知远网整理的幼儿园小班教育笔记（精选9篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
幼儿园小班教育笔记 篇1
俗话说“没有规矩不成方圆”这句话似乎违背了当今的教育理念，现在的孩子需要的不是规矩话的教育，而是开放式的教育，而礼仪行为的养成，很自然的促进了班级常规的管理。
进入幼儿园的孩子，在开始接受幼儿园教育的时候，常常是以接受礼仪行为养成开始的，它对幼儿良好行为习惯的养成，也起着重要的作用。所谓的礼仪行为养成教育就是幼儿在班级活动中，在点点滴滴的渗透过程中，达到并建立的`规则意识。
小班的孩子都是三岁左右，根据幼儿的年龄特点，我们不允许只简单的说教，以为幼儿不具备分析思考的能力，而且幼儿习惯养成更是具有超早性，渐进性，反复性，对幼儿而言好习惯和常规建立相互并进。
礼仪行为养成和班级常规管理，要具有一致性，二者是相辅相成，相互促进的关系。将礼仪养成教育有目的有计划的纳入班级常规管理之中，在幼儿的一日生活之中，我们要进行随机教育，使孩子的社会适应能力，在幼儿园有好的基础。
幼儿园小班教育笔记 篇2
在平时孩子进餐当中，我们会遇到各种各样的状况。比如：有些孩子比较挑食，如果饭菜不合他的心意，他就开始闹着不吃饭；有些孩子吃了一半就感觉饱了，开始坐在位子上发呆……无论遇到哪种状况，我们老师会采取怎样样的措施呢?
一次午餐的过程中，我巡视着孩子们的就餐状况。这时，我发现坐在桌子边的遥遥低着头，手里拿着勺子也一动不动。我看到她的餐盘中还有三分之一的饭。于是我摸摸她的头鼓励说：“遥遥，加油哦!你快吃完了。”这时遥遥抬起头，眼泪汪汪地看着我，小声地说：“老师，我吃饱了。我真的饱了。”原以为我想遥遥是不爱吃这些蔬菜所以想找借口倒掉。但是我看着她那楚楚可怜的样貌，我相信她是不会撒谎的，又不忍心让她再吃下去。于是我对她说：“遥遥乖，那你再吃五口就把饭倒掉了吧。”)当遥遥吃完五口饭后，她慢吞吞地走到倒饭处，她边倒时边留意翼翼地看着我。我回应她的是一个安心的微笑。倒完饭后，她开心地来到我的身边，然后开心地对我说：“张老师，你真好。”
这是一件普通的小事件，但从中我也能感悟出许多教育的价值。遥遥是一个性格温和，又胆小的女孩子。她每次遇到什么事不会事先和你说，等待着我们去发现才会跟你讲。从这件事件中，我们能体会到：作为老师，我们在平时生活中就要时刻观察每一位孩子的一举一动，去揣摩孩子内心世界的'想法。
小班下学期的孩子，他们逐渐地构成了自我的思维，有了许多自己的想法。他们就应明白自己能吃多少饭，当孩子不愿吃时，作为老师我们就应尊重他们的意愿，不要再逼孩子超量地进食，否则，不但影响了他们的身体健康，同时，也影响其对教师和幼儿园生活的态度，甚至还会影响他们的人格健康发展。
美国的心理学家多拉德和米勒经过多年的研究认为，饥饿需要得到满足的条件会被泛化，进而影响细幼儿将来的人格。如果幼儿常处在主动状态下进食，那么，他们的将来会有可能成为积极主动的人；如果幼儿常常在被动状态下进食，那么，他们将来可能成为被动的人。
所以，对于进餐问题，教师就应充分尊重幼儿的意愿，尤其重要的是想方设法让幼儿有饥饿的感觉，在有食欲的前提下进食，这种主动进食的态度，有利于幼儿的身心健康。
一个小小的进餐问题，也有着大大的学问，这种细微之处就要靠老师的用心发现。
幼儿园小班教育笔记 篇3
元旦假期的前一天早上，我和孩子们在活动室里。阳光明媚的雨天，孩子们推门进来，手里拿着一本崭新的日历。我高兴地对我说：“老师，您来了。”我接过日历说：“谢谢。”再给玉青一点红花。
下午，孩子们一个接一个地来到幼儿园。我忙于我的午餐考试。小飞还带来了一本日历。小飞的妈妈对我说：“小飞早上从学校回来，说如果他给他的老师一本日历，他就会得到小红花。”小飞妈妈的话让我很尴尬。看着孩子充满期待的'眼睛，我不好意思解释任何事情，所以我不得不先接受日历。
我考虑了如何处理这两个日历。区域活动的时间到了。我打开日历，和我的孩子们玩得很开心。我告诉他们日历是由雨和阳光和小飞送到我们班的。我们应该把它挂在那儿。孩子们冲过去说：“把它挂在娃娃的房子里，超市里。”我为孩子们鼓掌，说：“谢谢你们的雨、阳光和小飞。”并送给小飞一朵小红花。他们互相看了看，甜甜地笑了。
虽然这件事已经过去了，但它总是提醒我，老师应该时刻注意自己的言行，否则会污染孩子纯洁的心灵。
幼儿园小班教育笔记 篇4
孩子开学已经有两个月了随着时间的推移孩子们是越来越喜欢上幼儿园。小班的孩子只有两岁多，大部分还不到三岁此刻每个家庭都是独生子女，刚来园孩子们应对着和爸爸妈妈的依依惜别还有陌生的环境那简直是哭得稀里哗啦。
每一天早来园离别时妈妈左亲口右亲一下，总是担心孩子，时不时趴在幼儿园护栏看一看孩子在干嘛？有没有哭？有爷爷奶奶照看孩子的那就不走了干脆守在旁边孩子新入园有哭闹心里烦躁不安这种现象是很正常的，家长越是这样放不下孩子越是很难适应哭得会更厉害，这样还会影响到其他幼儿，最后更会出现“黄河大合唱”孩子们你看我我看你都哭了起来弄得不可收拾。
在幼儿园我们老师针对这种状况会更关注这些幼儿的要多抱抱透过皮肤接触，感受老师对自己的关爱，以幼儿更喜欢的游戏来转移他们的注意力。
在家妈妈对孩子的叮嘱是很有作用的'，要让孩子明白在幼儿园有困难要找老师帮忙。更不要对孩子说放心去幼儿园想妈妈了让老师给妈妈打电话，因为此刻的孩子对电子信息了解的还是很多的，比如给孩子说在幼儿园有好多小朋友和老师陪你一起游戏一起唱歌跳舞让孩子感觉到幼儿园也是我的家。
幼儿园小班教育笔记 篇5
这天区角活动，孩子们选取自己喜欢的区域，只见平时不太喜欢画画的小桐居然选取了画画，好奇心驱使我走到了他身边，只见他正用红色的蜡笔画着一个个封闭的圆，边画边说道：“这是小鱼吹出来的泡泡。”看见我立刻请求道：“老师，你能帮我画一条小鱼吗？”我赶紧说道：“好啊。”我就在他画的一个个泡泡旁边画了一条小鱼儿。他看着画好的小鱼：“老师，我还要许多泡泡和水里的.小草呢。”我鼓励道：“小桐，你这天真棒！”他高兴地点点头又开始画了起来。我真为小桐这天的表现高兴。转身去别的区域观察。等我再次回来看小桐时，傻眼了，只见那张画已经变得面目全非，纵横交错的黑线条涂满了整张纸，刚才的画面全给弄坏了，我有点生气地问道：“你怎样画成这样啊？”他轻轻地说道：“大风来了，下起了大雨，鱼儿都沉到海底看不见了。”我听了赶紧说：“原先是这样啊，老师错怪你了。”
小桐的画虽然看起来不是很好，能够说是很乱，但作为小班孩子有他自己的想法，在画面中也表现出了情感，发挥了想象力。因此，无论画成什么样貌，都不失为一幅好画，老师不应去责备，而应去观察了解。幸亏老师能及时发现问题了解状况，才使得还幼小的心灵没被伤害。
幼儿园小班教育笔记 篇6
早晨，小班孩子陆陆续续开始了自主游戏。只见吉吉东张张西望望，忽然他的眼睛一亮，朝着橱柜走去。原来，橱柜上放着可以发声的玩具，有沙球、铃鼓、小鼓和鼓棰。他走上前去，用鼓棰敲敲小鼓——“咚!咚!”拿沙球摇摇——“沙!沙!”他快乐地享受着声音带来的刺激。“吉吉，沙球借我玩玩!”这是宝宝的声音，吉吉大方地同意了。接着，吉吉只好拿着鼓棰来到走廊上，敲击着铁栏杆，“叮——叮——”，铁栏杆居然发出了好听的声音，真美妙呀!宝宝被这声音吸引过来了，她学着用两根鼓棰敲起了“爵士鼓”。见宝宝这样敲，吉吉也用鼓棰敲击着铁栏杆的各个部位。一时，走廊上的铁栏杆成了他们的“打击乐器”。这时，我只在一旁静静地观察。过了一会儿又有几个孩子参与进来了。孩子们有的用鼓棰敲击贴着瓷砖的墙壁，有的敲起了水泥地，有的甚至直接用手拍打身边的物品……
过了一阵子，见孩子们有点敲累了，我便来到他们身边，用手敲击着阳台上的瓷砖，发出“扑!扑!扑”的声音。“不对!不对!”宝宝马上提醒我要用鼓棰敲。她拉着我的手，硬是把鼓棰塞给我：“只有用鼓棰敲才会发出好听的声音来!”“是我想出来的!”吉吉急匆匆地冲过来，“只有敲会发亮的东西(金属)才会发出好听的声音!”我连忙说：“是这样吗?大家再试试。”听了我的话，大家一下子对会发亮的东西特别感兴趣，吉吉便敲起了桌上的金属小罐，宝宝则看上了另一个小朋友的金属皮鞋扣，心心敲着自己的.金属制的小汽车……
在这过程中，我虽然没有进行显性的指导，但不等于没有指导，我恰恰是给予孩子们互相学习的机会，给他们充分的操作时间，体验敲击不同材质会发出不同声音，这对提高他们的探索能力是十分有益的。但孩子的经验毕竟是零散的，这就需要教师适时点拨，所以，后来等孩子们玩得差不多的时侯；我就加入到孩子的游戏中，引导他们把自己的经验说出来。
有人说过，当一个人在树林散步的时候，他能够长久地深思，他能够浪漫地联想，在这个时候如果远处传来钟声的话，那么他的这种感觉会更好。一个优秀的教师应该就是当孩子在树林散步时的那个敲钟人。
幼儿园小班教育笔记 篇7
在教学过程中，经常会出现课堂偶发事件，尤其是我们幼儿园的孩子们，在“熬不妆的情况下插嘴就更是家常便饭。运用地好，运用地恰当，就可以收到良好的教学效果。当然，在幼儿“插嘴”时，并不能排除一些牛头不对马嘴，或异想天开的因素，这就要求我们正确引导，也许正是在幼儿那种近乎于风马牛不相干的或异想天开的“插嘴”中，埋藏着一颗颗创新的种子，教师要用肯定的语言、亲切的目光，善待这些“插嘴”的幼儿，并因势利导，使这颗创新的种子得以生根发芽。从而促进孩子们创造性地学习，促进幼儿自主学习能力的形成，发展孩子个性才能。
星期一早上，我一早就来到教室，看着一个个孩子高兴地入园，心情特别好，他们的.笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去，那是我们班上的“调皮大王”路平，平时他总有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔满地，还会在上课的时候发出尖叫声，就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了，不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以，每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
路平来到幼儿园，他像往日一样，跟我说声老师好后，还拉着我讲他星期天的开心事，说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点，别惹什么麻烦。路平讲完后，走回位置坐了下来。
小朋友们都在玩玩具了，路平却坐在我的身边，一会问我渴吗？一会问我累吗？渴了给我斟水，累了给我捶捶背。我心里想：今天路平真好！上课了，我发现路平的脸蛋红红的，但眼睛却认真地看着老师，还积极地举手，没有唱他的动听歌曲，也没有捣乱，我一连在全班幼儿面前表扬了他两次，他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后，我走到路平身边，摸摸他的头，老天啊，好烫啊，我明白了，原来路平发烧了，难怪今天这么安静，他是没啥力气动来动去了。
当路平妈妈来接他去看病时，路平不愿走，他对妈妈说：“老师今天表扬了我两次哦，我不走，我还要表扬！”我鼻子一酸，抱着路平说：“路平乖，你回来后老师还要表扬你！”路平这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子，因为他平时给老师与小朋友添了麻烦，我没办法看着他的捣乱来赞扬他，但是，当孩子生病了，却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上，王妈妈打电话来对我说，路平愿意天天生病，我想对路平说：“老师愿意天天找到你的优点，天天表扬你。
幼儿园小班教育笔记 篇8
“抢椅子”是孩子们喜闻乐见的游戏之一。在我执教的十年中，“抢椅子”被一批批的孩子玩了一遍又一遍，我从未对它的规则有过任何质疑。
一天，我又带着孩子们玩起了“抢椅子”的游戏。游戏开始了，小朋友围着椅子转了一圈又一圈……最后只剩下两位小朋友和——张小椅子。激烈的竞争开始了，铃鼓声越来越短促，小朋友的呐喊声越来越响亮，当铃鼓声停止时，两个小朋友都以最快的'速度去抢椅子，结果一张小椅子一人抢到一半。
按照竞赛规则，胜利者必须是唯一的。于是，我想让他们用“石头、剪刀、布”决出胜负或重新开始比赛。谁知，两个小朋友却笑眯眯地坐在一起，其中一个孩子天真地昂起小脸对我说“老师，你看，我们没有抢，我们两个人合着坐小椅子。我们是不是都可以得到小红花呢？”孩子的友善和率真忽然让我有些不安。
平时，我们总是告诉孩子要友好谦让、相互合作。为什么在一场游戏中，却要让孩子将一些难得的品行与习惯统统抛开，去参与一次毫无意义的竞争呢？再者，游戏中的胜利者为什么必须是唯一的呢？当孩子享受着游戏带来的快乐时，为什么一定要把残酷的竞争意识强加给他们呢？孩子们成功而快乐地合坐一张小椅子，不正是他们对传统游戏的新注解，不正是他们创造性、灵活性、参与性与自主性的体现吗？适宜的教育应能尊重并融合幼儿积极的思维，并借助孩子的力量推陈出新。
幼儿园小班教育笔记 篇9
今天早上，我在打扫卫生时，李明小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把李明领进来好吗？”我惊奇地问：“李明在哪？他怎么不进来？”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着李明的妈妈来到幼儿园门口，只见李明在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。
我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“李明，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老师说一声，让我跳舞吗？”我一听，终于明白了，原来舞蹈老师在排节目时，嫌他动作不到位，昨天把他裁了下来。我说：“我们不跟舞蹈老师练舞蹈了，老师看你走的模特步很棒，那你就参加我们班的节目吧！”他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的'！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”
从这件事上，我们可以看出孩子们的自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受！