知远网整理的《乘车》教学设计（精选10篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《乘车》教学设计 篇1
教学目标：
1、在具体的情境活动中，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
4、在教师指导下能提出并解决问题，体会生活中数学问题的.多样性和问题的不确定性。
教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点：
引导学生正确描述图中的动作过程。
教学过程：
一、创设情境，引入新课。
师：小朋友，你们喜欢看恐龙表演吗？
实物演示动画：我们的好朋友淘气和笑笑知道大家喜欢观看，你看，他们正乘着公共汽车准备来到我们邵小带大家一起去科技馆呢！他们出发啦！（师：小朋友数一数，车上原来有几个乘客？）学校到了，先上了3个人，有2个小朋友在后面边跑边喊：等等我们，等等我们。”最后他们终于没被丢下，也上了车。（师：前门有几个人上车了？这时，又有几个小朋友赶上车呢？）
二、主动探索，体会领悟。
1、看画面说图意。
师：小朋友，从刚才的动画片中，你看到了什么？在小组里说一说。
小组合作动动手，用小棒摆一摆刚才动画中乘车的情景。
2、探索连加。
指名用一个算式来表示动画片的意思：2+3+2＝7，指名试读算式，再指导读。
师：2，3，2，7各表示什么意思呢？
师：你们是怎样得出7的呢？
师小结：哦，老师明白了，就是把前面两个数相加，得出来的数再与后一个数相加，对吗？
（师边讲边板书：2+3+2＝7）
师：这个加法算式和以前的加法算式比较，有什么不同吗？
3、揭示课题。
师：像这样有两个加号的算式我们把它叫做“连加”。（板书：连加）
4、探索加减混合。
我们的公共汽车又要继续往前开。请同学们数一数车上坐了几个小朋友？科技馆到了，后面下来了3个人，前面有2个人上车。
师：谁能把到科技馆后公共汽车上人数的变化情况说一说？用一个算式来表示人数的变化，该怎样表示？和你的同桌商量商量。
7+2-3或7-3+2怎样计算呢？请小朋友小组合作学习，完成在书上60页。（小组活动，指名说）你们小组是怎样计算的？
反馈板书：7+2-3=6 7-3+2=6
指名说一说计算过程：第一个算式先算前面的7+2=9，再算9-3=6，所以7+2-3=6。第二个算式先算前面7-3＝4，再算4+2＝6，所以7-3+2＝6。
师：这两个算式是按照什么运算顺序的？（从左边算到右边）
师：看，这两个算式得数是一样的，可列式不一样，是什么原因？（小组讨论）
师：在这两道算式里都有哪两种运算符号？
师小结：像这样，一道算式里有加又有减的我们把它叫“加减混合”。
三、巩固深化，应用拓展。
1、师：小朋友，刚才我们看到淘气、笑笑和另外三个小朋友乘车时做到前门上后门下，可真遵守公共秩序！这三个小朋友去干什么呢？看，他们请来了看门员小猴子，小猴子说要考考你们，只有通过它的考试，才要让我们进去，愿意接受小猴子的挑战吗？
⑴请观察小棒的变化情况，列算式说得数。
（小猴子先拿出5根，再拿出2根，最后拿走3根。）
5+2-3＝4
⑵（出示挂图）图一：树上有8只小鸟。图二：飞走了2只。图三：又飞走了3只。
《乘车》教学设计 篇2
教学内容：
北师大版小学数学一年级上册第三单元第45--47页“乘车”。
教学目标：
1、使学生结合具体的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序和计算方法，发展数感。
3、在有趣的观察比较中，感悟两步运算的方法，解决简单的实际问题。
教学重点：
结合具体情境，体会连加、连减混合、连减的意义。能说出运算顺序，并能正确地计算。
教学难点：
掌握连加、连减混合、连减的运算顺序并且能够应用知识解决实际问题。培养学生的观察能力和应用意识。
教学准备：
教具：自制课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
做游戏：
（1）同学们坐过公共汽车吗？每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个“乘车”游戏，你愿意吗？
（2）现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢？
（3）现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，西关小学到了，上车的同学请上车，（先上来了3个同学）嘟嘟嘟，华润万家到了，上车的同学请上车，（又上来了2个同学）同学们想一想：你从游戏中看到了什么？
今天，淘气、笑笑和几个小朋友要乘公共汽车去马戏团。马戏团里面不仅有精彩的马戏表演，还有许多的数学知识，我们随着他们去看看。
二、探究新知
1、连加。
师：看！（出示课件）笑笑他们的汽车来了，这幅图是什么意思呢？根据这幅图的意思，你能提出一个数学问题吗？老师把你们刚才发现的数学信息，用图形在黑板上表示出来，这时候车上有多少人呢？学生思考，如果能回答，老师就追问：“你是怎么算出来的?”让学生尝试解答。如果不能回答，教师讲解：车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示就是2+3+2＝7。(板书讲解)师：这样三个数连续相加的`计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2、连减。
师：同学们，看看在“七里庄”站的这辆汽车，你发现了什么?(课件出示：教材第45页第二幅图)
生1：这辆汽车上有8人。
生2：到站后从前门下来1人，从后门下来4人。
师：看得很仔细，说得也很完整，谁能提个问题呢?
生：车上还剩多少人?师：问得很好“车上还剩多少人?”现在大家像老师一样在小组里用手中的图形摆一摆图中的数学信息，再列式算一算。
学生小组合作探究解决问题，教师巡视指导。
组织交流，给学生充分的机会锻炼。(8—1—4＝3)师：像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
3、加减混合运算。
师：同学们看，这是“九棵树”站的一辆汽车，你从图中看到了什么?想到了什么?
学生可能会说：
车上有9人。
到站后从前门上去1人，从后门下来5人。
上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了。
车上现在有多少人?
师：同学们说得越来越好了，还有人想到了“上车的人少，下车的人多，车上的人比原来少了”，到底现在车上有多少人呢?是比原来少了吗?我们找几个同学来演一演当时的场景。组织学生表演，再现当时的情境。其余学生认真观看，思考解决问题的方法。
师：你看懂了吗?该怎么列式呢?怎么计算呢?生1：9+1—5=5，因为车上有9人再上1人就要加1，所以先算加法9+1=10；又下去5人，就要减5，那么10一5=5，所以车上还剩5人。
生2：也可以是9—5+1=5，因为下去5人，就是9—5=4，又上来1人就是4+1=5，结果也是车上还剩5人。师：同学们还发现了不同的算法，真棒！但是，你们仔细看看，其实这两种方法是一样的，都是从9里面减5，加1，只不过顺序不同罢了。
师：像这样既有加法也有减法的计算我们叫它加减混合运算，计算的时候先算前面的再算后面的，按从左往右、从前往后的顺序计算。
三、巩固练习
1，教材第46页练一练第一题
2、小鸟图
教材第46页第2题：说一说，算一算
3、马术表演
用加减混合方法解决问题。
4、马儿跨栏杆表演、小刺猬扎气球表演
四、课堂总结：
同学们，今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、连减，还是加减混合运算，计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗?课下要多练习哟！
《乘车》教学设计 篇3
教学内容：
第三单元 第44-45页 “乘车”
教学目标：
1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的`顺序，并能正确计算。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重难点：
结合具体情景，体会四则运算的意义，经历与他人交流多种算法的过程。
教学具：
小黑板
教学过程：
一、复习：
1、口算练习：
5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4
2、编数学问题：
（1）加法。
例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？
3+2=5（枝）
（2）减法。
例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？
7-3=4（个）
二、创设情境：
师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？
板书：乘车
三、探究新知：
（一）活动一：学习连加
请学生表演：
车上原有2人，上来3人，又上来了2人。
当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。
车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？
列式：2+3+2=7（人） 取名字：连加
（二）活动二：学习连减
请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。
让学生根据表演编一个数学问题：
车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？
列式：7-3-2=2（人） 取名字：连减
（三）活动三：加减混合
请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。
让学生根据表演编一个数学问题：
车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？
列式：5-4+3=4（人） 取名字：加减混合
四、巩固练习：
《乘车》教学设计
作为一名教学工作者，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《乘车》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乘车》教学设计 篇4
一、活动目标
1、初步了解并掌握在上车时、乘车过程中及下车时的安全常识。
2、教育幼儿要注意安全，树立自我保护意识。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、初步培养幼儿用已有的生活经验解决问题的能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
二、活动准备
1、用小椅子搭建一个公共汽车的场景，方向盘一个。
2、教学图片。
三、活动过程
（一）激发幼儿兴趣，组织幼儿讨论乘车时应该注意什么。
1、老师要带小朋友们去××地方秋游。乘什么车去呢?乘车时应注意些什么呢?
老师根据幼儿的讨论内容，请幼儿找到相应的操作卡片，让幼儿分析原因，知道怎样做是对的。
2、你们是怎样和爸爸妈妈一起乘车的呢?
3、小结。
我们乘车时，首先要依次排队上下车，不能拥挤;上车后找到座位坐稳或用手抓住扶手站稳;乘车时不能哄闹，不能将头、手伸出窗外;在车上不能吃带壳、核、小颗粒的或棒状食品;车停稳后才可以依次下车。
（二）组织幼儿在设置的汽车情境中游戏，巩固幼儿的'安全乘车常识。
1、教师与幼儿共同讨论游戏规则。
2、将幼儿扮演乘客和安全检查员进行游戏。
四、活动反思
首先，通过提问，了解孩子们平时乘坐公交车的经验，让幼儿说说他们在车上看到什么?鼓励孩子们能大胆、积极说出自己的经历和想法。在看图讲述的过程中，孩子们都能积极讲述图中所发生的事，并能正确判断图中的小朋友的行为对不对，为什么做得不对，这样做有哪些危险，从而了解正确的乘车规则。通过这次活动，我班幼儿对安全乘车有了一定的认识和了解，知道乘坐交通工具时应遵守的交通规则。
《乘车》教学设计 篇5
一、教学内容：
北师大版小学数学第一册第44页、45页的内容，乘车教案。
二、教学目标：
1、引导学生通过观察提出问题，培养学生的观察能力。
2、通过模拟上下车的情景，使学生体会连加、连减、加减混合的含义。
3、通过学生自己动手操作，边摆、边说、边算获得两步式题运算顺序的体验。
三、教学重难点：
重点：使学生体会连加、连减、加减混合的含义。
难点：通过学生亲身参与活动，边观察、边说、边算，感知两步式题的运算顺序。
四、教学策略：
1、教材简析：
教材通过乘车这一熟悉的生活情景的描述，为学生创设了充分地进行数学活动和交流的`机会，让学生联系实际，通过模拟演示，构建连加、连减、加减混合的概念。掌握有关连加、连减、加减混合的计算方法，充分注意提示学生要注意运算顺序，先计算前两个数的结果，再和第三个数相加或相减。
2、教学过程：
(一)、创设情境，导入新课：
1、做游戏：
师：同学们坐过公共汽车吗?每当汽车一到站，就会有上车、下车的人。那我们来做一个"乘车"游戏，愿意吗?
生：愿意。
师：现在我和同学们合作表演上车的情境。咱们把讲台看作是汽车，老师呢，就是售票员，谁愿意来当司机呢?(挑选一个男生当司机)，教案《乘车教案》。
师：现在汽车上有2个人，我们要出发了。嘟嘟嘟，…一站到了，上车的同学请上车，(先上来了3个同学)嘟嘟嘟，…又一站到了，上车的同学请上车，(又上来了2个同学)同学们想一想：你从游戏中看到了什么?
2、学生汇报。
3、出示课题《乘车》
（二）根据汇报，解决问题：
1、同学们通过刚才的观察，你能提出哪些数学问题?
2、汇报问题。(一步计算的问题，边汇报，边解答。)
如果是两步计算的问题，组织小组讨论解决计算的顺序问题。
3、汇报讨论结果，根据汇报板书：
(2+1+4=7)或(2+3+2=7)
4、汇报思维过程，根据学生的回答，进行板书。
5、(出示图2、图3)同学们以小组为单位，边观察、边讨论、边提问题、边解决。
(学法同上)
6、请同学们结合生活实际，提出其它有关数学问题，独立解决。(可能提出有关连减的问题)
(以上设想，突破了以往学生被动地吸收课本上的现成结论，注重充分调动学生的主动性和积极性，引导学生通过观察、交流、整理、概括等多种形式的活动，逐步形成自己的数学知识。通过不同坡度的教学活动，达到了"授之以鱼，不如授之以渔"的目的。)
（三）实践应用，巩固拓展：
1、说一说，算一算
(1)观察图，把三幅图的意思连起来说一说。
(2)列出算式算一算。
2、口算。(学生独立完成)
3、(1)学生独立完成。
(2)汇报思维过程。(A直接数，再填空，比较计算。B先归类、整理图片，再填空，比较计算。C直接数，再填空，然后归类摆图片，再比较计算。…)
4、说一说，填一填。
(1)同桌两人交流。
(2)汇报结果。
（四）小结。
今天，我们通过"模拟"、"观察"、"讨论"、"计算"，初步理解了连加、连减、加减混合的含义，并掌握了两步式题的运算顺序，希望同学们继续努力！
《乘车》教学设计 篇6
活动目标：
1、通过观看情景表演，知道乘坐自行车时要留意安全，学习乘坐自行车的正确姿态。
2、能在教师的引导下，围绕教师提出的问题，发表自己的看法。
3、考验小朋友们的反响力量。
4、知道在发生危急时如何自救。
活动预备：
1、配班教师扮演浩浩，教师扮演浩浩的妈妈，自行车一辆。
2、教学挂图和幼儿用书。
活动过程：
1、谈话导入活动。
教师：
（1）小朋友，每天是谁送你们上幼儿园呢？
（2）爸爸妈妈怎么送你们上幼儿园？
（3）坐自行车上幼儿园有许多好处，不会污染空气，不会堵车，我们都很喜爱坐自行车上幼儿园，但坐自行车的时候还要留意安全哦。
2、观看情景表演，对角色的行为进展推断。
教师：我们来看看浩浩小朋友是怎么坐自行车的，他这样做对不对。
（1）情景表演一：坐稳了不乱晃，手要抓牢小扶手。
①旁白：妈妈骑自行车送浩浩去上学，浩浩坐在自行车的.后座上。
②妈妈：浩浩，坐好了，我们要动身了。
③浩浩（坐在后座上伸开双手，学小鸟飞，身体还左右摇摆）：我是一只小鸟，我会飞，我会飞。
④教师：小朋友们，你们说浩浩这样做对吗？为什么？
⑤教师：坐在自行车上这样左右摇摆会发生什么危急的事？
（2）情景表演二：没有儿童椅没有护板的自行车怎么坐？
①妈妈：今日妈妈换了一辆自行车，车上没有儿童座椅，浩浩，你会坐吗？
②浩浩（和平常一样，两脚自然下垂地坐在后座上）：就是这样坐啊，太简洁了。
③教师：小朋友们，这样没有儿童座椅没有护板的自行车，坐上去要留意什么？你们有什么要提示浩浩的呢？（幼儿争论完毕后，教师示范正确的坐法，再一次强调正确的姿态：脚稍稍向外，不要向里伸，以防脚部不当心被夹到转动的车轮里。）
（3）情景表演三：倒坐在没有座椅的自行车后坐上很危急。
①妈妈：浩浩，坐好了，我们动身了。
②浩浩：哦，我要这样坐。（浩浩背对妈妈，面朝自行车前方坐着。）
③妈妈：浩浩，你怎么这样坐呢？
④教师：浩浩背对妈妈，反过来坐，这样坐对吗？为什么？这样背对妈妈坐着会发生什么危急？哪位小朋友来告知浩浩，怎样坐才安全呢？（分别请几位小朋友上前来做示范，请其他小朋友说说谁的做法是正确的。）
3、引导幼儿看挂图，推断坐车的正确姿态。
教师：我们看一看，图中的小朋友是怎么坐在自行车后座上的？你觉得他们坐的姿态对吗？
4、教师鼓舞幼儿在椅子上练习正确坐自行车的方法。
教师：你们会安全地坐自行车吗？我们把小椅子当做自行车后座，学一学坐自行车的正确姿态。稳稳地坐在椅子上，双手牢牢地抓住扶手，身体不要乱晃。走，我们动身喽（协作关于车的歌曲，可替换歌词，进展嬉戏。）
教学反思：
今日下午我们班开展安全活动——《安全乘车》。在这个活动中，我通过让幼儿观看挂图引导幼儿争论：乘车应留意什么安全？由于这种活动比拟贴近幼儿的生活阅历，这一话题一绽开争论，幼儿的话匣子一下子翻开了，纷纷说出自己的乘车阅历。为了进一步稳固幼儿对乘车安全的自我爱护意识。借此契机，我利用幼儿的椅子，组织幼儿玩《安全乘车》的嬉戏，我当司机，把幼儿的椅子排成两排当公共汽车的座椅，嬉戏时提示幼儿乘车时应留意什么安全，这样的嬉戏把幼儿的激情立刻提高起来。嬉戏中，幼儿既体验了与同伴嬉戏的乐趣，同时也让幼儿在嬉戏中体验到乘车的安全，整个活动效果特别好。
《乘车》教学设计 篇7
设计意图：
新闻报道中的儿童走失事件越来越多，一张张寻找孩子的焦急面面孔告诉我们，不仅要叮嘱孩子安全乘车还要下车后知道赶快回家能够通过乘公交的方式回家。
活动目标：
1、能够较准确的说出自己家的大体方位及周围的明显建筑
2、认识基本的交通标志和交通设施。
3、会看公交站牌，能够通过乘公交的方式回家。
活动准备：
1、物质准备：教学课件、交通标志若干。
2、知识准备：幼儿认识基本的交通标志，初步了解一些交通规则。
活动过程：
（一）谈话、观看课件导入活动
提问：①小朋友，我们每天回家都要过马路，过马路时要注意什么呢？（幼儿根据生活经验回答问题）
②我们一起来看看马路上发生了什么事情？（引导幼儿观看课件：十字路口上，汽车、自行车川流不息，一个小朋友不看红绿灯、不走斑马线横穿马路，差点被汽车撞倒。）
③刚才你们看到了什么？这个小朋友这样做对不对？为什么？（展示红绿灯、斑马线课件教育幼儿掌握交通常识。）
教师温馨提示：斑马线是人行横道，小朋友过马路时一定要走斑马线，可别乱走。
教师小结：小朋友，过马路时一定要看红绿灯、走斑马线才能安全回家。
（二）再次认识学习过的交通标志。
师：”马路上除了红绿灯和斑马线，我们还认识哪些交通标志呢？”引导幼儿交流：将自己收集到的交通标志与同伴分享，请个别的幼儿将自己画好的安全标志用展示台展示给其他小朋友看并说说它的作用。
教师：“今天老师也带来了一些大家认识的标志，让我们来认识认识吧。”（教师根据幼儿的.回答依次展示交通标志，并告诉幼儿此标志的作用），引导幼儿复习已经认识的交通安全标志。
（三）竞赛游戏交通安全问题判断。请幼儿自由结伴分成四组，进入问题抢答环节并告诉幼儿游戏规则，幼儿依次观看图片中小朋友的行为，四组幼儿观看完进行抢答，抢到了要说出做得对还是不对？应该怎么做？答对的小组就能得到一朵小红花，以得到小红花最多的一组或胜。
四、活动结束
和孩子们再一起念儿歌，在轻松愉快的氛围中结束活动。
活动反思：
通过让孩子们观看课件，告诉幼儿在放学回家时要注意什么，我们在马路上应该怎样做，并以儿歌的形式帮助幼儿加深印象，并可以带孩子认识各种交通标志，并告知幼儿放学后腰抓紧时间回家。
《乘车》教学设计 篇8
教学目标：
1、在具体的乘车情境中，体会连加、连减运算的意义。
2、能掌握连加、连减运算的顺序，并进行正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重点：
通过观察上下车的情境，体会连加、连减的意义与计算方法。
教学难点：
让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。
教具学具：
课件、圆片、数字卡片。
教学过程：
一、情境导入：
应数学王国的主人邀请，我们今天要到数学王国去做客。但是去数学王国的路比较远，所以得乘车去。可是这一路上淘气和笑笑给我们出了好多的数学题。只有解决了这些问题，我们才能找到进入数学王国的道路。同学们，你们敢不敢去挑战？”我们遇到的第一个数学问题就是解决乘车的问题。
板书课题：乘车
二、探究新知：
1、连加。
同学们，看看在“三家店”站的这辆汽车。（课件出示：教材第45页第一幅图）
（1）仔细观察，你发现了那些数学信息？
（2）你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？
（3）你能提出一个加法问题吗？（现在车上有多少人？）
（4）你能用一个算式表示出来吗？（2+3+2＝）你发现这个算式和我们平时学习的算式有什么不一样吗？（指名说）接下来，用你喜欢的方法算一算“2+3+2”到底是多少？
（5）结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？
（6）说一说生活中类似这种算式的例子。
小结：像这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。
2、连减。
同学们，再看看在“七里庄”站的这辆汽车。（课件出示：教材第45页第二幅图）
（1）仔细观察，你发现了那些数学信息？
（2）你能用带着数学问题的四句话说说图意吗？
（3）你能提出一个减法问题吗？（车上还剩多少人？）
（4）你能用一个算式表示出来吗？（8—1—4＝）你发现这个算式和我们平时学习的算式有什么不一样吗？（指名说）接下来，用你喜欢的方法算一算“8—1—4”到底是多少？
（5）结合图意说一说这个算式的意义，你是怎么算的？
（6）说一说生活中类似这种算式的例子。
小结：像这样的计算我们叫它连减，计算的`时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。
3、比一比：这两个算式的不同之处？
三、巩固应用：
指导学生完成第46页的部分习题，然后全班交流。
四、课堂总结：
你今天学会了什么？（指名提问）
总结：今天我们学习了三个数的运算，不管是连加、还是连减，我们计算的时候一般都是按从左往右、从前往后的顺序计算。你学会了吗？课下要多练习哟！
五、布置作业：
教材第47页第6题。
《乘车》教学设计 篇9
教学内容：
第三单元 第44-45页 “乘车”
教学目标：
1、在具体的情景活动中，体会连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2、能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
3、通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。
教学重难点：
结合具体情景，体会四则运算的'意义，经历与他人交流多种算法的过程。
教学具：
小黑板
教学过程：
一、复习：
1、口算练习：
5+3 6-4 8-4 9+0 6+4 10-5 9-3 2+8 5+4 3+4
2、编数学问题：
（1）加法。
例如：我有3枝铅笔，又买了2枝铅笔。一共有几枝铅笔？
3+2=5（枝）
（2）减法。
例如：原有7个苹果，吃了3个，还剩几个？
7-3=4（个）
二、创设情境：
师：小朋友，你们都坐过公共汽车，注意公共汽车到站时，会发生什么情况？（车会停下，有人下车，有人上车）现在，我们一起来玩“乘车”的游戏，好不好？
板书：乘车
三、探究新知：
（一）活动一：学习连加
请学生表演：
车上原有2人，上来3人，又上来了2人。
当学生表演完“—”时，让学生提出问题：一共有几人？并列式：2+3当表演全结束时，让学生根据表演编一个数学问题。
车上原有2人，上来3人，又上来了2人，现在汽车上有几人？
列式：2+3+2=7（人） 取名字：连加
（二）活动二：学习连减
请学生表演：车上原由7人，下车3人，又下车2人。
让学生根据表演编一个数学问题：
车上原由7人，下车3人，又下车2人，还剩几人？
列式：7-3-2=2（人） 取名字：连减
（三）活动三：加减混合
请学生表演：车上原有5人，下去4人，又上来3人。
让学生根据表演编一个数学问题：
车上原有5人，下去4人，又上来3人。现在车上有几人？
列式：5-4+3=4（人） 取名字：加减混合
四、巩固练习：
《乘车》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编为大家收集的《乘车》教学设计，欢迎大家分享。
《乘车》教学设计 篇10
教学目标
1、探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法
2、发展初步的估算以及解决简单实际问题的意识和能力
教学重难点
1、体悟混合加减的运算顺序
2、解决日常生活中一些简单的数学问题教具准备课件
教学过程
一、创设情境，引入新课
1、同学们，你们喜欢看马戏吗？（喜欢）你们的朋友喜羊羊知道你们喜欢马戏，决定带你们去马戏团看看，你们看，它坐公交车来接你们拉。
2、现在到了马家祠站，请同学们观察图，你能把数学信息说一说吗？
生1：车上原来有46人，下车20人。
师：你能用一个算式来表示人数的变化吗？
生2：46-20=26（人）
师：能说说式子表示的意思吗？
生3：46表示原来有46人，20表示下车20人，26表示还剩下26人。
师：也可以说现在还有26人。谁能想她这样说一说
3、现在到了游乐园站，请同学们观察图，谁能把汽车到站后人数变化的情况说说
生1：车上原来有26人，上车30人，师：谁来提个问题？
生2：现在一共有多少人？（信息和问题请同学完整的读一次）26+30=56（人）
师：把它表示的意思说给大家听好吗？
生4：26表示原来有26人，30表示上车30人，56表示现在一共有多少人。
二、读取信息，初步估算
现在总算到了马戏团拉，可是聪明的喜羊羊说要接受他的考验才能进去，你们愿意吗？生：愿意
师：先请大家观察图中到站后上下车人数的变化（生观察后回答）
生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，
师：请小朋友们想一想，现在车上的人比56多还是比56少，为什么？
生1：我觉得现在车上人比56人少，因为下车的27人比上车的19人多一些。
师：通过上下车人数的.比较可以估算出现在的人比56少，这也是估算的一种办法。
三、提出问题，解决问题
师：你能根据图提出一个数学问题吗？生：现在车上有多少人？
师：现在请你把信息和问题完整的读给大家听。
生：车上原来有56人，下车27人，上车19人，现在车上有多少人？师：大家想想，怎样解决这个问题？生1：56-27+19师：你能说说这个式子表示的意思吗？
生：56表示车上原来有56人，减去27表示下车27人，加上19表示上车19人，56-27+19表示现在有多少人？
师：说的非常完整，表扬一次！