知远网整理的土地的誓言教学设计（精选11篇），希望能帮助到大家，请阅读参考。
土地的誓言教学设计 篇1
【教学目标】
1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;
2、了解作者采用选择有意味的景物组成的一个个画面，展现东北大地特有的丰饶、美丽的景象;3、培养学生眷恋故土、热爱故土、热爱祖国的感情。
【教学重点、难点】
1、重点：有感情的朗读课文，品味本文富有激情的语言;
2、难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入及背景介绍
1.直接导入
2.背景介绍:
作者在什么情况下写作的此文呢?——播放音频
二、知识检测
下面来检测一下同学们的预习情况。请看大屏幕：
(两生上黑板注音，纠正后齐读。)
教师根据实际情况进行评价。
三、合作探究，品读赏析
1、看课题，提问题。
现在请同学们齐读两遍课题，读后讨论根据课题，你可以提出什么问题呢?
学生分组讨论、教师参与。
对学生提出的问题进行归纳总结：
①这是的土地?②为什么要发出誓言?③谁发出誓言，发出了怎样的`誓言?(板书)
2、整体感知、品味情感
快速默读课文,品味文章字里行间包含作者怎样一种情感?
学生交流、回答后，教师归纳。
“爱”(板书)
3、品读赏析
解决问题1
现代文写作中抒发情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一种。
(1)用自己喜欢的方式朗读课文，找出语段中描写作者家乡景色的语句。
稍停，指名朗读，学生评断。
(2)从第一段描写中，你看到了作者家乡的哪些特有物产?用怎样的词语概括呢?
学生用笔勾画，提名朗读、回答。
(3)指一生读第二段中描写作者家乡的语句。
指名朗读，学生评断。
(4)第一段从东北的特有的物产进行描写，第二段呢?说出理由。
学生交流、回答。
(5)通过对这两段的学习，你认为这是怎样的一块土地?“美丽、丰饶”(板书)
如此的土地，我们应用怎样的语气才能读出其中所蕴含的感情呢?
小组讨论回答。
生自由读，指名读，教师范读。
解决问题2
4、展示“九·一八”前后图片
(1)请用简短的语句写出自己的感受。
学生完成后，学生朗读。
教师评议，给以表扬鼓励。
(2)你明白作者为什么要发出誓言了吗?
学生讨论回答。
(3)你能用一个词语概括“九·一八”之后的情景吗?
学生讨论、交流。“凄凉、悲惨”(板书)
解决问题3
5、请同学们再读课文，快速找出誓言的内容。
(1)指名学生朗读。
(2)作者怀着一颗怎样的决心发出了誓言?“誓死保卫家乡”(板书)你是从哪里看出来的?
讨论、回答。
(3)用什么语气才能把这种情感读出来呢?
小组讨论。
学生齐读。
6、小结：(教师结合板书)
四、以歌曲总结
下边咱们听一首歌曲《松花江上》，来进一步体会文中所要表达的情感。
土地的誓言教学设计 篇2
教学目标：
1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。
3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。
教学步骤：
一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的'内心情感。
二、扫清字词障碍
怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）
炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）
三、教师表情朗读，让学生充分领会本文的诗意和情感。再让学生自由朗读，理解抒情散文所表现的家国之痛，民族之恨和爱国情感
四、理解全文结构
第一段：我常常详细关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为之沸腾
第二段：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。
两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。
五、问题研讨
1、如何理解本文的标题――“土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？
人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。
3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？
作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？
六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
七、作业
1、课外阅读秦牧的《土地》
2、摘抄课文中优美的词句
3、作文《我爱家乡的――》
土地的誓言教学设计 篇3
一、课文导入
几个世纪以来，那些当年被逼得走投无路的破产的中国农民，漂流到海外去谋生的当儿，身上就常常揣着一撮家乡的泥土。当时离乡别井的人们，都习惯在远行之前，从井里取出一撮泥土，珍重地包藏在身边。他们把这撮泥土叫做“乡井土”。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土 !，在一撮撮看似平凡的泥土里，寄托了人们多少丰富深厚的感情! 今天，我们也要学习的一段被迫离开自己深爱的土地后的誓言，1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者端木蕻良，原名曹汉文、曹京平，辽宁省昌图县人。著有长篇小说《曹雪芹》和《科尔沁旗草原》，成为东北作家群产生重要影响的作家之一。
二、出示目标(教师明确)
三、学习字词
自学指导：
1、自己把生字词读一遍，并在随堂作业上写一遍并注音。
2、借助文中的注释，理解并记忆生字词的意思。
3、把课后“读一读 写一写”注音记住字形：炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 污秽
四、整体感知
自学指导：这遍文章所讲述的故事很感人，现在我就请同学以最快的速度将课文提示及文章朗读一遍，听清楚这样几个小问题：
(教师提问的同时要强调问题，并让学生在书中作勾画并即使思考)
1、通过读课文提示你了解了什么?(重在提取重要的知识点)
(时间，背景，事件，学习本课要完成的目标和任务等)
2、 本文你认为想表达作者怎样的思想感情?
(对故土的眷恋和热爱之情)
五、研读赏析
自学指导：
1、你是怎样理解课文标题“土地的誓言”?
明确：(这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。)
2、面对土地，作者发出了哪些誓言?(请同学们从课文中找出作者誓言的句子?)
明确：我必须回去，为了她，我愿付出一切。(板书)
3、到底是什么东西催促着作者一定要回到那个日思夜想的地方──故乡?
明确：从作者心底里有一种声音在呼唤着，(从课文中找出相关的语句并有感情的朗读。)从作者的成长经历来讲，那片土地对于他来讲是那样的熟悉，(请同学们来讲讲看作者眼中的那片土地是怎样的一片土地。)
4、作者在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产? 作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起你丰富的联想?
明确：教师小结：选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的'形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。
5、你觉得写了很多事物，你觉得有没有烦琐之嫌?
六、问题探究
自学指导：
1、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
明确：我心里怀着炽痛的热爱，我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
2、作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的?请举例说明。
明确：
（1） 运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
（2） 运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。(如：“当我躺在土地上的时候，……怪诞的狂风”;“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”;在春天，……多么丰饶”等句子。)
（3） 人称的恰当运用。(先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思;随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。)
七、拓展延伸
写一首同名诗歌《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。你的家乡留给你这样的印象?写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感。字数不限。
八、作业布置
你觉得这篇文章中哪些语句写得最富有感情，最能打动你?找出来，读一读，背一背，并摘抄到日记本上。
土地的誓言教学设计（精选19篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计要怎么写呢？下面是小编整理的土地的誓言教学设计，欢迎阅读与收藏。
土地的誓言教学设计 篇4
教学目标
知识与技能：
1、识字认词，积累好词好句。
2、有感情地朗读课文，感知内容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的语言。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体间对话，充分激发学生主动学习的意识和探究精神。
情感态度与价值观： 强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
课型：新授课
教学重点：通过朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
教学难点：品味本文富有激情的语言，培养学生的爱国之情。
教学方法：
(一)本文抒写的内容，其时代背景与学生相去甚远，因此教学前应引导学生自主学习，查阅资料，了解相关历史背景，以加深对课文内容的理解。
(二)本文在主题的理解上也有一定的难度。教学时应用心创设情境调动学生情感，可考虑播放音乐，历史短片作铺垫、补充。
(三)语言炽热、感情丰沛，是本文的另一个特点。老师在示范朗读处理教材的基础上，可指导学生采用多种形式的朗读，以使学生更好地领会课文语言特点。
教具准备：多媒体
课时安排：一课时
课前准备：
1、借助课文注释和工具书完成字词的积累。
2、查找有关“九●一八”事变及作者的相关资料。
3、熟读课文，尽可能读得有感情。
教学过程：
一、 谈话导入：
(播放歌曲《松花江上》，并课件展示美丽丰饶的东北景物图片)
斑斓的色彩，丰饶的物品，好一片神奇的东北大地!这节课，我们就来走进端木蕻良的《土地的誓言》(板书课题)，去感受一下那方神奇的热土!
看了这个题目，你有什么想法呢?
(学生质疑，教师简单板书学生的疑问。)
二、 抽查预习：
积累本课词语(ppt出示)：
炽痛 嗥鸣 斑斓 谰语
亘古 镐头 污秽 默契
三、 研习新课：
(一)一读，知内容：
老师配乐表情朗读课文，留给学生一个任务：找出描写故乡景物的语句圈点勾画，并思考：这是什么样的土地?
成果展示：(ppt出示两个描写性的语段)
我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金;我想起幽远的车铃，晴天里马儿带着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的'狂风… …
在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄离埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，梁车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶… …
“这是什么样的土地?”结合所找的描写性的语段来说。
(学生小组内讨论，交流展示;教师注意点评，引导朗读。)
就是这样一片美丽、富饶、广袤(词语即板书内容，来源于学生的理解，不限定)……的土地，却在1931年遭到了厄运!
(播放视频)
(二)二读，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千万同胞在日寇的铁蹄下惨遭蹂躏。1941年9月18日，这场灾难已经过去了整整十年，流亡在关内的东北人依然无家可归。面对着破碎的家园，面对这样一方土地，作者的情感又是怎样的?
再看文本，要求关注文中饱含作者强烈情感的句子或词语。
以“炽痛”一词为例，解析品读。(ppt出示)炽痛的热爱
特别提到“泛滥、呻吟、埋葬”
类似这样的词语或句子，文中还有吗?
(学生再读文本，揣摩品味，交流展示;教师注意点评，引导朗读。)
(三)三读，悟主题
怀着这种复杂的情感，满腔热血的端木蕻良又发出了什么样的誓言呢?在文中找找看。
① “我必定为她而战斗到底。……结尾。”(找出并齐读)
②指导朗读：从情感、从语气、从声音、从重音、从停顿……
(组内读，齐读，指名读)
③作者准备怎么去做?用关键词概括一下。
学生活动，教师随机板书：回去、战斗、牺牲
④板书小结：面对着这样一片美丽、丰饶……的土地，作者端木蕻良怀着热爱、眷恋……的情感，发出了回去、战斗、牺牲的铮铮誓言。
⑤这仅仅是作者发出的誓言吗?你觉得还有谁?
广大的东北人民 每一个炎黄子孙
所有的中国人
⑥再次齐读，要求读出甘担大义的侠骨和义赴国难的豪情。
四、课堂延伸：我的爱国、爱乡情
我们这一课的话题有些沉重了。可喜的是，黑暗已经过去，端木蕻良的誓言早已实现。中华民族正走上伟大复兴，任重而道远!
新世纪的你们对祖国、对家乡，又有着怎样的情感呢?或者说你愿为了祖国、家乡做出什么样的承诺呢?用几句话来表达一下。
五、课堂结束语：
大家的一个个小心愿，将会汇聚成我们中华民族的复兴梦，祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力!
这节课的最后，让我们来欣赏歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬!
六、作业布置：
1、积累本课触动你心灵的语句，进一步交流。
2、学唱歌曲《松花江上》。
七、板书设计：
(板书设计为图画式，内容为学生研讨的结果，当堂生成)
土地的誓言教学设计 篇5
一、深情导入，营造气氛
师：同学们，今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)
二、检查预习
1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。
2、背景介绍：多媒体展示。
3、检查生字词掌握情况。
三、朗读课文，感知内容
1、师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的`和谐社会
2、师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的故乡！
四、细读课文，体味情感
师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡；
②热爱、赞美家乡
③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
五、再读誓言，深化主旨
师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：请同学们说一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由
学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭；
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。
作业布置：
写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感，字数不限。
土地的誓言教学设计 篇6
教学目标 ：
知识目标：
1、揣摩、欣赏精彩段落和语句
2、 体会作者强烈的思想感情
能力目标：
1、有感情地朗读课文
２、 培养学生利用网络获取知识的能力
德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、计算机、录音机等。
教学方法：整体感悟与体验
教学过程 ：
３、 情境导入
４、 导语 ：教师播放歌曲《松花江上》，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受，创设情境。
九一八事变之后，当日本侵略者的铁蹄践踏着祖国东北大地的时候，无数的东北同胞被迫背井离乡，远离故土家园。试想，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情思？今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心情。
５、 学生上网检索有关背景和作者的.资料
６、 整体感知
７、 范读
８、 学生自读
９、 品读精彩语句
１０、 学生朗读并互相评价：学生交流各自的听读感受，整体把握作者的思想感情。（怀念、赞美、忧伤、愤怒等）
１１、 教师抛出两个问题，激发学生的自主学习欲望与热情：
问题一：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？深情地朗读这些句子并谈谈你的理解和体会。
问题二：作者是运用了哪些手段把自己对故乡的这种感情表达出来的？请举例说明。
１２、 学生精读课文，进行语言品味，自主学习，合作交流，明确：
问题一：我心里怀着炽痛的热爱、我无时无刻不听见。我无时无刻不听见它召唤我回去。我常常感到它在泛滥着一种热情。在那田垄里埋葬过我的欢笑。
问题二：运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，……喷涌着血液一样”；在春天，……多么丰饶”等句子。）
人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
１３、 揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导：这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
１４、 明确该词的本意；
１５、 分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）
1、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
2、写一首同名诗歌————————《土地的誓言》。抒发自己对土地的感情。
土地的誓言教学设计 篇7
导学目标
情感与态度目标
1．通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情
2．树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心
二、知识与能力目标
1．理解课文丰富深沉的语义
2．了解作者运用的写作手法
三、过程与态度目标
1． 按感悟、联想、思考的步骤学习课文
2． 重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。
导学思路
由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经历和体验，所以在导学过程当中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。
导学过程
一、导入新课
1．利用多媒体播映东北沦陷时期百姓逃难时的电影片断及歌曲《松花江上》，创设情境。
2．导师解说：1941年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，全面开始了侵华战争。由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。本文作者正是怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整体感悟
1．在导师指导下，给课文第一部分中的一些重要词语注上拼音，并给课文标出节奏和重音，以方便朗诵。
2．导师配乐范读课文第一部分。
3．学生按所提示的方法对课文第二部分词语的.读音、词义、节奏、重音等进行标注，并练习朗读。
4．全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。
5．请几位同学说说离别故乡和亲人的情景与感受。师生一起朗诵江淹《别赋》片断和毛泽东《到韶山》、《挥手从兹去》等描写离别的诗词，进一步丰富和加深对离别之情的感悟，找到感悟理解课文的最佳结合点。
三、学习探究
1、 课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？
（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。
（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：
课文第一部分主要抒发了作者对故土的无限怀念之情。作者运用了呼告、排比、比喻等手法，讴歌了故乡的美丽和丰饶，抒发了深沉热烈的赤子之情。
2、 指导学生按上述方法探讨课文第二部分的内容与写法，明确：
课文第二部分表达作者要报效故土，为她的解放战斗到底的坚强决心。在写法上与第一部分相同，都是在直接抒情中穿插进对故乡的美好回忆，从而增加了文章的生动性和感染力，同时运用呼告、比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。
土地的誓言教学设计 篇8
【学习目标】
1.扎实字词，增加词汇积累。
2.品味文章蕴藏的复杂情感。
3.揣摩、品味文章具有激情的语言。
4. 培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感。
【学习重点】
作者情感的把握。
【学习难点】
揣摩、品味文章具有激情的语言。
【课前准备】
发放预习任务单，学生在此指导下进行预习。
【教学流程】
一、创设情境，激趣导入
1.师:本单元的学习中我们感受着腔腔爱国心。其实,记住每一个国耻日也是我们爱国的表现。在我国的历史上，有这样一个日子。(幻灯片投示)
2.投示：1931.9.18
学生交流课前搜集的历史上的九一八事变.
1931年9 月18日，日本侵略者炸毁南满铁路，挑起事端，并于当晚10点20分突袭东北军北营驻军，震惊中外的九一八事变爆发……
3.(播放图片)
师:“九一八事变”， 使东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下，一时民生凋蔽，四野荒芜，沦亡是他们唯一的选择，无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园。十年之后的1941年，也就是“九一八事变”过去整整十周年之际，当时抗日战争正处在十分艰苦的阶段，流亡在关外的东北人依然无家可归。作家端木蕻良怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
板书: 土地的誓言 端木蕻良
二、预习交流，自学生疑
1.作者简介
学生交流，教师归纳：
端木蕻良(1912-1996)，原名曹汉文，辽宁省昌图县人，现代作家,先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。
补充笔名由来。
三、整体感知，师生释疑
听读课文,思考感知:
1.关注重点字词。
2.认真体会,你发现文中都蕴涵着哪些情感?
(注意教师朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。)
学生听录音感知，之后进行交流。
1.字词检测
字词检查
A读准字音
1)对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。
2)在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。……它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
3)而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
B写对字形
4)我看见奔流似的马群，深夜( háo míng )的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;……我想起悠远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的( lán yǔ )，原野上( guài dàn )的狂风。
C选好词语
5)在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A 回响 B 飘荡 C埋葬
6)我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃 B 涌动C泛滥
2.怀念、赞美、忧伤、愤怒等
四、问题引领，合作探究
1.主问题研讨
文章中哪些语言最能表达作者的情感?请勾画出相关词句并赏析。
1)学生研读文章，之后交流。
重点语句赏析示例：
A当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音便是从那里来的。在那亘古的.地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。这个我是知道的，我常常把手放在大地上，我会感到她在跳跃，和我的心的跳跃是一样的。它们从来没有停息，它们的热血一直在流，在热情的默契里它们彼此呼唤着，终有一天它们要汇合在一起。
(这块广大的关东大地因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像母亲一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲!→拟人手法――失去土地的痛苦 具有强大的感染力)
B 在那田垄里( )过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。A回响 B 飘荡 C埋葬
我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在( )着一种热情。A澎湃B 涌动C 泛滥
(充满感情色彩的词语→丧失土地的悲愤、屈辱和仇恨。富有情感表现力。)
C我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马群，深夜嗥鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的脆响;我想起红布似的高粱，金黄的豆粒
土地的誓言教学设计 篇9
教学目标
1．积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。
2．有感情地朗读课文，深层体味作者的家园请、故园情。
3．揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。同时对学生进行仿句训练，逐步提高其语言表达能力。
教学重点、难点
1．通过诵读，品味优美而富有激情的语言，感知作者深沉的故乡情、爱国心。
2．理解作者的家国之痛。
课时安排
1课时
教学设计
一、情境导入，激情
同学们，你们知道吗？在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的东北三宝：人参、鹿茸和貂皮；那里满山遍野的大豆高粱；那里还有碧绿参天的白桦林；肥硕的小鹿、彪悍的马群。大家知道这是哪里吗？（生齐答：东北）。
对，这里就是东北（边说边展示课件）。
可是当时间的指针指向1931年9月18日的时候，日本侵略者发动了震惊中外的九一八事变；践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡、四处流浪。1941年的9月18日，时值九一八事变十周年之际，正是日寇全面侵华最疯狂的时候，也是抗日战争最艰苦的时刻。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念九一八事变十周年，也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文《土地的誓言》。今天就让我们一同来聆听作者的铮铮誓言。
二、初读感知，知情
1．学生朗读课文。要求：流畅、准确、并尽量读出自己所体悟到的`情感。（多媒体展示字词）
（1）学生注意朗读的节奏、字音等。
（2）感知情感，勾画“誓言”。
2．学生交流初读感受。
（1）知情感。学生自由发言。（如：热爱、赞美、思念、悲愤、渴盼、决心、牺牲等）
（2）知誓言。学生自由发言，并用自己喜欢的方式朗读誓言。
三、细读品味，共情
1．作者的家乡究竟是怎样的一片土地呢？为什么能让他如此眷恋？
细读第1自然段，勾画相关句子。
2．品读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，讨论交流：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色、物产？哪些词语能引起你哪些丰富的联想？关东沃野是一片怎样的土地？
（1）学生自主品读，用“这是一片的土地，因为这里有”的句式作批注。
（2）交流：采取多种形式的朗读，边读边交流，读出层次、读出美感。
品出作者对土地的深情。（如：美丽、丰饶、淳朴、神秘等）
（3）请学生仿照“当我……”的句式口头说话，丰富作品内容。
3．作者在第2自然段是如何描绘自己的家乡的呢？
（1）引导学生用学习第1自然段的方法合作学习第2自然段，如谈理解、说体会、品语句，并深情的朗读（怀念中有忧伤）。
（2）比较：这两段文字对土地的描绘有什么不同？
学生互议，老师点拨。为突出重点和突破难点奠基。
教师储备：景物不同。前取东北特有的物产，并采用景物的叠加，展现东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的赞美和怀念；后取春秋景物和生活，抒情较舒缓，在深情的怀念中暗含忧伤、愤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看图景）师：这样美丽富饶的土地被日本人占领长达十多年，作为一个中国人，一个青年作家，作者发出了血泪的控诉，面对土地立下了铮铮誓言。应该用怎样的语气语调来朗读誓言？
（1）学生自主放声诵读，合作朗读。（第二自然段）
（2）点名读，教师点拨，指导学生读出激越的情感。
（3）表演范读。
（4）全体齐读。
2．师：作者面对自己的故土，发出急切的近乎呐喊的誓言的原因是显而易见的。请用第一自然段的句子作答。
（第一自然段首句）作者为什么这么挚爱自己的故乡？故乡的什么给作者留下了深刻的印象？
学生交流讨论，以“我炽爱我的故乡，因为”这个句式深情表白。
可能出现的答案：
我炽爱我的故乡，因为这里有勤劳善良的父母。
我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，印下了我无数的脚印。
我炽爱我的故乡，因为在故乡的土地上，我留下了无数银铃般的笑声，田垄里珍藏着我无数的纯真回忆……
3．品味文中人称变化的好处。人称的变化实际上是情感变化的结果，文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的激动，他有一种倾吐的欲望，对土地以“你”相称，使抒情显得更加直接而迫切。这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。
五、展读升华，融情
综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。因此，无论何时何地，我们都要发扬作者这种爱国情怀，因为我们都有一颗中国心。
引导学生大胆地说出自己的发现和疑问，互相讨论解决。
（如：人称的变化、词语运用超长化、抒情的方式等）
小结
其实在那个一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的时代，又何止是东北大地惨遭蹂躏，烽火燃遍了赤县神州啊！面对破碎的山河、便也的哀鸿，发出吟唱和呐喊的又岂止端木蕻良一人？今天老师为大家带来了诗人艾青写于1938年的名诗《我爱这土地》。（多媒体出示，教师有感情地朗读）落后就要挨打！历史虽然翻开了新的一页，但实现中华民族的伟大复兴依然任重而道远，享受这和平安宁生活的同学们，祖国的腾飞需要你们的努力和拼搏。期待在明天中国的脊梁中看到你们！
土地的誓言教学设计 篇10
一、深情导入，营造气氛
师：同学们，今天我们一起来学习第七课《土地的誓言》，这是端木蕻良写的一篇文章。我们先来看一下题目，题目是《土地的誓言》。对故乡土地的热爱，是人们最朴素最真挚的情感之一,当日寇的铁蹄践踏祖国的东北大地的时候，作家端木蕻良满怀悲愤和思念之情写下了激情飞扬的文章，这就是《土地的誓言》(板书课题及作者)
二、检查预习
1、学生小组交流课下搜集到的作者及作品资料，小组代表介绍。
2、背景介绍：多媒体展示。
3、检查生字词掌握情况。
三、朗读课文，感知内容
1、师：速读课文，从文中找出描写故乡景物的语句并思考：令作者魂牵梦萦的故乡到底是怎样的一方土地呢？建议用“这是一方 的土地，表现在 ”的句式，把握作者故乡的特征。（生齐读描写故乡的部分）
学生评说，教师整理：
①这是一方美丽的土地，表现在“碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“金黄的豆粒”，描绘出作者多姿多彩的故乡，令人喜爱
②这是一方富饶的土地，表现在“黑色的土地”“带着松香气味的煤块”“带着赤色的金块”“粮车拉粮回来，麻雀吃厌了”，可见作者的故乡土地肥沃、资源丰富
③这是一方广袤的土地，表现在“我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着”，可见作者故乡广阔无垠，一望千里
④这是一方神奇的土地，表现在“孤仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风”，故乡充满了神秘色彩
⑤这是一方和谐的土地，表现在山雕、鹿群、马儿在奔跑，而“秋天，银线丝的蛛丝在牛角上挂着”，这是一个充满生机的和谐社会
2、师：故乡真是一幅人与自然的和谐图呀！读着这两段文字，我们眼前会浮现美丽、富饶、神秘而和谐的'故乡！
四、细读课文，体味情感
师：作者对家乡是无比的思念，正如文中所说，感情如同江河湖水决堤一样不可遏止，四处“泛滥”，作者“泛滥”的情感主要包含哪些？
学生评说，教师整理：
①思念家乡；②热爱、赞美家乡③渴望尽快回归故乡的迫切心情
④对故乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行径的憎恨
五、再读誓言，深化主旨
师：面对这多灾多难的家园，作者表达了怎样的誓言？
（生找出并齐读誓言部分）
学生评说，教师整理：
①作者想急切回归故乡誓言说：“我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去”
②作者要为故乡的解放而战斗到底的决心誓言中说：“我必定为她而战斗到底土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”
③作者要为故乡解放，愿意献出自己的一切，包括自己宝贵的生命誓言中说：“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我面前或者我的坟前”
六、走出课文，延伸情感
师：请同学们说一句与爱国主义有关的诗文，作为自己的座右铭，并简要说说理由
学生评说，教师整理：
①我用文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭；
②我选的是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”
师：同学们黑暗已经过去，端木蕻良的誓言已经实现！中华民族正在走上伟大复兴，任重道远！祖国的腾飞需要在座每一位同学的努力和拼搏。
作业布置：
写一篇短文，描绘一下你印象中的故乡，表达你对它的情感，字数不限。
土地的誓言教学设计 篇11
教学目标
1.反复朗读课文，理解作者对故乡痛的热爱之和强烈的爱国情怀，
2.揣摩关键语句，体会表达效果。
3.理解直接和间接的情方式，体会其作用。
课时安排
1课时
教学过程
一、初知“誓言”，理解题意
1.师导入：1931年9月8日，本侵略者发动了震惊中外的“九一八”事变，拉开了本吞并东北的序幕。短短几个月，日本就占领了我国东北全境。日寇的铁蹄践着祖国的东北大地，黑上地浸着血，松花江夜悲鸣，许多东北的同胞被迫背井离乡，四处流浪。
（用PPT展示“九一八”事变之后东北同胞家人亡、流离失所的惨状和悲痛）
1941年9月18日，“九一八”事件十周年之际，著名的东北流亡作家端木蕻良为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情发出了自己的誓言。今天我们就去看看他对沦陷了十年关东原野倾泻了怎样的情感，去听听他对美丽丰饶的东北大发出了怎样的誓言
2.自由朗读课文，读准字音，感知全文情感。
（1）可重点注意下列字词
端木蕻良挚痛、喷涌泛滥白桦林嚎鸣山涧斑斓
丰饶污秽谰语怪诞亘古默契田垄镐头
(2)理解全文抒发的情感：作者对故乡的热爱和眷念之情，初理文以及要想回到故乡，为故乡战斗甚至牺牲的决心。
明确：“我”的誓言：“为了她，我愿付出一切，我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。”
题意：这是作者所对土地发出的誓言，“土地”象征着作者挚爱的故乡。
二、理解抒情方式，体会其作用
1.师引导:对故乡的热爱和率守，是中华民古千年的最朴素最真挚的情感，作者对故乡的深厚情感，似一股激流，澎湃在文章的字里行间作者。作者是怎样倾泻白己奔涌激荡之情的？请同学们白主阅读，完成下列任务。
2运用已知，埋解直接抒情
(1)布置具体任务:
任务一：回忆从《黄河颂》中学习的接打情的方法，同桌互评。
任务二：复习在《黄河颂》中所学的批注方法，同桌互查。
任务三：自读课文，浸入文本，结合課文批注，找出作者直接抒情的重要句子用学到的方法批注其表达的情感和抒情的方法(写出三处即可)。然后全班进行交流分享。
任务四：以小组合作的方式，综合运用停顿、停连、重音、节奏等朗读技巧设计朗诵稿，然后自创朗读形式，在组内开展朗读，体会直接抒情的作用。
(2)学生互查互评，检查学习任务完成情况
明确：
任务一、任务二的答案略。
任务三的答案预设：
直接抒情的句子一：对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。
批注“挚痛”表明爱之深切，直接抒发了对故乡的深切热爱之情。
方法：直接运用感情强烈的词语。
直接抒情的句子二：我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在奔涌着血液吧，因为常常感到它在泛滥着一种热情。
批注：这里通过移情于物，写放乡召唤自己，将自己对家乡的思念、故乡令自己魂牵梦绕之情表达得更加浓烈、真挚。故乡的呼唤让我热血沸腾，“泛滥”一词形容我对故乡的深情激愤狂放，难以驾驭。
方法：用了移情于物和反复的方式。
直接抒情的句子三：当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，这声音使是从那里来的。在那亘古的土层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。(结合课文“注二“提出的批注)
批注：由大地深层涌动着沸腾的岩浆，联想到自己的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！对故乡的热爱何等深沉!方法：用了比喻和联想的'修辞手法。
直接抒情的句子四：土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土；;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是上地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下无数的脚印，在那田垄里埋葬过我的收笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印。(结合课文“批注三”提出的批注)
批注：把自己跟士地融为一体，旨在倾吐我与故乡的血脉相连之情。“埋葬”一词，表明昔日在田垄间留下的欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲伤。
方法：用排比的修辞手法营造连贯的、逐渐增强的气势，以抒发炽热、奔放的感情。
直接抒情的句子：没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！
批注：感情逐步増强。“必定”、“必须”表达了作者要为故乡战斗到底的定信念和决心。
方法:用了呼告、人称转换的方式。
直接抒情的句子六：为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前，而我将用我的泪水，洗去地一切的污秽和耻辱。
方法：用感情强烈的词语自接抒情。
任务四的答案预设（学生可设计领读、轮读、齐读等多形式）：
（男领）没有人能够忘记地。(充满深情，“她”读)
我必定为她而战到。(语气坚定，“必定”“战斗”重读)
(女领)土地，原野我的家乡，(情依次加，“我的”重读)
你必须被解放!
你必须站立!(气定。“解放”“站立”读，“你”后稍作顿)
(众合)你必须被解放!
你必站立!
片段二:
（男领）我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——-(语气定，充满希“必须看见”重读“看见”后稍作停顿)或者我的坟前，(充满坚定无畏，“或者”后稍作停顿)
(女领)而我将用我的泪水，
洗去地一切的污秽和耻辱。(表达坚定的決心，“洗去”重读)(領合)而我将用我的泪水，
洗去地一切的污秽和耻。
(众合)而我将用我的泪水，
洗去地一切的污秽和耻辱。
3.比读新知，理解间接抒情。
布置具体任务：
任务一：借助课后“阅读提示”的帮助，找出文中像电影特写镜头一样描写家乡动人画面的内容
任务二：借助课文第44页《写作：学习抒情》的帮助，明确这些内容采用的抒情方式。
任务三：以小组合作的方式品读找出的内容，分析作者描写的画面，体会这种抒情方式的作用。
任务四：小组自选一幅画面，自设形式进行朗读，再次体会这种抒情方式的作用
明确：
文中像电影特写头描写家乡动人画面的内容：第1自然段中描写故乡景物的内容；第2自然中描写故乡春华秋实的画面。
任务二的答案：间接抒情。间接抒情是指“没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会”的种情方式
任务三的答案预设：
品读第1户然段中的“美丽富饶图”：作者在第1自然段中铺陈了许多富于东北生活气息的意象，这些意象，代表着故乡，因为它们是东北大地特有的。作者将这些有特色的、有意味的景象密集罗列在一起，像电影镜头一样闪现，不仅展现了东北大地的富饶美丽，更是流淌对故乡的深切的热爱、眷念和赞美之情。
品读第2自然中的“春华秋实图”：作者通过描写故乡的河流、柳条、马儿的鸣叫、天空、劳动的声音，通过写牛角上的蛛丝、梁车、麻雀、禾稻、场院这些平淡无奇的景物，绘就了一幅幅故乡的风景画。这幅组合图中，有美丽的风光，有劳动的喜悦，也有收获的快乐，展现了东北这块上土地上安宁幸福，饱含着作者对这块土地的无比热爱和深深怀念之情。
任务四的答案预设（略）：
三、学会用恰当的抒情方式抒发感情——面对土地，书写铮铮誓言
具体任务：请运用多种抒情方式，结合文章内容，在下面语段的横线上填合适的内容。
我的家东北松花江上，
那里有——
广袤无垠的黑土地
标直漂亮的白桦树，
红布似的高梁，金黄的豆粒，
（此处用间接抒情的方式填写）
黑黑的土地上，
河流浅浅地流过，
（此处用间接抒情的方式填写）
场院碾着新谷
劳动的声音时时传响，
（用呼告的方式填写）
为了你
我愿意付出一切。
我将用我的泪水，(以下用直接抒情的方式填写)
我将用我的血水，
任务二：以小组合作的方式自创阅读形式，朗读誓言，深化情感
四、总结
1、师引导:同学们，这节你们通过自主学习，完成了三个任务，重点掌握了两种抒情方式，现在请同桌之间互问互答以两个问题、检查知识掌握情況
(1)直接抒可以用哪些方法?请举一例说明。
（2）间接予情在文中是如何体现的?请举一例说明
2、同桌之间互问互答，然后开展评价交流
3、师总结：端木蕻良的这篇散文，用点接抒情和间接抒情的方式，倾吐了他对土地的感情，抒发了对故乡的热爱、眷念之情及为之战斗、牺牲的決心，字字有情，句句含情，感人至深。希望同学们学习了这课文后，能真经受一次心灵的洗礼，从而更加热爱自己的家乡，热爱自己的祖国。