知远网整理的《妈妈的爱》教学反思（精选24篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《妈妈的爱》教学反思 篇1
《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。
经过二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。
3、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。
在教学中，通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的'爱。
4、创造性的设计并选择有效的教学方式。
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。
5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
6、利用课堂生成，适时拓展延伸。
拓展延伸，设计了一个扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
7、抓住有利时机，进行写话训练。
写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生以很熟悉的冬冬做榜样，降低模仿诗歌形式写话的难度，让学生不至于枯燥无味，从而保持了学生的兴趣。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。
在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好课堂教学的每一个环节。
《妈妈的爱》教学反思 篇2
《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：
一、歌曲激趣，唤醒情感
开课时我先播放音乐，让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么幸福啊!听完这首歌，谁能谈谈自己的感受，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。
二、品词析句，升华情感
在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。
引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的'身上。从而看出妈妈是多么爱我。
三、拓展延伸，抒发感情
课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：
妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。
三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。
总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。
《妈妈的爱》教学反思 篇3
我在选课时被《妈妈的爱》这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不犹豫地选择了这一课。我讲了第二课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导一定放在课堂上，教师在抱怨学生字写的不好，又只会告诉学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时处处都注重学生书写习惯的培养，纠正握笔姿势，调整坐姿等。我愿意去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认认真真地写字，培养学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。
本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参与度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。
反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本准备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最后我出示了《妈妈的爱》原文的最后一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的确实要保护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要保护环境热爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳跃，回想这个环节的处理有些草率，教师应尊重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不十分完美，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的`完美”。我实话现在不太喜欢上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑很多方面，如果这是一节普通的语文课，我一定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充足的时间来练笔，多写两个小节。
和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认认真真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所倡导的吧。这也是我所追求的语文课堂。
《妈妈的爱》教学反思 篇4
这次全园公开课，我的命题教育活动是《动物妈妈的爱》，活动结束后，我对自己设计组织的活动进行了整理和深刻反思，现对本节活动进行剖析。
这是一节以科学和语言活动为重点的中班教育活动。在了解了活动的大主题背景和具体活动目标后，我把这节课的思路用爱的主线贯穿起来，意在通过活动让孩子了解爱、感受爱和体验爱。
一、课件的运用让幼儿视觉直观明了。
我在设计活动时，不太喜欢过于花哨、繁琐的设计，简洁明了，用简单的教具和语言引导就能启发孩子的思维是我追求的目标。而在设计这节课时，我知道必须要让孩子通过观察去了解的内容，因此，我选择了制作课件，让孩子借助对图片的'直接观察理解动物妈妈对孩子爱的方式。在选择图片时我只精心挑选了1—2种最具代表性的照片让孩子观察，原因是太多的图片会扰乱孩子的思维，留有一定想象空间，更便于孩子表达自己的思想和感受。另外，在图片类型上，我选择的是动物的实拍照片而非卡通漫画，虽然后者在情感表达上更有视觉冲击力但却不够真实，选择动物真实的照片能让孩子很容易区分人与动物的区别，能从动物的角度理解自然界的母爱。在出示图片后，个别有知识经验的孩子就能非常清晰、完整的表达出图片的意思，且经过观察和引导，其他孩子也能表达出自己的想法。通过实践，在这节活动中运用课件展示图片至关重要。
二、音乐的陪衬增强幼儿情感效应。
在朗诵诗歌部分，为了渲染气氛我选择了一首背景音乐，它选自科教节目《人与自然》中讲述“动物的爱”部分的背景音乐。舒缓、温柔的乐曲让人为动物之间爱的情感为之动容，在活动中，我把它安排在我和孩子朗诵的部分，特别是我在示范朗诵时有意跟随音乐的旋律有感情地朗诵诗歌，更能让孩子感受爱的美好。在孩子朗诵时，我提示他们用温柔的声音朗读，而且我将诗歌内容有意设计成单行出示，让孩子能自然跟随音乐旋律进行朗诵，给孩子潜移默化的引导，让孩子通过音乐的陪衬抒发自己的情感。
三、动物的选择使幼儿理解不同方式的母爱。
要让孩子感受不同动物妈妈的爱，其实在动物种类中可选性非常大，而我只选择了三种动物，原因一是考虑一节活动的时长，另一方面是根据我的设计思路和理念，我选择的袋鼠、老虎、青蛙这三种动物的母爱能分别代表三种不同的方式即温柔的爱、严厉的爱和信任的爱。袋鼠妈妈把宝宝年幼的宝宝一直装在育儿袋，温柔地呵护孩子长大；老虎妈妈经常摔摔宝宝让宝宝从小学会坚强和勇敢，是一种严厉但更深刻的爱；青蛙妈妈虽然扔掉宝宝，但它的放手是让宝宝从小学会独立，体现出妈妈对宝宝成长中信任的爱。
活动后，在与孩子交流中，我问到：“如果让你们选择你愿意当谁的宝宝？”一部分孩子的选择是袋鼠妈妈，因为孩子更接受温柔的关注和爱抚。但也有孩子选择老虎，当我问到原因时，刘彦呈儒说：“因为老虎妈妈是让宝宝学会勇敢，我想当百兽之王！”孩子的回答没有让我吃惊而是感动，因为他深刻理解了这种爱的方式；基本没有孩子愿意选择青蛙妈妈，我想这跟我在活动中引导不足有关，如果能让孩子理解信任的爱就像妈妈让你自己吃饭哪怕吃的满身脏兮兮，妈妈也不会责怪你，这就是信任的爱的一种表现，可能孩子会更容易理解。
《妈妈的爱》教学反思 篇5
《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。
在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现：
1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的`朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。
3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。
4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、“妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。
《妈妈的爱》教学反思 篇6
这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，给予家长与孩子一次心灵的交流，达到情感的共鸣。
一上课，我首先让孩子们夸夸自己的.妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。
我让孩子在小组里交流预习成果，包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事件，显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。
这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创造的氛围加上切身感受到的母爱，使学生的感情得到升华。
在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。
许多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教育的好效果。
《妈妈的爱》教学反思 篇7
《妈妈的爱》是一首满怀诗歌的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
在备课时，我发现全文共五个小节，分别选取了“夏夜扇凉”、“雨天送伞”等五个生活场景来表现妈妈对孩子无私的爱。细细品味这几件事，都是我们生活中常见的小事，大部分应该在我们孩子的身上发生过，应该很容易引发他们的共鸣。另外，五节诗的结构相同：都是先陈述事情，最后以“妈妈的爱是”作结。鉴于以上原因，我设计了仿写的环节，而且对仿写的效果也充满了期待。
然而，实际的教学效果却给我泼了一盆冷水：当我让学生说说妈妈做过的哪些事情让你感受到了她的爱？发言者聊聊。再次启发后，大部分学生依然保持了沉默！说不出来，自然也就写不好。课堂上只有个别学生完成了一个小节的仿写，不得已，课堂练习只能布置成家庭作业。
课后，我进行了认真的分析和反思，从主、客观两个方面总结了失败的原因：
先说主观原因。虽然文中的几个事例都是生活中经常发生的小事，但在教学中，我没能找到有效方法，将学生带进文本，从而使学生与文本产生强烈共鸣，勾起学生对类似经历的回忆。学生无话可说，也就不足为奇了。
再说客观原因。现在的孩子多为独生子女，已经习惯了“被爱”：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。被大人爱着、宠着是一件习以为常的事。例如：妈妈洗衣服，爸爸辅导作业之类的事，在孩子们眼中，他们会觉得这是天经地义的，没什么特别的'，自然就很难将这些小事与爱联系在一起了！一句话：现在的孩子缺乏的不是爱，而是感受爱的能力！
我手写我心。只有心里有了真情实感，才可能写出好的习作出来。“三八”节前夕，我布置了一篇日记：妈妈的一天。希望孩子们能走进妈妈的生活，用心感受妈妈的爱！
《妈妈的爱》教学反思 篇8
我在选课时被《妈妈的爱》这篇课文感动，文章选取了日常生活中常见的母子之间的生活片段，却表现了妈妈对孩子无私的爱，今天的孩子太需要感恩教育了，所以我毫不犹豫地选择了这一课。我讲了第二课时，重点进行写字指导和写话练习。以往听课，语文老师在课堂上只会指导写一、两个字，其实在实际教学中我感到，写字指导一定放在课堂上，教师在抱怨学生字写的不好，又只会告诉学生去学书法，这是语文老师在推卸自己的责任。我在课堂上不仅舍得时间让学生在课堂上写字，而且教师还做了细致地指导，同时时时处处都注重学生书写习惯的培养，纠正握笔姿势，调整坐姿等。我愿意去做这样的尝试，在语文课堂上扎扎实实地进行写字教学，今后我也要在我的课堂上领着学生认认真真地写字，培养学生良好的写字习惯，力争使学生在小学都能人人写一手好字。
本节课的另一个学习任务是让学生想一想生活中还有那些是能体现妈妈的爱，并试着用自己的话，并仿照书上课文的写法，写一段话，这样既锻炼了写作能力，也提高了学生的参与度。在本节课中充分发挥了语文教学中的听，说，读，写。同时这也进行感恩教育，如妈妈老了，你会怎么做等。
反思这节课，中间也出现了几处小插曲。原本准备的两个小故事，学生们却说在心理课上听过，让我没想到，看来课前还是要充分了解学生的学情呀。最后我出示了《妈妈的爱》原文的最后一个小节，让学生说说他们的感受，学生说的'确实要保护环境和乱扔纸，我摇着头忙问学生妈妈最想让我们爱的是谁？学生齐答是祖国。回班后，我问学生为什么这么说，学生说爱祖国就要保护环境热爱大自然，一想也对，孩子们的思维就是这样跳跃，回想这个环节的处理有些草率，教师应尊重学生的不同理解和感受，让他们说说怎么想的，不要盲目否定。虽然这节课上的不十分完美，记得窦桂梅说过“宁要真实的遗憾，也不要虚假的完美”。我实话现在不太喜欢上公开课，因为会在意课堂的完整性，会考虑很多方面，如果这是一节普通的语文课，我一定拿出一节课的时间领着学生进行仿写练习，给学生充足的时间来练笔，多写两个小节。
和学生一起声情并茂地背诵，和学生一起认认真真地写字，和学生一起写作，和学生一起感悟一起受到情感熏陶，师生在属于自己的课堂上共同学习和成长，我想正是新课程所倡导的吧。这也是我所追求的语文课堂。
《妈妈的爱》教学反思 篇9
《妈妈的爱》是一首叙事抒情诗。它从儿童的视角，以清新、明快、朴实的语言风格，叙述了妈妈爱“我”的几件小事，讴歌了无私的母爱。为了使学生更深刻的体会到母爱的博大无私，我把情感线始终贯穿文章始终，收效较大。做法如下：
一、歌曲激趣，唤醒情感
开课时我先播放音乐，让学生步入《世上只有妈妈好》的美好境界。在调动了学生的情感后，顺势导入：“这首歌写得多好啊，在妈妈的怀抱里成长的孩子，是多么幸福啊!听完这首歌，谁能谈谈自己的感受，并把你的好妈妈爱你的事讲给大家听听。”此语一出，打开了学生的话匣子，学生纷纷把妈妈爱自己的各种事例讲给大家听。
二、品词析句，升华情感
在学习课文时，我让学生通过比较词语来升华学生的情感，效果挺好。
引导学生比较“一个很热很热的夜晚”与“一个很热的.夜晚”这两个句子有什么不同。句子出示以后，学生纷纷发言：很热很热说明天气非常炎热，在这么热的天气里，妈妈怕我睡不好觉，夜里起来给我扇扇子，自己却热得汗流浃背，真是太让我感动了。学生联想“热”的体验，从而体会到妈妈的辛苦。最后在让学生感情朗读，使感情升华。接下来我又让学生联系上下文比较“清凉”与“很凉很凉”有什么不同。有了上一个句子的铺垫，这个地方学生也处理的很好。在理解妈妈的爱是遮雨的伞这一小节时，我让学生换词比较“雨打在妈妈的身上”中的“打”可以换成什么词。这样好吗?为什么?问题一出，孩子的思维顿时被调动起来了，大家纷纷发表自己的见解。可以换成“滴”、“落”、“洒”等词。这样好吗？为什么？有的说：我认为不好。因为从“打”这个字中可以看出雨下得很急，很大，但妈妈却全然不顾这些，把伞全打在了我的身上。从而看出妈妈是多么爱我。
三、拓展延伸，抒发感情
课文学习完了，为了加深学生对母爱的更深感悟，我又设计了以下环节：
妈妈对我们的爱也一样这么伟大，你能仿照课文的句式，结合自己的亲身经历，说一说妈妈对你的关心与爱护。这个问题一下子打开了学生的话匣子。学生畅所欲言，思维的火花被点燃起来。
三八妇女节就要到了，你将准备如何向妈妈祝贺节日呢？学生有的说背一首新学的诗，有的说给妈妈讲个故事，有的说替妈妈做一项家务事，有的说唱一首歌，还有的说献一幅画，等等。
总之，孩子在这课的教学中不仅理解到了母爱的博大与无私，而且学会了回报。
《妈妈的爱》教学反思 篇10
这是一篇充满童稚、朴实无华、文质兼美的赞美妈妈的诗歌。为了把课文中所蕴涵的情感点化出来，打动学生的心弦，我让孩子预习课文时，观察妈妈的一天，然后在日记本里做记录，丰富孩子的切身体验。这堂课我特意邀请了几位家长妈妈到场听课，给予家长与孩子一次心灵的交流，达到情感的共鸣。
一上课，我首先让孩子们夸夸自己的妈妈，孩子们说起自己的妈妈可谓眉飞色舞：我妈妈做的菜很好吃，我妈妈很会织毛衣，我妈妈很会唱南音……孩子们已入情入境，我顺时齐唱《世上只有妈妈好》，为理解课文主旨，突破难点做了辅垫，同时也激发了学生的情感。
我让孩子在小组里交流预习成果，包括识字情况及对诗歌的初步理解。本文的生字较为简单，我只重点讲解“批、评”，其他的字让学生自主学习。接下来与孩子们一起走进诗歌，孩子们一下子就找到了五句重点语句，但让孩子用一句话概括一个事件，显然有点儿吃力。以致于在引导时花费些时间。
这首诗歌适合配乐朗读，在学生理解诗歌时，我引导他们进行各种形式的朗读，音乐创造的氛围加上切身感受到的`母爱，使学生的感情得到升华。
在指导学生创作诗歌时，学生联系自己的生活实际，体会妈妈无私的爱。通过一些生活小细节，小事情，去发现妈妈的爱。孩子举例子并不难，但概括妈妈的爱是什么时却有难度，所以前面安排夸夸自己的妈妈时，也是为了降低难度，激发孩子说话的信心，为写话作好辅垫。
许多语文课文是表现人的情感的。对于这类课文的教学还是把“情”放在首位，以“情”感染学生，引起学生情感的共鸣，以达到人文精神熏陶的目标。我想自己今后要多贯彻这一教学理念，以期取得情感教育的好效果。
《妈妈的爱》教学反思 篇11
《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：
首先，随文识字不脱离文本。
在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。
其次，采用了多种读书方法。
这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了配乐范读、学生自度、同桌检查度就、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。
最后，识字方法要有针对性，不可死记硬背。
本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发现两点水旁的`字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。
本课存在的不足：
其一，学生在自渎课文后，同桌检查读的环节上，教师应给与更为充足的时间；其二，给生字组新词这个环节应该安排在随文识字后，才更为合理；其三，教师范读课文时，提出的问题应该是：你最喜欢哪一句？
总之，教师要上好低年级的识字教学课，要深入教材。最好能把课文背诵下来，然后精心设计出科学合理的教学环节来完成教学目标。教师要注意倾听学生的发言，用机智的、准确地语言提升学生的发言，鼓励学生敢想敢说，有意识地培养学生的语言表达能力。对于低年级的识字教学我要不断地在实践中反思，在反思中前进，探索出更为科学有效的识字方法，从真正意义上做到了既生动有趣，又扎实有效。
《妈妈的爱》教学反思 篇12
《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：
在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的`整体感知。
这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。
本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发现两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。
在进行第二课时教学时，我采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心地领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所得，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。
问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，妈妈是怎样爱我们的？妈妈在家里辛苦吗？都为我们做些什么？你爱妈妈吗？你怎样表达对妈妈的爱？并注意引导学生从日常小事中去发现、寻找妈妈的爱。
同学们在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就赶紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们应该怎样把这种爱表达出来呢？
同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。
《妈妈的爱》教学反思 篇13
《妈妈的爱》是一首满怀诗歌的诗歌，用孩子的口吻写出了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
在备课时，我发现全文共五个小节，分别选取了“夏夜扇凉”、“雨天送伞”等五个生活场景来表现妈妈对孩子无私的爱。细细品味这几件事，都是我们生活中常见的小事，大部分应该在我们孩子的身上发生过，应该很容易引发他们的共鸣。另外，五节诗的结构相同：都是先陈述事情，最后以“妈妈的爱是”作结。鉴于以上原因，我设计了仿写的环节，而且对仿写的效果也充满了期待。
然而，实际的教学效果却给我泼了一盆冷水：当我让学生说说妈妈做过的哪些事情让你感受到了她的爱？发言者聊聊。再次启发后，大部分学生依然保持了沉默！说不出来，自然也就写不好。课堂上只有个别学生完成了一个小节的.仿写，不得已，课堂练习只能布置成家庭作业。
课后，我进行了认真的分析和反思，从主、客观两个方面总结了失败的原因：
先说主观原因。虽然文中的几个事例都是生活中经常发生的小事，但在教学中，我没能找到有效方法，将学生带进文本，从而使学生与文本产生强烈共鸣，勾起学生对类似经历的回忆。学生无话可说，也就不足为奇了。
再说客观原因。现在的孩子多为独生子女，已经习惯了“被爱”：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等。被大人爱着、宠着是一件习以为常的事。例如：妈妈洗衣服，爸爸辅导作业之类的事，在孩子们眼中，他们会觉得这是天经地义的，没什么特别的，自然就很难将这些小事与爱联系在一起了！一句话：现在的孩子缺乏的不是爱，而是感受爱的能力！
我手写我心。只有心里有了真情实感，才可能写出好的习作出来。“三八”节前夕，我布置了一篇日记：妈妈的一天。希望孩子们能走进妈妈的生活，用心感受妈妈的爱！
《妈妈的爱》教学反思 篇14
《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：
在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。
这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。
本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发现两点水旁的'字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。
在进行第二课时教学时，我采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心地领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所得，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。
问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，妈妈是怎样爱我们的？妈妈在家里辛苦吗？都为我们做些什么？你爱妈妈吗？你怎样表达对妈妈的爱？并注意引导学生从日常小事中去发现、寻找妈妈的爱。
同学们在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就赶紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们应该怎样把这种爱表达出来呢？
同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。
《妈妈的爱》教学反思 篇15
《妈妈的爱》是北师大版第四册第二单元以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。在本节课的教学中，我努力体现了以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
对于低年级的孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣、促进主体积极参与的重要前提。所以在课堂中教师就要以儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、轻松、和谐的课堂氛围。
2、放手识字，培养学生的自学能力，并安排识字游戏，激发学生学习生字的兴趣。
经过二年级上学期的学习，学生已经掌握了一定的识字方法。生字的学习，教师只起点拨作用，或在教师的引导下学生去自学。继续进行随文识字后，通过小游戏，使学生感觉学习生字不是枯燥的，而是一种乐趣。
3、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。
在教学中，通过教师范读、学生自由大声读、选自己最喜欢的一节诗歌读、等多种朗读形式，促进学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
4、创造性的设计并选择有效的教学方式。
新课程标准指出：学生是语文学习的主人，教师应由教学的主宰者变为学生学习活动的引导者和组织者，尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。如初读课文时，学生愿意学习哪一段就学那一段，把学习的主动性还给学生。
5、联系学生的生活实际来加深对文本的感悟体验。
现代教育观念提倡语文学习与生活实践相结合，语文学习外延到生活实际。在课堂教学中，可以创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习语文。在这一节课中，这一过程贯穿于课前、课中、课后、使学生联系生活实际，体会出妈妈无私的爱，通过一些生活细节，去发现妈妈的爱，使孩子体会到、意识到自己时时刻刻生活在深深的母爱当中。
6、利用课堂生成，适时拓展延伸。
拓展延伸，设计了一个扩展问题：“妈妈的'爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的.答案，如：“妈妈的爱是温情的鼓励”、“妈妈的爱是夏日的清凉”、“妈妈的爱是冬日的阳光”、“妈妈的爱是香甜的汉堡包”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是动听的歌声”……学生的思维被激活了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：拖地、洗菜、捶背、送花、倒茶……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
7、抓住有利时机，进行写话训练。
写话一直是学生掌握知识比较薄弱的环节，所以在安排夸奖妈妈时，让学生以很熟悉的冬冬做榜样，降低模仿诗歌形式写话的难度，让学生不至于枯燥无味，从而保持了学生的兴趣。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好课堂教学的每一个环节。
《妈妈的爱》教学反思 篇16
这次全园公开课，我的命题教育活动是《动物妈妈的爱》，活动结束后，我对自己设计组织的活动进行了整理和深刻反思，现对本节活动进行剖析。
这是一节以科学和语言活动为重点的中班教育活动。在了解了活动的大主题背景和具体活动目标后，我把这节课的思路用爱的主线贯穿起来，意在通过活动让孩子了解爱、感受爱和体验爱。
一、课件的运用让幼儿视觉直观明了。
我在设计活动时，不太喜欢过于花哨、繁琐的设计，简洁明了，用简单的教具和语言引导就能启发孩子的思维是我追求的目标。而在设计这节课时，我知道必须要让孩子通过观察去了解的内容，因此，我选择了制作课件，让孩子借助对图片的直接观察理解动物妈妈对孩子爱的方式。在选择图片时我只精心挑选了1—2种最具代表性的照片让孩子观察，原因是太多的图片会扰乱孩子的思维，留有一定想象空间，更便于孩子表达自己的思想和感受。另外，在图片类型上，我选择的是动物的实拍照片而非卡通漫画，虽然后者在情感表达上更有视觉冲击力但却不够真实，选择动物真实的照片能让孩子很容易区分人与动物的区别，能从动物的角度理解自然界的母爱。在出示图片后，个别有知识经验的.孩子就能非常清晰、完整的表达出图片的意思，且经过观察和引导，其他孩子也能表达出自己的想法。通过实践，在这节活动中运用课件展示图片至关重要。
二、音乐的陪衬增强幼儿情感效应。
在朗诵诗歌部分，为了渲染气氛我选择了一首背景音乐，它选自科教节目《人与自然》中讲述“动物的爱”部分的背景音乐。舒缓、温柔的乐曲让人为动物之间爱的情感为之动容，在活动中，我把它安排在我和孩子朗诵的部分，特别是我在示范朗诵时有意跟随音乐的旋律有感情地朗诵诗歌，更能让孩子感受爱的美好。在孩子朗诵时，我提示他们用温柔的声音朗读，而且我将诗歌内容有意设计成单行出示，让孩子能自然跟随音乐旋律进行朗诵，给孩子潜移默化的引导，让孩子通过音乐的陪衬抒发自己的情感。
三、动物的选择使幼儿理解不同方式的母爱。
要让孩子感受不同动物妈妈的爱，其实在动物种类中可选性非常大，而我只选择了三种动物，原因一是考虑一节活动的时长，另一方面是根据我的设计思路和理念，我选择的袋鼠、老虎、青蛙这三种动物的母爱能分别代表三种不同的方式即温柔的爱、严厉的爱和信任的爱。袋鼠妈妈把宝宝年幼的宝宝一直装在育儿袋，温柔地呵护孩子长大；老虎妈妈经常摔摔宝宝让宝宝从小学会坚强和勇敢，是一种严厉但更深刻的爱；青蛙妈妈虽然扔掉宝宝，但它的放手是让宝宝从小学会独立，体现出妈妈对宝宝成长中信任的爱。
活动后，在与孩子交流中，我问到：“如果让你们选择你愿意当谁的宝宝？”一部分孩子的选择是袋鼠妈妈，因为孩子更接受温柔的关注和爱抚。但也有孩子选择老虎，当我问到原因时，刘彦呈儒说：“因为老虎妈妈是让宝宝学会勇敢，我想当百兽之王！”孩子的回答没有让我吃惊而是感动，因为他深刻理解了这种爱的方式；基本没有孩子愿意选择青蛙妈妈，我想这跟我在活动中引导不足有关，如果能让孩子理解信任的爱就像妈妈让你自己吃饭哪怕吃的满身脏兮兮，妈妈也不会责怪你，这就是信任的爱的一种表现，可能孩子会更容易理解。
《妈妈的爱》教学反思 篇17
《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。
在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现：
1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。
3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。
4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、“妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的`效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。
《妈妈的爱》教学反思 篇18
《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：
在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。
这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的'要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。
本课生字中的一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发现两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。
在进行第二课时教学时，我采用“以读悟情”的方法，让学生反复低声、缓慢地读，细心地领会文中表达的情感。学生在充分读以后，我就让学生互相交流读书所得，并相机出示了一个写话练习：除了诗里所讲的，你觉得妈妈的爱还是什么？请写一写。
问题刚提出来，有些同学好象不知所措，不知道该怎样去写，写些什么。看到这种情况，我及时结合生活启发学生：“平时，妈妈是怎样爱我们的？妈妈在家里辛苦吗？都为我们做些什么？你爱妈妈吗？你怎样表达对妈妈的爱？并注意引导学生从日常小事中去发现、寻找妈妈的爱。
同学们在老师的指导下，再回想起妈妈为自己所做的一切纷纷发言。这个说：“我妈妈在家做饭、洗衣，太辛苦了”那个说：“我妈妈每天送我上学太累了”等等。我就赶紧说：“你们说的就是妈妈对是你们的爱。妈妈的爱是世界上最伟大的爱，我们应该怎样把这种爱表达出来呢？
同学们在练习本上认真地写起来，尽管有不少字他们不会写，但他们的热情很高。
《妈妈的爱》教学反思 篇19
《妈妈的爱》一课是二年级语文教材第三单元的内容。这一单元都是以母爱为主题编排的。本课是一首儿童诗。全文共三节。内容浅显易懂，贴近生活。语言优美，高度赞美了母爱的伟大。本课我根据二年级学生的认知规律和年龄特点，在设计上有如下三个特点：
一、首先，随文识字不脱离文本。
在本课中，我尽量避免了上学期出现的识字与文本相脱离的问题。采用了篇中识字、段中识字、句中识字、词中识字、单独识字的方法。最后，通过换个语言环境检验学生的识字效果。这种识字方法不但有利于学生理解字词在文中的意思，更有利于学生对课文的整体感知。
二、其次，采用了多种读书方法。
这篇儿童诗篇幅较小，琅琅上口。课上，我采用了配乐范读、学生自度、同桌检查度就、指名读等多种方法进行朗读。而且，每次在朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评。这样，经过多次读书，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。根据二年级学生的年龄特点，读书读得遍数多了，自然就能够熟读成诵，从而达到积累的目的。
三、最后，识字方法要有针对性，不可死记硬背。
本课生字中的`一个难点就是两点水旁字的构字特点。先让学生列举出的带两点水旁的字有哪些？再让学生探究规律。学生会发现两点水旁的字跟冰凉、寒冷有关，然后经过对比三点水旁与两点水旁字的构字特点，学生就很容易区分这两个偏旁；再如：“扇”字，我采用了象形字的方法；“遮雨”的“遮”字是通过动作演示达到识字的目的。总之，识字要根据字的特点和学生的认知程度巧妙地设计，切忌生搬硬套。
本课存在的不足：
其一，学生在自渎课文后，同桌检查读的环节上，教师应给与更为充足的时间。
其二，给生字组新词这个环节应该安排在随文识字后，才更为合理。
其三，教师范读课文时，提出的问题应该是：你最喜欢哪一句。
总之，教师要上好低年级的识字教学课，要深入教材。最好能把课文背诵下来，然后精心设计出科学合理的教学环节来完成教学目标。教师要注意倾听学生的发言，用机智的、准确地语言提升学生的发言，鼓励学生敢想敢说，有意识地培养学生的语言表达能力。对于低年级的识字教学我要不断地在实践中反思，在反思中前进，探索出更为科学有效的识字方法，从真正意义上做到了既生动有趣，又扎实有效。
《妈妈的爱》教学反思 篇20
音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“lu”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的深情悠长，要唱4拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持4拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的`基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
《妈妈的爱》教学反思 篇21
音乐课《小乌鸦爱妈妈》唤起了学生心灵深处最真挚、最纯洁的爱。上这一课时，我首先从学生生活中的小事入手，“如果你的妈妈病了，你会怎样做？”有的学生以自己平时的真实行动回答：“我帮妈妈倒水”、“我帮妈妈扫地”、“我喂妈妈吃药”，也有的孩子以间接经验或想象来回答：“我给妈妈做饭”、“我给妈妈洗衣服”……从他们的语言中，我知道妈妈是他们最爱的人，也是这节课中我教学的主线。
接着从学唱歌曲就开始带入情感，为了熟悉一下旋律，我请大家轻声用“ lu ”音随琴哼唱歌曲的旋律，这种轻声哼唱可以让学生的音唱得准一些，气息平稳些，还可以创设出这首歌曲“爱”的感觉。利用情感学习歌曲还可以及时更正错误，避免学生学习时枯燥无味。我是这样对孩子们说的：“你对妈妈的爱很深很长，所以这个地方的音唱的'深情悠长，要唱 4 拍。”同时，我用手势辅助，将一字多音的“花”“鸦”等字，保持 4 拍。在这样启发引导下，学生学得很快，虽然不是一次成功的，但对渲染情感起到了重要的作用。
最后，在以小组形式来表现歌曲时，孩子的眼睛里都是饱含着深情，动作轻而缓，符合歌曲中速、深情的要求。
在这节课中，正是抓住学生纯洁质朴的爱，抓住了学生的动情之处，在理解音乐的基础上，演唱歌曲达到情感共鸣，我认为取得了事半功倍的效果。
正是教材给了学生能够抒发情感的机会，给了学生创设情感的空间，丰富了音乐课堂，让过去只唱不感受，重技能轻情感的音乐课，变得有血有肉，生动活泼。
《妈妈的爱》教学反思 篇22
这次全园公开课，我的命题教育活动是《动物妈妈的爱》，活动结束后，我对自己设计组织的活动进行了整理和深刻反思，现对本节活动进行剖析。
这是一节以科学和语言活动为重点的中班教育活动。在了解了活动的大主题背景和具体活动目标后，我把这节课的思路用爱的主线贯穿起来，意在通过活动让孩子了解爱、感受爱和体验爱。
一、课件的运用让幼儿视觉直观明了。
我在设计活动时，不太喜欢过于花哨、繁琐的设计，简洁明了，用简单的教具和语言引导就能启发孩子的思维是我追求的目标。而在设计这节课时，我知道必须要让孩子通过观察去了解的内容，因此，我选择了制作课件，让孩子借助对图片的直接观察理解动物妈妈对孩子爱的方式。在选择图片时我只精心挑选了1—2种最具代表性的照片让孩子观察，原因是太多的图片会扰乱孩子的思维，留有一定想象空间，更便于孩子表达自己的思想和感受。另外，在图片类型上，我选择的是动物的实拍照片而非卡通漫画，虽然后者在情感表达上更有视觉冲击力但却不够真实，选择动物真实的.照片能让孩子很容易区分人与动物的区别，能从动物的角度理解自然界的母爱。在出示图片后，个别有知识经验的孩子就能非常清晰、完整的表达出图片的意思，且经过观察和引导，其他孩子也能表达出自己的想法。通过实践，在这节活动中运用课件展示图片至关重要。
二、音乐的陪衬增强幼儿情感效应。
在朗诵诗歌部分，为了渲染气氛我选择了一首背景音乐，它选自科教节目《人与自然》中讲述“动物的爱”部分的背景音乐。舒缓、温柔的乐曲让人为动物之间爱的情感为之动容，在活动中，我把它安排在我和孩子朗诵的部分，特别是我在示范朗诵时有意跟随音乐的旋律有感情地朗诵诗歌，更能让孩子感受爱的美好。在孩子朗诵时，我提示他们用温柔的声音朗读，而且我将诗歌内容有意设计成单行出示，让孩子能自然跟随音乐旋律进行朗诵，给孩子潜移默化的引导，让孩子通过音乐的陪衬抒发自己的情感。
三、动物的选择使幼儿理解不同方式的母爱。
要让孩子感受不同动物妈妈的爱，其实在动物种类中可选性非常大，而我只选择了三种动物，原因一是考虑一节活动的时长，另一方面是根据我的设计思路和理念，我选择的袋鼠、老虎、青蛙这三种动物的母爱能分别代表三种不同的方式即温柔的爱、严厉的爱和信任的爱。袋鼠妈妈把宝宝年幼的宝宝一直装在育儿袋，温柔地呵护孩子长大；老虎妈妈经常摔摔宝宝让宝宝从小学会坚强和勇敢，是一种严厉但更深刻的爱；青蛙妈妈虽然扔掉宝宝，但它的放手是让宝宝从小学会独立，体现出妈妈对宝宝成长中信任的爱。
活动后，在与孩子交流中，我问到：“如果让你们选择你愿意当谁的宝宝？”一部分孩子的选择是袋鼠妈妈，因为孩子更接受温柔的关注和爱抚。但也有孩子选择老虎，当我问到原因时，刘彦呈儒说：“因为老虎妈妈是让宝宝学会勇敢，我想当百兽之王！”孩子的回答没有让我吃惊而是感动，因为他深刻理解了这种爱的方式；基本没有孩子愿意选择青蛙妈妈，我想这跟我在活动中引导不足有关，如果能让孩子理解信任的爱就像妈妈让你自己吃饭哪怕吃的满身脏兮兮，妈妈也不会责怪你，这就是信任的爱的一种表现，可能孩子会更容易理解。
《妈妈的爱》教学反思 篇23
《爸爸妈妈对我的爱》这篇习作是紧承口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》而写的。在上这次作文课前，我们正好学了四篇有关父母爱自己子女的课文。在这期间，课文安排了“综合性学习”，让学生利用课余开展一次活动：回忆、了解父母关心爱护自己的事情。许多学生下去后通过观察父母平时是怎样为自己操劳的，自己有什么感受。学生积累了许多感性材料，为习作提供了许多值得写的素材。
上课伊始，我用生动的语言勾起了学生父母对他们爱的涟渏，激起学生强烈的表达欲望。他们蠢蠢欲动，想把父母对自己爱的故事一吐为快。但此时我采用欲扬先抑的方法，再次让学生在小组内交流一下父母对自己疼爱的事例，其意图是让学生在组内互相启发，让学生获得多的习作材料。然后各组推选代表在班上汇报，汇报这一小组的集体成果，让全班学生获得更多的素材。
有了充足的写作素材，接下来面临的是如何来选择典型的事例如何来记述的问题。我采用六人学习小组讨论交流的形式，来探讨如何来写的问题。学生在交流，同时如何来写的方法也逐渐明晰。学生在讨论交流的'基础上，指名一名代表汇报小组的成果。学生代表说出了许多表现父母关爱自己方法：有的说抓住父母关爱自己的语言；有的说要抓住父母疼爱自己的动作来表现；有的说要抓住父母的心理活动来表现；有的说要抓住父母的神态来表现；还有的说要抓住一些细微的但又典型的事例来写。学生你一言，我一语，在不经意的交流中获得了如何来写好本次习作的表达方法。
自信心是小学生很重要的心理品质，也是获得成功的重要保障，而兴趣是最好的老师。三年级学生习作刚刚起步，很大一部分学生在初学写作的过程中失败过，他们的确有一种望“文”生畏的心态。我在打开学生心里的这个“结”时做得不够，如果从让学生增强自信心、激发兴趣入手效果可能会更好。只要能使学生攻破这一关，调动起他们的积极性，作文教学就能顺利进行了。
《妈妈的爱》教学反思 篇24
《妈妈的爱》是北师大版语文教材第四册第二单元的以“妈妈”为主题的一首诗歌，以一个小朋友的口吻，选取生活中的小事例，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。
本课的教学目标是学认10个生字，学写10个生字，培养学生不借助拼音认字的能力。正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在朗读中感悟、体会妈妈对孩子无私的爱，意识到自己生活在深深的母爱中，结合生活事例激发自己对妈妈的爱。重点难点为：使学生在朗读中感悟、体会融入生活中细节中的妈妈的爱。
在学习第一课时时，我为了突出重点、突破难点，主要从以下几方面进行了体现：
1、注意营造“以读为本”的氛围，注重对学生进行朗读训练。通过听录音读、自由读、指名读、配乐朗读等各种朗读形式，促学生积极地读，提高了学生的朗读能力，有助于学生在读中感悟妈妈的爱。
2、注意对学生进行学习方法的指导，注重阅读能力的培养。在提出问题：“诗中，小朋友把妈妈的爱比作什么？”时，适时对学生进行学习方法的指导，让学生拿起笔，在诗中画出答案，接着读一读，并告诉学生，用笔画出答案是一种不错的学习方法。
3、生字教学较扎实，通过各种形式调动学生识字的.积极性，使学生牢固掌握生字。如：小老师教读、检查员检查读、举字卡等形式，积极有效。
4、扩展问题：“妈妈的爱还会是什么？”当问题提出后，学生积极动脑，说出了很多生动的答案，如：“妈妈的爱是一本书”、“妈妈的爱是遮凉的树”、“妈妈的爱是温暖的阳光”、“妈妈的爱是一团火”、“妈妈的爱是温暖的怀抱”、“妈妈的爱是厚厚的棉被”、“妈妈的爱是挡寒的围巾”、“妈妈的爱是唤我的声音”……学生的思维被打开了。同时又与三八妇女节相连，收到了较好的效果：因为昨天是妇女节，我适时地引导学生说一说是怎样为自己的妈妈庆祝节日的，学生纷纷举手，动情地说出了为妈妈做的事情：洗脚、做饭、买花、送贺卡……恰到好处地将“妈妈爱我，我也爱妈妈”的主题渗透进去。
当然，这节课也存在着不足之处，如：开始提出“诗中把妈妈的爱比作什么？”后，没有给学生以探究思考的空间。而应该问一问学生：为什么小作者把妈妈的爱比作清凉的风？让学生说一说，在进行朗读指导时，先让学生用课文中的语言读，再用自己的话，结合生活中妈妈对自己的爱来谈一谈，最后再带着感情大声朗读。这样，不仅给学生以思考的空间，而且有的放矢地培养了朗读能力。再如：老师要更具亲切感，语气要更柔一些，注意体态、表情，做到真正入情入境，激发学生内心的情感，达到情感教育的目的。另外，由于时间紧张，在进行识字教学时，我没有尽可能地把识字的主动权放手给学生，这有待于今后注意，加强对学生独立识字能力的培养。这节课给我最重要的启示是：一堂课的教学结构安排如何至关重要，在今后的教学中，我将不断探索，不断改进，摸索出行之有效的教学方法，安排好每一堂课的教学结构。