知远网整理的《会走路的树》教学设计（精选8篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《会走路的树》教学设计 篇1
一、教学要求：
1、通过对语句的理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点：
在理解字词句的同时认真朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备： 课件、动物头饰。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
（一）、情景再现、复习导入：
1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）
先指名读（3人） 再齐读
（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？
（好奇地问、激动地说、快步地走）
指名2人、先男生再女生读。
（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。
（4）和老师一起检查好吗？
第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。
第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上面不是大，最后一笔是点，下面可得横要写长）读读这个词。
第三个词：激动。激可难写了，谁上来写？
它是什么结构的字，每个部分都要写得瘦一点，这样才好看对吗？读读这个词。
（5）你的词写对了吗？给自己写的打打勾，全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。
（6）你们真棒，咱们再来读读词串，注意老师点红的地方，可要读好哦！
师：小朋友们真了不起，生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事，好吗？
（二）、反复诵读、品味文字：
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读，想一想，你能从对话中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鸟遇见小树很好奇……
师：（板书：好）读读这个词，大家读一读。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
（2）在它们的对话中你还读出了什么？
一种——生：（小树很好；很友好；小树和小鸟是朋友，小树很热情）
很热情，怎么看出来的？
谁来热情地读读小树的话。指导读好。
师领读：小树带着小鸟——
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小朋友们真能干！咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗？注意：好奇和热情的语气哦！
出示第一句师范读，对话学生读。
二种——哦，它们是好朋友，从哪里看出来的？
（小树的话和带着小鸟玩）
（你读读书上的句子好吗？）
小树的这句话应该用什么语气读呢？（热情的）
咱们再来试试。指名
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小树是热情的，小鸟呢？读读写小鸟的句子。
生：小鸟是好奇的。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
好奇的小鸟，热情的小树，玩得多快乐啊，咱们一块读一读。师领读第一句话，学生跟读。
（齐读第一和第二段）
2、学习第三段。
（1）从这以后，小鸟和小树怎么样了呢？
出示第三段。自己好好地读一读这一段，想想你又能读出什么呢？
（小树和小鸟的关系非常好。）你是从哪里看出来的？
生：这棵树“天天”来陪小鸟。
师：（点红词语）天天来陪就是——每天都来陪啊，你能把这句话读好吗？
生：我还知道它们去了“许多”地方，看见了许多“有趣”的东西。 （板书：有）
师：读读这个词“有趣”，有趣就是（很有意思）大家试着读读这个句子，注意老师点红的词语，要读出味道。
【（注意这个词：许多，许多就是——很多很多，怎么读啊）有趣的东西多不多？再读好这个“许多”】
（2）那小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？
生说。（往有趣的方向指导）
这么多有趣的东西想不想看看呀？
音乐、看图：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西
欣赏（4幅图）。
四幅图缩上去，出示句子：小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方，看到了许多有趣的东西，多么快乐啊！
咱们再来读读这一段吧！老师领读第3自然段。
3、学习第四自然段。
（音乐）
师：可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……
小鸟好难过，他对小树说——小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来，我还在这里等你……
咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鸟又飞回来了，小鸟和小树又发生了什么故事呢？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？
（2）你读出了什么？
（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）
板书：动。读读这个词语。
（3）哪里看得出小鸟的激动？
生：小鸟叫起来。
师：当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。
师：小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子，这太不可思议啦！心里真是太——激动了）
师范读。
谁也能把激动的`心情读出来？指名，再齐读。
（4）哪里看得出小驯鹿的激动？
“是的！是的！”
为什么连着说了两个是的？
（因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟）
你能不能读出小驯鹿的激动？
师：你把“是的”读得很快，看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮，看出来了，你更激动！
谁再来试试。（最后一个）
大家齐读。
（5）孩子们，小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心，你们想不想分角色读一读啊？和同座位一个人当小鸟，一个人做小驯鹿，分角色读一读5——9自然段，注意啊，要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊？
（6）指名分角色读。（2组）
（7）师领读：愿意和我一起读吗？
（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问——；听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说——；听到这里，小鸟激动得叫了起来——；哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说——
（6）师：他让小鸟停在他金色的角上，——生读：向自己的家快步走去。这个词读“快步”，（点红）为什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊！
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁？他们见面会说些什么？做些什么呢？
三、欣赏（配乐）多可爱的小树啊！孩子们，金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听！
花的影，叶的影，
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
你站在那儿，和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
《会走路的树》教学设计 篇2
一、教学要求：
1、通过对语句的理解、体悟，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
二、教学重、难点：
在理解字词句的同时认真朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
三、教具准备： 课件、动物头饰。
四、教学时间：2课时
五、教学设计：
（一）、情景再现、复习导入：
1、音乐、鸟叫、图（一只金色的小鹿）（是不是伴着音乐读？）
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。瞧！它朝我们走来了，还带来了一组词串呢，谁来读一读？（金色的小树、美丽的小鹿、有趣的东西）
先指名读（3人） 再齐读
（2）读得太好了，瞧！小鸟也飞来了，它也带来了一组词串呢！你能读一读吗？
（好奇地问、激动地说、快步地走）
指名2人、先男生再女生读。
（3）咦？它们把词串里的三个词给藏起来了，想考考大家，看看是那三个词呀？这可是上节课刚刚学过的生词哦，记得吗？打开田字格纸，写字时，姿势要端正，字也要写端正。
（4）和老师一起检查好吗？
第一个词：有趣。“趣”这个字谁来写？（走字底的捺要写长，最后一笔是点）读读这个词。
第二个词：好奇。好是个多音字，还有一个音读？奇谁来写？（上面不是大，最后一笔是点，下面可得横要写长）读读这个词。
第三个词：激动。激可难写了，谁上来写？
它是什么结构的字，每个部分都要写得瘦一点，这样才好看对吗？读读这个词。
（5）你的词写对了吗？给自己写的打打勾，全对的孩子给自己打个三颗星。举手给我看看。
（6）你们真棒，咱们再来读读词串，注意老师点红的地方，可要读好哦！
师：小朋友们真了不起，生字词语即会读又会写。这节课咱们再来好好地读读小树和小鸟之间的这个有趣的故事，好吗？
（二）、反复诵读、品味文字：
1、小鸟和驯鹿爸爸都说了什么呢？出示第一段和第二段中的对话部分。小朋友们仔细地读一读，想一想，你能从对话中知道些什么呢？
（1）生：我知道小鸟遇见小树很好奇……
师：（板书：好）读读这个词，大家读一读。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
（2）在它们的对话中你还读出了什么？
一种——生：（小树很好；很友好；小树和小鸟是朋友，小树很热情）
很热情，怎么看出来的？
谁来热情地读读小树的话。指导读好。
师领读：小树带着小鸟——
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小朋友们真能干！咱们把小鸟和小树的对话连起来读一读好吗？注意：好奇和热情的语气哦！
出示第一句师范读，对话学生读。
二种——哦，它们是好朋友，从哪里看出来的？
（小树的话和带着小鸟玩）
（你读读书上的句子好吗？）
小树的这句话应该用什么语气读呢？（热情的）
咱们再来试试。指名
不仅玩，还玩了——好一会呢？再读一读
小树是热情的，小鸟呢？读读写小鸟的句子。
生：小鸟是好奇的。
什么是好奇？【觉得非常奇怪，弄不明白（对不了解的事物新奇而感兴趣）】
如果你是小鸟，你会想些什么呢？（小树怎么会走路呢？多奇怪啊？我要是能坐一坐就好了……）
谁来好奇地问一问？指导读。
指导读好：“好奇地问”（师撅着嘴，皱着眉头范读）哎呀，你读出了奇怪的味道；“好奇地问”（师笑着歪着头读）你读出了感到很有兴趣的味道（读2人）咱们一块来试试。
好奇的小鸟，热情的小树，玩得多快乐啊，咱们一块读一读。师领读第一句话，学生跟读。
（齐读第一和第二段）
2、学习第三段。
（1）从这以后，小鸟和小树怎么样了呢？
出示第三段。自己好好地读一读这一段，想想你又能读出什么呢？
（小树和小鸟的关系非常好。）你是从哪里看出来的？
生：这棵树“天天”来陪小鸟。
师：（点红词语）天天来陪就是——每天都来陪啊，你能把这句话读好吗？
生：我还知道它们去了“许多”地方，看见了许多“有趣”的东西。 （板书：有）
师：读读这个词“有趣”，有趣就是（很有意思）大家试着读读这个句子，注意老师点红的词语，要读出味道。
【（注意这个词：许多，许多就是——很多很多，怎么读啊）有趣的东西多不多？再读好这个“许多”】
（2）那小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西呢？
生说。（往有趣的方向指导）
这么多有趣的东西想不想看看呀？
音乐、看图：小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西
欣赏（4幅图）。
四幅图缩上去，出示句子：小鸟跟着小树去了……看到了……
他们去了许多有趣的地方，看到了许多有趣的东西，多么快乐啊！
咱们再来读读这一段吧！老师领读第3自然段。
3、学习第四自然段。
（音乐）
师：可是美好的时光总是那样的短暂，终于有一天，小鸟长大了，要飞走了，要飞往远方了……
小鸟好难过，他对小树说——小树，我要走了，谢谢你陪我度过的美好时光……
那小树也会对小鸟说——你一定要回来，我还在这里等你……
咱们拿起书来，一起读一读小树和小鸟依依不舍地告别。（指导读，轻柔点，特别是省略号）
4、出示第五自然段到第九自然段。
（1）第二年春天，小鸟又飞回来了，小鸟和小树又发生了什么故事呢？孩子们好好读读第五段到第九段，想一想你能从它们的对话中读出什么呢？
（2）你读出了什么？
（我读出了小鸟和小驯鹿都很激动）
板书：动。读读这个词语。
（3）哪里看得出小鸟的激动？
生：小鸟叫起来。
师：当小鸟发现去年的那棵树是现在小驯鹿的爸爸时高兴得叫起来。你来读一读这句话。指导读叫起来。
师：小鸟没想到今天在这里遇见了好朋友的孩子，这太不可思议啦！心里真是太——激动了）
师范读。
谁也能把激动的心情读出来？指名，再齐读。
（4）哪里看得出小驯鹿的激动？
“是的！是的！”
为什么连着说了两个是的？
（因为它发现这只小鸟竟然是它爸爸常常提起来的那只鸟）
你能不能读出小驯鹿的激动？
师：你把“是的`”读得很快，看出了你非常激动
你把第二个是的读得更响亮，看出来了，你更激动！
谁再来试试。（最后一个）
大家齐读。
（5）孩子们，小鸟和小驯鹿的见面这样激动人心，你们想不想分角色读一读啊？和同座位一个人当小鸟，一个人做小驯鹿，分角色读一读5——9自然段，注意啊，要把小鸟和小驯鹿的高兴和激动的心情读出来。能不能做到啊？
（6）指名分角色读。（2组）
（7）师领读：愿意和我一起读吗？
（当小鸟再次回来的时候，看到一头美丽的小鹿走了过来时，小鸟高兴地问——；听到小鸟的话，小驯鹿很惊讶地说——；听到这里，小鸟激动得叫了起来——；哎呀，这眼前的小鸟竟然是爸爸常常提起的老朋友啊，小驯鹿更加激动起来说——
（6）师：他让小鸟停在他金色的角上，——生读：向自己的家快步走去。这个词读“快步”，（点红）为什么要向自己的家快步走去？
是呀，真想早一点让爸爸和这个日思夜想的小鸟见面啊！
6、到了——到了——到了——小鸟终于来到了---------小鸟看到了谁？他们见面会说些什么？做些什么呢？
三、欣赏（配乐）多可爱的小树啊！孩子们，金波叔叔也给你们写了一首美丽的小诗。听！
花的影，叶的影，
给你披一件斑斓的彩衣。
然而你还像一株飞跑的小树，
高昂着你枝枝丫丫的角，
闪进密密的大森林里。
你站在那儿，和无边的森林融合在一起。
一会儿和这棵树，一会儿和那棵树，
交谈着春天的消息。
《会走路的树》教学设计 篇3
一、设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
二、教材说明：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的'感情。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
第一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一） 激趣导入。
师情境导入：（出示树林图片）。2、看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活——哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
（二）初读课文，检查生字词。
1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（1）读准字音，读通句子，
（２）划出生字词
（３）标出自然段序号。
２、生自由读，然后小组交流。
３、检查生字词：
（１）生齐读，分读。
（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
４、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。
1、学习第1——4自然段
（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。
（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]
（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）
２、学习第5—9自然段
（1）、“第二年的春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]
（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]
（3）、课文学完了，老师想出题考考小朋友了，请听题：课题中的树指的都是谁？（相机出示课件—驯鹿）你认为小鸟和他们的关系如何？23 《会走路的树》教学设计 相关内容：《假如》教学设计《我要的是葫芦》教学设计《欢庆》公开课教案《水乡歌》教学设计（2课时）及反思《狼和小羊》教学设计《木兰从军》教学设计北师大版三册语文《可爱的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小学二年级语文教案
过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？
（四）、指导书写
1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）
2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）
六、 课外作业
画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。
《会走路的树》教学设计 篇4
教材分析：
《会走路的树》是苏教版二年级下册第八单元中的一篇课文。它是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家的纯真友情。全文共9个自然段，可分为两个部分。第一部分（1-4）讲述了小鸟遇见了一棵“会走路的树”，小鸟跟着“小树”去了很多地方，看见了许多有趣的事情。第二部分（5-9）讲述了小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文用生动形象，浅显易懂的语言给我们描述了小鸟和驯鹿之间的友好情谊，让人对小鸟和驯鹿产生喜爱之情，继而倡导人与人之间真诚友爱互助团结。
学情分析：
低年级学生对童话很感兴趣，乐意去阅读。要让他们在阅读中体会小鸟和驯鹿之间的快乐、和谐，从而产生喜爱小鸟和驯鹿、热爱大自然的感情。续讲故事对低年级学生来说是一个难点，学生可能会束手无策，因而教师要做好这方面的引导。
教学目标：
1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，做到不指读、不唱读。
2．学习9个生字，理解生词的意思，能用“……才……”说话。
3．学习续编故事。
4．在朗读和交流中中感悟、体会小鸟和这课会走路的树之间美好的情感，收到熏陶感染。
5．培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，树立正确的价值观，塑造美好心灵。
教学重点：
1.学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.在朗读中感悟小鸟和驯鹿之间美好的情感和纯真的友谊。
教学难点：
1.学习续编故事。
2.在教学中培养学生关爱动物、热爱自然的思想感情，塑造学生美好的心灵。
识字、写字、朗读课文，领略驯鹿和小鸟之间的快乐和谐，从而产生喜爱驯鹿、小鸟，热爱大自然的感情。
课前准备：
驯鹿的相关资料、多媒体课件等。
课时划分：
两课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
2.随文识字，主要学写“陪”、“趣”两个生字。能用“……才……”说话。
3.围绕“送”和“陪”感悟小鸟和这树的纯真友谊。
教学流程：
一、设置悬念，激趣导入
1.出示大树图：同学们喜欢大树么？
2.见过会走路的树么？板书课题，齐读课题。读了课题，有什么疑问？就让我们从课文中找答案吧。
二、初读课文，整体感知
1.打开书，自读课文，请听清读书要求：
（1）借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
（2）课文里提到了哪几个小动物？
2.检查自读情况。
（1）生词。（大屏幕出示）
走路 早晨 好奇 有趣 送回家
大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟
指名读，纠正读音，评价，检查两个后齐读。
（2）课文提到了哪几个小动物？（板书：驯鹿 小鸟）
三、精读课文，理解感悟
1.春天的一个早晨，两个小动物无意中碰见了，谁来读第一自然段？读完后纠正读音，指导读通句子，评价。
2.小鸟从没见过会走路的树，所以他感到——（好奇、奇怪），请你好奇地问——（出示：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）指导读出好奇地语气。
3.对于小鸟的.好奇，小树说——（出示驯鹿的话）指名读。读后及时评价。
（出示这个自然段的后一句）师接读后一句，课件强调“好一会儿”，这个词要再读——好一会儿（学生齐读两遍），从这个词你能体会到什么？这句话中有一个字也表示时间很长，找出来。（才）谁会用“才”说一句话？注意评价。
4. 小树真热情热情，（教师指第二句）一起读。他们玩了好长时间，不仅把小鸟安全地送回家，还送给了小鸟什么呢？（关心、爱护、友好）初次见面，却结下了深厚的友谊，真是一对好朋友。
5. （出示第三自然段）师读“从此以后，这棵树天天来陪小鸟。”
指名接读——“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”这段话里有个温馨的字，是我们每个人都需要的，看谁能一眼找到。（陪，课件强调）用什么方法记住这个字？
这段话中还一个生字，就是——（课件强调）这个字怎么记？生回答。师：老师个大家编了一个顺口溜，师读边做动作（出示：郊外游玩，边走边看，耳朵又听，真是有趣），和老师一起读。哈哈，真有趣！
一个“陪”字看出了小树和小鸟的深厚友谊，小鸟跟着小树去了哪里，看到了哪些有趣的东西呢？谁来说一说。（出示句子练习）注意评价。
6.驯鹿和小鸟玩得多开心啊！可是快乐的时光总是短暂的，终于有一天——（出示第四自然段，引读）小鸟越飞越远，渐渐消失在小树的视线里，但是他们纯真的友谊却留在了我们的心中，让我们齐读1-4自然段，回味一下他们快乐的时光。配乐齐读。
四、复习生字，指导写字
1.同学们在刚才的学习中，读得好，说得好，我相信你们一定会写得更好。
1.出示：陪
（1）从整体上看，写的时候，应该注意什么呢？
（2）教师范写。
2．出示：趣
（1）从整体上看，书写时要注意什么？
（2）教师范写。
写完出示写字口诀：
头正身直，重心平稳，
字迹端正，整洁漂亮。
3.生练字，师巡视指导。
4.展示评价。（正确：★★，端正：★★，整洁：★）（关键笔画到位，师评一份，剩下的互评。）
2.学生描、摹、写。关注写字姿势，展示，评价，反馈。
3.总结：今天，我们认识了两个好朋友，他们是（指板书），共同见证了他们之间纯真的友谊，虽然他们现在分开了，但是，我们相信，他们一定会再次见面的，让我们共同期待他们的重逢吧！
五、课后巩固，布置作业
回家后，把这篇课文有感情地读给爸爸妈妈听，请他们也来给你评价评价。
《会走路的树》教学设计 篇5
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色朗读课文。
2．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语，
3．理解课文内容，感受小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点：识字、写字、朗读。
教学难点: 抓住重点字词，感受小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢动物，热爱大自然的感情。
教具准备：多媒体课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1．师板书：树 齐读——树
你们见过什么样的树呢？ （柳树、杨树、松树……）
小朋友们看过的树可多了，它们的根都深深地扎在地下，会走动吗？
2．今天，老师要带领大家认识一种与众不同的树 。
用彩笔板书：会走路的 “路”是个生字，因为我们走路需要用到脚，所以“路”是足字旁，右边是“各”，用脚走了各种各样的路。
齐读课题—— 会走路的树
3．读了这个题目，小朋友们有什么疑问吗？
这棵会走路的树到底是什么样的呀？答案就在课文中，让我们赶快去认识它吧。
二、初读课文，整体感知
1．现在请小朋友们打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：
（1）快速浏览课文，标出自然段的序号。
（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍。
（3）思考：课文里会走路的树究竟是指什么？
2．检查自读情况。
（1）出示生字词：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激动 角
a 学生自由读。指名读。
b 读时有哪些生字需要提醒大家注意的？（注意“好”、“角”、“激”、“趣”等字的读音）
c 齐读生字词。
d 去拼音读。
e 开火车读。（小朋友们把文中的词语读得非常准确，把这些词语放进长句子中还能读好吗？）
（2）出示文中长句子，指导朗读。
a春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
读了这句话，你知道故事发生的时间是什么时候？（出示词语：早晨。仔细观察这两个字有什么特点？）
看到这样的小树，你心里有什么感受？（奇怪、好奇）
b小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”
好奇：惊讶奇怪。指导读好好奇的语气：你能像小鸟一样好奇地问一问吗？
c从这此后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
理解词语：有趣。
指导读好“天天”、两个“许多”。读了这两句话，你能感受到什么？（树和小鸟关系亲密）
d终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
什么是告别？小鸟要和树告别了，心情会怎样？
你能读出这种心情吗？
e一头美丽的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。
你觉得小鹿的哪儿最好看？（出示：角）
你能通过自己的朗读来展示小鹿的美丽吗？指名读。
f小驯鹿抬起头来，“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？”
给“大概”换个词：可能、也许、或许。
指导读好断句。
3.再读课文，学生交流：课文里会走路的树到底指的是什么？（驯鹿） 那谁把它当成树了呢？（小鸟） 你们觉得这驯鹿会长什么样？
现在，就让我们一起来认识这位新朋友。
出示驯鹿图片：
指导学生观察驯鹿 ，说说他的样子、特点，哪个地方最像树?（出示：角）
这就是驯鹿。他的头像马，身体像驴，角像鹿，蹄像牛，因为驯鹿长得很特别，又被人们称为“四不象”。他的性情特别地温顺。
他的角长长的，还分成那么多的叉叉，多像树呀！难怪小鸟把他当成了会走路的树。
4.课文中还有让你感兴趣的地方吗？自己读一读，读好后， 读给大家听一听。师生评议。
三、写字指导。
出示：路 晨 奇 送 陪 趣
1．认读生字，想出好办法记住它们。
2．仔细观察每个字在田字格里的位置 。
3．师重点指导“趣”的写法。
趣：半包围结构，走字第二横，横中线上写，稍微倾斜，写到竖中线上，捺长长的穿到右下格的中间，耳的竖，挨着竖中线写，窄窄的，最后一笔的横变成提，因为后面还要写又，要避让开，又字的捺变成点，如果写成捺，下面走字还有捺，就不好看了，写字就像做人，学会避让，这样才会和谐。
4．学生在《习字册》上描红、临写。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1．在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》，齐读课题。
2．通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？（驯鹿）谁把它当作会走路的树？（小鸟）小树和小鸟还带来了文中的一些词语，你还能认识他们吗？
出示词语：
早晨 好奇 有趣 陪
走路 大概 激动 角
指名读，齐读。
3．这节课就让我们再次跟随小树和小鸟到树林里去看看吧。
二、精读课文，读中感悟
（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1.出示：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）
2．有一只小鸟看到了会走路的小树，非常吃惊，十分好奇，他说了些什么呢?
出示：你能让我到你身上坐一坐吗？
（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？
3．小树是怎么说的？又是怎么做的？请同学们读一读课文第二、三自然段，找出相关语句。
4．你觉得小树对小鸟怎么样？（热情、友好）通过朗读来回答。
出示（一）：
小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱、关心小鸟呀！请同学们读好这句话，把小树对小鸟的关心爱护表达出来）
出示（二）：
从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小树跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
想想看他们可能去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？
请小朋友们展开想象的翅膀，再用这样的句式来说一说。
出示画面，学生练说。
a.他们来到了小溪边，看到了（清澈见底的溪水）。
b.小树带着小鸟来到了竹林，看到了（苍翠挺拔的竹子）。
c.他们来到了田野，看到了（金灿灿的油菜花）。
d.他们来到了山脚下，看到了（飞流直下的瀑布）。
（这些景色美吗？小鸟和小树当时玩的时候的'心情一定非常的高兴。他们玩得多开心哪，让我们一起记住他们那快乐的时光。拿起书齐读1、2、3自然段。）
5．快乐的时光总是那么短暂。出示：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……
这时小鸟和这棵树的心情会怎样呢？他们就要分别了，一定有许多话要说。如果老师就是那棵小树，你们就是快要飞走的小鸟，想对我说什么？学生交流。
（二）品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1．一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，一只美丽的小鹿走了过来。当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请小朋友们自由读一读第５～９自然段。
2．小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。（指名读）为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）请来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议）
3．小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？
再仔细读读，会有新的感受。（学生自读）（小鹿的爸爸很想念小鸟）
你是从哪里体会到的？（常常提起）
4．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？（指名读、男女生赛读）
5．小驯鹿也激动起来，它是怎么说的？
能把两个感叹号也读出来吗？（指名读、齐读）
6．是呀，小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！此时此刻，小鸟激动，小鹿激动，我们的心情同样很激动，想不想再来读一读小鹿和小鸟的对话？
请小朋友们2人为一组，分角色朗读５～９自然段。
三、拓展、续讲故事
1．小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
2．学生交流。（可以讲故事，也可以表演。）
四、总结全文
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、指导写字
1．指导书写：角、概、激
2. 说说每个字写时要注意些什么。
3．教师范写，学生练写。
板书设计：
会走路的树
驯鹿 小鸟
深厚情谊
教后反思:
《会走路的树》教学设计 篇6
一、设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
二、教材说明：
《会走路的树》是苏教版小学语文二年级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以感受到小鸟与驯鹿之间的快乐与友好，从而产生热爱大自然的感情。
三、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3、 培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
第一课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
（一） 激趣导入。
师情境导入：（出示树林图片）。2、看了课题你们有什么问题？请把书打开翻到第128页，自己读读课文，看看这到底是怎么回事呢？ [设计意图：在初读之前，老师先联系生活——哪些树会走路？然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢？然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
（二）初读课文，检查生字词。
1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：
（1）读准字音，读通句子，
（２）划出生字词
（３）标出自然段序号。
２、生自由读，然后小组交流。
３、检查生字词：
（１）生齐读，分读。
（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？
４、检查读文
指名分自然段朗读课文，正音。
过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）
（三） 再读课文，感知课文大意，理解词意。
1、学习第1——4自然段
（1）、指名读第1自然段，并联系上下文理解“好奇”一词。读完后给予简单的点评。
（2）、这棵树会怎样对待小鸟呢？请学生朗读2—3自然段，读后回答老师的问题。（生自由读文）[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]
（3）、他们关系那么好，就天天在一起不分开啦？（引出第4小节）
２、学习第5—9自然段
（1）、“第二年的`春天又会有什么故事发生呢？”请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么？同时能联系上下文理解“激动”一词。（要求：从书中找出根据。生自由朗读课文，师巡视。）[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]
（2）、师生比赛读书。[设计意图：用比赛的方式调动学生读文的热情，“骗”学生多读书，力求把课文读正确、流利，为第二课时感情文意打基础。]
（3）、课文学完了，老师想出题考考小朋友了，请听题：课题中的树指的都是谁？（相机出示课件—驯鹿）你认为小鸟和他们的关系如何？23 《会走路的树》教学设计 相关内容：《假如》教学设计《我要的是葫芦》教学设计《欢庆》公开课教案《水乡歌》教学设计（2课时）及反思《狼和小羊》教学设计《木兰从军》教学设计北师大版三册语文《可爱的娃娃》教案17 歌唱二小放牛郎查看更多>> 小学二年级语文教案
过渡：我们班同学真是让老师佩服，把生字记得这么快，这么准，书也读得美，但不知字写得能不能也让老师大开眼界呢？
（四）、指导书写
1、 师范写“趣”“概”两个字（看位置、看笔顺、；书空、描红、练写。）
2、生先描红后临写。（师提醒学生写字姿势）
六、 课外作业
画出你喜欢的小鸟和驯鹿图。
《会走路的树》教学设计11篇
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《会走路的树》教学设计，希望能够帮助到大家。
《会走路的树》教学设计 篇7
教学目标：
1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生。
教学重难点：
1、通过朗读感悟会走路的树的真正含义；
2、引导学生通过朗读发挥想象，体会自然的和谐。
教学过程：
（一）、学习课文一至四自然段。从哪些地方看出这是一棵会走路的树？
1、第一句：理解关键词“好奇”，指导朗读， 指名读，评读，齐读。
2、第二句：你从中体会到了什么？板书：友好、善良、真诚
3、第三段：自由朗读，你读懂了什么？小树带着小鹿去了哪些地方？看到了哪些东西？练习朗读。
4、朗读一——四段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。小树和小鹿会说些什么？同桌互说，全班交流。
（二）、学习课文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？
2、讨论交流。（教师随机点拨，理解会走路的树指的是什么？）
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、三人自由组合，边表演边朗读。
（三）、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的`小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、续编故事。
《会走路的树》教学设计 篇8
教学目标：
1、学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、引导学生尝试通过合作学习，探讨交流的形式，想象说话。
3、通过感受相处时的快乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。
教学重点：
学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
教学难点：
体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。
教具准备：
多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。
一、设置悬念 调动情感
师板书：树。（生齐读。）生活中你都见过哪种树生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们认识了这么多树。今天这节课老师再让大家认识一种特别的树。师板书完课题。（会走路的树）指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑，你有什么问题吗生提问题。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师：让我们带着这些疑问，走进这个美妙的故事吧。
[设计意图：在初读之前，先联系生活认识哪些树，然后提出学生感到好奇的问题———树怎么会走路呢然后带着这个问题去读书，能极大地调动学生读书的积极性。]
二、 初读课文，整体感知。
1、生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想办法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。
2、检查生字词
（1）看课后生字表，同桌互相检查。
（2）课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。
（3）课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌交流。你觉得哪个字难记大家一起想办法。重点指导"趣，激，概。"
（4）指导书写"概"、先让学生观察田字格中的"概"，说说你要提醒大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。
3、检查读文
过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。
4、读了课文，你知道"会走路的树"指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说，出示驯鹿的图片。仔细观察，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。
[设计意图：识字写字是低年级的教学重点，必须扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课堂上让学生想办法记住生字，独立观察生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字写字能力，真正把学习的主动权交给了学生。]
三、读中感悟 放飞想像
（一）学习第1——4自然段
1、指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合学生的回答理解"好奇"一词。小鸟，你在好奇什么能把你的好奇读出来吗指名读。读完后给予简单的点评。是呀，多奇怪的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜欢他吗把你的喜爱之情通过朗读告诉大家。指名读。让我们一起来好奇地问问小树吧。齐读。
[设计意图：让学生学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了学生的自主性，并尊重了学生学习的主体性。]
2、这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二，三自然段，看你能发现什么。
交流。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的
①生谈：重点抓住"当然可以""好一会儿""送""天天""许多""许多"等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。
②启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识……假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西
③我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心，爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。指名读。齐读。
3、学习第四自然段。
过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢 引读第四自然段。
启发想像：小鸟，就要离开"天天陪你"一起玩的小树了，你想对他说些什么 小树，你又会怎么回答呢指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。
4、老师好感动啊！偶然的相遇让你们成了好朋友，享受着友情带来的幸福快乐！孩子们，让我们再次齐读课文1—4自然段，感受这幸福和快乐吧！
5、小鸟认识了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵"小树"是谁吗
[设计意图：学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像说话训练中培养创造性思维。]
（二）学习课文五至九自然段。
1、过渡：第二年春天，小鸟又回来了，她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5—9自然段读读，并告诉老师你读明白了什么
[设计意图：教师放手让学生确定品读的句子，让学生真正成了学习的主人，充分发挥了他们的主体性。]
2、交流。（教师随机点拨）重点抓住"常常提提，叫起来，激动"等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。
3、同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动有趣，想不想分角色读读要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。
4、请两个同学登台表演，教师评价指导。
5、师生合作边表演边朗读。
[设计意图："文贵自得"，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的`要记得牢；以演促读，使他们学得活泼，主动。]
四、赏读全文 续编故事
1、请小朋友们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。
2、从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心，温暖著驯鹿的心，也温暖着我们的心。美丽的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢展开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动，有趣。
[设计意图：美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。]