小壁虎借尾巴教学设计

知远网整理的小壁虎借尾巴教学设计（精选48篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。

小壁虎借尾巴教学设计 篇1

教学目标：

知识、能力目标

会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力、朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标

经历阅读、分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标

对学生进行礼貌教育。

教学重点：

分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：

能读好对话的不同语气。

教学准备：

课件、图片、头饰。

教学流程：

一、创设情境，质疑导入

(课件出示小壁虎。)

师：这是什么动物，哪位小朋友认识呀?(生答，师板书。)

师：看了课题后，你们想知道什么?

学生提出：“小壁虎为什么去借尾巴，小壁虎向谁借尾巴，小壁虎借到尾巴了吗?”等问题。

二、初读课文，整体感知

1、借助拼音，自由读课文，读准字音，遇到不认识的字向老师请教。

2、再读课文，把课文读通顺，标出自然段的序号。

3、阅读课文，画出人物对话。

(生自读课文。)

4、同桌读文，相互评价。

5、检测学生初读课文的情况。(师出示问题。)

⑴小壁虎为什么借尾巴?

(生汇报，课件出示第一幅图。)

教师让学生弄清两个问题：一是，小壁虎的尾巴不是被蛇咬断的，而是被蛇咬住后，自己挣断的，并通过表演来理解“挣”的意思;二是，小壁虎认为没有尾巴很难看，所以借尾巴。

⑵小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

(指名回答，师随着生的'回答，贴出小鱼、老牛、燕子的图片。)

三、细读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了，他的心情如何?

生：很难过，很伤心。

师：试一试读出小壁虎当时的心情。

(课件出示课文第二自然段：“没有……尾巴呢?”，指导读好感叹和疑问句。)

2、小壁虎先向谁借尾巴?

(课件出示第二幅图，请学生读小壁虎说的话，思考：小壁虎是一个怎样的孩子?从哪里看出的?)

(生汇报，师适时引导。)

师：为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?

(生答，并表示理解小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎的原因。)

3、分角色读小壁虎与小鱼的对话。

4、自由读课文第四、五自然段，交流：小壁虎又向谁借尾巴，结果怎样?(课件出示：小壁虎向 借尾巴，结果。)

(生汇报，师课件出示第三、四幅图。)

5、为什么他们都不肯借尾巴给小壁虎，他们说的话应该怎样读?(生练习读。)

6、分角色朗读第四、五自然段。(生戴头饰朗读。)

7、用“因为……所以……”句式练习总结。

8、小壁虎到处借不到尾巴，结果怎么样呢?

(生汇报，课件出示第六幅图，思考：从这里你知道小壁虎的尾巴有什么作用?)

9、指导朗读全文。(生戴头饰朗读。)

四、积累内化，拓展延伸

1、你还知道哪些小动物尾巴的作用?

2、你知道他们尾巴的作用吗?(课件出示其他动物，引导学生观察动物的尾巴。)

3、假如小壁虎向他们借尾巴，他们会怎么说呢?试着说一说。

五、总结

这节课，同学们有什么收获?

教学反思：

本节课是在课程标准理念指导下进行的。回顾本课的教学，有以下三处较成功的地方，达到了预期的教学效果。

1、创设趣味盎然的学习氛围

新课导入时，我利用电脑课件引出了课文中的小壁虎，让学生身临其境，调动了学生学习的积极性。在学习中，我运用了学生喜闻乐见的头饰、图片等道具，把他们一下子带入了故事情境当中。这一情境的创设，不仅激发了学生学习兴趣，还发展了学生的潜在智慧。

2、培养学生的自主探究能力

在细细品悟课文第二自然段后，我充分放手，让学生自学第四、五自然段。学生在充分朗读、理解的基础上，汇报自己的感受、想法。这样不仅培养了学生自主探究学习的能力，还锻炼了语言表达能力。

3、以读为核心，激发学生的潜质

以读为核心，通过各种形式的读，使学生一步一步地走进小动物的感情世界，明白了动物的尾巴不仅有美观作用，还有其他用途。在此基础上，我又引导学生说说小壁虎在向其他小动物借尾巴时，他会怎么说?他们会怎么答?这为培养学生的创造性思维留足了空间。

不足之处，我对学生的语言评价不够准确。如果对学生的语言评价能够富有激励性，学生的学习积极性一定会更高。

教学评析：

《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，是以画的形式呈现的。教师能利用课件演示课文的内容，学生借助图画自主地学习。教师在整个故事中充当了一个引路人，将学生带入这个故事中，学生在读中感悟，体会小壁虎在“失去尾巴——借尾巴——尾巴再生”这个过程中感情的变化，并能读懂故事。

1、通过叙述，培养想象能力

本节课教师设计了让学生用自己的话叙述小壁虎向老黄牛、燕子借尾巴的经过，用“因为……所以……”说一句话，加强了“说”的训练，锻炼了学生的说话能力，又为培养学生的创造性思维留足了空间;最后的续说故事，也体现了创新教育，培养学生的想象能力。

2、以读为本，读中感悟

教学中，让学生借助拼音读课文，再读课文标自然段，第三次读课文找一找对话，每次读都有目的，让学生一次次地了解课文，指导学生读课文，让学生体会读课文的语气，指导得很好，学生经过多次练读，去体会读课文的语气，分角色朗读时举手非常踊跃，都想扮演小动物的角色，学生爱读。

3、以学生为主，自主学习

第三自然段教师引导学习，而四、五自然段让学生自学。整堂课以学生为主，学生学习积极性很高，很爱学习。

小壁虎借尾巴教学设计 篇2

【教学要求】

１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】３课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：

你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？

（尾巴）

出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

１、学生借助拼音自读课文：

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。

注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

２、指名分段读课文：

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：

“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

３、教师范读课文：

注意停顿、重音、语气等。

读完问学生：

这篇课文有几个自然段？

（七个自然段）

小壁虎都向谁借尾巴？

（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么

１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音

六、作业

认真读两遍课文，识记田字格中的生字

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

１、学生借助拼音自读课文：

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

２、指名读第一自然段：

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

３、指名读第２自然段：

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的'急切心情，知道这段的主要意思。

４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：

⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：

这几段主要讲了什么事？

⑵ 指导学习第三段：

先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

⑶ 学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序：

① 学生读书、勾画、看图、思考。

② 同座交流。

③ 全班交流：

读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

５、理解第６至７自然段：

⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？

请同学们自由读最后两段。

⑵ 指名读第６段：

理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

⑶ 指名读第７段，思考：

小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

１、学生自读全文：

做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？

（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）

引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

３、指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点：

１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：

“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

３、以六个人为一组，分角色试读。

４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

２、重点指导以下几个字的识记、书写：

“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

小壁虎借尾巴教学设计 篇3

教学目标：

１、认识９个生字。

２、通过小组合作学习，使学生了解一些动物尾巴的作用。

３、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解动物尾巴的作用。

教学准备：

课文插图；小动物头饰。

教学过程：

一、激趣导入

小朋友们，你认识小壁虎吗？了解小壁虎吗？你能向小朋友们介绍一下你所了解的有关小壁虎的知识吗？学生说。今天我们就来学习一篇和小壁虎有关的课文。请小朋友们齐读课题，读了课题以后，你想知道什么？（学生说）小朋友们想知道这么多的问题，只要这节课你能认真学习，这些问题就会解决了。

二、初读课文，认识生字

１、学生自读课文，认记生字。不认识的小组内互相帮助一下。

２、学生齐读本课生字。

３、快乐传递恰恰恰：

小朋友们认识了生字快不快乐？让我们把这种快乐传递给每一个人吧！

指名认读词语，全班跟读。

４、交流一下，你是用什么方法记住哪个字的？

三、读中感悟

１、学习课文第二幅图：

⑴ 请小朋友再齐读课题，小壁虎都向谁借尾巴了？

学生回答，教师板书：小鱼 老牛 燕子

⑵ 谁来读一读小壁虎向小鱼借尾巴的部分。指一名学生读。

⑶ 小壁虎向小鱼借到尾巴了吗？

（没有）

是不是它借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给它？

（不是）

它借尾巴时是怎样说的，找出那句话来读一读。你从哪里看出小壁虎有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。

小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

学生回答，教师板书：拨水。

我们在读小鱼说的'话的时候，要把“拨水”两个字读得重一些，齐读小鱼说的话。

⑷ 分角色读这一部分。

２、小组学习第三、四幅图的内容：

刚才我们学习了小壁虎向小鱼借尾巴的部分，老师发现小朋友们真聪明，学得非常好。下面我们小组合作学习小壁虎向老牛、燕子借尾巴的部分。学习时围绕着这样两个问题来讨论：

小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

在朗读这一部分时，应注意哪些地方？

⑴ 小组学习。教师巡视指导。

⑵ 汇报交流：

学生汇报过程中，其他学生有意见随时补充，教师要牵引好。

⑶ 根据刚才交流，练习朗读，男女小朋友比赛读。

３、学习第一幅图的内容：

小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴，它自己的尾巴哪里去了？为什么要借尾巴？请小朋友齐读这一部分内容。谁来说一说刚才的问题？

４、学习第五、六幅图的内容：

学生当小老师，提问，别的学生来回答。

在这个过程中，教师做一个指引者。

四、有感情朗读

１、小组内分角色朗读课文。

２、哪个小组觉得你们组读得最棒？请下来读。

３、给连环画配音：

这篇课文是一篇连环画故事，老师把连环画画出来，想请小朋友帮帮忙，给连环画配上音，谁来帮帮老师？

五、拓展延伸

１、课前，老师让小朋友回去查找资料、请教别人，说说你还知道其他动物的尾巴有什么用处？

学生交流。

２、续说：

根据刚才小朋友的交流，仿造课文三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小壁虎爬呀爬，爬到________，它看见________，在__________。小壁虎说：“________，您把尾巴借给我行吗？”________说：“不行啊！我要用尾巴__________。”

板书设计：

１７、小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 赶蝇子

燕子 掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计 篇4

教学时间

一课时

学习者分析

低年级儿童知识水平有限，生活圈子窄小，对于一些自然科学现象不甚了解。上学期在《比尾巴》一课学生初步认识了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作探究的意识。

教学目标

一，情感态度与价值观

理解课文的词句和每一段的意思，了解小鱼，老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

二，过程与方法

能正确，流利有感情地朗读课文，在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。

三，知识与技能

学会本课10个生字和由生字组成的新词。

教学重点，难点

1，认识生字，读通，读顺课文；

2，通过小壁虎借尾巴的过程，认识不同动物尾巴的特点。

教学资源

1，教师自制的多媒体课件；

2，上课环境为多媒体大屏幕环境。

《小壁虎借尾巴》教学过程描述

教学活动1

一，创境入题，趣学生字：

（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的`情景）

1，小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁 师板书：壁虎学习生字"壁""虎"想和它打招呼吗 那么你试一试吧。

2，揭题，学习"借"。你借过什么 听说过借尾巴吗

3，质疑：你有什么疑问要问小壁虎 教师随机把学生的问题归类。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴吗

教学活动2

二，初读课文，自主识字：

1，师范读：

这个故事爷爷，奶奶听过，爸爸，妈妈听过，你想听这个故事吗

（课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

2，交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办 你有什么方法

（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师，问同学……）

3，选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

4，交流学习成果：

你学会了哪些生字 是怎么学会的

（有借助图画学习新字的吗 联系上下文你猜到了什么字 ……）

你又发现了什么新方法

教学活动3

三，再读课文，整体感知课文：

1，指名学生读自己喜欢的段落。

2，学生评议。

3，带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么

4，交流阅读情况：

（哪些问题你已经解决了，说说你的想法。）

5，教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因，经过，结果。

6，你发现文中小动物的尾巴都有什么作用了吗

教学活动4

四，指导写字：

1，让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

2，提出自己写不好的地方。

3，教师范写。

4，学生仿写。

教学活动5

五，作业：

收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用

创设情境导入新课，设置悬念，激发学生的求知欲，并相机认识生字。

初读课文，解决生字词，引导学生发现识字方法。

读通读顺课文，为进一步理解课文做好铺垫。

在朗读中进一步感知文意，通过设疑，讨论，答疑等环节帮助学生认识动物尾巴的特点，突破本课教学难点。

认识"我会写"中的生字，记清笔顺，认清字形，规范写字。

巩固知识，拓展延伸。

小壁虎借尾巴教学设计 篇5

一、揭示课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么？

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？

二、自主合作，读文识字

１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？

（认识）

４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？

６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

（读后生评价）

７、谁还想把课文读给大家听？

（举手的人很多）

三、自读课文，品味内容

１、有这么多同学都想读啊！

老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么？

２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论，师巡视。

３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？

４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？

（许多同学说）

５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的'话找出来，读给大家听听？

生读……

你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）

应读出怎样的语气？

（师范读，生读）

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？

生：……

找出小壁虎有礼貌的句子读一读（应读出什么样的语气）？

６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？

（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？

试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？

老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？

（生答）

想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？

（生答）

通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？

（难过）

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段，你又读懂了什么？

⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

⑵小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样？

（高兴）

应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？

（生读）

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？

四、感悟课文，进行美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

（师巡视指导）

分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教学设计 篇6

教学目标：

知识：学会本课的生字和新词。能独立运用已掌握的笔顺规则，描写“咬、虎、交、借、难、握”6个字。

方法与能力：学习用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。能读好课文中问答句的语气，并能仿照第三节的样子练习说话。

情感、态度与价值观：理解课文内容，了解小鱼，黄牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。

教学重点、难点：

1、用音序查字法从字典中查出“墙、断、转”。

2、朗读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

一。 创设情境，导入新课，启发质疑。

课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去。

1、这是壁虎，说说你看到的壁虎是什么样的？

（ 它有四条腿，它还有一条尾巴。）

2、这两个字还是一对生字宝宝呢，请小朋友们一起读一读。

3、你们知道为什么人们叫它壁虎吗？

（因为它能在墙壁上爬。）

4、真聪明！壁虎脚趾上有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。有一天，一只小壁虎在墙角捉蚊子，意想不到的事发生了，谁来读读发生的`事情。（出示第一节，指名朗读）

这里有两个词语，谁来领大家读一读。（谁领的，就问谁这间教室里，哪里是“墙角”？）请你拿着这根线，做一做挣断的动作。（学习生字： 墙角 挣断） 小壁虎就是像他一样“挣断尾巴”的。 板书：挣断

5、这可多危险啊！让我们一起感受一下当时的危险吧。（齐读）

6、小壁虎的尾巴断了，他会怎么想呢？（出示第二节，感叹号红色）

看，这里有两个生字宝宝在向我们招手，让我们先来和他们打个招呼。（学习生字：难：换部首 借：小朋友之间经常会互相借东西的）

现在，有没有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你变得很难看，你心里会怎么样呢？（难过）（指名读，读出难过的语气，齐读）

7、小壁虎向谁去借尾巴、结果怎么样呢？

今天，我们就来学习49课 小壁虎借尾巴

二。 新授课文：

（一）学习课文3——5节。

1、小壁虎借尾巴，向谁借呢，首先我们来听听录音，看看动画，听完后完成这个填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板书：小鱼

老黄牛

燕子

请小朋友们一起来说一说。

过渡：那么小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

出示第三节：

4、 先听老师来读一读第三小节，请小朋友们边听边数这一节有几句话？

5、 我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？是啊，他失去了自己心爱的尾巴，心里又这么难过，当然爬不动了。（“爬呀爬”显红）

（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？大家一起做做动作读一读好吗？

6、小鱼爬到小河边，发生了什么事呢？谁来读一读？这是第二句话，它告诉我们什么呢？（小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去。）

7、啊，小鱼摇着尾巴在水里游来游去（“摇”加点，板书：摇），谁来做做小鱼摇尾巴的动作？

8、小壁虎看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，会怎么想呢？出示填空：小壁虎看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去，它想___________________。（我可以向小鱼借尾巴了。）

9、讲读第3、4句。

（1）小壁虎心里这么想，那它是怎么说的呢？

（2）交流，出示句子。

（3）老师这里还有一句句子，出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！请你们自己读读这两句话，说说这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比较句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

小鱼，你把尾巴借给我！

（4）你从哪里看出小鱼很有礼貌？看来你也是个有礼貌的好孩子。

（5）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？

（6）你能用“因为（ ） 所以 （）”来说一说吗？板书：拨水

（7）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼的？（指名读、男女生读）

10、小壁虎没有借到尾巴，只能——告别了小鱼，又向前爬去。（引读）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？请小朋友们同桌之间学一学第四或第五小节，完成下面的这些要求：

a）在第四或第五小节中选择一节学一学。

b）读一读你们所选择的这一小节，用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。

c）同桌分角色读一读这小节。

d）想想小壁虎为什么又没有借到尾巴。

12、交流：

（1）请你们说说你们划了哪些句子？

（2）同桌分角色读一读对话。

（3）小壁虎还是这么有礼貌，可是他为什么又没有借到尾巴呢？请你用“因为（ ） 所以 （）”来说一说小壁虎为什么没有借到尾巴。（随机板书：甩 赶蝇子 或 摆 掌握方向）（讲到“掌握方向”时，学习生字“握”，同桌之间握握手。）

（4）还有哪些小组也学习了这一小节的，愿不愿意和他们比一比谁读得好！

13、小朋友们学习的本领越来越大了，通过学习我们知道了小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它们的尾巴都——不能借给小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，只好回来找妈妈，结果怎么样了呢？

学习课文第六节

1、自己出声读读，你读懂了什么？

2、交流板书：长出一条新尾巴

3、原来呀，是妈妈笑着说——傻孩子，你转过身子看看。小壁虎转身一看，就看到自己长出了一条新尾巴。

4、“转”是一个生字，谁来读一读。你能做做这个动作吗？

5、小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）如果你是小壁虎，想想应该怎样读？（自由读、指导读、指名读。）老师听你读得这么好，打心眼里高兴呢，其他小朋友一起来，把这高兴带给这里的每一个人好吗？

14、小结： 看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，而现在看来，小壁虎的尾巴断了还会再长出了来，所以小壁虎的尾巴可以——再生，这样他就可以——保护自己。

板书：再生 保护自己

三、总结课文：

1、小壁虎的尾巴本领可真大，课文里其他小动物的尾巴同样也有——很大的本领，看：（总结板书）

小鱼（ ）着尾巴（），老黄牛（ ）着尾巴（），小燕子（ ）着尾巴（ ）。小壁虎尾巴断了会（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，自然界其它小动物的尾巴有什么用处？

说说这些动物的尾巴有什么功能。

3、如果小壁虎向啄木鸟、小松鼠、小狗借尾巴，又会发生什么故事呢？

我们也来编编故事吧！先请小朋友们自己静静地准备一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______ 说：“__________________。” 小壁虎告别了___________，又向前爬去。

4、自然界中还有好多奇异的现象，等着小朋友去发现、去探索，希望小朋友们都能用心观察身边的现象，多问一个为什么，做个小小探索家。

附板书：

挣断

小鱼摇拨水

49 小壁虎借尾巴

老黄牛 甩赶蝇子

再生 保护自己

燕子摆掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计 篇7

教学目标

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

二、感情范读，情境想象

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的`诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读，语感体验

1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）

四、分组表演借尾巴

1.分组，分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参与其中。

4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）

五、由课内向课外延伸

1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）

六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）

七、续编故事

小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼图 小壁虎图

蛇图 断尾壁虎图 燕子图

老牛图 壁虎妈妈图

小壁虎借尾巴教学设计 篇8

教材分析：

小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。在语感训练和表演中深入理解课文内容

2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。

3、通过课本剧的表演，仿照课文3至5自然段的写法编故事，拓展知识空间，同时培养学生的表演、表达的能力和语文实践能力。

4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。、

5、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。

课前准备：

多媒体课件、动物头饰。

教学重点：

理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。

教学难点：

了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。

课时：

第2课时

教学设计：

一、谜语激趣，引入新课

1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。

2、学生猜出后。课件出示：壁虎捕捉蚊蝇的动画面，使学生了解壁虎的样子。

3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）

（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）

4、教师归疑：（出示）

（1）小壁虎为什么借尾巴？

（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、师：我们带着这些问题学习课文内容。（引导学生观看《小壁虎结尾巴》的视频）

（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）

二、初读课文，整体感知。

边读边想，课文讲了一件什么事？

三、再读课文，深入感知

1、学习1、2自然段。

（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了”

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

板书：挣断

（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中，引导他们开动脑筋，认真读书。）

（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的'尾巴有什么作用？

（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。

（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。

2、学习3、4、5自然段。

（1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

教师板书：小鱼老黄牛燕子

（2）学习第3自然段。

①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。

②学生边说教师边板书：小河边摇拨水

③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。

④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。

⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）

A、小壁虎爬到什么地方？

B、它看见谁在干什么？

C、小壁虎说了什么？

D、对方是怎样回答的？

（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）

（3）、学习第4自然段。

①学生以小组讨论的方式共同学习。

②请小组汇报学习过程。

教师板书：大树下甩赶蝇子

③提问：老黄牛的尾巴是干什么用的？

④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。

（4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。

①请学生说说读懂了什么？

②分角色读第五自然段。

教师板书：屋檐下摆掌握方向

（5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老黄牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？

（设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）

（6）学习6、7自然段：

①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。

②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。

③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说

④小壁虎的尾巴有什么特点？

教师板书：再生保护

师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？

（如“人的头发，指甲”等）。

（设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。）

四、个性体验，情感升华

教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

五、小结全文，课堂练习

1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2、填空练习。

①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

②黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

六、知识延伸，培养能力

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。

2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）

（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）

七、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。

4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

八、板书设计

小壁虎借尾巴

挣断借长

（自我保护）（再生）

小鱼老黄牛燕子

拨水赶蚊子掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计 篇9

一、教学目标

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法：

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时安排：

两课时

六、教学过程

第一课时

同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

（二）、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。）

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

（三）、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

（四）、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。

4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

（五）、指导写字

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

《小壁虎借尾巴》教后记

这堂课，学生们的表现还算活跃、有序，他们已经做得很让我满意。反思的重点还是在我自身的环节设计和课堂调控上。其一，课题的导入太长，太繁琐，借东西和《比尾巴》二者取其一就可以。借东西的情景如果放在课文讲解中来突出小壁虎有礼貌，效果可能会更好。其二，环节设计太多，没有做到抓住主要的面来展开课文，这样老师问题琐碎，学生说的机会就少，从而影响了课文进行的速度，最后使得重点的部分没有突出或者是一堂课结束还没有进行完设计的环节步骤。比如说第五个环节的第一个问题本来可以通过学生集体回答一带而过，应该让学生把注意力集中在自己喜欢的自然段上，让学生说说，跟大家交流一下。这样，整个课堂老师把握好面上的'一两个主要问题，把其余的知识学习交给学生，才能取得意外的惊喜。这也提醒我，在以后的设计环节中要做到取重点，化繁为简。其三，没有适时抓住教育时机，比如说有的同学问“小壁虎爬呀爬，为什么不是跑过去呢？”我让学生自己解答，有个孩子说：“因为壁虎是爬行动物，所以它得爬。”我却因为急着赶时间没有引导学生从前后文中发现小壁虎可能受了伤，比较疼痛，所以爬呀爬，爬的很慢，或者通过让学生用不同的语气来读一读，从中体悟出答案。本来这个问题可以是一个激发学生思维的闪光点，却被我所忽略。这也说明，在备课的时候对学生思维开放方面的设计上还是停留在让学生大胆说就是开放思维，对精准的设计还是把握不到位。需要以后的经验加以充实。

小壁虎借尾巴教学设计 篇10

【课前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

预设：小壁虎

出示课件1：

（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

预设1：见过，在墙上。

预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

出示课件2：

教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）

2.揭示课题。

教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

（板书：21小壁虎借尾巴）

学生齐读课题。

出示课件3：

教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

二、随文识字，交流方法

1.读读画画。

出示课件4：

2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

出示课件5：

预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

预设3：有些字的.偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

出示课件6：

（1）去掉拼音读字。

（2）开火车读字。

6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）

三、图文对照，整体感知

1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

出示课件7：

2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

预设：伤心、难过、着急。

教师过渡：于是这只小壁虎想到？

预设：向谁去借一条尾巴呢？

3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件8：

预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

（板书：小河边 小鱼）

4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件9：

预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

（板书：大树上 老牛）

5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件10：

预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板书：房檐下 燕子）

6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

出示课件11：

预设1：没有借到尾巴。

预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

四、板书设计

21小壁虎借尾巴

小河边 小鱼

大树上 老牛

房檐下 燕子

第二课时

【课时目标】

1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文，表演课本剧。

3.正确书写“捉、条”等7个生字。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

（板书：21小壁虎借尾巴）

教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

出示课件12：

预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

（板书：小鱼老牛燕子）

（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

二、朗读课文，读中感悟

1.指导朗读第2自然段。

教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

出示课件13：

教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

出示课件14：

预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

预设：伤心、难过

出示课件15：

教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

出示课件16：

（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

预设：小鱼姐姐、您、行吗

教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

出示课件17：

（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

（板书：用尾巴 拨水）

教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

预设：摇着尾巴

教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

预设：牛伯伯和燕子阿姨

教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

（2）指名读第4自然段。

出示课件18：

教师相机指导朗读。

出示课件19：

（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

（板书：赶蝇子）

教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

预设：甩着尾巴。

教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

（5）指名朗读第5自然段。

出示课件20：

教师相机指导朗读。

出示课件21：

（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

预设：燕子用尾巴掌握方向。

（板书：掌握方向）

教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

预设：摆着。

教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

4.学习第6自然段。

出示课件22：

教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

预设：爬回家找妈妈

教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

出示课件23：

预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

预设1：我们应该读慢一点儿。

预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

出示课件24：

学生试读、指名读。

5.教师过渡：结果怎么样？

预设：他长出了一条新尾巴。

出示课件25：

教师启发：这是为什么呢？

预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

出示课件26：

教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

预设：开心、高兴

教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

学生试读、指名读。

三、表演故事，加深理解

1.师生共读。

教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

出示课件27：

2.小组演一演。

教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

出示课件28：

学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

四、回顾全文，总结延伸

1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

出示课件29：

预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

出示课件30：

2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

出示课件31：

教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

出示课件32：

教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示课件33：

（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）

3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

出示课件34：

师生一起通过板书串联故事。

五、指导书写

1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

出示课件35：

（1）学习上下结构的字。

出示课件36：

教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

预设：它们都是上下结构。

教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

（2）学习左右结构的字。

教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

预设1：它们都是左右结构。

预设2：它们都是左边窄右边宽。

教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

（3）学习半包围结构的字。

出示课件37：

教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

出示课件38：

教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

2.学生自己练写。

教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

六、课后作业

出示课件39：

七、板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 用尾巴 赶蝇子

燕子 掌握方向

【教学反思】

本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

小壁虎借尾巴教学设计 篇11

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的'心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

小壁虎借尾巴教学设计 篇12

【课前解析】

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，全文以生动通俗的语言，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本课的教学重点是借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义和借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

关注课文结构：本课的结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复，可作为学生仿说仿写的范例。

关注插图：本文配有六幅插图，可利用连环画课文图文对应的特点，让学生带着课后问题看图读文，说说故事的主要情节，还可以鼓励学生分角色表演。这也是本单元的教学重点。

关注课后思考题：本课的课后题提示了识字方法、讲故事方法和分角色表演，对于完成本课教学任务有着导航性的意义，本课教学需紧紧围绕课后思考题展开。

关注科普常识：本文是一篇知识性童话，介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。可在教学过程中适当为学生补充其他动物尾巴的作用或其他具有再生能力的小动物，为学生拓展知识面，激发学生探索问题的欲望。

关注识字方法：本文是继一上《小蜗牛》和一下《咕咚》之后的第三篇没有全文注音的课文，需引导学生在已有的识字和阅读经验基础上借助形声字偏旁表意的特点和联系上下文了解字义，并通过交流提炼猜读的几种方法。

【教学目标】

1.认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”等7个生字。

2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

【教学重点】

借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初读课文，通过图画、形声字等方法猜读生字的读音和意思，认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁2个偏旁。

2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

（1）教师导语：同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

预设：小壁虎

出示课件1：

（2）出示“壁虎”一词及拼音，引导学生认识生字、读准字音。

（3）教师过渡：你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

预设1：见过，在墙上。

预设2：灰乎乎的，有长长的尾巴。

（4）教师过渡：从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

（5）出示“墙壁”一词及拼音，引导学生看图猜“墙”字读音。

出示课件2：

教师讲解：以前人们盖房子、垒墙的时候，墙壁多是用土垒起来的，所以“墙”和“壁”这两个字都有一个“土”。

（设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低了识字难度，符合学生的认知特点。）

2.揭示课题。

教师导语：今天，我们去认识一只小壁虎，他呀正着急呢，着急干什么呢？

（板书：21小壁虎借尾巴）

学生齐读课题。

出示课件3：

教师过渡：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？快去故事里寻找答案吧！

二、随文识字，交流方法

1.读读画画。

出示课件4：

2.教师提出要求：请同学们和小组成员一起读一读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

3.教师引导：你们小组新认识了哪些字？是怎么认识的？

预设1：我们新认识了“墙”这个字，是从课本里的插图看出来的。

预设2：我们新认识了“蚊”这个字，因为它右半边念“文”，我们就猜它念wén。

4.教师过渡：你们都是聪明的孩子！没有拼音也能用这么多方法猜字音了，咱们来总结一下吧！

出示课件5：

预设1：可以根据图片来猜这个字，比如“墙”。

预设2：形声字的读音比较好猜，比如“蚊”“咬”“赶”“房”“转”。

预设3：有些字的偏旁和它的意思有关系，比如“咬”“赶”“房”“转”“拨”。

5.教师引导再读生字：咱们再一起读一遍这些生字宝宝吧！

出示课件6：

（1）去掉拼音读字。

（2）开火车读字。

6.教师引导学生再读课文：现在请同学们把你刚刚认识的生字宝宝带回到课文中，再读一遍课文，把字音读准确，把句子读流利。

（设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激发学生学习的兴趣。）

三、图文对照，整体感知

1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生理解。

出示课件7：

2.教师过渡：没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心情怎么样？

预设：伤心、难过、着急。

教师过渡：于是这只小壁虎想到？

预设：向谁去借一条尾巴呢？

3.出示第二幅插图，齐读第3自然段。

教师引导：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件8：

预设：先爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

（板书：小河边 小鱼）

4.出示第三幅插图，齐读第4自然段。

教师引导：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件9：

预设：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

（板书：大树上 老牛）

5.出示第四幅插图，齐读第5自然段。

教师引导：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

出示课件10：

预设：最后爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

（板书：房檐下 燕子）

6.教师指板书引导学生共同总结3、4、5自然段：小壁虎先后爬到了哪里？分别找谁借尾巴？

预设1：爬到了小河边，找小鱼借尾巴。

预设2：爬到了大树上，找老牛借尾巴。

预设3：爬到了房檐下，找燕子借尾巴。

7.教师过渡：小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？

8.出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

出示课件11：

预设1：没有借到尾巴。

预设2：小壁虎回家告诉了妈妈自己借尾巴的经历。

预设3：小壁虎的尾巴又长出来啦。

教师总结：你们说得真好！下节课我们再来继续学习小壁虎借尾巴的故事。

（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

四、板书设计

21小壁虎借尾巴

小河边 小鱼

大树上 老牛

房檐下 燕子

第二课时

【课时目标】

1.学习课文，了解各种动物尾巴的作用。

2.分角色朗读课文，表演课本剧。

3.正确书写“捉、条”等7个生字。

【教学过程】

一、复习巩固，导入新课

教师引导：同学们，这节课我们继续来学习《小壁虎借尾巴》。

（板书：21小壁虎借尾巴）

教师过渡：上节课我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

出示课件12：

预设：小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾巴又长出来了。

（板书：小鱼老牛燕子）

（设计意图：在导入环节让学生根据插图复习上节课所学内容，一边回顾一边再次梳理，同时锻炼了学生的表达能力，也达到了“温故知新”的目的。）

二、朗读课文，读中感悟

1.指导朗读第2自然段。

教师导语：今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

出示课件13：

教师过渡：请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

出示课件14：

预设：一条蛇咬住了他的尾巴，他一挣，挣断尾巴逃走了。

教师过渡：噢，小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？

预设：伤心、难过

出示课件15：

教师过渡：请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

出示课件16：

（1）教师过渡：现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

（2）教师过渡：从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？

预设：小鱼姐姐、您、行吗

教师指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

出示课件17：

（3）教师过渡：为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？

预设：小鱼的尾巴要用来拨水。

（板书：用尾巴 拨水）

教师过渡：哦，小鱼的尾巴是怎样拨水的？

预设：摇着尾巴

教师引导：请你来用手做做拨水的动作吧！

（4）教师小结：小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

（1）教师引导：没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，他又碰到了谁呢？

预设：牛伯伯和燕子阿姨

教师过渡：请同学们自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

（2）指名读第4自然段。

出示课件18：

教师相机指导朗读。

出示课件19：

（3）教师引导交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

预设：老牛的尾巴要用来赶蝇子。

（板书：赶蝇子）

教师过渡：老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？

预设：甩着尾巴。

教师引导：你能用手来模仿一下老牛的尾巴吗？

教师小结：老牛的尾巴要赶蝇子，也不能借给小壁虎，哎，这可怎么办呢？

（4）教师过渡：小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见——

（5）指名朗读第5自然段。

出示课件20：

教师相机指导朗读。

出示课件21：

（6）教师提示：燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？

预设：燕子用尾巴掌握方向。

（板书：掌握方向）

教师过渡：燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？

预设：摆着。

教师过渡：哦，燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的尾巴用来掌握方向。

（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

4.学习第6自然段。

出示课件22：

教师过渡：小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？

预设：爬回家找妈妈

教师点拨：“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？应该怎么读呢？

出示课件23：

预设1：出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

预设2：小壁虎可能还找了别的小动物借尾巴了，很辛苦。

预设3：小壁虎多想有一条自己的尾巴呀！

教师引导朗读：是呀，小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？

预设1：我们应该读慢一点儿。

预设2：应该把声音放低一点儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。

出示课件24：

学生试读、指名读。

5.教师过渡：结果怎么样？

预设：他长出了一条新尾巴。

出示课件25：

教师启发：这是为什么呢？

预设1：因为壁虎的尾巴有再生功能。

预设2：就像我们的指甲和头发一样，断了还会再继续生长出来。

教师补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

出示课件26：

教师过渡：小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？

预设：开心、高兴

教师引导：看谁能读出小壁虎的高兴呢？

学生试读、指名读。

三、表演故事，加深理解

1.师生共读。

教师引导：通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的`时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，好吗？

出示课件27：

2.小组演一演。

教师引导：同学们读得这么好，想不想演一演呢？咱们分小组来演一演吧！

出示课件28：

学生分小组练习表演，请一两组进行全班展示。

（设计意图：在充分理解课文、品读课文的基础上进行角色表演，这样的设计可以让学生对课文内容、角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

四、回顾全文，总结延伸

1.教师引导：学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

出示课件29：

预设1：原来小壁虎的尾巴还可以再生，太神奇了。

预设2：我知道了小鱼、老牛和燕子尾巴的用处。

预设3：我知道了小动物的尾巴不同，都有自己的用处。

预设4：请求他人帮助的时候要有礼貌。

出示课件30：

2.教师过渡：你还知道哪些动物尾巴的作用呢？咱们一起来看看吧！

教师引导：小鸟的尾巴有什么作用呢？

出示课件31：

教师引导：大鳄鱼的长尾巴有什么作用呢？

出示课件32：

教师引导：小兔子的短尾巴有什么作用呢？

出示课件33：

（设计意图：此处为学生补充几个知识点，可以起到拓展延伸的作用，丰富学生的知识存储，扩展学生的知识面，同时也提高学生的学习兴趣。）

3.教师引导：咱们再来一起回顾一下这篇课文吧！

出示课件34：

师生一起通过板书串联故事。

五、指导书写

1.教师导语：这篇课文中还有几个生字宝宝我们要会写哦，咱们一起来看一看吧！

多媒体出示本课生字，学生齐读两遍。

出示课件35：

（1）学习上下结构的字。

出示课件36：

教师过渡：同学们，请你观察“条、您、草”这三个生字宝宝，它们有什么共同的特点吗？

预设：它们都是上下结构。

教师讲解：对，我们在书写时要注意上下部分的收与放。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

（2）学习左右结构的字。

教师过渡：同学们，“捉、姐”这两个生字宝宝有什么共同的特点？

预设1：它们都是左右结构。

预设2：它们都是左边窄右边宽。

教师重点讲解：它们分别是提手旁和女字旁，一个字里有两个小朋友肩并肩坐在一起，要互相谦让，所以我们在写“捉”时，注意提手旁最后一笔是提画；在写“姐”时，“女”字的横画要变成提画，为坐在右边的小朋友让位置。这两个字都是左边稍窄些，右边稍宽些。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

（3）学习半包围结构的字。

出示课件37：

教师讲解：同学们，这个字是个半包围结构的字，爪字旁最后一笔捺要写长一些，接住“巴”。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

出示课件38：

教师讲解：我们再来学习一个半包围结构的字——房。这个字的第一笔点要从田字格的竖中线起笔，注意内部要写得饱满一些，户字头下面的“方”的横画要伸出户字头。现在我来给同学们范写，请同学们书空。

2.学生自己练写。

教师提示：下面请同学们自己来写生字，描一遍写两遍，注意坐姿，看谁写得漂亮。

六、课后作业

出示课件39：

七、板书设计

21小壁虎借尾巴

小鱼 拨水

老牛 用尾巴 赶蝇子

燕子 掌握方向

【教学反思】

本单元的学习重点之一是“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”，要使所有学生参与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，但由于孩子年龄尚小且水平高低不同，需要教师在小组合作前做大量的情感铺垫工作，保证绝大多数学生对角色的情感理解到位，课堂中设计的表演环节也是为了进一步帮助学生深入理解。

小壁虎借尾巴教学设计 篇13

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的.用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

小壁虎借尾巴教学设计 篇14

教学目标：

１、会认“壁、虎”等９个字。

２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

２、了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：

了解动物尾巴的不同作用。

课前准备：

多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、猜谜语，激趣导入

１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

２、课件出示壁虎：

学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？

生介绍壁虎。

３、今天我们要学习一个关于小壁虎的有趣故事。（板书课题）

课件出示“借”，学习“借”。

二、初读课文，随文识字

１、看了课题你想知道什么？

师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。

２、学生自由读课文：

师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。

３、课件出示生字学习：

⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。

⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。

⑶ 给生字组词。（开火车）

⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）

过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。

三、感知课文，朗读课文

１、播放课件，学生欣赏全文：

指名回答：

小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）

２、学习第一自然段：

⑴ 课件出示第一自然段：

指名学生读。

⑵ 集体做“挣”的动作。

⑶ 同桌互相读一读。

３、学习第二自然段：

⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）

⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：

指名学生带着难过、伤心的心情读。

⑶ 和老师比赛读。

⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）

⑸ 指名读第二句：

要求读出着急、迫切的心情。

过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。

４、学习第三自然段：

⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）

范读“爬呀爬”。（播放课件）

⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）

⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？

⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？

师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）

⑸ 学生分角色读。

过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。

５、自学第四、五自然段：

⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的'问题。

⑵ 课件出示问题：

① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）

⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。

课中休息：

学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。

６、学习第六自然段：

⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）

⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。

７、学习第七自然段：

⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？

⑵ 学生说。

学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。

⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。

四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点

１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。

２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）

五、课外延伸

１、学习了这篇课文你懂得了什么？

２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。

３、你知道动物尾巴的用途吗？

４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？

５、学生戴头饰表演。

小壁虎借尾巴教学设计 篇15

[设计理念]

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有用”这一道理。文章生动形象，符合一年级儿童年龄特点。本节课通过质疑问难、形象感知、尝试阅读、角色体验、大胆想像、童话再创等形式，让学生在自主、合作、探究中，达到语言积累，创造想像，情感熏陶等全方位训练的目的。

[教学目标]

知识目标：

1、学会本课8个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

2、知道有关动物尾巴的'用途和小壁虎尾巴的特点。

能力目标：培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

德育目标：向学生进行礼貌教育。

拓展目标： 会用文中学过的表达方式自已创作童话。

[教学重点]学习小壁虎借尾巴的经过，认识各种动物尾巴的特点和作用。

[教学难点] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

[教学准备]

1、cai课件和小鱼、老牛、燕子图。

2、课前让学生收集关于各种动物尾巴的作用。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

同学们，你们喜欢动画片吗？今天老师给大家也带来一段动画片，想看吗？（课件播放无声动画《小壁虎借尾巴》）好看吗？你觉得少了点什么？今天就想聘请大家当这部动画片的配音演员，你们有信心吗？想当好配音演员得熟悉剧本才行，这剧本就是今天要学的内容。（板书课题：25小壁虎借尾巴）

齐读课题。读了课题你想知道什么？（学生质疑）

归纳学生的问题用课件展示：

1、小壁虎为什么要借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

二、自读自悟，整体感知。

1、让学生用喜欢的方式读课文（赛读、小组读、分角色读）

2、检查自读结果

（1）小壁虎为什么要借尾巴？（指名答，并齐读一二自然段）

（2）小壁虎向谁借尾巴？（依次贴上动物图）

（3）小壁虎借到尾巴了吗？文中哪个自然段写和小鱼、黄牛、燕子借尾巴？

三、图文结合，先扶后放，小组探究。

1、以扶为主，领学课文第三自然段。

（1）指名读这一自然段，想想小壁虎来到哪？遇到谁了？它在干什么？理解“摇”，并学学小鱼游来游去。

（2）小壁虎是怎样借尾巴的？

比较句子：

a、“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

b、“小鱼，你把尾巴借给我！”这两句话有何不同？哪句好？为什么？（教育学生要懂礼貌。）

（3）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。

（4）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”练习说话。

（5）分角色、有感情地读一读，演一演。

总结学法：

a、壁虎遇到谁，它在干什么。

b、小壁虎怎么借尾巴的。

c、分角色、有感情地读一读，演一演。

2、按照学法小组合作，用喜欢的方式（可以自已学，可以找搭档学，可以读，也可以演）自学四、五自然段。

检查自学效果。（检查时可让学生当老师试着提问）

（l）请学生说说学懂了什么？

（2）分角色读第四、五自然段。

3、引读六、七自然段。

师：小壁虎借不到尾巴心里————（生：很难过）

师：只好回家找妈妈，妈妈笑着说———（生：傻孩子，你转过身子看看）

小壁虎借尾巴教学设计 篇16

教学目标

1、理解故事中不同动物尾巴的功能；

2、学习故事中的对话方式。

材料准备

壁虎图片、flash《小壁虎借尾巴》、自制大书。

活动过程

一、复习旧知：观看幻灯片。

二、导入课题：出示壁虎图片，导入新课。

师：我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小朋友带来一位动物朋友，关上小门。我们先来看看它长什么样子？它最喜欢在墙角捉蚊子了，有一天，小壁虎又去捉蚊子，发生了一件可怕的事情。

1、多媒体演示：观看flash《小壁虎借尾巴》

讨论提问：

小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎没有了尾巴，它心情怎么样？

小壁虎向谁借的`尾巴？它怎么说的？谁来学一学？小壁虎真是个有礼貌的小动物。可是小鱼借给它了吗？小鱼的尾巴留着做什么？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎，小鱼还会游泳吗？

老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

燕子把尾巴借给小壁虎了吗？为什么不借？

师小结：小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为他们的尾巴都有不同的作用啊。

2、故事延伸

小朋友们想一想，小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢？它是怎么说的？为什么不借？

小壁虎向许多动物借尾巴，刘老师把我想到的画下来，制成了大书。小朋友刚才说了那么多，也有刘老师没有想到的，回到家里让爸爸妈妈帮忙把你想到的小壁虎向其它小动物借尾巴的故事画下来，明天交到幼儿园来，和刘老师画的订在一起，制成一本小三班共同的大书，好吗？

小壁虎没有借到尾巴，难过极了，爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢？

师小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。（头发、指甲）

三、结束部分

小壁虎没有借到尾巴，看到自己长出了一条新尾巴，多开心哪。它会把这个好消息告诉谁呢？它是怎么说的？你想把这个好消息告诉谁呢？我们把这个好消息告诉小二班的小朋友好吗？

附故事：

小壁虎爬呀爬，爬到松树上，他看见小松鼠正摇着尾巴吃松果，小壁虎说：“松鼠哥哥，您把尾巴借给我行吗？”小松鼠说：“不行啊，我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到孔雀园，他看见孔雀正打开尾巴在散步，小壁虎说：“孔雀阿姨，您把尾巴借给我行吗？”孔雀说：“不行啊，我要用尾巴来寻找朋友呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到草丛里，他看见响尾蛇正抖着尾巴卷成一团，小壁虎说：“蛇先生，您把尾巴借给我行吗？”响尾蛇说：“不行啊，我要用尾巴吸引猎物呢。”

小壁虎爬呀爬，爬到河滩里，他看见鳄鱼正拖着尾巴在晒太阳，小壁虎说：“鳄鱼伯伯，您把尾巴借给我行吗？”鳄鱼说：“不行啊，我要用尾巴当武器呢。”

小壁虎借尾巴教学设计 篇17

教学目标：

1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标：

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。

教具准备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，认识生字。

（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡视检查、个别指导；

5、展示写得认真、正确，美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的'位置；

2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

3、注意书写姿势。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

第二课时

一、复习

1、认读生字；

2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

读文想象，续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，互相评价，补充。巩固知识

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

小壁虎借尾巴教学设计 篇18

教学目标：

1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3．培养学生的口语表达能力和想象能力。

教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备：图片、生字卡。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

二、 初读课文，学习生字

这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。

2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。

3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

三、 再读课文，整体感知

1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。

2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。

小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）

小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。

哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？

小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。

是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

②带上头饰上台加上动作表演对话。

小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

学生自学第四第五段

指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。

指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的'对话。

（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。

指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

男女生分角色朗读第3、4、5小节。

（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

第二课时

一、读准字音。

出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。

(2)熟字加偏旁或换偏旁。

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。

3．展示交流。

四、作业设计

1．读读说说

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

来 去 来 去 来 去

2．写出下列汉字的笔顺。

姐：___________________ 呢：___________________

呀：___________________ 哪：___________________

3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛

（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。

（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。

（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。

五、全文总结

六、作业：

回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学设计 篇19

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

３、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学课时】２课时。

第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

（借、逃、难、新）

⑶男女生对读、齐读。

２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

１、放手让学生自学剩下的`几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

２、汇报：

（要点）

⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

３、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵汇报读，读后评议。

⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

三、指导写字

四、扩展练习

１、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去

２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

３、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。

小壁虎借尾巴教学设计 篇20

教材分析：

这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学习积极性，采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。

教学目标：

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

教学难点：读好对话的不同语气。

教法学法：自学、同桌合作探究

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题：

小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

二、预习讨论：

出示预习要求，同桌合作探究：

1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上拼音；

2、朗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；

3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。

三、交流点拨：

1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

2、出示词语(带拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

3、出示生字卡片，开火车读生字。

4、指名接读课文，整体感知

(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

(2)指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得

最难过。(指名读、齐读)

2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）(指名读、齐读)

四、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空，口头组词。

4、学生练写，展示评议。

五、拓展延伸

请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？”。

六、当堂反馈

1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。

2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子

同桌检查，改错。

第二课时

一、复习导入：

1、出示生词，齐读。

2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。

二、品读讨论：

1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。

3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。

（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

（2）全班交流读懂的问题，教师相机指导。

（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来 。(学生用黑板上的`图片边摆边说)

（5）指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？

三、拓展延伸：

1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?

2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

四、读一读，演一演：

分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

指名小组上台表演，全班评议。

五、当堂反馈

1、课后练习“读读说说”。

2、填空：

（ ）的尾巴用来拨水，（ ）的尾巴用来赶蝇子，（ ）的尾巴用来掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

小壁虎借尾巴教学设计 篇21

【教学目标】

１、会认“壁虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。初步了解一些动物尾巴的特点。

２、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、培养学生勤于观察的习惯和有礼貌的品德。

【教学重点和难点】

１、重点：识字与朗读感悟。

２、难点：认识各种动物尾巴的特点及用途。

【教具及学具准备】

１、教具：幻灯片，动物头饰，生字卡片，录音磁带。

２、学具：动物头饰等。

３、资料：收集有关动物尾巴的图片和相关文字资料。

【解决途径】

１、借助有生字词的幻灯片，复习巩固生字词。

２、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容，培养语感。

【教学过程】

第一课时

一、兴趣引入

１、展示活的壁虎，学生介绍观察到和了解到的知识。

（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行，它爱吃蚊子苍蝇等小虫。）

２、教师：

当遇到危险时，小壁虎会有特殊的逃生方法。想知道答案，就到课文里找一找吧！

二、初读课文与识记生字

１、个人读课文，勾出生字，标明自然段。

２、小组互助读课文，把课文读通顺。

３、小组议一议，完成填空：

⑴ 小壁虎因为____而去借尾巴。

⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

４、识字通关：

第一关“我会记”：

出示本课生字，学生交流识记方法，自由叙述。

第二关“我会读”：

出示本课生字组成的词语，多种方式读。

第三关“我会认”：

出示带有生字或词语的句子２～３个，指名朗读。

三、朗读感悟课文

１、录音或范读：

学生评价哪里读的好，为什么？

２、对照插图：

指名分段朗读课文。

（指导疑问句和感叹句的朗读）

３、小组内分角色练习朗读，教师巡视指导。

４、戴头饰表演课文，学生质疑：

解决以下问题：

⑴ 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎？

⑵ 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的？

⑶ 小壁虎为什么又高兴了？它的尾巴有什么特点？

⑷ 你知道了什么？

５、有感情的朗读课文。

四、扩展延伸

拿出准备的白纸，小组同学画画、说说自己知道的动物尾巴的`作用。

第二课时

一、谈话

小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。

二、竞赛

１、朗读游戏：

将准备好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情！

（获胜组记一颗星）

２、动作游戏：

教师用动作示范“游来游去”让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用“____来____去”猜答案，以此类推。

（答对组记一颗星）

３、写字游戏：

⑴ 出示生字：

注音组词。

用“呢”、“哪”、“呀”各说一句话。

⑵ 讨论学习：

观察生字结构，说说怎样写就比较美观？

（说对的给其组记一颗星）

⑶ 教师范写：

“口”字旁要写得小而高。

“女”字旁提不出头。

三点水要写成弧形，不在一条线上。

⑷ 学生练习，教师指导。

（哪组描得最认真，写得最美观，就得一颗星）

⑸ 展示作业，鼓励评价。

三、小结

经过刚才激烈的竞赛，ｘ组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗？（学生可能说生字写得好，课文读的好，或者小组团结等等）是的，这些优点都是我们需要学习的。最后，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧！

小壁虎借尾巴教学设计 篇22

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册17课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

1、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

2、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

3、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

3、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】

识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】

生字卡片、教学课件。

【教学课时】

2课时。

第一课时教学任务是认识9个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

1、同学们，昨天我们学习了(指板书齐读17小壁虎借尾巴)生字还记得吗?

⑴ 咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

(教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐)

⑵ 这几个看谁读的正确，声音响亮，并组词。

(借、逃、难、新)

⑶ 男女生对读、齐读。

2、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴?

(学生回答的同时出示第一自然段的课件)

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗?

1、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

2、汇报：

(要点)

⑴ 小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵ 没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶ 其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

3、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗?

⑴ 喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵ 汇报读，读后评议。

⑶ 在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

① 读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

② 注意加上一些合理的动作，同时体会动词挣、摇、甩、摆的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③ 注意读出小壁虎长出尾巴后的'喜悦心情。

⑷ 再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

4、从最后一个自然段中你知道了什么?你知道小壁虎的尾巴有什么特点?

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着150余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗?

三、指导写字

四、扩展练习

1、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 ( )来( )去

2、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

3、小鱼的尾巴能拨水 ( )的尾巴能( )。

小壁虎借尾巴教学设计 篇23

［教学目标］

知识与技能

1、会认"壁、墙、蚊"等生字，会写"捉、条、爬"等生字。识记部首"户"""。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、理解课文内容。情感态度与价值观

初步了解一些动物尾巴的作用。

［教学重难点］

重点：识字、写字。

难点：了解动物尾巴的作用。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、激趣导入，读题质疑

1、同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，你们猜猜是什么动物？

身体扁平，四肢短，模样丑陋本领大。

脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。（壁虎）

今天我们就来学习一个有关小壁虎的故事。

2、揭题读题。

3、读了课题，你有什么要问吗？（为什么借尾巴？向谁借？）

二、初读课文，学习生字

1、读通课文。

（1）借助拼音自读课文。要求读准字音，读通句子。

（2）读课文，标出自然段序号。

（3）指名分自然段朗读课文，纠正读音。

2、学习生字。

（1）在课文中勾画出生字，读一读，并用喜欢的方法识记。

（2）说说你是用什么方法识记这些生字的。

a、加一加：虫+课文→蚊虫+它→蛇亲+斤→新女+且→姐

b、利用形旁识记："壁""墙"部首都是"土"，墙壁是用土做的。

2、读一读，连一连。

蚊ｙǎｏ

咬ｂō

拨ｓｈｕǎｉ

甩ｗéｎ

傻ｚｈｕǎｎ

转ｓｈǎ三、读课文感知

1、范读课文，让学生仔细听。

2、自读课文，思考课文讲了什么。

3、读了课文后，你知道了什么？

4、说说小壁虎先后向谁借尾巴，后来怎么有尾巴了。

3、这篇课文讲的是（谁）去（做什么）的故事。

四、学习课文第1、2自然段

讨论回答下面的问题：

1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？（读第1自然段）

2、结合插图，用自己的话说说小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子时，蛇咬住了他的尾巴，一挣，尾巴断了）

3、理解"挣"（用力摆脱），做做动作。

4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？他想怎么办呢？（齐读第2自然段）

5、带着小壁虎难过、伤心的情绪再练习朗读第1、2自然段。

4、小壁虎为什么要去借尾巴？

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、抽读生字卡片。

2、指名读课文。

3、今天我们继续学习课文《小壁虎借尾巴》。

4、规范书写下列汉字。

捉爬

二、继续理解课文

1、学习第3~5自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎向谁借尾巴？怎么借的？借到了没有？为什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）班内交流。

①小壁虎向谁借尾巴？

学生看图回答。（板书：小鱼老牛燕子）

②小壁虎是怎么借的？（读书上的句子）

指导朗读。要用很有礼貌的语气读。

③为什么没有借到？说说他们不借的`理由。（板书：拨水赶蝇子掌握方向）

找到三个表示他们动作的词（摇、甩、摆），做做动作。

（4）指导朗读。注意读出不同的语气。

三个自然段中都出现了"爬呀爬"，说明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难）小壁虎失去尾巴多着急呀！可他为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？（讨论）

2、学习第6、7自然段。

（1）自由读。思考：小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来了？

（2）指导朗读。用高兴的心情去体会小壁虎的话。

（3）介绍小壁虎尾巴的特点。

3、照样子，写一写。

例：飞来飞去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去

（）来（）去7、我能理清课文脉络。

小壁虎的尾巴（），他分别向（）、（）、（）借尾巴，可是他们因为各自的尾巴都（），不能把尾巴借给小壁虎，最后小壁虎（）新尾巴。

三、拓展延伸，总结全文

1、同学们还知道哪些动物尾巴的作用？

2、它们的尾巴有什么用？（课件出示：老虎、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师讲解它们的尾巴的作用。）

3、小壁虎没有尾巴，于是就跑去向其他动物借。你想象一下小壁虎会怎样借？

4、指导学生分角色朗读全课文。

5、说说学了这篇课文，你有什么收获。

6、我也会说。

小壁虎爬呀爬，爬到。他看见，。小壁虎说："，？"说："不行啊，我要用尾巴。"

［教学板书］

［教学反思］

在教学过程中，我用示意图来表示小壁虎借尾巴的过程，让学生尝试用自己的话来描述。利用示意图可以帮助学生记忆课文的内容，也可以让学生充分发挥想象力，锻炼口语交际的能力。在指导朗读方面，我以让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己高兴时是怎样的语气，当自己悲伤时又该是怎样的语气。这样学生会感同身受，读的效果会更好一些。

小壁虎借尾巴教学设计 篇24

一、导言激趣，交代任务

1、教师先请同学们看一幅图(出示壁虎图)，图上画的是什么小动物呀?

2、介绍壁虎的外形、习性。

3、(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。

(板书：17小壁虎借尾巴)

二、初读课文，了解课文大意

1、看拼音自由读课文：

要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2、看汉字自由读课文：

看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3、指名读全文，边听边想：

这篇课文写了谁的什么事?

(板书、贴小壁虎图)

三、逐段理解课文内容，指导朗读

1、学习第1、2自然段：

(指名读第1、2自然段)

⑴ 想想：

小壁虎为什么要去借尾巴?

⑵ 出示投影片：

小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事?蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的?

⑶ 理解挣断的意思：

如果壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

⑷ 指导朗读：

要用很难过，很不好意思的语气来读。

2、学习第3自然段：

⑴ 自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题(小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么?)，边想边画出这些总是的答案。

⑵ 看投影片回答黑板上的.问题。

⑶ 小壁虎是怎样来到小河边的?从爬呀爬可以看出什么?

⑷ 他看见谁在做什么?他是怎么说的，小鱼是怎么回答的?

(贴小鱼图)

⑸ 指导朗读：

指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。

⑹ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

(板书：拨水)

⑺ 看板书说说学习了第3自然段知道了什么?

3、总结学法：

第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗?

4、自学第4自然段：

⑴ 自由读第4自然段，看书上第三幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。

⑵ (出示投影片)看，看书回答问题。

(贴黄牛图，板书：赶蝇子。)

⑶ 老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢?跟教师做动作。

⑷ 指导朗读：

指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。

⑸ 看板书说说学习了第4自然段，知道了什么?

5、自学第5自然段：

自学方法同第4自然段。

6、学习第6、7自然段：

(指名读第6、7自然段)

⑴ 想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦?

(板书：长出新尾巴)

⑵ 指导朗读：

指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。

⑶ 把第1段和最后一段连起来读?想想你又知道了什么?

四、总结全文

1、引导学生看板书总结全文。

2、说说学习了这篇课文，你知道了什么?

小壁虎借尾巴教学设计 篇25

教学目标

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

二、感情范读，情境想象

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读，语感体验

1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的'话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）

6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）

四、分组表演借尾巴

1.分组，分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参与其中。

4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）

五、由课内向课外延伸

1.小壁虎还向谁去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）

六、共同体会喜剧结局

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）

七、续编故事

小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？

（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）

板书设计：

小壁虎借尾巴

小鱼图小壁虎图

蛇图断尾壁虎图燕子图

老牛图壁虎妈妈图

小壁虎借尾巴教学设计 篇26

教学内容：人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·语文》一年级下册第四单元第17课《小壁虎借尾巴》。

教学目标：

1、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，和看图说话的能力。

2、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重、难点：

1、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

2、理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

3、认识其它动物尾巴的功能和特点。

教学准备： 1、多媒体课件。2、小鱼、黄牛、燕子、壁虎头饰及图片（板书用）。

教学构思： 这节课是《小壁虎借尾巴》一课的第二课时。

1、让学生通过读来理解课文意思，了解小壁虎、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

2、通过让学生课前查找资料，鼓励学生阅读课外读物，从中找答案。并激发学生热爱自然科学的兴趣。

3、加强“说”的训练，在学生“学文”的基础上，让学生“仿文说话”。依照课文部分段落的写法自编一两段话，使学生的思维能力和口头表达能力得到发展。

教学过程：

一、回顾上节课知识。

今天我们继续学习《小壁虎借尾巴》这篇课文，还记得有关小壁虎的知识吗？你来说一说。

你们了解的还真不少，而且还认真读了课文。读：（小壁虎有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；）还有一项功能是什么呢？学习完课文，我们就知道了。

三、自读自悟，完成第一次尝试题。

请你和同桌合作，读一读课文，把字音读准，读完后完成思考题。

1、小壁虎为什么借尾巴？

2、小壁虎向谁借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了吗？

解决问题：（学生边回答，师边贴动物图。）

四、从图入手，重点教学习方法，学习课文第三自然段。

1、你们说得都很好，其实书本上的六幅图就已经告诉了我们事情的经过。

小壁虎为什么借尾巴？在第几幅图中告诉了我们呢？自己读一读这两个段落。谁来读一读。红色的字是我们上节课学过的生字，一定要把字音读准。（指名3人读）

如果他不挣断尾巴就会怎样呢？

所以小壁虎挣断尾巴是为了（贴板书：保护自己）。

我们一起读。

2、是啊，没有尾巴多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？和同桌合作读一读小壁虎借尾巴的几个段落。

（1）小壁虎首先向谁借尾巴？谁来读一读。

①齐读。②一二组旁白、三组小壁虎、四组小鱼。

③我读旁白、男同学是小壁虎、女同学是小鱼。

④四人小组分角色读读吧。（找1至2个小组反馈读。）

（2）课后读读说说学习。

读一读这三句话，你们能做一做这几个动作吗？把红色的词语读一读。你还能照样子说吗？和你的同桌比比谁说的多。指名说。

再读一读小壁虎的话，从他的话中能看出，这是一只怎样的小壁虎？（有礼貌）你是从哪里词语看出来的'呢？

（点击课件）小壁虎有礼貌地说（生读），小壁虎恳求地说（生读）

小鱼抱歉地说（生读），小鱼为难地说（生读），如果我把尾巴借给你，我就······因为小鱼要用尾巴 ，所以 。

（3）出示学习方法，学习第三自然段。

请同学们用标、划、注的学习方法学习第三自然段。

（4）学习方法反馈。

五、学习第4、5自然段。

1、同桌合作，用同样的学习方法学习第4和第5自然段。

2、学法反馈。小组同学讨论讨论，看你们用这种学习方法学习的结果是不是一样。

3、刚才同学们讨论的时候，我也参与了讨论，看来你们已经掌握了这种学习方法。

2、谁想来读一读。（指名个别读）

3、端起书本，（眼看书本，声音响亮）。一人小壁虎，一人老牛，其他旁白。一人小壁虎，一人燕子，其他旁白。

4、谁能用“因为······所以······”说说小壁虎为什么没有借到尾巴？

六、拓展说话训练。

1、因为小鱼、老牛、燕子的尾巴都有不同的作用，所以小壁虎没有借到尾巴。世界上······

2、小组合作，把你们搜集到的关于动物尾巴的资料拿出来和大家分享分享。

3、（拓展延伸说话训练）

小壁虎借不到尾巴，多伤心啊！他继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方，向谁借，怎样借，借到了没有呢？请同学们也来当当小作家，小组同学编一编故事。

七、学习第六、七自然段。

没有借到尾巴的小壁虎可伤心了，小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈笑着说······原来，在小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程中，小壁虎的尾巴已经渐渐地长出来了，从这里你知道了什么？小壁虎尾巴的第二个功能是什么呢？（贴板书：再生功能）

我还查找到一些资料，我们读一读。

我们再来回顾课文，谁能帮我把板书补充完整？（生贴板书：摇尾巴、拨水 甩尾巴、赶蝇子 摆尾巴、掌握方向）

八、分角色朗读课文。

你们还想分角色读一读课文吗？那就小组开始吧。（如有时间请一个小组展示读。）

九、续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴，多开心啊！请同学们插上想象的翅膀，小壁虎会告诉谁？他会怎样把这件事告诉他的朋友呢？朋友又会对他说些什么？

下节课我们来讨论。下课。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

小壁虎图 断尾巴 保护自己、再生功能

小鱼图 摇尾巴 拨水

黄牛图 甩尾巴 赶蝇子

小燕子图 摆尾巴 掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计 篇27

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【课前准备】

四种动物的'图片，幻灯片;小黑板。

【教学过程】

一、复习

1、开火车读字词。

2、扩词：

虎 借 难。

3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

二、读讲第三、四、五段

过渡：

小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

范读，分组读。

小壁虎向谁去借尾巴?用上和回答。

板书：

小鱼、老黄牛、燕子图

小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

1、第一步：

⑴ 指名读第3段：

有几句话?分句读。

⑵ 出示：

爬呀爬。

齐读。

指读第一句。

评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

师述小壁虎尾巴的功能。

导读第一句。

⑶ 小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

比较句子：

A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

B、小鱼，你把尾巴借给我。

哪种说法好?

小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

2、第二步：

小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：摇 拨 水

3、第三步：

看灯片：

⑴ 小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

⑵ 小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游?

(做手势)

小鱼( )着尾巴，在( )( )游来游去。

导读这句话。

⑶ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

⑷ 小鱼怎么回答小壁虎的?

比较句子：

A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。

B、不行，我要用尾巴拨水。

导读。

4、第四步：

导读第三段，练习分角色朗读。

第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。

第一步：

指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么?

第二步：

圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。

板书：甩 赶 蝇子 摆 掌握 方向

第三步：

看灯片

⑴ 老黄牛怎么在树下吃草?

老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎?

⑵ 燕子怎么在空中飞来飞去?

燕子( )着尾巴在( )( )飞来飞去。

燕子为什么不把尾巴借给小壁虎?

5、根据上面的内容填空：

小壁虎向( )借尾巴，( )要用尾巴( )，所以没借到。

6、指导分角色朗读3、4、5段。

三、读讲第6、7段

1、指读6、7段，思考：

⑴ 小壁虎开始为什么难过?

⑵ 后来怎么又高兴起来呢?

2、读后交流。

3、导读。

四、分角色朗读课文、齐读课文

【板书设计】

17、小壁虎借尾巴

断 小鱼图 摇 拨水

老黄牛图 甩 赶蝇子

长 燕子图 摆 掌握方向

小壁虎借尾巴教学设计 篇28

教学目标：

1、学会本课9个生字，理解新词意思，会写6个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一、谈话揭题

出示小壁虎（贴画或简笔画）借尾巴？

你有什么问题要问小壁虎吗？

二、根据问题自读课文

思考1、小壁虎向哪些动物借尾巴？

2、结果怎么样？

3、划出不认识的.字

三、检查自学情况

1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？

2、小组交流（不认识的字向同学请教）

3、分段指明读课文

四、小结

学了课文，你知道了什么？

板书

小鱼

拨水

牛伯伯

用尾巴

赶绳子

燕子

掌握方向

小壁虎

脱身

五、朗读练习

1、同桌分角色朗读

2、小组内分角色朗读

3、自由选择伙伴读

六、延伸

你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？

七、交流资料

八、写字指导

九、课后练习

小壁虎借尾巴教学设计 篇29

【教学目的要求】

１、学会本课的９个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。

２、借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。

３、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。

４、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重点难点】

本课的教学重点是理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

【教学思路】

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后，诱导学生瞻前顾后，弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

【教学用具】

小壁虎挂图、录音带等。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

１、请同学们猜个谜语：

称虎不是虎，墙上自由爬，待在房屋上，去擒飞来将。

（板书：壁虎）

（指导学生读准字音，认清字形，并用“虎”口头组词。壁：上下结构，上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。虎：半包围结构，第三笔是横钩）

２、壁虎是什么样子的呢？

（出示挂图）边指边介绍：壁虎是一种爬行动物。它身体扁平，背部暗灰色，表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，可在墙壁上迅速爬行。它有一条细长的尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快；还有一项功能，通过学习课文，大家就知道了。它白天几乎不出来，经常在黄昏和夜间在天花板上和墙壁上张口捕食蚊、蝇、蛾等小虫子。所以叫“壁虎”。壁虎是益虫，我们应该保护它。

３、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事：

（板书课题）学生齐读：小壁虎借尾巴。（指导学生读准字音，认清字形，弄懂字意，并用“借”口头组词。借：左右结构，左窄右宽，把“错”字的金字旁换成单人旁，就是“借”。“昔”第二和第五笔写在竖中线上。尾：半包围结构，左上包右下，外面是“尸”）

４、看了课题，你们想知道什么？

（小壁虎为什么要借尾巴？向谁借尾巴？怎样借？借到了没有？）

二、初步感知课文内容

１、请同学们带着这些问题，边听录音，边思考。

２、出示“先……接着……最后……”：

请同学们用这样的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

（小壁虎先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）

三、看图导学第一、二自然段

１、小壁虎为什么要去借尾巴呢？

指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

２、请同学们用上“因为……所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。

（因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴）

３、那小壁虎的尾巴为什么会断呢？

（一条蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一挣，就挣断了）

４、出示纸壁虎、纸蛇：

请学生演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”从同学的演示和“一挣”这个词中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了刚才老师介绍的'能帮助爬行外还有什么用处、特点？

（尾巴长得不牢，用力一挣就断了，可以保护自己）

（板书：挣断）

５、指导学生朗读：

“小壁虎／一挣，挣断尾巴／逃走了。”

（注意轻重、停顿）

６、小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一个原因是什么呢？像刚才那样，用上“因为……所以”说一句完整的话。

（因为没有尾巴很难看，所以小壁虎要去借尾巴。相机引导学生读准“难”字的音；认清“难”字的形：左右结构，左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上；理解“难看”词意：指小壁虎断了尾巴样子不好看；最后用“难”口头组词）

７、小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢？

（难过）

从哪里看出来的？

（“没有尾巴多难看哪！”）

８、指导学生朗读：

“没有尾巴／多难看哪！”

（注意语气、重音、停顿）

９、小壁虎尾巴断了，很难看。它先向小鱼借尾巴，接着向老黄牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎样向它们借的呢？借到了没有呢？为什么呢？我们下一堂课再学习。

四、课堂练习

抄写生字“壁虎借尾难”：

注意写得正确、匀称。

第二课时

一、复习检查

１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难”，并用“虎、借、尾”口头组词。

２、指导学生口头填空：

小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。

二、看图导学第三自然段

１、那小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？请大家看图，按“谁、在什么地方、干什么”的顺序用自己的话说清画面内容。

（小壁虎爬到小河边，向小鱼借尾巴）

（板书：小河边小鱼）

２、小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。课文是怎么写它来到小河边的？

（爬呀爬）

“爬呀爬”说明了什么？

（说明小壁虎从墙角到小河边爬的路远，断了尾巴爬的速度慢）

（随机指导学生读准“爬”的字音；认清“爬”的字形：半包围结构，左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平，写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上；通过学生演示理解“爬”的字义）

３、指导学生朗读：

“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河边。”

（注意停顿。“爬呀爬”要读得轻而慢）

４、小壁虎爬到小河边看到了什么呢？

（看见小鱼摇着尾巴，在河里游来游去）

指名演示理解“摇”。

（板书：摇）

５、小壁虎看到小鱼的尾巴摇来摇去，心里会想些什么呢？

引导学生进行合理想象，如：

⑴小鱼姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！

⑵我借到了小鱼姐姐的尾巴，就不难看啦！它是怎样向小鱼借尾巴的呢？

（“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”）

６、出示两句话：

⑴小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

⑵小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我！”指名朗读，进行比较：这两句话有哪些不同？

（相机指导学生读准“行”的字音；认清“行”的字形：左右结构、左右相等，右边“亍”不要写成“于”；理解行吗、好吗、可以吗、好不好）

哪一句话好？为什么？

第⑴句好，从“姐姐”“您”“行吗”这些词中，可以看出小壁虎是用商量的语气在跟小鱼说话，很有礼貌，随机进行渗透教育：同学们也要做讲礼貌的孩子。

７、指导朗读“小鱼姐姐，您把尾巴／借给我／行吗？”（注意停顿、重音及语气）

８、那小鱼有没有把尾巴借给小壁虎呢？

（没有）

为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎呢？

（要用尾巴拨水，演示理解“拨水”）

（板书：拨水）

９、因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，所以只能很为难地对小壁虎说“不行啊”。谁来读小鱼的话？要尽量读出这种语气来。

（请二至三名学生朗读，教师作适当指点）

１０、分角色练读小壁虎和小鱼的对话。

三、看图导学第四自然段

１、小壁虎向小鱼没有借到尾巴，又去向谁借尾巴呢？

（板书：老黄牛）

２、请同学们看图，像刚才那样，说说画面内容。

（小壁虎爬到大树上，向老黄牛借尾巴）

（板书：大树上）

３、那小壁虎是怎样向老黄牛借尾巴的呢？

（出示小黑板）

请同学们根据课文内容，在括号内填上合适的词语，并想想这些词语说明了什么？

他看见老黄牛（ ）着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“黄牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢。”

４、结合学生回答，重点指点学生理解老黄牛尾巴的功能：

⑴什么叫“甩”？（板书：甩）请学生用一段绳子演示理解。提醒学生注意“甩”和“用”的区别。

⑵板书：

赶蝇子。

出示图片，在学生观察的基础上教师引导学生明确：“蝇子”这里不是指苍蝇，而是指牛蝇，即寄生在牛身上的一种飞虫。

５、老黄牛要用尾巴赶蝇子，小壁虎又没有借到尾巴。这节和第三自然段内容上有所不同，但朗读的语气、重音、停顿是基本相同的。谁来朗读？

（请四位同学每人读一句。结合学生朗读，进行适当指导：老黄牛的话可读得低沉、慢一些）

６、分角色朗读小壁虎和老黄牛的对话。

四、看图自学第五自然段

１、小壁虎向老黄牛没借到尾巴，又去向谁借尾巴？

（板书：燕子）

２、请大家结合插图，轻声朗读第五自然段，要求：

⑴用自己的话说清画面内容；

⑵说说燕子的尾巴有什么用处？你是从哪些地方看出来的？

３、组织学生自学并分小组讨论，教师边巡视边作适当指点。

４、检查自学情况：

结合学生回答，重点指导学生理解燕子尾巴的用处。

相机演示理解“摆”及燕子通过摆尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往东飞；尾巴向东偏，燕子就朝西飞。随机板书：房檐下摆掌握方向。

５、指导学生运用第三、四节的朗读方法分角色朗读小壁虎和燕子的对话。

五、进行小结，布置作业

１、小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，但都没有借到，是因它们的尾巴都有用处。那谁能说说它们的尾巴各有什么用处？（小鱼用尾巴拨水，老黄牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎没有借到尾巴，那后来又怎么样呢？我们下堂课再继续学习。

２、抄写生字“爬、行”。

３、完成课后第三题填空练习。

第三课时

一、复习检查

１、指名读生字“壁、虎、借、尾、难、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口头组词。

２、填空，再读一读句子。小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴。因为小鱼要用尾巴（ ），老黄牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎没有借到尾巴。

二、学习课文第六、七自然段

１、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样？

（很难过）

什么叫“难过”？

２、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

（指导学生读准“告诉”的字音。认清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字谜帮助学生识记；诉，左右结构，左窄右宽，右边“斤”加一点，要诉说，话就多一点。理解词意：告诉，这里指小壁虎说给妈妈听。最后，要求学生用“告”口头组词）

３、课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来？

（没有）

那你们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么？老师做壁虎妈妈，谁来做小壁虎，把借尾巴的事说给妈妈听？

４、课文前面已经写了，所以这里就不用再写了。妈妈听了小壁虎借尾巴的事，笑着说小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？妈妈为什么叫小壁虎“傻孩子”？

（一是小壁虎去向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴，它们的尾巴都有用处，借不到；二是小壁虎能自己再长出尾巴，不用借）

指导朗读妈妈的话。

５、听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”小壁虎为什么这么高兴啊？

（随机指导学生读准“新”的字音；认清“新”的字形：左右结构，左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。最后用“新”口头组词）

谁能用高兴的心情读一下小壁虎的话？要把高兴劲读出来。

６、指导朗读：

“我／长出一条／新尾巴啦！”

（注意感情、停顿、重音）

７、从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点？

（断后过一段时间能再长出新尾巴）

（板书：再生）

三、总结归纳，布置作业。

１、出示小黑板，指名读下列句子：

⑴小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。

⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

⑶小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

⑷小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

⑸他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

⑹小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”

２、根据这些句子和课文的有关内容，谁能完整地说说小壁虎的尾巴有什么用处和特点？

（小壁虎的尾巴能帮助爬行，它长得不结实，可以自动切断保护自己，断后过一段时间，又能长出新尾巴）

３、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。那自然界中其它动物的尾巴有什么用处呢？请大家回去问问爸爸妈妈、爷爷奶奶。

４、抄写生字：

告、诉、新，要求写得正确、匀称。

小壁虎借尾巴教学设计 篇30

【教学要求】

１、会认“壁、虎”等９个生字。

２、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

认字、朗读。

【教学难点】

了解一些动物尾巴的作用。

【教具准备】

课件、生字卡。

【学具准备】

生字卡。

【教学过程】

一、谜语导入

１、老师今天给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？

（师口述谜语：身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。）

学生自由猜谜语，教师板书：壁虎。

相机让学生学习壁虎两个字。你是用什么办法记住这两个字的？给同学们提个醒。

２、你还了解壁虎什么呢？

３、根据学生的不同回答导入新课，如：

今天我们就来学习１７课：小壁虎借尾巴。

（师板题，学生齐读）

教师指着“借”字问：你知道它怎么读吗？怎样记住这个字呢？

４、看到这个题目，你想知道什么呢？

（学生自由问，教师板书问题）

二、初读课文，认识生字

１、这几个问题，书中都给我们做了准确的回答，细心的.小朋友通过读课文，一定能找到答案的。

２、请同学们打开课本第７２页，你瞧这篇课文和我们以前的课文有什么不同？那请大家在读课文时，遇到不认识的字宝宝在下面轻轻的点一个点。

３、点点的字宝宝你准备怎样记住它呢？

（问问同学、老师、查字典、结合课文前后句想一想等）

４、老师这里有几个生字不认识，你们能帮帮我吗？

（课件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、难”下面点上点）

５、点点的字宝宝我们都认识了，同学们再读课文的时候一定会读得更通顺更好，是吗？请读给老师听一听好吗？那就一起来读吧！

（学生齐读课文）

三、学习课文，指导朗读

１、刚才同学们提出了好几个问题，通过读课文，你能帮大家解决哪个问题呢？

２、学生自由帮助大家解决问题，根据学生的问题，老师相机做学习指导和朗读指导。

３、学习第一、二自然段：

⑴问题：

为什么借尾巴？

你是怎么知道的？小壁虎的心情怎样呢？应该用什么样的语气读这两个自然段呢？

（学生自由读，感受语气；指名学生读，集体评议；全班齐读）

⑵问题：

向谁去借尾巴？

①他是怎样向小鱼借尾巴的？

（自由读小壁虎的话）

出示课件。

教师读小壁虎的话，小壁虎说的话多有（礼貌），这么有礼貌小鱼姐姐也没有把尾巴借给他，为什么呢？小壁虎说的话这么亲切，你能试着读一读吗？（指名学生读）小鱼为什么不把尾巴借给他呢？小鱼是怎么说的呢？

（指名两人分角色读一读）

男女生分角色读、师生分角色读、小组比赛读

②小壁虎又是怎样向老牛和燕子借尾巴的呢？下面请同学们自己读读课文，想想问题的答案吧。

课件出示问题：

小壁虎又会向________和________借尾巴，因为________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指导朗读。

⑶结果怎样？

小壁虎和我们大家一样，有了难题就找妈妈。老师范读课文第六自然段。（教师读出两种不同的语气，学生感受评议）学生练读，读出更加伤心和难过的语气。

⑷学生齐读第七自然段：

假如老师是妈妈，你是小壁虎你会怎样把这件事告诉妈妈呢？

指名一、二名学生说。

妈妈让他转身看看，结果小壁虎发现了什么？他这时的心情又是怎样的呢？我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧！你知道小壁虎尾巴有什么样的特点吗？

四、总结

通过学习这篇文章，你懂得了什么？

小壁虎借尾巴教学设计 篇31

一、揭示课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么？

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？

二、自主合作，读文识字

１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？

（认识）

４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？

６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

（读后生评价）

７、谁还想把课文读给大家听？

（举手的人很多）

三、自读课文，品味内容

１、有这么多同学都想读啊！

老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么？

２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论，师巡视。

３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？

４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？

（许多同学说）

５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？

生读……

你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）

应读出怎样的语气？

（师范读，生读）

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？

生：……

找出小壁虎有礼貌的`句子读一读（应读出什么样的语气）？

６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？

（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？

试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？

老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？

（生答）

想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？

（生答）

通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？

（难过）

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段，你又读懂了什么？

⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

⑵小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样？

（高兴）

应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？

（生读）

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？

四、感悟课文，进行美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

（师巡视指导）

分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教学设计(集合15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的小壁虎借尾巴教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

小壁虎借尾巴教学设计 篇32

一、联系旧知，揭示课题

1、回忆上学期学的《比尾巴》一课，知道动物的尾巴各不相同。

2、那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢?今天，我们就来学习一篇关于动物尾巴作用的`课文。这种动物你们看看是什么?对了 ，同学们，小壁虎生下来就有一条长长的尾巴，可是有一条小壁虎还要去借尾巴，这是怎么回事呢 ?让我们一起到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!

二、情景导入，整体感知

1、齐读课题：

小壁虎借尾巴。

解释“借”：

有礼貌地向人家要。

谁能用“借”说一个句子。

2、你看了题目，你想知道些什么?

小壁虎为什么要借尾巴──向谁借──怎样借──借到没有。

师板书。

3、带着思考题听录音：

看谁听得最认真。

4、听完录音后，你们知道小壁虎为什么要借尾巴吗?

(从哪里知道，自由读第一，二段)

汇报为什么要借?

(挣 断 难看 看图一)

5、表演读第二段：

体会小壁虎没有尾巴的心情怎样?

6、小壁虎决定去借尾巴?它向谁借呢?那些段讲了借尾巴的经过?

(自由读，找好朋友读第3～5段，读完后回到座位)

7、找出小鱼、老牛、燕子(指名学生贴)。

8、那小壁虎是怎样借的?

(先看第3段)

指名读。

9、读后，出示思考题：

(同座位讨论)

同座位读，男女分开读体会小壁虎说话很有礼貌。

10、小壁虎除了向小鱼借尾巴之外，还向老牛和燕子借尾巴的，那他是怎样借尾巴的?

(自学第4～5段)

11、汇报结果(发练习纸)表演读：

理解甩、摇，掌握方向，生活中还有那些也要用尾巴掌握方向呢?

12、尾巴有这么多的用处，谁能介绍其他动物的尾巴的作用呢?

13、想象一下，小壁虎还会向谁借呢?

14、多可怜啊!小壁虎还是借不到尾巴?他的心情怎样?

(齐读，个别读)

15、后来，小壁虎发现了什么?

(用什么语气来读)

你们觉得奇怪吗?

(看图，随着时间的变化，尾巴长出来了)

16、那小壁虎的尾巴有什么用呢?

(再生，脱离危险掩护自己)

三、小结

每种动物的尾巴都有不同的用途，只要我们多看课外书，仔细观察生活，一定回掌握更多有趣的课外知识呢!

小壁虎借尾巴教学设计 篇33

教学目标

1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点

识字和写字。

教具准备

图片、生字卡。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

出示小壁虎图片，通过谈话揭示课题，板书课题。

二、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文。（遇到不认识的字画下来，想办法认记。）

2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班交流各小组认识了哪些字，是用什么方法认识的，学生没有说到的，教师帮助。）

3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反馈自学成果。边读边想，说说知道了什么？）

三、再读课文，读中感悟

1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。）

3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，注意语气。）

4、小壁虎向谁借尾巴了？（①重点指导读第三自然段，注意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。②小组合作学习，按照上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，老师边出示小鱼、老牛、燕子的图片。）

5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的.心情，（指导读第6自然段，注意读出难过的语气。）

6、齐读第7自然段，思考：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。

指导朗读第7自然段。（注意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎高兴的心情。）

四、课后延伸

你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间互相交流。

第二课时

一、复习检查

1、交流学生收集的资料。

2、出示生字卡片，读准字音。

二、分析记忆字形

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字。（准难祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇）

2、指名读字扩词。

三、指导书写

1、教师在田字格里示范写字。

2、学生仿写。

3、展示交流。

四、课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在：___________________变：___________________

条：___________________有：___________________

2、比一比，口头组词。

小壁虎借尾巴教学设计 篇34

一、揭示课题，导入新课

板书课题，齐读课题：

师：读了课题，你想知道什么？

生：读了课文我想知道小壁虎为什么借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎怎样借尾巴？

生：读了课文我想知道小壁虎向谁借尾巴？

二、自主合作，读文识字

１、请大家带着这些问题，认认真真得读课文，遇到不认识的字可以借助拼音朋友，也可以请教同学或老师。

２、请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

３、把这些字宝宝送回到课文中，你还能认识吗？

（认识）

４、请各组同学选择自己喜欢的方式读课文。

５、老师要看看你们把课文读的怎样了，谁来试一试？

６、你来，其他同学要注意听，听听他读的是不是正确、流利。

（读后生评价）

７、谁还想把课文读给大家听？

（举手的人很多）

三、自读课文，品味内容

１、有这么多同学都想读啊！

老师请大家自由的，大声的读读这篇课文。

但你要边读边想一个问题：

读了课文，你知道了什么？

２、同学们，现在把你想到的说给你小组内的同学听一听看看你有没有新的收获。

生讨论，师巡视。

３、同学们在小组内说的真认真，现在谁向大家说说读了这篇课文你知道了什么？

４、你们想的都很好，那么小壁虎都向谁借尾巴了呀？

（许多同学说）

５、谁能把小壁虎向小鱼借尾巴的话找出来，读给大家听听？

生读……

你觉得小壁虎怎么样？ （声：有礼貌）

应读出怎样的语气？

（师范读，生读）

从哪里还可以看出小壁虎有礼貌？

生：……

找出小壁虎有礼貌的.句子读一读（应读出什么样的语气）？

６、同学们读了这篇文，你知道了什课文？

生：小鱼没有尾巴借给小鱼，为什呢？

（看插图）笑语张着大嘴巴好像再说什？

试想一下，小鱼如果没有尾巴，他会出现什么结果？

老黄牛怎么说的？（生读）谁能读出老牛说的那种语气？

通过这句话我们还知道牛尾巴用途是什么？

看挂图，图中小壁虎在借尾巴，老牛在做什么？

小燕子也没有把尾巴借给它，为什么？

（生答）

想一想，燕子如果没有尾巴会出现什么情况？

（生答）

通过刚才的学习，同学们知道了燕子、小鱼，老牛他们的尾巴都有用，都不能借给小壁虎，小壁虎借不到尾巴心里怎么样？

（难过）

于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。

齐读最后一自然段，你又读懂了什么？

⑴小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。

⑵小壁虎长出新尾巴。

小壁虎的尾巴断了以后还能长出来，也就是还能再生，这是它尾巴的一个特点，所以当小壁虎被蛇咬住尾巴就挣断了尾巴，使自己得救了，这也是它保护自己的一种方法。

小壁虎长出尾巴后心情怎样？

（高兴）

应该读出高兴的语气来，先听老师读，谁学着老师的语气读一读？

（生读）

小壁虎的尾巴断了还能长出来，什么小动物的尾巴断了还能长出来？也就是还有再生能力？

四、感悟课文，进行美读

指明读，全班一起读。

五、课文的再创性表演

请同学以小组为单位商量一下谁表演什么角色。

（师巡视指导）

分别请两个小组进行表演，表演过程中教师适当指导。

小壁虎借尾巴教学设计 篇35

教学目标：

1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3．培养学生的口语表达能力和想象能力。

教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备：图片、生字卡。

课时安排：2课时。

第一课时

教学过程

一、创设情境，导入新课

今天，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？……通过谈话揭示课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。

二、 初读课文，学习生字

这节课，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。

1、 借助图画自由读课文，遇到不认识的字圈出来，想办法认识。

2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。

3、 出示词语，检查认读情况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。

三、 再读课文，整体感知

1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。

2、 指名回答。板书：小鱼、老牛、燕子。

小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！

3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字）

小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。

哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？

小壁虎这么有礼貌，为什么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。

是呀，小鱼的.尾巴是用来拨水的，如果没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。

①同桌分角色朗读对话。要求记住对白。

②带上头饰上台加上动作表演对话。

小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

学生自学第四第五段

指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？

根据学生的回答教师板书：用尾巴赶蝇子。

指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。

（4） 指名朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师根据学生的回答板书：用尾巴掌握方向。

指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。

男女生分角色朗读第3、4、5小节。

（ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？

第二课时

一、读准字音。

出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读）

二、分析记忆字形

1．利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字。

(2)熟字加偏旁或换偏旁。

2．指名读字扩词。

三、指导书写

1．教师在田字格里示范写字。

2．学生书空仿写，然后在书本上练习写字。

3．展示交流。

四、作业设计

1．读读说说

游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去

来 去 来 去 来 去

2．写出下列汉字的笔顺。

姐：___________________ 呢：___________________

呀：___________________ 哪：___________________

3．选择合适的词语，把下面的句子补充完整。

小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛

（1）（ ）和（ ）在水里游来游去。

（2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。

（3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。

五、全文总结

六、作业：

回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。

小壁虎借尾巴教学设计 篇36

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册１７课《小壁虎借尾巴》。

【教学设想】

１、本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，教师要充分调动学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己识字、朗读。可放手让学生自学，引导他们通过小组互助学习，例用已经掌握的知识识字读书。

２、本文生动有趣，浅显易懂，线索清晰明了，要在自主识字的基础上，学习借助图画朗读。课文的第三、四、五自然段结构相同，教学时重点指导第三段，第四、五段放手让学生自读。

３、本课语言优美，动词使用巧妙教学时适当品析。对话较多且富有浓重的感情色彩，指导学生分角色有感情朗读。

【教学目标】

１、会认“壁、虎”等９个生字。会写“河、姐”等６个字。

２、有感情地朗读课文。读好对话的不同语气。

３、粗步了解动物尾巴的一些知识。

【教学重点】识字、朗读，读好对话的不同语气。

【教学准备】生字卡片、教学课件。

【教学课时】２课时。

第一课时教学任务是认识９个生字，正确流利地朗读课文。

第二课时的教学任务是有感情地朗读课文，读好对话的语气。下面是第二课时的教学过程。

【教学过程】

一、复习导入

１、同学们，昨天我们学习了（指板书齐读１７小壁虎借尾巴）生字还记得吗？

⑴咱们做一个小游戏，你们只张嘴不出声，老师就能猜出你读的是什么。

（教师出示字卡壁、虎、蚊、蛇、姐）

⑵这几个看谁读的.正确，声音响亮，并组词。

（借、逃、难、新）

⑶男女生对读、齐读。

２、生字都记住了，谁还记得小壁虎为什么借尾巴？

（学生回答的同时出示第一自然段的课件）

二、新授

过渡：看来同学们记住了生字，学懂了一、二自然段，剩下的几个自然段能读懂吗？

１、放手让学生自学剩下的几个自然段。先自己学，然后再在小组中交流自学所得，不懂的讨论。

２、汇报：

（要点）

⑴小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，结果都没借到，因为小鱼的尾巴用来拨水，老牛的尾巴用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，他们的尾巴都有用。

⑵没人借给他尾巴小壁虎很难过，但后来又长出了一条新尾巴，他很高兴。

⑶其他可以结合朗读感悟。

在学生回答时出示相应的课件，帮助学生理解。

３、指导朗读：

看来这几个自然段你们都学懂了，能读好吗？

⑴喜欢怎么读就怎么读，喜欢读谁就读谁，喜欢哪个自然段就读哪个自然段。

⑵汇报读，读后评议。

⑶在小组中分角色练习读，然后找一组表演读，同学评议。

评议要点：

①读小鱼时声音要细一些，老牛要低沉一些，燕子不高也不低，慈祥些。小壁虎引导读出有礼貌而且伤心焦急的感情。

②注意加上一些合理的动作，同时体会动词“挣、摇、甩、摆”的用法的准确。体会时看课件帮助理解。

③注意读出小壁虎长出尾巴后的喜悦心情。

⑷再指几组读，边评边体会，再加上自己的想象创造表演。

４、从最后一个自然段中你知道了什么？你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

壁虎的尾巴断了又长出来，是他的一种自卫行为，世界上大约生活着１５０余万种动物，动物身上大都长着尾巴，他们的尾巴形状各异，用处不同，你能说说吗？

三、指导写字

四、扩展练习

１、照样子说词：

游来游去 飞来飞去 （ ）来（ ）去

２、仿照三、四、五自然段写法，叙说一两个自然段。

３、小鱼的尾巴能拨水 （ ）的尾巴能（ ）。

小壁虎借尾巴教学设计 篇37

【教材分析及教学设计思路】

《小壁虎借尾巴》处于人教版课程标准实验教材一年级下册第１７课。本篇课文的难点在于它是本册书第一篇全文不注音的课文，且篇幅较长。本篇课文的优点是故事性强，富有童趣。叙述及语言简洁优美，为学生学习语言提供了鲜活的范本。为此，在教学设计中突出三个方面：一是借助插图激发兴趣，加强初读。二是结合生活情境指导读书。三是加强语言训练，展开想象，仿照课文的叙述方式再编童话故事。

【教学目标】

１、会认９个生字，会写６个生字。

２、结合具体情境读好对话的不同语气，有感情地朗读课文。

３、利用课文提供的情境和叙述方式训练学生的说话能力。

４、了解一些动物尾巴的作用。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导课

１、多媒体或挂图出示壁虎图片，引导学生观察。

２、请学生结合自己的观察及自己的生活经验谈谈：

你们看见过壁虎吗？壁虎是什么样子的？在学生发言的基础上，教师相机补充，引导学生对壁虎有一个生活化的认识，如：壁虎是灰色的，有四条短短的腿，它的脚爪像梅花，还有一条尾巴。因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。

（指“壁虎”上的拼音。）

３、读课题，让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己的方法记住“借”字。

二、初读课文

１、教师范读课文：“小壁虎不是自己有尾巴吗？为什么要借尾巴呢？因为这课的生字多，现在听老师先读一遍课文。”

２、学生试读课文：

分小组自读课文，要求：

⑴ 先观察插图，然后试着把和插图对应的课文读一读。

⑵ 读准字音，不认识的字想一想，问一问小组其他同学。

３、指导初读第１、２自然段，识字：

⑴ 指名读第１、２自然段：

指导学生读准字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第１、２自然段中的'生字词卡片，识字，鼓励学生自主识字，如通过发现新字与学过的字之间的联系识字：

“错──借、桃──逃、推──难、虫──文──蚊、虫──它──蛇”。

⑶ 按照读通句子的要求，进行读书训练和指导，如：

“小壁虎／在墙角／捉蚊子。”、“一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

不要给学生讲在什么地方停顿、断句，指导学生按照具体的语言情境读到位即可。

４、按照以上程序学习３、４、５、６、７自然段。

三、指导书写

１、“呢、呀、哪”三个字左窄右宽，“口”字应写得小而高。

２、“姐”：

“女”字的“横”变为提，“女”“撇点”的“点”要注意避让，给最后一笔留出位置，以免左右两部分不紧凑。

３、“河”字左窄右宽，左边位置稍靠上。“借”字左窄右宽，右边位置稍靠上。

第二课时

一、复习生字新词

二、研读课文

１、学习课文１、２自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。课文里的小壁虎，它为什么要借尾巴？

请同学们读一读课文的第一、二自然段。

⑵ 指名读第一、二小节。

⑶ 同桌互相说一说：

小壁虎为什么要借尾巴？

⑷ 判断：

小壁虎的尾巴是怎么断的？

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）

⑸ 假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？

相机引导壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。

⑹ 指导朗读：

重点从体会小壁虎的心情方面指导读好“多难看哪！”“向谁借一条尾巴呢？”。

２、学习课文第三自然段：

⑴ 自由读第三自然段。

⑵ 比较句子的不同：

① 小壁虎爬到小河边。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

第二个句子表现出小壁虎“爬了很远”、“很费劲”。

⑶ 指导学生展开想象，边做小鱼“摇着尾巴”、“游来游去”的动作，边朗读，读好本段第二句话。

⑷ 引导学生体会自己平时向别人借东西的语气应该是怎样的，读好小壁虎向小鱼借尾巴的话。

⑸ 引导学生从小鱼很想把尾巴借给小壁虎却不能借给他的心情，读好小鱼的话。

⑹ 有感情地朗读。

３、按照学习第三自然段的方法学习课文的第四、五自然段。

４、延伸训练：

⑴ 想一想：

小壁虎还会到什么地方向谁借尾巴？

按照课文的叙述方法，说一说。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看见________________________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”_________说：“不行啊，我要用尾巴___________。”

５、指导朗读课文最后两个自然段：

重点指导读出“难过”和“高兴”。

６、小结全文，课堂练习：

⑴ 说说学了这篇课文你知道了哪些动物的尾巴的作用？分别是什么？

⑵ 填空练习：

① 小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

② 黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

③ （燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

④ 小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

小壁虎借尾巴教学设计 篇38

一、游戏激趣，复习导入：

1、猜字谜：

1）你错一半。

2）虫子爬到文字边。

3）看字它是虫，其实不是虫。

2、读词语：

（多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。）

师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。

指名学生读，读准了，蚊子就不见了。

3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？

（指名学生说说）他向谁借尾巴？——

（学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？

4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

二、细读课文，读中悟文：

师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落）

师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。）

1、学习第三自然段：

（1）引读：

师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

师：他看见小鱼——生：（略）

师：小壁虎说：“——”生：（略）

师：小鱼说：“——”生：（略）

[教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。]

（2）练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气）

小鱼队，是因为你们很高傲吗？

（找出小鱼的话，读出热情的语气）

（3）教师指导有感情地朗读这一段。

（4）表演读，品悟“摇”。

你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。

（5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？

（6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰）

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似

（1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]

（2）引读。

（3）有感情地朗读对话。

（4）引导学生品读第四段。

师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？

（教师读第三段，故意读错一些地方）

师：你们喜欢这样读吗？

学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。

师：我们一起读读吧！

（5）放手让学生读第五自然段。

师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。[

[师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。]

（6）表演读。品悟“甩”、“摆”。

（课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。）

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

两两合作，表演赛读。

（7）及时鼓励，分发“奖品”。

3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。

三、续述故事，拓展延伸。

1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。

[通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的'层面拓宽了。]

2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。）

4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？

提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？

学生选一种动物，看图借一借，说一说。

[尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。]

四、交流成果，积累感悟：

读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？

五、分层作业，各显神通：（任选一道）

1、把这个故事讲给家人听。

2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。

3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。

4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？

[每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。]

教学目标：

1、会认9个生字，会写6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、了解一些动物尾巴的作用。

小壁虎借尾巴教学设计锦集【15篇】

作为一名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的小壁虎借尾巴教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小壁虎借尾巴教学设计 篇39

教学目标：

1、认识“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解动物尾巴的作用。

教学重点：

识字、写字，读好对话语气。

教学难点：

借助图画或其它手段自主识字和阅读。

德育目标：

美育目标：

初步了解动物尾巴的作用，倡导学生在生活中学习。

教具准备：

生字卡片、挂图

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、借助图画初读课文，认识生字。

（设计目标：探究合作，掌握识字方法，用各种方式识字的能力，培养写字能力）

（一）初读。

1、分小组互助读书，把课文读通顺；全班交流，你们组新认识了什么字？说说用什么方法认识的？针对学生汇报，随时指正；

2、画出课题和第一幅图中的生字；说说你是怎样认识这些生字的；指出学生没有说到的生字，让他们自己想办法认识。

3、齐读→指名读→开火车读；

（二）认读生字。

1、板书课题、出示第一幅图的文字；

3、总结识字方法：借助图画、联系上下文猜字、指导学生发现新旧知识的联系。

重点指导：“蛇、蚊、难、虎”的读音。

书写生字。

1、范写；

2、偏旁归类指导

3重点指导左右结构的字，如：“呢、呀、哪”的写法，及女字旁的写法；

4、巡视检查、个别指导；

5、展示写得认真、正确，美观的作业。

扩词。

1、仔细观察字形结构及在田字格中的.位置；

2、先描红；再自己练写；同桌互相指正；

3、注意书写姿势。

（三）练习设计有感情的朗读课文，识记生字；查阅资料，看动物的尾巴都有什么作用？

第二课时

一、复习

1、认读生字；

2、交流查阅的资料。自由读课文，力求做到正确流利。

二、指名读；说说你读懂了什么？还有什么问题？朗读课文，整体感知课文内容。检查时，有重点有选择的领读范读；梳理问题。

三、再读课文，读中感悟。通读课文回答问题；分角色朗读小鱼和壁虎的对话；小组合作学习第四、五自然段，先给自己提要求，再开始学习。

从这自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特点？

小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎都向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？小壁虎借尾巴的结果是什么？

指导读第六自然段；齐读第七自然段，读后讨论：

读文想象，续说课文。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法再续说一两个自然段。

小组内说，互相补充，指正；有感情的朗读课文。

在班上发言，互相评价，补充。巩固知识

自主学习，主动质疑

合作探究学习，在读中感悟课文内容

练习设计

有感情的朗读课文、背诵课文；

2、把故事讲给爸爸妈妈听，继续续说故事，调查动物尾巴的作用，回到班里交流。

小壁虎借尾巴教学设计 篇40

[学习目标]：

A类：

知识目标：

1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

能力目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2.会用本课学到的句式练习说话。

情感目标：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。

B类：

知识目标：

1. 认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2. 了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

能力目标:

1. 正确、流利地朗读本课。尝试读出不同人物的语气。

2.尝试用本课学到的句式练习说话。

情感目标：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。

C类：

知识目标：

1.认识“借、蚊”等9个生字，会写“河、姐”等6个字。

2.初步了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

能力目标:

正确、较流利地朗读本课。

情感目标：

感受大自然的神奇，懂得壁虎是人类的朋友，进一步培养爱护小动物的意识和情感。

[教学重点、难点]：

教学重点：

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。用本课学到的句式练习说话。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

教学难点：

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

[教学过程]

一、 激趣导入，示题质疑

今天老师给大家带来一位新朋友，仔细听，猜猜它是谁？（师说谜面）学生自由猜谜语，（出示课件）瞧，这就是壁虎。你对壁虎有哪些了解？看来同学们对壁虎还不太熟悉。课前老师搜集了资料（出示课件）今天,我们学习的课文就是一则有关小壁虎的童话故事。(板书课题:17小壁虎借尾巴。)

齐读课题。

二、检查预习，认识生字

1.课前大家预习课文了吗？用手势告诉我你读了几遍？这么多遍，我有点不太相信，那这些词语你认识吗？（出示课件）自己先读一读。谁来读？男女生读，齐读。

2. 调皮的生字宝宝从词语中跳了出来，你还认识它们吗？（出示课件）这么多字，你是用什么好办法记住它们的？（生介绍识字方法）

3. 刚才这几位同学向我们介绍了这么多好的识字方法，真了不起。我们一起来把这些字读一读。声音可真响亮，下面我们四队来比赛读。

4. 小壁虎最爱吃蚊子了，只要你读对上面的字，就能帮助小壁虎消灭掉这些害人的蚊子。谁愿意来帮助它（出示课件：每只蚊子身上各有一个生字。）

5.老师发现大家都想读，下面打开课本第70页，同桌俩互相读一读，有困难的你就帮帮他，如果读对了你鼓励鼓励他。（得到同桌奖励的请举手，恭喜你们获得今天的识字章，没有的A的同学不要灰心，课后我们再来练一练，读会了来找老师读，你同样能够得到一枚识字章。）

三、再读课文，指导朗读。

（一）整体感知课文

1.A.同学们，预习的时候你喜欢这个故事吗？老师这里有《小壁虎借尾巴》的动画片，你想不想看？老师有一个要求，要边看边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？

B.字宝宝我们都认识了，同学们在读课文的时候一定能读得更通顺，更流利，是吗？这篇课文一共几个自然段？下面老师七位同学来分段读课文，其他同学请边听边思考：小壁虎为什么要借尾巴？都向谁借过尾巴？

2.谁来说说，小壁虎为什么要借尾巴？（生交流）

①请看屏幕（出示一段课文）谁来给大家读读这两段话？

②小壁虎被蛇咬住了尾巴，它是怎么做的？“挣”是什么意思？谁愿意到前面来和老师

一起表演一个“挣”的动作？（用力使自己摆脱别人的控制，这就是“挣”。）

③没有尾巴的小壁虎，他心里会怎么想呢？我们一起来读一读这句话。（第二段）失去了

尾巴，小壁虎的心情怎么样？谁来读？（预设：①老师听出来了，你失去了尾巴非常的伤心。②我怎么感觉这只小壁虎失去了尾巴好像毫不在乎呀，谁能读得更难过一些？）

（二）学习第三自然段。

1.小壁虎失去了尾巴，它很伤心，要向别人借一条尾巴，那它都向谁借过尾巴呢？（生答师帖图片）

2.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？先听老师来读一读第三自然段，同学们边听边数这

一段有几句话？（出示第三自然段）

3.我们一句一句来学一学，看看它们藏了些什么秘密。

（1）谁来读读第一句？其他同学认真听，想一想你能从中听懂什么？

（2）读完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河边。）小壁虎是怎样爬的？书中用了一个

什么词？

（3）“爬呀爬”说明小壁虎爬得怎么样？（“爬呀爬”显红）（爬得慢，爬了很长时间）

（4）那你能来读一读吗？谁愿意和他比一比？

4.小鱼爬到小河边，它看见了什么？（生答，出示第二句话。）

5.小鱼摇着尾巴在水里游来游去（板书：摇）（出示课件）瞧，小鱼在水里摇着尾巴有得

多开心呀！

6.看见小鱼摇着尾巴在水里游来游去，小壁虎对它说了些什么呢？

（1）生交流，出示句子。

（2）老师这里还有一个句子，（出示句子：小鱼，你把尾巴借给我！）请你们自己读读这两句话，想一想这两句话哪里不一样？你觉得哪句好？为什么？

比较句子：①小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？

②小鱼，你把尾巴借给我！

（3）你从哪里看出小鱼很有礼貌？（从第一句中我们能看得出小壁虎是在用商量、请求的语气和小鱼说话，她很有礼貌，我们同学以后也要像他这样做个有礼貌的好孩子，好吗?那谁愿意有礼貌的读读小壁虎的话？

（4）小壁虎这么有礼貌，那小鱼把尾巴借给它了吗？为什么？（因为小鱼要用尾巴拨水小壁虎就算是借到了小鱼的尾巴也没有用，因为它不需要拨水）板书：拨水

（5）你能用“因为…… 所以 ……”变成自己的话来说一说吗？[课件：因为小鱼要用尾巴（ ）所以它不能把尾巴借给小壁虎。]

（6）有没有小朋友愿意演演小壁虎和小鱼，来读一读这两句话？其他同学做旁白，认真听，他们谁读得最有感情。（指名读、男女生读）

7.刚才，我们是怎么读懂这段话的？（出示课件）这一段中告诉了我们

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）他看见谁在什么地方干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎么回答的？

（三）同桌学习第四自然段

1.小壁虎没有借到尾巴，只能告别了小鱼，又向前爬去。它爬啊爬，又爬到哪了呢？请同学们同桌之间学一学第四自然段，完成屏幕上的要求：

①读一读这一段，想一想，小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？

②用直线划出小壁虎说的话，波浪线划出另一种小动物说的话。同桌分角色读一读不同人物的话。

③想想小壁虎有没有借到尾巴？用上“因为…… 所以 ……”来说一说。

咱们比比看，那对同桌学得最认真，学完后用你的坐姿告诉老师，开始。

2.交流：那组同桌愿意来和大家分享一下你们的学习成果。

（1）第一个问题：小壁虎爬到什么地方？它看见谁，在什么地方，干什么？（师板书）

（2）小壁虎是怎样向老牛伯伯借尾巴的呢？牛伯伯又是怎样回答的？你们俩分角色读一读他们的对话，好吗？（有小壁虎是用怎样的'语气和牛伯伯说话的？没有读出商量的语气？）

（3）还有哪组同桌想向它们挑战，也来读读这一自然段。

（4）小壁虎还是这么有礼貌，这一次他借到尾巴了吗？你们俩能不能用上“因为…… 所以……”来说一说。

（四）自学第五自然段

1.老牛也没有把尾巴借给小壁虎，他又向谁去借了呢？请同学们自己轻声朗读课文的第五自然段，试着根据课文的内容，把括号补充完整。想一想，从中你能读懂什么？并试着读一读它们之间的对话。开始。

2.学生交流。谁来补充这段话？从这段话中你读懂了什么？（生说完，教师板书）谁愿意来读读小壁虎的话？燕子也没有把尾巴借给小壁虎，这是为什么呢？谁来补充这个句子？

3.同学们，在课文的三四五自然段中有这样一些四字词语（出示课件）仔细读读，你能发现什么？你还能说出这样的词语来吗？（白板）

（五）学习第六、七自然段

1.小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他和我们同学一样，遇到了困难就喜欢找妈妈。它爬呀爬，爬回家来找妈妈，

2.自己出声读读第七自然段，看看结果怎么样了呢？（学生交流）最终的结果是小壁虎长出了一条新尾巴。板书：长出一条新尾巴

3.

小壁虎转身看见自己长出了新尾巴，心里怎么样？（高兴）谁能用高兴的语气读一下小壁虎的话？（指名读，分排读）咱们一起来把这个好消息告诉小鱼姐姐、老牛伯伯和燕子阿姨，好吗？让我们再来高兴得告诉所有的人。

4.小结：看来，小壁虎当时挣断尾巴逃走还真是做对了呢，当时尾巴虽然没有了，但他保护了自己，过了一段时间，小壁虎的尾巴断还会再长出来，这就是小壁虎尾巴的特异功能——可以再生，有了这个功能，遇到敌人它就可以挣断尾巴逃走，从而保护自己。

板书：再生 保护自己

四、总结课文，拓展练习

1、小动物们本领可真大，小鱼——摇着尾巴，它要用尾巴——拨水，老黄牛——甩着尾

巴，它要用尾巴——赶蝇子，小燕子—— 摆着尾巴，它要用尾巴——掌握方向，小壁虎尾巴断了会再生，它用尾巴保护自己。

2、大自然非常的神奇，小动物们的尾巴各有各的用处，其它小动物的尾巴有什么作用呢？老师搜集了一部分资料（屏幕出示其他动物的资料）有趣吗？自然界中还有好多奇妙的现象，等着小朋友去发现、去探索。只要大家仔细观察，多问一个为什么，就一定会发现更多的奥妙。

五、课堂练习

六、分层作业

各显神通：（任选一道）

1. 观察一种你喜爱的小动物，和爸爸妈妈交流它的尾巴的作用。

2. 用自己的话把这个故事讲给家人听。

3.搜集其他小动物尾巴的用处，编故事：

小壁虎爬呀爬，爬到______。他看见_______________________。小壁虎说：“__________ 。”_______

说：“__________________。”

小壁虎借尾巴教学设计 篇41

一、教学目标

1、会认8个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。

3、初步认识一些小动物尾巴的作用。

二、教学重难点

教学重点：认字写字。

教学难点：初步认识一些小动物尾巴的作用；积累表示两个连续动作的动词。

三、教学方法：

以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系

四、教学用具：

挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片

五、课时安排：

两课时

六、教学过程

第一课时

同学们，你们见过壁虎吗？今天，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章《小壁虎借尾巴》。

板书课题，齐读。

（二）、初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同桌之间互相提醒字的读音，注意平舌音和翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的 ？（学生没说到的，教师及时提醒。）

3、出示词语卡片（带拼音）：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

⑴、指名读，齐读。

⑵、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

（三）、初读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。

2、指名回答，学生回答时，教师相机贴出动物图片。

（四）、再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（伤心、难过）那就请你们难过地读一读，看谁读得最难过。（指名读，齐读。）

2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。

3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。

4、对，小鱼的'尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。

5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。

（五）、指导写字

1、学生认读生字，观察特点，并说一说他们在田字格中的位置。

2、教师范写，学生书空。

3、学生描红、练习临摹。

小壁虎借尾巴教学设计 篇42

教学目标：

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

1、认识9个生字，会写6个生字。

2、感情朗读课文。

教学难点：初步了解一些动物的尾巴。

第一课时

教学过程

（一）交流展示，检查复习

1、出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题。质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答

2、借助图画初读课文，认识生字

1）为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答）

2）大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。

3）全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流）

（二）分析记忆生字

1、利用识字方法记忆字形。

（1）熟字带生字：准———难祖———姐桃———逃

错———借

（2）熟字加偏旁：几———虎文———蚊它———蛇

亲———新

（3）想象字义记忆：壁

2、拿出自己的卡片读字记词。

3、指名读字扩词。

（三）书写指导

1、读一读要求写好的汉字。

2、观察描红寻找关键的笔画。

3、教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。

4、自己临写。

5、同桌互换。

6、展示交流。

（四）课堂作业设计

1、写出下列汉字的笔顺。

在：变：

条：有：

2、比一比，口头组成词语。

蚊（）难（）桃（）蛇（）推（）逃（）

第二课时

（一）故事导入，揭示课题

1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗？

4、听老师读，标出自然段。指名读课文，要求正确。检查反馈。

（二）、感知课文内容，朗读课文

1、读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演）

2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。

3、小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片）

4、为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演）

5、通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的.，不能随便借给别人）

6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？

7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。

8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

9、他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？

10、长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。

（三）课后延伸

1、读一读，说一说

游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去

来去来去来去来去

2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。

小壁虎借尾巴教学设计 篇43

教学目标：

１、会认“壁、虎”等９个字。

２、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

３、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：

１、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

２、了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：

了解动物尾巴的不同作用。

课前准备：

多媒体课件、头饰、动物图片、搜集动物尾巴的作用。

教学过程：

一、猜谜语，激趣导入

１、老师给大家带来一位新朋友，你们猜猜它是谁？（师口述谜语）身体扁平四肢短，模样丑陋本领大，脚有吸盘墙上爬，专吃蚊子人人夸。

２、课件出示壁虎：

学习“壁”“虎”两个生字，说说你是用什么办法记住的？

生介绍壁虎。

３、今天我们要学习一个关于小壁虎的`有趣故事。（板书课题）

课件出示“借”，学习“借”。

二、初读课文，随文识字

１、看了课题你想知道什么？

师：这些问题书中都做了准确地回答，细心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔细读读课文，在读课文时如果遇到不认识的字宝宝就给它画上圈，并想办法记住它，如果有困难可以和同桌商量。

２、学生自由读课文：

师：画圈的几宝宝你认识了吗？看谁能又准确又响亮地叫准它的名字。

３、课件出示生字学习：

⑴ 带拼音读： 说一说识字方法。

⑵ 取掉拼音：打乱字的顺序，学生读。

⑶ 给生字组词。（开火车）

⑷ 出示文中的词语学生读。（开火车）

过度：画圈的字宝宝我们都认识了，同学们一定很想知道小壁虎为什么要借尾巴？它都向谁借尾巴？借到尾巴了吗？请同学们仔细听听课文，从中找答案。

三、感知课文，朗读课文

１、播放课件，学生欣赏全文：

指名回答：

小壁虎为什么要借尾巴？（板书，贴图片，断尾小壁虎）

２、学习第一自然段：

⑴ 课件出示第一自然段：

指名学生读。

⑵ 集体做“挣”的动作。

⑶ 同桌互相读一读。

３、学习第二自然段：

⑴ 没有尾巴的小壁虎心情怎样？（课件出示：伤心、难过）

⑵ 指导朗读第二自然段的第一句：

指名学生带着难过、伤心的心情读。

⑶ 和老师比赛读。

⑷ 伤心的小壁虎心理怎样想？（课件出示：着急、迫切）

⑸ 指名读第二句：

要求读出着急、迫切的心情。

过度：没有尾巴的小壁虎带着伤心和着急的心情打算去借尾巴，它都向谁借尾巴了？（学生回答后师贴图片）就让我们一起跟随着小壁虎去看看它是怎样借尾巴的，请你选择喜欢的自然段读一读。

４、学习第三自然段：

⑴ 小壁虎先来到哪里？是怎样来到小河边的？（爬呀爬）

范读“爬呀爬”。（播放课件）

⑵ 小壁虎借到尾巴了吗？是小壁虎借尾巴时没有礼貌吗？小壁虎是怎样说的？ （学生回答）

⑶ 小壁虎说的话多有礼貌，多么亲切，你能试着读一读吗？

⑷ 小鱼为什么不把尾巴借给它呢？小鱼是怎么说的？

师：噢！原来小鱼要用尾巴拨水呢，所以它不把尾巴借给小壁虎。 （板书：拨水）

⑸ 学生分角色读。

过渡：小壁虎又去向谁和谁借尾巴。

５、自学第四、五自然段：

⑴ 请喜欢第四、五自然段的同学起立读。其他同学边听边思考屏幕上的问题。

⑵ 课件出示问题：

① 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

② 小壁虎向（ ）借尾巴，因为（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

⑶ 师根据学生回答情况用课件演示问题。 （板书：赶蝇子、掌握方向）

⑷ 你们想当配音演员吗？（放课件）请给这两段动画配音，看谁能当最佳配音员，学生戴头饰，分角色配音，给最佳配音员发小奖品。

课中休息：

学生戴头饰表演小壁虎借尾巴的过程。

６、学习第六自然段：

⑴ 小壁虎借尾巴的结果怎样？（借不到）小壁虎和我们大家一样有了难题，回家找妈妈，老师喜欢第六自然段，听老师读一读好吗？要仔细听，你觉得应该怎样的语气来。（更加伤心和难过）

⑵ 指名学生练读，和老师比赛读。

７、学习第七自然段：

⑴ 现在老师是壁虎妈妈，假如你是小壁虎，你会怎样把借尾巴的事告诉妈妈呢？

⑵ 学生说。

学生说完后，老师摸着学生的头范读壁虎妈妈说的话。

⑶ 妈妈让它转身看看，结果小壁虎发现了什么？它这时的心情又是怎样的呢？（高兴、兴奋）我们就来带着高兴、兴奋的语气来读一读最后一句话吧。

四、回顾课文，引导学生发现壁虎尾巴的特点

１、课件播放小壁虎借尾巴的过程，引导学生观察小壁虎每次去借尾巴时，它的尾巴有什么变化。

２、你知道壁虎尾巴有什么特点吗？（板书：再生）

五、课外延伸

１、学习了这篇课文你懂得了什么？

２、课件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊猫、鳄鱼、狐狸、松鼠、狗、猕猴等动物的图片。

３、你知道动物尾巴的用途吗？

４、没借到尾巴的小壁虎还不甘心，它还想向这些动物去借尾巴，你能仿照课文当中的写法来说一说吗？

５、学生戴头饰表演。

小壁虎借尾巴教学设计 篇44

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 有感情朗读课文，读好对话的不同语气。

⑵ 初步了解一些动物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特点。

２、过程与方法：

借助课件，让学生在自主合作学习中了解课文内容。

３、情感态度与价值观：

⑴ 在读中感悟对人要有礼貌。

⑵ 培养学生认真观察事物的习惯。

【教材内容及重、难点分析】

１、教学内容：

这篇童话故事生动有趣，故事中的动物也是小孩子们喜爱的动物形象，有较多对话描写，感情色彩很浓，因此，在教学过程中，加强指导朗读，并通过自主合作学习，表演全文来进行角色的体验，达到理解课文内容，引起学生对动物尾巴用途产生兴趣的效果。

２、重点：

有感情地朗读课文的对话部分。

３、难点：

了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特点。

【教学对象分析】

一年级学生具有年龄小、知识水平不一、思维形象具体化、注意力不集中等特点。因此，在具体的课堂教学中，教师就采用直观、激趣的教学方法，应用生动有趣的画面吸引学生的注意力，使其在观察生动有趣的画面过程中去理解课文内容。

【教学策略及教法设计】

１、谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

２、通过多媒体课件的演示，激发学生乐学的主动性；通过自主合作的学习方式，培养学生的自学能力。

３、通过拓展练习，扩展学生认识自然科学的知识面。

４、针对小学生表演欲较强的特点，我设计了表演全文这一环节，不但为爱表演的学生提供了一个展示自我的平台，还达到深刻理解课文内容的目的。

【教学媒体设计】用课件贯穿整个教学过程。

【教学过设计与分析】

一、谈话引入，揭示课题

析：谈话引入，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。

二、让学生读题质疑

析：让学生提出自己想知道的问题，可以激发他们的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示课件１。

析：出示课件培养了学生的观察能力，指导想象又培养了学生想象力。

２、让学生看课件。

３、提问：

小朋友们，能把你刚才看到的.告诉老师吗？

４、指名回答。

５、指导想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它会怎么想呢？

（指名说）

四、了解小壁虎借尾巴的过程

１、出示课件２。

析：借助多媒体课件，让学生自主合作学习，充分体现了学生的主体性。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

小壁虎向谁借尾巴了？

４、自主合作学习：

⑴ 让学生自由找好朋友去学习自己喜欢的那段课文。

⑵ 汇报学习成果。

（分别出示课件２、３、４）

五、拓展练习

１、出示课件５。

２、让学生观察课件并展开想象。

析：这一练习，拓展了学生的思维，也培养了学生的口头表达能力。

六、小结及知识的延伸

析：知识的延伸，扩展了学生认识自然科学的知识面，激发学生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的结果

１、出示课件６、７。

２、让学生看课件听朗读。

３、提问：

⑴ 借不到尾巴的小壁虎心情是怎样的？

⑵ 后来小壁虎为什么高兴地叫起来？

⑶ 小壁虎为什么会长出一条新的尾巴呢？

４、理解“难过”与“高兴”是一对反义词。

５、指导朗读课文最后一句。

通过指导朗读最后一句，让学生更深刻地体会到小壁虎发现自己长出新尾巴后高兴的心情。通过老师的讲解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特点。

八、巩固练习

表演全文。

１、出示全文课件。

２、老师口述全文，学生表演。

３、师生互评。

析：为学生提供了一个展示自我的平台，培养了他们的说话能力和表演能力。

九、作业

回家后把这个故事讲给家里人听。

十、教学过程流程图

１、导入、揭示课题

２、让学生质疑

３、出示课件１：

了解故事起因。

４、出示课件２、３、４：

了解课文主要内容。

５、出示课件５：

拓展学生思维。

６、小结及知识的延伸：

出示课件６、７：

了解故事结果

７、巩固练习：

表演全文。

小壁虎借尾巴教学设计 篇45

【教学要求】

１、抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容。

２、掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词。

３、正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。

【教学重点】理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。

【教具】教学挂图或投影片，生字生词卡片。

【教学时间】３课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题激趣

放壁虎投影片（或挂图）问：

你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？

（尾巴）

出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？

（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）

请打开书看课文是怎么讲的。

二、初读课文

１、学生借助拼音自读课文：

一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。

读完第１、２自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完３～５、６～７段相同）。

注意“难”的声母是 n ，不要读成 l 。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。

２、指名分段读课文：

指导把每个字音读准。进行断句指导，如：

“小壁虎／在墙角里／捉蚊子，一条蛇／咬住了／他的尾巴。”

３、教师范读课文：

注意停顿、重音、语气等。

读完问学生：

这篇课文有几个自然段？

（七个自然段）

小壁虎都向谁借尾巴？

（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴）

三、图文对照，初步了解每段讲的是什么

１、同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。

２、指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。

四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气

五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音

六、作业

认真读两遍课文，识记田字格中的生字

第二课时

一、细读课文，结合看图，理解内容

１、学生借助拼音自读课文：

说一说，课文讲了谁的一件什么事？

２、指名读第一自然段：

先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的`是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。

３、指名读第２自然段：

理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。

４、学习课文第３至５段，扶放结合，培养自学能力：

⑴ 自由读第３至５自然段，议一议：

这几段主要讲了什么事？

⑵ 指导学习第三段：

先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。

师生共同回顾学习这段的过程。

⑶ 学生用学习第３段的方法自学第４、５段，程序：

① 学生读书、勾画、看图、思考。

② 同座交流。

③ 全班交流：

读第４或５段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。）

５、理解第６至７自然段：

⑴ 小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？

请同学们自由读最后两段。

⑵ 指名读第６段：

理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？

（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。）

⑶ 指名读第７段，思考：

小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第７段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。

二、作业

填空，再读句子（课后习题）。正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

一、练习正确、流利、有感情地朗读

１、学生自读全文：

做到正确、流利、有感情。

问：小壁虎为什么借不到尾巴？

（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）

引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。

２、在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读：

问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？

（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。）

３、指导学生读出这种感情。

二、练习分角色朗读课文

教师着重指导两点：

１、看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。

小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。

指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。

２、读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果，如：

“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。

３、以六个人为一组，分角色试读。

４、请一组在全班分角色朗读，师生评价。

三、识记字形，指导写字

１、引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。

２、重点指导以下几个字的识记、书写：

“壁”共１６画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。

“虎”第三笔是横钩，不要写成横。

“爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。

“诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。

“新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点）。

四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇

五、作业

抄写生字３遍，每个生词写２遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。

六、准备

你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。

小壁虎借尾巴教学设计15篇

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的小壁虎借尾巴教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小壁虎借尾巴教学设计 篇46

教材简析：

《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明了某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学知识。 学情分析： 童话故事深受儿童们的喜爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。 教学手段：

以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。达到读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。

教学目标：

知识、能力目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培养学生的阅读能力，朗读能力及自学合作学习能力。

过程、方法目标：经历阅读，分角色朗读等，感知课文内容。

情感、态度、价值观目标：对学生进行礼貌教育。

教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。

教学难点：能读好对话的不同语气。

教学准备：课件，图片，头饰。

教学流程：

一、激趣导入：

师：同学们，今天老师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片）

生：（壁虎）

师：壁虎是一种非常特别的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今天，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。）

二、 初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们的内容是什么？

师：（课件出示问题板）

问题：

小壁虎为什么借尾巴？

小壁虎尾巴断了心情怎样？

小壁虎都向谁借尾巴了？

最后小壁虎借到尾巴了吗？

请同学们快速浏览全文，看看你找到了那些问题答案。

生答————————————

生 答

生 答

生 答—

三、 游戏引入，情感体验。

师：数一数，文中一共有几个动物，喜欢它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜欢的角色，咱们一起做游戏。

师：小动物们准备好了吗？

生：好了。

师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区别？

生：答（略）

师：同学们，我说几个词，看谁反应快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。

师：有趣吗？

四、 兴趣投入，加深感悟

师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。

生：（站起来）我是小鱼姐姐。

师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？

生：不能啊！我还得用它拨水呢。

师：给她掌声，多温柔的小鱼姐姐呀！

师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，因为她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文）

生：我想是这样读

生：我的体验是

师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读

师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告诉小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子）

师：小壁虎只好又继续借尾巴，它看到谁了？

生：（小燕子）

师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？

生：没有，小燕子尾巴是用来掌握方向的。

师：板书;掌握方向。

师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌）

师：你是从什么地方看出小壁虎

懂礼貌的/

师：谁能带着这样的语气读给大家听听？

师：小壁虎最后借到尾巴了吗？

生：没有。

五、 开发想像

师：小壁虎最终借到尾巴了吗？

师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难过的小壁虎急忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？

师：小壁虎又变得高兴了，快大声告诉小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？

生：（大声地）我长出新尾巴了？

六、 拓展延伸

师：多可爱的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又逐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那你们还知道那些小动物有再生功能吗？

师：其实，动物世界之中的知识可真奇妙，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些知识。

七、 全课总结

同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的'知识更是丰富多彩。希望你们努力学习，掌握更多的科学文化知识，用你们的聪明才智去探索大自然的奥秘吧！

八、板书设计

小壁虎借尾巴

小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎

挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出

尾 巴 燕 子 掌握方向 新尾巴

教学反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。

一、读文

古人云：读书百遍，其义自见。只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、交流

我在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，我针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

小壁虎借尾巴教学设计 篇47

教材分析：

本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。

学生分析：

学生通过一个学期的学习，已经具有了初步的阅读能力。在识字方面，学生能够借助拼音读准字音，能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文，并通过语言文字理解课文的主要内容。在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。

手段分析：

电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

教学目标：

[知识与技能]

1、在阅读的基础上，认识本课生字及词语，会写“河”字。

2、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。

[过程与方法]

1、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

一、谜语激趣，引入新课

1.师：四肢短短，身体扁平;

墙上爬行，专吃蚊蝇;

尾巴易断，断了再生。

2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。

【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】

3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗?

【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文，读准字音

1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确，边读边画出文中有几个自然段。

2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。

3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。

师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗?

【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】

三、深入学习，读议课文

1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。

(1)小壁虎为什么要借尾巴?

学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。

读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的?

①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×)

②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。(√)

(2)假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的`尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】

2.老师范读第2自然段。

(1)要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“1“?”所起的作用。

(2)学生练习有感情的朗读。

【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】

3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。

(1)思考：小壁虎向谁去借尾巴?

附图{图}

(2)用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。

【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】

4.读议第3至第5自然段。

学习第3自然段。

(1)用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪?→看见谁?→他怎么说?→对方怎么回答?

(2)学生比较下面的句子和标点。

┌小鱼，你把尾巴借给我!

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行!我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“氨“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

(3)指导学生有感情朗读对话。

【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】

(4)演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

(5)小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】

半扶半放，教学第4自然段。

(1)学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

(2)指名学生用手势做“甩”的动作。

(3)用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

(4)师生分角色朗读。

以放为主，学生自学第5自然段。

(1)学生自学本段，想一想1、2两句写什么?3、4两句写什么?

(2)指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。(摆、掌握方向)

(3)让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段，教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】

总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】

6.读议第6、7自然段。

(1)指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

(2)指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】

(3)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说?

【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】

四、小结全文，课堂练习

1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用?

2.填空练习。

(1)小鱼(摇)着尾巴，在(河里)游来游去。

(2)黄牛(甩)着尾巴，在(树下)吃草。

(3)(燕子)摆着尾巴，在(空中)飞来飞去。

(4)小鱼用尾巴(拨水)，黄牛用尾巴(赶蝇子)，燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴断了以后，还能(长出来)。

【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

【评：这样训练学生说话，既拓宽了知识面，又依照课文进行成段说话的训练，将增长知识和有条理地说话训练结合起来。】

[板书设计]

小鱼(图片)摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛(图片)甩赶蝇子

(彩色图片)燕子(图片)摆掌握方向

再生、保护

[教学反思]

本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文三、四、五段，而这三段结构相同，内容相似，写了小鱼、老黄牛、燕子尾巴的作用，在教学设计时，我将重点放在字、词、句的训练，与对课文内容的理解。由于结构相同，内容相似，我将第三段，作为教学的重点。让学生在读—看—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。四、五节的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作，学习，在表演的过程中积累，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生有足够的时间去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且也理解了课文。

小壁虎借尾巴教学设计 篇48

教材分析：

这是一篇有趣的童话故事，讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住后为了逃命挣断了，于是小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是因为它们的尾巴都有用处不能借给它。后来小壁虎的妈妈提醒它有长出了新尾巴。通过这个故事，要让小学生认识到，小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

这篇童话连生字也没有注音，教师要充分调动学生的学习积极性，采取多种方法利用已有知识让学生识字、朗读、感悟。

教学目标：

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

教学难点：读好对话的不同语气。

教法学法：自学、同桌合作探究

教学准备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，板书课题：

小朋友，你们见过小壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

二、预习讨论：

出示预习要求，同桌合作探究：

1、借助图画朗读课文，画出不认识的字，想办法解决并在课后的生字表里注上拼音；

2、朗读课文，在课文中画出生词或组词，读三遍；

3、标出自然段序号。同学之间互相提醒生字的读音。

三、交流点拨：

1、同桌互助读书，把课文读通顺。全班交流：新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

2、出示词语(带拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

3、出示生字卡片，开火车读生字。

4、指名接读课文，整体感知

(1)小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

(2)指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得

最难过。(指名读、齐读)

2、最后小壁虎又有尾巴了吗？它心情怎么样？（高兴）(指名读、齐读)

四、指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空，口头组词。

4、学生练写，展示评议。

五、拓展延伸

请同学们读《学习乐园》51-52页的“实践俱乐部”中的小短文“你知道吗？”。

六、当堂反馈

1、做《学习乐园》中的“我会连”、“我会读”。

2、听写生词：小河、借书、好呀、你呢、姐姐、蚊子

同桌检查，改错。

第二课时

一、复习导入：

1、出示生词，齐读。

2、填空：小壁虎向（ ）（ ）（ ）借了尾巴。

二、品读讨论：

1、朗读课文，思考：小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来 。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

2、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

看图说说小壁虎向 借尾巴，结果 。

3、用学习第三自然段的方法学习四五自然段。

（1）自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

（2）全班交流读懂的`问题，教师相机指导。

（3）学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

（4）教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)

（5）指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

4、结果怎样呢？你高兴吗？为什么？

三、拓展延伸：

1、小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?

2、学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

四、读一读，演一演：

分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

指名小组上台表演，全班评议。

五、当堂反馈

1、课后练习“读读说说”。

2、填空：

（ ）的尾巴用来拨水，（ ）的尾巴用来赶蝇子，（ ）的尾巴用来掌握方向，（ ）的尾巴可以再生。

板书设计：

17、小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生