草船借箭教学设计

知远网整理的草船借箭教学设计（精选45篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

草船借箭教学设计 篇1

一、教学要求：

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

二、教学重点、难点：

体会诸葛亮的智慧和才干。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间： 1课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六、教学过程：

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—５节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６—９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的`经过。（出示小黑板：长江方位图）

５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

——也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

——①擂 ②船

７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ——造成进攻假象，逼使曹军放箭。

８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

——①已惊动曹军，冒着危险；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？——正中下怀

11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

——①嘲讽、动摇军心；

②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

③有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

——三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

——①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

19、回顾板书（连线） ——蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

草船借箭教学设计 篇2

一、教材简析

诸葛亮“草船借箭”的故事是孙权、刘备联合抗曹的时候发生的。诸葛亮是文中着力赞美的人物，周瑜称其“神机妙算”。从本课内容来看，诸葛亮的“神机妙算”主要表现为两个方面：一是对周瑜险恶用心的了然于胸，二是对借箭的通盘考虑和周到安排。引导学生领悟诸葛亮“神机妙算”是本课教学重点。

二、学习目标

（一）知识目标

１、学习本课的七个生字，能正确读写下列词语： 诸葛亮 妒忌 都督 惩罚 擂鼓 呐喊 丞相 神机妙算

２、分角色朗读课文，复述课文。

３、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

（二）能力目标

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（三）情感目标

1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、从古典故事中，体会民族文化之美。

三、教学重难点

重点：了解草船借箭这件事情前因后果和一步步的发展过程。

难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

四、教学设计理念

学生是学习和发展的主体。要放手让学生自读自悟，培养学生从文中迅速提取相关信息的能力。要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

五、教学准备

制作课件；课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的资料。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

①简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

②导入：同学们，今天我们学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写成的文章《草船借箭》，出示课题，当“草船借箭”这四个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出什么问题？（故事发生在什么时候？用草船怎样借箭？为什么能借到箭？）

同学们根据课题提出了这么多问题，下面就请同学们带着这些问题去读文章，边读边想，并勾画出生字。

（设计说明：带着问题初步理解课文内容和思路，整体感知文章内容。）

（二）自读感知，整体把握

①指导学生积累字词

这篇课文有７个生字，请看屏幕（幻灯出示）

诸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 呐(nà) 丞(chéng)

请同学们用笔画出这几个生字组成的'词语，再自由读出这几个生字，看一看它们在字音和字形上，你认为有什么地方要提醒大家注意的。

【点拨】“诸”，“寨”“丞”的读音，它们的声母是翘舌音，“丞”字是后鼻韵母。注意“丞”字的笔顺；“寨”字的结构，它是由上中下三个部件组成的，在书写时，要把这三个部件写得紧凑些才好看。还有“呐”的读音，声母是“n”。还有“督”字要注意下部分是“目”字，不是“日”字。下面就请你认为难写的字写一写。

②整体感知：

标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

草船借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

草船借箭教学设计 篇3

一、教学要求：

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

二、教学重点、难点：

体会诸葛亮的智慧和才干。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间： 1课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六、教学过程：

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—５节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６—９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的.重点词句。

４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

——也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

——①擂 ②船

７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ——造成进攻假象，逼使曹军放箭。

８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

——①已惊动曹军，冒着危险；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？——正中下怀

11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

——①嘲讽、动摇军心；

②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

③有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

——三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

——①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

19、回顾板书（连线） ——蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

草船借箭教学设计 篇4

教学目标

（1）知识目标：

1、学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。

（2）能力目标：理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

（3）情感目标：

1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

3、体会古典故事的民族文化美。

教学重点和难点

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

教学方法：

（1）教师教法：谈话法，演示法，导读法。

（2）学生学法：自学讨论法

课时安排：

两课时

教具学具准备：

多媒体课件及实物投影

第一课时

一、揭题导入：

1、大家知道我们今天要学哪一课？（板书：草船借箭）

2、谁知道“箭”是什么样子？（前面是一个三角形的铁头，中间是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看这个“剑”和这个“箭”一样吗？谁谈谈对“剑”的了解？（剑后是一个把儿，前面是剑刃子，双面的，是一种短兵器）。战场上什么情况下用“剑”？（短兵相接）“水上交战”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪种？知道不？

二、检查预习：

投影出示：

区分：瑜

寨

字音：都督

翎毛

擂鼓

弓弩手

理解：妒忌

甘受惩罚

委托

三、初读课文，感知人物：

1、在预习时，同学们肯定都不同程度地读了课文，还想读吗？想听吗？打开书，听老师读文，边听边画出文中写到的主要人物。

2、故事听完了，人物勾划出来了吗？能不能简单地谈谈你对文中主要人物的印象？

板书：周瑜

诸葛亮

鲁肃

曹操

四、再读课文，了解人物：

1、想不想再读？自由挑选你最喜欢的人物所处的段落来读，边读边体会人物的性格特点。

2、“草船借箭”这个故事发生在什么时候？（三国）都有哪三国？（板书：魏、蜀、吴）分别由谁统治？（魏大权已在曹操手里。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙、刘联合抗曹。刘备派诸葛亮去帮助孙权，以共同抗曹，正是在这种背景下，才有了“草船借箭”的故事。）

五、研读课文，分析人物：

1、默读课文，边读边思考，对以上这几个人物，能不能结合课文具体内容再谈一谈对他们的印象？

2、汇报交流

周

瑜：心胸狭窄

妒贤忌能

诸葛亮：心胸宽阔

顾全大局

智谋两全

鲁

肃：忠厚守信

曹

操：疑心太重

六、读议结合，理清层次：

1、在这些人之间发生了什么事？也就是说，什么事把这些人联系起来了？

2、汇报：（比如：周瑜让诸葛亮造箭，诸葛亮答应了；诸葛亮请鲁肃帮忙，鲁肃答应了；诸葛亮用计向曹操借来十万支箭。）

3、谁能用一段话把这几个人物联系起来说一说？（周瑜让诸葛亮短时间内造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借船给诸葛亮造箭，诸葛亮用计谋向曹操借来了十万多支箭。）

4、如果现在分段，能不能分？

事情的起因是什么？（妒才造箭）

事情的结果呢？（如期交箭）剩下的呢？（经过）

如果我们把经过再分两部分，可以吗？（借箭准备、借箭）这才是“草船借箭”的过程，将是下节课要着重解决的问题。

七、分清事情的前因后果：

一件事情的发生、发展，总有原因和结果。搞清事情的前因后果，对于我们理解课文、写好文章、都是很有好处的。“草船借箭”的前因后果我们搞清楚了。那么在事件中的一些具体情节上也都有自己的前因后果。主要反映在课文的一至五自然段。

八、总结：

这节课，我们采用读、议的方式，理清了文章的层次，分析了人物的性格特点，从中知道了周瑜是一个妒忌心很强的人。但文章的最后，周瑜说了一句：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！这又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！对于这个问题，将在下节课进一步了解。

九、板书设计：

草船借箭

起因

经过

结果妒才造箭

借箭准备、借箭

如期交箭

第二课时

一、温故而知新

上节课我们初读了课文，文章写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，充分展现了诸葛亮的神机妙算。谁来说一说“草船借箭”的起因是（），相机板书——周妒忌诸；“草船借箭”的结果又是（）相机板书——自叹不如。起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么（板书：神机妙算）使周瑜自叹不如的。

今天我们继续学习第19课《草船借箭》。

二、自读自悟，感悟诸葛亮的“神机妙算”

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边思考，认为重要的地方可以画下来，感受深的地方可以在旁边写一写。课件出示（神机妙算什么意思，诸葛亮的神机妙算体现在哪些方面？）

2、学生读书感悟。

3、小组交流，质疑问难。

（教师相机小组间巡回指导点拨，如：神机妙算——惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。）

4、全班汇报交流

谁来说说从哪些句子可以体会出诸葛亮的神机妙算?知天文

A、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（课件出示，引导朗读）设疑

1、从哪些词体会到雾大呢？“这时候”指的`是什么时候？（师范读，生练读。体会雾的大。）

2、雾大就能看出诸葛亮的神机妙算吗？（不能。）

同学们联系联系上文，看谁能找到可以联系的句子？（指名答：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。）课件出示

引导学生反复读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，在读中悟到（诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。）

3、课文的前边那句话也说明了这一点呢？（诸葛亮说：“只要三天。”------“我愿立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”）

4、“不过，我觉得这个句子写得太啰嗦！前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 【课件出示】这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？”（组织学生讨论。）

教师小结：“这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾，而这一切，周瑜不知，鲁肃不知，更加突出了诸葛亮的神机妙算。当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时，周瑜长叹一声：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。

学生练读，指读，评价朗读。

教师小结：诸葛亮学知渊博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大雾，算到了回来时顺风顺水；他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜忌贤妒能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只会射箭，所以说他神机妙算。

三、课堂练笔，升华“神机妙算”

曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？

四、角色扮演，回味“神机妙算”。

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)

3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”

4、诸葛亮草船借箭——满载而归

五、课外阅读，拓展延伸

1、出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：（课件出示）

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2、经过这次失败，周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后阅读《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事。

3、搜集有关《三国演义》的成语、诗句、歇后语等和同学合办一期电子报刊。

六、板书设计

草船借箭

草船借箭教学设计 篇5

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：

草船借箭的经过。

创造训练点：

认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：

引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：

三课时

教学过程：

内容：

二、三、四段。

重难点：

草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

复习前文导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保持思维的性。

讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的`、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

让学生在教师的`引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结

五、总结全文

分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

六、作业

幻灯片，填空（略）

板书设计

草船借箭

赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

诸葛亮：才干只要三天立军令状自有妙用管保有箭

（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算

创造教育得失

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

草船借箭教学设计 篇6

【教学目标】

1.知识与能力

(1)能正确认读本课“瑜、督”等生字,会写“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等词语。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文,了解文章内容。

(3)理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

2.过程与方法

用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,领略经典名著语言的魅力。

3.情感与价值

从“草船借箭”这件事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

【教学重点】

学习本课生字,了解“草船借箭”这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

【教学难点】

从“草船借箭”这件事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

【教学准备】

学生:了解《三国演义》的相关资料。

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

教师批注

一、激情谈话,导入新课

1.同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗?那你最喜欢三国里的哪个人物?今天老师给大家介绍两位三国里比较聪明的人物,他们就是周瑜和诸葛亮。(板书:周瑜、诸葛亮)识记生字“瑜”和“葛”。

2.在他们两个人之间,发生了一件有趣的事,我们快来看一下吧!

(板书课题:草船借箭)

二、检查预习情况

1.介绍《草船借箭》的背景资料。(学生汇报预习资料,相互补充。)

《草船借箭》是选自古典名著《三国演义》中的一个故事,故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,相互讨伐,史称“三国鼎立”。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”这个故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战前发生的。

2.说说你了解的周瑜与诸葛亮。

三、初读课文,整体感知

1.学生带着问题读课文,要求读准字音,读通句子。

师:现在请同学们翻开书,我们一起来读一读这篇课文,记住把字音读准了,句子读通了。边读边想,课文讲了一件什么事。

(这篇课文主要讲周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算。)师适时引导。

2.生字词学习。

师:同学们,这篇课文比较长,生字词也比较多,现在我们一起来看看。谁来给大家读一读?(指名读,分组读,齐读。)

师:对于这些生字词,在意思上有没有要提醒大家注意的呢?(小组交流,全班汇报。)

3.朗读词语,巩固练习。

妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、呐喊、神机妙算、擂鼓、丞相。

四、梳理脉络,全文把握

1.预设。

起因(第1自然段):心生妒忌。

经过(第2~9自然段):巧妙借箭。

结果(第10自然段):自叹不如。

2.按起因、经过、结果概括课文的主要内容。

周瑜妒忌诸葛亮有才干,设计要诸葛亮在三天内造出十万支箭,诸葛亮利用草船,用妙计向曹操“借箭”,诸葛亮如期如数向周瑜交出十万支箭,周瑜自叹不如。表现了诸葛亮的神机妙算。

五、指导写字

书写“妒、忌、曹、督、委、鲁”等生字。

六、布置作业

1.规范书写本课生字词。

2.按事件的起因、经过、结果给家长讲讲这个故事。

第二课时

教学过程

教师批注

一、复习巩固,导入新课

1.出示本课词语,请学生读一读。

2.回忆上节课我们学习了哪些内容。

(鼓励学生大胆发言,相互补充,师适时指导。)

二、精读课文,领悟研究策略

师:请同学们细读第2~9自然段,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子画出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。

(一)“诸葛亮知天文”

1.师:谁来说说你从课文中的哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?

生:这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。

师:这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了。请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情?

生:鲁肃会感到很害怕。那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办?

生:鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾?

师:那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢?

生:诸葛亮会暗自高兴。这场大雾,我在三天之前就已料到。

(指导读句子)

2.师:但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗?不能!为什么?因为这场大雾也许是凑巧碰上的。所以,我们得再往前面读一读,联系上文看看从哪句话可以看出诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。

生:第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。)

(二)“诸葛亮识人心”

1.师:谁来说说你从哪两个句子中读懂了诸葛亮的神机妙算?

生:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

生:曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们近前。”

2.在《草船借箭》这篇课文中,写诸葛亮说话的地方有十多处,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说,诸葛亮他在笑谁?

(联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑、幽默的'笑;联系曹操一定不敢派兵出来,指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑、轻蔑的笑;联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空,这是潇洒的笑、自信的笑。)

(三)“诸葛亮懂地理”

1.师:你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算?

生:诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。

生:曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。

2.问题探讨。(小组交流,全班汇报。)师:他们为何“一字摆开”?生:既便于统一行动,避免走散;又不留空当,使受箭面积增大。师:为什么“擂鼓呐喊”?生:既是为了虚张声势,制造进攻假象,吸引曹操军队的注意力,引曹军出来射箭,又是让曹军明确射箭的目标和方向。师:为什么开始船头朝西,后来船头朝东?生:这样既能两面受箭,又可保持船体平衡,便于箭满后顺风顺水返回,省去掉头的时间。

三、回读课文,类化研究

师:刚才,我们通过抓前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算。同学们,用联系上下文的方法来研究问题,是一种非常重要的读书方法。请大家用这种方法,再次研究“雾中借箭”这部分内容,看看你还能从哪些句子中读懂诸葛亮的神机妙算。

学生研读,教师巡视。读后组织交流。

四、分角色朗读,感受形象

1.分角色朗读周瑜和诸葛亮的对话。

2.通过对话描写你感受到了什么?

3.全班交流。

诸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狭窄。

五、拓展延伸

1.积累本课中的好词佳句。

2.思考:文中的诸葛亮有哪些地方值得你学习?

六、布置作业

1.规范书写本课生字词。

2.文中还有一些体现人物特点的词句,画出来和同学交流。

3.推荐阅读《三国演义》全书

草船借箭教学设计 篇7

【课时安排】

第一课内容：安排材料的方法，分段，“果然”一词的运用。背景，人物的性格特点总体感受，对诸葛亮神机妙算的深入理解。

第二课内容：周瑜的心胸狭窄，鲁肃的忠厚守信，曹操的多疑具体的理解。第二段人物对话时玄机的理解，对人物内心活动的想象描述。全文整体理解，总结。作业。

【教学准备】

学生读熟课文，了解相关背景。按课后问题思考，了解人物的特点。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

１、了解草船借箭这件事的背景。

２、从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算。初步了解周瑜的心胸狭窄，鲁肃的守信忠厚，曹操的多疑谨慎。

３、能正确使用“果然”造句。

４、了解课文安排材料的方法并分段。

５、说出主要内容。

〖教学过程〗

一、提示课题，介绍背景

１、揭题。

２、这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。

３、谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？

介绍背景：当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。

二、检查预习

１、通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？

板书：

诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。

２、你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）。

三、初读课文

１、草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。（填空提示）

２、在草船借箭这个故事中，最关键的是哪一部分？（找到关键材料，找出起因、结果给课文分段）

３、说说安排了哪几个材料？

４、通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜等四人给你留下什么印象？

（你能用一个词来评价吗？）

板书：

妒忌、神机妙算、守信、多疑（理解这两个词）

四、细读课文

１、探究人物的特点：两组理解诸葛亮的神机妙算，一组曹操，一组鲁肃。

２、交流：

⑴ 诸葛亮的神机妙算：

① 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

雾大到什么程度？

这是偶然还是原就料到？何以见得？

板书：

识天象

预料的和事实的一样，可以用一个“果然”连接。

运用“果然”说句子。

② 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

一字儿摆开有何用意？出其不意。

船的阵式有何变化？为什么这样调头？

板书：

周密部署

③ “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

④ 鲁肃答应了，他并不了解诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。

板书：

识人心

⑤ 可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地放回２０多里，追也来不及了。

⑥ “希望你借给我２０只船，每只船上要３０个军士。船要用青布幔子遮起来，还要１０００多个草把子，排在船的两边……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。”这叫什么？

板书：

识地理

⑵ 诸葛亮的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理，懂阵法。

这些条件少一条行吗？为什么？

出示诸葛亮的话（出示幻灯）：

“凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明阵图，乃庸才也”。

齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的'神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。

〖教后记录〗

１、本课设计的主要特点：运用自主学习的方式理解人物的性格：

⑴ 通过预习，学生已经总体感知到周、诸葛、曹、鲁等人的特点：

分组后，让不同的组承载不同的任务，具体地感知。反馈交流部分，本课重点围绕“神机妙算”进行交流。学生能抓住具体的句子，说明借箭的必要条件，从而理解诸葛的“神机妙算”。对于理解是到位的。

⑵ 注意到了语文的工具性要素训练：

其一，让学生在提示的引导下，概括课文主要内容。学生基本上能够比较简要地概括事件的内容。其二，抓住关键内容，梳理出事件所安排的四个材料。自以为，这也是本课体现工具性的一处有意识的设计与实践。

２、问题反思：

⑴ 尽管理解是到位的，但是学生参与交流的面不广，其原因：有的是学生不敢说这种心理原因，有的是学生确实没有感知，不理解。

⑵ 朗读的时间不足：

按照现在“读中感受”这种观点来看，只有充分读才能有充分的理解。这是对的。但事实上，尽管读得不多，但学生默读的时间还是充分的，特别是课前预习比较到位（读５篇，并对主要问题进行过思考）。所以并不影响学生的理解。问题是：公开朗读的次数较少。朗读与理解的有机结合，对我来说是弱项。以后重点拿几篇抒情性较强的课文来练习自己的这方面的能力。

⑶ 在板书出借箭成功的四大要素之后，引导学生概括：

是这样引的：知人心，懂天象。那么诸葛对于顺风顺水的把握可以怎样概括？结果学生仍不能用三个字概括，最后还是本人说出：明地理。对于“一字排开”，船头的调向，应该概括为：懂阵图。时间关系，尚未概括，只能留待明天，也是本课遗憾之处。

草船借箭教学设计 篇8

教学目标：

1、分角色朗读课文，复述课文。

2、理清文章顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。

4、领悟诸葛亮的神机妙算。

教学重点：

理清文章叙述顺序，通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。

教学难点：

分清事情的前因后果。

教学时数：

约二课时

教学准备：

1、师生课前收集草船借箭有关资料；

2、教学多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入

1、播放多媒体课件，生可以跟着节奏齐唱，为学生创设一个良好的语文学习情境。

师：会唱这首歌的同学还真不少，有谁能说说，这首歌哪部电视名著的主题曲？

生：根据自己的了解汇报。

师：关于《三国演义》，你们都有哪些了解呢？（引导学生回答课前收集到的资料，重在强调学生收集资料的过程和方法。）

2、谈话。

同学们收集的资料还真多，说明大家都读过不少的课外书籍。这节课，我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。

3、板书课题：11草船借箭

二、整体感知

1、生自读课文，想想从中知道了什么？是从哪里看出来的？

（旨在考查学生的阅读能力，对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机，强化学生“读”的本质训练。）

2、听读课文录音，观看课文录像。想想课文写了哪几个有关人物？主要人物是谁？你觉得他是一个怎样的人？

（本环节在于把学生引入课文中去，让学生走进文本，走进人物的内心世界，从而把握事情的起因，经过和结果。）

师相机板书：诸葛亮神机妙算

3、再读课文，看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的？

重点引导生体会“神机妙算”，并以此为突破口，引导学生弄清诸葛亮做了些什么？为什么这样做？

（或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算？”为问题，引导学生对课文内容作进一步的探究。）

4、根据我们对课文内容的理解，试着分析与概括一下，诸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用关联词连起来说一说。

生小组为单位展开讨论，然后小组选派代表汇报讨论结果。

（草船借箭成功的原因主要有：知人物、识天文、巧安排。）

师相机板书：知人物

通天文、地理

巧安排

三、课堂回顾，体验文本，感情读文。

1、在草船借箭这个故事中，作者匠心独运，着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点，大多数都体现在人物之间的对话之中，请同学们把这些对话找出来，同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。

2、小组推荐代表分角色读文，或者小组与小组之间挑战朗读。

四、实践天地

1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事？请给大家讲一讲。

2、将《草船借箭》改成课本剧，演一演好吗？

五、课堂小结，布置作业。

在我国的古典名著中，还有许多英雄人物的故事，希望同学们课外注意收集，讲给家人或朋友听一听。

设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。

设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、学习后能较生动地复述课文。

课前准备：

1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。

2、要求学生读后互相交流：

（1）当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

（2）周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

（3）“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？

3、布置学生预习课文。

4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

5、制作多媒体课件。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设情境，交代背景，复习旧知。

播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

（1）简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

（2）三言两语忆“火烧赤壁”。

（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

2、谈话导入。

我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。

（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

二、读题，破题，质疑。

1、板书课题，读题。

2、抓住学生朗读的重音点破题。

3、质疑。

（由破题入手，再由疑激趣。）

三、初读课文，理清文章的脉络。

要求：通读课文试填空

1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。

2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。

3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。

4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。

（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）

四、再读课文，寻求突破点。

1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。

2、交流。

3、读句子：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）

（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

五、精读课文，深入研究。

1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。

2、汇报、交流。

a、识天时

生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）

师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。

师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的`心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？

（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？

总结：

1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

b、懂地利

生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？

c、识人心

（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

a组研究：诸葛亮对周瑜：

b组研究：诸葛亮对鲁肃：

c组研究：诸葛亮对曹操。

（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；

2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；

3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。

（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。

1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

诸葛亮在笑谁呢？

（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。

2、练习添加提示语。

诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）

六、总结，归纳。

天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”

七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）

八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、复述课文。

（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

十、拓展谈话。

周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

十一、课外排演课本剧。

草船借箭教学设计 篇9

【教学目的】

１、了解草船借箭的前因后果。

２、体会诸葛亮的神计妙算。

【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

【教具】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习

１、这节课，我们继续学习第１９课《草船借箭》，首先，我们先来复习本课的生字词。

（水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。）

２、同学们对字词掌握的非常好，上节课我们还初读了课文，了解了草船借箭的起因、经过、和结果，谁能简单的说一说呢？

二、新授

１、说的非常好，《三国演义》是一部智慧之书，而《草船借箭》则是智慧里面的智慧，对于这样一个充满了智慧、充满了谋略的故事，我相信同学们一定非常的感兴趣，下面就从智慧和谋略的角度去看，你对黑板上的四个人物谁最感兴趣？最喜欢谁呢？

２、看来每个同学都有自己喜爱的人物，下面就请同学们打开书，认真的品读原文，找出你喜爱这个人物的原因和依据，读到人物对话的时候，要设身处地的想一想当时他们的想法和情感，试着揣摩他们当时的心里活动。

（学生自读课文。）

３、先读到这，刚才同学们读得很认真，谁愿意把你品读的结果互相交流，互相补充呢？

（学生交流汇报。）

４、刚才某某同学说，他非常佩服诸葛亮，原因是因为他在借箭的过程中表现出神计妙算的才能，那神计妙算是什么意思呢？谁能试着用自己的话说说？

５、你们答对了，神计妙算就是指惊人的机智，巧妙的谋划，本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

６、结合你们刚才读课文，围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢？

７、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文，遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论，一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

（学生自读课文。）

８、刚才大家读的很认真，讨论的很热烈，谁愿意把你们小组讨论的结果和大家交流交流呢？

（学生汇报交流。）

９、现在我们就实地的感受当时受箭的过程，在看的过程中，要求同学们一边看、一边听、一边想，诸葛亮为什么要这样安排？他这样安排的好处有哪些？

（运用多媒体课件播放草船借箭的过程。） １０、谁能说说这样安排的好处是什么呢？

（学生汇报。）

１１、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以说各个方面他都考虑周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，这就是神计妙算。

（师板书神计妙算。）

１２、面对诸葛亮的神计妙算，难怪周瑜长叹一声说到：他说什么呢？

１３、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢？

１４、读的不错，无论是诸葛亮的神计妙算、还是周瑜的嫉妒之心，曹操的谨慎多疑、鲁肃的仁厚守信，我们都是从文章对人物的什么描写中体会出来的`呢？

１５、对，这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法，因为只有通过语言的描述，才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

１６、课前老师已经布置同学们自己当导演，邀请你喜欢的合作伙伴，把你们认为课文中印象最深、最喜欢的片断表演出来，哪一组愿意先来试试呢？

１７、这几组同学表演的非常好，除了这几组同学之外，我想在座的同学也许也有很多的话想说，那么就请同学们把你们最想说的话用一句话表达出来，他它送个故事中的他们，同时也送给今天在座的我们好吗？谁先来说？

（学生汇报。）

１８、诸葛亮把借箭的过程安排的严密妥当、滴水不漏，不仅让周瑜叹服不已，更让我们后人佩服称赞，通过草船借箭这课的深入学习，使我们看到了一个上知天文、下知地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来他是我们中华民族智慧的化身，同学们你们还知道哪些有关诸葛亮神计妙算的故事呢？

（学生汇报，多媒体课件播放空城计的故事。）

１９、由于时间关系我们就欣赏到这，课后同学们可以以小组为单位办一次有关三国故事的手抄报展，也可以由班长主持搞一个有关三国的故事演讲会，我们这样可以使我们更加的了解到有关三国的故事，另外老师也希望同学课后能认真的品读《三国演义》这部名著，我想里面会有更多的故事和人物让你过目难忘的，多读书，读好书也是老师对你们以后的期望，你们能做到吗？

草船借箭教学设计 篇10

【教学要求】

１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

４、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学时间】

三课时。

【教学准备】

１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

２、揭题、读题。

３、审题：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

１、回答问题。

（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）

２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

４、据此提纲给文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

１、齐读第１段：

什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。

大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

３、学习第一轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

（可发挥想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

４、学习第二轮对话：

⑴指名２人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

５、学习第三～六轮对话：

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵讨论、交流：

６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

⑴思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。

①（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

１、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用１０天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

２、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

３、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、学习二～四段

１、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名２人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

２、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）

问：用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的'谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

３、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

４、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十万枝箭。

⑵不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

⑹我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

１、默读小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

２、诸葛亮为什么会有这样的假设？

⑴指名读第三节。

⑵口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

３、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴比较句子：

①希望你能借船的两边。

②希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）

⑵齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

１、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第⑶句。

２、理解这句句子：

⑴“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）

⑵“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶齐读句子体会。

３、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人

４、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

１、师：（指小黑板上⑴⑷句）。

２、指名读６～７自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴板：大雾弥漫。

⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

３、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵先默读６、７节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）

４、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

５、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。）

⑴看示意。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习２～４部分

学习“知曹操”：

１、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

２、“虚实”是指什么？

（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）

３、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）

“２０只船……排在船上的两边。”（第四自然段）

４、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性

５、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第８节。

６、看示意：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

学习“晓地利”：

１、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第６句。

２、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第９节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

３、第三次出示图片投影１：

⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第９节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

４、齐读第９自然段。

三、学习第四段

１、齐读第四段。

２、结合课文说感受。

四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

五、分角色朗读全文，思考

１、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

２、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）

六、完成课后练习

草船借箭教学设计 篇11

一、教学要求：

1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略。

2、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3、掌握本课生字词。

4、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1、了解草船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程。

2、从草船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算。

三、教学时间：

三课时

第一课时

一、引入

同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？

通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？

二、整体感知

1、请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？

2、指名回答。

三、理清层次

1、小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？

2、交流，总结段意。

四、回归问题

1、通过刚才的学习，你解决了哪些问题？

2、还有哪些问题没有解决？

五、作业

1、熟读课文。

2、小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值。

第二课时

一、回忆

通过上节课的学习，你解决了哪些问题？

你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？

二、深入探究

1、教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处。”

2、小组交流。

3、全班交流。哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？

4、相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的'话写出来吗？”《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？”

5、应该怎么读出来？

6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？

三、作业

阅读《三国演义》。

第三课时

一、回忆

说说自己弄懂的知识。

二、延伸

说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事。

三、创见

课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处。提出自己的疑问。

四、总结

1、说说自己解决的问题。

2、说说自己学过课文后的收获。

五、作业

我看历史人物。

草船借箭教学设计

作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的草船借箭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

草船借箭教学设计 篇12

一、教学目标

1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

2、能复述故事。

3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

二、教学过程

第一课时

1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

学生谈

师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

（1）初读课文，了解故事情节

同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

学生谈

讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

小组交流——班级汇报。

（2）讲故事，复述课文

现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

小组内讲——班级讲（请一个同学）

第二课时

1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

周瑜

鲁肃

曹操

今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

（1）周瑜

周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。

现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

（2）诸葛亮

现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的印象？

学生阅读课文，思考之，师巡视

给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

（3）鲁肃、曹操

鲁：忠厚，守信

这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

曹：谨慎多疑

给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

3、课文拓展

（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的.嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

板书：

诸葛亮{学生板之

周瑜：学生板之

鲁肃

曹操

反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

草船借箭教学设计 篇13

一、教学要求：

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

二、教学重点、难点：

体会诸葛亮的智慧和才干。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间： 1课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六、教学过程：

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—５节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６—９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

——也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

——①擂 ②船

７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？ ——造成进攻假象，逼使曹军放箭。

８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

——①已惊动曹军，冒着危险；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的.？——正中下怀

11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

——①嘲讽、动摇军心；

②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

③有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

——三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

——①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

19、回顾板书（连线） ——蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

草船借箭教学设计 篇14

教学目的：

１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。

教学重点：

指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

教学难点：

指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程：

（一）引入课题

１．板书课题：草船借箭

２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书：诸葛亮 神机妙算

（二）分组学习第一段

１．组内朗读第一段

提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［小组汇报］

２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

（三）从文字入手，了解课文第二段

１．自读第二段

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．演示语句

他不知道诸葛亮借了船有什么用

提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

１．默读课文。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．再读借箭经过体会神机妙算。

３．观看演示。学生试着复述借箭经过。

４．指名边看演示边复述借箭经过。

（五）指导朗读故事结局。

１．推荐读结局部分。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．齐读周瑜自叹不如的语句。

（六）小结：

诸葛亮能预测第三天的'大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

（八）作业：

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

草船借箭教学设计 篇15

一、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

二、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

三、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

四、教学过程：

1、引入关于三国的歇后语和成语

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭————满载而归 东吴招亲————陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心

诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭————有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的.天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、把本课的内容演一演，同学评价。

5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

草船借箭教学设计 篇16

第一课时

教学目标

了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

教学重点：

通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

识记生字新词，并理解重点词语的意思。

教学难点：

引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

课前准备：

多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

教学过程：

一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

（一）诸葛亮简介

诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的'代表人物。

（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

二、简介作者及故事发生的背景

（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

（二）了解故事发生的背景

《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

三、初读课文，学习生字新词

（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

（二）检查生字新词掌握情况

将需要识记的生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

推却：拒绝，推辞。

委托：请人或者机构等代办。

调度：调用，安排。

呐喊：大声喊叫助威。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

四、默读课文，理清课文条理

（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

五、布置作业

（一）抄写生字

（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

草船借箭教学设计 篇17

【教学目标】

1．通过初读，列小标题，感知文章主要内容。

2．通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3．激发学生阅读名著的乐趣。

【课前准备】

课件

【教学过程】

课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗？那你都知道哪些呢？

重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。

一、导入1，

出示背景图：

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。

二、初读10，

请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。

这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。

1．生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算

领读——指导——齐读。

2．快速简洁地解说人物关系。

鲁肃

周瑜 诸葛亮

曹操

3．请大家再快速地浏览一遍课文，想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的。

草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌诸葛亮的才干，让他造10万支箭。（板书：造箭）

结果呢？诸葛亮按期交箭。（板书：交箭）

那经过呢？除了借箭，还写了什么？为借箭做准备。（板书：借箭，准备）

4．谁能连起来说一说，课文讲了一件什么事。先自己说一说。

指名学生说。今后我们学习课文就可以把事情的起因、经过、结果连起来来概括主要内容。

三、明“造箭目的”5，

1．周瑜要诸葛亮三天之内造好10万支箭，可他暗中却打算想尽办法阻挠诸葛亮造箭，周瑜是怎样打算的呢？

请你快速浏览课文，划出相关的语句。

谁来读一读，出示：……周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。”

①你来读一读，周瑜是怎样打算的阻挠诸葛亮造箭的？

②你能用上“不但……而且……”把这句来说一说吗？先自己试着说一说。

学生交流，点评，不会说教师示范。

③再加上这句话，你能用上“不但……而且……”把这两句话连起来说一说吗？

学生说。

④周瑜这样想尽办法，百般阻挠，是为了什么呢，这段话里怎么说？

“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了”。

定的是什么罪，你从哪里可以看出来？

已经立下了军令状。造不好箭，就得死。

整段连起来读一读。

2．我去查了资料，按照当时的造箭技术，三天时间最多只能造一万支箭，即使周瑜不阻挠，诸葛亮三天也绝对造不好这10万支箭的。

3．周瑜这么做是因为什么呢？——

看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。让他，到时候造不成，引读——“定他的罪，他就没话可说了”。

这才是周瑜要诸葛亮造箭的真正目的。

四、揭“周瑜面目”5，

1．这是周瑜私下里对手下鲁肃说的，可是他在诸葛亮面前，说造箭是因为什么呢？

请你浏览第2自然段，先用横线划出周瑜当时所说的话。

共5处，划对了吗？课件出示：

①“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

②“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

③“十天造得好吗？”

④“先生预计几天可以造好？”

⑤“军情紧急，可不能开玩笑。”

2．周瑜对诸葛亮说，这造箭是因为什么呢？曹军交战。

你还从哪些字词也可以看出来这造箭是因为要跟曹军交战呢？

军中缺箭、这是公事、军情紧急。

3．这造箭是因为要与曹军交战吗？是为了到时候造不成，引读——

定他的罪，他就没话可说了。

是因为军中缺箭吗？是为了到时候造不成，引读——

定他的罪，他就没话可说了。

是因为这是公事吗？是为了，引读——

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

是因为军情紧急吗？是为了，引读——

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

这所有的一切，其实周瑜都是为了，一起读，引读——

到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。

读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？谁来说？

阴险，狡诈，公报私仇……（板书：四个有代表性的四字短语。）

五、品“诸葛亮智慧”20，

1．可是诸葛亮却答应了造箭，而且还提出三天造好十万支箭，甚至立下了军令状，造不好甘受惩罚。他怎么会这样做呢？

请你默读第2自然段，用波浪线划出诸葛亮说的话，再快速地浏览几遍全篇课文，静静地想一想你从诸葛亮的话里读出了什么呢？写上批注。

诸葛亮说：“用弓箭最好。”

诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”

诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

诸葛亮说：“只要三天。”

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

诸葛亮说：“今天来不及了。从明天，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”

好，我们一起来重点来交流，你从诸葛亮的这句话里读出了什么？

重点交流：

①“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

机动：你还从这个句子里读出了什么？（让学生充分地说？）

“十天造好，必然误了大事。”言外之意就是说：诸葛亮可以用更少的时间造好箭。

他在说这话的`时候，早已经算好了什么呢？

第三天有大雾。带着感受读。

还算好了什么呢？

曹操是不会轻易出兵的。带着感受读。

其实诸葛亮此时，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！让我们一起读一读。

※必引：必然误了“大事”，对于诸葛亮来说，什么是他的心头大事呢？

请你读这句话——

对于周瑜来说，什么又是他的大事呢？

请你读这句话——

读到这里，你又读出了其他不一样的感受吗？

诸葛亮造箭是为了顾全大局，周瑜自私自利……

让我们一起再来读一读。

②“只要三天”。

于是，当周瑜问他预计几天可以造好，他说：“只要三天”。那是一种怎样的回答啊？

你来回答一下。

还是一种怎样的回答？

你来回答。

2．那么诸葛亮还会怎么样跟周瑜说这一些话呢？他当时的心理、动作和表情又是怎样的呢？请你选择其中的一处，联系上下文来写一写。

①有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮（ ）说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮想：（ ），说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”

②周瑜说：“十天造得好吗？”诸葛亮又想：（ ），就说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（ ）说：“只要三天。”

③周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（ ）说：“怎么敢跟都督开玩笑。我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（ ）说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几杯酒就走了。

先写，指名三个学生说，评价。

哪应该怎么说才像诸葛亮呢？让我和大家合作着来说，再选三个学生连起来，师生合作说。

3．其实，诸葛亮早已巧妙地计划好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜却还蒙在鼓里，他还在说——“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听看他怎么打算，回来报告我。”

4．读到这里，你觉得诸葛亮是一个怎样的人呢？板书。

5．那诸葛亮又是怎样一步步进行草船借箭的呢？我们下节课来学习，下课！

板书：

草船借箭

造箭 心胸狭隘 顾全大局

准备 对比

借箭 自私自利 神机妙算

交箭

草船借箭教学设计 篇18

教学目标：

1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。

2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4，培养学生的独立学习能力和综合能力。

教学重点：

了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学安排：

2课时

教学流程：

第一部分：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

2，思考课后作业。

3，提出自己的疑问。

教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。如学生提出的.问题，学生不明白的词句。

第二部分：课堂导读（第一课时）

一，解读课文。

1，指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

擂应读léi 丞应读chěng

2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状

为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来

为什么曹操不用火箭

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。

二，深读课文（25`）

1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗 （周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好 "" 这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑 我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢

2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。

教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。

了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人 （神机妙算）

三，巩固印象：（2`）

1，抄写新词。

2，感情朗读课文。

3，揣摩人物的性格特点。

第三部分：迁移延伸（第二课时）

一，让学生不看课文复述课文内容。

指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。

二，组织学生即兴表演课本内容。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三，延伸作业：

1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2，了解诸葛亮的其他故事。

草船借箭教学设计 篇19

教学要求

1．学习本课“妒、督、鲁”等10个生字，会写妒、忌、曹、督等14生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

4．体会文章首尾呼应的写法。

教学重点难点：

1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

教学时间：

三课时

教学准备：

1．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

2．准备《三国演义》草船借箭影视资料。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1．从《赤壁之战》故事引入。

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

2．揭题、读题。

3．审题。

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

4．再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1．回答问题。（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题）

2．我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程。

3．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

4．据此提纲给文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

四（10自然段）

这是按事情发展的顺序给课文分段。

三、学习第一段

1．齐读第l段。

什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

2．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

（1）指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。

大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

3．学习第一轮对话。

（1）齐读，边读边根据老师提的'问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。

（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。

交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。（可发挥想象，有不同答案）。

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

4．学习第二轮对话。

（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

5．学习第三--六轮对话。

（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待

（2）讨论、交流。

6．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

7．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

A、思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读1～2节，思考这些问题。

（1）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

（2）分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。

四、小结。

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

草船借箭教学设计 篇20

教学目标

知识能力目标：

1. 学会本课的五个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、

饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2. 理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要

的是有创新精神。

方法过程目标：

理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

情感价值观目标：

1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。

2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

教学重点：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

教学难点：从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

课时安排：2课时

教具学具准备：多媒体课件及实物投影

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1. 谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。（出示课题后齐读）

2. 简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

3. 从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么？

你还想知道什么？

如：怎样借？为什么能借到？

4. 初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序，给课文分段。

第一段（1～2）讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

第二段（3～5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。

第三段（6～9）讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段（10）讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段，写周瑜让诸葛亮造箭；

第二段，写诸葛亮准备造箭；

第三段，写诸葛亮借箭；

第四段，写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

二、重点品析：

学习第一段。

师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的.人？

（师生读书）

师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？ 我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.

（学生默读、思考）

草船借箭教学设计 篇21

设计理念：本案以“大语文”观为指导，把课堂阅读与课外阅读结合起来，寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的综合素养；同时注重体现出“反复诵读，情感熏陶，自主感悟”的语文学科个性。

设计特色：课内、课外结合，以读感悟，抓重点句进行突破性教学。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、通过读课文，把握课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。

3、学习后能较生动地复述课文。

课前准备：

1、教师、学生读《三国演义》第42————46回。

2、要求学生读后互相交流：

（1）、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样？

（2）、周瑜因何要加害诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？

（3）、“草船借箭”的故事发生在什么季节？这对于借箭成功至关重要吗？

3、布置学生预习课文。

4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。

5、制作多媒体课件。

教学流程及设计意图：

一、创设情境，谈话导入。

1、创设情境，交代背景，复习旧知。

播放电视剧《三国演义》的主题曲，曲终画面定格于“火烧赤壁”：

（1）、简介魏、蜀、吴的局势（即：“草船借箭”的时代背景）。

（2）、三言两语忆“火烧赤壁”。

（周瑜巧用火攻之计以少胜多，足见其善谋略，是个足智多谋之人。）

2、谈话导入。

我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。

（创设情境，复习旧知，激发学生的学习兴趣、求知欲望。）

二、读题，破题，质疑。

1、板书课题，读题。

2、抓住学生朗读的重音点破题。

3、质疑。

（由破题入手，再由疑激趣。）

三、初读课文，理清文章的脉络。

要求：通读课文试填空

1、周瑜很（妒忌）诸葛亮的才干，用（十天造十万之箭）来为难诸葛亮，这是“草船借箭”的（原因）。

2、诸葛亮深知（鲁肃）为人忠厚，可以信赖，请其帮忙，积极做着“草船借箭”的（准备）。

3、诸葛亮用（雾中曹营借箭）的妙计来对付周瑜的暗算，这是“草船借箭”的（经过）。

4、诸葛亮（如期如数）交箭，周瑜的'阴谋被（挫败）了，这是“草船借箭”的（结果）。

（在充分预习的基础上，要求学生带着问题去读课文，引导学生更好的整体感知全文。）

四、再读课文，寻求突破点。

1、本故事中主要人物有哪几位？本故事着力赞美谁？请划出文中直接赞美他的句子。

2、交流。

3、读句子：

周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”（解释“神机妙算”）

（在初读到位的基础上，把握本课的研究主题。）

五、精读课文，深入研究。

1、诸葛亮到底“算到了什么？”，竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢？读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子，再用心体会。

2、汇报、交流。

a、识 天 时

（一）

生：诸葛亮算到三天后江上会出现大雾：

这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。（指导学生反复读此句，表现出雾的大。）

师：何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的？（师引导学生抓住相关句子体会，并指导读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）

生：1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状，立下军令状后并不是急于造箭，而是悄悄向鲁肃借好20条草船，是因为他算到三天后有大雾，心中早已想好利用大雾去借箭。

2、诸葛亮在前两天按兵不动，偏等第三天四更时分才行动，也是因为他早已事先预知到这场大雾。

师：当三天后江上果如其所料，出现大雾时，诸葛亮心情如何？被秘密请来船中，全然不知的鲁肃当时的心情又会如何？试想象一下：当时俩人各会想些什么或说些什么？

（诸葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？鲁肃害怕、吃惊：这么大的雾，若误入曹军水寨，如何能脱身？）

师：同看这场大雾，俩人心情截然不同，试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”一句。

（二）

师引导学生议：草船借箭发生于何季节？（冬季）这对借箭成功至关重要吗？

总结：1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓，以雾做掩护，曹操定会上当；

2、冬季刮西北风，使借箭后船能顺风顺水地离开。

b 、懂 地 利

生：诸葛亮借箭的过程考虑周全，安排巧妙，因为他熟悉地形。

教师引导学生找出相关语句，组织讨论：诸葛亮是怎样利用地理位置巧妙、周全地实施借箭妙计的？

c、识 人 心

（一）根据学生要求，让学生自愿组合成三个学习小组：

a组研究：诸葛亮对周瑜：

b组研究：诸葛亮对鲁肃：

c组研究：诸葛亮对曹操。

（二）依据各组的研究提纲汇报、交流，得出：

1、诸葛亮看透周瑜是表面客气，内心暗藏杀机，为顾全大局于是果断的决定将计就计；

2、诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，守信义，因而知人善用，请鲁肃帮忙做好借箭的准备并为其保密；

3、诸葛亮利用曹操生性多疑，用兵谨慎的弱点，巧用天时、地利一举借箭成功。

（三）抓相关语句朗读；引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。

1、深究“笑”的内涵，体会用词之准确。

诸葛亮在笑谁呢？

（1）他笑鲁肃忠厚老实、不知底细，这是宽厚的笑。

（2）他笑周瑜自不量力、阴谋落空，这是胜利的笑。

（3）他笑曹操生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑。

（4）他想到自己足智多谋、神机妙算，轻松击败周瑜的暗算，这是自负的笑。

2、练习添加提示语。

诸葛亮那一“笑”，让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点，使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋，却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。（学生合作探究，组织全班交流。）

（重点围绕中心词“神机妙算”展开研究，并以此为点辐射全篇，摆脱传统的逐句、逐节讲解模式，尽量让学生在反复诵读的过程中，自由感悟，合作探究。）

六、总结，归纳。

天时、地利、人和等各方面因素，诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好，这就叫“神机妙算”。而这一切，周瑜都没设想到，当他从鲁肃口中知道这一切，惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他。’”

七、深究“借”字，再塑诸葛亮的智者形象。

1、组织辩论：是“借”箭还是“骗”箭？

2、全班交流：“兵不厌诈”的故事。（如：空城计）

（通过辩论和课外拓展，唤起学生的探究意识，变换角度对课文进行更深层次的理解。）

八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。

九、复述课文。

（通过列提纲复述，可加深对课文内容的理解和记忆。）

十、拓展谈话。

周瑜阴谋落空，没能杀掉诸葛亮，这成了周瑜的一块心病。此后，俩人还有过多次较量，周瑜均败于下风，以至临死前还发出了“既生瑜，何生亮？”的哀叹。想知道更多故事，，课后大家可以去读原著。

（激发学生对课外阅读的兴趣和爱好，开拓了学生的阅读视野。）

十一、课外排演课本剧。

草船借箭教学设计 篇22

教材简析

本文出自于人教版五年级下册第五单元，本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。本文故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。

教学目标：

1.准确认读本课生字新词。

2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的`方法讲故事。

教学重点：

正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

教学难点：

以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

教学过程：

一、板书课题，介绍故事出处；

1.板书课题，齐读课题

2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。

二、初读故事，把握主要内容；

1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。

2.理清脉络，把握大意

（按起因—经过—结果把握文章大意）

三、试讲故事，示范渗透方法；

1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？

2.交流展示，教师随机引导

预设：（1）从语言表达的流畅，故事情节的完整，主要因素的把握等方面评价引导

（2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。

3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。

四、学以致用，鼓励续编故事；

以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。

板书设计：草船借箭

读

抓重点

讲 巧串联

换方式

草船借箭教学设计 篇23

教学目标

了解《三国演义》的作者及作品内容，激发学生想阅读名著《三国演义》的兴趣。帮助学生识记生字新词，并理解重点词语的意思。引导学生按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容，抓出故事的主要人物。

教学重点：

通过《三国演义》的相关背景介绍，激发学生阅读名著《三国演义》的兴趣。

识记生字新词，并理解重点词语的意思。

教学难点：

引导学生抓出故事的主要人物，并按照起因、经过、结果的顺序说出课文的主要内容。

课前准备：

多媒体课件，让学生熟读课文，搜集有关《三国演义》的资料等。

教学过程：

一、以诸葛亮的相关话题，谈话导入

（一）诸葛亮简介

诸葛亮，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都人，三国时期蜀汉丞相。他曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。

（二）《三国演义》中关于诸葛亮的故事你都知道哪些呢？（引出课题《草船借箭》）

二、简介作者及故事发生的背景

（一）了解作者：罗贯中（约1330年—约1400年）名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家。主要作品：小说《三国演义》《三遂平妖传》《隋唐两朝志传》，杂剧《风云会》等。

（二）了解故事发生的背景

《草船借箭》这个故事故事发生在东汉末年，三国鼎立时期。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。

三、初读课文，学习生字新词

（一）用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了什么？

（二）检查生字新词掌握情况

将需要识记的'生字新词放在幻灯片的蝴蝶图片上，让学生抓蝴蝶识生词，通过游戏，帮助学生识记下面的生字新词：妒忌曹丞相都督委托惩罚鲁肃遮起来私自水寨擂鼓呐喊插满周瑜弓弩手幔子2。理解生词和重点词语的意思。

妒忌：对才能、名誉、地位比自己好的人心怀怨恨

推却：拒绝，推辞。

委托：请人或者机构等代办。

调度：调用，安排。

呐喊：大声喊叫助威。

神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

四、默读课文，理清课文条理

（一）这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操；诸葛亮向曹操借箭）

（二）这篇课文是按照什么顺序写的？事情的起因、经过、结果分别是怎样的？（事情发展的顺序；事情的是由周瑜妒忌诸葛亮，想出让他造十万支箭的办法陷害他引起的；然后诸葛亮找鲁肃帮忙，到曹营“借”到十万支箭；最后诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。）

（三）按照事情发展的顺序给课文分段，并简单概括段意

一部分：（1、2）周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造十万支箭的任务为难诸葛亮。（起因）

二部分：（3——9）写诸葛亮请鲁肃帮忙，巧妙地做好借箭的准备，再利用草船向曹操借箭。（经过）

三部分：（10）写诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服神机妙算的诸葛亮。（结果）

五、布置作业

（一）抄写生字

（二）按照事情的起因、经过、结果的顺序，把这个故事简单的讲给家长听。

草船借箭教学设计 篇24

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：草船借箭的经过。

创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：三课时

教学过程：

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

复习前文导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保持思维的性。

讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎样做的。

5、小结

1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的'。用“～”划出曹操做的、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。

6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5`

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结

五、总结全文

分清前因后果5`师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

六、作业

幻灯片，填空（略）

板书设计

草船借箭

赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

周瑜：妒忌故意迟延不给齐全长叹一声

诸葛亮：才干只要三天立军令状自有妙用管保有箭

（大雾漫天）靠近水寨一字摆开擂鼓呐喊掉转船头（放箭如雨）神机妙算

创造教育得失

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

草船借箭教学设计 篇25

一、教学目标

【知识与能力】

学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。

【过程与方法】

通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。

【情感态度与价值观】

在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

二、教学重难点

【重点】了解草船借箭成功的原因。

【难点】感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。

三、教学方法

小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。

四、教学过程

(一)动画播放，导入新课

1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。

2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。

(二)初读课文，掌握顺序

1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。

明确：课文是按照事情的发展顺序写的。

第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;

第二部分：写诸葛亮准备造箭;

第三部分：写诸葛亮借箭;

第四部分：写诸葛亮借箭成功。

2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。

明确：神机妙算。

(三)合作学习，分析原因

1.诸葛亮的.神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。

明确：

①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，冲刺准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫人射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。(识天气)

②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。

③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。

④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’”诸葛亮是笑着说的。说明他胸有成竹，深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不敢轻易出动，只叫人朝他们射箭。

2.诸葛亮算得准不准呢?从哪里可以看出来?找出文中相关语句。

明确：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上五很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫人朝他们射箭，不让他们近前。”他派人去旱寨调来六千射手，到江边支援水军。一万多名射手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。(知人心)

3.什么时候曹操才知道上当了呢?默读课文，找出答案。

明确：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。可以看出诸葛亮早已经算准了借箭的地理位置。(懂地理)

4.同学们概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢?同桌交流。

明确：精通天文、气象;利用曹操谨慎多疑的性格;对地理位置十分熟悉。

(四)拓展延伸，小结作业

1.题目是“借箭”，为什么不用“骗箭”或“取箭”呢?

2.你还知道哪些有关诸葛亮的故事，课下积累，与同学分享。

五、板书设计

草船借箭

神机妙算

识天气、知人心、懂地理

草船借箭教学设计 篇26

教学目标：

1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。

2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4，培养学生的独立学习能力和综合能力。

教学重点：

了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学安排：

2课时

教学流程：

第一部分：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

2，思考课后作业。

3，提出自己的疑问。

教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。

第二部分：课堂导读（第一课时）

一，解读课文。

1，指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

擂应读léi 丞应读chěng

2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的'军令状

为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来

为什么曹操不用火箭

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。

二，深读课文（25`）

1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗 （周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好 "" 这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑 我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢

2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。

教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。

了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人 （神机妙算）

三，巩固印象：（2`）

1，抄写新词。

2，感情朗读课文。

3，揣摩人物的性格特点。

第三部分：迁移延伸（第二课时）

一，让学生不看课文复述课文内容。

指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。

二，组织学生即兴表演课本内容。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三，延伸作业：

1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2，了解诸葛亮的其他故事。

草船借箭教学设计 篇27

教学过程：

（课前诵读词：（卷首词）罗贯中：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。）

（教学引入：刚才，同学们背诵了的卷首词。这一节课，我们就要来继续学习《三国演义》中的一个故事。请同学们齐读课题——《草船借箭》

一、整体感知

1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭？（板书：诸葛亮）

2、通过上节课的学习，谁来说说诸葛亮草船借箭的起因是什么？（板书：忌妒、造箭）借箭的结果怎样？（板书：交箭、叹服）

3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括诸葛亮的特点？（板书：神机妙算）你从哪句话知道的？生读句，周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题？（或你想知道些什么？）（预测：为什么要用“神机妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎样神？……教师择要板书问题。）

5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究诸葛亮“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处？

[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过？（6——9自然段）]

二、重点学习借箭经过。

1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？（展示屏出示自学要求：

自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到诸葛亮的神机妙算？把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的词句划出来，用心体会。

2、自学——然后（同桌）交流。

3、集体交流：

师：你从哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？

（情况一）生：我从这儿体会到诸葛亮算准了三天后必有大雾：生读句——“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（师：这场雾有多大？你能不能通过读让我们感受到？齐读此句体会雾大。）（师：这场大雾也许是凑巧碰上的呢，你怎么知道是他算准了的？再联系上文的句子进一步体会：第一天……感受诸葛亮的神机妙算，看出诸葛亮懂天文。（板书：懂天文）[不过，我觉得这个句子写得太罗嗦！前两天不是没动静嘛？没动静有什么可以写的？完全可以写成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好！改不改？为什么？“只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹、神机妙算。]读句体会

（师可以过渡：好一个神机妙算的诸葛亮！他早在三天之前就已算准了会有这场大雾的。引导学生读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）

继续汇报：你还从哪些地方体会到了诸葛亮的神机妙算？

（情况二）生：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮的神机妙算。

师：（引导读重点句）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你们说，诸葛亮他在笑谁？（联系鲁肃的吃惊，指出他在笑鲁肃的忠厚老实，不知底细，这是宽厚的笑、幽默的笑；联系曹操一定不敢派兵出来，指出他还在笑曹操的生性多疑、轻易中计，这是讽刺的笑、轻蔑的笑；联系“我们只管饮酒取乐，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、阴谋落空，这是潇洒的笑、自信的笑。）

小结：你们看一个“笑”字，可以体会出诸葛亮善识人心。板书：识人心

[师：借箭过程中，诸葛亮、鲁肃、曹操说话时各是怎样的神态，让我们来看录像体会。]

师：看完录像后，你们能模仿他们的神态读他们的话吗？请同学们自己试试。

师：（试读后）让我们分角色读他们的话，（老师读旁白，请一个学生读鲁肃的话、男生读曹操的话、女生读诸葛亮的话）

（师：好一个神机妙算的诸葛亮，他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨，这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人。）再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

4、你还从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？[生：顺风顺水。师：诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？生：调船。诸葛亮几次命令掉转船头？找句读。他为什么要这样做？]

5、4人小组合作：一人读句子、一人画图、另两人用文具盒或者钢笔当船，演示船头船尾的掉转方向。

6、请一个小组派代表上台展示讲解。哪是曹军的'水寨？哪是东吴？怎样掉转船头？为什么要这样做？（启发学生说出：多受箭、保持平衡、回来顺风顺水）从这儿你可以看出诸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板书：晓地理）

读句“曹操知道上了当……”体会神机妙算。

小结：好一个神机妙算的诸葛亮！当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭的经过时，（引读）：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

三、总结延伸

1、小结板书：刚才通过对借箭经过的学习，我们体会到了诸葛亮的神机妙算表现在他懂天文、识人心、晓地理三个方面；联系全文，你还能从课文哪些地方体会到他的神机妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了鲁肃是忠厚老实的。知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证的……诸葛亮真的是神机妙算。）让我们再读周瑜的话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！

读周瑜的话，试着从不同角度把句中的“神机妙算”换一个词来说。出示字条：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去课前质疑时的问号。）

2、师描述小结：诸葛亮神机妙算，他懂天文、借了长江的雾；晓地理、借了长江的风和水；识人心、借了鲁肃的兵和船，从而借到了曹操的箭。（完成板书：）

3、再读课题：想一想，诸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有还，他还要找机会还箭。师：你知道他什么时候去还吗？（《赤壁之战》去还箭）

你们课外可以继续去阅读《三国演义》，课后召开一次“我眼中的三国人物”读书交流会。

草船借箭教学设计 篇28

教材分析

《草船借箭》是篇历史故事，它记叙了诸葛亮神机妙算利用草船借箭获得成功的经过。它告诉人们必须把握有利时机，充分利用周围环境和事物才能取得成功。

学生分析

六年级学生已有一定的分析课文情节，分析人物个性等能力。因此，可以让学生充分参与学习过程，自己去分析，掌握课文及人物。

设计思路

学生是学习和发展的主体。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

本课着力点就是通过简要介绍战争，学生分析了解草船借箭的过程及课文几个重要人物的性格。以提高学生分析问题、解决问题的能力。

教学目标

1、了解故事的起因、经过和结果，理解“神机妙算”的含义。

2、了解课文中人物诸葛亮、周瑜的性格。

3、引导学生分析借箭成功的原因，提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、能自主地选择自己喜欢的学习方式，小组合作进行交流。

教学流程

一、导课

1、昨天，老师布置了一份练习，让同学们回去查找有关诸葛亮和周瑜两个人物的资料，现在我们来交流一下。

学生交流

[探究性阅读是开放性的阅读，课前查找资料，课上交流，学生可加深对人物性格的认识，能更好地理解课文]

2、出示课题（齐读）今天我们来了解一个有关人物的一个故事。

二、初读

1、请同学们自由读课文，要求：你能结合课文内容来说说你对“神机妙算”的理解。

2、自读课文，交流。

三、精读

1、师：《草船借箭》既是历史上一个有名的故事，同时记录和描写这场战争的文章也非常精彩。因此，我们既可以从军事家的角度来分析一下诸葛亮是如何神机妙算借箭成功的。也可以从文学欣赏者的角度来了解一下课文中诸葛亮、周瑜这两个人物的特点。我们更可以作为一个故事的叙事者，说说这场战争的起因、经过、结果。

你们更喜欢从哪个角度去学习呢？请4人小组进行交流讨论。

2、四人小组合作学习

[陶行知说过“创造力量能发挥的条件是民主”，学生自由选择学习方式，民主合作的伙伴，更能激发他们的学习兴趣]

3、交流

（1）军事家小组分析：

①诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？

②诸葛亮敢于用草船借箭，是因为什么“

③“借”是需经过别人同意的，而这里是周瑜中了诸葛亮的计，诸葛亮应是“诈”箭，为什么要用“借”呢？

（2）文学家小组：

周瑜：妒忌心强、自傲

诸葛亮：知己知彼、识大体、顾大局

找出体现人物性格的词句，抓住有关词句进行朗读训练，采用分角色朗读的形式，读出两人语言态度上的不同特点，不同语气。

（3）故事员小组

起因：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。

经过：诸葛亮同周瑜斗智，利用了大雾的天气，用草船借箭。

结果：诸葛亮挫败了周瑜的暗算，借箭成功。

用讲故事的'方式复述课文，看谁能抓住人物特点，以及关键情节，发挥自己的表演能力，看谁说得更生动。

[学生经过思考发表自己的意见，通过各种思想的互相碰撞，训练了学生的表达能力、思维能力、分析能力]

四、总结

《草船借箭》这篇课文只是一个节选，选自——《三国演义》，这部书里还有许多有关诸葛亮、周瑜的故事。同学们有兴趣可以去看看有关的课外书籍，丰富我们对这场战争和这些个性鲜明的人物的认识，加深对课文的理解。

[点评]

这份教学设计的特点是让学生在“自主、合作、探究”的学习行为中获取知识，形成能力，充分体现了学生的主体作用。学生的学习个性和创造力得到充分的展示，极大地激发了学生的学习兴趣，学生在宽松的学习氛围中思维会更活跃，学习效果会更好。

[建议]

这节课主要体现学生“自主、合作、探究”的学习方式，因此在学习过程中教师应充分发挥有效的引导作用，力创自主、民主的学习氛围，指导学生的合作学习，避免流于形式。

草船借箭教学设计 篇29

教学要求：

1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能

2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

教学重难点：

课文的第三段是教学重点。

引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

教学准备：

多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

教学过程：

一、导入

通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的'大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？

二、新授

㈠学习一、二段

1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

②为什么要赶造十万枝箭？

③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

2.读后讨论。

3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

㈡学习第三段

诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

3.默读课文，划出表现以上几点的语句。

4.读后交流。

教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

5.齐读7、8小节

电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

6.引读第9小节

㈢学习第四段

教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

三、总结全文

这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

草船借箭教学设计 篇30

一、教学目标设计

1、认知目标：体会诸葛亮的神机妙算，弄清事情的前因后果；借助网络等信息手段，初步了解有关三国的知识（人物）

2、能力目标：培养学生搜集信息和处理信息的能力

3、情感目标：引导学生关心中国的历史，培养学生的民族自豪感。

二、教材内容及重点、难点分析

东汉末年，曹操、刘备、孙权各据乙方一方，称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，就设了一个计谋，让诸葛亮在十天之内造好十万支箭，结果，诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面，以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

这篇文章不同于一般的讲读课文，因为它有很深厚的历史背景，所含概的知识面特别广，所涉及的人和事也很多，因此我们不能仅仅满足于课文内的知识，而应跳出书本，采集各方面的信息来丰富学习内容。

三、教学对象分析：

根据小学生具有直观形象思维的特点，充分利用多媒体技术，优化学生的学习环境，激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习，培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现，自主探索”的探索式学习，这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态，从而使学生处于积极主动的地位，能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

四、教学策略及教法设计：

运用多媒体技术，为学生创设丰富的情境，激发学生兴趣，以探求问题来引导学生在自主中学习，思考质疑，运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”，“主动探索”，“协作学习”，等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

操作过程是：辅以视听，创设氛围——网络支持，把握人物——动画演示，突破难关——图文呈现，巩固强化——网上冲浪，拓展视野

我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学，可以使课堂上的学生既能主动获取知识，又能主动探索思考；既培养了学生的阅读能力，又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

五、教学媒体设计：

整个这节课贯穿着网络的链接和搜索，以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具，本节课中，我分别在导入新课，突破重、难点，课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时，提供参考网址时使用。

六、教学过程设计与分析

（一）导入新课(辅以视听，创设氛围)

同学们，今天让我们再一次穿越时光的隧道，去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

（二）进行新课(网络支持，把握人物)

1、在小组内交流学习收获，同时质疑。教师巡视指导。

2、各组选派代表运用各种手段交流（语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等）汇报

教师补充说明，帮助学生拓展知识的深度及广度。

汇报内容：A、故事的起因、经过、结果。

B、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算？

(1)上知天文下晓地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(动画演示，突破难关)

(4)有预见性。

3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

4、师生总结

（三）巩固练习(图文呈现，巩固强化)

1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》，让学生阅读短文回答问题：

这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算？

2、据你所知，还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算？

（四）课堂延伸（网上冲浪，拓展视野）

利用互联网了解更多的'《三国演义》的人物和事件，学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

七、练习设计

阅读分析：

死诸葛吓走活仲达

诸葛亮病危期间，先向姜维传给他自己的兵书，又交代了军事安排。他吩咐杨仪，我死后不能发丧，做一个假诸葛亮木像放在车上，一切事务照常进行。

杨仪、姜维和费一按照诸葛亮的嘱托，暂时扣压丞相病故的消息，有次序地撤退人马。

诸葛亮的遗体装在灵车上的一个龛里，由三百多精心挑选的将士护送，要运回成都。

司马懿催动大军追赶蜀兵，以为诸葛亮已死了。但是半途他犹豫了，会不会又中了诸葛亮的诡计！这时夏侯霸带着探子来报，五丈原蜀营已空无一人。司马懿听说后，半信半疑，率兵开向五丈原，果然蜀营空空。他唯恐蜀军撤走，赶紧带领人马向前追杀而去。忽然间蜀军掉头杀了回来，一面大帅旗上写着：汉丞相武乡侯诸葛亮。只见中军“汉丞相武乡侯诸葛亮”大旗飘动，四轮车上坐着一位活生生的诸葛亮！这可吓坏了司马懿，以为又中了诸葛亮的计了。于是勒马往回逃，魏军兵将丢盔弃甲，自相践踏。魏军一直逃跑了五十多里地。两个魏将赶了来，叫司马懿不要惊谎。司马懿停下来急问：“我的脑袋还在吗？”知道蜀兵已远去，他才放心了，与夏侯霸、夏侯惠向魏营走去。司马懿到处探听蜀军的去向，而蜀军早已不见踪影。

后来司马懿得知，诸葛亮确实死了，蜀军已全部退回汉中。司马懿遇见的诸葛亮仅仅是木像而已，他这才后悔不迭。司马懿十分感叹：“我不能料到诸葛亮的死啊！”

由此，蜀地便流行了一条谚语：“死诸葛亮吓走活仲达”。

司马懿再次引兵追赶蜀军，但已晚了。他不得不佩服诸葛亮确实是一代奇才。司马懿无可奈何，只得带领队伍回营了。

此时，蜀营将士放声痛哭，为丞相诸葛亮举哀。

回答问题：

在这个故事中，又有哪些地方体现了诸葛亮的神机妙算？

八、教学过程流程图

辅以视听，创设氛围

网络支持，把握人物

动画演示，突破难关

图文呈现，巩固强化

网上冲浪，拓展视野

草船借箭教学设计 篇31

教学目的：

１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的`经过。

教学重点：

指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

教学难点：

指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程：

（一）引入课题

１．板书课题：草船借箭

２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书：诸葛亮 神机妙算

（二）分组学习第一段

１．组内朗读第一段

提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［小组汇报］

２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

（三）从文字入手，了解课文第二段

１．自读第二段

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．演示语句

他不知道诸葛亮借了船有什么用

提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

１．默读课文。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．再读借箭经过体会神机妙算。

３．观看演示。学生试着复述借箭经过。

４．指名边看演示边复述借箭经过。

（五）指导朗读故事结局。

１．推荐读结局部分。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．齐读周瑜自叹不如的语句。

（六）小结：

诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

（八）作业：

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

草船借箭教学设计 篇32

一、教学目标

1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。

2、能复述故事。

3、分析故事中的人物，培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。

二、教学过程

第一课时

1、导入：相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人！那你们知道这种说法是什么意思吗？学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们，今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题，学完这篇课文后，也许你会同意这种说法的。

2、检查预习，使学生充分明了故事发生的背景。

同学们，我1个星期前就请同学们阅读《三国演义》中赤壁之战那一部分的内容了，这篇课文所讲的故事就发生的赤壁之战前夕，哪位同学能够告诉我们草船借箭这个故事是在什么情况下，什么背景下发生的吗？

学生谈

师相机补充之。a“孙刘在长江南岸联合起来，结成同盟，共同抵抗曹操”，诸葛亮本来是去孙权那建议孙刘两家联合共同对付曹操的，孙刘两家结成同盟后，诸葛亮留在了东吴，协助周瑜。b、周瑜发现诸葛亮才识在他之上，先派诸葛亮的哥哥劝说诸葛亮为东吴孙权效力，被诸葛亮拒绝。周瑜认为诸葛亮一定会成为东吴将来的心腹大患，未来的强大敌人，所以决定要杀了诸葛亮。c、周瑜曾用借刀杀人之计，借曹操之手杀掉诸葛亮，但被诸葛亮轻松化解。d、周瑜借刀杀人不成，但想方设法杀诸葛亮之心更加坚定了，铁了心了要除掉诸葛亮，于是草船借箭的故事就发生了……

3、初读课文，了解故事情节，以讲故事的方式复述课文。

（1）初读课文，了解故事情节

同学们，相信你们小时侯都很喜欢听别人给你讲故事吧？现在你们长大了，小学都快毕业了，按古代的说法来说，你们都快成为秀才了，现在你们应该能给别人讲故事了！可以吗？能不能将草船借箭的故事讲给低年级的小弟弟，小妹妹听吗？

我要先请你们回答如何讲故事，怎样才能把故事讲完整？

学生谈

讲好一个故事，你得首先对故事的情节清清楚楚，一个故事的情节一般分哪几个部分啊？

引导学生说出，起因——经过——结果。（板书之）现在请同学们再次认真地读课文，弄明白这个故事的起因，故事是如何发生的，经过，是怎样发生发展的，结果，故事最后是怎样结局的。

学生读课文——思考“起因——经过——结果”，巡视了解情况。

小组交流——班级汇报。

（2）讲故事，复述课文

现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果，我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧？现在小组里试一试，一个说，另外三个就做低年纪的小弟小妹，听他（她）讲故事，讲完后，谈谈他（她）草船借箭这个故事讲的是否精彩。

小组内讲——班级讲（请一个同学）

第二课时

1、导入：上节课我们有许多同学在小组内讲述了草船借箭这个故事，还有同学在全班面前给我们讲了这个故事，相信同学们对草船借箭这个故事的情节已经很清楚了。但是一个故事，一篇小说的魅力绝不仅仅在于它的情节的精彩。同学们，根据以往你们读书的经验，一个故事吸引我们，一篇小说打动我们除了它的情节之外，还有什么？

（学生可能会说人物，主人公。学生若不能说出，师启发：同学们，故事中必然有人物，有主人公吧？）

一个故事，一篇小说打动我们，吸引我们除了情节的精彩外，故事中的人物也往往给我们留下了深刻的印象，对吧？

2、人物分析同学们，草船借箭这个故事中有哪些人物？学生言哪些人物，师板书诸葛亮

周瑜

鲁肃

曹操

今天我们就来看看他们是什么样的人？他们给你留下怎样的印象？

同学们，我们看一个人是什么样的人，主要看他（她）的什么？学生言“言，行”师板书之。

（1）周瑜

周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物，现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人？周瑜给你们留下怎样的印象啊？我们说看一个人如何，主要看他的言行，课文中周瑜的对话哪几段最多啊？——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段，这两段除了周瑜的说的话外，还有谁的话？还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。

现在请同学们再认真默读2、3两段，思考周瑜是什么样的人？估计学生会说很坏，毒辣，阴险。

启发：同学们，周瑜既然想杀掉诸葛亮，为什么不直接派人把诸葛亮抓起来，杀掉呢？——引导学生明白，周不直接杀诸葛亮，而是找借口杀，杀别人，还要杀得别人无话可说，说明周的狡猾。如果你就是周瑜，你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了，你如何把这个任务交给诸葛亮？如何对诸葛亮说？请学生扮周瑜，师扮诸葛亮，演一演。

估计扮演学生会直接将任务交给诸葛亮。——你们看看课文中周瑜是怎样将这个造箭任务交给诸葛亮的？先问诸葛什么？再说什么？我们站在周瑜的立场看，周瑜这样一句句地说，有什么好处？——引导学生体会到：任务交得很自然，以公事不能推却向诸葛亮施压。很自然地将任务交给诸葛亮，一步步地将诸葛亮往火坑里推啊！——你们瞧周瑜害人的水平够高的吧？

要是周瑜活在今天，他要是犯罪的话，绝对是高智商犯罪啊！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了诸葛孔明，算是遇到克星了。现在我们就来看看诸葛亮是位怎样的高人？

（2）诸葛亮

现在请同学们认真读课文，看看课文中的诸葛亮说了什么，做了什么，诸葛亮是什么样的人，给你留下怎样的`印象？

学生阅读课文，思考之，师巡视

给予启发、提示：诸葛亮是个什么样的人？其实故事中的另一个人，诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的？学生言“神机妙算”。（可能要再启发：草船借箭这个故事结束后，周瑜是这样说的？）好，你们再读读课文，看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么，他的神机妙算表现在哪些地方？请同学们再读课文，再思考。

学生思考，小组交流，班级汇报。师板书“诸葛三算”

师：好，同学们！诸葛亮除了神机妙算外，还有什么给我们留下了深刻印象？（给学生留充足的时间回答）板书学生回答，提炼出“从容镇定，胸有成竹”等词语。

待举手人不多时，再启发：周瑜把不可能完成的造箭任务交给诸葛亮，诸葛亮除了接受任务之外，还有哪些选择？如果你是诸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任务交给你，你会怎么办？

请数个学生回答，估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后逃跑。

师追问：那么诸葛亮为什么不面揭穿周瑜的阴谋，或者先接受任务，然后三六计走为上计，逃跑掉呢？这说明诸葛亮了什么？同学们思考思考。（1分种后）师提示：当时曹操83万大军压境，孙刘两家联合抵抗曹操，孙权、刘备的军队只有5、6万人。如果孙刘两家不团结，能打败曹操吗？如果诸葛亮当面揭穿周瑜，或者跑掉，孙刘两家岂不是失了和气？这说明了诸葛亮有什么样的品质？——顾全大局

（3）鲁肃、曹操

鲁：忠厚，守信

这个故事中曹只说了一句话，请同学们翻到第54页。

曹：谨慎多疑

给你们一个思考题回家思考：诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。

3、课文拓展

（1）周瑜三次要杀诸葛亮都失败了，课文说得是第二次，还有2次你们知道吗？读过吗？第一次想借刀杀人，失败了，第二次想借造箭杀人，又失败了，第三次亲自派大将去杀诸葛亮，还是失败了。（板书“三杀诸葛”），后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜（板书“三气周瑜”），次次成功，最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗？希望大家课后去读一读。

（2）这个故事中的四个人物，你们喜欢谁，讨厌谁啊？讨厌周瑜什么？

你们讨厌周瑜的嫉妒，心胸狭隘，气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒，你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是，你们知道吗？在东吴周瑜的同事、下级，以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他，有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交，如饮醇酿，令人不觉自醉”，如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人，东吴会有那么多人喜欢他吗？你们还记得我们上堂课开始的时候讲过，周瑜在决定杀掉诸葛亮之前，曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力，劝说失败后才决定要杀诸葛亮的，如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己，他愿意让诸葛亮做自己的同事吗？诸葛亮真来到东吴，大都督这个官可能就不是他周瑜的啊？——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话，他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用，周瑜千方百计要杀诸葛亮，是各位其主，是为了东吴的事业啊！

所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗？写得对吗？——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的，可能作者就没有读懂《三国演义》，所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结：不读《红楼》《三国》枉为中国人，希望同学们好好读《三国》，不要白白做一回中国人。

板书：

诸葛亮{学生板之

周瑜：学生板之

鲁肃

曹操

反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。

草船借箭教学设计 篇33

教学目的：

１．在初读课文的基础上，从人物入手，理解诸葛亮的神机妙算。

２．指导学生有感情地朗读课文，并能复述借箭的经过。

教学重点：

指导学生读课文，理解文中诸葛亮的神机妙算，并能简要复述借箭的经过。

教学难点：

指导学生学习诸葛亮的神机妙算，并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程：

（一）引入课题

１．板书课题：草船借箭

２．指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书：诸葛亮 神机妙算

（二）分组学习第一段

１．组内朗读第一段

提问：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［小组汇报］

２．演示对话文字，分角色朗读，突出诸葛亮的神机妙算！

（三）从文字入手，了解课文第二段

１．自读第二段

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的'？

［学生回答］

２．演示语句

他不知道诸葛亮借了船有什么用

提问：从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

１．默读课文。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．再读借箭经过体会神机妙算。

３．观看演示。学生试着复述借箭经过。

４．指名边看演示边复述借箭经过。

（五）指导朗读故事结局。

１．推荐读结局部分。

思考：你是怎么看出诸葛亮神机妙算的？

［学生回答］

２．齐读周瑜自叹不如的语句。

（六）小结：

诸葛亮能预测第三天的大雾，注意水流和风向的特点，了解鲁肃的为人，这说明他知天文，晓地理，识人心，所以诸葛亮神机妙算。

（七）开放性问题引起学生读书兴趣。

提问：你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗？

（八）作业：

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

草船借箭教学设计 篇34

教学目标：

1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。

2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。

3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

4，培养学生的独立学习能力和综合能力。

教学重点：

了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学安排：

2课时

教学流程：

第一部分：课前预习

在教学之前先布置预习作业。

1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。

2，思考课后作业。

3，提出自己的疑问。

教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。如学生提出的问题，学生不明白的词句。

第二部分：课堂导读（第一课时）

一，解读课文。

1，指名朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

擂应读léi丞应读chěng

2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状

为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来

为什么曹操不用火箭

为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾

对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。

二，深读课文（25`）

1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。

通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。

从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好""这是公事，希望先生不要推托。""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。

指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢

2，朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

到了第三天，果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭"，如果你是鲁肃，你会发现诸葛亮"草船借箭"的'哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。

教师参与讨论，点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。

安排周密。准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字儿摆开，两面受箭。

熟悉气象。对天气早有预测，熟悉气象。

了解对方。"雾这样大，曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的性格把握很透。

学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人（神机妙算）

三，巩固印象：（2`）

1，抄写新词。

2，感情朗读课文。

3，揣摩人物的性格特点。

第三部分：迁移延伸（第二课时）

一，让学生不看课文复述课文内容。

指名两三名学生起来复述，再让同桌进行相互复述。

二，组织学生即兴表演课本内容。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。时间允许的话可以多表演几组。

三，延伸作业：

1，了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。

2，了解诸葛亮的其他故事。

草船借箭教学设计（通用13篇）

作为一名人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的草船借箭教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

草船借箭教学设计 篇35

教学要求

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：草船借箭。

2、齐读课题。

3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的`准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？

三、学习第一段

1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？

2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？

4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。

5、这句话我们能不能换个说法？

6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？

8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务？

9、解释词语：赶造、委托。

10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？

11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？

12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？

四、学习第二段

1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。

2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？

4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？

5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。

6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？

8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？

9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？

11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

五、小结

这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。

草船借箭教学设计 篇36

教材简析

本文出自于人教版五年级下册第五单元，本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮，诸葛亮神机妙算，巧用妙计向曹操成功借箭，有力挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，足智多谋，才智超群。本文故事情节引人入胜，人物对话精彩纷呈，人物形象鲜活生动，有利于激发学生阅读名著的兴趣，体验阅读名著的乐趣。

教学目标：

1.准确认读本课生字新词。

2.正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

3.以研读故事起因为范例，初步学会用“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

教学重点：

正确流利朗读课文，借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容；

教学难点：

以研读故事起因为范例，初步学会“抓重点，巧添加，换方式”的方法讲故事。

教学过程：

一、板书课题，介绍故事出处；

1.板书课题，齐读课题

2.简介故事出处：草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事，是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。

二、初读故事，把握主要内容；

1.自由读文，夯实字词；分类识字，重点理解“妒忌，军令状”。

2.理清脉络，把握大意

（按起因—经过—结果把握文章大意）

三、试讲故事，示范渗透方法；

1.默读一二自然段，想一想：你怎么给大家讲清楚故事的起因？

2.交流展示，教师随机引导

预设：（1）从语言表达的.流畅，故事情节的完整，主要因素的把握等方面评价引导

（2）依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧：抓重点，巧添加，换方式。

3.结合“技巧“，借助板书再讲故事。

四、学以致用，鼓励续编故事；

以罗贯中创作《三国演义》七分实事，三分虚构的原则，鼓励学生大胆创新，尝试创编故事。

板书设计：草船借箭

读

抓重点

讲 巧串联

换方式

草船借箭教学设计 篇37

【教学要求】

１、学习本课“妒、督、鲁”等１０个生字，会写妒、忌、曹、督等１４生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

２、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

３、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

４、体会文章首尾呼应的写法。

【教学重点难点】

１、让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。

２、能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

【教学时间】

三课时。

【教学准备】

１、查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。

２、准备《三国演义》草船借箭影视资料。

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题

１、从《赤壁之战》故事引入：

师：《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。

２、揭题、读题。

３、审题：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再读题，读了课题，你想知道什么？

出示：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

二、初读课文，理清脉络

１、回答问题。

（理清草船借箭的原因、经过、结果。这也是在解决课后第二题。）

２、我们把草船借箭的经过看成借箭前的准备和借箭的过程：

３、自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭。

借箭前的准备：草船、军士。

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸。

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服。

４、据此提纲给文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

这是按事情发展的'顺序给课文分段。

三、学习第一段

１、齐读第１段：

什么叫“妒忌”？

（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

２、从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？

⑴指名２学生分角色读课文第２节，师读旁白。

大家听２个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。

⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。

３、学习第一轮对话：

⑴齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。

师问：周瑜是大都督，难道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故问。

⑵那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论：

交流：２人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。

（可发挥想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”

生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……

⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？

４、学习第二轮对话：

⑴指名２人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动：

“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？

（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）

⑵同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动：

交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”

５、学习第三～六轮对话：

⑴分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。

最后一轮，周瑜没有问话但有动作──里军令状、白酒招待。

⑵讨论、交流：

６、小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

７、周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？

⑴思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？

⑵他为什么答应周瑜如此难办到的任务？默读１～２节，思考这些问题。

①（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）

②分组分角色，指名一生读旁白，朗读第１、２节，体会人物内心活动。

四、小结

周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

第二课时

一、复习引入

１、上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序给文章分了四段。并学习了课文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用１０天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。

２、第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。

师：课文开头就点明了原因，齐读此句。

３、课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）

二、学习二～四段

１、全文末尾这句话与开头处的句子什么关系？指名２人对读。（首尾呼应。）

师生配合（师首句，生尾句）读，体会首尾呼应。

２、理解词语神机妙算。（板书：神机妙算）

问：用词素合成的方法如何解释？

出示：神机妙算──惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。

３、诸葛亮到底是怎样神机妙算的呢？

４、默读课文二～四段，找找突出描写诸葛亮神机妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”划下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十万枝箭。

⑵不能让周都督知道，否则我的计划就完了。

⑶鲁肃……回来见了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更时候，诺葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

⑸雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。

⑹我们只管饮酒取乐，夭亮了就回去。

三、学习“知周瑜”

１、默读小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子来表达句子的意思。

２、诸葛亮为什么会有这样的假设？

⑴指名读第三节。

⑵口头完成填空。

因为诸葛亮知道周瑜妒忌他有才干会从中阻挠，所以诸葛亮要鲁肃不要告诉周瑜这件事。

两人一组讨论填空、交流。齐读。

板书：

知周瑜心

３、诸葛亮要鲁肃办什么事？指名读句：“希望你能借……船的两边。”

⑴比较句子：

①希望你能借船的两边。

②希望你借给我一些船，“每只船上要有军士与许多草把子。

问：两句句子有什么区别？用哪句好？为什么？

（第一句用了具体数字，写出了诸葛亮对船的具体要求。用第一句好，表现了诸葛壳对计划早已成竹在胸。）

⑵齐读此句：

师：这排的一千多个草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、学习“知鲁肃”

１、诸葛亮要鲁肃别把这事告诉周瑜，结果怎样？

齐读小黑板上第⑶句。

２、理解这句句子：

⑴“显然”是什么意思？（出示小黑板：事实与所说或所料想的相符。）

⑵“事实”是什么？“所说或所料”又是谁所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（事实是鲁肃没向周瑜提借船的事，所料是诸葛让鲁肃不要提此事。）

问：相符合吗？（符合）用上“果然”表现事实与诸葛亮所预料完全相符。

⑶齐读句子体会。

３、师介绍：

鲁肃是东吴的一员大将，他为人忠实、守信，正因为诸葛亮知道鲁肃的为人，所以才料到他不会把此事告诉周瑜。用上“果然”一词也表现了诸葛亮──板：知鲁肃人

４、到现在，借箭的计划已有条不紊地准备就绪。齐读第二段体会。

五、学习“识天象”

１、师：（指小黑板上⑴⑷句）。

２、指名读６～７自然段，说说诸葛亮为什么选在第三天四更时候出发？

板书：

四更时候，因为这时候江上大雾弥漫。

⑴板：大雾弥漫。

⑵这时候江上大多弥漫到了什么程度？（连面对面都看不清。）

３、有了这样的大雾会有什么结果呢？与借箭又有什么关系？

⑴出示：因为江上大雾弥漫，连面对面都看不清，所以……

⑵先默读６、７节，然后四人一组讨论用多种方法来补充完整句子。

（所以选择第三天四更出发。所以把船靠近曹军水寨。所以叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。所以曹军才不派兵出来。）

４、显然，大雾弥漫这一气候的变化正是借箭成功必不可少的一个要素，也是诸葛亮选择第三天四更时分出发的原因。

⑴诸葛亮是什么时候决定这一时间出发的？（三天前立军令状时。）为什么？

⑵早在三天前，诸葛亮就预测到三天后有一场漫天大雾，这要归功于他识天象，了解天气变化情况。板书：识天象

⑶齐读小黑板上第⑴、⑷句，体会诸葛亮识天象的神机妙算。

５、正因为江上大雾弥漫，诸葛亮在天还没亮时，把船靠近曹军水寨，并怎样布船？引读书中有关句子。（船头超西，船尾朝东，一字儿摆开。）

⑴看示意。（显示出船头朝西，船尾朝东。）

这样布船的目的是什么？（准备受箭）

⑵引读，可这样布船，船队离曹太近了，鲁肃不禁吃惊他说：（引）“……”，可诸葛亮却笑着说：（引）“……”。

第三课时

一、温故

二、继续学习２～４部分

学习“知曹操”：

１、这是诸葛亮的预料，事实又是怎样的呢？引读──（曹操在营寨里……箭好像下雨一样。）

２、“虚实”是指什么？

（“虚”与“实”是一对反义词，“虚实”表示内部的实际情况。）

３、文中指哪一方面看不清哪一方的虚实？（用波浪线划出诸葛亮一方的内部实际情况。）

“２０只船……排在船上的两边。”（第四自然段）

４、这样少的兵士，船上又没有什么武器，曹操丝毫不用害怕，可他为什么不敢派兵？口头完成填空。

出示：

曹操之所以不敢轻易出动，是因为（江上大雾弥漫，连面对面都看不清。）

师：在这种情况下，如果是别人还也许有派兵的可能，而曹操是绝不会派兵的，因为曹操是一个生性多疑的人。

板书：

知曹操性

５、这时曹操是怎么做的，诸葛亮又是怎么做的？

指名一人读曹操的句子，大家齐读写诸葛亮的句子，配合读第８节。

６、看示意：船头朝东，船尾朝西。

师：这时诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，这是为什么？（一边受满了箭，让另一边再来受箭。）现在你能说说这个“妙”，妙在何处吗？

学习“晓地利”：

１、过渡：当曹军一万多个弓弩手，一齐朝草船上射箭，箭好像下雨一般时，诸葛亮和鲁肃正在船中饮酒取乐。因为诸葛亮这样说──（引）小黑板上第６句。

２、天亮了，诸葛亮的船队是怎么回去的呢？默读第９节，找出一个词来概括。

板：顺风顺水。

３、第三次出示图片投影１：

⑴根据“顺风顺水”这个词再次默读第９节，想想水往哪个方向流，当时的风向又是怎样的？（请学生在示意图上用箭头表示。）→

⑵师介绍：长江江水正是由西向东流，正是趁着顺风顺水的时刻，二十条船像飞一样放回二十多里，曹操追也来不及了。

⑶诸葛亮能利用顺风顺水的条件是巧合吗？这表现了诸葛亮知晓地理的优势，并能利用它。

板书：

晓地利

４、齐读第９自然段。

三、学习第四段

１、齐读第四段。

２、结合课文说感受。

四、朗读全文（分组朗读）思考概括各段段意

五、分角色朗读全文，思考

１、全文用什么形式来到划人物的性格？从这个故事中可以看出周瑜是个怎样的人？而诸葛亮呢？

２、引导归纳中心，理解诸葛亮借箭成功的原因。（有胆有识，神机妙算。）

六、完成课后练习

草船借箭教学设计 篇38

教学要求

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文。

3、理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

教学重点难点：

1、让学生读懂课文，在读的基础上，了解周瑜和鲁肃的人物性格。

2、了解草船借箭的前因后果。

第一课时

教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：草船借箭。

2、齐读课题。

3、质疑：谁借箭？为什么借箭？怎样借箭的？借到箭没有？

二、初读课文，理清脉络

1、师范读，生倾听，完成思考：这一课主要写的是什么内容？

草船借箭的原因：三天赶造十万枝箭

借箭前的准备：草船、军士

草船借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸

草船借箭的结果：如期交货、周瑜叹服

2、据此提纲按事情发展的顺序给文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

3、同学们在预习时解决了一些问题，现在大家看看还有什么问题？

三、学习第一段

1、大家的问题提得很好。因为时间的关系，我们暂时先停下来，看看在讲课的过程中能不能解决。这节课我们先来学习草船借箭的原因和借箭前的准备，谁来读第一自然段？

2、这一段哪个词最重要？什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）

3、注意这一段讲谁在“妒忌”？妒忌谁？妒忌什么？

4、齐读第一自然段，注意“挺”字的读法和语气 。

5、这句话我们能不能换个说法？

6、从这句话中你明白了什么？对，周瑜这样做就是心胸狭窄的表现。

7、现在我们来学习下一自然段。默读并思考：诸葛亮立下军令状时周瑜为什么很高兴？

8、为了解决这个问题，我们先来思考一个小问题：周瑜委托了诸葛亮一个什么样的任务？

9、解释词语：赶造、委托。

10、诸葛亮答应了吗？怎么答应的？读课文原话。周瑜说：“十天造的好吗？”诸葛亮又说了什么？周瑜认为诸葛亮三天造出十万支箭是笑话，诸葛亮对周瑜又说了什么？什么是“军令状”？“甘受惩罚”是什么意思？

11、周瑜听后很高兴，他为什么这么高兴？

12、对，因为他“妒忌”诸葛亮的.才干。下面请同学分角色朗读这一段对话。谁来概括这一自然段的意思？

四、学习第二段

1、刚才我们说了周瑜因“妒忌”诸葛亮的才干而陷害他，现在我们来学习第二大段，看看诸葛亮是怎样做的。

2、谁来读第三自然段，找一找周瑜共说了几句话？

3、第一句是什么？实际上他逼没逼？从哪看出来的？

4、齐读第二句话，为什么不给他准备齐全？

5、我们在往下读，鲁肃去了以后，诸葛亮请鲁肃帮助干什么？注意读书回答。

6、诸葛亮要这些东西干什么？什么是自有妙用？

7、鲁肃只知道“自有妙用”，但具体干什么用他知道吗？为什么不让鲁肃知道？

8、我们再仔细读这句话：“他要是知道了，我的计划就完了。”从这里看，诸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道诸葛亮要干什么？

9、好，鲁肃回去告诉周瑜了吗？周瑜听后怎么样？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？

10、现在我们回过头来看看，周瑜不知道诸葛亮如何造箭，但诸葛亮对周瑜是怎么样？

11、从这里我们能看出鲁肃是一个怎样的人？

五、小结

这节课我们学习了“草船借箭的原因”和“借箭前的准备”两部分内容，那诸葛亮到底借到箭了没有？我们下节课继续分析。

草船借箭教学设计 篇39

一、教学设计：

学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，一学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

二、教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

三、教学难点：

认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

四、教学过程：

1、引入关于三国的歇后语和成语

同学踊跃发言教师小结，对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语：

草船借箭————满载而归 东吴招亲————陪了夫人又折兵

张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心

诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨

诸葛亮借箭————有借无还

关于三国的成语：

望梅止渴 三顾茅庐 味如鸡肋 士别三日刮目相看

手不释卷 老马识途 木牛流马

2、 学生分组自学

（1）自学生字生词，不懂的。教师巡视。

（2）根据写事的继续问的特点分清课文的顺序

立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭

（3）认识诸葛亮是人而不是神，深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面：一是谙熟人，二是具有丰富 的天文知识，三是通晓地理。

（4）知道事情的前因后果。

3、鼓励学生提出问题，大家讨论。

（1）《草船借箭》是什么意思？为什么草船借箭？结果怎样？

（2）草船借箭成功的原因有哪些？

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的.安排

a、诸葛亮算到天气，知道第三天四更时分一定有大雾，回来时顺水顺风；

b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连，一字排开，两面手箭。

c、诸葛亮算好了人，知道鲁素忠厚老实守信，特地向他借船，知道周瑜聪明过人，所以不让鲁素向周瑜提借船之事，知道曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过，周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、把本课的内容演一演，同学评价。

5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分

草船借箭教学设计 篇40

设计理念：

采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。

设计特色：

抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。

教学目标：

1、学会本课生字，并能正确读写。

2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。

3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。

4、培养学生的独立学习能力和综合能力。

教学重点：

了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。

教学准备：

教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）

教学流程：

一、课前预习

1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。

不理解的词语有：______________________________________

2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。

我想提的问题是__________________________________________

__________________________________________

3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）

二、课堂导读

（一）、解读课文。

1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：

才干的干应读gàn

草把子的把应读bà

调度的调应读diào

擂鼓的擂应读léi

丞相的丞应读chěng

2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）

为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？

为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？

诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？

为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？

对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。

三、深读课文

师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜

诸葛亮

妒忌

神机妙算）

课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）

（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。

1、朗读对话，分组讨论（出示问题）

①、周瑜知道水上交战用什么兵器最好

吗？他为什么要这样问？（引导学生从

这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）

②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮

都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）

2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？

（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。

齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人

天文地理）

（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。

（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。

（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。

学生还可根据自己的'理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积

极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。

从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）

四、拓展延伸

1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。

分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）

2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）

3、拓展作业

①、阅读有关《三国演义》的故事。

②、抄写新词。

草船借箭教学设计 篇41

教材分析：

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

教学要求：

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

教学课时：2课时。

教学过程：

第一课时

教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

教学步骤：

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

二、自由阅读，相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

（3）读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

第二课时

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

教学步骤：

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理、巧安排

（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

识人心

识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的.笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

四、。总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

板书设计：

11 草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

草船借箭教学设计 篇42

语文新课程标准明确指出：学生是学习和发展的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、弃面面俱到，重在梳理情节脉络，突出学生的主体地位，激发学生的独立性，主动性和创造性，实现培养学生创新能力的教育理念。

教学目标：

1、学习生字、生词，读通读懂课文。

2、了解古代军事知识：都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

重点难点：

围绕“神机妙算”，紧紧抓住重点句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理解诸葛亮草船借箭成功的原因。从草借箭这件具体事件中感悟诸葛亮的神机妙算。

课前准备：

1、自学生字词;

2、读通读熟课文;

3、课前收集诸葛亮、曹操、鲁肃等有关人物的`资料;

4、教具准备：课件若干。

教学课时：

教学过程：

四、教学过程

(一)复习导入，提出任务

1、复习：上节课，我们初读了《草船借箭》这篇课文，你们知道了什么?(学生回忆教师小结)

2、导入：诸葛亮如何神机妙算利用草船借箭?周瑜的险恶用心诸葛亮是否也算到了呢?这节课我们继续学习这篇课文。

(二)自主探究，初步感知

1、读议、探究、感悟第二段。

(1) 学生默读课文，想这段话你读懂了什么?发现了什么?这段话中最吸引你的词、句有哪些?它你为什么特别吸引你?

(2) 检查自主探究情况。①学生汇报自主探究的收获。②出示投影片1：周瑜说：“是他自己说的……回来报告我。”

(3) 合作探究以下问题

诸葛亮既然算到了为什么还要立下军令状?而不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋?从哪些地方式看出来?从同瑜的谈话中，你悟到了什么?诸葛亮还算到了什么?

(4) 小结：是啊，诸葛亮很了不起，那么诸葛亮在草船借箭的过程中又算到了什么呢?

2、读议、探究、感悟第三段。

(1) 此时此刻，你们最想知道的是什么?(生答……)

师：好吧，答案就在第3段里，还是用你们最喜欢的方式去读课文吧。

(2) 读后交流，重点研读下面一段话：出示投影片2：这时候大雾漫天……天亮时就回去。

诸葛亮为什么这样安排?诸葛亮当时已经充分估计到了哪几种情况?研读后，听录音，让学生感悟文中所描述的情境。

(3) 曹操敢不敢派兵?诸葛亮借到了箭没有?请同学们随着镜头去感受当年诸葛亮草船借箭的情境吧。(放课件“草船借箭”的精彩画面)

刚才同学们看了草船借箭的情境，请你们再研读课文，用“五字”法去学，你们学懂了什么?发现了什么?读后交流。

请同学们再自由读第3段，分组讨论：诸葛亮为什么算得这样准?

(4) 小结：诸葛亮知识渊博，知识天文地理，所以算到了第三四天更有大雾，算到了回来时顺风水。他又善于分析人物个性，所以算到了周瑜总贤妨能，算到了鲁肃忠厚、讲义气，所以说他神机妙算。

3、读议、探究、感悟第四段。

(1) 齐读第4段。议：事情的结果怎样?

(2) 出示投影片3：周瑜看到……，心里很忌妒。周瑜长叹一声说：“……，我真比不上他!”

生齐读后，讨论：课文的最后一句和开头一句是什么关系?

4、总结课文，深化主题：

这堂课，我们围绕“神机妙算”紧紧抓住重点词句，前后联系，读、画、思、议、悟深入理诸葛亮草船借箭成功的原因……

(四)延伸拓展，引申探究：

1、填空。(题略)

2、在《三国演义》这部历史著中，诸如《草船借箭》这类反映诸葛亮神机妙算的故事很多，请同学们下去读一读，读完后，写一篇文章：内容是有关诸葛亮的故事，题目自拟。

《草船借箭》教学反思：

我在《草船借箭》教学设计中，根据新课标的理念即：以主为本，学生是学习和发展的主体。所以设计是以学生为主，而改变了以往设计围绕老师的讲为主的旧观念。在改变学生的学习方式上也有了新的突破，改变了以前老师在传授知识，学生在接受知识的学习方式。在设计中，我紧扣“借”字，牢抓“神机妙算”这个关键词，打破了传统繁琐的句段式的教学模式。始终贯穿“读仪、探究、感悟”的教学特点，充分体现了“三本”即以人为本、以思为本、以创为本。“三重”即重读，重感悟、重积累的教学思想。全课堂基本是在老师的指导下，目标让学生自己设计;方法学生自己归纳，问题学生自己提出，自己质颖，自己探究，自己感悟，自己解决。这就充分体现了自主、探究、合作的理念。但本设计美中不足的是：只能突出体现出某一方面的理念，其它理念尚未得到充分体现。

草船借箭教学设计 篇43

一、教学要求：

1、讨论、理解课文二、三、四段主要内容。

2、体会诸葛亮的智慧和才干。

3、进一步理解事情的前因后果。

二、教学重点、难点：

体会诸葛亮的智慧和才干。

三、教具准备：

小黑板一块，吹塑纸小船数只。

四、教学时间：

1课时

五、教学内容：

学习二、三、四段。

六、教学过程：

1、通过上一课时的学习，我们看到诸葛亮面对周瑜的蓄意谋害和步步紧逼，是顾全大局，胸有成竹地接受了任务。周瑜以为诸葛亮了上自己的当，以为自己是十拿九稳地占了上风，非常高兴。诸葛亮怎么完成任务呢？下面我们进一步学习。当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各是怎样做的？（默读3—５节后答）

2、你从中看出什么？是怎么看出来的？

备用：

①周为什么吩咐不给诸葛亮准备造箭用的材料？

②诸葛亮怎么敢找鲁肃帮忙？

周瑜：想害诸葛亮，从“造”的方面卡，对诸葛亮的打算一无所知，连听了汇报也不明白。

诸葛亮：知道周瑜想害自己，知道鲁肃不会泄密，做好了防范工作，做的借箭准备。（识人心）

3、周瑜不知道诸葛亮怎么办，诸葛亮却在充分准备之后，稳扎稳打地开始行动了。（自由读６—９节）看看诸葛亮是怎么指挥军士们利用草船借箭的。读书要求：

①用“＿＿”把出发时间、二十只船怎么受箭，怎么返回的语句勾出。

②根据课文内容，把借箭经过向同桌讲一讲，注意用上书中的重点词句。

４、请同学上台，用小船演示，讲述草船借箭的经过。（出示小黑板：长江方位图）

５、诸葛亮为什么选在第三天四更行动？怎么那么巧？

——也用“＿＿”勾有关句。（知天文）巧借天时

６、他还作了哪些安排保证借箭成功？

——①擂②船

７、为什么叫士兵擂鼓呐喊？——造成进攻假象，逼使曹军放箭。

８、为什么先叫船头朝西，后来又叫朝东，还要“一”字儿排开？

——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深谋远虑，善于分析和利用自然条件，叫巧借地理。（晓地理）

９、为什么调转船头后，书上要说是“逼近”？

——①已惊动曹军，冒着危险；

②使曹军误以为是真的进攻；

③表现诸葛亮料事如神，胆识过人。

10、看插图，空中大雾迷漫，船外箭雨纷纷，诸葛亮却手摇鹅毛扇，正在饮酒取乐。请用“～～～”勾出他这时说的话。抽读。他为什么笑首说“只管饮酒取乐”？抽读。你为什么这样读？齐读。

11、曹操出兵没有？他怎么做的？——正中下怀

11、曹操是怎么知道上当的？引读“诸葛亮吩咐……。”他为什么“吩咐……”？

——①嘲讽、动摇军心；

②知道追赶不上；（抓“顺风顺水”扣“船头朝东”）

③有利于突出其才干。

13、草船借箭的结果怎样？

——三天借箭十多万。（结果）

小结：一切都在诸葛亮的预料之中，一切都按诸葛亮的安排进行。他真是料事如神！

14、诸葛亮圆满地完成了任务，用为蜀、吴联军主帅的周瑜本应非常满意，他却长叹一声，导读。他为什么要长叹？

15、“神机妙算”什么意思？带有什么感情色彩？由周瑜的口中说出来，对他来说是多么痛苦，这口气怎么咽得下去但又不得不服输。再读这一句，体会周瑜的心情。

小结：两人斗智，至此胜负分明。

16、现在回顾全文，哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

——①三天有大雾；②鲁肃会帮忙；③二十只船够；④船头东西摆；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管饮酒乐；⑦出发、返回妙。

17、“草船借箭”是写诸葛亮从曹操那里智取了十多万枝箭，为什么课题却命“借”？

——①还击；②还因为在借箭的整个过程中，诸葛亮巧妙地借天时、借地利、借对人的了解，巧妙地安排，从强敌手中智取十多万枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的阴谋，打击了曹的`实力与士气，为联合抗曹做出了贡献，命“借”就有利于表现他的才干。

18、就从这个“借”字，你体会到作者什么感情？你对诸葛亮什么感情？赞扬什么？

19、回顾板书（连线）——蜀吴联军本当一致抗曹，可是周瑜气量狭小，生了妒忌之心。因为他妒忌诸葛亮的才干，就借口两军交战需要用箭，用十天造箭十万的诡计来暗算诸葛亮，而诸葛亮“挺有才干”，他神机妙算，结果成功地只用三天就借箭十多万，迫使周瑜仰天长叹，低头认输。这，就是“草船借箭”的前因后果。我们读记叙事情发展的文章，把事情的前因后果分清，能帮助我们理解课文，这是理解课文的一个重要方法；写类似的文章，也要注意写清事情的前因后果，才能使别人看得明白。

草船借箭教学设计 篇44

课题

草船借箭

课型

讲读课文

授课时间

2课时

教学

目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

2.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

3.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点。

4.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点

1.默读课文，理解课文内容，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的内容。

2.紧扣课文语言，感悟文中人物的特点。

3.通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学难点

体会诸葛亮的神机妙算，感悟文中人物的特点。初步学习阅读古典名著的方法。

第一课时

教学目标

1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2.默读课文，理清层次，理解课文内容，了解故事的起因、经过、结果。

教具准备

课件：歌曲《滚滚长江东逝水》、《三国演义》及作者简介、词语解释

教学设计 设计意图

导入

（ 8 ）分钟一、创设情境，激情导入

1.（1）【出示课件1】教师播放电视剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》，请同学们欣赏。

（2）播放完毕后出示歌词：【出示课件2】

（3）学生阅读歌词，说说对这首歌的了解。（这是电视剧《三国演义》主题歌。）

（4）学生互相交流，说说自己对歌词的理解，教师评议并梳理词意：滚滚长江向东流，不再回头，多少英雄像翻飞的浪花般消逝。争什么是与非、成功与失败，都是短暂不长久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白发渔翁，早已习于四时的变化。和朋友难得见了面，痛快地畅饮一杯酒，古往今来的纷纷扰扰，都成为世人下酒闲谈的材料。

（5）问题交流：歌词里说“浪花淘尽英雄”，你最崇拜《三国演义》中的哪个英雄？（学生自由发言。）【出示课件3】老师相机呈现三国人物形象。

（6）导入课题：今天我们一起来学习节选自《三国演义》的一篇课文《草船借箭》。（板书：草船借箭）学生齐读课题。

2. 简介《三国演义》。【出示课件4】

《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是一部长篇历史小说，作者是明朝的罗贯中。《三国演义》是中国古代长篇章回小说的开山之作，是中国古代四大名著之一，与《西游记》《水浒传》《红楼梦》齐名。

学生阅读，师生交流。引导学生说说自己对《三国演义》中人物的了解。

3.简介作者。【出示课件5】

罗贯中（约1330年－约1400年），名本，号湖海散人，元末明初小说家。《三国志通俗演义》的作者，山西太原人。

以《三国演义》主题歌导入交流，激发学习参与课堂活动的兴趣。

简介《三国演义》，同时了解作者及写作本篇文章的背景，有助于学生理解课文，激发了学生阅读名著的兴趣。

新课

教学

（ 32 ）分钟 二、初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求：

（1）默读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

三、再读感知，整体感知

（一）理清顺序。

1.学生默读课文，思考：作者是从哪些方面来叙述的？是按照什么顺序将故事串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？

2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

4.全班交流，教师订正。

（二）了解起因、经过、结果。

1.快速浏览课文，试着了解故事的起因、经过、结果。

2.小组交流，小组长整理小组同学的意见。

3.小组派代表作汇报发言，全班交流，教师评议并小结。【出示课件6】

（1）故事的`起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。

（2）故事的经过：诸葛亮利用草船向曹操“借”了十万只箭。

（3）故事的结果：诸葛亮借箭成功，周瑜自叹不如。

四、细读课文，了解起因

1.教师简介“草船借箭”的时代背景。东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，称为“魏、蜀、吴”三国。当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2.请同学们默读文章第一、二自然段，看看从这部分课文能了解到哪些信息。

3.学生作批注，自我品读探究。

4.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓人物对话交流自己的感受。

5.小组派代表作汇报发言，全班交流：

（1）从这部分课文中，你了解到什么？（周瑜要陷害诸葛亮。）

（2）刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。周瑜为什么还要害诸葛亮?【出示课件7】

周瑜对诸葛亮心怀妒忌。(学生齐读)。

从这句话你了解到周瑜的什么特点？（嫉贤妒能。）

（3）周瑜要害诸葛亮，你是从课文中的哪些词句了解到的？（他们的对话。）【出示课件8】

①当时，周瑜是吴国的是大都督，难道他不知道水上交战用什么兵器好吗？（周瑜是知道的，他明知故问。）

②周瑜这样问的目的是什么？（周瑜妒忌诸葛亮的才能，意欲加害诸葛亮。这是周瑜设好圈套，明里共商军事，暗里设陷阱害人，明知故问。）

（3）周瑜设计想陷害诸葛亮，他是怎样一步一步达到自己的目的的？【出示课件9】

①“公事”是什么意思？（朝廷之事；公家之事。）“推却”又是什么意思？（借理由推托、拒绝。）为什么不能推却？（诸葛亮回答“用弓箭最好”，这正中周瑜下怀，于是假借“公事”逼迫诸葛亮承担造箭任务。）

②从这段对话中你觉得周瑜是个怎样的人？（周瑜是个具有险恶用心的人。）

③同桌一起交流，想象周瑜当时的心理活动。【出示课件9】（请同学根据自己的课文内容的理解，选择描写人物说话时动作和神态的词语填入括号里。）

④学生交流，教师小结。

⑤再读加入描写人物语言和神态词语的语段，总结下列问题：【出示课件10、11】

A. 周瑜设计想陷害诸葛亮，诸葛亮是怎么做的？

B.诸葛亮明知周瑜要害他，为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？从中可看出诸葛亮是个怎样的人？

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”……诸葛亮喝了几杯酒就走了。

⑥指名读这段话。

⑦当周瑜听说诸葛亮三天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴？（周瑜知道在当时，三天肯定造不出十万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。周瑜以为他的计谋要成功了，所以很高兴。)

⑧诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说三天造好十万枝箭呢？（诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。）

⑨从学习中你了解到诸葛亮是个怎样的人？（胸有成竹，顾全大局。）

⑩全班交流，教师小结。【出示课件12】

（4）教师小结：学了这部分课文，我们知道了诸葛亮，顾全大局；而周瑜却妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

（5）指导朗读：分角色朗读课文第1～2自然段，，要读出人物不同的性格特点。如读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机；读出诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。

6.谈话过渡：从课文第1～2自然段的学习中，我们了解到：周瑜想害诸葛亮，他步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。而诸葛亮立下军令状，似乎已陷入他的圈套，让周瑜的计划得逞了。（板书：起因——周瑜妒忌诸葛亮，用十天内造十万只箭的任务来为难、陷害诸葛亮。）

那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。

此环节的设计是教师帮助学生找到梳理文章结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容。

采用读、思、议等多种方式帮助学生进一步感受人物形象，理解故事情节。

课堂作业新设计

一、读拼音，写词语。

他dù jì( )小亮的才干，sī zì（ ）逼迫小亮立下一定要完成任务的jūn lìng zhuàng（ ）。但小亮shén jī miào suàn（ ），先他请来了cáo ( ) 老师。在老师的帮助下，轻松地完成了任务。

二、给加粗的字选择正确的读音。

妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子 都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)

丞(chéng céng)相 呐喊(nèi nà) 调(tiáo diào)度

三、比一比，再组词。

诸( ) 虚( ) 妙( )

都( ) 虑( ) 沙( )

著( ) 虎( ) 炒( )

四、根据课文填空。

1.《草船借箭》节选自《 》，作者是（ ）。

2.草船借箭的起因是( )；草船借箭准备是( )；草船借箭的过程是( )；草船借箭的结果是( )。

【答案】

一、妒忌 私自 军令状 神机妙算 曹

二、妒忌(jì) 幔(màn)子 都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 呐喊(nà) 调(diào)度

三、诸位、都督、著作；虚心、考虑、老虎；绝妙、沙场、炒菜；

四、1.《三国演义》 罗贯中

2.起因：周瑜妒忌诸葛亮，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮。准备：请鲁肃帮忙准备好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 经过：诸葛亮利用草船向曹操借箭。结果：诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。

草船借箭教学设计 篇45

创造教学目的：

1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

4、自学本课生字新词。

创造出发点：

草船借箭的经过。

创造训练点：

认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

创造训练策略：

引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

教具准备：

《草船借箭》录像幻灯片

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时、第三课时（略）

第二课时

内容：二、三、四段。

重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

过程：

教学环节 时间 教师活动 学生活动 创造教育渗透点

一、复习前文

导入新课

1、周瑜怎样为难诸葛亮？

2、诸葛亮又是怎样做的？

回答：

1、三天造十万支箭。

2、立下军令状。

复习导入，保存持思维的性。

二、讲借箭准备紧扣妒忌与才干

1、周瑜为什么这样做？

2、诸葛亮是怎样做的？

3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）

2、体会心情，自读自练。

3、读诸葛亮说的话，

4、体会心情。

通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

三、学习借箭经过

突出神机妙算

1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。

2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的.。

3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？

4、诸葛亮借到箭后又是怎 样做的。

5、小结

1、自由读课文，用划出诸葛亮做的、说的。用～划出曹操做的、说的。

2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）

3、看幻灯片，比较一定不敢与不一定敢体会诸葛亮的胸有成竹。

4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。

5、体会谢谢的含义齐读这一句话。

6、体会理解自有妙用体会周的心情，朗读长叹一声说

让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。

录像、幻灯片培养学生的形象思维。

引导学生分析，培养思维的深刻性

四、讲借箭结果突出周瑜的长叹

1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？

2、小结

五、总结全文分清前因后果

师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

六、作业

3` 幻灯片，填空（略）

板书设计 创造教育得失

草船借箭

赶造十万支箭→借→十万多枝箭

周瑜：妒忌 故意迟延 不给齐全 长叹一声

自有妙用 管保有箭

诸葛亮：才干 只要三天（大雾漫天）靠近水寨

立军令状 一字摆开 擂鼓呐喊

神机妙算（放箭如雨）掉转船头

本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。