知远网整理的《给予树》教案（精选36篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
《给予树》教案 篇1
学习目标
①认识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写给予、试探、心意等20个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
课前准备
①反映圣诞节的录像带或图片。
②生字卡片。
第一课时
导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：给予树。
④理解课题。给予是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
a．出示下列词语，读一读，记一记。
给予
试探
心意
祝福
甜蜜
担心
宽裕
前夕
提醒
兴高采烈
立即
卡片
盼望
拥抱
仁爱
同情
体贴
如愿以偿
b．指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的.本课词语抄写一遍。
第二课时
复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
a．回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住沉默不语来质疑、释疑。
b．让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案 篇2
教学内容：P123-P126
教学目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情的快乐。
教学重难点：
理解生字词的意思；感情地朗读课文；知道母亲变化的心情及其为什么会有这样的变化。
教学准备：
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
教学流程：
一、导入新课
1、学生看录像（或图片），
2、了解圣诞节。（渗透环境教育）
3、谈话：你了解圣诞节吗？
4、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，
5、齐读课题：“给予树”。
6、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，
7、你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。b.边读边思考：课文写了一件什么事？c.把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况。
a.出示下列词语，读一读，记一记。
给予试探心意祝福甜蜜担心宽裕前夕提醒兴高采烈
立即卡片盼望拥抱仁爱同情体贴如愿以偿
b.指销售员读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的.句子，评议时提出来。
3、学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，2、先读读，3、再组词。
4、请学生做小老师，5、指
6、指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
7、学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
五、复习
1、听写词语。听写后同
2、同桌互相批改。
3、指4、名5、分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
六、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
2、教师出示以下句子，
3、引导学生体会。
a.回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
b.让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
4、交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。（渗透环境和品德教育）
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，
3、一定非常感激金吉娅，
4、请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
31、给予树
哥哥姐姐金吉亚
兴高采烈沉默不语
美好的礼物善良仁爱同情体贴
《给予树》教案 篇3
【教学目标】
１、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。
２、细心品味，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
３、联系上下文，引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而引导学生懂得关爱他人。
【教学重点】
引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
【教学难点】
联系全文，理解结尾段的意思。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆导入，针对课题提出问题
１、读课题，质疑：
这个课题不仅读音很特别，它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗？心中有没有疑问？
２、学生质疑。
３、教师帮助整理：
“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？
二、在学生生活经验基础上，联系课文，理解“给予”的意思
１、直觉猜测“给予”的意思。
２、联系生活经验，理解“给予”的意思。
生活中你给予过别人什么？别人给予过你什么？
３、读课文，理解“给予”的意思：
读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
⑴“我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种给予。
⑵“孩子们相互买礼物”
⑶“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”
⑷“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”
⑸“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”
……
４、根据自己的体会，再说说“给予”的意思。
三、深入课文，理解“给予树是一棵怎样的树”
导语：
我们已经解决了第一个问题，有信心解决第二个问题吗？用什么方法去解决？──读书。
１、读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？找到，大声地读一读。（充分读）
２、课件出示：
后来，我看到了一棵援助中心的.“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
⑴学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
⑵学生用心去读课文。
⑶汇报交流：
①援助中心：
援助──帮助，援助中心是一个怎样的机构？联系生活想想哪些人需要帮助？
②一直盼望：
想想：她为什么一直盼望有一个洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
③卡片：
树上有许多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗？写着什么？感人吗？你能试着说一说吗？
３、学生结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树？
三、联系全文，深入品悟，突破难点
导语：
一棵能让人如愿以偿的树，多么神奇！当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候，她会想些什么呢？──满足陌生女孩的愿望。
１、金吉娅一定会这样想的。但真的就这样简单地作出决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？──沉默不语。
２、这是为什么？她当时会怎么想？
３、学生发表想法。
４、多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅最终选择了＿＿＿放弃了＿＿＿＿。
５、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。
６、金吉娅终于买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？
７、学生在卡片上写话。
８、交流卡片内容。
９、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。
金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。
我们得到了什么──善良、仁爱、同情和体贴。
１０、有感情朗读最后一个自然段。
四、总结全文，情感升华
导语：
“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，给予更是──善良、仁爱、同情和体贴。
１、现在如果让你给给予树另外取个名，你会取什么名字？
２、上课一开始，我们就知道给予树在援助中心，现在你还认为在那里吗？
３、学生发表感想。
结束语：给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
（播放歌曲《爱的奉献》。）
《给予树》教案 篇4
一、导入
同学们，今天能够来到你们中间，和你们一起学习31、给予树。
板书：
给予树
简老师觉得非常高兴。所以，特意为你们带来一副画，(出示课件)看到这副画，你想到了什么?
生：圣诞节
师：(出示课件：圣诞节。)
师：你了解圣诞节吗?
生：汇报。
二、细读课文，体会妈妈心情的变化
1、师：今天我们要学的这篇课文就发生在圣诞节前夕。
板书：
前夕，理解：前夕。
圣诞节快到了，孩子们和妈妈的心情又分别是怎样的呢?现在就让我们一起走进课文，请大家默读课文第一自然段，用～～划记出相关的句子。(指名读)
生：孩子的心情很高兴、激动;妈妈很担心。
师：妈妈担心什么?
板书：
担心
生：担心孩子们不能买到很多很好的礼物。
2、师：尽管家里并不怎么富有，可金吉娅的妈妈还是把自己积攒的100美元平均分给了五个孩子，并提醒他们每人至少准备四份礼物。有一个这么好的妈妈，金吉娅多幸福呀!可是，在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了。她为什么会生气呢?请一位同学来读第三自然段：
⑴ 师：妈妈为什么会生气?(板书：生气)(用自己的话说说妈妈为什么生气。)
生：妈妈发现金吉娅只买了五十美分一大把的棒棒糖!
⑵ 师：课文是怎样描写金吉娅的?请用～～勾画出相关句子。
生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。(课件出示句子)
师：什么是沉默不语?
生：就是不说话。
师：只有金吉娅沉默不语，哥哥姐姐呢?他们的心情怎样?
生：兴高采烈，非常高兴。
师：哥哥姐姐买到了满意的礼物，所以他们兴高采烈，而金吉娅只买到了五十美分一大把的棒棒糖，所以她沉默不语(生)。她在为自己没能买到很好的礼物而难过。她的妈妈也是因为这个原因而生气。现在，让我们一起再来读一读第三自然段，读出哥哥姐姐的兴高采烈，金吉娅的沉默不语，妈妈的生气。
生：齐读第三自然段。
三、品读课文，体会金吉娅的做法
1、师：金吉娅到底用这二十美元做了什么?让我们来看看课文第四自然段吧。谁能正确、流利地读读这一段?(指名读)其他同学用自己喜欢的符号标出金吉娅说话的内容。
生：指名读金吉娅的话。
师：金吉娅看到了什么?
生：看到了
出示课件：
援助中心、给予树
师：在我们的身边也有一些需要帮助的人，你能举例说说吗?
生：
师：这些人为什么需要帮助?
生：因为他们没有亲人、没有爱，什么都没有。
师：金吉娅看到给予树是怎么做的?(指导学生看图)
生：给小女孩买了洋娃娃;
师：金吉娅是怎么想的?
生：可是妈妈，我们没有。
师：小女孩在金吉娅的眼中又有怎样的?她是怎么想的?请你们勾出相关的语句。
生：可是也没有。
出示课件：
1、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。
2、可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
比较两个句子，理解：什么都(让学生说自己的理解。)
让我们再来读一读这句话。
生：读可是没有(生齐读)
师：多么可怜的小女孩，难怪金吉娅会用妈妈辛苦攒下的.钱帮助她，从金吉娅的做法里，你体会到了什么?
生：金吉娅是一个
板书：
善良、仁爱
师：多么善良的孩子!让我们再一次地去感受她的善良仁爱，请同学们齐读这一自然段。
四、研读课文，理解最后一段话
师：听了金吉娅的话，妈妈的心情有什么样的变化呢?(出示课件：最后一自然段，指名读。)体会妈妈的心情?
板书：
高兴、激动
师：妈妈的心情为什么有这样的变化呢?
生：妈妈知道金吉娅是为了帮助别人
师：金吉娅不但送给家人棒棒糖，还送给了陌生小女孩一个洋娃娃，使她的愿望实现。那么金吉娅送给小女孩的只有洋娃娃吗?小女孩孩得到了什么?
生：善良、同情、爱心、体贴(教师板书)
师：金吉娅通过给予树送给小女孩善良、仁爱、同情、体贴，其实还有很多人通过给予树得到了善良、爱心、同情。多么可爱的金吉娅，让我们再来读读这一个自然段，把她牢牢地记在我们心里。
生：(生齐读)
师：你们不但读出了妈妈的高兴，而且读出了对金吉娅的喜爱。谁能用不但而且夸一夸金吉娅。
生：汇报
五、小练笔
同学们，如果你是那个小女孩，一定会有话想对金吉娅说，请你写下来。
六、总结
同学们，金吉娅用自己的实际行动帮助了一位素不相识的小女孩，老师相信在我们的班上也会出现更多的金吉娅!
《给予树》教案 篇5
【教学目标】
１、正确读写本课１２个生字及生字组成的词语，积累语言。
２、正确朗读课文，读好金吉娅对妈妈说的话，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，培养关爱他人的情感。
【教学准备】
１、教师：
自制幻灯片、七块磁铁、两张生字卡片、四张小卡片。
２、学生：
语文书、课堂作业本、铅笔盒。
【教学过程】
一、导入
１、宁镇路小学的同学们，大家好！很高兴能和大家一起来学习。我姓叶，所以你们应该叫我──（叶老师）。真聪明！聪明的孩子们，看，这张图片，是什么节日呢？（圣诞节）。知道圣诞节吗？谁愿意来谈谈？
２、圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。
板书：
给予树
３、今天，我们要学习的课文就是３１、给予树。
齐读题目。
大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？
齐读课题。
３１课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到１２３页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词
１、过渡：
刚才看到大家读得这么认真，叶老师也给大家带来了一棵圣诞树，想得到树上的糖果礼物吗？
２、指名读──齐读。
３、猜字谜，指导学生正确书写生字“裕”和“卡”：
指出“裕”左边部分，书空“卡”的笔顺。翻开课堂作业本，让学生把这两个生字各写３个，学生练写，师评价。
４、出示填空题，让学生再读课文，指名说说主要内容。
三、学习课文第四节
１、通过填空，我们知道了课文的主要内容，下面请大家快速默读课文，用“～～”划出描写人物语言的句子。
２、指名说。
３、（出示人物说的话）那金吉娅在说这些话时，心情是怎样的呢？请大家一边读一边体会体会。
４、指名读。相机交流：
⑴出示句子：
她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
换人称说话。
⑵金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
⑶金吉娅把洋娃娃送到援助中心的礼品区时，看课文插图，想想阿姨会怎么说？她又是怎么回答呢？
⑷从金吉娅的做法中，你体会到什么？
５、指导朗读。
四、初步体会妈妈情变化
１、听完金吉娅的讲述后，妈妈──
出示：
我紧紧地拥抱着金吉娅。
２、妈妈心情是怎样呢？谁愿意来说？
（高兴、激动、开心、快乐、自豪、骄傲、感动……）
３、当时妈妈是──，那么之前，妈妈心情还有什么变化呢？请大家快速读课文１～３节，圈出描写妈妈心情的两个词语。
板书：
担心、生气
４、妈妈开始为什么担心？后来为什么又生气？最后，又为什么会这样呢？我们下节课再来深入研究。
五、作业
１、最后，同学们看，黑板上的给予树上还有几张卡片，小朋友愿意像金吉娅一样，拿下来看看吗？
２、指名上来读卡片。
３、如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。
《给予树》教案 篇6
【课前准备】
1、生字词卡片。
2、录音机及本课的朗读磁带。
【教学过程】
第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
2、自由读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通顺句子。
⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。
3、检查读书情况：
⑴ 出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
⑵ 出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
⑶ 提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷ 根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
1、抄写生字词两遍。
2、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、读下面的词语：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
2、说一说上面四个词语的意思：
理解重点词句：
⑴学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
⑵指名读出所画的句子并出示：
① “只有八岁的'小女儿金吉娅沉默不语”。
② “这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
⑶联系上下文，思考讨论这两句话：
①金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
②那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
⑷用“～～”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
二、学生选择感人的地方有感情地朗读
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
《给予树》教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《给予树》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《给予树》教案 篇7
《给予树》教学反思
福州市凤乐小学邵曦
《给予树》是小学语文人教版三年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是爱的教育。本文主要写圣诞节前小女儿应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。通过教学，一是让学生体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是让学生学习体会课文中人物的思想感情的训练要点，积累语言。因此确定本课的教学目标：1、会认“予，圣，诞”等10个生字，正确朗读“给予，试探”等20个词语，会写“裕，卡”2个生字；2、正确，流利，有感情地朗读课文；3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良，富有同情心的美好品质。教学中通过回家途中哥哥姐姐和金吉娅的不同表现，体会金吉娅沉默不语后的深刻原因；通过妈妈心情变化两个方面来体现金吉娅的善良和富有爱心。
本课教学我安排了两个课时，第一课时教学重难点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅对陌生人的爱，第二课时主要分析金吉娅对陌生人的爱产生的深刻原因，体会母子之爱和手足之爱，重点体会文章最后一个自然段。在第一课时教学中，以爱为主线，设计了以下几个教学环节：
一、创设情景，体会“给予”
课件播放“扶陌生人上车”“给奶奶梳头”等四幅图片，把学生带入到一种爱的氛围中，初步感受到“给予是快乐的”“赠人玫瑰，手留余香”这样的道理，使学生较快地进入文本中主人公的生活，为后面金吉娅送给一个素不相识的小女孩一个洋娃娃这一举动作了铺垫。
二、初读课文，整体感知
通过让学生初读课文，提出“课文写了一件什么事”这样一个问题，引导学生整体把握文章的内容，并相机解决课文的生字词教学。虽然学生在回答过程中，语言组织不是很流畅，但学生们还是提炼出了文本的主要内容。
三、精读感悟，体会感情
在这一环节，主要是通过回家途中哥哥姐姐的兴高采烈和金吉娅的沉默不语进行对比，引导学生理解产生沉默不语的深刻原因，并引出妈妈此刻的心情是生气并带有疑惑，抓住“疑惑”很自然地过渡到文章第四自然段，解决“金吉娅到底把钱花到哪里去了？”这个问题。又从金吉娅的语言“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”步步深入体会金吉娅是一个善良，富有同情心的人，最后，通过妈妈心情的变化，再一次体会金吉娅的高贵品质。
四、朗诵诗歌，升华感情
从平时的生活中你给予过别人什么，又得到过哪些人的帮助，感受到人间处处都有爱，学生的情感被激发了出来，这时，在背景音乐的衬托下，朗诵爱的诗篇，使文章思想进一步升华。
五、指导书写，抓“双基”
在这一阶段，主要指导学生书写“裕”“卡”两字，提出注意点。
一堂课下来，觉得自己在上课过程中比较自然，这是最大的进步，同时发现离心中自己设定的风格比较遥远，需要在以后的教学之路上慢慢摸索，慢慢积累。就这堂课而言，我觉得最大的问题是过多地挖掘人文性，而有点忽视语文的工具性，由于担心时间不够，对生字，词语的教学一笔带过，导致学生在做作业时，看拼音词语错误率很高。
通过这样的一堂汇报课，发现自己身上的闪光点，找出自身的不足，这样一点一滴的积累，相信会对未来我的语文教学有一定的帮助。
《给予树》教学反思
对于《给予树》的教学，也算是经过深思熟虑，精心设计，抓住主线——妈妈的情感变化为切入口，层层推进，引导孩子进入文本，逐步体会主人翁——女孩金吉娅善良、仁爱的思想境界，从而培养孩子们关心他人，仁慈待人的思想感情。
可上着课怎么就觉得学生老是不愿意随着我的引领进行思考，师生关系显得陌生而疏远，远没有平时来得得心应手。
思考再三，猜想定是自己的设计出现了一些问题。粗粗梳理一下，理出如下两点反思。
首先，教学的设计要符合孩子们的思维习惯。
尽管自己觉得抓住文中妈妈的情感变化这一主线是比较合理的教学措施，但对于学生来说，毕竟阅读的跳跃性比较大。妈妈激动地抱住金吉娅的内容在文章的最后一段，妈妈因为攒的钱不多担心孩子们买不到礼物的句子在文章的开头，而妈妈看到金吉娅没给家人买像样礼物而生气的句子在文章的中间。这样，多数学生一时难以熟练掌握老师的引领路径，从而出现学习困难，使得探究的兴趣受挫。
对此，考虑在对全文进行研读的时候，得舍得花时间让孩子们更多地接触文本，熟悉文本，并激发孩子们的探究兴趣，培养他们的自学能力。或者，从孩子们的阅读习惯出发，设计孩子们更易接受的教学方式。另外，在今后的教学中，多使用各种教学策略，培养并不断提高孩子们的阅读能力，也许存在的问题也就迎刃而解了。
其二，对于孩子情感的激发，要从孩子的生活入手。
可能孩子们对于国外家庭的生活缺少了解，所以对于课文中的故事缺少亲近感，难以激起心灵的.共鸣。
鼓励孩子们课前多多了解文章的背景资料，应该是个不错的办法。当然，让孩子们从更多的课外阅读中，了解更多的课外知识，体会更为复杂的人物情感，则是提高语文阅读能力最高明的举措。因为在课堂中，那些阅读面比较宽广的孩子依然能逐步接受老师的指导，较快领会到文章的思想情感。
如最后，当老师问：这样的“给予树”应该种在哪里？一些学生便能在文章内容的启发下，发自内心地说出：这样的“给予树”应该种在我们每个人的心中，应该种在世界的每一个角落。
《给予树》教学反思
〖实录片段一〗
师：听了金吉娅的话，同学们，你们有没有同情那位陌生的小女孩呢？哪话让你也深深同情小女孩？
生：读了“她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃”这句话，我很同情她。“一直”说明她盼望了很久了。
师：是啊，她也许是从……就开始盼望了？
生：也许她从懂事一直盼望到了现在。
生：也许她已经盼望了好几个圣诞节了。
师：多么可怜的孩子，一个普通的洋娃娃竟然让她盼得眼都快穿了，心都快凉了。现在善良的金吉祥娅终于让小女孩如愿以偿了。抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？
屏显填空：
抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
〖反思〗
这一片段的教学，我抓住了文中“一直盼望”、“什么都没有”两个句子进行感悟，让学生联系自己的生活，在潜意识里和小女孩进行比较，从而引起内心的同情，更好地感悟到文章蕴涵的情感，达到“以说促悟，以悟促读”的教学效果。
〖实录片段二〗
师：现在这位小女孩终于如愿以偿，抱着心爱的洋娃娃，小女孩会怎么样？又会说些什么呢？抱着心爱的洋娃娃，小女孩＿＿＿＿，她说：“＿＿＿＿”。
学生想象回答后小结。
师：同学们，你们的话让我听了想流下眼泪，你们在告诉我：给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，是吗？
师：所以，这棵给予树还可以叫什么树？
生：爱心树。
生：幸福树。
生：愿望树。
……
师：多美的名字啊！那么同学们，你们意在心里种下一棵给予树吗？希望这棵给予树能在你们的心中生根茂盛，让我们每个人都来做一个有爱心的人。
〖反思〗
给予就是给人关爱，给予就是给人温暖，给予是无私的，给予更是快乐的，教师一番深情的话语让学生进一步明白了文章所蕴涵的情感，“这棵给予树还可以叫什么树”，凝练了学生心中的情感，让他们心中的情感不只是停留在内化积淀上，而是通过语言进一步明确了，也是将文章“爱”的主题进行了提升
《给予树》教案 篇8
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象
在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的.想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
《给予树》教案 篇9
教学目标：
1、读懂课文，理解最后一段的意思。
2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。
3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。
教学过程：
一、复习导入，抓住重点段做为切入口。
1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。 齐读课题
通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？
2、出示：
把 ，给予了 。
3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。
二、研读最后一小节，初次体会感情。
1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。
2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）
课文中讲谁的什么愿望终于实现了？
是谁帮她实现的？请你连起来说一说。
3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）
4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（ ），还送给我们（ ）。
但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。
（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的`心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）
5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？
指名、齐读
三、研读三、四两小节，再次体会感情
1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。
2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）
A、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？
B、 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）
哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）
3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？
4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？
（1） 找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。
（2） 我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）
（3） 谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）
（4） 让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）
四、课文，升华情感
1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。
2、感情引读最后一小节：
多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）
作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）
作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而
感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）
4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）
五、全文：
“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧
《给予树》教案 篇10
教学目标：
1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。
2．正确流利，有感情的朗读课文。
3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。
教学重难点：
1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。
2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。
一．复习导入：
这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）
1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。
2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）
3．是啊，这是一棵怎么样的树呢？为什么以给予树为课题呢？让我们带着这些问题继续走进课文寻找答案，好吗？
二．整体感知
那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。
1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。
2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）
三．品读、感悟
（一）品读“担心”，体会妈妈的爱。妈妈在担心什么呢？让我们去读读第一自然段吧（学生自由说）
1、课件出示：让我担心的是……
自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）
2、把妈妈的这种担心放进你的`朗读吧！（自由读，指名读）
3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）
4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！
5、学生读，指名读（适当点评）
（二）品读“生气”
但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！
1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）
2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）
3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）
从XX的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说
把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！
4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！
5、课件出示：后来……礼品区
这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）
6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！
课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有
多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）
把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！
7、金吉娅给可怜的女孩买了洋娃娃，就没有钱去给家人买漂亮的礼物了，她心里又会怎么想呢？再读一读，找一找有关的句子
课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过
重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）
金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！
8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）
（三）品读“感动”
听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）
1、课件出示最后一段
2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……
理解“如愿以偿”
如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）
3、说的很好，表达了小女孩的心声，请你把最后一段有感情的多读几遍，体会金吉娅的美好心灵
4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）
课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）
结合板书，随机选择词语
三．拓展
是呀，援助中心有需要我们关心爱护的人，在世界的很多地方，也有很多贫困、战争、闹灾害的地方，给予树是一棵善良之树，仁爱之树，同情之树，这个世界会有许多比我们更贫穷、更孤单、更无助的人，更需要我们的善良和同情，同学们，这么一棵美丽的心灵之树应该种在哪里呢？
我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！
教学反思：
在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！
《给予树》教案 篇11
教学目标：
1、 联系上下文，学习本课10个认读字；
2、 能有感情地朗读课文；
3、 读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的善良之心，仁爱之心。
教学重难点：
品读第四自然段，体会金吉娅善良之心、仁爱之情。
教具准备：
电脑课件，圣诞节气氛的教室。
课前准备：
搜集有关圣诞节的资料。
教学过程：
一、 介绍故事背景
1、 在生活中，我们常常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。
2、 今天，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。
3、揭题：在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天，我们就来学习课文《给予树》。正音：给（ji）。理解：给予的意思就是给。
二、初读课文，走进文本理解给予
1、 过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的.意思，思考刚才提出的问题。
2、词语
（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么？
（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈给予孩子的。还有吗？）
（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？
（3）自由读
（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们纠正了再读。
（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？
（根据上下文理解词意：
圣诞节 师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的热闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞知识。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）
援助中心 师：这个还是我来告诉你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮助人的愿望。
（机动 沉默不语 谁读懂了？
如愿以偿 课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。
分享 谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。
仁爱 现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）
3、再读课文。
学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思考：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。
我为什么会生气？
三、研读第四自然段
1、过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。
再出示，我也找出来了
再读句子
3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）
早上，她盼望；
梦中，她盼望；
晚上，她盼望。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告诉圣诞老人吧！
4、小练笔。
6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（根据学生的回答，完成板书）
7、如果你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？
8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮助的陌生的小女孩），最后她选择了
四、感情升华
1、 此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？
2、是啊，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！下课！
《给予树》教案15篇
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的《给予树》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《给予树》教案 篇12
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
（2）读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
（3）体会文章最后一节的含义。
（4）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
在阅读中理解课文内容。
3、情感态度与价值观：
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐，让学生从中受到爱心教育。
二、教学重点：
读懂课文，了解金吉娅怎么花出20美元购买圣诞礼物的。
三、教学难点：
体会文章最后一节的含义，让学生从中受到爱心教育。
四、课前准备
①反映圣诞节的图片。
②生字卡片。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课
①学生看录像（或图片），了解圣诞节。
②谈话：你了解圣诞节吗？
③出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
④理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
①按要求把课文读两遍。
要求：a、把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
B、边读边思考：课文写了一件什么事？
c、把自己不懂的`词句画出来与同学讨论。
②检查读书情况。
A、出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
B、指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
③学生讨论：课文写了一件什么事？
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
①屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
②请学生做小老师，指导写字。
这12个生字，你哪个字写得最好？请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
③学生写字写词。
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
①听写词语。听写后同座互相批改。
②指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
①组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
②教师相机出示以下句子，引导学生体会。
A、回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
B、让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
③交流不理解的问题。
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
①抄写自己喜欢句子。
②如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
板书设计：
31、给予树
金吉娅：沉默不语、难过
妈妈：担心、生气、被感动
《给予树》教案 篇13
教学目标：
1、 联系上下文，学习本课10个认读字；
2、 能有感情地朗读课文；
3、 读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的善良之心，仁爱之心。
教学重难点：
品读第四自然段，体会金吉娅善良之心、仁爱之情。
教具准备：
电脑课件，圣诞节气氛的教室。
课前准备：
搜集有关圣诞节的资料。
教学过程：
一、 介绍故事背景
1、 在生活中，我们常常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。
2、 今天，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。
3、揭题：在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天，我们就来学习课文《给予树》。正音：给（ji）。理解：给予的意思就是给。
二、初读课文，走进文本理解给予
1、 过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思考刚才提出的问题。
2、词语
（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么？
（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈给予孩子的。还有吗？）
（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？
（3）自由读
（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们纠正了再读。
（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的`？
（根据上下文理解词意：
圣诞节 师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的热闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞知识。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）
援助中心 师：这个还是我来告诉你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮助人的愿望。
（机动 沉默不语 谁读懂了？
如愿以偿 课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。
分享 谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。
仁爱 现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）
3、再读课文。
学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思考：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。
我为什么会生气？
三、研读第四自然段
1、过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。
再出示，我也找出来了
再读句子
3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）
早上，她盼望；
梦中，她盼望；
晚上，她盼望。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告诉圣诞老人吧！
4、小练笔。
6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（根据学生的回答，完成板书）
7、如果你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？
8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮助的陌生的小女孩），最后她选择了
四、感情升华
1、 此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？
2、是啊，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！下课！
《给予树》教案 篇14
一、回忆旧知
圣诞节到了，妈妈准备了一百美圆给五位孩子，让他们每个人用二十美圆去买礼物，约好两个小时后一起回家。
可是在购物回来的路上，金吉娅的妈妈却生气了，想知道原因吗?请你用自己喜欢的方式读一读第三自然段，找找原因。
二、精读第三自然段
1、相信你们一定找到答案了，谁愿意把你找到的交流一下!
透过塑料口袋，我发现，她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖，我有些生气：她到底用这二十美圆做了什么?
⑴ 请1～2位学生读句子。
⑵ 你从他(她)的朗读中体会出妈妈怎样的心情?(生气、疑惑。)
⑶ 谁愿意再来读读这个句子，体会一下妈妈此刻的心情!(2～3名。)
⑷ 妈妈为什么会生气呢?(金吉娅没有给哥哥姐姐买好的礼物。)
2、金吉娅到底用剩下的大部分钱做了什么呢?
请你自己读一读第四自然段找一找答案：买了一个洋娃娃送给了一位陌生的小女孩。
三、精读第四自然段
1、出示句子一：
“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
⑴ 请学生自己读这个句子。
⑵ 能给“援助”换个词吗?(帮助、救助。)
你认为哪些人是需要帮助的?(老人、穷人、残疾人。)
援助中心给了你一种什么感觉?(充满爱、温暖、快乐的地方。)
⑶ 小女孩的愿望是什么呢?(有一个洋娃娃。)
说说对“一直盼望”这个词的理解!
(白天也盼，晚上也盼、睡梦中也在盼望，就是一直盼望。)
你能通过你的朗读表达出来吗?(1～2名)
⑷ 金吉娅没看到卡片时，想送给哥哥姐姐一些漂亮的礼物，当她看到卡片后，她决定帮助小女孩实现愿望：
虽然她这么做了，可她心里仍是七上八下，忐忑不安，你能用一个词形容金吉娅回家路上的表现吗?(沉默不语。)
⑸ 此刻金吉娅心中会想些什么呢?
⑹ 回家后的金吉娅是怎么向妈妈解释的?
2、出示句子二：
“可是妈妈，我们有那么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”
⑴ 同学们，你们试想一下，这个小女孩没有什么?
(没有礼物、快乐、爱。)
⑵ 小女孩一无所有，而哥哥姐姐与小女孩相比已经有许多礼物了。小女孩是可怜的，我们与她相比幸福多了!
⑶ 谁愿意把这个理由说给我听听!
声音很响亮，说说这么读的原因。
读句子感受。
3、面对如此善良的金吉娅、如此矛盾的金吉娅，妈妈又是怎么做的?
“我紧紧地拥抱着金吉娅。”
妈妈的拥抱想要表达什么意思?
(金吉娅你做的是对的，妈妈为你感到骄傲，妈妈也很感动!)
妈妈在不知道原因时很生气，但当她知道原因后，她被金吉娅感动了!
4、此刻的金吉娅是幸福的，她得到了妈妈的理解，试想一下此刻的金吉娅会对自己说些什么呢?
(让学生充分地说。)
四、拓展延伸
这一棵爱心树给小女孩送去了快乐，让她的愿望实现了，可是金吉娅的哥哥姐姐并没有收到好的礼物，假如你是金吉娅的哥哥姐姐你会对金吉娅说些什么?
(伴着音乐写。)
五、总结
妈妈从生气变为激动，金吉娅从沉默不语变为开心激动，那位陌生的小女孩也露出了笑脸。这一切的变化都源于一棵援助中心的给予树。
此刻的给予树在那么看来又是一棵怎样的树?
请用下面这个句式来说一说。
“在我看来，给予树又是一棵__树，因为__。”(按照这个句式来是说一说)
是的，给予是快乐的。金吉娅的机遇给妈妈带去了感动与骄傲，为哥哥姐姐树立了榜样，给小女孩送去了快乐，为我们送来了善良、仁爱、同情和体贴，也为金吉娅自己带去了快乐。
这个圣诞节因为有了金吉娅的善良、仁爱而变得特别。让我们也把这棵给予树种入自己的'心里，让它在我们的心田永远散发芬芳的花，结出丰硕的果!
【反思】
这份教案历经了数次的修改，才最终定稿。在不断的否定、肯定中我从懵懂逐趋成熟，并且在几位名师的指导下，思路越发清晰。
原本我在设计对于给予树的理解时，只让学生说说这又是一棵怎样的树，后来在我师傅的指导下，进行了这样的修改。
我觉得这样一改确实是神来一笔。一方面锻炼了学生的思维，另一方面也锻炼了学生的口语表达能力。让学生把意思说清楚，表达完整。
在我上课的过程中也存在诸多的不足：如在关注学生这一方面我很欠缺，太以自我为中心，很少关注学生说了什么，对于学生的回答也没有进行很好地评价与反馈。
这份教案以一条主线串联起来，即以妈妈前后的态度变化这条线贯穿始终，但在教学过程中，没有及时地进行输理，因而使本次课有点散乱。
在处理句一时，问题问地太散，没有用一条线把它们串联起来，缺乏连贯性与条理性。
可能不足还有很多，不过我还是很开心，因为通过这一次课，我学到了很多，包括一些以前可能没有注意起来的问题被及时地发现，这为我的前进扫去了障碍。
相信在名师们的指导与帮助下我会很快地成长起来!
《给予树》教案 篇15
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的.误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象
在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
《给予树》教案 篇16
教学目标：
1、 会认10个生字，会写12个生字。正确认读“给予、分享、试探”等词语。
2、 有感情朗读课文。学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此方法理解课文内容。
3、 说写结合，初步体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好的情感的熏陶和感染。
教学难点：联系上下文理解结尾段的含意。
课前准备：
1、 教学课件
2、 准备圣诞心愿卡
教学课时：两课时
教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、 这节课我们将继续学习课文——生齐读课题：给予树
2、 请同学们回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？（提醒概括主要内容小妙招：时间、地点、主要人物、做了一件什么事情）
3、质疑：金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却给陌生女孩买洋娃娃呢？
二、抓住“沉默不语”，联系上下文，感悟金吉娅对家人的爱。
1、指名读第三自然段，请生划出描写金吉娅的句子。
△有金吉娅沉默不语。
（1）沉默不语是什么意思？请学生表演金吉娅当时的样子。
（2）请生联系上下文想想，沉默不语的她究竟想些什么呢？
（3）此时金吉娅心事重重，忐忑不安，谁能读出他这时的心情？指名读，评价，齐读。
（4）哥哥姐姐的这时候的心情呢？你能想象他们一路上说些什么，做些什么呢？还能用哪些成语形容他们的高兴呢？如果把金吉娅与哥哥姐姐样子对比读，就更能读出金吉娅的心情了。指名读，评价，齐读。
（5）小结。
三、创设情境，感悟金吉娅的爱心。
1、默读第四段金吉娅的话，请生用波浪线划出描写金吉娅这么做原因的句子。
2、比较句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。（“什么都”能去掉吗？为什么？）
3、学生想象：小女孩没有什么？
4、这是个可怜的小女孩，谁来读这句呢？指名读，齐读。
5、出示：她一直盼望圣诞老人送给一个穿着裙子的洋娃娃。
（1）一直盼望是什么意思？你从这个词中读懂了什么？
（2）请孩子们张开想象的翅膀，她会怎样“一直盼望”呢？
（课件出示：小姑娘多么想拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！睡觉前，她 ；梦中，她 ；早晨醒来后，她 。）
（3）从晚上到早上，从清醒的时候到梦中，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是——一直盼望。你能读出这份渴望吗？（感情朗读。）
6、 给予树上挂满了卡片，其中一张卡片就是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。孩子们，让我们取下卡片，来读一读吧。（指名配乐读）
7、 小金吉娅们，当你读着这样的卡片，你心里想什么？
8、 再读“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。” ，读出小女孩的同情心与决心。
9、 小金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还有爱与温暖......
10、 孩子们，援助中心的工作人员带着那封卡片和洋娃娃来到小女孩的住的地方。一个雪花飞舞的早晨，小女孩打开邮包， 。（小女孩看到会怎么样？说些什么？）请孩子们拿出卡片替小女孩写几句感谢的话。
11、 正因为有了金吉娅的帮助，小女孩的愿望终于实现了，这叫做____如愿以偿。
四、拓展延伸，升华情感。
1、（圣诞音乐响起）！听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果你就是妈妈，听完了金吉娅的`话，你的心情怎么样？哥哥、姐姐刚开始可能并不太高兴，当他们知道这一切后，他们心情怎么样？把这情感带入句子中读。（导读最后一段）
2、同学们，这不仅仅是一棵让人如愿以偿的树，更是一棵——（ ）的树！（善良之树，仁爱之树，同情之树，体贴之树，爱心之树！）
3、是呀！同学们这样的一棵爱心之树应该种在哪儿？（种在人们的心里）
4、是呀！把给予树种在我们每个人的心上吧！让我们世界充满爱，充满温暖！
5、推荐几句名言。
五、作业小超市
1、小练笔（二选一）
（1）圣诞节快到了，孩子们可以亲身感受或者从电视、报纸上感受圣诞节的氛围，并用上“诚挚、祝福、分享、甜蜜、笑容。”写写你心中的圣诞节。
（2）小女孩拿着卡片和洋娃娃给援助中心的工作人员时，他们会说些什么呢？请写一段他们的对话。如果能用上说的三种形式，那更好。
2、推荐阅读《高尔基和他的儿子》、《给予是快乐的》
《给予树》教案 篇17
【设计思路】
《给予树》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，文章描述了在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的可贵品质。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解妈妈的心情变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
３、培养学生关爱他人的情感。
【教学重点】
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文的最后一段话。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
１、（出示圣诞节相关图片，播放圣诞歌曲）同学们，看到这些图片，你想到了什么？
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》。
（创设这样的情境，可以吸引同学们的'注意力，激发学生的学习兴趣，能自如轻松地导入新课。）
３、学生读题，正音并解释给予：
语文教学要注意基础知识的落实与巩固，此环节既帮助学生弄清字音、词义，又为后面课文的学习作好了铺垫。
二、初读课文，把握大意
１、以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？
２、指名交流。
３、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。
４、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：
担心、生气、激动。
学生是学习的主体，老师是学习的主导。本环节充分发挥了教师的主导作用，教学时找准突破口，引导学生抓住文章的主线，理解感悟课文，对学生阅读能力的培养和提高起到了潜移默化的作用。
三、细读感悟，深入体会
走进妈妈的精神世界：
１、投影出示担心一句：
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很多的礼物呢？
⑴ 自由品读，说说你读懂了什么？
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，教师要充分尊重学生的独特体验和感受。
⑵ 你是从哪些地方体会到的？师引导学生扣只、却、怎么可能。
⑶ 你已经读懂了妈妈的心，你能通过朗读来表达吗？
⑷ 指名读、齐读。
⑸ 师小结：
我们抓住了这几个关键词，就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读生气这句？
授人以鱼，不如授之以渔。在这一环节中，教师注重了学法的指导和运用，充分调动和培养了学生学习的积极性和主动性。
２、投影出示生气一句：
她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
⑴ 指名读，师生共同评价。
师生、生生之间的互评，实现了课堂上师生间、生生间的互动，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
⑵ 男、女生赛读。
⑶ 师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送出──生齐读最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透过塑料口袋，我发现──生接读。
教师导读激情，师生互动，使感情朗读达到了人文合一的境界。
过渡：可是课文的结尾呢？
３、投影出示拥抱一句：
我紧紧地拥抱着金吉娅。
⑴ 生读。
⑵ 妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品一品，哪些地方令你感动，随手画下来，也可以在旁边写上感受。
（生自由读，批注。）
课堂是属于学生的，把学生的时间还给学生，让学生学会自主学习，真正拥有学习的主动权和选择权。
走进金吉娅的精神世界：
讨论交流（根据学生的交流随机出示）。
１、投影出示：
我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
⑴ 生说感受，读句子，生评价。
⑵ 小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一颗同情心。
《全同制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，尊重学生主体，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然，扎实有效。
２、投影出示：
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
⑴ 指名读，说感受。（引导学生扣住一直盼望）
⑵ 我们不认识这个小女孩，但我们可以根据生活经验，展开想象的翅膀，想一想，她为什么一直盼望有一个洋娃娃？
在训练学生想象思维的同时，调动了学生的情感，促进了学生与文本之间对话和交流。
⑶ 让我们带着小女孩的渴望读读这句话。
⑷ 如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？
（生说。）
她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗？当时，她犹豫过吗？她左右为难过吗？
换位思考，让学生融入课文情境之中，激发学生内心情感。
⑸ 此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子？
３、（呈现图片）小结：
善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接过礼物，道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义
４、带着我们的感动一起读第四段。
在充分的情感渲染中，以情促读，以读怡情。
四、拓展延伸，提升情感
１、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？
学生在对话的过程中，加深理解和体验，受到感染和熏陶。
２、引读最后一段：
在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐和我们的是什么？
３、在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、灾害、战争、无助的照片。
师小结：同学们，在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！
创设情境，巧妙自然地引领学生走出文本，走进生活，提升情感。
【教学反思】
一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习
本教学十分重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对善良、仁爱、同情、体贴这四个词便有了独特的感受、体验和理解。
二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习
本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过导语、图片、音乐等创设教学情境，由浅入深积极引导，召唤学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。
《给予树》教案 篇18
【设计思路】
《给予树》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，文章描述了在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的可贵品质。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解妈妈的心情变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
３、培养学生关爱他人的情感。
【教学重点】
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文的最后一段话。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
１、（出示圣诞节相关图片，播放圣诞歌曲）同学们，看到这些图片，你想到了什么？
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》。
（创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发学生的学习兴趣，能自如轻松地导入新课。）
３、学生读题，正音并解释给予：
语文教学要注意基础知识的落实与巩固，此环节既帮助学生弄清字音、词义，又为后面课文的学习作好了铺垫。
二、初读课文，把握大意
１、以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？
２、指名交流。
３、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。
４、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：
担心、生气、激动。
学生是学习的主体，老师是学习的主导。本环节充分发挥了教师的主导作用，教学时找准突破口，引导学生抓住文章的主线，理解感悟课文，对学生阅读能力的培养和提高起到了潜移默化的作用。
三、细读感悟，深入体会
走进妈妈的精神世界：
１、投影出示担心一句：
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很多的礼物呢？
⑴ 自由品读，说说你读懂了什么？
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，教师要充分尊重学生的独特体验和感受。
⑵ 你是从哪些地方体会到的？师引导学生扣只、却、怎么可能。
⑶ 你已经读懂了妈妈的心，你能通过朗读来表达吗？
⑷ 指名读、齐读。
⑸ 师小结：
我们抓住了这几个关键词，就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读生气这句？
授人以鱼，不如授之以渔。在这一环节中，教师注重了学法的指导和运用，充分调动和培养了学生学习的积极性和主动性。
２、投影出示生气一句：
她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
⑴ 指名读，师生共同评价。
师生、生生之间的互评，实现了课堂上师生间、生生间的互动，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
⑵ 男、女生赛读。
⑶ 师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送出──生齐读最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透过塑料口袋，我发现──生接读。
教师导读激情，师生互动，使感情朗读达到了人文合一的境界。
过渡：可是课文的结尾呢？
３、投影出示拥抱一句：
我紧紧地拥抱着金吉娅。
⑴ 生读。
⑵ 妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品一品，哪些地方令你感动，随手画下来，也可以在旁边写上感受。
（生自由读，批注。）
课堂是属于学生的，把学生的时间还给学生，让学生学会自主学习，真正拥有学习的主动权和选择权。
走进金吉娅的精神世界：
讨论交流（根据学生的交流随机出示）。
１、投影出示：
我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
⑴ 生说感受，读句子，生评价。
⑵ 小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一颗同情心。
《全同制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，尊重学生主体，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然，扎实有效。
２、投影出示：
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
⑴ 指名读，说感受。（引导学生扣住一直盼望）
⑵ 我们不认识这个小女孩，但我们可以根据生活经验，展开想象的翅膀，想一想，她为什么一直盼望有一个洋娃娃？
在训练学生想象思维的同时，调动了学生的情感，促进了学生与文本之间对话和交流。
⑶ 让我们带着小女孩的渴望读读这句话。
⑷ 如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？
（生说。）
她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗？当时，她犹豫过吗？她左右为难过吗？
换位思考，让学生融入课文情境之中，激发学生内心情感。
⑸ 此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子？
３、（呈现图片）小结：
善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的'祝福。援助中心的工作人员接过礼物，道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义
４、带着我们的感动一起读第四段。
在充分的情感渲染中，以情促读，以读怡情。
四、拓展延伸，提升情感
１、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？
学生在对话的过程中，加深理解和体验，受到感染和熏陶。
２、引读最后一段：
在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐和我们的是什么？
３、在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、灾害、战争、无助的照片。
师小结：同学们，在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！
创设情境，巧妙自然地引领学生走出文本，走进生活，提升情感。
【教学反思】
一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习
本教学十分重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对善良、仁爱、同情、体贴这四个词便有了独特的感受、体验和理解。
二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习
本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过导语、图片、音乐等创设教学情境，由浅入深积极引导，召唤学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。
《给予树》教案 篇19
【学习目标】
1、认识予、圣、诞等10个生字。会写予、担、宽等12个字。能正确读写给予、试探、心意等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【课前准备】
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片)，了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗?
3、出示课题：
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的.感人故事，齐读课题：给予树。
4、理解课题：
给予是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍：
要求：
⑴把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
⑵边读边思考：课文写了一件什么事?
⑶把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况：
⑴出示下列词语，读一读，记一记：
给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、立即、卡片、盼望、拥抱、仁爱、同情、体贴、如愿以偿。
⑵指名读课文：
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：
课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、屏显要求会写的12个字，先读读，再组词。
2、请学生做小老师，指导写字：
这12个生字，你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看，再谈谈写好这个字的经验。
3、学生写字写词：
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语，听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受。
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子，引导学生体会：
⑴回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住沉默不语来质疑、释疑。
⑵让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3、交流不理解的问题。
三、师生互相合作释疑
四、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
五、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案 篇20
教学内容
人教版三年级上册第31课《给予树》
教学目标
1、引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
2、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。
3、能简单表达自己学文后的感受。
教学重难点
围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。
教学准备课件
教学过程
一、复习导入，品词生疑
导入：在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一颗援助中心的“给予树”架起了爱的桥梁。今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。
1)出示：
圣诞节快到了，该选购圣诞礼物了。孩子们热烈地讨论这个话题，互相试探对方的心意，希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
要求：齐读
提问：从这两段话中可以了解到，圣诞节是个怎样的节日？
预设：圣诞节是个快乐，让人期待、喜爱的节日。
2)品读第二个词串：担心提醒兴高采烈生气沉默不语难过激动如愿以偿
质疑：这几个词语中哪些词与圣诞节的气氛不相吻合？为什么？
预设回答：担心，生气，沉默不语，难过，因为节日是喜庆的，但这些词是不快乐的
二、品词品句，互动探究
过渡：想知道他们为什么“担心、提醒、生气……”吗？请打开课本自由朗读课文，边读边画出相关的语句，想一想这些句子都是写谁的？如果写妈妈请用“——”画，是写金吉娅请用“﹏﹏”，学生轻声读文，划有关句子。
1、揭秘“担心”，体会母子间的深情厚意。
（1）让学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。自读—指名读—齐读
（2）思考、讨论：妈妈担心什么？为什么担心？
预设：因为家里不宽裕，所以担心孩子们买不到很好的礼物
（3）齐读，读出妈妈的担心，说说从中感受到了什么？（母子之情）
预设：感受到妈妈对孩子的疼爱
2、揭秘“提醒”，体会母亲对孩子处事方法的关心。
（1）找提醒的相关句子，轻声读一读。
（2）想一想：母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。
预设：一共有5个孩子，每个孩子都要给其他4个送礼物。
（3）提问：从妈妈的提醒众感受到了什么？
预设：感受到妈妈对孩子的关心。
3、揭秘“生气”，体会母亲对孩子严中有爱。
（1）过渡：当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？指读“生气”一词所在的句子。
（2）议论：一些棒棒糖需要多少钱？妈妈会往哪些坏处想。
预设：金吉娅把钱丢了；金吉娅把钱藏起来了······
4、揭秘“沉默不语”，体会金吉娅对陌生人的关爱。
（1）上节课已经了解了金吉娅沉默不语的原因，探索了金吉娅的内心想法，大家体会到了什么？
预设：金吉娅对亲人的爱
5、揭秘“难过”，体会金吉娅对家人的浓厚情意。
（1）要求：自读第三段，找出金吉娅难过的原因。
预设：没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物
（2）齐读，读出金吉娅的难过
（3）提问：为什么金吉娅没有为妈妈和哥哥姐姐买到像样的礼物？她给家人买了什么礼物
预设：因为金吉娅给一个小女孩买了个洋娃娃，所以只有50美分给家人买了棒棒糖
（4）提问：金吉娅为什么一个不认识的小女孩买洋娃娃？
预设：金吉娅在给予树上看到了小女孩的卡片，自读小女孩一直盼望有个洋娃娃。
（5）品读直接金吉娅说的话，感受一下金吉娅是个怎么样的女孩？
预设：善良，体贴，仁爱······
（6）提问：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方？
预设：“援助”是帮助，救助，“援助中心”是给那些需要帮助的人希望的地方
6、揭秘“激动”，体会金吉娅对陌生人的仁爱、体贴、同情。
（1）要求：寻找妈妈激动的相关语句（我紧紧地拥抱着金吉娅。）
填空并读一读：我( )极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
预设：激动，感动，欣慰，愧疚······
（2）有感情地朗读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”自读—指名读—齐读
（3）提问：金吉娅有没有送给家人贵重的礼物？
预设：1.有，带给他们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
2、没有，她只买了棒棒糖。
教师小结：棒棒糖是物质上的礼物，善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸是精神上的礼物，精神上的礼物更难能可贵。
7、揭秘“如愿以偿”，体会小女孩的快乐
（1）质疑：这句话是妈妈说的，妈妈说谁如愿以偿？（小女孩）
（2）提问：如愿以偿的笑容是怎样的？
预设：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展开的笑容
三、诵读悟情，体会爱心。
1、过渡：对于金吉娅的做法，妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，激动得说不出话来，大家想想，妈妈会说些什么？
提问：如果你们是金吉娅的哥哥和姐姐，会对金吉娅说些什么？
2、呼应设疑，小结解疑：
提问：从金吉娅的做法，大家体会到了什么？
预设：要仁爱，善良，帮助别人·····
要求：快速浏览一下全文，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
预设：(1)“我给了每个孩子二十美元。”——妈妈给孩子的`一种给予。
（2）“孩子们相互买礼物”
（3）“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”
（4）“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”
（5）“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”
······
要求：在课文的最后一段找出几个特别温馨的词。
预设：紧紧地拥抱善良仁爱同情体贴如愿以偿······
3、师生集体感悟。
教师归纳总结：通过“妈妈的这份担心”，我们看到了妈妈对孩子的无比怜爱；通过“妈妈的生气”，我们看到了妈妈对孩子的严中之爱；通过“妈妈的提醒”，我们看到妈妈平时教育孩子一丝不苟；通过“金吉娅的沉默不语”，我们看到了金吉娅对陌生女孩的关爱。
四、感受挚爱，引申创作。
1、学了这篇课文，大家给“给予树”起名，给予树还可以起名为什么树？
预设：许愿树，愿望树，爱情树，幸福树······
2、过渡：赠人玫瑰，手有余香。永远愉快地多给予别人，远比向别人索取更快乐！
出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基
提问：小朋友们想一想，给予到底是什么呢？让我们来进行一次诗歌接力。
出示:给予是什么
给予是付出，给予是帮助。
教师总结：如果把你们对给予的感悟记下来，就是一首很美的诗。感悟了给予，我们救知道了给予树是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树。每个人都有一座心灵的花园，让我们在自己的心田里种上一棵给予树，我们用善良做土，用爱心做水，用同情和仁慈做阳光，精心地栽培给予树，让它永远垂着绿茵，开着芬芳的花，结着丰硕的果。
3、作业布置：
当圣诞的钟声敲响，小女孩收到了金吉娅送给她的洋娃娃。她激动极了，她很想写一封信感谢金吉娅，大家帮他写一写。
板书：
给予树
担心母子之情沉默不语
妈妈生气严中有爱金吉娅
激动
《给予树》教案 篇21
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。
教学由质疑课题出发，由学生提出问题，总结两个主导问题：“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程，一层一层地感知文本，理解文本。
一、把握课文主旨，引领学生深入文本。
本文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱：金吉娅给予母亲的`爱，给予哥哥姐姐的爱，给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情，因此我以此爱作为重点深入文本。另外，在课堂教学中，我对教材进行适当处理，“详则略之，略则详之”，在文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是主旨，亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”，让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二、抓住文本，引导学生合理想象
在教学设计中，我设计了这样一个环节：当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下，看到女孩的卡片，她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的：对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为，感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力，对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言，行为分成了几步。第一步：当看到卡片上小女孩的心愿，金吉娅第一反应是什么?第二步：思考金吉娅为什么说话时声音低，为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步：金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本，最后我出示“联系课文想象”，告知学生进行想象的方法。从教学情况来看，学生以课文为载体进行合理、完整的想象，效果不错。
《给予树》教案 篇22
【教学目标】
１、默读课文，能说出课文的大意，争取提出有价值的问题。
２、细心品味，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
３、联系上下文，引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心，仁爱之情，体贴之意，从而引导学生懂得关爱他人。
【教学重点】
引导学生理解“给予”和“给予树”，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
【教学难点】
联系全文，理解结尾段的意思。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、回忆导入，针对课题提出问题
１、读课题，质疑：
这个课题不仅读音很特别，它的意思也很特别。你们看到这个课题觉得它奇怪吗？心中有没有疑问？
２、学生质疑。
３、教师帮助整理：
“给予”是什么意思？“给予树”是一棵怎样的树？
二、在学生生活经验基础上，联系课文，理解“给予”的意思
１、直觉猜测“给予”的意思。
２、联系生活经验，理解“给予”的意思。
生活中你给予过别人什么？别人给予过你什么？
３、读课文，理解“给予”的意思：
读课文，在课文中理解，想想课文中哪些事情是一种“给予”？
⑴“我给了每个孩子二十美元。”──妈妈给孩子的一种给予。
⑵“孩子们相互买礼物”
⑶“金吉娅买了一个洋娃娃送给一个陌生女孩”
⑷“金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐”
⑸“金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴”
……
４、根据自己的体会，再说说“给予”的意思。
三、深入课文，理解“给予树是一棵怎样的'树”
导语：
我们已经解决了第一个问题，有信心解决第二个问题吗？用什么方法去解决？──读书。
１、读课文，找一找课文中那些句子描写了给予树？找到，大声地读一读。（充分读）
２、课件出示：
后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
⑴学生反复读、细细读，不放过一个字地去读。读的过程中，抓住重点词语“援助中心”、“卡片”、“一直盼望”理解。
⑵学生用心去读课文。
⑶汇报交流：
①援助中心：
援助──帮助，援助中心是一个怎样的机构？联系生活想想哪些人需要帮助？
②一直盼望：
想想：她为什么一直盼望有一个洋娃娃？一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么？
③卡片：
树上有许多卡片，其中一张是这个女孩写的，卡片上有她一个小小的愿望。你能看到这张卡片吗？写着什么？感人吗？你能试着说一说吗？
３、学生结合自己的理解说说：给予树是一棵怎样的树？
三、联系全文，深入品悟，突破难点
导语：
一棵能让人如愿以偿的树，多么神奇！当金吉娅站在这棵神奇的给予树下的时候，她会想些什么呢？──满足陌生女孩的愿望。
１、金吉娅一定会这样想的。但真的就这样简单地作出决定吗？当金吉娅买了一个洋娃娃，所剩的钱只够买一些棒棒糖的时候，她的表情是怎样的？──沉默不语。
２、这是为什么？她当时会怎么想？
３、学生发表想法。
４、多么复杂而艰难的选择，一边是亲爱的妈妈和哥哥姐姐，金吉娅多么的爱他们啊，多么想送给他们精美的圣诞礼物，真诚的圣诞祝福；一边是一个陌生的女孩，她多么可怜，只是想得到一个洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉娅最终选择了＿＿＿放弃了＿＿＿＿。
５、有感情地读一读这段金吉娅说的话，体会她内心艰难的选择。
６、金吉娅终于买了洋娃娃，在她送出去的时候，会在卡片上写些什么？
７、学生在卡片上写话。
８、交流卡片内容。
９、当金吉娅把卡片和洋娃娃送到援助中心后，我们可以想象到：
陌生女孩得到了什么──洋娃娃、关爱。
金吉娅得到了什么──小女孩的感谢、妈妈的拥抱。
我们得到了什么──善良、仁爱、同情和体贴。
１０、有感情朗读最后一个自然段。
四、总结全文，情感升华
导语：
“给予”不仅仅是是送、给，不仅仅上如愿以偿，不仅仅是付出，不仅仅是得到，给予更是──善良、仁爱、同情和体贴。
１、现在如果让你给给予树另外取个名，你会取什么名字？
２、上课一开始，我们就知道给予树在援助中心，现在你还认为在那里吗？
３、学生发表感想。
结束语：给予树是是一棵善良之树、仁爱之树、同情之树、体贴之树，这个世界上会有许多的比我们更贫穷、更孤单、更无助，让我们伸出双手，奉献爱心，这世界将会更加美好！
（播放歌曲《爱的奉献》。）
《给予树》教案 篇23
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、能够说出课文的大意。
3、通过联系上下文，分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学重点：
分析母亲心情的变化，体会金吉娅善良之心、仁爱之情、体贴之意。
教学难点：
联系上下文，理解结尾段的含意。
教学过程：
一、导入新课
1、看课件（出示圣诞树的图片）同学们，你们看，这是什么？看到了这么漂亮的圣诞树，你想到了什么？
生：想到了圣诞节、圣诞礼物、圣诞老人。
2、同学们，你们知道吗？就在一个难忘的圣诞之夜，这棵圣诞树把两个素不相识的小女孩连在了一起，因此得名“给予树”。
板书：《给予树》
3、通过预习，你知道“给予”是什么意思？像这样在一个词中，两个字表示同一个意思的词叫并列合成词。
出示：甜蜜、拥抱、宽裕、试探、猜测这些词中，哪个词也是并列合成词？读一读，为什么？
过渡：文中写了谁拥抱了谁？请你回忆文中讲了一件什么事？
二、感悟课文：
1、让学生说一说本课的主要意思。
2、在这件事中，妈妈的心情有什么变化？快请同学打开书，画出描写妈妈心情变化的词语来。
生：找到担心、生气、激动。
3、针对这些你有什么问题可以提出吗？引导学生提出妈妈为什么有这样的变化？
4、好，我们一起来分析一下，妈妈的心情是怎样的变化的。
（1）妈妈担心什么？理解宽裕一词，你从哪可以看出家里不宽裕？
生：只攒了一百元，由五个孩子分享。
问：不宽裕就别买礼物了，为什么还要让孩子分享快乐？
让学生体会这恰好体现了妈妈源自对孩子的一种爱。
对比理解：他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
他们买不到很多很好的礼物。
让学生理解后再指导朗读。
（2）妈妈为什么生气？
理解“一些”与“一大把”的区别。“五十美分”与“二十美元”的对比，显然看出棒棒糖太便宜了……
问：请你仔细读课文，找出妈妈还可能为了什么生气？
生：妈妈想让孩子送出最诚挚的祝福，而小金吉娅却不够诚挚。
让学生体会妈妈是一位严格的家长。
（3）妈妈为什么而激动？
用（因为……所以……）回答。
就让我们跟随书中的主人公小金吉娅一起来到这棵圣诞树下，取下那张牵动人心的小卡片。
金吉娅看到卡片，是怎样做的？让学生体会金吉娅的善良、仁爱。
让我们回到书中，再一次体会金吉娅，你有哪些新的.认识？
出示句子：
生：先开口
本来想送给哥哥姐姐礼物（可以看出金吉娅是个体贴的孩子）
金吉娅发现了给予树上的卡片（可以看出金吉娅是个细心的孩子）
她取下卡片买了洋娃娃（她毫不犹豫买了洋娃娃，可以看出金吉娅的善良和仁爱）
只够买棒棒糖（可以看出金吉娅体贴家人）
哥哥姐姐与小女孩比，小女孩更需要礼物（可以看出金吉娅有同情心）等等。
她把事情的经过全都告诉了妈妈（可以看出金吉娅非常诚实。）
让学生理解金吉娅所做的一切正体现了她有一颗同情心。正是这样，小金吉娅才对妈妈说话时显得声音很低。
师指导朗读第二段。
5、当妈妈激动不已时，是怎样想的？朗诵最后一段。填空练习。
问：如愿以偿是什么意思？联系上下文理解如愿以偿。
金吉娅送给我们的礼物中哪一个最重要？为什么？指导朗读最后一段。
三、拓展延伸课文
1、一天，妈妈带着金吉娅和她的哥哥姐姐，通过工作人员的精心安排，在这棵圣诞树下与小爱丽斯见面了，大家都争着对金吉娅说……
2、你想代表谁,最想说什么?(学生可选择几个不同的人物练习口语交际)
3、老师想代表工作人员说：有了你们的爱，才使这棵普通的给予树变成了一棵圣诞树，有了像小金吉娅这样的人献出善良、同情，才能使我们的给予树常青、常绿。（边板书边总结）
四、总结课文
1、100美元、20美元、4份、5个、50美分。这篇课文讲的是一件什么事？请你运用以上数字回答。
2、当你站在给予树下，看到一张张心愿卡，你会怎么想？怎么做呢？让我们轻轻地摘下一张。出示《心愿》，这是一个真实的故事，谁帮助她实现了心中的愿望呢？请同学回去自读课本57课《心愿》。
《给予树》教案 篇24
教材分析：
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈我的角度来叙述这个美丽的故事，通过我的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文的最后一段话。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
1、课前游戏：看图猜节日
（课件出示相应节日中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）
2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），
对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
一、课题导入，初读课文
１、教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）
2、指导学生读准给予一词。理解给予的意思吗？想象一下，给予树什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。
3、学生自读课文：
要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。
4、学习生字新词：
⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。
⑵在认读圣诞节一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。
⑶在认读沉默不语时，让学生找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语读一读，指导学生读好这句话。
⑷在认读援助一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：援助中心就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
⑸在学习如愿以偿、仁爱、体贴等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。
二、再读课文，粗知大意
１、学生自由读文：
要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？
２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
３、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。
板书：金吉娅陌生女孩
三、默读课文，完成作业
１、在田字格中书写１２个生字。
２、练习组词：
予（）买（）即（）
矛（）卖（）既（）
３、默读课文，思考文中的两个泡泡。
４、家庭作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、激情导入，通读全文
在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名５位学生分自然段朗读课文。）
二、披文入境，体会情感
１、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她内心的难过还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）
3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文家里并不宽裕来体会。体会分享与分的不同。
4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：
⑴小女孩太可怜了。
⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生发言中教师指导朗读。）
6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。
（教师扮演工作人员，相机向金吉娅提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。
8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？
9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。
10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还分享了什么？
指名有感情地朗读最后一段话。
三、深入解读，适度拓展
１、谈一谈你怎样理解给予树的含义？它到底给予别人的是什么？
教师板书：愿望快乐爱心友谊真情
２、从下列口语练习中选择一条，练习复述：
⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
⑵如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？
⑶如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？你该怎么说？
⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？
３、小结：勾画板书，画出树形图案。
《给予树》教案 篇25
江苏南京 赵红 朱重林
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a．读准字音，读通顺句子。
b．边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a．出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
b．出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
c．提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d．根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
复习检查
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
理解重点词句
①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的'句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案 篇26
一、复习
１、听写词语，听写后同桌互相批改。
２、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
三、学课文１到３自然段
１、指读１、２段后讨论：
你读懂了什么？
２、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：
⑴回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
⑵圣诞前夕，我给了每个孩子２０美元，提醒每人至少准备四份礼物。
为什么不是五份呢？
３、指导朗读，体会盼望圣诞节的心情。
４、指读第３段，学生边听边评议：读得有感情吗？为什么？
５、指名再读，再评议，再指导朗读。
四、学习４、５段
１、齐读第４段，讨论：读懂了什么？
２、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。
３、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。
４、让学生说说对这句话的体会。
５、指读第５段：
⑴讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗？为什么？
⑵引导学生理解妈妈心情的变化。
⑶齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的'品质。
五、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
六、布置作业
１、抄写自己喜欢句子。
２、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案 篇27
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
教学重难点
1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
2、体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能
给人带来真情和快乐。
教学时间
两课时
教学过程
一、导入新课
1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?
2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。
3、读了课题，你有什么问题?
二、初读课文，学习生字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示生字：
金吉娅 给予 圣诞节 分享 沉默 棒棒糖 到处逛 援助中心 仁爱 如愿以偿
(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。
(2)指名带读生字词、齐读。
(3)单独出示生字，指名认读、开火车读
予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿
(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。
知道“圣诞节“吗?谁来说说?
出示课后“资料袋“内容，读一读。
3、指名分段读课文，纠正读音，边听边思考：课文写了一个什么故事?
三、再读课文，理解“给予”
1、请同学们再次走进课文，边读边思考：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?
2、交流。
(1、妈妈给予孩子们20美元;2、孩子们相互买礼物;3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;4、金吉娅给陌生的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。)
3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深刻?
四、深入研读，感悟金吉娅的“给予”
1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的内心世界，看看你会有什么感悟?
2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。你们要反复地读，细细地读，不放过一个字、一个标点，这样读着读着，你就会发现有那么一个词突然就跳入你的眼帘，抓住这个词，用“”把它画下来，好好想想你能从这个词中体会到什么?
3、出示金吉娅说的话。学生交流。我们来看一看那个词跳入了你的眼帘，你从中体会到什么?重点指导以下几个词。
(1)什么都没有。
出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
这个小女孩可能没有什么?你觉得这个小女孩怎样?
师：你和金吉娅一样富有同情心，把你的这份感受带到句子中，读出你的小女孩的同情来。指名读、齐读。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
“援助”是什么意思?(帮助的意思。)援助中心是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的慈善机构。)
想一想，生活中哪些人最需要别人的帮助?文中的小女孩会是一个怎样的孩子呢?
再读这个句子，用“○”画出句子中的动词，看看你从中金吉娅的做法中体会到什么?
此时，你就是金吉娅，我很想问问你，你给小女孩买洋娃娃时怎么想的啊?可是，你和家人买完礼物回来的途中，哥哥姐姐们都兴高采烈，你为什么沉默不语呢?
师：金吉娅毅然决然地买了洋娃娃送到了援助中心，读出金吉娅的这份坚决来。指导朗读。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么时候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、梦中……)
师：从早晨到晚上、从梦中到醒来，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是——一直盼望。读出小女孩一直盼望的心情来。指导朗读。
假如这个小女孩就在你的身边，你会怎么做?
师：你和金吉娅一样也是一个善良又富有同情心的孩子!
(4)省略号
你从这个标点读出了什么?
指导朗读：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。”
五、学习最后一段，
1、看着如此懂事的可爱女儿，妈妈紧紧拥抱着她，此时，妈妈想对金吉娅说些什么呢?
2、师：所有的语言都显得很苍白，妈妈深情的拥抱胜过千言万语!同学们再想一想，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?她送给家人的仅仅是一把棒棒糖吗?
板书：善良 仁爱 同情 体贴……
3、此时，妈妈的心情是怎样的?(高兴、骄傲、自豪……)请再次回到课文，看看之前妈妈的心情都是怎样的?为什么?
4、妈妈所有的担忧和生气在金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的举动面前变成了高兴和自豪!此时的哥哥姐姐也来到了她们的身边，他们会怎么想?怎么做?
5、此时此刻，我想每你们都对“给予树”有了深刻的理解，你现在可以给“给予树”再起个名字吗?
6、这样一棵充满了爱心的给予树应该种植在我们每一个的心里!
六、拓展写话
1、同学们，当那个小女孩从援助中心的工作人员手中接过自己期待已久的洋娃娃的时候，她会说什么?请你们替这个女孩写一写感谢的话。
2、交流写话。
板书：
给予树
善良 仁爱 同情 体贴…
《给予树》教案 篇28
【课前准备】
１、生字词卡片。
２、录音机及本课的朗读磁带。第一课时
一、议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗？（师板书课题），你能想象出“给予树”是什么样的吗？它又有什么作用呢？
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢？那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
二、初读课文
１、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
２、自由读课文，要求：
⑴读准字音，读通顺句子。
⑵边读边思考，在不理解的地方做上记号。
３、检查读书情况：
⑴出示生字卡片读生字。（自己练读，指名读，齐读巩固）
⑵出示词语卡片读词语。（开火车读，齐读）
⑶提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
⑷根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
４、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
三、布置作业
１、抄写生字词两遍。
２、练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
１、读下面的词语：
沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴。
２、说一说上面四个词语的意思。
二、理解重点词句
１、学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
２、指名读出所画的.句子并出示：
⑴“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
⑵“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
３、联系上下文，思考讨论这两句话：
⑴金吉娅为什么沉默不语？相机指导有感情朗读有关的句段。
⑵那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
４、用“＿＿＿＿”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读。
三、总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
四、布置作业
１、抄写课文的最后一句话。
２、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案 篇29
【设计思路】
《给予树》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文，文章描述了在圣诞节到来之前，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩的故事，赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的可贵品质。
根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时要注意以人为本、以读为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、了解妈妈的心情变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
３、培养学生关爱他人的情感。
【教学重点】
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
【教学难点】
理解课文的最后一段话。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
１、（出示圣诞节相关图片，播放圣诞歌曲）同学们，看到这些图片，你想到了什么？
２、揭题板书：
这节课我们就来学习一个发生在圣诞期间的感人至深的故事──《给予树》。
（创设这样的情境，可以吸引同学们的注意力，激发学生的学习兴趣，能自如轻松地导入新课。）
３、学生读题，正音并解释给予：
语文教学要注意基础知识的落实与巩固，此环节既帮助学生弄清字音、词义，又为后面课文的学习作好了铺垫。
二、初读课文，把握大意
１、以自己喜欢的方式读课文，边读边思考：这个故事讲了一件什么事？
２、指名交流。
３、在这件事中妈妈的感情发生了哪些变化？请大家快速浏览课文，画出相关的词句。
４、指名读出表现妈妈情感变化的句子。生说师板书：
担心、生气、激动。
学生是学习的主体，老师是学习的主导。本环节充分发挥了教师的主导作用，教学时找准突破口，引导学生抓住文章的主线，理解感悟课文，对学生阅读能力的培养和提高起到了潜移默化的作用。
三、细读感悟，深入体会
走进妈妈的精神世界：
１、投影出示担心一句：
让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很多的礼物呢？
⑴ 自由品读，说说你读懂了什么？
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，教师要充分尊重学生的独特体验和感受。
⑵ 你是从哪些地方体会到的？师引导学生扣只、却、怎么可能。
⑶ 你已经读懂了妈妈的心，你能通过朗读来表达吗？
⑷ 指名读、齐读。
⑸ 师小结：
我们抓住了这几个关键词，就能把课文读得很有味道。谁也能用这种方法读读生气这句？
授人以鱼，不如授之以渔。在这一环节中，教师注重了学法的指导和运用，充分调动和培养了学生学习的积极性和主动性。
２、投影出示生气一句：
她只买了一些棒棒糖──那种五十美分一大把的棒棒糖！我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？
⑴ 指名读，师生共同评价。
师生、生生之间的互评，实现了课堂上师生间、生生间的互动，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
⑵ 男、女生赛读。
⑶ 师导读：做为妈妈，她多希望金吉娅能把这二十美元与哥哥、姐姐一起分享，为他们送出──生齐读最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。所以，透过塑料口袋，我发现──生接读。
教师导读激情，师生互动，使感情朗读达到了人文合一的`境界。
过渡：可是课文的结尾呢？
３、投影出示拥抱一句：
我紧紧地拥抱着金吉娅。
⑴ 生读。
⑵ 妈妈为何如此激动，紧紧地拥抱着金吉娅？请同学们自由读读课文第四自然段，反复品一品，哪些地方令你感动，随手画下来，也可以在旁边写上感受。
（生自由读，批注。）
课堂是属于学生的，把学生的时间还给学生，让学生学会自主学习，真正拥有学习的主动权和选择权。
走进金吉娅的精神世界：
讨论交流（根据学生的交流随机出示）。
１、投影出示：
我们有这么多人，已能够得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
⑴ 生说感受，读句子，生评价。
⑵ 小女孩什么都没有，她可能没有什么？生说时，师随即评价，你很善解人意；你也有一颗同情心。
《全同制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，尊重学生主体，以学定教，灵活调整教学策略，学生兴趣盎然，扎实有效。
２、投影出示：
树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
⑴ 指名读，说感受。（引导学生扣住一直盼望）
⑵ 我们不认识这个小女孩，但我们可以根据生活经验，展开想象的翅膀，想一想，她为什么一直盼望有一个洋娃娃？
在训练学生想象思维的同时，调动了学生的情感，促进了学生与文本之间对话和交流。
⑶ 让我们带着小女孩的渴望读读这句话。
⑷ 如果你就是金吉娅，当你看到这个小女孩写的这张卡片时，你会怎样想？
（生说。）
她一定会这么想，但真的就这么快做出了决定吗？当时，她犹豫过吗？她左右为难过吗？
换位思考，让学生融入课文情境之中，激发学生内心情感。
⑸ 此时，你觉得金吉娅是个怎样的孩子？
３、（呈现图片）小结：
善良的金吉娅为可怜的小女孩送出了最诚挚的祝福。援助中心的工作人员接过礼物，道出了一声沉沉的、深深的感谢。这个圣诞节也因为有了这样一份特别的礼物而变得特别有意义
４、带着我们的感动一起读第四段。
在充分的情感渲染中，以情促读，以读怡情。
四、拓展延伸，提升情感
１、小女孩如愿以偿，可哥哥、姐姐的愿望却没有实现，此时此刻，如果你就是金吉娅的哥哥姐姐，你会怎样对妹妹说呢？
学生在对话的过程中，加深理解和体验，受到感染和熏陶。
２、引读最后一段：
在这个洋溢着浓浓爱意的圣诞节里，金吉娅送给陌生女孩的是什么？送给哥哥姐姐和我们的是什么？
３、在《让世界充满爱》的背景音乐中，播放各种贫困、灾害、战争、无助的照片。
师小结：同学们，在这个世界上还有许多人比我们更贫穷、更孤单、更无助，他们需要我们的善良、仁爱、同情和体贴。把给予树种在我们每个人的心上吧，让我们的世界充满爱，充满温暖！
创设情境，巧妙自然地引领学生走出文本，走进生活，提升情感。
【教学反思】
一、以读为本，引导学生充分与文本对话，在体验中学习
本教学十分重视学生在阅读中的主体地位，让学生在与文体对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。一是引导学生充分地读文；二是让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生对善良、仁爱、同情、体贴这四个词便有了独特的感受、体验和理解。
二、以情为切入点，创设教学情境，在感受中学习
本教学一开始首先创设情境，激发起学生学习的兴趣。在学生初读课文的基础上，抓住文章情感主线，引领学生走进妈妈和金吉娅的精神世界。然后围绕学生找出的感受最深的句子，通过导语、图片、音乐等创设教学情境，由浅入深积极引导，召唤学生心中那份纯朴的人性，使学生受到浓郁的人文熏陶。这些充分体现了学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者和引导者这一教学理念。
《给予树》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的《给予树》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《给予树》教案 篇30
一、教学实录
（一）揭题导入，检查预习
师：请同学们抬起头，先看老师写课题。（板书：给予树。）谁会读？（生读课题。）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。（生再读课题。）
师：课前大家已经预习了这一课，生字你们一定会读了，打开书找到认字表，同位之间互相检查，有读不准的就提个醒。（生生互查。）我来考考你们。（分别出示生词。生读，师相机正音。）
师：“援”还可以怎么组词？
生：支援、援助、救援、声援……
师：大家平时要注意积累。课文中还提到了援助中心，（出示“援助中心”）你了解“援助中心”吗？
生：是专门帮助有困难的人的慈善机构。
师：查找了资料，预习得多充分呀。
生：圣诞节的时候，援助中心在商场里设置给予树，挂上一些人的心愿，希望大家帮他们实现愿望。
师：这位同学说到的这棵挂着愿望卡片的树就是给予树。（师板画并贴心愿卡。）
师：再来看最后这个词。（出示“棒棒糖”。生读。）看这个“糖”字怎么才能写好？谁当小老师提醒大家。
生：左窄右宽。
生：“米”变成偏旁时捺就得变成点。
师：（板书“米”字旁），再看右边，横真不少，也有规律，横多距离要相等。（板书“唐”。）大家拿出笔来试着写一写，要注意写字姿势。（生练写“糖”字。）
师：我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观。
（二）整体感知，自读质疑
师：生字大家掌握得不错，谁愿意读课文？读的同学要读准字音，读通句子，听的同学首先听听他们读得对不对，然后找一找，故事里都写到了谁？谁给你的印象最深？（生分别读课文。）
师：他们读正确了吗？（生纠正。）
师：听得真仔细。熟能生巧，多读几遍就能读好。那谁来说说文章都讲到了谁？
生：妈妈、金吉娅、小女孩、兄弟姐妹。
师：谁给你的印象最深？（生：金吉娅。师板书“金吉娅”。）
师：她做了什么事给你们留下了这么深的印象？生：金吉娅给陌生小女孩买了洋娃娃，给自己的家人买了棒棒糖。（师相机贴图。）
师：（指板书）大家看，在圣诞节前夕，金吉娅送给自己家人棒棒糖，却送给陌生小女孩一个洋娃娃，同学们，对金吉娅的做法，你有什么疑问吗？
生：金吉娅为什么只给家人买了棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃呢？
（三）精读品赏，解疑悟情
师：对啊，金吉娅为什么要这样做呢？让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧，谁来读读第三自然段，（出示第三自然段）其他同学画出描写金吉娅的句子。（生读第三自然段。）
师：你画的描写金吉娅的句子是什么？
生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件将此句颜色变深。）
师：金吉娅现在什么样啊？
生：沉默不语。（课件颜色变红。）
师：知道什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）对，就是这样，一句话也不说。文中的金吉娅沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧？
生：不对，是什么也没说，可并不是什么也没想。
师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读1－3自然段，想一想。（生自读。）
生：妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒糖，多不好意思。
师：这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过。金吉娅的心里还会想什么？
生：妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，怕妈妈生气。
师：是的，她的心里始终想着妈妈，很在乎妈妈的感受。
生：我应该向大家送上最诚挚的祝福，可我只买了棒棒糖，怎么面对大家呢？
师：这是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？（生读。）
师：如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。谁愿意读？（生再读。）
师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）一边想象，一边读，谁再试试？（生又读。）
师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句子。）
师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？
生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
师：我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看着屏幕谁再来读一读？（出示漏掉“什么都”的句子。生读，发现错了。）
生：老师你打错了，少了三个字。（师：少了哪三个字？）“什么都”。师：（出示正确的句子）不加“什么都”三个字不行吗？也很通顺呀，不信你们读一读。
生：不行，“什么都没有”就是一丁点儿也没有，丝毫都没有，任何礼物也没有，比一般的没有程度更深。
师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，（课件出示各种礼物）因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）你想，她没有什么？
生：没有礼物，没有关心，没有快乐，没有爱。
师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？（生读。）
师：（音乐响）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉娅，你走进圣诞节的商场，看到了那棵挂满心愿的给予树，小女孩的心愿卡吸引了你，金吉娅，摘下这张卡片，小女孩写什么了？（一生摘下卡片，读：快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我一直盼望一个穿裙子的洋娃娃，我要做她的妈妈，不让她孤单。请好心人帮我实现这个愿望吧。）
师：原来，小女孩她一直盼望一个洋娃娃呀，白天，小女孩一个人独处的时候她一直盼望，晚上，面对着漆黑的屋子，小女孩还在盼望，甚至在梦中她还想着洋娃娃呀。看着小女孩的卡片，金吉娅，你的心里在想些什么？
生：小女孩好可怜呀，她什么也没有。
生：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。
师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你想清楚了吗？
生：想清楚了，小女孩什么也没有，她更需要礼物，更需要我的帮助。
师：多么善良的孩子呀，带着你的体会，再来读读这段话。（生再读。）此时，金吉娅为什么只给家人买棒棒糖，却要给小女孩买洋娃娃的原因我们全明白了。那金吉娅送给小女孩的仅仅是洋娃娃吗？
生：还送给了她快乐，送给了她温暖，送给了她关心，送给了她爱。
师：多么善良的孩子呀，我们感受到了她的仁爱，感受到了她对小女孩的同情和体贴。（板书“善良”“仁爱”“同情”。）
（四）拓展延伸，升华情感
师：（圣诞音乐响）听，圣诞的乐章奏响了，给予树上，有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个小女孩金吉娅帮她实现了这个梦想，如果我就是妈妈，我担心过，生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（出示需补充的句子）同学们如果你也是金吉娅的家人，你又会是怎样的心情？
生：我欣慰极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我自豪极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
生：我感动极了，紧紧地拥抱着金吉娅。
师：是啊，作为妈妈的我，我会──（师范读最后一段。）
师：作为姐姐的你会──（生读。）
师：作为哥哥的你会──（生读。）
师：还有我们每一个被感动的人会──（生齐读。）
师：让我们记住金吉娅，记住金吉娅给予我们的这些，一起来背诵，背不过的可以看着屏幕读。（生背诵。）
师：同学们，八岁金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，深深地感动着我们。大家能够想象到小女孩收到洋娃娃时幸福的笑脸，那一刻她会对金吉娅说些什么呢？课后请同学们写一写。
二、《给予树》设计思路
《给予树》向我们讲述了一个美丽的故事。在圣诞节到来之前，家里并不宽裕的八岁小女孩金吉娅，在商场的给予树上发现了一个素不相识的小女孩渴望得到洋娃娃的心愿卡，便把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了小女孩。展现了金吉娅善良、仁爱的美好心灵。
设计本节课，我力求：围绕一个中心，抓住三个关键点，落实一个统一，体现一个情趣。
（一）围绕“一个中心”──体现主体性
“围绕一个中心”，即设计本节课时，都围绕着“发展学生的语文素养”这一中心展开，力求充分体现以学生的发展为本，体现学生的“主体性”。通过这节课要让学生在哪些方面有所发展呢？我依据学情、年段特点、课文特点等实际情况，确定了如下教学目标：会认、会写本课的生字新词；能运用透过词语体会内心，联系上下文的方法理解“沉默不语”等词句，练习默读、朗读，体会金吉娅的美好品质，受到情感的熏陶和感染。
（二）抓住“三个关键点”──突出发展性
关键点一：抓重点内容──巧设质疑点，在探究中激活思维。我抓住金吉娅给家人和陌生小女孩所送礼物的强烈反差，引发学生思考，进行质疑，学生提出了“为什么要给陌生的小女孩送洋娃娃？”这一问题，这就是触摸人物内心的重点和关键。也想通过这样的设计有针对性地培养三年级学生的质疑能力。当学生带着自己提出的有价值的问题进行探究时，思维就会更加活跃，思考就会更加深入，理解就会更加深刻。
关键点二：抓重点词──精选训练点，在训练中得到发展。我抓住最能体现金吉娅矛盾心情的重点词语“沉默不语”进行训练。从引导学生进行表演体验理解它的表面意思，到联系上下文透过该词体会金吉娅的内心，再通过对比朗读、想象朗读等策略，来感悟她对家人的爱。此环节，既学习了理解词语的方法，又透过神情走进了人物的内心世界，体会出了情感。这样，从词入手，不仅读懂词语的表面意思，又读出语言文字背后的东西，由浅入深，层层深入，在进行扎扎实实语言文字训练的同时，还追求达到披文入情的目的，实现三个维度的整体推进。
关键点三：抓重点句──挖掘动情点，在体验中受到熏陶。我抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经有许多礼物了，可是小女孩却什么都没有”这句话。言为心声，这是一个八岁女孩的真情流露，它展示了金吉娅的美好品质，深深地打动着我们。课堂上，我抓住这个动情点，通过“创设情境”，引导学生从“什么都没有”入手，理解金吉娅要送洋娃娃的原因。透过金吉娅的这一语言，去触摸她关爱他人的那颗善良的心灵，学生真正在情感体验中做到了入境动情。在这样的过程中让孩子们从中发现生活世界中向善的人性，受到情感的熏陶和感染，从而也带着一颗善心去融入社会、关爱生命。
（三）落实“一个统一”──突出学科性
落实“一个统一”主要是“工具性和人文性的统一”，这就是语文学科的基本特点。突出了它也就凸显出了“语文味”。在指导学生理解“沉默不语”和“什么都没有”重点词句时，力求做到理解语言和体会情感的有机结合，既不是孤零零的训练语言文字，也不是脱离语言文字去凭空感悟，而是真正让“三个维度整体推进”，将工具性和人文性的统一落到实处，突出学科性。
（四）体现“一个情趣”──凸显情趣性
语文教学内容本身就是充满情、趣、美、理的，在这堂课的教学设计中我运用了情趣教学的思想，有意识地营造了有情有趣的教学氛围，如课前的.游戏激趣，课中的创境激情，课后的写话释情等，使学生在整个学习过程中，始终投入地、情趣盎然地、充满自信地学习语文。
让学生在情趣中，不知不觉地享受学习语文的幸福和快乐，在趣与情的完美结合中，自然而然地发展语文素养。这就是设计这节课的基本理念。
教学评析
这是一堂朴实、扎实、情趣盎然的语文课。教师充分解读教材内容、准确定位年级特点、紧紧扣住语言文字，引领学生走进文本，展开心灵对话。寓教于思、寓教于情、寓教于法，让学习过程进入认知与情意和谐统一的境地，使学生在学习知识、习得方法、自主实践的同时，激发求知欲望、获得情感体验、推动心智发展。
（一）含英咀华，品味语言体悟作品语言之精妙乃学生学习语文的根脉所在。教学中，教师抓住最能反映主人公金吉娅内心世界的语句，找准其体现人物善良品质的关键处、精妙点，让学生咀嚼体味、交流碰撞，感受语言文字背后所承载的人文情怀，触摸人物丰富的情感领域，令人回味无穷、赏心悦目。
例如，引导学生关注金吉娅走在回家路上的神情──“沉默不语”，由表及里深层剖析，联系生活的表演体会，联系文本的词意辨析，走进文本的揣摩碰撞，抒发情怀的多元朗读。透过“沉默不语”，让学生真切感受一个八岁的小女孩因没能给家人买像样礼物那种担心、愧疚、难过的复杂心理。
再如，引导学生发现金吉娅对妈妈讲述中所强调的──“什么都没有”，通过比较句子、文字解读、形象感受、拓展想象，丰富与拓宽语言内涵及外延，推想小女孩无助与孤单的生活现状，为动情入境地体会金吉娅美好的品性与纯洁的心灵做足铺垫。
（二）情理交融，文意兼得
叩击心门的文本解读当依文入境、由境动情、因情悟理、明理陶性。学生当作金吉娅走进商场亲手摘下心愿卡，轻声读出小女孩心中的渴求，自由抒发自己此时所思所想，辅以教师语言渲染、音乐烘托、画面陪衬。用文之情、师之情、境之情将学生情感心弦拨动、思维闸门打开、智慧火花点燃，他们积极主动、入情入境地表达、交流、运用、诵读、积累。此刻，学生已不再是旁观者、阅读者，他们就是金吉娅，毅然决然地去帮助那个需要关爱与温暖的孩子；他们就是金吉娅的兄弟姐妹，去真诚地拥抱令人激动、自豪、欣慰、幸福的亲人。宽松愉悦的学习氛围，巧妙创设的教学情境，情真意切的点拨引导，使学生在真实的情感体验中生发多层面、多纬度的心灵对话，潜移默化中受到精神的陶冶、思想的启迪、情感的升华。
（三）自主探究，促进发展
“学贵有疑”“读书无疑者须教有疑”，抓住要点，抓住关键提问，提出的问题有价值，是一种能力的表现。语文课程标准把培养学生探究性阅读的目标摆在了重要位置。本文教学从整体感知切入，设置对比点，引发学生问题意识，提出有助于深入感悟主人公思想情感的核心问题──“为什么给陌生人买贵重的礼物？”通过金吉娅为家人买了便宜的棒棒糖后复杂心情的体会，了解到她也在体贴、惦记着自己的家人，随着越来越强烈的矛盾冲突，更加印证了学生提出问题的价值性，增强其深度探究的意义。教师鼓励学生敢于提出自己的疑惑，引导学生关注有研究价值的问题，培养问题意识，引发探究欲望，在积极的自主实践中实现自主建构，促进学生语文素养的全面提升。
《给予树》教案 篇31
教材分析：
人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了美的情感，爱的奉献这一专题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈我的角度来叙述这个美丽的故事，通过我的观察，心理变化及行为来体现金吉娅善良，富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想，美的情感，时时闪烁着人文的光彩。
教学目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文的最后一段话。
课前准备：
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、多媒体课件。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
1、课前游戏：看图猜节日
（课件出示相应节日中秋节、感恩节、春节和圣诞节的图片）
2、了解圣诞节（课件出示圣诞节图），
对西方人来说，圣诞节是非常重要的，就像中国人过春节一样。圣诞节的时候，孩子们能收到很多礼物，今天我们所学的课文就是有关圣诞节送礼物的故事，相信你们会有很大的收获！
一、课题导入，初读课文
１、教师板书：＿＿＿＿树。（学生齐读）
2、指导学生读准给予一词。理解给予的意思吗？想象一下，给予树什么样？会有什么用呢？请同学们轻声读课文。
3、学生自读课文：
要求：⑴读准字音，读通句子。⑵边读边想，画出不懂的地方。
4、学习生字新词：
⑴投影打出本课生字词，指名学生认读。
⑵在认读圣诞节一词时，让学生阅读课后的资料袋。了解圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。
⑶在认读沉默不语时，让学生找出书上含有这个词的句子只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语读一读，指导学生读好这句话。
⑷在认读援助一词时，投影打出有关句子，让学生读一读，教师直接做出解释：援助中心就是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
⑸在学习如愿以偿、仁爱、体贴等词语时，教师出示课文的最后一句话，指导学生读好。
二、再读课文，粗知大意
１、学生自由读文：
要求：⑴读通课文，把不易读准的地方多读两遍。
⑵想一想，课文中写了谁的一件什么事？
２、指名学生读自己喜欢的段落，教师相机指导朗读。
３、完成下面的填空：在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱买了一个（），送给了一个（）的女孩。金吉娅是个（）的孩子。
板书：金吉娅陌生女孩
三、默读课文，完成作业
１、在田字格中书写１２个生字。
２、练习组词：
予（）买（）即（）
矛（）卖（）既（）
３、默读课文，思考文中的两个泡泡。
４、家庭作业：有感情地朗读课文
第二课时
一、激情导入，通读全文
在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。（指名５位学生分自然段朗读课文。）
二、披文入境，体会情感
１、教师引读：在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。
2、金吉娅为什么会沉默不语呢？她内心的难过还从哪里能够看出来？（引导学生阅读后文金吉娅的自述。）
3、读第三自然段的最后一句：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？妈妈为什么会生气？如果你是妈妈会怎么想？（引导学生联系前文家里并不宽裕来体会。体会分享与分的不同。
4、引导想像：让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）
5、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请你默读课文，读后结合课文中的有关语句说一说。重点体会以下两层意思：
⑴小女孩太可怜了。
⑵只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？
（学生发言中教师指导朗读。）
6、观察书上的插图：当金吉娅把洋娃娃和那张卡片送到援助中心的礼品区，她又会和工作人员有一番怎样的对话呢？学生和老师一起演一演。
（教师扮演工作人员，相机向金吉娅提出一些问题。帮助学生理解金吉娅善良、纯洁的爱心。）
7、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？课件出示课文最后一段，指名学生读。
8、想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？
9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？引导学生互动，进行口语交际。
10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还分享了什么？
指名有感情地朗读最后一段话。
三、深入解读，适度拓展
１、谈一谈你怎样理解给予树的含义？它到底给予别人的是什么？
教师板书：愿望快乐爱心友谊真情
２、从下列口语练习中选择一条，练习复述：
⑴如果你是金吉娅的哥哥、姐姐，明天你打算怎样对你的同学说起这件发生在你家里的事？
⑵如果你是援助中心的工作人员，回到家里，在与家人聊起这件事时，你又会怎么说呢？
⑶如果你就是金吉娅的妈妈，第二天早上一出门，就遇到热心的邻居，听说昨天你的女儿做了一件非常有意义的事，能说给我听听吗？你该怎么说？
⑷如果你就是那个得到礼物的小女孩，你又会怎样对别人提起这件事呢？
３、小结：勾画板书，画出树形图案。
《给予树》教案 篇32
教学目标：
1、 联系上下文，学习本课10个认读字；
2、 能有感情地朗读课文；
3、 读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的善良之心，仁爱之心。
教学重难点：
品读第四自然段，体会金吉娅善良之心、仁爱之情。
教具准备：
电脑课件，圣诞节气氛的教室。
课前准备：
搜集有关圣诞节的资料。
教学过程：
一、 介绍故事背景
1、 在生活中，我们常常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。
2、 今天，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。
3、揭题：在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天，我们就来学习课文《给予树》。正音：给（ji）。理解：给予的意思就是给。
二、初读课文，走进文本理解给予
1、 过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思考刚才提出的问题。
2、词语
（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么？
（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈给予孩子的。还有吗？）
（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？
（3）自由读
（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们纠正了再读。
（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？
（根据上下文理解词意：
圣诞节 师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的热闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞知识。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）
援助中心 师：这个还是我来告诉你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮助人的愿望。
（机动 沉默不语 谁读懂了？
如愿以偿 课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。
分享 谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。
仁爱 现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）
3、再读课文。
学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思考：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。
我为什么会生气？
三、研读第四自然段
1、过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。
再出示，我也找出来了
再读句子
3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的洋娃娃，她一直盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）
早上，她盼望；
梦中，她盼望；
晚上，她盼望。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告诉圣诞老人吧！
4、小练笔。
6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（根据学生的回答，完成板书）
7、如果你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？
8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮助的陌生的小女孩），最后她选择了
四、感情升华
1、 此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？
2、是啊，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！下课！
《给予树》教案 篇33
教学目标：
1、 联系上下文，学习本课10个认读字；
2、 能有感情地朗读课文；
3、 读懂课文，品读第四自然段，体会金吉娅的善良之心，仁爱之心。
教学重难点：
品读第四自然段，体会金吉娅善良之心、仁爱之情。
教具准备：
电脑课件，圣诞节气氛的教室。
课前准备：
搜集有关圣诞节的资料。
教学过程：
一、 介绍故事背景
1、 在生活中，我们常常得到别人的帮助、关怀，因此，生活中，我们也常常需要表达我们的感情。于是就有了一个个节日。你知道有哪些节日。
2、 今天，我们一起来走进圣诞节。读关于圣诞节的介绍。
3、揭题：在让人陶醉于温暖的圣诞节发生了一个让人备感温暖的故事。今天，我们就来学习课文《给予树》。正音：给（ji）。理解：给予的意思就是给。
二、初读课文，走进文本理解给予
1、 过渡：解决问题最好的方法就是读书，请读准字音，难读的地方反复地多读几次，然后联系上下文的意思，思考刚才提出的问题。
2、词语
（1）反馈：刚才读了课文，这个词你读懂了吗？能不能从哪些句子中知道谁给予谁什么？
（引导：刚才我也和你们一起读课文，我读懂了在第2自然段中我给我每个孩子二十美元，这是妈妈给予孩子的。还有吗？）
（2）联系上下文的意思，我们学懂了这个词，这篇课文中还有好几个新词，你在读中是否也已经学懂？
（3）自由读
（4）小老师带读。师：请位小老师带着大家读，读对的地方我们跟着读，不对的地方我们纠正了再读。
（5）这些词刚才是否读懂了，哪些词读起来还有困难的？
（根据上下文理解词意：
圣诞节 师：你们看（意图：渲染气氛，感受西方圣诞节的热闹，拉近东西方文化距离。）看课后P126资料袋，自己去了解圣诞知识。问：圣诞节是一个怎样的节日？（指名2、3人）
援助中心 师：这个还是我来告诉你吧，它是一个慈善组织的赞助机构，他们利用圣诞节在商场里摆上圣诞树，上面挂满了需要帮助人的愿望。
（机动 沉默不语 谁读懂了？
如愿以偿 课文里谁如愿以偿？她想要一个洋娃娃，金吉亚送给她，她如愿以偿。
分享 谁能把这个词所在的句子读一读？一百美元由五个孩子分别享受。
仁爱 现在我们初初读了课文，等学完课文，我们会更深地学这个词。）
3、再读课文。
学习了这些词语，请大家再读课文，那些难读的地方这次能不能读好了。思考：圣诞节前夕，妈妈心情有什么变化？划出描写妈妈心情的句子。
我为什么会生气？
三、研读第四自然段
1、过渡：金吉娅到底用这二十美元做了什么？（进入第四自然段的学习）找到第四自然段读。（反馈：给一个小女孩买了个穿裙子的洋娃娃。）
2、金吉娅为什么会给一个素不相识的小女孩买呢？找出来读一读句子。
再出示，我也找出来了
再读句子
3、对呀，金吉娅就是认为自己一家人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有，她唯一的愿望就是得到一个穿裙子的'洋娃娃，她一直盼望，张开想象，她为什么会盼望一个穿裙子的洋娃娃呢？（发散说话）
早上，她盼望；
梦中，她盼望；
晚上，她盼望。
从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是
3、她太想得到洋娃娃了，在圣诞节前夕，她向圣诞老人寄出了自己的心愿，她会怎样写呢？就是这张卡片，你就是这个小女孩，把你的心愿告诉圣诞老人吧！
4、小练笔。
6、对于小女孩来说，这是一棵怎样的树？（根据学生的回答，完成板书）
7、如果你是金吉娅，看到小姑娘的心愿，你会想些什么？
8、后来她也是这么做的，一边是她的哥哥姐姐和妈妈，一边是（需要帮助的陌生的小女孩），最后她选择了
四、感情升华
1、 此时此刻，联系金吉娅的话，你想说些什么？
2、是啊，如果我们都能像金吉娅这样心中充满爱，就会有更多象小女孩那样的孩子露出甜蜜的笑脸，只要我们每人献出一点爱，我们的世界才会更温暖！下课！
《给予树》教案 篇34
【学习目标】
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
【课前准备】
1、反映圣诞节的录像带或图片。
2、生字卡片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、学生看录像(或图片)，了解圣诞节。
2、谈话：你了解圣诞节吗?
3、出示课题：
今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
4、理解课题：
“给予”是什么意思?你是怎么理解这个题目的呢?读了这个题目，你还想知道什么?
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍：
要求：
⑴ 把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
⑵ 边读边思考：
课文写了一件什么事?
⑶ 把自己不懂的词句画出来与同学讨论。
2、检查读书情况：
⑴ 出示下列词语，读一读，记一记：
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕
前夕 提醒 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情
体贴 兴高采烈 如愿以偿
⑵ 指名读课文：
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
3、学生讨论：
课文写了一件什么事?
三、学生自主再读课文
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么?还有哪些不理解的?可以用笔在课文上画画写写。下节课我们来讨论交流。
1、指导写字：
⑴ 屏显要求会写的'12个字，先读读，再组词。
⑵ 请学生做小老师，指导写字：
这12个生字，你哪个字写得最好?请你上黑板在田字格中板演给大家看，
再谈谈写好这个字的经验。
2、学生写字写词：
先把生字写两遍，再把词语表中列出的本课词语抄写一遍。
第二课时
一、复习
1、听写词语：
听写后同座互相批改。
2、指名分段朗读课文。用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
1、组织学生交流上节课自主阅读的感受：
你对哪些内容最感兴趣?又有什么感受呢?
2、教师相机出示以下句子，引导学生体会：
⑴ 回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
⑵ 让学生充分地读第四、五自然段，感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
3 交流不理解的问题：
师生互相合作释疑。
三、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
四、布置作业
1、抄写自己喜欢句子。
2、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》教案 篇35
学习目标：
1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭题解题
1、谈话导入：同学们，圣诞节就快要到了，你们是不是也准备了很多小礼物准备送给爸爸妈妈和好朋友呢？这是一个快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
2、出示课题。今天我们来读一篇发生在圣诞节前夕的感人故事，齐读课题：“给予树”。
3、理解课题。“给予”是什么意思？你是怎么理解这个题目的呢？读了这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、按要求把课文读两遍。
要求：
a.把课文读正确，读通顺，特别注意生字的读音。
b.边读边思考：课文写了一件什么事？
c.把自己不懂的词句划出来与同桌同学讨论。
2、检查读书情况。
（1）出示下列词语，读一读，记一记。
给予 试探 心意 祝福 甜蜜 担心 宽裕 前夕 提醒
兴高采烈 立即 卡片 盼望 拥抱 仁爱 同情 体贴 如愿以偿
（2）指名读课文。
提示学生：认真听读，注意发现读错或读得欠通顺的句子，评议时提出来。
（3）学生讨论：课文写了一件什么事？
三、再读课文，准备交流
教师提出自主阅读要求：请你认真读读想想，看看对哪部分内容最感兴趣，你从中能感受到什么？还有哪些不理解的？边读边写批注。准备下节课我们来讨论交流。
四、指导写字
1、请学生做小老师，指导写字。“予、裕、买”等，教师做书写指导。
2、学生写字写词。
第二课时
一、 复习
①读下面的词语：沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴
②说一说上面四个词语的意思。
二、 理解重点词句
①学生默读课文，用“——”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a．“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b．“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌 生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a．金吉娅为什么沉默不语？
读课文后，小组同学交流。
交流后相机指导有感情朗读有关的句段。
b．那个陌生女孩有什么愿望？又是怎样如愿以偿的？
读课文，四人小组交流。
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读。
三、指导写字
1、教师重点指导书写：“糖、即、卡”等。
2、学生练习写字写词
四、总结全文
1、读了这篇课文，你一定很感动，你能谈一谈自己的.感受吗？
2、雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
五、弹性作业
1、摘录课文中自己喜欢的句子。
2、如果你是那个小女孩，也一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩写几句感谢的话吧。
3．自制“新年的祝福”贺卡给自己的爸爸妈妈或朋友，写上你的祝福。
大家回家后注意复习。
《给予树》教案通用15篇
在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写呢？下面是小编整理的《给予树》教案，欢迎大家分享。
《给予树》教案 篇36
一、复习
１、听写词语，听写后同桌互相批改。
２、指名分段朗读课文，用自己的话说说课文主要内容。
二、交流感悟
上节课你们读了课文，那你对哪些内容最感兴趣？又有什么感受呢？
三、学课文１到３自然段
１、指读１、２段后讨论：
你读懂了什么？
２、生汇报，教师相机出示以下句子，引导学生体会：
⑴回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
可引导学生抓住“沉默不语”来质疑、释疑。
⑵圣诞前夕，我给了每个孩子２０美元，提醒每人至少准备四份礼物。
为什么不是五份呢？
３、指导朗读，体会盼望圣诞节的`心情。
４、指读第３段，学生边听边评议：读得有感情吗？为什么？
５、指名再读，再评议，再指导朗读。
四、学习４、５段
１、齐读第４段，讨论：读懂了什么？
２、引导学生在感情地朗读第4段中金吉娅说的话。
３、用横线划出金吉娅买洋娃娃送给女孩的句子。
４、让学生说说对这句话的体会。
５、指读第５段：
⑴讨论：金吉娅给家人的圣诞礼物只是50美分一大把棒棒糖吗？为什么？
⑵引导学生理解妈妈心情的变化。
⑶齐读，让学生充分感悟金吉娅善良、仁爱的品质。
五、总结全文
读了这篇课文，你一定很感动，请你谈一谈自己的感受。
六、布置作业
１、抄写自己喜欢句子。
２、如果你是那个小女孩，一定非常感激金吉娅，请你替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。