知远网整理的教师暑假读书笔记（精选6篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
教师暑假读书笔记 篇1
一个告别了武器的人，不是敌人的俘虏，就是爱的俘虏。我不是不善于自我保护，实在是一个放弃自我保护的人。就如同生命的数据库，已经不需要进入的密码，随时都可以打开全部程序，可以读出全部的文件。我说的俘虏，就是这个意义上的俘虏。当我把自我放到阳光下的时侯，我明白从此不能有所伪装，隐蔽的日子一想起就令人不安。当我意识到抗拒的无奈，有多少时间无可挽回，有多少记忆渐渐从内心淡出。说到底，俘虏就是一个不能抵挡伤害的人，就是要有足够的勇气放弃希望，必须
承受生存的全部压力。本来，在属于个人的空间，可以沉浸于独自的幻想，可以从尘埃里开出虚拟的花朵。而一个放弃自我保护的人是连欺骗自己都不能，只有不断地净化内心世界。
教师暑假读书笔记 篇2
最近几天，我读了阳光姐姐伍美珍新出的书巧克力味的暑假》，这本书真是太好看了。主要讲了一个叫项心仪的女生马上就要毕业了，因为毕业后，将要和曾经亲密相处了六年的三个好朋友分离了。其中一个还要外地去读书，心里难免会感到一丝难过与孤独。但在暑假里他游牧到了新的朋友，素以，在这个暑假里，她尝到了如巧克力一般苦涩而又甜美的滋味。
读完这本书后，我觉得分离是我们一生中必须经历的事情，对于项心仪来说：毕业这个词语和离别伤感还有多未来的恐慌，总是紧密相连的。曾经亲密相处的三个好朋友，在毕业后各奔东西，心中那无限的孤独，只有自己体会。与其舍不得，不如乐观的面对现实。这样对我们也会更好些。
《在巧克力味的暑假》这本书里，我不单读到了离别的伤感，还读到了新的友情和欢乐。
教师暑假读书笔记 篇3
最近我读了《巧克力味的暑假》这本书，主人公项心仪在小学毕业的这个暑假里感受到了一种独特的滋味：孤独、寂寞、期待、新奇、快乐与憧憬，就像巧克力的味道一样。
巧克力的味道是苦涩的，曾亲密相处了六年的四个好朋友，在毕业后就劳燕分飞了。“人见人逃四人组”，老大“狮子王”蔡一心去了上海，“非洲皇后”陶非然和“四眼钢牙妹”胡晶晶去了七中，只有自己孤伶伶地分到了八中。小学六（1）班的同学像秋风中的落叶四散飘零，曾经热闹的六（1）班和亲爱的郑老师都离她远去了。留恋过去，使她对将去的陌生环境充满了焦虑和不安。
巧克力更是甜美的。项心仪又遇到了新的同学和朋友，生活中出现了新的友情，新的色彩。通过“纸上qq聊天”，她认识了同楼同班的“老猪”朱子同。他不但聪明，善解人意，而且长得非常帅气。连她从前的“死党”都忍不住心生羡慕。她还在旅游中认识了小学邻班班长、现在的邻班同学“黄瓜小月饼”黄小月。她不但善良可爱而且通人性、懂生活。你看，从内蒙旅游回来，她和项心仪成了“知己”。通过一场砍价，她很自然地融进了一堆新朋友之中。连从前肥嘟嘟的“冬瓜大总统”杨自热也让她觉得感动起来。慢慢地，她感觉有信心、有希望了，她在这里也一定会有新的朋友、有新的生活呀。在她干涸的心田里仿佛有一股甜甜的甘泉流了进来，她觉得滋润了，充满感情的绿色枝蔓又蓬勃地生长了起来。她一定会在这里收获新的友情和欢乐。
今年我们也将迎来，一生中，真正意义上的分别。离别的确是一件很伤感的事情。我们留恋过去，可是无法挽留。但在未来的日子里，我们还会收获更多的友谊和快乐！巧克力，你又苦又甜，但毕竟浓浓的甜味远大于丝丝的苦涩。就像项心仪的暑假一样，可以令人无比回味。我从这里读到了伤感，但更多的是读到了明亮的希望，读到了对未来的美好憧憬！六年的时光，在我们的人生道路中只不过是短短的一段，然而，这段时光却一生难以忘怀。记忆中的一粒珍珠，心幕中的一颗明星。
教师暑假读书笔记 篇4
在初三语文课本名著导读中，介绍了一本《海底两万里的》名著。
通过预习，我知道，这本书是凡尔纳三部曲中的第二部。主要讲述的是诺第留斯号潜艇的故事。
在精彩片段中，作者更是把想象中的海底描绘的美轮美奂。景物描写和环境描写既生动又形象，比如：“太阳在相当倾斜的角度下，投射在水波面上，光线由于曲折作用，像通过三棱镜一样被分解，海底的花、石、植物、贝壳、珊瑚类动物，一接触被分解的光线
，在边缘处显现出太阳分光的其中不同的颜色。这种所有浓淡颜色的错综交接，真正是一架赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的色彩缤纷的万花筒……变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球虫被人叫做雪白珊瑚的耸起做蘑菇型的菌生虫，布置成一片花地。”
本段描绘了海底景色优美，令人陶醉，充满了，浪漫主义色彩。凡尔纳能把海底写得如此生动，仅仅是一个小小的段落，就能够使我读来引人入胜，仿佛身临其境，说明作者很有想象力。
总的品位看课本中的精彩片段，是对五彩斑斓的海底美景的精彩描绘，同时文中还向我们穿插了一些科学文化知识，向我们读者介绍了阿基米德定律、光在水中的折射和亮度等物理学知识，以及形形色色的海底动植物，既是一篇科普性文章，但又不失文学风趣。
这本书的又一精妙之处，虽然书中讲述了不少有关海洋的知识，但是没有任何一个在读者接受起来十分刻意或困难的，只是一次旅行中的所见所闻罢了。书中介绍，它是一本纯虚构的科幻小说，它作为虚构的著作，不但讲述了丰富的科学知识，更让我们看见了人类的智慧与文明。精彩片段中不厌其烦地介绍诸如海流、鱼类、贝类、珊瑚、海底植物、海藻、海洋生物循环系统、珍珠生产等科学知识，成为名副其实的科学启蒙小说。
《海底两万里》是一本经典的科学著作，既增长了知识，又提升了个人的文化修养，开拓了我们的视野，是一部，青少年绝对不容错过的文学著作。
教师暑假读书笔记 篇5
《追求卓越——教师专业发展案例研究》以传记的形式陈述了玛丽娜，艾娃，婧和珍妮四位英语老师的成长历程，分析了形成和影响专家知能发展的因素，并阐明了教师在教学中如何发挥他们的专家知能。事迹中有失败的经历也有成功的奋斗，其中，不仅可以看到一些新教师常见的烦恼，还可以看到不同的观念，不同的奋斗过程使得她们在走向专家知能的道路不同！一开始看这些事迹时，我感觉非常真实亲切，因为她们刚开始投入教师这个工作时所遇到的问题和困惑能引起我的共鸣：这不就是我这一个多月以来苦苦探索想要解决的问题吗？从她们对自身所处的环境的不一样的回应中可以更加明确怎样对待教师工作才能尽快走出“自我怀疑” 阶段，走向专家知能：玛丽娜和艾娃能从学校的支持文化中获益，并能看到在当前尚存局限的环境中教和学的可能性；而婧却难以敞开心扉与同事交流，因而没能超越这些局限。面对同一个问题，她们有不同的处理方法，而且她们自己所选择的需要正面对待的问题也有所不同。遇到教学中的困难，艾娃和玛丽娜会进行探讨和试验，看到学生学习上的进步，她们会有一种满足感，这使得她们对教学有了更大的热情，也促进了她们继续从事教学工作；婧进行的尝试性活动相对较少，她尤其在意的是课堂秩序和纪律。玛丽娜的探索和试验以及她对教师工作性质认识上的变化，得益于理论的输入和个人实践经验之间的互动！
其中对我帮助最大的是有关课堂管理和学习组织这方面：
一些有关教师的课堂管理有效与无效的研究指出，两者的差异不在于教师处理学生不良行为的方式，而在于采取什么样的方式去阻止不良行为的发生和管理课堂，促进学习的重要方式。所谓的规约是指明确规定了学生的哪些行为可以接受而哪些行为不可以接受的准则；而常规是在较长的时间内建立起来的，控制和协调行为的具体步骤或程序。
玛丽娜在课堂管理上的特点：
在发布指令时无论是布置家庭作业还是课堂作业，她都不允许有任何噪音
教师暑假读书笔记 篇6
《培根随笔》兼有散文、论文和随笔的意义。它不仅文笔优美而且论述精辟。用其敏锐的洞察力把复杂的人生问题用散文的体裁写出来，一下让原本枯燥无味的人生理论变得栩栩如生起来，而且写得是如此生动有趣，这确是让我的精神为之一振。
《培根随笔》是培根在多年内所创作的随笔的精华结合，培根的许多篇目都是催人上进的，高屋建瓴的。他在指导人们怎么读书时，颇有见地地指出：“有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读，并认真领悟。”他在指导人们读什么书最受益时告诫人们：“读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理学使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑、修辞使人善辩……”培根认为，读书可以使人心旷神怡，增趣添雅，成才益智，就连身体上的各种痛苦，都可以通过读适当之书而令其开阔。
人是没有十全十美的，而且每个人的理想与信念不同，当然，所追求的事物和追逐的梦想也各不相同，不可把自己的喜好强加在别人身上，也不能依照自己的喜好来评判他人。况且人是有两面的嘛！应多看看别人的优点，吸取精华之处来弥补自己的不足，为将来漫漫人生路打下坚实的基础。
因此，把美的形貌与美的德行结合起来吧。只有这样，才会放射出真正的光辉。
《培根随笔》这本书语言简洁，短短的一小篇就可以让人受益匪浅。虽然只是读了课本中的精彩片段，我读起来却觉得有好多地方都不懂啊！可能因为写的都是人生的哲学。所以要很高的悟性吧！但是我还是对这本书的印象很好。因为《培根随笔》深受各国读者欢迎，在课本后面的点评中，据说有不少人的性格曾受到这本书的熏陶。即使在社会生活中，自己没有钱，没有权，只要有文化，有能力，有健康，遭点厄运也无妨。因为厄运当中也蕴含着一份让人亢奋的幸福啊！培根的话语既使人们开阔了眼界，也能使人们顿悟。
我就这课本上的来说吧！“谈读书”这篇讲的是读书有三个用处：一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。又说了有些书可以前尝辄止，有些可以囫囵吞枣，但是少量书则须细细品尝，慢慢消化。读史书使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉精细，伦理使人庄重，逻辑推理使人善辩，正如古人所说的学皆成性！不仅如此，连心智的各种障碍都可以解开。身体健康之百病皆有相宜的调养运动。
我觉得这本书就是要细细的品尝。要读透了才能知道，其中的道理，要尝到最后了，才可以尝到甜头。
《培根随笔》是一本很好的书，对我们的生活很有帮助，希望大家有时间能多读一读，从中受到一些熏陶。