算起？
小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？
3、出示课题
师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？
今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）
你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好？
全课小结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？
三、练习
1、利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题，今天，皮卡丘就想请大家帮个忙，它想买两件小家电，我们陪他到家电城看看好吗？
谁为它介绍一下商品？
它只有90元。请你帮宛选两件小商品，用竖式算一下一共用了多少钱？
2、皮卡丘谢谢大家的帮忙，它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题材的小朋友还要负责批改，最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样
数学长度单位教案 篇5
教学内容：
统一长度单位
教学目标：
1、学生初步经历长度单位形成的过程体会统一长度单位的必要性知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度
3、来经历统一长度单位的必要性。
重点难点：
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：
圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：
一、 情景导入，激发兴趣
谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？
学生发挥想象，各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、 组织活动，体验数学
（一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。
1、教师先明确活动的方法。
（1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
（2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
（3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？
2、学生活动，教师巡视指导。
3、全班交流汇报。得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。
如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？
为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？
引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。
让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，
体会统一长度单位的必要性。
[设计意图]：教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。
三、 练习巩固，实践应用
1、做一做第1题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。
学生先独立完成，再交流。
如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格，可以用尺子对准方格的竖线比一比。
2、做一做第2题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。
明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量物体的长度有几个这样的物品长。
3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。
如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。
[设计意图]：用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。
四、 课堂总结
今天的数学课，你印象最深的是什么？你想说什么？
数学长度单位教案15篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的数学长度单位教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学长度单位教案 篇6
教学目标：
1、通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2、巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。
3、感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。
教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。
教学准备：课件、学生尺(厘米尺)、米尺等。
教学过程
一、互动对话，明确目标
师：前面我们认识了哪些长度单位？
学生回答后，请他们依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米、1米等长度。
师：大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位解决问题”。(板书课题)
二、自主学习，探究新知
1、创设情境，揭示问题
(1)课件出示旗杆，让学生猜一猜它有多高。
(2)提出问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？
2、自主学习，解决问题
学生思考，自主解决问题。
三、展示交流
1、小组内交流
组内交流各自的答案和解决问题的方法。
2、全班交流
组织学生以小组为单位，在全班交流。
3、教师引导学生小结
解决问题的方法是多样的，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
由于学生目前只学习了“米”和“厘米”两个长度单位，很容易作出不是13厘米，就是13米的推断。全班交流时，要避免这种非此即彼的简单推断，不仅要关注结果，更要关注学生的.思维过程。
得出结论：一根旗杆的高度是13米。(板书)
4、反思回顾
教师出示一支粉笔，告诉学生，一支粉笔的长度约是10厘米，2支粉笔叠起来就是20厘米，比13厘米长，所以一根旗杆的长度是13米。
四、反馈评价
基础练习(课件集中呈现)
1、教材第7页做一做。
2、教材第9、10页练习一中第8、9题。
拓展练习
对于二年级的孩子来说，反思与回顾是有难度的，所以教师可以示范，教给他们一些方法。
课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。
1、学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？
2、指名回答，说说选择的理由。
五、课堂小结
1、学生回顾：这节课你有什么收获？
2、教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。
板书设计
解决问题
测量较短的物体，一般用厘米作单位。
测量较长(高)的物体，一般用米作单位。
教学反思
虽然旗杆、课桌、教材等在生活中很常见，但是很多学生还是不知道它们的长度，他们只是有一个相对概念，即在比较中知道谁比谁长(或高)，但是明确具体的量，对于二年级的孩子来说还是有困难的。所以，旗杆到底是13米还是13厘米呢？很多学生能很快说出是13米，因为旗杆比较长，所以就要选择长的长度单位米，而不会选择一个“标准量”进行比较，所以在学生自主解答和交流时，我们还是要耐心引导。
数学长度单位教案 篇7
教学内容：
新课程人教版数学第五册教材122页（总复习）9、10题
教学目标：
1、建立本学期所学的长度、时间、重量单位的概念，能在生活中正确运用。
2、掌握各单位之间的进率，能正确地进行相应的换算，能利用所学知识解决生活中的实际问题。
3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣。
4、培养良好的认真审题、质疑问难的`良好的学习习惯。
教学难点：
长度、时间、重量单位的区别
教学重点：
掌握长度、时间、重量单位的进率，并能灵活运用。
课前准备:
图片、小黑板和检测卡等等。
教学过程:
1、出示情境图片(动物王国),让学生感受到计量单位的必要性和重要性。
同学们都喜欢动物吗?动物世界有许许多多很奇妙的东西,今天我就来考考大家,看看哪一位才是我们班的动物小博士!好吗？（出示动物信息，学生四人小组讨论填空)。
①驼鸟是世界上最大的鸟,它不能飞,但奔跑迅速,一步可迈出8()。
②当今世界上最大的动物蓝鲸,体重相当于35头大象的重量,光它的一条舌头就重约3()。
③刺猬熟睡时,几乎不呼吸,把它扔到水里,过30(),再捞上来,它仍然睡着,一个冬眠期能睡200多()。
2、小组汇报交流:得出正确答案。
（设计意图：本环节中主要有由情景图片引到问题情境中去，有图片资料转入到与实际生活的联系中，在与实际生活的联系中增加学生学习数学的好奇心，然学生感受到计量单位的重要性和必要性。）
3、小结并揭题:
上面这些小动物的本领都可以用我们以前学过的什么来表示？（单位）
这节课我们就一起来整理和复习已经学过的这些单位。我们在本册中学习了哪些单位？谁来说一说？（时间单位、长度单位、质量单位）（板书课题）
数学长度单位教案 篇8
教学内容：
教材第56页例1、课堂活动以及练习十二第1——2题
教学目标：
1、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与厘米之间的进率。
2、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的'情感体验。
3、通过看一看、量一量、说一说，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。
教学重点：
建立1米的实际长度观念
教学难点：
体会m的含义，建立1m的实际长度观念
教具准备：
实物展示台、米尺等
教学过程：
一、创设情境
1、出示主题图。
（1）学生看图，第55页情境图。说说这是什么地方？
（2）要想知道黑板的长度，同学们有办法吗？
（3）操作：请两位同学用学生尺量黑板的长度。你有什么感觉？
（4）怎样解决这个问题？看书55页。
2、教师介绍米尺。
（1）认识米尺，1米的长度。
（2）小结：量 比较长的物体通常用米作单位。
米可以用字母m表示，1米可以写成1m。
板书课题：用米作单位量长度
3、认识米尺，建立1米的观念
（1）小组活动观察米尺，看一看、比一 比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？
（2）反馈：你知道了什么？
（3）用手指比划一下，1m大约有多长？
（4）想一想：哪些物体的长度大约是1m ？
（5）量哪些物体的长度可以用米作单位？
二、 用米作单位进行测量
1、学习例1 。
小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法以小组为单位，用米尺去测量黑板的长和宽。把结果填在书上。
（1）小组活动
（2）全班交流。你是怎样测量的？结果是多少？
2、课堂小结
三、课堂活动
1、相互量一量自己的身高， 填在表中。
（1）小组活动
（2）反馈
2、找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。
（2）独立活动。
（2）小组 活动
（3）反馈
四、课堂作业
独立完成练习十二第1——2题。
数学长度单位教案 篇9
教学目标
通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
教学重点
会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点
培养学生的推理能力。
教学过程
一、复习引入
师：前面我们学习了哪些长度单位？
生：我们学习了米和厘米。
师：它们之间有什么关系呢？
生：1米＝100厘米。
师：今天，“米”和“厘米”又来找我们做朋友，想了解同学们对它们掌握和应用的情况，看同学们能不能准确地测定物体的长度。
(板书课题：解决问题)
二、探索新知
1．教学教材第7页例8。
教师谈话：(课件出示旗杆)同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？(让学生猜测)
降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是13米？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
引导：
方法一：排除法，1厘米只有这么长，(用手比画)那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么矮，所以是13米。
方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法，和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，一支新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。
师：小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟。
(课件出示)
这只小鸟的`脚印的长度是1厘米还是1米呢？
(学生交流)
指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样长，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。
3．做一做。
出示教材第7页“做一做”。
让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？
引导：60米是多长？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还长吗？(不会)所以用厘米比较合适。
让学生自己估算，篮球场的长是28米。
4．估一估，量一量。
三、课堂小结
师：这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会了确定长度单位。
四、作业设计
1．完成做一做。
说一说你是怎么想的。
2．教材第9页练习一第8题。
3．敬请选用《智慧花朵》相关习题。
五、教学板书
解决问题
旗杆的高度是13米。
教后反思
学生初涉长度单位厘米和米，很容易把这两种概念混淆，一种是在语言上的混淆，一种是长度概念上的混淆，学生在描述物体的长度时一味追求用尺精确测量物体的长度，而面对生活中的具体问题，选择解决问题策略的能力较弱。因此，本节课重点在策略的研究上，通过经历观察、感知、猜想等数学活动，发展学生的数学思考能力。
数学长度单位教案
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的数学长度单位教案，希望能够帮助到大家。
数学长度单位教案 篇10
教学目标：
1.通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位。
2.初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。
3.让学生通过充分亲身体验，建立长度单位和面积单位完整的表象。
课前准备：投影仪或课件、绳子、剪刀、邮票几张
教学过程：
一、创设情境，生成问题
(1)同学们，你们喜欢画画吗?让我们来画一画吧!
要求：一人画一条长l厘米的线段，另一人画一个面积是1平方厘米的正方形。
一人画一条长1分米的线段，另一人画一个面积是1平方分米的正方形。
(2)比一比：你们所画的图形有什么不同?(一个人画的是线，另一个人画的是一个平面图形：一个画的用长度单位表示一个画的用面积单位表示)
(3)上一节课，我们都学到了哪些面积单位?它们是多大?
常用的面积单位：
平方厘米：边长1厘米的正方形，面积时1平方厘米。
平方分米：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
平方米：边长是1米的正方形，面积是1平方米。
用手势来分别表示它们大约有多大?
(学生用手指甲或两手指打个圈来表示1平方厘米;用两只手的拇指，食指合围来表示1平方分米;由四个人张开双臂合围起来表示1平方米。)
(4)我们学过的`常用的长度有哪些，它们是多长?
常用的面积单位：
厘米 分米 米
(这三个单位长度可以在黑板上准确画出)
今天我们就来学习比较面积单位和长度单位。板书：面积单位和长度单位
二、探索交流，解决问题
我们学过哪些长度单位
今天我们就选出三个长度单位米.分米.厘米
上一节课，我们都学到了哪些面积单位?它们是多大?
⑴比较l厘米和1平方厘米。
①课件或投影显示刚才二人所画图形进行比较。
1厘米：是长度单位，用来度量物体的长短，是一条线段。
1平方厘米：是面积单位，用来度量物体的表面大小，是一个平面图形。可以用边长是1厘米的正方形大小来表示。
问：它们有什么不同?
(它们是不同的计量单位)
②说说周围物体中哪些物体的长度可以用1厘米来表示，哪些物体表面的面积可以用1平方厘米表示。
(2)比较1分米和l平方分米。
①同桌交流：对照图形比较二者
②剪下一条长1分米的绳子，拉直感受它的长度。
剪下所画的面积是1平方分米的正方形，摸一摸，感受它的大小。
③说说周围物体中哪些物体的长度可以用1分米来表示，哪些物体表面的
积可以用l平方分米表示。
(3)比较l米和1平方米。
①讨论1米和1平方米的不同。
②用手势比划1米的长度.让学生围成1平方米大小圈，感受1平方米的大小。
③说说周围物体中哪些物件的长度可以用1米来表示，哪些物体表面的面积可以用1平方米表示。
三、巩固应用，内化提高
(1)数一数，比一比。(完成练习十八第1题)
(2)选一选，说一说。
教师出示邮票，让学生直观看一看
选择哪个单位，为什么?
(3)数学小游戏——对对碰。
教师叙述，学生配单位并说说为什么这样配。
我的身高是168( ) 一块广告牌的面积是2( )
一枝铅笔长20( ) 课桌高70( )
笔盒表面大小是3( ) 数学课本厚1( )
(4)拼一拼，说一说。(完成练习十八第3题)
(5)独立完成练习十八第4题。(说说为什么)
四、回顾整理，反思提升
请同学们谈谈今天学习的收获。
板书设计：
面积单位和长度单位的比较
平方厘米：边长1厘米的正方形，面积时1平方厘米。 厘米
平方分米：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。 分米
平方米：边长是1米的正方形，面积是1平方米。 米